Практическая фонетика. Методические рекомендации по

ГПОУ «Читинский педагогический колледж»
Методические рекомендации для самостоятельной
работы студентов по дисциплине
ПРАКТИЧЕСКАЯ ФОНЕТИКА
Чита - 2013
Составитель: Спиридонова Александра Васильевна
Рассмотрено и одобрено на заседании кафедры лингвистических
дисциплин
Протокол № 1 от « 10.09 » 2013г.
Зав.кафедрой: Т.А. Нестерова
Рекомендовано
Научно-методическим советом Читинского
педагогического колледжа
Методические рекомендации для самостоятельной работы
студентов по дисциплине Практическая фонетика - Чита: ЧПК, 2013. с.
Цель настоящих методических рекомендаций: оказать помощь
студентам в организации самостоятельной работы по дисциплине
Практическая фонетика, показать приемы работы по использованию
мультимедийных программ в тренировке произношения отдельных звуков,
слов, словосочетаний и фраз на английском языке.
2
Содержание
Введение
3
1.
Содержание и формы самостоятельной
работы
5
2.
Алгоритм работы с программой
Профессор Хиггинс по тренировке
произношения
15
3.
Использование программы «Reward
Intern@tive» для тренировки интонации
18
4.
Список упражнений по практической
фонетике из мультимедийной программы
«Reward Intern@tive»
20
Библиография
32
3
Введение
Процессы обновления в сфере обучения иностранному языку создают
ситуацию, в которой педагогам предоставлены право и возможность
самостоятельного выбора моделей построения курсов обучения предмету,
учебных пособий, и других обучающих средств в контексте общих проблем,
стоящих перед обществом и образованием в целом, а также с учетом
современного уровня состояния методической науки.
В современных условиях стремительного роста потока информации все
большую актуальность в различных сферах человеческой деятельности
приобретает применение новейших средств информационной технологии,
что становится одним из наиболее перспективных и активно развивающихся
направлений системы образования (4,180).
В распоряжении изучающих английский язык имеются программы
универсального и специализированного типа.
К специализированным
программам относится программа “Профессор Хиггинс. Английский без
акцента”, дающая
лингвометодическую возможность применения
компьютерных средств при обучении фонетике.
Программа
ставит
следующие задачи:
 формирование аудитивных навыков различения звуков английского
языка;
 формирование артикуляционных произносительных навыков;
 формирование ритмико-интонационных произносительных навыков.
Программа
предполагает серьезную, добросовестную работу по
овладению произношением. Программа состоит из следующих разделов:
 звуки (гласные и согласные) с описанием артикуляции каждого звука и
рисунком схемы работы органов речи и губ при произнесении звука;
 тренировка звуков в словах;
 тренировка звука во фразе;
 тренировка ударения в слове, фразе;
 звуковой словарь, состоящий из нескольких подразделов (тренировка на
слух, предполагающая выбор перевода слова после его прослушивания;
диктант, предполагающий написание слова после его прослушивания;
омонимы, предполагающие чтение и отработку произношения слов,
имеющих одинаковое звучание и разное написание);
 поговорки, скороговорки, стихи.
Большой дидактический
эффект при обучении фонетике дают
программы, позволяющие производить запись собственной звуковой
дорожки и транслировать аудиозаписи через динамики или наушники, что
дает возможность реализовать в интерактивном режиме задания по отработке
навыков диалогового общения (3,151).
4
Содержание и формы самостоятельной работы
Кол-во
часов
Тема
1
Интонация.
Основные 2
понятия. Интонационная
структура 1.
2
Интонационная
структура 2
Интонация
сложноподчиненного
предложения
3
Интонационная
2
структура 3
Интонация вводных слов
4
Интонационная
структура 4
Второстепенное
ударение у глаголов с
послелогами
2
5
Внезапный подъем.
Интонация
альтернативного,
разделительного
вопроса.
1
6
Интонационная
структура 5.
Интонация
обстоятельственных
1
2
Учебный материал
Форма контроля
Диалог “Hijacker”
Описание
Скороговорка How структуры 1.
much wood
Контрольное
чтение диалога
Диалог наизусть.
Скороговорка
наизусть
Диалог «I love you” Контрольное
Скороговорка Peter чтение диалога.
Piper
Диалог наизусть.
Скороговорка
наизусть
Описание
структуры 2
Диалог “At a party” Контрольное
с.159-160 (1)
чтение диалога.
Скороговорка I saw Диалог наизусть
Скороговорка
наизусть
Описание
структуры 3.
Диалог
“Hello, Контрольное
Mary” с.181 (1, чтение диалога.
часть1)
Диалог наизусть
Скороговорка The Скороговорка
Leith police
наизусть
Описание
структуры 4.
CD
“Reward
Intermediate”
Диалог
«In
a
урок 5 стр.6 упр. 6
restaurant»
Диалог
«In
a наизусть
restaurant»
Скороговорка
Скороговорка Swan наизусть
swim over the sea
Скороговорка
Диалог
«An
Lavenders blue
interesting
film»
Диалог
«An наизусть
interesting film»
Скороговорка
5
групп.
наизусть
Описание
структуры 5.
7
Обзор 1-5 структур
1
Скороговорка Fiftyfifty
8
Интонационная
структура 6.
1
Диалог “In a good
school “
Скороговорка Fiftyfifty
9
Интонация
сложного 1
предложения Логическое
ударение.
Интонация
вводных
слов.
Текст PreIntermediate level.
Disс 2, урок № 34,
стр. 12
10
Интонационная
структура 7.
1
Скороговорка Why
do you cry
Диалог “In a good
school “
11,
12
Интонация обращения.
2
Интонация слов автора.
Интонация перечисления
Скороговорка
Whether the weather
13
Интонационная
структура 8.
2
14
Обзор структур (1-8)
1
Стихотворение
“Future Intentions”
(Headway PreIntermediate
pronunciation’, Bill
Bowler Sue Parminter
Текст Weather
Forecasts
15
Интонационная
структура 9.
2
Интонирование
диалога с пленки.
Скороговорка
наизусть
Описание структур
1-5.
Диалог «An
expensive holiday»
наизусть
Скороговорка
наизусть
Описание
структуры 6.
Чтение текста
Диалог “In a good
school “ наизусть
Скороговорка
наизусть
Описание
структуры 7.
Скороговорка
наизусть
Стихотворение
“Future Intentions”
наизусть
Разметка текста с
использованием
структур 1-8
Состав структуры и
ее
коммуникативное
назначение
6
16
Интонационная
структура 10.
2
Диалог “Guessing
game” (1, часть 1)
17
Интонационная
структура 11.
2
Интонирование
диалога “Wife and
husband” (CD
«Reward”)
18
Составной сложный тон.
Высокое падение
+низкий подъем
2
19
Два и более высоких
2
нисходящих тонов в
одной смысловой группе.
Интонационная модель
2
12.
Аудирование фраз,
диалога CD “Reward”
Upper –Int, #1, Lesson
3, Int. #2, Lesson 37
Аудирование текста
Neighbours
(Streetwise Interm.)
Аудирование диалога
“After the
hairdresser’s”
(CD “Reward”, Int.,
#2, Lesson 36)
Упр. 21 с. 422-423 (1,
часть 2)
20
21
Высокая предшкала.
ё
22
Обзор интонационных
моделей 6- 12.
1
23
Интонационная модель
14.
1
Упр.1-10 с. 306-312
(1, часть 3)
Подбор
скороговорок,
рифмовок
на
гласные звуки для
фонетической
зарядки в школе.
Состав структуры и
ее
коммуникативное
назначение
Составление
подобного диалога,
рассказ наизусть.
Состав структуры и
ее
коммуникативное
назначение
Диалог наизусть.
Диалог наизусть
Монолог наизусть
Состав структуры и
ее
коммуникативное
назначение
Диалог наизусть.
Коммуникативное
назначение
высокой
предшкалы
Составление
диалогов с
использованием
фраз из упр. 21
Разметка текста с
использованием
структур 6-12
Состав структуры,
ее
коммуникативное
7
24
Эмфатическое ударение.
Вводные слова.
2
25
Расширение и сужение
диапазона голоса.
Основные черты
неподготовленной речи
Интонационная модель
15.
1
21
1
Стихотворение “A
road in the woods”
CD “Everyday
Communication in
English”
CD “Reward” Int.
Les.21, 30,36
назначение.
Составление
диалога (упр.5.с.17.
Bradford)
Стихотворение
наизусть
Контрольное
чтение упр.
Упр. 1-10
Состав структуры,
С. 335-339 (1, часть3) ее
коммуникативное
назначение.
Контрольное
чтение упр.10 с.339
Примерные задания для самостоятельной работы студентов
Тема 1. Интонация. Основные понятия. Интонационная структура 1.
 Listen to the dialogue. Put the stresses and tunes. Practice reading the
dialogue after the announcer. Learn the dialogue by heart.
Диалог “Hijacker”
 Listen to the tongue-twister. Put the stresses and tunes. Practice reading the
tongue-twister after the announcer. Learn the tongue-twister by heart.
Скороговорка How much wood
How much wood would a wood chuck chuck if a woodchuck woodchuck wood.
Тема 2. Интонационная структура 2. Интонация сложноподчиненного
предложения
 Listen to the dialogue. Put the stresses and tunes. Practice reading the
dialogue after the announcer. Learn the dialogue by heart.
Диалог «I love you”
Russ: Honey why are you so sad?
(Janet says nothing)
Russ: Honey, why are you so unhappy? I don’t understand.
Janet: You don’t love me, Russ!
Russ: But, honey, I love you very much
Janet: That's untrue. You love my cousin, Sunny. You think she's lovely and I’m
ugly
8
Russ: Janet, just once last month I took Sunny out for lunch. You mustn't worry. I
like your company much better than Sunny’s.
Janet: Oh, shut up, Russ.
Russ: But, honey I think you're wonderful. You mustn’t . . .
Janet: Oh, SHUT UP!
 Listen to the tongue-twister. Put the stresses and tunes. Practice reading the
tongue-twister after the announcer. Learn the tongue-twister by heart.
Скороговорка Peter Piper
Peter Piper picked a pack of pickled pepper
A pack of pickled pepper Peter Piper picked
If Peter Piper picked a pack of pickled pepper
Where is a pack of pickled pepper Peter Piper picked
Тема 3. Интонационная структура 3. Интонация вводных слов
 Listen to the dialogue. Put the stresses and tunes. Practice reading the
dialogue after the announcer. Learn the dialogue by heart.
Диалог “At a party”
 Listen to the tongue-twister. Put the stresses and tunes. Practice reading the
tongue-twister after the announcer. Learn the tongue-twister by heart.
Скороговорка I saw
I saw E-saw sitting in a seesaw
How many s-es in that?
Тема 4. Интонационная структура 4. Второстепенное ударение у
глаголов с послелогами
 Listen to the dialogue. Put the stresses and tunes. Practice reading the
dialogue after the announcer. Learn the dialogue by heart.
Диалог “Hello, Mary” с.181 (1)
Listen to the tongue-twister. Put the stresses and tunes. Practice reading the
tongue-twister after the announcer. Learn the tongue-twister by heart.
Скороговорка The Leith police
The Leith police dismisses us
Тема 5.
Внезапный подъем. Интонация альтернативного,
разделительного вопроса.
CD “Reward Intermediate” урок 5 стр.6 упр. 6
 Listen to the dialogue. Put the stresses and tunes. Practice reading the
dialogue after the announcer. Learn the dialogue by heart.
9
Диалог «In a restaurant» .
 Listen to the tongue-twister. Put the stresses and tunes. Practice reading the
tongue-twister after the announcer. Learn the tongue-twister by heart.
Скороговорка Swan swim over the sea
Swan swam over the sea
Swim, swan, swim
Swan swam back again
Well swum, swan
Тема 6. Интонационная структура 5. Средний ровный тон. Интонация
обстоятельственных групп
 Listen to the dialogue. Put the stresses and tunes. Practice reading the
dialogue after the announcer. Learn the dialogue by heart.
Диалог «An interesting film»
 Listen to the tongue-twister. Put the stresses and tunes. Practice reading the
tongue-twister after the announcer. Learn the tongue-twister by heart.
Скороговорка Lavenders blue.
Lavenders blue, dilly – dilly
Lavenders blue
Lavenders blue, dilly – dilly
Lavenders blue
10
Тема7. Обзор 1-5 структур.
 Listen to the tongue-twister. Put the stresses and tunes. Practice reading the
tongue-twister after the announcer. Learn the tongue-twister by heart.
Скороговорка Fifty-fifty
Fifty-fifty, Mississippi
Тема8. Интонационная структура 6. Падающе-восходящий тон.
 Listen to the dialogue. Put the stresses and tunes. Practice reading the
dialogue after the announcer. Learn the dialogue by heart.
Диалог “In a good school “
Тема 9. Интонация сложного предложения Логическое ударение.
Интонация вводных слов.
Reward Internative Pre–Interm. Less.1 page 10, 16
Тема 10. Интонационная структура 7. Нисходяще-восходящий тон.
 Listen to the dialogue. Put the stresses and tunes. Practice reading the
dialogue after the announcer. Learn the dialogue by heart.
Диалог “A lost book “
Mr Cook: Woman! Could you tell me where you've put my book?
Mrs Cook: Isn't it on the bookshelf?
Mr Cook: No. The bookshelf is full of your cookery books.
Mrs Cook: Then you should look in the bedroom, shouldn't you?
Mr Cook : I've looked. You took that book and put it somewhere, didn't you?
Mrs Cook: The living-room ?
11
Mr Cook : No. I've looked. I'm going to put all my books in a living-room and
lock it!
Mrs Cook: Look, Mr Cook! It's on the floor next to your foot.
Mr Cook: Ah! Good!
 Listen to the tongue-twister. Put the stresses and tunes. Practice reading the
tongue-twister after the announcer. Learn the tongue-twister by heart.
Скороговорка Why do you cry
Why do you cry, Willy?
Why do you cry?
Why, Willy, Why, Willy?
Why, Willy, why?
Тема 11, 12. Интонация обращения. Интонация слов автора. Интонация
перечисления
 Listen to the tongue-twister. Put the stresses and tunes. Practice reading the
tongue-twister after the announcer. Learn the tongue-twister by heart.
Скороговорка Whether the weather
Whether the weather is hot
Or whether the weather is cold
We’ll weather the weather
Whatever the weather
Whether we like it or not.
Тема 13. Интонационная структура 8. Низкий восходящий тон.
 Listen to the poem. Put the stresses and tunes. Practice reading the poem
after the announcer. Learn the poem by heart.
Стихотворение “Future Intentions” (Headway Pre-Intermediate pronunciation’,
Bill Bowler Sue Parminter
Тема 14. Обзор основных интонационных структур (1-8)
 Put the stresses and tunes. Practice reading the text using IP 1-8
Weather Forecasts
Two men were travelling in a very wild part of America. They saw no modern
houses and no traces of civilization for many days. What they saw were only a few
huts made of wood or tents where Indians lived. One day they met an old Indian
who was a hunter. He was very clever and knew everything about the forest and
the animals living in it and many other things. He could also speak English quite
well.
"Can you tell us what the weather will be like during the next few days?" one of
the two travellers asked him.
"Oh, yes," he answered. "Rain is coming, and wind. Then there will be snow for
a day or two but then the sunshine will come again and the weather will be fine."
12
"These old Indians seem to know more about Nature than we with all our
science," said the man to his friend. Then he turned to the old Indian.
"Tell me," he asked, "how do you know all that?"
The Indian answered: "I heard it over the radio."
Тема 15.
Интонационная структура 9. Высокий падающий тон.
Классификация гласных.
Practice reading the sentences using High Fall
CD REW@RD Upper-Intermediate Lesson 3 page 10
Тема 16. Интонационная структура 10. Высокий падающий тон.
 Listen to the dialogue. Put the stresses and tunes. Practice reading the
dialogue after the announcer. Learn the dialogue by heart.
Диалог “Guessing game”, (1)
 Подбор скороговорок, рифмовок на гласные звуки для фонетической
зарядки в школе.
Тема 17. Интонационная структура 11. Высокий падающий тон.
 Listen to the text. Put the stresses and tunes. Practice reading the dialogue
after the announcer. Learn the dialogue by heart.
Mrs. Butler: The noise from next door is dreadful! It's driving us mad!
They’ve got three teenage kids and they are terrible. One of the children is
learning to play the drums and he practices all the time, even early in the morning.
The other kids have the stereo on full blast until really late at night. We haven't had
a proper night's sleep since we moved in. And there is no peace and quiet on a
sunday either! Her husband's got this motorbike and he gets up really early and
spends hours tuning it and riding it up and down in the car park below. There'll be
a war if you can't help us.
Тема 18. Составной сложный тон (Высокий падающий тон + низкий
восходящий тон).
 Listen to the dialogue. Put the stresses and tunes. Practice reading the
dialogue after the announcer. Learn the dialogue by heart.
 Интонирование диалога “Wife and husband” (CD «Reward”)
Диалог (CD “Reward” Upper –Int, #1, Lesson 3, Int. #2, Lesson 37)
Тема 19. Два и более высоких нисходящих тонов в одной смысловой
группе.
Listen to the monologue. Put the stresses and tunes. Practice reading it after the
announcer. Learn the monologue by heart.
13
Монолог Neighbours (Streetwise Interm.)
Mrs. Butler: The noise from next door is dreadful! It's driving us mad! They
have got three teenage kids and they are terrible. One of the children is learning
to play the drums and he practices all the time, even early in the morning. The
other kids have the stereo on full blast until really late at night. We haven't had a
proper night's sleep since we moved in. And there is no peace and quiet on a
Sunday either! Her husband's got this motorbike and he gets up really early and
spends hours tuning it and riding it up and down in the car park below. There'll
be a war if you can't help us.
Тема 20. Интонационная структура 12. Высокий восходящий тон.
 Listen to the dialogue. Put the stresses and tunes. Practice reading the
dialogue after the announcer. Learn the dialogue by heart.
Диалог “After the hairdresser’s” (CD “Reward”, Int., #2, Lesson 36)
 Составление фонетической зарядки для педпрактики, подготовка к
апробированию зарядки на занятии в группе.
Тема 21. Высокое предъядерное начало.
Practice reading the sentences using high Pre-Head Упр. 21 с. 422-423 (1)
Тема 22. Обзор интонационных моделей 6- 12.
Тема 23. Интонационная модель 14. Восходяще-падающий тон.
 Составьте скороговорку на один из повторяемых звуков.
 Practice reading the sentences using Rise-Fall Упр. 1-10 с. 306-312 (1)
Тема 24. Эмфатическое ударение.
 Listen to the poem. Put the stresses and tunes. Practice reading the poem
after the announcer. Learn the poem by heart.
Стихотворение “A road in the woods”
(CD “Everyday Communication in
English”)
Тема 25. Расширение и сужение диапазона голоса. Вводные слованаполнители пауз.
Listen and practice reading the sentences broad and narrow range of pitch
CD “Reward” Int. Les.21, 30,36
Тема 26. Интонационная модель 15. Высокий восходящий тон.
Practice reading the sentences using High Rise
Упр. 1-10 С. 335-339 (Аракин, 3)
14
Алгоритм работы с программой Профессор Хиггинс по тренировке
произношения
Неоценимую помощь при отработке произношения оказывает окно
визуализации, представляющее графическое изображение произношения
носителя языка и произношения студента. График показывает структуру
подъема и спада уровня голоса.
Алгоритм работы с окном визуализации следующий:
1 Чтение комментариев о произношении звука, просмотр демонстрируемой
на экране монитора артикуляции звука.
2 Прослушивание образца произношения несколько раз.
3 Тренировка произношения звука хором, индивидуально без записи.
4 Запись звука с помощью микрофона.
5 Сравнение произношения с оригиналом. Повторение этапов 2,3,4,5 до тех
пор, пока результаты не станут устойчивыми.
График оригинала и график произношения студента должны быть
похожи по форме или отличаться несущественно. При сравнении графиков
хорошо видно, происходит ли удлинение кратких звуков или укорачивание
долгих звуков, что является одной из наиболее типичных и часто
повторяющихся ошибок у студентов. Еще одной повторяющейся ошибкой
студентов является оглушение звонких согласных в конце слова, что часто
приводит к искажению смысла слова. График позволяет студенту самому
увидеть эту ошибку, т.к. при оглушении звуков в конце слова график образца
отличается тем, что содержит более выраженные вертикальные сегменты, а
при оглушении у студента – отсутствие таких сегментов. Если после долгих
попыток форма графика сильно отличается от образца, значит, студент не
понял или понял неправильно правило артикуляции звука. Необходимо
вернуться к правилу еще раз.
Программа “REWARD”, являясь универсальной, т.е. решающей целый
комплекс лингводидактических задач, оказывает огромную помощь и на
занятиях по практической фонетике. Каждый урок программы содержит:
 Упражнения по отработке произношения отдельных звуков, причем звуки
отрабатываются в сопоставлении друг с другом, например, Listen to the
words & match one word in each group which has a different ending than the
other words. Listen & match the words with the same vowel sound.. Say them
aloud.
 Упражнения по отработке фонетических явлений. Listen to the phrases &
notice you don’t hear the [d] in ‘d before a verb beginning with [t] or [d].
 Упражнения по интонационному оформлению речи. Match the sentences
where you think speaker sounds friendly (polite, insistent, etc.). Notice the
stresses & intonation in the sentences. Record the sentences, try to sound
friendly (polite).
Программа развивает у учащихся способность к общению, учит строить
свое речевое поведение, корректное в языковом отношении и
соответствующее чужой культуре, т.е. соответствует основной цели
15
обучения иностранному языку – развитие способностей к межкультурному
общению (2, 62)
В диалогической речи, экспрессивной и эмоциональной по своей
природе, особенно велика роль интонации (просодии).
Неадекватное
интонирование устной речи часто является причиной взаимного
непонимания собеседников, а выбор той или иной интонационной модели
находится
в прямой зависимости от ситуации общения, личности
собеседников, коммуникативного намерения. Английский язык, так же как
и русский, принадлежит к языкам, называемым тактосчитающими, т.е.
ритмическая группа в обоих языках является базовой единицей ритм (1, 5560). Английский ритм определяется большей соизмеримостью ритмических
групп, более сильным выделением ударных слогов и более тесным
примыканием безударных слогов к ударному. Ощущение большей
выделенности ударных слогов создается не только и не столько увеличением
громкости, сколько мелодикой, которая в английской фразе носит четкий
нисходящий характер.
Окно визуализации позволяет наглядно продемонстрировать студентам
мелодический контур отрабатываемой фразы, который
показывает
расположение ударных и безударных слогов. Записывая фразу на английском
языке,
студент наблюдает за графиком, показывающем мелодический
контур своей фразы и сравнивает его с графиком фразы, записанной
носителем языка. Чтобы обеспечить регулярный характер мелодического
контура при произнесении английской фразы, очень важно следить за
положением первого ударного слога – он не должен быть слишком высок,
его мелодика ровная или слегка восходящая.
Для обеспечения положительной динамики формирования фонетических
навыков, для развития фонематического слуха рекомендуется организовать
систематическое использование технических средств обучения, а именно
мультимедийных программ, позволяющих не только слышать произношение
носителей языка, но и записывать произношение отдельных звуков, слов
словосочетаний, предложений и фраз студентами. Компьютерная программа
«Профессор Хиггинс» позволяет студентам работать индивидуально с
компьютером для отработки произношения отдельных звуков и звуков в
слове, фразе, скороговорках:
 How much wood would a woodchuck chuck if a woodchuck woodchuck
wood?
 What noise annoys an oyster?
 Unique New York
 She sells seashells by the seashore
 The Leith police dismisseth us
 Fifty-fifty Mississippi
 Peter Piper picked a peck of pickled pepper
 I saw Esau sitting on a seesaw
 Lavender’s blue dilly dilly
16







Swan swim over the sea
Joy’s at boiling point
Out of bounds
How about an outing?
Now, now.
It’s not nearly as fearful as it appears
и др.
Запись своего произношения и сравнительный анализ его с
произношением носителя языка по диаграммам произношения на мониторах
компьютеров не только улучшает качество произношения, но и развивает
слухоразличительный навык, фонематический слух студентов, формирует
такие навыки, как сравнение, логика, вывод, помогает оценивать себя
адекватно. Компьютер помогает студенту увидеть и услышать свои ошибки.
Преподаватель в данном случае оценивает работу каждого студента на
основе анализа и сравнения диаграмм произношения студента и
произношения носителя языка.
17
Использование программы «Reward Intern@tive»
для тренировки интонации
Программа “REWARD” позволяет остановить произношение фразы или
слова в любом месте во время прослушивания, вернуться к любому
фрагменту фразы или слова. Данная характеристика этой программы
позволяет студенту работать над отдельными фрагментами фразы, сравнивая
график мелодики своей фразы и образец, например, при отработке первого
ударного слога, нисходящего тона, более энергичного и четкого в
английском языке по сравнению с русским и т.д. Например, при отработке
интонационного оформления реплик диалога по теме “Making complaints
about other people’s behaviour” график фразы Why don’t you do some
housework?
показывает четкий нисходящий мелодический контур,
соизмеримость ритмических групп, энергичное выделение ударных слогов,
т.е. те изначальные условия, которые необходимы для правильного
оформления просодии английской фразы. Данная характеристика программы
позволяет студенту более тщательно отрабатывать свое произношение и
является несомненным преимуществом по сравнению с традиционным
приемом имитации путем многократного повторения голоса диктора в
аудиозаписи. Результаты работы с данной программой показывают, что у
студентов
быстрее
развиваются
слухоразличительные
навыки,
вырабатывается фонематический слух, активизируются
навыки
аналитической деятельности. Контрольные работа в начале учебного года
показывают, что большая часть студентов умеет правильно ставить ударения
в словах, знает правила чтения букв и буквосочетаний, правила чтения
окончания “s” у глаголов 3л. ед. числа. Однако многие студенты не умеют
определять ударные слова в предложениях, не могут определить ядерный тон
смыслового центра высказывания, т.е. не владеют навыком интонационного
оформления речи. Кроме того, последнее задание среза – чтение вслух –
показало низкий уровень владения фонетическими навыками практически у
всех студентов. Основные ошибки следующие: оглушение или озвончение
последних согласных звуков в словах, удлинение кратких гласных,
укорачивание длинных гласных, палатализация согласных, отсутствие
аспирации взрывных согласных, неслитное чтение слов в предложении,
неверная паузация, некорректная артикуляция звуков.
Мониторинг уровня владения навыками интонационного оформления
речи на английском языке показывает, что студенты умеют слушать и
задавать общие и специальные вопросы, оформлять утвердительные
предложения, восклицания, команды, приветствия, просьбы, вежливые
замечания в недостаточной степени, но обладают ресурсами; на таком же
уровне находится умение выступать перед аудиторией и умение вести
диалог, оформлять интонационно поэтический и художественный текст.
Компьютерная программа «REWARD» представляет возможность управлять
процессом звуковой и визуальной демонстрацией произношения. Так, окно
визуализации оказывает значительную помощь при формировании навыка
18
интонационного оформления речи, позволяет наглядно продемонстрировать
студентам мелодический контур отрабатываемой фразы, который показывает
расположение ударных и безударных слогов. На занятиях по практической
фонетике отрабатываются следующие темы:
 Ритм и ритмическая группа
 Нисходяще-восходящий тон
 Высокий падающий тон
 Специальный подъем
 Низкий восходящий тон
 Низкий падающий тон
 Эмфатическое ударение
 Логическое ударение
 Передача разных оттенков: неуверенности, осторожности, одобрения,
недосказанности, готовности продолжить разговор, желания уточнить,
переспросить, насмешливости, выговора, запрещения, побуждения к
действию, дружеской интонации.
Работая на каждом занятии с компьютерной программой «Профессор
Хиггинс» индивидуально и с компьютерной программой «REWARD»
фронтально, студенты овладевают одним из компонентов коммуникативной
компетенции, которая включает в себя не только умение выбирать
адекватные ситуациям общения лексические и грамматические средства, но и
их соответствующее интонационное оформление.
Мультимедийные
технологии дают возможность при работе над интонацией английского языка
наиболее оптимально сочетать приемы анализа и имитации в опоре на
сознательность.
19
Список упражнений по практической фонетике из мультимедийной
программы «Reward Intern@tive»
Урок,
страница
Интонация
Ударение
Звуки
Диалог
Запись
(с
микрофоном )
Знакомство
+
Elementary level. Disс 1
1; 3
1; 6
1; 9
3; 2
3; 3
3; 10
4; 2,11
5; 3
Страны
Название
стран
Знакомство
Знакомство
Спец. вопрос
Числит.
С
предлогами
места
5; 6
5; 12
Провер.
работа A
6; 2
7; 11
8; 3
+
Общий вопрос
Алфавит
Ассимиляция
[I; I:]
+
Чтение
безударного
слога
-er
-
[a: eI]
[ t ]
Чтение
окончания
глаголов Pr.
Simple
Слияние
слов
9; 14
10; 5
10; 8
10; 10
Пров.
раб. B; 7
+
+
-
Ударные
слоги
8; 11
9; 7
9; 9
Спец. вопрос
Спец. вопрос,
заинтересован-
+
+
+
-+
+
Free time
+
Favourite
music
Demi Moore
High Fall
Ударный слог
S, z
+
+
+
-+
-+
20
11; 10
12; 9
12; 15
13; 6
ная интонация
Интонация
happy or
unhappy
The [ ;
]
Слияние слов
[k n, k n,
ka:nt]
[ , ]
13; 9
14; 6
Direction in
a town
14; 14
15; 5
15; 6
15; 10
Пр-р C; 7
Пр-р C; 8
16; 5
16; 11
17; 4
17; 7
18; 6
18; 11
20; 2
Проверочная
работа D;
9
Can
Directions
on a bus
Ударные слова
в предложении
Ударные слова
Present
participles
Ударные
слоги
-+
+-
W z, w z
Ударные
слоги
S, z
Окончание
Еда
Ударные слова
Спец. вопросы
+
+
+
Спец.вопросы
Слияние слов
+
+
-+
,
Спец. вопросы
+
+
+
Города
Правила
чтения букв
-+
-+
+
+
-
Elementary level. Disс 2
21; 6
21; 8
22; 7
22; 12
Чтение
вспомогательных глаголов
+
Ударные
слоги
Порядковые
числительные
+
+
About Janet
who was at
+
21
school with
us
24; 10
To [tu:]
ассимиля
ция
Ассимиля
ция
25; 4
25; 13
[u, u:]
+
In a lost
property
office
Вопросы о
здоровье
[eI, aI]
+
Have you
ever
Awful day
(Present
Perfect)
Спец. вопрос
(Have … been)
4 conversation –
they are
speaking
quickly, loudly,
politely etc
[eI, , a:]
+
+
++
-
Провероч
ная
работа G
36; 4
[I , ]
[
37; 8
38; 7
+
+
33; 4
35; 2
+
++
Провероч
ная
работа F;
5
32; 4
33; 8
Ordering
food
Polite and
friendly
(sentences)
Провероч
ная
работа E;
5
27; 9
28; 9
+
,
]
Temperat
ure
Ударные слоги
+
At a railway
ticket office
-+
+
+
22
39; 4
At the receptionists'
Провероч
ная
работа H;
5
[ , I]
+
+
Pre-Intermediate lever. Disс 1
1; 10
Вопросы,
знакомство,
фразы
знакомства
++
Знакомство
в ресторане
1; 16
Правило
чтения
окончания -S в
3л.ед.ч
2; 7, 10
2; 14
3; 7
4; 8
Вопросы о
квартире
Strong
intonation to
express likes or
dislikes
Likes and
dislikes
[ n] [
]
Travel
abroad
Пр.р. A; 8 Вопросы о себе
6; 7, 8
Окончание –s
чтение
[I] [I:]
Окончание -ed
+
+
++
+
Вопросы,
interested
intonation
7; 12
9; 5, 9
+
+
Ударные слова
в предложении
Пр.р. A; 7
+
+
5; 14, 15
7; 7
-
My day
4; 12
5; 6
5; 9
++
Thomas
Cook
Нейтраль
+
+
23
ный звук
10; 8
Вопросы ( о
городе)
заинтересованная интонация
+
О городе
10; 13
Пр-р B; 7
Ударные слоги
12; 6
12; 9
11; 12
]
Plans on
future visit
[a:
]
Редукция
артикля и
предлога
15; 10
15; 13
Пр.р. C; 6
18; 8
[
14; 7
17; 10
20; 2
+
+
+
Shopping
Нейтраль
ный звук;
[
]
Вежливая
интонация,
вопрос
Ударные
вопросы
(внешность)
Интонация
перечисления
+
++
+
+
+
О друге
(характер)
18; 12
19; 6
++
-
Ударные слова
в тексте
13; 12
13; 14
Пр.р. C; 7
[ , ][
]
[e] [eI]
[
]
+
-
Окончание –er [
, I] than
[
]
редукция
than, is,
from
Number
505 …
+
+
-
24
20; 8
Polite, friendly
вопросы
Пр-р D;
10
+
, u:
Pre-Intermediate level. Disс 2
German
accent
Редукция
‘for’
22; 3
23; 5
23; 12
24; 5
26; 6
At a
custom’s
+
Разница в
британском
и
американск
ом
вокабуляре
+
Must,
mustn’t
[k n, k
n, ka:nt]
27; 9
27; 12
28; 5
28; 13
+
American
and
British
person
reading
one
paragraph.
Difference
s in
American
and
British
English.
24; 14
28; 12
+
+
+
With can
американ
ский
вариант
can, can’t
Настойчивая
интонация,
диалог
+
+
+
Customs and
rules (can)
+
25
30; 7
Пр.р. F; 8
31; 12
32; 9
34; 12
Rude or polite
(sentences)
Polite and
friendly
(sentences)
could, come
вопрос
Сложные
предложения
Ударные слова
в тексте
Интонация в
предложении с
however,
although
+
-+
+
Where are
things
made?
Пр.р. G; 9
36; 12
Weather forecast
(ударные слова
в тексте)
37; 6
38; 5
38; 7
39; 9
W, v
+
-
Соединение слов
Ассимиляция
[k, s]
Ассимиля
ция
+
39; 11
40; 12
Пр.р.H; 8
Пр.р.H; 9
++
+
+
+
What would
you do if
you won a
lot of money
+
+
+
-
[w, r]
Ударные слова
в тексте
Intermediate level. Disс 1
1; 6
1; 7
1;9
1; 14
2; 12
4; 9
5; 7
Спец. вопрос
+
В словах
Спец. вопрос
Знакомство
В предложениях
Логическое
ударение в
предложении
Tag questions
+
+
+
26
5; 10
A; 7
A; 7
7; 6
Tag questions
В словах
[I] [I:]
Логическое
ударение в
исправлениях
Ассимиляция
Used to
7; 9
7; 15
В существительных и
прилагательных
9; 13
10; 7
10; 8
Пр.р. В; 7
12; 5
12; 7
12; 13
13; 14
+
Childhood
holidays
Used to
Интонация
извинения
Просьба
Интонация
исправлений,
логическое
ударение
Логическое
ударение при
исправлении
+
+
В словах
+
+
Логическое
ударение в
предложениях
Learning
English (Pr.
Perfect
Cont.)
В сложных
словах
Пр.р. C; 7
Текст
повествование
17; 10
Логическое
ударение в
тексте
+
+
Ассимиляция
Пр.р. С; 7
+
+
+
Слияние
слов
15; 7
+
+
13; 16
17; 14
+
+
-
Ударные слова в
повествовательном тексте
-
+
Future
+
27
Simple
после if, I’m
going
18; 6
Логическое
ударение при
несогласии
Ударение в
словах
18; 9
19; 7
-+
[t ]
Произношение
служебных слов
19; 14
Driver and
police
officer
Пр.р. D; 7
Пр.р. D; 7
Пр.р. D; 7
+
-
[ a:, eI, e]
St +
consonant
+
+
+
Ударные слова
в тексте
Intermediate level. Disс 2
21; 6
21; 12
Emphasize the
opinion
High Fall
Логическое
ударение
High Fall
+
1 или 2ой слог в
наречиях
-+
Стихотворение
23; 6
23; 14
24; 14
[s] [z]
Sports on
TV
A teacher
and a
student
25; 14
Пр.р. E
27; 7
30; 8
Пр.р. F; 8
33; 6
33; 9
Советы по теме
Продукты
Советы,
+
+
+
[I:, I, e, ]
+
+
-
[ d ] [oI;
I]
[aI, e , eI]
+
Паузы
Логическое
ударение
Пр.р. F; 7
-
+
+
28
34; 8
предложения из
2х частей
Интонация в
сложных
предложениях
Слияние
you’ll like
it
В существительных и
прилагательных
34; 11
35; 14
Пр.р. G; 8
Пр.р. G; 9
36; 6
36; 8
In different parts
of speech
В словах
Complete
disaster
(weekend)
letter
+
++
+
My husband
stores
(логическое
ударение)
Range of
pitch
Orange hair
(After the
hairdresser’s
)
High Fall
A disastrous
week on the
Spanish
coast
High Fall,
Fall + Rise
With should or
shouldn’t
37; 15
+
+
+
Правила
чтения
38; 14
40; 11
Пр.р. H; 9
++
Соединение
слов в
предложениях
Friendly
intonation or a
36; 14
39; 9
40; 10
[g, d ]
+
+
36; 13
37; 11
++
If only… I wish
Ударное слово
в предложении
Правила
чтения
Чтение ea
Правило
чтение U
+
+
-+
29
1; 8
1; 9
Upper-Intermediate level. Disс 1
Tag questions
1; 19
Tag questions
1; 19
Tag questions
2; 8
2; 16
3; 10
3; 15
About
learning
languages
Tag
questions
Ассимиляция
3; 20
4; 12
Правило
чтения U
Wife and
husband
High Fall
+
Plans for the
weekend
Ударные слова
в тексте
5; 20
7; 12
Ударный слог
7; 16
+
+
‘ll or will
[з: ]
+
+
Been
Ассимиляция
About a
writer
(Pr.Perf.
Cont.)
+
+
1, 2 слог в словах
6; 10
6; 18
8; 22
+
-+
+
+
5; 8
5; 16
8; 21
Знакомство
Polite and
friendly
4; 20
4; 21
Пр.р. A; 7
+
+
t ,r
Логическое
ударение
High Fall
Disapproving
+
[d ] [k]
[t ]
Linking
the words
Ассимиляция
Reading a story
in a dramatic
way
+
+
+++
-
Правило
+
30
Пр.р. B; 8
чтения gh
J in
British
English
and in
American
English
Ассимиляция
Ударные слова
в тексте
9; 14
+
Ассимиляция
10; 20
10; 28
+
About laws
in the USA
Ассимиляция t, d
11; 15
12; 8
+
Ударение в
словах
10; 3
11; 25
+
+
+
Stressed words
in phrases
Ударные слова
в предложении
+
+
Пр.р. C; 7
-Правило
чтения
ough
Пр.р. C; 9
13; 14
13; 26
14; 10
14; 16
15; 15
15; 26
16; 10
16; 26
Пр.р. D;
How are
you?
Upper-Intermediate level. Disс 2
В словах
Слитное чтение
слов в
предложении
Паузы в
предложении
Текстовые
ударения и
соединение слов
Ударные слова I
[s, ]
wish… If only…
r
Ударные слова в
предложении
Соединение слов
[k, t ]
,
+
+
+
-
++
++
31
8
Пр.р. D;
9
17; 8
Интонационные
способы
оформления
предложения
Интонация
шутливых фраз
Правило
чтения
согл.
+
17; 15
17; 25
18; 14
Lend me
some money
Соединение слов
Ассимиляция
Ударные слова в
предложении
20; 5
Диалог
(Loch Ness
monster)
High Fall
19; 22
+
+
-
Изменение
ударения при
смене части речи
18; 20
19; 15
+
Silent
letters
-+
-
Громкость
произношения
предложения
-
20; 15
In a shop
+
Библиография
1. Аракин В.Д. Практический курс английского языка. 1, 2, 3 части. –
Москва: «Владос», 2008.
2. Савватеева А.В. Новый практический курс английского языка 1-ый этап
обучения – М.: Высшая школа, 2008.
3. Соколова М.А. Практическая фонетика английского языка - М.: Высшая
школа, 2008.
4. 17 акцентов. Составители N.Heavey, N.Williams. – М.: «Глосса», 2009. 70с.
5. Bill Bowler, Sue Parminter. Headway. Elementary. Pronunciation. Oxford
University Press, 2010
6. Bill Bowler, Sue Parminter. Headway. Pre-intermediate. Pronunciation.
Oxford University Press, 2010
7. How to teach pronunciation. Gerald Kelly. Longman, 2000. – 154p.
8. Intonation in Context. Barbara Bradford, Cambridge University Press
9. Sheep & ship. Ann Baker Cambridge University Press
32