ПРОЕКТ «НАСЕКОМЫЕ» (разработан воспитателями Степановой И.С., Львовой Л.Е. и учителем-

ПРОЕКТ «НАСЕКОМЫЕ»
(разработан воспитателями Степановой И.С., Львовой Л.Е. и учителемлогопедом Ивановой О.В. в подготовительной к школе группе ГБОУ д/с
№1088 «Жар-птица»)
Цель проекта: сформировать и закрепить представление детей о насекомых.
Задачи проекта.
1. Знакомить дошкольников с различными видами насекомых, их
строением и значимостью в окружающем мире.
2. Стимулировать поисковую деятельность в процессе сбора информации
по теме.
3. Развивать воображение, мышление, речь в процессе ознакомления с
различными видами насекомых.
4. Обогащать словарный запас детей и их знания о насекомых.
5. Развивать умение моделировать, фантазировать при создании книжексамоделок.
6. Продолжить
формировать
активность,
самостоятельность
и
инициативность.
7. Мотивировать желание детей и родителей искать дополнительную
информацию по теме.
Тип проекта: межпредметный (затрагивает несколько образовательных
областей). Срок реализации: апрель - май
Участники проекта: воспитанники подготовительной группы и их
родители, воспитатели, логопед.
Организация проекта: подбор литературы, энциклопедий, фото,
тематических картин, силуэтных моделей насекомых, изготовление из
картона и оригами моделей насекомых,
Формы реализации проекта: беседы, речевые игры, художественнопродуктивная деятельность (модульная аппликация, оригами, рисование),
творческая деятельность – создание книжек-самоделок, оформление экоуголка, целевая прогулка в природу, постановка проблемной ситуации,
игровая деятельность.
Идея проекта: после премьеры своего спектакля «Муха-цикотуха», дети
проявили интерес к различным видам насекомых. Мы предположили, что
расширив знания детей о насекомых, мы будем способствовать их
бережному отношению к природе. Творческие задания проекта будут
стимулировать потребность детей в самореализации, самовыражении,
сблизят их с родителями и сверстниками. Дети примут активное участие в
проекте.
Предполагаемые образовательные
результаты проекта:
мы
предполагаем, что дети узнают названия насекомых, их полезные
свойства, научатся различать их по внешнему виду. В процессе работы
будет происходить развитие познавательных процессов, творческих
способностей, словаря детей.
Особую значимость будут играть коммуникативные навыки,
направленные на бесконфликтное общение друг с другом и на бережное
отношение к природе в целом. Любая детская инициатива будет
поддерживаться и развиваться. Содружество и творчество детей создадут
благодатную почву для формирования экологической культуры и
личностного общения, развитие положительных эмоций, интереса к
окружающему миру. Музей экологического уголка пополнится книжкамисамоделками о насекомых, модельными силуэтами, книгами и
фотографиями.
Проблематизация: многие дети задавали вопросы: Почему одних
насекомых легко заметить, а других – трудно? Как насекомые спасаются
от врагов? Как насекомые развиваются? и пришли к выводу, что
необходимо узнать об этом.
Реализация
1этап Подготовительный
Участие детей в музыкальном спектакле «Муха-цокотуха».
Для участия в спектакле родители сделали маски насекомых.
Звучит песня «Журчат ручьи» Дунаевского.
Ведущий: Все весенние звуки и краски помогут попасть нам в хорошую
сказку. Всем знакома сказка про Муху-цокотуху. Дарим от ребятдошколят эту сказку на новый лад! У Мухи – не день рожденье, а новый
повод для веселья: женский праздник к нам идет, гостей Муха в доме
ждет.
Муха: Прибегут со всей округи все друзья мои, подруги!
В женский день закатим пир мы сегодня на весь мир!
Я сходила на базар и купила самовар!
Вот и гости у дверей, пойду, встречу поскорей!
Блошки: Здравствуй, дорогая Муха! С праздником тебя, Цокотуха!
Вот в подарок тебе сапожки, а на них застежки…
Ай, да не простые, ай, да золотые!
Шелковые шнурочки, Бойки каблучочки!
На здоровье носи – новой пары не проси!
Залетает бабочка: Вот тебе пыль-пыльца, и для рук и для лица!
Будешь муха самая – самая красивая.
Муха: Ну ка, глянь-ка на меня, хороша ли стала я?
Бабочка: Хороша ты, Мушечка, золотое брюшечко!
Влетает пчела: Я, бабушка пчела, мухе – меду принесла.
Ты прими подарок мой – мед душистый, золотистый,
Очень-очень дорогой!
Муха: Ай, да мед – сладенький, вкусненький, да славненький!
Гости: Эй, скорей, скорей давай! Замечательный свой чай!
Ведущий: Посмотрите, что-то тащит вам кузнечик шустрый.
Кузнечик: Я принес вам, между прочим, этот маленький мешочек!
А в нем ложки резные, ложки расписные!
Муха: Ах! Славный подарок – ложечек пара, гостям на забаву.
Герои играют под музыку на ложках.
Затем входит светлячок с фонариком: Я, свет-светлячок,
Посвечу в кулачок. С женским днем поздравляю, Всех ярким светом
освещаю!
Ведущий: Очень рада муха всем своим гостям,
Муха, Муха-Цокотуха, мотыльков иди встречай!
Мотылек-мальчик: Я, красивый мотылек, порхаю словно ветерок,
Мне очень нравятся все девочки красавицы!
Мотылек-девочка: Муха, дорогая, для тебя мы станцуем танец «Белого
мотылька».
Танец под песню «Самба белого мотылька».
Ведущий: А жука вы пригласите?
Муха: Проходите, проходите!
Жук: Я, жук рогатый, солидный, богатый.
Дарю тебе, Муха-светик, весенних цветов букетик.
Хорошо у вас, мои ноги рвутся в пляс.
Усы я подкручу – поплясать хочу.
Поют и танцуют под песню «Добрый жук».
Ведущий: Но внезапно, словно вдруг, появляется паук!
Гости ногами затопали, гости руками захлопали.
Паук: Меня к чаю не позвали, самовар не показали.
Я вам это не прощу, тебя, Муха, утащу!
Муха: Дорогие гости, помогите! От паука злодея защитите!
Ведущий: Но жуки – червяки испугались, по углам, по щелям
разбежались! А злой паук на праздник пришел, бедную Муху паутиной
оплел! Что же делать? Как же быть? Муху, как освободить?
Слышу, кажется, летит Комарик удалой, по виду боевой.
Паук: Ой, боюсь, боюсь.
Комарик освобождает Муху от паутины.
Комар: Я, комар-храбрец, я, комар – удалец!
Муха, я тебя освободил, паука я победил.
А теперь душа-девица, на тебе хочу жениться!
Гости: Слава, слава Комару! Слава, Победителю!
Звучит марш Мендельсона, Муха и Комар уходят.
2 этап
Информационная беседа: размышления о существовании насекомых
в окружающем мире.
Воспитатель беседует с детьми, рассматривая принесенные детьми
журналы «Насекомые и их знакомые», карточки с изображением
насекомых, и модели в прозрачных коробочках. Педагог обращает
внимание детей на вредоносность и полезность различных насекомых.
Обсуждается вопросы: «Где живут насекомые?», «Как питаются?», «Как
развиваются?». Детям было предложено вспомнить в каких сказках,
стихах и загадках встречаются насекомые. В заключении воспитатель
предлагает спросить у своих пап и мам что они знают о существовании
насекомых в окружающем мире. После общения с родителями, была
создана рубрика «Самое-самое».
3 этап
Создание книжек-самоделок
Совместно с воспитателем дети решили создать собственную библиотеку,
выступив при этом авторами – создателями книг. Конечно же, они не
остались без поддержки родителей. На занятии в детском саду они
сделали различных насекомых из бумаги (оригами), оформив в виде
книжечки, а дома, с помощью родителей,
записали несколько
предложений о созданном насекомом.
4 этап
Логопедическое занятие
1. Дети отгадывают загадки, а логопед выставляет картинки насекомых на
доску.
2. Образование и употребление родительного падежа мн. числа. (Игра «Одинмного»).
3. Употребление местоимений МОЙ, МОЯ. (Игра «Жадина»).
4. Закрепление предложных конструкций.
5. Переменка. Логопед зачитывает стихотворение, показывая картинки с
буквами и изображением по тексту, предлагая детям отвечать хором.
6. Физминутка. Пальчиковая гимнастика «Пчела».
7. Закрепление навыка звукового анализа.
Логопед просит подобрать слово к схемам (жук, оса).
Логопед предлагает составить самим схему слова МУХА. (сколько в слове
слогов? назовите гласные, назовите первый звук; назовите третий звук; какой
по счету звук У?). Сделайте звуковой анализ этого слова. Как изменится
схема, если слово будет мухи? Почему?
8.Развитие навыка связной речи.
О ком мы сегодня мы говорили? (о насекомых)
Логопед просит детей придумать рассказ-описание, чтобы все догадались, о
каком насекомом идет речь, используя схему рассказа.
9.Активизация словаря учащихся глаголами. Активизация словаря учащихся
прилагательными.
Логопед предлагает детям заселить луг прекрасными бабочками.
Бабочка какая? Бабочка что делает?
10.Закрепление грамматических конструкций. (Игра «Прятки»).
Логопед просит детей назвать части тел насекомых, которые спрятаны за
кружком, используя правильную грамматическую форму.
11. Закрепление слов изучаемой лексической темы (Игра «Путаница»).
Среди «перепутавшихся» букв дети ищут те, которые составляют слова,
расположенные по горизонтали и по вертикали. Нужные буквы обводим
карандашом.
12. Отгадывание кроссворда . Логопед предлагает рассмотреть картинкиподсказки, вспомнить названия насекомых и с его помощью заполнить
клеточки кроссворда.
13. Итог занятия. Обсуждение результатов
5 этап
Игровой момент
5.1. Создается проблемная ситуация, предлагающая игру в следопытов.
Занятие проводилось на участке детского сада. Детям надо было обнаружить
спрятанных заранее игрушечных насекомых, время поиска было ограничено.
Обсуждение сложившихся вопросов «Почему не смогли обнаружить всех?
Каких замечали в первую очередь, выделяющихся на фоне окружающей
среды или тех, кто окрашен так же, как и все вокруг?». Делаем с детьми
вывод, что чем ближе окраска насекомого к фону окружающей среды, тем
труднее его найти.
5.2. Воспитатель предлагает детям самим спрятать насекомых в различных
местах, а она будет искать. Находя насекомых, воспитатель просит детей
рассказать, почему именно в траву спрятали кузнечика (потому что он
зеленого цвета), червяка – положили на землю (потому что он коричневый), а
гусеницу спрятали так, что ни одной птице ее не отыскать, а вот божью
коровку не стали прятать (потому что она яркая, а птица знает, что это сигнал
опасности).
5.3. Воспитать просит детей другой подгруппы разместить насекомых
(бабочек) так, чтобы они «испугали» птицу, то есть были заметны.
Далее юные следопыты рассматривают модели бабочек, их раскраску –
яркую и обычную. Обсуждение вопроса «Как защищаются бабочки?».
Делается вывод о причинах различной окраски крыльев, сверху и снизу.
Воспитатель объясняет и показывает на модели бабочки, как она может
обхитрить птицу.
5.4. На следующем этапе исследования воспитатель выбирает участок,
покрытый травой, где заранее разложены разноцветные модели гусениц. И
предлагает группе детей изобразить голодных птиц и собрать себе на обед
насекомых. Задача приносить по одной гусенице, а воспитатель раскладывает
на земле в том порядке, в каком были принесены. Когда вся добыча будет
поймана, обратить внимание детей каких гусениц «птица» принесла
первыми, а каких последними. Обсуждаем, что первыми она склевала самых
заметных и ярких, а последними были собраны те, которые почти не
заметны.
Используемая литература:
1. Н.А. Кочкина, Метод проектов в дошкольном образовании, 2012г.
2. В.А. Дергунская, Проектная деятельность дошкольников, 2013г.
3. О.М. Масленникова, Экологические проекты в детском саду, 2011г.