урок имён прилагательных

Учитель Л. С. Гринько
МБОУ г. Мурманска гимназия №3
Роль прилагательных-антонимов в речи.
Тип урока:
Форма урока: урок-практикум.
Цели:
- познакомить учащихся со словами, противоположными по значению; - обучить
правильному и обоснованному подбору антонимов к прилагательным;
создать условия для развития у школьников умений формулировать
промежуточные проблемы, предлагать пути их решения;
- учить детей анализировать, классифицировать, сравнивать;
- развивать речь учащихся, обогащать словарный запас детей;
- создавать у учащихся положительную мотивацию к уроку русского языка путем
вовлечения каждого в активную деятельность;
- воспитывать культуру речи, любовь и внимание к слову, бережное отношение к
русскому языку.
Оборудование:
- словарь лингвистических терминов;
- словари антонимов;
- карточки для учащихся;
- аудиозаписи музыкальных фрагментов
- компьютер и мультимедийный проектор
Ход урока.
1. Актуализация знаний.
- Подготовьтесь к распределительному диктанту.
- Запишите имена существительные по склонениям.
- Напомните, какие окончания имеют имена существительные 1-го склонения, 2-го,
3-го.
-уныние, радость, тоска
- отвага, трусость, бесстрашие
-смелость, паника, страх
- веселье, смех, грусть
-оттепель, стужа, холод
-Выделите окончания.
Проверка.
-Прочитайте имена существительные 1-го и 3-го склонения парами.
-Чем являются по отношению друг к другу слова каждой пары? (синонимами)
-А теперь прочитайте имена существительные всех трех склонений.
-Чем являются имена существительные 3-го склонения по отношению
к синонимам ? (антонимами)
-Вспомним, что обозначает слово антоним. Проведем лингвистическое
исследование.
Антоним-слово очень древнее. Оно пришло в русский язык из греческого и в
переводе на русский язык обозначает «пртивоположное имя», анти-приставка со
значением «противоположный», онима-имя. («Словарь лингвистических
терминов»).
2. Формулирование темы и цели урока.
-Сейчас я вам предоставлю возможность послушать музыку. Ваша задача
охарактеризовать ее.
-Какая музыка прозвучала?
(веселая, быстрая)
-А сейчас?
(грустная, медленная)
-Составьте словосочетания.
веселая музыка- грустная музыка
быстрая музыка - медленная музыка
-Какой частью речи являются слова веселая, грустная?
-Докажите.
-Какую роль играют в этих словосочетаниях имена прилагательные?
(подчеркивают противоположность)
-А как называются слова с противоположным значением?
- Какой вы можете сделать вывод?
(В русском языке антонимами бывают не только существительные, но и
прилагательные)
-Предлагаю самим сформулировать тему урока.
( Роль имен прилагательных- антонимов в речи)
3. Изучение нового материала.
-Сегодня мы проведем урок- исследование о значении имен
прилагательных -антонимов в речи.
-Вы прослушали два музыкальных фрагмента. О ком и о чем еще можно
сказать: веселая и грустная, веселый и грустный?
(Мы можем сказать о человеке, о его настроении)
-Сегодня мы поговорим о внешних чертах человека, о его характере,
используя прилагательные-антонимы. Этими антонимами можно
характеризовать состоянии людей.
-В каких случаях употребляют антонимы?
(Когда необходимо подчеркнуть противоположность каких-то понятий,
явлений.)
-Антонимы составляют языковую основу контраста.
Откройте учебник на стр. 32, найдите упражнение 204.
-Прочитайте задание самостоятельно.
-Что предлагают вспомнить авторы учебника?
(Вспомни или перечитай стихотворение Г. Сапгира «Людоед и принцесса.
или Все наоборот». Какой прием использует поэт для создания
комического эффекта? Какие слова ему в этом помогают? В чем
особенность этих слов?)
-Ребята, кто вспомнил, как звучат первые строчки? («Погода была
прекрасная, принцесса была ужасная»)
-Как звучат эти строчки во второй части стихотворения? («Погода была
ужасная, принцесса была прекрасная».)
-Какой прием использует поэт для создания комического эффекта? (Прием
противопоставления образов, картин.)
-Этот прием называется антитезой.
-Какие слова ему в этом помогают? (прилагательные-антонимы)
-Прием антитезы мы встречаем и в произведениях устного народного
творчества.
-С помощью антитезы народные сказители показывают контраст.
рубашка беленькая - а душа черненькая
-Что противопоставляется в этой поговорке? (внешний и внутренний облик
человека)
язык медовый -а сердце ледяное
-Что противопоставляется? (противоположное содержание высказывания
настоящим мыслям человека)
-Составьте пословицы. Найдите в них прилагательные антонимы.
смелый там найдет, а смелый штыком, где робкий потеряет, трусливый славит себя
языком, хорошая слава в лукошке
лежит, чем богатая глупость, а плохая по дорожке бежит, лучше бедна мудрость
-Назовите прилагательные-антонимы.
-Какие еще антонимы встретились?
-Какой частью речи являются антонимы мудрость и глупость?
-Обратите внимание еще на одну особенность антонимов. К существительному не может
быть антоним прилагательное. Антонимы относятся к одной части речи.
Мы в жизни часто используем антонимы, даже сами не замечая этого.
-Давайте проведем лингвистический эксперимент. Добавьте антонимы в словосочетания.
глухим голосом-( ... ) голосом
в глухом переулке-( ... ) переулке
о старом человеке - о ( ... )человеке
на старую квартиру- на ( ... )квартиру
-Прочитайте, что получилось.
-Почему в разных словосочетаниях к одним и тем же прилагательным совершенно разные
антонимы? (В русском языке слова многозначны.)
-Многозначность слов обнаруживается и в словосочетаниях.
-И в устном народном творчестве, и в художественных произведениях писатели создают
контрастные образы и формируют представления читателей о красоте уродстве, о
смешном и грустном, о добре и зле. Это даже порой отражается в названиях
художественных произведений.
Так К.Симонов написал произведение “Живые и мертвые.” А.П.Чехов Толстый и тонкий”,
Л.Н.Толстой “Война и мир” (выставка книг).
-Прочитайте высказывания писателей, вставьте подходящие по смыслу антонимы.
“Спят и богатые, и ( ... ), и мудрые, и ( ... ), и добрые, и
( .... ).” А.П.Чехов.
“Мы можем сказать про человека, что он чаще бывает добрым, чем ( ... ), умным, чем (
... )”. Л.Н.Толстой.
-Прочитайте предложения. Какова роль антонимов в данных предложениях?
(подчеркивают контраст)
4. Развитие речи.
Сейчас мы с вами побываем в роли писателей. (Работа в парах.) Возьмите текст.
Используя подходящие по смыслу прилагательные, опишите внешние и внутренние черты
мальчика.
1в.-мальчик вызывает симпатию
2в.-мальчик вызывает антипатию
В нашем доме живет мальчик. Он высокого ( ... ) роста. Волосы у него
светлые ( ... ). Лоб узкий ( ... ). Мальчик красивый ( ... ).Он храбрый
( ... ). К тому же он еще ( ... ) друг.
-Прочитайте, что у вас получилось?
-Назовите тип текста.
-Почему получились две разные характеристики?
-Какие слова помогли нам?
-С каким из мальчиков вы хотели бы подружиться?
-Найдите однокоренные антонимы. С помощью какой части слова образовалось
имя прилагательное?
-В русском языке существует многообразие антонимов, и очень важно уметь правильно
выбирать слово, нужно осмысленно подходить к выбору слов.
1. Итог урока.
Мы сегодня много узнали об антонимах. Для чего же они используются в речи?
(Употребление антонимов делает речь выразительной, усиливает
эмоциональность речи.)
Список использованной литературы:
1. Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева . Русский язык, 4 класс. Методические рекомендации
для учителя, М., «Баласс», 2010 г;
2. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. Русский язык. Учебник для 4 класса, в 2-х частях. Часть
2 / под научной редакцией А.А. Леонтьева/, М., ., «Баласс», 2009 г.