Логопедические занятия

Пояснительная записка
Цели и задачи изучения учебного предмета
Коррекция дефектов устной и письменной речи учащихся, способствующей успешной
адаптации в учебной деятельности и дальнейшей социализации детей логопатов.
Основные задачи программы:
- Создать условия для формирования правильного звукопроизношения и закрепление его
на словесном материале исходя из индивидуальных особенностей учащихся.
- Развивать артикуляционную моторику, фонематические процессы, грамматический строй
речи через коррекцию дефектов устной и письменной речи.
- Обогащать и активировать словарный запас детей, развивать коммуникативные навыки
посредством повышения уровня общего речевого развития детей.
- Развивать связную речь в процессе работы над рассказом, пересказом с постановкой
определенной коррекционной задачи по автоматизации в речи уточненных в произношении
фонем.
- Создать условия для коррекции и развития познавательной деятельности учащихся
(общеинтеллектуальных умений, учебных навыков, слухового и зрительного восприятия,
памяти, внимания, фонематического слуха) и общей координации движений, мелкой
моторики.
Краткая характеристика сформированных знаний, общеучебных умений, навыков и
способов деятельности, учащихся по учебному предмету на начало учебного года
На начало учебного года, по логопедии в соответствии с требованиями программного
материала по предмету учащиеся должны уметь:
- читать сознательно, правильно текст целыми словами вслух с соблюдением пауз и с
соответствующей интонацией;
- отвечать на вопросы по прочитанному;
- выделять главных действующих лиц, выражая к ним свое отношение;
- составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по
вопросам; ставить знаки препинания в конце предложения;
- анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки,
устанавливать последовательность звуков в слове);
- списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями;
Предметные умения, навыки и способы деятельности, которыми должны овладеть
обучающиеся в течение учебного года в соответствии с требованиями к уровню
подготовки учащихся.
К концу усвоения программного материала по логопедии за 6 класс учащиеся должны уметь:
- правильно артикулировать и произносить звуки, соотносить их с соответствующими
буквами.
– дифференцировать твердые и мягкие, глухие и звонкие согласные звуки.
- проверять написание звонких и глухих согласных путем изменения формы слова или
подбора родственных слов.
-уметь располагать слова в алфавитном порядке, пользоваться словарем.
-находить однокоренные слова.
- делать морфемный анализ слов. Образовывать новые слова с помощью приставок и
суффиксов. –
- дифференцировать приставки и предлоги.
- объяснять лексическое значение слов.
- согласовывать слова в предложении.
- выделять имя существительное и имя прилагательное как части речи;
- строить простое распространенное предложение с однородными членами;
Сведения о примерной учебной программе, на основе которой разработана рабочая
программа (или сведения об авторской программе) с указанием наименования, автора и
года издания.
Рабочая программа по логопедии составлена на основе программы специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Под редакцией В.В. Воронковой.
Москва «Просвещение», 2009 год.
Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. М., 2001 г.
Мазанова Е.В. Логопедия. Коррекционно-развивающая программа исправления недостатков
письма у учеников младших классов, имеющих дисграфию. М., 2004
Худенко Е.Д. Планирование уроков развития речи на основе знакомства с окружающим
миром в специальных (коррекционных) школах VIII вида. М.,2003.
Юрова Р.А. Формирование произносительных навыков у учащихся с нарушениями
интеллектуального развития. М., 2005.
Обзора программ и методик по коррекции письменной и устной речи:
Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. М..
1991.
Садовникова И.Н. Нарушение письменной речи у младших школьников. М., 1983
Ястребова А.В. Коррекция нарушений речи у учащихся общеобразовательной школы. М.,
1984 .
Число часов по предмету определено Учебным планом Мамадышской специальной
(коррекционной) общеобразовательной школы-интерната VIII вида на 2015-2016 учебный
год, составленного на основании Базисного учебного плана специальных (коррекционных)
учреждений VIII вида (1 вариант), утвержденного приказом МО РФ № 29/2065 п. от 10.04.02
г. и составляет 2 часа в неделю.
Работа по исправлению речевых нарушений строится с учётом возрастных особенностей,
программы по русскому языку и особенностей речевого дефекта обучающихся.
Эффективность логопедических занятий и перенос полученных навыков в учебную
обстановку значительно повышается, если используется дидактический материал в
соответствии с темой программы, которая изучается в классе.
Рабочая программа по логопедии учитывает дифференцированный подход к различным
группам детей.
Содержание обучения имеет практическую направленность, полностью сохранен принцип
коррекционной направленности обучения; конкретизированы пути и средства исправления
недостатков развития и воспитания умственно отсталых детей в процессе овладения
предметом, в связи с фрагментарностью усвоения школьниками с ОВЗ учебного материала.
Предусмотрена система межпредметных связей; особое внимание обращено на коррекцию
имеющихся у отдельных учащихся специфических нарушений и всей личности в целом.
Учитывается необходимость формирования таких черт характера и всей личности в целом,
которые помогут учащимся стать полезными членами общества.
Содержание учебного курса по логопедии.
Обследование
Предложение
Предлоги
Звуковой анализ
Твёрдые и мягкие согласные
Словосочетание
Предложение
Текст
Обследование
Учебно-методическое обеспечение.
 Смирнова, Л. Н. «Логопедия. Играем со звуками». – М:, «Мозайка», 2004г.
 Грибова, О.Е. «Технология организации логопедического обследования».
– М:, « Айрис дидактика», 2007 г.
 Фомичёва, М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения».
– М:, «Просвещение» , 1981 г.
 Каше, Г.А. «Исправление недостатков произношения, чтения и письма учащихся». –
М:, «Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства
просвещения РСФСР»,1960 Г.
 Ефименко, Л,Н,, Садовникова, И.Н. «Формирование связной речи у детейолигофренов». – М:, «Просвещение»,1970 г.
 Горбунова, С. Ю. «Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для
детей с ОНР». - М:, 2006 г.
 Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших
школьников». – М:, «Владос», 1995 г.
 Лопухина, И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи».
– М:, «Аквариум», 1996 г.
 Седых, Н.А. «Воспитание правильной речи у детей». – М:, 2005 г.
 Лалаева, Р.И. « Логопедическая работа в коррекционных классах».
– М:, « Владос», 2001 г.
 Жукова, Н.С. «Логопедия». – Екатеринбург:, « АРДЛТД»,1998 г.
 Мазанова, Е.В. «Коррекция акустической дисграфии». – М:, 2007 г.
 Ястребова, А. В., Бессонова, Г.П. «Обучаем читать и писать без ошибок».
– М:, «Аркти», 2007 г.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО ЛОГОПЕДИИ
КЛАСС: 6
УЧИТЕЛЬ: САЛЬМАНОВА Л.Г.
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ:
Класс
2
Всего часов
67
По четвертям
I
II
17
14
III
20
IV
Часов в
неделю
16
2
Планирование составлено на основе программы специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида, 5-9 классы, сборник 1, под редакцией
В.В. Воронковой, гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2011.
Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. М., 2001 г.
Мазанова Е.В. Логопедия. Коррекционно-развивающая программа исправления
недостатков письма у учеников младших классов, имеющих дисграфию. М.,
2004
Худенко Е.Д. Планирование уроков развития речи на основе знакомства с
окружающим миром в специальных (коррекционных) школах VIII вида.
М.,2003.
Юрова Р.А. Формирование произносительных навыков у учащихся с
нарушениями интеллектуального развития. М., 2005.
Обзора программ и методик по коррекции письменной и устной речи:
Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных
классов. М.. 1991.
Садовникова И.Н. Нарушение письменной речи у младших школьников. М.,
1983
Ястребова А.В. Коррекция нарушений речи у учащихся общеобразовательной
школы. М., 1984 .
№
п\п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Тема урока
Кол-во
часов
1 четверть
Обследование
6ч
Обследование импрессивной речи.
1
Обследование связной речи.
1
Обследование словарного запаса.
1
Обследование грамматического
1
строя речи.
Обследование слоговой структуры
1
слова.
Обследование чтения и письма.
1
Гласные первого и второго ряда.
6ч
Гласные звуки.
1
Гласные второго ряда.
1
Безударные гласные.
1
Дифференциация гласных А-Я.
1
Дифференциация гласных О-Е.
1
Дифференциация гласных У-Ю.
1
Дифференциация звонких и
19 ч
глухих согласных.
Дифференциация В-Ф в словах.
1
Дифференциация В-Ф в
1
предложении.
Дифференциация З-С в словах.
1
Дифференциация З-С в
1
предложении.
Закрепление пройденного
1
материала.
2 четверть
Дифференциация Ж-Ш в словах.
Дифференциация Ж-Ш в
1
предложении.
Дифференциация Б-П в словах.
1
Дифференциация Б-П в
1
предложении.
Дифференциация Д-Т в словах.
1
Дифференциация Д-Т
1
в предложении.
Дата
проведения
урока
по
по
плану факту
3.09
7.09
10.09
14.09
17.09
21.09
24.09
28.09
1.10
5.10
8.10
12.10
15.10
19.10
22.10
26.10
29.10
9.11
12.11
16.11
19.11
23.11
26.11
Примечание
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
Дифференциация Г-К
в словах.
Дифференциация Г-К
в предложении.
Дифференциация С-Ш в словах
Дифференциация С-Ш
в предложении.
Дифференциация З-Жв словах.
Дифференциация З-Ж
в предложении.
Дифференциация З-Ж в связных
текстах.
Закрепление пройденного
материала.
3 четверть
Состав слова
Корень слова.
Приставка в слове.
Суффиксы.
Имя прилагательное
Значение имени прилагательного
в речи.
Имена прилагательные
описывают неживой предмет.
Имена прилагательные
описывают живой предмет.
Имена прилагательные описывают
живой предмет.
Имена прилагательные
описывают окружающий мир.
Близкие и противоположные
по значению имена
прилагательные.
Имена прилагательные,
передающие портрет человека.
Имена прилагательные,
передающие характер и чувства
человека.
Мужской род имен
прилагательных.
Женский род имен
прилагательных.
Женский род имен
прилагательных.
Средний род имен
прилагательных.
Средний род имен
прилагательных.
1
30.11
1
3.12
1
1
7.12
10.12
1
1
14.12
17.12
1
21.12
1
24.12
3ч
1
1
1
30 ч
1
11.01
14.01
18.01
21.01
1
25.01
1
28.01
1
1.02
1
4.02
1
8.02
1
11.02
1
15.02
1
18.02
1
23.02
1
25.02
1
29.02
1
3.03
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
Закрепление пройденного
материала.
Число имен прилагательных.
Число имен прилагательных.
Закрепление пройденного
материала.
1
7.03
1
1
1
10.02
14.03
17.03
4 четверть
Склонение имен прилагательных
1
Склонение имен прилагательных
1
Склонение имен прилагательных
1
среднего рода в единственном
числе.
Склонение имен прилагательных
1
мужского и среднего рода в
единственном числе.
«Что ты знаешь о склонении
1
имен прилагательных мужского и
среднего рода».
Склонение имен прилагательных
1
женского рода в единственном
числе.
Склонение имен прилагательных
1
женского рода в единственном
числе.
Склонение имен прилагательных
1
женского рода в единственном
числе.
Склонение имен прилагательных
1
во множественном числе.
Склонение имен прилагательных
1
во множественном числе
Закррепление пройденного
материала.
Правописание имен
1
прилагательных на -ья-,- ье-.
Правописание имен
прилагательных на -ья-,- ье-.
Закрепление пройденного
материала.
Обследование
Фронтальное обследование.
Фронтальное обследование.
Фронтальное обследование.
Итого:
31.03
4.04
7.04
11.04
14.04
18.04
21.04
25.04
28.04
5.05
12.05
1
16.05
1
19.05
3ч
1
1
1
67
23.05
26.05
30.05