конспект_урока_Глаголы___исключения

Иргашева Надежда Николаевна, учитель начальных классов МОБУ «Лицей № 5» г. Оренбурга
Предмет: Русский язык
Класс: 4е
Проведённый урок по теме «Глаголы – исключения», является завершающим этапом изучения темы «Глагол» в 4 классе. Это «Урок усвоения новых
знаний», был проведен с использованием проблемно – диалоговой технологии.
Данный урок позволяет вызвать активность всех учащихся на разных этапах работы. Обучение проводится с использованием необходимой
наглядности и ИКТ для создания творческой атмосферы. Освоение новых знаний построено на решении проблемной ситуации.
Методы и формы работы были ориентированы на развитие личности ребенка, его творческих способностей и интереса к русскому языку.
На данном уроке использовались элементы проблемно – диалоговой технологии, технологии уровневой дифференциации. На уроке решались
следующие задачи: образовательные, развивающие, воспитательные, формировались УУД. Использовались различные формы работы: дифференцированная,
фронтальная, работа в парах. Применялись следующие методы обучения: словесный, наглядный, проблемно-поисковый, репродуктивный, контроль и
самоконтроль. Структурные элементы урока взаимосвязаны. Чередование и смена видов деятельности обеспечивают поддержание работоспособности и
активности учащихся на уроке. Данные методы позволяют организовать «атмосферу успеха», помогающую обрести детям уверенность в своих силах и
способностях, развитию мышления и памяти учащихся, развитию способности наблюдать, образно мыслить.
МОБУ «Лицей №5» г. Оренбурга
Конспект
урока русского языка в 4е классе по программе Л. В. Занкова
(автор учебника А. Полякова)
Учитель: Иргашева Надежда Николаевна
Тема: «Глаголы - исключения»
Тип урока: освоение новых знаний
Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Методы обучения: проблемно-поисковый (исследовательский), наглядный.
Оборудование: компьютерная презентация, дифференцированные индивидуальные карточки,
памятка – стихотворение, таблица «Алгоритм определения безударного окончания глаголов»
2012г
Тема
Технологическая карта изучения темы «Глаголы-исключения»
Глаголы-исключения
Тип урока
Освоение новых знаний.
Вид урока
Урок по проблемно – диалоговой технологии.
Цель
Познакомить с глаголами-исключениями.
Образовательные: Формировать представление о глаголах – исключениях.
Формировать умение находить глаголы-исключения в тексте и определять их спряжение.
Совершенствовать умение определять спряжение глаголов и правильно писать их личные
окончания.
Способствовать развитию орфографической зоркости, внимания, речи, памяти,
наблюдательности;
Воспитывать культуру поведения при фронтальной, индивидуальной, групповой работе.
Прививать интерес к русскому языку
Формировать УУД:
- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
- Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке ; оценивать
правильность выполнения задания; планировать своё действие в соответствии с поставленной
задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки
и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
- Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать
речь других; совместно договариваться о правилах поведения в паре.
- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного ; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке.
Планируемый результат Предметные:
Уметь находить в тексте глаголы-исключения. Уметь определять спряжение глаголов и знать
Задачи
Основные понятия
Ресурсы:
- основные
- дополнительные
Организация
пространства
Технология проведения
правописание их личных окончаний .
Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Уметь определять и формулировать цель на уроке; оценивать правильность выполнения действия
на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на
основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение
(Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;
(Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; добывать
новые знания; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке (Познавательные УУД).
Глаголы-исключения, Iспряжение, II спряжение, личные окончания глаголов, неопределённая
форма глаголов.
- Учебник «Русский язык» автор Полякова А.В.,
- презентация
- тетрадь
- дифференцированные карточки с заданиями
- памятка-стихотворение
-таблица «алгоритм определения безударного окончания глагола»
Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах, групповая работа.
Деятельность
учеников
Деятельность
учителя
УУД
Организационный
момент (Мотивация к
учебной деятельности )
Цели:
актуализировать
требования к ученику со
стороны
учебной
деятельности;
- создание условий для
возникновения
у Ученики:
учеников
внутренней
Постараюсь все понять –
потребности включения в
Буду грамотно писать.
учебную деятельность;
II.
знаний.
Актуализация
Цель:
-актуализировать знания
по теме глагол
Организует актуализацию требований к ученику со стороны
учебной деятельности.
Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней
потребности включения в учебную деятельность.
-Ребята, сегодня у нас присутствуют гости, посмотрите на
них, поприветствуйте улыбкой. Мы стоим с вами на пороге
новых открытий , поэтому пожелаю вам успеха на уроке
,плодотворной и эффективной работы.
Орешек знаний тверд, но все же
Мы не привыкли отступать.
Нам расколоть его поможет
Наш девиз “Хочу все знать
Организует деятельность обучающихся.
Откройте тетради, запишите число, классная работа.
Индивидуальные дифференцированные карточки
1.Выпиши глаголы в неопределенной форме, определи их
спряжение.
Бежал, поет, пить, гуляет, ходить, думает, слетать, выучить,
смеяться, говорим, брать.
2.Проспрягай глагол убегать.
1.Определите спряжения и выпишите словосочетания в 2 столбика
глаголы с окончаниями 1-го спряжения и 2-го спряжения. Выделите
окончания.
Распил..т дрова, увяда..т сад, наслажда..тся природой,
молч..т у доски, заявля..т о мире, приближа..тся к станции,
пряч..тся в камышах, стро..т дом, дун..т на огонь.
2.Спиши, закончи предложения, вставь пропущенные буквы
Ласточка день начина…т , а соловей … . Человек от лени
боле…т, а от труда … .
А). У ешь ет ем ете ут ют; у ишь ит им ите ат ят
Познавательные
УУД:
классифицировать
объекты
(объединять в группы по
существенному
признаку);
приводить
примеры
в
качестве
доказательства
выдвигаемых
положений;
Коммуникативные
УУД:
умение
оформлять
свои
мысли в устной форме;
слушать и понимать речь
других;
На какие 2 группы можно разделить окончания? Назовите
окончания I, II ?
Выполняют
минутку -Итак, что надо знать, чтобы определить спряжение глагола
чистописания.
Делят и
правильно
написать
личное
окончание
окончания на две группы.
глагола? (Поставить глагол в неопределённую форму: если
Вспоминают окончания I иII глагол на –ить, то это 2 спр., все остальные глаголы -1спр.
спряжений.
или поставить глагол в 3 лицо мн. число : если окончание –
ат, -ят --2 спр.; если –ут, -ют-- 1 спр.)
Б). -Что вы знаете про глагол? (обозначает действие,
бывают совершенного и несовершенного вида, 1 и 2
спряжения, изменяются по лицам и по числам, а в
Записывают
словарные прошедшем времени по родам)
слова.
-Как определить спряжение глагола?
Обобщают знания по теме
В). Словарь. Я называю глагол, а вы определяете
глагол.
Определяют
спряжение спряжение и записываете слово в настоящем
времени, во 2 лице, в ед. числе:
глаголов.
Адресовать, приготовить, сеять, решить, обедать,
желать, сиять, обидеть.
(выделите окончания).
- Как определить спряжение глагола? У нас возникла
проблема, которую мы с вами постараемся решить.
Доп вопрос разобрать слово адресовать по составу.
III.
Проблемное
объяснение
нового
знания.
Цель:
Создать
проблемную ситуацию,
которая спровоцирует
обучающихся
на
Доп вопрос: написать слово обидеть в транскрипции
Анализируют полученную Организует
проблемную
ситуацию
и
помогает Познавательные
УУД:
от учителя информацию, обучающимся сформулировать правило.
умение ориентироваться в
делают
выводы
и
своей
системе
знаний:
Постарайтесь
объяснить
свое
мнение.
Вы
уверены,
что
это
формулируют правило.
отличать новое от уже
глагол - исключение? Давайте убедимся в этом, прочитав
известного ; добывать новые
правило в учебнике А. В.Поляковой "Русский язык" на
знания: находить ответы на
странице 109.
вопросы,
используя
свой
решение проблемы .
б)Работа с учебником по новому материалу.
Дети открывают страницу учебника, а вместо ожидаемого
правила их встречает записка следующего содержания:
ДОРОГИЕ РЕБЯТА!
Мы, глаголы-исключения: семь на -ЕТЬ, четыре на -АТЬ,
решили, что вы про нас забыли, мы решили вас
проучить. Теперь ищите нас сами.
Глаголы-исключения.
Кто назовет тему урока?
Какие цели поставим перед собой?
Запомнить глаголы-исключения.
Правильно писать безударные личные окончания глаголов.
Учиться определять спряжение глаголов-исключений.
Пополнить свой словарный запас
Давайте вспомним правила, которые помогут дружно
работать:
Сначала подумаю, потом скажу. Не стыдись ошибиться,
стыдись не учиться.Знаешь сам, помоги товарищу.Учись
слушать, научишься и говорить.
Учитель. Не будем терять времени, отправимся на поиски
пропавших глаголов в упражнение N 154.
Выборочное письмо с комментарием:
зависят (2)
- зависеть (?)
дышите (2)
- дышать (? )
держат (2)
- держать (? )
вертит (2)
- вертеть (?)
ненавидим (2)
- ненавидеть (?)
не обидят (2)
- не обидеть ( ? )
жизненный
опыт
и
информацию, полученную на
уроке;
высказывать предположения,
обсуждать
проблемные
вопросы.
Коммуникативные
УУД:
умение
оформлять
свои
мысли в устной форме;
слушать и понимать речь
других;
Личностные УУД: применять
правила
делового
сотрудничества: сравнивать
разные
точки зрения; считаться с
мнением другого человека;
проявлять
терпение
и
доброжелательность в споре
(дискуссии),
доверие
к
собеседнику
(соучастнику)
деятельности.
Регулятивные
УУД:
удерживать цель деятельности
до получения ее результата
смотрите (2)
- смотреть ( ? )
видите (2)
- видеть ( ? )
терпят (2)
- терпеть ( ?)
На доске одновременно заполняется таблица:
Гласная в окончании глаголов
ударная
I спр.
безударная
II спр.
I спр.
Не на ИТЬ
II спр.
на -ИТЬ
-Е
-УТ
- ЮТ
-И
-АТЬ
-ЯТЬ
брить
стелить
по мере записи
появляются новые
глаголы
Сколько глаголов-исключений встретили в упражнении?
Все глаголы найдены?
Сколько глаголов-исключений осталось найти? Как
догадались?
(В записке указано общее количество на -еть и на -ать)
Угадайте, о каких глаголах-исключениях говорится в
высказываниях:
1. Различать, воспринимать звуки - Слышать
2. Заставлять двигаться куда-нибудь, откуда-нибудь - Гнать
Вот теперь все глаголы-исключения найдены. Остается
найти следующим этапом работы, не изменяют ли они
спряжение в разных формах, откуда исключаются, куда
включены.
Мы создали с вами карту – помощницу.
Как вы думаете, почему она так называется?
- Сколько глаголов – исключений на –ать? Назовите их.
-Сколько на –еть? Назовите их.
Сколько на –ить? Назовите их.
-Давайте теперь попробуем определить спряжение глаголов
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Цель: отдых
IV.Первичное
закрепление.
Цель:
Закрепить
полученные
знания,
применяя
их
в
практических заданиях.
ДЫШИТ и ТЕРПИТ. Обоснуйте свой ответ.
Выполняют движения под Покачайтесь, покружитесь, потянитесь, распрямитесь,
Приседайте, приседайте, пошагайте, пошагайте,
музыку.
Встаньте на носок , на пятку,
Поскачите-ка вприсядку,
Глубоко теперь вздохните,
Сядьте тихо, отдохните.
Все в порядок приведите
И писать, друзья, начните.
Определяют
спряжение Организует деятельность обучающихся. Контролирует Познавательные УУД:
воспроизводить по памяти
глаголов-исключений.
правильность выполнения заданий.
информацию, необходимую
Спрягают
глаголы
для
исключения.
-Для закрепления нового материала, мы выполним
решения учебной задачи;
Вставляют
пропущенные несколько заданий.
применять схему для
буквы в текст (личные 1 Задание. Проспрягайте глаголы – исключения.
получения информации;
окончания
глаголов- 1 ряд
2 ряд
3 ряд
Регулятивные УУД:
оценивать правильность
исключений)
Смотреть
слышать
стелить
выполнения задания;
Находят
лишнее
слово (Проверка на доске)
среди глаголов (глагол- - Поднимите руки те, кто справился с заданием без ошибок. планировать своё действие в
соответствии с поставленной
исключение)
2 Задание. (на доске)
задачей; вносить
-Прочтите текст. К какому жанру устного народного необходимые коррективы в
творчества он относится ?
действие после его
Спишите текст, вставляя пропущенные буквы. Определите завершения на основе его
оценки и учёта характера
спряжение глаголов.
В чужом глазу соринку видит, в своём бревна не замечает. сделанных ошибок;
Любят того, кто не обидит никого. Кто много вид.т и высказывать своё
предположение.
слыш.т, тот много зна .т. (Проверка: обменяться тетрадями с
Коммуникативные УУД:
товарищем по парте)
умение оформлять свои
Сверьте с доской
мысли в устной форме;
- Поднимите руки те, кто справился с заданием без ошибок. слушать и понимать речь
других; совместно
-Поднимите руки те, у кого возникли противоречия.
договариваться о правилах
3 Задание. (устно) на доске
поведения в паре.
- Прочитайте слова. Исключите лишнее слово в каждой
группе. Объясните свой выбор.
Писать, дышать, бежать, читать
Гореть, смотреть, петь, лететь
Ходить, чистить, стелить, купить
Анализируют полученную Организует деятельность обучающихся
Регулятивные УУД:
V. Итог урока.
осуществлять итоговый
Цель:
Обобщить информацию,
делают -С какой проблемой мы с вами сегодня столкнулись?
полученные знания и выводы.
- Что мы сделали, чтобы эта тема не вызывала у нас контроль деятельности («что
сделано»),
сделать выводы.
трудности?
планировать своё действие в
соответствии с поставленной
Работают
в
группах. Творческая работа в группах (1ряд, 2 ряд, 3ряд):
задачей.
Составление
синквейна
к
слову
Урок
Составляют синквейн
Коммуникативные УУД:
умение оформлять свои
мысли в устной форме;
слушать и понимать речь
других; совместно
договариваться о правилах
поведения в группе.
Выучить стихотворение, правило на стр.109, упр.155
VI. Домашнее задание.
Нарисовать рисунок, который поможет вам запомнить
глаголы исключения (по желанию).
– В благодарность за то, что вы так хорошо работали на
уроке, я вам раздам веселые стихи. Они помогут вам
запомнить глаголы-исключения.
Гнать, держать, смотреть и видеть,
дышать, слышать, ненавидеть,
и зависеть, и вертеть,
и обидеть, и терпеть.
Вы запомните, друзья,
Их на “-е ” спрягать нельзя.
Ко второму же спряженью
Отнесем мы без сомненья
Все глаголы, что на «-ить»,
Исключая: брить, стелить.
А еще: смотреть, обидеть,
Слышать, видеть, ненавидеть,
Гнать, дышать, держать, терпеть,
И зависеть и терпеть.
Оценивает и комментирует работу обучающихся
Оценка
работы
обучающихся на уроке.
VIII.
Рефлексия Делают самооценку своей Организует рефлексию
– Над какой темой работали?
учебной деятельности деятельности.
– Решили задачи, которые поставили перед собой в начале
на уроке
урока?
Цели:
– Какие глаголы-исключения относятся к I спряжению.
-организовать рефлексию
– Какие глаголы-исключения относятся ко II спряжению.
и самооценку учениками
Сегодня я доволен работой, т. к. …
собственной
учебной
Не совсем доволен, т.к. …
Не доволен своей работай, ведь я …
деятельности.
Личностные
УУД:
способность к самооценке
Регулятивные
УУД:
анализировать эмоциональные
состояния, полученные от
успешной
(неуспешной)
деятельности, оценивать их
влияние
на
настроение
человека.