Из опыта работы - Школьный портал Республики Мордовия

Позднякова Наталья Ивановна, 1971 г.р., учитель русского языка и
литературы МБОУ «Семилейская СОШ» Кочкуровского муниципального
района Республики Мордовия. В 1993 году окончила Мордовский
Государственный педагогический институт им. М.Е.Евсевьева по
специальности «Учитель русского языка и литературы»
Общий стаж работы 21год , в должности учителя русского языка и
литературы - 21 год.
Тема: «Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках
русского языка и литературы на основе информационных технологий»
Мастерство учителя – это специальность, которой надо учиться.
А.С. Макаренко
1 Актуальность и перспективность опыта
На протяжении многих лет работы в должности учителя русского языка и
литературы меня, как и многих моих коллег, интересуют вопросы: как
оживить урок, активизировать мыслительную деятельность учащихся,
поддержать интерес к предмету, желание изучать то, что кажется хорошо
знакомым?
Я обратила внимание на то обстоятельство, что в последние годы происходит
резкое падение интереса школьников к русскому языку как учебному
предмету, к литературе, чтению классических произведений как постижение
искусства, традиций народа и, как следствие, снижение грамотности, общей
культуры, проявление косноязычия, неумения правильно, логично выразить
свою мысль. Снижается уровень грамотности учащихся, на уроках
наблюдается снижение мотивации учебной деятельности сознательного
отношения к овладению знаниями, умениями и навыками. На уроках
русского языка и литературы не все учащиеся активны, отвлекаются, когда
идет поиск решения проблемы, когда требуется напряжение мысли и
преодоление трудностей. Ребята постепенно теряют интерес к данному
предмету. Одна из основных причин этого, на мой взгляд, в том, что мы,
учителя-словесники, не всегда ярко и убедительно показываем учащимся
богатство русского языка, его способность выражать самые различные мысли
и чувства. Поэтому я должна сделать всё возможное, чтобы добиться
эффективности работы всех учащихся на уроке, сделать процесс обучения
доступным и интересным для каждого ученика, дать любому ученику (и
сильному, и слабому) почувствовать себя в ситуации успеха, чтобы
школьники с желанием и хорошим настроением шли на мои уроки.
Современный урок ценен не столько получаемой на нём информацией,
сколько обучением в ходе его приемам работы с информацией: добывания,
систематизации, обмена, эстетического оформления результатов. Компьютер
является средством самоконтроля, тренажером знаний, презентаций
результатов собственной деятельности. Уроки русского языка и литературы с
компьютерной поддержкой являются наиболее интересным и важным
показателем внедрения ИКТ в учебный процесс.
Проблема «Активизация познавательной деятельности учащихся на
уроках русского языка и литературы на основе информационных
технологий» в наше время звучит по-особому. Использование новых
информационных технологий в обучении позволяет учителю перестать быть
основным (а иногда и единственным) источником информации, а занять
позицию человека, организующего самостоятельную деятельность учащихся,
и управляющего ею. Его основная роль состоит теперь в постановке целей
обучения, организации условий, необходимых для успешного решения
образовательных задач.
Применение компьютерных технологий позволяет мне наполнить уроки
новым содержанием, развивать творческий подход к окружающему миру,
любознательность, поддерживать самостоятельность в освоении
возможностей компьютерных технологий и идти в ногу со временем. Мною
разработаны презентации, развивающие творческое мышление учащихся,
дающие им наглядно представить тот или иной материал, комплекс уроков,
элементов уроков с использованием информационных технологий для
каждого класса. Подготовка и проведение урока с компьютерной поддержкой
требуют от учителя очень много времени и терпения. Задачи, стоящие перед
учителем-словесником, во многом отличаются от целей и задач других
учителей-предметников. По большому счёту, наша главная цель - это душа
ребёнка, проблемы нравственности, развитие творческой личности, а также
проблема подготовки ученика как языковой личности.
Задачи эти предполагают, конечно, в первую очередь работу с текстом, с
художественным словом, с книгой. Перед учителем-словесником, который
собирается использовать возможности компьютера на своих уроках, всегда
возникают вопросы о целесообразности его использования на уроках
русского языка и литературы, о том, в какой степени компьютер может
заменить учителя и на каких этапах урока, а также о том, какие
дидактические функции можно возложить на компьютер. В связи с этим на
уроках русского языка и литературы я использую информационные
технологии согласно возрастным особенностям учеников, потому что
компьютер не сможет никогда заменить человеческое общение, столь
необходимое на уроках литературы.
2 Наличие теоретической базы опыта
Как учитель я стараюсь использовать ИКТ в своей педагогической
деятельности, руководствуясь следующими нормативными документами и
материалами:
1. Концепция проекта федерального закона "Об образовании в РФ".
2. Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа
3. "Концепция модернизации российского образования»
В своей работе я опираюсь на методические рекомендации, практические
материалы, учебные пособия:





Предметно-содержательные журналы «Современный урок»
Развитие познавательного интереса учащихся на уроках русского языка
и литературы посредством внедрения ИКТ (из опыта
экспериментальной работы). И.Н.Черкасова, К.А. Кипа.
Методические рекомендации по использованию информационнокоммуникативных технологий в общеобразовательной школе. Под
редакцией И.Г. Семакина.
Интернет в гуманитарном образовании. Под редакцией Полат Е.С.
Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: учебное
пособие для студентов высших педагогических учебных заведений.
Методика проведения уроков с использованием информационных
технологий (Практический материал) – г. Саранск
И другие источники.
3 Ведущая педагогическая идея
«Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его
интеллектуального богатства, показатель его кругозора и эрудиции», утверждал В. Сухомлинский. Эти слова не потеряли своей значимости.
Чтобы ученикам было интересно учиться, а нам, учителям, интересно учить,
необходимо повышать свою информационную культуру, идти в ногу со
временем. Я убеждена, что учитель должен быть современным. Он должен
сочетать в своей педагогической деятельности традиционные и новые
современные методы обучения. Компьютерная деятельность на уроке
русского языка и литературы ориентирована на поддержку традиционного
курса обучения, и в этом случае она не только не отвлекает ученика от
предмета, но и служит развитию у ребёнка повышенного интереса к нему.
Именно поэтому я активно использую в своей педагогической деятельности
ИКТ не как дань моде, а как возможность проводить уроки на новом
современном уровне. Он помогает учителю создавать принципиально новые
условия работы в учебном классе, информационно открытом всему миру, а
также меняет способ мышления сегодняшних школьников так, чтобы он
соответствовал потребностям завтрашнего дня. Я изучаю опыт учителей по
данной теме.
Учителю русского языка необходимо сформировать прочные
орфографические и пунктуационные умения и навыки, обогатить словарный
запас учащихся, научить их владеть нормами литературного языка. Я считаю,
что все эти задачи можно успешно реализовать, если разумно использовать
ИКТ на уроках русского языка и литературы.
4 Оптимальность и эффективность средств
Применение ИКТ эффективно при подготовке и проведении различных форм
урока: мультимедийной школьной лекции, урока - наблюдения, урока семинара, урока - практикума, урока - виртуальной экскурсии. Организация
таких экскурсий возможна на природу, в музей, на родину писателя. Большой
опыт накоплен у меня по проведению уроков контроля за знаниями
учащихся: уроки-зачеты, тестирование по различным темам. Использую как
готовые пакеты контролирующих программ и программ-тренажеров, так и
собственные, составленные мною.
Методика преподавания русского языка и литературы с использованием
компьютера как технического средства обучения, позволяет
интенсифицировать процесс обучения:







повысить темп урока;
увеличить долю самостоятельной работы учащихся;
проверить усвоение теоретических знаний у всех учащихся;
использовать большое количество иллюстративного материала
углубить степень отработки практических умений и навыков;
вести дифференцированную работу с каждым учеником;
выявить пробелы в его грамотности.
Многие учителя, которые уже применяют в преподавании своего предмета
информационные технологии, надеюсь, согласятся со мной, что самым
распространённым или популярным средством ИКТ в школе является
презентация. В этом случае компьютер с мультимедийным проектором
заменяет всю совокупность технических и нетехнических средств обучения:
доску и книгу, телевизор и видеомагнитофон, иллюстративный материал и
звуковое сопровождение.
Я создаю различные презентации для своих уроков, так как считаю, что это
позволяет в ряде ситуаций максимально заинтересовать учащихся темой.
Презентация как фрагмент урока предполагает использование компьютера на
одном или нескольких этапах урока. Например, при объяснении нового
материала я использую презентации с иллюстративным материалом —
рисунки, картины, фотографии, видеоряд, а также опорные схемы и
алгоритмы; в других ситуациях — демонстрационные программы, которые
позволяют в доступной наглядной форме довести до учащихся теоретические
сведения. Следует отметить, что иллюстрации компьютерного альбома
выгодно отличаются от того иллюстративного материала, который
содержится в учебниках и учебных пособиях, — они часто более
продуманны, наглядны и, что самое главное, позволяют, как правило,
полностью представить тему.
Уроки, полностью построенные на одной презентации, отличаются тем, что
содержат в себе поддержку практически всех этапов урока и должны быть
продуманы так, чтобы учитель мог руководить деятельностью учащихся на
уроке посредством этой презентации. Такой вариант применения ИКТ
является одной из эффективных форм урока-лекции, урока-открытия.
Я применяю компьютер на уроке в различных режимах, а именно:

Использование готовых программных продуктов

Работа с программами MS Office (Word, PowerPoint)

Работа с ресурсами Интернета

ЭОР

Текстовые материалы

Тесты

Презентации учебного материала, разработанные мной для уроков

Электронные энциклопедии

Самостоятельная работа учащихся (закрепление)
Каждому ученику предоставлены возможности проявить творчески свою
индивидуальность, добиваться качественных результатов. Электронные
словари и энциклопедии, видеоматериалы позволяют мобильно получать
дополнительные знания и использовать их на уроке. Используя Интернетресурсы, мои ученики готовят различные доклады, рефераты, занимаются
проектной деятельностью. Написание, оформление и представление
рефератов, докладов и исследовательских работ повышает уровень
активности учащихся. При подготовке презентации ученик проводит
исследовательскую работу, использует большое количество источников
информации, выбирает из обширного литературного материала наиболее
важный и делает выводы, а также проявляет творческий подход к
оформлению слайдов. В процессе демонстрации презентаций он приобретает
опыт публичных выступлений.
Учащиеся классов, где систематически ведется работа с компьютерными
презентациями, реально повышают свое качество знаний, уровень
воспитанности и интеллектуальное развитие. Использование ИКТ в процессе
обучении позволило мне значительно повысить мотивацию учащихся к
изучению моих предметов и, как следствие, их уровень обученности и
качество знаний.
Урок русского языка в 6 классе
Тема урока: ««Имя существительное. Творческая лаборатория».
Цель урока: расширить представления учащихся о номинативной,
коммуникативной и эмоционально-выразительной роли имен
существительных в речи.
Задачи урока:
Выяснить, какова роль имени существительного в текстах различных стилей.
Повторить тропы, в основе которых лежит имя существительное (сравнение,
олицетворение, метафора);
Познакомиться с экспрессивной функцией имени существительного в
назывном предложении.
Оформление урока:
Презентация «Имя существительное. Творческая лаборатория».
Раздаточный материал на каждого ученика с текстами стихотворений и
текстами для речеведческого анализа.
Иллюстрации учащихся к стихотворениям, содержащим назывные
предложения.
Таблица для внесения опорных слов по ходу урока.
Записи на доске:
Творческая лаборатория.
Таблица для вписывания опорных слов – результатов «опытов».
Таблица, составленная по результатам проверки домашнего задания.
Домашнее задание к текущему уроку
Краткий текстоведческий анализ текста (тип и стиль речи, тема и идея текста,
подсчет количества слов некоторых частей речи: существительных,
прилагательных, глаголов)
Нарисовать иллюстрацию к стихотворению (дается заранее, за несколько
дней до урока).
Ход урока
1. Оргмомент.
Настрой на работу, постановка цели, выдвижение гипотезы, проблемного
вопроса.
- Урок сегодня и обычный, и необычный. Обычный, потому что от вас, как
всегда, потребуются ваши знания, ваша смекалка и сообразительность, ваше
творческое воображение. Как вы оцениваете свое настроение на момент
начала нашей работы? (дети рисуют смайлик, отражающий их настроение на
данный момент)
Необычной будет форма урока – она записана на доске.
2. Мотивационный этап.
- Что такое лаборатория?
(Ученики дают свои определения и сверяют ответы с толковым словарем:
Лаборатория – помещение для научных и технических опытов,
исследований, учреждение, где занимаются такими опытами).
- А что является результатом опыта? (подтверждение или опровержение
гипотезы и даже открытия!)
Работа со словом гипотеза по словарю иностранных слов, запись значения
слова.
- Но у нашей лаборатории нет названия. Есть у вас предположения, что
написано на закрытой части доски?
- Подтвердить или опровергнуть ваши гипотезы поможет небольшое
стихотворение Льва Васильевича Успенского:
Земля, вода, пшеница, класс –
Все сущее, что окружает нас,
Мы называем. Имя им даем:
Береза, солнце, речка, дом…
Явления природы: буря, дождь…
Без этой части речи не проживешь.
- Так с чем же будут связаны наши лингвистические опыты? (Презентация,
слайды 2, 3)
- Первая ваша гипотеза подтвердилась, значит, результат можно занести в
таблицу 1 (приложение 1).
На предыдущих уроках мы с вами плодотворно работали над
грамматическими свойствами имени существительного. Сегодня
познакомимся с его выразительными возможностями. Итак, главный вопрос
нашего урока: каковы изобразительно-выразительные возможности имени
существительного? Ваши гипотезы.
Задача нашего урока – подтвердить или опровергнуть нашу гипотезу,
основываясь на результатах наших лингвистических опытов.
- Л.В. Успенский сказал: «Имя существительное – хлеб языка» (слайд 4). Как
вы понимаете эти слова? (Имена существительные составляют основу языка,
называя все существующие предметы и отвлеченные понятия).
3. Проверка домашнего задания (ч.1)
- Самое время теперь обратиться к результатам ваших домашних опытов.
Каждый из вас дома работал с текстом: вы выполнили краткий
текстоведческий анализ и подсчитали количество слов каждой
самостоятельной части речи. Результатом вашего труда стала таблица 2.
Посмотрим, что получилось, но сначала – ваши гипотезы (ученики
высказывают свои предположения относительно количества
существительных в текстах различных стилей).
- Выразительное чтение учениками текстов (на доске по мере ответов
заполняется таблица 2).
- Итак, подтвердилась ли наша гипотеза о преобладании существительных
над другими частями речи в текстах разных стилей? (слайд 5)
4. Актуализация знаний о стиле художественной литературы, выяснение
роли имен существительных в текстах этого стиля.
- Давайте вспомним высказывание К.Г. Паустовского о русском языке (слайд
6).Конечно, слова писателя прежде всего относятся к именам
существительным, потому что именно эта часть речи выполняет
номинативную (назывную) функцию (запись в таблицу 1)
- Текста какого стиля не было в домашнем задании?
- Какие признаки стиля художественной литературы мы знаем?
- Отличительной чертой стиля художественной литературы является
употребление изобразительно-выразительных средств языка, то есть тропов
(запись в таблицу 1). Имя существительное лежит в основе многих тропов.
- Какие произведения художественной литературы наиболее насыщены
тропами? Ваша гипотеза? (Поэтические произведения, стихи – запись в
таблицу 1.)
- Прочитайте выразительно есенинские строки (слайд 7).
- Какие тропы употребил Сергей Есенин в этой строфе? (Сравнение,
метафора, олицетворение.)
- Почему поэт сравнил вечер с сажей?
- Что поэт имеет в виду под белой пряжей?
- Почему это выражение нельзя назвать сравнением? (Нет союзов как, будто,
словно, точно)
- Как называют такие сравнения? (Скрытое сравнение, метафора).
- Какой троп употреблен в последней строчке? (Олицетворение).
- Что же показал наш опыт наблюдения? (В поэтических художественных
текстах используются различные тропы на основе имен существительных.)
В таблицу 1 записываются слова олицетворение, метафора, сравнение (слайд
8)
- Доказательств в науке много не бывает, поэтому ваше следующее задание –
поиск тропов в следующем тексте (слайд 9).
Ученики работают с текстом 5 , затем называют тропы и проверяют себя
(слайд 10).
Итак, мы в очередной раз убедились, что имя существительное – очень
выразительная часть речи.
5. Проверка 2 части домашнего задания, подготовка к восприятию нового
материала.
Обратимся к 2 части вашего домашнего задания, которое вы выполнял
заранее. Его результат – на доске (рисунки).
- На основе чего вы их рисовали? (Поэтические тексты).
Я прошу вас представить свои рисунки (Дети показывают рисунки и читают
стихи.)
- Трудно ли вам было иллюстрировать эти произведения?
- Определите тип речи в этих текстах (слайды 11 – 15).
- Вспомните, пожалуйста, отличительные признаки типа речи описание.
- Чем необычны эти описания?
- Какая синтаксическая особенность объединяет эти стихи? (Односоставные
назывные предложения.)
Лев Толстой об одном из таких стихотворений сказал: «В нем нет ни одного
глагола. Каждое выражение – картина» (слайд 16). Эти строки относятся к
стихотворению Афанасия Фета «Это утро, радость эта…» (слайд 17 )
Выразительное чтение стихотворения учителем.
- Какую роль играют в стихах односоставные назывные предложения? (слайд
18)
(Запись в таблицу 1 слов односоставные, назывные, описание.)
- Итак, мы заполнили таблицу с результатами наших опытов и наблюдений.
Кто подведет промежуточный итог нашей работе? Нашла ли подтверждение
наша главная гипотеза?(ответ ученика с опорой на таблицу 1)
6. Подготовка и написание сочинения – миниатюры.
- А в таблице спрятан секрет: слово, которое будет ключом к следующему
заданию. Составьте его из выделенных букв (творчество).
- Так что же будет финальным опытом нашего урока? (Сочинениеминиатюра.)
- Я предлагаю вам создать зимний пейзаж, используя те выразительные
возможности имени существительного, о которых мы говорили на уроке. Вам
поможет наша таблица и опорные слова (слайд 19).
7. Чтение сочинений-миниатюр.
- Что из знаний, полученных на уроке, вам удалось применить в своих
работах?
- Спасибо за такие интересные работы. Сегодняшний урок – наше совместное
творчество.
8. Рефлексия. Обоснование выставленных за урок отметок.
- Интересно ли вам было на уроке?
- Чем увлекло вас имя существительное? (слайд 20)
- Как вы теперь оцените свое настроение? Изменилось ли оно по сравнению с
началом урока? (дети рисуют смайлик, отражающий их настроение в конце
урока)
9. Домашнее задание.
1. Сочинение-миниатюра и иллюстрация к нему – для тех, кто хочет
продлить радость творчества.
2. Поиск стихотворений, содержащих назывные предложения; указание
тропов, использованных в этих произведениях. Выразительное чтение этих
стихов.
План- конспект открытого урока по русскому языку в 5 классе в форме
игры-викторины .
Тема урока : Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация»
На доске плакат:
Учите русский годы кряду,
С душой, с усердием, с умом!
Вас ждет великая награда,
И та награда в нем самом!
Ход урока
Организационный момент.- 2 минуты
Урок проводится в форме игры-викторины. Класс делится на 2 команды,
выбирается капитан. Ответы оценивает жюри, ставит баллы в оценочный
лист. Правильный ответ – 1 бал,
Кроссворд.- 5 минут
- Какова же тема сегодняшнего урока? Ответить на этот вопрос поможет нам
кроссворд, который мы должны отгадать, ответив на вопросы и записав
первые буквы в пустые клеточки. (Вопросы задаются каждой команде,
отвечают по очереди. Если одна команда не ответила, то вопрос и право
ответа переходит другой).
.Кроссворд
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
1.Первая буква названия главного члена предложения, который обозначает
действие, состояние, признак предмета, отвечает на вопросы что делать? что
сделать? каков предмет? что такое предмет?, может быть выражен глаголом,
прилагательным, существительным, подчёркивается 2 чертами. (Сказуемое)
2.Часто встречающийся союз, который соединяет однородные члены и
простые предложения в составе сложносочинённого. (И).
3.Первая буква названия вида предложения по интонации. Предложения
произносятся тихо, спокойно. (Невосклицательные).
4.Первая буква названия знака препинания, который ставится между
подлежащим и сказуемым, если оба главных члена выражены именем
существительным в именительном падеже. (Тире).
5.Часто встречающийся союз, который соединяет однородные члены и
простые предложения в составе сложносочинённого, перед ним всегда
ставится запятая. (А).
6.Первая буква названия знака препинания, который ставится в
предложениях, выделяя прямую речь. (Кавычки).
7.Первая буква названия синтаксической единицы, состоящей из 2 и более
слов, связанных между собой по смыслу и грамматически. (Словосочетание).
8.Первая буква названия падежа, на вопросы которого отвечает подлежащее.
(Именительный).
9.Первая буква названия части речи, при помощи которой соединяются
однородные члены и простые предложения в составе сложного. (Союз).
В итоге сложилось слово - СИНТАКСИС
- Второе слово нашей темы урока вы составите из букв, находящихся на
рисунке .(Думает каждая команда, но отвечает та, которая быстрее составит
слово).
В итоге сложилось слово - ПУНКТУАЦИЯ
Синтаксис и пунктуация.
3. Сообщение темы и целей урока. Запишите тему урока в тетрадь.- 2
минуты.
Цели: - Сегодня на уроке мы должны повторить, закрепить,
систематизировать знания и умения по теме «Синтаксис и пунктуация».
Сегодня мы с вами должны вспомнить все о синтаксисе.
Ученик читает стихотворение.
Синтаксис- что это такое?
Я изучаю связи слов
И знаю их предназначенье.
Я вам всегда помочь готов
Из слов построить предложенье.
Его строенье я постиг. И форму словосочетанья.
И в строе речи каждый сдвиг
Я не оставлю без вниманья.
^ 4. Вопросы командам ( между ними сценка о знаках препинания)-8 минут.
. Вопросы задаются каждой команде, отвечают по очереди. Если одна
команда не ответила, то вопрос и право ответа переходит другой.
1 - Что такое синтаксис?
=Синтаксис – это раздел науки о языке, в котором изучаются словосочетания
и предложения, правила их построения.…
2.
- Назовите единицы синтаксиса.
= Единицы синтаксиса – это… словосочетания и предложения.
3.
- Что такое пунктуация?
=Пунктуация – это раздел науки о языке, в котором изучается система знаков
препинания и правила их постановки.
…
4
- Назовите знаки препинания
( Точка, запятая, вопросительный знак, восклицательный знак…).
Давайте посмотрим небольшую инсценировку о знаках препинания и заодно
отдохнём. Стихотворение С. Маршака « Знаки препинания». На груди
участников изображения знаков.
Чтец: У последней точки, на последней строчке собралась компания знаков
препинания. Прибежал чудак- Восклицательный знак.
Воскл. Знак : УРА! ДОЛОЙ! КАРАУЛ! РАЗБОЙ!
Чтец: Притащился кривоносый вопросительный знак.
Вопр.: КТО? КОГО? ОТКУДА? КАК?
Чтец: Явились запятые. Девицы завитые. Живут они в диктовке на каждой
остановке.
Зап.: Мы особые запятые. Не обходится без нас ни диктовка, ни рассказ.
Точка с запятой: Если нет над вами точки, запятая- знак пустой.
Чтец: Прискакало двоеточие, прикатило многоточие.
Двоет.: Нет! Постой. Я важней, чем запятая или точка с запятой.
Потому что я в два раза больше точки одноглазой. В оба глаза я гляжу, за
порядком я слежу.
Многот.: Если вам угодно знать , я важней чем прочие. Там, где нечего
сказать , ставят многоточие...
Чтец: Вопросительный знак удивился.
Вопр.: То есть как?
Чтец: Восклицательный знак возмутился
Воскл. То есть как!
Чтец. И сказала точка. Точка одиночка.
Точка: Мной кончается рассказ. Значит я важнее вас.
Молодцы.
А теперь вспомним, что вы знаете о предложении.
Какими бывают предложения по цели высказывания?
(повествовательные, вопросительные, побудительные.)
Какими бывают предложения по интонации?
( восклицательные и невосклицательные)
Что вы знаете о главных членах предложения?
( подлежащее и сказуемое…..)
На какие две группы делятся предложения по наличию второстепенных
членов?
( распространённые и нераспространённые).
5. Расскажите, что вы знаете о второстепенных членах.
6. Что такое дополнение?
( Дополнение - это второстепенный член предложения, который отвечает на
вопросы косвенных падежей и обозначает предмет)
7. Что такое определение?
( определение - это второстепенный член предложения, который отвечает на
вопросы: какой? чей? и обозначает признак предмета).
8. Что такое обстоятельство?
( обстоятельство - это второстепенный член предложения, который отвечает
на вопросы где? Когда? Куда? Откуда? Почему? Зачем? И как?
Обстоятельства обозначают место, время и способ действия.)
9. Чем может быть осложнено предложение? ( однородными членами,
обращениями).
10 Что такое однородные члены?
( однородные члены отвечают на один и тот же вопрос , относятся к одному
и тому же члену предложения, не зависят друг от друга и произносятся с
интонацией перечисления.
11. Знаки препинания при однородных членах.
(между однородными членами ставится запятая , если нет союзов или союзы
а, но. Запятая не ставится, если союз и соединяет два члена предложения).
12. Что такое обращение и как оно выделяется на письме?
( Обращение называет того, к кому обращаются с речью и выделяется
запятыми.)
13. Какие предложения называют простыми, а какие сложными?
( Предложение с одной грамматической основой- простое. Если две и более
грамматических основ- предложение сложное.)
^ 5.Работа по карточкам. Синтаксический разбор предложений. -7 минут.
Каждой команде по 4 предложения . ( жюри и комиссии тоже)
На сухую, твёрдую, мёрзлую землю упал первый снег.
Поредел над сопками туман.
Реки и озёра засверкали.
Утро начинается в Москве.
Мухи, осы и шмели укрываются в сухие убежища.
Ещё вчера на земле лежал белый, пушистый снег.
Ветер разогнал тёмные тучи.
Осенью птицы улетают в тёплые края.
6.Физминутка. – 1 минута.
Мы писали, мы устали. Все мы тихо, дружно встали. Ручками похлопали,
ножками потопали. Встали, сели. Встали, сели. И друг друга не задели. Руки
выше , шире плечи. Раз. Два. Три. Дыши ровней. От зарядки станешь крепче.
Станешь крепче и сильней.
7 Юмористическая викторина. -2 минуты
В каких словах по сто согласных? ( стог, стол, стон, стоп)
Чем кончается день и ночь ( мягким знаком)
Может ли страус назвать себя птицей? ( он не умеет говорить)
Что находится между рекой и берегом? ( союз и).
^ 8. Определите простыми или сложными являются предложения( работа на
доске, остальные в тетради). Выделить грамм. Основу.- 4 минуты.
1.Книга – лучший товарищ.
2.Проводник сказал, что в лесу водятся медведи.
3. Пчёлы летают и жужжат над цветами.
4. Прошло жаркое лето, и наступила осень.
^ 9. Работа с учебником. Выполнение упражнения 207.- 6 минут.
10.Разобрать предложения и начертить схемы. ( предложения на доске без
знаков препинания).-2 минуты.
Полил сильный дождь, и земля быстро намокла.
Наступила осень, птицы собираются на юг.
Какая из команд справится правильнее с заданием.
^ 11. Задание на смекалку. Думает каждая команда, но отвечает та, которая
быстрее.-4 минуты
Составьте предложение:
Из предложения С тихим шорохом пробежал по саду ветерок .взять
прилагательное, выступающее в роли определения, поставить его в
именительном падеже, женском роде., единственном числе.
Из предложения. За ночь земля покрылась пушистым снегом взять
обстоятельство, употребить это слово как подлежащее
Добавить глагол из предложения Мама от усталости опустилась на диван.
Из предложения. Над городом пролетел быстрокрылый самолёт. Взять
обстоятельство( с другим предлогом)
Итогом становится предложение – Тихая ночь опустилась на город.
^ 12.Подведение итогов игры . Выставление оценок.- 2 минуты
Домашнее задание. Стр.105 вопросы.
Урок русского языка в 5 классе
Тема урока : «Синтаксис и пунктуация»
Цели урока: 1. учебная: проверить знания и умения,
полученные учащимися в разделе «Синтаксис и
пунктуация»;
2. развивающая: выработать умение делать выводы,
развивать логическое мышление;
3. воспитательная: способствовать развитию
любознательности, любви к родному языку, учить
школьников культуре речи и поведения.
Форма урока: урок – игра
Оборудование: ватман с контуром волшебной страны, карточки с названиями
терминов, звёзды для участников, раздаточный материал,
«посадочные билеты» с изображением самолёта, автобуса,
поезда и «ромашка для гадания».
Ход урока.
Организационный момент, объявление темы урока и его целей.
Знакомство учащихся с правилами.
УЧИТЕЛЬ: Ребята, сегодня мы отправимся в путешествие. Я приглашаю вас
в далёкую и загадочную страну и обещаю вам удивительные открытия,
забавные приключения и даже некоторые опасности… Кто хочет
отправиться в волшебную страну СИНТАКСИСА и ПУНКТУАЦИИ ? Эта
страна расположилась между двумя океанами: океаном Знаний и океаном
Умений. Страна напоминает своими очертаниями две буквы: Р Я.
Догадались?
Для прохождения очень сложного маршрута нам нужны знающие и смелые
командиры. Они будут стараться, чтобы все экипажи преодолели
препятствия, и никто не отстал.
Командиры, готовы? Можно в путь!
Ребята! А может вы передумаете, может не стоит рисковать?
Ведь вас ждут непреодолимые опасности в стране Пунктуации,
во время перелёта через океан Знаний, могут подвести нетвёрдые знания, в
городе Грамотеев можете заразиться опасной болезнью Ошиберией.. Вы
столкнётесь с коварством ПОДЛЕЖАЩЕГО и СКАЗУЕМОГО. Вы должны
будете сберечь силы для прохождения необитаемого Острова
ВТОРОСТЕПЕНСКА , где вирус поражает даже самых стойких и опытных
путешественников.
В целом путешествие благоприятно подействует на ваши знания,
необходимо только быть внимательными и трудолюбивыми.
За каждый правильный ответ команда получает звезду, у какой команды
будет больше звёзд, та и победила.
2.Значит вы уверены, что опасности преодолеете? Ой, смотрите, цветок
распускается у нас на пути. Да это же РОМАШКА.
Чтобы отправиться в путешествие, мы должны приобрести билеты на
самолёт, а чтобы их получить , надо ответить на вопросы.
( на лепестках ромашки написаны вопросы, которые предлагаются капитанам
команд, а они определяют отвечающих на эти вопросы.
1.Какие две единицы языка изучаются в синтаксисе? /с.с и пр-е/
2 А что изучает пунктуация? /знаки препинания/
3. Из каких двух частей состоит словосочетание? /гл. и завис./
4. Как связывается зависимое слово с главным? / по смыслу (с помощью
вопроса )и грамматически ( с помощью окончания и предлога)
На других лепестках дано практическое задание:
Составить словосочетание , разобрать и определить вид с/с,
Т.е. именное или глагольное.
3. УЧИТЕЛЬ: с заданием справились ( получили звёзды те команды, которые
верно ответили) можем отправляться в путешествие.
Самолёт произвел посадку в столице СИНТАКСИСА городе ГРАМОТЕЕВ.
Теперь нам нужно сесть в автобус.
А для этого выполним следующие задания, чтобы получить билет:
Раз мы приземлились в городе ГРАМОТЕЕВ, попробуем определить, кто же
у нас самый грамотный?
( на листках даны слова с пропущенными орфограммами , вставьте нужную
орфограмму :
Синт..ксис, грам..атика, подл..жащее, ск..зуемое, предл..жение,
словосоч..тание, благ..дарю, разг..дать.
Подводятся итоги: Итак, ещё одно испытание выдержали и опасной
болезнью ОШИБЕРИЕЙ не заразились
А сейчас ещё одно препятствие необходимо преодолеть на пути к ^
ОСТРОВУ ВТОРОСТЕПЕНСКУ.
4. Физкультминутка
УЧИТЕЛЬ:
Вы, конечно, же, ребята , устали? Сейчас мы с вами проведём
физкультминутку. Поскольку сегодня мы повторяем изученный материал из
СИНТАКСИСА и ПУНКТУАЦИИ, то разминка будет связана со знанием
терминологии, которую мы используем.
Правила игры. Ученики встают со своих мест, руки на поясе.
Учитель называет различные термины. Задача учащихся: если термины
относятся к синтаксису и пунктуации, сделать наклон вправо, если же к
другим разделам языка- влево:
Грамматическая основа, приставка, словосочетание, обстоятельство, части
речи,однородные члены предложения,
глагол, предлог, распространённые предложения.
5. УЧИТЕЛЬ: продолжаем путешествие
Впереди вокзал, идём покупать билеты на поезд.. Нас ждет новое испытание.
Вспомните, когда ставится ТИРЕ между подлежащим и сказуемым?
Совершенно верно. Приступаем к заданию
(на листках предложения, в которых нужно поставить тире)
А) ЗНАНИЕ—ВЫСШЕЕ БОГАТСТВО.
Б) ЛУЧШЕЕ ДАРОВАНИЕ - УМ…
В) СКАЗКА- ПРОИЗВЕДЕНИЕ НАРОДНОГО
ТВОРЧЕСТВА.
6.УЧИТЕЛЬ: Задание выполнили, билеты у нас на руках , садимся в поезд
и путешествие продолжается. А из окна вагона мы видим. :
ГОРЫ. ОСЕНЬ. БЛЁКНУТ ТРАВЫ. ЛИСТЬЯ ЛЕТЯТ
Ребята, чем интересны для нас эти предложения? Объясните.
(ЭТО нераспространенные предложения)
7. Наконец- то вдали показался ^ ОСТРОВ ВТОРОСТЕПЕНСК.
Вас встречает экскурсовод и с великим удовольствием предлагает вам
посмотреть главную достопримечательность острова : МУЗЕЙ
ВТОРОСТЕПЕННЫХ ЧЛЕНОВ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ.
Здесь вам предложили поучаствовать в конкурсе «Кто лучше и правильнее
разберёт предложение»
А) Сквозь волнистые туманы пробирается луна.
Б) Плутовка к дереву на цыпочках подходит.
В) Красна речь поговорками.
Г) В пурпурный и жёлтый цвет окрашена листва цветным ковром.
В чём особенность последнего предложения?
(Это предложение с однородными членами .)
Дайте определение предложениям с однородными членами.
УЧИТЕЛЬ: И вот наше путешествие подошло к концу, надо возвращаться
домой. Но эта замечательная страна ещё не раз позовет нас пройти по своим
дорогам.
Подводятся итоги. Какая команда набрала наибольшее количество звёзд?
Победители получают призы. Благодарю всех за участие в уроке.
Внеклассное мероприятие по русскому языку «Умники и умницы»
Это внеклассное мероприятие можно провести по повторению курса
русского языка в 5 – 8 классах, а также как праздник, посвящённый русскому
языку.
Цели:
- Стимулировать интерес к изучению русского языка;
- Создать условия для демонстрации учащимися своих знаний и умений;
- Воспитывать уважение к русскому языку.
ХОД ИГРЫ
ВСТУПЛЕНИЕ
Сценка «Загадочный сундук».
Вася (выходит на сцену, держит ящик с посылкой и кричит). Откройся!
Откройся!
Маша: Ты чего это, Вася кричишь?
Вася: Я не кричу, я слово подбираю.
Маша: Какое слово?
Вася: Какое, какое… Нужное!
Маша: А зачем оно тебе?
Вася: Зачем, зачем… Чтобы сундук открыть. Он без этого слова не
откроется!
Маша: А почему?
Вася: Почему, почему… Потому что сундук – то заколдованный! Мне его
дедушка прислал. Я тебе разве не говорил?
Маша: Ничего ты мне не говорил.
Вася: У меня дедушка на Кавказе живёт. Работает в большом – пребольшом
фруктовом саду. И вот он мне прислал сундук с фруктами. И письмо, а в
письме вот что написано. Послушай!
Достаёт письмо, читает:
«Посылаю тебе, внук, замечательный сундук,
В нём найдёшь ты апельсины, яблоки и мандарины.
Но висит на нём замок. Чтоб открыть его ты смог,
Нужно знать простое слово, только скажешь – и готово!
В памяти поройся – может быть, припомнится,
Только скажешь ты его, и сундук откроется! »
Маша: Вот в чём дело! И ты не можешь этого одного единственного слова
припомнить?
Вася: Да я ему ж, наверное, тысячу слов говорил.
Маша: И не открывается?
Вася: ни в какую!
Маша: А ты попробуй ещё раз!
Вася: Попробую! (Сундуку) Сундук, сундук откройся быстро! Сундук,
сундук, откройся немедленно, сию же минуту! Откройся, а то как дам!
Ударяет по сундуку кулаком, ушибает руку.
Ой, ой, ой!.. Ах ты, деревяшка, негодная!
Маша: А я, кажется, знаю, какое слово нужно сказать, чтобы сундук
открылся.
Вася: Что же ты молчишь! Говори!
Маша: Я тебе на ушко скажу. (Шепчет)
Вася: Не может быть! Неужели я этого слова не говорил? Я же миллион слов
сказал.
Маша: А этого не говорил. Попробуй!
Вася: Попробовать? Слово – то для меня какое – то непривычное. Я его
никому не говорил. Ну что же, попробую, была не была… (к сундуку)
Сундучок, откройся… пожалуйста, откройся! Ой, смотри, - яблоки,
апельсины, мандарины!
Маша: Вот видишь, как всё просто!
Вася: Спасибо тебе, Маша, угощайся!
Маша: Спасибо.
Ведущий: слово может быть волшебным, слово может быть ласковым,
добрым, а может быть злым и холодным.
(Чтение учащимися стихотворения В. Солоухина «Слово о словах»)
Когда ты хочешь молвить слово,
Мой друг, подумай, не спеши.
Оно бывает то сурово,
То рождено теплом души.
Оно то жаворонком вьётся,
То медью траурной поёт.
Покуда слово сам не взвесишь,
Не отправляй его в полёт.
Им можно радости прибавить
И радость людям отравить,
Им можно лёд зимой расплавить
И камень в крошку раздолбить.
Оно одарит иль ограбит,
Пусть ненароком, пусть шутя.
Подумай, как бы им не ранить
Того, кто слушает тебя.
Ведущий: Русский язык. Россия. Русь. Сколько глубины в этих понятиях!
Сколько признаний в любви им посвящено! Вот одно их них.
Художественная миниатюра «РУСЬ»
Русь. Короткое – в один слог всего! - а какое просторное и загадочное слово!
Оно пришло к нам из седой древности и навеки осталось с нами. Учёные
высказали много соображений, что оно обозначает: и кто из учёных прав, а
кто нет, я не знаю. Положа руку на сердце, я считаю, что у слова «Русь»
много значений, как много притоков у великой реки.
Русь. Русские. Россия. Россияне.
Не мне одному представляется, что эти слова родственны слову «русло»
(ложе реки по которому она течёт).
«Русалка» - сказочная обитательница рек и озёр с прекрасным лицом и
рыбьим хвостом.
«Роса» и производное от неё слово «росяница» - обильная, «толстая» роса,
лежащая поутру на травах или деревьях.
Иными словами, Русь – это страна, где много рек, озёр, а русский – это
человек, живущий у воды.
Есть у слова «Русь» ещё одно значение, которое я не вычитал в книгах, а
услышал их первых уст, от живого человека. На севере, за лесами, за
болотами встречаются деревни, где старые люди говорят по – старинному,
почти так же, как тысячу лет назад.
Тихо – смирно я жил в такой деревне и «ловил» старинные слова.
Моя хозяйка Анна Ивановна как – то внесла в избу горшок с красным
цветком. Говорит, а у самой голос подрагивает от радости.
- Цветочек – то погибал. Я его вынесла на русь – он и зацвёл.
- На русь? – ахнул я.
- На русь, соколик, на русь. На самую что ни на есть русь.
Осторожно спрашиваю:
- Анна Ивановна, а что такое русь?
- Русью светлое место зовём. Где солнышко. Да всё светлое, почитай так
зовём. Русый парень, русая девушка. Русая рожь – спелая. Убирать пора. Не
слыхал, что ли, никогда?
Я слова вымолвить не могу.
Русь – светлое место! Русь – страна света.
Милая, светоносная моя Русь, Родина, родительница моя!
Автор: С. Романовский
Ведущий:
ВЕЛИКИЙ, МОГУЧИЙ, ПРАВДИВЫЙ, СВОБОДНЫЙ,
НАРОДНОЙ ЖИВИТЕЛЬНОЙ СИЛЫ РОДНИК!
ТЕБЕ ПОСВЯЩАЕМ ИГРУ МЫ СЕГОДНЯ,
НАШ ГОРДЫЙ, НАШ РУССКИЙ, РОДНОЙ НАШ ЯЗЫК!
Сообщение темы игры. Представление участников. Представление судейской
коллегии (по - латински – «ареопаг» ). Объявление условий игры.
Игра состоит из пролога, нескольких номинаций и эпилога. Игра командная.
На игровом поле 3 стола: зелёный, жёлтый и красный. В игре представлены
следующие номинации:
- ЛЕКСИКА
Фразеология
Пословицы
Словари
- ЭТИМОЛОГИЯ
- МОРФЕМИКА
- МОРФОЛОГИЯ
Часть речи Имена Тёмная комната
- ФОНЕТИКА
- ОРФОГРАФИЯ
- ВИКТОРИНА
ЖЕЛАЮ ВСЕМ УДАЧИ!!!
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ ИГРЫ
ПРОЛОГ
1 конкурс «Говорите правильно»
Задание: исправить ошибки в стихотворении
Между прочим
Говорил он, между прочим,
«Красивее», «Мы так хочем»,
«Досуг, шофер, процент, заем,
Квартал, портфель, бюллетень»,
«Поверх плана выполняем»,
«Агент звонит цельный день».
В. Масс, М. Червинский
Время – 1 минута.
Жюри оценивает правильность выполнения задания (Макс. – 3 балла)
Ведущий зачитывает правильный ответ.
Между прочим
Говорил он, между прочим,
«Красивее», «Мы так хотим»,
«Досуг, шофер, процент, заем,
Квартал, портфель, бюллетень»,
«Сверх плана выполняем»,
«Агент звонит целый день».
2 конкурс «КОНКУРС КРАСНОРЕЧИЯ»
У участников игры было домашнее задание: подготовить поздравление с
Днём защитника Отечества или с Международным женским днём.
Критерии: оригинальность, краткость, лаконичность, выразительность,
эмоциональность и не в стихах. (Макс. – 3 балла).
Подведение итогов.
Далее командам предлагается по очереди открывать номинации и выполнять
задания.
ЛЕКСИКА
Лексика – раздел науки о языке, изучающий словарный состав русского
языка.
1. ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ.
Скажи одним словом
· Во весь дух. (Быстро)
· Рукой подать. ( Близко)
· Сломя голову. (Быстро)
· Прикусить язык. (Замолчать)
За каждый правильный ответ – 1 балл (Макс. 4 балла)
Задание зрителям «Доскажи фразеологизм»
1. Дружнее этих двух ребят
На свете не найдёшь.
О них обычно говорят:
… («Водой не разольёшь»).
2. Мы исходили городок
Буквально… (вдоль и поперёк).
3. И так устали мы в дороге,
Что еле … (волочили ноги)
4. Фальшивят, путают слова,
Поют … (кто в лес, кто по дрова)
5. Товарищ твой просит украдкой
Ответ списать из тетрадки.
Не надо! Ведь этим ты другу
Окажешь … (медвежью услугу).
2. ПОСЛОВИЦЫ.
Ведущий :
Пословицы недаром молвятся,
Без них прожить никак нельзя!
Они великие помощницы
И в жизни верные друзья.
Порой они нас наставляют,
Советы мудрые дают,
Порой чему – то поучают
И от беды нас берегут.
Пословица вовек не сломится –
Ведь с ней и горе - не беда.
И наша речь красна пословицей!
Ну что ж, приступим, господа?
А сейчас мы начинаем состязание знатоков народной мудрости.
КОНКУРС «НАЙДИ ВТОРУЮ ПОЛОВИНУ»
Человеческое слово…
по полёту.
Видно птицу…
острее стрелы.
Речи что мёд, …
книга растит человека.
Испокон века…
а дела – что полынь.
За правильное выполнение задания – 1 балл.
3. СЛОВАРИ.
Словари – это вся вселенная в алфавитном
порядке. Если хорошенько подумать,
словарь – это книга книг. Другие книги
надо лишь извлечь из него.
(А. Франс)
Ведущий: так ли необходим словарь нам в жизни, как считал Анатоль
Франс? Тогда начнём состязание. Я буду определять назначение словаря, а
вы определите его название. За каждый правильный ответ получаете 1 балл.
На вопросы команды отвечают по очереди.
- Он даёт лексическое значение слова. (Толковый)
- Он подбирает близкие по значению слова (Словарь синонимов)
- Он подбирает противоположные по лексическому значению слова.
(Словарь антонимов)
- Он содержит информацию об истории возникновения слова.
(Этимологический)
- Он содержит информацию об устойчивых словосочетаниях, употребляемых
в переносном значении. (Фразеологический).
- Он указывает на правильное произношение слов. (Орфоэпический).
- В нём дано правильное написание слова. (Орфографический).
Жюри подводит итоги.
Вопросы зрителям:
1. Слова, которые имеют несколько лексических значений. (Многозначные)
2. Слова, употребляемые в той или иной профессии. (Профессионализмы)
3. Слова, употребляемые в той или иной местности. (Диалектные)
4. То, что слово обозначает. (Лексическое значение)
5. Слова, не имеющие лексического значения и загрязняющие нашу речь.
(Слова - паразиты)
6. Словарный запас человека. (Лексикон).
ЭТИМОЛОГИЯ
Этимология – это раздел языкознания, изучающий происхождение слов.
Задание всем командам: определить слово (1 балл), дать информацию о
происхождении (2 балла).
По мнению наших предков, этот хищник буквально уволакивал свою добычу.
Назовите его. (Волк. Произошло от слов «волочь», «тащить». Волк –
буквально «таскающий»).
Задание зрителям: Как вы думаете, каково происхождение слова «снегирь»?
(Это исконно русское слово. Птица названа так потому, что прилетает к нам с
севера, когда выпадает первый снег, и начинаются заморозки).
МОРФЕТИКА
Морфемика - раздел науки о языке, изучающий морфемы как части слова.
КОНКУРС «ОТГАДАЙ СЛОВО»
Задание для всех команд:
Корень - в слове СНЕЖИНКА.
Приставка – в слове ПОДЪЕХАЛ.
Суффикс – в слове ЛЕСНИК.
Окончание – в слове СТОЛ. (Подснежник)
За правильный ответ – 1 балл
Задание для зрителей:
Корень – в слове МОЛОДОЙ.
Суффикс – в слове КОСЦЫ.
Окончание – в слове ТРАВЫ.
(Молодцы)
МОРФОЛОГИЯ
Морфология – раздел науки о языке, в котором слово изучается как часть
речи.
1. ЧАСТЬ РЕЧИ
Задание командам: восстановить предложенный текст.
1 – й команде посчитать сколько в тексте существительных;
2 – й команде посчитать сколько в тексте прилагательных;
3 – й команде посчитать сколько в тексте глаголов.
ОТЕЛ.
Нстуоипла отел. В лсеу хоит. Мдвдееи лаятсямко лойнима. Блкеи рютбаоси
рхоеи. Зйкаи в хырес бушхак рязвеятс ан лопяне. Влкои хтотосяся ан хин.
ЛЕТО.
Наступило лето. В лесу тихо. Медведи лакомятся малиной. Белки собирают
орехи. Зайки в серых шубках резвятся на поляне. Волки охотятся на них. (10
существительных, 1 прилагательное, 5 глаголов).
2. ИМЕНА
На доске – лица мальчика и девочки. Под ними указаны - нн- , - лл- , - мм -.
Какие имена им можно дать?
Задание: записать как можно больше мужских и женских имён с
указанной удвоенной согласной.
Какая команда назовёт больше имён, та и получает 1 балл.
ИМЕНА
ЖЕНСКИЕ
МУЖСКИЕ
Алла
Аполлон
Анна
Аполлинарий
Бела
Геннадий
Жанна
Иоанн (устар. от Иван)
Изабелла
Иннокентий
Инна
Кирилл
Марианна
Нонна
Нелли
Римма
Стела
Сусанна
Эмма
Элла
3.
КОНКУРС «ТЁМНАЯ КОМНАТА»
Задание командам: придумайте 5 слов из 6 букв, начинающихся со слога пар. Команда получает 1 балл за скорость и 1 балл за правильность и количество.
ПАР - - -;
ПАР - - -;
ПАР - - -;
ПАР - - -;
ПАР - - -.
(Парник, партер, пароль, партия, парень, паркет )
ФОНЕТИКА
Фонетика – раздел науки о языке, изучающий звуковой состав речи.
Задание командам: распределите слова в 3 колонки так, чтобы было:
- БУКВ > ЗВУКОВ;
- БУКВ < ЗВУКОВ;
- БУКВ = ЗВУКАМ.
Юла, шитьё, уголь, её, соловьи, линия, подъезд, оттаял, рассказ, пень, мост,
семья.
БУКВ > ЗВУКОВ
БУКВ < ЗВУКОВ
БУКВ = ЗВУКАМ
Команда получает 1 балл за правильность.
ОРФОГРАФИЯ
Орфография - раздел науки о языке, изучающий правильное написание слов.
Задание командам: сколько в этом тексте букв Ы?
Попыхивая ц…гаркой, ц…ган ц…дил пойло в ц…нковое корыто. «Ц…ц,
куриц…н сын! – ц…кнул он на подбежавшего ц…плёнка, - ещё получишь
сною порц…ю». (5 букв ы)
За правильный ответ – 1 балл, если есть ошибки – 0 баллов.
Задание зрителям: вставьте пропущенные буквы и знаки препинания.
Ц…плёнок в ц…рке выступал,
Играл он на ц…мбалах,
На мотоц…клее раз…зжал,
И ц…фр он знал немало.
Он из ц…линдра доставал
М…рковь и огурц… .
И только одного не знал,
Где и, а где же ы.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ ИГЫ
ЭПИЛОГ
Ведущий: в качестве эпилога я предлагаю вам викторину. Командам по
очереди будут задаваться вопросы. За каждый правильный ответ – 1 балл.
Если команда даёт неправильный ответ, вопрос переходит к зрителям.
ВОПРОСЫ ВИКТОРИНЫ.
1. Имя апостола Петра в переводе с древнееврейского обозначает именно это.
Он бывает краеугольным, а бывает – преткновения. Плохой человек носит
его за пазухой. В споре коса может на него найти. (Камень)
2. Она очень маленькая, но с её помощью можно прервать жизнь одного
сказочного героя, отличающегося своей чрезмерной худобой. Глупый
человек будет искать её в стоге сена, а тот, кто очень волнуется, будет на
них сидеть. Новая одежда только что с неё. Что это за предмет? (Иголка)
3. В неё можно переместить водоплавающую птицу, но всё будет
безрезультатно. Её можно толочь в ступе и носить в решете. Можно прятать
в неё концы и водить по ней вилами. Она бывает мёртвая, живая и на киселе.
А если вы не хотите отвечать на мой вопрос, то её можно в рот набрать. Но в
ваших же интересах на него ответить. Что это? (Вода)
4. Её нужно съесть пуд, чтобы чему – нибудь научиться. Давным – давно она
была почти на вес золота. Её помещали гостю прямо в яства. Если гостя
уважали, то клали этого много, а если нет – то и вообще не клали. Что же это
за съедобный предмет? (Соль)
5. Она обладает странной способностью воспламеняться на том, кто
участвует в краже. Её можно снимать, ломать, хватать в охапку; ими можно
даже закидать! Без неё никак не обойтись в обычной жизни, учитывая
особенности нашего климата. А у сказочных героев она часто бывает
невидимая. И что же это за необходимый предмет? (Шапка)
6. Странно, почему – то все бояться узнать, где он зимует, но с нетерпением
ждут, когда он , взобравшись на гору, свистнет. Когда человеку стыдно или
он после бани, то становится похож именно на него. Это пресноводное
беспозвоночное увековечено в одной из басен И. А. Крылова. Вы догадались,
кто это? (Рак)
7. Оно бывает пятым у телеги вопреки всякому здравому смыслу. И что
самое удивительное, некоторые шутники любят вставлять в него палки. На
нём даже можно жить, а можно в нём вертеться. Но особенно его почему – то
любят белки. Что это? (Колесо)
8. Молодожёны очень хорошо знают его, потому что он рядом с ними целый
месяц. А когда его целая бочка, то находятся, не побоюсь сказать этого слова,
вредители, которые готовы испортить его, добавив туда ложку дёгтя. Его
обожал один представитель млекопитающих, любящий прикидываться
тучкой. И что же это? (Мёд)
9. Он может бить, а может открывать дверь. Он может быть мокрым, а может
быть сухим. Иногда его можно потрогать, а иногда это всего лишь средство
для разгадки или понимания чего – либо. Что же это такое? (Ключ)
Ведущий: на этом игра для наших команд заканчивается и мы даём время
жюри для подведения итогов, а в это время я задам несколько вопросов
зрителям.
1. За ними ходил Геракл в сады Гесперид. Оно же стало предметом раздора
между Герой, Афиной и Афродитой. И, представьте себе, из – за него даже
началась война! Когда тесно, то ему негде упасть. Как вы думаете, что это за
предмет? (Яблоко)
2. Он бывает насущный, а бывает чужой; иногда просят, чтобы его не было, а
иногда перебиваются с него на квас; а дружит он с солью. Что это? (Хлеб)
3. С её помощью древнегреческий герой Тезей нашёл выход из лабиринта
Минотавра, а дала ему это Ариадна. Она бывает красной и белой, а непогоду
ни одной её сухой не остаётся. Что это за предмет? (Нить)
4. Именно про неё замечательная русская поэтесса А. А. Ахматова написала
стихотворение. Вот строки из него:
В заветных ладанках не носим на груди,
О ней стихи навзрыд не сочиняем,
Наш горький сон она не бередит,
Не кажется обетованным раем.
Не делаем её в душе своей
Предметом купли и продажи,
Хворая, бедствуя, не мотствуя на ней,
О ней не вспоминаем даже…
Когда всё хорошо, она обетованная, а когда плохо – она горит под ногами. У
неё есть пуп и край. Сквозь неё можно провалиться. Что же это такое?
(Земля)
5. Он может оказать услугу, а может наступить на ухо. А в целом на него
похож один из персонажей бессмертной поэмы Н. В. Гоголя. Кто это?
(Медведь)
6. Бедные они, несчастные! И гоняются за ними, причём сразу норовят за
двумя, и убивают, опять – таки из жадности, двух. И наговаривают на них,
будто они страдают комплексом неполноценности. И во всех народных
сказках они в дураках остаются. Кто же это? (Заяц)
7. Он может подкатиться к горлу и застрять в нём. В него сплетаются
противоречия. А в народных сказках он указывает путь Ивану – царевичу.
Что же это за фольклорный элемент? (Клубок)
8. Козла упрекают в том, что предмета, загаданного мной, у него не бывает,
но все почему – то упорно верят, что таковое есть. В сочетании с кровью оно
даёт странную смесь, но люди утверждают, что это хорошо и красиво. Их
него выложен путь, по которому ориентируются мореплаватели. И что же это
такое? (Молоко)
9. Он бывает Александрийский, исполнительный, больничный и обходной. С
него можно петь, играть или читать без предварительной подготовки. Иногда
он пристаёт или дрожит, как у известного дерева. Что это? (Лист)
Подведение итогов игры. Объявление команды – победительницы.
Подсчёт очков у зрителей. Вручение грамот.
Ведущий
Стихотворение «Родной язык».
Язык наш прекрасный –
Богатый и звучный,
То мощный и страстный,
То нежно – певучий.
В нём есть и усмешка,
И меткость, и ласка.
Написаны им
И рассказы, и сказки –
Страницы волшебных,
Волнующих книг!
Люби и храни
Наш великий язык!
Я провела это мероприятие у себя в школе, и оно очень понравилось ребятам.
Дети ещё раз повторили знакомый материал в интересной форме.
ПРИЛОЖЕНИЯ
КРИТЕРИИ ОЦЕНОК
ПРОЛОГ
1 конкурс «Говорите правильно»
Время – 1 минута.
Жюри оценивает правильность выполнения задания (Макс. – 3 балла)
Правильный ответ.
Между прочим
Говорил он, между прочим,
«Красивее», «Мы так хотим»,
«Досуг, шофер, процент, заем,
Квартал, портфель, бюллетень»,
«Сверх плана выполняем»,
«Агент звонит целый день».
2 конкурс «КОНКУРС КРАСНОРЕЧИЯ»
У участников игры было домашнее задание: подготовить поздравление с
Днём защитника Отечества или с Международным женским днём.
Критерии: оригинальность, краткость, лаконичность, выразительность,
эмоциональность и не в стихах. (Макс. – 3 балла).
Подведение итогов.
ЛЕКСИКА
1.
ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ.
Скажи одним словом
· Во весь дух. (Быстро)
· Рукой подать. ( Близко)
· Сломя голову. (Быстро)
· Прикусить язык. (Замолчать)
За каждый правильный ответ – 1 балл (Макс. 4 балла)
2. КОНКУРС «НАЙДИ ВТОРУЮ ПОЛОВИНУ»
Человеческое слово…
по полёту.
Видно птицу…
острее стрелы.
Речи что мёд, …
книга растит человека.
Испокон века…
а дела – что полынь.
За правильное выполнение задания – 1 балл.
3. СЛОВАРИ.
За каждый правильный ответ команда получает 1 балл.
На вопросы команды отвечают по очереди.
- Он даёт лексическое значение слова. (Толковый)
- Он подбирает близкие по значению слова (Словарь синонимов)
- Он подбирает противоположные по лексическому значению слова.
(Словарь антонимов)
- Он содержит информацию об истории возникновения слова.
(Этимологический)
- Он содержит информацию об устойчивых словосочетаниях, употребляемых
в переносном значении. (Фразеологический).
- Он указывает на правильное произношение слов. (Орфоэпический).
- В нём дано правильное написание слова. (Орфографический).
Жюри подводит итоги.
ЭТИМОЛОГИЯ
Задание всем командам: определить слово (1 балл), дать информацию о
происхождении (2 балла).
По мнению наших предков, этот хищник буквально уволакивал свою добычу.
Назовите его. (Волк. Произошло от слов «волочь», «тащить». Волк –
буквально «таскающий»).
МОРФЕТИКА
КОНКУРС «ОТГАДАЙ СЛОВО»
Задание для всех команд:
Корень - в слове СНЕЖИНКА.
Приставка – в слове ПОДЪЕХАЛ.
Суффикс – в слове ЛЕСНИК.
Окончание – в слове СТОЛ.
За правильный ответ – 1 балл
МОРФОЛОГИЯ
1. ЧАСТЬ РЕЧИ
(Подснежник)
Задание командам: восстановить предложенный текст.
1 – й команде посчитать сколько в тексте существительных;
2 – й команде посчитать сколько в тексте прилагательных;
3 – й команде посчитать сколько в тексте глаголов.
ЛЕТО.
Наступило лето. В лесу тихо. Медведи лакомятся малиной. Белки собирают
орехи. Зайки в серых шубках резвятся на поляне. Волки охотятся на них. (10
существительных, 1 прилагательное, 5 глаголов).
2. ИМЕНА
Задание: записать как можно больше мужских и женских имён с
указанной удвоенной согласной –ММ-, -НН-, -ЛЛ-.
Какая команда назовёт больше имён, та и получает 1 балл.
ИМЕНА
ЖЕНСКИЕ
МУЖСКИЕ
Алла
Аполлон
Анна
Аполлинарий
Бела
Геннадий
Жанна
Иоанн (устар. от Иван)
Изабелла
Иннокентий
Инна
Кирилл
Марианна
Нонна
Нелли
Римма
Стела
Сусанна
Эмма
Элла
3.
КОНКУРС «ТЁМНАЯ КОМНАТА»
Задание командам: придумайте 5 слов из 6 букв, начинающихся со слога пар. Команда получает 1 балл за скорость и 1 балл за правильность и количество.
ПАР - - -;
ПАР - - -;
ПАР - - -;
ПАР - - -;
ПАР - - -.
(Парник, партер, пароль, партия, парень, паркет)
ФОНЕТИКА
Задание командам: распределите слова в 3 колонки так, чтобы было:
- БУКВ > ЗВУКОВ;
- БУКВ < ЗВУКОВ;
- БУКВ = ЗВУКАМ.
Юла, шитьё, уголь, её, соловьи, линия, подъезд, оттаял, рассказ, пень, мост,
семья.
БУКВ > ЗВУКОВ
БУКВ < ЗВУКОВ
БУКВ = ЗВУКАМ
Команда получает 1 балл за правильность.
ОРФОГРАФИЯ
Задание командам: сколько в этом тексте букв Ы?
Попыхивая ц…гаркой, ц…ган ц…дил пойло в ц…нковое корыто. «Ц…ц,
куриц…н сын! – ц…кнул он на подбежавшего ц…плёнка, - ещё получишь
сною порц…ю». (5 букв ы)
За правильный ответ – 1 балл, если есть ошибки – 0 баллов.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ ИГРЫ
ЭПИЛОГ
Викторина. За каждый правильный ответ – 1 балл. Если команда даёт
неправильный ответ, вопрос переходит к зрителям.
Сценарий внеклассного мероприятия для 7 класса «Пока в нас русский
дух…»
Цели: активизировать знания учащихся по литературе; расширять их
кругозор; развивать логическое мышление, творческие способности,
смекалку, ловкость; способствовать сплочению коллектива класса.
Подготовка:
1. Оформлен стенд «Жизнь и творчество А.С. Пушкина».
2. Класс украшен плакатами с рисунками к стихотворениям и сказкам А.С.
Пушкина.
Действующие лица
Ведущий.
Чтецы.
Ход мероприятия
Чтец 1.
Он - автор «Чудного мгновенья»,
Певец Петра и друг Евгения,
Отец «Людмилы и Руслана»,
Несчастный сын царя Салтана,
Бахчисарая грозный хан
И брат кочующих цыган.
Сам памятник себе воздвиг нерукотворный,
Невольник чести... Пал на речке Черной.
Он наш. Он пьет по полной кружке.
Пока в нас русский дух - жить вечно будет Пушкин!
Л. Смелков
Ведущий. Творчество А.С. Пушкина приходится на рубеж литературных
направлений: классицизма и сентиментализма XVIII в. и романтизма и
реализма XIX в. Как личность и как художник поэт сформировался в
переломный момент европейской истории и в период подъема национальнопатриотических настроений в России. Эти факторы обусловили особенности
развития его творческого пути - утверждение народных и самобытных начал
и усвоение европейского опыта.
Вспомним основные периоды жизни и творчества великого поэта.
(Лицейский период
Пора ученичества и творческого поиска.
Мотивы любви, дружбы, вольнолюбия, тема Отечественной войны 1812 г.
За это время было написано 2 поэмы и около 120 стихотворений.
Петербургский период
В лирике все ощутимее становятся социально-политические тенденции.
В это же время закончена поэма «Руслан и Людмила».
Южный период
Увлечение Пушкина романтизмом, ведущий мотив - свобода.
Написаны поэмы «Бахчисарайский фонтан», «Кавказский пленник»,
«Цыганы», «Братья-разбойники».
Михайловский период
Гений поэта достигает своего высшего расцвета.
Завершается переход от романтизма к реализму.
Лирика, история, дружба, возрастает интерес к драматургии.
Написан «Борис Годунов», «Евгений Онегин».
Поздний период
Тема декабристов, настроение тоски и одиночества пронизывают лирику.
Поэзия 1830-х гг. - это выдающиеся произведения, проза - это новое явление
в творчестве Пушкина. В этот период проза начинает господствовать над
поэзией.
Написаны «Маленькие трагедии», «Повести Белкина», «Дубровский»,
«Пиковая дама», «Капитанская дочка».)
Чтец 2.
Есть у каждого свой Пушкин.
В самого себя взгляни:
Есть и у тебя свой Пушкин,
Он твоей душе сродни.
Если из сердец влюбленных
Пушкиных извлечь на свет,
То предстал бы в миллионах
Разных обликов поэт.
Но творит законы гений,
Тем-то гений и хорош,
Что хоть несколько мгновений
Даже самый скорый схож...
С тем, который по заслугам
Почитаем и любим...
Все мы связаны друг с другом
Этим образом одним.
Т. В. Лукоянова
Ведущий. Проведем блиц-опрос по сказкам А.С. Пушкина.
1. Как звали царя из сказки «Золотой петушок»? (Додон.)
2. Сколько было сыновей у этого царя? (Двое.)
3. Как звали царицу из шатра? (Шамаханская.)
4. Кто подарил петушка? (Звездочет.)
5. Как звали князя - отца Людмилы? (Владимир-солнце.)
6. Какой герой присутствует в двух сказках? (Черномор.)
7. Сколько лет прожили старик со старухой? (33 года.)
8. Как звали работника попа? (Балда.)
9. С кем соревновался в беге бесенок? (С зайцем.)
10. Как звали королевича в сказке о спящей царевне? (Елисей.)
11. У кого жила спящая красавица? (У семи братьев.)
12. Название острова. (Буян.)
13. Как звали хозяина острова Буян? (Гвидон.)
14. Кто тетя Гвидона? (Бабариха.)
15. Кто исполнял желания старухи? (Золотая рыбка.)
16. Кто идет направо - песнь заводит, налево - сказку говорит? (Кот ученый.)
Ведущий. А теперь проведем конкурс чтецов. Учащиеся читают стихи,
которые подготовили к этому вечеру. По окончании вечера подводятся
итоги, награждаются лучшие чтецы.
Дополнительный материал
К***
Я помню чудное мгновенье:
Передо мной явилась ты,
Как мимолетное виденье,
Как гений чистой красоты.
В томленьях грусти безнадежной,
В тревогах шумной суеты,
Звучал мне долго голос нежный
И снились милые черты.
Шли годы. Будь порыв мятежный
Рассеял прежние мечты,
И я забыл твой голос нежный,
Твои небесные черты.
В глуши, во мраке заточенья
Тянулись тихо дни мои
Без божества, без вдохновенья,
Без слез, без жизни, без любви.
Душе настало пробужденье:
И вот опять явилась ты,
Как мимолетное виденье,
Как гений чистой красоты.
И сердце бьется в упоенье,
И для него воскресли вновь
И божество, и вдохновенье,
И жизнь, и слезы, и любовь.
Зимний вечер
Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя;
То, как зверь, она завоет,
То заплачет, как дитя,
То по кровле обветшалой
Вдруг соломой зашумит,
То, как путник запоздалый,
К нам в окошко застучит.
Наша светлая лачужка
И печальна и темна.
Что же ты, моя старушка,
Приумолкла у окна?
Или бури завываньем
Ты, мой друг, утомлена,
Или дремлешь под жужжаньем
Своего веретена?
Выпьем, добрая подружка
Бедной юности моей,
Выпьем с горя; где же кружка?
Сердцу будет веселей.
Спой мне песню, как синица
Тихо за морем жила;
Спой мне песню, как девица
За водой поутру шла.
Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя;
То, как зверь, она завоет,
То заплачет, как дитя.
Выпьем, добрая подружка
Бедной юности моей,
Выпьем с горя; где же кружка?
Сердцу будет веселей.
Зимняя дорога
Сквозь волнистые туманы
Пробирается луна,
На печальные поляны
Льет печально свет она.
По дороге зимней, скучной
Тройка борзая бежит.
Колокольчик однозвучный
Утомительно гремит.
Что-то слышится родное
В долгих песнях ямщика:
То разгулье удалое,
То сердечная тоска...
Ни огня, ни черной хаты...
Глушь и снег... Навстречу мне
Только версты полосаты
Попадаются одне...
Скучно, грустно... Завтра, Нина,
Завтра, к милой возвратясь,
Я забудусь у камина,
Загляжусь не наглядясь.
Звучно стрелка часовая
Мерный круг свой совершит,
И, докучных удаляя,
Полночь нас не разлучит.
Грустно, Нина; путь мой скучен,
Дремля смолкнул мой ямщик,
Колокольчик однозвучен,
Отуманен лунный лик.
Няне
Подруга дней моих суровых,
Голубка дряхлая моя!
Одна в глуши лесов сосновых
Давно, давно ты ждешь меня.
Ты под окном своей светлицы
Горюешь, будто на часах,
И дремлят поминутно спицы
В твоих наморщенных руках.
Глядишь в забытые вороты
На черный отдаленный путь:
Тоска, предчувствия, заботы
Теснят твою всечасно грудь.
Внеклассное мероприятие по литературе "Любовь пусть сердце не
покинет" (по творчеству М.Ю. Лермонтова
Эпиграф выводится на экран:
Вверху одна
Горит звезда,
Мой взор она
Манит всегда,
Мои мечты
Она влечет
И с высоты
Меня зовет.
М. Лермонтов.
(Звучат вкрадчивые аккорды "Вальса" из музыки Хачатуряна к драме
М.Лермонтова "Маскарад". Когда вальс начинает звучать победно, под эту
мелодию выходят основные персонажи спектакля: они проходят через зал и
поднимаются на сцену).
1-й чтец. Господа, великое горе! Сегодня, холодным январским днем
1837года, скончался раненный на дуэли Пушкин. (Дамы вскочили с мест,
кавалеры сдвинулись ближе.)
2-й чтец. Вы обратили уже внимание на эти стихи?! Говорят, они были
написаны сегодня, этой вьюжной зимней ночью.
Дама читает.
Погиб поэт! - невольник чести Пал, оклеветанный молвой,
С свинцом в груди и жаждой мести,
Поникнув гордой головой!
Не вынесла душа Поэта
Позора мелочных обид,
Восстал он против мнений света
Один, как прежде: и убит!
Другая дама: Вы знаете автора этих стихов?
Господин (слева): А как же! Это поручик лейб-гвардии - Лермантофф.
Дама (справа): Вы слышали, новое злодеяние! Гроб с телом Пушкина кто-то
выкрал из Конюшенной церкви.
Господин (справа): Да, я тоже слышал: его тайно везут хоронить в пределах
Псковской губернии!
Дама слева: А что же поручик, автор стихов? О, мы еще услышим о нем.
(Звучат вступительные аккорды "Тройки" из сюиты Свиридова, написанной к
повести Пушкина "Метель", выходит Лермонтов).
Лермонтов: Мать свою я не помню, я был ребенком трех лет, когда ее не
стало.
Девочки:
По небу полуночи ангел летел,
И тихую песню он пел;
И месяц, и звезды, и тучи толпой
Внимали той песне святой.
Он душу младую в объятиях нес
Для мира, печали и слез.
И звук его песни в душе молодой
Остался - без слов, но живой.
(Звучит "Романс" из музыки Хачатуряна к драме "Маскарад").
Лермонтов. Звуки! Они словно сговорились. Звуки тесно окружают, не дают
отдыха.
Я не унижусь перед тобою;
Ни твой привет, ни твой укор
Не властны над моей душою.
Знай: мы чужие с этих пор.
Ты позабыла: я свободы
Для заблужденья не отдам:
И так пожертвовал я годы
Твоей улыбке и глазам,
И так я слишком долго видел
В тебе надежду юных дней
И целый мир возненавидел,
Чтобы тебя любить сильней.
Ведущий: Это прекрасное стихотворение поэт посвятил Н.Ф.Ивановой, с
которой познакомился в конце 1830 года в Москве. Он пережил мучительную
и большую любовь к Н.Ф.Ивановой, посвятив ей около 40 своих
стихотворений.
Песня "Мне грустно".
("Вальс" Хачатуряна).
1-й чтец: Вы слышали новость? Лермонтов исключён из университета!
2-й чтец: Пререкаться с экзаменаторами! Читать что-то сверхпрограммы!
1-й чтец: Каков наглец!
Лермонтов: Я оказался исключённым из университета. Пришлось уехать из
Москвы. Меня ждал Петербург и школа гвардейских подпрапорщиков. Я
сразу невзлюбил этот хмурый город. Но здесь услышала свой вальс моя
Нина-здесь была написана драма "Маскарад".
(Танец).
1-й чтец: Как можно так говорить о Петербурге!
2-чтец: Здесь собран цвет столицы!
1-чтец: Здесь жил Пушкин:
2-й чтец: Что же будет с ним, с поручиком Лермонтовым?
1-й чтец: Вы слышали, что его перевели на Кавказ, где идет война с горцами?
ЭКРАН.
Лермонтов:
Прощай, немытая Россия,
Страна рабов, страна господ,
И вы, мундиры голубые,
И ты, им преданный народ.
Быть может, за стеной Кавказа
Сокроюсь от твоих пашей,
От их всевидящего глаза,
От их всеслышащих ушей.
Полк, к которому я прикомандирован, - это Нижегородский драгунский полк.
Мы всё время в сражениях.
А в минуту отдыха я вспоминал Тарханы, которые оставались для меня
родным домом. Именно там впервые моему взору открылся прекрасный мир
природы:
Зеленой сетью трав подернут спящий пруд,
А за прудом село дымится - и встают
Вдали туманы над полями.
В аллею тёмную вхожу я; сквозь кусты
Глядит вечерний луч, и жёлтые листы
Шумят под робкими шагами.
(Звучит "Вальс").
И снова Петербург! (Сцена бала из романа "Война и мир") Экран.
1-й чтец: Царь увидел его на балу в Аничковом дворце и повелел немедленно
выслать поэта - снова на Кавказ.
2-й чтец: Он должен покинуть столицу в 48 часов. В ссылку - с бала!
3-й чтец: Ай-ай! Ведь он же поэт! И поэт признанный!
4-й чтец: Тем хуже!
Лермонтов:
Нет, я не Байрон, я другой,
Еще неведомый избранник,
Как он, гонимый миром странник,
Но только с русскою душой.
(Романс А. Варламова "Белеет парус одинокий:")
Стихотворение "Тучи"
Фрагмент из музыки Хачатуряна к драме "Маскарад" - "Ноктюрн".
1-й чтец: Он опять уехал на Кавказ.
2-й чтец: Вновь впереди сказочные горы.
Ведущий:
Он громкий звук внезапно раздаёт,
В честь девы, милой сердцу и прекрасной,И слышится начало песни! но напрасно!Никто конца её не допоёт!
(Слайды с портретами).
Первое впечатление, которое Лермонтов производил на женщин, для него не
всегда было выгодно. Одна дама о первом знакомстве с поэтом вспоминала:
"Он был мал ростом, коренаст и некрасив, но не так изысканно и
очаровательно некрасив, как Пушкин, А некрасив очень грубо и несколько
даже неблагородно". Женщины, узнавшие Лермонтова ближе, переставали
замечать, что он некрасив и никогда не называли его злым или желчным.
Женщины играли большую роль в жизни поэта. Он любил их за их
"артистическое чувство", за своё "прошлое страданье" и даже за их "мелкие
слабости". Среди женщин у него были друзья и приятельницы, и было,
конечно же, число страстных привязанностей, имевших решительное
влияние на его жизнь.
Лермонтов:
Таков же был
Тот нежный взор,
Что я любил
Судьбе в укор;
Мук никогда
Он зреть не мог,
Как та звезда,
Он был далёк;
Усталых вежд я не смыкал,
И без надежд
К нему взирал.
Ведущий: Эти строчки поэт посвятил А.М.Верещагиной, с которой
познакомился в 1828 году в Москве. Она раньше многих разгадала в
Лермонтове настоящего поэта и по-настоящему талантливого человека. Она
берегла его автографы, он помещал свои стихи и рисунки в её альбомах.
Лермонтов:
Вблизи тебя до этих пор
Я не слыхал в груди огня.
Встречал ли твой прелестный взорНе билось сердце у меня.
Так я молил твоей любви
С слезами горькими, с тоскою;
Так чувства лучшие мои,
Обмануты навек тобою!
Ведущий: Эти стихи Лермонтов написал Е.А.Сушковой, с которой он
познакомился в доме Верещагиных. Поэт посвящает ей 11 стихотворений.
Правда, Сушкова, принимая стихи влюблённого в неё поэта, не скрывала
своего насмешливого отношения к его любви. Но через несколько лет она
сама влюбляется в Лермонтова. Он обогатил, украсил её жизнь, стал для неё
кумиром.
Лермонтов:
Я не хочу, чтоб свет узнал
Мою таинственную повесть;
Как я любил, как я страдал,
Тому судья лишь бог да совесть!
Ведущий: Эти строки он посвятил Варваре Александровне Лопухиной. Это
ее он изобразил в "Герое нашего времени" под именем Веры. Ей же
посвящено и последнее стихотворение поэта.
Стихотворение: "Нет, не тебя так пылко я люблю".
Стихотворение: "Кавказ" + экран.
1-й чтец: Кавказ. Там шла война. Там жили его герои.
2-чтец: Над ними витал дух его Демона.
(Один господин из салона набрасывает на себя черный плащ и читает
отрывок из поэмы "Демон": "Я тот, которому внимала")
1-й чтец: Что ждало его впереди? Счастье или гибель?
2-й чтец: Ему было только 27 лет.
Лермонтов: Я, так же как и Печорин, предавался безумным мечтам о счастье.
Звучит романс "Выхожу один я на дорогу".
Господин справа:
Он не знал, что изящная дама, встреченная им перед отъездом в Петербург,
красавица и умница, певица Елизавета Шашкина, положит на музыку его
последние и исповедальные стихи, пронизанные одиночеством и
необыкновенной силой любви к жизни, чтобы они стали незабываемой
песней.
(Кадры дуэли). Выходят герои с поклоном.
Внеклассного мероприятия по литературе для учащихся 7 класса
«Кавказ в судьбе М.Ю.Лермонтова»
Цели:
- ознакомление учащихся с лирикой М.Ю.Лермонтова;
- развитие творческих способностей учащихся;
- воспитание у учащихся любви к русской поэзии;
- совершенствование навыков выразительного чтения.
Оборудование:
- выставка книг М.Ю.Лермонтова;
- выставка иллюстраций художников к произведениям М.Ю.Лермонтова;
- выставка детских рисунков к произведениям М.Ю.Лермонтова;
- портрет М.Ю.Лермонтова;
- мультимедийный проектор.
Ход мероприятия.
Слово учителя.
М.Ю.Лермонтов-величайший русский поэт, 200-летний юбилей которого
отмечается в нашей стране в рамках Года культуры 15 октября. Вам, конечно
же, знакомы его бессмертные творения: «Бородино», «Смерть поэта»,
«Ночевала тучка золотая…»
Лирика, проза, драматические произведения поэта поражают своим
тематическим разнообразием: Михаил Юрьевич писал о природе, о любви, о
своих современниках, об исторических событиях прошлого. Он не был
равнодушен к тому, что происходило в России в первой половине 19 века.
Отдельным этапом в жизни и в творчестве поэта стали встречи с Кавказом.
Кавказ для поэта - символ вольной, неукротимой, самобытной природы: это
край уходящих в небо белоснежных вершин, буйно цветущих садов, гордых
и вольнолюбивых людей, еще не испорченных цивилизацией. Кавказ-это
земля, прочными узами связанная с судьбой поэта.
Образ Кавказа проявляется в произведениях поэта разных лет. Он видел
Кавказ глазами ребенка, путешественника, художника, воина…(Слайд №1)
Выступление учащегося (чтение стихотворения наизусть).
Горные вершины спят во тьме ночной,
Тихие долины
Полны свежей мглой;
Не пылит дорога,
Не дрожат листы,
Подожди немного,
Отдохнешь и ты.
Слово учителя.
До десятилетнего возраста Лермонтов рос болезненным мальчиком.
Чтобы укрепить здоровье внука, бабушка трижды возила внука на Кавказ-в
нынешний Пятигорск. Поездка, предпринятая в 1825 году, произвела на него
огромное впечатление. Величественная природа, необычное население,
рассказы раненых и больных офицеров, лечившихся в Пятигорске, о войне с
горцами, о кавказских пленниках- все это оказывало сильное воздействие на
впечатлительного мальчика, будущего певца Кавказа. (Слайд №2)
Выступление учащегося (чтение стихотворения наизусть).
(Слайд №3)
Тебя, Кавказ, суровый царь Земли,
Я посвящаю снова стих небрежный…
Еще ребенком робкими шагами
Взбирался я на гордые скалы,
Увитые туманными чалмами,
Как головы поклонников аллы.
Там ветер машет вольными крылами,
Там ночевать слетаются орлы.
Я в гости к ним летал мечтой послушной
И сердцем был товарищ их воздушный.
Слово учителя.
(Слайд №4)
О первой встрече с Кавказом Лермонтов рассказывает так: «Кто мне
скажет, что я узнал уже любовь, имея десять лет от роду? Мы были большим
семейством на водах кавказских: бабушка, тетушка, кузины. К моим кузинам
приходила одна дама с дочерью, девочкой лет девяти. Я ее видел там. Я не
помню, хорошая она или нет. Но ее образ до сих пор хранится в голове моей;
он мне любезен. Сам не знаю почему. Один раз я помню, я вбежал в комнату;
она была тут и играла с кузиною в куклы: мое сердце затрепетало. Ноги
подкосились. Я тогда ни об чем еще не имел понятия, тем не менее это была
страсть, сильная, хотя ребяческая: это была истинная любовь, с тех пор я еще
не любил так. О! Сия минута первого беспокойства страстей до могилы будет
терзать мой ум! И так рано!...Надо мной смеялись и дразнились, ибо
примечали волнение в лице: я плакал потихоньку без причины, желал ее
видеть, а когда она приходила, я не хотел или стыдился войти в комнату.
Белокурые волосы, голубые глаза, быстрый взгляд, непринужденность-нет, с
тех пор ничего более подобного не видел, или это мне кажется, потому что я
никогда так любил, как в тот раз. Горы кавказские для меня священны и так
рано! В сто лет! О, эта загадка, этот потерянный рай до могилы будут терзать
мой ум! Иногда мне странно, я готов смеяться над этой страстью! Но чащеплакать.»
Выступление учащегося (чтение стихотворения наизусть).
(Слайд №5)
С тех пор прошло тяжелых много лет,
И вновь меня меж скал своих ты встретил.
Как некогда ребенку твой привет
Изгнаннику был радостен и светел,
Он пролил в грудь мою забвенье
И дружески на дружный зов ответил.
Слово учителя.
(Слайд №6)
(Слайд №7,8,9)
Ссылка на Кавказ под пули горцев последовала за запрещенное
цензурой стихотворение «Смерть поэта». Шел 1837 год. Несмотря на трагизм
происходящего, радовался встрече с Кавказскими горами - «престолами
природы».
Из письма М.Ю.Лермонтова: «Вчера я приехал в Пятигорск, нанял
квартиру на краю города, на самом высоком месте, у подошвы Машука: во
время грозы облака будут спускаться до моей кровли. Нынче в пять часов
утра, когда я открыл окно, моя комната наполнилась запахом цветов,
растущих в скромном палисаднике. Ветки цветущих черешен смотрят мне в
окна, и ветер иногда усыпает мой письменный стол их белыми лепестками.
Вид с трех сторон у меня чудесный. На запад - пятиглавый Бештау синеет,
как «последняя туча рассеянной бури»; на север поднимается Машук, как
мохнатая персидская шапка, и закрывает всю эту часть небосклона; на восток
смотреть веселее: внизу передо мной пестреет чистенький, новенький
городок, шумят целебные ключи, шумит разноязычная толпа, - а там, дальше,
амфитеатром громоздятся горы все синее и туманнее, а на краю горизонта
тянется серебряная нить снеговых вершин, начинаясь Казбеком и
оканчиваясь двуглавым Эльбрусом… Весело жить в такой земле! Какое-то
отрадное чувство разлито во всех моих жилах. Воздух чист и свеж, как
поцелуй ребенка; солнце ярко, небо сине - чего бы, кажется, больше зачем
тут страсти, желания, сожаления…»
Выступление учащегося (чтение стихотворения наизусть).
(Слайд №10, 11)
Однако благие пятигорские впечатления вскоре заслонили картины войны:
..Что нужды? Здешние полки
Народ испытанный... «В штыки,
Дружнее!»- раздалось за нами.
Кровь загорелася в груди!
Все офицеры впереди…
Верхом помчался на завалы
Кто не успел с коня…
«Ура!» - и смолкло. «Вон кинжалы,
В приклады!»- пошла резня.
И два часа в струях потока
Бой длился. Резались жестоко,
Как звери, молча, с грудью в грудь,
Ручей телами запрудили.
Хотел воды я зачерпнуть…
(И зной, и битвы утомили
Меня), но мутная волна
Была тепла, была красна.
Слово учителя.
Из донесения командованию: «В делах 29 сентября и 3 октября
Лермонтов обратил на себя особенное внимание отрядного начальства
расторопностью, верностью взгляда и пылким мужеством, почему и
поручена была ему команда охотников десятого октября; когда раненый
юнкер Дорохов был вынесен из фронта, я поручил его начальству команду,
из охотников состоящую. Невозможно было сделать выбора более удачнее:
всюду поручик Лермонтов, везде первым подвергался выстрелам хищников и
во всех делах оказывал самоотвержение и распорядительность выше всякой
похвалы. 12 октября на фуражировке за Шали, пользуясь плоскостью
местоположения, бросился с горстью людей на превосходящего силы
противника и неоднократно отбивал его нападения на цепь наших стрелков и
поражал собственною рукою хищников. 15 октября он с командой первый
прошел Шалинский лес, обращая на себя все усилия хищников,
покушавшихся препятствовать нашему движению, и занял позицию в
расстоянии ружейного выстрела пушки. При переправе через Аргун он
действовал отлично против хищников и, пользуясь выстрелами наших
орудий, внезапно кинулся на партию неприятеля, которая тотчас же ускакала
в ближайший лес, оставив в руках наших два тела. Ракович.»
Судьба хранила М.Ю.Лермонтова от случайной пули. Бабушке же
удалось тем временем выхлопотать отпуск для любимого внука. Но вскоре за
первой ссылкой последовала вторая.
В последний раз покидая петербургский свет, Лермонтов, кажется, был
уверен: любимые горы не подведут, помогут забыться, пусть не излечат, но
притупят душевную боль. Но именно кавказским горам было суждено стать
безмолвными свидетелями трагедии.
Вспоминает А.Васильчиков, секундант М.Ю.Лермонтова.
«Когда мы выехали на гору Машук и выбрали место по тропинке, темная,
громовая туча поднималась из-за соседней горы Бештау.
Мы отмеряли с Глебовым 30 шагов, последний барьер оставили на 10 и,
разведя противников на крайние дистанции, положили им каждому
сходиться на 10 шагов по команде «марш». Зарядили пистолеты. Глебов
подал один Мартынову, я - Лермонтову и скомандовали: «Сходитесь!»
Лермонтов остановился неподвижен и, взведя курок, поднял пистолет дулом
вверх, заслоняясь рукой и локтем по всем правилам опытного дуэлиста. В эту
минуту, и в последний раз, взглянул на него и никогда не забуду того
спокойного, почти веселого выражения, которое играло на лице поэта перед
дулом пистолета, уже направленного на него. Мартынов быстрыми шагами
подошел к поэту и выстрелил. Лермонтов упал как будто его скосило на
месте.
Черная туча, медленно поднимавшаяся на горизонте, разразилась
страшной грозой, перекаты грома пели вечную память новопреставленному
рабу Михаилу».
(Слайд №12)
Выступление учащегося (чтение стихотворения наизусть).
(Слайд №13)
Приветствую тебя, Кавказ мой!
Твоим горам я путник не чужой:
Они меня в младенчестве носили
И к небесам пустыни приучили.
И долго мне мечталось с этих пор
Все небо юга да утесы гор.
Прекрасен ты, суровый край свободы,
И вы, престолы, вечные природы.
Слово учителя.
(Слайд №14)
Кавказ, это еще и наша родная Кубань. М.Ю.Лермонтову довелось побывать
и в наших краях во время двух кавказских ссылок. Путь из Петербурга на
Кавказ пролегал через Екатеринодар, далее через Ольгинское и Абинское
укрепления - в Геленджик. Лермонтовед В.А.Захаров отмечает: "Путь лежал
по кубанской укреплённой линии на Тамань - это была единственная дорога,
по которой он безопасно мог добраться до Анапы - Геленджика" по
почтовому тракту, протяжённостью 210 вёрст. "Лермонтов должен был
переночевать в станице Ивановской, откуда оставался дневной перегон через
почтовые кордоны Копыловский, Протоцкий, Петровский, Емануиловский,
Староредуцкий, Андреевский, станицу Темрюкскую и далее дорога шла на
Тамань". Копыл, Курки, Сенная - местечки на пути следования опального
поэта. В Ольгинской Лермонтову была выдана подорожная № 21 "от
укрепления Ольгинского - до г. Тифлиса". Простудившись дорогой,
Лермонтов в начале лета был на лечении в Пятигорске, Затем в
Железноводске, а в августе - сентябре 1837 года - в Кисловодске.
По данным кубанского историка - краеведа В.А.Соловьёва, первой линейной
станицей, которую увидел на своём пути Лермонтов, была "станица
Григориполисская, Кубанского казачьего полка Кавказского линейного
войска", далее дорога вела поэта через станицу Кавказскую к Казанской,
мимо Тифлисской, Ладовской (Ладогской),Усть-Лабинской. Дальше вниз по
Кубани Ставропольский тракт шёл через старинные черноморские куренные
селения, ставшие с лета 1837 года станицами,- Васюринскую, Корсунскую,
Пашковскую, Велико-Марьинский кордон, Екатеринодарскую почтовую
станцию. Сменив в Екатеринодаре лошадей, Лермонтов продолжил свой путь
по Большому Таманскому шляху к селениям Елизаветинскому и
Марьинскому, к Ново-Мышастовскому куренному селению - к Геленджику .
Но в Геленджик в то время можно было попасть только морем, потому
Лермонтов направился не к Ольгинскому тет-де- пону, а к Тамани. От
Мышастовской станции шлях повёл ссыльного поэта через станицу
Ивановскую к Кара-Кубанской станции. Переправившись через Копыльскую,
Кубанскую и Пересыпскую переправы, миновав три пикета, Лермонтов
увидел Протоцкую батарейку (ныне здесь один за другим находятся хутора
Совхозный, Садовый, Губернаторский и Рисовый). Мимо Темрюкской,
спустившись с Голубицкой горы, Большой Таманский шлях выходил к косе,
намытой Азовским морем:
Степь, синея расстилалась
Близ Азовских берегов:
Запад гас, а ночь спускалась
Вихрь скользил между холмов.
Далее дорога поворачивала в сторону станицы Ахтанизовской. Дорога шла
вдоль Таманского залива к Тамани, куда в конце 20 чисел сентября 1837 года
и приехал "по казённой надобности на почтовой тележке прапорщик
Нижегородского драгунского полка Михаил Лермонтов".
Творческое задание: защита учащимися своих рисунков к «кавказским»
произведениям поэта.
Викторина по творчеству М.Ю.Лермонтова.
1. Какому событию посвящено стихотворение "Смерть поэта". Когда оно
было написано?
2. Что послужило поводом для написания стихотворения "Тучи"?
3. Назовите стихотворения М.Ю. Лермонтова, простроенные на приеме
антитезы. Приведите примеры.
4. В каком произведении поэта нашло отражение такое историческое
событие, как Отечественная война 1812 года?
5. Вставить слова в стихотворные строчки, назвать, из какого они
произведения взяты.
Но остался влажный след в морщине ____________(старого утеса).
Прими же пришельца меж листьев твоих изумрудных,
Немало я знаю______________(рассказов мудреных и чудных)
Мчитесь вы, будто как я же, изгнанники,
с милого севера__________ (в сторону южную)
Но только что сумрак на землю упал,
По корням упругим__________( топор застучал)
Слово учителя.
Закончить наше мероприятие хотелось бы словами М.Ю.Лермонтова:
Как я любил твои бури, Кавказ!
Те пустынные громкие бури,
Которым пещеры как стражи ночей отвечают!..
На гладком холме одинокое дерево,
Ветром, дождями нагнутое,
Иль виноградник, шумящий в ущелье,
И путь неизвестный над пропастью,
Где, покрываяся пеной,
Бежит безымянная речка,
И выстрел нежданный,
И страх после выстрела:
Враг ли коварный иль просто охотник...
Все, все в этом крае прекрасно.
Тематическое мероприятие «Литературные этюды»,
посвященное 200-летию со дня рождения
Михаила Юрьевича Лермонтова
Целевая аудитория:
учащиеся 9-х классов
Именем М.Ю. Лермонтова открывается новая страница русской литературы.
Судьба и поэзия Лермонтова овеяны глубоким трагизмом. Жизнь его была
коротка, но ослепительна. В произведениях Лермонтова можно прочесть
историю его души и понять его не только как поэта, но и как человека.
Поэзия Лермонтова удивительно созвучна нашему времени: наполнена
чувством гражданского долга, свободы и справедливости, любовью к родине.
15 октября 2014 года исполняется 200 лет со дня рождения Михаила
Юрьевича Лермонтова. Открытое тематическое мероприятие «Литературные
этюды» проводилось 21 марта 2014 года. Это связано с тем, что
девятиклассники, изучая на уроках литературы произведения М.Ю.
Лермонтова, глубоко заинтересовались его судьбой и творчеством и с
большим интересом отнеслись к идее открытого мероприятия, посвященного
200-летию со дня его рождения.
В подготовке мероприятия приняли непосредственное участие учителя
русского языка и литературы Бурдынюк Елена Александровна, Котяшова
Мария Ивановна, учитель музыки Паркачева Наталья Александровна,
педагог дополнительного образования (учитель ритмики и танца) Брюханова
Наталья Павловна и учащиеся 9-х классов.
Цель открытого тематического мероприятия «Литературные этюды»:
расширить и систематизировать знания учащихся о жизни и истоках поэзии
Лермонтова.
Задачи:
Образовательная
– продолжить знакомство с произведениями М.Ю. Лермонтова;
– раскрыть богатство и глубину творческого наследия М.Ю. Лермонтова, его
влияние на человеческие судьбы;
– продолжить формирование навыков художественного чтения поэтического
произведения.
Развивающая
– на материале творчества М.Ю. Лермонтова через создание сценических
образов развивать устную монологическую и диалогическую речь учащихся;
– через театральную игру развивать понимание литературных образов и свое
отношение к произведениям М.Ю. Лермонтова.
Воспитательная
– воспитывать любовь к творчеству М.Ю. Лермонтова;
– воспитывать чувство гордости за великих людей России;
– воспитывать у учащихся эстетический вкус.
Форма проведения:
внеклассное интегрированное мероприятие по литературе, музыке и танцу,
посвященное 200-летию со дня рождения М.Ю. Лермонтова.
Оформление:
открытое тематическое мероприятие проходило в кабинете русского языка и
литературы. Кабинет оформлен в виде литературной гостиной, атмосфера
которой переносит зрителей в XIX век. На интерактивной доске
демонстрируются слайды с портретами
М.Ю. Лермонтова, его близких и друзей. Перед доской посередине стоит
стол, накрытый скатертью, в стиле XIX века. На столе книги с
произведениями М.Ю. Лермонтова, перо и чернильница, свеча. На
магнитной доске портреты маленького Михаила Юрьевича Лермонтова, его
родителей и бабушки, его рисунки разных лет. На стенах рисунки ребят,
выполненные на основе произведений поэта. Девятиклассники в костюмах,
отражающих моду XIX века.
Оборудование:
– компьютер;
– проектор;
– интерактивная доска;
– презентация
Звуковой ряд:
– живой звук (музыкальный фон в исполнении учителя музыки);
– запись музыки «Высокая месса» И.С. Бах;
– романс на музыку Варламова А.Е. «Белеет парус одинокий»;
– романс Анны Герман «Выхожу один я на дорогу»;
– музыка полька-мазурка;
– вальс на музыку А. Хачатуряна к драме «Маскарад»
Данное мероприятие рекомендуется проводить как учителям русского языка
и литературы, так и классным руководителям
15 октября – 200 лет со дня рождения поэта, писателя, драматурга Михаила
Юрьевича Лермонтова (1814–1841)
Ход мероприятия
Презентация 200-летию со дня рождения Михаила Юрьевича Лермонтова
Звучит лирическая мелодия в исполнении учителя музыки
Слайд 1 - 200-лет со дня рождения Михаила Юрьевича Лермонтова
Учитель литературы 1.
В 2014 году 15 октября исполняется 200 лет со дня рождения Михаила
Юрьевича Лермонтова.
Учитель литературы 2.
Слайд 2 - судьба и поэзия Лермонтова овеяны глубоким трагизмом
Судьба и поэзия Лермонтова овеяны глубоким трагизмом.
«В истории жизни и гибели Лермонтова есть какая-то тайна. Личность поэта
вся словно соткана из противоречий».
Учитель литературы 1.
Слайд 3 - соединение несоединимого отразилось и в описании внешности
В самом деле, соединение несоединимого отразилось и в описании
внешности Михаила Юрьевича.
Учитель литературы 2.
Слайд 4 - художники пытались передать прежде всего выражение глаз
Художники старательно пытались передать прежде всего выражение глаз.
Портреты получались все разные, как будто позировал не один человек, а
разные люди.
Учитель литературы 1.
Дело, видимо, в неуловимых чертах поэта.
Учитель литературы 2.
Слайд 5 - не только внешность, но и характер современники изображают так
несхоже
Не только внешность, но и характер его современники изображают между
собой так несхоже, что временами кажется, словно речь идет о двух
Лермонтовых. Одним он кажется холодным, желчным. Других поражает
живостью и веселостью.
Учитель литературы 1.
Слайд 6 - в его характере преобладало задумчивое настроение
«В его характере преобладало задумчивое, часто грустное настроение», вспоминал князь Лобанов – Ростовский.
Учитель литературы 2.
Слайд 7 - но в дружеском обществе он был настоящий дьявол
Но в своем дружеском обществе это был настоящий дьявол, воплощение
шума, буйства, разгула, насмешки.
Учитель литературы 1.
Развитие Лермонтова было стремительным. Исследователи отмечают всего
13 лет творчества, но каких лет! Он сумел рассказать о судьбе поколения, о
назначении поэта, об одиночестве, об изломах любви и дружбы, о пустоте и
богатстве жизни.
Учитель литературы 2.
При жизни (а он прожил короткую – 26-летнюю жизнь) у него было много
недоброжелателей, но и почитателей его таланта было огромное количество.
Еще при жизни Лермонтова отмечали его поэзию как явление глубоко
самобытное, уникальное.
Учитель литературы 1.
Погиб поэт, но его Бессмертие вечно, как вечна его молодость!
Учитель литературы 2.
Сегодня девятиклассники раскрывают перед нами не только образ поэта, но
и образы его литературных творений. Так пожелаем же им успеха и удачи.
Звучит лирическая мелодия в исполнении учителя музыки
Ведущий 1
Жизнь М.Ю. Лермонтова была мгновенна и ослепительна, как проблеск
молнии на грозовом небе. Но, не дожив и до 27 лет, он прошел весь круг
жизни со взлетами вдохновения и горечью разочарований. Почему-то
Пушкина мы представляем в окружении друзей, Лермонтова – одиноким.
Почему так? Ощущение одиночества идет от его творчества, от собственного
его мироощущения.
Ведущий 2.
Земле я отдал дань земную
Любви, надежд, добра и зла;
Начать готов я жизнь другую,
Молчу и жду: пора пришла;
Я в мире не оставлю брата,
И тьмой и холодом объята
Душа уставшая моя;
Как ранний плод, лишенный сока,
Она увяла в бурях рока
Под знойным солнцем бытия…
Ведущий 1.
Слайд 8 - детство Лермонтова прошло в Тарханах
Слайд 9 - бабушка Елизавета Алексеевна Арсеньева
Детство Михаила Лермонтова прошло в Тарханах, имении бабушки –
Елизаветы Алексеевны Арсеньевой. Для бабушки ее ненаглядный внучек
Мишенька был самым дорогим человеком на свете. Рано овдовевшая
Елизавета Алексеевна пережила большую трагедию, похоронив еще совсем
молодую единственную дочь, мать Миши. С тех пор она живет ради внука.
Ведущий 2.
Бабушка во всем ему потакала. Любит играть в войну? Так вот ему и куча
«солдат» из крестьянских детей. Вот лошадка живая. Катание на лодках.
Походы в лес. И даже огромное путешествие на Кавказ… Вот учителя –
какие бы ни были – лишь бы занимали внука. Всякий день, а пуще всякий
праздник - дым коромыслом, лишь бы Миша был весел.
Он ни о чем не спрашивал. Но с какой радостью кидался к отцу в его редкие
приезды, как льнул к нему! И как сокрушала эта сыновняя радость сердце
Елизаветы Алексеевны! Любящее бабушкино сердце… Миша – один сын у
Юрия Петровича. Но он же и единственный внук у бабушки.
Если бы не завещание Арсеньевой - забрал бы Юрий Петрович сына к себе.
Но связала она его этой бумагой.
Ведущий 1.
Слайд 10 - родители поэта – Юрий Петрович и Мария Михайловна
«После дочери моей Марьи Михайловны, которая была в замужестве за
капитаном Ю.П. Лермонтовым, - говорилось в завещании, - остался в
малолетстве законной ее сын, а мой родной внук Михаил Юрьевич
Лермонтов. Завещаю и предоставляю по смерти моей ему, родному внуку
моему М.Ю. Лермонтову, принадлежащее мне движимое и недвижимое
имение, однако, ежели оной внук мой будет до времени совершеннолетнего
его возраста находиться при мне, на моем воспитании и попечении. Ежели
отец внука моего потребует, то я, Арсеньева, все имение предоставляю в род
мой Столыпиных».
Ведущий 2.
Слайд 11 - родители поэта – отец и бабушка поэта
Вот так: все или ничего! Неограниченная любовь бабушки не признает
половинчатых решений. Что было делать Юрию Петровичу? Лишить сына
всех этих бабкиных благ? А что скажет сын, достигнув совершеннолетия?
Оскорблен был и унижен отец этим духовным завещанием Арсеньевой. Но
ради сына, ради его будущего проглотил обиду, умолк.
Он понимал, что Арсеньева нанесла ему сокрушительный удар, на который
нет возможности ответить, но понимал так же, что сделала она это из любви
к внуку – его сыну.
Ведущий 1.
Слайд 12 - «Ужасная судьба отца и сына…»
Миша много думал об отце, ни слова не говоря о нем с бабушкой. Знал, что
отец тяжко страдает от разлуки с ним, своим единственным сыном. И как ни
скрывал он это свое страдание, сын чувствовал его по глазам, по голосу…
Учитель литературы 1. «Ужасная судьба отца и сына…»
Ужасная судьба отца и сына
Жить розно и в разлуке умереть,
И жребий чуждого изгнанника иметь
На родине с названьем гражданина!
Но ты свершил свой подвиг, мой отец,
Постигнут ты желанною кончиной;
Дай бог, чтобы, как твой, спокоен был конец
Того, кто был всех мук твоих причиной!
Но ты простишь мне! Я ль виновен в том,
Что люди угасить в душе моей хотели
Огонь божественный, от самой колыбели
Горевший в ней, оправданный творцом?
Однако ж тщетны были их желанья:
Мы не нашли вражды один в другом,
Хоть оба стали жертвою страданья!
Не мне судить, виновен ты иль нет;
Ты светом осужден. Но что такое свет?
Толпа людей, то злых, то благосклонных,
Собрание похвал незаслуженных
И стольких же насмешливых клевет.
Далеко от него, дух ада или рая,
Ты о земле забыл, как был забыт землей;
Ты счастливей меня, перед тобой
Как море жизни - вечность роковая
Неизмеримою открылась глубиной.
Ужели вовсе ты не сожалеешь ныне
О днях, потерянных в тревоге и слезах?
О сумрачных, но вместе милых днях,
Когда в душе искал ты, как в пустыне,
Остатки прежних чувств и прежние мечты?
Ужель теперь совсем меня не любишь ты?
О, если так, то небо не сравняю
Я с этою землей, где жизнь влачу мою;
Пускай на ней блаженства я не знаю,
По крайней мере, я люблю!
1831
Ведущий 2.
Слайд 13 - Мария Михайловна и маленький Миша
Слайд 14 - Мария Михайловна
Лермонтову не было еще и 3х лет, когда скончалась его мама, Мария
Михайловна. Но ее образ навсегда остался в его памяти. Он часто
останавливался перед большим портретом в позолоченной раме, который
висел в гостиной. На него смотрела Мише в глаза и нежно улыбалась мать,
как бы выступив отчетливо из его мучительно-смутных снов. Кружевные
воротнички, белое платье, руки окутаны красной шалью. Открытое,
прекрасное молодое лицо.
Миша не мог глаз отвести от портрета. Казалось, и Марья Михайловна
смотрела на сына - глаза как будто раскрылись шире, и улыбка стала живее, и
лицо просветлело…
Ах, какие это были мгновения! Казалось, мать сейчас протянет руки
из-под складок шали и обнимет сына.
Свои воспоминания о маме Михаил Юрьевич воплотил в стихотворении
«Ангел».
Чтец 1. «Ангел»
По небу полуночи ангел летел,
И тихую песню он пел,
И месяц, и звезды, и тучи толпой
Внимали той песне святой.
Он пел о блаженстве безгрешных духов
Под кущами райских садов,
О Боге великом он пел, и хвала
Его непритворна была.
Он душу младую в объятиях нес
Для мира печали и слез;
И звук его песни в душе молодой
Остался – без слов, но живой.
И долго на свете томилась она,
Желанием чудным полна,
И звуков небес заменить не могли
Ей скучные песни земли.
1831
Ведущий 1.
Слайд 15 - М.Ю. Лермонтов восхищался Пушкиным и Байроном
В подростковом возрасте Миша не расставался с книгами. Восхищался
Пушкиным, любил Байрона. Получив в подарок от бабушки толстый альбом,
Миша стал переписывать в него любимые поэмы. Но, глядя на страницы
переписанных поэм, он видел уже за ними своё… И он начал писать.
Чудесный мир фантазии вмещал удивительные образы.
Чтец 2. «Нет, я не Байрон, я другой…»
Слайд 16 - «Нет, я не Байрон, я другой…»
Нет, я не Байрон, я другой,
Еще неведомый избранник,
Как он, гонимый миром странник,
Но только с русскою душой.
Я раньше начал, кончу ране,
Мой ум немного совершит;
В душе моей, как в океане,
Надежд разбитых груз лежит.
Кто может, океан угрюмый,
Твои изведать тайны? Кто
Толпе мои расскажет думы?
Я – или бог – или никто!
1832
Ведущий 2.
Слайды 17, 18, 19, 20 - рисунки М.Ю. Лермонтова Кавказа
Поэтический дар Миши Лермонтова развивался все больше и больше. Он
пишет стихи, много рисует, участвует в издании рукописных журналов.
Лермонтов с детства любил природу Кавказа. Восхищался ее красотой,
первозданностью. Он посвятил много стихотворений Кавказу.
Чтец 3. «Кавказ»
Слайд 21 - Кавказ
Хотя я судьбой на заре моих дней,
О южные горы, отторгнут от вас,
Чтоб вечно их помнить, там надо быть раз:
Как сладкую песню отчизны моей,
Люблю я Кавказ.
В младенческих летах я мать потерял.
Но мнилось, что в розовый вечера час
Та степь повторяла мне памятный глас.
За это люблю я вершины тех скал,
Люблю я Кавказ.
Я счастлив был с вами, ущелия гор,
Пять лет пронеслось: всё тоскую по вас.
Там видел я пару божественных глаз;
И сердце лепечет, воспомня тот взор:
Люблю я Кавказ!..
1830
Ведущий 1.
Слайд 22 - еще подростком Лермонтов познал чувство первой любви
Еще подростком на Кавказе Лермонтов познал чувство первой любви. Той
девочке было всего 9 лет, а Мише – 10. Но чувство первой влюбленности
сопровождало его до конца жизни.
Чтец 4. «Нет, не тебя так пылко я люблю»
Нет, не тебя так пылко я люблю,
Не для меня красы твоей блистанье:
Люблю в тебе я прошлое страданье
И молодость погибшую мою.
Когда порой я на тебя смотрю,
В твои глаза вникая долгим взором:
Таинственным я занят разговором,
Но не с тобой я сердцем говорю.
Я говорю с подругой юных дней,
В твоих чертах ищу черты другие,
В устах живых уста давно немые,
В глазах огонь угаснувших очей.
1841
Ведущий 2.
Слайд 23 - М.Ю. Лермонтов и В. Лопухина
В жизни Лермонтова одним из важных событий явилась любовь к Вареньке
Лопухиной. Он был студентом, она была молоденькой, милой, умной и
восхитительной. Белокурые волосы, продолговатое лицо, прямой нос,
задумчивые черные глаза, родинка над бровью… В ней не было никакого
кокетства, но были удивительная природная грация, мягкость… Лермонтов
смотрел на нее, и в нем, словно от какого-то кошмарного сна, просыпалась
душа. Чувством любви было переполнено сердце поэта. Вскоре Лермонтову
нужно было уехать в Петербург. Варенька обещала ждать его возвращения. И
вдруг, как гром среди ясного неба: Варенька выходит замуж. Тяжело перенес
Михаил это известие.
Чтец 5. «Я не унижусь пред тобою…» (отрывок)
Я не унижусь пред тобою;
Ни твой привет, ни твой укор
Не властны над моей душою.
Знай: мы чужие с этих пор.
Ты позабыла: я свободы
Для заблужденья не отдам;
И так пожертвовал я годы
Твоей улыбке и глазам,
И так я слишком долго видел
В тебе надежду юных дней
И целый мир возненавидел,
Чтобы тебя любить сильней.
Как знать, быть может, те мгновенья,
Что протекли у ног твоих,
Я отнимал у вдохновенья!
А чем ты заменила их?
Быть может, мыслею небесной
И силой духа убежден,
Я дал бы миру дар чудесный,
А мне за то бессмертье он?
Зачем так нежно обещала
Ты заменить его венец,
Зачем ты не была сначала,
Какою стала наконец!
Ведущий 1.
Слайд 24 - В. Лопухина
Через несколько лет Лермонтов встретился с Варенькой и понял, что она
любит его и невыносимо страдает. Они долго смотрели в глаза друг другу.
«Я не могу без тебя жить», – говорили ее глаза.
Ведущий 2.
«И я без тебя», - читала она в его помраченном тоской взоре… Они
прощались. И чувствовали, что навсегда…
Чтец 6. «Мы случайно сведены судьбою…»
Мы случайно сведены судьбою,
Мы себя нашли один в другом,
И душа сдружилася с душою;
Хоть пути не кончить им вдвоём!
Так поток весенний отражает
Свод небес далекий голубой
И в волне спокойной он сияет
И трепещет с бурною волной.
Будь, о будь моими небесами,
Будь товарищ грозных бурь моих;
Пусть тогда гремят они меж нами,
Я рожден, чтобы не жить без них.
Я рожден, чтоб целый мир был зритель
Торжества иль гибели моей,
Но с тобой, мой луч путеводитель.
Что хвала иль гордый смех людей!
Души их певца не постигали,
Не могли души его любить,
Не могли понять его печали,
Не могли восторгов разделить.
Ведущий 1.
Слайд 25 - идеал женщины поэту является в снах
Идеал женщины поэту является в снах.
«Я видел деву, как последний сон…». Поэт грезит не о земной страсти, а о
любви абсолютной. В образе женщины он видит ангельские знаки, но ее
обманывают и предают демоны. Это личная катастрофа приравнивается к
катастрофе мирового значения. Мучительно и страстно стремится в адскую
бездну любви героиня поэмы «Демон» Тамара. Лучшее оружие – «целый мир
возненавидеть, чтобы тебя любить сильней…»
Инсценировка отрывка из поэмы «Демон»
Звучит запись музыки «Высокая месса» И.С. Баха
Слайд 26 - Тамара и Демон
Тамара
Кто б ни был ты, мой друг случайный,Покой навеки погубя,
Невольно я с отрадой тайной,
Страдалец, слушаю тебя.
Но если речь твоя лукава,
Но если ты, обман тая...
О! пощади! Какая слава?
На что душа тебе моя?
Ужели небу я дороже
Всех, не замеченных тобой?
Они, увы! прекрасны тоже;
Как здесь, их девственное ложе
Не смято смертною рукой...
Нет! дай мне клятву роковую...
Скажи,- ты видишь: я тоскую;
Ты видишь женские мечты!
Невольно страх в душе ласкаешь...
Но ты все понял, ты все знаешь И сжалишься, конечно, ты!
Клянися мне... от злых стяжаний
Отречься ныне дай обет.
Ужель ни клятв, ни обещаний
Ненарушимых больше нет?..
Демон
О! верь мне: я один поныне
Тебя постиг и оценил:
Избрав тебя моей святыней,
Я власть у ног твоих сложил.
Твоей - любви я жду как дара,
И вечность дам тебе за миг;
В любви, как в злобе, верь, Тамара,
Я неизменен и велик.
Тебя я, вольный сын эфира,
Возьму в надзвездные края;
И будешь ты царицей мира,
Подруга первая моя;
Без сожаленья, без участья
Смотреть на землю станешь ты,
Где нет ни истинного счастья,
Ни долговечной красоты,
Где преступленья лишь да казни,
Где страсти мелкой только жить,
Где не умеют без боязни
Ни ненавидеть, ни любить…
Я приведу к твоим стопам;
Прислужниц легких и волшебных
Тебе, красавица, я дам;
И для тебя с звезды восточной
Сорву венец я золотой;
Возьму с цветов росы полночной;
Его усыплю той росой;
Лучом румяного заката
Твой стан, как лентой, обовью,
Дыханьем чистым аромата
Окрестный воздух напою;
Всечасно дивною игрою
Твои слух лелеять буду я;
Чертоги пышные построю
Из бирюзы и янтаря;
Я опущусь на дно морское,
Я полечу за облака,
Я дам тебе все, все земное Люби меня!..
Звучит в записи «Высокая месса» И.С. Баха
Ведущий 2.
Слайды 27, 28 – любовью к Родине пронизано все творчество М.Ю.
Лермонтова
Любовью к Родине пронизано все творчество Михаила Юрьевича
Лермонтова. Ему дорога родная природа. Довольство и простое веселье
характеризует стихотворение «Когда волнуется желтеющая нива…».
Лирического героя охватывает чувство радости и покоя.
Чтец 7. «Когда волнуется желтеющая нива…»
Слайд 29 - «Когда волнуется желтеющая нива…»
Слайд 30 – «…Из-под куста мне ландыш серебристый…»
Когда волнуется желтеющая нива,
И свежий лес шумит при звуке ветерка,
И прячется в саду малиновая слива
Под тенью сладостной зеленого листка;
Когда росой обрызганный душистой,
Румяным вечером иль утра в час златой,
Из-под куста мне ландыш серебристый
Приветливо кивает головой;
Когда студеный ключ играет по оврагу
И, погружая мысль в какой-то смутный сон,
Лепечет мне таинственную сагу
Про мирный край, откуда мчится он,—
Тогда смиряется души моей тревога,
Тогда расходятся морщины на челе,—
И счастье я могу постигнуть на земле,
И в небесах я вижу бога.
1837
Звучит романс «Выхожу один я на дорогу» в исполнении девятиклассницы
Слайд 31 – «Выхожу один я на дорогу…»
Ведущий 1.
Любовь к Родине у поэта порой неоднозначна и мучительна. Он не может
все принять в своем отечестве. Любовь к Родине у Лермонтова – искреннее и
горячее, но в то же время очень противоречивое чувство.
Чтец 8. «Родина»
Слайд 32 – любовь к Родине у поэта неоднозначна и мучительна
Люблю отчизну я, но странною любовью!
Не победит ее рассудок мой.
Ни слава, купленная кровью,
Ни полный гордого доверия покой,
Ни темной старины заветные преданья
Не шевелят во мне отрадного мечтанья.
Но я люблю - за что, не знаю сам Ее степей холодное молчанье,
Ее лесов безбрежных колыханье,
Разливы рек ее, подобные морям;
Проселочным путем люблю скакать в телеге
И, взором медленным пронзая ночи тень,
Встречать по сторонам, вздыхая о ночлеге,
Дрожащие огни печальных деревень;
Люблю дымок спаленной жнивы,
В степи ночующий обоз
И на холме средь желтой нивы
Чету белеющих берез.
С отрадой, многим незнакомой,
Я вижу полное гумно
Избу, покрытую соломой,
С резными ставнями окно;
И в праздник, вечером росистым,
Смотреть до полночи готов
На пляску с топаньем и свистом
Под говор пьяных мужичков.
1841
Ведущий 2.
Слайд 33 – в своем творчестве Лермонтов обращался к исторической теме
В своем творчестве Лермонтов не раз обращался к исторической теме.
Главное событие 19 века – Отечественная война 1812 года. Лермонтов будет
думать о ней с гордостью. В 1837 году в журнале «Современник» было
опубликовано стихотворение Михаила Юрьевича «Бородино». Он расскажет
о Бородинской битве конкретно и точно: солдат в стихотворении –
артиллерист, место сражения – батарея Раевского. Богатырями для поэта
были солдаты и офицеры русской армии, победители в войне с Наполеоном.
Чтец 9. «Бородино» (отрывок)
Слайд 34 – «Бородино»
– Скажи-ка, дядя, ведь не даром
Москва, спаленная пожаром,
Французу отдана?
Ведь были ж схватки боевые,
Да, говорят, еще какие!
Недаром помнит вся Россия
Про день Бородина!
– Да, были люди в наше время,
Не то, что нынешнее племя:
Богатыри - не вы!
Плохая им досталась доля:
Немногие вернулись с поля...
Не будь на то господня воля,
Не отдали б Москвы!
Мы долго молча отступали,
Досадно было, боя ждали,
Ворчали старики:
"Что ж мы? на зимние квартиры?
Не смеют, что ли, командиры
Чужие изорвать мундиры
О русские штыки?"
И вот нашли большое поле:
Есть разгуляться где на воле!
Построили редут.
У наших ушки на макушке!
Чуть утро осветило пушки
И леса синие верхушки Французы тут как тут.
Забил заряд я в пушку туго
И думал: угощу я друга!
Постой-ка, брат мусью!
Что тут хитрить, пожалуй к бою;
Уж мы пойдем ломить стеною,
Уж постоим мы головою
За родину свою!
Два дня мы были в перестрелке.
Что толку в этакой безделке?
Мы ждали третий день.
Повсюду стали слышны речи:
"Пора добраться до картечи!"
И вот на поле грозной сечи
Ночная пала тень.
Прилег вздремнуть я у лафета,
И слышно было до рассвета,
Как ликовал француз.
Но тих был наш бивак открытый:
Кто кивер чистил весь избитый,
Кто штык точил, ворча сердито,
Кусая длинный ус.
И только небо засветилось,
Все шумно вдруг зашевелилось,
Сверкнул за строем строй.
Полковник наш рожден был хватом:
Слуга царю, отец солдатам...
Да, жаль его: сражен булатом,
Он спит в земле сырой.
И молвил он, сверкнув очами:
"Ребята! не Москва ль за нами?
Умремте же под Москвой,
Как наши братья умирали!"
И умереть мы обещали,
И клятву верности сдержали
Мы в Бородинский бой.
Ну ж был денек! Сквозь дым летучий
Французы двинулись, как тучи,
И всё на наш редут.
Уланы с пестрыми значками,
Драгуны с конскими хвостами,
Все промелькнули перед нам,
Все побывали тут.
Вам не видать таких сражений!..
Носились знамена, как тени,
В дыму огонь блестел,
Звучал булат, картечь визжала,
Рука бойцов колоть устала,
И ядрам пролетать мешала
Гора кровавых тел.
Изведал враг в тот день немало,
Что значит русский бой удалый,
Наш рукопашный бой!..
Земля тряслась – как наши груди,
Смешались в кучу кони, люди,
И залпы тысячи орудий
Слились в протяжный вой...
Ведущий 1.
Слайд 35 – многие стихотворения поэта – горькая дума о тщетности жизни
Размышляя о судьбе поколения, о своем непростом отношении к жизни,
Лермонтов не мог не видеть представителей молодежи того времени,
которые не знали, как и куда можно приложить свои силы. Многие
стихотворения поэта – это горькая дума о тщетности жизни.
Чтец 10. «И скучно, и грустно…»
И скучно и грустно, и некому руку подать
В минуту душевной невзгоды...
Желанья!.. что пользы напрасно и вечно желать?..
А годы проходят – все лучшие годы!
Любить... но кого же?.. на время – не стоит труда,
А вечно любить невозможно.
В себя ли заглянешь? – там прошлого нет и следа:
И радость, и муки, и всё там ничтожно...
Что страсти? – ведь рано иль поздно их сладкий недуг
Исчезнет при слове рассудка;
И жизнь, как посмотришь с холодным вниманьем вокруг –
Такая пустая и глупая шутка...
1840
Ведущий 2.
Слайд 36 – «…Презрение рока и предчувствие его неизбежности…»
Белинский, лично знавший Лермонтова, так определил главную черту его
натуры: «презрение рока и предчувствие его неизбежности»
Чтец 11. «Не смейся над моей пророческой тоской…»
Не смейся над моей пророческой тоскою;
Я знал: удар судьбы меня не обойдет;
Я знал, что голова, любимая тобою,
С твоей груди на плаху перейдет;
Я говорил тебе: ни счастия, ни славы
Мне в мире не найти; настанет час кровавый,
И я паду, и хитрая вражда
С улыбкой очернит мой недоцветший гений;
И я погибну без следа
Моих надежд, моих мучений,
Но я без страха жду довременный конец.
Давно пора мне мир увидеть новый;
Пускай толпа растопчет мой венец:
Венец певца, венец терновый!..
Пускай! я им не дорожил.
1837
Ведущий 1.
Слайд 37 – Лермонтов предчувствовал смерть
Поражают пророчества поэта. Лермонтов не только предчувствовал свою
смерть, но и прямо видел ее заранее. То видение, которое описывает поэт в
стихотворении «Сон», не имеет ничего подобного во всемирной поэзии,
подтверждая очередной раз его гениальность.
Чтец 12. «Сон»
В полдневный жар в долине Дагестана
С свинцом в груди лежал недвижим я;
Глубокая еще дымилась рана,
По капле кровь точилася моя.
Лежал один я на песке долины;
Уступы скал теснилися кругом,
И солнце жгло их желтые вершины
И жгло меня – но спал я мертвым сном.
И снился мне сияющий огнями
Вечерний пир в родимой стороне.
Меж юных жен, увенчанных цветами,
Шел разговор веселый обо мне.
Но в разговор веселый не вступая,
Сидела там задумчиво одна,
И в грустный сон душа ее младая
Бог знает чем была погружена;
И снилась ей долина Дагестана;
Знакомый труп лежал в долине той;
В его груди, дымясь, чернела рана,
И кровь лилась хладеющей струей.
1841
Звучит романс «Белеет парус одинокий» в исполнении вокальной группы
девятиклассниц
Слайды 38, 39 – «Белеет парус одинокий…»
Ведущий 2.
Слайд 40 – «Герой нашего времени»
Михаил Юрьевич Лермонтов был не только прекрасным поэтом, но и
талантливым прозаиком. В 1840 году он написал роман «Герой нашего
времени». Это портрет всего поколения молодых людей первой половины 19
века.
Театральная постановка отдельных сцен романа «Герой нашего времени»
Ведущий 1.
Вашему вниманию будут представлены отдельные сцены из романа «Герой
нашего времени». Действующие лица и исполнители:
Печорин –
Грушницкий –
Вера –
Княжна Мэри –
Капитан –
Княгиня Лиговская –
Дамы на балу –
Картина первая
На фоне видео 1
Печорин
Вчера приехал я в Пятигорск, нанял квартиру на краю города, на самом
высоком месте, у подошвы Машука. Во время грозы облака будут спускаться
до моей кровли. Нынче в 5 часов утра, когда я открыл окно, моя комната
наполнилась запахом цветов, растущих в скромном палисаднике.
Воздух свеж и чист, как поцелуй ребёнка. Солнце ярко, небо синё. Чего бы,
кажется, больше? Зачем тут страсти, желания, сожаления? Однако пора.
Пойду к Елисаветинскому источнику: там, говорят, утром собирается всё
водяное общество.
(Навстречу Печорину Грушницкий)
Грушницкий
Печорин! Давно ли здесь?
(Проходят две дамы)
Вот княгиня Лиговская и с нею дочь её Мери, как она её называет на
английский манер. Они здесь только три дня.
Печорин
Однако ты уж знаешь её имя?
Грушницкий
Да, я случайно слышал... Признаюсь, я не желаю с ними познакомиться. Эта
гордая знать смотрит на нас, армейцев, как на диких. И какое им дело, есть
ли ум под нумерованной фуражкой и сердце под толстой шинелью?
Печорин
Бедная шинель!
(Дамы подходят ближе)
Грушницкий
Я ненавижу людей. Чтобы не презирать их, ибо иначе жизнь была бы
слишком отвратительным фарсом.
Печорин
Эта княжна Мери прехорошенькая! У неё такие бархатные глаза. Именно
бархатные. Я тебе советую присвоить это выражение, говоря об её глазах...
Впрочем, кажется, в её лице только и есть хорошего... А что у неё зубы белы?
Это очень важно!
Грушницкий
Ты говоришь о хорошенькой женщине, как об английской лошади...
Печорин
Мой милый, я презираю женщин, чтобы их не любить. Ибо иначе жизнь
была бы слишком смехотворной мелодрамой.
(Уходят)
Картина вторая
На фоне видео 2
Печорин
Сегодня я встал поздно; прихожу к колодцу – никого уже нет. Становилось
жарко; воздух был напоен электричеством. Я углубился в виноградную
аллею, ведущую в грот; мне было грустно. Я думал о той молодой женщине,
с родинкой на щеке, про которую говорил мне доктор Вернер. Зачем она
здесь? — и она ли? И почему я думаю, что это она?., И почему я даже так в
этом уверен? Мало ли женщин с родинками на щеках.
(Подходит к гроту)
Вера!
Вера
Я знала, что вы здесь.
Печорин
Мы давно не видались.
Вера
Давно, и переменились оба во многом!
Печорин
Стало быть, уж ты меня не любишь?..
Вера
Я замужем.
Печорин
Опять? Однако несколько лет тому назад эта причина также существовала;
но между тем...
Может быть, ты любишь своего второго мужа? Или он очень ревнив? Что
же? Он молод, хорош, особенно, верно, богат, и ты боишься...
(Вера плачет)
Вера
Скажи мне, тебе очень весело меня мучить? Я бы тебя должна ненавидеть: с
тех пор, как мы знаем друг друга, ты ничего мне не дал, кроме страданий!
Печорин
Может быть, ты оттого-то именно меня и любила: радости забываются, а
печали никогда!..
Вера
Послушай, я не хочу, чтобы ты знакомился с моим мужем, но ты должен
непременно понравиться княгине; тебе это легко: ты можешь все, что
захочешь. Мы здесь только будем видеться…
Печорин
Только?.. Ну, хорошо.
Вера
Ты знаешь, что я твоя раба: я никогда не умела тебе противиться... и я буду
за это наказана: ты меня разлюбишь! По крайней мере, я хочу сберечь свою
репутацию... не для себя: ты это знаешь очень хорошо!.. О, я прошу тебя, не
мучь меня по-прежнему пустыми сомнениями и притворной холодностью:
я, может быть, скоро умру, я чувствую, что слабею со дня на день... и,
несмотря на это, я не могу думать о будущей жизни, я думаю только о тебе...
Вы, мужчины, не понимаете наслаждений взора, пожатия руки... а я, клянусь
тебе, я, прислушиваясь к твоему голосу, чувствую такое глубокое, странное
блаженство, что самые жаркие поцелуи не могут заменить его.
(Вера уходит)
Печорин
За что она меня так любит, право, не знаю! Тем более, что это одна
женщина, которая меня поняла совершенно, со всеми моими мелкими
слабостями, дурными страстями… Неужели зло так привлекательно?
Картина третья
Видео 3 (начало)
Бал
Дама 1
Эта княжна Лиговская пренесносная девчонка! Вообразите, толкнула меня и
не извинилась, да ещё обернулась и посмотрела на меня в лорнет.
Дама 2
И чем она гордится? Её надо проучить!
Капитан
За этим дело не станет!
(Направляется к княжне. Притворяется пьяным)
Пермете... ну, да что тут!., просто ангажирую вас на мазурку...
Мери
Что вам угодно? (произносит дрожащим голосом, бросая кругом
умоляющий взгляд)
Капитан
Что же? Разве вам не угодно?.. Я-таки опять имею честь вас ангажировать на
мазурку. Вы, может, думаете, что я пьян? Это ничего!.. Гораздо свободнее,
могу вас уверить...
Печорин
(подходит к капитану, берет его довольно крепко за руку)
Попрошу вас удалиться, потому что княжна давно уж обещалась танцевать
мазурку со мною.
Капитан
Ну, нечего делать! в другой раз!
(Уходит)
Печорин (обращается к Мери)
Позвольте вас пригласить?
Мери (не скрывая торжествующей улыбки)
Пожалуйста
Костюмированный танец «Полька-мазурка» в исполнении танцевальной
группы девятиклассников
На фоне видео 3 (танец)
Печорин
Слайд 41 – бал
Я слышал, княжна, что, будучи вам вовсе незнаком, я имел уже несчастие
заслужить вашу немилость... что вы меня нашли дерзким... неужели это
правда?..
Мери (с иронией)
И вам бы хотелось теперь меня утвердить в этом мнении?
Печорин
Если я имел дерзость вас чем-нибудь оскорбить, то позвольте мне иметь еще
большую дерзость, просить у вас прощения... И, право, я бы очень желал
доказать вам, что вы насчет меня ошибались...
Мери
Вам это будет довольно трудно...
Печорин
Отчего же?
Мери
Оттого, что вы у нас не бываете, а эти балы, вероятно, не часто будут
повторяться.
Печорин
Знаете, княжна, никогда не должно отвергать кающегося преступника: с
отчаяния он может сделаться еще вдвое преступнее...
Танец заканчивается, подходит княгиня Лиговская
Мери
Мама, вы знаете, Печорин только что поступил благородно. Он избавил
меня от пьяного капитана.
Княгиня (протягивая руку Печорину)
Благодарю вас господин Печорин! Я знала вашу мать и была дружна с
вашими тетушками.
Я не знаю, как случилось, что мы до сих пор с вами незнакомы, но
признайтесь, вы этому одни виною: вы дичитесь всех так, что ни на что не
похоже. Я надеюсь, что воздух моей гостиной разгонит ваш сплин... не
правда ли?
(Уходят)
Ведущий 2.
Слайд 42 – А.С. Пушкин и М.Ю. Лермонтов
Известность, признание и всенародная слава пришли к Лермонтову в
трагические январские дни 1837 года. Пистолетный выстрел, убивший
Пушкина, дал миру Лермонтова. Знамя русской литературы, выпавшее из рук
Пушкина, высоко поднял его наследник и преемник. На Руси явилось новое
дарование, новая яркая звезда – Лермонтов. Сразу же после создания
стихотворения «Смерть поэта» на него обрушились слава и опала.
Учитель литературы 2. «Смерть поэта»
Погиб поэт!- невольник чести Пал, оклеветанный молвой,
С свинцом в груди и жаждой мести,
Поникнув гордой головой!..
Не вынесла душа поэта
Позора мелочных обид,
Восстал он против мнений света
Один, как прежде... и убит!
Убит!.. К чему теперь рыданья,
Пустых похвал ненужный хор
И жалкий лепет оправданья?
Судьбы свершился приговор!
Не вы ль сперва так злобно гнали
Его свободный, смелый дар
И для потехи раздували
Чуть затаившийся пожар?
Что ж? веселитесь... Он мучений
Последних вынести не мог:
Угас, как светоч, дивный гений,
Увял торжественный венок.
Его убийца хладнокровно
Навел удар... спасенья нет:
Пустое сердце бьется ровно,
В руке не дрогнул пистолет.
И что за диво?... издалека,
Подобный сотням беглецов,
На ловлю счастья и чинов
Заброшен к нам по воле рока;
Смеясь, он дерзко презирал
Земли чужой язык и нравы;
Не мог щадить он нашей славы;
Не мог понять в сей миг кровавый,
На что он руку поднимал!..
И он убит – и взят могилой,
Как тот певец, неведомый, но милый,
Добыча ревности глухой,
Воспетый им с такою чудной силой,
Сраженный, как и он, безжалостной рукой.
Зачем от мирных нег и дружбы простодушной
Вступил он в этот свет завистливый и душный
Для сердца вольного и пламенных страстей?
Зачем он руку дал клеветникам ничтожным,
Зачем поверил он словам и ласкам ложным,
Он, с юных лет постигнувший людей?..
И прежний сняв венок – они венец терновый,
Увитый лаврами, надели на него:
Но иглы тайные сурово
Язвили славное чело;
Отравлены его последние мгновенья
Коварным шепотом насмешливых невежд,
И умер он – с напрасной жаждой мщенья,
С досадой тайною обманутых надежд.
Замолкли звуки чудных песен,
Не раздаваться им опять:
Приют певца угрюм и тесен,
И на устах его печать.
А вы, надменные потомки
Известной подлостью прославленных отцов,
Пятою рабскою поправшие обломки
Игрою счастия обиженных родов!
Вы, жадною толпой стоящие у трона,
Свободы, Гения и Славы палачи!
Таитесь вы под сению закона,
Пред вами суд и правда – всё молчи!..
Но есть и божий суд, наперсники разврата!
Есть грозный суд: он ждет;
Он не доступен звону злата,
И мысли, и дела он знает наперед.
Тогда напрасно вы прибегнете к злословью:
Оно вам не поможет вновь,
И вы не смоете всей вашей черной кровью
Поэта праведную кровь!
1837
Ведущий 1.
Слайд 43 – Лермонтов был храбрым офицером
Однажды Лермонтов случайно попал к знаменитой гадалке Киргоф, которая
предсказала ему раннюю смерть. Лермонтов посмеялся такому гаданию, но в
груди его похолодело. Он почти поверил этому.
Лермонтов был храбрым офицером. Но погиб он не в пылу сражений, не от
руки горца, а на дуэли. Его убийцей стал товарищ по юнкерской школе,
человек, с которым Лермонтов поддерживал дружеские отношения вплоть до
того рокового, страшного дня – 15 июня 1841 года.
Ведущий 2.
Слайд 44 – дуэль
Трагедия разыгралась июльским вечером у подножия Машука.
Приближалась гроза, поэтому для поединка выбрали небольшую и довольно
покатую полянку. Выбрали второпях, вблизи дороги. Условия дуэли были
жестокими. Секунданты отмерили 30 шагов, последний барьер поставили на
десяти шагах, дали команду сходиться. Лермонтов остался неподвижен. Он
поднял пистолет и опустил его тут же.
– Господа! Я стрелять не хочу! Вам известно, что я стреляю хорошо; такое
ничтожное расстояние не позволит мне дать промах…
Ведущий 1. Лермонтов снова поднял пистолет и выстрелил вверх.
Мартынов быстрыми шагами подошел к барьеру, лицо поэта в этот момент
было спокойным, почти веселым… Раздался оглушительный выстрел…
Ведущий 2. В ту секунду, когда упал Лермонтов, сраженный наповал, черная
туча, медленно поднимавшаяся над горизонтом, разразилась страшной
грозой, пошел проливной дождь. Сама природа оплакивала великого поэта.
Страшное предсказание сбылось.
Ведущий 1.
Слайд 45 – «И там, где жизнь полна созвучий…»
И там, где жизнь полна созвучий
Для вдохновений молодых,
Ты вдруг угас звездой падучей
На рубеже небес родных…
Звучит лирическая мелодия в исполнении учителя музыки
Учитель литературы 1.
Слайд 46 – здесь поэт и обрел вечный покой
Тело поэта было перезахоронено в небольшой часовне рядом с его матерью и
дедом. Здесь поэт и обрел вечный покой. Над его могилой стоит большой, из
черного мрамора памятник, на котором выбита простая надпись:
«Михайло Юрьевич Лермонтов», а по бокам даты рождения (3 октября 1814
года) и смерти (15 июля 1841 года).
Десятки тысяч людей ежегодно посещают это ставшее для всех святым
место.
Учитель литературы 2.
Слайд 47 – М.Ю. Лермонтов
Через всю жизнь мы проносим в душе образ поэта – грустного и строгого,
нежного и властного, скромного и насмешливого, язвительного и
мечтательного. Поэта гениального и так рано ушедшего. Он наполняет наши
души жаждой борьбы, творчества и вечным исканием истины. И мы всегда
будем благодарны ему за это.
Танцевальная группа девятиклассников исполняет вальс на музыку А.
Хачатуряна к драме «Маскарад»
Слайд 48 – маскарад
Используемая литература:
Лермонтов М.Ю. Сочинения в двух томах / Сост. и комм. И.С. Чистовой. –
М.: Правда, 1990.
Андронников И.Л. Лермонтов: Исследования и находки. – М.; Л., 1964.
Ресурсы Internet:
Лермонтов М.Ю.
– http://www.lermontov.name/
– http://www.vrubel-lermontov.ru/
– http://www.lermontov.info/
– http://www.tarhany.ru/museum/
– http://lermontov.niv.ru/