Разноспрягаемые глаголы

План - конспект интегрированного урока
по русскому языку и русской литературе
Предмет: Русский язык, русская литература
Тема: Глагол как часть речи, употребление глаголов в речи на примере поэтических
произведений Ф.Тютчева, А.Фета.
Тип занятия: Урок-закрепление изучаемого материала
Формы работы на занятии: Групповая, индивидуальная, фронтальная
Цели:
обучающая - повторить глагол как часть речи; повторить и закрепить
знания о глаголе как части речи; привить навыки определения времени глагола, числа,
вида, наклонения; показать роль глагола в речи; научить правильному употреблению
разных форм глагола в речи;
- расширить знания учащихся о тропах,
- формировать понятие об олицетворении;
развивающая – развить устную и письменную речь, грамматические и
орфографические умения, мышление, память, умение сравнивать, классифицировать,
обобщать;
- развивать способность эмоционально откликаться на художественный текст;
- стимулировать творческие возможности учащихся;
воспитывающая - воспитывать любовь к труду, самостоятельность,
творческую активность.
- воспитывать интерес к художественному слову;
- чувство уважения к чужому мнению.
Оборудование: Интерактивная доска, опорные схемы, раздаточный дидактический
материал, мяч.
ХОД УРОКА
I. Вступительное слово учителя и постановка цели урока перед учащимися.
- Весна пробуждает не только природу, но и душу человека. Художники создают
образ весны с помощью красок, композиторы с помощью мелодий, а поэты
изображают признаки весны в поэтической форме.
-(Звучит романс на стихи Ф. Тютчева «Весна идет» в исполнении М.Магомаева)
2. Ещё в полях белеет снег,
А воды уж весной шумятБегут и будят сонный брег,
Бегут и блещут и гласят…
Они гласят во все концы:
«Весна идёт, весна идёт!
Мы молодой весны гонцы,
Она нас выслала вперёд!»
Весна идёт, весна идёт!
И тихих, тёплых, майских дней
Румяный светлый хоровод
Толпится весело за ней.
- Вам понравилось стихотворение?
-Каким настроением оно проникнуто? (радостью, пробуждается природа)
- Его написал Ф.И.Тютчев - гениальный лирик, поэт романтического склада, певец
природы. Мир в глазах Тютчева полон таинственности, загадочности, от большинства его
стихотворений веет молодостью, жизнелюбием.
- Кто бы хотел сейчас прочитать и попытаться передать в своём чтении чувства и
настроения автора?
( Читает студент)
1. Работа над текстом стихотворения.
- О какой весне идёт речь в стихотворении? (о ранней)
- Какие слова вам подсказали? («Ещё в полях белеет снег»).
- Назовите и другие признаки весны. («Бегут ручьи»)
- Какие ещё действия совершают ручьи? (блещут – вода отражается в лучах солнца;
Гласят – бегут, разговаривают, шумят)
- Что общего между этими словами, какой частью речи являются? (Глаголы)
- С какой целью Ф.Тютчев использует в своём стихотворении глаголы? (Чтобы оживить
природу, показать скорый приход весны)
- Прочитайте, что «гласят» весенние ручьи? («Весна идёт! Весна идёт!»)
- Как они сами себя называют? («Мы молодой весны гонцы»)
- Ф.Тютчев наделил ручьи человеческой речью. А на самом деле они говорят? ( Журчат,
звенят, как будто говорят)
- Как в литературе называется этот приём? (Олицетворение)
Олицетворение – такое изображение, когда предметы, явления природы, растения и
животные наделяются человеческими качествами – даром речи, способом мыслить и
чувствовать.
II. Олицетворение чаще всего в поэтическом произведении выражено глаголом. Обратите внимание на эпиграф.
Что без меня предметы?
Лишь названья.
А я приду Всё в действие придёт:
Летит ракета,
Люди строят зданья,
Цветут сады,
И хлеб в полях растёт.
Вы, наверное, догадались, о какой части речи идёт речь. Правильно, о глаголе.
- От чего мы испытываем радость? (От хорошего настроения. От результатов своей
работы).
- Да вы правы.
- Есть такая пословица.
«Где труд, там и радость.»
- Запишите эту пословицу в тетрадь.
- Как вы понимаете смысл этой пословицы?
(Работа приносит радость, особенно если результаты работы хорошие).
- Подберите однокоренные глаголы к слову радость. (Радоваться, обрадоваться, радовать.)
- Запишите в тетрадь эти слова.
- Что вы можете сказать про слово радовать? (Это глагол неопределенной формы,
отвечает на вопрос «что делать?», имеет окончание «ть»).
- Почему называется неопределенная форма?
(У глагола в неопределенной форме нельзя определить время, число).
.Учитель: А что же они обозначают? Какие имеют значения? Назовите, пожалуйста,
любые глаголы и попробуем определить их значение. Устно составьте с ними
предложения.
Ученики называют:
Рисовать,плавать – значение движения
Рассветает,моросит – состояние природы
Отдыхать, жить – состояние живых существ
Стоять, висеть, лежать – положение в пространстве
Ненавидеть, любить – чувство
Говорить, спрашивать – речь
Учитель: Итак, мы с вами на примерах убедились в том, что глаголы имеют следующие
значения:
(Слайды на интерактивной доске):
Значения глагола
движение
состояние природы
состояние живых существ
положение в пространстве
Глаголы
строить
Увядать;светать и т.д.
спать
Висеть,стоять,лежать
чувство
признак
речь
Страдать,любить
колоться
говорить
Примеры
Каменщик строит дом.
Природа увядает.
Ребенок спит.
Картина
висит.Шкаф
стоит.Ковер лежит.
Собака страдает.
Кактус колется.
Человек говорит.
Учитель:
Кроме содержательной насыщенности, глагол обладает ещё и высокой эстетической
ценностью. На это обращали внимание многие писатели.
(На интерактивной доске):
«Глагол - самая огнепышущая, самая живая часть речи. В глаголе струится
самая алая, самая свежая, артериальная кровь языка. Да ведь и назначение
глагола - выражать само действие. » (А. Югов.)
Как вы думаете, что хотел сказать писатель А. Югов этими словами? (Он хотел
сказать о том, что глагол – это необыкновенная часть речи, она является наиболее
употребительной, после существительных.) Да, это действительно так, ведь недаром же
многие исследователи творчества отдельных писателей отмечают, что главным
художественным средством любого литературного произведения является глагол, с
помощью которого автор выражает основную мысль. Давайте убедимся в этом на
примере.
II. Роль глаголов в поэтической речи (устная работа со стихотворением Ф.Тютчева
«Зима недаром злится»).
При помощи чего Ф.Тютчев описывает зиму и противопоставляет её весне?
(Слайд):
Зима недаром злится,
Прошла её пора-
Весна в окно стучится
И гонит со двора.
И всё засуетилось,
Всё нудит Зиму вон –
И жаворонки в небе
Уж подняли трезвон.
Зима ещё хлопочет
И на Весну ворчит.
Та ей в глаза хохочет
и пуще лишь шумит.
Взбесилась ведьма злая
И, снегу захватя,
Пустила, убегая,
В прекрасное дитя...
Весне и горя мало:
Умылася в снегу
И лишь румяней стала
Наперекор врагу.
Глаголы позволяют и писателям, и обычным людям высказывать свои мысли,
передавать чувства, рассказывать о чём-либо.
Учитель:Уважаемые студенты,обратите внимание, почему одни глаголы отвечают на
вопрос что делать? а другие на вопрос что сделать? Чем они отличаются?
Ученики:Некоторые глаголы могут обозначать действия, которые происходят
длительное время или время от времени с некоторыми перерывами.Они отвечают на
вопрос
–
что
делать?
и
называются
глаголами
несовершенного
вида.Например,писать,слушать,говорить и т.д.
Но есть глаголы, обозначающие действие, происходящее в один момент, обозначающие
начало или конец действия.Они отвечают на вопрос что сделать? и называются
глаголами совершенного вида.Например,написать, выслушать,сказать и т.д.
Учитель: Правильно.Некоторые из них образуют видовые пары.Обратите
внимание(Слайд на интерактивной доске):
Работа по учебнику.Письменное выполнение упражнения 338 на определение вида
глаголов.(Работа выполняется на доске)
III. Инсценировка сказки о царе Глаголе и его сыновьях.
Давным-давно, когда нас с вами ещё не было на свете, в царстве Грамматики жил-был
славный царь Глагол со своим глагольным людом. Народ его был трудолюбивым, деятельным:
все время куда-то спешил, что-то делал, чем-то занимался. Было у царя два сына: 1 и 2
спряжение. Призвал однажды царь Глагол сыновей и стал говорить им:
-Стар я стал, дети мои, трудно мне управлять государством. Пришло время вам заменить меня.
Даю вам три дня и три ночи, чтобы вы решили, как вам царствовать. – И после этих слов
отпустил царь своих сыновей. Вот пришли они к отцу и говорит 2 спряжение:
-Я буду править теми глаголами, которые в неопределённой форме оканчиваются на –ить.
Тогда 1 спряжение отвечает:
-Ну а я всеми остальными.
Обрадовался Глагол, что у него такие мудрые дети, и издал указ о разделении царства. С тех
пор к 1 спряжению относятся глаголы, заканчивающиеся на –еть, а ко 2 - на –ить. И
образовалось 2 государства. Разлетелись гонцы во все стороны с этой вестью. Но не всех она
обрадовала. Одна семья после этого раздела оказалась в двух разных царствах. (Какие это были
слова?) Это были глаголы: смотреть, видеть, ненавидеть, и зависеть, и обидеть, и терпеть, и
вертеть, слышать, гнать, дышать, держать. Пришли они к царю с просьбой:
-Милостивый государь, славный царь Глагол, помоги нам.
-Что случилось?
-По твоему указу оказались мы в царстве 1 спряжения, а наши старые родители – в царстве 2
спряжения. Разреши нам остаться с ними.
-Рад бы вам помочь, но не могу нарушить свой указ.
-Смилуйся, государь, сделай исключение.
Не мог устоять царь перед просьбой и разрешил этим глаголам остаться в царстве 2 спряжения,
хотя они и не заканчивались на –ить. И по сей день эти глаголы в виде исключения относятся ко
2 спряжению.
IV. (Слайд на доске):
Спряжение глаголов
I - спряжение
Личные местоимения
II - спряжение
-у (- ю)
я
-у (-ю)
- ешь (- ёшь)
ты
- ишь
- ет ( - ёт)
Он (она)
- ит
- ем (- ём)
мы
- им
- ете (- ёте)
вы
- ите
- ут (-ют)
они
- ат (- ят )
«Я пришёл к тебе с приветом» А.Фет
Я пришёл к тебе с приветом,
Рассказать,что солнце встало,
Что оно горячим светом
По листам затрепетало;
Рассказать, что лес проснулся,
Весь проснулся, веткой каждой,
Каждой птицей встрепенулся
И весенней полон жаждой;
Рассказать, что с той же страстью,
Как вчера – пришёл я снова,
Что душа всё так же счастью
И тебе служить готова;
Рассказать, что ото всюду
На меня весельем веет,
Что не знаю сам, что буду
Петь, - но только песня зреет.
В стихотворении А.Фета найдите глаголы I и II спряжений.
Проспрягайте глаголы РАССКАЗАТЬ, СЛУЖИТЬ.
Какие глаголы не подчиняются правилам спряжения? Вспомните, как называются
такие глаголы.
ЕСТЬ, ХОТЕТЬ, БЕЖАТЬ, ДАТЬ
Сделайте выводы.
Разноспрягаемые глаголы
Бежать
Я бегу
Хотеть
Я хочу
Ты бежишь
Он бежит
Ты хочешь
Он(Она) хочет
Мы бежим
Вы бежите
Они бегут
V.Учитель:
Мы хотим
Вы хотите
Они хотят
Мы с вами повторили категорию вида и спряжения глагола.А что мы знаем о
категориях времени и наклонения глагола?
(Ответы учащихся)
(Работа по слайду на интерактивной доске.)
VI. Языковые игры.
А теперь вы будете участвовать в различных играх и, выполняя задания, вспомните
все признаки глагола и откроете страну Глаголию, населённую жителями-признаками.
1. На интерактивной доске слова:
Обидеть,писать,чистить,захотеть,умываться,разрушать,строить.
Ответы на вопросы (по памяти)
1. К какому спряжению относятся первое и последнее слово?
2. Каким по счету стоит разноспрягаемый глагол?
3. Назовите глаголы 1 спряжения.
4.Какой глагол является возвратным?
5.Сколько глаголов имеют приставки?
6.В какой форме стоят все глаголы?
7.К какому слову можно подобрать видовую пару,поменяв суффикс?
8.Назовите глаголы-антонимы.
2.Лингвистический футбол.
Учитель бросает мяч ученику,называя слово на казахском языке.Задача ученика:
поймав мяч, перевести слово на русский язык и подобрать к нему глагол, связанный
с этим словом, назвать спряжение глагола.
Рахмет – спасибо – благодарить -2 спр.
ән – песня – петь – 1 спр.
ұйқы – сон – спать – 2 спр.
күлкі – смех – смеяться – 1 спр.
жүйе – система – систематизировать -1 спр.
кеме – корабль – плыть – 1 спр.
ақы – плата – платить -2 спр.
өмір – жизнь – жить – 2 спр.
3.Перепутаница.(повторение спряжения)
1 команда: Соотнесите существительные из левой колонки с глаголами из правой,
поставьте глаголы в неопределённую форму, не меняя вид, и определите их спряжение.
Собака
хрюкает (хрюкать-1 спр.)
Волк
лает (лаять-1 спр.)
Свинья
гогочет (гоготать-1 спр.)
Гусь
кудахчет (кудахтать-1 спр.)
Курица
Кошка
мяукает (мяукать-1 спр.)
воет (выть-1 спр.)
2 команда: Соотнесите существительные из левой колонки с глаголами из правой,
поставьте глаголы в неопределённую форму, не меняя вид, и определите их спряжение.
Ножницами
пилят (пилить-2 спр.)
Молотком
ловят рыбу (ловить-2 спр.)
Пилой
забивают гвозди (забивать-1 спр.)
Градусником
режут (резать-1 спр.)
Зубной щёткой
забивают гвозди (забивать-1 спр.)
Удочкой
чистят зубы (чистить-2 спр.)
Давайте с вами вспомним, какие глаголы относятся ко 2 спр.(Все глаголы на –ить кроме
брить,стелить; 7 глаголов на –еть,4 глагола на –ать), а какие – к 1спр.?(Все глаголы на –
еть кроме 7 глаголов- исключений)
4.Разминка «Назови глагол»
1.Выравнивать горячим утюгом (гладить –нфг.,нсв., 2 спр. Мама гладит белье.
2.Сбиться с пути, потерять дорогу (заблудиться...)
3.Передвигаться по воздуху (летать ...)
4.Удалять грязь с чего-нибудь (чистить ...)
5.Игра “Кто больше?” (соревнование по рядам)
Задача игроков – написать как можно больше слов, обозначающих действия, которые
может производить автомобиль. Для ответов каждый ряд получает лист бумаги. Начинают
игру сидящие за последними партами. Если нового слова игрок придумать не может,
передает листок следующему. Побеждает тот ряд, который записал наибольшее число
слов.
(На выполнение работы дается 2 минуты)
Глаголы: мчится, подъехал, затормозил, остановился, тронулся, повернул куда-то,
сломался, набрал (скорость), едет, сигналит, сдал (назад) и т.д. (11 гл.)
6. Работа с пословицами.
Слайд
Составьте пословицы из левой и правой части
Труд кормит
Поговорим ладком
Смелый находит
Тот много знает
Сядем рядком
Лень портит
Терпенье и труд
Робкий теряет
Кто много видел и слышал
Все перетрут
Б) – Запишите одну из них в тетрадь. Как вы понимаете смысл этой пословицы?
В) – Найдите в них глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени и запишите их
в три столбика. (Задание выполняется на доске).
н.в.
пр.в
б.в.
Находит
Видел
Сядем
Кормит
Слышал
Поговорим
Знает
перетрут
Портит
Теряет
7. Найдите глаголы в повелительном наклонении:
Кран,
Откройся!
Нос,
Умойся!
Мойтесь,
Сразу
Оба
Глаза!
Мойтесь,
Уши,
Мойся,
Шейка!
Шейка,
Мойся
Хорошенько!
VII. Подведение итогов урока
Слайд
Закончи предложение:
«Сегодня я убедился, что ….»
«Теперь, я умею….»
«Я знаю, что глагол…..»
VIII.Домашнее задание
1. Повторить о глаголе по опорным схемам.
2. Составьте лингвистическую сказку о глаголе.
IX .Выставление оценок.