план - Электронное образование в Республике Татарстан

Рабочая программа учебного предмета Русский язык – 9 класс


Пояснительная записка
Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству
общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
задач:
развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским
литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию;
потребности в речевом самосовершенствовании;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах,
основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых
грамматических средств;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности,
соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
 применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике;повышение уровня речевой культуры, орфографической и
пунктуационной грамотности.
Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной, языковой и лингвистической
(языковедческой), культуроведческой компетенций.
Данная рабочая программа по русскому языку в 9 классе составлена в соответствии со следующими нормативными документами:
- Федеральным законом №273_ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказом МО и Н РФ от 5 марта 2004 года №1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изменениями);
- Примерной программой основного общего образования по русскому языку (базовый уровень) для образовательных учреждений с русским
языком обучения
- Федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих аккредитацию на 2014-2015 учебный год;
- Законом РТ «Об образовании» (в действующей редакции)
- Учебным планом МБОУ «Гимназия имени М.М.Вахитова города Буинска Республики Татарстан» на 2014 – 2015 учебный год.
Учебник:
Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д., Александрова О.М ; науч. ред. Н.М.Шанский. Русский язык. 9 класс. 10-е изд. – М.:
Просвещение, 2013.
Проблема приобщения школьников к национальным традициям, культуре, литературе татарского народа имеет особое значение в современных
условиях формирования нравственных качеств личности. Исходя из этого, на уроках русского языка используется национально- региональный
компонент.
Составляющие содержания национально-регионального компонента курса русского языка:
 во-первых,
включают словосочетания, предложения и тексты, тематически ориентированные на природу, материальную и духовную
культуру края, науку Казани и Татарстана, на современные проблемы города и республики
 во-вторых, литературоведческий материал, состоящий из произведений национальных писателей.
Отобранные тексты и составленные задания к ним по разделам русского языка на этнокультурном материале, отрывках из художественных,
публицистических произведений татарских писателей, позволяют сформировать не только комплекс необходимых знаний, но и культурологическую
компетентность школьника. Данные тексты можно использовать практически на каждом уроке русского языка, так как они не нарушают структуру
урока, а, наоборот, способствуют заинтересованному и вдумчивому освоению содержания текста и лингвистических знаний.


Требования к уровню подготовки обучающихся.
В результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать
роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального
общения;
смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

основные единицы языка, их признаки;

основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы
речевого этикета;

уметь
различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение
адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);

читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым);

извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями,
справочной литературой;

говорение и письмо
воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);

создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотацию, реферат, выступление, письмо, расписку, заявление);

осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями,
установление и регулирование межличностных отношений);

свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность,
связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному,
услышанному, увиденному;

соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского
литературного языка;

соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки,
недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
осознания роли русского языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения в жизни человека и общества;

развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к русскому языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью;

использования русского языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.
Учебно-тематическое планирование уроков русского языка в 9 классе
№
Тема урока
1. 1 Международное
русского языка
Ко
л.ч
ас.
значение 1
2. 2 Р.Р. Устная и письменная
речь. Монолог, диалог.
Тип урока
Урок
усвоения
нового
материала
1
Урок
развития
речи
Урок
развития
речи
3.
Р.Р. Стили языка.
1
4.
Простое предложение и его
грамматическая основа.
1
Виды
учебной
деят.уч.
Беседа.Соста
вление плана
сообщения
Повторение
об устной и
письменной
речи
Повторение
и обобщение
о стилях
речи,
углубление
знаний об
устной и
письменной
формах речи
Повторител Повторение
ьносведений по
обобщающ синтаксису и
ий
пунктуации
простого
предложения
Виды
контроля
Планируемые результаты
усвоения материала.
ЭКК
Вопросы
Анализ
текста
Знать основные функции языка
в современном мире, истоки
русского
языка,
основные
функциональные стили русского
языка; уметь рассказать об
основных функциях языка в
современном мире
Знать сходство и различие
устной и письменной речи;
признаки устной и письменной
речи.
Монологическая
и
диалогическая формы речи.
Знаки препинания при диалоге
Знать стилей языка, набор
языковых средств, характерных
для
текстов
научного,
публицистического, книжного,
разговорного стилей
Русский и
татарский
языкигос.языки
РТ
Работа
над
текстом
Работа
над
текстом
Работа
над
текстом
Знать понятия «Синтаксис и
пунктуация», «пунктограммы»,
словосочетание и предложение,
грамматическая основа Виды
простых предложений. Умение
распознавать
осложнения
Дата
план
Факт.
5- Предложения с
6 обособленными членами.
7
1
Обращения, вводные слова и 1
вставные конструкции.
, закрепление
умений
выполнения
синтаксическ
ого разбора
предложения
, способов
графического
обозначения
членов
предложения
,
интонационн
ых навыков
Повторител Повторить
Самостоя
ьнопонятие
тельная
обобщающ обособления, работа
ий
виды
обособленны
х членов
предложения
; условия
обособления/
необособлен
ия
согласованн
ых
определений
и
обстоятельст
в
Повторител
Работа с
ьнотекстом
обобщающ
простого
предложения
и
расставлять знаки препинания..
Знать обособленные члены,
умение определить тип текста
Уметь увидеть и выделить в
тексте обращения, вводные
слова и вставные конструкции
8
9
1
0
Синтаксис словосочетания и 1
простого
предложения.
Текст
Стартовая
контрольная 2
работа (тестрование)
Урок
обобщения
и
закреплени
я
изученного
Сложное
предложение. 1
Основные виды сложных
предложений
Урок
усвоения
новых
знаний
Сложносочиненные
1
предложения.
Основные
группы ССП по значению и
союзам
1 Р/р.Способы
сжатого 1
2- изложения
содержания
1 текста
(тезисы,
3 конспект).Рецензия
1
1
ий
Урок
закреплени
я
и
обобщения.
Урок
усвоения
новых
знаний
Практикум
Практикум,п
овторение
материала,тр
енировочные
упражнения
КонтрольЗУ
Н
Словарны Уметь
расставлять
знаки Предложен
й диктант препинания
в
простом ия в тат.яз.
Работа с предложении
текстом
е
Самостоя
тельная
работа
Р
Составление
таблицы,пис
ьменный
опрос,индив
ид.задания
Проверка
речевых
умений,навы
ков
Лекция
учителя
Аналитич.бе
седа
Лексикоорфографич.
работа
Работа
с
таблицей
Отработка
алгоритма
Работа
по
Викторин
а
Опрос
Знать основные виды СП, Сопоставле
совершенствовать
навыки ние
постановки знаков препинания
предложен
ий в рус. и
тат. языках
Знать основные группы ССП
Сопоставле
Уметь
расставлять
знаки ние
с
препинания
тат.яз.
Фронталь
ный
опрос
Работа со Уметь связно излагать текст
словарем Уметь
составлять
текст
рецензии
1
4
Знаки препинания в ССП
1
5
Урок-практикум по
«Сложносочиненные
предложения»
16
17
1
теме: 1
Контрольный диктант по 1
теме: «Сложносочиненные
предложения»
Анализ диктанта
1
18
Сложноподчиненные
1
предложения.
Строение
СПП. Знаки препинания в
СПП
19
Основные группы СПП по 1
их значению
культуре
речи
Урок
Практич.рабо
закреплени та
я
и Индивид.зад
обобщения ания
Работа
по
карточкам
Анализ слов
Лексикоорфографиче
ская работа
УрокСамостоятел
практикум ьная работа
Синтакси
ческий
разбор
предложе
ний
Иметь
представление
о Сопоставле
строении
ССП,
постановке ние
с
знаков препинания
тат.яз.
Работа с Знать основные группы ССП
тестами
Уметь
расставлять
знаки
препинания
Контрольн
ый урок
Контроль
ЗУН
Диктант
Урок
закреплени
я
и
обобщения
знаний
Урок
закреплени
я
и
обобщения
знаний
Урок
усвоения
нового
Работа
с
текстом
Лексикоорфографич.
работа
Работа
с
таблицей
Закрепление
материала
Устный
опрос
Вопросы
Анализ
текста
Знать основные группы ССП
Уметь
расставлять
знаки
препинания
Знать основные группы ССП
Уметь
расставлять
знаки
препинания
Уметь
находить ошибки в
работе
Иметь
представление
о
строении СПП, различать союзы
и союзные слова
Текст
«Толстой в
Казани»
Сопост.
тат.яз.
с
Пунктуацион Словарны Иметь
представление
о Аналогия в
ный
и й диктант строении СПП, различать союзы тат.яз.
орфографиче Синтакси и союзные слова
материала
ский анализ ческий
текста
разбор
предложе
ния
Урок
развития
речи
Работа
текстом
20
21
Р/р. Сжатое изложение
22
СПП
с
придаточным 1
определительным
Урок
усвоения
нового
материала
23
СПП
с
придаточным
изъяснительным
Урок
усвоения
нового
материала
24
Тестирование
по
теме: 1
«СПП с придаточным .
определительным
и
придаточным.
изъяснительным»
2
Уметь определять группы СПП
с Ответно- Развивать
творческие
вопросна способности учеников
я форма
Самостоя
тельная
работа
Практич.рабо Словарны Уметь определять группы СПП
та
й диктант
Работа
с Опрос
теоретич.мат
ериалом
Работа
с
тестами ЕГЭ
Контроль
ЗУН
Повторение
пройденного
материала
Урок
Лексикозакреплени орфографич.
я
и работа
обобщения Закрепление
знаний
материала
Практикум.
Консультаци
я
Орфографич.
разбор текста
Диктант
Вопросы
Уметь определять группы СПП
Словообр
азователь
ный
разбор
Повторить
орфографические
правила
Умение
анализировать,
классифицировать
языковые
факты с целью обеспечения
различных
видов
речевой
деятельности
Аналогия в
тат.яз
Сопоставле
ние
с
тат.яз.
25
СПП
с
придаточными 1
обстоятельственными
Урок
усвоения
нового
материала
Работа
текстами
26
СПП с придаточным образа 1
действия и степени
Контроль
ЗУН
27
СПП с придаточным места
Урок
усвоения
нового
материала
Урок
усвоения
нового
материала
28
СПП
с
времени
29
30
Р/р.Сочинение-рассуждение
о природе родного края
1
придаточным 1
2
Работа
текстом
с Беседа
Вопросы
Анализ
текста
с Фронталь
ный
опросбеседа
Работа со
словарем
Урок
Работа
с Работа по
усвоения
теоретич.мат карточка
нового
ериалом
м
материала
Работа
с
таблицей
Урок
Орфографич. Словарны
закреплени работа
й диктант
я
и Проверка
Изложени
обобщения речевых
е текста
знаний
навыков
Развитие
навыка
точной
передачи
срдержания
текста,умени
я
размышлять
Иметь общее представление о
придаточных
обстоятельственных,
совершенствовать
орфографические,
пунктуационные навыки
Показать особенности СПП
Показать особенности СПП с Аналогия в
придаточными места
тат.яз.
Уметь находить
времени
придаточное
Уметь связно излагать текст
31
СПП
с
придаточным 1
условия, причины
Урок
усвоения
нового
материала
32
СПП с придаточным цели, 1
сравнения
33
СПП
с
придаточным 1
уступки, следствия.. СПП с
прид. присоединительными
Урок
усвоения
нового
материала
Урок
усвоения
нового
материала
34
Контрольный диктант по 1
теме: «СПП с придаточными
обстоятельственными»
35
СПП
с
несколькими 1
придаточными.
Основные
виды СПП с двумя или
несколькими придаточными.
Знаки препинания в них
СПП
с
двумя
или 1
несколькими придаточными
36
37
Р/р.Отзыв о прочитанном 1
Контрольн
ый урок
Составление
предложений
Систематиза
ция правил
Отработка
алгоритма
Знакомство с
теоретич.
Материалом
Практикум
Комплексное
закрепление
материала
Контрольная
проверка по
всему
изученному
Систематиза
ция
и
обобщение
изученного
материала
Урок
Работа
с
усвоения
таблицей
нового
Аналитич.бе
материала
седа
Практикум
Урок
Работа
с
закреплени таблицей
я
и Аналитич.бе
обобщения седа
знаний
Практикум
Контрольн Контроль
Анализ
текста
Показать
особенности
придаточными условными
Показать
особенности
придаточными причины
Выбороч
ный
диктант
Знать отрицательные частицы и
их значение.
Уметь употреблять местоимения
в речи.
Знать: какие вопросы изучаются
в
морфологии;
предмет
изучения орфографии; уметь
определять условия выбора
правильного написания
Осознавать
изученный
материал
Диффере
нцирован
ное
задание
Вопросно
-ответная
форма
с Сопоставле
ние
с
с тат.яз.
Работа по Уметь употреблять в речи СПП
карточка с несколькими придаточными
м
Фронталь
ный
опрос
Уметь употреблять в речи СПП
с несколькими придаточными
Самостоя
Развивать
творческие
Сопоставле
ние
с
тат.яз.
Сопоставле
ние
с
тат.яз.
произведении
ый урок
ЗУН
тельная
работа
способности учеников
38
Понятие
о
бессоюзном 1
сложном предложении
Урок
усвоения
нового
материала
Словарны
й диктант
Работа с
текстом
Уметь устанавливать смысловые Сопоставле
отношения между простыми ние
с
предложениями в бессоюзных тат.яз.
предложениях
39
Бессоюзное
сложное 1
предложение. Запятая и
точка
с
запятой
в
бессоюзном
сложном
предложении
Двоеточие в в бессоюзном 1
сложном предложении
Урок
усвоения
нового
материала
Беседа
Систематизировать знания о
постановке запятой в простом и
сложном предложениях
Устный
опрос
Систематизировать знания
постановке двоеточия в БСП
41
Тире
в
бессоюзном 1
сложном предложении.
Урок
усвоения
нового
материала
Беседа
Систематизировать знания о
постановке тире в предложениях
42
Урок-практикум по теме:
1
«Бессоюзное
сложное
предложение»
Урокпрактикум
Работа
с
таблицей
Аналитич.бе
седа
Практикум
Работа
с
таблицей
Аналитич.бе
седа
Практикум
Работа
с
таблицей
Аналитич.бе
седа
Практикум
Работа
с
таблицей
Аналитич.бе
седа
Практикум
Систематиза
ция
и
обобщение
изученного
материала
43
Тестирование
«Бессоюзное
предложение»
Урок
проверки
знаний
40
по
теме: 1
сложное
Урок
усвоения
нового
материала
Фронталь
ный
опросбеседа
Работа со
словарем
Систематиза Самостоя
ция
и тельная
обобщение
работа
изученного
материала
Уметь
ставить
препинания в БСП
о
знаки
Уметь применять полученные
знания при выполнении теста
44
Анализ теста
45
46
Сложные предложения с 2
различными видами связи
47
Сложные предложения с 1
различными
видами
союзной
и
бессоюзной
связи. Пунктуация в них.
48
Диктант по теме: «Сложные 1
предложения с различными
видами связи»
1
Повторение
пройденного
материала
Урок
Систематиза
закреплени ция
и
я
и обобщение
обобщения изученного
знаний
материала
Урок
Работа
с
усвоения
текстом
нового
Комментиро
материала
ванная
работа
с
текстом
Комплексное
повторение
Работа
с
таблицей
Урок
Работа
с
закреплени текстом
я
и Комментиро
обобщения ванная
знаний
работа
с
текстом
Комплексное
повторение
Работа
с
таблицей
Контрольн Систематиза
ый урок
ция
и
обобщение
изученного
материала
Повторение
Словарны Уметь находить ошибки
й диктант
Работа с
текстом
Фронталь
ный
опрос
Уметь правильно определять Сопоставле
СП, правильно расставлять ние
с
знаки препинания при них
тат.яз.
Вопросно
-ответная
форма
Уметь правильно ставить знаки Сопоставле
препинания в предложениях ние
с
указанной структуры
тат.яз.
Самостоя
тельная
работа
Уметь применять полученные
знания при написании диктанта
49
Р/р.
Сочинение
лингвистическую тему
на 1
Контрольн
ый урок
знаки 1
Урок
усвоения
нового
материала
Контрольн
ый урок
50
Авторские
препинания
51
52
53
Итоговый
контрольная 3
работа
(тестирование
в
формате ОГЭ).
54
Анализ
работы
55
56
контрольной 1
Повторение
Фонетика. 2
Графика. Орфография
пройденного
материала
КонтрольЗУ
Н
Работа
с
таблицей
Закрепление
материала
Систематиза
ция
и
обобщение
изученного
материала
Урок
Систематиза
коррекции ция
и
знаний
обобщение
изученного
материала
Урок
Работа
с
закреплени текстом
я
и Комментиро
обобщения ванная
знаний
работа
с
текстом
Комплексное
повторение
Работа
с
таблицей
Закрепление
материала
Самостоя
тельная
работа
Развивать
творческие
способности учеников
Словарны
й диктант
Работа с
текстом
Самостоя
тельная
работа
Уметь находить в тексте Сопоставле
авторские знаки препинания
ние
с
тат.яз.
Уметь применять
знания и умения
полученные
Словарны Уметь находить и исправлять
й диктант ошибки
Работа с
текстом
Вопросно
-ответная
форма
Знать определение фонетики;
основные
характеристики
гласных и согласных звуков
Знать правописание звонких и
глухих согласных
Уметь
правильно
писать
указанные орфограммы в словах
57
58
Повторение.
Лексика. 2
Фразеология. Орфография
59
60
Повторение.
Морфемика 2
.Словообразование.
Орфография
61
62
Р/р.Контрольное
изложение
63
64
Повторение. Морфология. 2
Орфография.
Самостоятельные
и
служебные части речи
65
66
Повторение.
Пунктуация
67
68
Систематизация
обобщение изученного
сжатое 2
Синтаксис. 2
и 2
Урок
закреплени
я
и
обобщения
знаний
Систематиза
ция
и
обобщение
изученного
материала
Повторение
пройденного
материала
Урок
Комплексное
закреплени повторение
я
и Работа
с
обобщения таблицей
знаний
Закрепление
материала
Фронталь
ный
опросбеседа
Работа со
словарем
Знать
основные
понятия
лексики
Уметь работать с толковым
словарем, употреблять в речи
нужное по смыслу и значению
многозначное слово
Вопросно
-ответная
форма
Контрольн
ый урок
КонтрольЗУ
Н
Самостоя
тельная
работа
Знать
основные
способы
образования слов в русском
языке.
Уметь
различать
морфологические
и
неморфологические
способы
образования
слов.Отличать
морфемный разбор от словообр.
Уметь излагать прослушанный
текст
Урок
закреплени
я
и
обобщения
знаний
Урок
закреплени
я
и
обобщения
знаний
Работа
с Фронталь
текстом
ный
Комплексное опрос
повторение
Систематиза
ция
и
обобщение
изученного
материала
Знать: какие вопросы изучаются
в
морфологии;
предмет
изучения орфографии; уметь
определять условия выбора
правильного написания
Уметь использовать полученные
знания
Фронталь
ный
опросбеседа
Работа со
словарем
Урок
Систематиза Вопросно Повторить и обобщить знания
закреплени ция
и -ответная
я
и обобщение
форма
обобщения
изученного
материала
изученного
материала
Повторение
пройденного
материала
«Согласовано»
Руководитель ШМО
Р. Х. Аббазова
Протокол №
от « » августа 2014 г.
«Согласовано»
Заместитель директора по
УВР МОУ «Гимназия имени
М.М.Вахитова»
Э. Ф. Сафиуллина_______
« » августа 2014 г.
«Утверждаю»
Руководитель МОУ
«Гимназия имени
М.М.Вахитова»
Ф.Ф.Хисамутдинова
Приказ №
от « » августа 2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
МОУ «Гимназия имени М.М.Вахитова»
Бакирова Фирдаус Миннулловна, учитель физики высшей категории
Физика, 9 класс
2014 - 2015
учебный год
Учебно-тематическое планирование
по физике
Классы: 9а, 9б
Учитель: Бакирова Фирдаус Миннулловна
Количество часов:
Всего 70 час; в неделю 2 часа.
Плановых контрольных уроков: 4ч, кратковременных - ч
Административных контрольных уроков: 1ч.
Лабораторных работ: 5.
Учебник: А. В. Перышкин, Ф 8, М. «Дрофа» 2009.
Пояснительная записка
Планирование составлено на основе:
1. Федерального компонента государственного стандарта общего образования утвержденного приказом МО РФ от 05. 03. 2004. № 1089.
2. Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений РФ утвержденного приказом МО РФ от 09. 03. 2004. № 1312.
3. Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев: Физика 7 – 11 классы. / Сост. Ю.И.Дик, В.А.Коровин стереотип. М.:
«Дрофа», 2004.
4. Программы общеобразовательных учреждений. Саенко П.Г. и др. Физика. 10-11 классы М.: «Просвещение».
5. Рабочие программы по физике.7-9 классы. А.В. Перышкин. М. «Глобус»,2009.
6. Тематическое планирование. Г. Г. Телюкова. Авторская программа. В.; «Учитель», 2010.
7. Авторская программа: Е.М. Гутник Э. И. Доронина Е.В. Шаронина -ДРОФА- Москва- 2002 г.
Учебно-методическая литература:
1. Учебник: А. В. Перышкин, Ф 8, М. «Дрофа» 2009.
2. Сборник задач по физике 7-9 кл. В. И. Лукашик. М.: «Просвещение». 2003 г.
3. Сборник задач по физике 7-9 кл. А. В. Перышкин, Н. В. Филонович. М: «Экзамен», 2004 г.
4. Пособия для подготовки к ГИА.
70 часов, 2 часа в неделю
1/1
Лабораторные
Контрольные
Срок
и
Тема
Основное содержание.
Стартовая контрольная
работа
Механические, тепловые, электрические явления.
Материальная точка. Система
отсчета. Перемещение
Определение координаты
движущегося тела
Механическое движение. Описание движения.
Материальная точка. Система отсчета. Учёные,
внесшие значительный вклад в развитие механики
(Муштари Х.М.,Сагдеев Р.З.и.т.д.) Д: Определение
координаты (пройденного пути, траектории,
скорости) материальной точки в заданной системе
отсчета. Путь и перемещение. Скорость. Векторы, их
модули и проекции на выбранную ось. Нахождение
координат по начальной координате и проекции
вектора перемещения.
Скорость прямолинейного равномерного движения;
формулы для проекции и модуля перемещения;
равенство модуля перемещения, пути и площади под
2/1
3/1
Всего за
1
2
3
4
год
четверть четверть четверть четверть
6
4
Перемещение при
прямолинейном
равномерном движении
Требования к уровню подготовки учащихся
На дом
план
№ урока
и часы
отведен
ные на
изучени
е
Виды работ
факт
№
п/п
1
2
Задания,
корректирую
щие знания
Знать смысл физ. величин: путь, скорость, траектория,
перемещение, система отсчета. Уметь привести примеры
механического движения. Уметь находить координаты
по начальной координате и проекции вектора
перемещения.
§ 1, § 2, §3. Упр.
1 (2, 4), 2, 3.
Уметь описывать и объяснять физ. явление:
равномерное прямолинейное движение. Уметь
представлять равномерное движение графически.
§ 4. Упр. 4.
4/1
5/1
6/1
7/1
8/1
9/1
10/1
Прямолинейное
равноускоренное
движение. Ускорение
Скорость прямолинейного
равноускоренного
движения.
Перемещение при
прямолинейном
равноускоренном
движении.
Перемещение тела при
прямолинейном
равноускоренном движении
без начальной скорости
Лаб. раб. «Исследование
равноускоренного
движения без начальной
скорости»
Относительность движения.
Решение задач
Инерциальные системы
отсчета. Первый закон
Ньютона Второй закон
Ньютона.
Третий закон Ньютона.
11/1
Свободное падение тел
12/1
13/1
14/1
Движение тела, брошенного
вертикально вверх
Решение задач «Законы
взаимодействия и
движения тел».
графиком скорости; график проекции скорости.
Прямолинейное равноускоренное движение.
Мгновенная скорость. Равноускоренное движение.
Ускорение. Формулы для определения вектора
скорости и его проекции.
Графики зависимости проекции вектора скорости от
времени при равноускоренном движении для случаев,
когда векторы скорости и ускорения: а) сонаправлены;
б) направлены в противоположные стороны.
Вывод формулы перемещения геометрическим путем.
Закономерности, присущие прямолинейному
равноускоренному движению без начальной скорости.
Д: Зависимость перемещения от времени.
Ускорение. Равноускоренное движение.
Мгновенная скорость.
Уметь описывать и объяснять физ. явление:
равноускоренное прямолинейное движение. Уметь
выражать в единицах Международной системы
результаты расчетов.
Уметь представлять равноускоренное движение
графически. Уметь выражать в единицах
Международной системы результаты расчетов.
§ 5. Упр. 5 (2, 3).
Знать понятие перемещение, уметь использовать формулу
перемещения для прямолинейного равноускоренного
движения при решении задач.
§ 7, упр. 7 (1, 2).
Знать понятие перемещение, уметь использовать
формулу перемещения для прямолинейного
равноускоренного движения без начальной скорости при
решении задач.
Уметь использовать физ. приборы для измерения
расстояния, промежутка времени. Уметь представлять
результаты измерений с помощью таблиц, графиков.
§ 8 упр. 8 (1),
§ 6. Упр. 6 .
§ 8 — повт., упр.
8 (2).
Решение задач на определение ускорения,
Уметь решать задачи на равномерное и
мгновенной скорости и перемещения при
равноускоренные движения. Уметь выражать в
равноускоренном движении:
единицах Международной системы результаты расчетов.
Причины движения с точки зрения Аристотеля .
Знать смысл первого и второго законов Ньютона,
Инерция. Принцип относительности Галилея. Первый понятие инерциальной системы отсчета, формулу
закон Ньютона. Инерциальные системы отсчета.
второго закона, единицы измерения в СИ.
Условия равновесия тела. Взаимодействие тел .Второй
закон Ньютона. Единица силы.
Третий закон Ньютона. Силы, возникающие при
Знать смысл третьего закона Ньютона. Уметь
взаимодействии тел: а) имеют одинаковую природу; б) написать формулу и объяснить. Знать границы
приложены к разным телам. Д: Третий закон Ньютона. применимости законов Ньютона.
§ 9 упр. 9,
Ускорение свободного падения. Падение тел в воздухе
Знать физический смысл свободного падения. Уметь
и вакууме. Уменьшение модуля скорости при
решать задачи на расчет параметров свободного
противоположном направлении начальной скорости падения.
и ускорения свободного падения. Д: Падение тел в
воздухе и разреженном пространстве.
Уменьшение модуля вектора скорости при
Уметь описывать движение тела, брошенного
противоположном направлении векторов
вертикально вверх и уметь решать простейшие задачи.
начальной скорости и ускорения свободного
падения.
Законы Ньютона. Свободное падение. Движение
Уметь решать задачи на применение законов
тела, брошенного вертикально вверх.
Ньютона, на свободное падение, на движение тела,
брошенного вертикально вверх.
§ 13, упр. 13 (1,
3).
§ 10, § 11, упр.
10, Р. № 137,
№138
§ 12, №125,
№126.
§ 14 упр. 14
Р. № 201, 207.
15/1
16/1
17/1
Закон всемирного
тяготения
Ускорение свободного
падения на Земле и других
небесных телах.
Лабораторная работа
«Измерение ускорения
свободного падения».
Прямолинейное и
криволинейное движение.
Движение тела по
окружности с постоянной
по модулю скоростью
18/1
Искусственные спутники
Земли.
19/1
Импульс тела. Закон
сохранения
импульса.
20/1
Закон сохранения
механической энергии.
21/1
22/1
«Законы взаимодействия и
движения тел».
Механические колебания.
24/1
25/1
Знать смысл понятия: гравитационное взаимодействие,
гравитационная постоянная. Знать смысл закона
всемирного тяготения. Уметь написать формулу и
объяснить.
Знать зависимость ускорения свободного падения от
широты местности и высоты над Землей. Уметь
использовать физические приборы для измерения физ.
величин: расстояния, времени. Уметь представлять
результаты измерений с помощью таблиц, .
Условие криво линейности движения. Направление
скорости тела при его криволинейном движении, в
частности при движении по окружности.
Центростремительное ускорение. Центростремительная
сила. Д Прямолинейное и криволинейное движение .
Направление скорости при движении по окружности .
Условия, при которых тело может стать искусственным
спутником. Первая космическая скорость.
Уметь описывать и объяснять физ. явление:
равномерное движение тела по окружности.
§ 18, упр.
17 (1, 2), §
19, упр. 18
(1).
Знать понятие И.С.З. Уметь приводить примеры
практического использования физических знаний о
механических явлениях.
Знать смысл физ. величины: импульс. Знать а сохранения
смысл закон импульса.
§ 20, упр. 19 (1).
Знать смысл физ. величин: работа, мощность,
кинетическая энергия, потенциальная энергия, кпд. Знать
смысл закона сохранения механической энергии.
Уметь решать задачи на применение законов
сохранения. Уметь выражать в единицах
Международной системы результаты расчетов.
Уметь проводить самостоятельный поиск информации
естественнонаучного содержания с использованием
различных источников, ее обработку и представление в
разных формах.
Уметь решать задачи по теме «Законы взаимодействия и
§ 20, упр. 22.
Причины введения в науку величины, называемой
импульсом тела. Формула импульса. Единица
импульса. Замкнутые системы. Изменение импульсов
тел при их взаимодействии. Вывод закона сохранения
импульса. Д: Закон сохранения.
Работа. Мощность. Кинетическая энергия.
Потенциальная энергия взаимодействующих тел.
Закон сохранения механической я энергии.
Равноускоренное движение. Законы Ньютона.
Законы сохранения.
Решение задач «Законы
взаимодействия и движения
тел».
Зачетный урок «Законы
Равноускоренное движение. Законы Ньютона.
взаимодействия и движения Законы сохранения.
тел».
Контрольная работа
23/1
Закон всемирного тяготения и условия его
применимости. Центр тяжести тела. Гравитационная
постоянная. Геоцентрическая и гелиоцентрическая
системы мира. Д: Гравитационное взаимодействие
Формула для определения ускорения свободного
падения через гравитационную постоянную.
Зависимость ускорения свободного падения от
широты места и высоты над Землей
Величины,
характеризующие
колебательное движение
Равноускоренное движение. Законы Ньютона.
Законы сохранения.
Механические колебания. Колебательное движение.
Свободные колебания. Колебательные системы.
Маятник .Общие черты разнообразных колебаний. Д:
Примеры колебательных движений.
Амплитуда, период, частота, фаза колебаний.
Зависимость периода и частоты нитяного маятника от
длины нити. Д: Зависимость периода колебаний:
нитяного маятника от длины нити; пружинного
§ 15 упр. 15 (3,
4), Р. № 171.
§ 16, упр. 16 (2),
Р. № 176,
§ 21, 22, упр. 20
(2), упр. 21 (2).
движения тел».
Знать понятия: свободные колебания, колебательные
системы, маятник. Уметь приводить примеры
колебательных движений . Уметь описывать и объяснять
физ. явление: механические колебания.
Знать смысл физ. величин: амплитуда, период, частота.
Уметь решать задачи с использованием этих величин.
§ 24, 25. упр. 23.
§ 26, упр. 24 (3,
5).
Подготовиться к
лаб. работе № 2.
Лабораторная работа
«Исследование зависимости
26/1
периода и частоты свободных
колебаний математического
маятника от его длины»
Превращения энергии при
колебательном движении.
27/1
28/1
29/1
Распространение
колебаний в среде. Волны.
Продольные и поперечные
волны
Длина волны. Скорость
распространения волн.
Звук.
30/1
31/1
32/1
33/1
34/1
Распространение звука
Звуковые волны. Скорость
звука.
Отражение звука. Эхо.
Решение задач
«Механические колебания
и волны. Звук»
Зачет по теме
«Механические колебания
и волны. Звук».
Конт. раб. «Механические
колебания и волны. Звук» .
Обобщающий урок по теме
«Механика»
35/1
маятника от массы груза и жесткости пружины.
Математический маятник. Величины,
характеризующие колебательное движение:
амплитуда, период, частота.
Уметь использовать физ. приборы для измерения:
расстояния, времени. Уметь представлять результаты с
помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе
зависимость периода колебаний маятника от длины нити,
§ 26 — повт.,
упр. 24 (6). По
желанию — §27.
периода колебаний груза на пружины от массы груза.
Превращение механической энергии колебательной
системы во внутреннюю энергию. Затухающие
колебания и их график. Вынуждающая сила. Д:
Преобразование энергии в процессе свободных
колебаний. Затухание свободных колебаний.
Вынужденные колебания.
Механизм распространения упругих колебаний.
Поперечные и продольные упругие волны в твердых,
жидких и газообразных средах. Д: Образование и
распространение поперечных и продольных волн.
Характеристики волн: скорость, длина волны, частота,
период колебаний. Связь между этими величинами.
Источники звука — тела, колеблющиеся с частотой 20
Гц — 20 кГц Звуковые колебания. Высота , тембр и
громкость звука. Д: Колеблющееся тело как источник
звука. Д: Зависимость высоты тона от частоты
колебаний. Зависимость громкости звука от амплитуды.
Необходимость среды для распространения звука.
Скорость звука в различных средах. Д: Необходимость
упругой среды для передачи звуковых колебаний.
Условия, при которых образуется эхо. Д: Отражение
звуковых волн.
Механические колебания. Превращения энергии при
колебательном движении. Волны. Продольные и
поперечные волны. Звук.
Практическое применение физических знаний в
повседневной жизни для использования простых
механизмов, инструментов, транспортных
средств. Предсказательная сила законов
классической механики. Границы применимости
классической механики.
Знать понятия: свободные, затухающие и вынужденные
колебания. Уметь представлять эти колебания
графически.
§ 28, 29, упр. 25
(1), § 30 — по
желанию.
Знать смысл понятия волна. Уметь описывать и объяснять
физ. явление: волна. Уметь различать и приводить
примеры продольных и поперечных волн.
§ЗД,32.
Знать понятия: длина волны, скорость распространения
волн.
Уметь описывать и объяснять физ. явление: звук, знать
зависимость высоты звука от частоты, а громкости звука
— от амплитуды колебаний.
§ 33, упр. 28
(1—3).
§ 34, Р. № 410,
439. § 35, 36, упр.
30
Уметь описывать распространение звуковых волн.
§ 37, 38, упр. 31
(1, 2), упр. 32 (1,
по желанию 5*).
§ 39.
Уметь решать задачи на применение знаний по
теме«Механические колебания и волны. Звук». Уметь
выражать в единицах Международной системы
результаты расчетов.
Уметь проводить самостоятельный поиск информации
естественнонаучного содержания с использованием
различных источников, ее обработку и представление в
разных формах).
Уметь решать задачи по теме «Механические
колебания и волны. Звук».
Уметь приводить примеры практического использования
физических знаний о механических явлениях.
Тема 3. Электромагнитное поле. (16 ч.)
36/1
Магнитное поле и его
графическое изображение
Магнитное поля вокруг проводника с током. Линии
магнитного поля. Картина линий магнитного поля
Знать смысл понятия магнитное поле.
§ 42, 43. Упр. 33
(2). Упр. 34 (2).
Неоднородное и
однородное магнитное
поле.
Магнитное поле тока.
37/1
38/1
39/1
Действие магнитного поля
на проводник с током.
Индукция магнитного
поля
Магнитный поток
40/1
41/1
42/1
Явление электромагнитной
индукции.
Лаб. р. «Изучение явления
электромагнитной индукции»
43/1
Получение переменного
электрического тока
44/1
Электромагнитное
поле.
45/1
Конденсатор.
46/1
Колебательный контур.
47/1
Принципы радиосвязи и
телевидения.
48/1
Электромагнитная
природа света.
49/1
Дисперсия света. Спектры.
50/1
Зачет по теме
постоянного полосового магнита, соленоида и
прямолинейного проводника с током. Магнитное поле
Земли. Неоднородное и однородное магнитное поле.
Электромагнит. Взаимодействие магнитов.
Опыт Эрстеда. Связь направления линий магнитного
поля тока с направлением тока в проводнике. Правило
буравчика. Правило правой руки для соленоида.
Действие магнитного поля на проводник с током и на
движущийся заряд. Правило левой руки. Д: Движение
прямого проводника в магнитном поле.
Индукция магнитного поля. Линии вектора магнитной
индукции. Единицы магнитной индукции.
Зависимость магнитного потока, пронизывающего
контур, от площади и ориентации контура в магнитном
поле и индукции магнитного поля.
Опыты Фарадея. Причина возникновения
индукционного тока. Электродвигатель.
Д:Электромагнитная индукция. Направление инд. тока.
Правило Ленца. Явление самоиндукции.
Электромагнитная индукция. Направление
индукционного тока. Правило Ленца.
Электрогенератор. Переменный ток. Получение
переменного электрического тока. Трансформатор .
Передача электрической энергии на расстояние.
Выводы Максвелла. Электромагнитное поле.
Электромагнитные волны. Вихревое и электрост.
поля.
Электроемкость. Единицы измерения.
Конденсаторы. Электроемкость плоского
конденсатора. Типы конденсаторов, их
применение.
Электромагнитные колебания. Колебательный
контур. Формула Томсона. Превращения энергии в
колебательном контуре.
Принципы радиотелефонной связи. Детектирование.
Амплитудная модуляция.
Электромагнитная природа света. Гипотеза Планка.
Кванты и фотоны. Преломление света. Относительный
и абсолютный показатель преломления. Закон
преломления. Интерференция света.
Дисперсия света. Сложный состав белого света.
Наблюдение дисперсии. Спектры. Спектрограф и
спектроскоп. Спектральный анализ. Постулаты Бора.
Магнитное поле. Магнитное поле тока. Действие
Направление тока и направление линий его магнитного
поля
§ 44. Упр. 35 (1,
4, 5, 6).
Уметь описывать и объяснять физ. явления:
взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на
проводник с током.
Знать понятия: Индукция магнитного поля, линии вектора
магнитной индукции.
Знать понятии магнитный поток.:
§ 45. Упр. 36(5).
Р. 829 б), г), е), ж)
Уметь описывать и объяснять физ. явление: явление
электромагнитной индукции.
§ 48-§50. Упр. 39
(1, 2).
Уметь планировать и ставить опыт. Уметь объяснить
наблюдаемое явление.
§ 4.9 (повторить).
Р. 902.
Уметь приводить примеры практического использования
физических знаний о электромагнитных явлениях.
§ 51. Упр.42.
Знать понятия: электромагнитное поле,
электромагнитные волны.
§53. Упр. 43.
Знать понятия: конденсатор, электроемкость. Уметь
решать задачи на определение электроемкости
§ 54,упр.45
Знать устройство и превращения энергии в
колебательном контуре. Уметь определять период,
частоту электромагнитных колебаний.
Знать блок-схему радиовещания и принципы
радиотелефонной связи.
Уметь решать задачи с использованием формулы
Планка и закона преломления. Уметь приводить
примеры практического использования физических знаний
о квантовых явлениях.
Уметь объяснять дисперсию света и
происхождение линейчатых спектров.
§ 55,упр.46
Уметь проводить самостоятельный поиск информации
§46. Упр. 37.
§ 47. Упер. 38.
§ 56,упр.47
§57, 58, 59, упр.48.
§ 60-64 упр.49,
упр.50.
"Электромагнитное поле"
51/1
магнитного поля на проводник с током. Явление
электромагнитной индукции. Электромагнитное поле.
Колебательный контур. Принципы радиосвязи и
телевидения. Электромагнитная природа света.
Контр. раб. №4
"Электромагнитное поле"
естественнонаучного содержания с использованием
различных источников, ее обработку и представление в
разных формах .
Уметь решать задачи по теме "Электромагнитное
поле".
Тема 4. Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер. (15 ч.)
52/1
Радиоактивность как
свидетельство сложного
строения атомов.
Открытие радиоактивности. Сложный состав
радиоактивного излучения. Альфа-, бета - и гамма
частицы. Д: Таблица «Альфа-, бета - и гамма изл.»
Знать смысл понятия атом. Уметь описывать и объяснять
физ. явление: радиоактивность.
§ 55.
53/1
Модели атомов. Опыт
Резерфорда.
Знать строение атома по Резерфорду, уметь показывать
на моделях строение атомов различных элементов.
54/1
Радиоактивные
превращения атомных
ядер.
Модель атома Томсона. Опыты Резерфорда по
рассеянию альфа частиц. Планетарная модель атома.
Д:Таблица «Опыт Резерфорда».
Превращения ядер при радиоактивном распаде на
примере альфа распада радия. Обозначение ядер хим.
элементов. Массовое и зарядовое числа. Законы
сохранения массового числа и заряда.
§ 56; ответить
письменно на
вопрос 3.
§ 57. Упр. 43 (1,
2, 3).
55/1
56/1
57/1
58/1
59/1
60/1
61/1
Экспериментальные методы
исследования частиц
Назначение, устройство и принцип действия счетчика
Гейгера и камеры Вильсона.Д: Устройство и принцип
действия счетчика ионизирующих частиц. Наблюдение
треков частиц в камере Вильсона.
Открытие протона Открытие Выбивание протонов из ядер атомов азота.
нейтрона
Наблюдение фотографий треков частиц Вильсона.
Открытие и свойства нейтрона.
Состав атомного ядра.
Протонно-нейтронная модель ядра. Физический
Массовое число. Зарядовое смысл массового и зарядового числа. Особенности
число Ядерные силы
ядерных сил.
Энергия связи. Дефект масс. Энергия связи. Внутренняя энергия атомных ядер.
Взаимосвязь массы и энергии. Дефект масс. Выделение
или поглощение энергии при ядерных реакциях.
Деление ядер урана.
Модель процесса деления ядро урана. Выделение
Цепная реакция.
энергии. Цепная реакция деления ядер урана и
Лабораторная работа
условия ее протекания. Критическая масса. Д: Таблица
«Изучение деления ядер урана
«Деление ядер урана». Изучение деления ядер урана
по фотографиям треков».
по фотографиям треков.
Ядерный реактор.
Управляемая ядерная реакция. Преобразование
Преобразование внутренней энергии ядер в электрическую. Д: Таблица «Ядерный
энергии ядер в
реактор».
электрическую энергию
Атомная энергетика.
Необходимость использования анергии деления ядер.
Лабораторная работа
Преимущества и недостатки атомных электростанций
«Изучение треков
по сравнению с тепловыми. Проблемы, связанные с
заряженных частиц по
АЭС.Н.-Р.К. ближайшей нашему региону АЭС в
готовым фотографиям».
г.Дмитровграде Ульяновской обл.
Знать природу радиоактивного распада и его
закономерности.
Знать устройство и принцип действия счетчика
ионизирующих частиц, историю открытия протона и
нейтрон, знать строение атомного ядра, про ядерные
силы.
Знать историю открытия протона и нейтрона.
§ 58. Р. № 1163.
Знать смысл понятия атомное ядро.
§ 61, 64. Упр. 45.
Знать понятия: Энергия связи. Дефект масс. Уметь
решать задачи на определение дефекта масс и энергии
связи.
Понимать механизм деления ядер урана. Закрепить
навыки работы с лабораторным оборудованием.
§ 65. Р. № 1177.
Знать устройство и принцип работы ядерного реактора.
§ 68.
Знать преимущества и недостатки атомной
энергетики.
§ 69.
§ 59, 60, Р. №
1178, 1179.
§66, 67,
62/1
Влияние электромагнитных
излучений на живые
организмы. Термоядерная
реакция.
Зачетный урок «Строение
атома и атомного ядра».
63/1
64/1
66/1
67/1
68 70/3
Контр. раб. по теме «Строение
атома и атомного ядра»
Решение задач на
повторение.
Итоговый урок.
Резерв
Биологическое действие радиации. Способы защиты от
радиации. Условия протекания и примеры
термоядерных реакций. Выделение энергии.
Перспективы использования этой энергии
Обобщение материала темы. Радиоактивность. Модели
атомов. Опыт Резерфорда. Радиоактивные превращения
атомных ядер. Состав атомного ядра. Энергия связи.
Дефект масс. Деление ядер урана. Цепная реакция.
Ядерный реактор. Атомная энергетика.
Строение атома и атомного ядра. . Радиоактивность .
Энергия связи.
Повторить основные формулы механики,
электродинамики, атомной и ядерной физики.
Подведение итогов.
Знать смысл понятия ионизирующее излучение. Знать
правила защиты от радиации. Знать условия
протекания термоядерных реакций,
§ 70, 71.§ 79.
Подготовиться к
зачету по § 65-79
Уметь проводить поиск информации с использованием
различных источников (учебных текстов, справочных и
научно-популярных изданий, компьютерных баз данных,
ресурсов интернета), ее обработку и представление в
разных формах (словесно, с помощью графиков,
математических символов, рисунков и структурных схем).
Закрепить знания по теме.
Уметь решать задачи по теме «Строение атома и
атомного ядра».
Знать основные формулы механики,
электродинамики, атомной и ядерной физики.
Уметь решать задачи с применением этих формул.
Обобщение и систематизация полученных знаний.
Повторить гл. 4.
Подготовиться к
контрольной
работе.
Подготовить
сообщения.
Пояснительная записка
Программа по основам безопасности жизнедеятельности среднего (полного) общего образования разработана на основании следующих
документов:
-Законы РФ и РТ «Об образовании»
- Федерального компонента государственного Стандарта среднего (полного) общего образования (Приказ МО РФ от 5 марта 2004 г. №
1089).
- Приказа МО и НРФ от 3 июня 2011 года № 1994 «О внесении изменений в федеральный БУП и примерные учебные планы для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом МО РФ от 9 марта
2004 года № 1312» и в соответствии с положениями Конституции Российской Федерации и федеральными законами Российской Федерации в
области безопасности жизнедеятельности.
- Примерной программы по Основам безопасности жизнедеятельности.
- Приказа МО и НРТ от 9 июля 2012 года №4154/12 «Об утверждении базисного учебного и примерных учебных планов для
образовательных учреждений РТ, реализующих программы начального и основного общего образования».
- Письма МО и НРТ от 23.06.2012 № 7699/12 «Об учебных планах для 1-9 классов школ РТ, реализирующих основные образовательные
программы начального общего образования и основного общего образования в соответствии с ФГОС ОО»
- Учебного плана МБОУ «гимназии имени М.М. Вахитова Буинского Буинского муниципального района Республики Татарстан на 2014 –
2015 учебный год» Приказ № _____ от «___» __________ 2014 г.
В настоящее время вопросы обеспечения безопасности стали одной из насущных потребностей каждого человека, общества и государства.
В Страдегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 г. отмечено: «В условиях глобализации процессов мирового
развития, международных политических и экономических отношений, формирующих новые угрозы и риски для развития личности, общества и
государства, Россия в качестве гаранта благополучного национального развития переходит к новой государственной политике в области
национальной безопасности».
Подготовка подрастающего поколения россиян в области безопасности жизнедеятельности должна обосновываться на комплексном
подходе к формированию у подростков современного уровня культуры безопасности, индивидуальной системы здорового образа жизни,
антиэкстремистского мышления и антитеррористического поведения.
Учебный курс «Основы безопасности жизнедеятельности» в основной школе строится так, чтобы были достигнуты следующие цели:
 Безопасное поведение учащихся в чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;
 Понимание каждым учащимся важности сбережения и защиты личного здоровья как индивидуально и общественной ценности;
 Принятие учащимися ценностей гражданского общества: прав человека, правового государства, ценностей семьи, справедливости судов
и ответственности власти;
 Антиэкстремистское мышление и антитеррористическое поведение учащихся, в том числе нетерпимость к действиям и влияниям,
представляющим угрозу для жизни человека;
 Отрицательное отношение учащихся к приему психоактивных веществ, в том числе наркотиков;
 Готовность и способность учащихся к нравственному самосовершенствованию.
Достижение этих целей обеспечивается решением таких учебных задач, как:

Формирование у учащихся модели безопасного поведения в повседневной жизни, в транспортной среде и в чрезвычайных ситуациях
природного техногенного и социального характера;
 Формирование индивидуальной системы здорового образа жизни;
 Выработка у учащихся антиэкстремистской и антитеррористической личностной позиции и отрицательного отношения к
психоактивным веществам и асоциальному поведению.
Курс предназначен для:
 Формирования у учащихся основных понятий об опасных и чрезвычайных ситуациях в повседневной жизни, об их последствиях для
здоровья и жизни человека;
 Выработки у них сознательного и ответственного отношения к личной безопасности, безопасности окружающих;
 Приобретения учащимися способности сохранять жизнь и здоровье в неблагоприятных и угрожающих жизни условиях и умения
адекватно реагировать на различные опасные ситуации с учетом своих возможностей;
 Формирования у учащихся антиэкстремистского и антитеррористического поведения, отрицательного отношения к приему
психоактивных веществ, в том числе наркотиков.
Структура курса «Основы безопасности жизнедеятельности» при модульном построении содержания основного общего образования
включает в себя два учебных модуля и пять разделов.
Модуль 1. Основы безопасности личности, общества и государства.
Раздел 1. Основы комплексной безопасности.
Раздел 2. Защита населения Российской Федерации от ЧС.
Раздел 3. Основы противодействия терроризму и экстремизму в Российской Федерации.
Модуль 2. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни.
Раздел 4. Основы здорового образа жизни.
Раздел 5. Основы медицинских знаний и оказание первой помощи.
Особое место в структуре программы занимает раздел 3 модуля 1 «Основы противодействия терроризму и экстремизму в Российской
Федерации».
Понятийная база и содержание курса «Основы безопасности жизнедеятельности» основаны на положениях федеральных законов
Российской Федерации и других нормативно – правовых актов, в том числе:
 Стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 г. (утверждена Указом Президента Российской Федерации от 12
мая 2009 г. № 537);
 Стратегии государственной антинаркотической политики Российской Федерации до 2020 г. (утверждена Указом Прездента Российской
Федерации от 9 июня 2010 г. №690), а также на Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования, представленной в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго
поколения.
Тематическое планирование, представленное в рабочей программе, реализует второй вариант планирования, предложенный в сборнике
«Примерные программы по учебным предметам. Основы безопасности жизнедеятельности. 5 – 9 классы» (М.: Просвящение, 2011).
Изучение тематики данной учебной программы направлено на достижение следующих целей:
· усвоение знаний об опасных и чрезвычайных ситуациях; о влиянии их последствий на безопасность личности, общества и государства;
о государственной системе обеспечения защиты населения от чрезвычайных ситуаций; об организации подготовки населения к действиям в
условиях опасных и чрезвычайных ситуаций; о здоровом образе
жизни; об оказании первой медицинской помощи при неотложных состояниях; о правах и обязанностях граждан в области безопасности
жизнедеятельности;
· развитие личных, духовных и физических качеств, обеспечивающих безопасное поведение в различных опасных и чрезвычайных
ситуациях природного, техногенного и социального характера;
· формирование потребности соблюдать нормы здорового образа жизни , осознанно выполнять требования, предъявляемые к
гражданину Российской Федерации в области безопасности жизнедеятельности;
· воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей природной среды, к личному здоровью как к индивидуальной и
общественной ценности;
· развитие умений предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их появления, а также на основе анализа
специальной информации, получаемой из различных источников;
принимать обоснованные решения и вырабатывать план действий в конкретной опасной ситуации с учетом реально складывающейся обстановки и
своих возможностей.
· развитие у учащихся личных духовных и физических качеств, обеспечивающих адекватное поведение в различных опасных и
чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера, в том числе при угрозе террористического акта.
· умение самостоятельно и мотивировано организовать свою познавательную деятельность в области безопасности жизнедеятельности;
· умение использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа для прогноза возникновения различных
опасных и чрезвычайных ситуаций (природного, техногенного и социального характера);
· умение анализировать свое поведение в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях в том числе при угрозе
совершения террористического акта; вносить определенные коррективы в свое поведение для повышения уровня культуры в области безопасности
жизнедеятельности и защищенности своих жизненно важных интересов от внешних и внутренних угроз;
· умение формировать свою жизненную позицию в области безопасности жизнедеятельности на основе самовоспитания и самообучения;
· навыки в проектной деятельности по организации и проведению учебно-исследовательской работы по обеспечению личной безопасности в
повседневной жизни в условиях чрезвычайных ситуаций;
· навыки в поиске нужной информации в области безопасности жизнедеятельности в источниках различного типа;
Структурные компоненты курса ОБЖ в учебной программе для 8 классов представлены в двух учебных модулях, которые охватывают весь
минимум содержания, определенный для курса в 8 классах с учетом перспектив его развития. Каждый модуль содержит по два раздела и по
шесть тем. При этом количество тем может варьироваться.
В ходе изучения предмета обучающиеся получают знания о здоровом образе жизни, о чрезвычайных ситуациях природного и техногенного
характера, их последствиях и мероприятиях, проводимых государством по защите населения. Большое значение придается также формированию
здорового образа жизни и профилактике вредных привычек, привитию навыков по оказанию первой медицинской помощи пострадавшим.
Итоговый и промежуточный контроль знаний обучающихся осуществляется в виде тестирования.
Место предмета в базисном учебном плане
Программа рассчитана на изучение курса «основ безопасности жизнедеятельности» в VIII классе в течение 35 часов, из расчета 1 час в
неделю.
В основу педагогического процесса заложены следующие формы организации учебной деятельности:

Комбинированный урок;

Урок-лекция;

Урок-практикум;

Урок закрепления знаний, умений и навыков (ЗУН);
На большей части учебных занятий используется самостоятельная интеллектуальная и практическая деятельность учащихся, в сочетании с
фронтальной, групповой, индивидуальной формой работы школьников. Повышению качества обучения в значительной степени способствует
правильная организация проверки, учета и контроля знаний учащихся. По предмету «ОБЖ» предусмотрены:
1.Тематические зачеты;
2.Тематическое бумажное или компьютерное тестирования;
3.Устные ответы, с использованием иллюстративного материала;
4.Письменные ответы по индивидуальным карточкам-заданиям;
5.Итоговые контрольные работы;
6.Индивидуальные работы учащихся (доклады, рефераты, мультимедийные проекты).
Тематическое планирование составлено в соответствии с учебниками:
Смирнов А.Т. основы безопасности жизнедеятельности: 8 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников; под
ред. А.Т. Смирнова. – М.: Просвещение, 2011.
Учебно – тематическое планирование 8 класс.
№
1
1.
1
1.
2
1.
3
Наименование
раздела, темы
урока
2
Тема 1.
Пожарная
безопасность
Пожары в
жилых и
общественных
зданиях, их
причины и
последствия.
Профилактика
пожаров в
повседневной
жизни и
организация
защиты
населения.
Права,
обязанности и
ответственность
граждан в
области
пожарной
безопасности.
Количест
во часов
Тип урока
Характеристи
ка
деятельности
учащихся или
учебной
деятельности
Виды
контроля
Планируем
ые
результаты
освоения
материала
Домашн
ее
задание
3
4
5
6
7
МОДУЛЬ 1. Основы безопасности личности, общества и государства (23 ч)
Раздел 1. Основы комплексной безопасности 16 (час)
8
3
1
Комбинированн
ый
1
Комбинированн
ый
1
Урок
комплексного
применения
ЗУН учащихся
Анализируют
причины
возникновения
пожаров в жилых
и общественных
зданиях.
Запоминают
права и
обязанности
граждан в области
пожарной
безопасности в
быту.
Выбирают
правильный
алгоритм
безопасного
поведения при
пожаре, в том
числе наиболее
эффективные
способы
предотвращения
возгорания,
Решение
ситуационн
ых задач
Решение
ситуационн
ых задач
Решение
ситуационн
ых задач
Знать причины
возникновения
пожаров в
жилых и
общественных
зданиях, права
и обязанности
граждан в
области
пожарной
безопасности в
быту.
Задание
стр.12
Задание
стр.19
Вопросы
стр.26
Дата
проведени
я
пла фак
н
т
9
10
Обеспечение
личной
безопасности
при пожарах
2.
1
2.
2
Тема 2.
Безопасность
на дорогах
Причины
дорожно –
транспортных
происшествий и
травматизма
людей.
Организация
дорожного
движения,
обязанности
пешеходов и
оказания помощи
младшим,
престарелым и
т.д.
Характеризуют
основные
мероприятия,
проводимые МЧС
России, по
совершенствован
ию пожарной
безопасности в
стране.
Составляют планы
своего поведения
на случай
возникновения
пожара в школе,
дома,
общественном
месте (стадион,
кинотеатр) и
записывают их в
дневник
безопасности
3
1
Комбинированн
ый
1
Комбинированн
ый
Анализируют
причины дорожно
– транспортных
происшествий.
Повторяют
правила
дорожного
движения,
запоминают
дорожные знаки.
Запоминают
правильные
алгоритмы
Решение
ситуационн
ых задач
Решение
ситуационн
ых задач
Знать причины
дорожно –
транспортных
происшествий
и их
возможные
последствия,
Задание
стр.35
Задание
стр.44
2.
3
3.
1
3.
2
3.
3
4.
1
пассажиров.
Велосипед –
водитель
транспортного
средства
Тема 3.
Безопасность
на водоемах
Безопасное
поведение на
водоемах в
различных
условиях.
Безопасный
отдых на
водоемах.
Оказание
помощи
терпящим
бедствие на воде
Тема 4.
Экология и
безопасность
Загрязнение
окружающей
среды и
1
Урок
комплексного
применения
ЗУН учащихся
безопасного
поведения на
дорогах пешехода,
пассажира,
водителя
велосипеда
Решение
ситуационн
ых задач
Задание
стр.50
3
1
Комбинированн
ый
Решение
ситуационн
ых задач
Урок
комплексного
применения
ЗУН учащихся
Характеризуют
состояние
водоемов в
различное время
года.
Объясняют
правила
безопасного
поведения на
водоемах.
Сравнивают
способы
обеззараживания
воды.
Объясняют
правила
безопасного
поведения на
воде.
Отрабатывают в
паре правила
само – и
взаимопомощи
терпящим
бедствие на воде
1
Комбинированн
ый
1
Комбинированн
ый
Ищут в интернете
информацию об
экологической
Решение
ситуационн
ых задач
Решение
ситуационн
ых задач
Решение
ситуационн
ых задач
Состояние
водоемов в
различное
время года,
способы
обеззараживан
ия воды,
правила
безопасного
поведения на
воде, правила
само – и
взаимопомощи
терпящим
бедствие на
воде
Задание
стр.60
Знать
экологическую
обстановку в
Задание
стр.83
Задание
стр.71
Ответить
на
вопросы
стр. 7677
2
1
4.
2
5.
1
5.
2
5.
3
здоровье
человека.
Правила
безопасного
поведения при
неблагоприятной
экологической
обстановке
Тема 5.
Чрезвычайные
ситуации
техногенного
характера и их
возможные
последствия
Классификация
чрезвычайных
ситуаций
техногенного
характера.
Аварии на
радиационно
опасных
объектах и их
возможные
последствия
Аварии на
химически
опасных
объектах и их
возможные
1
Урок
комплексного
применения
ЗУН учащихся
обстановке в
местах
проживания.
Анализируют
состояние
окружающей
среды.
Запоминают
приемы по защите
личного здоровья
личного здоровья
в местах с
неблагоприятной
экологической
обстановкой
местах
проживания
Решение
ситуационн
ых задач
Задание
стр.90
5
1
Комбинированн
ый
1
Комбинированн
ый
1
Комбинированн
ый
Характеризуют
причины
возникновения
чрезвычайных
ситуаций
техногенного
характера и их
возможные
последствия по
масштабу
распространения.
Различают
чрезвычайные
ситуации
техногенного
характера в
соответствии с их
классификацией.
Составляют
Решение
ситуационн
ых задач
Решение
ситуационн
ых задач
Решение
ситуационн
ых задач
Знать общие
понятия о ЧС
техногенного
характера.
Классификация
ЧС
техногенного
характера.
Потенциально
опасные
объекты.
Аварии на
радиационно
опасных,
химически
опасных,
взрывоопасных
объектах, на
гидротехническ
Ответить
на
вопросы
стр.97
Задание
стр.105
Задание
стр.119
5.
4
5.
5
6.
1
6.
2
6.
3
последствия
Пожары и
взрывы на
взрывоопасных
объектах
экономики и их
возможные
последствия.
Аварии на
гидротехнически
х сооружениях и
их последствия
1
Комбинированн
ый
1
Урок
комплексного
применения
ЗУН учащихся
алгоритм своего
поведения во
время
характерной
чрезвычайной
ситуации
техногенного
характера,
возможной в
регионе своего
проживания.
Анализируют
расположение
потенциально
опасных объектов
в районе
проживания и
степень
исходящих от них
опасностей
Решение
ситуационн
ых задач
Решение
ситуационн
ых задач
их
сооружениях,
их причины и
возможные
последствия.
Защита
населения от
ЧС
техногенного
характера,
рекомендации
населению по
безопасному
поведению во
время ЧС
Раздел 2. Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций
Тема 6.
Обеспечение
4
защиты
населения от
чрезвычайных
ситуаций
Знать основные
Обеспечение
1
Комбинированн Характеризуют
Решение
основные
радиационной
ый
ситуационн мероприятия,
мероприятия,
проводимые в
безопасности
ых задач
проводимые в
Российской
населения.
Российской
Федерации, по
Обеспечение
1
Комбинированн Федерации, по
Решение
обеспечению
обеспечению
химической
ый
ситуационн радиационной
радиационной
безопасности
защиты
ых задач
безопасности
населения, его
населения.
населения, его
химической
Обеспечение
1
Комбинированн химической
Решение
защите и
защите
и
защите
защиты
ый
ситуационн защите от
от
последствий
последствий
населения от
ых задач
Задание
стр.130
Задание
стр.140
(7 ч)
Задание
стр.112
Задание
стр.127
Задание
стр.135
6.
4
7.
1
последствий
аварий на
взрывоопасных
объектах.
Обеспечение
защиты
населения от
последствий
аварий на
гидротехнически
х сооружений
Тема 7.
Организация
защиты
населения от
чрезвычайных
ситуаций
техногенного
характера
Организация
оповещения
населения о
чрезвычайных
ситуациях
1
Урок
комплексного
применения
ЗУН учащихся
аварий на
взрывоопасных
объектах и
гидротехнических
сооружениях.
Анализируют
рекомендации
специалистов по
правилам
безопасного
поведения в
чрезвычайных
ситуациях
техногенного
характера.
Отрабатывают в
паре (в группе)
правила
безопасного
поведения в
условиях
различных
чрезвычайных
ситуаций
техногенного
характера
Решение
ситуационн
ых задач
аварий на
взрывоопасных
объектах и
гидротехническ
их сооружениях
Задание
стр.145
3
1
Комбинированн
ый
Объясняют
порядок
оповещения
населения и
организацию его
эвакуации (в
Решение
ситуационн
ых задач
Знать порядок
оповещения
населения и
организацию
его эвакуации
(в комплексе с
Задание
стр.149
7.
2
7.
3
техногенного
характера.
Эвакуация
населения
Мероприятия по
инженерной
защите
населения от
чрезвычайных
ситуаций
техногенного
характера
1
Комбинированн
ый
1
Урок
комплексного
применения
ЗУН учащихся
комплексе с
другими
мероприятиями) в
условиях
чрезвычайных
ситуаций
техногенного
характера.
Характеризуют
основные
мероприятия,
проводимые в
стране, по
инженерной
защите населения
(укрытие людей в
защитных
сооружениях
гражданской
обороны и др.)
Решение
ситуационн
ых задач
другими
мероприятиями
) в условиях
чрезвычайных
ситуаций
техногенного
характера
Задание
стр.156
Задание
стр.162
МОДУЛЬ 2. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни (12 ч)
Раздел 4. Основы здорового образа жизни 8 (ч)
8.
1
8.
2
Тема 8.
Здоровый
образ жизни и
его
составляющие
Здоровье как
основная
ценность
человека.
Индивидуальное
здоровье
человека, его
физическая,
духовная и
социальная
сущность.
8
1
Комбинированн
ый
1
Комбинированн
ый
Характеризуют
особенности
индивидуального
здоровья, его
духовную,
физическую и
социальную
составляющие.
Объясняют общие
понятия о
репродуктивном
здоровье как
общей
Решение
ситуационн
ых задач
Решение
ситуационн
ых задач
Знать
особенности
индивидуальног
о здоровья, его
духовную,
физическую и
социальную
составляющие,
общие понятия
о
репродуктивно
м здоровье как
общей
Задание
стр.167
Задание
стр.172
8.
3
8.
4
8.
5
8.
6
8.
7
8.
8
Репродуктивное
здоровье –
составляющая
здоровья
человека и
общества.
Здоровый образ
жизни как
необходимое
условие
сохранения и
укрепления
здоровья
человека и
общества.
Здоровый образ
жизни и
профилактика
основных
неинфекционны
х заболеваний.
Вредные
привычки и их
влияние на
здоровье.
Профилактика
вредных
привычек.
Здоровый образ
жизни и
безопасность
жизнедеятельнос
ти
1
Комбинированн
ый
1
Комбинированн
ый
1
Комбинированн
ый
1
Комбинированн
ый
1
Комбинированн
ый
1
Урок
комплексного
применения
ЗУН учащихся
составляющий
здоровья человека
и общества.
Обосновывают
значение
здорового образа
жизни для
сохранения и
укрепления
здоровья человека
и общества.
Анализируют
собственные
поступки и их
влияние на личное
благополучие.
Формулируют
правила
соблюдения норм
здорового образа
жизни для
профилактики
неинфекционных
заболеваний и
вредных
привычек,
записывают
правила в
дневник
безопасности.
Формулируют
кратко свое
понимание
здоровья человека
и указывают
критерии, по
которым можно
оценить его
уровень.
По итогам
изучения раздела
«Основы
Решение
ситуационн
ых задач
Решение
ситуационн
ых задач
Решение
ситуационн
ых задач
составляющий
здоровья
человека и
общества,
значение
здорового
образа жизни
для сохранения
и укрепления
здоровья
человека и
общества,
правила
соблюдения
норм здорового
образа жизни
для
профилактики
неинфекционн
ых заболеваний
и вредных
привычек
Задание
стр.174
Задание
стр.178
Задание
стр.183
Решение
ситуационн
ых задач
Задание
стр.189
Решение
ситуационн
ых задач
Решение
ситуационн
ых задач
Задание
стр.195
Задание
стр.199
здорового образа
жизни» пишут
реферат на одну
из тем.
Предложенных в
учебнике
Раздел 5. Основы медицинских знаний и оказание первой помощи 4 (ч)
9.
3
Тема 9. Первая
помощь при
неотложных
состояниях
Первая помощь
пострадавшим и
ее значение.
Первая помощь
при отравлениях
аварийно
химически
опасными
веществами
Первая помощь
при травмах
9.
4
Первая помощь
при утомлении
9.
1
9.
2
Итого:
4
1
Комбинированн
ый
1
Практическое
занятие
1
Практическое
занятие
1
Практическое
занятие
35 часов
Анализируют
возможные
последствия
неотложных
состояний и
значение
своевременного
оказания первой
помощи.
Отрабатывают в
паре приемы
оказания первой
помощи при
отравлениях
АХОВ, при
травмах. При
утоплении.
По итогам
изучения раздела
«Основы
медицинских
знаний и оказание
первой помощи»
пишут реферат на
одну из тем,
предложенных в
учебнике
Решение
ситуационн
ых задач
Решение
ситуационн
ых задач
Решение
ситуационн
ых задач
Решение
ситуационн
ых задач
Знать
возможные
последствия
неотложных
состояний и
значение
своевременного
оказания
первой помощи
Задание
стр.209
Задание
стр.215
Задание
стр.218
Межпредметные связи:
География, химия, биология, история.
Знать и уметь:
(минимальные требования к уровню подготовки учащихся)
 Уметь правильно оценить ситуацию во время техногенных аварий, пожаров и взрывов;
 Знать правила поведения во время ЧС с выбросом сильнодействующих ядовитых веществ, гидродинамических авариях;
 Знать правила безопасного поведения в быту, предупреждение травм в старшем школьном возрасте;
 Уметь применять знания по оказанию первой медицинской помощи;
 Знать основы здорового образа жизни;
 Объяснять и применять на практике правила дорожного движения, знать об ответственности за их нарушение.



использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
ведения здорового образа жизни;
оказания первой медицинской помощи;
обращения в случае необходимости в службы экстренной помощи.
Критерии оценивания:
Оценка «5» - ответ не требует дополнений, весь материал изложен в полном объеме.
Речь хорошая.
Оценка «4» - в изложении материала допущены незначительные ошибки, неточности.
Оценка «3» - в усвоении и изложении материала имеются существенные пробелы, изложение не самостоятельное (наводящие вопросы
учителя, помощь учащихся), в ответе имеются существенные ошибки.
Оценка «2» - основное содержание материала по вопросу не раскрыто.
Контроль качества образования по курсу ОБЖ.
Для 8 классов.

 проведение тестирования по пройденному материалу;
 летучки, самостоятельные работы;
 семинары, круглые столы;
 зачеты по практическим вопросам с выходом на природу;
Пояснительная записка
Программа по основам безопасности жизнедеятельности среднего (полного) общего образования разработана на основании следующих
документов:
-Законы РФ и РТ «Об образовании»
- Федерального компонента государственного Стандарта среднего (полного) общего образования (Приказ МО РФ от 5 марта 2004 г. №
1089).
- Приказа МО и НРФ от 3 июня 2011 года № 1994 «О внесении изменений в федеральный БУП и примерные учебные планы для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом МО РФ от 9 марта
2004 года № 1312» и в соответствии с положениями Конституции Российской Федерации и федеральными законами Российской Федерации в
области безопасности жизнедеятельности.
- Примерной программы по Основам безопасности жизнедеятельности.
- Приказа МО и НРТ от 9 июля 2012 года №4154/12 «Об утверждении базисного учебного и примерных учебных планов для
образовательных учреждений РТ, реализующих программы начального и основного общего образования».
- Учебного плана МБОУ «гимназии имени М.М. Вахитова Буинского муниципального района Республики Татарстан на 2014 – 2015
учебный год» Приказ № _____ от «___» __________ 2014 г.
Предназначена для углубленного изучения учащимися тем в области безопасности жизнедеятельности с учетом их потребностей в
повышении уровня культуры в области безопасности жизнедеятельности для снижения отрицательного влияния человеческого фактора на
безопасность личности, общества и государства.
Программа выстроена по трем логически взаимосвязанным модулям.
Модуль 1. Основы безопасности личности, общества и государства.
Раздел 1. Основы комплексной безопасности.
Раздел 2. Защита населения Российской Федерации от ЧС.
Модуль 2. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни.
Раздел 3. Основы здорового образа жизни.
Раздел 4. Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи.
Модуль 3. Обеспечение военной безопасности государства.
Раздел 5. Основы обороны государства.
Раздел 6. Основы военной службы.
Реализация программы позволит сформировать у обучаемых цельное представление по обеспечению защищенности жизненно важных
интересов личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз в Российской Федерации в области безопасности жизнедеятельности.
Реализация программы поможет также определить направление самостоятельной подготовки в области безопасности жизнедеятельности в
выбранной профессиональной деятельности и в повседневной жизни с учетом своих возможностей и потребностей.
Изучение основ безопасности жизнедеятельности в 10 – 11 классах направлено на достижение следующих целей:
* Усвоение и закрепление учащимися знаний:
- об опасных и ЧС природного, техногенного и социального характера,
- о влиянии их последствий на безопасность жизнедеятельности личности, общества и государства,
- об угрозе национальной безопасности России международного терроризма и наркобизнеса,
- о государственной системе обеспечения защиты населения страны от ЧС мирного и военного времени,
- об организационных основах борьбы с терроризмом и наркобизнесом в Российской Федерации,
- об организации подготовки населения страны к действиям в условиях опасных и ЧС, при угрозе террористического акта,
- о мерах профилактики наркомании,
- о роли здорового образа жизни для обеспечения демаграфической безопасности страны,
- о правах и обязанностях граждан в области безопасности жизнедеятельности,
- об оказании первой медицинской помощи при неотложных состояниях;
* Усвоение учащимися содержания:
- основных положений Конституции РФ и федеральных законов в области обороны государства и противодействия терроризму,
- нормативно – правовых актов РФ, определяющих порядок подготовки граждан к военной службе в современных условиях и меры
противодействия терроризму;
* Усвоение учащимися знаний:
- о предназначении, основных функциях и задачах Вооруженных Сил РФ,
- о видах Вооруженных Сил РФ и родах войск,
- об участии вооруженных Сил России в контртеррористических операциях,
- о государственных и военных символах Российской Федерации;
* формирование у учащихся современного уровня культуры в области безопасности жизнедеятельности, способностей осуществить выбор
профессиональной деятельности, связанной с обеспечением защиты жизненно важных интересов личности, общества и государства от внешних и
внутренних угроз, в том числе сознательного отношения к военной службе и военной профессии как к выполнению каждым гражданином
Российской Федерации конституционного долга и обязанностей по защите Отечества;
* развитие у учащихся:
- личных духовных и физических качеств, обеспечивающих адекватное поведение в различных опасных и чрезвычайных ситуаций
природного, техногенного и социального характера, в том числе при угрозе террористического акта,
- потребности в соблюдении норм здорового образа жизни,
- потребности к выполнению требований, предъявляемых к гражданину России в области безопасности жизнедеятельности,
- физических и морально – психологических качеств, необходимых для выполнения гражданином обязанностей в профессиональной
деятельности, в том числе обязанностей военнослужащего по вооруженной защите Российской Федерации, при прохождении военной службы по
призыву или по контракту в современных Вооруженных Силах Российской Федерации или других войсках.
Данная программа предусматривает формирование у учащихся умений и навыков, а также ключевых компетенций в области безопасности
жизнедеятельности. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» являются следующие
умения:
 Умение самостоятельно и мотивированно организовать свою познавательную деятельность в области безопасности жизнедеятельности;
 Умение использовать элементы причинно – следственного и структурно функционального анализа для прогноза возникновения
различных опасных и чрезвычайных ситуаций (природного, техногенного и социального характера);

Умение анализировать свое поведение в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, в том числе при угрозе
совершения террористического акта;
 Умение вносить определенные коррективы в свое поведение
для повышения уровня культуры в области безопасности
жизнедеятельности и защищенности своих жизненно важных интересов от внешних и внутренних угроз;
 Умение формировать свою жизненную позицию в области безопасности жизнедеятельности на основе самовоспитания и самообучения;
 Умение формировать навыки в проектной деятельности по организации и проведению учебно – исследовательской работы по
обеспечению личной безопасности в повседневной жизни в условиях ЧС;
 Умение формировать навыки в поиске нужной информации в области жизнедеятельности в источниках различного типа;
 Умение формировать ключевые компетенции в понимании своего гражданского долга как гражданина РФ в обеспечении национальной
безопасности России, в том числе и по вооруженной защите Российской Федерации;
 Умение формировать ключевые компетенции в осуществлении осознанного выбора своей будущей профессиональной деятельности,
связанной с защитой жизненно важных интересов личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз, и пути
продолжения своего образования.
В 10 классе предусмотрено проведение учебных сборов (40 ч), в течение которых учащиеся закрепляют и совершенствуют знания и
совершенствуют знания и умения по основам военной подготовки (строевая, огневая и тактическая подготовка), а также знакомятся с бытом
военнослужащих.
В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности выпускники должны знать:
 Основные правила безопасного поведения в повседневной жизни и в условиях чрезвычайной ситуации, а также правила личной
безопасности при угрозе террористического акта;
 Организацию защиты населения в Российской Федерации от ЧС природного и техногенного характера, в том числе организационные
основы борьбы с терроризмом;
 Основные принципы здорового образа жизни;
 Правила оказания первой медицинской помощи;
 Основы обороны государства и военной службы;
 Боевые традиции Вооруженных сил России, государственные и военные символы Российской Федерации.
Выпускники должны уметь:
 Предвидеть возникновение наиболее часто встречающихся опасных ситуаций по их характерным признакам, принимать решение и
действовать, обеспечивая личную безопасность;
 Грамотно действовать при возникновении угрозы ЧС и во время ЧС;
 Оказывать первую медицинскую помощь при неотложных состояниях;
 Выполнять основные действия, связанные с будущим прохождением воинской службы (строевые приемы, воинское приветствие,
неполная разборка и сборка автомата Калашникова, стрельба из автомата и т.д.)
 Пользоваться справочной литературой для целенаправленной подготовки к военной службе с учетом индивидуальных качеств.
Приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни будут способствовать обеспечению личной
безопасности в ЧС природного, техногенного и социального характера, в том числе при угрозе террористического акта или при захвате в заложники;
выработке убеждений и потребностей в соблюдении норм здорового образа жизни; владению навыками в области гражданской обороны;
формированию психологической и физической готовности к прохождению военной службы по призыву.
Учебно – тематическое планирование 10 класс.
№
1
1.1
1.2
Наименование
раздела, темы
урока
2
Количест
во часов
Характеристика
деятельности
учащихся или
учебной
деятельности
Виды
контро
ля
Планируемые
результаты
освоения
материала
3
4
5
6
7
МОДУЛЬ 1. Основы безопасности личности, общества и государства ( ч)
Раздел 1. Основы комплексной безопасности (10 час)
Тема 1.
Обеспечение
личной
безопасности в
повседневной
жизни
Автономное
пребывание
человека в
природной среде.
Обеспечение
личной
безопасности на
дорогах.
Тип урока
Домашн
ее
задание
8
4
1
Урок изучения,
первичного
закрепления
новых знаний
1
Комбинирован
ный
Добровольная и
вынужденная
автономия.
Причины,
приводящие
человека к
автономному
существованию в
природе.
Способы
подготовки к
автон.
существованию
Основные
причины
дорожнотранспортного
Текущи
й
Знать способы
подготовки
человека к
автономному
существованию в
природной среде
Задание
стр.8
Индиви
д
уальны
й опрос
Знать правила
безопасности на
дорогах
пешеходов,
Задание
стр.20
Дата
проведен
ия
пла фак
н
т
9
10
1.3
Обеспечение
личной
безопасности в
криминогенных
ситуациях
1
Урок
комплексного
применения
ЗУН учащихся
1.4
Правила личной
безопасности при
угрозе
террористическог
о акта. Уголовная
ответственность
за участие в
террористическо
й деятельности.
1
Комбинирован
ный
травматизма.
Роль
человеческого
фактора в
возникновении
ДТП. Правила
безопасного
поведения на
дорогах
пешеходов и
пассажиров.
Особенности
состояния
водоемов в
различное время
года.
Соблюдение
правил
безопасности
при купании в
оборудованных и
необорудованны
х местах.
Безопасный
отдых у воды.
Наиболее
опасные
террористически
е акты.
Уголовная
ответственность
за подготовку и
совершение
террористическо
го акта.
пассажиров и
водителей.
Текущи
й
Знать правила
безопасного
поведения в
местах с
повышенной
криминогенной
опасностью.
Задание
стр.24
Индиви
д
уальны
й опрос
Знать правила
личной
безопасности при
возможной
опасности
взрыва.
Задание
стр.112
Уголовная
ответственность
за захват
заложников, за
заведомо ложное
сообщение об
акте терроризма,
за организацию
незаконного
вооруженного
формирования
или участие в
нем.
2.1
Тема 2. Личная
безопасность в
условиях
чрезвычайных
ситуаций
Чрезвычайные
ситуации
природного
характера,
причины их
возникновения и
возможные
последствия.
Рекомендации
населению по
обеспечению
личной
безопасности в
условиях
чрезвычайных
ситуаций
природного
2
1
Урок
комплексного
применения
ЗУН учащихся
Рекомендации
Текущи
населению по
й
правилам
безопасного
поведения в
условиях
чрезвычайных
ситуаций
природного
характера –
геологического,
метереологическ
ого,
гидрологического
и биологического
происхождения
Знать правила
безопасного
поведения в
условиях
чрезвычайных
ситуаций
природного
характера.
Задание
стр.36
2.2
3.1
характера
Чрезвычайные
ситуации
техногенного
характера,
причины их
возникновения и
возможные
последствия.
Рекомендации
населению по
обеспечению
личной
безопасности в
условиях
чрезвычайных
ситуаций
техногенного
характера
Тема 3.
Современный
комплекс
проблем
безопасности
социального
характера
Военные угрозы
национальной
безопасности
России. Характер
современных
войн и
вооруженных
конфликтов
1
Комбинирован
ный
Рекомендации
населению по
безопасному
поведению в
случае
возникновения
аварии на
радиационно
опасном, на
химически
опасном, на
взрывоопасном,
на
гидротехническо
м объектах
Индиви
д
уальны
й опрос
Знать правила
безопасного
поведения в
условиях
чрезвычайных
ситуаций
техногенного
характера.
Задание
стр.46
Урок
комплексного
применения
ЗУН учащихся
Национальные
интересы России
в военной сфере,
защита ее
независимости,
суверенитета,
территориальной
целостности,
обеспечение
Текущи
й
Знать
национальные
интересы России
в военной сфере,
защита ее
независимости,
суверенитета,
территориальной
целостности.
Задание
стр.54
2
1
условий для
мирного,
демократическог
о развития
государства.
3.2
Международный
1
Комбинирован Терроризм:
Индиви Знать
Задание
терроризм –
ный
общие понятия и д
характеристику
стр.70
угроза
определения.
уальны современной
национальной
Характеристика
й опрос террористическо
безопасности
современной
й деятельности в
России.
террористическо
России.
й деятельности в
России.
Международный
терроризм как
социальное
явление.
Раздел 2. Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера (2 ч)
Тема 4.
Нормативно –
2
правовая база
Российской
Федерации по
обеспечению
безопасности
личности,
общества и
государства
4.1
Законы и другие
1
Урок
Положение
Текущи Знать краткое
Задание
нормативно –
комплексного
Конституции РФ, й
содержание
стр.58
правовые акты
применения
основные законы
основных
Российской
ЗУН учащихся РФ, положения
положений
Федерации по
которых
законов, права и
обеспечению
направлены на
обязанности
безопасности.
обеспечение
граждан.
4.2
Единая
государственная
система
предупреждения
и ликвидации
чрезвычайных
ситуаций (РСЧС),
ее структура и
задачи
1
Комбинирован
ный
безопасности
граждан.
РСЧС ее
предназначение,
структура и
задачи. Права и
обязанности
граждан в
области защиты
при ЧС
Индиви
д
уальны
й опрос
Знать о структуре Задание
РСЧС, ее задачах. стр.62
МОДУЛЬ 2. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни (4 ч)
Раздел 4. Основы здорового образа жизни (4ч)
5.1
5.2
Тема 5. Основы
медицинских
знаний и
профилактика
инфекционных
заболеваний
Сохранение и
укрепление
здоровья –
важная часть
подготовки
юноши к военной
службе и
трудовой
деятельности.
Основные
инфекционные
заболевания, их
2
1
Урок
комплексного
применения
ЗУН учащихся
1
Комбинирован
ный
Здоровье
человека, общие
понятия и
определения.
Здоровье
индивидуальное
и общественное.
Здоровье
духовное и
физическое.
Основные
критерии
здоровья.
Инфекционные
заболевания,
причины их
Текущи
й
Знать основные
критерии
здоровья.
Необходимость
сохранения и
укрепления
здоровья.
Задание
стр.130
Индиви
д
уальны
Знать наиболее
характерные
инфекционные
Вопросы
стр. 136
классификация и
профилактика.
6.1
6.2
Тема 6.
Здоровый образ
жизни и его
составляющие
Здоровый образ
жизни. Значение
двигательной
активности и
физической
культуры для
здоровья
человека.
Вредные
привычки, их
влияние на
здоровье.
Профилактика
вредных
привычек.
возникновения,
механизм
передачи
инфекций.
Классификация
инфекционных
заболеваний.
Понятие об
иммунитете.
й опрос
заболевания,
механизмы
передачи,
профилактика.
Значение
двигательной
активности для
здоровья
человека в
процессе его
жизнедеятельнос
ти.
Необходимость
выработки
привычки к
систематическим
занятиям ФК.
Вредные
привычки и их
социальные
последствия.
Курение и
употребление
алкоголя –
разновидность
наркомании.
Текущи
й
Знать общие
понятия о
режиме
жизнедеятельнос
ти и его значение
для здоровья
человека.
Задание
стр.142,1
50
Индиви
д
уальны
й опрос
Знать о вреде
курения,
алкоголя,
наркомании.
Задание
стр.156
2
1
Урок изучения,
первичного
закрепления
новых знаний
1
Комбинирован
ный
Наркомания –
это заболевание,
возникающее в
результате
употребления
наркотиков и
психотропных
веществ.
Профилактика
наркомании.
МОДУЛЬ 2. Обеспечение военной безопасности государства ( 18 ч)
Раздел 6. Основы обороны государства (18ч)
7.1
7.2
Тема 7.
Гражданская
оборона –
составная часть
обороноспособн
ости
государства
Гражданская
оборона –
составная часть
обороноспособнос
ти государства
Основные виды
оружия и их
поражающие
факторы
6
1
Урок изучения,
первичного
закрепления
новых знаний
2
Комбинирован
ный
Гражданская
оборона, история
ее создания,
предназначение
и защиты
населения от
опасностей.
Ядерное оружие,
поражающие
факторы
ядерного взрыва.
Химическое,
бактереологическ
ое оружие.
Мероприятия,
проводимые по
Текущи
й
Знать структуру
управления и
органы
управления
гражданской
обороной.
Задание
3 стр.162
Индиви
д
уальны
й опрос
Знать основные
виды оружия и
их поражающие
факторы.
Задание
4 стр.168
7.3
7.4
Оповещение и
информирование
населения о
чрезвычайных
ситуациях
мирного и
военного
времени.
Инженерная
защита
населения от
чрезвычайных
ситуаций
военного и
мирного времени.
Средства
индивидуальной
защиты
1
1
защите
населения от
современных
средств
поражения.
Урок изучения, Система
первичного
оповещения
закрепления
населения о
новых знаний
чрезвычайных
ситуациях.
Комбинирован
ный
Пользование
средствами
защиты органов
дыхания и кожи.
Текущи
й
Индиви
д
уальны
й опрос
Знать действия
населения по
сигналам
оповещения о ЧС
Задание
3 стр.176
Задание
1 стр.182
7.5
8.1
Организация
проведения
аварийно –
спасательных и
других
неотложных
работ в зоне
чрезвычайной
ситуации.
Организация
гражданской
обороны в
общеобразователь
ном учреждении
Тема 8.
Вооруженные
Силы
Российской
Федерации –
защитники
своего
Отечества
История
создания
Вооруженных сил
Российской
Федерации.
1
Урок изучения,
первичного
закрепления
новых знаний
Предназначение
и организация
аварийно –
спасательных и
других
неотложных
работ.
Организация ГО
в
общеобразовател
ьном
учреждение, ее
предназначение.
Индиви
д
уальны
й опрос
Знать план
Задание
гражданской
3 стр.190
обороны
общеобразователь
ного учреждения.
Обязанности
учащихся.
Комбинирован
ный
Рождение
регулярной
армии России.
Военные
реформы Ивана
Грозного в
середине 16
в.,Петра 1 –
создание
регулярной
армии. Военные
реформы во
второй половине
Текущи
й
Иметь
Задание
представление об 1 стр.196
истории создания
ВС России, о
реформах ВС.
Уметь
осуществлять
поиск нужной
информации по
заданной теме в
источниках
различного типа.
3
1
19 в. Советские
Вооруженные
Силы.
8.2
Памяти
поколений – дни
воинской славы
России
1
Урок изучения,
первичного
закрепления
новых знаний
Дни воинской Славы
России – Дни
славных побед,
сыгравших
решающую роль в
истории
государства.
Основные формы
увековечевания
памяти российских
воинов.
Индиви
д
уальны
й опрос
Знать о днях
воинской славы и о
формах
увековечения
памяти. Уметь
отстаивать свою
гражданскую
позицию.
Использовать знания
для развития
качеств,
необходимых для в/
службы.
8.3
Состав
Вооруженных
Сил Российской
Федерации.
Руководство и
управление
Вооруженными
силами
Российской
Федерации.
Тема 9. Виды и
рода войск
Вооруженных
Сил Российской
Федерации
Сухопутные
войска, их состав
и
предназначение.
Вооружение и
военная техника
1
Комбинирован
ный
Виды и рода
войск ВС РФ,
спец. войска.
Военные округа
и флоты.
Руководство и
управление ВС
РФ.
Индиви
д
уальны
й опрос
Знать: виды и
Задание
рода войск ВС
2 стр.210
РФ, спец. войска.
Военные округа и
флоты.
Руководство и
управление ВС
РФ.
Текущи
й
Знать задачи в
мирное и военное
время
9.1
Задание
2 стр.206
7
1
Урок изучения, Задачи в мирное
первичного
и военное время.
закрепления
новых знаний
Задание
1 стр.216
9.2
9.3
9.4
9.5
9.6
9.7
Сухопутных
войск.
Военно –
воздушные силы,
их состав и
предназначение.
Вооружение и
военная техника
ВВС.
Военно – морской
флот, их состав и
предназначение.
Вооружение и
военная техника
ВМФ.
Ракетные войска
стратегического
назначения, их
состав и
предназначение.
Вооружение и
военная техника
РВСН.
Воздушно –
десантные
войска, их состав
и
предназначение.
Космические
войска, их состав
и
предназначение.
Войска и
воинские
формирования,
1
Комбинирован
ный
Задачи в мирное
и военное время.
Индиви
д
уальны
й опрос
Знать задачи в
мирное и военное
время
Задание
2 стр.220
1
Урок изучения, Задачи в мирное
первичного
и военное время.
закрепления
новых знаний
Индиви
д
уальны
й опрос
Знать задачи в
мирное и военное
время
Задание
2 стр.224
1
Комбинирован
ный
Текущи
й
Знать задачи в
мирное и военное
время
Задание
стр.228
1
Урок изучения,
первичного
закрепления
новых знаний
Индиви
д
уальны
й опрос
Знать задачи в
мирное и военное
время
Задание
3 стр.232
1
Комбинирован
ный
Знать задачи в
мирное и военное
время
Задание
3 стр.236
1
Урок изучения,
первичного
закрепления
Индиви
д
уальны
й опрос
Индиви
д
уальны
Знать задачи в
мирное и военное
время
Задание
1 стр.240
Задачи в мирное
и военное время.
не входящие в
состав
Вооруженных сил
Российской
Федерации
Тема 10. Боевые
традиции
Вооруженных
Сил России
10.1 Патриотизм и
верность
воинскому долгу
– качества
защитника
Отечества
10.2 Дружба и
войсковое
товарищество –
основа боевой
готовности
частей и
подразделений
новых знаний
й опрос
Внутренних
войск, Войск
гражданской
обороны.
Знать о
требованиях
воинской
деятельности,
предъявляемых к
моральным и
психологическим
качествам
гражданина.
Использовать
знания для
развития
качеств,
необходимых для
военной службы.
Иметь
представление о
дружбе и
войсковом
товариществе.
2
1
Комбинирован
ный
Патриотизм –
источник духовных
сил воина.
Преданность своему
Отечеству, любовь к
Родине, стремление
служить ее
интересам,
защищать от врагов
– основное
содержание
патриотизма.
Воинский долг.
Индиви
д
уальны
й опрос
1
Комбинирован
ный
Особенности
воинского
коллектива,
значение войскового
товарищества в
боевых условиях и
повседневной жизни
частей и
подразделений
Индиви
д
уальны
й опрос
Раздел 7. Основы военной службы (3ч)
Тема 11.
Огневая
3
Задание
1 стр.244
Задание
1 стр.250
подготовка
11.1 Назначение и
1
боевые свойства
автомата
Калашникова.
11.2 Порядок
неполной
разборки и
сборки АК
Итого:
1
Комбинирован
ный
2
Практические
занятия
35 часов
АК. Назначение,
устройство и
работа
механизмов.
Индиви
д
уальны
й опрос
Зачет
Знать боевые
характеристики,
устройство,
работу
механизмов
быстро разбирать
и собирать АК.
Задание
стр.316
Задание
стр.322
Учебно – тематическое планирование 11 класс.
№
1
1.1
1.2
Наименование
раздела, темы
урока
2
Количес
тво
часов
Тип урока
Характеристика
деятельности
учащихся или
учебной
деятельности
Виды
контро
ля
Планируемые
результаты
освоения
материала
3
4
5
6
7
МОДУЛЬ 1. Основы безопасности личности, общества и государства (23 ч)
Раздел 1. Основы комплексной безопасности (2 час)
Тема 1.
Обеспечение
личной
безопасности в
повседневной
жизни
Пожарная
безопасность.
Права и
обязанности
граждан в области
пожарной
безопасности.
Правила личной
безопасности при
пожаре.
Обеспечение
личной
безопасности на
водоемах в
различное время
года. Обеспечение
личной
Домаш
нее
задание
8
2
1
1
Урок
изучения,
первичного
закрепления
новых знаний
Пожары в жилых
домах и
общественных
зданиях, их
возможные
последствия.
Основные
причины. Влияние
человеческого
фактора на
причины.
Комбинирован Опасности,
ный
возникающие при
нарушении правил
эксплуатации
различных
бытовых
приборов.
текущи
й
Знать права и
Задание
обязанности
стр.16
граждан в области
пожарной
безопасности.
Индиви
дуальн
ый
опрос
Знать меры
безопасности при
работе с
инструментами.
Правила
безопасности при
купании.
Задание
стр.28
Дата
проведен
ия
пла фак
н
т
9
10
безопасности в
различных
бытовых
ситуациях
2.1
2.2
Безопасное
обращение с
электричеством,
бытовым газом,
средствами
бытовой химии.
Раздел 2. Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций (3 ч)
Тема 2.
Организационны
е основы
системы
противодействи
я терроризму и
экстремизму в
Российской
Федерации
Национальный
антитеррористиче
ский комитет
(НАК), его
предназначение,
структура и
задачи.
Контртеррористич
еская операция и
условия ее
проведения.
Правовой режим
контртеррорстиче
3
1
1
Урок
изучения,
первичного
закрепления
новых знаний
Контртеррористич
еская операция, ее
предназначение и
условия
проведения,
состав
группировки сил и
средств,
включаемых в
контртеррористич
ескую операцию.
Правовой режим
контртеррористич
еской операции.
Окончание
контртеррористич
еской операции.
Комбинирован Цели режима. ГО –
ный
как система
текущи
й
Знать правовой
режим
контртеррористич
еской операции
Индиви Знать цели
дуальн режима. ГО – как
Задание
стр.40
Задание
стр.50
2.3
ской операции.
Роль и место
гражданской
обороны в
противодействии
терроризму.
Применение
Вооруженных Сил
Российской
Федерации в
борьбе с
терроризмом.
Участие
Вооруженных Сил
Российской
Федерации в
пресечении
Международной
террористической
деятельности за
пределами страны
1
Урок
изучения,
первичного
закрепления
новых знаний
мероприятий по
подготовке к
защите .
ый
опрос
система
мероприятий по
подготовке к
защите .
Нормативная база
привлечения ВС
РФ к борьбе с
терроризмом.
Участие в
проведении
контртеррористич
еской операции.
Пресечение
международной
террористической
деятельности за
пределами РФ
Индиви Борьба с
дуальн терроризмом.
ый
опрос
Задание
1 стр.58
Раздел 3. Основы здорового образа жизни (4 ч)
3.1
Тема 3.
Нравственность
и здоровье.
Правила личной
гигиены.
Нравственность и
здоровье.
4
1
Урок
изучения,
первичного
закрепления
новых знаний
Личная гигиена,
общие понятия и
определения. Уход
за кожей, зубами
и волосами.
Гигиена одежды.
Некоторые
понятия об
очищении
организма.
текущи
й
Знать качества,
которые
необходимо
воспитывать в
себе молодому
человеку для
создания прочной
семьи.
Задание
стр.68
3.2
Инфекции,
передаваемые
половым путем.
Меры их
профилактики.
1
3.3
Понятие о ВИЧинфекции и
СПИДе. Меры
профилактики
ВИЧ-инфекции.
1
3.4
Семья в
современном
обществе.
Законодательство
и семья.
1
Правильное
взаимоотношение
полов. Семья и ее
значение в жизни
человека.
Комбинирован Инфекции,
ный
предаваемые
половым путем,
формы передачи,
причины,
способствующие
заражению. Меры
профилактики.
Уголовная
ответственность за
заражение
венерической
болезнью.
Урок
ВИЧ – инфекция и
изучения,
СПИД, краткая
первичного
характеристика и
закрепления
основные пути
новых знаний заражения.
Профилактика
ВИЧ-инфекции.
Ответственность
за заражение
ВИЧ-инфекцией.
Комбинирован Брак и семья,
ный
основные понятия
и определения.
Условия и порядок
заключения брака.
Личные права и
обязанности
Индиви
дуальн
ый
опрос
Знать инфекции,
предаваемые
половым путем,
формы передачи,
причины,
способствующие
заражению.
Задание
стр.72
текущи
й
Знать краткую
характеристику и
основные пути
заражения ВИЧ –
инфекцией и
СПИДом.
Задание
стр.76
Индиви
дуальн
ый
опрос
Знать основные
понятия и
определения
брака и семьи.
Задание
стр.80
супругов. Права и
обязанности
родителей.
Раздел 4. Основы медицинских знаний и оказание первой помощи 5 (ч)
4.1
4.2
Тема 4. Первая
медицинская
помощь при
неотложных
состояниях
Первая
медицинская
помощь при
острой сердечной
недостаточности и
инсульте. Первая
медицинская
помощь при
ранениях.
Основные правила
оказания первой
медицинской
помощи. Правила
остановки
артериального
5
1
1
Урок
изучения,
первичного
закрепления
новых знаний
Сердечная
недостаточность и
причины ее
возникновения.
Общие правила
оказания ПМП
при острой
сердечной
недостаточности.
Инсульт, основные
причины его
возникновения,
признаки. ПМП
при инсульте.
Понятия о ране,
разновидностях
ран.
Последовательност
ь оказания ПМП
при ранении.
Комбинирован Наиболее
ный
целесообразная
последовательност
ь оказания первой
медицинской
помощи.
текущи
й
Уметь оказывать
ПМП при
инсульте, при
ранении.
Задание
стр.88
Индиви
дуальн
ый
опрос
Уметь оказывать
ПМП при
артериальном
кровотечении.
Задание
стр.96
кровотечения.
4.3
Способы
иммобилизации и
переноски
пострадавшего.
Первая
медицинская
помощь при
травмах опорно –
двигательного
аппарата.
1
4.4
Первая
медицинская
помощь при
черепно –
мозговой травме,
травме груди,
травме живота.
1
Признаки
артериального
кровотечения,
методы временной
остановки
кровотечения.
Урок
Цель
изучения,
иммобилизации,
первичного
возможные
закрепления
средства для
новых знаний иммобилизации.
Способы
переноски
пострадавшего.
Основные виды
травм опорно
двигательного
аппарата и
причины их
возникновения.
Комбинирован Черепно –
ный
мозговая травма,
основные
причины ее
возникновения и
возможные
последствия. ПМП
при черепно –
мозговой травме.
Травма груди,
причины и
возможные
последствия.
Травма живота.
Причины и
текущи
й
Знать способы
иммобилизации.
ПМП при травмах
опорно –
двигательного
аппарата.
Задание
стр.104
Индиви
дуальн
ый
опрос
Знать правила
ПМП при черепно
– мозговых
травмах, травмах
груди, травмах
живота.
Задание
стр.112
4.5
5.1
Первая
медицинская
помощь при
травмах в области
таза, при
повреждениях
позвоночника,
спины. Первая
медицинская
помощь при
остановке сердца.
Тема 5.
Вооруженные
Силы
Российской
Федерации –
основа обороны
государства.
Основные задачи
современных
Вооруженных Сил
России.
1
возможные
последствия.
Урок
Травма в области
Индиви
изучения,
таза, причины,
дуальн
первичного
возможные
ый
закрепления
последствия. ПМП опрос
новых знаний при травме в
области таза.
Травмы
позвоночника и
спины. ПМП.
Реанимация.
Непрямой массаж
сердца.
Искусственная
вентиляция
легких.
Раздел 5. Основы обороны государства (7
ПМП при травмах
в области таза,
травмах
позвоночника и
травмы спины.
При остановке
сердца.
Задание
стр.118
ч)
2
1
Урок
изучения,
первичного
закрепления
новых знаний
Основные
функции:
пресечение
вооруженного
насилия,
обеспечение
свободы
деятельности в
Мировом океане и
космическом
текущи
й
Знать основные
функции и
задачи.
Задание
стр.126
5.2
6.1
Международная
(миротворческая)
деятельность
Вооруженных Сил
Российской
Федерации
Тема 6. Воинская
обязанность
Основные
понятия о
воинской
обязанности.
1
5
1
пространстве,
выполнение
союзнических
обязательств.
Основные задачи
по обеспечению
военной
безопасности, по
опережению
вооруженного
нападения, в
операциях по
поддержанию
мира; во
внутренних
вооруженных
конфликтах.
Комбинирован Коллективная и
ный
индивидуальная
ответственность.
Миротворческая
деятельность
Российской
Армии, как
средства
обеспечения
национальной
безопасности
России
Урок
изучения,
первичного
закрепления
Определение
воинской
обязанности.
Организация
Индиви
дуальн
ый
опрос
Знать: о
миротворческой
деятельности ВС
РФ.
Владеть
навыками:
осуществления
осознанного
самоопределения
по отношению к
военной службе.
Задание
стр.130
текущи
й
Знать об
организации
воинского учета.
Использовать
Задание
стр.148
Организация
воинского учета.
новых знаний
воинского учета.
6.2
Первоначальная
постановка
граждан на
воинский учет.
Обязанности
граждан по
воинскому учету.
1
Комбинирован Первоначальная
ный
постановка
граждан на
воинский учет.
Обязанности
граждан по
воинскому учету
6.3
Обязательная
подготовка
граждан к
военной службе.
Требования к
индивидуальным
качествам
специалистов по
сходным
воинским
должностям.
Подготовка
граждан по
военно – учетным
специальностям.
Добровольная
подготовка
граждан к
военной службе.
1
Урок
изучения,
первичного
закрепления
новых знаний
1
Комбинирован Предназначение
ный
подготовки к
военно – учетным
специальностям.
Основные
направления
добровольной
подготовки
граждан к
военной службе.
6.4
Основное
содержание
обязательной
подготовке
граждан к
военной службе.
Общие требования
к качествам
военнослужащих
полученные
знания для
осознанного
самоопределения
по отношению к
военной службе.
Индиви Знать о
дуальн первоначальной
ый
постановке
опрос
граждан на
воинский учет,
обязанности
граждан по
воинскому учету.
текущи Знать основное
й
содержание
обязательной
подготовке
граждан к
военной службе,
общие требования
к качествам
военнослужащих
Индиви
дуальн
ый
опрос
Знать
предназначение
подготовки к
военно – учетным
специальностям.
Основные
направления
добровольной
подготовки
граждан к
Задание
стр.160
Задание
стр.170
Задание
стр.178
6.5
7.1
7.2
Организация
медицинского
освидетельствован
ия граждан при
постановке их на
воинский учет.
Профессиональны
й
психологический
отбор и его
предназначение.
Увольнение с
военной службы и
пребывание в
запасе.
Тема 7. Основы
военной службы
Правовые основы
военной службы.
Статус
военнослужащего.
Военные аспекты
международного
права.
Общевоинские
уставы. Устав
внутренней
службы
Вооруженных Сил
Российской
1
3
1
1
Урок
изучения,
первичного
закрепления
новых знаний
Организация и
Индиви
предназначение
дуальн
медицинского
ый
освидетельствован опрос
ия при
первоначальной
постановке на
воинский учет.
Организация
профессионально
–
психологического
отбора граждан
при постановке их
на воинский учет.
Раздел 5. Основы военной службы (ч)
Урок
изучения,
первичного
закрепления
новых знаний
Статус
военнослужащего,
права и свободы
военнослужащего.
Льготы
предоставляемые
военнослужащим,
проходящим
военную службу
по призыву.
Комбинирован Общевоинские
ный
уставы – это
нормативно –
правовые акты.
Регламентирующи
е жизнь и быт
военной службе.
Знать об
Задание
организации
стр.192
медицинского
освидетельствован
ия и
профессионально
–
психологического
отбора граждан
при
первоначальной
постановке их на
воинский учет.
текущи
й
Иметь
представление:
статусе
военнослужащего;
его правах и
свободах; льготах
предоставляемых
военнослужащим.
Задание
стр.206
Индиви
дуальн
ый
опрос
Знать
предназначение
общевоинских
уставов, устава
внутренней
службы.
Задание
стр.214
Федерации.
7.3
8.1
Дисциплинарный
устав
Вооруженных Сил
Российской
Федерации. Устав
гарнизонной и
караульной
службы
Вооруженных Сил
Российской
Федерации.
Строевой устав
Вооруженных Сил
Российской
Федерации.
Тема 8.
Военнослужащий
– вооруженный
защитник
Отечества.
Основные виды
воинской
деятельности.
Основные
особенности
воинской
деятельности.
Требования
воинской
1
Урок
изучения,
первичного
закрепления
новых знаний
в/сл-х. основное
предназначение
Устава внутренней
службы ВС РФ и
его общие
положения.
Основное
предназначение
Дисциплинарного
устава ВС РФ и его
основные
положения.
Основное
предназначение
устава
гарнизонной и
караульной
службы ВС РФ и
его основные
положения.
Индиви
дуальн
ый
опрос
Знать
предназначение
дисциплинарного
устава, устава
гарнизонной и
караульной
службы.
Задание
стр.222
текущи
й
Знать общие
требования к
воинской
деятельности:
внимание,
быстрота и
гибкость
мышления,
самостоятельность
Задание
стр.242
4
1
Урок
изучения,
первичного
закрепления
новых знаний
Основное
предназначение и
обусловленность
воинской
деятельности
военнослужащего.
Зависимость
воинской
деятельности от
деятельности,
предъявляемые к
моральным и
индивидуальным
качествам
гражданина.
8.2
Военнослужащий
– патриот. Честь и
достоинство
военнослужащего
Вооруженных Сил
Российской
Федерации.
1
8.3
Военнослужащий
– специалист
своего дела.
Военнослужащий
– подчиненный,
выполняющий
требования
воинских уставов,
приказы
1
Вида ВС и рода
войск, от
воинской
должности и
класса сходных
воинских
должностей.
Комбинирован Любовь к Родине,
ный
ее истории,
культуре,
традициям,
народу, высокая
воинская
дисциплина,
преданность
Отечеству,
верность
Воинского долгу
военной присяге,
готовность в
любую минуту
встать на защиту
свободы,
независимости,
конституционного
строя России
Урок
Необходимость
изучения,
глубоких знаний
первичного
устройства и
закрепления
боевых
новых знаний возможностей
вверенного
вооружения и
военной техники,
способов их
, ответственность,
способность
принимать
решения.
Индиви
дуальн
ый
опрос
Знать основные
качества
военнослужащего,
позволяющие ему
с честью и
достоинством
носить свое
звание –
защитник
Отечества.
Задание
стр.250
текущи
й
Использовать
приобретенные
знания для
развития в себе
качеств
необходимых для
военной службы.
Задание
стр.258
командиров и
начальников.
8.4
9.1
Основные
обязанности
военнослужащих.
Тема 9. Ритуалы
Вооруженных
сил Российской
Федерации
Порядок вручения
Боевого Знамени
воинской части.
Порядок
приведения к
Военной присяге
(принесение
1
использования в
бою, понимание
роли своей
военной
специальности и
должности в
обеспечении
боеспособности и
боеготовности
подразделения.
Единоначилие –
принцип
строительства ВС
РФ.
Комбинирован Общие
ный
обязанности в/слх, должностные и
специальные
обязанности в/слх. сущность
основных
обязанностей
в/сл-х и чем они
определяются.
Индиви
дуальн
ый
опрос
Знать общие
обязанности в/слх, использовать
приобретенные
знания для
развития в себе
качеств
необходимых для
военной службы.
Задание
стр.262
текущи
й
Знать порядок
приведения к
Военной присяге
солдат и
матросов,
прибывших на
пополнение в в/ч.
Задание
стр.270
2
1
Урок
изучения,
первичного
закрепления
новых знаний
Порядок вручения
Боевого Знамени
воинской части.
Когда, кем и от
чьего имени в/ч
вручается Боевое
Знамя. Военная
обязательства)
9.2
10.
1
10.
2
Порядок вручения
личному составу
вооружения,
военной техники
и стрелкового
оружия. Ритуал
подъема и спуска
Государственного
флага Российской
Федерации.
Тема 10.
Прохождение
военной службы
по призыву
Призыв на
военную службу.
Порядок
прохождения
военной службы.
Размещение и быт
военнослужащих
присяга. Ее роль и
значение для
каждого
военнослужащего.
1
Текст военной
присяги.
Использовать
приобретенные
знания для
развития в себе
качеств
необходимых для
военной службы.
Комбинирован Порядок вручения Индиви Использовать
ный
стрелкового
дуальн приобретенные
оружия. Порядок
ый
знания для
закрепления
опрос
развития в себе
военной техники и
качеств
вооружения.
необходимых для
Предназначение
военной службы.
ритуала и порядок
его проведения.
Задание
стр.278
2
1
Урок
изучения,
первичного
закрепления
новых знаний
Размещение и быт
военнослужащих
проходящих
военную службу
по призыву.
1
Комбинирован Размещение
ный
военнослужащих.
Содержание
помещений,
противопожарная
текущи
й
Использовать
приобретенные
знания для
развития в себе
качеств
необходимых для
военной службы.
Индиви Иметь
дуальн представление о
ый
размещении
опрос
военнослужащих,
содержании
Задание
стр.288
Задание
стр.292
защита, охрана
окружающей
среды.
11.
1
11.
2
Тема 11.
Прохождение
военной службы
по контракту
Особенности
военной службы
по контракту.
2
Альтернативная
гражданская
служба.
1
Итого:
1
Урок
изучения,
первичного
закрепления
новых знаний
Требования,
предъявляемые к
гражданину при
поступлении на
военную службу
по контракту.
Материальное
обеспечение
военнослужащих,
проходящих
военную службу
по контракту.
Комбинирован Альтернативная
ный
гражданская
служба – особый
вид трудовой
деятельности в
интересах
общества и
государства
35 часов
помещений
текущи
й
Знать:
требования,
предъявляемые к
гражданину при
поступлении на
военную службу
по контракту.
Задание
стр.298
Индиви
дуальн
ый
опрос
Использовать
приобретенные
знания для
развития в себе
качеств
необходимых для
военной службы.
Задание
стр.308
Литература
Конституция Российской Федерации (последняя редакция).
Концепция противодействия терроризму в Российской Федерации.
Основы безопасности жизнедеятельности: справочник / (А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников, Р.А. Дурнев, Э.Н. Аюпов; под общ.
Ред. А.Т. Смирнова). – М.: Просвещение, 2007.
Семейный кодекс Российской Федерации (последняя редакция)
Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности: 10 кл. учеб. для общеобразоват. учреждений/ А.Т. Смирнов, Б.О.
Хренников; под общ. ред. А.Т. Смирнова. М.: Просвещение 2011
Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности: 11 кл. учеб. для общеобразоват. учреждений/ А.Т. Смирнов, Б.О.
Хренников; под общ. ред. А.Т. Смирнова. М.: Просвещение 2011
100 вопросов – 100 ответов о прохождении военной службы по призыву и контракту: сб. – М.: Красная звезда, 2006
Стратегия национальной безопасности Российской Федерации (последняя редакция).
Федеральные законы «о статусе военнослужащих», «О воинской обязанности и военной службе», «О противодействии
терроризму», «О днях воинской славы и памятных датах России»// Собрание законодательства Российской Федерации:
официальное издание. – М., 1998; 2003 – 2007.
Интернет ресурсы.
1. http://window.edu.ru/ единое окно доступа к образовательным ресурсам (информация о подготовке к урокам,
стандарты образования, информация о новых учебниках и учебных пособиях).
2. http://www.obzh.info информационный веб-сайт (обучение и воспитание основам безопасности жизнедеятельности).
3. http://www.1september.ru веб-сайт «Объединение педагогических изданий «Первое сентября» (статьи по основам
безопасности жизнедеятельности в свободном доступе, имеется также архив статей).
4. http://www.school-obz.org/ - информационно-методическое издание по основам безопасности жизнедеятельности
5. http://teachpro.ru/course2d.aspx?idc=12090&cr=2 Обучение через Интернет
6. http://www.km-school.ru/ Мультипортал компании «Кирилл и Мефодий»
7. http://www.eidos.ru Сайт центра дистанционного обучения «Эйдос»
8. http://www.informic.narod.ru/obg.html Сайт учителя информатики, технологии и ОБЖ Разумова Виктора Николаевича
9. http://sverdlovsk-school8.nm.ru/docobgd.htm Для учителя ОБЖД
10.
http://kchs.tomsk.gov.ru/azbuka_bez.htm Сайт Учебно-методического Цента ГУ МЧС России по Томской области
11.
http://www.novgorod.fio.ru/projects/Project1583/index.htm Первые шаги граждан в чрезвычайных ситуациях
(памятка о правилах поведения граждан в чрезвычайных ситуациях)
12.
http://kombat.com.ua/stat.html Статьи по выживанию в различных экстремальных условиях
13.
http://www.spas-extreme.ru/ Портал детской безопасности
14.
http://www.novgorod.fio.ru/projects/Project1132/index.htm Автономное существование в природе – детям
15.
http://www.moskids.ru/ru/training_games/pdd/ Портал для малышей города Москвы (правила дорожного
движения)
16.
http://www.moskids.ru/ru/training_games/your_safety/?id18=20741&i18=2 Портал для малышей города Москвы
(твоя безопасность)
17.
http://www.ssga.ru/AllMetodMaterial/metod_mat_for_ioot/metodichki/bgd/oglavlenie_1.html Электронный учебник
по безопасности жизнедеятельности (можно использовать при изучении отдельных тем в старших классах)
18.
19.
info@russmag.ru Журнал ОБЖ. Основы безопасности жизни
vps@mail.ru
Журнал
Основы
безопасности
жизнедеятельности.
Каталог
веб-ресурсов
по
обеспечению
безопасности.
20.
www.rusolymp.ru. Всероссийская олимпиада школьников, в т.ч. по основам безопасности жизнедеятельности
«Согласовано»
Руководитель МО
Исхакова В.Н.
Протокол № от _______
«____»__________2014 г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР МБОУ «Гимназия имени
М.М.Вахитова»
____
СафиуллинаЭ.Ф
«____»____________2014 г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ «Гимназия им. М.М. Вахитова»
__________ Л.Б.Зиннатуллин
Приказ № ___ от _________
«___» _____________ 2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По обществознанию в 9 классе учителя истории 1 квалификационной категории
МБОУ «Гимназия имени М.М.Вахитова города Буинска Республики Татарстан»
Галятдинова Рифката Хасановича
2014-2015 учебный год
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по курсу
Общее количество часов: 34 часа
Количество часов в неделю: 1 час
Программа: «Обществознание, 8-9 классы», М;»Русское слово»,2004
Учебник. А.И.Кравченко Обществознание 8-9 класс», М,»Русское слово»2006Книга для учителя Поурочные методические разработки к учебнику А.И. Кравченко,
Е.А. Певцовой «Обществознание. 9 класс». Москва, «Русское слово», 2005.
Поурочные планы по учебнику А.И. Кравченко, Е.А. Певцовой «Обществознание. 9 класс». Волгоград, Учитель, 2007
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе:

программы : «Обществознание, 8-9 классы», М;Русское слово»,2004

Федерального компонента государственного стандарта общего образования (утвержденного приказом МО РФ №1089 от 5.03.2004г);

учебного плана муниципального общеобразовательного учреждения;
Содержание основного общего образования по обществознанию представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты
изучения: общество и его основные сферы, человека в обществе, правовое регулирование общественных отношений. Помимо знаний, важными
содержательными компонентами курса являются: социальные навыки, умения, совокупность моральных норм и гуманистических ценностей;
правовые нормы, лежащие в основе правомерного поведения. Не менее важным элементом содержания учебного предмета обществознания
является опыт познавательной и практической деятельности, включающий работу с адаптированными источниками социальной информации;
решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации; учебную коммуникацию, опыт проектной
деятельности в учебном процессе и социальной практике.
Цели.
Изучение обществознания (включая экономику и право) в основной школе направлено на достижение следующих целей:
· развитие личности в ответственный период социального взросления человека (11-15 лет), ее познавательных интересов, критического
мышления в процессе восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции;
нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;
· воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности
гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
· освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных
социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде;
сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и
гражданина;
· овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных характерных для подросткового
возраста социальных ролях;
· формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической
и гражданско-общественной деятельности; межличностных отношениях; отношениях между людьми различных национальностей и
вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях; семейно-бытовых отношениях.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности
и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Обществознание» на этапе основного общего образования
являются:
· сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
· владение такими видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам
ведения диалога;
· выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности и на уроках и в доступной
социальной практике:
на использование элементов причинно-следственного анализа;
на исследование несложных реальных связей и зависимостей;
на определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения,
сопоставления, оценки объектов;
на поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
на перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в
текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
на объяснение изученных положений на конкретных примерах;
на оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том
числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде, выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм,
экологических требований;
на определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
Перечисленные познавательные и практические задания предполагают использование компьютерных технологий для обработки, передачи
информации, презентации результатов познавательной и практической деятельности.
Программа призвана помочь осуществлению выпускниками основной школы осознанного выбора путей продолжения образования или
будущей профессиональной деятельности.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения обществознания (включая экономику и право) ученик должен
Знать/понимать
· социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
· сущность общества как формы совместной деятельности людей;
· характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;
· содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения.
Уметь
· описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально-деятельное существо;
основные социальные роли;
· сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия;
· объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, сфер
общественной жизни);
· приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами
социальных норм; деятельности людей в различных сферах;
· оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
· решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в различных сферах
деятельности человека
· осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалы СМИ, учебный текст и другие
адаптированные источники); различать в социальной информации факты и мнения;
· самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (записки, заявления, справки и т.п.).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
·
·
·
·
·
·
полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей
первичного анализа и использования социальной информации;
сознательного неприятия антиобщественного поведения.
Распределение часов по темам
№
1
2
3
ТЕМА
КОЛ-ВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
Политическая сфера
Человек и его права
Духовная сфера
13
13
8
КОЛ-ВО ЧАСОВ В
РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЕ
13
13
8
Раздел 1 Политическая сфера
Сущность и происхождение государства ,виды и формы политической власти, формы правления в обществе, политические режимы,
гражданское общество и правовое государство, устройство и борьба политических партий составляют содержание политической жизни
общества.
Основные понятия: влияние, сила ,власть, авторитет ,государство ,политическая система, суверенитет, сепаратизм ,формы правления,
республика, монархия, законодательная, исполнительная, судебная власть, гражданское общество, правовое государство, парламент,
выборы, электорат, партия.
Раздел 2 Человек и его права
Цель: познакомить учащихся с правами и обязанностями людей ,их ответственности перед законом, причины нарушения закона и
последствия, к которым это ведет. Закон и право это такие виды социальных норм, которые организуют повседневную жизнь граждан и
касаются каждого из нас.
Основные понятия: конституция, закон, право, преступление, ответственность, санкции, правосознание, правовая культура, отрасли права, суд,
юридическое и физическое лицо, правоспособность, презумпция невиновности.
Раздел 3 Духовная сфера
Цель: Познакомить с понятиями культура, религия, искусство, образование. Показать процесс создания духовных ценностей и культурных
традиций.
Основные понятия: культура, искусство, образование, наука, религия, фетишизм, тотемизм, анимизм, миф, вера, культурное наследие, обычаи,
традиции, ритуал, элитарная, народная, массовая культура, субкультура, ислам, христианство, буддизм, творчество.
Календарьно-тематический план
№
урок
а
Тема раздела
Тема урока
Основные понятия
Образовательный
продукт
1.
Политическая сфера
Власть
Власть, оппозиция, иерархия,
авторитет, разделение властей,
сила.
2-3
Государство
Государство, суверенитет,
функции государства,
монополии государства.
4.
Национально –
государственное
устройство.
Объединение наций, отделение
наций, сепаратизм,
централизованное государство,
национальное государство.
5–
6.
Формы правления
7.
Политические
режимы
8
Парламентский
урок
Гражданское
общество и
правовое
государство.
Монархия, аристократия,
демократия, тирания, олигархия,
охлократия.
Политический режим,
авторитаризм, парламентский
режим, диктатура.
Парламент, палата общин,
палата лордов
Гражданское общество,
правовое государство,
гражданство, тоталитаризм.
Что такое политика?
Источники власти.
Принцип разделения
власти.
Что такое
государство?
Признаки
государства. Функции
государства. Причины
возникновения
государства.
Централизованные и
национальные
государства.
Тенденции в мировом
сообществе.
Основные формы
правления. Работа над
понятиями
Политические
режимы
9.
Способы организации
деятельности
учащихся (лекции,
практикумы,
семинары, игры…)
Комбинированный
урок
Урок с применением
ИКТ
Домашнее заданее
§1, написать минисочинение «
Повелевать собою величайшая власть»
§2, эссе «Честность
-лучшая политика»
Урок с применением
ИКТ
§3, практикум
Урок с применением
ИКТ
§4, проблема
§4. практикум
Урок с применением
ИКТ
§5,проблема
Урок-лекция
Гражданское
общество. Правовое
государство
Дата
Комбинированный
урок
лекция
§6, практикум
Голосование,
выборы,
референдум.
10 11
Политические
партии
12 13
14.
15 16
17 18
Человек и его права
Обобщающее
занятие
Право
Закон и власть
Собрания, митинги, шествия,
пикетирование, предложение,
заявление, жалоба, голосование,
выборы, референдум.
Партия, многопартийность,
политическая программа.
Активное и пассивное
избирательное право.
Референдумы в
политической жизни
Политическое
участие. Формы
избирательной
системы.
Политические партии
и партийные системы
Урок с применением
ИКТ
§7, проблема
§7, практикум
Комбинированный
урок
§8, проблема
§8, практикум
рефераты
Право, источники права,
правовые нормы, отрасли права,
система права, юридическая
ответственность.
Власть, закон, разделение
властей, президент,
правительство, Федеральное
собрание, Государственная
дума, судебная система, суд,
арбитражный суд, суд общей
юрисдикции, Конституционный
суд, третейский суд, нотариат,
адвокатура, прокуратура.
Конституция, правовой статус
человека
19
Конституция
20
Право и
имущественные
отношения
Иск, правоспособность,
дееспособность, сделка, договор,
гражданские правоотношения.
21
Потребитель и его
права
22
Труд и право
Потребитель, изготовитель,
услуги, Закон о защите прав
потребителя
Трудовое право, трудовой
договор, расторжение трудового
Происхождение
права.
Понятие права.
Структура и формы
права.
Из истории
законодательства и
правосудия в России.
Закон, власть и
правосудие в
современной России
Урок с применением
ИКТ
Что такое
конституция?
Правовой статус
человека. Основные
права и обязанности
человека
прописанные в
конституции
Субъекты
гражданского права.
Что такое право
собственности?
Потребитель и его
права
Комбинированный
урок
Трудовое право
§9,проблема
§9, практикум
Урок с применением
ИКТ
§10,проблема
§10, практикум
§11,проблема
Комбинированный
урок
§12, проблема
Комбинированный
урок
§13, практикум
Комбинированный
урок
§14, проблема
23
Семья и право.
Права ребенка
24 25
Правонарушения и
виды юридической
ответственности
26
27
Духовная сфера
обобщающее
занятие
Культура
договора, сверхурочная работа.
Брак, семья, брачный контракт,
законный режим имущества
супругов,
Преступление. Проступок, вина
и её формы, состав
преступления, деяния,
ответственность и её виды,
презумпция невиновности,
наказание.
Общая культура, элементы
культуры, артефакты, духовная
и материальная культура,
культурный комплекс, этикет,
культурное наследие,
культурные универсалии.
Привычки, манеры, обычаи,
традиции, нравы, законы.
28
Культурные нормы
29
Формы культуры
Элитарная, народная, массовая
культура, субкультура,
контркультура, доминирующая
культура, молодежная культура.
30
Религия
Религия, верования, миф,
мифология, тотемизм,
фетишизм, анимизм, культ,
символ, мировые религии.
31
Искусство
Искусство
32
Образование
Образование, школа, Устав
школы, юридический статус
ребенка
Семейное право
Юридическая
ответственность.
Преступление и
правонарушение.
Наказание его виды и
цель.
Разрешение
проблемных ситуаций
Понятие «культура».
Формы культуры.
Функции культуры
Культурные нормы.
Привычки, манеры,
этикет. обычай,
традиция. Мораль и
нравы.
Основные формы
культуры.
Субкультура и
контркультура- две
разновидности
культуры.
Что такое религия.
Архаичные верования.
Культ, символ.
Мировые религии и
их каноны.
Понятие искусство.
Художественная
культура. Функции
художественной
культуры
Образование и его
роль в жизни
человека. Школа
современности.
Урок с применением
ИКТ
Комбинированный
урок
§15 , практикум
§16, практикум
§16, проблема
игра
Урок с применением
ИКТ
Поурочные планы
стр. 70
§17, практикум
Урок с применением
ИКТ
§18, проблема
Урок с применением
ИКТ
§19, практикум
Комбинированный
урок
§20, проблема
Урок с применением
ИКТ
§21, практикум
Комбинированный
урок
§22, практикум
33
Наука
34
Контрольно –
обобщающий урок
Академия, университет, научноисследовательский институт,
наука.
Наука как социальный
институт и ее роль в
обществе.
Комбинированный
урок
§23. проблема
Урок с применением
ИКТ
Обществознание: учебник для 9 кл. /А.И. Кравченко, Е,А.Певцова – М.: Русское
слово,2004.
«Согласовано»
Руководитель МО
Исхакова В.Н.
Протокол № от _______
«____»__________2014 г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР МБОУ «Гимназия имени
М.М.Вахитова»
____
СафиуллинаЭ.Ф
«Утверждаю»
Директор МБОУ «Гимназия им. М.М. Вахитова»
__________ Л.Б.Зиннатуллин
Приказ № ___ от _________
«___» _____________ 2014 г.
«____»____________2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по истории в 9 классе учителя истории 1 квалификационной категории МБОУ
«Гимназия имени М.М.Вахитова города Буинска Республики Татарстан» Галятдинова
Рифката Хасановича
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка




Программа составлена в соответствии с объемом учебного времени, отводимого на изучение предмета истории по учебному плану
образовательного учреждения – 70 ч. В год, 2 ч. В неделю.
Изучение данного курса направлено на достижение следующих целей:
формирование исторического мышления – способности рассматривать события, сопоставлять различные версии и оценки, определять
собственное отношение к проблемам прошлого и современности.
Воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся
Освоение систематизированных знаний по истории человечества, о месте и роли России в мировом процессе
Овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации.
При определении варианта проведения занятия учитель ориентируется на широкий спектр форм и способов раскрытия содержания урока:
 школьная лекция;
 семинарское занятие с использованием документов учебника и привлечением дополнительных материалов из хрестоматий и др. источников;
 уроки-практикумы на основе вопросов и заданий, данных до, внутри и после основного текста параграфа;
 работа с иллюстрированным материалом, который, как правило, носит дидактический характер;
 объяснение учителя и беседа с учащимися;
 самостоятельная работа школьников с учебником, в том числе групповые задания;
 написание сочинений-эссе;
 заслушивание сообщений учащихся с последующим обсуждением и др.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения истории ученик должен
 знать основные этапы и ключевые события истории России, мира и Татарстана в XX – начале XXI века и выдающихся деятелей истории;
 знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
 знать изученные виды исторических источников;
 знать основные исторические этапы развития Татарстана в период XX – начала XXI века.
 уметь определять последовательность и длительность важнейших событий новой истории;
 уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных
источников;
 уметь читать историческую карту и показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места
значительных исторических событий;
 владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, сжато давать ответ;
 уметь рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать
описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов
исторических источников в связной монологической форме;
 использовать приобретенные знания при написании творческих работ, сообщений, докладов, рефератов, рецензий;
 выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
 объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;
 уметь анализировать исторические явления, процессы факты;
 группировать исторические явления и события по заданному признаку;
 уметь дать на основе конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;
 выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
 определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
 объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России, мира и Татарстана в XX – начале XXI века,
достижениям культуры;
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
- высказывания собственных суждений (в споре, дискуссии и т.п.) об историческом наследии народов мира;
- объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
- использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности;
 уметь осуществлять самоконтроль и самооценку.
 обладать правовой грамотностью.
Тематический план составлен в соответствии с нормативными документами
базисного учебного плана для 5-9 классов общеобразовательных учреждений Республики Татарстан;
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования от 5.03.2004 №189;
Примерная программа основного общего образования по истории www.edu.ru;
Инструктивно-методическое письмо «Об изучении истории и обществоведческих дисциплин в 2009-2010 учебном году» от 16.10.2009 №
7131/9;
Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2. 1178-02);
Перечень учебно-методического обеспечения
Н.В. Загладин, С.Т. Минаков, С.И. Козленко, Ю.А.Петров «История Отечества. XX век. 9 класс»
С.И. Козленко, Н.В. Загладин, Х.Т. Загладина. «История Отечества. XX век. Программа курса и тематическое планирование. 9 класс»
С.В.Агафонов. «Схемы по истории Отечества. XX век. 9 класс»
Н.В. Загладин «Всеобщая история. История новейшего времени. 9 класс»
Султанбеков Б.Ф., Иванов А.А., Галлямов А.Г. История Татарстана XX - начало XXI. Изд. «Хэтер», 2006.
Н.В. Загладин. «Программа курса «Новейшая история зарубежных стран. XX век. 9 класс»
Н.В. Загладин, Х.Т. Загладина, И.А. Ермакова. «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Пособие для учителя. 9 класс»
С.В. Агафонов. «Схемы по Новейшей истории. XX век. 9 класс»
Оборудование
Карты:
 Рев. В России 1905-1907 гг.
 Иностр. Военная интерв. Фев 18 года – март 19 г.
 ВОВ
 Запад. Европа после 1 мир. Войны
 Ближ. И ср. Восток
 Вторая мир. Война
 Венгрия, Румыния, Алб. Югосл.
 ПНР, ГДР, ЧССР
 Страны СЭВ
 США в конце 19 нач. 20 в
Дидактический материал
 Раздаточный материал
 Тесты
 Фрагменты источников
 Статистические данные
 Диаграммы
 Памятки для характеристики исторических событий и деятелей
Литература
1. Аврех А. Я. Столыпин и судьбы реформ в России.— М., 1991.
2. Анисимов Е. В., Каменский А. Б. Россия в XVIII — Первой половине XIX века.— М., 1994.
3. Боханов А.Н. Император Александр III.— М., 1998.
4. Боханов А. Н. Николай П.— М., 1997.
5. В борьбе за власть: страницы политической истории России XVIII в.— М., 1988.
6. Война 1939—1945: два подхода. М., 1995.
7. Ганелин Р. Ш. Российское самодержавие в 1905 году: реформа и революция.— СПб., 1991.
8. Гимпельсон Е. Г. Формирование советской политической системы: 1917—1923 гг.— М., 1995.
9. Горинов М. М. НЭП: поиски путей развития.— М., 1990.
10. Гриф секретности снят: потери Вооруженных Сил СССР в войнах, боевых действиях и военных конфликтах.— М., 1993.
11. Данилов А. А. История инакомыслия в России: советский период.— М., 1997.
12. Дякин В. С. Самодержавие, буржуазия и дворянство в 1907—1911 гг.— Л., 1978.
13. Иоффе Г. 3. Революция и судьба Романовых.— М., 1992
14. История России в лицах: V—XX вв. — М., 1997.
15. Забылин М. Русский народ: обычаи, обряды, предания, суеверия, поэзия.— М., 1997.
16. Захарова Л. Г. Самодержавие и отмена крепостного права в России: 1856— 1861 гг.— М., 1984.
17. Зубкова Е. Ю. Общество и реформы: 1945—1964 гг.— М., 1993.
18. Кабанов В. В. Крестьянское хозяйство в условиях «военного коммунизма». — М., 1988.
19. Каменский А. Б. Российская империя в XVIII веке: традиции и модернизация.— М., 1999.
20. Лебина Н. Б. Повседневная жизнь советского города: нормы и аномалии: 1920—1930-е годы.— СПб., 1999.
21. Леонтович В. В. История либерализма в России: 1762—1914 гг.— М., 1995.
22. Ляшенко Л. М. Революционные народники.— М., 1989.
23. Национальная политика России: история и современность.— М., 1997.
24. НЭП: взгляд со стороны.— М., 1991.
25. Октябрь 1917: величайшее событие века или социальная катастрофа? — М.,
26. 1991.
27. Осокина Е. А. Иерархия потребления: о жизни людей в условиях сталинского снабжения: 1928—1935 гг.—М., 1993.
28. Павлюченков С. А. Военный коммунизм в России: власть и массы.— М., 1997. Пихоя Р. Г. Советский Союз: история
власти: 1945—
1991.— М., 1998.
29. Политические партии России первой трети XX века: Энциклопедия.— М., 1996.
30. Политические партии России: история и современность.— М., 2000.
31. Самсонов А. М. Вторая мировая война.— М., 1989.
32. Самые знаменитые изобретатели России.— М., 2000.
33. Сарабьянов Д. В. История русского искусства конца XIX — начала XX века: Учебное пособие.— М., 1993.
34. Симонов Н. С. Военно-промышленный комплекс СССР в 1920—1950-е годы: темпы экономического роста, структура, организация
производства и управление.— М., 1996.
35. Скрынников Р. Г. Царство террора.— СПб., 1992.
36. Становление российского парламентаризма начала XX века/Под ред. Н. И. Селунской.— М., 1996.
37. Тарновский К. Н. Социально-экономическая история России: Начало XX века.— М., 1990.
38. Тепцов Н. В. Аграрная политика: на крутых поворотах 20—30-х гг.— М., 1990. Хлевнюк О. Политбюро: Механизмы политической
власти.— М., 1997.
39. Хлевнюк. О. 1937-й: Сталин, НКВД и советское общество.— М., 1992.
40. Цакунов С. В. В лабиринте доктрины: из опыта разработки экономического курса страны в 1920-е годы.— М., 1994.
41. Чулков Г. И. Императоры: Психологические портреты.— М., 1991.
42. Шанин Т. Революция как момент истины: Россия 1905—1907 гг.— М., 1997.
43. Шишкин В. А. Власть. Политика. Экономика: Послереволюционная Россия (1917—1928 гг.).— СПб., 1997.
44. Эйдельман Н. Я. Революция сверху в России.— М., 1988.
Учебно-тематическое планирование
по истории
Классы - 9
Учитель – Галятдинов Р,Х.
Количество часов:
Всего – 70час.; в неделю – 2 часа.
Плановых контрольных тестов - 7
Административных контрольных уроков – 1
Планирование составлено на основе
базисного учебного плана для 5-9 классов общеобразовательных учреждений Республики Татарстан;
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования от 5.03.2004 №189;
Примерная программа основного общего образования по истории www.edu.ru;
Инструктивно-методическое письмо «Об изучении истории и обществоведческих дисциплин в 2009-2010 учебном году» от 16.10.2009 №
7131/9;
Учебный план МОУ «Гимназия имени М.М.Вахитова города Буинска РТ» на 2010-2011 учебный год;
Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2. 1178-02);
Учебники:
Н.В. Загладин, С.Т. Минаков, С.И. Козленко, Ю.А.Петров История Отечества. XX век. 9 класс.- Казань: «Дом печати» 2004
Загладин Н.В. Всеобщая история. Новейшая история. XX век. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2009
Султанбеков Б.Ф., Иванов А.А., Галлямов А.Г. История Татарстана XX - начало XXI. Изд. «Хэтер», 2006.
Дополнительная литература:
1. Аврех А. Я. Столыпин и судьбы реформ в России.— М., 1991.
2. Анисимов Е. В., Каменский А. Б. Россия в XVIII — Первой половине XIX века.— М., 1994.
3. Боханов А.Н. Император Александр III.— М., 1998.
4. Боханов А. Н. Николай П.— М., 1997.
5. В борьбе за власть: страницы политической истории России XVIII в.— М., 1988.
6. Война 1939—1945: два подхода. М., 1995.
7. Ганелин Р. Ш. Российское самодержавие в 1905 году: реформа и революция.— СПб., 1991.
8. Гимпельсон Е. Г. Формирование советской политической системы: 1917—1923 гг.— М., 1995.
9. Горинов М. М. НЭП: поиски путей развития.— М., 1990.
10. Гриф секретности снят: потери Вооруженных Сил СССР в войнах, боевых действиях и военных конфликтах.— М., 1993.
11. Данилов А. А. История инакомыслия в России: советский период.— М., 1997.
12. Дякин В. С. Самодержавие, буржуазия и дворянство в 1907—1911 гг.— Л., 1978.
13. Иоффе Г. 3. Революция и судьба Романовых.— М., 1992
14. История России в лицах: V—XX вв. — М., 1997.
1
Россия империясе 20
гасырның беренче
унъеллыкларында.
Россия 19-20
гасырлар чигендә.
Россиядә
модернизацияләү
сәясәте.
Рус-япон сугышы һәм
1905-1907 еллар
революциясе башлану
2
3
1905 – 1907 елгы
революция
нәтиҗәләре
4
П.А. Столыпин
Дәреснең максаты
20 гасыр башында
Россия икътисады
үзенчәлекләрен
укучыларга җиткерү
20 гасыр башында
Россия тышкы
сәясәтенең төп
юнәлешләре белән
укучыларны
таныштырырга. Русяпон сугышының
сәбәпләрен,
нәтиҗәләрен ачыкларга
Укучы белергә тиеш
Сәбәпләрне ачыклый, булган
вакыйгаларга бәяләмә бирә
белергә тиеш
Укучылар төп фикрне
күрсәтә, үзенчәлекләрен
ачыклый белергә тиеш
Даталарны, аңлатмаларны
белергә; тарихи фактларны
чагыштырабелергә тиеш
Даталарны, аңлатмаларны
Төп аңлатмалар
Җиһазлау
Милли
региональ
компонент
Өй эше
Руслаштыру,
дәүләтнең
милликереме.
Протекционизм,
инестиөияләр,
монополия. картель
Дәреслек:
Загладин Н.В. һ.б.
Ватан тарихы. 20
гасыр.; 9 кл.
Николай 2, С.Ю.
Витте -портретлар
П. 1. 6-15 бит. 16 сораулар һәм
биремнәл
П. 2.
Йогынты өлкәсе,
концесия
Карта – “Рус-япон
сугышы;
документаль
материалар
;Дәреслек:
Загладин Н.В. һ.б.
Ватан тарихы. 20
гасыр.;
П. 3. 25-35 бит.
Федерация,фракция,
коррупция
Дәреслек:
Загладин Н.В. һ.б.
Ватан тарихы. 20
гасыр.;
портретлар:
Милюков П.Н.,
Гучков А. И.,
Ленин В.И.
Дәреслек:
П. 4. “Төп сәяси
партияләр һәм
аларның
программалары”
таблица
тутырырга
Отруб. Хутор.
П. 5. 1-5 соралар
Үтәлү вакыты
факт
Дәрес темасы
План
№
реформалары һәм
аларның нәтиҗәләре
Россиянең Беренче
бөтендөнья сугышында
катнашу сәбәпләрен,
максатларын
ачыкларга. Россия өчен
сугыш нәтиҗәләре
нмнди булуын
ачыкларга. Беренче
бөтендөнья сугышы
Россиянең эчке
хәләтенә йогынты
ясавын күрсәтергә
Россиядә монархия
бәреп төшерелү
сәбәпләрен укучылага
күрсәтекргә
белергә; тарихи фактларны
чагыштыра; тарихи
күренешләргә гомуми
характеристика бирә; укылган
текстан төп фикерне аера
белергә тиеш
Материалны гомумиләштерә
һәм анализлый, дәлилли һәм
кире кага белергә тиеш
Артель, кооперация
Загладин Н.В. һ.б.
Ватан тарихы. 20
гасыр.; портрет –
Столыпин П.А.
һәм биремнәр
ультиматум
Дәреслек:
Загладин Н.В. һ.б.
Ватан тарихы. 20
гасыр.; карта –
Көнчыгыш
Европада сугыш
хәрәкәтләренең
1914 -16 елгы
компаниясе”;
документаль
материал
П. 6. 1-3
сораулар һәм
биремнәр
Материалны гомумиләштерә
һәм анализлый, дәлилли һәм
кире кага белергә тиеш
пацифизм
Дәреслек:
Загладин Н.В. һ.б.
Ватан тарихы. 20
гасыр.;
документаль
материал
Дәреслек:
Загладин Н.В. һ.б.
Ватан тарихы. 20
гасыр.;
П. 7. 1-4
сораулар һәм
биремнәр
5
Россия империясе
Беренче бөтендөнья
сугышында
6
Хакимият кризисы:
1916-1917 елның
феврале
7
20 гасыр башында
Россиядә фән һәм
мәдәният
8
Россия революция
һәм гражданнар
сугышы елларында
(1917-1922). Вакытлы
хөкхүмәтнең сәясәте
һәм Россия җәмгыяте
1917 елда
Укучылар төп фикрне
күрсәтә, үзенчәлекләрен
ачыклый белергә тиеш
9
1917 елгы октябрь
вакыйгалары һәм
аларның нәтиҗәләре
Тарихи күренешләргә гомуми
характеристика бирә белергә
тиеш
Сәбәпләрне ачыклый, булган
вакыйгаларга бәяләмә бирә
белергә тиеш
Авангард,
абстракционизм
Амнистия, ике
властьлылык
Национализация,
оппозиция
Дәреслек:
Загладин Н.В. һ.б.
Ватан тарихы. 20
гасыр.;
документаль
материал;
портретлар:
Керенский А.Ф.,
Корнилов Л.Г.
Дәреслек:
Загладин Н.В. һ.б.
Ватан тарихы. 20
гасыр.;
документаль
П. 8. “ 20 гасыр
башында илебез
мәдәнияте
үсеше” таблица
тутырыгыз
П. 9. 1-4
сораулар һәм
биремнәр
П. 10. 91 бит. 14 сораулар һәм
биремнәр
10
Россиядә гражданнар
сугышы. Брест
солыхы.
Гражданнар сугышы
һәм интервенция
сәбәпләрен ачыкларга.
11
Татарстан тарихы.
Казан губернасы XX
гасыр башында
12
Революция һәм
гражданнар сугышы
еллары
20 гасыр Казан
губернасына
характеристика
бирергә. Төбәктә
иҗтимагый ризасызлык
үсә бару сәбәпләрен
ачыкларга
Революция һәм
гражданнар сугышы
елларында төбәк
сәясәтенә
характеристика бирергә
Төбәк халкының сәяси
карашлары ничек һәм
ни өчен үзгәрүенә
күзәтү ясарга
13
СССР 1920-1930
елларда. 20-30
еларда Россиянең
эчке һәм тышкы
сәясәте. СССР
төзелү
Татарстан
республикасы 20 нче
елларда
14
15
20-30 елларда
CCCРның социальикътисади үсеше
Даталарны, аңлатмаларны
белергә; тарихи фактларны
чагыштырабелергә тиеш
Прокламация, эсер
Гомуммилли кризис
Сәбәпләрне ачыклый, булган
вакыйгаларга бәяләмә бирә
белергә тиеш
20 елларда ТАССРның
социаль-икътисади һәм
сәяси үсеше белән
укучыларны
таныштыру.
Традицион җәмгыятне
модернизацияләүнең
үзенчәлекләрен
ачыклау
Аннексия,
контрибуция, сепарат
солыхы килешүе,
хәрби коммунизм
сәясәте
Укучылар төп фикрне
күрсәтә, үзенчәлекләрен
ачыклый белергә тиеш
материал;
Дәреслек:
Загладин Н.В. һ.б.
Ватан тарихы. 20
гасыр.;
портрелар:Троцки
й Л.Д., Колчак
А.В., Деникин
А.И., Врангель
П.Н.; документаль
материал;
Б. Ф. Солтанбәкев,
А.А. Иванов
Ә.Г. Галләмова
Татарстан тарихы
20-21 гасыр башы
Б. Ф. Солтанбәкев,
А.А. Иванов
Ә.Г. Галләмова
Татарстан тарихы
20-21 гасыр башы
НЭП, коммунистик
идеал
Индустрияләштерү,
Дәреслек:
Загладин Н.В. һ.б.
Ватан тарихы. 20
гасыр.;
документаль
материал
Б. Ф. Солтанбәкев,
А.А. Иванов
Ә.Г. Галләмова
Татарстан тарихы
20-21 гасыр башы
Дәреслек:
Загладин Н.В. һ.б.
Ватан тарихы. 20
гасыр.;
документаль
П. 11-13. 93-115
бит. сораулар
һәм биремнәр
П. 1-4, 5-4
бит
П. 5-7, 4374 бит.
П. 14-16.
сораулар һәм
биремнәр
П. 8-9 , 7498 бит.
П. 17-18.
сораулар һәм
биремнәр
16
Тизләтелгән яңартып
кору шартларында
17
20-30 елларда
СССРның сәяси
үсеше
18
20-30 елларда
CCCРның тышкы
сәясәте
19
Сәнгатьтә
социалистик реализм
алымы урнашу
20
Бөек Ватан сугышы.
1941-1945. СССР
сугыш алдыннан
тышкы һәм эчке
сәясәте
21
Бөек Ватан сугышы
башлану. Сугышның
Беренче бишьеллыкта
Республикада
индустрияләштерү,
авыл хуҗалыгын
күмәкләштерү һәм
мәдәният үсеше белән
укучыларны
таныштыру
Совет җәмгыятенең
социаль структурасы,
1930 елларда СССР
ның эчке сәясәте ,
икътисади хәле, рухи
тормышы белән
укучыларны
таныштыру
30 елларда СССРның
тышкы сәясәтендәге
үзгәрешләрнең
сәбәпләрен ,
Фән һәм культура
үсеше өлкәсендәге
проблемалар белән
укучыларны
таныштыру.
Сәнгатьнең
каршылыклы үсеш
сәбәпләрен аңлатырга
1939-1941 елларда
СССР һәм Германия
мөнәсәбәтләрен
характерларга.
Үзенчәлекләрен
ачыкларга
1941-1942 еллардагы
сугыш хәрәкәтләрен
материал
Б. Ф. Солтанбәкев,
А.А. Иванов
Ә.Г. Галләмова
Татарстан тарихы
20-21 гасыр башы
Стахановчылар хәрәкәте
Даталарны, аңлатмаларны
белергә; тарихи фактларны
чагыштырабелергә тиеш
П. 10-14,
98-146 бит.
Шәхес культы
Дәреслек:
Загладин Н.В. һ.б.
Ватан тарихы. 20
гасыр.;
документаль
материал
П. 19. 149-157
бит. сораулар
һәм биремнәр
Даталарны, аңлатмаларны
белергә; тарихи фактларны
чагыштыра; тарихи
күренешләргә гомуми
характеристика бирә; укылган
текстан төп фикерне аера
белергә тиеш
Материалны гомумиләштерә
һәм анализлый, дәлилли һәм
кире кага белергә тиеш
Милләтләр Лигасы
Дәреслек:
Загладин Н.В. һ.б.
Ватан тарихы. 20
гасыр.;
документаль
материал
П. 20. 163 бит.
сораулар һәм
биремнәр
Сатира, плакат
сәнгате. Социалистик
реализм
Дәреслек:
Загладин Н.В. һ.б.
Ватан тарихы. 20
гасыр.;
документаль
материал
П. 21. сораулар
һәм биремнәр
Материалны гомумиләштерә
һәм анализлый, дәлилли һәм
кире кага белергә тиеш
“Корыч пакт”,
Дәреслек:
Загладин Н.В. һ.б.
Ватан тарихы. 20
гасыр.;
документаль
материал; карта –
“Икенче
бөтендөнья
сугышы”
Дәреслек:
Загладин Н.В. һ.б.
П. 22. сораулар
һәм биремнәр
Сәбәпләрне ачыклый, булган
вакыйгаларга бәяләмә бирә
“барбаросса”,
“тайфун”
П. 23-24. 178-194
бит. сораулар
беренче этабы.
22
Икенче бөтендөнья
сугышының хәлиткеч
бәрелешләрендә
СССР һәм аның
союзниклары
23
СССР Европа һәм
Азия илләрен
фашизмнан азат итү
сугышларында
24
Республика Бөек
Ватан сугышы
елларында
25
Бөек Ватан сугышы
нәтиҗәләре
26
Сталинизмнан –
“җепшетү”гә: СССР
1945-1964 елларда .
“Салкын сугышның
башлангыч чорында
СССРның тышкы
сәясәте. Союзлар
системасы барлыкка
килү
өйрәнергә, Сталинград
һәм Курс янындагы
сугышларның
әһәмиятен ачып
бирергә; антифашистик
коалициянең ныгуын
күрсәтергә
Икенче бөтендөнья
сугышының храктерын
ачыкларга;
Укучыларны икенче
бөтендөнья
сугышының хәлиткеч
бәрелешләре белән
таныштырырга; Икенче
бөтендөнья
сугышының соңгы
этабындагы төп
вакыйгалар белән
таныштырырга
Бөек Ватан сугышы
елларында төбәкнең
яшәеше белән
укучыларны
таныштыру
Икенче бөтендөнья
сугышының
нәтиҗәләре белән,
CCCРның бу сугышта
җиңү сәбәпләрен
аңлатырга
Сугыштан соңгы чрда
халыкара мөнәсәбәтләр
ситемасындагы
үзгәрешләрне
укучыларга аңлату.
“Салкын сугыш”
башлану сәбәпләренә
төшендерү
белергә тиеш
Укучылар төп фикрне
күрсәтә, үзенчәлекләрен
ачыклый белергә тиеш
Тарихи күренешләргә гомуми
характеристика бирә белергә
тиеш
Даталарны, аңлатмаларны
белергә; тарихи фактларны
чагыштырабелергә тиеш
Сәбәпләрне ачыклый, булган
вакыйгаларга бәяләмә бирә
белергә тиеш
Одер операциясе
Нюрнберг процессы
Ватан тарихы. 20
гасыр.;
документаль
материал; карта –
“Икенче
бөтендөнья
сугышы”
Дәреслек:
Загладин Н.В. һ.б.
Ватан тарихы. 20
гасыр.;
документаль
материал
Дәреслек:
Загладин Н.В. һ.б.
Ватан тарихы. 20
гасыр.;
документаль
материал ; карта –
“Икенче
бөтендөнья
сугышы”
Б. Ф. Солтанбәкев,
А.А. Иванов
Ә.Г. Галләмова
Татарстан тарихы
20-21 гасыр башы
Дәреслек:
Загладин Н.В. һ.б.
Ватан тарихы. 20
гасыр.;
документаль
материал
Дәреслек:
Загладин Н.В. һ.б.
Ватан тарихы. 20
гасыр.;
документаль
материал
һәм биремнәр.
“Бөек Ватан
сугышындагы
төп бәрелешләр”
таблица тутыра
башлагыз
П. 25-26. 185-203
бит. сораулар
һәм биремнәр
П. 27. сораулар
һәм биремнәр;
“Бөек Ватан
сугышындагы
төп бәрелешләр”
таблица тутырып
бетерергә
П. 15-19,
146-198 бит
П. 28. 1-4
сораулар һәм
биремнәр
П. 29. 226-235
бит. сораулар
һәм биремнәр
27
Сугыштан соң халык
хуҗалыгын торгызу
Сугыштан соңгы
хуҗалыкны торгозу
үзенчәлекләре
Укучылар төп фикрне
күрсәтә, үзенчәлекләрен
ачыклый белергә тиеш
репарацияләр
28
Республика сугыштан
соңгы елларда
Сугыштан соңгы еллар
тормышы турында
укучыларда кузаллау
булдыру
29
КПССның 20 съезды.
Реформалар уздыруга
беренче омтылышлар
Укучыларны хакимият
өчен көрәш, сәяси
системадагы
реформалар белән
таныштыру
Даталарны, аңлатмаларны
белергә; тарихи фактларны
чагыштыра белергә тиеш
Реабилитация,
волюнтаризм
30
1950 еллар ахырында1960 еллар башында
совет җәмгыяте
үсешендәге
каршылыклар
Укучыларны икътисади
һәм иҗтимагый
реформаларның төп
юнәлешләре белән
таныштыру
Даталарны, аңлатмаларны
белергә; тарихи фактларны
чагыштыра; тарихи
күренешләргә гомуми
характеристика бирә; укылган
текстан төп фикерне аера
белергә тиеш
Совнархоз,
номенклатура
31
Республика 1950 нче
еллар уртасы - 1960
еллар башында
32
60 елларның 2
яртысында – 70 еллар
башында СССРның
тышкы сәясәте
Республиканың
социаль-икътисади
үсешендәге, сәяси һәм
рухи тормышындагы
үзгәрешләргә
характеристика бирү;
үзгәрешләрнең
сәбәпләрен ачыкларга
ярдәм итү
Колониаль системаның
җимерелү процессын
характерлап бирергә
Карта, документлар белән
эшли, нәтиҗә ясый белергә
тиеш белергә
Материалны гомумиләштерә
һәм анализлый, дәлилли һәм
кире кага белергә тиеш
диссидент
Дәреслек:
Загладин Н.В. һ.б.
Ватан тарихы. 20
гасыр.;
документаль
материал
Б. Ф. Солтанбәкев,
А.А. Иванов
Ә.Г. Галләмова
Татарстан тарихы
20-21 гасыр башы
Дәреслек:
Загладин Н.В. һ.б.
Ватан тарихы. 20
гасыр.;
документаль
материал; портрет
– Хрущев Н.С.
Дәреслек:
Загладин Н.В. һ.б.
Ватан тарихы. 20
гасыр.;
документаль
материал; портрет
– Брежнев Л,И.
Б. Ф. Солтанбәкев,
А.А. Иванов
Ә.Г. Галләмова
Татарстан тарихы
20-21 гасыр башы
Дәреслек:
Загладин Н.В. һ.б.
Ватан тарихы. 20
гасыр.;
документаль
материал
П. 30. 235-243
бит. сораулар
һәм биремнәр
П. 20-21,
198-214
бит.
П. 31. 243-259
бит. сораулар
һәм биремнәр
П. 33, 34. 259266 бит.
сораулар һәм
биремнәр
П. 22-23,
214-237
бит.
П. 32, 35. 274280 бит .
сораулар һәм
биремнәр;
“СССР һәм
халыкара
конфликтлар”
таблица П. 36,
37. 280-301 бит.
сораулар һәм
биремнәр
33
Республика 1960 нчы
елларның икенче 1980 елларның
беренче яртысында
34
Совет җәмгыятенең
эчке һәм тышкы
сәясәтендә кризис
тирәнәю.
35
Үзгәртеп кору,
яңача фикерләү һәм
совет җәмгыятенең
кризисы. Үзгәртеп
кору сәясәте. Совет
җәмгыятенең кризисы
һәм таркалуы
36
Үзгәртеп кору
этабында
37
Россия федерациясе
1991-2003 елларда.
Икътисад
реформалараның
башлангыч этабы
38
1993 елгы сәяси
кризисс
Республиканың
социаль-икътисади
үсешендәге, сәяси һәм
рухи тормышындагы
үзгәрешләргә
характеристика бирү;
СССР сәяси
системасындагы төп
үзгәрешләр белән
укучыларны
таныштыру
Карта, документлар белән
эшли, нәтиҗә ясый белергә
тиеш белергә
Б. Ф. Солтанбәкев,
А.А. Иванов
Ә.Г. Галләмова
Татарстан тарихы
20-21 гасыр башы
Сәбәпләрне ачыклый, булган
вакыйгаларга бәяләмә бирә
белергә тиеш
альтернатива
Укучылар төп фикрне
күрсәтә, үзенчәлекләрен
ачыклый белергә тиеш
Үзгәртеп кору
суверенитет
Икътисади үзгәртеп
коруларның төп
нәтиҗәләре белән
Тарихи күренешләргә гомуми
характеристика бирә белергә
тиеш
Материалны гомумиләштерә
һәм анализлый, дәлилли һәм
кире кага белергә тиеш
Хосусыйлаштыру,
“шок терапиясе”,
импичмент
Дәреслек:
Загладин Н.В. һ.б.
Ватан тарихы. 20
гасыр.;
документаль
материал; портрет
– Андропов Ю.В.
Дәреслек:
Загладин Н.В. һ.б.
Ватан тарихы. 20
гасыр.;
документаль
материал; портрет
– Горбачев М.С.,
Ельцин Б.Н.
Б. Ф. Солтанбәкев,
А.А. Иванов
Ә.Г. Галләмова
Татарстан тарихы
20-21 гасыр башы
Дәреслек:
Загладин Н.В. һ.б.
Ватан тарихы. 20
гасыр.; портрет –
Жириновский
В.В., Явлинский
Г.Я.,
Черномырдин
В.С., Зюганов
Г.А., Строев Е.С.,
Дәреслек:
Загладин Н.В. һ.б.
Ватан тарихы. 20
гасыр.;
документаль
П. 24-25,
237-259 бит
П. 38. 301-308
бит. сораулар
һәм биремнәр
39-42. 308-328
бит. сораулар
һәм биремнәр
П. 26-27,
259-280 бит
П. 43-45. 336-354
бит. сораулар
һәм биремнәр
39
Россия 20-21
гасырлар чигендә:
үсешнең яңа этабы
Даталарны, аңлатмаларны
белергә; тарихи фактларны
чагыштырабелергә тиеш
40
Татарстан 2021гасырлар чигендә
41
Демократик
Россиянең тышкы
сәясәттәге
юнәлешләре
42
Россия җәмгыятенең
рухи тормышы
Җәмгыятьнең рухи
тормышын
характерларга, рухи
тормыштагы
үзгәрешләрне күзәтергә
4344
“Россия 20 гасырда”
кабатлау
“Ватан тарихы. 20
гасыр” гомуми
кабатлау
Үзләштерелгән
материал буенча
белемнең сыйфатын
тикшерү, алган
белемнәрне ныгыту
Материалны гомумиләштерә
һәм анализлый, дәлилли һәм
кире кага белергә тиеш
Сәбәпләрне ачыклый, булган
вакыйгаларга бәяләмә бирә
белергә тиеш
Тест белән эшли, анализлый
белергә тиеш
Профессиональ
армия, табигый
монополия
материал;
Дәреслек:
Загладин Н.В. һ.б.
Ватан тарихы. 20
гасыр.;
документаль
материал; портрет
– Примаков Е.М.,
Путин В.В.,
Шәймиев М.Ш.
Б. Ф. Солтанбәкев,
А.А. Иванов
Ә.Г. Галләмова
Татарстан тарихы
20-21 гасыр башы
Дәреслек:
Загладин Н.В. һ.б.
Ватан тарихы. 20
гасыр.;
документаль
материал
Дәреслек:
Загладин Н.В. һ.б.
Ватан тарихы. 20
гасыр.;
документаль
материал
П. 46 354-365
бит. 365 бит 4
бирем.
П. 28-30,
280-297 бит
П. 47. 372 бит 5
бирем язмача
П. 48. 382 бит. 5
бирем
1
2
3
4
5
6
1. Бүлек.
“1918-1945
елларда
дөнья”
Кереш.
Версаль системасы
Сугыштан соң
Европада һәм Азиядә
революцион
вакыйгалар.
1920 елларда
индустриаль
илләрнең сәяси
тормышында суллар
һәм уңнар.
1929-1932 елларда
бөтендөнья
икътисади кризисы
һәм АКШта “Яңа
курс”
Германия һәм
Италиядә
тоталитаризм.
Япониядә
милитаристик режим.
Фашизмга
альтернатива:
Бөекбритания һәм
Франция тәҗрибәсе
Милитаризм һәм
пацифизм халыкара
Версаль-Вашингтон
системасын
характерларга
Эканомик кризисның
сәбәпләрен ачыклау,
үзенчәлекләрен
билгеләү;
Тарихи документларны
анализлый, карта белән эшли,
нәтиҗәләр ясый белергә тиеш
1929-1932 елларда
АКШның үсеш
тенденцияләрен
күзәтергә
Материалны гомумиләштерә
һәм анализлый, дәлилли һәм
кире кага белергә тиеш
Җәмгыятьнең эчке
сәяси хәләте белән
тоталитаризм
идеологиясе
арасындагы
бәйләнешне
күрсәтергә; Италиядәге
һәм Германиядәге
фашистик
режимнарның
үзенчәлеген ачыкларга
Анализлый, төп фикерне
ачыклый, проблемаларны
чишә белергә тиеш
Карта, документлар белән
эшли, нәтиҗә ясый белергә
тиеш белергә
Халыкара
мөнәсәбәтләрнең
Милләтләр Лигасы
Фашизм, фюрер,
унификация,
Авторитаризм,
тоталитаризм
Дәреслек: Н.В.
Загладин
Гомуми тарих. Иң
яңа тарих. 9 кл.
П.1
Дәреслек: Н.В.
Загладин
Гомуми тарих. Иң
яңа тарих. 9 кл.
П. 2,3
Дәреслек: Н.В.
Загладин
Гомуми тарих. Иң
яңа тарих. 9 кл.
П.4.
Дәреслек: Н.В.
Загладин
Гомуми тарих. Иң
яңа тарих. 9 кл.
П. 5. 42-51 бит. 7
бирем
Дәреслек: Н.В.
Загладин
Гомуми тарих. Иң
яңа тарих. 9 кл.
Дәреслек: Н.В.
Загладин
П. 6
П. 7-8.
аренада
7
Икенче бөтендөнья
сугышы. Гитлерга
каршы коалиция.
8
Икене бөтендөнья
сугышының
тәмамлануы
9
“1918-1945 елларда
дөнья” кабатлау
10
2 бүлек. “Икене
бөтендөнья
сугышыннан соң
алып бүгенге көнгә
кадәр дөнья”.
Икене бөтендөнья
сугышыннан соң
халыкара
мөнәсәбәтләр
Колониализмның
җимерелүе, локаль
конфликтлар һәм
11
гомуми халәтен
характерлап бирергә;
1940-1941 елларда
СССР һәм Германия
мөнәсәбәтләрен
характерларга.
Үзенчәлекләрен
ачыкларга
Халыкара киеренкелек
үсү сәбәпләрен
ачыкларга; Европа,
Америка дәүләтләренең
фашистик илләрнең
агрессив сәясәте
каршында көчсезлек
сәбәпләрен анализларга
Икенче бөтендөнья
сугышының храктерын
ачыкларга;
Сугыштан соңгы чрда
халыкара мөнәсәбәтләр
ситемасындагы
үзгәрешләрне
укучыларга аңлату.
“Салкын сугыш”
башлану сәбәпләренә
төшендерү
Гомуми тарих. Иң
яңа тарих. 9 кл.
Материалны гомумиләштерә
һәм анализлый, дәлилли һәм
кире кага белергә тиеш
Дәреслек: Н.В.
Загладин
Гомуми тарих. Иң
яңа тарих. 9 кл.
П. 9,10 93 бит.
сор. һәм
биремнәр,
документлар
Бирелгән критериялар буенча
тарихи фактларны
төркемләштерергә, тарихи
карта белән эшли һәм гоуми
нәтиҗә ясый белергә тиеш
Анализлый, төп фикерне
ачыклый, проблемаларны
чишә белергә тиеш
Дәреслек: Н.В.
Загладин
Гомуми тарих. Иң
яңа тарих. 9 кл.
П. 11,12
Документларны анализлый,
чагыштыра һәм нәтиҗә ясый
белергә тиеш
Тарихи документлар белән
эшли, проблема куя һәм аны
чишә белергә тиеш
пацифизм
Дәреслек: Н.В.
Загладин
Гомуми тарих. Иң
яңа тарих. 9 кл.
Дәреслек: Н.В.
Загладин
Гомуми тарих. Иң
яңа тарих. 9 кл.
Дәреслек: Н.В.
Загладин
Гомуми тарих. Иң
П. 13,15
П.14
12
13
халыкара
куркынысызлык
Көнбатыш Европа
илләрендә һәм
АКШта социаль
юнәлешле базар
икътисадының аякка
басуы
Республика 1960 нчы
елларның икенче 1980 елларның
беренче яртысында
14
XX гасырның икене
яртысында сәяси
фикер эволюциясе
15
Мәгълүмати
җәмгыять барлыкка
килү.
16
Көнчыгыш Европа:
демократиягә озын
юл.
17
“Россия 20 гасырда”
кабатлау
“Ватан тарихы. 20
гасыр” гомуми
кабатлау
Көнбатыш Европада
һәм Төньяк
Америкада
интеграция
процесслары
Бәйсез Дәүләтләр
18
19
яңа тарих. 9 кл.
Көнбатыш Европа һәм
АКШ 20 гасырның
икенче яртысында
икътисад сәясәтен
характерлау
Карта, документлар белән
эшли, нәтиҗә ясый белергә
тиеш белергә
Республиканың
социаль-икътисади
үсешендәге, сәяси һәм
рухи тормышындагы
үзгәрешләргә
характеристика бирү;
Карта, документлар белән
эшли, нәтиҗә ясый белергә
тиеш белергә
Бирелгән критериялар буенча
тарихи фактларны
төркемләштерергә, тарихи
карта белән эшли һәм гоуми
нәтиҗә ясый белергә тиеш
Дәреслек: Н.В.
Загладин
Гомуми тарих. Иң
яңа тарих. 9 кл.
Б. Ф. Солтанбәкев,
А.А. Иванов
Ә.Г. Галләмова
Татарстан тарихы
20-21 гасыр башы
Радикализм,
маргиналлар
П. 16,17
П. 24-25,
237-259 бит
Дәреслек: Н.В.
Загладин
Гомуми тарих. Иң
яңа тарих. 9 кл.
П. 18
Дәреслек: Н.В.
Загладин
Гомуми тарих. Иң
яңа тарих. 9 кл.
Дәреслек: Н.В.
Загладин
Гомуми тарих. Иң
яңа тарих. 9 кл.
П. 19
Карта, документлар белән
эшли, нәтиҗә ясый белергә
тиеш белергә
Дәреслек: Н.В.
Загладин
Гомуми тарих. Иң
яңа тарих. 9 кл.
П. 21
Тарихи фактларны
Дәреслек: Н.В.
П.22
Материалны гомумиләштерә
һәм анализлый, дәлилли һәм
кире кага белергә тиеш
Үзләштерелгән
материал буенча
белемнең сыйфатын
тикшерү, алган
белемнәрне ныгыту
Демократик
социолизм
П. 20
Тест белән эшли, анализлый
белергә тиеш
Бердәмлеге дөнья
бергәлегендә
20
21
Япония һәм Кытай:
традицион
җәмгыятьләрнең ике
модернизация моделе
Һиндстан һәм Ислам
дөньясы: бердәмлек
һәм күптөрлелек
өйрәнгәндә сәбәпләрне
ачыклый беләргә тиеш
Колониаль системаның
җимерелү процессын
характерлап бирергә
Загладин
Гомуми тарих. Иң
яңа тарих. 9 кл.
Дәреслек: Н.В.
Загладин
Гомуми тарих. Иң
яңа тарих. 9 кл.
Дәреслек: Н.В.
Загладин
Гомуми тарих. Иң
яңа тарих. 9 кл.
Карта, документлар белән
эшли, нәтиҗә ясый белергә
тиеш белергә
Бирелгән критериялар буенча
тарихи фактларны
төркемләштерергә, тарихи
карта белән эшли һәм гоуми
нәтиҗә ясый белергә тиеш
22
Латин Америкасы
һәм Африка илләре:
үсеш юлларын
сайлаганда
Бирелгән критериялар буенча
тарихи фактларны
төркемләштерергә, тарихи
карта белән эшли һәм гоуми
нәтиҗә ясый белергә тиеш
23
“Икене бөтендөнья
сугышыннан соң
алып бүгенге көнгә
кадәр дөнья”.
кабатлау
Үзләштерелгән
материал буенча
белемнең сыйфатын
тикшерү, алган
белемнәрне ныгыту
24
Гомуми кабатлау
Үзләштерелгән
материал буенча
белемнең сыйфатын
тикшерү, алган
белемнәрне ныгыту
Националреформизм, перонизм
Дәреслек: Н.В.
Загладин
Гомуми тарих. Иң
яңа тарих. 9 кл.
П. 23,24
П. 25,26
П. 27,28
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 9 класса составлена на основе Федерального компонента Государственного образовательного
стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне (утвержден приказом Минобразования РФ №1089 от 5 марта 2004
года), базисного учебного плана для образовательных учреждений Республики Татарстан, примерной программы основного общего
образования по литературе и программы «Литература, 5-11 классы. (Базовый уровень.)» Под редакцией В.Я.Коровиной 10-е издание.- М.:
«Просвещение»,2009.
Учебник: Коровина В.Я., Журавлев В.П.,Забарский И.С., Коровин В.И.. Литература 9 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М.
Просвещение 2012
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития
учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и
эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с
жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственноэстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать
художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение
следующих целей:
-воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим
мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и
культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и
эстетического опыта;
-развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся;
формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в
самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
-освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях
русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по
теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно
пользоваться русским языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной
литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими
сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно
признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы.
Следовательно, цель литературного образования состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой
словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические
идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с
новыми темами, проблемами, писателями, усугубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая,
мемуарная и справочная литература.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования
читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от
неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: от освоения различных жанров
фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания
произведений, отдельных фактов биографии писателя; до начальных сведений об историзме литературы, как искусства слова. Продолжается
ознакомление с литературой разных веков (с времен древней Руси до современности).
Ведущая проблема изучения литературы в 9 классе – литература в духовной жизни человека, шедевры русской литературы. В то же
время данная программа, решая свои специфические задачи, готовит школьников к восприятию линейного историко-литературного курса
10-11 классов, формирует грамотного читателя.
В формировании грамотного читателя особую роль играют межпредметные и внутрипредметные связи курса литературы, обращение
к другим видам искусства.
Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 9 класс
Основные теоретико-литературные понятия, знания о которых углубляются или даются впервые:
- Литература как искусство слова.
- Слово как жанр древнерусской литературы.
- Ода как жанр лирической поэзии.
- Романтизм. Сентиментализм.
- Баллада, роман в стихах.
- Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе.
- Трагедия, комедия как жанр драматургии.
- Реализм в художественной литературе.
- Философско-драматическая поэма.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и
письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений
для самостоятельно чтения.
Поскольку 9 класс подводит своеобразный итог формированию из ученика читателя, с целью закрепления в сознании ребят
представления о лучших произведениях родной литературы программа содержит наряду с традиционными типами уроков урокипрактикумы, семинары, уроки-размышления, творческие мастерские, литературно-музыкальные композиции, проекты, способствующие
развитию творческой активности учеников. В соответствии с общими показателями учебных достижений школьников в программе
предлагаются проверочные работы разного уровня и назначения. Программой предусмотрены уроки, содержащие НРК.
Программа содержит задания, которые требуют обращения девятикласников к дополнительной литературе: подготовить сообщение о
писателе поэте, дать определение литературоведческого термина, составить словарную статью, составить словарик диалектизмов,
устаревшей лексики, незнакомых еще слов и др. ( использование разнообразных словарей). Эта работа дает возможность данным
школьникам постепенно накапливать серьезный опыт работы с книгой, свободно использовать справочный материал, работать с учебной
литературой. В программе учтены возможности слабых учащихся, нуждающихся в постоянном контроле. Многие задания для
самостоятельной работы и домашние задания предусматривают выбор варианта. Для достижения более высокого уровня обученности
даются разнообразные задания творческого и проблемного характера. Домашнее задание также строится с учетом индивидуальных
особенностей и возможностей школьников.
Наряду с традиционными уроками в программе предусмотрены уроки- практикумы, размышления. Часть уроков включает в себя не
только индивидуальные формы работы, но и коллективные способы обучения: работа в парах, группах переменного состава позволяет
проявить себя учащимся, испытывающим затруднения в восприятии новых знаний.
Программный материал включает элементы следующих технологий:
 уровневая дифференциация;
 проблемное обучение;
 информационно-коммуникационные технологии;
 коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)
При разработке программы предусмотрены методы обучения: объяснительно-иллюстративный, проблемное изложение, частичнопоисковый, исследовательский.
Требования к уровню подготовки девятиклассников
В результате изучения литературы ученик должен знать:
 содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
 наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
 основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
 историко-культурный контекст изучаемых произведений;
 основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
 работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план
прочитанного, выделяя смысловые части);
 определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
 выявлять авторскую позицию;
 выражать свое отношение к прочитанному;
 сопоставлять литературные произведения;
 выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного
или нескольких произведений;
 характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
 выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного
произношения;
 владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
 участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
 писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.
Календарно-тематическое планирование учебного материала
№
Наименование разделов и тем уроков
Колво
час
Тип урока
1.
Литература как искусство слова и ее роль в
духовной жизни человека.
1
Изучение
Лекция с элементами
нового
беседы
материала.
Комбинирован
ный
Ответы на
вопросы
2.
.Самобытный
характер древнерусской литературы. «Слово
о полку Игореве» - величайший памятник
древнерусской литературы
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Конспектирование
сообщения учителя,
беседа.
Комментированное
чтение Фрагменты).
Ответы на
вопросы,
стр.34
3.
Художественные особенности «Слова…»:
самобытность содержания, специфика
жанра, образов, языка.
1
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Работа над текстом.
Эвристическая беседа
Лекция учителя,
конспектирование
сообщения учителя;
Задания к
разделу
«Развивайт
е дар
слова»,
стр34.
Ответ на
вопрос 8,
стр41
Урок
сообщения и
усвоения
Лекция.
Аналитическое
чтение произведения.
Фронтальн
ый опрос
класса
4.
1
Классицизм в русском и мировом искусстве.
Общая характеристика русской литературы
XVIII века. Особенности русского
классицизма
5.
М.В. Ломоносов. Слово о поэте и ученом.
М.В. Ломоносов – реформатор русского
языка и системы стихосложения.
1
Виды учебной
деятельности;
Виды
контроля
Планируемые
результаты
освоения
материала
Знать:
основные
темы,
затронутые
писателями
ХУ111,Х1Х,
ХХ в.в
Знать: жанры
древнерусско
й литературы,
особенности
«Слова…»
Знать:
специфику
жанра,
образов,
языка
«Слова»
Знать:
особенности
классицизма
как
литературног
о
направления
Знать: ода как
жанр
лирической
НРК
Дата
проведения
план
Основные
темы в
татарсткой
литературе
факт
новых знаний
6.
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Беседа
Подбор цитат
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Урок
внеклассного
чтения
Комментированное
чтение. Наблюдение
над использованием
Державиным цвета.
1
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
Наблюдение над
«высоким»слогом,
упр. в выработке
навыков
выразительного
чтения
4-е задание,
стр.67
1
Урок
сообщения и
усвоения
Лекция. Обучение
конспектированию.
Работа над
Ответить
на вопрос
8, стр74
М.В. Ломоносов - поэт
7.
Г.Р. Державин. Слово о поэте-философе.
Жизнь и творчество Г.Р.Державина. Идеи
просвещения и гуманизма в лирике Г.Р.
Державина.
8.
Тема поэта и поэзии в лирике Державина.
«Памятник».
9.
А.Н.Радищев. Слово о писателе.
«Путешествие из Петербурга в Москву»
(главы).
Ответить
на
вопросы:
какие темы
поднимает
Ломоносов
в своем
творчестве
? Какие
задачи
ставит
перед
поэзией?
1-е задание
к разделу
«Развивайт
е дар
слова»,
стр67
поэзии;
понятие о
«трех
штилях»
Знать:
риторический
вопрос, его
роль в
поэтических
произведения
х
Знать:
характеристи
ку
литературы
ХVIII века
( третий и
четвертый
периоды)
Знать:«забавн
ый русский
слог»
Державина и
его
особенности
Родина
Державина
-село
Сокуры
Лишевсого
р–на РТ
Знать: жанр
путешествия
Жанр
путешеств
ия в
10.
1
Особенности повествования в
«Путешествии…».Жанр путешествия и его
содержательное наполнение.
11.
1
новых знаний
содержанием
произведения
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Практикум
Сравнитель
ный анализ
взглядов
Державина
и Радищева
Знать:
замысел
книги,
понятие
«подтекст»
Лекция с элементами
беседы. Составление
тезисов лекции
учителя: черты
сентиментализма;
основные жанры
сентиментализма;
образ авторарассказчика в
сентиментальном
произведении
Работа над текстом.
Комментированное
чтение
Выборочна
я проверка
записи
тезисов.
Сообщение
о
творчестве
Карамзина
Знать:
понятие
сентиментали
зм и его
особенности
Задания по
группампроанализи
ровать:опи
сание
Симонова
монастыря
в начале
повести;
Лиза на
мосту
Москвыреки
Знать: новые
черты
русской
литературы;
знание
текста;
умение
анализироват
ь и делать
выводы
Н.М.Карамзин. Слово о писателе и историке.
Понятие о сентиментализме.
12.
1
«Бедная Лиза» как произведение
сентиментализма. Новые черты русской
литературы.
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
тат.лит
13.
1
Урок
развития речи
Составление плана,
подбор цитат, выбор
жанра сочинения
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Лекция с элементами
беседы, заполнение
таблицы параллельно
с лекцией
Составить
тезисы
лекции по
плану
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Лекция. Практикум.
Назвать
черты
романтизма
в
стихотвор.
Фронтальн
ый опрос
Р.Р.Подготовка к сочинению «Литература
XVIII века в восприятии современного
читателя» (на примере 1-2 произведений)
14.
Общая характеристика русской и мировой
литературы XIX века. Понятие о романтизме
и реализме.
15.
Романтическая лирика начала XIX века. В.А.
Жуковский.
ранним
утром
перед
встречей с
Эрастом;
описание
грозы
Подбор
цитат,
составлени
е плана
Знать:
основных
тем,
поднимаемых
писателями
ХУ111 века
Знать:
романтизм и
реализм в
русской
литературе
Х1Х века;
взаимодейств
ие
литературных
направлений
Знать:
особенности
раннего
творчества,
романтически
е искания,
Жуковскийпереводчик;
понятие
элегия
Переводы
Жуковског
о на тат.яз
16.
1
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
Беседа. Практикум.
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Лекция, видеофильм
1
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
Аналитическая
беседа. Чтение
ключевых сцен
2
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Самостоятельная
работа: анализ
фрагментов
(действие1, явл.7;
действие2,явл.1;
действие3, явл. 5-10).
Характеристика
отдельных образов
(представителей
фамусовского
В.А.Жуковский. «Светлана». Особенности
жанра баллада..
17.
А.С. Грибоедов: личность и судьба
драматурга.
18.
А.С. Грибоедов. «Горе от ума». Обзор
содержания. Чтение ключевых сцен пьесы.
Особенности композиции комедии
19.
20.
Фамусовская Москва в комедии «Горе от
ума».
.
Рассказать
о
нравственн
ом мире
героини
баллады
«Светлана»
Составлени
е тезисов
по плану.
Расставить
основные
события
пьесы в
хронологическом
порядке.
Выписать
выражения,
ставшие
крылатыми
Сообщеня
уч-ся о
представит
елях
фамусовско
го
общества.
Выявить
отношение
Знать:
Жуковскийноватор в
области
поэтического
языка;
жанр баллада
Знать:
жизненный
путь и
творчество
писателя
Знать: сюжет
и
композицию
пьесы
Знать: оценка
Москвы
главными
персонажами
комедии
Баллады в
тат.лит-ре
общества),определени
е позиции автора.
21.
22.
2
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
Практическая работа.
Обсуждение главных
монологов Чацкого.
Сопоставление образа
Чацкого с его
идейными
противниками.
1
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
Урок развития речи.
Заполнение таблицы
«Речевые
характеристики
героев комедии
Чацкий в системе образов комедии.
Общечеловеческое звучание образов
персонажей.
23.
Р.Р. Язык комедии А.С. Грибоедова «Горе от
ума». Преодоление канонов классицизма в
комедии. Обучение анализу эпизода
драматического произведения (по комедии
«Горе от ума»)
главных
героев к
Москве,
само
оценку
образовперсонажей
,
принадлеж
ащих к
фамусовско
му
обществу
Ответить
на вопрос:
Чацкий –
реалистиче
ский или
романтический
персонаж?
Цитатный
планхарактерис
тика
Пересказ
эпизода.
Ответить
на вопрос:
«Чем
проблемати
ка и образы
комедии
важны
читателю
ХХ1 века?»
Знать: роль
личности
автора
Знать: черты
классицизма
и реализма в
комедии
24.
1
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
1
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
Р.Р. И. А. Гончаров. «Мильон терзаний».
Подготовка к домашнему сочинению по
комедии «Горе от ума».
25.
А.С. Пушкин: жизнь и творчество. А.С.
Пушкин в восприятии современного
читателя («Мой Пушкин»).
Лицейская лирика. Дружба и друзья в
творчестве Пушкина.
26.
Лирика петербургского периода. «К
Чаадаеву». Проблема свободы, служения
Родине. Тема свободы и власти в лирике
А.С.Пушкина. «К морю», «Анчар».
Урок развития речи
Составление плана на
тему: "Барская
Москва". Планхарактеристика
"Полковник
Скалозуб"; Молчалин
и Софья.
Комментирование
основных положений
статьи И.А.Гончарова
«Мильон терзаний»
Лекция.
Аналитическая
беседа. Заполнение
хронологической
таблицы жизни и
творчества поэта
Слово учителя.
Аналитическая
беседа.
Выразительное
чтение
Ответы по
содержани
ю статьи
«Мильон
терзаний»
И.Гончаров
а
Знать:
особенности
оценки пьесы
И.А.Гончаров
ым и
А.С.Пушкин
ым
Викторина.
Сопоставит
ь
композици
и
стихотворе
ний
Пушкина
«Воспомин
ание в
Царском
Селе»и
«Осень во
время
осады
Очакова»
Составить
лекси
ческий
словарь
стихотворе
ния «К
Чаадаеву»,
распредели
Знать:
основные
этапы и
мотивы
творчества
поэта
Знать:
смыслообразу
ющие
изобразитель
новыразительны
е средства
Пушкин в
Казани
27.
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Лекция, беседа.
Исследование
содержания и формы
стихотворений о
любви
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Беседа, ответы на
вопросы. Чтение с
комментарием и
анализ стихотворений
Любовная лирика А.С.Пушкина.
28.
Тема поэта и поэзии в лирике А.С.
Пушкина..
в по
группам:
гражданска
яи
политическ
ая(1) и
романтичес
кая и
любовная(2
)
Заполнить
5и6
строфы
таблицы,
выразитель
ное чтение
наизусть
стихотворе
ний
Проанализ
ировать
лексику
стихотворе
ния
«Пророк».
Сопоставит
ь
стихотворе
ние «Я
памятник
воздвиг
нерукотвор
ный» с
ранними:
«Элегия»,
«Желание»,
Знать:
определять
тему
стихотворени
я, содержание
и форму
стихотворени
й о любви
Знать:
понятие
реализм,
реализм в
русской
литературе
«Моя
эпитафия»
29.
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
1
Образы природы в лирике А.С.Пушкина
30.
1
Ответы на вопросы
Урок внеклассного
чтения. Фронтальная
беседа. Анализ
эпизодов.
А.С.Пушкин «Цыганы» как романтическая
поэма
31.
Роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин».
История создания. Замысел и композиция
романа. Сюжет. Жанр романа в стихах.
Система образов. Онегинская строфа
32.
1
1
Типическое и индивидуальное в образах
Онегина и Ленского. Трагические итоги
жизненного пути
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Лекция. Рассмотрение
проблемных вопросов
и заданий.
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
Беседа. Выборочное
чтение, сообщения
уч-ся. Проблемная
характеристика
Онегина.
Читать
«Цыганы»
Сопоставит
ь
финальную
строфу и
изображени
е
цыганского
табора в
начале
поэмы
Ответить
на 1-2
вопросы,
стр.247
Знать: сюжет,
систему
образов,
романтически
е принципы
изображения
действительн
ости
Составить
картусхему
«Путешест
вия
Онегина».
Знать:
патриархальн
ое
дворянство,
лирическое
отступлении,
Знать:
особенности
онегинской
строфы и ее
композицион
но-стилевую
роль в
романе;
историзм и
энциклопедиз
м
пушкинского
романа
33.
1
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
Беседа. Проблемная
характеристика
образа. Анализ
эпизодов.
1
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
Урок-дискуссия.
Анализ эпизодов,
рассмотрение
проблемных вопросов
1
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
Беседа. Работа с
текстом.
1
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
Семинар. Обсуждение
проблемных вопросов
Татьяна Ларина – нравственный идеал
Пушкина. Татьяна и Ольга
34.
Эволюция взаимоотношений Татьяны и
Онегина. Анализ двух писем
35.
Автор как идейно-композиционный и
лирический центр романа. Роль лирических
отступлений
36.
Пушкинская эпоха в романе «Евгений
Онегин» как энциклопедия русской жизни.
Реализм романа
Сопоставит
ь путь
героя с
реальными
путешестви
ями автора
Сопоставит
ь оценки
образа
Татьяны
Лариной в
литературе
Х1Х и ХХ
веков
Прокоммен
тировать
оценку
образа
Татьяны,
данную
литературо
ведом
Г.А.Гуковс
ким
Ответы на
вопросы
Доказать,
что в
романе
показана
широкая
конфликт
Знать:
содержание
романа, его
оценку
критиками
(Белинский,
Писарев)
Знать: сюжет
романа
Знать: новые
принципы,
используемые
автором, в
изображении
окружающей
жизни
Знать:
реализм
романа;
художественн
ые
навыков
37.
Р.Р. Пушкинский роман в зеркале критики:
В.Г.Белинский, Д.И.Писарев, А.А.Григорьев,
Ф.М.Достоевский, философская критика
начала ХХ века. Роман А..Пушкина и опера
П.И.Чайковского. Подготовка к сочинению
по роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин»
38.
1
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
Обсуждение
критических откликов
и заполнение таблицы
«Роман «Евгений
Онегин» в зеркале
критики»
1
Урок
внеклассного
чтения
Беседа по вопросам.
Комментирование
отдельных эпизодов
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Лекция. Фронтальная
повторительная
беседа. Анализ
стихотворений
1
Урок
закрепления
знаний,
Практикум.
Выразительное
чтение и анализ
Внеклассное чтение. А.С.Пушкин. «Моцарт
и Сальери». Проблема «гения и злодейства».
Два типа мировосприятия персонажей
трагедии. Их нравственные позиции в сфере
творчества.
39.
М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество.
Мотивы вольности и одиночества в лирике
40.
Образ поэта-пророка в лирике М.Ю.
Лермонтова
панорама
эпохи, быт
и культура
пушкинско
го времени
Найти
ключевые
цитаты к
системе
образов в
критически
х статьях
Выделение
ключевых
проблем.
Ответы на
вопросы
Проанализ
ировать
особенност
и
синтаксиче
ских
конструкци
й
стихотворе
ний
Сопоставит
ь
стихотворе
особенности
романа
Знать: язык и
стиль романа
в оценке
критиков
Знать:
трагедия как
жанр драмы;
проблематика
, конфликт;
содержание
текста;
реалистическ
ие и
символически
е черты
Знать:
основные
этапы
жизненного
пути,
тематику
произведений
Знать:
тематика
лирических
Переводы
Лермонтов
а на тат. яз
41.
выработки
умений и
навыков
стихотворений.
1
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
Практикум.
Выразительное
чтение
1
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
Семинар. Анализ
стихотворений.
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Урок
сообщения и
усвоения
Лекция. Чтение и
анализ предисловия
Адресаты любовной лирики М.Ю.
Лермонтова и послания к ним.
42.
Эпоха безвременья в лирике
М.Ю.Лермонтова. «Дума», «Родина»
«Предсказание». Тема России и ее
своеобразие. Характер лирического героя его
поэзии.
43.
М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени»первый психологический роман в русской
литературе.
1
44.
М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени».
Печорин как представитель «портрета
поколения». Загадки образа Печорина в
1
Беседа. Анализ
эпизодов
ния
Лермонтов
а «Поэт» и
Брюсова
«Кинжал»,
стихотворе
ния
«Пророк»П
ушкина и
Лермонтов
а
Самостояте
льный
анализ
стихотворе
ния «Я не
унижусь
перед
тобой…»
Сопоставит
ь ритм
«Думы» со
стих.
А.С.Пушки
на
«Памятник
»
Тесты на
знание
содержания
романа
Определить
роль
пейзажа в
произведений
, полифонизм
лермонтовско
й поэзии
Знать: этапы
литературове
дческого
анализа,
художественн
овыразительны
е средства
языка
Знать:
основной
пафос стихов
Лермонтова
Знать:
особенности
композиции
романа
Знать:
концепция
личности
главах «Бэла» и «Максим Максимыч»
45.
46.
новых знаний
2
«Журнал Печорина» как средство
самораскрытия его характера. «Тамань»,
«Княжна Мери», «Фаталист»
47.
1
Печорин в системе мужских образов романа.
Дружба в жизни Печорина
48.
1
Печорин в системе женских образов романа.
Любовь в жизни Печорина
главе
«Бэла».
Охарактери
зовать
нравственн
ую
сущность
горских
обычаев и
дать им
оценку.
Пересказ
эпизода,
работа по
карточкам
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
Беседа. Пересказ.
Интерпретация
ключевых эпизодов из
«Журнала Печорина»
Практикум. Анализ
эпизодов
Составление плана
Сопоставит
ь
характеры
и судьбы
Онегина и
Печорина
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
Практикум.
Пересказ и анализ
эпизодов. Запись в
тетради наиболее
существенных
моментов при анализе
произведения
Проанализ
ировать одну
из сцен
свидания:
Печорина и
Веры,
Печорина и
Знать:
психологичес
кий портрет
героя
Знать:
основные
мотивы
мировоззрени
я гл. героя;
романтизм и
романтичност
ь; мотив
дуэли в
русской
классике
Знать:
композицион
ная функция
женских
образов
49.
1
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
1
Урок контроля Самостоятельная
работа
Ответы на
вопросы
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Лекция,
эвристическая беседа.
Составление
хронологической
таблицы
Викторина
по
произведен
иям Гоголя
Урок
сообщения и
усвоения
Беседа. Составление
опорной схемы по
образам помещиков
Параллель
между
помещикам
Р.Р.Споры о романтизме и реализме романа
«Герой нашего времени».Поэзия
М.Ю.Лермонтова и роман «Герой нашего
времени» в оценке В.Г.Белинского.
Подготовка к сочинению
50.
Контрольная работа по лирике
М.Ю.Лермонтова, роману «Герой нашего
времени»
51.
1
Н.В. Гоголь: страницы жизни и творчества.
Первые творческие успехи. «. «Мертвые
души». Обзор содержания. Замысел, история
создания, особенности жанра и композиции.
Смысл названия поэмы.
52.
53.
Р.Р. Система образов поэмы «Мертвые
души». Обучение анализу эпизода.
2
Семинар.
Сопоставление
мнение критиков по
роману. Рассмотрение
проблемных
вопросов.
Мери,
Печорина и
Бэлы
Прокоммен
тировать
высказыван
ий
критиков
В.Г.Белинс
кого,
Н.Г.Долини
ной,
В.И.Корови
на об
образе
Печорина
Знать:
романтическо
еи
реалистическ
ое в романе;
герой
литературног
о
произведения
; связь его с
автором;
среда и герой,
наделенный
способностям
и
Написать
сочинение по
роману
«Герой
нашего
времени»
Знать:
жизненный
путь и
творчество
писателя;
замысел,
история
создания
поэмы
Знать: смысл
художественн
ого времени и
54.
новых знаний
(урок-суд)
Практикум: анализ
глав, эпизодов куплипродажи по плану
1
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
Беседа
Характеристика
героев. Рассмотрение
проблемных
вопросов.
1
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
(урокразмышление)
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
Ответы на вопросы.
Составление плана.
Викторина.
Образ города в поэме «Мертвые души»
55.
Чичиков как новый герой эпохи и как
антигерой. Эволюция его образа в замысле
поэмы
56.
57.
2
Р.Р.«Мертвые души» - поэма о величии
России. Мертвые и живые души. Эволюция
образа автора. Соединение комического и
лирического начал в поэме «Мертвые души»
Поэма в оценках В.Г.Белинского.
Подготовка к сочинению
58.
1
А.Н. Островский: страницы жизни и
творчества. «Бедность не порок».
Особенности сюжета. Патриархальный мир в
пьесе и угроза его распада.
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Семинар:
рассмотрение
проблемных
вопросов, составление
опорной схемы,
выразительное чтение
лирических
отступлений (конец 1
т.)
Лекция.
Эвристическая
беседа. Чтение
эпизодов.
и,
положител
ьные черты
в их
характере
Сопоставит
ь
провинциал
ьную и
столичную
жизнь в
поэме.
пространства
в главах о
помещиках
Сопоставит
ь образ
города N в
«Мертвых
душах» с
образом
города в
«Ревизоре»
Прокоммен
тировать
оценку
поэмы
В.Г.Белинс
ким
Знать:
литературный
тип, понятие
о герое и
антигерое
Фронтальн
ый опрос,
выполнени
е теста (на
знание
текста;
Знать:
литературные
роды,
особенности
комедии
«Бедность не
Знать: роль
детали в
психологичес
кой
обрисовке
характеров и
ситуаций
Знать:
единство
комического
и
лирического
начал
Творчеств
о Г.камала
59.
1
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
(комбинирова
нный)
Пересказ 1-3действий. Чтение 6
явления по ролям.
Анализ позиций
героев. Беседа по
тезисам.
1
Урок
сообщения и
усвоения
Лекция.
Комментированное
чтение фрагментов
Любовь в патриархальном мире и ее влияние
на героев пьесы «Бедность не порок».
Комедия как жанр драматургии
60.
Ф.М. Достоевский: страницы жизни и
творчества. Тип «петербургского мечтателя»
в повести «Белые ночи» . Черты его
деталей,
характериз
ующих
героев,
раскрываю
щих идею
произведен
ия)
Ответить
на
вопросы:
Кто
главный
герой
пьесы?
Почему вы
так
считаете?
(сам.работа
)
Прокоммен
тировать
скрытую
характерис
тику
героев,
данную при
помощи
говорящих
имен и
фамилий
(по
группам)
Беседа по
поставленн
ым
порок»
Знать:
содержание
пьесы,
комедия,
конфликт
Знать:
традиции
изображения
внутреннего мира.
61.
новых знаний
1
Роль истории Настеньки в повести Ф.М.
Достоевского «Белые ночи». Содержание и
смысл «сентиментальности» в понимании
Достоевского. Развитие понятия о повести
62.
А.П.Чехов. «Тоска». Тема одиночества
человека в мире. Образ многолюдного
города и его роль в рассказе. Развитие
представлений о жанровых особенностях
Работа с текстом;
комментированное
чтение, аналитическая
беседа
Сообщения учеников.
Составление
плана.
Чем
интересна
повесть
современно
му
читателю?
Изображен
ие
Петербурга
в повести
(минисочинение)
Ответить
на вопрос:
какой
эпизод
«Юности»
более всего
привлек
мое
внимание
Доказать
боль и
негодовани
е автора по
отношению
к
«маленько
му»
человеку
Ответить
на вопросы
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Эвристическая
беседа. Обзор,
пересказ содержания
отдельных глав.
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Лекция.
Выразительное
чтение рассказа и
анализ.
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Беседа. Анализ
рассказа.
А.П. Чехов: страницы жизни и творчества.
«Смерть чиновника». Эволюция образа
«маленького человека» в русской литературе
XIX века и чеховское отношение к нему.
Боль и негодование автора
64.
вопросам
1
Л.Н. Толстой: страницы жизни и творчества.
«Юность» как часть автобиографической
трилогии.. Особенности поэтики
Л.Н.Толстого в повести «Юность»:
психологизм, роль внутреннего монолога в раскрытии души героя
63.
повести
«маленького»
человека
Знать:
проблемы
повести;
психологизм
повести
Знать:
осознание
героем
собственной
нравственной
позиции
Знать: этапы
творческого
пути
писателя,
жанровые
особенности
рассказа
Знать:
истинные и
ложные
ценности
рассказа
65.
Р.Р. Подготовка к сочинению-ответу на
проблемный вопрос «В чем особенности
изображения внутреннего мира героев
русской литературы XIX века? (На примере
произведений А.Н.Островского,
Ф.М.Достоевского, Л.Н.Толстого и
А.П.Чехова)». (По выбору учащихся.)
66.
1
Урок развития
речи
Рассмотрение
предложенных тем,
подбор цитат
Составлени
е плана
сочинения
1
Урок
внеклассного
чтения
Сравнение тематики
стихотворений
А.Фета и Ф.Тютчева,
выявление особенностей стихотворений
Н.Некрасова.
Составление таблицы
«Основные даты
жизни поэтов»
Лекция,
конспектирование
Выразитель
ное чтение
стихотворе
ний
Знать:
особенности
стиля поэтов
,их
творчества
Основные
положения
лекции
Знать:
жанровое и
тематическое
многообразие
произведений
Знать:
биография
писателя,
текст
произведения
Знать:
композиция
рассказа
Внеклассное чтение. Эмоциональное
богатство русской поэзии Х1Хв. Беседа о
стихах Н.А.Некрасова, Ф.И.Тютчева,
А.А.Фета.. Развитие представления о жанрах
лирических произведений
67.
1
Русская литература XX века: многообразие
жанров и направлений.
68.
И.А. Бунин: страницы жизни и творчества.
«Темные аллеи». История любви Надежды и
Николая Алексеевича. «Поэзия» и «проза»
русской усадьбы
69.
Мастерство И.А. Бунина в рассказе «Темные
аллеи». Лиризм повествования
героев
рассказ
Уметь
составлять
связное
высказывание
на тему
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Лекция. Чтение и
анализ рассказа.
Ответы на
вопросы
викторины
1
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
Анализ рассказа,
характеристика
героев
Минисочинение
«Тема
любви в
рассказе
И.А.Бунина
«Темные
аллеи»
Тат.лит-ра
20 в
70.
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Лекция. Чтение и
анализ 1 главы
повести «Собачье
сердце».
1
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Эвристическая
беседа. Работа с
текстом. Составление
таблицы по
композиции повести
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
Практикум:
комментированное
чтение отдельных
эпизодов и анализ
рассказа
М.А. Булгаков: страницы жизни и
творчества. «Собачье сердце»как социально
-философская сатира на современное
общество.
71.
Поэтика Булгакова-сатирика.
Гуманистическая позиция .
72.
1
М.А. Шолохов: страницы жизни. «Судьба
человека».
Смысл названия рассказа. Судьба человека и
судьба Родины. Образ главного героя.
73.
1
Особенности авторского повествования в
рассказе «Судьба человека»
Лекция. Чтение
рассказа
Сравнение
сцен обеда;
характерис
тика
одного из
персонажей
(про
фессора
Преобра
женского,
доктора
Борменталя
,
Швондера,
Шарика и
Шарикова)
на выбор
Речевые
характерис
тики
героев;
задание 5,
стр.118
Ответы на
вопросы по
теме
Роль
пейзажей и
портретных
зарисовок
Знать: прием
гротеска в
повести;
художественн
ая
условность,
фантастика
Знать:
проблематика
повести
Знать: жизнь
и творчество
писателя;
жанровая
особенность
(эпопейный
рассказ)
Знать:
реалистическ
ая типизация,
образ автораповествовател
я
74.
1
Внеклассное
чтение
Самостоятельная
работа, работа в
группах. Составление
презентации
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Лекция и заполнение
таблицы о жизни и
творчестве писателя.
1
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
Беседа по
Раскрыть
содержанию рассказа.
Исследование
главных черт героини,
заполнение таблицы
1
Урок развития
речи
Рассмотрение
предложенных тем,
подбор цитат
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Урок
сообщения и
усвоения
Лекция. Урокконцерт
Составлени
е тезисов
лекции
Беседа. Практикум:
чтение и анализ
стихотворений
Выписать
из
стихотворе
Внеклассное чтение.
У литературной карты Татарстана Писатели
в годы ВОВ в Чистополе.
75.
А.И.Солженицын. Слово о писателе.
«Матренин двор». Картины послевоенной
деревни.
76.
Образ праведницы в рассказе «Матренин
двор» Трагизм ее судьбы, Нравственный
смысл рассказа-притчи
77.
Сочинение по произведениям 19-20 века
78.
Русская поэзия «серебряного века».
79.
А.А. Блок. Страницы жизни. Своеобразие
лирических интонаций Блока. Образы и
ритмы поэта.
1
Творческое
сообщение
Знать о жизни Русские
и творчестве
писатели в
советских
Татарстане
писателей в
годы ВОВ в
эвакуации
Знать:
жизненный
путь и
основные
произведения
писателя
Знать:
понятия
«народный
характер»,
«тип герояправедника»
нравственный
смысл
рассказапритчи
Уметь
составлять
связное
высказывание
на тему
Умение
составлять
конспект
лекции
Знать: поэтсимволист,
тематика
новых знаний
80.
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
Сообщение учителя.
Практикум:
выразительное чтение
и анализ
стихотворений.
2
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Лекция.
Эвристическая
беседа. Практикум:
чтение и анализ
стихотворений.
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Чтение и анализ
стихотворений
1
Урок
Практикум.
1
С.А. Есенин: страницы жизни. Тема Родины
в лирике С.А.Есенина.
81.
1
Размышления о жизни, любви, природе,
предназначении человека в лирике
С.А.Есенина.
82.
83.
В.В. Маяковский: страницы жизни.
Новаторство поэзии Маяковского.
Своеобразие стиха, ритма, интонаций.
Словотворчество поэзии.
Маяковский о труде поэта
84.
М.И. Цветаева: страницы жизни и
творчества. Особенности поэтики Цветаевой
85.
«Родина». Образ Родины в лирическом
Практикум.
Анализ
стихотворения
ний о
любви
эпитеты с
определяем
ыми
словами
Составить
словарик
незнакомы
х или мало
знакомых
слов
Самостояте
льный
анализ
поэтическо
го текста
(устный
анализ
стихотворе
ний)
Примеры
гиперболы,
развернуты
х эпитетов,
неологизмо
вв
стихотворе
ниях поэта
Отметить
литературн
ые приемы
и средства
в лирике
поэтессы
7-е задание,
стихотворени
й; образ и
ритмы поэта
Знать:
тематика
стихотворени
й. есенинский
стиль
Знать:
сквозные
образы в
лирике поэта
Знать:
символизм,
акмеизм,
футуризм;
новаторство
поэзии
Знать:
традиции и
новаторство в
творческих
поисках поэта
Знать:
Цветаева в
цикле М.И.Цветаевой.. Традиции и
новаторство в творческих поисках поэта.
Елабужский период
86.
Н.А. Заболоцкий. Слово о поэте. Тема
гармонии с природой, любви и смерти в
лирике поэта. «Я не ищу гармонии в
природе…», «Где-то в поле возле
Магадана...», «Можжевеловый куст», «О
красоте человеческих лиц» , «Завещание».
Философский характер лирики Заболоцкого
87.
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Определение
основных мотивов,
стиль поэзии
стр129
особенности
поэзии
Цветаевой
Елабуге
Сообщение учителя о
поэте. Выразительное
чтение
Знать:
творческий
путь поэта;
нравственнос
ть и гуманизм
поэзии
Заболоцкого
Заболоцки
йуроженец
Казани
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Комментированное
чтение ст. о жизни
поэтессы (стр.130133), чтение и анализ
стихотворений
Используя
воспомина
ния
современни
ков,
подготовит
ь
сообщение
о поэте
Отметить
характерны
е черты
ранней
лирики
1
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Практикум.
Выразительное
чтение и анализ
стихотворений
4-е задание
учебника,
стр146
Лекция и оформление
ее в виде таблицы.
Практикум: анализ
стихотворений.
Комментированное
чтение статьи
(стр.206-207)
Пересказ
ст. «В
творческой
лаборатори
и
Б.Л.Пастер
нака»
1
А.А Ахматова: страницы жизни.
Трагические интонации в любовной лирике.
88.
А.А. Ахматова. Слово о поэте и поэзии.
Особенности поэтики. Особенности поэтики.
89.
Б.Л.Пастернак. Слово о поэте. Вечность и
современность в стихах о природе и любви. .
Философская глубина лирики Пастернака
1
Знать:
А.Ахматова –
представител
ь акмеизма,
хранитель
традиций
классической
литературы
Знать: судьбу
поэта и стихи
Знать:
философская
глубина
лирики поэта
«Чистопол
ьские
страницы»
жизни
Пастернак
а
90.
1
Урокэкскурсия в
музей
Экскурсия, лекция с
элементами беседы
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Сообщение учителя о
поэте. Чтение и
анализ стихотворений
конспектирование
статьи о
стихотворении «Я
убит подо Ржевом…»
(стр.226-228)
Чтение и анализ
заявленных
стихотворений
Внеклассное чтение. У литературной карты
Татарстана. Творчество Б.Пастернака в
Чистополе.
91.
А.Т. Твардовский: страницы жизни.
Раздумья я о Родине и о природе в лирике
поэта.
92.
1
У литературной карты Татарстана
Творчество М.Джалиля.
93.
1
Уроки
внеклассного
чтения
1
Урок контроля Конкурс на лучшее
чтение стихотворений
или конкурсное
сочинение по одному
из стихотворений
(восприятие,
истолкование,
оценка)на одну и ту
же тему.
Внеклассное чтение. «Музыка поэзии».
Песни и романсы на стихи русских поэтов
XIX и ХХ веков
94.
Зачетное занятие по русской лирике ХХ
века
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Эвристическая
беседа. Лекция.
Прослушивание и
анализ романсов
Сочинениеминиатюра
по
впечатлени
ям от
экскурсии
Определить
размер
стихотворе
ния, тип
рифмовки,
повторения
и анафоры
Знать о жизни
и творчестве
писателя в г.
Чистополе
Составлени
е
хронологич
еской
таблицы по
сообщению
учителя
Краткая
информаци
я о жизни и
творчестве
поэтов
Знать:
основные
мотивы,
особенности
стиля поэзии
М.Джалиля
Знать:
основные
мотивы
творчества
Знать:
отличительны
е признаки
жанра романс
ЗУН по теме
Стихи
Джалиля
95.
Урок
внеклассного
чтения
1
Внеклассное чтение. Античная лирика.
Катулл. Слово о поэте. . Чувства и разум в
любовной лирике поэта. Пушкин как
переводчик Катулла («Мальчику»).
Гораций. Слово о поэте. «Я воздвиг
памятник…». Поэтические заслуги
стихотворцев. Традиции оды Горация в
русской поэзии
96.
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Лекция. Чтение и
обсуждение
фрагментов поэмы
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Лекция. Обзор с
чтением отдельных
сцен трагедии (акт1,
сцена 5; акт3, сцена2;
акт5, сцена2).
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Работа с текстом,
рассказ уч-ся по
вопросам
Данте Алигьери. Слово о поэте.
«Божественная комедия» (фрагменты»)
Множественность смыслов поэмы и ее
универсально-философский характер
97.
У.Шекспир. Слово о поэте. «Гамлет» (обзор
с чтением отдельных сцен.)
Гуманизм эпохи Возрождения.
98.
1
Трагизм любви Гамлета и Офелии.
Философский характер традиции. Гамлет как
вечный образ мировой литературы
Выразительное
чтение,
сравнительный анализ
стихотворений.
Определить
основную
тему
стихотворе
ния
Горация «К
Мельпомен
е», с
какими
стихотворе
ниями
русских
поэтов оно
перекликае
тся
Ответить
на вопрос:
в чем
просматрив
ается связь
Данте и
русской
литературы
Фронтальн
ый опрос
Знать:
тематика и
особенности
произведений
;
Ответить:
почему
образ
Гамлета
называют
вечным
Знать:
трагедия как
драматически
й жанр
Знать: тема
поэта и
поэзии в
русской
литературе
Знать:
множественн
ость смыслов
поэмы
Знать:
характеристи
ка гуманизма
эпохи
Возрождения
99.
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Лекция и
конспектирование ее;
чтение ст.об истории
создания «Фауста»
(стр.338-339).Обзор
содержания
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Выразительное
чтение отрывков
2
Урок
систематизаци
и ЗУН
И.-В.Гете. Слово о поэте. «Фауст» (Обзор с
чтением отдельных сцен.) Эпоха
Просвещения. «Фауст» как философская
трагедия.
100.
Смысл сопоставления Фауста и Вагнера.
Трагизм любви Фауста и Гретхен. Фауст как
вечный образ мировой литературы
1
0
1 Обобщение курса литературы 9 класса.
Итоги года и задания для летнего чтения
1
0
2
Рекомендации для
летнего чтения
образом
мировой
литературы
?
Выразитель
ное чтение:
рабочая
комната
Фауста;
диалог
Фауста и
Мефистофе
ля
Раскрыть
итоговый
смысл
трагедии
Ответы на
вопросы
Знать:
характеристи
ка
особенностей
эпохи
Просвещения
Знать:
особенности
жанра
трагедии;
Гете и
русская
литература
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
М.ВАХИТОВА Г. БУИНСКА РТ»
«РАССМОТРЕНО»
Руководитель
ШМО учителей
Информатики,
математики и физики
«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора
по УВР МБОУ
«Гимназия имени
М.Вахитова г. Буинска РТ»
_______Р.Х.Аббазова
_______Э.Ф.Сафиуллина
«ГИМНАЗИЯ ИМЕНИ
«УТВЕРЖДЕНО»
Директор
МБОУ «Гимназия
имени М.Вахитова
г. Буинска РТ»
____Л.Б.Зиннатуллин
Протокол №________
«____»__________2014г.
Приказ №__________
«____»__________2014г.
«____»__________2014г.
Рабочая программа
по информатике
Учитель: Бадертдинова Айсылу Тальгатовна
9 класс
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Программы базового курса информатики, разрабо-танной авторами
учебников
Семакиным
И.Г.,
Залоговой Л.А.,
Русаковым
С.В.,
Шестаковой Л.В.(Программы для
общеобразовательных учреждений. 2-11 классы. Бином, Лаборатория знаний, 2007 год. Состовитель М.Н.Бородин.
Программа по базовому курсу информатики и ИКТ 8-9 классы. И.Г.Семакин) содержание которой согласовано с
содержанием
Примерной
программы
основного общего образования по информатике и ИКТ, рекомендованной
Министерством образования и науки РФ.
Цели:
•
освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах,
системах, технологиях и моделях;
• овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и
других
средств
информационных
и
коммуникационных
технологий
(ИКТ),
организовывать
собственную
информационную деятельность и планировать ее результаты;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;
•
воспитание
ответственного
отношения
к
информации
с
учетом
правовых
и
этических
аспектов ее
распространения; избирательного отношения к полученной информации;
•
выработка навыков применения средств
ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и
коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.
Задачи:
• систематизировать подходы к изучению предмета;
• сформировать у учащихся единую систему понятий, связанных с созданием, получением,
обработкой, интерпретацией и хранением информации;
• научить пользоваться распространенными прикладными пакетами;
• показать основные приемы эффективного использования информационных технологий;
• сформировать логические связи с другими предметами, входящими в курс общего образования.
Общая характеристика учебного предмета.
Информатика – это наука о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной
природы, о методах, средствах и технологиях автоматизации информационных процессов. Она способствует
формированию современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных
интересов школьников; освоение базирующихся на этой науке информационных технологий необходимых школьникам,
как в самом образовательном процессе, так и в их повседневной и будущей жизни.
Приоритетными объектами изучения в курсе информатики основной школы выступают информационные
процессы и информационные технологии. Теоретическая часть курса строится на основе раскрытия содержания
информационной технологии решения задачи, через такие обобщающие понятия как: информационный процесс,
информационная модель и информационные основы управления.
Практическая же часть курса направлена на освоение школьниками навыков использования средств
информационных технологий, являющееся значимым не только для формирования функциональной грамотности,
социализации школьников, последующей деятельности выпускников, но и для повышения эффективности освоения
других учебных предметов. В связи с этим, а также для повышения мотивации, эффективности всего учебного процесса,
последовательность изучения и структуризация материала построены таким образом, чтобы как можно раньше начать
применение возможно более широкого спектра информационных технологий для решения значимых для школьников
задач.
Предмет призван обеспечить базовые знания учащихся, т.е. сформировать представления о
сущности информации и информационных процессов, развить логическое мышление, являющееся необходимой частью
научного взгляда на мир, познакомить учащихся современными информационными технологиями.
Учащиеся приобретают знания и умения работы на современных профессиональных ПК и программных
средствах.
Приобретение
графическими
информационной
редакторами,
электронными
культуры
таблицами,
обеспечивается
СУБД,
изучением
мультимедийными
и работой с текстовыми и
продуктами,
средствами
компьютерных телекоммуникаций.
Программой
предполагается
проведение
практических
работ,
направленных
на
отработку
технологических приемов.
Текущий контроль усвоения учебного материала осуществляется путем устного/письменного
опроса. Изучение разделов курса заканчивается проведением контрольного тестирования.
Роль и место предмета в федеральном базисном учебном плане.
отдельных
Рабочая учебная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает
распределение учебных часов по темам. В программе установлена оптимальная последовательность изучения тем и
разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса,
возрастных особенностей учащихся, определяет необходимый набор форм учебной деятельности.
Место и курса в решении общих целей и задач на II ступени обучения.
Изучение информатики на второй ступени обучения средней общеобразовательной школы направлено на решение
следующих задач:
обеспечить вхождение учащихся в информационное общество.
научить каждого школьника пользоваться новыми массовыми ИТК (текстовый редактор, графический
редактор и др.).
формировать пользовательские навыки для введения компьютера в учебную деятельность.
формировать у школьника представление об информационной деятельности человека и информационной
этике как основах современного информационного общества;
формировать у учащихся готовности к информационно – учебной деятельности, выражающейся в их
желании применять средства информационных и коммуникационных технологий в любом предмете для
реализации учебных целей и саморазвития;
пропедевтика понятий базового курса школьной информатики;
развитие творческих и познавательных способностей учащихся.
Решение всех этих задач, поставленных в программе, соответствует миссии гимназии, так как позволяет развить
индивидуальные
способности
ребенка
в
области
информационно-коммуникационных
технологий,
предоставляет инструментарий для развитий способностей в других областях человеческой деятельности.
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения информатики и информационно- коммуникационных технологий ученик должен:
знать/понимать
• сущность понятия «информация», её основные виды:
• виды информационных процессов; примеры источников и приемников информации;
• особенности запоминания, обработки и передачи информации человеком;
• единицы измерения количества и скорости передачи информации;
• программный принцип работы компьютера:
• основные виды программного обеспечения компьютера и их назначение;
• назначение и функции используемых информационных и коммуникационных технологий;
• назначение и принципы работы компьютерных сетей;
• основные свойства алгоритма, типы алгоритмических конструкций: следование, ветвление,
цикл; понятие вспомогательного алгоритма;
• программный принцип работы компьютера;
а
также
• назначение и функции используемых информационных и коммуникационных технологий:
• назначение и виды моделей, описывающих объекты и процессы;
• области применения моделирования объектов и процессов;
уметь
• использовать возможности локальной и глобальной сети для обмена информацией и доступа к периферийным
устройствам и информационным банкам;
• представлять числа в различных системах счисления;
• выполнять и строить простые алгоритмы;
• использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному
объекту и целям моделирования;
• оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс: открывать
именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию,
пользоваться
меню
и
окнами,
справочной системой; предпринимать меры антивирусной безопасности;
• оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для
хранения информации, скорость передачи информации;
• создавать информационные объекты, в том числе:
- структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки; проводить проверку правописания; использовать в
тексте таблицы, изображения;
- создавать и использовать различные формы представления информации: формулы графики, диаграммы, таблицы (в
том числе динамические, электронные, в частности – в практических задачах), переходить от одного представления
данных к другому;
- создавать рисунки, чертежи, графические представления реального объекта, в частности в процессе проектирования с
использованием основных операций графических редакторов;
осуществлять простейшую обработку цифровых изображений;
- создавать записи в базе данных;
- создавать презентации на основе шаблонов;
• искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в баз ах данных, компьютерных сетях,
некомпьютерных источниках информации (справочниках и словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий
и проектов по различным учебным дисциплинам;
• пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием (принтером, сканером, модемом,
мультимедийным проектором, цифровой камерой);
• следовать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами
информационных и коммуникационных технологий;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• создания простейших моделей объектов и процессов в виде изображений и чертежей, динамических (электронных)
таблиц, программ (в том числе - в форме блок-схем);
• проведения компьютерных экспериментов с использованием готовых моделей объектов процессов;
• создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной работы;
• организации индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций информационных
объектов.
Содержание учебного курса
Общее число часов – 68 ч. Резерв учебного времени –2ч. Всего 70 час.
1. Передача информации в компьютерных сетях 11ч
Компьютерные сети: виды, структура, принципы функционирования, технические устройства. Скорость передачи
данных.
Информационные услуги компьютерных сетей: электронная почта, телеконференции, файловые архивы пр.
Интернет. WWW – "Всемирная паутина". Поисковые системы Интернет. Архивирование и разархивирование файлов.
Практика на компьютере: работа в локальной сети компьютерного класса в режиме обмена файлами; Работа в
Интернете (или в учебной имитирующей системе) с почтовой программой, с браузером WWW, с поисковыми программами. Работа с архиваторами.
Знакомство с энциклопедиями и справочниками учебного содержания в Интернете (используя отечественные
учебные порталы). Копирование информационных объектов из Интернета (файлов, документов).
Создание простой Web-страницы с помощью текстового процессора.
Учащиеся должны знать:
программных средств функционирования сетей: каналов связи, модемов,
серверов, клиентов, протоколов;
еренций, файловых архивов и др;
едоставляет пользователю «Всемирная паутина» — WWW.
Учащиеся должны уметь:
-сервером локальной сети или с рабочими станциями одноранговой
сети;
мощью почтовой клиентпрограммы;
Web-страниц с помощью браузера;
е, используя поисковые системы;
одной из программ-архиваторов.
Основные термины по разделу:
Web-браузер. Клиент-программа для работы пользователя с WWW
Web-сайт. Некоторое количество Web-страниц, связанных тематически
Web-сервер. Компьютер в сети Интернет, хранящий Web-страницы и соответствующее программное обеспечение
Web-страница.
Основная поименованная информационная единица, представляющая собой отдельный документ,
хранящийся на Web-сервере
WorldWideWeb (WWW).
Сетевой сервис, поддерживающий гипертекстовое пространство Интернета (Всемирную
паутину)
Аналоговая связь. Связь, при которой передача информации производится в форме непрерывного (электрического)
сигнала
Гипермедиа. Система гиперсвязей между мультимедиа документами
Глобальная компьютерная сеть.
Система связанных между собой локальных сетей и компьютеров отдельных
пользователей, удаленных друг от друга на большие расстояния
Доменное имя почтового сервера
Вся часть электронного адреса, расположенная справа от значка @
Домены. Части электронного адреса, разделяемые точками, уточняющие местоположение почтового сервера в сети
Интернет. Мировая система компьютерных сетей
Каналы передачи данных. По физическому принципу своего устройства делятся на проводные (телефонные линии,
электрический кабель), беспроводные (радиоканалы) и оптические
Клиент-программа.
Программа, подготавливающая запрос пользователя, передающая его по сети, а затем
принимающая ответ
Компьютерная сеть. Программно-аппаратный комплекс, обеспечивающий автоматизированный обмен данными между
компьютерами по каналам связи
Локальная сеть. Небольшая компьютерная сеть, работающая в пределах одного помещения, одного предприятия
Локальная сеть одноранговая. Локальная сеть, в которой все объединенные в ней компьютеры равноправны
Локальная сеть с выделенным узлом. Локальная сеть, в которой имеется одна машина, выполняющая дополнительные
обслуживающие функции. Такой узел называют сервером локальной сети. Прочие узлы называются рабочими
станциями
Модем. Электронное устройство, осуществляющее соединение компьютеров в сети через аналоговую телефонную
линию. Модуляция — преобразование из цифровой формы в аналоговую, демодуляция — обратное преобразование
Поисковая система. Программное обеспечение, позволяющее подбирать нужные документы в WWW по тематике или
по ключевым словам
Почтовый ящик. Именованный раздел, отведенный для конкретного пользователя на почтовом сервере, принимающем
и обрабатывающем поступающую почту
Протоколы, работы сети.
Стандарты, определяющие формы представления и способы пересылки сообщений,
процедуры их интерпретации, правила совместной работы различного оборудования
Сервер локальной сети.
Компьютер, используемый как хранилище общих информационных ресурсов (данных и
программ) и позволяющий подключаться к техническим устройствам общего доступа (принтерам, сканерам и т. д.)
Сервер-программа.
Программа, принимающая запрос пользователя, подготавливающая ответную информацию и
передающая ее пользователю
Телекоммуникация. Процесс обмена информацией по компьютерной сети
Телеконференция. Система обмена информацией на определенную тему между пользователями сети
Технология «клиент-сервер». Организация программного обеспечения, принятая в современных сетях
Узлы компьютерной сети. Компьютеры, объединенные в сеть. Среди них есть постоянно работающие в сети,
выполняющие системные услуги и поддерживающие информационные сервисы. Они называются хост-компьютерами.
ПК пользователя также становится узлом сети, но только на время подключения
Файловые архивы.
Электронные хранилища, позволяющие через Интернет пополнять программное обеспечение
пользователей персональных компьютеров. Серверы, поддерживающие работу файловых архивов, называются FTPсерверами
Хост-компьютер. Постоянно работающий в сети компьютер, выполняющий системные услуги и поддерживающий
информационные сервисы
Цифровая связь. Связь, в которой любая информация передается в форме двоичного кода
Шлюз. Узел в региональной или отраслевой сети, связывающий ее с другими сетями
Шум. Различного рода помехи, приводящие к потере (искажению) информации при передаче
Электронная почта. Служба обмена письмами в компьютерных сетях
Электронное письмо. Текстовый файл, содержащий «конверт» с адресом (адресами) получателя (получателей) и текст
письма
Электронный адрес. Уникальное имя почтового ящика абонента
2. Информационное моделирование 5 ч
Понятие модели; модели натурные и информационные. Назначение и свойства моделей.
Виды информационных моделей: вербальные, графические, математические, имитационные. Табличная организация
информации. Области применения компьютерного информационного моделирования.
Практика на компьютере: работа с демонстрационными примерами компьютерных информационных моделей.
Учащиеся должны знать:
ионных моделей (графические, табличные, вербальные,
математические).
Учащиеся должны уметь:
для простых случаев;
Основные термины по разделу:
Виды информационных моделей Вербальные, графические, табличные, математические, имитационные, объектные
Вычислительный эксперимент
Использование компьютерной математической модели для исследования поведения
объекта
Информационная модель Описание объекта моделирования (словесное, математическое, графическое и т. д.)
Имитационная модель Воспроизведение на компьютере поведения сложной системы, элементы которой могут вести
себя случайным образом (их поведение заранее предсказать нельзя)
Компьютерная математическая модель
Программа, реализующая расчеты состояния моделируемой системы по ее математической модели
Материальная (натурная) модель
Объект-заменитель, физически подобный моделируемому объекту
Модель Упрощенное подобие реального объекта, отражающее свойства (характеристики) объекта, существенные для
достижения цели моделирования
Объект моделирования Материальные предметы, явления природы, процессы. В процессе моделирования объекты
рассматриваются как системы
Система Сложный объект, состоящий из множества взаимосвязанных частей
Структура системы Порядок объединения элементов системы в единое целое
Формализация Результат перехода от реальных свойств моделируемой системы к их формальному обозначению в
определенной знаковой системе
Численные методы. Методы, сводящие решение любой математической задачи к последовательности арифметических
операций (используются в математическом моделировании)
3. Хранение и обработка информации в базах данных 10ч
Понятие базы данных (БД), информационной системы. Основные понятия БД: запись, поле, типы полей,
первичный ключ. Системы управления БД и принципы работы с ними. Просмотр и редактирование БД.
Проектирование и создание однотабличной БД.
Условия поиска информации, простые и сложные логические выражения. Логические операции. Поиск, удаление
и сортировка записей.
Практика на компьютере: работа с готовой базой данных: открытие, просмотр, простейшие приемы поиска и
сортировки; формирование запросов на поиск с простыми условиями поиска; логические величины, операции,
выражения; формирование запросов на поиск с составными условиями поиска; сортировка таблицы по одному и нескольким ключам; создание однотабличной базы данных; ввод, удаление и добавление записей.
Знакомство с одной из доступных геоинформационных систем (например, картой города в Интернете).
Учащиеся должны знать:
к они выполняются.
Учащиеся должны уметь:
создавать и заполнять однотабличную БД в среде СУБД.
Основные термины по разделу:
База данных (БД)
Совокупность организованной информации, относящейся к определенной предметной области,
предназначенная для длительного хранения во внешней памяти компьютера и постоянного применения
БД документальная. Содержит документы самого разного типа: текстовые, графические, звуковые, мультимедийные
БД распределенная. База данных, разные части которой хранятся на различных компьютерах, объединенных в сеть БД
реляционная База данных с табличной организацией данных (одна или несколько взаимосвязанных прямоугольных
таблиц)
БД фактографическая. Содержит краткую информацию об объектах некоторой системы в строго фиксированном
формате
БД централизованная. База данных, хранящихся на одном компьютере
Дизъюнкция (ИЛИ.) Результат операции — «ложь» тогда и только тогда, когда оба операнда имеют значение «ложь»
Запись. Строка таблицы реляционной базы данных
Запрос на выборку. Команда поиска записей в базе данных, удовлетворяющих некоторому условию.
Параметры команды: выводимые поля, условие выбора, параметры сортировки
Информационная система
Совокупность базы данных и всего комплекса аппаратно-программных средств для ее
хранения, изменения и поиска информации, для взаимодействия с пользователем
Ключ сортировки Поле (поля), по значению которого (которых) производится сортировка
Конъюнкция (И) Результат операции — «истина» тогда и только тогда, когда оба операнда имеют значение «истина»
Логические операции (основные)
- отрицание (НЕ);
- логическое умножение — конъюнкция (И);
- логическое сложение — дизъюнкция (ИЛИ)
Логическое выражение Выражение, принимающее логическое значение («истина» или «ложь»)
Операции отношения (сравнения)
= (равно);
<> (не равно);
> (больше);
< (меньше);
>= (больше или равно);
<= (меньше или равно)
Основные типы полей - числовой;
- символьный;
- логический;
- «дата»
Открытие базы данных Команда, с которой начинается работа с готовой базой данных
Отрицание (НЕ) Изменяет значение логической величины на противоположное («истина» на «ложь», а «ложь» на
«истина»)
Первичный ключ Одно поле (простой ключ) или совокупность полей записи (составной ключ), значения которых не
повторяются у разных записей; идентификатор записи
Поле записи Именованный столбец таблицы реляционной базы данных
Простое логическое выражение Содержит одну величину логического типа или операцию отношения (сравнения)
Реляционная СУБД Система управления реляционной базой данных
Система управления базами данных (СУБД)
Программное обеспечение компьютера, предназначенное для работы с базами данных
Сложные логические выражения
Логические выражения, содержащие логические операции
Создание базы данных
Команда, по которой создаются (открываются) файлы для хранения таблиц, сообщается
информация о составе полей записи, их типах и форматах
Сортировка базы данных Упорядочение записей в таблице по возрастанию или убыванию значения какого-нибудь поля
(или полей)
Старшинство логических операций
По убыванию старшинства: операции в скобках; отрицание (НЕ); конъюнкция (И); дизъюнкция (ИЛИ)
Тип поля Свойство поля, определяющее множество значений, которые может принимать данное поле в различных
записях, а также действия, которые можно производить с этими значениями
Условие выбора Логическое выражение простое или составное (сложное)
Формат поля Свойство поля, определяющее число позиций, отводимых в таблице для поля. Для числовых полей, кроме
того, может указываться количество знаков в дробной части (точность)
4. Система счисления 7 ч
Двоичная система счисления. Представление чисел в памяти компьютера.
5. Табличные вычисления на компьютере 10 ч
Табличные расчеты и электронные таблицы. Структура электронной таблицы, типы данных: тексты, числа,
формулы. Адресация относительная и абсолютная. Встроенные функции. Методы работы с электронными таблицами.
Построение графиков и диаграмм с помощью электронных таблиц.
Математическое моделирование и решение задач с помощью электронных таблиц.
Практика на компьютере: работа с готовой электронной таблицей: просмотр, ввод исходных данных, изменение формул;
создание электронной таблицы для решения расчетной задачи; решение задач с использованием условной и логических
функций; манипулирование фрагментами ЭТ (удаление и вставка строк, сортировка строк). Использование встроенных
графических средств.
Численный эксперимент с данной информационной моделью в среде электронной таблицы.
Учащиеся должны знать:
единицы электронной таблицы: ячейки, строки, столбцы, блоки и способы их
идентификации;
ри записи формул в ЭТ;
Учащиеся должны уметь:
це;
сортировка;
Основные термины по разделу:
Абсолютная адресация
Способ адресации ячеек ЭТ, при котором адрес «замораживается» и на него не
распространяется принцип относительной адресации
Вещественный тип. Тип представления чисел, имеющих дробную часть, в памяти компьютера
Внутреннее представление чисел
Способ записи чисел в памяти компьютера в двоичной системе счисления
Деловая графика в электронных таблицах
Построение диаграмм и графиков по данным в электронной таблице
Диапазон (блок, фрагмент) электронной таблицы
Прямоугольная часть таблицы, обычно обозначаемая именами верхней левой и нижней правой ячеек, разделенными
двоеточием
Диапазон значений Область изменения значений чисел (целых или вещественных), которые можно хранить в памяти
компьютера. Всегда ограничен
Имя (адрес) ячейки ЭТ. Складывается из буквенного обозначения столбца и номера строки
Логические функции (И, ИЛИ, НЕ) в электронных таблицах
Способ реализации логических операций в электронных таблицах. Имя операции
(<логическое выражение 1>;<логическое выражение 2>)
Операции манипулирования диапазонами Электронной таблицы
- удаление;
- вставка;
- копирование;
- перенос;
- сортировка и др.
Переполнение Выход результатов вычислений за границы допустимого диапазона
Погрешность вычислений Ошибка машинных вычислений с вещественными числами, связанная с ограниченностью
разрядности мантиссы
Представление вещественных чисел
п, где: т – мантисса числа; п – порядок числа; р – основание системы счисления, в которой представлено число
Принцип относительной адресации
Адреса ячеек, используемые в формуле, определены не абсолютно, а относительно ячейки, в которой располагается
формула
Режимы отображения в электронных таблицах
Режим отображения значений (основной); режим отображения формул
Содержимое ячейки электронной таблицы
- текст (последовательность символов);
- числовое значение (целое или вещественное число);
- формула
Табличный процессор (ТП) Прикладная программа, работающая с электронными таблицами
Текст в электронных таблицах Любая последовательность символов, которая не может быть числом или формулой, а
также начинающаяся с апострофа
Условная функция в электронных таблицах
ЕСЛИ (<условие>; <выражение 1>; <выражение 2>), где <условие> – логическое выражение. Если значение этого
выражение – «истина», то значение ячейки определяет <выражение 1>, если «ложь» – <выражение 2>
Формула в электронных таблицах
Запись, определяющая порядок вычислений. Включает числа, имена ячеек, знаки
операций, обращения к функциям, круглые скобки
Функции обработки диапазона - суммирование чисел, входящих в диапазон;
- нахождение минимального (или максимального) значения;
- нахождение среднего значения и др.
Целый тип. Тип представления целых чисел в памяти компьютера
Электронная таблица (ЭТ) Данные, представленные в табличном виде и предназначенные для организации табличных
расчетов на компьютере
Ячейка электронной таблицы Наименьшая структурная единица электронной таблицы
6.Управление и алгоритмы 8 ч
Кибернетика. Кибернетическая модель управления.
Понятие алгоритма и его свойства. Исполнитель алгоритмов: назначение, среда исполнителя система команд
исполнителя, режимы работы.
Языки для записи алгоритмов (язык блок-схем, учебный алгоритмический язык). Линейные, ветвящиеся и циклические
алгоритмы. Структурная методика алгоритмизации. Вспомогательные алгоритмы. Метод пошаговой детализации.
Практика на компьютере: работа с учебным исполнителем алгоритмов; составление линейных, ветвящихся и
циклических алгоритмов управления исполнителем; составление алгоритмов со сложной структурой; использование
вспомогательных алгоритмов (процедур, подпрограмм).
Учащиеся должны знать:
а; предмет и задачи этой науки;
и обратной связи в этой схеме;
лгоритма в системах управления;
ят основные свойства алгоритма;
-схемы, учебный алгоритмический язык;
ование, ветвление, цикл; структуры алгоритмов;
детализации и сборочный (библиотечный) метод.
Учащиеся должны уметь:
управления определять механизм прямой и обратной связи;
-схем, понимать описания алгоритмов на учебном алгоритмическом языке;
тма для известного исполнителя;
лические алгоритмы управления одним из учебных исполнителей;
вать вспомогательные алгоритмы.
Основные термины по разделу:
Алгоритм (определение)
Понятное и точное предписание исполнителю выполнить конечную последовательность
команд, приводящую от исходных данных к искомому результату
Алгоритм управления Последовательность команд управления, приводящая к заранее поставленной цели.
Информационная составляющая системы управления
Алгоритмический язык (АЯ) (учебный)
Вербальный способ описания алгоритмов с русскими служебными словами
Блок-схема
Графический способ описания алгоритма. Блоки обозначают указания на действия исполнителя, а
соединяющие их стрелки указывают на последовательность выполнения действий
Вспомогательный алгоритм. Алгоритм, по которому решается некоторая подзадача из основной задачи и который, как
правило, выполняется многократно
ГРИС Учебный графический исполнитель, назначение которого – получение чертежей, рисунков на экране монитора
Дискретность алгоритма Свойство алгоритма, в соответствии с которым процесс решения задачи должен быть разбит
на последовательность отдельно выполняемых шагов
Зацикливание Ситуация, при которой выполнение цикла никогда не заканчивается
Исполнитель алгоритма управления
Объект управления
Кибернетика Наука об общих свойствах управления в живых и неживых системах
Команда ветвления (развилка) Выбор по условию одного из двух вариантов продолжения выполнения алгоритма с
последующим выходом на общее продолжение
Команда цикла (повторение) Команда многократного выполнения серии команд по некоторому условию
Конечность (или результативность) алгоритма
Свойство алгоритма, в соответствии с которым исполнение алгоритма должно завершиться (привести к результату) за
конечное число шагов
Модель управления в кибернетике
Информационный процесс, протекающий между управляющим объектом и объектом управления путем обмена
информацией по каналам (линиям) прямой и обратной связи
Обратная связь Процесс передачи информации о состоянии объекта управления управляющему объекту по каналу
обратной связи
Подпрограмма (процедура) Вспомогательный алгоритм в языках программирования
Понятность алгоритма
Свойство алгоритма, в соответствии с которым алгоритм, составленный для конкретного
исполнителя, должен включать только те команды, которые входят в систему команд исполнителя
Последовательная (пошаговая) детализация алгоритма
Метод программирования, при котором сначала записывается основной алгоритм, а затем описываются используемые в
нем вспомогательные алгоритмы
Программа Алгоритм, представленный на языке исполнителя
Программное управление.
Управление в автоматических системах, в которых функцию управляющего объекта
выполняет компьютер
Прямая связь. Процесс передачи команд управления от управляющего объекта к объекту управления по каналу прямой
связи
Система команд исполнителя
(СКИ)
Перечень команд, которые может выполнить конкретный исполнитель алгоритма
Среда исполнителя Обстановка, в которой действует исполнитель
Структура алгоритма управления
В системах без обратной связи может быть только линейной. В системах с обратной связью может быть циклической и
ветвящейся
Точность алгоритма Свойство алгоритма, в соответствии с которым каждая команда алгоритма должна определять
однозначное действие исполнителя
Управление Целенаправленное воздействие одних объектов, которые являются управляющими, на другие объекты —
управляемые
7.Введение в программирование 12 ч
Алгоритмы работы с величинами: константы, переменные, понятие типов данных, ввод и вывод данных.
Языки программирования высокого уровня (ЯПВУ), их классификация. Структура программы на языке Паскаль.
Представление данных в программе. Правила записи основных операторов: присваивания, ввода, вывода, ветвления,
циклов. Структурный тип данных – массив. Способы описания и обработки массивов.
Этапы
решения
задачи
с
использованием
программирования:
постановка,
формализация,
алгоритмизация,
кодирование, отладка, тестирование.
Практика на компьютере: знакомство с системой программирования на языке Паскаль; ввод, трансляция и исполнение
данной программы; разработка и исполнение линейных, ветвящихся и циклических программ; программирование
обработки массивов.
Учащиеся должны знать:
основные виды и типы величин;
чение языков программирования;
нсляция;
ачение систем программирования;
формления программы на Паскале;
данных и операторов на Паскале;
ммы в системе программирования.
Учащиеся должны уметь:
готовой программой на Паскале;
ящиеся и циклические программы;
обработки одномерных массивов;
ммы в системе программирования.
Основные термины по разделу:
Алгоритм Евклида. Алгоритм вычисления наибольшего общего делителя двух натуральных чисел. Имеет структуру
цикла с вложенным ветвлением
Ввод данных
Занесение данных с внешних устройств в оперативную память компьютера для их последующей
обработки
Величина. Отдельный информационный объект, имеющий имя, тип и значение, занимающий определенное место в
памяти компьютера (ячейку памяти)
Вывод данных. Передача данных из оперативной памяти на внешние устройства вывода (монитор, принтер и т. д.)
Датчик случайных чисел Программа получения случайных чисел
Команда присваивания <переменная>:=<выражение> Сначала вычисляется выражение, затем полученное значение
присваивается переменной
Константа. Постоянная величина, ее значение не может изменяться при выполнении программы
Массив. Представление в языках программирования таблично организованных данных. Пронумерованная конечная
последовательность однотипных величин
Оператор. Команда, записанная на языке программирования
Паскаль.
Универсальный язык программирования, позволяющий решать самые разнообразные задачи обработки
информации
Переменная. Величина, обозначаемая символическим именем (идентификатором), значение которой может меняться в
ходе исполнения программы
Прикладные программисты.
Занимаются разработкой прикладного программного обеспечения как общего, так и
специального назначения
Программирование
1. Процесс разработки программы для компьютера.
2. Раздел информатики, занимающийся вопросами разработки программ управления компьютером
Система программирования
Программное обеспечение компьютера, предназначенное для разработки, отладки и
исполнения программ на определенном языке программирования
Системные программисты. Занимаются разработкой системного программного обеспечения
Свойства присваивания - значение переменной не определено, если ей не присвоено никакого значения;
- новое значение, присваиваемое переменной, заменяет ее старое значение;
- присвоенное переменной значение сохраняется в ней вплоть до нового присваива-ния
Случайные числа. Числа, получающиеся в результате случайного выбора из конечного множества значений (игровой
кубик, жребий, лотерея и т. п.)
Сценарий работы, программы
Описание взаимодействия программы с пользователем (пользовательский интерфейс) в процессе ее выполнения
Счетчик
Переменная целого типа, в которой подсчитывается количество искомых значений (число выполнений
некоторого события)
Тест. Конкретный вариант значений исходных данных, для которого известен ожидаемый результат
Тестирование. Испытание работоспособности программы на серии тестов с целью обнаружения ошибок
Тип величины.
Свойство, определяющее множество значений, допустимые действия и форму внутреннего
представления величины. Основные типы: целый, вещественный, символьный, Логический
Этапы решения задачи путем программирования
1) постановка задачи;
2) формализация (математическая);
3) построение алгоритма;
4) составление программы на языке программирования;
5) отладка и тестирование программы;
6) проведение расчетов и анализ полученных результатов
Язык программирования. Фиксированная система обозначений для описания алгоритмов и структур данных
8.Информационные технологии и общество 5 ч
Предыстория
информационных
технологий.
История
ЭВМ
и
ИКТ.
Понятие
информационных
ресурсов.
Информационные ресурсы современного общества. Понятие об информационном обществе. Проблемы безопасности
информации, этические и правовые нормы в информационной сфере.
Учащиеся должны знать:
еловеческого общества;
ВМ) и программного обеспечения;
облема безопасности информации;
ватель информационных ресурсов.
Учащийся должен уметь:
общества.
Основные термины по разделу:
Автоматизированные системы
управления (АСУ)
Системы принятия управленческих решений на базе ИКТ
Ада Лавлейс. Первый программист. Составляла программы для Аналитической машины Бэббиджа
Азбука Морзе. Телеграфный код: язык кодирования телеграфных сообщений
Аналитическая машина Бэббиджа
Первый проект программно управляемого вычислительного автомата. Разработал
Чарльз Бэббидж в середине XIX века
Арабские числа. Десятичная позиционная система счисления. Зародилась в Индии в V веке н.э.
Библиотеки стандартных программ
Первый вид программного обеспечения ЭВМ. Возникли на ЭВМ первого поколения.
Второе поколение ЭВМ Транзисторные машины. Возникли в 60-х годах XX века
Геоинформационные системы (ТИС)
Технологии хранения, представления и обработки данных, привязанных к географической карте местности (района,
города, страны)
Защита от информационных преступлений
Основные меры: технические и аппаратно-программные, административные, юридические
Защищенная система.
Информационная система, обеспечивающая безопасность обрабатываемой информации и
поддерживающая свою работоспособность в условиях воздействия на нее заданного множества угроз ИКТ в
образовании
Распространенные средства: электронные учебники; учебные ресурсы Интернета (образовательные
порталы); дистанционное образование
Информационная безопасность Гарантия защиты действующих систем хранения, передачи и обработки информации от
компьютерных (информационных) преступлений
Информационная технология
Совокупность массовых способов и приемов накопления, передачи и обработки
информации с использованием современных технических и программных средств
Информационное общество Стадия развития общества, на которой основным предметом трудовой деятельности людей
становится информация
Информационные преступления
Основные формы: несанкционированный (неправомерный) доступ к информации,
нарушение работоспособности компьютерной системы, нарушение целостности компьютерной информации
Информационные ресурсы Знания, идеи человечества и указания по их реализации, зафиксированные в любой форме,
на любом носителе информации
Кластерные системы
Сеть ПК, работающая как многопроцессорный вычислительный комплекс (альтернатива
суперкомпьютеру). Зарождаются в 90-х годах XX века
Машина Паскаля Первая механическая счетная машина. Изобрел Блез Паскаль в 1645 г.
Национальные информационные ресурсы
Фонды библиотек и архивов, центры научно-технической информации, отраслевые информационные ресурсы,
информационные ресурсы социальной сферы, в том числе сферы образования
Непозиционная система счисления
Система счисления, в которой количественное значение, обозначаемое цифрой, не зависит от позиции | цифры в записи
числа
Основание позиционной системы счисления
Равно количеству используемых в системе цифр (мощность алфавита системы счисления)
Первая в мире ЭВМ ENIAC. Создана в США в 1945 году
Первое поколение ЭВМ Ламповые машины. Возникли в 50-х годах XX века
Персональный компьютер (ПК)
МикроЭВМ с дружественным к пользователю аппаратным и программным
обеспечением. Первый ПК – Арр1е-1, 1976 г. Создатели: С.Джобс, С.Возняк
Печатный станок Первое средство массового тиражирования книг. Изобрел Иоганн Гуттенберг в середине XV века
Позиционная система счисления
Система счисления, в которой количественное значение, обозначаемое цифрой, зависит от позиции цифры в записи
числа
Прикладное программное обеспечение
Основа программного обеспечения информационных технологий
Система счисления Способ изображения чисел и соответствующие ему правила действий над числами
Системное программное обеспечение
Зарождается на ЭВМ второго поколения. Основа программного обеспечения персонального компьютера. Включает в
себя операционную систему и сервисные про-граммы
Системы автоматизированного проектирования (САПР)
Компьютерные технологии создания чертежей, осуществления экономических и технических расчетов, работы с
конструкторской документацией
Системы программирования.
Развиваются на ЭВМ третьего поколения. Инструмент работы программиста.
Современные СП включают: транслятор, текстовый редактор, библиотеки подпрограмм, отладчики и пр.
Системы счисления, используемые для представления компьютерной информации
Двоичная, восьмеричная, шестнадцатеричная
Телефон Первое средство передачи звука на расстояние. Изобрел А. Белл в 1876 году
Транслятор Программа-переводчик с языка программирования на язык машинных кодов. Включаются в программное
обеспечение ВМ второго поколения
Третье поколение ЭВМ Машины на интегральных схемах. Возникли в 70-х годах XX века
Фонограф Первое устройство звукозаписи. Изобрел Томас Эдисон в 1877 году
Четвертое поколение ЭВМ
Компьютеры на микропроцессорах
(микроЭВМ, персональные компьютеры).
Многопроцессорные суперкомпьютеры. Возникли в 70-80-х годах XX века
Электрический телеграф Первое средство быстрой передачи информации на большие расстояния. Изобретатели; П. Л.
Шеллинг (1832), С. Морзе (1837)
Электронный офис Возникает и развивается в 90-х годах XX века. Пример: Microsoft Office. Технология обработки
деловой информации на базе интегрированных пакетов прикладных про-грамм
9.Итоговое повторение
2
3
4
Компьютерные сети -11 часов
1
Тема урока
Количество
часов
Наименование раздела
№ урока
Календарно-тематическое планирование за курс 9 класса, итого 68 часов
Тип урока
Техника
безопасности.
Компьютерные
сети.
1
Изучение
нового
материала
ПР №1 «Работа в
локальной сети».
1
Формиров
ание ЗУН
Электронная почта
телеконференции
1
Комбинир.
урок
ПР №2 «Работа с
электронной
почтой».
1
Формиров
ание ЗУН
Элементы содержания
образования
Требования
к уровню подготовки
обучающихся
Вид
контроля,
измерители
Компьютерные
сети, Знать виды компьютерных
назначение,
принципы сетей; локальная сеть кабинета
работы компьютерных сетей информатики и ИКТ
Беседа
Назначение и принципы
функционирования
компьютерных сетей
Назначение и принципы
работы электронной почты
Уметь работать в локальной
сети кабинета информатики и
ИКТ
Уметь
пользоваться
электронной почтой
ПР
Назначение и принципы Уметь
пользоваться
работы электронной почты; электронной
почтой
и
файловыми архивами;
ПР
Фронтальн
ый опрос
Дата проведения
урока
план
факт
Примечание
Протоколы
передачи
данных;
программыбраузеры;
поиск
информации.
Назначение
программыбраузера; отбор и проверка
информации.
Технология
поиска
информации
в
сети
Интернет
Создание простейших Webстраниц
Сопоставление,
отбор
и
проверка
информации,
полученной из различных
источников
Знать приёмы работы с WWW
Фронтальн
ый опрос
Работа в браузере;
уметь осуществлять поиск
информации в сети Интернет
Уметь
создавать
Webстраницы в приложении Word
Комбинир
ованный
Оформление Web-страницы
знать способы
Web-страницы
Доклад,
реферат
ПР
Тест
ПР
Тест
ПР
Формиров
ание ЗУН
Проверка
ЗУН
Этапы
создания
Webстраницы
Передача информации в
компьютерных сетях
Классификация
моделей;
основные
типы
информационных моделей.
Знать и уметь поэтапно
создавать Web-страницы
Табличные
модели,
элементы и типы данных в
табличных моделях.
Основные
этапы
моделирования
и
последовательность
их
выполнения
Знать табличные модели.
5
Интернет. Поиск
информации в сети
Интернет.
1
Комбинир
ованный
урок
6
ПР №3 «Работа с
WWW».
1
Формиров
ание ЗУН
7
ПР №4 «Поиск
информации
в
Интернет».
Создание
Webстраницы в Word
1
Формиров
ание ЗУН
1
Комбинир.
урок
9
Оформление Webстраницы.
1
10
ПР №5 «Создание
Web-страницы».
Контрольная
работа №1
1
Понятие модели.
Информационные
модели.
1
Изучение
нового
материала
Табличные
модели.
1
Изучение
нового
материала
8
14
15
Информационное
часов
13
моделирование
–
12
5
11
1
Информационное
моделирование на
компьютере.
1
Формиров
ание ЗУН
ПР №6
«Компьютерный
эксперимент».
1
Формиров
ание ЗУН
оформления
ПР
ПР
КР
Знать
понятие
модели, Беседа
классификацию моделей; типы
информационных моделей.
Фронтальн
ый опрос
Разработка
схемы Тест
моделирования для любой
задачи; выделение объекта
управления и управляющего
воздействия
Проведение эксперимента; Построение и исследование ПР
использование разных видов информационной модели, в
моделирования.
том числе на компьютере
Контрольная
работа №2
17
Базы данных и
информационные
системы.
19
20
21
22
23
24
25
Хранение и обработка
информации– 10 часов
18
Хранение и обработка информации– 10 часов
16
1
1
Изучение
нового
материала
1
Изучение
нового
материала
Назначение СУБД.
Создание,
заполнение
и
редактирование
баз данных
Проверка
ЗУН
1
Формиров
ание ЗУН
1
ПР №7 «Создание
базы данных».
Условия выбора и
простые
логические
выражения.
Условия выбора и
сложные
логические
выражения.
ПР №8
«Формирование
простых и
сложных запросов
Сортировка,
добавление
и
удаление записей.
Создание запросов
на удаление и
изменение.
Формиров
ание ЗУН
1
Изучение
нового
материала
1
Изучение
нового
материала
1
Формиров
ание ЗУН
1
Формиров
ание ЗУН
1
Формиров
ание ЗУН
Информационное
моделирование
Формы
представления Иметь представление о базах
данных,
понятие
базы данных, определять и находить
данных и ее основных основные элементы БД
элементов.
Системы управления базами Знать назначение СУБД, иметь
данных, приложение Ms
понятие о Ms Access.
Access.
Иметь представление о
Технология создание и
реляционной
базе данных.
редактирования баз данных.
КР
Поиск записей в базе
данных. Сортировка записей
в готовой базе данных.
ПР
Условия поиска; простые
логические
значения,
операции, выражения
Создавать структуру базы
данных, просматривать,
редактировать, сохранять
записи в БД.
Уметь задавать условия поиска
информации; записывать
простые логические значения.
Беседа
Беседа
ПР
ПР
Индивидуа
льная
работа
Условия
поиска
информации;
сложные
логические
значения,
операции, выражения.
Технология поиска, замены,
сортировки, группировки,
фильтрации данных.
Уметь задавать условия поиска Индивидуа
информации;
записывать льная
сложные логические значения. работа
Сортировка, добавление и
удаление
записей
в
реляционных БД.
Создание
запросов
на
удаление и изменение.
Уметь сортировать данные в Работа
с
таблице, используя СУБД Ms карточками
Access.
Уметь создавать запросы на ПР
добавление,
удаление
и
изменение данных в БД.
Уметь
выполнять
поиск
записей в готовой базе данных;
формировать запросы в БД.
ПР
Контрольная
работа №3.
Системы
счисления
26
1
1
Изучение
нового
материала
Двоичная и
десятичная
системы счисления
1
Формиров
ание ЗУН
Двоичная
арифметика.
1
Формиров
ание ЗУН
Восьмеричная
система счисления
1
Формиров
ание ЗУН
Шестнадцатерична
я система
счисления.
1
Формиров
ание ЗУН
32
Представление
чисел в
компьютере.
1
Изучение
нового
материала
33
Контрольная
работа №4.
Правила ТБ.
Повторение темы
«Информация и
компьютер».
1
Проверка
ЗУН
27
29
30
Табличн
ые
вычислен
ия на
компьют
ере – 10
часов
31
Системы счисления- -7 часов
28
34
1
Актуализа
ция ЗУН
Хранение
и
обработка
информации в БД.
Система счисления,
позиционная система
счисления, алфавит,
основание системы
счисления.
Алгоритмы перевода чисел
из двоичной системы
счисления в десятичную и
наоборот.
Таблицы сложения и
умножения в двоичной
системе счисления
Алгоритмы перевода чисел
из десятичной и двоичной
систем счисления в
восьмеричную систему из 8й системы счисления в
десятичную и двоичную.
Алгоритмы перевода чисел
из десятичной и двоичной
систем счисления в 16-ю
систему и обратно
Представление
положительных
целых
чисел в памяти компьютера
КР
Записывать числа в римской
системе счисления, записывать
последовательность чисел в
заданной системе счисления
Фронтальн
ая беседа
Переводить числа в двоичный
код, из двоичной системы
счисления в десятичную.
Объяснени
е учителя
Производить арифметические
действия над числами,
записанными в двоичном коде.
Переводить числа из
десятичной и двоичной систем
счисления в восьмеричную и
наоборот.
Практикум
Переводить числа из
десятичной и двоичной систем
счисления в 16-ю и обратно.
Работа под
руководств
ом учителя
Иметь понятие о
представлении положительных
целых чисел в памяти
компьютера
Системы счисления.
Уметь выполнять основные
действия в системах счисления
Понятие информации и Выполнение требований ТБ,
информационного процесса; гигиены,
эргономики
и
измерение
информации; ресурсосбережения при работе
структурная схема ПК.
со средствами ИКТ.
Самостояте
льная
работа
Работа под
руководств
ом учителя
КР
Беседа
35
Электронные
таблицы.
1
Изучение
нового
материала
36
ПР №9 «Правила
заполнения Excel».
1
Формиров
ание ЗУН
37
Простейшие
вычисления
Excel
Абсолютная
относительная
адресация.
1
Комбинир
ованный
1
Изучение
нового
материала
38
в
и
39
ПР №10
«Вычисления».
1
Формиров
ание ЗУН
40
Логические
функции.
1
41
Деловая графика.
1
42
Построение
диаграмм.
Контрольная
работа №5.
Алгоритм.
Способы
записи
алгоритмов.
Исполнители
алгоритмов
1
1
Комбинир
ованный
Формиров
ание ЗУН
Формиров
ание ЗУН
Проверка
ЗУН
Лекция
1
Лекция
Линейный
алгоритм.
Структура
следование.
1
Комбинир
ованный
урок
44
45
46
Управление и алгоритмы – 8
часов
43
1
Назначение
табличного
процессора, объекты Excel,
типы данных Excel.
Технология
создания,
редактирования
и
форматирования таблицы.
Арифметические операции в
Excel, формулы в Excel
Уметь создавать электронную
таблицу и работать в Excel.
Фронтальн
ый опрос
Уметь создавать заполнять, ПР
редактировать
электронную
таблицу, форматировать ЭТ.
Уметь выполнять простейшие Фронтальн
вычисления в Excel.
ый опрос
Понятия относительной и
абсолютной ссылки.
Уметь различать абсолютные и
относительные
ссылки,
записывать формулы.
Математические
Уметь
проводить
вычисления в электронных математические вычисления в
таблицах
электронных таблицах
Логические функции
Уметь применять логические
функции И, ИЛИ, НЕ
И, ИЛИ, НЕ
графическая
обработка знать области применения
данных
деловой графики
Технология создания и Уметь
создавать
и
редактирования диаграмм;
редактировать диаграммы;
Табличные вычисления на
компьютере
Алгоритм и его свойства.
Знать определение алгоритма,
Способы записи
его свойства и способы записи,
алгоритмов; блок-схемы.
блок-схемы.
Исполнители алгоритмов
Иметь представление об
(назначение, среда, режим
исполнителях. Уметь приводить
работы, система команд).
примеры исполнителей.
Тест
Разработка линейного
алгоритма с использованием
математических функций.
Письменны
й опрос
Уметь осуществлять
разработку линейного
алгоритма с использованием
математических функций.
ПР
Тест
ПР
ПР
КР
Индивидуа
льный
опрос
Массовый
контроль
47
Разветвляющийся
алгоритм.
Структура
ветвление.
1
Комбинир
ованный
урок
Разветвляющийся алгоритм.
Структура ветвление.
Разработка алгоритма,
содержащего ветвление.
48
Циклический
алгоритм.
Структура цикл.
1
Комбинир
ованный
урок
Циклический алгоритм.
Структура цикл. Разработка
алгоритма, содержащего
цикл.
49
Разбиение задачи
на подзадачи,
вспомогательный
алгоритм.
1
Комбинир
ованный
урок
Способы разбиения задачи
на подзадачи, понятие и
использование
вспомогательного
алгоритма.
50
1
Решение задач на
алгоритмы.
52
Контрольная
работа №6.
Язык
программирования
Паскаль.
53
Типы данных
языка Паскаль.
51
54
Операции языка
Паскаль.
Обобщени
е ЗУН
1
Проверка
ЗУН
1
Изучение
нового
материала
1
1
Изучение
нового
материала
ИНМ
Линейный,
разветвляющийся
и
циклический алгоритмы в
задачах
Управление и алгоритмы
Назначение
языков
программирования; алфавит
языка
программирования
Pascal;
Знакомство с языком
программирования Паскаль.
Типы данных языка
Паскаль.
Операции языка Паскаль.
Знать алгоритмическую
конструкцию: ветвление.
Уметь осуществлять
разработку разветвляющегося
алгоритма с использованием
логических функций.
Знать алгоритмическую
конструкцию цикл. Уметь
осуществлять разработку
циклического алгоритма с
использованием операций
повтора.
Знать понятие
вспомогательного алгоритма.
Уметь осуществлять разбиение
задачи на подзадачи,
использовать вспомогательный
алгоритм.
Уметь решать задачи на
алгоритмы
Экспрессопрос по
карточкам
Экспрессопрос по
карточкам
Самостояте
льная
работа
Индивидуа
льная
работа
Знать алфавит языка Pascal
Разработка и запись на языке
программирования
Pascal
типовых алгоритмов.
Знать типы данных, уметь
описывать типы данных языка
Паскаль.
Беседа
Знать операции языка Паскаль.
Самост.
работа
Тест
Математические
функции языка
Паскаль.
Линейные
операторы языка
Паскаль.
55
56
60
61
Основы языка программирования Паскаль – 12 часов
59
1
Условный
оператор.
Решение задач.
57
58
1
Изучение
нового
материала
Комбинир
ованный
урок
Запись математических
выражений на языке
Паскаль
Общая структура программмы на языке Паскаль.
Линейные операторы языка
Паскаль.
Структура условного
оператора. Решение задач на
условный оператор.
Уметь записывать
математические функции в
языке Паскаль.
Уметь составлять программы
для решения задач на
линейные и условные
операторы.
Знать основную структуру
условного оператора. Уметь
применять условный оператор
для решения задач.
Мини-тест
Комбинир
ованный
урок
Структура составного
оператора. Решение задач.
Комбинир
ованный
урок
Структура оператора
выбора. Решение задач на
оператор выбора.
Комбинир
ованный
урок
Циклы в Паскале.
Цикл с предусловием, с
постусловием, с
параметром.
Цикл с предусловием, с
постусловием, с
параметром.
Программирование на
Паскале.
Программирование на
Паскале.
Знать основную структуру
составного оператора. Уметь
применять составной оператор
для решения задач.
Знать основную структуру
оператора выбора. Уметь
применять оператор выбора
для решения задач.
Знать основные циклические
схемы. Уметь составлять
программы для решения задач
на циклы.
Знать основные циклические
схемы. Уметь составлять программы для задач на циклы.
Уметь составлять программы
для решения задач.
Практичес
кая работа
в среде
Паскаль.
Практичес
кая работа
в среде
Паскаль.
Фронтальн
ый опрос.
Тестирован
ие.
ПР в среде
Паскаль.
Комбинир
ованный
урок
Простейшие
программы
Практичес
кая работа
в среде
Паскаль.
1
Составной
оператор.
Решение задач.
Оператор выбора.
Решение задач.
1
1
Циклы в Паскале.
1
Решение задач на
циклы
62
Решение задач
63
Контрольная
работа №7.
1
1
1
Формиров
ание ЗУН
Проверка
ЗУН
ПР в среде
Паскаль.
КР
65
66
67
Ин6формационные технологии в
обществе – 5 часов
64
68
Понятие
информационного
общества
1
Комбинир
ованный
урок
Предыстория
информационных
технологий.
1
Комбинир
ованный
урок
Основы
социальной
информатики.
1
Комбинир
ованный
урок
Итоговая работа
1
Проверка
ЗУН
Характерные
черты
информационного общества
и
информационной
культуры человека
Предыстория
информациионных
технологий, история ЭВМ и
ИКТ
Проблемы информационной
безопасности;
правовые
аспекты охраны программ и
данных
Информационные
технологии в обществе
Итоговый урок
1
Урок-игра
Компьютерный турнир
Умение
применять
коммуникационные
технологии
в
своей
повседневной деятельности
Умение
различать
лицензиионные,
условно
бесплатные
и бесплатные
программы
Умение определять основные
компоненты информационной
культуры человека
Беседа,
доклад,
реферат
Доклад,
реферат
Доклад,
реферат
КР
Перечень учебно-методического обеспечения для реализации программы:
I. Учебно-методический комплект
9 класс
1. Семакин И.Г. «Информатика и ИКТ. Базовый курс» учебник для 9 класса, - М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2010 год.
2. Семакин И.Г. «Информатика» Задачник-практикум в 2-х томах для 8-9 классов. М.: БИ-НОМ. Лаборатория знаний,
2010 год
Дополнительно:
3.И.Г.Семакин «Информатика. Преподавание базового курса информатики в средней школе» методическое пособие, - 2е изд., испр. М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2004 год.
4.Набор ЦОР к базовому курсу информатики в 8-9 классах (УМК к учебнику Семакина И. Г.)
II. Литература для учителя
1.И.Г.Семакин «Информатика. Преподавание базового курса информатики в средней школе» методическое пособие, - 2е изд., испр. М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2004 год.
2. Семакин И.Г., Вараксин Г.С. Структурированный конспект базового курса. – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2001.
3. Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В. Локальная версия ЭОР в
поддержку курса «Информатика и ИКТ. 8-9 класс». URL:
http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/2/files/tcor_semakin.rar (дата обращения: 01.07.10).
4. Семакин И.Г. Таблица соответствия содержания УМК «Информатика и ИКТ» 8-9 классы
Государственному образовательному стандарту. URL:
http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/2/files/ts8-9.doc (дата обращения: 01.07.10).
5. Семакин И.Г. Видеолекция «Методика обучения информатике и ИКТ в основной школе», 26.11.2009. URL:
http://metodist.lbz.ru/video/semakin/Semakin1.rar (дата обращения: 01.07.10).
6. Семакин И.Г. Видеолекция «Особенности обучения алгоритмизации и программированию», 27.11.2009. URL:
http://metodist.lbz.ru/video/semakin/Semakin3.rar (дата обращения: 01.07.10).
7. Информатика:ГИА 2012: Контрольные тренировочные материалы для 9 класса с ответами
и комментариями (Серия «Итоговый контроль:ГИА)/С.М. Авдошин,Р.З. Ахметсафина,
О.В. Максименкова.- М.; СПб.: Просвещение, 2012.-175 с.:ил.
III. Литература для учащихся
1. Семакин И.Г. «Информатика и ИКТ. Базовый курс» учебник для 9 класса, - М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2010 год.
2. Информатика:ГИА 2012: Контрольные тренировочные материалы для 9 класса с ответами
и комментариями (Серия «Итоговый контроль:ГИА)/С.М. Авдошин,Р.З. Ахметсафина,
О.В. Максименкова.- М.; СПб.: Просвещение, 2012.-175 с.:ил.
IV. Технические средства обучения
1. Рабочее место ученика (системный блок, монитор, клавиатура, мышь).
2. Наушники (рабочее место ученика).
3. Рабочее место учителя (системный блок, монитор, клавиатура, мышь).
4. Колонки (рабочее место учителя).
5. Микрофон (рабочее место учителя).
6. Проектор.
12. Локальная вычислительная сеть.
V. Программные средства
1. Операционная система Windows ХР.
2. Файловый менеджер Проводник (входит в состав операционной системы).
3. Растровый редактор Paint (входит в состав операционной системы).
4. Простой текстовый редактор Блокнот (входит в состав операционной системы).
5. Мультимедиа проигрыватель Windows Media (входит в состав операционной системы).
6. Программа Звукозапись (входит в состав операционной системы).
7. Почтовый клиент Outlook Express (входит в состав операционной системы).
8. Браузер Internet Explorer (входит в состав операционной системы).
9. Антивирусная программа.
10.Программа-архиватор WinRar.
11.Клавиатурный тренажер «Руки солиста».
Рассмотрено
Согласовано
Утверждено
Руководитель МО
Заместитель директора
Руководитель
по УВР МБОУ «Гимназия
МБОУ «Гимназия
Протокол №
имени М.М. Вахитова»
имени М.М. Вахитова»
от « » августа 2014 г
_________/ Э.Ф. Сафиуллина /
________/Л.Б. Зиннатуллин/
« » августа 2014 г
Приказ №
______ /Р.М. Гадиева/
от « » августа 2014 г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
МБОУ «Гимназия имени М.М. Вахитова г Буинска РТ»
Луконина Сергея Викторовича
учителя I квалификационной категории
по физической культуре для 9 класса
2014- 2015 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочий план разработан на основе:
-Федерального Закона РФ «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 №273-Ф3);
-Закона Республики Татарстан «Об образовании» (в действующей редакции);
-Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (утвержден Приказом МО и науки РФ от 05.03.2004
года №1089с действующими изменениями);
-Учебного плана МБОУ «Гимназия им. М.М Вахитова г. Буинск» Буинского муниципального района Республики Татарстан на 2014-2015
учебный год, рассмотренного на педагогическом совете (протокол №
от
года) и утвержденного приказом №
от
г.;
- Образовательной программы МБОУ ««Гимназия им. М.М Вахитова г. Буинск»;
-Примерной программы и авторской программы «Комплексная программа физического воспитаний учащихся 1-11 классов» В.И. Ляха, А.А.
Зданевича. (М.: Просвещение, 2011);
-В соответствии с ФБУПП учебный предмет «Физическая культура» вводится как обязательный предмет в средней школе, на его
преподавание отводится: 5-8 классах 105 часов, в 9 классе 102 часа в год;
-Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014-2015 учебный год;
- В соответствии с Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН 2.4.2. 2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрированными в Минюсте России 3 марта
2011 года, регистрационный №19993).
Для прохождения программы в учебном процессе можно использовать следующие учебники:.
Лях, В. И. Физическая культура. 8-9 кл. : учеб.для общеобразоват. учреждений /' В. И.. А. А. Зданевич ; под общ. ред. В. И. Ляха. - М. :
Просвещение, 2010.
В программе В. И. Ляха, А. А.. Зданевича программный материал делится на две части - базовую и вариативную. В базовую часть входит материал в
соответствии с федеральным компонентом учебного плана. Базовая часть выполняет обязательный минимум образования по предмету «Физическая
культура». Вариативная часть включает в себя программный материал по баскетболу. Программный материал усложняется по разделам каждый год за
счет увеличения сложности элементов на базе ранее пройденных.
Важной особенностью образовательного процесса в основной школе является оценивание учащихся. Оценивание учащихся предусмотрено как по
окончании раздела, так и по мере освоения умений и навыков. По окончании основной школы учащийся должен показать уровень физической
подготовленности не ниже результатов, приведенных в разделе «Демонстрировать», что соответствует обязательному минимуму содержания образования.
По окончании основной школы учащийся сдает дифференцированный зачет.
Результаты освоения программного материала по предмету «Физическая культура» в основной школе оцениваются по трем базовым
уровням, исходя из принципа «общее — частное — конкретное», и представлены соответственно метапредметными, предметными и
личностными результатами.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности качественных универсальных способностей учащихся,
проявляющихся в активном применении знаний и умений в познавательной и предметно-практической деятельности. Приобретенные на
базе освоения содержания предмета «Физическая культура», в единстве с освоением программного материала других образовательных
дисциплин, универсальные способности потребуются как в рамках образовательного процесса (умение учиться), так и в реальной
повседневной жизни учащихся.
Метапредметные результаты проявляются в различных областях культуры.
В области познавательной культуры:
• понимание физической культуры как явления культуры, способствующего развитию целостной личности человека, сознания и мышления,
физических, психических и нравственных качеств;
• понимание здоровья как важнейшего условия саморазвития и самореализации человека, расширяющего свободу выбора профессиональной
деятельности и обеспечивающего долгую сохранность творческой активности;
• понимание физической культуры как средства организации здорового образа жизни, профилактики вредных привычек и девиантного
(отклоняющегося) поведения.
В области нравственной культуры:
• бережное отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих, проявление доброжелательности и отзывчивости к людям,
имеющим ограниченные возможности и нарушения в состоянии здоровья;
• уважительное отношение к окружающим, проявление культуры взаимодействия, терпимости и толерантности в достижении общих целей
при совместной деятельности;
• ответственное отношение к порученному делу, проявление осознанной дисциплинированности и готовности отстаивать собственные
позиции, отвечать за результаты собственной деятельности.
В области трудовой культуры:
• добросовестное выполнение учебных заданий, осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, качественно повышающих
результативность выполнения заданий;
• рациональное планирование учебной деятельности, умение организовывать места занятий и обеспечивать их безопасность;
• поддержание оптимального уровня работоспособности в процессе учебной деятельности, активное использование занятий физической
культурой для профилактики психического и физического утомления.
В области эстетической культуры:
• восприятие красоты телосложения и осанки человека в соответствии с культурными образцами и эстетическими канонами, формирование
физической красоты с позиций укрепления и сохранения здоровья;
• понимание культуры движений человека, постижение жизненно важных двигательных умений в соответствии с их целесообразностью и
эстетической привлекательностью;
• восприятие спортивного соревнования как культурно-массового зрелищного мероприятия, проявление адекватных норм поведения,
неантагонистических способов общения и взаимодействия.
В области коммуникативной культуры:
• владение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и открытой форме, проявление к собеседнику внимания, интереса и
уважения;
• владение умением вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты совместной деятельности, находить компромиссы при принятии
общих решений;
• владение умением логически грамотно излагать, аргументировать и обосновывать собственную точку зрения, доводить ее до собеседника.
В области физической культуры:
• владение способами организации и проведения разнообразных форм занятий физической культурой, их планирования и содержательного
наполнения;
• владение широким арсеналом двигательных действий и физических упражнений из базовых видов спорта и оздоровительной физической
культуры, активное их использование в самостоятельно организуемой спортивно-оздоровительной и физкультурно-оздоровительной
деятельности;
• владение способами наблюдения за показателями индивидуального здоровья, физического развития и физической подготовленности,
использование этих показателей в организации и проведении самостоятельных форм занятий физической культурой.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в творческой двигательной деятельности, который приобретается и закрепляется в
процессе освоения учебного предмета «Физическая культура». Приобретаемый опыт проявляется в знаниях и способах двигательной
деятельности, умениях творчески их применять при решении практических задач, связанных с организацией и проведением
самостоятельных занятий физической культурой.
Предметные результаты, так же как и метапредметные, проявляются в разных областях культуры.
В области познавательной культуры:
• знания по истории и развитию спорта и олимпийского движения, о положительном их влиянии на укрепление мира и дружбы между
народами;
• знание основных направлений развития физической культуры в обществе, их целей, задач и форм организации;
• знания о здоровом образе жизни, его связи с укреплением здоровья и профилактикой вредных привычек, о роли и месте физической
культуры в организации здорового образа жизни.
В области нравственной культуры:
• способность проявлять инициативу и творчество при организации совместных занятий физической культурой, доброжелательное и
уважительное отношение к занимающимся, независимо от особенностей их здоровья, физической и технической подготовленности;
• умение оказывать помощь занимающимся при освоении новых двигательных действий, корректно объяснять и объективно оценивать
технику их выполнения;
• способность проявлять дисциплинированность и уважительное отношение к сопернику в условиях игровой и соревновательной
деятельности, соблюдать правила игры и соревнований.
В области трудовой культуры:
• способность преодолевать трудности, выполнять учебные задания по технической и физической подготовке в полном объеме;
• способность организовывать самостоятельные занятия физической культурой разной направленности, обеспечивать безопасность мест
занятий, спортивного инвентаря и оборудования, спортивной одежды;
• способность самостоятельно организовывать и проводить занятия профессионально-прикладной физической подготовкой, подбирать
физические упражнения в зависимости от индивидуальной ориентации на будущую профессиональную деятельность.
В области эстетической культуры:
• способность организовывать самостоятельные занятия физической культурой по формированию телосложения и правильной осанки,
подбирать комплексы физических упражнений и режимы физической нагрузки в зависимости от индивидуальных особенностей
физического развития;
• способность организовывать самостоятельные занятия по формированию культуры движений, подбирать упражнения координационной,
ритмической и пластической направленности, режимы физической нагрузки в зависимости от индивидуальных особенностей физической
подготовленности;
• способность вести наблюдения за динамикой показателей физического развития и осанки, объективно оценивать их, соотнося с
общепринятыми нормами и представлениями.
В области коммуникативной культуры:
• способность интересно и доступно излагать знания о физической культуре, грамотно пользоваться понятийным аппаратом;
• способность формулировать цели и задачи занятий физическими упражнениями, аргументированно вести диалог по основам их
организации и проведения;
• способность осуществлять судейство соревнований по одному из видов спорта, владеть информационными жестами судьи.
В области физической культуры:
• способность отбирать физические упражнения по их функциональной направленности, составлять из них индивидуальные комплексы для
оздоровительной гимнастики и физической подготовки;
• способность составлять планы занятий физической культурой с различной педагогической направленностью, регулировать величину
физической нагрузки в зависимости от задач занятия и индивидуальных особенностей организма;
• способность проводить самостоятельные занятия по освоению новых двигательных действий и развитию основных физических качеств,
контролировать и анализировать эффективность этих занятий.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые приобретаются в процессе освоения
учебного предмета «Физическая культура». Эти качественные свойства проявляются прежде всего в положительном отношении учащихся к
занятиям двигательной (физкультурной) деятельностью, накоплении необходимых знаний, а также в умении использовать ценности
физической культуры для удовлетворения индивидуальных интересов и потребностей, достижения личностно значимых результатов в
физическом совершенстве.
Личностные результаты могут проявляться в разных областях культуры.
В области познавательной культуры:
• владение знаниями об индивидуальных особенностях физического развития и физической подготовленности, о соответствии их
возрастным и половым нормативам;
• владение знаниями об особенностях индивидуального здоровья и о функциональных возможностях организма, способах профилактики
заболеваний и перенапряжения средствами физической культуры;
• владение знаниями по основам организации и проведения занятий физической культурой оздоровительной и тренировочной
направленности, составлению содержания занятий в соответствии с собственными задачами, индивидуальными особенностями физического
развития и физической подготовленности.
В области нравственной культуры:
• способность управлять своими эмоциями, проявлять культуру общения и взаимодействия в процессе занятий физической культурой,
игровой и соревновательной деятельности;
• способность активно включаться в совместные физкультурно-оздоровительные и спортивные мероприятия, принимать участие в их
организации и проведении;
• владение умением предупреждать конфликтные ситуации во время совместных занятий физической культурой и спортом, разрешать
спорные проблемы на основе уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
В области трудовой культуры:
• умение планировать режим дня, обеспечивать оптимальное сочетание нагрузки и отдыха;
• умение проводить туристские пешие походы, готовить снаряжение, организовывать и благоустраивать места стоянок, соблюдать правила
безопасности;
• умение содержать в порядке спортивный инвентарь и оборудование, спортивную одежду, осуществлять их подготовку к занятиям и
спортивным соревнованиям.
В области эстетической культуры:
• красивая (правильная) осанка, умение ее длительно сохранять при разнообразных формах движения и пере движений;
• хорошее телосложение, желание поддерживать его в рамках принятых норм и представлений посредством занятий физической культурой;
• культура движения, умение передвигаться красиво, легко и непринужденно.
В области коммуникативной культуры:
• владение умением осуществлять поиск информации по вопросам развития современных оздоровительных систем, обобщать, анализировать
и творчески применять полученные знания в самостоятельных занятиях физической культурой;
• владение умением достаточно полно и точно формулировать цель и задачи совместных с другими детьми занятий физкультурнооздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельностью, излагать их содержание;
• владение умением оценивать ситуацию и оперативно принимать решения, находить адекватные способы поведения и взаимодействия с
партнерами во время учебной и игровой деятельности.
В области физической культуры:
• владение навыками выполнения жизненно важных двигательных умений (ходьба, бег, прыжки, лазанья и др.) различными способами, в
различных изменяющихся внешних условиях.
Тематическое планирование.
№
1
Основные темы
Основы знаний о физической культуре
кол.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Легкая атлетика
Баскетбол
Гимнастика с элементами акробатики
Лыжная подготовка
Волейбол
Легкая атлетика
Футбол
Плавание
Бадминтон
Всего
13
17
18
18
12
8
5
4
7
102
В
процессе
урока
Содержание тем учебного курса.
Легкая атлетика
История легкой атлетики. Достижения районных, РТ и РФ спортсменов. Низкий старт (до 30 м). Стартовый разгон. Бег по дистанции (70-80
м). Эстафетный бег. Специальные беговые упражнения. Развитие скоростных качеств. Инструктаж по ТБ. Совершенствование и закрепление
навыков по теме урока и развитие физических качеств.
Баскетбол
Сочетание приемов передвижений и остановок. Сочетание приемов передач, ведения и бросков. Бросок одной рукой от плеча в прыжке.
Штрафной бросок. Позиционное нападение и личная защита в игровых взаимодействиях (3х3). Учебная игра. Развитие координационных
способностей. Совершенствование физических способностей и закрепление навыков по теме урока и развитие физических качеств.
Гимнастика с элементами акробатики
Акробатические упражнения и комбинации (кувырки, перекаты, стойки, упоры, прыжки с поворотами, перевороты).
Гимнастические упражнения и комбинации на спортивных снарядах (висы, упоры, махи, перемахи, повороты, передвижения, стойки и
соскоки). Гимнастическая полоса препятствий. Опорные прыжки. Лазание по канату. Упражнения и композиции ритмической гимнастики,
танцевальные движения.
Лыжная подготовка
Инструктаж по ТБ. Уход за лыжами. Попеременный двушажный ход. Коньковый ход без палок. Изменение стоек спуска. Подъём
скользящим шагом. Поворот «плугом». Совершенствование и закрепление навыков по теме урока и развитие физических качеств.
Волейбол
Стойки и передвижение игрока. Передача мяча сверху двумя руками в прыжке в парах. Нападающий удар при встречных передач. Нижняя
прямая подача. Учебная игра по упрошенным правилам, по совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию
физических качеств.
Футбол
Передача мяча, ведение мяча, игра головой, использование корпуса, обыгрыш сближающихся противников, финты;
Национальные виды спорта (2ч)
Упражнения культурно-этнической направленности: сюжетно-образные и обрядовые игры. Элементы техники национальных видов спорта
Легкая атлетика
Польза легкоатлетических упражнений на здоровье человека. Бег (2000м-м и 1500м-д.).
ОРУ. Специальные беговые упражнения. Спортивная игра «Лапта». Развитие выносливости. Уметь: бегать на дистанцию 2000м. Развитие
скоростных качеств.
Плавание
Специально плавательные упражнения для ныряния за тонущим. Основные правила проведения соревнований.
1. Основы знаний о физической культуре, умения и навыки; приемы закаливания, способы саморегуляции и самоконтроля.
1.1.
Естественные основы.
5-6 классы. Влияние возрастных особенностей организма и его двигательной функции на физическое развитие и физическую
подготовленность школьников. Защитные свойства организма и профилактика средствами физической культуры.
7-8 классы. Опорно-двигательный аппарат и мышечная система, их роль в осуществлении двигательных актов. Значение нервной системы в
управлении движениями и регуляции систем дыхания, кровоснабжения. Роль психических процессов в обучении двигательным действиям и
движениям.
9класс.Выполнение основных движений и комплексов физических упражнений, учитывающих возрастно-половые особенности школьников
и направленно действующих на совершенствование соответствующих физических функций организма. Планирование и контроль
индивидуальных физических нагрузок в процессе самостоятельных занятий физическими упражнениями.
1.2.
Социально-психологические основы.
5-6 классы. Решение задач игровой и соревновательной деятельности с помощью двигательных действий. Гигиенические основы
организации самостоятельных занятий физическими упражнениями, обеспечение их общеукрепляющей и оздоровительной направленности,
предупреждение травматизма и оказание посильной помощи при травмах и ушибах. Анализ техники физических упражнений, их освоение и
выполнение по показу. Ведение тетрадей самостоятельных занятий физическими упражнениями, контроля за функциональным состоянием
организма.
7-8 классы. Основы обучения и самообучения двигательным действиям, их роль в развитии внимания, памяти и мышления.
Совершенствование и самосовершенствование физических способностей, влияние этих процессов на физическое развитие, повышение
учебно-трудовой активности и формирование личностно значимых свойств и качеств. Анализ техники физических упражнений, их освоение
и выполнение по объяснению. Ведение тетрадей самостоятельных занятий физическими упражнениями, контроля за функциональным
состоянием организма и физической подготовленностью.
9 класс. Анализ техники физических упражнений, их освоение и выполнение по показу, объяснению и описанию. Выполнение
общеподготовительных и подводящих упражнений, двигательных действий в разнообразных игровых и соревновательных ситуациях.
Ведение тетрадей самостоятельных занятий физическими упражнениями, контроля за функциональным состоянием организма, физическим
развитием и физической подготовленностью. Комплексы физических упражнений для развития физических способностей и тестирования
уровня двигательной подготовленности.
1.3.
Культурно-исторические основы.
7-8 классы. Физическая культура и ее значение в формирование здорового образа жизни современного человека.
1.4.
Приемы закаливания.
7-8 классы. Водные процедуры (обтирание, душ), купание в открытых водоемах. 9 класс. Пользование баней.
1.5.
Спортивные игры.
Волейбол
5-9 классы. Терминология избранной игры. Правила и организация проведения соревнований по баскетболу. Техника безопасности при
проведении соревнований и занятий. Подготовка места занятий. Помощь в судействе. Организация и проведение подвижных игр и игровых
заданий.
Баскетбол
5-9 классы. Терминология избранной игры. Правила и организация проведения соревнований по баскетболу. Техника безопасности при
проведении соревнований и занятий. Подготовка места занятий. Помощь в судействе. Организация и проведение подвижных игр и игровых
заданий.
1.6.
Гимнастика с элементами акробатики.
5-7 классы. Значение гимнастических упражнений для сохранения правильной осанки. Развитие силовых способностей и гибкости.
Страховка во время занятий. Основы выполнения гимнастических упражнений.
1.7.
Легкоатлетические упражнения.
5-9 классы. Терминология легкой атлетики. Правила и организация проведения соревнований по легкой атлетике. Техника
безопасности при проведении соревнований и занятий. Подготовка места занятий. Помощь в судействе.
2.
Физические
Физические упражнения
Мальчики
Девочки
способности
:
Скоростные
Бег 60 м с высокого старта с опорой на руку, с.
9,2
10,2
Силовые
Прыжок в длину с места, см
180
165
Лазание по канату на расстояние 6 м, с.
12
Поднимание туловища, лежа на спине, руки за голо- 18
вой, количество раз
К выносливости Бег 2000 м, мин
К координации Последовательное выполнение пяти кувырков, с.
Броски малого мяча в стандартную мишень, м
Демонстрировать
Задачи физического воспитания учащихся 5-9 классов направлены:
8,50
10,0
12,0
10,20
14.0
10,0
- на содействие гармоническому развитию личности, укреплению здоровья учащихся.закреплению навыков правильной осанки,
профилактику плоскостопия; на содействие гармоническому развитию, выбору устойчивости к неблагоприятным условиям внешней среды,
воспитание ценностных ориентации, на здоровый образ жизни;
- на обучение основам базовых видов двигательных действий;
- на дальнейшее развитие координационных и кондиционных способностей;
- на формирование знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений состояние здоровья, работоспособность и
развитие двигательных способностей на основ: организма;
- на углубленное представление об основных видах спорта;
- на приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями и занятиям любимым видом спорта в свободное время;
- на формирование адекватной оценки собственных физических возможностей;
- на содействие развития психических процессов и обучение психическойсаморегуляции.
Рабочий план составлен с учетом следующих нормативных документов:
- Закон РФ «О физической культуре и спорте» от 29.04.1999 № 80-ФЗ;
- Национальная доктрина образования в Российской Федерации. Постановление Правительства РФ от 4.10.2000 г. №751;
- Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. Распоряжение Правительства РФ от 30.08.2002 г. № 1507-р;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 3.06.2011 г. №1994 «О внесении изменений в федеральный базисный
учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего
образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9.03.2004 г. № 1312;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2010г.№889 «О внесении изменений в федеральный
базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы
общего образования»;
- Приказ Министерства образования и науки Республики Татарстан от 29.04.2010 г. №1763\10 «Об утверждении примерного порядка
разработки рабочих программ образовательными учреждениями Республики Татарстан»
- Обязательный минимум содержания основного общего образования. Приказ МО РФ от 19.05.1998 г. № 1236;
- О введении третьего дополнительного часа физической культуры в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации. Письмо
МО РФ от 26.03.2002 г. № 30-51-197/20.
- О введении зачетов по физической культуре для учащихся выпускных классов 9 и 11 общеобразовательных школ РСФСР. Приказ МО
РСФСР от 18.11.1985 г № 317.
Критерии оценивания учащихся
Выставление оценок в классный журнал (по 5- балльной системе) – практический курс
осуществляется следующим образом:
«5» - упражнение выполнено правильно, легко, уверенно, в нужном ритме;
«4»-упражнение выполнено правильно, свободно, но при этом допущено две незначительных ошибки, например, небольшое нарушение
ритма движения, смелости;
«3» - упражнение выполнено, в основном правильно, но с одной значительной или с тремя незначительными ошибками, т.е. недостаточно
четко и ритмично, с отдельными отклонениями в направлении амплитуды и других характерных движения – скорости, силы или
наблюдается заметная скованность движения;
«2» - упражнение выполнено не правильно, с нарушением схемы движения, с двумя-тремя значительными ошибками, с пропуском
отдельных элементов.
Кроме оценок за физическую подготовленность учитель ставит оценки за освоение знании и двигательных умений (их объем определен
образовательным стандартом). Критерии оценки может определять сам педагог, не вступая в противоречие с образовательным стандартом.
Итоговые оценки
Оценка за четверть и полугодие выводится на основании текущих.
Итоговая оценка за год выставляется на основании четвертных и зачета (экзамена) по физической культуре (для выпускных классов) и за
счет прироста в тестировании.
Основные критерии выставления оценок по теоретическому курсу:
«5» - ставится если:
- полно, осознано и правильно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;
- есть самостоятельность и уверенность суждений, использованы ранее приобретенные знания (как на уроках ОБЖ, так и на уроках по
другим предметам), а так же знания из личного опыта и опыта других людей;
- рассказ построении логически последовательно грамотно с использованием обще научных приемов (анализа, сравнения, обобщение и
выводов);
- четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно, использованы научные термины.
«4» - выставлена тогда, когда:
- раскрыто основное содержание материала, ответ самостоятелен и построен достаточно уверенно и грамотно в речевом отношении;
- в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
-определение понятий не полное, допускаются не значительные нарушения последовательность, искажение, 1-2 не точности в ответе при
использовании научных терминов.
«3» - ставится если:
- усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно;
- определения понятий не достаточно четкие;
- не используются в качестве доказательства выводы и обобщения или допускаются ошибки при их изложении, неумело применяются
полученные знания в жизненных ситуациях, но могут быть у
- допускаются грубые ошибки в определении понятий и использовании терминологии.
отстранены с помощью учителя;
- допускаются ошибки и нет точности в использовании научной терминологии и определении понятий
«2» - получает тот кто:
- не раскрыл основное содержание учебного материала;
- не дал ответы на вспомогательные вопросы учителя;
- при проверке выполнения Д.З. не ответив не на один из вопросов;
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА В 9 КЛАССЕ.
1 четверть 27 уроков.
№
ур
ок
ов
Название
раздела
программы с
указанием колва часов; тема
урока
К
в
о
у
р
1
Легкая атлетика
1
Тип урока
Комбинир
Элементы содержания
1. Техника безопасности на уроках
ФК.2. Повторить технику низкого
Формирование
ЗУНов и ОУУН
Контроль
Знать технику
Групповое
Материальнотехническое
обеспечение
Журнал по ТБ,
секундомер,
Домашнее
задание
Конспект по
Дата
по
план
у
старта и стартового разгона.3.
Провести бег в медленном темпе
до 2 мин.
низкого старта.
1.Совершенствовать технику
низкого старта и стартового
разгона. 2. Разучить технику
эстафетного бега с передачей
палочки сверху. 3.Развитие
скорости (бег 30 м с высокого
старта). 4. Провести бег в
медленном темпе до 4 мин.
Иметь
представление
о технике
передачи
эстафеты.
Индивидуальны
й.
Комбинир
ованный
Изучение
нового
материала
1. Провести низкий старт, с
преследованием 3-4 х 20 м.
2. Закрепить технику эстафетного
бега с передачей палочки сверху.
3. Развитие скоростно-силовых
качеств (прыжок в длину с места).
4. Провести бег в медленном темпе
до 6 мин.
Знать технику
эстафетного
бега с
передачей
палочки сверху.
М-213-174-151
1
Комбинир
ованный
Сдача контрольных нормативов
двигательной подготовленности
Уметь
выполнять КН.
Индивидуальны
й.
Секундомер,
рулетка, линейка,
протокол.
Ускорения
3 х 60 м с
низкого старта.
1
Комбинир
ованный
1. Совершенствовать технику
метания мяча с разбега.
2. Зачет в беге на 60 м с низкого
Индивидуальны
й.
Секундомер,
флажки, стартовые
колодки,
Повторить
технику
эстафетного
13 часов.
2
1
3
4
5
ованный
1
Контрольные
нормативы 1 час.
Изучение
нового
материала
Уметь
правильно
бежать
Мал.4,9-5,4-5,5
Дев.5,1-5,8-5,9
Д-183-154-137
флажки, стартовые
колодки.
ТБ. Бег 30 м.
Секундомер,
флажки, стартовые
колодки,
эстафетные
палочки.
Техника
низкого старта.
Секундомер,
флажки, стартовые
колодки,
эстафетные
палочки.
Техника
эстафетного
бега.
старта. 3.Совершенствовать
технику эстафетного бега.
4.Провести бег до 8 мин с
ускорениями 2 х 80м.
короткие
дистанции.
М-8,4 -9,2-10,0.
Д-9,4-10,0-10,5.
эстафетные
палочки, мячи для
метания.
бега.
6
1
Комбинир
ованный
1. Совершенствовать технику
эстафетного бега с передачей
палочки сверху.
2. Совершенствовать технику
прыжка в длину с разбега и
метания мяча с 4-5 шагов разбега.
4. Бег 9 мин с ускорениями 2 х
100м.
Знать правила
соревнований в
прыжках в
длину.
Групповой.
Секундомер,
флажки, стартовые
колодки,
эстафетные
палочки, мячи для
метания.
Прыжки в
длину с
разбега.
7
1
Закреплен
ия
изученног
о.
1.Зачет по технике эстафетного
бега с передачей палочки сверху.
2. Совершенствовать технику
прыжка в длину с разбега и
метания мяча с 4-5 шагов разбега.
4. Бег 10 мин с ускорениями 2х
100м.
Уметь
выполнить
прыжок в длину.
Индивидуальны
й.
Секундомер,
флажки, рулетка,
мячи для метания,
эстафетные
палочки.
Повторить
технику
метания.
8
1
Комбинир
ованный
1. Совершенствовать технику
Уметь пробегать
прыжка в длину с разбега.
до 2 км.
2. Совершенствование метания
мяча с 4-5 шагов разбега. 3. Бег на
выносливость.
Индивидуальны
й.
Секундомер,
флажки, рулетка,
мячи для метания.
9
1
Проверки
и
коррекции
1. Зачет по прыжкам в длину с
разбега на результат.
2. Совершенствовать технику
М-430-380-330
Секундомер,
флажки, рулетка,
Уметь
выполнить
Комплекс №1
Прыжки через
скакалку.
метания мяча с разбега. 3. Бег до
10 мин.
метание мяча.
Д-370-330-290
мячи для метания.
Комбинир
ованный
1. Зачет метания мяча с разбега на
дальность. 2. Бег на развитие
выносливости 12 мин с
ускорениями до 100 и перед
финишем. 3. Игры.
Уметь бегать на
длинные
дистанции.
М-45-40-31м.
Д-28-23-18м.
Секундомер,
флажки, рулетка,
мячи для метания.
Бег на
выносливость
с ускорениями.
Проверки
умений.
1. Распределить учащихся на
забеги, объяснить тактику бега и
провести зачет в беге на – 2000м.
Знать тактику
бега на длинные
дистанции.
М-9.20-10.0011.00.
Секундомер,
флажки.
Правила игры
«Русская
лапта».
Секундомер,
флажки.
Составить
комплекс
утренней
зарядки.
знаний.
10
1
1112
2
2. Игра «Русская лапта».
13
1415
Баскетбол17 часов.
Д-10.20-12.0013.00
1
Комбинир
ованный
1.Развитие двигательных качеств.
2. Игра «Русская лапта».
Знать правила
игры.
Групповой.
1
Комбинир
ованный
1.Повторить материал за 8 класс по
баскетболу. 2. Совершенствование
ведения мяча с изменением
направления без зрительного
контроля. 3.Провести ОРУ в парах.
4.Учебная игра 3х3.
Знать и уметь
выполнять
ведение.
Индивидуальны
й.
Баскетбольные
мячи, фишки.
Повторить
передвижения
игрока.
1
Комбинир
ованный
1. Совершенствование бросков с
ближней и средней дистанции.
2.Сочетание приемов
передвижений и остановок,
приемов передач, ведения и
Знать и уметь
выполнять
броски по
кольцу со
средней
Групповой.
Баскетбольные
мячи, фишки.
Сочетание
приемов.
бросков.3. Совершенствование
различных передач.
4. Учебно-тренировочные игры.
дистанции.
1617
2
Комбинир
ованный
1. Совершенствование штрафных
бросков. 2. Совершенствование
сочетания приемов.
3. Взаимодействие трех игроков в
нападении. 4.Учебная игра.
Судейство.
Знать и уметь
выполнять
сочетание
нескольких
приемов.
Индивидуальны
й.
Баскетбольные
мячи, фишки.
Повторить
технику
штрафного
броска.
18
1
Комбинир
ованный
1. Совершенствование передачи
мяча разными способами на месте
с сопротивлением. 2. Зачет по
технике ведения – передачиприема-броска. 3. Взаимодействие
трех игроков в нападении.
4.Учебно-тренировочная игра.
Уметь
выполнить
точный бросок.
Индивидуальны
й.
Баскетбольные
мячи, фишки.
Поднимание
туловища за 1
мин.
19
1
Комбинир
ованный
1. Совершенствование передачи
мяча разными способами на месте
с сопротивлением.
2. Взаимодействие трех игроков в
нападении. 3. Учебнотренировочная игра.
Уметь
выполнить
точный бросок.
Индивидуальны
й.
Баскетбольные
мячи, фишки.
Комплекс №2
20
1
Комбинир
ованный
1.Зачет – штрафной бросок.
2. Совершенствование передач
мяча в движении тройками, с
сопротивлением.
3. Взаимодействие игроков в
Уметь
выполнить
передачу мяча в
движении.
Индивидуальны
й.
Баскетбольные
мячи, фишки.
Сочетание
приемов.
нападении.
4. Учебная игра с заданием.
21
1
Комбинир
ованный
1.Зачет по технике передачи мяча
в движении.
2. Совершенствование бросков с
сопротивлением.
3. Взаимодействие игроков в
нападении «малая восьмерка».
4. Учебная игра с заданием.
Иметь
представление
о
взаимодействии
игроков в
нападении.
Групповой.
Баскетбольные
мячи, фишки.
Повторить
технику
обводки.
2223
2
Комбинир
ованный
1. Совершенствование бросков с
сопротивлением.
2. Взаимодействие игроков в
нападении «малая восьмерка».
3. Учебная игра с заданием.
Уметь
выполнить
бросок с
сопротивлением
Индивидуальны
й.
Баскетбольные
мячи, фишки.
Взаимодейств
ие игроков в
нападении
«малая
восьмерка».
2425
1
Применен
ия знаний
и умений.
1. Совершенствовать технику
броска одной рукой (средние,
дальние). 2. Совершенствовать
сочетания приемов ведениепередача, передача - бросок мяча.
3. Взаимодействие игроков в
нападении «малая восьмерка».
4. Игра баскетбол.
Уметь точно
передать мяч
партнеру.
Групповой.
Баскетбольные
мячи, фишки.
Ведение мяча,
заслон.
1
Комбинир
ованный
1. Совершенствовать технику
броска мяча выборочно поставить
оценки. 2. Сочетание приемов
передвижений и остановок,
приемов передач, ведения и
Уметь
выполнять
сочетание
приемов.
Групповой.
Баскетбольные
мячи, фишки.
Правила игры
в баскетбол.
бросков.3. Взаимодействие
игроков в нападении «малая
восьмерка».4. Игра баскетбол.
2627
2
Комбинир
ованный
1. Совершенствовать сочетания
приемов ведение, передача,
бросок. 2.Зачет по прыжкам через
скакалку. 3. Игра баскетбол.
4 .Развитие двигательных качеств.
Уметь
выполнять
сочетание
приемов.
Индивидуальны
й.
Баскетбольные
мячи, фишки.
Повторить
жесты судьи в
баскетболе.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА В 9 КЛАССЕ.
2 четверть 21 урок.
№
ур
ок
ов
Название
раздела
программы с
указанием колва часов; тема
урока
К
в
о
у
р
Тип урока
Элементы содержания
28
1
Комбинир
ованный
1. Совершенствовать сочетания
приемов ведение, передача,
бросок. 2. Игра баскетбол.
2. Развитие двигательных качеств.
2930
2
Комбинир
ованный
1.Разучить новый комплекс
утренней зарядки. 2.Разделить
класс на команды и провести
соревнования по баскетболу.
Формирование
ЗУНов и ОУУН
Контроль
Уметь
выполнять
сочетание
приемов.
Индивидуальны
й.
Уметь судить
игру.
Групповой.
Материальнотехническое
обеспечение
Баскетбольные
мячи, фишки.
Баскетбольные
мячи, перекладина.
Домашнее
задание
Повторить
жесты судьи в
баскетболе.
Повторить
комплекс
утренней
Дата
3.Поставить оценки за учебную
игру. 4. Провести тренировку по
подтягиванию.
3132
3334
35
Гимнастика -18
часов.
2
Разучиван
ие нового
материала
2
Комбинир
ованный
1
Комбинир
гимнастики.
1. Напомнить правила ТБ на
гимнастических снарядах, о
страховке и самостраховке и
помощи. 2.Разучить равновесие на
одной ноге, выпаду вперед и
кувырку в вперед в группировке
(дев). 3. Разучить сед углом на
бревне. 4.Разучить из упора присев
стойку на голове и руках силой
прогнувшись.
Знать о
страховке и
самостраховке и
помощи.
Групповой.
Гимнастические
маты, бревно.
Повторить
равновесие и
стойку на
голове и руках.
1.Разучить длинный кувырок с 3-4
шагов разбега (мал).
2.Совершенствовать соскок с
колена махом назад с бревна и
мост из положения стоя-встать
(самостоятельно).3. Закрепить
равновесие на одной ноге, выпаду
вперед и кувырку в вперед в
группировке, сед углом на бревне
(дев), из упора присев стойку на
голове и руках силой прогнувшись.
4. Поднимание туловища за 1 мин.
Уметь
выполнять
стойку на голове
и руках,
прогнувшись.
Групповой.
Гимнастические
маты, бревно.
Мост, стойку
на голове и
руках,
прогнувшись.
1.Закрепить длинный кувырок с 3-4
шагов разбега.2. Совершенствовать
стойку на голове и руках,
Уметь
выполнять мост
из положения
Индивидуальны
й, по технике
Гимнастические
маты, бревно,
карточка с
Повторить
длинный
М-50-45-35
Д-30-25-20
ованный
36
1
Комбинир
ованный
37
1
Комбинир
ованный
прогнувшись (мал), мост из
положения стоя - встать
(самостоятельно). 3.Зачет сед
углом на бревне. 4.Познакомится с
акробатическим соединением.
стоя.
1.Зачет стойку на голове и руках,
прогнувшись (мал), мост из
положения стоя - встать
(самостоятельно).
2.Совершенствовать длинный
кувырок с 3-4 шагов разбега.
3. Совершенствовать упражнения
на бревне. 4. Совершенствовать
акробатическое соединение.
Уметь
выполнять
длинный
кувырок с 3-4
шагов разбега.
1.Зачет длинный кувырок с 3-4
шагов разбега. 2.Провести ОРУ со
скакалками. 3.Провести тренировку
в подтягивании.
4.Совершенствование
акробатическое соединение.
заданием.
кувырок.
Индивидуальны
й, по технике
выполнения.
Гимнастические
маты, скакалки,
карточка с
заданием, бревно.
Повторить
длинный
кувырок.
Уметь
выполнять
упражнения на
бревне.
Индивидуальны
й, по технике
выполнения.
Гимнастические
маты, бревно
скакалки,
перекладина.
Составить
комплекс
утреней
зарядки.
Групповой.
Гимнастические
маты, бревно.
Подтягивание.
38
1
Комбинир
ованный
1.Зачет акробатического
соединения. 2.Проверить
отжимание от пола.
3. Совершенствовать упражнения
на бревне.
Уметь
выполнять
акробатическое
соединение.
39
1
Комбинир
1. Зачет упражнения на бревне.
2.Разучить подъем переворотом
Уметь
выполнять
выполнения.
Групповой.
Гимнастические
маты. Плакат.
Повторить
различные
ованный
силой на низкой перекладине
(мал),вис согнувшись, вис
прогнувшись на низкой жерди
(дев). 3.Развитие двигательных
качеств.
подъем
переворотом.
Перекладина.
висы.
4041
2
Комбинир
ованный
1. Провести контроль за гибкостью
- наклон вперед сидя на полу. 2.
Закрепить подъем переворотом
(мал), вис согнувшись, вис
прогнувшись на низкой жерди
(дев). 3.Разучить размахивания и
соскок назад на высокой
перекладине (мал), из виса на
подколенках соскок в упор присев
(дев).4.Эстафета с 3 препятствиями.
Уметь
выполнять
наклон вперед.
Индивидуальны
й, по технике
выполнения.
Гимнастические
маты, линейка
перекладина.
Упражнения на
развитие силы.
42
1
Комбинир
ованный
1. Закрепить размахивания и
соскок назад на высокой
перекладине (мал), из виса на
подколенках соскок в упор присев
(дев). 2. Совершенствовать подъем
переворотом (мал), вис
согнувшись, вис прогнувшись на
низкой жерди (дев). 3. Развитие
двигательных качеств.
Выполнить
упражнения на
перекладине.
Индивидуальны
й.
Гимнастические
Комплекс
маты, перекладина. упражнений по
профилактики
заболеваний
опорнодвигательного
аппарата.
43
1
Комбинир
ованный
1.Зачет подъем переворотом (мал),
вис согнувшись, вис прогнувшись
на низкой жерди (дев).
2. Совершенствовать размахивания
Уметь
выполнить
прыжок в упор.
Индивидуальны
й.
Гимнастические
Повторить
маты, перекладина. комплекс
упражнений на
и соскок назад на высокой
перекладине (мал), из виса на
подколенках соскок в упор присев
(дев). 3.Развитие двигательных
качеств.
гибкость.
44
1
Комбинир
ованный
1.Разучить технику опорного
прыжка, согнув ноги, через козла в
длину (высота 115), мальчики,
боком через коня (высота 110 см),
девочки. 2. Зачет размахивания и
соскок назад на высокой
перекладине (мал), из виса на
подколенках соскок в упор присев
(дев).
Уметь
выполнить
упражнения на
перекладине.
Индивидуальны
й.
Гимнастические
маты, бревно,
перекладина
подкидной мостик,
козел конь.
Техника
опорного
прыжка.
45
1
Комбинир
ованный
1.Закрепить технику опорного
прыжка через козла и коня.
2. Преодоление гимнастической
полосы препятствий отдельно из 45 снарядов для мальчиков и
девочек.
Уметь
подтягиваться.
Индивидуальны
й.
Гимнастические
маты, подкидной
мостик, козел конь.
Подтягивание.
46
1
Комбинир
ованный
1.Зачет по подтягиванию.
2. Совершенствовать технику
опорного прыжка через козла и
коня. 3.Развитие двигательных
качеств.
Уметь
выполнять
опорный
прыжок через
козла и коня.
Мал-10-8-7
Гимнастические
маты, подкидной
мостик, козел конь.
Упражнения на
развитие силы.
Дев.-20-15-10
4748
2
Комбинир
ованный
1.Зачет техники опорного прыжка
через козла и коня.
2. Гимнастическая полоса
препятствий. 3.Подвести тоги
успеваемости за четверть.
Уметь
выполнить
опорный
прыжок.
Индивидуальны
й.
Гимнастические
маты, подкидной
мостик, козел конь.
Подготовить
лыжный
инвентарь.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА В 9 КЛАССЕ.
3 четверть 30 уроков.
№
уро
ков
49
50
Название раздела
программы с
указанием кол-ва
часов; тема урока
Лыжная подготовка
18 часов.
Кв
о
у
р
Тип урока
Элементы содержания
Формирование
ЗУНов и ОУУН
1
Повторени
я.
1. Техника безопасности на
уроках лыжной подготовки.
2. Выбор лыж. 3.Беседа
«Хранение лыж».
Знать ТБ на
занятиях по
лыжной
подготовки.
1
Изучения
нового
материала.
1.Разучивание перехода одного
хода на другой.
2.Совершенствование
попеременного двухшажного
хода. 3. Совершенствование
одновременного двухшажного
Уметь
передвигаться
попеременными
ходами.
Контроль
Групповой.
Индивидуальн
ый.
Материальнотехническое
обеспечение
Домашнее
Журнал и
инструкция по ТБ,
лыжный
инвентарь.
Конспект по ТБ.
Лыжный
инвентарь,
флажки.
Попеременный
двухшажный
ход.
задание
Дата
хода. 4.Прохождение дистанции
2 км.
5152
2
Комбинир
ованный
1.Закрепление перехода одного
хода на другой.
2. Совершенствование
попеременного двухшажного
хода. 3.Совершенствование
одновременного двухшажного
хода. 4.Прохождение дистанции
2,5 км классическими ходами.
Знать технику
попеременных
классических
ходов.
Индивидуальн
ый.
Лыжный
инвентарь,
флажки.
Повторить
технику
лыжных ходов
(индивидуальн
о).
53
1
Комбинир
ованный
1.Зачет попеременного
двухшажного хода.
2.Совершенствование перехода
одного хода на другой.
3.Совершенствование
одновременного двухшажного
хода. 4.Прохождение дистанции
2,5 км.
Уметь
передвигаться
попеременным
двухшажным
ходом.
Индивидуальн
ый.
Лыжный
инвентарь,
флажки.
Переход с
одного хода на
другой.
54
1
Проверки
знаний и
умений
1.Зачет: прохождение
дистанции 1 км на результат.
2. Совершенствование перехода
одного хода на другой.
3.Совершенствование
одновременного двухшажного
хода. 4.Встречная эстафета по
кругу.
Уметь выполнять
переход с одного
хода на другой.
Индивидуальн
ый. Мал.-5.005.30-6.30
Дев.-5.30-6.007.00
Лыжный
инвентарь,
флажки.
Одновременны
й двухшажный
ход.
55
1
Проверки
и
коррекции
знаний.
1. Зачет одновременного
двухшажного хода.
2.Совершенствование техники
перехода одного хода на
другой. 3.Прохождение
дистанции 3 км.
Знать и уметь
выполнять
технику
попеременных
классических
ходов.
Групповой.
Лыжный
инвентарь,
флажки.
Переход с
одного хода на
другой.
56
1
Комбинир
ованный
1. Зачет: техники перехода
одного хода на другой.
2.Разучивание попеременного
четырехшажного хода.
3.Прохождение дистанции 3км.
Иметь
представление о
попеременном
четырехшажном
ходе.
Индивидуальн
ый.
Лыжный
инвентарь,
флажки.
Попеременный
четырехшажны
й ход.
57
1
Комбинир
ованный
1. Закрепление попеременного
четырехшажного хода.
2.Прохождение дистанции с
использованием изученных
ходов.
Уметь
передвигаться по
дистанции
изученными
ходами, учитывая
рельеф трассы.
Индивидуальн
ый.
Лыжный
инвентарь,
флажки.
Прохождение
дистанции 4 км
изученными
ходами.
5859
2
Комбинир
ованный
1.Совершенствование
попеременного
четырехшажного хода.
2.Преодоление контруклонов.
3.Прохождение дистанции с
переменной скоростью.
Иметь
представление о
технике
преодоления
контруклонов.
Индивидуальн.
ый.
Лыжный
инвентарь,
флажки.
Преодоление
контруклонов.
60
1
Проверки
и
коррекции
1.Зачет: прохождение
дистанции 2 км на время.
Уметь
передвигаться
изученными
ходами по
Групповой.
Мал.-11.3012.00-13.00
Лыжный
инвентарь,
флажки
Прохождение
дистанции 5 км
с применением
изученных
2.Игры на склоне.
знаний.
учебной лыжне
на время.
Дев.-12.3013.00-14.00
секундомер.
ходов.
61
1
Применен
ия знаний
и умений.
1.Зачет попеременного
четырехшажного хода.
2. Прохождение дистанции до 4
км по учебной лыжне с
применением изученных ходов.
3.Эстафета.
Уметь
передвигаться по
дистанции с
изменением
скорости.
Индивидуальн
ый.
Лыжный
инвентарь,
флажки,
секундомер.
Прохождение
дистанции до 5
км с
изменением
скорости.
62
1
Применен
ия знаний
и умений.
1.Прохождение дистанции по
учебной лыжне с применением
изученных ходов с изменением
скорости. 2.Совершенствование
торможений на спуске со
склона. 3.Игры и эстафета.
Знать и уметь
выполнить
технику
торможений на
спуске со склона.
Индивидуальн
ый.
Лыжный
инвентарь,
флажки.
Прохождение
дистанции 5
км
равномерной
скоростью.
6364
2
Комбинир
ованный
1.Прохождение дистанции по
учебной лыжне с применением
изученных ходов с изменением
скорости. 2.Совершенствование
поворотов на спуске. 3. Игры.
Знать и уметь
выполнить
технику
поворотов на
спуске.
Индивидуальн
ый.
Лыжный
инвентарь,
флажки.
Повороты на
спуске.
6566
2
Проверка
умения.
1.Соревнования на дистанции 3
км-девочки и 3 км-мальчики.
Уметь правильно
рассчитать силы
на всю
дистанцию.
Индивидуальн
ый. Мал.15.30-16.3017.30. Дев.18.00-19.0020.00.
Лыжный
инвентарь,
флажки,
секундомер.
Игры на лыжах.
2
Комбинир
1. Совершенствование приема и
Уметь правильно
Индивидуальн
Волейбольные
Техника
67-
Волейбол
68
12 часов
ованный
передачи мяча сверху двумя
руками. 2. Совершенствование
приема и передачи мяча снизу
двумя руками. 3.Учебная игра
волейбол с заданием.
выполнить прием
и передачу мяча
сверху двумя
руками.
ый.
мячи, свисток,
фишки.
передач.
69
1
Применен
ия знаний
и умений.
1. Зачет приема и передачи
мяча сверху двумя руками.
2.Разучивание приема мяча,
отскочившего от сетки.
3.Подвижная игра с элементами
волейбола.
Иметь
представление о
технике приема
мяча,
отскочившего от
сетки.
Индивидуальн
ый.
Волейбольные
мячи, свисток,
фишки.
Прием мяча,
отскочившего
от сетки.
70
1
Комбинир
ованный
1.Зачет приема и передачи мяча
снизу двумя руками.
2.Закрепление приема мяча,
отскочившего от сетки.
3.Учебная игра волейбол с
заданием.
Уметь точно
выполнить
передачу мяча
партнеру снизу
двумя руками.
Индивидуальн
ый.
Волейбольные
мячи, свисток,
фишки.
Судейство игры
в волейбол.
71
1
Изучения
нового
материала.
1.Разучивание верхней прямой
подачи. 2. Совершенствование
приема мяча, отскочившего от
сетки. 3. Учебная игра волейбол
с заданием.
Иметь
представление о
технике верхней
прямой подачи.
Групповой.
Волейбольные
мячи, свисток,
фишки.
Техника
верхней
прямой
подачи.
72
1
Комбинир
ованный
1.Закрепление техники верхней
прямой подачи. 2.Зачет приема
мяча, отскочившего от сетки.
3. Учебная игра волейбол с
Уметь выполнить
прием мяча,
отскочившего от
сетки.
Индивидуальн
ый.
Волейбольные
мячи, свисток,
фишки.
Прыжки и
выпрыгивания
с 2-3 шагов
разбега.
заданием.
73
1
Изучения
нового
материала.
1.Разучивание нападающего
удара из зоны 4 и 2.
2. Совершенствование техники
верхней прямой подачи.
3. Учебная игра волейбол с
заданием.
Иметь
представление о
технике
нападающего
удара из зоны 4 и
2.
Групповой.
Волейбольные
мячи, свисток,
фишки,
теннисные мячи.
Техника
нападающего
удара.
7475
2
Закреплен
ие изученного.
1. Закрепление техники
нападающего удара из зоны 4 и
2. 2. Совершенствование
техники верхней прямой
подачи.
3. Учебная игра
волейбол с заданием.
Уметь выполнить
верхнюю прямую
подачу с 7 м.
Групповой.
Волейбольные
мячи, свисток,
фишки,
теннисные мячи.
Имитация
нападающего
удара.
76
1
Проверки
и
коррекции
знаний.
1.Зачет верхней прямой подачи.
2. Совершенствование техники
нападающего удара из зоны 4 и
3. Двухсторонняя учебнотренировочная игра в волейбол
с заданием.
Уметь правильно
выполнить
верхнюю прямую
подачу с 7 м.
Индивидуальн
ый.
Волейбольные
мячи, свисток,
фишки,
теннисные мячи.
Технические
приемы по
волейболу.
7778
2
Комбинир
ованный
1. Совершенствование техники
нападающего удара из зоны 4 и
2. 2. Двухсторонняя учебнотренировочная игра в волейбол
с заданием.
Уметь выполнить
нападающий
удар.
Индивидуальн
ый.
Волейбольные
мячи, свисток,
фишки,
теннисные мячи.
Нападающий
удар.
4 четверть 27 уроков.
№
уро
ков
Название раздела
программы с
указанием кол-ва
часов; тема урока
79
Легкая атлетика
8 часов.
Кв
о
у
р
Тип урока
Элементы содержания
Формирование
ЗУНов и ОУУН
Контроль
Материальнотехническое
обеспечение
Домашнее
задание
1
Комбинир
ованный
1.Техника безопасности на
уроках легкой атлетики.
2.Совершенствование прыжка в
высоту способом
«перешагивание».
Знать ТБ на
уроках по легкой
атлетике.
Индивидуальн
ый.
Стойки для
прыжков в
высоту, маты,
плакат.
Техника
безопасности
на уроках
легкой
атлетике.
80
1
Комбинир
ованный
1. Совершенствование прыжка в
высоту способом
«перешагивание». 2.Развитие
двигательных качеств.
3.Эстафета.
Знать и уметь
выполнить
прыжок высоту.
Индивидуальн
ый.
Стойки для
прыжков в
высоту, маты,
барьеры,
эст.палочка.
Упражнения на
развитие силы
ног.
81
1
Комбинир
ованный
1.Совершенствование прыжка в
высоту способом
«перешагивание». 2.Развитие
двигательных качеств. 3.Игры.
Знать технику
прыжка в высоту
способом
«перешагивание»
Групповой.
Стойки для
прыжков в
высоту, маты,
мячи.
Техника
прыжка в
высоту.
Дата
82
1
Комбинир
ованный
1.Зачет прыжка в высоту
способом «перешагивание».
Уметь выполнять
прыжок в высоту.
Индивидуальн
ый.
Стойки для
прыжков в
высоту, маты,
мячи для
метания.
Техника
метания.
Знать и уметь
выполнить
низкий старт и
стартовый
разгон.
Индивидуальн
ый.
Мячи для
метания, флажки,
секундомер.
Низкий старт и
стартовый
разгон.
2. Совершенствование метания
мяча с разбега.
83
1
Комбинир
ованный
1.Совершенствование метания
мяча разбега.
2. Совершенствование низкого
старта и стартового разгона.
3.Подвижные игры.
84
1
Комбинир
ованный
1.Зачет метания мяча с разбега.
2. Совершенствование прыжка в
длину с разбега. 3.Подвижные
игры.
Уметь выполнить
метание мяча на
дальность.
Индивидуальн
ый.
Мячи для
метания, флажки,
секундомер,
грабли, рулетка.
Техника
прыжка в
длину.
85
1
Комбинир
ованный
1.Зачет бег 60 м с низкого
старта. 2. Совершенствование
прыжка в длину с разбега.
3.Подвижные игры.
Уметь выполнить
низкий старт в
беге на 60 м.
Индивидуальн
ый.
Флажки,
секундомер,
грабли, рулетка.
Подбор разбега
в прыжках в
длину.
86
1
Комбинир
ованный
1.Зачет прыжка в длину с
разбега. 2.Подвижные игры.
Уметь прыгать в
длину изученным
способом.
Индивидуальн
ый.
Грабли, рулетка,
флажки.
Подготовка
ксдачи КН.
1
Комбинир
ованный
1. Совершенствование ведения,
остановки и удара по мячу.
2.Эстафеты с футбольными
мячами.
Уметь выполнить
ведение мяча.
Индивидуальн
ый.
Мячи
футбольные,
фишки.
87
Футбол
5 часов.
Остановка
мяча.
88
1
Комбинир
ованный
1. Совершенствование удара по
мячу вешней частью подъема.
2.Тактические действия.
3.Двухсторонняя игра.
Уметь
взаимодействова
ть с партнерами.
Индивидуальн
ый.
Мячи
футбольные,
фишки.
Правила игры в
футбол.
89
1
Комбинир
ованный
1. Разучивание ведения мяча
внутренней и внешней частью
подъема. 2.Совершенствование
удара по катящемуся мячу.
3.Учебная игра.
Иметь
представление
об ведения мяча
внутренней и
внешней частью
подъема.
Индивидуальн
ый.
Мячи
футбольные,
фишки.
Ведение мяча
внутренней и
внешней
частью
подъема.
90
1
Комбинир
ованный
1. Зачет удара по катящемуся
мячу. 2.Закрепление ведения
мяча внутренней и внешней
частью подъема. 3.Учебная
игра.
Уметь выполнить
удар по
катящемуся мячу.
Индивидуальн
ый.
Мячи
футбольные,
фишки.
Удар по
катящемуся
мячу.
91
1
Комбинир
ованный
1. Разучивание удара по мячу
вешней частью подъема.
2.Совершенствование ведения
мяча внутренней и внешней
частью подъема. 3. Учебная
игра.
Уметь сочетать
технические
приемы.
Индивидуальн
ый.
Мячи
футбольные,
фишки.
Сочетание
приема.
1
фронтальн
ый метод.
Правила гигиены и техники
безопасности, поведение в
экстремальной ситуации.
Упражнения на суше.
. П.Т.Б.
Обучение.
Страховка,
корректировка
действий
Бассейн
Выучить
технику
безопасности в
бассейне
92
Плавание
4 часа
Освоение водной среды:
Освоение умений
плавать и
развитие
координационны
погружения, выдохи в воду,
всплывания «поплавок,
«медуза», «звезда».
х способностей.
93-
1
фронтальн
ый,
поточный
Специальные плавательные
упражнения для освоения в
водной среде (погружения в
воду с открытыми глазами,
задержка дыхания под водой,
«поплавок», скольжение на
груди, спине и др.)
Освоение умений
плавать и
развитие
координационны
х способностей.
Обучение.
Страховка,
корректировка
действий
Бассейн
Упражнения на
дыхание
9495
2
поточный
метод.
Движения ног и рук при
плавании способом кроль на
груди.
Развитие
ловкости и
координации
Обучение.
Корректировка
техники
плавания.
Бассейн
Развитие
координации
движения
Проплывание отрезков 10-25 м.
игра «невод».
Прыжки в воду вниз ногами.
9697
98
Бадминтон
7 часов.
2
Комбинир
ованный
1.Совершенствование приёма
подачи. 2.Совершенствование
подачи. 3.Совершенствование
ударов. 4.Подвижные игры.
Уметь выполнять
подачу.
Индивидуальн
ый.
Ракетки, воланы.
Подача.
1
Комбинир
ованный
1.Зачет подачи.
2. Совершенствование приёма
подачи. 3.Совершенствование
ударов. 4.Подвижные игры.
Уметь выполнять
приём подачи.
Индивидуальн
ый.
Ракетки, воланы.
Приём подачи.
99
1
Комбинир
ованный
1.Зачет ударов.
2.Жонглирование. 3.Учебная
игра.
Уметь
жонглировать
воланом.
Индивидуальн
ый.
Ракетки, воланы.
Жонглировани
е.
100
1
Комбинир
ованный
1.Зачет приёмов подачи.
Уметь принять
волан после
подачи.
Индивидуальн
ый.
Ракетки, воланы.
Правила игры.
101
102
2
Комбинир
ованный
1.Учебная игра бадминтон.
2.ТБ на открытых
водоёмах.3.Подведение итогов
года.
Знать ТБ на
открытых
водоёмах.
Индивидуальн
ый.
Ракетки, воланы.
ТБ на открытых
водоёмах.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения физической культуры ученик должен
знать/понимать:
- роль физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни, организации активного отдыха и профилактике вредных
привычек;
- основы формирования двигательных действий и развития физических качеств;
- способы закаливания организма и основные приемы самомассажа;
уметь:
- составлять и выполнять комплексы упражнений утренней и корригирующей гимнастики с учетом индивидуальных особенностей
организма;
- выполнять акробатические, гимнастические, легкоатлетические упражнения, технические действия в спортивных играх:
- выполнять комплексы общеразвивающих упражнений на развитие основных физических качеств, адаптивной (лечебной) физической
культуры с учетом состояния здоровья и физической подготовленности;
- осуществлять наблюдения за своим физическим развитием и индивидуальной физической подготовленностью, контроль за техникой
выполнения двигательных действий и режимом физической нагрузки;
- соблюдать безопасность при выполнении физических упражнений и проведении туристических походов;
- осуществлять судейство школьных соревнований по одному из базовых видов спорта;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- проведения самостоятельных занятий по формированию телосложения, коррекции осанки, развитию физических качеств,
совершенствованию техники движений;
- включения занятий физической культурой и спортом в активный отдых и досуг.
Учебные нормативы по предмету физкультура. 9кл.
класс
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
Контрольные упражнения
Учащиеся
Оценка
Челночный бег 4x9 м, сек
Бег 30 м, секунд
Бег 1000 м - юноши, сек 500м - девушки,
сек
Бег 60 м, секунд
Бег 2000 м, мин
Прыжки в длину с места
Подтягивание на высокой перекладине
Сгибание и разгибание рук в упоре
Наклоны вперед из положения сидя
Подъем туловища за 1 мин. из
положения лежа
Бег на лыжах 1 км, мин
Бег на лыжах 2 км, мин
Бег на лыжах 3 км, мин
Бег на лыжах 5 км, мин
Прыжок на скакалке, 25 сек, раз
“5”
9,4
4,6
3,40
ПОКАЗАТЕЛИ
Мальчики
Девочки
“4”
“3”
“5”
9,9
10,4
9,8
4,9
5,3
5,0
4,10
4,40
2,05
“4”
“3”
10,2
5,5
2,20
11,0
5,9
2,55
8,5
8,20
210
11
32
13
50
9,2
9,20
200
9
27
11
45
10,0
9,45
180
6
22
6
40
9,4
10,00
180
10,0
11,20
170
10,5
12,05
155
20
20
40
15
15
35
10
13
26
4,3
10,20
15,30
4,50
10,40
16,00
5,20
11,10
17,00
5,45
12,00
19,00
7,00
13,30
21,30
58
56
54
66
6,15
12,45
20,00
Без учета времени
64
Список учебно-методического обеспечения
62
1. Вержесневский И.В. Плавание. «Издательство Физкультура и спорт», М. 1969-300 с.
2. Каинов А.Н. Методические рекомендации при планировании прохождения материала по физической культуре в
общеобразовательных учреждениях на основе баскетбола (программа Матвеева А.П.) / А.Н. Каинов.- Волгоград: ВГАФК, 2003.-68 с.
3. Каинов А.Н. Методические рекомендации планирования прохождения материала по предмету «Физическая культура» в основной
школе на основе баскетбола: программа В.И. Ляха, А.А. Зданевича / А.Н. Каинов, Н.В. Колышкина. – Волгоград: ВГАФК,2005.-52 с.
4. Каинов А.Н., Г.И. Курьерова Физическая культура. 1-11 классы: комплексная программа физического воспитания учащихся В.И.
Ляха, А.А. Зданевича. Волгоград: Учитель, 2011. – 171 с.
5. Лях В. И. Комплексная программа физического воспитания учащихся: 1-11 классов / В.И. Лях, А.А. Зданевич// Физическая культура в
школе.-2004.-№ 1-8.
6. Лях В.И. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов/ В.И. Лях, А.А. Зданевич. – М. : Просвещение,
2010.-127 с.
7. Мишин Б.И. Настольная книга учителя физической культуры/ справ.-метод, пособие.- М.: ООО «Издательство АСТ»; ООО
«Издательство Астрель», 2003.- 526 с.
8. Погодаев Г.И. Настольная книга учителя физической культуры / под ред.Л. Б. Кофмана. – М.: Физкультура и спорт, 1998.- 496 с.
Интернет ресурсы по ФК
http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=22924&lib_no=32922&tmpl=lib сеть творческих учителей/сообщество учителей физ.культуры
http://www.trainer.h1.ru/- сайт учителя физ.культуры
http://zdd.1september.ru/ - газета "Здоровье детей"
http://spo.1september.ru/ - газета "Спорт в школе"
http://www.pfo.ru — Сайт Приволжского федерального округа
http://www.sportreferats.narod.ru/
Рефераты на спортивную тематику.
http://www.infosport.ru/press/fkvot/ - Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. Ежеквартальный научно-методический
журнал Российской Академии Образования Российской Государственной Академии Физической Культуры.
http://tpfk.infosport.ru – Tеория и практика физической культуры. Ежемесячный научно-теоретический журнал Государственного Комитета
Российской Федерации по физической культуре и туризму, Российской Государственной Академии физической культуры
http://www.infosport.ru/press/szr/1999N5/index.htm - Спортивная жизнь России. Электронная версия ежемесячного иллюстрированного
журнала.
http://festival.1september.ru/ - Фестиваль пед.идей «Открытый урок»
http://kzg.narod.ru/ - Журнал «Культура здоровой жизни»
http://www.kindersport.ru/
Kindersport. Материалы о детском и юношеском спорте. Информация со стадионов Москвы и регионов. Фотогалерея. Календари игр. Об
экипировке. Положения о соревнованиях. Чат. Ссылки.
http://olympic.ware.com.ua/
OlympicWare. Этот веб-сайт полностью посвящен Олимпийским играм. Его базы содержат данные о всех Олимпиадах начиная с 1896 года
(первые игры в Афинах).
http://www.worldance.ru/
TheWorldOfDance: Спортивные бальные танцы. Новости из мира спортивного бального танца. Официальная информация МФСТ. Поиск
партнеров и партнерш. Книги по бальным танцам. Фотографии и репортажи с конкурсов.
http://www.tours.ru/sport/
Азимут. Сайт о детском
спортивном туризме.
http://badminton.hut.ru
Бадминтон России. Информация о российском и мировом бадминтоне: последние новости, рейтинг, инвентарь, тренировки, площадки,
корты, игроки, ракетки, воланы, правила, результаты, фотографии, а также можете приобрести инвентарь Yonex по оптовым ценам.
http://www.gym.by.ru
Бодибилдинг on-line. Сайт, посвящен бодибилдингу, пауэрлифтингу, и всему что с ними связано. Имеется галерея, коллекция ссылок. На
страницах сайта можно найти статьи о питании, форме, физиологии, витаминах, минералах. Библиотека, чат - заходите пообщаться!
http://boxing.ru
Бокс - информационный сайт. База данных по российским боксерам. Официальный рейтинг Федерация профессионального бокса России.
Видеофрагменты лучших боев. Энциклопедия бокса. Журнал "Гонг". Правила проведения боев.
http://www.chigarev.hotmail.ru
Гандбол в России. История гандбола. Олимпийская статистика. Легенды гандбола. Чемпионат России. Судьи. Юмор.
Сайты спортивных федераций РФ
http://www.parasport.ru — Федерация парашютного спорта http://www.basket.ru — Федерация баскетбола
http://www.paintball.ru — Федерация спортивного пейнтбола http://www.shashki.ru — Федерация шашек
http://www.shaping.ru — Федерация шейпинга http://www.aiki.ru — Федерация айкидо
http://www.far.risk.ru — Федерация альпинизма http://www.aerobics.ru — Федерация аэробики
http://www.billiard-info.ru — Федерация бильярдного спорта http://www.volley.ru — Федерация волейбола
http://www.russian-kayak.da.ru — Федерация гребли на байдарках и каноэ http://www.yachting.ru — Федерация парусного спорта
http://www.rfrg.org — Федерация художественной гимнастики http://www.karate.org.ru — Федерация оямакиокушинкай каратэ-до
http://www.cycling.ru — федерация велосипедного спорта http://www.waterpolo.roc.ru — Федерация водного поло
http://www.frb.nm.ru — Федерация рукопашного боя http://www.sport.ru/fieldhokkey/roc.ru — Федерация хоккея на траве
http://www.fhr.ru — Федерация хоккея http://www.rusbandy.ru — Федерация хоккея с мячом
«Рассмотрено»
Руководитель
ШМО учителей биологии, химии и
географии
__________
Л.М. Шаймарданова
Протокол №__________
«_____» ___________2014 г.
«Согласовано»
Заместитель директора по
УР МБОУ «Гимназия
имени М.М.Вахитова»
__________Э.Ф.Сафиуллина
«_____» ____________2014 г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ«Гимназия
имени М.М.Вахитова»
____________
Л.Б.Зиннатуллин
Приказ № _______ от
«_____»_________2014 г.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия имени
М.М.Вахитова»
Рабочая программа
по биологии для 9 класса
«Биология. Общие закономерности»
на 2014-2015 учебный год
Составила: Ибрагимова Альфия Абраровна, учитель биологии и химии , I
квалификационная категория
9 КЛАСС
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Тематическое и поурочное планирование разработано на основе программы курса по биологии 9
класса «Общая биология» В. Б. Захарова, Н.И. Сонина и др. и включает в себя сведения об уровнях
организации жизни, происхождения и развития жизни на Земле.
Настоящее тематическое и поурочное планирование ориентировано на использование у ч е б н и к а:
Мамонтов С. Г.,Захаров В. Б., Сонин Н. И. Биология. Общие закономерности. 9 класс: учеб. для
общеобразоват. учеб. заведений. – М.: Дрофа, 2007. – 288 с.: ил.
Согласно действующему учебному плану поурочное планирование предусматривает в 9 классах
обучение биологии в объеме 2 часов в неделю.
На основании примерных программ Минобразования РФ, содержащих требования к минимальному
объему содержания учебного материала по биологии в 9 классах, в нем реализуется базисный уровень.
В поурочное планирование с целью реализации компетентностного подхода в образовании включена
графа, в которой отражены умения и навыки учащихся по трем уровням:
 воспроизведение и описание информации;
 интеллектуальный уровень (реализация умений и навыков в стандартной ситуации);
 творческий уровень (реализация умений и навыков в нестандартной ситуации).
Межпредметные связи: физическая география, химия, история
Главной целью основного общего образования является формирование у учащихся целостного
представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах
деятельности; обогащение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта
познания и самопознания; подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной или
профессиональной траектории. Это определило цели обучения биологии в 9 классе:
 овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой
природы, использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии,
работать с биологическими приборами, справочниками;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с
различными источниками информации;
 воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе;
 использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для соблюдения правил
поведения в окружающей среде.
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и
развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития
эволюционных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия
экологических проблем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана
способствовать усилению мотивации к познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно
востребованных качеств.
На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании
календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время
компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи
обучения:
приобретение знаний о живой природе, присущих ей закономерностях, о роли биологической науки
в практической деятельности людей, методах познания живой природы;
овладение способами учебно-познавательной, информационной, коммуникативной, рефлексивной
деятельности;
освоение следующих общепредметных компетенций:
1. Ценностно-смысловая компетенция определяет сферу мировоззрения ученика, связанную с его
ценностными ориентирами, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в
нем, осознавать свою роль, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и
поступков, принимать решения. Данная компетенция обеспечивает механизм самоопределения ученика в
ситуациях учебной деятельности. От нее зависит индивидуальная образовательная траектория ученика и
программа его жизнедеятельности в целом.
2. Общекультурная компетенция отражает круг вопросов, по отношению к которым ученик должен
быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности, в частности это вопрос о роли
науки и религии в жизни человека. Общекультурное содержание курса «Введение в общую биологию и
экологию» включает в себя основы биологии в форме понятий, законов, принципов, методов, гипотез,
теорий, считающихся фундаментальными достижениями человечества; фундаментальные проблемы в
области биологии, решаемые человечеством, основные ценностные установки, необходимые для их
разрешения.
3 Учебно-познавательная компетенция включает в себя элементы логической, методологической,
общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и
умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебнопознавательной деятельности. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными
навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением
приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем.
В рамках данной компетенции выделяются следующие у м е н и я
и
н а в ы к и, определяемые стандартами:
3.1 Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким
предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу.
3.2 Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов.
Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное
применение одного из них.
3.3 Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание
необходимости их проверки на практике. Использование лабораторных работ, несложных
экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ.
3.4 Самостоятельное на основе опорной схемы формулирование определений основных понятий
курса биологии.
3.5 Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от
образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ;
участие в проектной деятельности.
3.6 Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение,
опыт, эксперимент, моделирование).
3.7 Определение структуры и характеристика объекта познания, поиск функциональных связей и
отношений между частями целого. Разделение процессов на этапы, звенья.
4 Информационная компетенция. При помощи реальных объектов (телевизор, магнитофон,
телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир) и информационных технологий (аудио- и
видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет) формируются у м е н и я самостоятельно искать,
анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и
передавать ее. Данная компетенция обеспечивает н а в ы к и деятельности ученика по отношению к
информации, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем
мире:
4.1 Умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа рисунков,
натуральных биологических объектов. моделей, коллекций, учебных электронных изданий.
4.2 Умение работать с биологическими словарями и справочниками в поиске значений
биологических терминов.
4.3 Умение пользоваться предметным указателем энциклопедий и справочников для нахождения
информации.
4.4 Умение готовить и делать сообщения.
4.5 Умение пользоваться ИНТЕРНЕТом для поиска учебной информации.
4.6 Умение передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в
соответствии с целью учебного задания.
5 Коммуникативная компетенция. Включает знание необходимых языков, способов
взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение
различными социальными ролями в коллективе. Ученик должен уметь представить себя, написать
письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и др. Для освоения данной компетенции в
учебном процессе фиксируется необходимое и достаточное количество реальных объектов
коммуникации и способов работы с ними для ученика каждой ступени обучения в рамках каждого
изучаемого предмета или образовательной области.
В рамках данной компетенции выделяются следующие
у м е н и я
и
н а в ы к и, определяемые стандартами:
5.1 Умение передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в
соответствии с целью учебного задания.
5.2 Умение перефразировать мысль (объяснить «иными словами»).
5.3 Осознанное и беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационносмыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое,
поисковое и др.).
5.4 Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица,
схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией
общения.
5.5 Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение,
участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение).
6. Социально-трудовая компетенция включает в себя владение знаниями и опытом в области
профессионального самоопределения. Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в
современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности.
7 Компетенция личностного самосовершенствования направлена на освоение способов
физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и
самоподдержки. Реальным объектом в сфере данной компетенции выступает сам ученик. Он овладевает
способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражается в его непрерывном
самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств, формировании
психологической грамотности, культуры мышления и поведения. К данной компетенции относятся
правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая
культура. Сюда же входит комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности
личности.
В рамках данной компетенции выделяются следующие умения и навыки, определяемые стандартами:
7.1 Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование,
определение оптимального соотношения цели и средств и др.).
7.2 Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умение предвидеть возможные
последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей.
7.3 Соблюдение норм поведения в окружающей среде.
7.4 Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с
другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива;
учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.).
7.5 Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических
ценностей. Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества
и учебного коллектива.
Т и п п р о г р а м м ы: типовая, концентрическая, базового уровня.
ВВЕДЕНИЕ.
1
ЭВОЛЮЦИЯ ЖИВОГО МИРА НА ЗЕМЛЕ.
21
СТРУКТУРНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИВЫХ
11
ОРГАНИЗМОВ.
РАЗМНОЖЕНИЕ И ИНДИВИДУАЛЬНОЕ
5
РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ.
НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ И ИЗМЕНЧИВОСТЬ
13
ОРГАНИЗМОВ.
ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ОРГАНИЗМА И СРЕДЫ.
12
ПОВТОРЕНИЕ
5
ИТОГО
68
Рекомендуется также использование:
д о п о л н и т е л ь н о й л и т е р а т у р ы д л я у ч и т е л я:
 Иорданский, Н. Н. Эволюция жизни. – М.: Академия, 2001.
 Медников, Б. М. Биология. Формы и уровни жизни. – М.: Просвещение, 2006;
д л я у ч а щ и х с я:











Пасечник, В. В., Швецов, Г. Г. Биология. Введение в общую биологию: рабочая тетрадь. 9 кл. – 4-е
изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2006. – 95 с.: ил.;
н а у ч н о - п о п у л я р н о й л и т е р а т у р ы д л я у ч а щ и х с я:
Ауэрбах, Ш. Генетика. – М.: Атомиздат, 1966.
Энциклопедия для детей. Т. 2. Биология. 5-е изд., перераб. и доп. / глав. ред. М. Д. Аксенова. – М.:
Аванта+, 1998. – 704 с.: ил.
Я познаю мир: детская энциклопедия: миграции животных / автор А. Х. Тамбиев. – М.: ООО «Фирма
«Издательство АСТ»; ООО»Астрель», 1999. – 464 с.: ил.
Я познаю мир: детская энциклопедия: развитие жизни на Земле / автор А. Х. Тамбиев. – М.: ООО
«Фирма «Издательство АСТ»; ООО «Астрель», 2001. – 400 с.: ил.
MULTIMEDIA-поддержка курса «Биология. Животные».
Лабораторный практикум. Биология. 6–11 классы: учебное электронное издание. – Республиканский
мультимедиа-центр, 2004 г.
Лаборатория КЛЕТКА.
Лаборатория ГЕНЕТИКА.
Лаборатория ЭКОСИСТЕМЫ.

www.festival.1september.ru – газета «Первое сентября» (фестиваль);

www. 1september.ru – газета «Биология» – приложение к г. «Первое сентября»;

www.nature.ru – научные новости биологии;

http:// www. 1september.ru/ru/ – газета «Первое сентября» – объединение;

http:// www.soil.nisu.ru/~ecol/ – Экоцентр МГУ.

www.edios.ru – Эйдос-центр дистанционного образования; www.km.ru/education – учебные материалы
и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»;

http:// www.wc.ssu.samara.ru/~nauka/ – Путеводитель в мире науки для школьников.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.
Биология 9 класс, 68 часов 2 часа в неделю. Автор учебника Сонин Н.И.
№
урока
Название раздела
программы с указанием
количества часов; тема
урока
Ко
лво
ур
ок
ов
Тип
урока
Элементы
содержания
Характеристика
деятельности
учащихся
Контрол
ь
Домашнее
задание
Материально
-техническое
обеспечение
1
Ознако
мления
с
новым
Предмет и
задачи общей
биологии.
Методы
знать об основных
закономерностях
живых организмов,
о сущности
Индивид
уальный
опрос
С. 3 – 5,
примеры
таблицы,
рисунки и
схемы на
страницах
Биология 9 классы.
I.
1.
ВВЕДЕНИЕ.
Предмет и задачи общей
биологии.
Примерна
я дата
проведени
я
Фактическая
дата
проведения
Примечание
матери
алом
изучения и
значение
биологии в
современном
мире.
биологических
процессов и
явлений.
учебника.
II. ЭВОЛЮЦИЯ ЖИВОГО МИРА НА ЗЕМЛЕ.
2.
Многообразие живого
мира. Основные
свойства живых
организмов.
1
Комби
нирова
нный
3.
Развитие биологии в
додарвиновский период.
Становление
систематики.
1
Комби
нирова
нный
4.
Эволюционное учение
Жана Батиста Ламарка.
1
Комби
нирова
нный
Уровни живого.
Свойства
(критерии)
живых
организмов.
Что такое
«жизнь»?
Энгельс,
Волькенштейн.
знать основные
закономерности
живых организмов,
сущность
биологических
процессов и явлений,
устанавливать
взаимосвязи
строения и функций;
выявлять
отличительные
признаки живого.
Теория эволюции, Знать о системе
таксон, система,
органической
классификация,
природы, созданной
иерархичность,
К. Линнеем, о его
бинарная
вкладе в биологию.
номенклатура,
Карл Линней.
Ламарк, основы
знать сущность и
естественной
основные
классификации,
положения
принцип
эволюционной
градации в
теории Ж.- Б.
зоологической
Ламарка, ее
системе
положительные и
Ламарка.
противоречивые
утверждения.
Фронтал
ьный
опрос
Гл. 1, с. 8 – 9,
вопросы 1,2,3
(устно),
вопросы 4 – 9
(письменно)
таблицы,
рисунки и
схемы на
страницах
учебника.
Индивид
уальный
опрос
Гл. 2, с. 12 –
14, вопросы 2,
3 в тетрадь
таблицы,
рисунки и
схемы на
страницах
учебника.
Индивид
уальный
опрос
С. 15 – 17,
таблица по
вопросу 3 на с.
17 в тетрадь
таблицы,
рисунки и
схемы на
страницах
учебника.
5.
Теория Чарльза Дарвина
о происхождении видов
путем естественного
отбора.
Научные предпосылки
возникновения учения
Чарльза Дарвина.
1
Комби
нирова
нный
6.
Учение Чарльза Дарвина
об искусственном
отборе.
1
Комби
нирова
нный
7.
Учение Чарльза Дарвина
о естественном отборе.
1
Комби
нирова
нный
Лайель,
Ломоносов,
Шванн,
Шлейден, Бэр,
Дарвин;
предпосылки
возникновения
эволюционного
учения Дарвина.
Селекция.
Породы
животных, сорта
растений,
изменчивость
признаков,
мутации,
искусственный
отбор.
Размножение
половое и
бесполое,
партеногенез,
хищничество,
паразитизм,
индивидуальная
изменчивость,
избыточная
численность,
борьба за
существование и
ее формы,
естественный
отбор.
Иметь
представление о
предпосылках
возникновения и
утверждения
эволюционного
учения,
разработанного Ч.
Дарвином.
Знать, что
движущему отбору
принадлежит
решающая роль в
процессах
видообразования,
что
наследственность,
изменчивость,
борьба за
существование и
естественный отбор
являются
движущими силами
эволюции
Знать
характеристику
борьбы за
существование,
формы борьбы за
существование,
роль естественного
отбора и его
формы; уметь
приводить примеры
форм борьбы за
существование..
Индивид
уальный
опрос
С. 18 – 20,
вопрос 3 на с.
20 в тетрадь.
таблицы,
рисунки и
схемы на
страницах
учебника.
Индивид
уальный
опрос
С. 20 – 24 ,
солствить
презентацию
по вопросу 3 на
с. 24
таблицы,
рисунки и
схемы на
страницах
учебника.
Индивид
уальный
опрос
С. 24 – 28,
вопросы устно.
таблицы,
рисунки и
схемы на
страницах
учебника.
8.
Формы естественного
отбора. Факторы
эволюции.
1
Комби
нирова
нный
Движущий,
стабилизирующи
й, половой
отбор, половой
диморфизм.
9.
Приспособленность
организмов к условиям
внешней среды как
результат действия
естественного отбора.
Приспособительные
особенности строения,
окраски тела и поведения
животных. Забота о
потомстве.
1
Комби
нирова
нный
10. Физиологические
адаптации.
1
Комби
нирова
нный
Покровительстве
нная окраска,
предостерегающ
ая окраска,
приспособительн
ое поведение,
демонстративное
поведение,
мимикрия, виды
заботы о
потомстве у
животных.
Физиологически
е
приспособления
(адаптации) к
условиям среды.
11. Микроэволюция. Вид,
его критерии и
структура.
1
Ознако
мления
с
новым
матери
алом
Уровни
организации
живой природы,
дискретность,
репродукция,
гибрид, вид,
кариотип,
изоляция,
Уметь проводить
сравнение
стабилизирующего
и движущего
отбора,
обосновывать
адаптацию как
результат действия
естественного
отбора,
происходящего под
давлением борьбы
за существование
Знать о
многообразии
видов в природе;
приспособленности
организмов к среде
обитания; уметь
показывать на
конкретных
примерах
относительный
характер
приспособления.
Знать навыки
работы с
источниками
информации; уметь
анализировать
информацию
учебника.
знать характеристику
понятия
«микроэволюция»,
основные формы
видообразования,
приводить примеры.
Знать форму отбора,
которому
Словарн
ая работа
и работа
с
учебник
ом и с
таблицей
в
тетради
С. 29 – 34,
вопрос 2 на с.
34 в тетрадь.
таблицы,
рисунки и
схемы на
страницах
учебника.
Словарн
ая работа
и работа
с
учебник
ом и с
таблицей
в
тетради
С. 34 – 49,
найти
иллюстрации
рисунки к
теме.
Набор
коллекций,
фо-тографии,
рисунки на
страницах
учебника.
Словарн
ая
работа.
С.49 – 52,
ответить на
вопросы в
тетрадь.
Набор
коллекций,
фотографии,
рисунки на
страницах
учебника
Индивид
уальный
опрос
С. 53 – 55,
вопросы 1 – 6
на с. 55
письменно в
тетрадь.
Таблицы,
рисунки и
схемы на
страницах
учебника.
12. Эволюционная роль
мутаций.
1
Комби
нирова
нный
13. Макроэволюция.
Биологические
последствия
адаптаций. Главные
направления эволюции.
1
Ознако
мления
с
новым
матери
алом
14. Общие закономерности
биологической
эволюции.
1
Комби
нирова
нный
межвидовое
принадлежит
скрещивание и
решающая роль в
бесплодие,
процессах
миграции,
видообразования
популяции.
ДНК, мутации,
Знать типы
гаметы, ген,
эволюционных
гетерозиготы,
изменений, главные
генофонд,
линии эволюции и
рецессивные
их значение и роль
гены,
в эволюции.
микроэволюции.
Биологический
знать основные
прогресс, регресс, таксономические
макроэволюция,
группы, что такое
ароморфоз
макроэволюция,
(морфофизиологи доказательства
ческий прогресс), макроэволюции.
идиоадаптация,
Знать процессы,
общая
являющиеся
дегенерация
движущими силами
(морфофизиологи макроэволюции.
ческий регресс),
Проводить
специализация,
сравнение макро- и
паразитизм
микроэволюции
(выделять
различия). Иметь
представление о
значении
исследования
филогенетических
рядов
Типы
Знать навыки
эволюционных
работы с
изменений
источниками
(параллелизм,
информации; уметь
конвергенция,
объяснять разницу
дивергенция),
понятий
главные линии
«параллелизм» и
эволюции
«конвергенция»;
Индивид
уальный
опрос
С. 55 - 58
Таблицы,
рисунки и
схемы на
страницах
учебника
Фронтал
ьный
опрос
Гл. 6, с. 59 –
66, вопросы
устно
Набор
коллекций,
фотографии,
рисунки на
страницах
учебника
Индивид
уальный
опрос
С. 66 – 70,
вопрос 4
письменно в
тетрадь;
подготовиться
к контрольной
работе.
Таблицы,
рисунки и
схемы на
страницах
учебника.
(идиоадаптации
и дегенерации).
15. Контрольный тест №
1. «Микро- и
Макроэволюция».
1
Провер
ки
знаний
и
умени
й
Проверка
умений и
навыков
использования
всех
определений
темы «Микро- и
Макроэволюция»
.
16. Возникновение жизни
на Земле.
Современные
представления о
возникновении жизни на
Земле.
1
Ознако
мления
с
новым
матери
алом
Теории и
гипотезы о
происхождении
жизни,
формулировки
слова «жизнь»,
определения:
коацерваты,
жизнь,
абиогенный
синтез
17. Начальные этапы
развития жизни.
1
Комби
нирова
нный
Прокариоты,
эукариоты,
фотосинтез,
симбиоз,
проводить
сравнение двух
линий эволюции
(идиоадаптации и
дегенерации),
анализировать
информацию
учебника.
Иметь
представление об
истории взглядов на
эволюцию живой
природы;
сравнивать
эволюционные
теории Ламарка и
Дарвина, понятия
«борьба за
существование» и
«естественный
отбор»
Знать основные
этапы химической
эволюции по
теории Опарина;
уметь давать
характеристику
первичной
атмосферы Земли,
первичного океана,
объяснять
процессы,
происходящие в
этих средах,
результаты этих
процессов.
Знать о значении
появления в ходе
эволюции
процессов
Контрол
ьная
работа
Рисунки на
страницах
учебника
Фронтал
ьный
опрос
Гл. 7 с. 71 - 73
Таблица
«Матричный
синтез»,
рисунки и
схемы на
страницах
учебника,
колба с Sобразным
изгибом.
Индивид
уальный
опрос
С. 74 – 77,
рисунки 44, 46
в тетрадь
Таблицы
«Симбиотичес
кое
происхождени
хемосинтез,
автотрофы,
гетеротрофы
18. Развитие жизни на
Земле.
Жизнь в архейской и
протерозойской эрах.
1
Комби
нирова
нный
19. Жизнь в палеозойской
эре.
1
Комби
нирова
нный
фотосинтеза,
многоклеточности,
полового процесса,
основные этапы
биологической
эволюции; уметь
объяснять суть
процессов
происходивших на
различных этапах
биологической
эволюции.
Фотосинтез,
Знать о развитии
половой процесс, природных условий
ткань, филогения, в данные эры,
геохронология
важнейшие этапы
эволюции; уметь
давать объяснения
процессам,
происходивших в
архейской и
протерозойской
эрах, объяснять их
эволюционную
значимость.
Псилофиты,
Знать о процессах,
хвощи, плауны,
происходящих в
папоротники,
периоды
голосеменные
палеозойской эры,
растения,
основные
семенное
ароморфозы,
размножение,
происходящие с
ротовой аппарат живыми
хватательного
организмами в
типа. Парные
различные периоды
плавники,
палеозойской эры,
членистоногие.
причины этих
Кистеперые
ароморфозов; уметь
рыбы,
объяснять
двоякодышащие направления
е эукариот»,
«Вольвокс»,
рисунки и
схемы на
страницах
учебника.
Индивид
уальный
опрос
Гл. 8, с 78 – 81,
начать
геохронологич
ескую таблицу.
Таблица
«Геохронолог
ическая
таблица»,
рисунки и
схемы на
страницах
учебника.
Индивид
уальный
опрос
С. 81 – 88,
продолжить
таблицу.
Таблицы,
рисунки и
схемы на
страницах
учебника.
рыбы, лучеперые
рыбы,
стегоцефалы,
рептилии.
20. Жизнь в мезозойской эре.
1
Комби
нирова
нный
21. Жизнь в кайнозойской
эре.
1
Комби
нирова
нный
22. Происхождение
человека. Тест.
1
Закреп
ления
Обобщ
ения и
систем
атизац
ии
знаний
.
эволюции, хар-ть
фауну палеозоя,
условия внешней
среды, особ-ти
строения живых
организмов.
Покрытосеменн
Знать о процессах,
Индивид
ые растения,
происходящих в
уальный
цветок, двойное периоды мезозойской опрос
оплодотворение, эры; уметь объяснять
эндосперм,
направления эволюции
динозавры,
цветковых растений,
птицы,
пресмыкающихся,
млекопитающие, млекопитающих.
теплокровность,
кора головного
мозга, условные
рефлексы, забота
о потомстве.
Ледниковый
Знать о
Индивид
период,
продолжительности уальный
сумчатые и
кайнозойской эры,
опрос
плацентарные
о ее периодах,
млекопитающие, определения
мамонты,
«ароморфоз»,
кайнозой,
«идиоадаптация»;
австралопитеки
уметь давать
и эволюция
объяснения проц
человека.
ессам,
происходившим в
кайнозое.
Австралопитеки, Знать о
Индивид
неандертальцы,
происхождении
уальный
кроманьонцы,
человека,
письмен
антропология,
многообразии рас
ный
антропогенез,
человека и их
опрос по
прямохождение, значении, основные карточка
приматы,
этапы эволюции
м
гоминиды, речь,
приматов и
расы, социальная человека; уметь
С. 89 – 92,
таблица
Таблицы,
рисунки и
схемы на
страницах
учебника.
С. 92 – 94,
продолжить
таблицу в
тетради.
Таблицы,
рисунки и
схемы на
страницах
учебника.
С.94 – 101,
вопросы 5 – 7
письменно в
тетрадь.
Таблица «
происхожден
ие человека»,
рисунки и
схемы на
страницах
учебника.
среда.
объяснять
движущие силы
антропогенеза,
приводить примеры
для иллюстрации
изученных
сведений.
III.СТРУКТУРНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ.
23. Химическая организация
клетки. Неорганические
вещества, входящие в
состав клетки.
1
Ознако
мления
с
новым
матери
алом
Полярность
молекул,
водородные
связи,
ковалентные
связи,
катализаторы,
вода –
универсальный
растворитель,
минеральный
соли, источники
в природе и в
пище, значение в
организме.
24. Органические вещества
клетки
1
Ознако
мления
с
новым
матери
алом
Биоэлементы,
биополимеры,
ферменты,
антитела,
антигены,
полисахариды,
нуклеиновые
кислоты, липиды
и липоиды,
пептиды.
Знать элементы,
преобладающие в
составе живых
организмов,
перечислять их
свойства и
значение; уметь
давать определение
терминам;
перечислять
элементы,
преобладающие в
составе живых
организмов, их
свойства и
значение.
Знать о
структурной
организации
молекул
биополимеров,
основные функции
белков, жиров,
углеводов; уметь
объяснять значения
органических
веществ.
Фронтал
ьный
опрос
Раздел 2, гл. 9,
105 – 107,
записи знать
Индивид
уальный
опрос
С.107 – 112,
составить
сравнительную
таблицу
«Строение и
функции
полимеров»,
подготовиться
к контрольной
работе.
Таблицы,
рисунки и
схемы на
страницах
учебника.
Таблицы
«Строение
белковой
молекулы»,
«Нуклеиновые
кислоты»,
«Углеводы»,
«Липиды»,
рисунки и
схемы на
страницах
учебника.
25. Контрольный тест №
2. Состав клетки.
Органические вещества
клетки.
1
Провер
ки
знаний
и
умени
й
26. Обмен веществ и
преобразование энергии
в клетке.
Пластический обмен.
Биосинтез белка.
1
Ознако
мления
с
новым
матери
алом
27. Энергетический обмен.
1
Комби
нирова
нный
28. Строение и функции
клеток.
Прокариотическая
клетка.
1
Комби
нирова
нный
Проверка
умений и
навыков
использования
всех
определений
темы «Состав
клетки.
Органические
вещества
клетки».
Обмен веществ,
пластический
обмен,
энергетический
обмен, триплет
(кодон),
генетический код,
комплементарность
избыточность,
специфичность,
универсальность
генетического кода
и другие.
Энергетический
обмен,
хемосинтез,
фотосинтез,
фотолиз,
гликолиз,
макроэргические
связи, энергия.
Митохондрии и
их строение,
хлоропласт и его
строение.
Прокариоты,
строение
бактерий, формы
бактерий.
Уметь использовать
полученные по
теме «Состав
клетки.
Органические
вещества клетки»
знания.
Контрол
ьная
работа
Подготовиться
к уроку
Индивидуаль
ные задания.
Знать о процессе
биосинтеза белков;
уметь объяснять
взаимосвязь
процессов обмена
веществ, свойства
генетического кода,
этапы биосинтеза
белков
(транскрипция,
трансляция).
Индивид
уальный
опрос
Гл. 10, с. 113 –
117, схема
биосинтеза
белка в
тетрадь.
Таблицы,
рисунки и
схемы на
страницах
учебника.
Знать об
энергетическом
обмене веществ и
его
закономерностях;
уметь объяснять
суть протекающих
процессов
энергетического
обмена, роли в
процессах
жизнедеятельности.
Знать об
особенностях
строения
прокариотической
Индивид
уальный
опрос
С.117 – 121,
найти схему
фотосинтеза.
Таблицы,
рисунки и
схемы на
страницах
учебника.
Индивид
уальный
опрос
Гл. 11, с. 122 –
124, рисунок
63 в тетрадь.
Таблицы,
рисунки и
схемы на
страницах
29. Эукариотическая клетка.
Цитоплазма.
1
Комби
нирова
нный
Органоиды
эукариотической
клетки и их
функции.
30. Эукариотическая клетка.
Ядро.
1
Комби
нирова
нный
Основной
органоид клетки
– ядро, его
структура.
31. Деление клеток.
1
Комби
нирова
нный
Фазы митоза,
жизненный и
митотический
цикл клетки.
32. Клеточная теория
строения организмов.
1
Комби
нирова
нный
Гук, Левенгук,
Шванн,
Шлейден,
Р.Вирхов
клетки, роли
бактерий в природе
и жизни человека;
уметь различать
живых существ по
признаку наличия
оформленного ядра,
строение прокариот
на примере
бактериальной
клетки.
Знать особенности
строения
эукариотической
клетки, функциях
органелл клетки;
уметь объяснять
функции органелл
растительной и
животной клетки.
Знать о процессе
деления клетки
путем митоза, его
биологическую
роль; уметь
работать с опорным
конспектом.
Обобщить знания о
структурной
организации
организмов; уметь
называть основные
положения
клеточной теории
строения
организмов.
учебника.
Индивид
уальный
опрос
С. 125 – 132,
рисунок 67 в
тетрадь.
Индивид
уальный
опрос
С. 132 – 136,
словарик.
Индивид
уальный
опрос
С. 137 – 142,
сравнительная
таблица в
тетрадь.
Индивид
уальный
опрос
С.142 –
143,записать
основные
положения
клеточной
теории
Таблицы,
рисунки и
схемы на
страницах
учебника.
Таблицы,
рисунки и
схемы на
страницах
учебника.
Таблицы,
рисунки и
схемы на
страницах
учебника.
Портреты
ученых.
33. Обобщающее
повторение. Тест.
1
Обобщ
ения и
систем
атизац
ии
знаний
.
Все определения
темы «Строение
и функции
клеток».
Знать навыки
работы с
источниками
информации; уметь
анализировать
информацию
учебника.
Письмен
ный
опрос по
карточка
м
Составить
кроссворд по
теме
«Строение и
функции
клеток».
Таблицы,
рисунки и
схемы на
страницах
учебника
Демонст
рация
вегетати
вного
размнож
ения
растений
С.145- 149
таблицы,
рисунки и
схемы на
страницах
учебника.
Демонст
рация
микропр
епарата
яйцеклет
ки и
спермато
зоида
животны
х.
С.150 – 155,
рисунки
82,83,85 в
тетрадь
таблицы,
рисунки и
схемы на
страницах
учебника.
IV.РАЗМНОЖЕНИЕ И ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ.
34. Размножение
организмов.
Бесполое размножение.
1
Комби
нирова
нный
виды бесполого
и полового
размножения
организмов
35. Половое размножение.
Развитие половых
клеток.
1
Комби
нирова
нный
стадии
гаметогенеза,
сущность и
стадии мейоза,
процесса
оплодотворения
мужских и
женских гамет
хромосомного
набора
знать виды
бесполого
размножения,
биологическую
роль бесполого
размножения,
сущность полового
размножения и его
виды. Иметь
представление о
строении
сперматозоида и
яйцеклетки.
Осуществлять
сравнительную
характеристику
бесполого и
полового
размножения
иметь
представление о
стадиях
гаметогенеза; знать
сущность и стадии
мейоза, сущность
процесса
оплодотворения;
находить отличия в
процессах
36. Онтогенез.
Эмбриональный период
развития.
1
Комби
нирова
нный
37. Постэмбриональный
период развития.
1
Комби
нирова
нный
38. Общие закономерности
развития.
Биогенетический закон.
Обобщение.
1
Приме
нения
знаний
и
умени
й
соматических и
половых клеток,
периоды
онтогенеза,
этапы
эмбрионального
развития
прямого и
непрямого
постэмбриональ
ного развития
организма
биогенетический
закон
формирования
мужских и женских
гамет,
механизмах
оплодотворения у
растений и
млекопитающих
знать периоды
онтогенеза, чем
начинается и
заканчивается
эмбриональный и
постэмбриональный
периоды.
Сравнивать прямое
и непрямое
постэмбриональное
развитие
организмов.
Формулировать
биогенетический
закон
Фронтал
ьный
опрос
С.156 – 161,
рис. и задания
устно.
таблицы,
рисунки и
схемы на
страницах
учебника.
таблицы,
рисунки и
схемы на
страницах
учебника.
Демонст
рация
прямого
и
непрямо
го
развития
в
постэмбр
иональн
ый
период.
Индивид
уальный
опрос
С.163 - 166
Таблицы,
рисунки и
схемы на
страницах
учебника.
С.166 - 169
Словарн
ая
работа и
работа с
учебник
ом и с
таблице
йв
тетради
Индивид
уальный
опрос
Таблицы,
рисунки и
схемы на
страницах
учебника.
С.172 – 174,
записи,
конспект.
Таблицы,
рисунки и
схемы на
С.174 – 175,
конспект,
таблица
V.НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ И ИЗМЕНЧИВОСТЬ ОРГАНИЗМОВ.
39. Закономерности
наследования
признаков.
Основные понятия
генетики.
1
Ознако
мления
с
новым
матери
алом
Наследственност
ь, изменчивость,
ген, аллель,
генотип,
фенотип
Знать навыки
работы с
источниками
информации; уметь
анализировать
информацию
учебника.
40. Гибридологический
метод изучения
наследования признаков
1
Ознако
мления
с
гибридологическ
ого метода,
правило
знать основные
закономерности
живых организ мов,
Грегори Менделя при
моногибридном
скрещивании.
новым
матери
алом
единообразия
гибридов
первого
поколения,
закон чистоты
гамет; правило
расщепления
41. Законы Менделя.
Дигибридное
скрещивание.
1
Ознако
мления
с
новым
матери
алом
закона
независимого
наследования
признаков
Третий закон
Менделя,
полигибридное
скрещивание.
42. Законы Менделя и
наследования признаков
у человека.
1
Комби
нирова
нный
Генетическая
символика,
терминология,
закон чистоты
гамет
43. Сцепленное
наследование генов.
Решение задач.
1
Комби
нирова
нный
сцепленного
наследования
признаков
называть его
причины
(конъюгация,
перекрест
сущность законов Г.
Менделя, сущность
биологических
процессов и
явлений,
устанавливать и
характеризовать
взаимосвязь
строения и
функций,
отличительные
признаки живого.
знать предмет
изучения генетики;
Иметь
представление о
независимом
наследовании
признаков уметь
решать задачи на
дигибридное
скрещивание
Уметь решать
задачи на
моногибридное
скрещивание;
формулировать
правило
расщепления; знать
генетические
термины и понятия,
законы
наследственности
знать законы
наследственности,
сущность закона Т.
Моргана;
обосновывать
биологическое
значение перекреста
страницах
учебника.
Индивид
уальный
опрос
Таблицы,
рисунки и
схемы на
страницах
учебника.
С.176 – 186,
схемы
Индивид
уальный
опрос
Таблицы,
рисунки и
схемы на
страницах
учебника.
С.176 – 186
повторить,
задача
Фронтал
ьный
опрос
Схемы на
доске, рисунок
учебника
С.186 - 188
чит.,схемы
устно
44. Генетика пола.
Наследование признаков,
сцепленных с полом.
1
Комби
нирова
нный
45. Генотип как система
взаимодействующих
генов.
Обобщающий тест.
Закономерности
наследования признаков
1
Приме
нения
знаний
и
умени
й.
хромосом),
обращая
внимание на
биологическое
значение
перекреста
хромосом
Аутосомы,
гаметы, гомога
метный пол,
гетерогаметный
пол, гены,
сцепленные с
полом
Генотип,
аллельные гены,
неаллельные
гены,
комплементарно
сть, полимерия,
эпистаз,
генотипическая
среда.
хромосом
знать группы
хромосом
(аутосомы и
половые
хромосомы). Знать
механизм
наследования
признаков,
сцепленных с полом
приводить примеры
признаков,
сцепленных с
полом. Уметь
решать задачи на
сцепленное с полом
наследование Иметь
представление о
значении
составления
генетических карт
человека
знать определение
наследственности и
изменчивости;
обосновывать
влияние генотипа и
условий среды на
формирование
фенотипа иметь
представление о
норме реакции (ее
пределах) организма
на внешние условия
Индивид
уальный
опрос
Таблицы,
рисунки и
схемы на
страницах
учебника.
С.188- 192
Индивид
уальный
письмен
ный
опрос по
карточка
м
Таблица,
живые объекты
(фиалка,
аквариумные
рыбки и др.)
С.192 - 195
Ознако
мления
с
новым
матери
алом
Приме
нения
знаний
и
умени
й.
Мутация,
наследственност
ь,
кроссинговер,
кариотип,
полиплоидия,
модификационна
я изменчивость,
вариации, норма
реакции,
вариационная
кривая.
1
Ознако
мления
с
новым
матери
алом
Н.И.Вавилов,
селекция, 7
центров,
современные
центры
1
Комби
нирова
нный
Порода, сорт,
гетерозис,
полиплоидия
46. Закономерности
изменчивости.
Наследственная
(генотипическая)
изменчивость
1
47. Фенотипическая
изменчивость.
Лабораторная работа
«Вариационная кривая.
Норма реакции».
1
48. Селекция растений,
животных и
микроорганизмов.
Центры многообразия и
происхождения
культурных растений. Н.
И. Вавилов.
49. Методы селекции
растений и животных.
знать формы
изменчивости;
выделять основные
различия между
модификациями и
мутациями. Знать
виды мутаций;
факторы, способные
вызвать увеличение
частоты мутаций
проводить
сравнительную
характеристику
мутаций различных
видов.
Обосновывать
биологическую роль
мутаций
знать, что такое
селекция, ее задачи
и значение.
Обосновывать
общебиологические
свойства, лежащие в
основе
возникновения
новых сортов
культурных
растений и пород
животных
обосновывать
совпадение центров
происхождения
культурных
растений с местами
расположения
великих древних
цивилизаций
Индивид
уальный
опрос
Схемы,
микроскопы,
микропрепарат
ы
С.196 - 200
Самосто
ятельная
работа
Таблицы,
рисунки и
схемы на
страницах
учебника.
С. 201 - 203
Фронтал
ьный
опрос
Портрет Н. И.
Вавилова,
таблицы,
муляжи, геогр.
карта
С.204 – 206
работа с
учебник
ом
Коллекции
семян
зерновых
культур,
открытки и
иллюстрации
животных
С.207 - 211
пер.,вопр.(у)
50. Селекция
микроорганизмов.
Биотехнология.
Подготовка к
контрольной работе.
1
51. Контрольная работа №
3. Размножение и
индивидуальное
развитие,
наследственность и
изменчивость
организмов.
1
Обобщ
ения и
систем
атизац
ии
знаний
Провер
ки
знаний
и
умени
й
Штамм,
биотехнология
знать основные
методы селекции;
обосновывать виды
гибридизации,
явление гетерозиса
Фронтал
ьный
опрос
Схемы на
доске, рисунок
учебника
С. 204 - 211 213 повт.
Умение
применять
полученные на
уроках знания на
практике, уметь
решать
генетические
задачи.
знать
биологическую
сущность мейоза,
оплодотворения,
задачи селекции.
Обосновывать
внимание
современных
ученых к
генетическим
исследованиям
Контрол
ьная
работа
Индивидуальн
ые задания
Повторен.
пройденных
тем и
самоанализ
знать среды жизни
живых организмов;
особенности,
характеризующие
различные среды
жизни;
приспособления
живых организмов
границы и свойства
биосферы
давать определение
терминам. Называть
фамилии ученых,
работавших в
области изучения
биосферы
знать общую
характеристику
круговорота
Фронтал
ьный
опрос
Таблица,
рисунки на
страницах
учебника,
фотографии
ученых
C.215-225
пересказать
текст, схему
разобрать
устно
Фронтал
ьный
опрос
Таблица,
рисунки и
схемы на
страницах
учебника
С. 225-229
пересказ.
зад.устно
VI.ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ОРГАНИЗМА И СРЕДЫ.
52. Биосфера, ее структура
и функции.
Структура биосферы.
В.И. Вернадский.
Круговорот веществ в
природе.
1
Ознако
мления
с
новым
матери
алом
Биосфера, ее
структура и
функции.
Вернадский В.И.
биогенное,
биокосное,
косное, живое
вещество
биосферы,
геология.
53. История формирования
сообществ живых
организмов.
1
Комби
нирова
нный
Пангея,
Гондвана и
Лавразия, океан
Тетис.
Горообразование
и движение
литосферных
плит.
Современные
материки и
океаны.
54. Биогеоценозы и
биоценозы.
1
Комби
нирова
нный
55. Абиотические факторы
среды.
1
Комби
нирова
нный
56. Интенсивность
воздействия факторов
среды.
1
Комби
нирова
нный
57. Биотические факторы
среды.
1
Комби
нирова
нный
58. Взаимоотношения между
организмами.
1
Комби
нирова
нный
Географические
зоны материков.
Биомы суши.
Распространение
флоры и фауны
относительно
климатических
условий.
знать природные
сообщества, их
основные
свойства и
задачи,
важнейшие
компоненты
экосистем и их
классификацию;
объяснять роль
регуляторов в
поддержании
устойчивости
экосистемы.
Знать границы
биогеоценоза.
Иметь
представление о
совокупности
природных
экосистем Земли
(биосфере)
веществ в природе,
его значение;
последствия
нарушения
круговорота
веществ в биосфере
знать
биогеохимические
циклы азота,
углерода и
фосфора;
обосновывать роль
живых организмов
в поддержании
круговорота
биогенных
элементов
Индивид
уальный
опрос
Таблица,
рисунки и
схемы на
страницах
учебника
С. 229 -230
пересказ.
зад.устно
Фронтал
ьный
опрос
Таблица,
рисунки и
схемы на
страницах
учебника
Таблица,
рисунки и
схемы на
страницах
учебника
Таблица,
рисунки и
схемы на
страницах
учебника
Таблица,
рисунки и
схемы на
страницах
учебника
С.231-236
Фронтал
ьный
опрос
Фронтал
ьный
опрос
углубить знания
учащихся о
взаимоотношениях
живых организмов
и среды обитания.
характеризовать
различные способы
взаимодействия
организмов, иметь
представление об
экологической
структуре
сообществ.
Фронтал
ьный
опрос
С.236 -239
пер.,вопр.
С.239 - 246,
сост. таблицу
С. 246-268
59. Биосфера и человек.
Природные ресурсы и их
использование.
Агроценозы.
1
Ознако
мления
с
новым
матери
алом
Антропогенные
факторы,
ноосфера,
техносфера
60. Последствия
хозяйственной
деятельности человека
для окружающей среды.
1
Комби
нирова
нный
61. Охрана природы и
основы рационального
природопользования.
1
Комби
нирова
нный
62. Обобщающее повторение
по теме
«Взаимоотношения
организма и среды».
1
Обобщ
ения и
систем
атизац
ии
знаний
.
Естественная и
искусственная
экосистема,
устойчивость
экосистемы,
экологические
факторы,
рекреационные
меры охраны
природы,
заповедники,
заказники.
Национальные
парки.
Повторение и
закрепление
знаний и умений
63. Контрольная работа №
4 по итогам года.
1
64. Повторение пройденного
материала за курс общей
биологии.
4
Провер
ки
знаний
и
умени
й
Приме
нения
знаний
и
умени
65.
Закрепление
умений и
навыков
применять
знания по
биологии
Систематизация,
повторение и
закрепление
знаний и умений
приобретенных
характеризовать
различные способы
взаимодействия
организмов, иметь
представление об
экологической
структуре
сообществ.
давать определения
терминам.
Перечислять
основные
экологические
факторы.
прогнозировать
взаимосвязь между
уровнями развития
науки и
определенными
мировоззренческим
и идеями.
Индивид
уальный
опрос
таблицы,
гербарный
материал,
живые
объекты
(экземпляры
комнатных
растений),
рисунки и
графики на
страницах
учебника,
карточки.
Схемы на
доске,
рисунок
учебника
Схемы на
доске,
рисунок
учебника
С.269-273
пересказ.
Применять знания
по биологии для
оценки состояния
окружающей среды,
для гуманного,
этического
поведения в
природе, для
охраны природы и
редких,
исчезающих видов,
Контрол
ьная
работа
Индивидуаль
ные задания
Контрольная
работа
Повторение
пройденного
Самосто
ятельная
работа
Словарная
работа и
работа с
учебником и
с таблицей в
Повторение
пройденного
Индивид
уальный
опрос
Индивид
уальный
письмен
ный
опрос по
карточка
м
С.274-281
пересказ.
С.281-284
Повторение
пройденного
й.
66.
67.
68. Подведение итогов.
по курсу общая
биология 9класс.
для доказательства
уникальной
ценности жизни,
всего живого и для
сохранения своего
здоровья.
тетради
1
Пояснительная записка
Общая характеристика программы
Рабочая программа предназначена для обучения английскому языку учащихся 9 классов общеобразовательных учреждений. Программа
составлена на основе требований Федерального Закона РФ «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 №273-Ф3), Закона Республики Татарстан
«Об образовании» (в действующей редакции), Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования,
примерной программы основного общего образования по иностранному языку (Примерные программы по учебным предметам.
Иностранный язык. 5-9 классы. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010), авторской программы М. З. Биболетовой, Н. Н. Трубаневой «Программа
курса английского языка к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул, 2010).
Учебное и учебно-методическое обеспечение
Учебник “Enjoy English” – Student’s book, рабочая тетрадь № 1 – Workbook 1, рабочая тетрадь № 2 «Контрольные работы» - Workbook 2,
книга для учителя – Teacher’s Book (методическое руководство для учителя по использованию названного учебника), аудиоприложение (CD
MP3), обучающую компьютерную программу “Enjoy English”.
Компоненты
Учебник
Автор
М.З Биболетова ,
Е.Е.Бабушис,
О.И. Кларк, А.Н.
Морозова, И.Ю.
Название
Английский с удовольствием.
Enjoy English Учебник для 9
класса общеобразовательных
Издательство
Обнинск: Титул
Год
2012
Соловьева
учреждений.
КДУ
М.З Биболетова ,
Е.Е.Бабушис,
О.И. Кларк, А.Н.
Морозова, И.Ю.
Соловьева.
Рабочая
тетрадь для
учащегося
М.З Биболетова ,
Е.Е.Бабушис,
О.И. Кларк, А.Н.
Морозова, И.Ю.
Соловьева
Аудио
приложение
1-2 часть
М.З Биболетова ,
Е.Е.Бабушис,
О.И. Кларк, А.Н.
Морозова, И.Ю.
Соловьева
Английскийс удовольствием.
Enjoy English. Книга для
учителя к учебнику для 9 класса
общеобразовательных
учреждений.
Английскийс удовольствием.
Рабочая тетрадь №1 к
учебнику для 9 класса
общеобразовательных
учреждений.
Аудиоприложение к учебнику
М.З.Биболетовой Английский
язык: Enjoy English. для 9
класса общеобразовательных
учреждений.
Обнинск: Титул
2011
Обнинск: Титул
2012
Обнинск: Титул
2012
Место предмета в учебном плане
На изучение предмета «Английский язык» в 9 классе общеобразовательных школ отводится 102 часа в год (3 часа в неделю). В конце
изучения каждого раздела учащиеся выполняют контрольную работу. Всего предусмотрено 4 промежуточных, 1 входная и итоговая
контрольная работа за год.
Общая характеристика примерной программы по иностранному языку
Основная школа — вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три ступени общего
образования: начальную, основную и старшую. Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников,
так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы
элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения,
необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на
родном и иностранном языках.
На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися
языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности
школьников и их творческой активности.
В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации
обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебноисследовательских умений.
Особенности содержания обучения иностранному языку в основной школе обусловлены динамикой развития школьников.
Выделяются два возрастных этапа: 5—7 и 8—9 классы. К концу обучения в основной школе (8—9 классы) усиливается стремление
школьников к самоопределению. Помочь самоопределению школьников призвана предпрофильная подготовка, которая начинается в конце
8 класса и продолжается в 9 классе. Она способствует выявлению их потенциальных склонностей, способностей, готовности к выбору
дальнейшего направления своего образования и к определению в нем места иностранного языка: либо в качестве одного из базовых учебных
предметов, либо в качестве профильного. Продолжается развитие иноязычной коммуникативной компетенции в единстве всех ее
составляющих: языковой, речевой, социокультурной/межкультурной, компенсаторной и учебно- познавательной компетенций. Однако еще
большее значение приобретают принципы дифференциации и индивидуализации обучения. Школьники все чаще оказываются в ситуации
выбора, в том числе предлагаемых в рамках предпрофильной подготовки, элективных курсов, так называемых профессиональных проб и т.
п. Это придает обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер, проявляющийся в том числе в формировании
надпредметных ключевых компетенций — готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в
реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала. Это должно дать возможность учащимся основной
школы достичь общеевропейского допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции (уровня А2 в терминах Совета
Европы). Данный уровень позволит выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на
старшей ступени обучения в школе и для дальнейшего самообразования.
Основные содержательные линии. Первой содержательной линией учебного предмета «Иностранный язык» являются
коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй — языковые средства и навыки оперирования ими, третьей —
социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством
составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной. Основной линией следует считать
коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения.
Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе
говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных
коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурными знаниями, которые
составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной/межкультурной коммуникации. Все три
указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета
«Иностранный язык».
В процессе обучения по курсу «Enjoy English» в 9-х классах реализуются следующие цели.
Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности ее составляющих - речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:
- речевая компетенция — развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении,
аудировании,
чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности (А2 / Pre intermediate / Waystage);
- языковая компетенция - накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы,
предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;
- социокультурная компетенция - школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках
более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 10-15 лет, соответствующих их
психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский язык в реальном общении;
формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством
ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко
представленным в учебном курсе;
- компенсаторная компетенция — развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного
нехваткой языковых средств за счет перефраза, использования синонимов, жестов и т. д.;
- учебно-познавательная компетенция - развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными
школьникам способами (в процессе выполнения проектов, через Интернет, с помощью справочников и т. п.), развиваются специальные
учебные умения (умение пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными
информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.
Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета «иностранный язык»: понимание учащимися роли изучения языков
международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание
важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным
языкам и культуре.
Особенности организации учебного процесса по предмету
Общая характеристика учебного процесса. Как средство познания действительности английский язык обеспечивает развитие
интеллектуальных и творческих способностей школьника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки
самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.
Будучи формой хранения и усвоения различных знаний,
английский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и
влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития
личности. В связи с этим, основные методики изучения иностранного языка на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; учет
индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное
моделирование, предусмотрена проектная деятельность учащихся и защита проектов после завершения изучения крупных тем, личностнодеятельностный подход, применение здоровьесберегающих технологий.
Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования
практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний,
умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся. В рабочей программе предусмотрены варианты изучения
материала, как в коллективных, так и в индивидуально-групповых формах. В рабочей программе предусмотрена система форм контроля
уровня достижений учащихся и критерии оценки. Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса,
выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства
находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает
систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками,
заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся.
Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый
контроль; формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная
работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания, и т.д.), анализ творческих работ.
Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены лексико-грамматические тесты. Курс завершают
уроки, позволяющие обобщить и систематизировать изученный материал.
Для получения объективной информации о достигнутых учащимися результатах учебной деятельности и степени их соответствия
требованиям образовательных стандартов; установления причин повышения или снижения уровня достижений учащихся с целью последующей
коррекции образовательного процесса предусмотрен следующий инструментарий: мониторинг учебных достижений в рамках уровневой
дифференциации; использование разнообразных форм контроля при итоговой аттестации , разнообразные способы организации оценочной
деятельности учителя и учащихся.
Требования к уровню подготовки выпускников основной школы
В результате изучения иностранного языка в неполной средней (основной) школе учащиеся должны уметь:
в области говорения:
- вести разговор в стандартных ситуациях общение, поддержать его, соблюдая нормы речевого этикета, расспросить собеседника и
ответить на его вопрос, высказывать своё мнение, просьбу, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический
материал;
- рассказать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщить краткие сведения о своей стране;
- делать краткие сообщения, описывать в рамках пройденных тем, давать оценку прочитанного, кратко характеризовать персонаж;
в области аудирования:
- понимать на слух основное содержание объявлений (например, на вокзале, в аэропорту), сводку погоды;
- понимать основное содержание высказываний носителей языка в стандартных ситуациях общения, при необходимости переспрашивая,
прося уточнить;
в области чтения:
- читать тексты разных жанров, преимущественно с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), используя в случае
необходимости и другие стратегии чтения (изучающее, просмотровое / поисковое);
в области письма:
- заполнять анкеты, писать поздравления, личные письма с опорой на образец.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка,
установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом
мире;
- приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в
школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира
Сод ер жан и е обр аз ован и я в 9 к ла с се
1. Речевая компетенция
1. 1. Предметное содержание устной и письменной речи
Школьники учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках
следующей тематики:
Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями, со сверстниками. Любовь и дружба. Национальные и семейные праздники.
Взаимоотношения между людьми (в том числе на примерах из художественной литературы на английском языке). Конфликты и их
решения. Личная переписка, письмо в молодежный журнал.
Мир моих увлечений. Путешествия как способ познания мира. Хобби. Спорт. Посещение дискотеки, кафе. Искусство (музыка, театр, кино,
живопись, мода) в жизни молодежи. Средства массовой информации (радио, телевидение, пресса, Интернет). Книга в жизни нынешнего
поколения, школьная и домашняя библиотеки.
Школьное образование и выбор профессии. Познавательные интересы: любимые предметы, занятия. Возможности продолжения
образования. Проблемы выбора профессии. Независимость в принятии решений. Роль английского языка в профессии. Популярные
профессии. Успешные люди. Карманные деньги.
Люди, Земля, Вселенная. Космос и человек. Технический прогресс. Будущее нашей планеты. Природа и проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Стихийные бедствия. Здоровый образ жизни.
Страна / страны изучаемого языка и родная страна. Природа, погода, климат в англоговорящих странах (Великобритании, США,
Канаде, Австралии, Новой Зеландии) и России. Государственные символы (флаг, герб) Великобритании, США и России. Города и села,
родной край / регион / город / родное село. Достопримечательности. Некоторые праздники, традиции. Вклад России и ее народов в
мировую культуру. Выдающиеся люди, их влияние на мировую цивилизацию.
1. 2. Продуктивные речевые умения
Умения диалогической речи
При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным школьники
продолжают учиться вести следующие виды диалога:
- диалог этикетного характера;
- диалог-расспрос;
- диалог-побуждение к действию;
- диалог-обмен мнениями.
Для ведения названных видов диалога предусматривается (помимо ранее сформированных) развитие следующих умений:
- для ведения диалога этикетного характера: начать, поддержать и закончить разговор (в том числе по телефону); вежливо переспросить о
непонятном; выражать благодарность в процессе совместной деятельности в парах, группах; вежливо отказать / согласиться на предложение
собеседника.
Объем этикетного диалога – до четырех реплик со стороны каждого учащегося.
- для ведения диалога-расспроса: запрашивать и сообщать фактическую информацию, переходя с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего; брать/давать интервью;
Объем диалога – расспроса – до шести реплик со стороны каждого учащегося.
- для ведения диалога побудительного характера, в том числе в процессе проектной работы и сотрудничества в малых группах: дать вежливый
совет, принять или не принять совет, попросить партнера о чем-то; пригласить партнера к совместной деятельности, выразить
готовность/отказаться принять участие в ней, объяснить причину отказа;
Объем диалога – побуждения к действию – до четырех реплик со стороны каждого учащегося.
- для ведения диалога-обмена мнениями: выражать свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средствами; высказать свое одобрение
/
неодобрение / сомнение; спонтанно реагировать на изменение речевого поведения собеседника, выражая личное отношение к предмету
обсуждения; выражать свою эмоциональную оценку - восхищение, удивление, радость, огорчение и др., участвовать в дискуссии по
предложенной или интересующей проблеме (в пределах тем, отобранных в программе), используя аргументацию, убеждение.
Объем диалога – не менее пяти – семи реплик со стороны каждого учащегося.
Умение монологической речи
При овладении монологической речью (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:
- делать подготовленные устные сообщения о фактах, событиях в прошлом и настоящем (в пределах тем, отобранных в программе),
используя при этом основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, характеристику), сопровождая высказывание
эмоциональными и оценочными суждениями и используя для этого наиболее распространенные речевые клише;
- делать презентацию по результатам выполнения проектной работы;
- кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему / в соответствии с предложенной ситуацией;
- передавать содержание / основную мысль прочитанного или услышанного с опорой и без опоры на текст / заданные вопросы,
комментировать факты из текста;
- делать подготовленное сообщение в связи с прочитанным / услышанным (аудио- или видеотекстом), выражая свое отношение к
событиям, фактам, персонажам текста;
- рассуждать о проблемах, интересующих подростков, о темах, актуальных для современного мира, например толерантности, безопасности
и др.
Объем монологического высказывания – до 12 фраз.
Умения письменной речи
При овладении письменной речью (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:
- заполнять таблицы, кратко фиксировать содержание прочитанного или прослушанного текста;
- делать выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях, в проектной деятельности;
- заполнять анкету, формуляр (например, Landing Card), автобиографию в форме CV, указывая требующиеся данные о себе;
- составлять краткую аннотацию к прочитанному тексту;
- писать поздравление, личное письмо зарубежному другу, адекватно употребляя формулы речевого этикета, принятые в данном жанре в
странах, говорящих на английском языке, излагая различные события, впечатления, высказывая свое мнение;
- писать краткое сообщение, комментарий, описание событий, людей с использованием оценочных суждений и уместных лингвистических
средств связи (linking words);
- составлять небольшие эссе, письменно аргументировать свою точку зрения по предложенной теме / проблеме.
Объем личного письма – 80-90 слов включая адрес.
1. 3. Рецептивные речевые умения
Умения аудирования
В процессе овладения аудированием (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:
- воспринимать на слух и понимать с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимику) и контекстуальную и языковую догадку,
речь собеседника в процессе непосредственного общения, добиваться полного понимания путем переспроса; а также понимать
основное содержание разговора между носителями языка в пределах тем, обозначенных в программе;
- воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных текстов в аудио- и видеозаписи: описаний, сообщений,
рассказов, интервью, рекламно-информационных текстов с опорой на языковую догадку и контекст;
- воспринимать на слух и выделять необходимую/интересующую информацию в аутентичных рекламно-информационных текстах
(объявлениях на вокзале, в аэропорту, прогнозе погоды, инструкциях), оценивая эту информацию с точки зрения ее
полезности/достоверности.
Время звучания текста – 1,5 – 2 минуты
Умения чтения
При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты разных жанров с различной глубиной понимания их содержания: с
пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение) и с извлечением нужной или
интересующей информации (просмотровое или поисковое чтение). Словарь используется по мере необходимости независимо от вида
чтения.
Школьники учатся:
а) читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов, жанров и стилей: личные и формальные письма, стихи,
отрывки из художественной литературы, короткие рассказы, газетные и журнальные статьи, интервью, объявления, вывески, меню,
программы радио и телевидения, карты, планы городов, расписания движения транспорта и др. Тексты могут содержать отдельные
новые слова. Объем текста – до 500 слов
В ходе ознакомительного чтения школьники учатся:
- определять тему (о чем идет речь в тексте);
- выделять основную мысль;
- выделять главные факты, опуская второстепенные;
- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
- прогнозировать содержание текста по заголовку или по началу текста;
- разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части;
- восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов;
- озаглавливать текст, его отдельные части;
- догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку;
- игнорировать незнакомые слова, не влияющие на понимание текста;
- пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем;
б) читать с полным пониманием несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, жанров и функциональных стилей.
Объем текста – до 600 слов
В ходе изучающего чтения школьники учатся:
- полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста,
выборочного перевода и т. д.);
- устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в тексте;
-обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию;
- комментировать некоторые факты, события с собственных позиций, выражая свое мнение;
в) читать с выборочным извлечением или нахождением в тексте нужной/интересующей информации.
В ходе поискового/просмотрового чтения школьники учатся:
- просматривать текст или серию текстов различного жанра, типа, стиля с целью поиска необходимой или интересующей информации;
- оценивать найденную информацию с точки зрения ее занимательности или значимости для решения поставленной коммуникативной
задачи.
2. Социокультурная компетенция
К концу 9 класса школьники должны:
- иметь представление о значимости владения английским языком в современном мире как средстве межличностного и межкультурного
общения, как средстве приобщения к знаниям в различных областях, в том числе в области выбранной профессии;
- знать наиболее употребительную фоновую лексику и реалии стран изучаемого языка, такие, как названия наиболее известных культурных
памятников стран изучаемого языка, популярных газет (The Sundy Times, The Sunday Telegraph, The Guardian), телеканалов (CNN, ВВС),
молодежных журналов (Just Seventeen, Smash Hits, Shout) и т. д.;
- иметь представление о социокультурном портрете стран, говорящих на английском языке (на примере Великобритании и США);
территория, население, географические и природные условия, административное деление (на государства, штаты, области и др.),
государственный флаг, государственный герб, столица, крупные города, средства массовой информации;
- иметь представление о культурном наследии англоговорящих стран и России: всемирно известных национальных центрах и памятниках
(например, The Bolshoi Theatre, The Maly Theatre, The Yury Nikulin Old Circus, The Мoscow Dolphinarium, Tolstoy Museum in Yasnaya
Poljana, Stonehenge, The Tower Bridge, Cleopatra's Needle); известных представителях литературы (Agatha Christie, Mark Twain, Jack London,
Charles Dickens, Bernard Show, Lewis Carrol, Robert L. Stevenson, W. Shakespeare, Charlote Bronte, Arthur Conan Doyle, James H. Chase,
Stephen King, Alexander Pushkin , Nikolai Gogol, Anna Ahmatova, Anton Chekhov, Alexander Belyaev, Vassily Shukshin, Artem Borovik), кино
(Walt Disney), театра (Charlie Chaplin, Galina Ulanova, Slava Polunin), музыки (the Beatles, Freddy Mercury, Alla. Pugacheva); выдающихся
ученых и космонавтах (Isaac Newton, Leonardo da Vinci, K. Tsiolkovsky, S. Kororolev, Y. Gagarin, V. Tereshkova, N. Armstrong),
путешественниках (V. J. Bering), знаменитых гуманистах (Mother Teresa), политиках (Abraham Lincoln, M. Gorbachev, Martin Luther King),
спортсменах (Irina Rodnina, Garri Kasparov, David Backham), произведениях классической литературы ("Gulliver's Travels" by Jonathan
Swifth, "Jane Eire" by С Bronte, "Who's There", "The Headless Ghost" by Pete Johnson, "The Last Inch" by James Albridhe, "Romeo and Juliet"
by W. Shakespeare, "Charlotte's Web" by E. B. White and G. Williams);
- уметь представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о вкладе России в мировую культуру, о национальных традициях
и современной жизни, отмечая сходство и различие в традициях России и некоторых англоговорящих стран (на примере Великобритании и
США), рассказывая о своем крае, городе, селе;
- уметь оказать помощь англоговорящим зарубежным гостям, приехавшим в Россию (встретить, познакомить с родным краем/городом/селом,
пригласить в гости в свою школу, семью), обсудить с ними актуальные проблемы (выбора профессии, образования, экологии и др.) в
пределах изученной тематики.
3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции
Наряду с умениями, сформированными в предыдущие годы в процессе обучения в 8 - 9 классах, школьники овладевают следующими
умениями и навыками:
- пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как обобщение и систематизация;
- выделять и фиксировать основное содержание прочитанных или прослушанных сообщений;
- критически оценивать воспринимаемую информацию;
- использовать вербальные (перефраз, синонимы, антонимы) и невербальные (жесты и мимику) средства в процессе создания
собственных высказываний;
- использовать также языковую и контекстуальную догадку, умение прогнозирования в процессе восприятия речи на слух и при чтении;
- осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника (Progress Check), снабженных школой
оценивания;
- участвовать в проектной деятельности (в том числе межпредметного характера), планируя и осуществляя ее индивидуально и в группе;
- самостоятельно поддерживать уровень владения английским языком, а при желании и углублять его, пользуясь различными
техническими средствами (аудио, видео, компьютер), а также печатными и электронными источниками, в том числе справочниками и
словарями.
4. Языковая компетенция
4. 1. Произносительная сторона речи
Школьники учатся:
- применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала, изучаемого в 8-9 классах;
- адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;
- соблюдать словесное и фразовое ударение;
- соблюдать интонацию различных типов предложений;
- выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.
4.2. Лексическая сторона речи
К завершению основной школы (9 класс) продуктивный лексический минимум составляет около 1000 - 1200 лексических единиц (ЛЕ),
включая лексику, изученную в предыдущие годы, а также новые слова и речевые клише, новые значения известных учащимся
многозначных слов.
Объем рецептивного словаря увеличивается за счет текстов для чтения и составляет примерно 1700 ЛЕ, включая продуктивный
лексический минимум.
Расширение потенциального словаря происходит за счет интернациональной лексики, знания словообразовательных средств и овладения
новыми суффиксами:
- существительных: -sion / -tion, -ness;
- прилагательных: -al, -less.
4. 3. Грамматическая сторона речи
Школьники учатся употреблять в речи:
- определенный артикль с уникальными объектами, с новыми географическими названиями: а также систематизировать знания о
суффиксах существительных.
- неопределенные местоимения и их производные: somebody (anybody, nobody, everybody), something (anything, nothing, everything), а также
систематизируют изученные случаи употребления возвратных местоимений
(myself, yourself, herself, himself, ourselves, yourselves, themselves);
- устойчивые словоформы в функции наречие (at last, at least, at first, sometimes, outside);
- числительные для обозначения дат и больших чисел;
- конструкции типа have / has always dreamed of doing something; make somebody do something, ask / want /tell somebody to do something;
устойчивые словосочетания с do и make; be / get used to something; некоторые новые фразовые глаголы; конструкции типа I saw Ann buy
the flowers;
- слова, словосочетания с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное
существительное);
- глагольные формы в Past Continuous Tense; Present Perfect and Present Perfect Continuous с for и since: I have always read books about
space travels since I was a kid. It has been raining for two hours;
- глагольные формы в Future Continuous, Past Perfect Passive;
- косвенную речь в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени: She told me that
she would phone me. My neighbour asked me not to turn the page over. She wondered if I would come to the party. He asked me why I was sad that
day,
- сложноподчинённые предложения с союзом that’s why: That’s why I asked you to come
- сложноподчиненные предложения с Conditional I (If + Present Simple + Future Simple), Conditional II (If +Past Simple + would + infinitive):
If you come in time, you will meet our English friends. If I were rich, I would help endangered animals;
- сложноподчиненные предложения с Conditional III (If + Past Perfect + would have + infinitive): If people hadn't polluted the planet, many
species of animals wouldn't have disappeared;
- Conditional II и Conditional III в сложных комбинированных предложениях: If we thought about our future, we wouldn't have cut down forests,
If he had phoned her yesterday, she would be able to continue the research now;
- сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.
Школьники систематизируют изученный материал:
- видовременные формы действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и
страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов;
- сравнение употребления:
• Present, Past, Future Simple;
• Present Simple, Present Continuous;
• Present Continuous, Future Simple;
• Present Perfect, Past Simple;
• Past Simple, Past Perfect, Past Continuous;
• Past Simple Active, Past Simple Passive;
- модальные глаголы (can, could, may, must, might, shall, should, would) и их эквиваленты (be able to, have to, need to / not need to);
- безличные предложения с It's...; It's cold. It's time to go home. It's interesting. It takes me ten minutes to get to school;
- типы вопросительных предложений и вопросительные слова;
- придаточные определительные с союзами that / which / who: The flowers that you gave to Ann were beautiful. The book which I bought
yesterday isn’t very interesting. Do you know the people who live next door?
Предметное содержание речи
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и
возрастным особенностям учащихся. В данной таблице приведено распределение учебных часов по темам.
Тематическое содержание курса в 9 классе
№
1
2
3
Тематика общения
I четверть(27 часов)
Каникулы – время приключений и открытий. Как и где может
подросток провести каникулы.
Трудный выбор подростка: семья или друзья. Причины
недопонимания между детьми и родителями. Дружба между
мальчиками и девочками. Как стать идеальным другом.
Самостоятельность и независимость в принятии решений: разные
Количество часов
4
9
модели поведения, черты характера. Правила совместного
проживания со сверстниками вдали от родителей.
4 Организация досуга: отдых на природе, совместное посещение
автошоу, рок-концерта. Обмен впечатлениями.
5 Родная страна. Культурная жизнь столицы: места проведения досуга:
театры (the Bolshoi Theatre, the Maly Theatre), цирк (the Yuri Nikylin
Circus) и др. Заказ билетов в кино.
6 Молодежь и искусство: кино и видео в жизни подростка (плюсы и
минусы). Как создать интересный фильм: главная идея, сюжет, герои
и др.
II четверть(21 час)
7 Путешествие как способ познать мир. Транспорт вчера и сегодня. Из
истории путешествий: факты из жизни великого путешественника
В.Беринга, трагедия Титаника. Путешествие по пиратской карте.
Происхождение географических названий.
8 Организованный и самостоятельный туризм: маршруты. Агентства,
отлеты, сборы. Советы путешественнику: поведение в аэропорту,
самолете; заполнение таможенной декларации и других дорожных
документов. Возможности отдыха молодых людей, впечатления.
Готовность к неожиданностям, присутствие духа (на материале
аутентичного рассказа “The Last Inch” by James Aldridge).
9 Мы в глобальной деревне. Англоязычные страны и родная страна.
Географическое положение, основные географические и некоторые
исторические данные о Великобритании, США и России.
Государственная символика (флаг, герб), гербы регионов России.
Знание других народов – ключ к взаимопониманию.
Достопримечательности: история памятника Игла Клеопатры
(Cleopatra’s Needle), Tower Bridge in London, Eiffel Tower in Paris,
Tolstoy Museum in Yasnaya Polyana.
III четверть(31 час)
10 Проблемы глобализации. Влияние процесса глобализации на
экономические, политические и культурные аспекты жизни в нашей
стране.
5
2
3
3
6
9
4
6
11 Конфликты между родителями и детьми: их причины, возможные
последствия. Изречения великих на эту тему. Мирное решение
семейных конфликтов (на примере из художественной литературы:
Charlotte’s Web by E.B. White).
12 Письмо в молодежный журнал: нахождение взаимопонимания между
братьями и сестрами, детьми и родителями. Пути предотвращения и
решения конфликтов. Советы сверстников и взрослого психолога.
13 Декларация прав человека. Планета Земля без воин. Военные
конфликты XX века. Влияние знания людей и культуры страны на
отношение к ней (на материале видеосюжета). Толерантность или
конформизм. Урок толерантности (рассказ немецкого мальчика
времен Второй мировой войны и история из жизни современного
молодого человека). Музеи мира в разных странах.
IV четверть(24 часа)
14 Пути получения образования. Проблемы выбора профессии
подростками (на примере Великобритании и России). Популярные
современные профессии. Умение составлять резюме. Роль
английского языка в моей будущей профессии.
15 Стереотипы, которые мешают жить: религиозные, расовые,
возрастные, половые. Почему важна политическая корректность в
отношении людей старшего возраста, людей других
национальностей, инвалидов.
16 Мир моих увлечений: экстремальные виды спорта (удовольствие и
последствия). Спорт для здоровья.
17 Быть непохожими и жить в гармонии: молодежная культура, музыка
(The Beatls), мода. Кумиры молодежи в современном кино. Взгляни
на мир с оптимизмом.
9
6
9
7
4
3
4
Перечень учебно-методического обеспечения.
Список литературы
Для учителя
Основная:
1. М.З Биболетова , Е.Е.Бабушис, О.И. Кларк, А.Н. Морозова, И.Ю. Соловьева. Английский с удовольствием. Enjoy English Учебник для 9
класса общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2012
2. М.З Биболетова , Е.Е.Бабушис, О.И. Кларк, А.Н. Морозова, И.Ю. Соловьева . Английский с удовольствием. Enjoy English. Книга для
учителя к учебнику для 9 класса
общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2012
3. М.З Биболетова , Е.Е.Бабушис, О.И. Кларк, А.Н. Морозова, И.Ю. Соловьева. Английскийс удовольствием. Рабочая тетрадь №1 к учебнику
для 9 класса общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2012
4. Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому языку к УМК «Enjoy English»: 9 класс. - Москва: ВАКО, 2009
Дополнительная:
1. Голицынский Ю.Б. Грамматика: Сборник упражнений. – 7-е изд., испр. и доп. – СПб.: КАРО, 2010.
2. Иванова Л.Ф., Сабирова Д.Р., Гарипова Ж.Н.. “English Welcome to Tatarstan”. Student’s Book – Казань: издательство ТАИ, 2007
3. Лабода Т.Е. Английский язык. Весь школьный курс в таблицах.- Минск: Современная школа, 2007
4. Мильруд Р.П. Английский язык. Подготовка к экзамену / Р.П. Мильруд. – М.: Дрофа, 2011
5. Романова Л.И. ЕГЭ. Английский язык. Письмо. – М.: Айрис-пресс, 2009
6. Macmillan English Dictionary For Advanced Learners
7. В. К. Мюллер. Англо – русский словарь. Москва: Русский язык, 1992
8. Журнал «Иностранные языки в школе»
Для обучающихся
УМК
1. М.З Биболетова , Е.Е.Бабушис, О.И. Кларк, А.Н. Морозова, И.Ю. Соловьева. Английский с удовольствием. Enjoy English Учебник для 9
класса общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2012
3. М.З Биболетова , Е.Е.Бабушис, О.И. Кларк, А.Н. Морозова, И.Ю. Соловьева. Английскийс удовольствием. Рабочая тетрадь №1 к учебнику
для 9 класса общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2012
Литература, рекомендованная для учащихся:
1. Иванова Л.Ф., Сабирова Д.Р., Гарипова Ж.Н.. “English Welcome to Tatarstan”. Student’s Book – Казань: издательство ТАИ, 2007
2. Романова Л.И. ЕГЭ. Английский язык. Письмо. – М.: Айрис-пресс, 2009
3. Macmillan English Dictionary For Advanced Learners
4. В. К. Мюллер. Англо – русский словарь. Москва: Русский язык, 1992
5. Elena Klekovkina, Malcolm Mann, Steve Taylore – Knowles. Practice Tests for the Russian State Exam. Macmillan, 2006
Дидактический материал:
1. Английский язык. Существительные. Прилагательные. Числительные.(7 ) Издательство ЭКЗАМЕН, Москва, 2008
2. Английский язык. Средняя школа. Типы вопросов. (8 ) Издательство ЭКЗАМЕН, Москва, 2008
3. Английский язык. Средняя школа. Существительное. Местоимения. Наречия. (6) Издательство ЭКЗАМЕН, Москва, 2008
4. Английский язык. Средняя школа. Времена английского глагола.(7) Издательство ЭКЗАМЕН, Москва, 2008
5. Английский язык. Средняя школа. Страдательный залог. Сложное дополнение. Косвенная речь.(6) Издательство ЭКЗАМЕН, Москва, 2008
6. Английский язык. Основная грамматика английского языка. (3) Издательство ЭКЗАМЕН, Москва, 2008
Информационно-компьютерная поддержка:
1. Презентации уроков
2. Интернет – ресурсы
englishforkids.ru
english grammar in use
english tests
english-4u.de
esl-lab.com
3. Аудиоприложение CD MP3 к учебнику английского языка «Enjoy English» для 9 класса общеобразовательного учреждения – Обнинск:
Титул, 2012
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
I. Технические средства обучения
1. Рабочее место учителя (ноутбук, мышь).
2. Колонки.
3. Проектор.
4. Экран.
5. Музыкальный центр.
6. Smart - доска
II. Программные средства
1. Операционная система Windows 7.
2. Офисное приложение Microsoft Office 2003,2007,2010
3. Офисное приложение Microsoft Office Power Point
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗНАНИЙ НА УРОКАХ
АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
I . Устные ответы
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по предмету. Развернутый ответ
должен представлять собой связное, логичное последовательное сообщение на заданную тему, показывать его
умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ученика необходимо учитывать
следующие критерии: полноту и правильность ответа, степень осознанности, понимания изучаемого, языковое
оформление ответа.
Критерии оценки устных развернутых ответов
«5»
(отлично)
1.Тема раскрыта в
заданном объеме.
2.Учащийся логично
и связно ведет беседу.
3. Словарный запас
адекватен поставленной задаче.
4. Практически нет
ошибок в грамматических структурах.
5.Речь понятна, все
звуки произносит
правильно.
«4»
(хорошо)
1. Тема раскрыта не в
полном объеме.
2. В целом учащийся
логично и связно
ведет беседу.
3. Словарный запас
достаточный,
но
наблюдается некоторое затруднение
при подборе слов.
4. Использует структуры, в целом соответствующие поставленной задаче,
допускает ошибки, не
затрудняющие
понимание.
5. В основном речь
понятна.
«3»
«2»
(удовлетвор.)
(неудовлетвор.)
1 .Задание выпол- 1 .Задание не вынено частично,
полнено, тема не
тема раскрыта в
раскрыта.
ограниченном
2.Не может подобъеме.
держивать беседу,
2.Учащийся
девести разговор.
монстрирует не3. Словарный запас
способность лонедостаточен для
гично и связно
выполнения повести беседу.
ставленной задачи.
3 .Демонстрирует
4. Неправильное
ограниченный
использование
словарный запас.
грамматических
4. Делает многоструктур.
численные ошибки, 5.Речь почти не
затрудняющие
воспринимается на
понимание
слух из-за
5. В отдельных
большого количества
случаях понимание ошибок.
речи затруднено изза наличия
фонематических
ошибок.
Отметка “5” выставляется, если полно излагается изученный материал, дается правильное определение предметных
понятий; обнаруживается понимание материала, обосновываются суждения, ученик демонстрирует способность
применить полученные знания на практике, привести примеры не только из учебника, но и самостоятельно
составленные; ученик излагает материал последовательно с точки зрения логики предмета и норм литературного
языка.
Отметка “4” выставляется, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки “5”, но
допускаются 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом
оформлении излагаемого.
Отметка “3” выставляется, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил, понятий;
не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает
материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Отметка “2” выставляется, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого
материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажает их смысл, беспорядочно и
неуверенно излагает материал. Оценка “2” отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются
серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
II. Чтение
«5»
«4»
«3»
«2»
(отлично)
(хорошо)
(удовлетвор.)
(неудовлетвор.)
Техника чтения хоТехника чтения досТехника
чтения Техника чтения на
рошая (темп, звуки, таточно хорошая, не- удовлетворительнизком уровне,
произносительная
значительные ошибки в ная, многочисленуровень понимания
сторона структур), произношении.
ные ошибки в про- текста низкий.
уровень понимания
изношении, темп
высокий.
медленный.
III. Критерии оценки письменных развернутых ответов
Письменная работа является одной из форм выявления уровня грамотности учащегося. Письменная работа
проверяет усвоение учеником материала темы, раздела программы изучаемого предмета; основных понятий,
правил, степень самостоятельности учащегося, умения применять на практике полученные знания, используя, в
том числе ранее изученный материал. При оценке письменной работы, проверяется освоение учеником основных
норм современного литературного языка и орфографической грамотности. При оценке письменной работы
исправляются, но не учитываются ошибки на правила, которые не включены в школьную программу; на еще не
изученные правила. Исправляются, но не учитываются описки. Среди ошибок следует выделить негрубые, т. е.
не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые
считаются за одну ошибку. Необходимо учитывать повторяемость и однотипность ошибок. Однотипными
считаются ошибки на одно правило. Первые однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная
ошибка учитывается как самостоятельная.
Баллы Критерии оценки
Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно
«5»
коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не
препятствуют решению коммуникативной задачи
Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста
«4»
незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических
ошибок.
Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием
«3»
грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики.
Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико«2»
грамматических ошибок или недостаточного объема текста.
Отметка “5” выставляется, если учеником не допущено в работе ни одной ошибки, а также при наличии в ней 1
негрубой ошибки. Учитывается качество оформления работы, аккуратность ученика, отсутствие орфографических
ошибок.
Отметка “4” выставляется, если ученик допустил 2 ошибки, а также при наличии 2-х негрубых ошибок. Учитывается
оформление работы и общая грамотность.
Отметка “3” выставляется, если ученик допустил до 4-х ошибок, а также при наличии 5 негрубых ошибок. Учитывается
оформление работы
Отметка “2” выставляется, если ученик допустил более 4-х ошибок.
При выставлении оценок за письменную работу учитель пользуется образовательным стандартом своей
дисциплины.
1. За письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента
правильных ответов:
Виды работ
Оценка «3»
Оценка «4»
Оценка «5»
Контрольные работы,
От 60% до 74%
От 75% до 94%
От 95% до 100%
тесты
Самостоятельные
работы, словарные
От 50% до 69%
От 70% до 90%
От 91% до 100%
диктанты
2. Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений) оцениваются по пяти критериям:
а) Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление
речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
ПРИ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНОЙ ОЦЕНКЕ ЗА СОДЕРЖАНИЕ ОСТАЛЬНЫЕ КРИТЕРИИ НЕ ОЦЕНИВАЮТСЯ И РАБОТА ПОЛУЧАЕТ
НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНУЮ ОЦЕНКУ;
б) Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение
формата высказывания и деление текста на абзацы);
в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);
г) Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям
данного года обучения языку);
д) Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с
заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил
расстановки запятых).
Учебно - тематическое планирование
№
Тема урока
Тип урока
Характеристика
Виды
Планируемые
Упражнеуродеятельности
контроля и
результаты
ния на
ка
учащихся или виды
измерители
уроке
учебной деятельности
I четверть (27часов)
UNIT 1. Families and Friends: Are We Happy Together?
Section 1. Holidays Are a Time for Adventures and Discoveries (4 часа)
1
Каникулы –
Комбиниро Прослушивание
Текущий Уметь рассказать о своих Учебник
время
- ванный
диалогического текста
каникулах с
С. 8 -10,
приключений и
и выбор верного
использованием клише и упр. 1-7
открытий
ответа из
соответствующей
предложенных
лексики, расспросить
вариантов; расспрос,
друга и сообщить о
Домашнее
задание
Рабочая
тетрадь
С. 4, упр.1,
2; принести
фотогра фии
Дата
проведения
План
Факт
сообщение о
проведенных
каникулах (работа в
парах)
2
Каникулы –
время
путешествий
3
Как и где может
подросток
провести
каникулы
Комбиниро Прослушивание 2-3
- ванный
фрагментов диалога и
воспроизведение (со
зрительной опорой);
поиск предложений с
указанным учителем
словом или
словосочетанием (в
виде игры);
проведение
презентации
фотографий (работа в
группе); тренировка
употребления новой
лексики и
разговорных формул в
диалогической речи
из текста
Грамматик Тренировка
оупотребления
ориентиров видовременных форм
анный
глагола в
коммуникативноориентированном
тексте
Текущий
Текущий
его/её достижениях,
увлечениях,
воспринимать и
понимать на слух
диалогический текст с
выборочным
извлечением
информации
Уметь рассказать о своих С.9 -12,
каникулах с
упр. 5-11
использованием лексики
секции, работать в
группе и делать
презентации
Уметь распознавать и
употреблять в речи
видовременные формы
глагола
С. 12 -15,
упр. 12-15
С. 4-5, упр.
3, 4
С. 5, упр.5
4
Виды отдыха
(каникул)
Комбиниро Прослушивание
- ванный
диалога; тренировка
употребления
видовременных форм
глагола в
коммуникативноориентированном
тексте (работа в парах
или группах);
обсуждение о
преимуществах
каждого из способов
проведения каникул
(работа в группе);
чтение и письмо (с
опорой на образец)
Section 2. Family and Friends? No problem! ( 9 часов )
5
Комбиниро Прослушивание и
- ванный
чтение диалога;
краткое сообщение о
семье и друзьях;
повторение Present
Причины
Simple в контексте
недопонимания
между детьми и
родителями
Входной
Уметь рассказать о
способе проведения
каникул, используя
аргументацию, читать
про себя и понимать
содержание текста,
находить в тексте
нужную информацию
С.15-16,
упр. 16-19
С. 6 упр.6
Текущий
Уметь рассказать о
С. 17 -19 ,
своем отношении к
упр. 20 -25
проблеме отсутствия
взаимопонимания в
семье и между друзьями
и сослаться на свой
личный опыт, понять
общее содержание текста
о родителях, оценивать
полученную
информацию на основе
прочитанного и в
корректной форме
выразить свое мнение.
С.7, упр.1,
2
6
7
Комбиниро Прослушивание (на
- ванный
аудиозаписи),
восполнение
выражениями из
Трудный выбор
рамочки и
подростка: семья
разыгрывание
или друзья
диалога, чтение
текста; тренировка
употребления новой
лексики,
Комбиниро Чтение текста;
- ванный
обсуждение текстов,
выражая и отстаивая
собственное мнение
(работа в группах);
тренировка
Роль семьи и
употребления новой
друзей в жизни
лексики
подростков
8
Что такое
настоящие
друзья? Каким
должен быть
хороший друг
Комбиниро
- ванный
Тренировка
употребления
грамматического
материала в
контексте;
обсуждение о друзьях
(работа в парах, в
группе)
Текущий
Текущий
Текущий
Уметь читать текст о
взаимоотношениях
между детьми и
родителями, детьми и
друзьями с пониманием
общего содержания,
употреблять в речи
изученные лексические
единицы и формы
глагола в контексте
Уметь выражать свою
точку зрения: согласие,
несогласие, сомнение по
поводу идей,
представленных в тексте
подбирать аргументы в
защиту своей точки
зрения, читать текст о
взаимоотношениях
между детьми и
родителями, детьми и
друзьями с детальным
пониманием
прочитанного.
С. 19 – 21,
упр. 26 -30
С. 7, упр. 3
С. 21 – 22,
упр.30 – 33
С. 7, упр. 4
Уметь выражать свою
точку зрения: согласие,
несогласие, сомнение по
поводу идей,
представленных в тексте
подбирать аргументы в
защиту своей точки
зрения, вести дискуссию
С. 22 – 23,
упр.34 – 37
С. 8, упр.5
9
Как стать
идеальным
другом
10
Что такое
дружба? Какие
ценности
определяют
дружбу?
11
Дружба между
мальчиками и
девочками
Комбиниро Прослушивание и
- ванный
чтение диалога,
тренировка в
употреблении Present
Continious,
прослушивание, следя
по тексту и
обсуждение
дальнейшее развитие
сюжета по схеме;
письменное
оформление
выбранной сюжетной
линии
Комбиниро Обсуждение о дружбе
- ванный
и друзьях; тренировка
употребления в речи
вопросов различных
типов для получения
и уточнения
интересующей
информации
Комбиниро Тренировка
- ванный
употребления новой
лексики и
современных
разговорных формул в
диалогической речи
из текста
Текущий
(с опорой на лексику
урока)
Уметь читать про себя и
полно, точно понимать
текст, написать
завершение рассказа с
опорой на схематичные
варианты возможных
сюжетных линий.
Знать способы
выражения будущего
времени
С. 24 – 26,
упр.38 – 43
С.26, упр.
43(SB)
написать
конец
рассказа
Текущий
Уметь рассуждать о
дружбе и друзьях с
элементами
аргументации
С. 27,
упр.44-47
С. 8- 9,
упр. 6,7
Текущий
Уметь воспринимать на
слух и понимать
основное содержание
диалога в аудиозаписи,
вести диалог
побудительного
характера, используя
современные
разговорные формулы.
С. 28 – 29,
упр. 48-53
С. 10, упр.9
12
Как надо
строить
отношения со
сверстниками
Комбиниро Чтение текста;
- ванный
тренировка
употребления
прилагательных для
описания внешности
и характера человека
Комбиниро Обсуждение о лучшем
- ванный
друге; знакомство с
социокультурными
особенностями
общения молодежи;
Мой лучший
тренировка
друг
употребления
лексики,
необходимых для
описания настроения
и характера человека;
написание эссе
Section 3. Is It easy to Live apart from the Family? (5 часов)
14
Самостоятельно Комбиниро Расспрос по теме
сть и
- ванный
секции (работа по
независимость в
цепочке), знакомство
принятии
с новой лексикой,
решений
тренировка
употребления
интонационных
моделей
13
Текущий
Знать многозначность
предлога on.
Уметь читать про себя и
понимать содержание
текста, рассказать о
человеке с описанием
его внешности и
характера
С. 30 – 31,
упр. 54 –
59
С. 11 - 12 ,
упр. 10,11
Текущий
Уметь написать эссе с
опорой на план о своем
лучшем друге, используя
фразы секции, высказать
свою личную точку
зрения с опорой на
предложенный текст
С. 31 – 32,
упр. 60 –
65
С.31, упр.
61(SB)
Текущий
Уметь вести диалог –
расспрос по теме секции.
Знать грамматический
материал по структуре
вопросительного
предложения, типичные
интонационные модели
для каждого типа
вопроса
С. 33-35,
упр. 66-71
С. 12, упр.
1, 2
15
Разные модели
поведения,
черты характера
16
Достоинства и
недостатки
совместного
проживания
17
Правила
совместного
проживания со
сверстниками
вдали от
родителей
Комбиниро Прослушивание,
- ванный
повторение за
диктором и чтение
вопросов
(самостоятельно);
построение
вопросительных
предложений в
процессе диалога расспроса
Комбиниро Чтение текстов и
- ванный
обсуждение (по
группам) по вопросам
к текстам
Текущий
Уметь воспринимать
диалогическую речь на
слух и вести диалограсспрос по телефону с
использованием разных
типов вопросов в
свободной речи
С. 34-36,
упр. 70, 72
- 76
С. 35 упр.
74 (SB)
Текущий
С. 36-39,
упр. 77-80
С.12-13,
упр. 3,4
Комбиниро Тренировка
- ванный
употребления
структуры и
интонационных
моделей
вопросительного
предложения;
прослушивание и
тренировка фраз,
характерных для
диалогической речи,
восстановление
Текущий
Уметь читать про себя и
понять общее
содержание текста,
описать «своего героя»,
вести диалог – расспрос,
чтобы лучше понять
характер и мотивы
поступков «героя»,
работать с информацией
(поиск, анализ, оценка
информации)
Уметь вести диалог –
расспрос, описать
идеального соседа по
комнате, воспринимать
на слух и понимать
основное содержание
диалога в аудиозаписи.
Знать структуру и
интонационные модели
вопросительного
предложения
С.39-40,
упр. 81- 86
С.14, упр.5
18
Различные
варианты
расселения
гостей
диалога с помощью
данных фраз;
расспрос, описание об
идеальном соседе
Комбиниро Тренировка
- ванный
употребления уже
известных фразовых
глаголов и знакомство
с новыми;
прослушивание и
заполнение таблицы;
обсуждение о
различных вариантах
расселения гостей
Section 4. Spending Time Together (2 часа)
19
Организация
Комбиниро Беседа по видам
досуга: отдых на
- ванный
проведения времени;
природе,
обобщение правил
совместное
словообразования,
посещение
перевод слов или
автошоу, рок
объяснение значений;
концерта
чтение, объяснение и
перевод (по мере
необходимости)
характеристики
автомобилей,
описание dream car в
письменной форме,
чтение и
восстановление текста
с помощью
пропущенных
Текущий
Уметь обсуждать
проблемы в группе (с
элементами
аргументации) по теме
секции.
Знать случаи
употребления фразовых
глаголов.
С.41, упр.
87-90
С. 15, упр.
6,7
С. 42-44,
упр. 91 -96
С. 16, упр.
1, 2
.
Текущий
Уметь рассказать о
времени, используя
опорные фразы, читать
тексты с целью
ознакомления.
Знать правила
словообразования
предложений
(самостоятельное
выполнение задания
при консультативной
помощи учителя)
20
Обмен
Комбиниро Прослушивание
впечатлениями
- ванный
диалогов в
аудиозаписи и
восстановление;
мини-проект по
планированию
развлекательного
мероприятия для
всего класса
Section 5. Out and about in Moscow (3 часа)
21
Комбиниро Представление и
Родная страна.
- ванный
обсуждение проектов
Культурная
(entertainment
жизнь столицы
projects); тренировка
употребления форм
пассивного залога;
прослушание
интервью и выбор
верных ответов из
предложенных
вариантов; чтение
фраз и предложений в
рубрике “Dialogue
Vocabulary”
Текущий
Уметь воспринимать на
слух и понимать
основное содержание
диалога в аудиозаписи,
обосновать свой выбор
того или иного
времяпрепровождения в
рамках проектной
работы
С. 44-45,
упр. 97101
С.16-17,
упр. 3, 4
Текущий
Уметь воспринимать на
слух и понимать
основное содержание
услышанного интервью
о визите Филиппа в
Москву в аудиозаписи,
вести диалог – расспрос
по теме, читать с целью
поиска нужной
информации (places of
public entertainment),
обсудить в группах
достопримечательности
родного города,
опираясь на текстовый
материал о Москве;
представить результаты
обсуждения в режиме
С. 46-49,
упр. 102 109
С.18, упр.
1, 2
монолога.
Знать способы
использования форм
passive voice
22
Места
проведения
досуга: театры,
цирк
23
Заказ билетов в
кино
Комбиниро Чтение текста, мини –
- ванный
проект об интересных
местах родного города
Текущий
Комбиниро Прослушивание и
- ванный
восстановление
диалога; обсуждение
проблемы
Текущий
Section 6. Do You mind Video and TV? (3 часа)
24
Молодёжь и
Комбиниро Беседа о телевидении
искусство: кино
- ванный
и кино;
и видео в жизни
прослушивание
подростка
диалога – интервью;
написание эссе с
использованием опор
25
Как создать
Комбиниро
Обсуждение сюжета
Уметь читать с полным
пониманием
прочитанного, делать
презентацию по
результатам выполнения
проектной работы
Уметь вести диалог
этикетного характера
(заказ билетов по
телефону),
аргументировать точку
зрения, воспринимать на
слух с пониманием
общей информации
С. 50-51,
упр. 110113
С. 19, упр.
3, 4
С. 51-52,
упр. 114 120
С. 20-21,
упр. 5, 6, 7
Текущий
Уметь провести беседу о
телевидении и кино,
воспринимать на слух с
полным пониманием
диалог – интервью,
построить
аргументационный
текст, написать эссе
«Телевидение: за и
против» с
использованием опор
С.53-54,
упр. 121126
С.21, упр.
1;
с.54, упр.
126(SB)
Текущий
Уметь читать с общим
С.55-
С.22, упр.
интересный
фильм: главная
идея, сюжет,
герои
- ванный
для фильма (работа в
группе), чтение текста
26
Мой фильм.
Комбиниро Написание эссе
- ванный
27
Progress Check 1
Контрольная
работа по теме
«Семья и
друзья»
Контроль усвоения лексикограмматических навыков и речевых
умений. Выполнение контрольной
работы № 1 из учебника под
рубрикой Progress Check 1
пониманием, обсудить в
группах сюжет для
создания фильма,
используя данную
лексику.
57,упр.127133
Текущий
Уметь написать о
С. 57,
фильме (сюжет, главные упр.134
герои…)
Промежуто Уметь применять
ч-ный
приобретенные знания,
умения, навыки в
конкретной деятельности
2; с.57, упр.
133(SB)
С. 22-23,
упр. 3,4
II четверть (21 час)
UNIT 2. It’s a Big World! Start Travelling Now!
Section 1. Why Do People Travel? (6 часов)
28
Путешествие как Грамматик Тренировка
способ познать
оупотребления Past
мир
ориентиров Simple Present Perfect
анный
/Present Perfect
Continuous;
монологическое
высказывание о
причинах,
подталкивающих
людей к
путешествиям
29
Транспорт вчера Комбиниро Знакомство с новой
и сегодня
- ванный
лексикой
(географические
названия); чтение
Текущий
Уметь выразить свою
точку зрения по теме и
аргументировать ее.
Знать смысловую
разницу в употреблении
Past Simple Present
Perfect /Present Perfect
Continuous.
С. 61-63,
упр.1-6
С.24, упр.1,
2
Текущий
Уметь читать научнопопулярный текст с
пониманием общего
содержания
С.63-64,
упр.7-13
С. 25, упр.
3, 4
30
Из истории
путешествий:
трагедия
«Титаника»
31
Из истории
путешествий:
факты из жизни
великого
путешественник
а В. Беринга
32
Путешествие по
пиратской карте
научно – популярного
текста,
монологическое
высказывание по теме
“Mysteries of the
World”;
прослушивание текста
Комбиниро Тренировка
- ванный
употребления
артиклей с
географическими
названиями; знакомой
лексики (7-го, 8-го
классов); чтение
научно-популярного
текста и активизация
лексики текста
Комбиниро Прослушивание
- ванный
текста (биографию);
тренировка
употребления форм
пассивного залога
Комбиниро Сообщение о
- ванный
путешественниках
(биография),
проведение учителем
увлекательной игры путешествие; чтение
инструкции (работа в
группе); тренировка
употребления
прочитанного,
прослушать
высказывания людей с
целью выделения
ответов на вопросы о
том, где они побывали
Текущий
Уметь читать с
выборочным
извлечением в тексте
нужной информации.
Знать употребление
артиклей с
географическими
названиями
С. 64-66,
упр.14-20
С. 25-26,
упр. 5, 6
Текущий
Уметь воспринимать
текст (биографию) для
получения фактической
информации,
употреблять в речи
Passive Voice
С. 66-68,
упр.19,2125
С. 26,
упр.7; с.68,
упр. 26
(SB)
Текущий
Уметь рассказать
биографию
путешественника, читать
инструкции.
Знать способы
словообразования
С. 68-69,
упр.26-30
С.27, упр. 8
предлогов «места и
движения»,
обобщение способов
словообразования
33
Происхождение Комбиниро Прослушивание и
географических
- ванный
чтение
названий
страноведческого
текста, тренировка и
вывод в речь
материала текста;
рассказ о собственных
родных местах
(история и
происхождение
географических
названий); написание
эссе
Section 2. Is It Easier to Travel Nowadays? (7 часов)
34
Организованный Комбиниро Прослушивание
и
- ванный
диалога о
самостоятельны
путешествии;
й туризм:
тренировка
маршруты
употребления
возвратных
местоимений,
предлогов on, by;
обсуждение
возможных вариантов
маршрута (работа в
парах);
35
Сборы в дорогу
Комбиниро Тренировка
- ванный
употребления
модальных глаголов;
Текущий
Уметь читать с
пониманием основного
содержания и
выборочным
нахождением в тексте
нужной информации,
написать эссе о родных
местах
С. 70-71,
упр. 31-36
С. 71 упр.
36(SB)
Текущий
Уметь воспринимать на
слух и извлечь
необходимую
информацию с целью
использования ее в
собственных
высказываниях.
С. 72-74,
упр. 37-45
С.28,
упр.1,2
Текущий
Уметь воспринимать на
слухи выделять
необходимую
С. 74-77,
упр.46-51
С.29, упр.3,
4
прослушивание
диалогического
текста; отработка
интонационных
моделей
36
Советы
путешественник
у: поведение в
аэропорту,
самолёте
Комбиниро Тренировка
- ванный
употребления
модальных глаголов в
контексте; знакомство
с новой лексикой,
необходимой при
путешествии
самолетом;
прослушивание
объявления; чтение
прагматических
текстов (инструкции)
самостоятельно
Текущий
37
Заполнение
декларации
других
дорожных
документов
Комбиниро Прослушивание
- ванный
объявлений в
аэропорту;
заполнение
таможенной
декларации
Текущий
38
Агентства,
отлёты
Комбиниро Составление диалога
- ванный
по картинкам (работа
Текущий
информацию в
диалогическом тексте,
давать советы и
реагировать на советы
других.
Знать случаи
употребления модальных
глаголов
Уметь воспринимать и
интерпретировать
услышанную в
аэропорту информацию с
целью понимания
общего его смысла,
распознавать и
употреблять в речи
изученные лексические
единицы, необходимые
при путешествии
самолетом, читать с
пониманием основного
содержания
прагматические тексты
(инструкции)
Уметь понимать
необходимую
информацию при
прослушивании
объявлений в аэропорту,
заполнять таможенную
декларацию
Уметь передавать
содержание
С.77-79
упр. 52-57
С.30, упр.
5, 6
С. 80-81,
упр. 58-63
С.31, упр.
7, 8
С. 82-83,
упр. 64-66
С. 32-34,
упр. 9, 11,
39
Готовность к
неожиданностям
, присутствие
духа
40
Описание
персонажей
художественног
о текста
в паре); восполнение
рассказа с опорой на
картинки и текст;
написание
юмористического
рассказа по картинкам
комикса
Комбиниро Обсуждение об
- ванный
опасностях,
подстерегающих
людей в путешествии,
умениях и качествах
по степени их
важности для
путешественника;
чтение
художественного
текста
Комбиниро Чтение и перевод
- ванный
аутентичного
художественного
текста; описание
персонажей текста
Section 3. Is Traveling Worth the Effort and Money» (2 часа)
41
Возможности
Комбиниро Знакомство с
отдыха молодых
- ванный
конструкциями I'd
людей
rather…, I prefer…;
рассказ о своем
прочитанного,
восполняя рассказ,
составлять диалоги по
картинкам, писать
юмористический рассказ
по картинкам комикса
С. 83, упр.
66(SB)
Текущий
Уметь читать
художественный текст с
целью извлечения
нужной информации
С. 83-85,
упр.67-70
С. 85, упр.
70 (SB)
Текущий
Уметь читать
аутентичный
художественный текст с
пониманием основного
содержания, описать
персонажей текста,
используя прочитанный
материал и собственное
воображение.
С. 85-86,
упр.70-73
С. 34-35,
упр. 12,13
Текущий
Уметь рассказать о своих С. 87-88,
предпочтениях с опорой упр. 74-78
на картинки и фразы,
обсуждать в группах
С. 35-36,
упр. 1,2
выборе; чтение текста
(в парах);
восстановление
диалога с опорой на
картинки
42
Впечатления
Комбиниро Чтение прагматичного
- ванный
текста; нахождение
аргументов и
контраргументов о
возможностях для
путешествий
Section 4. We Are in a Global Village (4 часа)
43
Мы в
Комбиниро Обсуждение темы
глобальной
- ванный
проекта; работа с
деревне
таблицами и
фактическим
текстовым
материалом
проблемы выбора
возможностей для
путешествий,
воспринимать на слух и
выделять необходимую
информацию, находить в
тексте запрашиваемую
информацию,
распознавать и
употреблять
грамматические
конструкции I'd rather…,
I prefer…
Текущий
Уметь находить
аргументы и
контраргументы,
читать прагматичный
текст представленный в
формате интернет-текста
с целью извлечения
нужной информации.
С. 88-89,
упр. 79-81
Текущий
Уметь воспринимать на
С. 90-91,
слух с пониманием
упр. 82-90
выборочной
информации, читать
информацию о
Великобритании, США и
России в парах,
используя таблицы и
цифровой материал
С.38, упр. 4
С. 40,
упр.1,2
44
45
Англоязычные
страны и родная
страна.
Географическое
положение,
основные
географические
и некоторые
данные о
Великобритании
, США и России
Государственная
символика
(флаг, герб),
гербы регионов
России
46
Знание других
народов - ключ к
взаимопонимани
ю
47
Progress Check 2
Контрольная
работа по теме
«Путешествие
как способ
познать мир»
Комбиниро Прослушивание
- ванный
текста; чтение
небольшого эссе о
Великобритании;
написание эссе о
России
Текущий
Уметь воспринимать на
слух с пониманием
выборочной
информации, написать
эссе о России
С. 92-93,
упр.91-95
С. 40, упр.
3(WB); с.
93,
упр.95(SB)
Комбиниро Устная подготовка к
- ванный
написанию короткого
текста о флаге;
прослушивание текста
о флористических
эмблемах Британии
Комбиниро Описание герба
- ванный
своего города;
повествование и
пересказ легенды
(сказки)
Текущий
Уметь написать
короткий текст о флаге,
читать текст с
пониманием основного
содержания
С.94-96,
упр.96-104
C.41,
упр.4,5
Текущий
Уметь читать с полным
пониманием текста,
описать герб своего
города, делать
презентацию «своей
страны»
С. 96-98,
упр.105109
С.42, упр. 6
Контроль усвоения лексикограмматических навыков и речевых
умений. Выполнение контрольной
работы № 1 из учебника под
рубрикой Progress Check 2
Промежуто Уметь применять
чный
приобретенные знания,
умения, навыки в
конкретной деятельности
III четверть (31 час)
UNIT 3. Can We Learn to Live in Peace?
Проектная работа “Globalisation and my country» (6 часов)
49
50
51
52
53
Проектная
работа
“Globalisation
and my country”.
Определение
проблемы и цели
Проектная
работа
“Globalisation
and my country”.
Выдвижение
гипотезы
Проектная
работа
“Globalisation
and my country”.
Проведение
исследования
Мозговой штурм (совместно с руководителем
проекта)
Сформулированная
проблема и цель
проектной деятельности
Р. Т.
(Brainstorming/
Categorising)
С. 83-85, зад. . 1-4
Формулировка гипотезы / задач исследования
(самостоятельно / совместно с руководителем).
Изучение возможных методов исследования
(сбор и анализ литературы, анкетирование,
наблюдение, обобщение и др.)
Задачи исследования,
выстроенные в
определенной иерархии.
Перечень методов
исследования
Р. Т.
С. 85, зад. 5
Сбор информации по проблеме исследования, в
том числе с использованием ресурсов Интернета.
Ею анализ (проведение анкетирования,
наблюдения). Критическое осмысление
собранной информации. Обобщение собранного
материала с целью решения проблемы
исследования
Обобщенная
информация по
проблеме исследования
(умозаключения,
диаграммы, таблицы,
схемы),
сопровождающаяся
выводами
Р. Т.
(Steps 1-3)
1-я группа:
с. 87-89,
2-я группа:
с. 90-92,
3-я группа:
с. 93-94,
упр. A, B
Проектная
работа
“Globalisation
and my country”.
Оформление
результатов
исследования
Создание текста реферата (эссе, презентации)
Реферат по проблеме
исследования (эссе,
презентация)
Проектная
работа
“Globalisation
Выступление на школьной (или
иной)конференции (с последующими ответами на
вопросы по выступлению). Участие в конкурсе
Презентация результатов
исследования в виде
реферата (эссе, устного
Р. Т.
(Step 3)
1-я группа:
с. 89,
2-я группа:
с. 92,
3-я группа:
с. 94,
упр.C
Р. Т.
(Step 4)
1-я группа: с. 89,
2-я группа: с. 92,
3-я группа: с. 95
Р. Т.
(Step 5)
1-я группа: с. 89,
and my country”. работ и др.
Презентация
результатов
исследования.
Защита проекта
54
Проектная
Рефлексия по результатам исследования:
работа
- самонаблюдение,
“Globalisation
- самоанализ,
and my country”. - самооценка
Формулировка
общего вывода и
определение
новых задач
исследования.
Подведение
итогов
Section 1. What is Conflict? ( 9 часов )
55
Комбиниро Прослушивание,
Текущий
Конфликты
- ванный
чтение
между
диалогического
родителями и
текста; тренировка
детьми
употребления
лексики,
многозначных слов,
ударения и интонации
56
Семейные
конфликты
Комбиниро Тренировка
- ванный
употребления
инфинитива и его
Текущий
сообщения с опорой на
тезисы,
мультимедийную
презентацию)
2-я группа: с. 92,
3-я группа: с. 95
Итоговая отметка
Р. Т.
С. 95
Уметь воспринимать на
слух и понимать
основное содержание
диалогического текста
высказать свое мнение о
том, кого можно считать
красивым человеком.
Знать интонацию,
произношение (ударение
в двух- и многосложных
словах), многозначные
слова
С. 103-105,
упр. 1-9
С. 43, упр.
2, 3
Уметь рассказать о
процессе подготовки к
семейному празднику.
С. 105-106,
упр. 10-15
С. 44, упр.
4-6
57
58
функций в
предложении, лексики
урока в
микродиалогах и
небольших
монологических
высказываниях
Комбиниро Тренировка
Конфликты
- ванный
употребления
между
косвенной речи с
родителями и
глаголами в разных
детьми: причины
видовременных
формах,
словообразования
(конверсия);
знакомство с новой
лексикой;
прослушивание
художественного
текста; создание
монологического
высказывания в виде
описания
Конфликты
Комбиниро Прослушивание
между
- ванный
заключительной части
родителями и
истории “The Rose
детьми:
Pin”; рассуждение о
возможные
конфликтах с
последствия
использованием опор;
напоминание
основных правил
словообразования и
запись производных
Знать случаи
употребления
инфинитива и его
функцию в предложении
Текущий
Уметь воспринимать на
слух и понимать общее
содержание текста,
описать картинку.
Знать случаи
употребления косвенной
речи с глаголами в
разных видовременных
формах
словообразования
(конверсия)
С. 107109,упр.
16-22
С. 45, упр.
7,8
Текущий
Уметь воспринимать на
слух и понимать
основное содержание
текста, читать с
пониманием основного
содержания и
нахождением в тексте
нужной информации
С.109-111,
упр. 23-28
С. 46, упр.
10,11
59
Причины
семейных
конфликтов
60
Экологические
конфликты
61
Изречения
великих людей
на тему
«Конфликт
слов со слуха; чтение
текста
Комбиниро Тренировка
- ванный
употребления
лексики; “Zero
Conditional”;
повествование и
интервью, о семейных
конфликтах на
примере классической
литературы
Комбиниро Тренировка
- ванный
употребления
модальных глаголов;
обсуждение об охране
окружающего мира с
опорой на картинки
Комбиниро Тренировка
- ванный
употребления
многозначных
английских слови
знакомство с
возможными
значениями слова
mean, с известными
цитатами и
крылатыми фразами и
рассказ на заданную
тему; чтение текста о
девочке, которая
впервые столкнулась с
несправедливостью и
Текущий
Текущий
Текущий
Уметь делать устные
сообщения о семейных
конфликтах на примере
классической
литературы, вести
диалог – расспрос.
Знать случаи
употребления «Zero
Conditional»
Уметь вести дискуссию
об экологических
проблемах, выразить
согласие/ несогласие.
Знать случаи
употребления модальных
глаголов и инфинитива
Уметь читать
художественный текст с
пониманием основного
содержания, составить
рассказ на заданную
тему
С.111-113,
упр. 29-35
С. 47, упр.
12, 13
С.113-115,
упр. 36-42
С. 47, упр.
15
С. 115- 116, С. 48, упр.
упр. 43-47
16
62
Что лучше:
правда или
ложь: может ли
стать причиной
конфликта?/
Мирное решение
семейных
конфликтов
вступила в конфликт с
отцом
Комбиниро Чтение лимериков и
- ванный
рассказ с опорой на
картинку; дискуссия;
чтение текста и работа
над содержанием
Конфликт и пути Комбиниро Комбинация и
его разрешения
- ванный
коррекция текста
(работа в группах)
презентации,
представление и
выбор наиболее
интересной и
полезной презентации
Section 2. Conflict Resolution ( 6 часов )
64
Письмо в
Комбиниро Прослушивание и
молодёжный
- ванный
чтение диалога;
журнал:
тренировка
63
Текущий
Текущий
Текущий
Уметь кратко
высказываться без
предварительной
подготовки на заданную
тему, вести дискуссию
на тему «Правда и ложь:
всегда ли нужно
говорить только правду,
и может ли это стать
причиной конфликта»,
используя максимальное
количество аргументов и
примеров из жизни,
подтверждающих их
точку зрения, читать с
пониманием основного
содержания и
нахождением в тексте
нужной информации
Уметь делать
презентацию результатов
проекта
С. 116-117,
упр.47-49
С. 117, упр.
50 (SB)
С.117, упр.
50
С. 50, упр.
19
Уметь воспринимать на
слух текст с пониманием
общего содержания,
С. 118-120,
упр. 51-57
С. 50, упр.
1, 2
нахождение
взаимопонимани
я между
братьями и
сестрами
65
Пять шагов для
решения
конфликта.
66
Конфликты в
школьной
жизни. Пути
предотвращения
конфликтов
употребления
грамматической
конструкции
(want/told somebody do
something); обмен
мнениями о
дальнейшем развитии
событий в семье
Криса и Тома; чтение
текста в форме
деловых писем
Комбиниро Знакомство с
- ванный
фразовыми глаголами
с get; обсуждение о
разрешениях
конфликта,
возникающих в семье;
тренировка
употребления
выражения просьбы
или приказания в
косвенной речи
Комбиниро Тренировка
- ванный
употребления
вопросов в косвенной
речи, Conditional I;
фразовые глаголы с
put; написание
инструкции по
глаженью (работа в
парах);
вести диалог-обмен
мнениями о дальнейшем
развитии событий в
семье Криса и Тома
Текущий
Текущий
Уметь воспринимать на
слух и понимать общее
содержание текста, вести
дискуссию.
Знать случаи
употребления фразовых
глаголов в
коммуникативно –
ориентированном
контексте, способы
выражения просьбы или
приказания в косвенной
речи
Уметь обсуждать о
жизненных приоритетах
и причинах,
определяющих эти
приоритеты, рассказать о
своих домашних
обязанностях, кратко
описать конфликт (из
школьной жизни) и
С. 120-122,
упр. 58-64
С. 51, упр.
3-5
С. 122-124,
упр.65-72
С. 52, упр.
6,7
восстановление
диалога и его
разыгрывание;
описание конфликта
67
Пути решения
конфликтов
68
Письмо в
молодёжную
газету
69
Советы
сверстников и
взрослого
психолога
Комбиниро Прослушивание
- ванный
диалога и детальный
анализ семейных
конфликтов;
диалогическое
общение по заданной
ситуации и
предложение варианта
решения конфликта
Комбиниро Чтение текста вслух,
- ванный
перевод отдельных
фраз и восполнение
текста выпущенными
из них фразами;
составление диалога
по предложенному
алгоритму, написание
письма с опорой на
образец; знакомство с
новой лексикой
Комбиниро Проведение игры на
- ванный
словообразование,
тренировка
употребления лексики
и грамматических
конструкций;
описание конфликта
Текущий
Текущий
Текущий
предложить шаги по его
разрешению.
Знать употребление
вопросов в косвенной
речи, Conditional I;
фразовые глаголы с put
Воспринимать на слух
текст с полным
пониманием
прослушанного, вести
диалог побудительного
характера по заданной
ситуации и предложить
вариант решения
конфликта
Уметь читать с
восполнением текста,
составить диалог по
предложенному
алгоритму, написать
письмо с опорой на
образец
Уметь описать
конфликтную ситуацию
с элементами
аргументации
С. 125-126,
упр.73-78
С. 53, упр.
8
С. 126-128,
упр.79-86
С. 54, упр.
9
С. 129-130,
упр.87-92
С. 55, упр.
12
Section 3 Be Tolerant and You Will Prevent Conflicts ( 9 часов )
70
Декларация прав Комбиниро Чтение
Текущий
человека
- ванный
публицистического
текста и
самостоятельная
работа со справочным
материалом,
тренировка
употребления новой
лексики,
произношения,
расспрос о правах
человека
71
Планета Земля
без войн
Комбиниро Прослушивание,
- ванный
интервью и чтение;
тренировка
употребления
абсолютной формы
притяжательных
местоимений
Текущий
Уметь читать и слушать
публицистический текст
о Декларации прав
человека с целью
извлечения детальной
информации, вести
диалог – расспрос (как
посоветовать что-то
собеседнику, как задать
вопрос, как передать
чужие слова или чужое
мнение), участвовать в
дискуссии, используя
поддержку, неодобрение
и аргументацию.
Знать способы
словообразования и
произношение
С.131-132,
упр. 93-99
С. 56, упр.
1, 2
Уметь читать с
пониманием основного
содержания, выразить
одну и ту же мысль
разными речевыми
конструкциями,
составить диалог по
заданным параметрам,
воспринимать на слух и
выделять необходимую
информацию
Знать употребление
абсолютной формы
С. 133-136,
упр. 100112
С. 57-58,
упр. 3-6
72
73
74
75
Права человека
Комбиниро Рассуждение о том,
- ванный
что такое
толерантность;
обсуждение о важных
и необходимых
правах личности
ребенка; написание
аргументационного
письма
Военные
Комбиниро Работа над миниконфликты ХХ
- ванный
проектом; тренировка
века
употребления
дополнительной
лексики (имена
собственные);
выполнение заданий
при консультативной
помощи учителя
истории,
обществознания
Влияние знания Комбиниро Представление
людей и
- ванный
проектных работ
культуры страны
краткое обсуждение
на отношение к
их; участие в беседе с
ней
персонажами
видеофрагмента
Толерантность
Комбиниро Тренировка
Текущий
притяжательных
местоимений,
особенности
употребления слова
since в различных его
функциях.
Уметь участвовать в
дискуссии по правам
человека, используя
аргументацию своей
точки зрения, написать
аргументационный текст
С. 137,
упр.113114
С. 59, упр.
8
Текущий
Уметь рассказать
говорить о Второй
мировой войне,
используя опорные
фразы
С. 138-139,
упр.115121
С. 59-60,
упр. 10, 11
Текущий
Уметь участвовать в
беседе с персонажами
видеофрагмента
С. 139,
упр.122
С. 61-62,
упр. 13, 15
Текущий
Знать ударение в
С. 140-142,
С. 63, упр.
или конформизм
- ванный
употребления
ударения в
многосложных
словах; чтение
публицистического
текста; чтение и
перевод цитат
Комбиниро Прослушивание
- ванный
монологического
повествовательного
текста; тренировка
употребления -ing
forms
76
Урок
толерантности
77
Будь
толерантным!
Советы
подростков
78
Дискуссия по
Комбиниро Составление
теме
- ванный
монологического
«Что значит быт
высказывания
ь толерантным?»
Комбиниро Тренировка
- ванный
употребления
условных
предложений, чтение
текста и обсуждение
прочитанного
Текущий
Текущий
Текущий
многосложных словах,
рассказать о значении,
заложенном в каждую
цитату, о возможных
способах ее
интерпретации и об
авторах данных цитат
Уметь воспринимать на
слух монологический
текст о толерантности
на примере реальных
событий из жизни
современника,
Знать различные
значения -ing forms
говорить о своем опыте
по ситуации (текст в
режиме диалога).
Уметь читать текст
(забавную историю) с
целью понимания
основного содержания и
рассказать аналогичные
забавные истории
Знать употребление
условных предложений
Уметь публично
выступать, используя
речевые клише и
обороты, составить
высказывания,
содержащий совет и его
аргументацию
упр.123132
16
С. 142-145,
упр.133140
С. 64, упр.
17, 18
С. 145-146,
упр.141144
С. 64, упр.
19, 20
С. 147-148,
упр.145151
С. 65, упр.
21, 22
79
Progress Check 3
Контрольная
работа по теме
«Как научиться
жить в мире?»
Контроль усвоения лексикограмматических навыков и речевых
умений. Выполнение контрольной
работы № 1 из учебника под
рубрикой Progress Check 3
Промежуто Уметь применять
чный
приобретенные знания,
умения, навыки в
конкретной деятельности
IV четверть (23 часа)
UNIT 4. Make Your Choice, Make Your Life
Section 1. It’s Time to Think about Your Future Career (7 часов)
80
Пути получения Комбиниро Чтение профильноТекущий Уметь воспринимать на
С. 153-155,
образования
- ванный
ориентированного
слух профильноупр. 1-6
текста, обсуждение
ориентированный текст,
выбора профессии и
обсуждать выбор
возможности
профессии и
продолжения
возможности
образования,
продолжения
обсуждение
образования, обсуждать
профессии и рассказ о
профессии и рассказать о
результатах
результатах обсуждения,
обсуждения, опираясь
опираясь на образец
на образец
Знать употребления
модальных глаголов
81
Проблемы
выбора
профессии
подростками
России
Комбиниро Чтение и
- ванный
прослушивание
аутентичного
диалогического
текста, обсуждение
новой лексики;
проведение
небольшого
Текущий
.
Уметь выражать свое
мнение обо всех
профессиях (используя
оценочные клише) и
приводить аргументы в
его защиту, понять
общий смысл
прослушанного текста,
С. 155-156,
упр. 7-10
С.66, упр.
1, 2
С.67, упр.
3, 4
социологического
исследования
Комбиниро Тренировка
- ванный
употребления
фразовых глаголов с
keep и get; чтение и
воспроизведение
диалогов
82
Проблемы
выбора
профессии
подростками
Великобритании
Текущий
83
Популярные
современные
профессии
Комбиниро Интервью на
- ванный
заданную тему;
чтение текста и
зачитывание ответов
на вопросы по
содержанию текста
Текущий
84
Умение
составлять
резюме
Комбиниро Обсуждение о
- ванный
резюме; написание
автобиографии в виде
CV
Текущий
пользоваться справочной
литературой
Уметь просматривать
объявление для
британских студентов и
передать содержание
каждого объявления
своими словами, брать
интервью о выборе
профессии.
Знать случаи
употребления фразовых
глаголов с keep и get
Уметь брать интервью о
продолжении
образования после 9-го
класса, работать с
информацией (сбор
информации, ее
фиксация в таблице,
смысловая обработка,
сообщение результатов
обработки), читать
биографический текст с
пониманием основного
содержания,
высказывать свое
мнение, используя
оценочные клише
Уметь брать интервью,
читать прагматический
текст с целью глубокого
понимания, написать
С. 157-158,
упр. 11-14
С.68, упр.
5, 6
С. 159-161,
упр. 15-20
С.68, упр. 8
С. 161-162,
упр. 21-24
С.70, упр.
10
Комбиниро Знакомство с
- ванный
аутентичными
объявлениями из
английских газет;
написание Letter of
application по
заданной форме и
чтение вслух;
обсуждение вопроса,
важны ли
иностранные языки
для будущей
профессии и карьеры
86
Моя будущая
Комбиниро Изготовление постера,
профессия
- ванный
подготовка
презентации по той
профессии, которую
он выбрал
Section 2. Why Are Stereotypes Harmful? (4 часа)
87
Стереотипы,
Комбиниро Обсуждение
которые мешают
- ванный
вопросов; чтение о
жить
стереотипах
85
88
Роль
английского
языка в моей
будущей
профессии
Почему важна
политическая
корректность в
отношениях
Комбиниро Тренировка
- ванный
употребления
устойчивого
выражения с do;
Текущий
автобиографии в виде
CV по образцу
Уметь читать
аутентичные объявления
из английских газет,
писать запрос по
объявлению для
получения
интересующей
информации, вести
дискуссию о роли
иностранного языка для
будущей профессии и
карьеры с элементами
аргументации
Текущий
Уметь делать
презентацию о
профессии, работать с
информацией
Текущий
Текущий
Уметь высказывать свою
точку зрения, выражать
согласие/несогласие с
точкой зрения других,
читать с пониманием
основного содержания и
нахождением в тексте
нужной информации
Уметь вести диалог
этикетного характера.
Знать употребление
устойчивых сочетаний с
С. 163-164,
упр. 25-27
С.71, упр.
11, 12; с.
164, упр.
28 (SB)
С. 164, упр. С.72, упр.
28, 29
13
С. 165-167,
упр. 30-36
С.72-73,
упр. 1, 2
С. 167-168,
упр. 37-42
С.74, упр.
3, 4
людей старшего
возраста
89
Почему важна
политическая
корректность в
отношениях
людей других
национальносте
й
знакомство с новой
лексикой; обсуждения
вопроса
политкорректности
Комбиниро Чтение текста,
- ванный
озаглавливание
отдельных абзацев,
использование
лексики и идеи текста
в собственной речи,
дополнение своего
рассказа деталями из
реальной жизни
Комбиниро Монологическое
- ванный
высказывание о
Почему важна
политическая
корректность в
отношениях с
людьмиинвалидами
Section 3. Are Extreme Sports Fun to You? (3 часа)
91
Мир моих
Комбиниро Монологическое
увлечений:
- ванный
высказывание о сути
экстремальные
того или иного вида
виды спорта
спорта; знакомство с
новой лексикой;
прослушивание и
заполнение таблицы,
передача сути
услышанного в
косвенной речи
90
глаголом to do
Текущий
Читать текст с
пониманием основного
содержания и озаглавить
отдельные абзацы
текста, обсуждать в
связи с прочитанным
текстом
С. 169-170,
упр. 43-47
С.74-75,
упр. 5, 6
Текущий
Уметь рассказать другим
о неординарных людях,
которые страдали
физическими недугами
С. 171, упр. С.75, упр. 7
48, 49
Текущий
Уметь воспринимать на
слух с выборочным
пониманием
информации/ с
пониманием общего
содержания,
высказывать свою точку
зрения, используя
речевые клише;
передавать содержание
чужого высказывания в
косвенной речи, читать
научно-популярный
С. 171-173,
упр. 50-56
С.77, упр.
2,4
92
Экстремальные
виды спорта:
удовольствие и
последствия
Комбиниро Тренировка
- ванный
употребления linking
words; чтение и
прослушивание текста
о популярных
экстремальных видах
спорта
Текущий
93
Спорт для
здоровья
Комбиниро Обсуждение «за» и
- ванный
«против»
экстремальных видов
спорта; проведение
ролевой игры;
написание эссе об
отношении к
экстремальным видам
спорта
Текущий
текст с нахождением
необходимой
информации.
Уметь читать с полным
пониманием
информации научнопопулярного текста,
воспринимать на слух
тест - интервью с
выборочным
пониманием
информации, строить
сложные предложения с
использованием linking
words, формулировать и
аргументировать свою
точку зрения
Уметь формулировать
аргументы,
переспрашивать,
уточнять информацию;
убеждать /
переубеждать
собеседников, читать с
полным пониманием и
выражением своего
отношения к
прочитанному, читать с
полным пониманием и
выражением своего
отношения к
прочитанному, написать
эссе с элементами
С. 173-175,
упр. 57-63
С.77, упр.
3, 5
С. 176-177,
упр. 64-67
С.77, упр. 5
рассуждения и
аргументации.
Section 4. Do You Have the Right to Be Different? (4часа)
94
Быть
Комбиниро Фронтальное
непохожими и
- ванный
обсуждение вопросов
жить в гармонии
об имидже молодых
людей в современном
мире; чтение текста и
его озаглавливание
Текущий
Уметь читать
аутентичный текст
социокультурной
направленности с
пониманием общего
смысла и полным
пониманием о вкусах и
имидже британской
молодёжи, распознавать
и употреблять в речи
изученные лексические
единицы по теме
«Fashion and Music»
С. 177-179,
упр. 68-72
Уметь читать с
пониманием основного
содержания, обсуждать
музыкальные
предпочтения
современных
подростков, вести диалог
– обмен мнениями по
творчеству «Beatles»,
беседовать на тему в
режимах монолога
(советовать) и диалога
(брать/давать интервью.
Уметь говорить о
типичном облике и
интересах молодых
С. 179, упр. С.79-80,
73-76
упр. 2,3
95
Молодёжная
культура,
музыка, мода
Комбиниро Интервью (работа в
- ванный
парах), чтение текста,
обмен мнениями по
поводу творчества
«Beatles»,
предварительная
подготовка данной
презентации:
представление своего
персонажа
Текущий
96
Кумиры
молодёжи в
современном
Обобщаю щий
Текущий
Обсуждение (работа в
парах)
С. 180-181,
упр. 77-80
С.79,
упр. 1
97
98
кино
Взгляни на мир с Комбиниро Проведение
оптимизмом
- ванный
презентации, игры
Progress Check 4
Контрольная
работа по теме
««Сделай свой
выбор»»
Контроль усвоения лексикограмматических навыков и речевых
умений. Выполнение контрольной
работы № 1 из учебника под
рубрикой Progress Check 4
россиян.
Текущий Уметь делать
С. 181, упр.
презентацию,
81-83
посвященную молодежи
России, размышлять о
том, что делает наш
прекрасным, высказать
свои мысли по этому
поводу
Промежуто Уметь применять
чный
приобретенные знания,
умения, навыки в
конкретной деятельности
99
Повторение пройденного материала
100
Итоговая
контрольная
работа
101
102
Работа над ошибками
Обобщающий урок по курсу английского языка в 9 классе
I.
Контроль усвоения лексикограмматических навыков и речевых
умений
Подготовит
ься к
итоговой
контрольно
й работе
Итоговый
Уметь применять
приобретенные знания,
умения, навыки в
конкретной деятельности
С. 57, 98, 148, 181,
повторить лексику
Входная контрольная работа по английскому языку в 9 классе
I variant
Put the verbs in the Past Simple or the Past Continuous.
1. I … (walk) home after the party yesterday.
II.
III.
a) walked
b) was walking
2. When you … (phone), I … (play) a new computer game.
a) were phoning, played
b) phoned, was playing
3. While I … (work) in the garden I … (find) a kitten.
a) worked, was finding
b) was working , found
4. When I … (arrive) my son … (have) dinner.
a) arrived, was having
b) was arriving, had
5. While we … (work) my dog … (hurt) its leg.
a) were working, hurt
b) worked, was hurting
Put the verbs in the Past Simple or the Past Perfect.
1. I … (come) back last month.
a) came
b) had come
2. It was quite a time since they last … (meet).
a) met
b) had met
3. When she … (come) to the station, the train … (leave) already.
a) came, had left
b) had come, left
4. Tim … (do) already his work when his mother … (phone) him.
a) had done, phoned
b) did, had phoned
5. The terrible hurricane … (destroy) all the houses by that time.
a) destroyed
b) had destroyed
Choose the right form of the verb.
1. What … you (do) if he won a million pounds?
a) would … have done
b) would … do
2. If the weather was bad, we … (not go) out.
a) would not go
b) would not have gone
3. If you had done that, you … (be) all right.
a) would have been
b) would be
4. I would have gone out if my mother … (not be) at home.
a) wasn't
b) hadn't been
IV.
V.
I.
II.
5. If you … (not come) so early they … (not get up).
Report the following sentences. Mind the word order and tenses.
1. “Go home!” said my father to me.
2. “Are you having your classes tomorrow?” asked Mum.
3. “Where do you go on vacations?” said the aunt.
4. “We have English classes twice a week”, said the boy.
5. “He has invented a lot of useful things”, said the man.
Make new sentences from ones using Direct Speech.
1. She told them that she had never been to London.
2. Jane told me she would advertise a new shampoo on TV.
3. He asked me if I had taken part in the football match.
4. She asked me where I lived.
5. He asked his classmates to wait for him
Входная контрольная работа по английскому языку в 9 классе
II variant
Put the verbs in the Past Simple or the Past Continuous.
1. Our team … (fly) to London for football game last night.
a) flew
b) was flying
2. I … (see) that Nancy … (write) a letter.
a) was seeing, wrote
b) saw, was writing
(rain) when he … (get) up yesterday morning.
a) rained, was getting
b) was raining, got
4. Mr Grey … (not understand) what I … (sing).
a) didn't understand, was singing
b) wasn't understand, sang
5. He … (sit) in the garden when Tom … (come).
a) was sitting, came
b) sat, was coming
Put the verbs in the Past Simple or the Past Perfect.
1. Yesterday she … (go) to the movies with Mariam.
3. It …
III.
IV.
V.
a) went
b) had gone
2. My friend was surprised that I never … (visit) the Kremlin.
a) visited
b) had visited
(arrive) at the cinema, the film … (begin) already.
a) arrived, had begun b) had arrived, began
4. The girl … (do) her homework before, she … (go) to the park.
a) had done, went
b) did, had gone
5. The pilot … (finish) his flight by 3p.m. yesterday.
a) finished
b) had finished
Choose the right form of the verb.
1. If you took more exercises, you … (feel) better.
a) would have felt
b) would feel
2. We … (not go) to the theatre if Peter wasn't well.
a) wouldn't go
b) wouldn't have gone
3. I … (forget) about your birthday if you hadn't reminded me.
a) would have forgotten
b) would forget
4. If I … (know) George, I would have invited him to the party.
a) knew
b) had known
5. If I … (be) you, I … (join) Greenpeace.
Report the following sentences. Mind the word order and tenses.
1. “Prepare your exercise-books”, said the teacher to the pupils.
2. “Do you travel there every summer?” asked the guide.
3. “Which book did you take yesterday?” asked the boy.
4. “She was reading when her dad entered the room”, said the boy.
5. “We will buy clothes for the coming summer next week”, said Ann.
Make new sentences from ones using Direct Speech.
1. She said that she had been to the South the previous year.
2. My Dad said he would buy a new TV set the next month.
3. He asked her if anyone else knew about his arrival.
why I wanted that job.
5. He asked me to prepare all the necessary documents.
3. When they …
4. The manager asked
Итоговый контрольный срез знаний
по английскому языку
9 класс
Английский язык: сб. заданий для проведения экзамена в 9 кл./ И.Л. Бим, М.З. Биболетова, Е.Е. Бабушис, - М.: Просвещение, 2009. – 95с.
Москва, 2010
Part 1
Listening
Ex. 1-4
Прослушайте информацию о культурных и развлекательных программах в языковой школе и выполните задания 1-4. Ответьте на вопросы,
выбрав один из предложенных вариантов ответа. Текст прозвучит дважды с паузой в 10 секунд. После второго прослушивания у вас будет
45 секунд для выполнения заданий.
1 When does the school offer different activities and events?
1.
Every weekday, and at weekends too.
2.
Every day except Sunday.
3.
Every day except Saturday.
4.
Every day except Saturday and Sunday.
2 Who of the boys is coming to the Welcome Party?
1.
Both of them.
2.
Only one of them.
3.
None of them.
4.
They haven't decided yet.
3 What worries them about the party?
1.
They don't want to meet new people.
2.
They are not happy with the menu.
3.
They don't know what transport to take to get home.
4.
They don't want to stay there so late.
4 How will the boys get home after the party?
1.
They'll get home by a regular bus.
2.
They'll get home by a school bus.
3.
They'll walk home.
4.
They'll take a taxi.
Ex. 5
Прослушайте объявление, прозвучавшее по радио в международном лагере. Из приведенных ниже высказываний выберите одно,
соответствующее содержанию текста. Вы услышите текст дважды с паузой в 10 секунд. На выполнение задания дается 15 секунд.
1.
If students want to come to the party, they need to take an invitation card at the reception.
2.
If students want to come to the party, they need to call the receptionist and inform her about it.
3.
Students don't need any cards to enter the club.
4.
Students need Denise's permission to go to the party.
Ex. 6
Прослушайте информацию капитана и дополните предложение из вариантов, приведенных ниже. Вы услышите текст дважды с паузой в
10 секунд. На выполнение задания дается 15 секунд.
The passengers on the boat are not allowed ...
1.
to take photos.
2.
to leave the boat for a swim.
3.
to swim when the engines are on.
4.
to swim when the engines are off.
Ex. 7
Прослушайте объявление и определите, на каком транспорте его можно услышать. Вы услышите текст дважды с паузой в 10 секунд. На
выполнение задания дается 15 секунд.
1.
When you travel by bus.
2.
When you travel by train.
3.
When you travel by ship.
4.
When you travel by plane.
Ex. 8
Прослушайте информацию гида и выберите правильный вариант ответа. Вы услышите текст дважды с паузой в 10 секунд. На
выполнение задания дается 15 секунд.
1.
Tourists are not allowed to feed the animals on the farm.
2.
Tourists can feed the horses only.
3.
Tourists are allowed to feed the animals with the food from the Farm shop.
4.
Tourists can feed animals only if they have the experts' permission.
Part 2
Reading
Ex. 9-10
Прочитайте следующий текст и выполните задания 9-10. Дополните предложения, выбрав один из данных ниже вариантов.
^ So Different Living Things
World diversity is amazing - billions of living beings inhabit the planet, and they are so different! However, biologists have classified and divided all
living beings into five huge groups.
The main representatives of the first group are bacteria. They are considered to be the oldest life form on the Earth and other types of life have evolved
from them. These tiny creatures have only one cell. Their cell has no nuclear and is simpler than cells of other life forms.
The life forms of the second group have only one cell too, but their cell is more complex and has got a nuclear. They are called protists and appear to
be between plants and animals. Like plants, they are green, and can produce their own food. Like animals, they are able to move around their
environment.
Mushrooms represent the third group of the life forms which is called fungi. Some biologists still believe that fungi are plants, but most scientists think
that they are different from plants in many important ways.
In the fourth group there are plants. They are very diverse but have one thing in common - plants use chlorophyll to collect energy from the sun to
produce their own food. This allows them to grow anywhere, as long as there is enough water.
The representatives of the fifth group -- animals - can be found all over the world. Unlike plants, animals cannot make their own food from the light of
the sun and have to eat other living beings - plants or other animals - to sustain life.
9. Bacteria have one basic cell which ...
1.
has two nuclears.
2.
is bigger than other living beings' cells.
3.
has chlorophyll.
4.
has no nuclear.
10. Living beings are presented in the text in the following order:
1.
bacteria, protists, fungi, plants, animals.
2.
protists, fungi, bacteria, plants, animals.
3.
plants, animals, fungi, protists, bacteria.
4.
protists, plants, bacteria, fungi, animals.
Ex. 10
Прочитайте следующий текст и выполните задания 11-14. Дополните предложения, выбрав один из приведенных ниже вариантов.
Once upon a time there was a troll that lived under The Creek Bridge. He was a short ugly fellow, but very strong. His hair was straight, red, and stuck
out like a mop. His skin was wrinkled and felt like sandpaper. His clothes were always smelly. His name was "Snidely".
One day, Snidely was sleeping and something woke him up.
Someone was coming! It was a young boy and a girl in a carriage.
Every time someone tried to cross the bridge, Snidely jumped out in front, crossed his arms and demanded one Dollar. "You cannot cross my bridge
without giving me a Dollar first," said Snidely, with a scowl on his face. "If you don't pay, I'll throw you over the side."
The boy and girl in the carriage were so scared they could hardly breathe. "OK, we will pay," said the boy to Snidely.
"We have to get home before the storm," he said to the girl. Snidely let them through and waved as they got to the other side. He really wasn't mean, he
just wanted to see if people would really pay.
Back under the bridge again, Snidely heard some rain. It rained harder and harder. Snidely began to worry as the water started to rise in the creek. He
was a strong bully, but he could not swim.
Higher and higher it rose. Snidely had to do something quickly. He got out from under the bridge and went over to the tall fur tree next to the creek. He
figured he would climb up high enough that he would not have to worry about the water.
Just as he began to climb, he heard, "Stop, you can't climb this tree without paying me Five Dollars."
It was Chunky the gorilla. Chunky was a nice gorilla, but he was very tired of seeing Snidely causing so much trouble to people crossing the bridge.
"I only have four dollars," said Snidely.
"I guess you'll have to swim for it then," said Chunky to Snidely.
"I don't know how to swim," said Snidely. "I will surely drown!" "That's a bummer, you should have saved your money," said Chunky, "but I tell you
what I'll do. If you agree not to charge people for crossing the bridge anymore, I will not only let you climb my tree, but you can come into my house
and have dinner with me, as I was just getting ready to sit down and eat."
"It's a deal," said Snidely.
They sat down, ate dinner, and became very good friends. From that day forward, Snidely became known as the nice
troll that lived under the bridge. Whenever someone came down to cross The Creek Bridge, Snidely talked with them as they went across. Sometimes
he even sold them drinks and food from the little store he started next to the bridge. Now people come to The Creek Bridge, whenever they can, to see
Snidely. He is actually a real fun guy!
(Adapted from Jeffrey A. Smith)
11. When people wanted to cross the bridge, Snidely .. ,
1.
threw them into the creek.
2.
demanded money.
3.
didn't let anyone cross his bridge.
4.
made funny faces.
12. The rain alarmed Snidely because ...
1.
he hated wet weather.
2.
people wouldn't walk across the bridge.
3.
he was afraid he would get a cold.
4.
he was afraid he could drown.
13. Chunky didn't let Snidely climb his tree because ...
1.
Chunky was mean and cruel.
2.
Chunky needed money.
3.
Chunky wanted to teach Snidely a lesson.
4.
Chunky didn't let anyone climb his tree.
14. After that incident, Snidely ...
1.
stopped charging people with money.
2.
went on charging people with money.
3.
left the creek.
4.
learned to swim.
Ex. 15
Выберите правильный вариант перевода предложения.
The boy and girl were so scared they could hardly breathe.
1.
Мальчик и девочка были напуганы и тяжело дышали.
2.
Мальчик и девочка были так напуганы, что едва дышали.
3.
Мальчик и девочка были так напуганы, что совсем не могли дышать.
4.
Мальчик и девочка были напуганы, но они могли глубоко дышать.
Ex. 16
Подберите к тексту наиболее подходящий заголовок.
1.
Never cross the bridge
2.
Beware of trolls
3.
A lesson for life
4.
New friends
Ex. 17
Прочитайте текст и заполните пропуски 1–4 одним из вариантов А–Е. Один из вариантов в списке А–Е лишний.
There are lots of articles about vegetarians, people who don't eat meat, and their diets. Doctors have different opinions on whether those diets are good
or bad for the body, _______ (1). They reject meat not for health reasons, but _________ (2). Sticking to a vegetarian diet is not easy for some people,
let alone animals.
Yes, the matter is that some vegetarians have pets. And they find it unacceptable when their nice and lovely kittens or doggies __________ (3). And ...
they try to turn their pets into vegetarians, too!
It's slightly easier with dogs. They are naturally omnivorous, which means they can eat almost anything. And if the owners manage to give them all the
vitamins, proteins and minerals they
need, ____________ (4).
With cats the plan doesn't work. They must have fish and meat as an essential part of their diet, and if they can't get it from their owners, they'll catch it
themselves.
1.
because they consider eating other living beings cruel and unfair
2.
but most vegetarians don't care about that very much
3.
that's why they can't eat meat
4.
eat some other nice and fluffy creatures
5.
dogs may accept a vegetarian diet
Part 3
Use of English
Ex. 18-22
Прочитайте текст, поставьте глаголы в нужную форму и заполните пропуски 18–22.
The morning was nice and clear, and it was Sunday. I _______ 18 (not/have to) go to the university and planned to sleep a bit longer. I was dreaming
about a nice late breakfast when my little brother rushed into the room. "Are you sleeping? Don't you remember that we are going to the Zoo today?"
He was right - I ________ 19 (promise) him that. "It's still too early," I tried to protest. "The animals _______ 20 (not/have breakfast) yet... ". My
brother cast a quick look on me, "Then we need to hurry. I want to see them having their breakfast." I had no choice and in forty minutes we were in
the Zoo. My little brother _________ 21 (disappoint). By that time the bear had had his breakfast. It _________ 22 (sleep) in the corner of his open-air
cage and paid no attention to little visitors.
Ex. 23-27
Прочитайте текст и вставьте в пропуски 23–27 подходящие слова, выбрав один из предложенных ниже вариантов.
My uncle is a polyglot, that is, he can speak several languages. He speaks German, French, Italian, and a little of Chinese. To me, it's extremely
difficult to learn foreign languages, but he _____ (23) that it's easy and enjoyable. He travels a lot because of his job, and every time he comes to a new
country, he learns a list of _____ (24) phrases. He does without interpreters quite ______ (25), and says that local people (26) it when a foreigner tries
to speak their language. It helps in business and interpersonal relationships. My uncle says that learning languages develops communication skills and
helps to get _____ (27) with different people.
23 a) believes b) enjoys c) forgets d) remembers
24 a) the least useful b) less useful c) most useful d) the most useful
25 a) simple b) simply c) easy d) easily
26 a) arrive b) appear c) appreciate d) apologise
27 a) along b) up c) down d) off
Part 4
Writing
Read the letter and answer it. In your letter

congratulate Sophie on a new home;

ask some details about the house;

write if you like the place where you live or not and why.
You should write 60-80 words. Do not forget to write the address.
Hi,
Guess what we've moved to a house! We used to live in a noisy street in the city where there were crowds of people and thousands of cars. But my
Dad changed his job and now we have a nice house in the countryside. I love it here! We have a small garden and there's a river nearby.
There are certainly some things I'm not very happy about but I'll write you about them in the next letter.
See you soon,
Sophie
Sophie lives in
Lorikeet Ave, 6
Code 4703 QSL
ФИО
«Рассмотрено»
«Согласовано»
«Утверждаю»
Руководитель ШМО учителей
Зам. директора по УР
МБОУ «Гимназия имени
М.М.Вахитова»
Директор МБОУ«Гимназия
имени М.М.Вахитова»
истории и английского языка
__________
В.Н. Исхакова
Протокол № 1 от«25» 08.2014 г.
________________
________________
Л.Б.Зиннатуллин
Э.Ф.Сафиуллина
Приказ № _______ от
«_____» августа 2014 г.
«_____» августа 2014 г.
Australia
Yeppoon,
_____________________________________
Класс_____________________________________
Образовательное учреждение________________
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия имени
М.М.Вахитова»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку
9 класс
Составила учитель английского языка
высшей квалификационной категории
Исхакова Венера Наиловна
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка
Общая характеристика программы
Рабочая программа предназначена для обучения английскому языку учащихся 9 классов общеобразовательных учреждений. Программа
составлена на основе требований Федерального Закона РФ «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 №273-Ф3),Закона Республики Татарстан
«Об образовании» (в действующей редакции), Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования,
примерной программы основного общего образования по иностранному языку (Примерные программы по учебным предметам.
Иностранный язык. 5-9 классы. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010), авторской программы М. З. Биболетовой, Н. Н. Трубаневой«Программа
курса английского языка к УМК «EnjoyEnglish» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул, 2010).
Учебное и учебно-методическое обеспечение
Учебник “EnjoyEnglish” – Student’sbook, рабочая тетрадь № 1 – Workbook 1, рабочая тетрадь № 2«Контрольные работы» - Workbook2, книга
для учителя – Teacher’sBook (методическое руководство для учителя по использованию названного учебника), аудиоприложение (CDMP3),
обучающую компьютерную программу “EnjoyEnglish”.
Компоненты
Учебник
КДУ
Автор
М.ЗБиболетова ,
Е.Е.Бабушис,
О.И. Кларк, А.Н.
Морозова, И.Ю.
Соловьева
М.ЗБиболетова ,
Е.Е.Бабушис,
О.И. Кларк, А.Н.
Морозова, И.Ю.
Соловьева.
Рабочая
тетрадь для
учащегося
М.ЗБиболетова ,
Е.Е.Бабушис,
О.И. Кларк, А.Н.
Морозова, И.Ю.
Соловьева
Аудио
приложение
1-2 часть
М.ЗБиболетова ,
Е.Е.Бабушис,
О.И. Кларк, А.Н.
Морозова, И.Ю.
Соловьева
Название
Английский с удовольствием.
EnjoyEnglish Учебник для 9
класса общеобразовательных
учреждений.
Английскийс удовольствием.
EnjoyEnglish. Книга для
учителя к учебнику для 9 класса
общеобразовательных
учреждений.
Английскийс удовольствием.
Рабочая тетрадь №1 к
учебнику для 9 класса
общеобразовательных
учреждений.
Аудиоприложение к учебнику
М.З.Биболетовой Английский
язык: EnjoyEnglish. для 9
класса общеобразовательных
учреждений.
Издательство
Обнинск: Титул
Год
2012
Обнинск: Титул
2011
Обнинск: Титул
2012
Обнинск: Титул
2012
Место предмета в учебном плане
На изучение предмета «Английский язык» в 9 классе общеобразовательных школ отводится 102 часа в год (3 часа в неделю). В конце
изучения каждого раздела учащиеся выполняют контрольную работу. Всего предусмотрено 4 промежуточных, 1 входная и итоговая
контрольная работа за год.
Общая характеристика примерной программы по иностранному языку
Основная школа — вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три ступени общего
образования: начальную, основную и старшую. Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников,
так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы
элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения,
необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на
родном и иностранном языках.
На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися
языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности
школьников и их творческой активности.
В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации
обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебноисследовательских умений.
Особенности содержания обучения иностранному языку в основной школе обусловлены динамикой развития школьников. Выделяются
два возрастных этапа: 5—7 и 8—9 классы. К концу обучения в основной школе (8—9 классы) усиливается стремление школьников к
самоопределению. Помочь самоопределению школьников призванапредпрофильная подготовка, которая начинается в конце 8 класса и
продолжается в 9 классе. Она способствует выявлению их потенциальных склонностей, способностей, готовности к выбору дальнейшего
направления своего образования и к определению в нем места иностранного языка: либо в качестве одного из базовых учебных предметов,
либо в качестве профильного. Продолжается развитие иноязычной коммуникативной компетенции в единстве всех ее составляющих:
языковой, речевой, социокультурной/межкультурной, компенсаторной и учебно- познавательной компетенций. Однако еще большее
значение приобретают принципы дифференциации и индивидуализации обучения. Школьники все чаще оказываются в ситуации выбора, в
том числе предлагаемых в рамках предпрофильной подготовки, элективных курсов, так называемых профессиональных проб и т. п. Это
придает обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер, проявляющийся в том числе в формировании надпредметных
ключевых компетенций — готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для
решения практических задач и развития творческого потенциала. Это должно дать возможность учащимся основной школы достичь
общеевропейского допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции (уровня А2 в терминах Совета Европы). Данный
уровень позволит выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени
обучения в школе и для дальнейшего самообразования.
Основные содержательные линии. Первой содержательной линией учебного предмета «Иностранный язык» являются коммуникативные
умения в основных видах речевой деятельности, второй — языковые средства и навыки оперирования ими, третьей — социокультурные
знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих
коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной. Основной линией следует считать
коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения.
Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе
говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных
коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурными знаниями, которые
составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной/межкультурной коммуникации. Все три
указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета
«Иностранный язык».
В процессе обучения по курсу «EnjoyEnglish» в 9-х классах реализуются следующие цели.
Развиваетсякоммуникативная компетенция на английском языке в совокупности ее составляющих - речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:
- речевая компетенция — развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении,
аудировании,
чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности(А2 / Preintermediate / Waystage);
- языковая компетенция - накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы,
предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;
- социокультурная компетенция - школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках
более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 10-15 лет, соответствующих их
психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский язык в реальном общении;
формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством
ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко
представленным в учебном курсе;
- компенсаторная компетенция — развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного
нехваткой языковых средств за счет перефраза, использования синонимов, жестов и т. д.;
- учебно-познавательная компетенция - развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными
школьникам способами (в процессе выполнения проектов, через Интернет, с помощью справочников и т. п.), развиваются специальные
учебные умения (умение пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными
информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.
Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета «иностранный язык»: понимание учащимися роли изучения языков
международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание
важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным
языкам и культуре.
Особенности организации учебного процесса по предмету
Общая характеристика учебного процесса.Как средство познания действительности английский язык обеспечивает развитие
интеллектуальных и творческих способностей школьника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки
самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.
Будучи формой хранения и усвоения различных знаний,
английский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и
влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности.
В связи с этим, основные методики изучения иностранного языка на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; учет
индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное
моделирование, предусмотрена проектная деятельность учащихся и защита проектов после завершения изучения крупных тем, личностнодеятельностный подход, применение здоровьесберегающих технологий.
Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования
практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний,
умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся.В рабочей программе предусмотрены варианты изучения
материала, как в коллективных, так и в индивидуально-групповых формах.В рабочей программе предусмотрена система форм контроля
уровня достижений учащихся и критерии оценки. Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса,
выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства
находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает
систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками,
заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся.
Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый
контроль; формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная
работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания, и т.д.), анализ творческих работ.
Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены лексико-грамматические тесты. Курс завершают
уроки, позволяющие обобщить и систематизировать изученный материал.
Для получения объективной информации о достигнутых учащимися результатах учебной деятельности и степени их соответствия требованиям
образовательных стандартов; установления причин повышения или снижения уровня достижений учащихся с целью последующей коррекции
образовательного процесса предусмотрен следующий инструментарий: мониторинг учебных достижений в рамках уровневой дифференциации;
использование разнообразных форм контроля при итоговой аттестации , разнообразные способы организации оценочной деятельности учителя
и учащихся.
Требования к уровню подготовки выпускников основной школы
В результате изучения иностранного языка в неполной средней (основной) школе учащиеся должны уметь:
в области говорения:
- вести разговор в стандартных ситуациях общение, поддержать его, соблюдая нормы речевого этикета, расспросить собеседника и
ответить на его вопрос, высказывать своё мнение, просьбу, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический
материал;
- рассказать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщить краткие сведения о своей стране;
- делать краткие сообщения, описывать в рамках пройденных тем, давать оценку прочитанного, кратко характеризовать персонаж;
в области аудирования:
- понимать на слух основное содержание объявлений (например, на вокзале, в аэропорту), сводку погоды;
- понимать основное содержание высказываний носителей языка в стандартных ситуациях общения, при необходимости переспрашивая,
прося уточнить;
в области чтения:
- читать тексты разных жанров, преимущественно с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), используя в случае
необходимости и другие стратегии чтения (изучающее, просмотровое / поисковое);
в области письма:
- заполнять анкеты, писать поздравления, личные письма с опорой на образец.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка,
установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом
мире;
- приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в
школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира
Сод ер жан и е обр аз ован и я в 9 к ла с се
1. Речевая компетенция
1. 1. Предметное содержание устной и письменной речи
Школьники учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках
следующей тематики:
Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями, со сверстниками. Любовь и дружба. Национальные и семейные праздники.
Взаимоотношения между людьми (в том числе на примерах из художественной литературы на английском языке). Конфликты и их
решения. Личная переписка, письмо в молодежный журнал.
Мир моих увлечений. Путешествия как способ познания мира. Хобби. Спорт. Посещение дискотеки, кафе. Искусство (музыка, театр, кино,
живопись, мода) в жизни молодежи. Средства массовой информации (радио, телевидение, пресса, Интернет). Книга в жизни нынешнего
поколения, школьная и домашняя библиотеки.
Школьное образование и выбор профессии. Познавательные интересы: любимые предметы, занятия. Возможности продолжения
образования. Проблемы выбора профессии. Независимость в принятии решений. Роль английского языка в профессии. Популярные
профессии. Успешные люди. Карманные деньги.
Люди, Земля, Вселенная. Космос и человек. Технический прогресс. Будущее нашей планеты. Природа и проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Стихийные бедствия. Здоровый образ жизни.
Страна / страны изучаемого языка и родная страна. Природа, погода, климат в англоговорящих странах (Великобритании, США,
Канаде, Австралии, Новой Зеландии) и России. Государственные символы (флаг, герб) Великобритании, США и России. Города и села,
родной край / регион / город / родное село. Достопримечательности. Некоторые праздники, традиции. Вклад России и еенародов в
мировую культуру. Выдающиеся люди, их влияние на мировую цивилизацию.
1. 2. Продуктивные речевые умения
Умения диалогической речи
При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным школьники
продолжают учиться вести следующие виды диалога:
- диалог этикетного характера;
- диалог-расспрос;
- диалог-побуждение к действию;
- диалог-обмен мнениями.
Для ведения названных видов диалога предусматривается (помимо ранее сформированных) развитие следующих умений:
- для ведения диалога этикетного характера: начать, поддержать и закончить разговор (в том числе по телефону); вежливо переспросить о
непонятном; выражать благодарность в процессе совместной деятельности в парах, группах; вежливо отказать / согласиться на предложение
собеседника.
Объем этикетного диалога – до четырех реплик со стороны каждого учащегося.
- для ведения диалога-расспроса: запрашивать и сообщать фактическую информацию, переходя с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего; брать/давать интервью;
Объем диалога – расспроса – до шести реплик со стороны каждого учащегося.
- для ведения диалога побудительного характера, в том числе в процессе проектной работы и сотрудничества в малых группах: дать вежливый
совет, принять или не принять совет, попросить партнера о чем-то; пригласить партнера к совместной деятельности, выразить
готовность/отказаться принять участие в ней, объяснить причину отказа;
Объем диалога – побуждения к действию – до четырех реплик со стороны каждого учащегося.
- для ведения диалога-обмена мнениями: выражать свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средствами; высказать свое одобрение
/ неодобрение / сомнение; спонтанно реагировать на изменение речевого поведения собеседника, выражая личное отношение к предмету
обсуждения; выражать свою эмоциональную оценку - восхищение, удивление, радость, огорчение и др., участвовать в дискуссии по
предложенной или интересующей проблеме (в пределах тем, отобранных в программе), используя аргументацию, убеждение.
Объем диалога – не менее пяти – семи реплик со стороны каждого учащегося.
Умение монологической речи
При овладении монологической речью (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:
- делать подготовленные устные сообщения о фактах, событиях в прошлом и настоящем (в пределах тем, отобранных в программе),
используя при этом основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, характеристику), сопровождая высказывание
эмоциональными и оценочными суждениями и используя для этого наиболее распространенные речевые клише;
- делать презентацию по результатам выполнения проектной работы;
- кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему / в соответствии с предложенной ситуацией;
- передавать содержание / основную мысль прочитанного или услышанного с опорой и без опоры на текст / заданные вопросы,
комментировать факты из текста;
- делать подготовленное сообщение в связи с прочитанным / услышанным (аудио- или видеотекстом), выражая свое отношение к
событиям, фактам, персонажам текста;
- рассуждать о проблемах, интересующих подростков, о темах, актуальных для современного мира, например толерантности, безопасности
и др.
Объем монологического высказывания – до 12 фраз.
Умения письменной речи
При овладении письменной речью (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:
- заполнять таблицы, кратко фиксировать содержание прочитанного или прослушанного текста;
- делать выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях, в проектной деятельности;
- заполнять анкету, формуляр (например, LandingCard), автобиографию в форме CV, указывая требующиеся данные о себе;
- составлять краткую аннотацию к прочитанному тексту;
- писать поздравление, личное письмо зарубежному другу, адекватно употребляя формулы речевого этикета, принятые в данном жанре в
странах, говорящих на английском языке, излагая различные события, впечатления, высказывая свое мнение;
- писать краткое сообщение, комментарий, описание событий, людей с использованием оценочных суждений и уместных лингвистических
средств связи (linkingwords);
- составлять небольшие эссе, письменно аргументировать свою точку зрения по предложенной теме / проблеме.
Объем личного письма – 80-90 слов включая адрес.
1.3. Рецептивные речевые умения
Умения аудирования
В процессе овладения аудированием (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:
- воспринимать на слух и понимать с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимику) и контекстуальную и языковую догадку,
речь собеседника в процессе непосредственного общения, добиваться полного понимания путем переспроса; а также понимать
основное содержание разговора между носителями языка в пределах тем, обозначенных в программе;
- воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных текстов в аудио- и видеозаписи: описаний, сообщений,
рассказов, интервью, рекламно-информационных текстов с опорой на языковую догадку и контекст;
- воспринимать на слух и выделять необходимую/интересующую информацию в аутентичных рекламно-информационных текстах
(объявлениях на вокзале, в аэропорту, прогнозе погоды, инструкциях), оценивая эту информацию с точки зрения ее
полезности/достоверности.
Время звучания текста – 1,5 – 2 минуты
Умения чтения
При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты разных жанров с различной глубиной понимания их содержания: с
пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение) и с извлечением нужной или
интересующей информации (просмотровое или поисковое чтение). Словарь используется по мере необходимости независимо от вида
чтения.
Школьники учатся:
а) читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов, жанров и стилей: личные и формальные письма, стихи,
отрывки из художественной литературы, короткие рассказы, газетные и журнальные статьи, интервью, объявления, вывески, меню,
программы радио и телевидения, карты, планы городов, расписания движения транспорта и др. Тексты могут содержать отдельные
новые слова.Объем текста – до 500 слов
В ходе ознакомительного чтения школьники учатся:
- определять тему (о чем идет речь в тексте);
- выделять основную мысль;
- выделять главные факты, опуская второстепенные;
- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
- прогнозировать содержание текста по заголовку или по началу текста;
- разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части;
- восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавлениявыпущенных фрагментов;
- озаглавливать текст, его отдельные части;
- догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку;
- игнорировать незнакомые слова, не влияющие на понимание текста;
- пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем;
б) читать с полным пониманием несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, жанров и функциональных стилей.
Объем текста – до 600 слов
В ходе изучающего чтения школьники учатся:
- полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста,
выборочного перевода и т. д.);
- устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в тексте;
-обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию;
- комментировать некоторые факты, события с собственных позиций, выражая свое мнение;
в) читать с выборочным извлечением или нахождением в тексте нужной/интересующей информации.
В ходе поискового/просмотрового чтения школьники учатся:
- просматривать текст или серию текстов различного жанра, типа, стиля с целью поиска необходимой или интересующей информации;
- оценивать найденную информацию с точки зрения ее занимательности или значимости для решения поставленной коммуникативной
задачи.
2. Социокультурная компетенция
К концу 9 класса школьники должны:
- иметь представление о значимости владения английским языком в современном мире как средстве межличностного и межкультурного
общения, как средстве приобщения к знаниям в различных областях, в том числе в области выбранной профессии;
- знать наиболее употребительную фоновую лексику и реалии стран изучаемого языка, такие, как названия наиболее известных культурных
памятников стран изучаемого языка, популярных газет (TheSundyTimes, TheSundayTelegraph, TheGuardian), телеканалов (CNN, ВВС),
молодежных журналов (JustSeventeen, SmashHits, Shout) и т. д.;
- иметь представление о социокультурном портрете стран, говорящих на английском языке (на примере Великобритании и США);
территория, население, географические и природные условия, административное деление (на государства, штаты, области и др.),
государственный флаг, государственный герб, столица, крупные города, средства массовой информации;
- иметь представление о культурном наследии англоговорящих стран и России: всемирно известных национальных центрах и памятниках
(например, TheBolshoiTheatre, TheMalyTheatre, TheYuryNikulinOldCircus, TheМoscowDolphinarium, TolstoyMuseuminYasnayaPoljana,
Stonehenge, TheTowerBridge, Cleopatra'sNeedle); известных представителях литературы (AgathaChristie, MarkTwain, JackLondon,
CharlesDickens, BernardShow, LewisCarrol, RobertL. Stevenson, W. Shakespeare, CharloteBronte, ArthurConanDoyle, JamesH. Chase,
StephenKing, AlexanderPushkin, NikolaiGogol, AnnaAhmatova, AntonChekhov, AlexanderBelyaev, VassilyShukshin, ArtemBorovik), кино
(WaltDisney), театра (CharlieChaplin, GalinaUlanova, SlavaPolunin), музыки (theBeatles, FreddyMercury, Alla. Pugacheva); выдающихся
ученых и космонавтах (IsaacNewton, LeonardodaVinci, K. Tsiolkovsky, S. Kororolev, Y. Gagarin, V. Tereshkova, N. Armstrong),
путешественниках (V. J. Bering), знаменитых гуманистах (MotherTeresa), политиках (AbrahamLincoln, M. Gorbachev, MartinLutherKing),
спортсменах (IrinaRodnina, GarriKasparov, DavidBackham), произведениях классической литературы ("Gulliver'sTravels"
byJonathanSwifth, "JaneEire" byС Bronte, "Who'sThere", "TheHeadlessGhost" byPeteJohnson, "TheLastInch" byJamesAlbridhe,
"RomeoandJuliet" byW. Shakespeare, "Charlotte'sWeb" byE. B. WhiteandG. Williams);
- уметь представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о вкладе России в мировую культуру, о национальных традициях
и современной жизни, отмечая сходство и различие в традициях России и некоторых англоговорящих стран (на примере Великобритании и
США), рассказывая о своем крае, городе, селе;
- уметь оказать помощь англоговорящим зарубежным гостям, приехавшим в Россию (встретить, познакомить с родным краем/городом/селом,
пригласить в гости в свою школу, семью), обсудить с ними актуальные проблемы (выбора профессии, образования, экологии и др.) в
пределах изученной тематики.
3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции
Наряду с умениями, сформированными в предыдущие годы в процессе обучения в 8 - 9 классах, школьники овладевают следующими
умениями и навыками:
- пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как обобщение и систематизация;
- выделять и фиксировать основное содержание прочитанных или прослушанных сообщений;
- критически оценивать воспринимаемую информацию;
- использовать вербальные (перефраз, синонимы, антонимы) и невербальные (жесты и мимику) средства в процессе создания
собственных высказываний;
- использовать также языковую и контекстуальную догадку, умение прогнозирования в процессе восприятия речи на слух и при чтении;
- осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника (ProgressCheck), снабженных школой
оценивания;
- участвовать в проектной деятельности (в том числе межпредметного характера), планируя и осуществляя ее индивидуально и в группе;
- самостоятельно поддерживать уровень владения английским языком, а при желании и углублять его, пользуясь различными
техническими средствами (аудио, видео, компьютер), а также печатными и электронными источниками, в том числе справочниками и
словарями.
4.Языковая компетенция
4. 1. Произносительная сторона речи
Школьники учатся:
- применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала, изучаемого в 8-9 классах;
- адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;
- соблюдать словесное и фразовое ударение;
- соблюдать интонацию различных типов предложений;
- выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.
4.2.Лексическая сторона речи
К завершению основной школы (9 класс) продуктивный лексический минимум составляет около 1000 - 1200 лексических единиц (ЛЕ),
включая лексику, изученную в предыдущие годы, а также новые слова и речевые клише, новые значения известных учащимся
многозначных слов.
Объем рецептивного словаря увеличивается за счет текстов для чтения и составляет примерно 1700 ЛЕ, включая продуктивный
лексический минимум.
Расширение потенциального словаря происходит за счет интернациональной лексики, знания словообразовательных средств и овладения
новыми суффиксами:
- существительных: -sion / -tion, -ness;
- прилагательных: -al, -less.
4. 3. Грамматическая сторона речи
Школьники учатся употреблять в речи:
- определенный артикль с уникальными объектами, с новыми географическими названиями: а также систематизировать знания о
суффиксах существительных.
- неопределенные местоимения и их производные: somebody (anybody, nobody, everybody), something (anything, nothing, everything), а также
систематизируют изученные случаи употребления возвратных местоимений
(myself, yourself, herself, himself, ourselves, yourselves, themselves);
- устойчивыесловоформывфункциинаречие (at last, at least, at first, sometimes, outside);
- числительные для обозначения дат и больших чисел;
- конструкциитипа have / has always dreamed of doing something; make somebody do something, ask / want /tell somebody to do
something;устойчивыесловосочетаниясdo и make; be / get used to something; некоторыеновыефразовыеглаголы; конструкциитипа I saw Ann
buy the flowers;
- слова, словосочетания с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное
существительное);
- глагольныеформыв Past Continuous Tense; Present Perfect and Present Perfect Continuous сforи since: I have always read books about space
travels since I was a kid. It has been raining for two hours;
- глагольныеформывFuture Continuous, Past Perfect Passive;
- косвенную речь в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени:
Shetoldmethatshewouldphoneme. My neighbour asked me not to turn the page over. She wondered if I would come to the party. He asked me why I
was sad that day,
- сложноподчинённыепредложенияссоюзомthat’s why: That’s why I asked you to come
- сложноподчиненныепредложенияс Conditional I (If + Present Simple + Future Simple), Conditional II (If +Past Simple + would + infinitive): If
you come in time, you will meet our English friends. If I were rich, I would help endangered animals;
- сложноподчиненныепредложенияс Conditional III (If + Past Perfect + would have + infinitive): If people hadn't polluted the planet, many
species of animals wouldn't have disappeared;
- Conditional II и Conditional III всложныхкомбинированныхпредложениях: If we thought about our future, we wouldn't have cut down forests,
If he had phoned her yesterday, she would be able to continue the research now;
- сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.
Школьники систематизируют изученный материал:
- видовременныеформыдействительного (PastContinuous, PastPerfect, PresentPerfect, PresentPerfectContinuous, Future-in-the-Past)
истрадательного (Present, Past, FutureSimpleinPassiveVoice) залогов;
- сравнение употребления:
• Present, Past, Future Simple;
• Present Simple, Present Continuous;
• Present Continuous, Future Simple;
• Present Perfect, Past Simple;
• Past Simple, Past Perfect, Past Continuous;
• Past Simple Active, Past Simple Passive;
- модальныеглаголы (can, could, may, must, might, shall, should, would)иихэквиваленты (be able to, have to, need to / not need to);
- безличные предложения с It's...; It'scold. It's time to go home. It's interesting. It takes me ten minutes to get to school;
- типы вопросительных предложений и вопросительные слова;
- придаточныеопределительныессоюзамиthat / which / who: The flowers that you gave to Ann were beautiful. The book which I bought yesterday
isn’t very interesting. Do you know the people who live next door?
Предметное содержание речи
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и
возрастным особенностям учащихся. В данной таблице приведено распределение учебных часов по темам.
Тематическое содержание курса в 9 классе
№
1
2
Тематика общения
I четверть(27 часов)
Каникулы – время приключений и открытий. Как и где может
подросток провести каникулы.
Трудный выбор подростка: семья или друзья. Причины
недопонимания между детьми и родителями. Дружба между
Количество часов
4
9
мальчиками и девочками. Как стать идеальным другом.
3 Самостоятельность и независимость в принятии решений: разные
модели поведения, черты характера. Правила совместного
проживания со сверстниками вдали от родителей.
4 Организация досуга: отдых на природе, совместное посещение
автошоу, рок-концерта. Обмен впечатлениями.
5 Родная страна. Культурная жизнь столицы: места проведения досуга:
театры (theBolshoiTheatre, theMalyTheatre), цирк
(theYuriNikylinCircus) и др. Заказ билетов в кино.
6 Молодежь и искусство: кино и видео в жизни подростка (плюсы и
минусы). Как создать интересный фильм: главная идея, сюжет, герои
и др.
II четверть(21 час)
7 Путешествие как способ познать мир. Транспорт вчера и сегодня. Из
истории путешествий: факты из жизни великого путешественника
В.Беринга, трагедия Титаника. Путешествие по пиратской карте.
Происхождение географических названий.
8 Организованный и самостоятельный туризм: маршруты. Агентства,
отлеты, сборы. Советы путешественнику: поведение в аэропорту,
самолете; заполнение таможенной декларации и других дорожных
документов. Возможности отдыха молодых людей, впечатления.
Готовность к неожиданностям, присутствие духа (на материале
аутентичного рассказа “TheLastInch” byJamesAldridge).
9 Мы в глобальной деревне. Англоязычные страны и родная страна.
Географическое положение, основные географические и некоторые
исторические данные о Великобритании, США и России.
Государственная символика (флаг, герб), гербы регионов России.
Знание других народов – ключ к взаимопониманию.
Достопримечательности: история памятника Игла Клеопатры
(Cleopatra’sNeedle), TowerBridgeinLondon, EiffelTowerinParis,
TolstoyMuseuminYasnayaPolyana.
III четверть(31 час)
10 Проблемы глобализации. Влияние процесса глобализации на
5
2
3
3
6
9
4
11
12
13
14
15
16
17
экономические, политические и культурные аспекты жизни в нашей
стране.
Конфликты между родителями и детьми: их причины, возможные
последствия. Изречения великих на эту тему. Мирное решение
семейных конфликтов (на примере из художественной
литературы:Charlotte’sWebbyE.B. White).
Письмо в молодежный журнал: нахождение взаимопонимания между
братьями и сестрами, детьми и родителями. Пути предотвращения и
решения конфликтов. Советы сверстников и взрослого психолога.
Декларация прав человека. Планета Земля без воин. Военные
конфликты XX века. Влияние знания людей и культуры страны на
отношение к ней (на материале видеосюжета). Толерантность или
конформизм. Урок толерантности (рассказ немецкого мальчика
времен Второй мировой войны и история из жизни современного
молодого человека). Музеи мира в разных странах.
IV четверть(24 часа)
Пути получения образования. Проблемы выбора профессии
подростками (на примере Великобритании и России). Популярные
современные профессии. Умение составлять резюме. Роль
английского языка в моей будущей профессии.
Стереотипы, которые мешают жить: религиозные, расовые,
возрастные, половые. Почему важна политическая корректность в
отношении людей старшего возраста, людей других
национальностей, инвалидов.
Мир моих увлечений: экстремальные виды спорта (удовольствие и
последствия). Спорт для здоровья.
Быть непохожими и жить в гармонии: молодежная культура, музыка
(TheBeatls), мода. Кумиры молодежи в современном кино. Взгляни
на мир с оптимизмом.
6
9
6
9
7
4
3
4
Перечень учебно-методического обеспечения.
Список литературы
Для учителя
Основная:
1. М.ЗБиболетова , Е.Е.Бабушис, О.И. Кларк, А.Н. Морозова, И.Ю. Соловьева. Английский с удовольствием. EnjoyEnglish Учебник для 9
класса общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2012
2. М.ЗБиболетова , Е.Е.Бабушис, О.И. Кларк, А.Н. Морозова, И.Ю. Соловьева.Английскийс удовольствием. EnjoyEnglish. Книга для
учителя к учебнику для 9 класса
общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2012
3. М.ЗБиболетова , Е.Е.Бабушис, О.И. Кларк, А.Н. Морозова, И.Ю. Соловьева. Английскийс удовольствием. Рабочая тетрадь №1 к
учебнику для 9 класса общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2012
4. Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому языку к УМК «EnjoyEnglish»: 9 класс. - Москва: ВАКО, 2009
Дополнительная:
1. Голицынский Ю.Б. Грамматика: Сборник упражнений. – 7-е изд., испр. и доп. – СПб.: КАРО, 2010.
2. Иванова Л.Ф., Сабирова Д.Р., Гарипова Ж.Н.. “English Welcome to Tatarstan”. Student’s Book – Казань: издательствоТАИ, 2007
3. Лабода Т.Е. Английский язык. Весь школьный курс в таблицах.- Минск: Современная школа, 2007
4. Мильруд Р.П. Английский язык. Подготовка к экзамену / Р.П. Мильруд. – М.: Дрофа, 2011
5. Романова Л.И. ЕГЭ. Английский язык. Письмо. – М.: Айрис-пресс, 2009
6. Macmillan English Dictionary For Advanced Learners
7. В. К. Мюллер. Англо – русский словарь. Москва: Русский язык, 1992
8. Журнал «Иностранные языки в школе»
Для обучающихся
УМК
1. М.ЗБиболетова , Е.Е.Бабушис, О.И. Кларк, А.Н. Морозова, И.Ю. Соловьева. Английский с удовольствием. EnjoyEnglish Учебник для 9
класса общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2012
3. М.ЗБиболетова , Е.Е.Бабушис, О.И. Кларк, А.Н. Морозова, И.Ю. Соловьева. Английскийс удовольствием. Рабочая тетрадь №1 к
учебнику для 9 класса общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2012
Литература, рекомендованная для учащихся:
1. Иванова Л.Ф., Сабирова Д.Р., Гарипова Ж.Н.. “EnglishWelcometoTatarstan”. Student’sBook – Казань: издательствоТАИ, 2007
2. РомановаЛ.И. ЕГЭ. Английскийязык. Письмо. – М.: Айрис-пресс, 2009
3. MacmillanEnglishDictionaryForAdvancedLearners
4. В. К. Мюллер. Англо – русскийсловарь. Москва: Русскийязык, 1992
5. Elena Klekovkina, Malcolm Mann, Steve Taylore– Knowles. Practice Tests for the Russian State Exam. Macmillan, 2006
Дидактическийматериал:
1. Английский язык. Существительные. Прилагательные. Числительные.(7 ) Издательство ЭКЗАМЕН, Москва, 2008
2. Английский язык. Средняя школа. Типы вопросов. (8 ) Издательство ЭКЗАМЕН, Москва, 2008
3. Английский язык. Средняя школа. Существительное. Местоимения. Наречия. (6) Издательство ЭКЗАМЕН, Москва, 2008
4. Английский язык. Средняя школа. Времена английского глагола.(7) Издательство ЭКЗАМЕН, Москва, 2008
5. Английский язык. Средняя школа. Страдательный залог. Сложное дополнение. Косвенная речь.(6) Издательство ЭКЗАМЕН, Москва, 2008
6. Английский язык. Основная грамматика английского языка. (3) Издательство ЭКЗАМЕН, Москва, 2008
Информационно-компьютерная поддержка:
1. Презентации уроков
2. Интернет – ресурсы
englishforkids.ru
english grammar in use
english tests
english-4u.de
esl-lab.com
3. Аудиоприложение CD MP3 к учебнику английского языка «EnjoyEnglish» для 9 класса общеобразовательного учреждения – Обнинск:
Титул, 2012
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
I. Технические средства обучения
7. Рабочее место учителя (ноутбук, мышь).
8. Колонки.
9. Проектор.
10. Экран.
11. Магнитофон.
II. Программные средства
4. Операционная система Windows 7.
5. Офисное приложение MicrosoftOffice 2003,2007,2010
6. Офисноеприложение Microsoft Office Power Point
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗНАНИЙ НА УРОКАХ
АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
I . Устные ответы
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по предмету. Развернутый ответ должен представлять собой
связное, логичное последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных
случаях. При оценке ученика необходимо учитывать следующие критерии: полноту и правильность ответа, степень осознанности,
понимания изучаемого, языковое оформление ответа.
Критерии оценки устных развернутых ответов
«5»
(отлично)
1.Тема раскрыта в
заданном объеме.
2.Учащийся логично
и связно ведет беседу.
3. Словарный запас
адекватен поставленной задаче.
4. Практически нет
ошибок в грамматическихструк-турах.
5.Речь понятна, все
звуки произносит
правильно.
«4»
(хорошо)
1. Тема раскрыта не в
полном объеме.
2. В целом учащийся
логично и связно
ведет беседу.
3. Словарный запас
достаточный,
но
наблюдается некоторое затруднение
при подборе слов.
4. Использует структуры, в целом соответствующиепоставленной задаче,
допускает ошибки, не
затрудняющие
понимание.
5. В основном речь
понятна.
«3»
«2»
(удовлетвор.)
(неудовлетвор.)
1 .Задание выпол- 1 .Задание не вынено частично,
полнено, тема не
тема раскрыта в
раскрыта.
ограниченном
2.Не может подобъеме.
держивать беседу,
2.Учащийся
девести разговор.
монстрирует не3. Словарный запас
способность лонедостаточен для
гично и связно
выполнения повести беседу.
ставленной задачи.
3 .Демонстрирует
4. Неправильное
ограниченный
использование
словарный запас.
грамматических
4. Делает многоструктур.
численные ошибки, 5.Речь почти не
затрудняющие
воспринимается на
понимание
слух из-за
5. В отдельных
большого количества
случаях понимание ошибок.
речи затруднено изза наличия
фонематических
ошибок.
Отметка “5” выставляется, если полно излагается изученный материал, дается правильное определение предметных понятий;
обнаруживается понимание материала, обосновываются суждения, ученик демонстрирует способность применить полученные знания на
практике, привести примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные; ученик излагает материал последовательно с точки
зрения логики предмета и норм литературного языка.
Отметка “4” выставляется, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки “5”, но допускаются 1-2
ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка “3” выставляется, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: излагает материал
неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил, понятий; не умеет достаточно глубоко и доказательно
обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении
излагаемого.
Отметка “2” выставляется, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала,
допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка “2”
отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим
материалом.
II. Чтение
«5»
«4»
«3»
«2»
(отлично)
(хорошо)
(удовлетвор.)
(неудовлетвор.)
Техника чтения хоТехника чтения досТехника
чтения Техника чтения на
рошая (темп, звуки, таточно хорошая, не- удовлетворительнизком уровне,
произносительная
значительные ошибки в ная, многочисленуровень понимания
сторона структур), произношении.
ные ошибки в про- текста низкий.
уровень понимания
изношении, темп
высокий.
медленный.
III. Критерии оценки письменных развернутых ответов
Письменная работа является одной из форм выявления уровня грамотности учащегося. Письменная работа проверяет усвоение учеником
материала темы, раздела программы изучаемого предмета; основных понятий, правил, степень самостоятельности учащегося, умения
применять на практике полученные знания, используя, в том числе ранее изученный материал. При оценке письменной работы,
проверяется освоение учеником основных норм современного литературного языка и орфографической грамотности. При оценке
письменной работы исправляются, но не учитываются ошибки на правила, которые не включены в школьную программу; на еще не
изученные правила. Исправляются, но не учитываются описки. Среди ошибок следует выделить негрубые, т. е. не имеющие существенного
значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну ошибку. Необходимо учитывать
повторяемость и однотипность ошибок. Однотипными считаются ошибки на одно правило. Первые однотипные ошибки считаются за одну,
каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
Баллы Критерии оценки
Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно
«5»
коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не
препятствуют решению коммуникативной задачи
Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста
«4»
незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических
ошибок.
Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием
«3»
грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики.
Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико«2»
грамматических ошибок или недостаточного объема текста.
Отметка “5” выставляется, если учеником не допущено в работе ни одной ошибки, а также при наличии в ней 1 негрубой ошибки.
Учитывается качество оформления работы, аккуратность ученика, отсутствие орфографических ошибок.
Отметка “4”выставляется, если ученик допустил 2 ошибки, а также при наличии 2-х негрубых ошибок. Учитывается оформление работы и
общая грамотность.
Отметка “3” выставляется, если ученик допустил до 4-х ошибок, а также при наличии 5 негрубых ошибок. Учитывается оформление работы
Отметка “2” выставляется, если ученик допустил более 4-х ошибок.
При выставлении оценок за письменную работу учитель пользуется образовательным стандартом своей дисциплины.
1.За письменные работы(контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента
правильных ответов:
Виды работ
Оценка «3»
Оценка «4»
Оценка «5»
Контрольные работы,
От 60% до 74%
От 75% до 94%
От 95% до 100%
тесты
Самостоятельные
работы, словарные
От 50% до 69%
От 70% до 90%
От 91% до 100%
диктанты
2. Творческие письменные работы(письма, разные виды сочинений) оцениваются по пяти критериям:
а) Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление
речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
ПРИ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНОЙ ОЦЕНКЕ ЗА СОДЕРЖАНИЕ ОСТАЛЬНЫЕ КРИТЕРИИ НЕ ОЦЕНИВАЮТСЯ И РАБОТА ПОЛУЧАЕТ
НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНУЮ ОЦЕНКУ;
б) Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение
формата высказывания и деление текста на абзацы);
в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);
г) Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям
данного года обучения языку);
д) Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с
заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил
расстановки запятых).
Учебно - тематическое планирование
№
Тема урока
Тип урока
Характеристика
Виды
Планируемые
уродеятельности
контроля и
результаты
ка
учащихся или виды
измерители
учебной деятельности
I четверть (27часов)
UNIT 1. Families and Friends: Are We Happy Together?
Section 1. Holidays Are a Time for Adventures and Discoveries (4 часа)
Упражнения на
уроке
Домашнее
задание
Дата
проведения
План
Факт
1
Каникулы –
время
приключений и
открытий
Комбиниро Прослушивание
- ванный
диалогического текста
и выбор верного
ответа из
предложенных
вариантов; расспрос,
сообщение о
проведенных
каникулах (работа в
парах)
Текущий
2
Каникулы –
время
путешествий
Текущий
3
Как и где может
Комбиниро Прослушивание 2-3
- ванный
фрагментов диалога и
воспроизведение (со
зрительной опорой);
поиск предложений с
указанным учителем
словом или
словосочетанием (в
виде игры);
проведение
презентации
фотографий (работа в
группе); тренировка
употребления новой
лексики и
разговорных формул в
диалогической речи
из текста
Грамматик Тренировка
Текущий
Уметь рассказать о своих
каникулах с
использованием клише и
соответствующей
лексики, расспросить
друга и сообщить о
его/её достижениях,
увлечениях,
воспринимать и
понимать на слух
диалогический текст с
выборочным
извлечением
информации
Уметь рассказать о своих
каникулах с
использованием лексики
секции, работать в
группе и делать
презентации
Учебник
С. 8 -10,
упр. 1-7
Рабочая
тетрадь
С. 4, упр.1,
2; принести
фотогра фии
С.9 -12,
упр. 5-11
С. 4-5, упр.
3, 4
Уметь распознавать и
С. 12 -15,
С. 5, упр.5
4
подросток
провести
каникулы
оупотребления
ориентиров видовременных форм
анный
глагола в
коммуникативноориентированном
тексте
Виды отдыха
(каникул)
Комбиниро Прослушивание
- ванный
диалога; тренировка
употребления
видовременных форм
глагола в
коммуникативноориентированном
тексте (работа в парах
или группах);
обсуждение о
преимуществах
каждого из способов
проведения каникул
(работа в группе);
чтение и письмо (с
опорой на образец)
Section 2. Family and Friends? No problem! ( 9 часов )
5
Комбиниро Прослушивание и
- ванный
чтение диалога;
Причины
краткое сообщение о
недопонимания
семье и друзьях;
между детьми и
повторение Present
родителями
Simple в контексте
употреблять в речи
видовременные формы
глагола
упр. 12-15
Входной
Уметь рассказать о
способе проведения
каникул, используя
аргументацию, читать
про себя и понимать
содержание текста,
находить в тексте
нужную информацию
С.15-16,
упр. 16-19
С. 6 упр.6
Текущий
Уметь рассказать о
С. 17 -19 ,
своем отношении к
упр. 20 -25
проблеме отсутствия
взаимопонимания в
семье и между друзьями
и сослаться на свой
личный опыт, понять
общее содержание текста
С.7, упр.1,
2
6
7
8
Комбиниро Прослушивание (на
- ванный
аудиозаписи),
восполнение
выражениями из
Трудный выбор
рамочки и
подростка: семья
разыгрывание
или друзья
диалога, чтение
текста; тренировка
употребления новой
лексики,
Комбиниро Чтение текста;
- ванный
обсуждение текстов,
выражая и отстаивая
собственное мнение
(работа в группах);
тренировка
Роль семьи и
употребления новой
друзей в жизни
лексики
подростков
Текущий
Что такое
настоящие
Текущий
Комбиниро
- ванный
Тренировка
употребления
Текущий
о родителях, оценивать
полученную
информацию на основе
прочитанного и в
корректной форме
выразить свое мнение.
Уметь читать текст о
взаимоотношениях
между детьми и
родителями, детьми и
друзьями с пониманием
общего содержания,
употреблять в речи
изученные лексические
единицы и формы
глагола в контексте
Уметь выражать свою
точку зрения: согласие,
несогласие, сомнение по
поводу идей,
представленных в тексте
подбирать аргументы в
защиту своей точки
зрения, читать текст о
взаимоотношениях
между детьми и
родителями, детьми и
друзьями с детальным
пониманием
прочитанного.
Уметь выражать свою
точку зрения: согласие,
С. 19 – 21,
упр. 26 -30
С. 7, упр. 3
С. 21 – 22,
упр.30 – 33
С. 7, упр. 4
С. 22 – 23,
упр.34 – 37
С. 8, упр.5
друзья? Каким
должен быть
хороший друг
9
Как стать
идеальным
другом
10
Что такое
дружба? Какие
ценности
определяют
дружбу?
11
Дружба между
мальчиками и
девочками
грамматического
материала в
контексте;
обсуждение о друзьях
(работа в парах, в
группе)
Комбиниро Прослушивание и
- ванный
чтение диалога,
тренировка в
употреблении Present
Continious,
прослушивание, следя
по тексту и
обсуждение
дальнейшее развитие
сюжета по схеме;
письменное
оформление
выбранной сюжетной
линии
Комбиниро Обсуждение о дружбе
- ванный
и друзьях; тренировка
употребления в речи
вопросов различных
типов для получения
и уточнения
интересующей
информации
Комбиниро Тренировка
- ванный
употребления новой
лексики и
Текущий
несогласие, сомнение по
поводу идей,
представленных в тексте
подбирать аргументы в
защиту своей точки
зрения, вести дискуссию
(с опорой на лексику
урока)
Уметь читать про себя и
полно, точно понимать
текст, написать
завершение рассказа с
опорой на схематичные
варианты возможных
сюжетных линий.
Знать способы
выражения будущего
времени
С. 24 – 26,
упр.38 – 43
С.26, упр.
43(SB)
написать
конец
рассказа
Текущий
Уметь рассуждать о
дружбе и друзьях с
элементами
аргументации
С. 27,
упр.44-47
С. 8- 9,
упр. 6,7
Текущий
Уметь воспринимать на
слух и понимать
основное содержание
С. 28 – 29,
упр. 48-53
С. 10, упр.9
современных
разговорных формул в
диалогической речи
из текста
12
Как надо
строить
отношения со
сверстниками
Комбиниро Чтение текста;
- ванный
тренировка
употребления
прилагательных для
описания внешности
и характера человека
Комбиниро Обсуждение о лучшем
- ванный
друге; знакомство с
социокультурными
особенностями
общения молодежи;
Мой лучший
тренировка
друг
употребления
лексики,
необходимых для
описания настроения
и характера человека;
написание эссе
Section 3. Is It easy to Live apart from the Family? (5 часов)
14
Самостоятельно Комбиниро Расспрос по теме
сть и
- ванный
секции (работа по
независимость в
цепочке), знакомство
принятии
с новой лексикой,
13
Текущий
диалога в аудиозаписи,
вести диалог
побудительного
характера, используя
современные
разговорные формулы.
Знать многозначность
предлога on.
Уметь читать про себя и
понимать содержание
текста, рассказать о
человеке с описанием
его внешности и
характера
С. 30 – 31,
упр. 54 –
59
С. 11 - 12 ,
упр. 10,11
Текущий
Уметь написать эссе с
опорой на план о своем
лучшем друге, используя
фразы секции, высказать
свою личную точку
зрения с опорой на
предложенный текст
С. 31 – 32,
упр. 60 –
65
С.31, упр.
61(SB)
Текущий
Уметь вести диалог –
расспрос по теме секции.
Знать грамматический
материал по структуре
С. 33-35,
упр. 66-71
С. 12, упр.
1, 2
решений
15
Разные модели
поведения,
черты характера
16
17
тренировка
употребления
интонационных
моделей
вопросительного
предложения, типичные
интонационные модели
для каждого типа
вопроса
Текущий
Уметь воспринимать
диалогическую речь на
слух и вести диалограсспрос по телефону с
использованием разных
типов вопросов в
свободной речи
С. 34-36,
упр. 70, 72
- 76
С. 35 упр.
74 (SB)
Достоинства и
недостатки
совместного
проживания
Комбиниро Прослушивание,
- ванный
повторение за
диктором и чтение
вопросов
(самостоятельно);
построение
вопросительных
предложений в
процессе диалога расспроса
Комбиниро Чтение текстов и
- ванный
обсуждение (по
группам) по вопросам
к текстам
Текущий
С. 36-39,
упр. 77-80
С.12-13,
упр. 3,4
Правила
совместного
проживания со
сверстниками
вдали от
родителей
Комбиниро Тренировка
- ванный
употребления
структуры и
интонационных
моделей
вопросительного
Текущий
Уметь читать про себя и
понять общее
содержание текста,
описать «своего героя»,
вести диалог – расспрос,
чтобы лучше понять
характер и мотивы
поступков «героя»,
работать с информацией
(поиск, анализ, оценка
информации)
Уметь вести диалог –
расспрос, описать
идеального соседа по
комнате, воспринимать
на слух и понимать
основное содержание
С.39-40,
упр. 81- 86
С.14, упр.5
18
Различные
варианты
расселения
гостей
предложения;
прослушивание и
тренировка фраз,
характерных для
диалогической речи,
восстановление
диалога с помощью
данных фраз;
расспрос, описание об
идеальном соседе
Комбиниро Тренировка
- ванный
употребления уже
известных фразовых
глаголов и знакомство
с новыми;
прослушивание и
заполнение таблицы;
обсуждение о
различных вариантах
расселения гостей
Section 4. Spending Time Together (2 часа)
19
Организация
Комбиниро Беседа по видам
досуга: отдых на
- ванный
проведения времени;
природе,
обобщение правил
совместное
словообразования,
посещение
перевод слов или
автошоу, рок
объяснение значений;
концерта
чтение, объяснение и
перевод (по мере
необходимости)
характеристики
автомобилей,
диалога в аудиозаписи.
Знать структуру и
интонационные модели
вопросительного
предложения
Текущий
Уметь обсуждать
проблемы в группе (с
элементами
аргументации) по теме
секции.
Знать случаи
употребления фразовых
глаголов.
С.41, упр.
87-90
С. 15, упр.
6,7
С. 42-44,
упр. 91 -96
С. 16, упр.
1, 2
.
Текущий
Уметь рассказать о
времени, используя
опорные фразы, читать
тексты с целью
ознакомления.
Знать правила
словообразования
описание dream car в
письменной форме,
чтение и
восстановление текста
с помощью
пропущенных
предложений
(самостоятельное
выполнение задания
при консультативной
помощи учителя)
20
Обмен
Комбиниро Прослушивание
впечатлениями
- ванный
диалогов в
аудиозаписи и
восстановление;
мини-проект по
планированию
развлекательного
мероприятия для
всего класса
Section 5. Out and about in Moscow (3 часа)
21
Комбиниро Представление и
Родная страна.
- ванный
обсуждение проектов
Культурная
(entertainment
жизнь столицы
projects); тренировка
употребления форм
пассивного залога;
прослушание
интервью и выбор
верных ответов из
предложенных
вариантов; чтение
фраз и предложений в
Текущий
Уметь воспринимать на
слух и понимать
основное содержание
диалога в аудиозаписи,
обосновать свой выбор
того или иного
времяпрепровождения в
рамках проектной
работы
С. 44-45,
упр. 97101
С.16-17,
упр. 3, 4
Текущий
Уметь воспринимать на
слух и понимать
основное содержание
услышанного интервью
о визите Филиппа в
Москву в аудиозаписи,
вести диалог – расспрос
по теме, читать с целью
поиска нужной
информации (places of
public entertainment),
обсудить в группах
С. 46-49,
упр. 102 109
С.18, упр.
1, 2
рубрике “Dialogue
Vocabulary”
22
Места
проведения
досуга: театры,
цирк
23
Заказ билетов в
кино
достопримечательности
родного города,
опираясь на текстовый
материал о Москве;
представить результаты
обсуждения в режиме
монолога.
Знать способы
использования форм
passive voice
Комбиниро Чтение текста, мини –
- ванный
проект об интересных
местах родного города
Текущий
Комбиниро Прослушивание и
- ванный
восстановление
диалога; обсуждение
проблемы
Текущий
Section 6. Do You mind Video and TV? (3 часа)
24
Молодёжь и
Комбиниро Беседа о телевидении
искусство: кино
- ванный
и кино;
и видео в жизни
прослушивание
подростка
диалога – интервью;
написание эссе с
использованием опор
Текущий
Уметь читать с полным
пониманием
прочитанного, делать
презентацию по
результатам выполнения
проектной работы
Уметь вести диалог
этикетного характера
(заказ билетов по
телефону),
аргументировать точку
зрения, воспринимать на
слух с пониманием
общей информации
С. 50-51,
упр. 110113
С. 19, упр.
3, 4
С. 51-52,
упр. 114 120
С. 20-21,
упр. 5, 6, 7
Уметь провести беседу о
телевидении и кино,
воспринимать на слух с
полным пониманием
диалог – интервью,
построить
аргументационный
С.53-54,
упр. 121126
С.21, упр.
1;
с.54, упр.
126(SB)
текст, написать эссе
«Телевидение: за и
против» с
использованием опор
25
Как создать
интересный
фильм: главная
идея, сюжет,
герои
Комбиниро
- ванный
Обсуждение сюжета
для фильма (работа в
группе), чтение текста
26
Мой фильм.
Комбиниро Написание эссе
- ванный
27
Progress Check 1
Контрольная
работа по теме
«Семья и
друзья»
Контроль усвоения лексикограмматических навыков и речевых
умений. Выполнение контрольной
работы № 1 из учебника под
рубрикой Progress Check 1
Текущий
Уметь читать с общим
пониманием, обсудить в
группах сюжет для
создания фильма,
используя данную
лексику.
С.5557,упр.127133
Текущий
Уметь написать о
С. 57,
фильме (сюжет, главные упр.134
герои…)
Промежуто Уметь применять
ч-ный
приобретенные знания,
умения, навыки в
конкретной деятельности
С.22, упр.
2; с.57, упр.
133(SB)
С. 22-23,
упр. 3,4
II четверть (21 час)
UNIT 2. It’s a Big World! Start Travelling Now!
Section 1. Why Do People Travel? (6 часов)
28
Путешествие как Грамматик Тренировка
способ познать
оупотребления Past
мир
ориентиров Simple Present Perfect
анный
/Present Perfect
Continuous;
монологическое
высказывание о
причинах,
подталкивающих
Текущий
Уметь выразить свою
точку зрения по теме и
аргументировать ее.
Знать смысловую
разницу в употреблении
Past Simple Present
Perfect /Present Perfect
Continuous.
С. 61-63,
упр.1-6
С.24, упр.1,
2
29
Транспорт вчера
и сегодня
30
Из истории
путешествий:
трагедия
«Титаника»
31
Из истории
путешествий:
факты из жизни
великого
путешественник
а В. Беринга
32
Путешествие по
пиратской карте
людей к
путешествиям
Комбиниро Знакомство с новой
- ванный
лексикой
(географические
названия); чтение
научно – популярного
текста,
монологическое
высказывание по теме
“Mysteries of the
World”;
прослушивание текста
Комбиниро Тренировка
- ванный
употребления
артиклей с
географическими
названиями; знакомой
лексики (7-го, 8-го
классов); чтение
научно-популярного
текста и активизация
лексики текста
Комбиниро Прослушивание
- ванный
текста (биографию);
тренировка
употребления форм
пассивного залога
Комбиниро Сообщение о
- ванный
путешественниках
(биография),
Текущий
Уметь читать научнопопулярный текст с
пониманием общего
содержания
прочитанного,
прослушать
высказывания людей с
целью выделения
ответов на вопросы о
том, где они побывали
С.63-64,
упр.7-13
С. 25, упр.
3, 4
Текущий
Уметь читать с
выборочным
извлечением в тексте
нужной информации.
Знать употребление
артиклей с
географическими
названиями
С. 64-66,
упр.14-20
С. 25-26,
упр. 5, 6
Текущий
Уметь воспринимать
текст (биографию) для
получения фактической
информации,
употреблять в речи
Passive Voice
С. 66-68,
упр.19,2125
С. 26,
упр.7; с.68,
упр. 26
(SB)
Текущий
Уметь рассказать
биографию
путешественника, читать
С. 68-69,
упр.26-30
С.27, упр. 8
проведение учителем
увлекательной игры путешествие; чтение
инструкции (работа в
группе); тренировка
употребления
предлогов «места и
движения»,
обобщение способов
словообразования
33
Происхождение Комбиниро Прослушивание и
географических
- ванный
чтение
названий
страноведческого
текста, тренировка и
вывод в речь
материала текста;
рассказ о собственных
родных местах
(история и
происхождение
географических
названий); написание
эссе
Section 2. Is It Easier to Travel Nowadays? (7 часов)
34
Организованный Комбиниро Прослушивание
и
- ванный
диалога о
самостоятельны
путешествии;
й туризм:
тренировка
маршруты
употребления
возвратных
местоимений,
предлогов on, by;
обсуждение
инструкции.
Знать способы
словообразования
Текущий
Уметь читать с
пониманием основного
содержания и
выборочным
нахождением в тексте
нужной информации,
написать эссе о родных
местах
С. 70-71,
упр. 31-36
С. 71 упр.
36(SB)
Текущий
Уметь воспринимать на
слух и извлечь
необходимую
информацию с целью
использования ее в
собственных
высказываниях.
С. 72-74,
упр. 37-45
С.28,
упр.1,2
возможных вариантов
маршрута (работа в
парах);
Комбиниро Тренировка
- ванный
употребления
модальных глаголов;
прослушивание
диалогического
текста; отработка
интонационных
моделей
35
Сборы в дорогу
Текущий
36
Советы
путешественник
у: поведение в
аэропорту,
самолёте
Комбиниро Тренировка
- ванный
употребления
модальных глаголов в
контексте; знакомство
с новой лексикой,
необходимой при
путешествии
самолетом;
прослушивание
объявления; чтение
прагматических
текстов (инструкции)
самостоятельно
Текущий
37
Заполнение
декларации
других
Комбиниро Прослушивание
- ванный
объявлений в
аэропорту;
Текущий
Уметь воспринимать на
слухи выделять
необходимую
информацию в
диалогическом тексте,
давать советы и
реагировать на советы
других.
Знать случаи
употребления модальных
глаголов
Уметь воспринимать и
интерпретировать
услышанную в
аэропорту информацию с
целью понимания
общего его смысла,
распознавать и
употреблять в речи
изученные лексические
единицы, необходимые
при путешествии
самолетом, читать с
пониманием основного
содержания
прагматические тексты
(инструкции)
Уметь понимать
необходимую
информацию при
С. 74-77,
упр.46-51
С.29, упр.3,
4
С.77-79
упр. 52-57
С.30, упр.
5, 6
С. 80-81,
упр. 58-63
С.31, упр.
7, 8
дорожных
документов
38
Агентства,
отлёты
39
Готовность к
неожиданностям
, присутствие
духа
40
Описание
персонажей
художественног
о текста
заполнение
таможенной
декларации
Комбиниро Составление диалога
- ванный
по картинкам (работа
в паре); восполнение
рассказа с опорой на
картинки и текст;
написание
юмористического
рассказа по картинкам
комикса
Комбиниро Обсуждение об
- ванный
опасностях,
подстерегающих
людей в путешествии,
умениях и качествах
по степени их
важности для
путешественника;
чтение
художественного
текста
Комбиниро Чтение и перевод
- ванный
аутентичного
художественного
текста; описание
персонажей текста
Текущий
прослушивании
объявлений в аэропорту,
заполнять таможенную
декларацию
Уметь передавать
содержание
прочитанного,
восполняя рассказ,
составлять диалоги по
картинкам, писать
юмористический рассказ
по картинкам комикса
С. 82-83,
упр. 64-66
С. 32-34,
упр. 9, 11,
С. 83, упр.
66(SB)
Текущий
Уметь читать
художественный текст с
целью извлечения
нужной информации
С. 83-85,
упр.67-70
С. 85, упр.
70 (SB)
Текущий
Уметь читать
аутентичный
художественный текст с
пониманием основного
содержания, описать
персонажей текста,
используя прочитанный
материал и собственное
воображение.
С. 85-86,
упр.70-73
С. 34-35,
упр. 12,13
Section 3. Is Traveling Worth the Effort and Money» (2 часа)
41
Возможности
Комбиниро Знакомство с
отдыха молодых
- ванный
конструкциями I'd
людей
rather…, I prefer…;
рассказ о своем
выборе; чтение текста
(в парах);
восстановление
диалога с опорой на
картинки
42
Впечатления
Комбиниро Чтение прагматичного
- ванный
текста; нахождение
аргументов и
контраргументов о
возможностях для
путешествий
Section 4. We Are in a Global Village (4 часа)
43
Мы в
Комбиниро Обсуждение темы
глобальной
- ванный
проекта; работа с
деревне
таблицами и
фактическим
Текущий
Уметь рассказать о своих С. 87-88,
предпочтениях с опорой упр. 74-78
на картинки и фразы,
обсуждать в группах
проблемы выбора
возможностей для
путешествий,
воспринимать на слух и
выделять необходимую
информацию, находить в
тексте запрашиваемую
информацию,
распознавать и
употреблять
грамматические
конструкции I'd rather…,
I prefer…
С. 35-36,
упр. 1,2
Текущий
Уметь находить
аргументы и
контраргументы,
читать прагматичный
текст представленный в
формате интернет-текста
с целью извлечения
нужной информации.
С. 88-89,
упр. 79-81
С.38, упр. 4
Текущий
Уметь воспринимать на
слух с пониманием
выборочной
информации, читать
С. 90-91,
упр. 82-90
С. 40,
упр.1,2
текстовым
материалом
44
45
Англоязычные
страны и родная
страна.
Географическое
положение,
основные
географические
и некоторые
данные о
Великобритании
, США и России
Государственная
символика
(флаг, герб),
гербы регионов
России
46
Знание других
народов - ключ к
взаимопонимани
ю
47
Progress Check 2
Контрольная
работа по теме
информацию о
Великобритании, США и
России в парах,
используя таблицы и
цифровой материал
Комбиниро Прослушивание
- ванный
текста; чтение
небольшого эссе о
Великобритании;
написание эссе о
России
Текущий
Уметь воспринимать на
слух с пониманием
выборочной
информации, написать
эссе о России
С. 92-93,
упр.91-95
С. 40, упр.
3(WB); с.
93,
упр.95(SB)
Комбиниро Устная подготовка к
- ванный
написанию короткого
текста о флаге;
прослушивание текста
о флористических
эмблемах Британии
Комбиниро Описание герба
- ванный
своего города;
повествование и
пересказ легенды
(сказки)
Текущий
Уметь написать
короткий текст о флаге,
читать текст с
пониманием основного
содержания
С.94-96,
упр.96-104
C.41,
упр.4,5
Текущий
Уметь читать с полным
пониманием текста,
описать герб своего
города, делать
презентацию «своей
страны»
С. 96-98,
упр.105109
С.42, упр. 6
Контроль усвоения лексикограмматических навыков и речевых
умений. Выполнение контрольной
Промежуто Уметь применять
чный
приобретенные знания,
умения, навыки в
«Путешествие
как способ
познать мир»
работы № 1 из учебника под
рубрикой Progress Check 2
конкретной деятельности
III четверть (31 час)
UNIT 3. Can We Learn to Live in Peace?
Проектная работа “Globalisation and my country» (6 часов)
49
Проектная
Мозговой штурм (совместно с руководителем
работа
проекта)
“Globalisation
and my country”.
Определение
проблемы и цели
50
Проектная
Формулировка гипотезы / задач исследования
работа
(самостоятельно / совместно с руководителем).
“Globalisation
Изучение возможных методов исследования
and my country”. (сбор и анализ литературы, анкетирование,
Выдвижение
наблюдение, обобщение и др.)
гипотезы
Проектная
Сбор информации по проблеме исследования, в
работа
том числе с использованием ресурсов Интернета.
“Globalisation
Ею анализ (проведение анкетирования,
and my country”. наблюдения). Критическое осмысление
51
Проведение
собранной информации. Обобщение собранного
исследования
материала с целью решения проблемы
исследования
52
Проектная
работа
“Globalisation
and my country”.
Оформление
результатов
Создание текста реферата (эссе, презентации)
Сформулированная
проблема и цель
проектной деятельности
Р. Т.
(Brainstorming/
Categorising)
С. 83-85, зад. . 1-4
Задачи исследования,
выстроенные в
определенной иерархии.
Перечень методов
исследования
Р. Т.
С. 85, зад. 5
Обобщенная
информация по
проблеме исследования
(умозаключения,
диаграммы, таблицы,
схемы),
сопровождающаяся
выводами
Р. Т.
(Steps 1-3)
1-я группа:
с. 87-89,
2-я группа:
с. 90-92,
3-я группа:
с. 93-94,
упр. A, B
Реферат по проблеме
исследования (эссе,
презентация)
Р. Т.
(Step 3)
1-я группа:
с. 89,
2-я группа:
с. 92,
3-я группа:
с. 94,
упр.C
Р. Т.
(Step 4)
1-я группа: с. 89,
2-я группа: с. 92,
3-я группа: с. 95
исследования
Проектная
Выступление на школьной (или
работа
иной)конференции (с последующими ответами на
53
“Globalisation
вопросы по выступлению). Участие в конкурсе
and my country”. работ и др.
Презентация
результатов
исследования.
Защита проекта
54
Проектная
Рефлексия по результатам исследования:
работа
- самонаблюдение,
“Globalisation
- самоанализ,
and my country”. - самооценка
Формулировка
общего вывода и
определение
новых задач
исследования.
Подведение
итогов
Section 1. What is Conflict? ( 9 часов )
55
Комбиниро Прослушивание,
Текущий
Конфликты
- ванный
чтение
между
диалогического
родителями и
текста; тренировка
детьми
употребления
лексики,
многозначных слов,
ударения и интонации
Презентация результатов
исследования в виде
реферата (эссе, устного
сообщения с опорой на
тезисы,
мультимедийную
презентацию)
Р. Т.
(Step 5)
1-я группа: с. 89,
2-я группа: с. 92,
3-я группа: с. 95
Итоговая отметка
Р. Т.
С. 95
Уметь воспринимать на
слух и понимать
основное содержание
диалогического текста
высказать свое мнение о
том, кого можно считать
красивым человеком.
Знать интонацию,
произношение (ударение
в двух- и многосложных
С. 103-105,
упр. 1-9
С. 43, упр.
2, 3
словах), многозначные
слова
56
57
58
Комбиниро Тренировка
Семейные
- ванный
употребления
конфликты
инфинитива и его
функций в
предложении, лексики
урока в
микродиалогах и
небольших
монологических
высказываниях
Комбиниро Тренировка
Конфликты
- ванный
употребления
между
косвенной речи с
родителями и
глаголами в разных
детьми: причины
видовременных
формах,
словообразования
(конверсия);
знакомство с новой
лексикой;
прослушивание
художественного
текста; создание
монологического
высказывания в виде
описания
Конфликты
Комбиниро Прослушивание
между
- ванный
заключительной части
родителями и
истории “The Rose
детьми:
Pin”; рассуждение о
Текущий
Уметь рассказать о
процессе подготовки к
семейному празднику.
Знать случаи
употребления
инфинитива и его
функцию в предложении
С. 105-106,
упр. 10-15
С. 44, упр.
4-6
Текущий
Уметь воспринимать на
слух и понимать общее
содержание текста,
описать картинку.
Знать случаи
употребления косвенной
речи с глаголами в
разных видовременных
формах
словообразования
(конверсия)
С. 107109,упр.
16-22
С. 45, упр.
7,8
Текущий
Уметь воспринимать на
слух и понимать
основное содержание
текста, читать с
С.109-111,
упр. 23-28
С. 46, упр.
10,11
возможные
последствия
59
Причины
семейных
конфликтов
60
Экологические
конфликты
61
Изречения
великих людей
на тему
«Конфликт
конфликтах с
использованием опор;
напоминание
основных правил
словообразования и
запись производных
слов со слуха; чтение
текста
Комбиниро Тренировка
- ванный
употребления
лексики; “Zero
Conditional”;
повествование и
интервью, о семейных
конфликтах на
примере классической
литературы
Комбиниро Тренировка
- ванный
употребления
модальных глаголов;
обсуждение об охране
окружающего мира с
опорой на картинки
Комбиниро Тренировка
- ванный
употребления
многозначных
английских слови
знакомство с
возможными
значениями слова
mean, с известными
цитатами и
пониманием основного
содержания и
нахождением в тексте
нужной информации
Текущий
Текущий
Текущий
Уметь делать устные
сообщения о семейных
конфликтах на примере
классической
литературы, вести
диалог – расспрос.
Знать случаи
употребления «Zero
Conditional»
Уметь вести дискуссию
об экологических
проблемах, выразить
согласие/ несогласие.
Знать случаи
употребления модальных
глаголов и инфинитива
Уметь читать
художественный текст с
пониманием основного
содержания, составить
рассказ на заданную
тему
С.111-113,
упр. 29-35
С. 47, упр.
12, 13
С.113-115,
упр. 36-42
С. 47, упр.
15
С. 115- 116, С. 48, упр.
упр. 43-47
16
крылатыми фразами и
рассказ на заданную
тему; чтение текста о
девочке, которая
впервые столкнулась с
несправедливостью и
вступила в конфликт с
отцом
Комбиниро Чтение лимериков и
- ванный
рассказ с опорой на
картинку; дискуссия;
чтение текста и работа
над содержанием
62
Что лучше:
правда или
ложь: может ли
стать причиной
конфликта?/
Мирное решение
семейных
конфликтов
63
Конфликт и пути Комбиниро Комбинация и
его разрешения
- ванный
коррекция текста
(работа в группах)
презентации,
представление и
выбор наиболее
Текущий
Текущий
Уметь кратко
высказываться без
предварительной
подготовки на заданную
тему, вести дискуссию
на тему «Правда и ложь:
всегда ли нужно
говорить только правду,
и может ли это стать
причиной конфликта»,
используя максимальное
количество аргументов и
примеров из жизни,
подтверждающих их
точку зрения, читать с
пониманием основного
содержания и
нахождением в тексте
нужной информации
Уметь делать
презентацию результатов
проекта
С. 116-117,
упр.47-49
С. 117, упр.
50 (SB)
С.117, упр.
50
С. 50, упр.
19
интересной и
полезной презентации
Section 2. Conflict Resolution ( 6 часов )
64
Письмо в
Комбиниро Прослушивание и
молодёжный
- ванный
чтение диалога;
журнал:
тренировка
нахождение
употребления
взаимопонимани
грамматической
я между
конструкции
братьями и
(want/told somebody do
сестрами
something); обмен
мнениями о
дальнейшем развитии
событий в семье
Криса и Тома; чтение
текста в форме
деловых писем
65
Комбиниро Знакомство с
Пять шагов для
- ванный
фразовыми глаголами
решения
с get; обсуждение о
конфликта.
разрешениях
конфликта,
возникающих в семье;
тренировка
употребления
выражения просьбы
или приказания в
косвенной речи
66
Конфликты в
школьной
жизни. Пути
Комбиниро Тренировка
- ванный
употребления
вопросов в косвенной
Текущий
Уметь воспринимать на
слух текст с пониманием
общего содержания,
вести диалог-обмен
мнениями о дальнейшем
развитии событий в
семье Криса и Тома
С. 118-120,
упр. 51-57
С. 50, упр.
1, 2
Текущий
Уметь воспринимать на
слух и понимать общее
содержание текста, вести
дискуссию.
Знать случаи
употребления фразовых
глаголов в
коммуникативно –
ориентированном
контексте, способы
выражения просьбы или
приказания в косвенной
речи
Уметь обсуждать о
жизненных приоритетах
и причинах,
С. 120-122,
упр. 58-64
С. 51, упр.
3-5
С. 122-124,
упр.65-72
С. 52, упр.
6,7
Текущий
предотвращения
конфликтов
67
Пути решения
конфликтов
68
Письмо в
молодёжную
газету
69
Советы
речи, Conditional I;
фразовые глаголы с
put; написание
инструкции по
глаженью (работа в
парах);
восстановление
диалога и его
разыгрывание;
описание конфликта
Комбиниро Прослушивание
- ванный
диалога и детальный
анализ семейных
конфликтов;
диалогическое
общение по заданной
ситуации и
предложение варианта
решения конфликта
Комбиниро Чтение текста вслух,
- ванный
перевод отдельных
фраз и восполнение
текста выпущенными
из них фразами;
составление диалога
по предложенному
алгоритму, написание
письма с опорой на
образец; знакомство с
новой лексикой
Комбиниро Проведение игры на
Текущий
Текущий
Текущий
определяющих эти
приоритеты, рассказать о
своих домашних
обязанностях, кратко
описать конфликт (из
школьной жизни) и
предложить шаги по его
разрешению.
Знать употребление
вопросов в косвенной
речи, Conditional I;
фразовые глаголы с put
Воспринимать на слух
текст с полным
пониманием
прослушанного, вести
диалог побудительного
характера по заданной
ситуации и предложить
вариант решения
конфликта
Уметь читать с
восполнением текста,
составить диалог по
предложенному
алгоритму, написать
письмо с опорой на
образец
Уметь описать
С. 125-126,
упр.73-78
С. 53, упр.
8
С. 126-128,
упр.79-86
С. 54, упр.
9
С. 129-130,
С. 55, упр.
сверстников и
взрослого
психолога
словообразование,
тренировка
употребления лексики
и грамматических
конструкций;
описание конфликта
Section 3 Be Tolerant and You Will Prevent Conflicts ( 9 часов )
70
Декларация прав Комбиниро Чтение
Текущий
человека
- ванный
публицистического
текста и
самостоятельная
работа со справочным
материалом,
тренировка
употребления новой
лексики,
произношения,
расспрос о правах
человека
71
Планета Земля
без войн
- ванный
Комбиниро Прослушивание,
- ванный
интервью и чтение;
тренировка
употребления
абсолютной формы
притяжательных
местоимений
Текущий
конфликтную ситуацию
с элементами
аргументации
упр.87-92
12
Уметь читать и слушать
публицистический текст
о Декларации прав
человека с целью
извлечения детальной
информации, вести
диалог – расспрос (как
посоветовать что-то
собеседнику, как задать
вопрос, как передать
чужие слова или чужое
мнение), участвовать в
дискуссии, используя
поддержку, неодобрение
и аргументацию.
Знать способы
словообразования и
произношение
С.131-132,
упр. 93-99
С. 56, упр.
1, 2
Уметь читать с
пониманием основного
содержания, выразить
одну и ту же мысль
разными речевыми
конструкциями,
составить диалог по
С. 133-136,
упр. 100112
С. 57-58,
упр. 3-6
72
Права человека
73
Военные
конфликты ХХ
века
74
Влияние знания
Комбиниро Рассуждение о том,
- ванный
что такое
толерантность;
обсуждение о важных
и необходимых
правах личности
ребенка; написание
аргументационного
письма
Комбиниро Работа над мини- ванный
проектом; тренировка
употребления
дополнительной
лексики (имена
собственные);
выполнение заданий
при консультативной
помощи учителя
истории,
обществознания
Комбиниро Представление
Текущий
заданным параметрам,
воспринимать на слух и
выделять необходимую
информацию
Знать употребление
абсолютной формы
притяжательных
местоимений,
особенности
употребления слова
since в различных его
функциях.
Уметь участвовать в
дискуссии по правам
человека, используя
аргументацию своей
точки зрения, написать
аргументационный текст
С. 137,
упр.113114
С. 59, упр.
8
Текущий
Уметь рассказать
говорить о Второй
мировой войне,
используя опорные
фразы
С. 138-139,
упр.115121
С. 59-60,
упр. 10, 11
Текущий
Уметь участвовать в
С. 139,
С. 61-62,
людей и
культуры страны
на отношение к
ней
- ванный
проектных работ
краткое обсуждение
их; участие в беседе с
персонажами
видеофрагмента
Комбиниро Тренировка
- ванный
употребления
ударения в
многосложных
словах; чтение
публицистического
текста; чтение и
перевод цитат
Комбиниро Прослушивание
- ванный
монологического
повествовательного
текста; тренировка
употребления -ing
forms
75
Толерантность
или конформизм
Текущий
76
Урок
толерантности
77
Будь
толерантным!
Советы
подростков
Комбиниро Тренировка
- ванный
употребления
условных
предложений, чтение
текста и обсуждение
прочитанного
Текущий
78
Дискуссия по
Комбиниро Составление
Текущий
Текущий
беседе с персонажами
видеофрагмента
упр.122
упр. 13, 15
Знать ударение в
многосложных словах,
рассказать о значении,
заложенном в каждую
цитату, о возможных
способах ее
интерпретации и об
авторах данных цитат
Уметь воспринимать на
слух монологический
текст о толерантности
на примере реальных
событий из жизни
современника,
Знать различные
значения -ing forms
говорить о своем опыте
по ситуации (текст в
режиме диалога).
Уметь читать текст
(забавную историю) с
целью понимания
основного содержания и
рассказать аналогичные
забавные истории
Знать употребление
условных предложений
Уметь публично
С. 140-142,
упр.123132
С. 63, упр.
16
С. 142-145,
упр.133140
С. 64, упр.
17, 18
С. 145-146,
упр.141144
С. 64, упр.
19, 20
С. 147-148,
С. 65, упр.
теме
«Что значит быт
ь толерантным?»
79
Progress Check 3
Контрольная
работа по теме
«Как научиться
жить в мире?»
- ванный
монологического
высказывания
Контроль усвоения лексикограмматических навыков и речевых
умений. Выполнение контрольной
работы № 1 из учебника под
рубрикой Progress Check 3
выступать, используя
упр.145речевые клише и
151
обороты, составить
высказывания,
содержащий совет и его
аргументацию
Промежуто Уметь применять
чный
приобретенные знания,
умения, навыки в
конкретной деятельности
IV четверть (23 часа)
UNIT 4. Make Your Choice, Make Your Life
Section 1. It’s Time to Think about Your Future Career (7 часов)
80
Пути получения Комбиниро Чтение профильноТекущий Уметь воспринимать на
С. 153-155,
образования
- ванный
ориентированного
слух профильноупр. 1-6
текста, обсуждение
ориентированный текст,
выбора профессии и
обсуждать выбор
возможности
профессии и
продолжения
возможности
образования,
продолжения
обсуждение
образования, обсуждать
профессии и рассказ о
профессии и рассказать о
результатах
результатах обсуждения,
обсуждения, опираясь
опираясь на образец
на образец
Знать употребления
модальных глаголов
81
Проблемы
выбора
Комбиниро Чтение и
- ванный
прослушивание
Текущий
.
Уметь выражать свое
мнение обо всех
С. 155-156,
упр. 7-10
21, 22
С.66, упр.
1, 2
С.67, упр.
3, 4
профессии
подростками
России
82
Проблемы
выбора
профессии
подростками
Великобритании
83
Популярные
современные
профессии
аутентичного
диалогического
текста, обсуждение
новой лексики;
проведение
небольшого
социологического
исследования
Комбиниро Тренировка
- ванный
употребления
фразовых глаголов с
keep и get; чтение и
воспроизведение
диалогов
Комбиниро Интервью на
- ванный
заданную тему;
чтение текста и
зачитывание ответов
на вопросы по
содержанию текста
Текущий
Текущий
профессиях (используя
оценочные клише) и
приводить аргументы в
его защиту, понять
общий смысл
прослушанного текста,
пользоваться справочной
литературой
Уметь просматривать
объявление для
британских студентов и
передать содержание
каждого объявления
своими словами, брать
интервью о выборе
профессии.
Знать случаи
употребления фразовых
глаголов с keep и get
Уметь брать интервью о
продолжении
образования после 9-го
класса, работать с
информацией (сбор
информации, ее
фиксация в таблице,
смысловая обработка,
сообщение результатов
обработки), читать
биографический текст с
пониманием основного
содержания,
высказывать свое
С. 157-158,
упр. 11-14
С.68, упр.
5, 6
С. 159-161,
упр. 15-20
С.68, упр. 8
Комбиниро Обсуждение о
- ванный
резюме; написание
автобиографии в виде
CV
Текущий
Комбиниро Знакомство с
- ванный
аутентичными
объявлениями из
английских газет;
написание Letter of
application по
заданной форме и
чтение вслух;
обсуждение вопроса,
важны ли
иностранные языки
для будущей
профессии и карьеры
86
Моя будущая
Комбиниро Изготовление постера,
профессия
- ванный
подготовка
презентации по той
профессии, которую
он выбрал
Section 2. Why Are Stereotypes Harmful? (4 часа)
87
Стереотипы,
Комбиниро Обсуждение
которые мешают
- ванный
вопросов; чтение о
жить
стереотипах
Текущий
84
85
Умение
составлять
резюме
Роль
английского
языка в моей
будущей
профессии
мнение, используя
оценочные клише
Уметь брать интервью,
читать прагматический
текст с целью глубокого
понимания, написать
автобиографии в виде
CV по образцу
Уметь читать
аутентичные объявления
из английских газет,
писать запрос по
объявлению для
получения
интересующей
информации, вести
дискуссию о роли
иностранного языка для
будущей профессии и
карьеры с элементами
аргументации
Текущий
Уметь делать
презентацию о
профессии, работать с
информацией
Текущий
Уметь высказывать свою
точку зрения, выражать
согласие/несогласие с
точкой зрения других,
читать с пониманием
основного содержания и
С. 161-162,
упр. 21-24
С.70, упр.
10
С. 163-164,
упр. 25-27
С.71, упр.
11, 12; с.
164, упр.
28 (SB)
С. 164, упр. С.72, упр.
28, 29
13
С. 165-167,
упр. 30-36
С.72-73,
упр. 1, 2
88
Почему важна
политическая
корректность в
отношениях
людей старшего
возраста
89
Почему важна
политическая
корректность в
отношениях
людей других
национальносте
й
Комбиниро Тренировка
- ванный
употребления
устойчивого
выражения с do;
знакомство с новой
лексикой; обсуждения
вопроса
политкорректности
Комбиниро Чтение текста,
- ванный
озаглавливание
отдельных абзацев,
использование
лексики и идеи текста
в собственной речи,
дополнение своего
рассказа деталями из
реальной жизни
Комбиниро Монологическое
- ванный
высказывание о
Почему важна
политическая
корректность в
отношениях с
людьмиинвалидами
Section 3. Are Extreme Sports Fun to You? (3 часа)
91
Мир моих
Комбиниро Монологическое
увлечений:
- ванный
высказывание о сути
экстремальные
того или иного вида
виды спорта
спорта; знакомство с
новой лексикой;
прослушивание и
заполнение таблицы,
90
Текущий
нахождением в тексте
нужной информации
Уметь вести диалог
этикетного характера.
Знать употребление
устойчивых сочетаний с
глаголом to do
С. 167-168,
упр. 37-42
С.74, упр.
3, 4
С.74-75,
упр. 5, 6
Текущий
Читать текст с
пониманием основного
содержания и озаглавить
отдельные абзацы
текста, обсуждать в
связи с прочитанным
текстом
С. 169-170,
упр. 43-47
Текущий
Уметь рассказать другим
о неординарных людях,
которые страдали
физическими недугами
С. 171, упр. С.75, упр. 7
48, 49
Текущий
Уметь воспринимать на
слух с выборочным
пониманием
информации/ с
пониманием общего
содержания,
высказывать свою точку
С. 171-173,
упр. 50-56
С.77, упр.
2,4
передача сути
услышанного в
косвенной речи
92
Экстремальные
виды спорта:
удовольствие и
последствия
Комбиниро Тренировка
- ванный
употребления linking
words; чтение и
прослушивание текста
о популярных
экстремальных видах
спорта
Текущий
93
Спорт для
здоровья
Комбиниро Обсуждение «за» и
- ванный
«против»
экстремальных видов
спорта; проведение
ролевой игры;
написание эссе об
отношении к
экстремальным видам
спорта
Текущий
зрения, используя
речевые клише;
передавать содержание
чужого высказывания в
косвенной речи, читать
научно-популярный
текст с нахождением
необходимой
информации.
Уметь читать с полным
пониманием
информации научнопопулярного текста,
воспринимать на слух
тест - интервью с
выборочным
пониманием
информации, строить
сложные предложения с
использованием linking
words, формулировать и
аргументировать свою
точку зрения
Уметь формулировать
аргументы,
переспрашивать,
уточнять информацию;
убеждать /
переубеждать
собеседников, читать с
полным пониманием и
выражением своего
отношения к
С. 173-175,
упр. 57-63
С.77, упр.
3, 5
С. 176-177,
упр. 64-67
С.77, упр. 5
прочитанному, читать с
полным пониманием и
выражением своего
отношения к
прочитанному, написать
эссе с элементами
рассуждения и
аргументации.
Section 4. Do You Have the Right to Be Different? (4часа)
94
Быть
Комбиниро Фронтальное
непохожими и
- ванный
обсуждение вопросов
жить в гармонии
об имидже молодых
людей в современном
мире; чтение текста и
его озаглавливание
95
Молодёжная
культура,
музыка, мода
Комбиниро Интервью (работа в
- ванный
парах), чтение текста,
обмен мнениями по
поводу творчества
«Beatles»,
предварительная
подготовка данной
презентации:
представление своего
персонажа
Текущий
Уметь читать
аутентичный текст
социокультурной
направленности с
пониманием общего
смысла и полным
пониманием о вкусах и
имидже британской
молодёжи, распознавать
и употреблять в речи
изученные лексические
единицы по теме
«Fashion and Music»
С. 177-179,
упр. 68-72
С.79,
упр. 1
Текущий
Уметь читать с
С. 179, упр. С.79-80,
пониманием основного
73-76
упр. 2,3
содержания, обсуждать
музыкальные
предпочтения
современных
подростков, вести диалог
– обмен мнениями по
творчеству «Beatles»,
беседовать на тему в
96
97
98
Кумиры
Обобщаю - Обсуждение (работа в
молодёжи в
щий
парах)
современном
кино
Взгляни на мир с Комбиниро Проведение
оптимизмом
- ванный
презентации, игры
Progress Check 4
Контрольная
работа по теме
««Сделай свой
выбор»»
Контроль усвоения лексикограмматических навыков и речевых
умений. Выполнение контрольной
работы № 1 из учебника под
рубрикой Progress Check 4
режимах монолога
(советовать) и диалога
(брать/давать интервью.
Текущий Уметь говорить о
типичном облике и
интересах молодых
россиян.
Текущий Уметь делать
презентацию,
посвященную молодежи
России, размышлять о
том, что делает наш
прекрасным, высказать
свои мысли по этому
поводу
Промежуто Уметь применять
чный
приобретенные знания,
умения, навыки в
конкретной деятельности
99
Повторение пройденного материала
100
Итоговая
контрольная
работа
101
102
Работа над ошибками
Обобщающий урок по курсу английского языка в 9 классе
Контроль усвоения лексикограмматических навыков и речевых
умений
С. 180-181,
упр. 77-80
С. 181, упр.
81-83
Подготовит
ься к
итоговой
контрольно
й работе
Итоговый
Уметь применять
приобретенные знания,
умения, навыки в
конкретной деятельности
С. 57, 98, 148, 181,
повторить лексику
Пояснительная записка.
Рабочая учебная программа разработана на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного
образования по искусству. Примерной учебной программы основного образования, утверждённой Министерством образования РФ, в
соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования и рассчитана на 2 года обучения.
Разработана на основе авторской программы «Искусство 8-9 классы», авторы программы Г. П. Сергеева, И. Э. Кашекова, Е. Д. Критская.
Сборник: «Программы для общеобразовательных учреждений: «Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы» Москва, Просвещение, 2010
год.
Данная программа разработана в соответствии учебным планом образовательного учреждения в рамках интегрированного учебного
предмета «Искусство для 8-9 классов». Подача учебного материала предоставляется учителю музыки и изобразительного искусства по
темам согласно тематическому плану. Данная программа разработана на основе федеральных государственных стандартов общего
образования, предназначена для основной школы общеобразовательных учреждений и рассчитана на два года обучения — в 8 и 9 классах.
В соответствии учебным планом в 8-9 классах на учебный предмет «Искусство» отводится 70 часов (из расчета 1 час в неделю).
Создание этой программы вызвано актуальностью интеграции школьного образования в современную культуру и обусловлено
необходимостью введения подростка в современное информационное, социокультурное пространство. Содержание программы
обеспечит понимание школьниками значения искусства в жизни человека и общества, воздействие на его духовный мир, формирование
ценностно-нравственных ориентации.
Программа состоит из девяти разделов, последовательно раскрывающих эти взаимосвязи. Методологической основой программы
являются современные концепции в области эстетики (Ю. Б. Борев, Н. И. Киященко, Л. Н. Столович, Б. А. Эренгросс и др.),
культурологии (А И. Арнольдов, М. М. Бахтин, В. С. Библер, Ю. М. Лотман, А. Ф. Лосев и др.), психологии художественного
творчества (Л. С. Выготский, Д. К. Кирнарская, А. А. Мелик-Пашаев, В. Г. Ражников, С. Л. Рубинштейн и др.), развивающего
обучения (В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин и др.), художественного образования (Д. Б. Кабалевский, Б. М. Неменский, Л. М.
Предтеченская, Б. П. Юсов и др.).
Содержание программы дает возможность реализовать основные
цели художественного образования и эстетического воспитания в основной школе:
— развитие эмоционально-эстетического восприятия действительности, художественно-творческих способностей учащихся, образного
и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, вкуса, художественных потребностей;
— воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна,
литературы, музыки, кино, театра; освоение образного языка этих искусств на основе творческого опыта школьников;
— формирование устойчивого интереса к искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности;
— приобретение знаний об искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира и его преобразования; о
выразительных средствах и социальных функциях музыки, литературы, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства,
скульптуры, дизайна, архитектуры, кино, театра;
— овладение умениями и навыками разнообразной художественной деятельности; предоставление возможности для творческого
самовыражения и самоутверждения, а также психологической разгрузки и релаксации средствами искусства.
Цель программы — развитие опыта эмоционально-ценностного отношения к искусству как социокультурной форме освоения мира,
воздействующей на человека и общество.
Задачи реализации данного курса:
— актуализация имеющегося у учащихся опыта общения с искусством;
—
культурная адаптация школьников в современном информационном пространстве, наполненном разнообразными явлениями
массовой культуры;
— формирование целостного представления о роли искусства в культурно-историческом процессе развития человечества;
— углубление художественно-познавательных интересов и развитие интеллектуальных и творческих способностей подростков;
— воспитание художественного вкуса;
— приобретение культурно-познавательной, коммуникативной и социально-эстетической компетентности;
— формирование умений и навыков художественного самообразования.
Особое значение в организации урочных и внеурочных форм работы с учащимися должны приобрести информационные и
компьютерные технологии, аудио- и видеоматериалы.
При изучении отдельных тем программы большое значение имеет установление межпредметных связей с уроками литературы,
истории, биологии, математики, физики, технологии, информатики. Знания учащихся об основных видах и о жанрах музыки,
пространственных (пластических), экранных искусств, об их роли в культурном становлении человечества и о значении для жизни
отдельного человека помогут ориентироваться в основных явлениях отечественного и зарубежного искусства, узнавать наиболее
значимые произведения; эстетически оценивать явления окружающего мира, произведения искусства и высказывать суждения о них;
анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров искусства; применять художественно-выразительные
средства разных искусств в своем творчестве.
Примерный художественный материал, рекомендованный программой, предполагает его вариативное использование в учебновоспитательном процессе, дает возможность актуализировать знания, умения и навыки, способы творческой деятельности,
приобретенные учащимися на предыдущих этапах обучения по предметам художественно-эстетического цикла.
На конкретных художественных произведениях (музыкальных, изобразительного искусства, литературы, театра, кино) в программе
раскрывается роль искусства в жизни общества и отдельного человека, общность выразительных средств и специфика каждого из них.
Результаты освоения программы «Искусство»
Изучение искусства и организация учебной, художественно-творческой деятельности в процессе обучения обеспечивает личностное,
социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся. У школьников обогащается эмоционально-духовная сфера,
формируются ценностные ориентации, умение решать учебные, художественно-творческие задачи; воспитывается художественный
вкус, развиваются воображение, образное и ассоциативное мышление, стремление принимать участие в социально значимой
деятельности, в художественных проектах школы, культурных событиях региона и др.
В результате освоения содержания курса происходит гармонизация интеллектуального и эмоционального развития личности
обучающегося, формируется целостное представление о мире, развивается образное восприятие и через эстетическое переживание и
освоение способов творческого самовыражения осуществляется познание и самопознание.
Предметными результатами занятий по программе «Искусство» являются:
 освоение/присвоение художественных произведений как духовного опыта поколений; понимание значимости искусства, его
места и роли в жизни человека; уважение культуры другого народа;

знание основных закономерностей искусства; усвоение специфики художественного образа, особенностей средств художественной выразительности, языка разных видов искусства;
 устойчивый интерес к различным видам учебно-творческой деятельности, художественным традициям своего народа и
достижениям мировой культуры.
Выпускники основной школы научатся:
•
воспринимать явления художественной культуры разных народов мира, осознавать в ней место отечественного искусства;
•
понимать и интерпретировать художественные образы, ориентироваться в системе нравственных ценностей, представленных в произведениях искусства, делать выводы и умозаключения;
•
описывать явления музыкальной, художественной культуры, используя для этого соответствующую терминологию;
•
структурировать изученный материал и информацию, полученную из других источников; применять умения и навыки в каком-либо виде художественной деятельности; решать творческие проблемы.
Метапредметными результатами изучения искусства являются освоенные способы деятельности, применимые при решении проблем
в реальных жизненных ситуациях:
 сравнение, анализ, обобщение, установление связей и отношений между явлениями культуры;
 работа с разными источниками информации, стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному
самообразованию;
 культурно-познавательная, коммуникативная и социально-эстетическая компетентности.
Отличительные особенности программы
Содержание программы основано на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, который дает возможность
учащимся осваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры. Культура
предстает перед школьниками как история развития человеческой памяти, величайшее нравственное значение которой, по словам академика
Д.С.Лихачева, «в преодолении времени».
Отношение к памятникам любого из искусств – показатель культуры всего общества в целом и каждого человека в отдельности.
Сохранение культурной среды, творческая жизнь в этой среде обеспечат привязанность к родным местам, нравственную дисциплину и
социализацию личности учащихся.
Межпредметные связи.
В программе рассматриваются разнообразные явления музыкального искусства и их взаимодействие с художественными образами
других искусств: литературы - прозы и поэзии, изобразительного искусства - живописи и скульптуры, архитектуры и графики, книжных
иллюстраций и др., театра – оперы и балета, оперетты и мюзикла, рок - оперы, а так же кино.
Виды организации учебной деятельности:
- самостоятельная работа
- творческая работа
- конкурс
- викторина
Основные виды контроля при организации контроля работы:
- вводный
- текущий
- итоговый
- индивидуальный
- письменный
- контроль учителя
Формы контроля:
- наблюдение
- самостоятельная работа
- тест
Требования к уровню подготовки учащихся:
Выпускники научатся:
•
ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, различать истинные и ложные ценности;
•
организовывать свою творческую деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать и применять на практике
способы их достижения;
•
мыслить образами, проводить сравнения и обобщения, выделять отдельные свойства и качества целостного явления;
•
воспринимать эстетические ценности, высказывать мнение о достоинствах произведений высокого и массового искусства, видеть ассоциативные связи и осознавать их роль в творческой и исполнительской деятельности.
Личностными результатами изучения искусства являются:
 развитое эстетическое чувство, проявляющее себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству и жизни;
 реализация творческого потенциала в процессе коллективной (или индивидуальной) художественно-эстетической деятельности
при воплощении (создании) художественных образов;
 оценка и самооценка художественно-творческих возможностей; умение вести диалог, аргументировать свою позицию.
Выпускники научатся:
•
аккумулировать, создавать и транслировать ценности искусства и культуры (обогащая свой личный опыт эмоциями и
переживаниями, связанными с восприятием, исполнением произведений искусства); чувствовать и понимать свою сопричастность
окружающему миру;
•
использовать коммуникативные качества искусства; действовать самостоятельно при индивидуальном
выполнении учебных и творческих задач и работать в проектном режиме, взаимодействуя с другими людьми в достижении общих целей; проявлять толерантность в совместной деятельности;
•
участвовать в художественной жизни класса, школы, города и др.; анализировать и оценивать процесс и результаты
собственной деятельности и соотносить их с поставленной задачей.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Учебная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций.
Освоение содержания основного общего образования по предмету «Искусство» способствует:
- формированию у учащихся представлений о художественной картине мира;
- овладению ими методами наблюдения, сравнения, сопоставления, художественного анализа;
- обобщению получаемых впечатлений об изучаемых явлениях, событиях художественной жизни страны;
- расширению и обогащению опыта выполнения учебно-творческих задач и нахождению при этом оригинальных решений, адекватного
восприятия устной речи, ее интонационно-образной выразительности, интуитивного и осознанного отклика на образно-эмоциональное
содержание произведений искусства;
- совершенствованию умения формулировать свое отношение к изучаемому художественному явлению в вербальной и невербальной
формах, вступать (в прямой или в косвенной форме) в диалог с произведением искусства, его автором, с учащимися, с учителем;
- формулированию собственной точки зрения по отношению к изучаемым произведениям искусства, к событиям в художественной жизни
страны и мира, подтверждая ее конкретными примерами;
- приобретению умения и навыков работы с различными источниками информации.
Опыт творческой деятельности, приобретаемый на занятиях, способствует:
- овладению учащимися умениями и навыками контроля и оценки своей деятельности;
- определению сферы своих личностных предпочтений, интересов и потребностей, склонностей к конкретным видам деятельности;
- совершенствованию умений координировать свою деятельность с деятельностью учащихся и учителя, оценивать свои возможности в
решении творческих задач.
Требования к уровню подготовки учащихся 8 -9 класса:
Обучение искусству в основной школе должно обеспечить учащимся возможность:
иметь представление о жанрах и стилях классического и современного искусства, особенностях художественного языка и
музыкальной драматургии;
определять принадлежность художественных произведений к одному из жанров на основе характерных средств выразительности;
знать имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов, художников, скульпторов. режиссеров и т.д, узнавать наиболее
значимые их произведения;
-
размышлять о знакомом произведении, высказывая суждения об основной идее, средствах ее воплощения, интонационных
особенностях, жанре, форме, исполнителях;
давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы, аргументируя свое отношение к тем или иным музыкальным
явлениям;
исполнять народные и современные песни, знакомые мелодии изученных классических произведений;
выполнять творческие задания, участвовать в исследовательских проектах;
использовать знания о музыке и музыкантах, художниках, полученные на уроках, при составлении домашней фонотеки, видеотеки и
пр.
Обучение искусству в основной школе должно вывести учащихся на стандартный уровень знаний, умений, навыков.
Контроль уровня обученности
№ урока
17
Тема урока
Музыкально-поэтическая
символика огня.
Вид контроля
Текущий - письменный
51
Исследовательский проект Итоговый
«Полна
чудес
могучая
природа». Весенняя сказка
«Снегурочка».
Художник и ученый.
Текущий - письменный
69
Исследовательский проект
34
«Пушкин – наше все»
Итоговый
Форма контроля
контрольная работа
(тест)
Защита проекта
контрольная работа
(тест)
Защита проекта
Учебно-тематический
№
п/п
№ урока
план предмета «Искусство»
8 - 9 класс.
Тема урока
Кол-во
часов
В том
числе
Контрол
ьные
работы
8 класс.
Искусство в жизни современного человека.
3
1.
2.
3.
1.
2.
3.
Искусство вокруг нас.
Художественный образ – стиль – язык.
Наука и искусство. Знание научное и знание художественное.
1
1
1
4.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Искусство рассказывает о красоте Земли. Литературные страницы. Пейзаж –
поэтическая и музыкальная живопись.
Зримая музыка.
Человек в зеркале искусства: жанр портрета.
Портрет в искусстве России. Портреты наших великих соотечественников
Как начиналась галерея.
Музыкальный портрет. Александр Невский.
Портрет композитора в литературе и кино.
Искусство открывает новые грани мира.
Искусство как универсальный способ общения.
11.
12-13.
11.
12-13.
14.
15.
16.
17.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
18.
19-20.
Мир в зеркале искусства.
Роль искусства в сближении народов. Искусство художественного перевода –
искусство общения. Как происходит передача сообщений в искусстве?
Искусство - проводник духовной энергии. Знаки и символы искусства.
Художественные послания предков. Разговор с современником.
Символы в жизни и искусстве.
Музыкально-поэтическая символика огня.
Красота в искусстве и жизни.
Что есть красота.
Откровенье вечной красоты. Застывшая музыка.
7
1
1
1
2
1
1
7
1
2
1
1
1
1
10
1
2
1
21.
23.
25.
26.
27.
21-22.
23-24.
25.
26.
27.
Есть ли у красоты свои законы.
Всегда ли люди одинаково понимали красоту.
Великий дар творчества: радость и красота созидания.
Как соотноситься красота и польза.
Как человек реагирует на явления в жизни и искусстве.
Прекрасное пробуждает доброе.
28-33.
34.
35.
28- 33.
34.
35.
Преобразующая сила искусства.
Исследовательский проект «Полна чудес могучая природа». Весенняя сказка
«Снегурочка».
Всего:
2
2
1
1
1
8
6
2
1
35
2
9 класс
Воздействующая сила искусства.
36 - 38.
39 - 40.
41 - 42.
43 - 44.
1 - 3.
4 - 5.
6 - 7.
8 - 9.
Искусство и власть.
Какими средствами воздействует искусство?
Храмовый синтез искусств.
Синтез искусств в театре, кино, на телевидении.
Искусство предвосхищает будущее.
Дар предвосхищения. Какие знания дает искусство?
Предсказание в искусстве.
9
3
2
2
2
7
45 - 46.
47.
10 –11.
12.
48 - 49.
13 - 14. Художественное мышление в авангарде науки.
2
1
2
50 - 51.
15 - 16. Художник и ученый.
2
Дар созидания. Практическая функция.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
Эстетическое формирование искусством окружающей среды.
Архитектура исторического города.
Архитектура современного города.
Специфика изображений в полиграфии.
Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества.
Декоративно-прикладное искусство.
Музыка в быту.
Массовые, общедоступные искусства.
11
1
1
1
1
1
1
1
1
1
60 - 61.
62.
25 - 26. Изобразительная природа кино. Музыка в кино.
Тайные смыслы образов искусства, или Загадки музыкальных хитов.
27.
2
1
Искусство и открытие мира для себя.
8
63 - 64.
28- 29.
Вопрос себе как первый шаг к творчеству.
65.
66 - 70
30.
31- 35.
Литературные страницы.
Исследовательский проект «Пушкин – наше все»
Всего:
Итого
Список научно-методического обеспечения.
2
1
5
1
35
70
2
4







Учебно-методический комплект «Искусство 8-9 класс»
Программа «Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы», М., Просвещение, 2010г.
Учебник «Искусство 8-9 класс» М., Просвещение, 2009 г., (электронная версия)
Методическое пособие для учителя «Музыка 5-6 – 7 классы», М., Просвещение, 2005г.
«Хрестоматия музыкального материала»
Программы общеобразовательных учреждений Литература: 5—11 классы (Базовый уровень) / Под ред В Я. Коровиной — М.,
2005;
Сергеева Г П. Музыка 5—9 классы / Г П. Сергеева, Е. Д. Критская. — М., 2006,
Изобразительное искусство и художественный труд: 1—9 классы / Под рук. Б. М. Неменского. — М., 2005.
MULTIMEDIA – поддержка предмета
1. Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.(CD
ROM)
2. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и
содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)
3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».
4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»
5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»
6. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), издательство РГПУ им. А.И.Герцена
7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»
8.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"
9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009г.»
10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»
11.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
12.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
13.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
Список научно-методической литературы.
1. «Музыка. Изо. МХК. Содержание образования» (сборник нормативно – правовых документов и методических материалов)., М.,ИЦ
«Вентана – Граф»,2008г.
2. «Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.
3. «Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.
4. Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.
5. «Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина, М.,Просвещение,1988г.
6. Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2001г.
7. Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г.
8. Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г.
9. Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.
10. «Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г.
11. Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г.
12. «Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М., Флинта, Наука, 1998г.
13. Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.
14. Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г.
15. Аржаникова Л.Г. «Профессия-учитель музыки», М., Просвещение, 1985г.
16. Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-Петербург, 2002г.
17. Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.
18. Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.
19. Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.
20. Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург, 1997г.
21. Никитина Л.Д. «История русской музыки», М., Академия,1999г.
22. Гуревич Е.Л. «История зарубежной музыки», М., Академия,1999г
23. Булучевский Ю. «Краткий музыкальный словарь для учащихся», Ленинград, Музыка, 1989г.
23.Самин Д.К. «Сто великих композиторов», М.,Вече, 2000г.
24. Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе», М.,Владос,2003г.
25. Кленов А. «Там, где музыка живет», М., Педагогика, 1986г.
26. «Веселые уроки музыки» /составитель З.Н.Бугаева/, М., Аст, 2002г.
27. «Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании»,/редакторы: Е.Д.Критская, Л.В.Школяр/,М., Флинта,1999г.
28. «Музыкальное воспитание в школе» сборники статей под ред. Апраксиной О.А. выпуск №9,17.
29. «Музыка в школе» № №1-3 - 2007г.,№№1-6 - 2008г., №№1-5 – 2009г.
30. «Искусство в школе» № 4 1995г., №№1-4 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3 1999г., № 2,3 2000г.
31. «Искусство в школе» № 4 1995г., №№1-4 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3 1999г., № 2,3 2000г.
32. «Пионерский музыкальный клуб» выпуск №№15,20-24.
33. Фрид Г. «Музыка! Музыка? Музыка…и молодежь», М., Советский композитор, 1991г.
34. Ригина Г.С. «Музыка. Книга для учителя», М., Учебная литература,2000г.
35. Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г.
36. Песенные сборники.
37. Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.: Айрис-пресс, 2007 - 176с.
38. Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с электронным
приложением. М.: Глобус, 2008.- 176с
39. Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей.- М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2006.- 224с.
Содержание программы «Искусство 8-9 класс».
8 класс.
Раздел 1. Искусство в жизни современного человека - 3 часа
Искусство вокруг нас, его роль в жизни современного человека. Искусство как хранитель культуры, духовного опыта человечества. Обращение к
искусству прошлого с целью выявления его полифункциональности и ценности для людей, живших во все времена.
Виды искусства. Художественный образ – стиль – язык. Наука и искусство. Знание научное и знание художественное. Роль искусства в формировании
художественного и научного мышления.
Примерный художественный материал:
Произведения художественной культуры (архитектуры, живописи, скульптуры, музыки, литературы и др.) и предметы
материальной культуры в контексте разных стилей (по выбору учителя на знакомом материале).
 Художественно-творческая деятельность учащихся:
Обобщение и систематизация представлений о многообразии материальной и художественной культуры на примере произведений
различных видов искусства.
Раздел 2. Искусство открывает новые грани мира - 7 часов.
Искусство как образная модель окружающего мира, обогащающая жизненный опыт человека, его знаний и представлений о мире. Искусство как
духовный опыт поколений, опыт передачи отношения к миру в образной форме, познания мира и самого себя. Открытия предметов и явлений
окружающей жизни с помощью искусства. Общечеловеческие ценности и формы их передачи в искусстве. Искусство рассказывает о красоте Земли:
пейзаж в живописи, музыке, литературе. Человек в зеркале искусства: портрет в музыке, литературе, живописи, кино. Портреты наших великих
соотечественников.
Примерный художественный материал:
Знакомство с мировоззрением народа, его обычаями, обрядами, бытом, религиозными традициями на примерах первобытных
изображений наскальной живописи и мелкой пластики, произведений народного декоративно-прикладного искусства, музыкального
фольклора, храмового синтеза искусств, классических и современных образцов профессионального художественного творчества в
литературе, музыке, изобразительном искусстве, театре, кино. Образы природы, человека в произведениях русских и зарубежных
мастеров.
Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство. Иллюстрации к сказкам (И. Билибин, Т. Маврина). Виды храмов:
античный, православный, католический, мусульманский. Образы природы (А. Саврасов, И. Левитан, К. Моне и др.). Изображение
человека в скульптуре Древнего Египта, Древнего Рима, в искусстве эпохи Возрождения, в современной живописи и графике (К.
Петров-Водкин, Г. Климт, X. Бидструп и др.). Автопортреты А. Дюрера, X. Рембрандта, В. Ван Гога. Изображения Богоматери с
Младенцем в русской и западноевропейской живописи. Изображения детей в русском искусстве (И. Вишняков, В. Серов и др.).
Изображение быта в картинах художников разных эпох (Я. Вермеер, А. Остаде, Ж.-Б. Шарден, передвижники, И. Машков, К.
Петров-Водкин, Ю. Пименов и др.). Видение мира в произведениях таких художественных направлений, как фовизм, кубизм
(натюрморты и жанровые картины А. Матисса и П. Пикассо).
Музыка. Музыкальный фольклор. Духовные песнопения. Хоровая и органная музыка (М. Березовский, С. Рахманинов, Г. Свиридов, И.-С.
Бах, В.А. Моцарт, Э.-Л. Уэббер и др.). Портрет в музыке (М. Мусоргский, А. Бородин, П. Чайковский, С. Прокофьев, И. Стравинский,
Н. Римский-Корсаков, Р. Шуман и др.). Образы природы и быта (А. Вивальди, К. Дебюсси, П. Чайковский, Н. Римский-Корсаков, Г.
Свиридов и др.).
Литература. Устное народное творчество (поэтический фольклор). Русские народные сказки, предания, былины. Жития святых.
Лирическая поэзия.
Экранные искусства, театр. Кинофильмы А. Тарковского, С. Урусевского и др.
 Художественно-творческая деятельность учащихся:
Самостоятельное освоение какого-либо явления и создание художественной реальности в любом виде творческой деятельности.
Создание средствами любого искусства модели построения мира, существовавшей в какую-либо эпоху (по выбору).
Раздел 3. Искусство как универсальный способ общения - 7 часов.
Искусство как проводник духовной энергии. Процесс художественной коммуникации и его роль в сближении народов, стран, эпох (музеи,
международные выставки, конкурсы, фестивали, проекты).
Создание, восприятие, интерпретация художественных образов различных искусств как процесс коммуникации. Способы художественной
коммуникации. Знаково-символический характер искусства. Лаконичность и емкость художественной коммуникации. Диалог искусств. Искусство
художественного перевода – искусство общения. Обращение творца произведения искусства к современникам и потомкам.
Примерный художественный материал:
Изучение произведений отечественного и зарубежного искусства в сопоставлении разных жанров и стилей. Эмоционально-образный
язык символов, метафор, аллегорий в росписи, мозаике, графике, живописи, скульптуре, архитектуре, музыке, литературе и передача
информации, содержащейся в них, современникам и последующим поколениям.
Изобразительное искусство. Натюрморты (П. Клас, В. Хеда, П. Пикассо, Ж. Брак и др.); пейзажи, жанровые картины (В. БорисовМусатов, М. Врубель, М. Чюрленис и др.); рисунки (А. Матисс, В. Ван Гог, В. Серов и др.). Архитектура (Успенский собор Московского
Кремля, церковь Вознесения в Коломенском, дворцы в стиле барокко и классицизма и др.). Скульптура (Ника Самофракийская, О.
Роден, В. Мухина, К. Миллес и др.), живопись (В. Тропинин, О. Кипренский, П. Корин и др.). Росписи Древнего Египта, Древнего Рима,
мозаики и миниатюры Средневековья, графика и живопись Древнего Китая, Древней Руси (А. Рублев); живопись и графика
романтизма, реализма и символизма (Д. Веласкес, А. Иванов, В. Суриков, У. Хогарт, П. Федотов, Ф. Гойя, К. Малевич, Б. Йеменский и
др.); карикатура (Ж. Эффель, X. Бидструп, Кукрыниксы).
Музыка. Сочинения, посвященные героике, эпосу, драме (М. Глинка, М. Мусоргский, Д. Шостакович, А. Хачатурян, К.-В. Глюк, В.-А.
Моцарт, Л. Бетховен, А. Скрябин, Г. Свиридов, А. Шнитке, Ч. Айвз и др.). Музыка к кинофильмам (С. Прокофьев, Р. Щедрин, Э.
Артемьев, А. Петров, М. Та-ривердиев, Н. Рота и др.).
Литература. Русская поэзия и проза (Н. Гоголь, А. Блок, Б. Пастернак и др.).
Экранные искусства, театр. Кинофильмы С. Эйзенштейна, Н. Михалкова, Э. Рязанова и др. Экранизации опер, балетов, мюзиклов (по
выбору учителя).
 Художественно-творческая деятельность учащихся:
Создание или воспроизведение в образной форме сообщения друзьям, согражданам, современникам, потомкам с помощью
выразительных средств разных искусств (живописи, графики, музыки, литературы, театра, анимации и др.) или с помощью
информационных технологий. Передача возможным представителям внеземной цивилизации информации о современном человеке в
образно-символической форме. Выбор из золотого фонда мирового искусства произведения, наиболее полно отражающего сущность
человека. Обоснование своего выбора.
Раздел 4. Красота в искусстве и жизни- 10 часов.
Что такое красота. Способность искусства дарить людям чувство эстетического переживания. Законы красоты. Различие реакций (эмоций, чувств,
поступков) человека на социальные и природные явления в жизни и в искусстве. Творческий характер эстетического отношения к окружающему миру.
Соединение в художественном произведении двух реальностей – действительно существующей и порожденной фантазией художника. Красота в
понимании различных социальных групп в различные эпохи.
Поэтизация обыденности. Красота и польза.
Примерный художественный материал:
Знакомство с отечественным и зарубежным искусством в сопоставлении произведений разных жанров и стилей; с символами
красоты в живописи, скульптуре, архитектуре, музыке и других искусствах.
Изобразительное искусство. Скульптурный портрет Нефертити, скульптура Афродиты Милосской, икона Владимирской
Богоматери, «Мона Лиза» Леонардо да Винчи; скульптурные и живописные композиции («Весна» О. Родена, «Весна» С. Боттичелли и
др.). Живопись (Ж.-Л. Давид, У. Тернер, К.-Д. Фридрих, Ф. Васильев, И. Левитан, А. Куинджи, В. Поленов и др.). Женские образы в
произведениях Ф. Рокотова, Б. Кустодиева, художников-символистов.
Музыка. Сочинения, посвященные красоте и правде жизни (Д. Каччини, И.-С. Бах, Ф. Шуберт, Ф. Шопен, И. Штраус, Э. Григ, Ж.
Визе, М. Равель, М. Глинка, П. Чайковский, С. Рахманинов, Г. Свиридов, В. Кикта, В. Гаврилин и др.). Исполнительские интерпретации
классической и современной музыки.
Литература. Поэзия и проза (У. Шекспир, Р. Берне, А. Пушкин, символисты, Н. Гоголь, И. Тургенев, И. Бунин, Н. Заболоцкий).
Экранные искусства, театр. Кинофильмы Г. Александрова, Г. Козинцева, А. Тарковского, С. Бондарчука, Ю. Норштейна, М.
Формана. Экранизация опер и балетов (по выбору учителя).
 Художественно-творческая деятельность учащихся:
Передача красоты современного человека средствами любого вида искусства: портрет в литературе (прозе, стихах), рисунке,
живописи, скульптуре, фотографии (реалистическое и абстрактное изображение, коллаж).
Передача красоты различных состояний природы (в рисунке, живописи, фотографии, музыкальном или поэтическом произведении).
Показ красоты человеческих отношений средствами любого вида искусства.
Раздел 5. Прекрасное пробуждает доброе - 8 часов.
Преобразующая сила искусства. Воспитание искусством – это «тихая работа» (Ф.Шиллер). Ценностно-ориентационная, нравственная, воспитательная
функции искусства. Арт-терапевтическое воздействие искусства. Образы созданной реальности – поэтизация, идеализация, героизация и др.
Синтез искусств в создании художественных образов. Соотнесение чувств, мыслей, оценок читателя, зрителя, слушателя с ценностными ориентирами
автора художественного произведения. Идеал человека в искусстве. Воспитание души.
Исследовательский проект.
 Художественно-творческая деятельность:
Исследовательский проект: «Полна чудес могучая природа». Создание художественного замысла и воплощение эмоциональнообразного содержания весенней сказки «Снегурочка» средствами разных видов искусства (живопись, музыка, литература, кино,
театр).
9 класс.
Раздел 1. Воздействующая сила искусства - 9 часов.
Выражение общественных идей в художественных образах. Искусство как способ идеологического воздействия на людей. Способность искусства
внушать определенный образ мыслей, стиль жизни, изменять ценностные ориентации. Композиция и средства эмоциональной выразительности разных
искусств.
Синтез искусств в усилении эмоционального воздействия на человека.
Примерный 'художественный материал:
Знакомство с произведениями разных видов искусства, их оценка с позиции позитивных и/или негативных влияний на чувства и
сознание человека (внушающая сила, воздействие на эмоции, манипуляция сознанием, поднятие духа и т. п.).Протест против
идеологии социального строя в авторской песне, рок-музыке.
Изобразительное искусство. Наскальная живопись, языческие идолы, амулеты. Храмовый синтез искусств. Триумфальные арки,
монументальная скульптура, архитектура и др. Искусство Великой Отечественной войны (живопись А. Дейнеки, П. Корина и др.,
плакаты И. Тоидзе и др.). Реклама (рекламные плакаты, листовки, клипы), настенная живопись (панно, мозаики, граффити).
Музыка. Языческая культура дохристианской эпохи (ритуальные действа, народные обряды, посвященные основным вехам жизни
человека). Духовная музыка «Литургия», «Всенощное бдение», «Месса» и др.). Музыкальная классика и массовые жанры (Л. Бетховен,
П. Чайковский, А. Скрябин, С. Прокофьев, массовые песни). Песни военных лет и песни на военную тему. Музыка к кинофильмам (И.
Дунаевский, Д. Шостакович, С. Прокофьев, А. Рыбников и др.). Современная эстрадная отечественная и зарубежная музыка. Песни и
рок-музыка (В. Высоцкий, Б. Окуджава, А. Градский, А. Макаревич, В. Цой и др., современные рок-группы). Компенсаторная функция
джаза (Дж. Гершвин, Д. Эллингтон, Э. Фицджеральд, Л. Утесов, А. Цфасман, Л. Чижик, А. Козлов и др.).
Литература. Произведения поэтов и писателей XIX— XXI вв. Поэзия В. Маяковского. Стихи поэтов-фронтовиков, поэтовпесенников.
Экранные искусства, театр. Рекламные видеоклипы. Кинофильмы 40—50-х гг. XX в. Экранизация опер, балетов, мюзиклов (по выбору
учителя).
 Художественно-творческая деятельность учащихся:
Показ возможностей манипуляции сознанием человека средствами плаката, рекламной листовки, видеоклипа и др., в которых одно и
то же явление представлено в позитивном или негативном виде.
Создание эскиза для граффити, сценария клипа, раскадровки мультфильма рекламно-внушающего характера.
Подбор и анализ различных художественных произведений, использовавшихся в разные годы для внушения народу определенных чувств
и мыслей.
Создание художественного замысла и воплощение эмоционально-образного содержания музыки сценическими средствами.
Раздел 2. Искусство предвосхищает будущее - 7 часов.
Порождающая энергия искусства – пробуждение чувств и сознания, способного к пророчеству. Миф о Кассандре. Использование иносказания, метафоры
в различных видах искусства. Предупреждение средствами искусства о социальных опасностях. Предсказания в искусстве. Художественное мышление в
авангарде науки. Научный прогресс и искусство. Предвидение сложных коллизий 20-21 веков в творчестве художников, композиторов, писателей
авангарда. Предвосхищение будущих открытий в современном искусстве.
Примерный художественный материал:
Постижение художественных образов различных видов искусства, освоение их
художественного языка. Оценка этих произведений с позиции предвосхищения будущего, реальности и вымысла.
Изобразительное искусство. «Купание красного коня» К. Петрова-Водкина, «Большевик» Б. Кустодиева, «Рождение новой планеты»
К. Юона, «Черный квадрат» К. Малевича,
93 «Герника» П. Пикассо и др. (по выбору учителя). Произведения Р. Делоне, У. Боччони, Д. Балла, Д. Северини и др. Живопись
символистов (У. Блэйк, К. Фридрих и др.).
Музыка. Сочинения С. Прокофьева, Д. Шостаковича, А. Шнитке и др. Музыкальные инструменты (терменвокс, волны Мартено,
синтезатор). Цветомузыка, компьютерная музыка, лазерные шоу (Н. Римский-Корсаков, А. Скрябин, Артемьев, Э. Денисов, А.
Рыбников, В. Галлеев, Ж.-М. Жарр и др.). Авангардная музыка: додекафония, серийная, конкретная музыка, алеаторика (А.
Шенберг, К. Штокхаузен, Айвз и др.). Рок-музыка.
Литература. Произведения Р. Брэдбери, братьев Стругацких, А. Беляева, И. Ефремова и др. (по выбору учителя).
Экранные искусства, театр. Кинофильмы: «Воспоминания о будущем» X. Райнла, «Гарри Поттер» К. Коламбуса, «Пятый элемент»
Л. Бессона, «Солярис» А. Тарковского, «Капитан Немо» В. Левина и др. (по выбору учителя).
 Художественно-творческая деятельность учащихся:
Анализ явлений современного искусства (изобразительного, музыкального, литературы, кино, театра) с целью выявления скрытого
пророчества будущего в произведениях современного искусства и обоснование своего мнения.
Составление своего прогноза будущего средствами любого вида искусства.
Создание компьютерного монтажа фрагментов музыкальных произведений (звукосочетаний) на тему «Музыка космоса».
Раздел 3. Дар созидания. Практическая функция - 11 часов.
Эстетическое формирование искусством окружающей среды. Архитектура: планировка и строительство городов. Специфика изображений в полиграфии.
Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества. Произведения декоративно-прикладного искусства и дизайна как отражение
практических и эстетических потребностей человека. Эстетизация быта. Функции легкой и серьезной музыки в жизни человека. Расширение
изобразительных возможностей искусства в фотографии, кино и телевидении. Музыка в кино. Монтажность, «клиповость» современного
художественного мышления. Массовые и общедоступные искусства.
Примерный художественный материал:
Изучение особенностей художественных образов различных искусств, их оценка с позиций эстетических и практических функций.
Знакомство с формированием окружающей среды архитектурой, монументальной скульптурой, декоративно-прикладным
искусством в разные эпохи.
Изобразительное искусство. Здания и архитектурные ансамбли, формирующие вид города или площади (Акрополь в Афинах,
Соборная площадь Московского Кремля, панорама Петропавловской крепости и Адмиралтейства в Петербурге и др.),
монументальная скульптура («Гаттамелата» Донателло, «Медный всадник» Э. Фальконе и др.); предметы мебели, посуды и др.
Дизайн современной среды (интерьер, ландшафтный дизайн).
Музыка. Музыка в окружающей жизни, быту. Музыка как знак, фон, способ релаксации; сигнальная функция музыки и др. Музыка в
звуковом и немом кино. Музыка в театре, на телевидении, в кино (на материале знакомых учащимся классических музыкальных
произведений — по выбору учителя).
Литература. Произведения русских и зарубежных писателей (А. Пушкин, Н. Гоголь, М. Салтыков-Щедрин, Н. Лесков, Л. Толстой, А.
Чехов, С. Есенин и др.; У. Шекспир, Дж. Свифт, В. Скотт, Ж.-Б. Мольер и др.) (из программы по литературе — по выбору учителя).
Экранные искусства, театр. Кинофильмы: «Доживем до понедельника» С. Ростоцкого, «Мы из джаза» К. Шахназарова, «Малыш и
Карлсон, который живет на крыше» В. Плучека и М. Микаэляна, «Шербургские зонтики» Ж. Де-ми, «Человек дождя» Б. Левинсона,
«Мулен Руж» Б. Лурмэна и др. (по выбору учителя).
 Художественно-творческая деятельность учащихся:
Выполнение проекта (рисунок, чертеж, макет, описание) какого-либо предмета бытового предназначения. Проектирование детской
игровой площадки; изготовление эскиза-проекта ландшафтного дизайна фрагмента сквера, парка или дизайна интерьера школьной
рекреации, столовой.
Оформление пригласительного билета, поздравительной открытки, эскиза одежды с использованием средств компьютерной
графики.
Создание эскиза панно, витража или чеканки для украшения фасада или интерьера здания. Украшение или изготовление эскиза
украшения (художественная роспись, резьба, лепка) предмета быта.
Разработка и проведение конкурса «Музыкальные пародии». Разработка эскизов костюмов и декораций к школьному музыкальному
спектаклю. Составление программы концерта (серьезной и легкой музыки), конкурса, фестиваля искусств, их художественное
оформление.
Проведение исследования на тему «Влияние классической популярной музыки на состояние домашних растений и животных».
Раздел 4. Искусство и открытие мира для себя - 8 часов.
Вопрос себе как первый шаг к творчеству. Красота творческого озарения. Совместная работа двух типов мышления в разных видах искусства.
Творческое воображение на службе науки и искусства - новый взгляд на старые проблемы. Искусство в жизни выдающихся людей. Информационное
богатство искусства.
Специфика восприятия временных и пространственных искусств. Исследовательский проект.
Примерный художественный материал:
Изучение разнообразных взглядов на роль искусства и творческой деятельности в процессе знакомства с произведениями различных
видов искусства.
Изобразительное искусство. Примеры симметрии и асимметрии в искусстве и науке. Примеры понимания красоты в искусстве и
науке: общее и особенное. Геометрические построения в искусстве (примеры золотого сечения в разных видах искусства).
Изображение различных представлений о системе мира в графике. Декоративные композиции М. Эшера.
Музыка. Миниатюры, произведения крупной формы. Вокально-хоровая, инструментально-симфоническая, сценическая музыка
различных стилей и направлений (по выбору учителя). Искусство в жизни выдающихся деятелей науки и культуры (А. Бородин, М.
Чюрленис, С. Рихтер, В. Наумов, С. Юдин, А. Эйнштейн и др.).
Литература. Известные поэты и писатели о предназначении творчества (У. Шекспир, А. Пушкин, М. Лермонтов, Н. Гоголь, С.
Есенин, И. Бунин, И. Шмелев — из программы по литературе по выбору учителя).
Экранные искусства, театр. Кинофильмы: «Гамлет» Г. Козинцева, «Баллада о солдате» Г. Чухрая, «Обыкновенное чудо», «Юнона и
Авось» М. Захарова, «Небеса обетованные» Э. Рязанова, «Странствия Одиссея» А. Михалкова-Кончаловского, «Вестсайдская
история» Д. Роббинса и Р. Уайза, «Страсти Христовы» М. Гибсона, «Призрак оперы» Д. Шумахера и др. (по выбору учителя).
 Художественно-творческая деятельность учащихся:
Исследовательский проект «Пушкин — наше все» — воплощение образа поэта и образов его литературных произведений средствами
разных видов искусства. Создание компьютерной презентации, театрализованных постановок, видео- и фотокомпозиций, участие в
виртуальных и реальных путешествиях по пушкинским местам, проведение конкурсов чтецов, музыкантов и др.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия имени М.М.Вахитова»
«Рассмотрено»
Руководитель
ШМО учителей биологии, химии и
географии
__________
Л.М. Шаймарданова
Протокол №__________
«_____» ___________2014 г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УР
МБОУ «Гимназия имени
М.М.Вахитова»
__________Э.Ф.Сафиуллина
«_____» ____________2014 г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ«Гимназия
имени М.М.Вахитова»
____________ Л.Б.Зиннатуллин
Приказ № _______ от
«_____»_________2014 г.
Рабочая программа
по химии для 9 класса
на 2014-2015 учебный год
Составила: Ибрагимова Альфия Абраровна, учитель биологии и химии , I квалификационная категория
Учебник: О.С. Габриелян Химия. 9 класс. - М.: Дрофа, 2008
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса по химии для 9 класса разработана на основе Примерной программы среднего (полного) общего
образования по химии (базовый уровень) 2006 г. и Программы курса химии для 9 класса общеобразовательных учреждений (базовый
уровень) О. С. Габриеляна, 2006 г.
Рабочая программа рассчитана на 68 учебных часов (2часа в неделю),
контрольных работ – 3 часа, практических работ – 5 часов.
Требования к результатам усвоения учебного материала курса химии 9 класса






Учащиеся должны знать / понимать:
важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы,
ион, аллотропия, изотопы, химическая связь, электроотрицательность, степень окисления, моль, молярная масса, молярный объем,
вещества молекулярного и немолекулярного строения, растворы, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация,
окислитель и восстановитель, окисление и восстановление, тепловой эффект реакции, скорость химической реакции, катализ,
химическое равновесие, углеродный скелет, функциональная группа, изомерия, гомология;
основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон;
важнейшие вещества и материалы: основные металлы и сплавы; серная, соляная, азотная и уксусная кислоты; щелочи, аммиак,
минеральные удобрения, метан, этилен, ацетилен, бензол, этанол, жиры, мыла, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка, белки,
искусственные и синтетические волокна, каучуки, пластмассы; уметь:
определять: степень окисления химических элементов, тип химической связи в соединениях, заряд иона, характер среды в водных
растворах неорганических соединений, окислитель и восстановитель, принадлежность веществ к различным классам органических
соединений;
характеризовать: элементы малых периодов по их положению в периодической системе Д. И. Менделеева; общие химические
свойства металлов, неметаллов, основных классов неорганических и органических соединений; строение и химические свойства
изученных органических соединений;
объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения; природу химической связи (ионной, ковалентной, металлической),
зависимость скорости химической реакции и положения химического равновесия от различных факторов;

проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников (научно-популярных изданий,
компьютерных баз данных, ресурсов Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической
информации и ее представления в различных формах;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве;

определения возможности протекания химических превращений в различных условиях и оценки их последствий;

экологически грамотного поведения в окружающей среде;
При оформлении рабочей программы были использованы следующие условные обозначения:
Дидактические материалы – ДМ.
Демонстрации – Д, лабораторные опыты – Л.
ПСХЭ – периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева. ПЗ –
периодический закон, ПС – периодическая система
Учебно-методическое обеспечение
9 класс
Наименование
учебника
О.С.
Габриелян,
Г. Г. Лысова
Учебник для
общеобразова
тельных
учреждений
"ХИМИЯ 9
класс". - М.:
Дрофа, 2008
Дополнительная учебная
литература
для учащихся
Методическая
литература
для учителя
Электронные
дидактические
пособия
Габриелян О.С. Контрольноизмерительные материалы к
учебнику Габриелян О.С., 9 класс.Вако, 2011
Рябов М.А., Невская Е.Ю. Тесты
по химии к учебнику Габриелян
О.С., 9 класс. -М.: Экзамен, 2010
Горковенко М.Ю. Поурочные
разработки по химии к
учебнику Габриелян О.С., 9
класс. -М.: Вако, 2008
Габриелян О.С.,
Воскобойникова Н.П. Химия в
тестах, задачах, упражнениях. 8
– 9 кл. – М.: Дрофа, 2005.
Габриелян О.С.,
Воскобойникова Н.П., Яшукова
CD «Химический
эксперимент»
А.В. Настольная книга учителя.
Химия. 9 класс.: Методическое
пособие. – М.: Дрофа, 2003г.
Тематическое планирование по химии, 9 класс
(2 ч в неделю, всего 68 ч, из них 1 ч – резервное время)
УМК О.С. Габриеляна
№№
п\п
Наименование темы
Всего,
час.
Из них
практ.
контр.
работы
работы
Дата
1
2
Тема 1. Повторение основных
вопросов курса химии 8 класса и
введение в курс 9 класса
Тема 2. Металлы
Тема 3. Неметаллы
3
4
5
6
9
4
-
-
17
Пр.р.№1
Пр.р.№2
Пр.р.№3
Пр.р.№4
К.р.№1
Пр.р.№5
-
25
Тема
4.
Первоначальные
представления
об
органических
веществах.
Тема 5 Химия и жизнь
Тема 6. Повторение основных
вопросов курса 9 класса
Резерв
Итого
12
5
4
1
68
К.р.№2
-
-
-
К.р.№3
5
3
№
Тема урока
1- Характеристика
2 химического элемента
по его положению в
периодической
системе Д.
И.Менделеева.
Тип
урока
КУ
Элементы содержания
Закономерности
изменения свойств
атомов простых
веществ и соединений,
образованных
химическими
элементами в пределах
главных подгрупп и
периодов
периодической
системы Д.И.
Менделеева.
План характеристики
химического элемента.
Характеристика
элемента - металла.
Характеристика
элемента-неметалла
Планируемые результаты
освоения материала
Знать:
-важнейшие
химические
понятия:
химический
элемент,
молекула,
относительные атомная и
молекулярная массы.
Уметь:
-объяснять
физический
смысл атомного порядкового
номера
химического
элемента, номеров группы,
периода, к которым элемент
принадлежит
в
периодической системе Д.И.
Менделеева; закономерности
изменения
свойств
элементов в пределах малых
периодов и малых подгрупп
-характеризовать
химический элемент (от
водорода до кальция) на
основе их положения в
периодической
системе
Д.И.Менделеева
и
особенностей строения их
атомов
Вид
контроля
Д/З
§1,
упр.1(Б)
§1
Упр.1 (а)
2,3,6,7
Дата(план и
факт )
Химический
эксперимент
3. Характеристика
КУ
химического элемента
по кислотно-основным
свойствам.
Амфотерные оксиды и
гидроксиды
Кислотный или
основный характер
оксида и гидроксида
элемента как
отличительный его
признак атомов.
Понятие амфотерности
на примере оксида и
гидроксида алюминия
Знать: химические свойства
основных
классов
неорганических
веществ.
Возможность
протекания
реакций ионного обмена.
Уметь:
записывать
уравнения
химических
реакций ионного обмена в
молекулярном и ионном
виде.
Уметь
составлять
электронный баланс для
ОВР. Уметь определять
окислитель
и
восстановитель.
Уметь составлять формулы
неорганических соединений
изученных
классов,
уравнения
химических
реакций
4 4. Генетические ряды КУ
металлов и неметаллов
Генетические ряды
металла и неметалла.
Классификация
химических элементов.
Понятие о переходных
элементах
Знать:
Текущий
Положение
металлов
и контроль:
неметаллов в ПС. Отличие опрос
физических свойств Ме и
НеМе.
Уметь:
составлять
генетические
ряды металла и неметалла.
Уметь писать уравнения
реакций химических свойств
Ме и НеМе.
3
Текущий
контроль.
Работа по
карточкам:
проверочная
работа
ДЗ: § 2
упр.2,3
Составить
генетичес
кие ряды
Д.
Амфотерность
гидроксида
алюминия и
гидроксида
цинка
(Растворы
едкого натра,
соляной
кислоты, солей
цинка и
алюминия
5 1. Положение металлов КУ
в периодической
системе
Д.И.Менделеева.
Общие физические
свойства металлов
Краткий
исторический обзор:
Век медный – век
бронзовый – век
железный.
Характеристика
положения
элементов-металлов
в периодической
системе.
Строение атомов
металлов.
Металлические
кристаллические
решетки.
Металлическая
химическая связь.
Физические свойства
металлов простых
веществ.
Легкие и тяжелые
металлы.
Черные и цветные
металлы.
Драгоценные
металлы.
Текущий
Знать:
Положение элементов
металлов в П.С.
Физические свойства
металлов: пластичность,
электро- и
теплопроводность,
металлический блеск,
твердость, плотность.
Уметь:
- характеризовать металлы
на основе их положения в
периодической
системе
Д.И.Менделеева
и
особенностей строения их
атомов.
Использовать
приобретенные знания и
умения в практической
деятельности и
повседневной жизни:
- для безопасного обращения
с металлами;
- экологически грамотного
поведения в окружающей
среде;
- критической оценки
информации о веществах,
используемых в быту.
§ 4-5
упр.1-3
Л.
Знакомство с
образцами
металлов и
сплавов (по
коллекции).
6 2. Сплавы
КУ
7 3.Химические свойства КУ
металлов
Сплавы и их
классификация.
Черные металлы:
чугуны и стали.
Цветные металлы:
бронза, латунь,
мельхиор,
дюралюминий.
Характеристика
сплавов, их свойства.
Значение важнейших
сплавов
Знать классификацию сплавов Текущий
на основе черных (чугун и контроль.
сталь) и цветных металлов.
Уметь описывать свойства и
области
применения
различных сплавов
§ 7упр.1-3
Л.
Знакомство с
образцами
металлов и
сплавов
(по коллекциям).
Восстановительные
свойства металлов.
Взаимодействие
металлов с
кислородом и
другими
неметаллами
Знать: общие химические
свойства
металлов:
взаимодействие
с
неметаллами,
водой,
кислотами, солями.
Уметь записывать уравнения
реакций взаимодействия с
неметаллами,
кислотами,
солями,
используя
электрохимический
ряд
напряжения металлов для
характеристики
химических
свойств
§ 8 до слов
"…по
восстановит
ельной
способност
и…", стр.
41, упр 1--3
Д.
Горение магния.
Взаимодействие
натрия и кальция
с водой (вода,
фенолфталеин).
Текущий
контроль –
опрос,
краткие
сообщения
учащихся.
8 4. Химические
свойства металлов
(продолжение). Ряд
активности металлов
КУ
Характеристика
общих химических
свойств металлов на
основании их
положения в ряду
напряжения в свете
представления об
ОВР.
Правила применения
электрохимического
ряда напряжений при
определении
возможности
взаимодействия с
растворами кислот и
солей.
Металлотермия
Уметь записывать уравнения
реакций взаимодействия с
неметаллами, кислотами,
солями, используя
электрохимический ряд
напряжения металлов для
характеристики химических
свойств
Текущий
§ 8 (до
контроль – конца)
опрос,
Упр.5-7
работа по
карточкам.
Л.
Растворение
железа и цинка в
соляной кислоте
(гранулы цинка,
железные опилки,
соляная кислота).
Вытеснение
одного металла
другим из
раствора соли
(раствор медного
купороса, железо)
9 5. Металлы в природе, КУ
общие способы
получения металлов
Самородные
металлы.
Минералы. Руды.
Металлургия и ее
виды:
Пиро-, гидро-,
электрометаллургия.
Металлотермия.
Микробиологические
методы получения
металлов
Знать основные способы
получения металлов в
промышленности.
Уметь характеризовать
реакции восстановления
металлов из их оксидов.
Текущий
§9 упр.1-6
контроль –
опрос.
Самостояте
льная
работа
10 6. Общие понятия о
коррозии металлов
Коррозия металлов,
способы защиты
металлов от
коррозии
Знать причины и виды
коррозии металлов.
Уметь объяснять и применять
доступные способы защиты от
коррозии металлов в быту
Текущий
§10,упр.4,6
контрольопрос.
Решение
задач и
упражнени
й из
раздела
«Металлы»
КУ
Л. Знакомство с
образцами
металлов, рудами
железа,
соединениями
алюминия
(коллекция руд
железа,
природных
соединений
натрия, калия,
кальция, магния и
алюминия)
Д.
Металлотермия
(термитная смесь
Al и
Fe, спички,
кристаллизатор с
песком )
11 7. Щелочные металлы
КУ
Строение атомов
элементов главной
подгруппы первой
группы.
Щелочные металлы простые вещества.
Общие физические
свойства щелочных
металлов.
Химические свойства
щелочных металлов:
взаимодействие с
простыми
веществами, с водой.
Природные
соединения,
содержащие
щелочные металлы,
способы получения
металлов
Уметь
характеризовать Текущий
химические элементы натрий контроль –
и калий по положению в опрос.
ПСХЭ Д.И. Менделеева и
строению атомов.
Уметь составлять уравнения
химических реакций (ОВР),
характеризующих химические
свойства натрия и калия.
§11,
Упр. 1а,.5.
Д.
Взаимодействие
натрия с водой
(вода,
фенолфталеин,
натрий).
Горение натрия в
кислороде
12 8.Соединения
щелочных металлов
КУ
Обзор важнейших
соед. щелочных
металлов: щёлочи,
соли (хлориды,
карбонаты,
сульфаты,нитраты).П
риродные
соединения
щелочных металлов.
Знать
§11,
Упр. 1б,2
Д.Распознование
катионов калия и
натрия по
окрашиванию
пламени.
применение
соединений.
Уметь
характеризовать
свойства
важнейших
соединений
щелочных
металлов.
13 9. Общая
характеристика
элементов главной
подгруппы II группы
КУ
Строение атомов
щелочноземельных
металлов.
Физические
свойства.
Химические
свойства:
взаимодействие с
простыми
веществами, с водой,
с оксидами (магний,
кальций и др.)
Уметь
характеризовать Текущий
химические элементы кальций контроль
и магний по положению в
ПСХЭ Д.И. Менделеева и
строению атомов.
Уметь составлять уравнения
химических реакций (ОВР)
§ 12
Упр.4,5
14 10.Важнейшие
соединения
щелочноземельных
металлов
КУ
Важнейшие
соединения:
негашёная известь,
жжённая магнезия,
гидроксид кальция,
соли (мрамор , мел
,гипс, известняк,
фосфаты).
Применение
важнейших
соединений. Роль
кальция и магния в
жизнедеятельности
живых организмов.
Знать важнейшие соединения Текущий
щелочноземельных металлов; контроль
Уметь
характеризовать
свойства
важнейших
соединений
щелочноземельных металлов.
Записи в
тетради
Д
Горение магния.
Взаимодействие
кальция с водой
(вода,
фенолфталеин,
кальций, чашка
Петри )
Л.
Распознавание
катионов кальция
и бария
(растворы солей
кальция и бария,
серной кислоты,
карбоната натрия,
пробирки)
15 11. Алюминий
КУ
Строение атома
алюминия.
Физические,
химические свойства
алюминия:
взаимодействие с
простыми
веществами,
кислотами;
Алюминотермия.
Природные
соединения
алюминия и способы
его получения.
Области применения
алюминия
Уметь
характеризовать Текущий
химический
элемент контроль.
алюминий по положению в
ПСХЭ Д.И. Менделеева и
строению
атома.
Знать
химические свойства
§13 (до
стр.60)
Упр 1,4,7
Д.
Взаимодействие
алюминия с
кислотами
(пробирки,
гранулы
алюминия,
соляная кислота
16 12. Соединения
алюминия
КУ
Соединения
алюминия:
амфотерность оксида
и гидроксида.
Важнейшие соли
алюминия.
Применение
алюминия и его
соединений
Уметь
характеризовать
свойства оксида и гидроксида
алюминия.
Знать природные соединения
алюминия.
Знать применение алюминия
и его соединений
§ 13, упр.
2,5,6,
Написать
сочинение
упр.8
Д.
Амфотерность
гидроксида
алюминия
(растворы едкого
натра, соляной
кислоты, соли
алюминия,
пробирки)
17 13. Железо, его
КУ
строение, физические
и химические свойства
Строение атома
железа.
Степени окисления
железа.
Физические,
химические свойства
железа:
взаимодействие с
простыми
веществами, водой,
кислотами, солями.
Железо в природе,
минералы железа
Уметь
составлять
схему
строения атома, записывать
уравнения
реакций
химических свойств железа
(ОВР)
с
образованием
соединений с различными
степенями окисления железа
Текущий
§14,
контроль – Упр . 1,5
опрос,
самостояте
льная
работа
Л.
Знакомство с
образцами руд и
сплавов железа
(коллекции).
Растворение
железа в соляной
кислоте
(пробирка,
железные опилки,
соляная кислота).
18 14. Генетические ряды КУ
железа (II) и железа
(III). Важнейшие соли
железа
Соединения
катионов железа:
Fe2+ Fe3+
Железо – основа
современной
техники.
Понятие коррозии.
Роль химического
элемента железа в
жизнедеятельности
живых организмов
Уметь осуществлять цепочки
превращений,
определять
соединения, содержащие ионы
Fe2+ и Fe3+ с помощью
качественных реакций.
Знать химические свойства
соединений железа (II) и (III).
§ 14, упр.
2,3,7
Л.
Получение гидроксидов железа
+2 и +3 и
изучение их
свойств
(растворы солей
железа +2 и +3,
раствор
гидроксида
натрия, соляная
или серная
кислота,
спиртовка,
спички).
Д.
Качественные
реакции на ионы
железа (растворы
солей железа +2 и
+3, растворы
красной кровяной
соли и желтой
кровяной соли,
роданида калия,
пробирки).
Опыты по
коррозии Ме
20 16. Обобщение и
УПЗУ
систематизация знаний
по теме
Повторение
ключевых моментов
темы «Металлы»:
физические и
химические свойства
металлов и их
важнейших
соединений
Знать
строение
атомов
металлических
элементов.
Физические и химические
свойства.
Применение
металлов и их важнейших
соединений.
Уметь составлять уравнения
реакций в молекулярной и
ионной формах, объяснять
ОВР
металлов
и
их
соединений
Текущий
повторить §
контроль – 7-14
опрос,
выборочная
проверка
тетрадей с
ДЗ
19 15. Практическая
работа №1
"Экспериментальные
задачи по
распознаванию и
получению веществ "
УПЗУ
Правила техники
безопасности при
выполнении данной
работы.
Объяснять
результаты и
записывать
уравнения
соответствующих
реакций в
молекулярной и
ионной формах
Контроль
повторение
знаний
§ 2- 14
правил
техники
безопаснос
ти при
выполнени
Использовать приобретенные и данной
знания
и
умения
в работы.
практической деятельности и
повседневной жизни:
- для безопасного обращения с
веществами и материалами
Уметь:
- обращаться с химической
посудой
и
лабораторным
оборудованием;
- распознавать опытным путем
соединения металлов
Таблица
растворимости.
Растворы
хлорида
бария,
серной кислоты,
нитрата серебра,
медного
купороса,
гидроксида
натрия, соляная
кислота,
железные
скрепки
или
кнопки,
спиртовка,
спички,
пробирки.
Железные
опилки,
серная
кислота,
растворы хлорида
железа
(II),
гидроксида
натрия,
серной
кислоты
21 17. Контрольная
работа №1 по теме
«Металлы»
К
22 1. Неметаллы: атомы и КУ
простые вещества.
Воздух. Кислород.
Озон
Знать
строение
атомов
металлических
элементов.
Физические и химические
свойства.
Применение
металлов и их важнейших
соединений.
Уметь составлять уравнения
реакций в молекулярной и
ионной формах, объяснять
ОВР
металлов
и
их
соединений
Положение
элементовнеметаллов в ПСХЭ
Д.И. Менделеева,
особенности
строения их атомов.
Свойства простых
веществ неметаллов.
Электроотрицательн
ость как мера
неметалличности,
ряд
электроотрицательно
сти. Кристаллическое
строение неметаллов
– простых веществ.
Аллотропия, состав
воздуха. Физические
свойства неметаллов.
Относительность
понятий «металл» «неметалл».
Тематическ Повторить
ий
§ 5-14
контроль
знаний
Знать положение неметаллов § 15, 16в ПСХЭ Д.И. Менделеева.
самостоятель
Уметь характеризовать
ное изучение
свойства неметаллов, давать
характеристику элементамнеметаллам на основе их
положения в ПСХЭ.
Знать строение атомовнеметаллов, физические
свойства.
Уметь сравнивать неметаллы
с металлами
Д.
Образцы
неметаллов:
водород,
кислород, хлор в
пробирках с
пробками, бром
(в ампуле), сера,
йод, красный
фосфор,
активированный
уголь.
Л. Знакомство с
образцами НеМе
(коллекции).
23 2. Водород
КУ
Двойственное
положение водорода
в периодической
системе Д. И.
Менделеева.
Физические свойства
водорода.
Химические свойства
водорода –
окислительные и
восстановительные.
Применение
водорода.
Получение,
собирание,
распознавание
водорода
Уметь характеризовать
химический элемент водород
по его положению в ПСХЭ,
составлять уравнения реакций
(ОВР) химических свойств
водорода
24 3. Галогены
КУ
Строение атомов
галогенов и их
степени окисления.
Физические свойства
галогенов.
Химические свойства
галогенов:
взаимодействие с
металлами,
водородом,
растворами солей и
галогенов.
Изменение
окислительновосстановительных
свойств у галогенов
от фтора к йоду.
Знать строение атомов
§ 18, № 2-4
галогенов, степени окисления,
физические и химические
свойства.
Уметь составлять схемы
строения атомов. На
основании строения атомов
объяснять изменение свойств
галогенов в группе,
записывать уравнения реакций
с точки зрения ОВР
§ 17
упр.2-4
Д.
Получение,
собирание и
распознавание
водорода
(штатив,
пробирка,
прибор
Кирюшкина,
гранулы цинка,
соляная кислота,
спички)
25 4. Соединения
галогенов
КУ
Галогеноводороды.
Галогеноводородные
кислоты:
фтороводородная
(плавиковая),
хлороводородная
(соляная).
Бромоводородная,
йодоводородная.
Галогениды:
фториды, хлориды,
бромиды, йодиды.
Качественные
реакции на
галогенид-ион.
Природные
соединения
галогенов
Распознавать опытным путем §19 №1,2.
раствор соляной кислоты
среди других кислот.
Знать качественную реакцию
на хлорид-ион.
Уметь характеризовать
свойства важнейших
соединений галогенов
26 5.Практическая
работа №2
« Получение соляной
кислоты и изучение ее
свойств».
КУ
Получение галогенов
электролизом
расплавов или
растворов солей.
Биологическое
значение галогенов.
Применение
галогенов и их
соединений
Знать способы получения
галогенов.
Уметь вычислять количество
вещества, объем или массу по
количеству вещества, объему
или массе реагентов или
продуктов реакции. Иметь
навыки осуществления
цепочек превращений,
составления различных
уравнений реакции.
Оформить
тетрадь с
практ.
работой
Л.
Знакомство с
образцами
природных
соединений
неметаллов
(хлоридами,
фторидами).
Д.
Распознавание
соединений
хлора, брома,
йода (растворы
хлорида,
бромида, йодида
калия, нитрата
серебра,
пробирки)
27 6. Кислород
КУ
Кислород в природе.
Химические свойства
кислорода:
взаимодействие с
простыми
веществами
(металлами и
неметаллами)
Сложными
веществами.
Горение и медленное
окисление. Дыхание
и фотосинтез.
Получение
кислорода.
Применение
кислорода
Уметь записывать уравнения §21
реакций кислорода с простыми сочинение
и сложными веществами.
Знать способы получения
кислорода, значение
кислорода в атмосфере и в
жизнедеятельности человека
Л.
Знакомство с
образцами
природных
оксидов, солей
кислородсодержа
щих кислот.
28 7. Сера и ее
соединения
КУ
Строение атомов
серы и степени
окисления серы.
Аллотропия серы.
Химические свойства
серы:
взаимодействие с
металлами,
кислородом,
водородом. Сера в
природе: самородная,
сульфидная и
сульфатная.
Биологическое
значение серы.
Применение серы.
Сероводород и
сульфиды.
Сернистый газ,
сернистая кислота,
сульфиты
Уметь характеризовать
§ 22, 23
химический элемент по
Упр.1-2
положению в ПСХЭ Д. И.
Менделеева и строения атома.
Уметь записывать уравнения
реакций серы с металлами,
кислородом и другими
неметаллами
Л.
Знакомство с
образцами
природных
соединений серы.
Д.
Аллотропия
серы.Сера,
штатив,
спиртовка,
спички, стакан с
водой. Колба с
обратным
холодильником,
часовое стекло,
лупа.
Взаимодействие
серы с металлами
( натрий, сера,
фарфоровая
ступка, пестик).
29 8. Серная кислота.
Окислительные
свойства серной
кислоты
КУ
Серная кислота
разбавленная и
концентрированная.
Применение серной
кислоты. Соли
серной кислоты:
глауберова соль,
гипс, сульфат бария,
медный купорос.
Производство серной
кислоты.
Качественная
реакция на сульфатион.
Знать свойства серной
кислоты в свете
представлений ТЭД.
Окислительные свойства
концентрированной серной
кислоты в свете ОВР.
Знать качественную реакцию
на сульфат-ион.
Уметь записывать уравнения
реакций в ионном виде и с
точки зрения ОВР
§ 23 № 3, 4,
8
Д.
Взаимодействие
разбавленной
серной кислоты с
металлами,
оксидами
металлов,
растворимыми и
нерастворимыми
гидроксидами
металлов
(гранулы цинка,
алюминия,
железные
стружки, оксид
магния, раствор
гидроксида
натрия + лакмус,
свежеприготовле
нный гидроксид
железа (III),
разбавленная
серная кислота).
Свойства
концентрированн
ой серной
кислоты.
(обугливание
бумаги и
сахарной пудры).
Л.
Распознавание
сульфат-иона
(раствор сульфата
натрия, нитрата
бария).
30 9. Решение задач и
УПЗУ
упражнений.
Обобщение и
систематизация знаний
по теме
Решение упражнений
по теме подгруппа
кислорода.
Повторение
ключевых понятий
темы
Уметь вычислять массовую
долю химического элемента в
формуле, массовую долю
вещества в растворе,
количество вещества, объём
или массу по количеству
вещества, объёму или массе
реагентов или продуктов
реакции
31 10. Азот
Строение атомов и
молекул азота.
Свойства азота.
Взаимодействие с
металлами,
водородом и
кислородом.
Получение азота из
жидкого воздуха.
Азот в природе и его
биологическое
значение
Уметь писать уравнения
§ 23 упр. 2,3
реакций в свете представлений
об ОВР. Знать круговорот
азота в природе (корни
культурных и бобовых
растений с клубеньками)
КУ
повторение
§21-23.
32 11. Аммиак
КУ
Строение молекулы
аммиака. Свойства
аммиака:
взаимодействие с
водой, кислотами,
кислородом.
Донорноакцепторный
механизм
образования связи в
ионе аммония.
Получение,
собирание и
распознавание
аммиака.
Знать строение молекулы
аммиака. Донорноакцепторный механизм
образования связи в ионе
аммония. Свойства аммиака:
взаимодействие с водой,
кислотами, кислородом.
Получение, собирание и
распознавание аммиака.
Уметь описывать свойства с
точки зрения ОВР и
физиологическое воздействие
на организм
§24упр.1-6
Д.
Получение,
собирание и
распознавание
аммиака
(гидроксид
кальция и хлорид
аммония,
газоотводная
трубка, штатив,
спиртовка,
спички, влажная
индикаторная
лакмусовая
бумага,
стеклянная
палочка,
концентрированн
ая соляная
кислота).
33 12. Соли аммония
КУ
Свойства солей
аммония,
обусловленные
ионом аммония и
различными
анионами.
Разложение солей
аммония. Хлорид,
нитрат, карбонат
аммония и их
применение
Знать строение, свойства и
применение солей аммония.
Уметь распознавать ион
аммония
§25 упр.2-4
.
Д.
Получение солей
аммония(концент
рированные
растворы серной
и азотной
кислоты,
концентрированн
ая соляная
кислота,
кристаллические
хлорид аммония
и гидроксид
кальция, влажная
лакмусовая
бумага, штатив,
горелка, спички,
стеклянная
пластинка,
пипетки).
Л.
Распознавание
катиона аммония
(растворы солей
аммония и
гидроксида
натрия,
спиртовка,
спички, влажная
лакмусовая
бумага)
34 13-14 Кислородные
- соединения азота.
35 Азотная кислота и ее
соли. Окислительные
свойства азотной
кислоты
КУ
Несолеобразующие
кислотные оксиды
азота. Оксид азота
(IV). Свойства
азотной кислоты как
электролита и как
окислителя.
Взаимодействие
концентрированной
и разбавленной
кислоты с медью.
Применение азотной
кислоты. Нитраты,
селитры
Знать свойства кислородных
соединений азота, уметь
писать уравнения реакций,
доказывающих их свойства с
точки зрения ОВР.
Знать свойства азотной
кислоты как окислителя, уметь
писать реакции
взаимодействия
концентрированной и
разбавленной азотной кислоты
с металлами.
§ 26 стр.158
№ 2, 4, 5
Д.
Получение
оксида азота NO2
и его
взаимодействие с
водой.
Медь , оксид
меди (II), азотная
кислота
концентрированн
ая, вода, УИ
бумага.
Взаимодействие
азотной кислоты
с основаниями,
основными
оксидами,
солями.
(Растворы
азотной кислоты,
гидроксида
натрия, мрамор
свежеприготовле
нный гидроксид
меди (II).
Образцы азотных
удобрений
36 15. Фосфор и его
соединения
КУ
37 16. Решение задач
и упражнений.
Обобщение и
систематизация
знаний по теме
подгруппы азота
УПЗУ
38 17. Углерод
КУ
Аллотропия
фосфора: белый
фосфор. Красный
фосфор. Свойства
фосфора:
образование
фосфидов, оксида
фосфора (V).
Фосфорная кислота и
три ряда ее солей:
фосфаты,
гидрофосфаты и
дигидрофосфаты.
Биологическое
значение фосфора
(фосфат кальция,
АТФ, ДНК и РНК).
Применение фосфора
и его соединение
Решение упражнений
по теме "Подгруппа
азота". Повторение
ключевых понятий
темы
Строение атома и
Знать строение атома,
аллотропные
видоизменения, свойства
и применение.
Уметь писать уравнения
реакций образования
фосфидов, фосфина,
оксида фосфора (V),
свойств фосфорной
кислоты.
Знать применение
фосфора
Текущий
контрольопрос.
Самостоят
ельная
работа (2-3
человека)
§ 28 стр.
163 № 1,2.
Уметь вычислять
массовую долю
химического элемента в
формуле, массовую долю
вещества в растворе,
количество вещества,
объём или массу по
количеству вещества,
объёму или массе
реагентов или продуктов
реакции
Уметь составлять схемы
Текущий
контрольопрос.
§ 28 стр.
163 № 5,6
*ДЗ: § 29
Д.
Взаимодействие
фосфорной кислоты
с щелочами и солями.
Растворы
фосфорной кислоты,
гидроксида натрия,
нитрата серебра
39 18. Кислородные
соединения
углерода
КУ
степень окисления
углерода.
Аллотропия
углерода: алмаз и
графит. Древесный
активированный
уголь. Адсорбция и
ее приме
нение. Химические
свойства углерода.
Взаимодействие с
кислородом,
металлами,
водородом, с
оксидами металлов.
Карбиды кальция и
алюминия.
Круговорот углерода
в природе
Оксид углерода (II)
или угарный газ:
полу
чение, свойства,
приме
нение. Оксид
углерода (IV) или
углекислый газ.
Получение, свойст
ва, применение.
Угольная кислота и
ее соли. Карбонаты и
гидрокарбонаты.
Прев
ращение карбонатов
в гидрокарбонаты и
обратно. Понятие
строения атома. Знать и
уметь характеризовать
свойства углерода.
Уметь писать уравнения
реакций, отражающие
свойства оксидов
углерода. Знать
качественные реакции на
углекислый газ и карбо
наты.
Знать физиологическое
действие на организм
угарного газа. Уметь
оказывать первую
помощь при отравлении
Тетрадь на
печатной
основе
стр.172 №
1, 4 устно, 5, 8
(ОВР не
рассматри
вать
Текущий
контрольопрос.
§ 30 стр.
178 № 5, 6
Д.
Получение,
собирание и
распознавание
углекислого газа.
(Мрамор, соляная
кислота,стаканы,
свечи , известковая
вода.)
Качественная
реакция на карбонат
– ион. (Образцы
карбонатов, соляная
кислота, пробирки с
газоотводными
трубками,
известковая вода)
40 19. Практическая
работа №3 «По
лучение, собирание и распонавание газов»
УПЗУ
41 20.Кремний и его
соединения.
КУ
жесткости воды и
способы ее
устранения.
Качествен
ная реакция на соли
угольной кислоты
Правила техники
безопасности при
выполнении данной
работы.
Технологическая
схема работы.
Способы собирания
газов
Природные
соединения
кремния:кремнезём,
кварц,силикаты,
алюмосиликаты,асбе
ст. Ьиологическое
значение кремния.
Свойства кремния:
полупроводниковые,
взаимодействие с
кислородом,
металлами,
щелочами. Оксид
кремния (IV); его
строение и свойства.
Кремниевая кислота
и её соли.
Растворимое стекло.
Применение кремния
Уметь обращаться с
химической посудой и
лабораторным
оборудованием. Получать
и собирать газы: водород,
кислород, аммиак,
углекислый. Распознавать
опытным путем кислород,
водород, углекислый газ
и аммиак
Текущий
контрольопрос по
правилам
ТБ.
повторить
§29-30
Знать свойства, значение
соединений кремния в
живой и неживой
природе.
Уметь составлять
формулы соединений
кремния,уравнения
реакций,
иллюстрирующие
свойства кремния и
силикатов.
Текущий
контрольопрос
П.31,упр.1,
4
Знакомство с
образцами
природных
соединений
неметалла-кремния.
Получение
кремниевой
кислоты.(Силикат
натрия, соляная
кислота,
пробирка).Образец
изделий из
фарфора различных
марок, фаянса,
стекла.
и его
соединений.Стекло.
Цемент.
Решение упражнений
и задач по теме
«Подгруппа
углерода»
42 21.Обобщение и
систематизация
знаний по теме
«Подгруппа
углерода»
43 22. Практическая
работа №4
«Получение
соединений
неметаллов и
изучение их
свойств»
УПП
Правила техники
безопасности при
выполнении работы
44 23. Решение задач
УПЗУ
Решение упражнений
и задач по теме
«Неметаллы»
45 24.Обобщение и
систематизация
знаний по теме
«Неметаллы»
Обобщение,
систематизация и
коррекция знаний,
умений и навыков
учащихся по теме
«Неметаллы»
Уметь производить
вычесления количества
вещества, объёма и массы
по количеству вещества,
обёму или массе
реагентов или продуктов
реакции.
Уметь распозновать
растворы кислот и
щелочей,хлорид-,
сульфат-,карбонат-ионы и
ионы аммония; писать
уравнения уравнения
реакций в молекулярном
и ионном виде.
Уметь производить
вычисления массы и
объёмов продуктов
реакции с определённой
долей выхода
Уметь писать уравнения
химических реакций в
молекулярном и ионном
виде.
Уметь производить
вычисления массы и
объёмов продуктов
реакции с определённой
долей выхода
Текущий
контроль.
Повторить
п.29-30
Текущий
§29-30
повторить
повторить
§ 29-30
Задачи по
тетради
Тематичес
кий
контроль,
фронтальн
ый опрос,
работа по
карточкам
повторить
§ 22-31
46
25. Контрольная
работа №2
«Неметаллы»
К
47 1. Предмет
органической
химии.
Особенности
органических
веществ
КУ
48 2. Предельные
углеводороды
КУ
49 3.Непредельные
КУ
Контроль знаний,
умений и навыков
Первоначальные
сведения о строении
органических веществ.
Теория витализма.
Ученые, работы
которых опровергли
теорию витализма.
Понятие об изомерии
и гомологическом ряде
Строение алканов. Но
менклатура алканов.
Углеводороды: метан,
этан, особенности физических и
химических свойств
Непредельные
Знать строение и
свойства изученных
веществ.
Уметь выполнять
упражнения и решать
задачи
Знать особенности
органических соединеений, валентность и степень окисления
элементов в
соединениях.
Уметь определять
изомеры и гомологи
Знать понятия:
предельные углеводороды, гомологический ряд
предельных углеводородов, изомерия».
Уметь записывать
структурные формулы
изомеров и гомологов.
Давать названия
изученным веществам
Уметь называть
повторить
§ 22-31
§ 32, с.
200,
№ 1, 2, 6.
§33,
упр.4,5
§ 34,
Образцы изделий из
углеводороды.
Этилен и его
гомологи
углеводороды: этилен.
Химическое строение
молекулы этилена.
Двойная связь. Взаимо
действие этилена с
водой.
Полимеризация.
Полиэтилен и его
значение
Шаростержневые и
другие виды моделей
молекул веществ.
Валентные углы,
длины связей
изученные вещества,
уметь характеризовать
химические свойства
органических
соединений
упр.1,2
50 4. Практическая
работа №5
«Изготовление
моделей
углеводородов»
УПЗУ
51 5.Спирты
КУ
Спирты и их
атомность. Метанол,
этанол, этиленгликоль,
глицерин – важнейшие
представители класса
спиртов, их строение и
свойства. Понятие о
карбонильной группе
и альдегидах
Уметь описывать
свойства и
физиологическое
действие на организм
этилового спирта
§ 35, с.
216, № 4,
5.
52 6.Предельные
одноосновные
карбоновые
КУ
Карбоксильная группа
и общая формула
предельных
Уметь характеризовать
типичные свойства
уксусной кислоты.
§ 36, у.1
На основе знаний
химического строения
молекул уметь
изготавливать модели
молекул углеводородов
полиэтилена,
качественные
реакции на этилен.
Видеоэксперимент
Пластилин, спички,
подставки.
Наборы шариков для
составления моделей
молекул
органических
веществ.
Таблицы «Алканы,
Алены»
Д.
Образцы кислот
(муравьиной,
кислоты.
Сложные эфиры
53
7. Жиры
54 8.Аминокислоты.
Белки
КУ
КУ
одноосновных
карбоновых кислот.
Муравьиная и
уксусная кислоты важнейшие
представители класса
предельных
одноосновных
карбоновых кислот, их
строение и свойства
Знать реакцию
этерификации и
формулы сложных
эфиров
уксусной,
стеариновой).
Лакмус, гранулы
цинка, раствор
гидроксида натрия,
оксид магния, свеже
приготовленный
гидроксид меди (II).
Предельные и
непредельные жирные
кислоты. Жиры как
сложные эфиры.
Растительные и
животные жиры, их
применение. Понятие
о мылах,
синтетических
моющих средствах
Аминокислоты.
Получение и свойства
аминокислот.
Биологическая роль
аминокислот.
Пептидная связь и
полипептиды. Уровни
организации
структуры белка.
Свойства белков и их
биологические
функции.
Качественные реакции
Иметь представление о
биологически важных
органических
веществах: жирах как
сложных эфирах
глицерина и жирных
кислот
§ 36, у.1,2
Д.
Образцы жиров
Таблицы
Иметь первоначальные
сведения о белках и
аминокислотах, их роли
в живом организме
§3 8, у.4
Д.
Качественные
реакции на белки.
Видеофрагмент
55 9.Углеводы
КУ
56 10. Полимеры
КУ
57 11. Решение задач
и упражнений
УПЗУ
58 12.Обобщение и
систематизация
знаний по теме
«Органические
соединения»
УПЗУ
Углеводы:
моносахариды,
дисахариды,
полисахариды.
Глюкоза и фруктоза.
Сахароза. Крахмал.
Целлюлоза
Основные понятия
химии ВМС:
полимер», «мономер»,
«структурное звено»,
«степень полимериза
ции», «средняя молеку
лярная масса
полимера». Краткий
обзор важнейших
полимеров
Решение упражнений
по теме
«Первоначальные
представления об
органических
веществах».
Повторение ключевых
понятий темы
Отработка
теоретического
материала в рамках
данной темы
Иметь первоначальные
представления о
строении углеводов.
Глюкоза, ее свойства и
значение
§3 9.у.1,2
Д.
Глюкоза, сахароза,
крахмал, целлюлоза
(вата).
Коллекции
Иметь первоначальные
сведения о полимерах
на примере полиэтилена
§ 40,у.1,2
Демонстрация:
образцы изделий из
полиэтилена.
Коллекция
«Пластмассы»
Решение упражнений по
теме «Первоначальные
представления об органических веществах».
Повторение ключевых
понятий темы
§33-42
(просмотр
еть и
повторить)
задания по
тетради
Знать формулы метана
и его ближайших
гомологов, этилена и
его ближайших
гомологов.
Уметь писать
уравнения реакций
59 1.Человек в мире
веществ, материалов и химических
реакций.
КУ
Химические реакции в
ОС. Роль химии в жизни
современного человека
60 2.Химия и
здоровье
КУ
Проблемы безопасного
использования веществ
и химических реакций в
повседневной жизни
61 3.Химические
элементы в
клетках живых
организмов
КУ
Макро- и
микроэлементы. Роль
микроэлементов в
жизнедеятельности
растений, животных и
человека
органических веществ,
решать простейшие
цепочки превращений.
Уметь вычислять
массы, объёмы,
количества вещества по
формулам органических
соединений и
уравнениям реакций
Уметь использовать Д/З
приобретенные
Конспект.
знания и умения для
Самост.
безопасного
поиск хим.
обращения с
информац
веществами и
ии с
минералами
использова
нием
различных
источнико
в
Иметь
представления о
лекарственных
препаратах, их
применении.
Использовать
приобретенные
знания для безопас
ного обращения с
веществами
Уметь оценивать
влияние химического
загрязнения
окружающей среды
на организм человека
Д. Образцы
строительных и
поделочных
материалов. Слайдлекция «Химия
вокруг нас», ПК,
проектор
62 4.Химия и пища
63 5. Химическое
загрязнение
окружающей
среды и его
последствия.
64 1. Классификация
и свойства
неорганических и
органических
веществ
КУ
Калорийность
важнейших
компонентов пищи:
белков, жиров,
углеводов. Понятие о
пищевых добавках
Уметь:
использовать
приобретенные
знания и умения в
практической
деятельности и
повседневной жизни:
обоснование
основных принципов
здорового питания
Виды химического
Уметь различать
КУ
загрязнения
экологические
гидросферы, атмосферы, проблемы вокруг
почвы и его последствия нас и экологически
грамотно вести себя
в окружающей среде.
УПЗУ Простые и сложные Знать:
вещества, металлы,
-важнейшие химические
неметаллы, оксиды,
понятия:
химический
основания, кислоты, элемент, атом, молекула,
соли. Строение,
относительные атомная
номенклатура
и молекулярная массы,
органических
ион;
веществ. Обобщение - периодический закон;
и систематизация
важнейшие
знаний
качественные реакции
Уметь:
-характеризовать
химический элемент (от
водорода до кальция) на
основе их положения в
периодической системе
Д. И. Менделеева и
особенности строения их
атомов;
- составлять формулы
Д. Презентация
видеопроекта
«Химия на кухне»
ПСХЭ.
Таблица
растворимости.
ДМ (малый ЕГЭ)
65
66
67
68
2-3.Обобщение и
систематизация
знаний
4. Итоговый тест
5. Резерв
УПЗУ Обобщение и
систематизация
знаний
К
неорганических
соединений изученных
классов, писать
уравнения ОВР и в
ионном виде
Материал за курс химии
8-9 класса
Рабочая
«Согласовано»
Руководитель МО
Исхакова В.Н.
Протокол № от _______
«____»__________2014 г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР МБОУ «Гимназия
имени М.М.Вахитова»
____
СафиуллинаЭ.Ф
«____»____________2014 г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ «Гимназия им. М.М. Вахитова»
__________ Л.Б.Зиннатуллин
Приказ № ___ от _________
«___» _____________ 2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по обществознанию в 9 классе
учителя истории 1 квалификационной категории
МБОУ «Гимназия имени М.М.Вахитова
города Буинска Республики Татарстан» Галятдинова
Рифката Хасановича
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка.
программа по обществознанию для 9 класса разработана в полном соответствии с обязательным минимумом содержания курса
«Обществознания» под редакцией А.И.Кравченко и Е.А.Певцова.
Цели и задачи курса обществознания в средней школе.
Рабочая программа имеет направление на достижение следующих целей при обучении восьмиклассников:
 развитие личности в ответственный период социального взросления человека (11-15 лет), ее познавательных интересов,
критического мышления в процессе восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения
собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и
самореализации;
 воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности
гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
 освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных
социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде;
сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и
гражданина;
 овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных характерных для подросткового
возраста социальных ролях;
 формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений;
экономической и гражданско-общественной деятельности; межличностных отношениях; отношениях между людьми различных
национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях; семейно-бытовых отношениях.
Задачи курса:
1.
Воспитание общероссийской идентичности, гражданственности, социальной ответственности; приверженности к
гуманистическим и демократическим ценностям, положенным в основу Конституции РФ.
2. Освоение системы знаний, составляющих основы философии, социологии, политологии, социальной психологии, необходимых
для эффективного взаимодействия с социальной средой и успешного получения дальнейшего профессионального образования и
самообразования.
3. Овладение умениями получения, осмысления социальной информации, систематизации полученных данных.
4. Освоение способов познавательной, практической деятельности и характерных социальных ролях.
5. Формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений: в
сферах: гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, (включая отношения между людьми разной
национальностей и вероисповедания), познавательной, коммуникативной, семейно-бытовой деятельности; для самоопределения в
области социальных и гуманитарных наук.
Межпредметные связи на уроках обществознания:
Курс «Обществознание» в 8-9 классах опирается на обществоведческие знания, межпредметные связи, в основе которых обращение
к таким учебным предметам как «История», «Литература», «География», «Мировая художественная культура». Особое значение в
данном перечислении отдаётся предмету «История». Курс «Обществознание» в 8-9 классах, выстраиваемый на основе данной
программы, предполагает широкое использование исторических экскурсов, позволяющих проследить изучаемые явления через их
зарождение, развитие и современное состояние.
Программа рассчитана на 34 часа. 1 час в неделю.
Нормативные документы:
а) Декларация прав ребенка;
б) Конвенция о правах ребенка
УМК
1. Программа по обществознанию Кравченко А. И. Обществознание: Программа курса для 8-9 классов общеобразовательных
учреждений. –М.: ООО «ТИД «Русское слово-РС», 2007
2. Учебник: А.И. Кравченко, Е.А. Певцова «Обществознание 8-9 класс». - М.: «Русское слово», 2008.
3. Книга для учителя. Поурочные методические разработки к учебнику А.И.Кравченко, Е.А. Певцовой « Обществознание. 8 класс».
Москва, «Русское слово», 2006
Дидактическая модель обучения: объяснительно-иллюстрационная, личностно-ориентированная педагогическая ситуация,
игровая. ИКТ.
Краткая характеристика сформированных общеучебных умений, навыков и способов деятельности
учащихся по обществознанию на начало учебного года
Курс 9 класса является продолжением курса «Обществознание», который учащиеся изучали в 8 кл. При разработке содержания и
основ методики курса для семиклассников учитывались не только особенности психологии подростков, но и уровень знаний и умений,
достигнутый ими в 8 классе. Преемственность обеспечивается сохранением в структуре учебника основных рубрик, характером заданий
для организации активной познавательной деятельности учащихся
Объяснить значение понятий.
Называть сферы общества, характеризовать ступени развития
- общества; знать состав и проблемы современного общества, взаимосвязь человека общества и природы
Знать роль экономики в жизни общества. Характеризовать условия и правила организации бизнеса. Характеризовать возможные
способы организации экономической деятельности подростка. Высказывать суждение о необходимости для подростков трудиться выявлять
общее и различное в трудовом воспитании детей в разные эпохи. Объяснять смысл основных понятий. Объяснение отношений к труду, в
современном обществе. Называть особенности труда несовершеннолетних. Объяснять смысл пословиц о труде
Объяснить смысл и знание понятий. Знать социальную структуру общества. Объяснять роль семьи для человека и для общества, как
государство заботится о семье, какие правила и нормы регулируют поведение человека в обществе
Называть науки по их классификации. Объяснить значение понятий. Объяснить значение образования в жизни людей. Объяснить
роль морали в жизни общества, поговорки о добре и зле. Уметь объяснять понятия идеал, идеалист. Конфликт ценностей
Требования к уровню подготовки учеников, успешно освоивших рабочую программу.
В результате изучения обществознания (включая экономику и право) ученик должен
Знать/понимать
• социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
• сущность общества как формы совместной деятельности людей;
• характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;
• содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения.
Уметь
• описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально-деятельное существо;
основные социальные роли;
• сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия;
• объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, сфер
общественной жизни);
• приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными
видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах;
• оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
• решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в различных сферах
деятельности человека
• осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалы СМИ, учебный текст и
другие адаптированные источники); различать в социальной информации факты и мнения;
• самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (записки, заявления, справки и т.п.).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
• общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
• нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
• реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей
• первичного анализа и использования социальной информации;
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Обществознание» на этапе основного
общего образования являются:
 сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
 владение такими видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам
ведения диалога;
 выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности и на уроках и в доступной
социальной практике:
на использование элементов причинно-следственного анализа;
на исследование несложных реальных связей и зависимостей;
на определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления,
оценки объектов;
на поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
на перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.),
выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
на объяснение изученных положений на конкретных примерах;
на оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для
корректировки собственного поведения в окружающей среде, выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических
требований;
на определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
Перечисленные познавательные и практические задания предполагают использование компьютерных технологий для обработки,
передачи информации, презентации результатов познавательной и практической деятельности.
Программа призвана помочь осуществлению выпускниками основной школы осознанного выбора путей продолжения образования или
будущей профессиональной деятельности.
Литература
o Кравченко А. И. Обществознание: Программа курса для 8-9 классов общеобразовательных учреждений. –М.: ООО «ТИД
«Русское слово-РС», 2007
o Учебник: А.И. Кравченко, Е.А. Певцова «Обществознание». - М.: «Русское слово», 2008.
o Хромова И.С. Тесты по обществознанию к учебнику А.И. Кравченко, Е.А. Певцова «Обществознание» для 8 класса. -М.: ООО
« ТИД « Русское слово- РС», 2008.
o Интернет-ресурсы.
Календарьно-тематическое планирование
№ Тема урока
1
2
Кол Тип урока
-во
час
ов
Политика и ее 1
роль в жизни
общества
Власть
Урок
формиров
ания
и
совершен
ствования
знаний
1
Урок
формиров
ания
знаний
3
Государство
1
Урок
формиров
ания
знаний
Характерис Виды
Планируемые результаты
тика
контро освоения материала
деятельност ля
и учащихся
или виды
учебной
деятельност
и
ПОЛИТИЧЕСКАЯ СФЕРА
- Высказывать
суждение
и
Коллективна
аргументировать свою точку
я
зрения сущность политики
Опрос
беседа
- политические организации
Таблиц
политическая деятельность
а
Понятия: политика, политические
партии, общественные движения,
политический деятель
− Анализировать взаимоотношения
Индивидуаль Рассказ людей в политической сфере
ная
Индив
общества
формы
проявления
Самост идуаль
влияния в обществе
оятельная
ные
власть и ее виды Власть, оппозиция,
задани иерархия, авторитет, разделение
я
властей, сила, формы влияния
одних лиц на других
− Анализировать
монополии
государства,
оперировать
понятиями
и
терминами
государство
как
элемент
Коллективна Развер
политической системы общества
я
нутый
− основные признаки государства
Рассказ
ответ
− функции государства
теории происхождения государств
Политическая система, государство,
суверенитет, функции государства,
Дома Дата
шнее проведения
задан
По
факт
ие
плану
§
3.09
§1
10.09
§2
17.09
4
5
Национально- 1
государственн
ое устройство
Формы
правления
1
основные признаки государства
− Объяснять процесс создания
§3
централизованного государства,
пояснять причины и особенности
распада национальных государств;
анализировать государства с точки
зрения формы правления;
анализировать разновидности
политических режимов,
Урок
Таблиц
подтверждая ответ конкретными
формиров
а
Групповая
примерами из истории и
ания и
Словар
самостоятель
современности основные
совершен
ный
ная
тенденции национальных
ствования
диктан
взаимоотношений в мире
знаний
т
− централизованное государство
− распад национальных государств
− основные признаки демократии
Объединение и отделение наций,
сепаратизм,
централизованное
государство,
национальное
государство
− анализировать государства с точки §4, 5
зрения формы правления;
анализировать разновидности
политических режимов,
Презен подтверждая ответ конкретными
Комбини Фронтальная тация
примерами из истории и
рованный Самостоятел групп
современности основные признаки
урок
ьная
новой
демократии
работы − монархическая форма правления
− республиканская форма правления
− демократические режимы
недемократические режимы Форма
правления и ее виды, Монархия,
24.09
1.10
6
Гражданское
общество и
правовое
государство
1
7
Голосование,
выборы,
референдум
1
8
Политические 1
партии и
движения
аристократия, демократия,
олигархия, охлократия, импичмент
Политические режимы и их типы,
авторитаризм, парламентский
режим, диктатура
− Анализировать взаимоотношения
§6
государства и общества
Урок
гражданское общество
совершен
Коллективна
− гражданин и гражданство
ствования
Опрос
я
правовое
государство
и
его
знаний
Беседа
основные признаки Гражданское
умений и
общество, правовое государство и
навыков
его
признаки,
гражданство,
тоталитаризм
Самостоятел
− Элементарные умения грамотного §7
ьная
поведения в политической сфере
Индивидуаль
общества, объяснять
н
противоречия реальной жизни и
находить возможные варианты их
разрешения основные формы
Таблиц
участия граждан в политической
Комбини
а Тест
жизни страны
рованный
Защита
− опасность политического
урок
проект
экстремизма
ов
− голосование
референдум в общественной жизни
Основные формы участия граждан
в политической жизни, сущность
активного
и
пассивного
избирательного права
Индивидуаль
− Анализ любых политических
§8
Комбини
ная
партий и определение их по
рованный Самостоятел Опрос
классификации политическая
урок
ьная
партия и ее основные признаки
− функции политических партий
8.10
15.10
22.10
9
10
Местное
1
самоуправлен
ие
Контрольнообобщающее
занятие по
теме
1
ЧЕЛОВЕК И ЕГО ПРАВА
Таблиц
а
Словар
Урок
ный
совершен
Групповая
диктан
ствования
самостоятель
т
знаний
ная
Презен
умений и
тация
навыков
групп
новой
работы
основные подходы к
классификации партий
Партия, многопартийность,
политическая программа,
классификация партий
− Различия между местным
§8
самоуправлением и
повто
государственным управлением;
рить
объяснять пользу местного
самоуправления для общества
понятие «местное
самоуправление»
− история местного самоуправления
функции местного самоуправления
понятие «местное самоуправление»,
развитие местного самоуправления
в России, функции местного
самоуправления
Урок
Самостоятел
Закрепить полученный уровень
Таблиц
обобщени
ьная
умений и навыков Практическое
а Тест
яи
Индивидуаль
занятие с разными формами работы
Защита
системат ная
Систематизация знаний по теме
проект
изации
«Политическая сфера»
ов
знаний
Повт
орить
изуче
нный
курс
29.10
11
12
Право, его
роль в жизни
общества и
государства
1
Конституция
– основной
закон
государства
1
Урок
формиров
ания
знаний
− Анализировать социальные нормы
и определять необходимость их
соблюдения, определять, нормами
каких отраслей права
регулируются определенные
жизненные ситуации социальные
Обмен
мнения нормы и их видовое многообразие
Фронтальная ми по − право и правовая норма
Лекция
теме система права Право, источник
«Роль права, правовые нормы, отрасли
права» права, система права, юридическая
ответственность, правосознание,
правовая культура; понятие прав,
свобод и обязанностей
Опрос
Урок
Самостоятел
формиров
ьная
ания
Беседа
знаний
13
Права и
свободы
1
§9
Урок
Коллективна
формиров
я
− Раскрывать взаимоотношения
§11
органов государственной власти и
граждан, работать с документами,
извлекать структура Конституции
− основы Конституционного строя
РФ
− федеративное устройство РФ
органы государственной власти РФ
Структура и особенности
Основного закона страны,
правоохранительные органы,
судебная система, функции органов
гос. власти
Развер − Разъяснять сущность правового
нутый
статуса личности, объяснять, как
§ 11
повто
человека и
гражданина в
России
14
ания и
совершен
ствования
знаний
Лекция
ответ
Право и
1
имущественн
ые отношения
Урок
Таблиц
формиров Индивидуаль
а
ания и
ная
Словар
совершен Самостоятел
ный
ствования
ьная
диктан
знаний
т
15
Потребитель
и его права
1
Урок
Самостоятел
совершен
ьная
ствования
индивидуаль
знаний
ная
умений и
Презен
тация
групп
новой
работы
реализуются их права и
обязанности в конкретных
жизненных ситуациях, работать с
документами правовой статус
гражданина
− права и свободы человека и
гражданина, их гарантии
− конституционные обязанности
гражданина правовой статус
гражданина РФ, механизмы
реализации и защиты прав и
свобод человека и гражданина,
международно-правовая защита
жертв вооруженных конфликтов
рить
− Элементарные умения правового
§ 12
поведения в гражданских
правоотношениях, защите своих
интересов гражданское право
− право собственности
− сделки и договора
− правоспособность и
дееспособность лица
защита имущественных прав
Особенности
гражданского
законодательства
РФ,
формы
собственности
Иск, правоспособность,
дееспособность, сделка, договор,
гражданские правоотношения
− Элементарные умения защиты
§13
своих прав в этой области
потребитель и его основные права
защита прав потребителя Правовой
статус потребителя, потребитель,
навыков
16 Труд и право
1
17
Семья и
право. Права
ребенка
1
18
Правоотноше 1
ния
изготовитель, услуги, закон о
защите прав потребителя
− Анализировать трудовые
отношения, решать трудовые
споры трудовое право
− трудовой контракт
Опрос
− условия расторжения трудовых
Коллективна Таблиц
Комбини
отношений
я
а Тест
рованный
− рабочее время и время отдыха
Лекция
Защита
урок
трудоустройство
проект
несовершеннолетних
ов
Особенности
трудовых
правоотношений,
Трудовое право, трудовой договор
(контракт), сверхурочная работа
Групповая
− Уметь реализовывать и защищать
самостоятель
свои права, оценка собственных
ная
действий и действий других
людей с точки зрения
нравственности, права правовое
регулирование семейных
отношений
Урок
− права и обязанности родителей и
формиров
детей
Опрос
ания
права ребенка и их защита
знаний
Основные права детей в нашей
стране, семейное право, супруги, их
права и обязанности, особенности
правового
статуса
несовершеннолетних
Брак, семья, брачный контракт,
Семейный кодекс, Конвенция о
правах ребенка
Урок
− Характеризовать виды
Урок-лекция Опрос
формиров
административных взысканий
§14
§15
§15
повто
ания
знаний
19 Юридическая 1
ответственнос
ть
20 Отклоняющее 1
ся поведение
21
Уголовное
право
Урок
формиров
Лекция
ания и
Самостоятел
совершен
ьная
ствования
знаний
Развер
нутый
ответ
Урок
Таблиц
формиров
а
Коллективна
ания и
Словар
я
совершен
ный
Лекция
ствования
диктан
знаний
т
1
Обмен
мнения
ми по
Фронтальная
теме
Лекция
«Роль
эконом
ики»
понятие правоотношений
− признаки и виды правонарушений
Признаки правоотношений,
структура правоотношений
рить
Различать виды юридической
ответственности,
правоспособность и
дееспособность основные виды
юридической ответственности
административные
правоотношения, правонарушения
и наказания юридический факт,
события и действия,
− Определять социальную
значимость здорового образа
жизни. Понимать опасность
наркомании и алкоголизма для
человека и общества типы
девиантного поведения
− деликвентное
конформистское поведение
− Анализировать состав
преступления и определять,
является ли содеянное
преступлением основные понятия
и институты уголовного права
− преступление и его состав
уголовная ответственность
несовершеннолетних
Преступление, проступок, вина, и
ее формы, состав преступления,
деяния, ответственность и ее виды,
презумпция невиновности,
наказание
Выуч
ить
запис
ив
тетра
ди
§16
§ 16
повто
рить
22 Контрольнообобщающий
урок
1
Урок
Опрос
обобщени Самостоятел
я
и
ьная
системат
Беседа
изации
знаний
Закрепить умения и навыки
Систематизация знаний по
изученным проблемам
Практическое занятие с разными
формами работы
Повт
орить
изуче
нный
курс
− Анализировать особенности
§17
ДУХОВНАЯ СФЕРА
23 Что
такое 1
культура?
Таблиц
Урок
Индивидуаль
а
формиров
ная
Словар
ания
Самостоятел
ный
знаний
ьная
диктан
т
24 Культурные
нормы
1
Урок
Самостоятел
формиров
ьная
ания
индивидуаль
знаний
ная
25 Формы
1
Урок
Коллективна
Презен
тация
групп
новой
работы
Опрос
некоторых культурных ценностей
и объяснять сущность
культурного наследия Знакомство
с понятием культура
− Культурный комплекс
Культурное наследие и проблема
отношения к нему в современном
обществе Материальная и духовная
культура, артефакты, культурный
комплекс, этикет, культурное
наследие, культурные универсалии,
элементы культуры
− Анализировать культурные
§18
нормы, объяснять назначение тех
или иных санкций в обществе
Культурные нормы и чем они
определяются
− Привычки и их роль в жизни
человека
− Манеры как внешние формы
поведения людей
− Обычаи и традиции
Санкции в обществе Обычаи,
традиции, обряды, ритуалы,
церемонии, мода, мораль, привычка
− Анализировать формы культуры,
§19
культуры
формиров
ания и
совершен
ствования
знаний
26 Религия
1
27 Искусство
1
я
Лекция
Таблиц контркультуру Элитарная
а Тест
культура
Защита − Народная культура и ее
проект
особенности
ов
− Массовая культура
− Субкультура; молодежная
культура
Контркультура Основные формы
культуры: элитарная, массовая,
народная; субкультура,
контркультура, доминирующая
культура, молодежная культура
Групповая
− Выявлять общие черты мировых
§20
самостоятель
религий, определять, какие
ная
пережитки архаичных религий
существуют в современной жизни
Комбини
Религия в жизни общества
рованный
Опрос
− Архаичные религии
урок
Мировые религии Религия,
верования, миф, мифология,
тотемизм, фетишизм, анимизм,
культ, символ, мировые религии
Анализировать произведения
§21
искусства, определяя ценности,
которыми оно обладает Искусство в
Урок
жизни общества
формиров
Урок-лекция Опрос − Субъекты художественной
ания
культуры
знаний
Произведение искусства Искусство
и его виды, функции
художественной культуры
28 Образование
1
Комбини
рованный
урок
29 Наука
1
30 Личность
1
Лекция
Самостоятел
ьная
Развер
нутый
ответ
Таблиц
Урок
а
Коллективна
формиров
Словар
я
ания
ный
Лекция
знаний
диктан
т
Обмен
мнения
ми по
Урок
теме
формиров Фронтальная
«Лично
ания
Лекция
сть и
знаний
ответст
веннос
ть»
Разъяснять эволюцию системы
образования,
особенности
правового
статуса
ученика
современной
школы
Система
образования РФ,РТ, школа, Устав
школы,
юридический
статус
ребенка
− Системы образования в истории
Образование как институт
общества
− Из истории российского
образования
Образование в современной России
− Осознанно выбирать высшую
школу для продолжения учебы
Роль науки в жизни общества
Учреждения науки: институты,
университеты, академии
Академия, университет, НИИ, наука
и ее функции в обществе
− Осуществлять поискинформации
по заданной теме из различных ее
носителей (материалов СМИ,
учебного текста и других
адаптированных источников);
оценка собственных действий и
действий других людей с точки
зрения нравственности Свобода
и ответственность
− Социальные ценности и нормы
Понятия и термины: личность,
ценность,
§22
§23
Творч
еские
задан
ия
31 Мораль
1
32 Семья
1
33 Контрольно34 обобщающие
уроки
2
Опрос
− Осуществлять поискинформации
по заданной теме из различных ее
носителей (материалов СМИ,
учебного текста и других
адаптированных источников);
оценка собственных действий и
Урок
действий других людей с точки
формиров Самостоятел
зрения нравственности Мораль
ания и
ьная
− Патриотизм и гражданственность
совершен
Беседа
ствования
Свобода совести
знаний
мораль, моральный выбор,
моральный контроль,
нравственность, этика,
ответственность, долг и совесть,
патриотизм и гражданственность,
гуманизм
− Описывать жизненный цикл
семьи, анализировать семейные
взаимоотношения и находить
грамотные варианты выхода из
Комбини Коллективна Развер
конфликтной ситуации что такое
рованный
я
нутый
семья
урок
Лекция
ответ − жизненный цикл семьи
− распад семьи
отношения между поколениями
Семья, жизненный цикл семьи, брак
и развод, неполная семья
Урок
Опрос Закрепить умения и навыки
обобщени
Тест Систематизация знаний по
яи
Самостоятел Защита изученным проблемам
системат
ьная
проект Практическое занятие с разными
изации
ов
формами работы
знаний
Творч
еские
задан
ия
§Твор
чески
е
задан
ия
Повт
орить
изуче
нный
курс
«Согласовано»
Руководитель МО
Исхакова В.Н.
Протокол № от _______
«____»__________2014 г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР МБОУ «Гимназия
имени М.М.Вахитова»
____
СафиуллинаЭ.Ф
«____»____________2014 г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ «Гимназия им. М.М. Вахитова»
__________ Л.Б.Зиннатуллин
Приказ № ___ от _________
«___» _____________ 2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по истории в 9 классе учителя истории 1 квалификационной категории МБОУ «Гимназия имени М.М.Вахитова
города Буинска Республики Татарстан» Галятдинова Рифката Хасановича
2014-2015 учебный год
Рабочая программа по истории 9 класса.
По учебникам Н. В. Загладина, С. Т. Минкова, С. И. Козленке, Ю. А. Петрова История России ХХ век;
Н.В.Загладина Всеобщая история. Новейшая история
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «История России XX - начала XXI вв.» и «Всеобщая история» разработана на основе
Федерального компонента государственного стандарта общего образования, Примерной программы по истории основного
(общего) образования.
Рабочая программа предусматривает индивидуальную, групповую, фронтальную деятельность обучающихся через
информационную, исследовательскую, проектную, дискуссионную деятельность
.
Программа рассчитана на 68 часов, включает: Всеобщая история - 24 ч. История России -34 ч. История Татарстана10 ч.
Требования к уровню подготовки учащихся:
Должны знать: даты основных событий, термины и понятия значительных процессов и основных событий, их
участников, результаты и итоги событий XX - начало XXI века; важнейшие достижения культуры и системы ценностей,
сформировавшиеся в XX - начале XXI века; изученные виды исторических источников.
Должны уметь: сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение важнейших исторических
понятий, уметь дискутировать, анализировать исторический источник, самостоятельно давать оценку историческим
явлениям, высказывать собственное суждение, читать историческую карту, группировать (классифицировать) исторические
события и явления по указанному признаку.
Владеть компетенциями: коммуникативной, смысло-поисковой, компетенцией личностного саморазвития,
информационно-поисковой рефлексивной компетенцией, учебно-познавательной и профессионально-трудовой.
Способны решать следующие жизненно-практические задачи: высказывания собственных суждений об
историческом наследии народов России; использование знаний об историческом пути и традициях народов России в
общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
Календарьно-тематическое плантирование по всеобщей истории
К
№
1
Тема урока
о
лво
ча
со
в
Трудный путь к миру. 1
ВерсальскоВашингтонская
система.
Тип урока
Вид учебной
деятельност
и
Вид контроля
измерителя
Планируемые результаты
освоения материала
Домашее
задание.
Проблемна
я беседа ,
дисскуссия
Индивидуал
ьная.
Групповая
Анализ статьи
Версальского
договора.составлени
е таблицы
§1,
Индивидуал
ьная.
фронтальная
Решение проблемы
“Международные
последствия
революции в
России.”
Излагать причины, ход, итоги
Первой мировой войны.
Участвовать в дискуссии
«Можно ли было
европейским странам
избежать Первой мировой
войны?
Адекватно понимать
информацию. Давать
определения понятиям
экспансия, модернизация,
реформы.
Объяснить особенности
экономического и
политического развития
стран Востока
Знать понятия “Восток”
Реформы и революции. Путь
модернизации
Понимание изучаемых
исторических источников.
Уметь соотнести события
России с мировыми, знание
событий
Характеризовать причины и
особенности мирового
кризиса.
Предлагать пути выхода из
кризиса
Знать особенности
экономического развития
европейских государств и
США в 30-е годы.
Анализировать политику
Революционное
движение в Европе и
Азии после Первой
мировой войны.
1
Кобминиро
ван
ный урок
3
Левые и правые в
политической жизи
индустриальных
стран в 20-е гг.
1
Кобминиро Индивидуал
ван
ьная.
ный урок
групповая
Составление плана
4
Мировой
экономический
кризис 1929-1932 гг.
и “Новый курс” Ф.Д.
Рузвельта.
1
Комбиниро Индивидуал
ван
ьная.
ный урок
фронтальная
Составление
конспекта
2
§2, стр. 23,
вопроы 15.
§3, стр. 3133, вопроы
3-5.
§4, стр. 5051, вопроы
2-7.
Дата проведения
план
факт
фа
кт
«Нового курса» Рузвельта и
программы реформистских
движений
в США
Давать определения
понятиям:
тоталитаризм, фашизм,
милитаризм, «Японский дух».
Находить и объяснять
сходные черты и различия
итальянского, германского и
испанского фашизма.
Участвовать в разработке
проекта «Фашизм в
современном мире»
5
Альтернатива
1
фашизму: опыт
Великобритании и
Франции.Милитаризм
и пафицизм на
международной
арене.
Лекция
Индивидуал
с
ьная.
элементами групповая
проблемной
беседы
Заполнение таблицы
“Особености
тоталитаризма “
работа с
историческими
справочниками и
словарями
§7-8, стр.
72, вопроы
5-9.
6
Начальный период
мировой войны и
антигитлеровская
коалиция.
1
Проблемна
я беседа,
дискуссия
Индивидуал
ьная
Участвовать в
дискуссии “Можно
ли было избежать
Второй мировой
войны”
Знать причины, ход вонных
действий Второй мировой
войны.анализировать
основные события на
Восточном и Западном
фронтах
§9,10
таблица.
7
Трудный путь к
Победе
1
8
Итоги и уроки
Второй мировой
войны. Создание
ООН.
1
Семинарск
ое занятие
Индивидуал
ьная
По качеству работы
в семинаре,проверка
материалов к
семинару
§12,
повторить
9
Истоки “холодной
войны” и создание
военно-политических
блоков.
1
лекция
Индивидуал
ьная
Групповая
Работа
историческими
документами
Понимать периодизацию.
Разбираться в современных
версиях и трактовках Второй
мировой войны.
Анализировать , сравнивать с
Первой мировой войной
Знать понятия: “ холодная
война” “Гонка вооружений” “
военно-политические блоки”
На основе анализа
документов объяснить
§13
Крушение
колониализма,
локальные
конфликты и
международная
безопасность.
Партнерство и
соперничество
сверхдержав. Кризис
политики “холодной
войны” и её
завершение.
Урок-обобщеие: Мир
в первой половине
XX века.
1
Комбиниро
ван
ный урок
Индивидуал
ьная
Групповая
По вопросам и
заданиям
1
Комбиниро
ван
ный урок
Индивидуал
ьная
Групповая
По вопросам и
заданиям
1
Контроль
знаний
13
Становление
социальноориентированной
рыночной экономики
в странах Западной
Европы и США.
1
Комбиниро
ван
ный урок
Индивидуал
ьная
Групповая
Составление таблиц
14
Политические
кризисы и эволюция
политической мысли
во второй половине
XX века.
1
Комбиниро
ван
ный урок
Индивидуал
ьная
Групповая
Составление
таблицы
10
11
12
Зачет
причины и признаки “
холодной войны”
Усвоить понятия:
“Идеологическое,
экономическое, военное
противостояние”.
Знать сдерживающие
факторы
Знать предпосылки
биополярности.
Противостояние
общественно-политических
систем
Знать хронологию,
исторические факты и
события. Уметь
анализировать и высказывать
свое мнение
Знать особенности
экономического развития
США, Великобритания,
Франция.Германии
после II мировой войны.
Выявлять новые тенденции
в развитии европейских
государств и США, давать им
оценку
Знать особенности
политического развития
США, Великобритания,
Франция, Германии
после II мировой войны.
Выявлять новые тенденции
в развитии европейских
государств и США, давать им
оценку
Знать причины раскола и
объединения Германии.
§14
§15
§16
§17-18
15
16
Итеграционные
2
процессы в Западной
Европе и Северной
Америке.
Возникновение
информационного
общества: страны
Запада на рубеже XXXXI вв.
Восточная Европа:
1
долгий путь к
демократии.
17
Япония и новые
индустриальные
страны.
18
Китай на пути
модернизации и
реформирования.
Индия во второй
половине XX- начале
5
1
1
Анализировать основные
направления политического
развития современной
Германии
Называть основные черты и
признаки индустриального и
постиндустриального обществ.
Анализировать и выделять
отличия постиндустриального
общества от индустриального
Индивидуал
ьная
Фронтальна
я
Составление
таблицы
Комбиниро
ва
ный урок
Индивидуал
ьная
Групповая
Работа с текстом и
документом
Давать определения
понятиям:
тоталитарный социализм,
«шоковая терапия», выделять
причины
кризиса тоталитарного
социализма.
Объяснить главные
направления
реформ и «шоковой терапии»
в странах Восточной Европы,
давать им оценку.
Дискуссия «Реальный
социализм и его место в
истории»
§20
Комбиниро
ван
ный урок
Индивидуал
ьная
Групповая
Работа с документом
Уметь извлекать
информацию от
дополнительной литературы
§23
Комбиниро
ван
ный урок
Индивидуал
ьная
Групповая
Извлекать
информацию из
других ресурсов
Давать определения
понятиям: модернизация,
реформы, народная
революция.
Объяснить влияние
§24-25
Комбиниро
ва
ный урок
работа с
учебником
§ 19,21
XXI века.
19
20
21
22
23
24
Исламский мир:
единство и
многообразие.
Африка к югу от
Сахары: опыт
независимого
развития.
Латинская Америка:
между
авторитаризмом и
демократией.
Глобальная проблема
современности.
Комбиниро
ван
ный урок
Комбиниро
ван
ный урок
Индивидуал
ьная
Групповая
Индивидуал
ьная
Групповая
Подготовить
сообщения
европейского опыта и
традиций на политическое и
экономическое развитие
Стран Востока
Уметь составлять
сопоставительную таблицу
Составление
конспекта
Знать особенностей
проблемы “мирового юга”
1
Комбиниро
ван
ный урок
Индивидуал
ьная
Групповая
Самостятельное
изучение
Знать понятия.
Уметь сопоставлять
авторитаризм и демократию
1
Проблемна
я беседа
Групповая
Защита рефератов
индивидуаль
ная
1
1
Знать глобальные проблемы
совремеменности
§26
§27, стр.
265,
вопросы 25
§28,
стр.277,
вопросы 24.
§31-32, стр.
314,
вопросы 16.
2
Повторение,
обобщение ”Мир в
20-начале 21 вв”
Интегрированный учебно-тематический план
по истории России и Татарстана. XX – начало XXI века.
9 класс
№
ур
ок
а
25.
Тема
урока
Россия на рубеже
Ко
лво
часов
1
Тип урока
Понятия
Виды
Планируемые
контрол
результаты
я,
освоения
измерит
материала
ели
I блок «Российская империя в 1900-1917 гг. » (10 ч.)
Урок
Русификация
Вопросы Называть даты важнейших событий;
Дом.
задани
е
§1
Дата
проведения
Пла
н
Факт
XIX-XX вв.
изучения
нового
материала
26.
Модернизационна
я политика в
России:
предпосылки и
итоги
1
Комбиниро
ванный
27.
Русско-японская
война 1904-1905 гг.
1
Комбиниро
ванный
28.
Русская революция
1905-1907 гг.
1
Комбиниров
анный
29.
Политическая
жизнь после
Манифеста 17
октября 1905 г.
Реформы
П.А.Столыпина и их
итоги
Россия в I мировой
войне. 1914-1918
гг.
1
Урокпрактикум
1
Комбиниров
анный
1
Комбиниров
анный
32.
Серебряный век
русской культуры
1
Уроксеминар
33.
Кризис власти в
1916-17 гг.
Свержение
самодержавия.
Казанская
губерния вначале
ХХ века
1
Комбиниров
анный
1
Изучение
нового
материала
30.
31.
34.
Модернизация,
протекционизм,
инвестиции,
монополия,
синдикат, картель,
земства
Сфера влияния,
концессия
КИМ
Т1
КИМ –
Т2
КИМ –
Т3
Федерация,
унитарность,
коррупция,
Госдума
Отруб, хутор,
артель, кооперация
КИМ –
Т4
КИМ –
Т5
КИМ –
Т6
Модерн,
КИМ –
символизм,
Т7
импрессионизм,
футуризм,
абстракционизм,
реализм, декаданс,
авангард
Пацифизм
КИМ –
Т8
Национальнокультурная
автономия
локализовать исторические факты на
карте, читать и использовать ее
информацию в ответах на вопросы,
проводить
поиск
необходимой
информации в учебнике, документах,
интернет и других источниках
– Выяснить
и
проанализировать
особенности российской экономики,
охарактеризовать роль государства,
проанализировать
проблемы
аграрного сектора
§ 2-3
Знать причины и характер войны;
образно рассказывать об исторических
событиях и их участниках, называть
основные даты событий; локализовать
исторические факты на карте
Определять
причины,
характер,
движущие силы, ход и итоги первой
революции
Выявлять
сходство
и
различия
политических партий; определять и
объяснять свое отношение и давать
оценку историческим событиям.
Проанализировать
столыпинские
реформы, их итоги и последствия
§4
Развивать
причинно-следственные
связи; локализовать исторические
факты на карте, читать и использовать
ее информацию в ответах на вопросы;
раскрывать ход военных действий на
Восточном фронте (1914 -1916)
Излагать суждения о причинноследственных
связях
событий
(причины возрождения культуры).
Образно рассказывать о мастерах
культуры
§9
Определять
и
объяснять
свое
отношение и оценку значительных
событий и всего периода (1906-1917
гг.)
Характеризовать население, народы,
религию, состояние промышленности
и сельского хозяйства, транспорта,
§ 10
§5
§7
§6
§8
§ 1-4
35.
Российское
общество в 1917 г.:
кризис политики
Временного
правительства
Октябрь 1917 г.:
историческое
значение и
последствия
1
37.
Гражданская война
в России и ее итоги
1
38.
Край
в
годы
революций
и
гражданской
войны
1
36.
1
торговли. Называть основные события
первой русской революции на
территории края, устанавливать связь
с историей России. Определять
влияние революции на развитие
общественного движения. Х.Ямашев.
Ю.А.кчура. Тангисты Г.Исхаки. Иттифак
аль-муслюмин.
II блок «Россия в годы революции и гражданской войны» (4 ч.)
Урок
Альтернатива,
КИМ –Т9 Определять сущность двоевластия, § 10-11
изучения
амнистия,
провести,
сравнительный
анализ
нового
коалиционное
двоевластия;
проанализировать
материала
правительство
альтернативы дальнейшего развития
России.
Комбиниров Декрет, ВЦИК, СНК, КИМ–
Охарактеризовать декреты Советской § 12-13
анный
сепаратный мир,
Т10
власти,
осветить
проблемы
национализация,
Учредительного
собрания
и
аннулирование
Брестского мира, проанализировать
экономическую политику Советской
власти
Комбиниро
Интервенция,
КИМ–
Выяснить
причины
гражданской § 14-17
ванный
гражданская война, Т11
войны и интервенции, оценить
анархисты,
экономическую
и
политическую
эскалация,
платформу белого
и красного
военный
движения,
проанализировать
коммунизм,
политику «военного коммунизма»,
продразверстка,
охарактеризовать наиболее крупные
красный террор
победы красны, выяснить причину
демократическая
победы
красных;
определять
контрреволюция,
собственное отношение и оценку
денационализация,
значительных событий и деятелей
данного периода
Комбиниро
МСК, Милли
Называть
основные
события
§ 5-7
ванный
меджлис, ТБССР,
февральской революции октября и
национализация
гражданской войны на территории
края. Понимать позиции лидеров
национального
движения
по
отношению
к
новой
власти.
Устанавливать межкурсовую связь
истории
Татарстана
и
России.
Конкретизитровать знания по истории
России на местном материале.
Определять значения образования
ТАССР для дальнейшего развития
республики.
Систематизировать
знания с помощью составления
таблицы.
Называть
последствия
гражданской войны, голод, причины
39.
НЭП
1
40.
Образование СССР
1
41.
Индустриализация
и коллективизация
в СССР
1
42.
Политическое
развитие СССР в 2030-е гг.: создание
командноадминистративной
системы власти
1
43.
Внешняя политика
СССР в 20-30-е гг.:
союзники и
противники
1
44.
Духовная жизнь:
достижения и
потери
1
перехода к НЭПу.
III блок «Россия- CCCР в 1920-1930-е гг.» (7 ч.)
Лабораторн
НЭП, продналог,
КИМ–
Излагать суждения о причинно§ 18
ое занятие
СССР, СНК, элита,
следственных связях (переход к НЭПу
по учебнику
ВКП (б)
Комбиниров СССР, федерализм, КИМ–
Выяснить предпосылки и процесс
§ 19
анный
автономия
объединения в единое государство –
СССР; проанализировать основные
точки зрения по вопросу создания
государства
УрокИндустриализация, КИМ–
Выявить обстоятельства, которыми § 23практикум
коллективизация,
был вызван хлебозаготовительный
24
кулак, МТС,
кризис, исследовать обстоятельства,
соцсоревнование
обусловившие победу сталинского
курса, выяснить причины, цели,
источники и ход индустриализации,
итоги и последствия.
Комбиниров
Репрессии,
КИМ–
Охарактеризовать тоталитаризм и § 21, 25
анный
ГУЛАГ,
выяснить причины утверждения в
«культ личности»
СССР
тоталитарного
режима,
проанализировать Конституцию СССР
1936г.; уметь делать оценочные
выводы, анализировать, обобщать
учебный материал.
Урок-лекция
Геополитические КИМ–
Проанализировать
«новый
курс» § 20, 27
интересы, Лига
советской
дипломатии,
выявить
Наций, политика
причины переориентации советской
умиротворения ,
внешней
политики,
оценить
система
Мюнхенское
соглашение,
коллективной
охарактеризовать
основные
безопасности
направления
дальневосточной
политики.
Анафема, атеизм,
УрокКИМ–
Выделить
и
охарактеризовать § 22, 26
конструктивизм
семинар
основные направления культурной
идеология,
жизни страны
социалистический
реализм, «культурная
революция»
45.
Край в условиях
ускоренной
модернизации
1
Урокпрезентация
Яналиф
Знать
и
называть
успехи
промышленного развития ТАССР в
годы первых пятилеток. Репрессии по
отношению
к
крестьянству,
духовенству в период сплошной
коллективизации. Экономические и
социально-политические последствия
коллективизации.
Особенности
культурной революции в ТАССР и
политических
репрессий.
Уметь
анализировать
события
и
их
§ 8-14
46.
СССР накануне
войны: внутренняя
и внешняя
политика
1
Урок
изучения
нового
материала
47.
Начало В.О.В. I этап
военных действий.
Советский тыл.
1
Урокпрезентация
48.
Коренной перелом
в ходе ВОВ
1
Комбиниров
анный
49.
Народы СССР в
борьбе с немецким
фашизмом. СССР на
завершающем
этапе войны.
1
Комбиниров
анный
50.
Республика в годы
Великй
Отечественной
войны.
1
Уроксеминар
51.
Повторительнообобщающий урок
по теме «РоссияСССР в I половине
XX века
1
Контрольны
й
52.
Внешняя политика
СССР в начальный
период «холодной
войны»
1
Урок
изучения
нового
материала
53.
Послевоенное
восстановление
н/х. Политическое
1
Комбиниров
анный
результаты в связи с событиями в
России.
IVблок «CCCР в годы В.О.В. » (6 ч.)
Секретные
КИМ–
Определять причины сближения СССР
§ 28
протоколы;
и Германии; роль и значение
план «Барбаросса»;
изменений в Красной Армии накануне
план «Ост»;
войны; значение расширения СССР
блицкриг
западных границ.
Контрнаступление; КИМ–
Сравнивать силы сторон накануне § 29-31
Отечественная
войны; выделять причины неудач
война;
Красной армии в первые месяцы
войны;
определять
значение
Московской битвы. Называть причины
массового партизанского движения
Оккупация;
КИМ–
Давать оценку приказу наркома
§ 32
эвакуация
обороны № 227 от 28 июля 1942 г;
определять цель политики Германии
на оккупированных территориях СССР
и ее последствия.
Капитуляция;
КИМ–
Определять причины заграничного § 33-34
депортация;
похода
Красной армии; называть
антигитлеровская
главные причины победы СССР в
коалиция, лендВ.О.В.; подбирать и приводить факты,
лиз; ООН,
доказывающие, что главным фронтом
демилитаризация
Второй мировой войны был советскогерманский фронт.
Знать и называть героев-уроженцев § 15-19
ТАССР, продукцию, производимую в
республике, предприятия, отрасли,
работающие на фронт. Рассказывать о
трудовом героизме народа во время
войны, помощи ученых фронту.
Контрол Обобщать
и
систематизировать
ьная
изученный материал.
работа
№1
V блок «CCCР в 1945-н.1980-х гг. (8 ч.)
Сверхдержава,
КИМ–
Выделять и давать оценку изменениям
доктрина,
в международном положении СССР
«холодная война»,
после Второй мировой войны; давать
НАТО, СЭВ, военнохарактеристику отношений СССР со
политический блок
странами народной демократии в
1945 – 1952 гг.
Космополитизм,
КИМ–
Давать оценку состоянию советской
десталинизация
экономики после войны; определять
причины
возврата
сталинского
§ 38
§ 35-37
54.
система страны и
изменения в ней
XX съезд КПСС и
начало реформ в
СССР
1
Урок-лекция
Реабилитация,
целина,
субъективизм
КИМ–
Углубление
противоречий в
соц.экономическом
развитии
советского
общества и
попытки реформ
1960-х гг.
Внешняя политика
СССР во II половине
1960-70-х гг.: годы
международной
разрядки и
напряженности
1
Комбиниров
анный
Экстенсивные
методы развития
экономики,
волюнтаризм
КИМ–
1
Урок-лекция
КИМ–
57.
Эпоха
Л.И.Брежнева
1
Комбиниров
анный
ОВД,
диссидент,
разрядка,
СБСЕ,
альтернатива,
«доктрина
Брежнева»
Хозрасчет,
теневая
экономика,
номенклатура
коррупция,
диссидент
58.
Духовная жизнь и
культура в 1960-х –
начале 80-х гг.
Республика
в
период
1950-хначале 1980-х гг.
1
Медиаурок
2
Уроксеминар
55.
56.
59.
КИМ-
КИМ–
руководства к довоенной модели
экономического развития.
Оценивать
расстановку
сил
в
окружении Сталина после его смерти;
называть
альтернативы
развития
страны в марте 1953 г.; определять
значение XX съезда КПСС; определять
последствия политики десталинизации
для нашей страны, социалистических
стран.
Определять
причины
противоречивости и ограниченности
экономических реформ Хрущева;
§ 39
§ 40
Определять
главную
причину § 42, 46
международной
политики,
направленной
на
разрядку
напряженности и ее результаты;
давать оценку характеру отношений
СССР с соц., капит., развивающимися
странами в сер.60-х–сер.80-х гг.
Определять
особенности § 43-45
общественно-политического развития
СССР в сер.60-х – сер. 80-х гг.
§ 41
Называть
изменения
в § 20-25
индустриальном облике республики в
50-е 80-е гг. Объяснять причины
кризиса
в
сельском
хозяйстве.
Характеризовать
условия
жизни
населения
,
сравнивать
с
послевоенным периодом. Называть
проблемы обучения на татарском
языке. Проводить исследовательские
проекты. Систематизировать знания в
таблицу, готовить сообщения с
привлечением
дополнительной
литературы. Сравнивать общественно-
60.
Политика
перестройки в
1980-е гг. Кризис
советского
социалистического
общества и распад
СССР
Республика в годы
перестройки
1
Урок
изучения
нового
материала
1
Комбиниров
анный
62.
Социальноэкономическое
развитие России в
1990-е гг.
1
Урок-лекция
63.
Политическое
развитие России в
1990-е гг.
1
Урок-лекция
64.
Духовная жизнь
российского
общества
Геополитическое
положение и
внешняя политика
России
Россия в начале XXI
веке
1
Уроксеминар
1
Урок-лекция
1
Комбиниров
анный
61.
65.
66.
политическую жизнь в республике в
Брежневский период и во времена
оттепели.
Называть
проблемы
национально-культурного
и
государственного строительства
VI блок «CCCР в эпоху перемен» (8 ч.)
Перестройка,
КИМ–
Давать
оценку
политическим § 47-49
гласность,
преобразованиям в стране за годы
путч,
перестройки;
характеризовать
референдум,
основные этапы экономических реформ
ГКЧП
в СССР в годы перестройки; давать
оценку итогов политики гласности в
годы перестройки
Называть изменения в экономике и в
повседневной жизни населения в
период перестройки, объяснять успехи
и недостатки реформирования на
примере
Татарстана.
Объяснять
причины перехода на принципы
регионального
хозрасчета
и
его
результаты.
Объяснять
значение
принятия
Декларации
о
государственном
суверенитете
республики.
Знать
ее
основные
положения
Приватизация,
КИМ–
Определять
главные
причины
§ 51
ваучер
финансового кризиса 1998 г. и
оценивать
итоги
экономического
развития страны в 90-е гг., называть
наиболее важные достижения, причины
этих достижений.
Импичмент,
КИМ–
Определять
расстановку
основных
§ 52
Федеральное
политических сил после августа 1991 г.;
собрание
давать
оценку
результатам
политического развития страны в 90-е
гг.; называть проблемы, обозначенные
в ходе политического реформирования
российского общества в 90-е гг.
КИМНазывать факторы, повлиявшие на
§ 53
развитие культуры в 90-е гг
КИМ-
Вертикаль власти,
профессиональная
КИМ–
§ 55
Называть мероприятия по укреплению
Российского государства, социально-
армия,
естественная
монополия
67.
Татарстан
на
рубеже ХХI века
1
Урок-лекция
68.
Повторительнообобщающий урок
по теме «СССРРоссия во II
половине XX века»
1
Контрольны
й
экономических
и
политических
преобразований; решению проблем
внешней политики в 2000 – 2010 гг.;
оценивать результаты внутренней и
внешней политики.
Называть международное значение
российско-татарской
модели
взаимоотношений. Понимать значение
принятия суверенитета Татарстана для
дальнейшего
политического
и
культурного
развития
республики.
Становление национальной школы.
Характеризовать современное развитие
Татарстана:
проблемы,
успехи,
перспективы.
Контро Обобщать
и
систематизировать
льная изученный материал.
работа
№2