детский сад №15 «солнышко

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
города Нижневартовска
ДЕТСКИЙ САД №15 «СОЛНЫШКО»
Проспект Победы, 23а, г. Нижневартовск, Ханты – Мансийский автономный округ – ЮГРА (Тюменская область), 628616
Телефоны: 67-20-80, 67-02-44, (3466) 49-04-39, электронная почта: mbdoy15@rambler.ru
ПРИКАЗ
От 26.11.2014 г.
№2
Об оказании платной
образовательной услуги по образовательной
программе «Театральный салон»
в МАДОУ города Нижневартовска ДС №15 «Солнышко»
Во исполнении приказа от 11.11.2014г. №343 «Об организации работы по оказанию
платных образовательных услуг в МАДОУ города Нижневартовска ДС №15 «Солнышко»,
приказа №300 от 22.09.2014г. «Об утверждении тарифов на услуги, предоставляемые
МАДОУ города Нижневартовска ДС №15 «Солнышко», Положения об оказании платных
образовательных услуг МАДОУ города Нижневартовска ДС №15 «Солнышко»
утвержденного приказом от 12.03.2014г. №84, на основании заключенных договоров с
родителями (законными представителями) и личных заявлений на оказание платных
образовательных услуг в МАДОУ города Нижневартовска ДС №15 «Солнышко», с целью
развития творческих способностей у детей средствами театрального искусства,
ПРИКАЗЫВАЮ:
1. Организовать работу по предоставлению платной образовательной услуги по
образовательной программе «Театральный салон»с 01.12.2014г.
2. Утвердить образовательную программу дополнительного образования детей по
оказанию
платной
образовательной
услуги
по
художественно-эстетической
направленности: проведение занятий по развитию театральных способностей
«Театральный салон» (Приложение 1).
3. Назначить руководителя группы по оказанию платной образовательной услуги по
образовательной программе «Театральный салон» (Приложение 2).
4. Руководителю сформировать группу в соответствии с индивидуальными и
возрастными особенностями детей.
5. Утвердить количественный состав группы по оказанию платной образовательной
услуги «Проведение занятий по изучению иностранных языков» - не более 10 человек
6. Главному бухгалтеру Маливанко С.В. взимать оплату за оказание платных
образовательных услуг в соответствии с утвержденными тарифами.
7. Контроль за исполнением приказа возложить на зам зав по ВМР Тарасенко О.С.
Заведующий
О.Е. Проконина
Приложение 1 к приказу № 2 от 26.11.14г.
Образовательная программа дополнительного образования по оказанию платной образовательной услуги
художественно-эстетической направленности: проведение занятий по развитию
театральных способностей у детей
«Театральный салон»
Наименование
Программы
Основания
для
разработки Программы
Заказчик Программы
Исполнитель программы
Целевая группа
Составители программы
Цель Программы
Задачи Программы
Ожидаемые
результаты
Сроки и
этапы
программы
конечные
реализации
Паспорт образовательной программы
Образовательная программа дополнительного образования по оказаниюплатной
образовательной услуги художественно-эстетической направленности: проведение
занятий по развитию театральных способностей удетей «Театральный салон»
- Закон РФ от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании»
-Постановление
главного
государственного
санитарного
врача
Российской Федерации от 15.05.2013 №26«Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13
"Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
режима работы в дошкольных организациях"
- Устав учреждения МАДОУ города Нижневартовска ДС №15 «Солнышко»
Родительская общественность
Воспитатель Сергей Л.А.
Для детей 3-5 лет, посещающих учреждение
Зам. Зав. по ВМР Тарасенко О.С., Воспитатель Сергей Л.А.
Развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства.
- Обучить детей приемам манипуляции в кукольных театрах различных видов.
- Привлекать детей к участию в театрализованной игре. Совершенствовать артистические
навыки детей в плане переживания и воплощения образа, а также их исполнительские
умения.
- Обогащать театральный опыт ребёнка: знания детей о театре, его истории, театральных
профессиях, костюмах, атрибутах, театральной терминологии.
- Совершенствовать приемы кукловождения, закреплять знания о правилах манипуляции
театральными куклами разных систем
- Привлекать детей к режиссерской деятельности (подготовке афиш, декораций и
атрибутов, подбору музыкального сопровождения)
- Совершенствовать артистические навыки детей в плане переживания и воплощения
образа, а также их исполнительские умения.
- Овладение уровнем развития языковой способности
- Раскрытие творческих способностей детей (интонационное проговаривание,
эмоциональный настрой, мимическую выразительность, навыки имитации).
- Расширение творческого развития детей, проявление их способностей и талантов, по
выбранному направлению.
2 года обучения
1 год обучения для детей 3-4 лет;
2 год обучения – для детей 4-5 лет.
Пояснительная записка
Образовательная программа дополнительного образования по оказанию платной образовательной услуги
художественно-эстетической направленности: проведение занятий по развитию театральных способностей у детей
«Театральный салон» разработана на основе авторской технологии развития ребёнка – дошкольника в
театрализованной деятельности «Подготовка и проведение театрализованных игр в детском саду» Т.И Петровой, Е.Л.
Сергеевой, Е.С. Петровой (Допущено Министерством образования РФ).
Программа составлена с учётом требований, предъявляемых к дополнительному образованию.
В программе заложено сочетание индивидуальной и совместной деятельности детей, строится с учётом
специфических для дошкольников видов деятельности.
Программа осуществляет театрализованное развитие детей 3-5 лет в процессеразнообразной художественной
деятельности – изобразительной, музыкальной, художественно-речевой и др.
Театр – это самый доступный вид искусства для детей, раскрывающий духовный и творческий потенциал
ребенка и дающий реальную возможность адаптироваться ему в социальной среде.
Театрализованная деятельность позволяет ребенку решать многие проблемные ситуации опосредованно от
лица какого-либо персонажа. Это помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость. Воспитать
привычку к выразительной публичной речи путем привлечения его к выступлениями перед аудиторией.
Таким образом театрализованные занятия помогают всесторонне развивать ребенка.
Занятия проводит воспитатель высшей категории во второй половине дня, по специально составленному
расписанию в соответствии СанПиН 2.4.1.3049-13.
Количество занятий - 2 занятия в неделю. Продолжительность занятий – 30 минут.
К этой услуге планируется привлечение детей 3 – 5 лет, посещающих дошкольное образовательное
учреждение. Количество детей в группе не более 10 человек.
Учебный план состоит из 70 занятий, 4 из которых отводятся на мониторинг в сентябре 2 занятия на 1
рабочей неделе и в мае 2 занятия на 36 рабочей неделе и 66 занятий обучающего характера.
Расписание занятий
Вторник
3-5 лет
30 минут
Четверг
3-5 лет
30 минут
15.30 – 16.00
16.10 – 16.40
15.30 – 16.00
16.10 – 16.40
Музыкальный зал
Музыкальный зал
Цель программы -развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства.
Задачи:
1.Познакомить детей с различными видами театров (кукольный, драматический, музыкальный, детский, театр
зверей и др.).
2. Приобщить детей к театральной культуре, обогатить их театральный опыт: знания детей о театре, его истории,
устройстве, театральных профессиях, костюмах, атрибутах, театральной терминологии, театрах города
Нижневартовска.
3. Развить у детей интерес к театрально-игровой деятельности.
4. Побуждать детей к импровизации с использованием доступных каждому ребёнку средств выразительности
(мимики, жестов, движений).
5. Развивать творческую активность детей, участвующих в театрализованной деятельности.
6. Формировать навыки совместной театрализованной деятельности детей и взрослых (постановка совместных
спектаклей с участием детей, родителей, сотрудников ДОУ, организация выступлений детей старших групп перед
младшими, приглашение ребят из других дошкольных учреждений.).
Планируемые результаты:
- сформированы навыки коллективного выступления, способность преодолевать сценическое волнение, умение
свободно и естественно держаться при выступлении на сцене.
- овладение уровнем развития языковой способности
- раскрытие творческих способностей детей (интонационное проговаривание, эмоциональный настрой,
мимическую выразительность, навыки имитации).
Итоги предоставления дополнительной платной услуги «Театральный салон» предоставляются в
результативных участиях детей в городских конкурсах, показательных выступлениях для родителей и детей
детского сада (разыгрывании мини - сценок, сказок, басен, песенок, потешек, стихов и т.д.)
Программа составлена с учетом реализации межпредметных связей по разделам.
1. «Музыкальное воспитание», где дети учатся слышать в музыке разное эмоциональное состояние и
передавать его движениями, жестами, мимикой; слушают музыку к очередному спектаклю, отмечая разнохарактерное
ее содержание, дающее возможность более полно оценить и понять характер героя, его образ.
2. «Изобразительная деятельность», где дети знакомятся с репродукциями картин, иллюстрациями, близкими
по содержанию сюжету спектакля, учатся рисовать разными материалами по сюжету спектакля или отдельных его
персонажей.
3. «Развитие речи», на котором у детей развивается четкая, ясная дикция, ведется работа над развитием
артикуляционного аппарата с использованием скороговорок, чистоговорок, потешек.
4. «Ознакомление с художественной литературой», где дети знакомятся с литературными произведениями,
которые лягут в основу предстоящей постановки спектакля и других форм организации театрализованной
деятельности (занятий по театрализованной деятельности, театрализованных игр на других занятиях, праздниках и
развлечениях, в повседневной жизни, самостоятельной театральной деятельности детей).
5. «Ознакомление с окружающим», где дети знакомятся с явлениями общественной жизни, предметами
ближайшего окружения.
Содержание программы
1 — совершенствование кукловождения.
2 — основы кукольного театра.
3 — основы актерского мастерства.
4 — проведение игр на развитие мимики, жестов
5 – проведение досугов
Предполагаемые результаты:
Дети 3 – 4 лет:
1. Иметь способность к обыгрыванию отрывков из художественного произведения
2. Умение подражать образу героев
3. Обладать умением работать в коллективе
Дети 4 – 5 лет:
1.
Иметь способность к обыгрыванию любого сюжета художественного произведения
2.
Передавать образ героя мимикой, жестами
3.
Умение управлять куклами в соответствии с текстом художественного произведения
4.
Обладать умением работать в коллективе
Для успешной реализации поставленных задач моя программа предполагает тесное взаимодействие с
педагогами и родителями. Такое сотрудничество определяет творческий и познавательный характер процесса,
развитие творческих способностей детей, обуславливает его результативность.
В основу образовательной программы положены следующие подходы:
1.
Системный подход, сущность которого заключается в том, что относительно самостоятельные
компоненты рассматриваются не изолированно, а в их взаимосвязи, в системе с другими. При таком подходе
педагогическая система работы с маленькими детьми рассматривается, как совокупность следующих
взаимосвязанных компонентов: цели образования, субъекты педагогического процесса, содержание образования,
методы и формы педагогического процесса и предметно-развивающая среда.
2.
Личностный подход, утверждающий представления о социальной, деятельной и творческой сущности
ребенка как личности. В рамках данного подхода предполагается опора в воспитании, обучении на естественный
процесс саморазвития задатков и творческого потенциала личности, создания для этого соответствующих условий.
3.
Деятельностный подход. Это основа, средства и решающее условие развития личности. Это в свою
очередь, предполагает организацию, регулирование, контроля, самоанализу и оценке результатов деятельности.
4.
Полусубъектный подход.Личность рассматривается как система характерных для нее отношений, как
носитель взаимоотношений и взаимодействия социальной группы, что требует особого внимания к личностной
стороне педагогического воздействия с детьми.
5.
Культурологический подход.Обусловлен объективной связью человека с культурой как системой
ценностей. Ребенок не только развивается на основе освоенной им культуры, но и вносит в нее нечто принципиально
новое, т.е он становится творцом новых элементов культуры. В связи с этим освоение культуры как системы
ценностей представляет собой, во-первых, развитие самого ребенка и во-вторых, становление его как творческой
личности.
Реализация Программы проводится в соответствии в основными педагогическими принципами: от простого к
сложному, от известного к неизвестному. Систематизации и последовательности, сознательности и активности,
доступности, прочности, наглядности.
Сроки и этапы реализации Программы
Программа рассчитана на 2 года обучения и представляет собой комплекс взаимосвязанных мероприятий,
направленных на реализацию поставленных цели и задач.
На 1 этапе (1 год обучения) дети последовательно знакомятся с различными видами кукольных театров. Для
этого используются этюды, обучающие детей приемам управления куклами различных систем.
Когда дети освоят приемы кукловождения, приступаем к постановке кукольного спектакля – 2 этап.
На 3 этапе идет объединение кукольного спектакля с театрализованной игрой в единое целое. Этот вид
деятельности интересен тем, что в одно и то же время часть детей играет с театральными куклами, а другая часть
участвует в драматизации. Дети сами выбирают вид деятельности (кукольный театр или драматизацию).
На 4 этапе (2 год обучения) дети освобождаются от комплексов и активно участвуют в театрализованных
играх, не «прячась за куклу», поэтому роль кукольного театра уменьшается, а сами драматизации отличаются более
сложными характеристиками героев, сложными мизансценами.
Параллельно идет обучение детей «основам актерского мастерства». Прививаются навыки, необходимые для
отображения различных эмоций и настроений, черт характера.
1 этап (подготовительный) - знакомство с собой. Этот этап позволяет открыть в себе свое творческое "я",
свободно и естественно выражать эмоции.
Первоначально ведётся работа с голосом. Взволнованный голос выдает внутреннее состояние ребёнка.
Педагог помогает зазвучать голосу в полную силу, расширят его диапазон, улучшат тембр.
Затем следует работа с речью, где разрабатываются органы речи с целью чёткого произношения. Это делают
через различные пословицы, поговорки, скороговорки, чистоговорки и т.д.
Важную роль в речи играет интонация, придающая неповторимую окраску предложению.
Затем следуют упражнения по пластике тела, помогающие избавиться от зажимов, которые мешают
свободно ощущать себя в пространстве. Но тело всего лишь отображает состояние души человека. Поэтому на курсе
идёт глубокая проработка этого аспекта.
2 этап (основной) на этом этапе изучается импровизация. Ведь невозможно общаться и жить по шаблону.
Импровизация учит ребёнка искренне реагировать на события.
Психотехника поможет понять, откуда берутся страхи, негативные эмоции, даст человеку вдохновение и
переступить через страх.
Большое значение в работе с детьми придаётся развитию воображения и внимания. Ведь, как правило, дети
слушают, но не слышат, смотрят, но не видят.
3 этап (заключительный (2 год обучения) включает в себя работу над диалогом, монологом, умением
общаться с партнером, работу с новыми образами. Он состоит из:
Путь к самому себе - принятия себя, развитие способности видеть прекрасное, понимание других людей.
Путь к партнёру - здесь ребёнок учится общению с людьми, воздействовать на партнёра и отвечать на его
контрдействия через различные этюды.
Путь к автору - ребёнок погружается в мир идей и образов автора. Это актёрское умение органично
действовать в логике персонажа.
Путь к характеру и образу –ребёнок учится пониманию персонажа, изучает его походки, жесты, речь. Это
помогает лучше понимать мысли и чувства других людей.
Таким образом, организация работы по Программе будет способствовать тому, что актёрское мастерство
станет средством самовыражения и самореализации ребенка в разных видах творчества, самоутверждения в группе
сверстников.
Содержание Программы нацелено на формирование культуры творческой личности, на приобщение
воспитанников к общечеловеческим ценностям через собственное творчество и освоение опыта прошлого.
Содержание программы расширяет представления детей о художественных стилях и направлениях в искусстве,
формирует чувство гармонии.
В основе Программы лежит интеграция областей «Художественно-эстетического развитие», «Речевое
развитие», «Физическое развитие». Эти области направлены на развитие духовности личности, творческих
способностей ребенка, умения видеть и творить прекрасное. Каждый ребенок одарен природной способностью
творить, теми или иными наклонностями. А интегрированное обучение позволяет наиболее полно раскрыть и развить
в ребенке эти способности.
Программа состоит из трёх образовательных блоков: (теория, практика, проект).
Все образовательные блокипредусматривают не только усвоение теоретических знаний, но и формирование
деятельностно - практического опыта.
На теоретических занятиях даются основные знания, раскрываются теоретические обоснования наиболее
важных тем, используются данные исторического наследия и передового опыта в области театрального искусства и
жизни в целом.
На практических занятиях изложение теоретических положений сопровождаются практическим показом
самим преподавателем, даются основы актерского мастерства, культуры речи и движений, проводятся игровые,
психологические и обучающие тренинги. Во времязанятий происходит доброжелательная коррекция. Педагог
добивается того, чтобы все участники пытались максимально ярко и точно выполнить задание.
Занятия по развитию театральных способностей включают в себя:

упражнение на артикуляцию;

упражнения на развитие речи;

развитие мимики;

творческие упражнения;

упражнения на воображение;

упражнения на развитие пластической выразительности;

актерские этюды;

развитие мелкой моторики, снятие мышечного напряжения.
На каждом занятии (независимо от темы раздела) обязательны: ряд упражнений на развитие артикуляции,
дикции, дыхания, выразительности речи; вокально-хоровая работа; слушание музыки.
Примерная структура занятия по актерскому мастерству.
I. Завязка. (Начало занятия) (7 минут)
1.
Приветствие.
2.
Разминка:

Упражнение на расслабление мышц тела: развитие мелкой моторики, снятие мышечного напряжения;

Упражнение для голоса: артикуляционная гимнастика;
II. Развитие действия (10 Минут)

Упражнения на развитие речи;

Творческие упражнения;

Упражнения на воображение;

Упражнения на развитие пластической выразительности;
III. Кульминация (8 минут)

Актерские этюды;
IV. Развязка (3 минуты)

Упражнения на развитие мимики;
V. Финал (окончание занятия) (2 минуты)
Средства обучения
Для развития театральных способностей в Учреждении оформлена театральная студия.
В театральной студии имеются различные средства обучения:
1.Настольный театр игрушек.
2.Настольный театр картинок.
3.Стенд-книжка.
4.Фланелеграф.
5.Теневой театр.
6.Пальчиковый театр.
7.Театр Би-ба-бо.
8.Театр Петрушки.
9.Детские костюмы для спектаклей.
10.Взрослые костюмы для спектаклей.
11.Элементы костюмов для детей и взрослых.
12.Атрибуты для занятий и для спектаклей.
13.Ширма для кукольного театра.
14.Музыкальный центр, видеоаппаратура
15.Медиотека (аудио- и CD диски).
16.Музыкальные инструменты
17. Декорации к спектаклям
18. Методическая литература
Требования к уровню подготовки воспитанников
Восприятие музыки:
- эмоциональная отзывчивость на музыку;
- соотнесение мелодии музыки с ее эмоционально-образным содержанием.
Танцевальное творчество:
- способность импровизировать в свободном танце;
- умение самостоятельно подобрать движения в соответствии с эмоционально-образным содержанием
музыки.
Основные принципы драматизации:
- владение выразительностью речи;
- умение давать оценку поступкам действующих лиц в спектакле;
- способность понимать эмоциональное состояние другого человека и адекватно выражать свое.
Основные навыки театрального мастерства:
- способность сопереживать героям сказок, эмоционально реагируя на поступки действующих лиц;
- умение вживаться в создаваемый образ, постоянно совершенствуя его, находя наиболее выразительные
средства для воплощения, используя мимику, жесты, движения.
Кукольные спектакли:
- желание участвовать в кукольном спектакле
- умение создать образ с помощью куклы.
Диагностика артистических способностей у детей
Акцент в организации театрализованной деятельности с дошкольниками делается не на результат, в виде
внешней демонстрации театрализованного действия, а на организацию коллективной творческой деятельности в
процессе создания спектакля.
1.Основы театральной культуры.
Высокий уровень – 3 балла: проявляет устойчивый интерес к театральной деятельности; знает правила
поведения в театре; называет различные виды театра, знает их различия, может охарактеризовать театральные
профессии.
Средний уровень – 2 балла: интересуется театральной деятельностью; использует свои знания в
театрализованной деятельности.
Низкий уровень – 1 балл: не проявляет интереса к театральной деятельности; затрудняется назвать различные
виды театра.
2. Речевая культура.
Высокий уровень – 3 балла: понимает главную идею литературного произведения, поясняет свое
высказывание; дает подробные словесные характеристики своих героев; творчески интерпретирует единицы сюжета
на основе литературного произведения.
Средний уровень – 2 балла: понимает главную идею литературного произведения, дает словесные
характеристики главных и второстепенных героев; выделяет и может охарактеризовать единицы литературного
изведения.
Низкий уровень – 1 балл: понимает произведение, различает главных и второстепенных героев, затрудняется
выделить литературные единицы сюжета; пересказывает с помощью педагога.
3. Эмоционально-образное развитие.
Высокий уровень – 3 балла: творчески применяет в спектаклях и инсценировках знания о различных
эмоциональных состояниях и характерах героев; использует различные средства выразительности.
Средний уровень – 2 балла: владеет знания о различных эмоциональных состояниях и может их
продемонстрировать; использует мимику, жест, позу, движение.
Низкий уровень – 1 балл: различает эмоциональные состояния, но использует различные средства
выразительности с помощью воспитателя.
4. Навыки кукловождения.
Высокий уровень – 3 балла: импровизирует с куклами разных систем в работе над спектаклем.
Средний уровень – 2 балла: использует навыки кукловождения в работе над спектаклем.
Низкий уровень – 1 балл: владеет элементарными навыками кукловождения.
5.Основы коллективной творческой деятельности.
Высокий уровень - 3 балла: проявляет инициативу, согласованность действий с партнерами, творческую
активность на всех этапах работы над спектаклем.
Средний уровень – 2 балла: проявляет инициативу, согласованность действий с партнерами в коллективной
деятельности.
Низкий уровень – 1 балл: не проявляет инициативы, пассивен на всех этапах работы над спектаклем.
Для подведения итогов реализации.
Программы используются следующие формы:
- театральные постановки
- игры;
- открытые занятия;
- концерты;
- фестивали;
- конкурсы.
Диагностическая карта
Дата проведения диагностики исследования на начало года____________на конец года__________
Результаты диагностики уровня развития детей
Начало года
Высокий уровень______________ детей ________________%
Средний уровень______________детей ________________%
Низкий уровень_______________ детей ________________%
Конец года
Высокий уровень______________ детей ________________%
Средний уровень______________детей ________________%
Низкий уровень_______________ детей ________________%
Анализ исследования_________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
Ф.И. ребенка
Основы
театральной
культуры
Н
К
Речевая
культура
Н
К
Эмоционально-образное
развитие
Н
К
Навыки
кукловождения
Н
К
Основы
коллективной
творческой
деятельности
Н
К
Всего
Уровень
баллов
Н
К
Н
К
Механизм реализации Программы
Механизм реализации Программы включает в себя:
механизм управления программой,
распределение сфер ответственности
механизм взаимодействия заказчиков программы
контроль за реализацией программы
Руководителем Программы является заместитель заведующего по воспитательно-методической работе,
который несёт персональную ответственность за её реализацию и конечные результаты.
Руководитель Программы:
Осуществляет координацию деятельности участников программы по эффективной реализации её
основных механизмов.
Подготавливает проекты решений о внесении изменений и дополнений в программу.
Подготавливает по окончании года проект о ходе реализации программы.
Организуют внедрение информационных технологий в целях управления реализацией программы и
контроля за ходом выполнения её мероприятий.
Воспитатель – руководитель театральной студии – является координатором и исполнителем программы в
ходе её выполнения.
Педагог, как координатор:
Несёт ответственность за своевременную и качественную реализацию программы.
Осуществляет ведение ежемесячной отчётности реализации программы.
Подготавливает доклады о ходе реализации программы.
Разрабатывает в пределах своих полномочий проекты, предложения, необходимые для выполнения
программы.
Подготавливает по окончании года предложения по уточнению мероприятий программы на
очередной учебный год, а также механизм её выполнения.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ:
МЕСЯЦ
СЕНТЯБРЬ
НЕДЕЛЯ
1 неделя
Календарно – тематическое планирование
ЗАДАЧИ
Мониторинг
Мониторинг
2 неделя
3неделя
4неделя
ОКТЯБРЬ
5неделя
6неделя
7неделя
8неделя
НОЯБРЬ
9неделя
10неделя
11неделя
12неделя
«Давайте познакомимся»
Цель: формировать интерес к театрализованной игре при помощи сказок, потешек.
«Лошадка»
Цель: развитие имитационных способностей.
«Пойми меня!»
Цель: учить отгадывать загадки, развивать речь, умение строить диалог.
«Для деда, для бабы Курочка-Ряба яичко снесла золотое»
Цель:развитие двигательной активности детей.
«Ходит осень по дорожке» (по сказке «Теремок»)
Цель: пополнение словаря, учить выражать эмоции с помощью мимики.
«Прогулка по лесу»
Цель: учить детей эмоционально проговаривать фразы; видеть красоту осеннего леса;
развивать фантазию, ассоциативное мышление.
«Колобок не тот, а другой»
Цель: Отгадывание загадок, с изображением их героев. Показ и рассказывание сказки
воспитателем, затем детьми.
«Колобок – наш колобок, колобок – колючий бок»
Цель: Драматизация сказки «Колобок – колючий бок»
«Овощи»
Цель: учить сочетать движения и речь.
«Овощи»
Цель: учить отождествлять себя с театральным персонажем, закреплять знания об
окружающем.
Чтение стихов А.Барто
Цель: помогать детям находить средства выражения образа в движении.
Игровая викторина по стихам А.Барто
Цель: развивать имитационные навыки, фантазию, эмоциональную память.
«Во садочке я была…».
Цель: учить детей свободно двигаться, используя все окружающее пространство; воспитывать
эмоционально-образное восприятие содержания небольших стихотворений.
«Забыла девочка котенка покормить, не мог он вспомнить, как покушать попросить».
Цель: учить отождествлять себя с театральным персонажем; развивать внимательность; учить
сочетать движения и речь.
Мы водили хоровод”.
Цель: воспитывать доброжелательные отношения между детьми; развивать подражательные
навыки и фантазию; формировать у детей необходимый запас эмоций и впечатлений.
“Быстро времечко пройдет, и Цыпленок подрастет”.
Цель: продолжать учить слушать сказки, развивать ассоциативное мышление; развивать
исполнительские умение через подражание повадкам животных, их движениям и голосу;
воспитывать любовь к животным и желание ими любоваться.
«Виды транспорта»
Цель: развивать способность работать с воображаемыми предметами, развивать фантазию и
память.
«Виды транспорта»
Цель: развивать умения четко произносить звуки, фразы, воспитывать умения эмоционально
и выразительно общаться.
«Мы водили хоровод».
Цель: воспитывать доброжелательные отношения между детьми; развивать подражательные
навыки и фантазию; формировать у детей необходимый запас эмоций и впечатлений.
«Веселые зайчата»
Цель: познакомить детей с пиктограммами, развивать мимическую выразительность.
«Быстро времечко пройдет, и цыпленок подрастет».
Цель: продолжать учить слушать сказки, развивать ассоциативное мышление; развивать
исполнительские умение через подражание повадкам животных, их движениям и голосу;
воспитывать любовь к животным и желание ими любоваться.
«Зеркало, зеркало – скажи…».
Цель: воспитывать умение владеть своим вниманием, развивать фантазию и воображение
детей.
13неделя
ДЕКАБРЬ
14неделя
15неделя
16неделя
17неделя
ЯНВАРЬ
18неделя
19неделя
ФЕВРАЛЬ
20неделя
21неделя
22неделя
Театрализованная игра «Кто в гости пришел?»
Цель: развивать подражательные навыки и фантазию, формировать необходимый запас
эмоций и впечатлений.
«Игры с бабушкой Загадушкой»
Цель: учить детей отгадывать загадки, развивать ассоциативное мышление.
«Потеряли котятки по дороге перчатки»
Цель: развивать умение следить за развитием действия; продолжать учить передавать
эмоциональное состояние персонажей.
«Встали детки в кружок – закружились как снежок»
Цель: продолжать учить детей импровизировать под музыку; развивать фантазию,
ассоциативное мышление; формировать эстетическое восприятие природы; развивать память
физических ощущений.
«К нам пришло письмо»
Цель: развивать фантазию и умение ориентироваться в пространстве.
«Мешок с сюрпризом». (театр на картоне)
Цель: побуждать интерес к театральной игровой деятельности; обеспечивать более яркое
восприятие литературного произведения; развивать пространственное и образное восприятие.
Разыгрывание стихотворного текста
Цель: учить детей с помощью средств интонационной выразительности передавать различные
эмоции, развивать пантомимические навыки.
«Заходите в гости к нам»
Цель: развивать фантазию и умение ориентироваться в пространстве; формировать
произвольное внимание, активизировать интерес к театральному искусству; развивать навыки
имитации; учить выражать свои эмоции.
Игры на имитацию движений
Цель:
учить
длинному
выдоху,
способствовать
возникновению
партнерских
взаимоотношений в игре.
«Волшебная палочка»
Цель: продолжать учить детей импровизировать под музыку, развивать фантазию,
ассоциативное мышление.
«Сказка о глупом мышонке»
Цель: побуждать детей к активному участию в театральной игре; учить четко, проговаривать
слова, сочетая движения и речь; учить эмоционально, воспринимать сказку, внимательно
относиться к образному слову, запоминать и интонационно выразительно воспроизводить
слова и фразы из текста.
Игра с чистоговорками
Цель: учить делать интонационное ударение на нужном слове, произносить слова с различной
интонацией.
«Лисичку заяц в дом пустил, и вот на улице один»
Цель: познакомить детей со сказкой «Лиса, заяц и петух»; формировать у детей достаточно
необходимый запас эмоций и впечатлений; воспитывать дружеские, партнерские
взаимопонимания.
«Ох, и хитрая лиса! Трудно ее выгнать, да!»
Цель: учить детей рассказывать сказку с помощью воспитателя; воспитывать
коммуникативные навыки общения; учить сочетать речь с пластическими движениями;
побуждать участию в театральной игре.
«Звери в гостях у Снегурочки».
Цель: вызвать желание участвовать в играх-драматизациях; подводить детей к созданию
образа героя, используя для этого мимику, жест, движения.
«Заюшкина избушка»
Цель: учить детей слушать сказки, побуждать к участию в театрализованной игре.
«Без друзей нам не прожить ни за что на свете»
Цель: учить детей отгадывать загадки; развивать исполнительские умения через подражание
повадкам животных; воспитывать любовь к животным.
«Сказка о глупом мышонке»
Цель: побуждать детей к активному участию к театрализованной игре, учить четко
проговаривать слова, сочетая движение и речь.
«В гости к ежику и лисе»
Цель: учить детей интонационно выразительно проговаривать слова чистоговорки, меняя
силу голоса; формировать достаточно необходимый запас эмоций и впечатлений; развивать
воображение и способности к творчеству; воспитывать дружеские, партнерские
взаимопонимания.
«Мы актеры»
Цель: формировать у детей характерные жесты отталкивания, притяжения, раскрытия,
закрытия; воспитывать партнерские отношения между детьми.
23неделя
МАРТ
24неделя
25неделя
26неделя
27неделя
АПРЕЛЬ
28неделя
29неделя
30неделя
«Прогулка»
Цель: развивать память физических ощущений, развивать пантомимические навыки.
«В гости пальчики пришли»
Цель: развивать мелкую моторику рук в сочетании с речью; развивать устойчивый интерес к
различной театральной деятельности; познакомить с театром рук; воспитывать партнерские
отношения между детьми; учить детей интонационно выразительно воспроизводить
заданную фразу.
«Весна»
Цель: воспитывать коммуникативные навыки общения, учить сочетать напевную речь с
пластическими движениями.
«Пришла весна»
Цель: учить детей проговаривать заданную фразу с определенной интонацией в сочетании с
жестами; воспитывать коммуникативные навыки общения.
«Смоляной бычок»
Цель: развивать умение давать оценку поступкам действующих лиц в театре; продолжать
формировать эмоциональную выразительность речи детей.
Игра с чистоговорками
Цель: учить детей логически выразительно проговаривать слова чистоговорки, меняя силу
голоса.
«Представьте себе…».
Цель: вызвать у детей радостный эмоциональный настрой; развивать элементарные навыки
мимики и жестикуляции; учить детей интонационно проговаривать фразы; развивать
воображение.
Разыгрывание мини-сценки «Еж и лиса»
Цель: развивать воображение и способность к творчеству, воспитывать дружеские,
партнерские взаимоотношения.
«Воробей и кот».
Цель: учить детей слушать сказку; рассказывать ее вместе с воспитателем; формировать
необходимый запас эмоций; развивать воображение.
Разыгрывание сказки «Колобок»
Цель: учить подбирать соответствующую интонацию для характеристики сказочного
персонажа, развивать артикуляционный аппарат.
Показ сказки «Колобок»
Цель: воспитывать доброжелательные отношения и партнерские качества, формировать
живой интерес к русскому фольклору.
«В тесноте, да не в обиде».
Цель: учить детей отгадывать загадки; воспитывать коммуникативные качества; учить
сочетать речь с движением; развивать воображение.
Пальчиковые игры
Цель: развивать мелкую моторику рук в сочетании с речью, познакомить детей с театром рук.
«Игры с бабушкой Загадушкой»
Цель: учить детей отгадывать загадки, развивать ассоциативное мышление.
“Свет мой зеркальце скажи”.
Цель: развивать способности детей понимать эмоциональное состояние другого человека и
уметь адекватно выразить свое.
Пальчиковые игры
Цель: развивать мелкую моторику рук в сочетании с речью, продолжать знакомить детей с
театром рук, интонационно выразительно произносить заданную фразу.
31неделя
«На болоте две подружки, две зеленные лягушки».
Цель: развивать артикуляционный аппарат и продолжать работу над интонационной
выразительностью; учить детей использовать в игре все пространство; воспитывать
коммуникативные качества; формировать необходимый запас эмоций.
32неделя
МАЙ
33неделя
Игры на имитацию движений
Цель:
учить
длинному
выдоху,
способствовать
возникновению
партнерских
взаимоотношений в игре.
«Дайте только срок, построим теремок!».
Цель: продолжат учить детей отгадывать загадки; развивать элементарные навыки мимики и
жестикуляции; учить сочетать движения и речь; развивать воображение.
«Хомка-хомячок»
Цель: развивать элементарные навыки мимики и жестикуляции, учить сочетать движения и
речь, развивать воображение.
«Без друзей нам не прожить ни за что на свете»
Цель: учить детей отгадывать загадки; развивать исполнительские умения через подражание
повадкам животных; воспитывать любовь к животным.
«Ладушки-ладошки»
34неделя
35неделя
36неделя
Цель: учить воспроизводить текст знакомой сказки в театральной игре; развивать память;
учить подбирать соответствующую интонацию для характеристики сказочного героя:
воспитать доброжелательные отношения и партнерские качества; развивать артикуляционный
аппарат; формировать живой интерес к русскому фольклору.
«Пчелки-детки, полетели!»
Цель: развивать артикуляционный аппарат посредством проговаривания чистоговорки;
развивать творческие способности детей; побуждать к активному участию в театральном
действии; учить интанционно-выразительно проговаривать фразы из стихотворного текста.
«Веселые лягушки»
Цель: развивать артикуляционный аппарат и продолжать работу над интонационной
выразительностью, учить детей использовать в игре все пространство.
«Два веселых гуся»
Цель: развить
память
физических ощущений;
учить
интанционно-выразительно
проговаривать фразы; воспитать бережное отношение к окружающему миру; развить
пантомические навыки.
«Пчелки и медведь»
Цель: развивать артикуляционный аппарат посредством проговаривания чистоговорки,
развивать творческие способности детей.
Мониторинг
Мониторинг
Система контроля.
Цель контроля: выявление эффективности процесса реализации Программы.
Задачи:
определение проблем, причин их возникновения,
проведение корректирующих воздействий, направленных на приведение полученных результатов
реализации программы в соответствии с намеченными целями и задачами.
Осуществление контроля представлено в таблице
№
Мероприятия
Организационные мероприятия:
1 Утверждение рабочей программы на 2014 – 2015
учебный год на Педагогическом совете № 1
2 Ознакомление родителей (законных
представителей) работой секции на 1 общем
родительском собрании
3 Размещение информации на сайте
(информирование общественности)
Мероприятия по реализации программы:
1 Контроль:
визуальные открытые просмотры занятий,
режимных моментов
2 Документальный контроль
3 Отчётность
«Результативность комплексной работы по
освоению детьми образовательной программы»
«Учёт
реализации
годового
календарного
графика»
4 Табель посещаемости. Учёт хода и содержания
образовательного процесса секции
5 Ознакомление родителей с результатами
усвоения детьми программного материала
6 Анализ работыпо реализации программы на
итоговом педсовете

Сроки
Ответственный
сентябрь
Зам зав по ВМР
ноябрь
Заведующий
Зам зав по ВМР
ноябрь
Ответственный за
работу сайта
В течение года
(план работы на
2014 – 2015
учебный год)
В течение года
(План
административ
ного контроля)
Ежемесячно до
03
числа
каждого месяца
Заведующий
Зам зав по ВМР
Итоговый
документ
Протокол № 1
Приказ
об
утверждении
программы
Протокол общего
родительского
собрания
Информация на
сайте
Бланки контроля,
справки
Протоколы
совещаний
Заведующий
Зам зав по ВМР
Руководитель
секции
Ежедневно
в течение года
Руководитель
секции
Май 2015
Зам зав по ВМР
Журнал учёта и
хода
образовательного
процесса секции
Приказ об
утверждении
Протокол
педсовета
Документация по платной образовательной услуге «Театральный салон»:
Заявления (согласие) родителей (законных представителей) о зачислении детей в студию актёрского
мастерства;





Договор на оказание платной образовательной услуги;
Перспективный план работы платной образовательной услуги «Театральный салон»;
Конспекты занятий по актёрскому мастерству;
Табель посещаемости детьмиплатной образовательной услуги «Театральный салон»;
Образовательная программа дополнительного образования по оказанию платной образовательной услуги
художественно-эстетической направленности: проведение занятий по развитиютеатральных способностей у
детей«Театральный салон»;
Задачи взаимодействия с родителями (законными представителями) детей, посещающих платную
образовательную услугу «Театральный салон»
1.
Поддерживать интерес ребенка к театрализованной деятельности и к актёрскому мастерству. По мере
возможности стараться присутствовать на детских спектаклях.
2.
Обсуждать с ребенком перед спектаклем особенности той роли, которую ему предстоит играть, а
после спектакля – полученный результат. Отмечать достижения и определять пути дальнейшего совершенствования.
3.
Предлагать исполнить понравившуюся роль в домашних условиях, помогать разыгрывать
полюбившиеся сказки, стихотворения и пр.
4.
Рассказывать знакомым в присутствии ребенка о его достижениях.
5.
Рассказывать ребенку о собственных впечатлениях, полученных в результате просмотра спектаклей,
кинофильмов.
6.
Постепенно вырабатывать у ребенка понимание театрального искусства, специфическое «театральное
восприятие», основанное на общении «живого артиста» и «живого зрителя».
7.
По мере возможности организовывать посещения театров или просмотр видеозаписей театральных
постановок.
Задачи взаимодействия с педагогическими работниками Учреждения
1.
Вызвать интерес к театрализованной деятельности, актёрскому мастерству и желание выступать
вместе с коллективом сверстников.
2.
Побуждать к импровизации с использованием доступных каждому ребенку средств выразительности
(мимика, жесты, движения). Помогать в создании выразительных средств.
3.
Учить согласовывать свои действия с действиями партнера (слушать, не перебивая, говорить,
обращаясь к партнеру).
4.
Выполнять движения и действия соответственно логике действий персонажей и с учетом места
действия.
5.
Вызвать желание произносить небольшие монологи и развернутые диалоги (в соответствии с
сюжетом инсценировки).
6.
Познакомить детей с театрами кукол, теней.
7.
Научить управлению разными видами театров, согласовывать свои действия с действиями партнеров.
Список используемой литературы.
1.
Анализ литературного произведения. Вологда, 2001.
2.
Афанасенко Е.Х., Клюнеева С.А. и др. Детский музыкальный театр. Программы, разработки занятий.
Волгоград, «Учитель», 2008.
3.
Белинская Е.В. Сказочные тренинги для дошкольников и младших школьников. СПб.,2006..
4.
Вечканова И.Г.Театрализованные игры в абилитации дошкольников: Учебно-методическое пособие.
СПб, 2006.
5.
Вопросы режиссуры детского театра. М., 1998.
6.
Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М., 1991.
7.
Голубков В.В. Мастерство устной речи. М., 1965.
8.
Гринер В.А. Ритм в искусстве актера. М., 1992.
9.
Губанова Н.Ф. Театрализованная деятельность дошкольников. Методические рекомендации,
конспекты занятий, сценарии игр и спектаклей. М., 2007.
10.
Дополнительное образование //Научно-методический журнал, 2001-2009 г.г.
11.
Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Т.М.Грабенко. Игры в сказкотерапии. Спб., 2006.
12.
Карнеги Д. Как завоевывать друзей и оказывать влияния на людей: Пер. с англ. М., 1998.
13.
Качурин М.Г. Организация исследовательской деятельности учащихся. М., 1988.
14.
Клюева Н.В. Учим детей общению. Ярославль, 1996.
15.
Колокольцев Е.Н. Искусство на уроках театра. Киев, 2006.
16.
Котельникова Е. А. Биомеханика хореографических упражнений. ( «Я вхожу в мир искусств»). М.,
2008.
17.
Кудряшев Н.И. Взаимосвязь методов обучения. М., 1997.
18.
Методика выразительного чтения / Под общей ред. Т.В.Завадской. М., 1985.
19.
Михальская А.К. Педагогическая риторика. М., 1998.
20.
Никитина А.Б. «Дети - театр - образование». М., 2008.
21.
Основы актерского мастерства по методике З.Я.Корогодского. М., 2008.
22.
Першин М.С. Пьесы-сказки для театра. М., 2008.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
Погосова Н.М. Погружение в сказку. Кооррекционно-развивающая программа для детей. Спб, 2008.
Попов П.Г. Жанровое решение спектакля. М., 2008.
Сакович Н.А. Практика сказкотерапии. Спб., 2007.
Сальникова Н. Работа с детьми: школа доверия. СПб., 2003.
Скрипник И.С. Театр теней. – М., 2005.
Скурат Г.К. Детский психологический театр: развивающая работа с детьми и подростками. Спб.,
29.
30.
М., 2008.
31.
32.
2004.
33.
34.
Субботина Л.Ю. Развитие воображения у детей. Ярославль, 1996.
Танникова Е.Б. Формирование речевого творчества дошкольников ( обучение сочинению сказок).
2007.
Тюханова Е.Л. Театр и дети. М., 2007.
Чурилова Э.Г. Методика и организация театральной деятельности : Программа и репертуар. – М.,
Шильгави В.П. Начнем с игры. Л., 1980.
Я познаю мир: Театр: Дет.энцикл./И.А.Андриянова-Голицина. – М., 2002.
Приложение 2 к приказу №2 от 26.11.2014.
Проведение занятий по
развитию театральных
способностей у детей
«Театральный салон»
Вторник
10
15.30-16.00
16.10-16.40
Групповая
Четверг
15.30-16.00
16.10-16.40
Воспитатель
первой категории
Сергей Лилия Аркадьевна