Русский язык. Личные местоимения.

Урок по русскому языку в 3 классе.УМК «Планета Знаний»
Тема: «Подлежащее. Употребление личных местоимений»
Цели и задачи урока:
1) Познакомить учащихся ещё с одним средством выражения подлежащего в предложениях – личным местоимением.
2) Воспитывать чувство уважения к народу – создателю русского языка, заботящемуся о его благозвучии, о введении местоименийив
целях устранения повторов одних и тех слов;
3) Дать общее понятие о части речи- местоимение, (роли) в целом и личных местоимениях в частности; организовать наблюдение над
выражением подлежащего личными местоимениями;
4) Учить наблюдать, анализировать, выявлять специфические черты, делать выводы о новой части речи.
Планируемые результаты:
-определять новую часть речи – личные местоимения,
-объяснять их назначение в предложении, в тексте,
-использовать личные местоимения при составлении предложений.
№
1.
Ход урока
Деятельность
учителя
Деятельность ученика
(УУД)
Подготовка к восприятию новой темы. Проверка домашнего задания.
Задача: формировать интерес к поиску информации при выполнении не только письменных, но и устных заданий. Подвести
учащихся к восприятию новой темы.
Кто из вас сделал дополнительное задание № 18 (с.11) и узнал, что
Проверяет и поощряет Демонстрируют
объединяет слова «беречь», «оберегать», «сбережённый» и слово
активность в
познавательную
«берёза»(оказывается эти слова имеют общий исторический корень со
выполнении
активность в сборе
словами). Как вы это узнали? (Из этимологического словаря с. 134).
дополнительного
информации.
Молодцы!
задания.
- А о каком дереве идёт речь в старой загадке?( №12 с. 9)
Проверяет выполнение
Молодцы, конечно речь в загадке идёт о берёзе. – А догадались ли вы, какую
письменного задания.
Называют источники
пользу приносит это дерево людям? Как вы смогли узнать об этом? (Спросил Акцентирует внимание информации,
родителей, узнал из ответов учебника).
Какие средства языка вы использовали для ответа: сочетания слов,
предложения или текст? Сегодня мы постараемся открыть один из приёмов,
как соединить предложения, чтобы они звучали как единое целое.
2.
Определение темы урока
Задача: подключить учащихся к определению темы и задач урока.
Давайте сравним две пары предложений.(На экране появляются предложения
из №13 с. 10)Чем они отличаются?(В пункте 2 во втором предложении слово
«учитель» заменено на слово «он»).
- В каком случае предложения звучат как единое целое?(Во втором, речь
точно идёт об одном учителе). В каком случае восприятие сообщения
затруднено?Почему?(В первом происходит повтор одного и того же слова.
Предложения звучат как отдельные части. Может быть, это разные учителя.)
-Какое слово в первом предложении (пункта 2) является действующим лицом,
подлежащим?(Учитель). Каким словом оно замещено во втором
предложении? (Он). Каким членом предложения является это слово?
(Подлежащим). Значит, подлежащее может выражаться не только именем
существительным?Как вы думаете, является ли слово он частью речи? А
какой?
-Чем же будет посвящён урок?(Дети высказывают предположение, что этой
новой части речи). Давайте проверим ваши предположения. Откройте
учебник на с. 10. Какие слова будутглавными сегодня на уроке?(Подлежащее.
Личные местоимения.)Что нового мы должны будем узнать? С чем
познакомиться?(Что такое личные местоимения. С новой частью речи.)
на разных источниках
поиска информации.
Выделяет среди
домашних работ уч-ся
ответы- тексты,
подводит к вопросу
новой темы.
интерпретируют смысл
загадки. Объясняют, как
поняли(П,К).
По содержанию
учебника организует
обсуждение и подводит
детей к определению
темы урока.
Сравнивают две пары
предложений. Выявляют
отличия в их связи между
собой(П.)
Определяют, какое
языковое средство они
использовали для ответа
(П).
Обосновывают своё
мнение(К).
Уточняют представления о
подлежащем(П).
Определяют тему урока,
ориентируясь на заголовок
и опорные слова в
учебнике (П).
3.
Открытие нового знания.
Задача:
Организовать работу по выделению признаков личных местоимений, наблюдения над использованием этой части речи: учить делать
выводы, работать с информацией (дополнять информацию, выделять главное, соотносить полученную информацию с поставленным
вопросом).
1.– В предложениях употребляются разные местоимения. Давайте
Организовывает
Соотносят личные
понаблюдаем над этой частью речи(с.10, №14), о чём говорят нам
наблюдение над
местоимения с другими
местоимения, что называют. (По ходу обсуждения записывает на доске:
местоимениями, в том
местоимениями, с
говорит о предмете, но не называет его, говорит о признаке предмета)
числе, над личными
именами
- В каких предложениях местоимения используется в роли
местоимениями.
существительными(П).
подлежащего?Выпишите из №14тэти предложения.Подчеркните и укажите
местоимения так: мест.
-Чем эти местоимения отличаются от других местоимений? (Используется
Выполняют задание по
вместо существительного, указывает на предмет, лицо). Чем отличаются от
инструкции(Р).
имён существительных? (Существительные называют предмет, а личные
местоимения не называют, но говорят о нём, указывают на него).
Как вы думаете, какие же из местоимений могут быть личными?(Дети
высказывают предположения.)
2. Проверка предположений. Работа с текстом в рамке. Прочитайте о
Соотносят свои
местоимениях в учебнике с.10. верны ли были наши предположения? Что
предположения с текстом
нового вы узнали о личных местоимениях?
учебника, проверяют.
Выписываем: 1 лицо- я, мы
Оценивают их(П, Р)
2 – лицо – ты, вы
3 лицо – он, она, оно, они
Делают выводы(П)
Подчеркните местоимения множественного числа.
Выводы. Чем отличаются личные местоимения от имён существительных?
3. Как вы думаете, а часто ли используем в речи личные местоимения? В
Анализируют
каких ситуациях?
соединения(П)
1) Прочитаем текст №16 (с.11)Используются ли местоимения?В какой
ситуации?Почему именно местоимения, а не имя существительное? (Говорят
про себя, про своих знакомых)
4.
Чистописание.
Прежде чем будем писать этот текст, нужно размять руку и потренироваться в
письме(РТ 3 кл. №2 с.6)
-Рассмотрите. Какие буквы будем писать? (В, К, Б, Н, Ю, Д). Что общего?
(Элемент «петля») Чем они отличаются? (Размером и формой «петли»).
-Пропишем элементы букв на первой строке. Буквы: В,К,Б,Н, Ю,Д.
Подчеркните самые удачные буквы, которые у вас получились.
2)Прочитайте предложение на пятой строке: Денис Кораблёв – герой
рассказов В.Ю.Драгунского.
- А как можно было бы продолжить рассказ о Дениске? (Например: Дениска
попадает в интересные истории.) – С какого слова лучше было бы его
начать?(с местоимения «он»).для чего нужно использовать
местоимение?(Чтобы соединить предложения).В какой же ещё ситуации
используются местоимения?(Когда создают текст устный или письменный).
-Напишите их красиво и грамотно эти предложения.
- Найдите подлежащее в 1 предложении? (Дениска Кораблёв). Почему два
слова?
(Имя и фамилия мальчика).Какой частью речи выражено подлежащее?
(Именами существительными.) С какой буквы пишутся эти слова?
Почему?(Это имена собственные)
Подлежащее во 2 предложении?(Он). Что вы можете рассказать об этом
слове? (Часть речи- личн. мест., …)
3) А теперь запишите текст- диалог №16(с.11)Укажите местоимения. Каким
членом предложения являются местоимения?
Выводы: В каких ситуациях используются местоимения в речи?
Подведение итогов урока
Задача: организовать рефлексивное обсуждение результатов работы
-Что нового вы узнали на уроке?
-Какая часть речи указывает на предмет?(Лицо), но не называет его?
-Какие части речи могут быть в роли подлежащего?(Имя существительное и
личные местоимения)
В каких ситуациях используются личные местоимения в речи?
- Подумайте, как вы сможете использовать эти знания в своей жизни?
Используют личные
местоимения при
составлении предложения,
осмысливают их роль в
речи (К, П).
Организует
рефлексивное
обсуждение
результатов работы на
уроке.
Осмысливают и
формулируют, в чём
состоит личный результат
урока (Л, К)
5.
6.
(Высказывания детей)
Диагностика
Задача:
Проверить, поняли ли учащиеся необходимость использования в речи личных местоимений.
Вы, молодцы! Очень хорошо работали!Я вам приготовила интересное
Диагностирует по
задание. Определите, с какой целью использованы местоимения в речи.
комментариям детей,
Белка сидит на дереве.Она грызёт орешки. (Чтобы продолжить мысль,
понимают ли они цель
соединить два предложения.)
использования личных
Я, ты, он, она. Вместе- целая страна. (Указывает на людей, не называя их,
местоимений.
чтобы каждый человек думал, что речь идёт о нём).
Они стоят на месте, но идут…(указывают на предмет, но не называют, чтобы
мы угадали.Это загадка)
Выявляют и объясняют, с
какой целью были
использованы
местоимения (П, Р, К).
Домашнее задание
Задача:
Создать условия для закрепления нового материала, для творческой работы.
1) В Р.т. с. 8 №3 заполните таблицу с личными местоимениями.
2) 2) Там же №4 подобрать и вписать пропущенные личные местоимения.
Указать графически, каким членом предложения является каждое из
них. В скобках указать их лицо и число.
3) Дополнительное задание (по желанию) – придумать и записать загадку.
Используя личное местоимение.
4) Кто из вас хотел бы сочинить загадки7 Будет очень интересно.
попробовать их отгадать.
Определяются, возьмут ли
дополнительное задание
или нет (Л).
Создаёт условия для
постановки
познавательной задачи
( за счёт задания по
желанию).