Карабаглинская средняя общеобразовательная школа им. Л. А. Айвазянца Подготовила и провела: Антонова Наталья Васильевна Учитель русского языка и литературы 2013г Цели: Обучающая: повторение изученных сведений о местоимении; закрепление знаний о данной части речи (морфологических признаков и синтаксической роли) посредством игры. Развивающая: создание положительной мотивации на уроке; вовлечение класса в активный процесс познания; обеспечение творческого развития и заинтересованности учащихся в приобретении знаний; развитие воображения. Воспитательная: воспитание интереса к русскому языку, эстетического вкуса. Оборудование: мультимедийный проектор, карточки с заданиями. Ход урока 1. Организационный момент. 2. Сообщение темы и цели урока. (песня «Я, ты, он, она…) - Эпиграфом нашего урока является отрывок из песни «Родина моя» на слова Р.Рожденственского, музыка Д. Тухманова. Ребята что такое эпиграф? Эпиграф – (от греч.надпись) – изречение, краткая цитата, помещаемая перед произведением или его частью и поясняющая его основную тему. - Ребята, какая часть речи помогла сделать этот отрывок динамичным, образным? - Как вы думаете, почему именно этот отрывок является сегодня эпиграфом к нашему уроку? - Сформулируйте тему урока, цели. Тема нашего урока - «Обобщение по теме «Местоимение как часть речи». Сегодня мы должны будем показать знания, умения и навыки, которые приобрели на предыдущих уроках: умение находить местоимения в тексте, отличать от других частей речи, определять разряд, указывать морфологические признаки, а также правильно употреблять местоимения в речи. 3.Работа по теме урока. 1 этап. Личные местоимения.(Работа с эпиграфом). УЧИТЕЛЬ: Ребята, прочитайте отрывок из стихотворения Р.Рождественского: Я, ты, он, она – Вместе целая страна. Вместе дружная семья, В слове мы сто тысяч я. 1. Выпишите местоимения. 2. Определите разряд выписанных местоимений. 3. Расскажите, что вы знаете о личных местоимениях. 2 этап. Возвратное местоимение Составить предложение с одним фразеологическим оборотами прийти в себя, себе на уме, само собой, про себя, на себя не похож -Какое возвратное местоимение? -Как изменяется? (не имеет И.п., не имеет рода и числа) - Ребята, какие местоимения похожи друг на друга как братья? 3 этап. Вопросительное местоимение 4 этап. Относительные местоимения Расскажите о вопросительных местоимениях. А что вы знаете об относительных местоимениях? Мы вышли на поляну и увидели, что произошло в лесу. Посмотрите, какие цветы растут на поляне. - Ребята, посмотрите внимательно на предложения. Есть ли в них местоимения? Какие? Докажите. Задание: Измените предложения так, чтобы относительные местоимения стали вопросительными. (служат для выражения вопроса, кто и что не изменяются по родами числам, местоимение который.Употребляется в выражение которыйчас) - Где употребляется? (В устной и письменной речи присоставление плана текста, сочинения,в анкетах при приеме на работу) -Для чего служат? -Какими членами предложенияявляются? (служат для связи предложений всоставе сложных, могут быть разнымичленами предложения) Слово учителя. - Ребята, послушайте внимательно стихотворениеЮ. Коваля «На яхте»и скажите о каком разряде местоимений пойдет речь? Однажды куда-то на яхте Откуда-то Кто-то поплыл. Летали какие-то чайки О чем-то кричали ему Какой - то дельфин остроносый В зеленые волны нырял И ветер, почти незаметный, Чуть-чуть паруса надувал. Наверно, какие – то люди Глядели уплывшему вслед. И кто-то, наверное, думал: «Скорей возвращайся назад», И мне бы хотелось на яхте В открытое море уйти. Послушать, о чем кричат чайки, Дельфина увидеть в волнах. А вечером после заката На берег вернуться домой. Но пусть меня кто-нибудь встретит, Но пусть меня кто-нибудь ждет. - Расскажите о неопределенных местоимениях. 5 этап. Неопределенные местоимения. ЛИНГВОФИЗМИНУТКА Ученики встают и выполняют движения в зависимости от того, как пишутся неопределённые местоимения. Если слитно – приседания, через дефис – наклоны вправо-влево, если раздельно – руки вверх. Что-нибудь, кое с кем, некто, кое к кому, некоторый, кое-кому, чьи-нибудь, несколько, нечто, какой-либо, чего-то, кое о каком, кое-чему, кое из кого, кое с кем, чей-либо, с кем-нибудь. 6 этап. Отрицательные местоимения. Как образованны? - Как изменяются? - Когда пишется приставка не- и ни-? - Как пишутся не и ни, если отделяются предлогом? ( образованы от вопросительных местоимений с помощью приставок не- ни-, не- ударная, ни- безударная, изменяются по падежам, некого – нечего не им. Им. п., если разделяются предлогом, то пишут раздельно) Выборочный диктант Запишите неопределенные и отрицательные местоимения в две колонки, графически обозначая условия написания. Беседовал кое с кем, ничем не интересуется, что-то зазвенело, кое-кого не было, не боялись никаких препятствий, кто-нибудь встретит, никто не замечает, ни у кого не вызывал восхищения, к кому-то принесли, нечего раздражаться, ни с кем не менялся ролями. 7 этап. Притяжательные местоимения. Внимательно прочитайте предложения, выпишите те предложения, в которых встретились притяжательные местоимения. 8 этап. Указательные местоимения. Конкурс 6. Портрет А.А.Фета. Что вы знаете о А.А.Фете? (певец природы) Какие стихи А.Фета вы знаете? Прочитаем внимательно стихотворение, что в нем необычного? (одни имена существительные, совсем нет глаголов, постоянно повторяется слово «Это») Это утро, радость эта, Эта мощь и дня и света, Этот синий свод, Этот крик и вереницы, Эти стаи, эти птицы, Этот говор вод, Эти ивы и берёзы, Эти капли - эти слёзы, ё Этот пух - не лист, Эти горы, эти долы, Эти мошки, эти пчёлы, Этот зык и свист, Эти зори без затменья, Этот вздох ночной селенья, Эта ночь без сна, Эта мгла и жар постели, Эта дробь и эти трели, Это всё - весна. О чем это говорит? Все имена существительные обозначают предметы, каждое из слов характеризует весну, дополняя и раскрывая весенний пейзаж, рисуя образную картину пробуждения природы, передает весеннюю суматоху. - Вы уже обратили внимание на то, что каждая строка начинается одинаково Как называется такой прием – анафора (единоначалие). Анафора – стилистическая фигура, которая основана на повторении начальных частей речевого потока (звуков, слов, фраз, стихов, строф, ритмических и синтаксических построений, интонации). В данном стихотворении – повторение первых слов. - Для чего поэт использует анафору? (ответы учащихся) Ребята, а к какому разряду местоимение это относится? Какие ещё местоимения относятся к этому разряду? 9 этап. Определительные местоимения. - Ребята, а сейчас мы с вами побудем агентами. Мы должны будем правильно набрать цифровой код в результате работы с данными предложениями. Цифровой диктант 1 – указательное 2 – относительное 3 – отрицательное 4 – неопределенное 5 - определительное 1. А дома отец с матерью встречного и поперечного о детях спрашивали; никто ничего не знает. 2. Опять на то же место вышла. 3. Если бы вы знали, сколько птиц прилетело в наши края. 4. В такую ночь невозможно уснуть. 5. Каждая книга имеет постоянный адрес. 6. С некоторых пор летают какие-то мушки. 7. Вдруг что-то шлепнуло посреди тихой заводи. 8. Выдра направлялась с живой рыбой во рту к густому кустарнику, которым был покрыт берег. 9. Худого человека ничем не уважишь. 10. У всякого талант есть. Код: 3, 1, 2, 1, 5, 4, 4, 2,3,5(Взаимопроверка) - Какой разряд местоимений отсутствует на нашей незабудке? (определительные). - Расскажите о нем. 4. Рефлексивно-оценочный этап. – Какова была цель урока? - Самоанализ и самооценка ученика: Задание 1. (Самоанализ). Закончите предложения 1. Я понял(а), насколько важны сведенья о местоимениях… 2. Я смогу использовать местоимения в речи… Задание 2. (Самооценка). Закончите предложения Я доволен (-льна) результатом своей учебной деятельности на уроке, так как я достиг (-ла) цели и задачи, поставленные мною в начале урока: научился (-лась)…, выполнил(а)…, понял(а)…, запомнил(а)… Карабаглинская средняя общеобразовательная школа им. Л.А.Айвазянца