Глаголы совершенного и несовершенного вида, их роль в тексте

Дроздова С.Е., учитель русского языка
ТЕМА: «Глаголы совершенного и несовершенного вида,
их роль в тексте»
УЧИТЕСЬ ТАЙНЫ ОТКРЫВАТЬ!
Цели урока:
Образовательные: закрепить умения учащихся в определении постоянного признака глагола – вида;
развивающие: развивать устную и письменную речь, учебно-организационные навыки (постановка учебных
задач, анализ своей деятельности), умение оценивать свою работу на уроку ,
воспитательные: поддерживать интерес к русскому языку, воспитывать чувство прекрасного, толерантность.
Учебные материалы: опорные схемы «Виды глагола»), , карточки с заданиями, листы творческих заданий,
таблички с глаголами для рефлексии урока.
ХОД УРОКА
УЧИТЕСЬ ТАЙНЫ ОТКРЫВАТЬ!
І. Определение темы и цели урока ІІ.Актуализация опорных знаний
- Откройте тетради . Запишите дату. Тему сегодняшнего урока определим, выполнив ряд заданий
1. « Не прерывай цепочку!»
- Мы на предыдущих уроках изучали раздел русского языка …
- он изучает…
- они делятся …
- знаменательные от служебных отличает то,что…
- знаменательные ч.р…..( называют все знаменательные части речи, вопросы, на которые они отвечают…)
2. Чтобы узнать тему сегодняшнего урока , а вместе с этим и первую тайну, выполним такое задание
Записываем слова ( на доске и в тетрадях) : Человек, мудрый, тайна, существовать, не, он, открывать,
любой, для, стремиться.
– Внимательно прочитайте слова.
- Вычеркните имена существительные.
– Вычеркните имена прилагательные.
– Вычеркните местоимения.
– Вычеркните предлоги.
- Вычеркни частицы.
– Какие слова вы не вычеркнули?
– К какой части речи они относятся?- ЭТО и есть первая часть темы нашего урока. Записываем.
– Докажите, что это глаголы.
-Обращаемся к раздаточным тетрадям( морфологические признаки- постоянные и непостоянные)
- Попробуйте соединить слова в предложение.( «Для мудрого человека тайн не существует, он стремится
открыть любую»- запись в тетради и на доске)
Постараемся сегодня стать хоть чуточку мудрее…
- Какую синтаксическую роль играют глаголы в этом предложении?
- А теперь, давайте подытожим всё, что мы узнали о глаголе .
3. Блиц-опрос – «Да» - «Нет»
1) Глагол – это название главного члена предложения?
2) Глагол обозначает предмет?
3) Обычно в предложении глагол является сказуемым?
4) Глагол называет действия и состояния предметов?
5) Глагол отвечает на вопросы что делает?, что сделает?
- Что мы определяем с помощью этих вопросов?(вид глагола)
4. - Используя алгоритм , составленный на прошлом уроке , определяем вид каждого глагола в
образованном предложениии.
(Существует-н.в стремится- н.в. открыть – с.в.)
- Записываем в теме урока- « «…совершенного и несовершенного вида, их роль в тексте.»
5 Постановка учебной задачи( учащиеся определяют цели и задачи данного урока)
ІІІ. Объяснение нового материала
1.Слово учителя- итог І и ІІ части урока.Итог подводят ученики.
-Как может нам помочь проделанная работа в 1 части урока?( обратите внимание на тему урока)
-Пред тем, как продолжить работу на уроке, хочу попросить вспомнить, что есть единицей изучения любого
языка?
2.«Не прерываем цепочку»… (звук- буква- слово- словосочетание-предложение- текст)
- Итак ,тексты мы и будем анализировать во 2 части нашего урока.
1. – Какую же роль выполняют глаголы совершенного и несовершенного вида в тексте ?Чтобы
ответить на этот вопрос проведем наблюдения за глагольными формами в тексте.
-Прочитаем текст N1 (модель текста: повествование в прошедшем времени)
Борис Михайлович Кустодиев появился в Петербургской академии художеств в 1896 году. И сразу заявил о
себе как талантливый художник . Он выбрал свою неповторимую манеру работы и тематику . Закончил
Борис Кустодиев учебный курс с золотой медалью и отравился в длительную поездку по России. Вернувшись
из путешествия, написал удивительные полотна о жизни русской глубинки начала двадцатого века. Серии
картин «Ярмарки», « Сельские праздники» заняли особое место в его творчестве. В последние годы художник
проявил себя как талантливый педагог. Умер Борис Кустодиев в 1927 году после тяжёлой болезни,
похоронили его в Александро- Невской лавре в Петербурге.
– Как можно озаглавить текст?
– Определите тип речи.
– Подчеркните глаголы, которые образуют сюжетную цепочку .
– С помощью глаголов какого вида передается последовательность действий в рассказе? (Совершенного
вида.)
Вывод. Глаголы совершенного вида организуют сюжетную цепочку развития действия в тексте
повествовательного характера.
– Прочитаем текст N2 (модель текста: описание в прошедшем времени).
Кустодиев начинал свой путь как художник-портретист. Живописная пластика, свободный длинный
мазок, яркая характеристика внешности — это были большей частью портреты соучеников и
преподавателей Академии . Кустодиев невероятно быстро для молодого художника, но заслуженно
завоёвывал славу портретиста у прессы и заказчиков. Он создавал поэтическую мечту, сказку о
провинциальной русской жизни. Большое значение в этих работах придавалось линии, рисунку,
цветовому пятну — художник обращался к гуаши . Он изучал вывески провинциальных лавочек и
трактиров, народные промыслы и жизнь российской глубинки. В дальнейшем Кустодиев постепенно всё
более смещался в сторону быта русского купечества («Красавица», «Русская Венера», «Купчиха за
чаем»).
– Как можно назвать текст?
– Определите тип речи.
– О каких действиях – единичных или повторяющихся – говорится в тексте?
– Подчеркните глаголы, которые обозначают повторяющиеся действия. Определите их вид.
Вывод. Глаголы несовершенного вида обозначают повторяющиеся действия, постоянные свойства и
используются в описании.
2. Открываем учебник,Внимательно читаем условие к Упр. №183
- Кто мне теперь попробует объяснить выбор текстов для наблюдения- почему именно такие тексты по
содержанию мы анализировали?
- Название картины.
- Тема, основная мысль.
- Какое настроение передаёт нам автор , что помогает его почувствовать?
-Какую цветовую гамму использует автор, с какой целью?
- Что вы видите на картине, соответствует ли название изображению?
- Какой момент праздника мы видим на полотне?
3.Справка- обобщение учителя
( Деревенский праздник - Борис Михайлович Кустодиев. 1910. Картон, темпера. 34,2х101
В отличие от других кустодиевских праздников, этот не выглядит разгульным и шумным. Скорее всего, перед
нами деревенская свадьба или помолвка.
Широкая панорама включает в себя несколько групп. Возле телеги собрались хозяева праздника. Судя по
всему, разговор идет деловой, обсуждаются вопросы организационные. Рядом группа мальчишек, занятая
игрой.
В центре, несомненно, почетные гости праздника на лавке. Среди почетных гостей легко угадывается фигура
приходского священника.
Справа расположилась самая многочисленная группа - молодежь. Девушки в светлых платьях, нарядно
одетые парни. Заиграла гармошка, танец начался.
Всю композицию заливает яркое осеннее солнце. Золотом и медью отражают свет листья на деревьях.
Атмосфера картины - счастливое ожидание праздника. Зеленоватое небо продолжает поля и луга, упирающиеся
в горизонт. Деревянные избы, нежно-голубого цвета, создают празднично-беззаботный фон. Совсем скоро
начнется веселье.)
ІІІ Домашнее задание
Высокий уровень- составить по картине сочинение- миниатюру , определить вид и время глагола .
Достаточный и средний уровень- составить диктант из словосочетаний ( глагол + …) , используя данную
репродукцию, определить вид глагола.
ІV.Итог урока. Рефлексия.
1.– Какую тайну глагола мы открыли сегодня на уроке?
– Каким способом?
– Где в жизни пригодятся вам эти знания и умения?
2. Оцените свою деятельность на уроке , используя данные слова
- найди « 3 лишнего»
1 Вспомнил,
узнал
подобранный
2 Научился
прочитавши
пригодится
3 Понравилось
обобщив
не получается
3. Оценивание и комментарий оценок учащихся одноклассниками( после самооценки)
4. - Продолжим открывать тайны глагола .
При изучении ПРИЧАСТИЯ и ДЕЕПРИЧАСТИЯ как форм глагола, нам и потребуются знания
полученные сегодня на уроке.
-ЭТО ЕЩЁ ОДНА ТАЙНА, открывать которую мы будем на последующих уроках
Чтобы глаголом жечь сердца людей,
Необходимо твёрдо знать глаголы!
,