Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Муниципальное казенное образовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся
без попечения родителей «Каракулинская специальная (коррекционная)
школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
с ограниченными возможностями здоровья VIII вида»
Утверждаю:
Директор
«Каракулинская
специальная
(коррекционная) школа - интерната VIII вида»
__________________Н.И.Аникаева
Приказ № _____ от августа 2013 г.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«Каракулинская специальная (коррекционная)
школа - интернат VIII вида»
на 2013 – 2018 гг.
Каракулино 2013
1
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка ________________________________________________________________
НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Письмо и развитие речи
_______________________________________________
Развитие устной речи на основе
изучения предметов и явлений
окружающей среды
__________________________________
_
Чтение и развитие речи
_______________________________________________________
Математика ____________________________________________________________________
ИЗО __________________________________________________________________________
Музыка, пение, ритмика
___________________________________________________
Трудовое обучение _____________________________________________________________
Физкультура ___________________________________________________________________
Охрана здоровья ________________________________________________________________
ЛФК __________________________________________________________________________
Развитие психомоторики и психомоторных процессов
_________________
3–9
11 – 12
12 - 13
13 – 14
14 – 17
17 – 20
21 – 24
22 – 29
28 – 31
33 – 34
32 – 37
37 – 39
ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Письмо и развитие речи
________________________________________________
Чтение и развитие речи
______________________________________________________
Математика ____________________________________________________________________
Обществознание _____________________________________________________
История Отечества ______________________________________________________________
География _____________________________________________________________________
Природоведение ________________________________________________________________
Биология
_________________________________________________________________
ИЗО __________________________________________________________________________
Музыка, пение
___________________________________________________________
Социально – бытовая ориентировка
_____________________________________
Профильный труд (швейное дело) _________________________________________________
Профильный труд (столярное дело) ________________________________________________
Профильный труд (сельскохозяйственный труд)
Профильный труд (штукатурные работы)
Физкультура ___________________________________________________________________
39 – 41
41 – 43
43 – 45
45 – 47
47 – 49
49 – 52
52 – 54
54 – 58
58 – 60
60 – 61
61 – 65
65 – 70
70 – 74
74 - 75
75 - 76
76 – 78
Психомоторика и сенсорные процессы _____________________________________________
78 – 79
Программа коррекционной работы школы
ФАКУЛЬТАТИВЫ
«Основы безопасной жизнедеятельности» ________________________________________
«Выбор профессии» _____________________________________________________________
80 – 82
82 - 84
Методическое обеспечение программы ______________________________________ 85-89
Дидактический материал____________________________________________________90- 114
2
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Специальная (коррекционная) образовательная школа VIII вида предусмотрена для общего образования детей с интеллектуальной недостаточностью.
Специальная (коррекционная) образовательная школа VIII вида, являясь одним из звеньев общей системы
образования, определяет социальное и правовое положение детей с ограниченными возможностями здоровья в обществе, узаконивает для них равные гражданские права на получение образование.
МКОУДДСИДОБПР «Каракулинская специальная (коррекционная) школа-интернат VIII вида» является казённым учреждением.
СТРАТЕГИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ:
Подготовка детей с ограниченными возможностями здоровья к успешной интеграции в общество.
ПРОБЛЕМА ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА:
Создание системности в работе структурной модели коррекционно-учебно-воспитательного процесса.
ЦЕЛЬ:
Создание целостной системы коррекционного обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья.
ЗАДАЧИ:
1.
Создание комплексного подхода в обучении, воспитании, адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья при взаимодействии всех субъектов учебно-воспитательного процесса.
2.
Повышение профессиональной компетентности педагогического коллектива для актуального и
перспективного развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья.
3.
Использование здоровьесберегающих технологий с целью сохранения и укрепления физического и
нравственно – психического здоровья учащихся, воспитанников.
Образовательная программа «Каракулинской специальной ( коррекционной)
школы-интерната VIII вида" разработана коллективом педагогов школы на основе:
• Закона «Об образовании» РФ;
• Типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении;
• Базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (приказ
Министерства образования РФ от 10.04.2002 г. № 29/2065-п)
• Устава образовательного учреждения.
Цель образовательной программы – приближение содержания образования к требованиям современного общества с учётом меняющихся социально – экономических условий; обеспечение учащихся знаниями, способствующими становлению личности на основе социального опыта, оздоровления и коррекции, для дальнейшей социальной адаптации и реабилитации.
Данная образовательная программа определяет содержание и организацию образовательного процесса в
2013-2018 году, с учётом типа и вида образовательного учреждения, а также образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса. В основе реализации образовательной программы лежит системнодеятельностный подход, учет возрастных и психологических особенностей учащихся.
Программа рассчитана для реализации в течение 5 учебных лет.
Школа – интернат осуществляет обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья с
целью коррекции отклонений в их развитии посредством обучения, воспитания, трудовой подготовки, а также социально – психологической реабилитации для последующей интеграции в общество.
На основании Закона «Об образовании» РФ обязательное обучение осуществляется в 1-9 классах.
I ступень (1-4 классы - начальное общее образование) - осуществляется начальный этап обучения, на котором общеобразовательная подготовка сочетается с пропедевтической и коррекционной работой. Для коррекции
недостатков развития младших школьников с ограниченными возможностями здоровья в содержание образования
включены специальные коррекционные учебные предметы, а также индивидуальные и групповые коррекционные
занятия.
II ступень (5-9 классы - основное общее образование) - продолжается обучение по общеобразовательным
предметам, трудовому обучению, которое имеет профессиональную направленность.
Все предметы, в учебном плане, являются логическим продолжением тех, которые изучались в предыдущих
классах; обучение носит пролонгированный характер, акцент на социокультурную и трудовую подготовку.
В течение всего срока обучения осуществляется всестороннее психолого-медико-педагогическое изучение
личности воспитанника, выявление его возможностей и индивидуальных особенностей с целью выработки форм и
методов организации образовательного процесса. Воспитанникам прививается интерес к получению знаний, формируются навыки учебной деятельности, самостоятельности. Проводится работа по общему и речевому развитию
учащихся, коррекции нарушений моторики, отклонений в интеллектуальной и эмоционально-волевой сферах.
Для обеспечения учащимся обязательного минимума образования введены коррекционные занятия:
I ступень (1-4 классы) - занятия ЛФК, логопедические и коррекционные занятия, развитие психомоторики и
сенсорных процессов.
II ступень (5-9 классы) – Социально – бытовая ориентировка, логопедические и коррекционные занятия,факультативные занятия по ОБЖ и физкультуре.
В рамках своей образовательной деятельности школа – интернат реализует программы специальных (коррекционных) общеобразовательный учреждений VIII вида:
3
Начальное общее образование:
- программы специальных (коррекционных) учреждений VIII вида для подготовительного, 1 – 4 классов /под
редакцией В.В. Воронковой, 5-е издание, Москва, «Просвещение» 2010 год, допущено Министерством образования
и науки РФ;
Авторы программ:
Письмо и развитие речи – В.В. Воронкова
Развитие устной речи на основе
изучения предметов и явлений
окружающей действительности – В.В. Воронкова.
Чтение и развитие речи – В.В. Воронкова
Математика – М.Н. Перова В.В. Эк
ИЗО – И.А. Грошенков
Музыка, пение, ритмика – И.В. Евтушенко
Трудовое обучение - Н.Н. Павлова, С.Л. Мирский
Физическое воспитание – В.М. Мозговой В.Н.Белов.
Основное общее образование:
- программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) школ VIII вида в двух сборниках под редакцией
В.В. Воронковой. - М.: изд. Центр ВЛАДОС, 2011 год;
Авторы программ:
Письмо и развитие речи – В.В.Воронкова
Чтение и развитие речи – В.В.Воронкова
Математика – М.Н. Перова, В.В. Эк, Т.В. Алышева.
История Отечества – О.И. Бородина, В.М. Мозговой
Обществознание - В.М. Мозговой, В.В.Воронкова
География – Т.М. Лифанова
Природоведение – В.В. Воронкова, Л.В.Кмытюк
Биология – В.И. Сивоглазов, Т.В. Шивырева.
ИЗО –И.А. Грошенков
Музыка, пение (танец) – И.В. Евтушенко
СБО – С.А. Казакова, В.В.Воронкова
Профессионально-трудовое обучение (столярное дело) – С.Л. Мирский, Б.А. Журавлёв
Профессионально-трудовое обучение (швейное дело) – Л.С. Иноземцева.
Профессионально-трудовое обучение (сельскохозяйственный труд) – Е.А. Ковалева.
Профессионально-трудовое обучение (штукатурно – малярное дело) – С.В Бобрешева
Физкультура – В.М. Мозговой
Образовательные программы осваиваются в очной форме обучения.
Они учитывают особенности познавательной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья,
направлены на разностороннее развитие личности учащихся, способствуют их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, трудовое, эстетическое и физическое воспитание.
Обучение по специальным (коррекционным) программам VIII вида осуществляется по соответствующим
учебно – методическим комплексам, входящим в Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях соответствующего учебного года.
В школе – интернате осуществляется психолого – педагогическое и медико – социальное сопровождение с
использованием соответствующих диагностических методик и проведением коррекционных мероприятий.
Школа – интернат имеет лицензию на ведение образовательной деятельности по программам специальных
(коррекционных) общеобразовательных программ VIII вида.
По окончании школы – интерната выпускникам выдается «Свидетельство об окончании специального (коррекционного) общеобразовательной школы VIII вида».
Обучение учащихся с ограниченными возможностями здоровья осуществляется по учебному плану.
4
Пояснительная записка
к учебному плану Каракулинской специальной ( коррекционной)
школы-интерната VIII вида" на 2013 - 2018 учебный год
Учебный план с первого по девятый класс составлен в соответствии с Законом РФ от 29.12.2012г № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации»; Базисным учебным планом для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (1 вариант) (Приложение к приказу Министерства образования РФ от
10.04.2002г. № 29/2065-п); Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»; Уставом МКОУДДСИДОБПР «Каракулинская специальная (коррекционная) школа – интернат для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей с ограниченными возможностями здоровья VIII вида».
Учебный план школы – интерната для обучающихся с умственной отсталостью предусматривает девятилетний
срок обучения как наиболее оптимальный для получения ими общего образования и профессионально – трудовой
подготовки необходимых для их социальной адаптации и реабилитации.
В 1-4 классах осуществляется начальный этап обучения, на котором общеобразовательная подготовка сочетается с коррекционной и пропедевтической работой.
В 5-9 классах продолжается обучение общеобразовательным предметам и вводится трудовое обучение, имеющее профессиональную направленность.
Учебный план включает общеобразовательные предметы, содержание которых приспособлено к возможностям
обучающихся, имеющих интеллектуальные отклонения в развитии, специфические коррекционные предметы, а так
же индивидуальные и групповые коррекционные занятия.
В 1-9 классах из традиционных обязательных учебных предметов изучаются: русский язык (чтение и письмо),
математика, биология, история, география, изобразительное искусство, пение и музыка, осуществляется физическое воспитание, трудовое и профессионально-трудовое обучение. В 5 класс введено природоведение, 8-9 классы –
обществознание. В рамках предмета трудового обучения ведется модуль черчения. В 5-9 классах из математики
один час отводится на изучение элементов геометрии.
К коррекционным занятиям в младших классах (1-4 кл.) относятся занятия по развитию устной речи на основе
изучения предметов и явлений окружающей действительности, специальные занятия по ритмике, а в старших
классах (5-9 кл.) – социально-бытовая ориентировка (СБО).
Специфической формой организации учебных занятий являются коррекционные (индивидуальные, групповые) логопедические занятия (1-7 кл.), ЛФК (1-4 кл.) и занятия по развитию психомоторики и сенсорных процессов
(1-4 кл.) для обучающихся с выраженными речевыми, двигательными или другими нарушениями.
На коррекционные и индивидуальные и групповые занятия по логопедии, ЛФК и развитию психомоторики и
сенсорных процессов по расписанию отводятся часы, как в первую, так и во вторую половину дня, их продолжительность 25-30 мин.
Группы формируются с учетом однородности и выраженности речевых, двигательных и других нарушений, а
занятия ЛФК и в соответствии с медицинскими рекомендациями. Занятия по ритмике и развитию психомоторики
проводятся без деления класса на группы.
В 5-9 классах предусмотрены факультативные занятия – это физическая культура 1 час.
Введён предмет основы безопасности жизнедеятельности за счёт факультативных занятий.
Основание: письмо МНО УР за № 01-15-204 от 21.02.2000 г.
С целью формирования у учащихся сознательного и ответственного отношения к личной безопасности и безопасности окружающих, усвоение ими знаний и умений распознавать и оценивать опасные ситуации, определять способы защиты от них, оказывать само- и взаимопомощь с 5 по 9 классах - 1 час в неделю.
Начало и продолжительность учебного года и каникул устанавливается в соответствии со сроками, действующими для всех общеобразовательных учреждений.
Продолжительность урока в первом классе – 35 минут (1,2 четверть), начиная с 3 четверти – 45 минут; во 2-9
классах- урок 45 минут.
Обучение без домашних заданий и бального оценивания знаний обучающихся 1 класса. Результат продвижения обучающихся в развитии определяется на основе анализа (1 раз в четверть) их продуктивной деятельности
(поделок, рисунков, уровня развития речи).
- 2 часа,
В 5-9 классах вводится трудовое обучение, имеющее профессиональную направленность по четырем профилям: столярное дело (мальчики) и швейное дело (девочки).
В связи с тем, что основная часть воспитанников школы-интерната проживают в сельской местности с целью
успешной социализации введены часы сельскохозяйственного труда за счет часов профессионального трудового
обучения: 5-7 классы – по 2 часа в неделю;
Четвертый модуль – штукатурные работы - 8 - 9 классы – 4 часа в неделю.
Кроме этого, в 4 классе вместо трудового обучения (2 ч.) вводится пропедевтический курс профессиональнотрудового обучения по тем же профилям, с целью организации психолого-педагогического изучения школьников
для выявления возможностей учащихся и усвоения ими знаний и практических приемов работы на разных этапах
учебной и трудовой деятельности, а так же успешной адаптации
Для занятий по трудовому обучению и СБО учащиеся 4-9 классов делятся на 2 подгруппы (девочки – мальчики).
5
Комплектование групп осуществляется с учетом интеллектуальных, психофизических особенностей обучающихся
и рекомендаций врача.
Начало и продолжительность учебного года и каникул устанавливается в соответствии со сроками, действующими
для всех общеобразовательных учреждений: начало занятий – 2 сентября 2013г., срок окончания учебного года для
1-8 классов – 29.05.2014 года, в 9 классе – 26.05.2014 года.
Экзаменационный период для 9 класса с 26 по 30 мая 2014 года.
Продолжительность урока в 1 классе – 35 минут I полугодие, начиная со II полугодия – 45 минут; во 2-9 классах – 45 минут.
Расписание звонков:
1 урок 8:30 – 9:15
4 урок 11:25 – 12:10
2 урок 9:25 – 10:10
5 урок 12:20 – 13:05
3 урок 10:20 – 11:05
6 урок 13:15 – 14:00
Все учащиеся учатся в 1 смену.
Летняя трудовая практика в 5-7 классах ( в течении 10 дней), в 8-9 классах (в течении 20 дней) по окончании
учебного года проводится на базе школьных мастерских по четырем профилям – это швейное, столярное дело,
штукатурные работы и на учебно – опытном участке по сельскохозяйственному труду.
По просьбе родителей, так как большинство учащихся в летний период трудоустраиваются, летняя трудовая
практика для домашних детей в 5-7 классах (10 дней), 8-9 классе (20 дней) проходит в течение учебного года в
свободное от занятий время, так как дети проживают в школе-интернате постоянно, кроме каникулярных и выходных дней и имеют достаточно свободного времени. В трудовую практику входит: для девочек - пошив костюмов
для выступлений, штор в группы, ремонт одежды; для мальчиков – изготовление предметов бытового обслуживания, ремонт дверей, мебели и др. виды работ. Кроме этого, содержание территории школы требует определенных
усилий со стороны всего коллектива в течение учебного года, начиная с посева и выращивания рассады и заканчивая оформлением цветников и газонов.
По окончании 9 класса обучающиеся сдают экзамен по трудовому обучению и получают документ установленного образца об окончании учреждения ( Свидетельство об окончании основного общего образования).
Специфика интеллектуального и личностного недоразвития обучающихся требует направленной коррекции не
только учебной деятельности, не менее важно развитие коммуникативных умений, навыков, содержательного взаимодействия со сверстниками и взрослыми, регуляции эмоциональных нравственно-педагогических и других
свойств психики.
6
Утверждено приказом
директора школы - интерната
№
от «__» __________20 г.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
МКОУДДСИДОБПР «Каракулинская специальная (коррекционная)
школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей с ограниченными возможностями здоровья VIII вида»
на 2013-2014 учебный год
I
Образовательные области
Общеобразовательные курсы
Чтение и развитие речи
Письмо и развитие речи
Математика
Природа
Природоведение
География
Биология
Обществознание
История отечества
Обществознание
Искусство
Изобразительное искусство
Музыка и пение
Физкультура
Трудовая подготовка
Трудовое обучение
Профессионально-трудовое обучение
Столярное и швейное дело
С/х труд
Штукатурные работы
Трудовая практика (в днях)
Коррекционная подготовка
а) коррекционные курсы
Развитие устной речи
Социально-бытовая ориентировка
(СБО)
Ритмика
Итого:
Обязательная нагрузка
Обязательные индивидуальные и
групповые коррекционные занятия
Число учебных часов в неделю
III IV
V
VI VII VIII
(а,б
)
младшие
старшие
II
IX
(а,б)
5
5
5
5
5
5
5
5
6
4
5
6
4
5
6
4
4
6
3
4
5
3
4
5
3
4
4
-------
-------
-------
-------
2
-----
--2
2
--2
2
--2
2
--2
2
-----
-----
-----
-----
-----
-----
2
---
2
1
2
1
1
1
1
1
1
2
1
1
2
1
1
2
1
1
2
1
1
2
1
1
2
--1
2
----2
2
2
2
4
---
---
---
---
---
-----
-----
-----
-----
4
2
6
2
8
2
10
12
---
---
---
---
10
10
10
2
20
2
20
2
2
1
1
---
---
---
---
---
--1
22
--1
23
--1
25
--1
25
1
--28
2
--32
2
--34
2
--36
2
--36
2
2
2
2
1
1
1
---
--7
в) факультативные занятия:
(школьный компонент проводится
с 14-30 - 19-00 )
физическая культура
Основы безопасности жизнедеятельности
Всего:
максимальная нагрузка учащихся
Логопедические занятия
ЛФК
Развитие психомоторики и сенсорных
процессов
---
---
---
---
1
1
1
1
1
---
---
---
---
1
1
1
1
1
24
4
1
25
4
1
27
4
1
28
3
1
31
3
---
35
2
---
37
1
---
38
-----
38
-----
2
2
2
2
---
---
---
---
---
В программах по общеобразовательным предметам усилена практическая направленность обучения, особое внимание обращается на развитие речи как средства общения и развития мышления, прослеживаются межпредметные
связи, закладывается систематизация программного материала по каждому предмету. Последнее направление
очень важно для обеспечения более осознанного восприятия учащимися единства и обобщенности многих явлений
и понятий. Школа обеспечивает всестороннее и гармоничное развитие личности ребенка с учетом его специфических и индивидуальных особенностей.
Учитывая сложный состав учеников специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида
программы по всем учебным дисциплинам указывают на разноуровневые требования к овладению знаниями:1-й
базовый уровень, 2-й минимально необходимый. Это дает возможность учителю практически осуществлять дифференцированный подход к обучению ребенка с ограниченными возможностями здоровья.
План внеурочной деятельности.
Пояснительная записка.
В часть учебного плана, формируемую участниками образовательного процесса, входит внеурочная деятельность. На основании лицензии серии РО № 043351, регистрационный № 1887 от 14 февраля 20012 г., выданной Службой по надзору и контролю в сфере образования при Министерстве Образования и Науки Удмуртской
республики школа-интернат имеет право на ведение внеурочной деятельности по программам дополнительного
образования следующих направлений:



художественно-эстетическая;
физкультурно-спортивная;
эколого-биологическая.
Работа всех педагогов ведущих внеурочную деятельность направлена на преодоление у детей недостатков физического и психического развития. Нагрузка во время проведения каждого занятия нормируется в зависимости от
психического состояния здоровья ребёнка на момент проведения занятия, и с учётом характера его психофизиологического нарушения.
Расписание работы кружков
по направлениям на 2013-2014 учебный год.
№
п/п
1.
2.
3.
Направления
Художественноэстетическое
направление
10 кр-114 вос.
Наименование
кружка, секции.
Его принадлежность к
учреждению
Ковровая выШколашивка
интернат
Очумелые ручки
Школаинтернат
Столярное дело
Школаинтернат
Ф.И.О. руководителя
Место проведения
Время проведения
Пашаева
Н.Г.
Банников
С.М.
Кол-во
детей возраст
9
13 -15 л
8
12-15 л
Швейная мастерская
Столярная мастерская
Белёвцев
В.Н.
5
14-16 л
Столярная мастерская
Вторник
1700-1830
Среда,
пятница.
1700-1830
Четверг,
1430-1600
8
4.
Танцевальный
Школаинтернат
Аверина
Н.В.
5.
Юный корреспондент
Школаинтернат
Бывальцева
Г.А.
6.
Радуга красок
7.
Золотое перо
8.
Лоскутное шитьё
Школаинтернат
Тощевикова
Л.П.
9.
Национальная
кухня
Школаинтернат
Ханнанова
А.Р.
10.
История школы
Школаинтернат
Ильина А.Р.
Ландшафтный
дизайн
Школаинтернат
Шулакова
О.Н.
5
15-16 л.
Гимнастика
Школаинтернат
Ведерникова
Е.С.
13.
Лыжная
Школаинтернат
Ившин Е.Н.
12
7-12 л
13
9-12 л
15
8-12 л.
14.
Спортивный
(факультативы)
Школаинтернат
Ившин Е.Н.
11.
12.
Экологобиологическое
направление
Физкультурноспортивное
направление.
3 кр.- 63 вос.
Школаинтернат
Школаинтернат
Мурина Л.В.
Конокпаева
Л.В.
14
7-12 л
9
11-13 л.
12
12-14 л
12
13-15 л
12
12-14 л
Кабинет ЛФК
и ритмики.
Вторник,
пятница
1630-1715
1715-1800
среда.
1700-1745
1745-1830
Учебный кабинет
Среда
1500- 1545
5
12-13 л
3
11-13 л.
4
14-15 л.
6
12-15 л.
Учебный кабинет
Учебный кабинет
Четверг
1310
Четверг
1310 -1355
1430-1515
Швейная мастерская
Понедельник
1415 – 1545
Среда
1420 – 1550
4
14-15 л.
4
14-16 л
7
12-16 л.
23
13-16 л
Учебный кабинет
Учебный кабинет, музей
школы
Учебный кабинет, теплица.
Малый спортивный зал
Стадион,
большой спортивный зал
Четверг,
пятница
1430 – 1515
Среда
1420 – 1550
Понедельник,
1600-1645
Среда, четверг
1310-1355
Стадион,
Понедельбольшой спорник (8 кл),
тивный зал среда (9А кл),
пятница
(9Б кл)
1900-1945
Разнообразие кружков и время их проведения позволяет каждому воспитаннику выбрать кружок по своему желанию и интересам.
9
Краткая психологическая характеристика возраста
младшего школьника и задачи на первой ступени.
Для начального общего образования на данном этапе развития приоритетным является формирование учебной деятельности как желания и умения учиться, развитие познавательных интересов
и готовности к обучению в основном звене.
У младших школьников начинает интенсивно развиваться интеллектуальные чувства. Активное
познание в процессе учебной деятельности связано с преодолением трудностей, успехами и неудачами, поэтому возникает целая гамма чувств: удивление, сомнение, радость познания и в связи с ними интеллектуальные чувства, ведущие к успеху в учебной деятельности, такие как любознательность, чувство нового.
Таким образом, содержание обучения должно способствовать развитию любознательности и заинтересованности, осознанию необходимости усваиваемого материала, интеллектуальной удовлетворенности, получаемой от процесса обучения.
Наиболее эффективным в формировании мотивации учебной деятельности школьников является
обучение, не ограничивающееся сообщений знаний и многократным повторением учебного материала, а направленное на развитие у них познавательных процессов и их творческой активности.
Известно, что учебная деятельность протекает успешно, если она побуждает как мотивами, идущими от самой учебной деятельности, так и мотивами, вызываемыми позицией школы.
^ Таким образом, основными задачами I ступени образования являются:

Введение федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения.

Формирование у ребенка психологическая готовность к школе.

Формирование положительного отношения к учебе (мотивационная готовность).

Достижение достаточного уровня произвольного поведения (волевая готовность), что
означает умение включаться в задание, сохранять задачу, планировать и контролировать
свои действия, действовать по правилу.

Достижение необходимого уровня познавательных интересов; развитие способности к
адаптации в новой жизненной ситуации.

Организация развивающего обучения для детей с повышенной мотивационной готовностью к обучению
10
НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ – ЯЗЫК И РЕЧЬ
ПИСЬМО И РАЗВИТИЕ РЕЧИ
Пояснительная записка
Русский язык как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность
всего школьного обучения. Практическая и коррекционная направленность обучения языку обусловливает его специфику.
Задачи обучения русскому языку:
1.Научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст;
2.Выработать элементарные навыки грамотного письма;
3.Повысить уровень общего и речевого развития учащихся;
4.Научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
5.Формировать нравственные качества.
Русский язык в младших классах коррекционных образовательных учреждений VIII вида для обучения детей с
недостатками интеллекта включает следующие разделы и соответствующие программы: обучение грамоте (1 класс),
чтение (2—4 классы), письмо (2—4 классы): развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности (1—4 классы). Послебукварный период приходится на второй год обучения (2 класс).
Обучение ведётся звуковым аналитико-синтетическим методом.
Добукварный период
Основные задачи: подготовить учащихся к овладению первоначальными навыками чтения и письма; привить интерес к обучению; выявить особенности общего и речевого развития каждого ребёнка.
Букварный период
В этот период формируется у учащихся звуко-буквенный анализ и синтез как основа овладения чтением и
письмом. Материалом обучения грамоте являются звуки и буквы, слоговые структуры, предложения, короткие тексты.
В специальной (коррекционной) школе несколько изменён порядок изучения звуков, букв и слоговых
структур. Он является наиболее доступным школьникам, так как учитывает особенности аналитико-синтетической
деятельности.
В младших 2 - 4 классах школьникам даются самые элементарные сведения по русскому языку, усвоение
которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка.
Учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса.
Обучение русскому языку способствует их умственному и речевому развитию.
Программа по русскому языку включает разделы: «Звуки и буквы», «Слова», «Предложение», «Связная
речь».
На каждом году обучения определяется уровень требований, учитывающий умственные и возрастные возможности школьников.
Звуки и буквы
Во 2-4 классах звуко-буквенный анализ является основой формирования фонетическиправильного письма и
письма по правилу.
Учащиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных. О согласных звонких и глухих,
твёрдых и мягких, непроизносимых и двойных и др.
Слово
В процессе практических грамматических упражнений во 2-4 классах изучаются различные разряды слов названия предметов, действий, признаков. В 4 классе даётся понятие о родственных словах, составляются гнёзда
родственных слов, выделяется общая часть, корень.
Предложение
Понятие о предложении учащиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составления предложения из слов.
В 3 классе дети учатся составлять и различать предложения по интонации и овладевают пунктуационными
навыками постановки точки, вопросительного и восклицательного знаков.
В 4 классе даётся понятие о главных и второстепенных членах предложения, что важно для усвоения основной грамматический темы 5 класса – имени существительного (различение именительного и винительного падежей).
Связная письменная речь
Уже во 2-4 классах особое внимание уделяется формированию у школьников навыков связной устной и
письменной речи, так как их возможности излагать свои мысли правильно, полно и последовательно весьма ограниченны.
Во 2-4 классах проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и др.
Графические навыки
11
У учащихся совершенствуются графические навыки, трудности формирования которых у умственно отсталых школьников часто бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их координированностью.
Звуки и буквы
Соотнесение звука и буквы, различение гласных и согласных звуков и букв. Различение согласных звонких и глухих, свистящих, шипящих, аффрикатов, твёрдых, мягких. Определение звука: гласный – согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный; согласный- звонкий- глухой, парныйнепарный. Деление слов на слоги. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи - ши, ча - ща, чу - щу. Ударение, произношение звуков. Правописание безударных гласных в словах. Знание алфавита: правильное название
букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями.
Слово
Различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом. Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных.
Овладение понятием имен собственных: названия городов, сёл, деревень, улиц, рек, гор, морей. Овладение понятием
«родственные (однокоренные) слова». Выделение в слове корне. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Предлоги до, без, под, над, около, перед.
Предложение
Различение слова и предложения. Членение речи на предложения. Установление связи между словами. Знаки препинания в конце предложения. Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены
предложения.
Связная речь
Понимание, составление и запись небольшого рассказа по серии картинок, восстановление деформированного текста по вопросам, описание несложных знакомых предметов. Умение составлять и писать небольшие письма
родным и товарищам.
Письмо и чистописание
Выработка навыка правильного письма, списывание с постепенным ускорением темпа письма. Выполнение
письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием. Выборочное списывание по указанию учителя
Основные требования к знаниям, умениям учащихся:
Учащиеся должны знать:
- анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове);
- составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам; ставить знаки
в конце предложения;
- списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями.
-писать под диктовку предложения и тексты (30- 35 слов).
Учебники:
1 класс - Букварь для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Букварь 1кл. В.В.Воронкова М. Просвещение 2013г.
1 класс – тетрадь по обучению грамоте для специальных (коррекционных) образовательных учреждений
VIII вида, Н.Г. Галунчикова. М. Просвещение 2008г.
2 класс – Русский язык Учебник для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений
VIII вида. Э.В. Якубовская, Н.В. Павлова, М. Просвещение 2011 -2013г.
2 класс Рабочая тетрадь по русскому языку «Читай , думай, пиши» в 2-х частях для учащихся 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, Э.В. Якубовская. М. Просвещение 2009г.
3 класс – Русский язык Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений
VIII вида, А.К.Аксёнова, Э.В.Якубовская, Москва, «Просвещение», 2013.
3 класс Рабочая тетрадь по русскому языку «Читай , думай, пиши» в 2-х частях для учащихся 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, Э.В. Якубовская. М. Просвещение 2008г.
4 класс – Русский язык Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений
VIII вида, А.К. Аксенова, Н.Г. Галунчикова. М. Просвещение. 2007г.
4 класс Рабочая тетрадь по русскому языку «Читай , думай, пиши» в 2-х частях для учащихся 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, Н.Г. Галунчикова. Э.В. Якубовская. М. Просвещение 2006г.
12
РАЗВИТИЕ УСТНОЙ РЕЧИ
НА ОСНОВЕ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТОВ И ЯВЛЕНИЙ ОКРУЖАЮЩЕЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ.
Пояснительная записка
Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших умственно отсталых школьников.
Его введение в учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида обусловлено
значительным отставанием умственно отсталых первоклассников в общем и речевом развитии от своих сверстников
с нормальным интеллектом. Занятия по этому учебному предмету имеют интегративный характер, рассматриваются
как коррекционные. Их целью является направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их
познавательной деятельности.
У учащихся формируются элементарные представления и понятна, необходимые при обучении другим
учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится вне поля их чувствительного опыта.
Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы,
устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитикосинтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления.
Содержание программы
Погода (дни ясные, солнечные, пасмурные, идет дождь, снег). Погода сегодня, вчера. Изменения в природе,
жизни растений и животных в осенние месяцы: похолодание, листопад (различение листьев деревьев по цвету, величине, форме), отлет птиц; в зимние месяцы: холод, снег, лед, мороз, снежинки, птицы зимой, подкормка птиц; в весенние месяцы: потепление, сосульки, таяние снега, прилет птиц, распускание почек.
Школа. Школьное здание. Классы, коридоры, зал, буфет или столовая, гардероб, библиотека, школьные мастерские. П.осадки во дворе. Город. Село. Деревня.
Классная комната. Стены, потолок, пол, дверь, окна, классная доска, парты, стол, шкаф. Правильная посадка
за столом, за партой. Поддерживание порядка в классе. Обязанности дежурного.
Учебные вещи.Их назначение. Обращение с ними.
Игрушки.Кукла, мишка, пирамидка, машины и др.
Учебные вещи и игрушки. Сравнение. Мебель. Уход за мебелью
Семья.Мама, папа, бабушка, дедушка, братья, сестры. Дом, квартира. Адрес. Дорога в школу и домой. Улица. Школьный двор.
Одежда.Школьная форма девочек (платье, фартук), школьная форма мальчиков (пиджак, брюки, рубашка).
Уход за школьной формой (чистка сухой щеткой, хранение).
Обувь.Туфли, ботинки, тапочки, сапоги. Уход за обувью (чистка щеткой, протирка).
Овощи.Помидор, огурец или другие. Цвет, форма, величина, вкус, запах. Сравнение овощей по этим признакам. Употребление в пищу.
Фрукты. Яблоко, груша или другие. Цвет, форма, величина, вкус, запах. Сравнение фруктов по этим признакам. Употребление в пищу. Бахчевые: арбуз, дыня. Сбор семян. Грибы. Части гриба. Грибы съедобные, ядовитые.
Комнатные растения.Любое на выбор. Узнавание и называние. Уход (полив). Фикус, бегония, герань. Части
растения. Ягоды: рябина, калина, клюква, и другие. Раннецветущие растения: гусиный лук, ветреница, подснежник,
тюльпан. Наблюдения за появлением первых цветов. Растения: Деревья, кустарники, травы, цветы. Узнавание, различение.
Транспорт. Трамвай, автобус, троллейбус. Правила дорожного движения: переход улицы на зелёный свет
светофора, в местах, где указан переход.
Домашние животные. Кошка, собака, коза, овца, кролик, лошадь, корова, свинья. Узнавание, называние.
Внешний вид, повадки, пища. Сравнение. Какую пользу кошка и собака приносят человеку, как заботится о них человек. Насекомые. Муравей. Муха. Божья коровка.
Дикие животные.Волк, лиса ёж медведь, лось, олень. Внешний вид. Образ жизни. Питание. Рыбы. Чем покрыто тело рыбы. Как передвигаются. Чем и как питаются рыбы. Уход за рыбами в аквариуме.
Птицы. Голубь, ворона, воробей, снегирь, синица, грач, скворец или другие местные птицы. Внешний вид.
Где живет, чем питается. Какую пользу приносит человеку. Перелётные, зимующие птицы. Части тела. Курица, утка.
Уход.
Охрана здоровья. Части тела человека (голова, шея, туловище, руки, ноги). Рука правая и левая. Нога правая
и левая. Уход за руками (мытье рук).Зрение, слух, зубы.
Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам
Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе,
жизни растений и животных; экскурсии на природу для проведения этих наблюдений (2 экскурсии в сезон). Ведение
календаря природы.
Экскурсии по школе, во двор школы, в парк или лес для наблюдения за поведением животных.
Практические работы по уходу за одеждой и обувью, за комнатными растениями. Сбор семян для подкормки птиц.
Основные требования к знаниям, умениям учащихся:
Учащиеся должны знать:
- названия и свойства изученных предметов, групп предметов, явлений природы;
- правила дорожного движения, все случаи правильного перехода улицы.
13
Учащиеся должны уметь:
- называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать элементарные зависимости;
- активно участвовать в беседе;
- связно высказываться на предложенную тему на основе проведенных наблюдений;
- выполнять практические работы по уходу за жилищем, по посадке растений на пришкольном и опытном
участке, по уборке урожая;
- соблюдать правила личной гигиены;
- соблюдать правила дорожного движения.
Учебники:
1 класс – Окружающий мир. Учебник для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII
вида.Е.Д. Худенко С.Н. Кременёва, Москва, «Аркти», 2010 - 2013.
1 класс – Окружающий мир. Рабочая тетрадь для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. ВЛАДОС 2010г.
ЧТЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ
Пояснительная записка
Основными задачами обучения чтению в 2—4 классах являются: научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать прочитанное.
В программе на каждый год обучения дается примерная тематика произведений, определяется уровень требований к технике чтения, анализу текстов, совершенствованию навыков устной речи и объему внеклассного чтения.
На всех годах обучения читаются произведения о нашей Родине, ее прошлом и настоящем, о мудрости и героизме русского народа.
Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно на каждом году обучения.
Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений.
Развитие устной речи. Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы,
направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного.
Внеклассное чтение ставит задачу начала формирования читательской самостоятельности у учащихся: развития у них интереса к чтению, знакомства с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирования навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры; посещения библиотеки; умения выбирать книгу по интересам.
Содержание программы
Техника чтения
Составление и чтение слов со сходными по звучанию и артикуляции звуками, со стечением согласных, с
разделительными ь и ъ знаками.
Осознанное, правильное чтение слов по слогам. Постепенный переход к чтению целыми словами. Соблюдение при чтении интонации в соответствии со знаками препинания. Осознанное, правильное чтение текста вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя. Слоговое чтение трудных по смыслу и слоговой
структуре слов. Соблюдение при чтении знаков препинания и нужной интонации. Чтение про себя простых по содержанию текстов. Правильное чтение вслух целыми словами. Чтение про себя. Работа над выразительным чтением:
соблюдение пауз между предложениями, логического ударения, необходимой интонации.
Понимание читаемого
Ответы на вопросы по содержанию прочитанного в связи с рассматриванием иллюстраций к тексту, картин;
нахождение в тексте предложений для ответа на вопросы; элементарная оценка прочитанного.
Ответы на вопросы, о ком или о чем говорится в прочитанном тексте. Понимание и объяснение слов и выражений, употребляемых в тексте. Установление связи отдельных мест текста, слов и выражений с иллюстрацией.
Подведение учащихся к выводам из прочитанного, сравнение прочитанного с опытом детей и с содержанием другого знакомого текста.
Деление текста на части с помощью учителя и коллективное придумывание заголовков к выделенным частям; составление картинного плана; рисование словарных картин.
Выделение главной мысли произведения, осознание последовательности, причинности и смысла читаемого.
Деление текста на законченные по смыслу части по данным заглавиям. Придумывание заглавий к основным частям
текста, коллективное составление плана. Объяснение выделенных учителем слов и оборотов речи.
Подведение учащихся к выводу из произведения, сравнение прочитанного с опытом детей и ранее прочитанным. Выделение главных действующих лиц, оценка их поступков; выбор в тексте слов, выражений, характеризующих героев, события, картины.
14
Развитие устной речи
Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя с постепенным переходом к самостоятельному пересказу, близкому к тексту Разучивание по учебнику или с голоса учителя коротких стихотворений, чтение их перед
классом Подробный пересказ содержания прочитанного рассказа или сказки. Самостоятельная работа по заданиям и
вопросам, помещенным в книге для чтения. Разучивание в течение года небольших по объему стихотворений, чтение их перед классом .Самостоятельный полный и выборочный пересказ, рассказ по аналогии с прочитанным. Заучивание наизусть стихотворений, басен.
Внеклассное чтение
Развитие интереса к книгам. Знакомство с доступными детскими книгами в чтении учителя; рассматривание
читаемой книги, правильное называние книги, автора; ответы на вопросы: о ком она, о чем в ней рассказывается?
Подготовка учеников к формированию читательской самостоятельности: стимуляция интереса к детским книгам,
навыка работы с классной библиотечкой и постепенный переход к пользованию школьной библиотекой. Чтение доступных детских книжек. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного и объяснение иллюстраций.
Примерная тематика
Небольшие по объему произведения, отрывки из произведений о жизни детей в школе, об обязанностях и
делах школьников; о хороших и плохих поступках детей; о дружбе и товарищеской взаимопомощи; о семье; о труде
взрослых; об участии в домашнем труде детей; о знаменательных событиях; об изменениях в природе, о жизни животных и растений в разное время года. Произведения о Родине, о Москве; о рабочих профессиях; об отношении
людей к труду, природе, друг к другу; об общественно полезных делах. Произведения о сезонных изменениях в природе, жизни животных, занятиях людей. Рассказы, сказки, статьи, стихотворения, пословицы на морально-этические
темы, на темы мира и дружбы Чтение произведений устного народного творчества в обработке русских писателей. Рассказы и стихотворения о героизме народа во время войны. Общественно полезные дела школьников. Чтение рассказов и стихотворений русских и зарубежных классиков о природе, жизни животных, занятиях
взрослых и детей в разные времена года.
Основные требования к знаниям, умениям учащихся:
Учащиеся должны уметь:
- читать по слогам короткие тексты;
- слушать небольшую сказку, рассказ, стихотворение, загадку;
- по вопросам учителя и по иллюстрациям рассказывать, о чем читали или слушали.
- осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя;
- читать по слогам трудные по смыслу и по слоговой структуре слова;
- отвечать на вопросы по прочитанному;
- высказывать свое отношение к поступку героя, событию;
- пересказывать содержание прочитанного;
- устно рассказывать на темы, близкие интересам учащихся.
- знать наизусть 5—8 стихотворений.
Учебники:
1 класс - Букварь для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.
В.В.Воронкова М. Просвещение 2013г.
2 класс - Чтение Учебник для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида. В.В.Воронкова, С.Ю. Ильина, Москва: Просвещение 2011- 2013гг.
3 класс –Чтение Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида В.В. Воронкова. С.Ю. Ильина, Л.В.Матвеева М. Просвещение. 2011- 2013г.
4 класс – Чтение Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида, В.В. Воронкова, С.Ю. Ильина, Л.В.Матвеева М. Просвещение. 2011г.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ – МАТЕМАТИКА
МАТЕМАТИКА
Пояснительная записка
Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предметов, готовит учащихся с отклонениями в
интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.
Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи коррекционных образовательных учреждений VIII вида — коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка,
а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием
умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.
Одним из важных приемов обучения математике является сравнение.
Не менее важный прием — материализация, т. е. умение конкретизировать любое отвлеченное понятие, использовать его в жизненных ситуациях. Наряду с вышеназванными ведущими методами обучения используются и
15
другие: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником, экскурсия, самостоятельная работа и
др.
ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ
Основной формой организации процесса обучения математике является урок. Ведущей формой работы учителя с учащимися на уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода.
Каждый урок математики оснащается необходимыми наглядными пособиями, раздаточным материалом,
техническими средствами обучения.
В младших классах закладываются основы математических знаний, умений, без которых дальнейшее продвижение учащихся в усвоении математики будет затруднено.
Программа в целом определяет оптимальный объем знаний и умений по математике, который доступен
большинству учащихся, обучающихся во вспомогательной школе.
Содержание программы
Пропедевтический период
Свойства предметов: цвет, размер, форма, назначение. Выделение из группы предметов одного или нескольких предметов, обладающий определёнными свойствами.
Сравнение предметов по размерам: больше, меньше, длиннее, короче, шире, уже, выше, ниже, глубже,
мельче, толще, тоньше, такой же (одинаковой, равной) длины, ширины т. п.
Сравнение предметов по массе: тяжелее, легче, такой же массы.
Сравнение групп предметов: сколько, много, мало, немного, несколько, больше, меньше, столько же. Изменение количества предметов.
Сравнение количеств жидкости, сыпучих веществ6 больше, меньше, столько же. Изменение количества
жидкости, сыпучих веществ.
Положение предметов в пространстве: впереди, сзади, справа, слева, вверху, внизу, далеко, близко, рядом,
около, здесь, там, на, в, внутри, за, перед, над, под, напротив, между, в середине, в центре, дальше, ближе.
Отношение порядка следования: крайний, первый, последний, вперёд, после, за, следом за, следующий за.
Временные представления: сутки – утро, день, вечер, ночь; сегодня, завтра, вчера, на следующий день; рано,
поздно; давно, недавно; медленно, быстро.
Сравнение по возрасту: старше, моложе.
Нумерация
Счёт предметов. Чтение, запись, сравнение чисел от 0 до 100. Место числа в числовом ряду. Знаки и обозначения: <, > , =, 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Состав чисел первого десятка. Присчитывание и отсчитывание единицы.
Числа предыдущие и последующие. Счёт равными числовыми группами по 2, 3, 4, 5. Присчитывание и отсчитывание по 2,3 (до 30), 4 (до 40), 5 (до 50), 6 (до 60), 7 (до 70), 8 (до 80), 9 (до 90) единиц. Числа чётные, нечётные. Числа
однозначные, двузначные. Разряды: единицы, десятки. Числа, полученные при счёте и измерении.
Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение, деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий: +, -, =, х,:. Связь сложения с вычитанием. Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через разряд.
Сложение десятка и однозначного числа и соответствующие случаи вычитания. Сложение и вычитание в пределах
20 с переходом через разряд. Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд. Переместительное свойство сложения. Таблица умножения и деления. Связь умножения с делением. Переместительное свойство умножения. Деление с остатком (7 : 2, 49 : 5 и т. п.). Скобки. Порядок выполнения действий в примерах со
скобками. Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд. Действия I и II ступени, порядок их выполнения в примерах без скобок. Порядок выполнения действий в примерах со скобками. Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания (слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого). Понятия : больше
на, меньше на, больше в, меньше в. Деление на равные части, деление по содержанию.
Текстовые арифметические задачи
Понятие – задача. Структурные элементы задачи: условие, числовые данные, вопрос, решение, ответ. Простые текстовые арифметические задачи на нахождение суммы и остатка. Простые арифметические задачи, содержащие отношения: больше (меньше) на. Составные арифметические задачи, требующие двух действий – сложения и
вычитания. Простые арифметические задачи на нахождение произведения и частного (деление на равные части).
Простые арифметические задачи на нахождение частного (деление по содержанию). Составные арифметические
задачи, требующие применения двух действий: сложения и вычитания, умножения и деления. Простые текстовые
арифметические задачи, содержащие отношения: больше в, меньше в. Составные арифметические задачи, требующие выполнения двух – трёх арифметических действий. Решение простых арифметических задач на зависимость
между величинами: ценой, количеством и стоимостью. Простые текстовые арифметические задачи на нахождение
неизвестного слагаемого. Преобразование и составление задач: под руководством учителя и самостоятельно.
Величины, единицы измерения
Знакомство с величинами и их единицами измерения. Единицы стоимости: копейка, рубль. Обозначение: к.,
р. Соотношение между единицами стоимости: 1 р. = 100 к. Монеты: 1к., 5 к., 10 к., 50 к., 1 р., 2 р., 5 р., 10 р. Бумажные деньги. Единицы времени: сутки, час, минута, секунда, неделя, месяц, год, век. Соотношение между единицами
времени: 1 мин = 60 с., 1ч. = 60 мин, 1 сут = 24 ч., 1 неделя = семь суток. Порядок дней в неделе. 1 мес. = 28 (29, 30,
31) сут., 1 год = 12 мес. Порядок месяцев. Календарь. 1 век = 100 лет. Определение времени в минутах. Единицы
длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр. Обозначение: мм, см, дм, м. Соотношение между единицами длины:
16
1 см = 10 мм, 1 дм = 10 см, 1м = 10 дм = 100 см. Единицы ёмкости: 1 литр. Обозначение: 1 л. Единицы массы: килограмм, центнер. Обозначение: 1 кг, 1 ц. Соотношение между единицами массы 1 ц = 100 кг. Выполнение арифметических действий и решение задач с числами, полученными при измерении.
Второй десяток
Присчитывание и отсчитывание по 1,2,3,4,5,6 в пределах 20 в прямой и обратной последовательности.
Сравнение чисел. Знаки больше (>), меньше (<).Состав чисел из десятков и единиц. Сложение и вычитание чисел
без перехода через десяток. Сложение однозначных чисел с переходом через десяток путем разложения второго слагаемого на два числа. Названия компонентов и результатов сложения. Число 0 как компонент сложения. Вычитание
однозначных чисел из двузначных с переходом через десяток. Таблицы состава двузначных чисел (11-18) из двух
однозначных чисел с переходом через десяток. Мера ёмкости: литр. Мера массы: килограмм. Мера ёмкости: литр.
Сложение и вычитание чисел, полученных при счете и измерении одной мерой. Часы, циферблат, стрелки. Измерение времени в часах.
Умножение
Умножение как сложение нескольких одинаковых слагаемых, замена его арифметическим действием умножения. Знак умножения (х). Запись и чтение действия умножения. Название компонентов и результата умножения в
речи учителя. Таблица умножения числа 2, 3, 4, 5,6. Деление на равные части. Деление предметных совокупностей
на 2, 3, 4, 5 равных частей (поровну). Взаимосвязь таблицы умножения и деления. Таблица деления на 2, 3, 4, 5, 6.
Сотня
Нумерация чисел в пределах 100. Получение ряда круглых десятков. Получение полных двузначных чисел
из десятков и единиц. Числовой ряд 1-100, присчитывание, отсчитывание по 1, по 2, равными группами по 5, по 4.
Сравнение в числовом ряду рядом стоящих чисел. Понятие разряда. Разрядная таблица. Увеличение и уменьшение
чисел на несколько десятков, единиц. Числа четные и нечетные. Нуль в качестве компонента сложения и вычитания.
Единицы (меры) длины – метр. Обозначение: 1м. Соотношения: 1м=100см, 1м=10дм. Единицы (меры) времени:
минута, месяц, год. Обозначение: 1мин, 1мес., 1 год. Определение времени по часам. Соотношения: 1 ч = 60мин, 1
сут.=24ч., 1мес=30 или 31 сут., 1год=12мес. Порядок месяцев. Календарь. Окружность и круг. Циркуль. Центр и радиус. Построение окружности с помощью циркуля. Сложение и вычитание чисел в пределах 100:сложение и вычитание круглых десятков. Скобки. Действия I и II ступени. Составные арифметические задачи в два действия: сложения и вычитания, умножения и деления. Числа, получаемые при счете и при измерении одной, двумя мерами
(рубли с копейками, метры с сантиметрами). Простые арифметические задачи на нахождение произведения, частного (деление на равные части и по содержанию). Составные арифметические задачи в два действия: сложения, вычитания, умножения, деления. Деление на равные части и по содержанию. Вычисление стоимости на основе зависимости между ценой, количеством и стоимостью. Построение отрезков такой же длины, больше (меньше) данного.
Пересечение линий. Точка пересечения. Многоугольник. Вершины, углы, стороны.
Элементы геометрии
Распознавание и называние геометрических фигур и тел: точка, прямая линия, кривая линия, отрезок, луч,
угол, треугольник, прямоугольник, квадрат, круг, окружность, куб, шар, брус. Построение и вычерчивание прямой.
Построение и измерение отрезка заданной длины. Построение отрезка больше (меньше) заданного. Угол. Вершина,
стороны угла. Прямой угол. Острый и тупой углы, сравнение их с прямым углом. Вычерчивание фигур по данным
вершинам. Построение угла. Определение вида угла с помощью чертёжного треугольника. Многоугольник. Вершины, стороны, углы многоугольника. Измерение сторон. Вычерчивание по данным вершинам. Окружность и круг.
Центр и радиус. Построение окружности с помощью циркуля. Прямая, кривая линия. Пересечение линий (отрезков),
точка пересечения. Прямоугольник. Квадрат. Противоположные стороны. Свойства сторон, углов. Построение прямоугольника (квадрата) с заданными длинами сторон (в сантиметрах) с помощью чертёжного треугольника. Замкнутая и незамкнутая ломаная. Вычисление длины ломаной. Взаимное положение прямой линии (отрезка), окружности,
многоугольника на плоскости, точки пересечения. Основание, боковые стороны треугольника; основание, боковые
стороны прямоугольника (квадрата).
Основные требования к знаниям, умениям учащихся:
Учащиеся должны знать:
- наизусть таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания, таблицу умножения
однозначных чисел и соответствующие табличные случаи деления;
- названия и обозначения единиц величин: стоимости, длины (мм, см, дм, м), массы (кг, ц), времени;
- соотношения между единицами стоимости, длины, массы, времени;
- натуральный ряд чисел от 1 до 100;
- что каждое следующее число на единицу больше предыдущего и наоборот.
Учащиеся должны уметь:
- читать, записывать, сравнивать числа в пределах 100;
- выполнять несложные устные вычисления (сложение, вычитание, умножение, деление) с натуральными
числами и числами, полученными при измерении в пределах 100;
- выполнять письменные вычисления (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число) с
натуральными числами;
- называть компоненты арифметических действий;
17
- решать простые текстовые арифметические задачи, раскрывающие смысл каждого действия и смысл отношений: больше (меньше) на, больше (меньше) в;
- решать составные, требующие двух арифметических действий, и задачи, для решения которых необходимо
знание между величинами (ценой, количеством и стоимостью товара);
- измерять отрезок, ломаную, стороны многоугольника;
- строить отрезки данной длины, прямоугольник (квадрат) с данной длиной сторон с помощью линейки на
клетчатой бумаге;
- чертить окружность с помощью циркуля;
- чертить и определять углы с помощью чертёжного треугольника;
Учебники:
1 класс - Математика Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида
в 2 частях, Т.В. Алышева, Москва «Просвещение» 2010 – 2013гг.
1 класс - Математика Рабочая тетрадь для специальных (коррекционных) образовательных учреждений
VIII вида в 2 частях, Т.В. Алышева, Москва «Просвещение» 2010 г.
2 класс – Математика, Учебник для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений
VIII вида в 2 частях, Т.В. Алышева, Москва «Просвещение», 2010 - 2013г.
2 класс - Рабочая тетрадь № 1; 2 к учебнику Математика для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида в 2-х часях А.А. Хилько, Москва «Просвещение» 2008 г.
2 класс - Математика Рабочая тетрадь для специальных (коррекционных) образовательных учреждений
VIII вида в 2 частях, Т.В. Алышева, Москва «Просвещение» 2011 г.
3 класс – Математика, Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений
VIII вида. В.В. Эк, Москва, «Просвещение», 2012- 2013гг.
3 класс - Математика Рабочая тетрадь 1 часть для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида в 2 частях, Т.В. Алышева, И.М Яковлева. Москва «Просвещение» 2008 г.
3 класс - Математика Рабочая тетрадь 2 часть для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида в 2 частях, Т.В. Алышева, ИМ Яковлева Москва «Просвещение» 2008 г.
4 класс - Математика, Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений
VIII вида. М.Н.Перова Москва «Просвещение», 2013
4 класс - Математика Рабочая тетрадь 2 часть для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида в 2 частях, М.Н.Перова, ИМ Яковлева Москва «Просвещение» 2007 г.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ – ИСКУССТВО
ИЗО
Пояснительная записка
Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее значение. Уроки изобразительного искусства при правильной их постановке оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого ребенка, воспитанию у него положительных навыков и привычек.
Школьный курс по изобразительному искусству ставит следующие основные задачи:
1. Способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путем систематического
и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета
предметов, их положения в пространстве;
2. Находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие;
3. Содействовать развитию у учащихся аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать;
5. Ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;
6. Исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;
7. Дать учащимся знания элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки рисования с
натуры, декоративного рисования;
8. Знакомить учащихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного
искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;
9. Развивать у учащихся речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности.
Для решения этих задач программой предусмотрены четыре вида занятий: декоративное рисование, рисование с натуры, рисование на темы.
Содержание программы
Подготовительные упражнения
Упражнения на различение предметов по форме и цвету. Рисование (на одном листе) предметов разной
формы и окраски (после наблюдения и показа учителем).
Упражнения на различение предметов по форме и размерам; рисование (на одном листе) предметов разной
формы и величины (после наблюдения и показа учителем).
18
Игровые графические упражнения — рисование прямых линий в различных направлениях (по показу): высокие столбы, заборчик и др. (прямые вертикальные линии); провода, дорожки, цветные веревочки и др. (прямые
горизонтальные линии); идет косой дождь, высокие горы, туристические палатки и др. (наклонные линии).
Игровые графические упражнения — рисование прямых вертикальных и горизонтальных линий (по показу):
лесенки, окошки, рамки, шахматная доска, качели и др.
Игровые графические упражнения — рисование дугообразных линий (по показу): дым идет, бьет фонтанчик, самолет летит, плывет кораблик по волнам, скачет мяч, прыгает лягушка, бабочка перелетает с цветка на цветок
и др.
Игровые графические упражнения — рисование замкнутых круговых линий (по показу): намотаем несколько клубков ниток, воздушные шарики, много колечек — цепочка, тележка с разноцветными колесами, ветка с ягодами и др.
Игровые графические упражнения — рисование (по показу) знакомых детям предметов разной величины
(размеров): разноцветные шары — большие и маленькие, клубки ниток — большие и маленькие, ленты — длинные
и короткие, карандаши — толстые и тонкие, елочки — высокие и низкие и др.
Игровые графические упражнения — рисование (по показу) предметов круглой, овальной и квадратной
формы: арбузы, апельсины, яблоки, огурцы, лимоны, сливы, рамки, кубики, коробки и др.
Игровые графические упражнения — рисование (по показу) предметов прямоугольной и треугольной формы: альбомы, линейки, книги, флажки, чертежные треугольники, дорожные знаки и др.
Декоративное рисование
Рисование геометрического орнамента в квадрате
Рисование по опорным точкам знакомых предметов: дом, скворечник, кораблик, лесенка. Рисование по
клеткам несложных геометрических узоров в полосе (полосу в тетради ученика проводит учитель).Рисование узора
в полосе из чередующихся по форме и цвету элементов (кругов и квадратов). Рассматривание в иллюстрациях простейших изображений предметов, сравнивание их по форме, цвету и величине; рисование этих предметов. Рисование по шаблону круга (диаметр 6 см). Деление круга на четыре равные части, построение внутри него
квадрата, раскрашивание элементов с соблюдением контура Рисование геометрического орнамента с образца по
опорным точкам (прямоугольник делят пополам, а в полученных квадратах проводят диагонали; треугольники раскрашивают в контрастные цвета).
Составление в полосе узора для закладки.
Декоративное рисование — узор в круге (круг — готовая форма).
Рисование узора в полосе растительных элементов Рисование в полосе узора из листьев и ягод (по образцу).
Самостоятельное составление учащимися узора в полосе.
Рисование геометрического орнамента в квадрате (построить в квадрате осевые линии, полученные треугольники раскрасить цветными карандашами).
Рисование в квадрате узора из веточек с листочками (на осевых линиях).
Декоративное рисование — узор из цветов для коврика прямоугольной формы. Рисование геометрического
орнамента в прямоугольнике (по образцу).
Декоративное рисование — орнамент в квадрате. Рассматривание иллюстраций в детских книжках. Знакомство с городецкой росписью. Рисование в квадрате узора из веточек ели (на осевых линиях).
Рисование
узора
из
снежинок
(украшение
шарфа
или
свитера).
Декоративное рисование — узор в полосе для косынки треугольной формы (треугольник — готовая форма).
Рисование узора в круге — расписная тарелка (круг — готовая форма).
Рисование на классной доске и в тетрадях несложных предметов, сочетающих в себе различные геометрические формы (домик — квадрат и треугольник, тележка — прямоугольник и два круга, скворечник — прямоугольник
и треугольник и т. п.). Рисование узора в полосе из чередующихся геометрических фигур, данных учителем. Рисование узора в полосе из цветов и листочков. Узор из цветов в круге (круг — готовая форма). Рисование шахматного
узора в квадрате.
Рисование узора в полосе из веток с листочками. Рисование узора в полосе (снежинки и веточки ели). Рисование узора на рукавичке (выкройка вырезается из бумаги — готовая форма). Рисование симметричного узора по
образцу.
Декоративное рисование — оформление поздравительной открытки к 8 Марта.
Рисование по образцу орнамента из квадратов.
Рисование узора из растительных форм в полосе.
Рисование орнамента из квадратов (крышка для коробки квадратной формы).
Рисование геометрического орнамента по предложенной учителем схеме — крышка для столика квадратной
формы.
Декоративное рисование расписной тарелки ( Гжель). Декоративное рисование панно «Снежинки».
Декоративное оформление конверта к празднику 8 Марта.
Декоративное рисование расписного блюда (узор из ягод и листьев).
Рисование с натуры
Рисование по памяти (после показа) несложных по форме елочных игрушек (4—6 на листе бумаги). Рисование с натуры зимних вещей (шарф и вязаная шапочка).
Рисование с натуры игрушки-светофора. Рисование с натуры связки воздушных шаров.
Рисование с натуры игрушки-кораблика.
Рисование узора для открытки ко дню 8 Марта.
19
Рисование с натуры башенки из элементов строительного материала.
Рисование с натуры праздничного флажка Рисование с натуры овощей и фруктов. Рассматривание иллюстраций в детских книжках.
Рисование с натуры разных видов грибов (белый, подосиновик, мухомор). Рисование с натуры знакомых
предметов несложной формы (например, папка, линейка, треугольник чертежный). Рисование с натуры веточки ели.
Рассматривание иллюстраций в детских книжках.
Рисование с натуры игрушки-рыбки. Рисование с натуры праздничных флажков. Рисование с натуры елочных украшений. Рисование с натуры предмета прямоугольной формы (ранец, портфель, сумка).
Рисование с натуры дорожного знака «Впереди опасность» (равносторонний треугольник желтого цвета с
черным восклицательным знаком и красной полосой по краям).
Рисование с натуры башенки из элементов строительного материала.
Рисование с натуры праздничного флажка и воздушных шаров.
Рисование с натуры весенних цветов. Рисование с натуры ветки дерева с простыми по форме листьями
(например, ветка вишневого дерева).
Рисование с натуры осенних листьев. Рисование с натуры предметов различной формы и цвета (яблоко,
груша, огурец, морковь).
Рисование с натуры морских сигнальных флажков (3—4 флажка на одном листе).
Рисование с натуры досок (с узором) для резания овощей.
Рисование с натуры игрушечного домика.
Рисование с натуры будильника круглой формы.
Рисование с натуры двухцветного мяча.
Рисование с натуры молотка. Рисование с натуры несложного по форме инструмента (например, шпатель,
напильник с ручкой, ручные вилы и т. п.).
Рисование с натуры теннисной ракетки. Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала.
Рисование с натуры игрушки-вертолета (изготавливается из картона).Рисование с натуры весенней веточки.
Рисование с натуры куста земляники с цветами. Рисование с натуры цветов. Рисование с натуры овощей и фруктов в
виде набросков (4—6 на листе бумаги); рисование тех же предметов на классной доске.
Рисование
с
натуры
листа
дерева
по
выбору
учителя
(раздаточный
материал).
Рисование с натуры ветки рябины.
Рисование с натуры предметов цилиндрической формы, расположенных ниже уровня зрения (кружка, кастрюля); беседа о правилах перспективного сокращения круга; передача объема светотенью. Рисование с натуры
игрушки-автобуса. Рисование с натуры игрушки-грузовика (фургона). Рисование с натуры предмета симметричной
формы (вымпел с изображением ракеты). Рисование с натуры раскладной пирамидки.
Рисование с натуры бумажного стаканчика (натура — раздаточный материал).
Рисование с натуры игрушки относительно сложной конструкции (например, бульдозер, подъемный кран,
экскаватор и т. п.).
Рисование с натуры домиков для птиц (скворечники, дуплянки, синичники).
Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала.
Рисование с натуры предметов конструктивной формы (игрушечные машины, часы — настольные, настенные, напольные и т. п.).
Рисование с натуры в виде набросков (3—4 предмета на одном листе бумаги) столярных или слесарных инструментов.
Рисование с натуры предмета симметричной формы (настольная лампа, раскрытый зонт и т. п.).
Рисование в квадрате узора из декоративно переработанных природных форм (например, цветы и бабочки).
Рисование на темы
Рисование по представлению знакомых детям предметов (веточка елки с игрушками). Рисование на тему
«Снеговик». Рисование по замыслу «Что бывает круглое?».
Рассматривание иллюстраций к книге Е. Рачева «Колобок». Рисунок к сказке («Колобок лежит на окошке»,
«Колобок катится по дорожке»). Тематический рисунок «Я ракету нарисую». Рассматривание иллюстраций к сказке
«Три медведя». Рисунок к этой сказке (три чашки разной величины и расцветки). Рисование на тему «Деревья осенью». Рассматривание иллюстраций в детских книжках.
Рисование на тему «Веточка с елочными игрушками». Рисование на тему «Снеговики».
Рисование на тему «Рыбки в аквариуме среди водорослей».
Тематический рисунок «Дом, украшенный к празднику флажками и огоньками».
Рисование на тему «Парк осенью». Иллюстрирование рассказа, прочитанного учителем. Рисование на тему
«Нарядная елка». Рисование на тему «Елка зимой в лесу».
Рисование на тему «Деревья весной».
Рисование на тему «Праздник Победы» (праздничный салют).
Рисование на тему «Сказочная избушка».
Рисование на тему «Моя любимая игрушка» (по выбору учащихся).
Рисование на тему «Городской транспорт». Рисование на тему «Пришла весна». Рисование на тему «Космические корабли в полете».
Беседы об изобразительном искусстве
20
Беседа по картинам «Деревья осенью». Беседа на тему «Дымковские узоры». Декоративное рисование —
орнамент в квадрате. Рассматривание иллюстраций в детских книжках. Знакомство с городецкой росписью. Беседа
по картинам.
Беседа по картинам. Рисование с натуры рамки для картины.Беседа об изобразительном искусстве. Знакомство с полхов-майданскими изделиями. Рисование узора в полосе.
Рисование с натуры весенних цветов. Беседа по картинам. Беседа по картине И. Хруцкого «Цветы и плоды»
или др.
Беседа по картине об осени И. Левитан. «Золотая осень».
Беседа по картинам на тему «Зима пришла» (И. Шишкин. «Зима», К. Юон. «Русская зима» или др.).
Беседа по картинам К. Юона «Конец зимы», «Полдень» или др.Беседа по картинам о весне (И. Левитан.
«Март», А. Саврасов. «Грачи прилетели», Т. Яблонская. «Весна» и др.) Беседа по картинам на тему «Разноцветные
краски лета» (А. Куинджи. «Березовая роща», А. Пластов. «Сенокос» или др
Беседа
«Декоративно-прикладное
искусство»
(резьба
по
дереву,
богородская
игрушка).
Беседа о правилах перспективного сокращения круга; передача объема светотенью. Беседы на тему «Золотая хохлома». « Посуда из гжели» Демонстрация изделий народного промысла (посуда).
Рассматривание иллюстраций картин (И. Левитан. «Март», «Первая зелень», К. Юон. «Мартовское солнце»). Беседа на тему «Декоративно-прикладное искусство» (вышивка, кружево, керамика).
Основные требования к знаниям, умениям учащихся:
Учащиеся должны уметь:
- организовывать свое рабочее место, правильно сидеть за партой (столом), правильно держать тетрадь для
рисования и карандаш; выполняя рисунки, использовать только одну сторону листа бумаги;
- обводить карандашом шаблоны несложной формы, соединять точки, проводить от руки вертикальные, горизонтальные, наклонные, округлые (замкнутые) линии; ориентироваться на плоскости листа бумаги узнавать и
показывать основные геометрические фигуры и тела; передавать в рисунках основную форму предметов, устанавливать ее сходство с известными геометрическими формами с помощью учителя;
- свободно, без напряжения проводить от руки линии в нужных направлениях, не поворачивая при этом
лист бумаги; закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры изображения, направление штрихов
и равномерный характер нажима на карандаш, понимать принцип повторения или чередования элементов в узоре
(по форме и цвету); правильно располагать лист бумаги (по вертикали или горизонтали) в зависимости от пространственного расположения изображаемого;
- самостоятельно размещать изображение отдельно взятого предмета посередине листа бумаги, делить лист
на глаз на две и четыре равные части;
- анализировать с помощью учителя строение предмета;
- изображать от руки предметы разной формы, передавая их характерные особенности;
- правильно определять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги, в рисунках на темы
изображать основания более близких предметов ниже, дальних предметов — выше; изображать близкие предметы
крупнее дальних, хотя и равных по величине;
- рисовать узоры из геометрических и растительных форм в полосе и квадрате (по образцу); передавать в
рисунке форму прямоугольных, цилиндрических, конических предметов в несложном пространственном положении;
- использовать осевые линии при построении рисунка симметричной формы; передавать объемную форму
предметов элементарной светотенью, пользуясь различной штриховкой (косой, по форме);
- различать, подбирать и передавать в рисунке цвета изображаемых предметов (цветной карандаш, гуашь) пользоваться гуашевыми красками при рисовании орнаментов (узоров) анализировать свой рисунок и рисунок
товарища (по отдельным вопросам учителя); употреблять в речи слова, обозначающие пространственные признаки и
пространственные отношения предметов; узнавать в иллюстрациях персонажей народных сказок, проявлять эмоционально-эстетическое отношение к ним, узнавать в иллюстрациях книг и в репродукциях художественных картин
характерные признаки времен года, передаваемые средствами изобразительного искусства;
- рассказывать о содержании и особенностях рассматриваемого произведения.
МУЗЫКА, ПЕНИЕ
Пояснительная записка
Музыкально-эстетическая деятельность занимает одно из ведущих мест в ходе формирования художественной
культуры детей с отклонениями в развитии. Среди различных форм учебно-воспитательной работы музыка является
одним из наиболее привлекательных видов деятельности для умственно отсталого ребенка. Благодаря развитию технических средств, музыка стала одним из самых распространенных и доступных видов искусства, сопровождающих
человека на протяжении всей его жизни.
Целью музыкального воспитания является овладение детьми музыкальной культурой, развитие музыкальности
учащихся. Под музыкальностью подразумеваются умения и навыки, необходимые для музыкальной деятельности. Это
умение слушать музыку, слухоречевое координирование, точность интонирования, умение чувствовать характер музыки и адекватно реагировать на музыкальные переживания, воплощенные в ней, умение различать такие средства му-
21
зыкальной выразительности, как ритм, темп, динамические оттенки, ладогармонические особенности, исполнительские навыки.
Исходя из целей музыкального воспитания выделяется комплекс задач, стоящих перед преподавателем на
уроках музыки и пения.
Задачи образовательные:
1. Формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров, а также в процессе собственной музыкально-исполнительской деятельности;
2. Формировать музыкально-эстетический словарь;
3. Формировать ориентировку в средствах музыкальной выразительности.
Задачи коррекционные:
1. Корригировать отклонения в интеллектуальном развитии;
2. Корригировать нарушения звукопроизносительной стороны речи;
3. Помочь самовыражению умственно отсталых школьников через занятия музыкальной деятельностью;
4. Способствовать преодолению неадекватных форм поведения, снятию эмоционального напряжения;
5. Содействовать приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного общения с окружающими.
Задачи развивающие:
1. Совершенствовать певческие навыки;
2. Развивать чувство ритма, речевую активность;
3. Звуковысотный слух;
4. Музыкальную память;
5. Эмоциональную отзывчивость и способность реагировать на музыку;
6. Музыкально-исполнительские навыки;
7. Активизировать творческие способности.
Основной формой музыкально-эстетического воспитания являются уроки пения и музыки.
Программа по пению и музыке состоит из следующих разделов: «Пение», «Слушание музыки» и «Элементы
музыкальной грамоты».
Раздел «Слушание музыки» включает в себя прослушивание и дальнейшее обсуждение 1—3 произведений.
Формирование вокально-хоровых навыков является основным видом деятельности в разделе «Пение». В течение учебного года учащиеся выучивают от 10 до 15 песен.
Объем материала для раздела «Элементы музыкальной грамоты» сводится к минимуму. Это связано с ограниченными возможностями усвоения учащихся отвлеченных понятий, таких, как изображение музыкального материала на письме и др., опирающихся на абстрактно-логическое мышление.
Продолжением работы по музыкальному воспитанию являются внеклассные мероприятия: специальные музыкальные занятия, кружки, массовые мероприятия, введение музыки в режимные моменты учащихся.
Дополнительное музыкальное образование и воспитание представляется в виде кружков. Вся кружковая работа как форма дополнительного образования и воспитания направлена на выявление имеющихся музыкальных,
общехудожественных способностей, умений и их дальнейшее развитие.
Из массовых форм проводятся мероприятия: утренники, посвященные календарным датам; музыкальные
праздники; представлений; конкурсы песни; танцевальные вечера.
Содержание программы
Пение
Обучение певческой установке. Работа над напевным звучанием на основе элементарного овладения певческим дыханием. Развивать умения брать дыхание перед началом музыкальной фразы. Развивать умение петь легким
звуком песни подвижного характера и плавно - песни напевного характера. Продолжение работы над пением в унисон. Развивать умение слышать вступление и правильно начинать пение вместе с педагогом и без него. Развитие
понимания содержания песни на основе характера ее мелодии (веселого, грустного, спокойного) и текста.
Закрепление певческих навыков и умений на материале, пройденном в предыдущем классе, а так же на новом материале. Дальнейшая работа над чистотой интонирования и выравнивания звучания на всем диапазоне. Развитие умения правильно интонировать выученные песни в составе групп и индивидуально, четко выдерживать ритмический рисунок произведения без сопровождения учителя и музыкального инструмента (акапелла). Совместное
согласованное пение. Развитие артикуляционного аппарата, умения правильно формировать гласные и отчетливо
произносить согласные звуки, интонационно выделять гласные звуки в зависимости от смыслового отношения слова
в тексте песни.
Развитие умения быстрой, спокойной смены дыхания при исполнении песен, не имеющих паузу между фразами.
Развитие умения распределять дыхание при исполнении напевных песен с различными динамическими оттенками
(при усилении и ослаблении звучания). Развитие умения правильно формировать гласные при пении двух звуков на
один слог. Развитие умения контролировать слухом качество пения. Развитие музыкального ритма, умения воспроизводить фразу или куплет хорошо знакомой песни путем беззвучной артикуляции в сопровождении инструмента.
Использование разнообразных музыкальных средств для работы над выразительностью исполнения песен. Работа
над чистотой интонирования и устойчивостью книсона. Пение выученных песен ритмично и выразительно с сохранением строя и ансамбля.
Развитие умения петь без сопровождения инструмента несложные, хорошо знакомые песни. Работа над кантиленой.
Дифференцирование звуков по высоте и направлению движения мелодии: звуки высокие, низкие, средние; восходящее, нисходящее движение мелодии и на одной высоте. Развитие умения показа рукой направления мелодии (сверху
22
вниз или снизу вверх). Развитие умения определять сильную долю на слух. Развитие умения отчетливого произнесения текста в быстром темпе исполняемого произведения. Формирование элементарных представлений о выразительном значении динамических оттенков (форте - громко, пиано - тихо).
Слушание музыки
Развитие умения дифференцировать части музыкального произведения. Развитие умения различать мелодию и сопровождение в песни и в музыкальном произведении. Знакомство с музыкальными инструментами и их
звучанием: саксофон, виолончель, балалайка. Закрепление навыков игры на ударно-шумовых инструментах, металлофоне. Обучение игре на балалайке, ложках (или других народных инструментах).
Сказочные сюжеты в музыке. Характерные особенности. Идейное художественное содержание. Музыкальные средства, с помощью которых создаются образы.
Развитие умения различать марш (военный, спортивный, праздничный, шуточный, траурный), танец (вальс,
полька, полонез, танго, хоровод). Формирование представлений о многофункциональности музыки (развлекательная, спортивная, музыка для отдыха). Формирование представлений о составе и звучании оркестра народных инструментов. На-родные инструменты: домра, мандолина, баян, гусли, свирель, гармонь, трещотка, деревянные ложки и др. Игра на музыкальных инструментах. Закрепление навыков игры на уже знакомых музыкальных инструментах. Обучение детей игре на фортепиано.
Развитие эмоциональной отзывчивости и реагирование на музыку различного характера. Развивать умения
различать звуки по высоте и длительности. Формирование представлений о плавном и отрывистом проведении мелодии в музыкальных произведениях. Формирование представлений о различных музыкальных коллективах: ансамбль, оркестр. Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием: орган, арфа, флейта. Закрепление
навыков игры на ударно - шумовых инструментах, обучение игре на металлофоне.
Развивать эмоциональную отзывчивость и реагирование на музыку различного характера. Развивать умения
самостоятельно узнавать и называть песни по вступлению. Развивать умения дифференцировать различные части
песни: вступление, запев, припев, проигрыш, окончание. Развивать умения определять разнообразные по форме и
характеру музыкальные произведения: марш, танец, песня - веселая, грустная, спокойная. Знакомство с музыкальными инструментами их звучанием: баян, гитара, труба. Развивать умение передачи словами внутреннего содержания музыкальных сочинений. Обучение игре на музыкальных инструментах (бубен, треугольник).
Основные требования к знаниям и умениям учащихся:
Учащиеся должны знать:
- народные музыкальные инструменты и их звучание (домра, мандолина, баян, гусли, свирель, гармонь,
трещотка, деревянные ложки, бас - балалайка);
- особенности музыкального языка современной детской песни, ее идейное и художественное содержание;
- высокие и низкие, долгие и короткие звуки;
- музыкальные инструменты и их звучание (орган, арфа, флейта);
- характер и содержание музыкальных произведений;
- музыкальные коллективы (ансамбль, оркестр);
- музыкальную форму (одночастная, двухчастная, трехчастная и четырехчастная);
- музыкальные инструменты и их звучание (виолончель, саксофон, балалайка);
- современные детские песни для самостоятельного исполнения;
- значение динамических оттенков (форте - громко, пиано - тихо);
- особенности мелодического голосоведения (плавно, отрывисто, скачкообразно);
- характер и содержание музыкальных произведений;
-музыкальные инструменты и их звучание (труба, баян, гитара).
Учащиеся должны уметь:
- различать разнообразные по характеру и звучанию марши, танцы;
- различать вступление, запев, припев, проигрыш, окончание в песне;
- различать песню, танец, марш;
- передавать ритмический рисунок подпевок (хлопками, на металлофоне, голосом);
определять разнообразные по содержанию и характеру музыкальные произведения (веселые, грустные и спокойные).
РИТМИКА
Пояснительная записка
Преподавание ритмики в специальном (коррекционном) образовательном учреждении Vlll вида обусловлено необходимостью осуществления коррекции недостатков психического и физического развития умственно отсталых детей средствами музыкально-ритмической деятельности.
Специфические средства воздействия на учащихся, свойственные ритмике, способствуют общему развитию младщих умственно отсталых школьников, исправлению недостатков физического развития, общей и речевой моторики,
эмоционально-волевой сферы, воспитанию положительных качеств личности (дружелюбия, дисциплинированности,
23
коллективизма), эстетическому воспитанию. Содержанием работы на уроках ритмики является музыкальноритмическая деятельность детей. Они учатся слушать музыку, выполнять под музыку разнообразные движения, петь, танцевать, играть на простейших музыкальных инструментах.
В процессе выполнения специальных упражнений под музыку (ходьба цепочкой или в колонне в соответствии с
заданными направлениями, перестроения с образованием кругов, квадратов, «звездочек», «каруселей», движения к
определенной цели и между предметами) осуществляется развитие представления учащихся о пространстве и умения ориентироваться в нем.
Упражнения с предметами: обручами, мячами, шарами, лентами и т. д. - развивают ловкость, быстроту реакции, точность движений.
Упражнения с детскими музыкальными инструментами применяются для развития у детей подвижности пальцев,
умения ощущать напряжение и расслабление мышц, соблюдать ритмичность и координацию движений рук. Этот
вид деятельности важен в связи с тем, что у умственно отсталых детей часто наблюдается нарушение двигательных
функций и мышечной силы пальцев рук. Скованность или вялость, отсутствие дифференцировки и точности движений мешают овладению навыками письма и трудовыми приемами. В то же время этот вид деятельности вызывает
живой эмоциональный интерес у детей, расширяет их знания, развивает слуховое восприятие.
Движения под музыку дают возможность воспринимать и оценивать ее характер (веселая, грустная), развивают способность переживать содержание музыкального образа. В свою очередь, эмоциональная насыщенность музыки позволяет разнообразить приемы движений и характер упражнений.
Движения под музыку не только оказывают коррекционное воздействие на физическое развитие, но и создают благоприятную основу для совершенствования таких психических функций, как мышление, память, внимание, восприятие. Организующее начало музыки, ее ритмическая структу-ра, динамическая окрашенность, темповые изменения
вызывают постоянную концентрацию внимания, запоминание условий выполнения упражнений, быструю реакцию
на смену музыкальных фраз.
Задания на самостоятельный выбор движений, соответствующих характеру мелодии, развивают у ребенка активность и воображение, координацию и выразительность движений. Упражнения на духовой гармонике, исполнение
под музыку стихов, подпевок, инсценирование песен, музыкальных сказок способствуют развитию дыхательного
аппарата и речевой моторики.
Занятия ритмикой эффективны для воспитания положительных качеств личности. Выполняя упражнения на пространствеиные построения, разучивая парные танцы и пляски, двигаясь в хороводе, дети приобретают навыки организованных действий, дисциплинированности, учатся вежливо обращаться друг с другом.
Программа по ритмике состоит из пяти разделов: «Упражнения на ориентировку в пространстве•; «Ритмико-гимнастические упражнения»; «Упражнения с детскими музыкальными инструментами»; «Игры под музыку»; «Танцевальные упражнения».
В каждом разделе в систематизированном виде изложены упражнения и определен их объем, а также указаны знания и умения, которыми должны овладеть учащиеся, занимаясь конкретным видом музыкально-ритмической деятельности.
На каждом уроке осуществляется работа по ·всем пяти разделам программы в изложенной последовательности. Однако в зависимости от задач урока учитель может отводить на каждый раздел различное количество времени, имея в
виду, что в начале и конце урока должны быть упражнения на снятие напряжения, расслабление, успокоение.
Содержание первого раздела составляют упражнения, помогающие детям ориентироваться в пространстве.
Основное содержание второго раздела составляют ритмико-гимнастические упражнения, способствующие
выработке необходимых музыкально-двигательных навыков.
В раздел ритмико-гимнастических упражнений входят задания на выработку координационных движений.
Основная цель данных упражнений - научить умственно отсталых детей согласовывать движения рук с движениями
ног, туловища, головы.
Упражнения с детскими музыкальными инструментами рекомендуется начинать с подготовительных упражнений: сгибание и разгибание пальцев в кулаках, сцепление с напряжением и без напряжения, сопоставление
пальцев.
В программу включена игра на детском пианино, аккордеоне, духовой гармонике. Принцип игры на этих инструментах примерно одинаков и требует большой свободы, точности и беглости пальцев по сравнению с ксилофоном,
металлофоном и цитрой. Задания на координацию движений рук лучше проводить после выполнения ритмикогимнастических упражнений, сидя на стульчиках, чтобы дать возможность учащимся отдохнуть от активной физической нагрузки.
Во время проведения игр под музыку перед учителем стоит задача научить учащихся создавать музыкально-двигательный образ. Причем учитель должен сказать название, которое определяло бы характер движения, например:
«зайчикв» (подпрыгивание), «Лошадка» (прямой галоп), «кошечка» (мягкий шаг), «мячик» (подпрыгивание и бег) и
т. п. Объясняя задание, учитель не должен подсказывать детям вид движения (надо говорить: будете двигаться, а не
бегать, прыгать, шагать).
После того как ученики научатся самостоятельно изображать повадки различных животных и птиц, деятельность
людей, можно вводить инсценирование песен (2 класс), таких, как «Почему медведь зимой спит», «Как на тоненький ледок», в которых надо раскрыть не только образ, но и общее содержание. В дальнейшем (3 класс) предлагается
инсценирование хорошо известных детям сказок. Лучше всего начинать со сказок «Колобок», «Теремок». В 4 классе
умственно отсталые дети успешно показывают в движениях музыкальную сказку «Муха-Цокотуха».
Обучению умственно отсталых детей танцам и rтяскам предшествует ,работа по привитию навыков четкого и выра-
24
зительного исполнения отдельных движений и элементов танца. К каждому упражнению подбирается такая мелодия, в которой отражены особенности движения. Например, освоение хорового шага связано со спокойной русской
мелодией, а топающего - с озорной плясовой. . Почувствовать образ помогают упражнения с предметами. Ходьба с
флажками в руке заставляет ходить бодрее, шире. Яркий платочек помогает танцевать весело и свободно, плавно и
легко.
Задания этого раздела должны носить не только развивающий, но и познавательный характер. Разучивая танцы и
пляски, учащиеся знакомятся с их названиями (полька, гопак, хоровод, кадриль, вальс), а также с основными движениями этих танцев (притопы, галоп, шаг польки, переменчивый шаг, присядка и др.).
Исполнение танцев разных народов приобщает детей к народной культуре, умению находить в движениях характерные особенности танцев разных национальностей.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ – ТЕХНОЛОГИИ
ТРУДОВОЕ ОБУЧЕНИЕ
Пояснительная записка
Обучение труду в младших классах направлено на решение следующих задач:
1. Воспитание положительных качеств личности ученика (трудолюбия, настойчивости, умения работать в
коллективе и т. д.);
2. Уважение к людям труда;
3. Сообщение элементарных знаний по видам труда, формирование трудовых качеств, обучение доступным
приемам труда, развитие самостоятельности в труде, привитие интереса к труду;
4. Формирование организационных умений в труде — вовремя приходить на занятия, организованно входить в
мастерскую, работать только на своем рабочем месте, правильно располагать на нем материалы и инструменты, убирать
их по окончании работы, знать и выполнять правила внутреннего распорядка и безопасной работы, санитарно-гигиенические требования.
Наряду с этими задачами на занятиях трудом в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников. Коррекционная работа
выражается в формировании умений:
1. Ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);
2. Предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения);
3. Контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий);
4. В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности:
наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития,
особенно мелкой моторики рук.
Учебный материал в программе распределен по годам обучения с учетом возрастных и психофизических особенностей школьников.
Предусмотрены следующие виды труда:работа с глиной и пластилином, работа с природными материалами,
работа с бумагой и картоном, работа с текстильными материалами, работа с проволокой и металлоконструктором,
работа с древесиной.
В целях ознакомления учащихся младших классов с видами и характером профессионального труда предусмотрены экскурсии в мастерские школы.
На уроках труда в 4 классе решаются задачи развития трудовой деятельности учащихся и непосредственной их
подготовки к профессиональному обучению.
1.Выявление актуальных и потенциальных способностей учащихся в трудовом обучении;
2. Воспитание организационных умений и привычек, необходимых для продуктивной и безопасной работы в
учебных мастерских;
3. Обучение простейшим технико-технологическим знаниям и практическим умениям, которые служат опорой
для усвоения учебного материала в дальнейшей трудовой подготовке.
Программа состоит из четырех блоков: работа с бумагой и картоном; с тканью; с металлом и древесиной; с пластическими материалами и растворами.
Обучение проводится в соответствующих содержанию программы учебных мастерских или в мастерской ручного труда с подгруппами учащихся. Количество учебных часов принимается в соответствии с принятым школой учебным планом.
Индивидуальные возможности учащихся в такой работе рассматриваются как один из важных показателей индивидуальных трудовых способностей.
Содержание программы
Работа с глиной и пластилином
Упражнения в подготовке материала к лепке
25
Лепка с натуры посуды конической формы: ведерка, цветочного горшка. Нанесение с помощью стеки орнамента из прямых и волнистых линий. Для слабых учащихся нанесение узора необязательно, первое изделие выполняется по образцу, остальные — с натуры.
Лепка с натуры и по представлению чайной посуды в форме шара, цилиндра, конуса и круга (чайника для заварки, чашки с блюдцем, десертной тарелки). Нанесение узора с помощью стеки по выбору учащихся. Проведение
игры «Накрой на стол». Слабые учащиеся выполняют работу с натуры.
Лепка по образцу стилизованных фигур птиц: цыпленка и утенка, утки и гуся. Лепка по образцу стилизованных фигур животных: кошки и белки.
Самостоятельная лепка с натуры игрушек: медвежонка, зайца, лисы. Для слабых учащихся лепка по образцу.
Лепка по представлению свободных композиций: «Колобок и лиса», «Маша и медведь», «Лиса и журавль».
Слабые учащиеся выполняют простые детали макетов.
Работа с природным материалом
Экскурсия в природу с целью сбора природного материала (листьев, цветов, семян крылаток ясеня и клена,
сучков и т.д.)
Наклеивание на подложку из цветной бумаги засушенных листьев (лист большой, лист маленький).
Наклеивание на подложку из цветной бумаги засушенных цветков с последующим наклеиванием вазы или
горшочка, вырезанных из гуммированной бумаги.
Для слабых учащихся можно ограничиться наклеиванием цветков.
Составление по образцу сюжетной картинки из засушенных листьев: «Отлет птиц», «Букет».
Изготовление по образцу птички из шишки ели (сосны, платана, кедра), пластилина и веточек. Слабоуспевающие учащиеся делают птичку без ножек.
Изготовление по образцу кораблика из скорлупы грецкого ореха, каштана, ракушек, сосновой коры: с парусом из стружки, бумаги или листьев дерева.
Изготовление по образцу совы из шишки ели или кедра, бумажных, поролоновых или кожаных деталей и
плюсок желудей (глаза).
Изготовление по образцу поросенка из нераскрывшейся еловой шишки, пластилина и зерен (глаза).
Изготовление по образцу пингвина из шишки ели, крылаток клена и пластилина.
Оформление макетов изготовленными изделиями с созданием игровой ситуации.
Экскурсии на природу с целью сбора природного материала.
Изготовление по образцу птички из желудей, перьев и палочек или ослика из желудей, крылаток ясеня, палочек.
Самостоятельное изготовление по образцу зайца, щенка из желудей, палочек, крылаток ясеня и проволоки.
Слабые учащиеся выполняют работу при частичной помощи учителя.
Самостоятельное изготовление по образцу рыбки, черепахи из персиковой косточки, бумажных, поролоновых или кожаных деталей. Слабые учащиеся выполняют работу при частичной помощи учителя.
Самостоятельное изготовление по иллюстрации свиньи из кукурузной кочерыжки, еловой шишки, палочек и
бумажных деталей. Слабые учащиеся выполняют работу самостоятельно по образцу.
Составление композиции по образцу и представлению из засушенных листьев, цветов, трав, соломы, бересты, мха, рыбьей чешуи, перьев, меха, ракушек, зерен, опилок на плотной подложке (декоративные узоры, сюжетные композиции к прочитанным сказкам и рассказам, фигурки животных).
Коллективное изготовление макета к сказке «Теремок». Слабые учащиеся выполняют простейшие детали.
Оформление макета с помощью учителя. Проведение игры по сказке.
Изготовление макета к прочитанным сказкам группами в два человека.
Экскурсия в природу с целью сбора природного материала.
Изготовление по образцу жирафа из кукурузных початков, моркови, кочерыжек, палочек и бумажных деталей.
Изготовление по рисунку паука из скорлупы грецкого ореха, плюски желудя, проволоки, пластилина.
Изготовление по замыслу объемных изделий из различных материалов (после экскурсий, чтения книг, просмотра кинофильма
Работа с бумагой и картоном
Упражнения в резании ножницами по следу сгиба. Вырезание полосы. Резание полосы бумаги на квадраты,
прямоугольники, образованные путем складывания из глянцевой бумаги желтого, красного, синего цветов (изготовление дидактического материала по математике).
Вырезывание квадратов, прямоугольников, размеченных по шаблону (изготовление заготовок для упражнений в резании по кривым линиям).
Скругление углов прямоугольников и квадратов на глаз (изготовление дидактического материала по математике).
Изготовление елочных гирлянд из полос цветной бумаги (цепочка, гармошка). Работа проводится группой
по два человека.
Изготовление гирлянд змейка. Резание полосы бумаги по длине попеременно с одного и другого края, не
дорезая до конца.
Изготовление деталей аппликаций на флажки. Упражнения в резании по размеченным кривым линиям.
Симметричное вырезывание из листьев бумаги, сложенных пополам, изображений овощей и фруктов (сливы, яблока, огурца, помидора).
Изготовление по образцу флажков из цветной бумаги.
26
Составление по образцу композиции из геометрических фигур (снеговик, домик).
Составление по образцу орнамента в полосе из геометрических фигур (квадратов, треугольников, кругов),
чередующихся по форме и цвету.
Самостоятельное изготовление по образцам (на выбор) орнамента в квадрате. Слабые учащиеся выполняют
работу с помощью учителя.
Составление по образцу композиций: лодочка, пирамидка, фрукты, овощи. Слабые учащиеся выполняют
работу с помощью учителя. Изготовление по образцу растительного орнамента в полосе.
Изготовление пакета из бумаги для хранения изделий, украшение его аппликацией.
Изготовление счетного материала в форме полосок, квадратов, треугольников, кругов. Разметка бумаги и
тонкого картона по шаблонам. Резание ножницами по прямым и кривым линиям. Оклеивание картона цветной бумагой с одной стороны.
Изготовление закладки. Разметка бумаги и картона по шаблонам сложной конфигурации. Резание бумаги и
картона по линиям разметки, наклеивание на изделия из картона аппликации.
Изготовление из картона плоских елочных игрушек и гирлянд в форме различных стилизованных изображений грибов, овощей, фруктов, рыб, птиц, животных, игрушек. Обклеивание их цветной бумагой с одной стороны. Слабые учащиеся ограничиваются изготовлением изделий с несложным контуром (по заделу).
Изготовление закладки из тонкого картона. Разметка бумаги и картона по линейке, резание бумаги и картона по линиям разметки ножницами. Оклеивание картона бумагой с обеих сторон.
Изготовление аппликации (грузовик, автофургон) с разметкой подложки и деталей по линейке.
Изготовление из бумаги и картона с использованием материалоотходов поздравительных открыток, сувениров.
Изготовление по образцу мебели (стол, кресло) из коробочек, картона и бархатной бумаги.
Изготовление по образцу плоской модели трехсекционного светофора.
Изготовление по образцу указателя «переход». Провести игру «Переход улицы», используя изделия учащихся.
Изготовление по образцу подушечки для иголок из картона, бархатной бумаги и ткани.
Окантовка картона полосками бумаги, листом. Изготовление по образцу подложек квадратной и прямоугольной формы для крепления плоских природных материалов, для наклеивания различных вырезок (дидактический материал, лото). Слабые учащиеся выполняют работу с помощью учителя.
Разметка картона и бумаги по шаблонам сложной конфигурации.
Изготовление елочных игрушек.
Изготовление плоских карнавальных полумасок и масок из тонкого картона и плотной бумаги. Отделка изделий аппликативными украшениями.
Изготовление из тонкого картона и плотной бумаги карнавальных головных уборов (кокошник, шапочка с
козырьком). Отделка изделий аппликативными украшениями. Работа выполняется по показу учителя.
Упражнения в разметке бумаги и картона по линейке. Нанесение рицовки ножом по линейке с фальцем.
Изготовление обложки для проездного билета.
Изготовление по образцу складной доски для игры в шашки.
Изготовление по образцу папки для тетрадей без клапанов, с завязками.
Изготовление открытых коробок из тонкого картона. Разметка развертки коробки по шаблону и по линейке.
Склеивание коробок двумя способами: с помощью клапанов и по стыкам, оклеивание полосой бумаги. Работа выполняется по образцу и показу отдельных приемов работы учителем.
Работа с текстильными материалами
Свойства ниток: упражнения в разрывании и резании ниток разной длины. Связывание цветных ниток,
наматывание в клубок на картонку. Составление коллекции ниток — наклеивание на подложку из плотной бумаги.
Витье шнура из толстых цветных ниток. Завязывание узелков на концах шнурка, связывание бантиком и
петлей.
Изготовление цветка, кисточки из цветных ниток к шапочке.
Упражнения по вдеванию нитки в иголку. Закрепление нитки в начале и конце строчки. Шитье по проколам
способом «игла вверх-вниз» на полоске тонкого картона (закладка для книг).
Вышивание по готовым проколам геометрических фигур: круга, квадрата, треугольника. Закрашивание контура.
Вышивание по готовым проколам контуров овощей и фруктов с последующим раскрашиванием.
Вышивание по рисунку, составленному учителем, с самостоятельным прокалыванием и последующим раскрашиванием. Слабые учащиеся вышивают по готовым проколам.
Вышивание разнообразных фигур по рисунку, составленному учителем, с самостоятельным прокалыванием.
Вышивание в два приема (прошить способом «игла вверх-вниз», затем расстояние между стежками прошить ниткой
того же цвета). Слабые учащиеся вышивают без вторичного прошивания.
Изготовление стилизованных ягод из связанных пучков нитей: плетение косички.
Изготовление стилизованных фигурок (мальчика, девочки) из связанных пучков нитей, шпагата, тесьмы.
Пришивание пуговиц с двумя отверстиями — повторение приемов шитья (игла вверх-вниз). Завязывание
узелка.
Экскурсия в швейную мастерскую.
Упражнения в раскрое ткани по готовой выкройке в форме квадрата или прямоугольника. Составление коллекции тканей с четко выраженной лицевой и изнаночной стороной на подложке из картона.
27
Ознакомление с ручными стежками (сметочный стежок). Упражнения на полосе бумаги в клетку.
Вышивание закладки из канвы или ткани с крупным переплетением, раскроенной по самостоятельно составленной выкройке, сметочным стежком. Оформление концов закладки кисточками из оставленных длинных концов нитей вышивки.
Изготовление игольницы по самостоятельно вычерченной выкройке в форме квадрата из двух сложенных
вместе кусочков ткани. Слабые учащиеся выполняют чертеж и последующую работу с помощью учителя.
Выполнение стежка «шнурок»: упражнения на полосе бумаги в клетку. Вышивание закладки из канвы или
ткани с крупным переплетением. Оформление концов закладки кисточками. Слабые учащиеся повторяют сметочный стежок.
Вышивание салфетки из канвы стежками сметочным и «шнурок». Слабые учащиеся выполняют вышивку
сметочными стежками.
Ознакомление с косым обметочным стежком. Упражнения на полосе тонкого картона по готовым проколам.
Изготовление закладки из фотопленки с цветным вкладышем. Оформление концов закладки кисточками.
Пришивание косыми стежками вешалки из тесьмы к полотенцу.
Изготовление кармашка из клеенки или бархатной бумаги для счетных палочек, ножниц. Обметывание боковых срезов кармашка по готовым проколам косым стежком. Слабые учащиеся выполняют работу по заделу.
Изготовление по образцу подушечки-прихватки по самостоятельно составленной выкройке из нескольких
сложенных вместе кусочков разноцветной ткани (сметывание по краям и по диагонали, обметывание краев косым
стежком).
Составление по образцам простейшего рисунка на листе бумаги в клетку. Вышивание рисунка, переведенного учителем на льняное полотно, ручными стежками, оформление вышитого куска ткани в виде салфетки, коврика, кукольного полотенца и т. д.
Работа с проволокой
Экскурсия в слесарную мастерскую.
Выправление проволоки волочением, сгибание ее под прямым углом, отрезание кусачками по заданному
размеру. Изготовление деталей для работы с природным материалом.
Изготовление по образцу и контурному рисунку стилизованных фигурок рыб, птиц, животных. Выполнение
изделия по показу приемов работы учителем.
Работа с древесиной
Экскурсия в столярную мастерскую.
Выполнение упражнений: сломать лучину, расколоть ножом небольшую заготовку вдоль волокон, срезать
под углом, зачистить наждачной бумагой. Изготовление подставок квадратной и прямоугольной формы из фанеры
для изделий из природных материалов и макетов, сделанных в 1 и 2 классах.
Изготовление по образцу флажков и цветов к празднику из бумаги и палочек, обработанных напильником и
наждачной бумагой.
Изготовление по образцу плечиков для одежды из круглой палочки и проволоки, колышков из палочек
квадратного сечения для комнатных цветов. Выполнение изделий по показу учителя.
Подготовительные упражнения: вбить гвоздь в древесину мягкой породы, извлечь гвоздь и распрямить, подготовить буравчиком гнездо для шурупа, ввернуть шуруп.
Изготовление по образцу из готовых полуфабрикатов кукольной мебели с применением соединения деталей
на гвоздях (стол, стул, кресло, кровать).
Самостоятельное изготовление по образцу из полуфабрикатов несложных игрушек-лопаток, носилок, корабликов.
Самостоятельное изготовление по образцу и по представлению вагончика, тележки, машины. Слабые учащиеся выполняют изделия по образцу.
Работа с металлоконструктором
Упражнения в завинчивании гайки рукой. Сборка по образцу треугольника из трех плоских планок. Выполнение приемов работы ключом и отверткой.
Сборка по образцу квадрата из двух больших скоб 5 и двух планок 5, прямоугольника из двух планок 3 и
двух планок 9. Составление из собранных плоских фигур более сложных (домик, машина, паровоз).
Разборка собранных изделий.
Сборка по образцу лопатки из большого квадрата и планки 10, грабель из планки 5 (колодка), планки 11
(ручка), трех планок 2 (зубья). Разборка изделий. Слабые учащиеся делают только лопатку.
Сборка по образцу лесенки из двух длинных планок 11 и четырех-пяти скобок. Разборка лесенки. Слабые
учащиеся выполняют работу по заделу.
Сборка стола по образцу из большой пластины (крышка), малого плато (царга), четырех планок 5 (ножки).
Разборка стола. Слабые учащиеся выполняют работу с помощью учителя.
Сборка по образцу и техническому рисунку стула из малого плато, двух коротких планок 5 (передние ножки), двух планок 9 и скобы. Разборка. Слабые учащиеся выполняют работу по заделу.
Самостоятельная сборка по образцу и техническому рисунку стола с перекрещенными ножками из большого плато, четырех пластин 11, четырех уголков и двух скоб (средних). Слабые учащиеся выполняют работу по заделу.
Самостоятельная сборка по техническому рисунку дорожного знака. Слабые ученики выполняют работу по
заделу.
28
Самостоятельная сборка по образцу и представлению различных видов тележек. Слабые учащиеся выполняют работу по заделу.
Самостоятельная сборка по образцу и техническому рисунку стола с перекрещенными ножками из большого плато, четырех пластин 11, четырех уголков и двух скоб (средних). Слабые учащиеся выполняют работу по заделу.
Самостоятельная сборка по техническому рисунку дорожного знака. Слабые ученики выполняют работу по
заделу.
Самостоятельная сборка по образцу и представлению различных видов тележек. Слабые учащиеся выполняют работу по заделу.
Работа с мягкой проволокой:
Изделия
Геометрические фигуры (квадрат, прямоугольник). Цепь с диаметром колец от 8 до 14 мм (из готовой спирали). Цепь с диаметром колец от 8 (кольцо в 2 оборота проволоки) с изготовлением спирали. Декоративные фигуры
из проволоки (гибка по контуру рисунка).
Работа с картоном и бумагой:
Изделия
Прямоугольная коробочка из картона. Разметка по чертежу и образцу. Рицовка линий сгиба. Углы соединяются полосками бумаги на клею. Материал - плотная бумага или тонкий картон. Разметка по шаблону. Боковые стороны соединяются с помощью клапанов на клею.
Сборка изделий из деталей конструктора:
Изделия.
Стул простой. Стул складной. Лесенка стремянка. Кресло поворотное.
Работа с проволокой, жестью, древесиной:
Стул простой. Каркас стула выполняется из проволоки. Он состоит из передней части и спинки. Сиденье
изготавливают из фанеры или дощечки (готовая деталь) и соединяют с каркасом с помощью скобок из жести. Стремянка. Стойки изготавливают из реек древесины, перекладины из проволоки.
Работа с мягкой стальной проволокой:
Изделия
Модели геометрических тел (куб, брус). Соединения выполняются внахлестку с закреплением тонкой проволокой или нитками (с проклеиванием). Отвертка. Рабочий конец расплющивается молотком на плите и опиливается напильником.
Сборка изделий из металлоконструктора:
Изделия
Модель рычажных весов. Модель параллельных весов. Модель ветродвигателя.
Изделия из древесины, металла и других материалов:
Изделия
Модель самоката.
Материал: деревянные бруски, скобы, полоски металлические, проволока, колеса (готовые детали). Четырехколесная тележка с резиновым двигателем. Материал: древесина (фанера), скобы, полоски металлические, проволока, клей универсальный, краска.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся:
Учащиеся должны знать:
- применение проволоки в народном хозяйстве;
- свойства проволоки: гнется, откусывается кусачками, навивается, не ржавеет;
- инструменты и приспособления: линейка металлическая, кусачки, плоскогубцы, оправка для загиба проволоки, их устройство, миллиметр – основная мера длины в слесарном и столярном деле;
- правила хранения инструмента и материала, правила безопасности работы плоскогубцами и кусачками;
- свойства и применение бумаги, картона и клея;
- устройство, назначение и применение, технические требования к качеству изделия;
- правила безопасной работы ножницами;
- детали конструктора, правила сбережения деталей конструктора;
- правила безопасной работы отверткой и гаечным ключом,
- применение древесины в технике и быту, свойства древесины, фанеры, назначение;
- устройство и правила безопасной работы ножовкой по дереву, шилом, клещами, ножом для работы по дереву, напильником плоским драчевым;
- клей универсальный, водные и эмалевые краски;
- свойства стальной проволоки,
- назначение круглогубцев,
- приспособления при работе с проволокой,
- правила безопасности работы со стальной проволокой,
- технические требования к изделиям.
Обучающиеся должны уметь:
- самостоятельно ориентироваться в задании;
- самостоятельно сравнивать образец с натуральным объектом, чучелом, игрушкой;
29
- самостоятельно составлять план работы и по вопросам учителя;
- подбирать материалы и инструменты для работы вначале с помощью учителя, а затем самостоятельно;
- выполнять изделия с помощью учителя и самостоятельно;
- при выполнении изделия уметь придерживаться плана;
- осуществлять необходимые контрольные действия;
- отчитываться о последовательности изготовления изделия;
- отчитываться о технологии изготовления отдельных частей изделия по вопросам учителя с употреблением
в речи технических терминов;
- анализировать своё изделие и изделие товарища;
- ориентироваться в пространстве при выполнении плоскостных и объемных работ, правильное расположение деталей, соблюдение пропорций;
- употреблять в речи слова, обозначающие пространственные признаки предметов и пространственные отношения предметов.
- разметить длину заготовки по линейке;
- откусывать проволоку кусачками, навивать спирали, изгибать проволоку плоскогубцами, править проволоку протаскиванием по гладкому стержню, соединять концов проволоки скручиванием;
- устно отчитываться о последовательности проделанной работы.
- измерять и контролировать размеры изделий линейкой и чертежным угольником,
- разметить прямоугольных деталей с помощью линейки и угольника,
- разметить более сложные детали по шаблону, надрезать картон по линии сгиба (рицовка), склеивать изделий.
- организовать рабочее место, подбирать полосок по количеству отверстий, устанавливать перемычек и соединительных полос, соединять деталей крепежными парами, фиксировать полосы под прямым углом к плите.
- разметить длину заготовки по линейке, пилить брусков и досок поперек волокон, держать напильник, вставать в основную позу при опиливании, скруглить деревянных деталей драчевым напильником, прокаливать отверстия в фанере и древесине, вытаскивать гвозди клещами,
- окрашивать изделия кистью;
- ухаживать за инструментом,
- переносить размеры с образца на заготовку,
- сгибать и откусывать проволоку с последующим отламыванием,
- соединять концы проволоки вскрутку,
- закруглять концы проволоки напильником, сгибать на оправках, опиливать расплющенного конца проволоки напильником.
Учебники:
1 класс – Технология: Ручной труд: 1класс: Учебник для специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида. Л.А. Кузнецова. - СПб.: филиал издательства «Просвещение»,
2012г. 2013г.
1 класс Рабочие тетради № 1 - 2 к учебнику «Ручной труд» для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Л.А. Кузнецова. -М «Просвещение»,
2008г.
2 класс - Технология: Ручной труд: 2класс: Учебник для специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида. Л.А. Кузнецова. - СПб.: филиал издательства «Просвещение»,
2012г. 2013г
1 класс Рабочая тетрадь к учебнику «Ручной труд» для специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида. Л.А. Кузнецова. -М «Просвещение», 2010г.
3 класс - Технология: Ручной труд: 1класс: Учебник для специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида. Л.А. Кузнецова. - СПб.: филиал издательства «Просвещение»,
2012г. 2013г.
4 класс - Технология: Ручной труд: 1класс: Учебник для специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида. Л.А. Кузнецова. Я.С. Симукова. - СПб.: филиал издательства «Просвещение»,
2012г.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ – ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
ФИЗКУЛЬТУРА
Пояснительная записка
Физическая культура в коррекционном образовательном учреждении VIII вида является составной частью
всей системы работы с умственно отсталыми учащимися.
Физическое воспитание рассматривается и реализуется комплексно и находится в тесной связи с умственным, нравственным, эстетическим, трудовым обучением.
Разнородность состава учащихся начального звена по психическим, двигательным и физическим данным
выдвигает ряд конкретных задач физического воспитания:
1. Коррекция и компенсация нарушений физического развития;
2. Развитие двигательных возможностей в процессе обучения;
3. Формирование, развитие и совершенствование двигательных умений и навыков;
30
4. Развитие у учащихся основных физических качеств, привитие устойчивого отношения к занятиям по физкультуре;
5. Укрепление здоровья, содействие нормальному физическому развитию.
Содержание программного материала уроков состоит из базовых основ физической культуры и большого
количества подготовительных, подводящих и коррекционных упражнений.
В программу включены следующие разделы: гимнастика, легкая атлетика, лыжная подготовка, подвижные
игры, для 4 класса — пионербол.
При проведении уроков физкультуры в начальных классах широко используется дифференцированный и
индивидуальный подхода к учащимся.
Учащиеся, отнесенные по состоянию здоровья к подготовительной медицинской группе, от общих занятий
не освобождаются, а занимаются на уроке со всеми. К ним применяется индивидуальный подход.
Оценка по предмету «Физическая культура» определяется в зависимости от степени овладения учащимися
двигательными умениями (качество) и результатом, строго индивидуально.
Содержание программы
Основы знаний
Правила поведения в физкультурном зале, на спортивной площадке. Подготовка спортивной формы занятиям, переодевание. Название снарядов и гимнастических элементов, понятие о правильной осанке, ходьбе, беге, метании, прыжках. Значение утренней зарядки. Правила безопасности при занятиях физическими упражнениями.
Гимнастика
Основная стойка
Строевые упражнения
Построение в колонну по одному, равнение в затылок. Построение в одну шеренгу, равнение по разметке.
Построение из одной шеренги в круг, взявшись за руки. Построение в шеренгу и равнение по носкам по команде
учителя. Перестроение из колонны по одному в круг, двигаясь за учителем. Перестроение из колонны по одному в
колонну по двое через середину зала, взявшись за руки. Перестроение из колонны по одному в колонну по два, через
середину зала в движении с поворотом. Перестроение из одной шеренги в две и наоборот. Перестроение из колонны
по одному в колонну по три в движении с поворотом. Построение в колонну, шеренгу по инструкции учителя. Размыкание на вытянутые руки в шеренге, в колонне. Расчет по порядку. Расчет на «первый – второй». Повороты по
ориентирам. Выполнение команд: «Встать!», «Сесть!», «Пошли!», «Побежали!», «Остановились!», «Равняйсь!»,
«Смирно!», «Вольно!», «На месте шагом марш!», «Шагом марш!», «Класс стой!», «Шире шаг!», «Реже шаг!». Повороты на месте (направо, налево) под счет. Поворот кругом на месте. Размыкание и смыкание приставными шагами.
Общеразвивающие упражнения без предметов
Основные положения и движения рук, ног, туловища, головы, выполняемые на месте и в движении. Сочетание движений ног, туловища с одноименными и разноименными движениями рук. Дыхательные упражнения и
упражнения для формирования правильной осанки. Простые комплексы общеразвивающих и корригирующих
упражнений.
Общеразвивающне и корригирующие упражнения с предметами
Комплексы упражнений с гимнастическими палками, флажками, малыми обручами, большими и малыми
мячами. Комплексы упражнений со скакалками. Комплексы с набивными мячами. Комплексы с обручами.
Элементы акробатические упражнения
Группировка лежа на спине, в упоре стоя на коленях. Перекаты в положении лежа в разные стороны. Кувырок вперед по наклонному мату, стойка на лопатках, согнув ноги. Перекаты в группировке. Из положения лежа на
спине «мостик». 2—3 кувырка вперед (строго индивидуально). Кувырок назад, комбинация из кувырков, «мостик» с
помощью учителя.
Лазанье, подлезание, прелазание
Передвижение на четвереньках по коридору шириной 20—25 см, по гимнастической скамейке. Произвольное лазанье по гимнастической стенке, не пропуская реек. Подлезание под препятствие и перелезание через горку
матов и гимнастическую скамейку. Лазанье по наклонной гимнастической скамейке (угол 20°) одноименным и разноименным способами. Передвижение на четвереньках по полу по кругу на скорость и с выполнением заданий (с
толканием мяча). Перелезание со скамейки на скамейку произвольным способом. Лазанье по гимнастической стенке
вверх и вниз разноименным и одноименным способами, в сторону приставными шагами, по наклонной гимнастической скамейке (угол 20° — 30°) с опорой на стопы и кисти рук. Пролезание сквозь гимнастические обручи. Лазанье
по гимнастической стенке с переходом на гимнастическую скамейку, установленную наклонно, и слезание по ней
произвольным способом. Лазанье по канату произвольным способом. Перелезание через бревно, коня, козла.
Висы
Упор в положении присев и лежа на матах. В висе на гимнастической стенке сгибание и разгибание ног.
Упор на гимнастической стенке в положении стоя, меняя рейки. Вис на гимнастической стенке на согнутых руках.
Упор на гимнастическом бревне и на скамейке, гимнастическом козле. Вис на рейке гимнастической стенки на время, на канате с раскачиванием. Подтягивание в висе на канате, стоя на полу ноги врозь.
Равновесие
Ходьба по коридору шириной 20 см. Стойка на носках (3—4 с). Ходьба по гимнастической скамейке с различным положением рук. Кружение на месте и в движении. Ходьба по гимнастической скамейке с предметами (по
31
выбору), на носках с различным движением рук, боком приставными шагами, по наклонной скамейке. Ходьба по
полу по начертанной линии. Ходьба по гимнастической скамейке с перешагиванием через предмет, по рейке гимнастической скамейки, с доставанием предметов с пола в положении приседа.
Стойка на одной ноге, другая в сторону, вперед, назад с различными положениями рук. Ходьба по наклонной доске (угол 20°). Расхождение вдвоем поворотом при встрече на полу и на гимнастической скамейке. Равновесие «ласточка». Ходьба по гимнастическому бревну высотой 60 см.
Опорный прыжок
Подготовка к выполнению опорных прыжков. Прыжок боком через гимнастическую скамейку с опорой на
руки. Прыжок в глубину из положения приседа. Опорный прыжок через гимнастического козла: наскок в упор на
колени, соскок с поворотом направо, налево с опорой на руку; в упор на колени, упор присев, соскок прогнувшись.
Ходьба
Ходьба по заданным направлениям в медленном темпе. Ходьба парами, взявшись за руки. Ходьба с сохранением правильной осанки, на носках, на пятках, на внутреннем и внешнем своде стопы. Ходьба в чередовании с
бегом. Ходьба с высоким подниманием бедра, в полуприседе, с различными положениями рук: на пояс, к плечам,
перед грудью, за голову. Ходьба с перешагиванием через предмет (2—3 предмета), по разметке. Ходьба в различном
темпе, с выполнениями упражнений для рук. Ходьба с контролем и без контроля зрения. Ходьба в быстром темпе
(наперегонки). Ходьба в приседе. Сочетание различных видов ходьбы.
Бег
Медленный бег с сохранением осанки, в колонне за учителем с изменением направлений. Перебежки группами и по одному. Чередование бега с ходьбой до 30 м (15 м — бег, 15 м — ходьба). Бег на месте с высоким подниманием бедра, на носках (медленно), с преодолением простейших препятствий, бег на скорость до 30 м. Медленный
бег до 2 мин. Понятие высокий старт. Медленный бег до 3 мин (сильные дети). Бег в чередовании с ходьбой до 100
м. Челночный бег (3х5 м). Бег на скорость до 40 м. Понятие эстафетный бег (встречная эстафета). Понятие низкий
старт. Быстрый бег на месте до 10 с. Челночный бег (3x10 м). Бег с преодолением небольших препятствий на отрезке
30 м. Понятие эстафета (круговая). Расстояние 5—15 м.
Прыжки
Прыжки в длину с места (с широким использованием подводящих, различных по форме прыжков). Прыжки
в длину и высоту с шага (с небольшого разбега, 3—4 м, в высоту с прямого разбега). Прыжки с ноги на ногу с продвижением вперед, до 15 м. Прыжки в длину (место отталкивания не обозначено) способом согнув ноги. Ознакомление с прыжком с разбега способом перешагивание. Прыжки в длину с разбега (зона отталкивания — 60—70 см),
на результат (внимание на технику прыжка). Прыжки с ноги на ногу до 20 м, в высоту способом перешагивание
(внимание на мягкость приземления).
Метание
Подготовка кистей рук к метанию. Упражнения на правильный захват мяча, своевременное освобождение
(выпуск) его. Броски и ловля мячей. Метание малого мяча с места правой и левой рукой. Метание малого мяча по
горизонтальной и вертикальной цели с расстояния 2—6 м с места и на дальность. Броски большого мяча двумя руками из-за головы (в парах). Метание малого мяча левой, правой рукой на дальность в горизонтальную и вертикальную цель (баскетбольный щит с учетом дальности отскока на расстоянии 4— 8 м) с места. Метание мячей в цель (на
стене, баскетбольный щит, мишень) и на дальность, ширина коридора— 10—15 м.
Лыжная подготовка
Одежда и обувь для занятий на улице в зимний период. Ходьба на месте с подниманием носков лыж. Ходьба
приставным шагом. Ходьба ступающим шагом. Прогулки на лыжах. Переноска лыж. Ступающий шаг без палок и с
палками. Скользящий шаг. Повороты на месте «переступанием» вокруг пяток лыж. Передвижение на лыжах до 600
м за урок, до 800 м за урок, до 1,5 км за урок. Передвижение скользящим шагом по учебной лыжне. Построение в
одну шеренгу с лыжами и на лыжах. Выполнение команд: «Становись!», «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!». Выполнение распоряжений в строю: «Лыжи положить!», «Лыжи взять!». Подъем ступающим шагом на склон, спуск с
горки в основной стойке. Ознакомление с попеременным двухшажным ходом. Подъем «елочкой», «лесенкой».
Спуски в средней стойке. Передвижение на лыжах.
Коррекционные упражнения (для развития пространственно-временной дифференцировки и точности движений)
Построение в обозначенном месте (в кругах, в квадратах). Построение в колонну с интервалом на вытянутые руки. Построение в круг по ориентиру. Увеличение и уменьшение круга движением вперед, назад, на ориентир,
предложенный учителем. Шаг вперед, назад, в сторону и воспроизведение его с закрытыми глазами. Ходьба по ориентирам, начертанным на полу. Прыжок в длину с места в ориентир. Построение в шеренгу с изменением места построения по заданному ориентиру (черта, квадрат, круг). Движение в колонне с изменением направлений по установленным на полу ориентирам. Повороты к ориентирам без контроля зрением в момент поворота. Шаг вперед, шаг
назад, вправо в обозначенное место с открытыми и закрытыми глазами. Лазанье по определенным ориентирам, изменение направления лазанья. Подбрасывание мяча вверх до определенного ориентира. Выполнение исходных положений рук по словесной инструкции учителя. Выполнение различных упражнений без контроля и с контролем
зрения. Перестроение из круга в квадрат по ориентирам. Ходьба до различных ориентиров. Повороты направо, налево без контроля зрения. Принятие исходных положений рук с закрытыми глазами по команде учителя. Ходьба вперед по гимнастической скамейке с различными положениями рук, ног (одна нога идет по скамейке, другая — по полу). Прыжок в высоту до определенного ориентира. Дозирование силы удара мячом об пол с таким условием, чтобы
он отскочил на заданную высоту: до колен, до пояса, до плеч. Ходьба на месте под счет учителя от 15 до 10 с, затем
выполнение данной ходьбы с определением времени. Построение в шеренгу, в колонну с изменением места постро-
32
ения (в квадрат, в круг). Ходьба по ориентирам. Бег по начерченным на полу ориентирам. Ходьба по двум параллельно поставленным гимнастическим скамейкам. Прыжки в высоту до определенного ориентира с контролем и без
контроля зрением. Броски мяча в стену с отскоком его в обозначенное место. Ходьба на месте от 5 до 15 с. Повторить задание и самостоятельно остановиться. Ходьба в колонне приставными шагами до определенного ориентира
(6—8 м) с определением затраченного времени.
Подвижные игры
«Слушай сигнал», «Космонавты», «Отгадай по голосу», «Карусели», «Что изменилось?», «Волшебный мешок», «Два сигнала», «Запрещенное движение», «Музыкальные змейки», «Найди предмет».
Коррекционные игры
«Запомни порядок», «Летает — не летает».
Игры с элементами общеразвивающих упражнений
«Вот так позы!», «Совушка», «Слушай сигнал», «Удочка», «Мы— солдаты», «Салки маршем», «Повторяй за
мной», «Веревочный круг», «Часовые и разведчики», «Шишки, желуди, орехи», «Самые сильные», «Мяч — соседу»,
«Светофор», «Запрещенное движение», «Фигуры».
Игры с бегом и прыжками
«Гуси-лебеди», «Прыгающие воробушки», «Быстро по местам!», «Кошка и мышки», «У ребят порядок строгий», «Кто быстрее?», «У медведя во бору», «Пустое место», «Пятнашки маршем», «Прыжки по полоскам», «Точный прыжок», «К своим флажкам», «Кто обгонит?», «Пустое место», «Бездомный заяц», «Волк во рву», «Два Мороза».
Игры с бросанием, ловлей и метанием
«Метко в цель», «Догони мяч», «Кого назвали — тот и ловит», «Охотники и утки», «Кто дальше бросит?»,
«Зоркий глаз», «Попади в цель», «Мяч — среднему», «Гонка мячей по кругу», «Подвижная цель», «Обгони мяч».
Игры зимой
«Снайпер», «К Деду Морозу в гости», «Лучшие стрелки», «Вот так карусель!», «Снегурочка», «Снежком по
мячу», «Крепость».
Пионербол
Игра «Пионербол», ознакомление с правилами игры. Передача мяча руками, ловля его. Подача одной рукой снизу,
учебная игра.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся:
Учащиеся должны уметь:
выполнять упражнения по показу, по подражанию и отдельные задания по речевой инструкции;
ловить и бросать мячи большого и среднего размера;
передавать друг другу один большой мяч, стоя по кругу;
метать в цель мешочек с песком;
ползать по гимнастической скамейке на четвереньках;
попадать в цель с расстояния 5 м;
находить своё место в шеренге по сигналу;
ходить на носках, на пятках и внутренних сводах стоп;
перестраиваться в колонну и парами в соответствии со звуковыми сигналами;
ходить по наклонной гимнастической доске;
самостоятельно участвовать в знакомой игре;
ходить и бегать с изменением направления - змейкой, по диагонали;
выполнять комплекс разминочных и тренировочных упражнений;
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ – КОРРЕКЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
ЛФК (лечебная физическая культура)
Пояснительная записка
ЛФК, относится к образовательной области – коррекционные технологии. При большинстве заболеваний у
детей лечебная физкультура (ЛФК) является важнейшим компонентом лечения. ЛФК нормализует и улучшает процессы обмена веществ, предотвращает деформацию опорно-двигательного аппарата, отставание в росте и развитии и
т.д. Кроме того, регулярные занятия ЛФК препятствуют возникновению у детей многих распространенных заболеваний: сколиоз, плоскостопие, нарушение осанки, искривления ног, расстройства желудочно-кишечного тракта,
бронхиты и т.д. Программа занятий подбирается инструктором по лечебной физкультуре исходя из возраста ребенка, уровня его развития, специфики психики и моторики.
Независимо от того, на какую часть тела направлены упражнения ЛФК, происходит стимуляция деятельности всего организма ребенка. Благодаря лечебной физкультуре усиливается обмен веществ, уменьшаются воспалительные процессы, ускоряется заживление ран, происходит нормализация нарушенных функций организма, увеличение его адаптационных возможностей. Кроме того, вследствие регулярных занятий ЛФК у ребенка формируется
правильная осанка, суставы становятся более подвижными, повышается выносливость и сила, развиваются волевые
качества, организм укрепляется и закаливается. Лечебная физкультура положительно влияет на дыхательную, сердечно-сосудистую системы, координацию ребенка.
33
Методы воздействия
Лечебная физкультура включает в себя такие методы, как лечебный массаж, подвижные игры, физические
упражнения, лечебные положения тела, занятия на тренажерах, трудотерапия, также существенное значение имеют
природные факторы внешней среды (вода, солнце, воздух).
Действие ЛФК для детей
Одной из целей ЛФК является укрепление мышц, связок и суставов, что приводит к коррекции и профилактике нарушения осанки, плоскостопия, искривления позвоночника и других дефектов опорно-двигательного аппарата. Регулярные занятия лечебной физкультурой укрепляют иммунитет, что снижает риск возникновения многих заболеваний, делают ребенка более уверенным в себе, менее подверженным стрессу, развивают интеллект, предотвращают возможное появление травм.
Выполнение упражнений
Уровень нагрузки зависит от возраста ребенка, особенностей заболевания и организма, физической подготовки и самочувствия.
Упражнения должны вызывать у ребенка интерес и положительные эмоции, именно поэтому многие из них
проводятся в игровой форме. Специалистами разработаны различные комплексы упражнений в зависимости от заболевания ребенка и его возрастной группы.
1.
КОМПЛЕКС КОРРИГИРУЮЩИХ УПРАЖНЕНИЙ
ПРИ НАРУШЕНИЯХ ОСАНКИ
1 группа № 1
Ходьба на пятках на месте и по кругу с различными движениями рук в течении 1 мин. темп сред-
ний.
2.
И.п.: о.с. 1-2-согнуть правую ногу вперед, прижать колено к груди; 3-выпрямить правую ногу в сторону на носок, руки в стороны; 4-и.п. То же с другой ноги. По 4-8 раз каждой ногой. Темп средний
3.
И.п.: стойка ноги врозь, руки на пояс. 1-2- два пружинящих наклона вперед, руками коснуться пола;
3-наклон вперед, руки в стороны; 4-и.п. По 4-8 раз каждой ногой. Темп медленный и средний.
4.
И.п.: упор присев, колени врозь, 1-наклон вперед, выпрямить ноги, кисти от пола не отрывать (упор
стоя); 2-и.п. Повторить 8 раз. Темп медленный.
5.
И.п.: упор присев. 1-2-разогнуть левую ногу назад; 3-4-и.п.; 5-6-разогнуть левую ногу в сторону; 78-и.п. То же с другой ноги. По 4-8 раз каждой ногой. Темп медленный.
6.
И.п.: сед на пятках, согнуть руки, ладони на живот. 1-2-скруглить спину, наклонить голову вперед;
3-выпрямить туловище, согнуть руки в стороны, предплечья кверху, пальцы врозь; 4-и.п. Повторить 8 раз. Темп
средний.
7.
И.п.: сед на пятках, руки вперед, кисти разогнуть. 1-4-постепенно перейти в стойку на коленях с поочередным движением плеч вперед и назад; 5-8-постепенно вернуться в и.п., продолжая движение плечами. Повторить 4-8 раз. Темп средний.
8.
И.п.: стойка на коленях, наклон вперед, руки за голову. Передвижение в стороны, вперед и назад.
По 4 раза в каждую сторону. Темп медленный.
КОМПЛЕКС КОРРИГИРУЮЩИХ УПРАЖНЕНИЙ
ПРИ НАРУШЕНИЯХ ОСАНКИ
1 группа № 2
1. И.п.: упор на коленях. 1-правую ногу в сторону; 2-3- круги ногой книзу с небольшой амплитудой; 4-и.п.
То же с левой ноги. По 4 раза каждой ногой. Темп медленный.
2. И.п.: сед. 1-2- согнуть ноги, прижать колени к груди; 3-сед углом; 4-и.п. Повторить 8 раз. Темп средний.
3. И.п.: сед, согнув левую ногу, колено в сторону, стопа на бедре правой. 1-2- мах правой ногой вперед; 3-4
- и.п. То же с другой ноги. По 4-8 раз каждой ногой. Темп средний.
4. И.п.: сед, руки в стороны. 1-согнуть правую вперед, колено прижать руками к груди; 2-й.п.; 3-4—то же с
левой ноги. По 4-8 раз каждой ногой. Темп средний.
5. И.п.: сед, согнув ноги. 1-4- восьмерка голенями. Повторить 4 раза. Темп медленный.
6. И.п.: сед. 1-2-поднять таз, разогнуть стопы; 3-4-и.п. Повторить 8 раз. Темп средний.
7. И.п.: сед, углом согнув ноги, руки согнуты. 1-2 выпрямить ноги вправо, руки влево; 3-4-и.п. То же в другую сторону. По 4 раза в каждую сторону. Темп медленный.
8. И.п.: сед, согнув ноги врозь, руки на коленях. 1- выпрямляя правую ногу, наклон к левой, правую руку
продеть под колено левой; 2-и.п. То же с другой ноги. Повторить 4 раза. Темп средний.
КОМПЛЕКС КОРРИГИРУЮЩИХ УПРАЖНЕНИЙ
ПРИ НАРУШЕНИЯХ ОСАНКИ
1 группа № 3
1. И.п.: сед на левом бедре, согнутые ноги врозь, руки в стороны. 1-выпрямить правую ногу в сторону; 2-3пружинящие наклоны вправо, руками коснуться носка правой ноги; 4-и.п. То же с другой ноги. По 4 раза каждой
ногой. Темп средний.
2. И.п.: сед на левом бедре, правая нога согнута вперед. 1-выпрямить правую ногу вперед, захватить голень
руками; 2-3-пружинящие махи вперед; 4-и.п. То же с другой стороны. По 4 раза в каждую сторону. Темп средний.
34
3. И.п.: лежа на левом боку, правая на носок скрестно перед левой с опорой левой рукой о пол, правая рука
на пояс. 1-2-таз в сторону, правую руку в сторону; 3-4-и.п. То же в другую сторону. По 4 раза в каждую сторону.
Темп медленный и средний.
4. И.п.: лежа на спине, согнув ноги. 1-3-таз вперед, ладони на поясницу, пружинящие движения вперед; 4и.п. Повторить 4-8 раз. Темп медленный.
5. И.п.: лежа на спине согнув ноги. 1-2-перекат вперед; 3-4-перекат назад. Повторить 8 раз. Темп средний.
6. И.п. стойка на лопатках, руки на пояс. 1-2-опустить правую ногу за голову, коснуться носками пола; 3-4и.п. То же с левой ноги. По 2-4 раза каждой ногой. Темп медленный.
7. И.п.: то же. 1-2-правую ногу вперед, левую назад; 3-4-и.п. То же с другой ноги. По 2 раза каждой ногой.
Темп медленный.
8. И.п.: то же. 1-2-опустить ноги за голову; 3-4-и.п. Повторить 2 раза. Темп медленный.
9. И.п.: лежа на спине, руки вверх. 1-4-согнуть ноги, прижать колени руками к груди; 5-6-и.п., подтянуться
руками вверх, оттянуть носки, прижать поясницу к полу; 7-8-расслабить мышцы. Темп медленный.
КОМПЛЕКС КОРРИГИРУЮЩИХ УПРАЖНЕНИЙ
ПРИ НАРУШЕНИЯХ ОСАНКИ
2 группа № 1
1.
И.п.: о.с, руки к плечам. 1 - наклон вправо, руки в стороны, кисти разогнуть; 2-и.п.; 3-наклон влево,
руки в стороны, кисти разогнуть; 4-и.п.; 5- наклон вправо, шаг левой влево, руки вверх, пальцы врозь; 6-и.п.; 7наклон влево, шаг правой вправо, руки вверх, пальцы врозь; 8-и.п. Повторить 8-16 раз.
2.
И.п.: стойка ноги врозь, руки за голову. 1-2 – два пружинящих наклона вправо; 3- поворот туловища
направо; 4- и.п. То же в другую сторону. По 8 - 16 раз в каждую сторону.
3.
И.п.: о.с, руки вверх, кисти в замок . 1- наклон назад, правая нога назад на носок; 2- и.п. То же с другой ноги. Повторить 8 раз каждой ногой. И.п.: о.с, руки в стороны. 1- мах правой согнутой ногой вперед, хлопок в
ладоши
4.
Под бедром; 2- и.п.; 3- мах правой ногой вперед, хлопок в ладоши под бедром; 4- и.п. То же с левой
ноги. По 8 – раз каждой ногой.
5.
И.п.: о.с, руки вперед . 1-мах правой согнутой ногой вперед, коснуться коленом правой руки , 2- и.п.
То же с левой ноги. По 8 – раз каждой ногой.
6.
И.п.: стойка ноги врозь, руки вверх, кисти в замок. 1-4 - круговые движения тазом вправо. То же
влево. По 8 раз в каждую сторону.
7.
И.п.: стойка на коленях, руки вперед, кисти разогнуть; 1-2 -сесть на правое бедро, руки влево; 3-4 то же в другую сторону. По 8 раз в каждую сторону.
8. И.п.: стойка на левом колене, правую в сторону на носок, руки в стороны. 1-наклон к правой ноге, левой
рукой коснуться правого носка, правую руку назад; 3-4-и.п. То же в другую сторону. По 8 раз в каждую сторону.
КОМПЛЕКС КОРРИГИРУЮЩИХ УПРАЖНЕНИЙ
ПРИ НАРУШЕНИЯХ ОСАНКИ
2 группа № 2
1.
И.п.: то же. 1-2- наклон к правой ноге, головой коснуться правого колена, руки назад; 3-4- и.п. То же
в другую сторону. По 8 раз в каждую сторону.
2.
И.п.: стойка на коленях. 1-2-наклон назад, руки назад, коснуться руками пяток; 3-4-и.п. Повторить 8
раз.
3.
И.п.: упор на коленях. Стойка на коленях, поворот туловища направо, правую руку к правой пятке,
левую в сторону - вверх; 2-то же в другую сторону; 3-4-и.п. прогнуться в пояснице. Повторить 8 раз.
4.
И.п.: упор на левом колене, правая в сторону на носок. 1-7-махи правой ногой в сторону; 8-и.п. То
же в другую сторону. По 8 раз в каждую сторону.
5.
И.п.: упор на коленях. 1-2 мах правой ногой назад; 3-4 скруглить спину, наклонить голову вперед,
мах правой согнутой ногой вперед. То же с левой ногой. По 8 раз каждой ногой.
6.
И.п.: упор на коленях предплечьях. 1-3 махи правой ногой назад; 4-и.п. то же левой ногой. По 8 раз
каждой ногой.
7.
И.п.: упор на коленях. 1-2-прогнуться, наклонить голову назад; 3-4-скруглить спину, наклонить голову вперед. Повторить 8 раз.
8.
И.п.: сед. 1-мах правой согнутой ногой вперед; 2-мах правой ногой вперед. То же с левой ноги. То
же с разогнутыми стопами. Повторить 8 раз.
КОМПЛЕКС КОРРИГИРУЮЩИХ УПРАЖНЕНИЙ
ПРИ НАРУШЕНИЯХ ОСАНКИ
2 группа № 3
1.
И.п.: сед, руки за голову. 1-2-поворот туловища направо с наклоном вперед, согнуть правую ногу
вперед, левым локтем коснуться правого колена; 3-4-и.п. То же с другой стороны. По 8 раз в каждую сторону.
2.
И.п.: лежа на спине, согнув ноги врозь, руки за голову. 1-2-сесть, не отрывая стоп от пола, руки вперед; 3-4-и.п. Повторить 8 раз.
3.
И.п.: лежа на спине. Поочередные скрестные махи ногами над полом. То же, стопы разогнуты. Повторить 8 раз.
35
4.
И.п.: лежа на спине, руки вперед. 1-4-сесть, скрестные махи руками; 5-8-перейти в и.п., не прекращая движения руками. Повторить 2-4 раза.
5.
И.п.: упор лежа на предплечьях. 1-7-поочередные махи ногами назад. 8-и.п. Повторить 2 - 4 раза.
6.
И.п.: упор лежа на предплечьях. 1-2-ноги в стороны; 3-4-и.п., стопы соединить подошвенными сторонами. Повторить 8 раз.
7.
И.п.: лежа на спине, согнув ноги, таз поднять. 1- не отрывая пяток от пола, выпрямить правую ногу;
2-и.п. То же левой ногой. По 8 раз каждой ногой.
8.
И.п.: лежа на спине. 1-2-прогнуться, приподнимая поясницу над полом, стопы на себя; 3-4-и.п., расслабиться.
9.
И.п.: о.с. спиной к стене на расстоянии полушага, мяч между стеной поясницей. 1-2-свести лопатки,
прижать мяч поясницей к стене; 3-4-и.п. Повторить 8 раз.
КОМПЛЕКС КОРРИГИРУЮЩИХ УПРАЖНЕНИЙ
ПРИ НАРУШЕНИЯХ ОСАНКИ
3 группа № 1
1.
Коррекция осанки, прямое положение головы, плечи слегка опущены и отведены назад, руки вниз.
Живот подтянут, колени выпрямлены.
2.
Ходьба на месте и по кругу, на носках с различными движениями рук: вверх - к плечам, вперед - к
плечам.
3.
И.п.: стойка ноги врозь. 1,2 - встать на носки, руки вперед, скруглить спину, наклонить голову
назад; 3.4 полуприсед, руки в стороны, прогнуться в пояснице, наклонить голову вперед. Повторить 8-16 раз.
4.
И.п.: полуприсед, руки на бедрах, 1 скруглить спину, 2 и.п., 3 прогнуться в пояснице, 4 и.п. Повторить 8-16 раз
5.
И.п. широкая стойка, ноги врозь. 1 наклон вперед, руками коснуться пола. 2 поворот туловища
направо, правая рука в сторону - назад, 3-4 тоже в другую сторону. По 4-8 раз в каждую сторону.
6.
И.п. стойка на коленях, руки к плечам. 1 - поворот туловища направо, правую руку в сторону назад, левую руку вверх. 2 и.п. тоже в другую сторону. По 8 раз в каждую сторону.
7.
И.п. стойка на коленях, руки за голову. 1 - 2; 2 пружинистых поворота туловища на право, 3-42
пружинящих поворота налево, 5-6 сед на пятки с небольшим наклоном назад, руки вперед ладонями к верху, 7 -8
и.п. Повторить 4 раза.
8.
И.п.: полуприсед, стойке ноги врозь, руки на бедрах. 1 - поднять пятку правой ноги, правое плечо
вверх, голову налево. 2 - и.п. тоже в другую сторону. По 6-8 раз в каждую сторону.
9.
И.п. полуприсед в стойке ноги врозь, руки в стороны. 1 - скругляя спину, повернуть руки внутрь,
ладони вверх. 2 - прогнуться в пояснице, повернуть руки наружу ладонями вверх. Повторить 8-16 раз.
10.
Упражнение № 1
КОМПЛЕКС КОРРИГИРУЮЩИХ УПРАЖНЕНИЙ
ПРИ НАРУШЕНИЯХ ОСАНКИ
3 группа № 2
1.
Коррекция осанки, прямое положение головы, плечи слегка опущены и отведены назад, руки вниз.
Живот подтянут, колени выпрямлены.
2.
И.п. глубокий выпад правой, руки в стороны. 1-2 наклон вперед, руки на правое колено. 3-4 и.п. .
Тоже с левой ноги. По 4 - 8 раз каждой ногой.
3.
И.п. стойка на коленях, ноги врозь. 1-3; три пружинящих наклона к правому колену, руки в стороны, 4 и.п. Тоже в другую сторону. По 4 раза в каждую сторону.
4.
И.п. сед на левом бедре с упором на левую руку. 1 - выпрямить правую ногу и руку в сторону. 2 согнуть правую ногу и руку влево, 3 -выпрямить правую ногу и руку в сторону, 4 - и.п. Тоже в другую сторону. По 4
раза в каждую сторону.
5.
И.п. упор на коленях. 1-2 правую ногу назад на носок, левую руку вверх. 3-4 и.п. Расслабить мышцы
спины. Тоже в другую сторону. По 8 раз в каждую сторону.
6.
И.п. упор на правом колене, левую ногу в сторону. 1 - согнуть руки, 2 -и.п. Тоже с другой ноги. По 4
- 8 раз каждой ногой.
7.
И.п. сед ноги врозь, руки вверх, кисти в замок. 1-3 три пружинящих поворота туловища направо, 4 и.п.. Тоже налево. По 4-8 раз в каждую сторону.
8.
И.п. сед ноги скрестно, руки в стороны. 1 - наклон вправо, правая рука за спину, левую согнуть
вверх. 2 - и.п. Тоже в другую сторону. По 4 -8 раз в каждую сторону.
9.
И.п. лежа на левом боку с упором на правую руку, левая рука вверх. 1 -мах правой ногой в сторону,
2 - и.п., 3 - мах правой согнутой ногой в сторону, 4 - и.п. Тоже в другую сторону. По 8-16 раз в каждую сторону.
10.
Коррекция осанки, прямое положение головы, плечи слегка опущены и отведены назад, руки вниз.
Живот подтянут, колени выпрямлены.
КОМПЛЕКС КОРРИГИРУЮЩИХ УПРАЖНЕНИЙ
ПРИ НАРУШЕНИЯХ ОСАНКИ
3 группа № 3
1.
Коррекция осанки, прямое положение головы, плечи слегка опущены и отведены назад, руки вниз.
Живот подтянут, колени выпрямлены.
36
2.
И.п. лежа на спине, руки в стороны. 1 - ноги врозь, 2 - ноги скресно приподнять над полом. 3 - тоже,
что на счет 1.4- и.п. Во время выполнения упражнения поясницу прижимать к полу. Повторить 8 раз.
3.
И.п. лежа на спине, руки за голову. 1-2 приподняться над полом верхнюю часть туловища. 3-4 и.п.
расслабиться. 5-6 ноги вперед (30 градусов от пола). 7-8 и.п. расслабиться. Повторить 4-8 раз.
4.
И.п. лежа на спине, руки вверх. 1-2 наклон вправо, руки за голову. 3 -4 и.п. потянуться вверх. Тоже в
другую сторону. По 4-8 раз в каждую сторону.
5.
И.п. лежа на животе, правую руку вверх, левую вниз. 1 - прогнуться, руки скресно перед собой. 2 левую руку вверх, правую вниз. 3-4 тоже в другую сторону. По 4-8 раз в каждую сторону.
6.
И.п. упор лежа на предплечьях. 1-2 упор лежа на бедрах, прогнуться, поворот головы направо, посмотреть на пятки. 3-4 и.п. расслабиться. Тоже в другую сторону. По 4-8 раз в каждую сторону.
7.
И.п. лежа на животе кисти под подбородок. 1-2 наклон вправо, голову приподнять, правую ногу согнуть, коснуться коленом локтя правой руки. 3-4 и.п. расслабиться. Тоже в другую сторону. По 4-8 раз в каждую
сторону.
8.
И.п. лежа на животе, руки вверх. 1 - 2 правую руку за спину, левую приподнять над полом, левую
ногу в сторону. 3-4 и.п. расслабиться. Тоже в другую сторону. По 4-8 раз в каждую сторону.
9.
И.п. лежа на животе руки в стороны. 1 - мах правой ногой назад. 2 -правую ногу скрестно за левую,
носком коснуться пола. 3 - мах правой ногой назад. 4 - и.п. Тоже с другой ноги. По 4-8 раз в каждую сторону.
10.
И.п. лежа па животе кисти под подбородок, поочередное сгибание ног назад. Тоже с разогнутыми
стопами. По 8-16 раз каждой ногой.
КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ ПРОФИЛАКТИКИ И КОРРЕКЦИИ
ПЛОСКОСТОПИЯ № 1
1.
И.п. сидя на гимнастической скамейке, правую ногу вперед. Поворот стопы внутрь с оттягиванием
носка. Повторить10 раз.
2.
Тоже стоя
3.
И.п. стоя на наружных сводах стоп. Подняться на носки - вернуться ви.п. Повторить6-8 раз
4.
И.п. тоже. Полуприсед. Повторить 6-8 раз
5.
И.п. стоя, руки на поясе. Ходьба на наружных сводах стоп. 30 с.
6.
И.п. стоя, с сомкнутыми носками, руки на поясе. Поднять пальцы ног к верху - вернуться ви.п. Повторить 10-15 раз
7.
И.п. стоя, носки вместе, пятки врозь. Подняться на носки, вернуться ви.п. Повторить 10 раз
8.
И.п. стоя, ноги врозь, стопы параллельны, руки в стороны. Присед на всей ступне. Вернуться в и.п.
Повторить 6-8 раз.
9.
И.п. стоя, правая нога перед носком левой ноги (след в след). Подняться на носки, вернуться ви.п.
Тоже с другой ноги. Повторить 8-10 раз.
10.
И.п. стоя, на носках, руки на поясе (стопы параллельны). Покачиваться
в голеностопных суставах, поднимаясь на носки и опускаясь на пятки. Повторить 8-10 раз.
11.И.П. стоя на носках. Повернуть пятку наружу, вернуться ви.п. Повторить 8-10 раз.
12.И.п. стоя, стопы параллельно на расстоянии ладони. Сгибая пальцы, поднимать внутренний край стопы.
Повторить 8-10 раз.
13.И.п. стоя. Стопы повернуть внутрь, подняться на носки, медленно согнуть ноги в коленях, медленно выпрямить ноги, вернуться ви.п.
14.И.п. стоя на четвереньках передвижения.
КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ ПРОФИЛАКТИКИ И КОРРЕКЦИИ
ПЛОСКОСТОПИЯ № 2
1.
И.п. лежа на спине, поочередно и вместе оттягивать носки стоп с одновременным приподниманием
и опусканием их наружного края.
2.
Согнуть ноги в коленях, упереться стопами в пол. Разводить пятки в стороны, возврат ви.п.
3.
Из того же и.п. поочередное и одновременное приподнимание пяток от опоры.
4.
Лежа на спине, ноги согнуты, бедра разведены, стопы соприкасаются друг с другом. Отведение и
приведение пяток с упором на пальцы стоп.
5.
И.п. тоже, положить согнутую ногу на колено другой ноги. Проводить круговое движение стопы в
одну и другую сторону. Тоже с другой ноги.
6.
Скользящие движения стопой одной ноги по голени другой с одновременным обхватом голени. Тоже с другой ноги.
7.
Ноги согнуты в коленях, стопы параллельны - приподнимание пяток вместе и одновременно.
8.
И.п. тоже, тыльное сгибание стоп вместе и поочередно.
9.
И.п. тоже, приподнимание пятки одной ноги с одновременным тыльным сгибанием стопы другой
ноги.
10.
Ноги выпрямить в коленях, сгибать и разгибать стопы.
11.
Положив ногу на колено другой ноги, проводить круговые движения стопы в обе стороны. Тоже
другой ногой.
12.
Захватывание пальцами стоп мелких предметов и перекладывание их на другую сторону.
37
13.
Сидя на коврике по «Турецки», подогнуть пальцы стоп, наклоняя туловище вперед, встать с опорой
на тыльную поверхность стоп.
14.
Сидя на полу с прямыми ногами, кисти рук в упоре сзади разводя колени, подтягивать стопы до
полного соприкосновения подошв.
КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ ПРОФИЛАКТИКИ И КОРРЕКЦИИ
ПЛОСКОСТОПИЯ № 3
1.
Стопы параллельно, на расстоянии стороны ступни, руки на поясе:
а) Подниматься вместе и попеременно на носки.
в) Приподнимать пальцы стоп с опорой на пятки вместе и попеременно
с) Перекат с пяток на носок и обратно
2.
Полуприседания и приседания на носках, руки в стороны, вверх, вперед.
3.
И.п. стоя, стопы параллельны, перейти в положение стоя на наружных краях стоп.
4.
Стоя, носки вместе, пятки врозь, полуприседания и приседания в сочетании с движениями рук.
5.
Стоя, стопы параллельны, руки на поясе, поочередное поднимание пяток, не отрывая пальцев стоп
от пола, ходьба на месте.
6.
Стоя на гимнастической палке, стопы параллельны, полуприседания и приседания в сочетании с движениями рук.
7.
Тоже, но стоя на рейке гимнастической стенке с хватом рук на уровне груди.
8.
Стоя на гимнастической стенке, с опорой на пальцы стоп, приподнимание на носки и возврат ви.п.
9.
Ходьба на носках.
10.
Ходьба на наружных краях стоп.
11.
Ходьба с поворотом стоп, носки внутри, пятки к наружи.
12.
Ходьба с поворотом стоп с приподниманием на носок каждой ноги.
13.
Ходьба на носках с полусогнутыми коленями.
14.
Ходьба на носках с высоким подниманием колен.
15.
Скользящие шаги с одновременной помощью за счет сгибания пальцев.
16.
Ходьба по ребристой доске.
17.
Ходьба по скошенной поверхности, пяток к вершине.
18.
Ходьба по наклонной плоскости на носках вверх и вниз
РАЗВИТИЕ ПСИХОМОТОРИКИ И СЕНСОРНЫХ ПРОЦЕССОВ
Пояснительная записка
Цель предмета: на основе создания оптимальных условий познания ребенком каждого объекта в совокупности сенсорных эталонов, дать правильное многогранное представление об окружающей действительности.
Задачи предмета:
1. Коррекция познавательной деятельности учащихся, на основе систематического развития восприятия.
2. Формированием на основе синтеза массы тактильных и кинестетических сигналов, полноценной работы
кожно-механического анализатора, развития мышечно-двигательной чувствительности.
3. Активизация речи, формирование речевого опосредованного предметно- практической деятельности;
4. Уточнение и расширение словарного запаса учащихся.
Структура программы включает в себя следующие разделы:
1. Тактильно-двигательное восприятие;
2. Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов;
3. Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти;
4. Восприятие особых свойств предметов через развитие осязания, обоняния, барических ощущений, вкусовых качеств;
5. Развитие слухового восприятия и слуховой памяти;
Содержание программы
Тактильно-двигательное восприятие
Нахождение предметов на ощупь по инструкции педагога. Определение на ощупь предметов с разными свойствами. Нахождение геометрической фигуры на ощупь по зрительно-воспринимаемому образцу. Определение отличий предметов на ощупь. Определение фактуры материала на ощупь. Нахождение одинаковых по фактуре материалов на ощупь. Нахождение на ощупь объемного предмета по описанию. Определение по контуру предмета. Нахождение контура предмета.
Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов
Формирование эталонов объемных геометрических фигур. Сравнение двух-трех предметов по основным параметрам величины. Группировка предметов по форме и величине, по цвету и форме. Различение цветов и оттенков.
Конструирование предметов из геометрических фигур. Выделение и различение частей знакомых предметов. Груп-
38
пировка предметов по двум-трем признакам. Сравнение 2-3 предметов по двум параметрам. Составление сериационных рядов из 5-6 предметов по заданному признаку. Группировка предметов по форме (объемные и плоскостные).
Цветовой спектр. Цвета теплые и холодные. Узнавание предмета по его отдельным частям. Дорисовывание. Составление предмета или целостной конструкции из мелких деталей. Комбинирование разных форм из геометрического
конструктора. Конструирование из палочек геометрических фигур. Сравнение и обозначение словом величины разных предметов. Составление сериационных рядов по величине. Дорисовывание незаконченных изображений предметов.
Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти
Формирование навыков зрительного анализа и синтеза предметов. Нахождение различий у двух сходных сюжетных картинок. Развитие зрительной памяти. Формирование навыков зрительного анализа и синтеза предметов.
Сравнение трех предметов. Нахождение отличительных и общих признаков на наглядном материале.
Восприятие особых свойств предметов через развитие осязания, обоняния, барических ощущений, вкусовых
качеств
Развитие осязания. Приборы измерения температуры. Различие вкусовых качеств. Развитие обоняния. Восприятие чувства тяжести от разных предметов. Различение пищевых запахов и вкусов. Определение различных
свойств веществ. Развитие дифференцированных ощущений чувства тяжести. Различение температурных состояний
окружающих предметов. Развитие дифференцированных вкусовых ощущений. Выделение запаха путем сравнения с
контрастными запахами. Сравнение массы предметов одинаковых по величине.
Развитие слухового восприятия и слуховой памяти
Дифференцировка звуков шумовых и музыкальных инструментов. Различение звука по громкости и длительности. Различение мелодии по характеру. Звуковая имитация. Определение направления звука в пространстве. Выполнение действий по звуковому сигналу. Различение мелодий по темпу. Определение расстояния звучания. Дифференцировка звуков по громкости и по высоте тона. Определение на слух звучания различных музыкальных инструментов.
Восприятие пространства
Ориентировка в помещении. Ориентировка в школьном помещении по словесной инструкции. Расположение
плоскостных и объемных предметов в вертикальном поле листа. Расположение плоскостных и объемных предметов
в горизонтальном поле листа. Пространственная ориентировка на поверхности парты. Положение предмета. Ориентировка в пространстве. Моделирование пространственного расположения мебели в комнате. Расположение предметов в вертикальном и горизонтальном полях листа. Ориентировка на листе бумаги разного размера. Расположение
предметов на поверхности парты. Моделирование пространственных отношений на плоскости. Описание схемы
пространства. Ориентировка по схеме пространства.
Восприятие времени
Порядок месяцев в году. Времена года. Знакомство с часами. Меры времени. Определение времени по часам.
Виды часов. Длительность временных интервалов. Объемность времени. Времена года, их закономерная смена. Работа с календарем и моделью календарного года. Последовательность основных жизненных событий. Возраст людей.
Основные требования к знаниям, умениям учащихся:
Учащиеся должны уметь:
- определять на ощупь предметы по описанию;
- определять на ощупь контур предмета;
- складывать геометрические фигуры из палочек по заданному условию;
- сравнивать и обозначать словом величины разных предметов по двум параметрам;
- составлять сериационные ряды по величине;
- определять и выделять тёплые и холодные цвета;
- составлять сериационный ряд из кругов разной насыщенности одного цвета;
- узнавать предмет по его отдельным частям;
- составлять целое из частей;
- дорисовывать незаконченные изображения;
- выделять и различать части знакомых предметов;
- Составлять целое из частей.;
- сравнивать контурные изображения предметов и объектов по признакам;
- различать «наложенные, зашумленные» изображения предметов;
- различать температурные ощущения;
- различать вкусовые качества;
- различать некоторые запахи;
- сравнивать предметы по тяжести;
- различать звуки по длительности и громкости;
- различать звуки по громкости и по высоте тона;
- различение звучания некоторых музыкальных инструментов;
- описывать схему пространства;
- определять время по часам;
- работать с календарем и моделью календарного года;
- определять временную последовательность основных жизненных событий.
39
Составители:
Начальное общее образование:
Письмо и развитие речи, чтение и развитие речи, устная речь, математика, ИЗО, музыка, пение (танец), занимательный труд – учитель– дефектолог Iквалификационной категории Готман А.И., учитель начальных классов I
квалификационной категории Седельникова А.М., учитель начальных классовРагозина В.Г.
Физкультура, ЛФК – учитель – дефектолог II квалификационной категории Шарыхалов Ю.Е.
ОБЖ – учитель Шихбабаев Я.Ш.
Урок здоровья – учитель – логопед высшей квалификационной категории Ковалдина И.Г.
Психокоррекция сенсорных процессов – учитель – дефектолог Шевченко А.В.
КОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ
ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ – ЯЗЫК И РЕЧЬ
Письмо и развитие речи
Пояснительная записка
В школе для детей с ограниченными возможностями здоровья в старших (5—9) классах осуществляются
задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном материале.
Специальная задача коррекции речи и мышления учащихся коррекционной школы является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.
Грамматика и правописание
Элементарный курс грамматики направлен на коррекцию высших психических функций учащихся с целью
более успешного осуществления их умственно и речевого развития.
Звуки и буквы
В 5—9 классах продолжается работа по звукобуквенному анализу. Большое внимание при этом уделяет
фонетическому разбору.
Слово. С 5 класса начинается систематическое изучение элементарного курса грамматики и правописания.
Части речи изучаются в том объеме, который необходим учащимся для выработки практических навыков устной и письменной речи — обогащения и активизации словаря, формирования навык грамотного письма.
Предложение. Изучение предложений имеет особое значение для подготовки школьника к самостоятельной жизни, к общению. Эта тема включена в программу всех лет обучения.
Связная речь. Большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи, т. к. возможности школьников излагать свои мысли в письменной форме весьма ограничены.
В этих же классах школьникам прививаются навыки делового письма. Обучение осуществляется по двум
направлениям: учащиеся получают образцы и упражняются в оформлении деловых бумаг (бланков, квитанций и
др.); в то же время предусматривается формирование навыков четкого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме (при составлении автобиографии, заявления, расписки и др.).
Содержание программы
Звуки и буквы
Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные. Согласные твёрдые и мягкие. Алфавит. Правописание безударных гласных путём изменения формы слова. Правописание звонких и глухих согласных на конце слов. Обозначение мягкости согласных букв: ь, е, ё, и, ю, я. Буквы е, ё, ю, я в начале слова и после гласных. Гласные ударные и
безударные. Согласные звонкие и глухие. Обозначение звонких и глухих согласных на письме. Разделительный Ъ и
Ь знак. Двойные и непроизносимые согласные.
Слово
Состав слова. Корень и однокоренные слова. Подбор однокоренных слов, относящихся к различным частям
речи, разбор по составу. Приставка, суффикс, окончание. Упражнения в образовании слов при помощи приставок и
суффиксов. Единообразное написание звонких и глухих согласных , ударных и безударных гласных в корнях
слов. Непроверяемые гласные и согласные в корнях слов. Единообразное написание гласных и согласных в корнях
и приставках. Непроизносимые согласные в корнях слова. Образование слов с помощью приставок и суффиксов.
Правописание приставок с О и А (от-, до-, по-, про-, за -, на-) приставок пере-, единообразное написание приставок
на согласные вне зависимости от произношения (с-, в-, над-, под-, от).Правописание приставок, меняющих конечную согласную , в зависимости от произношения: без-(бес), воз-(вос), из-(ис), раз-(рас). Приставка и предлог. Правописание предлогов. Разделительный Ъ. Сложные слова. Образование сложных слов с соединительными гласными
и без гласных. Сложносокращённые слова.
ЧАСТИ РЕЧИ:
40
Имя существительное.
Значение имени существительного. Имена существительные собственные и нарицательные, одушевлённые
и неодушевлённые. Основные грамматические признаки имени существительного: род, число, падеж, склонение.
Правописание падежных окончаний имён существительных. Единственное и множественное число имён существительных. Склонение имён существительных. Умение различать падежи по вопросам. Понятие о 1.2.3. склонениях
существительных. Первое склонение имён существительных в единственном числе. Единообразное написание
ударных и безударных окончаний существительных 1-го склонения. Окончания –ы-, -и в родительном падеже (из
комнаты, из деревни), окончание –е в дательном и предложном падежах (в деревне, к деревне), окончания –ей, -ой в
творительном падеже (за деревней, за страной). Второе склонение существительных в единственном числе. Третье
склонение существительных в единственном числе. Упражнения в правописании падежных окончаний имён существительных 1,2,3 –го склонения. Упражнения в одновременном склонении имён существительных, относящихся к
разным склонениям конь, лошадь; забор, ограда; тетрадь, книга. Правописание родительного падежа существительных женского и среднего рода с основой на шипящий. Мягкий знак (ь) после шипящих в конце слов у существительных женского рода (ночь, мышь) и его отсутствие у существительных мужского рода (мяч, нож). Знакомство с
именами существительными , употребляемыми только в единственном или только во множественном числе. Несклоняемые существительные. Роль существительных в речи.
Имя прилагательное.
Понятие об имени прилагательном. Значение имени прилагательного в речи. Умение различать род, число,
падеж прилагательного по роду, числу и падежу существительного и согласовывать прилагательное с существительным в роде, числе и падеже. Правописание родовых и падежных окончаний имён прилагательных в единственном и множественном числе. Имена прилагательные на –ий, -ья, –ье, их склонение и правописание.
Местоимение
Понятие о местоимении. Значение местоимений в речи. Личные местоимения единственного и множественного числа 1.2.3.-е лицо местоимений. Склонение и правописание личных местоимений единственного и множественного числа. Род местоимений 3-го лица единственного числа. Раздельное написание предлогов с местоимениями.
Глагол
Понятие о глаголе. Значение глагола. Изменение глагола по временам (настоящее, прошедшее, будущее) и
числам. Неопределённая форма глагола на ть, чь, ти. Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение глаголов.
Правописание окончаний глаголов 2-го лица –шь, шься. Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. Повелительная форма глагола. Правописание глаголов повелительной формы единственного и множественного числа. Правописание глаголов с –ться и –тся, -ся, -сь. Частица НЕ с глаголами.
Предложение
Простое предложение. Предложения распространённые и нераспространённые. Простое предложение с однородными членами. Главные и второстепенные члены предложения. Однородные подлежащие. Сказуемые и второстепенные члены предложения. Перечисление без союзов, с одиночным союзом И, с союзом А, НО. Распространённые однородные члены. Предложения. Бессоюзное перечисление однородных членов, с одиночным союзом И,
союзом А.НО, повторяющимся союзом И. Знаки препинания при однородных членах. Сложное предложение с союзами И, А, НО и без союзов. Знаки препинания перед союзами. Сложные предложения со словами: который, когда,
где, что, чтобы, потому что. Постановка знаков препинания перед этими словами. Составление простых и сложных
предложений. Обращение. Знаки препинания при обращении. Практическое употребление обращений. Прямая речь
(после слов автора). Ковычки при прямой речи и двоеточие перед ней: большая буква в прямой речи.
Связная речь
Заполнение дневника учащимися. Работа с деформированным текстом. Изложение по предложенному учителем плану (примерная тематика: из жизни животных, школьные дела, поступки учащихся). Составление предложений и рассказа по вопросам учителя, по картине, по серии картин, материалам наблюдений. Составление рассказа
по опорным словам после разбора с учителем (примерная тематика: жизнь класса, школы, проведение каникул, игры
зимой). Распространение текста путём включения в него имён прилагательных. Изложение рассказа по коллективно
составленному плану: (тематика: общественные дела, достойный поступок товарища т.д.) Изложение с изменением
лица и времени. Изложение по рассказу с оценкой описываемых событий. Продолжение рассказа по данному началу и опорным словам. Составление рассказа по картине по коллективно составленному плану. Составление рассказа по картине и данному началу с включением в рассказ имён прилагательных. Составление рассказа по опорным
словам и данному плану. Составление рассказа с помощью учителя по предложенным темам («Прогулка в лес»,
«Летом на реке», «Лес осенью», «Катание на лыжах»). Сочинение по картине с дополнением предшествующих или
последующих событий. Сочинение по коллективно составленному плану на материале экскурсий, личных наблюдений, практической деятельности. Сочинение по личным наблюдениям на основе экскурсии «история нашей улицы», исторические места в нашем районе», «история капельки воды», о проведённых мероприятиях в классе, хороших и плохих поступках. Сочинения по картинам русских и отечественных художников (в связи с прочитанными
произведениями). Сочинения творческого характера (Кем хочу быть и почему», «Чему научила меня школа»). Отзыв о прочитанной книге.
Деловое письмо
Адрес на конверте и открытке, поздравительная открытка, письмо товарищам, родителям. Заметка в газету
(об участии в общественных делах, о выборе профессии, о производственной практике). Заявление. Объявление.
Телеграмма, заполнение бланков по платежам за коммунальные услуги (квартплата, плата за телефон, за свет, за
41
газ). Автобиография. Анкета, доверенность, расписка. Стандартные деловые бумаги, связанные с поступлением на
работу на конкретное предприятие.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся:
Учащиеся должны знать:
- алфавит;
- способы проверки написания гласных и согласных в корне слов;
- главные и второстепенные члены предложения;
- названия частей речи, их значение, использование в речи;
- наиболее распространённые правила проверки слов.
Учащиеся должны уметь:
- правильно обозначать звуки буквами на письме;
- подбирать группы родственных слов;
- проверять написание безударных гласных, звонких и глухих согласных путём изменения формы слов, подбора родственных слов;
- обозначать мягкость согласных буквой ь;
- разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;
- различать части речи;
- строить простые распространённые и нераспространённые предложения, предложения с однородными
членами, сложные предложения;
- писать под диктовку текст, применять правила проверки написания слов, соблюдать знаки препинания в
конце предложения;
- связно высказываться устно, письменно (по плану);
- писать небольшое по объёму изложение и сочинение творческого характера;
- оформлять все виды деловых бумаг;
- пользоваться орфографическим словарём.
Учебники:
5 класс - Русский язык Учебник для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII
вида. 2-е издание Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская, Москва, «Просвещение» 2012г
Рабочая тетрадь по русскому языку. Учебное пособие для учащихся 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – Э.В. Якубовская, М.: Просвещение, 2010г
Рабочая тетрадь по русскому языку. Дидактический материал для учащихся 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – Э.В. Якубовская, М.: Просвещение, 2008г.
6 класс – Русский язык, Учебник для 6 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская Москва, «Просвещение» 2012-2013гг
Рабочая тетрадь по русскому языку. Учебное пособие для учащихся 6 класса специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида. – Э.В. Якубовская, М.: Просвещение, 2010г
Рабочая тетрадь по русскому языку. Упражнения и проверочные задания для учащихся 6 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – И.В.Веркеенко, ВЛАДОС, 2010г
7 класс - Русский язык Учебник для 7 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. 2-е издание, Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская, Москва, «Просвещение» 2011г,2013г
Рабочая тетрадь по русскому языку. Учебное пособие для учащихся 7 класса специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида. – Э.В. Якубовская, М.: Просвещение, 2010г.
8 класс - Русский язык Учебник для 8 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская.2-е издание, исправленное Москва, «Просвещение» 2012г
9 класс - Русский язык Учебник для 9 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская,2-е издание, исправленное Москва, «Просвещение» 2011-2013г
ЧТЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ
Пояснительная записка
На уроках чтения в 5—9 классах продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности,
беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала.и при работе с ними требуется большая методическая вариативность.
На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественных
произведений уделяется большое внимание развитию речи учащихся и их мышлению.
Содержание программы
Жанры литературных произведений
Рассказы, статьи, стихотворения о прошлом нашего народа, о его героизме; о политических событиях в
жизни страны; о труде людей, их отношении к Родине; о родной природе и бережном к ней отношении, о жизни животных; доступные по содержанию и языку отрывки из художественных произведений о героическом прошлом и
настоящем нашей Родины; о борьбе за мир во всём мире; о знаменательных событиях в жизни страны. Доступные
42
художественные произведения и отрывки из художественных произведений классиков русской и отечественной литературы. Краткие сведения об их жизни и творчестве; произведения устного народного творчества: сказки, загадки,
былины; литературные сказки; произведения современных писателей русской и зарубежной литературы.
Навыки чтения
Правильное, осознанное чтение вслух целыми словами с соблюдением норм литературного произведения.
Работа над беглостью и выразительностью чтения: темп и соответствующая содержанию и смыслу текста интонация, «драматизация». Совершенствование техники чтения, соблюдение логических пауз, не совпадающих со знаками препинания, соблюдение при чтении норм русской орфоэпии. Нахождение в тексте непонятных слов и выражений, пользование подстрочным словарем. Различение оттенков значений слов в тексте. Разбор содержания читаемого с помощью вопросов учителя. Выделение непонятных слов; подбор слов со сходными и противоположными значениями; объяснение с помощью учителя слов, данных в переносном значении, и образных выражений, характеризующих поступки героев, картины природы.
Чтение «про себя» с выполнением заданий. Ответы на вопросы к тексту.
Выделение с помощью учителя главной мысли художественного произведения, выявление отношения к поступкам действующих лиц. Выбор слов и выражений, характеризующих героев, события, картины природы. Выделение в тексте мелких выражений, художественных определений и сравнений.
Название главных действующих лиц, описание их внешности, характеристика их поступков, подтверждение
своего заключения словами текста. Составление характеристики героя с помощью учителя, иллюстрирование черт
характера героев примерами из текста, обоснование своего отношения к действующим лицам. Объяснение причин
тех или иных поступков героев (с помощью учителя).
Самостоятельное чтение несложных рассказов с выполнением различных заданий учителя: подготовка к
выразительному чтению, выделить отдельные места по вопросам, подготовить пересказ.
Деление текста на части с помощью учителя. Озаглавливание частей текста и составление с помощью учителя плана. Составление плана в форме повествовательных, в том числе назывных предложений самостоятельно и с
помощью учителя. Пересказ по плану. Полный и выборочный пересказ. Подробный и краткий пересказ прочитанного. Пересказ с изменением лица рассказчика. Использование при пересказе слов и оборотов речи из текста. Передача
содержания иллюстраций к произведению по вопросам учителя.
Заучивание наизусть 6-10 стихотворений, 2-х прозаических отрывков.
Внеклассное чтение
Формирование читательской самостоятельности школьников. Выбор в школьной библиотеке детской книги
на указанную тему, чтение детских статей из детских газет, журналов. Беседы о прочитанном, чтение и пересказ
интересных отрывков, коллективное составление кратких отзывов и книгах, анализ учетных листов по внеклассному
чтению. Обсуждение прочитанных произведений, составление кратких отзывов и книгах, пересказ содержания прочитанного по заданию учителя, называние главных действующих лиц, выявление своего к ним отношения.
Систематическое чтение детской художественной литературы, детских газет и журналов. Ведение дневника
или стенда внеклассного чтения по данной учителем форме. Знание основных сведений из жизни писателей. Чтение
книг из школьной и районной библиотек. Самостоятельное чтение статей в газетах и детских журналах. Обсуждение
прочитанных книг, статей. Составление отзыва о прочитанной книге, статье из газеты или журнала. Умение передавать главную мысль произведения, оценить поступки действующих лиц. Ведение дневника или стенда внеклассного
чтения.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся:
Учащиеся должны знать:
- наизусть 6-10 стихотворений, 2 прозаических отрывка.
Учащиеся должны уметь:
- читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами вслух;
- читать «про себя», выполняя задания учителя;
- отвечать на вопросы учителя; выделять главную мысль произведения; определять основные черты характера действующих лиц, оценивать их поступки, обосновывая своё отношение к ним;
- пересказывать текст по плану с помощью учителя, несложные по содержанию тексты – самостоятельно.
Пересказывать текст по плану полно и выборочно; содержание прочитанного, используя слова и выражения, взятые
из текста. Рассказывать по предложенной теме в связи с прочитанным.
Учебники:
5 класс – Чтение Учебник для 5 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений
VIII вида. З.Ф. Малышева, Москва «Просвещение», 2012
6 класс - Чтение Учебник для 6 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений
VIII вида И.М. Бгажнокова, Е.С. Погостина, Москва, «Просвещение» 2011, 2013гг
7 класс - Чтение Учебник для 7 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений
VIII вида. А.К. Аксенова, 3-е издание Москва, «Просвещение» 2012г
8 класс - Чтение Учебник для 8 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений
VIII вида. З.Ф.Малышева. М. Просвещение 2011г.
9 класс - Чтение Учебник для 9 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений
VIII вида. 2-е издание А.К.Аксенова, М.И. Шишкова, Москва, «Просвещение» 2012-2013гг
43
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ – МАТЕМАТИКА
МАТЕМАТИКА
Пояснительная записка
Математика в специальной коррекционной школе VIII вида является - одним из основных учебных предметов.
Задачи преподавания математики:
1. Дать учащимся доступные количественные, пространственные, временные и
геометрические представления, которые помогут в дальнейшем включиться в трудовую деятельность;
2. Использовать процесс обучения математике для повышения общего развития учащихся с нарушением интеллекта и коррекции недостатков их познавательной деятельности, личностных качеств;
3. Развивать речь учащихся, обогащать ее математической терминологией;
4. Воспитывать у учащихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, контроля и самоконтроля, развивать точность измерения и глазомер, умение планировать
работу и доводить начатое дело до завершения.
Обучение математике в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII носит предметнопрактическую направленность и тесно связано с жизнью и профессионально-трудовой подготовкой учащихся, другими учебными предметами.
Формирование представлений о площади фигуры происходит в 8, а об объеме — в 9 классах. В результате
выполнение разнообразных практических работ школьники получают представление об измерении площади плоских фигур, об измерении объема прямоугольного параллелепипеда, единицах измерения площади и объема.
Изучение процентов в 9 классе опирается на знание десятичных дробей.
Геометрический материал занимает важное место в обучении математике.
Геометрический материал в 1—4 классах, изучается на уроках математики, а в 5—9 классах, из числа уроков
математики выделяется один урок в неделю на изучение геометрического материала.
Все чертежные работы выполняются с помощью инструментов на нелинованной бумаге.
Содержание программы
Нумерация.
Нумерация чисел в пределах 1000, 1000000. Получение трёхзначных чисел из чисел из сотен, десятков, из
сотен и единиц. Разложение трёхзначных чисел на сотни, десятки, единицы. Получение единиц, круглых десятков,
сотен тысяч в пределах 1000000, сложение и вычитание круглых чисел в пределах 1000000.
Разряды: единицы, десятки, единицы. Класс единиц. Счёт до 1000 и от 1000 разрядными единицами и числовыми группами по 2, 20, 200; по 5, 50,500; по 25,250 устно и с записью чисел. Изображение трёхзначных чисел на
счётах, калькуляторе. Определение количества разрядных единиц и общего сотен, десятков, единиц в числе. Разряды: единицы, десятки, сотни тысяч, класс тысяч, нумерационная таблица, сравнение соседних разрядов, сравнение
классов тысяч и единиц. Устное сложение и вычитание в пределах 1000000 (лёгкие случаи). Присчитывание и отсчитывание по 1единице, 1 десятку, 1сотне тысяч в пределах 1000000, устно, с записью получаемых при счёте чисел,
с использованием счетов.
Счёт до 1000 и от 1000разрядными единицами и числовыми группами по 2, 20, 200; по 5, 50,500; по 25,250
устно и с записью чисел. Изображение трёхзначных чисел на калькуляторе.
Получение четырёх,- пяти,- шестизначных чисел из разрядных слагаемых, разложение на разрядные слагаемые, чтение, запись под диктовку, изображение на счётах, калькуляторе.
Присчитывание и отсчитывание чисел 2, 20,200, 2000, 20000; 5, 50, 500,5000, 50000; 25, 250,2500, 25000 в
пределах 1000000, устно, с записью получаемых при счёте чисел, с использованием счетов.
Арифметические действия.
Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд. Нахождение неизвестного
компонента сложения и вычитания. Устное и письменное сложение в пределах 1000, их проверка. Умножение числа
100. Знак умножения (*). Деление на 10,100 без остатка и с остатком. Устное умножение и деление круглых десятков, сотен на однозначное число (40 *2, 400*2, 420*2, 420*2, 40:2, 300:3, 480:4, 450:5), полных двузначных и трёхзначных чисел без перехода через разряд(24*2, 243*2,48:4, 488:4….).
Письменное умножение и деление двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд, их проверка. Устное (лёгкие случаи) и письменное сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число и круглые десятки чисел в пределах 10000. Деление с остатком. Проверка арифметических действий.
Устное и письменное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя мерами стоимости,
длины, массы, времени.
Устное сложение и вычитание чисел в пределах 1000000 (лёгкие случаи). Письменное сложение, вычитание,
умножение и деление на однозначное число, круглые десятки, двузначное число, деление с остатком чисел в пределах 1000000. Проверка арифметических действий. Сложение и вычитание чисел с помощью калькулятора. Письменное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя единицами времени. Умножение и деление на
однозначное число круглое число, двузначное число чисел, полученных при измерении двумя единицами измерения
стоимости, длины, массы. Письменное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной; двумя еди-
44
ницами стоимости, длины, массы, выраженных в десятичных дробях. Умножение и деление натуральных чисел и
десятичных дробей на трехзначное число (легкие случаи).
Дроби
Обыкновенные дроби, числитель, знаменатель дроби. Сравнение долей, сравнение дробей с одинаковыми
числителями или знаменателями. Количество долей в одной целой. Сравнение обыкновенных дробей с единицей.
Виды дробей. Обыкновенные дроби смешанные числа и их сравнение. Основное свойство обыкновенных дробей.
Преобразования: замена мелких долей более крупными (сокращение), неправильных дробей целыми или смешанными числами. Сложение и вычитание дробей (и смешанных чисел) с одинаковыми знаменателями. Приведение
обыкновенных дробей к общему знаменателю, сложение и вычитание дробей с разными знаменателями. Десятичные
дроби. Запись без знаменателя, чтение, запись под диктовку. Сравнение десятичных долей и дробей. Выражение
дробей в более крупных (мелких), одинаковых долей. Место десятичных дробей в нумерационной таблице. Запись
чисел, полученных при измерении двумя, одной единицами стоимости, длины, массы в виде десятичных дробей.
Замена целых и смешанных чисел неправильными дробями. Умножение и деление обыкновенных и десятичных
дробей на однозначные, двузначные целые числа. Процент. Обозначение 1 процент. Замена пять процентов, десять
процентов, двадцать процентов, двадцать пять процентов, пятьдесят процентов, семьдесят пять процентов обыкновенной дробью. Замена десятичной дроби обыкновенной и наоборот. Дроби конечные и бесконечные (периодические).
Текстовые арифметические задачи
Простые арифметические задачи на нахождение части числа, неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, на разностное и краткое сравнение. Составные арифметические задачи, решаемые двумя-тремя арифметическими действиями. Простые арифметические задачи на нахождение дроби от числа, напрямую пропорциональную зависимость, на соотношение: расстояние, скорость, время. Составные задачи на встречные движения (равномерное, прямолинейное) двух тел. Простые арифметические задачи на определение продолжительности начала и
конца событий; на нахождение десятичной дроби от числа. Составные задачи на прямое и обратное приведение к
единице; на движение в одном и противоположных направлениях двух тел. Простые задачи на нахождение числа по
одной его доле, выраженной обыкновенной или десятичной дробью, среднего арифметического двух и более чисел.
Простая задача на нахождение процентов от числа, на нахождение числа по его одному проценту.
Геометрический материал
Треугольник
Периметр треугольника. Стороны треугольника: основание, боковые стороны. Классификация треугольников по видам углов и длинам сторон. Построение треугольников по трем данным сторонам с помощью циркуля и
линейки. Высота треугольника. Построение треугольников по заданным длинам двух его сторон и градусной мере
угла, заключенного между ними, по длине стороны и градусной мере двух углов, прилежащих к ней.
Окружность
Линии в круге: радиус, диаметр, хорда. Обозначение R и D. Длина окружности С = 2ПR, сектор, сегмент.
Площадь круга S=ПR2.
Симметрия
Симметричные предметы, геометрические фигуры, ось, центр симметрии. Предметы геометрические фигуры симметрично расположенные, относительно оси, центра симметрии, построения геометрических фигур, относительно оси и центра симметрии. Построение точки, отрезка, треугольника, четырехугольника, окружности, симметричных данным, относительно оси, центра симметрии.
Геометрические тела
Куб. Брус. Элементы куба, бруса: грани, ребра, вершины, их количество, свойства. Геометрические тела:
куб, прямоугольный параллелепипед, цилиндр, конус (полный и усеченный), пирамида. Грани, вершины. Развертка
куба, прямоугольного параллелепипеда, площадь боковой и полной поверхности. Объем. Измерение и вычисление
объема прямоугольного параллелепипеда (куба). Развертка цилиндра, правильной полной пирамиды (в основании
правильный треугольник, четырехугольник, шестиугольник). Шар, сечение шара, радиус, диаметр
Многоугольники
Периметр. Нахождение периметра многоугольника. Высота треугольника, прямоугольника, квадрата. Параллелограмм, ромб. Свойства элементов. Высота параллелограмма (ромба), построение параллелограмма (ромба).
Измерение, вычисление площади прямоугольников.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся:
Учащиеся должны знать:
– натуральный ряд чисел от одного до миллиона;
- таблицу сложения однозначных чисел, в том числе переходом через десяток;
- табличные случаи умножения и получаемые из них случаи деления;
- названия, обозначения, соотношение крупных и мелких единиц измерения стоимости, длины, массы, времени, площади, объема.
- геометрические фигуры и тела,
- свойства элементов многоугольников (треугольника, прямоугольника, параллелограмма, правильного шестиугольника), прямоугольного параллелепипеда, пирамиды, цилиндра, конуса, шара.
Учащиеся должны уметь:
45
- выполнять устные арифметические действия с числами в пределах ста, легкие случаи в пределах 1000000;
- выполнять письменные арифметические действия с натуральными числами и десятичными дробями;
- складывать, вычитать, умножать, и делить на однозначное и двузначное число;
- находить дробь (обыкновенную, десятичную) проценты от числа; число по его доле или проценту;
- решать все простые задачи в соответствии с данной программой, составные задачи в два, три, четыре
арифметических действия.
- вычислять площадь прямоугольника, объем прямоугольного параллелепипеда;
- различать геометрические фигуры и тела;
- уметь чертить линии, углы, окружности, треугольники, прямоугольники с помощью линейки, чертежного
угольника, циркуля.
Учебники:
5 класс – Математика Учебник для 5 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. М.Н.Перова, Г.М.Капустина, Москва, Просвещение 2012г.
5 класс– Математика Рабочая тетрадь для 5 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных
учреждений VIII вида. М.Н.Перова, И.М. Яковлева, Москва, Просвещение 2008г.
6 класс – Математика Учебник для 6 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. Т.М. Капустина, М.Н. Перова,Москва, Просвещение 2012 2013гг.
6 класс– Математика Рабочая тетрадь для 6 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных
учреждений VIII вида. Т.В. Алышева Москва, Просвещение 2009г
7 класс – Математика Учебник для 7 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. А.К. Аксенова, Москва «Просвещение» 2012 года
7 класс– Математика Рабочая тетрадь для 7 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных
учреждений VIII вида. Т.В. Алышева Москва, Просвещение 2006г
8 класс – Математика Учебник для 8клсса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений
VIII вида, В.В. Эк, Москва «Просвещение», 2011, 2012 гг.
8 класс– Математика Рабочая тетрадь для 8 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных
учреждений VIII вида. Т.В. Алышева Москва, Просвещение 2008г
9 класс – Математика Учебник для 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений
VIII вида. М.А. Перова М: Просвещение, 2012, 2013гг.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
Пояснительная записка
В школе для детей с нарушениями интеллекта преподавание обществоведческого курса
должно носить характер морально-этической и политико-правовой пропедевтики. Курс дает и
закрепляет лишь основы знаний в этих областях, уделяя преобладающее внимание практикоориентированной составляющей содержания. Сложность усвоения исторических знаний обусловлена
объемностью фактологических и хронологических сведений, глобальностью общественно-исторических
процессов и явлений, закономерности которых осмыслить ребенку с интеллектуальной недостаточностью
очень трудно.
При этом стоит подчеркнуть, что несмотря на то, что содержание курса носит элементарный характер,
оно все же сохраняет структурную целостность, присущую данным областям обществоведческих знаний.
Курс призван способствовать возможно большей самореализации личностного потенциала детей с нарушениями интеллекта. Цель данного курса — создание условий для социальной адаптации учащихся путем
повышения их правовой и этической грамотности, создающей основу для безболезненной интеграции в
современное общество ребенка через знание своих гражданских обязанностей и умение пользоваться своими правами.
Отбор содержания произведен с учетом психологических, познавательных возможностей и социальновозрастных потребностей умственно отсталых детей.
Курс рассчитан на 68 учебных часа (по 34 часа в каждом классе). Половина, из которых в соответствии
с деятельностным подходом программы курса, должна быть предназначена для сознательного освоения и закрепления изучаемого материала - через ролевые игры, выполнение практических заданий,
уроки-экскурсии и уроки-встречи, лабораторные и практические занятия..
Одним из основных методов работы с учащимися при изучении данного материала является беседа, которая позволяет выявить уже имеющиеся у школьников представления по обсуждаемому вопросу, скор-
46
ректировать и дополнить их, активизировать поисково-познавательную активность, речевую деятельность, внимание школьников.
Содержание программы
Общие представления о праве и государстве.
Государство, право, мораль
Предполагает общее знакомство учащихся с морально этической проблематикой и взаимосвязью
нравственности и права, дает самые общие представления о праве и государстве.
Введение в тематику государства и права связывается с этическими проблемами, что позволяет заложить целостную основу курса и избежать сухой непедагогической подачи материала. Содержание темы поможет ученику освоиться с мыслью, что ему предстоит самостоятельная жизнь, что ему необходимо регулировать
свое поведение и нести за свои поступки нравственную и правовую ответственность.
Что такое государство? Основные принципы правового государства: верховенство права; незыблемость
прав и свобод личности; разделение властей. Законодательная власть. Исполнительная власть. Судебная
власть.
Что такое право? Роль права в жизни человека, общества и государства. Право и закон. Правовая ответственность (административная и уголовная). Правонарушение. Преступление как вид правонарушения, его
признаки. Презумпция невиновности. Отрасли права.
Что такое мораль? Основные нормы морали. «Золотое правило» нравственности. Функции морали в жизни
человека и общества. Моральная ответственность. Общечеловеческие ценности. Нравственные основы жизни человека в личной и общественной жизни. Нравственная основа права. Правовая
культура. Естественные и неотчуждаемые права человека.
Основы конституционного устройства Российской Федерации
Конституция Российской Федерации
Знакомит с основами конституционного устройства Российской Федерации. Эта тема дает представление о российском государстве как о целостной политико-правовой системе, готовит учеников к следующей
теме, являющейся основной для всего курса.
Конституция Российской Федерации — Основной Закон государства. Основы конституционного
строя Российской Федерации. Законодательная власть Российской Федерации. Исполнительная власть
Российской Федерации. Судебная власть Российской Федерации. Местное самоуправление. Правоохранительные органы Российской Федерации. Институт президентства. Избирательная система. Гражданство
Российской Федерации.
Основные права и обязанности гражданина России
Посвящена основным правам и обязанностям гражданина России в областях, которые являются базисными в процессе социальной адаптации и общественной жизни. Данная тема носит практический характер и
должна быть адаптирована к социальным и психологическим потребностям учащегося коррекционной школы.
Ответственность государства перед гражданами. Конституционные обязанности граждан.
Основные конституционные права человека в Российской Федерации: экономические, социальные,
гражданские, политические, культурные.
Труд и трудовые отношения. Трудолюбие как моральная категория. Право на труд. Дисциплина труда.
Трудовой договор. Трудовые права несовершеннолетних.
Собственность и имущественные отношения. Что значит быть собственником? Имущественные права
и ответственность несовершеннолетних.
Роль семьи в жизни человека и общества. Правовые основы се-мейно-брачных отношений. Этика семейных отношений. Домашнее хозяйство. Права ребенка. Декларация прав ребенка.
Социальные права человека. Жилищные права. Несовершеннолетние как участники жилищноправовых отношений. Право на медицинское обслуживание. Право на социальное обеспечение.
Политические права и свободы.
Право человека на духовную свободу. Право на свободу убеждений. Религиозные верования и их место
в современном мире. Свобода совести.
Право на образование. Самообразование. Система образования в Российской Федерации. Куда пойти
учиться? Право на доступ к культурным ценностям.
Заключение Активная, свободная и инициативная позиция — основа полноценной жизни человека и
общества. Гражданское самосознание.
47
Требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
Что такое государство?
Что такое право?
Виды правовой ответственности.
Что такое правонарушение?
Что собой представляет законодательная, исполнительная и судебная власть Российской Федерации.
Какие существуют основные конституционные права и обязанности граждан Российской Федерации?
Основные экономические, социальные, гражданские, политические и культурные права граждан Российской Федерации.
Учащиеся должны уметь:
Написать просьбу, ходатайство, поручение, заявление, расписку.
Оформлять стандартные бланки.
Обращаться при необходимости в соответствующие правовые учреждения.
Правильно оформить просьбу в органы исполнительной власти.
Учебники:
Мы граждане России (основы законодательства РФ) : учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Н.И. Элиасберг, М.М. Михеева. – М.: Просвещение, 2004г.
ИСТОРИЯ ОТЕЧЕСТВА
Пояснительная записка
Предмет «История Отечества» для детей с нарушениями интеллекта сосредоточено на крупных исторических событиях отечественной истории, жизни, быте людей данной эпохи.
Последовательное изучение исторических событий обеспечивает более глубокое понимание материала, облегчает и ускоряет формирование знаний. При этом используется уровневый подход к формированию знаний с
учетом психофизического развития, типологических и индивидуальных особенностей учеников.
Весь исторический материал представлен отечественной историей, историей региональной и краеведческой.
Важной составной частью предмета «Истории Отечества » является историко-краеведческие сведения о
жизни, быте, обычаях людей. Предполагается изучение истории с древности до настоящего времени.
На уроках истории в образовательной специальной коррекционной школе используются: рассказ, беседа,
выборочное объяснительное чтение текста учебной книги, работа с исторической картой, картиной, схемами, «Лентой времени», просмотр и разбор кинокольцовок, отдельных фрагментов кино, диафильмов.
Живое слово учителя играет ведущую роль в обучении истории.
При характеристике определенной исторической формации учитель раскрывает вопросы культуры, взаимоотношений людей в обществе. В отличие от программ массовых общеобразовательных школ, в которых весь исторический материал периодизируется, в коррекционной школе такая периодизация не имеет смысла.
Завершается изучение предмета «История Отечества» знакомством с современной жизнью России. Этот
материал представлен уроками обобщающего характера.
Содержание программы
История нашей страны древнейшего периода
Кто такие восточные славяне. История происхождения славян и земли русской. Как жили наши предки – восточные славяне в далёком прошлом. Хозяйство, основные занятия и быт восточных славян. Верования восточных
славян. Соседи восточных славян. Роды и племена восточных славян и их старейшины. Объединение восточных
славян под началом Рюрика.
Киевская Русь
Объединение и подчинение Киеву восточно-славянских племён. Создание Киевского государства. Первые
русские князья: Олег, Игорь, Ольга, Святослав. Княжеская дружина и укрепление единой верховной власти князя.
Крещение Руси при князе Владимире. Княжеское подворье, дружина. Былинные богатыри – спасители земли русской. Жизнь простых людей, их быт и традиции. Искусство древнерусских ремесленников, иконопись, строительство храмов, летописание, образование и грамотность. Владимир Мономах. Последние годы великой державы.
«Повесть временных лет».
Распад Киевской Руси
Причины распада Киевской Руси. Рост городов. Появление отдельных княжеств. Владимиро-Суздальская
Русь и наследие Киевской Руси. Андрей Боголюбский и перенос столицы во Владимир. Господин Великий Новгород. Географическое положение Новгорода. Хозяйство новгородской земли. Торговля. Ремесло. Управление в Новгороде.
Борьба Руси с иноземными завоевателями.
48
Создание державы Чингисхана. Условия жизни монгольских кочевников. Нашествие монголо-татар на Русь.
Государство Золотая Орда. Русь под монголо-татарским игом. Наступление на Русь новых врагов. Рыцарикрестоносцы, их снаряжение и военный опыт. Александр Невский и новгородская дружина. «Невская битва». «Ледовое побоище».
Начало объединения русских земель вокруг Московского княжества
Возрождение хозяйства и культуры. Усиление роли Москвы. Московский князь Иван Калита, его успехи.
Московско-Владимирская Русь при Дмитрии Донском. Противостояние Орде. Битва на Куликовом поле. Значение
Куликовской битвы для русского народа. Сергей Радонежский. Распад Золотой Орды. Иван III. Освобождение от
иноземного ига. Укрепление Московского царства.
Единая Россия (конец XV – XVII века)
Иван III Великий – глава единого государства Российского. Расширение государства Российского за счет
присоединения новых земель. Первый русских царь Иван IV Грозный. Венчание его на царство. Борьба Ивана Грозного с боярами. Покорение Сибири Ермаком. Ливонская война. Быт горожан и ремесленников. Строительство нового Московского Кремля. Путешествие Афанасия Никитина в Индию. «Хождение за три моря». Великий иконописец
Андрей Рублёв. Первопечатник Иван Фёдоров. Борис Годунов. Смутное время. Семибоярщина. Начало правления
династии Романовых. Восстание Степана Разина. Освоение Сибири.
Великие преобразования России в XVIII веке.
Воцарение Петра I. Преобразования Петра I. Строительство Санкт-Петербурга. Полтавская битва. Петр I –
российский император. Первая женщина-императрица – Екатерина I. Дворцовые перевороты. Царствование Елизаветы Петровны: основание в Москве первого Российского университета, Академии художеств. Деятельность графа
Шувалова и великого Ломоносова. Жизнь и быт дворян, купечества, мещан, ремесленников и крестьян в XVIII веке.
Восстание Емельяна Пугачёва. Русские изобретатели и умельцы. Развитие науки и искусства.
История нашей страны в период XIX века.
Приход к власти Александра I. Отечественная война 1812 года. М.И.Кутузов – главнокомандующий русской
армией. Бородинская битва. Московский пожар. Герои партизанской войны. Гибели армии Наполеона. Восстание
декабристов. Героическая оборона Севастополя. Правление Александра II. Приход к власти Александра III. Строительство фабрик, заводов и железнодорожных дорог, денежная реформа. XIX век – век развития науки и культуры.
А.С. Пушкин – великий русский поэт. Л.Н. Толстой - великий русский писатель. Русская опера, балет, развитие театра.
Россия в начале XX века
Правление Николая II. Экономический кризис в начале XIX века. Революционные события 1905 - 1907 годов. «Кровавое воскресенье». Формирование политических партий и движений. Реформы государственного управления. Реформы П.А. Столыпина. Русско-японская война. Первая мировая война. Знаменитый прорыв генерала А.А.
Брусилова. Отречение царя от престола. Временное правительство и Советы народных депутатов. Борьба между
левыми партиями за власть. Захват власти большевиками в Петрограде. Провозглашение Советской власти. Первый
руководитель Советского государства - В.И. Ленин. Первые декреты Советской власти. Создание нового государства – Российская Федерация (РСФСР)
Гражданская война и интервенция
«Белое» движение и его лидеры. «Красные». Создание Красной армии. Противостояние «белых» и «красных». Крондштатское восстание. Экономическая политика Советской власти. Упадок промышленного производства,
продразвертка.
Переход Советской страны к НЭПу
Новая экономическая политика. План ГОЭЛРО и его реализация. Образование СССР. Первая Конституция
СССР. Смерть первого глава Советского государства В.И. Ленина. Создание однопартийной системы власти. Сосредоточение всей политической партийной и государственной власти в руках И.В. Сталина.
Индустриализация, коллективизация и их результаты.
Начало индустриализации. Первые пятилетние планы. Стройки первых пятилеток. Коллективизация сельского хозяйства. Культ личности И.Сталина.Новая Конституция страны 1936 г. Наука и культура. Великие открытия
(И.П. Павлов, Сеченов, К.А. Тимирязев).
Советская страна накануне суровых испытаний.
Советско-финская военная кампания, ее цели, задачи. Столкновение с Японией. Начало Второй Мировой
войны. Подготовка гитлеровской Германии к наступлению на СССР.
Великая Отечественная война Советского Союза
Нападение Германии на Советский Союз. Начало Великой Отечественной войны. Оборона Брестской крепости. Роль Г.К. Жукова. В войне. Битва под Москвой. Блокада Ленинграда, мужество ленинградцев. Партизанское
движение. Героизм тружеников тыла. Сталинградская битва. Битва на Курской дуге. Отступление немецких войск
по всем фронтам. Сражение за Берлин. Капитуляция Германии. Вступление СССР в войну с Японией. Конец Второй
Мировой войны.
Отечественная история 1945 – 2000 гг.
Трудности послевоенной жизни страны. Восстановление разрушенных городов. Смерть И.В. Сталина. Приход к власти Н.С. Хрущева. Освоение космоса и полёт первого человека. Экономическая и социальная политика
Л.И. Брежнева. Освоение целины. Война в Афганистане. Борьба за власть после смерти Л.И. Брежнева. Приход к
власти М.С. Горбачева. Реформы Горбачёва в политической, социальной и экономической сферах. Вывод войск из
Афганистана. Перестройка государственного управления и реформы в экономике. Распад СССР. Суверенная Россия. Первый президент России – Б.Н. Ельцин. Принятие новой Конституции России. Экономические реформы. Пре-
49
зидентские выборы 2000 года. Второй президент России – В.В. Путин. Его экономическая и политическая деятельность. Литература и искусство второй половины XX века.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся:
Учащиеся должны знать:
- когда началось и закончилось событие;
- как протекало конкретное событие;
- основные исторические события революционные движения, гражданская война; становление Советской
власти; стройки первых пятилеток; Вторая Мировая война; Великая Отечественная война
- исторических деятелей, полководцев, руководителей страны, национальных героев.
Учащиеся должны уметь:
- пользоваться учебником, ориентироваться в тексте, иллюстрациях учебника;
- пересказывать исторический материал с опорой на наглядность;
- пользоваться «Лентой времени», соотносить год с веком;
- устанавливать хронологическую последовательность исторических событий на основе знания дат;
- устанавливать причинно-следственные связи и зависимости, связь исторических событий.
Учебники:
7 класс - История России: Учебник для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Б.П. Пузанов, О.И. Бородина, Л.С. Сековец, – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2011г 2012г.
8 класс - История России: Учебник для 8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Б.П. Пузанов, О.И. Бородина, Л.С. Сековец, – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2013.
9 класс - История России: Учебник для 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Б.П. Пузанов, О.И. Бородина, Л.С. Сековец.– М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2012, 2013.
ГЕОГРАФИЯ
Пояснительная записка
География как учебный предмет в специальной коррекционной школе имеет большое значение для всестороннего развития учащихся со сниженной мотивацией к познанию. Изучение географии нашей страны и материков
расширяет кругозор детей об окружающем мире, позволяет увидеть природные и социально-экономические явления
и процессы во взаимосвязи.
Основные задачи современного школьного курса географии - дать элементарные, но научные и систематические сведения о природе, населении, хозяйстве своего края, России и зарубежных стран, показать особенности
взаимодействия человека и природы, познакомить с культурой и бытом разных народов, помочь усвоить правила
поведения в природе.
Программа составлена с учетом психофизических особенностей учащихся с интеллектуальной недостаточностью.
Учитывая общие и специальные задачи коррекционной школы программа и методика преподавания географии предусматривает повторяемость материала (в разных формах и объеме). Ряд тем степенно усложняется и расширяется от 6 к 9 классу, что способствует более прочному усвоению элементарных географических знаний умственно отсталыми учащимися.
Обучение географии рассчитано на четыре года с 6 по 9 класс по 2 урока в неделю.
Учебный материал расположен по годам обучения следующим образом: 6 класс — «Начальный курс физической географии (68 часов); 7 класс — «География России» (68 часов), «География материков и океанов» (8 класс
— 68 часов, 9 класс — 52 часов), 9 класс — «Наш край» (16 часов).
Содержание программы
Введение
География — наука о природе Земли, населении и его хозяйственной деятельности. Наблюдение за изменениями высоты Солнца и погоды. Компоненты погоды: температура, облачность, давление воздуха, ветер, атмосферные осадки. Опасные природные явления в атмосфере, меры предосторожности. Географические сведения о
своей местности и труде населения. Экскурсия для выяснения запаса элементарных географических представлений,
проверки знаний, умений и навыков, полученных в 1-5 классах.
Ориентирование на местности
Горизонт. Линия горизонта. Стороны горизонта. Компас и правила пользования им. Ориентирование. Определение основных направлений по Солнцу, компасу, местным признакам и природным объектам. Экскурсия для
закрепления понятий о горизонте и основных направлениях.
Формы поверхности Земли
Экскурсия для ознакомления с формами рельефа своей местности. Рельеф местности, его основные формы.
Равнины, холмы. Овраги, их образование. Горы. Понятие о землетрясениях и извержениях вулканов.
50
Вода на Земле
Значение воды для жизни на Земле. Круговорот воды в природе . Родник, его образование. Колодец. Водопровод.
Река, ее части. Горные и равнинные реки. Использование рек. Озера, водохранилища, пруды. Разведение рыб, птиц.
Болота, их осушение. Океаны и моря. Явления природы: ураганы, штормы. Острова и полуострова. Водоемы в
нашей местности. Охрана воды от загрязнения.
План и карта
Рисунок и план предмета. Масштаб. Измерение расстояний и их изображение на плане по масштабу. Использование плана в практической деятельности человека. План класса. План школьного участка. Условные знаки
плана местности. План и географическая карта. Основные направления на карте. Масштаб карты. Условные цвета
физической карты. Условные знаки физической карты. Физическая карта России. Значение географической карты в
жизни и деятельности людей.
Земной шар
Краткие сведения о Земле, Солнце, Луне. Планеты. Земля — планета. Доказательство шарообразности Земли. Освоение космоса. Глобус — модель земного шара. Земная ось, экватор, полюса. Особенности изображения суши и воды на глобусе. Физическая карта полушарий. Распределение воды и суши на Земле. Океаны на глобусе и
карте полушарий. Материки на глобусе и карте полушарий (Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка,
Австралия, Антарктида). Первые кругосветные путешествия. Значение Солнца для жизни на Земле. Различие в
освещении и нагревании Солнцем земной поверхности. Понятие о климате, его отличие от погоды. Основные типы
климата. Пояса освещенности: жаркий, умеренные, холодные. Изображение их на глобусе и карте полушарий. Природа тропического пояса. Природа умеренных и полярных поясов.
Карта России
Положение России на глобусе, карте полушарий, физической карте. Столица России — Москва. Границы
России. Сухопутные границы на западе и юге. Морские границы. Океаны и моря, омывающие берега России. Моря
Северного Ледовитого океана. Моря Тихого и Атлантического океанов. Острова и полуострова России. Работа с
контурными картами. Рельеф нашей страны. Низменности, возвышенности, плоскогорья. Работа с контурными картами. Горы: Урал, Кавказ, Алтай, Саяны. Крупнейшие месторождения полезных ископаемых (каменного угля,
нефти, железной и медной руды, природного газа). Работа с контурными картами. Реки: Волга с Окой и Камой. Водохранилища, каналы, ГЭС. Реки: Дон, Днепр, Урал. Реки Сибири: Обь, Енисей. Реки: Лена, Амур. Озера: Ладожское, Онежское, Байкал. Работа с контурными картами. Наш край на физической карте России.
Особенности природы и хозяйства России
Географическое положение России на карте мира. Европейская и Азиатская части России. Административное деление России. Разнообразие рельефа. Полезные ископаемые, их основные месторождения. Климат России.
Водные ресурсы России, их использование. Население России. Народы России. Промышленность – основа хозяйства, ее отрасли. Сельское хозяйство, его отрасли. Транспорт. Экономическое развитие европейской и азиатской частей России.
Природные зоны России
Размещение природных зон на территории России. Карта природных зон России. Зона арктических пустынь. Положение на карте. Климат. Растительный и животный мир. Население и его основные занятия. Северный морской
путь. Тундра. Положение на карте. Рельеф. Полезные ископаемые. Климат. Водоемы тундры. Растительный мир.
Животный мир. Хозяйство. Население и его основные занятия. Города: Мурманск, Нарьян-Мар, Норильск, Воркута,
Анадырь. Экологические проблемы Севера. Охрана природы тундры. Лесная зона. Положение на карте. Рельеф и
полезные ископаемые. Климат. Реки, озера, каналы. Растительный мир. Хвойные леса. Смешанные леса и лиственные леса. Животный мир. Пушные звери. Значение леса. Промышленность и сельское хозяйство Центральной
России. Города Центральной России. Особенности развития хозяйства Северо-Западной России. Города: СанктПетербург, Архангельск, Новгород, Псков, Калининград. Западная Сибирь. Восточная Сибирь. Дальний Восток. Заповедники и заказники лесной зоны. Охрана леса. Зона степей. Положение на карте. Рельеф. Полезные ископаемые. Климат. Реки. Растительный мир. Животный мир. Хозяйство. Население и его основные занятия. Города лесостепной зоны: Воронеж, Курск, Оренбург, Омск, Города степной зоны: Саратов, Самара, Волгоград, Ростов-на-Дону,
Краснодар, Ставрополь. Охрана природы зоны степей. Полупустыни и пустыни. Положение на карте. Рельеф. Полезные ископаемые. Климат. Реки. Растительный мир. Животный мир. Хозяйство. Население и его основные занятия. Города зоны полупустынь и пустынь. Субтропики. Положение на карте. Поверхность. Курортное хозяйство.
Население, его основные занятия. Города-курорты: Анапа, Геленджик, Туапсе, Сочи. Г. Новороссийск. Высотная
поясность в горах. Положение на карте. Рельеф и полезные ископаемые. Климат. Особенности природы и хозяйства
Северного Кавказа. Города и экологические проблемы Урала. Алтайские горы. Особенности природы. Хозяйство.
Население и его основные занятия. Горы Восточной Сибири. Хозяйство. Население и его основные занятия .
Что изучают в курсе географии материков и океанов. Материки и части света на глобусе и физической карте полушарий.
Мировой океан.
Атлантический океан. Северный Ледовитый океан. Тихий океан. Индийский океан. Современное изучение Мирового океана.
Африка
Географическое положение. Разнообразие рельефа, климат, реки и озера. Природные зоны. Растительный
мир тропических лесов. Животный мир тропических лесов. Растительный мир саванн. Животный мир саванн. Рас-
51
тительный и животный мир пустынь. Население. Государства: Египет, Эфиопия, Танзания, Демократическая Республика Конго, Нигерия, ЮАР или другие по выбору учителя.
Австралия
Географическое положение. Разнообразие рельефа, климат, реки и озера. Растительный мир. Животный
мир. Население. Австралийский Союз. Океания. Остров Новая Гвинея.
Антарктида
Географическое положение. Антарктика. Открытие Антарктиды русскими мореплавателями. Разнообразие
рельефа, климат. Растительный и животный мир. Охрана природы. Современные исследования Антарктиды.
Америка
Открытие Америки.
Северная Америка
Географическое положение. Разнообразие рельефа, климат. Реки и озера. Растительный и животный мир.
Население и государства. США. Канада. Мексика. Куба.
Южная Америка
Географическое положение. Разнообразие рельефа, климат. Реки и озера. Растительный мир тропических
лесов. Животный мир тропических лесов. Растительный мир, саванн, степей, пустынь и горных районов. Животный
мир саванн, степей, полупустынь и гор. Население. Государства: Бразилия, Аргентина, Перу или другие по выбору
учителя. Обобщающий урок. Часть света – Америка.
Евразия
Общая характеристика материка
Географическое положение. Очертания берегов Евразии. Моря Северного Ледовитого и Атлантического
океанов. Острова и полуострова. Очертания берегов. Моря Тихого и Индийского океанов. Острова и полуострова.
Разнообразие рельефа полезные ископаемые Европы. Разнообразие рельефа, полезные ископаемые Азии. Климат
Евразии. Реки и озёра Европы. Реки и озёра Азии. Растительный мир Евразии. Животный мир Евразии. Международное сотрудничество в охране природы. Население Евразии. Культура и быт народов Европы и Азии.
Государства Евразии
Политическая карта Евразии.
Западная Европа
Великобритания. Франция. Германия. Австрия. Швейцария.
Южная Европа
Испания. Португалия. Италия. Греция.
Северная Европа
Норвегия. Швеция. Финляндия.
Восточная Европа
Польша. Венгрия. Чехия. Словакия. Румыния. Болгария. Сербия. Черногория. Эстония. Латвия. Литва. Белоруссия. Украина. Молдавия.
Центральная Азия
Казахстан. Узбекистан. Туркмения. Киргизия. Таджикистан.
Юго-Западная Азия
Грузия. Азербайджан. Армения. Турция. Ирак. Иран. Афганистан.
Южная Азия
Индия.
Восточная Азия
Китай. Монголия. Корея. Япония.
Юго-Восточная Азия
Таиланд. Вьетнам. Индонезия.
Россия
Россия – крупнейшее государство Евразии. Административное деление России. Столица, крупные города
России.
Свой край
История возникновения нашего края. Географическое положение. Границы. Рельеф . Климат. Предсказание
погоды по местным признакам. Народные приметы. Полезные ископаемые и почвы. Реки, пруды, озера, каналы. Водоснабжение питьевой водой. Охрана водоемов. Растительный мир. Красная книга. Охрана растительного мира. Животный мир нашей местности. Вред природе, наносимый браконьерами. Красная книга. Охрана животных. Помощь
зимующим птицам. Заповедники, заказники. Население нашего края. Национальный состав. Обычаи , традиции,
костюмы, фольклорные песни и танцы, национальная кухня. Промышленность. Ближайшее промышленное предприятие, где могут работать выпускники школы. Сельское хозяйство. Транспорт. Архитектурно-исторические и
культурные памятники нашего края. Наше село.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся:
Учащиеся должны знать:
- что изучает география;
- стороны горизонта;
- основные формы земной поверхности;
- основные направления на плане, географической карте;
52
- условные цвета и знаки географической карты;
- географическое положение нашей страны на физической карте, карте полушарий и глобусе;
- природные зоны России; природные условия;
- растения и животных в каждой природной зоне;
- основное население и его занятия;
- географическое положение океанов;
- географическое положение и природные условия каждого материка;
- географическое положение, столицы и характерные особенности изучаемых государств Евразии;
- особенности географического положения своей местности, растения и животных, основные мероприятия
по охране природы в своей области.
Учащиеся должны уметь:
- определять стороны горизонта;
- делать схематические зарисовки изучаемых форм поверхности;
- ориентироваться по плану, на географической карте, глобусе;
- показывать на карте объекты, указанные в программе, обозначать их на контурной карте;
- давать элементарное описание природы по зонам, пользуясь картами;
- устанавливать взаимосвязь между климатом, растительным и животным миром, природными условиями и
занятиями населения;
- показывать на географической карте океаны, давать им характеристику;
- определять на карте полушарий географическое положение каждого материка, давать элементарное описание их природных условий;
- находить на политической карте Евразии изучаемые государства и их столицы;
- находить свою местность на карте России;
- давать несложную характеристику природных условий и хозяйственных ресурсов своей местности.
- выполнять задания в «Рабочей тетради по начальному курсу физической географии» для 6 класса специальной
коррекционной школы VIII вида.
Учебники:
6 класс - География. Учебник для. 6 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений
VIII вида. Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина. М: Просвещение, 2012.
6 класс - География. Рабочая тетрадь для. 6 класса Пособие для учащихся специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида. Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина. М: Просвещение, 2009г.
6 класс - География. Рабочая тетрадь для. 6 класса Пособие для учащихся специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида. Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина. М: Просвещение, 2010г.
7 класс - География России. Учебник для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина. М: Просвещение, 2012.
7 класс - География. Рабочая тетрадь для. 7 класса Пособие для учащихся специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида. Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина. М: Просвещение, 2009г.
8 класс - География материков и океанов. Учебник для 8 класс специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина. М: Просвещение, 2010.
8 класс - Рабочая тетрадь по географии материков и океановдля. 8 класса Пособие для учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Т.М. Лифанова. М: Просвещение, 2008г.
8 класс - Рабочая тетрадь по геогафии материков и океанов для. 8 класса Пособие для учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Т.М. Лифанова М: Просвещение, 2010г.
9 класс - География. Учебник для 9 класс специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида. Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина. М: Просвещение, 2013.
6 класс - Рабочая тетрадь для географии материков и океанов. Государства Евразии, для учащихся 9 класса
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Т.М. Лифанова, М: Просвещение, 2006г.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ – ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ
Природоведение
Пояснительная записка
Изучение живого мира коррекционной школы VIII вида направлено на обобщение знаний учащихся об
окружающем мире, полученное при ознакомлении с предметами и явлениями, встречающимися в окружающей действительности. Данный учебный предмет является для пятиклассников подготовительным, способствующим в дальнейшем лучшему усвоению естествоведческих, биологических, географических и исторических знаний.
Цель:
- всестороннее развитие учащихся со сниженной мотивацией к познанию, расширить кругозор об окружающем мире.
53
Задачи:
- Дать учащимся элементарные представления об окружающем мире: о живой и неживой природе, о сезонных изменениях в ней, о жизни растений и животных, о здоровье человека.
- Помогать усваивать правила поведения в природе.
- Прививать навыки, способствующие сохранению и укреплению здоровья.
Содержание программы
Введение.
Земля – планета Солнечной системы
Небесные тела. Солнце – раскаленное небесное тело (звезда). Освоение космоса людьми. Первый полет человека в космос.
Сезонные изменения в природе
Погода. Явления природы. Смена времен года. Высота Солнца и продолжительность дня в разное время
дня и в разное время года. Осень. Зима. Весна. Лето. Признаки времени года. Изменения в жизни растений и животных. Особенности жизни и трудовой деятельности человека.
Наша страна
Российская Федерация. Москва – столица нашей Родины. Достопримечательности Москвы. Транспорт в
Москве. Многонациональное население России. Города нашей Родины. Средства сообщения между городами. Дом,
в котором я живу: моя школа, мой дом (полный адрес).
Природа нашей Родины
Неживая природа
Разнообразие поверхности (рельеф): равнины, горы, овраги, холмы. Почвы: песчаная, глинистая, черноземная; плодородная, неплодородная. Вода в природе: реки, озера, болота, ручьи, родники; моря, океаны. Свойства воды. Значение воды для жизни человека. Вода и пар, снег и лед. Воздух вокруг нас, значение воздуха. Ветер – движение воздуха. Температура воздуха. Знакомство с термометрами. Измерение температуры воздуха, воды, своего тела.
Полезные ископаемые: песок, глина, торф, каменный уголь, мел, гранит, мрамор, нефть, газ, каменная соль. Внешний вид, свойства. Использование человеком.
Живая природа
Лес. Растения, грибы леса. Лиственные деревья: береза, клен, дуб, липа, осина, рябина и др. Хвойные деревья: ель, сосна, лиственница. Кустарники: калина, шиповник, можжевельник, бузина, малина и др. Кустарнички:
брусника, черника. Травы: ландыши, земляника, ветреница, кислица, мать-и-мачеха и др.; мох и кукушкин лен. Грибы леса: съедобные и несъедобные. Животные леса: звери, птицы, насекомые. Сад, огород, поле. Растения сада.
Плодовые деревья: яблоня, груша, вишня, слива, черешня и др. Ягодные кустарники: крыжовник, смородина, малина, садовая земляника. Декоративные растения: весенние, летние, осенние. Животные сада: птицы, насекомые, земноводные. Сезонные работы в саду. Растения огорода: овощи; зеленые культуры. Животные огорода. помощники
огородных растений; вредители. Растения поля: зерновые культуры. Животные - вредители полей: суслик, полевая
мышь, хомяк, некоторые насекомые и их личинки. Растения луга. Травы: клевер, колокольчик, нивяник, мятлик, тимофеевка и др. Животные луга: насекомые, птицы, звери. Использование лугов как пастбищ и для сенокосов. болото. Растения болота: травы, мхи, багульник, ягодные растения. Животные болота: птицы, лягушки, насекомые. Водоемы. Растения водоемов: водоросли, и цветковые. Животные пресных водоемов: рыбы, раки, улитки, жуки. Животные морей и океанов: рыбы, киты, крабы, креветки, тюлени, моржи и др.
Человек. Охрана здоровья
Организм человека. Строение тела человека: туловище, верхние и нижние конечности, голова. Органы
чувств. Волосяной покров. Кожа. Уход за своим организмом. Соблюдение гигиены. Внутренние органы: головной и
спинной мозг, сердце, легкие, желудок, кишечник, печень, почки, мышцы, скелет. Значение правильной осанки для
здоровья человека. Предупреждение заболеваний. Болезни цивилизации (желудочно-кишечные, сердечнососудистые. заболевания, гепатит и др.) меры профилактики. Правильное питание и дыхание. Вредное влияние никотина,
алкоголя, наркотиков на здоровье человека. Занятия физкультурой и спортом – залог здоровья.
Экология. Охрана природы
Что такое экология. Охрана природы. Чистота воздуха, почвы, водоемов. Охрана лесов, лугов, растительного и животного мира. Растения и животные, занесенные в Красную книгу. Экологические катастрофы. Правила
поведения человека в городе, сельской местности и на природе.
Труд на пришкольном участке и в школе
Посев и посадка растений. Уход за растениями: полив, прополка. Комнатные растения (уход за ними).
Повторение пройденного
Закрепление знаний на практике.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся:
Учащиеся должны знать:
- обобщенные и конкретные названия предметов и явлений природы, их основные свойства;
- что общего и в чем различие неживой и живой природы;
- расположение Российской Федерации на географической карте; расположение столицы;
- чем занимается население страны (хозяйство); каковы ее природа и природные богатства;
- основные правила охраны природы и необходимость бережного отношения к ней;
- основные части тела человека, значение его наружных и внутренних органов, их взаимосвязь.
54
Учащиеся должны уметь:
- называть конкретные предметы и явления в окружающей обстановке, давать им обобщенные названия;
- устанавливать простейшие связи: между обитателями природы (растениями и животными, растениями и человеком, животными и человеком) и природными явлениями;
- связно пояснять проведенные наблюдения, самостоятельно делать выводы на основании наблюдений и результатов труда;
- выполнять рекомендуемые практические работы;
- соблюдать правила личной гигиены, правильной осанки, безопасности в труде;
- соблюдать правила поведения в природе (на экскурсиях): не шуметь, не беспокоить птиц и других животных,
не ловить их, не губить растения.
Учебники:
Природоведение. 5 класс : учебник для специальных (коррекционных) школ VIII вида. / И.В. Романов, Р.А.
Петросова. – М.: Дрофа, 2011
Тетрадь для самостоятельных работ по природоведению для. 5 класса специальных (коррекционных) школ
VIII вида. / О.А.Хлебосолова, Ю.А. Кушель ВЛАДОС 2005
Природоведение. 5 класс. Рабочая тетрадь для специальных (коррекционных) школ VIII вида. / И.В. Романов, Р.А. Петросова. – М.: Дрофа, 2011
БИОЛОГИЯ
Пояснительная записка
Биология как учебный предмет в коррекционной школе VIII вида включает разделы: «Неживая природа» (6
класс), «Растения, грибы, бактерии» (7 класс), «Животные» (8 класс) и «Человек» (9 класс).
По этим разделам предусматривается изучение элементарных сведений, доступных умственно отсталым
школьникам, о живой и неживой природе, об организме человека и охране его здоровья.
Основными задачами преподавания биологии являются:
1.
Сообщение учащимся знаний об основных элементах неживой природы (воде, воздухе, полезных
ископаемых, почве) и живой природы (о строении и жизни растений и животных, а также об организме человека и
его здоровье);
2.
Формирование правильного понимания таких природных явлений, как дождь, снег, ветер, туман,
осень, зима, весна, лето в жизни растений и животных;
3.
Проведение через весь курс экологического воспитания (рассмотрения окружающей природы как
комплекса условий, необходимых для жизни всех растений, грибов, животных и людей), бережного отношения к
природе;
4.
Первоначальное ознакомление с приемами выращивания некоторых растений (комнатных и на
школьном участке) и ухода за ними; с некоторыми животными, которых можно содержать дома или в школьном
уголке природы;
5.
Привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья человека.
Преподавание естествознания в коррекционной школе VIII вида направлено на коррекцию недостатков умственного развития учащихся.
При изучении программного материала обращается внимание учащихся на значение физической культуры и
спорта для здоровья закаливания организма и для нормальной его жизнедеятельности.
Содержание программы
Введение. Значение растений и их охрана.
Общее знакомство с цветковыми растениями
Общее понятие об органах цветкового растения (на примере растения, цветущего осенью): цветок, стебель,
лист, корень.
Цветение и плодоношение растений
Строение цветка (на примере вишни). Понятие о соцветиях (зонтик, колос, корзинка). Опыление цветков.
Оплодотворение. Образование плодов и семян. Плоды сухие и сочные. Распространение плодов и семян.
Семена растений
Строение семени (на примере фасоли и пшеницы). Распространение семян. Условия, необходимые для прорастания семян. Определение всхожести семян. Правила заделки семян в почву.
Корни и корневые системы
Разнообразие корней. Корневые системы (стержневая и мочковатая). Строение корня. Корневые волоски.
Значение корня в жизни растения. Видоизменения корней (корнеплод и корнеклубень).
Лист
55
Внешнее строение листа (листовая пластинка, черешок). Жилкование. Листья простые и сложные. Значение
листьев в жизни растения – образование из воды и углекислого газа органических питательных веществ в листьях на
свету. Испарение воды листьями, значение этого явления. Дыхание растений. Листопад и его значение.
Стебель
Строение стебля на примере липы. Значение стебля в жизни растения – доставка воды и минеральных веществ от корня к другим органам растения и органических веществ от листьев к корню и другим органам. Разнообразие стеблей.
Растение – целостный организм
Растение – целостный организм (взаимосвязь всех органов и всего растительного организма со средой обитания).
Многообразие растений, бактерий и грибов
Мхи
Понятие о мхе как многолетнем растении. Места произрастания мхов. Торфяной мох и образование торфа.
Папоротники
Многолетние травянистые растения. Места произрастания папоротника.
Голосеменные
Сосна и ель – хвойные деревья. Отличие их от лиственных деревьев. Сравнение сосны и ели. Особенности
их размножения. Использование древесины в народном хозяйстве.
Покрытосеменные, цветковые
Особенности строения (наличие цветков, плодов с семенами).
Цветковые растения
Однодольные растения
Злаки
Пшеница, рожь, ячмень, овес, кукуруза. Особенности внешнего строения (корневая система, стебель, листья,
соцветия). Выращивание: посев, уход, уборка. Использование в народном хозяйстве. Преобладающая культура для
данной местности.
Лилейные
Лук, чеснок, лилия, тюльпан, ландыш. Общая характеристика (цветок, лист, луковица, корневище). Лук,
чеснок – многолетние овощные растения. Выращивание: посев, уход, уборка. Использование человеком.
Двудольные растения
Паслёновые
Картофель, томат-помидор (баклажан, перец – для южных районов), петунья, черный паслен, душистый табак.
Бобовые
Горох (фасоль, соя – для южных районов). Бобы. Клевер, люпин – кормовые травы.
Розоцветные
Яблоня, груша, вишня, малина, шиповник, садовая земляника (персик, абрикос – для южных районов).
Сложноцветные
Подсолнечник. Ноготки, бархатцы – однолетние цветочные растения. Маргаритка – двулетнее растение. Георгин – многолетнее растение. Особенности внешнего строения сложноцветных. Агротехника выращивания подсолнечника. Использование человеком.
Бактерии
Общее понятие. Значение в природе и жизни человека.
Грибы
Строение шляпочного гриба: плодовое тело, грибница. Грибы съедобные и ядовитые, их распознавание.
Мхи.
Краткая характеристика. Торфяной мох и образование торфа.
Папоротники.
Общие сведения. Места произрастания папоротника.
Голосеменные.
Сосна и ель – хвойные деревья. Особенности размножения. Использование древесины хвойных и лиственных деревьев.
Покрытосеменные или цветковые.
Однодольные и двудольные растения. Особенности строения, характерные различия.
Однодольные растения.
Злаки.
Пшеница, рожь, ячмень, овёс, кукуруза. Особенности внешнего строения (корневая система, стебель, лист,
соцветие). Выращивание: посев, уход, уборка. Использование в народном хозяйстве.
Лилейные.
Общая характеристика (цветок, лист, луковица, корневище). Лук, чеснок. Выращивание: посев, уход, уборка.
Цветочно - декоративные растения открытого и закрытого грунта (хлорофитум, лилия, тюльпан)
Двудольные растения.
Паслёновые.
56
Картофель, томат- помидор (баклажан, перец) петунья, дикий паслён, душистый табак.
Бобовые.
Горох.
Розоцветные:
Яблоня, груша, вишня, малина, шиповник, садовая земляника (персик, абрикос).
Биологические особенности растений сада:
Особенности размножения яблони, малины, земляники. Созревание плодов и ягод садовых растений, их
уборка и использование. Сложноцветные. Подсолнечник, ноготки, бархатцы, маргаритка, георгин.
Животные
Беспозвоночные животные.
Черви.
Общие признаки. Черви. Черви - паразиты.
Насекомые.
Бабочка - капустница, яблонная плодожорка. Комнатная муха, пчела, тутовый шелкопряд. Внешнее строение, размножение, образ жизни, питание
Позвоночные животные.
Рыбы.
Окунь, щука, карп – речные рыбы. Морские рыбы – треска, сельдь. Внешнее строение, питание, дыхание,
кровообращение, нервная система, органы чувств, размножение. Рациональное использование и охрана рыб.
Земноводные.
Лягушка, жаба - место обитания, образ жизни, питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы
чувств, размножение. Значение и охрана земноводных.
Пресмыкающиеся.
Внешнее строение, питание, дыхание, кровообращение, размножение, нервная система, органы чувств.
Сравнение пресмыкающихся и земноводных Птицы
Млекопитающие.
Грызуны. Зайцеобразные. Хищные звери. Ластоногие морские животные. Китообразные. Растительноядные
животные. Корова. Овца. Верблюд. Северный олень. Свинья. Лошадь. Приматы
Человек
Общий обзор организма человека.
Опора тела и движение. Скелет. Мышцы.
Кровь и кровообращение.
Органы. Пульс. Система кровообращения. Первая помощь при переломах и кровотечениях
Дыхание.
Органы, строение, значение. Гигиена органов дыхания.
Пищеварение.
Значение пищеварения. Гигиена питания. Органы пищеварения.
Почки. Кожа. Нервная система. Органы чувств.
Охрана здоровья человека в Российской Федерации.
Демонстрация опытов:
1.Расширение воды при нагревании и сжатие при охлаждении.
2. Растворение соли, сахара в воде.
3. Очистка мутной воды.
4. Выпаривание солей из питьевой, минеральной и морской воды.
5.Определение текучести воды.
6. Обнаружение воздуха в пористых телах (сахар, сухарь, уголь, почва)
7. Объём воздуха в какой- либо ёмкости.
8. Упругость воздуха.
9.Воздух – плохой проводник тепла
10.Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении.
11. Движение воздуха из тёплой комнаты в холодную и холодного - в тёплую (циркуляция). Наблюдение за
отклонением пламени свечи.
12. Определение некоторых свойств горючих полезных ископаемых: влагоёмкость торфа и хрупкость
13.Определение некоторых свойств горючих полезных ископаемых: влагоёмкость торфа и хрупкость каменного угля.
14.Определение растворимости калийной соли.
15.Выделение воздуха и воды из почвы.
16. Обнаружение в почве песка и глины.
17. выпаривание минеральных веществ из водной вытяжки.
18. Определение способности песчаных и глинистых почв впитывать воду и пропускать её.
19. Условия, необходимые для прорастания семян.
20. Испарение воды листьями
21. Обнаружение крахмала в хлебе
57
22. Обнаружение белка и крахмала в пшеничной муке.
23.Действие слюны на крахмал.
24. действие желудочного сока на белки.
Практическая работа:
1.Измерение температуры питьевой холодной воды, горячей и тёплой воды, используемой для мытья посуду
и других целей.
2. Распознавание чёрных и цветных металлов по образцам и различным изделиям из этих металлов.
3. Различие песчаных и глинистых почв.
4.Обработка почвы на школьном учебно - опытном участке: вскапывание, приствольных кругов деревьев и
кустарников, рыхление почвы мотыгами.
5. Определение всхожести семян
6. Перевалка и пересадка комнатных растений.
7. Рыхление междурядий, прополка и другие работы
Демонстрация опытов:
1.Условия необходимые для прорастания семян
2. Испарение воды листьями
3.Дыхание растений
4.Передвижение минеральных веществ и воды по древесине.
Лабораторные работы:
1. Органы цветкового растения.
2. Строение цветка
3. Строение семени фасоли
4. Строение зерновки пшеницы. Рассмотрение с помощью лупы: форма, окраска, величина.
5. Строение луковицы.
6. Строение клубня картофеля
7. Микроскопическое строение крови
8. Подсчёт частоты пульса в спокойном состоянии и после ряда физических упражнений
Наблюдение
- за сгоранием каменного угля и других горючих полезных ископаемых (в топках, печах, плитах);
Экскурсии
- к местам добычи полезных ископаемых
- выполнение почвенного разреза
- ознакомление с цветками и соцветиями, с распространением плодов.
- весенние работы в саду
- на звероферму для наблюдения за животными.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся:
Учащиеся должны знать:
названия некоторых бактерий, грибов, а также растений из их основных групп: мхов, папоротников,
голосеменных и цветковых; строение и общие биологические особенности цветковых растений; разницу цветков и
соцветий;
некоторые биологические особенности, а также приемы возделывания наиболее распространенных
сельскохозяйственных растений, особенно местных;
разницу ядовитых и съедобных грибов; знать вред бактерий и способы предохранения от заражения
ими.
основные отличия животных и растений;
признаки сходства и различия между изученными группами животных;
общие признаки, характерные каждой из этих групп;
места обитания, образ жизни и поведение тех животных, которые знакомы учащимся;
названия некоторых наиболее типичных представителей изученных групп животных, особенно тех,
которые широко распространены в местных условиях; значение изучаемых животных в природе, а также в хозяйственной деятельности человека;
основные требования ухода за домашними и некоторыми сельскохозяйственными животными (известными учащимся).
названия, строение и расположение основных органов организма человека;
элементарное представление о функциях основных органов и их систем;
влияние физических нагрузок на организм;
вредное влияние курения и алкогольных напитков на организм;
основные санитарно-гигиенические правила.
Учащиеся должны уметь:
отличать цветковые растения от других групп (мхов, папоротников, голосеменных);
приводить примеры растений некоторых групп (бобовых, розоцветных, сложноцветных);
58
различать органы у цветкового растения (цветок, лист, стебель, корень);
различать однодольные и двудольные растения по строению корней, листьев (жилкование), плодов
и семян; приводить примеры однодольных и двудольных растений;
выращивать некоторые цветочно-декоративные растения (в саду и дома);
различать грибы и растения.
узнавать изученных животных (в иллюстрациях, кинофрагментах, чучелах, живых объектах);
кратко рассказывать об основных чертах строения и образа жизни изученных животных;
- устанавливать взаимосвязи между животными и их средой организма и поведения животных;
проводить несложный уход за некоторыми сельскохозяйственными животными или домашними
животными (птицы, звери, рыбы), имеющимися у детей дома;
рассказывать о своих питомцах (их породах, поведении и повадках).
применять приобретенные знания о строении и функциях человеческого организма в повседневной
жизни с целью сохранения и укрепления своего здоровья;
соблюдать санитарно-гигиенические правила.
Учебники:
6 класс - Биология. Неживая природа. Учебник для 6 класса специальной (коррекционной) образовательной
школы VIII вида. А.В Романов, Р.А.Петросова.-2 издание.-М.: Просвещение, 2013.
6 класс - Биология. Неживая природа. Рабочая тетрадь для 6 класса специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида. А.И. Никишев.-М.: Просвещение, 2013.
7 класс - Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Учебник для 7 класса специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида. А.В Романов, Т.А.Козлова. М. ДРОФА 2010г.
7 класс - Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Рабочая тетрадь для 7 класса специальной (коррекционной)
образовательной школы VIII вида. З.А Клепинина. М. Просвещение 2010г
8 класс - Биология. Животные. Учебник для 8класса специальной (коррекционной) образовательной школы
VIII вида. А.В Романов, Е.Г.Федорова. М. Дрофа, 2011г
Рабочая тетрадь. (Приложение к учебнику)
9 класс - Биология. Человек. Учебник для 9 класса специальной (коррекционной) образовательной школы
VIII вида. И.В. Романов, И.Б. Агафонова. М. ДРОФА 2009г.2013г.
Рабочая тетрадь. (Приложение к учебнику)
-
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ – ИСКУССТВО
ИЗО
Пояснительная записка
Школьный курс по изобразительному искусству в 5—6 классах направлен на продолжение решения следующих основных задач:

коррекции недостатков развития познавательной деятельности учащихся путем систематического и
целенаправленного воспитания, совершенствования у них правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие между предметами:

развитие у учащихся аналитико-синтетической деятельности, деятельности сравнения, обобщения;
совершенствование умения ориентироваться в задании, планировании работы, последовательном выполнении рисунка;

улучшение зрительно-двигательной координации путем использования вариативных и многократно
повторяющихся действий с применением разнообразного изобразительного материала;

формирование элементарных знаний основ реалистического рисунка; навыков рисования с натуры,
по памяти, по представлению, декоративного рисования и умения применять их в учебной, трудовой и общественно
полезной деятельности;

развитие у учащихся эстетических чувств, умения видеть и понимать красивое, высказывать оценочные суждения о произведениях изобразительного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое
отношение к ним;

ознакомление учащихся с лучшими произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и
народного искусства, скульптуры, архитектуры, дизайна;

расширение и уточнение словарного запаса детей за счет специальной лексики, совершенствование
фразовой речи;

развитие у школьников художественного вкуса, аккуратности, настойчивости и самостоятельности
в работе;

содействие нравственному и трудовому воспитанию.
Для решения этих задач программой предусмотрены четыре вида занятий: рисование с натуры, декоративное рисование, рисование на темы, беседы об изобразительном искусстве.
59
Содержание программы
Рисование с натуры
Совершенствование умения учащихся анализировать объекты изображения (определять форму, цвет, сравнивать величину составных частей), сравнивать свой рисунок с объектом изображения и части рисунка между собой,
установление последовательности выполнения рисунка, передачи в рисунке формы, строения, пропорции и цвета
предметов; при рисовании предметов симметричной формы использование средней (осевой) линии; передача объема предметов доступными детям средствами, ослаблением интенсивности цвета путем добавления воды в краску.
Примерные задания: рисование простого натюрморта (яблоко и керамический стакан), рисование с натуры объемного предмета симметричной формы (ваза керамическая). Рисование с натуры дорожных знаков треугольной формы.
Рисование с натуры фигуры человека (позирующий ученик). Рисование с натуры объёмного предмета (чемодан,
ящик, коробка).
Совершенствование процессов анализа, синтеза, сравнения; обучение детей последовательному анализу
предмета, определяя его общую форму, пропорции, связь частей между собой, цвет; развитие умения в определенной последовательности строить изображения, предварительно планируя свою работу; пользоваться простейшими
вспомогательными линиями для проверки правильности рисунка, передавать в рисунке объемную форму предмета.
Например: рисование несложного натюрморта из фруктов (яблоко и груша) натюрморта из овощей (морковь и огурец). Рисование с натуры предметов цилиндрической формы ниже уровня зрения (эмалированные кастрюля и кружка). Рисование с натуры объемного предмета сложной формы (ваза, кувшин). Рисование с натуры глобуса.
Обучение детей умению соблюдать целесообразную последовательность выполнения рисунка. Дальнейшее
формирование основ изобразительной грамоты. Например, рисование с натуры объемного предмета прямоугольной
формы (телевизор, стопа книг). Рисование с натуры предмета, имеющего форму усеченного конуса (цветочный горшок). Рисование с натуры объемных предметов округлой формы (овощи). Рисование с натуры предметов комбинированной формы (чайник).
Декоративное рисование
Составление узоров из геометрических и растительных элементов в полосе, в квадрате, круге, применяя осевые линии; совершенствование умения соблюдать последовательность при рисовании узоров; нахождение гармонически сочетающихся цветов в работе акварельными и гуашевыми красками (ровная закраска элементов орнамента с
соблюдение контура изображения). Примерные задания. Рисование узора в полосе из повторяющихся или чередующих элементов (стилизованные ягоды, ветки, листья). Составление в полосе узора из растительных элементов (чередование по форме и цвету). Рисование геометрического орнамента в круге (построение четырех овалов – лепестков
на осевых линиях круга; круг – по шаблону). Оформление новогоднего пригласительного билета. Закрепление умений и навыков, полученных ранее. Формирование понятия о построении сетчатого узора с помощью механических
средств; развитие у детей художественного вкуса и умение стилизовать природную форму. Примерные задания декоративное рисование: составление симметричного узора. Составление сетчатого узора для детской ткани. Составление эскиза для значка. Декоративное оформление почтового конверта.
Совершенствование навыков в составлении орнаментов в различных геометрических формах, умений декоративно перерабатывать природные формы и использовать в оформительской работе. Примерные задания: изготовление макета пригласительного билета. Составление узора для вазы.
Рисование на темы
Развитие у учащихся умения отражать свои наблюдения в рисунке, передавать сравнительные размеры
изображаемых предметов, правильно располагая их относительно друг друга (ближе - дальше); передавать в рисунке
зрительные представления, на основе прочитанного; работать акварельными и гуашевыми красками. Примерные
задания: рисование на тему «Лес зимой». Рисование на тему «Зимние развлечения». Рисование на тему «Что мы видим на стройке». Тематический рисунок «птицы – наши друзья».
Совершенствование навыков составления орнаментов в различных формах. Примерные задания: выполнение зарисовок осеннего леса. Выполнение зарисовок зимнего леса.
Беседы об изобразительном искусстве
Развитие у учащихся активного и целенаправленного восприятия произведений изобразительного искусства;
формирование общего понятия о художественных средствах; обучение детей высказываться о содержании рассматриваемых произведений изобразительного искусства; воспитания умения определять эмоциональное состояние
изображенных на картине лиц, чувствовать красоту и своеобразие декоративно-прикладного искусства. Примерные
задания.
Экскурсия в районный центр декоративно – прикладного искусства.
(Ознакомление с народно - художественными промыслами родного края).
Декоративно-прикладное искусство. Хохлома. Гжель . Городецкая роспись.
(Просмотр учебного фильма ) .
Беседа о жанрах живописи (натюрморт, портрет, пейзаж).
Беседа с показом репродукций картин о Великой Отечественной войне против немецко-фашистских захватчиков (А.
Дейнека «Оборона Севастополя», П. Кривоногов «Победа» и т.д.).
Беседа об изобразительном искусстве «Живопись» (творчество И.И. Шишкина показ репродукций «Рожь», «Корабельная роща», «Утро в сосновом бору», «На севере диком…»).
Скульптура, как вид изобразительного искусства.
Прошлое нашей Родины в произведениях живописи В. М. Васнецова.
Виды изобразительного искусства .
60
Виды изобразительного искусства «Архитектура».
(Экскурсия к архитектурным достопримечательностям нашего села).
Виды изобразительного искусства «Живопись». (Заочная экскурсия в Третьяковскую галерею).
Крупнейшие музеи страны изобразительного искусства.
(Заочное путешествие в г.Москву и г. Санкт- Петербург).
Основные требования к знаниям и умениям учащихся:
Учащиеся должны знать:
- виды работ изобразительного искусства (с натуры, декоративное рисование, рисование на темы);
-отличительные признаки видов изобразительного искусства (живопись, скульптура, графика, архитектура,
декоративно-прикладное творчество);
-основные средства выразительности живописи (цвет, композиция, освещение);
- особенности некоторых материалов в ИЗО (акварель, гуашь, мрамор, дерево.);
- отличительные особенности произведений декоративно-прикладного искусства;
- названия крупнейших музеев страны.
Учащиеся должны уметь:
-передавать форму, строение, величину, цвет и положение в пространстве изображаемых объектов, пользоваться вспомогательными линиями при построении рисунка, выполняя в определённой последовательности (от общего к частному);
- изображать предметы прямоугольной, цилиндрической, конической, округлой, комбинированной формы,
передавая их объём и окраску;
-проявлять художественный вкус в рисунках декоративного характера, стилизовать природные формы, выполнять построение орнаментов в основных геометрических формах, применяя осевые линии;
- использовать приём загораживания одних предметов другими в рисунках на заданную тему, изображать
удалённые предметы с учётом зрительного уменьшения;
-проявлять интерес к произведениям изобразительного искусства.
МУЗЫКА, ПЕНИЕ
Пояснительная записка
Музыкальное воспитание и обучение является неотъемлемой частью учебного процесса в специальном
(коррекционном) образовательном учреждении VIII вида.
Музыка формирует вкусы, воспитывает представление о прекрасном, способствует эмоциональному познанию окружающей действительности, нормализует многие психические процессы, является эффективным средством
преодоления невротических расстройств, свойственных учащимся специальных учреждений.
Цельмузыкального воспитания и образования — формирование музыкальной культуры школьников, развитие эмоционального, осознанного восприятия музыки как в процессе активного участия в хоровом и сольном исполнении, так и во время слушания музыкальных произведений.
Занятия музыкой способствуют развитию нравственных качеств школьника, адаптации его в обществе. В
связи с этим в основе обучения музыке и пению заложены следующие принципы:

коррекционная направленность обучения;

оптимистическая перспектива образования;

индивидуализация и дифференциация процесса обучения;

комплексное обучение на основе передовых психолого-медико-педагогических технологий.
В программу включены следующие разделы: пение, слушание музыки, элементы музыкальной грамоты.
Содержание программы
Пение
Формирование легкого, певучего звучания голосов учащихся. Отработка четкого, ясного произношения текстов песни. Контроль над тем, чтобы широкие скачки в мелодии не нарушали вокальную, мелодическую линию и
ровность звуковедения.
Углубление навыков кантиленного пения: ровность, напевность звучания; протяженное и округлое пение
гласных, спокойное, но вместе с тем, относительно быстрое произнесение согласных; длительность фраз, исполняемых на одном дыхании. В произведениях маршеобразного характера наряду с требованиями четкости, решительности, добиваться напевности и мягкости звучания. В случаях дикционной трудности необходимо проведение специальной работы, включающей анализ слов использование выразительного чтения текста в ритме музыки. Развитие
умения выразительного пения, передавая разнообразный характер содержания (бодрый, веселый, ласковый, напевный и др.).
Исполнение песенного материала в диапазоне: си - ре 2. Развитие навыка концертного исполнения, уверенности в
своих силах, общительности, открытости. Совершенствование навыков певческого дыхания на более сложном в
сравнении с 4-м классом песенном материале, а так же на материале вокально-хоровых упражнений во время распевания. Развитие навыков пения с разнообразной окраской звука в зависимости от содержания и характера песни.
Развитие умения выполнять требования художественного исполнения при пении хором: ритмический рисунок, интонационный строй, ансамблевая слаженность, динамические оттенки. Продолжение работы над чистотой интонирования: пропевание отдельных трудных фраз и мелодических оборотов группой или индивидуально. Совершенствование навыка четкого и внятного произношения слов в текстах песни подвижного характера. Развитие вокально-
61
хоровых навыков при исполнении выученных песен без сопровождения. Работа над легким подвижным звуком и
кантиленой. Повторение песен выученных в 4-м классе.
Слушание музыки
Музыка и изобразительное искусство. Картины природы в музыке и живописи. Способность музыки изображать слышимую реальность и пространственные соотношения. Программная музыка, имеющая в основе изобразительное искусство. Музыка, театр, киноискусство и анимация. Музыка, как эмоциональный подтекст происходящего на сцене и на экране, ее самостоятельное значение. Роль музыки в раскрытии содержания спектакля, фильма, в
изображении образов героев, в характеристике явлений и событий. Сопоставление характера настроения прослушивания произведений. Выводы учащихся о музыкальных образах этих произведений.
Особенности национального фольклора. Определение жанра, характерных особенностей песен. Многожанровость русской народной песни как отражение разнообразия связей музыки с жизнью народа и его бытом. Закрепление интереса к музыке различного характера желание высказываться о ней. Снятие эмоционального напряжения,
вызванного условиями обучения и проживания. Закрепление представлений о составе и звучании оркестра народных
инструментов. Народные музыкальные инструменты: домра, мандолина, баян и др. Повторное прослушивание произведений, из программы 4го класса.
Музыкальная грамота
Формирование представлений о средствах музыкальной выразительности, используемых композитором лад:
(мажор, минор) динамические оттенки (громко, тихо, умеренно громко, умеренно тихо, усиливая, затухая); регистр (
высокий, средний, низкий). Элементарные сведения о музыкальных профессиях, специальностях: композитор, дирижер, музыкант, пианист, скрипач, гитарист, трубач, солист, певец и т.д.
Элементарное понятие о нотной записи: нотный стан, нота, звук, пауза. Формирование элементарных понятий о размере: 2/4, 3/4, 4/4.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
- размеры музыкальных произведений (2/4, 3/4, 4/4) паузы (долгие, короткие);
- музыкальные профессии, специальности;
- правила поведения при занятиях любыми видами музыкальной деятельности;
- несколько песен и самостоятельно исполнять их;
- инструменты симфонического оркестра и их звучание: духовые деревянные (гобой, кларнет, фагот), духовые медные (труба, тромбон, валторна), ударные (литавры, треугольник, тарелки, бубен, ксилофон, кастаньеты),
струнные инструменты;
- роль музыки в жизни, трудовой деятельности и отдыхе людей;
- народные музыкальные инструменты и их звучание (домра, мандолина, баян и др.).
Учащиеся должны уметь:
- самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью;
- сдерживать эмоционально-поведенческие отклонения на занятиях музыки и во время концертных выступлений;
- самостоятельно начинать пение после вступления;
- осмысленно и эмоционально исполнять песни ровным свободным звуком на всем диапазоне;
- контролировать слухом пение окружающих;
- инсценировать песни;
- применять полученные навыки при художественном исполнении музыкальных произведений.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ – ТЕХНОЛОГИИ
Социально – бытовая ориентировка
Пояснительная записка
Специальные коррекционные занятия по домоводству направлены на практическую подготовку детей к самостоятельной жизни и труду, формирование у них знаний и умений, способствующих социальной адаптации, на
повышение уровня общего развития учащихся.
Настоящая программа составлена с учетом возрастных и психофизических особенностей развития учащихся, уровня их знаний и умений. Материал программы расположен но принципу усложнения и увеличения объема
сведений. Последовательное изучение тем обеспечивает возможность систематизировано формировать и совершенствовать у детей с нарушением интеллекта необходимые им навыки самообслуживания, ведения домашнего хозяйства, ориентировки в окружающем, а также практически знакомиться с предприятиями, организациями и учреждениями, в которые им придется обращаться по различным вопросам, начав самостоятельную жизнь. Большое значение имеют разделы, направленные на формирование умений пользоваться услугами предприятий службы быта, торговли, связи, транспорта, медицинской помощи. Кроме того, данные занятия должны способствовать усвоению морально-этических норм поведения, выработке навыков общения с людьми, развитию художественного вкуса детей и
т.д.
62
«Питание» — один из важнейших разделов, который решает задачи:
1. Значение питания в жизни и деятельности человека;
2. Формирование знаний о разнообразии пищи, её целебных свойствах, о необходимости пищи роста и развития детского организма;
3. Культура питания;
4. Формирование умений определить простейшими приемами экологически чистые продукты;
5. Приготовить блюда, эстетически оформить, проявить элементы творчества при создании новых вариантов
кулинарных рецептов и украшение их.
Одновременно решаются задачи воспитания личностных качеств:
1. Трудолюбие, аккуратность, терпение, усидчивость;
2. Элементы трудовой культуры: организация труда, экономное и бережное отношение к продуктам, оборудованию использованию электроэнергии и др.;
3. Соблюдение правил безопасной работы и гигиены труда;
4. Воспитание желания и стремления к приготовлению доброкачественной пищи;
5. Творческого отношения к домашнему труду;
6. Развития обоняния, осязания, ловкости, скорости;
7. Развитие внимания, наблюдательности, памяти, находчивости, смекалки, сообразительности воображения;
8. Развитие интереса к национальным традициям.
Формы и методы реализации программных задач
Основными формами и методами обучения являются практические работы, экскурсии, сюжетно-ролевые
игры, беседы; широко используются наглядные средства обучения, демонстрация учебных кинофильмов, диафильмов и др.
По разделам «Питание», «Одежда и обувь», «Жилище» проводятся практические работы, разделив учащихся на бригады из 4—5 человек для самостоятельного выполнения задания.
В ряде разделов, например «Личная гигиена», «Бюджет семьи» и др., предусмотрена система упражнений,
которые каждый ученик выполняет индивидуально.
Беседа на уроках по домоводству является одним из основных методов обучения и применяется в сочетании с сюжетно-ролевыми играми, различными практическими работами: записями в тетрадь определенных правил,
зарисовками, упражнениями и другими видами работ.
Сюжетно-ролевые игры применяются как один из ведущих методов обучения. В сочетании с другими методическими приемами используются при изучении разделов, как «Торговля», «Средства связи» и др.
В программе значительное место отводится экскурсиям. Они проводятся на промышленные сельскохозяйственные объекты, в магазины, на предприятия службы быта, в отделения связи, на транспорт, в различные учреждения.
На уроках домоводства уделяется внимание обогащению словарного запаса, использование пословиц, поговорок, загадок. В поле зрения учителя находиться развитие диалогической речи учащихся. С этой целью используются различные этапы уроков, сюжетные игры и экскурсии, проводимые учителем, в ходе которых учащиеся вовлекаются в беседу. Бригадная форма работы используется при выполнении детьми одинаковых заданий (штопка,
чистка посуды и т.д.).
Уроки домоводства тесно связаны с уроками русского языка, математики, географии, труда, естествознания.
Только комплексная совместная деятельность учителя и воспитателя позволяет достичь желаемых результатов. Настоящая программа служит ориентиром для воспитателя при отборе материала, определения его тематики,
объема и последовательности изучения.
Для проведения уроков и экскурсий в VI-IХ классах уроки проводятся сдвоенные.
Содержание программы
Культура поведения и азбука общения
Осанка при ходьбе, в положении сидя, стоя. Формы общения к старшим и сверстникам привстрече и расставании. Формы обращения с просьбой, вопросам к старшим; формы выражения благодарности. Культура разговора со старшими и сверстниками. Формы поздравления. Культура речи при пользовании телефоном. Этикет и манеры. Общие правила поведения в общественных местах, в гостях.
Жилище
Виды жилых помещений в городе и деревне. Жилой дом. Варианты квартир и подсобных помещений; виды
отопления. Характеристики основных функциональных зон в жилых помещениях; основные виды бытовых домашних работ. Средства оформления интерьера. Виды мебели. Помещения ислужбы школы - интерната. Почтовый адрес и телефоны дома, школы – интерната.
Питание
Санитарно – гигиенические требования к приготовлению пищи. Продукты питания (хлеб, мясо, овощи и
т.д.). Разнообразие продуктов питания. Приготовление пищи. Завтрак (приготовление простых и комбинированных
бутербродов, отваривание яиц; яичница; приготовление салата, винегрета, заваривание чая). Кухонные принадлеж-
63
ности, приборы, посуда. Правила пользования и ухода за ними. Химические средства ухода. Сервировка стола к завтраку.
Одежда и обувь
Виды одежды и головных уборов. Их назначение, размеры. Повседневный уход за одеждой; предупреждение загрязнения; чистка. Виды обуви, размеры; уход за обувью - сушка, чистка, кремы; подготовка сезонной обуви к
хранению.
Транспорт
Проезд в школу-интернат (маршруты, виды транспорта). Правила поведения в транспорте и на улице. Правила дорожного движения.
Торговля
Продовольственные и промтоварные магазины, универсамы, их назначение. Порядок приобретения
товаров в продовольственных магазинах
Связь
Основные средства связи (почта, телеграф, телефон). Виды почтовых отправлений (письма, бандероли, посылки, денежные переводы, телеграммы). Виды писем (заказное, с уведомлением, ценное и т.д.). Порядок отправки
писем различных видов, стоимость пересылки, написание адреса на конвертах. Телеграф, виды телеграфных услуг,
тарифы, заполнение телеграфных бланков.
Личная гигиена
Правила личной гигиены. Уход за волосами (мытье, прическа). Гигиена сна; гигиена выполнения домашних
заданий. Гигиена зрения (чтения, просмотра т/передач, домашних заданий). Твой внешний вид
Медицинские учреждения
Медицинские учреждения: поликлиники, больницы, диспансеры, аптеки их назначение. Работники медицинских учреждений (врачи, мед.сестра, младший медицинский персонал, регистраторы; работники аптеки). Виды
медицинской помощи: скорая помощь на дому, амбулаторный прием, госпитализация. Вызов «Скорой помощи» и
врач на дом.
Подготовка к семейной жизни
Что такое семья, состав семьи, родственные отношения (мать, отец, брат, сестра, дедушка, бабушка, тети,
дяди и т.д.). Дальние или близкие родственники. Необходимость заботы и уважения друг к другу. Правила поведения в семье. Женщина - Дама, мужчина - Рыцарь. О дружбе мальчиков и девочек.
Уход за новорожденным ребенком
Предметы ухода за ребенком. Ежедневный уход за ребенком: умывание, обработка глаз ватным шариком;
обработка носовых ходов ватными фитильками, обработка ушных раковин ватными жгутиками, уход за руками,
подмывание, пеленание. Приготовление стерильного растительного масла, его использование для профилактики
опрелости. Купание малыша.
Учреждения и организации
Предприятия бытового обслуживания, виды оказываемых услуг. Детские ясли, детский сад, школа. Дом
Культуры; библиотека - их назначение.
Жизненное и профессиональное самоопределение
Твой режим дня. Время богатство; друг и враг. Можно ли планировать свою жизнь. Твой жизненный план
(первоначальные представления о дальнейшей учебе, профессии, работе, семейной жизни, жилье и т.д.). Мир труда
(основные группы и типы профессий). Интересы, склонности, задатки и способности. Виды профессиональных
учебных заведений.
Бюджет семьи
Деньги, их назначение. Основные статьи расходов семьи (питание, содержание жилища, приобретение одежды и обуви, культурные потребности, помощь родственникам). Планирование расходов на день;
две недели с учетом бюджета и состава семьи. Расходы на питание и содержание жилища. Оплата жилой площади
и коммунальных услуг. Планирование крупных покупок.
Основы безопасности жизнедеятельности
Ориентирование в дорожной обстановке: переход через улицу, правила обхода транспорта на остановке.
Домашние опасности - электробытовые приборы. Правила пожарной безопасности. Правила поведения при загорании и пожаре. Порядок вызова пожарных. Пользование простейшими средствами пожаротушения. Благо и
вред лекарств, средств бытовой химии. Отравление — первая помощь. Порядок вызова медицинской помощи. Меры
безопасности при общении с колюще - режущими предметами; первая помощь при травмах. Сохранность жилища
— порядок вызова милиции Правила безопасного поведения во дворе (где можно, где нельзя играть, источники
опасности во дворе - ЛЭП и т.д.). Как уберечься от ушибов, порезов, переломов во время игр. Меры предосторожности при общении с животными. Меры по обеспечению безопасности личных вещей. Взаимодействия с неформальными группами; правила поведения с незнакомыми людьми. Правила безопасной езды на велосипеде. Поведение
на улице в
грозу, туман, гололед, вечернее время. Ядовитые растения и грибы, опасные насекомые и животные. Как защититься от насекомых? Правила безопасного поведения на воде; на льду замерших водоемов. Меры
предосторожности во время грозы.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся:
Учащиеся должны знать:
- требования к осанке при ходьбе, в положении сидя, стоя;
- правила поведения при встрече и расставании;
64
- формы обращения с просьбой, вопросом, и поздравлением, сопереживанием, благодарности;
- как культурно разговаривать по телефону;
- как вести себя в общественных местах, в гостях, иметь представление об этикете и манерах;
- виды жилых помещений в городе, деревне, их различия;
- гигиенические требования к жилому помещению;
- почтовый адрес и телефоны школы – интерната..
- смысл технологических понятий: кулинария, пищевые продукты, пищевая ценность продукта, рацион питания;
- виды оборудования современной кухни;
- технологическую последовательность приготовления блюд;
- санитарно-гигиенические требования к помещению кухни и столовой, к обработке пищевых продуктов;
- виды экологического загрязнения пищевых продуктов, влияющих на здоровье человека;
- профессии, связанные с получением и обработкой пищевых продуктов;
- виды бутербродов,
- различные меню завтрака;
- санитарно - гигиенические требования к процессу приготовления пищи;
- правила сервировки стола к завтраку;
- правила заваривания чая, назначение кухонных принадлежностей и посуды;
- санитарно — гигиенические требования к использованию химических средств по уходу за посудой.
- виды одежды и обуви;
- снятие мерок (размеры);
- правила ухода за одеждой и обувью
- наиболее рациональный маршрут проезда до школы – интерната, варианты проезда разными видами
транспорта, количество времени, затраченное на дорогу, пересадки, правила передвижения на велосипеде.
- основные виды магазинов и их назначение, виды отделов в промышленных и продуктовых магазинах, правила покупки в них;
- стоимость основных продуктов, используемых для приготовления завтрака;
- основные средства связи, виды почтовых отправлений, виды телеграфных услуг; тарифы, порядок отправки посылок, переводов и т.д.;
- последовательность выполнения утреннего и вечернего туалета;
- периодичность и правила чистки зубов, ушей, мытья головы;
- средства борьбы с перхотью;
- правила освещения помещения, охраны зрения при чтении, выполнение домашних заданий, просмотра телепередач;
- требование гигиены сна и подготовки домашних заданий;
- виды медицинской помощи;
- функции основных врачей - специалистов
- знать, как подготовиться к встрече новорожденного дома (предметы ухода, одежда);
- виды предприятий бытового обслуживания детских учреждений, их назначение, адрес местного ДК, библиотеки; какие кружки, секции в них имеются;
- правила поведения в ДК и библиотеке;
- сферы современного производства;
- разделение труда на производстве;
- понятие о профессии, специальности работника;
- пути получения профессионального образования;
- основные статьи расходов в семье, правила учета расходов;
- порядок расчета квартплаты, периодичность и порядок оплаты коммунальных услуг, услуг, телеграфа;
- порядок планирования крупных покупок, примерную стоимость одежды, обуви, мебели и т.д.
- источники опасности и правила безопасного поведения в помещении, на улице, в природе;
- правила поведения при возникновении стихийных бедствий;
- правила обращения с электробытовыми приборами,
- правила поведения в транспорте;
- правила поведения с незнакомыми людьми; домашними животными;
- порядок вызова «Скорой помощи», милиции, газовой службы, пожарных.
Учащиеся должны уметь:
- следить за своей осанкой, принимать правильную позу в положении сидя и стоя;
- следить за собой, своей походкой и жестикуляцией;
- правильно вести себя при встрече и расставании, вежливо обращаться с вопросом, просьбой, поздравлять и
сопереживать;
- благодарить, тактично и вежливо вести себя во время разговора со старшими и сверстниками;
- культурно вести себя в общественных местах
- соблюдать правила безопасного труда и гигиены при выполнении основных видов бытовых домашних работ;
65
- проводить повседневную уборку квартиры, пользоваться пылесосом, выбирать средства для проведения
уборки помещения, ухода за одеждой и обувью;
- подбирать средства и материалы для оформления интерьера жилого помещения;
- подписывать адрес на конвертах;
- использовать инструменты, приспособления, оборудование для приготовления, повышения качества, сокращения временных и энергетических затрат при обработке пищевых продуктов;
- соблюдать правила этикета за столом; сервировать стол;
- оформлять приготовленные блюда;
- выбирать пищевые продукты для удовлетворения потребностей организма в белках, углеводах, жирах, витаминах;
- резать ножом продукты для бутербродов;
- отваривать яйца, жарить яичницу;
- нарезать вареные овощи кубиками, соломкой;
- накрывать на стол с учетом конкретного меню.
- подбирать одежду головные уборы, обувь по сезону (и размеру), различать их назначения (повседневная,
праздничная, спортивная);
- сушить мокрую одежду и обувь;
- чистить готовить к хранению, подбирать крем и чистить кожаную обувь.
- соблюдать правила поведения в общественном транспорте
(правила посадки, покупки билета, поведение в салоне и при выходе на улицу), соблюдать правила дорожного движения
- выбирать продукты для приготовления завтрака с учетом конкретного меню;
- оплатить продукты питания; соблюдать правила поведения в магазине.
- записывать индекс и адрес на конвертах, составлять различные тексты телеграмм, заполнять телефонные
бланки, подсчитывать примерную стоимость телеграмм.
- выполнять утренние и вечерние туалеты;
- причесывать волосы и выбирать прическу, подбирать шампунь;
- чистить зубы;
- следить за одеждой, обувью (иметь опрятный внешний вид);
- записываться на прием к врачу;
- вызывать врача на дом, приобретать лекарства в аптеке;
- уметь проводить утренний туалет ребенка — обработка глаз, носовых ходов, ушных раковин. Приготовить
ванну для новорожденного, купание.
- правильно пеленать ребенка;
- обратиться к работнику ДК, библиотеки, предприятий бытового обслуживания;
- уметь заполнять квитанции;
- правильно вести себя во время игр, просмотра фильмов, чтение книг, журналов;
- находить информацию о региональных учреждениях профессионального образования и о путях получения
профессионального образования и трудоустройства;
- сопоставлять свои способности и возможности с требованиями профессии.
- подсчитывать расходы, планировать расходы на день, две недели;
- снимать
показания
счетчика,
подсчитывать
стоимость израсходованной электроэнергии, заполнять квитанции;
- оплачивать коммунальные и другие платежи.
- планировать крупные покупки;
- обращаться с электроприборами повседневного пользования;
- пользоваться инструментами для работы с тканью, бумагой (ножницы, иглы и т.д.);
- действовать по сигналу опасности, оказывать простейшую помощь при травмах, отравлениях и т.д.
Учащиеся должны иметь представление:
- о назначении поликлиники, больницы, диспансера, аптеки;
- о порядке записи к врачу, порядке приобретения лекарств, о порядке вызова «Скорой помощи» и врача на
дом.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО _ ТРУДОВОЕ ОБУЧЕНИЕ
ШВЕЙНОЕ ДЕЛО
Пояснительная записка
Программа предусматривает подготовку учащихся к самостоятельному выполнению производственных заданий по пошиву белья и легкого платья со специализацией по профессии швея-мотористка женской и детской легкой одежды.
В 5 классе учащиеся знакомятся с устройством швейной машины. Предусмотрены упражнения по освоению приемов работы на ней. Формирование навыков выполнения машинных строчек и швов проводится и по другим разделам программы, для чего специально выделяется время на занятиях. В программу 5 класса включены темы
66
по обработке прямых, косых и закругленных срезов в бельевых и некоторых бытовых швейных изделиях, снятию
мерок, построению чертежа.
В 6—8 классах продолжается обучение школьников построению чертежей изделий и их пошиву с постоянным усложнением работы на швейной машине (регулировка стежка и натяжения нитей, смена машинной иглы, выполнение закрепки машинной строчки). Вырабатывается автоматизация навыков работы на швейной машине.
Материал программы в 7, 8 классах достаточно сложен: изучаются технология пошива легкой одежды, свойства
тканей, устройство швейных машин. Учащиеся осваивают изготовление изделий, которое состоит из множества
мелких операций. Поэтому особое внимание уделяется обучению планировать процесс пошива, анализировать свои
действия и их результаты. Чтобы приблизить обучение к реальной действительности на занятиях «практическое
повторение» школьникам предлагают заказы базового предприятия.
Программа 9 класса предусматривает овладение учащимися промышленной технологией пошива женской и
детской легкой одежды и скоростными приемами труда на производственных швейных машинах. Предшествующая
подготовка позволяет школьнику специализироваться не только по пошиву женской и детской легкой одежды, но и
по пошиву другой продукции, что дает возможность школе учитывать потребности своего базового предприятия и
вносить соответствующие изменения в программу 9 класса.
Обучение ведется с опорой на знания, которые учащиеся приобретают на уроках математики, естествознания и истории.
В программе учтены требования, предъявляемые к выпускникам производственными предприятиями, о чем
свидетельствуют такие, например, темы, как «Технология пошива простейших изделий, выпускаемых базовым
предприятием» или «Правила безопасной работы на швейной фабрике».
Обучение швейному делу развивает мышление, способность к пространственному анализу, мелкую и крупную моторики у аномальных детей. Кроме того, выполнение швейных работ формирует у учащихся эстетические
представления, благотворно сказывается на становлении их личностей, способствует их социальной адаптации и
обеспечивает им в определенной степени самостоятельность в быту.
Содержание программы
Швейная машина
Марки, скорости, виды выполняемых работ, основные механизмы, заправка верхней и нижней ниток. Правила безопасности при работе на швейной машине. Швейная машина с ножным приводом: назначение, устройство
(приводной, передаточный и рабочий механизм и их взаимодействие). Регулятор строчки: устройство и назначение.
Машинная закрепка. Машинная игла: устройство и подбор в зависимости от ткани, правила установки иглы. Бытовая швейная машина с электроприводом: марки, назначение. Устройство, скорость, виды выполняемых работ, механизмы регулировки швейной машины. Челночный комплект: разборка и сборка, назначение деталей. Роль электропривода в изменении скорости шитья. Разница в работе между швейной машиной с ножным приводом и швейной
машиной с электроприводом. Промышленная швейная машина 22-А класса ПМЗ, назначение, скорости, виды выполняемых операции, основные механизмы. Заправление верхней и нижней нитки. Работа на промышленной швейной машине. Качество машинных игл. Дефект в строчке при работе искривленной или тупой иглой: виды, устранение. Неполадка в работе швейной машины. Виды (слабая строчка, петляет сверху, петляет снизу), устранение. Краеобметочная швейная машина 51-А класса ПМЗ:- назначение, устройство, работа и регулировка механизмов, регулировка длины и ширины стежка. Челночный стежок: строение, назначение, выполнение стежка. Неполадки в работе
промышленной швейной машине. Универсальная швейная машина: модели (97-го класса, 1022 класса «Текстима»).
Челночный стежок: строение, назначение, выполнение. Приспособления к универсальной швейной машине (направляющие линейки для подшивки низа и выполнения окантовочного шва). Специальная швейная машина: виды (цепного стежка, краеобметочная, стачивающе-обметочная), характеристика и назначение. Швейные машины автоматы
и полуавтоматы.
Материаловедение
Представление о волокне: внешний вид, употребление. Виды волокон. Растительные волокна (хлопок).
Общее представление о хлопчатнике. Общее представление о прядении. Получение пряжи из волокна хлопка. Производство х/б ткани. Полотняное переплетение. Свойства х/б ткани. Переплетение нитей в сатине и сарже. Сравнение этого переплетения с полотняным переплетением. Растительные волокна (лен). Обработка стеблей льна и получение льняного волокна. Свойства льняного волокна (длина, прочность). Действие воды и тепла на льняное волокно. Виды тканей (гладкокрашеная, пестротканая). Печатная (набивная, меланжевая). Сравнение х/б и льняных тканей по свойствам: способность по окраске, прочность, воздухопроницаемость, способность впитывать влагу (гигроскопичность). Действие воды, тепла, щелочей на ткани. Учет свойств тканей при использовании. Получение пряжи
из льняного волокна. Общее представление о прядильном производстве. Профессии прядильного производства.
Льняная ткань: изготовление, свойства ( способность впитывать влагу и пропускать воздух), отношение к воде и
теплу. Правила утюжки льняной ткани. Переплетение нитей в сатине и сарже. Сравнение этого переплетения с полотняным переплетением. Ткацкое производство. Общее представление о профессии. Шерстяное волокно: вид,
свойства (длина, сравнительная толщина (тонина), извитость, прочность), получение пряжи. Получение ткани из
шерстяной пряжи. Пряжа чистошерстяная и полушерстяная. Свойства чистошерстяной ткани (прочность, способность к окраске, усадка, воздухопроницаемость, теплозащита). Полушерстяная ткань (с добавлением волокон лавсана, нитрона). Правила утюжки шерстяной ткани. Общее представление о получении волокон и пряжи натурального
и искусственного шелка. Свойства волокон шелка. Ткани из натурального и искусственного шелка: свойства. Дефекты ткацкого производства, крашения и печатания. Общее представление о получении синтетических волокон и пря-
67
жи. Виды синтетического волокна. Получение пряжи из синтетических волокон и нитей. Основные свойства тканей
с применением лавсана и капроновых (стойкость к износу, малая гигроскопичность, легкая воспламеняемость).
Сравнение хлопчатобумажных, льняных и шерстяных тканей по технологическим свойствам. Общее представление
о получении нетканых материалов. Ассортимент тканей из синтетических волокон и нитей. Блузочная, плательная
и плащевая синтетические ткани: свойства и их учет при пошиве изделий. Особенности влажно-тепловой обработки
синтетической ткани. Чистка, стирка и хранение изделий из синтетических тканей. Новые ткани из натуральных
волокон с добавкой искусственных и синтетических. Ткани с пропиткой, с блестящим покрытием. С применением
металлических и металлизированных нитей. Окраска, технологические свойства и использование новых тканей для
изготовления одежды.
Работа с тканью
Изделия:
Головной и носовой платок, обработанный краевым швом вподгибку с закрытым срезом Мешочек для хранения изделия. Повязка для дежурного. Салфетка квадратной и прямоугольной формы. Наволочка на подушку с
клапаном. Сумка хозяйственная х/б с ручками. Косынка для работы. Фартук с закругленным срезом на поясе. Нижняя сорочка с круглым вырезом. Фартук для работы с нагрудником, накладными карманами, сборками и складками.
Трусы-плавки с резинкой по поясу. Кепи, берет. Ночная сорочка с (прямоугольным вырезом горловины). Пододеяльник. Наволочка. Простыня. Пододеяльник с пооперационным разделением труда. Детская пижама. Прямая юбка
с шестью вытачками. Юбка двухшовная прямая, слегка расширенная книзу, со складками и без складок. Юбка из
клиньев. Юбка «полусолнце», «солнце». Юбка расклешенная с оборкой и без нее. Блузка без воротника и рукавов
или цельнокроеными короткими рукавами. Платье цельнокроеное прямого, приталенного или свободного силуэта
без воротника и рукавов. Или с цельнокроеными рукавами. Блузка с воротником на стойке, застежкой доверху и коротким рукавом. Халат домашний из х/б ткани с отложным воротником, с кокеткой и без нее, с рукавом или без него. Платье отрезное по линии талии или по линии бедер. Юбки подростковые и молодежные из ассортимента фабрики.
Построение чертежа и раскрой
Инструменты и материалы для изготовления выкройки. Сантиметровая лента. Понятия прямая и кривая линии, прямой угол. Линии для чертежей выкройки швейного изделия: виды (сплошная-основная (тонкая) и штриховая-вспомагательная), назначения. Вертикальные и горизонтальные линии. Правила оформления чертежей (обозначение линий, точек, размеров).
Правила оформления чертежей. Понятие масштаб. Масштабная линейка, применение, приемы работы. Правила и последовательность измерения человеческой фигуры. Обозначение мерок. Размеры изделия. Оформления
чертежа изделия. Мерки для построения чертежей плечевого бельевого женского изделия. Название деталей и контурных срезов. Мерки для построения чертежа плавок. Кепи и берета: название деталей и контурных срезов. Использование журналов мод для выбора фасонов. Мерки для построения чертежа основной детали (клина). Количество клиньев в зависимости от формы изделия. Расход ткани в зависимости от фасона изделия и рисунка ткани. Фасоны блузок без рукавов и с короткими рукавами. Мерки для построения чертежа основы блузки. Простейшее моделирование (перенос нагрудной вытачки). Правила раскладки выкройки на ткани. Понятие силуэт (в одежде). Фасоны цельнокроеного платья , описание фасонов Виды выреза горловины в платье без воротника ( круглый, каре, углом). Использование выкройки блузки для изготовления выкройки платья. Детали платья. Расчет и расположение
вытачек по линии талии. Основные условные линии и ориентирные точки фигуры. Мерки и расчеты для построения
чертежей прямого длинного рукава и воротника на стойке. Фасоны воротников. Нанесение линии низа короткого
рукава. Название срезов выкройки и кроя. Высшая точка оката рукава. Особенности конструкции блузки с рукавом и
воротником. Фасоны блузок. Изменение выкройки основы платья. Нанесение линии низа блузки. Особенности изготовления выкройки халата на основе платья. Виды манжет. Воротник. Ворот и подборт. Подборт: виды и назначение. Платья отрезное и цельнокроеное. Фасоны отрезного платья. Детали платья отрезного по линии талии и по линии бедер. Использование выкроек основ платья, блузок и юбок для изготовления выкройки отрезного платья. Использование выкройки прямого рукава для изготовления выкроек рукава «фонарик» и рукава « крылышко».
Готовая выкройка: особенности, название деталей и контурных срезов, условные обозначения линий, контрольных точек и размеров на чертежах в натуральную величину, цифровые обозначения на чертежах в уменьшенном масштабе.
Вышивание гладью
Применение вышивки для украшения швейного изделия. Виды вышивки (гладь). Инструменты и приспособления для вышивки. Способы перевода рисунка на ткань.
Работа с тканью
Название тканей используемых для изготовления головного платка (ситец, батист). Ручные и машинные работы при пошиве изделия. Машинные швы: виды (краевой, вподгибку с закрытым срезом), конструкция, применение.
Название тканей, используемых для пошива мешочка. Понятие обтачать. Косые и обметочные стежки.
Ткани, применяемые для изготовления салфеток: названия, виды (гладкокрашеные, с рисунком).
Определение долевой и поперечной нити. Ткань: ширина, кромка, долевой и поперечный срезы. Соединительные швы. Двойной шов: конструкция и применение.
Накладной шов с открытыми и закрытыми срезами: Применение, ширина в разных изделиях. Места измерения ширины швов.
Наволочка: ткани, фасоны, стандартные размеры, швы. Соответствие размера наволочки размеру подушки.
Сумки: фасоны, размеры, швы.
68
Обтачка: виды и применение в изготовлении белья и легкого платья, правила соединения.
Косой срез ткани: свойства (растяжимость и сыпучесть краев), учет свойств при обработке изделия.
Сборка как отделка на женском и детском легком платье, белье, рабочей одежде.
Правила припуска ткани на сборку. Положение регулятора строчки на швейной машине для выполнения
сборок. Строчки для сборок.
Фартук: ткани для пошива, детали, названия контурных срезов, швы, виды отделки. Контрольная линия.
Запошивочный шов. Нижняя сорочка, ткани для пошива, детали, швы. Определение середины деталей путем
сложения. Разновидности обработки срезов косой обтачкой.
Назначение надсечки.
Значение мягких складок для отделки белья, легкого платья. Правила расчета ткани, кружев или шитья на
мягкие складки при раскрое. Различие в обработке мягких складок при индивидуальном и массовом изготовлении
изделий.
Карман, назначение, фасоны. Отделочная строчка. Детали кармана с отворотом. Размер припусков на подгиб и отворот.
Угол в швейном изделии, применение. Подкройная обтачка. Способы раскроя подкройной обтачки. Значение надсечек. Обтачки из отделочной ткани. Соединение поясом нижней части фартука и нагрудника.
Трусы – плавки: назначение, фасоны, ткани для изготовления. Виды отделок нижних срезов трусов – плавок.
Ткани для изготовления летних головных уборов. Материалы для отделки изделия (пуговицы, пряжки, эмблемы, тесьма).
Настрочной и расстрочной швы: характеристика. Использование при пошиве головных уборов.
Пооперационное разделение труда при пошиве изделия. Необходимость контроля за правильностью выполнения предшествующих операций. Швы, используемые при фабричном пошиве бельевого изделия.
Пододеяльник, назначение, стандартные размеры, ткани для пошива, название деталей и срезов, швы для
обработки и соединения деталей. Утюжка пододеяльника. Основные стандартные размеры наволочек, простыней,
пододеяльников. Качество пошива. Технические требования к готовой продукции.
Швы, применяемые при пошиве детской пижамы. Технические требования к выполнению запошивочного
шва в бельевом изделии.
Складка: виды (односторонняя, встречная, бантовая), назначение, конструкция, ширина и глубина. Отделка
складок строчками.
Застежка в юбке: виды, длина, фурнитура, особенности обработки в юбках из разных тканей. Петли из ниток. Обработка низа юбки: виды, зависимость от фасона и ткани. Ширина подгиба.
Виды обработки верхнего среза юбок (притачным поясом и корсажной тесьмой). Способы застегивания пояса (на крючках и на пуговицах). Зависимость размера петли от диаметра пуговицы. Виды обработки срезов швов.
Разутюженная и заутюженная выточка. Название деталей кроя юбки и контурных срезов. Подготовка деталей кроя к
пошиву.
Назначение оборки. Правила расчета длины ткани на оборку. Правила раскроя оборок. Виды обработки отлетного среза оборки. Выравнивание и подрезка низа расклешенной юбки. Расположение швов. Использование обтачки при обработке верхнего среза под эластичную тесьму. Правила утюжки расклешенной юбки.
Способы обработки горловины, пройм и низа цельнокроеного рукава. Виды обработки низа блузки в зависимости от ее назначения. Правила обработки и соединения с горловиной подкройной обтачки.
Виды отделки легкой одежды. Различия между оборками, рюшами, и воланами. Правила раскроя отделочных деталей. Мережка столбиком, пучками.
Виды обработки низа короткого рукава. Обработка воротника. Кокетка: виды, соединение с деталью притачным и накладным способами, обработка нижнего среза. Отделка.
Связь и соответствие линии проймы и оката рукава, горловины и воротника.
Челночный стежок: строение, назначение, выполнение. Способы соединения манжеты с длинным рукавом.
Ткани, используемые для пошива отрезного платья. Детали платья, отрезного по линии талии. Правила соединения лифа с юбкой.
Ассортимент простейших изделий фабрики. Ткань, используемая для пошива простейших изделий: виды,
технологические свойства. Основные детали изделий, названия срезов. Последовательность обработки изделий. Пооперационное разделение труда при пошиве простейшего изделия. Подготовка деталей и изделий к выполнению на
них машинных закрепок.
Последовательность пошива прямого цельнокроеного платья на швейной фабрике: заготовка переда платья,
соединение плечевых срезов, обработка горловины, втачивание рукавов в открытую пройму или обработка проймы
подкройной обтачкой. Соединение боковых срезов, обработка низа изделия. Утюжка и складывание изделия. Производственный способ обработки застежек в поясном изделии. Новейшая технология обработки пояса. Использование
прокладочных материалов для обработки пояса. Требования к обработке срезов деталей окантовочным швом. Особенности обработки окантовочным швом срезов мелких деталей. Дефекты при выполнении окантовочного шва.
Причины дефектов. Необходимость тщательного и постоянного контроля за выполнением окантовочного шва.
Влажно-тепловая обработка изделий на швейной фабрике
Электроутюги: устройство, правила безопасности при пользовании.
Оборудование отделочного цеха: виды (утюги, прессы, паровоздушные манекены), назначение. Общее представление о работе прессов. Назначение паровоздушного манекена Требования к влажно-тепловой обработке изделий. Организация рабочего места при влажно-тепловой обработке изделия.
69
Трудовое законодательство
Кодекс законов о труде. Основные права и обязанности рабочих и служащих. Трудовой договор. Перевод на
другую работу. Расторжение трудового договора. Отстранение от работы. Рабочее время и время отдыха. Заработная
плата. Трудовая дисциплина. Охрана труда. Труд молодежи.
Организация труда и производства на швейной фабрике
Основные этапы изготовления одежды в швейной промышленности. Общее представление о разработке
моделей и конструировании изделий для массового производства. Цеха на швейной фабрике: экспериментальный,
подготовительный, раскройный и швейный. Общее представление об организации труда в основных цехах на швейной фабрике. Норма времени ( время необходимое для выполнения данной операции норма выработки (количество
готовой продукции в единицу времени). Бригадная форма организации труда. Оплата швеи-мотористки. Разряды по
существующей тарифной сетке.
Ремонт одежды
Виды пуговицы. Способы пришивания пуговицы в зависимости от вида пуговицы, нитки. Подготовка белья
и одежды к ремонту. Швы, применяемые для ремонта белья и одежды. Вешалка к одежде. Виды ремонта одежды.
Подбор ткани для вешалки и заплаты. Заплата 4 формы, способы пришивания. Ручной способ. Эстетика одежды.
Виды ремонта в зависимости от характера изделия (ткани, формы, виды повреждения, степени износа). Наложение
заплаты на легкое верхнее платье.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся:
Учащиеся должны знать:
- промышленную технологию пошива основных изделий, выпускаемых базовым предприятием; название
тканей, из которых изготавливаются основные изделия их технологические свойства;
- принципы разделения труда в бригаде;
- строение и основные свойства синтетических, хлопчатобумажных, льняных, шерстяных, шелковых тканей
и их использование;
- название деталей и их контурных срезов в платьевых и бельевых изделиях;
- современные виды отделок;
- характеристики универсальной швейных машин.
Учащиеся должны уметь:
- распознавать синтетические, хлопчатобумажные, льняные, шерстяные, шелковые ткани;
- качественно выполнять все виды машинных швов;
- обрабатывать воротники и рукава и соединять их с основными деталями легкого платья;
- выполнять некоторые виды отделок (оборки, рюши);
- обрабатывать борта подбортами;
- составлять план пошива многодетальных изделий,
- производить мелкий ремонт одежды;
- рассчитывать расход ткани;
- изготавливать простые бельевые и бытовые швейные изделия,
- выбрать и описать фасон изделия,
- пользоваться миллиметровой бумагой для изготовления выкройки в натуральную величину на основе
уменьшенного чертежа,
- работать на универсальной швейной машине,
- уметь выполнять ВТО швов,
- выполнять окантовочный шов.
Учебники:
5 класс – Технология. Швейное дело. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Г.Б. Картушина, Г.Г. Мозговая М. Просвещение 2009г.
5 класс – Технология. Швейное дело. Рабочая тетрадь для специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида. Г.Б. Картушина, Г.Г. Мозговая М. Просвещение 2009г.
6 класс – Технология. Швейное дело. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Г.Б. Картушина, Г.Г. Мозговая М. Просвещение 2009г.
6 класс – Технология. Швейное дело. Рабочая тетрадь для специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида. Г.Б. Картушина, Г.Г. Мозговая М. Просвещение 2009г.
7 класс – Технология. Швейное дело. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Г.Б. Картушина, Г.Г. Мозговая М. Просвещение 2009г.
7 класс – Технология. Швейное дело. Рабочая тетрадь для специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида. Г.Б. Картушина, Г.Г. Мозговая М. Просвещение 2008г
8 класс – Технология. Швейное дело. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Г.Б. Картушина, Г.Г. Мозговая М. Просвещение 2009г.
9 класс – Технология. Швейное дело. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Г.Б. Картушина, Г.Г. Мозговая М. Просвещение 2009г.
70
ПРОФЕССИОНАЛЬНО _ ТРУДОВОЕ ОБУЧЕНИЕ
СТОЛЯРНОЕ ДЕЛО
Пояснительная записка
Цель программы — подготовить школьников к поступлению в НПО, СПО соответствующего типа и профиля.
В группу для обучения столярному делу следует отбирать ребят, которые по состоянию здоровья способны
выдержать большие физические нагрузки и производственные шумы.
Срок обучения по программе — 5 лет. В 9 классе предполагается специализация учащихся.
Программа включает теоретические и практические занятия. Предусматриваются лабораторные работы и
упражнения, экскурсии на профильные производства.
При составлении программы учтены принципы повторяемости пройденного учебного материала и постепенности ввода нового.
Преподавание базируется на знаниях, получаемых учащимися на уроках математики, естествознания, истории и др. предметам.
В процессе обучения школьники знакомятся с разметкой деталей, пилением, строганием, сверлением древесины, скреплением деталей в изделия и украшением их. Приобретают навыки владения столярными инструментами
и приспособлениями, узнают правила ухода за ними. Некоторые из инструментов и приспособлений изготавливают
сами. Кроме того, ребята учатся работать на сверлильном и токарном станках, применять лаки, клеи, краски, красители. Составление и чтение чертежей, планирование последовательности выполнения трудовых операций, оценка
результатов своей и чужой работы также входят в программу обучения.
Большое внимание уделяется технике безопасности. Затронуто эстетическое воспитание (тема «Художественная отделка столярного изделия»). Все это способствует физическому и интеллектуальному развитию умственно отсталых подростков.
Перечень тем программы не является строго обязательным. Учитель исходя из материально-технической
базы школы и уровня подготовленности учащихся вправе заменять темы.
Содержание программы
Теоретические сведения
Диагонали. Нахождение центра квадрата, прямоугольника проведением диагоналей. Правила безопасности
при строгании и отделке изделия. Столярный рейсмус, виды, устройство, назначение, правила безопасной работы.
Лицевая сторона бруска: выбор, обозначение, последовательность строгания прямоугольной заготовки.
Резьба по дереву: назначение, виды, материал, инструменты, геометрические узоры, правила безопасной работы при резьбе. Возможный брак при резьбе. Шип: назначение, размеры (длина, ширина, толщина), элементы, (боковые грани, заплечики).
Основные свойства столярного клея. Последовательность изготовления клея к работе. Условия прочного
склеивания деталей: плотность подгонки деталей, сухой материал, прессование, скорость выполнения операций.
Сверлильный станок: устройство, назначение, правила безопасной работы при работе на станке. Зажимной
патрон: назначение, устройство. Спиральное сверло с цилиндрическим хвостовиком: элементы. Диаметры. Инструменты для выполнения больших отверстий. Понятие диаметр отверстия. Обозначения диаметра отверстия на чертеже.
Токарный станок по дереву: устройство основных частей, название и назначение, правила безопасной работы. Токарные резцы для черновой обточки и чистого точения: устройство, применение, правила безопасного обращения. Кронциркуль (штангенциркуль): назначение, применение. Основные правила электробезопасности.
Пила выкружная (для криволинейного пиления). Учет направления волокон древесины при разметке деталей. Исправимый и не исправимый брак при пилении.
Напильник драчевый, виды, назначение, форма. Стальная щетка для очистки напильника. Правила безопасной работы стамеской, напильником, шлифовальной шкуркой. Выпуклые и вогнутые кромки детали. Радиус. Обозначение радиуса на чертеже. Скругление угла. Точки сопряжения.
Гнездо как элемент столярного соединения. Виды (сквозное и глухое), размеры (длина, ширина, глубина).
Столярное долото: назначение, устройство, сравнение со стамеской, определение качества, заточки, правила безопасного пользования. Прием долбления при ширине гнезда больше ширины долота. Брак при долблении: виды
предупреждения.
Установка рейсмуса для разметки гнезда. Линия невидимого контура чертежа.
Хвойные породы древесины (сосна, ель, пихта, лиственница, кедр), лиственные (дуб, ясень, бук, клен, вяз,
береза, осина, ольха, липа, тополь), произрастание, свойства древесины (твердость, прочность, цвет, текстура), промышленное применение.
Соединение УС-3: Применение, элементы (торцевая грань шипа, заплечики, боковые грани шипа, толщина,
ширина, длина шипа, глубина, стенки проушины). Зависимость прочности соединения от плотности подгонки деталей. Пилы для выполнения шиповых соединений. Значение лицевых сторон деталей при сборке изделия. Правила
безопасности при обработке шипа и сборке соединения.
71
Применение соединения УК-1. Учет лицевых сторон деталей при разметке и сборке изделия. Условия прочности соединения. Чертеж и образец соединения УК-1. Правила безопасной работы при выполнения соединения.
Соединение УК-4: применение, конструктивные особенности. Анализ чертежа соединения. Чертеж детали в
прямоугольных проекциях: главный вид, сверху, вид слева.
Угловое ящичное соединение: виды (соединение на шип прямой открытый УЯ-1, соединение на шип «ласточкин хвост» открытый УЯ-2, конструкция, сходство и различие видов, применение. Шпунтубель: устройство,
применение, наладка. Малка и транспортир, устройство.
Название элементов стамески и долота. Угол заточки (заострения). Виды абразивных материалов. Бруски
для заточки и правки стамески и долота. Способы определения качества заточки. Правила безопасной работы при
затачивании. Предупреждение неравномерного износа абразивного бруска. Фугование: назначение, сравнение, со
строганием рубанком, приемы работы. Устройство фуганка и полуфуганка. Двойной нож: назначение, требование к
заточке. Технические требования к точности выполнения деталей щитового изделия. Правила безопасной работы
при работе с фуганком.
Непрозрачная отделка: назначение, отделка клеевой, масленой, эмалевой краской. Основные свойства красок. Ознакомление с производственными способами нанесения красок. Время выдержки окрашенной поверхности.
Промывка и хранение кистей. Шпатлевание углублений, трещин, торцов. Сушка и зачистка шлифовальной шкуркой.
Отделка олифой. Правила безопасности работы при окраске.
Древесина: внешний вид, запах, микроструктура, влажность, усушка, и разбухание, плотность, теплопроводность и электропроводность. Основные механические свойства (прочность, на сжатие, с торца и пласти, растяжение, изгиб и сдвиг), технологические свойства (твердость, способность удерживать металлические крепления, износостойкость, сопротивление раскалыванию). Выпуклая и вогнутая поверхности. Сопряжения поверхностей разной
формы.
Лиственные твёрдые породы дерева: берёза, дуб, бук, рябина, вяз, клён, ясень. Технические характеристики
каждой породы: твёрдость, прочность, обрабатываемость режущих инструментов. Сталь (качество). Резец столярного инструмента: угол заточки. Требования к материалу для инструмента. Приёмы насадки ручек стамесок, долот,
молотков.
Значение правильного хранения материала. Способы хранения древесины. Естественная и камерная сушка.
Виды брака при сушке. Правила безопасности при укладывании материала в штабель и при разборке.
Брёвна, кряжи, чураки. Хранение круглых лесоматериалов. Стойкость пород древесины к поражению насекомыми, грибами, гнилями, а также к растрескиванию. Защита древесины от гниения с помощью химикатов. Вредное воздействие средств для пропитки древесины на организм человека. Способы распиловки брёвен.
Понятие шероховатость обработанной поверхности детали. Неровность поверхности: виды причины, устранения. Шерхебель: назначение, устройство, особенности заточки ножа, правила безопасной работы. Последовательность строгания шерхебелем и рубанком. Зависимость чистоты пропила от величины и развода зуба пильного полотна. Ширина пропила.
Древесина: внешний вид, запах, микроструктура, влажность, усушка, и разбухание, плотность, теплопроводность и электропроводность. Основные механические свойства (прочность, на сжатие, с торца и пласти, растяжение, изгиб и сдвиг), технологические свойства (твердость, способность удерживать металлические крепления, износостойкость, сопротивление раскалыванию). Выпуклая и вогнутая поверхности. Сопряжения поверхностей разной
формы.
Применение бруска с профильной поверхностью. Инструменты для строгания профильной поверхности.
Механическая обработка профильной поверхности. Устройство и назначение зензубеля, фальцгобеля. Приёмы разметки соединения деталей с профильными поверхностями. Правила безопасной работы зензубелем и фальцгобелем.
Гнездо, паз, проушина, сквозное и несквозное отверстия. Сверло: виды (пробочное бесцентровое, спиральное с центром и подрезателями, цилиндрическое спиральное с конической заточкой, устройство. Зенкеры простой.
Заточка спирального сверла. Обозначение радиусных кривых на чертежах. Соотношения радиуса и диаметра.
Художественная отделка столярного изделия
Эстетические требования к изделию. Материал для маркетри. Цвет, текстура разных древесных пород
,окрашивание ножевой фанеры. Перевод рисунка на фанеру. Инструменты для художественной отделки изделия:
косяк, циркуль- резак. Правила пожарной безопасности ,в столярной мастерской, причины возникновения пожара.
Меры предупреждения пожара .Правила поведения при пожаре. Использование первичных средств для пожаротушения.
Изготовление моделей мебели
Виды мебели по назначению ( бытовая ,офисная комбинированная), по способу соединения частей (секционная , сборно-разборная, складная, корпусная ,брусковая). Эстетическое и технико-экономическое требования к
мебели. Элементы деталей столярного изделия: брусок, обкладка, штапик, филенка фаска, смягчение закругление,
галтель, калевка, фальц, платик, свес, гребень, паз.
Изготовление несложной мебели с облицовкой поверхности
Назначение облицовки столярного изделия. Шпон: Виды (строганный, лущеный). Свойства видов, производство. Технология. Облицовки поверхности шпоном. Применяемые клеи. Виды наборов шпона («в елку», в «конверт», в «шашку»). Облицовочные пленочной и листовой материалы: виды, свойства. Облицовка пленками.
Сведения о механизации автоматизации, мебельного производства
Механизация и автоматизация на деревообрабатывающем производстве. Изготовление мебели на крупных и
мелких фабриках. Сравнение механизированного и ручного труда по производительности и качеству работы. Механизация и автоматизация столярных работ. Универсальные. Электроинструменты. Станки с программным управле-
72
нием. Механизация облицовочных, сборочных, и транспортных работ. Механическое оборудование для сборки столярных изделий. Значение повышения производительности труда для снижения себестоимости продукции.
Трудовое законодательство
Кодекс законов о труде. Основные права и обязанности рабочих и служащих. Трудовой договор. Перевод на
другую работу. Расторжение трудового договора. Отстранение от работы. Рабочее время и время отдыха. Заработная
плата. Трудовая дисциплина. Охрана труда. Труд молодежи.
Изготовление секционной мебели
Секционная мебель: преимущества, конструктивные элементы, основные узлы и детали (корпус, дверь,
ящик полуящик, фурнитура). Установка и соединение стенок секции. Двери распашные, раздвижные, и откидные.
Фурнитура для навески и запирания дверей.
Плотничные работы
Содержание плотничных работ на строительстве. Теска древесины, правила безопасности. Организация рабочего места. Подготовка инструментов и
приспособлений к работе: проверка правильности насадки топорища, заточка и правка топора, на точиле и бруске.
Разметка торцов бревен и отбивка линий обтески шнуром. Сплачивание доски и бруска в щит. Правила безопасности
при работе дисковой пилой, и электрорубанком.
Характеристика изготовляемых изделий. Назначение ,технические требования к качеству выполнения заготовительных, обрабатывающих ,и отделочных операций. Понятия черновая и чистовая обработка.
Оконный блок
Оконный блок: элементы (бруски оконных коробок створок, обвязки переплетов, форточек фрамуг, отливы,
нащельники).
Технические требования к деталям, изготовление в производственных условиях.
Перегородка и пол в нежилых зданиях
Устройство перегородки. Способы установки и крепления панельной деревянной, каркасно-обшивной перегородки к стене и перекрытию.
Устройство дощатого пола. Технология настилки дощатого пола из досок
и крепления гвоздями к лапам. Настилка пола. Устранение провесов при настилке. Правила безопасности при выполнении плотничных работ.
Изоляционные и смазочные материалы
Виды теплоизоляционного материала: вата минеральная и теплоизоляционные плиты, пакля войлок. Гидроизоляционная пленка. Виды и применение. Смазочный материал: назначение виды и свойства. Масло для консервирования металлических изделий: виды, антисептирующие и огнезащитные материалы
Кровельные и облицовочные материалы
Назначение кровельного и облицовочного материала. Рубероид, толь, пергамин кровельный, стеклорубероид, битумные мастики: свойства, применение
Лист асбоцементный: виды (плоский, волнистый ), свойства. кровельный материал: виды (сталь, «кровельное железо» черепица, металлочерепица,)
Область применения. Картон облицовочный, гипсокартонный, применение.
Настилка линолеума
Линолеум: применение при строительстве зданий виды для покрытия пола, характерные особенности видов,
мастика для наклеивания. Виды оснований и линолеума. Инструменты для резки линолеума. Способы соединения
линолеума на войлочной основе в дверных проемах.
Практические работы
Выпиливание заготовки по заданным размерам. Выстрагивание бруска квадратного сечения. Разметка центра на торце заготовки. Сострагивание ребер восьмигранника (скругление). Обработка напильником и шлифование.
Проверка готовой продукции. Измерение заготовки (определение припусков на обработку. Выбор лицевой стороны.
Строгание лицевой пласти и лицевой кромки. Контроль выполнения работы линейкой и угольником. Установка
рейсмуса. Разметка толщины бруска и строгание до риска. Отпиливание бруска в размер по длине.
Нанесение рисунка на поверхности заготовки. Вырезание геометрического орнамента. Отделка морилкой,
анилиновыми красителями. Коллективный анализ выполненных работ.
Разметка и выпиливание шипов. Подгонка соединения. Нанесение клея на детали. Проверка прямоугольности соединений, прессование (установка соединения в зажимах).
Разметка криволинейной детали по шаблону. Подготовка выкружной пилы к работе. Пиление по кривым
линиям. Контроль прямоугольности пропила в направлении толщины доски. Строгание выпуклых кромок. Обработка кромок стамеской, напильником и шкуркой.
Разметка несквозного (глухого) и сквозного гнезда. Крепление детали при долблении. Последовательность
долбления сквозного гнезда. Подчистка гнезда стамеской. Подбор материала. Черновая разметка. Крой заготовки.
Выполнение чистовых заготовок. Разметка деталей. Выполнение соединений. Сборка «насухо». Подгонка и сборка
на клею. Изготовление чистовых заготовок. Разметка проушины с кромок и торца. Запиливание проушины внутрь от
линий разметки. Разметка шипа. Запиливание шипа слева и справа от риски. Долбление проушины с двух сторон.
Подгонка соединения и обозначение деталей. Заточка стамески и долота на бруске. Правка лезвия. Проверка правильности заточки. Разборка и сборка полуфуганка. Подготовка полуфуганка к работе. Фугование кромок делянок.
73
Склеивание щита в приспособлении. Строгание лицевойпласти щита. Выбор и разметка рисунка. Нанесение
рисунка на поверхность изделия. Крепление заготовки (изделия). Вырезание узора. Отделка изделий морилкой,
анилиновыми красителями, лакированием. Обработка чистовой заготовки.
Разметка соединения УК-4. Разметка глухого гнезда. Контроль глухого гнезда. Спиливание шипа на полупотемок. Сборка изделия без клея. Сборка изделия на клею. Зажим соединений в приспособлении для склеивания.
Организация рабочего места при работе на токарном станке. Предварительная обработка заготовки. Крепление заготовки в центрах. Установка и крепление подручника. Черновая и чистовая обработка цилиндра. Шлифование шкуркой в прихватке. Отрезание изделия резцом. Подбор материала из твердой породы.
Черновая разметка и выпиливания заготовок с учетом направления волокон древесины. Обработка и отделка
изделий. Насадка ручек. Разборка и сборка фальцгобеля, зензубеля. Разметка и строгание фальца фальцгобелем.
Подчистка фальца зензубелем. Строгание и торцевание заготовок по заданным размерам. Разметка шипов и проушин рейсмусом и угольником. Установка малки по транспортиру. Разметка по малке или шаблону. Запиливание и
долбление проушин, выполнение шипов. Вырубка паза по толщине фанеры шпунтубелем. Сборка «насухо» и склеивание ящичных соединений. Подбор материала для изделия. Разметка деталей криволинейной формы с помощью
циркуля и по шаблону. Разметка центров отверстий для высверливания по контуру. Обработка гнёзд стамеской и
напильником.
Организация рабочего места, выполнение столярных операций по изготовлению изделия – основы. Разметка
штапиков, и геометрического рисунка, нарезание прямых полос, нарезание штапиков. Нарезание геометрических
фигур, набор на бумагу геометрического орнамента, наклеивание набора на изделие.
Изучение чертежей изготовления деталей и сборки изделия. Выполнение заготовительных операций. Разметка и обработка деталей, сборка узлов «насухо». Подгонка деталей и комплектующих изделий, сборка на клею
проверка выполненных работ.
Раскрой материала в расчете на несколько изделий .Рациональная последовательность выполнения заготовительных, обрабатывающих ,и отделочных операций .Проверка готовых деталей и изделий.
Монтаж перегородки пола, лестничного марша, в строении из деревянных конструкций.
Определение кровельного и облицовочного материалов по образцам.
Самостоятельная работа
Изготовление с ориентировкой на чертеж детской лопатки, настенной полочки. По выбору учителя два- три
изделия.
Лабораторные работы
Определение древесных пород по образцам древесины. Определение влажности древесины весовым методом. Изучение основных механических и технологических свойств древесины.
Изделия:
Швабра, детская лопатка, указка, ручка для лопатки, учебная дощечка, подрамник, плечики- вешалки, полочка с криволинейными деталями, средник для лучковой пилы, скамейка, подставка под цветочные цветы, рамка
для табурета, подкладная доска, табурет, городки, детали игрушечного строительного материала, шашки, ручка для
молотка, рамка для портрета, аптечка, ручка для ножовки. Игрушечная мебель в масштабе 1:2 (1:5) от натуральной
для школьной игровой комнаты. Терки, гладилка, соколы, растворный ящик ,малка для штукатурных работ. Ручки
для штукатурных инструментов. Мебель для школы. Стол секционный для учителя. Изготовление мебели. Подготовка шпона и клеевого раствора. Наклеивание шпона запрессовкой и с помощью молотка. Снятие свесов и гуммированный ленты, выполнение облицовки пленкой.
Изготовление секций. Сборка комбинированного шкафа из секций. Подгонка и установка дверей, ящиков
полок. Установка фурнитуры. Разработка, перенос и монтаж комбинированного шкафа. Проверка открывания дверей.
Сборка элементов оконных блоков «насухо». Проверка сборки. Сборка изделий на клею.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся:
Учащиеся должны знать:
- понятие плоская поверхность, виды брака при пилении;
- правила безопасности при пилении и работе шкуркой;
- порядок приема и увольнения с работы, особенности приема и увольнения с работы на малых предприятиях региона;
- виды теплоизоляционного материала;
- смазочный материал и уметь им пользоваться;
- знать и соблюдать правила техники безопасности при работе со всеми видами материалов, инструментов.
- назначение кровельного и облицовочного материала, способы установки.
- виды линолеума. Правила резки, приемы наклейки, виды дефектов.
Учащиеся должны уметь:
- подготовить рабочее место;
- работать столярной ножовкой;
- шлифовать торцов деталей шкуркой;
- пилить под углом в стусле;
- контролировать правильность размера и форму детали с помощью линейки, угольника.
- работать фуганком, двойным ножом;
- работать шерхебелем;
74
- выполнять соединения УК- 4 из материалоотходов;
- выполнять соединения УК- 2.
- шпатлевать;
- работа с клеевой, масляной и эмалевой красками, олифой;
- работать на токарном станке по дереву;
- работать кронциркулем, зензубелем, фальцгобелем, шпунтубелем;
- выполнять угловое ящичное соединение.
- изготавливать гнезд, паз, проушину, сквозное и несквозное отверстие;
- собирать элементы оконных блоков;
- проверять правильность сборки, собирать изделие на клею;
- подбирать материал, раскроить материл в расчете на несколько изделий;
- соблюдать правила техники безопасности при работе топором, циркулярной пилой, электрорубанком;
Учебники:
5 – 6 классы - Столярное дело. Б.А. Журавлев. Учебное пособие для учащихся 5 и 6 классов вспомогательной школы. Москва «Просвещение», 1984г.
7 – 8 класс - Столярное дело 7-8кл. Б.А. Журавлев. Учебное пособие для учащихся7 и 8 классов вспомогательной школы. Москва «Просвещение»,. 1993г.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО _ ТРУДОВОЕ ОБУЧЕНИЕ
СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЙ ТРУД
Пояснительная записка
Программа содержит оптимальный объем сельскохозяйственных знаний и навыков, необходимых для работы в коллективных, фермерских и крестьянских подсобных хозяйствах. Ее цель — допрофес-сиональная подготовка учащихся коррекционных
школ VIII вида.
Для успешного обучения, кроме традиционных уроков, в программу включены такие формы занятий, как наблюдение,
экскурсия, лабораторная работа, используется наглядный материал. Для закрепления знаний к каждому разделу прилагается
упражнение. Для проверки умений и навыков в конце каждой четверти рекомендуется самостоятельная работа.
. Преподавание базируется на знаниях, получаемых учащимися на занятиях природоведения, естествознания и математики.
Продолжительность обучения составляет пять лет, с пятого по девятый класс.
В программу 5 класса входят работы по уборке урожая овощей и заготовке кормов для кроликов. На занятиях по растениеводству учащиеся знакомятся с биологическими и морфологическими особенностями картофеля и гороха, агротехникой их
возделывания. На занятиях по животноводству овладевают приемами ухода за кроликами.
Программа 6 класса включает осенние сельскохозяйственные работы, это обработка почвы, уборка картофеля, уход за
ягодными кустарниками, посадка чеснока. На занятиях по растениеводству учащиеся знакомятся с основами овощеводства
и полеводства, с биологическими особенностями и технологией выращивания столовых корнеплодов, репчатого лука, лукасевка. Также ребята узнают о свойствах и условиях хранения органических удобрений, способах получения компоста. Присутствуют темы по уходу за курами, утками, гусями и индейками.
Программа 7 класса состоит из тем, раскрывающих особенности уборки корнеплодов, выращивания капусты и лука, обработки ягодных кустарников. Есть темы, содержащие элементарные теоретические сведения об овощеводстве на защищенном грунте,
о плодоводстве и семеноводстве. Приводятся данные по агрохимии — свойства и применение основных минеральных удобрений. На за нятиях по животноводству учащиеся знакомятся с правилами содержания свиней.
В 8 классе программа продолжает знакомить учащихся с основами семеноводства и садоводства. Ребята узнают об овощеводстве на открытом грунте. Тема «Животноводство» знакомит их с крупным рогатым скотом. Они осваивают приемы работы
на молочно-товарной ферме, это уборка помещений, кормление и доение коров, уход за телятами.
Во всех классах с ребятами проводится инструктаж по технике безопасности. Практические работы. Внесение перегноя в
гряду, перемешивание и выравнивание поверхности почвы. Разметка мест посадки семян маркером с увеличенным расстоянием между зубьями. Раскладка семян в лунки по одному семени. Заделка семян. Систематический полив. Подготовка почвы для
пересадки редиса, внесение перегноя. Отбор самых крупных корнеплодов с мощной розеткой листьев. Осторожное выкапывание корнеплодов, осмотр их, удаление корня примерно наполовину, обрезка листьев с сохранением в середине розетки. Выкопка лунок на подготовленной гряде, пересадка корнеплодов в лунки, полив. Систематический полив и наблюдение за образованием цветоносных стеблей, а также семенных стручков. В начале созревания стручков укрытие растений мелкой сеткой или
расстановка пугал против птиц.
Предлагаемые темы не являются строго обязательными. Учитель вправе варьировать их по своему усмотрению исходя из
возможностей учеников, местных почвенно-климатических условий, специализации базового предприятия, если таковое имеется.
75
Таким образом, программа не только способствует профориентации и социальной адаптации учащихся, не только развивает их умственный и сенсомоторный потенциал и положительно влияет на личностные свойства, но и открывает учителю
широкий простор для творчества, что обычно благотворно сказывается на качестве обучения.
Учебники:
5 класс Технология « Сельскохозяйственный труд» Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Е.А.Ковалева М. Просвещение 2009г.
5 класс « Сельскохозяйственный труд» рабочая тетрадь для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Е.А.Ковалева М. Просвещение 2009г.
6 класс Технология « Сельскохозяйственный труд» Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Е.А.Ковалева М. Просвещение 2009г.
6 класс « Сельскохозяйственный труд» Рабочая тетрадь для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Е.А.Ковалева М. Просвещение 2008г.
7 класс Технология « Сельскохозяйственный труд» Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Е.А.Ковалева М. Просвещение 2009г.
7 класс « Сельскохозяйственный труд» Рабочая тетрадь для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Е.А.Ковалева М. Просвещение 2011г.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО _ ТРУДОВОЕ ОБУЧЕНИЕ
ШТУКАТУРНО _ МАЛЯРНОЕ ДЕЛО
Пояснительная записка
Настоящая программа предусматривает подготовку учащихся к самостоятельному выполнению производственных
заданий на уровне 1 разряда квалификационной характеристики штукатура- маляра и возможность дальнейшей специализации по другим строительным специальностям, связанными с выполнением операций штукатурки и окраски
(каменщик — печник — штукатур, штукатур — маляр, штукатур — облицовщик и др.).
В связи с особенностями штукатурно-малярных работ программа по этому виду труда несколько отличается от других программ. Так, в программе профессионального периода обучения нет комплексных тем. Обучение новым приемам и операциям штукатурки и окраски различных поверхностей происходит при изучении технологических тем.
Умения самостоятельно выполнять трудовые задания совершенствуются в процессе практического повторения и
при выполнении самостоятельных работ.
Основная задача профессионального обучения - научить учащихся выполнять операции штукатурки и окраски
деревянных поверхностей. Одновременно учащиеся знакомятся со свойствами масляных и эмалевых красок, с простой и улучшенной штукатуркой. При изучении темы «Отливки из гипса и цемента» школьники приобретают навыки работы с этими материалами, знакомятся с их свойствами. Ученики впервые знакомятся с трафаретами — их
изготовлением и использованием в малярном деле.
Успешное осуществление задач обучения в 8-9 классах зависит не только от создания возможностей для обучения
учащихся указанным операциям на учебных щитах в мастерской, но и от наличия в школе условий для фронтальной
работы по выполнению операций штукатурки и окраски различных поверхностей.
В отличии от программ 8 класса некоторые темы программы 9 класса можно изучать в производственных условиях.
Наиболее сложными темами 9 класса являются «Оклеивание поверхности обоями», «Настилка линолеума». Программа предусматривает совершенствование этих приемов в производственных условиях или, в случае невозможности, в условиях школы. Учащиеся теоретически знакомятся с производством штукатурных и малярных
работ в зимнее время. В тех случаях, когда нет возможности изучать темы «Оклеивание поверхностей обоями» и
«Настилке линолеума» можно заменить другими темами, например «Закладка фундамента» или расширить тему
«Кладка стен и столбов из кирпича».
В 9 классе программа предусматривает знакомство с плиточными работами, фактурной отделкой поверхности декоративными составами, художественно-декоративными малярными отделками поверхностей специальными видами штукатурки, монолитными покрытиями пола.
Темы «Облицовка керамической плиткой вертикальных поверхностей» и «Настилка плиткой пола» можно изучать
в производственных условиях.
Программа предусматривает ознакомление учащихся с новинками строительных материалов, основами цветоведения в отделочных работах, с организацией труда в строительстве.
Особое внимание в данной программе уделяется безопасным методам работы.
76
Каждая четверть заканчивается практическим повторением и самостоятельной работой с анализом ее качества, где
учащиеся показывают свои умения при самостоятельном выполнении трудовых знаний и умений.
Учебники:
8 класс Технология « Штукатурно - малярное дело» Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М. Просвещение 2012г.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ – ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
ФИЗКУЛЬТУРА
Пояснительная записка
Программа физического воспитания учащихся 5—9 классов специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида является продолжением программы 1— 4 классов, формируя у учащихся целостное представление о физической культуре, способность включиться в производительный труд.
Своеобразие данной программы заключается в том, что она составлена на основе знаний о физическом развитии и подготовленности, психофизических и интеллектуальных возможностей детей с нарушениями интеллекта
11 — 16 лет.
Программа ориентирует учителя на последовательное решение основных задач физического воспитания:
• укрепление здоровья, физического развития и повышение работоспособности учащихся;
• развитие и совершенствование двигательных умений и навыков;
• приобретение знаний в области гигиены, теоретических сведений по физкультуре;
• развитие чувства темпа и ритма, координации движений;
• формирование навыков правильной осанки в статических положениях и в движении;
• усвоение учащимися речевого материала, используемого учителем на уроках по физической культуре.
Процесс овладения знаниями, умениями и навыками неразрывно связан с развитием умственных способностей ребенка. Поэтому задача развития этих возможностей считается одной из важных и носит коррекционную
направленность.
Специфика деятельности учащихся с нарушениями интеллекта на уроках физической культуры — чрезмерная двигательная реактивность, интенсивная эмоциональная напряженность, яркое проявление негативного отношения к занятиям и даже к окружающим детям и взрослым. Учитель свои требования сочетает с уважением личности
ребенка, учетом уровня его физического развития и физической подготовки.
При прохождении каждого раздела программы предусмотрены задания, требующие применения сформированных навыков и умений в более сложных ситуациях (соревнования, смена мест проведения занятий, увеличение
или уменьшение комплексов упражнений и т. д.).
В старших классах на уроках физической культуры ведётся систематическая работа на развитие таких двигательных качеств, как сила, быстрота, ловкость, выносливость, гибкость, вестибулярная устойчивость (ориентировка в пространстве и во времени при различной интенсивности движений).
Объём каждого раздела программы рассчитан таким образом, чтобы за определенное количество часов ученики смогли овладеть основой двигательных умений и навыков и включились в произвольную деятельность.
В программу включены следующие разделы: гимнастика, легкая атлетика, лыжная подготовка, игры — подвижные и спортивные.
Содержание программы
Основы знаний
Человек занимается физкультурой. Основные части тела. Как укреплять свои кости и мышцы. Что разрешено и не разрешено на уроках физкультуры. Что такое двигательный режим. Самоконтроль и его основные приемы.
Как вести себя в процессе игровой деятельности на уроке. Понятие спортивной этики. Отношение к своим товарищам по команде.
Гимнастика
Ходьба в различном темпе по диагонали перестроение из колонны по одному в колонну по два
(три)повороты налево, направо, кругом (переступанием). Размыкание на вытянутые руки на месте и в движении.
Выполнение команд: «Шире шаг!», «Короче шаг!», «Чаще шаг!», «Реже шаг!» повороты кругом. Понятие о строе,
шеренге, колонне. Повороты направо, налево при ходьбе на месте. Размыкание в движении на заданную дистанцию
и интервал. Построение в две шеренги: размыкание, перестроение в четыре шеренги. Повороты в движении направо,
налево. Сочетание ходьбы и бега в шеренге и в колонне.
Общеразвивающие и корригирующие упражнения
Упражнение с удержанием груза на голове. Ходьба по гимнастической скамейке с различными положениями рук; передвижение по наклонной плоскости. Лазание по гимнастической стенке вверх и вниз; передвижение по
гимнастической стенке влево-вправо. Сгибание и разгибание рук лежа в упоре на скамейке; прыжки через скамейку,
с упором на неё. Сгибание и разгибание рук лёжа на скамейке, наклоны вперёд, назад; прыжки через скамейку с
напрыгиванием на неё. Ходьба и бег по гимнастической скамейке с преодолением невысоких препятствий. Ходьба
по рейке гимнастической скамейки.
Акробатические упражнения
77
Кувырок вперёд и назад из положения упор присев: стойка на лопатках; «мост» из положения лёжа на
спине. Стойка на лопатках перекатом назад из упора присев. Стойка на руках (с помощью) для мальчиков. Кувырок
назад из положения сидя (мальчики); стойка на голове с согнутыми ногами. Поворот направо и налево из положения «мост» (девочки). Мальчики: кувырок вперёд из положения сидя на пятках; толчком одной ноги и махом другой
встать на голову с опорой на руки. Девочки: из положения «мост» поворот вправо-влево в упор на правое-левое колено.
Простые и смешанные висы и упоры
Мальчики: висы согнувшись и прогнувшись; подтягивание в висе; поднимание прямых ногой в висе на
гимнастической стенке. Махом одной и толчком другой выйти в упор (низкая перекладина); махом назад –соскок.
Подъем переворотом в упор толчком двумя ногами (низкая перекладина); передвижения в висе, махом назад соскок.
Девочки: смешанные висы, подтягивание из виса лёжа на гимнастической стенке. Вис на канате с захватом
его ногами скрестно. Наскок прыжком в упор на нижнюю жердь; соскок с поворотом; вис лёжа, вис присев. Вис на
канате. Махом одной и толчком другой переворотом в упор на нижнюю жердь.
Лазание и перелезание
Лазание по гимнастической стенке вверх и вниз с изменением способа лазания. Лазание по гимнастической
стенке с попеременной перестановкой ног и одновременным перехватом руками. Лазание на скорость различными
способами по гимнастической стенке вверх-вниз по канату. Лазанье в висе на руках по канату. Лазание по наклонной гимнастической скамейке под углом 450. Лазание по канату способом в три приёма. Передвижение в висе на
руках на гимнастической стенке вверх, вниз, вправо, влево.
Равновесие
Повороты на гимнастической скамейке и на бревне направо, налево. Равновесие на левой (правой) ноге на
полу без поддержки. Повороты в приседе, на носках. Соскоки с бревна с сохранением равновесия при приземлении.
Ходьба на носках приставными шагами, с поворотом, с различными движениями рук. Ходьба по гимнастической
скамейке спиной вперёд.
Опорный прыжок
Прыжок через козла: наскок в упор стоя на коленях, переход в упор присев, соскок с мягким приземлением.
Прыжок в упор присев на козла и соскок прогнувшись. Прыжок в упор присев на козла, соскок с поворотом налево
(направо). Прыжок ноги врозь через козла. Прыжок согнув ноги через козла.
Легкая атлетика
Ходьба: сочетание разновидностей ходьбы; на носках с высоким подниманием бедра; приставным шагом
левым и правым боком; скрёстным шагом; переход с ускоренной ходьбы на медленную; продолжительная ходьба
(20-30 мин); на скорость (до 15-20 мин); на скорость с переходом в бег и обратно.
Бег: медленный бег в равномерном беге от 4 до 12 мин; бег на скорость 60 м с высокого старта и низкого
старта; бег с низкого старта; стартовый разбег; старты из различных положений; кроссовый бег на 500 – 1000 м; бег
на 100 м. с различного старта; кроссовый бег на 500 – 1000 м. по пересеченной местности; кросс: мальчики – 1000 м;
девушки – 800 м.
Прыжки: в длину с разбега способом «согнув ноги»; прыжки в высоту способом «перешагиванием»;
Метание: метание малого мяча на дальность с 3 шагов с разбега; метание малого мяча на дальность способом из-за головы через плечо с 4-6 шагов разбега; метание мяча на дальность с полного разбега.
Лыжная подготовка
Передвижение на лыжах под рукой; с лыжами на плече; поворот на лыжах вокруг носков лыж; передвижение ступающим и скользящим шагом по лыжне; спуск со склонов в низкой стойке, в основной стойке, в основной
стойке; подъём по склону наискось и прямо «лесенкой»; передвижение на лыжах в медленном темпе на отрезке до 1
км; передвижение на лыжах попеременным двухшажным ходом, передвижение на скорость на расстояние до 100 м.;
подъём по склону прямо ступающим шагом; спуск с пологих склонов; повороты переступанием в движении; торможение «плугом»; одновременный одношажный ход; подъём «полуёлочкой», «полулесенкой»» одновременный
двухшажный ход; комбинированное торможение лыжами и палками; поворот на месте махом назад кнаружи, спуск
в средней и высокой стойке.
Спортивные игры
Пионербол: ознакомление с правилами, расстановка игроков на площадке; ловля мяча над головой, боковая
подача; верхняя передача; подача, нижняя прямая
Волейбол: ознакомление с правилами, расстановка игроков на площадке; ловля мяча над головой, верхняя
передача мяча, наброшенного партнёром на месте и после перемещения вперёд в стороны; верхняя прямая передача
в прыжке; верхняя прямая подача; приём мяча снизу у сетки; отбивание мяча снизу двумя руками через сетку на месте и в движении; блокирование мяча; прямой нападающий удар через сетку с шагом.
Баскетбол
Правила игры в баскетбол. Основная стойка; передвижения без мяча вправо, влево, вперёд, назад. То же
самое с ударами мяча об пол. Ведение мяча на месте и в движении. Ловля и передача на месте двумя руками, повороты на месте. Передача мяча двумя руками от груди с места и в движении шагом. Ведение мяча одной рукой на
месте и в движении шагом. Штрафные броски. Остановка прыжком, шагом, прыжком после ведения мяча; повороты
на месте вперёд, назад; ловля мяча двумя руками в движении; передача мяча в движении двумя руками от груди;
ведение мяча с изменением высоты отскока и ритма бега. Ловля и передача мяча двумя и одной рукой при передвижении игроков в парах, тройках. Ведение мяча с изменением направлений.
78
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
- что такое строй; как выполнять перестроения;
- как самостоятельно провести легкоатлетическую разминку перед соревнованиями;
- виды лыжного спорта; технику лыжных ходов;
- влияние занятий волейболом на трудовую подготовку;
Учащиеся должны уметь:
- выполнять все виды лазанья, опорных прыжков, равновесия, акробатических комбинаций;
- пройти в быстром темпе 5 км. По ровной площадке; пробежать в медленном темпе 12 – 15 мин.; бегать на
короткие, средние дистанции; прыгать в длину с полного разбега способом «согнув ноги»; прыгать в высоту с полного разбега способом «перешагивание»; метать малый мяч с полного разбега на дальность.
- выполнять поворот на параллельных лыжах; преодолевать на лыжах до 3 км (девушки), до 4 км. (юноши);
- выполнять все виды подач, выполнять прямой нападающий удар; блокировать нападающие удары;
- выполнять передачу при передвижении бегом; ведение мяча с обводкой.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ – КОРРЕКЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
РАЗВИТИЕ ПСИХОМОТОРИКИ И СЕНСОРНЫХ ПРОЦЕССОВ.
Содержание программы
Тактильно-двигательное восприятие
Тонкая дифференцировка предметов на ощупь по разным качествам и свойствам. Нахождение на ощупь объемного предмета по описанию. Нахождение контура предмета. Нахождение двух одинаковых контуров предмета.
Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов
Группировка предметов по самостоятельно выделенным признакам. Сравнение и группировка предметов по
форме, величине и цвету. Составление сериационных рядов по самостоятельно выделенным признакам. Использование простых мерок для измерения и сопоставления отдельных параметров. Конструирование сложных форм предметов.
Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти
Сравнение контурных изображений предметов и объектов. Определение предмета по «перевернутому» изображению. Нахождение различий между двумя сходными сюжетными картинками. Тренировка зрительной памяти.
Восприятие особых свойств предметов через развитие осязания, обоняния, барических ощущений, вкусовых
качеств
Развитие дифференцированных осязательных ощущений. Температура. Градусники. Развитие дифференцированных вкусовых ощущений. Дифференцированное восприятие ароматов. Упражнения в измерении веса предметов
на весах. Определение противоположных качеств предметов. Определение противоположных действий, совершаемых с предметами.
Развитие слухового восприятия и слуховой памяти
Различение звучания музыкальных инструментов. Различение звуков по высоте, длительности, силе звучания. Дифференцированное восприятие звуков окружающей действительности. Определение по человеческому голосу эмоции человека.
Восприятие пространства
Ориентировка на листе бумаги разного формата. Развитие навыков ориентировки по плану. Моделирование
пространственных ситуаций по инструкции педагога. Самостоятельное моделирование пространственных отношений.
Восприятие времени
Закрепление умения определять время по часам. Формирование «чувства времени» и умения различать длительность разных отрезков времени. Различение временных понятий. Определение возраста человека. Использование в речи временной терминологии.
Основные требования к знаниям, умениям учащихся:
Учащиеся должны уметь:
- дифференцировать предметы на ощупь по разным качествам и свойствам;
- определять на ощупь и находить предметы по описанию;
- определять на ощупь контур предмета;
- определять на ощупь два одинаковых контура предмета;
- группировать предметы по самостоятельно выбранным двум параметрам;
- сравнивать и группировать предметы по форме, величине, цвету;
- составлять сериационные ряды по самостоятельно выделенным признакам;
- использовать простые мерки для измерения и сопоставления отдельных параметров предметов;
- конструировать сложные формы предметов;
- находить отличительные и общие признаки контуров предметов;
- определять предметы по «перевернутому» изображению;
79
- находить сходства и различия у двух сходных сюжетных картинок;
- дифференцировать осязательные ощущения;
- определять температуру по градуснику;
- дифференцировать восприятие ароматов;
- измерять вес предметов на весах;
- определять противоположные качества предметов;
- различать звуки по длительности и громкости;
- различать звуки по громкости и по высоте тона;
- определять на слух звучание различных музыкальных инструментов;
- различать звуки окружающей действительности;
- ориентироваться на листе бумаги разного формата;
- ориентироваться по плану;
- моделировать пространственные ситуации по инструкции педагога;
- описывать схему пространства;
- моделировать расположение предметов в пространстве;
- определять время по часам;
- различать длительность временных отрезков;
- различать временные понятия;
- правильно использовать в речи временную терминологию.
Составители:
Письмо, чтение и развитие речи – учитель русского языка высшей квалификационной категории олигофренопедагог Ханнанова А.Р.
Математика – учитель математики первой квалификационной категории олигофренопедагог Шадрина А.А.
Истории Отечества, – учитель высшей квалификационной категории олигофренопедагог Ильина А.Р.
Обществознание - учитель высшей квалификационной категории олигофренопедагог Ильина А.Р.
ОБЖ - учитель высшей квалификационной категории олигофренопедагог Ильина А.Р.
География, природоведение – учитель географии первой квалификационной категории Ведерникова Н.М.
Биология – учитель высшей квалификационной категории олигофренопедагог Истомина О.Н..
ИЗО – учитель ИЗО высшей квалификационной категории олигофренопедагог Мурина Л.В.
Музыка, пение – учитель первой квалификационной категории Бушмакина А.В.
Социально-бытовая ориентировка – учитель высшей квалификационной категории Ханнанова А.Р.
Профессионально – трудовое обучение (швейное дело)– учитель швейного дела 1 квалификационной категории Бякова Н.В,
Профессионально – трудовое обучение (столярное дело)–учитель столярного дела высшей квалификационной категории Банников С.М.
Профессионально – трудовое обучение (сельскохозяйственный труд) - учитель высшей квалификационной
категории олигофренопедагог Истомина О.Н..
Профессионально – трудовое обучение (штукатурно-малярное дело) - учитель первой квалификационной
категории Ведерникова Н.М.
Физкультура – учитель физкультуры первой квалификационной категории Ившин Е.Н.
Урок здоровья – учитель-логопед первой квалификационной категории олигофренопедагог Тюбарова Л.П..
Психокоррекция сенсорных процессов, психологический практикум – педагог психолог Меньшикова Н.А.
ФАКУЛЬТАТИВЫ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ – ФАКУЛЬТАТИВЫ
80
ОБЕСПЕЧЕНИЕ БЕЗОПАСНОЙ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ОБЖ
5–8
КЛАССЫ
Пояснительная записка
Цель предмета: формирование способностей к предвидению ситуаций, опасных для человека, общества и
окружающей среды, и правильного поведения в случае их возникновения. Рабочая программа включает теоретические и практические занятия.
Задачи:
6.
Освоение учащимися знаний о здоровом образе жизни, об опасных и чрезвычайных ситуациях и основах безопасного поведения при их возникновении;
2. Развитие качеств личности учащихся с ограниченными возможностями здоровья,
необходимых для ведения здорового образа жизни, обеспечения безопасного поведения в опасных и чрезвычайных
ситуациях;
3. Воспитание у учеников чувства ответственности за личную и общественную
безопасность, ценностное отношение к своему здоровью и жизни;
4. Обучение учащихся умению увидеть потенциальные опасности и правильно
действовать в случае их наступления, использовать средства индивидуальной и коллективной защиты, оказывать
первую медицинскую помощь
5.
Изучение основ здорового образа жизни, обеспечивающего полноценное безопасное существование и реализацию способностей и потребностей личности в повседневной жизни;
6. Ознакомление с необходимыми индивидуальными мерами безопасности в
повседневной жизни, в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, социального и техногенного характера, с
мероприятиями, проводимыми государством по защите населения;
7. Освоение правил и навыков защиты, позволяющих минимизировать возможный
ущерб личности, обществу и окружающей среде в типовых опасных и чрезвычайных ситуациях;
8. Понимание причин возникновения и развития новых опасностей для человечества
от собственной жизнедеятельности;
9. Формирование знаний о тесной взаимосвязи сознания и жизнедеятельности
личности и общества;
10. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и др.;
11. Самостоятельная организация учебной деятельности, оценка своего поведения,
черт своего характера, физического и эмоционального состояния;
Большое внимание в программе уделено формированию здорового образа жизни и профилактике вредных привычек,
изучению приемов оказания первой медицинской помощи.
Содержание программы
Безопасность
Вводное занятие. Что такое безопасность? Цвета Светофора. Местность, где мы живем.
Чрезвычайная ситуация
Лесные пожары. Наводнение. Ураган.
Как быть здоровым?
Здоровый образ жизни. Правила личной гигиены. Простудные заболевания и их профилактика.
Улица полна неожиданностей
Правила перехода через дорогу. Надземные и подземные пешеходные переходы. Участники дорожного
движения. Части дороги.
Наши верные друзья на улицах и дорогах
Дорожные знаки. Сигналы светофора. Регулировщик. Игра "Регулировщик и светофор".
Это должны знать все
Места, где можно играть и где нельзя играть. Всегда быть внимательным и осторожным. Опасность на дороге.
Мы пассажиры
Остановка городского транспорта. Безопасность в наземном транспорте. Безопасность в железнодорожном
транспорте. Правила поведения в метро.
Безопасность на воде
Правила поведения на воде. Правила поведения в лодке. Помощь утопающему. Правила поведения на льду.
Безопасность в помещении
Электроприборы - дома. Правила обращения с электроприборами. Один дома. Правила безопасности. Составление памятки для экстренных случаев.
Безопасность и защита человека в ЧС
Окружающая среда
81
Вводный урок. Опасности повседневной жизни. Взаимодействия человека с окружающей средой.
Современное жилище
Особенности жизнеобеспечения современного жилища. Чем опасно жилище для человека? Виды опасных и
вредных факторов современного жилища. Как правильно пользоваться электроприборами, газом, водой? Бытовые
опасные ситуации, как их избежать?
Огонь друг и враг человека
Отчего может возникнуть пожар? Чем опасен пожар? Противопожарные меры, как действовать при пожаре?
Правила поведения при возникновении возгорания. Правила поведения при возникновении пожара. Средства пожаротушения.
Природа
Пожар в лесу. Умей ориентироваться (простейшие способы ориентирования на местности). Водная переправа.
Водоёмы
Меры безопасности при пользовании водной переправы. Предосторожности при передвижении по льду. Беда на льду. Способы самоспасения, помощь утопающему. Основные подручные спасательные средства. Меры безопасности в осеннее и зимнее время года.
Домашние животные
Меры безопасности при обращении с домашними животными. Меры безопасности при уходе с ними.
Условия безопасного поведения учащихся
Вводный урок. ЧС - что это? Производственные авария и их последствия. Правила поведения населения
при ЧС. Стихийные бедствия и их последствия. Страх и паника при ЧС и их преодолении.
Предупреждение бытового травматизма
Виды травм (переломы, ушибы, раны, ожоги). Травмы при падении с высоты и их предупреждение. Травма
во время подвижных игр. Травмы при работе с колющими и режущими предметами, механизмами. Травмы при купании. Травмы глаз. Отравления. Травмы на уроках труда и при работе на приусадебном участке. Как помочь себе и
товарищу? Основные причины бытового травматизма. Виды травм, первая медицинская помощь при переломах.
Отравления.
Правила поведения на водоеме
Меры безопасности при пользовании водными переправами. Правила купания и меры безопасности в оборудованных и необорудованных местах. Простейшие приемы оказания помощи утопающему. Способы самоспасения.
Безопасность на воде
Меры безопасности при пользовании водными переправами. Меры безопасности при пользовании гребными
лодками. Водоемы нашей местности, правила купания в них и меры безопасности. Основные и подручные средства
спасения на воде. Простейшие приемы оказания помощи утопающему.
Основные правила поведения учащихся на улицах и дорогах
Детский дорожно-транспортный травматизм
Почему на улице опасно? Места игр и катания на велосипеде, лыжах, коньках, санках.
Знакомство с дорожными знаками и сигналами для регулирования дорожного движения
Дорожные знаки. Светофоры. Регулировщик.
Будь внимательным и осторожным
Зачем нужно знать правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Пешеходы. Движение группами.
Пассажиры. Итоговое занятие.
Основные правила поведения учащихся на улицах и дорогах
Соблюдение правил дорожного движения - залог безопасности пешехода. Движение пешеходов по тротуарам улицы и обочины дороги.
Элементы улиц и дорог
Дорожная разметка и дорожные знаки. Перекрестки. Сигналы светофора и регулировщика. Переход улиц и
дорог.
Условия безопасности при пользовании общественным транспортом.
Обязанности пассажиров. Правила перехода улиц, дорог при высадке из общественного транспорта.
Безопасность пешеходов
Любой движущийся транспорт - угроза безопасности человека. Интенсивность и скорость движения транспорта. Тормозное расстояние. Стоящий (остановившийся транспорт - как его обходить).
Когда ты становишься водителем
Езда на велосипеде, мопеде. Основные правили и меры безопасности. Соблюдение правил дорожного движения велосипедистами. Причины дорожно-транспортного травматизма пешеходов и пассажиров.
Железнодорожный переезд
Поведение школьников вблизи железнодорожных путей. Правила перехода и переезда через железнодорожные пути. Охраняемые и неохраняемые железнодорожные переезды.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся:
Учащиеся должны знать:
- значение термина ЧС;
- последствия производственных аварий;
82
- причины возникновения пожара;
- как предупредить возникновение пожара;
- виды травм и их предупреждение;
- правила поведения на воде;
- основные правила дорожного движения.
Учащиеся должны уметь:
- действовать при стихийных бедствиях, согласно установленному порядку по сигналу "Внимание всем";
- действовать при возникновении пожара;
- пользоваться средствами пожаротушения;
- оказывать первую медицинскую помощь себе и товарищу;
- пользоваться основными и подручными средствами спасения на воде;
- соблюдать правила поведения на воде;
- оказывать помощь утопающему;
- соблюдать требования, установленные для велосипедистов;
- самостоятельно обходить стоящий транспорт;
- соблюдать правила перехода и переезда охраняемых и неохраняемых железнодорожных.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ – КОРРЕКЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
ВЫБОР ПРОФЕССИИ
9 КЛАСС
Пояснительная записка
Профессиональное самоопределение подростков с ограниченными возможностями здоровья затруднено в
связи с бедностью жизненного опыта, ограниченностью знаний, неточностью понятий, представлений, незрелостью
чувств, интересов, неадекватностью самооценки. Поэтому профессиональное самоопределение данной категории
детей осуществляется под руководством школы, семьи, общества. Выпускники специальной (коррекционной) школы VIII вида, как правило, не достигают такого уровня профессионального самопознания, который позволил бы им
самостоятельно объективно соотнести свои предпочтения со своими возможностями.
Урок «Выбор профессии» направлен на оказание помощи учащемуся выбрать профессию с учётом индивидуальных особенностей, способностей и интересов, а так же потребностей общества.
Цель:
Оказание помощи в профессиональном самоопределении учащимся, с учетом их индивидуальных способностей, склонностей и возможностей.
Достижение цели предусматривает решение ряда задач:
1.
Расширение знаний учащихся о рынке труда, содержании деятельности различных типов профессий.
2.
Расширение знаний учащихся о квалификационных требованиях предъявляемых профессией.
3.
Формирование у учащихся умения адекватно оценивать свои склонности и возможности и соотносить их с требованиями, которые предъявляет профессия.
4.
Развитие у учащихся самостоятельности и ответственности.
Материал направлен на профессиональное просвещение и знакомство с отдельными профессиями, их общественной значимостью. Занятия представляют пропедевтический курс, предусматривающий введение в специфику занятий и ознакомление с рядом профессий и специальностей, овладение которыми является наиболее доступным
для выпускников специальной (коррекционной) школы VIII вида.
Основные задачи:
- формировать у учащихся представление об основных профессиях, которыми они могут овладеть после
окончания специальной (коррекционной) школы VIII вида;
- оказать содействие развитию профессиональной направленности интересов;
- создать условия для осознания школьниками своих интересов, способностей и общественных ценностей,
связанных с выбором профессии и своего места в обществе.
В программе предусматривается систематизация знаний о мире профессий с точки зрения целей и условий
труда. Знакомство с психологическими основами профессионального выбора.
Занятия нацелены главным образом на:
- развитие у подростков профессионального сознания;
- формирование личностного смысла выбора конкретной профессии;
- развитие умения соотносить общественные цели выбора сферы деятельности со своими идеалами и реальными возможностями.
Основная направленность уроков на:
- углубление знаний учащихся о рынке труда и требованиях профессии к человеку;
83
- развитие навыков планирования и самопрезентации;
- коррекция самооценки и формирование представлений о дальнейшей жизненной перспективе;
- анализ соответствия профессиональных намерений и имеющихся интересов и склонностей.
Для проведения занятий используются специальные игры и упражнения с последующим обсуждением процесса и результатов их выполнения. Активные методы обучения в предпрофильной подготовке предназначены для
побуждения подростка к выбору и формированию навыков решения проблем.
Содержание программы
Мир профессий
Труд в жизни человека. Человек и профессия. Многообразие профессий. Что я знаю о профессиях? Современный рынок труда. Разделение труда. Классификация профессий по предмету труда. Знакомство учащихся с профессиограммами (краткими описаниями профессий)
Требования профессии к человеку
Свойства личности и выбор профессии. Здоровье и выбор профессии. Значение мотивации в профессиональной деятельности. Самооценка и ее значение в профессиональной деятельности. Влияние уровня притязаний на выбор профессии. Учет требований профессии.
Правила выбора профессии
Секреты выбора профессии («хочу»- «могу»- «надо»). Склонности и интересы в профессиональном выборе
(«хочу»). Возможности личности в профессиональной деятельности («могу»). Социальные проблемы труда
(«надо»). Как выбрать нужную профессию. Карта моих интересов. Каким я хочу быть, каким буду?
Профессиональные возможности
Понятие о профессии и специальности. Что я знаю о своих возможностях. Характерологические особенности
людей разных профессий.
Психологическая суть жизненного и профессионального самоопределения
Психологическая суть жизненного и профессионального самоопределения. Межличностное взаимодействие.
Развитие умений по принятию решения. Эмоциональное отношение к выбору профессии. Умение учитывать сильные и слабые стороны своих способностей. Роль жизненных ценностей при выборе профессии. Умение учитывать
сильные и слабые стороны своей личности при выборе профессии.
Планирование профессионального пути
Планирование профессионального пути. Применение полученных знаний в решении ситуации выбора профессии. Профессиональная пригодность. Сознательность и самостоятельность выбора. Самовоспитание и выбор
профессии.
Формула выбора профессии
Формула выбора профессии. Ошибки в выборе профессии. Способности и профессиональная пригодность.
Профессиональная зрелость. Круглый стол «Кем стать? Каким быть?»
Интересы и склонности человека как важные факторы выбора профессии
Диагностика индивидуальных интересов и склонностей; анализ и обсуждение полученных результатов. Требования профессии к человеку. Понятие профпригодности; способности и профпригодность. Сознательность и самостоятельность выбора. Производство и дисциплина труда.
Здоровье человека и его профессиональная деятельность
Здоровье как важный фактор профпригодности. Влияние профессии на состояние здоровья. Охрана труда и
здоровья людей некоторых профессий.
Характер человека и его профессиональное самоопределение
Взаимосвязь характера человека с профессиональной успешностью. Личностные особенности. Готовимся к
взрослой жизни. Диагностика общих способностей подростков: «Дифференциально – диагностический опросник».
Мой личный профессиональный план
Понятие личного профессионального плана и его составление. Возможные трудности и ошибки при выборе
профессии. Оформление деловых бумаг. Где найти работу? Встреча с работодателем. Шаг в профессию.
Основные требования к знаниям, умениям учащихся:
Учащиеся должны знать:
- понятия «профессия» и «специальность», какие требования к человеку предъявляет профессия, характерологические особенности людей некоторых профессий;
- о влиянии свойств личности на выбор профессии, о влиянии здоровья на выбор профессии, о значении мотивации на профессиональную деятельность, о влиянии интересов на профессиональное определение, о значении
самооценки в профессиональной деятельности, о влиянии притязаний на выбор профессии, о требованиях к профессии;
- понятие «профпригодность», о влиянии здоровья на профпригодность, о влиянии профессии на состояние
здоровья;
- о возможных трудностях и ошибках, которые могут возникнуть при выборе профессии, о необходимости
соблюдения дисциплины на производстве.
Учащиеся должны уметь:
- уметь соотносить свои интересы, способности и возможности с выбором профессии, учитывать свои возможности и способности при выборе профессии;
- применять полученные знания на практике и в решении ситуаций выбора профессии.
84
- иметь представление об основных профессиях, которыми учащиеся могут овладеть после окончания специальной (коррекционной) школы VIII вида;
Профессиональная успешность
Профессиональный план. Основные причины ошибок и затруднений при выборе профессии. Внешность делового человека. Правила эффективного общения. Публичное выступление - способ презентации знаний. Искусство
самопрезентации. Как меня воспринимают люди. Влияние мотивации на успешность в выбранной профессии. Профессиональные предпочтения. Профессиональные интересы и склонности. Профессиональные способности. Личностные особенности. Успех в профессиональной деятельности человека. Перспектива профессионального будущего. На подступах к карьере. Шесть шагов уверенности в себе.
Ступени успеха
Развитие воли. Учимся планировать свою деятельность. Учимся применять способности. Коммуникативные
навыки, учимся взаимодействовать. Учимся представлять свою работу. Способность управлять собой. Составление
карты успешности.
План моего будущего
Мои взаимоотношения со временем. Путь к своей цели. Правила планирования. Усталость. Оценка своего состояния. Планирование отдыха. Внешний контроль и самоконтроль. Исследование уровня субъективного контроля.
Трудоустройство
Письмо работодателю. Резюме. Формирование практических навыков общения с работодателем. План моего
будущего. Мое профессиональное будущее. Современные проблемы трудоустройства. Юридические основы трудоустройства. Деловая игра «Встреча с работодателем». Перспективы профессионального старта. Оформление плана
карьеры. Применение полученных знаний в решении жизненных ситуации.
Основные требования к знаниям, умениям учащихся:
Учащиеся должны знать:
- основные причины ошибок и затруднений при выборе профессии;
- о влиянии свойств личности на выбор профессии, о влиянии здоровья на выбор профессии, о значении мотивации на профессиональную деятельность, о влиянии интересов на профессиональное определение, о значении
самооценки в профессиональной деятельности, о влиянии притязаний на выбор профессии, о требованиях к профессии;
- правила поведения при встрече с работодателем, современные проблемы трудоустройства, юридические
основы трудоустройства.
Учащиеся должны уметь:
- уметь соотносить свои интересы, способности и возможности с выбором профессии, учитывать свои возможности и способности при выборе профессии;
- оформлять некоторые деловые бумаги, правильно составить резюме работодателю;
- применять полученные знания на практике и в решении ситуаций выбора профессии.
Главный результат эффективности деятельности по Программе - сформированность у выпускника готовности
и способности к выбору доступной для него профессии.
ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
Целью логопедической работы является воспитание у детей правильной, чёткой речи с соответствующим возрасту словарным запасом и уровнем связной речи, что обеспечивается разноплановым систематическим воздействием, направленным на развитие речевых и неречевых процессов.
Коррекционная работа осуществляется на основе спланированной работы учителя - логопеда.
Работа логопедических групп.
1. Коррекционная логопедическая работа проводится с обучающимися 1 – 7 классов, имеющими дефекты речевого развития. Всего детей, посещающих
логопедические занятия 30 человек, из них 18 человек – обучающиеся 1-4 классов, 12 человек – обучающихся 5-7
классов. 7 детей имеют инвалидность по состоянию психического здоровья.
Количество обучающихся, имеющих нарушения в развитии устной и
письменной речи.
85
Устная речь
Письменная речь
Виды нару-
Нарушение звуко-
Нарушение
Наруше-
Аграмматиче-
Артикулятор-
шений
произношения
грамматическо-
ние слого-
ская дисграфия
но- акустиче-
го строя речи
вой струк-
ская
туры речи
Обучающие-
5
2
2
9
1
2
3
-
7
4
ся 1-4 классов
Обучающиеся 5-7 классов
Логопедическая помощь детям осуществляется по следующим направлениям:
1.Развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики;
2.Коррекция звукопроизношения и просодии;
3.Коррекция звуко- слоговой структуры слова;
4.Развитие слухового внимания и фонематического слуха;
5.Развитие навыков звукобуквенного анализа и синтеза;
6.Формирование навыков чтения и письма;
7.Коррекция лексико – грамматического строя речи;
8.Формирование связной речи.
.
Систематическая работа в тесном контакте с учителями, посещение уроков учителей с целью наблюдения за
обучающимися - речевиками, взаимосвязь с воспитателями дают хорошую эффективность каждого занятия, своевременное выявление трудностей, которые испытывает ребенок на уроках и определение целей для каждого занятия.
В 2014- 2015 учебном году планируется улучшить формы взаимодействия учителя-логопеда и воспитателей,
учителей начального и среднего звена, разнообразить формы домашнего задания, с целью повышения результатов
работы; проводить занятия, используя различные современные методы коррекционной логопедической работы.
86
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Основные способы и формы учебной работы с детьми
Для любой группы детей характерно разнообразие первичного дефекта и его причин, особенностей развития
вторичных дефектов, уровней овладения знаниями и умениями. Результаты обучения умственно отсталых школьников в первую очередь определяются мастерством учителя, который в условиях классно-урочной работы должен дать
каждому из них знания, подготовить к самостоятельной жизни.
В одном классе объединяются дети, имеющие сходный возраст, срок обучения, уровень знаний. Ведущая
роль в обучении принадлежит учителю, проводящему в основном фронтальную работу, в процессе которой он, руководствуясь программой и содержанием школьных учебников, использует индивидуальный и дифференцированный подходы. На уровень приобретаемых учащимися знаний влияют следующие факторы: их интеллектуальные возможности, методическое мастерство учителя, наличие наглядных и технических средств обучения.
Урок- это основная форма организации учебной работы в школе, часть педагогического процесса, органически
связанного со всей его системой.
Структура урока определяется дидактическими, коррекционно-развивающими и воспитательными целями,
его местом в системе уроков по теме. Каждый урок должен быть неразрывно связан с предыдущим, а также со всей
предшествующей работой учащихся. Каждый урок готовит школьников к изучению последующего материала.
На уроке не только решаются задачи непрерывного продвижения в изучении данного предмета, но и устанавливаются связи с другими учебными предметами.
На уроке учитель решает многие задачи. Дидактические цели урока определяются необходимостью продвижения учащихся в изучении темы, тогда как коррекционно-развивающие связаны с исправлением (по мере возможности) недостатков умственного и физического развития аномального ребенка. Коррекционно-развивающие цели
достигаются как общедидактическими средствами обучения, так и специальными приемами, положительно воздействующими на развитие речи школьников, процессов мышления и т. д. Воспитательные цели, которые ставит и
реализует на уроке учитель, разнообразны как по своей значимости, так и по тем усилиям, продолжительности времени, которые затрачивает учитель на их достижение.
Фомы организации урока могут быть различны: индивидуальная, фронтальная, групповая, коллективная,
парная.
Классификация уроков в коррекционной школе VIII вида зависит от основной образовательной цели занятия: сообщение новых знаний; формирование и закрепление знаний, умений; обобщение и систематизация знаний;
проверка и оценка знаний, умений и навыков; комбинация целей.
Помимо урока, существуют и другие формы организации учебной работы, дополняющие и совершенствующие классно-урочную систему: экскурсии, практические, лабораторные и домашние работы, производственная
практика и т. д., а также специфические формы учебных занятий, такие как лечебная физкультура.
Неоднородность контингента, обусловленная типологическими особенностями школьников, требует поисков
различных сочетаний методов для успешного обучения всех учеников. С точки зрения психологии для обучения умственно отсталых школьников важно сочетание не только наглядных и словесных методов обучения, но и практических в их единстве. В зависимости от характера учебного материала и особенностей его усвоения школьниками
учитель выбирает те или иные методы для конкретного урока.
Методы обучения
Объяснение
Истолкование отдельных понятий, явлений, правил, приемов работы с инструментами, содержания наглядных пособий и правил их применения, а также слов и терминов широко применяется в коррекционной школе VIII
вида и в младших, и в старших классах на различных уроках. Так, на уроках чтения, географии, истории, естествознания, труда необходимо объяснять новые слова для понимания читаемого или сообщаемого материала, поскольку
у умственно отсталых школьников, особенно младших, словарный запас ограничен, они не понимают содержания
многих распространенных слов и особенно специальных терминов.
На этапе объяснения понятий учитель прибегает к различным сочетаниям методических приемов. Объяснение сопровождается демонстрацией различных наглядных пособий, на которых четко видны главные и второстепенные черты изучаемых объектов. Используются упражнения по классификации существующих признаков. Активно включается прием сравнения.
Наряду с демонстрацией наглядных пособий в процессе объяснения могут использоваться практические
действия учащихся с дидактическим материалом, задаваться вопросы, чтобы активизировать школьников, проверить, как они понимают объясняемое. Обратная связь — одно из важных условий применения объяснения как
метода обучения.
Объяснение используется в основном при изучении нового материала, иногда при закреплении, если выясняется, что учащиеся не поняли тот или иной материал.
Рассказ
87
Этот словесный метод предполагает повествовательное изложение содержания учебного материала. В педагогике различают три вида рассказа: рассказ-вступление, направленный на подготовку учащихся к восприятию нового материала; рассказ-изложение, в котором раскрывается содержание новой темы; рассказ-заключение, цель которого — обобщить изученный на уроке материал, сделать выводы.
Метод рассказа широко используется при изучении разных предметов школьного курса как в младших, так и в старших классах.
Рассказы должны быть небольшими по объему, содержать ограниченное количество новых сведений, достоверные и научно проверенные факты. Учитель должен раскрывать содержание конкретно, по плану, с четким выделением существенных моментов, доступным языком, включать новые слова и термины (которые при необходимости
разбираются предварительно). Обязательным условием является эмоциональное и заинтересованное отношение учителя к сообщаемому. Излагаемые сведения следует подтверждать примерами, сопровождать наглядной демонстрацией, прослушиванием звукозаписи, просмотром учебных видеоматериалов.
Демонстрации
Как наглядный метод демонстрация, как правило, применяется в сочетании с другими методами. В ходе
уроков на этапах сообщения новых знаний, при закреплении, повторении и самоконтроле выполненной работы
могут демонстрироваться реальные объекты, работа механизмов, опыты, способы выполнения двигательных приемов, учебно-наглядные пособия. Последние можно подразделить на несколько видов: обладающие натуральной и
образной наглядностью, символические и схематические изображения, графические средстванаглядности. К видам
наглядности можно отнести также технические демонстрационные средства.
Обучение умственно отсталых школьников строится на широком использовании наглядности. В младших
классах отдается предпочтение естественным натуральным предметам и иллюстративно-изобразительным средствам: рисункам, картинам, предметно-операционным и графическим планам и т. д.
В старших классах арсенал средств расширяется, активнее привлекается символическая и схематическая
наглядность.
Беседа
Беседа, являясь словесным методом, позволяет активизировать познавательную деятельность школьников, повысить их самостоятельность. Как вопросно-ответный метод беседа используется на всех этапах процесса
обучения и в младших, и в старших классах: для сообщения новых знаний, закрепления, повторения, а также
контроля знаний учащихся. По месту в учебном процессе беседы разделяются на вводные, текущие (основные) и
заключительные.
Беседу можно организовывать индуктивным путем, т. е. вести учащегося от частных фактов и сведений к
обобщениям. Дедуктивный путь беседы предполагает использование выведенного или сообщенного учителем
правила на практике, т. е. ход рассуждений организуется от общего к частному.
С помощью продуманных вопросов учитель добивается активности не только хорошо успевающих учеников, но и тех, кому обучение дается с трудом. Иными словами, учитель имеет возможность организовывать
дифференцированный подход к учащимся.
Для лучшего усвоения разбираемой темы учитель во время беседы часто пользуется наглядностью, успех
применения которой зависит от того, насколько продуманы им ее цель и место.
Беседа — сложный метод обучения, и ее успех зависит от правильной подготовки, учета целого ряда требований: к вопросам учителя, ответам детей, организации беседы.
Ход беседы учитель продумывает заранее, сначала подбирая фронтальные вопросы. Они должны быть короткими, четкими, доступными по содержанию, учитывать знания и опыт учащихся. При подготовке вопросов
необходимо иметь в виду типологические особенности учащихся, дифференцировать вопросы для оказания школьникам помощи. Поэтому помимо фронтальных, адресованных всему классу, учитель готовит дополнительные вопросы: вопрос-побуждение, активизирующий внимание и память детей; развернутый вопрос, сопровождаемый жестом,
чтобы привлечь внимание школьников к определенной части используемой наглядности (арифметической записи,
таблице, образцу изделия и т. д.); вопрос-альтернатива; вопрос, содержащий в себе ответ. Чаще всего дополнительными вопросами учитель пользуется в обобщающих беседах. В других случаях (беседы на закрепление и повторение) нужно стремиться к тому, чтобы вопросов, содержащих помощь, было меньше. Иначе учащиеся, испытывающие трудности в обучении, будут плохо продвигаться в своем развитии, так как для них не будут создаваться ситуации, требующие активизации внимания, памяти, мышления, речи. Дополнительными вопросами нужно пользоваться умело, заранее предвидя, кто из учеников и на каком этапе беседы будет испытывать трудности.
Наблюдение
Метод наблюдения, относящийся к наглядным методам, сводится к анализу совокупности целенаправленных, планомерных, различных по длительности восприятий человеком предметов и явлений окружающего мира.
Чаще всего он используется для обучения детей умению замечать изменения в природе, жизни растений, поведении
животных, наблюдать труд людей, анализировать факты и явления, обобщать их. Объектами наблюдений также
служат арифметические записи, предметные множества, числа, геометрические фигуры и т. д. В старших классах
учащиеся наблюдают опыты с различными наглядными пособиями, работу механизмов, станков и т. п. Эффективность метода наблюдения объясняется тем, что создаваемые для его использования условия позволяют на основе
чувственного познания окружающей действительности развивать у учащихся наглядно-образное мышление, активизировать их внимание, стимулировать интерес к учению, расширять и обогащать знания.
88
г
Успех наблюдений во многом зависит от правильного сочетания слова учителя и наглядного средства. Выбор того или иного способа сочетаний слова и наглядности зависит от задач обучения, учебного предмета, темы,
подготовленности учеников.
В связи с тем что умственно отсталые учащиеся не умеют планомерно и полно анализировать объекты и явления, наблюдениями детей нужно руководить с помощью системы вопросов, число которых должно постепенно
сокращаться по мере формирования у учащихся умения приобретать знания о внешнем облике объектов и характерных признаках наблюдаемых явлений, а также выделять существенное в изучаемом, сравнивать, делать выводы
и обобщения.
Работа с книгой
Главная цель обучения работе с книгой — это приобретение знаний и в некоторой мере подготовка к самообразованию.
Работа с учебником — сложный вид умственной деятельности учащихся, состоящей из осознания ими поставленной задачи, логического осмысления читаемого, установления причинно-следственных зависимостей, анализа смысловой структуры текста. Начинаться она должна с ознакомления с его структурными элементами. Сначала
школьники учатся находить название учебника, нужную страницу, иллюстрацию, текст.
Учащихся необходимо научить рациональным приемам работы с аппаратом учебной книги: введением,
оглавлением, шрифтовыми выделениями, заголовками, абзацами и др. Это помогает школьникам найти необходимые сведения, создает условия для самостоятельной учебной работы. Не менее важно сформировать у них умение
правильно и быстро ориентироваться в учебнике, т. е. находить нужный текст, задания и вопросы к нему, иллюстрации и схемы, способствующие пониманию читаемого. Следует также обратить внимание детей на образцы выполнения задания или упражнения, разобрать их. Это способствует формированию навыков самоконтроля.
Умственно отсталым детям трудно читать. Поэтому весьма значим подбор методов и приемов, способствующих формированию сознательного чтения: знакомство с натуральными объектами, наблюдения и практические
работы, объяснения учителя, экскурсии, словарная работа и т. д. Сознательному восприятию текста способствуют
также разные виды чтения: объяснительное, выборочное, повторное и др. Основное внимание должно быть уделено
формированию у учащихся умения анализировать текст учебника, выделять существенное из прочитанного.
Игра как метод обучения
В зависимости от учебного предмета различают дидактические игры, игры-драматизации, подвижные игры,
моделирование реальных ситуаций как усложненный вариант сюжетно-ролевой игры и др.
В коррекционной школе VIII вида в основном используются дидактические игры, в определенной мере
разработанные для младших классов на уроках математики, русского языка, труда, рисования, физкультуры.
Дидактические игры чаще всего применяются для закрепления и повторения пройденного, а иногда и на
этапе подготовки к усвоению нового материала. Они сочетаются с рассказом, беседой, объяснением учителя, наблюдениями, упражнениями. Место и характер любой игры диктуются изучаемой темой, составом класса, подготовленностью детей.
В младших классах важное место занимают игры, направленные на коррекцию восприятия, внимания и
наблюдательности, умения ориентироваться в пространстве, осуществлять анализ и сравнение. В ходе игр у учащихся развивается речь, формируются количественные и временные представления, счетные навыки, расширяется кругозор.
Упражнения
Упражнения как практический метод применяются для закрепления знаний, совершенствования умения и
навыков. Они весьма разнообразны и используются при обучении школьников разным учебным предметам. В зависимости от целей обучения различают упражнения обучающие (подготовительные) и проверочные (контрольные); от
места оформления работы — классные и домашние; от формы словесного выражения мысли — устные и письменные; от мыслительных операций, которые они требуют от ученика, — аналитические, аналитико-синтетические,
синтетические. Для каждого предмета характерны свои упражнения, вызванные его спецификой. Так, на уроках русского языка используются грамматические и орфографические упражнения; для уроков математики характерны решения задач и примеров, а также построение чертежей; для уроков географии и истории — работа с картами; на
уроках физкультуры имеют место общеразвивающие упражнения, ритмические, дыхательные; на уроках труда —
ознакомительные и тренировочные упражнения для отработки двигательных приемов и т. д.
Упражнения сочетаются с объяснением, беседой, рассказом, демонстрацией, игрой, лабораторной работой,
применяются при работе с учебником.
Метод упражнений дает возможность организовывать индивидуальный и дифференцированный подходы к
учащимся, что выражается в степени сложности задания, его объеме и характере помощи.
Упражнения должны быть связаны с жизнью, практической деятельностью учащихся. Материалом для них
могут быть уроки труда, социально-бытовой ориентировки, экскурсии на производство.
Лабораторные работы
Лабораторные работы, относящиеся к группе практических методов, в основном применяются для приобретения новых знаний, но могут использоваться и для их закрепления. В процессе обучения они сочетаются с беседой,
объяснением, наблюдением, демонстрацией, чаще всего на уроках естествознания, географии, труда, математики,
развития речи.
89
Проведение лабораторных работ и демонстрация опытов учителем позволяют показать учащимся связи
единичного в целом и общего в единичном, помогают им разобраться в классификации и дифференциации объектов, способствуют воспитанию целенаправленного наблюдения, умению выделять существенные признаки и свойства, делать выводы на основе результатов опытов.
Практические работы
Практические работы — это предметная деятельность учащихся, связанная чаще всего с выработкой
определенного умения. На уроках математики это могут быть измерения с помощью различных инструментов
и приспособлений, построения, взвешивания и т. п. На предметных уроках — это уход за комнатными растениями, сбор семян для подкормки птиц и др. На первых порах такие работы требуют тщательного руководства
учителем, но постепенно учащиеся должны подводиться к их самостоятельному выполнению, умению контролировать свою деятельность.
Практические работы могут быть фронтальными, для всего класса, либо групповыми при условии, что
каждый ученик подготовлен к работе и обеспечен ею.
Самостоятельная работа
Этот особый вид фронтальной, групповой и индивидуальной деятельности учащихся осуществляется
под руководством, но без непосредственного участия учителя как на уроках, так и во внеурочное время, характеризуется большой активностью протекания познавательных процессов и служит средством повышения
эффективности процесса обучения и подготовки учащихся к самостоятельному пополнению знаний.
В процессе обучения умственно отсталых детей самостоятельные работы рекомендуются в основном
для закрепления знаний, формирования умений и навыков и контроля усвоенного ими.
Самостоятельную работу предваряет подготовка учащихся к ней под руководством учителя. Задания
для самостоятельного выполнения на каждом уроке должны быть посильны школьникам и разнооб разны, занимать разное время. При их подборе соблюдается индивидуальный и дифференцированный подход.
Школьники должны быть обучены приемам самоконтроля. Непременным условием явля ется помощь учителя, вначале деятельная и дифференцированная, затем она должна постепенно сокращаться и сводиться в
основном к организации и управлению работой детей.
Кроме того, обязательны систематичность и последовательность, максимальная расчлененность в обучении, предусматривающем выполнение школьниками различных по типам и сложности самос тоятельных
работ, которые позволяют постепенно переводить учащихся от подражательной непродуктивной деятельности к репродуктивной и в некоторой мере творческой.
Правильно организованная самостоятельная учебная деятельность школьников способствует исправлению недостатков познавательной деятельности, формирует активность, настойчивость, уверенность в собственных
силах.
Видеометоды
Видеометоды могут рассматриваться как методы работы с техническими средствами обучения. На уроках в
первую очередь используются кинопособия, средства звукозаписи, видеозаписи, компьютерные программы. Видеометоды позволяют представить информацию в наглядной форме, что более доступно для восприятия умственно
отсталыми школьниками.
В процессе обучения чаще всего используются диафильмы, кинофильмы, диапозитивы, предназначенные
для начальной школы. Содержащиеся в них сведения в основном доступны пониманию умственно отсталых
школьников и в значительной мере соответствуют программе.
Для показа объектов в движении в первую очередь рекомендуется применять кинофильмы, кинофрагменты,
видеофильмы. Эти пособия менее сложны по своей структуре, и учитель имеет возможность сопровождать их показ пояснениями, доступными умственно отсталым школьникам. При использовании звуковых кинофильмов со
сложным текстом учитель отключает звук и сопровождает демонстрацию своими комментариями.
Показ видеоматериалов в основном целесообразен в конце изучения темы для закрепления, повторения
учебного материала, расширения и углубления полученных знаний.
Умственно отсталые дети, особенно в младших классах, быстро утомляются, их внимание рассеивается. Поэтому важна длительность показа учебных фильмов и диафильмов. В младших классах рекомендуется демонстрация
до 15 мин, в старших классах — 20—25.
Методы программированного обучения
Для программированного обучения (по мнению Т.А.Ильиной) характерно: 1) расчленение строго отобранного материала на отдельные небольшие группы; 2) включение системы предписаний по последовательному выполнению определенных действий, направленных на усвоение каждой части; 3) предъявление заданий по проверке
усвоения каждой части; 4) соблюдение ответов, информирующих учащегося о степени правильности его ответа.
В коррекционной школе VIII вида элементы программированного обучения применяются при закреплении
знаний в старших классах, особенно на уроках математики, русского языка, географии. Этот метод позволяет ученику получить информацию о том, правильно или неправильно он выполнил задание (наличие обратной связи), развивать у него самоконтроль, самостоятельность, а учителю — быстро выявлять затруднения школьников, своевременно оказывать им помощь.
90
Наиболее распространенные в обучении умственно отсталых детей программированные задания по проверке знаний учащихся с помощью различных перфокарт. Кроме перфокарт, применяются карточки с программированными заданиями, содержащими помимо ответов и шифр. Перфокарты и карточки содержат разные по трудности
и объему задания, что позволяет учителю осуществлять индивидуальный и дифференцированный подходы к учащимся.
Для фронтальной проверки знаний учащихся применяются также цифровые и графические диктанты.
Проблемное обучение
В общей дидактике проблемным считается такое обучение, при котором учитель, используя специальные педагогические средства, целенаправленно развивает мыслительные способности, познавательную активность, творческий потенциал, т. е. все то, что организует познавательную деятельность учащихся. К основным формам проблемного обучения относятся проблемное изложение, частично-поисковая работа, исследовательская деятельность.
В коррекционной школе VIII вида проблемное обучение в полном объеме не используется. Но, как показывают немногочисленные исследования, применяя некоторые его формы, методы и приемы, можно формировать эвристическую направленность познавательной деятельности старшеклассников, повышать их активность и самостоятельность при усвоении нового материала, развивать логическое мышление.
Например, с помощью рассказа, беседы можно организовывать проблемное изложение нового учебного материала, т. е. обсуждение проблемной ситуации, которая содержит в себе противоречие между знанием и незнанием.
Это изложение может быть двух типов. В одних случаях учитель, создав проблемную ситуацию, сам подробно показывает все звенья ее решения: анализирует фактические материалы, отбрасывает неверные предположения, знакомит школьников с ходом решения и т. д. Используя второй тип проблемного изложения, учитель привлекает к участию в решении проблемы самих учащихся. Он сообщает фактический материал, а школьники сами пытаются делать
выводы.
Эвристические беседы («эврика» — нашел) относятся к группе частично-поисковых методов. Они также
применяются при обучении в старших классах на этапах сообщения и закрепления новых знаний. При сообщении
новых знаний учитель с помощью умело поставленных вопросов, анализа материалов, явлений и организации наблюдений подводит учащихся к «открытию», например, нового правила, закономерности и т. п.
Рассматриваемая форма организации обучения требует большого внимания к правильной постановке проблемных вопросов. Вопрос можно считать проблемным только в том случае, если он имеет логическую связь как с
ранее усвоенными понятиями и представлениями, так и теми, которые надо усвоить в определ енной учебной
ситуации; они должны содержать в себе познавательные трудности и видимые границы известного и неизвестного, вызывать чувство удивления при сопоставлении нового с ранее известным. Вопрос должен быть
сложным настолько, чтобы вызвать затруднения, но в то же время посильным для самостоятельного ответа.
Экскурсии
Ценность данного метода заключается в том, что дети учатся наблюдать натуральные объекты в реальных,
естественных условиях.
Целью организации экскурсий может быть изучение конкретных предметов, явлений, объектов в естественной обстановке или же закрепление и обобщение знаний после изучения соответствующих тем на уроках в
условиях класса.
К проведению экскурсий предъявляются определенные требования. Все они должны быть тщательно подготовлены. Заранее намечается цель экскурсии, определяются конкретные задачи и содержание занятий. Учитель
должен предварительно посетить место экскурсии, изучить предметы и объекты наблюдений, наметить план проведения занятия.
Все тематические экскурсии по характеру и учебным задачам делятся на вводные, текущие и итоговые.
Следует помнить, что только тщательно продуманная, заранее подготовленная экскурсия может быть эффективной, обогатит чувственный опыт учащихся интересными наблюдениями, будет способствовать лучшему усвоению ими знаний, развитию речи и мышления.
91
ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ
1 – 4 классы
РУССКИЙ ЯЗЫК
1. Учебно-наглядное пособие «Магнитный алфавит» - 1комплект
2. Набор таблиц «Словарные слова» - 1 штука
3. Комплект таблиц для начальной школы обучению грамоте «Алфавит» - 1 штука
4. Опорные таблицы по русскому языку для учащихся 1 класса – 1штука
5. Таблицы демонстрационные "Обучение грамоте" – 1 штука
6. Таблицы демонстрационные "Русский язык 1 класс" – 1 штука
7. Касса букв классная (ламинированная с магнитным креплением) – 1 штука
8. Касса слогов демонстрационная (ламинированная с магнитным креплением) – 1 штука
9. Комплект таблиц для демонстрации техники и письма – 1 штука
10. Таблицы:
- «Большая буква» 1 штука
«Безударные гласные»
- «Правописание безударных гласных в корне»
Мультимедийные презентации
- «Безударная гласная А»
- «Безударная гласная О»
- «Безударная гласная И»
- «Безударная гласная Е»
- «Безударная гласная Я»
«Правописание сочетаний»
- «Правописание сочетаний ЖИ-ШИ»
- «Правописание сочетаний ЧА-ЩА»
- «Правописание сочетаний ЧУ-ЩУ»
- «Гласные после шипящих»
Мультимедийные презентации
- «Правописание сочетаний ЧК-ЧН»
- «Сочетания букв ЧК, ЧН»
«Предложение»
- «Предложение. Схема предложения»
- «Интонация. Знаки препинания в конце предложения»
- «Предложение. Слово. Слог. Ударный слог»
- «Члены предложения»
«Слова»
- «Образные выражения»
- «Перенос слова»
- «Слова, обозначающие признак»
- «Слова, обозначающие предмет»
- «Слова, обозначающие действие»
Мультимедийные презентации
- «Слова, близкие по значению»
- «Слова, противоположные по значению»
- «Значение слова»
- «Разбор слова по составу»
«Звуки гласные и согласные»
- «Правописание согласной в корне»
- «Парные согласные звуки в конце слов»
- «Алфавит»
- «Азбука в картинках»
Мультимедийные презентации
- «Звуки гласные и согласные»
- «Гласные звуки и буквы»
- «Согласные звуки»
- «Гласные буквы А, Я»
- «Согласные буквы М, Н,Л, Р»
- «Гласные буквы Ы, И»
- «Гласные буквы О, Ё»
- «Согласные буквы Г, К»
- «Гласные буквы У, Ю»
- «Гласные буквы Э,Е»
92
- «Согласные буквы З,С»
- «Согласные буквы Д,Т»
- «Согласные буквы Б,П»
- «Согласные буквы В,Ф»
- «Согласные буквы Ж,Ш»
- «Согласные буквы Щ,Ч,Ц,Й»
- «Буквы Ь,Ъ»
«Предлоги»
- «Предлоги»
13. Мультимедийные презентации
- «Словарные слова»
- «Алфавит»
- «Игры со словами»
ЧТЕНИЕ
1. Слоговые таблицы - 2 штуки
2. Портреты писателей- 10 штук
3. Иллюстрации:
- Сказка «Репка»
- Сказочные герои
4. Мультимедийные презентации
- Внеклассное занятие «Герои наших любимых сказок»
- Урок чтения «Два мороза»
- Урок чтения «Лиса и Журавль»
- Урок чтения «Апрельский дождь»
- Биография Короленко В.Г.
- Биография Л.Н.Толстой
МАТЕМАТИКА
1. Наглядное пособие «Запоминай, играй, считай» (животные, овощи, фрукты, цветы) – 51 штук
2. Счетные палочки – 12 штук
3. Счетный материал на магнитах из картона ламинированный – 2 штуки
4. Счетный материал на магнитах (игрушки, лесные ягоды, матрешки, овощи, цыплята, чашки) – 20 штук
5. Счетный материал на магнитах из картона ламинированный – 5 штуки
6. Веер цифр -10 штук
7. Счетный материал:
- «Цыплята» – 10 штук
- «Лесные ягоды» – 2 штуки
- «Чашки» – 2штуки
- «Игрушки» – 2 штуки
8. Палочки «Учись считать» - 6 штук
9. Таблица умножения-1штука
10. Таблицы: 6 штук
- «Числовой луч»
- «Сутки, час, минута»
- «Прямые углы»
- «Прямоугольники
- «Единицы массы»
- «Единицы длины»
11. Мультимедийные презентации
- «Загадай желание или умножение на 9»
- «Умножение числа 9»
- «Внеклассное занятие «Путешествие в страну Математика»
- «Геометрические фигуры»
- «О геометрических фигурах»
- «Прямая, отрезок»
- «Устный счет (3кл.)»
- «Выполнение геометрических фигур»
- «Цифры»
РАЗВИТИЕ УСТНОЙ РЕЧИ НА ОСНОВЕ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТОВ И ЯВЛЕНИЙ ОКРУЖАЮЩЕЙ
ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ.
1. Комплекты картин по темам:
93
- «Овощи» –7 шт.
- «Фрукты» – 9 шт.
- «Цветы» – 9 шт.
- «Птицы» - 6 наборов
- «Деревья и ягоды». -1 комплект
- «Грибы» -1 комплект
- «Полевые, культурные растения» - 1 комплект
- «Кустарники» -1 комплект
- «Травы» -1 комплект
- «Злаки» - 1 комплект
- «Животные» – 2 шт.
- «Домашние животные» -1 комплект
- «Дикие животные» -1 комплект
- «Собаки» -1 комплект
- «Рыбы» -1 комплект
- «Насекомые» - 1 комплект
- «Семья» -1 комплект
- «Одежда» - 1 комплект
- «Посуда» - 1комплект
- «Обувь» - 1 комплект
- «Транспорт» - 1 комплект
- «Электроприборы» - 1 комплект
- «Орудия труда» -1 комплект
- «Мебель» - 1 комплект
2.Таблицы
- «Транспорт» - 1 комплект
- «Времена года» - 1 комплект
- «Уход за комнатными растениями» - 1 комплект
- «Правила поведения за столом» - 1 комплект
3. Наборы
- «Плоды» - 1 комплект
- «Листья деревьев» - 1 комплект
4. Трафареты
- «Грибы» – 1комплект
- «Собаки» - 1комплект
- «Насекомые» - 1копмлект
- «Дикие животные» - 1комплект
- «Домашние животные» - 1комплект
- «Посуда» - 1комплект
5. Мультимедийные презентации
- «Бабочка-капустница»
- «Майский жук»
- «Бахчевые культуры»
- «Овощи»
- «Овощи 2»
- «Фрукты»
- «Одежда»
- «Птицы»
- «Белка»
- «Ворона»
- «Цапля»
- «Воробьи»
- «Как зимой помочь птицам»
- «Слоны»
- «Лекарственные растения (календула, зверобой)»
- «Природные явления»
- «Весна»
- «Лето»
- «Осень»
- «Зима»
- «Сентябрь»
- «Декабрь»
- «Январь»
- «Разноцветная страница»
94
- «Разноцветные загадки»
- «Животные дома»
- «Чем питаются животные»
- «Дикие животные»
- «Живой мир»
- «Комнатные растения»
- «Листья»
- «Новый год»
- «Сокровищница народной мудрости»
- «Транспорт»
- «Животные»
- «Птицы зимой»
- «Мир грибов»
- «ПДД для малышей»
- «Подводный мир»
- «Посуда»
- «Посуда 2»
- «Спорт»
ТРУДОВОЕ ОБУЧЕНИЕ
1. Таблицы:
- Поддерживай порядок на рабочем месте
- Разметка деталей на ткани
- Профессии (повар, комбайнер, строитель, швея и др.)
ИЗО
1.
2.
Таблицы
Мультимедийные презентации
- «Рисование ракетки»
- «Рисование звезды»
- «Рисование бабочки»
- «Рисование флажков»
- «Рисование листа клена»
- «Рисование узора в квадрате»
- «Рисование лопатки»
- «Рисование портфеля»
- «Рисование фруктов и овощей»
- «Узор в полосе (ветка вишни)»
- «Рисование узора в полосе»
- «Рисование пирамидки»
НАСТОЛЬНЫЕ ИГРЫ
1. «Алёша (кукла с магнитами)» -1 комплект
2. «Строительный набор» – 5штук
3. «Цветные счётные палочки» - 5 штук
Игрушки для рисования с натуры
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Кукла
Пирамидка
Елочные игрушки
Часы
Молоток
Мяч
рубанок
машинки
трактора
ваза
посуда собачка
геометрические фигуры
5 – 9 КЛАСС
Писимо и разитие речи
1. Комплект таблиц для начальной школы. «Обучение грамоте. «Письмо» (16 таб.) – 1 штука
95
2. Комплект таблиц для начальной школы. «Русский язык. «Местоимение» (8 табл.) – 1 штука
3. Комплект таблиц для начальной школы. «Русский язык. «Орфография» (8 табл.) – 1 штука
4. Комплект таблиц для начальной школы. «Русский язык. «Предложения» (8 табл.) – 1 штука
5. Опорные таблицы по русскому языку 2 класс – 1 штука
6. Опорные таблицы по русскому языку 3 класс – 1 штука
7. Таблицы демонстрационные «Русский язык» 2 класс – 1 класс
8. Таблицы демонстрационные «Русский язык» 3 класс – 1 класс
9. Таблицы демонстрационные «Русский язык» 4класс – 1 штука
10. Таблицы:
РАЗДЕЛ: «Слово»
- «Звуко-буквенный анализ слова»
- «Гласные звуки»
- «Согласные звуки»
РАЗДЕЛ: «Предложение»
- «Члены предложения»
- «Второстепенные и главные члены предложения»
- «Однородные члены предложения»
- «Связь слов в предложении»
- «Разбор предложения по членам предложения»
РАЗДЕЛ: «Состав слова»
- «Состав слова»
- «Разбор слова по составу»
- «Приставки и предлоги»
- «Правописание приставки»
- «Правописание предлога»
- «Мягкий знак после шипящих правописание непроизносимых согласных в корне»
- «Однокоренные слова и формы одного и того же слова»
- «Безударные гласные в корне слова»
- «Парные согласные в середине слова»
- «Приставки пиши слитно»
- «Разделительный Ъ»
- «Суффиксы»
- «Правописание безударных гласных в корне слова»
- «Правописание парных согласных в корне слова»
- «Правописание непроизносимых согласных в корне слова»
- «Правописание разделительных Ъ и Ь»
- «Правописание удвоенных согласных в словах»
- «Однокоренные слова, форма слова»
- «Непроизносимые согласные»
- «Сочетания «СН» без «Т»
- «Суффиксы»
- «Сочетания «ЧК», «ЧН»
- «Сводная таблица правил корня»
- «Перенос слова»
РАЗДЕЛ: «Части речи»
«Имя существительное»
- «Род и число имен существительных»
- «Три склонения имен существительных»
- 1-ое склонение
- 2-ое склонение
- 3-е склонение
- «Мягкий знак у существительных после шипящих»
- «Падежи и падежные окончания имен существительных»
- «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных»
- «Окончания имен существительных»
- «Порядок разбора существительного»
- «Ь после шипящих на конце имен существительных»
«Имя прилагательное»
- «Род имен прилагательных»
- «Число имен прилагательных»
- «Правописание окончаний имен прилагательных»
- «Безударные окончания имен прилагательных»
- «Склонение имен прилагательных во множественном числе»
- «Порядок разбора прилагательных»
96
«Глагол»
- «Неопределенная форма глагола»
- «Время глагола»
- «Правописание НЕ с глаголами»
- «Спряжение глаголов»
- «Изменение глаголов по лицам и числам»
- «Спряжение глаголов настоящего времени»
- «Правописание Ь в окончаниях глаголов 2-го лица единственного лица»
- «Правописание – ТЬСЯ и – ТСЯ в глаголах»
«Местоимение»
- «Личные местоимения»
- «Склонение местоимений 1-го лица»
- «Склонение местоимений 2-го лица»
- «Склонение местоимений 3-го лица»
«Числительное»
- «Понятие о числительном»
2. Памятки:
- «Работа над ошибками»
- «Правила написания письма»
- «Этапы работы над скороговоркой»
- «Работа со словарными словами»
- «Отзыв по прочитанному»
- «Как подготовить пересказ»
- «Работа над скороговоркой»
3. Образцы деловых бумаг
- «Доверенность»
- «Объявление»
- «Заявление»
- «Объяснительная записка»
- «Автобиография»
- «Расписка»
- «Анкета»
- «Адрес на конверте»
- «Письмо»
- «Телеграмма»
- «Заметка»
- «Почтовый перевод»
4. Мультимедийные презентации:
- «Главные и второстепенные члены предложения»
- «Непроизносимая согласная»
- « Глагол»
- «Обращение»
- «Местоимение»
- «Существительные с Шипящими на конце»
- «Части речи»
- «Однородные члены предложения»
- «Безударная гласная в корне»
- «Изменение существительных по падежам»
- «Правописание Ъ и Ь. Правила + упражнение»
- «Слова близкие по значению»
- «-тся, -ться»
- «Ь в существительных после шипящих.
- «Правило + упражнения. 5 кл.»
ЧТЕНИЕ
1.
Мультимедийные презентации
Биографии
- Лермонтов М. Ю.
- Пушкин А. С.
- Есенин С. А.
- Некрасов Н. А.
- Гайдар А. П.
97
Художественные фильмы
5 класс
Русская народная сказка. «Морозко» М/фильм.
«Два мороза» М/фильм.
«Три дочери»
М/фильм.
Ю. Яковлев. «Колючка».
К/фильм.
Н. Носов. «Витя Малеев в школе и дома»
К/фильм.
Л. Воронкова. «Дорогой подарок» К/фильм.
О. Бондарчук. «Слепой домик». К/фильм.
В .Осеева. «Бабка». К/фильм.
А. Платонов. «Сухой хлеб». К/фильм.
Н. Гарин – Михайловский. «Тёма и Жучка». К/фильм.
А. Толстой. « Желтухин».
М/фильм.
К. Паустовский. «Кот Ворюга». К/фильм.
А. Куприн. «Белый пудель». К/фильм.
+
В. Гюго. «Гаврош».
К/фильм.
+
М. Твен. «Приключения Тома Сойера.»
К/фильм.
+
С. Лагерлёф. «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».
Г.Х .Андерсен. «Русалочка».
М/фильм.
М/фильм.
6 класс чтение
Б. Житков «Белый домик» -художественный фильм
К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» - художественный фильм
К .Паустовский «Заячьи лапы» - художественный фильм
К. Паустовский «Стальное колечко»- художественный фильм
Былины «Илья Муромец и Соловей разбойник»-мультипликационный фильм
Н. Носов «Как Незнайка сочинял стихи»- художественный фильм
А.С. Пушкин «Вот север тучи нагоняя»- презентация
+
Х.К. Андерсен «Ель» - художественный фильм
Х.К. Андерсен «Снежная королева» - художественный фильм (сказка)
А.П. Чехов «Ванька»- художественный фильм
М. Зощенко « Леля и Минька» - художественный фильм
Б. Заходер «Петя мечтает» - художественный фильм
А.Н .Толстой «Детство Никиты»- художественный фильм
В. Драгунский «Кот в сапогах»- художественный фильм
А.де Сент-Экзюпери «Маленький принц»- мультипликационный фильм
7 класс чтение
«Сивка – Бурка» русская народная сказка
«Журавль и цапля» р.н.сказка
«Умный мужик» р.н.сказка
«Три поездки Ильи Муромца» (былина)
А.С .Пушкин Сказки (5)
Н. Некрасов « Генерал Топтыгин» мультфильм
Л. Толстой «Кавказкий пленник» фильм
А. Чехов «Хамелион» - фильм
В. Короленко «Дети подземелья» - фильм
М. Горький « Детство» - фильм
М. Горький « В людях» - фильм
К Симонов « Сын артиллериста» - фильм
В. Катаев « Флаг» - фильм
Ю. Коваль « капитан Клюквин» - мультфильм
Ю. Коваль « Картофельная собака» - мультфильм
Ю Яковлев « Багульник» - фильм
Р. Погодин « Время говорит – пора» - фильм
А. Алексин « 29 февраля» - фильм
8 класс
Былины «Садко» М/фильм.
Сказка «Волшебное кольцо» М/фильм.
Баллада «Перчатка» М/фильм.
М.Ю.Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого
купца Калашникова». М/фильм.
Н.А. Некрасов «Звезда пленительного счастья» К/фильм.
98
И. Тургенев «Муму» К/фильм.
И.Тургенев «После бала» К/фильм.
А.П. Чехов. «Лошадиная фамилия» К/фильм.
В.Г. Короленко «Слепой музыкант» К/фильм.
+
М. Горький «Табор уходит в небо»
К/фильм.
А. Платонов. «Разноцветная бабочка».
М/фильм.
А. Толстой. «Русский характер». К/фильм.
Р. Фраерман. «Дикая собака Динго, или повесть о Первой любви».
К. Паустовский. «Телеграмма».
К/фильм.
Л. Кассиль. «Пекины бутсы».
К/фильм.
А. Твардовский. «Василий Тёркин». К/фильм.
В. Шукшин. «Гринька Малюгин».
К/фильм.
« К/фильм по ранним рассказам В.Шукшина»
В. Астафьев. «Далёкая и близкая сказка» М/фильм.
Р. Погодин. «Алфред» К/фильм.
К/фильм.
+
9 класс чтение
1. Былина «Илья Муромец» - м.ф.
2. »Сказка про Василису Премудрую».
3 .И. Крылов. Басни.
4 .А.С .Пушкин «Руслан и Людмила» - к.ф.
5 .А.С. Пушкин «Барышня- крестьянка» - к.ф.
6 .М.Ю. Лермонтов «Баллада». – м.ф.
7. Н.В. Гоголь «Майская ночь или Утопленница» - к.ф.
8 .М.Ю. Лермонтов «Морская царевна» - м.ф.
9. А.П. Чехов « Злоумышленник».
10. А.П. Чехов «Пересолил».
11 .М. Горький «Песня о Соколе» - м.ф.
12. В. Маяковский «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче» - м.ф.
13 .К. Паустовский «Стекольный мастер».
1 4. М. Шолохов «Судьба человека» - к.ф.
15. Ю. Коваль «Приключения Васи Куролесова» - м.ф.
16. Р. Стивнсон «Вересковый мёд» - м.ф.
17. Эрнест Сетон- Томпсон «Снап».
18. Джеральд Даррелл «Живописный жираф» - м.ф.
МАТЕМАТИКА
1.
Таблицы
- «Дроби»
- «Действия с числами 1 и 0»
- «Письменное умножение на трехзначное число»
- «Письменное деление»
- «Единицы времени»
- «Уравнения»
- «Письменное умножение на двузначное число»
- «Скорость, время, расстояние»
- «Виды многоугольников»
- «Площадь и периметр прямоугольника»
- «Линейная перспектива»
-«Геометрическиефигуры»
-«Меры площади»
-«Меры длины»
-«Меры массы»
-«Меры величины»
-«Нахождение числа по его доле»
-«Периметр(сумма длин сторон)
-«Дроби, доли»
-«Нахождение доли числа»
-«Целое и часть»
-«Сложение»
99
-«Вычитание»
-«Умножение»
-«Письменное умножение на однозначное число»
-«Письменное деление на однозначное число»
-«Письменное вычитание»
-«Письменное сложение»
-«Магические квадраты»
-«Смежные углы»
-«Скорость, время, расстояние»
-«Площадь и периметр многоугольника»
2. Дидактический материал (раздаточные карточки)
- Сложение и вычитание чисел (5 – 9 классы)
Мультимедийные презентации:
- сложение чисел в пределе 1000
- вычитание чисел в пределах 1000
- проверка сложения и вычитания обратным способом
- сложение и вычитание круглых десятков
- сложение и вычитание чисел в пределах 10 000 с переходом через разряд
- письменное сложение и вычитание многозначных чисел в пределах 100 000
- сложение и вычитание целых чисел в пределах 1 000 000
- проверка арифметических действий обратным действием
- Умножение и деление чисел (5 – 9 классы)
Мультимедийные презентации:
- умножение двузначного числа на однозначное без перехода через разряд
- проверка умножения обратным способом
-деление двузначного числа на однозначное без перехода через разряд
- умножение двузначных и трехзначных чисел на однозначное с переходом через разряд
- деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное с переходом через разряд
- проверка деления обратным способом
- умножение на 0,1 и 1 и 0 на число
- деление числа на 1. Умножение числа на 1
- умножение на 10, 100. Умножение 10 и 100
- деление круглых чисел на 10, 100
- умножение круглых десятков и сотен на однозначное число
- деление круглых десятков и сотен на однозначное число
- примеры на порядок действий со скобками и без скобок (3-4 действия)
- умножение и деление трехзначного числа на однозначное без перехода через разряд
- умножение двузначных и трехзначных чисел на круглые десятки
- умножение и деление целого числа на двузначное число
- умножение и деление трехзначного числа на однозначное с переходом через разряд
- Десятичные дроби (7- 9 классы)
Мультимедийные презентации:
- получение десятичных дробей
- понятие о разрядах десятичных дробей
- представление чисел, выраженных двумя единицами стоимости, в виде десятичной дроби
- выражение десятичных дробей в одинаковых долях
- сравнение десятичных дробей
- сложение и вычитание десятичных дробей с одинаковым количеством знаков после запятой
- умножение и деление десятичной дроби на 10, 100
- умножение и деление десятичной дроби на однозначное число
- сложение и вычитание десятичных дробей
- решение примеров, содержащих целые числа и десятичные дроби
- умножение и деление десятичной дроби на 10, 100, 1000
- умножение и деление десятичной дроби на двузначное число
- нахождение десятичной дроби от числа
- совместные действия с обыкновенными и десятичными дробями
- все действия с дробями
- Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении (5 – 9 классы)
Мультимедийные презентации:
- сложение и вычитание чисел, выраженных единицами измерения длины, стоимости, массы, времени, в
процессе выполнения которых требуется выполнить преобразование
- сложение и вычитание чисел, выраженных двумя единицами длины, стоимости, массы (с предварительным
представлением их в виде десятичных дробей)
- преобразование чисел, выраженных одной-двумя единицами времени
- меры длины, площади, объема
100
- сложение и вычитание чисел, выраженных двумя единицами времени
- Умножение и деление чисел, полученных при измерении (7 – 9 классы)
- умножение и деление чисел, выраженных двумя единицами измерения, длины, стоимости, массы, на однозначное и двузначное числа с предварительным представлением их в виде десятичной дроби.
- памятка «Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на однозначное число»
- Процент (9 класс)
Мультимедийные презентации:
- нахождение одного процента от числа
- представление процентов в виде обыкновенной дроби
- нахождение нескольких процентов от числа
- нахождение числа по оному и нескольким процентам
- Геометрический материал (5 – 9 классы)
- построение перпендикулярных прямых
- построение параллельных прямых
- построение окружности по радиусу, диаметру
- построение точки, симметричной относительно оси симметрии
- различение видов треугольника от величины углов
- построение прямого угла. Обозначение угла. Построение и измерение углов с помощью транспортира
- построение разностороннего треугольника
- разносторонний треугольник
- равносторонний треугольник
- равнобедренный треугольник
- симметрия. Ось симметрии. Симметричные фигуры
- единицы измерения площади и их обозначения
- нахождение площади прямоугольника (квадрата)
- нахождение площади сложных фигур, состоящих из двух прямоугольников (квадратов)
- центр симметрии
- построение точек, симметрично относительно центра симметрии
- центральная симметрия
- прямоугольный параллелепипед (куб)
- параллелограмм
- нахождение площади сложной фигуры, состоящей из прямоугольников (квадратов)
- единицы измерения площади земельных участков: ар, гектар
- различие шара, пирамиды, конуса, цилиндра
- объем. Единицы измерения объема
- задачи геометрического содержания, в которых требуется вычислить объем прямоугольного параллелепипеда (куба)
3.
Мультимедийные презентации
- «Площадь единицы площади»
- «Задачи на кратное сравнение чисел»
- «Задачи на разностное сравнение чисел»
- «Единицы измерения массы, длины»
- «Задачи на встречное движение»
- «Виды обыкновенных дробей»
- «Римская нумерация»
- «Скорость, время, расстояние»
- «Умножение и деление многозначных чисел на однозначное число»
- «Умножение и деление десятичных дробей на 10, 100, 1 000»
- «Деление с остатком»
- «Обыкновенные дроби»
- «Целые о дробные числа»
- «Меры площади ар, гектар»
- «Проценты»
- «Нахождение нескольких процентов от числа»
- «Решение задач на нахождение процента от числа»
- «Площадь прямоугольника»
- «Сложение и вычитание десятичных дробей»
- «Семейный бюджет»
-«Замечательные кривые»
-«Занимательный мир геометрии»
-«Симметрия»
Таблица умножения
Мультимедийные презентации:
- «Загадай желание, или умножение на 9»
- «Найди лишнее, или умножение на 7»
101
- «Футбол» Умножение на 2
- «Умножение на 3, или зажги свет в окне»
- «Умножение на 4, или собери яблоки»
- «Умножение на 5, или конструктор»
- «Школа смешариков или умножение на 6»
- «Я тучи разведу руками или умножение на 8»
- «С Барби за покупками» (тренажер таблицы умножения)
- «Юные водители» (тренажер таблицы умножения)
ИСТОРИЯ ОТЕЧЕСТВА
Настенные карты
- «Древнерусское государство Киевская Русь в IX начале XII века»
- «Русское государство в XVI веке»
- «Русские княжества в XII начале XIII века»
- «Русское государство в XVII веке»
- «Борьба народов нашей страны в XIII веке»
- «Русское государство в XVI веке»
- «Отечественная война 1812 года. Нашествие Наполеона»
- «Изгнание Наполеона»
- «Российская империя в XVIII веке»
- «Российская империя во второй половине XVIII века»
- «Российская империя с начала XIX века по 1861 год»
- «Гражданская война в СССР и иностранная интервенция в 1918 – 1919 годы»
- «Великая Октябрьская Социалистическая революция и Гражданская война»
- «Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг.»
- «Отечественная война 1812 г. «Нашествие армии Наполеона»
- «Великая Отечественная война «Военные действия с 22.06.1941г по 18.11.1942г.»
- «Северная война 1700 – 1721 гг.»
Мультимедийные презентации:
- «Первобытноообщинный строй и древнейшие города на территории нашей страны»
- «Золотая Орда в XIII веке»
- «Образование Русского централизованного государства»
- «Россия в XIX начале XX столетия»
- «Индустриальное развитие СССР в годы предвоенных пятилеток»
- «Политическая карта мира»
1.
Плакат
Древняя Русь – Удельная Русь – Московское государство
Мультимедийные презентации:
- «Генеалогическое древо моей семьи»
4. Мультимедийные энциклопедии
- «Верные сыны Отечества»
- «Память вечная павшим»
- «Мультимедийная модель хода Великой Отечественной войны»
- «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия»
5. Исторические художественные фильмы
- «Александр. Невская битва»
- «Андрей Рублёв»
- «Война и мир» 2 части
- «Князь Юрий Долгорукий»
- «Юность Петра»
- «Крестоносцы»
- «Начало ВОвойны»
- «Битва за Москву»
- « Сталинградская битва»
- «Великая победа»
- «Российские сериалы о Великой Отечественной войне»
- «1941»
- «Курсанты»
- «Сильнее огня»
- «Приказано уничтожить»
- «Операция китайская шкатулка»
-«Фильмы о Великой Отечественной войне»
- «Ни шагу назад!»
- «Родина или смерть»
2.
102
- «Без права на ошибку»
- «День Победы»
- «В августе 44-го»
- «Священная война»
- «Сталинград»
- «Освобождение»
- «Битва за Москву»
- «Они сражались за Родину»
- «Любимые сериалы»
- «Ермак»
8. Мультимедийные презентации
7 КЛАСС
РАЗДЕЛ I «Введение в историю»
- «Исторические памятники»
РАЗДЕЛ II «История нашей страны древнейшего периода»
- «Славянский посёлок»
- «Основные занятия восточных славян»
- «Верования восточных славян»
- «Житие Сергия Радонежского»
РАЗДЕЛ III «Киевская Русь»
- «Русские князья Игорь и Святослав. Княгиня Ольга»
- «Крещение Руси при князе Владимире»
- «Былины - источник знаний о Киевской Руси»
- «Правление Ярослава Мудрого»
- «Герои Древней Руси»
РАЗДЕЛ IV «Распад Киевской Руси»
- «Владимиро-Суздальское княжество»
- «Господин Великий Новгород»
РАЗДЕЛ V «Борьба Руси с иноземными завоевателями»
- «Монголо-татары»
- «Нашествие монголо-татар»
= «Нашествие хана Батыя на Русь»
- «Александр Невский и новгородская дружина»
- «Ледовое побоище»
РАЗДЕЛ VI «Начало объединения русских земель»
- «Возвышение Москвы»
- «О Москве»
- «Куликовская битва»
- «Иван III. Освобождение от иноземного ига »
8 КЛАСС
РАЗДЕЛ I«Единая Россия (конец XV века – XVII век)
- «Опричнина Ивана Грозного»
- «Покорение Сибири»
- «Быт простых и знатных людей»
- «Первопечатник Иван Фёдоров и первое издание книг в России»
РАЗДЕЛ II: «Великие преобразования России в XVIII веке»
- «Полтавская битва»
- «Эпоха дворцовых переворотов»
- «Российская Академия наук и деятельность Ломоносова»
- «Российская Академия наук и деятельность Ломоносова»
- «Русско-турецкие войны второй половины XVIII века»
- «Русские изобретатели и умельцы»
РАЗДЕЛ III: « История нашей страны в XIX веке»
- «Отечественная война1812г»
- «Герои Отечественной войны 1812г»
- «Бородинская битва»
- «Восстание декабристов»
-«Развитие науки и географические открытия в 1 половине 19 века»
-«Русская культура 2 половины 19 века»
9 КЛАСС
РАЗДЕЛ IV:«СССР во Второй мировой и Великой Отечественной войне 1941 – 1945 гг.»»
- «Начало Великой Отечественной войны»
-«Брестская крепость»
- «Битва за Москву»
- «Блокада Ленинграда»
103
- «Сталинградская битва»
- «Курская дуга»
- «Концлагеря»
- «Героизм тружеников тыла»
- «Дети войны»
- «Пионеры - герои»
РАЗДЕЛ V:«Советский Союз в 1945 – 1991 годах»
- «Возрождение советской страны после войны»
- « Распад СССР»
9. Мультимедийные кроссворды
- Кроссворды с фрагментами для учащихся 7 класса
- Кроссворды с фрагментами для учащихся 8 класса
- Кроссворды с фрагментами для учащихся 9 класса
ПРИРОДОВЕДЕНИЕ
1. Коллекции по природоведению
- «Минералы и горные породы»
2. Мультимедийные презентации
РАЗДЕЛ: «Вода»
- «Круговорот воды в природе»
РАЗДЕЛ: «Полезные ископаемые»
- «Горючие полезные ископаемые»
- «Гранит, известняк, мел»
- «Фосфориты»
- «Железная руда. Медная и алюминиевая руды»
- «Нефть»
- «Торф»
- «Черные металлы. Чугун. Сталь»
- «Калийная соль»
ГЕОГРАФИЯ
1.
Дидактические материалы по географии: Методическое пособие. М.: ТЦ Сфера, 2003. 96с.
2. Обучающие диски по географии
- «Физическая карта мира» – 1 штука
- «Политическая и физическая карта мира» – 1 штука
- «Политическая карта мира» – 1 штука
3. Настенные карты
- «Важнейшие географические открытия»
- «Важнейшие культурные растения мира»
- «Зоогеографическая карта мира»
- «Физическая карта мира»
- «Карта океанов»
- «Карта полушарий»
- «Климатическая карта мира»
- «Климатическая карта России»
- «Месторождения полезных ископаемых»
- «Политическая карта мира»
- «Почвенная карта мира»
- «Природные зоны России».
4. Мультимедийные презентации
РАЗДЕЛ: «Земной шар. Освещение Земли»
- «Планеты»
- «Глобус – модель земного шара»
- «Наш дом – Земля»
- «Путешествие вокруг Земли»
- «Вулканы»
- «Кругосветные путешествия»
104
- «Основные типы климата»
- «Природа тропического пояса»
5. 7 класс Мультимедийные презентации
РАЗДЕЛ: «Лесная зона»
- «Пушные звери»
- «Города Центральной России»
- «Заповедники и заказники лесной зоны. Охрана Леса»
- «Промышленность и сельское хозяйство Центральной России»
РАЗДЕЛ: «Степи»
- «Положение на карте зоны степей. Рельеф и полезные ископаемые. Реки»
- «Растения зоны степей»
- «Животные степей»
- «Города степной зоны: Воронеж, Курск, Оренбург, Омск»
- «Города степной зоны: Самара, Саратов, Волгоград, Ростов-на-Дону, Ставрополь, Краснодар»
- «Охрана природы зоны степей»
РАЗДЕЛ: «Пустыни и полупустыни»
- «Положение на карте зоны пустынь. Рельеф и полезные ископаемые»
- «Климат. Реки пустынь»
- «Растения и животные полупустынь и пустынь»
- «Охрана природы зоны степей»
- «Города зоны полупустынь и пустынь»
6. 8 класс Мультимедийные презентации
РАЗДЕЛ: «Австралия»
- «Австралия»
- «Великие географические открытия»
- «Географическое положение Австралии»
РАЗДЕЛ: «Антарктида»
- «Географическое положение Антарктиды. Открытие и исследование»
РАЗДЕЛ: «Африка»
- «Географическое положение Африки. История исследования»
- «Географическое положение и климат Африки»
- «Египет»
- «История и воды Африки»
- «Природные зоны Африки»
- «Население Африки»
- «Растения тропического леса Африки»
- «Растения саванн Африки»
- «Рельеф и полезные ископаемые Африки»
РАЗДЕЛ: «Евразия»
- «Природные зоны Евразии»
РАЗДЕЛ: «Северная Америка»
- «Канада»
- «Мексика. Куба»
- «Население и государства Северной Америки»
- «США»
- «Население США»
РАЗДЕЛ: «Южная Америка»
- «Географическое положение Южной Америки»
- «Рельеф, климат Южной Америки»
- «Южная Америка»
- «Климат Южной Америки»
- «Реки и озера Южной Америки»
- «Растения тропического леса Южной Америки»
- «Население и государства Южной Америки»
- «Бразилия»
- «Животные тропического леса Южной Америки»
- «Растения и животные саванн, степей, пустынь и гор Южной Америки»
РАЗДЕЛ: «Атлантический океан»
- «Атлантический океан»
РАЗДЕЛ: «Индийский океан»
- «Индийский океан»
- «Океаны»
105
7. 9 класс Мультимедийные презентации
РАЗДЕЛ: «Государства Европы»
- «Общая характеристика зарубежной Европы»
- «ФРГ»
- «Финляндия»
- «Польша. Венгрия»
- «Италия»
- «Германия»
- «Великобритания»
- «Испания»
- «Норвегия»
- «Франция»
- «Чехия. Словакия»
- «Украина»
- «Хорватия»
- «Португалия»
РАЗДЕЛ: «Государства Азии»
- «Страны Азии»
- «Япония»
- «Корея»
- «Китай»
- «Иран»
- «Индия»
- «Афганистан»
- «Вьетнам»
- «Тайланд»
- «Узбекистан»
- «Вьетнам»
- «Монголия»
Биология
1. Таблицы
7 класс
РАЗДЕЛ: «Общее знакомство с цветковыми растениями»
- «Развитие проростка со стержневым корнем»
- «Развитие корня с мочковатой корневой системой»
- «Кукуруза»
-«Распространение семян»
-«Опыление»
-«Части растения»
-«Прорастание семян»
Мультимедийные презентации:
- «Корнеплоды»
- «Строение листа»
- «Простые и сложные листья»
- «Фотосинтез»
- «Развитие побега из почки»
- «Разнообразие побегов»
- «Видоизмененные побеги»
- «Растительная клетка»
- «Строение стебля липы»
- «Листопад»
- «Строение почки»
- «Строение стебля дерева»
- «Строение семени фасоли»
- «Строение зерновки пшеницы»
РАЗДЕЛ: «Многообразие растительного мира»
- «Мох сфагнум»
- «Папоротник»
- «Водоросль»
- «Шляпочные грибы»
-«Голосеменные»
-«Культурные и дикорастущие растения»
Мультимедийные презентации:
- «Семейство злаков»
106
- «Семейство лилейных»
- «Мох кукушкин лен»
- «Бактерии»
- «Семейство пасленовых»
- «Семейство бобовых»
- «Семейство крестоцветных»
- «Хвощи и плауны»
- «Сосна»
- «Схема развития покрытосеменного растения»
- «Семейство сложноцветных»
- «Семейство розоцветных»
- «Классификация покрытосеменных»
- «Водоросль – хламидомонада»
- «Шляпочные грибы»
- «Грибы-паразиты»
- «Лишайники»
- «Грибы и растения Красной книги России»
- «Зеленые водоросли»
- «Бурые и красные водоросли»
- «Семена двудольных и однодольных»
8 класс
РАЗДЕЛ: «Позвоночные»
«Рыбы»
Мультимедийные презентации:
- «Схема развития животного мира»
- «Окунь речной. Головной мозг»
- «Схема кровообращения. Речной окунь»
«Черви»
- Мультимедийные презентации:
-«Дождевой червь»
- «Черви-паразиты»
«Насекомые»
-«Насекомые и паукообразные»
-«Жук»
Мультимедийные презентации:
- «Насекомые с полным превращением»
- «Насекомые с неполным превращением»
- «Внутреннее строение жука-плавунца»
«Птицы»
Мультимедийные презентации:
- «Формы клювов и лап птиц»
- «Клювы и лапы птиц. Голубь»
- «Скелет и внутренние органы голубя»
- «Приспособленность птиц к условиям жизни»
«Земноводные»
- «Земноводные»
- «Многообразие земноводных»
Мультимедийные презентации:
- «Скелет и внутренние органы лягушки»
- «Внутренние органы лягушки»
«Пресмыкающиеся»
- «Пресмыкающиеся»
-«Многообразие пресмыкающихся»
-«Ящерица»
«Млекопитающие»
- «Внутренние органы собаки»
- «Класс: Млекопитающие»
- «Внутреннее строение кролика»
- «Многообразие млекопитающих»
- «Среды обитания животных»
-«Домашние животные»
-«Дикие животные»
-«Классификация животных»
Мультимедийные презентации:
- «Схема кровообращения позвоночных»
107
- «Скелет собаки»
2. Таблицы по анатомии человека
9 класс- «Скелет человека»
- «Череп (черепная коробка)»
- «Соединение костей»
- «Зубы человека»
- «Скелетные мышцы»
- «Ткани»
- «Кожа»
-«Мышцы»
- «Внутренние органы»
- «Сердце»
- «Кровеносная система»
- «Фазы работы сердца»
- «Кровообращение»
- «Кровь»
- «Органы дыхания»
- «Органы выделения»
- «Спинной мозг»
- «Нервная система»
- «Головной мозг»
- «Обоняние и вкус»
- «Зрительный анализатор»
- «Слуховой анализатор»
Мультимедийные презентации:
- «Органы пищеварения»
- «Полость рта, гортань»
- «Нервные клетки»
- «Слуховой анализатор»
3. Гербарий растений
- «Гербарий по систематике растений» - нет
- «Гербарий для начальной школы» - нет
- «Гербарий для курса географии» - нет
- «Гербарий для курса ботаники» - нет
- «Гербарий основных групп растений» - нет
- «Гербарий культурных растений» - нет
4. Муляжи овощей и фруктов
- «Набор овощей» - нет
- «Набор яблок» - нет
5. Коллекции
- «Вредители огорода»
- «Вредители сада»
- «Вредители поля»
- «Вредители леса»
- «Коллекция культурных растений и их спутников-сорняков»
- «Коллекция «Шелк»
- «Коллекция «Шерсть»
- «Коллекция «Хлопок»
- «Коллекция «Лен»
- «Коллекция «Кукуруза»
- «Семена сорных растений»
- «Обработка коры и древесины»
- «Хлопок и продукты его переработки»
- «Лен и продукты его переработки»
- «Шерсть и продукты ее переработки»
- «Коллекция промышленных образцов тканей и ниток»
3.Мультимедийные презентации
- «Цветочно-декоративные цветы»
- «Томаты»
- «Строение клубня картофеля»
- «Цветочно – декоративные лилейные»
108
- «Зерновые»
- «Насекомые. Бабочки»
- «Видоизменение корней»
- «Внешнее строение листа»
- «Земноводные»
- «Млекопитающие. Китообразные»
- «Лягушка»
- «Класс Млекопитающие. Ластоногие»
- «Класс Млекопитающие. Приматы»
- «Класс Млекопитающие»
- «Класс Млекопитающие»
- «Класс Млекопитающие»
- «Класс Рыбы»
- «Мхи»
- «Образование органических веществ»
- «Папоротники. Лиственные деревья. Хвойные деревья»
- «Пасленовые. Баклажан. Перец»
- «Разнообразие птиц»
- «Растения поля»
- «Розоцветные»
- «Системы органов земноводных»
- «Сон и бодрствование»
- «Пищеварительная система»
- «Строение пищеварительной системы»
- «Кровеносная система»
- «Кровеносная система человека»
- «Мочевыделительная система»
- «Строение клетки человека»
- «Нервная система»
- «Скелет человека»
- «Состав крови. Движение крови по сосудам»
ИЗО
1. Дидактические игры
- “Что лишнее?”
- “Разложи цвета”
- “Пирамида”
- “Найди отличия”
- “Найди пару”
- “Подбери цвета”
- “Собери картину”
- “Найди самое простое”
- “Собери мозаику”
2. Мультимедийные презентации
- « Кормушка со снегирями»
- «Лес зимой»
- «Транспорт»
- «Рисуем деревья»
- «Городец»
- «Городецкая роспись»
- «Хохломская роспись»
- «Хохлома»
- «Дымка»
- «Дымковская игрушка»
- «Филимоновская игрушка»
- «Жостовские подносы»
- «Гжель»
- «Народные промыслы»
3. Схемы
- «Рисование симметричного узора по образцу»
109
- «Рисование дорожного знака»
- «Рисование цветочного горшка с растением»
- «Рисование объёмного прямоугольного предмета (спичечный коробок, аквариум)»
- «Рисование предметов цилиндрической формы (посуда)»
- «Рисование предметов конической формы (кофейник)»
4.Список репродукций картин художников в кабинете ИЗО.
Алексеев Ф.Я.
«Красная площадь в Москве» - (1801г.)
Алексеев А.Е.
«Дежурный» - (1972г.)
Аргунов И.П.
«Портрет неизвестной крестьянки в русском костюме» - (1784г.)
Богаевская Ольга Борисовна
«День рождения» - (1960г.)
Боровиковский Владимир Лукич
«Портрет М.И. Лопухиной – (1797г.)
Брюллов Карл Павлович
«Итальянский полдень» - (1827г.)
«Портрет Ю.П. Самойловой..»
Васнецов Виктор Михайлович
«Алёнушка» - (1881г.)
«Богатыри» - (1881- 1898г.г.)
«Иван – царевич на сером волке» - (1889г.)
Венецианов Алексей Гаврилович
«Захарка» - (1825г.)
«На пашне. Весна.» - (1820г.)
«На жатве. Лето.» - (1820г.)
«Спящий пастушок» - (1825г.)
Воробьёва И.Н.
«Первое сентября»
Веласкес Диего
«Пряхи»
Грабарь И.М.
«Февральская лазурь»
«Зимний день»
Гжель.
Дагестанская посуда.
Дейнека Александр Александрович
«Хоккеисты» - (1959 г. – 1960 г.)
«Раздолье» - (1944 г.)
«Сухие листья» - (1933 г.)
Жостово.
Касаткин И.А.
«Кузнечный цех Сормовского завода»
Кривоногов П.А.
«Победа» - (1948 г.)
Кипренский О.А.
«Девочка в маковом венке» - (1819 г.)
«Портрет А.С. Пушкина» - (1827 г.)
Кончаловский М.П.
«Овощи» - (1906 г.)
Кустодиев Борис Михайлович
«Масленица» - (1916 г.)
Левитан Исаак Ильич
«Над вечным покоем» - (1893г. -1894 г.)
«Золотая осень» - (1895 г.)
«Март» - (1895 г.)
«Весна. Большая вода» - (1897 г.)
«Осенний день . Сокольники» - (1879 г.)
Ломакин Н.Г.
«Рыбаки Балтики» - ( 1975 г.)
«Бригада Кировского завода» - (1975 г.)
Маковский Константин Егорович
110
«Дети бегущие от грозы»
Мальцев П.Т.
«Морской берег» - (1961 г.)
Петров – Водкин К.С.
«Черёмуха в стакане»
«Девочка с куклой» - (1937 г.)
«Утренний натюрморт» - (1918 г.)
Перов Василий Григорьевич
« Автопортрет» - (1870 г.)
«Охотники на привале» - (1871 г.)
«Приезд гувернантки в купеческий дом» - (1866 г.)
« Тройка. Ученики – мастеровые везут воду» - (1866 г.)
Пластов Аркадий Александрович
«Ужин трактористов» - (1951 г.)
«Сенокос» - (1945 г.)
«В осеннем поле» - (1975 г.)
Поленов В.Д.
«Московский дворик» - (1878 г.)
Мастера Палеха.
Полх - Майданская роспись.
Рылов А.А.
«В голубом просторе» - (1918 г.)
Рерих Николай Константинович
«Весна священная» - (1945 г.)
Репин Илья Ефимович
«Автопортрет» - (1878 г.)
«Иван Грозный и сын его Иван» - (1885 г.)
Запорожцы пишут письмо турецкому султану» - (1880 г. 1891 г.)
«Бурлаки на Волге» - (1870 г. – 1873г.)
«Крестный ход в Курской губернии» - (1880 г. -1883 г.)
Русская народная игрушка
Суриков Василий Иванович
«Взятие снежного городка» - (1891 г.)
«Боярыня Морозова» - (1887г.)
Серов Валентин Алексеевич
«Девочка с персиками» - (1887 г.)
«Мика Морозов» - (1901 г.)
«Пётр» - (1907 г.)
«Заросший пруд Домотканово» - (1888 г.)
Филимоновская игрушка – свистулька.
Хруцкий И.Т.
«Цветы и плоды».
Хохлома.
Шишкин Иван Иванович
«Корабельная роща» - (1898 г)
«Рожь» - (1878 г.)
«Хвойный лес. Солнечный день» - (1895 г.)
« На севере диком»
«Утро в сосновом бору» - (1898 г.)
Яблонская Т.Н.
«Утро»
СБО
1.
Мультимедийные презентации
РАЗДЕЛ: «Личная гигиена»
- «Здоровый образ жизни»
- «Уход за зубами»
- «Чтобы уши слышали»
- «Путешествие в страну здоровья»
- «Уход за волосами»
РАЗДЕЛ: «Одежда и обувь»
- «История одежды»
- «Мелкий ремонт одежды»
- «Уход за одеждой»
- «Уход за обувью»
111
- «Виды одежды, назначение»
- «Виды обуви, назначение»
- «Головные уборы»
- «Символы ухода за одеждой»
- «Правильно гладим белье»
- «Выведение пятен»
РАЗДЕЛ: «Жилище»
- «Виды жилых помещений»
- «Интерьер кухни»
- «Уход за мебелью»
- «Растения в интерьере»
РАЗДЕЛ: «Средства связи»
- «Как путешествует письмо»
- «Почта и почтовые отправления»
- «Телефонная связь»
- «Заполнение почтовых бланков»
РАЗДЕЛ: «Культура поведения»
- «Внешний вид молодых людей»
- «Школа вежливых манер»
- «Откуда берутся грязнули»
- «Культура поведения за столом»
- «Мы идем в гости»
- «Правила поведения в обществе, дома, с друзьями»
- «Мода, стиль одежды»
- «Мой гардероб»
- «Учимся быть добрыми»
РАЗДЕЛ: «Транспорт»
- «История создания автомобиля»
- «История создания паровоза»
- «Наземный транспорт»
- «Железнодорожный транспорт»
- «Безопасная дорога»
- «Виды вагонов»
- «Вокзал, службы вокзала
РАЗДЕЛ: «Питание»
- «сервировка стола к завтраку»
- «Сервировка стола к обеду»
- «Сервировка стола к ужину»
- «Сервировка стола к празднику»
- «Бутерброды, их виды»
- «Бытовые приборы на кухне»
- «Овощи и блюда из них;
- «Блины»
- «Приготовление блюд из овощей»
- «Первичная обработка овощей»
- «Формы нарезки овощей»
- «Блюда из картофеля»
- «Блюда из яиц»
- «Мы за чаем не скучаем»
- «Приготовление блюд из круп, макаронных изделий»
- «Рациональное питание – залог здоровья»
- «Хлеб – всему голова»
- «Винегрет овощной»
- «Приготовление диетических блюд»
- «Компот, кисель»
- «Заготовки на зиму овощей, фруктов»
- «Консервирование»
- «Блюда национальной кухни»
- «Обработка рыбы»
РАЗДЕЛ: «Торговля»
- «Виды магазинов, назначение»
- «Рынки, ярмарки»
- «Деньги»
РАЗДЕЛ: «Медицинская помощь»
- «Первая помощь при травмах»
112
- «Глистные заболевания»
- «Осанка – стройная спина»
- «Первая помощь при несчастных случаях»
- «Уход за больными»
- «Лекарственные растения»
РАЗДЕЛ: «Семья»
- «Бюджет семьи»
- «Моя семья»
- «Одевание, купание, пеленание малыша»
- «Брак, условия заключения»
- «Семья, родственные отношения»
РАЗДЕЛ: «Трудоустройство»
- «Автомеханик»
- «Ателье»
- «Палатная санитарка»
- «Повар»
- «Парикмахер»
- «Предприятия бытового обслуживания»
- «Рынок труда»
- «Загадки – профессии»
- «Галерея профессий»
- «Кем быть»
- «Заявление о приеме на работу»
ПРОФИЛЬНЫЙ ТРУД
СТОЛЯРНОЕ ДЕЛО
1. Технические рисунки, чертежи:
- Рамка с фальцем на открытый шип сквозной одинарный.
- Угловое соединение на ус со сквозным шипом.
- Угловое концевое соединение брусков открытым сквозным шипом.
- Запиливание проушины.
- Угловое соединение на ус впритык.
- Разметка проушины.
- Ножка и царга табурета.
- Скворечник.
- Соединение шипов на ус в табурете.
- Табуретка.
- Контроль прямоугольности рамки.
- Разметка проушины соединения на шип прямой открытый «ласточкин хвост»
- Соединение на шип « ласточкин хвост»
- Киянка.
- Удаление материала долотом.
- Последовательность работы при долблении сквозного гнезда.
- Токарные работы.
- Название сторон гнезда.
- Угловое серединное соединение брусков на сквозной шип.
- Соединение на открытый шип «ласточкин хвост».
- Соединение на круглый шип.
- Угловое концевое соединение на несквозной шип с полупотемком
- Ремонт деталей.
- Угловое серединное соединение брусков сквозным шипом.
- Угловое серединное соединение брусков.
Крестовое соединение.
2. Шаблоны.
- Плечики.
- Топорище.
- Терка.
- Ящичное соединение.
- Полочка настенная.
- Разделочная доска.
- Угловое соединение.
- Ручка для ножовки.
3. Таблицы по технике безопасности и охране труда
- Правила безопасной работы ножовкой.
- Правила безопасной работы кусачками и плоскогубцами.
113
- Санитарно- гигиенические правила и первая помощь при травмах.
- Рабочему месту – образцовый порядок.
- Организация рабочего места.
- Правила безопасной работы шилом, буравчиком, лобзиком.
4. Технологические карты
- Изготовление элементов соединения на шип прямой.
- Изготовление сувенирной кружки.
- Изготовление кормушки
- Изготовление крючка.
- Изготовление крючка.
- Изготовление малки.
- Изготовление портретной рамки.
- Изготовление скамейки.
- Изготовление разметочных инструментов. (Ярунок, малка ,угольник)
- Фугование.
- Угловое концевое соединение брусков вполдерева.
3. Мультимедийные презентации
- «Лес - наше богатство»
- «Пиление»
- «Мебель»
- «Изделия из древесины»
- «Инструменты»
- «Профессии»
- «Пиление»
- «Резьба по дереву»
- «Фурнитура»
- «Подставка»
- «Строгание древесины»
- «Изготовление полочки»
- «Основы плоскорельефной резьбы»
- «Труд в почете»
- «Пословицы и поговорки о труде»
- «Право на труд»
- «Древесина»
- «Изделия из дерева»
- «Изготовление ручки для молотка»
- «Измерение и разметка»
- «Пиление древесины»
- «Строгание древесины»
- «Соединение столярных изделий»
- «Штангенциркуль»
- «Ящик для школьной доски»
- «Правила заточки стамески»
ПРОФИЛЬНЫЙ ТРУД
ШВЕЙНОЕ ДЕЛО
1. Мультимедийные презентации
РАЗДЕЛ: «Работа с тканью»
- «Обработка накладного кармана»
- «Подготовка плечевого изделия к примерке»
- «Виды швов ручной вышивки (мережки)»
- «Формы горловины. Обработка горловины в плечевых изделиях»
- «Виды отделки швейных изделий»
- «Складки и защипы. Сборки, рюши, воланы»
- «Технология изготовления ночной сорочки»
- «Машинные швы: краевые, соединительные, отделочные (медиафайлы)»
- «Изготовление хозяйственной сумки»
- «Ремонт одежды»
- «Фасоны цельнокроеного платья»
- «Отрезное платье по линии талии или по линии бедер»
РАЗДЕЛ: «Конструирование и моделирование»
114
- «Правила снятия мерок»
- «Моделирование прямой юбки»
- «Построение сорочки»
- «Тест по теме ночная сорочка»
- «Чертеж фартука на поясе и косынки»
- «Моделирование фартука с нагрудником»
- «Моделирование основы блузки»
- «Моделирование халата»
- «Моделирование платья»
РАЗДЕЛ: «Материаловедение»
- «Химические волокна»
- «Получение натуральных волокон»
- «Свойства тканей из химических волокон»
- «Хлопчатобумажные ткани»
- «Льняные ткани»
- «Виды переплетений тканей»
- «Прядение и ткачество»
- «Нетканые материалы»
РАЗДЕЛ: «Машиноведение»
- «Техника безопасности при работе с инструментом»
- «Кроссворд по машиноведению»
- «Инструменты и приспособления для швейных работ»
- «Механизмы швейной машины»
- «Машина 51-А класса»
2. Инструкционные и технологические карты.
- «Ручные швы»
- «Машинные швы»
- «Мешочек для хранения работ»
- «Постельное белье (наволочка, пододеяльник, простынь)»
- «Фартук на поясе. Фартук с нагрудником»
- «Юбки» (прямая, солнце, полусолнце)
- «Платье цельнокроеное, отрезное по линии талии по линии бедер»
- «Блузка.
- «Халат.
- Поузловая обработка (обработка накладного кармана, обработка горловины обтачкой двойной косой и
подкройной обтачкой, выполнение рюшей, обработка вытачек, выполнение сборки ткани, выполнение мягких складок, обработка бортов подбортами цельнокроеным, отрезным, обработка рукава, обработка нижнего среза рукава
манжетами, обработка нижнего среза изделия, обработка воротника, втачивание воротника в горловину, обработка
окантовочным швом)
3. Таблица.
- «Заправка верхней и нижней ниток. Машины 2-М класса ПМЗ»
- «Механизмы швейной машины»
- «Регуляторы натяжения ниток»
- «Отделка деталей изделия»
- «Обработка фартука цельнокроеного с нагрудником»
- «Приспособления к швейным машинам»
- «Регуляторы натяжения ниток»
4. СD диски.
- «Компьютерный журнал моделей №32 ЛЕКАЛА.info
- Конструирование и пошив детской одежды.
5. Выкройки
- Выкройка детского платья отрезного по линии талии.
- Выкройка платья отрезного по линии талии
- Выкройка детского платья на кокетке
- Выкройка пижамных брюк
- Выкройка основы блузки
- Выкройка блузки с застежкой до верха с коротким рукавом
- Выкройка основы платья
- Выкройка обтачки для пододеяльника
- Выкройка трусов
- Выкройка фартука на основе сорочки
- Выкройка с застежкой и рукавом
- Выкройка платья с вытачкой на талии с квадратной вырезом горловины
- Выкройка халата без рукава
- Выкройка фартука с нагрудником
115
- Выкройка халата детского без рукава
- Выкройка детского халата с рукавом и воротником
- Выкройка детский халат с рукавами
- Выкройка прямой юбки
- Выкройка детской юбки «полусолнце», «солнце», клиньевая р.36
- Выкройка прямой юбки со встречной складкой
- Выкройка брюк
- Выкройка детских брюк для девочки 38 из журнала «Бурда»
- Выкройка платья отрезного по линии бедер с рукавом реглан
- Выкройка блузки с коротким рукавом с застежкой по середине
- Выкройка блузки с застежкой по середине с отложным воротником
- Выкройка платья р.38
- Выкройка рукавицы, берета, салфетки
- Выкройка сорочки
- Выкройка основы платья р.46
- Выкройка основы платья р.50
- Выкройка основы платья р.48
6. Наглядные пособия
Образцы:
- «Тутовый шелкопряд»
- «Лен»,
- «Хлопчатник»
- «Шелк искусственный из вискозы»
-«Продукты переработки шерсти»
- «Льняное волокно и продукты его переработки»
- «Хлопок и продукты его переработки»
- «Породы овец»
- «Пряжа»
- «Ткани».
Коллекции:
- «Шелк»
- «Волокно»
- «Продукты переработки шерсти»
- «Шелк сырец и продукты его переработки»
КАБИНЕТ ПСХОЛОГИИ
1. Программа компьютерной обработки блока «Профориентационная система ПРОФИ-2»
2. Программа психологических тестов «Диагностика готовности ко второй ступени обучения 5-6 кл»
3. Программа компьютерной обработки тестирования «Тест Р. Амтхауэра»
4. Демонстрационный материал: «Овощи», «Фрукты», «Цветы», «Домашние животные».
5.Демонстрационный материал
Мультимедийные презентации
- «Дикие животные»
- «Домашние животные»
- «Птицы»
- «Бабочки»
- «Женская одежда»
- «Лето»
- «Музыкальные инструменты»
- «Дорожные знаки в картинках»
- «Грибы»
- «Ягоды»
- «Транспорт»
- «Комнатные растения»
- «Осень»
- «Обувь»
- «Перелетные птицы»
- «Головные уборы»
- «Фрукты»
- «Овощи»
- «Кустарники»
- «Посуда»
- «Мебель».
6. Учебно-дидактический материал:
- «Развитие мелкой моторики»
116
- «Развитие внимания»
- «Развитие мышления»
- «Знакомство с окружающим миром»
- «Развитие памяти»
- «Развитие речи».
7. Настольные игры:
- мозаика
- домино
- лото «Живая природа», «Животные», «Математика», «Профессия».
- Конструктор
- пазлы
- баскетбол
8. Игрушки
- набор мячей
- машины
- набор посуды
- кукла
9. Развивающие игры
- игра «Учись играя»
- игра «десяточки»
- игра « Аппликация»
- игра « Наведи порядок»
- игра « Хитрые слова» «Мини - твистер»
10.Наглядно – дидактические и методические пособия
- профессии в картинках
- птицы в картинках
- бытовая техника
- инструменты
- птицы
11.Комплект коррекционно – развивающих материалов:
« Волшебные обводилки»
« Что за чем и почему»
« Как я разрешая конфликты»
ОБЖ
1. Видео-пособие «Правила пользования первичными средствами пожаротушения»
2.
Электронное издание «Детская мультимедийная энциклопедия пожарной безопасности»
3. Электронное пособие «Правила эвакуации школы при пожаре»
117
2.
Ишаева
Надежда Николаевна
Учитель
начальных
классов
Среднее специальное,
Можгинское педучилище 1981г учитель
начальных классов.
30
3.
Дулесова
Галина Николаевна
Учитель
начальных
классов
УДГУ 1978г филолог
преподаватель немецкого языка
9
4.
Сапожникова
Валентина Петровна
Учитель
начальных
классов
Среднее специальное,
Можгинское педучилище 1977г учитель
начальных классов.
45
5.
Юдина
Евдокия Тимергалиевна
Учитель
начальных
классов
Среднее специальное,
Можгинское педучилище 1979г учитель
начальных классов.
32
Значок «Почетный
работник общего
образования РФ»
Почетная грамота
министерства образования и науки
УР
Значок «Почетный
работник общего
образования РФ»
Почетная грамота
Правительства УР
Значок «Почетный
работник общего
образования РФ»
Почетная грамота
министерства образования и науки
УР
- Значок «Почетный работник общего образования
РФ»
Почетная грамота
министерства образования и науки
УР
Профессиональная
характеристика
Квалификационная
категория
Награды
Педагогический стаж
Образование
Предмет
Ф.И.О. педагога
№
Характеристика кадрового состава
I
Учитель начальных классов. Руководитель методического объединения учителей начальных классов. Владеет методикой преподавания предметов коррекционной школы. Методическая тема: «Роль игры в процессе обучения». На уроках использует индивидуальный и дифференцированный подход в обучении. Использует современные образовательные технологии.
1
Учитель начальных классов. Методическая тема: « Роль физкультминуток в учебно – воспитательном процессе». На протяжении работы в школе показала себя добросовестным, спокойным воспитателем, учителем.
1
Учитель начальных классов. Методическая тема: « Использование игр и упражнений для развития связной речи». Педагог старается пробудить в своих детях уверенность в своих возможностях. Стремится создать ситуацию успеха в обучении и воспитании индивидуально для каждого ребёнка на основе его способностей. Использует современные образовательные технологии
Личные качества Валентины Петровны - ответственность, добросовестность, трудолюбие.
Учитель начальных классов. Руководитель методического объединения классных руководителей. Методическая тема: «Готовность обучающихся 3 класса к переходу в среднее звено». Эффективность педагогической деятельности осуществляется учителем в соответствии с реализацией целей и задач коррекционно-развивающего обучения. Она даёт возможность детям ощутить радость успеха, осознать свои возможности и поверить в
себя. Использует современные образовательные технологии.
I
118
6.
7.
Маслова
Наталия Петровна
Меньшикова Наталья
Александровна
Учитель
коррекционных
занятий
Высшее,
психолог
13
-
1
Высшее,
БГПУ 2001г психолог
21
- Почетная грамота министерства
образования и
науки УР
I
Олигофренопедагогика
8.
Конокпаева
Людмила Вячеславовна
Русский
язык, чтение
Высшее,
ГГПИ 1990г учитель
русского языка и литературы
Олигофренопедагогика
22
Почетная грамота
министерства образования и науки
УР
1
9.
Шадрина
Анна Александровнв
Математика
Высшее,
ГГПИ 1989г, учитель
Математики
Олигофренопедагогика
7
-
1
10.
Ведерникова
Елена Сергеевна
Физкультура
Высшее,
УДГУ учитель физической культуры
Олигофренопедагогика
3
-
-
11.
Тюбарова
Людмила Павловна
Логопедия,
Высшее
ГГПИ 2005г логопед
Олигофренопедагогика
42
-
1
Учитель начальных классов. Закончила педагогический университет. Методическая тема: «Коррекция устной и письменной
речи учащихся начальных классов».
Личные качества - доброта, отзывчивость, чуткость, участие,
внимание.
Руководитель методического объединения В процессе работы
формирует положительные межличностные взаимоотношения
между детьми, на основе которых каждый ребенок сможет
успешно социализироваться; Методическая тема: «Значимость
психологических тренингов при корректировке воспитания поведенческих аспектов у детей с ограниченными возможностями
здоровья».
Олигофренопедагог. Учитель русского языка и чтения. Как учителя, Людмилу Вячеславовну отличает хорошая теоретическая
подготовка по предмету, убежденность в том, что главной фигурой на уроке является ученик, которому учитель должен помогать развивать личность с учетом индивидуальных, психофизических возможностей учащихся. Это позволяет ей успешно решать
задачи обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья.
Учитель математики. Олигофренопедагог. Руководитель методического объединения по индивидуальному обучению. Владеет
современными методами обучения, развивает у учащихся познавательную активность и интерес к предмету как на уроках,
так и во внеурочное время. Выступает с докладами на педсоветах, на методических объединениях, делится своим опытом по
применению на учебных занятиях программированных заданий
с использованием ИКТ.
Педагог, владеющий методикой преподавания физкультуры в
коррекционной школе. Учитель обеспечивает хорошее качество
уроков путем тщательного отбора современных форм и методов
обучения, четкой организации и взаимосвязи всех типов урока,
разумного использования спортивного инвентаря и оборудования. В процессе учебных занятий учитель уделяет большое внимание формированию у обучающихся воспитанию дисциплины,
чувство товарищества и коллективизма.
Олигофренопедагог. Результативность деятельности учителялогопеда осуществляется в соответствии с реализацией целей и
задач перспективной программы (плана), что ведет к переходу с
119
12.
Ведерникова
Наталья Михайловна
География,
сельскохозяйственный труд
Высшее,
Иж СХИ 1987г
Ученый агроном
20
Почетная грамота
министерства образования и науки
УР
I
13.
Ившин
Евгений Николаевич
Физкультура
УДГУ 2005г педагог по
физической культуре
6
- Почетная грамота министерства
образования и
науки УР
I
14.
Ильина
Альбина Робертовна
История
Отечества
Обществознание
Высшее
БГПИ 2005г
Олигофренопедагог
18
15.
Ханнанова
Айсылу Равилевна
Русский
язык, чтение, СБО
Высшее,
Казанский пединститут
1985г.
учитель русского и родного языка
Олигофренопедагог
25
Почетная грамота
Министерства
образования и нау
ки Р.Ф.
Почетная грамота
министерства образования и науки
УР
высшая
16.
Шутова
Галина Васильевна
Русский
язык, чте-
Среднее специальное,
Можгинское педучи-
24
- Значок «Отличник народного
I
высшая
низкой на более высокую ступень обучения и коррекцию нарушений речевого развития (анализ ежегодных отчетов). Деятельность осуществляется посредством индивидуальных занятий с
последующим переходом к групповым.
Учитель географии. Педагог убежден, что обучение и воспитание
учащихся осуществляется в тесной связи с умственным, нравственным, эстетическим воспитанием и занимает одно из ведущих мест в подготовке учащихся с нарушением интеллекта к
самостоятельной жизни и сельскохозяйственному труду. Особое
внимание педагог уделяет индивидуальной работе с учащимися,
привлекает к воспитательному процессу школьную психологическую службу, тесно сотрудничает с воспитателями группы.
Учитель физкультуры. Инициативный в области спорта педагог
очень много внимания уделяет охране и здоровью детей. Физическая нагрузка регулируется учителем соответствующим подбором упражнений.
Его воспитанники много раз доказывали свое первенство в различных областях спорта, как на районном, так и на республиканском уровне.
Олигофренопедагог. Учитель истории. Владеет методикой преподавания предметов коррекционной школы. Методическая тема: «Духовно-нравственное воспитание на уроках истории и
обществознания в СКОУ 8 вида» Отличительными чертами педагога являются творческая активность, коммуникабельность,
общительность. Альбина Робертовна принимает активное участие в общественной жизни школы, активно работает на внутришкольных семинарах, совещаниях, заседаниях методического
совета школы и педагогических чтениях.
Олигофренопедагог. Руководитель методического объединения
образовательного цикла. Человек творческий, пунктуальный,
дисциплинированный, целеустремленный. Владеет методикой
обучения в специальной коррекционной школе, старается следить за современными достижениями в области преподавания
СБО и русского языка. Педагог старается пробудить в своих
учениках уверенность в своих возможностях, стремится создать
ситуацию успеха в обучении индивидуально для каждого учащегося на основе его способностей.
Учитель русского языка и чтения Грамотный, творчески работающий педагог. Она владеет знаниями и умениями, имеет хо-
120
ние
лище 1978г учитель
начальных классов
Высшее,
ГГПИ 2005г логопед
Олигофренопедагог
11
Высшее,
УрГПУ
учитель музыки
9
- Почетная грамота министерства
образования и
науки УР
1
Высшее,
УДГУ 2001г
Биолог, преподаватель
по
специальности
«Биология»
Олигофренопедагогика
16
Почетная грамота
министерства образования и науки
УР
Высшая
-
высшая
17.
Бывальцева
Галина Александровна
Русский
язык, чтение,
математика
18.
Бушмакина
Анна Валерьевна
Музыка,
пение
19.
Истомина
Ольга Николаевна
Биология
Сельскохозяйственный труд
20.
Мурина
Лариса Викторовна
ИЗО
СБО
Высшее,
БГПУ 2002г
олигофренопедагог
16
21.
Белевцев
Виктор Николаевич
Столярное
дело
Высшее
БГПУ 2001 г
олигофренопедагог
17
2005г
образования»
Почетная грамота
министерства образования и науки
УР
- Почетная грамота министерства
образования и
науки УР
-
I
рошие знания принципов и методов работы с учениками, имеющими нарушения в развитии устной и письменной речи, хорошо
ориентируется в современных технологиях и методиках и использует их в своей профессиональной деятельности. Работает в
тесном контакте со всеми специалистами учреждения.
Олигофренопедагог. Учитель русского языка и чтения владеет
навыками мотивирования, умеет побудить интерес к предмету.
Использует индивидуальный подход в оценивании учеников. К
отличительным чертам такого педагога можно отнести: критическую оценку результатов своего труда и своих товарищей, ответственное отношение к своим обязанностям, стремление к проявлению методического мастерства в своей деятельности.
Учитель музыки. Основная задача педагога, как считает Анна
Валерьевна – привить любовь к музыке, русскому народному
творчеству. Ее отличают педагогический такт, доброжелательность и деловой стиль общения. Педагог старается пробудить в
своих воспитанниках
уверенность в своих возможностях,
проявляет заинтересованность в успехах каждого ребёнка.
Олигофренопедагог. Руководитель методического объединения
учителей гуманитарно – эстетического цикла. Учитель биологии.
Ольга Николаевна хорошо владеет методикой обучения и
воспитания учащихся коррекционной школы, моделирует и
планирует коррекционно – развивающие уроки, учитывая
особенности мыслительной деятельности умственно отсталых
детей. На уроках формируются такие ценные психологические качества, как самостоятельность, ответственность. Через
систему заданий учитель руководит процессом развития
учащихся, организуя учебный труд учащихся, обучая их в
зоне развития.
Олигофренопедагог. Учитель изобразительного искусства. Педагог старается пробудить в своих воспитанниках уверенность
в своих возможностях, проявляет заинтересованность в успехах каждого ребёнка. Дети школы под руководством Ларисы
викторовны участвуют в районных и республиканских конкурсах рисунков. Занимают призовые места.
Олигофренопедагог, учитель трудового обучения владеющий
научно - теоретическими основами преподавания уроков столярного дела. Владеет методикой преподавания уроков профильного труда. Методическая тема: « Проектная деятельность»
121
22.
Банников
Сергей Михайлович
Столярное
дело
Среднее специальноеЯрское
педучилище
1988г
преподаватель
труда и черчения
25
Почетная грамота
министерства образования и науки
УР
высшая
23.
Меньщиков
Иван Александрович
Столярное
дело
Среднее специальноеЯрское
педучилище
1999г
преподаватель
труда и черчения
14
25.
Бякова
Наталья Васильевна
Швейное
дело
Высшее
УДГУ 2002
Учитель технологии и
предпринимательства
18
Почетная грамота
министерства образования и науки
УР
1
26.
Тощевикова
Людмила Михайловна
Швейное
дело
Среднее специальноеПермское педучилище
1995 учитель обслуживающего труда.
23
Почетная грамота
министерства образования и науки
УР
1
Пашаева
Надежда Германовна
Швейное
дело
Высшее
ГГПИ 1986г
Учитель
начальных
34
Заслуженный работник народного
образования УР.
1
-
Сергей Михайлович за время работы проявил себя не только как
учитель, но и как умелый организатор, имеющий хорошую теоретическую и профессиональную подготовку владеющий методикой преподавания предмета. На уроках столярного дела обучает учащихся с ОВЗ приемам работы с инструментами и материалами, формирует навыки обращения со станочным оборудованием. Методическая тема: «Проектная деятельность в обучении профессии «Столяр»
Олигофренопедагог, учитель трудового обучения по столярному
делу. На уроках Ивана Александровича царит особая атмосфера
уважения и внимания к личности каждого ученика. Педагог умеет сочетать требовательность к ученику с пониманием особенностей его развития. Методическая тема: « Проектная деятельность».
Руководитель методического объединения учителей трудового
обучения. За время работы Наталья Васильевна зарекомендовала
себя человеком с чувством ответственности, трудолюбия, постоянно работающим над самообразованием. Свои занятия строит с
учетом психофизических возможностей учащихся с ограниченными возможностями здоровья. Для каждой группы учащихся
ею подобраны задания, позволяющие эффективно усваивать
учебный материал по швейному делу. Наталья Васильевна в
своей работе активно использует ИКТ для повышения учебных
возможностей школьников с ОВЗ. Методическая тема: «Активизация деятельности учащихся через проектную деятельность на
уроках швейное дело в школе 8 вида»
Владеет методикой проведения традиционных уроков швейного
дела. Тщательно отбирает оптимальные методы и приемы обучения и воспитания школьников с ограниченными возможностями здоровья. Учитель обеспечивает мотивацию учебного
труда на каждом этапе урока. Чередование видов деятельности,
использование информационно-коммуникативных технологий
делают уроки и внеклассные мероприятия по предмету содержательными и интересными детям. Методическая тема: «Проектные творческие технологии в обучении учащихся на уроках
швейного дела».
Учитель трудового обучения по швейному делу. Активно работает по формированию трудовых умений и навыков, успешно
развивает познавательные интересы учащихся Владеет методи-
122
классов
Аверина
Наталья Викторовна
Ритмика
Среднее специальное
Удмуртское республиканское училище культуры 1976
Почетная грамота
Правительства УР
Значок «Отличник
народного образования» Значок
«Почетный работник общего образования РФ»
2
кой преподавания уроков профильного труда. Методическая
тема: « Проектная деятельность обучающихся как средство развития творческих способностей»
1
Учитель ритмики. Основная задача педагога, как считает Наталья Викторовна – привить любовь к танцу, русскому народному
творчеству. Научить пластике и красиво двигаться, получать
наслаждение от танца. Ее отличают педагогический такт, доброжелательность и деловой стиль общения. Педагог старается
пробудить в своих воспитанниках
уверенность в своих
возможностях, проявляет заинтересованность в успехах каждого ребёнка
123
ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа коррекционной работы школы включена в Образовательную систему
школы-интерната.
Одной из важнейших задач образования является «учёт образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья» (ОВЗ), т.е. детей, имеющих недостатки в физическом и (или) психическом развитии (с нарушениями слуха, зрения,
речи, нарушениями эмоционально-волевой сферы).
Целевая направленность программы заключается в разработке и обосновании основных положений, направленных на оказание помощи детям с ограниченными возможностями здоровья.
Основу данной программы составляют принципиальные положения:
 во-первых, коррекционная работа включается во все направления деятельности
образовательного учреждения;
 во-вторых, содержание коррекционной работы – это программа оптимальной
педагогической, психологической и медицинской поддержки детей, направленной на преодоление и ослабление недостатков психического и физического развития детей с ограниченными возможностями здоровья.
Цель программы: организация работы педагогов и специалистов образовательного
учреждения в направлении создания оптимальных психолого-педагогических условий
для обеспечения коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии
детей с ограниченными возможностями здоровья и оказания помощи детям этой категории в освоении образовательной программы.
Корректировка некоторых недостатков психического и физического развития осуществляется также в рамках Программ формирования экологической культуры,
здорового и безопасного образа жизни и Программ духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся.
Методические принципы построения образовательного процесса,
направленные на обеспечение освоения обучающимися с ОВЗ образовательной программы, включают:
 усиление практической направленности изучаемого материала;
 выделение сущностных признаков изучаемых явлений;
 опору на жизненный опыт ребёнка;
 опору на объективные внутренние связи в содержании изучаемого материала
как в рамках одного предмета, так и между предметами;
 соблюдение в определении объёма изучаемого материала принципа необходимости и достаточности;
 введение в содержание учебных программ коррекционных разделов, предусматривающих активизацию познавательной деятельности, усвоенных ранее знаний
и умений детей, формирование школьно-значимых функций, необходимых для
решения учебных задач.
Реализация программы осуществляется на основе следующих принципов:
 комплексности: при составлении плана работы по коррекции здоровья каждого ребёнка учитываются его медицинские показатели (школьный врач,
медсестра), результаты психологической (школьный психолог, логопед) и
124
педагогической (классный руководитель, учитель предметник, воспитатель)
диагностик;
 достоверности: оценка предпосылок и причин возникающих трудностей с
учётом социального статуса ребёнка, семьи, условий обучения и воспитания;
 гуманистической направленности: опора на потенциальные возможности
ребёнка, учёт его интересов и потребностей; создание ситуаций успеха в
учении, общении со сверстниками и взрослыми;
 педагогической целесообразности: интеграция усилий педагогического
коллектива (учитель, врач, психолог, логопед, социальный педагог и др.) и
родителей.
Программа коррекционной деятельности образовательного учреждения позволяет
оценить усилия коллектива и изменения, произошедшие в развитии обучающегося.
Существенной чертой коррекционно-развивающего образовательного процесса является индивидуально-групповая и индивидуально ориентированная работа, направленная на коррекцию индивидуальных проблем развития ребёнка.
Содержание психолого-медико-педагогического обследования детей с
ограниченными возможностями здоровья
Содержание обследования
Ответственный
Перед поступлением в школу, ежегодная диспансеризация
Врач-психиатр,
родители,
мед.работники.
Обследование психолога
При поступлении в
школу-интернат
Педагогпсихолог
Обследование логопеда
При поступлении в
школу-интернат
Логопед
Обследование социальной среды
При поступлении в
школу-интернат
Социальный
педагог
Педагогическое обследование (классный руководитель)
При поступлении в
школу-интернат
Классный руководитель
Медицинское обследование
Сроки
Примечание (используемые диагностики)
По мере поступления, в
течение года.
Предоставление результатов обследования, характеристик для заседания
ПМПк.
Система индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий
Урочные мероприятия
Внеурочные мероприятия
Внешкольные мероприятия
125
Задачи
мероприятий
• Общеразвивающие задачи индивидуально ориентированных занятий – повышение уровня общего, сенсорного, интеллектуального развития, памяти, внимания, коррекции зрительно-моторных и оптико-пространственных нарушений,
общей и мелкой моторики.
• Задачи предметной направленности – подготовка к восприятию трудных тем
учебной программы, восполнение пробелов предшествующего обучения и т.д.
Содержание коррекционных мероприятий
• Совершенствование
движений и сенсомоторного развития
• Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря
• Развитие различных
видов мышления
• Развитие основных
мыслительных
операций
• Совершенствование
движений и сенсомоторного развития
• Расширение представлений об окружающем мире и
обогащение словаря
• Развитие различных
видов мышления
• Развитие речи,
овладение техникой
речи
• Коррекция отдельных
сторон психической
деятельности
• Коррекция нарушений в
развитии эмоциональноличностной сферы
• Расширение представлений
об окружающем мире и обогащение словаря
• Развитие различных видов
мышления
• Развитие речи,
овладение техникой речи
Формы
работы
• Игровые ситуации,
упражнения,
задачи, коррекционные
приёмы и методы обучения
• Элементы изотворчества, танцевального
творчества,
сказкотерапии
• Психогимнастика
• Элементы куклотерапии
• Театрализация,
драматизация
• Валеопаузы, минуты отдыха
• Индивидуальная
работа
• Использование
специальных программ и учебников
• Контроль межличностных взаимоотношений
• Дополнительные
задания и помощь
учителя
• Внеклассные занятия
• Кружки и спортивные
секции
• Индивидуально
ориентированные
занятия
• классные часы (часы
общения)
• Культурно-массовые
мероприятия
• Родительские гостиные
• Творческие лаборатории (кружки по предметам)
• Индивидуальная
работа
• Школьные праздники
• Экскурсии
• Речевые и ролевые
игры
• Литературные вечера
• Уроки доброты
• Субботники
• Коррекционные
занятия по формированию навыков игровой и
• Консультации специалистов
• ЛФК, лечебный массаж,
закаливание
• Посещение учреждений
дополнительного образования (творческие кружки,
спортивные секции)
• Занятия в центрах диагностики, реабилитации и коррекции
• Семейные праздники, традиции
• Поездки, путешествия, походы, экскурсии
• Общение с родственниками
• Общение с друзьями
• Прогулки
126
коммуникативной деятельности, по формированию социальнокоммуникативных
навыков общения, по
коррекции речевого
развития, по развитию
мелкой моторики, по
развитию общей моторики, по социальнобытовому обучению,
по физическому
развитию и укреплению здоровья
Диагностическая
направленность
Наблюдение учителей
предметников и педагогическая характеристика классного руководителя, оценка зоны
ближайшего развития
ребёнка
Обследования специалистами школы
(врач-психиатр, педагог-психолог, логопед,
социальный педагог)
Медицинское обследование,
заключение психологомедико - педагической комиссии (ПМПк)
Коррекционная
направленность
Использование специальных программ,
учебников,
помощь на уроке
ассистента (помощника).
Стимуляция активной
деятельности
самого учащегося
Организация часов
общения, коррекционных занятий,
индивидуально
ориентированных
занятий; занятия
со специалистами,
соблюдение режима
дня, смены труда и
отдыха, полноценное
питание, прогулки
Соблюдение режима дня,
смена интеллектуальной
деятельности на эмоциональную и двигательную,
семейная (по возможности)
игротерапия, сказкотерапия,изотворчество танцевальное, творчество, психогимнастика занятия
ЛФК,массаж,общее развитие
ребёнка, его кругозора, речи,
эмоций и т.д.
Профилактическая
направленность
Систематические
валеопаузы (физкульт
минутки, гимнастика
для глаз ит.д.), минуты
отдыха, смена режима
труда и отдыха.
Сообщение учащемуся
важных объективных
сведений об окружающем мире,
предупреждение
негативных тенденций
развития личности
Смена интеллектуальной деятельности на
эмоциональную и двигательную и т.п., контакты со сверстниками,
педагогами,
специалистами школы.
Социализация и интеграция
в общество ребёнка. Стимуляция общения ребёнка.
Чтение ребёнку книг. Посещение занятий
в системе дополнительного
образования по интересу или
формирование через занятия
его интересов.
Проявление родительской
любви и родительских
чувств, заинтересованность
родителей в делах ребёнка
127
Развивающая
направленность
Использование учителем элементов
коррекционных технологий, специальных
программ,
проблемных форм
обучения, коррекционно-развивающего обучения
Организация часов
общения, групповых и
индивидуальных коррекционных занятий,
занятия со специалистами, соблюдение
режима дня.
Посещение учреждений
культуры и искусства, выезды на природу, путешествия,
чтение
книг, общение с разными (по
возрасту и т.д.) людьми, посещение спортивных
секций, кружков и т.п.
Ответственные
за индивидуально
ориентированные
мероприятия
Классный руководитель,
учителя-предметники
Педагоги (классный
руководитель,основные
воспитатели, учитель
музыки, учитель физической культуры, учитель труда и т.д.)
Школьные работники
Медицинский работник
Родители, семья, классные
руководитель, воспитатель.
Специалисты (психолог, логопед, социальный педагог и
др.)
Медицинские работники
Педагоги дополнительного
образования.
Специальные условия обучения и воспитания детей с ОВЗ
№
1.
Особенность ребёнка
(диагноз)
Дети с лёгкой степенью
умственной
отсталости, в
том числе с
проявлениями аутизма
Характерные особенности развития детей
Рекомендуемые условия обучения и воспитания
Характерно недоразвитие
1) познавательных интересов:
они меньше испытывают потребность в познании, «просто
не хотят ничего знать»;
2) недоразвитие (часто
глубокое) всех сторон
психической деятельности;
3) моторики;
4) уровня мотивированности и
потребностей;
5) всех компонентов устной речи, касающихся фонетикофонематической и лексикограмматической сторон; возможны все виды речевых нарушений;
6) мыслительных процессов,
мышления – медленно формируются обобщающие понятия;
не формируется словеснологическое и абстрактное мышление; медленно развивается
словарный и грамматический
1. Развитие всех психических
функций и познавательной
деятельности в процессе воспитания, обучения и коррекция их
недостатков.
2. Формирование правильного
поведения.
3. Трудовое обучение и подготовка к посильным видам
труда.
4. Бытовая ориентировка и
социальная адаптация как итог
всей работы.
5. Комплексный характер коррекционных мероприятий
(совместная работа психиатра,
если это необходимо,психолога,
классного руководителя, воспитателей и родителей).
6. Поддержание спокойной
рабочей и домашней обстановки
(с целью снижения смены
эмоций, тревоги и дискомфорта)
7. Использование метода отвле128
2.
Дети с отклонениями
в психической
сфере (состоящие на
учёте у психоневролога, психиатра, и
др.)
строй речи;
7) всех видов продуктивной деятельности;
8) эмоционально-волевой сферы;
9) восприятии, памяти, внимания
чения, позволяющего снизить
интерес к аффективным формам
поведения.
8. Поддержание всех контактов
(в рамках интереса и активности
самого ребёнка).
9. Стимулирование произвольной психической активности,
положительных эмоций.
10. Развитие сохранных сторон
психики и преобладающих
интересов, целенаправленной
деятельности.
11. Применение различных
методов, способствующих развитию мелкой моторики и произвольных движений (ритмика,
гимнастика, ручной труд, спорт,
бытовые навыки).
1) повышенная раздражительность;
2) двигательная расторможенность в сочетании со сниженной
работоспособностью;
3) проявление отклонений в характере во всех жизненных ситуациях;
4) социальная дезадаптация
Проявления невропатии
у детей:
1) повышенная нервная
чувствительность в виде
склонности к проявлениям аффекта, эмоциональным расстройствам и беспокойствам;
2) нервная ослабленность
в виде общей не выносливости,
быстрой утомляемости при повышенной нервно-психической
нагрузке, а также при шуме, духоте, ярком свете;
3) нарушение сна, уменьшенная
потребность в дневном сне;
4) вегетососудистая дистония
(головные боли, ложный круп,
бронхиальная астма, повышенная потливость, озноб,
сердцебиение);
5) соматическая ослабленность
1. Продолжительность коррекционных занятий с одним учеником или группой не должна
превышать 20 минут.
2. В группу можно объединять
по 3–4 ученика с одинаковыми
пробелами в развитии и усвоении школьной программы или
со сходными затруднениями в
учебной деятельности.
3. Учёт возможностей ребёнка
при организации коррекционных занятий: задание должно
лежать в зоне умеренной трудности, но быть доступным.
4. Увеличение трудности задания пропорционально возрастающим возможностям ребёнка.
5. Создание ситуации достижения успеха на индивидуальногрупповом занятии в период,
когда ребёнок ещё не может получить хорошую оценку на уроке.
6. Использование системы
условной качественноколичественной оценки достижений ребёнка.
129
(ОРЗ, тонзиллиты, бронхиты и
т.п.)
6) диатезы;
7) психомоторные, конституционально обусловленные нарушения (энурез, тики, заикания и
др.)
3.
Дети с нарушениями
речи
1) речевое развитие не
соответствует возрасту
говорящего;
2) речевые ошибки не
являются диалектизмами, безграмотностью речи и выражением незнания языка;
3) нарушения речи связаны с
отклонениями в
функционировании психофизиологических механизмов речи;
4) нарушения речи носят
устойчивый характер,
самостоятельно не исчезают, а
закрепляются;
5) речевое развитие требует
определённого логопедичского
воздействия;
6) нарушения речи оказывают
отрицательное влияние на психическое развитие ребёнка
1. Обязательная работа с логопедом.
2. Создание и поддержка развивающего речевого пространства.
3. Соблюдение своевременной
смены труда и отдыха (расслабление речевого аппарата).
4. Пополнение активного и пассивного словарного запаса.
5. Сотрудничество с родителями ребёнка, воспитателями
(контроль за речью дома, выполнение заданий логопеда).
6. Корректировка и закрепление
навыков грамматически
правильной речи (упражнения
на составление словосочетаний,
предложений, коротких
текстов).
7. Формирование адекватного
отношения ребёнка к речевому
нарушению.
8. Стимулирование активности
ребёнка в исправлении речевых
ошибок
4.
Дети с нарушением
слуха (слабослышащие дети)
1) нарушение звукопроизношения (или отсутствие речи);
2) ребёнок не может самостоятельно учиться говорить;
3) ребёнок старается уйти
от речевых контактов или «не
понимает» обращённую к нему
речь;
4) ребёнок воспринимает
слова собеседника на слухозрительной основе (следит глазами за движениями губ говорящего и «считывает» его речь);
5) возможны отклонения
в психической сфере: осознание,
что ты не такой как все и как
1. Стимулирование к общению
и содержательной коммуникации с окружающим миром.
2. Правильная позиция педагога:
не поворачиваться спиной к
слабослышащему ученику во
время устных объяснений; стараться контролировать понимание ребёнком заданий и инструкций до их выполнения;
3. Правильная позиция ученика
(поставить ребёнка с нарушенным слухом так, чтобы он мог
видеть не только педагога и
доску, но и большинство детей;
посадить за первую парту сбоку
130
следствие – нарушение поведения, общения, психического
развития;
6) пассивный и активный
словарный запас по объёму совпадает (ребёнок хорошо понимает лишь то, о чём он может
сказать);
7) характерны нарушения звукобуквенного состава слов;
8) трудности в освоении учебной программы;
9) ребёнок нуждается в
дополнительной коррекционной
помощи, подборке индивидуального слухового аппарата
от педагога (справа от него).
4. Помощь ребёнку в освоении
в коллективе слышащих детей
(постараться подружить его со
сверстниками).
5. Избегание гиперопеки: не
помогать там, где ребёнок
может и должен справиться сам.
6. Развитие слухового внимания:
требовать от ребёнка с нарушенным слухом, чтобы он
всегда смотрел на говорящего,
умел быстро отыскать говорящего, для этого его необходимо
контролировать, например:
«Повтори, что я сказала»,
«Повтори, о чём рассказала
Оля», «Продолжи, пожалуйста» и т.п.
7. Активное включение ребёнка
с нарушенным слухом в
работу класса (группы), не
задерживая при этом темп
ведения урока (занятия).
8. Требование от ребёнка повторять вслух задания, предложенные в устной форме, или заданные вопросы.
9. Включение слабослышащего
ребёнка в учебную деятельность
непосредственно на уроке, специально организовывая эту деятельность (в течение
первых лет обучения учитель
должен менять или дополнять
инструкции к упражнениям из
учебника, учитывая возможности ученика).
10. Корректировка и закрепление навыков грамматически
правильной речи (упражнения
на составление словосочетаний,
предложений, коротких текстов).
11. Учёт конкретных ошибок,
допускаемых ребёнком при
письме, использование соответствующих заданий с применением словаря (письменная «зарядка»).
131
12. Поддержка при написании
изложений, диктантов, при
составлении пересказов и других видах работы.
13. Расширение словарного
запаса слабослышащего ребёнка; пояснение слов и словосочетаний, несущих дополнительную, например математическую
нагрузку (поровну, дали по...,
раздали каждому, больше на...,
меньше на... и др.).
14. Обязательное сотрудничество с сурдопедагогом (логопедом) и родителями ребёнка.
5.
Дети с нарушениями
зрения (слабовидящие
дети)
1) основное средство познания
окружающего мира – осязание,
слух, обоняние, др. чувства;
2) развитие психики имеет свои
специфические особенности;
3) процесс формирования
движений задержан;
4) затруднена оценка
пространственных признаков
(местоположение, направление,
расстояние, поэтому возникают
трудности ориентировки
в пространстве);
5) тенденция к повышенному
развитию памяти (проявляется
субъективно и объективно);
6) своеобразие внимания
(слуховое концентрированное
внимание);
7) обострённое осязание – следствие иного, чем у зрячих использования руки (палец никогда не научит слепого видеть, но
видеть слепой может своей рукой);
8) особенности эмоциональноволевой сферы (чувство малоценности, неуверенности и слабости, противоречивость
эмоций, неадекватность воли;
9) индивидуальные особенности
работоспособности, утомляемости, скорости усвоения информации (зависит от характера по-
1. Обеспечение дифференцированного и специализированного
подхода к ребёнку (знание индивидуальных особенностей
функционирования зрительной
системы ученика).
2. Наличие технических
средств, обеспечивающих процесс обучения и воспитания
(очки).
3. Правильная позиция ученика
(при опоре на остаточное зрение
сидеть ребёнок должен за первой партой в среднем ряду, при
опоре на осязание и
слух – за любой партой).
4. Охрана и гигиена зрения
(повышенная общая освещённость (не менее 1000 люкс),
освещение на рабочем месте (не
менее 400–500 люкс); для детей,
ограничение времени зрительной работы
(непрерывная зрительная
нагрузка не должна превышать
15–20 мин. у слабовидящих
учеников; расстояние от глаз
ученика до рабочей поверхности
должно быть не менее 30 см;
работать с опорой на осязание
или слух.
5. При работе с опорой на зрение записи на доске должны
быть насыщенными и контраст132
6.
Дети с нарушением
поведения, с эмоционально-волевыми
расстройствами, с ошибками воспитания (дети
с девиантным
и деликвентным поведением, социально
запущенные,
из социальнонеблагополучных семей)
ражения зрения, личных особенностей, степени дефекта),
отсюда ограничение возможности заниматься некоторыми видами деятельности;
10) особенности общения: многие дети не умеют общаться в
диалоге, так как они не слушают
собеседника;
11) низкий темп чтения
и письма;
12) быстрый счёт, знание
больших по объёму стихов,
умение петь, находчивы в викторинах;
ными, буквы крупными, в некоторых случаях они должны дублироваться раздаточным материалом.
6. Создание благоприятного
психологического климата в
коллективе, усиление педагогического руководства поведением не только ребёнка с нарушением зрения, но и всех окружающих людей, включая педагогов разного профиля.
7. Взаимодействие учителя с
тифлопедагогом, психологом,
офтальмологом и родителями
1) наличие отклоняющегося от
нормы поведения;
2) имеющиеся нарушения поведения трудно
исправляются и корригируются;
3) частая смена состояния, эмоций;
4) слабое развитие силы
воли;
5) дети особенно нуждаются в
индивидуальном подходе со
стороны взрослых и внимании
коллектива сверстников
1. Осуществление ежедневного,
постоянного контроля как
родителей, так и педагогов,
направленного на формирование
у детей самостоятельности,
дисциплинированности.
2. Терпение со стороны взрослого, сохранение спокойного тона
при общении с ребёнком (не
позволять кричать, оскорблять
ребёнка, добиваться его доверия).
3. Взаимосотрудничество учителя, воспитателя и родителей в
процессе обучения (следить, не
образовался ли какой-нибудь
пробел в знаниях, не переходить
к изучению нового материала,
не бояться оставить ребёнка на
второй год в начальной школе,
пока он не усвоил пройденное).
4. Укрепление физического и
психического здоровья ребёнка.
5. Развитие общего кругозора
ребёнка (посещать театры,
цирк, выставки, концерты,
путешествовать, выезжать на
природу).
6. Своевременное определение
характера нарушений у ребёнка,
поиск эффективных путей помощи.
7. Чёткое соблюдение режима
дня (правильное чередование
133
периодов труда и отдыха).
8. Ритмичный повтор определённых действий, что приводит
к закреплению условнорефлекторной связи и формированию желательного стереотипа.
9. Заполнение всего свободного
времени заранее спланированными мероприятиями (ввиду
отсутствия умений организовывать своё свободное время),
планирование дня поминутно.
Прогнозируемые результаты
Результатом коррекции развития детей с ОВЗ может считаться не столько успешное освоение ими программы, сколько освоение жизненно значимых компетенций:
 развитие адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении, способности вступать в
коммуникацию со взрослыми по вопросам медицинского сопровождения и
созданию специальных условий для пребывания в школе, своих нуждах и
правах в организации обучения;
 овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной
жизни;
 овладение навыками коммуникации;
 дифференциация и осмысление картины мира и её временнопространственной организации;
 осмысление своего социального окружения и освоение соответствующих
возрасту системы ценностей и социальных ролей.
Жизненно значимые компетенции
Требования к результатам
Развитие адекватных представлений о
собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом
жизнеобеспечении, способности вступать
в коммуникацию со взрослыми по
вопросам медицинского сопровождения и
созданию специальных условий
для пребывания в школе, своих нуждах и
правах в организации обучения
Умение адекватно оценивать свои силы, понимать,
что можно и чего нельзя.
Умение пользоваться личными адаптивными средствами в разных ситуациях.
Понимание того, что пожаловаться и попросить о
помощи при проблемах в жизнеобеспечении – это
нормально, и необходимо.
Умение адекватно выбрать взрослого и обратиться
к нему за помощью, точно описать возникшую проблему, иметь достаточный запас фраз и определений.
Готовность выделять ситуации, когда требуется
привлечение родителей, умение объяснять учителю
(работнику школы) необходимость связаться с семьей.
Умение обратиться к взрослым при затруднениях в
учебном процессе, сформулировать запрос о специ134
альной помощи
Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни
Стремление к самостоятельности и независимости в
быту и помощи другим людям в быту.
Овладение навыками самообслуживания дома и в
школе.
Умение включаться в разнообразные повседневные
дела.
Умение принимать посильное участие, брать на себя ответственность в каких-то областях домашней
жизни.
Представления об устройстве школьной жизни.
Умение ориентироваться в пространстве школы, в
расписании занятий.
Готовность попросить о помощи в случае затруднений.
Готовность включаться в разнообразные повседневные школьные и домашние дела и принимать в
них посильное участие, брать на себя ответственность.
Понимание значения праздника дома и в школе, того, что праздники бывают разными.
Стремление порадовать близких.
Стремление участвовать в подготовке и проведении
праздника
Овладение навыками коммуникации
Умение решать актуальные жизненные задачи, используя коммуникацию как средство достижения
цели (вербальную, невербальную).
Умение начать и поддержать разговор, задать вопрос, выразить свои намерения, просьбу, пожелание, опасения, завершить разговор.
Умение корректно выразить отказ и недовольство,
благодарность, сочувствие и т.д.
Умение получать и уточнять информацию от собеседника.
Освоение культурных форм выражения своих
чувств.
Расширение круга ситуаций, в которых ребёнок
может использовать коммуникацию как средство
достижения цели.
Умение передать свои впечатления, соображения,
умозаключения так, чтобы быть понятым другим
человеком.
Умение принимать и включать в свой личный опыт
жизненный опыт других людей.
Умение делиться своими воспоминаниями, впечатлениями и планами с другими людьми.
Дифференциация и осмысление картины
Адекватность бытового поведения ребёнка с точки
135
мира и её временно-пространственной организации
зрения опасности/безопасности и для себя, и для
окружающих; сохранности окружающей предметной и природной среды.
Использование вещей в соответствии с их функциями, принятым порядком и характером данной ситуации.
Расширение и накопление знакомых и разнообразно
освоенных мест за пределами дома и школы: двор,
дача, лес, парк, речка, городские и загородные достопримечательности и др.
Активность во взаимодействии с миром, понимание
собственной результативности.
Накопление опыта освоения нового при помощи
экскурсий и путешествий.
Умение накапливать личные впечатления, связанные с явлениями окружающего мира, упорядочивать их во времени и пространстве.
Умение устанавливать взаимосвязь природного порядка и уклада собственной жизни в семье и в школе, вести себя в быту сообразно этому пониманию.
Умение устанавливать взаимосвязь общественного
порядка и уклада собственной жизни в семье и в
школе, соответствовать этому порядку.
Прогресс в развитии любознательности, наблюдательности, способности замечать новое, задавать
вопросы, включаться в совместную со взрослым
исследовательскую деятельность
Осмысление своего социального окружения и освоение соответствующих
возрасту системы ценностей и социальных ролей
Умение адекватно использовать принятые в окружении ребёнка социальные ритуалы.
Умение корректно выразить свои чувства, отказ,
недовольство, благодарность, сочувствие, намерение, просьбу, опасение.
Знание правил поведения в разных социальных ситуациях с людьми разного статуса.
Умение проявлять инициативу, корректно устанавливать и ограничивать контакт.
Умение не быть назойливым в своих просьбах и
требованиях, быть благодарным за проявление
внимания и оказание помощи.
Умение применять формы выражения своих чувств
соответственно ситуации социального контакта.
Расширение круга освоенных социальных контактов
136
Содержание мониторинга динамики развития
_______________________________________
(заполняется 2 раза в год (сентябрь, май) совместно 3 педагогами группы)
(Ф.И. ребёнка)
Критерии и показатели динамики развития детей с ОВЗ напрямую связаны
с компетенциями, жизненно значимыми для детей с ОВЗ.
Уровни
Критерии и показатели
Видимые изменения (высокий уровень)
Изменения незначительные
(средний уровень)
Изменения не
произошли
(низкий уровень)
Дифференциация и осмысление картины мира:
 интересуется окружающим миром природы, культуры, замечает новое, задаёт вопросы
 включается в совместную со взрослыми исследовательскую деятельность
 адекватно ведёт себя в быту с точки зрения
опасности/безопасности и для себя, и для
окружающих
 использует вещи в соответствии с их функциями, принятым порядком и характером
данной ситуации
Овладение навыками коммуникации:
 реагирует на обращённую речь и просьбы
 понимает речь окружающих и адекватно
реагирует на сказанные слова
• начинает, поддерживает и завершает разговор
• корректно выражает отказ и недовольство,
благодарность, сочувствие и т.д.
• передаёт свои впечатления, соображения,
умозаключения так, чтобы быть понятым
другим человеком
• делится своими воспоминаниями, впечатлениями и планами с другими людьми
137
• слышит свои речевые ошибки и старается
их исправлять
• замечает ошибки в речи одноклассников
Осмысление своего социального окружения:
• доброжелателен и сдержан в отношениях с
одноклассниками
• уважительно относится к взрослым (учителям, родителям и т.д.)
• достаточно легко устанавливает
контакты и взаимоотношения
• соблюдает правила поведения в школе
• мотив действий – не только «хочу», но и
«надо»
• принимает и любит себя
• чувствует себя комфортно с любыми людьми любого возраста, с одноклассниками
Последовательное формирование произвольных процессов:
• умеет концентрировать внимание
• может удерживать на чём-либо своё внимание
• использует различные приёмы запоминания
• учится продумывать и планировать свои
действия
• способен к саморегуляции и адекватной самооценки своих поступков
• управляет своими эмоциями, поведением,
действиями
• доводит до конца начатое дело
• знает цель своих действий и
поступков
138
• старается выполнять все задания
и просьбы учителя
Комплексная коррекционно-воспитательная программ
Режим дня
Режимные моменты
Подъём, утренний туалет, уборка спален.
Утренняя зарядка на свежем воздухе, проветривание.
Завтрак
Приход в школу
Занятия в школе
Первый полдник
Приход из школы, переодевание
Прогулка на свежем воздухе, ОПТ.
Обед
Тихий час
Кружковая работа, спортивные секции, ОПТ, прогулка на
свежем воздухе.
Проветривание классных комнат
Посещение библиотеки, приход в класс
Посещение кружков, прогулка на свежем воздухе.
Самоподготовка
Воспитательное мероприятие.
Развитие творческих способностей
Ужин
Вечерняя прогулка, ОПТ, спортивная секция, спортивные
часы.
Бытовой час,
Второй полдник
Бытовой час. Самообслуживание.
Вечерний туалет
Вечерний туалет
Сон
Время суток
1-4 класс
5-9 класс
730 - 745
730 - 745
45
00
7 -8
745 - 800
00
20
8 -8
800 - 820
20
30
8 -8
820 - 830
30
50
8 - 11
830 - 1400
05
25
11 – 11
1105 – 1125
10
20
12 – 12
1400 - 1410
20
50
12 – 13
--1350 – 1420
1400 – 1430
1420 - 1530
----1430 – 1540
1630 - 1645
--1540 - 1645
1700 – 1800
1800 - 1830
--1830 - 1900
1900 – 2000
1530 - 1545
1540 - 1600
--1600 – 1730
1730 – 1800
1800 - 1830
1830 - 1900
1900 – 2000
2000 - 2015
2015 - 2030
--2030 - 2100
--2100- 0730
--2015 - 2030
2030 - 2100
--2100 – 2130
2130- 0730
Режим дня субботы.
Режимные моменты
Подъём, утренний туалет, уборка спален.
Утренняя зарядка на свежем воздухе, проветривание.
Завтрак
Приход в школу
Занятия в школе
Первый полдник
Приход из школы, переодевание.
Помывка в бане.
Обед
Тихий час
Генеральная уборка, помывка в бане, отдых после бани,
Время суток
1-4 класс
5-9 класс
730 - 745
730 – 740
745 - 800
740 - 800
800 - 820
800 - 820
820 - 830
820 - 830
830 - 1150
830 - 1330
1105 – 1125
1105 – 1125
1210 – 1220
1400 - 1410
1220 – 1400
--1400 – 1430
1400 – 1430
1430 - 1600
----1400 – 1800
139
прогулка на свежем воздухе.
Генеральная уборка, прогулка на свежем воздухе.
Коррекционные, развивающие, подвижные игры на свежем
воздухе, экскурсии в природу.
Ужин
Чтение книг, просмотр и обсуждение фильмов
Прогулка, спортивные и подвижные игры
Второй полдник
Бытовой час, организация досуга.
Вечерний туалет
Сон
1600 – 1700
1700- 1830
--1700- 1830
1830 - 1900
1900 – 2000
--2015 - 2030
2030 - 2100
2100 – 2130
2130 - 800
1830 - 1900
--1900 – 2015
2015 - 2030
2030 - 2100
2100 – 2130
2130 - 800
Режим дня воскресенья.
Режимные моменты
Подъём, утренний туалет.
Завтрак
Организация досуга, просмотр телепередач.
Уборка закреплённых территорий. Общественно полезный труд, коррекционные подвижные игры на улице. Спортивная секция
Мероприятия разновозрастных групп. (КВД)
Обед
Тихий час
Полдник
Час досуга. ( Развитие творческих способностей).
Коррекционные - подвижные игры на улице. (1-4 кл.)
Коррекционные, развивающие игры. (1-4 кл.)
Общешкольное мероприятие (5-9 кл.)
Подвижные игры, прогулки, экскурсии. (5-9 кл.)
Ужин
Чтение книг, просмотр и обсуждение фильмов.
Второй полдник
Бытовой час, вечерний туалет, подготовка ко сну.
Сон
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Время суток
800 - 900
900 - 930
930 – 1000
1000 - 1200
1200 – 1310
1320 – 1350
1400 – 1545
1600 – 1620
1620 – 1700
1700 – 1800
1800 - 1830
1700 – 1740
1740 - 1830
1830 - 1900
1900 - 2015
2015 - 2030
2030 – 2130
2130 - 0730
Традиционные общешкольные мероприятия
день знаний
день учителя
праздник осени (урожая)
день рождение школы
новый год
день рождения детской организации
день влюблённых
день защитника отечества
8 марта
день победы
последний звонок
прощание с начальной школой
выпускной балл.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Традиционные акции и месячники
месячник ЗОЖ – сентябрь;
акция «Ветеран живёт рядом»- октябрь, май;
месячник правовых знаний – ноябрь;
новогодние вечёрки – декабрь, январь;
во славу отечества – февраль;
самым милым и любимым – март;
140
7.
8.
9.
неделя детской книги – март;
акция «Добрые дела для школы и села»- апрель- август;
неделя добра – апрель.
1.
2.
3.
Новые мероприятия вводимые как традиционные.
общешкольная спартакиада;
день матери;
выходы с концертами и подарками в дом престарелых.
Коррекционно-воспитательная работа в 1-4 классах.
Пояснительная записка.
Коррекционное воспитание - это воспитание типологических свойств и качеств личности, соответствующих предметной специфике деятельности (познавательной, трудовой, эстетической и др.), позволяющих адаптироваться в социальной среде.
В основу организации воспитательной работы в начальных классах коррекционной школы положена
идея о компенсаторном характере воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ),
разработанная ученым-дефектологом Л. С. Выготским.
Суть концепции в том, что в каждом ребенке заложены потенциальные возможности компенсации
того дефекта, которым наделила его природа. Но для этого воспитатель должен организовать свою работу, постоянно ориентируясь на учет психофизических особенностей личности каждого ребенка. Именно
поэтому в основу планирования воспитательских задач был положен ряд принципов, позволяющих создать оптимальные условия для реабилитации обучающихся в процессе воспитания в коррекционном
учреждении. В целях наиболее эффективного построения воспитательного процесса педагогический
коллектив ориентирован также на психологическую теорию деятельностного подхода к развитию личности ребенка, разработанную академиком Леонтьевым, которая нашла свое выражение в личностно ориентированной педагогике, ставящей своей целью развитие личности каждого ребенка. Во главу угла ставится ребенок с его недостатками, проблемами, комплексными дефектами, поэтому содержание воспитательной работы разработана с учетом основных мотивов деятельности, характерных для младшей возрастной группы, и ведущих видов деятельности, предопределяющих формирование и развитие личности
ребенка.
Данная комплексная программа включает в себя следующие направления:
• духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся;
• формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни;
• коррекционной работы.
Младший школьный возраст (7-10 лет)
Мотивы:
— «потребности во внешних впечатлениях», которые реализуются при участии взрослого, его
поддержке и одобрении, что способствует созданию климата эмоционального благополучия;
—
потребность, настойчивое стремление стать школьником: познавательная потребность,
выражающаяся в желание учиться, приобретать новые знания;
—
потребность в общении, принимающая форму желания вы поднять важную общественно
значимую деятельность, имеющую значение не только для него самого, но и для окружающих взрослых.
Ведущие виды деятельности:
—
игра в ее наиболее развернутой форме: предметная, сюжетно-ролевая, драматизация. Роле-
вая игра выступает как деятельность, в которой формируется и развивается ориентация ребенка в самых
141
общих, основных сферах человеческой деятельности;
—
учебная деятельность как ведущая в умственном развитии детей младшего школьного воз-
раста, т.к. в процессе её вырабатывается вся система отношений ребенка с окружающими взрослыми.
Доминирующей целью является: формирование общечеловеческих культурных ценностей.
Малая Родина, родной дом, родное село, родные люди, родная природа, родной язык.
Культура умственного труда. Привитие устойчивого интереса к чтению. Культура устной и
письменной речи.
Культура поведения человека в школе, семье, общественных местах, наедине с собой. Правила общения со старшими, младшими, стариками, инвалидами, сверстниками.
Гигиеническая культура и приобщение к ней. Гигиена девочки и мальчика. Культура питания. Приобщение к физической культуре: физические упражнения и подвижные игры, водные и воздушные процедуры. Культура одежды.
Культура физического труда. Необходимость и радость физического труда. Экологическая культура и приобщение к ней. Общение человека и природы. Охрана природы, забота об окружающей среде.
Человек и животные.
Духовно-нравственное развитие, воспитание обучающихся.
Включает в себя:
Основы социализации и общения. (1 занятие в неделю+1экскурсия в неделю)
 Знакомство с нормами поведения в наиболее типичных ситуациях (в школе, столовой,
спальне, на уроке, на улице, в магазине и т.д. – отработка этих норм)
 Отработка норм на практике.
Основы трудового воспитания. (1 занятие в неделю + общественно полезный труд, генеральные уборки)
 Отработка навыков и умений учебного поведения;
 Вооружение основными навыками самообслуживания;
 Формирование навыков трудовой коллективной деятельности;
 Потребности трудиться.
Основы гражданского и патриотического воспитания. (1 занятие в неделю + 1 внеклассное чтение и обсуждение фильмов)
 Формирование элементарных представлений о культурных традициях своего и других народов, в условиях многонационального государства;
 воспитание любви к Родине, своему Отечеству;
 воспитание осознания ценности исторических памятников родного края.
Формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.
Включает в себя:
Охрана здоровья и физическое развитие. (1 занятия в неделю- (Безопасный образ жизни.) +
коррекционные подвижные игры)
Учитывая низкий уровень этих показателей у детей, данному направлению необходимо уделить
приоритетное внимание.
 Воспитание потребности в физических упражнениях;
 Освоение отдельных физкультурно-оздоровительных технологий;
 Формирование ответственности за своё здоровье;
 Отработка до автоматизма санитарно-гигиенических навыков;
 Профилактика употребления психоактивных веществ.
Экологическая культура. (1 занятие в неделю)
 воспитание осознания ценности природы родного края.
Безопасный образ жизни. (1 занятие в неделю)
 Воспитание основ безопасного поведения на улице, дома, в школе, в незнакомом месте, с
посторонними людьми, в чрезвычайных ситуациях.
142
Коррекционная работа.
Включает в себя:
Личностное развитие. (1 занятие в неделю)
 Диагностика уровня воспитанности, оценка черт характера (доброта, щедрость, честность, дружелюбие…);
 Формирование навыков общения в коллективной деятельности как основы новой социальной ситуации развития ребёнка, обеспечивающей ему усвоение новой роли (ученик,
успешный ученик) и формирующей новое отношение к среде.
Развитие творческих способностей (6 занятий в неделю).
 Развитие основ творческого мышления и воображения;
 Развитие механизмов продуктивного общения, умения принять других (психодрама);
 Развитие механизмов самостоятельного творчества.
Коррекция недостатков развития (6 занятий в неделю).
 физическое совершенствования тела и координации движений;
 развитие мелкой моторики;
 развитие ВПФ.
МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА 4 класса
"Модель" выпускника разрабатывалась педагогами и администрацией школы-интерната, в ней отражены
именно те качества, которые формируются под воздействием выбранного школой содержания образования и учитывая требования, цели и задачи работы школы-интерната.
"Модель" выпускника 4 класса:
у обучающихся, завершивших обучение на ступени начального общего образования, должны быть сформированы следующие умения и навыки адаптивного поведения:
 сформирована личностная идентификация: «Кто я?» - имя, пол, внешность. Знает свои желания,
потребности, сильные и слабые стороны; имеет представление о чертах своего характера; знает о
способах реагирования (рефлексии);
 имеет начальное представления и навыки коммуникативного поведения: человек – существо социальное; есть разные способы общения; владеет навыками речевого обращения в различных
ситуациях; умеет использовать жесты, интонацию, мимику лица для выражения своих потребностей, желаний, просьб; умеет вести диалог, беседу; знает что такое конфликт и как его можно
избежать; знает и умеет следовать правилам поведения в различных ситуациях: в школе, на улице, в магазине, в транспорте, в больнице и т.п.; отсутствует комплекс невостребованности, своей
неполноценности; умеет и знает, как быть полезным другу, взрослому, пожилому человеку;
 повышен уровень развития высших психических функций: памяти, внимания, мышления;
 сформирована убеждённость в полной ответственности за своё состояние здоровья;
 владеет навыками личной гигиены, самообслуживающего труда: чистить зубы, причёсываться,
умываться, пользоваться туалетом, принимать душ; ухаживать за одеждой, подбирать туалет в
соответствии с погодой (красивый, комфортный); содержать своё рабочее место, спальню, шкаф
в аккуратном состоянии, владеть навыками уборки класса, спальни, участка …;
 владеет отдельными навыками тренировки своего организма и закаливания;
 развиты начальные механизмы творческого воображения: может представить по запаху какуюлибо картину из жизни; описать ощущения при прослушивании музыки; придумать начало или
конец сюжетного рассказа; нарисовать настроение; придумать, придумать и сделать подарок; составить приглашение на праздник и т.п.;
 освоены образовательные программы по предметам учебного плана на уровне, достаточном для
продолжения образования на ступени основного образования (то есть овладеть учебными умениями и навыками); овладеть простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи на уроке, при самоподготовке;
 воспитана любовь к Родине, к окружающей природе и своему Отечеству; воспитано уважения к
культурным традициям своего и других народов, в условиях многонационального государства;
сформирована система учебных и элементарных трудовых навыков и умений: умеет играть с игрушками,
в настольные игры, работать с книгой; любит читать (или хотя бы, чтобы ему читали; предпочитает чтение телевизору); может выполнять элементарные работы по дому: убирать (всё очень качественно), мыть
посуду, гладить бельё, зашивать, пришивать…; убирать территорию, копать, сажать, ухаживать за растениями; воспитано трудолюбие, и любовь к близким.
143
Список литературы рекомендованной для внеклассного чтения.
1 класс
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Чтение стихов, рассказов и сказок об изменениях в природе и жизни животных осенью.
Рассказы и сказки о жизни животных.
Стихи и рассказы о труде взрослых.
Чтение стихов, рассказов и сказок об изменениях в природе и жизни животных зимой.
Стихи, рассказы, сказки о хороших и плохих поступках детей.
Чтение стихов, рассказов и сказок об изменениях в природе и жизни животных весной.
2 класс
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Чтение стихов и рассказов о школе.
Чтение русских народных сказок.
Чтение стихов, рассказов, сказок о животных, о птицах.
Чтение стихов Г. Остера.
Чтение стихов, рассказов и сказок об осени, зиме, весне, лете.
Стихи, рассказы, сказки по темам:
 «Ежели вы вежливы»;
 «Что такое хорошо».
3 класс
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Книги и стихи о школе и школьниках. Стихи С. Михалкова «Могут даже у ребят», «Есть ли время для задачек».
Стихи и рассказы об осени Г. Ладонщикова, А. Баркова.
Чтение стихов и рассказов о птицах (С. Михалков).
Чтение по теме «Здравствуй зимушка зима».
Чтение по теме «Сказочные истории»
Чтение по теме «Трудолюбие – это клад».
Чтение стихов и рассказов по теме «Весна», «Настали дни весенние».
4 класс
Необходимо формировать читательскую самостоятельность школьников. Учить выбирать в школьной библиотеке детские книги на указанной учителем (воспитателем) тему, чтение статей из детских газет, журналов. Беседы о почитанном, чтение и пересказ интересных отрывков, коллективное составление
кратких отзывов о книгах.
1. Бажов «Малахитовая шкатулка», «Серебряное копытце, «Солнечный камень», «Горный мастер».
2. Бианки В.В. «Тигр – полосатик», «Снегурушка – милушка», «Муха и чудовище», «Музыкальная Канарейка», «Храбрый Ваня».
3. Волков А.М. «Волшебник изумрудного города», «Семь подземных королей», «Урфин Джус
и его деревянные солдаты».
4. Гайдар А. П. «Чук и Гек»
5. Житков В.С. «Пожар в море», «Наводнение», «Обвал», «На льдине», «Компас».
6. Мамин-Сибиряк Д.Н. «Про комара комаровича, длинный нос», «Сказка про Козявочку»,
«Сказка о том, как жила-была последняя муха», «Сказка про храброго зайца длинные уши,
косые глаза, короткий хвост».
7. Носов Н.Н. «Фантазёры», «Витя Малеев в школе и дома», «Огурцы», «Весёлая семейка».
8. Осеева Н.А. «Волшебное слово», «Синие листья», «Плохо».
9. Паустовский К.Г. «Похождение жука-носорога».
10. Пермяк Н.А. «Семьсот семьдесят семь мастеров».
11. Полевой Б.И. «Сын полка».
12. Пришвин М.М. «Лисичкин хлеб», «Золотой луг», «Ярик», «Муравьи», «В краю дедушки
Мазая».
13. Русские народные сказки.
14. Сказки народов мира.
15. Скребицкий Г.А. «Лесной голосок», «Догадливая синичка», «Воришка», «Заботливая мамаша», «Ушан», «Сиротка».
144
Сетки воспитательных мероприятий (по группам).
Класс
1
время
8301200
12001310
16001700
понедельник
вторник
Занятие у психолога.
Музыкальный час.
Коррекционные,
подвижные игры на
улице.
Коррекционные,
развивающие игры.
Коррекционные, развивающие игры.
Коррекционные, подвижные игры
на улице, в игровой.
17001800
Развитие творческих
способностей
Коррекционные, развивающие игры.
Личностное развитие
18001830
Основы трудового
воспитания
Спортивный час в
малом спортзале
19002000
Коррекционные, развивающие игры.
Коррекционные, развивающие игры.
20302100
среда
четверг
Учебные занятия
пятница
Коррекционные,
подвижные игры на
улице.
Спортивная секция.
Спортивный час
(школьная спартакиада по плану)
Спортивная секция.
Занятие у психолога.
Кружок «Лепка из
глины»
Коррекционные, подвижные игры на
улице, в игровой
Экологическая культура.
Коррекционные, подвижные игры на
улице, в игровой.
Развитие творческих
способностей.
Танцевальный кружок.
Основы гражданского патриотического
воспитания
Коррекционные, развивающие игры.
Помывка в бане
Коррекционные,
подвижные игры на
улице.
Кружок «Лепка из
глины»
Коррекционные, развивающие игры.
Развитие творческих
способностей
Основы социализации и общения
Охрана здоровья.
Безопасный образ
жизни.
Коррекционные, развивающие игры.
Коррекционные,
развивающие игры.
суббота
Генеральная уборка
в жилых комнатах
Коррекционные, развивающие, подвижные игры на свежем
воздухе, экскурсии в
природу.
воскресенье
Общественно полезный труд, коррекционные - подвижные
игры на улице.
Клуб выходного дня.
Час творчества.
Коррекционныеподвижные игры на
улице.
Коррекционные, развивающие игры
Чтение книг, просмотр и обсуждение фильмов
Развитие творческих способностей.
Самообслуживание (социализация)
145
время
8301210
12101330
2
понедельник
Музыкальное занятие.
Бушмакина А.В.
Занятие у психолога
Кочнев А., Осипова
15301700
Гимнастика
Руководитель:
Ведерникова Е.С..
вторник
Прогулка, подвижные игры
Занятие у психолога
Влад, Милисана,
Алла
Кружок
«Глина» игровая
Руководитель:
Дементьева О.Б.
среда
Класс
четверг
пятница
суббота
Помывка в бане
Спортивная секция
руководитель:
Ившин Е.Н.
Спортивная секция
руководитель:
Ившин Е.Н
Прогулка, подвижные
игры
Экскурсия (в природу, музей, на предприятие) .
Общественно полезный труд.
16.15
Кружок
«Глина» игровая
Руководитель:
Дементьева О.Б
Коррекционные
- подвижные игры
на улице.
17.45. Танцевальный
кружок
17001800
18001830
19002000
20302100
Генеральная уборка
в жилых комнатах
Коррекционные,
развивающие, подвижные игры на
свежем воздухе,
экскурсии в природу.
воскресенье
Общественно
полезный труд, коррекционные – подв.
игры на улице.
Клуб выходного дня
Спортивная секция
руководитель:
Ившин Е.Н.
16.30.-17.30
Коррекционныеподвижные игры на
улице,
экскурсии в природу.
17.30.-18.30
Развитие творческих
способностей
Самоподготовка (чтение художественной литературы)
Основы трудового
воспитания
Личностное развитие
Прогулка, подвижные игры
Развитие творческих способностей
ШколаОсновы социализаБезопасный образ
«Танцевальный» руции и общения
жизни.
ководитель:
Аверина Н.В.
Прогулка, подвижПрогулка, подвижРазвитие творческих
ные игры
ные игры
способностей
Самообслуживание (социализация)
17.30-18.30
Развитие творческих
способностей
18.30.-19.00
Коррекционноразвивающие игры
Чтение книг, просмотр и обсуждение фильмов
146
класс
время
830-1200
12101310
1210
3
13151400
15301700
понедельник
вторник
Коррекционные, развивающие игры.
Развитие творческих
способностей
среда
четверг
Класс
Коррекционные, развиСпортивный час
вающие игры.
(школьная спартакиада по плану)
пятница
суббота
Коррекционные, развивающие игры.
Помывка в бане
Клуб выходного дня
логопед: Никита, Толя,
Коля.
психолог: Никита, Маша,
Саша.
Гимнастика
психолог: Толя,
Настя.
Общественно полезный труд
Спортивная секция
логопед: Никита ,Саша,
Толя.
Экскурсия (в природу,
музей, на предприятие)
(Социализация) планируется на тот день,
когда нет секции.
Прогулка, подвижные игры
1615
Спортивная секция
психолог: Сережа.
Общественно полезный труд
Прогулка, подвижные игры
музыкальный час
Самоподготовка (чтение художественной литературы)
17001800
18001830
Основы трудового воспитания
Личностное развитие
Основы гражданского
патриотического воспитания
танцевальный.
Основы социализации и
общения
Безопасный образ жизни.
19002000
Коррекционные, развивающие игры.
Развитие творческих
способностей
Коррекционные,
развивающиеигры.
Коррекционные, развивающие игры.
Коррекционные, развивающие игры.
1900
1945
воскресенье
Общественно полезный
труд, коррекционныеподвижные игры на
улице.
Генеральная уборка в
жилых комнатах
Коррекционные, развивающие, подвижные
игры на свежем воздухе, экскурсии в природу.
Развитие творческих
способностей
Коррекционные- подвижные игры на улице
Чтение книг, просмотр и обсуждение фильмов
психолог: Сережа, Коля.
психолог: Сережа, Никита.
147
Самообслуживание (социализация)
20302100
время
8301200
12001310
понедельник
вторник
среда
Коррекционные, развивающие игры.
Коррекционные,
развивающие игры.
- Спортивная секция
15301700
Общественно полезный труд
- Кружок ДДТ
- Коррекц-ные подвижные игры на
улице.
17001800
- Кружок РДК
- Развитие творческих способностей
- Кружок ДДТ
- Экскурсия (в природу, музей, на предприятие) (Социализация) планируется
на тот день, когда нет
секции.
пятница
суббота
Коррекционные, развивающие игры.
Помывка в бане
- Коррекционные,
развивающие игры.
Клуб выходного
дня
Общественно полезный труд
- Кружок РДК
- Коррекционные подвижные игры на
улице.
воскресенье
- Общественно
полезный труд,
-коррекц-ныеподвижные игры
на улице.
- музык-й час
- коррекц -е - подвижные игры на
улице.
Генеральная уборка
в жилых комнатах
Развитие творческих способностей
Коррекционные, развивающие, подвижные игры на свежем
воздухе, экскурсии в
природу.
Коррекционныеподвижные игры
на улице
Самоподготовка (чтение художественной литературы)
18001830
Основы трудового
воспитания
Личностное развитие
19002000
Прогулка, подвижные игры
Прогулка, подвижные игры
20302100
Класс
Спортивный час
(школьная спартакиада по плану)
- Коррекционные,
развивающие игры.
Генеральная уборка в
классе.
4 кл.
четверг
Основы гражданского патриотического
воспитания
Прогулка, подвижные игры
Основы социализации и общения
Безопасный образ
жизни.
Прогулка, подвижные игры
- Прогулка
- подвижные игры в
спорт. зале (малый)
Чтение книг, просмотр и обсуждение
фильмов
Самообслуживание (социализация)
148
Комплексная коррекционно-воспитательная работа в 5-9 классах.
Пояснительная записка
Воспитательная работа в 5-9 классах, направлена на обеспечение единства обучения и воспитания. Основная задача адаптация и социализация обучающихся к жизни в современном обществе на основе
становления личности воспитанника.
Реализация программы должна обеспечить ориентацию обучающихся, воспитанников на ценности гражданского общества, общечеловеческие нравственные приоритеты, гармонизацию взаимоотношений с окружающим социумом, природой, самим собой; формирование у детей готовности к самостоятельному выбору в пользу здорового образа жизни, самореализации в общественно значимой и профессиональной деятельности, формирование таких ценностей, как семья, Отечество, свобода, культура, мирное
существование народов разных стран, экологическое благополучие; уважение к прошлому и настоящему
своего народа, традициям, культуре, старшим поколениям, родителям; развитие у обучающихся, воспитанников толерантности, ответственности за будущее своей страны.
Исходя из неоднородности, контингента обучающихся, воспитанников главный акцент в своей
деятельности школа делает на учет индивидуальных особенностей каждого ребенка. Индивидуальный
подход предполагает организацию педагогических воздействий с учетом особенностей и уровня развития ребенка, а также условий его жизнедеятельности.
Воспитательный процесс строится таким образом, чтобы каждый ребенок чувствовал себя комфортно, по своим возможностям был вовлечен в активную деятельность в зоне своего ближайшего развития, вне зависимости от своих психофизических особенностей, учебных возможностей, склонностей мог
реализовать себя.
Основные цели на каждом возрастном этапе, учитывая особенности сензитивного возраста, определяют основной акцент деятельности классного руководителя, воспитателя, который не слепо следует
рекомендациям, а индивидуально подходит к их использованию в конкретном классном коллективе, варьируя имеющимися педагогическими средствами.
Данная комплексная программа включает в себя:
• программу духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся;
• программу формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни;
• программу коррекционной работы.
Подростковый возраст (11-13 лет)
Основные мотивы:
- потребность занять свое место в коллективе; стремление как можно лучше соответствовать представлениям о лидере;
- ориентация на оценки, суждения сверстников (а не взрослого); требования коллектива становится важнейшим фактором психического развития;
- возникает потребность личностной самооценки; стремление к «взрослости», самостоятельности, к «самоутверждению» (ближе к 13 годам);
- стремление выйти за рамки школы и приобщиться к жизни и деятельности взрослых. (Неудовлетворенность этого стремления создает у подростка конфликт со средой, с самим собой, толкает на бродяжничество (надо загружать его активной деятельностью)).
Ведущие виды деятельности:
- Учебная деятельность, но не скучная, однообразная и утомительная — тогда будет обратный эффект,
— а живая, нацеленная на потребность и нужды подростка, значимая для него.
- Разнообразные формы общения со сверстниками, компанией друзей; «кодекс товарищества», доминирующий и организующий мотив поведения подростка.
- Интимно-личное общение (быть с другим, уметь получать от этого удовлетворение, быть значимым в
149
чьих-то глазах).
Доминирующая цель: формирование гражданского, социального самосознания.
Родина - страна, где человек родился. История Родины её герои. Память человечества. Соотечественники. Родина - страна многонациональная. Патриотизм и интернационализм, как нравственные качества человека. Государство. Способы взаимоотношений человека и государства. Человек и его профессия.
Способности и талант в профессиональном труде. Культура отбора и восприятия информации. Роль информационных источников в жизни человека. Общество как социальная среда человека. Условия существования человека в обществе. Ценности общественной жизни. Поступок отдельного человека в контексте развития общества. Долг человека по отношению к обществу. Жизнь близких людей, как личностная
ценность. Правила общения. Человек в отношении к самому себе. Чувство собственного достоинства.
Защита достоинства. Определение профессиональных интересов. Человек и природа. Отношение к флоре
и фауне. Элементы природы в жизни человека.
Подростковый возраст (14-16 лет)
Основные мотивы:
- желание занять свое место в мире взрослых;
- утвердиться в компании сверстников;
- быть уверенным в своей компании и т.п.
Ведущей деятельностью:
- интимно-личностное общение (друг с другом, с друзьями- через позицию своих настроений, желаний);
- учебно-профессиональная деятельность (в большой степени ориентирована на помощь подростку в его
профессиональном самоопределении).
Доминирующая цель: формирование идеала человека и идеала жизни.
Расширение знаний о современном мире. Добро - закон жизни человека, забота об устройстве
жизни в стране. Сопереживание и мера участия в жизни страны. Активная гражданская позиция.
Книга - символ разума и истины. Жизнь - поиск истины. Назначение человека в жизни - мыслить,
творить, созидать, стремиться к совершенству жизни.
Характеристика жизни - добро, истина, красота. Стремление к красоте - изменение реальной действительности. Понятие счастья, совести, долга, свободы как характеристик реальной жизни человека.
Человек - хозяин судьбы, умение выстраивать судьбу. Формирование жизненной цели.
Идеал мужчины и идеал женщины. Духовное и физическое совершенство, природное предназначение. Формирование профессиональной цели.
Жизнь в природе по законам красоты, и гармонии. Природосообразность. Среда обитания - величайшая ценность, подаренная человеку.
Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся.
Включает в себя следующие направления и задачи которые они решают:
Основы социализации и общения, личностное развитие. (1 занятие в неделю + 1 экскурсия в
неделю)
 развитие основ личностной самооценки, становление личностной позиции «Я-сам», «Я и
другие», воспитание ответственности за свои поступки;
150

формирование сочувствия к другим, развитие умения оказывать поддержку, принимать
помощь другого, адекватно реагировать на попытку другого вступить в контакт и т.п.
 развитие сопричастности, чувства общности с другими.
Трудовое воспитание. (1 занятие в неделю + общественно полезный труд, генеральные уборки)
 развитие системы трудовых навыков по уходу за собой, своим жилищем;
 Овладение элементарными профессиональными умениями ;
 Ознакомление с профессиями;
 Потребности трудиться.
Основы гражданского самосознания. (2 занятие в неделю +1 внеклассное чтение и обсуждение
фильмов)
 Знакомство с истоками национальной культуры;
 Основы правового поведения;
 Начальное экономическое просвещение.
Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.
Включает в себя следующие направления:
Охрана здоровья и физическое развитие. (1 занятия в 2 недели + коррекционные подвижные
игры)
Учитывая низкий уровень этих показателей у детей, данному направлению необходимо уделить
приоритетное внимание.
 Формирование системы привычек по физической тренировке тела;
 Овладение способами закаливания и ухода за организмом;
 Формирование ответственности за своё здоровье;
 Формирование механизмов антистрессового поведения;
 Профилактика употребления психоактивных веществ.
Основы жизнеобеспечения. (1 занятие в 2 недели)
 Развитие навыков ориентированного поведения в различных знакомых и незнакомых ситуациях;
 Умение составлять план действий и поступков с учётом сложившихся обстоятельств.
Программа коррекционной работы.
Задачи по направлениям:
Личностное развитие. (1 занятие в неделю)
 Диагностика уровня воспитанности, самооценка черт характера (доброта, щедрость,
честность, дружелюбие…);
 коррекция навыков общения в коллективе;
 формирование умения оказывать поддержку другому, адекватно реагировать на свои
успехи и неуспехи, а также по нейтрализации агрессивного реагирования;
Развитие творческих способностей (6 занятий в неделю).
 Развитие навыка самостоятельного творческого подхода к решению различных жизненных ситуаций;
 Формирование межличностных отношений, позитивно-эмоционального отношения воспитанника к взрослому, по улучшению его психического самочувствия (игротерапия);
 Коррекция эмоциональной сферы воспитанников, снятие эмоциональной зажатости и
напряжение (игры-драматизации, кукольный театр, строительные игры, творческие конкурсы, игры-танцы, музыкальная игровая импровизация).
Коррекция недостатков развития (6 занятий в неделю).
 физическое совершенствования тела и координации движений;
 развитие мелкой моторики;
 развитие ВПФ.
Исходя из этого, стратегическая цель программы – системное многоканальное содействие
формированию ценностной сферы обучающихся, воспитанников посредством создания условий для последовательного освоения ребенком базовых социокультурных ценностей, для позитивной социализации,
культурной идентификации и самореализации обучающихся, воспитанников.
Произведения для внеклассного чтения 5-8 классы.
5 класс.
151
Бажов 11.11. «Малахитовая шкатулка», "Серебряное копытце», «Солнечный камень», «Горный мастер»
БианкиВ.В. «Тигр -пятиполосик»,«Снегурушка - милушка» ,» Муха и чудовище»,«Музыкальная канарейка», 'Храбрый Ваня».
Волков А.М. «Волшебник изумрудного города». «Семь подземных королей «УрфинДжюсп его деревянные солдаты.
Гайдар Л.П. «Чук и Гек»
Житков В.С. «Пожар в море», «Наводнение», «Обвал»*«На льдине». «Компас».
Мамин-Сибиряк Д.Н. «Про комара комаровича, длинный нос», «Сказочка про Козявочку», «Сказка о
том, как жила-была последняя муха», «Сказка про храброго зайца длинные уши, косые глаза, короткий
хвост».
Носов И.И. «Фантазеры», «Витя Малеев в школен дома», «Огурцы», «Веселая семейка».
Осеева Н.А. «Волшебное слово», «Синие листья», «Плохо»:
Паустовский К.Г. «Похождение жука-носорога».
Пермяк Н.А. «Семьсот семьдесят семь мастеров».
Полевой Б.И. «Сын полка».
Пришвин М.М. «Лисичкин хлеб». "Золотой луг». «Ярик», «Муравьи», «В краю дедушки Мазая».
Русские народные сказки.
Сказки народов мира
Скребицкий Г.А. «Лесной голосок», «Догадливая синичка», «Воришка», «Заботливая мамаша».
«Ушан», «Сиротка»
6 класс.
М. Пришвин «Лесной хозяин»,
К. Паустовский «Золотой ясень», «Прощание с летом»,
В. Бианки «Морской чертёнок»,
А. Мамин – Сибиряк «Приёмыш»,
былины про Илью Муромца,
Л. Кассиль «Всё вернётся»,
В. Астафьев «Васюткино озеро»,
Г. Скребицкий «Замечательный сторож»,
стихи о войне.
7 класс
Русские народные сказки,
В.Бианки « Мышарик»,
И.А. Крылов «Басни»,
А. Чехов «Каштанка»,
В. Короленко «Чудная»,
Л. Кассиль «Ночная ромашка»,
А. Сурков «Победители»,
К. Паустовский «Старый повар».
8 класс.
А. Пушкин «Метель»,
М. Лермонтов «Беглец»,
Ф. Искандер «Молельное дерево»,
И. Крылов «Басни»,
И. Тургенев «Записки охотника»,
А. Чехов «Толстый и тонкий»,
Б. Полевой «Повесть о настоящем человеке»,
Р. Фраерман «Дикая собака Динго, или повесть о первой любви»,
В. Астафьев «Конь с розовой гривой».
152
время
830-14.00
1400-1530
понедельник
- Генеральная уборка
в классе
- ОПТ
вторник
среда
- ОПТ
Коррекционные,
подвижные игры.
- Коррекционные,
подвижные игры.
5 кл.
14.30 Кружок
« ИЗО»
1600-17 30
16.30 Кружок ДДТ
Сувениры;
Мягкая игрушка.
14.30 Спортивная
секция
четверг
пятница
Учебные занятия
- Экскурсия (в приСпортивный час
роду, музей, на пред- (школьная спартакиада по плану)
приятие) (Социализация) планируется
- Коррекционные, подвижные игры на улице,
на тот день, когда нет
секции.
- ОПТ
14.30 Кружок ДДТ
Сувениры;
Мягкая игрушка.
17.00 Кружок
«Танцевальный»
суббота
- Помывка в бане,
отдых после бани,
- Генеральная уборка
в жилых комнатах
Тихий час
- 14.30 Спортивная секция
16.30 Кружок
« ИЗО»
воскресенье
- ОПТ,
-коррекц-ныеподвижные игры
на улице.
11.00 Спортивная
секция
12.00 Клуб выходного дня
Коррекционныеподвижные игры
на улице
16.30 «Чудесные
поделки»
-развитие творческих способностей
17.00 Кружок «Танцевальный»
Самоподготовка (Коррекционные, развивающие задания и упражнения; чтение научной и дополнительной литературы по предметам)
1730-1800
Основы трудового
воспитания
Знакомство с истоками национальной
культуры
Личностное развитие,
основы социализации
Основы жизнеобеспечения и экономического просвещения
Охрана здоровья,
основы жизнеобеспе-чения
Коррекционныеподвижные игры на
улице
1800-1830
Развитие творческих способностей
1900-2000
Прогулка, спортивные и подвижные игры
Чтение книг, просмотр и обсуждение фильмов
2030-2100
Бытовой час.
Самообслуживание
153
класс
время
830- 1400
понедельник
вторник
среда
1420 - 1530
Общественно полезный труд
Мыть кафельные стены, чистить раковины
,наводить порядок в
комнатах, копать цветники, убирать закрепленную территорию
Спортивные и подвижные игры на улице
1420 Радиокружок в
ДДТ, Мягкая игрушка
Общественно полезный
труд
Мыть кафельные стены,
чистить раковины
,наводить порядок в комнатах, копать цветники,
убирать закрепленную
территорию
1430-1530спортивная
секция
Экскурсия (в природу,
музей)
15.00 Корреспондент
16001730
Самоподготовка (Коррекционные, развивающие задания и
упражнения; чтение
научной и дополнительной литературы по
предметам).
Самоподготовка (Коррекционные, развивающие
задания и упражнения;
чтение научной и дополнительной литературы по
предметам)
Самоподготовка (Коррекционные, развивающие задания и упражнения; чтение научной и
дополнительной литературы по предметам).
Самоподготовка (Коррекционные, развивающие задания и
упражнения; чтение
научной и дополнительной литературы по
предметам).
1730-1800
Основы профориентации и экономическое
просвещение
Знакомство с национальной культурой и искусством.
Личностное развитие,
основы социализации.
Эстетическое воспитание
Валеология; Охрана
здоровья, безопасный
образ жизни. ДОТ
1800-1830
Развитие творческих
способностей.
Развитие творческих способностей.
16.30Сувенир
Развитие творческих
способностей.
16.30Сувенир
Развитие творческих
способностей.
17.00 Танцевальный
Развитие творческих
способностей.
17.30 Танцевальный
1900-2000
факультатив
Прогулка, спортивные и
подвижные игры
Прогулка, спортивные и
подвижные игры
Прогулка, спортивные
и подвижные игры
Прогулка, спортивные
и подвижные игры
6
2030 -2100
четверг
Учебные занятия
Общественно полезный
труд
Мыть кафельные стены, чистить раковины
,наводить порядок в
комнатах, копать цветники, убирать закрепленную территорию
1430-1530спортивная
секция
Спортивные и подвижные игры на улице.
Бытовой час. Самообслуживание
пятница
суббота
Общественно полезный
труд
Мыть кафельные стены, чистить раковины
,наводить порядок в
комнатах, копать цветники, убирать закрепленную территорию
Помывка в бане,
отдых после
бани, генеральная уборка в
жилых комнатах
Спортивные и подвижные игры на улице.
14.30Радиокружок в
ДДТ, Мягкая игрушка
Самоподготовка (Коррекционные, развивающие задания и
упражнения; чтение
научной и дополнительной литературы по
предметам).
воскресенье
Общественно полезный труд;
Спортивные и подвижные игры на
улице; КВД
1100спортивная секция
Тихий час
Чтение книг,
просмотр и обсуждение фильмов
Развитие творческих
способностей
Чтение книг,
просмотр и обсуждение фильмов
Чтение книг,
просмотр и обсуждение фильмов
Прогулка, спортивные и подвижные игры
Развитие творческих
способностей
Прогулка, спортивные и подвижные
игры
Чтение книг, просмотр и обсуждение
фильмов
154
класс
время
830- 1400
понедельник
вторник
среда
1420 - 1530
Общественно полезный труд
Мыть кафельные стены, чистить раковины
,наводить порядок в
комнатах, копать цветники, убирать закрепленную территорию
1430-1600 Кружок в ДДТ
«Радиокружок»
Спортивные и подвижные игры на улице.
Общественно полезный
труд
Мыть кафельные стены,
чистить раковины
,наводить порядок в комнатах, копать цветники,
убирать закрепленную
территорию
1430-1530спортивная
секция
1420 Радиокружок в ДДТ
Экскурсия (в природу,
музей)
16001730
Самоподготовка (Коррекционные, развивающие задания и
упражнения; чтение
научной и дополнительной литературы по
предметам).
Самоподготовка (Коррекционные, развивающие
задания и упражнения;
чтение научной и дополнительной литературы по
предметам)
Самоподготовка (Коррекционные, развивающие задания и упражнения; чтение научной и
дополнительной литературы по предметам).
1730-1800
Основы профориентации и экономическое
просвещение
Знакомство с национальной культурой и искусством.
1800-1830
Развитие творческих
способностей.
Развитие творческих способностей.
1700 Кружок «Ковроткачество»
1900-2000
факультатив
8
2030 -2100
Прогулка, спортивные и
подвижные игры
четверг
Учебные занятия
пятница
суббота
Общественно полезный
труд
Мыть кафельные стены, чистить раковины
,наводить порядок в
комнатах, копать цветники, убирать закрепленную территорию
1430-1530спортивная
секция Спортивные и
подвижные игры на
улице.
1420 Радиокружок в
ДДТ
Самоподготовка (Коррекционные, развивающие задания и
упражнения; чтение
научной и дополнительной литературы по
предметам).
Общественно полезный
труд
Мыть кафельные стены, чистить раковины
,наводить порядок в
комнатах, копать цветники, убирать закрепленную территорию
Помывка в бане,
отдых после
бани, генеральная уборка в
жилых комнатах
Самоподготовка (Коррекционные, развивающие задания и
упражнения; чтение
научной и дополнительной литературы по
предметам).
Чтение книг,
просмотр и обсуждение фильмов
Развитие творческих
способностей
Личностное развитие,
основы социализации.
Эстетическое воспитание
Валеология; Охрана
здоровья, безопасный
образ жизни. ДОТ
Развитие творческих
способностей
Развитие творческих
способностей.
1700 Кружок «Танцевальный», «Очумелые
ручки»
Прогулка, спортивные и
подвижные игры
Развитие творческих
способностей.
Развитие творческих
способностей.
1700 «Очумелые ручки»
Чтение книг,
просмотр и обсуждение фильмов
Чтение книг,
просмотр и обсуждение фильмов
Прогулка, спортивные
и подвижные игры
Прогулка, спортивные
и подвижные игры
Прогулка, спортивные и подвижные игры
Чтение книг, просмотр и обсуждение
фильмов
Бытовой час. Самообслуживание
воскресенье
Общественно полезный труд;
Спортивные и подвижные игры на
улице; КВД
1100спортивная секция
Тихий час
Спортивные и подвижные игры на улице.
Прогулка, спортивные и подвижные
игры
155
Класс
время
понедельник
вторник
14201530
Общественно полезный труд
Швейное дело (Аля,
Тамара, Снежана)
Общественно полезный труд
Спортивная секция
(Аля, Андрей, Дима)
Спортивные и подвижные игры на улице.
16001730
17 00
17301800
18001830
19002000
20302100
четверг
пятница
суббота
Учебные занятия
8301400
9
среда
Экскурсия в природу, музей, (Социализация) планируется
на тот день,
когда нет секции.
Столярное дело
(Дима)
Общественно полезный труд
Общественно полезный труд
История школы
История школы
(Аля, Тамара, Сне(Аля, Тамара, Снежана, Саша)
жана, Саша)
Спортивная секция(Аля, Андрей,
Дима)
Спортивный час
(школьная спартакиада по плану) Спортивные игры на улице.
Самоподготовка (Коррекционные, развивающие задания и упражнения; чтение научной и дополнительной литературы по предметам).
Ковровая вышивка
Танцевальный круМузыкальный час
Столярное дело
(Аля С.)
жок
(Тамара, Снежана,
(Женя)
Аля)
Основы профориен- Знакомство с нациГражданскоЛичностное развиВалеология; Охрана
тации и экономичеональной культупатриотическое востие, основы социаздоровья, безопасское просвещение
рой и искусством,
питание
лизации.
ный образ жизни.
эстетическое восДОТ
питание
Прогулка, спортивные и подвижные игры
Факультатив физкуль- Прогулка, спортивные и подвижные игры.
Прогулка, спортивные и подвижные игры.
тура.
Развитие творческих способностей
Развитие творческих способностей.
Бытовой час. Самообслуживание
Помывка в бане,
отдых после бани,
генеральная уборка
в жилых комнатах
воскресенье
Общественно полезный труд;
Спортивные и подвижные игры на
улице; КВД
Чтение книг, просмотр и обсуждение
фильмов
Развитие творческих
способностей
Спортивные и подвижные игры на
улице.
Спортивные, подвижные игры на
улице.
Развитие творческих
способностей
Чтение книг, просмотр и обсуждение
фильмов
156
Примерный перечень критериев сформированности поведения воспитанников среднего школьного возраста.
Воспитанники должны осознавать своё «Я» на личностном и социальном уровнях; у них должны быть сформированы основы психологической компетентности.
 Знает «Какой я?», «Что я могу?»; заложены элементы позиции доверия, способности, особенности характера; знает свои «сильные» и «слабые» стороны; умеет общаться в разных социальных социальных группах; имеет навыки речевого, жестового общения; ; владеет своим настроением, мимикой лица; знает правила взаимоотношений между людьми; умеет слушать и быть интересным другом; может расположить к
себе человека; умеет улыбаться, спорить, избегать драки, конфликты; умеет работать сообща, сотрудничать, учитывать интересы и желания других.
 Знает, что здоровье – это бесценный дар, который постоянно надо беречь и приумножать. Понимает значение спорта, физкультуры для организма; владеет элементами какого-либо вида спорта; может сам составить для себя комплекс утренней зарядки, физической нагрузки на неделю, в течение дня; имеет скоординированную походку; владеет навыками посадки при учёбе, еде, позой во время сна, бега, ходьбы и пр.
 Имеет развитое воображение, элементы творческого мышления; знает о широком аспекте творческих
профессий и понимает их значение для жизни человека; осознаёт прекрасное и сам стремится быть красивым и приумножать красоту; сформирована потребность к прекрасному; умеет самостоятельно заниматься
каким-либо видом творчества; знаком с основами народного творчества, промыслами.
 Владеет навыками самообслуживающего труда и способен выполнять работы по дому, участка: убирать,
мыть, стирать, гладить, чистить…
 Имеет представление о видах профессий, труде, и зарплате; осознаёт связь между благополучием человека и его трудом; умеет обращаться с деньгами и понимает их назначение; четко ориентируется в гражданском законодательстве о правах и обязанностях детей в нашей стране; имеет представление о правах и
обязанностях детей в нашей стране; имеет представление о правонарушениях и ответственности за это;
знает что он гражданин России; знаком с символикой, обычаями и обрядами.
Модель выпускника коррекционной школы
может быть представлена как упорядоченный перечень основных, жизненно, социально, личностно значимых качеств, умений и навыков, способных обеспечить оптимальный уровень жизненного, профессионального успеха,
самоутверждения и самореализации личности, без ущерба для ее физического и психического здоровья. К этому
перечню можно отнести примерно следующие качества, умения выпускника специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида:











знание себя, своих возможностей, особенностей эмоционально-поведенческих реакций, что позволит более осознанно найти достойный выход из сложных жизненных, личностно значимых ситуаций;
знание своего тела, верное, достаточно полное представление о нем, о своих психо-физиологических возможностях (с учетом возраста и наследственной предрасположенности; умений ухода за своим телом;
знание способов поддержания и укрепления мышления, физического тонуса, соматического здоровья, работоспособности, выносливости, способности к напряжению (физическому и психическому), обеспечивающих возможность без напряжения, без срывов решать поставленные жизнью и самим человеком задачи;
умение выработать свой имидж и поддерживать желаемый уровень привлекательности своей внешности,
быть опрятным, аккуратным (в одежде, манерах, прическе и т.п.), что может стать надежной предпосылкой раскованности, способности без комплексов включаться в процесс общения с окружающими;
психическая, эмоциональная устойчивость к непредвиденным конфликтным ситуациям, способным неустойчивую личность быстро вывести из состояния равновесия, а потому принять необдуманное, стихийное решение, совершить импульсивные действия, за которые в последствии, возможно, придется расплачиваться. Эмоциональное здоровье, способность к эмоционально-поведенческой саморегуляции;
оптимизм, воля и настойчивость в достижении сознательно поставленных целей. Толерантность (способность к терпению, терпимости), устойчивость при столкновении с трудностями и негативными жизненными обстоятельствами. Способность к выживаемости в меняющихся условиях жизни;
взрослость, способность быть самостоятельным и ответственным, получать от этого удовлетворение;
правовое сознание. Знание и понимание своих прав, умение их отстоять без нарушения правовых, этических норм. Признание своих обязанностей как члена общества и того коллектива (трудового, семейного и
др.), который станет ближайшим окружением выпускника в его взрослой жизни;
относительно развитый интеллект, в том числе и социальный,
общая осведомленность;
позитивные качества;
разнообразные интересы и склонности в соответствии с природными возможностями и приобретенными
знаниями, умениями;
157














умение осуществлять совместную деятельность с другими лицами, то есть согласовывать цели, задачи,
средства, способы совместной деятельности, анализировать ее результат. Ставить в совместной деятельности личностно значимые цели, не быть в плену коллективных решений, не растворять свою личность в
общей 'массе'. Иметь навыки кооперирования с другими для решения общей задачи, уметь сочетать ее с
собственными интересами;
навыки общения со старшими, младшими, сверстниками;
умение вести себя в общественных местах, знание традиций и соблюдение их в официальной обстановке,
умение вести себя достойно в различных житейских ситуациях;
знание народных (национальных) обычаев, обрядов, умение их соблюдать, поддерживать; или не оскорблять достоинства других лиц, уважать традиции и ритуалы других народов;
умение общаться с противоположным полом в соответствии с правилами, традициями;
гигиена половой жизни;
умение вести домашнее хозяйство, готовить, стирать, обустраивать жилище, ухаживать за растениями,
животными, иметь навыки самообслуживания;
подготовленность к самостоятельной семейной жизни;
элементарная экономическая грамотность в вопросах ведения домашнего хозяйства, разумного использования материальных ресурсов, денежных средств, их экономии;
знания и умения по созданию семьи, регулированию семейных отношений; по уходу за детьми (важны не
только девушкам, но и юношам);
уровень развития трудолюбия, самостоятельности и ответственности;
профессиональные интересы и склонности, предпочтения с учетом своих возможностей (в том числе здоровья, типологических и личностных черт, жизненного опыта, семейных традиций, реальных возможностей получения профессионального образования, возможности трудиться). Трудовые и профессиональные
навыки, профориентация;
навыки и приемы психологической защиты без негативных последствий для своей личности и ее развития;
способность противостоять негативным, дурным влияния, отказаться от вредных привычек и не стать на
пути противоправных действий в любой, даже самой сложной, конфликтной ситуации; сохранить, отстоять свою личностную, гражданскую позицию.
Мероприятия Клуба Выходного ДНЯ.
Название мероприятия
Кинолекторий
«Первая женщина вселенной»
Дата и время
20 октября
в 17.00.
Место проведения
Спальный корпус, Комната
№ 70
Игровая программа «Шокотерапия»
27 октября
в 17.00.
3 ноября
в 17.00.
Спальный корпус, Комната
№ 70
Спальный корпус, Комната
№ 70
10 ноября
в 17.00.
Спальный корпус, Комната
№ 70
17 ноября
в 17.00.
24 ноября
в 17.00.
1 декабря
в 17.00.
8 декабря
в 17.00.
Спальный корпус, Комната
№ 70
Спальный корпус, Комната
№ 70
Спальный корпус, Комната
№ 70
Спальный корпус, Комната
№ 70
Развлекательно-познавательная программа «ТУЗ»
(талантливые, умные, задорные)
15 декабря
в 17.00.
22 декабря
в 17.00.
Спальный корпус, Комната
№ 70
Спальный корпус, Комната
№ 70
Игровая программа «Новогоднее ассорти»
29 декабря
Спальный корпус, Комната
Конкурсно – игровая программа «Вокруг света»
(посв. Дню согласия и примирения)
«Ты и я - мы оба разные. Но ты и я - мы оба КЛАССНЫЕ!»
(толерантность)
Игровая программа «Путешествие в страну ПРАВ»
Всемирный день памяти жертв ДТП.
Кинолекторий
«Жизнь преподобного Сергия Радонежского»
Конкурсная программа
«Битва интеллектуалов»
Кинолекторий «Мы- за здоровый образ жизни»
158
в 17.00.
№ 70
План
мероприятий по гражданско-патриотическому воспитанию,
предупреждению экстремизма и терроризма
на 2013-2014 учебный год.
Мероприятия
Изучение законодательной базы:
Федеральный закон противодействия терроризму.
Профилактическая работа по предупреждению конфликтов среди участников педагогического процесса.
Проведение инструктажей по охране труда и технике безопасности, противопожарной безопасности,
антитеррористической безопасности с обучающимися, воспитанниками и сотрудниками школы.
Дата проведения
в течение года
Ответственные
Педагоги, воспитанники
В течении года
педагог - психолог
сентябрь
октябрь
декабрь
март
май
зам. директора по ВР
зам. директора по УВР
зам. директора по АХЧ
воспитатели
Месячник «Основы безопасности и здоровья»
сентябрь
Акция «Ветеран живёт рядом»
20.09- 10.10.
Месячник «Я - гражданин России»
18.11.-16.12.
Урок безопасности
Тематические классные часы
Библиотечные тематические выставки
В течение года
Заместители директора,
ответственный за ГО,
руководитель МО
Зам по ВР,
Педагог-организатор, воспитатели
Зам по ВР,
педагог-организатор, социальный педагог.
Классные руководители
В течение года
библиотекарь
Работа совета старшеклассников
Права и обязанности подростков.
(Беседы с работниками полиции)
Консультативная помощь в решении конфликтных
ситуаций, и пути выхода из него.
Клуб Выходного ДНЯ.
Гражданско – патриотической акции «Во славу Отечества»
В течение года
В течение года
Педагог организатор
Социальный педагог
В течение года
педагог-психолог
Каждое воскресенье
10.02-24.02
«Весенняя Неделя Добра»
22.04. - 29.04.
Экологическая акция «Добрые дела для школы и
села»
Апрель - май
Акция «Мы помним»
01.05. – 12.05.
Педагог организатор
Зам по ВР,
педагог-организатор, воспитатели
Зам по ВР,
педагог-организатор, воспитатели
Зам по ВР,
педагог-организатор, воспитатели
Зам по ВР,
педагог-организатор, воспитатели
План
мероприятий на осенние каникулы
2013 – 2014 учебный год.
Мероприятия
Рейды по санитарному состоянию комнат.
Дата и время проведения
Ежедневно 830
Ответственные
Актив детской организации,
педагог организатор.
159
Акция «Чистый двор» (уборка закреплённых
территорий, цветников).
Чтение художественной литературы
Акция «Ветеран живёт рядом»
Занятия у психолога.
Час досуга
Коррекционные – подвижные игры на улице.
Подвижные игры, прогулки, экскурсии.
Чтение книг. Просмотр и обсуждение художественных фильмов, видеофильмов патриотического содержания.
Спортивный факультатив (8-9 кл.)
Дискотека
Беседа «День народного единства»
Экскурсия «С любовью по родному краю»
Тренинг по сплочению (7е кл)
Конкурсно – игровая программа «Вокруг света»
(посв. Дню согласия и примирения) (6,8,9)
Подвижные игры (4-5)
Подвижные игры (1-3) (малый спорт.зал)
Занятие у психолога (1 – 3 кл)
Библиотечное занятие (4-5 кл)
Занятие кружка «Ковровая вышивка» и мастеркласс для педагогов школы (кружковцы)
Подвижные игры (6-9)
Психологические игры (9 кл)
Караоке клуб (6-8,7 кл)
Библиотечное занятие (1-3 кл)
Занятие кружка «Ковровая вышивка» и мастеркласс для воспитанников 4-5 кл. (кружковцы и 45 кл)
Угадай мелодию (1-5)
Подвижные игры (6-9)
Концерт волонтёрского отряда
День ЗОЖ (подвижные, спортивные игры, экскурсии, генеральная уборка, помывка в бане)
«Ты и я - мы оба разные. Но ты и я - мы оба
КЛАССНЫЕ!» (толерантность)
Подготовка к школе.
Ежедневно 1130
Воспитатели на группах
Ежедневно
Игровые комнаты
В течение недели.
В течение недели
Ежедневно
1620 – 1700
Ежедневно
1-5 кл. (1700 – 1800)
Ежедневно
6-9 кл (1700 – 1830)
Ежедневно
1-5 кл. (1900 – 2015)
6-9 кл (2030 – 2120)
Среда, пятница 1900
03.11 в 1700
04.11 в 1030
04.11
05.11 в 1030
05.11 в 1030
Воспитатели на группах
Воспитатели на группах
Педагог-психолог.
Воспитатели на группах
Воспитатели на группах
Воспитатели на группах
Воспитатели на группах
Учитель физкультуры
Педагог организатор
Воспитатели на группах
Воспитатели на группах
Педагог-психолог.
Педагог организатор
05.11 в 1030
05.11 в 1030
06.11 в 1030
06.11 в 1030
06.11 в 1030
Учитель физкультуры
Воспитатели
Педагог психолог
Библиотекарь
Руководитель кружка.
06.11 в 1030
07.11 в 1030
07.11 в 1030
Учитель физкультуры
Педагог-психолог
Музыкальный руководитель
07.11 в 1030
07.11 в 1030
08.11 в 1030
08.11 в 1030
09.11 в 1100
09.11. 2013
10.11 в 1700
10.11.2013 г.
Библиотекарь
Руководитель кружка.
Музыкальный руководитель
Учитель физкультуры
Зам. по ВР
Воспитатели на группах
Педагог организатор
Воспитатели на группах
План
мероприятий на зимние каникулы
2013 – 2014 учебный год.
Мероприятия
Рейды по санитарному состоянию
комнат
Игры и прогулки на свежем воздухе.
Акция «Чистый двор»
Час творчества.
Подвижные, коррекционные, спор-
Дата и время проведения
ежедневно в 9.00.
ежедневно
11.00.- 12.30
ежедневно
11.00.- 12.30
09.30 – 10.30
ежедневно
Место проведения
Ответственные
спальный корпус
актив детской организации
Территория села.
воспитатели на группах
Территория школы
воспитатели на группах
Игровые комнаты
спортзал
воспитатели на группах
воспитатели на группах
160
тивные игры
Шефская помощь ветеранам
в 19.00.
в течение
каникул
ежедневно
По месту жительства
ветерана
игровые комнаты
воспитатели на группах,
актив класса
воспитатели на группах
ежедневно
игровые комнаты
воспитатели на группах
с 3.01 в 10.00
25.12. 2013 г.
02.01. 2014 г.
11.01. 2014 г.
29.12. в 17.00.
Стадион, спортзал
Баня, спальные комнаты.
Ившин Е.Н.
Воспитатели на группах
3 этаж спального корпуса
Черняева О.В.
«Загадки зимнего леса» (1-5 классы)
30.12. в 17.00.
1 этаж спального корпуса
Бочкарёва Л.П.
Экологическая игра – путешествие
«В гостях у главного лесничего» 6-9
классы.
«Мы за чаем не скучаем». (празднично-развлекательная программа)
1-5 классы.
«Новогодний огонёк» (праздничноразвлекательная программа) 6-9
классы
«Зимние забавы»
30.12. в 17.00.
3 этаж спального корпуса
Осинкина В.Г.
31. 12.
19.00. – 20.00
1 этаж спального корпуса
31. 12.
17.00 – 21.00
3 этаж спального корпуса
1.01.
Беседа по ТБ «Опасности, которые
поджидают нас зимой» (рисуем и
рассказываем) 1-9 классы
«Рождественские фантазии» (игровая программа) 1-5 классы
2.01. в 12.30.
Территория села и школы.
Игровые комнаты
Горшунова Л.В.;
Шаклеина Ж.В.;
Мартынова Н.А..
Маслова А.В.;
Ушакова Т.А.;
Судакова Ю.В.
воспитатели на группах
3.01. в 17.00.
1 этаж спального корпуса
Соколова В.А.
«Спортивный калейдоскоп» 6-9
классы.
«Смекалочка» конкурсно -игровая
программа 1-5 классы
3.01. в 17.00.
Спортивный зал
Маслова А.В.
4.01. в 17.00.
1 этаж спального корпуса
Лазарева Е.В.
«Зов джунглей» конкурсно -игровая
программа 1-5 классы
Игры и развлечения 1-5 классы
4.01. в 17.00.
Карибова Л.Ю.
«История и традиции рождества» 69 классы
«Рождественская история»
(1-5 классы)
«Клуб знатоков» интеллектуальноразвлекательная игра
Вечер отдыха. «Под рождественской
звездой».
(1-9 классы)
5.01 в 17.00.
«Зов джунглей» (Спортивные состязания) 1-5 классы
«Вечер весёлых затей» (конкурсноразвлекательная программа) 6-9
классы
«Караоки клуб» 1-5 классы
8.01. в 17.00.
3 этаж спального корпуса
1 этаж спального корпуса
3 этаж спального корпуса
1 этаж спального корпуса
3 этаж спального корпуса
1 этаж спального корпуса
3 этаж спального корпуса
1 этаж спального корпуса
3 этаж спального корпуса
Кабинет музыки
Черняева О.В.
Бушмакина А.В.
Чтение художественной литературы
Просмотр художественных фильмов
и видеофильмов
Спортивная секция
День чистюль (помывка в бане, смена белья).
Игровая программа «Новогоднее
ассорти»
5.01 в 17.00.
6.01. в 17.00.
6.01 в 17.00.
7.01. в 17.00.
8. 01 в 17.00
9.01. в 10.00.
воспитатели на группах
Тукманова Р.М.
Краснопёрова Н.Н.
Горшунова Л.В.
Лебедева О.В.
Дмитриева М.А.
Менькова Е.А.
Буторина Т.Е.
Сычёва Т.В.
161
«Игровой Марофон» (игра путешествие по станциям) 1-9 классы
9.01. в 17.00.
Музыкальная карусель 6-9 классы
10.01. в 10.00
Зимние забавы
11.01
Подготовка к школе
Весёлые зимние старты
12.01
12.01. 17.00
1 этаж спального корпуса
3 этаж спального корпуса
Кабинет музыки
Территория школыинтерната
Спальный корпус
Шаклеина Ж.В.
Лебедева Н.М.
Черняева О.В.
Бушмакина А.В.
воспитатели на группах
воспитатели на группах
Черняева О.В.
ПЛАН
проведения гражданско – патриотической акции «Во славу Отечества»
2013-2014 учебного года.
Мероприятия
Дата
Ответственные
Оформление книжной выставки «На защите Отечества»
10.02.
Зав. библиотекой
Учителя письма и развития
Поэтический час «Строки написанные войной» (5-9 классы)
11.02.
речи
Экскурсия в школьном музее «Дети войны» (1-4 классы)
Классные часы «России верные сыны » (1-9 классы)
11.02.
12.02.
Воспитатели
Воспитатели
Беседы «История Российской армии»,
«Символы и ритуалы Отечества»
«Вооруженные силы России» (5-9 классы)
В течение
акции
Воспитатели
Проведение уроков мужества «Человек Отечества»
Час творчеста. Изготовление поздравительных открыток.
(1-5 классы)
Конкурс стенгазет «Слава нашим героям»
«Люблю тебя, моя Россия»
(6-9классы)
Конкурс рисунков «Пусть будет мир на всей планете» (1-2 кл.)
« Профессия – Родину защищать» (3-5 кл.)
13.02.
Воспитатели
.14.02.
Воспитатели
Воспитатели,
педагог-организатор
15.02.
Воспитатели
Интеллектуальная викторина «Славным защитникам Отечества посвящается…» (7-9 классы)
17.02.
Учитель истории
Конкурс творческих работ «Герои России»
 сочинения,
 рефераты,
 презентации,
В течение
акции
Учителя письма и развития
речи
Воспитатели
Марш-бросок на лыжах, посвященный солдатам России.
Праздничная программа посвящённая дню Защитника Отечества
18.02.
21.02.
Конкурс «Мальчишки, вперёд !»
Подведение итгов.Награждение.
22.02.
24. 02.
Ившин Е.Н.
педагог-организатор
муз. руководитель
педагог-организатор
педагог-организатор
№
п/п
1.
Мероприятия
План
проведения дней охраны труда
на 2013-2014 учебный год.
Сроки
Проведение инструктажей по охране труда и технике
безопасности, противопожарной безопасности,
антитеррористической безопасности с обучающими,
воспитанниками и сотрудниками школы.
сентябрь
октябрь
декабрь
март
май
Ответственные
зам. директора по ВР
зам. директора по УВР
зам. директора по АХЧ
воспитатели
162
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Практическое занятие по отработке плана эвакуации в
случае возникновения пожара
Информационный час
«Безопасность на переменах».
«Безопасность на улице»
«Правила при возникновении угрозы
совершения террористического акта
(обнаружение взрывного устройства)».
«Правила пожарной безопасности»
(КВН, брей-ринг, видеолекторий)
сентябрь
воспитатели
октябрь
отв. за организацию мероприятий по охране труда
воспитатели
воспитатели
Урок безопасности
«Дети. Дорога. Безопасность.»
Видеолекторий «Меры безопасности новогодних
праздников»
Кинолекторий
«Правила пользования электричеством»
Азбука безопасности
«Правила безопасного поведения вблизи зданий, сооружений»
Правила поведения на замерзших водоемах. Меры безопасности на льду.
«Безопасное поведение на природе»
(КВН, фильм-презентация)
ноябрь
Беседы: «Безопасность на воде».
«Безопасность при грозе».
май
декабрь
январь
отв. за организацию мероприятий по охране труда
воспитатели
февраль
воспитатели
март
воспитатели
апрель
воспитатели
отв. за организацию мероприятий по охране труда
воспитатели
План
мероприятий по предупреждению
детского дорожно – транспортного травматизма
на 2013-2014 учебный год.
Мероприятия
Сроки
Ответственные
Инструктаж по правилам безопасного поведения в течение года
воспитатели
на улицах и дорогах
Информационно-профилактические беседы с
в течение года
ответственный
работниками ГИБДД по безопасности дорожнопо ОТ и ТБ
го движения
Тематические классные часы:
«Правила перехода улиц и дорог»
«Причины несчастных случаев
и аварий на дорогах»
«Правила движения пешеходов»
«Ответственность за нарушение
ПДД»
Тематические беседы по ПДТ:
«Каждому должно быть ясно –
на дороге кататься опасно» (ролики,
велосипеды, коньки, санки)
«Соблюдай правила безопасного поведения на
каникулах»
«Особенности движения транспорта и пешеходов в осенне-зимний период»
Кинолекторий по правилам безопасности дорожного движения
Обучение правилам дорожного движения на
уроках ОБЖ
Организация практических занятий на улицах в
в течение года
воспитатели
в течение года
воспитатели
в течение года
педагог-организатор
1 четверть
учитель ОБЖ
сентябрь
воспитатели
163
микрорайоне школы
Оформление памятки для родителей по ПДД
октябрь
Всемирный день памяти жертв ДТП.
Конкурс рисунков «Зима. Дорога.
Опасность!»
Конкурс загадок, стихов «Знаки на дорогах нам
в пути помогут»
Игровая программа «Безопасное колесо»
Выпуск информационных листков «Дети. Дорога. Безопасность»
Ноябрь
Декабрь
воспитатели
кл.руководители
педагог-организатор
воспитатели
январь
педагог-организатор
январь
Февраль
педагог-организатор
воспитатели
КВН «Улица полна неожиданностей»
Игра по станциям «Азбука безопасности»
Операция «Каникулы»
(о поведении на дороге во время летних каникул)
Март
Апрель
Май
педагог-организатор
воспитатели
воспитатели
План
мероприятий в рамках республиканской акции «Весенняя Неделя Добра»
с 22.04. по 29.04. 2013-2014 учебного года.
Мероприятия
Участники
Организационная линейка
открытия Недели Добра.
Субботник по благоустройству территории школы
Акция «Дорогами добра»
(оказание помощи ветеранам)
Информационная выставка литературы
«Во имя добра!».
Проведение уроков Добра
«Протяни руку младшему». Проведение
игр с учащимися начального звена
Организация благотворительного
концерта, «Творить добро» в доме престарелых.
«Книжкина больница» - ремонт книг в школьной
библиотеке
Конкурс «Юный экожурналист» на лучшую статью, фото.
Акция «Мы помним»
(благоустройство территории памятника
погибшим воинам»
Акция «Дарите радость людям» (изготовление
сувениров, открыток для ветеранов)
Час общения «Всё доброе от человека»
(фильм-презентация)
Конкурс скворечников «Каждой птичке по домику»
Экодесант по развешиванию скворечников
Освещение мероприятий, проводимых во время
акции, на сайте.
Дата
проведения
21.04.
Ответственные
педагог-организатор
воспитатели
кл.руководители
учащиеся
4-9 классов
в течение недели
учащиеся
5-9 классов
учащиеся
1-9 классов
учащиеся
1-9 классов
учащиеся
1-4 классов
учащиеся
5-9 классов
учащиеся
5-9 классов
учащиеся
5-9 классов
втечение недели
21.04.
учащиеся
8-9 классов
25.04.
учащиеся
2-5 классов
27.04.
воспитатели
учащиеся
6-9 классов
учащиеся
6-9 классов
учащиеся
6-9 классов
27.04.
педагог-организатор
28.04.
учителя столярного дела
28.04.
учителя столярного дела
в течение недели
педагог-организатор
в течение недели
в течение недели
23.04.
втечение недели
24.04.
воспитатели
кл.руководители
зав. библиотекой Вдовушкина Е.В.
воспитатели
Совет старшеклассников
(Центр «Вожатый»)
педагог-организатор,
муз. руководитель
зав. библиотекой Вдовушкина Е.В. воспитатели
воспитатели,
Совет старшеклассников
(«Пресс-центр»)
воспитатели
Совет старшеклассников
164
№
п/п
1
2
3
Формы работы
Работа с фондом музейной
комнаты
Встречи с интересными
людьми
Экскурсионная
работа в
школьном музее
План работы школьной музейной комнаты
(руководитель школьной музейной комнаты – Ильина А.Р.)
Темы
Время
Сбор, хранение и учёт музейных предметов
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
4
Экскурсии
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
5
Создание экспозиций
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
6
Творческая
мастерская
12.
1.
2.
3.
4.
7
Поисково-
5.
1.
Шушпанова А.А.
Третьякова Н.Л.
Соловьёв В.В.
Тебенькова А.И.
Попова Н.Ф.
Чуршина Н.М.
Ахметова С.В.
Верхотина И.П.
Кузнецова Л.С.
Ведерникова Н.П.
Санникова Л.А.
Волкова Ф.Ф.
Методика подготовки и проведения
экскурсии.
Определение маршрута экскурсии.
Работа над тезисным текстом экскурсии.
Устная отработка экскурсии.
Проведение экскурсии для учащихся и
сотрудников школы.
Экскурсия по школе для первоклассников «Что и где у нас в школе».
Каракулинский краеведческий музей
Вятский краеведческий музей
Музей Каракулинской СОШ
Музей «Боевой славы» с. Сигаево
УНМ К. Герда
Дом-музей купца Башенина г. Сарапул
Виртуальные экскурсии по музеям
России.
«Каракулинский детский дом (19411958 гг.)»
«Каракулинская школа-интернат (19591988)»
«Коррекционная школа-интернат».
«Детский дом в годы ВОВ».
«Школа сегодня».
«Юбилеи школы».
«Наши ветераны».
«Директора и завучи».
«От сердца к сердцу» (о шефах).
Техническое оснащение школы.
«Как молоды мы были». (Атрибуты и
фотографии пионерских о комсомольских лет сотрудников школы).
«Жизнь с увлечением»
Особенности удмуртского национального костюма.
Символы и образы Удмуртии.
Изготовление оберега.
Изготовление кукол-оберегов к Рождеству.
«Сувениры для ветеранов».
Сбор новых материалов.
Участники
В течение года
Актив музейной комнаты
В течение года
Актив музейной комнаты,
учащиеся 4-9
классов
В течение года
Актив музейной комнаты
Сентябрь
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Май
Февраль
Март
В течение года
Актив музейной комнаты
В течение года
Актив музейной комнаты,
Совет музейной
комнаты
Октябрь
Актив музейной комнаты,
желающие
учащиеся 4-9
классов
Ноябрь
Декабрь
Январь
Апрель
В течение года
Актив музей-
165
исследовательская работа
8
Конкурсы
9
Акции
2.
3.
4.
1.
2.
Анкетирование.
Переписка с интересными людьми.
Встречи с интересными людьми.
«Историческая находка».
«Найди интересного человека».
1.
2.
«Георгиевская ленточка».
«Цветы для ветеранов»
Сентябрь –
апрель
Апрель-май
Апрель-май
Май
ной комнаты,
учащиеся 4-9
классов
4-9 классы
Актив музейной комнаты,
учащиеся 4-9
классов
Совместный план работы
школы-интерната и инспектора ПДН
на 2013 – 2014 учебный год.
№
п/п
Содержание работы
Ответственные лица
1.
Уточнение и корректировка списков обучающихся из «группы риска», состоящих на учёте в
ПДН
зам. директора по ВР, соц.
педагог,
классные руководители,
инспектор ПДН
сентябрь
2.
Определение основных направлений совместных мероприятий по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних;
зам. директора по ВР, соц.
педагог,
классные руководители,
инспектор ПДН
в течение года
3.
Определение основных направлений совместных мероприятий по выявлению неблагополучных семей и семей, находящихся в социально-опасном положении;
зам. директора по ВР, соц.
педагог,
классные руководители,
инспектор ПДН
в течение года
4.
Осуществление индивидуальной профилактической работы:
зам. директора по ВР, соц.
педагог,
классные руководители,
инспектор ПДН
по профилактике правонарушений и преступности среди воспитанников;
Сроки исполнения
в течение года
5.
Проведение
профилактических бесед по
профилактике
пьянства,
наркомании
среди несовершеннолетних;
зам. директора по ВР, соц.
педагог,
классные руководители,
инспектор ПДН
в течение года
6.
Проведение индивидуальных бесед с учащимися, состоящими на внутри школьном учёте и
учащимися из «группы риска»;
зам. директора по ВР, соц.
педагог,
классные руководители,
инспектор ПДН
по необходимости
7.
Ос уществ лен ие совместных рейдов с инспектором ПДН в неблагополучные семьи с
целью:
 выявления родителей, уклоняющихся
от воспитания детей;

предупреждения проявления жестокого обращения с детьми;
соц. педагог,
классные руководители,
инспектор ПДН
по необходимости
8.
Выяснение п р и ч и н , п о с л у ж и в ш и х
о с н о в а н и е м с о в е р ш е н и я учащимися
правонарушений и у с т р а н е н и е у с л о -
зам. директора по ВР, соц.
педагог,
классные руководители,
по необходимости
166
9.
в и й , способствующих совершению правонарушений.
Консультации для учителей,
родителей по правовым вопросам.
инспектор ПДН
инспектор ПДН, соц. педагог
по необходимости
Темы бесед инспектора ПДН с обучающимися, воспитанниками
Месяц
Тема
Часы общения «Правда о наркотиках» «ОтветственСЕНТЯБРЬ
ность за хранение, приобретение наркотических веществ».
Индивидуальные беседы с обучающимися, состоящими на учете в наркологическом кабинете.
Ответственность за приём ПАВ.
ОКТЯБРЬ
НОЯБРЬ
ДЕКАБРЬ
ЯНВАРЬ
ФЕВРАЛЬ
МАРТ
АПРЕЛЬ
МАЙ
Класс
7-9
7-9
Воровство, вымогательство, кража – меры наказания.
5-6
Статьи уголовного кодекса.
«Условное осуждение»
«Обязательные работы»
7-9
«Уголовное право. Преступление. Ответственность».
«Права и обязанности человека».
«Трудовое право и несовершеннолетние».
Вид уголовного наказания: обязательные работы.
5-6
7-9
7-9
7-9
Правила поведения с незнакомыми людьми.
Общение на улице с незнакомыми людьми.
Незнакомые подозрительные предметы на улице.
5-6
7-9
5-6
7-9
5-6
Драка, нецензурные выражения – наказуемые деяния.
Способность несовершеннолетнего осуществлять свои
права и нести ответственность.
Ответственность за порчу имущества.
7-9
7-9
Ответственность за порчу имущества.
5-6
Материальная ответственность подростка.
Соучастие в преступных группах, сокрытие преступления.
Нормативно-правовая база России.
5-6
7-9
7-9
План
проведения первой Спартакиады
среди воспитанников школы-интернат
на 2013-2014 учебный год.
1. Цели и задачи
 формирование и пропаганда здорового образа жизни;
 укрепление здоровья учащихся, приобщение их к физической культуре и спорту;
 организация занятий физической культурой и спортом во внеурочное время;
 определение и контроль уровня физической подготовленности учащихся;
 выполнение программных нормативов;
 выявление сильнейших спортсменов для комплектования сборных команд школы на районные соревнования по видам спорта;
 определение “Спортивного класса года”.
2. Руководство проведением соревнований
Общее руководство по проведению спартакиады осуществляется администрацией школы и преподавателем физической культуры .
167
Преподаватель физической культуры организует и проводит спортивные соревнования и ведет соответствующую
документацию.
Классные руководители и воспитатели 2-9 классов и физорги классов осуществляют помощь в организации и
проведении школьных спортивных соревнований, проводят соревнования внутри класса.
3.Участники соревнований
К соревнованиям допускаются сборные команды классов. В составе команды принимают участие учащиеся, имеющие медицинский допуск врача и соответствующую подготовку.
4. Заявки
Заявки на участие в соревнованиях по видам спорта подаются на заседания судейских коллегий. Заседания судейских коллегий проводятся в спортивном зале, накануне очередного вида программы. На них приглашаются классные руководители и воспитатели классов. Объявления о заседаниях вывешиваются на школьном стенде.
5. Подведение итогов и определение победителей
Личное и командное первенство в каждом виде программы определяется в соответствии с правилами соревнований и данного положения. Общекомандное первенство среди классов определяется по наименьшей сумме занятых
мест.
При равенстве очков у двух и более классов преимущество отдаётся коллективу, у которого больше 1, 2, 3 и т. д.
командных мест по всем видам программы. Класс-победитель Спартакиады определяется по наименьшей сумме
набранных мест по всем видам спорта ( в случае равенства победителей определяется – по наибольшему количеству первых мест). За не участие, в каком либо виде Спартакиады команде дается последнее место и прибавляется
еще 3 дополнительных очка.
6. Финансы и расходы
Расходы по награждению итогов спартакиады несёт администрация школы.
7. Награждение
Классы, занявшие 1, 2, 3 места в комплексном зачёте в своих группах, награждаются грамотами, призами. Почётное звание “Спортивный класс года” присуждается классу, занявшему 1 место в спартакиаде. Классы, занявшие 1,
2, 3 места в отдельных видах программы награждаются грамотами и сладкими призами.
8.Программа Спартакиады.
Состав
участников
Весь класс
Сроки проведения
Место проведения
Ответственные
за мероприятие
Сентябрь
Территория
школыинтернат
Берег камы
Воспитатели, учителя физкультуры,мед.работник.
№
Меоприятие
1
«Осенний
кросс»
2
«Турслет»
Весь класс
Сентябрь
3
Мини-футбол
Весь класс
Октябрь
4
Пионербол
Весь класс
Октябрь
5
Волейбол
Весь класс
Октябрь
6
Настольный
теннис
Весь класс
Ноябрь
7
«Снайпер»
Весь класс
Ноябрь
8
«Веселые старты»
Весь класс
Декабрь
Стадион школы-интернат
Спортзал
школыинтернат
Спортзал
школыинтернат
Спортзал
школыинтернат
Спортзал
школыинтернат
Спортзал
школыинтернат
Воспитатели, учителя,
мед.работник
Воспитатели, учителя физкультуры,мед.работник
Воспитатели, учителя физкультуры,мед.работник
Воспитатели, учителя физкультуры,мед.работник
Воспитатели, учителя физкультуры,мед.работник
Воспитатели, учителя физкультуры,мед.работник
Воспитатели, учителя физкультуры,мед.работник
168
9
Многоборье
Весь класс
Декабрь
10
Лыжные гонки
Весь класс
Январь
11
Фестиваль зимних видов спорта
Весь класс
Февраль
12
Лыжный поход
Весь класс
Февраль
13
Танцевальномузыкальный
конкурс
Баскетбол
Весь класс
Март
Весь класс
Март
15
«Весенний
кросс»
Весь класс
Апрель
16
«Чудо-шашки»
Весь класс
Апрель
17
Летний спортивный праздник
Русская лапта
Весь класс
Май
Весь класс
Май
14
18
Спортзал
школыинтернат
Территория
школыинтернат
Территория
школыинтернат
Воспитатели, учителя физкультуры,мед.работник
Воспитатели, учителя физкультуры,мед.работник
Воспитатели, учителя физкультуры,мед.работник
Воспитатели, учителя физкультуры,мед.работник
Актовый зал
школыинтернат
Спортзал
школыинтернат
Территория
школыинтернат
Территория
школыинтернат
Стадион школы-интернат
Воспитатели, учителя физкультуры,мед.работник
Воспитатели, учителя физкультуры,мед.работник
Воспитатели, учителя физкультуры,мед.работник
Воспитатели, учителя физкультуры,мед.работник
Воспитатели, учителя физкультуры,мед.работник
9. Программа по видам сорта
1. Осенний, весенний кросс
Участники: состав команды (класса) не ограничен. Зачет по сумме результатов 5 лучших участников (независимо
от пола). Учитывается массовость - % участников от состава класса. Личное первенство определяется по каждой
параллели (1, 2, 3 место среди мальчиков и 1, 2, 3 место среди девочек).
2.Турслет
Состав команды весь класс. Соревнования проходят на берегу реки Кама.
В программу соревнований входит:
- полоса препятствий;
- перетягивание каната;
- подвижные игры;
Зачет по итогам полосы препятствий и массовости участия в других видах.
Троеборье
Состав команды не ограничен. Соревнования проводятся на уроках физической культуры.
В программу соревнований входит:
 прыжок в длину с места (девочки и мальчики);
 челночный бег 3х10м (девочки и мальчики);
 прыжки через скакалку за 1 мин.
Зачет по 3 видам, по среднему результату класса (сумма результатов по каждому виду делится на количество
участников в нем). Класс, набравший наибольшее количество сантиметров в прыжках (девочки и мальчики),
наименьшее время в челночном беге (девочки и мальчики), наибольшее количество раз в прыжках через скакалку
занимает 1-е место и получает 1 очко, 2-е место – 2 очка и т.д. Общекомандное первенство определяется по
наименьшей сумме очков, набранными девочками и мальчиками класса в каждом виде программы. В каждом виде
программы разыгрывается личное первенство, как у мальчиков, так и у девочек.
4. “Весёлые старты”
Состав: 6 девочек + 6 мальчиков. Программа соревнований разрабатывается учителем физической культуры накануне соревнований по каждой параллели отдельно.
5. “Папа, мама, я – спортивная семья”
169
Участники 1-4 классы. На соревнования выставляется 1 спортивная семья от класса (папа, мама и ребёнок). Соревнования проводятся в виде эстафет, игр и конкурсов. Из семей формируются команды. Подведение итогов и
награждение проводятся сразу после окончания соревнований.
6. “Многобол”
Состав команды 15 человек (из них не менее 5 девочек). Посередине площадки – волейбольная сетка. Соревнуются 2 команды. У каждой команды - 2 волейбольных мяча. По сигналу судьи участники начинают перебрасывать
мячи через сетку. Очко выигрывает команда, на площадке которой не останется ни одного мяча. Соревнования
проводятся по круговой системе.
7. Шашки
Соревнования проводятся по круговой системе в каждом классе . Участвуют все желающие. Проводится личное и
командное первенство. Зачет между мальчиками и девочками отдельно. Победителями становятся 1 мальчик и 1
девочка в каждом классе.
8. Лыжные гонки
Состав команды (класса) не ограничен. Командное первенство определяется по наименьшей сумме среднего времени зачетных участников класса. Личное первенство определяется по каждой параллели (1, 2, 3 место среди
мальчиков и 1, 2, 3 место среди девочек).
Дистанция – 1- классы – 300м; 2-4 классы – 500м.
9. Многоборье
К состязаниям допускаются все учащиеся класса, имеющие допуск врача. От каждого класса в зачет идут 16 лучших результатов (8 мальчиков, 8 девочек). Соревнования проводятся во время уроков физической культуры.
В программу состязаний включены следующие тесты:
1. Бег 300 м.
2. Бег 30 м.
3. Подтягивание на перекладине (мальчики).
4. Сгибание и разгибание рук в упоре лёжа (девочки).
5. Поднимание туловища из положения “лёжа на спине” за 30 секунд.
6. Наклон вперед из положения “сидя”.
7. Прыжок в длину с места.
Командные результаты в тестовых упражнениях определяются по среднему арифметическому показателю всех
результатов, показанных участниками класса. Учителями физической культуры заполняется итоговый протокол на
каждый класс. По каждому тесту складываются 16 лучших результатов (8 мальчиков, 8 девочек). Сумма и средний
результат по каждому тесту заносится в протокол. На основании классных протоколов заполняется итоговый протокол по школе, в котором проставляется средний результат и место по каждому тесту. Общий итог по параллели
подводится по наименьшей сумме мест. Протоколы выигравших классов на параллели направляются в комитет по
образованию и спортивный комитет города Энгельса.
10. Туристические походы
К походу допускаются все здоровые и желающие учащиеся. Учителем физической культуры и учителями начальных классов заранее выбирается и проверяется маршрут для младших классов. Разрабатывается и составляется
программа похода. Ответственность за организацию и проведение похода возлагается на классного руководителя и
воспитателя.
Все результаты соревнований своевременно оформляются и обязательно вывешиваются на школьный
стенд.
Ожидаемый результат.
Администрацией школы-интерната были разработаны нижеследующие требования к знаниям и умениям воспитанников среднего звена, что соответствует примерному уровню овладения воспитанниками знаний и умений на
конец каждого учебного года.





Требования к знаниям и умениям 5 класс.
Читать осознано, правильно, выразительно, целыми словами вслух; читать «про себя», выполняя задания
педагогов (отвечая на вопросы, пересказывать тексты по плану с помощью педагога, несложные текстысамостоятельно).
Должны знать 6-10 стихотворений.
Должны знать расположение нашей страны в мире; где находиться её столица; каковы её особенности;
чем занимается население страны (хозяйство); каковы её природа и природные богатства (леса, луга, реки,
моря, полезные ископаемые);
Знать основные правила охраны природы и необходимость бережного отношения к ней; обобщенные и
конкретные названия предметов и явлений природы, их основные свойства; что общего и в чём различие
неживой и живой природы;
Знать основные отделы тела человека, значение его наружных и внутренних органов, их взаимосвязь.
170















































Совершать вечерний туалет в определённой последовательности;
Выбирать причёску и причёсывать волосы;
Стричь ногти на руках, ногах;
Стирать индивидуальные личные вещи и содержать их в чистоте;
Беречь зрение;
Корректно отказаться от предлагаемых первых папирос, глотка алкоголя, проявив силу воли.
Различать одежду и обувь в зависимости от их назначения: повседневная, праздничная, рабочая, спортивная;
Подбирать одежду, обувь, головной убор по сезону;
Сушить и чистить одежду.
Подготавливать одежду и обувь к хранению;
Подбирать крем и чистить кожаную обувь.
Прочитать рецепт блюда, подобрать продукты для его изготовления;
Нарезать хлеб, сырые и варёные овощи;
Строго соблюдать правила безопасной работы режущими инструментами.
Записать имя, отчество, фамилию членов семьи;
Выполнять правила поведения в семье.
Следить за своей осанкой, принимать правильную позу в положении сидя и стоя;
Следить за своей походкой, жестикуляцией;
Правильно сидеть за столом, пользоваться столовыми приборами, салфеткой, красиво и аккуратно принимать пищу;
Правильно вести себя при встрече и расставании со сверстниками (мальчика и девочками), взрослыми
(знакомыми и незнакомыми) в различных ситуациях;
Вежливо обращаться с просьбой, вопросом к сверстникам и взрослым.
Писать адрес на почтовых открытках, на почтовых конвертах, переводе, телеграмме, телеграфном переводе;
Соблюдать порядок на рабочем столе и во всём жилом помещении.
Соблюдать правила поведения в общественном транспорте (правила посадки, покупки билета, поведение
в салоне и при выходе на улицу);
Соблюдать правила дорожного движения;
Различать знаки дорожного движения, встречающиеся по пути из дома до школы школы-интерната и обратно.
Выбирать необходимые продукты питания с учётом срока годности;
Округленно подсчитать сумму за приобретённые продукты;
Оплатить, проверить чек и сдачу;
Культурно вести себя с работниками торговли.
Требования к знаниям и умениям 6 класс.
Читать вслух осознано, правильно, выразительно; читать «про себя»; выделять главную мысль произведения; определять основные черты характера действующих лиц; пересказывать текст по плану полно и выборочно.
Должны знать 8 стихотворений.
Должны уметь проводить несложную обработку почвы на пришкольном участке и цветнике.
Закаливать свой организм;
Соблюдать правила личной гигиены дома, в школе, во время походов, экскурсий;
Отказаться от соблазна испробовать наркотики, токсические вещества, проявив силу воли, настойчивость.
Пришивать пуговицы, крючки, петли, кнопки, вешалки;
Зашивать одежду по распоровшемуся шву;
Подшить платье, брюки, рубашки.
Подбирать моющие средства для стирки изделий из хлопчатобумажных тканей;
Стирать изделия из цветных хлопчатобумажных тканей;
Гладить их.
Пользоваться нагревательными приборами, строго соблюдать правила безопасности;
Приготовить кашу, сварить картошку, заварить чай, строго соблюдая правила безопасности;
Составить рецепт блюда;
Вымыть, вычистить посуду.
Рассказать о месте работы родителей, занимаемой должности продуктивной их деятельности;
171

















































Выполнять определённые обязанности в семье.
Культурно вести себя в театре, клубе, залах музея, читальном зале;
Тактично и вежливо вести себя во время разговора со старшими и сверстниками.
Производить сухую и влажную уборку помещения;
Чистить электропылесосом ковры, книжные полки, батареи;
Чистить мебель;
Соблюдать правила безопасной работы с электроприборами и химическими средствами.
Выбирать наиболее рациональные маршруты при движению по селу;
Ориентироваться в расписании движения пригородных автобусов;
Выбрать нужный товар;
Выяснить срок гарантии на его использование;
Оплатить, проверить чек и сдачу;
Хранить чек в течение срока гарантии на товар;
Вернуть товар, не отвечающий желанию покупателя.
Находить индекс почтового отделения по справочнику;
Записать адрес на конверте;
Составить текст телеграммы;
Записываться на приём к врачу;
Вызывать врача на дом;
В экстренных случаях врачей «скорой помощи»;
Приобрести лекарство в аптеке.
Правильно вести себя на занятиях, в игротеке, в читальном зале;
Соблюдать правила поведения в школе и других общественных местах.
Требования к знаниям и умениям 7 класс.
Читать осознано, правильно, выразительновслух; читать «про себя»; выделять главную мысль произведения; характеризовать главных действующих лиц; пересказывать содержание прочитанного.
Должны знать 10 стихотворений.
Должны уметь выращивать некоторые цветочно-декоративные растения.
Должны уметь показывать границы России на глобусе, карте полушарий, давать элементарное описание
природы по зонам, пользуясь планом и картами; устанавливать взаимосвязь между климатом, растительным и животным миром, природными зонами и занятиями населения.
Принимать простейшие меры по охране окружающей среды; правильно вести себя в природе.
Определить тип кожи и волос;
Подбирать мыло и шампунь, средства от перхоти и выпадения волос;
Правильно ухаживать за лицом и волосами.
Ремонтировать разорванные места одежды: разными видами штопки, накладыванием заплат;
Стирать белое бельё вручную и с помощью стиральной машины;
Гладить одежду и бельё.
Пользоваться механическими (электрическими) приборами: мясорубкой, тёркой, взбивалкой (миксером) и
др.;
Приготовить первое и второе блюдо по рецепту из доступных по цене продуктов;
Составить меню завтрака, обеда, ужина на день.
Ухаживать за младшими детьми;
Объяснять им правила игры и играть с ними в тихие и подвижные игры;
Помогать младшим при уборке игрушек;
Рассказывать им сказки;
Петь с ними детские песенки.
Культурно вести себя в гостях (оказывать внимание сверстникам и старшим, приглашать на танец, поддерживать беседу и т.д.);
Выбирать подарки,
Изготавливать простые сувениры;
Вручать и принимать подарки.
Убирать жилые помещениями;
Мыть зеркала и стёкла;
Утеплять окна;
172













































Ухаживать за полом в зависимости от покрытия;
Ориентироваться в расписании;
Ознакомиться с правилами пользованиями железнодорожным транспортом;
Найти нужные товары в отделах универмага или универсама;
Приобретать товары с учётом необходимости в потребности их и финансовым возможностями.
Заполнить бланк на отправку бандероли, посылки;
Составить опись посылаемых предметов;
Упаковать бандероль. Посылку в твёрдой упаковке;
Определить стоимость почтовых отправлений.
Использовать лекарственные растения при оказании первой помощи;
Обрабатывать раны, накладывать повязки.
Обращаться с вопросами по теме экскурсии к работникам проводимым экскурсию.
Требования к знаниям и умениям 8 класс.
Читать осознано, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя»; выделять главную мысль произведения; давать характеристику главным действующим лицам; оценивать их поступки, обосновывая
своё отношение к ним; пересказывать содержание прочитанного, используя слова и выражения, взятые из
текста.
Должны знать 10 стихотворений, прозаический отрывок.
Правильно ухаживать за кожей лица, шеи, рук, ног;
Использовать подручные средства дополнительно к кремам, лосьонам;
В меру пользоваться косметикой.
Стирать и сушить изделия из шерстяных и синтетических тканей;
Гладить блузки, рубашки, платья.
Приготовить пресное тесто и изделия из него лапшу, печенье;
Нашинковать морковь, петрушку, сельдерей, укроп;
Записать рецепт соления, варения, консервирования.
Купать, одевать, пеленать куклу;
Кормить куклу из соски и с ложечки;
Содержать в порядке детскую постель, посуду, игрушки.
Культурно и вежливо вести себя при знакомстве в общественных местах (в кино, на танцах и т.д.), дома;
Выбирать косметические средства, украшения, причёску, одежду, учитывая свой возраст, индивидуальные
особенности, для турпохода и посещения танцев.
Мыть кафельные стены, чистить раковины;
Пользоваться печатными инструкциями к моющим средством, используемым при уборке кухни и санузла,
ванны.
Пользоваться расписанием; Определять стоимость проезда; Покупать билет;
Обращаться за справкой;
Знать правила безопасности при поездке на речном, морском, железнодорожном, автобусном видах транспорта.
Выбрать месторасположения нужных товаров;
Выбрать продукцию в соответствии с её качеством (внешний вид, вкус и др.), количества, цены.
Кратко объяснить причину звонка по телефону срочного вызова;
Знать время;
Культурно разговаривать по телефону.
Оказать первую помощь при ожоге, обморожении;
Обращаться с вопросами и просьбами к работникам других учреждений.
Подсчитать бюджет семьи;
Составить доверенность на получение зарплаты, пенсии и д. р.;
Подсчитать расходы, планировать расходы на месяц, полмесяца, неделю, день;
Снимать показатели счётчика и подсчитывать стоимость израсходованной электроэнергии, газа, воды и т.
п., заполнять квитанции;
Планировать и подсчитывать расходы на культурные и текущие потребности, крупные покупки;
Соблюдать правила экономии в семье, и порядок помещения содержаний в сбербанк.
Требования к знаниям и умениям 9 класс.
173
































Читать осознано, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя»; выделять главную мысль произведения; давать характеристику главным героям и их поступкам; пересказывать содержание произведения, рассказывать по предложенной теме в связи с прочитанным.
Должны знать 10 стихотворений, 2 прозаических отрывка.
Пользоваться журналом мод;
Подбирать одежду и обувь в соответствии с индивидуальными особенностями.
Рационально выбирать товары, учитывая их назначение и собственные возможности;
Выводить пятна на одежде разными средствами;
Стирать изделия из тюля и трикотажа.
Составить меню диетического питания на день;
Приготовить одно национальное блюдо, составить меню праздничного стола;
Выполнить сервировку праздничного стола.
Анализировать различные семейные ситуации и давать им правильную оценку;
Выполнять морально-этические нормы взаимоотношения в семье (отношения к родителям, дедушкам,
бабушкам);
Оказать внимание, поддержку, посильную помощь нуждающемуся члену семьи;
Активно включаться в организацию досуга и отдыха в семье;
Поддерживать и укреплять семейные традиции;
Выполнять обязанности, связанные с заботой о детях.
Встречать гостей, вежливо вести себя во время приёма их;
Анализировать поступки людей и давать им правильную оценку.
Расставлять мебель в квартире, комнате (на макете);
Подбирать детали интерьера.
Ориентироваться в расписании;
Определять маршрут и выбирать транспортные средства;
Выполнять правила безопасности во время полёта и правила поведения в аэропорту.
Приобретённые умения при покупке товаров в магазинах, на рынке перенести самостоятельно в новые
условия-ярмарки.
Оформить квитанции по оплате телефонных услуг.
Строго соблюдать личную гигиену, предупреждать инфекционные заболевания;
Строго выполнять правила ухода за больными: измерять температуру, умывать, переодевать, кормить
больного (взрослого, ребёнка);
Ставить горчичники.
Обращаться с вопросами и просьбами к работникам предприятий бытового обслуживания.
Обращаться в отделы кадров учреждений для устройства на работу;
Написать заявление о принятии на работу, о переходе, с одной работы на другую, о представлении очередного отпуска и другого содержания, автобиографию;
Заполнить анкету, написать расписку, докладную запись.
ПРОГРАММА УЧЕНИЧЕСКОГО СОУПРАВЛЕНИЯ
детской организации «Алые паруса»
«Мы вместе»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Вместе мы сделаем больше, вместе мы сделаем лучше!
Современное общество ставит перед образовательными учреждениями новые задачи, решение которых
позволит молодому поколению наиболее полно реализовать себя в общественной жизни. Школа способна обеспечить не только интеллектуальное, но и социальное развитие: сформировать чувство ответственности за свои поступки и готовности к выполнению своих будущих обязанностей перед обществом.
Программа Ученическое соуправление «Мы вместе» призвана помочь школьникам адаптироваться к
окружающей их социальной жизни наименее болезненным способом – не путем проб и ошибок, а путем своевременного приобретения необходимых знаний и социального опыта. Это позволило бы школьникам уверенно действовать в различных жизненных ситуациях наиболее целесообразным и безопасным для себя и окружающих способом, а также осуществлять свои жизненные планы, не вступая в конфликт с социумом.
Программа Ученическое соуправление «Мы вместе» призвана способствовать становлению подростка
как социально активной личности, способной участвовать в творческом преобразовании социальной действительности.
174
Данная модель соуправления содействует саморазвитию личности. Решает проблему формирования
свободного человека. Происходит передача опыта ответственности от старших к младшим. Ответственность за
собственное поведение, за последствия своих действий, за свои поступки перед окружающими. Возникает понимание, что «я не один, что я живу среди себе подобных, что мое поведение определенным образом влияет на
окружающих».
Соуправление
Соуправление - это система взаимосвязанных и взаимозависимых общественных поручений.
В первом классе распределение общественных поручений (а это в основном поручения, связанные с самообслуживанием) происходит прямым назначением учителя.
Со временем, ребята приходят к тому, что распределение поручений начинает происходить путем избрания ребят в органы ученического соуправления класса, школы, а затем этот процесс превращается в установление
очередности между учениками в выполнении поручений. Кроме того, меняется не только система распределения
поручений, но и расширяется их круг, усложняются функции.
Второй этап характеризуется тем, что появляется все более широкий соуправленческий актив, учащиеся
проникаются интересами школьного коллектива, ребята приобретают начальный, пока еще небольшой и несложный опыт организаторской работы, появляется чувство удовлетворения и вера в дальнейшие успехи, складываются первые традиции. Продолжительность того или иного этапа развития соуправления учащихся нельзя строго
регламентировать, ограничить какими-то сроками. Точно так же и развитие отдельных форм соуправления нельзя
строго расписать по этапам.
Последний этап характерен тем, что деление воспитанников по их участию в соуправлении на актив и
пассив становится весьма приблизительным, каждый учащийся имеет значительный опыт руководства, практически все учащиеся становятся организаторами своей жизни. Отличительной чертой третьего этапа развития соуправления является вовлечение в организацию соуправления практически каждого ученика.
Программа строится на следующих принципах:
 Воспитывать в совместной развивающей деятельности детей и взрослых, предоставляя школьникам возможную самостоятельность;
 Обеспечивать смену ролей и деятельности для учащихся, что ведет к развитию умений, творческих способностей школьников, выработке у них нравственных качеств.
Реализация этих принципов обеспечивает взаимодействие педагогов и воспитанников, которое основывается на взаимопонимании, диалогичности и предоставления самостоятельности в деятельности.
Программа ориентирована на возрастные особенности учащихся, на ведущую роль в ней педагогов.
При разработке данной программы учитывался опыт деятельности по программе детской организации
«Алые паруса»
Основной контингент учащихся школы-интерната составляют дети с психическим недоразвитием. Для
учеников нашей школы характерно следующее: неумение планировать, предвидеть результат, обдуманно выбирать средства для решения задачи, выполнения задания, неуверенность в своих силах, стремление обойти встречающиеся трудности, отклонение от поставленной цели, подмена её сходной, более лёгкой.
Наряду с недоразвитием познавательной деятельности недоразвита и эмоционально-волевая сфера. Воспитанникам свойственна примитивность эмоций и переживаний.
Недоразвитие высших психических функций и свойств личности учащихся сужает круг его отношений и
связей. Сфера и масштаб их действия более ограниченны и просты.
Процесс образования межличностных и внутриколлективных связей осложняется недоразвитием таких
качеств, как потребность в общении, способность к коллективным переживаниям. Для поведения детей характерно неумение понять ситуацию, адекватно и критически оценивать свое поведение, неспособность отстоять
свои убеждения.
Одна из главных задач школы – формирование у учащихся социального опыта, готовности к новым демократическим отношениям в быстро меняющемся обществе. За время пребывания в школе им необходимо не только приобрести знания, но и освоить новые социальные роли, определенные правовые и нравственные нормы, ценности.
Чтобы ученическое соуправление развивалось, необходимо этим процессом управлять. Оказывают помощь педагоги – кураторы. Детям, входящим в органы соуправления, разъясняются их обязанности, выделяются
участки работы, предоставляется относительная самостоятельность при постоянном руководстве и контроле со
стороны педагогов. Обязанности членов Детского совета постепенно расширяются, усложняются. Работу ДО возглавляет педагог-организатор.
Главные условия развития органов ученического соуправления:


не наделять органы соуправления властными полномочиями;
ставить перед ними посильные задачи;
175
Программа рассчитана на 1 год.
Участники программы – учащиеся с 5-го по 11-й класс.
Цель программы: Создание условий для духовного, нравственного и
физического развития личности, приобщение
воспитанников к общечеловеческим ценностям и
усвоение социальных норм через участие в общественной
жизни школы.
Задачи программы:
 Выявить актив среди учащихся для развития соуправления в школе;
 Формировать у школьников социокультурные ценности и совершенствовать нравственные качества личности, для реализации творческого потенциала в социуме;
 Способствовать воспитанию трудолюбивой и любознательной личности ребенка, знающего историю и
традиции родного края и уважающего живущих рядом людей;
 Развивать творческие способности и умение организовать свой досуг через различные формы внеклассной
внеурочной деятельности;
 Содействовать формированию дружного коллектива детей.
 Воспитывать и прививать жизненно необходимые навыки и привычки доступными видами практической
деятельности.
Годовая циклограмма деятельности Совета Старшеклассников
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Мероприятие
Сбор командиров классов «Наши задачи и общие дела на четверть. Подведение итогов проделанной работы»
Сбор Совета старшеклассников с целью планирования деятельности на четверть и анализа проделанной работы.
Заседания Совета старшеклассников с целью планирования деятельности на учебный год
Плановые заседания Совета старшеклассников
Подготовка и проведение общешкольных мероприятий, последующий их анализ
Помощь в организации дежурства по школе
Организация школьных конкурсов «Лучший класс», «Самый зелёный класс и игровая комната», «Класс-чемпион по двойкам»,
«Класс-чемпион по пятёркам».
Выпуск общешкольной газеты
Проведение рейдов в школе “Пропуски”, “Дисциплина” «Внешний вид» «Сохранность школьного имущества»
Учёба классных активов, центров Совета старшеклассников
Сроки
В начале каждой четверти
В начале каждой четверти
Сентябрь
2 раза в месяц
В течение года
В течение года
В течение года
В течение года
1 раз в месяц
В течение года
Темы:
«Работа актива в классе. Обязанности секторов»
«Планирование работы»
«Организация шефской работы в начальных классах».
«Организация и проведение классного собрания»
«Организация и проведение КТД»
«Я - лидер»
176
11.
13.
14.
15.
«Разрешение конфликтов»
Контроль за наличием классных уголков, за состоянием учебников и тетрадей
Разработка школьных положений о конкурсах, смотрах, фестивалях
Организация и проведение мероприятий «Клуб выходного дня»
Подведение итогов за год. Заседание всех секторов ученического
соуправления с отчетом о проведенных мероприятиях.
В течение года
В течение года
Воскресение каждого месяца
май
2. Этапы реализации программы.
1 этап – (15сентября 2013 г. – 15 октября 2013 г. ) организационный:
 разработка совместно с активом структуры школьного ученического соуправления;
 разработка положения о Совете старшеклассников;

разработка классных структур самоуправления и включение в школьные дела;
 презентация школьного ученического соуправления, представление новый структуры ученического соуправления и форм его деятельности;
 утверждение планов работы;
2 этап – (октябрь – май 2013 г. ) реализация и развитие системы ученического самоуправления:
 отлаживание механизмов сотрудничества, совершенствование отношений в системе «ученическое самоуправление - педагогический коллектив»;

организация учебы актива;
 включение учащихся в различные виды деятельности под контролем педагогов-консультантов;
 участие органов ученического самоуправления в художественно-эстетических, спортивнооздоровительных, трудовых, гражданско-патриотических, благотворительных и других мероприятиях;
3 этап – (май 2013 г.) мониторинг реализации программы с последующей коррекцией.
3. Структура соуправления и содержание деятельности
Функции соуправления:
 Обеспечение эффективной работы всех классных коллективов в школе, оптимальное решение повседневных задач с учетом интересов учащихся, чтобы каждому в школе было хорошо и зависело бы это от
каждого, путем создания работоспособных органов;
 Приобретение каждым знаний умений и навыков организаторской
деятельности;
 Обеспечение отношений сотрудничества между обучающимися и педагогами школы;
 Укрепление связей с другими школами и иными коллективами.
 Повышение творческих способностей личности, умения ориентироваться в современных условиях;
 Развитие культуры и этики общения.
Основные принципы деятельности:
 принцип самостоятельности;
 принцип ответственности;
 принцип равноправия и сотрудничества;
 принцип гласности.
Уровни развития ученического соуправления
1-й уровень – ученическое соуправление в классе.
2-й уровень – общешкольное ученическое соуправление.
В рамках данной программы каждый учащийся, в зависимости от своих интересов, потребностей, склонностей,
организаторских и творческих способностей, может выбрать дело по душе на каком-либо из уровней.
1-й уровень – ученическое соуправление в классе
Педагогические задачи:
 Стимулирование самостоятельной деятельности и инициативы учащихся под руководством классного руководителя.
 Формирование классного коллектива, анализ результативности работы актива.
177


Поддержание инициативы в планирование и самостоятельном проведении мероприятий.
Воспитание ответственности за порученное дело.
2-й уровень – общешкольное ученическое соуправление
Педагогические задачи:
 Формирование актива школы, анализ результативности работы актива.
 Помощь в планировании, организации и последующем анализе общешкольных мероприятий по различным направлениям деятельности.
 Помощь в налаживании связей с администрацией, классами.
 Оценка результативности деятельности ученического самоуправления
в классах.
 Помощь в организации шефской работы.
Ученическое соуправление второго уровня составляют общешкольные органы соуправления.
Высшим исполнительным органом соуправления является Совет старшеклассников, состоящий из представителей ученического коллектива.
Совет старшеклассников осуществляет свою деятельность в соответствии с годовым планом школы –
интернат.
Рабочие органы соуправления – планируют и организуют деятельность учащихся по конкретному
направлению.
Структура органов соуправления
Высшим исполнительным органом ученического самоуправления является Совет старшеклассников, который формируется на выборной основе сроком на один год.
Целью работы Совета старшеклассников является организация разнообразной деятельности учащихся в
урочное и внеурочное время и содействие учащимся в их всестороннем развитии и выработке активной жизненной
позиции.
Задачами деятельности Совета старшеклассников являются:
o изучение интересов учащихся и их привлечение к участию в мероприятиях школы;
o реализация возможностей учащихся практически познакомиться с разными видами творчества и вовлечь их
в общественную деятельность;
o вовлечение учащихся в систематические занятия физкультурой и спортом и пропаганда здорового образа
жизни;
o ведение систематического контроля за посещаемостью учащихся;
o информирование учащихся о событиях в школьной жизни.
o помощь в организации и проведении классных и школьных мероприятий.
В соответствии с основным содержанием учебно-воспитательной деятельности школы интерната Совет
старшеклассников образует структурные подразделения - центры:
центр «Досуг», центр «Спорт и здоровье», «Пресс-центр», центр «Вожатый»,
центр «Труда и правопорядка», центр «Учёба и дисциплина », «Экоцентр»,
каждый из которых отвечает за свой участок работы, планируют и организуют деятельность учащихся по конкретному направлению, организуют и оценивают результаты соревнования учащихся в общественно полезной и досуговой деятельности.
Центры формируются из числа учащихся 6-9 классов по одному представителю от класса, который избирается в
классном коллективе голосованием.
На первом организационном заседании Совета старшеклассников голосованием избирается Председатель.
Направления деятельности.
Центр «Учёба и дисциплина»
Центр работает под руководством руководителя МО классных руководителей.
Функции и дела:
 контролирует посещаемость;
 выпускает молнии и бюллетени по итогам успеваемости в каждой четверти;
 ведет учет неуспевающих, оказывает им совместно с Советом необходимую помощь;
 оказывает помощь в подготовке и проведении предметных недель и олимпиад;
 организует конкурс «Класс-чемпион по двойкам», «Класс-чемпион по пятёркам»;
178




Центр «Досуг»
Центр работает под руководством педагога-организатора.
Функции и дела:
организует на всех ступенях творческую деятельность в
сфере духовно - нравственного, гражданско-патриотического воспитания;
проводит и организует КТД , дискотеки, общешкольные праздники и фестивали детского творчества;
распределяет между учащимися поручения по подготовке мероприятий;
ведёт учёт творческих достижений учащихся;
Пресс-центр
Центр работает под руководством педагога-организатора и руководителя кружка «Юный корреспондент» .
Функции и дела:
 освещение школьных событий, выпуск общешкольной газеты, праздничных приложений;
 своевременное информирование о предстоящих школьных мероприятиях и подведение итогов
прошедших;
 организация конкурсов стенгазет, плакатов и рисунков и оформление выставок;
Центр «Спорт и здоровье»
Центр работает под руководством учителя физкультуры.
Функции и дела:
 помогает в организации и проведении спортивных мероприятий;
 ведет учет и оформляет спортивные достижения;
 организует мероприятия по пропаганде здорового образа жизни;
 участвует в организации и проведении туристических слётов;
Центр «Вожатый»
Центр работает под руководством педагога-оганизатора.
Функции и дела:
 оказывает шефскую помощь младшим школьникам;
 помогает в организации и проведении внеклассных мероприятий, акций;
 организует и проводит динамические паузы на перемене;
.Центр «Труд и правопорядок»
Центр работает под руководством заместителя директора по ВР.
Функции и дела:
 участвует в трудовых делах , контролирует качество дежурства по школе, спальному корпусу, проведения генеральных уборок;

проводит рейды по проверке внешнего вида учащихся, сохранности школьного имущества;
 выявляет нарушение Устава и режима школы учащимися;
 участвует в организации летней трудовой практике учащихся;

оказывает тимуровскую помощь подшефным ветеранам;
Центр «Экоцентр»
Центр работает под руководством учителя биологии.
Функции и дела:
 привлекает учащихся к активному и осознанному озеленению школьных помещений и территории и уходу за растениями (полив растений, пересадка и т.д.);
 осуществляет проведение рейдов по проверке озеленения классных помещений , игровых комнат и ухода
за комнатными растениями (1 раз в четверть );
 занимается подбором материалов для рубрики «Цветы в нашей школе» для школьной газеты;
 организует проведение конкурса «Самый зеленый класс», «Самая зелёная игровая»;
4. План реализации программы
№
Мероприятия
пп
1.
Выборы в Актив ученического соуправления
2.
3.
4.
5.
Разработка и утверждение плана работы ученического соуправления.
Подготовка и проведение торжественной линейки,
посвященной Дню Знаний.
Участие в праздновании Дня пожилого человека
Организация праздника, посвященного Дню учителя.
Сроки
Ответственные
сентябрь
сентябрь
Педагог-организатор,
активы классов
Совет старшеклассников
сентябрь
Педагог-организатор
октябрь
октябрь
Центр «Досуг»
Центр «Досуг»
179
6.
7.
Проведение праздника «День рождение школы»
Организация и проведение праздника День матери
октябрь
ноябрь
8.
Организация празднования Нового года.
декабрь
9.
Организация и проведение праздника
« День рождение детской организации»
Участие в месячнике «Во славу Отечества»
Участие в мероприятиях в рамках акции «Весенняя Неделя Добра»
Подготовка мероприятия, посвященному «Дню
космонавтики».
Организация поздравления ветеранов ВОВ с Днем
Победы (на дому)
Проведение торжественной линейки «Последний
звонок»
Участие в районных и республиканских молодежных акциях
январь
Центр «Досуг»
Центр «Досуг»
«Пресс-центр»
активы классов
Центр «Досуг»
Совет старшеклассников
февраль
апрель
Совет старшеклассников
Совет старшеклассников
апрель
май
Центр «Досуг»
«Пресс-центр»
Активы классов
май
Совет старшеклассников
В течение года
по отдельному
плану
В течение года
по отдельному
плану
В течение года
Совет старшеклассников
Согласно районного плана
Декабрь
май
Совет старшеклассников
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Организация и проведение мероприятий «Клуб
выходного дня»
17.
Подготовка и оформление стенда, посвященного
ученическому самоуправлению.
Участие в семинарах, конференциях, слетах, обмен опытом с учащимися других школ
Подведение итогов за полугодие, год. Заседание
всех секторов ученического соуправления с отчетом о проведенных мероприятиях
18.
19.
Центр «Досуг»
«Пресс-центр»
Совет старшеклассников
Педагог-организатор
ПЛАН ЗАСЕДАНИЯ
Совета Старшеклассников на 2013-2014 учебный год.
Сентябрь
1. Анализ работы Совета за предыдущий учебный год.
2. Утверждение плана работы на новый учебный год.
3. Распределение шефства над классами.
4 Об организации и проведении динамических пауз на перемене, конкурсах «Самый зелёный класс», «Классчемпион по двойкам», «Класс-чемпион по пятёркам», «Лучший класс».
5. О подготовке к празднику, посвященному Дню Пожилых людей, День учителя.
Октябрь
1. Информирование о выполнении предыдущих решений.
2. Отчет отдела правопорядка о результатах рейда «Внешний вид учащихся».
3. О плане проведения осенних каникул.
4. Итоги конкурса «Класс-чемпион по двойкам», «Класс-чемпион по пятёркам»,
5. О подготовке к празднику «День рождения школы».
6. Отчет центра «Учёба и дисциплина», центра «Вожатый».
7. Разработка школьной газеты.
Ноябрь
1. Информирование о выполнении предыдущих решений.
2. Отчет Центра «Труд и порядок»
3. Обсуждение плана зимних каникул.
4. О проведении новогодних праздников.
Декабрь
1. Отчет Пресс-центра о проделанной работе.
2. Подведение итогов соревнования «Лучший класс» за полугодие.
3. Итоги конкурса «Класс-чемпион по двойкам», «Класс-чемпион по пятёркам».
Январь
1. Информирование о выполнении предыдущих решений.
2. Отчет Центра «Здоровье и спорт» о проделанной работе.
3. О подготовке праздника День рождения детской организации «Алые паруса».
180
4. Отчет Центра «Досуг» о проведенной работе.
5. О выполнении требований внутреннего распорядка.
Февраль
1. Информирование о выполнении предыдущих решений.
2. О подготовке акции «Во славу Отечества»
3. О подготовке праздника 8 марта и к мероприятию «А ну – ка девочки»
Март
1. Информирование о выполнении предыдущих решений.
2. Результаты анализа пропусков уроков за 3 четверть.
3. Анализ акции «Во славу Отечества» и мероприятий к празднику 8 марта.
Апрель
1. Информирование о выполнении предыдущих решений.
2. О подготовке акции «Весенняя Неделя Добра»
3. О проведении трудового десанта и акции «Дорогами добра»
Май
1. Информирование о выполнении предыдущих решений.
2. О проведении мероприятия к 9 мая.
3. О подготовке к празднику «Последний звонок».
4. Отчёты центров ученического соуправления.
5. Итоги соревнования «Лучший класс».
5. Ожидаемые результаты реализации программы:
В результате реализации программы создаются условия для развития коллективной деятельности детей, развиваются их творческие способности, лидерские качества, способности к трудовой и общественной деятельности.
- повысится уровень социальной активности детей и подростков, приобщения
воспитанников к системе общественных ценностей, к правилам и нормам жизни
коллектива;
- произойдёт положительная динамика сохранения и укрепления здоровья учащихся;
- увеличится количество воспитанников, принимающих участие в мероприятиях и
в общественных делах;
- появится заинтересованность к школьным делам, развитию творческих способностей,
умению правильно организовать свой досуг;
- сформируются трудовые навыки, и навыки общения, что в последствие поможет
воспитанникам найти своё место в жизни и адаптироваться в социуме;
- снизится рост негативных явлений в детской среде;
- выявятся лидерско-организаторские качества и индивидуальные способности
воспитанников через обучение основам ученического самоуправления;
181