Русский язык 6 класс, учитель Аборина Т.Н.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия № 8» Советского района г. Казани
Согласовано
Согласовано
Утверждаю
методическим объединением
Протокол №__1__от______
«__28____»___08______2015года.
ответственный за организацию
по УВР _____Гирфанутдинова Н.М.
директор _МБОУ «Гимназия
№8»________Пичугина М.В.
Приказ № _171 от________
«____01__»__09_______2015года.
Рабочая программа
по русскому языку для « 6А » класса
Составитель:
Аборина Татьяна Николаевна,
учитель русского языка и литературы
Казань, 2015 г
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативные документы:
 Закон РФ «Об образовании»
 Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ
 Образовательная программа – МБОУ «Гимназия №8»
Рабочая образовательная программа по русскому языку для 6 класса составлена в соответствии с:
- Федеральным компонентом основного общего образования по русскому языку;
- Основной образовательной программой ООО МБОУ «Гимназия № 8»;
- Рабочей программой. Русский язык. 5-9 классы: авт.-сост. М.М. Разумовская, С..И. Львова. В.И. Капинос. В. В. Львов, Г.А.
Богданова .- 2-е изд., стереотипное., - М.: Дрофа. 2013 г.
В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для
основного общего образования, преемственность с примерными программами начального общего образования.
Рабочая программа составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам
основного общего образования. В состав УМК входит учебник (Русский язык. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ М.М.
Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос, В.В. Львов и др; под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – 11-е изд., перераб. – М.:
Дрофа, 2013.), согласно перечню учебников, утвержденных приказом Минобрнауки РФ, используемого для достижения поставленной
цели в соответствии с образовательной программой учреждения. Программа рассчитана на 175 часов учебного времени (из расчета 3
учебных часа в неделю + 2 часа из школьного компонента), так как 35 недель в учебном году, поэтому данная рабочая программа
рассчитана на 175 часов учебного времени .
2 часа из школьного компонента распределены так , чтобы усилить работу по выполнению заданий , которые способствуют
формированию метапредметных умений , и заданий , которые способствуют развитию личностных качеств.
Также из этих 2 часов складывается увеличение времени на изучение таких тем , как «Причастие» и «Деепричастие».
Программы под руководством М.Т.Баранова и В.Н.Бабайцевой изучают этот материал в 7 классе , поэтому в 6 – при
определенных плюсах – возникают некоторые трудности при усвоении таких тем, как «Образование причастий ,синтаксическая
роль полных и кратких причастий ,орфография причастий , причастные и деепричастные обороты и их пунктуация».
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В 6 классе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения
о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях.
Программа содержит:
 отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования,
морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества и т. д., речеведческие
понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков, сведения об
основных нормах русского литературного языка;
 сведения о графике, орфографии и пунктуации, перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.
Содержание курса русского (родного) языка в 6 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение
метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и
развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми
умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность
проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации
партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.
Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования
(слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.
Первое направление в развитии речи учащихся – овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм
слов, построения словосочетаний и предложений, употребление слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью.
Овладение нормами русского литературного языка предполагает систематическую работу по устранению из речи учащихся диалектизмов и
жаргонизмов.
Второе направление – обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Обогащение словарного запаса слов на уроках
русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой
над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц.
Третье направление в развитии речи учащихся – формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме.
Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при
выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений
анализировать тему, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.
Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению предшествует и
сопутствует работа над развитием речевого слуха учащихся (умение различать звуки в слове, отчётливо произносить слова, различать ударные и
безударные слоги, определять границы предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает
логическое ударение).
Языковая и лингвистическая компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и
общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретениях необходимых знаний о лингвистике как о науке; освоение
основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствования
орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи
языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального
общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.
В рабочей программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в
деятельностной форме. Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой, лингвистической и
культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре программы.
Школьный курс русского языка в 6 классе предполагает изучение фонетики и графики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования,
морфологии и орфографии, синтаксиса и пунктуации. Предусмотрена работа по культуре речи. Вводные уроки о русском языке дают большие
возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и успешному
его изучению.
Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в
конце года выделяются специальные часы. В 6 классе в разделе «Повторение пройденного в 5 классе» определено содержание этой работы, что
продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. Каждая тема завершается
повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.
В программе специально выделены часы на развитие связной речи – пятая часть всего учебного времени. Темы по развитию речи – речеведческие
понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются среди грамматического материала
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант 1) предусматривает
обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в 6 классе.
Программа рассчитана на 175 часов учебного времени (из расчета 5 учебных часов в неделю: 3часа +2 часа из школьного
компонента на углубление изучения учебного предмета). Данная программа направлена на повышение уровня развития учащихся по
русскому языку в 6 классе, умения работать с текстом, анализировать произведения с точки зрения языковых, художественных
особенностей, стиля.
Объем часов учебной нагрузки,
отведенных на освоение рабочей программы определен учебным планом образовательного
учреждения, познавательных интересов учащихся и соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных
учреждений Российской Федерации.
Современная концепция преподавания русского языка заключается в том, что в ней предлагается объединить теорию языка,
орфографические и пунктуационные правила, развитие речевой культуры, сделав основным объектом рассмотрения на уроке русского
языка текст, поскольку именно в тексте происходит реализация языковых правил. Следует наглядно показать ученику, как каждый
языковой уровень (фонетика, лексика, морфология, синтаксис) помогает создавать и понимать текст. В учебно-методическом комплексе
под редакцией М.М. Разумовской содержание языкового и речевого материала подаётся в единстве. В программе расширена понятийная
основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать
свою речь, опереться на речеведческие знания как систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.
Главная цель обучения русскому языку в общеобразовательном учебном заведении состоит в том, чтобы обеспечить языковое
развитие обучающихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального
чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как
основным средством общения.
В соответствии с целью обучения в программе усилена речевая направленность курса: расширена понятийная основа обучения связной
речи, теория приближена к потребностям практики, чтобы помочь обучающимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания
как систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.
Теоретическую основу обучения связной речи составляют три группы понятий:
1.Признаки текста: смысловая цельность, относительная законченность высказывания (тема, основная мысль) и особенности его
строения, связанные с развитием мысли (данная и новая информация, способы и средства связи предложений, членение текста на абзацы,
строение абзаца);
2. Стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный;
3.Функционально-смысловые типы речи, описание, повествование, рассуждение и их разновидности - описание предмета, описание
места, описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий и т.д.
Уточнены и приведены в систему упражнения по развитию связной речи. Они отобраны и сгруппированы с учетом характера учебной
деятельности. Для каждого года обучения выделяются задания, связные с различными видами учебной речевой деятельности: чтением,
восприятием устного и письменного высказывания и его анализом, воспроизведением текста (устного и письменного),
совершенствованием устного и письменного высказывания.
Речевая направленность курса усилена и в языковых разделах: ставится задача развития умений говорить на лингвистические темы,
понимать лингвистический текст; читать и говорить, соблюдая интонацию, отвечающую содержанию речи и особенностям грмматического
строя (тесты с обращениями, однородными членами предложения, обособлениями). Предусматривается систематическая работа по
орфоэпии. Особое место отводится морфемной семантике. Осмысление значения морфем, внимание к внутренней форме слова не только
формирует грамматическое мышление ребенка, но и помогает решить проблемы внутрипредметных связей (позволяет сформировать
орфографические, грамматические, лексические умения и навыки в их единстве).
В связи с усиленным внимание к семантической характеристике слова вводятся такие понятия, как словообразовательная модель,
словообразовательная цепочка, исходная часть слова.
Речевая направленность курса потребовала усиленного внимания к воспитанию у учащихся чуткости к красоте и выразительности
родной речи, гордости за русский язык, интереса к его изучению. Этому способствует внимание к эстетической функции родного языка,
знакомство с изобразительными возможностями изучаемых единиц языка, наблюдение за использованием разнообразных языковых
средств в лучших образцах художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется изобразительная сила русской речи.
В содержании календарно – тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время
компетентностный , личностно – ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
-приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;
- овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, основными нормами русского
литературного языка;
- формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умения пользоваться различными лингвистическими
словарями; совершенствование умений и навыков письменной речи;
-освоение компетенций: коммуникативной, языковедческой и культуроведческой
Каждый год обучения строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углубляющий этап относительно
предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития.
Языковая система составляет структурный стержень предмета. Формирование необходимых языковых умений происходит на
основе системы упражнений, включающих следующие компоненты: узнавание языкового явления - систематизация фактов языка дифференциация этих языковых фактов -"чтение" схем, таблиц и других графических средств, их интерпретация - самостоятельный подбор
примеров и самостоятельные высказывания учащихся.
Курс русского языка в 6 классе направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностноориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному
средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение
русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования;
- обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
- развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому
самосовершенствованию;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о
стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения
нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать
и преобразовывать необходимую информацию.
Как видно, рабочая программа нацелена на формирование и развитие речемыслительных способностей учащихся на основе
деятельностно-системного подхода в обучении русскому языку и позволит сформировать у учащихся школы языковую,
лингвистическую и литературоведческую компетенцию и решить ряд дидактических задач:
- привить учащимся навыки самостоятельной работы с текстом художественного произведения, развить у них умение научноисследовательской деятельности;
- формировать у учащихся умения чувствовать слово и владеть им, используя средства выразительности языка, стилистические
приёмы;
- способствовать созданию положительной мотивации учеников к изучению русского языка.
Программа включает в себя несколько блоков: первый описывает лингвистические понятия, обозначающие языковые и
речевые явления и особенности их
функционирования; во втором перечисляются основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе
изучения данных понятий.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено,
состоит из трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков
речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и
являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и
культуру народа и обеспечивающие культурноисторический компонент курса русского языка в целом.
Основной целью рабочей программы является формирование языковой, лингвистической, коммуникативной и
культурологической компетенций учащихся через реализацию в курсе русского языка междисциплинарных учебных программ -«Формирование универсальных учебных действий», «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся», «Основы учебноисследовательской и проектной деятельности» и «Основы смыслового чтения и работа с текстом».
Учебник М.М. Разумовской включает богатый текстовый материал, предназначенный для работы по орфографии и пунктуации,
языковых разборов, типологического и частичного стилистического анализа. Но ведущая цель работы включает следующие
необходимые этапы: выразительное чтение и смысловой анализ текста.
Звучащая на каждом уроке выразительная речь – это одно из основных условий осознания эстетической функции изучаемых
языковых явлений. Поэтому в программе предусмотрена систематическая работа по формированию навыков внимательного
отношения к звучанию слов, к его произнесению, и при прочтении художественного текста, и при прочтении текстов деловых или
научных, и в живом диалоге.
В 6 классе ребята совершенствуют умение использовать в соответствии с учебной задачей различные виды чтения:
просмотровое, ознакомительное, изучающее, поисковое.
При оценке чтения учащихся принимаются во внимание не только выразительность и темп, но и осмысленность. Показателями
достаточного осмысления прочтённого текста является способность учащихся сформулировать тему и основную мысль текста, умение
подобрать соответствующий заголовок, ответить на вопросы по содержанию. Особое внимание при работе над анализом содержания
необходимо уделять точному и полному отражению темы и идеи текста в ответах учеников.
В 6 классе продолжается работа по овладению способами успешного освоения теоретического материала (информационной
переработки) - умением составлять план текста (простой, сложный; на основе вопросов, на основе предложений, содержащих тему
каждой части; тезисный; план-конспект); вопросы по теоретическому материалу; конспекты разных типов (текстовый, выборочный, в
форме тезисов) и т. д. Все эти задания отражены в тематическом и поурочном планировании.
Вокруг чтения сосредотачивается разнообразная работа, связанная с развитием и совершенствованием других видов речевой
деятельности, и прежде всего – с развитием способности создавать собственные устные высказывания, так как это один из основных
способов демонстрации умения понимать и усваивать прочитанное.
Требования к уровню подготовки обучающихся










В РЕЗУЛЬТАТЕ ИЗУЧЕНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА УЧЕНИК ДОЛЖЕН
знать/понимать
Роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка РФ и средства межнационального общения;
Смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог, сфера и ситуация речевого общения;
Основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
Признаки текста и его функционально – смысловых типов (повествование, описание, рассуждение).
Основные единицы языка, их признаки;
Основные нормы русского литературного языка (орфоэпичесие, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы
речевого этикета:
Уметь
Различать разговорную речь, научный, публицистический, официально – деловой стиль, язык художественной литературы;
Определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности
текста;
Опознавать языковые единицы; проводить различные виды их анализа;
Объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом.
Результаты изучения предмета «Русский язык».
Личностные результаты освоения русского языка:
1)
Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного
языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в получении школьного
образования;
2)
Осознание эстетической ценности русского языка, уважительное отношение к нему, потребность сохранять чистоту русского языка
как явления национальной культуры, стремление к речевому самосовершенствованию;
3)
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе
речевого общения, способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью.
Метапредметные результаты освоения русского языка:
1)
Владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение

Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, осовной мысли,
основной и дополнительной информации);

Владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным изучающим) текстов разных стилей и жанров;

Адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров, владение разными видами аудирования (выборочным,
ознакомительным, детальным);

Способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного
назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;

Овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; способность к преобразованию, сохранению и
передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

Умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и
использованных языковых средств;
Говорение и письмо:

Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий,
оценивать достигнуты результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

Умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст, с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект,
аннотация);

Умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста
(логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей
действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

Владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога
(этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

Соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм
современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

Осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления;
умение находить речевые и грамматические ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, рефератами, докладами; участие в спорах, обсуждение
актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
1)
Применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни, во время анализа языковых явлений на
межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
2)
Коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе общения, совместного выполнения какой-либо
задачи, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем.
Предметные результаты освоения русского языка:
1)
Представление об основных функциях языка; о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного
языка Российской Федерации и языка межнационального общения; о связи языка и культуры народа;
2)
Освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы: язык и речь, речевое общение, речь устная и
письменная; диалог, монолог, стили речи, типы речи, типы текста, основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
3)
Опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно
ситуации речевого общения;
4)
Проведение различных видов анализа (слова, словосочетания, предложения, текста);
5)
Понимание коммуникативно-эстетических возможностей и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой
практике;
6)
Осознание эстетической функции языка.
Основные результаты обучения в 6 классе.
Коммуникативные умения, являющиеся основой метапредметных результатов:
Чтение и аудирование. Осмысленно и бегло, с установкой на различение основной и дополнительной информации читать учебно-научные
тексты, составлять план отдельных параграфов учебника. Просматривая тексты учебника, выделять в них определения научных понятий,
классификационные схемы, фрагменты с информативным
повествованием.
Анализ текста. Определять стиль речи; находить в текстах языковые средства,
характерные для научного и делового стилей; выделять в текстах художественных произведений фрагменты с описанием места и состояния
окружающей среды, в учебной литературе находить информативное повествование, рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение,
проводить стилистический и типологический анализ текста; определять в отдельных абзацах текста способы и средства связи предложений.
Воспроизведение текста. Пересказывать учебно-научные тексты типа рассуждения-объяснения, информативного повествования. Подробно
и выборочно (устно и письменно)пересказывать повествовательные тексты художественного стиля речи с описанием места и (или) состояния
природы. Сохранять в тексте подробного изложения типологическую структуру исходного текста и языковые средства выразительности.
Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания: собирать материал к сочинению и систематизировать его ; составлять
сложный план готового текста и своего высказывания; отбирать для сочинения нужные типы речи и языковые средства, решать вопрос о
способах и средствах связи предложений. Писать сочинения-описания помещения, природы. Писать краткое сообщение (аннотацию) о
содержании книги, фильма двух видов: а)о чем говорится; б)что говорится. Давать отзыв о прочитанной книге, сочинении или устном ответе
учащегося, обосновывая свое мнение о прочитанном; строить устное определение научного понятия.
Совершенствование текста. Совершенствовать содержание, логику изложения и язык своего высказывания (устного и письменного), в
частности находить и устранять неоправданные повторы, неудачное употребление стилистически окрашенных слов и оборотов.
Предметные результаты обучения:
. п о о р ф о э п и и : правильно произносить употребительные сложносокращенные слова; употребительные слова изученных частей
речи; свободно пользоваться орфоэпическим словарем;
. п о л е к с и к е и ф р а з е о л о г и и : употреблять слова (термины, профессиональные, заимствованные и др.) в соответствии с их
лексическим значением, с учетом условий и задач общения; избегать засорения речи иноязычными словами; толковать лексическое
значение общеупотребительных слов и фразеологизмов; пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных
слов, фразеологизмов);
• по
морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах сложной
структуры);
составлять словообразовательную цепочку слов, включающую 3—5 звеньев; различать морфологические способы образования
изученных частей речи;
П о м о р ф о л о г и и : квалифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять формы изученных в б классе частей речи в
соответствии с нормами литературного языка; определять грамматические признаки изученных частей речи (например, при решении
орфографических задач);
• по о р ф о г р а ф и и : характеризовать изученные орфограммы и объяснять написание слов; правильно писать слова, написание
которых подчиняется правилам, изученным в 6 классе, а также слова с непроверяемыми орфограммами, написание
которых отрабатывается в словарном порядке, свободно пользоваться орфографическим словарем;
• по с и н т а к с и с у : определять синтаксическую роль частей речи, изученных в 6 классе; правильно строить и произносить
предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи.
Реализация рабочей программы обеспечивает освоение универсальных учебных действий и компетенций в рамках информационнокоммуникативной деятельности, в том числе способностей передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с
целью учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.0,создавать письменные
высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно,
полно), составлять план.
Контрольные работы, планируемые на 2015 – 2016 год.
1.Конрольный диктант с грамматическим заданием на повторение .
2.Сочинене на тему «Мало ли что можно делать в лесу ( на море, в деревне….).
3.Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Части речи и члены предложения».
4.Изложение.
5.Контрольная работа по орфографии (тест).
6.Контрольный диктант для определения уровня знаний учащихся по повторенным темам.
7.Контрольная работа по словообразованию.
8.Сочинение – описание с элементами рассуждения «Какого цвета снег».
9.Контрольная работа по причастию.
10.Изложение текста художественного стиля.
11.Сочинение – рассказ.
12.Диктант( проверка усвоения темы «Деепричастие» ).
13.Контрольная работа по орфоэпии.
14. Контрольный диктант по орфографии и пунктуации причастий и деепрчастий.
15.Сочинение – описание по фотографии.
16.Контрольная работа по теме «Числительное».
17.Итоговый диктант за год.
18.Изложение (соединение в тексте разных смысловых фрагментов).
19 Переводной диктант с грамматическим заданием.
Содержание учебного предмета
№
Наименование раздела
Количество часов
всего
теория
1
Введение
1
1
2
Речь
2
2
3
Правописание
13
11
Практика
(контроль
ные
работы,
проекты)
1
Элементы содержания
(основные темы)
Планируемые результаты
Слово как основная еди- Понимать силу и красоту
ница языка.
русского слова;
способствовать
формированию любви
к
русскому слову;
развивать
навыки анализа
высказывания.
Что мы знаем о речи, её Уметь
определять тип и
типах
и
стилях
( стиль
речи:
развивать
повторение
навыки
выразительного
чтения.
Орфография и пунктуа- Структурируют
знания,
ция.
осознанно и произвольно
Правописание
пропис- строят речевое высказывание
ных букв.
в устной форме, читают и
Буквы Ь и Ъ.
слушают, извлекая нужную
Орфограммы корня.
информацию,
делают
Правописание окончаний обобщения и выводы.
слов.
Принимают и сохраняют
Слитное
и
раздельное учебную задачу, планируют
написание НЕ с глаголами, свое действие в соответствии
существительными
и с поставленной задачей.
прилагательными.
Умеют
формулировать
собственное
мнение
и
4
Речь
5
Морфология
(на
изученного в 5 классе)
Имя существительное
Речь
Имя прилагательное
Текст
Глагол
2
1
1
основе
12
7
12
6
14
10
7
10
5
11
2
2
1
4
Что мы знаем о тексте.
Имя
существительное,
его роль в предложении
Словообразование
имён
существительных
Правописание
сложных
имён существительных
Употребление
существительных в речи.
Произношение имён существительных
Разграничение деловой и
научной речи.
Характеристика научного стиля
речи.
Определение
научного
понятия.
Характеристика делового
стиля.
Имя прилагательное, его
роль в предложении.
Словообразование
имён
прилагательных.
Правописание
сложных
имён прилагательных.
позицию, задавать вопросы.
Совершенствовать
навык
определять тему и основную
мысль текста, лексические
средства для наиболее точной
ее
передачи,
выделяют
микротемы, составляют текст
сочинения
Осознанно и произвольно
строят речевое высказывание
в устной форме.
Умеют
формулировать
собственное
мнение
и
позицию, задавать вопросы.
Испытывают
интерес
к
созданию
собственных
текстов, стремятся к речевому
совершенствованию
Определять
стиль
речи;
анализировать
структуру
научных понятий;
Разграничивать деловой и
научный
стиль;
характеризовать
речевую
ситуацию.
Знать способы сокращения
слов; правильно произносить
сложносокращенные слова,
знать
их
расшифровку;
определять
род
сложносокращенных слов
Определять
по
словообразовательной
Буквы Н и НН в отымённых
именах
прилагательных.
Употребление
прилагательных в речи.
Произношение
имён
прилагательных.
Текст. Способы и средства
связи
предложений
в
тексте.
Употребление
параллельной связи с повтором.
Как исправить текст с
неудачным повтором.
Глагол, его роль в предложении
Словообразование
глаголов.
Правописание
приставок
ПРЕ- и ПРИБуквы Ы и И в корне
после приставок.
Употребление глаголов в
речи.
Произношение глаголов
цепочке
способ
словообразования, соотносить
морфемную структуру слова
со словом, восстанавливать
словообразовательные
цепочки,
выполнять
морфемный разбор слова
Свободно,
правильно
излагать свои мысли в
письменной форме, соблюдая
нормы построения текста
(логичность,
последовательность,
связность, соответствие теме)
Дают адекватную самооценку
учебной
деятельности,
осознают
границы
собственного
знания
«незнания»
Различать изученные способы
словообразования слов.
Выполнять морфемный
и
морфологический
разбор
глаголов
Правильно употреблять при
глаголах
имена
существительные
в
косвенных
падежах,
согласовывать
глаголсказуемое
в
прошедшем
времени
с подлежащим,
выраженным
именем
существительным
среднего
рода
Проводить
словообразовательный ,
морфемный, фонетический
анализы слова
6
Причастие
29
25
4
Что такое причастие
Причастный оборот.
Образование
причастий.
Действительные
и страдательные причастия
Полные
и
краткие
причастия
Морфологический
разбор причастий (закрепление).
Правописание Н и НН в
причастиях
Слитное
и
раздельное
написание НЕ с причастиями.
Повествование
художественного и разговорного
стилей.
Повествование в рассказе.
Повествование делового и
научного стилей.
Сочинение-рассказ
по
сюжетным
рисункам
Н.Радлова
Овладевать
основными
понятиями
морфологии.
Осознавать
особенности
грамматического
значения
слова
в
отличие
от
лексического значения.
Распознавать грамматические
признаки
глагола
и
прилагательного у причастия
Создавать
собственные
тексты,
используя изобразительные и
оценочные средства
Понимать
смысловые,
структурные
и
грамматические
различия
действительных
и
страдательных причастий
Понимать
сходство
и
различие полных и кратких
причастий.
Правильно писать суффиксы
причастий.
Склонять
причастия;
проверять
окончания
причастий
7
Деепричастие
23
18
5
Что такое деепричастие
Деепричастный оборот.
Правописание НЕ с деепричастиями
Образование
деепричастий. Деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Употребление причастий и
деепричастий в речи
Произношение
глаголов,
причастий и деепричастий.
Проверьте свою подготовку по орфографии и
пунктуации. Правописание
причастий и деепричастий
Употребление
деепричастий в текстах
разных стилей
Отличать деепричастие от
других
частей
речи,
определять
глагол,
от
которого
образовано
деепричастие
Анализировать
общее
грамматическое
значение,
морфологические признаки
деепричастия, определять его
функцию
Видеть и выделять на письме
деепричастие
и
деепричастный оборот
Осознавать общность правил
правописания не с глаголами
и деепричастиями
Понимать
смысловые,
структурные
и
грамматические
различия
деепричастий совершенного и
несовершенного вида
Уместно и точно употреблять
фразеологизмы, включающие
в свой состав деепричастия.
Выразительно
читать
художественные тексты с
соблюдением
правил
орфоэпии
8
Имя числительное
12
11
1
Что обозначает имя чис- Отличать
имена
лительное.
числительные
от
других
Простые, сложные, сочастей речи со значением
ставные
числительные,
Их правописание.
Количественные
числительные,
их
разряды,
склонение,
правописание.
Изменение
порядковых
числительных.
Употребление
числительных в речи.
Произношение
имён
числительных
9
Местоимение
31
26
5
Какие слова называются
местоимениями?
Разряды местоимений
Личные местоимения
Возвратное местоимение
Притяжательные
местоимения
Указательные местоимения.
Определительные
местоимения.
Вопросительноотносительные
местоимения.
Отрицательные
местоимения.
Неопределённые
местоимения.
Употребление
местоиме-
количества
Правильно
строить
словосочетания
с
числительными
Различать
порядковые
и
количественные,
собирательные и дробные
числительные
Уметь
склонять
целые
количественные
числительные
Произносить,
писать,
склонять
числительные,
определять
их
синтаксическую роль
Анализировать
и
характеризовать
общее
грамматическое
значение
местоимения,
морфологические признаки
местоимений разных разрядов
Сопоставлять и соотносить
местоимения
с
другими
частями речи
Распознавать
местоимения
разных разрядов
Видеть неопределенные
местоимения,
правильно
писать слова с не; различать
местоимения по разрядам
Писать неопределенные и
отрицательные местоимения;
правильно
употреблять
10
Повторение изученного в 6 классе
2
2
ний в речи.
местоимения в речи
Произношение
местоимений.
Обобщающее повторение Систематизация и обобщение
изученного.
знаний. Коррекция ошибок.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
№
1
Тема урока
Коли
чество
часов
Слово как основная еди- 1
ница языка.
Планируемые предметные Планируемая
результаты
деятельность учащихся
Вид контроля, Дата
Приме
измерители
проведения чание
Понимать
силу
и
красоту
русского
слова;
способствовать
формированию любви к
русскому слову;
развивать
навыки
анализа высказыва-ния.
Делать
обобщения
и
выводы
Формулировать
Текущий
собственное мнение и контроль
позицию, задают вопросы,
составляют рассказ на
лингвистическую тему.
сентябрь
Текущий
контроль
сентябрь
и пунктуа- 2
Знать,
что
изучают
орфография
и
пунктуация;
развивать умение видеть
орфограммы
и
пунктограммы.
Текущий
контроль
сентябрь
пропис- 1
Знать основные правила
правописания прописных
букв; уметь употреблять
прописные
буквы;
развивать
навыки
письменной речи.
Уметь определять тип и
стиль речи: развивать
навыки
выразительного
чтения.
Ориентируются
на
страницах
учебника,
выполняют комплексный
анализ слова, знают и
определяют в тексте части
речи, члены предложения,
выполняют
синтаксический
разбор
предложения, определяют
орфограммы в глаголах.
Формулируют
учебную
задачу,
структурируют
знания,
осознанно
и
произвольно
строят
речевое высказывание в
устной форме, читают и
Текущий
контроль
сентябрь
2-3
Что мы знаем о речи, её 2
типах
и
стилях
(
повторение).
4-5
Орфография
ция.
6
Правописание
ных букв.
7
Буквы Ь и Ъ.
1
Знать и уметь применять
правила правописания Ъ и
Ь разделительных знаков;
понимать двойную роль
Ь.
8-9
Орфограммы корня.
2
Знать и уметь применять
правила
правописания
гласных и согласных в
корне;
развивать
умение
распознавать
орфограммы,
дифференцировать их.
1011
Правописание окончаний 2
слов.
Знать
правила
правописания
окончаний
слов и уметь опознавать
в
тексте
окончания
различных частей речи;
слушают,
извлекая
нужную информацию,
делают
обобщения
и
выводы. Принимают и
сохраняют
учебную
задачу, планируют свое
действие в соответствии с
поставленной
задачей,
вносят
необходимые
коррективы в действие
Структурировать знания
Дифференцировать
условия употребления Ъ и
Ь , объясняют постановку
знаков
препинания;
объясняют
смысл
предложения
Опознавать
морфемы;
выделять основу в слове;
выполнять
морфемный
разбор слова; понимать
механизм
образования
однокоренных
слов;
правильно
писать
и
объяснять условия выбора
написания гласных и
согласных букв в корнях
слов.
Систематизировать,
обобщать
знания,
объясняют
постановку
знаков
препинания
в
предложении
Текущий
контроль
сентябрь
Текущий
контроль
сентябрь
Текущий
контроль
сентябрь
1214
Слитное и раздельное 3
написание НЕ с глаголами, существительными и
прилагательными.
15
Контрольный диктант.
1
16
Работа над ошибками
контрольного диктанта.
1
17
Что мы знаем о тексте.
1
развивать
навыки
способа
определения
написания окончаний.
Знать правила написания
НЕ
с
сущ.,
прилагательными,
глаголами
и
совершенствовать
умение
написание частицы НЕ;
развивать умение видеть
орфограммы
Определить
уровень
знаний
учащихся
по
повторенным темам.
Применять
основное Текущий
правило написание не с контроль
именными частями речи и
с глаголом, выясняют
исключения из правила.
сентябрь
Дают
адекватную диктантт
сентябрь
самооценку
учебной
деятельности,
осознают
границы
собственного
знания и «незнания».
Структурируют знания.
Принимают и сохраняют
учебную
задачу,
планируют свое действие
в
соответствии
с
поставленной задачей
Уметь исправлять
Дают
адекватную Работа
над сентябрь
допущенные
ошибки, самооценку
учебной ошибками
делать словесное или деятельности,
осознают
графическое
границы
собственного
комментирование,
знания и «незнания».
приводить примеры.
Уметь
составлять Ориентируются
на Текущий
сентябрь
связный текст; развивать страницах
учебника, контроль
умение
редактировать знают
характерные
текст.
особенности стилей речи,
признаки
текста,
18
Сочинение на тему «Мало 1
ли что можно делать в
лесу (на море, в деревне...)
Уметь
составлять
связный текст; развивать
умение
редактировать
текст.
1920
Части речи
предложения
Знать
основные
положения морфологии и
уметь ими оперировать;
развивать
навыки
определения частей речи.
21
Имя
существительное, 1
его роль в предложении
2224
Словообразование
существительных
и
члены 2
имён 3
определяют
стилистическую
принадлежность текста
Совершенствовать навык
определять
тему
и
основную мысль текста,
лексические средства для
наиболее
точной
ее
передачи,
выделяют
микротемы,
составляют
текст сочинения
Осознавать особенности
грамматического значения
слова в отличие от
лексического значения.
Выполняют
синтаксический
разбор
предложения
Находить
существительное в тексте,
определять
их
морфологическую
и
синтаксическую роль
Знать
морфологические
признаки
существительного
и его
синтаксическую роль;
уметь
опознавать
и
употреблять
в
речи
существительные;
развивать
навыки
работы с текстом
Знать
способы
обра- Проводить морфемный и
зования слов
словообразовательный
определять
способ анализ
образования слов
Адекватно
понимают
информацию письменного
высказывания;
сочинение
сентябрь
Текущий
контроль
сентябрь
Текущий
контроль
октябрь
Текущий
контроль
октябрь
2526
Правописание
сложных 2
имён существительных
Знать
правописание
сложных
существительных;
развивать
навык
слитного,
дефисного
написания.
2730
Употребление существи- 4
тельных в речи.
Понимать
роль
существительных
в речи;
уметь
уместно
и
правильно
употреблять
существительные в своей
речи; языковое чутьё на
примере
художественных
произведений.
31
Произношение имён су- 1
ществительных
Уметь
пользоваться
орфоэпическими
нормами;
развивать языковой вкус и
чутьё.
Осуществляют анализ и
синтез
изученного
теоретического материала.
Устанавливают причинноследственные связи
Знать
способы
сокращения
слов;
правильно
произносить
сложносокращенные
слова,
знать
их
расшифровку; определять
род сложносокращенных
слов
Осознанно и произвольно
строят
речевое
высказывание в устной
форме.
Умеют
формулировать
собственное мнение и
позицию,
задавать
вопросы.
Испытывают
интерес
к
созданию
собственных
текстов,
стремятся к речевому
совершенствованию
Осознанно и произвольно
строят
речевое
высказывание в устной
форме.
Умеют
формулировать
собственное мнение и
позицию,
задавать
вопросы.
Испытывают
Текущий
контроль
октябрь
Текущий
контроль
октябрь
Текущий
контроль
октябрь
интерес
к
созданию
собственных
текстов,
стремятся к речевому
совершенствованию
Вычитывать информацию,
представленную в форме
схемы;
Знать специальные слова,
употребляемые в деловом
стиле;
особенности
оформления
заявления,
объяснительной записки
Вычитывать информацию,
представленную в форме
схемы.
Знать стилевые черты
научного стиля
32
Разграничение деловой и 1
научной речи. Характеристика научного стиля
речи.
Знать
особенности
делового и научного
стилей речи;
развивать
умение
определять
стили речи,
видеть стиле-образующие
черты.
3334
Определение
понятия.
35
Рассуждение-объяснение.
3637
Характеристика делового 2
стиля.
Иметь
представление о
научном понятии;
уметь
различать
видовые
и
родовые
понятия;
уметь
подводить
рассуждение
под
понятие.
Определять стиль речи;
Осуществляют
анализировать структуру
самостоятельный
поиск
научных понятий;
информации из различных
источников
Осознанно и произвольно
строят
речевое
высказывание в устной
форме.
Создают
тексты
без
нарушения видовых форм
Знать
основные Определять стиль речи;
приметы
делового анализировать структуру
стиля;
научных понятий;
научного 2
1
Текущий
контроль
октябрь
Текущий
контроль
октябрь
Текущий
контроль
октябрь
Текущий
контроль
октябрь
38
Имя прилагательное, его 1
роль в предложении.
3940
Изложение лингвистиче- 2
ского текста.
4142
Словообразование
прилагательных.
4344
Правописание
сложных 2
имён прилагательных.
имён 2
уметь
определять
деловой
стиль
по
речевой
ситуации;
развивать
навыки
анализа текста делового
стиля и самостоятельно
составлять аналогичные
тексты.
Знать
морфологические
признаки
прилагательного
и
его
синтаксическую роль;
уметь опознавать
и
употреблять
в
речи
прилагательные;
развивать
навыки
работы с текстом.
Формировать
умение
полно,
связно излагать
лингвистический
текст;
развивать
письменную речь.
Разграничивать деловой и
научный
стиль;
характеризовать речевую
ситуацию.
Анализировать
и Текущий
характеризовать
контроль
грамматическое значение,
морфологические
признаки
имени
прилагательного.
Передавать
содержание изложение
текста в сжатом или
развернутом виде
Испытывают потребность
сохранить
чистоту
русского
языка
как
явления
национальной
культуры.
Знать
способы
обра- Научатся
определять Текущий
зования слов; развивать способ образования имен контроль
умение
определять прилагательных
способ образования слов.
Знать основные случаи Приобретут
навык Текущий
правописания
сложных правописания
сложных контроль
прилагательных;
имен прилагательных
развивать
умения Осознанно и произвольно
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
грамотного письма
45
Контрольная работа по 1
теме «Части речи и члены
предложения»
Развивать
навыки
определять части речи и
члены предложения
4648
Работа над ошибками.
2
Буквы Н и НН в отымённых
именах
прилагательных.
4951
Употребление
тельных в речи.
52
Произношение
прилагательных.
Осуществить правильный
выбор написаний слов с
изученными
орфограммами
Знать основные случаи
правописания суффиксов
с Н и НН;
уметь различать значение
суффиксов
имён
прилагательных
Уметь
видеть
прилагательные в тексте;
понимать
роль
прилагательных
в
достижении
точности и
выразительности;
развивать
умение
использовать
прилагательные в
качестве
эпитетов.
Уметь
пользоваться
орфоэпическими
прилага- 3
имён 1
строят
речевое
высказывание в устной
форме, читают и слушают,
извлекая
нужную
информацию,
делают
обобщения и выводы
.Принимают и сохраняют диктант
октябрь
учебную
задачу,
планируют свое действие
в
соответствии
с
поставленной задачей.
Вносят
необходимые Работа
над ноябрь
коррективы в действие ошибками
после его завершения на
основе его оценки и учета
характера
сделанных
ошибок.
Правильно
употреблять Текущий
имена прилагательные
контроль
Использовать в речи
синонимичные
имена
прилагательные,
имена
прилагательные в роли
эпитетов
ноябрь
Правильно
употреблять Текущий
имена прилагательные
контроль
ноябрь
5355
Текст. Способы и средства 3
связи
предложений
в
тексте.
5657
Употребление
парал- 2
лельной связи с повтором.
Как исправить текст с
неудачным повтором.
58
Изложение
Москве».
«Тоска
по 1
нормами;
Использовать
в
речи
развивать языковой вкус и синонимичные
имена
чутьё.
прилагательные,
имена
прилагательные в роли
эпитетов.
Уметь
находить Дают
адекватную
«данное» и «новое» в самооценку
учебной
предложенных текстах;
деятельности,
осознают
знать два способа связи границы
собственного
предложений в тексте и знания «незнания»
различные средства связи
предложений; развивать
умения видеть способы
связи и средства связи
предложений в тексте.
Знать
такое
средство Осознанно и произвольно
связи, как
парал- строят
речевое
лельная связь
с по- высказывание в устной и
втором;
письменной форме.
уметь видеть разницу Умеют выступать перед
между
текстами
с аудиторией сверстников с
экспрессивным
по- небольшими
втором и текстами с сообщениями, докладами.
повтором-недочётом;
Испытывают потребность
развивать
умение сохранить
чистоту
редактировать текст с русского
языка
как
неудачным повтор
явления
национальной
культуры
Формировать
умение Передавать
содержание
полно,
связно излагать текста в сжатом или
лингвистический
текст; развернутом виде
развивать
пись- Испытывают потребность
менную речь.
сохранить
чистоту
Текущий
контроль
ноябрь
Текущий
контроль
ноябрь
Изложение
ноябрь
59
Глагол, его роль в пред- 1
ложении
6061
Словообразование
лов.
6264
Правописание
ПРЕ- и ПРИ-
65
Буквы Ы и И в корне 1
после приставок.
глаго- 2
приставок 3
Знать
морфологические
признаки глагола и его
синтаксическую
роль;
уметь опознавать
и
употреблять
в
речи
глаголы;
развивать
навыки
работы с текстом.
Знать
основные
морфологические способы
образования
глагола;
совершенствовать умение
морфемного разбора.
Знать о закономерностях
употребления приставок
ПРЕ-и ПРИ-;
формировать
навык
правописания
слов
с
данными
приставками,
в том числе с приставками
с затемнённой этимологией.
Уметь опознавать слова
на данные орфограммы;
способствовать
формированию
навыка
использования
данного
правила на письме.
русского
языка
как
явления
национальной
культуры.
Анализировать
и Текущий
характеризовать
общее контроль
грамматическое значение,
морфологические
признаки
глагола,
определять
его
синтаксическую функцию.
Различать
изученные
способы
словообразования слов.
Выполнять морфемный и
морфологический разбор
глаголов
Владеют приемами отбора
и
систематизации
на
определенную
тему;
умеют
вести
самостоятельный
поиск
информации, ее анализ и
отбор;
Структурируют
знания
ноябрь
Текущий
контроль
ноябрь
Текущий
контроль
ноябрь
Осуществлять
Текущий
правильный
выбор контроль
написания
слов,
выполнять
словообразовательный
анализ
Владеют приемами отбора
ноябрь
и
систематизации
на
определенную
тему;
умеют
вести
самостоятельный
поиск
информации, ее анализ и
отбор
Правильно
употреблять Текущий
при
глаголах
имена контроль
существительные
в
косвенных
падежах,
согласовывать
глаголсказуемое в прошедшем
времени с подлежащим,
выраженным
именем
существительным
среднего рода.
Применяют
приобретенные
знания,
умения и навыки в
повседневной жизни.
Формулируют
научные
понятия на основе слов –
терминов,
определяют
роль глаголов в речи.
Испытывают потребность
сохранить
чистоту
русского
языка
как
явления
национальной
культуры
6668
Употребление глаголов в 3
речи.
Иметь представление о
правильном,
точном
употреблении глаголов в
речи; уметь использовать
глаголы в прямом и
переносном значении;
развивать
исследовательские
навыки
работы
с
художественным текстом.
69
Произношение глаголов
Иметь представление о Правильно
употреблять Текущий
правильном,
точном при
глаголах
имена контроль
употреблении глаголов в существительные
в
1
декабрь
декабрь
70
Контрольная
орфоэпии.
работа
по 1
7172
Работа над ошибками. 2
Проверьте свою подготовку по орфографии.
речи; уметь использовать
глаголы в прямом и
переносном значении;
развивать
исследовательские
навыки
работы
с
художественным текстом
косвенных
падежах,
согласовывать
глаголсказуемое в прошедшем
времени с подлежащим,
выраженным
именем
существительным
среднего рода.
Применяют
приобретенные
знания,
умения и навыки в
повседневной жизни.
Формулируют
научные
понятия на основе слов –
терминов,
определяют
роль глаголов в речи.
Испытывают потребность
сохранить
чистоту
русского
языка
как
явления
национальной
культуры
Соблюдают
орфографические нормы в
процессе
письма;
объясняют
выбор
написания в письменной
форме;
Осуществить правильный
выбор написаний слов с
изученными
орфограммами.
Знать
орфографические
правила; уметь их видеть;
Знают и осуществляют тест
правильный
выбор
написаний
слов
с
изученными
орфограммами.
декабрь
Вносят
необходимые Работа
над декабрь
коррективы в действие ошибками
после его завершения на
основе его оценки и учета
характера
сделанных
ошибок.
73
Контрольный диктант.
1
74
Работа над ошибками
контрольного диктанта.
1
75
Контрольная работа
словообразованию.
76
Работа над ошибками 1
контрольной работы.
7778
Проблема добра и зла в 2
рассказе
Л.Андреева
«Кусака».
по 1
словесно или графически
комментировать.
Определить
уровень Соблюдают
знаний
учащихся
по орфографические нормы в
повторенным темам
процессе
письма;
объясняют
выбор
написания в письменной
форме;
Знают и осуществляют
правильный
выбор
написаний
слов
с
изученными
орфограммами
Уметь исправлять
Вносят
необходимые
допущенные
ошибки, коррективы в действие
делать словесное или после его завершения на
графическое
основе его оценки и учета
комментирование,
характера
сделанных
приводить примеры.
ошибок.
Проверить
знания Различать
изученные
учащихся о способах способы
образования.
словообразования слов
Уметь
исправлять Вносят
необходимые
допущенные ошибки.
коррективы в действие
после его завершения на
основе его оценки и учета
характера
сделанных
ошибок
Развивать
навыки Овладевают национальноустной и письменной культурными
нормами
речи.
речевого
поведения.
Создают
письменные
тексты с учетом замысла
диктант
декабрь
Работа
над декабрь
ошибками
тест
декабрь
Работа
над декабрь
ошибками
Текущий
контроль
декабрь
7980
Сочинение - описание с 2
элементами
рассуждения?
«Какого цвета
снег» по картинам русских
художников
(или упр.252).
8185
Что такое причастие
5
8687
Причастный оборот.
2
Уметь писать сочинение описание с элементами
рассуждения
по
картинам
художников;
развивать
речь
учащихся
(прилагательные
в
активный
словарный
запас);
письменную
монолог,
речь.
Знать,
что
такое
причастие,
каковы его
основные
при-знаки и
суффиксы;
уметь
определять
исходный
глагол
от которого
образовалось причастие;
развивать
навык
распознавания
причастий
Знать
о
причастном
обороте;
уметь находить его в
тексте
и
выделять
запятыми;
развивать
умение
разграничивать
и речевой ситуации
Овладевают национально- сочинение
культурными
нормами
речевого
поведения.
Создают
письменные
тексты с учетом замысла
и речевой ситуации
январь
Овладевать
Текущий
основными
понятиями контроль
морфологии.
Осознавать особенности
грамматического значения
слова в отличие от
лексического значения.
Распознавать
грамматические признаки
глагола и прилагательного
у причастия.
Дают
самооценку на
основе наблюдения за
собственной речью
январь
Объяснять
языковые Текущий
признаки причастия;
контроль
Различать определяемое
слово и зависимые от
причастия слова
Извлекать фактуальную
информацию из текстов,
январь
8892
Образование причастий. 5
Действительные и страдательные причастия
9395
Полные
причастия
96
Морфологический
раз- 1
бор причастий (закрепление).
Контрольная работа по 1
причастию.
97
и
краткие 3
определяемое
и
зависимое слово.
Знать и уметь видеть
действительные
и
страдательные
причастия,
уметь
их
образовывать;
развивать
умение
правильно
применять
изученное правило.
Иметь представление о
краткой и полной форме
причастий;
формировать и развивать
умение
выполнять
морфологический разбор
причастий.
Характеризовать
морфологические
признаки причастия
Находят причастия,
причастный оборот в
предложении, знают и
применяют правильную
постановку знаков
препинания в
предложениях с
причастным оборотом.
содержащих
теоретические сведения.
Понимать
смысловые,
структурные
и
грамматические различия
действительных
и
страдательных причастий
Совершенствовать умение
безошибочно определять
глагол,
от
которого
образовано причастие
Понимать сходство и
различие
полных
и
кратких причастий.
Соблюдать в практике
письменного
общения
изученное
орфографическое правило.
Выполнять
морфологический разбор
причастия
Оценивают собственную
учебную
деятельность.
Воспроизводят по памяти
информацию,
необходимую
для
решения учебной задачи;
структурируют знания.
Принимают и сохраняют
учебную
задачу;
планируют свое действие
в
соответствии
с
поставленной задачей
Текущий
контроль
январь
Текущий
контроль
январь
Текущий
контроль
февраль
тест
февраль
98100
Работа над ошибками. 3
Правописание Н и НН в
причастиях
101- Слитное и раздельное 2
102 написание НЕ с причастиями.
103- Повествование
художе- 2
104 ственного и разговорного
стилей.
105
Повествование в рассказе.
1
Знать
орфографическое
правило
и уметь его
применять;
развивать
умение
строить
монологическую
речь
на
лингвистическую тему.
Вносят
необходимые
коррективы в действие
после его завершения на
основе его оценки и учета
характера
сделанных
ошибок.
Определять
последовательность
действий.
Осознают возможности
русского
языка
для
самовыражения
и
развития
творческих
способностей
Знать
орфографическое Приобретут
навык
правило
и уметь его слитного и раздельного
применять:
написания
не
с
развивать
умение причастиями
строить
монологическую
речь
на
лингвистическую тему.
Знать
особенности Пересказывать
повествования
ху- повествовательные
дожественного
и тексты,
сохраняя
их
разговорного
стилей;
изобразительные
и
уметь
находить
в оценочные средства.
текстах
фрагменты
изученных
стилей;
развивать
умение
создавать
и
совершенствовать
повествовательные тексты.
Знать
особенности Определять композицию
Работа
над февраль
ошибками
Текущий
контроль
Текущий
контроль
февраль
Текущий
котроль
февраль
Текущий
февраль
106- Изложение текста
107 дожественного стиля.
ху- 2
108- Повествование делового и 2
109 научного стилей.
110
Сочинение-рассказ
по 1
сюжетным
рисункам
Н.Радлова
повествования
в
рассказе;
уметь
проводить
анализ текста в жанре
рассказа.
Формировать
умение
полно,
связно излагать
лингвистический
текст;
развивать
письменную речь.
Знать
особенности
повествования делового
и научного стилей;
уметь
находить
в
текстах
фрагменты
изученных
стилей;
развивать
умение
создавать
и
совершенствовать
повествовательные тексты
Знать
композиционные
особенности рассказа;
уметь писать сочинение повествование в жанре
рассказа;
развивать
творческие
способности учащихся.
рассказа,
проводить контроль
содержательнокомпозиционный анализ
текста в жанре рассказа
Передавать
содержание изложение
текста в сжатом или
развернутом виде
Испытывают потребность
сохранить
чистоту
русского
языка
как
явления
национальной
культуры.
Умеют
формулировать Текущий
собственное мнение и контроль
позицию,
задавать
вопросы
Принимают и сохраняют
учебную
задачу,
планируют свое действие
в
соответствии
с
поставленной задачей
февраль
Создавать
сочинение
собственные
тексты,
используя
изобразительные
и
оценочные средства
Овладевают национальнокультурными
нормами
речевого
поведения.
Создают
письменные
тексты с учетом замысла
февраль
февраль
111- Что такое деепричастие
112
2
113- Деепричастный оборот.
114
2
Правописание НЕ с деепричастиями
1
115
Знать, что такое деепричастие,
каковы его
основные
признаки и
суффиксы;
уметь
определять
исходный
глагол
от которого
образовалось причастие;
развивать
навык
распознавания
деепричастий и умение
различать причастия и
деепричастия.
Знать о деепричастном
обороте; уметь находить
его в тексте и выделять
запятыми;
формировать и развивать
умение
различать
причастный оборот
и
деепричастный оборот.
Знать
орфографическое
правило
и уметь его
применять;
развивать
умение
строить
монологическую
речь
на
лингвистическую тему.
и речевой ситуации
Отличать деепричастие от Текущий
других
частей
речи, контроль
определять глагол, от
которого
образовано
деепричастие
февраль
Видеть и выделять на Текущий
письме деепричастие и контроль
деепричастный оборот
Воспроизводят по памяти
информацию,
необходимую
для
решения учебной задачи
февраль
Осознавать
общность Текущий
правил правописания не с контроль
глаголами
и
деепричастиями
Отличать деепричастие от
других частей речи.
Формулируют
собственную точку зрения
и задавать вопросы.
Принимают и сохраняют
учебную
задачу;
планируют свое действие
март
116- Образование
дееприча- 3
118 стий. Деепричастия совершенного и несовершенного вида.
март
1
Определить
уровень
знаний
учащихся
по
повторенным темам.
120- Употребление причастий и 3
122 деепричастий в речи
Иметь представление
о
правильном,
точном
употреблении причастий
и деепричастий в речи; о
художественных
возможностях причастий;
развивать
исследовательские
навыки работы
с
художественным текстом.
март
Уметь
март
119
123
Диктант.
Знать и уметь видеть
деепричастия
совершенного
и
несовершенного
вида,
уметь их образовывать;
развивать
умение
правильно
применять
изученное правило.
в
соответствии
с
поставленной задачей
Понимать
смысловые, Текущий
структурные
и контроль
грамматические различия
деепричастий
совершенного
и
несовершенного вида
Воспроизводят по памяти
информацию,
необходимую
для
решения учебной задачи.
Находят деепричастия,
диктант
деепричастный оборот в
предложении, знают и
применяют правильную
постановку знаков
препинания в
предложениях с
деепричастным оборотом.
Произношение
глаголов, 1
Понимать роль причастий Текущий
в текстах разных стилей; контроль
использовать причастия в
составе фразеологических
оборотов
Совершенствуют навыки
анализа художественного
текста,
выявляя
особенности
употребления
в
нем
причастий
пользоваться Понимать причастие как Текущий
март
причастий
стий.
дееприча-
работа
орфоэпическими
нормами;
развивать языковой вкус и
чутьё.
по 1
Находят деепричастия,
деепричастный оборот в
предложении, знают и
применяют правильную
постановку знаков
препинания в
предложениях с
деепричастным оборотом.
125- Проверьте свою подго- 3
127 товку по орфографии и
пунктуации. Правописание
причастий и деепричастий
Знать и уметь применять
основные
орфографические
и
пунктуационные
правила,
изученные в
теме
«Причастие
и
деепричастие».
124
Контрольная
орфоэпии.
и
выразительное средство в
художественном тексте
.Совершенствуют навыки
анализа художественного
текста,
выявляя
особенности
употребления
в
нем
причастий.
Принимают и сохраняют
учебную
задачу;
планируют свое действие
в
соответствии
с
поставленной задачей.
Совершенствовать
умения работать с тестом.
Дают
адекватную
самооценку
учебной
деятельности,
осознают
границы
собственного
знания и «незнания».
Применение и сохранение
учебной
задачи,
планирование
своих
действий в соответствии с
поставленной задачей
Уместно
и
точно
употреблять
фразеологизмы,
включающие
в
свой
состав деепричастия.
Выразительно
читать
художественные тексты с
соблюдением
правил
контроль
тест
март
Текущий
контроль
март
орфоэпии
128
Контрольный диктант по 1
орфографии и пунктуации.
129
Работа над ошибками 1
контрольного диктанта
130- Употребление
131 деепричастий в
разных стилей
2
текстах
Определить
уровень Дают
адекватную
знаний
учащихся
по самооценку
учебной
повторенным темам.
деятельности,
осознают
границы
собственного
знания и «незнания».
Применение и сохранение
учебной
задачи,
планирование
своих
действий в соответствии с
поставленной задачей
Уметь
исправлять Вносят
необходимые
допущенные
ошибки, коррективы в действие
делать словесное или после его завершения на
графическое
основе его оценки и учета
комментирование,
характера
сделанных
приводить примеры.
ошибок.
Определять
последовательность
действий.
Осознают возможности
русского
языка
для
самовыражения
и
развития
творческих
способностей
Понимать роль причастий Совершенствуют навыки
в текстах разных стилей; анализа художественного
использовать причастия в текста,
выявляя
составе фразеологических особенности
оборотов
употребления
в
нем
причастий
Принимают и сохраняют
диктант
март
Работа
над март
ошибками
Текущий
контроль
март
132- Описание места. Сочи- 2
133 нение
по
рассказу
В.В.Вересаева «Состязание».
134
Сочинение-описание
фотографии.
по 1
135
Что обозначает имя чис- 1
лительное.
учебную
задачу;
планируют свое действие
в
соответствии
с
поставленной задачей
Знать
особенности Анализировать фрагменты сочинение
текста с описанием места; текста типа «описание
уметь
составлять места»
тексы-описания места.
Воспроизводят по памяти
информацию,
необходимую
для
решения учебной задачи.
Используют
Воспроизводят по памяти сочинение
деепричастия,
информацию,
деепричастный оборот в
необходимую
для
предложении, знают и
решения учебной задачи.
применяют правильную
постановку знаков
препинания в
предложениях с
деепричастным оборотом.
Понимать,
что
числительное
входит
в
группу
именных
частей речи; знать общее
значение числительного,
морфологические
признаки,
синтаксическую
роль;
уметь
отличать числительное от
других частей речи с
числовым
значением,
находить их в тексте,
Отличать
имена Текущий
числительные от других контроль
частей речи со значением
количества.
Воспроизводят по памяти
информацию,
необходимую
для
решения учебной задачи;
структурируют знания
апрель
апрель
апрель
136- Простые, сложные, со2
137 ставные
числительные,
Их правописание.
138- Количественные
числи- 2
139 тельные,
их разряды,
склонение,
правописание.
140
Изменение
порядковых 1
числительных.
правильно произносить в
соответствии
с
нормами орфоэпии.
Знать признаки простых
и
составных
числительных; уметь их
различать;
уметь
сочетать
с
существительными,
употреблять
в
косвенных
падежах;
формировать
умение
грамотно писать имена
числительные.
Знать
признаки количественных
числительных;
уметь
различать количественные
числительные
по
разрядам,
отличать их
от
порядковых
числительных; склонять
количественные
числительные, правильно
употреблять в речи целые,
дробные
и
собирательные
числительные,
правильно их писать.
Знать
признаки
порядковых
числительных,
особенности
согласования
их
с
Правильно
строить Текущий
словосочетания
с контроль
числительными
Правильно изменять по
падежам
сложные
и
составные
имена
числительные
апрель
Различать порядковые и Текущий
количественные,
контроль
собирательные и дробные
числительные
Группировать
имена
числительные
по
заданным
морфологическим
признакам
апрель
Различать порядковые и Текущий
количественные,
контроль
собирательные и дробные
числительные
апрель
141
Употребление
тельных в речи.
142
Произношение
числительных
143
Контрольная работа по 1
теме «Имя числительное».
Работа над ошибками 1
контрольной работы.
144
числи- 1
имён 1
существительными;
уметь
разграничивать
порядковые
и
количественные
числительные;
употреблять
их
в
косвенных падежах.
Понимать
спектр
употребления
числительных
в
речи;
формировать
умение
работать
с
текстами,
содержащими
числительные,
самостоятельно
составлять
подобные
тексты.
Развивать
навык
правильного
употребления
и
произношения числительного.
Группировать
числительные
заданным
морфологическим
признакам
Проверить уровень знаний
и умений по теме «Имя
числительное»
Уметь
исправлять
допущенные ошибки.
имена
по
Произносить,
писать, Текущий
склонять числительные, контроль
определять
их
синтаксическую роль
апрель
Произносить,
писать, Текущий
склонять числительные, контроль
определять
их
синтаксическую
роль
Правильно
употреблять
числительные двое, трое
и т.п., оба, обе в
сочетании с именами
существительными
апрель
Совершенствовать
умения работать с тестом.
апрель
тест
Вносят
необходимые Работа
над апрель
коррективы в действие ошибками
после его завершения на
145- Описание
состояния 2
146 окружающей среды.
Знать
особенности
описания
состояния
окружающей среды; уметь
анализировать
и
самостоятельно
составлять
тексты
указанного типа.
147
Какие слова называются 1
местоимениями?
Анализировать
и
характеризовать
общее
грамматическое значение
местоимения,
морфологические
признаки
местоимений
разных разрядов
148
Разряды местоимений
Сопоставлять
1
и
основе его оценки и учета
характера
сделанных
ошибок.
Определять
последовательность
действий.
Осознают возможности
русского
языка
для
самовыражения
и
развития
творческих
способностей
Редактировать тексты и
анализировать их.
Создавать тексты разных
стилей и типов речи,
подбирая
языковые
средства, нужные для
художественного
описания
места
и
состояния природы.
Выражают положительное
отношение к процессу
познания;
применение
правил
делового
сотрудничества.
Обобщать материал в
табличном виде
Применение и сохранение
учебной
задачи,
планирование
своих
действий в соответствии с
поставленной задачей
Обобщать материал в
Текущий
контроль
апрель
Текущий
контроль
апрель
Текущий
апрель
149
Личные местоимения
1
150
Возвратное местоимение
1
151
Притяжательные
местоимения
1
соотносить местоимения с табличном виде
другими частями речи
Применение и сохранение
учебной
задачи,
планирование
своих
действий в соответствии с
поставленной задачей.
Видеть и находить личные Обобщать материал в
местоимения в тексте
табличном
виде;
анализируют,
делают
выводы,
устанавливают
причинно – следственные
связи.
Применение и сохранение
учебной
задачи,
планирование
своих
действий в соответствии с
поставленной задачей.
Умеют
формулировать
собственное мнение
Распознавать
Умеют
формулировать
местоимения
разных собственное мнение
и
разрядов
позицию
Применение и сохранение
учебной
задачи,
планирование
своих
действий в соответствии с
поставленной
задачей.
Умеют
формулировать
собственное мнение
Видеть притяжательные Применяют
правила
местоимения, правильно делового сотрудничества
их употреблять.
Корректируют
деятельность после его
контроль
Текущий
контроль
апрель
Текущий
контроль
апрель
Текущий
контроль
май
152
Указательные
местоимения.
1
Видеть
указательные
местоимения, правильно
употреблять их в речи
153
Определительные
местоимения.
1
Видеть определительные
местоимения, правильно
употреблять их в речи
завершения на основе
оценки
и
характера
ошибок
Применение и сохранение
учебной
задачи,
планирование
своих
действий в соответствии с
поставленной задачей.
Применяют
правила
делового сотрудничества
Корректируют
деятельность после его
завершения на основе
оценки
и
характера
ошибок
Применение и сохранение
учебной
задачи,
планирование
своих
действий в соответствии с
поставленной задачей.
Выражают положительное
отношение к процессу
познания;
применение
правил
делового
сотрудничества.
Анализируют
собственную работу
Применение и сохранение
учебной
задачи,
планирование
своих
действий в соответствии с
поставленной задачей.
Умеют
формулировать
Текущий
контроль
май
Текущий
контроль
май
154
Вопросительноотносительные
местоимения.
1
Видеть
вопросительноотносительные
местоимения
155
Отрицательные
имения.
место- 1
Видеть отрицательные
местоимения, правильно
писать
слова
с
не;
различать местоимения по
разрядам
место- 2
Знать
особенности
неопределённого
местоимения;
уметь
определять
признаки
местоимений
156- Неопределённые
157 имения.
собственное мнение и
позицию
Выражают положительное
отношение к процессу
познания;
применение
правил
делового
сотрудничества.
Анализируют
собственную работу
Применение и сохранение
учебной
задачи,
планирование
своих
действий в соответствии с
поставленной задачей.
Умеют
формулировать
собственное мнение и
позицию
Используют родной язык
как средство получения
знаний
по
другим
предметам
Применение и сохранение
учебной
задачи,
планирование
своих
действий в соответствии с
поставленной задачей.
Видеть неопределенные
местоимения, правильно
писать
слова
с
не;
различать местоимения по
разрядам
Используют родной язык
как средство получения
Текущий
контроль
май
Текущий
контроль
май
Текущий
контроль
май
знаний
по
другим
предметам
Применение и сохранение
учебной
задачи,
планирование
своих
действий в соответствии с
поставленной задачей.
158
Употребление
ний в речи.
159
Произношение
имений.
160- Итоговое
161 орфографии
ции.
местоиме- 1
место- 1
повторение 2
и пунктуа-
162
Итоговый диктант за год.
163
Работа
над
1
ошибками 1
Знать
особенности
использования
местоимений
в
литературных текстах; развитие
устной
речи
(рассуждение)
на
лингвистическую тему
Развивать
навык
правильного
употребления
и
произношения местоимений.
Писать неопределенные и Текущий
отрицательные
контроль
местоимения; правильно
употреблять местоимения
в речи
май
Текущий
контроль
май
Знать и уметь применять
основные
орфографические
и
пунктуационные правила,
изученные в
теме
«Местоимение».
Употреблять местоимения
для связи предложений в
тексте,
используя
местоимения в речи в
соответствии
с
закрепленными в языке
этическими нормами
Употреблять местоимения
для связи предложений в
тексте,
используя
местоимения в речи в
соответствии
с
закрепленными в языке
этическими нормами
Проверка уровня усвоения
знаний по пройденному
материалу.
Вносят
необходимые
Текущий
контроль
май
диктант
май
Проверить уровень знаний
и умений.
Уметь
исправлять
Работа
над май
164
контрольной работы.
допущенные ошибки.
Соединение в тексте раз- 1
ных смысловых фрагментов.
Развивать
навыки
работы
с
текстами
разных типов; развивать
умение
редактирования
текста;
развивать
устную
и
письменную речь.
Уметь
применять
полученные знания о
тексте, его строении, о
типе речи при написании
сочинения-описания
по
картине;
развивать
словарный
запас, уметь работать над
пробелами.
165- Сочинение-описание
по 2
166 картине
А.А.Рылова
«Цветистый луг».
167
Соединение в тексте раз- 1
ных смысловых фраг-
коррективы в действие ошибками
после его завершения на
основе его оценки и учета
характера
сделанных
ошибок.
Определять
последовательность
действий.
Осознают возможности
русского
языка
для
самовыражения
и
развития
творческих
способностей
Анализировать
и Текущий
редактировать текст с контроль
соединением различных
типов
Создавать
сочинение
собственные
тексты,
используя
изобразительные
и
оценочные средства
Овладевают национальнокультурными
нормами
речевого
поведения.
Создают
письменные
тексты с учетом замысла
и речевой ситуации
Формировать
умения Выражают положительное изложение
делить
текст
на отношение к процессу
май
май
май
ментов. Изложение.
168
Работа над
изложения.
ошибками 1
169- Обобщающее повторение 2
170 изученного.
микротемы,
выделять познания;
применение
главное и второстепенное. правил
делового
сотрудничества.
Воспроизводят по памяти
информацию,
необходимую
для
решения учебной задачи;
Применение и сохранение
учебной
задачи,
планирование
своих
действий в соответствии с
поставленной задачей
Уметь видеть ошибки, Вносят
необходимые Работа
над май
анализировать их;
коррективы в действие ошибками
уметь
самостоятельно после его завершения на
редактировать текст.
основе его оценки и учета
характера
сделанных
ошибок.
Определять
последовательность
действий.
Осознают возможности
русского
языка
для
самовыражения
и
развития
творческих
способностей
Систематизация
и Оценивают собственную Текущий к
Май.
обобщение
знаний. деятельность,
учатся
Коррекция ошибок.
работать
в
группе,
осуществляя
деловое
сотрудничество.
Воспроизводят по памяти
информацию,
171- Повторение орфографии и
173. пунктуации.
174.
175.
необходимую
для
решения учебной задачи;
структурируют знания.
Принимают и сохраняют
учебную
задачу;
планируют свое действие
в
соответствии
с
Повторить
изученный поставленной задачей.
материал по фонетике и
орфоэпии, морфемике и
словообразованию,
лексике и фразеологии,
грамматике, орфографии и
пунктуации,
развитию
речи.
Переводной
диктант с
грамматическим заданием.
Итоговый урок.
Контроль.
Подвести
итоги
прошедшего года, дать
задания для летней работы
по предмету «Русский
язык».
Учащиеся
оценивают
собственную работу за
год, слушают товарищей – Рефлексия.
одноклассников, делают
предложения
для
дальнейшей работы в
следующем классе.
Конец мая.
УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Современное оборудование не только обеспечивает наглядность предмета, но и создает новую образовательную среду, направленную
на интенсивное развитие речемыслительных способностей учащихся, не только на формирование системы языковых и речевых навыков,
но и на отработку общеучебных умений, предполагающих овладение способами деятельности, которые формируют познавательную,
информационную, коммуникативную компетенции.
Для реализации цели и задач обучения русскому языку по данной программе используется УМК по русскому языку.
Литература
1. Разумовская, М. М. Программа по русскому языку к учебникам для 5–9 классов / М. М. Разумовская, В. И. Капинос, С. И. Львова, Г. А. Богданова,
В. В. Львов // Программно-методические материалы. Русский язык, 5–9 классы / сост.Харитонова Е.И. – М. : Дрофа, 2013.
2. Русский язык. 6 кл. : методические рекомендации к учебнику / под ред. М. М. Разумовской. – М. : Дрофа, 2013. – 224 с.
3. Русский язык. 6 кл. : учеб.для общеобразоват. учреждений / М. М. Разумовская [и др.] ; под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. – М. : Дрофа,
2013. – 368 с.
I. Цифровые образовательные ресурсы:
1. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия
2. http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы
серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.
3. http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в
справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и
лингвистики.
4. http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые
бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
5. http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
6. http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
7. http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
8. Культура письменной речи http://www.gramma.ru
9. Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org
10. Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru
11. Мир слова русского http://www.rusword.org