Слитное написание союзов тоже, также, зато» Открытый урок

МОУ «Шелангерская средняя общеобразовательная школа»
Звениговского района Республики Марий Эл
«Слитное написание союзов
тоже, также, зато»
Открытый урок по русскому языку
7 класс
урок разработан и проведен
учителем русского языка и литературы
Замбровой Татьяной Леонидовной
(II квалификационная категория)
Шелангер
2010
Цель урока:
Образовательная:
- Познакомить учащихся с написанием союзов тоже, также, чтобы, зато.
- Научить отличать данные союзы от наречий и местоимений с частицей.
Развивающая:
- Развивать навыки правописания союзов тоже, также, чтобы, зато.
Воспитательная:
- Прививать любовь к Родине.
Ход урока
Ι. Повторение ранее изученный материал.
1. Языковая разминка.
Москва – столица нашей Родины. На берегу Москвы-реки расположился Кремль, и
каждый прибывший в столицу для знакомства с ней обязательно посетит это
священное место.
Москва – столица всего борющегося за мир человечества, и мы гордимся этим.
Москвичи покажут гостям не только памятники старины, но и новейшие
архитектурные сооружения. Каждый гость столицы может составить себе и
культурную программу, а также посетить ряд спортивных сооружений. Трудно
побывать везде, зато сколько впечатлений останется от поездки!
(У доски работают двое – морфологический разбор союза, один – синтаксический
разбор). (Слайд 1)
 Как можно озаглавить текст?
 Выписать все союзы, указать какие они, для чего служат.
IΙ. Введение в тему урока.
1. Заполните пропуски в предложении, выбрав правильный вариант:
… такое съесть, … похудеть?
а) чтобы; чтобы;
б) чтобы; что бы;
в) что бы; что бы;
г) что бы; чтобы.
 Почему вариант г) – правильный?
(«Русский медвежонок» 2004г.) (Слайд 2)
2. Проблемный диалог.
Сегодня мы на уроке продолжаем изучение союзов. Запишите союзы тоже, также,
зато, чтобы.
- Обратите внимание, как они пишутся? Сформулируйте тему и запишите в тетрадь ее
формулировку «Слитное написание союзов тоже, также, зато, чтобы».
-Не кажется ли вам, что само правило уже звучит в теме?
- Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься? (Учащиеся формулируют цели
урока) (Слайд 3)
Итак, цели нашего урока:
1) знать правило написания союзов;
2) уметь отличать союз от самостоятельной части речи;
3) уметь правильно писать союзы и омонимичные им слова.
ΙΙІ. Актуализация знаний.
1. Повторим теорию. Игра «Веришь ли ты?»
Веришь ли ты, что…
1) союзы делятся на сочинительные и подчинительные (да);
2) союзы подчинительные связывают однородные члены предложения (нет);3) союз что
сочинительный (нет);
4) союз когда условный (нет);
5) союз потому что простой (нет);
6) союз или разделительный (да);
7) сочинительные союзы делятся на три разряда (да);
8) союз чтобы целевой (да);
9) сочинительные союзы связывают однородные члены предложения (да)
10) союз также соединительный (да) (Слайд 4)
2. Наблюдение над предложениями.
http://pedsovet.su/load/31-1-0-13073 примеры предложений. ) (Слайд 5)
ІV. Открытие нового знания. Первичное осмысление.
1. Исследовательская работа (индивидуальное задание).
Союзы тоже, также, зато, притом обязаны своим рождением местоимениям и
служебным частям речи(то+же; так+же; за+то; при+том).
Начиная с XVІІІ века в нашем языке стали появляться составные союзы,
особенностью которых является раздельное написание частей, их составляющих: как
будто, в силу того что и т.д. С появлением в русском языке производных союзов
назрела орфографическая проблема слитного и раздельного написания союзов. С этой
точки зрения выделяются две группы производных союзов: простые и составные.
Простые союзы пишутся слитно
Составные союзы пишутся раздельно
Потому, зато, чтобы, тоже, также
Потому что, так как, как будто, однако же,
если бы, лишь только
Запомни:
Союзы никогда не пишутся через черточку.
Физкультминутка
2. Наблюдение над материалами схемы — выявление закономерностей слитного и
раздельного написания производных предлогов и омонимичных форм.
Упр. 380 (стр. 226)
- Определите, в какой колонке записаны производные союзы, в какой — омонимичные им
формы слов? Обоснуй свой ответ.
- К каким частям речи относятся омонимичные производным союзам формы слов?
http://festival.1september.ru/articles/314395/ таблица. (Слайд 6)
3. Работа в парах.
Проговорите правило соседу по парте.
- Как отличить союзы от омонимичных частей речи?
V. Закрепление.
1.Орфографическая диктовка.
Сережа выполнил задание, я тоже его сделал. Сережа выполнил то же задание, что и я.
Оля легко решает задачи, сочинения также хорошо пишет. Оля так же решила задачу, как и
все остальные. Родители просили, чтобы в походе мы были осторожны. Что бы мне
рассказать вам интересное? Ты долго трудился, зато получил хорошие результаты. Моего
друга хвалили за то, что он отлично выполнил работу.
2. Индивидуальное задание.
Выпишите предложения, в которых выделенные слова пишутся раздельно.
1. Что(бы) мне подарить подруге?
2. Важно, что(бы) дети приучились к работе.
3. Незнакомец свернул за(то) здание.
4. Моряки то(же) ушли в море.
5. Крики птиц смолкли, за(то) над прудом запел соловей.
VІ. Диагностика и коррекция знаний.
Выполнить тест.
1. Какой союз является простым?
а) как только
б) если
в) так как
г) потому что
2. Какой союз является сочинительным?
а) или
б) чтобы
в) пока
г) с тех пор как
3. Укажите правильное объяснение написания выделенного слова: Ты, наверное,
тоже устал.
а) тоже – всегда пишется слитно;
б) тоже – здесь союз, поэтому пишется слитно.
4. В каком примере выделенное слово пишется слитно?
а) Не делай то(же), что и все, если все делают плохо.
б) В дружбе доверие нужно так(же), как надежность.
в) Зайдешь(за)то серое здание и повернешь направо.
г) Журналисты собрались в студии, что(бы) обсудить проблему.
5. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?
а) Чтобы выделить ячейку, щелкните по ней мышью.
б) Рисунок и цвет обоев могут не только, изменить внешний вид помещения, но и
смягчить недостатки.
в) День пасмурный, и Москва в тумане.
г) Костер тлел неохотно, и вяло двигались тени вокруг него.
VІІ. Итоги урока. Рефлексия учащихся. (Слайд 7)
- Я понял, что…
- Вызвало затруднение…
- Теперь я могу…
- Я научился…
VІІІ. Домашнее задание. (Слайд 8)
Упражнение 381, 5-11 – по заданию.
Список литературы:
1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., Текучева И.В. Русский язык: Теория:
Учеб для 7-го класса основной школы / Под научн. ред. А.А.Леонтьева. - Изд. 2-е, испр. –
М.: Баласс, 2008. – 288 с., ил. (Образовательная система «Школа 2100».Серия «Свободный
ум»).
2. Жердева Л.А. Русский язык в средней школе: карточки-задания для 7 класса. В помощь
учителю. – 6-е изд. – Новосибирск: Сиб. Унив. Изд-во, 2010. – 176 с.
3. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Современный урок. Часть II: Научно-практическое
пособие для учителей, методистов, руководителей учебных заведений, студентов пед.
учеб. заведений, слушателей ИПК. – Ростов-на-Дону: Изд-во «Учитель», 2005. – 288 с.
4.Захарова Т.А., Левина О.В., Левицкая С.В., Меховская И.А., Немчинова Т.В.,Пашкович
И.А, Румянцева А.А., Табунова Е.А., Трошина Ю.В., Чернова М.В., Чурсина Л.Н., Юрьева
Е.С. Уроки русского языка с применением технологий. 5-6 классы. Методическое пособие
с электронным приложением. - 2-е издание,стереотип. - М.: «Планета», 2010. - 208с. (Современная школа).
5. Интернет-ресурсы:
http://pedsovet.su/load/31-1-0-13073 примеры предложений
http://festival.1september.ru/articles/314395/ таблица
МОУ «Шелангерская средняя общеобразовательная школа»
Звениговского района Республики Марий Эл
«Обращение. Знаки
препинания при
обращении»
Открытый урок по русскому языку
8 класс
урок разработан и проведен
учителем русского языка и литературы
Замбровой Татьяной Леонидовной
(II квалификационная категория)
Шелангер
2011
Цели урока:
Образовательные:
- Обобщить и развить известные учащимся сведения об обращении и знаках препинания
при нем.
- Познакомить с новым материалом по данной теме.
- Закрепить навыки постановки знаков препинания.
- Составить схемы предложений с обращениями.
Развивающие:
- Содействовать развитию мышления.
- Способствовать развитию речи, навыков речевого этикета, самостоятельной работы с
текстом.
Воспитательные:
- Продолжить работу по оформлению устойчивого интереса к русскому языку.
-Выработать умение использовать обращение как средство оценки того, к кому обращается
с речью.
-Развить основы нравственных отношений у учащихся с окружающим миром.
Тип урока: комбинированный; работа с информационным текстом; создание проблемной
ситуации (почему в одном предложении есть запятая, а в другом нет).
Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая, самостоятельная.
Необходимое техническое оборудование: компьютеры, проектор.
Эпиграф:
(1)А весна, хороша, хороша!
(2)Охватила всю душу сиренями.
(3)Поднимай же скворечню, душа,
Над твоими садами весенними.
(4) Поселись на высоком шесте,
Полыхая по небу восторгами,
Прилепись паутинкой к звезде
Вместе с птичьими скороговорками.
Н.А.Заболоцкий «Уступи мне, скворец, уголок»
Ход урока
I.
Введение в тему
1.Приветствие, чтение эпиграфа (слайд 1-2)
 О чем это стихотворение? (О том, что скоро прилетят скворцы и поселятся в
скворечниках. Мы должны готовить для птиц скворечники, чтобы они могли жить и
радовать нас своим пением)
 Что делает эти строки нежными, душевными? (Обращение)
 В каком предложении есть обращение?
2.Повторение ранее изученный материал. Игра «Слова потерялись...» (Раздаются
аншлаги со словами и знаками препинания из предложений: Дай, Пушкин, мне свою
певучесть. Автор этого стихотворения — Пушкин.) (слайд3)
- Работа в парах.
- Ребята, что можно сделать с данными словами? (Распределить по частям речи).
- Какие группы получились? Почему? (Самостоятельные и служебные)
- Какой раздел науки о языке изучает части речи? (Морфология)
- Что еще мы можем сделать? (Собрать предложение: Дай Пушкин мне свою певучесть
Автор этого стихотворения Пушкин.)
- Какой раздел лингвистики в этом помог? (Синтаксис)
-А чего еще не хватает? (Знаков препинания)
- Как правильно их расставить? (знаки препинания написать на доске)
- К какой науке мы сейчас обратились? (Пунктуация)
- Почему в одном случае слово «Пушкин» выделено запятой, а в другом — перед ним
стоит тире? (1) обращение, 2) тире между подлежащим и сказуемым)
3. Формулирование темы и целей урока. Так ли уж просто это обращение? Это и
попытаемся выяснить на уроке. Да, тема урока «Обращение. Знаки препинания при
обращении».Цель — узнать новое о предложении с обращением. Задача нашего урока:
расширить уже известные нам сведения об обращении и знаках препинания при нем.
- Вспомните все, что вы уже знаете об обращении, обсудите в парах и попробуйте
составить план.
4. Составление плана (работа в парах, составление плана на листочках)
5. Проверка (примеры записать, ссылки на слайде 4):
1. Обращение называет того, к кому обращается с речью.
2. Обращение не является членом предложения.
3. Обращение бывает распространенное и нераспространенное.
4. Обращение может стоять в начале, в середине, в конце предложения.
5. Обращение имеет форму именительного падежа.
6. Обращение выделяется запятыми или восклицательным знаком.
II. Актуализация и углубление изученного материала
1. Самостоятельная работа с информационным текстом
Представьте, что вы ученые-лингвисты, вам предстоит изучить текст, найти такие
сведения об обращении, которые еще не упоминались ранее. (5 минут). (Приложение 1)
2. Стадия рефлексии, беседа по вопросам.
- Какую информацию вы получили, прочитав данную статью?
- Перечислите ее, подтвердив примерами.
3. Сегодня у нас на уроке присутствуют исследователи. Слово предоставляется
исследователям. (индивидуальное задание). (Слайды 5-7)
Первый ученик: «Авторские обращения»
Какова же роль обращений в художественном тексте? С этой целью мы провели
исследование на тему «Как «работает» обращение». В ходе работы
обратились к
творчеству А. С. Пушкина. Эпиграфом к исследованию взяли слова Н. В. Гоголя о
Пушкине:
Какая точность во всяком слове!
Какая значительность всякого выражения!
Как все округлено, окончено и замкнуто!
Первая страница нашего исследования – Авторское обращение.
Лирическое стихотворение часто строится как обращение к определенному лицу. В своих
стихах А. С. Пушкин обращается к своим лицейским друзьям: Дельвигу, Пущину,
Кюхельбекеру, Горчакову и к другим.
Друзья мои, прекрасен наш союз! – обращается в стихотворении «19 октября» 1825
год»
Дай руку, Дельвиг! Что ты спишь?
Проснись, ленивец сонный! – здесь шутливое, ироническое отношение к другу
юности. Дружеская переписка не прерывалась даже и в течение всей ссылки:
Друг Дельвиг, мой парнасский брат,
Твоей я прозой был утешен,
Но признаюсь, барон, я грешен:
Стихам я больше был бы рад. («Дельвигу» 1821 год»).
«Никто на свете не был мне ближе Дельвига» - пишет Пушкин Плетневу. Именно Дельвиг
отправляет в редакцию журнала «Вестник Европы» пушкинскую рукопись стихотворения
«К Другу стихотворцу». Именно Дельвиг возвестил о появлении нового поэта.
Ты, Горчаков, счастливец с первых дней
Хвала тебе – фортуны блеск холодный
Не изменил души твоей свободной – так пишет поэт о другом лицейском товарище
Горчакове. Князь Горчаков Александр Михайлович – умный, веселый, благородный
юноша. И крайне честолюбивый. Эта черта характера отталкивала от него товарищей.
Горчаков с детства мечтал о чинах и успехах, о служебной карьере. И сделал блестящую
карьеру. Он стал дипломатом, а затем министром иностранных дел России.
Для А. С. Пушкина высшим проявлением человечности было дружеское участие,
дружеская поддержка. И когда поэт находился в ссылке, в Михайловском, его посетил
друг-декабрист Иван Иванович Пущин.
Поэта дом опальный,
О Пущин мой, ты первый посетил.
Мой первый друг, мой друг бесценный!
И я судьбу благословил,
Когда мой двор уединенный,
Печальным снегом занесенный,
Твой колокольчик огласил.
В день смерти А. С. Пушкин жалеет, что рядом с ним нет Пущина и Малиновского.
Особое, нежное и теплое чувство испытывал Пушкин к своей няне, Арине
Родионовне. Долгими вечерами, при свете лучины, рассказывала она удивительные сказки
своему 25-летнему питомцу. Пушкин писал одному из друзей: «… вечером слушаю сказки
моей няни, оригинала няни Татьяны… Она единственная моя подруга – и с нею только
мне не скучно».
Подруга дней моих суровых,
Голубка дряхлая моя!
Одна в глуши лесов сосновых
Давно, давно ты ждешь меня.
Что же ты, моя старушка,
Приумолкла у окна?
Или бури завываньем
Ты, мой друг, утомлена,
Или дремлешь под жужжаньем
Своего веретена?
Трогательно относился к няне поэт. Арина Родионовна платила Пушкину за его
внимание и заботу о ней тем же: «Ваше обещание к нам побывать летом меня очень
радует. Приезжай, мой ангел, к нам в Михайловское, всех лошадей на дорогу выставлю…
Прощайте, мой батюшка, Александр Сергеевич. За ваше здоровье я просвиру
вынула и молебен отслужила, поживи, дружочек, хорошенько».
Особенно искренни, полны любви и нежности письма А.С.Пушкина к своей жене,
Наталье Николаевне. В сравнительно короткий период совместной жизни – шесть лет, в
течение которых поэт несколько раз покидал Петербург, наибольшее количество писем –
64 - написал он жене.
« Тебя, мой ангел, люблю так, что выразить не могу», - признается поэт.
« Что, женка? Скучно тебе? Мне тоска без тебя», - жалуется снова.
Итак, читая Пушкина, мы становимся лучше. В нас пробуждаются светлые, добрые
чувства.
Второй ученик: «Обращения с положительной оценкой героя, предмета, события».
Во многих стихотворениях А. С. Пушкина находим обращения с положительной
оценкой героя, предмета, событий. Например, в сказке « О мертвой царевне и о семи
богатырях».
« Здравствуй, князь ты мой прекрасный!
Что ты тих, как день ненастный?
Опечалился чему? – говорит она ему.
Герой обращается к солнцу, к месяцу:
Свет наш солнышко! Ты ходишь
Круглый год по небу…
Не видала ль где на свете
Ты царевны молодой?
Месяц, месяц, мой дружок!
Стихотворения «Зимний вечер», «Зимнее утро» -
задушевное обращение к
близкому человеку:
Что же ты, моя старушка,
Приумолкла у окна?
Мороз и солнце; день чудесный!
Еще ты дремлешь, друг прелестный, Пора, красавица, проснись;…
Поэт обращается к природе. Это помогает раскрыть единство душевного мира человека и
мира природы, создать «пейзаж души».
Следовательно: читая Пушкина, мы становимся добрее. В нас пробуждаются
светлые и нежные чувства.
Третий ученик: «Обращения с отрицательной оценкой героя, предмета, событий».
Обращения с отрицательной оценкой героя. Предмета, события также имеются в
произведениях А. С. Пушкина. Такие обращения характеризуют героя, предмет, события с
отрицательной стороны. Например, в сказке «Золотая рыбка» сварливая ругань старухи
раздается до тех пор, пока она – крестьянка. Как только рыбка превращает ее в столбовую
дворянку, она обращается к старику иначе: не как с податливым мужем, а как с холопом:
Дурачина ты, простофиля!
Выпросил, дурачина, корыто!
В корыте много ли корысти?
Воротись, дурачина, ты к рыбке,
Поклонись ей, выпроси уж избу.
В словах старухи (простофиля, дурачина) звучит злость, ненависть.
А в «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях»:
Ах ты, мерзкое стекло,
Это врешь ты мне назло.
В обращении царицы к зеркалу автор показывает внешние проявления поведения
царицы: невежливое, грубое.
Таким образом: часто только одним обращением можно выразить ласку, доброту,
доброжелательность говорящего или, наоборот, злость, недовольство, порицание.
4. Вывод: обращение в устной речи служит для привлечения внимания собеседника к
сообщению и одновременно выражает отношение говорящего к собеседнику. Мы часто
обращаемся к родителям, к товарищам, к учителям, к знакомым:
- Юра, у тебя есть ручка?
-Можно мне погулять, мама, я уже сделал уроки.
-Валерий Вениаминович, повторите, пожалуйста, вопрос.
Многие из вас ходят в школу через железную дорогу и слышат официальное
объявление, которое тоже часто начинается с обращения:
-Граждане встречающие! Поезд Москва — Йошкар-Ола прибывает на первый путь.
В письмах, официальных и неофициальных, мы обязательно обращаемся к
человеку, которому пишем:
-Здравствуйте, дорогая бабушка!
-Уважаемый Николай Петрович!
-Здравствуйте, дорогая редакция!
По тому, как мы обращаемся, видно наше отношение к человеку.
- А какое обращение употребляли вы сегодня, обращаясь друг к другу?
III. Закрепление изученного материала. Выполнение практических заданий.
1. Работа по культуре речи. Комментированное письмо (Приложение 2). (Слайд 8)
 Чтение и соблюдение правильной интонации. Обратите внимание на этикетные
обращения. Расставьте знаки препинания.
 Какие еще этикетные обращения вы знаете? (дамы и господа, сударь, сударыня,
гражданин, гражданка, товарищ)
 Какие обращения приняты в других странах? (мисс, миссис, мистер, сэр, леди и
джентельмены, мадам, месье, мадемадмузель, пан, пани и другие)
 А какие обращения не уместны? (не уместны просторечные обращения: тятенька,
дяденька, женщина, мужчина, бабка, дорогушка и другие)
2.Развитие умение находить и пунктуационно оформлять предложения с
обращениями. Упражнение 400
3.Групповая работа.
- Провести исследование «Роль обращений в повести «Капитанская дочка» А.С.Пушкина.
(Находим примеры в повести «Капитанская дочка» А.С.Пушкина)
- Кто, как, при каких обстоятельствах какую форму обращения выбирает, как это его
характеризует?
IV. Подведение итогов урока. (Слайд 9)
 В каких стилях речи могут употребляться обращения?
 Какую роль выполняют обращения в художественном тексте?
V. Домашнее задание. (Слайд 10)
1.Выучить текст в рамке на стр. 283
2.Упражнение 402