Пояснительная записка

Пояснительная записка
Русский язык – важнейшая часть национальной культуры русского народа, поэтому
как учебный предмет он имеет первостепенное значение, являясь не только предметом
изучения системы знаний, на основе которых формируются практически важные умения и
навыки, но и средством общения во всех сферах жизни (в быту, между гражданами и
учреждениями, в научном и художественно-словесном творчестве), формой хранения и
передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры
русского народа, средством связи поколений русских людей, живших в разные эпохи.
Русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей
ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки
самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе
коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом
определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его
социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:
- воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку;
сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения
знаний в разных сферах человеческой деятельности;
- развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и
навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных
сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в
различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах
русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и
расширение круга используемых грамматических средств;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые
факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации
общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать
необходимую информацию;
- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития
коммуникативной, языковой и лингвистической компетенций.
Коммуникативная компетенция – это овладение всеми видами речевой деятельности
и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками
использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях
общения. Реализуется в процессе решения следующих практических задач: формирования
прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах
программных требований); овладения нормами русского литературного языка и
обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучения
школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
Языковая и лингвистическая компетенции – это осведомленность школьников в
системе родного языка; знания учащихся о самой науке «Русский язык», ее разделах,
целях научного изучения языка, этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших
открытия в изучении родного языка. Реализуются в процессе решения следующих
познавательных
задач:
формирования
у
учащихся
научно-лингвистического
мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке, развития языкового и
эстетического идеала; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи
учащихся; формирования умений пользоваться различными лингвистическими словарями.
Учебный предмет «Русский язык» в образовательных учреждениях с русским
языком обучения выполняет цели, обусловленные ролью родного языка в развитии и
воспитании личности ребенка, а также ролью родного языка в усвоении всех изучаемых в
школе учебных предметов.
Рабочая программа составлена на основании следующих нормативно-правовых
документов:
 Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного
общего образования по русскому языку (приказ МО РФ от 05.03.2004 №1089).
 Программы общеобразовательных учреждений «Русский язык», 5-9 классы.
М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М.Шанский, Москва, «Просвещение», 2010 год
 Примерная программа основного общего образования по русскому языку.
Министерство образования и науки Российской Федерации.
Рабочая программа включает в себя все темы, предусмотренные Федеральным
компонентом государственного образовательного стандарта и содержит отобранную в
необходимых пределах в соответствии с задачами обучения систему понятий из области
фонетики, лексики и фразеологии, словообразования, морфологии и орфографии, а также
некоторые сведения о роли языка в жизни общества, речеведческие понятия, на основе
которых строится работа по развитию связной речи учащихся. Вводятся первоначальные
сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации. Это позволяет организовать
работу над синтаксическими, пунктуационными и речевыми навыками учащихся и
подготовить их к изучению систематического курса синтаксиса в 8 – 9 классах.
Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное
место в ней отводится повторению. В разделе «Повторение пройденного в I-IV классах»
определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно
решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения.
Рабочая программа построена с учетом принципов системности, научности и
доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами
курса.
Программа рассчитана на 204 часа (6 часов в неделю), из них уроков развития
связной речи – 27, итоговых контрольных диктантов –8 , итоговых сочинений –4,
итоговых изложений – 5.
Изучение курса русского языка проводится по учебнику «Русский язык». 5 класс :
учеб. для общеобразоват. учреждений. – 36-е изд.- М.: Просвещение, 2009. Авторы: Т.А.
Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.
Для проверки уровня сформированности коммуникативной,
языковой и
лингвистической компетенций применяются различные формы контроля и варианты его
проведения:
- текущий контроль (тестирование, самостоятельная работа с текстом, свободный
диктант, творческий диктант, практическая работа (решение орфографических задач,
выполнение грамматических разборов), обучающее сочинение и изложение, выборочный
диктант, учебный ответ, опрос, опрос-беседа, сообщение учащегося, лингвистический и
комплексный анализ текста и др.)
- итоговый контроль (контрольный диктант с грамматическим заданием,
контрольное тестирование, сочинение, изложение)
В связи с введением Единого государственного экзамена по русскому языку и
предполагаемым изменением государственной итоговой аттестации выпускников 9-х
классов внесены соответствующие коррективы в формы контроля: увеличено количество
сжатых изложений, сочинений на лингвистическую тему, сочинений-рассуждений по
прочитанному тексту, сочинений-миниатюр, текстов разного вида и др.
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по
русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное,
логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение
применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
1) полнота и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает
правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала,
может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые
примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал
последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что
и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в
последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в
определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и
доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал
непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части
соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке
определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает
материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются
серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом
Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание
материала.
Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на
проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный
во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока ( выводится
поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы
учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Оценка диктантов
Диктант оценивается одной отметкой.
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной
негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух
пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х
пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может
выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4
пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7
пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 4 классе
допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х
пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6
орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются
однотипные и негрубые ошибки.
Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7
пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5
орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6
пунктуационных ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается оценкой «1».
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки
за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет
выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические
ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических
ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и
пунктуационные ошибки:
1) В переносе слов;
2) На правила, которые не включены в школьную программу;
3) На еще не изученные правила;
4) В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная
работа;
5) В передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие
звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло),
«мемля» (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует
выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики
грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым
относятся ошибки:
1) В исключениях из правил;
2) В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от
существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4) В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями,
выступающими в роли сказуемого;
5) В написании ы и и после приставок;
6) В случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни
обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной как; ничто иное
не…; не что иное как и др.);
7) В собственных именах нерусского происхождения;
8) В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9) В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их
последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка
повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за
одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного
написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в
фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения
правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его
форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная
ошибка учитывается как самостоятельная.
Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они
считаются за одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного
написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при
наличии 3-х и более исправлений.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного
(фонетического,
лексического,
орфографического,
грамматического)
задания,
выставляются 2 оценки за каждый вид работы.
Оценка дополнительных заданий
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ? задания.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины
заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил не одного задания.
Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении
дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
Оценка контрольного словарного диктанта
Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.
Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
Оценка сочинений и изложений
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за
содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение
орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по
русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания
учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается
оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
Разнообразие словаря и грамматического строя речи;
Стилевое единство и выразительность речи;
Число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических,
пунктуационных и грамматических.
Оценка «5»
1. Содержание работы полностью соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.
4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых
синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 – 2 речевых недочета.
Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1
грамматическая ошибка.
Оценка «4»
1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные
отклонения от темы).
2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых
недочетов.
Грамотность: допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1
орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при
отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
Оценка «3»
1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается
неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3
орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии
орфографических ошибок ( в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки),
а также 4 грамматические ошибки.
Оценка «2»
1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических неточностей.
3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует
связь между ними, работа не соответствует плану.
4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со
слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.
Грамотность: допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6
орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных
ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических
ошибок.
Оценка «1» В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых
недочетов.
Грамотность: имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических
ошибок.
Примечания.
1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность
замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления.
Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую
оценку за сочинение на один балл
2. Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих нормах, то
при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на
одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится
при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при
соотношениях: 2 – 3 – 2, 2 – 2 – 3; «3» ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4 , 4 – 6 – 4, 4 –
4 – 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во
внимание.
3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта
тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и
негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе
«Оценка диктантов».
Содержание тем учебного курса
№№
п/п
1.
2.
Темы
Введение.
Язык и человек. Общение устное и письменное. Читаем учебник. Слушаем на
уроке. Стили речи.
Повторение изученного в начальных классах.
I. Части
слова.
Орфограмма.
Место
орфограмм
в
словах.
Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих.
Разделительные ъ и ь.
Самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание
гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце
существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных
окончаниях прилагательных.
Местоимения Г, 2 и 3-го лица.
Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание
гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов I и II
спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и -ться; раздельное написание не с глаголами.
Наречие (ознакомление).
Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.
II. Текст. Тема текста. Основная мысль текста.
3.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.
I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание,
предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели
высказывания:
повествовательные,
вопросительные,
побудительные.
Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания:
знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения
(повторение).
Грамматическая основа предложения.
Главные члены предложения, второстепенные члены предложения:
дополнение, определение, обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными
членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а
также связанными союзами а, но и одиночным союзом ы; запятая между
однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова
перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.
№№
п/п
Темы
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении.
Вводные слова и словосочетания.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как
признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя
главными членами в каждом простом предложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а,
но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой
речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
II.
Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения,
а также предложения с обобщающим словом.
III.
Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как
одна из разновидностей текста.
4.
Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи.
I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи;
гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные.
Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие
парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и
ц. Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова.
Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме;
алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных.
Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки
орфограмм.
Орфографический разбор.
Орфографические словари.
II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные
перед гласным е.
Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в
том числе орфоэпических).
III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых
средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.
5.
Лексика. Культура речи.
№№
п/п
Темы
I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица
языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы.
Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и др.
Умение употреблять слова в свойственном им значении.
III. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.
6.
Морфемика. Орфография. Культура речи.
I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная
значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова.
Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль
окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове.
Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный
разбор слов. Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с
на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а
в корнях -лож ----лаг-, -рос ---- раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и ы после ц.
II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами.
Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.
III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.
7.
8.
Морфология. Орфография. Культура речи.
Самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное.
I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени
существительного-в предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение).
Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в
географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях
исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов,
картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных
произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных.
Три склонения имен существительных: изменение существительных по
падежам и числам.
Существительные, имеющие форму только единственного или только
№№
п/п
Темы
множественного числа.
Морфологический разбор слов.
Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в
падежных окончаниях имен существительных.
II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы в прошедшем времени
с существительными, род которых может быть определен неверно (например,
фамилия, яблоко).
Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры,
выборы) и родительного падежей множественного числа (чулок, мест и т. д.).
Умение использовать в речи существительные-синонимы для более
точного выражения мыслей и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.
III. Доказательства и объяснения в рассуждении.
9.
Имя прилагательное.
I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени
прилагательного в предложении. Полные и краткие прилагательные.
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой
на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с
основой на шипящую.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких
— по родам и числам.
II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).
Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более
точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений
одних и тех же слов
III. Описание
животного.
Структура
текста
данного
жанра.
Стилистические разновидности этого жанра.
10.
Глагол.
I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти(-тись), -чь(чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме
(повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание
гласных в безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер
вир-, -дер
дар-, -мер
мир-, -пер- — -пир-,
-тер тир-, -стел стил-. Правописание не с глаголами.
П. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых
№№
п/п
Темы
допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла;
повторит, облегчит и др.).
Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с
подлежащим, выраженным существительным-среднего рода и собирательным
существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные
в нужном падеже.
Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением
высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения
мысли, для устранения неоправданного повторения слов.
III. Понятие о рассказе, особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный
рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.
11.
Повторение и систематизация изученного в 5 классе.
I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в V классе
языковых
явлений,
речеведческих
понятий,
орфографических
и
пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные
примеры.
Требования к уровню подготовки учащихся
1. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 5 классе языковых
явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил,
обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.
2. К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими
умениями и
навыками:
- разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя
главными членами) – синтаксически. Составлять простые и сложные предложения
изученных видов;
- разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их. Пользоваться
орфографическими и толковыми словарями;
- соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного
материала.
По орфографии:
- находить в словах изученные орфограммы; находить орфографические ошибки и
исправлять их;
- правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 5 классе.
По пунктуации:
- находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить
знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинаниями расставлять их в
предложениях в соответствии с изученными правилами.
По связной речи:
- определять тему и основную мысль текста, его стиль;
- подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами
описания предметов, животных);
- составлять простой план исходного и собственного текста;
- писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о
случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям,
опыту, по картине;
- совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии
с изученным языковым материалом);
- правильно в смысловом и стилистическом отношении использовать языковые
средства в текстах разного содержания;
- грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в
устной и письменной речи;
- совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии
с изученным языковым материалом);
- пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми
словарями.
Учебно-тематический план
Тема урока
№
п/п
Виды контроля
1
Ваш учебник.
Фронтальный устный
опрос
2
Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык!
Фронтальный устный
опрос
3
Читаем учебник. Слушаем на уроке.
Фронтальный устный
опрос
4
РР1 Стили речи.
Практическая работа
5
Звуки и буквы. Произношение и правописание.
Орфографическая
работа
6
Орфограмма.
Словарный диктант
7
Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. Фронтальный устный
8
Правописание проверяемых и непроверяемых безударных
гласных в корне слова.
Орфографическая
работа
9
Правописание проверяемых согласных в корне слова.
Орфографическая
работа
10
РР 2 Текст.
Практическая работа
11
Правописание непроверяемых согласных в корне слова.
Фронтальный устный
опрос
12
Правописание непроизносимых согласных в корне слова.
Орфографическая
работа
13
Буквы И, У, А после шипящих.
Орфографическая
работа
14
Разделительные Ъ и Ь.
Фронтальный устный
опрос
15
РР 3 Подготовка к изложению по упр. 66.
Подробн. изложение
16
РР 4 Написание изложения
Подробн. изложение
17
Части речи.
Распред. диктант
18
Глагол.
Объяснит. диктант
19
-Тся и –ться в глаголах.
Фронтальный устный
опрос
20
Личные окончания глаголов.
Фронтальный устный
опрос
опрос
21
Личные окончания глаголов.
Объяснит. диктант
22
РР 5 Тема текста.
Практическая работа
23
Имя существительное.
Граммат. работа
24
Имя прилагательное.
Анализ текста
25
Местоимение.
Объяснит. диктант
26
Местоимение.
Самост. работа
27
Подготовка к контрольному диктанту по теме «Повторение
изученного в начальных классах».
Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в
начальных классах».
Орфогр. работа
29
Анализ контрольного диктанта.
Решение орф., пункт.
и грамм. задач
30
РР 6 Основная мысль текста.
Практическая работа
31
Синтаксис.
Граммат. работа
32
Пунктуация.
Анализ текста
33
Словосочетание.
Объяснит. диктант
34
Словосочетание.
Анализ сл/соч
35
Подготовка к городской контрольной работе.
Решение орф., пункт.
и грамм. задач
36
Городская контрольная работа.
Контр. диктант с
грамм. заданием
37
Анализ городской контрольной работы.
Решение орф., пункт.
и грамм. задач
38
Разбор словосочетания.
Граммат. работа
39
РР 7 Подготовка к сочинению «Летние радости» (по упр.114)
Сочинение
40
Предложение.
Граммат. работа
41
Виды предложений по цели высказывания.
Анализ предложений
42
Восклицательные предложения.
Письм. теорет. опрос
43
Члены предложения.
Анализ текста
44
РР 8 Обучение сжатому изложению. (по упр. 137)
Сжатое изложение
45
РР 9 Написание сжатого изложения.
Сжатое изложение
46
Главные члены предложения. Подлежащее.
Анализ текста
47
Сказуемое.
Составление табл.
28
Контр. диктант с
грамм. заданием
48
Тире между подлежащим и сказуемым.
Объяснит. диктант
49
Нераспространенные и распространенные предложения.
Тест
50
Подготовка к контрольному диктанту.
Орфографическая
работа
51
Контрольный диктант.
Контр. диктант с
грамм. заданием
52
Анализ контрольного диктанта.
Решение орф., пункт.
и грамм. задач
53
Второстепенные члены предложения. Дополнение.
Граммат. работа
54
Определение.
Граммат. работа
55
Обстоятельство.
Граммат. работа
56
РР 1 Письмо.
Практическая работа
57
Предложения с однородными членами.
Пункт. разбор
58
Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Объяснит. диктант
59
Обобщающие слова при однородных членах.
Анализ текста
60
Предложения с обращениями.
Анализ предложений
61
Сочинение
62
РР 2 Подготовка к классному сочинению по картине Ф.П.
Решетникова «Опять двойка».
Синтаксический разбор простого предложения.
63
Пунктуационный разбор простого предложения.
Пунктуац. разбор
64
Простые и сложные предложения.
Анализ предложений
65
Простые и сложные предложения.
Граммат. работа
66
Простые и сложные предложения.
Анализ текста
67
Синтаксический разбор сложного предложения.
Синтакс. разбор
68
Прямая речь.
Объяснит. диктант
69
Прямая речь.
Самост. работа
70
Диалог.
Анализ текста
71
Закрепление изученного по теме «Синтаксис и пунктуация».
Решение пункт. задач
72
Подготовка к контрольному диктанту.
Орфографическая
работа
73
Контрольный диктант.
Контр. диктант с
грамм. заданием
74
Анализ контрольного диктанта.
Решение орф., пункт.
Синтакс. разбор
и грамм. задач
75
Фонетика. Гласные звуки.
Фронт. опрос
76
Согласные звуки.
Фронт. опрос
77
Изменение звуков в потоке речи.
Индивид. опрос
78
Согласные твердые и мягкие.
Составление табл.
79
Согласные звонкие и глухие.
Составление табл.
80
Графика. Алфавит.
Письм. теорет. опрос
81
Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.
Орфографическая
работа
82
РР 3
Повествование.
Практическая работа
83
РР 4
Подготовка к написанию изложения.
Сжатое изложение
84
РР 5
Написание сжатого изложения.
Сжатое изложение
85
Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.
Объяснит. диктант
86
Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.
Тест
87
Двойная роль букв Е, Е, Ю, Я.
Составление табл.
88
РР 6
Практическая работа
89
Орфоэпия.
Работа со словарями
90
Фонетический разбор слова.
Фонетич. разбор
91
Зачет по теме «Фонетика. Графика».
Индивид. опрос
92
Подготовка к контрольному диктанту.
Орфографическая
работа
93
Контрольный диктант.
Контр. диктант с
грамм. заданием
94
Анализ контрольного диктанта.
Решение орф., пункт.
и грамм. задач
95
Слово и его лексическое значение.
Работа со словарями
96
Однозначные и многозначные слова.
Составление табл.
97
Прямое и переносное значение слов.
Работа со словарями
98
Омонимы.
Составл. предлож.
99
Синонимы.
Составл. предлож.
100
Антонимы.
Тест
101
Повторение изученного в разделе «Лексика».
Описание предмета.
Анализ текста
102
Контрольная работа по теме «Лексика».
Контр. работа
103
Анализ контрольной работы.
Решение орф., пункт.
и грамм. задач
104
РР 1 Рассуждение.
Практическая работа
105
Морфема.
Индивид. опрос
106
Изменение и образование слов.
Составление табл.
107
Окончание.
Граммат. работа
108
Основа слова.
Анализ текста
109
Корень слова.
Распред. диктант
110
Суффикс.
Работа со словарями
111
Приставка.
Тест
112
РР 2 Доказательства в рассуждении.
Практическая работа
113
Чередование звуков.
Фронт. опрос
114
Беглые гласные.
Объяснит. диктант
115
Варианты морфем.
Составление табл.
116
Морфемный разбор слова.
Морфемный
разбор
117
Выборочн. излож.
118
РР 3 Подготовка к выборочному изложению по тексту В.М.
Пескова ( упр.406, 407)
РР 4 Написание выборочного изложения.
119
Правописание гласных и согласных в приставках.
Орфографическая
работа
120
Буквы З и С на конце приставок.
Орфографическая
работа
121
Буквы З и С на конце приставок.
Словарный диктант
122
Буквы О - А в корнях -ЛАГ- и -ЛОЖ-.
Орфографическая
работа
123
Буквы О - А в корнях -РАСТ- , - РАЩ- и -РОС-.
Орфографическая
работа
124
Буквы Е - О после шипящих в корне.
Словарный диктант
125
Буквы И - Ы после Ц.
Орфографическая
работа
126
Подготовка к контрольному диктанту.
Орфографическая
работа
Выборочн. излож.
127
Контрольный диктант.
Контр. диктант с
грамм. заданием
128
Анализ контрольного диктанта.
Решение орф., пункт.
и грамм. задач
129
Самостоятельные и служебные части речи.
Граммат. работа
130
Имя существительное как часть речи.
Анализ текста
131
Имя существительное как часть речи.
Индивид. опрос
132
Имена существительные одушевленные и неодушевленные.
Распред. диктант
133
Имена существительные собственные и нарицательные.
Распред. диктант
134
Морфологический разбор имени существительного.
Морфол. разбор
135
РР 5 Подготовка к написанию изложения (по упр.496).
Подробн. изложение
136
РР 6 Написание изложения.
Подробн. изложение
137
Род имен существительных.
Распред. диктант
138
Составл. предлож.
140
Имена существительные, которые имеют форму только
множественного числа.
Имена существительные, которые имеют форму только
единственного числа.
Три склонения имен существительных.
141
Падеж имен существительных.
Письм. теорет. опрос
142
Составление табл.
146
Правописание гласных в падежных окончаниях
существительных в единственном числе.
Правописание гласных в падежных окончаниях
существительных в единственном числе.
Правописание гласных в падежных окончаниях
существительных в единственном числе.
Правописание гласных в падежных окончаниях
существительных в единственном числе.
Множественное число имен существительных.
147
Множественное число имен существительных.
Тест
148
Правописание О – Е после шипящих и Ц в окончаниях
существительных.
Орфографическая
работа
149
Правописание О – Е после шипящих и Ц в окончаниях
существительных.
Орфографическая
работа
150
Подготовка к контрольному диктанту.
Орфографическая
работа
151
Контрольный диктант.
Контр. диктант с
грамм. заданием
139
143
144
145
Тест
Распред. диктант
Граммат. работа
Индивид. опрос
Самост. работа
Самост. работа
152
Анализ контрольного диктанта.
Решение орф., пункт.
и грамм. задач
153
Имя прилагательное как часть речи.
Граммат. работа
154
Имя прилагательное как часть речи.
Тест
155
Индивид. опрос
157
Правописание гласных в падежных окончаниях
прилагательных.
Правописание гласных в падежных окончаниях
прилагательных.
РР 1 Описание животного.
158
Прилагательные полные и краткие.
Распред. диктант
159
Прилагательные полные и краткие.
Самост. работа
160
Морфологический разбор имени прилагательного.
Морфол. разбор
161
Подготовка к контрольному диктанту.
Орфографическая
работа
162
Контрольный диктант.
Контр. диктант с
грамм. заданием
163
Анализ контрольного диктанта.
Решение орф., пункт.
и грамм. задач
164
Глагол как часть речи.
Граммат. работа
165
НЕ с глаголами.
Орфографическая
работа
166
РР 2 Рассказ.
Практическая работа
167
Неопределенная форма глагола.
Индивид. опрос
168
Неопределенная форма глагола.
Самост. работа
169
Правописание –ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах.
Орфографическая
работа
170
Правописание –ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах.
Словарный диктант
171
Виды глагола.
Граммат. работа
172
Виды глагола.
Распред. диктант
173
Буквы Е – И в корнях с чередованием.
Орфографическая
работа
174
Буквы Е – И в корнях с чередованием.
Словарный диктант
175
Подготовка к контрольному диктанту.
Орфографическая
работа
176
Контрольный диктант.
Контр. диктант с
156
Самост. работа
Практическая работа
грамм. заданием
177
Анализ контрольного диктанта.
Решение орф., пункт.
и грамм. задач
178
Время глагола. Прошедшее время.
Индивид. опрос
179
Настоящее время глагола.
Составл. предлож.
180
Будущее время глагола.
181
Спряжение глаголов.
Распред. диктант
182
Спряжение глаголов.
Самост. работа
183
Как определить спряжение глагола с безударным личным
окончанием.
Как определить спряжение глагола с безударным личным
окончанием.
Как определить спряжение глагола с безударным личным
окончанием.
Морфологический разбор глагола.
Граммат. работа
Граммат. работа
189
Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-ом лице
единственного числа.
Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-ом лице
единственного числа.
Употребление времен глагола.
190
РР 3 Подготовка к изложению.
Излож. с элементами
сочинения
191
РР 4 Написание изложения.
Излож. с элементами
сочинения
192
Закрепление изученного по теме «Глагол».
Решение орф., пункт.
и грамм. задач
193
Контрольная работа по теме «Глагол».
Контр. работа
194
Анализ контрольной работы.
Решение орф., пункт.
и грамм. задач
195
Повторение изученного материала. Разделы науки о языке.
Индивид. опрос
196
Орфограммы в корнях слов.
197
Орфограммы в приставках и окончаниях слов.
Анализ текста
198
Употребление букв Ъ и Ь.
Тест
199
РР 5 Подготовка к написанию сочинения.
Сочинение
200
РР 6 Написание сочинения.
Сочинение
201
Повторение изученного по теме «Имя существительное», «Имя
Решение орф., пункт.
184
185
186
187
188
Тест
Индивид. опрос
Самост. работа
Морфолог. разбор
Самост. работа
Индивид. опрос
Работа со словарями
прилагательное».
и грамм. задач
202
Знаки препинания в простом и сложном предложении.
Анализ текста
203
Итоговый тест.
Решение орф., пункт.
и грамм. задач
204
Анализ итогового теста.
Решение орф., пункт.
и грамм. задач
Список литературы
1. Баранов М.Т., Шанский Н.М. Русский язык 5-9 кл.: Программы
общеобразовательных учреждений. – 7-е изд. М.: Просвещение, 2006.
2. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 5 классе: кн. для учителя/ 5-е изд. – М.:
Просвещение, 2001.
3. Ивченков П.Ф. Контрольно-тренировочные работы на уроках русского языка: 4-8
кл. Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1983.
4. Капинос В.И., Сергеева Н.Н., Соловейчик М.С., Новоселова Л.Л. Сборник
текстов для изложений с лингвистическим анализом: 5-9 кл.: Кн. для учителя. – М.:
Просвещение, 1991.
5. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс:
учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2009.
6. Пленкин Н.А. Уроки развития речи: 5-9 кл.: Кн. для учителя: Из опыта работы. –
М.: Просвещение, 1995.
7. Францман Е.К. сборник диктантов по русскому языку: 5-9 кл.: Кн. для учителя. –
М.: Просвещение, 1994.