МБОУ Игримская средняя общеобразовательная школа №2,

МБОУ Игримская средняя общеобразовательная школа №2,
учитель русского языка и литературы Карымова Валентина Алексеевна.
Модульный урок русского языка в 7 классе.
"Союзы сочинительные и подчинительные"
Оборудование и оснащение:
1.Классная доска.
2.Опорный конспект.
3. Тест.
4.Учебный материал: Учебник для 7 класса. Русский язык под редакцией М.М.Разумовской,
П.А.Леканта Дрофа\. М., 2007.
УЭ-0
2 минуты.
Интегрирующие цели:
1. Актуализировать знания учащихся по теме
«Союз как служебная часть речи»
2. Закрепить знания о простых и составных
союзах, умения и навыки находить их.
3. Дать представление о разрядах союзов
(сочинительные и подчинительные)
4. Закрепить
умения и навыки определять
сложносочиненные
и
сложноподчиненные
предложения, отличать их от простых
предложений.
УЭ-1
5 минут
Цель: актуализация знаний учащихся по Самостоятельная
текстом.
теме «Союз как служебная часть речи»
1. Запишите число и тему урока.
2. Прочитайте
цели
урока
и
сформулируйте их конкретно для себя.
3. Прочитайте текст, представляющий собой
набор высказываний ученых-лингвистов о
союзах.
"Слово «союз» по происхождению очень
древнее, оно было заимствовано из
старославянского языка. Когда-то в нем
выделялась приставка СЪ- (со), имевшая
значение "вместе" и корень -ЮЗЪ-, значение
которого было близко к значению в словах
УЗЫ, УЗЕЛ. Приставка СО- со значением
"вместе" живет во многих словах русского
языка: сосед, соратник, соавтор, сотрудник
(во многих словах она вычленяется
этимологически, как и в слове союз)".
Удивительно называет И.И. Срезневский
союзы: "Союзы – частицы речи". Но без
этих частиц речи" мы писали бы и говорили
неправильно.
Срезневский
также
1
работа
с
МБОУ Игримская средняя общеобразовательная школа №2,
учитель русского языка и литературы Карымова Валентина Алексеевна.
подчеркивает, что союзы не имеют
лексического значения. Обратите внимание
на то, как говорит А.А. Шахматов: "Союз –
выразитель того или иного сочетания".
Говоря
словами
Шахматова,
союз
выражает связь между однородными
членами и простыми предложениями в
составе сложного предложения. А вот
высказывание М.В. Ломоносова: "Союзы не
что иное суть, как средство, которыми
идеи соединяются, итак, подобно оси
гвоздям или клею, которыми части какой
махины сплочены и склеены бывают. И как
те махины, в которых меньше клею и
гвоздей видно, весьма лучший вид имеют,
нежели те, в которых слоев и склеек много,
так и слово важнее и великолепнее бывает,
чем в нем союзов меньше. Однако не должно
в нем оставаться таких щелей, по которым
бы оно могло вовсе развалиться".
4. Выполните проверочную работу.
Проверочная работа по теме «Союз как часть
речи»:
1. Кто из ученых–лингвистов посвятил свои
труды изучению союзов?
2. Как объясняется в этимологии значение
слова «союз»?
3. Как называет союзы Срезневский?
4. Выразителем какого сочетания является
союз, по мнению Шахматова?
5. С чем сравнивает союзы Ломоносов?
Ключ: правильный ответ + (соответственно, Самопроверка.
количество баллов)
1. Срезневский, Шахматов, Ломоносов.
2. Со-вместе, ЮЗЪ- узы, узел.
3. Частицы речи.
4. Между однородными членами и
УЭ-2
5 минут
простыми предложениями в составе
сложного предложения.
5. Клей или гвоздь.
Работа в парах.
Цели: 1.Закрепление знаний о простых и
составных союзах.2. Закрепление умений
и навыков находить простые и составные
союзы.
Задание: сначала выписать предложения с
простыми союзами, затем - с составными;
выделить орфограммы, объяснить знаки
препинания.
1.Прозрачный лес один чернеет, и ель сквозь
2
МБОУ Игримская средняя общеобразовательная школа №2,
учитель русского языка и литературы Карымова Валентина Алексеевна.
иней зеленеет, и речка подо льдом блестит.
2. Мы подъехали к крепости, куда входила
наша артиллерия. 3. То солнце тусклое
блестит, то туча черная висит. 4. Когда до
тончайшей мелочи и весь день пред тобой
на весу, лишь знойное щелканье белочье не
смолкнет в смолистом лесу. 5. Мы втроем
начали беседовать, как будто век были
знакомы. 6. Собаки притихли, оттого что
никто посторонний не тревожил их покоя.
Ключ.
Предложения с простыми союзами: 1,2,3.
С составными-4,5
"5" - ученик не допустил ни одной ошибки,
выполнил все задания;
Ученики осуществляют
взаимопроверку, оценивают
работы друг друга.
"4" - ученик допустил одну, две ошибки,
частично выполнил задания;
"3" - ученик допустил три - пять ошибок,
частично выполнил задания или не допустил
ни одной ошибки, но не выполнил задания.
УЭ-3
15 минут
Цели: дать представление о разрядах союзов Групповая работа.
(сочинительные и подчинительные)
1.Используем
для наблюдений материал в
учебнике на стр.176 и таблицу, данную в
упражнении 381.
2. Комментированное письмо.
Упражнение 383. Задание: дополните
предложения однородными членами,
составьте схемы, определите значение
союзов.
1)Неподвижно стоит лес во тьме ночи…
2)Он задумчиво сидел в гостиной…
3)День стоял солнечный…
4)Кругом зеленели березы…
Какие союзы вы использовали?
Упражнение 385. Задание: превратите
простые предложения в сложные.
1)Костер полыхал ярко,…
2)Засвищут скоро соловьи, …
3)После обеда все разошлись, …
4)После восхода солнца неожиданно
набежала туча. …
Какие союзы вы использовали?
3
МБОУ Игримская средняя общеобразовательная школа №2,
учитель русского языка и литературы Карымова Валентина Алексеевна.
Упражнение 388.Задание: Закончите сложные
предложения, составьте их схемы.
1)Когда…, он сидел на диване.
2)Мы увидели ее счастливое лицо, когда…
3) Прошла целая неделя, прежде чем…
4) Пока…, наступила ночь.
Какие союзы вы использовали?
3 Фронтальный опрос:
*Какие союзы мы использовали в
записанных предложениях?
*Для чего они служат?
какие союзы служат для связи предложений
и однородных членов, а какие - только для
связи предложений?
4.Учитывая изложенный выше материал,
составьте кластер: «Разряды союзов по
значению»
Ключ для проверки:
Союзы
Подчи
нитель
ные
Сочините
льные
Ключ:
1.
2.
3.
4.
5.
УЭ-4
10 минут
Упражнение 383.-1 балл.
Упражнение 385 -1 балл.
Упражнение 388 – 1 балл.
Ответы во время опроса -1 балл.
Кластер -1 балл.
Итого-5 баллов..
Цель: выявить уровень знаний учащихся по Индивидуальная работа.
теме.
1.Тестирование учащихся.
Тест по теме "Союзы"
1. Укажите неверное утверждение.
а) Части сложного предложения
связываются только
подчинительными союзами.
б) Сочинительные союзы делятся на
три группы: соединительные,
противительные и разделительные.
в) Союзы бывают подчинительными и
4
МБОУ Игримская средняя общеобразовательная школа №2,
учитель русского языка и литературы Карымова Валентина Алексеевна.
сочинительными.
2. Укажите верные утверждения.
а) Союз является членом
предложения.
б) Союзы могут связывать
однородные члены предложения.
в) Союзы бывают простые и
составные.
3. Укажите пример с союзом.
а) Уйти, чтобы вернуться;
б) бродить по парку;
в) вследствие быстрого течения.
4. Укажите примеры с союзами.
а) Дождь закончился, и на улице стало
солнечно.
б) Выполнил, потому что было
необходимо.
в) Внушил бы ему надежду.
г) Идти впереди колонны.
5. Укажите пример с
сочинительным союзом.
а) Вода играет и дышит.
б) Сад полыхает, как в мае заря.
в) Лица не было видно, потому что
было темно.
6. Укажите примеры с
подчинительными союзами.
а) Шли дни, а погода не улучшалась.
б) Он сказал, что болен.
в) То тут, то там вспыхивал огонек.
г) На него все обращают внимание,
потому что он высок, красив, умен.
7. Укажите пример с простым
союзом.
а) Приятели сворачивают с дороги и
углубляются в лес.
б) Растения опыляют не только пчелы,
но и другие насекомые.
в) Лес стоял молчаливый, потому что
главные певцы улетели.
8. Укажите примеры с составными
союзами.
5
МБОУ Игримская средняя общеобразовательная школа №2,
учитель русского языка и литературы Карымова Валентина Алексеевна.
а) Вода затопила бы все, если бы не
заградительное сооружение.
б) Все расходились, потому что было
поздно.
в) Денег ни гроша, зато слава хороша.
г) Он молчал, так как признавал себя
виновным.
9. Укажите пример, в котором союз
связывает однородные члены.
а) За заводами кончался город и
начиналось море.
б) То тут, то там что-то сыплется и
шуршит.
в) Мы подождали, пока выгрузили
наши вещи.
10. Укажите примеры, в которых
союзы связывают части сложносочиненного предложения.
а) В лесу еще темно, но тропу уже
видно.
б) Впереди виднелась белая поляна,
будто река вышла из берегов.
в) При любых обстоятельствах нужно
было, чтобы информация поступила.
г) Палатку только поставили, а в ней
уже
непрошенные
жильцы.
Ключ:
УЭ-5
5 минут
УЭ-6
Подведение итогов
Контроль учителя.
1-а; 2-б,в; 3-а; 4-а,б;5-а; 6-б.г; 7-а; 8-б,г; 9-б; 10б,в.
1-2 ошибки-5 баллов,
3-4 ошибки -4 балла
5 ошибок - 3 балла
6 и более -2 балла.
Цель: Подведение итогов урока.
Самооценка.
1.Прочитайте цели урока.
Заполнение оценочного листа.
2.Как вы считаете, достигнуты ли они вами?
3. Оцените результаты своей работы на уроке:
А) Я все понял, могу объяснить материал
другому.
Б) Я все понял, но объяснить другому не смогу.
В) Для полного понимания мне нужно повторить
тему.
Г) Я ничего не понял.
Домашнее задание.
1. Для тех, кто набрал 10-14 баллов:
6
МБОУ Игримская средняя общеобразовательная школа №2,
учитель русского языка и литературы Карымова Валентина Алексеевна.
урока.
Прочитать материал параграфа 32,
Комментарий
выполнить
упражнение
390
(по
домашнего задания.
заданию).
3 минуты.
2. Для тех, кто набрал 15-20 баллов:
упражнения 389, 391.
3. Для тех, кто
набрал 21-25 баллов:
составить тест по теме «Союзы»
Оценочный лист.
ФИО
ученика
УЭ-1
Проверочная
работа –мах
5 баллов.
УЭ-2
УЭ-3
Взаимопроверка. Коллективная
Мах-5 баллов.
работа. Мах5 баллов.
УЭ-4
Тест.
Контроль
учителя.
Мах-5
баллов.
УЭ-5
Итог
Самооценка.Мах- Мах-25
5 баллов.
баллов.
При подготовке к уроку русского языка в 7 классе по теме «Союз как часть речи» я поставила
следующие цели:
1. Актуализировать знания учащихся по теме «Союз как служебная часть речи»;
2. Закрепить знания о простых и составных союзах, умения и навыки находить их;
3. Дать представление о разрядах союзов (сочинительные и подчинительные);
4. Закрепить умений и навыки определять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, отличать
их от простых предложений.
Для достижения этих целей я выбрала одну из технологий
личностно-ориентированного
образования, а именно модульное обучение. Привлекла она меня тем, что базируется на
деятельностном подходе к обучению. Эта технология требует, чтобы ученик находился постоянно в зоне
своего ближайшего развития. С этой целью необходимо планирование действий каждого ученика с учетом
его индивидуального темпа обучения. Не секрет, что ученик осознанно и прочно усваивает только то
учебное содержание, которое становится предметом его активных действий. Поэтому я опиралась на
активность и самостоятельность действий ученика. Этого можно достигнуть, если учебная деятельность
организуется в разных формах – индивидуальной, парной, групповой, в парах сменного состава. Все это я
учитывала, разрабатывая урок. При этом я старалась соблюдать структуру модульного занятия. План
модульного занятия был следующим: повторение, восприятие нового, осмысление, закрепление изученного,
контроль, рефлексия. Каждый этап начинался с указания цели и порядка действий; заканчивался контролем,
позволяющим установить успешность обучения. Цели были достигнуты, ребята получили представление о
разрядах союзов, изучение этой темы имеет синтаксическую направленность, так как позволяет определить
успешность обучения в 8 классе. И немаловажную роль в достижении поставленной перед нами цели сыграла
выбранная мною технология. Обратилась к этой технологии впервые, может быть, что-то сделала не так, как
7
МБОУ Игримская средняя общеобразовательная школа №2,
учитель русского языка и литературы Карымова Валентина Алексеевна.
того требует она, но, тем не менее, считаю, что она достаточно эффективна для того, чтобы обеспечить
системно-деятельностный подход в обучении русскому языку.
8