Урок русской словесности в 7 классе Павлодарской области Закирова Н.В.

Урок русской словесности в 7 классе
Образы и художественная символика в повести М.Симашко
«Емшан»
Учитель русского языка и литературы СШ №4 г.Аксу
Павлодарской области Закирова Н.В.
Цели урока:
 Создать условия для учебной деятельности посредством
формирования навыков анализа литературного произведения.
 Организовать
учащихся
на
коллективно-распределенную
деятельность.
 Развить духовно-нравственные качества личности и продолжить
формирование
эмоционально-ценностного
отношения
к
действительности через приобщение к классической литературе.
Постановка учебной задачи:
1. Почему именно так сложилась жизнь героя? Смог бы он выжить
иначе?
2.Зачем автор так подробно рисует жестокость, с которой Бейбарс
убивает людей, даже своего друга?
3. Что приобрел каждый из вас? Что приобрел Бейбарс за свою жизнь?
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Метод обучения: исследовательский (по характеру
познавательной деятельности учащихся)
Структура урока:
1. Вводно-мотивационный этап (3 минуты)
2. Актуализация опорных знаний (5 минуты)
3. Информационно-операционный этап (5 минут)
4. Содержательный этап (15 минут)
5. Закрепление (10 минут)
6. Домашнее задание (2 минуты)
7. Рефлексивно-оценочный этап (5 минут)
Оборудование и наглядные пособия:
1. Таблица «Пирамида ценностей».
2. Раздаточный материал, карточки-задания, фразы из текста.
3. Листы оценки знаний.
4. Бумага, фломастеры, иллюстрации.
5. Интерактивная доска, на которой изображена линия жизни султана
Бейбарса (перелистываются страницы по ходу беседы)
Ход урока
На прошлом уроке говорили об особенностях композиции, о том, что
Бейбарс – это историческая личность, кипчак, предок казахов.
Вы проследили путь Бейбарса, начертили кардиограмму жизни героя.
Хочется узнать, какие же вы для себя сделали открытия?
Начнем с проблемных вопросов: Какие проблемы увидели?
1.-- Почему именно так сложилась жизнь героя? Смог бы он выжить иначе?
2.--Зачем автор так подробно рисует жестокость, с которой Бейбарс убивает
людей, даже своего друга? Не воспитает ли данное произведение в молодых
людях жестокость?
3.-- Что приобрел каждый из вас? Что приобрел Бейбарс за свою жизнь?
Ответы на вопросы:
1Мнения детей
2 По-другому выжить бы не смог.
3. Проследим поэтапно жизнь героя, сделаем выводы о том, что приобретал
этот человек на каждом жизненном рубеже, с чем, с кем он закончил свою
жизнь?
Анализ произведения
Работа учащихся по группам с разноуровневыми заданиями
1 группа - 3 уровень. Проследить жизненный путь Бейбарса. Начертить
линию жизни Султана Бейбарса.
1. Добывает кусок хлеба – необходимо выжить, борется за выживание.
Рассуждает как ребенок, неграмотен.
2. На корабле понимает смысл числа «9», приобретает опыт, что необходимо,
чтобы стоять во главе и тебе подчинялись, как руководить. Ничего не знает о
мире (солнце, женщины)
3. Наблюдателен, психолог, чувствует опасность, опытен
4. Знакомится с особенностями управления людьми, поднимается по лестнице
вверх: среди «40», эмир «40», первый из «9», эмир «1000», Султан.
5. Наблюдательный воин: как воют монголы – разъезжаются по «40»,
сближаются, идут прямой дорогой
6. Сумел победить монголов, франков. Они изменились, а он нет.
7. Радуется, что нет родителей, что глаза не бывают мокрыми.
8. Его имя произносят впереди Бога.
9. Продолжает закалять молодое поколение: забирает детей у родителей,
чтобы не были слабыми.
10. Наковывает браслеты, чтобы была родина.
11. Разбрасывает людям хлеб
? В чем ущербность? - нет семьи, близких, одинок, ничего не знает, кроме
воины.
? почему убил близкого помощника? Заподозрил в предательстве.
? Почему сам отравился? Стал слабым, не захотел народу показать свою
слабость.
Вспомнил, мокрым стало лицо. Горький привкус на губах, запах, цвет –
трава емшан, полынь. Стал внимательнее, увидел, что среди красных камней 1
синий, желтые
! Слово победило человека
? Какова роль эпилога? – жизнь после смерти, надежда, что на родине.
В: Те, которые читают, моются, молятся, те перестают быть опасными.
2 группа – 2 уровень. Роль символов. Какие символы вы встретили в
повести?
- Имя- хан барсов, не видел, но представлял
- Браслет – цепи рабства; те, что лишены браслета пусть считают себя
недостойными; мамелюки могут быть эмирами, т. к. носят его браслет; богатая
и бессильная страна Миср всегда носила браслет.
- Число «9» - Маленький держал возле себя, правильное число, не могли
сговориться, а видел всех
- Солнце – светило, божество, миф, источник жизни
3 группа – 1 уровень. Роль цвета. - Цветовая гамма – символична
- желтая полоса, желтая пыль, вода, берег
- желтая мгла стала красной, белое солнце – красное
Белое - красное – черное = когда вспомнил про отца «слово победило
человека»
4 группа – 3 уровень. Выписать и проанализировать фразы, имеющие
глубокий смысл
5 группа - 2 уровень. Проанализировать высказанные фразы:
1. У тех, кто молится, легче было забрать хлеб
2. Собаки боятся орла, пока видят только его тень.
3. Руку, которая бьет, лижут собаки.
4. Они рабы, поэтому хуже смерти ответственность за себя.
5 Нельзя оставлять жизнь тем, кто был рядом.
6. Опасны те, у которых бугры, их нужно менять. Раньше все – девять первых
эмиров.
7. Львы, ставшие собаками, видят неправильные сны.
8.Султан был Богом
9. Так слово победило человека.
10 Человек с раздвоенными мыслями бьет в полсилы, и стрела его не попадает
в цель.
11. Хорошо, что нет отца, матери, т.к. слабеют
Запишите те выводы, которые вы сделали для себя.
Какова тема повести? - Судьба Бейбарса
Идея произведения? - Через какие испытания приходится пройти человеку,
чтобы выжить.
Какой ценой дается положение в этой жизни.
Рефлексия. Что приобрели на уроке
Домашнее задание. Напишите эссе «Что не прошло мимо меня?»
Приложение
Разноуровневые задания к уроку русской словесности по повести
М.Симашко «Емшан»
1 группа - 3 уровень. Проследить жизненный путь Бейбарса. Начертить
линию жизни Султана Бейбарса.
? В чем ущербность? ? почему убил близкого помощника?
? Почему сам отравился?
? Какова роль эпилога?
Вывод:
2 группа – 2 уровень. Роль символов.
повести?
Какие символы вы встретили в
Вывод:
3 группа – 1 уровень. Роль цвета. - Цветовая гамма – символична
4 группа – 3 уровень. Выписать и проанализировать фразы, имеющие
глубокий смысл
5 группа - 2 уровень. Проанализировать фразы:
1. У тех, кто молится, легче было забрать хлеб
2. Собаки боятся орла, пока видят только его тень.
3. Руку, которая бьет, лижут собаки.
4. Они рабы, поэтому хуже смерти ответственность за себя.
5 Нельзя оставлять жизнь тем, кто был рядом.
6. Опасны те, у которых бугры, их нужно менять. Раньше все – девять первых
эмиров.
7. Львы, ставшие собаками, видят неправильные сны.
8.Султан был Богом
9. Так слово победило человека.
10 Человек с раздвоенными мыслями бьет в полсилы, и стрела его не попадает
в цель.
11. Хорошо, что нет отца, матери, т.к. слабеют
? Какие символы вы встретили в повести?
- Имя- хан барсов, не видел, но представлял
- Браслет – цепи рабства; те, что лишены браслета пусть считают себя
недостойными; мамелюки могут быть эмирами, т. к. носят его браслет; богатая
и бессильная страна Миср всегда носила браслет.
- Число «9» - Маленький держал возле себя, правильное число, не могли
сговориться, а видел всех
- Солнце – светило, божество, миф, источник жизни
- Цветовая гамма – символична
- желтая полоса, желтая пыль, вода, берег
- желтая мгла стала красной, белое солнце – красное
Белое - красное – черное = когда вспомнил про отца «слово победило
человека»
Построение линии жизни героя в программе «Аксив-студио»