Рабочая программа по русскому языку для 8 класса

Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 8 класса составлена в соответствии с требованиями ФК ГОС, на основе примерной программы основного общего
образования по русскому языку, авторской программы ОУ «Русский язык. 5 -9 классы» (авторы: Баранов М.Т. Русский язык/ М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский.М: Просвещение, 2007 год.- 46 с.) и учебника «Русский язык - 8 класс», авторы: Бархударов С.Г., Крючков С.Е., «Просвещение», 2007 год
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного
подходов к обучению родному языку:
 воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах
человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
 совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных
сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся; развитие готовности и способности к речевому
взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
 освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных
нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
 формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере
общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
На основании требований Государственного образовательного стандарта в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время
компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
 приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;
 овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, основными нормами русского литературного языка;
 формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов;
 умение пользоваться различными лингвистическими словарями;
 совершенствование умений и навыков письменной речи;
 освоение компетенций - коммуникативной, языковедческой и культуроведческой.
Таким образом, рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.
Общая характеристика учебного предмета
Русский язык в школе – важнейший учебный предмет, преподавание которого способствует нравственному воспитанию обучающихся, интеллектуальному и общему духовному
развитию, приобщает школьников к богатствам русского языка, предполагает развитие их речи, овладение культурой, умениями и навыками.
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний,
частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют
достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство
познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение,
формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык
неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим формируются и развиваются коммуникативная,
языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками
использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его развитии и
функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; умение пользоваться
различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики
русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления
в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в
сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения
ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в
устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения,
информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Описание места учебного предмета в учебном плане
В авторской программе указан годовой объем учебного времени 102 часа. На основании учебного плана МБОУ «Матвеевская СОШ» для 5-9 класса, на изучение в 8 классе
отводится 105 часов , 3 часа в неделю. В содержании разделов рабочей программы произошло перераспределение часов. При их распределении учитываются особенности данного
класса.
Содержание учебного предмета
№
п/п
Раздел
программы
Количество часов по
авторской программе
1
Количество часов
в рабочей программе
1
Разница
Введение.
Функции русского языка в современном мире
2
Повторение пройденного в 5-7 классах
8
7
-1
3
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.
93
97
+4
Итого
102
105
+3
При разработке рабочей программы в графу «Тема урока. Элементы содержания» включены разделы «Содержание, обеспечивающее коммуникативной компетенции», содержание,
обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции», «Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенции».
1
1. Введение (1 час).
Функции русского языка в современном мире.
2. Повторение пройденного в 5-7 классах (7 часов).
Фонетика. Графика. Орфография. Морфемика и словообразование. Лексика и фразеология. Морфология. Строение текста. Стили речи.
3. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (97 часов).
Повторение пройденного о словосочетании в 5 классе. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные). Связь слов в
словосочетании: согласование, управление, примыкание. Повторение пройденного о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Особенности связи
подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение. Синтаксический разбор простого предложения. Описание
архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые особенности. Изложение «Триумфальная арка» (по упр.57,58). Повторение пройденного о подлежащем.
Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Простое глагольное сказуемое. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое.
Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности по упр.114. Тире между подлежащим и сказуемым. Синтаксические синонимы главных членов
предложения, их текстообразующая роль. Повторение изученного о второстепенных членах предложения. Дополнение. Определение. Изложение с элементами сочинения по
упр.178. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Обстоятельство. Основные виды обстоятельств. Ораторская речь, её особенности.
Публичное выступление об истории своего края (по упр.201). Группы односоставных предложений. Определенно-личные предложения. Предложения неопределённо – личные.
Безличные предложения. Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль. Обобщённо-личные предложения. Назывные предложения.
Сочинение по картине К.Ф.Юона «Мартовское солнце» (упр.239). Понятие о неполных предложениях. Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении. Повторение
изученного об однородных членах предложения. Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией.
Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при
однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях. Вариативность постановки знаков препинания. Рассуждение на основе литературного произведения
(в том числе дискуссионного характера) по упр.293. Синтаксический разбор предложения с однородными членами. Сжатое изложение «Что такое нравственность?». Повторение
изученного об обращении. Распространённое обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях. Вводные слова и вводные предложения. Знаки препинания при них.
Междометия в предложении. Публичное выступление на общественно значимую тему (по упр.354). Вставные конструкции. Текстообразующая роль обращений, вводных слов и
междометий. Понятие об обособлении. Обособление согласованных, распределенных и нераспространенных определений. Обособление определений с обстоятельственным
оттенком. Обособление несогласованных определений. Обособление определений, относящихся к личному местоимению. Обособление приложений. Синтаксические синонимы
обособленных членов предложения, их текстообразующая роль. Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности (по упр.411).
Обособление дополнений. Обособление деепричастных оборотов и одиночных деепричастий. Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами.
Обособление уточняющих членов предложения. Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь. Предложения с прямой речью. Знаки препинания в них. Предложения с
косвенной речью. Замена прямой речи косвенной. Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль. Цитата. Знаки препинания при цитировании.
Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста.
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса
Учащиеся должны знать определения основных изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы,
приводя нужные примеры.
II.
К концу 8 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой речью;
составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложненные однородными и обособленными членами, вводными словами, предложениями, обращениями;
пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи;
соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По орфографии: находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические
ошибки; правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами.
По пунктуации: находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в
предложениях в соответствии с изученными правилами.
Ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами, при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения, в предложениях с прямой и
косвенной речью, при цитировании, при обращениях, междометиях, вводных словах и предложениях; ставить тире в нужных случаях между подлежащими и сказуемыми.
По связной речи: определять тип и стиль текста; подробно и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания местности, памятников; писать сочиненияописания (сравнительная характеристика знакомых лиц; описание местности, памятника культуры или истории), сочинения-рассуждения на морально-этические темы;
совершенствовать изложение и сочинение в соответствии с темой, основной мыслью и стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки; уметь просто и в то же время
выразительно выступать перед слушателями по общественно важным проблемам.
I.
Система оценивания
I. Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически
последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
1) полнота и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Оценка
Критерии
Ученик
«5»
1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по
учебнику, но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет,
«4»
и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил,
«2»
искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются
серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.
«1»
Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ, но также и за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный
балл).
II. Оценка диктантов
Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся
данного класса.
Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать
выявление прочности ранее приобретенных навыков.
Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.
Контрольный диктант
Для контрольных диктантовследует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее чем 2-3
случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлен ы 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и
пунктограмм не должно превышать соотношения, которое представлено в данной таблице.
Количество слов с
Класс
Количество
Количество
непроверяемыми и
Объём текста
орфограмм
пунктограмм
труднопроверяемыми
(количество слов)
написаниями
5
90-100
12
2-3
не более 5 слов
6
100-110
16
3-4
не более 7 слов
7
1 1 0 -1 20
20
4-5
не более 7 слов
8
1 2 0 -1 50
24
10
не более 10 слов
9
150-170
24
15
не более 10 слов
«3»
10
170-180
25
15
не более 10 слов
11
180-190
25
15
не более 10 слов
В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трёх предыдущих
уроках).
До конца первой четверти (а в 5 классе – до концаI полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и
пунктуационные ошибки:
К негрубым1 относятся ошибки:
в переносе слов;
в исключениях из правил;
в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
Негрубые ошибки - не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.
1
на правила, которые не включены в школьную программу;
на еще не изученные правила;
в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась
специальная работа;
в передаче авторской пунктуации;
описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например:
«рапотает» (вместоработает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо
земля).
в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и
причастиями, выступающими в роли сказуемого;
в написании ы и и после приставок;
в случаях трудного различия не и ни
(Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог
дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не
что иное, как и др.);
в собственных именах нерусского
происхождения;
в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их
последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну
ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических
(пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму
(вода – воды, рот –ротик, грустный –грустить, резкий –резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная. Если в одном непроверяемом слове допущены 2
и более ошибки, то все они считаются за одну ошибку.
Понятие об однотипных ошибках не распространяется на пунктуационные ошибки.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл.Отличная оценка не выставляется при наличии
3 исправлений и более. Диктант оценивается одной отметкой.
Контрольная работа (диктант)
Оценка
орфографические / пунктуационные ошибки
дополнительные задания
(фонетическое, лексическое, орфографическое, грамматическое)
0/0; или 0/1 (негрубая); или 1/0 (негрубая)
Выполнены верно все задания
правильно выполнено
не менее ¾ заданий
«2»
2/2; или 1/3; или 0/4;
3/0(если среди них есть однотипные)
4/4; или 3/5; или 0/7;
в 5 кл. допускается: 5/4;
6/6(если имеются ошибки однотипные и негрубые)
до 7/7; или 6/8; или 5/9; или 8/6
«1»
при большем количестве ошибок
«5»
«4»
«3»
правильно выполнено
не менее половины заданий
не выполнено
более половины заданий
не выполнено ни одно задание
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел,превышение которого не
позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом являются
для оценки «4» — 2 орфографические ошибки,
для оценки «3» — 4 орфографические ошибки (для 4 класса –5орфогр.ошибок),
для оценки «2» — 7 орфографических ошибок.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного задания, выставляются две оценки за каждый вид работы. Орфографические и
пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и трудно проверяемыми орфограммами. При оценке контрольного словарного диктанта
рекомендуется руководствоваться следующим:
Класс
Количество
Оценка
Критерии оценивания
слов
контрольного словарного диктанта
15-20
нет ошибок
5
«5»
20-25
1-2 ошибки
6
«4»
25-30
3-4 ошибки
7
«3»
30-35
5-7 ошибок
8
«2»
35-40
при большем количестве ошибок
9
«1»
35-40
10
35-40
11
III. Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».С помощью сочинений и изложений проверяются:
1) умение раскрывать тему;
2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей
высказывания;
3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Примерный
объём
текста
для Примерный объём сочинений
Класс
подробного изложения
5
100 – 150 слов
0,5 – 1страница
6
150 – 200 слов
1 – 1,5 страницы
7
200 – 250 слов
1,5 – 2 страницы
8
250 – 350 слов
2 – 3страницы
9
350 – 450 слов
3 – 4страницы
10
350 – 450 слов
4– 5страниц
11
350 – 450 слов
4– 5страниц
Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.
К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от
стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение
орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая
знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе. Содержание сочинения и изложения оценивается по
следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы; правильность фактического материала;
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.
Основные критерии оценки творческой работы
(сочинение, изложение)
Оценка
«5»
«4»
«3»
«2»
Содержание и речь
( 0недочёт в содержании – 0речевой недочёт)
1. Содержание работы полностью соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.
4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается:
1 недочёт в содержании и— 1-2 речевых недочёта
1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).
2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается:
2 недочета в содержании—3-4 речевых недочетов
1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается:
4 недочета в содержании—5 речевых недочетов
1. Работа не соответствует теме.
2.Допущено много фактических неточностей.
3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи
неправильного словоупотребления.
4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабовыраженной связью между ними, часты
случаи неправильного словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено:
6 недочетов в содержании — до7речевых недочетов
Грамотность
0орф. ош.– 0пунк.
ош. – 0гр.ош.
Допускается:
1–0–0
или 0 – 1 – 0
или 0 – 0 – 1
Допускается:
2–2–0
или 1 – 3 – 0
или 0 – 4 – 2
Допускается:
4–4–0
или 3 – 5 – 0
или 0 – 7 – 4
в 6 классе: 5 – 4 – 4
Допускаются:
7–7–0
или 6 – 8 – 0
или 5 – 9 – 0
или 8 – 6 – 0
а
также
грамматических
ошибок
7
«1»
В работе допущено:
7 недочетов в содержании — 8 речевых недочетов
имеется более
7–7–7
Примечания:
1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления.
Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих «Нормах...», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки«4» на одну,
а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при
3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках
или при соотношениях: 2–3–2; 2–2–3;
«3» ставится при соотношениях: 6–4–4; 4–6–4; 4–4–6.
При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано
удовлетворительно.
На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе
«Оценка диктантов».
IV. Оценка обучающих работ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающих работ учитываются:
1) степень самостоятельности учащегося;
2) этап обучения;
3) объем работы;
4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил
ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других
особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объём диктантов для данного класса, для оценки «4»
допустимо и 2 исправления ошибок.
Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предварительного анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого
вида.
V. Выведение итоговых оценок
За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку:
усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.
Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при ее определении следует считать фактическую
подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Однако для того чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на
протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их теку щей успеваемости.
При выведении итоговой оценки преимущественное значение придается оценкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными,
речевыми). Поэтому итоговая оценка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений,
изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом «2» или «1».
Нормативы оценок за устные ответы и письменные работы учащихся 5-11 классов нерусской национальности, обучающихся в массовых школах по программам и учебникам
для русских школ, могут увеличиваться на 1-2 ошибки, допустимые для соответствующей оценки, или оцениваться в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и
навыков учащихся национальных (нерусских) школ по русскому языку», утвержденными Министерством образования РФ.
Учебно-методическое обеспечение
Для учителя:
1. Баранов, М.Т. Обучение русскому языку в 8 классе: Методические рекомендации к учебнику для 8 класса ОУ/ М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский. - М.:
Просвещение, 2009.- 110 с.
2. Богданова, Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы/ Г.А.Богданова. - М.: «Просвещение», 2011.
3. Оценочно-методический инструментарий для проведения промежуточной аттестации. Егорова, Н.В. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 8 класс/
Н.В.Егорова. – М.: «ВАКО», 2011. – 96 с.
Для учащихся:
Арсирий, А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. Книга для учащихся/ А.Т.Арсирий. – М.: «Просвещение», 2010.
Ахременкова, Л.А. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором. Русский язык. 5 класс/ Л.А.Ахременкова. – М.: «Просвещение», 2011 г.
Бархударов, С.Г. «Русский язык. 8 класс»/ С.Г.Бархударов, С.Е.Крючков.- М.: «Просвещение», 2007.
Книгина, М.П. Тесты по русскому языку 5 класс/ М.П.Книгина. – Саратов: Лицей, 2012.
Коробкина, В.А. Русский язык 5 класс. Тетрадь с печатной основой/ В.А.Коробкина. – Тобольск: Лава, 2011.
Александрова, З.Е. Словарь синонимов русского языка: под редакцией Л.А.Чешко.- 5-е издание, стереотип/ З.Е.Александрова.- М.: Русский язык, 1986.- 600 с.
Ефремова, Т.Ф., Костомаров, В.Г. Словарь грамматических трудностей русского языка.- 3-е издание, стереотип/ Т.Ф.Ефремова, В.Г.Костомаров.- М.: Русский язык, 1997.- 347
с.
8. Ожегов, С.И. Словарь русского языка/под редакцией члена-корреспондента АН СССР Н.Ю.Шведовой.-18 издание, стереотип/ С.И.Ожегов.- М.: Русский язык, 1986.- 797с.
9. Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 8 класса.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Материально – техническое обеспечение:
1. Ноутбук
Информационное обеспечение
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Русский язык: говорим и пишем правильно - ресурс о культуре письменной и устной речи - http://www.gramma.ru;
Русское письмо – ресурс, посвящённый происхождению и развитию русской письменности - http://character.webzone.ru;
Культура письменной речи http://www.gramma.ru;
Владимир Даль. Электронное издание собрания сочинений http://www.philolog.ru/dahl/;
Опорный орфографический компакт: пособие по орфографии русского языка http://yamal.org/ook/;
Основные правила грамматики русского языка http://www.stihi-rus.ru/pravila.htm;
Русская фонетика: мультимедийный интернет-учебник http://www.philol.msu.ru/ras/galya-l/
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Класс: 8
Учитель: Синагатуллина Люция Абдулхатовна
Количество часов
всего 105 часов; в неделю 3 часа.
Плановых контрольных уроков: 5
уроков развития речи 20, контрольных диктантов – 4.
Планирование составлено на основе примерной программы основного общего образования по русскому языку, авторской программы ОУ «Русский язык. 5 -9 классы»
(авторы: Баранов М.Т. Русский язык/ М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский.- М: Просвещение, 2007 год.- 46 с.)
Учебник. Русский язык - 8 класс, авторы: Бархударов С.Г., Крючков С.Е., «Просвещение», 2007 год.
Учебно -тематическое планирование
В рабочей программе используются условные сокращения: КУ – комбинированный урок; РР – развитие речи; УПЗУ – урок применения знаний и умений; УПКЗУ – урок проверки
и коррекции знаний и умений; УИНМ – урок изучения нового материала; УОиСЗ – урок обобщения и систематизации знаний; ОУ – обобщающий урок; УОиП – урок повторения и
обобщения; УК – урок контроля; УЗ – урок-закрепление.
№
Тема урока,
КолТип
Планируемые результаты
Основные
Виды
Дата
п/п
элемент содержания
во
урока
освоения материала
виды
и формы
проведения
час
деятельности
контроля
План
Факт
учащихся
1.
2.
3.
Функции русского языка в современном мире (Роль
языка в жизни человека и общества. Русский язык –
национальный язык русского народа, государственный
язык РФ и язык межнационального общения. Русский
язык – язык русской художественной литературы.
Понятие о русском литературном языке и его
нормах).Русский языковой речевой этикет. Культура
языкового общения.
Фонетика. Графика. Орфография (Основные средства
звуковой стороны речи: звуки речи, слог, ударение,
интонация. Соблюдение основных орфографических
норм).
Основные
правила
литературного
произношения и
ударения. Преодоление в
произношении влияния звуковой системы
и
интонации родного языка.
Морфемика и словообразование (Морфема –
минимальная значимая единица языка. Виды морфем:
корень, приставка, суффикс, окончание. Основа слова.
Преодалениеспособы словообразования. Применение
Основные
знаний и умений по морфемике и словообразованию в
практике
правописания).
Основные
способы
ударения
образования
1
КУ
Введение (1 ч.)
Знать роль русского языка как национального
языка русского народа, отражение в языке
культуры и истории народа. Уметь объяснить с
помощью словаря значение слов с национальнокультурным компонентом
Повторение пройденного в 5-7 классах ( 6ч.+1 ч.)
1
КУ
Знать основные нормы русского литературного
языка (грамматич. и орфографич.). Уметь
применять изученные правила, пользоваться
определенными способами по их применению;
соблюдать в практике письма основные правила
орфографии
1
КУ
Знать понятие «морфема»; предмет изучения
морфемики и словообразования; знать об
отличии однокоренных слов от форм одного и
того же слова. Уметь выделять в слове
морфемы; понимать, что морфемы — значимые
части слова; уметь отличать однокоренные
слова от форм одного и того же слова
Выполнение
заданий
и
упражнений
Устный опрос,
работа
со
словарём
4.09
Беседа
вопросам
по
Объяснительный
диктант
5.09
Работа
по
исправлению
речевых
ошибок
Объяснительный
диктант, работа
по перфокартам,
морфемный
разбор слов
7.09
Лексика и фразеология (Слово – основная единица
языка. Лексическое значение слова. Основные
лексические
нормы
современного
русского
литературного языка. Основные выразительные
средства лексики и фразеологии. Фразеологизмы, их
значение
и
употребление).
Лексика
общеупротребительная и лексика ограниченного
употребления. Стилистически окрашенная лексика
ограниченного употребления. Входная контрольная
работа
Морфология (Самостоятельные части речи, их
грамматическое значение, морфологические признаки,
синтаксическая роль. Основные морфологические
нормы русского литературного языка. Основные
выразительные средства морфологии. Применение
знаний и умений по морфологии в практике
правописания). Основные
морфологические нормы
русского литературного языка.
1
КУ
1
КУ
6.
Развитие речи. Строение текста. Стили речи (Текст
как продукт речевой деятельности. Основные жанры
разговорной речи, научного, публицистического,
официально-делового
стилей.
Функциональносмысловые типы текста. Повествование, описание,
рассуждение; их признаки. Структура текста). Текст
1
РР
7.
Строение текста. Стили речи. Текст как речевое
произведение. Смысловая и композиционная
целостность текста
Р р. Устное сочинение по картине В.В. Мешкова
«Золотая осень в Карелии»
1
УПЗУ
1
УПКЗУ
4.
5.
8.
Строение текста. Стили речи.Текст как речевое
произведение. Смысловая и композиционная
целостность текста
Контрольный диктант №1 по теме «Повторение
пройденного в 5-7 классах»
Знать понятие лексикологии как раздела науки о
языке, лексического и грамматического значения слова; определения
синонимов,
антонимов, омонимов, однозначных и многозначных слов, прямого и переносного
значения слова.
Уметь
находить
синонимы,
антонимы,
омонимы, слова в переносном и прямом
значении, однозначные и многозначные слова,
пользоваться разными способами толкования
лексического
значения
слова
Знать определения
частей
речи, изученных в 5-7
ет
классах;
уметь находить изученные части речи в
тексте, разграничивать грамматическое и
лексическое значения слова. Знать орфограь
пользоваться
толковым
словарями
фические
правила,
уметьсловарем,
применять
их на
синонимов,
антонимов
практике. Уметь образовывать формы именительного
и
родительного
падежей
множественного числа. Уметь правильно
ставить ударения в краткой форме прилагательных, в глаголах, при произношении
которых
допускаются
ошибки,
уметь
группировать слова по наличию некорневых
морфем, по общности морфемных признаков
Знать признаки текста (основная мысль текста,
смысловая законченность, порядок следования
предложений в тексте). Уметь составлять текст
из разрозненных предложений; озаглавливать
текст; выделять части текста; составлять
простой план
Выполнение
заданий
и
упражнений
Словарная
работа
11.09
Выполнение
заданий
и
упражнений
Графический
объяснительный
диктант
12.09
Элементы
анализа текста
Работа с текстом
14.09
Проверить умение правильно писать слова с
изученными орфограммами. Проверить знания и
умения учащихся, выявить пробелы.
Проверить умение правильно писать слова с
изученными орфограммами. Проверить знания и
умения учащихся, выявить пробелы.
Работа
текстом
Работа с текстом
18.09
сочинение
19.09
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (80 ч. + 17ч.)
1. Словосочетание (2 ч.)
с
Работа
над
ошибками
9.
Контрольная работа по разделу «Повторение»
10.
Работа над ошибками
КУ
1
1
УИНМ
Повторение пройденного о словосочетании в 5 классе.
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам
главного слова (глагольные, именные, наречные).
(Словосочетание и предложение как основные единицы
синтаксиса.
Синтаксические
связи
слов
в
словосочетании
2. Простое предложение (3ч.+2 ч.)
КУ
Уметь определять грамматические основы в
простом и сложном предложении, использовать
служебные слова, порядок слов в предложении,
интонацию для смысловой и грамматической
связи слов в предложении
11.
Повторение
пройденного
о
предложении.
Грамматическая (предикативная) основа предложения.
Особенности связи подлежащего и сказуемого.
Порядок слов в предложении (Грамматическая
(предикативная) основа предложения. Главные и
второстепенные члены предложения и способы их
выражения)
1
12.
Интонация простого предложения. Логическое
ударение. (Предложения простые и сложные.
Интонационные
и
смысловые
особенности
предложений)
1
КУ
13.
Синтаксический разбор простого предложения
(Предложения простые и сложные. Синтаксическая
структура простого предложения)
Развитие речи. Описание архитектурных памятников
как вид текста; структура текста, его языковые
особенности.
Подготовка
к
изложению
«Триумфальная арка» (по упр.57,58). (Текст как
продукт речевой деятельности. Описание, его
признаки.
Структура
текста.
Изложение
содержания прослушанного или прочитанного текста
(подробное, сжатое, выборочное)).
1
КУ
1
РР
14.
Знать строение словосочетаний, отношения
между компонентами словосочетания; отличие
от слова и предложения; способы выражения.
Уметь
вычленять
словосочетание
из
предложения;
подбирать
синонимичные
словосочетания как средство выразительности
речи; делать разбор словосочетаний
Знать типы связи слов в словосочетании:
согласование, управление, примыкание, нормы
сочетания слов и причины нарушения
сочетания. Уметь моделировать словосочетания
всех видов, выделять их из предложения,
определять тип связи; Уметь производить
синтаксический разбор словосочетаний
Уметь интонационно правильно произносить
предложения, выделять с помощью логического
ударения и порядка слов наиболее важное
слово, выразительно читать предложение,
использовать в текстах разных стилей прямой и
обратный порядок слов
Уметь производить синтаксический разбор
простого предложения
Знать структуру текста типа описание;
описание архитектурного памятника как вида
текста; задачи архитектурного описания; об
использовании образно-выразительных средств
в архитектурном описании. Знать признаки
текста. Уметь доказывать, что представленный
набор предложений – текст; уметь составлять
собственный текст на заданную тему
Диктант
Работа
схемами
со
21.09
Выполнение
заданий
и
упражнений
Составление
словосочетаний
по
схемам,
распределение
по группам в
зависимости от
главного слова
25.09
Выполнение
заданий
и
упражнений
Комментирован
ное
письмо,
разбор
предложений по
членам
26.09
Выполнение
заданий
и
упражнений
Выразительное
чтение текстов
28.09
Выполнение
заданий
и
упражнений
Обсуждение
планов
изложения
Работа
по
упражнениям
учебника
Работа с текстом
2.10
3.10
15.
16
17.
18.
Развитие речи. Написание изложения «Триумфальная
арка» (по упр.57,58). (Текст как продукт речевой
деятельности. Описание, его признаки. Структура
текста. Изложение содержания прослушанного или
прочитанного
текста
(подробное,
сжатое,
выборочное).
1
РР
Написание
изложения
Работа с текстом
5.10
Предупредитель
ный диктант
9.10
Комментирован
ное письмо
10.10
Объяснительный
диктант
12.10
Выполнение
заданий
и
упражнений
Конструировани
е предложений
по
определённым
моделям
16.10
Обсуждение
планов
сочинения
Работа с текстом
17.10
Написание
сочинения
Работа с текстом
19.10
3. Простые двусоставные предложения. Главные члены предложения (8 ч. + 2 ч.)
Повторение пройденного о подлежащем. Способы 1
КУ
Знать и пояснять функцию главных членов, Выполнение
выражения подлежащего. (Главные и второстепенные
находить и характеризовать подлежащее и заданий
и
члены предложения и способы их выражения)
сказуемое в предложении, определять способы упражнений
выражения подлежащего, уметь согласовывать
сказуемое с подлежащим
Развитие речи. Публицистическое сочинение о 1
КУ
Знать виды сказуемого. Уметь находить и Выполнение
памятнике культуры (истории) своей местности.
характеризовать
сказуемое в предложении, заданий
и
Подготовка к сочинению по упр.114. (Написание
согласовывать
подлежащее
и
сказуемое, упражнений
сочинений; создание текстов разных стилей и
применяя соответствующее правило, учитывая в
жанров)
ряде случаев сосуществующие в речи варианты
согласования, определять морфологич. способы
выражения простого глагольного сказуемого
Повторение изученного о сказуемом. Простое 1
УИНМ Знать структуру составного глагольного Выполнение
глагольное сказуемое (Главные и второстепенные
сказуемого, опознавать его в тексте по составу заданий
и
члены предложения и способы их выражения.
слов, по способу выражения лексического и упражнений
Предложения двусоставные и односоставные)
грамматического значения, различать простое и
составное глагольное сказуемое
19.
Составное глагольное сказуемое (Главные и
второстепенные члены предложения и способы их
выражения.
Предложения
двусоставные
и
односоставные)
1
УИНМ
20.
Составное
именное
сказуемое
(Главные
и
второстепенные члены предложения и способы их
выражения.
Предложения
двусоставные
и
односоставные)
1
РР
Тире между подлежащим и сказуемым (Главные и
второстепенные члены предложения и способы их
выражения. Знаки препинания, их функции)
1
21.
Знать структуру текста типа описание;
описание архитектурного памятника как вида
текста; задачи архитектурного описания; об
использовании образно-выразительных средств
в архитектурном описании. Знать признаки
текста. Уметь доказывать, что представленный
набор предложений – текст
РР
Знать
структуру
составного
именного
сказуемого, различать составные глагольные и
составные именные сказуемые, определять
способы выражения именной части составного
именного
сказуемого,
сопоставлять
предложения с синонимичными сказуемыми
разных видов
Знать особенности публицистического стиля;
описание
памятника
архитектуры
в
публицистическом сите стиле. Знать признаки
текста. Уметь доказывать, что представленный
набор предложений – текст; уметь составлять
собственный текст на заданную тему
22.
Синтаксические
синонимы
главных
предложения,
их
текстообразующая
(Грамматическая
(предикативная)
предложения. Синонимы)
членов
роль
основа
1
КУ
23.
Виды сказуемого:
сказуемое.
простое глагольное, составное
1
УИНМ
24.
Развитие речи. Написание изложения по упр.114.
(Написание изложение ; создание текстов разных
стилей и жанров)
Проверочная работа по теме «Простые двусоставные
а №2
предложения»
по теме «Простые двусоставные предложения»
Повторение изученного о второстепенных членах
предложения. Дополнение (Второстепенные члены
предложения и способы их выражения)
1
УПЗУ
27
Определение (Второстепенные члены предложения и
способы их выражения)
28
Развитие речи. Подготовка к изложению с
элементами сочинения по упр.178. (Текст как
продукт
речевой
деятельности.
Изложение
содержания прослушанного или прочитанного текста
(подробное, сжатое, выборочное. Написание)
Приложение как разновидность определения; знаки
препинания при приложении (Второстепенные члены
предложения
и способы их выражения. Знаки
сочинений).
препинания, их функции)
25
26
29.
Выполнение
заданий
и
упражнений
Осложнённое
списывание
23.10
Выполнение
заданий
и
упражнений
Диктант
«Проверь себя»
24.10
Проверить умение правильно писать слова с
изученными орфограммами. Проверить знания и
умения учащихся, выявить пробелы
УПКЗУ Знать виды ошибок. Уметь их самостоятельно
исправить, графически обозначать условия
правильного написания
КУ
Знать отличие главных и второстепенных
членов предложения. Знать определение
дополнения, различать прямое и косвенное
дополнение, способы их выражения, уметь
опознавать их в предложении, определяя
смысловые отношения между словами, роль в
предложении, не смешивать подлежащее и
прямое дополнение
2. Второстепенные члены предложения (5 ч. + 2 ч.)
Написание
изложения
изложение
26.10
Работа
над
ошибками
Упражнения
30.10
Выполнение
заданий
и
упражнений
Творческое
списывание
31.10
1
КУ
Уметь различать определения согласованные и
несогласованные, определять способы их
выражения, уметь использовать определения для
характеристики
предмета,
явления,
а
определения – эпитеты как средства
выразительности
Выполнение
заданий
и
упражнений
Работа
таблицей
1
РР
Знать признаки текста. Уметь доказывать, что
представленный набор предложений – текст;
уметь составлять собственный текст на
заданную тему
Обсуждение
планов
изложения
Работа с текстом
13.11
1
РР
Знать признаки текста. Уметь доказывать, что
представленный набор предложений – текст;
уметь составлять собственный текст на
заданную тему
Работа с текстом
14.11
1
1
Уметь
определять
способы
выражения
подлежащих и сказуемых, знать условия
постановки тире между подлежащим и
сказуемым, применять правило на практике,
интонационно
правильно
произносить
Знать
о текстообразующей роли главных членов
предложения
предложения. Уметь пользоваться в речи
синонимическими
вариантами
выражения
подлежащего и сказуемого
Выполнение
заданий
и
упражнений
с
9.11
Развитие речи. Написание изложения с элементами
сочинения по упр.178. (Текст как продукт речевой
деятельности.
Изложение
содержания
прослушанного или прочитанного текста (подробное,
сжатое, выборочное. Написание сочинений
1
31.
Обстоятельство. Основные виды обстоятельств
(Второстепенные члены предложения и способы их
выражения)
1
КУ
32.
Развитие речи. Ораторская речь, её особенности.
Публичное выступление об истории своего края (по
упр.201). (Создание устных монологических и
диалогических
высказываний
на
актуальные
социально-культурные,
нравственно-этические,
бытовые, учебные темы в соответствии с целями,
сферой и ситуацией общения. Культура речи.
Критерии культуры речи)
1
РР
1
рр
1
УИНМ
1
УЗ
1
УИНМ
30
33
Развитие речи. Изложение «Прощание с Пушкиным»
34
35
Группы односоставных предложений.
Определенно-личные предложения.
двусоставные и односоставные)
УИНМ
Уметь распознавать приложения среди других
второстепенных
членов,
использовать
приложения
в
качестве
средства
выразительности речи, правильно ставить знаки
препинания при приложении
Написание
изложения
элементами
сочинения
Уметь различать виды обстоятельств по
значению, определять способы их выражения,
использовать обстоятельства для придания речи
точности,
ясности,
выразительности,
использовать как средство связи предложений в
повествовательных текстах
Знать
особенности
ораторской
речи;
публичного выступления. Уметь создавать
собственное
устное
монологическое
и
диалогическое высказывание на актуальные
темы
Знать структурные различия односоставных
предложений, уметь различать двусоставные и
односоставные
предложения,
опознавать
односоставные предложения в тексте, в
структуре сложного предложения; структурные
и грамматические особенности определённо личных
предложений.
Уметь
находить
определённо - личные предложения по их
значению, структурным особенностям
3. Односоставные предложения (10ч. +4ч.)
(Предложения
Предложения неопределённо – личные (Предложения
двусоставные и односоставные)
36.
Закрепление темы Предложения неопределенно —
личные
(Предложения
двусоставные
и
односоставные)Безличные
предложения
(Предложения двусоставные и односоставные)
Знать
структурные
и
грамматические
особенности
неопределённо
личных
предложений, сферу употребления, способы
выражения сказуемого в этих предложениях,
опознавать их в тексте и в структуре сложного
предложения, уметь их использовать в
собственных
высказываниях,
заменять
двусоставные предложения синонимичными
односоставными
Знать структурные особенности безличных
предложений, способы выражения сказуемого,
особенности употребления в речи, уметь
опознавать безличные предложения в тексте и
умело употреблять в собственной речи
Комментирован
ное письмо
16.11
Выполнение
заданий
и
упражнений
Предупредитель
ный диктант
20.11
Написание
изложения
Работа с текстом
21.11
Выполнение
заданий
и
упражнений
Изложение
23.11
Выполнение
заданий
и
упражнений
Объяснительный
диктант
27.11
Выполнение
заданий
и
упражнений
Конструировани
е предложений
28.11
Выполнение
заданий
и
упражнений
Запись
текста
под диктовку
30.11
с
37.
Синонимия
односоставных
и
двусоставных
предложений,
их
текстообразующая
роль
(Предложения двусоставные и односоставные.
Синонимы)
1
КУ
Уметь
пользоваться
двусоставными
и
односоставными
предложениями
как
синтаксическими синонимами
Выполнение
заданий
и
упражнений
Диктант
«Проверяю
себя»
4.12
38.
Обобщённо-личные
предложения
двусоставные и односоставные)
(Предложения
1
УИНМ
Выполнение
заданий
и
упражнений
Объяснительный
диктант
5.12
39.
Назывные предложения (Предложения двусоставные
и односоставные)
1
УПЗУ
Знать
структурные
и
грамматические
особенности обобщённо - личных предложений,
сферу употребления, способы выражения
сказуемого в этих предложениях, опознавать их
в тексте и в структуре сложного предложения,
уметь их использовать в собственных
высказываниях,
заменять
двусоставные
предложения синонимичными односоставными
Проверить умение правильно писать слова с
изученными орфограммами.
Написание
диктанта
Диктант
7.12
40
Понятие о неполных предложениях (Предложение как
основная единица синтаксиса. Предложения полные и
неполные)
Неполные предложения в диалоге и в сложном
предложении Предложение как основная единица
синтаксиса. Предложения полные и неполные)
1
УПКЗУ
Работа
над
ошибками
Упражнения
11.12
1
УИНМ
Знать виды ошибок. Уметь их самостоятельно
исправить, графически обозначать условия
правильного написания
Знать структурные особенности и особенности
употребления назывных предложений, уметь
опознавать их в тексте, употреблять в
собственных высказываниях как средство
лаконичного изображения фактов окружающей
действительности,
характеризовать
сферу
употребления назывных предложений
Выполнение
заданий
и
упражнений
Взаимодиктант
12.12
42.
Контрольный диктант №2
односоставные предложения»
«Простые
1
РР
Обсуждение
планов
сочинения
Диктант
14.12
43.
)
Анализ контрольного диктанта№3 по теме «Простые
односоставные предложения»
1
РР
Знать признаки текста. Уметь доказывать, что
представленный набор предложений – текст;
уметь составлять собственный текст на
заданную тему
Знать признаки текста. Уметь доказывать, что
представленный набор предложений – текст;
уметь составлять собственный текст на
заданную тему
Написание
сочинения
Работа
картиной
Уметь находить в предложении смысловые
отрезки, которые необходимо выделять знаками
препинания, обосновывать их выбор и
расставлять знаки препинания в соответствии с
изученными правилами
Уметь
опознавать
однородные
члены
(распространённые,
нераспространённые,
выраженные различными частями речи, ряды
однородных
членов),
соблюдать
перечислительную интонацию в предложениях с
однородными членами, строить предложения с
несколькими рядами однородных членов
Выполнение
заданий
и
упражнений
сочинение
19.12
Выполнение
заданий
и
упражнений
Сочинение
21.ё2
Выполнение
заданий
и
упражнений
Работа
карточкам
41.
теме
44
Развитие речи. Подготовка к сочинению по картине
К.Ф.Юона
«Мартовское
солнце»
(упр.239).
(Написание сочинений; создание текстов разных
стилей и жанров
1
УИНМ
45.
Развитие речи. Написание сочинения по картине
К.Ф.Юона
«Мартовское
солнце»
(упр.239).
(Написание сочинений; создание текстов разных
стилей и жанров)
Повторение изученного об однородных членах
предложения (Однородные члены предложения. Знаки
препинания, их функции)
1
УИНМ
1
КУ
46
с
по
18.12
25.12
4. Однородные члены предложения (14ч.)
47.
Однородные члены предложения, связанные союзами
(соединительными,
противительными,
разделительными) и интонацией (Однородные члены
предложения. Знаки препинания, их функции)
1
КУ
48.
Однородные
и
неоднородные
определения
(Однородные члены предложения. Знаки препинания,
их функции)
1
УИНМ
49.
Ряды однородных членов предложения (Однородные
члены предложения. Знаки препинания, их функции)
1
УИНМ
50.
Разделительные
знаки
препинания
однородными
членами
(Однородные
предложения. Знаки препинания, их функции)
между
члены
1
КУ
51.
Обобщающие слова при однородных членах
(Однородные члены предложения. Знаки препинания,
их функции)
Двоеточие и тире при обобщающих словах в
предложениях (Однородные члены предложения.
Знаки препинания, их функции)
Вариативность постановки знаков препинания в
предложениях с однородными членами. (Знаки
препинания, их функции. Знаки препинания в простом
и в сложном предложениях. Сочетание знаков
препинания)
Развитие речи. Рассуждение на основе литературного
произведения (в том числе дискуссионного характера)
по
упр.293.
(Текст
как
продукт
речевой
деятельности.
Рассуждение,
его
признаки.
Структура текста. Написание сочинений; создание
текстов разных стилей и жанров)
1
КУ
1
УИНМ
1
УИНМ
1
Практическая работа по теме «Однородные члены
предложения». (Однородные члены предложения.
Знаки препинания, их функции)
1
52.
53.
54.
55.
Выполнение
заданий
и
упражнений
Предупредитель
ный диктант
26.12
Уметь различать однородные и неоднородные
определения
на
основе
смыслового,
интонационного и грам анализа предложений,
правильно ставить знаки препинания в
предложениях с однор и неоднор. членами
Уметь правильно ставить знаки препинания при
однородных членах, связанных сочинительными
союзами, составлять схемы предложений с
однородными членами, определять оттенки
противопоставления,
контрастности,
уступительности, несоответствия, выражаемые
противительными союзами, чередования или
неопределённости оценки явления, выражаемые
разделительными союзами, расставлять знаки
препинания
Выполнение
заданий
и
упражнений
Работа
перфокартой
с
28.12
Самостоятельн
ая работа
Работа
таблице
по
15.01
Выполнение
заданий
и
упражнений
Контрольный
словарный
диктант
16.01
Уметь находить обобщающие слова при
однородных членах предложения, определять
место их по отношению к однородным членам,
правильно ставить знаки препинания, составлять
схемы предложений с обобщающими словами
при однородных членах
Знать о вариативности знаков препинания в
предложениях с однородными членами. Уметь
правильно ставить знаки препинания при
однородных членах
Практическая
работа
Коллектив-е
списывание
18.01
Выполнение
заданий
и
упражнений
Элементы
анализа текста
Орфографическа
я диктовка
22.01
Работа
схемами
со
23.01
РР
Знать о рассуждении как о типе текста, о
структуре
рассуждения,
о
возможности
включения элементов рассуждения в другие
типы текста (описание, повествование). Уметь
находить структурные элементы рассуждения в
повествовательном тексте
Эвристическая
беседа
Работа с текстом
25.01
УЗ
Проверить умение правильно писать слова с
изученными орфограммами. Проверить знания и
умения учащихся, выявить пробелы
Практическая
работа
Тест
29.01
56.
1
УПЗУ
Проверить умение правильно писать слова с
изученными орфограммами. Проверить знания и
умения учащихся, выявить пробелы
Написание
сочинение
Работа с текстом
30.01
Развитие речи. Подготовка к сжатому изложению
«Что такое нравственность?». (Сочинение содержания
прослушанного или прочитанного текста (подробное,
сжатое, выборочное)).
, их функции)
57.
Синтаксический разбор предложения с однородными
членами (Однородные члены предложения. Знаки
препинания, их функции)
1
КУ
Уметь производить синтаксический
предложений с однородными членами
разбор
Выполнение
заданий
и
упражнений
Синтаксический
разбор
предложений
1.02
58
Обобщение
по
теме
«Однородные
члены
предложения» (Однородные члены предложения.
Знаки препинания, их функции)
1
УПиО
Выполнение
заданий
и
упражнений
Тестирование
5.02
59
Повторение
изученного
об
обращении.
Распространённое обращение. Выделительные знаки
препинания при обращениях. (Обращение, его
функции и способы выражения. Интонация
предложений с обращениями. Знаки препинания, их
функции)
Развитие речи. Подготовка к сжатому изложению
«Что
такое
нравственность?».
(Изложение
содержания прослушанного или прочитанного текста
(подробное, сжатое, выборочное)).
1
РР
Уметь
опознавать,
строить
и
читать
предложения
с
однородными
членами,
правильно ставить знаки препинания, соблюдая
интонационные особенности предложений
Уметь производить исключение и обобщение;
сжато излагать главную мысль каждой части
исходного текста
Составление
плана,
его
обсуждение
Работа с текстом
6.02
60.
Контрольный тест по теме " Однородные члены
предложения"
1
РР
Уметь производить исключение и обобщение;
сжато излагать главную мысль каждой части
исходного текста
Написание
изложения
Написание
текста
8.02
61
«Что
такое
нравственность?».
(Изложение
Предложения
с обособленными
предложения.
содержания прослушанного
или членами
прочитанного
текста
Знаки
препинания
привыборочное)).
обособленных членах
(подробное,
сжатое,
5. Обращения, вводные слова и междометия ( 9ч. + 1 ч.)
1
КУ
Иметь представление об обращении за счёт
осмысления основного назначения обращения в
речи (звательная, оценочная, изобразительная
функция обращения), уметь характеризовать
синтаксические и пунктуационные особенности
предложений с обращениями
1
УИНМ Знать определение вводных слов; знать об
интонации, с которой они произносятся; Уметь
составлять предложения с вводными словами с
учетом речевой ситуации, по схемам; отличать
вводные слова от членов предложения; Уметь
правильно расставлять знаки препинания при
вводных словах
Выполнение
заданий
и
упражнений
Тренировочные
упражнения
12.02
Выполнение
заданий
и
упражнений
Синтаксическая
5-минутка,
работа
с
таблицей
13.02
62
Вводные слова и вводные предложения. Знаки
препинания при них (Вводные, вставные слова и
конструкции. Знаки препинания, их функции)
63
Закрепление темы «Вводные слова и вводные
предложения. Знаки препинания при них». (Вводные,
вставные слова и конструкции. Знаки препинания, их
функции)
1
УЗ
Знать определение вводных слов; знать об
интонации, с которой они произносятся; Уметь
составлять предложения с вводными словами с
учетом речевой ситуации, по схемам; отличать
вводные слова от членов предложения; Уметь
правильно расставлять знаки препинания при
вводных словах
Выполнение
заданий
и
упражнений
Работа
по
упражнениям
15.02
64
Междометия в предложении
звукоподражательные слова)
и
1
КУ
Выполнение
заданий
и
упражнений
Проверочная
работа
19.02
65.
Вставные конструкции (Вводные, вставные слова и
конструкции. Знаки препинания, их функции)
1
РР
Уметь употреблять в речи междометия с учётом
речевой ситуации, правильно расставлять знаки
препинания при междометиях, соблюдать
интонацию при чтении предложений с
междометиями
Знать особенности публичного выступления.
Уметь
создавать
собственное
устное
монологическое и диалогическое высказывание
на актуальные темы
Работа с текстом
20.02
66.
Вставные конструкции (Вводные, вставные слова и
конструкции. Знаки препинания, их функции)
1
УИНМ
Составление
плана
выступления,
его
обсуждение
Выполнение
заданий
и
упражнений
Устная
синтаксическая
5-минутка
22.02
67.
Текстообразующая роль обращений, вводных слов и
междометий (Обращение, Вводные, вставные слова и
конструкции. Междометия)
1
КУ
Выполнение
заданий
и
упражнений
Работа
таблицей
68
Р.р. Изложение по тексту о В.А.Суворове. (Создание
устных
монологических
и
диалогических
высказываний на актуальные социально-культурные,
нравственно-этические, бытовые, учебные темы в
соответствии с целями, сферой и ситуацией общения.
Культура речи. Критерии культуры речи)
1
рр
Уметь производить синтаксический разбор
предложений с вводными конструкциями,
обращениями и междометиями, правильно
ставить
знаки
препинания,
производить
синонимичную замену вводных слов, различать
вводные слова и созвучные члены предложения,
использовать вводные слова как средство связи
предложений и смысловых частей текста
Выполнение
заданий
и
упражнений
изложение
27.02
1
УПЗУ
Проверить умение правильно писать слова с
изученными орфограммами. Проверить знания и
умения учащихся, выявить пробелы
Написание
диктанта
упражнения
29.02
1
УПКЗУ
Знать виды ошибок.
Уметь
их
самостоятельно
исправить,
графически обозначать условия правильного
написания
Работа
над
ошибками
Упражнения
4.03
69.
70.
(Междометия
Обобщение темы «Обращение, вводные слова и
Правильное
построение вставные
предложений
междометия».
(Вводные,
слова
ис
деепричастным
оборотом.
Знаки
препинания
при
конструкции. Знаки препинания, их функции)
обособленных обстоятельствах
Диктант
с грамматическим
Правильное
построение заданием
предложений
с
по
теме
«Обращения,
вводныеЗнаки
слова ипрепинания
междометия»при
деепричастным оборотом.
обособленных обстоятельствах
Иметь
представление
о
вставных
конструкциях, их смысловых отличиях от
вводных слов и предложений, уметь опознавать
вставные конструкции, правильно читать
предложения с ними, расставлять знаки
препинания
Знать о текстообразующей роли вводных слов,
обращений и междометий
6. Обособленные члены предложения (20ч.)
с
26.02
71.
Понятие об обособлении
предложения)
(Обособленные
члены
1
УИНМ
72
Обособление согласованных, распределенных и
нераспространенных определений (Обособленные
члены предложения)
1
УИНМ
73.
Закрепление темы «Обособление согласованных
распространенных
и
нераспространенных
определений». (Обособленные члены предложения)
1
УЗ
74.
Обособление определений с обстоятельственным
оттенком.
Обособление
несогласованных
определений. (Обособленные члены предложения)
1
УИНМ
75
Обособление определений, относящихся к личному
местоимению (Обособленные члены предложения)
1
УИНМ
76
Обособление приложений
предложения)
1
УИНМ
1
РР
1
УПиО
(Обособленные
члены
77
Развитие речи. Изложение « Открытия Пристли»
78.
Синтаксические синонимы обособленных
предложения,
их
текстообразующая
(Обособленные члены предложения)
членов
роль
Обобщение по теме «Обособление определений
и приложений». (Обособленные члены предложения)
Иметь представление об обособлении как
способе придать второстепенным членам
предложения относительную
смысловую
самостоятельность, особую значимость
в
высказывании, уметь характеризовать разные
признаки обособления оборотов: смысловые,
грамматические,
интонационные,
пунктуационные
Уметь находить грамматические условия
обособления
определений,
выраженных
причастными оборотами и прилагательными с
зависимыми словами, а также согласованные
одиночные
определения,
относящиеся
к
существительным, интонационно правильно их
произносить, ставить знаки препинания при
пунктуационном оформлении письменного
текста
Выполнение
заданий
и
упражнений
Устная работа
5.03
Выполнение
заданий
и
упражнений
Составление
схем
11.03
Выполнение
заданий
и
упражнений
Диктант
«Проверь себя»
Уметь выявлять грамматические условия
обособления определений с обстоятельственным
оттенком
значения,
несогласованных
определений,
интонационно
читать
предложения с обособленными определениями,
понимать
и определять изобразительно выразительные
функции
обособленных
определений в художественной речи
Уметь выявлять грамматические условия
обособления определений, относящихся к
личному местоимению
Знать
основные
условия
обособления
приложений,
интонационно
правильно
произносить предложения с обособленными
приложениями, правильно ставить знаки
препинания при выделении обособленных
приложений
Уметь интонационно правильно произносить
предложения с обособленными членами. Уметь
использовать предложения с обособленными
членами и их синтаксические синонимы
Выполнение
заданий
и
упражнений
Лексическая
диктовка
12.03
Выполнение
заданий
и
упражнений
Выполнение
заданий
и
упражнений
Контрольный
словарный
диктант
Работа
по
карточкам
14.03
Выполнение
заданий
и
упражнений
Изложение
19.03
Иметь представление об обособлении как
способе придать второстепенным членам
предложения относительную
смысловую
самостоятельность, особую значимость
в
высказывании, уметь характеризовать разные
признаки обособления оборотов: смысловые,
грамматич. интонационные, пунктуационные
Выполнение
заданий
и
упражнений
Самостоятельна
я работа
21.03
18.03
79.
Обособление дополнений
предложения)
80.
(Обособленные
1
УПЗУ
Проверить умение правильно писать слова с
изученными орфограммами. Проверить знания и
умения учащихся, выявить пробелы
Написание
диктанта
Диктант
1.04
1
ку
Знать о характеристике как о виде текста, о
структуре данного текста. Уметь писать
характеристику человека
Составление
плана,
его
обсуждение
Работа с текстом
2.04
1
РР
Знать о характеристике как о виде текста, о
структуре данного текста. Уметь писать
характеристику человека
Написание
диктанта
Работа с текстом
4.04
члены
Обособление
обстоятельств,
выраженных
существительным с предлогом. Знаки препинания при
обособленных членах предложения
81
Контрольный диктант по теме "Обособленные
члены предложения
82
Анализ контрольного диктанта
1
УИНМ
Уметь выявлять грамматические условия
обособления дополнений, интонационно читать
предложения с обособленными дополнениями
Выполнение
заданий
и
упражнений
Работа
карточкам
по
8.04
83.
Обособление деепричастных оборотов и одиночных
деепричастий (Обособленные члены предложения)
1
УИНМ
Выполнение
заданий
и
упражнений
Индивидуальная
работа
9.04
84.
Закрепление темы «Обособление
деепричастных оборотов и одиночных деепричастий»
(Обособленные члены предложения)
1
УЗ
Выполнение
заданий
и
упражнений
Проверочная
работа
11.04
85.
Обособление
обстоятельств,
существительными с предлогами
члены предложения)
выраженных
(Обособленные
1
УИНМ
Выполнение
заданий
и
упражнений
Работа
схемами
86.
Обособление уточняющих членов
(Обособленные члены предложения)
предложения
1
УИНМ
Уметь
определять
условия
обособления
обстоятельств, выраженных деепричастным
оборотом
и
одиночным
деепричастием,
находить деепричастный оборот, определять его
границы, ставить знаки препинания при
обособлении обстоятельств, использовать в речи
деепричастный оборот, правильно строить
предложения
с ними, уметь заменять их
синонимичными конструкциями
Знать
основные
условия
обособления
обстоятельств,
выраженных
именами
существительными с предлогами в косвенных
падежах, интонационно правильно произносить
предложения
с
обособленными
обстоятельствами
уступки
и
причины,
выраженными существительными с предлогами,
правильно расставлять знаки препинания
Иметь преставление об уточняющих членах
предложения и о свойствах, отличающих их от
обособленных оборотов, уметь опознавать
уточняющие члены предложения на основе
семантико
–
интонационного
анализа
высказывания
Уметь
производить
синтаксический
и
пунктуационный
разбор предложений с
обособленными членами, правильно ставить
знаки препинания при обособленных членах
предложения
87.
Закрепление темы «Обособление уточняющих членов
предложения» (Обособленные члены предложения)
1
УЗ
88.
Обобщение темы «Предложения с обособленными
членами» (Обособленные члены предложения)
1
УОиСЗ
Выполнение
заданий
и
упражнений
Выполнение
заданий
и
упражнений
со
15.04
Устная
синтаксическая
5-минутка
Запись
под
диктовку
16.04
Работа
с
упражнениями
22.04
18.04
89.
1
УПЗУ
Проверить умение правильно писать слова с
изученными орфограммами. Проверить знания и
умения учащихся, выявить пробелы
Написание
диктанта
Диктант
23.04
1
УПКЗУ
Работа
над
ошибками
Упражнения
25.04
1
КУ
Знать виды ошибок. Уметь их самостоятельно
исправить, графически обозначать условия
правильного написания
Знать основные способы передачи чужой речи,
уметь выразительно читать предложения с
прямой речью, правильно ставить в них знаки
препинания и обосновывать их постановку
Выполнение
заданий
и
упражнений
Орфографическа
я диктовка
29.04
Выполнение
заданий
и
упражнений
Работа
перфокартой
с
30.04
Выполнение
заданий
и
упражнений
Работа
схемами
со
6.05
Знать понятие «косвенная речь», различать
прямую и косвенную речь, заменять прямую
речь косвенной и наоборот, обосновывать
постановку знаков препинания при косвенной
речи
Знать правила оформления цитат, уметь
вводить цитаты в речь, правильно ставить знаки
препинания при цитировании
Выполнение
заданий
и
упражнений
Выполнение
заданий
и
упражнений
Выполнение
заданий
и
упражнений
Выборочный
диктант
Знать о характеристике как о виде текста, о
структуре данного текста. Уметь писать
сравнительную характеристику двух лиц
Составление
плана,
его
обсуждение
Работа с текстом
Развитие речи. Сочинение - характеристика человека
по упр.411. (Способы передачи чужой речи. Знаки
препинания при прямой речи)
90.
Контрольный диктант №4 по теме «Обособленные
члены предложения»
91.
Анализ контрольного диктанта №4
«Обособленные члены предложения»
по
теме
7. Прямая и косвенная речь (13ч.)
Знать понятие «косвенная речь», различать
прямую и косвенную речь, заменять прямую
речь косвенной и наоборот, обосновывать
постановку знаков препинания при косвенной
речи
Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная
речь (Способы передачи чужой речи. Знаки препинания
при прямой речи)
Предложения с прямой речью. Знаки препинания в
них (Способы передачи чужой речи. Знаки препинания
при прямой речи)
Закрепление темы «Предложения с прямой речью.
Знаки препинания в них» (Способы передачи чужой
речи. Знаки препинания при прямой речи)
1
КУ
1
УЗ
Предложения с косвенной речью. Замена прямой речи
косвенной (Способы передачи чужой речи. Знаки
препинания при прямой речи)
Промежуточная аттестация по предмету
1
УИНМ
1
КУ
96.
Синтаксические синонимы предложений с прямой
речью, их текстообразующая роль (Способы передачи
чужой речи. Знаки препинания при прямой речи)
Цитата. Знаки препинания при цитировании (Способы
передачи чужой речи. Знаки препинания при
цитировании)
1
УИНМ
97.
Развитие речи. Сравнительная характеристика двух
знакомых лиц; особенности строения данного текста.
Подготовка
к
написанию
сравнительной
характеристики по упр.412. (Текст как продукт
речевой
деятельности.
Структура
текста.
Написание сочинений; создание текстов разных
стилей и жанров)
1
РР
92.
93.
94.
95
Тест
7.05
Объяснительный
диктант
13.05
98.
Развитие речи. Изложение « Мир балета»
1
РР
Знать о характеристике как о виде текста, о структуре
данного текста. Уметь писать сравнительную
характеристику двух лиц
Написание
изложения
99.
Русский язык и разделы науки о нём. Текст. Стили речи
(Наука о русском языке и её основные разделы. Краткие
сведения о выдающихся отечественных лингвистах.
Повествование, описание, рассуждение)
1
УПиО
Знать единицы языка, изученные в 8 классе, а также
разделы науки о языке, изучающие эти единицы; о
взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о
языке. Уметь рассказывать о единицах языка и о
разделах науки о языке
Выполнение
заданий
упражнений
100.
Контрольное тестирование по теме «Способы передачи
чужой речи. Прямая и косвенная речь
1
УПЗУ
Определение уровня сформированности знаний,
умений и навыков учащихся по пройденному курсу
русского языка в 8 классе, соответствующий
Государственному
образовательному
стандарту
основного общего образования
101.
Развитие
речи.
Подготовка
к
сочинению
повествовательного характера с элементами рассуждения по
упр.354. (Написание сочинений; создание текстов разных
стилей и жанров)
1
РР
102.
Развитие речи. Написание сочинения повествовательного
характера с элементами рассуждения по упр.354. (Написание
сочинений; создание текстов разных стилей и жанров)
1
103.
Словосочетание. Простое предложение (Словосочетание и
предложение
как
основные
единицы
синтаксиса.
Синтаксические связи слов в словосочетании)
1
Орфография
(Орфография
как
система
правил
правописания слов и их форм. Разделы и основные принципы
русской орфографии. Понятие орфограммы)
1
Повторение раздела «Синтаксис»
1
104.
105.
Работа с текстом
14.05
Выборочный
диктант
16.05
Тестирование
Тест
20.05
Повторение знаний о типах текстов (описание,
рассуждение, повествование), их структурных и
речевых особенностях. Умение создавать текст
одного из типов по выбору
Составление
плана,
его
обсуждение
Работа с текстом
21.05
РР
Повторение знаний о типах текстов (описание,
рассуждение, повествование), их структурных и
речевых особенностях.
Умение создавать текст одного из типов по выбору
Написание
сочинения
Работа с текстом
23.05
УПиО
Знать типы связи слов в словосочетании:
согласование, управление, примыкание, нормы
сочетания слов и причины нарушения сочетания.
Уметь моделировать с/с всех видов, выделять их из
предложения, определять тип связи;
Уметь определять грамматические основы в простом
и сложном предложении, использовать служебные
слова, порядок слов в предложении, интонацию для
смысловой и грамматической связи слов в
предложении
Выполнение
заданий
упражнений
Заполнение
таблицы
27.05
и
Знать о связи орфографии со всеми разделами науки
о языке; знать опознавательные признаки орфограммбукв, орфограмм-дефисов и пробелов; об условиях
выбора орфограмм и их графическое обозначение.
Уметь
группировать
слова
с
изученными
орфограммами по месту их нахождения, по видам, по
основному условию выбора
Знать: теоретический материал, изученный в течение
года. Уметь: применять данные знания на практике.
Знание учащимися своих достижений в изучении
русского языка; задачи на новый учебный год
Выполнение
заданий
упражнений
Орфографическая
минутка
28.05
и
Выполнение
заданий
упражнений
Анализ текста
30.05
и
УПиО
КУ
и
Комплект примерных оценочных и методических материалов
для осуществления текущего контроля и промежуточной аттестации
по русскому языку
для 8 класса
Диктант в 8 классе
по теме «Обособленные члены предложения»
Дружные ребята
В одном селе, возле Блудова болота, в районе города Переславль-Залесского, осиротели двое детей. Их мать умерла от болезни, отец погиб на Отечественной войне.
Мы жили в этом селе всего только через один дом от детей. И, конечно, мы тоже вместе с другими соседями старались помочь им, чем только могли. Они были очень милые. Настя была как золотая курочка на
высоких ногах. Волосы у нее, ни темные, ни светлые, отливали золотом, веснушки по всему лицу были крупные, как золотые монетки, и частые, и тесно им было, и лезли они во все стороны. Только носик один был чистенький и
глядел вверх попугайчиком.
Митраша был моложе сестры на два года. Ему было всего только десять лет с хвостиком. Он был коротенький, но очень плотный, лобастый, затылок широкий. Это был мальчик упрямый и сильный.
"Мужичок в мешочке", улыбаясь, называли его между собой учителя в школе.
Мужичок в мешочке, как и Настя, был весь в золотых веснушках, а носик его чистенький тоже, как у сестры, глядел вверх попугайчиком.
После родителей все их крестьянское хозяйство досталось детям: изба пятистенная, корова Зорька, телушка Дочка, коза Дереза, безыменные овцы, куры, золотой петух Петя и поросенок Хрен.
Вместе с этим богатством досталась, однако, детишкам бедным и большая забота о всех этих живых существах. Но с такой ли бедой справлялись наши дети в тяжкие годы Отечественной войны! Вначале, как мы уже
говорили, детям приходили помогать их дальние родственники и все мы, соседи. Но очень что-то скоро умненькие и дружные ребята сами всему научились и стали жить хорошо. (По М. Пришвину)
ПОВТОРЕНИЕ 5-7 кл.
Вопрос № 1 Прочитайте текст и выполните задание.
(1)В драме перед зрителем или читателем развёртываются явления, составляющие внешний мир. (2)События предстают в качестве живого, развёртывающегося в настоящем времени действия, показанного через конфликты и в
форме диалога. (З)Драматург исключён из непосредственного действия и общения с читателем. (4)Он проявляется, поясняя действие или поведение персонажей лишь ремарками.
(По В. Лихоносову)
Укажите номер предложения с деепричастным оборотом.
Вопрос № 2 Укажите ответ, в котором причастие с НЕ пишется раздельно:
(не)подготовленная к изданию книга
(не)придуманная история
(не)навидящий тебя
(не)решённая задача
Вопрос № 3 В каких предложениях в словах на месте пропусков пишется одна буква Н?
1) За мостом я поднялся на взгорье, пошел в город моще..ой дорогой.
2) Над краем поля, высоко, плавными медле..ыми кругами ходили два коршуна.
3) Тайга была безжизне..а и молчалива, даже белок не видать.
4) Дворы были обсаже..ы ветлами.
1,2
1,4
3)1,3
4)2,4
Вопрос № 4 В каком предложении есть пунктуационная ошибка?
Вместо весёлой петербургской жизни ожидала меня гарнизонная скука в стороне глухой и отдалённой.
Батюшка не любил ни переменять свои намерения, ни откладывать их исполнение.
Лошади стояли, понуря голову, и изредка вздрагивая.
Вокруг меня простирались печальные пустыни, пересечённые холмами и оврагами.
Вопрос № 5 Укажите правильно построенное предложение с деепричастным оборотом:
Вернувшись домой, ему не спалось.
На катке всегда весело, хотя, покатавшись долго, болят ноги.
Посмотрев спектакль, мы поделились своими впечатлениями с друзьями.
Приехав в санаторий, отцу стало значительно лучше.
Вопрос № 6 Прочитайте текст и выполните задание.
(1)В драме перед зрителем или читателем развёртываются явления, составляющие внешний мир. (2)События предстают в качестве живого, развёртывающегося в настоящем времени действия, показанного через конфликты и в
форме диалога. (З)Драматург исключён из непосредственного действия и общения с читателем. (4)Он проявляется, поясняя действие или поведение персонажей лишь ремарками.
(По В. Лихоносову)
Укажите номер предложения с однородными дополнениями.
Вопрос № 7 Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:
Я человек подневольный ( ) и за барское добро отвечать должен.
предложение сложное, запятая перед И ставится
предложение сложное, запятая перед И не ставится
в предложении есть однородные члены, соединённые союзом И, запятая перед И не ставится
в предложении однородные члены соединены союзом И, перед И запятая ставится
Вопрос № 8 В каком варианте ответа неправильное объяснение выбора Н или НН ведёт к орфографической ошибке?
восстание было подавлено — в кратком причастии пишется одна буква Н
говорил взволнованно — наречие, образовано от слова взволнованный, в котором пишутся две буквы Н
поездка была рискована — в отглагольном прилагательном, образованном от глагола несовершенного вида рисковать, пишется одна буква Н
напуганные люди — в полном страдательном причастии прошедшего времени пишутся две буквы Н
Вопрос № 9 В каком варианте ответа правильно указана и объяснена постановка запятых в предложении:
На гладко укатанной дороге грелась (1) растянувшись во всю длину (2) ярко блестевшая на солнце (3) змея.
на месте цифр 2, 3 запятые выделяют причастный оборот
на месте цифр 2, 3 запятые выделяют деепричастный оборот
на месте цифр 1, 2 запятые выделяют деепричастный оборот
на месте цифр 1, 3 запятые выделяют деепричастный оборот
Вопрос № 10 В каком примере НЕ с наречием пишется раздельно?
(не)выносимо жарко
писал (не)брежно
поступил (не)по-товарищески
(не)громко вскрикнул
Вопрос № 11 На месте каких цифр в данном предложении должны быть запятые?
Давно растаял снег (1) обсохла и обогрелась земля в селе (2) а возле нашего дома лежит тонкий ледок (3) и остатки высоченного зимнего сугроба.
1, 2
1, 3
2, 3
1, 2, 3
Вопрос № 12 В каком предложении на месте пропуска пишутся две буквы Н(НН)?
Вода, кипячё..ая в самоваре, кажется более вкусной.
К платью пристрочены оборки.
На стул небрежно брошен жёва..ый пиджак.
Ветре..ым вечером смолкнут крики птиц.
Вопрос № 13 Прочитайте текст и выполните задание.
(1)В драме перед зрителем или читателем развёртываются явления, составляющие внешний мир. (2)События предстают в качестве живого, развёртывающегося в настоящем времени действия, показанного через конфликты и в
форме диалога. (З)Драматург исключён из непосредственного действия и общения с читателем. (4)Он проявляется, поясняя действие или поведение персонажей лишь ремарками.
(По В. Лихоносову)
Укажите номер(-а) предложения(-ий) с причастным оборотом.
Контрольная работа по русскому языку ( 8 класс)
Односоставные предложения
1 часть.
1) Какие предложения называются односоставными?
2) На какие две группы делятся односоставные предложения?
3) Назовите виды предложений первой группы.
4) Как называются предложения второй группы?
5) Каковы грамматические особенности каждого вида односоставных предложений?
2 часть
Задание: подчеркните грамматическую основу предложения; укажите, чем она выражена. Определите вид односоставного предложения.
1)
Молчим, покорные этому щедрому бескрайнему свету.
2)
Уж сильно завечерело.
3)
Залили под окном каток.
4)
На обратном пути ему пришлось пережить маленькое приключение.
5)
Начинаю понемножку оправляться от безделья.
6)
Приветствую тебя, пустынный уголок!
7)
Но пора читателя познакомить с настоящим героем нашей повести.
8)
Пьера с другими преступниками привели на правую сторону Девичьего поля.
9)
Очень уж шумят у нас в классе.
10) Ни тени, ни ветерка…
11) Открытое беспощадному солнцу шоссе.
12) Напишешь – не сотрёшь, выпустишь – не поймаешь.
13) Откройте учебники.
14) Снявши голову, по волосам не плачут.
15) На обратном пути ему пришлось пережить маленькое приключение.
16) Не жди меня!
17) Мне некуда больше спешить.
18) Мне и доныне хочется грызть жаркой рябины горькую кисть.
19) И на обломках самовластья напишут наши имена!
20) Вот серый старый дом.
Он тих и пуст.
21) Сядем там на кочке…
Зной и тишина…
3 часть
Задание: напишите сочинение-миниатюру (8-10 предложений) на тему «Зима», «В лесу», «Гроза», «Снег», используя односоставные предложения разных видов, определите их вид.
Входная контрольная работа по русскому языку 8 класс
Вопрос № 1Отметьте словосочетания, в которых в окончаниях причастий нужно писать
букву И:
с застоявш…мся запахом
в засыпающ…м лесу
с звенящ…м смехом
в розовеющ…м воздухе
Вопрос № 2 Отметьте слова, в которых пишется -НН-:
мороже…ое мясо
уроки сдела…ы
вяза…ая крючком кофта
испуга…ый
Вопрос № 3 В этих предложениях НЕ с причастием пишется раздельно
Спящий вздрогнул. Он сел, испуганно озираясь ничего (не)понимающими глазами.
Они осторожно положили матроса на решетчатом настиле, в клетках которого хлюпала (не)вычерпанная вода.
Под рубкой шумело (не)видимое колесо, взбивая почти черную воду, покрытую крупным кружевом пены.
Ветер, совершенно (не)ощутимый внизу, иногда плавно проносил по небу белоснежное облако. (В. Катаев)
Вопрос № 4 В этих предложениях причастный оборот надо выделить запятыми:
А) Дул ветер. Плакала трава
И ветви о недавнем зное,
И роз проснувшихся едва
Сжималось сердце молодое. (А. Фет)
Б) Солнце садится, и ветер утихнул летучий,
Нет и следа тех огнями пронизанных туч. (А. Фет)
В) А лес шумел! Зелено-золотой,
Шумел мой лес, живицей опьяняя,
И лось трубил, и белка молодая
Ловила лист летящий над землей.( И. Шкляревский)
Г) Ты теперь не так уж будешь биться,
Сердце тронутое холодком. (С. Есенин)
А
А,В
А,В,Г
Б
Вопрос № 5 В этих предложениях имеется деепричастный оборот:
А) Орел с отдаленной поднявшись вершины
Парит неподвижно со мной наравне. (А. Пушкин)
Б) Я запомнил, как диво, тот лесной хуторок
Задремавший счастливо меж звериных дорог… (Н. Рубцов)
В) Как весело обув железом острым ноги
Скользить по зеркалу стоячих, ровных рек! (А. Пушкин)
А,Б
А,В
Б
Б,В
Вопрос № 6 В этих предложениях НЕ с деепричастием пишется раздельно:
А) (Не)качаясь, колос дремлет. (А.Фет)
Б) В очаге, (не)померкнув,
Пламя льнет к уголькам. (А Кедрин)
В) Старики бежали за ним, задыхаясь и (не)годуя. (И.Ильф и Е. Петров)
Г) Я долго ехал, (не)встречая признаков жилья. (А.Пушкин)
А,В
А,Б,В
Б,В,Г
А,Б,Г
Вопрос № 7 В этих предложениях в наречии пишется приставка НИ-:
А) Он полон забот, н…когда чашку кофе выпить. (А.Макаренко)
Б) Тяжело сосной печальною расти,
Не меняться н…когда и не цвести. (Н.Некрасов)
В) И н…как про случай этот
Позабыть печник не мог. (А.Твардовский)
Г) Через густые заросли к речке н…откуда пробраться. (Д.Фурманов)
А,В
Б,Г
В
Б,В
Вопрос № 8В этих предложениях на конце наречия пишется буква А:
А) Ветер принес издалек…
Песни весенний намек. (А.Блок)
Б) Направ… от двери, у окна, стоял стол с тремя некрашеными табуретками. (Ф.Абрамов)
В) А завтра
Снов…
Мир залить
Вставало солнце ало. (В.Маяковский)
Г) Матрос смотрел на него (дедушку) улыбающимися через силу глазами прикрывал их изредк…(В.Катаев)
А,В,Г
Б,Г
А,Б,В
А,Б
Вопрос № 9 В этих предложениях производный предлог пишется слитно:
Впрочем, (в)виду недостатка времени, не будем отвлекаться от предмета лекции. (А.Чехов)
У многих русских рек, (на)подобие Волги, один берег горный, другой луговой. (И.Тургенев)
(В)течение дня он не разговаривал со мною, услужливая мне без раболепства. (И.Тургенев)
Волны выбили в горной породе нечто (в)роде пещеры. (В.Арсеньев)
Вопрос № 10 В этих предложениях употреблен союз ТОЖЕ (ТАКЖЕ), пишется слитно:
Ночью так(же) не было прохлады. (Н.Пржевальский).
Петя засунул руки в карманы, покрутился равнодушно под окнами, затем так(же) равнодушно, чтобы не возбуждать подозрение, вышел на улицу. (В. Катаев)
Здесь то(же) преобладал горячий запах пиленого дерева. (В. Катаев)
Вода журчала, как вчера, и так(же) шептались кусты черемухи. (В.Короленко)
За каждый правильный ответ 1 балл
«5» - 10 б., «4»- 9 б., «3» -7-8 б
Источник: Образовательные тесты
Контрольная работа по теме «Обособленные члены предложения ».
Вариант 1
1.1 Среди предложений 1 – 12 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.
1.2 . Среди предложений 1 –
12 найдите предложения с обособленным определением. Напишите номера этих предложений.
(1) Нас осталось четверо. (2) Саша Алимов еще хромал, раненный в ногу. (3) Мы по очереди помогали ему идти. (4) Оно было бы ничего, если бы Валя Ермолаев не проваливался. (5) Он был такой грузный и большой, что кочки
не держали его. (6) Путь наш лежал через болота, мы часто останавливались и тащили Ермолаева за ремень или протягивали ему жердины. (7) Измученные, мы потом лежали на кочках.
(8) – Это парадокс: ничего не жрет, а такая же туша, – злился Махотин. – Почему ты не худеешь?
(9) – Бросьте вы меня, – ныл Ермолаев. – Не могу я больше.
(10) – Надо было сказать это раньше, тогда б мы тебя не тащили.
(11) Лежать долго было нельзя, кружилась голова от дурманного запаха багульника и болотных трав. (12) Надо было подниматься и снова брести, опираясь на винтовки.
2. В приведенном ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые, выделяющие обособленное обстоятельство.
Те на всем бегу красиво вскинулись на дыбки,(1) повернулись на задних ногах и,(2) колесом изогнув шеи,(4) помчались к колоде,(5) только малыш не справился с разгоном,(6) проскочил вперед и перепуганно,(7) во все лопатки
кинулся вдогон.
3. В приведенном ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые, выделяющие обособленное обстоятельство, выраженное сравнительным оборотом.
Оно было таким же,(1) как в детстве,(2) когда я спал в сухотинском яблоневом саду или под стогом в ночном,(3) во всю сферу,(4) не пригашенное никаким светом с земли,(5) оно переливалось,(6) мерцало,(7) ворошилось,(8)
мигало,(9) пульсировало,(10) жило,(11) и лишь Млечный Путь оставался недвижим..
4. В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые, выделяющие обособленный уточняющий оборот.
В барачных,(1) воинствующе антисанитарных условиях она сделала сложнейшую операцию,(2) и мама прожила еще тридцать семь лет,(3) а я с того дня,(4) с первого ноября сорок первого года,(5) стал верить в Бога.
5. Найдите предложения, в которых обстоятельства места и времени являются уточняющими членами предложения (знаки препинания не расставлены).
1)
2)
3)
4)
5)
На другой день в 11 часов утра Вронский выехал на станцию встречать мать.
Здесь курятся сизой растительностью склоны гор и по белым развалинам старой академии ползут и переплетаются бечевки мелколистного растения с могильно-черными ягодами.
В начале июня часто шли необычные для лета дожди.
А вдалеке за ширью снежной тают лазурью сизой розовые струи под кровлями.
Вот здесь позади церкви стояла заброшенная усыпальница князей Вельских.
Итоговая контрольная работа по русскому языку 8 класс
Вариант 1.
1. В каком слове звуков больше, чем букв?
А) Изваяние;
Б) взлететь;
В) корабельные;
Г) губернии.
2. Какое слово состоит из приставки, корня, двух суффиксов и окончания?
А) Рассмотреть;
Б) незабываемый;
В) заселил;
Г) посолённый.
3. Какое из перечисленных слов имеет значение «придерживающийся строгих правил»?
А) Принципиальный;
Б) пунктуальный;
В) дотошный;
Г) дисциплинированный.
4. В каком слове ударение падает на первый слог?
А) Настроены;
Б) известность
В) побережье;
Г) бунинское (стихотворение).
5. В каком предложении есть причастие?
А) Не дожидаясь возвращения хозяев, Малеев покинул дом.
Б) Дом, окружённый трёхметровым забором, казался неприступной
крепостью.
В) Город, погрузившись во тьму, постепенно засыпал.
Г) Есть что-то бунинское в этом городке, в его греческих домах и в
тончайших сетях, которые разостланы на побережье.
6. В какой строке во всех случаях пропущена буква е?
А) Пр_зидент, расст_лить, подозрева_мый, за синеющ_м морем;
Б) пр_клонный, зам_рание, отрабатыва_мая смена, на открывш_мся форуме;
В) пр_казать, пр_рекаться, ореш_к, он гон_ится.
Г) пр_возмочь, подв_ргать, повел_вать, завистл_вый.
7. В какой строке во всех словах нужно писать ь?
А) Навзничь, роскош_ный, восем_надцать, об овеч_ей шкуре;
В) фальш_, развлеч_, наотмаш_, сем_сот;
Б) постич_, шест_сот, сплош_, бан_щик;
Г) съеш_, невтерпёж_, печ_ник, плащ_.
8. В каком слове после шипящей пропущена буква о?
А) Деш_вый;
Б) груш_вый;
В) трущ_ба;
Г) ж_лудь.
9. В каком слове пропущена одна буква н?
А) Окружё__ый забором;
Б) трава скоше__а;
В) уединё__ый уголок;
Г) сваре__ое яйцо.
10. В каком словосочетании тип связи примыкание?
А) Тотчас остановиться;
Б) ищет что-нибудь;
В) постоять на крыльце;
Г) фонтанами брызг.
11. В каком предложении нужно поставить тире? (Знаки не расставлены)
А) Это стихотворение единственное из трёх имеющее название.
Б) Горы как пышные складки на богатой одежде земли.
В) Жизнь прекрасна и удивительна.
Г) В человеке должно быть всё прекрасно и лицо и одежда и мысли.
12. В каком предложении знаки препинания расставлены верно?
А) Тоска железная, дорожная свистела сердце разрывая…
Б) Век девятнадцатый железный, воистину жестокий век!
В) Лишь раз гусар, рукой небрежною облокотясь на бархат алый, скользнул
по ней улыбкой нежною…
Г) Ночью ветер злится, да стучит в окно.
13. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?
Завтра (1) может быть (2) отменят занятия. Он иногда (3) может быть (4) настоящим мошенником.
А) 1, 2, 3, 4;
Б) 2,4;
В) 3, 4;
Г) 1,2.
14. В каком предложении нужно поставить только одну запятую?
А) Высоко в горы вполз Уж и лёг там в сыром ущелье свернувшись в узел и глядя в море.
Б) Струйки дыма вились в полном влаги и свежести моря ночном воздухе.
В) Солнце спрятавшись за узкое сизое облако золотит края его.
Г) Он стремглав сбежал с лестницы и выскочил на улицу.
15. В каком из предложений с прямой речью допущена ошибка при расстановке знаков препинания?
А) «Да, - сказал Айваз , - я могу начать работу прямо сейчас».
Б) «Право, останьтесь, Павел Иванович! – сказал Манилов, когда онивышли на крыльцо. – Посмотрите, какие тучи».
В) «Ну хорошо, хорошо!» - засмеялась Айгуль: «Уговор дороже денег».
Г) «А как вас величать?» - спросила помещица.
КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
8 КЛАСС
ТЕМА: "ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБОСОБЛЕННЫМИ ЧЛЕНАМИ"
***
В читальне, уютной, тихой и светлой только над столами, стоя шуршал газетами какой-то седой немец, похожий на Ибсена, в серебряных круглых очках и с сумасшедшими,изумленными глазами. Холодно осмотрев его,
господин из Сан-Франциско сел в глубокое кожаное кресло в углу, возле лампы под зеленым колпаком, надел пенсне и, дернув головой от душившего его воротничка, весь закрылся газетным листом. Он быстро пробежал
заглавия некоторых статей, прочел несколько строк о никогда непрекращающейся балканской войне, привычным жестом перевернул газету. Вдруг строчки вспыхнули перед ним стеклянным блеском. Шея его напружинилась.
Глаза выпучились. Пенсне слетело с носа.
Он рванулся вперед, хотел глотнуть воздуха и дико захрипел. Нижняя челюсть его отпала, осветив весь рот золотом пломб. Голова завалилась на плечо и замоталась. Грудь рубашки выпятилась коробом. Все тело, извиваясь,
задирая ковер каблуками, поползло на пол, отчаянно борясь с кем-то.
(И. Бунин)
(134 слова)
Задания к тексту:
1) Выполните синтаксический разбор выделенного предложения.
2) Обозначьте грамматическую основу каждого предложения.
3) Графически обозначьте, каким членом предложения являются уточняющие члены.
4) Графически обозначьте:
а) обособленные члены предложения;
б) однородные члены предложения.
5) Выпишите действительные причастия.
6) Выполните морфемный разбор выделенных слов.
7) Подберите синонимы к подчеркнутому слову.
8) Подчеркнутые простые предложения измените так, чтобы предложение стало сложным.
Практическая работа по русскому языку в 8 классе по теме
«Однородные члены предложения».
I. Укажите предложения с однородными членами ( знаки препинания не проставлены):
2) Жук кряхтел надрывался мучился несколько раз падал но камня не выпускал (Паустовский).
II.Укажите предложение с однородными подлежащими:
без подлеска (Солоухин).
III. Укажите предложение с однородными сказуемыми:
весной, талой землёй и прошлогодним прелым листом (Куприн).
1) Скворцы уже расселись на высоких тополиных ветках (Куприн).
1) В голосе её звучали удивление, нежность, сострадание (Куприн).
1) Я подошёл к окошку и приложился лицом к стеклу (Тургенев).
IV. Укажите предложение с однородными определениями (знаки препинания не проставлены):
обрыва извиваясь вдоль прибрежных маслин (Куприн).
1) Старый (1) чёрный (2) шёлковый платок окутывал огромную шею Дикого Барина.
VI. Укажите предложение с однородными дополнениями:
уши, лицо и руки (Серафимович).
1) Бобров танцевал плохо, да и не любил танцевать (Куприн).
Людей всегда мучают разнообразные сомнения – большие (1) и малые (2) серьёзные (3) и смешные (Паустовский).
X.Укажите предложение, в котором нужно поставить запятую:
заячьи так и лисьи следы.
1) Ветер срывал с берёз мокрые и пахучие листья и бросал в траву.
XI. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую:
цветы и травы и листья на деревьях.
1) Учебники я или куплю или возьму в библиотеке.
XII. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой:
извивалась светлой и чистой змейкой и скрывалась где-то за пригорком.
XIII.Укажите предложение с обобщающим словом:
русский город на Волге.
XIV. Укажите предложение, в котором надо поставить двоеточие:
запахом весны и от влажной земли, и от набухающих почек, и от невидимой за садами реки.
XV.Укажите предложение, в котором нужно поставить тире:
Лиза уже проснулась (Пушкин).
XVI. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой:
потемнело.
2) Белые (1)
2) Мороз крепчал и щипал
1) Лес гудел неровно, тревожно, угрожающе (Николаева).
VIII. Поставьте правильно знаки препинания: А впереди сотни ночей (1) и рассветов (2) и дней (3) и вечеров.
2) 1,2,3.
IX. Поставьте, где нужно, запятые:
1,2;
3) 2.
2) Пахло
1) Тропинка шла вдоль высокого прибрежного
2) Мрачная бесприютная ночь застигла беглецов в каком-то ущелье (Быков).
V. Укажите предложение с неоднородными определениями:
золотые (2) синие качаются над головой цветы.
VII. Укажите предложение с однородными обстоятельствами:
2) Шофёр засмеялся, влез к себе в будку, грохнул дверцей (Федин).
2) Лес был старый, чистый,
1) Ехать надо было на собаках, или на оленях.
1) Приметы осени чувствовались везде (1) в лесу (2) на озере (3) в поле.
1) На траве, на былинках, на соломинках всюду блестели нити осенней паутины.
1) Стол, кресла, стулья всё было самого тяжёлого и беспокойного свойства (Гоголь).
1) Ему никто не мог помочь: ни брат, ни отец, ни друзья.
1) 2,3;
1) 1,2,3;
2)
2) На снегу были видны как
2) В октябре потускнели и
2) Река
2) Ярославль (1) самый старый(2)
2) Отовсюду веяло
2) На другой день ни свет ни заря
2) Травы, кусты всё вдруг
XVII. Укажите предложение с двойным знаком – двоеточие и тире:
1) Всякий пустяк (1) поворот шоссе, ветка над забором, свет фонарей (2) всё казалось значительным (Паустовский).
2) В траве, в кустах кизиля и дикого шиповника, в виноградниках и на деревьях (1) повсюду заливались цикады (2) воздух дрожал от их неумолчного крика (Куприн).
XVIII. Поставьте правильно знаки препинания:
2) 1(:),2(,),3(,),4(-).
XIX. Поставьте правильно знаки препинания:
3) 2(-).
Всё это (1) цветы (2) блески (3) звуки и запахи (4) давило на глаза (Горький).
1) 1 (-), 2(,), 3(,), 4(:)
Только нам троим (1) отцу, мне и Евсеичу (2) было не грустно и не скучно смотреть на серое небо (Аксаков).
1) 1(:), 2(-);
XX. Поставьте правильно знаки препинания: В отряде набралось много походного инвентаря (1) как-то (2) котлы (3) чайники (4) топоры (5) поперечная пила (6) сапёрная лопата (Арсеньев).
1) 2(-), 3(,), 4(,), 5(,), 6(,); 2) 1(,), 2(-), 3(,), 4(,), 5(,), 6(,); 3) 1(,), 2(:), 3(,), 4(,), 5(,), 6(,)
Ключи:
I. 2;
II. 1;
III. 1;
IV. 2;
V. 1;
VI. 2;
VII. 1;
VIII. 2;
IX. 3;
X. 2;
XI. 1;
XII. 1;
XIII. 1;
XIV. 2;
XV. 1;
XVI. 2;
XVII. 1;
XVIII.2;
XIX. 1;
XX. 3.
Проверочная работа по русскому языку 8 класс.
A1
Какое предложение не является безличным?
1) Мне холодно и страшно.
2) Жизнь хороша.
3) Жить хорошо.
4) Кругом сыро и грязно.
A2
В каком предложении союз И соединяет однородные члены
предложения?
1) Душно стало в комнате и пришлось выйти на воздух освежиться.
( знаки препинания не расставлены)
2) Пылает солнце высоко и душу согревает своим светом.
3) Пахло от них яблоками и не глядеть на них было невозможно.
4) Мне стало жаль ее и я решил переменить тему разговора.
A3
В каком ряду все словосочетания со связью УПРАВЛЕНИЕ?
1) образованный от глагола, каждый из присутствующих
2) любить жизнь, смотреть пристально
3) оба претендента, долго сомневались
4) некоторые из нас, рассмотреть вдали
2) 1(-);
A4
К какой группе односоставных предложений относится данное
предложение?
1) определенно-личное
2) безличное
Без птиц не было бы больших урожаев.
3) неопределенно-личное
4) назывное
A5
В каком предложении неправильно выделена грамматическая
основа?
1) Её глаза были заплаканы.
2) Все мысли их были сосредоточены в это время на самих себе.
3) Особенно красивы поздней осенью ярко-жёлтые хризантемы.
4) Посредине поляны стояли берёзки, небольшие ещё, в рост человека.
A6
В каком предложении неверно расставлены знаки препинания?
1) Случаем, как известно, можно воспользоваться, можно его и упустить.
2) Без сомнения, наша судьба - это результат нашего выбора, обусловленного
нашей натурой, нашим характером.
3) Однако древние греки подозревали, что непреклонные мойры, богини
судьбы, не всевластны.
4) Может быть наша судьба зависит от случая?
A7
В каком предложении есть обособленное определение,
выраженное причастным оборотом?
1) Однажды Карташев, взволнованный, пришел домой, наскоро пообедал и
закрылся в кабинете.
2) Лежа на диване, он читал свою статью, переписанную чьим-то четким,
крупным почерком.
3) Он пришел в столовую с журналом в руках, торжествующий и смущенный.
4) Кончив читать, она окинула взглядом сына и посмотрела в окно.
A8
В каком слове выделяется приставка о-?
1) оглобля
2) огнедышащий
3) оглушительный
4) огуречный
A9
Сколько раз употребляется звук [ф ] в данном предложении?
1) 3
2) 4
Вот церковь, от нее фактически остался бесформенный остов,
обраставший в течение нескольких лет кустами неприхотливой
бузины.
A10
Какое слово состоит из шести звуков?
3) 5
4) 6
1) подъезд
2) воробьи
3) обжечься
4) съешь
A11
В каком ряду каждое слово состоит из приставки, корня, одного
суффикса и окончания?
1) проткнули, запекая, внушение, размазанный
2) походка, отцветший, вытяжка, заварка
3) отделка, перепечатанный, припрятанный, разминая
4) закваска, заботливый, выговаривая, заказной
A12
В каком примере употреблено наречие?
1) (в)плотную бумагу
2) испугаться (на)смерть
3) встать (в)первые ряды
4) сумка свешивалась (с)плеча
A13
Лексическое значение какого слова сформулировано неверно?
1) биография- описание жизни кого-либо
2) вернисаж- торжественное открытие выставки
3) аэробус-двухпалубный самолет для перевозки большого количества людей
4) мантия- головной убор
A14
Каково лексическое значение слова парча?
1) тонкая ткань из натурального шелка
2) плотная шерстяная ткань с мелкими рубчиками по диагонали
Ответы:
3) гладкая, блестящая шелковая ткань
А1
2
4) плотная узорчатая шелковая ткань с переплетающимися золотыми,
серебряными линиями
А2
1
А3
1
А4
2
А5
2
А6
4
А7
2
А8
3
А9
2
А10 2
А11 2
А12 2
А13 4
А14 4
Аннотация к рабочей программе по русскому для 8 класса
Рабочая программа по русскому языку для 8 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования
2004 года, примерной программы основного общего образования по русскому языку, авторской программы курса русского языка для общеобразовательных
учреждений (авторы: Баранов, М.Т. Русский язык/ М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский.- М.:Просвещение, 2007 год.- 46 с.)
и учебника «Русский язык» для 8 класса. Авторы С.Г.Бархударов, С.Е.Крючков.
Учебник допущен Министерством образования и науки РФ и находится в Федеральном перечне учебников, рекомендованных Министерством образования и науки
к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2015-2016 учебный год.
Рабочая программа рассчитана:
- в 8 классе – 105 часов в год (3 часа в неделю)
Рабочая программа включает следующие структурные элементы:
титульный лист;
- пояснительная записка, в т.ч. список литературы (основной, дополнительной учебной и методической, в том числе источников мониторингового
инструментария для осуществления текущего контроля и промежуточной аттестации) с полным библиографическим описанием; электронные и цифровые
образовательные ресурсы;
-календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся
-комплект оценочных и методических материалов для осуществления текущего контроля и промежуточной аттестации