Русский язык - 6 класс. Учитель высшей категории: Тарасова Альмира Рафаиловна Урок составлен с применением технологии критического мышления

Русский язык - 6 класс. Учитель высшей категории: Тарасова Альмира Рафаиловна
Урок составлен с применением технологии критического мышления
Тема урока: Глагол как часть речи.
Цели урока: повторение и углубление знаний о глаголе, формирование умения
употреблять глаголы в речи; развитие критического мышления.
Ход урока:
1. Слово учителя. Фронтальный опрос по разделам языка.
Назовите основные разделы языка.
Мы продолжаем говорить о морфологии: разделе языка, который изучает
части речи.
Ребята, тема нашего сегодняшнего урока - одна из частей речи. Попробуйте
угадать, о какой части речи мы сегодня будем говорить:
Интересная часть речи
В русском языке живет.
Кто что делает расскажет:
Чертит, пишет иль поет,
Вышивает или пашет,
Или забивает гол,
Варит, жарит, моет, чистит –
Все расскажет нам (глагол).
Открываем тетради и записываем тему урока.
2. Стадия вызова.
Ребята, сегодня мы с вами повторим и обобщим все известные сведения о
глаголе, полученные в 5 классе. Для этого вам необходимо настроиться и
вспомнить все, что вы изучали о глаголе. Девизом нашего урока будет
предложение, написанное на доске: « Вызываю вас на мысль…». Итак,
составляем кластер (созвездие, пучок) о глаголе в тетради. ( Работа 2 мин)
Сначала пишем слово «глагол» в центре листа, страницы. От него рисуем
стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими.
Совершенный несоверешенный вид
.
спряжение: 1 и 2.
.
что делать?
что сделать?----обозн.действ. ----------- глагол------------ время(настоящее, будущее (лицо и число)
прошедшее
(число и род)
явл. сказуемым
3.Прием «Корзина»
Работа в парах.
- Время уже истекло. Теперь обсудите с соседом по парте информацию,
которую вы записали в тетрадь. Но ничего не зачеркивайте, даже если это
неправильно. Выясните, в чем совпали имеющиеся представления, по
поводу чего возникли разногласия.
- Теперь назовите по очереди какое-нибудь правило по данной теме, при
этом не повторяя ранее сказанного. Соберем в корзине идей все, что вы
знаете по данной теме (учащиеся называют сведения, а учитель
(прикрепляет листочки с ответами к корзине) записывает все идеи в виде
тезиса без комментариев).
- Давайте проверим, все ли правильно вы сказали.
4. Работа с текстом. НРК. (Текст по творчеству Е.Рочева)
Ребята, мы вспомнили сведения о глаголе, которые были изучены в 5
классе. Итак, глагол – это…
Глаголы бывают двух видов…
Глаголы изменяются…
Синтаксическая роль глагола…
Какое место занимает глагол по частотности употребления в речи?
(Статистика) Выступление учащегося.
На удивительную силу русского глагола обращали внимание многие писатели. Н.В.
Гоголь писал, например: «Найти верный глагол для фразы - это значит дать движения
фразе».
«Глагол - самая огнепышущая, самая живая часть речи. В глаголе струится самая алая,
самая светлая, артериальная кровь языка. Да ведь и назначения глагола - выражать само
действие!» - это слова русского писателя А. Югова. А вот мнение нашего современника
Ю. Бондарева: «По моему глубокому убеждению, вся разительность прозы в глаголе, ибо
глагол - это действенность характера».
Лингвистами глагол выделяется как самая сложная и емкая часть речи, с помощью
которой можно описать жизнь в ее движении, развитии. По подсчетам ученых, глагол
занимает второе место (после существительного) по частоте употребления в речи.
Причем в текстах разных стилей глаголу неодинаковая роль. Так, в официальном стиле примерно 6% глаголов, в научном - около 10%. Самым частым является глаголы: мочь,
сказать, говорить, знать, видеть, хотеть, пойти, дать, жить, смотреть, взять, сделать и
некоторые другие.
В художественной речи глагол употребляется значительно чаще: до 15% всех слов
художественного текста - глаголы.
Закрепим наши знания на практике. Перед вами лежит листок с
предложениями. Прочитайте его внимательно про себя. Вслух.
Осторожна и бо..злива весна в этом году в тундр(и,е). ( Не)может она
ра(з,с)топить глубокие сугробы. Вот важенка пр..бл…жает…ся к гнезду в
котором сидит серая куропатка. (С,з)гон…т она наверное птицу
ра(з,с)руш…т гнездо. . А заботливое со..нце поднялось уже на высоту
больш… дерева. Загустел птичий звон в небе и т…шина ноч(и,е) отступила
перед этой музыкой.
(По Е.Рочеву)
Прочитали, а теперь в тетради запишите номера высказываний (верных
и неверных). Верите ли вы, что…
1.
2.
3.
4.
5.
Текст состоит из одного предложения
Он состоит из нескольких любых предложений.
Он состоит из предложений, связанных по смыслу и грамматически.
В тексте несколько частей.
В тексте одна часть.
6. Текст обязательно должен иметь заголовок.
7. Текст не всегда имеет заголовок
8. Предложения объединены одной темой.
Ответы:
В
3,5,7,8
Не В
1,2,4,6
Проведение физкультминутки. Как мы здороваемся.
Вы, европейцы, здороваетесь за руку.
Вы, индийцы, здороваетесь, сложив ладони у лица.
Вы, японцы, здороваетесь полупоклоном.
Вы, папуасы, здороваетесь, потершись носами.
Вы, инопланетяне, здороваетесь, подпрыгивая.
Продолжаем работу с текстом.
1. Придумайте нашему тексту заголовок. (Весна в тундре) Иллюстрация.
2. Какие непонятные слова здесь встретились.( Важенка- это олениха).
2. Списать, объяснить пропущенные орфограммы, знаки препинания.
3.Разобрать последнее предложение, дать характеристику.
4.Найти глаголы, определить вид, время, спряжение. В чем особенность
глагола растопить? Разберите его по составу. (Это глагол в
неопределенной форме). Что означает этот термин? (Такие глаголы не
имеют ни лица, ни числа, ни времени) По-другому называют инфинитив.
5. Определите тип речи. ( Описание-боязлива, осторожна, глубокие,
птичий)
6. Стиль. (Художественный). Докажите. Какие изобразительновыразительные средства используются автором? (олицетворения,эпитеты,
метафора)
7.Выпишите из текста словосочетание приближается птица. Сделайте
частичный фонетический разбор этих слов: приближае[ца], пти[ца].
Что мы слышим на конце этих слов? Какой раздел науки о языке мы должны
знать, чтобы правильно написать эти слова? (Морфологию).
Води[ца] (сущ.) струи[ца] (гл.).
Закрепление темы правописание –тся, ться в глаголах упр. 458.
9.Прием «толстых» и «тонких» вопросов. Итак, подведем итоги.
Глагол –это самостоятельная часть речи? Да
Что обозначает? Действие предмета.
На какие вопросы отвечает? Что делать? Что сделать?
У глагола 2 вида? Да.
Сколько времен у глагола? Три.
Он спрягается? Да
У глагола можно определить падеж? Нет
Чем является в предложении? Чаще всего сказуемым.
10. Рефлексия. Составление синквейна по теме урока.
Вспомним! Это стихотворение, состоящее из пяти строк, которое пишется по
определенным правилам.
1 строчка- имя существительное
2 строчка-надо написать 2 прилагательных, раскрывающих тему синквейна.
3 строчка- записываются 3 глагола, описывающих действия, относящиеся к
теме синквейна.
4 строчка-размещается целая фраза, предложение, состоящее из нескольких
слов, с помощью которого ученик высказывает свое отношение. Это может
быть крылатое выражение.
5 строчка-это слово-резюме, которое дает новую интерпретацию темы,
позволяет выразить к ней личное отношение.
Пример синквейна:
Глагол
Разный, важный
Действует, обозначает, спрягается.
Устами младенца глаголет истина.
Грамотность.
Глагол
Необходимый, подвижный
Действует, обозначает, спрягается.
Назначения глагола - выражать само действие!
(Глагол - это действенность характера)
Учение.
11. Домашнее задание. Упр.457.