Утверждено Директор МБОУ «Кадетская школа- интернат имени Героя Советского

Утверждено
Директор МБОУ «Кадетская школаинтернат имени Героя Советского
Союза Хасана Заманова» Актанышского
муниципального района
____________ И.И.Ялалов
Приказ №2/13 от «29» августа 2013
Образовательная программа
среднего (полного) общего образования
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Кадетская школа-интернат имени Героя Советского Союза Хасана
Заманова»
Актанышского муниципального района Республики Татарстан
Срок реализации 5 лет
Принята на заседании
педагогического совета школы
Протокол педсовета
№1 от 29.08.2013г.
Наименование
Программы
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
Образовательная программа Муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения «Кадетская школа-интернат
имени Героя Советского Союза Хасана Заманова» Актанышского
муниципального района Республики Татарстан
Получение нового качества образования учащихся Муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения «Кадетская
школа-интернат имени Героя Советского Союза Хасана Заманова»
Актанышского муниципального района Республики Татарстан на
основе
внедрения
новых
информационных
технологий,
отвечающего требованиям современного общества.
Основные
задачи выстраивание образовательного пространства, адекватного
старшему школьному возрасту через создание условий для
Программы
социального
и
образовательного
самоопределения
основной
старшеклассника; для получения школьниками качественного
образовательной
современного образования: позволяющего выпускнику занимать
программы
среднего (полного) осмысленную, активную и деятельную жизненную позицию,
общего образования поступить и успешно обучаться в выбранном вузе.
Цель Программы
Ожидаемые
результаты
реализации
Программы
Получение нового качества образования учащихся на основе
внедрения новых информационных технологий, отвечающего
требованиям современного общества. Высокая учебная мотивация
учеников. Улучшение показателей психологического, физического
здоровья учащихся
Содержание:
1.
Пояснительная записка
1.1.
Нормативно-правовая база
1.2.
Цели и задачи
1.3.
Особенности условий
1.4.
Принципы построения
2.
Организационно-педагогические
условия
для
реализации образовательной программы школы.
3
Образовательная программа среднего (полного)
общего образования
3.1.
Пояснительная записка
3.2.
Учебный план
3.3.
Учебные программы
3.4.
Условия реализации образовательной программы
3.5.
Планируемые результаты и способы оценивания
достижений
4
Дополнительное образование в школе
5
Научно – методическое, кадровое и материальнотехническое обеспечение образовательного
процесса
6
Организация воспитательной работы
7
Контроль и управление реализации
образовательной программы в школе
7.1
Система внутришкольного контроля
8.
Управление реализацией Образовательной
программы
9
Первоочередные
направления
работы
по
реализации образовательной программы школы
(перспектива до 2014 - 2015г.г.)
9.1
Создание необходимой базы
9.2
Работа с педагогическим коллективом, учащимися
и родителями
1. Пояснительная записка к образовательной программе школы
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Кадетская школа-интернат
имени Героя Советского Союза Хасана Заманова» Актанышского муниципального района
Республики Татарстан является муниципальным общеобразовательным учреждением.
В соответствии с Федеральным законодательством (ст. 12 «Образовательные
программы» Федерального Закона
«Об образовании в Российской Федерации»)
«Образовательные программы самостоятельно разрабатываются и утверждаются
организацией, осуществляющей образовательную деятельность... » .
Образовательная программа школы представляет собой совокупность основных и
дополнительных образовательных программ и соответствующих им образовательных
технологий, определяющих содержание образования и направленных на достижение
прогнозируемого результата деятельности школы.
1.1. Нормативно – правовая база.
Образовательная программа - документ, определяющий путь достижения
образовательного стандарта, характеризующий специфику и особенности образовательного
учреждения.
Нормативно-правовой базой образовательной программы являются
 Федеральный Закон №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
 нормативные документы МОиН РФ, МОиН РТ, Управления образования;
 Конвенция о правах ребенка;
 Гигиенические требования к условиям обучения школьников в современных
образовательных учреждениях различного вида (СанПиН 2.4.2.2821 10);
 Типовое положение об общеобразовательном учреждении;
 Устав школы и локальные акты ОУ;
 Лицензия образовательного учреждения.
1.2. Цели и задачи.
Руководство страны, республики, района ставит проблему формирования современной
модели образования, ориентированной на решение задач инновационного развития
экономики. Президентом страны определена Национальная образовательная стратегия –
инициатива «Наша новая школа», основными составляющими которой являются обновление
образовательных стандартов, система поддержки талантливых детей, развитие учительского
потенциала, современная инфраструктура, здоровье учащихся.
Цель образовательного процесса – повысить качество и эффективность школьного образования.
Задачи образовательного процесса:
- развить содержание образования учащихся с учётом требований общества к выпускнику
кадетской школы - интерната;
- обеспечить становление личности, способной к активной деятельности по преобразованию
действительности;
- способствовать всемерному интеллектуальному, эстетическому, нравственному, физическому
развитию личности каждого ученика.
Образовательная программа Муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения «Кадетская школа-интернат имени Героя Советского Союза Хасана Заманова»
Актанышского муниципального района Республики Татарстан направлена:
- на обеспечение оптимального уровня образованности, который характеризуется
способностью решать задачи в различных сферах жизнедеятельности, опираясь на освоенный
социальный опыт;
- на реализацию права ребёнка на получение общего среднего и дополнительного образования.
- на обеспечение непрерывности образования: 2 ступень – 3ступень
В школе особое внимание уделяется формированию личности учащихся, а именно:
 повышению уровня культуры личности школьников
 обеспечению возможности накопления школьниками опыта выбора;
 воспитанию уважения к закону, правопорядку;
 развитию способности к творческому самовыражению в образовательной, трудовой
и досуговой деятельности;
 развитию культуры умственного труда учащихся, навыков самообразования.
Названные ориентиры в условиях следования базовой образовательной программе
 обеспечивают обязательный минимум усвоения содержания образования и максимальный
для каждого обучающегося уровень успешности,
 нацеливают на воспитание выпускника - человека и гражданина, уважающего права и
свободы личности, ответственно относящегося к своей жизни и здоровью,
обладающего культурными потребностями, самосознанием, коммуникативной культурой.
1.3. Особенности условий.
При разработке образовательной программы учтены:
- возможности образовательной среды;
-уровень готовности учителей к реализации вариативных образовательных программ: в
ОУ работает высококвалифицированный коллектив;
- материально-техническое обеспечение учебного процесса
- в школе созданы комфортные условия для всех участников образовательного
процесса;
-традиции, сложившиеся за годы работы ОУ: годовой круг праздников, участие в
инновационной деятельности педагогического коллектива и т.д.
1.4. Принципы построения.
Образовательная программа определяет:
 цели и содержание образовательного процесса, особенности их раскрытия через
содержание учебных предметов и педагогических технологий;
 учебно-методическую базу реализации учебных программ.
Образовательная программа устанавливает содержание и способы взаимодействия с другими
школами, научными учреждениями и предприятиями в целях развития творческого потенциала
учащихся, выявления и объективной оценки их достижений.
Образовательная программа регламентирует:
 условия освоения образовательной программы;
диагностические процедуры для объективного поэтапного учета образовательных
достижений учащихся;
 организационно-педагогические условия реализации программ общего и дополнительного
образования.
Основным условием эффективности обучения и обеспечения его вариативности является:
 обеспечение широкой образовательной подготовки, ядро которой является общей частью
всех учебных программ;
 создание необходимых условий для развития личностной мотивации, обеспечивающей
развитие когнитивных и креативных способностей учащихся;
 использование современных образовательных технологий;
 широкое развитие сети внеклассной работы;
 использование различных видов информационных ресурсов для обеспечения, как
потребностей обучения, так и личных информационных потребностей учащихся.
Выполнение указанных условий позволит школе реализовать педагогически,
психологически, дидактически и материально-технически обеспеченное образовательное
пространство для создания оптимальных условий самоопределения и развития личности
учащихся.
В тексте представлены образовательные программы
 основного общего образования (5-9 классы);
 среднего общего образования (10-11 классы).
Описание образовательных программ на каждой ступени соответствует принятой структуре
образовательных программ.
2.
Организационно-педагогические условия для реализации образовательной
программы школы
1. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Кадетская школаинтернат имени Героя Советского Союза Хасана Заманова» Актанышского
муниципального района Республики Татарстан
2. Юридический адрес: 423761, Республика Татарстан, Актанышский муниципальный
район, с.Казкеево, ул.Первомайская, д 2а
3. Телефон: 8 (8555) 2 6-02-16
4. E-mail: kadetkazkei@mail.ru
5. Сайт ОУ: edu.tatar.ru/aktanysh/shkola-internat
6. Год основания: 2007г
7. Учредитель: Исполнительный комитет Актанышского муниципального района РТ
8. Устав: Утвержден Постановлением Исполнительного комитета Актанышского
муниципального района Республики Татарстан № 549 от «12» августа 2011 г.
9.Государственная аккредитация: АА 108728 Регистрационный № 8138 от23 июня
2009 года.
Срок действия – до 23.06.2014г..
10. Лицензия: серия РТ №000792, регистрационный номер №2348 от 13.09.2011г., срок
действия: бессрочно
Директор школы: Ялалов Илсур Индусович
Здание школы – типовое, построено в 1987 году.
В школе имеется 9 учебных кабинетов, из них 7 - для средней и старшей школы, 1кабинет
информатики, мастерская, спортивный зал, библиотека , столовая.
На территории школы находятся футбольное поле, спортивная площадка, хоккейная коробка.
Численность контингента учащихся по ступеням обучения:
Показатели
2011-2012 2012-2013
Общее количество учащихся
80
87
5-9 классы
5
5
10-11 классы
2
2
Количество класс-комплектов 8
8
2 ступень
61
78
3 ступень
19
9
2013-2014
100
5
2
9
88
12
- режим 6-дневной учебной недели (5-11 классы).
- классно-урочная система;
- продолжительность урока 45 мин (5-11 кассы), перемены 10 (20) минут;
- учебный год начинается 1 сентября и продолжается не менее 34-х недель для 5-11 классов;
каникулы 30 календарных дней, летом 3 месяца, учебный год длится 4 четверти (5-9 классы),
2 полугодия (10-11 классы);
особенностью
организации
учебно-воспитательного
процесса
является
его
двуступенчатость:
1. Основная школа - 5 лет обучения (5-9 классы).
2. Средняя (полная) школа – 2 года обучения (10-11 классы).
Режим работы школы: продолжительность рабочей недели, продолжительность урока и
перемен, количество смен – определяется в соответствии с требованиями СанПиН.
Расписание уроков и занятий в системе дополнительного образования составляются с
опорой на санитарно – гигиенические нормы предельно допустимой аудиторной нагрузки
учащихся и в соответствии с учебным планом школы.
Педагогические кадры:
Всего в штате 29 педагогов.
Учителей высшей квалификационной категории – 2,
Учителей первой квалификационной категории – 11,
Учителей второй квалификационной категории – 3,
Образовательный уровень педагогов:
Высшее образование – 27,
среднее специальное – 3.
Имеют высокие профессиональные отличия:
- «Почётный работник общего образования РФ» - 2 чел.
Почетное звание "Заслуженный учитель РТ" – 1 чел.
-Нагрудный знак «За заслуги в образовании» - 7 чел.
- Почетная грамота МО и Н РТ – 1 чел.
Обладатели грантов:
«Наш лучший учитель» - 1 учитель, 2011 год
«Наш лучший учитель» - 1 учителя, 2012 год;
Реализуемые образовательные программы:
Виды
программ
Срок
освое
ния
Кол-во
классов
3.Программа
среднего
(полного)
общего
образования
2
года
2
(10-11
классы)
Уровень
образования,
получаемый по
завершении
обучения
Среднее
(полное)
общее
образование
Документ,
выдаваемый
окончании
обучения
по
Аттестат о
среднем
(полном) общем
образовании
Образовательная программа должна обеспечить:
 освоение предметных знаний, умений и навыков через программы учебных
предметов, курсов, модулей;
 освоение ключевых компетентностей через различные, в том числе неаудиторные
формы образовательной деятельности: проектные, творческие, исследовательские,
трудовые, спортивные и др. занятия, как обязательной части учебного
(образовательного) плана образовательного учреждения;
 практическую деятельность учащихся, в целях приобретения общественно-полезного
социального опыта через внеклассную, внеурочную виды образовательной
деятельности.
Для реализации Образовательной программы школы используются:
- Типовые учебные программы Министерства образования РФ для отдельных предметов
базового уровня подготовки.
Организация учебно-воспитательного процесса.
Образование на третьей ступени обучения, ориентированное на продолжение
развития самообразовательных навыков и особенно навыков самоорганизации и
самовоспитания,
предопределило
необходимость
решения
педагогическим
коллективом полной, средней школы следующих задач:
 продолжить нравственное, физическое и духовное становление выпускников, полное
раскрытие и развитие их способностей;
 сформировать психологическую и интеллектуальную готовность их к профессиональному
и личностному самоопределению;
 обеспечить развитие теоретического мышления, высокий уровень общекультурного
развития
С учетом этого в школьный компонент учебного плана введены элективные курсы,
занятия для исследовательской и проектной деятельности учащихся. В 10-11 классах
учебный план составлен с учетом мнений учащихся и их родителей, обеспечивает изучение
отдельных предметов программы полного (среднего) общего образования на профильном
уровне, создаёт условия для существенной дифференциации содержания образования ,
способствует установлению равного доступа к полноценному образованию разным
категориям обучающихся в соответствии с их индивидуальными способностями и
потребностями.
Формы и методы образовательной деятельности.
1) урочная
Достижение обязательного минимума:
• повышение уровня обученности (по русскому языку, математике);
• общего уровня образования (по общеобразовательным предметам);
Виды учебных занятий: урок, лекция, зачет, учебная экскурсия, диспуты, и т. д.
2) внеурочная
• - расширение знаний по разным предметам и курсам;
• - повышение уровня интеллектуальной деятельности.
Виды внеурочной деятельности: олимпиады, научно-практические конференции, предметы
по выбору, элективные курсы, индивидуальные консультации.
3) внутришкольная
Направлена на общее развитие школьников, повышение эрудиции и расширение кругозора.
Проведение традиционных праздников и мероприятий, концерты, праздники, вечера,
тематический выпуск стенгазет, викторины, конкурсы и т.п
4) внешкольная
Участие в межшкольных программах, посещение выставок, музеев и спектаклей и т.п.
3. Образовательная программа среднего (полного) общего образования
III ступень обучения (10-11 классы)
3.1. Пояснительная записка.
Целевое назначение
Создание условий для получения полного общего среднего образования в соответствии с
государственными образовательными стандартами:
 профилизация, индивидуализация и социализация образования;
 осуществление компетентностного подхода в образовании;
 реализация дифференцированного и личностно-ориентированного образовательного процесса;
 формирование ответственности, самостоятельности, умения планировать, освоение проектного
подхода к решению проблем;
 - предоставление равных возможностей для получения образования и достижения
допрофессионального методологического уровня компетентности;
 - создание условий для развития интересов, склонностей и способностей учащихся.
Характеристика учащихся, которым адресована образовательная программа
Возраст:
15-18 лет.
Уровень готовности к усвоению В старшую школу может быть
программы:
зачислен любой учащийся, успешно
освоивший
общеобразовательную
программу
основного
общего
образования, в профильные классы
зачисляются выпускники 9 классов,
сдавшие ГИА по соответствующему
профилю.
Состояние здоровья:
отсутствие
противопоказаний
медицинских
Технология комплектования:
Комплектование
10
класса
осуществляется на базе 9 класса школы
и других ОУ района.. Заявительный
порядок (в соответствии с правилами
приема в МБОУ «КШИ».
Продолжительность обучения
2 года
Процедура выбора образовательной программы предполагает:
 сбор информации об удовлетворенности родителей и учащихся школы реализуемой
образовательной программой с целью изучения запросов семьи;
 сбор информации и на ее основе анализ сформированности познавательных
интересов, мотивации учения (в течение учебного года; успеваемость по итогам
учебного года; итоговая аттестация; результаты ЕГЭ по математике, русскому языку
и предметам по выбору);
 педагогическая диагностика и на её основе анализ успешности учебной
деятельности (диагностическое отслеживание, результаты промежуточной и
итоговой аттестации);
 мониторинг учебных и творческих достижений учащихся, подтвержденных
результатами районных, краевых и всероссийских олимпиад, конкурсов, участия в
исследовательской деятельности;
 анализ состояния здоровья учащихся и его динамики;
 индивидуальная работа с учащимися и родителями при полном или частичном
отсутствии оснований для выбора.
Перевод учащихся в следующий класс, отчисление из класса осуществляется на основании
Закона «Об образовании», Устава ОУ.
Ожидаемый результат программы
Компетентностный подход, реализуемый в образовательном процессе в старшей профильной
школе, позволяет ожидать следующие образовательные результаты:
 достижение стандарта среднего (полного) общего образования на уровне
компетентности (повышенный уровень образованности в избранной профильной
области знаний, включающий методологическую и допрофессиональную
компетентность в совокупности с общекультурным развитием и социальной
зрелостью выпускника), а именно:
1. овладение учащимися научной картиной мира в профильных предметах,
включающей понятия, законы и закономерности, явления и научные факты;
2. овладение
учащимися
надпредметными
знаниями
и
умениями,
необходимыми для поисковой, творческой, организационной и практической
деятельности в избранном профиле;
3. достаточно высокого уровня умения действовать ответственно и
самостоятельно;
 готовности к образовательному и профессиональному самоопределению;
 способности оценивать свою деятельность относительно разнообразных
требований, в том числе проводить ее адекватную самооценку;
 освоения видов, форм и различных ресурсов учебно-образовательной
деятельности, адекватных планам на будущее;
 освоения способов разнообразной продуктивной коммуникации;
 понимание особенностей выбранной профессии;
 достижение такого уровня образованности в профильных предметных областях
знания, который позволит учащимся успешно сдать вступительные экзамены в
ВУЗы данного профиля и успешно продолжать в них обучение;
 сформированность основных ключевых компетенций и получение социальнозначимых достижений в творческой деятельности, способствующих развитию
качеств личности, необходимых человеку для успешной самореализации.
Поскольку форма и содержание образовательного процесса направлены на достижения этих
результатов, можно надеяться, что выпускник старшей профильной школы будет
конкурентоспособен, его образовательная подготовка будет отвечать требованиям современного
общества и рынка труда, что он сможет найти свое место в жизни.
Учебный план
Старшая школа (10-11 классы)
Учебный план рассчитан на 2-летний срок освоения образовательных программ
среднего (полного) общего образования. На основании письма Министерства образования и
науки Республики Татарстан от 29.08.2013г №11719/13 «О рекомендуемых сроках каникул
в 2013-2014 учебном году», продолжительность учебного года на третьей ступени общего
образования составляет 34 недель без учета государственной (итоговой) аттестации
Продолжительность урока - 45 минут. Шестидневная учебная неделя. Режим работы школы
в 10-11 классах – шестидневная учебная неделя. Продолжительность урока– 45 минут.
Реализация учебного плана III ступени обучения способствует решению следующих
задач:
-обеспечение функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся;
-содействование их общественному и гражданскому самоопределению.
-формирование социальных компетентностей личности, осознающей свои
гражданские права и обязанности, ясно представляющей потенциальные возможности,
ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.
Учебный план составлен на основе примерных учебных планов для кадетских школ,
3.2.
кадетских школ-интернатов и кадетских классов в общеобразовательных учреждениях
Республики Татарстан, реализующих программы общего образования, разработанных на
основе
примерного
учебного
плана
кадетских
школ,
кадетских
школ-интернатов,
рекомендованного письмом Минобразования Российской Федерации от 2 апреля 2001 года
№302/28-5, федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для
общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего
образования, утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации от
9 марта 2004 года №1312, базисного учебного плана и примерных учебных планов для
общеобразовательных
учреждений Республики Татарстан, реализующих программы
начального и основного общего образования, утвержденных приказом Министерства
образования и науки Республики Татарстан от 2 августа 2011 года №3934/11, базисного
учебного плана и примерных учебных планов для 10-11 классов образовательных
учреждений Республики Татарстан, реализующих программы среднего (полного) общего
образования, утвержденных приказом Министерства образования и науки Республики
Татарстан от 2 августа 2011 года №3933/11, для кадетских школ, кадетских школ-интернатов
и кадетских классов, утвержденных приказом министерства образования и науки РТ от
23.09.2011 г. №4620/11.
Учебный план для кадет обеспечивает реализацию федерального государственного
стандарта с учетом образовательных потребностей и запросов кадет и включают в себя
инвариативную часть, включающую национально-региональный компонент, и вариативную
часть – компонент образовательного учреждения.
Национально-региональный компонент используется для изучения татарского языка и
литературы для школ с русским языком обучения по программе «Рус телендә урта (тулы)
гомуми белем бирү мәктәбендә татар телен һәм әдәбиятын укыту программасы”, авторы
программы
Ф.Ф.Харисов,
Ч.М.Харисова,
Ә.Н.Хуҗиахмәтов,
Ф.Г.Галимуллин,
З.Н.Хәбибуллина, Х.Г.Фәрдиева. С целью подготовки к ГИА, ЕРЭ отводится по 1 часу
элективных курсов по татарскому языку: в 10 классе- “Татар теленен стилистикасы”, в 11
классе – “Лингвистика – тел турындагы фэн, тел белеме гыйлеме”
Учебный предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» изучается в 10-11 классах
по 2 часа в неделю в целях
образовательного
учреждения
изучения основ военной службы. Часы компонента
использованы
на
увеличение
количества
часов
на
преподавание русского языка в 10, и 11 классах, математики в 10-11 классах, физики в 10-11
классах, географии в 10-11 классах для формирования и отработки практических навыков
при проведении лабораторных работ и с целью обеспечения более интенсивной подготовки
к сдаче ГИА и ЕГЭ. Учитывая острую необходимость владения информационнокоммуникативными технологиями в современной жизни, введены элективные курсы
по
информатике в 10 классе: «Программное обеспечение компьютера», в 11 классе
«Компьютерная графика» - по 1 часу в неделю. С учетом специфики кадетской школыинтерната введены элективные курсы
военно-прикладного характера, направленные на
обеспечение осознанного выбора кадетами профессии: «Военно-прикладное искусство» 9,10,11 классы (по 1 часу в неделю), «Школа допризывника» в 11 классе, «Правоведение», в
7, 10,11 классах по 1 ч. в неделю, «Уставы Вооруженных Сил Российской Федерации» в 1011 классах (по1ч. в неделю). На основании поручения Р.Н.Минниханова от 22.04.2013
№20491-МР (ВХ, №7201) введен 1 час элективного курса "Семьеведение» в 10 классе.
Распределение часов школьного
следующей таблице:
Класс
10
11
Компонент
образовательного
учреждения
10
10
компонента в 10-11классах представлено в
Предметы
Количество
часов
Математика
1
Русский язык
1
«Семьеведение»
1
Физика
1
География
1
Татарский язык
1
Военно-прикладное искусство
1
Уставы ВС РФ
1
Компьютерная графика
1
Правоведение
1
Русский язык
Татарский язык
Математика
Физика
География
Правоведение
Военно-прикладное искусство
Информатика
Школа допризывника
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Уставы ВС РФ
1
Элективные учебные предметы (учебные
предметы на основе элементов учебных
программ военного образования)
3.3. Учебные программы
Основу базовой образовательной программы для III ступени обучения составляют типовые
учебные программы, утвержденные МО и Н РФ,
Обязательным условием реализации учебных программ является принцип преемственности.
Русский язык. 10 класс.
Содержание тем учебного курса
Введение (3 часа)
Русский язык в современном мире. Русский язык как государственный язык Российской
Федерации и как язык межнационального общения народов России.
Международное значение русского языка.
Литературный язык и диалекты.
Основные функциональные стили. Понятие о норме литературного языка.
Лексика.(1ч)
Орфоэпия (1ч)
Морфемика. Словообразование (8ч)
Принципы русской орфографии. Употребление прописных букв. Употребление Ь и Ъ. Состав
слова. Правописание гласных в корне слова. Правописание согласных в корне. Правописание
приставок.
Морфология. (15 ч.)
Имя существительное (2 часа)
Имя существительное как часть речи. Лексико-грамматические разряды, род, число, падеж и
склонение имён существительных.
Несклоняемые имена существительные.
Морфологический разбор.
Правописание падежных окончаний.
Правописание гласных в суффиксах имён существительных.
Правописание сложных имён существительных.
Имя прилагательное (2 часа)
Имя прилагательное как часть речи. Лексико-грамматические разряды. Степень сравнения.
Полная и краткая формы. Переход имён прилагательных из одного разряда в другой.
Морфологический разбор.
Правописание окончаний.
Правописание суффиксов имён прилагательных.
Правописание Н и НН в суффиксах имён прилагательных.
Правописание сложных имён прилагательных.
Имя числительное (1 ч.)
Имя числительное как часть речи.
Морфологический разбор.
Склонение имён числительных.
Правописание и употребление числительных.
Местоимение (1 ч.)
Местоимение как часть речи. Разряды местоимений. Морфологический разбор.
Правописание местоимений. Глагол и его формы (3 часа)
Глагол как часть речи. Инфинитив, вид, переходность-непереходность, возвратность,
наклонение, время, спряжение. Морфологический разбор.
Причастие и деепричастие как глагольные формы.
Действительные и страдательные причастия. Образование причастий.
Н и НН в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных.
Глагол.(3ч.)
Причастие (2ч.)
Деепричастие (1ч.)
Наречие, слова категории состояния (2 ч.)
Наречие как часть речи. Морфологический разбор.
Слитное, раздельное и дефисное написание наречий.
Слова категории состояния. Морфологический разбор.
Служебные части речи (3 ч.)
Понятие служебных частей речи, их отличие от знаменательных частей речи.
Предлог как служебная часть речи. Производные и непроизводные предлоги. Правописание
предлогов
Союз. Основные группы союзов, их правописание.
Частицы, их разряды
Частицы НЕ и НИ, их значение и употребление, слитное и раздельное написание с
различными частями речи.
Междометия и звукоподражательные слова.
Повторение и обобщение изученного (3ч.)
РУССКИЙ ЯЗЫК, 11 КЛАСС
Содержание тем учебного курса
Основные принципы русской пунктуации (1 час)
Синтаксические правила и пунктуационные нормы. Основные функции знаков препинания.
Пунктуационный анализ.
Словосочетание как синтаксическая единица (1 час)
Словосочетание как синтаксическая единица. Виды синтаксической связи. Синтаксический
разбор словосочетания.
Предложение как синтаксическая единица (2 часа)
Классификация предложений. Виды предложений по цели высказывания, по
эмоциональной окраске.
Предложения утвердительные и отрицательные.
Двусоставные и односоставные предложения. Распространенные и нераспространенные,
полные и неполные предложения.
Простое предложение (15 часов)
Постановка тире в простом предложении (1 час)
Тире между подлежащим и сказуемым. Тире в неполном предложении. Соединительное
тире. Интонационное тире.
Простое осложненное предложение (2 часа)
Простое осложненное предложение. Предложения с однородными членами, знаки
препинания при них.
Однородные и неоднородные определения и приложения, знаки препинания при них.
Синтаксический разбор простого предложения.
Знаки препинания при однородных членах, соединенных союзами (1 час)
Знаки препинания при однородных членах, соединенных неповторяющимися,
повторяющимися и парными союзами.
Обобщающие слова при однородных членах (1 час)
Обобщающие слова при однородных членах предложения. Знаки препинания при
обобщающих словах: двоеточие, тире, запятая.
Обособленные члены предложения и знаки препинания при них (6 часов)
Обособленные члены предложения (4 часа)
Обособленные и необособленные определения.
Обособленные приложения. Обособленные обстоятельства и дополнения.
Уточняющие, пояснительные и присоединительные члены предложения (1 час)
Понятие уточняющих, пояснительных и присоединительных членов предложения. Условия
их обособления.
Знаки препинания при сравнительных оборотах (1 час)
Способы присоединения сравнительных оборотов. Знаки препинания при сравнительных
оборотах.
Знаки препинания при словах и конструкциях, грамматически не связанных с
предложением (4 часа)
Функции обращения. Знаки препинания при обращениях.
Вводные слова и вставные конструкции, знаки препинания при них.
Междометия, утвердительные, отрицательные, вопросительно-восклица-тельные слова;
знаки препинания при них.
Сложное предложение (6 часов)
Понятие о сложном предложении. Типы сложных предложений. Схемы сложных
предложений. Знаки препинания в сложносочиненном предложении.
Понятие сложноподчиненного предложения, его структура. Знаки препинания в СПП с
одним придаточным.
Понятие сложноподчиненного предложения с несколькими придаточными. Знаки
препинания в СПП с несколькими придаточными .
Понятие о бессоюзном сложном предложении. Знаки препинания в БСП.
Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи (сложная
синтаксическая конструкция). Сложное синтаксическое целое и абзац. Период.
Предложения с чужой речью (2 часа)
Понятие чужой речи. Способы передачи чужой речи. Прямая речь. Косвенная речь.
Несобственно-прямая речь.
Понятие о цитатах. Знаки препинания при цитатах.
Употребление знаков препинания (2 часа)
Сочетание знаков препинания. Факультативные знаки препинания.
Авторская пунктуация.
Повторение и обобщение изученного (1 час)
Проверка знаний, умений и навыков учащихся.
Культура речи. Стилистика (4 часа)
Понятия «язык» и «речь». Культура речи. Норма, типы норм. Речевые ошибки.
Понятия «стилистика», «стиль», «функциональный стиль». Официально-деловой стиль.
Научный стиль. Публицистический стиль. Разговорный стиль. Стиль художественной
литературы.
Текст. Тема текста, признаки текста. Анализ текста. Функционально-смысловые типы речи:
повествование, описание, рассуждение.
ЛИТЕРАТУРА, 10 КЛАСС(105 ч)
Содержание тем учебного курса
Общая характеристика русской классической литературы XIX в. (1ч)
Русская литература XIX в. в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы
русской литературы XIX в. (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к
народу в поисках нравственного идеала, «праведничество», борьба с социальной
несправедливостью и угнетением человека). Художественные открытия русских писателейклассиков.
Русская литература первой половины XIX века (10+1рр+1к)
Россия в первой половине XIX века. Классицизм, сентиментализм, романтизм. Зарождение
реализма в русской литературе первой половины XIX века. Национальное
самоопределение русской литературы. (1ч)
Александр Сергеевич Пушкин (4ч)
Обзор жизни и творчества. Основные мотивы лирики Пушкина.
«Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный…», «Подражания Корану»
(IX.«И путник усталый на Бога роптал…»), «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»),
«...Вновь я посетил...» «Поэт», «Поэту», «Сожженное письмо».
Художественные открытия Пушкина. "Чувства добрые" в пушкинской лирике, ее гуманизм и
философская глубина. "Вечные" темы в творчестве Пушкина (природа, любовь, дружба,
творчество, общество и человек, свобода и неизбежность, смысл человеческого бытия).
Особенности пушкинского лирического героя, отражение в стихотворениях поэта духовного
мира человека.
Поэма «Медный всадник».
Конфликт личности и государства в поэме. Образ стихии. Образ Евгения и проблема
индивидуального бунта. Образ Петра. Своеобразие жанра и композиции произведения.
Развитие реализма в творчестве Пушкина.
Михаил Юрьевич Лермонтов (2ч)
Обзор жизни и творчества. Основные мотивы поэзии Лермонтова.
«Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Как часто, пестрою толпою
окружен...», «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Выхожу один я
на дорогу...»
«Завещание», «Расстались мы; но твой портрет...», «Нет, я не Байрон, я другой...».
Своеобразие художественного мира Лермонтова, развитие в его творчестве пушкинских
традиций. Темы родины, поэта и поэзии, любви, мотив одиночества в лирике поэта.
Романтизм и реализм в творчестве Лермонтова.
Николай Васильевич Гоголь (3ч)
Жизнь и творчество (обзор).
Повесть “Невский проспект". Образ города в повести. Соотношение мечты и
действительности. Особенности стиля Н.В. Гоголя, своеобразие его творческой манеры.
Развитие речи: Сочинение по произведениям русской литературы первой половины XIX в.
Контрольный тест по произведениям русской литературы первой половины XIX века.
Русская литература второй половины XIX века (71ч+8рр+4к)
Обзор русской литературы второй половины XIX века (1ч)
Россия во второй половине XIX века. Общественно-политическая ситуация в стране.
Достижения в области науки и культуры. Основные тенденции в развитии реалистической
литературы. Журналистика и литературная критика. Аналитический характер русской прозы,
её социальная острота и философская глубина. Проблемы судьбы, веры и сомнения, смысла
жизни и тайны смерти, нравственного выбора. Идея нравственного самосовершенствования.
Универсальность художественных образов. Традиции и новаторство в русской поэзии.
Формирование национального театра. Классическая русская литература и ее мировое
признание.
Александр Николаевич Островский (7ч+1рр)
Жизнь и творчество (обзор).
Драма «Гроза». Семейный и социальный конфликт в драме. Своеобразие конфликта и
основные стадии развития действия. Изображение “жестоких нравов” “темного царства”.
Образ города Калинова. Катерина в системе образов. Внутренний конфликт Катерины.
Народно-поэтическое и религиозное в образе Катерины. Нравственная проблематика пьесы:
тема греха, возмездия и покаяния. Смысл названия и символика пьесы. Жанровое
своеобразие. Сплав драматического, лирического и трагического в пьесе. Драматургическое
мастерство Островского.
Критика: Н. А. Добролюбов “Луч света в темном царстве”.
Развитие речи: Сочинение по драме А. Н. Островского “Гроза”.
Иван Александрович Гончаров (5ч+1рр)
Жизнь и творчество (обзор). Роман «Обломов».
История создания и особенности композиции романа. Петербургская “обломовщина”. Глава
“Сон Обломова” и ее роль в произведении. Система образов. Прием антитезы в романе.
Обломов и Штольц. Ольга Ильинская и Агафья Пшеницына. Тема любви в романе.
Социальная и нравственная проблематика романа. Роль пейзажа, портрета, интерьера и
художественной детали в романе. Обломов в ряду образов мировой литературы (Дон Кихот,
Гамлет). Авторская позиция и способы ее выражения в романе. Своеобразие стиля
Гончарова.
Развитие речи: Сочинение по роману И. А. Гончарова “Обломов”.
Иван Сергеевич Тургенев (8ч+1рр+1к)
Жизнь и творчество.
Роман «Отцы и дети».
Творческая история романа. Отражение в романе общественно-политической ситуации в
России. Сюжет, композиция, система образов романа. Роль образа Базарова в развитии
основного конфликта. Черты личности, мировоззрение Базарова. "Отцы" в романе: братья
Кирсановы, родители Базарова. Смысл названия. Тема народа в романе. Базаров и его
мнимые последователи. “Вечные” темы в романе (природа, любовь, искусство). Смысл
финала романа. Авторская позиция и способы ее выражения. Поэтика романа, своеобразие
его жанра. “Тайный психологизм”: художественная функция портрета, интерьера, пейзажа;
прием умолчания. Базаров в ряду других образов русской литературы.
Полемика вокруг романа. Критика: Д. И. Писарев. «Базаров» (фрагменты).
Развитие речи: Сочинение по роману И. С. Тургенева “Отцы и дети”.
Контрольный тест по творчеству Гончарова, Тургенева.
Николай Алексеевич Некрасов (5ч+1рр)
Жизнь и творчество (обзор).
«В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт
и гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «О Муза! я у двери
гроба…»
«Я не люблю иронии твоей…», «Блажен незлобивый поэт…», «Внимая ужасам войны…»
Гражданский пафос поэзии Некрасова, ее основные темы, идеи и образы. Особенности
некрасовского лирического героя. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Образ Музы в
лирике Некрасова. Судьба поэта-гражданина. Тема народа. Утверждение красоты простого
русского человека. Сатирические образы. Решение “вечных” тем в поэзии Некрасова
(природа, любовь, смерть). Художественное своеобразие лирики Некрасова, ее связь с
народной поэзией.
Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
История создания поэмы, сюжет, жанровое своеобразие поэмы, ее фольклорная основа.
Русская жизнь в изображении Некрасова. Система образов поэмы. Образы правдоискателей и
“народного заступника” Гриши Добросклонова. Сатирические образы помещиков. Смысл
названия поэмы. Народное представление о счастье. Тема женской доли в поэме. Судьба
Матрены Тимофеевны, смысл “бабьей притчи”. Тема народного бунта. Образ Савелия,
“богатыря святорусского”. Фольклорная основа поэмы. Особенности стиля Некрасова.
Развитие речи: Сочинение по творчеству Н. А. Некрасова.
Федор Иванович Тютчев (3ч)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять…»,
«О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас –
и все былое...»)
«День и ночь», «Последняя любовь», «Эти бедные селенья…»
Поэзия Тютчева и литературная традиция. Философский характер и символический подтекст
стихотворений Тютчева. Основные темы, мотивы и образы тютчевской лирики. Тема
родины. Человек, природа и история в лирике Тютчева. Любовь
как стихийное чувство и “поединок роковой”. Художественное своеобразие поэзии Тютчева.
Афанасий Афанасьевич Фет (3ч+1рр)
Жизнь и творчество (обзор).
«Это утро, радость эта…», «Шепот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад.
Лежали…», «Еще майская ночь», «Одним толчком согнать ладью Поэзия Фета и
литературная традиция. Фет и теория “чистого искусства”. “Вечные” темы в лирике Фета
(природа, поэзия, любовь, смерть). Философская проблематика лирики. Художественное
своеобразие, особенности поэтического языка, психологизм лирики Фета.
Развитие речи: Сочинение по поэзии Ф. И. Тютчева и А. А. Фета
Алексей Константинович Толстой (2ч)
Жизнь и творчество (обзор).
«Коль любить, так без рассудку...», «Не верь мне, друг, когда, в избытке горя...», «Осень.
Обсыпается весь наш бедный сад...»
Своеобразие художественного мира Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии.
Взгляд на русскую историю в произведениях Толстого. Влияние фольклорной и
романтической традиции.
Николай Семенович Лесков (2ч)
Жизнь и творчество (обзор).
Повесть «Однодум». Сказание о правдоискателях, народных праведниках. Автор о
ежедневном будничном подвиге праведников. Праведник Рыжов - главный герой рассказа.
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин (2ч)
Очерк жизни и творчества.
«История одного города». Обличение деспотизма, невежества власти, бесправия и
покорности народа. Сатирическая летопись истории Российского государства.
Собирательные образы градоначальников и “глуповцев”. Образы Органчика и УгрюмБурчеева. Тема народа и власти. Смысл финала “Истории”. Своеобразие сатиры СалтыковаЩедрина. Приемы сатирического изображения: сарказм, ирония, гипербола, гротеск,
алогизм.
Федор Михайлович Достоевский (9ч+1рр+1к)
Жизнь и творчество.
Роман «Преступление и наказание».
Замысел романа и его воплощение. Особенности сюжета и композиции. Своеобразие жанра.
Проблематика, система образов романа. Теория Раскольникова и ее развенчание.
Раскольников и его “двойники”. Образы “униженных и оскорбленных”. Второстепенные
персонажи. Приемы создания образа Петербурга. Образ Сонечки Мармеладовой и проблема
нравственного идеала автора. Библейские мотивы и образы в романе. Тема гордости и
смирения. Роль внутренних монологов и снов героев в романе. Портрет, пейзаж, интерьер и
их художественная функция.
Роль эпилога. “Преступление и наказание” как философский роман. Полифонизм романа,
столкновение разных “точек зрения”. Проблема нравственного выбора. Смысл названия.
Психологизм прозы Достоевского. Художественные открытия Достоевского и мировое
значение творчества писателя.
Развитие речи: Сочинение по роману Ф. М. Достоевского “Преступление и наказание”.
Контрольный тест по роману «Преступление и наказание».
Лев Николаевич Толстой (15ч+1рр+1к)
Жизнь и творчество.
Роман-эпопея «Война и мир».
История создания. Жанровое своеобразие романа. Особенности композиции, антитеза как
центральный композиционный прием. Система образов в романе и нравственная концепция
Толстого, его критерии оценки личности. Путь идейно-нравственных исканий князя Андрея
Болконского и Пьера Безухова. Образ Платона Каратаева и авторская концепция “общей
жизни”. Изображение светского общества. “Мысль народная” и “мысль семейная” в романе.
Семейный уклад жизни Ростовых и Болконских. Наташа Ростова и княжна Марья как
любимые героини Толстого. Роль эпилога. Тема войны в романе. Толстовская философия
истории. Военные эпизоды в романе. Шенграбенское и Аустерлицкое сражения и
изображение Отечественной войны 1812 г. Бородинское сражение как идейнокомпозиционный центр романа. Картины партизанской войны, значение образа Тихона
Щербатого. Русский солдат в изображении Толстого. Проблема национального характера.
Образы Тушина и Тимохина. Проблема истинного и ложного героизма. Кутузов и Наполеон
как два нравственных полюса. Москва и Петербург в романе. Психологизм прозы Толстого.
Приемы изображения душевного мира героев (“диалектики души”). Роль портрета, пейзажа,
диалогов и внутренних монологов в романе. Смысл названия и поэтика романа-эпопеи.
Художественные открытия Толстого и мировое значение творчества писателя.
Развитие речи: Сочинение по роману Л. Н. Толстого “Война и мир”.
Контрольный тест по роману “Война и мир”.
Антон Павлович Чехов (9ч+1рр+1к)
Жизнь и творчество.
Рассказы: «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре», «Дама с собачкой».
Рассказы: «Палата № 6», «Дом с мезонином».
Темы, сюжеты и проблематика чеховских рассказов. Традиция русской классической
литературы в решении темы "маленького человека" и ее отражение в прозе Чехова. Тема
пошлости и неизменности жизни. Проблема ответственности человека за свою судьбу.
Утверждение красоты человеческих чувств и отношений, творческого труда как основы
подлинной жизни. Тема любви в чеховской прозе. Психологизм прозы Чехова. Роль
художественной детали, лаконизм повествования, чеховский пейзаж, скрытый лиризм,
подтекст.
Комедия «Вишневый сад».
Особенности сюжета и конфликта пьесы. Система образов. Символический смысл образа
вишневого сада. Тема прошлого, настоящего и будущего России в пьесе. Раневская и Гаев
как представители уходящего в прошлое усадебного быта. Образ
Лопахина, Пети Трофимова и Ани. Тип героя-"недотепы". Образы слуг (Яша, Дуняша,
Фирс). Роль авторских ремарок в пьесе. Смысл финала. Особенности чеховского диалога.
Символический подтекст пьесы. Своеобразие жанра. Новаторство Чехова-драматурга.
Значение творческого наследия Чехова для мировой литературы и театра.
Развитие речи: Сочинение по творчеству А.П. Чехова.
Контрольный тест по творчеству А.П. Чехова Из литературы народов России (1ч)
К. Хетагуров (1 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения из сборника «Осетинская лира».
Из зарубежной литературы (4ч)
Обзор зарубежной литературы второй половины XIX века (1ч)
Основные тенденции в развитии литературы второй половины XIX века. Поздний
романтизм. Реализм как доминанта литературного процесса. Символизм.
Мигель де Сервантес Сааведра (1ч)
Слово о писателе. «Дон Кихот» (главы). Разлад между воображением героя и реальной
жизнью как причина его комических неудач.
Джордж Гордон Байрон (1ч)
Очерк жизни и творчества поэта.«Корсар» (в сокращении). Байронический герой.
Противоречивость характера Конрада; индивидуализм, порывы могучего духа.
Оноре де Бальзак (1ч)
Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Творчество Бальзака — вершина
французского критического реализма.«Гобсек». Проблема губительного влияния власти
денег на человеческую личность, на семью в произведениях писателя.
Итоговый тест по литературе XIX века
Произведения для заучивания наизусть:
А.С. Пушкин. «Вновь я посетил...»
М.Ю. Лермонтов. «Выхожу один я на дорогу...»
Н.А. Некрасов. «Элегия», «Зине»
Ф.И. Тютчев. «Нам не дано предугадать…»
А.А. Фет. «Я пришел к тебе с приветом...»
А.К. Толстой. «Осень, обсыпается весь наш бедный сад...», «Прозрачных облаков спокойное
движенье...»
11 класс (102 ч)
Содержание тем учебного курса
Программа 11 класса включает в себя русскую литературу XX века. В ней широко
представлена как проза, так и поэзия первой трети XX века, а также 50-90-х годов. Особый
раздел составляют произведения о Великой Отечественной войне, «деревенская»,
«городская» и «лагерная» проза. Для монографического изучения рекомендуется творчество
И. А. Бунина, А. И. Куприна, М. Горького, М. А. Булгакова, В. В. Маяковского, С. А. Есенина, А. А. Блока, О. Э. Мандельштама, Б. Л. Пастернака,
А. Т. Твардовского, А. А. Ахматовой, М. И. Цветаевой. Обзорно изучается роман A. А.
Фадеева «Разгром».
В программе 11 класса широко представлено творчество А. П. Платонова, А. И.
Солженицына, В. П. Астафьева, B. Г. Распутина, В. М. Шукшина, А. В. Вампилова.
Особое внимание уделено лирике 60-80-х годов и авторской песне. Русская литература 90-х
годов представлена только лирикой И. А. Бродского. Русская литература начала нового века
не включена в программу.
Раздел зарубежной литературы включает произведения Хемингуэя и Ремарка о войне и
сказку «Маленький принц» Антуана де Сент-Экзюпери.
Крупные эпические произведения программа рекомендует изучать в сокращении, либо
отдельные главы.
Необходимо учитывать, что уроки-беседы по современной литературе носят
ознакомительный характер. Беседа по произведениям В. П. Астафьева, К. Д. Воробьева, В. Л.
Кондратьева, Ч. Т. Айтматова, А. В. Вампилова, Е. И. Носова, А. И. Солженицына, В. Г.
Распутина и др. поможет учащимся сопереживать трагедию и подвиг народа в Великой
Отечественной войне 1941-1945 годов, осмыслить судьбу крестьянства, осознать сложность
положения человека в тоталитарном обществе.
В ходе беседы по произведениям современной литературы важно показать учащимся ее связь
с прогрессивными традициями литературы прошлого, раскрыть художественно-эстетическое
богатство литературы последних десятилетий.
Программа предполагает ознакомление учащихся с критическими статьями современных
критиков.
В программе учитывается также историко-хронологический принцип расположения
материала. Литературные произведения в 11 классе изучаются в контексте всего творчества
писателя, в их взаимосвязи с другими произведениями и с некоторыми этапами историколитературного процесса.
В программе содержатся элементарные сведения по теории литературы, которые учащиеся
усваивают в процессе работы над художественным произведением.
Введение
Писатель и эпоха, читатель и эпоха. Роль литературного образования в системе эстетических
ценностей современного человека.
Русская литература начала XX века
Дальнейшее развитие традиций русской литературы XIX века. Новаторство литературы
начала XX века. Острота постановки важнейших вопросов о роли литературы и искусства.
Проза начала XX века
Иван Алексеевич Бунин. Очерк жизни и творчества. Судьба писателя. Проза. «Господин из
Сан-Франциско». Предчувствие катастрофических потрясений в канун Первой мировой
войны. Социальные контрасты и бездуховность накопительства.
Для обсуждения:
«Ворон». Тема первой любви. Изображение быта и нравов семьи губернского чиновника.
Образ Елены Николаевны. Трагическая судьба двух влюбленных.
Для самостоятельного чтения:
И. А. Бунин. «Легкое дыхание», «Темные аллеи», «Митина любовь» (по выбору).
Александр Иванович Куприн. Очерк жизни и творчества. Судьба писателя. «Гранатовый
браслет». Смысл споров о сильной и бескорыстной любви, трагическая история любви
Желткова; тема социального неравенства в повести.
Для самостоятельного чтения:
А. И. Куприн. «Олеся»
Леонид Николаевич Андреев. Очерк жизни и творчества писателя.
Для обсуждения:
Рассказы «Предстояла кража», «Ангелочек».
Максимальная обобщенность в изображении человеческих судеб. Экспрессивные средства
выразительности. Гуманистический пафос произведений.
«Серебряный век» русской поэзии
Общая характеристика поэзии «серебряного века»; проблема традиций и новаторства в
литературе разных направлений и формы ее разрешения в творчестве реалистов,
символистов, акмеистов, футуристов.
Валерий Яковлевич Брюсов. Очерк жизни и творчества. «Грядущие гунны», «Творчество»,
«Юному поэту», «Каменщик».
В. Я. Брюсов как основоположник символизма в русской поэзии. Историко-культурная и
общественно-гражданская проблематика произведений. Рационализм, отточенность образов
и стиля.
Николай Степанович Гумилев. Очерк жизни и творчества. Судьба поэта. «Жираф»,
«Заблудившийся трамвай» (отрывок), «Старый Конквистадор», «Капитаны», «Волшебная
скрипка», «Озеро Чад».
Романтический герой лирики Гумилева, яркость, праздничность восприятия мира.
Активность, действенность позиции героя.
Константин Дмитриевич Бальмонт. Слово о поэте. Стихотворения «Завет бытия»,
«Безглагольность», «Звездные знаки». Шумный успех ранних книг поэта. Поэзия как
выразительница «говора стихий». Цветопись и звукопись поэзии Бальмонта.
Александр Александрович Блок. Очерк жизни и творчества. Судьба поэта. Лирика. «Вхожу я
в темные храмы...», «Фабрика», «Незнакомка», «О, весна, без конца и без краю...», «Ночь,
улица, фонарь, аптека...», «Россия», «Когда вы стоите на моем пути...», поэма «Двенадцать».
Трагическое восприятие «страшного мира». Глубокое, проникновенное чувство Родины.
Изящество и тонкость выражения любовных переживаний.
«Двенадцать» - поэма о революции. Роль композиции, поэтической символики, лексики,
ритмики, интонации в раскрытии идейного содержания поэмы.
Теория литературы. Развитие понятия о художественном образе: образ-символ.
Для самостоятельного чтения: А. А. Блок. «Соловьиный сад».
Русская литература 20-х годов
Сергей Александрович Есенин. Очерк жизни и творчества. Трагическая судьба поэта.
Лирика. «Гой ты, Русь моя родная!..», «Выткался на озере алый свет зари...», «Не бродить, не
мять в кустах багряных...», «Письмо матери», «Я покинул родимый дом...», «Русь советская»,
«Заметался пожар голубой...», «Видели ли вы» (отрывок из «Сорокоуста»), «Мы теперь
уходим понемногу...», «Шаганэ ты моя, Шаганэ...», «Спит ковыль. Равнина дорогая...», «Клен
ты мой опавший, клен заледенелый...».
Чувство любви к Родине и природе родного края. Искренность, любовь и сострадание «ко
всему живому». Народно-песенная основа лирики поэта.
Поэма «Анна Снегина». Автобиографичность поэмы. Лиризм сюжета. Судьба человека и
Родины в поэме.
С.А. Есенин и татарские поэты.
Владимир Владимирович Маяковский. Очерк жизни и творчества. Трагическая судьба
поэта. Лирика. «Нате!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Сергею
Есенину», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о
сущности любви», Письмо Татьяне Яковлевой».
Мотивы трагического одиночества в дореволюционной лирике. Взгляд на поэзию как на
вдохновенный труд во имя народа. Красота и сила любовного чувства. Традиции и
новаторство в поэзии Маяковского. Неоднозначность отношения к наследию поэта в
современном мире.В. Маяковский и татарские поэты.
Александр Александрович Фадеев. Очерк жизни и творчества. Трагическая судьба
писателя. «Разгром» (главы). Общий обзор романа, чтение и обсуждение отдельных глав.
Нравственные проблемы в романе. Тема интеллигенции и револю ции в романе, ее
одностороннее освещение. Тема революции и гражданской войны в татарской литературе.
Исаак Эммануилович Бабель. Трагическая судьба писателя. «Конармия». Чтение и разбор
отдельных рассказов, включенных в книгу: «Соль», «Письмо».
Трагедия расколотого гражданской войной народа. Сочетание в героях жестокости и
милосердия, бесчеловечности и гуманизма. Сквозной сюжет книги. Лиризм и авторская
ирония.
Андрей Платонович Платонов. Очерк жизни и творчества. Судьба писателя и его
произведений. «Усомнившийся Макар». Размышления героя о смысле жизни. Поиск истины
в столкновениях с другими героями рассказа. Макар о советской власти. Особенности
повествовательной манеры. Язык рассказа. Ирония, сарказм, гротеск в рассказе. Жанр
произведения: рассказ-сказка, рассказ-притча.
Для самостоятельного чтения:
А. П. Платонов. «Впрок», «Сокровенный человек», «Котлован» (по выбору).
Евгений Иванович Замятин. Очерк жизни и творчества. Судьба писателя и его
произведений. Рассказ «Пещера». Сатирически-гротескное изображение Петербурга в годы
«военного коммунизма». Бедствия и страдания интеллигенции, «пещерный» быт людей.
Образы Мартина Мартиныча и Маши, «мамонто-подобного» Селихова. Неповторимое
своеобразие языка писателя.
Для самостоятельного чтения:
Е. И. Замятин. Роман «Мы».
Михаил Афанасьевич Булгаков. Очерк жизни и творчества. Судьба писателя и его
произведений. Роман «Белая гвардия» (в сокращении). События гражданской войны в
романе. Семья Турбиных: Алексей, Николка и Елена. Изображение белогвардейского
движения. Библейские мотивы в романе.
Для самостоятельного чтения:
М. А. Булгаков. «Бег».
Михаил Михайлович Зощенко. Трагическая судьба писателя. «Аристо-кратка». Жанр
юмористической новеллы. Использование приема комического сказа. Обличение пошлости,
бескультурья, грубости, хамства.
Для самостоятельного чтения:
Илья Ильф и Евгений Петров. «Двенадцать стульев», «Золотой теленок».
Михаил Александрович Шолохов. Биография писателя. Роман-эпопея «Тихий Дон» (в
сокращении). «Тихий Дон» — роман-эпопея о всенародной трагедии. Революция и
гражданская война в изображении писателя. Семья Мелеховых. Трагедия Григория
Мелехова. Женские образы. Проблема гуманизма. Полемика вокруг авторства.
М. Шолохов и татарская литература.
Для самостоятельного чтения:
М. Шолохов. «Донские рассказы».
Русская литература 30-х годов
Анна Андреевна Ахматова. Очерк жизни и творчества. Судьба поэта. Лирика. «Песня
последней встречи», «Вечером», «Смятение», «Небывалая осень построила купол
высокий...», «Не с теми я, кто бросил землю...», «Родная земля». Поэма «Реквием».
Тема поэта и поэзии. Тема родины и гражданского мужества. Отражение трагедии личности,
семьи и народа в поэме «Реквием». Традиции народной поэзии и русской классики в
творчестве Ахматовой.
Осип Эмильевич Мандельштам. Очерк жизни и творчества. Судьба поэта. «Notre Dame»,
«За гремучую доблесть грядущих веков...», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса...», «Я
вернулся в мой город, знакомый до слез...». Точность деталей и глубокий психологический
подтекст. Противопоставление трагическому образу «века-волкодава» мотива человеческого
достоинства.
Марина Ивановна Цветаева. Очерк жизни и творчества. Судьба поэта. Лирика. «Молитва»,
«В светлом платьице, давно знакомом...», «Быть в аду нам, сестры пылкие...», Стихи о
Москве («Москва! Какой огромный...»), Стихи к Блоку («Имя твое - птица в руке...», «У меня
в Москве - купола горят...»), «В черном небе - слова начертаны...», «Любовь! Любовь! И в
судорогах, и в гробе...».
Основные мотивы лирики: сила и нежность любви, достоинство и честь, преданность
друзьям, любовь к Родине. Своеобразие поэтического стиля: «высокая простота», лиризм.
Литература периода Великой Отечественной войны
Героико-трагедийные мотивы в литературе военных лет; художественная
правда о
сражающемся народе, о человеке на войне, о трудной победе. Гуманистический пафос
литературы, поиск подлинных нравственных ценностей. Лирика: К. М. Симонов. «Родина»;
М. В. Исаковский. «Враги сожгли родную хату...»; А. А. Прокофьев. «Яблоня на минном
поле»; А. И. Фатьянов. «Где же вы теперь, друзья-однополчане...»; М. Джалиль. «Мои песни»
и стихотворения других поэтов по выбору.
Русская литература второй половины XX века
Великая Отечественная война в прозе 50—80-х годов
Константин Дмитриевич Воробьев. Слово о писателе. «Убиты под Москвой» (отрывок).
Автобиографическая основа повести. Жизненная достоверность в изображении военных
событий. Герои повести Алексей Ястребов и капитан Рюмин.
Вячеслав Леонидович Кондратьев. Слово о писателе. «Сашка» (в сокращении). «Сашка» повесть о войне рядового пехотинца. Жизненная основа повести. Герои повести Сашка и
немецкий солдат; комбат. Авторская позиция в повести.
Александр Трифонович Твардовский. Очерк жизни и творчества поэта. Судьба поэта.
Лирика. «Я убит подо Ржевом», «Я знаю, никакой моей вины...», «Слово о словах». Чувство
сопричастности к судьбам родной страны, желание понять истоки побед и потерь.
Поэмы. «За далью - даль» (главы), «По праву памяти» (в сокращении). Философское и
трагическое осмысление событий прошлого. Поэма «По праву памяти» как поэма-исповедь,
поэма-завещание. Тема прошлого, настоящего и будущего в свете исторической памяти.
Борис Леонидович Пастернак. Судьба поэта. Лирика. «Февраль. Достать чернил и
плакать!..», «Метель», «Баллада», «Годами когда-нибудь в зале концертной...», «Во всем мне
хочется дойти...», Стихотворения Юрия Живаго («Гамлет», «Зимняя ночь»).
Тема назначения поэта и поэзии в лирике Пастернака. Философская насыщенность лирики.
Стремление постичь мир, удивление перед чудом бытия.
Николай Алексеевич Заболоцкий. «Ночной сад», «Портрет», «О красоте человеческих
лиц», «Где-то в поле возле Магадана», «Гроза идет», «Ласточка».
Художественное своеобразие лирики Н. А. Заболоцкого. Мотивы натурфилософской поэзии
в лирике поэта. Тема искус­ства, красоты в лирике Н. А. Заболоцкого.
Тема деревни в русской литературе 50-80-х годов
Федор Александрович Абрамов. Биография писателя. Роман «Две зимы и три лета»
(главы). Судьба северной русской деревни в годы войны и послевоенные годы. Семья
Пряслиных. Михаил и Лиза как представители молодого поколения, возмужавшего в годы
войны.
Виктор Петрович Астафьев. Биография писателя. Повесть «Царь-рыба» (фрагмент).
Философский смысл изображения природы. Нравственный облик людей, связанных с ней.
Разоблачение браконьеров. Психологизм в обрисовке персонажей. Жанровое своеобразие
повести.
Валентин Григорьевич Распутин. Биография писателя. Повесть «Прощание с Матерой» (в
сокращении). Проблема гражданской ответственности. Изображение расчеловечивания
человека, преступившего законы народной нравственности. Особая роль женского образа как
хранительницы народного морально-этического начала. Приемы внутреннего монолога и
авторского повествования о внутреннем состоянии героя.
Василий Макарович Шукшин. Биография писателя. «Ванька Тепляшин». Своеобразие
прозы Шукшина. Жизненная достоверность персонажей. Ванька Тепляшин, основной
принцип его жизни. Образ матери. Конфликт героя с бездушным вахтером. Авторская
позиция в оценке героев.
Лирика 60-80-х годов
Николай Михайлович Рубцов. Биография поэта. Лирика. «Журавли», «Душа хранит»,
«Посвящение другу», «Во время грозы».
Евгений Александрович Евтушенко. Биография поэта. Лирика. «Свадьбы», «Со мною вот
что происходит...», «Идут белые снеги...».
Андрей Андреевич Вознесенский. Биография поэта. Лирика. «Гойя», «Тишины!», «Сага».
Белла Ахатовна Ахмадулина. Биография поэта. Лирика. «Влечет меня старинный слог...»,
«По улице моей который год...», «Свеча», «Четверть века, Марина, тому...», «Это я...», «Я
думаю, как я была глупа...».
Авторская песня
Булат Шалвович Окуджава. Биография поэта. «Полночный троллейбус», «Тьмою здесь все
занавешено...», «Дорожная песня».
Владимир Семенович Высоцкий. Биография поэта. «Песня о звездах», «Здесь лапы у елей
дрожат на весу...», «Конец «Охоты на волков», или Охота с вертолетов».
Драматургия 70-80-х годов
Александр Валентинович Вампилов. Биография драматурга. Драма «Утиная охота» (в
сокращении). Общий обзор с чтением и разбором отдельных сцен. Тема провинциального
быта в драме, осуждения пошлости, обывательского сознания. Противоречивость характера
Зилова. Контраст как основной прием построения характера героя. Споры вокруг драмы и
образа Зилова. Авторская позиция в оценке героя драмы.
Лагерная тема в русской литературе 60—80-х годов
Литература России
Александр Исаевич Солженицын. Краткий очерк жизни и творчества. Судьба писателя и
его произведений. «Один день Ивана Денисовича» (в сокращении). История создания
рассказа. Биографические мотивы в рассказе. Жизненная достоверность в изображении
лагеря и персонажей рассказа. Образы Ивана Денисовича и других героев рассказа. Стиль и
язык произведения. Авторская позиция в рассказе.Для обсуждения:«Архипелаг ГУЛАГ»
(главы из романа)
Варлам Тихонович Шаламов. Краткий очерк жизни и творчества. Судьба писателя.
«Колымские рассказы»: «Ожерелье княгини Гагариной», «Сентенция».Автобиографическая
основа рассказов. Жизненная достоверность в изображении сталинских лагерей и мучеников,
«не ставших героями».
«Городская» проза в русской литературе 70-80-х годов
Юрий Валентинович Трифонов. Биография писателя. Повесть «Об-мен» (отрывок).
Ситуация обмена и ее бытовое и социально-психологическое значение в повести. Семья
Дмитриевых. Столкновение духовных и материальных ценностей.
Русская литература 90-х годов
Иосиф Александрович Бродский. Биография поэта. Лирика. «Пророчество», «И при слове
«грядущее» из русского языка...», «Я входил вместо дикого зверя в клетку...».
Зарубежная литература
Эрих Мария Ремарк. Биография писателя. Роль двух мировых войн в судьбе Ремарка;
фашизм, творчество в условиях эмиграции. «На Западном фронте без перемен» (общий обзор
с чтением и разбором отдельных глав). Тема «потерянного поколения». Растерянность героя
перед лицом жестокой судьбы. Формирование «ремарковского героя».
Антуан де Сент-Экзюпери. Биография писателя. «Маленький принц» (общий обзор с
чтением и разбором отдельных глав).Профессия летчика и профессия писателя. Время
создания «Маленького принца». Жанр философской сказки. Традиционные сказочные
волшебные элементы в «Маленьком принце». Философская проблематика сказки (любовь,
добро, зло, одиночество, смысл земного существования, душа и др.). Смысл путешествия
Маленького принца по планете. Роль аллегории в сказке. Трактовка образа Маленького
принца.
Эрнест Миллер Хемингуэй. Биография писателя. Роль писателя в литературе XX века.
Повесть «Старик и море» как итог долгих нравственных исканий писателя. Образ Сантьяго.
Единение человека и природы. Сила духа героя повести.
Произведения для заучивания наизусть:
М. Горький. «Старуха Изергиль» (легенда о Данко)
А.А. Блок. «Вхожу я в темные храмы…», «Незнакомка»
М.И. Цветаева. «Стихи о Москве»
А.А. Ахматова. «Не с теми я, кто бросил землю...», «Родная земля»
С.А. Есенин. «Письмо матери», «Русь советская»
В.В. Маяковский. «Юбилейное» (отрывок)
А.Т. Твардовский. «Я знаю, никакой моей вины...»
Б.Л. Пастернак. «Февраль. Достать чернил и плакать!..»
Н.М. Рубцов. «Журавли»
Б.А. Ахмадуллина. «Влечет меня старинный слог...»
Б.Ш. Окуджава. «Полночный троллейбус»
В.С. Высоцкий. «Здесь лапы у елей дрожат на весу...»
СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
ПО ТАТАРСКОМУ ЯЗЫКУ
Текстка лингвистик анализ.
10 нчы сыйныфта дәресләрне планлаштыру
(35 сәгать)
1. Текст. Текст турында төп төшенчә – 8 сәгать.
– Текст. Өйрәнелгән материалны гомумиләштереп кабатлау .– 2 сәг.
– Текст. Текст турында төп төшенчәләр– 4 сәгать.
– Теоретик материал буенча контроль эш һәм аңа анализ – 2 сәгать.
2. Текстка анализ ясау – 13 сәгать.
– Текстка анализ. Анализ принциплары. Текст анализлау буенча белешмәлек төзү– 2 сәгать.
–Текст белән комплекслы эш. ( БРИ материаллары, 2 нче өлеш,) – 7 сәгать.
– Иҗади биремле диктантлар . Диктантларга анализ.– 3 сәгать.
–Текст төре буларак изложение. Иҗади биремле изложение үткәрү һәм аңа анализ.– 3 сәгать.
3. Текст төре буларак төрле жанрдагы сочинениеләр – 8 сәгать.
– Сочинение – ул текст. Сочинение язу өчен белешмәлек язу – 2 сәгать.
– БРИ материаллары белән эш (3 нче өлеш), план төзү, укучылар язган сочинениеләрне
редакцияләү һәм фикер алышу – 6 сәгать.
4. Укучыларның эзләнү- тикшеренү эшчәнлеге (уку елы дәвамында үткәрелә, аларның
нәтиҗәләре буенча фикер алышуга 6 сәгать вакыт карала)
“Татар теленең стилистикасы” электив курс программасының
эчтәлеге (XI класс, 34 сәгать)
Кереш. Курсның төп максаты, бурычлары, актуальлеге турында. Библиографик
чыганаклар белән танышу. (1 сәгать.)
I бүлек. Стилистика фәне үзенчәлекләре. Телнең функциональ стильләренә
характеристика бирү. Матур сөйләм сәнгатенә хас билгеләр, хәзерге сөйләм теле этикасы
нормалары. Сүзнең асылы, сөйләмдә аның төп роле.
Логик эзлекле, эмоциональ, ышандырырлык бербөтен мәгънәгә ия булган сөйләм
телен үстерү. (4 сәгать.)
II бүлек. Гади сөйләм теле лексикасы.
Матур әдәбият стиле, стилистик бизәкләр. Төшенчәләрне белдерүдә синонимнарның
роле. Образлы сөйләмдә капма-каршылыкны белдерүнең махсус чарасы буларак – антоним.
Төшенчә һәм образ. Сүзнең эчке формасы һәм образлылык. (8 сәгать.)
III бүлек. Сәнгатьле сурәтләү чарасы буларак – троплар, аларның төрләре.
Метафора – кешенең эчке кичерешләрен, рухи дөньясын сурәтләүнең төп чарасы.
Метафораның өч төре: 1) катып калган (үле); 2) образлы; 3) автор метафоралары.
Фикерне җыйнакландырып бирүдә метонимия, синекдоханың роле.
Аллегория (киная) – тормыш күренешен читләтеп тасвирлауның иң үткен чарасы.
Читләтеп (астыртын) көлү аша кешене тиешенчә тәрбияләү чарасы буларак ирония.
Парадокс – катып калган искелекне җимерү, аннан көлү чарасы. Парадоксның
үзенчәлекләре: кыскалык, фикернең логик төгәлләнгән һәм ачык булуы. (3 сәгать.)
IV бүлек. Сөйләм фигуралары – синтаксик конструкцияләрнең үзенчәлекле
формалары.
Антитеза (төшенчәләрне капма-каршы куеп, фикер, фраза тудыру) һәм градация
(төшенчәләрнең мәгънәләре үсә һәм кими бару тәртибендә урнашуы) үзенчәлекләре.
Оксюморон (образны капма-каршылыклы күренешләрнең бердәмлеге аша сурәтләү) –
үткен мәгънәле фикерне оештыручы фигура.
Риторик эндәш һәм сорау – сөйләмдә әһәмиятле мәгънәви позицияне билгеләү,
тыңлаучының фикерен үзең теләгәнчә формалаштыру өчен кулланыла торган фигуралар.
Инверсия күренеше – иң киң таралган стилистик фигура, аның әһәмияте.
Анафора һәм эпифораның төп үзенчәлекләре. (7 сәгать.)
V бүлек. Көнкүреш сөйләм теленең кулланылыш сферасы, лексика составы.
Дублет һәм күрсәткеч сүзләрнең сөйләмдә кулланылышы һәм урыны. Гади сөйләм
теленең синтаксик һәм морфологик төзелеше. (2 сәгать.)
VI бүлек. Әңгәмә кора белүнең әһәмияте. Әңгәмә төрләре, аларның үзенчәлекләре,
аның төп модельләре. (5 сәгать.)
VII бүлек. Сөйләм этикасы нормалары. Аудиториядә чыгыш ясау үзенчәлекләр.
Әңгәмә коруның төп юнәлешләре. Әзерлексез чыгыш ясауның үзенчәлекләре: үз-үзеңне тота
белү (мимика), сөйләмнең төп фикерен җиткерә белү, кереш һәм йомгаклау сүзен
формалаштыру. (4 сәгать.)
11 класс татар теле. (34 сәг.)
1. 10 нчы сыйныфта үткәннәрне искә төшерү
2. Грамматика (1 сәг.)
Грамматика турында төшенчә. Грамматиканың бүлекләре, аларның өйрәнү
объекты һәм үзара бәйләнеше турында гомуми мәгълүмат.
Татар теле грамматикасына нигез салган галимнәр, алар ның төп хезмәтләре.
3. Сүз төзелеше һәм сүз ясалышы (2 сәг.)
Тел белеменең әлеге бүлеген өйрәнү мәсьәләсе. Бу өлкәдә эшләгән галимнәр,
аларның төп хезмәтләре турында кыскача) мәгълүмат.
Алдагы сыйныфларда сүз төзелеше һәм сүз ясалышы буенча үткәннәрне
кабатлау һәм тирәнәйтү:
• сүзнең тамыры, нигезе һәм кушымчалар;
• сүз ясалу ысуллары.
Татар һәм рус телләрендәге сүз төзелеше һәм сүз ясалышлары үзенчәлекләре.
Сүзләрнең төзелешен һәм ясалышын тикшерү
4. Морфология (11 сәг.)
Тел белеменең бу бүлеген өйрәнү мәсьәләсе. Әлеге өлкәдә эшләгән галимнәр,
аларның төп хезмәтләре.
Алдагы сыйныфларда морфология буенча үткәннәрне кабатлау һәм тирәнәйтү:
• сүзләрне төркемләү принциплары; татар телендә сүзләрне төркемләү мәсьәләсе
һәм сүз төркемнәре: исем, сыйфат, сан, рәвеш, алмашлык, фигыль, аваз ияртемнәре,
хәбәрлек сүзләр,
бәйлекләр, теркәгечләр; кисәкчәләр, ымлыклар.
Сүзләргә морфологик анализ ясау.
5. Синтаксис (18 сәг.)
Тел белеменең әлеге бүлеген өйрәнү мәсьәләсе. Бу өлкәдә эшләгән галимнәр,
аларның төп хезмәтләре.
Алдагы сыйныфларда синтаксис һәм пунктуация буенча үтелгәннәрне
кабатлау һәм тирәнәйтү:
• синтаксик
берәмлекләр:
сүз,
сүзтезмә,
җөмлә
кисәкләре»
жөмлә һәм текст;
• гади
җөмлә
синтаксисың
тезүле
һәм
ияртүле
бәйләнеш,
гүзтезмәләр,
җөмләнең
баш
һәм
иярчен
кисәкләре,
җөмләләрне
төркемләү принциплары һәм аларның төрләре, сүз тәртибе;
• кушма
җөмлә
синтаксисы:
кушма
җөмләләрнең
форма
-м мәгънә ягыннан төрләре; ике компонентлы һәм катлаулы кушма җөмләләр;
• текст
синтаксисы:
тезем;
чит
сөйләмле
текст.
Автор
гөйләме
һәм
чит
сөйләм:
т уры
сөйләм,
кыек
сөйләм,
уртак
гөйләм үзенчәлекләре.
Татар телендә тыныш билгеләрен кую принциплары һәм үзенчәлекләре. Татар
һәм рус телләрендә синтаксис һәм пунктуация үзенчәлекләре. Гади һәм кушма
җөмләләргә синтак-еяк анализ ясау.
6. Стилистика һәм сөйләм культурасы (1 сәг.)
Стилистиканың башка тел тармаклары белән бәйләнеше. Язма телгә һәм
сөйләм теленә хас үзенчәлекләр.
Стилистика һәм сөйләм культурасы өлкәләрендә эшләгән галимнәр, аларның
төп хезмәтләре турында кыскача мәгълүмат.
10—11 нче сыйныфларда үткәннәрне гомумиләштереп кабатлау (1 сәг.)
7. Бәйләнешле сөйләм үстерү
1.
Фәнни стильдә доклад язарга өйрәнү.
2.
«Түгәрәк
өстәл
янында»
(берәр
актуаль
темага
сөйләшү
үткәрү).
3.
Дәрестә язган берәр сочинениегә бергәләп анализ ясау.
4.
Укытучылар
көне
уңаеннан
укытучылардан
һәм
укучы
лардан
интервью
алу
һәм
аны,
мәктәп
стена
газетасында
ба
стыру өчен, текст буларак формалаштыру.
5.
Конспектлар төзү, тезислар язу.
6.
Телләр
өйрәнү
мәсьәләсенә
багышланган
матбугат
кон
ференциясе уздыру.
7.
Татарстанда
икетеллелек
мәсьәләсенә
багышланган
гҗади язма эшләр (сочинениеләр һәм изложениеләр) үтәү.
10 класс татар әдәбияты (70 сәг.)
Әсәрләрне уку һәм өйрәнү (56 сәгать)
Бәйләнешле сөйләм үстерү (9 сәгать)
Дәрестән тыш уку (5 сәгать)
Татар әдәбияты тарихына кереш. Әдәбиятның чорларга бүленеше. Борынгы һәм
Урта гасыр әдәбиятына кыскача күзәтү (2 сәгать).
Кол Гали. «Кыйссаи Йосыф» поэмасы. Аның сюжеты, төп образлар, автор
күтәргән төп мәсьәләләр, әсәрнең үзеннән соңгы әдәбиятыбыз үсешенә ясаган тәэсире (2
сәгать).
Алтын Урда чоры һәм Казан ханлыгы тарихына, мәдәниятенә кыскача күзәтү.
Сәйф Сарай, Мөхәммәдьяр иҗатлары турында белешмә (2 сәгать).
«Идегәй» дастаны (өзек). Аның иҗат ителү тарихы, төп образларның бирелеше.
Әсәрдә ил идарәсе, халык язмышы мәсьәләсе. Дастан турында төшенчә ( 3 сәгать).
XVII—XVIII йөз әдәбиятына кыскача күзәтү. Мәүла Колый, Габдерәхим Утыз
Имәни иҗатлары (2 сәгать).
Габдерәхим Утыз Имәни. Иҗаты турында белешмә. Тематикасының төрлелеге,
фикер
каршылыклары,
әсәрләрендә
үгет-нәсыйхәтнең
чагылышы.
Реаль
күренешләрнең эзлекле сурәтләнүе. Мәрсия жанры турында төшенчә (3 сәгать).
XIX йөз әдәбиятына һәм мәдәниятенә күзәтү.
Габделҗәббар Кандалый. Тормыш юлы һәм иҗаты турында белешмә.
«Сахибҗәмалга» поэмасы. Шагыйрьнең әдәбиятка алып килгән яңалыгы. Әсәрдә
мәхәббәтнең чагылышы (2 сәгать).
Шиһабеддин Мәрҗани. Тормышы һәм күпкырлы эшчән-леге. Мәрҗани
турында татар әдипләре. Татар иҗтимагый фикер үсешендәге роле (2 сәгать).
Мифтахеддин Акмулла. Тормышы һәм иҗаты турында белешмә. Аның аерым
әсәрләре, аларның идеясе (2 сәгать).
Каюм Насыйри. Тормышы һәм күпкырлы эшчәнлеге. «Әбүгалисина кыйссасы»
(өзекләр). Фантастик сурәтләү алымының сюжетны оештырудагы әһәмияте,
гуманистик идеяләрнең яклануы, хаксызлыкка каршы көрәш. Сатирик әсәрдә
алымнар, иронияле сурәтләүләр (3 сәгать).
Муса Акъегетзадә. Тормышы һәм иҗаты турында белешмә. «Хисамеддин менла»
повесте (өзек). Әсәрдә искелек тарафдарларының тәнкыйтьләнүе, аларга алмашка
килгән яңа кешеләрне күрсәтергә омтылыш, хатын-кыз язмышы мәсьәләсе (3 сәгать).
Заһир Бигиев. Тортчышы һәм иҗаты турында белешмә. «Меңнәр, яки Гүзәл кыз
Хәдичә» романы (өзек). Әсәрнең темасы, идеясе, образларның бирелеше, композицион
төзелеше. Роман турында искә төшерү (4 сәгать).
XX йөз башы әдәбиятына күзәтү.(1 сәг.)
Гаяз Исхакый. Әдип иҗатының яңалыгы. Татарча яшәү рәвешен башка
мохиткә куеп карауда авторның позициясе. «Ул әле өйләнмәгән иде» әсәре (өзекләр),
анда катнаш гаилә мәсьәләсенең чагылышы. Холык, әхлакый нигез һәм кеше язмышы
мәсьәләләренең үзара нык көрәшүе (3 сәгать).
Габдулла Тукай. Шагыйрьнең гасыр башындагы әдәбият үсешенә керткән
өлеше. «Милли моңнар» һәм «Сәрләүхәсез» шигырьләре. Шагыйрь һәм милләт язмышы
мәсьәләсе. Әсәрләрнең темасы, идеясе.
Тукай образының әдәбиятта, музыкада, сынлы сәнгатьтә чагылышы (3 сәгать).
Композитор Нәҗип Җиһанов. Музыка өлкәсендәге эшчән-леге турында белешмә.
«Кырлай» симфоник поэмасыннан өзекләр тыңлауга әзерләнүдә Г, Тукайның
«Шүрәле» әсәре белән таныш булуның мөһимлеге (1 сәгать).
Рәссам Бакый Урманче. Иҗаты турында белешмә. Тукай образын
гәүдәләндергән әсәрләре (1 сәгать).
Сәгыйть Рәмиев. Тормышы һәм иҗади эшчәнлеге. «Таң вакыты» һәм «Мин»
шигырьләре. Авторның аларда үткәргән карашлары (2 сәгать).
Дәрдемәнд. Тормыш юлы, иҗаты турында белешмә, «Кораб», «Бәллү», «Видагъ»,
«Татарлыктан татар һич гарь итәрме» шигырьләре. Аларның темасы, идеясе (3 сәгать).
Галиәсгар Камал. Иҗаты турында белешмә. «Бүләк өчен» комедиясе. Әсәрдә
күтәрелгән проблема, андагы образларның бирелеше (3 сәгать).
Артист һәм язучы Габдулла Шамуков иҗаты. Аның татар театр сәнгатен
үстерүдәге эшчәнлеге (1 сәгать).
Фатих Әмирхан. Иҗаты турында белешмә, «Хәят» повесте(өзекләр). Әсәрнең идеясе,
кеше психологиясен тасвирлауда авторның осталыгы (3 сәгать).
Мирхәйдәр Фәйзи. Тормыш юлы, иҗаты турында белешмә. «Галиябану» драмасы
(өзекләр). Әсәрдә мәхәббәт гүзәллеге, сафлыгы, образлар бирелеше. Драманың халык
тормышыннан алынып язылган, җыр һәм музыка кергән әсәрләрдән берсе булуы (4
сәгать).
Шәехзадә Бабич. Тормышы һәм иҗаты турында белешмә. «Кандала» балладасы.
Әсәрдәге нечкә юмор, тәнкыйть фикеренең тирәнгә яшеренүе (1 сәгать).
Ятлау өчен текстлар
Г. Утыз Имәни. Гыйлемнең өстенлеге турында.
Г. Тукай. Милли моңнар.
С. Рәмиев. Таң вакыты.
Дәрдемәнд. Кораб. Татарлыктан татар һич гарь итәрме.
Ф. Әмирхан. Хәят (өзек).
Сөйләшү тематикасы
Татар каһарманнары.
Мәгърифәт учаклары (татар мәдрәсәләре).
Тарих һәм сәнгать.
Минем яраткан героем.
Сәламәтлек һәм спорт.
Дәрестән тыш уку
Кол Гали. Кыйссаи Йосыф.
Г. Исхакый. Кәләпүшче кыз.
Ф. Әмирхан. Хәят.
И.Нуруллин. Тукай.
11 класс татар әдәбияты (68 сәг.)
Әсәрләрне уку һәм өйрәнү (55 сәгать)
Бәйләнешле сөйләм үстерү (8 сәгать)
Дәрестән тыш уку (5 сәгать)
1917 нче елдан соңгы әдәбият
Революция тарафдарларының 1917 елның 7 ноябренә кадәр биргән вәгъдәләре:
халыкка җир, ирек, тынычлык бирү, милли мәсьәләне гадел хәл итү. Ләкин
боларның чынлыкта тормышка ашмавы. Яңа көч белән кабынган гражданнар сугы шының авыр нәтиҗәләре. Әдәбиятта көрәш темасының үзәккә куелуы. Әдәбиятта
аеруча характерлы әсәрләр: «Ул кем? » (М. Гафури), «Каравылда» (М. Максуд),
«Чәчәктән һәйкәл» (Ф. Бурнаш), «Декламацияләр» (Г. Камал) һ. б. Революцион
көрәшнең бер гаилә кешеләрен аеруны сурәтләгән әсәрләр: «Канлы көннәрдә» (Ш.
Усманов), «Яңа кешеләр» (Г. Ибраһимов) (2 сәгать).
1920—1930 нче еллар әдәбиятына күзәтү
Гражданнар сугышы, ачлык темаларының даими яктыртылуы. Яңа газеталар,
журналлар чыгу. Аларның әдәби әсәрдә үткәрелергә тиешле идеологиягә тәэсире. Төрле
әдәби төркемнәр барлыкка килү. Бер-беренә каршы килүче әдәби агымнарның
(пролетар юнәлеш, футуризм, имажинизм һ. б.) яшәвенә әл е мөмкинлек булу.
Әдәбиятта аеруча еш очрый торган темалар: кеше бәхете: «Мәхәббәт тәүбәсе» (Н.
Такташ), «Шобага» (К. Нәҗми); революциянең кеше язмышына ясаган тәэсире: «Яр
буенда учаклар» (К. Нәҗми), «Эшче» (М. Гафури), «Бәхет» (М. Җәлил) һ. б. Яңа
чынбарлыкны сурәтләүдә сәнгатьлелеккә игътибар арту: «Ил кызы», «Краском мәхәббәте»
(Ш. Усманов). Татарстан һәм СССР язучыларының беренче съездлары (1934). Социалистик
реализм иҗат методы, аның үзенчәлекләре. Әдәби иҗатка административлык алымнары
белән тәэсир итү, моның нәтиҗәләре. «Агыйдел» (М. Әмир).
Җәмгыятьтә әхлак нигезләрен аңлауда кискен борылыш. Гореф-гадәтләрнең
күпчелеген санга сукмау, динне кире кагу.
Күмәк хезмәтне данлау: «Кояшлы яңгыр» (К. Нәҗми). Шәхес культының җәмгыятькә
һәм әдәбиятка китергән гаять зур зарары (2 сәгать).
1940—1950 нче еллар әдәбиятына күзәтү
Бөек Ватан сугышы алды һәм сугыш вакытында татар әдәбияты. Язучыларның
сугышка корал һәм каләм белән катнашуы. Тылдагыларның фидакарь хезмәте һәм иҗаты.
Иҗатта җиңүгә булган омтылышның үзәктә торуы. Сугыш һәм кеше, ил язмышы
мәсьәләсенең барлык жанрлар өчен дә уртаклыгы. Шигърият, хикәянең активлашуы. Драма
әсәрләре, аларның бу чордагы төп юнәлеше. М. Җәлил, Ф. Кәрим һ. б.ның татар
шигъриятен үстерүдәге рольләре. Т. Гыйззәт, М. Әмир, Н. Исәнбәт, Г. Кутуй, И. Гази, А.
Шамов һ. б. әсәрләре.
Илленче елларда да сугыш темасының дәвам итүе. С. Хәким, Н, Арсланов, Г.
Хуҗи, Ф. Хөсни, А. Шамов, И. Гази һ. б.ның поэмалары, хикәяләре һәм
повестьлары. М. Әмир, Р. Ишморатның драма әсәрләре. Г. Әпсәләмов романнары. Г.
Бәшировның «Намус» романы.
Илленче еллар урталарында шәхес культының фаш ителүе. Г. Ибраһимов, К. Тинчурин,
Ш, Усманов, Г. Толымбайский, Ф. С.-Казанлы, Ф. Бурнаш, И. Салахов һ.б.ның исемнәре, әсәрләре әдәбиятка кайту. X. Туфанның намуслы исеме торгы-зылу, аның әдәбиятка
кайтуының әһәмияте. М. Җәлил исеменең һәм «Моабит дәфтәрләремнең илгә кайтуы,
аларның җәмгыятькә һәм әдәбиятка китергән көчле тәэсире.
1957 елда Мәскәүдә татар әдәбияты һәм сәнгате декадасы үткәрелү, аның әһәмияте (2
сәгать).
1960 нче еллар һәм хәзерге чор әдәбиятына күзәтү
Илдә илленче еллар урталарыннан соң булган кайбер уңай үзгәрешләрнең әдәбиятка
тәэсире. Ә. Еники, А. Гый-ләҗевнең тоталитар режимны тәнкыйтьләгән әсәрләре: «Саз
чәчәге», «Рәшә» (Ә. Еники), «Өч аршын җир» (А. Гыйләҗев). Тарихи теманың әкренләп
үзләштерелә башлавы: «Итил суы ака торур» (Н. Фәттах); «Кубрат хан», (М. Хәбибуллин)
һ. б. Михаил Худяков, Нади Атласи, Газиз Гобәйдуллин һ. б. галимнәрнең тарихи
хезмәтләре кайтуның әдәбиятка тәэсире. Г. Исхакый исеменең һәм әдәби мирасының
халыкка кайтуы, моның сүз сәнгатенә, тарихи фикерләүгә, әдәбият тарихына ясаган зур
уңай тәэсире. СССРның таркалуы, әдәбиятта яңа темаларның барлыкка килүе (2
сәгать).
Поэзия
Гамил Афзал, Зөлфәт, Ренат Харис әсәрләре, аларның үзенчәлекле яклары (3
сәгать).
Хәсән Туфан. Иҗатына күзәтү. «Ә үткәнгә хатлар бармыйлар», «Кармәт
истәлекләре». Әсәрләрнең төп проблематикасы һәм татар поэзиясенә китергән яңалыгы
(3 сәгать).
Фатих Кәрим. Тормыш юлы һәм иҗаты. «Ант», «Ватаным өчен», «Теләк», «Сибәли
дә сибәли» шигырьләре. Ватанны ярату һәм аның азатлыгы өчен көрәшкә әзер тору,
шагыйрьнең уйлары, халәте (3 сәгать).
Сибгат Хәким. Иҗаты турында белешмә. «Гел кояшка карый тәрәзәләрең», «Башка
берни дә кирәкми» шигырьләре. Әсәрләрдә т уган якның бирелеше, алардагы
нечкә лиризм (2 сәгать).
Равил Фәйзуллин. Иҗаты турында белешмә. «Якты моң», «Яздан аерып булмый
Тукайны» шигырьләре. Аларда тирән уй, фәлсәфи олы фикернең бирелеше (1 сәгать).
Рәдиф Гаташ. Иҗатына күзәтү. «Ирләр булыйк», «Укытучыма» шигырьләре.
Әсәрләрдә күтәрелгән төп мәсьәләләр, аларның сәнгатьчә эшләнеше (1 сәгать).
Проза
Гадел Кутуй. «Тапшырылмаган хатлар» повесте (2 сәгать).
Фатих Хөсни. «Утызынчы ел», Ибраһим Гази. «Онытылмас еллар», Мәхмүт
Хәсәнов. «Язгы аҗаган». Бу әсәрләрдә җәмгыять һәм шәхес мәсьәләсенең яңача хәл
ителүе (4 сәгать).
Гомәр Бәширов. Иҗаты турында белешмә. «Җидегән чишмә» романы (өзек).
Әсәрдә табигатьне саклауның әһәмиятен ачу, геройларны бәяләүдә табигатькә
мөнәсәбәтнең роле (3 сәгать).
Әмирхан Еники. Иҗаты турында белешмә. «Әйтелмәгән васыять» әсәре (өзек).
Язучының халык мирасына, ул мирасны халыкка җиткерүчеләргә мөнәсәбәтне яктырту
үзенчәлекләре (3 сәгать).
Мөхәммәт Мәһдиев. Иҗаты турында белешмә. «Бәхилләшү» повесте (өзек).
Әсәрдә авыл кешеләренең рухи дөньясын чагылдыру, алардагы әхлакый
сыйфатларның бирелеше (3 сәгать).
Нурихан Фәттах. Иҗаты турында белешмә. «Итил суы ака торур» романы
(өзек). Әсәрдә Бөек Болгар дәүләте төзелү, шул заман кешеләренең язмышы (4
сәгать).
Мөсәгыйть Хәбибуллин. Иҗаты турында белешмә. «Кубрат хан» романы (өзек).
Әсәрдә чал тарихны яктыртудагы яңалыклар. Кубрат хан образының бирелеше.
Тарихи роман турында төшенчә (4 сәгать).
Драматургия
Хәй Вахит. Иҗаты турында белешмә. «Беренче мәхәб бәт» пьесасы (өзек).
Әсәрдә яшьләр темасын чагылдыру үзенчәлекләре (2 сәгать).
Туфан Миңнуллин. Иҗаты турында белешмә. «Үзебез сайлаган язмыш»
пьесасы. Анда мәктәп тормышының, укытучылар образының бирелеше (3 сәгать).
Балалар әдәбияты
Татар балалар әдәбиятына күзәтү. Җ. Тәрҗеманов, X. Ха-ликов, Җ. Дәрзаман.
Аларның әсәрләрендә төп тема һәм проблемалар (3 сәгать).
Шәүкәт Галиев иҗатына күзәтү. Аның шигырьләрендә шәхес формалашудагы
катлаулы мөнәсәбәтләрнең чагылышы (2 сәгать).
Роберт Миңнуллин иҗатына күзәтү. Аның балалар поэзиясен үстерүдәге
эшчәнлеге. Шигырьләрнең темасы, образлар бирелеше (1 сәгать).
Обязательный минимум содержания основных образовательных программ по
английскому языку
РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ
10 класс
Предметное содержание речи
(105часов)
I .Начни снова.
Дискуссия о школьной форме. Спорт в жизни подростка. Молодежь в современном
мире. Повседневная жизнь подростка.– 27 часов.
II. История моей семьи. Связь поколений.
Семейная гостиная. Что делает семью счастливой. Несогласие в семье. Памятная
семейная дата.– 20часов
III. Прогресс и цивилизация.
Прогресс и развитие. Влияние изобретений на жизнь человека..– 33 часов
IV. Мир возможностей.
Далеко от дома. Манеры для мужчин. Культурный шок. - 25часов.
11 класс
Предметное содержание речи
(102часов)
I . С чем сталкивается молодежь в обществе?
Языки мира. Знаешь ли ты свои права? Участие в обществе. Чувствуя себя в
безопасности..– 21 часов.
II. Работа твоей мечты.
Выбираем профессию. Что происходит после школы. Последний школьный экзамен.
дата.– 27часов
III. Современные технологии.
Учись мыслить как гений. Научные сенсации. Старая или современная медицина.
Современная технология и окружающая среда. Интересы и увлечения.– 30часов
IV.Ты откуда..
Круг моих друзей. Разные страны- разная жизнь. Соблюдение традиций. – 24 часов.
СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ПО
МАТЕМАТИКЕ
АЛГЕБРА, 10 КЛАСС
Тригонометрические функции любого угла (6 ч)
Радианная мера угла. Синус, косинус, тангенс и котангенс числа.
Основные тригонометрические формулы (9 ч)
Основные тригонометрические тождества. Формулы приведения. Синус, косинус и тангенс
суммы и разности двух углов. Синус и косинус двойного угла. Формулы половинного угла.
Формулы сложения и их следствия (7 ч)
Преобразования суммы тригонометрических функций в произведение и произведения в
сумму. Выражение тригонометрических функций через тангенс половинного аргумента.
Преобразования тригонометрических выражений.
Тригонометрические функции числового аргумента (6 ч)
Функции y=cosx, y=sinx, y=tgx, y=ctgx
Основные свойства функции (13 ч)
Функции. Область определения и множество значений. График функции. Построение
графиков функций, заданных различными способами. Свойства функций: монотонность,
четность и нечетность, периодичность, ограниченность. Промежутки возрастания и
убывания, наибольшее и наименьшее значения, точки экстремума (локального максимума и
минимума). Примеры функциональных зависимостей в реальных процессах и явлениях.
Преобразования графиков: параллельный перенос, симметрия относительно осей координат
и симметрия относительно начала координат, растяжение и сжатие вдоль осей координат.
Решение тригонометрических уравнений и неравенств (13 ч)
Арксинус, арккосинус, арктангенс, арккотангенс числа. Различные способы решения
тригонометрических уравнений. Простейшие тригонометрические уравнения. Решения
тригонометрических уравнений. Простейшие тригонометрические неравенства.
Обобщение понятия степени (13 ч)
Корень n- ой степени, его свойства. Преобразование выражений со степенями.
Иррациональные уравнения. Системы уравнений с 2-я переменными. Степень с
рациональным показателем.
Показательная и логарифмическая функции (18 ч)
Показательная функция, ее график, свойства. Решение показательных уравнений и
неравенств. Системы показательных уравнений. Логарифмы. Основное логарифмическое
тождество. Свойства логарифмов. Переход к новому основанию. Логарифмическая функция.
Решение логарифмических неравенств, уравнений. Решение систем логарифмических
уравнений
Производная (12 ч)
Понятие о пределе последовательности. Существование предела монотонной ограниченной
последовательности. Длина окружности и площадь круга как пределы последовательностей.
Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия и ее сумма. Понятие о производной
функции, физический и геометрический смысл производной. Уравнение касательной к
графику функции. Производные суммы, разности, произведения и частного. Производные
основных элементарных функций. Производные сложной и обратной функций. Вторая
производная.
Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятности (8 ч)
Табличное и графическое представление данных. Поочередный и одновременный выбор
нескольких элементов из конечного множества. Формулы числа перестановок, сочетаний,
размещений. Решение комбинаторных задач. Формула бинома Ньютона. Треугольник
Паскаля. Элементарные и сложные события. Рассмотрение случаев и вероятность суммы
несовместных событий, вероятность противоположного события.
Повторение (8 ч)
АЛГЕБРА, 11 КЛАСС
Производная (14 ч)
Применения непрерывности и производной (9 ч)
Использование производных при решении уравнений и неравенств, текстовых, физических и
геометрических задач
Применения производной к исследованию функций (16 ч)
Применение производной к исследованию функций и построению графиков, нахождении
наибольших и наименьших значений функций
Первообразная (9 ч)
Определение первообразной. Основное свойство первообразной. Первообразные
элементарных функций. 3 правила нахождения первообразных.
Интеграл (10 ч)
Площадь криволинейной трапеции. Понятие об определенном интеграле. Формула Ньютона Лейбница
Производная показательной и логарифмической функции (16 ч)
Производная показательной функции. Число е. Исследование функций. Вычисление
площадей. Степенная функция. Производная степенной функции. Понятие о
дифференциальных уравнениях. Гармонические колебания. Повторение теории, решение
задач ЕГЭ.
Элементы комбинаторики и теории вероятностей (13 ч)
Поочередный и одновременный выбор нескольких элементов из конечного множества.
Решение комбинаторных задач. Формула бинома Ньютона. Элементарные и сложные
события. Рассмотрение случаев и вероятность суммы несовместных событий, вероятность
противоположного события. Понятие о независимости событий. Вероятность и
статистическая частота наступления события.
ГЕОМЕТРИЯ, 10 КЛАСС
Аксиомы стереометрии и их следствия (5 ч)
Понятие об аксиоматическом способе построения геометрии. Пересекающиеся,
параллельные и скрещивающиеся прямые.
Параллельность прямых и плоскостей (20 ч)
Угол между прямыми в пространстве. Перпендикулярность прямых. Параллельность прямой
и плоскости, признаки и свойства. Параллельность плоскостей, признаки и свойства.
Перпендикулярность прямых и плоскостей (20 ч)
Перпендикулярность прямой и плоскости, признаки и свойства. Теорема о трех
перпендикулярах. Перпендикуляр и наклонная к плоскости. Угол между прямой и
плоскостью. Параллельность плоскостей, перпендикулярность плоскостей, признаки и
свойства.
Многогранники (13 ч)
Многогранник. Вершины, ребра, грани многогранника. Развертка. Многогранные углы.
Выпуклые многогранники. Теорема Эйлера. Призма, ее основания, боковые ребра, высота,
боковая поверхность. Прямая и наклонная призма. Правильная призма. Параллелепипед. Куб.
Пирамида, ее основание, боковые ребра, высота, боковая поверхность. Виды пирамид:
треугольная правильная, усеченная .Симметрии в кубе, в параллелепипеде. Сечения
многогранников. Построение сечений. Представление о правильных многогранниках
(тетраэдр, куб, октаэдр, додекаэдр и икосаэдр
Векторы в пространстве (7 ч)
Векторы. Модуль вектора. Равенство векторов. Сложение векторов и умножение вектора на
число. Угол между векторами. Координаты вектора. Скалярное произведение векторов.
Коллинеарные векторы. Разложение вектора по двум неколлинеарным векторам.
Компланарные векторы. Разложение по трем некомпланарным векторам.
Повторение (5 ч)
ГЕОМЕТРИЯ, 11 КЛАСС
Метод координат в пространстве (15 ч)
Декартовы координаты в пространстве. Формула расстояния между двумя точками.
Уравнение сферы и плоскости. Формула расстояния от точки до плоскости.
Цилиндр, конус, шар (17 ч)
Тела вращения - цилиндр и конус. Усечённый конус. Основание, высота, боковая
поверхность, образующая, развёртки. Осевые сечения и сечения параллельные основанию.
Объёмы тел (23 ч)
Понятие об объёме тела. Отношение объёмов подобных тел.формулы объёмов куба,
параллелепипеда, призмы, пирамиды формулы площади поверхностей цилиндра и конуса
формулы объёма шара и площади сферы.
Повторение (13 ч)
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
элективного курса по информатике на тему «Программное обеспечение ПК» для 10 класса
Введение
Ученик должен
иметь представление: об информационных системах, ресурсах и технологиях;
знать: знать правила техники безопасности работы на ПЭВМ, устройство
персональных компьютеров; устройства ввода и вывода информации, накопления и хранения
информации; принципы измерения информации;
уметь: пользоваться ПЭВМ, соблюдая правила техники безопасности.
Основные определения информатики. Свойства и единицы измерения информации.
Понятие о программном обеспечении.
Основные задачи, решаемые с использованием возможностей вычислительной
техники и программного обеспечения.
Информатизация общества как важнейшая характеристика современности.
Определение информатизации. Понятие об информационном процессе и информационной
системе.
Определение и инструментарий новых информационных технологии.
Перспективные направления развития программных средств
реализации
информационных процессов. Необходимость обеспечения конкурентоспособности
отечественных информационных технологий на мировом рынке.
Состав и структура программного обеспечения ПЭВМ
Ученик должен
иметь представление: о составе вычислительной системы; о структуре программного
обеспечения ПЭВМ;
знать: понятие программы, программной конфигурации; уровни программного
обеспечения;
средства
обеспечения
пользовательского
интерфейса;
назначение
программного обеспечения различного уровня;
уметь: работать с пользовательским интерфейсом; набирать текст на клавиатуре;
запускать операционную систему и завершать работу с ней; присваивать имена файлам и
папкам.
Программное обеспечение ЭВМ. История развития, термины, определения, состав,
структура. Понятие о командах и программах. Определение программы. Понятие о
лицензионном и нелицензионном программном обеспечении. Виды и особенности
нормативно-законодательной литературы.
Краткие сведения об организации хранения информации в ПЭВМ. Классификация
программ: ОС, драйверы, служебные, оболочки, инструментальные, прикладные.
Функциональные требования.
Принципы построения работы с наиболее распространенными пакетными,
системными, служебными и прикладными программами и инструментальными средствами.
Определение интерфейса программы. Типы и характеристики существующих
интерфейсов.
Способы хранения данных и программ в ПЭВМ.
Операционные системы
Ученик должен
иметь представление: о функциях операционных систем персональных компьютеров;
знать: назначение и функции операционных систем; порядок начала и завершения
работы с операционной системой Windows; организацию файловой системы; функции
обслуживания файловой структуры; понятия файла и папки, правила имена именования
файлов и папок;
уметь: запускать операционную систему и завершать работу с ней; присваивать имена
файлам и папкам; создавать, копировать и перемещать, удалять файлы и каталоги.
Операционные системы: термины и определения. Общие сведения об операционных
системах. Назначение и типы операционных систем (ОС) (однопользовательские и
многопользовательские, однозадачные и многозадачные, с текстовым или с графическим
интерфейсом). Основные свойства ОС.
Понятия об операционных системах персональных компьютеров, мини-компьютеров,
мейнфреймов, кластеров и сетей ЭВМ.
Системные компоненты ОС. Особенности структурной организации ОС. Физические
устройства, логические устройства, каталоги, файлы (программы и данные различных типов).
Прикладные компоненты ОС. Разновидности и применение программ. Количество
программ, решаемых одновременно.
Взаимодействие пользователя с ОС.
Критерии эффективности ОС. Краткая характеристика современных ОС.
Архиваторы
Студент должен
иметь представление: о назначении и применении программ архивирования;
знать: общие принципы сжатия файлов; особенности применения программ
архивирования к файлам различных типов; базовые и дополнительные требования к
программам архивирования;
уметь: выполнять просмотр файлов различных форматов без извлечения их из архива;
осуществлять поиск файлов и данных внутри архивов; выполнять криптографическую
защиту архивной информации; создавать самораспаковывающиеся многотомные архивы;
выбирать или настраивать коэффициент сжатия информации.
Архивы и архивирование. Основные понятия об архивах и архивировании.
Способы сжатия файлов с помощью архиваторов. Общие принципы работы программархиваторов. Понятие о степени упаковки архива.
Виды наиболее популярных и широко используемых архиваторов (ARJ,
PKZIP/PKUNZIP, RAR, АСЕ, LHA, ICE, РАК, PKARC/PKXARC, ZOO, HYPER, AIN).
Разновидности архиваторов, работающие под DOS (ZIP, ICE, ARJ) и под Windows (WinRAR,
WinZip и др.). Упаковщики ехе- и com- файлов.
Архиваторы, работающие в диалоговом режиме.
Динамические архиваторы.
Основные режимы работы архиваторов (добавление и извлечение файлов из архива,
обновление архива, создание «самораскрывающихся» архивов, просмотр каталога архива).
Особенности архивации программных, служебных, графических и др. файлов.
Архивация нескольких файлов одновременно.
Общие методы для создания и распаковки архива.
Правила применения различных архиваторов.
Прикладные программы
Ученик должен
иметь представление: о разновидностях и основных возможностях приложений
WINDOWS;
знать: классификацию прикладного программного обеспечения; назначение и
функции программ по редактированию текстов;
уметь: управлять работой текстовых редакторов, создавать текстовые документы в
среде текстовых редакторов.
Назначение прикладных программ. Разновидности текстовых редакторов (Блокнот,
WordPad, Microsoft Word и др.), издательских систем (Page Marker и Ventura Publisher и др.),
редакторов математических и технических текстов (Scientist Word, Тех. и др.), электронных
таблиц (Microsoft Excel, Works, Super Calc и др.), баз данных (Microsoft Access, Fox Pro и др.);
графических редакторов (Microsoft Paint, Microsoft Imaging, Photo Draw, AutoCAD), программ
компьютерной обработки фотографий (Photo Editor, Adobe Photoshop и пр.).
Понятия набора и редактирования текста. Назначение и функции программ по
редактированию текстов. Возможности текстового редактора Блокнот. Возможности
текстового редактора WordPad.
Microsoft Office (MS Office). Ознакомление с MS Office. Правила настройки
пользовательского интерфейса. Панель MS Office, ее функции и расположение. Средства MS
Office, их назначение и применение. Справочная система MS Office. Виды основных
приложений - Word, Excel, Outlook Express, Power Point и пр.
Тема 10. Программы, работающие под управлением ОС Windows
10.1. Текстовый процессор Microsoft Word
Ученик должен
иметь представление: об основных возможностях MS Word; о видах операций
выполняемых над абзацами; о видах операций выполняемых над документами; о назначении
использовании шаблонов, видах операций выполняемых с файлами; о возможностях Word по
созданию таблиц; о возможностях Word по использованию в документах графических
изображений;
знать: использование команд «Отменить», «Вернуть» и «Повторить»; правила
форматирования шрифтов; использование функции проверки орфографии и грамматики;
вырезание, копирование, вставку и специальную вставку с помощью буфера обмена
Microsoft Office; использование выравнивания текста в абзацах; добавления маркеров или
нумерации; установки интервалов между строками и абзацами; границ и заливки для абзацев;
правила печати документа, вставку номеров страниц, установку ориентации страницы и ее
полей, создание и изменение колонтитулов, применение стилей; способы сохранение файлов;
ведение поиска и открытия существующего документа; использование шаблонов для
создания нового документа; назначение и способы создания гиперссылок; способы создания
и форматирования таблиц; их редактирования и изменения их структуры; способы
использования панели рисования и вставки в документ графических изображений;
уметь: использовать разные шрифты для оформления документа; проверять
грамматику в тексте; использовать символы, которые нельзя набрать с клавиатуры; создавать
документ со сложным форматированием текста; выполнять поиск и замену текста; применять
специальные эффекты к символам шрифта; вставку символов; оформлять и печатать
сложные документы; создавать в одном документе страницы с различными параметрами
форматирования; создавать новый документ по заданному шаблону и сохранять созданные
документы; создавать и редактировать таблицы любой сложности; создавать простые
изображения и вставлять внешние графические изображения.
Текстовый редактор Word, его основные функции. Порядок запуска программы Word.
Вид окна программы. Приемы работы с окнами. Основные элементы экранного
интерфейса. Координатные линейки. Строка состояния. Полосы прокрутки. Режимы
отображения документа. Панель инструментов и контекстное меню. Основные команды
меню.
Настройка рабочего стола пользователя.
Работа с документами. Создание, открытие, сохранение и закрытие документа, поиск
файла. Этапы подготовки документа: набор и размещение текста, форматирование,
редактирование, разметка страниц, использование дополнительных элементов (таблиц,
гистограмм, рисованных объектов, иллюстраций и т.д.), художественное и полиграфическое
оформление документа (вывод документа на печать). Правила отмены действия ошибочных
команд.
Требования к орфографии и исправлению опечаток. Языки.
Последовательность операций при работе с шаблонами и мастерами. Достоинства и
недостатки шаблонов и мастеров.
Способы встраивания иллюстраций в документы Word.
Создание презентации в среде Power Point
Ученик должен
иметь представление: об основных возможностях Power Point;
знать: основные принципы построения презентаций; способы создания презентаций;
применение анимации объектов, основы навигации по презентации;
должен уметь применяемые эффекты анимации; создавать презентации из
нескольких слайдов, осуществлять переход слайдов.
Система подготовки презентационной графики Power Point. Местная терминология
(«слайды» и т.п.). Фон. Шаблоны презентаций. Приемы ввода текста, графических
элементов, готовых рисунков, импорт других объектов. Демонстрация «слайдов» в Power
Point и их вызов из Explorer («Проводник»).
Обработка данных средствами электронных таблиц Microsoft Excel
Ученик должен
иметь представление: о назначении и основных возможностях MS Excel; о правилах
ввода формул; о назначении деловой графики в Excel; о синтаксисе логических функций; о
возможностях сортировки фильтрации данных;
знать: понятия книга, лист, строка, столбец, ячейка; способы представления чисел,
форматирование числовых значений и текста; способы ввода внешней информации;
приоритет операторов (очередность выполнения действий в формуле), использование в
формулах числовых значений разных форматов; понятие адреса ячейки, относительный,
абсолютный и смешанный тип ссылок; способы создания рядов и их эффективное
применение при решении задач; правила копирования математических формул; стандартные
и дополнительные виды диаграмм; области эффективного применения диаграмм различных
типов; правила построения диаграмм (Мастер построения диаграмм); приемы
форматирования элементов диаграмм; правила сортировки данных; способы фильтрации
данных; приемы защиты данных при работе с конфиденциальной информацией; способы
применения логических функций; правила построения сложных логических функций
(вложенные функции);
уметь: вводить текст и числа; задавать разные форматы числовых выражений и
текста; импортировать внешние данные (текстовых форматов); выполнять математические
расчеты; грамотно вводить формулы «в одну строку»; использовать в формулах числовые
значения разных форматов; эффективно пользоваться разными типами ссылок; создавать
ряды; копировать формулы; применять диаграмму необходимого вида при решении
конкретных задач; пользоваться мастером построения диаграмм; форматировать элементы
диаграмм; эффективно использовать встроенные логические функции при решении задач
обработки статистической информации; составлять и применять сложные конструкции
логических функций; использовать функции сортировки и фильтрации данных при решении
задач; защищать данные от несанкционированного доступа.
Электронная таблица Excel. Понятия о табличных процессорах. Назначение и область
использования электронных таблиц.
Электронная таблица Excel: запуск программы. Основные элементы интерфейса
среды Excel. Средства управления Excel.
Панель инструментов и контекстное меню. Опции меню и панели инструментов.
Принципы настройки рабочего стола пользователя. Совпадение и отличие панелей
инструментов и контекстных меню электронной таблицы и текстового редактора.
Организация работы программы Excel. Документ-книга: особенности построения
ячеек. Диапазоны. Листы.
Этапы подготовки документа: ввод и редактирование данных, составление формул,
копирование, расчеты, использование встроенных функций (Мастер функций), оформление,
вывод на печать документа. Автозаполнение. Сохранение информации.
Принципы построения диаграмм. Последовательность операций при работе с
мастером диаграмм. Графические возможности.
Таблицы. Принципы построения и редактирования таблиц.
Система адресации в Excel. Защита ячеек Excel от разрушения информации.
Обмен данными между приложениями Word и Excel.
Макросы. Понятие о языке Visual Basic for Applications (VBA). Способы создания
макросов.
Система управления базами данных Microsoft Access
Ученик должен
иметь представление: о назначении и возможностях СУБД Microsoft Access;
знать: правила использования «мастера баз данных» для создания всех необходимых
таблиц, форм и отчетов для базы данных выбранного типа;
уметь: создавать и редактировать основные объекты базы данных различными
способами (с помощью Мастера и с помощью Конструктора); работать с таблицами СУБД
Microsoft Access, вводить данные; получать информацию из базы данных с помощью
запросов.
Система управления базами данных (СУБД). Понятие и определение баз данных, их
функции и применение. Основные Свойства баз данных: сортировка данных и генерация
отчетов. Типы баз данных (база данных свободного формата, плоская база данных,
реляционная база данных).
СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ПО ИСТОРИИ
ИСТОРИЯ, 10 КЛАСС
История 10 класс.
Содержание программы.
Всеобщая история. (24 часа):
Раздел 1. Меняющийся облик мира. (1 час)
Пути и методы познания истории.
Раздел 2. Человечество на заре своей истории. (4 часа)
Первобытная эпоха. Первые государства Древнего мира. Античная эпоха в истории
человечества. Крушение империй Древнего мира.
Раздел 3. Европа и Азия в Средние века. (9 часов)
Мир эпохи Средневековья. Период раннего феодализма в Западной и Центральной Европе.
Византия и Восточная Европа в 5-10 вв. Западная Европа в 11-13 вв, государства Азии.
Общественно-политическое развитие государств Европы. Международные отношения и
войны Средневековья, духовная жизнь европейского Средневековья. Новое время, великие
географические открытия. Западная Европа, эпоха Реформации. Абсолютизм, религиозные
войны.
Раздел 4. Новое время: эпоха европейского господства. (9 часов)
Первые буржуазные революции, эпоха Просвещения. Война за независимость в Северной
Америке, великая Французская революция. Промышленный переворот в Англии. Идейнополитическое развитие стран Западной Европы, наука и искусство в 18-19 вв. Страны
континентальной Европы в период промышленного переворота. Страны Западного
полушария в 19 веке. Мир Востока в 18 веке. Колониализм в странах Востока. Эволюция
системы международных отношений в Новое время.
Итоговый урок. (1 час)
Обобщение пройденных тем. Подведение итогов. Проверка знаний. Тестирование.
История России (36 часов)
Глава 1. Введение в историю (2 часа)
История и исторический процесс, познание истории. России во всемирной истории.
Глава 2. Древнерусское государство. (9 часов)
Восточные славяне. Образование Древнерусского государства. Организация власти, Русь
удельная. У истоков древнерусского крестьянства. Древнерусские города, язычество и
христианство. Ордынское владычество. Древняя Русь в системе международных отношений.
Русь и Литва. Культура Древней Руси, повседневная жизнь.
Глава 3. Московское государство. (11 часов)
Характер Московского государства во второй половине 15-начале 16 вв. Власть и общество
при Иване Грозном. Московское государство в системе международных отношений. Смута.
Особенности перехода России к новому времени. Социально-экономическое развитие России
в 17 в. Феномен российского самодержавия в России в 17 веке. Культура России 16-17 вв.
повседневная жизнь и общественные идеалы допетровского времени. Россия и Запад в 17
веке.
Глава 4. Российская империя (13 часов)
Петровская модернизация, социально-экономическое развитие России в 18 веке. Власть и
общество в 1725-1800 гг. Социальные движения в 18 веке. Россия – великая европейская
держава. Культура России в18 века, повседневная жизнь сословий. Начало становления
индустриального общества в России. Российские реформы в 19 веке. Российская власть и
общество в 19 веке. Церковь, общество, государство России в 17-19 вв. Национальный
вопрос и национальная политика. Россия – великая мировая держава. Культура России 19 в.
Духовные идеалы и повседневная жизнь сословий в 19 веке.
Итоговый урок. (1 час)
Обобщение пройденных тем. Подведение итогов. Проверка знаний. Тестирование.
История Татарстана (10 часов)
Наш край в древности. Древние тюрки в Евразии. Среднее Поволжье в 8-начале 13 вв.
Среднее Поволжье в 13-первой половине 15 вв. Среднее Поволжье во второй половине 15первой половине 16 вв. среднее Поволжье во второй половине 16-17 вв. Народы Среднего
Поволжья в 18 столетии. Казанский край в 1801-1860 гг. Казанский край в пореформенный
период. Итоговое занятие: тестирование.
История 11 класс.
Содержание программы.
Всеобщая история. (24 часа):
Глава 1. Мир в индустриальную эпоху. (12 часов)
Основные направления научно-технического прогресса. Модернизация в странах Европы,
США и Японии. Обострение противоречий мирового развития в начале 20 в. Завершение
колониального раздела мира. Пути развития стран Азии, Африки и Латинской Америки.
Державное соперничество и Первая мировая война. Теория и практика общественного
развития. Эволюция либеральной демократии. Фашизм в Италии и Германии. Проблемы
войны и мира в 1920-е гг. На путях ко Второй мировой войне. Духовная жизнь и развитие
мировой культуры.
Глава 11. Человечество на рубеже новой эры. (11 часов)
Ускорение научно-технического развития и его последствия. Социальные и этнические
процессы в информационном обществе. Международные отношения после Второй мировой
войны. Страны Западной Европы и США в первые послевоенные десятилетия. Страны
Запада на рубеже 20-21 вв. Восточная Европа во второй половине 20 века. Государства СНГ в
мировом сообществе. Освобождение от колониализма и выбор пути развития.
Развивающиеся страны Азии, Африки, Латинской Америки. Духовная жизнь после Второй
мировой войны. Мировая цивилизация: новые проблемы на рубеже.
Итоговый урок. (1 час)
Обобщение пройденных тем. Подведение итогов. Проверка знаний. Тестирование.
История России. (36 часов):
Глава 1. Российская империя накануне Первой мировой войны. (4 часа)
Россия на рубеже 19-20 вв. Кризис империи. Политическая жизнь страны после Манифеста
17 октября 1905 г. Третьеиюньская монархия и культура России того времени.
Глава 2. Россия в годы революций и Гражданской войны. (4 часа)
Россия в Первой мировой войне. Февральская революция 1917 года. Переход власти к партии
большевиков. Гражданская война и интервенция.
Глава 3. Советское государство и общество в 1920-1930-е гг. (6 часов)
Новая экономическая политика. Образование СССР и культура , искусство после октября
1917 г. Модернизация экономики и укрепление обороноспособности страны в 1930-е гг.
Культ личности Сталина. Культура, искусство СССР в предвоенное десятилетие и
международные отношения. СССР в 1939-1941 гг.
Глава 4. Великая Отечественная война 1941-1945 гг. (4 часа)
Начальный период Великой Отечественной войны. Коренной перелом в Великой
Отечественной войне. Наступление Красной армии на заключительном этапе Великой
Отечественной войны. Причины, цена и значение великой Победы.
Глава 5. Советской Союз в первые послевоенные десятилетия 1945-1964 гг.
(5 часов)
Внешняя политика СССР и начало «холодной войны». Советский Союз в последние годы
жизни И.В.Сталина. Первые попытки реформ и 20 съезд КПСС. Изменения во внешней
политике СССР. Советское общество и духовная жизнь 1950-1960 гг.
Глава 6. СССР в годы «коллективного руководства». (4 часа)
Политика и экономика: от реформ – к «застою». СССР на международной арене.
Формирование духовной оппозиции, наука, литература и искусство в СССР
в 19601980-е гг.
Глава 7. Перестройка и распад СССР. (3 часа)
Политика перестройки в сфере экономики. Развитие гласности и демократии в СССР, новое
политическое мышление. Кризис и распад советского общества.
Глава 8. Россия на рубеже 20-21 вв. (5 часов)
Курс реформ и политический кризис 1993 г. Общественно-политические проблемы России во
второй половине 1990-х гг. Россия по пути стабилизации, новый этап в развитии РФ.
Внешняя политика РФ. Духовная жизнь России к началу 21 века.
Итоговый урок. (1 час)
Обобщение пройденных тем. Подведение итогов. Проверка знаний. Тестирование.
История Татарстана с 18 по начало 20 вв. (10 часов)
Введение, татары и Волго-Уральский регион в эпоху петровских преобразований. Татары и
народы Волго-Уралья и Сибири между правлениями Петра 1 и Екатерины 11.,
«просвещенная монархия». Татарские крестьянские хозяйства, роль татар в развитии
торгово-экономических и дипломатических связей России со странами Востока,
промышленное развитие в Среднем Поволжье и Приуралье в 18 веке. Развитие татарской
культуры, сословно-социальные группы татар во второй половине 18 – первой половине 19
вв. Социально-правовое положение государственных крестьян, общественные движения
татар в дореформенный период. Зарождение просветительства и татарская культура, участие
татар в социально-экономическом развитии пореформенной России. Татарские крестьяне в
Среднем Поволжье, социокультурное развитие татар в 60-90-е гг. 19 века. Развитие
национальной культуры, социокультурное развитие татар в начале 20 века. Общественнополитическое, культурное развитие татар в начале 20 века. Итоговое занятие: тестирование.
СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ПО
ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
10 класс.
Содержание тем учебного курса.
Вводный урок (1 урок)
Общество и общественные отношения. Ознакомление с курсом «Обществознание 10 класс».
Цели, значимость курса. Заполнение классной и рабочей тетрадей.
Научное познание общества (14 часов)
Познание окружающего мира. Проблема истинности и ложности научных знаний. Проблема
истинности и ложности научных знаний. История воззрений на общество. История воззрений
на общество. Строение общества. Строение общества. Сферы общественной жизни. Сферы
общественной жизни. Цивилизация и общество. Цивилизация и общество. Проблемы
цивилизационного и формационного подходов. Проблемы цивилизационного и
формационного подходов. Научное познание общества.
Развитие общества (12 часов)
Современное общество. Современное общество. Факторы изменения современного
общества. Модернизация. Модернизация. Глобализация человеческого общества.
Глобализация человеческого общества. Мировая система. Мировая система. Основные
проблемы и тенденции развития современного общества. Основные проблемы и тенденции
развития современного общества.
Развитие общества.
Рыночная экономика (7 часов)
Рыночное общество. Рыночное общество. Эволюция капитализма. Отношения между трудом
и капиталом. Отношения между трудом и капиталом. Рыночная экономика в условиях
современной России. Рыночная экономика.
Сфера производства (12 часов)
Производитель на рынке. Производитель на рынке. Цена, спрос, предложение.
Предпринимательство и бизнес. Предпринимательство и бизнес. Инфраструктура рыночной
экономики. Банк и банковская деятельность. Роль государства в экономике. Роль государства
в экономике. Предпринимательство и бизнес в современной России. Предпринимательство и
бизнес в современной России. Сфера производства.
Политическая система общества (10 часов)
Политическая власть. Сущность и организация государства. Сущность и организация
государства. Формы государственного устройства. Формы государственного устройства.
Местное самоуправление. Муниципальные органы власти и их функции. Модели
политической системы современного общества. Модели политической системы
современного общества. Политическая система общества.
Политическая жизнь общества (13 часов)
Условия политической жизни. Условия политической жизни. Формы управления
политической жизнью и механизмы участия граждан в этом управлении. Формы управления
политической жизнью и механизмы участия граждан в этом управлении. Политическая
философия. Субъекты политической жизни. Я и политика. Я и политика. Я и политика.
Особенности политического процесса в России. Особенности политического процесса в
республике Татарстан. Правительственные и неправительственные организации.
Политическая жизнь общества.
Итоговый урок. (1 час)
Подведение итогов по курсу. Повторение по всему материалу. Итоговая контрольная работа:
тестирование.
11 класс.
Содержание тем учебного курса.
Закон и право (13 часов)
Происхождение права, его формы и структура. Право в системе социальных норм. Отрасли
права. Система российского права. Гражданство РФ. Правосудие в современной России.
Коституционный суд, Арбитражный суд, суд общей юрисдикции, мировой суд. Основные
принципы российского судопроизводства. Основные принципы российского
судопроизводства. Юридическая ответственность. Правонарушения и преступления.
Особенности уголовного процесса. Виды административного правонарушения и
административного взыскания.
Гражданские правоотношения (14 часов)
Гражданские правоотношения: понятия и виды. Трудовые правоотношения. Жилищные
правоотношения. Семейные отношения. Семья и брак. Деловая игра “идельная семья”.
Имущественные отношения. Права потребителя. Экологическое право. Поведение человека в
правовой сфере. Неимущественные отношения. Еждународное гуманитарное право.
Почетное право – защита Родины. Гражданские правоотношения.
Социальная система общества (10 часов)
Социальная структура и социальные отношения. Рыночная экономика и социальная
стратификация. Социальная мобильность. Молодежь как социальная группа. Семья как
социальный институт. Семья и брак, их функции. Демографическая политика. Как можно
добиться успеха в бизнесе и в личной жизни. Социальная стратификация в современном
российском обществе. Социальная система общества.
Взаимодействие людей в обществе (11 часов)
Социальное взаимодействие. Деятельность и поведение. Конфликт и основные способы его
решения. Социальное и протестное движение, их характеристика и масштабность.
Социальный контроль. Отклоняющееся повеение. Противоправное поведние. Борьба с
девиациями. Проблемы и противоречия в поведении человека в обществе. Проблемы и
противоречия в поведении человека в обществе. Взаимодействие людей в обществе.
Культура и духовная жизнь (12 часов)
Этическая основа культуры. Мораль и нравственность. Нравственные чувства. Моральное
поведение. Нравственные категории и добродетели. Милосердие и долг. Счастье,
удовольствие, гедонизм. Счастье, удовольствие, гедонизм. Справедливость и равенство.
Проблемы духовной жизни человека и общества. Мораль и моральное поведение. Культура и
духовная жизнь.
Внутренний мир и социализация общества (7 часов)
Структура человеческой психики. Структура человеческой психики. Элементы человеческой
психики и сознания. Влияние общества на личность. Проблемы социализации человека.
Проблемы социализации человека. Внутренний мир и социализация человека.
Итоговый урок (1 час)
Подведение итогов по курсу. Повторение по всему материалу. Итоговая контрольная работа:
тестирование.
Резерв (1 час)
Экономика
Содержание курса (10 класс)
Главные вопросы экономики (3ч)
Типы экономических систем(4ч)
Силы, которые управляют рынком(2ч)
Как работает рынок(2ч)
Мир денег(2ч)
Законы денежного обращения(1ч)
Банковская система(3ч)
Человек на рынке труда(4ч)
Социальные проблемы рынка труда(5ч)
Экономические проблемы безработицы(4ч)
Экономика и экономическая наука. Ограниченность экономических ресурсов, причины ее
возникновения и последствия. Свободные и экономические блага, факторы (ресурсы) производства и
доходы, получаемые их владельцами. Основные задачи экономики и способы их решения в
различных экономических системах. Типы экономических систем.
Значение специализации и обмена. Форма обмена и понятие рынка. Спрос. Факторы,
формирующие спрос. Величина спроса. Закон спроса. Кривая спроса. Индивидуальный и рыночный
спрос. Эластичность спроса и способы ее измерения. Предложение. Факторы, формирующие
предложение. Величина предложения. Закон предложения. Кривая предложения. Индивидуальное и
рыночное предложение. Эластичность предложения и способы ее измерения. Сущность рыночного
равновесия. Равновесная цена.
Источники доходов семьи. Закономерности формирования расходов семьи. Неравенство
доходов и его причины. Методы государственного регулирования доходов в России. Формы
социальной поддержки малообеспеченных слоев населения.
Содержание курса (11 класс)
Что такое фирма и как она действует на рынке(6ч)
Как семьи получают и тратят деньги(3ч)
Неравенство доходов и его последствия(4ч)
Экономические задачи государства(4ч)
Государственные финансы(4ч)
Экономический рост(4ч)
Организация международной торговли(5ч)
Фирма и ее экономические цели. Виды фирм по российскому законодательству.
Экономические затраты, экономическая и бухгалтерская прибыль. Постоянные, переменные, средние
и предельные затраты.
Конкуренция. Виды рыночных структур. Совершенная конкуренция. Монополистическая
конкуренция. Олигополия. Монополия. Естественные монополии. Методы антимонопольного
регулирования и защиты конкуренции.
Рынок труда и его особенности. Предложение труда. Факторы формирования заработной
платы и причины ее дифференциации по отраслям и профессиям Безработица и ее виды Причины
возникновения. Профсоюзы, содержание их деятельности и их влияние на функционирование рынка
труда. Прожиточный минимум. Минимальная заработная плата. Формы организации оплаты труда и
методы стимулирования работников.
Рынок капитала. Рынок ценных бумаг. Рынок земли и природных ресурсов, их особенности.
Деньги. Функция денег. Виды денег. Банки и их функции. Центральный и коммерческие
банки.
Инфляция и ее следствия.
Права собственности и их значение для организации хозяйственной деятельности.
Несостоятельность рынка. Внешние эффекты. Общественные блага. Роль государства в
экономике.
Основные макроэкономические показатели. Совокупное предложение и совокупный спрос.
Макроэкономическое равновесие. Валовой внутренний продукт (ВВП). Экономический цикл. Методы
стабилизации экономики: фискальная и монетарная политика.
Государственные финансы. Государственный бюджет. Основные источники доходов и
главные направления расходов государства. Налоги. Принципы и методы налогообложения.
Основные виды налогов в России. Дефицит государственного бюджета. Государственный долг.
Экономический рост и факторы его ускорения.
Международная торговля. Свободная торговля. Протекционизм.
Международный валютный рынок.
Экономические проблемы мирового хозяйства и России на рубеже ХХ! Века.
Прикладная экономика. Основы предпринимательства, менеджмента, маркетинга.
Содержание курса право
10-11 классы
Тема 1. Право и государство(7ч)
Связь и взаимозависимость государства и права. Основные теории происхождения
государства и права: теологическая, патриархальная, договорная, теория насилия, органическая,
психологическая, расовая, материалистическая.
Сущность права. Право как средство регулирования общественных отношений. Понятие
права, различные подходы к пониманию права: нормативный, социологический, правовой идеи.
Сущность государства. Признаки, функции государства. Формы государства. Гражданское
общество, элементы гражданского общества, взаимодействие гражданского общества, права и
государства
Тема 2. Форма и структура права (6ч)
Право в системе социальных регуляторов. Право и мораль. Право и обычай. Право и
корпоративные нормы.
Правовая норма: понятие, признаки, структура. Основные виды правовых норм.
Источники права: правовой обычай, судебный прецедент, нормативно-правовой акт,
естественное право. Основные виды нормативно-правовых норм. Действие нормативно-правовых
актов во времени, пространстве, по кругу лиц.
Система права. Структура системы права.
Правовые системы современности: романо-германская, англо-саксонская, мусульманская,
социалистическая.
Тема 3. Правотворчество и правореализация.(10ч)
Правотворчество и формирование права. Принципы и виды правотворческой
деятельности государства. Стадии правотворческого процесса.
Реализация и толкование права. Формы реализации права. Акты применения права.
Толкование права: понятие и виды.
Правовые отношения. Субъекты правоотношения. Правоспособность и дееспособность.
Содержание правоотношения. Юридические факты. Объекты правоотношений.
Законность и правопорядок. Гарантии законности и правопорядка.
Механизм правового регулирования.
Правосознание и правовая культура. Структура правосознания.
Правонарушение и юридическая ответственность: понятие и виды. Преступление и
наказание.
Тема 4. Право и личность.(5ч)
Права человека: понятие, сущность, структура. Становление и развитие идей о правах
человека. Поколения прав человека.
Правовой статус человека и гражданина
Юридические механизмы защиты прав человека в Российской Федерации. Система
органов защиты прав и свобод человека и гражданина.
Международные договоры о правах человека: Содержание Международного Билля о
правах человека. Виды международных документов о правах человека.
Гражданские права. Равенство прав и свобод людей. Право на жизнь. Запрет рабства и
пыток. Равенство перед законом. Принцип презумпции невиновности. Право на свободу
передвижения. Право на свободу мысли, совести и религии.
Политические права. Право на свободу убеждений. Право на свободу мирных собраний
и ассоциаций. Право принимать участие в управлении своей страной непосредственно или
через посредство избранных представителей.
Экономические, социальные и культурные права. Право владеть имуществом. Право на
социальное обеспечение и на осуществление прав в экономической, социальной и
культурной областях. Право на труд, на свободный выбор работы. Право на отдых. Право на
образование. Право участвовать в культурной и научной жизни общества.
Права ребенка. Декларация прав ребенка. Конвенция о правах ребенка.
Тема 5. Основы конституционного права Российской Федерации.(5ч)
Конституционное право Российской Федерации. Конституционное право как отрасль
юридической науки. Верховенство Конституции в российской Федерации.
Основы конституционного строя Российской Федерации: человек, его права и свободы,
основы экономической системы, основы политической системы, основы социальной
системы, федеративное устройство.
Система органов государственной власти Российской Федерации: президент РФ,
Федеральное Собрание РФ, исполнительная власть, судебная власть
Система конституционных прав и свобод в российской Федерации.
Институт гражданства. Гражданство РФ.
Избирательные права граждан. Активное избирательное право. Пассивное
избирательное
право.
Принципы
демократических
выборов.
Избирательное
законодательство*.
Избирательный процесс. Основные избирательные системы: мажоритарная,
пропорциональная, смешанная.
Тема 6. Гражданское право (7ч)
Понятие и источники гражданского права. Гражданский кодекс РФ, его содержание и
особенности.
Обязательственное право. Понятие обязательства. Понятие сделки, договора. Стороны
договора. Виды договоров.
Право собственности. Понятие собственности. Виды собственности. Правомочия
собственника. Объекты собственника. Способы приобретения права собственности.
Приватизация. Защита права собственности. Прекращение права собственности.
Гражданская правоспособность и дееспособность. Признание гражданина
недееспособным или ограниченно дееспособным. Гражданские права несовершеннолетних.
Эмансипация.
Предприниматель и предпринимательская деятельность. Виды предприятий.
Нематериальные блага, пути их защиты. Причинение и возмещение вреда.
Тема 7. Налоговое право (5ч)
Понятие налога, сбора, пошлины. Налоговое право. Система налогового
законодательства. Права и обязанности налогоплательщика. Субъекты и объекты налоговых
правоотношений. Налоговые органы. Аудит.
Налоги с физических лиц. Налоговая; дееспособность. Подоходный налог. Налог на
имущество. Декларация о доходах.
Ответственность за уклонение от уплаты налогов. Административная и уголовная
ответственность.
Тема 8. Семейное право (4ч)
Понятие и источники семейного права. Семейный кодекс РФ. Понятие семьи. Члены
семьи. Семейные правоотношения.
Брак, условия его заключения. Порядок регистрации брака.
Права и обязанности супругов. Личные права. Имущественные права и обязанности.
Брачный договор. Прекращение брака.
Права и обязанности родителей и детей. Лишение родительских прав. Алименты.
Усыновление. Опека, попечительство.
Тема 9. Трудовое право (5ч)
Понятие и источники трудового права. Трудовой кодекс РФ. Трудовые
правоотношения. Права и обязанности работника и работодателя.
Трудовой договор. Трудовая книжка. Основания прекращения трудового договора.
Коллективный договор. Стороны и порядок заключения коллективного договора.
Оплата труда. Заработная плата в производственной сфере. Системы оплаты труда:
повременная, сдельная, дополнительная. Охрана труда. Государственный надзор и контроль
за соблюдением законов об охране труда. Охрана труда и здоровья женщин и
несовершеннолетних.
Индивидуальные и коллективные трудовые споры. Комиссия по трудовым спорам
(КТС). Забастовки. Дисциплина труда. Правила внутреннего трудового распорядка.
Дисциплинарная и материальная ответственность работников. Порядки возмещения ущерба.
Тема 10. Административное право (2ч)
Понятие и источники административного права. Административное правовое
регулирование. Административная ответственность. Кодекс РФ об административных
правонарушениях.
Административные
правонарушения.
Признаки
и
виды
административных правонарушений.
Административные наказания, их виды. Подведомственность дел об административных
правонарушениях.
Тема 11. Уголовное право (7ч)
Понятие и источники уголовного права. Принципы российского уголовного права.
Уголовный кодекс РФ, его особенности.
Понятие
преступления.
Состав
преступления.
Категории
преступлений.
Неоднократность преступлений. Совокупность преступлений. Рецидив преступлений.
Основные группы преступлений.
Уголовная ответственность. Уголовное наказание, его цели. Виды наказания. Наказания
основные и дополнительные. Уголовная ответственность несовершеннолетних.
Тема 12. Правовая культура (1ч)
Понятие правовой культуры. Содержание правовой культуры. Пути совершенствования
правовой культуры.
Содержание программы по географии. 10-11 класс.
Раздел. Современные методы географических исследований.
Источники географической информации (4 часа).
Положение географии в системе наук. Традиционные и новые методы географических
исследований. Географическая карта – особый источник информации о действительности.
Географическая номенклатура.
Статистический метод – один из основных в географии. Этапы статистического
изучения географических явлений и процессов. Виды статистических материалов. Другие
способы и формы получения географической информации: экспедиции, стационарные
наблюдения, камеральная обработка, опыты, моделирование. Геоинформационные системы
как средство получения, обработки и представления пространственно-координированных
географических данных.
Практические работы
Анализ карт различной тематики.
Обозначение на контурной карте основных географических объектов.
Составление картосхем и простейших карт, отражающих различные
географические явления и процессы, их территориальные взаимодействия.
Сопоставление географических карт различной тематики для определения
тенденций и закономерностей развития географических явлений и процессов.
Использование статистической информации разной формы и содержания:
обработка, анализ и представление ее в графической и картографической форме.
Раздел. Природа и человек в современном мире (6 часов)
Взаимодействие человечества и природы в прошлом и настоящем. Международный
характер проблемы «дестабилизация окружающей среды». Природные ресурсы Земли, их
виды. Ресурсообеспеченность. Природно-ресурсный потенциал разных территорий.
Территориальные сочетания природных ресурсов. География природных ресурсов Земли.
Основные типы природопользования. Источники загрязнения окружающей среды.
Геоэкологические проблемы регионов различных типов природопользования. Пути
сохранения качества окружающей среды.
Практические работы
Оценка обеспеченности разных регионов и стран основными видами природных
ресурсов.
Раздел. Население мира (5 часов)
Численность, динамика и размещение населения мира, крупных регионов и стран.
Воспроизводство и миграции населения. Их типы и виды. Структура населения (половая,
возрастная, расовая, этническая, религиозная, по образовательному уровню).
Демографическая ситуация в разных регионах и странах мира.
Характеристика трудовых ресурсов и занятости населения крупных стран и регионов
мира.
Расселение населения. Специфика городских и сельских поселений. Масштабы и
темпы урбанизации различных стран и регионов мира.
Практические работы
Определение степени обеспеченности крупных регионов и стран трудовыми
ресурсами.
Определение демографической ситуации и особенностей демографической
политики в разных странах и регионах мира.
Оценка особенностей уровня и качества жизни населения в разных странах и
регионах мира.
Раздел. География мирового хозяйства (10 часов)
Мировое хозяйство, его отраслевая и территориальная структура. География
важнейших отраслей. Международное географическое разделение труда.
Международная специализация и кооперирование – интеграционные зоны,
крупнейшие фирмы и транснациональные корпорации (ТНК). Отрасли международной
специализации стран и регионов мира; определяющие их факторы.
Внешние экономические связи – научно-технические, производственное
сотрудничество, создание свободных экономических зон (СЭЗ). География мировых
валютно-финансовых отношений. Крупнейшие международные отраслевые и региональные
союзы. Международная торговля – основные направления и структура. Главные центры
мировой торговли.
Практические работы
Определение стран – экспортеров основных видов промышленной и
сельскохозяйственной продукции, видов сырья; районов международного туризма и
отдыха, стран, предоставляющих банковские и другие виды международных услуг.
Определение основных направлений международной торговли; факторов,
определяющих международную специализацию стран и регионов мира.
Раздел. Регионы и страны мира (не менее 20 часов)
Многообразие стран на политической карте мира. Различия стран современного мира
по размерам территории, численности населения, особенностям населения, особенностям
географического положения. Типы стран. Экономически развитые и развивающиеся страны
(главные; высокоразвитые страны Западной Европы; страны переселенческого типа;
ключевые страны; страны внешнеориентированного развития; новые индустриальные страны
и др. группы).
Понятие о географическом регионе. Основные варианты регионального деления мира.
Особенности географического положения, истории открытия и освоения, природноресурсного потенциала, населения, хозяйства, проблем современного социальноэкономического развития крупных регионов и стран Европы, Азии, Африки, Северной и
Латинской Америки, а также Австралии.
Практические работы
Объяснение взаимосвязей между размещением населения, хозяйства,
природными условиями разных территорий.
Составление комплексной географической характеристики стран разных типов
и крупных регионов мира; определение их географической специфики.
Раздел. Россия в современном мире (10 часов)
Россия на политической карте мира. Изменение географического положения России
во времени. Характеристика современных границ государства. Современное геополитическое
положение России.
Россия в мировом хозяйстве и международном географическом разделении труда;
география отраслей ее международной специализации.
Характеристика современного этапа преобразований закрытой экономики прошлого в
открытую экономику будущего. Россия в системе международных финансовоэкономических и политических отношений.
Особенности географии и структуры международной торговли. Крупнейшие торговые
партнеры России. Структура внешнеторгового баланса. Основные формы внешних
экономических связей. Участие России в международных отраслевых и региональных
организациях. Россия и страны Содружества независимых государств (СНГ). Участие
России в Международных социально-экономических и геоэкологических проектах.
Практические работы
Анализ и объяснение особенностей современного геополитического и
геоэкономического положения России, тенденций их возможного развития.
Определение роли России в производстве важнейших видов мировой
промышленной и сельскохозяйственной продукции.
Раздел. Географические аспекты современных глобальных
проблем человечества (5 часов)
Природа и цивилизация. Понятие о глобальных проблемах, их типах и взаимосвязях.
Географические аспекты глобальных проблем человечества в прошлом и настоящем.
Сырьевая, демографическая, продовольственная, экологическая проблемы как особо
приоритетные, пути их решения. Проблема преодоления отсталости развивающихся стран.
Географические аспекты качества жизни населения. Роль географии в решении глобальных
проблем человечества.
Геоэкология – фокус глобальных проблем человечества. Общие и специфические
экологические проблемы разных регионов Земли.
Практические работы
Выявление по картам регионов с неблагоприятной экологической ситуацией, а
также географических аспектов других глобальных проблем человечества.
Выявление, объяснение и оценка важнейших событий международной жизни;
географических аспектов различных текущих событий и ситуаций.
Резервное время – 10 часов.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
БИОЛОГИЯ, 10 КЛАСС
Содержание тем учебного курса .
Биология 10 класс
Введение(2ч.)
Объект изучения биологии – живая природа. Отличительные
признаки живой природы: уровневая организация и эволюция.
Основные уровни организации живой природы. Роль биологических
теорий, идей, гипотез в формировании современной
естественнонаучной картины мира. Методы познания живой
природы.
Основы цитологии (16ч.)
Развитие знаний о клетке (Р.Гук, Р.Вирхов, К.Бэр, М.Шлейден и
Т.Шванн). Клеточная теория. Роль клеточной теории в становлении
современной естественно-научной картины мира.
Химический состав клетки. Роль неорганических и
органических веществ в клетке и организме человека
Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их
функции; доядерные и ядерные клетки. Строение и функции
хромосом. Вирусы - неклеточные формы. ДНК - носитель
наследственной информации. Значение постоянства числа и формы
хромосом в клетках. Ген. Генетический код. Обмен веществ и
превращения энергии – свойства живых организмов.
Размножение и индивидуальное развитие( 7ч.)
Деление клетки – основа роста, развития и размножения
организмов.
Митоз.
Мейоз.
Половое
и
бесполое
размножение.Оплодотворение, его значение.
Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины
нарушений развития организмов. Индивидуальное развитие
человека. Репродуктивное здоровье.
Организм – единое целое. Последствия влияния алкоголя, никотина,
наркотических веществ на развитие зародыша человека.
Основы генетики (8ч.)
Наследственность и изменчивость – свойства организмов.
Генетика – наука о закономерностях наследственности и
изменчивости. Г.Мендель – основоположник генетики. Генетическая
терминология и символика. Закономерности наследования,
установленные Г.Менделем. Хромосомная теория наследственности.
Современные представления о гене и геноме. Составление
простейших схем скрещивания и решение элементарных
генетических
задач. Наследственная и ненаследственная
изменчивость. Влияние мутагенов на организм человека
Генетика человека (2ч.)
Методы исследования генетики человека. Генетика и здоровье.
Значение генетики для медицины. Наследственные болезни
человека, их причины и профилактика.
Итого: 35 часов.
Содержание учебного курса
по биологии
11 класс
1.Основы учения об эволюции ( 10 ч.)
История эволюционных идей. Значение работ К.Линнея, учения
Ж.Б.Ламарка, эволюционной теории Ч.Дарвина. Роль эволюционной
теории в формировании современной естественнонаучной картины мира.
Вид, его критерии. Популяция - структурная единица вида, единица
эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции.
Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции. Сохранение
многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы.
2.Основы селекции и биотехнологии ( 4ч.)
Селекция. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения
культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация,
искусственный отбор.
Биотехнология, ее достижения. Этические аспекты развития некоторых
исследований в биотехнологии (клонирование человека).
3.Антропогенез (4 ч.)
Положение человека в системе животного мира. Основные стадии
антропогенеза. Движущие силы антропогенеза. Прародина человека. Расы
и их происхождение.
4.Основы экологии(12ч.)
Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Видовая и
пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот
веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и
смены экосистем.
5.Эволюция биосферы и человек (4ч.)
Биосфера – глобальная экосистема. Учение В.И.Вернадского о биосфере.
Роль живых организмов в биосфере. Эволюция биосферы. Глобальные
экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности
человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде.
Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого.
Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции
Резервное время -1 ч.
СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ПО ФИЗИКЕ
ФИЗИКА, 10 КЛАСС (Всего 68 часов, 2 часа в неделю, (1 ч из компонента ОУ))
Физика и методы научного познания (1 ч)
Физика – наука о природе. Научные методы познания окружающего мира и их отличия от
других методов познания. Роль эксперимента и теории в процессе познания природы.
Моделирование физических явлений и процессов. Научные гипотезы. Физические законы.
Физические теории. Границы применимости физических законов и теорий. Принцип
соответствия. Основные элементы физической картины мира.
Механика (23 ч)
Механическое движение и его виды. Относительность механического движения.
Прямолинейное равноускоренное движение. Принцип относительности Галилея. Законы
динамики. Всемирное тяготение. Законы сохранения в механике. Предсказательная сила
законов классической механики. Использование законов механики для объяснения движения
небесных тел и для развития космических исследований. Границы применимости классической
механики.
Демонстрации:
Зависимость траектории от выбора системы отсчета.
Падение тел в воздухе и в вакууме.
Явление инерции.
Сравнение масс взаимодействующих тел.
Второй закон Ньютона.
Измерение сил.
Сложение сил.
Зависимость силы упругости от деформации.
Силы трения.
Условия равновесия тел.
Реактивное движение.
Переход потенциальной энергии в кинетическую и обратно.
Молекулярная физика (18 ч)
Возникновение атомистической гипотезы строения вещества и ее экспериментальные
доказательства. Абсолютная температура как мера средней кинетической энергии теплового
движения частиц вещества. Модель идеального газа. Давление газа. Уравнение состояния
идеального газа. Строение и свойства жидкостей и твердых тел.
Законы термодинамики. Порядок и хаос. Необратимость тепловых процессов. Тепловые
двигатели и охрана окружающей среды.
Демонстрации:
Механическая модель броуновского движения.
Изменение давления газа с изменением температуры при постоянном объеме.
Изменение объема газа с изменением температуры при постоянном давлении.
Изменение объема газа с изменением давления при постоянной температуре.
Кипение воды при пониженном давлении.
Устройство психрометра и гигрометра.
Кристаллические и аморфные тела.
Объемные модели строения кристаллов.
Модели тепловых двигателей.
Электродинамика (25ч)
Элементарный электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда. Электрическое
поле. Электрический ток. Закон Ома для полной цепи. Магнитное поле тока. Плазма. Действие
магнитного поля на движущиеся заряженные частицы.
Демонстрации:
Электрометр.
Проводники в электрическом поле.
Диэлектрики в электрическом поле.
Энергия заряженного конденсатора.
Электроизмерительные приборы.
Магнитное взаимодействие токов.
Отклонение электронного пучка магнитным полем.
Магнитная запись звука.
Зависимость ЭДС индукции от скорости изменения магнитного потока.
Свободные электромагнитные колебания.
Осциллограмма переменного тока.
Генератор переменного тока.
Повторение 1ч
Перечень обязательных лабораторных и контрольных работ
Лабораторные работы:
Изучение движения тел по окружности под действием силы тяжести и упругости.
Сохранение механической энергии при движении тела под действием сил тяжести и упругости
Опытная проверка закона Гей- Люссака
Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока.
Изучение последовательного и параллельного соединения проводников.
Контрольные работы
Контрольная работа №1 по теме «Механика»
Контрольная работа №2 по теме «Законы Ньютона»
Контрольная работа №3 «Основные положения молекулярно-кинетической теории»
Контрольная работа №3 «Газовые законы»
Контрольная работа №5 «Законы термодинамики».
Контрольная работа №6«Электростатика»
Контрольная работа №7«Электрический ток в различных средах
ФИЗИКА, 11 КЛАСС
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
(102 часов, 3часа в неделю, 1 ч из компонента ОУ)
Физика и методы научного познания (1 ч)
Физика – наука о природе. Научные методы познания окружающего мира и их отличия от
других методов познания. Роль эксперимента и теории в процессе познания природы.
Моделирование физических явлений и процессов. Научные гипотезы. Физические законы.
Физические теории. Границы применимости физических законов и теорий. Принцип
соответствия. Основные элементы физической картины мира.
Механика (34 ч)
Механическое движение и его виды. Относительность механического движения.
Прямолинейное равноускоренное движение. Принцип относительности Галилея. Законы
динамики. Всемирное тяготение. Законы сохранения в механике. Предсказательная сила
законов классической механики. Использование законов механики для объяснения движения
небесных тел и для развития космических исследований. Границы применимости классической
механики.
Демонстрации:
Зависимость траектории от выбора системы отсчета.
Падение тел в воздухе и в вакууме.
Явление инерции.
Сравнение масс взаимодействующих тел.
Второй закон Ньютона.
Измерение сил.
Сложение сил.
Зависимость силы упругости от деформации.
Силы трения.
Условия равновесия тел.
Реактивное движение.
Переход потенциальной энергии в кинетическую и обратно.
Молекулярная физика (20 ч)
Возникновение атомистической гипотезы строения вещества и ее экспериментальные
доказательства. Абсолютная температура как мера средней кинетической энергии теплового
движения частиц вещества. Модель идеального газа. Давление газа. Уравнение состояния
идеального газа. Строение и свойства жидкостей и твердых тел.
Законы термодинамики. Порядок и хаос. Необратимость тепловых процессов. Тепловые
двигатели и охрана окружающей среды.
Демонстрации:
Механическая модель броуновского движения.
Изменение давления газа с изменением температуры при постоянном объеме.
Изменение объема газа с изменением температуры при постоянном давлении.
Изменение объема газа с изменением давления при постоянной температуре.
Кипение воды при пониженном давлении.
Устройство психрометра и гигрометра.
Кристаллические и аморфные тела.
Объемные модели строения кристаллов.
Модели тепловых двигателей.
Электродинамика (26ч)
Элементарный электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда. Электрическое
поле. Электрический ток. Закон Ома для полной цепи. Магнитное поле тока. Плазма. Действие
магнитного поля на движущиеся заряженные частицы.
Демонстрации:
Электрометр.
Проводники в электрическом поле.
Диэлектрики в электрическом поле.
Энергия заряженного конденсатора.
Электроизмерительные приборы.
Магнитное взаимодействие токов.
Отклонение электронного пучка магнитным полем.
Магнитная запись звука.
Зависимость ЭДС индукции от скорости изменения магнитного потока.
Свободные электромагнитные колебания.
Осциллограмма переменного тока.
Генератор переменного тока.
Перечень обязательных лабораторных и контрольных работ
Лабораторные работы:
Изучение движения тел по окружности под действием силы тяжести и упругости.
Сохранение механической энергии при движении тела под действием сил тяжести и упругости
Опытная проверка закона Гей- Люссака
Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока.
Изучение последовательного и параллельного соединения проводников.
Физический практикум 9 часов
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Измерение ускорения свободного падения
Исследование упругого и неупругого столкновений тел
Исследование движения тела под действием постоянной силы
Сравнение работы силы с изменением кинетической энергии
Измерение влажности воздуха
Измерение удельной теплоты плавления льда
Измерение поверхностного натяжения жидкости
Измерение элементарного заряда
Измерение электрического сопротивления с помощью омметра
Контрольные работы
Контрольная работа №1 по теме «Механика»
Контрольная работа №2 по теме «Законы Ньютона»
Контрольная работа №3 «Основные положения молекулярно-кинетической теории»
Контрольная работа №3 «Газовые законы»
Контрольная работа №5 «Законы термодинамики».
Контрольная работа №6«Электростатика»
Контрольная работа №7«Электрический ток в различных средах
Итоговое повторение 12 ч
Квантовая физика (27ч)
СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ПО ХИМИИ
ХИМИЯ, 10 КЛАСС
Введение
Предмет органической химии. Сравнение органических соединений с неорганическими.
Природные, искусственные и синтетические органические соединения.
Тема 1 . Теория строения органических соединений
Валентность. Химическое строение как порядок соединения атомов в молекуле согласно их
валентности. Основные положения теории химического строения органических соединений.
Понятие о гомологии и гомологах, изомерии и изомерах. Химические формулы и модели
молекул в органической химии.
Тема 2 . Углеводороды и их природные источники
Природный газ. Алканы. Природный газ как топливо. Преимущества природного газа перед
другими видами топлива. Состав природного газа.
А л к а н ы: гомологический ряд, изомерия и номенклатура алканов. Химические свойства
алканов (на примере метана и этана): горение, замещение, разложение и дегидрирование.
Применение алканов на основе свойств.
А л к е н ы. Этилен, его получение (дегидрированием этана и дегидратацией этанола).
Химические свойства этилена: горение, качественные реакции (обесцвечивание бромной
воды и раствора перманганата калия), гидратация, полимеризация. Полиэтилен, его свойства
и применение. Применение этилена на основе свойств.
А л к а д и е н ы и к а у ч у к и. Понятие об алкадиенах как углеводородах с двумя
двойными связями. Химические свойства бутадиена-1,3 и изопрена: обесцвечивание бромной
воды и полимеризация в каучуки. Резина.
А л к и н ы. Ацетилен, его получение пиролизом метана и карбидным способом.
Химические свойства ацетилена: горение, обесцвечивание бромной воды, присоединение
хлороводорода и гидратация. Применение ацетилена на основе свойств. Реакция
полимеризации винилхлорида. Поливинилхлорид и его применение.
Б е н з о л. Получение бензола из гексана и ацетилена. Химические свойства бензола:
горение, галогенирование, нитрование. Применение бензола на основе свойств.
Н е ф т ь. Состав и переработка нефти. Нефтепродукты. Бензин и понятие об октановом
числе.
Тема 3. Кислородсодержащие органические соединения и их природные источники
Единство химической организации живых организмов. Химический состав живых
организмов.
С п и р т ы. Получение этанола брожением глюкозы и гидратацией этилена. Гидроксильная
группа как функциональная. Представление о водородной связи. Химические свойства
этанола: горение, взаимодействие с натрием, образование простых и сложных эфиров,
окисление в альдегид. Применение этанола на основе свойств. Алкоголизм, его последствия
и предупреждение.
Понятие о предельных многоатомных спиртах. Глицерин как представитель многоатомных
спиртов. Качественная реакция на многоатомные спирты. Применение глицерина.
К а м е н н ы й у г о л ь. Ф е н о л. Коксохимическое производство и его продукция.
Получение фенола коксованием каменного угля. Взаимное влияние атомов в молекуле
фенола: взаимодействие с гидроксидом натрия и азотной кислотой. Поликонденсация фенола
с формальдегидом в фенолоформальдегидную смолу. Применение фенола на основе свойств.
А л ь д е г и д ы. Получение альдегидов окислением соответствующих спиртов.
Химические свойства альдегидов: окисление в соответствующую кислоту и восстановление в
соответствующий спирт. Применение формальдегида и ацетальдегида на основе свойств.
К а р б о н о в ы е к и с л о т ы. Получение карбоновых кислот окислением альдегидов.
Химические свойства уксусной кислоты: общие свойства с неорганическими кислотами и
реакция этерификации. Применение уксусной кислоты на основе свойств. Высшие жирные
кислоты на примере пальмитиновой и стеариновой.
С л о ж н ы е э ф и р ы и ж и р ы. Получение сложных эфиров реакцией этерификации.
Сложные эфиры в природе, их значение. Применение сложных эфиров на основе свойств.
Жиры как сложные эфиры. Химические свойства жиров: гидролиз (омыление) и
гидрирование жидких жиров. Применение жиров на основе свойств.
У г л е в о д ы. Углеводы, их классификация: моносахариды (глюкоза), дисахариды
(сахароза) и полисахариды (крахмал и целлюлоза). Значение углеводов в живой природе и в
жизни человека.
Глюкоза - вещество с двойственной функцией - альдегидоспирт. Химические свойства
глюкозы: окисление в глюконовую кислоту, восстановление в сорбит, брожение
(молочнокислое и спиртовое). Применение глюкозы на основе свойств.
Дисахариды и полисахариды. Понятие о реакциях поликонденсации и гидролиза на
примере взаимопревращений: глюкоза  полисахарид.
Тема 4 . Азотсодержащие соединения и их нахождение в живой природе
А м и н ы. Понятие об аминах. Получение ароматического амина - анилина - из
нитробензола. Анилин как органическое основание. Взаимное влияние атомов в молекуле
анилина: ослабление основных свойств и взаимодействие с бромной водой. Применение
анилина на основе свойств.
А м и н о к и с л о т ы. Получение аминокислот из карбоновых кислот и гидролизом белков.
Химические свойства аминокислот как амфотерных органических соединений:
взаимодействие со щелочами, кислотами и друг с другом (реакция поликонденсации).
Пептидная связь и полипептиды. Применение аминокислот на основе свойств.
Б е л к и. Получение белков реакцией поликонденсации аминокислот. Первичная,
вторичная и третичная структуры белков. Химические свойства белков: горение,
денатурация, гидролиз и цветные реакции. Биохимические функции белков.
Генетическая связь между классами органических соединений.
Нуклеиновые кислоты. Синтез нуклеиновых кислот в клетке из нуклеотидов. Общий план
строения нуклеотида. Сравнение строения и функций РНК и ДНК. Роль нуклеиновых кислот
в хранении и передаче наследственной информации. Понятие о биотехнологии и генной
инженерии.
Тема 5. Биологически активные органические соединения
Ф е р м е н т ы. Ферменты как биологические катализаторы белковой природы.
Особенности функционирования ферментов. Роль ферментов в жизнедеятельности живых
организмов и народном хозяйстве.
В и т а м и н ы. Понятие о витаминах. Нарушения, связанные с витаминами: авитаминозы,
гиповитаминозы и гипервитаминозы. Витамин С как представитель водорастворимых
витаминов и витамин А как представитель жирорастворимых витаминов.
Г о р м о н ы. Понятие о гормонах как гуморальных регуляторах жизнедеятельности живых
организмов. Инсулин и адреналин как представители гормонов. Профилактика сахарного
диабета.
Л е к а р с т в а. Лекарственная химия: от иатрохимии до химиотерапии. Аспирин.
Антибиотики и дисбактериоз. Наркотические вещества. Наркомания, борьба с ней и
профилактика.
Тема 6 . Искусственные и синтетические полимеры
И с к у с с т в е н н ы е п о л и м е р ы. Получение искусственных полимеров, как продуктов
химической модификации природного полимерного сырья. Искусственные волокна
(ацетатный шелк, вискоза), их свойства и применение.
С и н т е т и ч е с к и е п о л и м е р ы. Получение синтетических полимеров реакциями
полимеризации и поликонденсации. Структура полимеров линейная, разветвленная и
пространственная. Представители синтетических пластмасс: полиэтилен низкого и высокого
давления, полипропилен и поливинилхлорид. Синтетические волокна: лавсан, нитрон и
капрон.
Химия (34 часа)
11 класс
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ХИМИИ
Современные представления о строении атома
Атом. Изотопы. Атомные орбитали. s-, p-элементы. Особенности строения
электронных оболочек атомов переходных элементов. Периодический закон и
периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева.
Химическая связь
Ковалентная
связь,
ее
разновидности
и
механизмы
образования.
Электроотрицательность. Степень окисления и валентность химических элементов. Ионная
связь. Катионы и анионы. Металлическая связь. Водородная связь.
Вещество
Качественный и количественный состав вещества. Вещества молекулярного и
немолекулярного строения.
Причины многообразия веществ: изомерия, гомология, аллотропия.
Явления, происходящие при растворении веществ – разрушение кристаллической
решетки, диффузия, диссоциация, гидратация.
Чистые вещества и смеси. Истинные растворы. Растворение как физико-химический
процесс. Способы выражения концентрации растворов: массовая доля растворенного
вещества.. Диссоциация электролитов в водных растворах. Сильные и слабые электролиты.
Золи, гели, понятие о коллоидах.
Химические реакции
Классификация химических реакций в неорганической и органической химии.
Реакции ионного обмена в водных растворах. Среда водных растворов: кислая,
нейтральная, щелочная. Водородный показатель (рН) раствора.
Окислительно-восстановительные реакции. Электролиз растворов и расплавов.
Скорость реакции, ее зависимость от различных факторов. Катализ.
Обратимость реакций. Химическое равновесие и способы его смещения.
НЕОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ
Классификация неорганических соединений. Химические свойства основных
классов неорганических соединений.
Металлы. Электрохимический ряд напряжений металлов. Общие способы получения
металлов. Понятие о коррозии металлов. Способы защиты от коррозии.
Неметаллы. Окислительно-восстановительные свойства типичных неметаллов.
Общая характеристика подгруппы галогенов.
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ХИМИИ
Правила безопасности при работе с едкими, горючими и токсичными веществами.
Проведение химических реакций в растворах.
Проведение химических реакций при нагревании.
Качественный и количественный анализ веществ. Определение характера среды.
Индикаторы. Качественные реакции на неорганические вещества и ионы, отдельные классы
органических соединений.
ХИМИЯ И ЖИЗНЬ
Химия и здоровье. Лекарства, ферменты, витамины, гормоны, минеральные воды.
Проблемы, связанные с применением лекарственных препаратов.
Химия и пища. Калорийность жиров, белков и углеводов.
Химия в повседневной жизни. Моющие и чистящие средства. Правила безопасной
работы со средствами бытовой химии.
Химические вещества как строительные и поделочные материалы. Вещества,
используемые в полиграфии, живописи, скульптуре, архитектуре.
Общие представления о промышленных способах получения химических веществ
(на примере производства серной кислоты).
Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия.
Бытовая химическая грамотность.
СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ПО ОБЖ
Содержание учебной программы для 10-11 классов
Модуль I. Основы безопасности личности, общества и государства
Раздел I. Основы комплексной безопасности
Tема 1. Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни
1.1. Обеспечение личной безопасности на дорогах
Основные причины дорожно-транспортного травматизма. Роль «человеческого фактора» в
возникновении ДТП. Уровень культуры водителя и безопасность на дорогах.
1.2. Пожарная безопасность и правила личной безопасности при пожаре
Пожары в жилых и общественных зданиях, их возможные последствия. Основные причины
возникновения пожаров в жилых и общественных зданиях. Влияние «человеческого
фактора» на причины возникновения пожаров. Права и обязанности граждан в области
пожарной безопасности.
Профилактика пожаров в повседневной жизни. Соблюдение мер пожарной безопасности в
быту. Правила безопасного поведения при пожаре в жилом или общественном здании.
1.3. Обеспечение личной безопасности на водоемах
Особенности состояния водоемов в различное время года. Соблюдение правил безопасности
при купании в оборудованных и не оборудованных местах. Безопасный отдых у воды.
1.4. Безопасность в быту
Опасности, возникающие при нарушении правил эксплуатации различных бытовых
приборов и систем жизнеобеспечения жилища. Безопасное обращение с электричеством,
бытовым газом и средствами бытовой химии. Меры безопасности при работе с
инструментами. Безопасность и компьютер.
1.5. Экология и безопасность
Загрязнение окружающей природной среды. Понятия о предельно допустимых
концентрациях загрязняющих веществ. Мероприятия, проводимые по защите здоровья
населения в местах с неблагоприятной экологической обстановкой.
1.6. Обеспечение личной безопасности в криминогенных ситуациях
Наиболее вероятные ситуации криминогенного характера на улице, в транспорте, в
общественном месте, в подъезде дома, в лифте. Правила безопасного поведения в местах с
повышенной криминогенной опасностью.
1.7. Правила личной безопасности при угрозе террористического акта
Наиболее опасные террористические акты. Правила поведения при возможной опасности
взрыва. Обеспечение личной безопасности в случае захвата в заложники. Обеспечение
безопасности при
перестрелке.
1.8. Уголовная ответственность за участие в террористической деятельности
Уголовная ответственность за подготовку и совершение террористического акта (совершение
взрыва, поджога или иных действий, создающих опасность гибели людей). Уголовная
ответственность за захват заложников; заведомо ложное сообщение об акте терроризма;
организация незаконного вооруженного формирования или участие в нем.
Тема 2. Личная безопасность в условиях чрезвычайных ситуаций
2.1. Чрезвычайные ситуации природного характера
Чрезвычайные ситуации природного характера, причины возникновения и последствия.
2.2. Рекомендации населению по обеспечению личной безопасности в условиях чрезвычайной
ситуации природного характера
Рекомендации населению по правилам безопасного поведения в условиях чрезвычайных
ситуаций природного характера: геологического, метеорологического, гидрологического и
биологического
происхождения.
2.3. Чрезвычайные ситуации техногенного характера
Чрезвычайные ситуации техногенного характера, причины их возникновения и возможные
последствия.
2.4. Рекомендации населению по безопасному поведению в случае возникновения аварии на
радиационно опасном, на химически опасном, на взрывопожароопасном, на
гидротехническом объектах.
2.5. Чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера на территории
Московской области.
Характеристика ЧС в Московской области. Защита населения от чрезвычайных ситуаций
природного и техногенного характера, рекомендации населению по безопасному поведению
во время чрезвычайных ситуаций.
Тема 3. Современный комплекс проблем безопасности социального характера
3.1. Военные угрозы национальной безопасности России
Военные угрозы национальной безопасности России. Национальные интересы России в
военной сфере, защита ее независимости, суверенитета, территориальной целостности,
обеспечение условий для мирного, демократического развития государства.
3.2. Характер современных войн и вооруженных конфликтов Вооруженный конфликт,
локальная война, региональная война, крупномасштабная война
3. 3. Международный терроризм — угроза национальной безопасности России
Терроризм — общие понятия и определения. Характеристика современной террористической
деятельности в России. Международный терроризм как социальное явление.
3.4. Виды террористических актов, их цели и способы осуществления
Основные виды терроризма по средствам, используемым при осуществлении
террористических актов, а также в зависимости от того, против кого направлен террор и
какие перед ним поставлены цели. Основные черты, которые характеризуют современный
терроризм.
3.5. Наркотизм и национальная безопасность России
Наркотизм как преступное социальное явление по незаконному распространению наркотиков
среди населения ради получения прибыли. Основные составляющие наркотизма.
Раздел II. Защита населения от чрезвычайных ситуаций
Тема 4. Нормативно-правовая база Российской Федерации по обеспечению
безопасности личности, общества и государства
4.1. Законы и другие нормативно-правовые акты Российской Федерации по обеспечению
безопасности
Положения Конституции Российской Федерации, основные законы Российской Федерации,
положения которых направлены на обеспечение безопасности граждан (Федеральные законы
«О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного
характера», «О безопасности», «О пожарной безопасности», «О гражданской обороне», «О
противодействии терроризму» и др.). Краткое содержание основных положений законов,
права и обязанности граждан.
4.2. Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций
(РСЧС)
Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций, ее
предназначение, структура и основные задачи.
Тема 5. Организационные основы борьбы с терроризмом и наркобизнесом в Российской
Федерации
5.1. Нормативно-правовая база борьбы с терроризмом
Правовая основа противодействия терроризму в современных условиях: Конституция
Российской Федерации, общепризнанные принципы и нормы международного права,
международные договоры Российской Федерации, Федеральный закон «О противодействии
терроризму» (от 6 марта 2006 г. № 35-ФЗ); Указ Президента РФ «О мерах по
противодействию терроризму» (от 15 февраля 2006 г., № 116).
5.2. Контртеррористическая операция
Контртеррористическая операция, ее предназначение и условия проведения, состав
группировки сил и средств, включаемых в контртеррористическую операцию. Правовой
режим контртер-рористической операции. Окончание контртеррористической операции.
5.3. Правила поведения при угрозе террористического акта (разбор ситуационных задач)
Правила поведения в случае захвата вас в заложники. Правила поведения, если подвергались
нападению с целью похищения. Обеспечение безопасности при захвате самолета
террористами.
Обеспечение безопасности при перестрелке. О порядке приема сообщений, содержащих
угрозы террористического характера, по телефону.
5.4. Государственная политика противодействия наркотизму. Концепция государственной
политики по контролю за наркотиками в Российской Федерации. Закон «О наркотических
средствах и психотропных веществах» (принят в 1997 г.). Статьи Уголовного кодекса
Российской Федерации, в которых предусмотрены наказания за незаконные действия,
связанные с
наркотическими и психотропными веществами.
Модуль II. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни
Раздел III. Основы здорового образа жизни
Тема 6. Здоровый образ жизни и его составляющие
6.1. Здоровый образ жизни — индивидуальная система поведения человека.
Общие понятия о режиме жизнедеятельности, и его значение для здоровья человека. Пути
обеспечения высокого уровня работоспособности. Основные элементы жизнедеятельности
человека (умственная и физическая нагрузка, активный отдых, сон, питание и др.),
рациональное сочетание элементов жизнедеятельности, обеспечивающих высокий уровень
жизни. Значение правильного режима труда и отдыха для гармоничного развития человека,
его физических и духовных качеств.
6.2. Биологические ритмы и их влияние на работоспособность человека
Основные понятия о биологических ритмах человека. Влияние биологических ритмов на
уровень жизнедеятельности человека. Учет влияния биоритмов при распределении нагрузок
в процессе жизнедеятельности для повышения уровня работоспособности.
6.3. Значение двигательной активности и физической культуры для здоровья человека
Значение двигательной активности для здоровья человека в процессе его жизнедеятельности.
Необходимость выработки привычек к систематическим занятиям физической культурой для
обеспечения высокого уровня работоспособности и долголетия.
6.4. Вредные привычки, их влияние на здоровье. Профилактика вредных привычек
Вредные привычки и их социальные последствия. Курение и употребление алкоголя разновидность наркомании. Наркомания — это заболевание, возникающее в результате
употребления наркотиков и психотропных веществ. Профилактика наркомании.
6.5. Правила личной гигиены и здоровье
Личная гигиена, общие понятия и определения. Уход за кожей, зубами и волосами. Гигиена
одежды. Некоторые понятия об очищении организма.
Тема 7. Нравственность и здоровье
7.1. Нравственность и здоровье. Формирование правильного взаимоотношения полов
Семья и ее значение в жизни человека. Факторы, оказывающие влияние на гармонию
совместной жизни (психологический фактор, культурный фактор, материальный фактор).
Качества, которые необходимо воспитать в себе молодому человеку для создания прочной
семьи.
7.2. Инфекции, передаваемые половым путем
Инфекции, передаваемые половым путем (ИППП), формы передачи, причины,
способствующие заражению. Меры профилактики. Уголовная ответственность за заражение
венерической болезнью.
7.3. Понятия о ВИЧ-инфекции и СПИДе
ВИЧ-инфекция и СПИД, краткая характеристика и основные пути заражения. Профилактика
ВИЧ-инфекции. Ответственность за заражение ВИЧ-инфекцией.
7.4. Семья в современном обществе
Законодательство и семья. Брак и семья, основные понятия и определения. Условия и
порядок заключения брака. Личные права и обязанности супругов. Права и обязанность
родителей.
Тема 8. Основы медицинских знаний и профилактика инфекционных заболеваний
8.1. Сохранение и укрепление здоровья — важнейшая составляющая подготовки молодежи к
военной службе и трудовой деятельности
Здоровье человека, общие понятия и определения. Здоровье индивидуальное и
общественное. Здоровье духовное и физическое. Основные критерии здоровья. Влияние
окружающей среды на здоровье человека в процессе жизнедеятельности. Необходимость
сохранения и укрепления
здоровья — социальная потребность общества.
8.2. Основные инфекционные заболевания, их классификация и профилактика
Инфекционные заболевания, причины их возникновения, механизм передачи инфекций.
Классификация инфекционных заболеваний. Понятие об иммунитете, экстренной и
специфической профилактике. Наиболее характерные инфекционные заболевания, механизм
передачи инфекции. Профилактика наиболее часто встречающихся инфекционных
заболеваний.
Раздел IV. Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи
Тема 9. Первая медицинская помощь при неотложных состояниях
9.1. Основные правила оказания первой медицинской помощи
Наиболее целесообразная последовательность оказания первой медицинской помощи.
9.2. Первая медицинская помощь при ранениях
Понятие о ране, разновидности ран. Последовательность оказания первой медицинской
помощи при ранении. Понятие об асептике и антисептике.
9.3. Правила остановки артериального кровотечения
Признаки артериального кровотечения, методы временной остановки кровотечения. Правила
наложения давящей повязки, правила наложения жгута.
9.4. Первая медицинская помощь при травмах опорно-двигательного аппарата
Основные виды травм опорно-двигательного аппарата и причины их возникновения.
Профилактика травм опорно-двигательного аппарата. Основные правила в оказании первой
медицинской помощи при травмах опорно-двигательного аппарата.
9.5. Первая медицинская помощь при черепно-мозговой травме, травме груди, травме
живота
Черепно-мозговые травмы, основные причины их возникновения и возможные последствия.
Первая медицинская помощь. Травма груди, причины ее возникновения, возможные
последствия,
первая медицинская помощь. Травма живота, причины ее возникновения, возможные последствия, первая медицинская помощь.
9.6. Первая медицинская помощь при травмах в области таза, при повреждении
позвоночника, спины
Травмы тазовой области, причины их возникновения, возможные последствия, первая
медицинская помощь. Травма позвоночника, спины, основные виды травм позвоночника,
спины, их возможные последствия. Правила оказания первой медицинской помощи.
9.7. Способы иммобилизации и переноска пострадавшего
Цель иммобилизации, возможные средства для иммобилизации. Способы переноски
пострадавшего.
9.8. Первая медицинская помощь при остановке сердца
Реанимация. Правила проведения сердечно-легочной реанимации. Непрямой массаж сердца.
Искусственная вентиляция легких способом «изо рта в рот» или «изо рта в нос». Сочетание
проведения непрямого массажа сердца и искусственной вентиляции легких.
9.9. Первая медицинская помощь при острой сердечной недостаточности и инсульте.
Сердечная недостаточность и причины ее возникновения. Общие правила при оказании
первой медицинской помощи. Инсульт, основные причины его возникновения, признаки
возникновения. Первая медицинская помощь при инсульте.
Модуль III. Обеспечение военной безопасности государства
Раздел V. Основы обороны государства
Тема 10. Гражданская оборона — составная часть обороноспособности страны
10.1. Гражданская оборона, ее предназначение и основные задачи.
Гражданская оборона, история ее создания, предназначение и задачи по обеспечению защиты
населения от опасностей, возникающих при ведении боевых действий или вследствие этих
действий.
Организация управления гражданской обороной. Структура управления и органы управления
гражданской обороной.
10.2. Современные средства поражения, их поражающие факторы
Ядерное оружие, поражающие факторы ядерного взрыва. Химическое оружие,
классификация отравляющих веществ (ОВ) по предназначению и воздействию на организм.
Бактериологическое (биологическое) оружие. Современные средства поражения,
поражающие факторы. Мероприятия, проводимые по защите населения от современных
средств поражения.
10.3. Оповещение и информирование населения о чрезвычайных ситуациях военного и
мирного времени
Система оповещения населения о чрезвычайных ситуациях. Порядок подачи сигнала
«Внимание всем!». Передача речевой информации о чрезвычайной ситуации, примерное ее
содержание, действия населения по сигналам оповещения о чрезвычайных ситуациях.
10.4. Инженерная защита населения от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени
Защитные сооружения гражданской обороны. Основное предназначение защитных
сооружений гражданской обороны. Виды защитных сооружений. Правила поведения в
защитных сооружениях (занятие целесообразно проводить в имеющихся защитных
сооружениях).
10.5. Средства индивидуальной защиты
Основные средства защиты органов дыхания и правила их использования. Средства защиты
кожи. Медицинские средства защиты и профилактики.
10.6. Организация проведения аварийно-спасательных и других неотложных работ в зоне
чрезвычайных ситуаций
Предназначение аварийно-спасательных и других неотложных работ, проводимых в зонах
чрезвычайных ситуаций. Организация и основное содержание аварийно-спасательных работ,
организация санитарной обработки людей после пребывания их в зонах заражения.
10.7. Организация гражданской обороны в общеобразовательном учреждении
Организация гражданской обороны в общеобразовательном учреждении, ее предназначение.
План гражданской обороны образовательного учреждения. Обязанности учащихся.
Тема 11. Вооруженные Силы Российской Федерации — защита нашего Отечества
11.1. История создания Вооруженных Сил Российской Федерации
Организация вооруженных сил Московского государства в XIV—XV вв. Военная реформа
Ивана Грозного в середине XVI в. Военная реформа Петра I, создание регулярной армии, ее
особенности. Военные реформы в России во второй половине XIX в., создание массовой
армии. Создание советских Вооруженных Сил, их структура и предназначение.
11.2. Память поколений — дни воинской славы России
Дни воинской славы России — дни славных побед, сыгравших решающую роль в истории
государства. Основные формы увековечения памяти российских воинов, отличившихся в
сражениях, связанных с днями воинской славы России.
11.3. Состав Вооруженных Сил Российской Федерации. Руководство и управление
Вооруженными Силами Российской Федерации
Виды и рода войск Вооруженных Сил Российской Федерации, специальные войска, военные
округа и флоты. Руководство и управление Вооруженными Силами Российской Федерации.
Тема 12. Вооруженные Силы Российской Федерации - основа обороны государства
12.1. Функции и основные задачи современных Вооруженных Сил России
Основные функции: пресечение вооруженного насилия, обеспечение свободы деятельности в
Мировом океане и космическом пространстве, выполнение союзнических обязательств.
Основные задачи: по обеспечению военной безопасности; по опережению вооруженного
нападения; в операциях по поддержанию мира; во внутренних вооруженных конфликтах.
12.2. Применение Вооруженных Сил Российской Федерации в борьбе с терроризмом
Нормативная база привлечения ВС Российской Федерации к борьбе с терроризмом. Участие
в проведении контртеррористической операции, пресечение международной
террористической деятельности за пределами территории Российской Федерации.
12.3. Международная (миротворческая) деятельность Вооруженных Сил Российской
Федерации
Значение и роль миротворческой деятельности Вооруженных Сил России. Нормативноправовая база для проведения миротворческой деятельности ВС Российской Федерации.
Тема 13. Виды Вооруженных Сил Российской Федерации и рода войск
13.1. Сухопутные войска
Сухопутные войска, их состав и предназначение. Вооружение и военная техника сухопутных
войск.
13.2. Военно-воздушные Силы
Военно-воздушные Силы (ВВС), их состав и предназначение. Вооружение и военная техника
ВВС.
13.3. Военно-морской флот
Военно-морской флот (ВМФ), его состав и предназначение. Вооружение и военная техника.
13.4. Ракетные войска стратегического назначения
Ракетные войска стратегического назначения (PBСH), их состав и предназначение.
Вооружение и военная техника.
13.5. Воздушно-десантные войска
Воздушно-десантные войска, их состав и предназначение.
13.6. Космические войска
Космические войска, их состав и предназначение.
13.7. Другие войска
Пограничные органы Федеральной службы безопасности Российской Федерации,
Внутренние войска Министерства внутренних дел Российской Федерации, Войска
гражданской обороны МЧС
России.
Тема 14. Боевые традиции Вооруженных Сил России
14.1. Патриотизм и верность воинскому долгу — качества защитника Отечества
Патриотизм — духовно-нравственная основа личности военнослужащего — защитника
Отечества, источник духовных сил воина. Преданность своему Отечеству, любовь к Родине,
стремление
служить ее интересам, защищать от врагов — основное содержание патриотизма.
Воинский долг — обязанность Отечеству по его вооруженной защите. Основные
составляющие личности военнослужащего — защитника Отечества, способного с честью и
достоинством выполнить воинский долг.
14.2. Дружба и войсковое товарищество — основа боевой готовности частей и
подразделений
Особенности воинского коллектива, значение войскового товарищества в боевых условиях и
повседневной жизни частей и подразделений. Войсковое товарищество — боевая традиция
Российской армии и флота.
Тема 15. Символы воинской чести
15.1. Боевое Знамя воинской части
Боевое Знамя воинской части — символ воинской чести, доблести и славы. Боевое Знамя
воинской части — особо почетный знак, отличающий особенности боевого предназначения,
истории и заслуг воинской части.
15.2. Ордена — почетные награды за воинские отличия и заслуги в бою и военной службе
История государственных наград России за военные заслуги перед Отечеством.
15.3. Военная форма одежды и знаки различия военнослужащих
Предназначение военной формы одежды и знаков различия военнослужащих, их
воспитательное значение.
Тема 16. Воинская обязанность
16.1. Основные понятия о воинской обязанности
Воинская обязанность, определение воинской обязанности и ее содержания. Воинский учет,
обязательная подготовка к военной службе, призыв на военную службу, прохождение
военной службы по призыву, пребывание в запасе, призыв на военные сборы и прохождение
военных
сборов в период пребывания в запасе.
16.2. Организация воинского учета
Основное предназначение воинского учета. Государственные органы, осуществляющие
воинский учет. Категория граждан, не подлежащих воинскому учету. Сведения о
гражданине, которые содержатся в документах по воинскому учету.
16.3. Первоначальная постановка граждан на воинский учет
Время первоначальной постановки граждан на воинский учет. Состав комиссии по
первоначальной постановке граждан на воинский учет. Предназначение профессиональнопсихологического отбора при первоначальной постановке граждан на воинский учет.
16.4. Обязанности граждан по воинскому учету
Основные обязанности граждан по воинскому учету до призыва их на военную службу и при
увольнении с военной службы.
16.5. Обязательная подготовка граждан к военной службе
Основное содержание обязательной подготовки граждан к военной службе, определенное
Федеральным законом Российской Федерации «О воинской обязанности и военной службе».
Периоды обязательной подготовки к военной службе и их основное предназначение.
16.6. Требования к индивидуально-психологическим качествам специалистов по сходным
воинским должностям
Общие требования к качествам военнослужащих, исполняющих обязанности на должностях
связи и наблюдения, водительские должности, технические и прочие воинские должности.
16.7. Подготовка граждан по военно-учетным специальностям
Предназначение подготовки по военно-учетным специальностям. Порядок осуществления
отбора граждан для подготовки по военно-учетным специальностям. Льготы,
предоставляемые гражданину при призыве на военную службу, прошедшему подготовку по
военно-учетной специальности.
16.8. Добровольная подготовка граждан к военной службе
Основное направление добровольной подготовки граждан к военной службе
16.9. Организация медицинского освидетельствования граждан при постановке их на
воинский учет
Основное предназначение и порядок проведения медицинского освидетельствования
граждан при постановке их на воинский учет.
Категории годности к военной службе по состоянию здоровья граждан. Порядок
медицинского освидетельствования граждан, желающих поступить на учебу в военные
образовательные учреждения высшего профессионального образования.
16.10. Профессиональный психологический отбор
Профессиональный психологический отбор и его предназначение. Критерии по определению
профессиональной пригодности призывника к военной службе.
16.11. Увольнение с военной службы
Увольнение с военной службы и пребывание в запасе. Предназначение запаса, разряды
запаса в зависимости от возраста граждан. Военные сборы.
Раздел VI. Основы военной службы
Тема 17. Особенности военной службы
17.1. Правовые основы военной службы
Положения Конституции Российской Федерации и федеральных законов Российской
Федерации «Об обороне», «О статусе военнослужащих», «О воинской обязанности и
военной службе», определяющие правовые основы военной службы.
17.2. Статус военнослужащего
Общие понятия о статусе военнослужащего. Основные права и льготы военнослужащих.
Обоснование некоторых ограничений прав и свобод военнослужащего. Время, с которого
граждане приобретают статус военнослужащего.
17.3. Военные аспекты международного права
Общие понятия о «Праве войны». Международные правила, которые необходимо соблюдать
военнослужащим в бою. Категории лиц и объектов, которым международным правом войны
предоставлена особая защита.
17.4. Общевоинские уставы
Общевоинские уставы — это нормативно-правовые акты, регламентирующие жизнь и быт
военнослужащих.
17.5. Устав внутренней службы Вооруженных Сил Российской Федерации
Предназначение Устава внутренней службы Вооруженных Сил Российской Федерации и его
общие положения.
17.6. Дисциплинарный устав Вооруженных Сил Российской Федерации
Основное предназначение Дисциплинарного устава Вооруженных Сил Российской
Федерации и его общие положения.
17.7. Устав гарнизонной и караульной службы Вооруженных Сил Российской Федерации
Основное предназначение Устава гарнизонной и караульной служб Вооруженных Сил
Российской Федерации и его общие положения.
17.8. Строевой устав Вооруженных Сил Российской Федерации
Основное предназначение Строевого Устава Вооруженных Сил Российской Федерации и его
общие положения.
Тема 18. Военнослужащий — вооруженный защитник Отечества. Честь и достоинство
воина Вооруженных Сил Российской Федерации
18. l. Основные виды воинской деятельности
Основное предназначение и обусловленность воинской деятельности военнослужащего.
Учебно-боевая подготовка; служебно-боевая деятельность; реальные боевые действия.
18.2. Основные особенности воинской деятельности
Зависимость воинской деятельности от вида Вооруженных Сил и рода войск, от воинской
должности и класса сходных воинских должностей. Общие виды и основные элементы
воинской деятельности.
18.3. Требования воинской деятельности, предъявляемые к моральным и индивидуальнопсихологическим качествам гражданина.
Общие требования воинской деятельности, устойчивость, внимание, быстрота и гибкость
мышления, самостоятельность, ответственность, способность принимать решения.
Морально-психологические требования, психологическая совместимость военнослужащих.
18.4. Военнослужащий — патриот, с честью и достоинством несущий звание воина
Вооруженных Сил Российской Федерации
Основные качества военнослужащего, позволяющие ему с честью и достоинством носить
свое воинское звание — защитник Отечества: любовь к Родине, ее истории, культуре,
традициям, народу, высокая воинская дисциплина, преданность Отечеству, верность
воинскому долгу и
военной присяге, готовность в любую минуту встать на защиту свободы, независимости,
конституционного строя России, народа и Отечества.
18.5. Честь и достоинство военнослужащего Вооруженных Сил Российской Федерации
Воинская честь и достоинство — неотъемлемые качества военнослужащего Вооруженных
Сил Российской Федерации. Гуманность и человеколюбие — это неотъемлемое качество
российского воина во все времена. Чувство глубокой ответственности за защиту Родины,
готовность к преодолению трудностей при исполнении воинского долга.
18.6. Военнослужащий — специалист, в совершенстве владеющий оружием и военной
техникой
Необходимость глубоких знаний устройства и боевых возможностей вверенного вооружения
и военной техники, способов их использования в бою, понимание роли своей военной
специальности и должности в обеспечении боеспособности и боеготовности подразделения.
Потребность постоянно повышать военно-профессиональные знания, совершенствовать свою
выучку и воинское мастерство, быть готовым к грамотным высокопрофессиональным
действиям в условиях современного боя.
18.7. Военнослужащий — подчиненный, строго соблюдающий Конституцию и законы
Российской Федерации, выполняющий требования воинских уставов, приказы командиров и
начальников
Единоначалие — принцип строительства Вооруженных Сил Российской Федерации.
Важность соблюдения основного требования, относящегося ко всем военнослужащим, —
постоянно поддерживать в воинском коллективе порядок и крепкую воинскую дисциплину,
воспитывать в себе убежденность в необходимости подчиняться, умение и готовность
выполнять свои обязанности, беспрекословно повиноваться командирам и начальникам, при
выполнении воинского долга проявлять разумную инициативу.
18.8. Основные обязанности военнослужащих
Общие обязанности военнослужащих, должностные и специальные обязанности
военнослужащих. Сущность основных обязанностей военнослужащих и чем они
определяются.
Тема 19. Ритуалы Вооруженных Сил Российской Федерации
19.1. Ритуал вручения Боевого Знамени воинской части
Порядок вручения Боевого Знамени воинской части. Когда, кем, от имени кого вручается
Боевое Знамя воинской части.
19.2. Ритуал приведения военнослужащих к Военной присяге
Военная присяга и ее роль и значение для каждого военнослужащего. Порядок приведения к
Военной присяге солдат и матросов, прибывших на пополнение в воинскую часть. Текст
Военной присяги.
19.3. Порядок вручения личному составу вооружения и военной техники
Порядок вручения стрелкового оружия. Порядок закрепления военной техники и
вооружения.
19.4. Порядок проводов военнослужащих, уволенных в запас или отставку
Предназначение ритуала и порядок его проведения.
Тема 20. Прохождение военной службы по призыву
20.1. Призыв на военную службу.
Порядок прохождения военной службы по призыву. Размещение и быт военнослужащих.
Тема 21. Прохождение военной службы по контракту
21.1. Особенности военной службы по контракту
Требования, предъявляемые к гражданину при поступлении на военную службу по
контракту. Материальное обеспечение военнослужащих, проходящих военную службу по
контракту.
21.2. Альтернативная гражданская служба
Тема 22. Размещение и быт военнослужащих
Размещение военнослужащих, распределение времени и повседневный порядок. Содержание
помещений; противопожарная защита; охрана окружающей среды. Распределение времени в
воинской части, распорядок дня. Подъем, утренний осмотр и вечерняя поверка, завтрак, обед
и ужин, учебное занятие. Увольнение из расположения части. Посещение военнослужащих.
Сохранение и укрепление здоровья военнослужащих.
Тема 23. Суточный наряд
Общие обязанности лиц суточного наряда. Суточный наряд. Общие положения. Дневальный
по роте, общие обязанности дневального по роте. Дежурный по роте. Основные обязанности
дежурного по роте.
Тема 24. Организация караульной службы
Организация караульной службы, общие положения. Часовой, неприкосновенность часового,
основные обязанности часового.
Тема 25. Строевая подготовка
Строевые приемы и движение без оружия. Строевая стойка, повороты на месте и в движении.
Выполнение воинского приветствия на месте и в движении. Выход из строя и возвращение в
строй. Подход к начальнику и отход от него. Строи отделения. Развернутый строй, походный
строй.
Выполнение воинского приветствия в строю на месте и в движении.
Тема 26. Огневая подготовка
Автомат Калашникова, работа частей и механизмов автомата, его чистка. Смазка и хранение.
Подготовка автомата к стрельбе. Меры безопасности при стрельбе.
Тема 27. Тактическая подготовка
Основные виды боя. Действия солдата в бою, обязанности солдата в бою, передвижения
солдата в бою. Команды, подаваемые на передвижение в бою, и порядок их выполнения.
Выбор места для стрельбы, самоокапывания и маскировки.
СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ПО
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА, 10-11 КЛАССЫ
Раздел I. Основы физической культуры и здорового образа жизни
Роль физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни,
профилактике вредных привычек. Оздоровительные системы физического воспитания и
спортивной подготовки. Двигательные действия, физические качества, физическая нагрузка.
Контроль за индивидуальным физическим развитием и физической подготовленностью,
техникой выполнения упражнений, соблюдение режимов физической нагрузки. Правила
поведения и техники безопасности при выполнении физических упражнений. Правила
соревнований по одному из базовых видов спорта. Командные (игровые) виды спорта.
Правила соревнований по футболу (мини – футболу), баскетболу, волейболу.
Тема 2 Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Комплексы упражнений для профилактики нарушений опорно-двигательного аппарата,
регулирования массы тела и формирования телосложения. Комплексы упражнений для
развития основных физических качеств, функциональных возможностей сердечнососудистой и дыхательной систем.
Упражнения и комплексы из современных оздоровительных систем физического
воспитания, адаптивной физической культуры. Основы туристской подготовки. Способы
закаливания организма, простейшие приемы самомассажа.
Тема 3 Спортивно-оздоровительная деятельность
Строевые упражнения — переход с шага на месте на ходьбу в колонне и в шеренге;
перестроения из колонны по одному в колонны по два, по три, по четыре в движении.
Гимнастика с основами акробатики: акробатические упражнения и комбинации
(кувырки, перекаты, стойки, упоры, прыжки с поворотами, перевороты).
Гимнастические упражнения и комбинации на спортивных снарядах (висы, упоры,
махи, перемахи, повороты, передвижения, стойки и соскоки).
Акробатическая комбинация (юноши) Из основной стойки кувырок вперед в стойку на
лопатках, упор присев, встать, прыжок вверх с поворотом на 180 градусов, из основной стойки
прыжком упор присев, кувырок назад в упор ноги врозь, переворот в сторону «колесо». Из
упора присев силой стойка на голове и руках (держать), два длинных кувырока вперед с трех
шагов разбега; кувырок назад согнувшись; о.с. Гимнастические упражнения и комбинации на
спортивных снарядах (висы, упоры, махи, перемахи, повороты, передвижения, стойки и
соскоки).
Упражнения на перекладине (юноши): Из виса подъем переворотом в упор; Медленное
опускание вперед в вис; Махом назад соскок..; подъем переворотом в упор махом и силой;
подъем махом вперед в сед ноги врозь.
Упражнения на брусьях (юноши). Из размахивания в упоре на руках подъем махом
вперед в сед ноги врозь.; упор углом (держать). Мах назад; махом вперед соскок с поворотом на
180 градусов
Опорные прыжки (юноши); прыжок согнув ноги гимнастический «козел» в длину
высота 115см.
Акробатическая комбинация (девушки) Дугами вперед руки в стороны и шагом
вперед равновесие на одной ноге («ласточка»), шаг вперед и прыжок со сменой прямых ног
(«ножницы», шаг вперед и, приставляя ногу, прыжок вверх с поворотом на 180 градусов,
махом одной, толчком другой два переворота вправо или влево(«колесо») в стойку ноги
врозь, наклон назад «мост»,лечь на спину, перекат вперед в группировке, кувырок вперед и
кувырок вперед прыжком, прыжок вверх прогнувшись.
Упражнение на гимнастическом бревне (девушки). Танцевальные шаги (полька),
ходьба со взмахами ног и поворотами; махом назад упор лежа на согнутых руках и, толчком
ног, упор присев; поворот налево, направо кругом; равновесие на одной ноге; махом правой,
левой вперед соскок прогнувшись.
Упражнение на брусьях (девушки). Вис на верхней жерди лицом к нижней жерди
перемах ноги врозь; из виса присев на нижней жерди толчком ног подъем в упор на верхнюю
жердь; поворот сед на левом бедре, правая назад; хват за верхнюю жердь; соскок с поворотом
налево кругом.
Опорные прыжки (девушки) Прыжок боком (конь в ширину, высота 110см)
Легкая атлетика.
Спортивная ходьба. Бег на короткие дистанции – 60м. Средние дистанции 500м –
девушки, 1000м. – юноши. Длинные дистанции девушки - 1000м., юноши – 2000м
Кроссовый бег: юноши – 3км; девушки – 2 км. Техника прыжка в высоту с 7-9 шагов
разбега и на результат. Техника прыжка в длину и на результат. Техника эстафетного бега.
Метание теннисного мяча весом 150г. на технику и результат. Упражнения для развития
скоростно-силовых способностей: всевозможные прыжки, многоскоки, метания, эстафеты и
старты из различных положений. Упражнения для развития координационных
способностей: бег с изменением направления, скорости, способа перемещения, прыжки
через препятствия, на точность приземления. Упражнения для развития выносливости:
кросс до 15 мин., бег на местности, минутный бег, круговая тренировка. Специальные
беговые упражнения: семенящий бег, бег высоко поднимая бедро, захлестывание голени
назад. Низкий старт: стартовый разгон, бег по дистанции, финиширование
Теоретическая подготовка: правила соревнований по легкой атлетике. Основные
средства восстановления. Цели, задачи разминки, основной и заключительной части
занятия. Особенности техники низкого старта и стартового разгона. Техника бега по
дистанции и техника финиширования. Особенности развития быстроты и частоты
движений.
Практическая подготовка: ОФП: включает комплексы ОРУ, упражнения без
предметов для мышц плечевого пояса, рук, туловища и ног, направленные на развитие
гибкости, координационных способностей, силовой выносливости. ОФП включает
упражнения на снарядах, с отягощениями, различные виды прыжковых упражнений
метаний (набивных мячей, ядер, камней), занятия другими видами спорта, подвижными и
спортивными играми.
СФП: включает бег и ходьбу во всех их разновидностях (бег и ходьба в равномерном
и переменном темпе, повторно – переменный бег, бег иходьба в гору). Прыжковые и
скоростно-силовые упражнения, близкие по структуре к бегу и ходьбе.
Комплекс упражнений:
- бег или ходьба с высоким подниманием бедра и движением рук, как в беге;
- бег или ходьба с акцентированным отталкиванием стоп и небольшим продвижением
вперёд;
- семенящий бег или ходьба с расслаблением плечевого пояса;
- бег с захлёстыванием голени назад; бег на прямых ногах;
- перекат с пятки на носок с выпрыгиванием;
- прыжки с ноги на ногу; - скачки на одной ноге;
- скоростно-силовые упражнения (прыжки через барьеры на обоих ногах,
выпрыгивание вперёд-вверх; упражнения на гибкость.
Лыжная подготовка:
Основные способы передвижения на лыжах: попеременный двухшажный и
одновременный бесшажный ходы. Коньковый ход. Одновременный одношажный ход
(стартовый вариант). Переход попеременных ходов на одновременные. Техника выполнения
спусков, подъемов, повороты – переступанием, «плугом», упором торможение «упором»,
боковым соскальзыванием. Выполнять судейство по лыжным гонкам.
Теоретическая подготовка: Лыжный спорт в России и мире. Правила поведения и
техники безопасности на занятиях. Гигиена, закаливание, режим дня, врачебный контроль и
самоконтроль спортсмена. Характеристика техники лыжных ходов. Соревнования по
лыжным гонкам.
Практическая подготовка: Общая физическая подготовка (ОФП). Комплексы
ОРУ, направленные на развитие гибкости, координационных способностей, силовой
выносливости. Спортивные и подвижные игры, направленные на развитие ловкости,
быстроты, выносливости. Эстафеты и прыжковые упражнения, направленные на развитие
скоростно-силовых способностей и быстроты. Циклические упражнения, направленные на
развитие выносливости.
СФП.
Передвижение на лыжах по равнинной и пересечённой местности,
имитационные упражнения, кроссовая подготовка, ходьба, преимущественно направленные
на увеличение аэробной производительности организма и развитие волевых качеств,
специфических для лыжника-гонщика. Комплексы специальных упражнений на лыжах для
развития силовой выносливости.
Техническая подготовка. Обучение общей схеме передвижений классическими
лыжными ходами. Обучение специальным подготовительным упражнениям, направленным
овладение техники скользящего шага, одноопорного скольжения, согласование работы рук и
ног при передвижении попеременным двухшажным ходом. Закрепление основных
элементов техники классических лыжных ходов в облегчённых условиях. Обучение технике
спуска со склона в высокой, средней и низкой стойке. Закрепление техники подъёмов
«елочкой», «полуёлочкой», беговым шагом. Обучение основным элементам конькового
хода.
Спортивные игры Футбол.
Технические приемы и тактические действия в футболе. Комбинации из освоенных
элементов техники передвижений (перемещения, остановки, повороты, ускорения). Удар по
летящему мячу внутренней стороной стопы и средней частью подъема. Ведение мяча по
прямой с изменением направления движения и скорости ведения без сопротивления
защитника ведущей и не ведущей ногой с активным сопротивлением защитника. Игра
головой, использование корпуса, обыгрыш сближающихся противников, финты.
3.4. Условия реализации образовательной программы
Организационно-педагогические условия
- Учащиеся 10 - 11 -х классов работают в режиме шестидневной учебной недели.
- Продолжительность учебной недели не превышает: в 10-х и 11-х классах - 37 часов в неделю.
- Занятия начинаются в 8 часов.
- Продолжительность занятий 45 минут.
- Учебный год делится на 2 полугодия.
Индивидуальные и групповые занятия осуществляются во вторую половину дня вне сетки
учебного расписания с интервалом от основных занятий не менее 45 минут.
Основной формой организации обучения является классно-урочная с элементами лекционносеминарских и курсовых занятий.
Педагогические технологии
Общей особенностью используемых технологий обучения является ориентация на развитие:
- самостоятельности мышления;
исследовательских умений в практико-ориентированной деятельности;
- умения аргументировать свою позицию;
- умения публично представлять результаты самостоятельно выполненных творческих работ;
- потребности в самообразовании.
Образовательный процесс на 3 ступени обучения строится на основе принципов личностноориентированного подхода. Усилия педагогического коллектива направлены на реализацию
индивидуальных образовательных потребностей учащихся и их права выбора уровня освоения
образовательной программы и ее профиля. В качестве ведущих технологий используются
традиционные и инновационные. Применение традиционных технологий в сочетании с
инновационными технологиями позволяет повысить результативность обучения.
В образовательном процессе 3 ступени используются технологии, способствующие
образовательному и профессиональному самоопределению, повышению уровня ключевых
компетентностей учащихся и подготовке к продолжению образования, освоению ресурсов,
адекватных планам на будущее:
 формы обучения, используемые в вузе: лекции, семинары, лабораторные
практикумы и т.п.
 исследовательская деятельность учащихся и презентация полученных результатов;
 самостоятельная образовательная деятельность учащихся, как планируемая
учителем, так и планируемая самим обучающимся;
 групповые и индивидуальные формы образовательной деятельности;
 повышение уровня организационной и коммуникативной компетентности путем
участия в организации научно-практической конференции, самоуправлении.
Общей чертой используемых в школе технологий обучения является ориентация на развитие:
 самостоятельности и креативности мышления;
 исследовательских умений в теоретической и научно-практической деятельности;
 коммуникативной культуры, т.е. умение участвовать в коллективном поиске,
аргументировать свою позицию, публично представлять результаты творческих
работ;
 умений рефлексии и саморефлексии, волевых качеств;
 потребности в непрерывном образовании.
Дополнительное образование - целенаправленный процесс воспитания, развития и обучения
посредством реализации дополнительных образовательных программ, оказания дополнительных
образовательных услуг и организации информационно-образовательной деятельности за
пределами основных образовательных программ.
При организации дополнительного образования школа опирается на следующие приоритетные
принципы:
 свободный выбор ребенком видов и сфер деятельности;
 ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка;
 возможность свободного самоопределения и самореализации ребенка;
 единство обучения, воспитания и развития;
 практико-деятельностная основа образовательного процесса.
Педагогами школы создаются наиболее комфортные условия пребывания детей на занятиях;
Учебно-воспитательный процесс происходит в условиях неформального содружества детей и
взрослых, объединенных общими интересами, добровольностью совместной деятельности.
Одним из приоритетных направлений является развитие познавательного интереса и рост
интеллектуального уровня учащихся:
- Участие в предметных олимпиадах, в том числе через Internet
- Участие в конкурсах и конференциях.
Внешкольная
образовательная
среда
создает
возможность
формирования
допрофессиональной компетентности и повышения культурного уровня и кругозора учащихся.
Совместная образовательная, профессиональная и культурная деятельность включена как в
учебную, так и внеучебную деятельность учащихся. Обязательным компонентом образовательной
среды является библиотека и медиатека школы и связанный с ней комплекс средств и условий для
самостоятельной работы учащихся и использования современных ИКТ. Учащиеся успешно
выступают с презентацией результатов своей научно - исследовательской деятельности на
конференциях, конкурсах школьного, районного, республиканского, всероссийского уровней.
Значительно расширяется пространство для проявления творческой активности учащихся
10-11-х классов в жизнедеятельности школы. Свою субъектность, креативность и
индивидуальность они могут проявлять в жизни не только класса, но и всего школьного
сообщества. По сравнению с другими возрастными группами школьников старшеклассники имеют
наибольшее представительство в органах школьного самоуправления - Совете школы. Все
это позволяет создать ситуацию успеха для каждого учащегося.
3.5. Планируемые результаты и способы оценивания достижений
Основные формы аттестации достижений учащихся
Текущая успеваемость
- контрольные и диагностические работы по предметам учебного плана;
- контрольные работы по профильным предметам, содержание которых
разрабатывается педагогическим коллективом;
- срезовые работы после изученной темы;
- тесты;
- зачеты;
- рефераты, творческие работы, доклады учащихся на конференциях, выставках.
Аттестация по итогам полугодия, по итогам учебного года.
Все формы промежуточной аттестации личностных достижений учащихся,
характеризующих их успехи в учебной и внеучебной (исследовательской, трудовой,
общественной) деятельности. Текущая, промежуточная и итоговая аттестация обучающихся
производится по 5-ти балльной системе. Академическая неуспеваемость фиксируется при
наличии неудовлетворительной годовой оценки по одному из предметов основного учебного
плана.
Кроме этого, в школе организован внутренний и внешний аудит качества знаний (проведение
тестирования в формате ЕГЭ).
Методы диагностики освоения образовательной программы
Диагностика включает в себя:
- социальную диагностику:
 наличие условий для домашней работы;
 состав семьи;
 необходимость оказания различных видов помощи;
медицинскую диагностику:
 показатели физического здоровья
психологическую диагностику:
 уровень общей тревожности (отсутствие выраженных противоречий между
требованиями педагогов и возможностями подростка);
 включенность учащихся в деятельность и общение (эмоционально-положительное
восприятие подростков системы своих отношений со сверстниками, субъективная
включенность в отношения, восприятие своего статуса в классе как положительного и
удовлетворенность им);
 отношения с педагогами (эмоционально-положительное восприятие подростком системы
своих отношений с педагогами, восприятие этих отношений как уважительных,
доверительных, но сохраняющих его автономность);
 отношение к себе (позитивная «Я- концепция», устойчивая адекватная самооценка,
ориентация на будущее, субъективное ощущение адекватности своего поведения и
эмоциональных реакций);
 определение степени удовлетворенности школьной жизнью; наличие и характер
учебной мотивации(интерес к способам получения знаний, умение ставить и
достигать конкретные цели самообразования, интерес ксамостоятельным формам
учебной деятельности, интерес к использованию результатов учебной работы социальнозначимых формах деятельности)
педагогическую диагностику:
 предметные и личностные достижения;
 диагностика сформированности учебно-познавательных мотивов








(интерес к основам наук и методам теоретического мышления, развитый мотив
самообразования, связанный с жизненными перспективами и самовоспитание, стремление к
анализу индивидуального стиля своей учебной деятельности, мотивационная
избирательность интересов, обусловленная выбором профессии);
диагностика сформированности важнейших учебных действий (выделение существенных
признаков изучаемых понятий, оперирование всей системой данных учебной задачи,
ориентация на всю систему требований учебной задачи, способность к рассмотрению
изучаемого предмета с разных сторон, способность к смене стратегии в процессе решения
учебной проблемы);
развитие мышления (освоение методов теоретического и творческого мышления,
использование исследовательских методов в обучении);
развитие речи (богатый опыт речевого общения, использование речи как инструмента
мышления, грамотность, богатый словарный запас устной речи); взаимодействие с
педагогами (включенность в личностное общение с педагогами способность к
установлению деловых, партнерских отношений с взрослыми);
умственная работоспособность и темп учебной деятельности (сохранение учебной
активности в течение всего урока, адаптация к учебной нагрузке, способность работать в
едином темпе со всем классом и предпочтение высокого темпа работы);
взаимодействие с педагогами (включенность в личностное общение с педагогами,
способность к проявлению эмпатии по отношению к взрослым);
поведенческая саморегуляция (способность длительно подчинять поведение к намеченной
цели, умение сдерживать эмоции, моральная регуляция поведения и способность к
ответственному поведению);
диагностика интересов.
4. Дополнительное образование в школе.
Обучение и развитие неразрывно связаны с дополнительным образованием и
воспитанием. Поэтому так важно, чтобы работа кружков, секций была объединена общей
стратегической задачей:
расширение системы дополнительного образования, культурно-эстетического
образования, обеспечивающего гражданское, нравственно-патриотическое становление
личности.
Важным моментом является возможность предоставления образовательных услуг не
только обучающимся школы, но и их родителям
Решая задачи обучения, развития и воспитания педагогический коллектив:
 осуществляет
выбор
форм
художественного,
гражданско-патриотического,
нравственного воспитания;
 реализует программы дополнительного образования, обеспечивающие раскрытие
творческого потенциала обучающегося;
 организует экскурсионную и поисковую работу обучающихся, направленную на
изучение культурного наследия народа, ценностей национальной культуры;
 создает условия для социокультурной адаптации обучающихся.
Организация дополнительного образования, связанного с внеурочной работой,
повышает эффективность педагогического процесса, позволяет осуществлять не только
подготовку учащихся к школе, но и включать ребят в жизнь, дает возможность активно
развивать у учащихся потребность в самообразовании. На занятиях глубже и шире может
проводиться профориентационная работа, здесь она строится планомерно с учетом
индивидуальных интересов, способностей и прихофизиологических различий школьников.
Занятия по программам дополнительного образования могут проводиться как в школе, так и
вне школы. Дополнительное образование создает условия для социокультурной адаптации
школьников, плодотворного сотрудничества школьных учителей, учащихся и их родителей,
работников детских культурных и спортивных учреждений. Через систему дополнительного
образования можно успешно решать задачи предпрофильной подготовки учащихся.
Организуя дополнительное образование в школе, осуществляя выбор форм проведения
занятий, отбирая содержание образования, педагогический коллектив ориентируется на
требования педагогической целесообразности организации детей. Существенным моментом
является то, что, дополнительное образование не есть что-то второстепенное по отношению к
базовому, а является логическим продолжением его. Дополнительное образование несет на
себе основную ответственность за обновление содержания образования и его
индивидуализацию. Выбирая из предложенных занятий то, которое больше всего отвечает
индивидуальным интересам, возможностям и способностям, ученик реализует внутреннее
желание деятельности и интерес к ней.
Система дополнительного образования школы:
Урочная
Элективные курсы: «Пишем сочинение»,«Программное обеспечение
деятельность
компьютера», «Семьеведение», «Трудные случаи орфографии и
пункт»», «Текстка лингвистик анализ», «Военно-прикладное
искусство», «Школа допризывника», «Уставы ВС РФ»,
«Правоведение».
Внеурочная
 Олимпиады по предметам.
деятельность
 Предметные недели.
 Научно-практические конференции
Внеклассная
Спортивные секции .
деятельность
Предметные кружки .
Общешкольные
«День Знаний».
мероприятия
Принятие Присяги
Праздник урожая – осенний бал
День пожилых людей
День учителя
День матери
Новогодние праздники – «Кадетский бал»
Встреча с выпускниками
День Святого Валентина
«А ну-ка, парни!»
«А ну-ка, девушки!»
День здоровья.
День Победы
«Последний звонок»
Внешкольные
Участие в муниципальных мероприятиях по всем направлениям.
виды деятельности Экскурсии
Туристические походы.
Спортивные соревнования (районные и республиканские)
Содержание дополнительного образования отвечает требованиям реализации военно –
патриотического воздействия на учащихся, сохранение и укрепление здоровья учащихся,
внедрения проектной и поисково – исследовательской форм образования, интеграции
научных знаний и видов деятельности, становление их гражданско – патриотической
позиции, нравственного здоровья.
5. Научно – методическое, кадровое и материально-техническое обеспечение
образовательного процесса
Необходимость совершенствования системы управления школой диктуется
изменениями в содержании управленческой деятельности руководителей образовательного
учреждения. Так, внедрение нового содержания образования и новых его технологий требует
усиления методической работы с учителями.
Методический совет школы включает 5 методобъединений:
- гуманитарного цикла
- естественно-математического цикла,
- воспитателей
-оборонно-спортивного цикла;
- классных руководителей.
Перед методическим советом поставлена цель координации деятельности всех
структурных подразделений методической службы школы, направленная на:
 выявление, обобщение и распространение положительного педагогического опыта
творчески работающих учителей;
 организацию инновационной и проектно-исследовательской деятельности в школе,
направленной на освоение новых педагогических технологий;
 разработку мероприятий по обобщению и распространению педагогического опыта
сотрудников школы;
 внедрение в учебный процесс современных учебно-методических и дидактических
материалов и программного обеспечения автоматизированных систем обучения,
систем информационного обеспечения занятий, информационно-библиотечных
систем;
 участие в аттестации сотрудников школы;
Многие педагоги школы начинают работу в инновационном режиме, используя
современные технологии воспитания и обучения:
 Модернизация технологии традиционного (поддерживающего) обучения - введение в
его организацию элементов развивающего обучения или интеграция информационных
и развивающих форм обучения.
 Технология разноуровневого обучения.
 Технология лчностно-ориентированного подхода;
 Технология проблемного обучения и др.
Научно – методическое обеспечение образовательного процесса складывается из
традиционных программ, рекомендуемых МО РФ к освоению всеми учащимися на
минимальном базовом уровне в соответствии с государственными стандартами. В сферу
дополнительного образования недопустим перенос содержания образования из базового
учебного плана. В системе дополнительного образования должны использоваться
программы, ориентированные на творческое развитие учащегося. Ведется работа по
созданию учителями авторских, индивидуальных программ и планирований,
ориентированные на индивидуальные способности и возможности учащихся.
Педагогический коллектив школы отличает достаточно высокий профессионализм. Ежегодно
учителя проходят аттестацию на присвоение высшей и первой квалификационных категорий
по должности «учитель». В школе систематически ведется работа по изучению
педагогической деятельности учителей.
Научно-методический уровень учителей постоянно повышается через систему курсов
подготовки, дистанционных курсов.
Кадровое обеспечение преподавания является одной из важнейших задач, так как
развивать у учащихся творческое мышление может только педагог, который способен
работать в инновационном режиме, создать атмосферу сотрудничества, обеспечить
положительную мотивацию к обучению. Научно-методическое и кадровое обеспечение
призваны повысить эффективность образовательного процесса. Следует также учесть
возможности различных форм обучения. Особую значимость новые формы обучения
приобретают в современных социально – экономических условиях общекультурного кризиса,
когда ребенок получает меньше, чем раньше внимания взрослых в семье, микросоциальной
среде, когда общекультурная сфера повседневной жизни значительно сократилась. Тем более
важным является в ходе педагогической деятельности обращение к конкретному ребенку, а
не к классу вообще, так как только индивидуальный подход позволит направить подготовку
школьников к решению образовательных проблем во взрослой жизни.
Характеристика материально – технического оснащения школы позволяет говорить о
совершенствовании и модернизации необходимых условий для полной реализации учебного
плана, использования современных компьютерных технологий в обучении, сохранению и
укреплению здоровья учащихся.
Проводимые в Школе в ближайшие 5 лет мероприятия по сохранению и укреплению
материально – технической базы позволили бы решить следующие вопросы:
создание в школе эстетически организованной предметной сферы;
создание в школе условий для организации учебно–воспитательного процесса на
современном уровне информационно – технического оснащения;
 пополнение фондов школьной библиотеки;
 создание специализированных классов, кабинетов;
 приобретение специализированного оборудования;
 приобретение цифровой техники.
6. Организация воспитательной работы.
Внеурочная работа является важной составной часть образовательной программы,
главный принцип которой – создание равных для всех школьников условий для творчества,
интеллектуального развития, самореализации, организации помощи личности в её
саморазвитии и самоопределении.
Воспитательные задачи: создание благоприятных условий для проявления творческих
способностей, наличие реальных дел, доступных для детей, имеющих конкретный результат,
внесение в нее фантазии, романтики, элементов игры, оптимистической перспективы и
приподнятости.
Ценностно-ориентированное
воспитание
направлено
на
формирование
общечеловеческих ценностей: мир, природа, родной край, труд, здоровье, семья, человек,
знания.
Ведущая роль в реализации воспитательной программы принадлежит учителям – классным
руководителям. Работает методическое объединение классных руководителей
Направления работы
1. Гражданско-патриотическое:
- формирование у обучающихся представлений о ценностях культурно-исторического
наследия России, Татарстана, уважительного отношения к национальным героям и
культурным представлениям нашего народа, развитие мотивации к научноисследовательской деятельности, позволяющей объективно воспринимать и оценивать
бесспорные исторические достижения и противоречивые периоды в развитии страны;
- повышение уровня компетентности обучающихся, и формирование на этой основе
активной гражданской позиции и патриотической ответственности за судьбу страны;
- увеличение возможностей и доступности участия обучающихся в деятельности
детских и юношеских общественных организаций, обеспечивающих возрастные потребности
в социальном и межкультурном взаимодействии;
- развитие форм деятельности, направленной на предупреждение асоциального
поведения, профилактику проявлений экстремизма, девиантного и делинкветного поведения
среди учащейся.
2. Нравственное и духовное воспитание:
- формирование у обучающихся ценностных представлений о морали, об основных
понятиях этики (добро и зло, истина и ложь, смысл и ценность жизни, справедливость,
милосердие, проблема нравственного выбора, достоинство, любовь и др.);
- формирование у обучающихся представлений о духовных ценностях народов
России, Татарстана, об истории развития и взаимодействия национальных культур;
- формирование у обучающихся набора компетенций, связанных с усвоением
ценности многообразия и разнообразия культур, философских представлений и религиозных
традиций, с понятиями свободы совести и вероисповедания, с восприятием ценности
терпимости и партнерства в процессе освоения и формирования единого культурного
пространства;
- формирование у обучающихся комплексного мировоззрения, опирающегося на
представления о ценностях активной жизненной позиции и нравственной ответственности
личности, на традиции своего народа и страны в процессе определения индивидуального
пути развития и в социальной практике;
- формирование у обучающихся уважительного отношения к традициям, культуре и
языку своего народа и других народов России.
3. Воспитание положительного отношения к труду и творчеству:


- формирование у обучающихся представлений об уважении к человеку труда, о
ценности труда и творчества для личности, общества и государства;
- формирование условий для развития возможностей обучающихся с ранних лет
получить знания и практический опыт трудовой и творческой деятельности как
непременного условия экономического и социального бытия человека;
- формирование компетенций, связанных с процессом выбора будущей
профессиональной подготовки и деятельности, с процессом определения и развития
индивидуальных способностей и потребностей в сфере труда и творческой деятельности;
- формирование лидерских качеств и развитие организаторских способностей, умения
работать в коллективе, воспитание ответственного отношения к осуществляемой трудовой и
творческой деятельности;
- формирование дополнительных условий для психологической и практической
готовности обучающегося к труду и осознанному выбору профессии, профессиональное
образование, адекватное потребностям рынка труда, механизмы трудоустройства и
адаптации молодого специалиста в профессиональной среде.
4. Интеллектуальное воспитание:
- формирование у обучающихся школы представлений о возможностях
интеллектуальной деятельности и направлениях интеллектуального развития личности
(например, в рамках деятельности детских и юношеских научных сообществ, центров и
кружков, специализирующихся в сфере интеллектуального развития детей и подростков, в
процессе работы с одаренными обучающимися, в ходе проведения предметных олимпиад,
интеллектуальных марафонов и игр, научных форумов и т.д.);
- формирование представлений о содержании, ценности и безопасности
современного информационного пространства (например, проведение специальных занятий
по информационной безопасности обучающихся, по развитию навыков работы с научной
информацией, по стимулированию научно-исследовательской деятельности обучающихся и
т.д.);
- формирование отношения к образованию как общечеловеческой ценности,
выражающейся в интересе обучающихся к знаниям, в стремлении к интеллектуальному
овладению материальными и духовными достижениями человечества, к достижению
личного успеха в жизни.
5. Здоровьесберегающее воспитание:
- формирование у обучающихся культуры здорового образа жизни, ценностных
представлений о физическом здоровье, о ценности духовного и нравственного здоровья;
- формирование у обучающихся навыков сохранения собственного здоровья,
овладение здоровьесберегающими технологиями в процессе обучения во внеурочное время;
- формирование представлений о ценности занятий физической культурой и спортом,
понимания влияния этой деятельности на развитие личности человека, на процесс обучения и
взрослой жизни.
6. Социокультурное и медиакультурное воспитание:
формирование у обучающихся представлений о таких понятиях как «толерантность»,
«миролюбие», «гражданское согласие», «социальное партнерство», развитие опыта
противостояния таким явлениям как «социальная агрессия», «межнациональная рознь»,
«экстремизм», «терроризм», «фанатизм» (например, на этнической, религиозной,
спортивной, культурной или идейной почве);
- формирование опыта восприятия, производства и трансляции информации,
пропагандирующей
принципы
межкультурного
сотрудничества,
культурного
взаимообогащения, духовной и культурной консолидации общества, и опыта противостояния
контркультуре в современном информационном пространстве.
7. Культуротворческое и эстетическое воспитание:
формирование у обучающихся навыков культуроосвоения и культуросозидания,
направленных на активизацию их приобщения к достижениям общечеловеческой и
национальной культуры;
- формирование представлений о своей роли и практического опыта в производстве
культуры и культурного продукта;
- формирование условий для проявления и развития индивидуальных творческих
способностей;
- формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях, собственных
эстетических предпочтений и освоение существующих эстетических эталонов различных
культур и эпох, развитие индивидуальных эстетических предпочтений в области культуры;
- формирование основ для восприятия диалога культур и диалога цивилизаций на
основе восприятия уникальных и универсальных эстетических ценностей;
- формирование дополнительных условий для повышения интереса обучающихся к
мировой и отечественной культуре, к русской и зарубежной литературе, театру и
кинематографу, для воспитания культуры зрителя.
8. Правовое воспитание и культура безопасности:
- формирование у обучающихся правовой культуры, представлений об основных
правах и обязанностях, о принципах демократии, об уважении к правам человека и свободе
личности, формирование электоральной культуры;
- развитие навыков безопасности и формирования безопасной среды в школе, в быту,
на отдыхе; формирование представлений об информационной безопасности, о девиантном и
делинкветном поведении, о влиянии на безопасность молодых людей отдельных
молодёжных субкультур.
9. Воспитание семейных ценностей:
- формирование у обучающихся ценностных представлений об институте семьи, о
семейных ценностях, традициях, культуре семейной жизни;
- формирование у обучающихся знаний в сфере этики и психологии семейных
отношений.
10. Формирование коммуникативной культуры:
- формирование у обучающихся дополнительных навыков коммуникации, включая
межличностную коммуникацию, межкультурную коммуникацию;
- формирование у обучающихся ответственного отношения к слову как к поступку;
- формирование у обучающихся знаний в области современных средств
коммуникации и безопасности общения;
- формирование у обучающихся ценностных представлений о родном языке, его
особенностях и месте в мире.
11. Экологическое воспитание:
- формирование ценностного отношения к природе, к окружающей среде, бережного
отношения к процессу освоения природных ресурсов региона, страны, планеты;
- формирование ответственного и компетентного отношения к результатам
производственной и непроизводственной деятельности человека, затрагивающей и
изменяющей экологическую ситуацию на локальном и глобальном уровнях, формирование
экологической культуры, навыков безопасного поведения в природной и техногенной среде;
- формирование условий для развития опыта многомерного взаимодействия
обучающихся в процессах, направленных на сохранение окружающей среды.
Направления реализуются в программах и проектах соответствующей
направленности.
Программа внеучебной работы реализуется в том числе в программах работы педагогов
дополнительного образования , секций и кружков. Воспитательная работа в школе
затрагивает в основном послеурочную деятельность учащихся. Именно поэтому
воспитательный процесс в школе непосредственным образом связан с дополнительным
образованием, развитием ученического самоуправления, включением семьи в
педагогический процесс. Усилия педагогического коллектива в воспитательной работе часто
бывают разнонаправленными и, как следствие, низкоэффективными. Послеурочная
деятельность учащихся не всегда отвечает требованиям содержательного досуга, длительное
пребывание ребенка в школе не всегда означает, что в это время решаются вопросы его
социализации, развития, оздоровления.
Основное направление воспитательной работы в школе – обеспечить
взаимодействие опытных профессионалов – педагогов и учеников через занятия в
кружках, секциях, клубах и т.д.
Цель данного взаимодействия – передача опыта ответственности от старших к
младшим, создание основы социализации личности в форме сотрудничества ребенка со
взрослыми и сверстниками. Именно через взаимодействие решаются вопросы воспитания
толерантности, становления гражданско-патриотической жизненной позиции, формирования
стереотипа здорового образа жизни.
Воспитательная работа в школе условно может быть разделена на несколько блоков,
включающих в себя работу с учащимися, работу с родителями и работу с классными
руководителями. Только согласованность и взаимное дополнение этих блоков дает
положительный результат и позволяет оценить эффективность воспитательной работы.
I блок воспитательной работы, связанный с общешкольной жизнью – работа с
учащимися.
Одним из показателей эффективности воспитательной работы в школе является
заинтересованность детей школьной жизнью. В школе сложились традиции, существуют
общешкольные традиционные праздники, среди них есть такие, к которым не угасает интерес
многих поколений. В воспитательной работе существенным является демократическая
основа взаимоотношений ученического и педагогического коллективов через развитие
ученического самоуправления и становления общественных объединений школьников.
Творческие занятия в клубах, кружках позволяют учащимся реализовать и развить
индивидуальные способности, способствуют их социализации. Через дополнительное
образование решается вопрос участия в конкурсах, олимпиадах, ученических конференциях,
интеллектуальных предметных марафонах.
II Блок воспитательной работы – это работа с родителями.
Данная работа организуется через родительские собрания и встречи, педагогический
лекторий и непосредственный контакт родителей и классных руководителей. Возникает
острая необходимость многосторонних контактов: ученик – родитель -классный
руководитель – учитель-предметник – психолог, так только при таких условиях можно
оперативно реагировать на возникающие трудности.Очень важным является соблюдение
условия единства педагогического, родительского и ученического коллективов.Единство
педагогического, родительского и ученического коллективов в достижении конечного
результата воспитания возможно при соблюдении и основополагающих принципов
взаимодействия «ученик – учитель», «ученик – родитель», «учитель – родитель»: принципов
гуманистической педагогики.
III блок воспитательной работы – работа с классными руководителями.
В настоящее время в школе действует методическое объединение классных
руководителей. На классных руководителей также возложена ответственность за реализацию
школьной социальной программы по адаптации в детском коллективе трудных подростков и
детей группы риска, а также вновь прибывших ребят.
7. Контроль и управление реализации образовательной программы в школе
7.1. Система внутришкольного контроля
Система внутришкольного контроля включает в себя мероприятия, позволяющие
получить реальные данные по состоянию образовательного процесса в школе в целом.
Цель внутришкольного контроля: обеспечить уровень преподавания и качества обучения,
воспитания и развития учащихся соответствующие требованиям, предъявляемым к
Российскому образованию и позволяющие создать целостную образовательную среду.
Задачи внутришкольного контроля:
 осуществлять контроль за достижением учащегося уровня обученности в
соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов;
 осуществлять контроль за обеспечением содержания образования в соответствии с
требованиями образовательных стандартов;
 осуществлять контроль за выполнением программ инвариантной части учебного
плана;
 осуществлять контроль за выполнением программ вариативной части учебного плана;
предъявлять требования к преподаванию, соответствующего программе развития
целостной образовательной среды;
 осуществлять контроль за качеством преподавания, методическим уровнем и
повышением квалификации педагогов;
 осуществлять контроль за организацией преемственности в преподавании и обучении
между I, II, III ступенями обучения;
 осуществлять контроль за соблюдением санитарно – гигиенических требований к
образовательному процессу;
 осуществлять контроль за осуществлением взаимосвязи базового и дополнительного
образования.
Реализация мероприятий по осуществлению внутришкольного контроля позволит
иметь данные о реальном состоянии образовательного пространства школы.Проводимый в
рамках внутришкольного контроля мониторинг включает в себя проверку, оценку и
сопоставление количественных и качественных результатов обученности, воспитанности и
развитии учащихся, роста профессионального мастерства учителей. Мониторинг проводится
как по промежуточным, так и по конечным результатам. Такой подход позволяет
своевременно корректировать темпы прохождения программ, содержание образования.
Выбор форм, средств и методов обучения.Главным итогом проведенного внутришкольного
контроля будет достижение всеми учащимися минимального базового уровня обученности,
соответствующего государственным образовательным стандартам, готовность учащихся к
освоению нового содержания образования по предметам определенного профиля,
педагогическая диагностика (неудач).Внутришкольный контроль будет способствовать
обеспечению преемственности между курсами на разных ступенях обучения. Анализ итогов
внутришкольного контроля будет являться базой для модификации учебного плана.

Внутришкольный контроль за образовательным процессом осуществляется по
традиционным направлениям:
1. Контроль за качеством преподавания.
 выполнение учебных программ;
 эффективность урока;
 методический уровень учителя, рост профессионального мастерства;
 обеспеченность учебным и дидактическим материалом;
 индивидуальная работа с детьми;
 соответствие преподавания Образовательной программе и Программе развития
школы;
 выполнение санитарно – гигиенических требований.
2. Контроль за качеством обучения.
 уровень знаний, умений и навыков учащихся;
 достижение государственных образовательных стандартов;
 навыки самостоятельного познания учащихся;
 готовность к освоению содержания образования по предметам художественно –
эстетического цикла.
3. Контроль за ведением школьной документации.
 ведение школьных журналов;
 ведение ученических дневников;
 ведение ученических тетрадей;
 оформление личных дел учащихся.
План работы внутришкольного контроля согласуется с приоритетными направлениями
работы школы.Формирование плана внутришкольного контроля производится на основе
анализа данных диагностических срезов знаний, мониторинга образовательной деятельности
школы.Ежегодный план внутришкольного контроля является самостоятельным локальным
актом школы.
8. Управление реализацией Образовательной программы и Программы развития
школы
Реализация Образовательной программы и Программы развития школы требует
построения управления школой, исходя из необходимости постоянно осуществлять научнопедагогический поиск в выбранном направлении, корректировать программы обучения,
воспитания и развития, осуществлять методическое сопровождение образовательного
процесса.
В управлении школой на полноправной основе включается методический совет,
являющийся одновременно и экспертным советом. Методический совет школы призван
проводить экспертную оценку программ, учебных планов, внедряемых в образовательный
процесс, на основе анализа результатов деятельности коллектива по всем направлениям.
Методический совет обязан давать научное обоснование рекомендации по изменению
содержания образования, выбора средств и методов обучения, воспитания, развития.
Руководство работой методического совета осуществляется заместителем директора по
учебной работе.
9. Первоочередные направления работы по реализации образовательной программы
школы (перспектива до 2014 - 2015г.г.)
9.1. Создание необходимой базы:
 создание научно – педагогической, нормативно – правовой и финансово – хозяйственной
базы (на основании имеющейся НПБ) для осуществления образовательного процесса;
 Создание образовательного пространства, включающего эстетически организованную
материальную
среду,
создающую
положительный
эмоциональный
фон и
активизирующий мотивационно – потребительскую сферу;
 Установление научно – практических связей с учреждениями образования, научно –
исследовательскими учреждениями, культурно – просветительскими учреждениями и
т.п.;
 Закрепление соответствующими договорами о научно-методическом и практикоорганизационном сотрудничестве сложившихся взаимоотношений с учреждениями
дополнительного образования, культурно – просветительскими учреждениями.
9.2. Работа с педагогическим коллективом, учащимися и родителями:
 подготовка коллектива к работе в новых условиях, по новым программам в системе
комплексного образовательного процесса;
 корректировка программ по предметам инвариантной части регионального базисного
учебного плана;
 подбор программ предпрофильной и профильной подготовки;
 Определение перечня предметов, включаемых в учебный план и обеспечивающих
дополнительное образование в соответствии с интересами, способностями и
возможностями учащихся, потребностями родителей;
 Корректировка учебного плана;
 Апробация программ;
 Апробация
программ дополнительного, предпрофильного и профильного
образования;
 Подготовка научно – методической и материально – технической базы для разработки
индивидуальных образовательных программ;
 Создание условий для включения родителей в образовательный процесс;
 Проведение анкетирования учащихся, родителей, учителей с целью последующей
коррекции учебного плана.
Работа педагогического коллектива строится, прежде всего, с учетом данных, полученных
при проведении диагностических мероприятий и анализа результатов деятельности
педагогического коллектива по обучению, воспитанию и развитию учащихся. Данные по
анкетированию учащихся учитываются при выборе форм, средств и методов профильного
образования.
Пронумеровано, прошнуровано
81 (восемдесять одна) страниц
Директор школы : ________ И.И.Ялалов