Общее значение имен существительных и их употребление в речи

Муниципальное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа с.
Калининское Марксовского района Саратовской области
Открытый урок по русскому языку в 5 классе
«Общее значение имен существительных и
их употребление в речи»
2014 г
План открытого урока по русскому языку в 5 классе
Дата проведения : 10 марта 2014 г.
Учитель: Козлова Т.А.
Учебник: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Русский язык. 5 класс В 2 ч. М.: Баласс, 2013
Тема «Общее значение имен существительных и их употребление в речи»
Цели урока:
1. Обучающая: - оказать помощь учащимся в развитии индивидуальных познавательных
интересов; раскрыть понятие «предмет», показать, что предмет в грамматике понимается
широко, обобщенно; повторить морфологические признаки имен существительных (род,
число, падеж), выяснить синтаксическую роль имен существительных в предложении
2. Развивающая: способствовать формированию у детей умений и навыков общения и
сотрудничества; развивать орфографическую зоркость, умение находить в тексте имена
существительные, определять их грамматические признаки, развитие речи учащихся;
развивать монологическую речь, организовать психологически комфортную ситуацию для
самораскрытия и творческого самовыражения учащихся, проявления их фантазии
3. Воспитательная: воспитывать любовь к родному языку, умение работать в группах,
воспитание любви к природе, к прекрасному, интереса к русскому языку
1. Мотивация (орг.момент)
- Здравствуйте, ребята! Садитесь. Я рада видеть ваши жизнерадостные лица и добрые
глаза. Надеюсь, что урок принесет нам радость общения друг с другом. На столах у вас
лежат СМАЙЛИКИ. В конце урока с их помощью вы сможете показать, понравился ли вам
урок
Урок будет особенным. Это урок-путешествие, из которого, надеюсь, вы привезете
домой одни лишь пятерки. И вообще сегодня будет много необычного. Посмотрите: даже
тетради называются картами путешествия. Как истинные путешественники, мы будем
отмечать в ней пройденный маршрут. Начнем с даты.
2. Актуализация опорных знаний
- Вокзал, шум, суета. Мы отправляемся со станции «Теоретической» Путь предстоит
долгий, и нам нужно выбрать транспортное средство. Угадайте, на чем мы отправляемся?
Что за чудо – синий дом!
Ребятишек много в нем.
Носит обувь из резины
И питается бензином
- Да, это автобус. Но любого в него не пустят. Нам просто необходимо заслужить
пропуск в него. Для этого нужно правильно вставить буквы в слова первого задания в
вашей карте путешествия.
А..тобус, ч..модан , рю…зак, б..лет, в…гон, к…ндуктор
Посмотрите на доску. Проверьте свое написание. САМОПРОВЕРКА.
- Что это за слова? На какую орфограмму?
Поднимите руки, кто справился полностью с заданием. Пусть поставит себе пятерку.
Кто допустил одну ошибку? Поставьте четыре
У кого три ошибки? Поставьте три. Надеюсь, большего количества ошибок нет ни у кого.
Итак, можно заходить. Но в каком порядке мы разместимся? Опять надо выполнить
задание!
Посмотрите еще раз на эти слова. К какой части речи они относятся? Как вы это
определили?
Что обозначает имя существительное?
А что мы понимаем под словом предмет? (название всем окружающим предметам)
3. Введение нового материала
Разве слова – доброта, милосердие, сострадание – это предметы? (Нет, это названия чувств)
- А хотите узнать, что еще называют предметы?
Это тема нашего урока. Общее значение имен существительных и их употребление в речи
(записывают в тетради)
А теперь давайте сформулируем цели урока:
1.
2.
3.
4.
Вспомнить вопросы сущ.
Как изменяются сущ.
Род сущ.
Склонение сущ.
Дело в том, что в лингвистике термин «предмет» употребляется в широком значении. Это
и название предметов, вещей, людей, событий и даже качеств. В связи с этим имена
существительные можно разделить на большие группы. А на какие, мы выясним, прочитав
правило, т.к. мы уже подъехали к станции «Познавательная». (прочитать правило с. 58)
- А сейчас мы поработаем в парах и выполним такое задание.
На столах у вас лежат карточки. На них обозначен номер вашей группы.
1. Прочитайте слова:
2. Обсудите в паре и выпишите в тетрадь только те слова, которые обозначают
указанные названия. Работайте дружно, обсуждайте шепотом.
Ребенок, Байкал, ножницы, белизна, нефть, девочка, бег, щука, юноша, стол, пожар,
окно, молоко, синева, Россия, стрельба, микроб, сливки, беседа, свежесть, прыжок,
кошка, Саратов, спектакль
1)названия лиц (ребенок, девочка, юноша)
2) названия вещей (стол, окно, ножницы)
3) названия веществ (нефть, молоко, сливки)
4) названия живых существ и организмов (кошка, щука, микроб)
5) географические названия (Россия, Байкал, Саратов)
6) названия фактов, событий, явлений (пожар, спектакль, беседа)
7) названия признаков (свежесть, белизна, синева)
- Ребята, назовите имена собственные (Россия, Байкал, Саратов)
- Итак, что мы понимаем под словом предмет? Что может обозначать имя
существительное? (люди, вещи, вещества, живые существа, факты, явления,
признаки, действия)
- Молодцы! Вы открыли первый лепесток нашего цветика-восьмицветика. Что же на
нем написано? (обозначает предмет). Запишите в карту нашу общую победу
(поставьте оценку)
- Вы готовы отправиться дальше? Мы с вами выяснили, что общее значение у
существительных (предмет)
- А для чего мы употребляем существительные? (называем предметы, окружающие
нас)
Об этом мы узнаем на станции «Долина искусств»
Один из туристов подготовил выразительное стихотворение замечательного русского
поэта А.А. Фета «Шепот, робкое дыханье…»
Послушайте эти стихотворение и подумайте, в чем особенность этого произведения?
- Сколько существительных в этом стихотворении? (из 22 слов 13 существительных)
- С какой целью поэт старается использовать так много имен существительных и ни
одного глагола? (Автор хочет передать читателям, как он видит, слышит, чувствует
вокруг себя, какое обилие звуков, цветов, движений его окружает)
Шепот, робкое дыханье,
Трели соловья,
Серебро и колыханье
Сонного ручья
Свет ночной. Ночные тени,
Тени без конца.
Ряд волшебных изменений
Милого лица…
4.Физминутка.
Мотор у нашего автобуса перегрелся. Я предлагаю немного отдохнуть и поиграть. Я буду
называть слова, а вы, если услышите одушевленные имена существительные, будете
поднимать руки вверх, если это будут неодушевленные имена существительные, то
поднимайте руки вперед, а если это будут слова другой части речи, то приседайте.
Собака, парта, прыгать, машина, кошка, медведь, компьютер, мальчик, умный, пирог,
сладкий, лампа, тигр
Я уже вижу впереди станцию «Практическую»
Мы выяснили общее значение имен существительных. А на какие вопросы они
отвечают?. Давайте существительным поможем занять свои места. У вас выпал шанс
побывать волшебниками. «Превратите», поменяв первую букву, предмет в живое
существо
Что?
Кто?
кол
вол
капля
цапля
дверь
зверь
мак
рак
дом
сом
Теперь поработайте самостоятельно в карте путешествия. Слова, отвечающие на вопрос
кто?, запишите в правый столбик, а слова, отвечающие на вопрос что?, запишите в левый
столбик
- Что еще можно сказать об этих словах? (одушевленные и неодушевленные
существительные)
Какое из слов каждой группы имеет наиболее широкое значение?
Олень, колокольчик, медведь, заяц, гвоздика, трава, шиповник, корова, растения,
животные
- Отрываем еще два лепестка, на которых написаны вопросы и одушевленные и
неодушевленные предметы
- Не забудьте поставить себе оценку в карту путешествия за выполненное задание
А вот уже и станция «Морфологическая»
В ваших картах напечатано стихотворение, в нем подчеркнуты существительные. Вам
нужно записать рядом со строчкой падеж каждого выделенного слова. Назовите падеж (и
его вопросы), который автор не употребил в данном стихотворении
Банты Алла потеряла, В.п.
И о бантах плачет Алла П.П.
«Нету бантов!» Не беда Р.п.
Бабочки летят сюда!
Банты эти прилетели, И.п.
На косички Алле сели.
Бантами довольна Алла: Т.Т.
О таких она мечтала.
Алла новым бантам рада, Д.П.
Ей других совсем не надо!
- Кто правильно выполнил задание, заслуживает пятерку и ставит ее. А у нас открывается
следующий лепесток. Что на нем написано? (категория падежа)
Поставьте оценки в карту.
А теперь мы подъехали к опушке леса. Лиса, заяц и солнышко предлагают нам перекусить
у костра . А для этого нам надо отгадать, по какому принципу обитатели леса
распределились по столбикам.
Она Он Оно
Лиса заяц солнце
Имя существительное имеет категорию рода. Распределитесь на группы по 4 человека:
сидящие за первыми партами, повернитесь к сидящим за вторыми, сидящие за третьими
партами, - к сидящим за четвертыми и так далее. Каждая группа берет карточки с
заданием.
- Назовите лишнее слово. Почему оно лишнее?
Записываем категорию рода в карты и открываем еще один лепесток (категория рода)
1 группа. Лед, переезд, ров, вьюга, лес
2 группа. Смелость, сомнение, храбрость, жизнь, тетрадь.
3 группа. Солнце, дело, зайчишка, золото, окно
Продолжаем путь до остановки «Посчитай-ка!»
Вспомните, какие числа бывают у имен существительных (ед.ч и мн.ч.)
Поработаем с карточками
Солнцезащитные очки, модное платье, сильная вьюга, новую сумку, зеленые холмы,
серую мышку, чисты окна, черым зайцем, простыми карандашами
И с этим заданием вы справились. И открываем лепесток – существительное изменяется
по числам: ед.ч и мн. ч.
Не забудьте поставить себе оценку и записать категорию числа в карту.
- А сейчас мы вспомним склонение имен существительных.
1 ряд запишите существительные 1 скл.
2 ряд – 2 скл.
3 ряд – 3 скл.
Ветка - ветвь, яблоко – яблоня, соловей – соловушка, площадь – площадка, сетка – сеть
Сверяем ответы друг у друга. Взаимопроверка.
Открываем лепесток и записываем (сущ. относятся к 1, 2, 3 скл.)
Станция «Конечная»
И у нас остался один нераскрытый лепесток. И последнее задание! Прочитайте его
В данных предложениях подчеркните выделенные существительные как члены
предложения, объясните.
1) Старый заяц сено косит, а лиса сгребает. 2) Муха сено к возу носит, а комар кидает. 3)
Мамочка, помоги мне одеться. 4) Самый лучший отдых – путешествие, поход с
рюкзаком за спиной по родной стороне. 5) Пела ночью мышка в норке (С. Маршак)
Какими членами предложения могут быть имена существительные? И мы открываем
последний лепесток (синтаксическая роль)
Работа с учебником. Упр. 526 (морфологический разбор существительных)
Молодцы, ребята! Вы справились со всеми заданиями
А сейчас собираем рюкзаки и возвращаемся в кабинет.
5. Обобщение
Вот и закончился наш поход. Мы побывали только в некоторых уголках страны им.
Существительного, а сколько еще интересных мест в ней и за ее пределами!
А сейчас подведем итог.
Посмотрите на ваши карты и скажите, что же называется именем существительным?
Какова роль этой части речи в тексте и нашей жизни?
Мы сегодня многое повторили об имени существительном и узнали новое.
6. Домашнее задание
На память о нашем путешествии по Стране имени существительного вы получаете
именной проездной билет. Он лежит у каждого из вас на парте (в этом билете написано
ваше домашнее задание). Но билет действителен только при выполнении домашнего
задания. Задание. Представьте себе, что вам вручили большую коробку с подарками.
Напишите, что вам хотелось бы в ней обнаружить. Постарайтесь использовать как можно
больше существительных.
7. Выставление оценок.
– У кого есть вопросы по домашнему заданию?
Откройте дневники, запишите задание на дом: выполнить упражнение на карточке или
упр. 526
- Ребята, вы уже предварительно знаете свои оценки, они стоят у вас в картах путешествия.
Положите карты на край стола. Я посмотрю их и выставлю общую оценку за письменную
работу на уроке. А за устную работу получают оценки …
Ребята, я никого не пропустила? Спасибо за работу. Урок окончен. До свидания .