"Определение" (комбинированный урок)

Технологическая карта урока русского языка
Учитель МБОУ «СОШ №2 с УИОП» города Новый Оскол Рудавина Людмила Сергеевна
Класс – 5
УМК для 5 класса образовательных учреждений авторов Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др
М.: Просвещение 2012.
Тема урока: Определение (комбинированный урок)
УУД:
личностные: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной
деятельности, желает приобрести новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;
регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу,
планирует (совместно с учителем и одноклассниками) необходимые действия, операции, действует по плану, в диалоге с учителем учится
совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки;
познавательные: анализирует, сравнивает, квалифицирует и обобщает факты и явления;
коммуникативные: задаёт вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает свою точку
зрения, при необходимости отстаивает её, аргументируя; учится подтверждать аргументы фактами, осуществляет совместную деятельность
в парах (группах) для решения конкретных учебных задач, учится принимать точку зрения других
Используемые ресурсы: презентация (авторская) к уроку
Планируемые результаты: учащиеся должны знать определение понятия «определение», способ выражения определения, графическое
обозначение определения как члена предложения, роль определения в усилении выразительности художественного описания;
должны уметь находить определения в предложениях; верно обозначать определения как член предложения, распространять предложения
определениями, использовать определения для более выразительной передачи содержания высказывания.
Этап урока
1.Организационный
момент
Деятельность учителя
1. Приветствие учащихся
Деятельность ученика
Приветствие друг
друга
Время Формируемые УУД
1 мин Принцип психологической комфортности
УУД: личностные : создание
доброжелательной атмосферы, мотивация на
учёбу, создание ситуации успеха);
коммуникативные :умение работать в
коллективе
2.Мотивация к учебной
деятельности
1. Работа со словами,
«конструирование»
предложения (использование
презентации)
Россыпь слов: большой удача,
успех, с, малый, начинается
- Почему именно с этой фразы
Учащиеся составляют
из слов предложение,
выделяют
грамматическую
основу
2мин
С малой удачи начинается
большой успех
УУД:
-личностные: мотивация к учебной
деятельности,
- регулятивные: планирование своих
действий в диалоге с учителем
-познавательные (осознают познавательную
задачу)
мне хочется начать урок?
-Чем будут для нас эти слова?
3.Актуализация знаний
4.Целеполагание и
мотивирование
5. Выявление места и
причины затруднения:
-несогласованное
определение лучи солнца
Определение, отвечающее
на вопрос чей? чья?
- коммуникативные: слушают ответы друг
друга, отвечают, формулируют собственные
мысли, высказывают свою точку зрения
УУД:
- личностные: оценивают ситуацию на уроке
с точки зрения важности образования;
- регулятивные: самостоятельное
формулирование цели и задач, планирование,
прогнозирование;
- познавательные: осуществляют для
решения учебной задачи операции анализа,
синтеза;
- коммуникативные: слушают, отвечают,
анализируют ответы товарищей
Проблемный вопрос: чем
может быть интересна эта
фраза на уроке русского
языка?
- каким членом предложения
является слово успех ? А
слово удача?
- Каким членом предложения
являются слова большой и
малый?
-Как вы думаете, над чем
предстоит работать на уроке?
(над определением)
(использование слайда)
2).Определение вопросов, на
которые нужно ответить
3). Учитель предлагает
поразмышлять над важностью
использования определений
4). Предлагает познакомиться
с выводом учебника на стр.
86 и сравнить его со своим
Работа в парах:
обсуждение ответа:
Успех, удача –
синонимы
Малый, большой –
антонимы
Учащиеся называют
тему урока.
3мин
1.Прогнозирование:
-что обозначает
определение?
- на какой вопрос
отвечает
определение?
- какой частью речи
выражаются
2. Ответы на вопросы
3 мин
Синтаксический разбор
предложения
Меня разбудили лучи солнца и
ласковая мамина улыбка
(демонстрация слайда)
Записывают
предложение,
подчёркивают члены
предложения,
определяют части
речи
5 мин. УУД:
- личностные: желание осознать трудности и
стремление их преодолеть;
- регулятивные: адекватная оценка своих
знаний, осознание своих трудностей
-познавательные: анализируют, обобщают
УУД:
- личностные: положительное отношение к
обучению:
- регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу;
-познавательные: выполняют учебно –
познавательные действия, осуществляют для
решения учебной задачи операции анализа,
синтеза, сравнения, устанавливают причинно
– следственные связи;
- коммуникативные: формулируют свои
собственные мысли, понимают точку зрения
другого.
факты, выявляют причины и следствия
простых явлений
6. Самостоятельная
работа в парах
Предлагает обратить
внимание на правописание
имён собственных (Великий
Новгород)
(демонстрация слайда о
Великом Новгороде)
7. Письменная работа
Применение нового
знания в стандартной
ситуации
Работа в парах над
текстом упражнения
190
Вывод: определения
помогают выстроить
наиболее точное
высказывание, иногда
в тексте без них
невозможно обойтись
4 мин
Выписывание из
второго абзаца
упр.190
словосочетаний:
определение + слово,
к которому оно
относится
5 мин
8.Физкультпауза
Предложение отыскать
задание – сюрприз
Раз – подняться, потянуться,
Два – нагнуться, разогнуться,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка,
Посмотрели все вы вниз,
Поищите там сюрприз
Сядьте тихо и неслышно,
И продолжим свой урок.
Учащиеся
«отыскивают» для
себя задание
2 мин
9. Применение нового
Задание восстановить текст и
Учащиеся вставляют
6 мин
УУД:
- личностные: желание проверить свои
знания, самостоятельно находят нужную
информацию
- регулятивные :самостоятельное решение
поставленной задачи;
-познавательные: способность понять
информацию;
- коммуникативные: умение работать в
парах, принимать точку зрения другого
человека, обосновывать свою точку зрения
УУД:
- личностные: желание проверить свои
знания, самостоятельно находят нужную
информацию;
- регулятивные :самостоятельное решение
поставленной задачи; производит
необходимые действия по плану;
- познавательные: использует полученную
информацию в действии;
- коммуникативные: учится искать свою
позицию
УУД:
- личностные :осознание необходимости
продолжать урок;
- коммуникативные: выполнение
упражнений вместе,
УУД:
знания в стандартной
ситуации
сделать вывод о важности
использования в речи
определения (задание
подобное упр 187)
10. Применение нового
знания в нестандартной
ситуации
Наблюдение за выполнением
самостоятельной работы
(демонстрация слайда –
картина об осени)
11. Подведение итогов
Предлагает ответить на
вопрос, что узнали на уроке
12.Рефлексия
Учитель предлагает оценить
уровень понимания данной
темы и свои впечатления от
урока с помощью рисунков.
(демонстрация слайда)
13Домашнее задание
Упр. 186 или 187 (по
выбору)
Предлагает проверить
полученные знания
в текст определения:
- личностные: осознание необходимости
1 группа придумывает
продолжать урок;
свои определения
- регулятивные: самостоятельное решение
вторая группа –
поставленной задачи;
использует данные
- познавательные: применение нового знания
определения,
в стандартной ситуации;
третья группа - коммуникативные: умение работать в
отвечает на вопросы
группах
Самостоятельная
10мин УУД:
работа: составление
- личностные: учебная мотивация
рассказа – описания
- регулятивные: сохранение учебной задачи ;
по картине
- познавательные: выполнение учебной
Пишут творческую
задачи,
работу, затем читают
её в классе, оценивая
и рецензируя работы
одноклассников.
Ученики определяют, 2 мин УУД:
что они узнали на
- личностные: критическая оценка своих
уроке, какие вопросы
знаний;
им хотелось бы
- коммуникативные: умение слушать друг
обсудить на
друга
последующих уроках.
Оценивание своей
1 мин УУД: коммуникативные (оценка своей
работы, возвращение
работы),
к эпиграфу и
- личностные: приобретение мотивации к
толкование
учебному процессу,
- познавательные: установление
взаимосвязи между объёмом приобретённых
знаний и желания приобрести ещё,
- коммуникативные: умение слушать друг
друга, оценивать критично ответы друг друга,
умение посмотреть на ситуацию с иной
позиции
Упр. 186 или 187 (по
1 мин УУД: личностные : учащиеся выбирают
выбору)
упражнение по сложности.
Приложения:
задания в «сюрпризах»
1группа продолжает фразу и отвечает на теоретические вопросы
Грамматическая основа предложения – это…
Подлежащее – это…
Сказуемое – это…
-Чем отличается односоставное предложение от двусоставного?
-Какие члены предложения называются второстепенными?
-Что такое дополнение?
2 группа вставляет пропущенные определения в текст, напечатанный на «осеннем листочке»:
Над полем пролетели……………… птицы. Они громко кричали, будто прощались с… ……….краями. У ………….птиц путь ….
……….Летят они в ………….края. Совсем скоро закружатся в воздухе… ……….снежинки.
Слова для справки:
родные, долгий, робкие, тёплые, перелётные,
3 группа вставляет пропущенные определения в текст (слова подбирают сами)
Наступила …………….осень. Стоят ………………… дни.
Небо над головой……………………..
……………..ветерок играет ……………..листьями. Между ветками деревьев повисли …………… ….паутинки.
4 группа: продолжают начатый рассказ
Вчера светило яркое солнышко. Дул слабый, тёплый ветерок.
Сегодня…..