. Фонетическая система русского языка и её особенности

МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ
Семинар-практикум
По материалам пособия
Шибко, Н. Л. Методика обучения русскому языку как иностранному :
учеб. пособие для иностранных студентов филол. спец. вузов (в печати)
Тема 1. Фонетическая система русского языка и её особенности
§1. Фонетические единицы языка
Сегментные
Суперсегментные
Фразы
Речевые такты
Фонетические слова
Слоги
Звуки
Ударение
Интонация
Фразы – это самые крупные фонетические единицы, ограниченные продолжительными паузами, объединенные интонацией и заключающие в себе законченную мысль (знак //).
Речевой такт обычно не выражает законченной мысли и характеризуется
интонацией незавершенности (знак /).
Семья / – маленькая модель общества, // тут каждый из нас / начинает
свою жизнь.
Подарок / матери понравился. Подарок матери / понравился.
Фонетическое слово – это часть речевого такта, объединенная одним
ударением.
Твóрчество / необходúмо человéку. Небýдет хлéба / безтвóрчества
(Ю. Лотман).
надпóлем, принеслáбы, óнже
зáгород, нéбыл
отéц / имáть
Слог – это часть фонетического слова, минимальная произносительная
единица. Слогообразующий звук в русском языке – гласный.
не-го-во-рú, при-не-слá-бы, на-до-мнóй, слóг
у-ни-вер-си-тéт
НО
уни-вер-си-тéт
1
§2. Гласные звуки русского языка. Редукция
В русском языке 6 гласных звуков: [а], [о], [э], [и], [у], [ы].
Классификация гласных звуков
Подъём
верхний
средний
нижний
Ряд
средний
[ы]
передний
[и]
[э]
задний
[у]
[о]
[а]
негубные
губные
В ударном слоге гласные произносятся четко и ясно, в безударных слогах – слабее и короче. Это явление и называется редукцией.
Качественная редукция наблюдается для [а], [о], [э].
Количественная редукция наблюдается для [и], [ы], [у]
Количественная и качественная редукция гласных звуков
Позиция
ударный
гласный
− −́ −
гласный
в первом
предударном слоге
− −́ −
после твёрдых
согласных
(кроме шипящих)
а о
э после
ж, ш, ц
ы у
качественная
редукция
после мягких согласных
и шипящих
а о
э
и
у
и
у
и
у
качественная
редукция
,
ы  после
ж, ш, ц
ы у
э
и 
э
гласный
а) дальше первого
предударного слога;
б) в заударном слоге
− − −́ −
качественная
редукция
ы у
ъ
качественная
редукция
ь
§3. Согласные звуки русского языка
В русском языке 37 согласных звуков: [б], [б'], [в], [в'], [г], [г'], [д], [д'],
[ж], [ ж '], [з], [з'], [j], [к], [к'], [л], [л'], [м], [м'], [н], [н'], [п], [п'], [р], [р'], [с], [с'],
[т], [т'], [ф], [ф'], [х], [х'], [ц], [ч'], [ш], [ ш '].
2
3
§4. Произношение согласных и сочетаний согласных
Оглушение звонких в конце слова: город, зуб, кровь, медведь.
Ассимиляция (частичная): просьба, сделать, футбол.
Ассимиляция (полная): сшить, сжечь, отдать, переводчик, счастье.
«Выпадение» согласных: здравствуйте, чувство, солнце.
Сращение звуков (стяжение): учиться, хочется, городской.
УПРАЖНЕНИЯ
Упражнение 1. Разбейте текст на фразы, речевые такты, фонетические слова. Выделенные слова разбейте на слоги.
1. Семья – это уникальная частичка человечества. Семья – маленькая модель общества, тут каждый из нас начинает свою жизнь, тут мы познаем окружающий мир, совершаем первые шаги, встречаемся с любовью или одиночеством,
учимся общению и взаимодействию с другими людьми. В семье закладывается
личность каждого члена общества, его мировосприятие и модель поведения в будущем.
2. Глубочайшее заблуждение думать, что сначала нужно обеспечить людей
необходимыми материальными ценностями, а искусство для тех, кто уже наелся
досыта. Если мы думаем, что искусство  вещь не первостепенная, простая, то
это потому что наше мышление ограничено. Надо понять, что творчество необходимо человеку. Не будет хлеба без творчества. (По Ю. Лотману.)
Упражнение 2. Прочитайте слова. Обратите внимание на произношение безударных
гласных на месте букв А, О, Е:
1) А, О в первом предударном слоге, в начале слова
:
Окнó, доскá, словá, завóд, Антóн, отвéт, далá, потóм, москóвский, Росси́йский, богáтый, аспирáнт, начáть, хотéть, смотрéть, отдыхáй;
2) А, О в других предударных, в заударных слогах 
ъ:
Карандáш, хорошó, плóхо, кóмната, собáка, молокó, прáвильно, грóмко,
ти́хо, слýшать, разговóр, быстро, гóрод, молодóй, рабóтать;
3) Е в первом предударном слоге 
иэ:
Тетрáдь, непрáвильно, сестрá, далекó, теплó, метрó, восемнáдцать, универмáг, теáтр, понедéльник, четвéрг, общежи́тие;
4) Е в других предударных и заударных слогах 
ь:
Преподавáть, преподавáтель, телефóн, мéдленно, вéсело, вмéсте, вéчер,
дéлает, читáет, думáет, Петербýрг, Беларýсь;
4
5) Е после ж, ш, ц в первом предударном слоге 
ыэ:
Инженéр, тяжелó, женá, желéзный, жени́ться, желáть, пожелáние, шестóй,
шептáть, пшени́ца, ценá, центрáльный;
6) Е после ж, ш, ц в других предударных и заударных слогах 
ъ:
Тóже, тáкже, дáже, мóжет, нáше, пи́шет, в Пóльше, скáжет, нýжен, на ýлице,
в столи́це, в хорóшей больни́це, сéрдце, дáльше, мéньше, целовáть;
7) А(Я) после мягких в первом предударном слоге 
иэ:
Часы΄, прямóй, обязáтельно, около пяти́ часóв, пятьсóт, пятнадцать
п'итнáцът', янвáрь, япóнский;
8) А(Я) после мягких в других предударных и заударных слогах 
ь:
Дéсять, недéля, зáнято, плóщадь, задáча, врéмя, мéсяц, пáмятник, Япóния,
лóшадь, часовóй, кýхня.
Упражнение 3. Прочитайте слова. Скажите, как произносятся гласные под ударением
и в безударных позициях.
1. Ночь – ночной – ночевать; средний – посередине; слово – слова – словесный; дать – давать – передаю; пять – пятьдесят – пятнадцать.
4. Шерсть – шерстяной; жесть – жестяной, центр − центральный – центровóй; чай – чаепитие; человек – человеческий; чёрный – чернеть – чернота.
5. Шёлк – щёлк; шок – щёки; прошение – прощение; зашита – защита, шептать – щебетать.
Упражнение 4. Прочитайте слова. Обратите внимание на произношение сочетания
ЧН. Сформулируйте правило произношения данных слов, которое можно было бы предложить учащимся.
А. ЧН → ч'н: молочный, сливочный, подсолнечный, библиотечный, ночной, восточный, античный; достаточно, точно, прочно.
Б. ЧН → шн: конечно, скучно, нарочно, яичница, булочная, прачечная,
скворечник, девичник, двоечник
Упражнение 5. Прочитайте слова. Скажите, какие звуки произносятся на месте сочетаний букв ЗЖ, СЖ, ЗШ, СШ.
безжалостный
разжечь
позже
без желания
с желанием
[
[
[
[
[
]
]
]
]
]
без жены
с женой
из шёлка
из шерсти
унесший
5
[
[
[
[
[
]
]
]
]
]
без шапки
с шапкой
без шума
с шумом
выросший
[
[
[
[
[
]
]
]
]
]
Упражнение 6. Прочитайте слова. Скажите, какие звуки произносятся на месте сочетаний СЧ, ЗЧ, ТЧ, ДЧ.
счастье
считать
счёт
с чем
[
[
[
[
]
]
]
]
заказчик
рассказчик
через час
из Чехии
[
[
[
[
]
]
]
]
отчислить
подчеркнуть
над часами
под чертой
[
[
[
[
]
]
]
]
Упражнение 7. Прочитайте слова. Обратите внимание на произношение сочетаний с
непроизносимыми согласными.
вств → ств
здравствуй, здравствуйте, чувство, чувствовать;
стн → сн
радостный, грустный, устный, честный, несчастный,
крепостной, лестница; участник, шестнадцать;
здн → зн
поздно, праздник, звёздный, бездна, наездник;
стл → сл
лнц → нц
счастливый, завистливый, хвастливый, совестливый;
солнце
Упражнение 8. Прочитайте слова и словосочетания. Обратите внимание на произношение сочетаний согласных ДС, ТС в прилагательных и ТС, ТЬС в глаголах.
Детский, городской, заводской, голландский, шотландский.
Нравиться  мне нравится…; находи́ться  где нахóдится… ?; смея́ться 
кто смеётся?; заниматься  чем он занимается?; учи́ться  как он ýчится?
Упражнение 9. Прочитайте слова. Укажите, какие фонетические законы действуют в
произношении согласных.
Луг, поздно, кровь, книжка, лёд, футбол, грустный, средство, подпись, завтра, праздник, сделать, заводской, сдай, бесшумно, безжизненно, с дочкой, солнце, дождь, с женой, низкий, здравствуй; детский, обувь, учиться, отдать, чувство,
разжечь, несчастный, сборник, отделить, город, коробка, косьба, радостно.
6
МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ПРОИЗНОШЕНИЮ
1. Проанализируйте содержание упражнений на постановку и отработку русских
звуков. Скажите, для формирования каких фонетических навыков они используются?
Упражнение 1. Слушайте, повторяйте. Читайте.
ы-ы-ы, ксы-ксы, сы-сы, сын, сыт; ы-ы-ы, кты-кты, ты-ты, тьш, штык;
ы-ы-ы, хны-хны, ны-ны, сны.
Упражнение 2. Слушайте и повторяйте. Читайте.
ба
бо
бу
бы
а-ба
о-бо
у-бу
ы-бы
у-ба
у-бо
у-бу
у-бы
ы-ба
ы-бо
ы-бы
ы-бу
бам
бом
бум
бон
Упражнение 3. Слушайте, повторяйте.
А. Уху-уху, ухо-ухо, ху-хо, хо-хо, охо-охо, ха-ха, ха-хо, хо-ха, ху-ха.
Б. Хутор, плохой, хан, хата, храм, храп, хна, махнуть, порхнуть, хмурый
Упражнение 4. Слушайте и повторяйте. Читайте.
и  или  иль; ла  ля; ло  лё; ал  аль  оль; ул  уль; эл  эль; ла  ля  лья;
улица, библиотека, фильм, рубль, факультет, рублей, Наталья, стулья.
Упражнение 5. Слушайте и повторяйте. Читайте.
ма  мя  мья
та  тя  тья
ра  ря  рья
ро  рё  рьё
мать  мять  семья
там  хотя  крестьянин
рано  рядом  Марьяна
ров  рёв  сырьё
Упражнение 6. Читайте.
По  пожа  пожалуйста
Жи  скажи  скажите
Покажите, пожалуйста!
Скажите, пожалуйста, где общежитие?
Зна  позна  познакомь  познакомьтесь. Познакомьтесь, пожалуйста, это Зина.
Упражнение 7. Слушайте, повторяйте, различайте звуки
Бу-бо-бы, бык – бок − буква; му-мо-мы, мыл — мол — мул;
ду-до-ды, дым — дом — дум; су-со-сы, сын — сон —сух.
Упражнение 8. Слушайте, повторяйте.
Са-ся, су-сю, за-зя, зу-зю, ба-бя, бу-бю, па-пя, пу-пю, ма-мя;
ся-сю, зя-зю, бя-бю, пя-пю, мя-мю, ва-вя; фо-фу-фю, в а-в ю, фя-фю.
Упражнение 9. Слушайте, повторяйте слова.
Бор, бар, вор, дар, пар, жар, жир, сор, шар, забор, трактор, мотор, донор.
Упражнение 10. Слушайте, повторяйте слова
Корь, хорь, январь, декабрь, ноябрь, словарь, Игорь, фонарь, Сибирь.
7
Упражнение 11. Прочитайте словосочетания.
а) в вагон, в вазу, в воду, в воздух;
б) в форму, в фойе, в феврале, в фартуке, в футляре.
Упражнение 12. Произнесите пары слов.
Сбор — спор, сдал — стал, отбор — отпор, сборник — спорный, сдул —
стул.
Упражнение 13. Повторяйте за преподавателем.
И-и-и, jи-jи-jи, ja-jy-jo-jэ, еда, ещё, единый, поединок; язык, яйцо, январь, лаять, объявление.
Упражнение 14. Произнесите пары слов.
сажа — Саша
жил — шил
жаль — шаль
жар — шар
жутко — шутка
жест — шест
Упражнение 15. Произнесите пары слов.
прошу — прощу
шёлк — щёлк
пишу — пищу
шок — щёк
чашу — чащу
прошу — прощу
Упражнение 16. Слушайте, повторяйте.
Чи-ичи, чи-чьи, чи-чи, чить-чить; пить чай, выбить чек, лечить, чистить,
учить, отдать честь.
Упражнение 17. Прочитайте слова.
Красного, большого, яркого, родного, милого, детского, вкусного;
Синего, дальнего, вечернего, утреннего, среднего, моего, твоего
Упражнение 18. Слушайте, повторяйте. Читайте.
Машина, камыши, не спеши, шить, пиши, шифр, карандаши.
Упражнение 19. Слушайте, повторяйте. Читайте.
Шерсть, шелест, о малыше, о шалаше.
Упражнение 20. Прочитайте пары слов.
Сэр — сер, эй — ей, эхо — ехал, мэр — мера, эму — ему, пэр — перья.
Упражнение 21. Прочитайте предложения. Каково значение выделенных слов?
1. Луг красив. BOT лук. 2. Плод манго. Это плот. 3. Стог сена. Сток воды.
4. Древний род. Красивый рот.
Упражнение 22. Слушайте, повторяйте. Напишите пары слов под диктовку.
Злой — слой, зуд — суд, зуб — суп, коза — коса, забор — собор, Зоя — соя,
зимы — Симы.
8
Упражнение 23. Слушайте, повторяйте слова, содержащие сочетания согласных.
Первый, подруга, ноктюрн, … ; перцы, горцы, беркут, парта, … .
Перламутр, парламент, шарлатан, партитура, регистратура , сервировать.
Упражнение 24. Слушайте, следите за произношением сочетаний согласных.
Являться — является; называться — называется; начинаться — начинается;
заниматься — занимается; смеяться — смеётся; улыбаться — улыбается.
Упражнение 25. Слушайте стихотворение. Читайте самостоятельно.
Бродячий цирк
Для радости ребячьей
Приехал цирк бродячий.
В поющем и в звенящем
В нём всё, как в настоящем.
Гимнаст летит,
И скачет конь,
Лисица прыгает в огонь,
Собачки учатся считать,
Выходит пони их катать.
Мартышка к зеркалу спешит,
И клоун публику смешит...
(А. Стройло)
2. На занятии по русскому языку ваша задача  отработать навык произношения
следующих ритмических моделей.
Вспомните последовательность работы над усвоением ритмической модели слова.
ПЛАН
1. Слуховое предъявление ритмической модели.
2. Демонстрация графического изображения ритмической модели (−́  или ТА-та).
3. Вторичное слуховое предъявление ритмической модели +её «простукивание».
4. Постановка произношения слов данной ритмической модели.
На примере данных слов организуйте учебную работу.
−́
−́ −
− −́
−́ − −
− −́ −
− − −́
ТА
ТА-та
та-ТА
ТА-та-та
та-ТА-та
та-та-ТА
кóмната
хóлодно
бáбушка
ýлица
здрáвствуйте
погóда
учéбник
столи́ца
студéнтка
конéчно
кот
как
кто
дом
банк
плóхо
мнóго
мáло
бýква
лáмпа
окнó
водá
когдá
урóк
обéд
9
молокó
хорошó
телефóн
человéк
словари́
§5. Русская интонация. Типы интонационных конструкций (ИК)
Интонация служит для выражения смысловых и эмоциональных различий
высказывания, она делит речевой поток на смысловые отрезки.
Структура интонационной конструкции (ИК):
Студенты ждут преподаВÁтеля.
 интонационный центр;
 предцентровую часть;
 послецентровую часть.
Основные интонационные конструкции русского языка (ИК).
ИК-1: Повествовательное предложение (интонация завершённости):
¯ ¯ ¯
¯
\
ЭТО КАРАНДАШ.
¯ ¯ ¯
\ _ _
СЕГОДНЯ ХОЛОДНО.
10
ИК-2: Вопросительное предложение с вопросительным словом:
¯
\ _ _ _ _
КУДА ВЫ ИДЁТЕ?
\ _ _
_ _
ГДЕ ЛЕЖИТ КНИГА?
ИК-3: Вопросительное предложение без вопросительного слова:
¯ ¯
/
_
_
_
ЭТО ВАША КНИГА?
/
¯
_ _ _
_
ВЫ ЛЮБИТЕ ЧИТАТЬ?
11
12
ИК-4: Неполные вопросительные предложения с союзом а:
¯ ¯
Я иду в кино
/ ¯
А МАРИНА?
13
ИК-5: Восклицательные предложения со словами КАК, СКОЛЬКО, КАКОЙ:
/ ¯ \
─
_ _
/ ¯ ¯ \ _ _
КАКАЯ ДЕВУШКА!
КАК ЗАМЕЧАТЕЛЬНО!
Упражнение 34. Прочитайте фразы. Обращайте внимание на интонацию.
- Кака2я у него специальность?
- Он хи1мик.
- Каки2е у него книги?
- Ка2к он плавает?
- Ка5к тепло сегодня!
- Ка5к холодно сегодня!
- Кака5я у него специальность!
- Да2,| о2чень интересная!
- Каки5е у него книги!
- Ка5к он плавает!
- Ка2к? Тепло3 сегодня?
Тепло3,| как весно5й! Ка5к весной!
- Ка2к? Хо3лодно сегодня? Хо3лодно,| как
о5сенью! Ка5к осенью!
14
ИК-6: Восклицательные предложения (высокая степень проявления признака)
─ ─ ─
─ ─ ─
/
/
─
─ ─
КОГО Я ВИЖУ!
ЗАГОРЕЛА МАША!
ИК-7: Восклицательные предложения (выражение экспрессивного несогласия и
отрицания)
/
/
─ _ _ _
─
_ _ _ _
КАКОЕ ЖАРКО!
КОГДА ЭТО БЫЛО!
(в смысле «вовсе не жарко»). (ср. вопрос Когда 2 это было?)
Упражнение 35. Читайте фразы. Обращайте внимание на интонацию.
Сегодня сильный моро1з. Какой сегодня моро6з! Моро5з сегодня!
Ветер очень тё1плый. Како5й тёплый ветер! Ве6тер тёплый.
Фильм очень ску1чный. Какой скучный фи6льм!
Ско5лько там студентов! Сколько там студе6нтов! Студе6нтов там!
Много я1блок. = Сколько в этом году я6блок! = Я6блок!
У него есть кни1ги. Каки5е у него книги! Какие у него кни6ги! Кни6ги у него!
Моро6з сегодня!... Ве6тер тёплый!...
Кни6г у него!... Сколько у него кни6г!... Сколько у него студе6нтов!..
Упражнение 36. Читайте фразы. Обращайте внимание на интонацию.
А. Это было давно1. Когда2 это было? Когда7 это было!
Он приедет неско1ро. Когда2 он приедет? Когда7 он еще приедет!
Он не отдыха1л. Он пло1хо отдыхал. = Где7 он отдыхал! Ка7к он отдыхал!
Он хорошо отдыха1л. Где2 он отдыхал? Ка5к он отдыхал! Ка2к он отдыхал!
Он ма1ло зарабатывает. = Ско7лько он зарабатывает!
Он зарабатывает мно1го. = Ско5лько он зарабатывает!
У них хоро3шая библиотека? = Кака7я у них библиотека!
Б. Когда2 это было? Когда7 это было!; Когда2 это будет? Когда7 это будет!
Куда2 Вам ехать? Куда7 Вам ехать!
В. Ско2лько он зарабатывает? Ско5лько он зарабатывает! Ско7лько он зарабатывает! Ка2к он отдыхал? Ка5к он отдыхал! Ка7к он отдыхал!
15
Приложение. Методика обучения произношению (теория)
Задача обучения произношению на начальном этапе − формирование фонетических
(слухопроизносительных) навыков на ограниченном лексико-грамматическом материале.
Фонетический навык  это автоматизированное речевое действие, обеспечивающее правильное восприятие слышимого звукового образца, понимание его значения и правильное воспроизведение.
Обязательным материалом при обучении иностранных учащихся русскому произношению является:
 гласные и согласные звуки;
 редукция гласных;
 согласные звонкие и глухие;
 согласные твёрдые и мягкие;
 согласные шипящие;
 сочетания согласных;
 ударение, ритмические модели слов;
 система русских интонационных конструкций.
Цель вводно-фонетического курса – обеспечить первоначальное овладение учащимися
фонетической стороной русского языка, необходимое для того, чтобы их речь могла осуществиться и была понятной.
Цель сопроводительного курса  комментировать произносительные особенности языкового материала основного курса.
Цель корректировочного курса  корректировать произношение студента, ранее изучавшего русский язык и приехавшего в страну изучаемого языка для повышения квалификации
или завершения образования.
Подходы и приёмы постановки звуков:
− артикуляционный (предполагает, что преподаватель объясняет учащемуся артикуляцию звука):
1) опора на ощутимые моменты артикуляции;
2) утрирование артикуляции;
3) фиксирование артикуляции;
16
− имитационный (предполагает многократное повторение за преподавателем (диктором) звукового образца):
1) использование благоприятной фонетической позиции;
2) использование звуков-помощников;
3) изменение темпа речи (замедление и ускорение);
− сопоставительный (предполагает опору на навык учащихся в произношении эквивалентного звука в родном языке);
− психологический (понять неощутимый момент артикуляции помогают образы, ассоциации, игровые приёмы)
Опора на ощутимые моменты артикуляции – сознательное выполнение учащимися
движений органов речи, которые могут контролироваться (зрительный, мышечный, осязательный контроль).
Утрирование артикуляции  усиление движения органов речи и четкости этих движений
для правильного произношения звука или сочетания звуков.
Фиксирование артикуляции  задержка положения речевых органов в определённый момент постановки звука с целью запоминания артикуляции.
Использование благоприятной фонетической позиции – постановка звуков в позиции, в
которой они различаются и произносятся наиболее чётко.
Использование звуков-помощников  произношение звуков в сочетании с другими звуками с целью воспроизвести неощутимые моменты артикуляции, когда сознательно управлять
артикуляцией невозможно.
Изменение темпа речи (замедление и ускорение). Замедление темпа используется, чтобы
выделить нужный момент артикуляции. Ускорение темпа используется при постановке произношения слов с сочетанием нескольких согласных звуков.
17
МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ РУССКОЙ ГРАФИКЕ
Упражнение 1. Познакомьтесь с классификацией рукописных букв русского алфавита.
Напишите в средней колонке таблицы рукописные варианты букв. На основе анализа общего
графического элемента определите, к какой группе относятся данные буквы.
Графические элементы:
Овал:
О
Полуовал
Прямая линия с закруглениями
С, Э
Прямая линия
Iı
г
Волнистая линия

Буквы русского алфавита
№
п/п
Буквы
русского алфавита
Рукописные буквы
русского алфавита
Общий
графический
элемент
1
О о, Ю ю,
а, б, д, ф, в, я
Прямые линии
с закруглениями
внизу
2.
Е е, Ё ё, С с,
Э э, X х, Ж ж, 3 з,
ъ, ь, ы
Прямые линии
с закруглениями
сверху и снизу
3.
и, й, ш, ц, щ, у,
н, к
Л л, М м, П, Т, А,
Прямые линии
с закруглениями
и овалы
4.
г, п, т, р,
Чч
И, Ш, Ц, Щ, У
5.
В, Ф, Я,
Б, Г, Р, Д
6.
Н, К
Полуовал
большой и малый, (правый
и левый)
Петли и
прямые линии с
закруглениями
внизу
Овалы
и волнистые
линии
18