Петрова Л.В., СОШ № 6 г. Конаково.Урок по русскому языку. Тема

«Перспективная начальная школа» (2 класс) МБОУ СОШ
№6г.Конаково
Учитель: Петрова Л.В.
Урок по русскому языку. Тема: «Как делаются слова. Что такое
суффикс. Суффикс слов, называющих предметы.»
Цели деятельности учителя: учить объяснять значение однокоренных
слов; формировать умение пользоваться обратным словарём; закреплять
умение составлять схему образования новых слов.
Планируемые результаты (предметные): научатся самостоятельно
определять с помощью суффиксов род существительного; находить
информацию в обратном словаре, анализировать её содержание.
Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД
(метапредметных): регулятивные – принимают и сохраняют учебную
задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные – используют
различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации,
передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями
учебного предмета; коммуникативные – умеют излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают другое
мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения;
личностные – осознают свои возможности в учении: способны адекватно
судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с
усилиями, трудолюбием.
Литература:
«Русский язык» - 2 класс «Система уроков по учебнику Чураковой» автор
составитель :Н.В. Лободина (2013г). Издательство «Учитель».
2 класс : тетрадь для самостоятельных работ №1,2/ под редакцией Н.А.
Чураковой Академкнига/Учебник (2012г).
«Игры и занимательные упражнения на уроках русского языка»
14класс Н.М. Бетенькова, Д.С. Фонин. Издательство «АСТ . Астрель
Москва 2009.
А. Грузберг, Л. Грузберг «С прописной или строчной буквы?»
Издательство ЛИТУР Екатеринбург 2006г.
Полуянова О.Д. «Запоминаем словарные слова» В помощь младшему
школьнику. Доводим навык грамотного письма до автоматизма. Развиваем
орфографическую зоркость. Издательство «Эскмо» Москва 2011г.
Уроки мастерства «Нестандартные уроки в начальной школе» (Повторяем,
обобщаем, исследуем, систематизируем, играем), издательство
«Панорама» 2008г , составление М.С. Умнова.
Содержание урока:
1. Работа над каллиграфией письма.
ниц иц
ик
ник
их
ок
- Какие это части слова?(Суффиксы.)
В О Д З А
- Расставь буквы в правильном порядке, тогда ты получишь словарное
слово.
Завод. – Сколько в этом слове орфограмм?(Две.)
- Какую из них можно проверить, а какую надо запомнить? Подчеркни её.
2.Физминутка.
3.Актуализация опорных знаний. ( Познавательные: общеучебные –
осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий с использованием учебника и словаря ;используют модели и
схемы для решения учебной задачи; логические – дополняют и расширяют
имеющиеся знания и представления о составе слова. Коммуникативные :
строят понятные речевые высказывания; формулируют ответы на вопросы;
аргументируют собственное мнение.)
Пользуясь словами – помощниками, придумай однокоренные слова к
слову «завод». Выдели корень в этих словах. Вспомни секрет корня слов.
маленький
гигантский
крошечный
двор(какой?)
- Какие суффиксы помогли образовать однокоренные слова?
Покажи это письменно.
-Какие суффиксы являются синонимами, а какие суффиксы являются
антонимами?
Упражнение 49.
- Образуйте от слова «волк» два других слова с суффиксами – иц – и – их- .
Покажите это письменно.
Волк / + иц + а = волчица ( к / ч );
Волк /+ их + а = волчиха (к / ч ).
- Какие звуки чередуются в корне? Можно ли сказать, что суффикс – иц –
иногда придаёт слову тот же смысл, что и суффикс – их - ?(Можно.
Значение женского рода.)
- Откройте обратный словарь на «к» ( упражнение 50). Найдите слова с
основой на – ник -.
- Они обозначают одушевлённые или неодушевлённые предметы?
(Одушевлённые предметы.)
- Они мужского или женского рода? (Мужского рода.) Ч то означает
суффикс – ник -? (Суффикс – ник- показывает, - мужского пола.)
- Выбери из списка те слова, которые имеют отношение к школе. Запишите
их столбиком. Они все обозначают мальчиков? (Да. Первоклассник,
второклассник, троечник, отличник.)
- А если бы речь шла о девочках, вы бы использовали эти же слова или
другие? (Другие слова.)
- Прочитайте текст. Впиши пропущенные буквы.
В Р.ссии много разных з.водов. Одни з.воды выпускают м.шины – это
автомобильные з.воды. На металлургических з.водах плавят сталь и ч.гун.
- Металлург, сталевар, машинист, шофёр, электрик – назови профессии
людей одним словом? (Рабочий)
- Образуй от этого слова при помощи суффикса: – ник- и – иц- слова.
Впиши нужные слова, соедини слова в пары.
Х_р_шая
трудолюбивая
аккуратный
_тличный
Объясните, крылатые выражения: золотые руки; зарубить на носу; бить
баклуши.
- На какие группы вы бы поделили эти выражения?
4.Физминутка для глаз.
5.Изучение нового материала. (Познавательные: общеучебные –
извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, материалов
учебника; логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания и
представления о составе слова. Коммуникативные: строят понятные
речевые высказывания; формулируют и аргументируют выводы.)
- Откройте обратный словарь на «а» (упражнение 51).
- Найдите слова на –ница. Отыщите среди них слова, однокоренные словам
из упражнения 50.
- Какого рода все эти слова? (Женского рода.) Кого они обозначают? (Лиц
женского пола.)
- Выделите в словах суффиксы –ниц и –ник-. Что обозначают эти
суффиксы?
Вывод: суффикс –ник- показывает, что речь идёт о людях мужского пола,
а суффикс –ниц- показывает, что имеются в виду люди женского пола.
(Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении
задания; осмысливают учебный материал; адекватно воспринимают
оценку учителя.)
-Анишит Йкоповна и Летучая Мышь на конкретных примерах
показывают, что эти суффиксы могут использоваться и в словах, которые
обозначают не только людей, но и предметы.
-Покажите письменно, как образовались слова «дворник», «охотник»,
«дачник (упражнение 52.)
Дворник- двор; дачник – дача; охотник – охота;
Работа в тетради на печатной основе: (упражнение 34).
- Образуйте слова женского рода от слов мужского рода с помощью
суффиксов –иц – и –их-.
Слон – слониха,
лось – лосиха,
морж – моржиха,
медведь – медведица,
жираф – жирафиха,
волк – волчица.
Упражнение 35, вы выполните дома - Объясните, как образовались
данные слова.(Следить- это идти по следам. Дворник – это человек,
убирающий двор. Садик – это маленький сад. Лесной – относящийся к
лесу. Хлебница – это посуда, где лежит хлеб. Конфетница – это посуда, где
лежат конфеты. Чернильница – это посуда для чернил.)
Работа над деформированным предложением:
На, растаял, дорожках, лёд, лесных . (Растаял лёд на лесных дорожках.)
-Постройте правильно предложение, найдите основу предложения.
- Какие орфограммы вы увидели? Попробуй , докажи.
6. Итог урока. Рефлексия. (Регулятивные: действуют с учётом
выделенных учителем ориентиров; прогнозируют результаты уровня
усвоения изучаемого материала.)
Оцените свою работу на уроке.
Какое задание вам больше всего понравилось?
( Рефлексия) - Мне понравилось…
-Я запомнил(а)…
-Я научился(лась)…
-Хочу поблагодарить…
-Мне ещё надо…
№
Этап урока
I
Работа над
каллиграфией
.
Цель:
Уметь
правильно
писать
строчные
буквы,
соблюдать
правильное
соединение
слогов.
Производить
звукобуквенны
й разбор слов,
анализировать
смыслоразличи
тельную роль
звуков.
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Работа в рабочих
тетрадях.
Здравствуйте, дети! Я рада вас
видеть.
Какое у вас настроение?
Сегодня на уроке мы продолжаем Познакомиться
путешествие
ещё с какими-либо
по стране Глаголия. Вы готовы? орфограммами
глагола.
Что ещё бы вы хотели узнать о
Суффиксы.
глаголах?
Две.
Проверьте свою посадку.
Откройте тетради. Запишите
число, классная работа.
ниц иц
ик
ник их ок
- Какие это части слова?
В О Д З А
- Расставь буквы в правильном
порядке, тогда ты получишь
словарное слово.
Завод. – Сколько в этом слове
орфограмм?
- Какую из них можно проверить,
а какую надо запомнить?
Подчеркни её.
Методический комментарий
Р.
Создать благоприятный климат в классе.
Принимать и сохранять учебную задачу.
П. Использовать знаково-символические
средства для решения задач.
К . Использовать речь для регуляции своего
действия.
Л. Учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу и способам решения
новой задачи.
Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
П. Проводить сравнение и классификацию по
заданным критериям.
II
Физминутка
III Актуализация
опорных
знаний.
Познавательн
ые:
общеучебные –
осуществляют
поиск
необходимой
информации
для
выполнения
учебных
заданий с
использование
м учебника и
словаря
;используют
модели и
схемы для
решения
учебной
Пользуясь словами –
помощниками
слова к слову «завод». Выдели
корень в этих словах. Вспомни
секрет корня слов.
маленький
гигантский
крошечный
двор(какой?)
- Какие суффиксы помогли
образовать однокоренные слова?
Покажи это письменно.
-Какие суффиксы являются
синонимами, а какие суффиксы
являются антонимами?
Упражнение 49.
- Образуйте от слова «волк» два
других слова с суффиксами – иц
– и – их- .
Покажите это письменно.
Волк / + иц + а = волчица ( к / ч
Работа в парах.
Заводик, заводище,
завод, заводик,
заводный.
Можно. Значение
женского рода.
К. Адекватно использовать речевые средства
для решения различных задач.
задачи;
логические –
дополняют и
расширяют
имеющиеся
знания и
представления
о составе
слова.
Коммуникативные : строят
понятные
речевые
высказывания;
формулируют
ответы на
вопросы;
аргументируют
собственное
мнение.)
);
Волк /+ их + а = волчиха (к / ч ).
- Какие звуки чередуются в
корне? Можно ли сказать, что
суффикс – иц – иногда придаёт
слову тот же смысл, что и
суффикс – их - ?
- Откройте обратный словарь на
«к» ( упражнение 50). Найдите
слова с основой на – ник -.
Работа в ПТО №2.
Дети работают со
словарями, ищут
информацию.
- Они обозначают одушевлённые
или неодушевлённые предметы?
- Они мужского или женского
рода? Ч то означает суффикс –
ник -?
- Выбери из списка те слова,
которые имеют отношение к
школе. Запишите их столбиком.
Они все обозначают мальчиков?
- А если бы речь шла о девочках,
вы бы использовали эти же слова
или другие?
- Прочитайте текст. Впиши
пропущенные буквы.
В Р_ссии много разных
Работа в группах.
Одушевлённые
предметы.
з.водов. Одни з.воды выпускают
м.шины – это автомобильные
з.воды. На металлургических
з.водах плавят сталь и ч.гун.
- Металлург, сталевар,
машинист, шофёр, электрик –
назови профессии людей одним
словом?
Мужского рода.
Суффикс
– ник- показывает,
- мужского пола.
Да.
- Образуй от этого слова при
помощи суффикса: – ник- и – ицслова. Впиши нужные слова,
соедини слова в пары.
х.р.шая
трудолюбивая
аккуратный
.тличный
Первоклассник,
второклассник,
троечник,
отличник.
Другие слова.
Рабочий.
IV Физминутка
для глаз
V
Изучение
нового
материала.
Познавательн
ые:
общеучебные –
извлекают
необходимую
информацию
из рассказа
учителя,
материалов
учебника;
логические –
дополняют и
расширяют
имеющиеся
знания и
представления
о составе
слова.
Коммуникативные: строят
понятные
речевые
высказывания;
формулируют
и
аргументируют
выводы.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу при выполнении задания;
осмысливают учебный материал; адекватно
воспринимают оценку учителя.
Объясните, крылатые
выражения: золотые руки;
зарубить на носу; бить баклуши.
- На какие группы вы бы
поделили эти выражения?
- Откройте обратный словарь на
«а» (упражнение 51).
- Найдите слова на –ница.
Отыщите среди них слова,
однокоренные словам из
упражнения 50.
- Какого рода все эти слова?
Кого они обозначают?
- Выделите в словах суффиксы –
ниц и –ник-. Что обозначают эти
суффиксы?
Вывод: суффикс –никпоказывает, что речь идёт о
людях мужского пола, а суффикс
–ниц- показывает, что имеются в
виду люди женского пола.
-Анишит Йкоповна и Летучая
Мышь на конкретных примерах
показывают, что эти суффиксы
могут использоваться и в словах,
которые обозначают не только
людей, но и предметы.
Женского рода.
Лиц женского
пола.
Работа в ПТО №2.
Работа в парах.
Обучающееся
работают со
словарем, поиски
нужной
инофрмации.
Работа
консультантов.
-Покажите письменно, как
образовались слова «дворник»,
«охотник», «дачник (упражнение
52.)
Дворник- двор; дачник – дача;
охотник – охота;
Работа в тетради на печатной
основе: (упражнение 34).
- Образуйте слова женского
рода от слов мужского рода с
помощью суффиксов –иц – и –
их-.
Слон – слониха,
лось
– лосиха,
морж – моржиха,
медведь – медведица,
жираф – жирафиха,
волк
– волчица.
Упражнение 35 вы выполните
дома.
- Объясните, как образовались
данные слова.
VI
Итог урока.
Рефлексия.
Итог урока. Рефлексия.
- Мне понравилось…
Самопроверка.
Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, понимание предложений и
Регулятивные
: действуют с
учётом
выделенных
учителем
ориентиров;
прогнозируют
результаты
уровня
усвоения
изучаемого
материала.
-Я запомнил(а)…
-Я научился(лась)…
-Хочу поблагодарить…
-Мне ещё надо…
Работа над деформированным
предложением:
На, растаял, дорожках, лёд,
лесных .
-Постройте правильно
предложение, найдите основу
предложения.
- Какие орфограммы вы увидели?
Попробуй , докажи.
Оцените свою работу на уроке.
Какое задание вам больше всего
понравилось?
С каким заданием вы
испытывали трудности?
оценок учителя, товарищей.
Взаимопроверка.
Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
П. Проводить сравнение и классификацию по
заданным критериям.
Растаял лёд на
лесных дорожках.
Мне понравилось.
-Я запомнил(а)
- Я научился
(лась)
-Хочу поблагодарить…
-Мне ещё надо…