Predlogi

Формирование навыков правильного употребления предлогов в
падежных конструкциях у детей дошкольного возраста с
ограниченными возможностями здоровья
Дети с ОНР, в особенности если дефект включает дизартрический
компонент, испытывают трудности, связанные с ориентацией в окружающем
пространстве. Отсюда несформированность пространственных понятий и
трудности формирования навыков правильного употребления предлогов.
Предлог – служебная часть речи, которая выражает зависимость одних слов
от других в словосочетании или предложении. Предлоги бывают простые и
составные, производные и не производные.
Отмечается следующая последовательность появления частей речи в
развивающейся детской речи : существительные, глаголы, прилагательные,
местоимения, наречия, числительные, служебные слова
Предлоги появляются позже всех знаменательных частей речи. По мере
развития речи значения предлогов всё больше и больше детализируются и
обогащаются.
По А.Н. Гвоздеву отмечается следующая последовательность усвоения
предлогов в онтогенезе: в, на, под, над, из, около, за, у, с, из, перед, между,
по, к, до и др. В 6 летнем возрасте при нормальном развитии в речи ребенка –
21 предлог.
Нарушение предложно-падежных конструкций проявляется в виде
следующих ошибок: а) пропуск или замена предлогов; б) замена одной
предложно-падежной конструкции другой; в) неправильное употребление
падежного окончания существительного; г) неправильное употребление как
предлога, так и падежного окончания.
Так как дети с нарушениями речи часто воспринимают предлог как часть
слова, то игры, предлагаемые им на занятиях для усвоения предлогов,
должны быть организованы так, чтобы смысловой центр высказывания
приходился на предлог. Здесь важно для ребенка понять, что он, хотя и
маленькое, но имеющее самостоятельное значение слово; замена одного
предлога другим меняет смысл высказывания, а это, в свою очередь,
изменяет действие предметов. На занятиях у детей уточняется значение
предлогов, проводится их дифференциация и формируется умение правильно
употреблять предложно падежные конструкции в речи (т.е. правильно е
употребление некоторых предлогов с именами существительными косвенных
падежей)
Предлагается изучать предлоги в следующей последовательности:
I год обучения:
- понимать значение предлогов:В, НА, К, ПОД, ПО, ОТ, ЗА,ОКОЛО
- правильно употреблять в речи предлоги с существительными и
прилагательными;
- дифференцировать предлоги: на — в, на — под, к-от;
- составлять предложения с предлогами по демонстрации действий, по
сюжетным и предметным картинкам, по схеме предлога и предложенным
словам.
На занятиях в старшей группе вместо термина «предлог» логопед использует
термин «маленькое слово».
II год обучения:
-понимать значение предлогов: ИЗ , С (СО), НАД, ИЗ-ЗА, ИЗ-ПОД,
ЧЕРЕЗ,ЕЖДУ.
-правильно употреблять их с существительными и прилагательными;
- дифференцировать предлоги: из—с, над—под, из-под—из, из-за,из;
- анализировать предложения с предлогом (определять количество слов в
предложении, какой по счёту предлог и т.д.);
- составлять схему предложения с предлогом в схеме.
На занятиях в подготовительной группе логопед знакомит детей с термином
«предлог». Большое внимание на всех занятиях уделяется демонстрации
действий, прослушиванию детьми правильного произнесения педагогом
предлогов и окончаний существительных, громко и чётко выделенных
интонационно.
При формировании у детей четких лексических значений пространственных
предлогов, необходимо, чтобы, каждый предлог сначала отрабатывался
отдельно от других предлогов. При этом уточняется его конкретное
значение. Далее значение предлога уточняется с помощью графической
схемы
Для осуществления комплекса мероприятий, направленных на развитие
навыка правильного употребления предложно-падежных конструкций
используются следующие формы работы: логопедические занятия, занятия
по развитию речи, рисованию, конструированию, лепке, физкультуре,
закрепление пройденного материала на занятиях психолога, закрепление
пройденного материала в процессе режимных моментов, в часы досуга
(прогулок, экскурсий, игр и т.д.)
Осознанное употребление предложных конструкций помогает выработать у
детей языковое чутье и явление переноса, уточнить пространственные
представления,
понимать
сложные
грамматические
конструкции
предложений, а значит, подготовить ребенка к обучению в школе.
Игры
упражнения, направленные на формирование
правильного употребления предлогов.
1. Игра: «Где находится предмет»
Цель: Закреплять умение составлять словосочетание с предлогом.
2. Игра: «Составь схему предложения».
навыков
Цель: Закреплять умение составлять предложение с предлогом
3. ИГРА: «Правильно подними карточку»
Логопед называет словосочетания с предлогами. Дети поднимают карточку с
соответствующей схемой предлога.
4. Игра: «Добавь маленькое слово».
Цель: Учить детей вставлять в предложение пропущенный предлог
5. Перфокарта «Добавь «маленькое слово».
Цель: Учить детей вставлять в предложение пропущенный предлог
6. Игра: «Добавь маленькое слово (предлог)».
Цель: Учить детей вставлять в предложение пропущенный предлог
7. Игра: «Волшебный круг».
Цель: закреплять умение составлять предложение из предложенных
маленьких слов с опорой на предметную или сюжетную картинки.
8. Игра: «Маленькие слова».
Цель: научиться составлять предложения с предлогом по картинке.
Научиться составлять предложения с предлогом без картинки на любую
тему.
9. Сказка «Теремок».
Цель: Составление связных высказываний с использованием предложных
конструкций в инсценировке сказки «Теремок».
10. Сказка «Репка».
Цель: Составление пересказа сказки «Репка» с использованием предложных
конструкций с опорой на сюжетные картинки. (слайд 40)
11. Игра на занятии по физической культуре: «Будь внимательным и
шустрым, все команды выполняй!»
Цель: Закрепить значение предлогов над, под, за, между, на.
12. Игра на занятии по физической культуре: «Воды немного-переходи!»
Цель: Закрепить значение предлога через.
13. Игра на музыкальном занятии: «Кто, где стоит?»
Цель: Закрепить значение предлогов за, между, около, возле, перед.