Приложение 3 формировании общих способов

Приложение 3
Организация учебной деятельности учащихся 3 класса при
формировании общих способов правописания падежных окончаний
имён существительных.
Кузнецова Т.М., учитель начальных классов МКОУ «Новоаннинская гимназия»
Особенности методики формирования общего способа действий
1. Диагностика исходного уровня готовности учеников к
освоению способа правописания падежных окончаний существительных.
Предварительная контрольная работа.
А
1. Распредели существительные по склонениям:
Деревня, морковь, сорока, волк, мебель, орел, орлица, горсточка,
горсть, конь, ученик, чувство, мышь.
2. Соедини существительные с нужным падежом:
был у речки
И. п.
нашёл на дороге
Р. п.
привёз дочку
Д. п.
стоит машина
В. п.
зашёл к бабушке
Т. п.
пролетел над землёй
П. п.
В
1. Распредели существительные по склонениям:
Поезда, лица, шинели, сугробы, ткани, читатели, пчёлы, улыбки,
кисти, капли, папы, площади, дыни.
2. Определи падежи существительных единственного числа и укажи
их:
Заяц жил на островке широкой реки. По ночам он глодал кору с
молодых осин, а днём прятался в кусты от лисы или людей.
С
1. Определи склонение имён существительных и укажи его:
Небо заволокло белыми облаками. Иногда оно расчищалось на
мгновенье. Тогда из-за раздвинутых туч показывалась ясная лазурь. Листья
чуть шумели над моей головой.
2. Определи падежи имён существительных единственного числа и
выпиши их из текста в порядке следования падежей:
Вода в озере была чёрная. Мы удили там рыбу. Днём над озером
собрались грозовые тучи. Мы не стали дожидаться дождя и поплыли к
берегу.
1
2. Организация учебной деятельности по постановке и решению
учебной задачи по формированию общих способов правописания
падежных окончаний имён существительных.
1.Постановка проблемы.
Дорогому дедушк… Ван…
От любимой внучк… Наст… .
2.Учебная задача.
Что нужно знать и уметь делать, чтобы правильно выбрать окончание
существительного?
Детям предлагается просклонять имена существительные:
И. что? земля что? деревня
Р. чего? земли чего? деревни
Д. чему? земле чему? деревне
В. что? землю что? деревню
Т. чем? землёй чем? деревней
П.о чём? о земле о чём? о деревне
3. Вывод. (Имена существительные одного и того же склонения имеют
одинаковые ударные и безударные окончания.)
- А как можно по-другому рассуждать?
(Запомнить окончания существительных 1 склонения в трёх падежах.)
-Запишем окончания, которые нужно запомнить:
1 склонение
Слово – помощник (земля)
Р. п. – и
Д. п. – е
П. п. – е
4.Составление алгоритма действия.
Как объясните выбор буквы?
1) Ставим ударение, выделяем окончание.
2) Определить склонение, подобрать слово-помощник в том же
склонении и в том же падеже, или вспомнить окончание данного падежа.
5. Самостоятельная работа для оценки своих возможностей в выборе того
способа проверки окончаний, который более понятен.
6. При изучении второго склонения, дети сами приходят к выводу, что
опять нужны эти два способа проверки падежных окончаний.
Появляется запись в тетрадях:
2 склонение
Слово – помощник (конь, окно)
П. п. – е
7. При изучении третьего склонения детям предлагается самостоятельно
подобрать слово – помощник. Ученики предлагают сделать такую запись в
тетрадь:
3 склонение
Слово – помощник (степь)
Р. п. – и
2
Д. п. – и
П. п. - и
8.Попробуем создать алгоритм для всех трёх склонений.
Это можно зафиксировать наглядно и в такой сокращенной формуле:
1скл. Д, П → е, Р → и.
2скл. П → е,
3скл. Р, Д, П → и.
9. Отработка данного способа начинается с парной работы.
Правила совместной работы:
1) работать дружно: быть внимательным друг к другу, вежливым, не
отвлекаться на посторонние дела, не мешать друг другу, вовремя оказывать
помощь, выполнять указания старшего;
2) работать по алгоритму (плану);
3) своевременно выполнять задание: следить за временем, доводить
начатое дело до конца;
4) качественно выполнять работу (аккуратно, без ошибок), соблюдать
технику безопасности, экономить материалы;
5) каждый из подгруппы должен уметь защищать общее дело и свое,
в частности.
10.Затем предлагается задание для самостоятельной парной работы.
Письмо бабушк_ Наташ_ пришло от внучк_ Маш_.
Отработка данного способа идёт сначала при изучении первого
склонения, затем - второго, третьего, пока дети не освоят данный способ.
3
11. Контрольный диктант по теме «правописание окончаний имён
существительных»
На лесной полянке
Лесную полянку укрыл пушистый снежок. Но полянка живёт. В уютной
квартире под корой спрятались от стужи букашки. В норке между корнями
лежит ящерица. Жук улёгся в крохотной спаленке. В канавке на краю
полянки под снегом спят лягушки.
Тихо и пусто на полянке. Только дятел сидит на сосне и таскает из шишки
вкусные семена. Иной раз пробежит по полянке лисица или беляк.
Самопроверка.
Грамматическое задание.
А Определите падеж имён существительных первого склонения в
единственном числе в предложении:
В уютной квартире под корой спрятались от стужи букашки.
В Одинаковые ли окончания имеют существительные опушка и тропинка
в предложении?
Школьники шли по тропинк. и увидели на опушк. стройную берёзу в
осеннем наряде.
Отметь выбранный тобою ответ, кратко объясни его.
1)Слова имеют одинаковые окончания, так как
________________________________________________
2)Слова имеют разные окончания, так как
________________________________________________
12. Диагностика сформированности освоения обобщенного способа
правописания падежных окончаний
имён существительных
учащимися, её качественный и количественный анализ.
Литература.
1. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. – М. 1996 г.
2. Цукерман Г. А. Виды общения в обучении. – Томск 2002г.
3. Яковлева С. Г. Контрольные работы по системе Л. В. Занкова. –
Самара 2010 г.
4. Материалы с курсов « Психолого - педагогические и методические
основы обучения младших школьников в соответствии с требованиями
ФГОС II поколения». (Руководитель доктор психологических наук,
профессор Л. К. Максимов).
4