муниципальное бюджетное образовательное учреждение РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО

муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 90 городского округа Самара
РАССМОТРЕНО
на заседании методического
объединения учителей
естественного цикла
___________
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по
УВР
___________Л.П. Бурая
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СОШ№ 90
г.о. Самара
___________ Л.И. Точилина
( подпись)
( подпись)
«30» августа 2014г.
«30» августа 2014г.
( подпись)
от 29.08.2014г.
протокол № 1
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку для четырехлетней начальной
школы
модифицированная
Программа составлена на основе федерального компонента
государственного стандарта и программы общеобразовательной системы
«Школа 2100»
С использованием программы Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой О. П.
Прониной «Русский язык»
К учебнику: Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева Русский язык. 3 класс. -М.: Баласс,
2013
Составил учитель: Чугунова А. В.
Самара, 2014
1
Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу «Русский язык» составлена на основе федерального
государственного образовательного стандарта, учебного плана, примерной программы
основного общего образования Начальная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — 4-е изд.,
перераб. — М. : Просвещение, 2012. — 223 с. — (Стандарты второго поколения). по
курсу «Русский язык» с учетом авторской программы Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой,
О.В.Прониной
«Русский
язык».
Образовательная
система
«Школа
2100».
Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная
образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов
(курсов) для начальной школы/ Под научной редакцией Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е,
испр. – М.:Баласс, 2011. – 416 с.
Рабочая программа ориентирована на использование УМК:
1) Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О. В. Русский язык. Учебник для 3-го класса
в 2-х частях. – Изд. 5-е, перераб. – М.: Баласс, 2011
2) Исаева Н.А. Рабочая тетрадь по русскому языку. 3 класс (к учебнику «Русский
язык», 3 кл., Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной). – М.: Баласс, 2011
3) Бунеева Е.В. проверочные и контрольные работы по русскому языку. 3 класс.
Вариант 1, 2. Изд. 2-е, перераб. – М.: Баласс, 2011
4) Комиссарова Л.Ю. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский
язык» для 3 класса Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В. Прониной. Пособие для
учащихся/под науч. ред. Е.В.Бунеевой. изд. 2-е, испр. – М.: Баласс, 2010
5) Яковлева М.А. Тетрадь по чистописанию для 3 класса. – М.: Баласс, 2011
Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса
обусловлен соответствием основным принципам государственной политики РФ в
области образования, изложенным в Законе Российской Федерации “Об
образовании”, федеральным государственным образовательным стандартам и
примерной программе начального общего образования.
Программа рассчитана на 170 часов в год (5 часов в неделю).
Целью рабочей программы является обеспечение выполнения требований
Стандарта: формирование у учащихся представления о языке как составляющей
2
целостной научной картины мира. Задачи изучения курса русского языка на ступени
начального общего образования:
1. развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку:
любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности,
гордости и уважения к языку как к части русской национальной культуры;
2. осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в
постоянном диалоге с миром и с самим собой;
3. формирование у детей чувства языка;
4. воспитание
потребности
пользоваться
всем
языковым
богатством,
совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной,
точной, богатой;
5. сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и
правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно
и выразительно говорить, читать, писать на родном языке.
Данная программа составлена для реализации курса «Русский язык», который
является частью единого непрерывного курса обучения и разработан в логике
изучения русского языка в основной школе.
Ключевая идея
курса заключается в заложении основы формирования
функционально грамотной личности, обеспечении языкового речевого развития
ребенка, осознания себя носителем языка.
Cпецифика курса – приобретение и систематизация знаний о языке как основы
речевой деятельности, овладение родным языком, его орфографией и пунктуацией,
раскрытие воспитательного потенциала русского языка, что
требует особой
организации учебной деятельности школьников в форме реализации деятельностного
подхода как основного способа получения знаний, современных образовательных
технологий, продуктивных форм работы, комплексных заданий.
Без базовой
предметной
подготовки невозможно стать образованным
человеком, так как на уроках русского языка предполагается формирование
функционально грамотной личности.
Современное образование играет важную роль как в практической, так и в
духовной жизни общества. Он меняется все более быстрыми темпами. Поэтому
3
знания, полученные людьми в школе через некоторое время устаревают и нуждаются
в коррекции, а результаты обучения не в виде конкретных знаний, а в виде умения
учиться
становится
государственный
сегодня
все
образовательный
более
стандарт
востребованными.
начального
общего
Федеральный
образования
определил в качестве главных результатов не предметные, а личностные и
метапредметные – универсальные учебные действия, формирование которых призвана
реализовать
данная
программа.
Личностное
развитие
ученика
формирует
представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства
России, об основном средстве человеческого общения, воспитывает положительное
отношение к правильной, точной и богатой устной и письменной речи как показателю
общей культуры и гражданской позиции человека. Но этот же предмет с помощью
другой группы линий развития обеспечивает формирование коммуникативных
универсальных учебных действий, так как учит умению «ориентироваться в целях,
задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для
успешного решения коммуникативных задач». Также на уроках
процессе освоения системы понятий и правил у
русского языка в
учеников формируются
познавательные универсальные учебные действия, познавательный интерес к новому
учебному материалу по русскому языку и способам решения новой языковой задачи,
что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения
курса русского языка на следующей ступени образования.
Таким
образом
практическая
сторона
образования по русскому языку связана с
способов деятельности, духовная
программы
формированием
начального
общего
компетентностных
- с нравственным развитием человека и
воспитанием личности гражданина России.
Новизна данной программы определяется тем, что предполагает осуществлять
индивидуальный контроль за формированием предметных и метапредмтеных
компетенций, пользуясь новой системой оценки планируемых результатов.
4
Общая характеристика учебного предмета
В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития
учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом литературного чтения:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (первичные
навыки работы с информацией);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Русский язык»:
4)
приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой
деятельности;
5) дальнейшее овладение родным языком;
6) овладение орфографией и пунктуацией;
7) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;
8) развитие чувства языка.
Разделы
«Предложение» и «Текст»
В 3-м классе расширяется понятие о предложении: дети знакомятся с
повествовательными, вопросительными и побудительными, восклицательными и
невосклицательными предложениями, с их использованием в разных речевых
ситуациях; с логическим ударением и его ролью в речи; учатся выделять из
предложений словосочетания, т.е. практически осваивают понятие о связи слов в
предложении.
Вводится
понятие
о
главных
и
второстепенных
членах
предложения (без дифференциации последних). Дети учатся находить в
предложениях
подлежащее
и
сказуемое,
видеть
второстепенные
члены
предложения и понимать их роль в речи.
Дети знакомятся с однородными членами предложения, с интонацией
перечисления; узнают, что однородными могут быть как главные члены
предложения, так и второстепенные, что связываются между собой однородные
5
члены с помощью интонации, а также с помощью союзов (и, а, но) или без
помощи союзов. Формируется умение ставить запятые в предложениях с
однородными членами. Внимание детей обращается на смысловую роль знаков
препинания: они помогают правильно выразить мысль и понять написанное, то
есть помогают письменному общению.
Все полученные знания и умения делают возможным и логичным введение
понятия о сложном предложении на примере бессоюзной конструкции из двух
частей и начало развития умения ставить запятую между частями сложного
предложения.
В течение всего учебного года продолжается развитие читательских умений
детей на материале текстов учебника, формирование типа правильной
читательской деятельности при чтении художественных и учебно-научных
текстов. Вводится понятие абзаца как смысловой части текста.
«Слово»
В 3-м классе продолжается развитие умений писать слова с ь и ъ
разделительными, с ь для обозначения мягкости согласных. Дети учатся
переносить слова с ь и ъ. Изучается правописание слов с удвоенной буквой
согласного в корне типа ссора, аллея, жужжит и правило их переноса.
Отрабатывается умение писать слова с проверяемой и непроверяемой буквой
безударного гласного в корне (на материале трёхсложных слов – с двумя
безударными гласными в корне или в словах с приставками), а также
проверяемыми буквами согласных в корне, с удвоенной буквой согласного на
стыке приставки и корня типа рассказ, рассвет. Дети учатся пользоваться двумя
способами проверки: подбором однокоренных слов и изменением формы слова.
Заучиваются группы слов с непроверяемыми написаниями. Развивается умение
пользоваться орфографическим словарём.
6
Вводится новая орфограмма–обозначение буквой на письме непроизносимого
согласного звука в корне слова. Параллельно заучиваются слова, в которых нет
непроизносимых согласных (вкусный, чудесный и др.).
В 3-м классе дети знакомятся с окончанием и его функциями, усваивают
определение окончания, основы слова, а также на практике постигают различие
между изменением слова и образованием новых слов.
Происходит знакомство с явлением чередования согласных в корне слова, на
этом
материале
продолжается
работа
с
группами
однокоренных
слов
(наблюдение над лексическим значением однокоренных слов с чередованием
согласных в корне типа дорога – дорожка – дорожный; подбор однокоренных
слов). Эта работа связана с развитием орфографических умений, она ведётся
регулярно в течение всего учебного года.
Кроме того, дети знакомятся с другими суффиксами и приставками, тренируются
в образовании слов, в различении предлогов и приставок, в разборе по составу
доступных слов, знакомятся со сложными словами.
В 3-м классе части речи становятся главным предметом изучения, т.к. для этого
есть необходимые базовые знания и умения, накоплен определённый языковой
опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи.
Основные направления работы по развитию речи:
1. Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и
потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением
слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов,
синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями
из толкового словаря, словаря синонимов.
2. Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над
связью слов в предложении, над построением простых и сложных
предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над
правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью.
7
Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений,
продуцирование текстов.
3. Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными
навыками и умениями устной и письменной разговорной речи, устной учебнонаучной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа
художественного и учебно-научного текста.
4. Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с
правильной интонацией.
8
Описание места учебного предмета в учебном плане
На изучение русского языка в третьем классе начальной школы отводится 5 ч в
неделю, 3 класс — 170 ч (34 учебные недели).
9
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются
следующие умения и качества:

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей;
сочувствовать другим людям, сопереживать;

чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи,
стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в
чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме
общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и
задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного
чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является
формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою
деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного
чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных
успехов).
Познавательные УУД:
10

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,
концептуальную;

пользоваться
разными
видами
чтения:
изучающим,
просмотровым,
ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не
сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую
(составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения;
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его
методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой
ситуации;

адекватно
использовать
речевые
средства
для
решения
различных
коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами
речи.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть
готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.
Предметными результатами
изучения курса «Русский язык» является
сформированность следующих умений:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым
словам;
11

производить звуко-буквенный анализ доступных слов;

видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам
(без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных
гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с
удвоенными буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь
разделительным; владеть способами проверки букв гласных и согласных в
корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные
слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы
безударных гласных в окончаниях имён прилагательных;
графически
обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования
термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в
словах с изученными орфограммами;

правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное;
писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами
(объёмом 55–60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами
согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;

находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в
начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с
помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе
с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова;
выделять два корня в сложных словах;

распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные
местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи
в объёме программы;

определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно
произносить
предложения
с
восклицательной
и
невосклицательной
интонацией, с интонацией перечисления;

разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое,
ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них
относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения
сочетания слов, связанных между собой;
12

видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях
с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и);

составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;

осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков
препинания в письменном общении;

читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время
чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на
абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать
текст по плану;

читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей,
задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);

письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного
текста).
Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка,
сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в
собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей
речи.
Ученик научится
Ученик получит возможность
научиться
Фонетика и графика
Различать и характеризовать звуки и
буквы
Проводить звуко – буквенный анализ по
предложенному алгоритму
Орфоэпия
Соблюдать нормы русского
литературного языка в собственной речи
Состав слова
Различать однокоренные слова и формы
Разбирать по составу слова с
слова
однозначными морфемами в соответствии
с алгоритмом
Находить в словах с однозначно
выделяемыми морфемами корень,
окончание, основу, суффикс, приставку
Лексика
Выявляет слова, значения которых
Подбирает синонимы для устранения
требует уточнения
повторов в тексте
13
Определяет значения слова по тексту или
уточняет с помощью толкового словаря
Морфология
Определяет грамматические признаки
Проводит морфологический разбор имен
имен существительный – род, число
существительных, прилагательных,
глаголов по заданному алгоритму
Определяет грамматические признаки
имен прилагательных - род, число
Определяет грамматические признаки
глаголов - род, число, время
Синтаксис
Различает предложения, словосочетания, Различает простые и сложные
слова
предложения
Устанавливает при помощи смысловых
Выполняет в соответствии с
вопросов связь между словами в
предложенным алгоритмом разбор
словосочетаниях и предложениях
простого предложения
Классифицирует предложения по цели
высказывания
Находит главные и второстепенные члены
предложения (без деления на виды)
Орфография и пунктуация
Применяет правила правописания
Осознает место возможного
возникновения ошибок
Безошибочно списывает текст объемом
Подбирает примеры с определенной
50-60 слов
орфограммой
Пишет под диктовку тексты объемом 5060 слов в соответствии с изученными
правилами правописания
Проверяет собственный и предложенный
текст, находит и исправляет ошибки в
соответствии с изученными правилами
правописания
Развитие речи
Оценивает правильность (уместность)
Создает тексты по предложенному
выбора языковых и неязыковых средств
заголовку
устного общения
Самостоятельно озаглавливает тексты
Подробно или выборочно пересказывает
текст
Составляет план текста
Пересказывает текст от другого лица
14
Содержание учебного предмета «Русский язык» (170ч)
Повторение. (13 ч)
Слово. (117 ч)
1. Совершенствование умений звуко-буквенного анализа слов, постановки
ударения в словах, различения ударных и безударных слогов; написания ь для
обозначения мягкости согласных, ь и ъ разделительных.
Знакомство с явлением чередования согласных звуков в корнях слов (снег –
снежок).
Развитие умений видеть опасные места в написанном и звучащем слове, писать
слова с орфограммами, изученными во 2-м классе; слова с ь и ъ
разделительными, переносить слова с ь и ъ.
Написание слов с двойными буквами согласных в корне, например класс,
жужжит, ссора, с двойными буквами согласных на стыке приставки и корня
(рассказ, рассвет), перенос этих слов. Правописание буквы безударного гласного
в корне (в двусложных словах, в трёхсложных словах с двумя безударными
гласными в корне). Правописание слов со звонкими и глухими согласными в
середине и на конце слова. Освоение разных способов проверки: подбор
однокоренных слов, изменение формы слова.
Знакомство с орфограммой «Обозначение буквами непроизносимых согласных
звуков в корне слова», правописание слов с этой орфограммой. Выведение
общего правила правописания проверяемых букв согласных. Освоение написания
слов типа вкусный, чудесный.
Правописание слов с непроверяемыми написаниями по программе данного года
обучения.
2. Закрепление понятий «корень слова», «однокоренные слова», «приставка»,
«суффикс», развитие умения видеть корень в однокоренных словах, в том числе с
чередующимися согласными; находить в слове корень путём подбора и
сопоставления однокоренных слов, видеть в словах знакомые приставки и
суффиксы, образовывать с их помощью новые слова. Знакомство с суффиксами к-, -оньк-, -оват-, -еват-, -ишк-, -ышк-, их значением; образование слов с
15
помощью этих суффиксов. Развитие умения писать слова с буквами безударных
гласных в приставках. Знакомство со сложными словами.
Окончание (определение). Роль окончания в слове, в предложении. Основа слова
(определение).
3. Развитие внимания к значению слова. Наблюдение над словами, имеющими
несколько значений. Составление предложений, в которых чётко проявляется
каждое из значений слова. Наблюдение над явлением синонимии, осмысление
роли этого явления в речи. Самостоятельный подбор 1–2 синонимов к данному
слову. Наблюдение над особенностями употребления синонимов в речи.
Практическое знакомство с антонимами (на примере имён прилагательных).
4. Развитие умения ставить вопросы к словам, различать и группировать слова в
зависимости от значения (называют предмет, признак, действие) и вопроса;
отличать предлоги от других слов.
Понятие об имени существительном. Имена существительные одушевлённые и
неодушевлённые. Род, число имён существительных. Образование имён
существительных с помощью суффиксов -онк-, -оньк-, -еньк-, -ок-, -ек-, -ик-, -очк, -ечк-, -ушк-, -юшк-, -ышк-, -к-, -чик-, -тель-, -ник-.
Понятие о местоимении. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и
множественного числа. Раздельное написание местоимений с предлогами.
Наблюдение за ролью местоимений в речи. Редактирование: замена в тексте
повторяющихся существительных личными местоимениями и наоборот.
Понятие об имени прилагательном. Изменение имён прилагательных по родам и
числам, связь с именами существительными. Правописание безударных гласных
в окончаниях имён прилагательных. Суффиксы имён прилагательных -н-, -еньк-, оват-, -еват-.
Понятие о глаголе. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Изменение
глаголов по временам. Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение
глаголов по числам. Правописание частицы не с глаголами. Неопределённая
форма глагола. Правописание ь после ч в глаголах неопределённой формы.
Понятие о наречии. Наречие как часть речи.
Предложение и текст. (27 ч)
16
Расширение
понятия
вопросительные,
особенности
о
предложении.
побудительные;
интонации;
Предложения
восклицательные
оформление
этих
и
повествовательные,
невосклицательные;
предложений
на
письме,
использование в различных речевых ситуациях. Логическое ударение, его роль в
речи.
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Второстепенные члены
предложения, их роль. Наблюдение за второстепенными членами предложения.
Умение находить в предложении главные члены и второстепенные; определять,
какие второстепенные члены относятся к подлежащему, какие к сказуемому,
распространять
предложение.
Предложения
распространённые
и
нераспространённые.
Понятие об однородных членах предложения, их роли в речи. Интонация
перечисления. Главные и второстепенные однородные члены предложения.
Однородные члены, связанные без помощи союзов и при помощи одиночного
союза и. Постановка запятой в предложениях с однородными членами, роль этого
знака препинания в понимании смысла предложения.
Понятие о сложном предложении (на примере конструкции из двух частей без
союзов). Развитие умения находить в предложении главные члены и определять
количество
частей,
ставить
предложения. Смысловая
запятую
роль этого
между
двумя
частями
знака препинания
сложного
(разделительная
функция): запятая разделяет два предложения, две мысли. Развитие внимания к
структуре предложения, к знакам препинания.
Развитие читательских умений на материале текстов учебника. Формирование
типа правильной читательской деятельности. Введение понятия «абзац».
Развитие умения делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части,
составлять простой план, пересказывать текст по плану.
Повторение. (27 ч)
Развитие речи – одно из направлений работы на всех уроках русского языка.
Продолжение обогащения словарного запаса учащихся в ходе лексической
работы и анализа состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического
строя речи конструкциями с однородными членами, сложными предложениями.
17
Развитие связной устной речи в ходе работы с языковым материалом, чтения
текстов и т.д. Развитие связной письменной речи (написание свободных
диктантов, изложений, небольших сочинений по картинкам и опорным словам).
Развитие орфоэпических навыков.
Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв, способов соединений.
Работа по совершенствованию почерка, устранению недочётов графического
характера.
18
Тематическое планирование
Характеристика основных
Наименование разделов и тем
видов деятельности
учащихся
Вводный урок. Знакомство с новым
учебником «Русский язык»
Повторение 13 часов
1
2
Что мы знаем о тексте
3
Что мы знаем о тексте
4
Что мы знаем о слове, предложении,
тексте
5
По каким признакам можно обнаружить
орфограммы в словах и между словами
6-7
Повторяем изученные орфограммы и их
графическое обозначение.
Развитие умения писать слова с
8-9 изученными орфограммами, графически
обозначать орфограммы
10- Развитие умения писать заглавную букву
11 в словах. Проверочное списывание
12- Правописание большой буквы в словах.
13 Повторение алфавита
14 Контрольный диктант № 1
Слово 117 часов
Части слова. Корень. Чередование
согласных звуков в корне слова 3 часа
19
Составлять устный рассказ «Что я
знаю о тексте»; сопоставлять содержание своего
рассказа и
рассказов одноклассников.
Классифицировать изученные
орфограммы (букенные –
небуквенные; буквы гласных, буквы
согласных, буквы ъ и ь).
Находить в словах изученные
орфограммы,
составлять и писать самодиктанты.
Группировать слова с изученными
орфограммами.
Графически обозначать выбор
написания,
писать графические диктанты.
Находить и исправлять
орфографические ошибки, работать
по алгоритму.
1
Повторение понятий корень слова,
однокоренные слова. Понятие о
чередовании согласных звуков в корне
слова
2
Однокоренные слова с чередующимися
согласными звуками в корне
3
Развитие речи.Творческая работа.
Составление связного текста из
деформированных предложений
Находить корень в группе
однокоренных слов,
аргументировать правильность
выбора.
Обнаруживать чередующиеся
согласные звуки в
корне однокоренных слов, выделять
эти корни.
Составлять связный текст из
деформированных
предложений.
Правописание букв проверяемых
согласных в корне слова 4 часа
1-2
Правописание проверяемых согласных
букв в корне слова
3
Развитие умения видеть изучаемую
орфограмму в словах, правильно писать
слова и графически обозначать
орфограмму
4
Проверочная работа № 1 по теме «Части
слова. Корень. Правописание
проверяемых согласных букв в слове»
Удвоенные буквы согласных в корне слова
5 часов
1
2
3
4
5
Понятие об удвоенных согласных буквах
Правописание слов с удвоенными
согласными буквами в корне.Развитие
речи. Творческая работа
Проверочная работа № 2 по теме
«Удвоенная согласная буква в корне
слова»
Непроизносимые согласные в корне слова 9
20
наблюдать за словами с изучаемыми
орфограммами, устанавливать
несоответствие произношения и
написания.
Участвовать в «открытии» и
формулировании
орфографических правил, работать
в группе
(паре), представлять результат
работы в виде
текста, схемы, опорных сигналов.
Писать сочинение по опорным
словам с изученными орфограммами.
Писать свободный диктант после
предварительной подготовки.
Находить в предложении (тексте)
сложные слова
путём выделения двух корней и
соединительной
буквы о (е).
Осознавать лексическое значение
сложного
слова, которое складывается из
значения двух
корней.
часов
1
Наблюдение за словами с
непроизносимым согласным звуком в
корне
2
Правило написания букв, обозначающих
непроизносимые согласные звуки в корне
слова
3
Правописание слов с непроизносимыми
согласными в корне .Сочинение по
опорным словам
4
Слова, в которых нет непроизносимого
согласного звука
5
Формулирование обобщенного правила
«Правописание проверяемых согласных в
корне слова»
6
Проверочная работа № 3 по теме
«Непроизносимые согласные в корне
слова»
7
Правописание проверяемых согласных в
корне слова.
8
Контрольный диктант №2
9
«Пишу правильно» Работа над ошибками
Безударные гласные в корне слова 7 часов
1
Правописание безударных гласных в
корне слова. Подбор проверочных слов к
словам с двумя безударными гласными в
корне
21
2
3
4
5
Развитие умения видеть в словах
орфограммы – безударные гласные
Упражнения в правописании слов с
безударными гласными в корне.
Свободный диктант
6
Проверочная работа № 4 по теме
«Безударные гласные в корне слова»
7
Контрольный диктант № 3
Использовать в речи и правильно
писать сложные слова разных
тематических групп, в том
Знакомство с понятием «Сложные слова» числе характеризующих человека
(внешность,характер
Находить в словах корень,
Соединительные гласные о и е
1
суффиксы, приставки,
в сложных словах Контрольный
различать омонимичные приставки и
словарный диктант за 1 четверть
предлоги.
Различать приставки по- и па-, прои пра-.
Образование сложных слов.
Различать и правильно писать слова
2
с удвоенной буквой согласного в
корне и на стыке при
ставки и корня.
Сложные слова – имена существительные
Выделять в слове окончание и
и имена прилагательные, их
основу, действовать по алгоритму.
3
использование в речи для
Систематизировать знания о
характеристики людей
составе слова в
виде схемы, таблицы.
Участвовать в открытии нового
Употребление в речи и правописание
4 сложных слов. Развитие речи.Свободный знания о составе слова, работать в
группе, участвовать в учебом
диктант
диалоге, сотрудничать с
одноклассниками.
Проверочная работа № 5 по теме
Участвовать в открытии нового
5
«Сложные слова и их написание»
знания о составе слова, работать в
группе, участвовать в учебном
диалоге, сотрудничать с
Части слова. Приставка 1 час
Сложные слова и их правописание 6 часов
22
1
Приставка, ее роль в слове (повторение).
Развитие умения находить в словах
приставки
Безударные гласные в приставках 3 часа
Правописание безударных гласных
1
в приставках
Правописание безударных гласных
2
3
в приставках
Приставки про- и пра-, по- и па-
Удвоенные буквы согласных на стыке
приставки и корня 2 часа
1
Почему появляется удвоенная согласная
буква на стыке приставки и корня?
2
Различение и правописание слов с
удвоенной согласной буквой в корне и на
стыке приставки и корня
Разделительный Ъ и Ь 5 часов
1
Звук й и его обозначение на письме.
Правописание слов с разделительными ъ
иь
Правописание слов с разделительными
2
Ъиь
Упражнения в правописании слов
3
с разделительными ъ и ь.
23
одноклассниками.
Участвовать в открытии нового
знания о составе слова, работать в
группе, участвовать в учебном
диалоге, сотрудничать с
одноклассниками.
4
Проверочная работа № 6 по теме «Части
слова. Приставка. Безударные гласные в
приставках. Удвоенные согласные на
стыке приставки и корня.
Разделительные ъ и ь»
5
Контрольный диктант № 4
Части слова. Окончание и основа. 2 часа
1
Понятие об окончании и основе слова
2
Развитие умения находить в слове
окончание
Основа слова и окончание. 2 часа
1
Как найти в слове основу?
2
Развитие умения находить в слове
окончание и основу
Части слова. Суффикс 2 часа
1
Суффикс и его роль в слове
2
Развитие умения находить в слове
суффикс. Обобщение и систематизация
знаний о частях слова
Разбор слова по составу 4 часа
1
Составление слов по схемам. Порядок
разбора слова по составу
2
Упражнения в разборе слов по составу.
Словарный диктант
24
3
Проверочная работа № 7 по теме «Части
слова. Окончание и основа слова.
Суффикс. Разбор слова по оставу»
4
Контрольное списывание
Выделять в предложении
самостоятельные и
служебные части речи.
Составлять в группе обобщённую
1 Части речи в русском языке
схему «Части
речи», сопоставлять свой вариант с
Имя существительное как часть речи 2 часа вариантом
учебника.
Анализировать текст с
1 Определение имени существительного
преимущественным упореблением
имён существительных.
Роль имен существительных в речи.
Употреблять
2 Развитие речи.Творческая работа:
имена существительные в речи:
составление текста
выполнять творческую работу –
составление текста-описания с
помощью имён существительных.
Имена существительные одушевленные и
(Продуцировать связное
неодушевленные 3 часа
высказывание на грамматическую
тему («Что я знаю об именах суще
Понятие об одушевленных и
ствительных», «Опираясь на знания
1 неодушевленных именах
об именах существительных, я
существительных
умею...»).
Письменно пересказывать текстповествование
2 Имена существительные в речи
с элементами описания (писать
обучающее подробное изложение
Урок-обобщение. Что мы знаем об
текста).
3
именах существительных
Части речи в русском языке 1 час
Род имен существительных 3 часа
1
Имена существительные мужского,
среднего и женского рода
2
Род – постоянный признак имен
существительных
25
3
Окончания имен существительных
мужского, среднего и женского рода
Число имен существительных 4 часа
1
2
Изменение имен существительных по
числам
Образование множественного числа имен
существительных. Словарный диктант
Окончание имен существительных
3
в единственном
и множественном числе
4
Разбор имени существительного как
части речи
Словообразование имен существительных
8 часов
1
Образование имен существительных с
уменьшительно-ласкательным значением
2
Уменьшительно-ласкательные формы
мужских и женских имен в русском языке
3
Образование имен существительных от
основ существительных и глаголов
4
Развитие речи.Сочинение сказки по
серии картинок с использование имен
существительных с разными суффиксами
5
Разбор имен существительных по составу
26
6
Развитие речи.Творческая работа
7
Развитие речи.Обучающее изложение
«Мурлыка». Употреблнние имён
существительных в речи.Свободный
диктант
8
Проверочная работа № 8 по теме «Имя
существительное как часть речи»
Отличать местоимения от слов
других частей речи.
Заменять в тексте местоимения
именами существительными и
наоборот (элементы редактирования).
Местоимение как часть речи 6 часов
1
Понятие о местоимении. Личные
местоимения
2
Местоимения 1, 2, 3-го лица.
Правописание предлогов с
местоимениями
3
Разбор местоимения как части речи
4
Роль личных местоимений в речи
5
Закрепление знаний о местоимении
6
Проверочная работа № 9 по теме
«Местоимение как часть речи»
Имя прилагательное как часть речи 4 часа
1
Определение имени прилагательного
2
Роль имен прилагательных в речи. Связь
имен прилагательных с именами
существительными
3
Роль имен прилагательных в речи
27
Группировать слова по частям речи.
Находить в тексте имена
прилагательные по вопросу.
Наблюдать за ролью имён
прилагательных в речи.
Анализировать текст с
преимущественным употреблением
имён прилагательных.
Называть признаки имени
прилагательного
(морфологический разбор).
Продуцировать текст-описание по
4
Разбор имени прилагательного как части
речи
Правописание букв безударных гласных и
окончаний имен прилагательных 4 часа
1
Окончания имен прилагательных в
мужском, женском, среднем роде и во
множественном числе
2
Как проверить правописание безударных
гласных в окончаниях имен
прилагательных
3
Развитие умения писать безударные
гласные в окончаниях имен
прилагательных. Знакомство с
антонимами
4
Закрепление правописания слов с
изученными орфограммами
Разбор имен прилагательных по составу 4
часа
Словообразование имен прилагательных
1
Разбор имен прилагательных по составу
Развитие речи.Сочинение по опорным
сочетаниям слов
2
Проверочная работа № 10 по теме «Имя
прилагательное как часть речи»
3
Диктант № 5 по теме «Имя
прилагательное»
3
Анализ ошибок
28
опорным словам. Подбирать антоним
к данному имени прилагательному
Проверять написание безударного
окончания имени прилагательного с
помощью вопроса.
Разбирать по составу имена
прилагательные.
и коррекция знаний
Глагол как часть речи 4 часа
1
Определение глагола как части речи
2
Изменение глагола по временам
3
Суффикс -л- в глаголах прошедшего
времени. Изменение глаголов
прошедшего времени по родам
4
Изменение глаголов по числам
Правописание частицы не с глаголами 2
часа
1
Употребление частицыне с глаголами.
Правило написания частицы не с
глаголами
2
Развитие умения писать частицу не с
глаголами. Развитие речи. Свободный
диктант
Неопределенная форма глагола 8 часов
1
Понятие о неопределенной форме глагола
2
Неопределенная форма глагола.
Правописание ьв глаголах
неопределенной формы
3
Образование форм времени от
неопределенной формы глагола
4
Разбор глагола как части речи
29
Наблюдать за ролью глаголов в речи.
Анализировать текст с
преимущественным употреблением
глаголов. (Выделять начальную
(неопределённую) форму
глагола и преобразовывать глагол в
другой форме
в начальную.
Определять изученные
грамматические признаки глагола.
Накапливать опыт употребления в
речи различных глагольных форм.
Совместно составлять алгоритм
разбора глагола
как части речи.
5
Проверочная работа № 11 по теме
«Глагол как часть речи. Правописание
частицы не с глаголом»
Анализ ошибок
6
и коррекция знаний
7
Контрольный диктант № 6 по теме
«Глагол»
8
Развитие речи. Контрольное изложение
Предложение 27 часов
виды предложений по цели высказывания и
интонации 3 часа
Различать виды предложений по
Виды предложений по цели
цели высказывания.
1
высказывания
Произносить с соответствующей
интонацией
предложения повествовательные,
Интонация в предло-жениях, различных
вопросительные, побудительные;
2 по цели высказывания. Логическое
восклицательные и
ударение
невосклицательные.
Различать грамматическую основу и
Восклицательные и невосклицательные
второстепенные члены предложения.
3
предложения
Устанавливать грамматические
связи в словосочетании с помощью
вопросов.
Главные и второстепенные члены
Разделять непунктированный текст
предложения 6 часов
на предложения.
Совместно обсуждать порядок
Грамматическая основа предложения.
действий при синтаксическом
1
Подлежащее и сказуемое
разборе простого предложения.
Использовать этот порядок при
Развитие умения находить в предложении разборе.
2
Накапливать опыт постановки
подлежащее и сказуемое
запятой и употребления в речи
сложных предложений из двух
Понятие о второстепенных членах
частей с бессоюзной связью. (П)
3
предложения
Конструировать сложные
предложения (по
схеме, по данному началу).
4 Составление схем предложения и
30
предложений по схемам
5
Предложения распространенные и
нераспространенные
Разбор предложений.
6
Предложения с однородными членами
предложения 7 часов
1
Однородные подлежащие и сказуемые
2
Упражнение в нахождении однородных
членов предложений и их графическом
обозначении
3
Роль знаков препинания в письменной
речи. Запятая в предложениях с
однородными членами
4
Развитие умения ставить запятую в
предложениях с однородными членами
5
Главные и второстепенные однородные
члены предложения. Определение
однородных членов предложения
6
Запятая в предложениях с однородными
членами
7
Развитие речи.Свободный диктант
Простые и сложные предложения 8 часов
1
Понятие о простом и сложном
предложении
2
Запятая в сложном предложении без
31
союзов. Схема сложного предложения
3
Развитие умения различать сложные
предложения и простые предложения с
однородными членами и ставить в них
запятые
Запятая в простом предложении с
однородными членами
4
и в сложном предложении. Свободный
диктант
Разбор простого
5
и сложного предложений
6
Развитие речи.Свободный диктант
7
Проверочная работа № 12 по теме
«Предложение»
8
Обобщение знаний о простом и сложном
предложении
Повторение 27 часов
Систематизировать изученный
1-2 Повторение знаний
материал по морфологии, составу
слова, орфографии, синтаксису и
о предложении, тексте, частях речи.
пунктуации. Представить его в виде
Контрольное списывание
схем, таблиц.
Продуцировать устное сообщение на
грамматическую тему по изученному
материалу.
Повторение изученных орфограмм
3-4
и состава слова
5-6
7
Повторение орфограмм и их графическое
обозначение
Контрольное списывание
32
Анализ ошибок
8-9
и коррекция знаний
10 Итоговый контрольный диктант
11 Итоговая контрольная работа
12- Анализ ошибок
13 и коррекция знаний
14- Повторение. Удвоенные согласные в
15 словах
16- Повторение. Имя существительное. Род
18 имён существительных
16Повторение .Части слова
22
23Повторение. Имя прилагательное
26
27
Урок-игра «Путешествие по орфографии»
33
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О. В. Русский язык. Учебник для 3-го класса
в 2-х частях. – Изд. 5-е, перераб. – М.: Баласс, 2011
2. Бунеева Е.В. проверочные и контрольные работы по русскому языку. 3 класс.
Вариант 1, 2. Изд. 2-е, перераб. – М.: Баласс, 2011
3. Исаева Н.А. Рабочая тетрадь по русскому языку. 3 класс (к учебнику «Русский
язык», 3 кл., Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной). – М.: Баласс, 2011
4. Комиссарова Л.Ю. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский
язык» для 3 класса Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В. Прониной. Пособие для
учащихся/под науч. ред. Е.В.Бунеевой. изд. 2-е, испр. – М.: Баласс, 2010
5. Савинов
Е.С.
Стандарты
второго
поколения.
Примерная
основная
образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа.
Изд. 4-е, перераб. – М.: Просвещение, 2012
6. Яковлева М.А. Тетрадь по чистописанию для 3 класса. – М.: Баласс, 2011
MULTIMEDIA – поддержка предмета
1. Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 3 класс. Издатель и эксклюзивный
дистрибутор продукции компании «Кирилл и Мефодий» ООО «Нью Медиа» Дженерейшн. – Москва, 2009.
2. Обучающая программа-тренажер по русскому языку. «Фраза». – ЗАО «Новый
дом». – Москва, 2008
34
Виды и формы контроля
Контроль за уровнем достижений учащихся по родному языку проводится в
форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных
списываний, тестовых заданий, словарных диктантов.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных
умений и навыков.
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися
изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой
анализ слов и предложений.
Контрольное списывание, как и диктант - способ проверки усвоенных
орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков.
Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать
орфограммы,
находить
границы
предложения,
устанавливать
части
текста,
выписывать ту или иную часть текста.
Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление
уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных
ситуациях.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
- нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки,
замены, вставки лишних букв в словах;
- неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен
программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);
- отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной
буквы в начале предложения);
- наличие ошибок на изученные правила по орфографии;
-
существенные отступления от авторского текста при написании изложения,
искажающие смысл произведения;
35
- отсутствие главной части .изложения, пропуск важных событий, отраженных в
авторском тексте;
- употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).
Недочеты:
-отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение
написано с большой буквы;
- отсутствие красной строки;
- неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов)
на одно и то же правило;
- незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании
изложения.
Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных
выше.
36
Критерии и нормы оценок
Диктант
«5» - нет ошибок;
«4» - не более 2-х ошибок;
«3» - не более 4-х ошибок;
«2» - 5 и более ошибок
Грамматическое задание
«5» - выполнены задания базового уровня и повышенного;
«4» - выполнены задания базового уровня, допущены ошибки в заданиях повышенного
уровня;
«3» - выполнены задания базового уровня, допустимо 1- 2 негрубые ошибки;
«2» - невыполненное задание.
Списывание
«5» - безукоризненно выполненная работа, в которой нет исправлений;
«4» - 1-2 исправления или 1 ошибка;
«3» - 2-3 ошибки;
«2» - 4 ошибки и более.
Словарный диктант
«5» - работа без ошибок;
«4» - 1 ошибка;
«3» - 2 ошибки;
«2» - 3-5 ошибок.
37
Демоверсия
Диктант 3 класс, 4 четверть
Береза.
Из всех деревьев русского леса милее всех наша береза. Хороши и чисты
березовые светлые рощи. Белые стволы покрыты тонкой берестой. Как только
сойдет в лесу потемневший снег, набухают на березах смолистые душистые почки.
Множество перелетных птиц собираются в березовых рощах. Поют голосистые
дрозды. Лес наполняется свежим весенним запахом.
(48 слов)
Грамматическое задание
Задания базового уровня
1 В последнем предложении подчеркнуть главные члены
2 Выписать из текста два слова с безударной гласной, подобрать проверочное
Задания повышенного уровня
3* Найти в тексте два слова, в которых количество букв не совпадает с
количеством звуков
38