Краткая характеристика особенностей устной речи С-ва Данилы Особенности звуковой стороны речи

Краткая характеристика особенностей устной речи
обучающегося 3 класса С-ва Данилы
Особенности звуковой стороны речи
Дефекты звукопроизношения: [Р]-0; [Л]- двугубный, [С] = [З], [Ж] = [З].
Слуховая дифференциация фонетически близких звуков нарушена. Наблюдаются
затруднения при дифференциации звонких и глухих звуков, свистящих и шипящих,
допускает ошибки при дифференциации аффрикат. Слоговая структура слов нарушена. Не
удерживает полную слоговую структуру многосложных слов, особенно со стечением
согласных.
Особенности словарного запаса
Словарный запас крайне беден, характеризуется неточностью значений многих слов.
Страдает понимание и употребление, как существительных, так и глаголов. Уровень
обобщений снижен, прилагательные в самостоятельной речи не использует.
Особенности грамматического строя речи
В устной речи присутствуют грубые аграмматизмы. Допускает многочисленные ошибки в
предложениях простых синтаксических конструкций. Словоизменение производит с
ошибками, вследствие чего нарушается синтаксическая связь слов в предложениях. У
ребёнка наблюдается неумение пользоваться словообразованием Значение простых и
сложных предлогов не понимает, применяет их неверно или вообще не использует в речи.
Особенности связной речи
Отмечается выраженное недоразвитие связной речи. Составить связный рассказ по серии
сюжетных картин не может. В речи пользуется преимущественно усечённой фразой с
пропуском одного или двух членов предложения, часто это просто набор слов по теме
высказывания.
Логопедическое заключение


Системное недоразвитие речи средней степени при умственной отсталости.
Полиморфное нарушение звукопроизношения: ламбдацизм, ротацизм, парасигматизм
свистящих и шипящих звуков.
План индивидуальной логопедической работы с обучающимся
3 класса с системным недоразвитием речи средней степени при
умственной отсталости С-вым Данилой
№
п/п
Темы и содержание коррекционной работы
Развитие неречевых
процессов
Коррекция звукопроизношения
1.
Развитие слухового внимания, фонематического восприятия
2.
Развитие артикуляционной моторики. Отработка комплексов
артикуляционных упражнений для работы над свистящими,
шипящими звуками, сонорами.
3.
Развитие ручной моторики

Уточнение и
развитие
пространственновременных
представлений
4.
Развитие речевого дыхания, голоса
5.
Автоматизация звука [С] в слогах, словах разной слоговой
структуры, словосочетаниях, предложениях, скороговорках,
стихах, текстах
6.
Автоматизация звука [З] в слогах, словах разной слоговой
структуры, словосочетаниях, предложениях, скороговорках,
стихах
7.
Автоматизация звука [Л] в обратных слогах, в словах с этими
слогами, предложениях
8.
Автоматизация звука [Л] в прямых слогах, словах разной
слоговой структуры, словосочетаниях, предложениях,
скороговорках

Понимание
значения
пространственны
х предлогов

Развитие
внимания

Усиление
концентрации
слухового
внимания

Развитие
линейной памяти
Развитие
слуховой памяти
9.
Автоматизация звука [Л] в слогах со стечением согласных,
словах разной слоговой структуры, словосочетаниях,
предложениях
10.
Автоматизация звука [Л] в слогах, словах разной слоговой
структуры, словосочетаниях, предложениях, скороговорках,
стихах, текстах.
11.
Автоматизация звука [Р] изолированно, в слогах, словах,
предложения
12.
Автоматизация звука [Р] в слогах со стечением согласных, словах
разной слоговой структуры, предложениях
13.
Автоматизация звука [Р] в словах разной слоговой структуры,
словосочетаниях, предложениях, скороговорках, стихах, текстах
14.
Постановка и автоматизация звука [Р’] изолированно, в слогах,
словах
15.
Автоматизация звука [Р’] в слогах, словах разной слоговой
структуры, предложениях
16.
Автоматизация звука [Р’] в словах, словосочетаниях,
предложениях, скороговорках, стихах, текстах
17.
Дифференциация звуков [С]-[З]в слогах, словах, предложениях,
скороговорках, стихах, текстах
18.
Дифференциация звуков [З]-[Ж]в слогах, словах, предложениях, 
скороговорках, стихах, текстах
Формирование слоговой структуры слова
19.
20.
21.
22.
Работа по нормализации ритмической стороны речи на материале
неречевых звуков (воспроизведение ритмов)
Работа над односложными словами со стечением согласных в
начале и конце слова
Работа над двухсложными словами без стечения согласных
Работа над трёхсложными словами без стечения согласных

Развитие
зрительной
памяти
Совершенствование лексико-грамматического строя речи
23.
Знакомство с многозначными глаголами
24.
Употребление глаголов во множественном числе
25.
Употребление существительных в В. п. (с окончаниями - у, - а)
26.
Употребление существительных в Д. п.
27.
Употребление существительных в Т. п.
28.
Употребление существительных в Р. п.
29.
Употребление существительных в П. п. с предлогом НА
30.
Употребление притяжательных местоимений мой, моя
31.
Притяжательное местоимение мои.
Местоимения мой, мои
32.
Притяжательное местоимение моё
33.
34.

Развитие
мыслительных
процессов
обобщения,
умения выделять
существенные
признаки
предметов

Развитие
словесно логического
мышления

Формирование
приёмов
самоконтроля
Согласование местоимений мой, моя, моё, мои с
существительными
Различение глаголов мужского и женского рода в прошедшем
времени
35.
Согласование глаголов прошедшего времени в мужском и
женском роде и числе
36.
Употребление предлога ПОД
37.
Употребление предлогов НА и ПОД
38.
Различение и употребление глаголов совершенного и
несовершенного вида
39.
Употребление предлога В
40.
Употребление предлогов В и НА в предложениях
41.
Употребление предлога ИЗ
42.
Употребление существительных множественного числа (с
окончаниями – а, - я)
43.
Употребление предлогов С, СО
44.
Употребление предлогов К, ПО
45.
Оценка результативности работы. Выступления со стихами на
общешкольных праздниках.