Урок-по-существительному-копия

Урок русского языка в 5 классе по теме: «Имя существительное как часть речи»
Цели урока:
Учебно-познавательные:
-закрепить и обобщить сведения об имени существительном, изученные за курс начальной
школы.
-познакомить учащихся с различными лексико-семантическими группами существительных.
Развивающие:развивать мышление, умение сравнивать, классифицировать, развитие
коммуникативных навыков, самооценки.
Воспитательные: формирование умения сотрудничать при выполнении заданий, воспитания
внимания и уважения к слову, культуры поведения.
Тип урока:комбинированный
Формы учебной деятельности: индивидуальная и совместная учебная работа, контрольнооценочная и рефлексивная деятельность.
Технология: элементы технологии критического мышления, ИКТ, развивающего, опережающего,
здоровьесберегающего обучения.
Ход урока
1. Орг. момент
— Добрый день, дорогие ребята. Чтобы настроиться на наше занятие, давайте улыбнемся друг
другу.Надеюсь на плодотворную совместную работу.
2. Актуализация знаний
На предыдущем уроке мы начали повторять части речи, тему нашего урока нам поможет
определить загадка : «Давно живу я в мире этом, даю названия предметам». О какой части речи
эта загадка? Почему вы так считаете?
— Правильно, это имя существительное.
Запись числа и темы урока.
Работа в парах: я предлагаю вам вспомнить все об имени существительном и рассказать
товарищу (учащиеся обмениваются известной информацией об имени существительном).
Чтение текста с пометками (учащиеся читают текст об имени существительном, помечая
знакомую информацию знаком +, новую информацию знаком-)
Имя существительное-это часть речи, которая обозначает предмет, некоторые
существительные имеют значение признака, но обозначают его как предмет, другие
существительные обозначают действие как предмет. Имя существительное отвечает на
вопрос кто? или что?
Имена существительные бывают мужского, женского или среднего рода, некоторые
существительные бывают общего рода.
Имена существительные изменяются по числам и падежам.
Имена существительные бывают первого, второго, третьего склонения. В русском языке
есть несклоняемые (неизменяемые) и разносклоняемые существительные.
Имена существительные бывают одушевленные и неодушевленные, собственные и
нарицательные.
В предложении имена существительные могут быть разными членами предложения
(подлежащим, сказуемым, дополнением, обстоятельством, определением).
-Какая информация о существительном оказалась для вас незнакомой? (ответы учащихся)
Эту часть речи вы изучали в начальной школе. Можно ли считать, что вы знаете о
существительном все?
3.Формулирование целей урока
Сформулируйте цель урока:
1.Расширить свои знания об этой части речи, познакомиться со значением имени
существительного, выявить его морфологические признаки и синтаксическую роль.
Вы должны знать:
-Что такое существительное.
-Грамматические категории существительного
-Синтаксическую роль существительного.
Вы должны уметь:
-Находить имена существительные.
-Определять грамматические категории.
-Предлагаю провести урок в форме путешествия. В маршрутном листе необходимо поставить
оценку своей работе за каждый этап. Итак, в добрый путь!
(учащимся раздаются маршрутные листы). Оцените свою работу на первой станции
«Опознавательная» (учащиеся оценивают знания)
4. Открытие нового знания
Каждый из вас хорошо знает, что имя существительное, отвечая на вопросы что? или кто? и
обозначает предмет. Разве слова — доброта, милосердие, сострадание — это предметы? Дело в
том, что в лингвистике термин «предмет» употребляется в широком значении. Это и название
предметов, вещей, людей, явлений, событий и даже качеств. В связи с этим имена
существительные можно разделить на большие группы. Чтобы выяснить, какие названия
предметам даёт имя существительное, мы поработаем в парах и выполним второе задание .
2 остановка «Теоретическая»
На столах у вас лежат карточки. На них обозначен номер вашей группы.
1. Прочитайте слова:
2. Обсудите в паре и выпишите в тетрадь только те слова, которые обозначают указанные
названия. Соблюдайте известные вам правила работы в группах.
Бабушка, Амур, фломастеры, темнота, мука, девочка, бег, щука, юноша, стол, пожар, окно, хлеб,
синева, Россия, стрельба, микроб, сливки, беседа, свежесть, прыжок, кошка, Камышовка,
спектакль
1 группа названия лиц
(бабушка, девочка, юноша)
2 группа названия вещей (стол, окно, фломастеры)
3группа названия веществ (хлеб, мука, сливки),
4 группа названия живых существ и организмов (кошка, щука; микроб),
5 группа географические названия (Россия, Амур, Камышовка),
6 группа названия фактов, событий, явлений (пожар, спектакль, беседа)
7 группа названия признаков (свежесть, темнота, синева)
8 группа название действий ( бег, прыжок, стрельба)
Самопроверка (образец правильных ответов на экране)
Учитель предлагает загадку о хлебе
(ответы учащихся)
Реализация домашнего задания:
Индивидуальная защита краткосрочных проектов по теме «Что я знаю о слове хлеб?»
(выступления учащихся)
Записать предложение
Имя существительное-хлеб языка.
Л.В. Успенский
- Как вы понимаете это высказывание? Объясните постановку тире.
(о справедливости этого утверждения говорят цифры: в русском языке на каждые 100 слов
приходится 40 имен существительных)
(учащиеся выставляют баллы за работу).
Физкультминутка
-Ребята! Вы любите играть? Только играть надо с пользой. Давайте я и вас научу. Ребята, когда
услышите имена существительные 1 склонения – поднимите одну руку вверх, когда прозвучит имя
существительное 2 склонения – поднимите две руки вверх, а третьего – руки перед собой.
Зима, утро, урок, море, ночь.
3 остановка «Морфологическая»
Распределить слова в два столбика. По каким признакам можно их распределить
Пушкин, поэт, река, книга, Днепр, птица орел, город Орел, доброта
(по родам:женский-мужской;одуш-неодуш, собственное-нарицательное; 1-2 склонения)
Самопроверка (образец правильных ответов на экране), (учащиеся выставляют баллы)
4 остановка «Синтаксическая»
-Определите, каким членом предложения является слово дерево в приведенных предложениях.
Дерево поднялось выше дома.
На косогоре мы увидели дерево с белоснежным стволом и ярко- зеленой кроной.
Сосна – это хвойное дерево.
Из- за редких деревьев вырисовывались белые корпуса домов.
Вывод: Расскажите о синтаксической роли существительного
(учащиеся оценивают себя)
-Мы приближаемся к концу маршрута и должны для себя определить, что мы узнали о
существительном. Обратитесь к тексту о существительном. Какое из предложений, отмеченных
знаком – вы бы сейчас отметили как знакомое вам.
(ответы учащихся)
-Расскажите об имени существительном по опорному конспекту
Опорный конспект на экране
1. Существительное – отвечает на вопросы …
Обозначает …
2.Морфологические признаки: собственное и …, одушевленные и …., род ….., склонение ……..
Изменяется по числам и ……….
3. В предложении является ……..
Конечная остановка «Проверочная»
Тест по теме “Имя существительное”
1. Найдите неверное утверждение.
А. Имя существительное – часть речи, которая обозначает предмет.
Б. Имена существительные изменяются по родам.
В. Собственные имена существительные пишутся с большой буквы.
2. Укажите имя существительное
А. смелость Б. смело В. смелый
3. Определите, каким членом предложения является выделенное слово в предложении
“Берёзы украшают леса”:
а) подлежащим; б) дополнением; в) обстоятельством.
4. Определить род существительных: честность, правда, книги.
5. Как называются существительные, называющие неживой предмет?
Самопроверка
Ответы
1. Б
2. А
3. Б
4. женский
5. неодушевленные
«5» — 5 правильных ответов;
«4» — 4 правильных ответа;
«3» — 3 правильных ответа
6.Выставление оценок.
7.Рефлексия (продолжите фразу).
— Сегодня на уроке я убедился в том, что существительное…..
- Мне необходимо повторить материал о……
— Было интересно…
— Было трудно…
— Теперь я знаю…
8.Домашнее задание. Написать мини- сочинение «Существительное-имя удивительное».