konkursnaya rabota

Взаимодействие воспитателя с семьей в развитии речи детей раннего
возраста.
(Консультация для воспитателей групп раннего возраста)
В течение первых лет жизни в развитии речи ребенка происходят
громадные сдвиги. Они определяются быстрыми темпами общего развития и
усвоения различных сторон родного языка. На первом году развиваются
голосовые реакции, подражание и понимание, усваиваются первые слова; на
втором году – подражание, понимание, активная речь (в основном
усваивается словарь); на третьем году – понимание, активная речь:
грамматические
формы,
синтаксические
конструкции
(различные
предложения), словарь. Уже на первом году речь начинает выполнять
функцию общения и становятся орудием развивающего мышления.
Большое значение для развития речи имеет жизненная обстановка, в
которой воспитывается ребенок, - отношение окружающих взрослых, их
воспитательные воздействия, уход, а также собственная активность ребенка в
различных видах его деятельности.
Ребенок успешнее овладевает речью, когда с ним больше общаются не
только в дошкольном учреждении, но и в семье. Развитие речи в понимании
многих родителей — это, как максимум, умение читать и, как минимум,
рассказывать стихи. Поэтому они стремятся как можно раньше научить
своего ребенка читать, при этом многие важные стороны развития остаются
без должного внимания.
Участие семьи в речевом развитии начинается с момента прихода в
детский сад. Педагоги убеждают родителей в том, что их роль в речевом
развитии значима, что все усилия педагогов без их помощи будут
недостаточны.
Жизненная обстановка для развития ребенка должна быть создана и
соответствии с его возрастом. Выполнение режима дня способствует
хорошему физическому развитию и здоровью. Со здоровым ребенком,
находящимся в радостном и бодром состоянии, легче установить общение,
он активен и восприимчив к обучающим воздействиям, у него чаще и в
большем объеме проявляются речевые реакции. Правильное чередование
бодрствования,
сна,
питания
позволяет
планомерно
проводить
педагогическую, работу, в первую очередь по развитию речи.
В
первые
три
года
жизни
речь
формируется
в
процессе
жизнедеятельности детей: в самостоятельной игре, в режимные моменты, на
занятиях. Эти формы жизнедеятельности отличаются друг от друга но типу
взаимоотношений взрослого и малыша. Обучающая роль взрослого наиболее
четко выражается в режимных моментах и на занятиях.
Важное значение для своевременного развития речи ребенка имеет
отношение к нему взрослого. Доброжелательное, внимательное, бережное,
отношение обеспечивает развитие ответных положительных эмоций и
разнообразных реакций. Без этого невозможно устанавливать с ребенком
тесный контакт и развивать его речь.
В
раннем
возрасте
общение
является
основной
формой
воспитательного воздействия. Общение — это такие взаимоотношения
взрослого с ребенком, которые включают обращение взрослого к ребенку и
ответ ребенка на это обращение. В результате малыш не только пассивно
воспринимает воздействие взрослого, но и сам становится активно
действующим лицом. Формы и содержание общения меняются по мере
развития ребенка: эмоциональное общение; общение на основе понимания
им интонаций голоса, движений, действий, мимики, жестов, а затем и речи
взрослого, собственно речевое общение.
Неоценимую роль для этого играет литература для малышей. Короткие
и простые детские сказки, стишки А. Барто или С.Маршака, народные
потешки и песенки дают неоценимый материал для речевого развития.
Однако, взрослые должны открыть малышам этот материал, сделать его
понятным и привлекательным.
Для этого нужно выразительное чтение, которое сопровождается
жестами, яркими интонациями и возможно спектаклем игрушек.
Эмоциональное общение — это первичная психическая связь взрослого
с ребенком. В основе его лежат разнообразные чувства положительного
характера. Эмоционально положительное отношение к беспомощному и
беззащитному существу взрослый выражает в интонации, мимике, в
прикосновении рук, во всех своих движениях, т.е. при непосредственном
контакте с ребенком. Малыш получает при этом как бы «эмоциональный
положительный заряд» от взрослого.
Со второго полугодия первого года жизни возникает общение на
основе понимания ребенком интонации голоса, мимики, жестов, движении и
действий взрослого. Развитие понимания находится в тесной связи с
развитием зрительного и слухового восприятия. Сначала малыш еще не
связывает всех проявлений общения взрослого с соответствующими словами.
Ответные реакции ребенка, как правило, вызывают только жесты, мимика,
определенная интонация в голосе взрослого, его движения и действия. По
мере формирования зрительных и слуховых дифференцировок, различения и
узнавания разных предметов малыш начинает выделять их из окружающего,
а затем и связывать с определенными словами.
Любое занятие с ребенком по развитию речи лучше всего начинать с
чтения
небольшого
стихотворения
с
одновременным
выполнением
соответствующих движений в медленном темпе. Если ребенок не говорит, то
его движения сопровождаются словами взрослого. При этом очень важно,
чтобы движение соответствовало слову. Например:
Ручки в стороны — в кулачок,
Разожмем и — на бочок.
Ручки вверх — в кулачок,
Разожмем и — на бочок.
Ручки вниз — в кулачок,
Разожмем и — на бочок.
Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Киваем головой.
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем,
Мы руки подаем
И бегаем кругом
В работе с маленькими детьми особые требования предъявляются к
речи взрослого. Речь воспитателя является образцом для подражания,
поэтому она и должна быть образцовой во всех отношениях: грамматически
правильной, интонационно выразительной, не громкой, не быстрой, четкой и
не многословной. Многословие затрудняет понимание высказываний
взрослого и потому тормозит формирование активных реакций у ребенка в
ответ на обращенную к нему речь. Исключительно важное значение имеет
интонационная выразительность речи воспитателя. Установлено, что раньше
всего малыш начинает понимать и соответственно реагировать именно на
речевую интонацию. Бедность интонации отрицательно влияет на развитие
ситуативной речи, а впоследствии на развитие понимания значений слов и
усвоение активного словаря. Содержание речевых обращений («разговоров»)
взрослого по мере развитая ребенка усложняется, а специфичность речи
взрослого в общении с маленькими детьми сохраняется, как правило, до
полутора лет. Для речи этого периода характерно многократное повторение
одних и тех же фраз или отдельных слов с разной интонацией я силой голоса.
Часто слова или фразы употребляются одновременно с применением
игровых приемов. Это делается для того, чтобы сначала установить с
малышом контакт, вызвать положительное отношение к взрослому, к его
воздействиям. После этого создается благоприятная возможность для
осуществления обучения ребенка речи.
Как
показывают
исследования,
потребность
в
общении
со
сверстниками возникает на третьем году жизни. В этом возрасте общение
малышей имеет весьма специфическое содержание, которое представляет
собой эмоционально-практическое взаимодействие. Особое место в таком
взаимодействии занимает подражание друг другу. Дети как бы заражают
друг друга общими движениями и эмоциями и через это чувствуют взаимную
общность. Такое взаимодействие даёт ребёнку ощущение своего сходства с
другим, равным ему существом. Переживание сходства и общности вызывает
бурную радость и способствует осознанию себя. Воспитатель может придать
ему культурную, организованную форму. Оптимальным средством для этого
являются известные игры, в которых дети действуют одновременно и
одинаково - Каравай, Карусели, Раздувайся пузырь, Зайка и пр. Эти игры в
раннем возрасте должны проходить при непосредственном участии
взрослого, который организует детей, показывает им нужные движения и
слова, погружает их в общую атмосферу игры. Разработка, подбор и
проведение таких игр составляет важное направление работы воспитателя.
В
процессе
воспитания
разнообразные формы
и
обучения
активности ребенка
необходимо
в различных
развивать
видах
его
деятельности. Активность должна проявляться и в моменты восприятия речи,
понимания, использования усваиваемых языковых средств в целях общения.
Только
при
постоянной,
целенаправленной
и
совместной
работе
педагогического коллектива и семьи у ребенка будет своевременно
формироваться речь.