МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 7» г. Киров Калужской области РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку 10 класс (профильный уровень) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Данная рабочая программа по русскому языку в 10 классе составлена на основе Федерального государственного стандарта среднего (полного) общего образования (Приказ Министерства образования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования» от 05.03.2004 №1089); Примерной программы среднего общего образования по русскому языку (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005 г. № 03 - 1263); Программы по русскому языку для 10—11 классов общеобразовательных учреждений филологического профиля (автор программы В. В. Бабайцева); соответствует Федеральному базисному учебному плану 2004 года, учебному плану ОУ, целям и задачам образовательной программы ОУ. По ФУБП на изучение русского языка в классах социально-гуманитарного профиля в старших классах выделяется 210 часов. В том числе, в 10 классе – 105 часов (3 часа в неделю), в 11 классе - 105 часов (3 часа в неделю). Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом для профильного образования в 10 классе. Программа обеспечена УМК: Русский язык. 10-11 классы: учеб. Для общеобразоват. учреждений филол. профиля /В.В.Бабайцева. - М.: Дрофа, 2012. Язык - по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы. Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения народов России. Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией. Главной целью учебной дисциплины «Русский язык» является развитие личности ребенка путем включения его в различные виды деятельности. С этих позиций обучение русскому языку в школе рассматривается не просто как процесс овладения определенной суммой знаний о русском языке и системой соответствующих умений и навыков, а как процесс речевого, речемыслительного, духовного развития школьника, поэтому задачи обучения русскому языку определяются с позиций компетентностного подхода. При этом под компетенцией понимается сумма знаний, умений и личностных качеств, которые позволяют человеку совершать различные действия, в том числе и речевые. Задачей обучения в 10 классе является развитие и совершенствование способности обучающихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации. Содержание обучения русскому языку в 10-11 классах на профильном уровне отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода: развиваются и совершенствуются языковая и лингвистическая (языковедческая), коммуникативная и культуроведческая компетенция. Коммуникативная компетенция - совершенствовавние владения всеми видами речевой деятельности и культурой устной и письменной речи, умений и навыков использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся средней школы. Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - углубление знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании, о лингвистике и ученых-русистах; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями. Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения культуры, национально-культурной специфики русского языка; расширение знаний о взаимосвязи языка и истории народы, совершенствование этикетных норм речевого общения, культуры межнационального общения. Изучение русского языка на профильном уровне обеспечивает овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций; способность в необходимых случаях давать исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; разграничивать варианты норм и речевые нарушения. Профильный уровень нацеливает на применение полученных обучающимися знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе и в профессиональной сфере общения. Важной составляющей курса является лингвистический анализ текста. Большое значение придается развитию и совершенствованию навыков самоконтроля, потребности старшеклассников обращаться к разным видам лингвистических словарей и разнообразной справочной литературы для определения языковой нормы, связанной с употреблением в речи того или иного языкового явления. Изучение русского языка в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей: • воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как о духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения; • развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к осознанному выбору профессии; • углубление знаний о лингвистике как науке; языке как многофункциональной развивающейся системе; взаимосвязи основных единиц и уровней языка; языковой норме, её функциях; функционально-стилистической системе русского языка; нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения; • овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций; способность в необходимых случаях давать исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; разграничивать варианты норм и речевые нарушения; • применение полученных знаний и умений в речевой практике, в том числе в профессионально ориентированной сфере общения; совершенствование нормативного и целесообразного использования языка в различных сферах и ситуациях общения. В процессе изучения русского языка на профильном уровне совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: • коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основой культуры устной и письменной речи); • информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию, умение работать с текстом); • организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать и осуществлять её). Программа реализует деятельностно-системный подход в обучении русскому языку, что предполагает синтез процесса совершенствования речевой деятельности учащихся и формирования системы лингвистических знаний и ведущих умений и навыков, на основе чего происходит развитие врожденного языкового чутья и речемыслительных способностей школьников, поэтому основной формой организации образовательного процесса является урок. Кроме того, обучение русскому языку осуществляется через практические работы. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения. Формы промежуточного контроля: контрольный диктант, проверочный диктант, словарный диктант, творческий диктант, изложение, сочинение, тестовые работы. Формы обучения: • Устно: устное высказывание на лингвистическую тему, лингвистический анализ текста, работа со словарями разных видов, работа по составлению таблиц. • Письменно: свободный диктант, объяснительный диктант, предупредительный диктант, творческий диктант, словарный диктант, диктант «Проверяю себя», выборочнораспределительный диктант, графический диктант, работа с тестами и перфокартами, подробное и сжатое изложение, работа с деформированным текстом, комплексный анализ текста, орфографический минимум, сочинения по картине, мини-сочинения на лингвистические темы. Большую роль при изучении русского языка играет межпредметная связь, наиболее тесные и органичные связи русского языка как предмета осуществляются с литературой. При обучении русскому языку широко используются изучаемые художественные произведения для иллюстрации языковых фактов, наблюдений за употреблением отдельных слов, грамматических форм, разнообразных синтаксических конструкций, средства связи предложений и частей текста, использование в тексте отдельных типов речи (повествование, описание и рассуждение). Связь языка с литературой реализуется по нескольким направлениям, главными из которых являются чтение и работа с текстом, работа с художественно-языковыми средствами, разнообразные виды переложения текста (передачи его содержания) в устной и письменной формах, самовыражение и литературное творчество учащихся, публичная речь. Повседневная работа по названным направлениям ведет к овладению богатствами литературы как вида искусства и в то же время развивает, обогащает речь учащихся, позволяет им проникать в творческую мастерскую писателя, поэта, в тайны родного языка. Межпредметные связи в учебном процессе обеспечивают лучшее понимание изучаемого материала и более высокий уровень владения навыками по русскому языку. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Раздел Колво часов Введение в науку о языке. 11 Вспомним изученное. Языковая система. Повторение фонетики, графики, орфоэпии. 11 Состав современного русского языка 2 Текст 12 Основные вопросы Функции языка. Значение языка. Язык — орудие мышления. Язык — средство общения. Экспрессивная и коммуникативная функции языка. Язык и речь. Язык, речь и слово как синонимы в речи. Термины язык, речь и слово. Речевая деятельность. Русский язык — государственный язык Российской Федерации. Русский язык как национальный язык русского народа. Русский язык как средство межнационального общения в Российской Федерации. Русский язык среди других языков мира. Русский язык как один из рабочих языков в ООН. Индоевропейская семья языков. Славянские языки. Русистика на современном этапе. Межпредметные связи: история, география, литература. Язык как система устройство. Понятия фонемы, открытого и закрытого слогов, фонетической позиции (сильная и слабая). Особенности русского словесного ударения. Логическое ударение. Звуковая организация художественного текста. Звуковая гармония. Соотношение графики и единиц звуковой системы языка. История формирования орфографической системы и графики в русском языке. Реформы орфографии 1918, 1956 гг. Основные принципы и нормы современной русской орфографии. Межпредметные связи: история, биология, литература. Состав современного русского языка. Литературный язык как центр системы современного русского языка. Общенародная разговорная речь. Просторечие. Диалектизмы. Жаргонизмы. Межпредметные связи: история, география, литература. Текст. Признаки текста. Цельность и связность. Логическая последовательность предложений. Единство темы, ключевые слова и предложения. Средства связи частей текста: лексический повтор, употребление однокоренных слов, союзы, частицы и др. Цепная и параллельная связи частей текста. Межпредметные связи: история, литература. Типы речи 9 Устная и письменная формы речи 2 Русский литературный язык и его нормы 16 Стили русского литературного языка 16 Синонимика русского языка 7 Культура речи 4 Роль А. С. Пушкина в истории русского литературного языка 6 Повторение систематизация изученного 9 и Типы речи: повествование, описание и рассуждение. Их признаки. Комбинация разных типов речи в одном тексте. Отбор языковых средств для построения текста в зависимости от темы, цели, типа речи, адресата и речевой ситуации. Межпредметные связи: литература, изобразительное искусство, история. Сведения об устной и письменной формах речи, их особенностях и сферах употребления. Межпредметные связи: литература, история. Литературный язык и его нормы. Орфоэпические, лексические, морфологические, синтаксические нормы. Русский язык как развивающееся явление. Межпредметные связи: литература, история. Стили литературного языка — разговорный и книжные: научный, деловой, публицистический, художественный. Их признаки. Сфера употребления. Использование средств одного стиля в произведениях другого стиля. Межпредметные связи: литература (в т.ч. публицистика), предметы естественнонаучного цикла, изобразительное искусство, история. Синонимика русского языка. Лексические, морфемные, морфологические и синтаксические синонимы. Источники пополнения синонимов. Роль синонимов в речи. Межпредметные связи: литература, история. Культура речи. Содержательность речи, соблюдение норм русского литературного языка, точность словоупотребления, ясность, чистота, выразительность, эмоциональность речи и др. Межпредметные связи: литература, история. Роль А. С. Пушкина в истории русского литературного языка. Предшественники А. С. Пушкина. А. С. Пушкин — создатель современного русского литературного языка. Источники расширения словарного состава современного русского языка: словообразование, книжная лексика, периферийная лексика (диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы), заимствования. Межпредметные связи: литература, изобразительное искусство, история, география. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ ПО ПРЕДМЕТУ В результате изучения русского языка ученик должен знать/ понимать: • функции языка; • строение текста, соотношение языка, речи и слова; • основные сведения о лингвистике как науке, о роли старославянского языка в развитии русского языка, формах существования русского национального языка, литературном языке и его признаках; • системное устройство языка, взаимосвязь его уровней и единиц; • строение текста, средства, создающие его цельность и связность; • понятие языковой нормы, современные тенденции в развитии норм русского литературного языка; •компоненты речевой ситуации; основные условия эффективности речевого общения; •основные аспекты культуры речи; требования, предъявляемые к устным и письменным текстам различных жанров в учебно-научной, обиходно-бытовой, социальнокультурной и деловой сферах общения; уметь: • правильно и свободно говорить и писать, соблюдая нормы русского литературного языка; • анализировать и строить тексты разных жанров, типов речи и стилей; • уместно употреблять синонимы и фразеологизмы; • производить все виды разбора (фонетический, лексический, морфемный, морфологический, синтаксический); производить анализ текста; • пользоваться разными типами словарей и справочников; • принимать участие в дискуссиях на различные актуальные темы, в том числе лингвистические; аргументировать свою точку зрения; • редактировать тексты; • составлять конспекты (подробные и сжатые), составлять планы разного характера (краткие, подробные, цитатные, тезисные). ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ • • • • Примерные программы по русскому языку (Письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005г. №03-1263)/ Министерство образования и науки Российской Федерации. - М., 2005. Программы по русскому языку для 10—11 классов общеобразовательных учреждений филологического профиля (автор программы В. В. Бабайцева) Русский язык. 10-11 классы.: учеб. Для общеобразоват. учреждений филол. профиля /В.В.Бабайцева. - М.: Дрофа, 2012. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (утвержден приказом Минобрнауки от 05.03.2004г. №1089) / Министерство образования и науки Российской Федерации. - М., 2004.