Предмет: русский язык Класс: 6 Урок разработан учителем

Предмет: русский язык
Класс: 6
Урок разработан учителем высшей категории Карловой С.А.
Тема урока. Повторение изученного в 5 классе. Имя существительное.
Оборудование и наглядность:
учебник, карточки с заданиями;
презентация с отдельными заданиями;
компьютер.
Дидактическая цель:
создать условия для осознания и осмысления новой учебной информации, применения знаний в
знакомой и новой учебной ситуациях, проверки усвоения системы знаний и умений.
Содержательные цели урока:
Образовательные:
1. Создать условия для приобретения учащимися новых знаний на основе проблемного анализа
морфологических категорий имени существительного.
2. Развивать умение доказывать и объяснять условия выбора орфограмм.
3. Проверить усвоение учащимися изученного материала.
Развивающие:
1. Создать условия для формирования и развития исследовательских способностей учащихся.
2. Способствовать формированию аналитического мышления и эмоционального потенциала,
интеллектуальных навыков сопоставления, обобщения, структурирования.
3. Развитие речевых навыков, мышления и памяти, орфографической зоркости.
4. Развивать интерес к предмету через использование нетрадиционной формы урока и занимательного
материала.
Воспитательные:
1. Воспитание самостоятельности, сотрудничества, коммуникативности, нравственности.
2. Воспитание интереса к русскому языку.
Деятельность учащихся на уроке:
 в течение всего урока вовлечены в активную работу развивающего, творческого характера;
 ориентируются в решении проблемных ситуаций, проявляют самостоятельность в поисковой,
творческой работе;
 анализируют, сравнивают, делают обобщения.
Ход урока
I. Организационный момент:
а) приветствие учащихся;
б) запись числа и классной работы;
в) сообщение темы и цели урока. (Слайд № 1)
1
Учитель. Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами повторим всё, что изучили в пятом классе об
именах существительных. Тема нашего урока:
«Повторение изученного в 5 классе. Имя
существительное» (слайд №1). Имя существительное – самая представительная часть речи. Почти
половина слов в нашей речи - имена существительные. Сегодня на уроке мы обобщим и закрепим ваши
знания по теме «Имя существительное», вспомним морфологические признаки и синтаксическую роль
имени существительного, правописание падежных окончаний. Но начнём мы свой урок со словарной
работы. (Слайд № 2, 3, 4). По лексическому значению слов догадайтесь, какие слова вам надо записать
(Слова: невежда, невежа и непоседа). Слова какой части речи вы записали? (существительные)
Обратите внимание, что все эти слова с НЕ пишутся слитно, т.к. без НЕ их употреблять нельзя.
II.
Фронтальный опрос (слайд №5). А теперь посмотрите на следующий слайд. Наша задача
перейти глубокую «Реку Вопросов». А для этого вы должны ответить на все вопросы, которые я
вам буду задавать.
1. Что такое имя существительное?
2. На какие 2 группы делятся морфологические признаки имени существительного?
3. Почему одни признаки называются постоянными, а другие непостоянными?
4. Перечислите все постоянные признаки (род, склонение, собственное – нарицательное,
одушевлённое – неодушевлённое).
5. Какие местоимения помогают определить род имён существительных (он, мой; она, моя; оно,
моё)
6. Какие существительные относятся к 1 склонению, ко 2 склонению, к 3 склонению? Приведите
примеры (слайд №6).
7. Какие существительные мы называем одушевлёнными, а какие неодушевлёнными? Приведите
примеры (слайды № 7, 8).
8. Какие существительные мы называем собственными? Приведите примеры (слайд № 9).
9. Какие существительные мы называем нарицательными? Приведите примеры (слайд № 10).
10. Почему в одном предложении я написала слово в кавычках, а в другом - без кавычек? (Мне
подарили Тузика. Мне подарили конфеты «Тузик». Вдалеке горит огонёк. Я выписываю журнал
«Огонёк».) (слайд № 11).
11. Скажите, почему в левом столбике слова написаны без Ь, а в правом столбике - с Ь? Давайте
вспомним правило (слайд № 12).
12. Перечислите все непостоянные признаки (падеж, число).
13. А теперь нам предстоит пройти сквозь дремучий лес окончаний. В этом лесу надо быть особенно
внимательными, ведь здесь каждая мелочь имеет значение! (слайд № 13).
14. Почему так важно знать склонение и падежи имён существительных? (слайды №14, 15). Какие
морфологические признаки надо определить, чтобы правильно написать окончание? (Работа с
таблицей. Эти же таблицы расположены на слайде.)
2
падеж
Р.п
Д.п.
П.п
1 скл.
2 скл.
Заполни таблицу:
3 скл.
-ий
- ие
-ия
15. Какую синтаксическую роль могут играть имена существительные в предложениях? (слайд
№16).
16. Почему в этом предложении стоит тире? (слайд №17).
III. Работа с текстом. Чтение учителем текста.
Когда-то давно в одном город.. жил великий мудрец. Слава о его мудрост.. разнеслась д..леко за
пределы его р..дного города, люди изд..лека пр..ходили к нему за советом. И был человек,
завидовавший его слав… Пришёл как-то завис(?)ник на луг, поймал бабоч(?)ку, посадил её между
сомкнутых ладоней и подумал: «Отправлюсь-ка я к мудрецу3 и спр..шу у него: «Скажи, о мудрейший,
какая бабч(?)ка у меня в руках – живая или мёртвая?» Если он ответит, что мёртвая, я открою ладон..,
бабч(?)ка ул..тит, и все убедятся, что он не всеведущ. Если же он скажет: «Бабоч(?)ка живая», я стисну
ладон.., и бабч(?)ка умрёт. В любом случа.., люди увидят, что я умнее!»
Завис(?)ник пришёл в горо.. и спросил у мудреца: «Скажи, о мудрейший, какая бабоч(?)ка у меня в
руках – живая или мёртвая?»
Тогда мудрец, который был проницательнейшим человеком, ответил: «Всё в твоих руках».
а) Почему этот текст можно назвать притчей? (Небольшой рассказ аллегорический по форме,
имеющий нравоучительный характер. В притче на основе простого житейской истории можно сделать
глубокий философский вывод.)
б) Чему учит эта притча? (Не надо завидовать, не надо строить другим козни. По-настоящему мудрый
человек не спешит с выводами, всегда понимает, с кем имеет дело.)
в) Озаглавьте текст. Вставьте пропущенные буквы, выделяя орфограммы.
IV.
Проверка работ учащихся и подведение итогов.
V.
Объяснение домашнего задания
3