Всего 102 часов; в неделю 3 часа.
Плановых контрольных уроков ……4…ч.
Административных контрольных уроков - …1.. ч.
КТП по литературному чтению разработано на основе :
- Планируемых результатов начального общего образования.
- Примерной основной образовательной программы.
- Основной образовательной программы НОО МБОУ «Гимназия».
Авторской программы Н.А.Чураковой «Литературное чтение», утвержденной МО РФ, М. Просвещение 2011г.
Учебник:
1.Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс: Учебник. В 2 ч. - М.: Академкнига, 2012.
2.Малаховская О.В. Литературное чтение. 2 класс: Тетрадь для самостоятельной работы №1 и №2. - М.:
Академкнига / Учебник, 2015
Дополнительная литература:
Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Литературное чтение. 2 класс: Методическое пособие. - М.: Академкнига /
Учебник, 2012.
КОЛИЧЕСТВО КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
И
НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Темп и оценивание техники чтения
Класс
2 класс
I четверть
11-15сл/м
II четверть
31 -40 сл/м
III четверть
55-60 сл/м
IV четверть
75-80 сл/м
Объём, оцениваемый при выразительном чтении:
2 класс- 1/4 страницы
3 класс- 1/3 страницы
4 класс- 1/2 страницы учебной книги.
Оценки выставляются, как за диктант (каллиграфия аналогична выразительности)
III. Количество итоговых работ по литературному чтению
Четверть
I
II
III
IV
ГОД
2 класс
Провер. Контр.
1
1
1
1
4
4
4
Система оценки достижений обучающихся
Чтение и читательская деятельность
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью:
-навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя);
-умение правильно и выразительно читать текст, пересказывать его. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с
соблюдением норм литературного языка. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу
текста;
-чтение наизусть стихотворения, прозаическое произведение.
Контролируется и собственно читательская деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание
литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые
приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т. п.).
С учётом особенностей уровня сформированности навыка чтения ставятся следующие задачи контролирующей
деятельности и ориентировочный темп чтения количества слов в минуту:
-в 1 классе - проверяется сформированность слогового способа чтения; осознание общего смысла читаемого текста при
темпе чтения не менее 25-30 слов в минуту (на конец года); понимание значения отдельных слов и предложений;
-во 2 классе - проверяется сформированность умения читать целыми словами и словосочетаниями; осознание общего
смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 45-50 слов в минуту (на конец года);
-в 3 классе - наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами основными задачами контроля
являются: достижение осмысления прочитанного текста при темпе чтения не менее 65-70 слов в минуту (вслух) и 85-90
слов в минуту (про себя); проверка выразительности чтения подготовленного текста прозаических произведений и
стихотворений;
-в 4 классе - проверяется сформированность умения читать целыми словосочетаниями и предложениями; достижение
осмысления текста, прочитанного при ориентировочном темпе 80-90 слов минуту (вслух) и 115-120 слов в минуту (про
себя); выразительность чтения по книге и наизусть как подготовленного, так и неподготовленного текста,
самостоятельный выбор элементарных средств выразительности в зависимости от характера произведения.
Виды контроля по чтению
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса:
чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть и с листа.
Текущий контроль осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме.
Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также
самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением, целесообразно использовать и тестовые задания.
Тематический контроль проводится после изучения определённой темы и может проходить как в устной, так и в
письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учётом
предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки выбираются доступные по
лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчёт количества слов (предлоги
считать). Для проверки понимания текста после чтения учитель задает вопросы.
Проверка сформированности навыка чтения про себя проводится фронтально или группами.
Комплексная контрольная работа проверяет уровень сформированности у учащегося универсальных учебных действий
Оценка за комплексную контрольную работу фиксируется учителем в классном журнале и учитывается при выставлении
оценки за год.
Критерии оценивания устных ответов учащихся
Комментарий
Учащийся не владеет терминологией, не может назвать изученных авторов
произведения, владение навыком чтения не соответствует нормам для данного
уровня обучения ( не понимает прочитанное, не может ответить на вопросы по
содержанию)
«3» (удовлетворительно)
Выполнение читательского задания с серьезными недочетами, неточный пересказ
содержания прочитанного, ответ на вопросы по содержанию при помощи учителя,
неточное знание авторов и произведений по программе.
«4» (хорошо)
Выполнение читательского задания самостоятельно и без серьезных ошибок,
пересказ содержания близко к тексту, ответы на вопросы по содержанию без
помощи учителя, знание авторов произведений с несерьезными ошибками.
«5» (отлично)
Выполнение нестандартного задания без ошибок и самостоятельно.
Отметка
«2»(неудовлетвортельно)
Критерии оценки проверочных работ учащихся по литературному чтению.
Виды работ
Контрольное
чтение
«5»
«4»
Плавное
выразительное Плавное чтение с
чтение с соблюдением небольшими
интонаций,
пауз, отклонениями
от
передачей
голосом литературных
характера
героев, норм, не влияющие
подробный
пересказ на передачу смысла
прочитанного,
полные текста,
связные
ответы
на незначительные
вопросы
о
поступках затруднения
в
героев.
пересказе и ответах
на вопросы.
Тестирование
Безошибочное выполнение Безошибочное
всех заданий.
выполнение более
80% заданий либо
незначительные
ошибки
в
отдельных
заданиях
(
неполный
или
неточный ответ на
некоторые вопросы
«5» (отлично)
«3»
Послоговое
либо
плавное чтение
с
серьезными
нарушениями
литературных норм,
влияющим
на
передачу
смысла
произведения,
серьезные
затруднения
в
пересказе текста и
ответах на вопросы,
привлечение
помощи учителя.
Безошибочное
выполнение
более
50% заданий, либо
незначительные
отклонения во всех
заданиях.
Выполнение нестандартного задания без ошибок и самостоятельно.
«2»
Медленное чтение с
серьезными
нарушениями,
влияющими
на
передачу смысла текста,
серьезные затруднения
в пересказе текста даже
с помощью учителя, в
ответах на вопросы по
содержанию.
Безошибочное
выполнение менее50%
заданий.
Классификация ошибок и недочётов, влияющих на снижение оценок.
Ошибки:
-искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
неправильная постановка ударений (более 2);
-чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и чёткости произношения слов при чтении вслух;
-неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
-неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие
понимание основного содержания прочитанного;
- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
-нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
-монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочёты:
-не более двух неправильных ударений;
-отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и чёткости произношения слов при чтении вслух;
-неточности при формулировке основной мысли произведения;
-нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче
характера персонажа.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Планируемые
результаты
освоения
учебной
программы
по курсу «Литературное чтение» к концу 2-го года обучения
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности».
Обучающиеся научатся:
читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными
возможностями;
читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего
чтения по уже выделенным ключевым словам;
строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя;
слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ
новым содержанием;
называть имена 2–3 классиков русской и зарубежной литературы,
называть имена 2–3 современных писателей (поэтов); перечислять названия произведений и коротко пересказывать их
содержание;
перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание;
определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя);
оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки;
анализировать смысл названия произведения;
пользоваться Толковым словарем для выяснения значений слов.
О б у ч а ю щ и е с я в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы п о л у ч а т
возможность научиться:
развивать навыки аудирования на основе целенаправленного восприятия текста, который читает учитель;
писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего
школьника «Ключ и заря»;
устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и
обсуждаемых проблем);
читать наизусть 6–8 стихотворений разных авторов (по выбору);
пересказывать текст небольшого объема;
использовать при выборе книг и детских периодических журналов в школьной библиотеке содержательность обложки,
а также страницу «Содержание» или «Оглавление»;
привлекать к работе на уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек;
задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя выдержки из текста в качестве аргументов.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика».
Обучающиеся научатся:
различать сказку о животных и волшебную сказку;
определять особенности волшебной сказки;
различать сказку и рассказ;
уметь находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение,
олицетворение, гиперболу (называем «преувеличением»), звукопись, контраст, повтор).
Обучающиеся получат возможность научиться:
обнаруживать в авторской детской поэзии жанровые особенности фольклора: сюжетно-композиционные особенности
кумулятивной сказки (сказки-цепочки), считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки;
обнаруживать подвижность границ между жанрами литературы и фольклора (рассказ может включать элементы
сказки, волшебная сказка – элементы сказки о животных и т. д.);
понимать, в чем особенность поэтического восприятия мира (восприятия, помогающего обнаружить красоту и смысл
окружающего мира: мира природы и человеческих отношений);
обнаруживать, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе.
Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся.
Обучающиеся научатся:
понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в
соответствии с особенностями текста;
читать художественное произведение по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;
эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определенные программой.
О б у ч а ю щ и е с я в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы п о л у ч а т
возможность научиться:
читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных
особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями
выразительного чтения;
рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом» и
сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;
устно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных
текстов и живописных произведений.
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2-го класса
Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов.
Личностные УУД
Обучающиеся н а у ч а т с я или п о л у ч а т в о з м о ж н о с т ь н а у ч и т ь с я проявлять познавательную инициативу в
оказании помощи соученикам.
Регулятивные УУД
В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся п о л у ч а т в о з м о ж н о с т ь н а у ч и т ь с я :
подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения;
понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.
Коммуникативные УУД
В области коммуникативных учебных действий обучающиеся н а у ч а т с я :
а) в рамках коммуникации как сотрудничества:
работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять
взаимопроверку выполненной работы;
выполнять работу по цепочке;
б) в рамках коммуникации как взаимодействия:
видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной
из них;
находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.
Познавательные УУД
В области познавательных общих учебных действий обучающиеся н а у ч а т с я :
свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную словарную статью;
ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам
«Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице
и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;
работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и
хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).
Целевая ориентация в реализации настоящей рабочей программы в практике конкретного образовательного
учреждения
Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса. Во 2 классе обучаются дети 8–9 лет, которые владеют
разными видами речевой деятельности и на разных уровнях. Учащиеся данного класса любознательны, при подготовке к
урокам используют дополнительную литературу. На уроках литературного чтения они активно вступают в дискуссию,
умеют приходить к согласию, контролировать и оценивать работу друг друга и свою. Учащиеся будут осваивать
материал каждый на своем уровне и в своем темпе.
Аннотация к КТП по литературному чтению (рус) , 2 класс
Наименование программы
Н. А. Чуракова, О. В. Малаховская «Литературное чтение»,
утвержденная МО РФ, М.Просвещение 2011г,
Основной разработчик программы
Асылгареева Г.Х.
Адресность программы
2класс
УМК
Перспективная начальная школа
Основа программы
Федеральный государственный образовательный стандарт,
Примерная программа начального общего образования, Н.
А. Чуракова, О. В. Малаховская «Литературное чтение»,
утвержденная МО РФ, М.Просвещение 2011г,
-формирование читательской компетентности младшего
Цель программы
школьника,
-осознание себя как грамотного читателя, способного к
использованию читательской деятельности как средства
самообразования.
-читательская компетентность определяется владением
техникой чтения, приемами понимания прочитанного и
прослушанного произведения, знанием книг и умением их
самостоятельно выбирать; сформированностью духовной
потребности в книге и чтении.
Основные задачи
-осваивать общекультурные навыки чтения и понимания
текста, воспитывать интерес к чтению и книге;
-овладевать речевой, письменной и коммуникативной
культурой;
-воспитывать эстетическое отношение к действительности,
отраженной в художественной литературе;
-формировать нравственное сознание и эстетический вкус
младшего школьника, понимание духовной сущности
произведений.
Срок реализации
один учебный год.
Количество часов в неделю
3
№
Тема урока,
элементы содержания
Тип
урока
Календарно-тематическое планирование
Литературное чтение 2 класс-105 часов ( 3 часа в неделю)
Планируемые результаты освоения материала.
Предметные
В гостях у Ученого кота(14часов)
Метапредметные
(К – коммуникативные,
Р – регулятивные,
П – познавательные)
Личностные
1.
Знакомство с
библиотекой Ученого
Кота.
Иллюстрация С.
Васильева. Народные и
авторские сказки.
Восприятие на слух
звучащей речи
(высказывание
собеседника
Постан
овочн
ый,
вводны
й
2.
Вступление к поэме
А.Пушкина "Руслан и
Людмила"
Произведения
выдающихся
представителей
русской литературы.
Ритм
стихотворения.Чтени
е различных текстов.
Постан
овка
учебно
й
задачи,
поиск
ее
решен
ия
3.
Авторская сказка
А.С.Пушкина "Сказка
о рыбаке и рыбке"
Народные и авторские
сказки. Особенности
волшебной сказки.
Осознание диалога как
вида речи. Деление
текста на части.
Сходство авторской
сказки и народной
сказки-цепочки.
Освоен
ие
нового
матери
ала
4.
Специфика сказочного
жанра в поэтической
сказке
А.С.Пушкина
"Сказка о рыбаке и
рыбке". Особенности
диалогического
общения:
понимать
вопросы, отвечать на
них и самостоятельно
задавать вопросы по
тексту.
Сравнительный анализ
народных сказок и
зарубежных
сказок
о животных
Решен
ие
частны
х задач
Узнают названия
и авторов
литературных
произведений;
научатся работать
с дополнительной
литературой;
определять тему и
выделять главную
мысль произведения (с
помощью учителя);
анализировать смысл
названия произведения;
пользоваться толковым
словарем для
выяснения значений
слов
Знать имена русских
классиков; произведения
А.С. Пушкина; понятие
«иллюстрация».
Уметь
ориентироватьсяпо
содержанию учебника.
Иметь представление о
вступлении как первой
части в большом
стихотворении.
Р:самостоятельно организовывать свое
рабочее место.
П: ориентироваться в учебнике:
определять умения, которые будут
сформированы на основе изучения данного
раздела; отвечать на простые и сложные
вопросы учителя, самим задавать вопросы,
находить нужную информацию в учебнике;
К: работать с соседом
по парте; выполнять работу по цепочке.
Проявлять
бережное
отношение
к учебной кни
аккуратно ею
пользоваться,
называть прав
выбора облож
закладки для
книги
Р:подтверждать строчками текста
прозвучавшую точку зрения; понимать, что
разные точки зрения имеют разные
основания.
П: выполнять поиск и выделение
необходимой информации в учебнике в
словарях; выполнять самостоятельно
маркирование текста
К: участвовать в диалоге.
Выражать
положительно
отношение к
процессу
познания,
обосновывать
мотивы
посещения
библиотеки и
выбора книг п
своему интере
Уметь:-находить
концовку в
произведении;
-объяснять авторские
обороты;
-читать текст
художественного
произведенияпро себя.
,
Р:определять цель учебной деятельности с
помощью учителя и самостоятельно.
П: перечитывать текст с разными
задачами, работать с дидактическими
иллюстрациями; анализировать объекты
К: воспринимать текст
с учетом поставленной учебной задачи
Анализироват
характеризова
эмоциональны
состояния и
чувства
окружающих,
строить
взаимоотноше
с их учетом
Уметь различать жанры
художественных
произведений. Иметь
представление о приеме
художественной
выразительности – о
лице творении.
Р:подтверждать строчками текста
прозвучавшую точку зрения; понимать, что
разные точки зрения имеют разные
основания.
П: ориентироваться в учебнике;
перечитывать текст с разными задачами;
анализировать объекты с целью выделения
в них существенных признаков; К:
работать с соседом по парте, выполнять
работу по цепочке.
Применять
правила делов
сотрудничеств
сравнивать ра
точки зрения
5.
Русские народные
сказки о животных.
"Петушок - золотой
гребешок"
Жанровое разнообразие
произведений. Малые
фольклорные формы
(колыбельные песни,
потешки, пословицы и
поговорки, загадки) –
узнавание, различение,
определение основного
смысла.
6.
Сказки "Лисичка сестричка", "Кот и
лиса"
Сказки (о животных,
бытовые, волшебные).
Художественные
особенности сказок:
лексика, построение
(композиция).
Литературная (авторская)
сказка.
7.
8.
9.
Освоен
ие
нового
матери
ала
Зарубежные сказки о
животных. Джоэль
Харрис "Братец Лис и
братец Кролик"
Сравнительный анализ
героев сказок о
животных русских
народных и
зарубежных
авторских
Джоэль Харрис
"Почему у братца
Опоссума голый
хвост".
Чтение вслух.
Постепенный переход
от слогового к
плавному
осмысленному
правильному чтению
целыми словами вслух,
постепенное
увеличение скорости
чтения. Признаки
волшебной сказки
Китайская волшебная
сказка "Как собака с
кошкой враждовать
стали".Осознание
смысла произведения
при чтении про себя
(доступных по объёму
и жанру
произведений).Признак
и волшебной сказки
Освоен
ие
нового
матери
ала
Освоен
ие
нового
матери
ала
Освоен
ие
нового
матери
ала
Освоен
ие
нового
матери
ала
Знать народные сказкио
животных. Уметь:
анализировать
построение русской
народной сказки;
- соотносить данную
сказку со сказкойцепочкой;
- читать вслух и про
себя;
Р:определять цель учебной деятельности
П: ориентироваться в учебнике; отвечать
на простые и сложные вопросы учителя,
самим задавать вопросы, находить нужную
информацию в учебнике.
К: выполнять работу по цепочке.
Проявлять
интерес к
культуре свое
народа
Знать, какую роль
выполняют животные в
русских народных
сказках. Уметь:
воспринимать на слух
художественные
произведения.
Р:подтверждать строчками текста
прозвучавшую точку зрения.
П: работать с хрестоматией; анализировать
объекты с целью выделения в них
существенных признаков.
К: участвовать в диалоге, описывать
объект, передавать его внешние
характеристики, используя выразительные
средства языка.
Оценивать
собственную
учебную
деятельность
Уметь:
- различать сказки
народные и авторские;
- давать
характеристикуглавным
героям по названию
произведения.
Р:определять цель учебной деятельности с
помощью учителя и самостоятельно.
П: выполнять поиск и выделение
необходимой информации в словарях
К: воспринимать содержание
высказываний собеседника, уважать
мнение одноклассников
Проявлять
положительно
отношение к
чтению
художественн
произведений
Знать, что в сказках о
животных хитрец и
проказник часто самый
главный герой.
Уметь:- подтверждать
свое
мнение строчками
изтекста.
Р:подтверждать строчками текста
прозвучавшую точку зрения.
П: перечитывать текст с разными задачами
К: участвовать в выразительном чтении по
ролям, действовать в соответствии с
коммуникацией.
Выражать
положительно
отношение к
процессу
познания (
Уметь:
- находить в произведении
приметы волшебной
сказки: волшебные
помощники, чудеса,
волшебные предметы;
- выражать своё
отношение.
Р:самостоятельно организовывать свое
рабочее место, участвовать в обсуждении
плана выполнения заданий.
П: подробно пересказывать прочитанное
или прослушанное; составлять простой
план; определять, в каких источниках
можно найти необходимую информацию
для выполнения задания
К: выполняя различные роли в группе,
сотрудничать в совместном решении
проблемы (задачи).
Проявлять
познавательну
инициативу в
оказании помо
соученикам
10.
11.
12.
13
14.
15.
Характеристика героев
сказки "Как собака с
кошкой враждовать
стали"
Герои произведения, их
переживания.Определе
ние вида чтения
(изучающее,
ознакомительное,
просмотровое,
выборочное).
Главные герои русской
волшебной сказки
"Волшебное кольцо"
Вн.чт. Волшебные
сказки.Умение
находить в тексте
необходимую
информацию.
Осознание того, что
фольклор есть
выражение
общечеловеческих
нравственных правил и
отношений.
Современные
Поэтические тексты.
И.Пивоваров«Жила-была
собака».Понимание
особенностей разных
видов чтения: факта,
описания, дополнения
высказывания и др.
Связь поэтических
текстов с народным
творчеством
Входная контрольная
работа по проверке
сформированности
навыков читательской
компетенции
Работа с текстом
художественного
произведения
Жанр произведения.Г.
Лагздынь«Утренняя
кричалка».
Поход в «Музейный
дом».Иллюстрациик
сказке«Репка».
Участие в
коллективном
обсуждении: умение
отвечать на вопросы.
Иллюстрация в книге
и ее роль в понимании
произведения
Н. Носов«Фантазеры».
Оценочные
высказывания
о прочитанном
произведении.
Герой произведения
Решен
ие
частны
х задач
Освоен
ие
нового
матери
ала
Освоен
ие
нового
матери
ала
Решен
ие
частны
х задач
Освоен
ие
нового
матери
ала
Постан
овка
учебно
й
задачи,
поиск
ее
решен
ия
Знать, что в сказках о
животных животные герои, а в волшебных
сказках животные помощники героев.
Р:подтверждать строчками текста
прозвучавшую точку зрения; понимать, что
разные точки зрения имеют разные
основания.
П: перечитывать текст с разными задачами
К: понимать прочитанное; выполняя
различные роли в группе, сотрудничать в
совместном решении проблемы
Ценить и
принимать
следующие
базовые
ценности:«доб
«терпение»,
«родина»,
«природа»,
«семья», «мир
«настоящий д
Уметь выделять общие
Сюжеты в русской и
китайской сказках,
своеобразие этого
моментав каждой сказке.
Р:самостоятельно организовывать свое
рабочее место, организовывать
самопроверку.
П: выполнять самостоятельно
маркирование; работать с дидактическими
иллюстрациями.
К: реализовывать потребность в общении
со сверстниками, проявлять интерес к
общению, уважать мнение собеседников.
Применять
правила делов
сотрудничеств
сравнивать ра
точки зрения
Знать понятие «поэт».
Уметь:
- определять жанр
литературного
произведения;
- подтверждать
своемнение строчками.
Р:подтверждать строчками текста
прозвучавшую точку зрения.
П: выполнять самостоятельно
маркирование; работать с дидактическими
иллюстрациями; анализировать объекты с
целью выделения в них существенных
признаков; подводить под понятие.
К: выполняя различные роли в группе,
сотрудничать в совместном решении
проблемы
Анализироват
характеризова
эмоциональны
состояния и
чувства
окружающих
учетом
Уметь:
-выделять особенности
волшебной
сказки,работать с
дополнительной
литературой.
Р:определять цель учебной деятельности с
помощью учителя и самостоятельно.
П: отвечать на простые и сложные вопросы
учителя, самим задавать вопросы, находить
нужную информацию; перечитывать текст
с разными задачами.
К: работать с соседом по парте; выполнять
работу по цепочке.
Р:определять цель учебной деятельности
П: выполнять поиск и выделение
необходимой информации в словарях;
осуществлять поход в «Музейный Дом» с
целью поиска и анализа живописного
произведения
К: находить в тексте подтверждение
высказанным героями точкам зрения;
участвовать в диалоге.
Выражать
положительно
отношение к
процессу
познания
Уметь:
- определять жанр
литературного
произведения;
- анализировать
иллюстрации к русской
народной сказке «Репка».
Уметь:
- пересказывать текст;
- различать жанры
(сказки, рассказы);
- приводить примеры
литературных
произведений различных
авторов на одну тему.
В гостях у Незнайки(7часов)
Р:самостоятельно организовывать свое
рабочее место; определять цель учебной
деятельности
П: ориентироваться в учебнике, отвечать
на простые и сложные вопросы учителя,
самим задавать вопросы.
К: участвовать в диалоге, уважать мнение
собеседников, действовать в соответствии
с коммуникативной ситуацией.
Проявлять
познавательну
инициативу в
оказании помо
соученикам;
Проявлять
познавательну
инициативу в
оказании помо
соученикам
16.
РассказДж.
Родари«Бриф!
Бруф!Браф!».Работа с
разными видами
текста. Умение
выступать по теме,
слушать.
Произведения
зарубежной
литературы.Осмыслен
ие цели чтения
Освоен
ие
нового
матери
ала
Знать, что смысл
произведения
выражается нетолько в
словах, но и в ритме,
интонации.
Уметь передавать
характер героя при
чтениис помощью
интонации.
Р:определять цель учебной деятельности
П: ориентироваться в учебнике; отвечать
на простые и сложные вопросы учителя,
самим задавать вопросы, находить нужную
информацию в учебнике
К: выполняя различные роли в группе,
сотрудничать в совместном решении
проблемы
Выражать
положительно
отношение к
процессу
познания –
проявлять
внимание,
удивление,
желание узнат
больше
17.
Э. Мошковская«А
травка не знает»,
«Ноги
и уроки», «Язык
иуши», «Еслиграчи
закричали».
Современные
юмористические
произведения для
детей
Современная авторская
сказка Б. Окуджава
«Прелестные
приключения».
Современные
авторские сказки для
детей. Различение
жанров произведений
Освоен
ие
нового
матери
ала
Уметь:- анализировать
поступки главного
героя;
подтверждать свое
мнение строчками из
текста;
- читать стихотворения
наизусть.
Р:самостоятельно организовывать свое
рабочее место, планировать решение
учебной задачи.
П: ; находить необходимую информацию
как в учебнике, так и в словарях;
перечитывать текст с разными задачами
К: выполняя различные роли в группе,
сотрудничать в совместном решении
проблемы
Проявлять
познавательну
инициативу в
оказании помо
соученикам
Уметь:
- проводить
сравнительный анализ
построения
современной
авторской сказки и
построения русской
народной сказки.
Оценивать
собственную
учебную
деятельность –
свои достижен
самостоятельн
, инициативу,
ответственнос
Знать понятия
«фантазер» и
«выдумщик».
Уметь составлять неБольшое монологическое
высказывание с
опорой на авторский
текст.
Р:подтверждать строчками текста
прозвучавшую точку зрения; понимать, что
разные точки зрения имеют разные
основания.
П: перечитывать текст с разными задачами
К: работать с соседом по парте; выполнять
работу по цепочке; читать вслух и про
себя тексты учебников. Выполняя
различные роли в группе, сотрудничать в
совместном решении проблемы
Р:определять цель учебной деятельности с
помощью учителя и самостоятельно.
П: находить нужную информацию в
учебнике; выполнять самостоятельно
маркирование; работать с дидактическими
иллюстрациями.
К: работать с соседом по парте
Р:подтверждать строчками текста
прозвучавшую точку зрения.
П: работать с дидактическими
иллюстрациями, обобщать
и классифицировать учебный материал,
формулировать несложные выводы.
К: реализовывать потребность в общении
со сверстниками.
Уметь:
- пересказывать текст;
- различать жанры
(сказки, рассказы);
- приводить примеры
литературных
произведений различных
авторов на одну тему.
Р:оценка своего задания по следующим
параметрам: легко выполнять, возникли
сложности при выполнении.
П: отвечать на простые и сложные вопросы
учителя, самим задавать вопросы, находить
нужную информацию в учебнике
К: понимать прочитанное; выполняя
различные роли в группе, сотрудничать
в совместном решении проблемы
Оценивать
собственную
учебную
деятельность –
свои достижен
самостоятельн
, ответственно
18.
19.
20.
21.
Б. Окуджава
«Прелестные
приключения».
Сходство и различие
авторской и народной
сказки
ДональдБиссет«Хочешь,
хочешь,хочешь...»
Понимание заглавия
произведения, его
адекватное
соотношениес
содержанием.
Произведения
зарубежной
литературы. Герой
произведения
Вн.чт. Фантастические
рассказы. Основные
темы детского
чтения: фольклор
разных народов,
произведения о Родине,
природе, детях,
братьях наших
меньших, добре и зле,
юмористические
произведения.
Освоен
ие
нового
матери
ала
Решен
ие
частны
х задач
Освоен
ие
нового
матери
ала
Решен
ие
частны
х задач
Уметь:
-проводить грань между
выдумкой и обманом;
-подтверждать свое
мнение строчками.
В гостях у Барсука(14часов)
Выражать
готовность в
любой ситуац
поступить в
соответствии с
правилами
поведения
Выражать
положительно
отношение к
процессу
познания –
проявлять
внимание,
удивление,
желание узнат
больше
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
Секреты чайного домика.
С. Козлов«Ежик
втумане».
Произведения
современной
отечественной и
зарубежной
литературы,
доступные для
восприятия младших
школьников.
С. Козлов«Ежик в
тумане». Поход в
«Музейныйдом».
Иллюстрация
Т.Мавриной.Умение
дополнять ответы по
ходу беседы, используя
текст
Японскаясказка
«Барсук - любитель
стихов». Произведения
зарубежной
литературы.
Японскаясказка «Луна
на ветке».
Иллюстрация в книге и
ее роль в понимании
произведения.
Поход в «Музейный
дом».Секреты
японского свитка.
Фрагмент «Тростник
подснегом и дикая
утка».Пересказ
текста, деление
текста
на части..
С. Козлов«Красота».
Поход в «Музейный
дом».
ИллюстрацияА.
Дюрера
«Травы».Понимание
заглавия произведения,
его
адекватное
соотношение
с
содержанием.
Секрет коротких
стихотворений.
Японское
хоккуХиросиге. ,
Определение
последовательности
событий.
Освоен
ие
нового
матери
ала
Решен
ие
частны
х задач
Освоен
ие
нового
матери
ала
Решен
ие
частны
х задач
Решен
ие
частны
х задач
Уметь представлять
картины природы.
Иметь представление о
«секрете любования».
Р: подтверждать строчками текста
прозвучавшую точку зрения.
П: подробно пересказывать прочитанное;
составлять простой план
К: работать с соседом по парте:
распределять работу между собой и
соседом
Проявлять
интерес к
содержанию
художественн
произведений
миру чувств
человека,отра
ных в
художественн
тексте
Уметь:
- соотносить
иллюстрацию с
художественным
произведением;
-определять идею
иллюстрации.
Р:определять цель учебной.
П: ориентироваться в учебнике; отвечать
на простые и сложные вопросы учителя,
самим задавать вопросы
К: читать вслух и про себя тексты книг,
понимать прочитанное; выполняя
различные роли в группе, сотрудничать .
Анализироват
характеризова
эмоциональны
состояния и
чувства
окружающих
Уметь:
- определять мотивы
поведения героев;
- высказывать свое отношение к главному
герою сказки.
Р:подтверждать строчками текста
прозвучавшую точку зрения.
П: перечитывать текст с разными задачами
К: слушать и понимать других,
высказывать свою точку зрения на
события, поступки; оформлять свои мысли
в устной речи с учетом учебных
и жизненных речевых ситуаций.
Р:самостоятельно организовывать свое
рабочее место; определять цель учебной
деятельности с помощью учителя и
самостоятельно.
П: перечитывать текст с разными
задачами.
К: читать вслух и про себя тексты
учебников,
понимать прочитанное.
Применять
правила делов
сотрудничеств
Р:подтверждать строчками текста
прозвучавшую точку зрения;
самостоятельно организовывать свое
рабочее место.
П: осуществлять поход в «Музейный Дом»
с целью поиска и анализа живописного
произведения.
К: выполняя различные роли в группе,
сотрудничать в совместном решении
проблемы.
Р:самостоятельно организовывать свое
рабочее место, удерживать цель
деятельности до получения ее результата.
П: осуществлять поход в «Музейный Дом»
с целью поиска и анализа живописного
произведения.
К: работать с соседом по парте; выполнять
работу по цепочке; видеть разницу между
двумя заявленными точками зрения;
участвовать в диалоге.
Проявлять
познавательну
инициативу в
оказании помо
соученикам,
строить свои
взаимоотноше
с их учетом
Р:определять цель учебной деятельности с
помощью учителя и самостоятельно.
П: ориентироваться в учебнике;
определять круг своего незнания;
выполнять поиск и выделение
необходимой информации в словарях; К:
участвовать в диалоге;
слушать и понимать других, высказывать
своюточку зрения на события, поступки.
Оценивать
ситуации с точ
зрения правил
поведения и эт
Уметь:- сравнивать
характеры
героев различных
произведений;
- работать с
иллюстрацией в книге и
определять ее роль в
раскрытии содержания
произведения.
Уметь:- работать с
иллюстрациями;
анализировать
фрагмент (часть)
свитка
с помощью лупы;
- находить фигурки
животных в работе
художника.
Освоен
ие
нового
матери
ала
Уметь:
-видеть красивое в
обычном; узнавать
изобразительновыразительные средства
литературного языка
(сравнение,
олицетворение).
Освоен
ие
нового
матери
ала
Уметь:
-видеть прекрасное в
простом;
-устно выражать свое
отношение к
содержанию
прочитанного.
Проявлять
понимание и
уважение к
ценностям
культур други
народов
Проявлять
интерес к
содержанию
доступных
художественн
произведений
миру чувств
человека,
отраженных
в тексте
29.
30.
31.
32.
33.
34.
Японское хокку Иссё,
Бусон. Поход
в«Музейныйдом».
ИллюстрацияА.Венеци
анова. Адекватное
понимание
содержания звучащей
речи, умение отвечать
на вопросы по
содержанию
услышанного
произведения
Японское хокку Тиё,
Оницура. Поход в
«Музейный
дом». Иллюстрация
Ван
Гога «Комната в Арле».
Осознание диалога как
вида речи
В.Драгунский «Что я
люблю».Герой
стихотворения
С.Махотина«Воскресенье
».
Особенности
диалогического
общения: понимать
вопросы, отвечать на
них и самостоятельно
задавать вопросы по
тексту
В.Драгунский«Что
любитМишка».
Особенности
диалогического
общения:
выслушивать,
не
перебивая, собеседника
и в вежливой форме
высказывать
свою точку зрения по
обсуждаемому
произведению
М. Махотин «Груша». М.
Бородицкая «Ракушки»,
«Уехалмладшийбрат».Ос
обенности
диалогического
общения: понимать
вопросы, отвечать на
них и самостоятельно
задавать вопросы по
тексту
СказкаДж. Родари
«Приезжаетдядюшка
Белыймедведь».
Осознание диалога как
вида речи.
Произведения
зарубежной
литературы
Решен
ие
частны
х задач
Решен
ие
частны
х задач
Освоен
ие
нового
матери
ала
Освоен
ие
нового
матери
ала
Освоен
ие
нового
матери
ала
Освоен
ие
нового
матери
ала
Уметь:
анализировать и
выделять общее в
произведениях
различных
поэтов, которые жили
вразные времена и
вразных странах.
Р:подтверждать строчками текста
прозвучавшую точку зрения.
П: оценить смысл всего текста по его
названию, определить тему
и главную мысль текста.
К: работать с соседом по парте; выполнять
работу по цепочке; видеть разницу между
двумя заявленными точками зрения.
Анализироват
характеризова
эмоциональны
состояния и
чувства
окружающих
Уметь:
анализировать
состояние души автора
текста;
подтверждать свое
мнение строчками из
текста;
- работать с
иллюстрацией.
Р:самостоятельно организовывать свое
рабочее место, планировать решение
учебной задачи.
П: выполнять поиск и выделение
необходимой информации в словарях;
осуществлять поход в «Музейный Дом» с
целью поиска и анализа живописного
произведения.
К: воспринимать текст
с учетом поставленной учебной задачи,
находить в тексте информацию,
необходимую для ее решения.
Р:подтверждать строчками текста
прозвучавшую точку зрения.
П: подробно пересказывать прочитанное;
составлять простой план; определять, в
каких источниках можно найти
необходимую информацию для
выполнения задания.
К: слушать и понимать других,
высказывать свою точку зрения на
события, поступки;
выполняя различные роли в группе.
Выражать
положительно
отношение к
процессу
познания –
проявлять
внимание,
удивление,
желание больш
узнать
Уметь:
-выполнять
сравнительный анализ
героев;
ориентироваться
втексте;
просматривать его и
находить нужное
местодля ответа.
Р:самостоятельно организовывать свое
рабочее место; определять цель учебной
деятельности.
П: находить необходимую информацию
как в учебнике, так и в словарях;
наблюдать и делать самостоятельные
простые выводы.
К: работать с соседом по парте; читать по
цепочке; находить в тексте подтверждение
высказанным героями точкам зрения;
участвовать в диалоге.
Соотносить
поступок с
моральной
нормой, оцени
свои и чужие
поступки
Уметь:
- определять мотивы
поведения героев
произведения;
- высказывать
своемнение.
Р:подтверждать строчками текста
прозвучавшую точку зрения.
П: перечитывать текст с разными
задачами.
К: слушать и понимать других,
высказывать свою точку зрения на
события, поступки.
Проявлять
познавательну
инициативу в
оказании помо
соученикам
Уметь:
пользоваться толковым
словарем для выяснения
значения слов;
- определять тему и
выделять главную мысль
произведения
Р:подтверждать строчками текста
прозвучавшую точку зрения.
П: ориентироваться в учебнике; понимать
фактическое содержание текста, выделять
в нем основные части.
К: работать с соседом по парте,
осуществлять взаимопроверку
выполненной работы.
Выражать
положительно
отношение к
процессу
познания –
проявлять
внимание,
удивление
Знать произведения
В. Драгунского.
Уметь соотносить
поведение героя
произведения с
поведением своих
друзей.
Различать
основные
нравственноэтические пон
35.
Вн.чт. Работа по
хрестоматиина тему «О
настоящем
иненастоящем
богатстве».Установка
на нормальный для
читающего темп
беглости,
позволяющий ему
осознать текст.
36.
И. Тургенев«Воробей».
М.Карем«Ослик».
Соблюдение
орфоэпических и
интонационных норм
чтения.
37.
М. Бродицкая«Котенок».
Э. Мошковская«Кому
хорошо».
Чтение предложений с
интонационным
выделением знаков
препинания.
Решен
ие
частны
х задач
Постан
овка
учебно
й
задачи,
поиск
ее
решен
ия
Освоен
ие
нового
матери
ала
Уметь:
-выразительно и
осознанно читать
литературные
произведения;
-определять содержание
книги по ее элементам;
самостоятельно читать
книги.
Уметь:
анализировать название
произведения;
-различать позиции
автора и героя
стихотворения;
пользоваться толковым
словарем для выяснения
значения.
Уметь:
анализировать позиции
автора и героев
стихотворения
- понимать и чувствовать
смысл интонации,
эмоционального тона
стихотворения
Р:выполнять учебные действия
в детской речи и оценивать их.
П: выполнять поиск и выделение
необходимой информации.
К: работать с соседом по парте; читать
вслух и про себя тексты художественных и
научно-популярных книг.
В гостях у Ёжика и Медвежонка(13часов)
Р:подтверждать строчками текста
прозвучавшую точку зрения.
П: ориентироваться в учебнике; подробно
пересказывать прочитанное или
прослушанное
К: работать с соседом по парте; выполнять
работу по цепочке.
Проявлять
познавательну
инициативу в
оказании помо
соученикам,
строить
взаимоотноше
с их учетом
Проявлять
познавательну
инициативу в
оказании помо
соученикам
Р:определять цель учебной деятельности с
помощью учителя и самостоятельно.
П: перечитывать текст с разными
задачами.
К: читать вслух и про себя тексты
учебников; сотрудничать в совместном
решении проблемы (задачи), выполняя
различные роли в группе.
Понимать
значение чтен
для себя и в ж
близких люде
проявлять инт
к чтению
Характеризова
поступок как
проявление
характера геро
различать
основные
нравственноэтические пон
38.
В. Драгунский«Друг
детства».
Понимание смысловых
особенностей разных
по
виду
и
типу
текстов, передача их с
помощью
интонирования.
Освоен
ие
нового
матери
ала
Уметь:
- устанавливать
связьмежду названием и
содержанием
произведения;
- определять, от
какоголица идет
повествование.
39.
В. Лунин«Кукла».
Р. Сеф «Ясделал крылья и
летал».
Установка на
нормальный для
читающего темп
беглости, позволяющий
ему осознать текст.
Освоен
ие
нового
матери
ала
Уметь:
- подтверждать
своемнение строчками
изтекста;
-узнавать прием
олицетворения;
-проводить грань между
выдумкой и обманом.
Р:самостоятельно организовывать свое
рабочее место; определять цель учебной
деятельности с помощью учителя и
самостоятельно.
П: отвечать на простые
и сложные вопросы учителя, самим
задавать вопросы, находить нужную
информацию
в учебнике.
К: работать с соседом по парте; выполнять
работу по цепочке.
Р:подтверждать строчками текста
прозвучавшую точку зрения.
П: определять, в каких источниках можно
найти необходимую информацию для
выполнения задания; наблюдать и делать
самостоятельные простые выводы
К: участвовать в диалоге, оформлять
диалогическое высказывание.
40.
Л. Толстой«Прыжок».
Соблюдение
орфоэпических и
интонационных норм
чтения..
Освоен
ие
нового
матери
ала
Уметь:
-выделять
главногогероя;
осмысливать мотивы и
последствия поступков,
чувства и переживания
героев литературного
произведения;
Р:определять цель учебной деятельности с
помощью учителя и самостоятельно.
П: выполнять поиск и выделение
необходимой информации в словарях;
работать с дидактическими
иллюстрациями.
К: участвовать в диалоге, оформлять
диалогическое высказывание.
Проявлять
познавательну
инициативу в
оказании помо
соученикам,
оценивать
ситуации с точ
зрения правил
поведения и эт
Соотносить
поступок с
моральной
нормой, оцени
свои и чужие
поступки
41.
Л.
Толстой«Прыжок».Прои
зведения классиков
отечественной
литературы XIX–ХХ
вв., классиков детской
литературы,
доступные для
восприятия младших
школьников
42.
Л. Толстой«Акула».
Произведения
выдающихся
представителей
русской литературы.
43.
Решен
ие
частны
х задач
Освоен
ие
нового
матери
ала
Контрольная работа за
1 полугодие
Решен
ие
частны
х задач
- делить текст на
смысловые части.
Уметь:
-выполнять структурносодержательное
деление текста;
осмысливать мотивы и
последствия поступков,
чувства и пережива-ния
героев.
Уметь:
-выполнять структурносодержательное
деление текста;
осмысливать мотивы и
последствия поступков,
чувства и пережива-ния
героев.
Э. Мошковская
«Еслитакой закат».
Произведения
современной
отечественной
и
зарубежной
литературы,
доступные
для
восприятия
младших
школьников
Поход в «Музейный
дом».ИллюстрацияП.
Брейгеля
«Охотники
наснегу».Установка на
нормальный для
читающего темп
беглости, позволяющий
ему осознать текст.
Освоен
ие
нового
матери
ала
Уметь анализировать
характер героярассказчика.
Решен
ие
частны
х задач
Уметь:
- работать с
иллюстрациями;
-изучать фрагменты
картины с помощью
лупы.
46.
Вн.чт. Рассказы
Л.Толстого
Соблюдение
орфоэпических и
интонационных норм
чтения
Решен
ие
частны
х задач
47.
Обобщениепо теме
«В гостях уЁжика и
Медвежонка».Чтение
предложений с
интонационным
выделением знаков
препинания.
Обобщ
ение и
систем
атизац
ия
знаний
Уметь:
выразительно и
осознанно читать
литературные
произведения;
-определять содержание
книги по ее элементам;
самостоятельно читать
книги.
Уметь:
- определять содержание
книги по ее элементам;
самостоятельно читать
книги.
44.
45.
Р:подтверждать строчками текста
прозвучавшую точку зрения; понимать,
что разные точки зрения имеют разные
основания.
П: перечитывать текст с разными
задачами.
К: работать с соседом по парте; выполнять
работу по цепочке; видеть разницу между
двумя заявленными точками зрения;
находить в тексте подтверждение
высказанным героями точкам зрения;
участвовать в диалоге.
Р:принимать алгоритм выполнения
учебной задачи, участвовать в обсуждении
плана выполнения заданий.
П: подробно пересказывать прочитанное
или прослушанное; составлять простой
план; работать с маркированными в тексте
словами и строчками.
К: выполняя различные роли в группе,
сотрудничать в совместном решении
проблемы (задачи).
Р:подтверждать строчками текста
прозвучавшую точку зрения.
П: перечитывать текст с разными
задачами; подводить под понятие.
К: читать вслух и про себя тексты
учебников, понимать прочитанное;
выполняя различные роли в группе,
сотрудничать в совместном решении
проблемы (задачи).
Р:определять цель учебной деятельности с
помощью учителя и самостоятельно.
П: находить необходимую информацию
как в учебнике, так и в словарях;
наблюдать и делать самостоятельные
простые выводы.
К: выполняя различные роли в группе,
сотрудничать в совместном решении
проблемы (задачи).
Применять
правила делов
сотрудничеств
сравнивать ра
точки зрения
Р:подтверждать строчками текста
прозвучавшую точку зрения.
П: осуществлять поход в «Музейный
Дом» с целью поиска и анализа
живописного произведения.
К: слушать и понимать других,
высказывать свою точку зрения на
события, поступки; сотрудничать в
совместном решении проблемы (задачи),
выполняя различные роли в группе.
Р:оценивать выполнение задания.
П: работать с хрестоматией
с целью поиска конкретного произведения
и выполнения задания.
К: читать вслух и про себя тексты
художественных и научно-популярных
книг, понимать прочитанное;
сотрудничать в совместном решении
проблемы (задачи).
Р:определять цель учебной деятельности.
П: выполнять поиск и выделение
необходимой информации в словарях;
работать с дидактическими
иллюстрациями.
К: участвовать в диалоге, оформлять
диалогическое высказывание.
Понимать
личностный
смысл учения
иметь желание
учиться
Передавать св
эмоционально
отношение к
произведению
Сопереживать
прочитанному
услышанному
художественн
тексту, различ
основные
нравственноэтические пон
Передавать св
эмоционально
отношение к
произведению
Воспринимать
речь учителя,
одноклассник
Понимать
личностный
смысл учения
иметь желание
учиться
48.
Обобщениепо теме
«В гостях уЁжика и
Медвежонка».Пониман
ие смысловых
особенностей разных
по виду и типу
текстов, передача их с
помощью
интонирования
Обобщ
ение и
систем
атизац
ия
знаний
Уметь:
- определять содержание
книги по ее элементам;
самостоятельно читать
книги.
49.
Поэтическийтекст. А.
Кушнер «Что я узнал!».
Поход в «Музейный
дом».
Портретыитальянского
художника.Осознание
цели речевого
высказывания
Постан
овка
учебно
й
задачи,
поиск
ее
решен
ия
Уметь:
пользоваться толковым
словарем для выяснения
значения слов;
- работать с
иллюстрациями.
50.
С. Матохин«Фотограф».
Поход в «Музейный
дом».ИллюстрацияВ.
Гога«Церковь вОвере».
И.
Пивоварова«Картина».Ум
ение задавать вопрос
по
услышанному
учебному,
научнопознавательному
и
художественному
произведению.
Освоен
ие
нового
матери
ала
Р:определять цель учебной деятельности.
П: выполнять поиск и выделение
необходимой информации в словарях;
работать с дидактическими
иллюстрациями.
К: участвовать в диалоге, оформлять
диалогическое высказывание.
Точка зрения(28часов)
Р:понимать, что разные точки зрения
имеют разные основания.
П: осуществлять поход в «Музейный
Дом» с целью поиска и анализа
живописного произведения.
К: выполняя различные роли в группе,
сотрудничать в совместном решении
проблемы
Уметь:
-читать стихотворения
наизусть;
- применять на практике
знания о различных
жанрах живописи;
-работать с
иллюстрациями.
Р:определять цель учебной
деятельности с помощью учителя и
самостоятельно.
П: ориентироваться в учебнике;
осуществлять поход в «Музейный Дом»
с целью поиска и анализа живописного
произведения.
К: выполнять работу по цепочке; видеть
разницу между двумя заявленными
точками зрения.
Р:понимать, что разные точки зрения
имеют разные основания.
П: определять тему и главную мысль
текста, выполнять поиск нужных частей
текста, нужных строчек.
К: видеть разницу между двумя
заявленными точками зрения, двумя
позициями и мотивированно присоединяться к одной из них.
Р:самостоятельно организовывать свое
рабочее место; определять цель учебной
деятельности.
П: находить необходимую информацию
как в учебнике, так и в словарях;
работать с маркированными в тексте
словами и строчками.
К: читать вслух и про себя тексты
учебников, других художественных
и научно-популярных книг, понимать
прочитанное.
Р:определять цель учебной
деятельности; оценка своего задания.
П: перечитывать текст с разными
задачами; работать с дидактическими
иллюстрациями; подводить под
понятие.
К: слушать и понимать других,
высказывать свою точку зрения на
события, поступки.
51.
О. Дриз«Игра».
Работа со словом
(распознание прямого и
переносного значения
слов, их
многозначности),
целенаправленное
пополнение активного
словарного запаса
Освоен
ие
нового
матери
ала
Уметь:
-читать стихотворение
по цепочке;
анализировать состояния
главного героя.
52.
С. Козлов«Когда ты
прячешьсолнце, мне
грустно».
Монолог как форма
речевого высказывания
Освоен
ие
нового
матери
ала
Знать понятие
«воображение». Уметь
представлять
(воображать)
картины литературного
произведения. Понимать,
что видеть мир поновому можно благодаря
силе воображения
53.
О.Дриз
«Стеклышки».Монологи
ческое речевое
высказывание
небольшого объёма с
опорой на авторский
текст, по
предложенной теме
или в виде (форме)
ответа на вопрос.
Освоен
ие
нового
матери
ала
Уметь:
-читать выразительно
стихотворение по
цепочке;
анализировать состояние
героя.
Понимать
личностный
смысл учения
иметь желание
учиться
Анализировать
и
характеризовать
эмоциональные
состояния и
чувства
окружающих,
строить свои
взаимоотношени
я с их учетом
Проявлять
интерес к
культуре своего
народа, страны
Выражать
положительное
отношение к
процессу
познания
Оценивать
собственную
учебную
деятельность –
свои
достижения,
самостоятельнос
ть, инициативу
Проявлять
познавательную
инициативу в
оказании
помощи
соученикам
54.
М. Бородицкая
«Лесноеболотце». В.
Берестов
«Картинки
влужах».Отражение
основной
мысли
текста
в
высказывании.
Освоен
ие
нового
матери
ала
Уметь читать
стихотворение наизусть.
Понимать, что видетьмир
по-новому можно
благодаря силе
воображения
55.
А. Ахундова«Окно».
А. Усачев«Бинокль».
Освоен
ие
нового
матери
ала
Уметь:
пользоваться толковым
словарем для выяснения
значения слов;
- делить текст на части.
Комби
нирова
нный
Ориентировка
в
литературных понятиях:
художественное
произведение,
художественный образ,
искусство слова, автор
(рассказчик),
сюжет,
тема;
герой
произведения:
его
портрет, речь, поступки,
мысли;
отношение
автора к герою.
56.
Вн.чт. Произведения
В.Берестова
Определение вида
чтения (изучающее,
ознакомительное,
просмотровое,
выборочное).Нахождени
Р:подтверждать строчками текста
прозвучавшую точку зрения.
П: определять, в каких источниках
можно найти необходимую
информацию для выполнения задания;
наблюдать и делать самостоятельные
простые выводы
К: участвовать в диалоге, оформлять
диалогическое высказывание
Р:самостоятельно организовывать свое
рабочее место; удерживать цель
деятельности до получения ее
результата.
П: читать текст, понимать фактическое
содержание текста, выделять в нем
основные части, находить ответ на
заданный вопрос.
К: выполняя различные роли в группе,
сотрудничать в совместном решении
проблемы
Оценивать
ситуации с точки
зрения правил
поведения и
этики
Уметь:
выразительно и
осознанно читать
литературные
произведения;
-определять содержание
книги по ее элементам;
самостоятельно читать
книги.
Р:понимать, что разные точки зрения
имеют разные основания.
П: оценивать смысл всего текста по его
названию, определять тему и главную
мысль текста.
К: читать вслух и про себя тексты
художественных и научно-популярных
книг, понимать прочитанное;
сотрудничать в совместном решении
проблемы
Пользоваться
простейшими
формами
самооценки и
рефлексии на
уроке
Освоен
ие
нового
матери
ала
Уметь:
пользоваться толковым
словарем для выяснения
значения слов;
анализировать характер
героя;
подтверждать
своемнение;
определять, от какого
лица идет
повествование.
Р:определять цель учебной
деятельности с помощью учителя и
самостоятельно.
П: отвечать на простые
и сложные вопросы учителя, самим
задавать вопросы, находить нужную
информацию в учебнике; наблюдать и
делать самостоятельные простые
выводы.
Коммуникативные: строить связные
высказывания по теме.
Проявлять
положительное
отношение к
предмету, живой
интерес к урокам
чтения, желание
читать
Освоен
ие
нового
матери
ала
Уметь:
- делить текст на
смысловые части;
пересказывать
произведе-ние;
анализировать причину
смены настроениягероев.
Р:подтверждать строчками текста
прозвучавшую точку зрения;
самостоятельно организовывать свое
рабочее место.
П: выполнять поиск и выделение
необходимой информации в словарях;
работать с маркированными в тексте
словами строчками.
К: слушать и понимать других,
высказывать свою точку зрения на
события, поступки.
Ответственно
относиться к
уроку, бережно
относиться к
учебной
литературе,
проявлять
высокий уровень
учебной
мотивации
е в тексте, определение
значения в
художественной речи (с
помощью учителя)
средств
выразительности:
синонимов, антонимов,
эпитетов, сравнений,
метафор, гипербол.
57.
Т. Белозерова«Хомяк»,
М. Яснов«Хомячок».
Общее представление о
композиционных
особенностях построения
разных видов
рассказывания:
повествование (рассказ),
описание (пейзаж,
портрет, интерьер),
рассуждение (монолог
героя, диалог героев).
58.
Г. Цыферов«Жил на свете
слоненок»Рассказ,
стихотворение, басня –
общее представление о
жанре,
особенностях
построения
и
выразительных средствах
Проявлять
познавательную
инициативу в
оказании
помощи
соученикам,
передавать свое
эмоциональное
отношение к
произведению
59.
Е. Чеповецкий «В
тихойречке».
А. Гиваргизов «Что ты,
Сережа, сегодня не в
духе?»Прозаическая и
Освоен
ие
нового
матери
ала
Уметь:
пользоваться понятием
«точка зрения»;
-определять, от
какоголица идет
повествование.
Р:определять цель учебной
деятельности; оценивать выполнение
задания.
П: отвечать на простые и сложные
вопросы учителя, самим задавать
вопросы; выполнять самостоятельно
маркирование.
К: осмыслять общую цель
деятельности, принимать ее, обсуждать
коллективно пути ее достижения.
Проявлять
эмоции в
процессе чтения
произведений,
выражать
эмоции в
мимике, жестах,
экспрессивности
высказываний
М. Бородицкая «Вот
такой воробей»,
С.
Махотин«Местныйкот».
Постепенный переход
от слогового к
плавному
осмысленному
правильному чтению
целыми словами вслух
М. Бородицкая
«Булочная песенка».
П.
Синявский«Фединаконфе
тина». Постепенное
увеличение скорости
чтения.
Освоен
ие
нового
матери
ала
Уметь:
характеризовать героев,
определятьмотивы их
поведения;
-сравнивать поведение
кота и поведение
воробья.
Проявлять
познавательную
инициативу в
оказании
помощи
соученикам
Освоен
ие
нового
матери
ала
Уметь определять точку
зрения разных героев
стихотворения.
А. Усачев«Эх!». Г.
Сапгир«У прохожихна
виду», Поход в
«Музейный дом».
ИллюстрацияН.
Крылов«Зимнийпейзаж».
Иллюстрация в книге и
ее роль в понимании
произведения.
Сравнительный анализ
литературного и
художественного
произведений
О. Кургузов«Сухопутный
или
морской?».Соблюдение
орфоэпических и
интонационных норм
чтения.
Решен
ие
частны
х задач
Уметь:
- определять и
анализировать
необычные переживания
героев стихотворения;
-сравнивать сюжетыдвух
стихотворений;
- находить в
произведении строчки,
которые
кажутся особенно
смешными.
Р:самостоятельно организовывать свое
рабочее место, планировать свои
действия на отдельных этапах урока.
П: выполнять поиск необходимой
информации в словарях; работать с
маркированными в тексте словами
и строчками.
К: сотрудничать в совместном решении
проблемы (задачи), выполняя
различные роли в группе.
Р:подтверждать строчками текста
прозвучавшую точку зрения.
П: выполнять поиск и выделение
необходимой информации;
перечитывать текст с разными
задачами.
К: работать с соседом по парте;
находить в тексте подтверждение
высказанным героями точкам зрения;
участвовать в диалоге.
Р:понимать, что разные точки зрения
имеют разные основания.
П: выполнять поиск и выделение
необходимой информации оценить
смысл всего текста по его названию,
определить тему и главную мысль
текста, поиск нужных частей текста,
нужных строчек.
К: выполнять работу по цепочке;
находить в тексте подтверждение
высказанным героями точкам зрения;
участвовать в диалоге.
Решен
ие
частны
х задач
Уметь:
-работать с
иллюстрациями;
-выбирать название
кфрагменту иллюстрации
из данных в учебнике;
-изучать фрагмент
спомощью рамки;
-сравнивать начало
иконцовку литературного
произведения.
Р:оценка своего задания по следующим
параметрам: легко выполнять, возникли
сложности при выполнении.
П: ориентироваться в учебнике;
определять круг своего незнания;
отвечать на простые и сложные
вопросы учителя, самим задавать
вопросы.
К: участвовать в диалоге,
аргументировать свою точку зрения в
процессе размышлений, находить
нужную информацию через беседу со
взрослыми, через учебные книги,
словари.
Осваивать
положительный
и позитивный
стиль общения
со сверстниками
и взрослыми в
школе и дома
стихотворная речь:
узнавание, различение,
выделение особенностей
стихотворного
произведения (ритм,
рифма).
60.
61.
62.
63.
Позитивно
реагировать на
соблюдение
санитарногигиенических
норм при чтении
Использовать
позитивную
лексику,
передающую
положительные
чувства
в отношении
своей Родины, ее
писателей,
художников,
родной природы
64.
О. Дриз «Кончилось
лето».Поход в
«Музейный дом».
Иллюстрация
М. Добужинского
«Кукла». Иллюстрация
в книге и ее роль в
понимании
произведения
Решен
ие
частны
х задач
Уметь:
- пользоваться понятием
«точка зрения»;
- определять, от
какоголица идет
повествование.
65.
О. Дриз. «Синий дом».
Поход в «Музейный
дом».
ИллюстрацияМ. Шагала
«Синий дом».
Иллюстрация в книге и
ее роль в понимании
произведения.
Сравнительный анализ
литературного и
художественного
произведений, которые
имеют одинаковое
название
Решен
ие
частны
х задач
Уметь:
-работать с
иллюстрациями
-выбирать название
кфрагменту иллюстрации
из данных в учебнике;
-изучать фрагмент
спомощью рамки;
-сравнивать начало
иконцовку литературного
произведения;
-определять
«точкузрения» героев.
66.
А.С. Пушкин«Уж
небоосеньюдышало...»
Произведения
выдающихся
представителей
русской литературы
Освоен
ие
нового
матери
ала
Знать роль знака «точкас
запятой» в
стихотворении.
Уметь:
- делить текст на
смысловые части;
ориентироваться втексте;
- анализировать
переживания автора в
каждой части
стихотворения.
67.
М. Лермонтов«Осень».
Произведения
выдающихся
представителей
русской литературы
Освоен
ие
нового
матери
ала
Уметь:
-анализировать и
выделять общее в
стихотворениях А.
Пушкина
и М. Лермонтова
обосени;
-читать стихотворение
наизусть.
68.
Вн. чт. Стихи Пушкина
и
ЛермонтоваОсознание
смысла произведения
при чтении про себя
(доступных по объему
и жанру произведений).
Решен
ие
частны
х задач
Уметь:
- выразительно и
осознанно читать
литературные
произведения;
-определять содержание
книги по ее элементам;
самостоятельно читать
книги.
Р:подтверждать строчками текста
прозвучавшую точку зрения; понимать,
что разные точки зрения имеют разные
основания.
П:выполнять поиск и выделение
необходимой информации в словарях;
осуществлять поход в «Музейный Дом»
с целью поиска и анализа живописного
произведения.
К:работать с соседом по парте:
распределять работу между собой и
соседом, выполнять свою часть работы,
осуществлять взаимопроверку
выполненной работы.
Р:подтверждать строчками текста
прозвучавшую точку зрения; понимать,
что разные точки зрения имеют разные
основания.
П: ориентироваться в учебнике;
осуществлять поход в «Музейный Дом»
с целью поиска и анализа живописного
произведения.
К: работать с соседом по парте
выполнять работу по цепочке; видеть
разницу между двумя заявленными
точками зрения, двумя позициями и
мотивированно присоединяться к одной
из них.
Проявлять
познавательную
инициативу в
оказании
помощи
соученикам,
пользоваться
простейшими
формами
самооценки и
рефлексии на
уроке
Р:самостоятельно организовывать свое
рабочее место; определять цель учебной
деятельности.
П: выполнять поиск и выделение
необходимой информации в словарях;
перечитывать текст с разными
задачами; работать с дидактическими
иллюстрациями; анализировать
объекты.
К: участвовать в диалоге; слушать и
понимать других, высказывать свою
точку зрения на события, поступки.
Р:понимать, что разные точки зрения
имеют разные основания.
П: ориентироваться в учебнике,
отвечать на простые и сложные
вопросы учителя, самим задавать
вопросы, находить нужную
информацию в учебнике;.
К: читать вслух и про себя тексты
учебников, понимать прочитанное;
выполняя различные роли в группе,
сотрудничать в совместном решении
проблемы
Р:подтверждать строчками текста
прозвучавшую точку зрения.
П: перечитывать текст с разными
задачами; подводить под понятие.
К: читать вслух и про себя тексты,
понимать прочитанное; выполняя
различные роли в группе, сотрудничать
в совместном решении проблемы
Проявлять
стремление
читать
стихотворения
осознанно и
выразительно
Проявлять
познавательную
инициативу в
оказании
помощи
соученикам
Проявлять
стремление
читать
стихотворения
осознанно и
выразительно
Пользоваться
простейшими
формами
самооценки и
рефлексии на
уроке
69.
О. Дриз«Кто я?»
А. Гиваргизов«Мой
бедныйШарик, ты
незнаешь...»
Соблюдение
орфоэпических и
интонационных норм
чтения.
Освоен
ие
нового
матери
ала
Знать роль знака «точка с
запятой» в
стихотворении.
Уметь:
- делить текст на
смысловые части;
- анализировать
переживания автора в
каждой части
стихотворения.
70.
М. Карем«Повезло!»
Р. Сеф«Лучшевсех».
Передача при помощи
интонации своего
отношения к
персонажам.Определен
ие вида чтения
(изучающее,
ознакомительное,
просмотровое,
выборочное).
Л. Яхнин«Мояловушка».
Г. Юдин«В снегубананы
зацвели».Г. Юдин
«СкучныйЖеня».Осознан
ие смысла произведения
при чтении про себя
Освоен
ие
нового
матери
ала
Уметь определять точку
зрения разных героев
стихотворения.
Освоен
ие
нового
матери
ала
Уметь:
-проводить грань
междувыдумкой и
обманом;
-читать стихотворения
наизусть.
72.
О. Дриз«Теленок».
А. Усачев«Обой».
Умение находить в
тексте необходимую
информацию
Освоен
ие
нового
матери
ала
Уметь сравнивать
переживания героев
ранее
прочитанных
произведений.
73.
В. Лунин«Что я вижу».
Понимание
особенностей разных
видов чтения: факта,
описания, дополнения
высказывания и др
Освоен
ие
нового
матери
ала
Иметь представление о
силе воображения.
Уметь определять тему
и выделять
главнуюмысль
произведения.
74.
Ю. Мориц«Хвостики»,
«Букет».
Поход в «Музейный
дом».
Иллюстрации
Д.Арчимбольдо «Лето»,
«Осень».
Иллюстрация в книге и
ее роль в понимании
произведения
Решен
ие
частны
х задач
Уметь:
-соотносить название
произведения с его
содержанием;
- работать с
иллюстрацией;
-изучать фрагмент с
помощью лупы и рамки;
-читать стихотворения
наизусть.
71.
Р:определять цель учебной
деятельности с помощью учителя и
самостоятельно.
П: выполнять поиск и выделение
необходимой информации в словарях;
работать с маркированными в тексте
словами.
К: выполняя различные роли в группе,
сотрудничать в совместном решении
проблемы (задачи), формулировать
вопросы к собеседнику.
Р:определять цель учебной
деятельности с помощью учителя и
самостоятельно.
П: перечитывать текст с разными
задачами; работать с маркированными в
тексте словами и строчками.
К: видеть разницу между двумя
заявленными точками зрения, двумя
позициями и мотивированно
присоединяться
к одной из них.
Р:подтверждать строчками текста
прозвучавшую точку зрения;
определять цель учебной деятельности
с помощью учителя и самостоятельно.
П: сравнивать и группировать
предметы, объекты по нескольким
основаниям; находить закономерности;
самостоятельно продолжать их по
установленном правилу; подробно
пересказывать прочитанное или
прослушанное.
Р:подтверждать строчками текста
прозвучавшую точку зрения; понимать,
что разные точки зрения имеют разные
основания.
П: работать с маркированными в тексте
словами и строчками; подводить под
понятие.
К: участвовать в диалоге; слушать и
понимать других, высказывать свою
точку зрения.
Р:определять цель учебной
деятельности; оценивать выполнение
задания.
П: определять, в каких источниках
можно найти необходимую
информацию для выполнения задания;
находить необходимую информацию
как в учебнике, так и в словарях;
подводить под понятие.
К: выполняя различные роли в группе,
сотрудничать в совместном решении
проблемы (задачи).
Р:самостоятельно организовывать свое
рабочее место; определять цель учебной
деятельности.
П: осуществлять поход в «Музейный
Дом» с целью поиска и анализа
живописного произведения; работать с
дидактическими иллюстрациями.
К: работать с соседом по парте;
выполнять работу по цепочке; находить
в тексте подтверждение высказанным
героями точкам зрения; участвовать в
диалоге
Пользоваться
простейшими
формами
самооценки и
рефлексии на
уроке
Проявлять
положительное
отношение к
предмету, живой
интерес к урокам
чтения, желание
читать
Ответственно
относиться к
уроку, бережно
относиться к
учебной
литературе,
проявлять
высокий уровень
учебной
мотивации
Передавать свое
эмоциональное
отношение к
произведению
Воспринимать
речь учителя,
одноклассников
Проявлять
эмоции в
процессе чтения
произведений,
выражать
эмоции в
мимике, жестах
75.
Вн.чт.
«Точказрения».Целенапр
авленное пополнение
активного словарного
запаса.
Решен
ие
частны
х задач
Знать понятие
«точказрения». Уметь:
-определять содержание
книги по ее элементам;
-самостоятельно
читатькниги.
76.
Обобщение по теме
«Точка зрения».
Чтение вслух
доступного теста
целыми словами.
Осмысление цели
чтения
Обобщ
ение и
систем
атизац
ия
знаний
Уметь:
- определять содержание
книги по ее элементам;
самостоятельно
читатькниги.
77.
С. Михалков«А что
увас?»
Что такое новости? Кто
рассказываетновости?
Построение
небольшого
монологического
высказывания.
Различение жанров
произведений
Постан
овка
учебно
й
задачи,
поиск
ее
решен
ия
Уметь:
пользоваться толковым
словарем для выяснения
значения слов;
анализировать новости,
рассказанные ребятами героями стихотворения.
78.
Детская периодика.
Журналы длядетей.
Чтение вслух
доступного теста
целыми словами.
Осмысление цели
чтения
Решен
ие
частны
х задач
Знать названия детских
журналов. Уметь
определять дату
выпускажурнала и
газеты.
79.
По страницамдетского
журнала«Мурзилка».Аде
кватное понимание
содержания звучащей
речи.
Решен
ие
частны
х задач
Уметь:
- определять по обложке
журнала дату его
выхода;
ориентироваться в
содержании журнала.
80.
По страницамдетского
журнала«Веселые
картинки». Адекватное
понимание содержания
звучащей речи
Решен
ие
частны
х задач
Уметь ориентироваться
по страницам журнала с
помощью «Содержания».
Р:оценивать выполнение задания по
следующим параметрам: легко
выполнять, возникли сложности при
выполнении.
П: выполнять поиск и выделение
необходимой информации в словарях;
работать с дидактическими
иллюстрациями; анализировать объекты
с целью выделения в них существенных
признаков.
Р:подтверждать строчками текста
прозвучавшую точку зрения.
П: работать с дидактическими
иллюстрациями; анализировать объекты
с целью выделения в них существенных
признаков.
К: работать с соседом по парте;
находить в тексте подтверждение
высказанным героями точкам зрения;
участвовать в диалоге.
Детские журналы(5часов)
Анализировать и
характеризовать
эмоциональное
состояние
окружающих
Выражать
положительное
отношение к
процессу
познания
Р:оценивать выполнение задания по
следующим параметрам: легко выполнять,
возникли сложности при выполнении.
П: подробно пересказывать прочитанное
или прослушанное; составлять простой
план; находить необходимую информацию
как в учебнике, так и в словарях.
К:работать с соседом по парте,
осуществлять взаимопроверку
выполненной работы; выполнять работу
по цепочке.
Р:подтверждать строчками текста
прозвучавшую точку зрения; понимать,
что разные точки зрения имеют разные
основания.
П: ориентироваться в учебнике,
определять круг своего незнания; работать
с дидактическими иллюстрациями.
К: оформлять свои мысли в устной речи с
учетом своих учебных речевых ситуаций;
выполняя различные роли в группе,
сотрудничать в совместном решении
проблемы
Р: самостоятельно организовывать свое
рабочее место.
П: перечитывать текст с разными
задачами; подводить под понятие.
К:участвовать в диалоге.
Передавать св
эмоционально
отношение к
произведению
Р:определять цель учебной деятельности с
помощью учителя и самостоятельно.
П: ориентироваться в учебнике; отвечать
на простые и сложные вопросы учителя,
самим задавать вопросы, находить
нужную информацию в учебнике;
работать
с дидактическими иллюстрациями.
К: работать с соседом по парте; выполнять
работу по цепочке.
Воспринимать
речь учителя,
одноклассник
проявлять
доброжелател
отношение
Воспринимать
речь учителя,
одноклассник
Проявлять
эмоции в проц
чтения
произведений
выражать эмо
в мимике, жес
81.
Развивающиезадания
журнала«Мурзилка».Уме
ние отвечать на
вопросы по
содержанию
услышанного
произведения,
определение
последовательности
событий.
Обобщ
ение и
систем
атизац
ия
знаний
82.
Л.
Яхнин«Музыкалеса».Пер
едача содержания
прочитанного или
прослушанного с
учётом специфики
научно-популярного,
учебного и
художественного
текста.
Ю. Коваль«Три сойки».
Поход в «Музейный
дом».
ИллюстрацияА. Дюрера.
Иллюстрация в книге и
ее роль в понимании
произведения
Освоен
ие
нового
матери
ала
Освоен
ие
нового
матери
ала
Уметь:
ориентироваться втексте;
-выделять средства
художественной
выразительности;
-находить сравнения и
выражения, которыми
пользуется писатель.
Р. Сеф «Добрый
человек»,
Л.
Яхнин«Пустяки».Переда
ча содержания
прочитанного или
прослушанного с
учётом специфики
научно-популярного,
учебного и
художественного
текста.
Е. Чарушин«Томка
испугался».
Короткий рассказ по
рисункам
либо
на
заданную тему
Освоен
ие
нового
матери
ала
Уметь анапизировать
характер и мотив
поведения героев.
Освоен
ие
нового
матери
ала
Уметь:- делить текст на
частипо смыслу;
- сравнивать между
собой два мнения на одну
проблему;
-находить строки, в
которых автор
высказывает свое
мнение;анализировать
и подтверждать точку
зрениякаждого героя.
83.
84.
85.
Уметь определять
название журнала по его
страничкам.
Понимать и осмысливать
изучаемые объекты
чтения.
Р:самостоятельно организовывать свое
Проявлять
рабочее место.
познавательну
П:отвечать на простые и сложные вопросы инициативу в
учителя, самим задавать вопросы;
оказании помо
определять, в каких источниках можно
соученикам
найти необходимую информацию для
выполнения задания.
К: работать с соседом по парте; выполнять
работу по цепочке; видеть разницу между
двумя заявленными точками зрения
Природа для поэта – любимая и живая(14часов)
Умөть:
Р:подтверждать строчками текста
Проявлять
-выполнять
прозвучавшую точку зрения.
инициативу в
сравнительный анализ
П: работать с маркированными в тексте
оказании помо
темы и
словами и строчками.
одноклассник
названия стихотворения;
К: слушать и понимать других,
ориентироваться втексте. высказывать свою точку зрения на
события, поступки.
Р:самостоятельно организовывать свое
рабочее место, удерживать цель
деятельности до получения ее результата.
П: отвечать на простые и сложные
вопросы, самим задавать вопросы,
находить нужную информацию в
учебнике; осуществлять поход в
«Музейный Дом» с целью поиска и
анализа живописного произведения;.
К: работать с соседом по парте, строить
связное высказывание по теме урока.
Р:определять цель учебной деятельности.
П: работать с маркированными в тексте
словами и строчками.
К: находить в тексте подтверждение
высказанным героями точкам зрения;
участвовать в диалоге;.
Использовать
позитивную
лексику,
передающую
положительны
чувства в
отношении
произведений
родной природ
Р:подтверждать строчками текста
прозвучавшую точку зрения; понимать,
что разные точки зрения имеют разные
основания.
П: отвечать на простые
и сложные вопросы, самим задавать
вопросы, находить нужную информацию в
учебнике.
К: читать вслух и про себя тексты
учебников; выполняя различные роли в
группе, сотрудничать в совместном
решении проблемы
Проявлять
ответственное
отношение к
учению
Употреблять
собственной р
образные слов
выражения
86.
Е.
Чарушин«Томкинысны».
Г. Юдин«Вытри лапыи
входи».Использование
выразительных
средств
языка
(синонимы, антонимы,
сравнение) в минисочинениях
(повествование,
описание,
рассуждение), рассказ
на заданную тему,
отзыв.
Освоен
ие
нового
матери
ала
Уметь:
-проводить грань между
фантазией и реальностью;
- находить в тексте
ответы на вопросы.
Р:самостоятельно организовывать свое
рабочее место; определять цель учебной
деятельности.
П: сопоставлять эпизод литературного
произведения с иллюстрацией; отвечать на
простые и сложные вопросы, самим
задавать вопросы, находить нужную
информацию в учебнике.
К: работать с соседом по парте,
осуществлять взаимопроверку
выполненной работы.
Проявлять
стремление
читатьпрозаич
ие тексты
осознанно и
выразительно
87
М. Пришвин«Разговор
деревьев».
Понимание смысловых
особенностей разных
по виду и типу
текстов, передача их с
помощью
интонирования
Освоен
ие
нового
матери
ала
Р:определять цель учебной деятельности с
помощью учителя и самостоятельно.
П: перечитывать текст с разными
задачами; работать с маркированными в
тексте словами и строчками.
К: участвовать в диалоге, аргументировать
свою точку зрения в процессе
размышлений.
Воспринимать
речь учителя,
одноклассник
88.
Ф. Тютчев
«Зима недаром злится».
Д. Кедрин«Скинуло
кафтан зеленый лето».
Чтение предложений с
интонационным
выделением
знаков
препинания.
Освоен
ие
нового
матери
ала
Уметь:- определять, что
выражает название
рассказа: его тему и
основную мысль;
-узнавать средства
художественной
выразительности;
пересказывать близкок
тексту.
Уметь:
пользоваться толковым
словарем для объяснения
значения слов;
-определять средства
художественной
выразительности;
ориентироваться втексте.
Проявлять
эмоции в проц
чтения
произведений
выражать эмо
в мимике, жес
89
Вн.чт. Стихи про
природу.Умение
находить в тексте
необходимую
информацию.
Решен
ие
частны
х задач
Знать понятие
«точказрения». Уметь:
-определять содержание
книги по ее элементам;
-самостоятельно
читатькниги.
90.
Промежуточная
аттестация в форме
теста
Освоен
ие
нового
матери
ала
Уметь:
- объяснять причину
смешного в
литературном
произведений;
- анализировать
точкизрения героев на
однупроблему;
- читать по ролям; делить
текст на смысловые
части.
Р:подтверждать строчками текста
прозвучавшую точку зрения; понимать,
что разные точки зрения имеют разные
основания.
П: ориентироваться в учебнике; отвечать
на простые и сложные вопросы, самим
задавать вопросы, находить нужную
информацию в учебнике.
К: слушать и понимать других,
высказывать свою точку зрения на
события, поступки
Р:определять цель учебной деятельности с
помощью учителя и самостоятельно.
П: работать с маркированными в тексте
словами и строчками.
К: работать с соседом по парте,
осуществлять взаимопроверку
выполненной работы; выполнять работу
по цепочке
Р:самостоятельно организовывать свое
рабочее место; определять цель учебной
деятельности.
П: читать тексты, понимать фактическое
содержание текста, выделять в нем
основные части; анализировать объекты с
целью выделения в них существенных
признаков.
К: проявлять интерес к общению в
групповой работе, уважать мнение
собеседников.
Решен
ие
частны
х задач
Знать понятие
«точказрения». Уметь:
-определять содержание
книги по ее элементам;
-самостоятельно
читатькниги.
Р:определять цель учебной деятельности с
помощью учителя и самостоятельно.
П: работать с маркированными в тексте
словами и строчками.
К: работать с соседом по парте,
осуществлять взаимопроверку
выполненной работы; выполнять работу
по цепочке
Анализироват
характеризова
эмоционально
состояние
окружающих
91
М.Тахистова «Редкий
тип».Постепенное
увеличение скорости
чтения.
Анализироват
характеризова
эмоционально
состояние
окружающих
Сопоставлят ь
поступки люд
в том числе и
свои, с
поступками
литературных
героев
92.
М. Пришвин
«Золотойлуг». С.
Козлов«Жёлудь»
Поход
в «Музейный Дом».
Иллюстрация В. Гога
«Подсолнухи»
Иллюстрация в книге и
ее роль в понимании
произведения. Связь
названия с темой
текста, мысль текста
Освоен
ие
нового
матери
ала
Уметь:
- пользоваться толковым
словарем для объяснения
значения слов;
-определять характер и
настроение героя
произведения;
- работать с
иллюстрацией.
93.
.М.Лермонтов «Утес»
Соблюдение
орфоэпических и
интонационных норм
чтения. чтение
предложений с
интонационным
выделением знаков
препинания..
Комби
нирова
ный.
Уметь:
-определять характер и
настроение героя
произведения;
- работать с текстом.
Уметь:
внимательно
перечитывать
поэтический
текст и находить в нем
нужные строчки
94.
М.Есеновский
«У мальчика
Юрыужаснейший
насморк». Поход в
«Музейный дом».
Иллюстрация Н.
Рериха «Стражи
ночи»Подробный
пересказ текста:
определение главной
мысли фрагмента,
выделение опорных или
ключевых слов,
озаглавливание,
подробный пересказ
эпизода;
Д.
Биссет«Ух!»Соблюдение
орфоэпических и
интонационных норм
чтения. чтение
предложений с
интонационным
выделением знаков
препинания.
А. Екимцев«Осень»,
Ю. Коринец«Тишина».
Работа по хрестоматии.
«Для Поэта природа –
живая» Деление текста
на части, определение
главной мысли каждой
части и всего текста.
Освоен
ие
нового
матери
ала
Уметь:
внимательно
перечитывать
поэтический
текст и находить в нем
нужные строчки;
- работать с
иллюстрациями;
-сравнивать переживания
поэта и художника.
95.
96.
Р:подтверждать строчками текста
прозвучавшую точку зрения; понимать,
что разные точки зрения имеют разные
основания.
П: пользоваться в практической
деятельности условными знаками и
символами, используемыми в учебнике;
осуществлять поход в «Музейный Дом» с
целью поиска и анализа живописного
произведения; определить тему и главную
мысль текста.
К: слушать и понимать других,
высказывать свою точку зрения на
события, поступки.
Р:определять цель учебной деятельности с
помощью учителя и самостоятельно.
П: работать с маркированными в тексте
словами и строчками; выполнять
самостоятельно маркирование; работать с
дидактическими иллюстрациями;
анализировать объекты с целью выделения
в них существенных признаков; подводить
под понятие.
К: участвовать в диалоге, строить связное
высказывание по предложенной теме.
Замечать крас
поэтического
слова, указыва
на образные с
и выражения,
которые
использованы
автором для
создания
художественн
образа
Р:подтверждать строчками текста
прозвучавшую точку зрения; понимать,
что разные точки зрения имеют разные
основания.
П: выполнять самостоятельно
маркирование; работать с дидактическими
иллюстрациями; анализировать объекты с
целью выделения в них существенных
признаков.
К: читать вслух и про себя текст в
учебнике, понимать прочитанное,
участвовать в диалоге.
Проявлять
положительно
отношение к
одноклассник
соблюдать пра
поведения на
проявлять
стремление чи
произведения
правильно и
выразительно
Р:определять цель учебной деятельности с
помощью учителя и самостоятельно.
П: отвечать на простые
и сложные вопросы учителя, самим
задавать вопросы, находить нужную
информацию
в учебнике.
К: выполняя различные роли в группе,
сотрудничать в совместном решении
проблемы (задачи), управлять
коммуникацией, планировать учебное
сотрудничество.
Оценивать
ситуации с точ
зрения правил
поведения и эт
Пользоваться
простейшими
формами
самооценки и
рефлексии на
уроке
Уметь: пользоваться
толковым словарем для
объяснения значения
слов.
Обобщ
ение и
систем
атизац
ия
знаний
Уметь:
-выполнять
сравнительный анализ
стихотворения и песни;
-определять настроение
повторяющихся
строк текста;
-узнавать средства
художественной
выразительности.
97
98.
К. Чуковский«Федотка».
О. Дриз«Доктор»,
«Обида». М..Тахистова
«Редкий тип»,Л. Квитко
«Лемеле хозяйничает».
Современные
юмористические
произведения
для детей
В. Драгунский
«Сверху
вниз,наискосок!»Нормы
письменной
речи:
соответствие
содержания заголовку
(отражение
темы,
места
действия,
характеров
героев),
использование
выразительных
средств
языка
(синонимы, антонимы,
сравнение) в минисочинениях
(повествование,
описание,
рассуждение), рассказ
на заданную тему,
отзыв.
Постан
овка
учебно
й
задачи,
поиск
ее
решен
ия
Уметь:
пользоваться толковым
словарем для объяснения
значения слов;
-определять средства
художественной
выразительности;
ориентироваться втексте.
Почему нам бывает смешно(6ч.)
Р:подтверждать строчками текста
прозвучавшую точку зрения; понимать,
что разные точки зрения имеют разные
основания.
П: выполнять самостоятельно
маркирование; работать с дидактическими
иллюстрациями; анализировать объекты с
целью выделения в них существенных
признаков.
Коммуникативные: воспринимать текст с
учетом поставленной учебной задачи,
находить в тексте информацию,
необходимую для ее решения.
Замечать крас
поэтического
слова
Знать произведения
В. Драгунского;
понятие «контраст».
Р:определять цель учебной деятельности с
помощью учителя и самостоятельно.
П: работать с маркированными в тексте
словами и строчками.
К: оформлять свои мысли
в устной речи с учетом учебных речевых
ситуаций; выполняя различные роли в
группе, сотрудничать в совместном
решении проблемы
Применять
правила делов
сотрудничеств
проявлять в
конкретных
ситуациях
доброжелател
ть,доверие,
внимательнос
идр.
Освоен
ие
нового
матери
ала
99.
Вн.чт. С. Седов
«Сказки про Змея
Горыныча».
Определение вида
чтения (изучающее,
ознакомительное,
просмотровое,
выборочное).
Решен
ие
частны
х задач
Знать понятие
«точказрения». Уметь:
-определять
содержание книги по ее
элементам;
самостоятельно читать
книги.
Р:самостоятельно организовывать свое
рабочее место, выполнять учебные
действия в устной речи и оценивать их.
П: перечитывать текст с разными
задачами; подводить под понятие.
К: читать вслух и про себя тексты,
понимать прочитанное; выполняя
различные роли в группе, сотрудничать в
совместном решении проблемы
Применять
правила делов
сотрудничеств
проявлять в
конкретных
ситуациях
доброжелател
ть, доверие,
внимательнос
др.
100.
Л. Яхнин «Зеркальце»,
П.Синявский «Ириски
и редиски».Приемы
смешного в
литературных
произведениях
А. Усачев «Жужжащие
стихи». ,П. Синявский
«Хрюпельсин
ихрюмидор».
П.Синявский «Такса
едет на такси»,
П. Коран «По дорожке
босиком».
Современные
юмористические
произведения для
детей.
Освоен
ие
нового
матери
ала
Знать разную роль
повторов в литературном
произведении.
Уметь:
- находить в тексте
повторы;
анализировать и
объяснять роль повторов
в
стихотворении;
-определять
приемысмешного в
тексте.
Р:оценивать выполнение задания по
следующим параметрам: легко выполнять,
возникли сложности при выполнении.
П: ориентироваться в учебнике:
определять умения, которые
сформированы на основе изучения
данного раздела, определять круг своего
незнания; отвечать на простые и сложные
вопросы учителя, самим задавать вопросы,
находить нужную информацию в
учебнике.
К: читать вслух и про себя тексты
учебников, понимать прочитанное
Выражать
положительно
отношение к
процессу
познания
101
102
Обобщениепо
теме«Почему
намбываетсмешно».
Итоговоезаседаниеклуба
«Ключи заря».
Соблюдение
орфоэпических и
интонационных норм
чтения. чтение
предложений с
интонационным
выделением знаков
препинания.
Проверка техники чтения
Чтение вслух
доступного теста
целыми словами.
Осмысление цели
чтения
Обобщающий урок
Обобщ
ение и
систем
атизац
ия
знаний
Знать:
- имена 2-3 классиков
русской и зарубежной
литературы;
- имена 2-3 современных
писателей (поэтов);
- название и содержание
их произведений,
прочитанных в классе;
Р:определять цель учебной деятельности с
помощью учителя и самостоятельно.
П: ориентироваться в учебнике.
К: работать с соседом по парте; выполнять
работу по цепочке; слушать
и понимать других, высказывать свою
точку зрения на события, поступки;
оформлять свои
мысли в устной и письменной речи с
учетом учебных речевых ситуаций; читать
вслух
и про себя тексты учебников.
Передавать св
отношение
к изученным
произведениям
письме автора
учебника;
понимать
значение чтен
для себя и в ж
близких люде
Обобщ
ение и
систем
атизац
ия
знаний
Знать:
- имена 2-3 классиков
русской и зарубежной
литературы;
- имена 2-3 современных
писателей (поэтов);
- название и содержание
их произведений,
прочитанных в классе;
Р:определять цель учебной деятельности с
помощью учителя и самостоятельно.
П: ориентироваться в учебнике.
К: работать с соседом по парте; выполнять
работу по цепочке; слушать
и понимать других, высказывать свою
точку зрения на события, поступки;
оформлять свои
мысли в устной и письменной речи с
учетом учебных речевых ситуаций; читать
вслух
и про себя тексты учебников.
Передавать св
отношение
к изученным
произведениям
письме автора
учебника;
понимать
значение чтен
для себя и в ж
близких люде
Утверждаю:
Руководитель ШМО
_____________
Контрольно-измерительные материалы
по учебному предмету «Литературное чтение»
2 класс
2015-2016 учебный год
Контрольная работа№1
№
1
2
3
4
5
Предмет
Класс
Дата
Временной регламент
Форма
Источник
Литературное чтение
2
30.09.15
45 мин
Тестирование.
http://www.proshkolu.ru/
6
Учитель
Асылгареева Г.Х.
Пояснительная записка
Задания контрольной работы во 2 классе по программе базового курса «Литературное чтение» для
начальной школы (автор Н. А. Чуракова, О. В. Малаховская). Программа составлена в соответствии с учётом
требований ФГОС и программным материалом 2 класса. Данный материал направлен на обобщение и
контроль пройденного материала. Работа включает в себя задания по следующим разделам: «Виды речевой и
читательской деятельности», «Литературоведческая пропедевтика», «Круг чтения».
Работа состоит из 7 заданий.
Задания контрольной работы
ТЕСТ за 1 четверть
Прочитай рассказ.
(Проверка читательских умений)
Доверчивый бельчонок.
Ярко – рыжий бельчонок мелькнул в густой зелени ели, замер на суку, глядя на меня. Я подошёл поближе
к дереву. И бельчонок перебрался на сучок, растущий пониже.
Во всей его позе не было ни страха, ни даже настороженности. Этот бельчонок был очень любопытен и
доверчив. Ведь маленькие бельчата не понимают, где может таиться опасность, не знают ещё своих врагов.
Им всё интересно в этом огромном мире.
Я смотрел на бельчонка и думал о том, как хорошо было бы, если бы у белок и других симпатичных
зверюшек на всю жизнь оставалось только любопытство и доверие к человеку. И чтобы человек никогда не
обманывал их доверия.
1. Какие свойства бельчонка называет автор?
А) доверчивый
Б) игривый
В) любопытный
Г) настороженный
2. Какой абзац текста передаёт мысли автора при встрече с бельчонком? (1, 2, 3)
3. Как бы ты вёл себя, встретившись с доверчивым зверьком?
А) наблюдал бы за ним
Б) забрал бы к себе домой
В) погнался бы за ним
4. Выбери из двух стихотворений загадку.
А) Словно пух, летят с небес
Крошки нежные – снежинки,
Покрывая поле, лес,
Горы и ложбинки …
Б) Он чёрной тучей был сначала,
Он белым пухом лёг на лес,
Покрыл всю землю одеялом,
А по весне совсем исчез.
5. Отгадай загадку.
Напиши отгадку.
Перечисли последовательность событий в загадке.
6. С чем сравнивается снег и в загадке, и в стихотворении?
7. Прочитай и укажи, где пословица, а где скороговорка.
А) Сидел тетерев на дереве, а тетёрка с тетеревятами на веточке.
Б) Одна пчела много мёду не наносит
Критерии оценивания«
5» - верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» - верно выполнено 3/4 заданий.
«3» - верно выполнено 1/2 заданий.
«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.
Использованная литература.http://www.proshkolu.ru/
Контрольная работа№2
№
1
2
3
4
5
Предмет
Класс
Дата
Временной регламент
Форма
Источник
Литературное чтение
2
16.12.15
45 мин
Тестирование.
http://www.proshkolu.ru/
6
Учитель
Асылгареева Г.Х.
Пояснительная записка
Задания контрольной работы во 2 классе по программе базового курса «Литературное чтение» для
начальной школы (автор Н. А. Чуракова, О. В. Малаховская). Программа составлена в соответствии с учётом
требований ФГОС и программным материалом 2 класса. Данный материал направлен на обобщение и
контроль пройденного материала. Работа включает в себя задания по следующим разделам: «Виды речевой и
читательской деятельности», «Литературоведческая пропедевтика», «Круг чтения».
Работа состоит из 4 заданий.
Задания контрольной работы
.Прочитай отрывок из рассказа С. Романовского «Русь».
Моя хозяйка Анна Ивановна как-то внесла в избу горшокс красным цветком. Говорит, а у самой голос
подрагивает от радости:
- Цветочек-то погибал. Я его вынесла на русь – он и зацвёл!
- На русь? – ахнул я.
- На русь, - подтвердила хозяйка.
- На русь?!
- На русь.
- Что такое русь?
- Русью светлое место зовём. Где солнышко. Да всё светлое, почитай, так зовём. Русый парень. Русая
девушка. Русая рожь – спелая. Убирать пора. Не слыхал, чтоли, никогда?
Я слова вымолвить не могу.
У меня слёзы из глаз от радости.
Русь – светлое место!
Русь – страна света.
Милая светоносная моя Русь, Родина, Родительница моя!
1 Что такое Русь? Найди и подчеркни ответы (зелёным)
2.Какие чувства вызвал у автора разговор с хозяйкой Анной Ивановной? Найди ответ в тексте отрывка и
подчеркни (синим).
3.Вспомни произведения фольклора. Заполни
Потешки
Фольклор
схему.
4.Подумай, что это. Отметь ответ.
Не ездок, а со шпорами, не сторож, а всех будит.
- скороговорка
- потешка
- загадка
Землю солнце красит, а человека - труд.
- песенка
- пословица
- считалка
5.Прочитай четверостишие из стихотворения Ф.Савинова «Родина». Соедини рифмующиеся слова.
Слышу песни жаворонка,
Слышу трели соловьяЭто русская сторонка,
Это Родина моя!
6.*Прочитай произведения Что это? Укажи ответ.
Сидит дед во сто шуб одет;
Кто его раздевает – слёзы проливает.
потешка
загадка
небылица
У Иванова двора
Загорелася вода.
Всем селом пожар тушили,
А огонь не загасили.
7.* Вспомни имя и отчество Толстого. Отметь ответ.
- Иван Сергеевич
- Николай Николаевич
- Лев Николаевич
8.* Ответь на вопросы:
Автор стихотворения «У лукоморья»__________________
Автор рассказа «Фантазёры»____________________
Как называются японские стихи_________________
Автор рассказов о Дениске?____________________
9. Вставьте нужные слова.
Почему у братца _____________- голый хвост?
Братец Лис и братец __________
_____________-любитель стихов
2вариант.
1 Что такое Русь? Найди и подчеркни ответы (зелёным)
2.Какие чувства вызвал у автора разговор с хозяйкой Анной Ивановной? Найди ответ в тексте отрывка и
подчеркни (синим).
3.Вспомни произведения фольклора. Заполни
Потешки
Фольклор
схему.
4.Подумай, что это. Отметь ответ.
Не ездок, а со шпорами, не сторож, а всех будит.
- скороговорка
- потешка
- загадка
Землю солнце красит, а человека - труд.
- песенка
- пословица
- считалка
5.Прочитай четверостишие из стихотворения Ф.Савинова «Родина». Соедини рифмующиеся слова.
Слышу песни жаворонка,
Слышу трели соловьяЭто русская сторонка,
Это Родина моя!
6. Ответь на вопросы:
Автор стихотворения «У лукоморья»__________________
Автор рассказа «Фантазёры»____________________
Как называются японские стихи_________________
Автор рассказов о Дениске?____________________
7. Вставьте нужные слова.
Почему у братца _____________- голый хвост?
Братец Лис и братец __________
_____________-любитель стихов
8. Прочитай произведения Что это? Укажи ответ.
Сидит дед во сто шуб одет;
Кто его раздевает – слёзы проливает.
потешка
У Иванова двора
загадка
Загорелася вода.
небылица
Всем селом пожар тушили,
А огонь не загасили.
9. Вспомни имя и отчество Толстого. Отметь ответ.
- Иван Сергеевич
- Николай Николаевич
- Лев Николаевич
Критерии оценивания
«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» - верно выполнено 3/4 заданий.
«3» - верно выполнено 1/2 заданий.
«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.
Использованная литература.http://www.proshkolu.ru/
Контрольная работа№3
№
1
2
3
4
5
Предмет
Класс
Дата
Временной регламент
Форма
Источник
Литературное чтение
2
16.03.16
45 мин
Тестирование.
http://www.proshkolu.ru/
6
Учитель
Асылгареева Г.Х.
Пояснительная записка
Задания контрольной работы во 2 классе по программе базового курса «Литературное чтение» для
начальной школы (автор Н. А. Чуракова, О. В. Малаховская). Программа составлена в соответствии с учётом
требований ФГОС и программным материалом 2 класса. Данный материал направлен на обобщение и
контроль пройденного материала. Работа включает в себя задания по следующим разделам: «Виды речевой и
читательской деятельности», «Литературоведческая пропедевтика», «Круг чтения».
Работа состоит из 4 заданий.
Задания контрольной работы
Проверка читательских умений работать с текстом художественного произведения
Жил-был мальчик. Пошёл он в лес. Гулял-гулял и заблудился. А было это высоко в горах. Искал-искал
дорогу и устал. Сломил он себе крепкую палку и дальше пошёл. Шёл-шёл и лёг под куст отдохнуть.
Вот он лёг отдохнуть и видит: по большому дереву громадная змея ползёт. А на дереве гнездо, а в гнезде
птенцы.
Как увидели птенцы змею, закричали они, заплакали:
– Помогите! Помогите!
Но никто не пришёл к ним на помощь. А змея шипит, пасть разинула, язык высунула. Лезет всё выше,
подползает всё ближе...
Мальчик сперва очень испугался, а потом пожалел птенцов, взял свою крепкую палку, размахнулся и ударил
змею. Она развернулась, опять свернулась да как прыгнет на мальчика.
Змея была сильная, толстая и длинная. Змея и мальчик бились очень долго, но мальчик победил.
Он бросил птенцам змеиное мясо, а сам опять лёг под куст и уснул, потому что очень устал.
Вдруг зашумел лес от ветра, ночные звери в норы попрятались, звёзды тучами укрылись.
Это, широко махая своими могучими крылами, прилетела чудо-птица к своим птенцам.
Увидела она мальчика, страшным клёкотом заклекотала:
– Ччеловекк, ччеловекк! Рразорву еггго!
– Мама, мама, – заплакали птенцы, – этот человек змею убил, нас накормил!
Тогда чудо-птица опустилась на землю и распростёрла над мальчиком своё широкое крыло, чтобы ни ветер,
ни дождь ему спать не мешали.
Утром храбрый мальчик проснулся, увидел над собой большое крыло и заплакал.
– Не бойся, – сказала ему чудо-птица. – Ты моих детей спас, я для тебя теперь что хочешь сделаю.
– Отнеси меня домой, – попросил мальчик.
– Садись ко мне на спину, обними за шею.
И чудо-птица подняла мальчика высоко, унесла далеко и опустила на крышу его родного дома.
– Будь всегда таким, как сейчас, – сказала она, улетая.
Прочитай текст. Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного
текста.
1. С какой целью мальчик отправился в лес?
а) Погулять;
б) набрать грибов;
в) увидеть чудо-птицу.
2. Почему закричали, заплакали птенцы?
а) Увидели змею;
б) испугались мальчика;
в) соскучились по матери.
3. Восстанови с помощью цифр последовательность действий мальчика после встречи со змеей.
а) Пожалел;
б) ударил;
в) испугался;
г) взял;
д) размахнулся.
4. Почему мальчик устал?
5. В какое время суток прилетела чудо-птица к своим птенцам?
а) Днем;
б) утром;
в) вечером;
г) ночью.
6. Выпиши из текста фразу, определившую твой выбор времени суток.
7. Каким словом охарактеризовал автор мальчика?
а) Храбрый;
б) смелый;
в) сильный.
8. Выбери наиболее точное название для этого текста.
а) «Чудо-птица»;
б) «Храбрый мальчик»;
в) «Спасение птенцов».
9. Какой наказ дала чудо-птица мальчику?
10. Как ты думаешь, к какому жанру можно отнести это произведение?
а) Сказка;
б) рассказ;
в) басня.
80-100% от максимальной суммы баллов- оценка «5»;
60-80%- оценка «4»;
40-60%- оценка «3»;
0-40%- оценка «2».
Контрольная работа№4
Примерный текст контрольной работы для промежуточной аттестации
№
1
2
3
4
5
Предмет
Класс
Дата
Временной регламент
Форма
Источник
Литературное чтение
2
27.10.15
45 мин
Тестирование.
http://www.proshkolu.ru/
6
Учитель
Асылгареева Г.Х.
Пояснительная записка
Задания контрольной работы во 2 классе по программе базового курса «Литературное чтение» для
начальной школы (автор Н. А. Чуракова, О. В. Малаховская). Программа составлена в соответствии с учётом
требований ФГОС и программным материалом 2 класса. Данный материал направлен на обобщение и
контроль пройденного материала. Работа включает в себя задания по следующим разделам: «Виды речевой и
читательской деятельности», «Литературоведческая пропедевтика», «Круг чтения».
Работа состоит из 4 заданий.
Задания контрольной работы
Комплексная проверочная работа
Какие бывают дупла?
Каждое дупло в лесу – загадка. Умелый следопыт
по следам разгадает дупляного жителя.
Бывают дупла-ночлежки. В них проводят ночь
белки, дятлы. Сыч днюет в дупле, а ночью летит на
охоту.
Бывают дупла-кладовые. В них белка прячет
орехи. Куница положит про запас лесную мышь.
За день белка съедает 36 орехов, дятел добывает и съедает
до 600 штук личинок.
Куница за день съедает семь грызунов, а сыч ловит
и съедает в день две мыши.
Бывают дупла-спальни. Всю зиму спит в дупле
летучая мышь. Она проводит зимнюю спячку вниз головой.
Всю зиму ничего не ест и не пьёт.
Сколько дупел, столько и загадок.
1-й вариант
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Постарайся выполнить все задания этой части. Выполняй их по порядку. Прочитай текст.
Задание №1.
О ком говорится в третьем абзаце текста?
Ответ. В нем говорится о ______________________________________ .
Задание №2.
Найди в тексте ответ на вопрос: «Как использует дупло белка?» Спиши это
предложение
________________________________________________________________
Проверь свою запись, если надо, исправь.
Задание №3.
1.
Найди в выписанном тобою предложении слово, обозначающее действие
предмета. Выпиши его. ____________________________________
2.
Найди в выписанном тобою предложении слово, обозначающее предмет.
Выпиши его. _____________________________________________
Задание №4.
1.
Найди и выпиши из текста названия птиц.
________________________________________________________________
2.
Подчеркни в выписанных словах буквы мягких согласных.
Задание №5.
Белка запасла на зиму 65 орехов и 28 грибов.
1.
Запиши вопрос задачи, если она решается так: 65 + 28 =…
________________________________________________________________
Сосчитай и запиши ответ.
2.
На сколько меньше грибов, чем орехов запасла белка?
Запиши выражение, вычисли его значение и напиши ответ:
________________________________________________________________
Ответ: __________________________________________________________
Задание №6.
Отметь значком
, у какого животного продолжительность жизни больше чем,
у летучей мыши, но меньше, чем у сыча.
А
60 мес.
Б
96 мес.
В
Г
80 мес.
92 мес.
Д
72 мес.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Задания 7 – 10 можно выполнять в любом порядке. Постарайся выполнить не меньше трех любых
заданий.
Задание №7.
Заполни таблицу, используя данные текста.
Животное
Количество еды
за день
Кто на первом месте по количеству
съедаемой еды за день?
Какие места у остальных?
Сыч
Куница
Дятел
Белка
Задание №8.
Ответь на вопрос и коротко поясни свой ответ.
Кто из животных, перечисленных в тексте, делает запасы на зиму?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Задание №9.
В охране природы маленьких дел нет. А что ты делаешь, чтобы сохранить
природу?_____________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Задание №10.
Напиши, что означает слово «дупло»?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2-й вариант
Фамилия, имя _____________________________________Класс________
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Постарайся выполнить все задания этой части. Выполняй их по порядку. Прочитай текст.
Задание №1.
О ком говорится в пятом абзаце текста?
Ответ. В нем говорится о _________________________________________
Задание №2.
Найди в тексте ответ на вопрос: «Как использует дупло куница?» Спиши это
предложение.______________________________________________________________
______________________________________________________________________
Проверь свою запись, если надо, исправь.
Задание №3.
1. Найди в выписанном тобою предложении слово, обозначающее действие предмета.
Выпиши его. ____________________________________
2. Найди в выписанном тобою предложении слово, обозначающее предмет. Выпиши
его. _____________________________________________
Задание №4.
1. Найди и выпиши из текста названия зверей.
________________________________________________________________
2. Подчеркни в выписанных словах буквы мягких согласных.
Задание №5.
Белка запасла 48 орехов и 26 грибов.
1.Запиши вопрос задачи, если она решается так: 48 – 26 =…
_________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Сосчитай и запиши ответ:
_______________________________________________________________
3. Сколько всего грибов и орехов запасла белка? Запиши выражение, вычисли его
значение и запиши ответ:
____________________________________________________________________
Ответ: __________________________________________________________
Задание №6.
Отметь значком , у какого животного продолжительность жизни больше чем
куницы, но меньше, чем у дятла.
А
60 мес.
Б
96 мес.
В
80 мес.
Г
Д
92мес.
72 мес.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Задания 7 – 10 можно выполнять в любом порядке. Постарайся выполнить не меньше трех любых заданий.
Задание №7.
Заполни таблицу, используя данные текста.
Кто на первом месте по количеству съедаемой еды
Количество еды
Животное
за день?
за день
Какие места у остальных?
Сыч
Куница
Дятел
Белка
Задание №8.
Ответь на вопрос и коротко поясни свой ответ.
Кто из животных, перечисленных в тексте, не делает запасы на зиму? Приведи свой пример.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Задание №9.
В охране природы маленьких дел нет. А что ты делаешь, чтобы сохранить природу?
_______________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
____________________________________________________
Задание №10.
Напиши, что означает слово «берлога»?
_________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Тест
Критерии оценивания
«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» - верно выполнено 3/4 заданий.
«3» - верно выполнено 1/2 заданий.
«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.
Использованная литература. http://www.proshkolu.ru/
Характеристика заданий итоговой комплексной работы
и основные результаты их выполнения (по данным апробации)
Часть
работы
О
с
н
о
в
н
а
я
ч
а
с
т
ь
Номер
задания
Учебный
предмет,
раздел/тема
Чтение,
навыки
чтения
Проверяемые умения и учебный
материал
1
Чтение,
осознанность
чтения
Базовый
1
2.1
Чтение,
выборочное
чтение
Русский язык,
правописание
Умение ориентироваться в
структуре текста, выделять и
кратко передавать основную
мысль абзаца
Умение находить в тексте
прямой ответ на поставленный
вопрос
Умение правильно, без ошибок,
пропусков и искажения букв
списывать предложение
Базовый
1
Базовый
1
По
усмотрению
учителя
2.2
Уровень
сложности
задания
Скорость чтения несплошного
текста про себя или шепотом
Максимальный балл
В баллах не
оценивается
3.
Русский язык,
морфология
Первичное умение определять
части речи – глагол и имя
существительное
Базовый
1
4.1
Окружающий
мир,
природные
объекты
Русский язык,
фонетика
Умение приводить примеры из
исходного текста к
предложенной классификации
животных
Умение выделять буквы мягких
согласных звуков в простых
случаях
Умение соотносить вопрос
задачи и выражения для ее
решения, понимать смысл
арифметических действий
(сложения. Вычитания и
деления)
Базовый
1
Базовый
1
Базовый
1
4.2
5.1
Математика
числа и
величины
5.2
Математика
числа и
величины
Вычислительные навыки при
выполнении действий сложения,
вычитания и деления
6
Математика
числа и
величины
Умение находить величину,
Базовый
1
отвечающую заданному
требованию (меньше чем…, но
больше чем …)
6 заданий базового уровня, максимальный бал – 9
Всего
Базовый
1
Дополнительная часть
Часть
рабо-ты
Д
о
п
о
л
н
и
т
е
л
ь
н
а
я
ч
а
с
т
ь
Номер
задани
я
7
Учебный
предмет,
раздел/тема
Математика, числа
и
величины
8.1
Русский язык,
действия предметов
8.2
Математика,
Решение задачи в
косвенной форме
9
Чтение, работа с
информацией
10
Русский язык,
развитие речи
(высказывания).
Окружающий мир,
человек и природа
Проверяемые умения и учебный
материал
Уровень
сложности
задания
Повышенны
й балл
Максимальный балл
Повышенны
й балл
2
Умение решать задачи в
косвенной форме на увеличение
на несколько единиц.
Повышенны
й балл
2
Первичное умение
интерпретировать и обобщать
информацию, устанавливать
связи, не высказанные в тексте
напрямую; выбирать
описывающее эти связи
суждения из ряда предложенных
Первичное умение строить
свободное высказывание на
заданную тему
Повышенны
й балл
2
Повышенны
й балл
2
Проверить знание таблицы
умножения и деления
однозначных чисел, умение
сравнивать числа в пределах 100
Умение работать с текстом, для
выделения необходимой информации
2
Русский язык,
лексика
11
Всего
Умение объяснять значение
слова, проверять парные
согласные
Повышенны
й балл
2
6 заданий повышенного уровня, максимальный бал - 12
Лист учета выполнения содержания КТП
Реквизиты
протокола
педсовета
(дата, №)
Реквизиты
Изменения и (или) дополнения
приказа
(дата,
№)