2009 Фрагмент урока русского языка по теме «Наречие» 7 класс

Департамент образования города Москвы
Московский институт открытого образования
Кафедра филологического образования
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
по теме: « Методы и приёмы обучения при работе с текстом на уроке
русского языка»
Выполнил:
слушатель курсов ПК
группы РЯ-13
_Высочанская Э.Б.
Преподаватель:
к.п.н., доцент КФО
Москва- 2009
Зайцева О.Н.
Фрагмент урока русского языка по теме «Наречие» 7 класс
Дорогие друзья, мы с вами изучили тему «Наречие», говорили о категориях
этой части речи, её правописании и особенностях. Сегодня мне хочется с
вами вместе применить эти знания на практике, поработать с текстом. А
поможет нам наш ЧИКЕН, который будет летать по классу. Но
предварительно давайте познакомимся с текстом и заданиями к нему.
1. Раздаю детям карточки с текстом
2. Читаем его
(1) Говорят, наступает время, когда учитель становится не нужен. (2) Он
научил, чему мог научить, и - поезд отправился дальше, а Учитель остался
один на пустой платформе. (3) И если высунуться из окна, то долго будешь
еще видеть маленькую, одинокую фигурку человека, провожающего поезд.
(4) Потом поезд превратится в точку, замрет железный стук колес, а он
все будет стоять. (5) И ведь с этим поездом навсегда уходит частица его
самого, самая дорогая частица. (6) А потом, когда вопреки его желанию
поезд скроется и как бы растворится в тумане, сольется с полями и
рощами, Учитель оглянется и с удивлением увидит, что платформа полна
ребят. (7) Они нетерпеливо переступают с ноги на ногу, дышат в затылок
друг другу, толкают соседей - ждут своей очереди. (8) И в их глазах
написано: "Поторопись, Учитель, мы ждем тебя! Ты наш, и мы тебя ни с
кем не желаем делить. Идем же, Учитель!"
(Ю.В. Яковлев)
3. Какова основная мысль текста?
(Петушок летит к одному из учеников. Он ловит его и бросает учителю с
ответом: «Основная мысль об Учителе, его жизни») Если есть другие
варианты, Чикен делает пару виражей по классу.
4. Как бы вы озаглавили его?
(Варианты ответов: « Школьный перрон», «Судьба учителя», « Поезд жизни»
и т.д.)
5. Почему в тексте об Учителе ключевым является образ поезда? Как он
создается? Выпишите словосочетания, в которых говорится о поезде.
( Ребята выдвигают свои версии по очереди, при этом петушка передают друг
другу для дополнения ответа. Возвращают его только по окончании
обсуждения. Примерные ответы: «Поезд символизирует человеческую
жизнь. Это поезд «во взрослость», потому что в нем – вчерашние ученики,
которым «учитель становится не нужен». Поезд «отправился дальше,
превратится в точку, скроется и как бы растворится в тумане»
6. Из перечисленных вами словосочетаний какое
(«Отправился дальше»)
включает наречие?
В какой форме оно стоит? ( Простой сравнительной степени)
Что означает? («дальше - в жизнь»)
7. Как передается состояние Учителя? Найдите в тексте фрагменты.
(« Учитель остался один на пустой платформе», « долго будешь еще видеть
маленькую, одинокую фигурку человека, провожающего поезд», «он все
будет стоять», «ему мучительно захочется остановить поезд, вернуть
его», «с этим поездом навсегда уходит частица его самого», «Учитель
оглянется и с удивлением увидит, что платформа полна ребят».
8. Есть ли наречия в приведенных словосочетаниях?
(Есть. «Долго», «еще», «мучительно», «навсегда»)
9. Каково их значение?
(Наречия «долго» и «навсегда» - имеют значение времени)
Как они «играют» на создание образа Учителя?
(Он расстается с дорогими людьми на бесконечное время, навсегда, потому
что они выросли и никогда не будут уже «учениками»)
А «еще»?
(Значение меры и степени. Учителю захочется продлить действие… добавить
в него что-то)
А наречие «мучительно»?
(Оно несет значение образа действия. «Мучительно захочется остановить».
Он мучается от желания повернуть время вспять, вернуть счастье общения)
10. Что привносят данные наречия в смысл текста?
(Они передают боль учителя от расставания с любимыми людьми навсегда)
11. Какое ещё наречие есть в тексте? С чьим образом оно связано?
(«Нетерпеливо». Оно связано с образом новых учеников, которые
«нетерпеливо переступают с ноги на ногу»)
Каково его значение?
(Несмотря на то, что это наречие образа действия, оно связано с обновлением
времени. Ученикам некогда ждать, они готовы к восприятию новых знаний, к
общению с Учителем. Приставка НЕ отрицает временную протяженность.
Действие из «долго» и «навсегда» переходит в «сегодня» и «сейчас», тем
самым начиная новый виток востребованности Учителя)
12. Таким образом, ребята, какую роль играют наречия в данном тексте?
(Они проясняют его смысл, углубляют глагольную семантику, способствуют
временной организации текста)
Поблагодарим нашего Чикена и друг друга и перейдем к следующей части
урока.