Урок русского языка в 3 классе на тему"Неопределённая форма

Министерство общего и профессионального образования
Свердловской области
государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
Свердловской области
«Северный педагогический колледж»
Конструкт урока русского языка на тему:
«Неопределённая форма глагола. Правописание ь в глаголах неопределённой формы»
3 класс
Разработчик:
Крылова Анастасия Александровна,
студентка 246 группы.
Спец. «Преподавание
в начальных классах»
Педагог-наставник:
Руководитель практики:
/Белялова Т.В.
/Афанасьева Н.А.
Серов ,2014
Тема урока: Неопределённая форма глагола. Правописание ь в глаголах неопределённой формы.
Тип урока: урок закрепления нового материала.
Цель урока: Формирование умения писать слова с орфограммой-буквой ь в неопределённой форме глагола на -чь.
Задачи:
1)
2)
3)
Закреплять понятие «неопределённая форма глагола».
Развивать умений определять форму глагола, ставить глагол в неопределённую форму, писать слова с
орфограммой-буквой ь в неопределённой форме глагола на -чь.
Воспитывать интерес к русскому языку.
Ключевые понятия урока: Неопределённая форма глагола
Оборудование учителя: учебник
Оборудование учащихся: учебник, тетрадь.
Педагогический инструментарий: ИКТ, здоровьеберегающие технологии, физминутка.
Планируемые результаты
1.
Личностные
-проявлять интерес к изучению темы;
-осознание успешности при изучении темы.
2.
Метапредметные (УУД):
- регулятивные: 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом
учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей..
3. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
- познавательные: Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
- коммуникативные: 1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
Предметные: Уметь определять форму глагола, ставить глагол в неопределённую форму, писать слова с орфограммойбуквой ь в неопределённой форме глагола на -чь.
Этапы
Организацион
ный момент
Актуализация
знаний
Ход урока
Деятельность учителя
Начинается урок.
Он пойдёт ребятам впрок.
Постарайтесь всё понять.
Будем правильно считать.
Проверяем готовность к уроку.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
1. Словарная работа.
1. – Запишите глаголы в неопределённой форме,
однокоренные данным именам существительным.
Подчеркните безударные гласные в корне. Какие из них
надо запомнить, а какие можно проверить? Подчеркните
УУД
Деятельность
учащихся
Проверяют готовность
к уроку.
Познавательные УУД:
1. Развиваем умения
извлекать информацию из
схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять
информацию в виде
схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
ь на конце глаголов.
Мечта –
Барабан –
Сочинение –
Мороз –
2.Повторение изученного о глаголе.
4. На основе анализа
объектов делать выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на
развороте учебника.
7. Находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
– Приведите примеры, подтверждающие, что глаголы
изменяются по числам и по временам; в прошедшем
времени – по родам.
Формулирова
ние проблемы
– Выполните задание № 5, тема 10 в рабочей тетради.
– Какой глагол в неопределённой форме выбрали?
– Почему, ведь здесь два глагола в неопределённой
форме – нести, принести? Какой выбрать? (Сначала
надо задать вопрос к слову, а затем такой же вопрос – к
неопределённой форме.)
– Сформулируйте задачи урока
Научиться находить
(образовывать)
Регулятивные УУД:
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника.
2. Оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей.
неопределённую
форму глагола
Изучение
нового
материала
Ребята, откройте …страницу учебника.
Найдите упражнение 372.
1. – Найдите четвёртый лишний глагол.
( развивается умение определять формы глаголов,
находить отличающуюся от остальных форму).
Под руководством учителя ученики ставят вопрос,
называют форму глагола, находят отличную от
остальных форму.
Запишите 3 глагола (без лишних), выделите суффиксы ть, -ти и глагольный суффикс перед ними в
неопределённой форме, у остальных глаголов укажите
время и число.
2. Упр. 373 – важно заучить глаголы, в которых буква
перед -ть запоминается в словарном порядке. Можно
выполнять как письмо по памяти.
а) Ребята, прочитайте про себя, затем вслух.
б) Беседа о лексическом значении глаголов.
Веять – дуть, обдувать дуновением; маяться –
томиться, мучиться; чуять – чувствовать, ощущать;
1)
2)
3)
4)
Думал
Дружить
Отпустил
Расцвести
3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
Личностные УУД:
1. Развиваем умения
выказывать своё
отношение к героям,
выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию
к обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
чаять (устар.) – ожидать, надеяться; отсюда нечаянно –
неожиданно; каяться – признавать свою ошибку, вину;
хаять (простореч.) – ругать, бранить; лелеять – нежить,
заботливо ухаживать; реять – 1) летать плавно, парить;
2) медленно развеваться.
в) Прочитайте стихотворение ещё раз, постарайтесь
запомнить. Во всех этих глаголах перед -ть пишется
суффикс -я.
г) Напишите по памяти, графически обозначьте
суффиксы -я- и -ть, подчеркните ь.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу:
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
3.Ребята, прочитайте правило про себя (затем
вслух).
Ответы на вопросы:
– О каких глаголах говорится в правиле?
– Что говорится?
– Приведите примеры слов.
– Как обозначена орфограмма? Почему буква ч
Это
графическое
подчёркнута двумя чертами?
объяснение
выбора
написания
Коммуникативне УУД:
1. Развиваем умение
слушать и понимать
других.
2. Строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли
в устной форме.
4. Умение работать в
паре.
4.Упр. 374 – развивается умение образовывать
неопределённую форму глагола.
Вопросы после записи.
– Как вы записали слова испечь, беречь, течь?
На конце после ч
написали ь.)
– Как можно себя проверить, на что опереться?
В
неопределённой
форме пишется ь,
также
можно
посмотреть в правило
после упражнения на
с. 123.)
– Это орфограмма? Почему?
Да,
здесь
есть
шипящий.
П. Комментарий учителя.
– Звук [ч'] мягкий, и мягкий знак в этих словах не
указывает на мягкость согласного, не играет роль
разделительного, а указывает на неопределённую форму
глагола. Это грамматическая роль ь. Откуда же взялся ь
после ч? Это наследство древнерусской орфографии.
– А для чего нужен ь в глаголах с суффиксом -ть?
Для
обозначения
Это тоже орфограмма.
мягкости согласного
[т'] на письме
Итог
– Вспомните, какая была задача урока.
Научиться
образовывать
неопределённую
форму глагола.
– А чему ещё научились?
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
Узнали
новую
орфограмму,
научились писать ь
после
ч
в
неопределённой
форме