Изменение имен прилагательных по падежам

Тема: Изменение имен прилагательных по падежам.
УМК «Школа России»
Класс: 3
Учебник: В. П. Канакина, В. Г. Горецкий
Оборудование: мультимедийный проектор; колонки, компьютер.
Цель: создать условия для формирования представлений о падеже имен
прилагательных
Задачи:
1. Познакомить детей со словоизменением прилагательных по падежам. Выявить
особенности склонения этих частей речи.
2. Совершенствование знаний об имени прилагательном как части речи: об
изменении имен прилагательных по родам, числам, зависимости имен
прилагательных в предложении от имени существительного.
3. Развивать умение сравнивать и делать выводы; творческое мышление.
4. Воспитывать чувство коллективизма, товарищества, любви к природе,
животным.
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Предметные результаты:
 уметь согласовать имя прилагательное с именем существительным;
 изменять прилагательные по родам, числам и падежам;
 умение определять род, число, падеж имён прилагательных и находить имя
прилагательное с заданными грамматическими признаками.
Регулятивные УУД:
 принимать и сохранять учебную задачу;
 планировать свои действия и следовать установленным правилам в
соответствии с поставленной задачей;
 вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета
ошибок.
Познавательные УУД:
 анализировать изучаемые объекты с выделением существенных признаков.
Коммуникативные УУД:
 формулировать собственное мнение,
 задавать вопросы,
 договариваться и находить общее решение в совместной деятельности.
Личностные результаты:
 учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам
решения новой задачи;
 способность к самооценке.
Ход урока:
1) Организационный момент.
Учитель: Ребята, в какой стране мы с вами живем?
Дети: Россия, Российская Федерация.
Учитель: Какой язык является официальным в нашей стране?
Дети: Русский язык.
Учитель: Для чего мы изучаем другие языки?
Дети: Чтобы понимать, о чем говорят люди других стран, чтобы находить друзей
из других государств, чтобы рассказать о культуре своего народа, узнать о
традициям других стран.
2) Постановка учебной проблемы
Учитель: Замечательно, когда в мире люди понимают друг друга, умеют слышать
друг друга и находить общие решения. Сейчас у нас на связи Великобритания. Нас
приветствует Боб, он изучает русский язык. Слушаем внимательно и запоминаем.
(на экране мальчик говорит: «Hello, my name is Bob Braun. I am from Great Britain.
I can speak Russian чуть-чуть. В прошлый году я побывал в Самарский крае. Мне у
вас очень понравилось. Я видел красоту Жигулевский заповедника. А вы?»)
Учитель: Что вызвало улыбку? Какие ошибки в речи допускал Боб?
Дети: Неправильно употреблены имена прилагательные.
Учитель: Что нужно сделать, чтобы предложения получились правильными?
Дети: Изменить имена прилагательные.
3) Формулировка темы и цели урока
Учитель: А как вы их изменить?
Дети: По падежам.
Учитель: Какая тема нашего урока?
Дети: Изменение имен прилагательных по падежам.
Учитель: Что мы должны узнать на уроке? На какой вопрос мы должны ответить во
время урока?
Дети: Как изменяются имена прилагательные по падежам.
Учитель: Найдите в учебнике нужную страницу, запишите в тетради число, классная
работа.
Дети: В учебнике стр. 82.
4) Работа по новой теме
Учитель: Для того, чтобы начать работать, вспомним название, вспомогательные
слова и вопросы падежей.
(на экране заполняется таблица)
Учитель: Какой части речи мы задаем падежные вопросы?
Дети: Именам существительным.
Учитель: Как задаем вопрос к имени прилагательному?
Дети: От имени существительного.
Учитель: Найдите в таблице «Склонение имен прилагательных» в каком столбике
записаны словосочетания мужского рода? Женского рода? Среднего рода?
Дети: Называют номера столбиков.
Учитель: К какой части речи мы первой будем задавать вопрос?
Дети: К имени существительному задаем падежный вопрос, а потом от имени
существительного задаем вопрос к имени прилагательному.
Учитель: Задайте вопросы к словам из словосочетаний первого столбика по
падежам.
Дети: Читают вопросы из таблицы.
Учитель: Какая часть в слове указывает, что имя прилагательное изменилось по
падежам?
Дети: Эта часть слова – окончание.
Учитель: вы можете сказать , как определить падеж имени прилагательного?
Дети: Падеж имени прилагательного определяет от имени существительного, от
которого оно зависит.
Учитель: Прочитаем правило в учебнике.
Дети: Зачитывают правило.
Учитель: Поможет ли это правило исправить ошибки в речи Боба?
Дети: Он сможет изменить имена прилагательные, поставив их в нужную падежную
форму.
Учитель: Что больше всего запомнилось Бобу во время путешествия?
Дети: Жигулевский заповедник.
Учитель: Верно, уникальный природный заповедник, который находится на
территории национального парка Самарская Лука. Берега парка омывает
водохранилище. Это искусственный водоем, но этого совсем не замечаешь. Как будто
настоящее пресное море в самом сердце России.
Учитель: Предлагаю на уроке совершить экскурсию в Жигулевский заповедник.
Если мы будем работать дружно, тогда Заповедник поведает нам свои секреты. А
поможет нам в этом новое правило, которое мы изучили.
Учитель: Первое задание мы выполним в команде: 1 ряд, 2 ряд, 3 ряд. Каждая группа
получает набор из 6 пазлов. На каждом написано словосочетание в разных падежных
формах. Все словосочетания связаны с нашей экскурсией.
1 ряд – Жигулевский заповедник
2 ряд – Самарская Лука
3 ряд – пресное море
Ваша задача собрать пазлы в правильном порядке по падежам. Время работы 2
минуты.
(учитель показывает образец на доске)
Дети: Собирают таблицу.
Учитель: Как вы определяли падеж имени прилагательного?
Дети: Падеж имени прилагательного определяется по падежу имени
существительного.
Учитель: Если вы правильно справились с заданием, то заповедник откроет первый
секрет.
(учитель переворачивает таблицу, появляется карта)
Учитель: Что это у нас получилось?
Дети: Это карта Жигулевского заповедника.
Учитель: Молодцы! Вы отлично справились с заданием.
5) Закрепление изученного правила
Учитель: Посмотрите на карту заповедника. Какой цвет преобладает на карте?
Дети: Зеленый.
Учитель: Какие природные сообщества преобладают на территории заповедника?
Дети: Леса.
Учитель: Из общей площади заповедника большая часть покрыта лесами. Больше
всего в заповеднике лесов с преобладанием липы, осины, березы, лещины. Хребты
Жигулей занимают сосновые боры - краса и гордость заповедной природы.
(на экране фото лесов Жигулевского заповедника)
Учитель: Найдите в упр. № 144 словосочетания о лесе
Дети: Лесной дом, лесная ягода, лесное озеро.
Учитель: Письменно просклоняйте эти словосочетания.
1 ряд – лесной дом
2 ряд – лесная ягода
3 ряд – лесное озеро
Время работы 3 минуты.
Учитель: Откройте конверты. Найдите листочек для самопроверки. Проверьте
выполнение задания. Если у вас вес правильно, поднимите зеленую сигнальную
карточку. Если 1-2 ошибки – желтую сигнальную карточку.
Дети: Проверяют и оценивают выполнение работы.
Учитель: Какое правило вы использовали?
Дети: Имя прилагательное стоит в том же падеже, что и имя существительное.
6) Эмоциональная разгрузка
Учитель: Мы сейчас говорили о лесе. Как хорошо в лесу! Давайте попробуем войти
в этом заповедный лес и сделать фотографии на память!
(звучит музыка, дети имитируют действия фотографа)
7) Отработка умения определять падеж имени прилагательного
Учитель: Как хорошо в лесу! Какие фотографии у вас получились?
Дети: Рассказывают о своих впечатлениях.
Учитель: Давайте попробуем узнать другие секреты Жигулевского заповедника. У
вас на столах тексты об уникальных животных и растениях Жигулевского
заповедника. Работать будем в парах.
Прочитайте текст. Найдите в тексте имена прилагательные, подчеркните их
волнистой линией. Определите падеж имен прилагательных, укажите сверху над
словом.
1 группа
Дозорщик-император
Это крупная стрекоза. Занесена в Красную книгу. У взрослого самца брюшко
голубое, прозрачные крылья длиной 5 см. Ноги с шипами стрекоза при полете
складывает в «корзиночку» для ловли насекомых. Дозорщик-император обитает на
водоёмах и в лесах.
2 группа
Гигантская вечерница
Крупная летучая мышь в Европе и России. Вид занесён в Красную книгу.
Встречается на юге и западе Самарской Луки. Гигантские вечерницы охотятся над
опушками в лесу и поверхностями водоёмов. Пищей служат большие жуки и ночные
бабочки. Живут в дуплах деревьев.
3 группа
Венерин башмачок
Этот цветок занесен в Красную книгу. Форма лепестка этой редкой орхидеи
напоминает башмачок. Впервые зацветает после 15 лет жизни. Пахнет этот лесной
цветок ванилью. Средство защиты цветка – едкий и ядовитый сок. Его не едят
животные, а для человека он безопасен.
Учитель: Проверяем по парам. Каждая пара зачитывает найденное прилагательное и
называет падеж.
Дети: Называют ответы и показывают свое уникальное растение или животное.
Учитель: Какое правило вы использовали?
Дети: Имя прилагательное стоит в том же падеже, что и существительное к которому
оно относится.
8) Итоговый контроль
Учитель: Вы прочитали об уникальных обитателях Жигулевского заповедника. Что
общего у этих героев?
Дети: Все они редкие. Многие их них занесены в Красную книгу.
Учитель: А что такое Красная книга?
Дети: В этой книге записаны названия животные и растений, которые становится
мало на земле, их виды надо беречь.
Учитель: Найдите в своем конверте изображение Красной книги. Выполняя
следующее задание, вы узнаете о других животных и растениях, которые занесены в
Красную книгу. Это будет эстафета. В таблице есть шесть дорожек, отмеченных
разным цветом. Напротив каждой дорожки записано словосочетание. Необходимо
прочитать словосочетание и определить его падеж. Затем на своей дорожке
прикрепить с помощью магнита изображение Красной книги напротив нужного
падежа. Выходим по цепочки, начиная с первой парты. Будьте внимательны.
Удачное выполнение задание зависит от каждого. На старт, внимание, марш.
И.П. Р.П.
Д.П.
В.П.
Т.П.
П.П.
хищным орлом
гладкая бронзовка
*
*
о русском рябчике
*
степному шмелю
*
летучую мышь
альпийского усача
*
*
Дети: Участвую в эстафете. Проверка фронтальная.
9) Подведение итогов. Рефлексия.
Учитель: Какое правило помогло выполнить эстафету удачно. Молодцы! Наша
экскурсия подходит к концу. Скажите,
 Чему сможете научить теперь Боба Брауна?
 Что больше всего запомнилось на экскурсии?
Учитель: Мне было очень приятно сегодня совершать эту экскурсию вместе с вами.
Вы активные, любознательные ребята. Благодаря нашей дружной, слаженной
совместной работе, мы смогли не только совершить экскурсию, но и удачно
употреблять разные падежные формы имен прилагательных.
Учитель: А что обычно привозят с экскурсии?
Дети: Магнитики.
Учитель: На память о сегодняшней экскурсии хочу подарить вам магнитики с
изображениями уникальных животных и растений Жигулевского заповедника.
Спасибо за урок