5. От какого слова образовано наречие пусто?

I. Пояснительная записка.
Статус документа
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса создана на основе нормативных документов:
1.Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Министерства образования РФ № 1089
от 05.03.2004.;
2.Программа общеобразовательных учреждений. М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский: Русский язык, 5-9 классы. 11-е издание.
«Просвещение», М.; 2010г.
3.Учебный план МБОУ «Больше-Фроловская основная общеобразовательная школа Буинского муниципального района РТ» на 2014-2015
уч.г.;
Цели учебного курса:
свободное владение русским языком; формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся;
Языковая компетенция
осведомленность в системе родного формирование у учащихся научно-лингвистического мировоззрения,
языка
вооружение их основами знаний о родном языке (его устройстве и
функционировании), развитие языкового и эстетического идеала, т.е.
представления о прекрасном в языке и речи
Коммуникативная
осведомленность школьников в
формирование прочных орфографических и пунктуационных умений
компетенция
особенностях функционирования
и навыков; овладение нормами русского литературного языка и
родного языка в устной и
обогащение словарного запаса и грамматического строя речи
письменной форме
учащихся; обучение школьников умению связно излагать свои мысли
в устной и письменной форме
Лингвистическая
знания учащихся о самой науке «Русский язык», ее разделах, целях научного изучения языка, элементарные
компетенция
сведения о ее методах, об этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного
языка.
задачи:
1) дать учащимся знания о родном языке и сформировать у учащихся языковые и речевые умения;
2) воспитывать учащихся средствами данного предмета; развивать логическое мышление; обучать умению самостоятельно пополнять
знания по русскому языку; формировать общеучебные умения: работу с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков
чтения и т.д.
Программа содержит систему понятий из области морфемики, морфологии, орфографии, синтаксиса и пунктуации, стилистики русского
литературного языка, о языке как развивающемся явлении;
речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, - формирование коммуникативных
умений и навыков;
сведения об основных нормах русского литературного языка;
перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.
В 7 классе предусматривается изучение таких самостоятельных частей речи, как причастие, деепричастие, наречие, категория состояния,
служебных частей речи и междометия.
В программе выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом –
пропорционально распределены между грамматическим материалом.
Методы и формы обучения: элементы диалоговой, игровой, проблемной технологий; элементы развивающего обучения;
диалог, беседа, проблемные задания, наблюдение, рассказ, выполнение творческих работ, упражнения,
практикумы, работа с текстом, работа с иллюстративным материалом, анализ языкового материала, разного рода конструирование, работа с
алгоритмами, работа с таблицей, тренинг, проверочные, контрольные работы, работа с учебником, фронтальный опрос, грамматические
разборы, работа с опорным материалом, работа со справочной литературой, разнообразные диктанты (словарный, схематический,
лексический, распределительный, выборочный, объяснительный, цифровой…), сочинение (по картине, по данному сюжету, миниатюра…),
изложение (сжатое, подробное, выборочное), тест.
Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане. Курс русского языка в7 классе общеобразовательной школы рассчитан на
105 учебных часов (3 часа в неделю) при продолжительности учебного года 35 недель.
В работе используется учебник: «Русский язык. 7 класс» (авторы М. Т. Баранов, Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская), М.,
Просвещение, 2010 год .
II. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА (170 ч)
Русский язык как развивающееся явление (1 ч)
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В V—VI КЛАССАХ (12 ч + 2 ч)
Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности.
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Причастие (25 ч + 6 ч)
I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль
причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия. Причастный оборот;
выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий.
Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование действительных и
страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление).
Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах
полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях.
II. Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страдательных причастиях (принесённый, принесён, принесена, принесено,
принесены), правильно употреблять причастия с суффиксом -ся, согласовывать причастия с определяемыми существительными, строить
предложения с причастным оборотом.
III. Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности (в том числе специальные «портретные» слова).
Устный пересказ исходного текста с описанием внешности. Выборочное изложение текста с описанием внешности. Описание внешности
знакомого по личным впечатлениям, по фотографии.
Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура.
Деепричастие (10 ч + 2 ч)
I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах.
Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Текстообразующая
роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми
(ознакомление). Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование.
Не с деепричастиями.
II. Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом.
III. Рассказ по картине.
Наречие (28 ч + 6 ч)
I. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование.
Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий.
Правописание не с наречиями на -о и -е; не- и ни- в наречиях. Одна и две буквы н в наречиях на -о и -е.
Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Суффиксы -о и -а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные й
раздельные написания наречий. Буква ь после шипящих на конце наречий.
II. Умение правильно ставить ударение в наречиях.
Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.
III. Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ исходного текста с описанием действий.
Категория состояния (4 ч + 2 ч)
I. Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния.
II. Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (1 ч)
Предлог (11 ч + 2 ч)
I. Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые
и составные предлоги. Текстообразующая роль предлогов.
Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под.
II. Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Умение правильно употреблять существительные с предлогами по, благодаря,
согласно, вопреки.
Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.
III. Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.
Союз (16 ч + 2 ч)
I. Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и
подчинительные; сочинительные союзы — соединительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в
простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов.
Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и
союза также от наречия так с частицей же.
II. Умение пользоваться в речи союзами-синонимами.
III. Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые особенности.
Частица (18 ч + 4 ч)
I. Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Формообразующие и смысловые частицы.
Текстообразующая роль частиц.
Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.
II. Умение выразительно читать предложения с модальными частицами.
III. Рассказ по данному сюжету.
Междометие. Звукоподражательные слова (4 ч)
I. Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении.
Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и
восклицательный знак при междометиях.
II. Умение выразительно читать предложения с междометиями.
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО В VII КЛАССЕ (12 ч + 2 ч)
Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему или публичное выступление на эту тему.
III. Учебно-тематический план
Содержание
Количество
часов
Контрольные
работы
Развитие
речи
Русский язык как развивающееся явление.
1
Повторение пройденного в 5-6 классах.
5
1
2
Причастие.
17
2
5
Деепричастие.
7
1
1
Наречие.
14
1
2
Категория состояния.
2
1
1
Служебные части речи. Культура речи.
1
Предлог.
7
0
1
Морфология. Орфография. Культура речи.
Союз.
9
1
1
Частица.
9
1
2
Междометие. Звукоподражательные слова.
2
0
0
Повторение о обобщение изученного в 5-7
классах.
5
1
Резервные уроки
2
Итого
81
9
15
График работ по развитию речи
№
Тема
1
2
Текст
Стили литературного языка.
Публицистический стиль.
Сочинение-рассуждение "Люби и охраняй
природу" (упр.71)
Описание внешности человека.
Изложение (упр.100)
Р.р Выборочное изложение (Упр.130)
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Сочинение-описание внешности человека
(упр.145-146)
Описание действий людей. Сочинение по
картине С.А.Григорьева "Вратарь".
Описание действий. Сочинение о труде
«Учимся работать» (упр.240)
Подробное изложение (упр.248)
Сжатое изложение (упр.281)
Сочинение-репортаж по картине
А.В.Сайкиной «Детская спортивная школа».
Кол-во
часов
1
1
Дата по
плану
1
26.09
1
1
1
1
3.10
16.10
31.10
1
1
1
1
1
17.09
19.09
Дата по
факту
13
14
15
16
IV.
1
Сочинение- рассуждение «Книга – наш друг и
советчик» (упр.343)
1
Сочинение-устное выступление по картине
К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень» (упр.381).
1
Сочинение –рассказ по данному сюжету
(упр.402).
1
Контрольное сочинение.
График контрольных работ
№
Тема
1
Контрольная работа по теме "Повторение пройденного."
Тест
18.09
2
3
4
5
6
7
8
9
Контрольный диктант по теме «Причастие»
Урок-зачёт по теме "Причастие". Тест.
Контрольный диктант по теме «Деепричастие»
Контрольная работа по теме "Наречие» (тест).
Проверочная работа по теме "Категория состояния".
Контрольный диктант по теме "Предлог.
Контрольный диктант по теме "Частица".
Итоговая контрольная работа (тест).
30.10
Дата по
плану
Дата по
факту
Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку за курс 7 класса
Учащиеся должны знать:
определения основных
изученных в 7 классе
языковых явлений,
речеведческих понятий,
орфографических и
пунктуационных правил,
обосновывать свои ответы,
приводя нужные примеры.
К концу 7 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
 производить морфологический разбор частей речи, изученных в 7 классе, синтаксический разбор
предложений с причастным и деепричастным оборотами (в простейших случаях), а также сложных
предложений с изученными союзами;
 составлять предложения с причастным и деепричастным оборотами;
 соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По орфографии:
По пунктуации:
По связной речи:
находить в словах изученные выделять
адекватно воспринимать и создавать тексты публицисорфограммы, обосновывать
запятыми
тического стиля на доступные темы. Подробно и сжато
их выбор, правильно писать
причастные
излагать повествовательные тексты с элементами
слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.
Правильно писать изученные
в 7 классе слова с непроверяемыми орфограммами.
V.
обороты
(стоящие после
существительного), деепричастные обороты.
описания (как письменно, так и устно) внешности
человека, процессов труда. Описывать человека,
процессы труда; писать рассказы на предложенные
сюжеты; сочинения-рассуждения (на материале
жизненного опыта учащихся). Грамотно и четко
рассказывать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы.
Учебное и учебно-методическое обеспечение
Программа, кем
рекомендована и
когда
Программа для общеобразовательных
школ. Русский язык.
5-9 классы.
М.Т.Баранов,
Т.А.Ладыженская,
Н.М.Шанский. М.
«Просвещение» 2010
г. Рекомендовано
Департаментом
образовательных
программ и стандартов общего
образования
Министерства
Кол-во
часов
в неделю,
общее
количество
часов
3 часа в
неделю,
всего 105
часов
Базовый учебник
Методическое
обеспечение
Русский язык:
Учебник для 7 кл.
общеобразовательных.
Учреждений.
М.Т.Баранов,
Т.А.Ладыженская,
Л.А.Тростенцова и
др.-М.: Просвещение,
2010 г.
1) М.В.Фёдорова. Уроки русского
языка в 7 кл. М.: Просвещение.
2) Н.В.Егорова. Поурочные разработки
по русскому языку. М. «Вако» 2011 г.
3) Тесты по русскому языку. 7 кл. М.
«Экзамен».
4) Контрольно-измерительные
материалы. Русский язык 7 кл. М.
«Вако» 2010 г.
образования Российской Федерации
(2002).
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку
Контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:
- учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно
излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;
- учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов,
конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными
возможностями, нормами орфографии и пунктуации;
- учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности в соответствии с коммуникативными
задачами в различных ситуациях и сферах общения.
Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения
учащегося, письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, рефераты.
«Нормы оценки...» призваны обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них
устанавливаются:
1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и
пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания);
2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков;
3) объем различных видов контрольных работ;
4)количество отметок за различные виды контрольных работ.
Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На
уроках русского языка проверяются:
1) знание полученных сведений о языке;
2) орфографические и пунктуационные навыки;
3) речевые умения.
I. Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен
представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения,
правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
1) полнота и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Оценка
Критерии
Ученик
1)
полно
излагает
изученный
материал,
дает правильное определение языковых понятий;
«5»
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на
практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2
«4»
ошибки, которые сам же исправляет,
и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:1) излагает материал
«3»
неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала,
«2»
допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и
неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые
являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.
«1»
Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ, но также и за сумму ответов, данных учеником на протяжении
урока (выводится поурочный балл).
II. Оценка диктантов
Контрольный диктант
Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы
представлены не менее чем 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть
представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать соотношения, которое
представлено в данной таблице.
Количество слов с
Класс
Количество
Количество
непроверяемыми
Объём текста
орфограмм
пунктограмм
и труднопроверяемыми
(количество слов)
написаниями
90-100
12
2-3
не более 5 слов
5
100-110
16
3-4
не более 7 слов
6
110-120
20
4-5
не более 7 слов
7
120-150
24
10
не более 10 слов
8
150-170
24
15
не более 10 слов
9
В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не
менее чем на двух-трёх предыдущих уроках).
До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца I полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не
К негрубым[1] относятся ошибки:
учитываются орфографические и пунктуационные
ошибки:
1.
в переносе слов;
1. в исключениях из правил;
2. в написании большой буквы в составных собственных
2.
на правила, которые не
наименованиях;
включены в школьную программу;
3. в случаях раздельного и слитного написания не с
прилагательными и причастиями, выступающими в роли
3.
на еще не изученные правила;
сказуемого;
4. в написании ы и и после приставок;
4.
в словах
5. в случаях трудного различия не и ни
снепроверяемыми написаниями, над которыми не
(Куда он только не обращался! Куда он ни обращался,
проводилась специальная работа;
никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто
иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);
5.
в передаче авторской
6. в собственных именах нерусского
пунктуации;
происхождения;
7. в случаях, когда вместо одного знака препинания
6.
описки, неправильные
поставлен другой;
написания, искажающие звуковой облик слова,
8. в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания
например:«рапотает» (вместо работает),
или в нарушении их последовательности.
«дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместоземля).
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне
однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в
роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать
другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная. Если в
одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибки, то все они считаются за одну ошибку.
Понятие об однотипных ошибках не распространяется на пунктуационные ошибки.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один
балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3 исправлений и более. Диктант оценивается одной отметкой.
Контрольная работа (диктант)
Оценка
орфографические / пунктуационные ошибки
«5»
«4»
0/0; или 0/1 (негрубая); или 1/0 (негрубая)
2/2; или 1/3; или 0/4;
3/0 (если среди них есть однотипные)
4/4; или 3/5; или 0/7;
в 5 кл. допускается: 5/4;
6/6 (если имеются ошибки однотипные и негрубые)
до 7/7; или 6/8; или 5/9; или 8/6
дополнительные задания
(фонетическое, лексическое,
орфографическое, грамматическое)
выполнены верно все задания
правильно выполнено
не менее ¾ заданий
правильно выполнено
не менее половины заданий
не выполнено
«2»
более половины заданий
при большем количестве ошибок
не выполнено ни одно задание
«1»
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание
предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом являются
для оценки «4» — 2 орфографические ошибки,
для оценки «3» — 4 орфографические ошибки (для 4 класса – 5 орфогр.ошибок),
для оценки «2» — 7 орфографических ошибок.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.
Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки
за диктант.
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. При оценке
контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:
Класс
Количество
Оценка
Критерии оценивания
слов
контрольного словарного диктанта
«3»
5
6
7
8
9
15-20
20-25
25-30
30-35
35-40
«5»
«4»
«3»
«2»
«1»
нет ошибок
1-2 ошибки
3-4 ошибки
5-7 ошибок
при большем количестве ошибок
III. Оценка сочинений и изложений.
Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки
учащихся.
Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи». С
помощью сочинений и изложений проверяются:
1) умение раскрывать тему;
2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей
высказывания;
3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Примерный объём текста для подробного
Примерный объём
Класс
изложения
сочинений
100 – 150 слов
0,5 – 1страница
5
150 – 200 слов
1 – 1,5 страницы
6
200 – 250 слов
1,5 – 2 страницы
7
250 – 350 слов
2 – 3 страницы
8
350 – 450 слов
3 – 4 страницы
9
Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких
уроках не проводится подготовительная работа.
К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих
обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержаниеи речевое оформление, вторая —
за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому
языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за
содержание и речь) считается оценкой по литературе. Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
 соответствие работы ученика теме и основной мысли;
 полнота раскрытия темы; правильность фактического материала;
 последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
 разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.


Основные критерии оценки творческой работы
Оценка
«5»
«4»
«3»
(сочинение, изложение)
Содержание и речь
( 0 недочёт в содержании – 0 речевой недочёт)
1. Содержание работы полностью соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.
4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием
используемых синтаксических конструкций,
точностью словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается:
1 недочёт в содержании и — 1-2 речевых недочёта
1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются
незначительные отклонения от темы).
2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные
фактические неточности.
3. Имеются незначительные нарушения последовательности в
изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается: 2 недочета в содержании — 3-4 речевых
недочетов
1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические
неточности.
3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические
конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно
Грамотность
0 орф. ош.– 0 пунк. ош. –
0 гр.ош.
Допускается:
1–0–0
или 0 – 1 – 0
или 0 – 0 – 1
Допускается:
2–2–0
или 1 – 3 – 0
или 0 – 4 – 2
Допускается:
4–4–0
или 3 – 5 – 0
или 0 – 7 – 4
выразительна.
в 6 классе: 5 – 4 – 4
В целом в работе допускается:
4 недочета в содержании — 5 речевых недочетов
1.
Работа
не
соответствует
теме.
«2»
Допускаются:
2.Допущено много фактических неточностей.
7–7–0
3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы,
или
6–8–0
отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного
или 5 – 9 – 0
словоупотребления.
или 8 – 6 – 0
4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными
предложениями со слабовыраженной связью между ними, часты случаи
а также 7 грамматических
неправильного словоупотребления.
ошибок
5. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено:
6 недочетов в содержании — до 7 речевых недочетов
В работе допущено:
имеется более
«1»
7 недочетов в содержании — 8 речевых недочетов
7–7–7
Примечания:
1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его
композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за
сочинение на один балл.
2.
Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих «Нормах...», то при оценке работы следует
исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну,
а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при
3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках
или при соотношениях: 2– 3– 2; 2– 2– 3;
«3» ставится при соотношениях: 6– 4– 4; 4– 6– 4; 4– 4– 6.
При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
3.
Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по
остальным показателям оно написано
удовлетворительно.
4.
На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о
сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».
IV. Оценка обучающих работ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающих работ учитываются:
1) степень самостоятельности учащегося;
2) этап обучения;
3) объем работы;
4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил
ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания
определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок.
В работе, превышающей по количеству слов объём диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.
Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению
учителя может не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предварительного анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ
соответствующего или близкого вида.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил ¾ заданий.
Оценка «3» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
V. Выведение итоговых оценок
За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки
ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и
пунктуационной грамотности.
Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при ее определении
следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Однако для того чтобы
стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо
учитывать результаты их текущей успеваемости.
При выведении итоговой оценки преимущественное значение придается оценкам, отражающим степень владения навыками
(орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая оценка за грамотность не может быть положительной, если на
протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую
грамотность оценивались баллом «2» или «1».
Учебно-тематическое планирование по русскому языку
№
п/
п
1
Содержание урока
Ко Типы
лурока
во
ча
со
в
1 Урок
изучени
я
нового
материа
ла
Введение (1 час)
Русский язык как
развивающееся явление.
Повторение изученного в 5-6 кл. (6+2 ч р\р)
1 Урок
2
3
4
повторе
ния
пройден
ного
Синтаксис и пунктуация.
Синтаксический и
пунктуационный разбор
1
Урок
повторе
ния
пройден
ного
1
Урок
повторе
ния
пройден
ного
Лексика и фразеология.
Фонетика и графика.
Фонетический разбор
слова
Требования к уровню подготовки
обучающихся
Элементы содержания
(ЦОР)
Виды
контро
ля
Домашнее
задание
Дата
П
Кратко ознакомить учеников с
программой 7 класса, с учебником,
Дать понятие о русском языке как
развивающемся явлении,
Создать эмоциональный настрой,
способствующий повышению
интереса к русскому языку
Лекция с элементами
беседы, работа со
словарём, работа с
географической картой
Фронта Упр.3(устн
ль
о), упр.6
ный
опрос
3.09
Повторить изученный материал о
словосочетании и предложении;
Закрепить пунктуационные навыки;
Закрепить навыки синтаксического
и пунктуационного разбора
предложения, пунктуационные
навыки
Закрепить знания по лексике и
фразеологии;
Развивать устную и письменную
речь, внимание учеников, навыки
выразительного чтения
Повторение, обобщение,
выполнение упр.,
объяснительный
диктант, графическое
оформление орфограмм.
Устны
§1,2,
й
Упр.11, 12
Опрос. (устно)
Входно
й тест.
4.09
Повторение пройденного
материала, беседа по
вопросам,
подготовленный
диктант, словарная
работа
Повторение пройденного
материала; беседа по
вопросам,
подготовленный
диктант
Фронта § 3 Упр.
ль
15,16 (уст)
ный
опрос
5.09
Фонет
ически
й
разбор
10.09
Закрепить знания по фонетике;
Развивать орфографическую
зоркость учеников;
Развивать навыки фонетического
разбора, навыки выразительного
§4,
вопросы
с.12
Упр.21
Ф
1
5
Словообразование и
орфография.
6
Морфология и
орфография.
Морфологический
разбор слова
1
1
7
8
Текст
Контрольная работа по
теме "Повторение
пройденного." Тест
1
1
9
Стили литературного
языка.
Публицистический
стиль.
чтения
Закрепить знания о
словообразовании, умения сделать
морфемный разбор и
словообразовательный разбор
Развивать устную и письменную
речь, внимание учеников, навыки
выразительного чтения
Урок
Закрепить знания о морфологии,
повторе навыки анализа текста
ния
Развивать устную и письменную
пройде речь, внимание учеников, навыки
нного
выразительного чтения
Урок
Закрепить понятие учеников о
развити тексте его особенностях
я речи
Развивать навыки анализа текста
Урок
повторе
ния
пройден
ного
Лингв. разбор, выраз.
чтение, взаимопроверка,
сам. работа, заним.
лингвистика
Словоо § 5
бразов Упр. 26
ательн
ый
разбор
11.09
Лингвистический разбор,
беседа по вопросам,
выраз. чтение,
предупредительный
диктант, сам. работа
Выразительное чтение,
анализ текста
Морфо
логиче
ский
разбор
§6
Упр. 44
12.09
работа
с
тексто
м
тест
Подготови
ться к
тесту.Упр.
48
Упр.47
17.09
Урок
проверк
и ЗУН
Контроль и учёт знаний
Тестирование
Урок
Анализ контрольной работы
Развивать понятие учеников о
стилях речи;
Развивать навыки анализа текста
Выразительное чтение.
Анализ текста
работа
с
тексто
м
Написать
небольшое
сочинение в
любом из
стилей на
тему
«Каникулы»
,
«Компьютер
ные игры»
19.09
Объяснение учителя,
выполнение
Устны
й
§9
Упр. 57
24.09
развити
я речи
18.09
Морфология и орфография. Культура речи. Причастие (17ч. +5 ч. Р/Р)
10
Понятие о причастии.
Причастие как особая
1
Урок
изучени
Дать понятие о причастии как о
части речи;
форма глагола.
11
Склонение причастий и
правописание гласных в
падежных окончаниях
причастий
12
Р.р. Сочинениерассуждение "Люби и
охраняй природу"
(упр.71)
13
Понятие о причастном
обороте. Знаки
препинания при
причастном обороте.
14
Причастный оборот.
Выделение причастного
оборота запятыми
я
нового
материа
ла
Р.р. Описание внешности
человека.
16
Действительные и
страдательные
причастия.
упражнений, словарная
работа
опрос
Выучить
правило
Объяснение учителя,
словарная работа
Фронта 1. §11
ль
Упр. 67
ный
опрос
25.09
Сочинение
Сочине Дописать
ние
сочинение
(упр.71)
26.09
1.10
1
Урок
изучени
я
нового
материа
ла
1
Урок
1
Урок
изучени
я
нового
материа
ла
Дать понятие о причастном
обороте;
Развивать навыки выделения
причастных оборотов в тексте;
Развивать логические способности
учеников
Объяснение учителя,
конструирование
словосочетаний,
наблюдения над текстом
Фронта
ль
ный
опрос
1
Урок
закрепле
ния
материа
ла
Урок
развити
я речи
Формирование умения определять
границы прич. оборота, выделять
запятыми прич. оборот.
Конструирование
предложения с
причастным оборотом
Тест§ 12
пятими
Упр. 75
нутка
Дать понятие о словесном портрете;
Развивать воображение, навыки
описания картин;
Закрепить навыки выделения
причастных оборотов в тексте,
пунктуационные навыки
Дать понятие о действительных и
страдательных причастиях;
Развивать пунктуационные навыки
Объяснение учителя,
выразительное чтение,
наблюдения над текстом,
словарная работа,
сочинение
1
15
Показать связь с прилагательным и
с глаголом;
Развивать логическое мышление
учеников
Показать сходство причастий и
прилагательных;
Закрепить навыки разбора
словосочетания;
Способствовать развитию речи
учеников
Развивать устную и письменную
речь
Воспитывать любовь к природе
1
развити
я речи
Урок
изучени
я
нового
Обсуждение сочиненийописаний, объяснение
учителя,
конструирование
Устны
й
опрос
§ 12
Упр.73
Написать
сочинение
с
описанием
внешности
человека
§14
Упр.85
Повторить
§12
2.10
3.10
8.10
1
17
Краткие и полные
страдательные
причастия.
18
Действительные
причастия настоящего
времени. Гласные в
суффиксах причастий
настоящего времени.
1
1
19
Действительные
причастия прошедшего
времени
Изложение (упр.100)
1
20
словосочетаний, работа
над речевыми ощибками
Наблюдения в тексте,
объяснения учителя,
орфоэпическая работа
Тест§ 15
пятими Упр.89
нутка
9.10
Объяснение учителя,
повторение пройденного,
конструирование
словосочетаний,
словарная работа
К/сл/д,
к/орфо
эп.
диктан
т
1. § 16
Упр.93
Упр.94
10.10
Урок
изучени
я
нового
материа
ла,
комбини
рованны
й
Урок
Знать памятку «Как писать изложение
Р/Р
Эвристическая беседа,
объяснения учителя,
лингвистический разбор
Устны
й
опрос
§ 17
Упр.98
Повторить
§16
15.10
написание изложения
Изложе
ние
материа
ла
Урок
изучени
я
нового
материа
ла
Урок
изучени
я
нового
материа
ла
Закрепить знания учеников о
страдательных причастиях;
Дать понятие о краткой и полной
формах страдательных причастий;
Развивать пунктуационные навыки
Ознакомить уч-ся со способами
образования действительных
причастий настоящего времени;
Научить выбирать гласную в
суффиксах этих причастий;
Развивать пунктуационные навыки
Ознакомить учеников со способами
образования действительных
причастий прошедшего времени;
Научить выбирать гласную в
суффиксах этих причастий;
Развивать пунктуационные навыки
1
21
Страдательные
причастия настоящего
времени. Гласные в
суффиксах
страдательных
причастий.
Урок
изучени
я
нового
материа
ла
Развивать самостоятельность
учеников в обучении, их внимание;
Расширить знания о страдательных
причастиях настоящего времени;
Показать способ выбора гласной в
их суффиксах
Беседа по вопросам,
работа по таблице,
конструирование
предложений, словарная
работа
Страдательные
причастия прошедшего
1
22
Урок
изучени
я
Показать способы образования
страдательных причастий
Объяснения учителя,
элементы
Повторить
§16 17.
Упр.99.
Фронта 1. § 18
ль
Упр.105
ный
2. § 18
опрос
Упр.106,
107 (устно)
Повторить
§16-17
Тест1. §19
пятими Упр.110
16.10
17.10
22.10
времени.
23
24
Гласные перед Н и НН в
полных и кратких
страдательных
причастиях и
прилагательных
образованных от
глаголов.
нового
материа
ла
1
Урок
изучени
я
нового
материа
ла
1
Урок
изучени
я
нового
материа
ла
Н и НН в суффиксах
страдательных
причастий прошедшего
времени и отглагольных
прилагательных.
1
25
Н и НН в суффиксах
кратких страдательных
причастий и в кратких
отглагольных
прилагательных
1
26
Контрольный диктант по
теме «Причастие»
Р.р Выборочное
изложение (Упр.130)
1
27
прошедшего времени;
Повторить правописание –н- и –ннв прилагательных;
Развивать монологическую речь
учеников
Закрепить правописание –н- и –ннв прилагательных и причастиях;
Показать выбор гласных перед –н- в
полных и кратких страдательных
причастиях
сопоставительного
анализа, повторение
пройденного, словарная
работа
нутка
Повторить
§16-18
Объяснения учителя,
тренировочные
упражнения
Устны
й
опрос
§20
Упр. 113
23.10
диктан
т
«Прове
рь
себя»
§ 21
1.Упр.117
2. Упр.118
Повторить
§ 16-20
24.10
Фронта 1. § 22
ль
Упр.128
ный
Повторить
опрос
§ 16-21
29.10
Повторение
пройденного, элементы
сопоставительного
анализа,
конструирование
предложений, словарная
работа, орфоэпическая
работа
Урок
Закрепить навыки правописания –н- Объяснительный
изучени и –нн- в суффиксах страдательных
диктант, объяснения
я
причастий прошедшего времени в
учителя, тренировочные
нового
отглагольных прилагательных;
упражнения
материа Показать условия выбора –н- и –ннла,
в суффиксах кратких страдательных
комбини
рованны причастий и отглагольных
прилагательных
й
Закрепить пунктуационные навыки
Урок
Уметь применять изученные
Диктант
проверк орфографические правила
и ЗУН
Урок
развити
я речи
Формировать навыки правописания
–н- и –нн- в суффиксах
страдательных причастий
прошедшего времени;
Научить отличать страдательные
причастия прошедшего времени от
отглагольных прилагательных
Развивать навыки письменного
изложения текста. Уметь
Выборочное изложение
Излож
ение
Упр.126.
30.10
Повторить
§ 9-22
31.10
1
28
Морфологический
разбор причастий.
1
29
30
Слитное и раздельное
написание не с
причастиями.
1
Урок
изучени
я
нового
материа
ла
1
Урок
развити
я речи
1
Урок
повторе-
Буквы е-ё после
шипящих в суффиксах
страдательных
причастий прошедшего
времени.
31
Сочинение-описание
внешности человека
(упр.145-146)
32
Повторение темы
"Причастие".
определять границы текста для
выборочного пересказа, продумать
его композицию, адекватно
передать содержание
Урок
Обобщить знания учеников о
изучени причастиях;
я
Развивать навыки
нового морфологического разбора
материа причастий;
ла
Закрепить пунктуационные навыки
Урок
Повторить написание НЕ с
изучени различными частями речи,
я
Показать условия выбора этой
нового
орфограммы в причастиях;
материа Закрепить пунктуационные навыки,
ла
навыки лингвистического разбора
Упр.129
(сочинение
)
Работа с учебником,
пояснения учителя,
лингвистический разбор,
элементы анализа текста,
словарная работа
Морфо
логиче
ский
разбор
причас
тий.
Повторение
Фронта
пройденного,
ль
объяснения учителя,
ный
беседа по вопросам,
опрос.
словарная работа
Диктан
т
«Прове
рь
себя»,
к/сл/д
Лингвистический разбор, Тестобъяснения учителя,
пятими
повторение нового
нутка
материала
Повторить написание Е и Ё после
шипящих в различных частях
речи;
Показать условия выбора этой
орфограммы в причастиях;
Закрепить пунктуационные навыки,
навыки лингвистического разбора
Знать структуру сочинениянаписание сочинения
описания. Уметь выбирать
языковые средства в зависимости от
темы текста и основной мысли
Сочине
ниеописан
ие
Знать теоретические сведения о
причастии как части речи, орфо-
Диктан
т
Практическая работа
§ 23
Упр.131
§ 24
Упр.137
Повторить
§22-23
§ 25
1. Упр.
142
2. Упр
143
Контрольн
ые вопросы
и задания.
Упр.150,
151
Упр.152,
153
33
Урок-зачёт по теме
"Причастие". Тест.
ния,
урок
практич
еских
работ
(Интеллектуаль
ная
биржа
РЯ)
Урок
проверк
и ЗУН
графические и пунктуационные
правила, изученные в данном разделе. Уметь правильно писать,
произносить и употреблять в речи
причастия
Проверить знания учеников,
закрепить знания по теме
«Причастие»
Зачёт
1
Урок
изучени
я
нового
материа
ла
1
Урок
изучени
я
нового
материа
ла
Дать понятие о деепричастии как
части речи;
Показать связь деепричастий с
глаголами;
Расширить речевую компетентность
учеников
Дать понятие о деепричастных
оборотах;
Показать необходимость выделения
деепричастных оборотов и
деепричастий в предложениях;
Закрепить знания о морфологии
деепричастия
Объяснительный
диктант, объяснения
учителя, повторение
изученного, работа над
исправлением речевых
ошибок
Беседа по вопросам,
лингвистический разбор,
работа со схемами
предложений
1
«Прове
рь
себя»
Тест
Упр. 158
Деепричастие (7 ч. + 1 ч. Р/Р)
34
35
Деепричастие как часть
речи
Деепричастный оборот.
Запятые при
деепричастном обороте.
§26
1. Упр.159
2. Упр.161
Устны
й
Опрос
тестпятими
нутка
1. § 27
Упр.167
2.Упр.168
Повторить
§ 26
36
37
Урок
изучени
я
нового
материа
ла
1
Урок
изучени
я
нового
материа
ла
1
Урок
изучени
я
нового
материа
ла
Ознакомить учеников со способами
образования деепричастий
совершенного вида:
Показать связь деепричастий с
глаголами
1
Развити
е течи
Развивать устную и письменную
речь. Знать приемы систематизации
материала. Уметь излагать мысли
на заданную тему
1
УрокПоказать, как делается
практик морфологический разбор
ум
деепричастий;
Совершенствовать
орфографические и
пунктуационные навыки
Урок
Закрепить и обобщить знания и
повторе умения по теме «Деепричастие»;
Раздельное написание
НЕ с деепричастиями
Деепричастия
несовершенного вида
38
Деепричастия
совершенного вида
39
Описание действий
людей. Сочинение по
картине С.А.Григорьева
"Вратарь".
40
Морфологический
разбор деепричастий.
41
Обобщение и
систематизация
Повторить правописание с НЕ
различных частей речи;
Показать синтаксическую и
интонационную необходимость
выделения деепричастных
конструкций;
Совершенствовать
орфографическую и
пунктуационную зоркость
Ознакомить учеников со способами
образования деепричастий
несовершенного вида:
Показать связь деепричастий с
глаголами
1
1
Беседа по вопросам,
лингвистический разбор,
работа со схемами
предложений,
конструирование
предложений
Провер
очная
работа
Беседа по вопросам,
лингвистический разбор,
работа со схемами
предложений,
конструирование
предложений
Беседа по вопросам,
лингвистический разбор,
работа со схемами
предложений,
тренировочные упр.
Фронта § 29
ль
Упр. 177
ный
опрос
Устны
й
опрос
§28,повтор
ить
параграф
27
Упр.173
§ 30
1. Упр.185
2. Упр.186
(устно)
Повторить
§ 28-29
Сочинение-описание
Сочине Дописать
ние в
сочинение
жанре
рассказ
а
Лингвистический разбор, Морфо § 31
подготовленный
логиче Упр. 189
диктант, задания по
ский
Контрольн
занимательной
разбор ые вопросы
лингвистике
деепри и задания
частий. стр.91
Беседа по вопросам,
Фронта Упр.194
лингвистический разбор, ль
материала по теме
"Деепричастие".
42
Контрольный диктант по
теме «Деепричастие»
ния,
смешан
ный
Развивать навыки монологической
речи,
Проверить усвоение учениками
материала
Контроль и учёт знаний
словарный диктант, тест,
самостоятельная работа
ный
опрос,
тест
Диктант
Контро Упр.193льная
работа
Расширить знания учеников о
наречии как части речи;
Показать грамматические признаки
наречия
Развивать устную и письменную
речь
Систематизировать знания
учеников о значении наречий;
Расширить речевую компетентность
Развивать устную и письменную
речь
Повторение
пройденного,
объяснения учителя,
словарная работа,
тренировочные упр.
Устны
й
опрос
Повторение
пройденного,
объяснения учителя,
работа с таблицами,
тренировочные упр.
Тест§ 33
пятими Упр.210,
нутка
209.
Запись
слов в
словарь
Фронта §34
ль
Упр.214,
ный
215 (у)
опрос
Запись
слов в
словарь
Повторить
п. 32-33
Морфо § 35
логиче Упр.217
ский
218(у)
разбор
1
Урок
контрол
я
1
Урок
изучени
я
нового
материа
ла
1
Урок
изучени
я
нового
материа
ла
1
Урок
изучени
я
нового
материа
ла
Показать способы образования
степеней сравнения наречий;
Научить различать степени
сравнения наречий и степени
сравнения прилагательных
Воспитывать любовь к русскому
языку
Повторение
пройденного,
объяснения учителя,
работа с таблицами,
конструирование
предложений,
тренировочные упр.
1
Урок
изучени
я
нового,
Обобщить изученное о наречии;
Ознакомить учеников с порядком
морфологического разбора наречий;
Закрепить умение отличать формы
Подготовленный
диктант, объяснения
учителя,
лингвистический разбор
Наречие (14 ч. + 2ч. Р/Р)
43
44
Наречие как часть речи.
Смысловые группы
наречий
45
Степени сравнения
наречий.
46
Морфологический
разбор наречий.
§ 32
1. Упр.199
2. Упр.201
(устно)
3. Упр.201
1
47
Слитное и раздельное
написание НЕ с
наречиями на О-Е.
1
48
Буквы Е и И в
приставках НЕ- и НИотрицательных наречий.
1
49
Н и НН в наречиях на –
О(-Е).
50
Р.р. Описание действий.
Сочинение о труде
«Учимся работать»
(упр.240)
51
Буквы О и Е после
шипящих на конце
наречий.
практик сравнительной степени наречий и
ум
прилагательных
Урок
Показать условия написания НЕ с
изучени наречиями на –О и –Е;
я
Сопоставить данное правило с
нового
правилами написания НЕ с другими
материа частями речи
ла
Развивать устную и письменную
речь
Урок
Закрепить навыки правописания
изучени приставок НЕ и НИ с
я
местоимениями;
нового
Показать условия выбора приставок
материа НЕ и НИ с наречиями;
ла
Развивать навыки монологической
речи
Урок
Повторить правописание Н и НН в
изучени прилагательных и причастиях;
я
Показать условия выбора Н и НН в
нового
наречиях
материа Развивать устную и письменную
ла
речь
1
Урок
развити
я речи
Развивать устную и письменную
речь. Уметь писать сочинениеописание действий
1
Урок
изучени
я
нового,
урок
выполн
ения
Закрепить навыки правописания О
и Е после шипящих в разных частях
речи;
Показать условия выбора этой
орфограммы в наречиях
Воспитывать любовь к русскому
языку
слов, словарная и
орфоэпическая работа
Подготовленный
диктант, объяснения
учителя, повторение
пройденного,
тренировочные упр.
Лингвистический разбор,
словарная работа,
тренировочные упр,
составление устного
рассказа по опорным
словам
наречи
й.
§ 36
1. Упр.223
2. Упр.225
Повторить
§ 32-35
Фронта
ль
ный
опрос,
тестпятими
нутка
Лингвистический разбор, Устны
словарная работа,
й
тренировочные упр.
Опрос,
словар
ный
диктан
т
Сочинение-описание
сочине
действий
ние
§ 37
Упр.229,
231 (у)
Повторить
§ 32-36
Объяснительный
диктант,
лингвистический разбор,
работа с таблицей, сам.
работа
§40
Упр.243
Повторить
§32-38
Выучить
слова в
словаре
§ 38
Упр.236
Повторить
§32-37
Выучить
слова в
словаре
Упр.240
Дописать
сочинение
практич
еских
работ
52
Буквы О и А на конце
наречий с приставками
ИЗ-, ДО-, С-.
53
Подробное изложение
(упр.248)
54
1
Урок
изучени
я
нового
материа
ла
Показать условия выбора
правописания О и А на конце
наречий;
Повторить способы образования
слов
Развивать устную и письменную
речь
1
Урок
развити
я речи
1
Урок
изучени
я
нового
материа
ла
Урок
изучени
я
нового
материа
ла
Развивать устную и письменную
речь. Уметь писать подробное
изложение
Повторить случаи употребления
дефиса в разных частях речи;
Показать условия выбора этой
орфограммы в наречиях;
Закрепить навыки сам. работы
Дефис между частями
слова в наречиях.
1
55
Слитное и раздельное
написание приставок в
наречиях, образованных
от существительных и
количественных
числительных.
1
56
Мягкий знак после
шипящих на конце
наречий.
Урок
изучени
я
нового
материа
ла
Показать некоторые
закономерности слитного и
раздельного правописания наречий;
Учить применять знания по
морфологии к правописанию
наречий;
Учить отличать наречие от
сочетаний именных частей речи с
предлогами
Повторить изученное;
Показать случаи употребления
мягкого знака на конце наречий
Лингвистический разбор, Фронта Упр.247,
тренировочные упр.
ль
§ 41
ный
опрос,
словар
ный
диктан
т
написание изложения
изложе Упр.249,
ние
повторить
§ 41
Объяснительный
Словар § 42
диктант, повторение
ный
1. Упр.254
пройденного,
диктан 2. Упр.255
объяснение учителя,
т
Повторить
словарная работа
§32-41
Лингвистический разбор,
объяснение учителя,
работа с таблицей,
словарная работа,
тренировочные упр.
Объясн
ительн
ый
диктан
т
Параграф
43
Упр. 262
Выучить
слова в
словаре
Лингвистический разбор,
объяснение учителя,
объяснительный
диктант,
тренировочные упр.
Фронта
ль
ный
опрос,
контр.
орфоэп
§ 44
Упр. 266
Выучить
слова в
словаре,
контрольн
57
Повторение и обобщение
темы "Наречие".
58
Контрольная работа по
теме «Наречие» (тест).
1
Повторе
ние и
обобщен
ие
1
Урок
контрол
я
Проверка пунктуационных и
орфографических ошибок
Повторить и обобщить знания по
теме «Наречие»
Проверить знания учеников,
закрепить знания по теме
«Наречие»
Анализ ошибок
Тестирование
ический
диктан
т
Фронта
ль
ный
опрос
Тест
ые вопросы
и задания
(с.123)
Упр.272
Упр.269.
Категория состояния (3 ч. + 1 ч. Р/Р)
59
60
61
1
Урок
изучени
я
нового
материа
ла
Дать понятие о новой части речи –
категории состояния, показать её
особенности;
Развивать устную и письменную
речь
Объяснение учителя,
лингвистический разбор,
тренировочные упр.
1
Урок
изучени
я
нового,
практик
ум
Показать порядок разбора слов
категории состояния;
Совершенствовать навыки анализа
и пересказа текста
Развивать устную и письменную
речь
Объяснение учителя,
лингвистический разбор,
тренировочные упр.
1
Урок
развити
я речи
Уметь писать сжатое изложение
написание изложения
Категория состояния как
часть речи.
Морфологический
разбор категории
состояния
Сжатое изложение
(упр.281)
§ 45.
Упр. 279
Морфо
логиче
ский
разбор
категор
ии
состоя
ния
изложе
ние
§46
Упр. 280
Контрольн
ые вопросы
и
задания.Уп
р.278.
62
Проверочная работа по
теме "Категория
состояния".
63
Служебные части речи.
(1 ч.)
Самостоятельные и
служебные части речи.
1
Урок
Повторить и обобщить тему
выполн
ения
теорети
ческих
и
практич
еских
работ
Проверочная работа
Упр. 282
1
Урок
изучени
я
нового
материа
ла
Дать обзорную характеристику
служебным частям речи;
Показать их отличие от
самостоятельных частей речи
Лингвистический разбор,
объяснения учителя,
словарная работа,
творческие упр.
1
Урок
изучени
я
нового
материа
ла
Урок
изучени
я
нового
материа
ла
Дать понятие о предлоге как
служебной части речи
Объяснения учителя,
словарная работа,
творческие упр.
§ 48
Упр.288
Выучить
слова в
словаре
Показать сферу употребления
предлогов в речи;
Совершенствовать речевую
компетентность учеников
Лингвистический разбор, Устны
объяснения учителя,
й
словарная работа,
опрос
творческие упр., беседа
по вопросам
§49
Упр.294,29
5
Повторить
§ 47-48
Фронта
ль
ный
опрос
§47.Упр.28
4
Выучить
слова в
словаре
Предлог (7 ч. + 1 ч. Р/Р)
64
Предлог как часть речи.
1
65
Употребление предлогов.
1
66
Непроизводные и
производные предлоги.
1
67
Простые и составные
предлоги
1
68
Морфологический
разбор предлога.
69
Сочинение-репортаж по
картине А.В.Сайкиной
«Детская спортивная
школа».
1
Урок
изучени
я
нового,
смешан
ный
(Исслед
овательски
й проект)
Урок
изучени
я
нового
материа
ла
Показать отличие производных
предлогов от непроизводных, пути
образования производных
предлогов
Совершенствовать речевую
компетентность учеников
Воспитывать любовь к русскому
языку
Показать отличие простых
предлогов от составных
Совершенствовать речевую
компетентность учеников
Воспитывать любовь к русскому
языку
Урок
Ознакомить с планом
изучеморфологического разбора
ния
предлога;
нового, Развивать навыки анализа текста,
практик навыки монологической речи
ум
Совершенствовать речевую
компетентность учеников
Урок
Уметь писать сочинение
развити
я речи
Лингвистический разбор,
объяснения учителя,
словарная работа,
творческие упр, работа
по предупреждению
речевых ошибок
Фронта §50
ль
Упр.302
ный
Повторить
опрос, § 47-49
объясн
ительн
ый
диктан
т
Лингвистический разбор, тест
объяснения учителя,
словарная работа,
творческие упр
§ 51
Упр.304
Повторить
§ 47-50
Лингвистический разбор,
объяснения учителя,
словарная работа,
творческие упр,
элементы анализа текста
Морфо
логиче
ский
разбор
предло
га.
§52
Упр.306
Повторить
§ 47-51
Написание сочинения по
картине в жанре репортажа
Сочине Закончить
-ниесочинение
репортаж
1
70
Слитное и раздельное
написание предлогов
Повторение по теме
«Предлог».
71
Контрольный диктант по
теме "Предлог».
1
Урок
выполн
ения
теорети
ческих
и
практич
еских
работ
(«Путе
шествие по
Стране
Предло
-гов»)
Урок
контро
ля
Показать условия выбора слитного
и раздельного написания
производных предлогов;
Научить отличать производные
предлоги от самостоятельных
частей речи;
Развивать навыки анализа
предложения
Лингвистический разбор,
объяснения учителя,
словарная работа,
творческие упр,
элементы анализа текста
Устны
§53
й
1 Упр.310
опрос, Повторить
К/сл/д, § 47-53
диктан
т
«Прове
рь
себя»
Проверить знания учеников,
закрепить знания по теме
«Предлог»
Контрольный диктант
диктан
т
Урок
изучени
я
нового
материа
ла
Урок
изучени
я
нового
материа
ла
Дать понятие о союзе как о
служебной части речи;
Показать основные функции союза
Развивать устную и письменную
речь
Элементы анализа
текста, объяснения
учителя, выполнение
упр. Выразительное
чтение
Расширить знания учеников о
простых и составных союзах;
Совершенствовать навыки анализа
текста, навыки составления плана
Развивать устную и письменную
речь
Элементы анализа
текста, объяснения
учителя, выполнение
упр. выразительное
чтение, словарная работа
Упр.311
Союз (10 ч. + 1 ч. Р/Р)
1
72
Союз как часть речи.
1
73
Простые и составные
союзы.
§ 54
Упр.317
Устны
й
опрос
§ 55
Упр. 320
Повторить
§54
74
75
76
Морфологический
разбор союзов.
Практическая работа
Объясн § 57
ительн Упр. 325
ый
диктан
т
Обосновать деление сочинительных
союзов на группы по значению;
Развивать орфографические и
пунктуационные навыки
Развивать устную и письменную
речь
Обосновать деление
подчинительных союзов на группы
по значению;
Развивать орфографические и
пунктуационные навыки
Совершенствовать речевую
компетентность учеников
Объяснения учителя,
выполнение упр.
выразительное чтение,
словарная работа,
построение схем,
орфоэпическая работа
Объяснения учителя,
выполнение упр.
выразительное чтение,
словарная работа,
построение схем,
синтаксический разбор
предложения
Фронта §58
ль
1. Упр.335
ный
Повторить
опрос
§ 54-57
Объяснения учителя,
выполнение упр.,
Морфо
логиче
Урок
изучени
я
нового,
практик
ум
1
Урок
изучени
я
нового
материа
ла
1
Урок
изучени
я
нового
материа
ла,
смешан
ный
1
УрокОзнакомить с планом
практик морфологического разбора союза;
Сочинительные союзы.
78
Словар
ный
диктан
т
1
Запятая между простыми
предложениями в
союзном сложном
предложении.
Подчинительные союзы.
Повторение
пройденного,
объяснения учителя,
выполнение упр.
выразительное чтение,
словарная работа
Урок
изучени
я
нового
материа
ла
Союзы сочинительные и
подчинительные.
77
Показать отличия функций
сочинительных и подчинительных
союзов;
Совершенствовать навыки
пересказа текста, навыки анализа
предложений, лингвистического
разбора
Знать о постановке запятой в
сложном предложении.
Уметь различать сложные
предложения и предложения с
однородными членами (особенно с
союзом И) и правильно ставить
знаки препинания между ними;
различать виды связи (сочинительную и подчинительную),
интонационно выделять различные
синтаксические конструкции.
1
§ 56
Упр. 322
Повторить
§ 54-55
Тест§59
пятими Упр. 340
нутка
Повторить
§54-58
Выучить
слова в
словаре
§ 60
Упр. 342
79
80
81
Сочинение- рассуждение
«Книга – наш друг и
советчик» (упр.343)
ум
Развивать навыки анализа текста
Совершенствовать речевую
компетентность учеников
словарная работа,
построение схем,
синтаксический разбор
предложения
ский
разбор
союзов
1
Урок
развити
я речи
Написание сочинениярассуждения.
сочине
ние
1
Урок
изучени
я
нового
материа
ла
Знать структуру текста-рассуждения. Уметь писать сочинениерассуждение.
Научить различать союзы ТАКЖЕ,
ТОЖЕ, ЧТОБЫ и сочетания,
сходные с ними;
Развивать навыки лингвистического
анализа текста;
Развивать устную и письменную
речь
Объяснения учителя,
выполнение упр.
словарная работа,
построение схем,
синтаксический разбор
предложения
Устны
й
опрос
1
Урок
повторе
ния,
выполне
ние
практич
еских
упражне
ний
(Лингви
стический
кросс)
Знать изученный материал
Практическая работа
Контр.
словар
ная
диктов
ка,
графич
.
диктан
т
Слитное написание
союзов также, тоже,
чтобы, зато.
Повторение и
закрепление знаний о
предлогах и союзах.
Повторить
§ 54-59
Выучить
слова в
словаре
Закончить
сочинение
§ 61
1. Упр.349
3. Упр. 350
(устно)
Повторить
§ 54-60
Выучить
слова в
словаре.
Контрольн
ые вопросы
и задания
(с.165)
Упр.353
82
Контрольная
работа(тест) по теме
"Предлоги и союзы".
1
Урок
контрол
я
Проверить знания учеников,
закрепить знания по теме
«Предлоги и союзы»
тестирование
1
Урок
изучени
я
нового
материа
ла
Объяснения учителя,
выполнение упр.
словарная работа, работа
над интонацией
1
Урок
изучени
я
нового
материа
ла
1
Урок
изучени
я
нового
материа
ла
1
Урок
изучени
я
нового
материа
ла,
практик
ум
Урок
развити
я речи
Дать понятие о функциях частицы
как служебной части речи;
Учить отличать частицу от других
частей речи
Развивать устную и письменную
речь
Дать понятие о разрядах частиц по
значению;
Показать функции
формообразующих частиц;
Закрепить умение отличать частицы
от других частей речи
Показать разнообразие и функции
смысловых частиц их
функционирование в определенных
стилях речи
Закрепить умение отличать частицы
от других частей речи
Определить случаи раздельного и
дефисного написания частиц;
Развивать умение отличать частицы
от других частей речи
Закрепить умение отличать частицы
от других частей речи
Уметь написать сочинение и
выступить с ним перед классом
написание сочинения в
жанре устного
выступления
тест
Упр.356
Частица (10 ч. + 2 ч. Р/Р)
83
84
Частица как часть речи.
Разряды частиц.
Формообразующие
частицы.
85 Смысловые частицы.
86
Раздельное и дефисное
написание частиц.
87
Сочинение-устное
выступление по картине
К.Ф.Юона «Конец зимы.
Полдень» (упр.381).
1
§ 62
Упр. 359
Беседа по вопросам,
объяснения учителя,
выполнение упр.
словарная работа,
выразительное чтение
Фронта § 63
ль
Упр. 364
ный
опрос
Беседа по вопросам,
объяснения учителя,
выполнение упр.
словарная работа,
выразительное чтение
Устны
й
Опрос,
тест
Лингвистический разбор,
объяснение учителя,
выразительное чтение,
тренировочные упр.
§ 64
1 Упр.374
2. Упр.375
Повторить
§65
Упр. 382
сочине
ние
Упр.381
88
89
Урок
изучени
я
нового,
практик
ум
1
Урок
изучени
я
нового
материа
ла
1
Урок
изучени
я
нового
материа
ла
1
Урок
развити
я речи
1
Урок
изучени
я
нового
материа
ла
Морфологический
разбор частиц.
Отрицательные частицы
НЕ и НИ
90
Различение частицы и
приставки НЕ
91
Сочинение –рассказ по
данному сюжету
(упр.402).
92
1
Частица НИ, приставка
НИ-, союз НИ-НИ
Проверить усвоение плана
морфологического разбора
частицы;
Развивать навыки лингвистического
разбора
Совершенствовать речевую
компетентность учеников
Расширить знания учеников о
частицах НЕ и НИ;
Показать случаи, когда
предложение с двумя частицами не
получает положительный смысл;
Развивать навыки написания НЕ с
раздельными частями речи;
Учить отличать частицы НЕ и НИ
от составных союзов
Закрепить знания учеников о
частице НЕ и приставке НЕ;
Развивать орфографические и
пунктуационные навыки
Прививать любовь к русскому
языку
Уметь писать сочинение в жанре
рассказа
Лингвистический разбор,
объяснение учителя,
анализ текста,
тренировочные упр.
Морфо
логиче
ский
разбор
частиц
§66
Упр. 383
Повторить
§54-65
Повторение
пройденного,
объяснение учителя,
анализ предложения,
выполнение упр, играконкурс
Устны
й
Опрос,
словар
ный
диктан
т
§ 67
Упр. 391,
392 (у)
Написание сочинения в
жанре рассказа
Сочине Закончить
ние
сочинение
Научить учеников различать
омонимичные лингвистические
единицы
Развивать орфографические и
пунктуационные навыки;
Прививать любовь к русскому
языку
Объяснение учителя,
анализ предложения,
выполнение упр,
словарная и
орфоэпическая работа
Фронта §69
ль
Упр. 406
ный
Повторить
опрос
§ 54-68
Объяснение учителя,
анализ предложения,
выполнение упр,
словарная и
орфоэпическая работа
§ 68
Упр. 401
Выучить
слова в
словаре
Урок
повторе
ния,
смешан
ный
(Конкур
с
редакци
й)
Урок
проверк
и ЗУН,
диктант
Уметь правильно писать частицы.
Проверить знания учеников,
Контрольная работа
закрепить знания по теме «Частица»
Контро Упр.413
льный
диктан
т
1
Урок
изучени
я
нового
материа
ла,
смешан
ный
Устны
й
опрос
1
Урок
изучени
я
нового,
практик
ум
(Устный
жур-нал
«У-ух!»)
Дать понятие о междометии как
особой части речи;
Показать грамматические признаки
и роль междометий
Развивать орфографические и
пунктуационные навыки;
Прививать любовь к русскому
языку
Знать об отличии междометия от
знаменательных и служебных
частей речи, о дефисном написании
междометий и о постановке знаков
препинания в предложениях с
междометиями.
1
93
Повторение по теме
"Частица".
94
Контрольный диктант по
теме "Частица".
1
Практические работы
тест
Упр.412
Междометие (2 ч.)
95
96
Междометие как часть
речи.
Дефис в междометиях.
Знаки препинания при
междометиях.
Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах (5 ч. + 1Р/Р)
Подготовленный
диктант, самопроверка,
объяснение учителя,
составление плана,
элементы
сопоставительного
анализа, выполнение
упр.
Практические работы
Объясн
ительн
ый
диктан
т
§70.
Упр. 416
1
97
Разделы науки о языке.
Текст. Стили речи
1
98
Контрольное сочинение.
1
99
Фонетика. Графика.
Лексика и фразеология.
100
Итоговая контрольная
работа (тест).
Повторение изученного
101 ..Морфемика.
Словообразование.
1
1
Урок
повторе
ния и
система
тизации,
семинар
Урок
Р/Р,
работа с
текстом
Повторение и обобщение о
предлогах, союзах и частицах
Подготовленный
диктант, самопроверка,
объяснение учителя,
составление плана,
элементы
сопоставительного
анализа, выполнение упр
Написание сочинения
Упр.427
Урок
Р/Р +
урок
проверк
и ЗУН,
сочине
ние.
Урок
соверш
енствования
ЗУН,
урок
практич
еских
работ
Развивать устную и письменную
речь
Урок
контрол
я
Повторе
ние и
обобщен
Проверить знания учеников за курс
7 класса
тестирование
тест
Закрепить знания учеников по
морфемике и словообразованию;
Проверить навыки
Беседа по вопросам,
выполнение упр, работа
со словарями
Фронта §77
ль
Упр. 439
ный
Выучить
Закрепить знания по фонетике;
лексике и фразеологии;
Проверить навыки фонетического
разбора, умение работать со
словарём. Проверить умение
определять лексические группы
слов. Развивать устную и
письменную речь
сочине
ние
Повторить
тему
«Фонетика
».
Диктан Упр.434.
т
«Прове
рь
себя»
§76
Упр. 433
словообразовательного разбора и
разбора слов по составу
Развивать устную и письменную
речь
Повторе Закрепить пунктуационные навыки,
ние и
навыки синтаксического разбора,
обобщен навыки определения видов и
ие
способов связи
пройден Развивать устную и письменную
ного
речь;
Подведе Подвести итоги изученного за год.
ние
Выполнить итоговый тест;
итогов
Оценить работу класса в целом и
года
лучших учеников; настроить
учеников на дальнейшее изучение
русского языка
опрос
ие
пройден
ного
1
102
Синтаксис. Пунктуация.
1
103
105
Резервные уроки.
Подведение итогов года.
Беседа по вопросам,
выполнение упр, работа
со словарями,
лингвистический разбор,
предупредительный
диктант
слова в
словаре
Индивидуа
льные
задания на
лето
-
Приложение.
Контрольно-измерительные материалы.
ФИ_________________________________________ дата_____________
Входной контроль по русскому языку (7 класс).
ЧАСТЬ 1. Вставьте пропущенные буквы, расставьте необходимые знаки препинания.
На л..сных озерах.
1) Всю ноч.. огонь к..стра то ра(з\с)г..ра(е\и)т(?)ся то гасн(е\и)т. 2) Листва бере(з\с)
в..сит не шелохнувшись а роса ст..ка(е\)т по белым стволам. 3) И слышит(?)ся далеко крик
старого петуха в избе л..сника. 4) В т..шине зар..жда(е\и)т(?)ся ра(с\сс)вет. 5) Небо на
восток(е\и) але(е\и)т. 6) Ледя(н\нн)ым хрусталем заг..ра(е\и)т(?)ся на з..ре (В\в)енера. 7) Это
лучшее время суток в со(н\нн)ом л..су. 8) Еще все спит: вода кувшинки рыбы совы. 9)
К..телок бормоч(е\и)т на огне. 10) Мы говорим ш(ё\о)потом потому что боимся спугнуть
ра(сс\с)вет. 11) Мы пропада(е\и)м на л..сных озерах по нескольку дней. 12) Наши руки
пахнут дымом и брусникой. 13) Этот запах (не)исчеза(е\и)т неделями.
14) Мы спим по два часа в сутки и почти (не)зна(е\и)м усталости.
(По Паустовскому)
ЧАСТЬ 2. Выполните задания, построенные по модели заданий ГИА. Задания выполните на
основе прочитанного текста. Ответы записывайте словами или цифрами, разделяя их, если
потребуется, запятыми .
1. Выпишите из предложения 1 слова, в которых количество букв и звуков НЕ
СОВПАДАЕТ.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Выпишите из предложений 3 – 4 слова с нулевым окончанием.
Выпишите из предложений 3 – 4 слово без окончания.
Выпишите из предложений 2 - 6 слово (слова) с чередующимися гласными в корне.
Выпишите из текста слова, написание которых регулируется правилом
«Правописание безударных гласных в корне, не проверяемых ударением».
Выпишите из предложений 6 - 7 прилагательное, написание которого определяется
правилом «В прилагательном пишется НН, если оно образовано при помощи
суффикса –Н- от существительных с основой на –Н».
Выпишите из предложений 11 – 13 все местоимения, указав их разряд.
Укажите количество грамматических основ в предложении 1.
Укажите номера предложений, осложненных однородными членами.
ЧАСТЬ 3. Напишите о вашем любимом занятии. Объем сочинения должен составлять не
менее 50 слов.
I. Контрольная работа по теме "Повторение пройденного." Тест.
Вариант 1
А1. В каком слове все согласные звуки мягкие?
□ 1) ложь
□ 2) цель
□ 3) шить
□ 4) часть
А2. В каком ряду в обоих словах пропущена безударная проверяемая гласная
корня?
□ 1) расцв..тать, пос..литься
□ 2) р..сти, пр..сти
□ 3) выст..лить, п..чатать
□ 4) м..ляр, ген..рал
А3. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
□ 1) и..править, во..вратить
□ 2) ц..плёнок, с..грать
□ 3) пред..юбилейный, бросат..ся
□ 4) щ..лка, врач..м
А4. В каком ряду в обоих случаях на месте пропуска пишется буква И?
□ 1) каб..нет, пр..мерный
□ 2) о прежн..м, н..чей
□ 3) пр..кратить, прогон..м
□ 4) трен..ровка, закута..мся
А5. Какое слово пишется через дефис?
□ 1) (сорок)пятый
□ 2) (дело)производство
□ 3) (кое)кто
□ 4) (ни)с чем
А6. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?
□ 1) Раздался рёв двигателя, и машина резко тронулась с места.
□ 2) Дети нетерпеливо спрашивали: «Дедушка, что же было дальше?»
□ 3) В наших лесах пожалуй, нет дерева мощнее и красивее дуба.
□ 4) Андрей собрал учебники и тетради и отправился в школу.
Прочитайте текст и выполните задания В1—В4 и С1.
(1)В драме «Борис Годунов» Пушкин обращается к исторической теме, показывает
царя и патриарха, дворянство и народ. (2)Царь Борис — умный и дальновидный
властитель, который оттеснил более родовитых бояр и захватил престол. (3)Так
Борис показал путь к престолу другим политическим честолюбцам. (4)Если один
человек тёмного происхождения стал царём, то почему не может этого сделать
другой, хотя бы и простой чернец. (5) Такие мысли не могут не возникнуть.
В1. Напишите номер предложения, в котором сказуемое выражено именем
существительным.
В2. Из предложения (2) выпишите прилагательное в составной форме
сравнительной степени.
В3. Из предложения (3) выпишите слово (слова), образованное (образованные)
сложением.
В4. Из предложения (4) выпишите слово, употреблённое в переносном значении.
С1. Напишите, какие произведения А. С. Пушкина на историческую тему вам
известны. Расскажите об одном из героев этих произведений.
Вариант 2
А1. В каком слове все согласные звуки мягкие?
□ 1) щука
□ 2) счастье
□ 3) рыжий
□ 4)седьмой
А2. В каком ряду в обоих словах пропущена безударная проверяемая гласная
корня?
□ 1) к..саться, зав..нтить
□ 2) отр..сль, пеш..ход
□ 3) подг..реть, л..ловый
□ 4) л..довый, пот..плеть
А3. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
□ 1) добав..те, раз..яснить
□ 2) во..пылать, ра..мерить
□ 3) ш..мпол, плащ..м
□ 4) ц..ферблат, мельниц..
А4. В каком ряду в обоих случаях на месте пропуска пишется буква И?
□ 1) перемел..тся, с..рень
□ 2) ф..олетовый, капа..т
□ 3) с дальн..м пр..целом
□ 4) н..чья, пр..одолеть
А5. Какое слово пишется через дефис?
□ 1) (ярко)синий
□ 2) (физ)культура
□ 3) (не)сколько
□ 4) (семь)сот
А6. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?
□ 1) Набежали тучи, и хлынул ливень.
□ 2) Спой нам ветер про дикие горы, про глубокие тайны морей!
□ 3) После дождя начали буйно лезть грибы: маслята, лисички, рыжики.
□ 4) «Ты, конечно, опоздал по уважительной причине?» — спросила учительница.
Прочитайте текст и выполните задания B1—B4 и С1.
(1)В пяти болдинских повестях Пушкин являлся в роли бытописателя, который
изображает современную ему жизнь обыкновенных людей. (2)Пушкин никогда не
вдаётся в подробное объяснение поступков своих героев. (3)Но они поступают так,
что мы сразу чувствуем правду, видим живых людей со всеми их противоречиями.
(4)«Повести Белкина» пробуждали в народе уважение к человеческой личности.
В1. Напишите номер предложения, в котором подлежащее выражено сочетанием
слов.
В2. Из предложения (1) выпишите слово (слова), образованное (образованные)
сложением.
В3. Из предложения (3) выпишите притяжательное местоимение.
В4. Из предложения (4) выпишите слово, употреблённое в переносном значении.
С1. Напишите, какие из «Повестей Белкина» А. С. Пушкина вы читали.
Расскажите об одном из героев этих произведений.
I.
Контрольный диктант по теме «Причастие».
Гроза.
Незабываемое, неизгладимое впечатление оставила гроза в деревне. Началась
она вечером. Светлая заря, ещё не затянутая чёрной приближающейся тучей,
озаряла розовым светом нашу спальню. Через окна, ещё не закрытые на ночь,
комната наполнилась удивительно свежим, чуть влажным воздухом. Вдруг
страшный громовой удар потряс весь дом, и полил дождь, не прекращавшийся
около часа. Окна были не занавешены. Сквозь них постоянно видны были молнии,
невиданные по красоте и яркости. Не смолкавшие ни на минуту раскаты грома
сковали нас и держали в состоянии непрекращающегося страха. Казалось, какая-то
сила снесёт наш домик, стоящий на высоком берегу и ничем не защищённый от
ветров.
Когда мой испуг прошёл, я тихо уснул в своей кроватке, не постеленной на ночь
из-за суматохи, вызванной грозой.
Утром ничто не напоминало вчерашнюю непогоду. Ярко сияло солнце, сверкала
не просохшая после дождя трава, заливались от избытка чувств птицы.
(136 слов)
Грамматические задания
1. Подчеркнуть встретившиеся в тексте причастия и причастные обороты как
члены предложения.
(Сказуемое: не занавешены.
Определения: незабываемое, неизгладимое; ещё не затянутая чёрной
приближающейся тучей; ещё не закрытые на ночь; не прекращавшийся около
часа; невиданные по красоте и яркости; не смолкавшие ни на минуту;
непрекращающегося; стоящий на высоком берегу и ничем не защищённый от
ветров; не постеленной на ночь из-за суматохи, вызванной грозой; не просохшая
после дождя.)
2. Сделать морфологический разбор слов.
I вариант: не просохшая;
II вариант: не закрытые.
II.
Урок-зачёт по теме "Причастие". Тест.
Вариант 1
А1. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?
□ 1) с ушедш..м поездом, развес..вший фотографии
□ 2) о накаливш..йся обстановке, поспор..вший с приятелем
□ 3) о проливш..мся молоке, выгор..вший участок
□ 4) с прошедш..м праздником, выкат..вшийся клубок
А2. В каком ряду в обоих причастиях на месте пропуска пишется буква А (Я)?
□ 1) вид..щий, сморщ..нный
□ 2) проща..щийся, озадач..нный
□ 3) стел..щийся, потрач..нный
□ 4) кле..щий, рассе..нный
А3. В каком ряду в обоих причастиях на месте пропуска пишется буква Е?
□ 1) выставля..мый, разве..на
□ 2) завис..мый, сочт..ны
□ 3) управля..мый, заверш..на
□ 4) движ..мый, усе..ны
А4. В каком ряду в обоих причастиях на месте пропуска пишется одна буква Н?
□ 1) напряжё..ый труд, решение найде..о
□ 2) печё..ые овощи, охваче..ы радостью
□ 3) просвещё..ое общество, нечая..ая встреча
□ 4) мощё..ая булыжником, дети растеря..ы
А5. В каком примере НЕ с причастием пишется слитно?
□ 1) (Не)работающий, а сломанный телефон.
□ 2) Посуда (не)убрана в шкаф.
□ 3) (Не)накормленная вовремя собака.
□ 4) (Не)оконченная повесть.
А6. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?
□ 1) Всю досаду, накопленную во время скучной езды путешественник вымещает
на смотрителе.
□ 2) В чём художественный смысл картинок на стенах «смиренной, но опрятной
обители», изображающих историю о блудном сыне?
□ 3) С детских лет отзывается в наших сердцах благородный голос Лермонтова,
пробуждающий отвагу, утверждающий чувства долга и чести.
□ 4) Д. С. Мережковский сравнивал стихи Лермонтова с «заученными с детства
молитвами».
Прочитайте текст и выполните задания В1—В4 и С1.
(1)У побережья одной из индонезийских провинций поймана кистепёрая рыба
целокант, относящаяся к виду, вымершему, как считалось, около 80 миллионов лет
назад. (2)Рыбак и его сын в течение часа держали пойманную рыбу у себя дома, а
потом выпустили целоканта в огороженный сетью участок моря. (3)Выловленный
индонезийскими рыбаками целокант был длиной 131 сантиметр и весом 51
килограмм.
В1. Напишите, чем выражено сказуемое в предложении (1).
В2. Из предложения (1) выпишите действительное причастие прошедшего
времени. Укажите его вид.
В3. Напишите, какие причастия встречаются в предложении (2).
В4. Выпишите из предложения (3) причастный оборот.
С1. Расскажите, в чём вы видите значение охраны животных.
Вариант 2
А1. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?
□ 1) о пропавш..й книге, рано состар..вшийся
□ 2) с брызжущ..м весельем, заиндев..вший лес
□ 3) с заканчивающ..ми школу, высвет..вший проблему
□ 4) о разбивш..ся чашке, нечаянно обид..вший
А2. В каком ряду в обоих причастиях на месте пропуска пишется буква А (Я)?
□ 1) позор..щий, засе..нный
□ 2) держ..щий, скош..нный
□ 3) занима..щийся, спа..нный
□ 4) отбира..щий, постриж..нный
А3. В каком ряду в обоих причастиях на месте пропуска пишется буква Е?
□ 1) встреча..мый, потер..на
□ 2) отража..мый, учт..на
□ 3) невид..мый, прекращ..на
□ 4) сберега..мый, выслуш..ны
А4. В каком ряду в обоих причастиях на месте пропуска пишется одна буква Н?
□ 1) гружё..ая машина, девочка рассея..а
□ 2) покраше..ый забор, невида..ый успех
□ 3) лома..ая линия, пути отреза..ы
□ 4) вяза..ая бабушкой, письмо получе..о
А5. В каком примере НЕ с причастием пишется слитно?
□ 1) (Не)поставленные на место лыжи.
□ 2) (Не)выключенный утюг.
□ 3) (Не)прибранная, а разбросанная одежда.
□ 4) Огурцы (не)засолены.
А6. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?
□ 1) Он пролез через частокол в сад, влез на дерево, раскинувшееся ветвями,
упиравшимися в самую крышу дома.
□ 2) Бедная старушка, лишённая последней надежды, уныло поплелась в хату.
□ 3) Крик, двигавшейся в стороне, тучи диких гусей отдавался в дальнем озере.
□ 4) Месяц с вышины неба давно уже озарял весь двор, наполненный спящими,
густую кучу верб и высокий бурьян, в котором потонул частокол, окружавший
двор.
Прочитайте текст и выполните задания В1—В4 и С1.
(1)Леса на Земле вырубаются повсеместно, но особенно обеспокоены экологи
зоной субтропиков. (2)За последние сто лет уничтожено около половины всех
влажных лесов планеты. (3)«Облысение» обширных территорий увеличивает
отражающую способность Земли. (4)Почвы нагреваются, изменяется циркуляция
воздушных масс вблизи экватора, уменьшается количество выпавших осадков, что
приводит к образованию пустынь.
В1. В предложении (1) найдите причастие, укажите его вид и форму.
В2. Укажите синтаксическую роль слова «уничтожено» из предложения (2).
В3. Укажите вид причастия из предложения (3).
В4. Укажите время причастия из предложения (4).
С1. Расскажите, что вы знаете о проблемах экологии.
III.
Контрольный диктант по теме «Деепричастие».
Отлет гусей
С деревьев осыпались листья, и садоводы стали зарывать в землю
виноградные лозы. Именно тогда над станицей полетели дикие гуси. Им
предстояло совершить далёкий, трудный путь, и летели они неторопливо,
выдерживая строй. Утром и днём в холодноватой чистой синеве неба
видны были тёмные точки улетающих на юг гусиных стай и слышалось
звонкое гоготанье. Иногда порыв встречного ветра сбивал летящих сзади
молодых гусей. Они ломали линию строя, и старый вожак, замедлив
размеренный лёт, звал их резким, гортанным криком. Они возвращались
на свои места, и стая летела дальше.
И всё же, бывало, на озере или где-нибудь на мелководье оставалась
обессилевшая старая гусыня. Ей трудно было поспеть за стаей, и она
летела одна, часто опускаясь на землю и отдыхая от полёта. Отдохнув
немного, она пыталась догнать стаю, тяжело взмахивая крыльями.
(128 слов)
Грамматические задания
1. Подчеркнуть встретившиеся в тексте деепричастия и деепричастные
обороты как члены предложения.
2. Сделать словообразовательный разбор слов и разбор слов по составу.
I вариант: выдерживая;
II вариант: замедлив.
3. Сделать морфологический разбор слов.
I вариант: опускаясь;
II вариант: отдыхая.
V. Контрольная работа по теме "Наречие» (тест).
Тест по русскому языку по теме "Наречие". 7 класс.
I вариант
1.Наречие – это
А) часть речи, обозначающая действие предмета
Б) часть речи, обозначающая признак предмета по действию
В) часть речи, обозначающая признак действия
2.По значению наречия можно разделить на два разряда: (указать какие)
3. Укажите наречие:
А) рожь
Б) пустошь
В) настежь
Г) съешь.
4. Наречия:
А) изменяются по числам;
Б) изменяются по лицам;
В) не изменяются.
5. От какого слова образовано наречие трудно?
А) трудный
Б) труд
В) трудиться
Г) трудность
6. Определите, от какого прилагательного не образуется наречие.
А) слепой
Б) толковый
В) местный
Г) торопливый
7. Укажите слово, называющее признак действия:
А) чтение вслух
Б) читать вслух
8. Найдите слово, называющее признак признака:
А) совершенно тихий
Б) произведение совершенно
9. Определите разряд наречий: назло, напоказ, нарочно
А) места
Б) времени
В) причины
Г) цели
10. Определите разряд наречия в предложении: «Сладко цокают в полночь копыта по торцовой сухой
мостовой»
А) меры и степени
Б) образа действия
11. Установите соответствие:
1. Поступить (не)лепо
3. Совсем (не)интересно
2. Говорить (не)искренне
А) Слитно
4. Пишет (не)брежно
Б) Раздельно
12. Укажите наречия с буквой О на конце:
А) накрепк…; засветл…; насух…
Б) издавн…; досыт…; справ…
13. В какой цепочке слов пишется НН?
А) беспрепятствен…о, зачарован…о, умышлен…о
Б) бесследн…о, прекрасн…о, известн…о
14. Найдите случаи использования дефиса:
А) (по)нашему
Б) (по)короче
В) (по)твоему заданию
15. Найдите случай дефисного написания
А) (в)третьих, это неправильно
Б) (в)третьих рядах засмеялись
16. Как пишутся данные наречия: (едва)(едва), (крепко)(накрепко), (точь)(в)(точь)?
А) слитно
Б) раздельно
В) через дефис
17. Замените каждый из фразеологизмов одним словом (наречием)
А) во всё горло
Б) хоть пруд пруди
В) во все лопатки
тридевять земель
Ж) при царе Горохе
З) в час по чайной ложке
И) из рук вон
К) как убитый
Л) время от времени
Г) спустя рукава
Д) за
М) рукой подать.
18. Выпишите наречия из предложения: Вначале мы ни о чём не говорили, а на следующий день
наперебой начали обсуждать случившееся.
19. Составьте предложения с парами слов: вовремя – во время
20. Объясните значение слова тщетно, подобрав к нему наречия – синонимы.
Тест по русскому языку по теме "Наречие". 7 класс.
II вариант
1. Наречие – самостоятельная часть речи, которая обозначает:
А) признак предмета
Б) признак действия
В) признак предмета по действию
2. По значению наречия можно разделить на два разряда: (указать какие)
3. Укажите наречие:
А) дрожь
Б) помощь
В) наотмашь
Г) спрячь.
4. Наречия:
А) изменяются по лицам;
Б) изменяются по числам;
В) не изменяются.
5. От какого слова образовано наречие пусто?
А) пустота
Б) пустой
В) пустеет
Г) пустошь
6. Определите, от какого прилагательного не образуется наречие.
А) плотный
Б) щедрый
В) крестьянский
Г) медлительный
7. Укажите слово, называющее признак действия:
А) ходьба вразвалку
Б) ходить вразвалку
8. Найдите слово, называющее признак признака:
А) гармонично вписалось
Б) гармонично развитый
9. Определите разряд наречий: тотчас, рано, накануне
А) места
Б) времени
В) причины
Г) цели
10. Определите разряд наречия в предложении: «Кот втихомолку слопал полсосиски, добравшися до
миски»
А) меры и степени
Б) образа действия
11. Установите соответствие слитного-раздельного написания НЕ с наречием
1) Яблоко от яблони (не)далеко падает.
2) (Не)мудрено взять, а мудрено дать.
3) (Не)правдой нажитое впрок не пойдет
4) (Не)в службу, а в дружбу
А) Слитно
Б) Раздельно
12. Укажите наречия с буквой О на конце:
А) направ…; запрост…; влев…
Б) изжелт…; добел…; справ…
13. В какой цепочке слов пишется одна Н?
А) нечаян…о, медлен…о, торжествен…о
Б) безжалостн…о, сильн…о, трепетн…о.
14. Найдите случаи использования дефиса:
А) (по)больше
Б) (по)царски
В) (по)моему мнению
15. Найдите случай слитного написания:
А) (в)крутую сваренные яйца
Б) (в)крутую попал переделку
16. Найдите предложение с наречием, пишущимся слитно:
А) Если в апреле земля перепреет, значит, (во)время май посеет.
Б) Не разговаривай (во)время еды – наделаешь беды!
17. Замените каждый из фразеологизмов одним словом (наречием)
А) во всё горло
Б) хоть пруд пруди
В) во все лопатки
тридевять земель
Ж) при царе Горохе
З) в час по чайной ложке
И) из рук вон
К) как убитый
Л) время от времени
Г) спустя рукава
Д) за
М) рукой подать.
18. Выпишите наречия из предложения: Дни ещё теплы и по-осеннему ласковы, но по ночам стоят
холода и земля гулко звенит под ногами.
19. Составьте предложения с парами слов: навстречу – на встречу
20. Объясните значение слова тщетно, подобрав к нему наречия – синонимы.
VI. Проверочная работа по теме "Категория состояния".
Вариант 1
А1. В каком примере есть слово категории состояния?
□ 1) Весь июль солнце пекло немилосердно.
□ 2) Летом на юге темнеет очень быстро.
□ 3) Рассказывал он очень интересно.
□ 4) Роза приятно пахнет.
А2. Какое слово может быть и личным глаголом, и словом категории состояния?
□ 1) нездоровится
□ 2) вечереет
□ 3) дует
□ 4) спится
А3. В каком примере выделенное слово является категорией состояния?
□ 1) Он ВЕСЕЛО посмотрел вокруг.
□ 2) Ему было ВЕСЕЛО.
□ 3) Лицо его было ВЕСЕЛО.
□ 4) Мы ВЕСЕЛО провели каникулы.
А4. Какая из перечисленных частей речи относится к изменяемым?
□ 1) причастие
□ 2) деепричастие
□ 3) наречие
□ 4) категория состояния
В1. Укажите, чем выражено (выражены) сказуемое (сказуемые) в данном
предложении.
На другой день гусару стало хуже.
С1. Опишите с помощью слов категории состояния душевное состояние человека.
Вариант 2
А1. В каком примере есть слово категории состояния?
□ 1) Лицо темнеет от загара.
□ 2) Последние метры дистанции спортсмен бежал тяжело.
□ 3) Если что-то делаешь, делай хорошо.
□ 4) Пахнет яблоком и мёдом.
А2. Какое слово может быть и личным глаголом, и словом категории состояния?
□ 1) смеркается
□ 2) ломает
□ 3) знобит
□ 4) дышится
А3. В каком примере выделенное слово является категорией состояния?
□ 1) Я ЯСНО выразился?
□ 2) Небо ЯСНО после дождя.
□ 3) Мне стало всё ЯСНО.
□ 4) Дедушка ЯСНО объяснил мне то, чего я раньше не понимал.
А4. Какая из перечисленных частей речи относится к неизменяемым?
□ 1) имя числительное
□ 2) местоимение
□ 3) категория состояния
□ 4) причастие
В1. Укажите, чем выражено (выражены) сказуемое (сказуемые) в данном
предложении.
Мне грустно потому, что весело тебе.
С1. Опишите с помощью слов категории состояния состояние природы.
VII. Контрольный диктант по теме "Предлог.
Мы взяли ведёрки для грибов и отправились вслед за Володей в прогретый лес.
Грибы попадались изредка, но мы проходили бы в течение всего дня, но нам
помешал дождь. Вследствие того, что ушли недалеко от лагеря, мы успели
добежать до палаток. Тяжёлая синяя туча в виде острого угла выдвинулась
откуда-то из-за леса. Сразу стало сумрачно и неуютно.
С лёгким шорохом по траве, по воде прокатилась первая полоса дождя и
затихла. Всё вокруг затихло и насторожилось. Вслед за тем опять ударил гром,
рванул откуда-то ветер, и вдруг хлынуло так, что всё загудело под напором
воды.
В течение получаса продолжался ливень и вдруг совсем смолк. Мы несмело
откинули полог палатки. Прямо от наших ног до ближайшего куста, окрашивая
его в жёлтый цвет, в виде фонтана круто вверх взметнулась широкая радуга.
(По А. Приставкину)
(127 слов)
Задания к тексту:
1) Подчеркните все предлоги.
2) Выполните морфологический разбор производного предлога.
VIII. Контрольный диктант по теме "Частица".
Я живу в маленьком доме у моря. С высоких сосен всё время слетает
и рассыпается в пыль снег. Слетает он от ветра и оттого, что по соснам
прыгают белки. Когда очень тихо, то слышно, как они шелушат сосновые
шишки.
Чтобы увидеть море, нужно выйти за калитку и немного пройти
по протоптанной в снегу тропинке.
Море не замерло. Когда на море поднимаются волны, то слышен не
шум прибоя, а шорох оседающего снега. Вокруг лежит тяжёлая мгла. Море
уходит в чёрно-свинцовые дали. На нём не видно ни одного всплеска.
За слоем мглы лежит маленький рыбачий поселок. В посёлке этом сотни лет
живут рыбаки, но так же, как и сотни лет назад, не все возвращаются обратно.
Но что бы ни случилось, сколько бы раз ни приходилось узнавать о гибели
товарищей, всё равно надо и дальше делать своё дело. Уступать морю нельзя.
(По К. Паустовскому)
(143 слова)
Задания к тексту:
1) Подчеркните все частицы.
2) Выполните морфемный разбор выделенных слов.
IX. Итоговая контрольная работа (тест).
Вариант 1
А1. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?
□ 1) о пропавш..й экспедици..
□ 2) о случивш..мся н..давно
□ 3) на взвивш..мся знамен..
□ 4) выяв..вший н..достатки
А2. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?
□ 1) примеча..мый, высвет..в
□ 2) поража..мый, заброс..в
□ 3) ненавид..мый, прекращ..на
□ 4) недвиж..мый, отвес..в
А3. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква А (Я)?
□ 1) засе. но, позор. щий
□ 2) держ. щий, кол. щий
□ 3) занима. щийся, спа. нный
□ 4) стел. щий, потер. на
А4. В каком предложении на месте пропуска пишется одна буква Н?
□ 1) К станции подходил гружё..ый углём состав.
□ 2) Все пути к отступлению отреза..ы.
□ 3) Говорил он горячо и взволнова..о.
□ 4) Подростки были веселы и раскова..ы.
А5. В каком предложении НЕ пишется слитно с обоими словами?
□ 1) Одет он (не)лепо, (не)по-нашему.
□ 2) Уходя из дома, (не)оставляйте (не)выключенные электроприборы.
□ 3) Выглядел он (не)ряшливо и говорил (не)искренне.
□ 4) (Не)набив шишек, (не)научишься кататься на велосипеде.
А6. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых
пишется НИ?
В чертогах Снежной королевы Каю казалось, что лучше ему (1)где быть (2)
может. Он (3)мало (4) беспокоился о своей судьбе.
□ 1) 1, 4
□ 2) 1
□ 3) 1, 2, 3, 4
□ 4) 1, 3
А7. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?
□ 1) Вот раздалося (КУ)КУ (В)ДАЛЕКЕ.
□ 2) (В)СЛЕДСТВИЕ сильных морозов занятия отменили, (ЗА)ТО можно было
выспаться.
□ 3) (НЕ)СМОТРЯ на то что был поздний час, (КОЕ)ГДЕ в окнах горел свет.
□ 4) Я (ТО)ЖЕ научился решать задачи (НА)ПОДОБИЕ треугольников.
А8. В каком слове на месте пропуска пишется буква О?
□ 1) насух..
□ 2) снов..
□ 3) к..литка
□ 4) акв..рель
А9. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
□ 1) балУясь
□ 2) досЫта
□ 3) килОметр
□ 4) нАчавший
А10. В каком примере не нарушена речевая норма?
□ 1) напишущий изложение
□ 2) аэрозоль для моли
□ 3) уверенность в победе
□ 4) поделиться о впечатлениях
А11. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?
□ 1) Это был трудный путь, и люди, утомлённые им, падали духом.
□ 2) Алёша так неожиданно бросился на шею к кухарке, что она упустила из рук
Чернушку, которая от страха взлетела на кровлю сарая и там продолжала
кудахтать.
□ 3) Тьма заполнила комнату, камин потух, и тени пропали, а гномы
продолжали играть.
□ 4) Злая мачеха вскочив, об пол зеркальце разбив, в двери прямо побежала и
царевну повстречала.
Прочитайте текст и выполните задания В1—В6 и С1.
(1)Бунин был чрезвычайно строгим критиком и одновременно необычайно
благодарным читателем, умеющим по-настоящему пережить и проанализировать
прочитанное. (2)Бунин мечтал написать о Лермонтове, но обстоятельства мешали
это сделать, однако, перечитывая собрание сочинений поэта, он всё больше и
больше увлекался этим чтением. (3)Иван Алексеевич вспоминал лермонтовские
стихи, сопровождая их своей оценкой: (4)«Как необыкновенно! Ни на Пушкина,
ни на кого не похоже! Изумительно, другого слова нет».
В1. Из предложения (1) выпишите страдательное причастие.
В2. Из предложения (2) выпишите наречие, укажите степень сравнения.
В3. В предложении (3) найдите деепричастие, укажите его вид.
В4. Из предложения (4) выпишите частицу (частицы).
В5. Из предложения (4) выпишите союз.
В6. Укажите цифрой количество грамматических основ в предложении (2).
С1. Напишите, какие стихотворения М. Ю. Лермонтова вам особенно нравятся и
почему. Расскажите о своих впечатлениях.
Вариант 2
А1. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?
□ 1) с ушедш..м трамва..м
□ 2) с разросш..йся яблон..
□ 3) спор..вший с пр..ятелем
□ 4) об исчезнувш..х плем..нах
А2. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?
□ 1) поставля..мый, выкат..в
□ 2) заправля..мый, заверш..на
□ 3) независ..мый, выгор..в
□ 4) вид..мый, смещ..на
А3. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква А (Я)?
□ 1) вид..щий, разве..на
□ 2) прощ..ны, неча..нный
□ 3) затрач..нный, усе..ны
□ 4) кле..щий, ка..щийся
А4. В каком предложении на месте пропуска пишется одна буква Н?
□ 1) Она хорошо держится, умна, увере..а.
□ 2) К площади вела мощё..ая камнем улица.
□ 3) Дело это довольно рискова..ое.
□ 4) С вертолёта видна была лома..ая линия берега.
А5. В каком предложении НЕ пишется слитно с обоими словами?
□ 1) Среди (не)отвеченных звонков я обнаружил (не)знакомый номер.
□ 2) (Не)разбив яйца, яичницу (не)приготовишь.
□ 3) Если (не)даёшь списывать, поступаешь (не)по-товарищески?
□ 4) Никогда (не)делай работу (не)брежно.
А6. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых
пишется НИ?
Сам я (1)куда (2) пишу, писем (3)откуда (4) жду, да и думаю, что и взяться им
(5)откуда.
□ 1)1, 5
□ 2) 1, 3, 5
□ 3) 1, 3
□ 4) 2, 3, 4
А7. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?
□ 1) (ЧТО)БЫ мне сделать, (ЧТО)БЫ мы помирились?
□ 2) (В)ТЕЧЕНИЕ дня ожидается дождь, а (ТАК)ЖЕ повышение температуры
воздуха.
□ 3) (ТОЧЬ)В(ТОЧЬ) как в прошлый раз мы попали в пробку и двигались
(ЕЛЕ)ЕЛЕ.
□ 4) Переходя дорогу, (С)НАЧАЛА посмотри (НА)ЛЕВО.
А8. В каком слове на месте пропуска пишется буква О?
□ 1) искос..
□ 2) к..мбинат
□ 3) с..тира
□ 4) справ..
А9. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
□ 1) ржавЕя
□ 2) черпАя
□ 3) дОсуха
□ 4) средствА
А10. В каком примере не нарушена речевая норма?
□ 1) улыбающие лица
□ 2) по истечении срока
□ 3) более дороже
□ 4) показывает об умении
А11. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?
□ 1) На стенах висели под стеклом высушенные травы, венчики цветов и листья,
не потерявшие естественного цвета.
□ 2) «Смутно пишут о том, что смутно себе представляют», — писал
М. В. Ломоносов.
□ 3) Машина, въехав с размаху на неутрамбованный участок дороги,
забуксовала в рыхлом сугробе.
□ 4) Дверь сама собой отворилась и из хаты повеяло сыростью.
Прочитайте текст и выполните задания В1—В6 и С1.
(1)Бунин признавался, что никогда не чувствовал себя так прекрасно, как в те
минуты, когда ему предстояла большая дорога. (2)Глядя из окна вагона на тень от
паровозного дыма, таявшую в прозрачном воздухе, Бунин сказал: (3)«Какая
радость — существовать! (4)Только видеть, хотя бы видеть лишь один этот дым и
этот свет. (5) Если бы у меня не было рук и ног и я бы только мог сидеть на
лавочке и смотреть на заходящее солнце, то я был бы счастлив этим. (6)Одно
нужно — только видеть и дышать…»
В1. Из предложения (1) выпишите отрицательное наречие.
В2. В предложении (2) найдите деепричастие, укажите его вид.
В3. Из предложения (2) выпишите причастие, укажите его время.
В4. Укажите часть речи, к которой относится слово «какая» из предложения (3).
В5. Из предложения (4) выпишите частицу (частицы).
В6. Из предложения (5) выпишите союз (союзы).
С1. Напишите, какие рассказы и стихотворения И. А. Бунина вы прочитали.
Расскажите о своих впечатлениях.