Роль имен прилагательных в предложении

1
Урок родного языка в 4 классе
Роль имен прилагательных в предложении
Оборудование для педагога: доска, медиапроектор, ноутбук
Оборудование для учащихся: карточки для заполнения, карты, цветные
флажки, заготовки текста по группам
Этапы урока:
1. Организационный момент
2. Актуализация опорных знаний
3. Целеполагание
4. Усвоение новых знаний и способов действий
5. Первичная проверка понимания знаний
6. Закрепление знаний
7. Подведение итогов
8. Информация о домашнем задании
Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний
Вид урока: урок-путешествие
Триединая дидактическая цель
Обучающая:
 познакомить учащихся с правилом о синтаксической функции имен
прилагательных;
 формировать навыки синтаксического разбора предложения;
 повторить ранее изученный материал о прилагательном как части речи;
Развивающая:
 развивать умение самостоятельно работать с текстом;
 работать в паре;
 оценивать свою учебную деятельность и деятельность своего партнёра;
 развивать диалогическую и монологическую речь обучающихся;
 развивать внимание, мышление
Воспитывающая:
 воспитывать аккуратность и добросовестность;
 воспитывать чувство любви к родине;
 ответственность за результаты своего труда;
 интерес к родному языку;
 эстетическое восприятие окружающего
Прасина Марина Александровна, учитель родного языка
муниципального бюджетного образовательного учреждения «Ларьякская ОСШ»
2
Обучающие задачи для учащихся:
Знать:
 синтаксическую функцию прилагательных в предложении
 роль прилагательных в речи
Уметь:
 находить прилагательные, отличать их от других частей речи,
обосновывать свой выбор;
 использовать прилагательные при составлении текста
1. Организация начала урока (слайд 1 «Здравствуйте!» + на
хантыйском языке)
Цель:
 проверить готовность учащихся к началу урока;
 создать доброжелательную атмосферу сотрудничества
- Пnтявmлытmx! Добрый день, ребята! Мb нэмbм Марина
Александровна. Я рада нашей встрече на уроке родного языка.
Надеюсь, что урок получится плодотворным и интересным.
2. Актуализация опорных знаний
Цель:
 подготовить учащихся к самостоятельному определению темы урока,
принятию целей и задач урока;
 актуализировать и закрепить опорные знания учащихся, необходимые
для изучения нового
Слайд 2 – читает учитель. «Вы – талантливые дети! Когда-нибудь вы сами
приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если
будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их
достижению».
Я желаю вам сегодня на уроке убедиться в справедливости этих слов
известного французского писателя и мыслителя Ж.- Ж. Руссо.
Тема урока «Роль имен прилагательных в предложении» (слайд 3).
Откройте тетради и запишите сегодняшнее число и классная работа (на
доске записано)
Наш урок будет необычным, я предлагаю отправиться в путешествие по
зимнему лесу.
Слайд № 4 (карта путешествия)
Прасина Марина Александровна, учитель родного языка
муниципального бюджетного образовательного учреждения «Ларьякская ОСШ»
3
Ребята, перед вами карта. Отправной точкой будет ваша школа. Как вы
видите, после путешествия мы с вами должны в нее вернуться. В пути мы
сделаем несколько привалов, на которых вам будут предложены задания. На
каждом привале вы сами будете оценивать свою работу.
Если все выполнено отлично, отмечаем красным флажком. Если
сделали задания с небольшими помарками, отмечаем зеленым флажком. Ну а
если будут ошибки, поставим синий флажок.
Слайд № 5 (село Ларьяк)
Я приехала из села Ларьяк Нижневартовского района. Там еще
холодно, повсюду лежит снег. Скажите, пожалуйста, какой бывает
снег? Слайд № 6 ( зимний лес в снегу).
- Всегда ли снег белый? (серый)
- А бывает ли снег мокрый? (когда наступает потепление)
- А ещё снег бывает нямnк - пушистый, колючий, патmм - холодный, жгучий.
Итак, снег бывает разный.
- При помощи какой части речи вы описали снег? (при помощи
прилагательных).
Давайте прочитаем стихотворение (слайд 7) – читает учитель
Я слово замечательное,-
Об этом знает целый свет.
Сказало прилагательное,-
Определяю я предметы,
Я равного себе не знаю:
Они со мной весьма приметны.
Я признаки обозначаю.
Я украшаю вашу речь
Без признаков предмета нет –
Меня вам надо знать, беречь.
- Ребята, что говорит о себе имя прилагательное?
(Слайд 8)
- Чтобы убедиться в назначении прилагательного, давайте сравним два
предложения:
Воронтнm zоxmт mлавmл.
Воронтн нbxи, тьоlkmxтm zоxmт mлавmл.
- Переведите на русский язык эти предложения.
- Чем они отличаются?
- Давайте сделаем выводы, для чего нужны имена прилагательные в языке?
(они делают ее образной, точной и выразительной).
Прасина Марина Александровна, учитель родного языка
муниципального бюджетного образовательного учреждения «Ларьякская ОСШ»
4
- Что вы знаете об имени прилагательном? Поделитесь, пожалуйста, со мной
своими знаниями.
Учащиеся вспоминают все, что знают об имени прилагательном: что
обозначает, на какие вопросы отвечает, как изменяется, с чем согласуется,
какую роль играет в речи, в предложении является второстепенным членом.
3. Целеполагание
Цель: сформулировать тему и цели урока совместно с учащимися
- Я предлагаю вам заполнить карточку «Я знаю, я умею, я могу» в первой
графе. Если вы согласны с утверждением, поставьте знак «+», если нет – «?».
(Приложение №1). Слайд № 9.
Каждый учащийся работает с карточкой и таким образом определяет свое
незнание.
- У кого не все знаки «+»? Что вы не знаете и не умеете?
Учащиеся формулируют ответ, начиная словами «Я не знаю, Я не умею».
Учитель выслушивает ответы детей: учащиеся не все могут определить
роль прилагательного в предложении и что прилагательное является в
предложении второстепенным членом.
- Ребята, а чему мы должны научиться, что должны узнать на этом, вы так
много знаете об имени прилагательном?
- Верно, сегодня мы должны научиться:
Слайд № 10:
- находить прилагательные, отличать их от других частей речи;
- подчеркивать их как члены предложения;
- использовать прилагательные при составлении текста
- Я предлагаю вам самим открыть новое знание, чтобы в результате нашей
совместной работы все ваши «-» превратились в «+».
(Слайд 11) – читает учитель
Чтобы новое узнать,
Нужно многое понять,
Гору правил повторить,
Всё, что нужно, заучить
4. Усвоение новых знаний и способов действий
Прасина Марина Александровна, учитель родного языка
муниципального бюджетного образовательного учреждения «Ларьякская ОСШ»
5
Цель: подготовить к восприятию нового материала
Вот теперь, когда мы определили нашу цель, мы можем отправиться в путь.
Слайд № 12.
Первый привал: Прилагательное как член предложения.
Слайд № 13.
Слайд 14.
Прочитаем прилагательные на слайде.
Оxmр, лэвсnh, оhmh, нoxkmh, пeкиh.
Переведем прилагательные на русский язык.
Это высокое, ветвистое, хвойное, смолянистое, имеющий шишки (нет
прямого перевода на русский язык, но в хантыйском языке это слово
является прилагательным).
Назовите предмет по данным признакам.
На какой вопрос отвечают данные прилагательные?
Из рассыпанных слов ( Слайд № 15) составьте предложение ( проверить).
Учащиеся составляют предложение.
Эти же предложения в правильном варианте записаны на следующем
слайде.
Разберите их по членам. Проверьте друг у друга.
Слайд № 16 (проверка со слайда)
На какой вопрос отвечает имя прилагательное? Мoxолmh?
Слайд 17. Таблица: Определение.
Вопрос
Определение
Второстепенный член
предложения
Какой? Мoxолmh?
Чем чаще всего
Прилагательным
выражаются?
Существительным
Как
подчеркиваются?
Прасина Марина Александровна, учитель родного языка
муниципального бюджетного образовательного учреждения «Ларьякская ОСШ»
6
Каким членом предложения является прилагательное? (Определением)
Самооценка: записать на доске
нет ошибок в составлении предложения и разборе – красный флажок
1 ошибка – зеленый,
2 ошибки – синий.
2 привал: Охотничий домик ( Слайд 18). Физминутка.
Ребята, вы, наверное, устали. Давайте заглянем в охотничий домик,
отдохнем. А самый лучший отдых – это, как известно, смена деятельности.
Цель: снять физическое напряжение учащихся, попутно
закреплять умения определять имя прилагательное в речи.
продолжая
Задание: Я вам называю словосочетания, а вы, если слышите имя
прилагательное, поднимаете руки вверх и потягиваетесь, вставая на носочки,
если нет прилагательного, приседаете.
Самооценка: все поставьте себе по красному флажку, потому что задание все
выполнили правильно.
5. Первичная проверка нового материала
Цель:
 установить правильность и осознанность усвоения нового учебного
материала;
 выявить пробелы и произвести своевременную коррекцию знаний
Слайд 19. Привал третий: Работаем с предложениями.
Вы узнали, каким членом предложения являются прилагательные.
Слайд 20 (предложения о зимнем лесе на хантыйском языке)
Запишите предложения и подчеркните прилагательные как члены
предложения.
Очень важно ценить жизнь, уметь всматриваться, вслушиваться в
окружающий нас мир (слайд 21):
Цените слух, цените зренье,
Любите зелень, синеву.
Всё, что дано вам от рожденья
Двумя словами: «Я живу»
С.Я.Маршак
Прасина Марина Александровна, учитель родного языка
муниципального бюджетного образовательного учреждения «Ларьякская ОСШ»
7
Задание: Вставьте в предложения недостающие прилагательные
(слайд 22):
Торmмнm (мoxолmh?) … пnлhnт мnнвnлт.
Тelnкнbм (мoxолmh?)… ватаlи (мoxолmh?)…
вblть ньgxалтmвmл.
Слова для справок: лbxnрт-тяжелые, тьelnк- легкий, няxmлт-низкие
Учащиеся выполняют задание в парах, пользуясь словами для справок и
делают взаимопроверку. Если есть ошибки и недочеты, объясняют друг
другу.
Поставьте флажки в карте своего товарища.
Взаимооценка:
Нет ошибок – красный флажок
1 ошибка – зеленый
2 ошибки – синий
Слайд 23 (проверка)
6. Закрепление нового материала
Цель: закрепить полученные
конструктивном уровне
знания
на
репродуктивном
и
Привал четвертый: Наше творчество (слайд 24)
Совсем скоро, в 2015 году, мы будем отмечать большой праздник – 85
лет со дня образования ХМАО-Югра. Хотели ли бы вы сделать подарок
родному округу в День рождения?
А какой подарок мы можем сделать средствами родного языка?
Сочинить поздравление, написать рассказ.
Я предлагаю всем вместе составить рассказ «Наш любимый Югорский край».
Начало текста предлагаю такое: Наш край красив и необычен! Слайд № 25.
Я вам раздам заготовки частей текста по группам.
Удачен ли, на ваш взгляд, текст, который вы получили? Почему? (в нем нет
прилагательных, он невыразителен.).
Прасина Марина Александровна, учитель родного языка
муниципального бюджетного образовательного учреждения «Ларьякская ОСШ»
8
Задание: Вставить в текст необходимые прилагательные.
Учитель предлагает учащимся прилагательные-подсказки
Итак, давайте прочитаем, что у нас получилось. ( Слайд 26)
По одному представителю от группы зачитывают свою часть текста.
Оценка учителя: каждой группе учитель дает флажок нужного цвета.
7. Подведение итогов урока, рефлексия, оценки
Цель: подвести итоги учебного занятия
Решение дидактических задач:
1. Анализ и оценка успешности достижения цели.
2. Выявление качества и уровня овладения знаниями. Подведение итогов.
Привал «Финальный» (слайд 27).
Вспомним цели, которые были поставлены в начале урока: (слайд 28)
- научиться определять роль прилагательных в тексте,
- использовать их в создаваемых текстах.
Как вы считаете, мы достигли цели?
Зачем же необходимо использовать имена прилагательные в речи? ( Они
делают нашу речь красочной, образной, яркой, выразительной, красивой,
помогают лучше представить предметы и явления).
Что нового узнали?
Имена прилагательные бывают в предложении определениями.
Понравилась вам прогулка? Кому понравилась, поднимите ладошки вверх.
Предлагаю заполнить карточку «Я знаю, я умею, я могу» во второй
графе. Слайд № 29.
Надеюсь, все «?» вы исправили на «+».
Учитель оценивает работу учащихся.
Прасина Марина Александровна, учитель родного языка
муниципального бюджетного образовательного учреждения «Ларьякская ОСШ»
9
Я думаю, вы сами убедились в том, что вы действительно умные и
талантливые дети.
Ребята, урок подходит к концу, мне хочется сказать вам большое спасибо за
работу.
Спасибо вам за урок! Слайд 30.
Прасина Марина Александровна, учитель родного языка
муниципального бюджетного образовательного учреждения «Ларьякская ОСШ»
10
).
Урок хантыйского языка и литературы
обско-угорских народов. 4 класс
Тема урока: «Юван Шесталов. Назови по имени»
Цельурока: познакомить учащихся с творчеством поэта, воспитывать интерес к
мансийской литературе.
Задачи:
- развитие навыков выразительного чтения;
- развитие творческого воображения;
- воспитание любви и бережного отношения к родной природе, воспитание интереса к
мансийской литературе.
Тип урока: урок новых знаний.
Форма урока:
Структура урока: организационный момент, целеполагание, проверка домашнего
задания и актуализация знаний, формирование новых понятий и способов действия,
выполнение творческих задач, контроль сформированности умений и навыков,
определение домашнего задания.
Оборудование: мультимедийная презентация, произведения писателя; выставка книг
Оформление класса:
Число:
Тема:
Эпиграф к уроку:
Ты человек,
И этим ты можешь гордиться:
Все земные заботы
Лежат у тебя на плечах.
Ю.Н. Шесталов
Ход урока
Этапы
Цель
урока
Организаци
онный
момент
Психологиче
ский настрой
учащихся
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Пnтявmлытmx!
Добрый
день, Самоорганиза
ребята! Мb
нэмbм
Марина ция
на
Александровна. Я рада нашей встрече на учебную
Прасина Марина Александровна, учитель родного языка
муниципального бюджетного образовательного учреждения «Ларьякская ОСШ»
11
уроке родного языка.
деятельность.
Надеюсь,
что
урок
получится
плодотворным и интересным.
Целеполаган
ие
Проверка
домашнего
задания
Психологиче
ский настрой
учащихся
«Вы – талантливые дети! Когда-нибудь вы Эмоциональн
сами приятно поразитесь, какие вы умные, как ый настрой.
много и хорошо умеете, если будете постоянно
работать над собой, ставить новые цели и
стремиться к их достижению».
Я желаю вам сегодня на уроке убедиться в
справедливости
этих
слов
известного
французского писателя и мыслителя Ж.- Ж.
Руссо.
Выразительн - Откройте
ое
чтение ловиньтpн
толмасьлpн.
текста
текст. Мfньси
ос
русь
лfтhыт Чтение
лfтhыг перевод
текста.
- Текст читаем по отрывкам, по
цепочке и переводим (чтение текста
с переводом).
- Китыглахтын лfтhыт сирыл
ловиньтpн. Хотьют ловиньты?
ювле
Хотьют юи-jвылт хjнтыс? Ловиньтpн.
Подготовка
учащихся к
восприятию
новой темы
- На протяжении многих веков на
нашей земле живет небольшой, но
выносливый, крепкий народ манси.
Предполагают,
что
это
остатки
некогда
более
многочисленного
народа,
ушедшего
на
запад
в
поисках новых мест для жизни.
Письменности у манси не было. Но
когда нет письменности, вовсе не
значит, что поэзии тоже нет. В
обрядах, песнях, в игрищах, в
загадках сохраняется душа народа.
Но, чтобы народ рассказывал о
самом себе другим народам, нужна
литература,
нужны
поэты.
Таким
первым
поэтом
народа
манси
посчастливилось
стать
Ювану
Шесталову.
Изучение
новой темы
- Юван Николаевич Шесталов – Просмотр
ровесник мансийской письменности, презентации
один из самых ярких представителей
Слайд 1
этого народа.
Слайд 2
- Он родился 22 июня 1937 года в
Прасина Марина Александровна, учитель родного языка
муниципального бюджетного образовательного учреждения «Ларьякская ОСШ»
и
12
деревне
Камрадка
Березовского
района. Отец Шесталова был одним
из
первых
коммунистов,
председателем колхоза, дед же –
шаманом.
Творчество
Ювана
Шесталова
корнями своими уходит в мансийский
фольклор.
- Что такое фольклор?
- Он был блистательный знаток
обрядов и обычаев, легенд и былин
своего народа. До него никто из
писателей не пытался обрабатывать,
вводить их в современных стих.
Надо
было
вдохнуть
в
древние
легенды «душу живую». Надо было,
чтобы легенды и песни звучали
современно,
не
теряя
своей
древней, седой истории.
- Вот певые книги Ю.Шесталова:
«Макем
земли»,
Собрать
материал для
работы над
новой темой
ат»
-
«Дыхание
родной
- Ребята, каждый народ имеет свое Самостоятель
мировоззрение.
Миропониманию, ная работа.
сознанию народа ханты и манси было
свойственно
одухотворение
всего
живого на земле. Об этом очень
ярко и образно пишет Е.Д. Айпин.
- Обратите внимание, перед вами на
столе карточки-схемы. Послушайте
задание:
пользуясь
мансийским
текстом
«Амки
мf
хyнтлэгум»,
заполните пустые клеточки схемы
словами,
которые
одухотворял
Айпин.
Одно
слово
у
нас
уже
записано.
Для
того
чтобы
справиться с заданием, послушайте
подсказку:
на
один
из
одухотворенных
предметов
похожа
ваша карточка.
Подвести
учащихся к
восприятию
новой темы
Давайте,
проверим,
как
вы Отчеты
о
заполнили карты-схемы. Каждый из проделанной
вас,
по
кругу
(по
солнцу) работе.
записывает на доске слово: читает,
переводит и заполняет круг.
- Посмотрите, ребята, какая у нас Мини-итог.
получилась схема. Что вы можете
Прасина Марина Александровна, учитель родного языка
муниципального бюджетного образовательного учреждения «Ларьякская ОСШ»
13
сказать о ней? К какому выводу мы
можем подойти?
- В центре природы человек. Жизнь
человека
неотделима
от
жизни
природы.
Новая тема
Формировать
навыки
самостоятель
ной
исследовател
ьской работы
- Сегодня на уроке мы должны Индивидуальн
научиться
правильно
задавать ая работа с
вопросы
к
словам,
обозначающим карточкой
предметы.
Обратите
внимание
на
тему, записанную на доске Мfныр?
Хотьют?
Китыглахтын
лfтhыт.
На
доске записано два вопроса: тыи
мfныр? тыи хотьют? К каким словам
можно задавать эти вопросы, это мы
должны сегодня определить.
- Перед вами карточка № 2 с
подсказкой.
Используйте
верно
подсказку и выполните задание.
Итак,
мы
пришли
к
верному Отчеты
Формировать о
аналитически выводу, что вопрос Тыи хотьют? проделанной
используется только по отношению к работе
е умения
человеку, к людям, а ко всем
остальным существительным задается
вопрос Ты мfныр? Разобраться в
этой сложной теме нам помогли наши
писатели и поэты. Главной мыслью
повести является то, что человек
самое разумное существо на Земле,
и
поэтому
он
в
ответе
за
окружающий мир, все земные заботы
лежат на его плечах. Эту мысль
подтверждают строки стихотворения
Ю. Шесталова.
Мы
правильно
справились
с Работа
заданием,
определили
выбор учебником
вопросительных
слов.
Давайте
откроем учебник на стр. 41 и
прочитаем правило, для того чтобы
подтвердить
верность
наших
выводов.
- Хотьют ловиньты?
- Pлмхjлас мfгыс хjhха? хотьют?
китыглахтын лfтhыт лfвfвег. Yйт,
пормасыт,
хyлыт,
мfт-витт
jлнэ
yйхулыт, товлыh yит ос jлыглан
вfрмалит мfгыс мfныр? китыглахтын
лfтыh jлы.
Прасина Марина Александровна, учитель родного языка
муниципального бюджетного образовательного учреждения «Ларьякская ОСШ»
с
14
Закрепление
. Проверка
понимания,
усвоения
учащимися
нового
материала
Подведение
итогов
Формировать
навыки
правильной
постановки
вопроса
-Следующее задание будем выполнять Групповая
по группам. Перед вами карточка № работа
3,
на
карточке
изображены карточкой
предметы, ваша задача - написать
слово, обозначающее предмет (имя
существительное).
Первая
группа
записывает слова, отвечающие на
вопрос Тыи хотьют? Вторая группа –
Тыи мfныр?
Формировать
навыки
правильного
произношени
я
специфическ
ого звука
Обратите
внимание
на Работа
со
правописание слов: тfрыг, йипыг, словарными
пsгрись.
словами
Формировать
умения
обобщать,
делать
выводы
- Сегодня у нас был не простой Подведение
урок. Ребята, как вы думаете, итогов
почему сегодня, прежде чем подойти
к
новой
теме
«Мfныр?
Хотьют?
Китыглахтын лfтhыт», мы с вами
работали над главой из повести «Я
слушаю землю» Е.Д. Айпина.
- Произнесите, правильно интонируя
эти слова.
- Придумайте предложение
из этих слов.
с
одним
- Анализируя отрывок из повести
Айпина, мы смогли понять различие
вопросительных слов в мансийском
языке.
Мы
познакомились
с
мансийским правилом: вопрос Тыи
хотьют?
задается
только
к
человеку, к людям. Вопрос Тыи
мfныр? – ко всем остальным живым
существам (животным, птицам) и ко
всем предметам.
Домашнее
задание
Проинструкт
ировать
выполнение
домашнего
задания
- Ань книгат палыг-пунсpн, юн Запись
варнэ упражненият 88 стр. jлpгыт. домашнего
Маим предложtниетныл jвлpт природа задания
явлtниет, тувыл jлыглан вfрмалит
наманыл пtриtн ос хансpн.
Ань
дневниканыт
рупатанsн хансpн.
юн
вfрнэ
Пример 2.
Урок к рассказу «Тyйтыт пtламтpгум fрась».
Прасина Марина Александровна, учитель родного языка
муниципального бюджетного образовательного учреждения «Ларьякская ОСШ»
с
15
Знакомство
со
стихотворением
Ювана
Шесталова
«Тyйтыт
пtламтpгум fрась» («Я в снегу зажигаю огонь»). Урок можно начать
с
того,
что
творчестве
стихотворение
дети
узнали
Ювана
на
предыдущих
Николаевича
уроках
Шесталова.
о
жизни
и
Первоначально
учитель читает сам, соблюдая знаки препинания, а
также интонацию. Затем учитель предлагает ученикам выразительно
прочитать по абзацам:
Тyйтыт пtламтpгум fрась.
Yй сов ёсал ёмантpгум,/
асирма симырты./
Лылыh хyл хольт тjргантpгум,/
pтпос самэ нямырты./
Сfлы пурнэ yй хольт хорты./
Аквтоп лfви: «Вос тpвен!»/
Пjлям кfтыл пfйтум сарты:
«Лfсял сар наh тpвен,/
асирман наh тpвен!»/
Jпам аквтох вjрт ялыс,/
асирман ат тfйвес./
Fсюм аквтох ёсал eмыс,/
тыстым тав ат вfйвес./
Ам ос хунь пыл тув пjлzвем, /
тpлсум рtгыh йисыт,/
ласкат нfин рtгылтfвем,/
мfхум fнум рtг мисыт./
Тyйтын пtламтpгум fрась,/
пjлям zhк толаи./
Вос кос pтпос сака карыс,/
pтпос кантэ толаи.//
Лfтhыт номим jньсtн:
Прасина Марина Александровна, учитель родного языка
муниципального бюджетного образовательного учреждения «Ларьякская ОСШ»
16
Yй сов ёсал – на лыжах-подволоках, подшитых шкурой лося
симырты – хрустит
саме нямырты – прищуривает глаз (свой)
асирман наh тpвен – буквально: холод тебя съест
тpлсум рtгыh йисыт – родился в теплое время
pтпос кантэ толаи – злоба луны растает (растопится)
Заданиет:
1.Uван
Шестfлов
хjнтpн
ос
нfй
номтыл
хумус
номtн.
yлылsтэ,
Как
в
та
лfтhыт
стихотворении
стихотворtниет
Юван
Шесталов
воспевает огонь, эти слова найдите и запомните.
2.Ты
стихотворение
ёмасяквtг
ловиньтаhкве
ханисьтpлsн.
Подготовиться к выразительному чтению стихотворения Ю. Шесталова
«Тyйтыт пtламтpгум fрась».
Цель: познакомить учащихся с творчеством поэта, воспитывать интерес к мансийской литературе.
Наглядность:
выставка книг;
стенд о Юване Шесталове;
портрет Ювана Шесталова.
Учитель: Много ярких и самобытных талантов дал литературе мансийский народ. Большим поэтом маленького народа стал Юван Шесталов.
Юван Шесталов родился в 1937 году 22 июня в День Большого Солнца в деревне Камрадка Березовского района. Учился на факультете народов Севера
Ленинградского пединститута, а в 1965 году закончил Тюменский пединститут.
В литературу Юван Шесталов пришел в конце 50-х годов. В 1962 году был принят в Союз писателей. В 1978 году удостоен Государственной премии. Свой путь в
литературе начал с поэтических сборников. Читая его стихи мы попадаем в мир сказочного мансийского божества – доброй лесной феи Миснэ. Той, что поджидает
охотника в суровой тайге и одаривает его за трудолюбие. Живая связь древней культуры манси лежит в основе творчества первого писателя таежного народа.
Писатель хорошо знает обычай, легенды и былины своего народа.
Народными преданиями, песнями, поверьями пронизаны его проза и поэзия. Юван Шесталов первым в истории своего народа обратился к богатейшим
сокровищам древних мансийских сказаний. Связь далекого прошлого и современности – смысл содержания творчества Шесталова.
Слово библиотекаря (знакомит с прозой Шесталова): Первая повесть "Синий ветер каслания" увидела свет в 1965 году. Она обратила на себя внимание и тем, что
еще один поэт обратился к прозе. Шесталов объяснял это так: "Жизнь не укладывалась в рамки стихов и поэм, которые я пел. Мне хотелось вмешаться в неё, по силе
возможности помогать своим пером изменять действительность." Ощущение активного начала пронизывает повесть, обращенную к жизни и труду оленеводов.
Каслание – это кочевье, это дорога длинная и трудная, от Оби до Урала.
В 1972 году Шесталов пишет повесть "Когда качало меня солнце". По форме это лирический дневник-путешествие. Герой повести всякий раз сверяет свои мысли и
чувства со сказкой. Сказка сыграла важную роль в формировании Шесталова – художника слова. Много задушевных слов сказал о ней писатель, характеризуя
атмосферу, окружавшую его с детства и желая дать образное определение мировосприятия своего народа: "Сказка … она как родник. Прильнешь к ней, мучимый
жаждой, напьешься прохладной живительной влаги и снова чувствуешь себя человеком. Все станет ясным и понятным". За строкой сказок и мифов, охотно
пересказываемых Шесталовым, встает создатель этого духовного богатства – народ.
Библиотекарь проводит викторину, посвященную творчеству Ювана Шесталова.
Прасина Марина Александровна, учитель родного языка
муниципального бюджетного образовательного учреждения «Ларьякская ОСШ»