возможности использования it-технологий на уроках русского

ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ IT-ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ
РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
Стренадко Елена Григорьевна, г. Советская Гавань, МКУ ОО ВСОШ №2,
учитель русского языка и литературы, elena-0969@mail.ru
Аннотация
Статья посвящена актуальной проблеме активизации процесса обучения учащихся
и педагогов путем внедрения интерактивных форм и методов на различных этапах
учебного процесса. Практическую ценность для учителей могут представлять
интерактивные формы, применяемые на уроках русского языка и литературы.
XXI век – век нововведений, информатизации и прогресса. Именно процесс
информатизации системы образования прописывает иные требования к педагогам
школ в области повышения компетентности каждой личности, а новый закон « Об
образовании в Российской Федерации», принятый в 2014году, закрепил эти
требования, прописав новые стандарты.
Новые информационные технологии вносят существенные изменения в
работу учителя. Занятия в инновационном режиме меняют мировоззрение самого
педагога. Учителю – новатору становится самому интересно овладевать Интернеттехнологиями и использовать их в учебно – воспитательном процессе.
Задача каждого учителя–словесника - сделать каждый урок привлекательным
и по-настоящему современным. Однако, как показала практика, используя
информационные технологии в учебном процессе, не стоит делать это
эпизодически, бессистемно, иначе они не повлияют на результаты обучения.
Самым
простым
вариантом
применения
IP-технологий
является использование электронных учебников и мультимедийных энциклопедий
на компакт-дисках для демонстрации при объяснении нового материала,
закреплении пройденного, обобщении и систематизации знаний. Использование
мультимедийных компакт дисков в виде текстовой, графической, аудио- и
видеоинформации обеспечивает эффективность обучения детей с разными типами
восприятия. Чтобы оптимизировать процесс зрительного восприятия и увеличить
демонстрационный эффект урока важно использовать мультимедийный проектор.
Сегодня уже трудно представить работу школы без доступа в глобальное
информационное пространство. Интернет является универсальным средством
поиска информации и передачи знаний. Все больше учителей осваивают работу в
Сети и начинают использовать ее в образовательном процессе.
Информационные технологии не только облегчают доступ к информации,
открывают
возможности
разнообразной
учебной
деятельности,
её
индивидуализации и дифференциации, но и позволяют по-новому, на более
современном уровне организовать сам процесс обучения, построить его так, чтобы
ученик был бы активным и равноправным его членом.
Выстроить рационально процесс преподавания русского языка в выпускном
классе, систематизировать, обобщить и повторить материал на более высоком
уровне учителю – словеснику может помочь использование цифровых
образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/?r=XXX) .
На этапах повторения и обобщения в 9 классе я использую интерактивные
таблицы – сложный электронный объект, поддерживающий материал учебника.
Информационное наполнение таблиц снабжено всплывающими подсказками, а
ячейки содержат вложения с дополнительной информацией. Таблицы имеют, как
правило, несколько уровней интерактивности и, следовательно, включают учебный
материал
различного
уровня
сложности.
Внедрение IT-технологий на уроках русского языка и литературы позволили
мне реализовать идею развивающего обучения, повысить темп урока, сократить
потери рабочего времени до минимума, увеличить объем самостоятельной работы,
как на уроке, так и при подготовке домашних заданий, сделать урок более ярким и
увлекательным.
В своих презентациях, созданных к урокам русского языка и литературы, я
использую разнообразные формы наглядности в виде таблиц, схем, опорных
конспектов, предлагаю ученикам некоторые из них дополнить или создать одну из
недостающих частей, давая тем самым целевую установку в начале урока. Кроме
того, я демонстрирую не только статичную информацию, но и различные языковые
явления в динамике с применением цвета, графики, занимательности, «оживления»
иллюстраций.
Построение схем, таблиц в презентации позволяет экономить время, более
эстетично оформлять учебный материал. Задания с последующей проверкой и
самопроверкой
активизируют
внимание
обучающихся,
формируют
орфографическую и пунктуационную зоркость. Использование кроссвордов
иллюстраций, рисунков, занимательных и обучающих тестов, воспитывают интерес
к уроку, делают урок интереснее и позволяют начать подготовку к ЕГЭ, начиная
уже с 5 класса . А словарная работа проходит весело и интересно с видеотьютером
по русскому языку https://www.youtube.com/user/videotutorrusyaz.
На этапах закрепления материала, контролируя знания и умения учащихся,
часто обращаюсь к тестовому контролю. Методика проведения тестового контроля
на бумажных носителях сегодня разработана достаточно хорошо. Тесты
разработаны по всем разделам русского языка, начиная с 5-го класса. В 9
классе активно используются тесты для подготовки учащихся к ГИА. Электронный
тестовый контроль позволяет ученику получить оценку своей деятельности сразу по
завершении работы, в отличие от бумажного носителя. В конце выполнения всех
заданий на экран выводится общий результат прохождения теста: общее количество
заданий в тесте, количество пройденных заданий, общий результат выполнения,
время начала и завершения выполнения теста. Достоинством электронных тестов
является то, что учитель может сам собрать собственный тест, составить любой
набор тестов по теме, а ученик оценить свои знания и возможности. Тесты,
созданные на сервисах Web 2.0, можно легко использовать в деятельности
учащихся. Прекрасным сервисом для создания тестов и викторин является
http://www.proprofs.com/quiz-school/.
Использование данной технологии позволяет:
1.Значительно сэкономить время на уроке.
2.Повысить уровень наглядности в ходе обучения.
3.Внести элементы занимательности, оживить учебный процесс.
В старших классах тестирование становится одной из форм урока, и
прекрасным помощником является сайт для подготовки к ГИА и ЕГЭ
(http://ege.yandex.ru/russian/) , который может быть предложен в качестве домашнего
задания. Так же в своей педагогической практике использую простую и удобную
программу для создания и редактирования тестов знаний Конструктор тестов
easyQuizzy http://easyquizzy.ru/ и «Конструктор тестов» http://www.keepsoft.ru/. В
данных тестах имеется возможность использовать музыку, звуки, изображения и
видеоролики.
Современные сервисы Web 2.0 и применять их в своей педагогической
деятельности, приносят очень хорошие результаты. Данные сервисы помогут
создавать интерактивный плакат, который можно пополним видео, ссылками и
документами. позволит организовать учебную деятельность в новом качестве и на
новом уровне.
На мой взгляд, продуктивным видом работы являются интерактивные задания
по русскому языку для тренировки грамотности учащихся. Это интерактивные
диктанты, представляющие собой небольшие отрывки из произведений
классической литературы, размещенные на информационно-справочном портале
Грамота. Ru ( http://www.gramota.ru/class/coach/idictation/ ). Они позволяют
школьнику самостоятельно проверить собственную грамотность, что формирует у
ребят навыки самоорганизации, а также способствуют приобщению учащихся к
замечательным произведениям русской литературы и воспитывают любовь к
художественному слову.
Одним из важнейших общеучебных навыков, способствующим успешности
ребенка на каждом этапе обучения, является навык беглого, осознанного чтения.
Сегодняшний школьник не любит и не желает читать. Поэтому мне, как учителю
литературы, важно заинтересовать ребенка, показать ему красоту поэтического и
прозаического художественного слова. В 5 классе при изучении сказок использую
материалы, размещенные на сайте http://www.skazk.ru/ ,где мы можем слушать,
читать и смотреть любимую сказку.
Использование компьютерных технологий в учебном процессе способствуют
повышению
мотивации
учащихся.
Очень часто на своих уроки литературы я применяю видеоролики из электронных
учебников, музыкальные произведения (http://sonata-etc.ru/main.html), созданные на
слова
стихотворений
поэтов
(http://www.audioknigis.ru/Audioknigi_slushat__onlajn.htm),
творчество
которых
изучается. Под музыкальное сопровождение проходят мои уроки по творчеству
С.А.Есенина, А. Фета, Тютчева и других. Использование музыкального
сопровождения к произведениям, делают урок литературы загадочным и
таинственным.
Виртуальные библиотеки (http://www.a4format.ru, http://litrusia.ru/
) помогут подготовиться к урокам литературы. На их страницах представлен
богатый материал: произведения великой классической литературы, иллюстрации к
произведениям,
биографии
писателей,
видеофильмы
и
аудиозаписи.
Предлагаю несколько видов работ, которые могут выполнить ученики с
использованием
средств
сети
Интернет:
1. Поиск рецензии на какое-либо литературное произведение, творчество поэта или
писателя.
2. Создание мультимедийной презентации по теме. Сразу отмечаю, что создание
полных самостоятельных версий презентаций можно поручать только
старшеклассникам.
3. Подбор картинок или фотографий по теме с комментариями к ним.
4. Подбор тематических или наиболее понравившихся стихотворений поэтов,
творчество
которых будет
рассматриваться
на предстоящем
уроке.
5. Подготовка словарной работы. В Интернете сейчас есть разнообразные словари,
справочники, энциклопедии. Можно, предложить сделать подборку терминов или
определений по данной теме. Условие – они должны быть понятны им самим, чтобы
при необходимости они могли объяснить их присутствующим на уроке учащимся.
6. Создание докладов и рефератов по теме. Это далеко не самый лёгкий вид работы.
Хорошо продуманный и обсуждённыё с учителем материал доклада,
сопровождаемый иллюстрациями, таблицами на слайдах вполне может заменить
лекцию учителя. Очень часто находим готовые презентации к урокам в Интернете
и
используем
их.
После самостоятельной работы со средствами Интернет я предлагаю наиболее
удачные работы оценить и учителю информатики, поэтому ученик может получить
сразу две оценки за качественно выполненное задание. А за создание исторической
галереи по роману « Война и мир» ученики 10 класса получают оценки ещё и по
истории.
Сегодня на уроках литературы не обойтись без путешествий по литературным
местам. Но не всегда Пушкинские горы и Спасское-Лутовиново можно посетить
реально. Тогда нам помогают виртуальные экскурсии.
Огромную роль в активизации деятельности учащихся во время виртуальных
экскурсий играет поисковый метод. Ученики не просто знакомятся с материалами
экспозиций, но и занимаются активным поиском литературоведческой информации.
Это достигается путём постановки проблемных вопросов перед экскурсией либо
получением определённых творческих заданий, которые предлагает учитель.
Путешествовать нам помогают Музей им. А. С.Пушкина http://www. museum.
ru/gmii, Государственный музей-заповедник «Царское село» http://tzar.ru/info/infoevents/title, музей Ф.М. Достоевского http://www.md.spb.ru/museum/, дом-музей А.Н.
Островского
http://www.museumschelykovo.ru/. Использование виртуальных
экскурсий делает процесс обучения и преподавания более интересным,
качественным, результативным.
А еще применение компьютера помогает мне осуществлять разноуровневое
обучение. Дифференцированный подход на уроках организационно состоит в
сочетании индивидуальной и групповой форм работы. Необходимость организации
групповой дифференцированной и индивидуально дифференцированной форм
деятельности учащихся следует из требований развивающего характера обучения и
принципа индивидуального подхода к каждому ученику с целью максимального его
развития.
Таким образом, суть дифференцированного подхода заключается не в
облегчении содержания материала, а в нахождении пути, по которому должен
ученик прийти к конечной цели, то есть к самостоятельному выполнению задания.
Обучение с помощью компьютера даёт возможность организовать работу каждого
ученика, позволяет разнообразить формы работы, деятельность учащихся,
активизировать внимание, повышает творческий потенциал личности.
В заключении хочу отметить, что использование ИКТ на каждом уроке,
конечно, не реально, да и не нужно. Компьютер не может заменить учителя и
учебник, поэтому эти технологии необходимо использовать в комплексе с
имеющимися в распоряжении учителя другими методическими средствами.
Необходимо научиться использовать компьютерную поддержку продуктивно,
уместно
и
интересно.
Современный педагог обязательно должен научиться работать с новыми средствами
обучения хотя бы для того, чтобы обеспечить одно из главнейших прав ученика –
право
на
качественное
образование.
Использованная литература:
1.
Образование и XXI век: Информационные и коммуникационные технологии. – М.: Наука, 1999. – 191 с.
2.
Брыксина О. Ф. Конструирование урока с использованием средств информационных технологий и
образовательных электронных ресурсов.//Информатика и образование. 2004. №5.
3.
Гузеев В. В., Дахин А. Н., Кульбеда Н. В., Новожилова Н. В. Образовательная технология XXI века:
деятельность, ценность, успех. - М.: Центр "Педагогический поиск", 2004.
4.
Софронова Н. В. Программно-методические средства в учебном процессе общеобразовательной школы. - М.:
ИИО РАО, 1998.
5.
Урок с компьютером: информационные технологии в гимназическом образовании (практическое
руководство). - Томск: Издательство "Курсив", 2005.
6.
Галишникова Е. М. Использование интерактивной доски в процессе обучения // Учитель. - 2007. - № 4. – с. 8 –
10.
7.
Интерактивные технологии в образовании// учебно-методический комплекс// Российский государственный
гуманитарный университет. – Москва, 2005. – 21с.
8.
Никишина И.В. Инновационные педагогические технологии и организация учебно-воспитательного и
методического процессов в школе. – Волгоград: Изд.»Учитель», 2008.
9.
Александрова Е. В. Виртуальная экскурсия как одна из эффективных форм организации учебного процесса на
уроке литературы / Е. В. Александрова // Литература в школе. – 2010. – № 10. – с. 22–24