На реализацию программы по литературному чтению в 4 классе

1
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» в 4 классе составлена в соответствии с требованиями государственного стандарта
(ФГОС), на основе примерной программы начального общего образования (П.2.3.), авторской программы Н.А. Чураковой, О.В.
Малаховской«Литературное чтение», утвержденной МО РФ, М.Просвещение 2011г., положения о рабочей программе(приказ №121 от 23.
08.2014.).Используется учебник «Литературное чтение» Н.А.Чуракова для 4 класса. Часть 1-2. М.: Академкнига/Учебник 2014 г , вошедший
в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в
образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях н а 2014-2015 учебный год.
Цели обучения литературному чтению
Основная цель, реализуемая средствами литературного чтения, связана с формированием грамотного читателя, который с течением
времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, и ориентируясь на собственные предпочтения, и в
зависимости от поставленной учебной задачи, а также сможет использовать свою читательскую деятельность как средство
самообразования.
Задачи обучения литературному чтению
В силу особенностей, присущих данной предметной области, в ее рамках решаются также весьма разноплановые предметные задачи:
– духовно-нравственная (от развития умения (на материале художественных произведений) понимать нравственный смысл целого до
развития умения различать разные нравственные позиции);
– духовно-эстетическая(от формирования умения видеть красоту целого до воспитания чуткости к отдельной детали);
– литературоведческая(от формирования умения различать разные способы построения картин мира в художественных произведениях
(роды, виды и жанры литературы) до развития понимания, с помощью каких именно средств выразительности достигается желаемый
эмоциональный эффект (художественные приемы));
– библиографическая(от формирования умений ориентироваться в книге по ее элементам и пользоваться ее справочным аппаратом до
формирования умений работать сразу с несколькими источниками информации и осознанно отбирать список литературы для решения
конкретной учебной задачи).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Ценностные ориентиры содержания образования сформулированы в Стандарте и Образовательной программе. В силу особенностей
учебного предмета выделяем:
Ценность патриотизма, гражданственности - любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству.
Ценность нравственных чувств - нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям;
уважение достоинства человека, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и
младших; толерантность.
2
Ценность трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни - уважение к труду; творчество и созидание; стремление к
познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость; бережливость; трудолюбие.
Ценность природы, окружающей среды - родная земля; заповедная природа; экологическое сознание.
Ценность прекрасного - красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве .
Система ценностей важна, они дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных,
нравственных и культурных традиций.
Общая характеристика учебного предмета.
Содержательные линии:
1. Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование
Умение адекватно воспринимать на слух звучащую речь: чтение текста вслух учителем и одноклассниками, высказывания
собеседников, адресованные себе вопросы. Понимание смысла звучащей речи: выделение ее цели и смысловых доминант, удержание
обсуждаемого аспекта, способность отвечать на вопросы по ее содержанию и задавать собственные вопросы.
Чтение вслух
Укрепление мотива чтения как основы для перехода от слогового чтения к чтению целыми словами, а также постепенного
увеличения скорости чтения. Формирование мотива читать вслух в процессе чтения по ролям и чтения по цепочке, а также участия в
инсценировках и драматизациях. Освоение особенностей выразительного чтения (от чтения отдельных предложений с интонационным
выделением знаков препинания на начальном этапе до понимания не только сюжетных, но и жанровых требований и ограничений
самого читаемого текста (лирическое стихотворение читается не так, как былина, а гимн – не так, как колыбельная песенка или
прибаутка, и т. д.) и осознанный выбор подходящих к случаю интонации, тона, пауз, логических ударений).
Чтение про себя
Умение самостоятельно читать текст небольшого объема с разными целями: для составления общего впечатления в рамках
ознакомительного чтения; для составления общего представления о содержании отдельных глав учебника, детских книг и популярных
детских журналов в рамках просмотрового чтения; для привлечения уже пройденного материала в новый контекст в рамках
повторного просмотрового чтения; для выяснения существенных подробностей текста в рамках изучающего чтения. Умение находить в
изучаемом тексте необходимые сведения, а также умение находить в словарях нужные словарные статьи и извлекать из них требуемую
информацию в рамках выборочного чтения.
Говорение (культура речевого высказывания и речевого общения)
Освоение разновидностей монологического высказывания: в форме краткого или развернутого ответа на вопрос; в форме
передачи собственных впечатлений от текста или живописного произведения, а также передачи жизненных наблюдений и впечатлений;
в форме доказательного суждения с опорой на текст (зачитывание нужного места в тексте).
3
Освоение особенностей диалогического общения: умение слушать высказывания собеседника и выражать к ним свое отношение
(согласие/несогласие). Умение спорить, опираясь на содержание текста, а не на собственные эмоции.
Этическая сторона диалогического общения – использование норм речевого этикета и воспитание сострадательного
отношения к проигравшей в споре стороне – рассматривается системно на занятиях по развитию речи в рамках уроков русского
языка.
Письмо (культура письменной речи)
Освоение жанра письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»: умение
самостоятельно заполнить два конверта (адресата и адресанта), использовать формулы вежливости в начале и в конце письма; отвечать
на вопросы учебника и выполнять творческие задания (специальные вопросы и задания в конце каждой четверти, адресованные членам
клуба и предназначенные для переписки).
Накопление опыта предметной переписки: научиться реагировать на получение писем из клуба, отвечать на вопросы, заданные
не только в учебнике, но и в этих письмах.
Различение видов текста (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и их практическое освоение в форме
мини-сочинений; краткие сочинения по личным наблюдениям и впечатлениям; сочинения по живописным произведениям; письменное
составление аннотаций к отдельным произведениям и сборникам произведений; обучение культуре предметной и бытовой переписки
(написание писем и поздравительных открыток, формулы вежливости); использование в письменной речи средств художественной
выразительности (сравнений, олицетворений, синонимов, антонимов) – весь этот круг задач решается в комплекте «Перспективная
начальная школа» на уроках русского языка средствами раздела «Развитие речи» (см. учебники «Русский язык» 2, 3, 4 классы, часть 2).
Работа с текстом художественного произведения
Анализ заголовка с целью прогнозирования содержания текста и повторный анализ заголовка после прочтения текста.
Аспектный анализ текста (через систему вопросов и заданий), определение его эмоционально-смысловых доминант (основная мысль в
басне, главные переживания в лирическом стихотворении, противоположные позиции героев и авторский вывод в рассказе, основная
интонация в колыбельной песне, былине, гимне и т. д.). Определение особенностей построения текста, выделение ключевых
действующих лиц, выявление средств художественной выразительности. Умение определить характер героя (через его словесный
портрет, анализ поступков, речевое поведение, через авторский комментарий), проследить развитие характера героя во времени,
реконструировать мотивы его поступков; сравнительный анализ поведения разных героев и способность выработать собственную
оценку их поведения. Обнаружение (с помощью учителя) авторской позиции в прозаических текстах и направления авторских
переживаний в лирических текстах.
В результате работы с текстом: умение выделять в тексте разные сюжетные линии; видеть разные точки зрения или позиции,
транслируемые героями; устанавливать причинно-следственные связи в развитии сюжета и в поведении героев; понимать авторскую
точку зрения (этому учащиеся получат возможность научиться); выделять основную мысль текста (этому учащиеся получат
возможность научиться); обнаруживать выразительные средства и понимать смысл их использования.
4
Работа с учебными и научно-популярными текстами
Обучение структурированию научно-популярного и учебного текстов, выделению в тексте отдельных частей, ключевых слов,
составлению плана пересказа ведется в комплекте «Перспективная начальная школа» на уроках русского языка средствами раздела
«Развитие речи» (см. учебники «Русский язык» 2, 3, 4 классы, часть 2).
Формирование библиографической культуры
Умение пользоваться аппаратом учебника (страницей «Содержание» или «Оглавление», системой условных обозначений),
навыки работы с дополнительными текстами и иллюстрациями. Представление о книге-сборнике, книге-произведении, о
периодической печати, о справочной литературе. Практическое умение составить монографический (без использования термина),
жанровый и тематический сборники, опираясь на содержание учебника «Литературное чтение». Систематическое использование
словарной и справочной литературы на уроках и в домашних условиях (с опорой на систему учебных словарей, входящих в комплект
«Перспективная начальная школа», а именно в учебник «Русский язык», часть 2, соответствующего года обучения). Представление об
алфавитном каталоге библиотеки. Практическое использование фондов школьной библиотеки в учебном процессе для решения
конкретных задач, сформулированных в методическом аппарате учебника.
Знакомство с книгой как с особым видом искусства, изучение ее элементов, а также практическое освоение жанра аннотации –
все эти задачи в комплекте «Перспективная начальная школа» решаются в учебнике «Русский язык» средствами раздела «Развитие
речи».
2. Литературоведческая пропедевтика
Представление о фольклорных произведениях (древнее происхождение; существование в устных формах и способность
транслировать содержание во времени за счет устойчивости жанровых и сюжетно-композиционных структур, за счет фигуры повтора).
Жанровое разнообразие фольклорных произведений (докучная и кумулятивная сказка; сказки о животных, волшебные и бытовые
сказки; малые фольклорные формы: загадки, заклички, считалки, потешки, колыбельные песенки, пословицы и т. д.). Различение
фольклорных произведений (мир общинных ценностей) и авторских произведений (мир индивидуальных переживаний).
Представление о жанрах басни и былины как о пограничных жанрах (басни – авторские произведения, укорененные в сказке о
животных и в фольклорном мире ценностей; былины – фольклорные произведения с элементами конкретно-исторических реалий).
Авторская литература: жанры рассказа и литературной сказки, авторская поэзия. Особенности стихотворного текста (ритм,
рифма). Различение парной, перекрестной и охватывающей рифмы и понимание содержательности каждого конкретного вида рифмы.
Освоение понятий «тема» и «основная мысль», а также «основное переживание» героя произведения. Практическое различение
произведений разного жанрового характера (без освоения понятия «жанр»). Практическое освоение представления о сюжете и о
бродячих сюжетах (без освоения термина «сюжет», вводится термин «история»). Представление о герое произведения, об авторерассказчике.
Практическое различение в текстах и уяснение смысла использования средств художественной выразительности: олицетворения,
сравнения, гиперболы, контраста, звукописи, фигуры повтора.
5
Работа с текстами разных видов и жанров литературы
Определение принадлежности текста к фольклорному миру или кругу авторских произведений (от указания формальных примет
до понимания разной степени разработанности характеров героев, наличия/отсутствия в тексте слоя индивидуальных переживаний,
обнаружения разного мира ценностей – коллективных или индивидуальных). Понимание жанровых особенностей текста (волшебная
сказка, докучная сказка, рассказ, небылица, колыбельная песенка, закличка, гимн и т. д.) и начальные умения выявлять и обосновывать
жанровую принадлежность текста, опираясь на его ярко выраженные жанровые особенности (наличие волшебного мира, а также
волшебных предметов и/ или помощников в волшебной сказке; наличие композиции, замыкающей события в круговое движение в
докучной сказке; наличие обращения к природному явлению с просьбой о помощи в закличке и т. д.).
Понимание разницы между художественным и научно-популярным текстами. Умение доказательно показать принадлежность
текста к кругу художественных или научно-популярных текстов (через анализ целей создания текстов, их содержания и средств
выразительности). Понимание отличий прозаического и поэтического текстов (от указания формальных примет –наличия/отсутствия
рифмы до понимания разницы создаваемых картин мира – мира внешней событийности и мира внутренних переживаний). Умение
реконструировать (с помощью учителя) позицию автора в любом авторском тексте, а также понимать переживания героя (или
лирического героя) в лирическом стихотворении.
Работа с произведениями разных видов искусства (литература, живопись, прикладное искусство, скульптура, музыка)
Представление о литературе как об одном из видов искусства (наряду с живописью, музыкой и т. д.). Сравнение особенностей
мировосприятия писателя/поэта, живописца и композитора (на материале близких концептуально-тематически литературных,
живописных и музыкальных произведений). Способность произведений, принадлежащих к разным видам искусства, транслировать
сходные мысли и выражать похожие переживания авторов-создателей.
Представление о литературе как явлении художественной культуры (наряду с живописью, скульптурой, мелкой пластикой,
прикладным искусством). Сравнение произведений, принадлежащих к разным видам искусства, для обнаружения сходства
воссозданных в них картин мира.
3. Элементы творческой деятельности (интерпретация литературного текста, живописного и музыкального
произведений)
Чтение художественного произведения (или его фрагментов) по ролям и по цепочке (в том числе и с опорой на цветовое
маркирование).
Умение читать выразительно поэтический и прозаический текст на основе восприятия и передачи художественных особенностей
текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения
(понимание содержания прочитанного, умение осознанно выбирать интонацию, темп чтения и делать необходимые паузы в
соответствии с особенностями текста).
Умение рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом»,
сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний.
6
Практическое освоение малых фольклорных жанров (загадки, заклички, считалки, небылицы, колыбельные): сочинение
собственных текстов и инсценирование их с помощью выразительных средств (мимики, жестов, интонации).
Способность устно и письменно (в виде высказываний и коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями и
наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, живописных и музыкальных произведений.
4. Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества
Малые жанры фольклора (прибаутки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, заклички); народные сказки (докучные,
кумулятивные, сказки о животных, бытовые, волшебные); пословицы и поговорки.
Авторские произведения, укорененные в фольклоре (былины, басни, гимны).
Литературные авторские произведения
Произведения классиков отечественной литературы XIX– XX вв. (стихотворения, рассказы, волшебные сказки в стихах,
повесть).
Произведения классиков детской литературы (стихотворения, рассказы, сказки, сказочные повести).
Произведения современной отечественной (с учетом многонациональности России) и зарубежной литературы (стихотворения,
рассказы, сказки, сказочная повесть).
Разные виды книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая
литература; детские периодические издания (детские журналы).
Место предмета в учебном плане.
Основой данной рабочей программы является авторская программа, которая разработана на 136 часов
На реализацию программы по литературному чтению в 4 классе в учебном плане МБОУ «Верхнетакерменская ООШ имени
Габделхая Сабитова» отводится 70 ч ( 2 часа в неделю), что не соответствует авторской программе.
Содержание учебного предмета
№
1
Содержание учебного предмета. Внесение изменений.
Наименование разделов и тем
Количество часов
по авторской
по рабочей
программе
программе
Постигаем законы волшебной сказки:
отыскиваем в ней отражение древних
13
9ч
корректировка на
укрупнение
дидактических единиц
(или) дополнительные
часы
-4
7
2
3
4
5
6
7
8
9
представлений о мире
Знакомимся с повествованиями,
основанными на фольклоре
Учимся у поэтов и художников видеть
красоту природы и красоту человека
Работа с хрестоматией
Всматриваемся в лица наших сверстников,
живщих задолго до нас
Пытаемся понять, как на нас воздействует
КРАСОТА
Приближаемся к разгадке тайны особого
зрения
Обнаруживаем, что у искусства есть своя
особенная правда
Убеждаемся, что без прошлого у людей нет
будущего. Задумываемся над тем, что такое
Отечество
Итого
10
3ч
-7
15
9ч
-6
25
8
14ч
5ч
-11
-3
11
8ч
-3
8
2ч
-6
17
10ч
-7
17
10ч
-7
136ч
70ч
-66
Программа 4 класса, сохраняя единые принципы и задачи изучения литературы как искусства и явления художественной
культуры, поднимает учеников на новую ступень общего и эстетического развития. Она впервые знакомит школьников с понятием
«миф», а сложная природа мифа, объединяющего обрядовую практику и собственно текст, участвующий в проведении обряда, вводит
фольклор в более широкий контекст явлений культуры. Особенностью работы в 4 классе является формирование общего представления
о связи мифа с такими жанрами фольклора, как сказка о животных и волшебная сказка, и с такими малыми жанрами фольклора, как
загадка, считалка, дразнилка, закличка. На материале фольклорных текстов (волшебной сказки и былины) школьникам показывается
проникновение в устное народное творчество фабульных элементов истории (т.е. географических и исторических названий, примет и
особенностей быта людей письменной эпохи). Вместе с тем школьники убеждаются в том, что при этом жанровые особенности
фольклора сохраняются. Выявление конкретно-исторических черт времени необходимо для формирования полноценных представлений
о коренных отличиях народной литературы от авторской: время в народной литературе понимается как ПРИРОДА, как природный
цикл, сезонный круг; время в авторской литературе — это ИСТОРИЯ , историческое движение событий и развитие характеров. Главной
ценностью в народной литературе является сохранение или восстановление природного и социального порядка; главной ценностью в
авторской литературе является конкретный человек с присущим ему миром переживаний.
8
Программа 4 класса продолжает знакомить младших школьников с шедеврами отечественной и зарубежной живописи и музыки.
Живописные произведения «Музейного Дома» и музыкальные шедевры позволяют обращаться к обсуждаемым эстетическим и
этическим проблемам на материале разных видов искусства. Это делает все обсуждаемые проблемы общими проблемами
художественной культуры.
Программа продолжает углублять представления младших школьников о содержательной выразительности поэтической формы.
На разнообразном поэтическом материале школьникам демонстрируется простота и фольклорная укорененность парной рифмы,
ритмичность перекрестной и изысканная сложность охватной; энергичность мужских окончаний, спокойная уверенность женских
окончаний и песенная протяжность дактилических окончаний. Школьники убеждаются в содержательности выбора поэтами длины
строки; знакомятся с богатством возможностей онегинской строфы.
Развивается представление учащихся о разных типах повествования: школьники продолжают знакомство с прозаическими и
поэтическими текстами, с элементами драмы в крупных диалоговых отрывках из прозаических текстов. Это является своеобразной
пропедевтикой грядущего (в основной школе) знакомства с родовым делением литературы на эпос, лирику и драму.
Программа 4 класса предусматривает анализ объемных произведений, сложных по композиции и художественному содержанию,
передающих целую гамму разнообразных чувств, доступных детям. Выявление авторской точки зрения на изображаемые события
завершает формирование представлений об особенностях авторской литературы.
Решение проблемы «автора» и «точки зрения» программа предусматривает как решение:
– проблемы выражения авторской точки зрения в прозе и поэзии;
– проблемы выражения чувств лирического героя в лирике;
– проблемы несовпадения мировосприятия автора-рассказчика и героя.
Особенность четвертого года изучения литературы состоит в том, что этот год завершает формирование того элементарного
инструментария, который будет необходим читателю основной школы для анализа и оценки произведений разных жанров фольклора и
разных родов и жанров авторской литературы.
Итогом четвертого года обучения должны стать: начальные умения анализа литературного произведения; умение устного и
письменного высказывания в рамках разных жанров (сочинение на свободную тему; сравнительный анализ двух произведений в
заданном аспекте, отзыв о произведении); умение работать с разными текстами, включая словари и справочники для решения
конкретных задач; умение выбирать книги в библиотеке; первичное интуитивное ориентирование в мире доступной детскому
восприятию художественной литературы; эстетическое переживание ценности художественных произведений и выявление их
нравственного смысла.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Совершенствование умения чтения про себя в процессе ознакомительного, просмотрового чтения, выборочного и изучающего
9
чтения.
Совершенствование умений и навыков выразительного и осмысленного чтения: учет тех требований к выразительности чтения,
которые продиктованы жанровой принадлежностью текста. Дальнейшее развитие навыков свободного владения устной и письменной
речью.
Дальнейшее формирование культуры предметного общения:
а) умения целенаправленного доказательного высказывания с привлечением текста произведения;
б) способности критично относиться к результатам собственного творчества;
в) способности тактично оценивать результаты творчества одноклассников.
Дальнейшее формирование культуры предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря».
Умение определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части, составлять план текста и
использовать его для пересказа; пересказывать текст кратко и подробно.
Умение составлять общее представление о содержании основных литературных произведений, изученных в классе, указывать их
авторов и названия; характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев одного и разных произведений; выявлять
авторское отношение к герою.
Основные виды учебной деятельности обучающихся: аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста,
библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.
Формирование библиографической культуры
Дальнейшее формирование умений ориентироваться в книге по ее элементам («Содержание» и «Оглавление» книги, титульный
лист, аннотация, сведения о художниках – иллюстраторах книги). Формирование умений составлять аннотацию на отдельное
произведение и сборник произведений.
Использование толкового, фразеологического и этимологического учебных словарей для уточнения значений и происхождения
слов и выражений, встречающихся на страницах литературных произведений.
Формирование умения выбирать книги в библиотеке на основе рекомендованного списка.
Биография автора художественного произведения. Начальные представления о творческой биографии писателя (поэта,
художника):
а) роль конкретных жизненных впечатлений и наблюдений в создании художественного произведения;
б) участие воображения и фантазии в создании произведений;
в) диалоги с современным московским детским писателем и современными художниками (авторами иллюстраций к учебнику);
детские вопросы к авторам и ответы на них.
Представление о библиографическом словаре (без использования термина). Использование биографических сведений об авторе
10
для составления небольшого сообщения о творчестве писателя или поэта.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Устное народное творчество. Формирование общего представления о «мифе» как способе жизни человека в древности,
помогающем установить отношения человека с миром природы. Представления о Мировом дереве как связи между миром человека и
волшебным миром; представления о тотемных животных и тотемных растениях как прародителях человека.
Волшебная сказка. Отражение древних (мифологических) представлений о мире. Герой волшебной сказки. Представление о
волшебном мире, волшебном помощнике и волшебных предметах, волшебных числах и словах. Особенности сюжета (нарушение
социального (природного) порядка как причина выхода героя из дома; дорога к цели, пролегающая через волшебный мир; испытания,
помощь волшебного помощника, победа над
волшебным миром как восстановление социального (природного) порядка и справедливости.
Отслеживание особенностей мифологического восприятия мира в сказках народов мира, в старославянских легендах и русских
народных сказках
Былина как эпический жанр (историческое повествование). Характеристика эпического (исторического) героя (победитель в
борьбе с природными силами; защитник границ княжества и отечества; человек, прославляющий своими деяниями – торговлей или
ратными подвигами – свое отечество).
Проникновение фабульных элементов истории (в виде примет конкретно-исторического времени, исторических и
географических названий) в жанры устного народного творчества: волшебной сказки («Морской царь и Василиса Премудрая») и
былины («Садко»).
Авторская сказка. Сохранение структурных (жанровых и сюжетных) связей с народной сказкой и обретение нового смысла.
Развитие сказочной «этики»: от победы с помощью магической силы – к торжеству ума, смекалки (в народной сказке); к осознанию
ценности нравственного совершенства и силы любви (в авторской сказке).
Жизнь жанров фольклора во времени.
Взаимоотношения обрядов и праздников.
Жизнь древнего жанра гимна во времени (античный гимн «Природе» и «Гимн России»): жанровое и лексическое сходство.
Народная и авторская сказка.
Рассказ. Дальнейшие наблюдения за особенностями жанра рассказа:
а) событие в рассказе – яркий случай, раскрывающий характер героя;
б) сложность характера героя и развитие его во времени;
в) драматизм рассказа (А. Чехов «Ванька», Л. Андреев «Петька на даче», Л. Улицкая «Бумажная победа»);
г) формирование первичных представлений о художественной правде как правде мира чувств, которая может существовать в
контексте вымысла и воображения;
11
д) выразительность художественного языка.
Сказочная повесть: С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».
Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром рассказа: наличие нескольких сюжетных линий, многообразие
событий, протяженность действия во времени, реальность переживаний героя.
Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром сказки: сосуществование реального и волшебного миров,
превращения, подвиги героя и выполнение им трудных заданий, волшебные числа и волшебные слова.
Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и речи, развитие характера во времени. Перенесение победы над
волшебным миром в область нравственного смысла: не знание волшебного заклинания, а преодоление собственных недостатков,
воспитание в себе нравственных принципов помогают герою вернуть себе человеческий облик.
Особенности поэзии. Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. Разница картин мира,
создаваемых поэтами. Общее представление об образе поэта через его творчество.
Формирование представления о разнообразии выразительных средств авторской поэзии: использование приемов олицетворения,
сравнения, антитезы (контраста); лексического и композиционного повтора.
Общее представление о связи смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической и
современной поэзии, знакомство с онегинской строфой).
Литература в контексте художественной культуры. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с
живописными и музыкальными произведениями.
Дальнейшее формирование культуры сравнительного анализа произведений, принадлежащих к разным видам искусства:
произведения сравниваются не на основе их тематического сходства, а на основе сходства или различия мировосприятия их авторов
(выраженных в произведении мыслей и переживаний).
Основные виды учебной деятельности обучающихся: различение типов рифм, различение жанровых особенностей
произведений народного творчества и авторской литературы, узнавание в текстах литературных приемов (сравнение, олицетворение,
контраст, гипербола, звукопись и др.) и понимание причин их использования.
Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»
Умение читать выразительно стихотворный и прозаический текст, основываясь на восприятие и передачу художественных
особенностей текста, выражение собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного
чтения.
Дальнейшее формирование умений обсуждать с одноклассниками иллюстрации в учебнике и репродукции живописных
произведений из раздела «Музейный Дом», слушать и обсуждать музыкальные произведения и сравнивать их с художественными
текстами и живописными произведениями с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний.
Дальнейшее формирование умений устно и письменно (в виде высказываний и коротких сочинений) делиться своими личными
12
впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, живописных и музыкальных произведений.
Формирование умений выполнять объемные творческие задания в рамках подготовки к литературной олимпиаде (по
материалам, представленным в учебнике).
Основные виды учебной деятельности обучающихся: чтение по ролям, устное словесное рисование, работа с репродукциями,
создание собственных текстов.
Раздел «Круг чтения»
Устное народное творчество
Мифологические сюжеты Древней Греции, древних славян.
Русские народные волшебные сказки: «Сивка-Бурка», «Крошечка-Хаврошечка», «Морозко»*, «Морской царь и Василиса
Премудрая», «Иван-царевич и серый волк»*, «Финист – ясный сокол»*.
Зарубежная волшебная сказка: «Алтын-сака – золотая бабка».
Былины:
а) киевского цикла: «Илья Муромец и Святогор»*, «Илья Муромец и Соловей-разбойник»;
б) новгородского цикла: «Садко».
Классики русской литературы XVIII – первой половины XX в.:
В. Жуковский: «Славянка» (отрывок), «Весеннее чувство» (отрывок);
А. Пушкин: «Везувий зев открыл...», отрывки из «Евгения Онегина», «Гонимы вешними лучами...», «Сквозь волнистые
туманы...»;
М. Лермонтов «Парус»;
Ф. Тютчев «Как весел грохот летних бурь…»;
А. Фет «Это утро, радость эта...»;
И. Бунин: «Нет солнца, но светлы пруды...», «Детство»;
Н. Заболоцкий: «Сентябрь», «Оттепель»;
В. Хлебников «Кузнечик»;
В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям»;
Б. Пастернак «Опять весна»;
А. Чехов «Ванька», «Мальчики»;
Л. Андреев «Петька на даче»;
*
Произведения, отмеченные звёздочкой, входят в хрестоматию.
13
М. Волошин «Зеленый вал отпрянул...»;
В. Набоков: «Грибы», «Мой друг, я искренно жалею...», «Обида»;
А. Погорельский «Черная курица, или подземные жители» (в сокращении)*.
Классики русской литературы второй половины XX в.:
А. Ахматова: «Тайны ремесла», «Перед весной бывают дни...», «Памяти друга»;
С. Михалков. Государственный гимн Российской Федерации;
Н. Рыленков «К Родине»;
Н. Рубцов «Доволен я буквально всем»;
Д. Самойлов «Красная осень»;
А. Кушнер «Сирень»;
В. Соколов: «О умножении листвы...», «Все чернила вышли...»;
Д. Кедрин «Все мне мерещится поле с гречихою...»;
К. Паустовский «Теплый хлеб»*;
Ю. Коваль «Лес, лес! Возьми мою глоть!»;
И. Пивоварова: «Как провожают пароходы», «Мы пошли в театр»*;
В. Драгунский «Красный шарик в синем небе»*;
Л. Улицкая «Бумажная победа»;
М. Вайсман «Шмыгимышь»;
С. Козлов: «Не улетай, пой, птица!», «Давно бы так, заяц», «Лисичка»*;
Б. Сергуненков «Конь Мотылек»;
С. Маршак «Как поработала зима!..»;
А. Пантелеев «Главный инженер».
Зарубежная литература:
древнегреческий «Гимн Природе»;
древнегреческое сказание «Персей»;
Плиний Младший «Письмо Тациту».
Авторские волшебные сказки:
Г. Андерсен: «Стойкий оловянный солдатик»*, «Снежная королева»* (в отрывках), «Русалочка» (в сокращении);
С. Лагерлёф «Путешествие Нильса с дикими гусями» (в отрывках);
*
Произведения, отмеченные звёздочкой, входят в хрестоматию.
14
А. Сент-Экзюпери «Маленький принц»* (в отрывках);
Д. Даррелл «Землянично-розовый дом»* (отрывок из повести «Моя семья и другие животные»).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Выпускник научится:
- читать про себя в процессе ознакомительного, просмотрового чтения, выборочного и изучающего чтения;
- грамотно писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с сотрудниками научного клуба «Ключ
и заря»;
- определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части, составлять план текста и использовать его для
пересказа; пересказывать текст кратко и подробно;
- представлять содержание основных литературных произведений, изученных в классе, указывать их авторов и названия;
- перечислять названия двух-трѐх детских журналов и пересказывать их основное содержание;
- характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев одного и раз ных произведений; выявлять авторское отношение
к герою;
- читать наизусть (по выбору) стихотворные произведения или отрывки из них, спокойно воспринимать замечания и критику
одноклассников по поводу своей манеры чтения;
- обосновывать своѐ высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными
строчками из произведения;
- ориентироваться в книге по еѐ элементам (автор, название, титульный лист, страница «Содержание» или «Оглавление», аннотация,
иллюстрации);
- составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений; составлять аннотацию на отдельное произведение
и на сборники произведений;
- делать самостоятельный выбор книг в библиотеке в целях решения разных задач (чтение согласно рекомендованному списку;
подготовка устного сообщения на определѐнную тему);
- высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений и тактично воспринимать мнение одноклассников;
- самостоятельно работать с разными источниками информации (включая словари и источники разного направления).
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Выпускник научится:
- представлять основной вектор движения художественной культуры: от народного творчества к авторским формам;
-
находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (сравнение, олицетворение, гипербола,
15
звукопись, контраст, повтор, разные типы рифмы).
Выпускник в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получит возможность научиться:
отслеживать особенности мифологического восприятия мира в сказках народов мира, в старославянских легендах и русских
народных сказках;
-
отслеживать проникновение фабульных элементов истории в жанры устного народного творчества - волшебной сказки и былины;
представлять жизнь жанров фольклора во времени;
-
обнаруживать связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой;
понимать роль творческой биографии писателя (поэта, художника) в создании художественного произведения;
понимать, что произведения, принадлежащие к разным видам искусства, могут сравниваться не только на основе их тематического
сходства, но и на основе сходства или различия мировосприятия их авторов.
Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»
Ученик в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной боты получит возможность научиться:
читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе восприятия и передачи их художественных особенностей, выражения
собственного отношения и в соответствии выработанными критериями выразительного чтения;
обсуждать с одноклассниками литературные, живописные и музыкальные произведения с точки зрения выраженных в них мыслей,
чувств , переживаний;
устно и письменно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями возникшими в ходе обсуждения литературных
текстов, музыкальных и живописных произведений.
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 4-го года обучения
16
В
области познавательных общих учебных действий выпускник научится:
свободно работать с текстом: уметь выделять информацию, заданную аспектом смотрения, и удерживать заявленный аспект; уметь
быстро менять аспект рассмотрения;
свободно ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта в корпусе учебных словарей, в периодических
изданиях; в фонде школьной библиотеки: уметь находить нужную информацию и использовать еѐ в разных учебных целях;
-
свободно работать с разными источниками информации.
В области коммуникативных учебных действий выпускник научится:
а) в рамках коммуникации как сотрудничества:
- разным формам учебной кооперации и разным социальным ролям; б) в рамках коммуникации как взаимодействия:
- понимать основание разницы между заявленными точками зрения, позиц иями и уметь мотивированно и корректно присоединяться к
одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения; уметь корректно критиковать альтернативную позицию.
В
области регулятивных учебных действий выпускник научится:
-
осуществлять самоконтроль и контроль над ходом выполнения работы и полученного рез ультата.
В
-
области личностных учебных действий выпускник получит возможность научиться:
сознавать значение литературного чтения в формировании собственной культуры и миро восприятия;
профилировать свою нравственно-этическую ориентацию (накопив в ходе анализа произ ведений и обобщения по их поводу опыт
моральных оценок).
Система критерии оценивания
- В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью:
- -навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя);
- -умение правильно и выразительно читать текст, пересказывать его. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с
17
соблюдением норм литературного языка. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста;
- -чтение наизусть стихотворения, прозаическое произведение.
- Контролируется и собственно читательская деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных
произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о
природе и т. п.).
- С учѐтом особенностей уровня сформированности навыка чтения ставятся следующие задачи контролирующей деятельности и
ориентировочный темп чтения количества слов в минуту:
- -в 1 классе - проверяется сформированность слогового способа чтения; осознание общего смысла читаемого текста при темпе
чтения не менее 25-30 слов в минуту (на конец года); понимание значения отдельных слов и предложений;
- -во 2 классе - проверяется сформированность умения читать целыми словами и словосочетаниями; осознание общего смысла и
содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 45-50 слов в минуту (на конец года);
- -в 3 классе - наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами основными задачами контроля являются:
достижение осмысления прочитанного текста при темпе чтения не менее 65-70 слов в минуту (вслух) и 85-90 слов в минуту (про
себя); проверка выразительности чтения подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений;
- -в 4 классе - проверяется сформированность умения читать целыми словосочетаниями и предложениями; достижение осмысления
текста, прочитанного при ориентировочном темпе 80-90 слов минуту (вслух) и 115-120 слов в минуту (про себя); выразительность
чтения по книге и наизусть как подготовленного, так и неподготовленного текста, самостоятельный выбор элементарных средств
выразительности в зависимости от характера произведения.
- Виды контроля по чтению
- Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение
текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть и с листа.
- Текущий контроль осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и
письмен ные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с
книгой, иллюстрациями и оглавлением, целесообразно использовать и тестовые задания.
- Тематический контроль проводится после изучения определѐнной темы и может проходить как в устной, так и в письменной
форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учѐтом предмета чтения.
- Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки выбираются доступные по лексике и
содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчѐт количества слов (предлоги считать). Для проверки
понимания текста после чтения учитель задает вопросы.
18
- Проверка сформированности навыка чтения про себя проводится фронтально или группами.
- Комплексная контрольная работа проверяет уровень сформированности у учащегося универсальных учебных действий Оценка за
комплексную контрольную работу фиксируется учителем в классном журнале и учитывается при выставлении оценки за год.
-
Отметка
«2»(неудовлетвортельно
)
«3» (удовлетворительно)
«4» (хорошо)
«5» (отлично)
Оценивание навыка чтения вслух в 4-х классах
Критерии оценивания устных ответов
учащихся
Комментарий
Учащийся не владеет терминологией, не может
назвать
изученных авторов произведения, владение
навыком
чтения не соответствует нормам для данного уровня
обучения ( не понимает прочитанное, не может
ответить на
вопросы по содержанию)
Выполнение читательского задания с серьезными
содержани
недочетами,
неточный пересказ
я
прочитанного, ответ на вопросы по содержанию
при
помощи учителя, неточное знание авторов и
произведений
по программе.
Выполнение читательского задания самостоятельно и
без
серьезных ошибок, пересказ содержания близко к
тексту,
ответы на вопросы по содержанию без помощи
учителя,
знание авторов произведений с несерьезными
ошибками.
Выполнение нестандартного задания без ошибок
и
самостоятельно.
19
Критерии оценки проверочных работ учащихся по литературному чтению.
Виды работ
«5»
«4»
«3»
Плавное чтение Послоговое
Контрольное Плавное
с
либо
выразительное
плавное
чтение
чтение
небольшими
чтение
с
соблюдение отклонениям
с
м
и
от серьезными
литературны
интонаций, пауз,
х
нарушениями
передачей голосом норм,
не литературных
влияющи
характера героев, влияющие на норм, м
передачу
подробный пересказ смысла
на
передачу
смысл
прочитанного,
текста,
а
«2»
Медленное чтение
с
серьезным
и
нарушениями,
влияющими на
передачу
смысла
текста,
серьезные затруднения
в
пересказе текста даже
с
учителя
помощью ,
в
вопрос
ответах на ы
по
содержанию.
полные
связные незначительные произведения,
ответы на вопросы о затруднения в
серьезные
поступках героев. пересказе
и затруднения в
пересказе текста
ответах
на и
ответа
вопросы.
х
на
вопросы,
привлечение
помощи учителя.
Безошибочн
Безошибочно
Тестирование Безошибочное
ое
е
Безошибочное
20
выполнени
е
всех
заданий
.
выполнение
более
80% заданий
либо
выполнение
выполнени
более
е
менее50%
50% заданий,
либо
заданий.
незначительн
незначительные ые
ошибки
в
отклонения во
всех
отдельных
заданиях.
заданиях
(
неполный или
неточный ответ
на
некоторые
вопросы
Итоговые отметки по литературному чтению выставляются по отметкам текущего контроля, в ходе которого
проверяется:
 Выразительное чтение текста;
 Пересказ содержания произведения (полно, выборочно, кратко);
 Выразительное чтение наизусть;
 Составление простого плана;
 Создание небольших устных (письменных) текстов на заданную тему;
 Работа с детской книгой и т.д.
В ходе фронтального опроса, также проверяются умения определять тему и главную мысль произведения;
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев
произведения; приводить примеры произведений фольклора, различать жанры художественной литературы,
определенные программой; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному
материалу; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; работать с различными источниками
информации.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
21
Ошибки:
 искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
 неправильная постановка ударений (более двух);
 чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении
вслух;
 неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
 неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения,
подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
 нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
 нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
 монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
 не более двух неправильных ударений;
 отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
 осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
 неточности при формулировке основной мысли произведения;
 нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче
характера персонажа.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Для обучающихся:
Чуракова, Н. А. Литературное чтение : 4 класс : учебник : в 2 ч. /– М. : Академкнига/Учебник, 2014.
Малаховская, О. В. Литературное чтение : 4 класс : хрестоматия /; под ред. Н. А. Чураковой. – М. :
Академкнига/Учебник, 2014.
Малаховская, О. В. Литературное чтение : 4 класс : тетрадь для самостоятельной работы № 1, 2; под ред. Н. А.
Чураковой. – М. : Академкнига/Учебник, 2014.
.Итоговая комплексная работа наоснове единого текста,43класс / Чуракова Н.А - М.:Академкнига/Учебник. 2014
Для учителя:
22
1.Стандарты второго поколения .Примерные программы по учебным предметам. Ч.1 М. «Просвещение»2010 2.
Чуракова, Н. А. Литературное чтение : 4 класс : метод.пособие для учителя / Н. А. Чуракова, О. В. Борисенкова, О. В.
Малаховская. – М. : Академкнига/Учебник, 2013
3.Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа». Часть 1 / сост.
Р.Г.Чуракова, - М.: Академкнига/Учебник, 2012 г.
Интернет ресурсы:
http://km.edu.tatar.ru/Lessons/LessonPlayer.php?LID=3178626
http://www.nachalka.com
http://nsc.1september.ru/index.php http://interneturok.ru/ru/school/russian/1-klass
Материально технические средства обучения
магнитная доска; персональный компьютер; мультимедийный проектор; экспозиционный экран.
Учебно-практическое оборудование:
аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт; укладка для
аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.)
23
Календарно – тематическое планирование по литературному чтению
Класс –4
Учитель – Авзалова Наиля Валиахметовна
Количество часов:
Всего – 70, в неделю 2 часа
Плановых контрольных уроков – 1ч, зачетов - __, тестов - ___ч.
Административных контрольных уроков – 1 ч.
Планирование составлено на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы Н.А.Чуракова.
Литературное чтение, утвержденный МО РФ в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта
начального
образования
Учебник: Н.А.Чуракова. Литературное чтение. 4 класс. Академкнига\ Учебник 2014г.
Чуракова Н.А. Литературное чтение. 4 класс. Хрестоматия. — М.: Академкнига/Учебник, 2014.
В.Захарова к учебнику Н.А.Чуракова 4 класс Москва Вако 2014г. Методическое пособие
24
N
Тема урока, элемент
содержания
Тип
урока
Основны
Планирование результатов освоения материала е виды
деятельн
ости
Предметные
Метапредметные
Личност учащихс
я
ные
Виды и
формы
контро
ля
Дата
проведени
я
По
По
план фа
у
кту
«Виды речевой и читательской деятельности» «Литературоведческая пропедевтика» «Элементы творческой деятельности
учащихся» Формирование библиографической культуры(70ч)
1.
1 четверть – 18ч. Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире – 9 часов
комбинир Знать, как люди в древности
Познавательные УУД:
Самоопре Восприн Текущи
Как люди в древности
ованный представляли себе окружающий мир - работа с
деление. имать на й.
представляли себе
(стр.8); особенности наиболее
дидактическими
слух
Самоко
окружающий мир.
известных народных обрядов и
иллюстрациями.
художест нтроль.
Древнегреческое
праздников; знать волшебные
Универсальные
венные
сказание «Персей»
русские народные сказки.
логические действия:
произвед
Уметь отличать народные
- анализ объектов в
ения
произведения от авторских;
целях выделения в них
разных
приводить примеры русских
существенных
жанров в
народных волшебных сказок.
признаков.
исполнен
05.09
25
2
комбиниДревнегреческое
сказание «Персей». Поход рованный
в «Му-зейный Дом».
Икона «Христос
спускается в ад».
3
Русская народная сказка
«Сивка-бурка»
комбинированный
Универсальные
ии
логические действия:
учителя,
- установление
учащихся
причинно-следственных
,
связей.
мастеров
Знать значение слова
Познавательные УУД:
Самоопре слова;
«предсказание»; знать, как
- перечитывание текста с деление. отвечать
на
представляется в произведениях
разными задачами;
вопросы
почти всех народов борьба Добра и - работа с
по
Зла.
дидактическими
содержан
Уметь читать по цепочке и про себя иллюстрациями.
ию;
в процессе ознакомительного и
Коммуникативные УУД:
понимать
изучающего чтения; уметь видеть в - коммуникация как
главную
новом произведении черты уже
кооперация.
мысль,
известного произведения;
оцениват
обосновывать своё высказывание о
ь свои
литературном произведении или
эмоциона
герое, подтверждать его
льные
фрагментами или отдельными
реакции.
строчками из произведения;
Восприн
характеризовать героя произведения
имать на
(Персея).
Знать значение слова
Познавательные УУД:
Самоопре слух
«предсказание»; знать, как
- перечитывание текста с деление. задание
(учебный
представляется в произведениях
разными задачами;
текст),
почти всех народов борьба Добра и - работа с
определя
Зла.
дидактическими
ть
Уметь читать по цепочке и про себя иллюстрациями.
алгоритм
в процессе ознакомительного и
выполнен
изучающего чтения; уметь видеть в
ия,
новом произведении черты уже
оцениват
известного произведения;
Текущи 06.09
й.
Самоко
нтроль.
Взаимо
контрол
ь.
Текущи 12.09
й.
Самоко
нтроль.
Взаимо
контрол
ь.
26
4
Русская народная
сказка «КрошечкаХаврошечка»
5
Русская народная сказка
«Морской царь и
Василиса Премудрая».
обосновывать своё высказывание о
литературном произведении или
герое, подтверждать его фрагментами
или отдельными строчками из
произведения; характеризовать героя
(Персея) произведения;
рассматривать икону, опираясь на
полученные знания об устройстве
мира.
комбини- Знать значение понятия «тотем»;
рованный древнегреческих богов (Зевс, Афина,
Афродита, Аполлон).
Уметь рассматривать дидактические
иллюстрации (изображение на стене
Египетского храма, фрагменты
русской и греческой икон) с целью
определения особенностей
изображения древних богов.
ь ход и
результат
выполнен
ия.
Характе
ризовать
прослуша
нное
художест
Познавательные УУД:
Самоопре венное
- работа с
деление. произвед
ение: его
дидактическими
жанр
иллюстрациями.
(включая
Универсальные
поучение,
логические действия:
летопись,
- подведение под
путешест
понятие;
вие и
- установление
др.),
причинно-следственных
сюжет
связей.
комбини- Знать сказки, в которых животные Познавательные УУД:
Самоопре (последов
рованный обладают чудесными способностями - поход в школьную
деление. ательност
ь
и становятся волшебными
библиотеку в целях
развития
помощниками героев; знать
выполнения конкретного
событий);
особенности ГЕРОЯ волшебной
задания;
описыват
сказки (стр. 30-31).
- работа с
ь героев.
Уметь приводить примеры
дидактическими
Сравнив
волшебных сказок; давать
иллюстрациями.
ать свои
характеристику ГЕРОЯ волшебных Универсальные
ответы с
сказок («Золушка», «Кот в сапогах», логические действия:
ответами
«Мальчик с пальчик»).
- подведение под
одноклас
понятие;
Текущи
й.
Самоко
нтроль.
13.09
СР – по 15.09
вопроса
м
презент
ации.
27
6
Русская народная сказка
«Морозко»
- установление
причинно-следственных
связей.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как
кооперация;
- коммуникация как
взаимодействие
(интеллектуальный
аспект коммуникации) –
учёт позиции
собеседника.
комбини- Знать особенности ГЕРОЯ
Познавательные УУД:
рованный волшебной сказки (стр. 30-31); знать, - поход в школьную
что число «3» – магическое в
библиотеку в целях
фольклоре большинства народов
выполнения конкретного
мира.
задания;
Уметь читать по цепочке и про себя - перечитывание текста с
в процессе ознакомительного и
разными задачами;
изучающего чтения; строить свои
- работа с
предположения насчёт финала
маркированными в
сказки.
тексте словами и
строчками.
Универсальные
логические действия:
- подведение под
понятие;
- установление
причинно-следственных
связей.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как
сников,
оцениват
ь своё и
чужое
высказыв
ание.
Читать
текст
вслух
осознанн
о,
правильн
о,
выразите
льно,
выбирать
соответст
вующие
интонаци
ю, тон и
темп
речи,
ставить
логическ
ое
ударение.
Деклами
ровать
стихотво
рения,
отрывки
прозы.
Переска 17.09
з текста
по
плану
28
кооперация.
7
Русская народная сказка урок
«Финист - ясный сокол». закрепле
ния
Слушаем музыку.
Музыкальная пьеса
Ана¬толия Лядова «Бабаяга»
Знать особенности ГЕРОЯ
волшебной сказки (стр. 30-31); знать,
что число «3» –магическое в
фольклоре большинства народов
мира.
Уметь читать по цепочке и про себя
в процессе ознакомительного и
изучающего чтения; строить свои
предположения насчёт финала
сказки.
Познавательные УУД:
- перечитывание текста с
разными задачами;
- работа с
маркированными в
тексте словами и
строчками.
Универсальные
логические действия:
- подведение под
понятие;
- установление
причинно-следственных
связей.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как
кооперация;
- коммуникация как
взаимодействие
(интеллектуальный
аспект коммуникации) –
учёт позиции
собеседника.
Контроль
и
самоконт
роль,
оценка и
самооцен
ка
процесса
и
результат
а учебной
деятельн
ости.
Читать
про себя
текст
осознанн
о,
выделять
в нём
логическ
ие части,
проводит
ь
словарну
ю работу,
отвечать
на
вопросы.
Формули
ровать
основную
мысль
текста.
Вести по
ходу
чтения
диалог с
автором
текста:
задавать
вопросы
автору по
ходу
чтения,
Текущи 22.09
й.
Самоко
нтроль.
Взаимо
контрол
ь.
29
8
Русская народная сказка
«Иван- царевич и серый
волк».
9
Башкирская народная
сказка «Алтын-сака золотая бабка»
Знать значение понятия «тотем»;
комбини- особенности ГЕРОЯ волшебной
рованный сказки.
Уметь работать с дидактической
иллюстрацией, используя
полученные ранее знания; уметь
доказывать, почему один из
персонажей сказки является её
ГЕРОЕМ.
Познавательные УУД:
- поход в школьную
библиотеку в целях
выполнения конкретного
задания;
- работа с
дидактическими
иллюстрациями.
Универсальные
логические действия:
- подведение под
понятие;
- установление
причинно-следственных
связей.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как
кооперация.
комбини- Знать особенности ГЕРОЯ
Познавательные УУД:
рованный волшебной сказки; знать волшебные - работа с
(магические числа).
маркированными в
Уметь строить свои предположения тексте словами и
насчёт финала сказки; определять
строчками.
ГЕРОЯ волшебной сказки, опираясь Универсальные
на знание его особенностей.
логические действия:
- подведение под
понятие;
- установление
причинно-следственных
связей.
Самоопре прогнози Текущи 24.09
деление. ровать
й.
ответы,
Самоко
осуществ нтроль.
лять
Взаимо
самоконт контрол
роль.
ь.
.
Самоопре
деление.
Контроль
и
самоконт
роль,
оценка и
самооцен
ка
процесса
и
результат
а учебной
деятельн
Текущи 29.09
й.
Самоко
нтроль.
Взаимо
контрол
ь.
30
ости.
10
11
Работа с хрестоматией =1ч
обобщен Знать особенности ГЕРОЯ
Познавательные УУД:
Обобщение. Постигаем
ие
волшебной сказки; знать волшебные - поход в школьную
законы волшебной
(магические числа).
библиотеку в целях
сказки: отыскиваем в ней вн.чт.
Уметь строить свои предположения выполнения конкретного
отржен ие древних
насчёт финала сказки; определять
задания;
представлений о мире.
ГЕРОЯ волшебной сказки, опираясь - перечитывание текста с
Вн.чт. «Финист – ясный
на знание его особенностей.
разными задачами.
сокол».(Русская народная
Уметь слушать музыкальное
Коммуникативные УУД:
сказка).
произведение (слышать в нём вой
- коммуникация как
Сказки разных народов
ветра, гул мощных деревьев, возню взаимодействие
мира. Произведения
мелких зверюшек и то, как
(интеллектуальный
устного народного
передвигается Баба-Яга).
аспект коммуникации) –
творчества.
Слушаем музыку.
учёт позиции
Музыкальная пьеса
собеседника.
Анатолия Лядова «Бабаяга»
Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре – 3 часа
Познавательные УУД:
Былина «Илья Муромец комбини- Знать значение понятия «тотем»;
рованный кому поклонялись египтяне, греки, - поиск и выделение
и Соловей- разбойник».
славяне.
необходимой
Поход в «Музейный
Познакомиться с новым
информации в словарях;
Дом».Репродукция
литературным жанром «былина»;
- перечитывание текста с
картины М. Врубеля
рассмотреть особенности чтения
разными задачами;
«Богатырь»
былин.
- работа с
Учиться читать былины.
маркированными в
тексте словами и
строчками.
Универсальные
логические действия:
- подведение под
Самоопре Участво- тест
деление. вать в
Контроль диалоге.
и
самоконт
роль,
оценка и
самооцен
ка
процесса
и
результат
а учебной
деятельн
ости.
1.10
Самоопре Восприн Текущи
деление. имать на й.
слух
Самоко
задание нтроль.
(учебный
текст).Ср
авниват
ь свои
ответы с
ответами
одноклас
сников,
оцениват
6.10
31
12
13
понятие.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как
кооперация.
урок
Знать значение понятия «тотем»;
Познавательные УУД:
Илья Муромец и
закрепле знать особенности литературного
- перечитывание текста с
Святогор.
ния
жанра БЫЛИНА; характерные черты разными задачами;
Репродукция картины
героев былин.
- работа с
ВиктораВаснецова«Богат
ырь».
Учиться читать былины.
дидактическими
Уметь находить в былинах средства иллюстрациями.
художественной выразительности – Универсальные
ПРЕУВЕЛИЧЕНИЕ (гипербола),
логические действия:
приметы народного юмора.
- подведение под
понятие.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как
кооперация.
Знать значение понятия «тотем»;
Познавательные УУД:
Былина «Садко».
комбини- знать особенности литературного
- поход в школьную
рованный жанра БЫЛИНА; характерные черты библиотеку в целях
героев былин.
выполнения конкретного
Учиться читать былины.
задания;
Уметь находить в былинах средства - поход в «Музейный
художественной выразительности – дом» в целях поиска и
ПРЕУВЕЛИЧЕНИЕ (гипербола),
анализа живописного
приметы народного юмора;
произведения;
рассматривать дидактическую
- работа с
иллюстрацию с целью определить
дидактическими
характерные черты былинных
иллюстрациями.
героев.
Универсальные
логические действия:
- подведение под
ь своё и
чужое
высказыв
ание.
Самоопре Читать
деление. текст
вслух
осознанн
о,
правильн
о.
Читать
про себя
текст
осознанн
о,
выделять
Самоопре в нём
деление. логическ
ие части,
проводит
ь
словарну
ю работу,
отвечать
на
вопросы.
Формули
ровать
основную
мысль
текста..
Текущи
й.
Самоко
нтроль.
8.10
Текущи
й.
Самоко
нтроль.
13.10
32
14
15
понятие.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как
кооперация.
Работа с хрестоматией – 3 часа
комбини- Знать особенности ГЕРОЯ
Познавательные УУД:
рованный волшебной сказки.
- поиск и выделение
Уметь сравнивать описания
необходимой
подводного царства и царства;
информации в словарях;
доказывать, что данный персонаж
- перечитывание текста с
является ГЕРОЕМ волшебной
разными задачами;
сказки; обосновывать своё
- работа с
высказывание о герое, подтверждать маркированными в
его фрагментами или отдельными
тексте словами и
строчками.
строчками.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как
кооперация.
Самоопре
деление.
Контроль
и
самоконт
роль,
оценка и
самооцен
ка
процесса
и
результат
а учебной
деятельн
ости.
Знать законы волшебной сказки,
Познавательные УУД:
Самоопре
Вн.чт. Ганс Христиан
комбини- особенности ГЕРОЯ волшебной
- поиск и выделение
деление.
Андерсен «Стойкий
рованный сказки; знать особенности народной необходимой
Контроль
оловянный солдатик».
Различение жанров
волшебной сказки и авторской
информации в словарях; и
произведений. Восприятие
волшебной сказки.
- перечитывание текста с самоконт
и понимание эмоциональноУметь отличать авторское
разными задачами;
роль,
нравственных
произведение от народного;
- работа с
оценка и
переживаний героя.
доказывать, что данный персонаж
маркированными в
самооцен
является ГЕРОЕМ волшебной
тексте словами и
ка
сказки; обосновывать своё
строчками.
процесса
высказывание о герое, подтверждать Коммуникативные УУД: и
его фрагментами или отдельными
- коммуникация как
результат
Ганс Христиан Андерсен
«Русалочка».
Герой произведения.
Восприятие и понимание
эмоциональнонравственных
переживаний героя.
.
15.10
Восприн
имать на
слух
задание
(учебный
текст).Ср
авниват
ь свои
ответы с
ответами
одноклас
сников,
оцениват
ь своё и
чужое
высказыв
ание.
Читать
текст
вслух
осознанн
о,
правильн
о.
Читать
про себя
текст
Текущи
й.
Самоко
нтроль.
Взаимо
контрол
ь.
Текущи 20.10
й.
Самоко
нтроль.
Индиви
дуальна
я.
Работа в
парах.
33
строчками; находить в тексте
описания.
16
17
кооперация.
а учебной
деятельн
ости.
Познавательные УУД:
Самоопре
Ганс Христиан Андерсен обобще- Знать законы волшебной сказки,
ние
особенности ГЕРОЯ волшебной
- поиск и выделение
деление.
«Снежная королева».
сказки; знать особенности народной необходимой
Смыслоо
Обобщение по теме
волшебной сказки и авторской
информации в словарях; бразован
«Знакомимся с
волшебной сказки.
- перечитывание текста с ие.
повествованиями,
Уметь доказывать, что данный
разными задачами.
Контроль
основанными на
персонаж является ГЕРОЕМ
и
фольклоре.
Произведения зарубежной
волшебной сказки; обосновывать
самоконт
литературы. Герой
своё высказывание о герое,
роль,
произведения. Связь
подтверждать его фрагментами или
оценка и
произведений литературы
отдельными строчками; находить в
самооцен
с произведениями других
тексте описания.
ка
видов искусств:
процесса
с живописными
и
и музыкальными
результат
произведениями.
а учебной
деятельн
ости.
Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека – 9 часов
Познакомиться со стихотворением, Познавательные УУД:
Самоопре
Василий Жуковский
которое отличается особым
- поиск и выделение
деление.
«Славянка».
Произведения выдающихся комбини- настроением грустного
необходимой
Смыслоо
представителей русской
рованный размышления – ЭЛЕГИЕЙ.
информации в словарях; бразован
литературы.
Учиться читать ЭЛЕГИЮ; «видеть» - перечитывание текста с ие.
Высказывание оценочных
и «слышать» то, что так впечатлило разными задачами;
Контроль
суждений. Связь
поэта; чувствовать настроение героя - работа с
и
произведений литературы
стихотворения.
маркированными в
самоконт
с произведениями других
тексте словами и
роль,
видов искусств: с
строчками.
оценка и
осознанн
о,
выделять
в нём
тест
логическ
ие части,
проводит
ь
словарну
ю работу,
отвечать
на
вопросы.
Формули
ровать
основную
мысль
текста..
22.10
27.10
Читать
текст
вслух
осознанн
о,
правильн
о.
Читать
про себя
текст
Текущи
й.
Самоко
нтроль.
Индивидуальна
я.
Работа в
парах
34
живописными и
музыкальными
произведениями.
18
Василий Жуковский
«Весеннее чувство».
Поход в «Музейный дом».
Исаак Левитан «Тихая
обитель», «Тропинка в
лиственном лесу.
Папоротники».
19
Давид Самойлов
«Красная осень».
Связь произведений
литературы
с произведениями других
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как
взаимодействие
(интеллектуальный
аспект коммуникации) –
учёт позиции
собеседника.
самооцен
ка
процесса
и
результат
а учебной
деятельн
ости.
комбини- Знать понятие «звукопись».
Познавательные УУД:
Самоопре
рованный Уметь видеть связь смысла
- поход в «Музейный
деление.
стихотворения с избранной поэтом дом» в целях поиска и
Смыслоо
стихотворной формой; находить в
анализа живописного
бразован
тексте стихотворения приём
произведения;
ие.
«звукопись»; сравнивать
- перечитывание текста с Контроль
литературное произведение и
разными задачами;
и
живописное (видеть тематическое
- работа с
самоконт
сходство и сходство мировосприятия маркированными в
роль,
авторов).
тексте словами и
оценка и
строчками;
самооцен
- работа с
ка
дидактическими
процесса
иллюстрациями.
и
результат
а учебной
деятельн
ости.
осознанн
о,
выделять
в нём
логическ
ие части,
проводит
ь
словарну
ю работу,
отвечать
на
вопросы.
Формули
ровать
основную
мысль
текста..
.
комбини- Знать понятие «строфа».
рованный Уметь видеть связь смысла
стихотворения с избранной поэтом
стихотворной формой; находить в
тексте стихотворения слова,
Восприн
имать на
слух
художест
венные
Познавательные УУД:
- перечитывание текста с
разными задачами;
- работа с
маркированными в
Самоопре
деление.
Смыслоо
бразован
ие.
Текущи
й.
Самоко
нтроль.
29.10
Текущи 10.11
й.
Самоко
нтроль.
Индиви35
видов искусств: с
живописными и
музыкальными
произведениями.
20
помогающие раскрыть смысл
стихотворения, настроение автора.
комбини- Знать понятия: «строфа»,
Николай Заболоцкий
рованный «олицетворение», «звукопись».
«Сентябрь». Поход в
Уметь видеть связь смысла
«Музейный дом». Михаил
стихотворения с избранной поэтом
Врубель «Жемчужина».
Связь произведений литестихотворной формой; находить
ратуры с произведениями
средства художественной
других видов искусств: с
выразительности:
живописными и
ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ, ЗВУКОПИСЬ.
музыкальными
произведениями.
тексте словами и
строчками;
- работа с
дидактическими
иллюстрациями.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как
взаимодействие
(интеллектуальный
аспект коммуникации) –
учёт позиции
собеседника.
Контроль
и
самоконт
роль,
оценка и
самооцен
ка
процесса
и
результат
а учебной
деятельн
ости.
Познавательные УУД:
Самоопре
- поиск и выделение
деление.
необходимой
Смыслоо
информации в словарях; бразован
- поход в «Музейный
ие.
дом» в целях поиска и
Контроль
анализа живописного
и
произведения;
самоконт
- перечитывание текста с роль,
разными задачами;
оценка и
- работа с
самооцен
маркированными в
ка
тексте словами и
процесса
строчками;
и
- работа с
результат
дидактическими
а учебной
иллюстрациями.
деятельн
Коммуникативные УУД: ости.
- коммуникация как
произвед
ения
разных
жанров в
исполнен
ии
учителя,
учащихся
,
мастеров
слова;
отвечать
на
вопросы
по
содержан
ию;
понимать
главную
мысль,
оцениват
ь свои
эмоциона
льные
реакции.
Восприн
имать на
слух
задание
(учебный
текст),
определя
дуальна
я.
Работа в
парах.
Текущи 12.11
й.
Самоко
нтроль.
Индивидуальна
я.
Групповая.
36
Знать понятия «строфа»,
комбини- «олицетворение», «звукопись»
рованный Уметь видеть связь смысла
стихотворения с избранной поэтом
стихотворной формой; находить
средства художественной
выразительности:
ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ, ЗВУКОПИСЬ.
21
Николай Заболоцкий
«Оттепель».
Произведения
о природе.
22
Иван Бунин «Нет солнца, комбинино светлы пруды…»,
рованный
«Детство».
Произведения выдающихся
представителей русской
литературы.
Знать понятия: «строфа»,
«сравнение».
Уметь видеть связь смысла
стихотворения с избранной поэтом
стихотворной формой; находить в
тексте стихотворения слова,
помогающие раскрыть смысл
стихотворения, настроение автора;
находить средство художественной
взаимодействие
(интеллектуальный
аспект коммуникации) –
учёт позиции
собеседника.
Познавательные УУД:
- поиск и выделение
необходимой
информации в словарях;
- перечитывание текста с
разными задачами.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как
взаимодействие
(интеллектуальный
аспект коммуникации) –
учёт позиции
собеседника.
Самоопре
деление.
Смыслоо
бразован
ие.
Контроль
и
самоконт
роль,
оценка и
самооцен
ка
процесса
и
результат
а учебной
деятельн
ости.
Познавательные УУД:
Самоопре
- поиск и выделение
деление.
необходимой
Смыслоо
информации в словарях; бразован
- перечитывание текста с ие.
разными задачами;
Контроль
- работа с
и
маркированными в
самоконт
тексте словами и
роль,
ть
алгоритм
выполнен
ия,
оцениват
ь ход и
результат
выполнен
ия.
Характе
ризовать
прослуша
нное
художест
венное
произвед
ение: его
жанр
(включая
поучение,
летопись,
путешест
вие и
др.),
сюжет
(последов
ательност
ь
развития
событий);
описыват
ь героев.
Текущи 17.11
й.
Самоко
нтроль.
Индивидуальна
я.
Работа в
парах.
Текущи 19.11
й.
Самоко
нтроль.
Индивидуальна
я.
Работа в
парах.
37
выразительности – СРАВНЕНИЕ.
23
24
строчками.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как
взаимодействие
(интеллектуальный
аспект коммуникации) –
учёт позиции
собеседника.
оценка и
самооцен
ка
процесса
и
результат
а учебной
деятельн
ости.
Уметь читать по цепочке и про себя Познавательные УУД:
Самоопре
Владимир Набоков
в процессе ознакомительного и
- перечитывание текста с деление.
«Обида».
Понимание содержания
комбини- изучающего чтения; обосновывать
разными задачами;
Смыслоо
литературного
рованный своё высказывание о герое
- работа с
бразован
произведения: тема,
произведения, подтверждать его
маркированными в
ие.
главная мысль. Участие в
фрагментами или отдельными
тексте словами и
Контроль
диалоге при обсуждении
строчками из произведения;
строчками.
и
прослушанного
находить в тексте описания.
Коммуникативные УУД: самоконт
(прочитанного)
- коммуникация как
роль,
произведения.
кооперация;
оценка и
- коммуникация как
самооцен
взаимодействие
ка
(интеллектуальный
процесса
аспект коммуникации) – и
учёт позиции
результат
собеседника.
а учебной
деятельн
ости.
Уметь читать по цепочке и про себя Познавательные УУД:
Самоопре
Владимир Набоков
комбини- в процессе ознакомительного и
- поход в «Музейный
деление.
«Обида».
дом» в целях поиска и
Смыслоо
Поход в «Музейный дом». рованный изучающего чтения; обосновывать
своё высказывание о герое
анализа живописного
бразован
Эмилия Шанкс «Наём
произведения, подтверждать его
произведения;
ие.
гувернантки».
Сравнив
ать свои
ответы с
ответами
одноклас
сников,
оцениват
ь своё и
чужое
высказыв
ание.
Читать
текст
вслух
осознанн
о,
правильн
о,
выразите
льно,
выбирать
соответст
вующие
интонаци
ю, тон и
темп
речи,
ставить
логическ
ое
ударение.
Деклами
Текущи
й.
Самоко
нтроль.
24.11
Текущи
й.
Самоко
нтроль.
Взаимо
26.11
38
25
Связь произведений
литературы
с произведениями других
видов искусств: с
живописными и
музыкальными
произведениями.
фрагментами или отдельными
строчками из произведения;
находить в тексте описания.
Юрий Коваль «Лес, Лес!
Возьми мою глоть!».
Поход в «Музейный дом». комбиниСергей Лучишкин «Шар рованный
улетел», Валерий
Ватенин «Голуби в небе».
Участие в диалоге при
обсуждении
прослушанного
произведения. Связь
произведений литературы
с произведениями других
видов искусств: с
живописными и
музыкальными
произведениями.
Знать понятие «повтор».
Уметь читать про себя в процессе
ознакомительного и изучающего
чтения; определять главную мысль
произведения; находить средство
художественной выразительности –
ПОВТОР; составлять устное
сообщение о писателе.
- перечитывание текста с
разными задачами;
- работа с
дидактическими
иллюстрациями.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как
взаимодействие
(интеллектуальный
аспект коммуникации) –
учёт позиции
собеседника.
Познавательные УУД:
- поиск и выделение
необходимой
информации в словарях;
- поход в «Музейный
дом» в целях поиска и
анализа живописного
произведения;
- перечитывание текста с
разными задачами;
- работа с
дидактическими
иллюстрациями.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как
взаимодействие
(интеллектуальный
аспект коммуникации) –
учёт позиции
Контроль
и
самоконт
роль,
оценка и
самооцен
ка
процесса
и
результат
а учебной
деятельн
ости.
Самоопре
деление.
Смыслоо
бразован
ие.
Контроль
и
самоконт
роль,
оценка и
самооцен
ка
процесса
и
результат
а учебной
деятельн
ости.
ровать
стихотво
рения,
отрывки
прозы.
Читать
про себя
текст
осознанн
о,
выделять
в нём
логическ
ие части,
проводит
ь
словарну
ю работу,
отвечать
на
вопросы.
Формули
ровать
основную
мысль
текста.
Вести по
ходу
чтения
диалог с
автором
текста:
контрол
ь.
Индивидуальна
я.
Работа в
парах.
Текущи
й.
Самоко
нтроль.
01.12
39
собеседника.
задавать
вопросы
автору по
ходу
чтения,
прогнози
ровать
ответы,
осуществ
лять
самоконт
роль.
Находит
ь
ключевы
е слова
текста.
Объясня
ть смысл
заглавия
произвед
ения.
Составля
ть
простой
план текста
самостоя
тельно,
сложный
план – с
помощью
40
учителя.
Пересказ
ывать
текст
подробно
, сжато,
выборочн
о.
Анализи
ровать
структур
у книги,
самостоя
тельно
выбирать
книгу в
библиоте
ке.
Участво
вать в
диалоге.
Констру
ировать
.
Работа с хрестоматией – 1 час
41
26
27
обобщен Знать понятия: «сравнение»,
Джералд Даррелл
ие
«описание», «пейзаж».
«Землянично-розовый
Уметь читать про себя в процессе
дом». Поход в Музейный
ознакомительного и изучающего
дом: Гурий Захаров
чтения; определять главную мысль
«Зимние разговоры»,
произведения; обосновывать своё
«Пейзаж с карасями».
высказывание о произведении, о
Обобщение
герое произведения, подтверждать
по теме «Учимся у поэтов
его фрагментами или отдельными
и художников видеть
строчками из произведения.
красоту природы и
красоту человека».
Произведения зарубежной
литературы. Различение
жанров произведений.
Связь произведений
литературы
с произведениями других
видов искусств: с
живописными и
музыкальными
произведениями.
Познавательные УУД:
- поиск и выделение
необходимой
информации в словарях;
- поход в «Музейный
дом» в целях поиска и
анализа живописного
произведения;
- перечитывание текста с
разными задачами.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как
взаимодействие
(интеллектуальный
аспект коммуникации) –
учёт позиции
собеседника.
Смыслоо
бразован
ие.
Контроль
и
самоконт
роль,
оценка и
самооцен
ка
процесса
и
результат
а учебной
деятельн
ости.
Всматриваемся в лица наших сверстников, живущих задолго до нас – 5 часов
Познавательные УУД:
Формиро
Леонид Андреев «Петька комбини- Знать понятия: «сравнение»,
рованный «описание».
- поиск и выделение
вание
на даче».
Герои произведения.
Уметь читать по цепочке и про себя необходимой
базовых
Восприятие и понимание
в процессе ознакомительного и
информации в словарях; историко
их переживаний.
изучающего чтения; определять
- перечитывание текста с главную мысль произведения;
разными задачами;
культурн
Готовить тест
ся к
сочинени
ю:
определя
ть и
анализир
овать
тему,
формули
ровать
замысел
(главную
мысль),
собирать
материал,
составля
ть план,
работать
над
черновик
ом,
редактир
овать
текст.
Восприн
имать на
слух
художест
венные
произвед
03.12
Текущи 08.12
й.
Самоко
нтроль.
Взаимо
контрол
42
28
29
обосновывать своё высказывание о
произведении, о герое произведения,
подтверждать его фрагментами или
отдельными строчками из
произведения; давать
характеристику герою произведения;
находить и различать средства
художественной выразительности:
СРАВНЕНИЕ, ОПИСАНИЕ.
Знать понятия: «сравнение»,
Леонид Андреев «Петька урок
закрепле «описание».
на даче».
ния
Уметь обосновывать своё
Произведения
высказывание о произведении, о
о детях. Герои
герое произведения, подтверждать
произведения. Восприятие
его фрагментами или отдельными
и понимание их
строчками из произведения; давать
переживаний.
характеристику герою произведения;
находить и различать средства
художественной выразительности:
СРАВНЕНИЕ, ОПИСАНИЕ.
- работа с
маркированными в
тексте словами и
строчками.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как
кооперация.
Знать понятия: «рассказ»,
Антон Чехов «Ванька».
Понимание содержания
комбини- «описание».
литературного
рованный Уметь читать по цепочке и про себя
произведения: тема,
в процессе ознакомительного и
главная мысль, события, их
изучающего чтения; определять
последовательность. Связь
главную мысль произведения;
произведений литературы
обосновывать своё высказывание о
с произведениями других
произведении, о герое произведения,
Познавательные УУД:
- поиск и выделение
необходимой
информации в словарях;
- перечитывание текста с
разными задачами;
- работа с
маркированными в
Познавательные УУД:
- перечитывание текста с
разными задачами;
- работа с
маркированными в
тексте словами и
строчками.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как
кооперация.
ых
представ
лений и
гражданс
кой
идентичн
ости
школьни
ков.
Формиро
вание
базовых
историко
культурн
ых
представ
лений и
гражданс
кой
идентичн
ости
школьни
ков.
Самоопре
деление.
Формиро
вание
базовых
историко
культурн
ения
разных
жанров в
исполнен
ии
учителя,
учащихся
,
мастеров
слова;
отвечать
на
вопросы
по
содержан
ию;
Сравнив
ать свои
ответы с
ответами
одноклас
сников,
оцениват
ь своё и
чужое
высказыв
ание.
Читать
текст
вслух
осознанн
о,
ь.
Индивидуальна
я.
Работа в
парах.
Текущи 10.12
й.
Самоко
нтроль.
Взаимо
контрол
ь.
Текущи 15.12
й.
Самоко
нтроль.
Взаимо
контрол
ь.
Индиви43
видов искусств: с
живописными и
музыкальными
произведениями.
30
подтверждать его фрагментами или
отдельными строчками из
произведения; давать
характеристику герою произведения;
сравнивать героев разных
произведений; находить средство
художественной выразительности –
ОПИСАНИЕ.
тексте словами и
строчками.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как
кооперация;
- коммуникация как
взаимодействие
(интеллектуальный
аспект коммуникации) –
учёт позиции
собеседника.
комбини- Знать понятия «рассказ»,
Познавательные УУД:
Антон Чехов «Ванька».
- поиск и выделение
Поход в «Музейный дом». рованный «описание».
Уметь
читать
по
цепочке
и
про
себя
необходимой
Николай Богдановв процессе ознакомительного и
информации в словарях;
Бельский «Визитёры»,
изучающего чтения; определять
- поход в «Музейный
«Дети за пианино».
главную мысль произведения;
дом» в целях поиска и
обосновывать своё высказывание о анализа живописного
произведении, о герое произведения, произведения;
подтверждать его фрагментами или - перечитывание текста с
отдельными строчками из
разными задачами;
произведения; давать
- работа с
характеристику герою произведения; маркированными в
сравнивать героев разных
тексте словами и
произведений; находить средство
строчками;
художественной выразительности – - работа с
ОПИСАНИЕ.
дидактическими
иллюстрациями.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как
кооперация;
- коммуникация как
ых
представ
лений и
гражданс
кой
идентичн
ости
школьни
ков.
Самоопре
деление.
Формиро
вание
базовых
историко
культурн
ых
представ
лений и
гражданс
кой
идентичн
ости
школьни
ков.
правильн
о,
выразите
льно.
Читать
про себя
текст
осознанн
о,
выделять
в
нём
логическ
ие части,
проводит
ь
словарну
ю работу,
отвечать
на
вопросы.
Формули
ровать
основную
мысль
текста..
Находит
ь
ключевы
е слова
текста.
Объясня
ть смысл
дуальна
я.
Работа в
парах.
Текущи 17.12
й.
Самоко
нтроль.
Взаимо
контрол
ь.
44
31
32
Антон Чехов
«Мальчики».
Чтение вслух доступного
текста целыми словами.
Осмысление цели чтения.
Антоний Погорельский
«Черная курица, или
Подземные жители»
Чтение вслух доступного
текста целыми словами.
Осмысление цели чтения
взаимодействие
(интеллектуальный
аспект коммуникации) –
учёт позиции
собеседника.
комбини- Знать понятия «рассказ»,
Познавательные УУД:
рованный «описание».
- поиск и выделение
Уметь читать по цепочке и про себя необходимой
в процессе ознакомительного и
информации в словарях;
изучающего чтения; определять
- перечитывание текста с
главную мысль произведения;
разными задачами;
обосновывать своё высказывание о - работа с
произведении, о герое произведения, маркированными в
подтверждать его фрагментами или тексте словами и
отдельными строчками из
строчками.
произведения; давать
Коммуникативные УУД:
характеристику герою произведения; - коммуникация как
сравнивать героев одного
кооперация.
произведения; находить средство
художественной выразительности –
ОПИСАНИЕ.
Формиро
вание
базовых
историко
культурн
ых
представ
лений и
гражданс
кой
идентичн
ости
школьни
ков.
заглавия
произвед
ения.
Составл
ять
простой
план текста
самостоя
тельно,
сложный
план – с
помощью
учителя.
Пересказ
ывать
текст
подробно
, сжато,
выборочн
о.
.
Работа с хрестоматией – 5 часов
комбини- Знать понятие «сказочная повесть». Познавательные УУД:
Самоопре Участвов
рованный Уметь читать по цепочке и про себя - поиск и выделение
деление. ать в
в процессе ознакомительного и
необходимой
диалоге.
изучающего чтения; определять
информации в словарях;
главную мысль произведения;
- перечитывание текста с
обосновывать своё высказывание о разными задачами.
произведении, о герое произведения,
подтверждать его фрагментами или
отдельными строчками из
Текущи 22.12
й.
Самоко
нтроль.
Взаимо
контрол
ь.
Индивидуальна
я.
Работа в
парах.
Текущи 24.12
й.
Самоко
нтроль.
Индивидуальна
я.
Работа в
парах.
45
произведения; давать
характеристику герою произведения;
сравнивать героев одного
произведения; находить средства
художественной выразительности.
33
Антоний Погорельский
«Чёрная курица, или
Подземные жители».
Произведения классиков
детской литературы.
Произведения о детях.
34
Антоний Погорельский
«Чёрная курица, или
Подземные жители».
Высказывание оценочных
суждений.
урок
Знать понятие «сказочная повесть».
закрепле Уметь читать по цепочке и про себя
ния
в процессе ознакомительного и
изучающего чтения; определять
главную мысль произведения;
обосновывать своё высказывание о
произведении, о герое произведения,
подтверждать его фрагментами или
отдельными строчками из
произведения; давать
характеристику герою произведения;
сравнивать героев одного
произведения; находить средства
художественной выразительности.
урок
Знать понятие «сказочная повесть».
закрепле Уметь читать по цепочке и про себя
ния
в процессе ознакомительного и
изучающего чтения; определять
главную мысль произведения;
обосновывать своё высказывание о
произведении, о герое произведения,
подтверждать его фрагментами или
отдельными строчками из
произведения; давать
характеристику герою произведения;
сравнивать героев одного
Познавательные УУД:
Самоопре Формули Текущи 12.01
- поиск и выделение
деление. ровать
й.
необходимой
основную Самоко
информации в словарях;
мысль
нтроль.
- перечитывание текста с
текста..
разными задачами.
Коммуникативные УУД:
Находит
- коммуникация как
ь
взаимодействие
ключевы
(интеллектуальный
е слова
аспект коммуникации) –
текста.
учёт позиции
собеседника.
Объясня
Познавательные УУД:
Самоопре ть смысл СР по
14.01
- поиск и выделение
деление. заглавия вопроса
произвед м и
необходимой
ения.
информации в словарях;
задания
- перечитывание текста с
м
Составл презент
разными задачами.
ять
Коммуникативные УУД:
ации.
простой
- коммуникация как
план теквзаимодействие
ста
(интеллектуальный
самостоя
аспект коммуникации) –
тельно,
учёт позиции
46
35
36
произведения; находить средство
художественной выразительности.
урок
Знать понятие «сказочная повесть».
Обобщение по теме
обобщен Уметь читать по цепочке и про себя
«Всматриваемся в лица
в процессе ознакомительного и
наших сверстников, жив- ия
изучающего чтения; определять
ших задолго до нас».
Связь названия с темой
главную мысль произведения;
текста, мысль текста.
обосновывать своё высказывание о
произведении, о герое произведения,
подтверждать его фрагментами или
отдельными строчками из
произведения; давать
характеристику герою произведения;
сравнивать героев одного
произведения; находить средство
художественной выразительности.
Человек в мире
культуры. Его прошлое,
настоящее и будущее.
Готовимся к олимпиаде.
Произведения классиков
детской литературы.
Произведения о детях.
Контроль
ный урок
по
проверке
техники
чтения.
Знать изученные произведения, их
жанровые особенности, содержание,
героев.
Уметь ориентироваться в книге для
нахождения ответа на поставленный
вопрос.
собеседника.
Познавательные УУД:
- поиск и выделение
необходимой
информации в словарях;
- перечитывание текста с
разными задачами.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как
взаимодействие
(интеллектуальный
аспект коммуникации) –
учёт позиции
собеседника.
Познавательные УУД:
- работа с
дидактическими
иллюстрациями.
сложный
план – с
Самоопре помощью тест
19.01
деление. учителя.
Контроль
и
самоконт
роль,
оценка и
самооцен
ка
процесса Пересказ
ывать
и
результат текст
а учебной подробно
деятельн , сжато,
выборочн
ости.
Формиро о.
олим21.01
Читать пиада
вание
базовых текст
Коллект
вслух
историко
ивная.
осознанн Индиви
культурн о,
дуальна
правильн я.
ых
представ о,
лений и выразите
гражданс льно
Читать
кой
идентичн про себя
текст
ости
школьни осознанн
о,
ков.
47
37
38
39
Ирина Пивоварова «Как
провожают пароходы».
Чтение вслух доступного
текста целыми словами.
Осмысление цели чтения.
Пытаемся понять, как на нас воздействует КРАСОТА – 8 часов
комбини- Знать понятие «рассказ»; знать
Познавательные УУД:
рованный другие рассказы, где действуют те
- поиск и выделение
же герои.
необходимой
Уметь читать про себя в процессе
информации в словарях;
ознакомительного и изучающего
- перечитывание текста с
чтения; определять главную мысль разными задачами.
произведения; обосновывать своё
высказывание о произведении, о
герое произведения, подтверждать
его фрагментами или отдельными
строчками из произведения; давать
характеристику герою произведения.
Смыслоо
бразован
ие.
Контроль
и
самоконт
роль,
оценка и
самооцен
ка
процесса
и
результат
а учебной
деятельн
ости.
Смыслоо
бразован
ие.
Восприн
имать на
слух
художест
венные
произвед
ения
разных
жанров в
исполнен
ии
учителя,
учащихся
,
мастеров
слова;
отвечать
Знать понятие «рассказ».
Познавательные УУД:
Людмила Улицкая
на
комбини- Уметь читать по цепочке и про себя - поиск и выделение
«Бумажная победа».
вопросы
Герои произведения. Связь рованный в процессе ознакомительного и
необходимой
по
произведений литературы
изучающего чтения; определять
информации в словарях;
содержан
с произведениями других
главную мысль произведения;
- перечитывание текста с
ию;
видов искусств: с
обосновывать своё высказывание о разными задачами.
понимать
живописными и
произведении, о герое произведения, Коммуникативные УУД:
главную
музыкальными
подтверждать его фрагментами или - коммуникация как
мысль,
произведениями.
отдельными строчками из
кооперация.
оцениват
произведения; давать
ь
свои
характеристику герою произведения;
эмоциона
сравнивать прочитанные
льные
произведения.
Познавательные УУД:
Контроль реакции.
Поход в «Музейный дом». комбини- Знать понятия: «контраст»,
Текущи 26.01
й.
Самоко
нтроль.
Индивидуальна
я.
Работа в
парах.
Текущи 28.01
й.
Самоко
нтроль.
Взаимо
контрол
ь.
Индиви
дуальна
я.
Работа в
парах.
Текущи
02.02
48
40
41
рованный «сравнение».
Зинаида Серебрякова
Уметь рассматривать живописные
«Катя с натюрмортом».
произведения, сравнивать их;
Пабло Пикассо «Девочка
сравнивать живописные
на шаре».
Герои произведения.
произведения с литературными не
Восприятие
только на основе их тематического
и понимание их
сходства или различия, но и на
переживаний. Связь
основе сходства или различия
произведений литературы
мировосприятия их авторов.
с произведениями других
видов искусств: с
живописными и
музыкальными
произведениями.
Знать понятие «сказка».
Сергей Козлов «Не
комбини- Уметь читать про себя в процессе
улетай, пой, птица!».
Связь названия с темой
рованный ознакомительного и изучающего
текста, мысль текста.
чтения; определять главную мысль
произведения; обосновывать своё
высказывание о произведении, о
герое произведения, подтверждать
его фрагментами или отдельными
строчками из произведения; давать
характеристику герою произведения;
сравнивать героев одного
произведения.
комбиниЗнать понятие «сказка».
Сергей Козлов «Давно бы
рованный Уметь читать по цепочке и про себя
так, заяц!».
в процессе ознакомительного и
Поход в «Музейный дом».
изучающего чтения; определять
Ван Гог «Огороженное
главную мысль произведения;
поле. Восход солнца»,
обосновывать своё высказывание о
«Звёздная ночь».
- поиск и выделение
необходимой
информации в словарях;
- поход в «Музейный
дом» в целях поиска и
анализа живописного
произведения;
- работа с
дидактическими
иллюстрациями.
и
самоконт
роль,
оценка и
самооцен
ка
процесса
и
результат
а учебной
деятельн
ости.
Восприн
имать на
слух
задание
(учебный
текст),
определя
ть
алгоритм
выполнен
ия,
оцениват
ь ход и
результат
Познавательные УУД:
Смыслоо выполнен
- поиск и выделение
бразован ия.
необходимой
ие.
Сравнив
информации в словарях;
ать свои
- перечитывание текста с
ответы с
разными задачами.
ответами
одноклас
сников,
оцениват
ь своё и
чужое
Познавательные УУД:
Смыслоо высказыв
- перечитывание текста с бразован ание.
Читать
разными задачами;
ие.
текст
- поход в «Музейный
вслух
дом» в целях поиска и
осознанн
анализа живописного
й.
Самоко
нтроль.
Взаимо
контрол
ь.
ПР
04.02
«Вспом
ни
героя».
Индивидуальна
я.
Работа в
парах.
Текущи
й.
Самоко
нтроль.
9.02
49
42
43
44
Восприятие и понимание
произведении, о герое произведения,
переживаний персонажей.
подтверждать его фрагментами или
Связь произведений
отдельными строчками из
литературы с
произведения; давать
произведениями других
характеристику герою произведения;
видов искусств: с
видеть ситуацию с разных точек
живописными и
зрения.
музыкальными
произведениями.
комбини- Знать понятия: «строфа»,
Владимир Соколов «О
рованный «звукопись».
умножение листвы».
Произведения о детях и для
Понимать значение выражения
детей. Восприятие и
«писать навзрыд».
понимание их
Уметь видеть связь смысла
переживаний. Герои
стихотворения с избранной поэтом
произведения.
стихотворной формой; находить в
тексте стихотворения слова,
Борис Пастернак «Опять комбини- помогающие раскрыть смысл
рованный стихотворения, настроение автора;
весна».
находить в стихотворении средство
Различение жанров
художественной выразительности –
литературных
ЗВУКОПИСЬ; обосновывать своё
произведений.
высказывание о произведении,
подтверждать его фрагментами или
отдельными строчками из
произведения.
обобщен
Знать понятия: «строфа»,
Владимир Соколов «Все
ие
«олицетворение».
чернила вышли, вся
Уметь видеть связь смысла
бумага …».
стихотворения с избранной поэтом
Обобщение по теме
стихотворной формой; находить в
«Пытаемся понять, как
тексте стихотворения слова,
на нас воздействует
произведения;
- работа с
дидактическими
иллюстрациями.
Познавательные УУД:
- перечитывание текста с
разными задачами;
- работа с
маркированными в
тексте словами и
строчками.
Смыслоо
бразован
ие.
Контроль
и
самоконт
роль,
оценка и
самооцен
ка
процесса
и
результат
а учебной
деятельн
ости.
Познавательные УУД:
Смыслоо
- перечитывание текста с бразован
разными задачами.
ие.
Контроль
и
самоконт
о,
правильн
о,
выразите
льно.
Читать
про себя
текст
осознанн
о,
выделять
в
нём
логическ
ие части,
проводит
ь
словарну
ю работу,
отвечать
на
вопросы.
Формули
ровать
основную
мысль
текста.
Вести по
ходу
чтения
диалог с
автором
текста:
Текущи 11.02
й.
Самоко
нтроль.
Индивидуальна
я.
Работа в
парах.
16.02
тест
18.02
50
помогающие раскрыть смысл
стихотворения, настроение автора;
обосновывать своё высказывание о
произведении, подтверждать его
фрагментами или отдельными
строчками из произведения.
КРАСОТА».
Восприятие на слух
художественного
произведения. Понимание
содержания.
45
46
Ирина Пивоварова «Мы
пошли в театр».
Понимание содержания
литературного
произведения.
Участие в диалоге о
прочитанном
произведении.
комбинированный
комбиниСергей Козлов
рованный
«Лисичка».
Сходство двух текстов не
на уровне сюжета, а на
Работа с хрестоматией – 2 часа
Знать понятие «повесть»;
Познавательные УУД:
произведения и героев произведений - поиск и выделение
Ирины Пивоваровой.
необходимой
Уметь читать про себя в процессе
информации в словарях;
ознакомительного и изучающего
- перечитывание текста с
чтения; определять главную мысль разными задачами;
произведения; обосновывать своё
- работа с
высказывание о произведении, о
маркированными в
герое произведения, подтверждать
тексте словами и
его фрагментами или отдельными
строчками.
строчками из произведения; давать Коммуникативные УУД:
характеристику герою произведения; - коммуникация как
видеть ситуацию с разных точек
взаимодействие
зрения.
(интеллектуальный
аспект коммуникации) –
учёт позиции
собеседника.
Знать понятие «сказка».
Познавательные УУД:
Уметь читать про себя в процессе
- перечитывание текста с
ознакомительного и изучающего
разными задачами.
чтения; определять главную мысль
роль,
оценка и
самооцен
ка
процесса
и
результат
а учебной
деятельн
ости.
Смыслоо
бразован
ие.
Контроль
и
самоконт
роль,
оценка и
самооцен
ка
процесса
и
результат
а учебной
деятельн
ости.
задавать
вопр сам
самостоя
тельно
выбирать
Создават
ь устно
текст
–
рассказхарактер
истику
героя.
Высказы
вать
аргумент
ировано
своё
отношен
ие к
прочитан
ному, к
героям.
Смыслоо Создават
бразован ь устно
ие.
текст
–
Контроль рассказ-
Текущи 25.02
й.
Самоко
нтроль.
Взаимо
контрол
ь.
Текущи
й.
Самоко
нтроль.
2.03
51
уровне главной мысли
произведения.
47
48
произведения; обосновывать своё
высказывание о произведении, о
герое произведения, подтверждать
его фрагментами или отдельными
строчками из произведения; давать
характеристику герою произведения;
видеть ситуацию с разных точек
зрения; сравнивать разные
произведения (рассказ и сказка).
Приближаемся к разгадке тайны особого зрения – 2 часа
Знать понятие «сказочная повесть». Коммуникативные УУД:
комбини- Уметь читать про себя в процессе
- коммуникация как
рованный ознакомительного и изучающего
кооперация.
чтения; определять главную мысль
произведения; обосновывать своё
высказывание о произведении, о
герое произведения, подтверждать
его фрагментами или отдельными
строчками из произведения; давать
характеристику герою произведения;
видеть ситуацию с разных точек
зрения.
Знать понятие «сказочная повесть». Познавательные УУД:
Антуан де Сентобобщен Уметь читать про себя в процессе
- перечитывание текста с
Экзюпери «Маленький
ие
ознакомительного
и
изучающего
разными задачами;
принц».
чтения; определять главную мысль - работа с
Обобщение.
произведения; обосновывать своё
маркированными в
Приближаемся к разгадке
высказывание о произведении, о
тексте словами и
тайны особого зрения.
Сельма Лагерлёф
«Чудесное путешествие
Нильса с дикими
гусями».
Связь названия с темой
текста, мысль текста.
и
самоконт
роль,
оценка и
самооцен
ка
процесса
и
результат
а учебной
деятельн
ости.
характер
истику
героя.
Высказы
вать
аргумент
ировано
своё
отношен
ие к
прочитан
ному, к
героям.
Смыслоо Находит Текущи 04.03
бразован ь
й.
ие.
ключевы Самоко
е слова нтроль.
текста.
Взаимо
Объясня контрол
ть смысл ь.
заглавия Индивипроизвед дуальна
ения.
я.
Составл Работа в
парах
ять
простой
Смыслоо
тест
11.03
бразован план
текста
ие.
самостоя
тельно,
сложный
52
Произведения о детях.
Герои произведения.
49
50
герое произведения, подтверждать
строчками.
его фрагментами или отдельными
строчками из произведения; давать
характеристику герою произведения;
видеть ситуацию с разных точек
зрения.
Работа с хрестоматией – 2 часа
Знать особенность данного
Познавательные УУД:
Константин Паустовский
комбини- произведения – сам автор считал
- поиск и выделение
«Тёплый хлеб».
Передача при помощи
рованный «Тёплый хлеб» сказкой.
необходимой
интонации своего
Уметь читать про себя в процессе
информации в словарях;
отношения
ознакомительного и изучающего
- перечитывание текста с
к персонажам.
чтения; определять главную мысль разными задачами.
произведения; обосновывать своё
высказывание о произведении, о
герое произведения, подтверждать
его фрагментами или отдельными
строчками из произведения; давать
характеристику герою произведения;
видеть ситуацию с разных точек
зрения.
Уметь рассматривать произведения Познавательные УУД:
Валентин Серов
комбини- живописи и слушать музыкальное
- поход в «Музейный
«Портрет Елизаветы
рованный
произведение;
сравнивать
их
не
дом» в целях поиска и
Корзинкиной», «Портрет
только на основе их тематического анализа живописного
Клеопатры
сходства, но и на основе сходства
произведения;
Обнинской».Иоганн
мировосприятия их авторов.
- работа с
Себастьян Бах «Шутка».
план – с
помощью
учителя.
Пересказ
ывать
текст
подробно
, сжато,
выборочн
о.
Самоопре
деление.
Смыслоо
бразован
ие.
Смыслоо
бразован
ие.
Контроль
и
самоконт
Находит
ь
ключевы
е слова
текста.
Объясня
ть смысл
заглавия
произвед
ения.
Составл
ять
простой
план
текста
самостоя
тельно,
сложный
план – с
помощью
Текущи 16.03
й.
Самоко
нтроль.
Индивидуальна
я.
Работа в
парах.
КР 18.03
проверк
а
навыка
осмысле
нного
53
Передача при помощи
интонации своего
отношения к персонажам.
Связь произведений
литературы с
произведениями других
видов искусств: с
живописными и
музыкальными
произведениями.
51
дидактическими
иллюстрациями.
Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная правда – 10 часов
комбини- Знать произведение Леонардо да
Познавательные УУД:
Леонардо да Винчи
- поход в «Музейный
«Мона Лиза (Джоконда)». рованный Винчи «Мона Лиза. Джоконда»
(музей ЛУВР, Париж).
дом» в целях поиска и
Поход в «Музейный дом».
Уметь анализировать произведение анализа живописного
Построение небольшого
живописи, используя свой
произведения;
монологического
жизненный опыт, знания,
- работа с
высказывания.
полученные на уроке.
дидактическими
иллюстрациями.
роль,
оценка и
самооцен
ка
процесса
и
результат
а учебной
деятельн
ости.
учителя. чтения
Пересказ вслух.
ывать
текст
подробно
, сжато,
выборочн
о.
Смыслоо
бразован
ие.
Контроль
и
самоконт
роль,
оценка и
самооцен
ка
процесса
и
результат
а учебной
деятельн
ости.
Объясня
ть смысл
заглавия
произвед
ения.
Составл
ять
простой
план
текста
самостоя
тельно,
сложный
план – с
помощью
учителя.
Пересказ
ывать
текст
Текущи 1.04
й.
Самоко
нтроль.
Коллективная.
Индивидуальна
я.
Работа в
парах.
54
подробно
, сжато,
выборочн
о.
52
53
Знакомство с настоящим комбини- Знать произведения Марии
рованный Вайсман, героев и темы её
писателем. Мария
произведений.
Вайсман «Шмыгимышь».
Связь произведений
Уметь задавать вопросы,
литературы с
позволяющие узнать как можно
произведениями других
больше интересного о писателе.
видов искусств: с
Уметь читать про себя в процессе
живописными и
ознакомительного и изучающего
музыкальными
чтения; определять главную мысль
произведениями.
произведения; обосновывать своё
высказывание о произведении, о
герое произведения, подтверждать
его фрагментами или отдельными
строчками из произведения; давать
характеристику герою произведения;
видеть ситуацию с разных точек
зрения.
Познавательные УУД:
- поиск и выделение
необходимой
информации в словарях;
- поход в школьную
библиотеку в целях
выполнения конкретного
задания.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как
взаимодействие
(интеллектуальный
аспект коммуникации) –
учёт позиции
собеседника;
- коммуникация как
кооперация.
Смыслоо
бразован
ие.
Контроль
и
самоконт
роль,
оценка и
самооцен
ка
процесса
и
результат
а учебной
деятельн
ости.
4 четверть -18ч.
Особый язык художников комбини- Познакомиться с особенностями
Познавательные УУД:
Смыслоо Восприн ТР
.
Объясня
ть смысл
заглавия
произвед
ения.
Составл
ять
простой
план
текста
самостоя
тельно,
сложный
план – с
помощью
учителя.
Пересказ
ывать
текст
подробно
, сжато,
выборочн
о.
Текущи 6.04
й.
Самоко
нтроль.
Взаимо
контрол
ь.
Индивидуальна
я.
Работа в
парах.
08.04
55
54
и поэтов: Пабло Пикассо
«Плачущая женщина»,
Эдвард Мунк «Крик»,
Марк Шагал «День
рождения», Франц Марк
«Птицы», Велимир
Хлебников «Кузнечик».
Понимание содержания
литературного
произведения: тема,
главная мысль, события, их
последовательность. Связь
произведений литературы
с произведениями других
видов искусств: с
живописными и
музыкальными
произведениями.
Анна Ахматова «Тайны
ремесла», «Перед
весной…»
рованный творчества Пабло Пикассо, Марка
Шагала, Велимира Хлебникова.
Уметь анализировать произведение
живописи, литературное
произведение, используя свой
жизненный опыт и знания,
полученные на уроке; уметь
рассматривать произведения
живописи; сравнивать их не только
на основе их тематического
сходства, но и на основе сходства
мировосприятия их авторов.
Знать понятие «строфа».
комбини- Уметь видеть в творчестве поэта
рованный самые разные впечатления;
анализировать поэтическое
Поход в «Музейный дом».
произведение, используя жизненный
Натан Альтман «Портрет
опыт и знания, полученные на уроке.
Анны Ахматовой».
- поиск и выделение
необходимой
информации в словарях;
- поход в «Музейный
дом» в целях поиска и
анализа живописного
произведения;
- работа с
дидактическими
иллюстрациями.
бразован
ие.
Контроль
и
самоконт
роль,
оценка и
самооцен
ка
процесса
и
результат
а учебной
деятельн
ости.
Познавательные УУД:
- перечитывание текста с
разными задачами;
- поход в «Музейный
дом» в целях поиска и
анализа живописного
произведения.
Смыслоо
бразован
ие.
Контроль
и
самоконт
роль,
оценка и
самооцен
ка
процесса
и
результат
а учебной
имать на
слух
художест
венные
произвед
ения
разных
жанров в
исполнен
ии
учителя,
учащихся
,
мастеров
слова;
отвечать
на
вопросы
по
содержан
ию;
понимать
главную
мысль,
оцениват
ь
свои
эмоциона
льные
реакции.
Восприн
имать на
слух
Текущи 13.04
й.
Самоко
нтроль.
Работа в
парах
56
55
Александр Кушнер
«Сирень».
Пётр Кончаловский
«Сирень».
56
Владимир Маяковский
«Хорошее отношение к
лошадям».
Построение небольшого
монологического
высказывания.
57
Знать понятие «строфа».
комбини- Уметь видеть в творчестве поэта
рованный самые разные впечатления;
анализировать поэтическое
произведение и произведение
живописи, используя жизненный
опыт и знания, полученные на уроке.
комбини- Знать понятия: «ритм»,
рованный «звукопись».
Уметь видеть связь смысла
стихотворения с избранной поэтом
стихотворной формой; находить в
тексте стихотворения слова,
помогающие раскрыть смысл
стихотворения, настроение автора;
обосновывать своё высказывание о
произведении, подтверждать его
фрагментами или отдельными
строчками из произведения;
находить в тексте средство
художественной выразительности –
ЗВУКОПИСЬ; видеть особенности
построения стихотворения В.
Маяковского.
комбиниЗнать понятия: «строфа», «повтор».
Афанасий Фет «Это утро,
рованный Уметь видеть связь смысла
радость эта…».
Произведения выдающихся
стихотворения с избранной поэтом
представителей русской
стихотворной формой; находить в
деятельн
ости.
Познавательные УУД:
Смыслоо
- перечитывание текста с бразован
разными задачами;
ие.
- работа с
.
дидактическими
иллюстрациями.
Познавательные УУД:
Смысооб
- перечитывание текста с разовани
разными задачами.
е.
Контроль
и
самоконт
роль,
оценка и
самооцен
ка
процесса
и
результат
а учебной
деятельн
ости.
Познавательные УУД:
Контроль
- перечитывание текста с и
разными задачами.
самоконт
роль,
задание
(учебный
текст),
определя
ть
алгоритм
выполнен
ия,
оцениват
ь ход и
результат
выполнен
ия.
Характе
ризовать
прослуша
нное
художест
венное
произвед
ение: его
жанр
(включая
поучение,
летопись,
путешест
вие
и
др.),
сюжет
(последов
ательност
ь
Текущи 15.04
й.
Самоко
нтроль.
Индивидуальна
я.
Работа в
парах.
Текущи 20.04
й.
Самоко
нтроль.
Индивидуальна
я.
Работа в
парах.
Текущи
й.
Самоко
нтроль.
22.04
57
литературы. Восприятие и
понимание их
переживаний.
58
тексте стихотворения слова,
помогающие раскрыть его смысл,
настроение автора; обосновывать
своё высказывание о произведении,
подтверждать его фрагментами или
отдельными строчками из
произведения; находить средство
художественной выразительности –
ПОВТОР.
Фёдор Тютчев «Как весел комбини- Знать понятие «строфа».
рованный Познакомиться с понятием
грохот…».
Произведения выдающихся
«охватная рифма».
представителей русской
Уметь видеть связь смысла
литературы. Понимание
стихотворения с избранной поэтом
содержания
стихотворной формой; находить в
литературного
тексте стихотворения слова,
произведения: тема,
помогающие раскрыть смысл
главная мысль, события, их
стихотворения, настроение автора;
последовательность.
обосновывать своё высказывание о
произведении, подтверждать его
фрагментами или отдельными
строчками из произведения.
оценка и
самооцен
ка
процесса
и
результат
а учебной
деятельн
ости.
Познавательные УУД:
Смыслоо
- перечитывание текста с бразован
разными задачами.
ие.
Универсальные
логические действия:
- подведение под
понятие.
развития
событий);
описыват
ь героев.
Сравнив
ать свои
ответы с
ответами
одноклас
сников,
оцениват
ь своё и
чужое
высказыв
ание.
Читать
текст
вслух
осознанн
о,
правильн
о,
Индивидуальна
я.
Работа в
парах.
Текущи 27.04
й.
Самоко
нтроль.
Индивидуальна
я.
Работа в
парах.
58
59
Знать понятие «строфа».
Михаил Лермонтов
комбини- Уметь «видеть»: если произведения
«Парус», Максимилиан
рованный написаны на сходную тему, это
Волошин «Зелёный
совсем не означает, что в них
вал…».
Понимание содержания
отражаются похожие переживания;
литературного
рассматривать произведения
произведения: тема,
живописи и литературные
главная мысль, события, их
произведения; сравнивать их не
последовательность. Связь
только на основе их тематического
произведений литературы
сходства, но и на основе сходства
с произведениями других
мировосприятия их авторов.
видов искусств: с
живописными и
музыкальными
произведениями.
60
С. Маршак «Как
Познакомиться с понятиями:
обобщен «парная рифмовка», «перекрёстная
поработала зима!..»
ие
рифмовка», «охватная рифмовка».
А. Пушкин «Евгений
Уметь видеть связь смысла
Онегин» (отрывки): «В
стихотворения с избранной поэтом
тот год осенняя погода»,
стихотворной формой; находить в
«Зима!.. Крестьянин,
тексте стихотворения слова,
торжествуя...»
Вн. чт. А. Пушкин «Няне»,
помогающие раскрыть смысл
«Зимний вечер»
стихотворения, настроение автора;
обосновывать своё высказывание о
Обобщение по теме
произведении, подтверждать его
«Обнаруживаем, что у
фрагментами или отдельными
искусства есть своя,
строчками из произведения.
особенная, правда»
Познавательные УУД:
- поиск и выделение
необходимой
информации в словарях;
- перечитывание текста с
разными задачами.
Смыслоо
бразован
ие.
Контроль
и
самоконт
роль,
оценка и
самооцен
ка
процесса
и
результат
а учебной
деятельн
ости.
Познавательные УУД:
Смыслоо
- поиск и выделение
бразован
необходимой
ие.
информации в словарях; Контроль
- работа с
и
маркированными в
самоконт
тексте словами и
роль,
строчками.
оценка и
Универсальные
самооцен
логические действия:
ка
- подведение под
процесса
понятие;
и
- установление
результат
причинно-следственных а учебной
связей.
деятельн
ости.
выразите
льно,
выбирать
соответст
вующие
интонаци
ю, тон и
темп
речи,
ставить
логическ
ое
ударение.
Деклами
ровать
стихотво
рения,
отрывки
прозы.
Читать
про себя
текст
осознанн
о,
.
Текущи 29.04
й.
Самоко
нтроль.
Индивидуальна
я.
Работа в
парах.
тест
4.05
59
61
62
63
Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое Отечество – 10 часов
комбини- Знать понятие «рассказ».
Познавательные УУД:
Контроль Восприн
Алексей Пантелеев
рованный Уметь читать про себя в процессе
- перечитывание текста с и
имать на
«Главный инженер».
Участие в диалоге при
ознакомительного и изучающего
разными задачами.
самоконт слух
обсуждении
чтения; определять главную мысль Коммуникативные УУД: роль,
художест
прослушанного
произведения; обосновывать своё
- коммуникация как
оценка и венные
произведения
высказывание о произведении, о
кооперация.
самооцен произвед
Уметь: анализировать
герое произведения, подтверждать
ка
ения
содержание
его фрагментами или отдельными
процесса разных
литературного
строчками из произведения; давать
и
жанров в
произведения; сравнивать
характеристику герою произведения;
результат исполнен
жизнь детей до войны и во
анализировать литературное
а учебной ии
время войны;
произведение и произведение
деятельн учителя,
анализировать поступки
живописи, используя опыт и знания,
ости.
учащихся
героев.
полученные на уроке.
,
комбини- Знать понятие «рассказ».
Познавательные УУД:
Формиро мастеров
Алексей Пантелеев
слова;
рованный Уметь читать про себя в процессе
- перечитывание текста с вание
«Главный инженер».
Участие в диалоге при
ознакомительного и изучающего
разными задачами.
базовых отвечать
обсуждении
чтения; определять главную мысль Коммуникативные УУД: историко на
вопросы
прослушанного
произведения; обосновывать своё
- коммуникация как
произведения.
высказывание о произведении, о
кооперация.
культурн по
содержан
герое произведения, подтверждать
ых
его фрагментами или отдельными
представ ию;
строчками из произведения; давать
лений и понимать
характеристику герою произведения;
гражданс главную
мысль,
анализировать литературное
кой
произведение и произведение
идентичн оцениват
ь
свои
живописи, используя опыт и знания,
ости
полученные на уроке.
школьни эмоциона
льные
ков.
реакции.
Восприн
Познавательные УУД:
Поход в «Музейный дом». комбини- Знать понятия: «строфа»,
Текущи 6.05
й.
Самоко
нтроль.
Взаимо
контрол
ь.
Текущи 11.05
й.
Самоко
нтроль.
Взаимо
контрол
ь.
Индиви
дуальна
я.
Работа в
парах.
Текущи
13.05
60
64
65
Пабло Пикассо
«Герника».
Анна Ахматова «Памяти
друга».
Понимание содержания
литературного
произведения: тема,
главная мысль, события, их
последовательность. Связь
произведений литературы
с произведениями других
видов искусств: с
живописными и
музыкальными
произведениями.
Анна Ахматова «Памяти
друга».
Герои произведения.
Понимание содержания
литературного
произведения: тема,
главная мысль (идея),
события.
рованный «контраст», «пейзаж».
Уметь анализировать произведение
живописи, используя опыт и знания,
полученные на уроке; видеть связь
смысла стихотворения с избранной
поэтом стихотворной формой;
находить в тексте стихотворения
слова, помогающие раскрыть смысл
стихотворения, настроение автора;
находить средство художественной
выразительности – КОНТРАСТ.
Промежуточная
аттестация
Контроль Знать понятия «строфа»,
ный урок «противопоставление», «повтор».
Уметь видеть связь смысла
стихотворения с избранной поэтом
- поход в «Музейный
дом» в целях поиска и
анализа живописного
произведения;
- перечитывание текста с
разными задачами;
- работа с
дидактическими
иллюстрациями.
Знать понятия: «строфа»,
Познавательные УУД:
урок
«контраст», «пейзаж».
- перечитывание текста с
закрепле Уметь анализировать произведение разными задачами.
ния
живописи, используя опыт и знания,
полученные на уроке; видеть связь
смысла стихотворения с избранной
поэтом стихотворной формой;
находить в тексте стихотворения
слова, помогающие раскрыть смысл
стихотворения, настроение автора;
находить средство художественной
выразительности – КОНТРАСТ.
Контроль
и
самоконт
роль,
оценка и
самооцен
ка
процесса
и
результат
а учебной
деятельн
ости.
Контроль
и
самоконт
роль,
оценка и
самооцен
ка
процесса
и
результат
а учебной
деятельн
ости.
Познавательные УУД:
Формиро
- поиск и выделение
вание
необходимой
базовых
информации в словарях; историко
имать на
слух
задание
(учебный
текст),
определя
ть
алгоритм
выполнен
ия,
оцениват
ь ход и
результат
выполнен
ия.
Характе
ризовать
прослуша
нное
художест
венное
произвед
ение: его
жанр
(включая
поучение,
летопись,
путешест
вие
и
др.),
сюжет
(последов
й.
Самоко
нтроль.
Групповая.
Работа в
парах.
Текущи 18.05
й.
Самоко
нтроль.
Индивидуальна
я.
Работа в
парах.
Промеж 20.05
уточная
аттестац
ия в
61
66
67
стихотворной формой; находить в
Николай Рыленков «К
тексте стихотворения слова,
Родине», Николай Рубцов
помогающие раскрыть смысл
«Доволен я буквально
стихотворения, настроение автора;
всем…».
Произведения выдающихся
выделять смысловые части
представителей русской
стихотворения; находить средства
литературы. Связь
художественной выразительности:
произведений литературы
ПРОТИВОПОСТАВЛЕНИЕ и
с произведениями других
КОНТРАСТ.
видов искусств: с
живописными и
музыкальными
произведениями.
комбини- Знать понятия «строфа», «ритм».
Дмитрий Кедрин «Всё
рованный Уметь видеть связь смысла
мне мерещится…».
Произведения выдающихся
стихотворения с избранной поэтом
представителей русской
стихотворной формой; находить в
литературы. Понимание
тексте стихотворения слова,
содержания
помогающие раскрыть смысл
литературного
стихотворения, настроение автора;
произведения: тема,
уметь находить в тексте глаголы и
главная мысль, события, их
повторяющиеся прилагательные,
последовательность. Связь
которые использует автор, чтобы
произведений литературы
рассказать о переживаниях героя.
с произведениями других
видов искусств: с
живописными и
музыкальными
произведениями.
«Гимн Природе»,
Государственный гимн
комбини- Знать понятия «гимн»,
рованный «Государственный гимн»,
- перечитывание текста с
разными задачами;
- работа с
маркированными в
тексте словами и
строчками.
культурн
ых
представ
лений и
гражданс
кой
идентичн
ости
школьни
ков.
Познавательные УУД:
- перечитывание текста с
разными задачами;
- работа с
маркированными в
тексте словами и
строчками;
- работа с
дидактическими
иллюстрациями.
Формиро
вание
базовых
историко
культурн
ых
представ
лений и
гражданс
кой
идентичн
ости
школьни
ков.
Познавательные УУД:
- поход в «Музейный
Формиро
вание
ательност
ь
развития
событий);
описыват
ь героев.
Сравнив
ать свои
ответы с
ответами
одноклас
сников,
оцениват
ь своё и
чужое
высказыв
ание.
Читать
текст
вслух
осознанн
о,
правильн
о,
выразите
льно,
выбирать
соответст
вующие
интонаци
ю, тон и
темп
форме
теста
Текущи 25.05
й.
Самоко
нтроль.
Индивидуальна
я.
Работа в
парах.
27.05
62
дом» в целях поиска и
анализа живописного
произведения;
- перечитывание текста с
разными задачами;
- работа с
маркированными в
тексте словами и
строчками.
базовых
историко
культурн
ых
представ
лений и
гражданс
кой
идентичн
ости
школьни
ков.
контроль Познакомиться с особенностями
Познавательные УУД:
Карл Брюллов
ный
творчества Карла Брюллова,
- поиск и выделение
«Последний день
историческими фактами о древнем
необходимой
Помпеи», Плиний
городе Помпеи.
информации в словарях;
Младший «Письмо
Уметь читать про себя в процессе
- перечитывание текста с
Тациту», Александр
ознакомительного и изучающего
разными задачами;
Пушкин «Везувий зев
чтения; определять главную мысль - работа с
открыл…».
Умение задавать вопросы
произведения; обосновывать своё
маркированными в
по содержанию
высказывание о произведении,
тексте словами и
прочитанного. Устное
подтверждать его фрагментами или строчками;
изложение текста по
отдельными строчками из
- поход в «Музейный
плану. Связь произведений
произведения; анализировать
дом» в целях поиска и
литературы с
литературное произведение и
анализа живописного
произведениями других
произведение живописи, используя произведения;
видов искусств: с
опыт и знания, полученные на уроке; - работа с
живописными и
видеть связь смысла стихотворения с дидактическими
музыкальными
избранной поэтом стихотворной
иллюстрациями.
Формиро
вание
базовых
историко
культурн
ых
представ
лений и
гражданс
кой
идентичн
ости
школьни
ков.
Российской Федерации.
Поход в «Музейный дом».
Борис Кустодиев
«Вербный торг у
Спасских ворот».
68
особенности построения гимна,
понятие «строфа».
Уметь анализировать произведение
живописи, используя опыт и знания,
полученные на уроке; уметь
сравнивать Древнегреческий гимн
Природе и Государственный гимн
Российской Федерации, используя
ранее полученные знания о
построении стихотворных текстов.
речи,
ставить
логическ
ое
ударение.
Деклами
ровать
стихотво
рения,
отрывки
прозы.
Читать
про себя
текст
осознанн
о,
Итогова
выделять я
в
нём тест
логическ
ие части,
проводит
ь
словарну
ю работу,
отвечать
на
вопросы.
Формули
ровать
основную
мысль
текста.
63
произведениями.
формой; находить в тексте
стихотворения слова, помогающие
раскрыть смысл стихотворения,
настроение автора.
69
Уметь рассматривать и
Путешествие в Казань. В
комбинианализировать произведения
мастерской художника.
рованный искусства (работы Ирины
Колмогорцевой), используя опыт и
знания, полученные на уроке.
70
Человек в мире
культуры. Его прошлое,
настоящее и будущее.
Олимпиада по
литературному чтению.
Обобщение по теме
«Убеждаемся, что без
прошлого у людей нет
будущего. Задумываемся
над тем, что такое
отечество»
обобщение
Знать изученные произведения, их
жанровые особенности, содержание,
героев.
Уметь ориентироваться в книге для
нахождения ответа на поставленный
вопрос.
Познавательные УУД:
- работа с
дидактическими
иллюстрациями.
Формиро
вание
базовых
историко
культурн
ых
представ
лений и
гражданс
кой
идентичн
ости
школьни
ков.
Познавательные УУД:
- работа с
дидактическими
иллюстрациями,
карточками с текстами.
Формиро
вание
базовых
историко
культурн
ых
представ
лений
Вести по
ходу
чтения
диалог с
автором
текста:
задавать
вопросы
автору по
ходу
чтения,
прогнози
ровать
ответы,
осуществ
лять
самоконт
роль.
Итогова
я
Индивидуальна
я.
Коллективная.
Работа в
парах.
олимпи
ада
64
ПРИЛОЖЕНИЕ
Примерные задания для проведения промежуточной аттестации на 2014-2015 учебный год.
Дата проведения: 20.05.2015
Особенности контрольной работы
Текст является оригинальным (не адаптированным к учебным целям) и носит научно-популярный характер. Контрольная работа
представлена в тестовой форме.
Цель предлагаемой контрольной работы – оценка уровня подготовки выпускника начальной школы по литературному чтению, русскому
языку, математике и окружающему миру. Особое внимание уделяется экспертизе умения обучающихся работать с незнакомым текстом.
Работа имеет следующую структуру:



научно-популярный текст;
тестовые задания;
инструкция по проверке и оценке ответов.
В приложении представлен пример комплексной итоговой контрольной работы в начальной школе.
Порядок проведения контрольной работы
К каждому заданию теста дано несколько вариантов ответа, из которых только один верный. При выполнении заданий надо указать номер
верного проведения
ответа. Все задания примерно равнозначны по сложности. Необходимо предоставить каждому ученику текст работы, дополнительный лист
и черновик. Все необходимые записи для выполнения заданий делаются на дополнительном листе. Рассчитана контрольная работа на 2–2,5
академических часа. Ученики начинают работу с выполнения задания по литературному чтению. Задания именно этого раздела нацелены,
помимо проверки узкопредметных знаний, на проведение общего анализа текста и выявление в нем информации, требующейся для
выполнения заданий по другим учебным предметам. Последующий порядок выбора учебных предметов может быть произвольным.
Оценка результатов контрольной работы
За выполнение работы выставляются две оценки: тестовый балл и аттестационная отметка. Тестовый балл выставляется на основе
65
первичных баллов, полученных за выполнение каждого из заданий работы. Верный ответ оценивается в 1 балл, неверный – в 0 баллов.
Сумма баллов, полученных за выполнение всех заданий по данному учебному предмету, составляет тестовый балл. Аттестационная отметка
за усвоение каждого учебного предмета выставляется по пятибалльной шкале, в соответствии с тестовым баллом. По каждо му предмету
оформляется представление результатов контрольной работы. Примерный шаблон оформления представления результатов контрольной
работы дан в таблице.
Дельфин
Вы видели когда-нибудь дельфинов? Дельфин – животное-загадка на нашей планете. Интеллект этого морского жителя считают настолько
высоким, что его называют "человеком моря”. Блестящие тела дельфинов своей формой напоминают капли. Морда вытянута в узкий клюв,
ноздри слиты в одно "дыхло”, из которого животное может выпускать фонтан брызг высотой два метра. Хвост у дельфинов, в отличие от
рыб, расположен горизонтально.
"Люди моря" прославились как неутомимые спутники кораблей. Часто видели, как они провожали суда в открытое море. Дельфины могут
плавать со скоростью 50 километров в час, никто в море не плавает быстрее них. Самый быстрый дельфин – белобочка.
Дельфины – это не рыбы, а млекопитающие. Они выкармливают детенышей молоком и дышат не жабрами, а легкими. Им часто нужно
выныривать из воды, чтобы вдохнуть. Ныряют в воду обычно не дольше чем на 3 минуты. Дельфины встречаются во многих морях и
океанах мира. В день дельфин съедает до 30 килограммов живой рыбы. Дельфины всегда охотятся стаями. Они нагоняют косяк рыб и
окружают его. Потом выталкивают рыбу на самое мелководье и там поедают ее.
Живет дельфин около 50 лет. Средняя масса их – 500 килограммов. А белуха может весить до 940 килограммов. Дельфинята рождаются
примерно один раз в два года. Дельфиниха в это время старается высоко выпрыгнуть, чтобы детеныш смог сделать первый вдох. Дельфины
– очень трогательные родители, опекающие своих детенышей около 5 лет.
Дельфины могут издавать различные звуки – свист, щелканье, лай, стон, визг, похрюкивание, мяуканье, чириканье и другие. Унылый
протяжный свист и следующий за ним высокий и мелодичный означает, что дельфин зовет на помощь. Когда дельфины сердятся, они
66
начинают лаять!
Задания
I. Тест по литературному чтению
1. Дельфина называют "человеком моря" из-за его:
а) загадочности б) интеллекта
2. Хвост дельфинов расположен:
а) горизонтально б) вертикально
3. Откуда у животного бьет фонтан:
а) из клюва б) из дыхла
4. Дельфин может плыть со скоростью:
а) 30 км/ч б) 50 км/ч
5. Дельфин может находиться под водой:
а) 2 мин б) 3 мин в) 5 мин
6. Дельфин – млекопитающее животное, потому что:
а) выкармливает своих детенышей молоком б) ловит рыбу на мелководье
7. Дельфин может весить
а) 500 кг б) тонну
8. В тексте 6 абзацев. В каком абзаце говорится о том, почему дельфины млекопитающие?
а) 1-й б) 2-й в) 3-й г) 4-й д) 5-й е) 6-й
9. В каком абзаце говорится о внешнем виде дельфина?
а) в первом б) в последнем
10. В каком абзаце говорится о том, какие звуки может издавать дельфин?
67
а) в первом б) в последнем
11. Какой абзац повествует о способе охоты дельфинов на рыб?
а) 1-й б) 2-й в) 3-й г) 4-й д) 5-й е) 6-й
12. Какой абзац рассказывает о том, какие дельфины пловцы?
а) 1-й б) 2-й в) 3-й г) 4-й д) 5-й е) 6-й
13. Какой абзац может быть назван "Хороший пародист”?
а) 1-й б) 2-й в) 3-й г) 4-й д) 5-й е) 6-й
14. Данный текст:
а) художественный б) научно-популярный
Анализ результатов контрольной работы
Верные ответы
№задания
Правильный ответ
1
2
1
6
2
А
3
6
4
6
5
6
6
А
7
а
8
В
9
А
10
6
11
Г
12
6
13
Е
14
6
Проверяемые знания и умения.
3
Поиск в тексте необходимой информации.Умение работать с литературным источником.
Поиск в тексте необходимой информации.Умение работать с литературным
источником.Выявление главной мысли.
Различение художственного и научно популярного текста.
68
соотношение тестового балла аттестационной отметке
Баллы
Ат .отметка
14
5
11-13
4
8-10
3
6-7
2
Источник: Журнал "Управление начальной школой" №4, 2012 год
69