Актуализация-проф.раб-для-КДН
advertisement
Актуализация профилактической работы с несовершеннолетними «группы риска» по наркопотреблению. Галстян М.Н., директор ГБОУ «Центр профилактики, реабилитации и коррекции» министерства образования Иркутской области На современном этапе все более острой становится потребность актуализировать деятельность, ориентированную на поддержку детей, создание безопасной среды жизнедеятельности, основанной на гуманистических подходах, на формировании ценностей здорового образа жизни и предупреждение отклоняющегося поведения несовершеннолетних. В Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы четко обозначены основные проблемы в сфере детства. Но, на наш взгляд, их необходимо несколько расширить, добавив следующие: Возросшее влияние молодежных субкультур, пропагандирующих употребление наркотиков, алкоголя, а также самоубийства среди несовершеннолетних. Алкоголизация населения, толерантное отношение общества к употреблению пива и слабоалкогольных напитков, в том числе подростками и молодежью. Ранние половые связи несовершеннолетних. Рост детской преступности, в том числе в сфере наркосбыта и наркопотребления. Увеличение количества сексуальных посягательств и изнасилований несовершеннолетних, распространенность детской порнографии среди социально-незащищенных (слабо защищенных) слоев общества и др. Сегодня, как никогда раньше встает вопрос, как защитить детей от угроз внешнего мира? Как помочь детям и их родителям справиться с отклонениями в поведении? И особенно остро - как защитить детей от вовлечения в наркосреду? Совершенно понятно, что никогда ребенок не станет социализированным и успешным гражданином общества, если он является потребителем наркотических и психоактивных веществ (далее ПАВ). Так как Комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав является коллегиальным органам, созданным для эффективного функционирования муниципальной системы профилактики асоциального поведения несовершеннолетних, защиты их прав и законных интересов, в состав комиссии входят представители системы образования, на наш взгляд, членам КДН необходимо знать и понимать имеющийся в образовании опыт работы с несовершеннолетними «группы риска» по наркопотреблению. Концепция профилактики употребления психоактивных веществ в образовательной среде (письмо Минобра РФ от 05 Сентября 2011 г. N МД1197/06) обозначает систему образования, как одного из наиболее активных участников процесса профилактики в Российской Федерации. Имеющийся у нас профессиональный, организационный ресурс, а также сфера социального влияния позволяют обеспечивать комплексное, системное воздействие на целый ряд социальных групп, прежде всего, обучающихся, воспитанников, их родителей (государственных представителей), волонтеров, общественных деятелей, а, следовательно, вносить существенный вклад в формирование культуры здорового и безопасного образа жизни у подрастающего поколения. В работе, направленной на профилактику наркомании система образования руководствуется Стратегией государственной антинаркотической политики Российской Федерации до 2020 года (утверждена Указом Президента Российской Федерации от 9 июня 2010 г. N 690), Концепцией реализации государственной политики по снижению масштабов злоупотребления алкогольной продукцией и профилактике алкоголизма среди населения Российской Федерации на период до 2020 года (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 30 декабря 2009 г. N 2128-р), а также Концепцией осуществления государственной политики противодействия потреблению табака на 2010 2015 годы (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 23 сентября 2010 г. N 1563-р). В настоящее время возникла необходимость внесения изменений организационных основ профилактической деятельности во все всех сферах деятельности, связанных с воспитанием несовершеннолетних, а также защитой их прав и законных интересов. Она обусловлена усилением отклонений поведения несовершеннолетних и молодежи, учащением случаев детского и подросткового суицида, жестокого обращения с детьми и информационной агрессии, а также возросшей актуальностью позитивной профилактической работы, направленной на формирование моральнонравственных качеств будущих поколений, культуры здорового и безопасного образа жизни. Но сегодня, при отсутствии ставок педагогов-психологов во многих образовательных организациях области, при огромной загруженности педагогов учебной и воспитательной работой, старении педагогических коллективов, высокой степени эмоционально-психологического выгорания и низкой внешней мотивации к профилактической деятельности, справиться с отклонениями в поведении школам в одиночестве не по силам. Поэтому, грамотно выстроенная, продуманная, комплексная совместная работа с комиссиями по делам несовершеннолетних, на наш взгляд, могла бы повысить эффективность первичной и вторичной профилактической деятельности. Важными условиями для этого должны стать: 1. Изменение понимания и подходов к организации профилактики употребления ПАВ. Необходимо избавляться от стереотипов и перестать связывать профилактику лишь с употреблением наркотиков, активизируясь во время проведения разовых акций, месячников и т.д. Проблемы детей подталкивают нас к принятию экстренных мер по их преодолению. И правило, что профилактика является наиболее действенным и мало затратным средством защиты несовершеннолетних от угроз внешнего мира никто не отменял. Роль КДН в этом значительна, так как комиссиям приходится рассматривать дела, связанные с употреблением, хранением и распространением наркотических и психоактивных веществ несовершеннолетними «группы риска». Известны случаи, когда КДН принимала решение о наказании, наложении штрафов на педагогов за выявление и оглашение вышеперечисленных фактов. Тем самым отбивая всякое желание противостоять наркозаражению детей. Более того, в силах муниципальных КДН привлекать к ответственности органы наркоконтроля и правоохранительных органов, не предпринявших меры к выявлению поставщиков наркотиков несовершеннолетним и проведению профилактической работы с детьми «группы риска» и их семьями. Считаем необходимым при рассмотрении подобных случаев на заседаниях комиссий обязательное участие сотрудников госнаркоконтроля с последующей разработкой плана действия и длительного сопровождения каждого подростка. 2. Четкое понимание, что наркотизация, жестокое обращение с детьми, алкоголизация, добровольный уход из жизни, информационная агрессия часто тесно взаимосвязаны и вытекают одно из другого. И, в большинстве своем имеют идентичную методологию, пути и способы решения. Но, все же, имеют и определенные отличия, и требуют дополнительного внимания. Поэтому очень важным фактором является обучение членов комиссии не только правовым аспектам, связанным с вышеперечисленными проблемами, но и выявлению признаков, профилактике отклонений поведения, формам взаимодействия с родителями и т.д. Только системность, комплексность, целостность, многоаспектность, ситуационная адекватность деятельности, динамичность, эффективность использования всех имеющихся ресурсов при взаимодействии всех субъектов и объектов профилактики, только уход от однобокости, односторонности и "разового использования" профилактики, направленной на решение лишь одной проблемы и понимание профилактики гораздо шире, как профилактики отклоняющегося поведения несовершеннолетних, будет способствовать достижению значительных положительных эффектов в социализации несовершеннолетних «группы риска». Как же это сделать и что относить к профилактической работе? Предлагаем примеры антинаркотической профилактической методологии, используемой в системе образования. Возможно, применение схожих элементов этой работы поможет членам муниципальных комиссий более эффективно выстраивать отношения с несовершеннолетними, их родителями (законными представителями) и педагогами. Также считаем, что данная информация поможет сформировать представление о должном уровне профилактической работы в муниципальных образованиях Иркутской области. Организация работы Совета профилактики в рамках деятельности школьного наркопоста Изначально Советы профилактики вводились в организационно управленческую структуру образовательных учреждений для поиска путей разрешения проблем учащихся, родителей и школы в процессе обучения и воспитания несовершеннолетнего. К сожалению, с течением времени суть деятельности Совета была искажена. Деятельность данного органа получила скорее карательный и формальный характер, а не восстановительный, когда можно совместно с родителями договориться о совместном решении проблемы. Часто решения Совета носили однобокий характер: после «проработки» подростку в присутствии родителей предписывалось «исправиться», а родителям - «усилить контроль» за поведением подростка. Как правило, при этом не предусматривалось изменение условий обучения, воспитания подростка в образовательном учреждении, не оговаривалась помощь обучающемуся со стороны педагогов. Нельзя сказать, что это обусловлено только избеганием достаточно затратной деятельности в отношении каждого ребенка (анализ ситуации, изменение условий обучения, организация и оказание комплексной помощи, выстраивание отношений сотрудничества с родителями и т.д.). Одной из серьезных причин является отсутствие иных технологий в арсенале педагогов, следование привычным стереотипам воспитания. В результате всей этой работы чаще всего терялось итак нестабильное доверие подростка к педагогам, разрушались его доверительные отношения с родителями. И если учесть, что подросток в состоянии обиды мог быть спровоцирован на деструктивное поведение, а родители - на неконструктивные действия по отношению к подростку, то деятельность Совета получала обратный эффект профилактической работы с конкретным ребенком. Таким образом, понятие Совета профилактики оказалось дискредитированным в сознании специалистов и общественности. Однако сама идея Совета профилактики видится нам нужной и востребованной с учетом современного состояния профилактической деятельности. Деятельность обновленного Совета изменяется полностью: корректируются задачи, видоизменяется миссия, содержание и технологии проведения. Цель работы Совета профилактики - управление процессом профилактики употребления ПАВ в образовательном учреждении. Основные задачи деятельности Совета: 1) Обеспечить защиту прав и законных интересов несовершеннолетних. 2) Анализировать эффективность деятельности образовательного учреждения по первичной и вторичной профилактике наркопотребления. 3) Обеспечить выявление несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении и «группе риска» и организовать индивидуально-ориентированную коррекционную работу с ними. 4) Организовать конструктивное взаимодействие с родителями по коррекции риска вовлечения несовершеннолетних в наркопотребление. Для избегания ситуации психологического давления на родителей, состав Совета профилактики, проводимого с целью установления отношений сотрудничества и заключения контракта, не должен быть многочисленным: председатель (это может быть директор, заместитель директора по ВР), координатор профилактической работы (заместитель директора по ВР, школьный уполномоченный), классный руководитель, куратор, воспитатель обучающегося/воспитанника, социальный педагог, педагог-психолог или инспектор полиции при необходимости (от 4 до 6 человек). Состав Совета и его руководитель утверждаются директором ОУ. Совет подотчётен директору ОУ. Деятельность Совета контролируется высшим органом управления ОУ Деятельность Совета основывается на принципах: Принцип системности. Системный подход является основополагающим как при диагностике проблемного поведения учащегося, выстраивании коррекционной помощи, так и в работе Совета как механизма управления профилактикой в школе. Принцип законности. Деятельность Совета обеспечивается правовыми актами федерального, областного значения и локальными нормативными документами учреждения. Принцип сотрудничества предполагает установление в ходе работы сотрудничества с учащимися и их родителями. Принцип разделения ответственности между семьёй и школой. Оказание дополнительных коррекционных и профилактических услуг детям, их родителям возможно на основе договорных отношений с семьей. Принцип добровольности предполагает добровольное согласие родителей или законных представителей несовершеннолетнего на совместную работу. Функции Совета профилактики • Мониторинг эффективности деятельности образовательного учреждения по профилактике употребления ПАВ. • Координация деятельности по учету и выявлению детей «группы риска», коррекции их поведения и социальной реабилитации. • Постановка и снятие с учета несовершеннолетних «группы риска», склонных к употреблению ПАВ. • Организация диагностической и коррекционной работы (при отсутствии педагога-психолога Совет может разработать лист маршрутизации с указанием контактных телефонов, адресов специалистов, врача-нарколога, врача-психиатра). • Выстраивание договорных отношений с родителями • Контроль и анализ результатов деятельности ОУ по первичной и вторичной профилактике наркопотребления. Совет может принять решение об организации коррекционной работы, как в отношении обучающегося (воспитанника), так и в отношении родителей (законных представителей) и/или семей несовершеннолетнего «группы риска», если они не справляются со своими обязанностями по воспитанию, обучению или содержанию несовершеннолетних. Планирование работы Совета профилактики • Проводится не реже 1 раза в четверть. • До 20 сентября подводит итоги выявления учащихся «группы риска», утверждает состав внутришкольного учета. • Утверждает план профилактической работы ОУ, и планы специалистов: педагога-психолога, социального педагога по работе с обучающихся внутришкольного и внешнего учета, график проведения плановых консилиумов. • В течение года принимает решения о постановке и снятии с внутришкольного учета, организует сотрудничество с родителями обучающихся и соблюдение прав и интересов учащихся. • В конце каждого полугодия подводит итоги деятельности школы по профилактике употребления ПАВ, отчитывается перед педагогическим советом. • Не реже 1 раза в полугодие подводит итоги реализации соглашений о сотрудничестве с родителями несовершеннолетних. • Проводит внеплановые заседания по обсуждению проблемных ситуаций, конфликтов, происшествий для анализа ситуации и принятия административного решения. Заключение договорных отношений с семьей учащегося «группы риска» В общем виде последовательность заключения договорных отношений образовательной организации с семьей выглядит следующим образом: 1. Приглашение родителей на заседание Совета профилактики. 2. Создание располагающей обстановки и безопасной атмосферы разговора. 3. Представление присутствующих. 4. Сообщение о цели встречи. 5. Прояснение точки зрения родителей на ситуацию; последствий ситуации для школы, семьи, ребенка; потребностей семьи и школы. 6. Безоценочное определение проблемы. 7. Предложение совместного обсуждения и решения проблемы. 8. Подробное описание опыта работы по решению подобных проблем. 9. Разделение ответственности школы и родителей в совместной работе. 10. Обсуждение возникших вопросов. 11. Ознакомление с договором о сотрудничестве. 12. Подведение итогов встречи, определение сроков последующих встреч, высказывание слов благодарности. Технология проведения консилиума специалистов (разработка индивидуальных планов сопровождения обучающегося с целью коррекции деструктивного поведения) Для получения положительного результата, коррекционно– профилактическая работа должна носить комплексный характер, т.е. включать деятельность заместителя директора по воспитательной работе педагога-психолога, социального педагога, классного руководителя, педагогов-предметников, воспитателей, кураторов. Совместно они должны выработать единую стратегию и тактику в работе с обучающимися (воспитанниками), определить цель и задачи своей деятельности. С этой целью организуется консилиум специалистов — коллегиальный орган образовательной организации, разрабатывающий и предлагающий семье индивидуальный план мероприятий, направленных на помощь несовершеннолетнему «группы риска». Цель консилиума — рассмотреть ситуацию конкретного ребенка со стороны определения сложности (уровня риска попадания ребенка в социально опасное положение) и определить необходимую и возможную помощь несовершеннолетнему. К работе с несовершеннолетним привлекается кроме специалистов образовательной организации, иногда это специалисты других учреждений (например, педагог-психолог при отсутствии ставок или наличии вакансии). Для получения положительного результата в коррекции поведения обучающегося, они должны определить цель вмешательства и его границы. Итогом работы консилиума являются согласованные со всеми участниками индивидуальные планы сопровождения обучающегося, а также части индивидуальных программ реабилитации для детей, находящихся в социально опасном положении. Состав консилиума: специалисты образовательной организации, представители администрации, куратор семей, педагог-психолог, по возможности инспектор ПДН, при необходимости — социальный педагог службы опеки и попечительства, специалисты других учреждений и ведомств. Консилиум проводится по плану (оптимальный вариант — не реже двух раз в месяц), возможно и экстренное проведение. Координатор профилактической работы (заместитель директора по ВР) ведет консилиум по следующему алгоритму: представление имеющейся информации по случаю о несовершеннолетнем (представляется и краткий отчет о ранее проделанной работе, предпринятых действиях). Решение о рассмотрении ребенка на консилиуме принимает координатор. Все специалисты высказывают свое мнение о ситуации, обсуждается решение о взятии ребенка на сопровождение, необходимости назначения куратора. Формулируется основная проблема, определяется уровень риска вовлечения в потребление ПАВ, определяются стратегия и тактика вмешательства в ситуацию, цели и границы вмешательства. Специалисты предлагают, каждый со своей стороны, помощь данному ребенку. Решается вопрос о подключении к работе специалистов других учреждений, ведомств. Определяется пакет профилактических услуг, оформляется предварительный индивидуальный план сопровождения. Определяется дата следующего консилиума, на котором будет рассмотрен несовершеннолетний, его достижения и изменения поведения за прошедший период. На последующих консилиумах происходит корректировка индивидуальных планов работы с несовершеннолетним. Как показывает опыт, для того чтобы консилиум был эффективным и совместная работа специалистов дала результат, необходимо соблюдение нескольких условий: специалисты должны действовать в едином информационном пространстве; специалисты консилиума должны договориться о результате, который они пытаются достичь; они должны совместно регулярно анализировать свою работу; они должны стать командой. «Команда — это небольшая группа людей с комплиментарными навыками, объединенная общей целью, выполнением задач и общим подходом, для реализации которых она поддерживает внутри себя взаимную ответственность. Т.о., простое объединение людей с различными знаниями не дает в результате команды. Чтобы ее получить, необходимо внутри каждой группы добиться согласия относительно целей (приоритетов), средств (методов и подходов) и роли ответственности каждого» (Черников А.В. Интегративная модель системной семейной психотерапевтической диагностики. М., 1997). Принципы проведения консилиума При проведении консилиума важно соблюдать некоторые принципы. Целесообразно каждое заседание консилиума начинать с повторения этих принципов. Тем самым задаются общие правила обсуждения ситуации, и координатор получает возможность развернуть обсуждение, если оно перейдет в неконструктивное русло. Принцип конфиденциальности. Координатор напоминает всем присутствующим о том, что происходящее на консилиуме не может быть темой обсуждения с коллективом детей. Принцип анализа глубинных потребностей несовершеннолетнего. Предметом консилиума является поиск неудовлетворенной потребности несовершеннолетнего, являющейся причиной деструктивного поведения. Кроме того, ресурсной является идея поиска смысла для самого ребенка в деструктивном поведении. Чтобы выяснить это, координатор направляет обсуждение в конструктивное русло, используя следующие вопросы: - Когда, при каких условиях, в связи с чем, как часто, как проявляется неконструктивное поведение несовершеннолетнего? - Как вы думаете, что именно обучающий демонстрирует, что он хочет сказать своим поведением, зачем он это делает? - Что происходит в классе, в ваших отношениях с ребенком, в его семье после факта деструктивного поведения? Кто и как реагирует на его поведение? - Что в результате получает учащийся, какая его потребность удовлетворяется в результате симптоматического (деструктивного) поведения? - Какие позитивные стороны личности, черты характера, умения, способности, таланты есть у учащегося, на что можно опереться, выстраивая отношения с несовершеннолетним в коррекционной работе? Принцип направленности в будущее используется во время второго круга консилиума, когда координатор пресекает возникающие время от времени попытки участников найти виновного в создавшейся ситуации и направляет обсуждение в конструктивное русло, задавая следующие вопросы участникам: - Что можно сделать в создавшейся ситуации? - Какую стратегию, тактику поведения нам избрать сейчас? - Какие приемы, методы педагогической поддержки Вы лично считаете целесообразными, какие Вы лично сможете использовать на своих уроках, в общении с несовершеннолетним? - Какая помощь может быть оказана несовершеннолетнему другими учреждениями и организациями, призванными помогать детям и семьям и проводить с ними профилактическую работу? Реальные предложения участников консилиума фиксируются в индивидуальном плане сопровождения. И здесь работает еще один важный принцип консилиума — принцип разделения ответственности. Он выражается в том, что все участники берут на себя обязательства за конкретные пункты совместного плана действий. Технология кураторства Ключевой фигурой в работе команды специалистов наркопоста является специально подготовленный педагог (социальный педагог, классный руководитель, воспитатель, куратор группы) – куратор индивидуального плана сопровождения учащегося. Технология кураторства – совокупность социально-психологических форм, методов, приемов и средств, реализующихся специалистомкуратором, в процессе взаимодействия с несовершеннолетним и семьей на основе подходов системной семейной психотерапии. Данная технология реализуется в рамках первичной профилактики употребления ПАВ несовершеннолетними. Куратор индивидуального плана сопровождения (несовершеннолетнего) специалист, сопровождающий несовершеннолетнего в процессе коррекции поведенческих отклонений. Цель куратора несовершеннолетнего - создание условий для выстраивания эффективного процесса коррекции поведенческих отклонений несовершеннолетнего. Задачи куратора индивидуального плана сопровождения (ИПС) несовершеннолетнего. 1. Выстроить конструктивное взаимодействие с несовершеннолетним. 2. Выявить проблемы, особенности развития и потенциала несовершеннолетнего 3. Обеспечить постоянную поддержку ребенку в направлении позитивных изменений. 4. Организовать специализированную комплексную помощь в соответствии с индивидуальным планом сопровождения. 5. Оказать индивидуальную педагогическую помощь несовершеннолетним через вовлечение их в различные мероприятия с целью развития их социальной компетентности. 6. Организовать оценку эффективности взаимодействия специалистов и семьи, а также корректировку этого процесса Принципы работы куратора: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Безоценочное отношение к несовершеннолетнему и членам семьи. Вместо оценки и осуждения необходимо понимание ситуации и принятие каждого члена семьи. Гуманистическая направленность предполагает последовательное отношение педагога к подростку, как к ответственному и самостоятельному субъекту собственного развития. Поиск ресурсов. Осуществляя содействие несовершеннолетнему и семье в позитивных изменениях, важно искать в нем и его семье то, что может помочь справиться с проблемой. Направленность в будущее. Осуществляя содействие несовершеннолетнему и его семье в позитивных изменениях, важно направлять усилия на поиск возможных путей выхода из проблемной ситуации, а не искать виновного в случившемся. Разделение ответственности. Куратор, чтобы действовать профессионально, конструктивно, должен постоянно спрашивать себя: всё ли я сделал, чтобы помочь семье принять правильное решение. Однако за то, произойдут ли на самом деле позитивные изменения, ответственность лежит на членах семьи. Добровольность. Семья добровольно пользуется помощью куратора и в любой момент на любом этапе работы со специалистами может отказаться от участия в программе сопровождения. Конфиденциальность. Куратор, как и участники консилиума, должны сохранять конфиденциальность при использовании информации, полученной в результате взаимодействия с несовершеннолетним и его семьёй. Посредничество. Большая часть работы куратора — медиация (или посредничество) как внутри семьи, так и между семьёй и специалистами, в компетенции которых — оказание содействия в разрешении конкретных проблем. Включение сообщества в нормализацию отношений в семье. Осуществляя содействие семье в позитивных изменениях, куратор использует возможности микрорайона, поощряет участие в программе сопровождения людей, которые могут оказать поддержку и помощь семье. Общая схема технологии курирования индивидуального плана сопровождения Общая схема курирования представляет собой последовательность этапов: Ориенти ровка Исполне ние определен ие целей курировани я выбор стратегии, Оценка результа тов Коррект ировка исполне ния цели отработка этапов Поддер живаю щее сопрово ждение 1. Формирование представления о конкретных целях (этап ориентировки); 2. Исполнение (реализации методов, приемов и средств куратора в предусмотренной последовательности); 3. Оценка результатов; 4. Корректировка исполнения или совершенствование цели; 5. Поддерживающее сопровождение. Этап ориентировки начинается на стадии обсуждения причин употребления ПАВ (отклонений в поведении) несовершеннолетним или проблем семьи, диагностики; постановки целей и задач работы с ребенком и его семьей. На этой стадии куратор устанавливает доверительные отношения с ребенком или семьей, выявляет возможные внутрисемейные проблемы. Оценка результатов позволяет определить итоги сопровождения несовершеннолетнего или семьи, выявить проблемы взаимодействия семьи и команды специалистов, внести поправки на этапе исполнения или скорректировать задачи. В случае корректировки задач работа с семьей продолжается. В ситуации достижения поставленной цели взаимодействие переходит на этап поддерживающего сопровождения (однако оно не должно быть более полугода). Неотъемлемым компонентом в организации кураторства учащегося группы риска является педагогическая рефлексия, которая включает: осознание педагогом подлинных мотивов собственной действий (совершаются ли они в интересах личностного развития ребёнка, собственного престижа, в угоду начальству, инструкции и т.д.); умение отличать собственные трудности от затруднений ребёнка; способность поставить себя на место несоврешеннолетнего; способность к адекватной оценке собственных действий. Важными составляющими кураторства являются: Уважение достоинства своей личности и личности ребёнка; Доверие и понимание в отношениях с обучающимся (воспитанником); Умение гибко изменять поведение, установку во имя развития личности несовершеннолетнего; Признание права подростка на свободу выбора; Готовность и способность быть на стороне ребёнка, признание за ним права на ошибку. Ниже предлагается подробное описание алгоритма деятельности куратора индивидуального плана сопровождения и куратора семьи. Необходимо отметить, что куратором индивидуального плана сопровождения и несовершеннолетнего чаще всего является классный руководитель учащегося. Если на Совете профилактики наркопоста принимается решение, что необходимо организовать курирование семьи, то куратором семьи чаще всего становится социальный педагог. Этапы работы куратора индивидуального плана сопровождения и несовершеннолетнего № Этап Задача Формы и методы работы, средства Этап ориентировки 1 Ориентировка в Определение цели и задач Разработка плана ситуации курирования курирования ребенка несовершеннолетнего Определение методов и приемов взаимодействия с ребенком 2. Установление Восстановительная беседа доверительного контакта с Прием разделения ребенком. ответственности 3. Достижение договоренности о совместных целях и результатах коррекционной работы Этап исполнения 4 Взаимодействие Организация процесса Совместное с ребенком с ребенком курирования планирование мероприятий на 1-2 недели и обсуждение результатов 5 Контроль Координация действий Рабочие встречи с реализации педагогов, специалистами и педагогами и мероприятий ребенка специалистами индивидуального сопровождения 6 7 Обеспечение позитивной досуговой занятостью Подведение итогов курирования Поиск сферы успешности Диагностика интересов поиск ребенка, формирование Совместный досуговых учреждений способностей и интересов привлечение к школьным, внешкольным мероприятиям Этап оценки результатов Анализ эффективности Подготовка справки о курирования результатах курирования несовершеннолетнего Выступление с результатами сопровождения несовершеннолетнего на консилиуме Организация Совместное планирование Беседа с учащимся, поддерживающег развития учащегося индивидуальноо сопровождения ориентированное занятие по примерной тематике: «Я и мое будущее» Этап корректировки 9 Определение Корректировка задач, форм, Внесение корректив в ИПС проблем этапа методов работы с учащимся исполнения Этапы работы куратора с семьей № Этап задача Формы и методы работы, средства Этап ориентировки 1 Ориентиро Сбор информации о Консультации с заместителем вка в ситуации в семье. директора школы по ситуации воспитательной работе, с классным руководителем, социальным педагогом школы, инспектором ПДН о ребенке, ситуации в семье 2. Взаимодей Установление контакта с Первый звонок и или разговор ствие с семьей с членами семьи с целью семьей Достижение представления куратора семьи договоренности о выходе в или роли куратора (если это семью соц. педагог школы). 8 3. Взаимодей Установление Выход в семью. ствие с доверительных отношений Беседа о семейной ситуации, семьей с членами семьи. проблемах, ресурсах. Заполнение анкеты по симптоматике семейной ситуации Выход в семью. Приглашение семьи на Совет профилактики для заключения соглашения с семьей о сотрудничестве Заключение договора о сотрудничестве 4 Взаимодей Мотивирование на ствие с совместную работу семьи и семьей команды специалистов по ситуации в семье 5 Участие в Мотивация родителей к Совете сотрудничеству профилакт ики наркопоста Этап исполнения Организац Обеспечение возможности Определение времени и места ия углубленной диагностики диагностики диагностич членов семьи еского исследован ия педагогомпсихолого м Участие в Прояснение причин Выступление на консилиуме консилиум семейного неблагополучия, специалистов о результатах е разработка стратегии взаимодействия с семьей специалист вмешательства в семейную ов систему Разработка Определение задач работы Оформление ИПСа индивидуа с семьей, форм и методов льного работы команды плана специалистов сопровожд ения (ИПСа) Согласован Принятие ИПСа членами Выход в семью ие ИПСа с семьи, разграничение Обсуждение пунктов ИПСа с членами ответственности между членами семьи семьи членами семьи и специалистами Реализация Координация действий Звонки и выходы в семью. ИПСа между членами семьи и Рабочие встречи со командой специалистов специалистами 6 7 8 9 10 11 11 (психолог, ведущий ВП, Контроль реализации нарколог, врач-психиатр, мероприятий ИПСа психотерапевт) Этап оценки результатов Оценка Анализ эффективности Беседа с членами семьи изменений совместной работы Анкетирование в семейной команды и семьи Организация диагностики системе семейным психологом Выступление с результатами сопровождения семьи на консилиуме Подготовка итогового заключения по ситуации в семье Этап корректировки Определен Корректировка задач, форм, Внесение корректив в ИПС ие проблем методов работы с семьей этапа исполнени я Этап поддерживающего сопровождения Поддержка Оказание поддерживающей Периодические выходы в семьи помощи семье семью. Беседы. Литература 1. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. - М.,1993. 2. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога. – М., 2001. 3. Дудченко О.Н., Мытиль А.В. Потребности семей разных типов в социальной защите //Семья в России. - 1994. - N 2. - С.81-101. 4. Маслова Н.Ф. Рабочая книга социального педагога. Ч.1. - Орел, 1994. 5. Методика и технологии работы социального педагога /Под ред. Л.В. Мардахаева. – М., 2001. 6. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога: Учебное пособие. – М., 2002. 7. Шептенко П.А., Воронина Г.А. Методика и технология работы социального педагога: Учебное пособие. – М., 2001. Координаты ГБОУ «Центр профилактик, реабилитации и коррекции»: 664013, г.Иркутск, Ул.Павла Красильникова, 54а, проезд до остановки «Школьная» в Ново-Ленино, тел.: 8 (3952) 47-83-54, 47-82-74 E-mail: cpnn@bk.ru home5@bk.ru
