10.02.16 Развитие речи детей 2-3 лет,воспитатель Елесина Л.Н.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Мальвина» муниципального образования
г. Ноябрьск
Развитие речи детей 2-3 лет
(из опыта работы)
Елесина Л.Н.
воспитатель
МАДОУ «Мальвина»
2016г.
«Родное слово является основой всякого умственного развития и сокровищницей всех знаний.
Поэтому так важно заботиться о своевременном развитии речи детей, уделять внимание её
чистоте и правильности».
К. Д. Ушинский.
Развитие речи – одно из важнейших направлений педагогической работы детского сада,
обеспечивающее своевременное психическое и личностное развитие ребенка. Речь является
главным средством общения людей. Известно, что интеллектуальное развитие ребенка зависит от
уровня его речевого развития. А уровень развития речи влияет на формирование личности и
характера ребёнка. Речь помогает малышу регулировать своё поведение, оценивать его.
Задача воспитателя в области развития речи детей младшего дошкольного возраста помочь им в освоении разговорной речи.
Развитие связной речи.
Для детей этого возраста наиболее предпочтительным является общение со взрослым. В таком
общении ребенок осваивает следующие умения:
 понимать обращенную к нему речь сначала с опорой на наглядность, а постепенно и без
нее;
 реагировать на обращение, используя доступные речевые средства, отвечать на вопросы
воспитателя;
 относить к себе речь взрослого, обращенную к группе людей, понимать ее содержание,
реагировать в соответствии с ним;
 вступать в контакт со сверстниками и детьми других возрастов для достижения
взаимопонимания;
 задавать вопросы, сообщать об эмоционально значимых фактах, просить разрешения.
Развитие словаря.
Третий год жизни характеризуется активным и быстрым развитием словаря, в который входят:
 названия предметов, включенных в круг действий детей и доступных для наблюдения в
ближайшем окружении;
 названия действий с предметами, некоторых особенностей предметов;
 названия некоторых трудовых действий, орудий, необходимых в труде (няня налила в
чашку компот, мама выстирала белье и т. п.)
 названия собственных действий (собрал игрушки, вымыл и вытер руки, надела колготки, я
рисую, играю, танцую и т. п.)
 имена близких людей (родственников, воспитателя)
Грамматическая правильность речи.
-Освоение структуры простого предложения;
-использование в речи слов с суффиксами уменьшительности, ласкательности, увеличительности
(-чик, -щик, -енок, -онок, -ищ);
- использование окончаний существительных, прилагательных, глаголов для выражения рода,
числа, падежа, времени.
Звуковая культура речи.
Воспитание звуковой культуры речи на третьем году тесно связанно с овладением детьми новыми
словами, с правильным произношением гласных и простых согласных звуков, использованием
общеречевых умений (речевого дыхания, темпа и ритма речи, дикции и др.). Ребенок учится:
воспринимать и воспроизводить звуковой образ слова, передавать его ритм, говорить спокойно, в
среднем темпе; правильно пользоваться речевым дыханием (говорить на выдохе, воспроизводить
ритм стихотворения).
В возрасте от 2 до 3 лет происходит значительный скачок в развитии речи. Дети, не
получившие в раннем возрасте соответствующее речевое развитие, заметно отстают в общем
развитии, так как речь является показателем достижений. С помощью речи ребёнок показывает
своё знание или незнание, умение или неумение, согласие или отрицание происходящего,
выражает свое отношение к происходящему. Чтобы развить речь ребенка многосторонне, нужен
комплексный подход. Поэтому мы в группе используем весь арсенал игровых приемов,
наглядности, действий с пальчиками, дыхательную и артикуляционную гимнастику и т.д.
В группе ведется систематическая и целенаправленная работа по развитию речи
воспитанников. Именно ранний возраст наиболее благоприятен для закладывания основ
грамотной, четкой, красивой речи, для пробуждения интереса ко всему, что нас окружает.
Поэтому задача обогащения словаря и активизации речи детей решается ежеминутно,
ежесекундно, постоянно звучит в беседах с родителями, пронизывает все режимные моменты.
Чтобы ребенок мог свободно выражать свои мысли и желания, у него должен быть богатый
словарный запас. Поэтому мы проговариваем все действия, которые совершаем с ребенком. В
течение дня мы разговариваем с детьми о том, что они видят и делают, объясняем, что им
предстоит сделать. Совершая ежедневные процедуры, комментируем свои действия, используя в
речи подходящие стихи, песенки, присказки. Наблюдая за действиями воспитателя, помогая ему,
дети учатся слушать речь, узнают новые слова. Ребенок с удовольствием повторяет за взрослыми
те или иные слова, поэтому мы работаем над собственной дикцией, контролируем ее. Разговаривая
с ребенком следим за темпом речи. Смена темпа речи является неотъемлемой частью ее
интонационной выразительности. Монотонная речь бедна, в то время как «игра» темпа обогащает
ее, делая ярче, красочнее. Мы учим детей говорить быстро и медленно, тихо и громко. Детям
легче говорить в маленьком хоре, а не по отдельности, именно поэтому мы в группе даем
возможность детям говорить вместе.
Большое значение для развития речи детей имеет общение со сверстниками, поэтому мы
стимулируем детей обращаться друг к другу с просьбами и вопросами, даем ребёнку такие
поручения, которые вызывают у него необходимость вступать в разговор со сверстником.
Совместная игра и рассматривание картинок также способствуют возникновению разговора
между детьми. В процессе общения у ребенка появляются первые умения монологической речи рассказывать об эмоционально значимых событиях, используя высказывание из двух-трех
предложений.
Тесное сотрудничество с семьёй является залогом успешной работы с детьми, поэтому мы
используем разнообразные формы взаимодействия с родителями по данному вопросу, которые
способствуют эффективному решению поставленных задач:
 индивидуальные беседы по развитию и закреплению речевых навыков дома;
 наглядная информация в родительском уголке;
 консультации «Влияние общей и мелкой моторики на речь детей», «Пальчиковые игры для
развития речи малышей»,
 памятки
 буклеты
Хочу поделиться из своего опыта работы некоторыми игровыми приемами и упражнениями
по развитию речи.
Поскольку при грамотном дыхании мы произносим все слова на выдохе, существует
множество игр на тренировку именно этой фазы дыхания.
Дыхательные упражнения и артикуляционная гимнастика.
Цель: развитие речевого дыхания, силы голоса, тренировка мышц губ.
1.«Подуем на снежинку».
Вырезать из салфетки тонкую и легкую снежинку. Положить на ладонь ребенку. Ребенок дует,
чтобы снежинка слетела с ладони.
3.«Плывет, плывет кораблик».
Налить в тазик или ванну воду положить кораблик и предложить ребенку подуть на кораблик.
Артикуляционная гимнастика.
Цель: развитие артикуляционного аппарата.
Упражнение «Заборчик».
Зубы ровно мы смыкаем
И заборчик получаем,
А сейчас раздвинем губы –
Посчитаем наши зубы.
Упражнение «Хобот слоненка».
Подражаю я слону
Губы хоботом тяну…
Даже если я устану,
Их тянуть не перестану.
Буду долго так держать,
Свои губы укреплять.
Пальчиковые игры.
Развивают мозг и стимулируют развитие речи ребенка.
«Замок»
На двери висит замок.
Кто его открыть бы смог?
Покрутили, постучали, потянули… и открыли.
Подвижные игры с речевым сопровождением.
Дети раннего возраста очень любят играть в короткие подвижные игры с забавными стихами,
которые очень активно стимулируют развитие их речи. Чем веселее и интересней речевое
сопровождение, тем больше игра нравится детям и тем больший эффект в развитии речи.
Например, подвижные игры «Гуси-гуси», «У медведя во бору», «Лохматый пес», «Кот Васька».
Игры – подражания с речевым сопровождением.
Цель: упражнять детей в отчетливом произношении отдельных звуков, слов или фраз.
«Птичий двор»
Наши уточки с утра – «Кря-кря-кря!», «Кря-кря-кря!»,
Наши гуси у пруда – «Га-га-га!», «Га-га-га!»,
Наши гуленьки вверху – «Гу-гу-гу!», «Гу-гу-гу!»
Наши курочки в окно – «Ко-ко-ко!», «Ко-ко-ко!»,
А наш Петя-петушок рано-рано поутру
Нам споет «Ку-ка-ре-ку!»
Игры с различными предметами и материалами.
Можно использовать различные круглые предметы, которые хорошо катаются между
ладонями.
«Яичко»
(катаем грецкий орех или любой шарик между ладошками).
Маленькая птичка принесла яичко,
Мы с яичком поиграем,
Мы яичко покатаем,
Покатаем, не съедим, его птичке отдадим.
«Крутись карандаш»
(карандаш должен быть ребристым).
Катание карандаша по столу вперед- назад,
чтобы карандаш не укатился.
Сначала одной рукой, потом другой.
И так, благодаря таким несложным и забавным упражнениям и играм для развития речи детей 2 –
3 лет, наши малыши осваивают новые звуки и учатся говорить.