Тема - Электронное образование в Республике Татарстан

Рабочая программа учебного предмета Русский язык – 9 класс
Пояснительная записка
Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству
общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

задач:
развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским
литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию;
потребности в речевом самосовершенствовании;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах,
основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых
грамматических средств;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия
сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
 применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике;повышение уровня речевой культуры, орфографической и
пунктуационной грамотности.
Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной, языковой и лингвистической
(языковедческой), культуроведческой компетенций.
Данная рабочая программа по русскому языку в 9 классе составлена в соответствии со следующими нормативными документами:
- Федеральным законом №273_ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказом МО и Н РФ от 5 марта 2004 года №1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изменениями);
- Примерной программой основного общего образования по русскому языку (базовый уровень) для образовательных учреждений с русским
языком обучения
- Федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих аккредитацию на 2014-2015 учебный год;
- Законом РТ «Об образовании» (в действующей редакции)
- Учебным планом МБОУ «Гимназия имени М.М.Вахитова города Буинска Республики Татарстан» на 2014 – 2015 учебный год.
Учебник:
Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д., Александрова О.М ; науч. ред. Н.М.Шанский. Русский язык. 9 класс. 10-е изд. – М.:
Просвещение, 2013.
Проблема приобщения школьников к национальным традициям, культуре, литературе татарского народа имеет особое значение в современных
условиях формирования нравственных качеств личности. Исходя из этого, на уроках русского языка используется национально- региональный
компонент.
Составляющие содержания национально-регионального компонента курса русского языка:
 во-первых,
включают словосочетания, предложения и тексты, тематически ориентированные на природу, материальную и духовную
культуру края, науку Казани и Татарстана, на современные проблемы города и республики
 во-вторых, литературоведческий материал, состоящий из произведений национальных писателей.
Отобранные тексты и составленные задания к ним по разделам русского языка на этнокультурном материале, отрывках из художественных,
публицистических произведений татарских писателей, позволяют сформировать не только комплекс необходимых знаний, но и культурологическую
компетентность школьника. Данные тексты можно использовать практически на каждом уроке русского языка, так как они не нарушают структуру
урока, а, наоборот, способствуют заинтересованному и вдумчивому освоению содержания текста и лингвистических знаний.
Требования к уровню подготовки обучающихся.
В результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального
общения;

смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

основные единицы языка, их признаки;

основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы
речевого этикета;

уметь
различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение
адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);

читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым);

извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями,
справочной литературой;

говорение и письмо
воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);

создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотацию, реферат, выступление, письмо, расписку, заявление);

осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями,
установление и регулирование межличностных отношений);

свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность,
связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному,
услышанному, увиденному;

соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского
литературного языка;

соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки,
недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
осознания роли русского языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения в жизни человека и общества;

развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к русскому языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью;

использования русского языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.
Учебно-тематическое планирование уроков русского языка в 9 классе
№
Тема урока
1. 1 Международное значение
русского языка
2. 2 Р.Р. Устная и письменная
речь. Монолог, диалог.
Кол Тип урока
.час
.
1
Урок
усвоения
нового
материала
1
Урок
развития
речи
Урок
развития
речи
3.
Р.Р. Стили языка.
1
4.
Простое предложение и его
грамматическая основа.
1
Виды
учебной
деят.уч.
Беседа.Соста
вление плана
сообщения
Виды
контроля
Планируемые результаты
усвоения материала.
ЭКК
Вопросы
Анализ
текста
Русский и
татарский
языкигос.языки
РТ
Повторение
об устной и
письменной
речи
Работа
над
текстом
Знать основные функции языка
в современном мире, истоки
русского языка, основные
функциональные стили русского
языка; уметь рассказать об
основных функциях языка в
современном мире
Знать сходство и различие
устной и письменной речи;
признаки устной и письменной
речи. Монологическая и
диалогическая формы речи.
Знаки препинания при диалоге
Знать стилей языка, набор
языковых средств, характерных
для текстов научного,
публицистического, книжного,
разговорного стилей
Повторение
и обобщение
о стилях
речи,
углубление
знаний об
устной и
письменной
формах речи
Повторител Повторение
ьносведений по
обобщающ синтаксису и
ий
пунктуации
простого
предложения
Работа
над
текстом
Работа
над
текстом
Знать понятия «Синтаксис и
пунктуация», «пунктограммы»,
словосочетание и предложение,
грамматическая основа Виды
простых предложений. Умение
распознавать осложнения
Дата
план
Факт.
5- Предложения с
6 обособленными членами.
7
1
Обращения, вводные слова и 1
вставные конструкции.
, закрепление
умений
выполнения
синтаксическ
ого разбора
предложения
, способов
графического
обозначения
членов
предложения
,
интонационн
ых навыков
Повторител Повторить
Самостоя
ьнопонятие
тельная
обобщающ обособления, работа
ий
виды
обособленны
х членов
предложения
; условия
обособления/
необособлен
ия
согласованн
ых
определений
и
обстоятельст
в
Повторител
Работа с
ьнотекстом
обобщающ
простого предложения и
расставлять знаки препинания..
Знать обособленные члены,
умение определить тип текста
Уметь увидеть и выделить в
тексте обращения, вводные
слова и вставные конструкции
8
9
1
0
1
Стартовая контрольная
работа (тестрование)
2
Урок
обобщения
и
закреплени
я
изученного
Сложное предложение.
Основные виды сложных
предложений
1
Урок
усвоения
новых
знаний
1
Урок
усвоения
новых
знаний
Практикум
Сложносочиненные
предложения. Основные
группы ССП по значению и
союзам
1 Р/р.Способы сжатого
2- изложения содержания
1 текста (тезисы,
3 конспект).Рецензия
1
1
ий
Урок
закреплени
яи
обобщения.
Синтаксис словосочетания и
простого предложения.
Текст
1
Практикум,п
овторение
материала,тр
енировочные
упражнения
КонтрольЗУ
Н
Словарны Уметь расставлять знаки
й диктант препинания в простом
Работа с
предложении
текстом
е
Самостоя
тельная
работа
Р
Составление
таблицы,пис
ьменный
опрос,индив
ид.задания
Проверка
речевых
умений,навы
ков
Лекция
учителя
Аналитич.бе
седа
Лексикоорфографич.
работа
Работа с
таблицей
Отработка
алгоритма
Работа по
Викторин
а
Опрос
Знать основные виды СП,
совершенствовать навыки
постановки знаков препинания
Фронталь
ный
опрос
Знать основные группы ССП
Уметь расставлять знаки
препинания
Работа со
словарем
Уметь связно излагать текст
Уметь составлять текст
рецензии
Предложен
ия в тат.яз.
Сопоставле
ние
предложен
ий в рус. и
тат. языках
Сопоставле
ние с
тат.яз.
1
4
Знаки препинания в ССП
1
Урок
закреплени
яи
обобщения
1
5
Урок-практикум по теме:
«Сложносочиненные
предложения»
1
Урокпрактикум
культуре
речи
Практич.рабо
та
Индивид.зад
ания
Работа по
карточкам
Анализ слов
Лексикоорфографиче
ская работа
Самостоятел
ьная работа
Контрольный диктант по
теме: «Сложносочиненные
предложения»
Анализ диктанта
1
Контрольн
ый урок
1
18
Сложноподчиненные
предложения. Строение
СПП. Знаки препинания в
СПП
1
19
Основные группы СПП по
их значению
1
Урок
закреплени
яи
обобщения
знаний
Урок
закреплени
яи
обобщения
знаний
Урок
усвоения
нового
16
17
Синтакси
ческий
разбор
предложе
ний
Иметь представление о
строении ССП, постановке
знаков препинания
Работа с
тестами
Знать основные группы ССП
Уметь расставлять знаки
препинания
Контроль
ЗУН
Диктант
Работа с
текстом
Лексикоорфографич.
работа
Работа с
таблицей
Закрепление
материала
Устный
опрос
Знать основные группы ССП
Уметь расставлять знаки
препинания
Знать основные группы ССП
Уметь расставлять знаки
препинания
Уметь находить ошибки в
работе
Иметь представление о
строении СПП, различать союзы
и союзные слова
Пунктуацион
ный и
орфографиче
Словарны Иметь представление о
Аналогия в
й диктант строении СПП, различать союзы тат.яз.
Синтакси и союзные слова
Вопросы
Анализ
текста
Сопоставле
ние с
тат.яз.
Текст
«Толстой в
Казани»
Сопост. с
тат.яз.
материала
ский анализ
текста
Работа с
текстом
20
21
Р/р. Сжатое изложение
2
Урок
развития
речи
22
СПП с придаточным
определительным
1
Урок
усвоения
нового
материала
23
СПП с придаточным
изъяснительным
24
Тестирование по теме:
«СПП с придаточным .
определительным и
придаточным.
изъяснительным»
Урок
усвоения
нового
материала
1
Урок
закреплени
яи
обобщения
знаний
ческий
разбор
предложе
ния
Уметь определять группы СПП
Ответно- Развивать творческие
вопросна способности учеников
я форма
Самостоя
тельная
работа
Практич.рабо Словарны Уметь определять группы СПП
та
й диктант
Работа с
Опрос
теоретич.мат
ериалом
Работа с
тестами ЕГЭ
Контроль
ЗУН
Повторение
пройденного
материала
Лексикоорфографич.
работа
Закрепление
материала
Практикум.
Консультаци
я
Орфографич.
разбор текста
Диктант
Вопросы
Уметь определять группы СПП
Словообр
азователь
ный
разбор
Повторить орфографические
правила
Умение анализировать,
классифицировать языковые
факты с целью обеспечения
различных видов речевой
деятельности
Аналогия в
тат.яз
Сопоставле
ние с
тат.яз.
25
СПП с придаточными
обстоятельственными
1
Урок
усвоения
нового
материала
Работа с
текстами
Беседа
26
СПП с придаточным образа
действия и степени
1
Контроль
ЗУН
Вопросы
Анализ
текста
27
СПП с придаточным места
1
Урок
усвоения
нового
материала
Урок
усвоения
нового
материала
Работа с
текстом
28
СПП с придаточным
времени
1
Урок
усвоения
нового
материала
29
30
Р/р.Сочинение-рассуждение
о природе родного края
Работа с
теоретич.мат
ериалом
Работа с
таблицей
Орфографич.
работа
Проверка
речевых
навыков
Развитие
навыка
точной
передачи
срдержания
текста,умени
я
размышлять
Фронталь
ный
опросбеседа
Работа со
словарем
Работа по
карточка
м
2
Урок
закреплени
яи
обобщения
знаний
Иметь общее представление о
придаточных
обстоятельственных,
совершенствовать
орфографические,
пунктуационные навыки
Показать особенности СПП
Показать особенности СПП с
придаточными места
Уметь находить придаточное
времени
Словарны Уметь связно излагать текст
й диктант
Изложени
е текста
Аналогия в
тат.яз.
31
СПП с придаточным
условия, причины
1
Урок
усвоения
нового
материала
32
СПП с придаточным цели,
сравнения
1
33
СПП с придаточным
уступки, следствия.. СПП с
прид. присоединительными
1
Урок
усвоения
нового
материала
Урок
усвоения
нового
материала
34
Контрольный диктант по
1
теме: «СПП с придаточными
обстоятельственными»
Контрольн
ый урок
35
СПП с несколькими
1
придаточными. Основные
виды СПП с двумя или
несколькими придаточными.
Знаки препинания в них
СПП с двумя или
1
несколькими придаточными
Урок
усвоения
нового
материала
36
37
Р/р.Отзыв о прочитанном
1
Урок
закреплени
яи
обобщения
знаний
Контрольн
Составление
предложений
Систематиза
ция правил
Отработка
алгоритма
Знакомство с
теоретич.
Материалом
Практикум
Комплексное
закрепление
материала
Контрольная
проверка по
всему
изученному
Анализ
текста
Показать особенности с
придаточными условными
Показать особенности с
придаточными причины
Выбороч
ный
диктант
Систематиза
ция и
обобщение
изученного
материала
Работа с
таблицей
Аналитич.бе
седа
Практикум
Работа с
таблицей
Аналитич.бе
седа
Практикум
Контроль
Вопросно
-ответная
форма
Знать отрицательные частицы и
их значение.
Уметь употреблять местоимения
в речи.
Знать: какие вопросы изучаются
в морфологии; предмет
изучения орфографии; уметь
определять условия выбора
правильного написания
Осознавать изученный
материал
Диффере
нцирован
ное
задание
Работа по
карточка
м
Уметь употреблять в речи СПП
с несколькими придаточными
Фронталь
ный
опрос
Уметь употреблять в речи СПП
с несколькими придаточными
Самостоя
Развивать творческие
Сопоставле
ние с
тат.яз.
Сопоставле
ние с
тат.яз.
Сопоставле
ние с
тат.яз.
произведении
ый урок
ЗУН
тельная
работа
способности учеников
Работа с
таблицей
Аналитич.бе
седа
Практикум
Работа с
таблицей
Аналитич.бе
седа
Практикум
Работа с
таблицей
Аналитич.бе
седа
Практикум
Работа с
таблицей
Аналитич.бе
седа
Практикум
Систематиза
ция и
обобщение
изученного
материала
Словарны
й диктант
Работа с
текстом
Уметь устанавливать смысловые Сопоставле
отношения между простыми
ние с
предложениями в бессоюзных
тат.яз.
предложениях
Беседа
Систематизировать знания о
постановке запятой в простом и
сложном предложениях
Устный
опрос
Систематизировать знания о
постановке двоеточия в БСП
Беседа
Систематизировать знания о
постановке тире в предложениях
Фронталь
ный
опросбеседа
Работа со
словарем
Самостоя
тельная
работа
Уметь ставить знаки
препинания в БСП
38
Понятие о бессоюзном
сложном предложении
1
Урок
усвоения
нового
материала
39
Бессоюзное сложное
предложение. Запятая и
точка с запятой в
бессоюзном сложном
предложении
Двоеточие в в бессоюзном
сложном предложении
1
Урок
усвоения
нового
материала
1
Урок
усвоения
нового
материала
41
Тире в бессоюзном
сложном предложении.
1
Урок
усвоения
нового
материала
42
Урок-практикум по теме:
«Бессоюзное сложное
предложение»
1
Урокпрактикум
43
Тестирование по теме:
«Бессоюзное сложное
предложение»
1
Урок
проверки
знаний
40
Систематиза
ция и
обобщение
изученного
материала
Уметь применять полученные
знания при выполнении теста
44
Анализ теста
1
Урок
закреплени
яи
обобщения
знаний
Урок
усвоения
нового
материала
45
46
Сложные предложения с
различными видами связи
2
47
Сложные предложения с
различными видами
союзной и бессоюзной
связи. Пунктуация в них.
1
Урок
закреплени
яи
обобщения
знаний
48
Диктант по теме: «Сложные
предложения с различными
видами связи»
1
Контрольн
ый урок
Повторение
пройденного
материала
Систематиза
ция и
обобщение
изученного
материала
Работа с
текстом
Комментиро
ванная
работа с
текстом
Комплексное
повторение
Работа с
таблицей
Работа с
текстом
Комментиро
ванная
работа с
текстом
Комплексное
повторение
Работа с
таблицей
Систематиза
ция и
обобщение
изученного
материала
Повторение
Словарны Уметь находить ошибки
й диктант
Работа с
текстом
Фронталь
ный
опрос
Уметь правильно определять
СП, правильно расставлять
знаки препинания при них
Сопоставле
ние с
тат.яз.
Вопросно
-ответная
форма
Уметь правильно ставить знаки
препинания в предложениях
указанной структуры
Сопоставле
ние с
тат.яз.
Самостоя
тельная
работа
Уметь применять полученные
знания при написании диктанта
Р/р. Сочинение на
лингвистическую тему
1
Контрольн
ый урок
50
Авторские знаки
препинания
1
51
52
53
Итоговый контрольная
работа (тестирование в
формате ОГЭ).
3
Урок
усвоения
нового
материала
Контрольн
ый урок
54
Анализ контрольной
работы
1
Урок
коррекции
знаний
Повторение Фонетика.
Графика. Орфография
2
Урок
закреплени
яи
обобщения
знаний
49
55
56
пройденного
материала
КонтрольЗУ
Н
Работа с
таблицей
Закрепление
материала
Систематиза
ция и
обобщение
изученного
материала
Систематиза
ция и
обобщение
изученного
материала
Работа с
текстом
Комментиро
ванная
работа с
текстом
Комплексное
повторение
Работа с
таблицей
Закрепление
материала
Самостоя
тельная
работа
Развивать творческие
способности учеников
Словарны
й диктант
Работа с
текстом
Самостоя
тельная
работа
Уметь находить в тексте
авторские знаки препинания
Уметь применять полученные
знания и умения
Словарны Уметь находить и исправлять
й диктант ошибки
Работа с
текстом
Вопросно
-ответная
форма
Знать определение фонетики;
основные характеристики
гласных и согласных звуков
Знать правописание звонких и
глухих согласных
Уметь правильно писать
указанные орфограммы в словах
Сопоставле
ние с
тат.яз.
Повторение. Лексика.
Фразеология. Орфография
2
Урок
закреплени
яи
обобщения
знаний
59
60
Повторение. Морфемика
.Словообразование.
Орфография
2
Урок
закреплени
яи
обобщения
знаний
61
62
Р/р.Контрольное сжатое
изложение
2
63
64
Повторение. Морфология.
Орфография.
Самостоятельные и
служебные части речи
2
65
66
Повторение. Синтаксис.
Пунктуация
2
67
68
Систематизация и
обобщение изученного
2
57
58
Систематиза
ция и
обобщение
изученного
материала
Повторение
пройденного
материала
Комплексное
повторение
Работа с
таблицей
Закрепление
материала
Фронталь
ный
опросбеседа
Работа со
словарем
Знать основные понятия
лексики
Уметь работать с толковым
словарем, употреблять в речи
нужное по смыслу и значению
многозначное слово
Вопросно
-ответная
форма
Контрольн
ый урок
КонтрольЗУ
Н
Самостоя
тельная
работа
Знать основные способы
образования слов в русском
языке.
Уметь различать
морфологические и
неморфологические способы
образования слов.Отличать
морфемный разбор от словообр.
Уметь излагать прослушанный
текст
Урок
закреплени
яи
обобщения
знаний
Урок
закреплени
яи
обобщения
знаний
Работа с
текстом
Комплексное
повторение
Фронталь
ный
опрос
Систематиза
ция и
обобщение
изученного
материала
Урок
закреплени
яи
Систематиза
ция и
обобщение
Фронталь
ный
опросбеседа
Работа со
словарем
Вопросно
-ответная
форма
Знать: какие вопросы изучаются
в морфологии; предмет
изучения орфографии; уметь
определять условия выбора
правильного написания
Уметь использовать полученные
знания
Повторить и обобщить знания
обобщения
изученного
материала
изученного
материала
Повторение
пройденного
материала
«Согласовано»
Руководитель ШМО
Р. Х. Аббазова
Протокол №
от « » августа 2014 г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
МОУ «Гимназия имени
М.М.Вахитова»
Э. Ф. Сафиуллина_______
« » августа 2014 г.
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
МОУ «Гимназия имени М.М.Вахитова»
Бакирова Фирдаус Миннулловна, учитель физики высшей категории
Физика, 9 класс
2014 - 2015 ____ учебный год
«Утверждаю»
Руководитель МОУ «Гимназия
имени М.М.Вахитова»
Ф.Ф.Хисамутдинова
Приказ №
от « » августа 2014 г.
Учебно-тематическое планирование
по физике
Классы: 9а, 9б
Учитель: Бакирова Фирдаус Миннулловна
Количество часов:
Всего 70 _ час; в неделю 2 часа.
Плановых контрольных уроков: 4ч, кратковременных - ч
Административных контрольных уроков: 1ч.
Лабораторных работ: 5.
Учебник: А. В. Перышкин, Ф 8, М. «Дрофа» 2009.
Пояснительная записка
Планирование составлено на основе:
1. Федерального компонента государственного стандарта общего образования утвержденного приказом МО РФ от 05. 03. 2004. № 1089.
2. Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений РФ утвержденного приказом МО РФ от 09. 03. 2004. № 1312.
3. Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев: Физика 7 – 11 классы. / Сост. Ю.И.Дик,
В.А.Коровин стереотип. М.:
«Дрофа», 2004.
4. Программы общеобразовательных учреждений. Саенко П.Г. и др. Физика. 10-11 классы М.: «Просвещение».
5. Рабочие программы по физике.7-9 классы. А.В. Перышкин. М. «Глобус»,2009.
6. Тематическое планирование. Г. Г. Телюкова. Авторская программа. В.; «Учитель», 2010.
7. Авторская программа: Е.М. Гутник Э. И. Доронина Е.В. Шаронина -ДРОФА- Москва- 2002 г.
Учебно-методическая литература:
1.
2.
3.
4.
Учебник: А. В. Перышкин, Ф 8, М. «Дрофа» 2009.
Сборник задач по физике 7-9 кл. В. И. Лукашик. М.: «Просвещение». 2003 г.
Сборник задач по физике 7-9 кл. А. В. Перышкин, Н. В. Филонович. М: «Экзамен», 2004 г.
Пособия для подготовки к ГИА.
70 часов, 2 часа в неделю
№ п/п
1
2
Всего за год
6
4
1 четверть
2 четверть
Ср
ок
и
Тема
Основное содержание.
Стартовая
контрольная работа
Механические, тепловые,
электрические явления.
Материальная точка.
Система отсчета.
Перемещение
Определение
координаты
движущегося тела
Механическое движение. Описание
движения. Материальная точка.
Система отсчета. Учёные, внесшие
значительный вклад в развитие
механики (Муштари Х.М.,Сагдеев
Р.З.и.т.д.) Д: Определение координаты
(пройденного пути, траектории,
скорости) материальной точки в
заданной системе отсчета. Путь и
перемещение. Скорость. Векторы, их
модули и проекции на выбранную ось.
Нахождение координат по начальной
координате и проекции вектора
перемещения.
4 четверть
На дом
Требования к уровню подготовки
учащихся
Задания,
корректир
ующие
знания
1/1
2/1
3 четверть
план
факт
№
урока
и
часы
отвед
енны
е на
изуче
ние
Виды работ
Лабораторные
Контрольные
Знать смысл физ. величин: путь, скорость,
траектория, перемещение, система отсчета.
Уметь привести примеры механического
движения. Уметь находить координаты
по начальной координате и проекции
вектора перемещения.
§ 1, § 2, §3.
Упр. 1 (2,
4), 2, 3.
3/1
4/1
5/1
6/1
7/1
8/1
9/1
10/1
Перемещение при
прямолинейном
равномерном
движении
Прямолинейное
равноускоренное
движение.
Ускорение
Скорость
прямолинейного
равноускоренного
движения.
Перемещение при
прямолинейном
равноускоренном
движении.
Перемещение тела
при прямолинейном
равноускоренном
движении без
начальной скорости
Лаб. раб.
«Исследование
равноускоренного
движения без
начальной скорости»
Относительность
движения. Решение
задач
Инерциальные
Скорость прямолинейного равномерного
движения; формулы для проекции и
модуля перемещения; равенство модуля
перемещения, пути и площади под
графиком скорости; график проекции
скорости.
Прямолинейное равноускоренное
движение. Мгновенная скорость.
Равноускоренное движение. Ускорение.
Формулы для определения вектора
скорости и его проекции.
Графики зависимости проекции вектора
скорости от времени при
равноускоренном движении для случаев,
когда векторы скорости и ускорения: а)
сонаправлены; б) направлены в
противоположные стороны.
Вывод формулы перемещения
геометрическим путем.
Закономерности, присущие
прямолинейному равноускоренному
движению без начальной скорости. Д:
Зависимость перемещения от времени.
Ускорение. Равноускоренное
движение. Мгновенная скорость.
Решение задач на определение
ускорения, мгновенной скорости и
перемещения при равноускоренном
движении:
Причины движения с точки зрения
Уметь описывать и объяснять физ.
явление: равномерное прямолинейное
движение. Уметь представлять
равномерное движение графически.
§ 4. Упр. 4.
Уметь описывать и объяснять физ.
явление: равноускоренное прямолинейное
движение. Уметь выражать в единицах
Международной системы результаты
расчетов.
Уметь представлять равноускоренное
движение графически. Уметь выражать в
единицах Международной системы
результаты расчетов.
§ 5. Упр. 5
(2, 3).
Знать понятие перемещение, уметь
использовать формулу перемещения для
прямолинейного равноускоренного
движения при решении задач.
Знать понятие перемещение, уметь
использовать формулу перемещения для
прямолинейного равноускоренного
движения без начальной скорости при
решении задач.
Уметь использовать физ. приборы для
измерения расстояния, промежутка времени.
Уметь представлять результаты измерений с
помощью таблиц, графиков.
§ 7, упр. 7
(1, 2).
Уметь решать задачи на равномерное
и равноускоренные движения. Уметь
выражать в единицах Международной
системы результаты расчетов.
Знать смысл первого и второго
§ 9 упр. 9,
§ 6. Упр. 6 .
§ 8 упр. 8
(1),
§ 8 — повт.,
упр. 8 (2).
§ 10, § 11,
системы отсчета.
Первый закон
Ньютона Второй
закон Ньютона.
Третий закон
Ньютона.
11/1
Свободное падение
тел
12/1
13/1
14/1
Движение тела,
брошенного
вертикально вверх
Решение задач
«Законы
взаимодействия и
движения тел».
Закон всемирного
тяготения
15/1
16/1
Ускорение
свободного падения
на Земле и других
небесных телах.
Аристотеля . Инерция. Принцип
относительности Галилея. Первый закон
Ньютона. Инерциальные системы
отсчета. Условия равновесия тела.
Взаимодействие тел .Второй закон
Ньютона. Единица силы.
Третий закон Ньютона. Силы,
возникающие при взаимодействии тел: а)
имеют одинаковую природу; б)
приложены к разным телам. Д: Третий
закон Ньютона.
Ускорение свободного падения. Падение
тел в воздухе и вакууме. Уменьшение
модуля скорости при противоположном
направлении начальной скорости и
ускорения свободного падения. Д:
Падение тел в воздухе и разреженном
пространстве.
Уменьшение модуля вектора скорости
при противоположном направлении
векторов начальной скорости и
ускорения свободного падения.
Законы Ньютона. Свободное
падение. Движение тела, брошенного
вертикально вверх.
законов Ньютона, понятие
инерциальной системы отсчета,
формулу второго закона, единицы
измерения в СИ.
упр. 10, Р.
№ 137,
№138
Знать смысл третьего закона Ньютона.
Уметь написать формулу и объяснить.
Знать границы применимости законов
Ньютона.
§ 12, №125,
№126.
Знать физический смысл свободного
падения. Уметь решать задачи на
расчет параметров свободного
падения.
§ 13, упр.
13 (1, 3).
Уметь описывать движение тела,
брошенного вертикально вверх и уметь
решать простейшие задачи.
§ 14 упр. 14
Уметь решать задачи на применение
законов Ньютона, на свободное
падение, на движение тела, брошенного
вертикально вверх.
Закон всемирного тяготения и условия Знать смысл понятия: гравитационное
его применимости. Центр тяжести тела. взаимодействие, гравитационная
Гравитационная постоянная.
постоянная. Знать смысл закона
Геоцентрическая и гелиоцентрическая
всемирного тяготения. Уметь написать
системы мира. Д: Гравитационное
формулу и объяснить.
взаимодействие
Формула для определения ускорения
Знать зависимость ускорения
свободного падения через
свободного падения от широты
гравитационную постоянную.
местности и высоты над Землей. Уметь
Зависимость ускорения свободного
использовать физические приборы для
Р. № 201,
207.
§ 15 упр. 15
(3, 4), Р. №
171.
§ 16, упр. 16
(2), Р. №
176,
17/1
18/1
19/1
20/1
21/1
22/1
Лабораторная работа
«Измерение
ускорения
свободного
падения».
Прямолинейное и
криволинейное
движение.
Движение тела по
окружности с
постоянной по
модулю скоростью
Искусственные
спутники Земли.
Импульс тела.
Закон
сохранения
импульса.
Закон сохранения
механической
энергии.
Решение задач
«Законы
взаимодействия и
движения тел».
Зачетный урок
«Законы
взаимодействия и
падения от широты места и высоты над
Землей
измерения физ. величин: расстояния,
времени. Уметь представлять результаты
измерений с помощью таблиц, .
Условие криво линейности движения.
Направление скорости тела при его
криволинейном движении, в частности
при движении по окружности.
Центростремительное ускорение.
Центростремительная сила. Д
Прямолинейное и криволинейное
движение . Направление скорости при
движении по окружности .
Условия, при которых тело может стать
искусственным спутником. Первая
космическая скорость.
Уметь описывать и объяснять физ.
явление: равномерное движение тела по
окружности.
§ 18,
упр. 17
(1, 2), §
19, упр.
18 (1).
Знать понятие И.С.З. Уметь приводить
примеры практического использования
физических знаний о механических
явлениях.
Знать смысл физ. величины: импульс.
Знать а сохранения смысл закон импульса.
§ 20, упр. 19
(1).
Знать смысл физ. величин: работа,
мощность, кинетическая энергия,
потенциальная энергия, кпд. Знать смысл
закона сохранения механической энергии.
Уметь решать задачи на применение
законов сохранения. Уметь выражать в
единицах Международной системы
результаты расчетов.
Уметь проводить самостоятельный поиск
информации естественнонаучного
содержания с использованием различных
§ 20, упр. 22.
Причины введения в науку величины,
называемой импульсом тела. Формула
импульса. Единица импульса. Замкнутые
системы. Изменение импульсов тел при
их взаимодействии. Вывод закона
сохранения импульса. Д: Закон
сохранения.
Работа. Мощность. Кинетическая
энергия. Потенциальная энергия
взаимодействующих тел. Закон
сохранения механической я энергии.
Равноускоренное движение. Законы
Ньютона. Законы сохранения.
Равноускоренное движение. Законы
Ньютона. Законы сохранения.
§ 21, 22,
упр. 20 (2),
упр. 21 (2).
движения тел».
23/1
24/1
25/1
26/1
27/1
28/1
Контрольная работа
«Законы
взаимодействия и
движения тел».
Механические
колебания.
Равноускоренное движение. Законы
Ньютона. Законы сохранения.
Механические колебания. Колебательное
движение. Свободные колебания.
Колебательные системы. Маятник
.Общие черты разнообразных колебаний.
Д: Примеры колебательных движений.
Величины,
Амплитуда, период, частота, фаза
характеризующие
колебаний. Зависимость периода и
колебательное
частоты нитяного маятника от длины
движение
нити. Д: Зависимость периода колебаний:
нитяного маятника от длины нити;
пружинного маятника от массы груза и
жесткости пружины.
Лабораторная работа Математический маятник. Величины,
«Исследование
характеризующие колебательное
зависимости периода движение: амплитуда, период, частота.
и частоты свободных
колебаний
математического
маятника от его
длины»
Превращения
Превращение механической энергии
энергии при
колебательной системы во внутреннюю
колебательном
энергию. Затухающие колебания и их
движении.
график. Вынуждающая сила. Д:
Преобразование энергии в процессе
свободных колебаний. Затухание
свободных колебаний. Вынужденные
колебания.
Распространение
Механизм распространения упругих
колебаний в среде.
колебаний. Поперечные и продольные
источников, ее обработку и представление
в разных формах.
Уметь решать задачи по теме «Законы
взаимодействия и движения тел».
Знать понятия: свободные колебания,
колебательные системы, маятник. Уметь
приводить примеры колебательных
движений . Уметь описывать и объяснять
физ. явление: механические колебания.
Знать смысл физ. величин: амплитуда,
период, частота. Уметь решать задачи с
использованием этих величин.
§ 24, 25. упр.
23.
Уметь использовать физ. приборы для
измерения: расстояния, времени. Уметь
представлять результаты с помощью таблиц,
графиков и выявлять на этой основе
зависимость периода колебаний маятника от
длины нити, периода колебаний груза на
пружины от массы груза.
§ 26 —
повт., упр.
24 (6). По
желанию —
§27.
Знать понятия: свободные, затухающие и
вынужденные колебания. Уметь
представлять эти колебания графически.
§ 28, 29, упр.
25 (1), § 30
— по
желанию.
Знать смысл понятия волна. Уметь
описывать и объяснять физ. явление:
§ЗД,32.
§ 26, упр. 24
(3, 5).
Подготовить
ся к лаб.
работе № 2.
Волны. Продольные
и поперечные волны
29/1
Длина волны.
Скорость
распространения
волн.
Звук.
30/1
31/1
32/1
33/1
34/1
35/1
Распространение
звука Звуковые
волны. Скорость
звука.
Отражение звука.
Эхо. Решение задач
«Механические
колебания и волны.
Звук»
Зачет по теме
«Механические
колебания и волны.
Звук».
упругие волны в твердых, жидких и
газообразных средах. Д: Образование и
распространение поперечных и
продольных волн.
Характеристики волн: скорость, длина
волны, частота, период колебаний. Связь
между этими величинами.
волна. Уметь различать и приводить
примеры продольных и поперечных волн.
Знать понятия: длина волны, скорость
распространения волн.
§ 33, упр.
28 (1—3).
Источники звука — тела, колеблющиеся
с частотой 20 Гц — 20 кГц Звуковые
колебания. Высота , тембр и громкость
звука. Д: Колеблющееся тело как
источник звука. Д: Зависимость высоты
тона от частоты колебаний. Зависимость
громкости звука от амплитуды.
Необходимость среды для
распространения звука. Скорость звука в
различных средах. Д: Необходимость
упругой среды для передачи звуковых
колебаний.
Условия, при которых образуется эхо. Д:
Отражение звуковых волн.
Уметь описывать и объяснять физ.
явление: звук, знать зависимость высоты
звука от частоты, а громкости звука — от
амплитуды колебаний.
§ 34, Р. №
410, 439. §
35, 36, упр.
30
Уметь описывать распространение
звуковых волн.
§ 37, 38,
упр. 31 (1,
2), упр. 32
(1, по желанию 5*).
§ 39.
Механические колебания. Превращения
энергии при колебательном движении.
Волны. Продольные и поперечные
волны. Звук.
Конт. раб.
«Механические
колебания и волны.
Звук» .
Обобщающий урок
Практическое применение
по теме «Механика» физических знаний в повседневной
Уметь решать задачи на применение
знаний по теме«Механические колебания
и волны. Звук». Уметь выражать в
единицах Международной системы
результаты расчетов.
Уметь проводить самостоятельный поиск
информации естественнонаучного
содержания с использованием различных
источников, ее обработку и представление
в разных формах).
Уметь решать задачи по теме
«Механические колебания и волны. Звук».
Уметь приводить примеры практического
использования физических знаний о
жизни для использования простых
механических явлениях.
механизмов, инструментов,
транспортных средств.
Предсказательная сила законов
классической механики. Границы
применимости классической
механики.
Тема 3. Электромагнитное поле. (16 ч.)
Магнитное поле и
Магнитное поля вокруг проводника с
Знать смысл понятия магнитное поле.
его графическое
током. Линии магнитного поля. Картина
изображение
линий магнитного поля постоянного
Неоднородное и
полосового магнита, соленоида и
36/1
однородное
прямолинейного проводника с током.
магнитное поле.
Магнитное поле Земли. Неоднородное и
однородное магнитное поле.
Электромагнит. Взаимодействие
магнитов.
Магнитное поле
Опыт Эрстеда. Связь направления
Направление тока и направление линий
тока.
линий магнитного поля тока с
его магнитного поля
37/1
направлением тока в проводнике.
Правило буравчика. Правило правой
руки для соленоида.
Действие
Действие магнитного поля на проводник Уметь описывать и объяснять физ.
магнитного поля на
с током и на движущийся заряд. Правило явления: взаимодействие магнитов,
38/1
проводник с током.
левой руки. Д: Движение прямого
действие магнитного поля на проводник с
проводника в магнитном поле.
током.
Индукция
Индукция магнитного поля. Линии
Знать понятия: Индукция магнитного поля,
39/1
магнитного
вектора магнитной индукции. Единицы
линии вектора магнитной индукции.
поля
магнитной индукции.
Магнитный поток
Зависимость магнитного потока,
Знать понятии магнитный поток.:
пронизывающего контур, от площади и
40/1
ориентации контура в магнитном поле и
индукции магнитного поля.
Явление
Опыты Фарадея. Причина возникновения Уметь описывать и объяснять физ.
41/1
электромагнитной
индукционного тока. Электродвигатель.
явление: явление электромагнитной
индукции.
Д:Электромагнитная индукция.
индукции.
§ 42, 43. Упр.
33 (2). Упр.
34 (2).
§ 44. Упр.
35 (1, 4, 5,
6).
§ 45. Упр.
36(5). Р. 829
б), г), е), ж)
§46. Упр.
37.
§ 47. Упер.
38.
§ 48-§50.
Упр. 39 (1,
2).
42/1
43/1
44/1
Лаб. р. «Изучение
явления
электромагнитной
индукции»
Получение
переменного
электрического тока
Электромагнитн
ое поле.
45/1
Конденсатор.
46/1
Колебательный
контур.
47/1
Принципы
радиосвязи и
телевидения.
48/1
Электромагнитная
природа света.
49/1
Дисперсия света.
Спектры.
50/1
Зачет по теме
"Электромагнитное
Направление инд. тока. Правило Ленца.
Явление самоиндукции.
Электромагнитная индукция.
Направление индукционного тока.
Правило Ленца.
Электрогенератор. Переменный ток.
Получение переменного электрического
тока. Трансформатор . Передача
электрической энергии на расстояние.
Выводы Максвелла. Электромагнитное
поле. Электромагнитные волны.
Вихревое и электрост. поля.
Электроемкость. Единицы измерения.
Конденсаторы. Электроемкость
плоского конденсатора. Типы
конденсаторов, их применение.
Электромагнитные колебания.
Колебательный контур. Формула
Томсона. Превращения энергии в
колебательном контуре.
Принципы радиотелефонной связи.
Детектирование. Амплитудная
модуляция.
Электромагнитная природа света.
Гипотеза Планка. Кванты и фотоны.
Преломление света. Относительный и
абсолютный показатель преломления.
Закон преломления. Интерференция
света.
Дисперсия света. Сложный состав белого
света. Наблюдение дисперсии. Спектры.
Спектрограф и спектроскоп.
Спектральный анализ. Постулаты Бора.
Магнитное поле. Магнитное поле тока.
Действие магнитного поля на проводник с
Уметь планировать и ставить опыт. Уметь
объяснить наблюдаемое явление.
§ 4.9
(повторить).
Р. 902.
Уметь приводить примеры практического
использования физических знаний о
электромагнитных явлениях.
§ 51. Упр.42.
Знать понятия: электромагнитное поле,
электромагнитные волны.
§53. Упр. 43.
Знать понятия: конденсатор,
электроемкость. Уметь решать задачи
на определение электроемкости
§ 54,упр.45
Знать устройство и превращения энергии
в колебательном контуре. Уметь
определять период, частоту
электромагнитных колебаний.
Знать блок-схему радиовещания и
принципы радиотелефонной связи.
§ 55,упр.46
Уметь решать задачи с использованием
формулы Планка и закона
преломления. Уметь приводить примеры
практического использования физических
знаний о квантовых явлениях.
§57, 58, 59,
упр.48.
Уметь объяснять дисперсию света и
происхождение линейчатых спектров.
§ 60-64
упр.49,
упр.50.
Уметь проводить самостоятельный поиск
информации естественнонаучного
§ 56,упр.47
поле"
током. Явление электромагнитной
индукции. Электромагнитное поле.
Колебательный контур. Принципы
радиосвязи и телевидения.
Электромагнитная природа света.
содержания с использованием различных
источников, ее обработку и представление
в разных формах .
Контр. раб. №4
Уметь решать задачи по теме
51/1
"Электромагнитное
"Электромагнитное поле".
поле"
Тема 4. Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер. (15 ч.)
52/1
Радиоактивность
Открытие радиоактивности. Сложный
Знать смысл понятия атом. Уметь
как свидетельство
состав радиоактивного излучения. Альфа- описывать и объяснять физ. явление:
сложного строения
, бета - и гамма частицы. Д: Таблица
радиоактивность.
атомов.
«Альфа-, бета - и гамма изл.»
Модели атомов.
Модель атома Томсона. Опыты
Знать строение атома по Резерфорду, уметь
Опыт Резерфорда.
Резерфорда по рассеянию альфа частиц.
показывать на моделях строение атомов
53/1
Планетарная модель атома. Д:Таблица
различных элементов.
«Опыт Резерфорда».
Радиоактивные
Превращения ядер при радиоактивном
Знать природу радиоактивного распада
превращения
распаде на примере альфа распада радия. и его закономерности.
54/1
атомных ядер.
Обозначение ядер хим. элементов.
Массовое и зарядовое числа. Законы
сохранения массового числа и заряда.
Экспериментальные
Назначение, устройство и принцип
Знать устройство и принцип действия
методы исследования действия счетчика Гейгера и камеры
счетчика ионизирующих частиц, историю
частиц
Вильсона.Д: Устройство и принцип
открытия протона и нейтрон, знать
55/1
действия счетчика ионизирующих
строение атомного ядра, про ядерные
частиц. Наблюдение треков частиц в
силы.
камере Вильсона.
Открытие протона
Выбивание протонов из ядер атомов
Знать историю открытия протона и
Открытие нейтрона
азота. Наблюдение фотографий треков
нейтрона.
56/1
частиц Вильсона. Открытие и свойства
нейтрона.
Состав атомного
Протонно-нейтронная модель ядра.
Знать смысл понятия атомное ядро.
ядра. Массовое
Физический смысл массового и
57/1
число. Зарядовое
зарядового числа. Особенности ядерных
число Ядерные
сил.
§ 55.
§ 56;
ответить
письменно на
вопрос 3.
§ 57. Упр.
43 (1, 2, 3).
§ 58. Р. №
1163.
§ 59, 60, Р. №
1178, 1179.
§ 61, 64.
Упр. 45.
силы
Энергия связи.
Дефект масс.
58/1
59/1
60/1
61/1
62/1
63/1
Энергия связи. Внутренняя энергия
атомных ядер. Взаимосвязь массы и
энергии. Дефект масс. Выделение или
поглощение энергии при ядерных
реакциях.
Деление ядер урана. Модель процесса деления ядро урана.
Цепная реакция.
Выделение энергии. Цепная реакция
Лабораторная работа деления ядер урана и условия ее
«Изучение деления
протекания. Критическая масса. Д:
ядер урана по
Таблица «Деление ядер урана».
фотографиям
Изучение деления ядер урана по
треков».
фотографиям треков.
Ядерный реактор.
Управляемая ядерная реакция.
Преобразование
Преобразование энергии ядер в
внутренней энергии электрическую. Д: Таблица «Ядерный
ядер в электрическую реактор».
энергию
Атомная энергетика. Необходимость использования анергии
Лабораторная работа деления ядер. Преимущества и
«Изучение треков
недостатки атомных электростанций по
заряженных частиц
сравнению с тепловыми. Проблемы,
по готовым
связанные с АЭС.Н.-Р.К. ближайшей
фотографиям».
нашему региону АЭС в г.Дмитровграде
Ульяновской обл.
Влияние
Биологическое действие радиации.
электромагнитных
Способы защиты от радиации. Условия
излучений на живые протекания и примеры термоядерных
организмы.
реакций. Выделение энергии.
Термоядерная
Перспективы использования этой энергии
реакция.
Зачетный урок
Обобщение материала темы.
«Строение атома и
Радиоактивность. Модели атомов. Опыт
атомного ядра».
Резерфорда. Радиоактивные превращения
атомных ядер. Состав атомного ядра.
Энергия связи. Дефект масс. Деление ядер
Знать понятия: Энергия связи. Дефект
масс. Уметь решать задачи на определение
дефекта масс и энергии связи.
§ 65. Р. №
1177.
Понимать механизм деления ядер урана.
Закрепить навыки работы с
лабораторным оборудованием.
§66, 67,
Знать устройство и принцип работы
ядерного реактора.
§ 68.
Знать преимущества и недостатки
атомной энергетики.
§ 69.
Знать смысл понятия ионизирующее
излучение. Знать правила защиты от
радиации. Знать условия протекания
термоядерных реакций,
§ 70, 71.§ 79.
Подготовить
ся к зачету
по § 65-79
Уметь проводить поиск информации с
использованием различных источников
(учебных текстов, справочных и научнопопулярных изданий, компьютерных баз
данных, ресурсов интернета), ее обработку и
Повторить
гл. 4.
Подготовить
ся к
контрольной
64/1
66/1
67/1
68 70/3
Контр. раб. по теме
«Строение атома и
атомного ядра»
Решение задач на
повторение.
Итоговый урок.
Резерв
урана. Цепная реакция. Ядерный реактор. представление в разных формах (словесно, с
Атомная энергетика.
помощью графиков, математических
символов, рисунков и структурных схем).
Закрепить знания по теме.
Строение атома и атомного ядра. .
Уметь решать задачи по теме «Строение
Радиоактивность . Энергия связи.
атома и атомного ядра».
работе.
Повторить основные формулы
механики, электродинамики,
атомной и ядерной физики.
Подготовить
сообщения.
Подведение итогов.
Знать основные формулы механики,
электродинамики, атомной и ядерной
физики. Уметь решать задачи с
применением этих формул.
Обобщение и систематизация
полученных знаний.
Пояснительная записка
Программа по основам безопасности жизнедеятельности среднего (полного) общего образования разработана на основании следующих
документов:
-Законы РФ и РТ «Об образовании»
- Федерального компонента государственного Стандарта среднего (полного) общего образования (Приказ МО РФ от 5 марта 2004 г. №
1089).
- Приказа МО и НРФ от 3 июня 2011 года № 1994 «О внесении изменений в федеральный БУП и примерные учебные планы для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом МО РФ от 9 марта
2004 года № 1312» и в соответствии с положениями Конституции Российской Федерации и федеральными законами Российской Федерации в
области безопасности жизнедеятельности.
- Примерной программы по Основам безопасности жизнедеятельности.
- Приказа МО и НРТ от 9 июля 2012 года №4154/12 «Об утверждении базисного учебного и примерных учебных планов для
образовательных учреждений РТ, реализующих программы начального и основного общего образования».
- Письма МО и НРТ от 23.06.2012 № 7699/12 «Об учебных планах для 1-9 классов школ РТ, реализирующих основные образовательные
программы начального общего образования и основного общего образования в соответствии с ФГОС ОО»
- Учебного плана МБОУ «гимназии имени М.М. Вахитова Буинского Буинского муниципального района Республики Татарстан на 2014 –
2015 учебный год» Приказ № _____ от «___» __________ 2014 г.
В настоящее время вопросы обеспечения безопасности стали одной из насущных потребностей каждого человека, общества и государства.
В Страдегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 г. отмечено: «В условиях глобализации процессов мирового
развития, международных политических и экономических отношений, формирующих новые угрозы и риски для развития личности, общества и
государства, Россия в качестве гаранта благополучного национального развития переходит к новой государственной политике в области
национальной безопасности».
Подготовка подрастающего поколения россиян в области безопасности жизнедеятельности должна обосновываться на комплексном
подходе к формированию у подростков современного уровня культуры безопасности, индивидуальной системы здорового образа жизни,
антиэкстремистского мышления и антитеррористического поведения.
Учебный курс «Основы безопасности жизнедеятельности» в основной школе строится так, чтобы были достигнуты следующие цели:
 Безопасное поведение учащихся в чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;
 Понимание каждым учащимся важности сбережения и защиты личного здоровья как индивидуально и общественной ценности;
 Принятие учащимися ценностей гражданского общества: прав человека, правового государства, ценностей семьи, справедливости судов
и ответственности власти;
 Антиэкстремистское мышление и антитеррористическое поведение учащихся, в том числе нетерпимость к действиям и влияниям,
представляющим угрозу для жизни человека;
 Отрицательное отношение учащихся к приему психоактивных веществ, в том числе наркотиков;
 Готовность и способность учащихся к нравственному самосовершенствованию.
Достижение этих целей обеспечивается решением таких учебных задач, как:

Формирование у учащихся модели безопасного поведения в повседневной жизни, в транспортной среде и в чрезвычайных ситуациях
природного техногенного и социального характера;
 Формирование индивидуальной системы здорового образа жизни;
 Выработка у учащихся антиэкстремистской и антитеррористической личностной позиции и отрицательного отношения к
психоактивным веществам и асоциальному поведению.
Курс предназначен для:
 Формирования у учащихся основных понятий об опасных и чрезвычайных ситуациях в повседневной жизни, об их последствиях для
здоровья и жизни человека;
 Выработки у них сознательного и ответственного отношения к личной безопасности, безопасности окружающих;
 Приобретения учащимися способности сохранять жизнь и здоровье в неблагоприятных и угрожающих жизни условиях и умения
адекватно реагировать на различные опасные ситуации с учетом своих возможностей;
 Формирования у учащихся антиэкстремистского и антитеррористического поведения, отрицательного отношения к приему
психоактивных веществ, в том числе наркотиков.
Структура курса «Основы безопасности жизнедеятельности» при модульном построении содержания основного общего образования
включает в себя два учебных модуля и пять разделов.
Модуль 1. Основы безопасности личности, общества и государства.
Раздел 1. Основы комплексной безопасности.
Раздел 2. Защита населения Российской Федерации от ЧС.
Раздел 3. Основы противодействия терроризму и экстремизму в Российской Федерации.
Модуль 2. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни.
Раздел 4. Основы здорового образа жизни.
Раздел 5. Основы медицинских знаний и оказание первой помощи.
Особое место в структуре программы занимает раздел 3 модуля 1 «Основы противодействия терроризму и экстремизму в Российской
Федерации».
Понятийная база и содержание курса «Основы безопасности жизнедеятельности» основаны на положениях федеральных законов
Российской Федерации и других нормативно – правовых актов, в том числе:
 Стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 г. (утверждена Указом Президента Российской Федерации от 12
мая 2009 г. № 537);
 Стратегии государственной антинаркотической политики Российской Федерации до 2020 г. (утверждена Указом Прездента Российской
Федерации от 9 июня 2010 г. №690), а также на Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования, представленной в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго
поколения.
Тематическое планирование, представленное в рабочей программе, реализует второй вариант планирования, предложенный в сборнике
«Примерные программы по учебным предметам. Основы безопасности жизнедеятельности. 5 – 9 классы» (М.: Просвящение, 2011).
Изучение тематики данной учебной программы направлено на достижение следующих целей:
· усвоение знаний об опасных и чрезвычайных ситуациях; о влиянии их последствий на безопасность личности, общества и государства;
о государственной системе обеспечения защиты населения от чрезвычайных ситуаций; об организации подготовки населения к действиям в
условиях опасных и чрезвычайных ситуаций; о здоровом образе
жизни; об оказании первой медицинской помощи при неотложных состояниях; о правах и обязанностях граждан в области безопасности
жизнедеятельности;
· развитие личных, духовных и физических качеств, обеспечивающих безопасное поведение в различных опасных и чрезвычайных ситуациях
природного, техногенного и социального характера;
· формирование потребности соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять требования, предъявляемые к гражданину Российской
Федерации в области безопасности жизнедеятельности;
· воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей природной среды, к личному здоровью как к индивидуальной и общественной
ценности;
· развитие умений предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их появления, а также на основе анализа специальной
информации, получаемой из различных источников;
принимать обоснованные решения и вырабатывать план действий в конкретной опасной ситуации с учетом реально складывающейся обстановки и
своих возможностей.
· развитие у учащихся личных духовных и физических качеств, обеспечивающих адекватное поведение в различных опасных и чрезвычайных
ситуациях природного, техногенного и социального характера, в том числе при угрозе террористического акта.
· умение самостоятельно и мотивировано организовать свою познавательную деятельность в области безопасности жизнедеятельности;
· умение использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа для прогноза возникновения различных опасных и
чрезвычайных ситуаций (природного, техногенного и социального характера);
· умение анализировать свое поведение в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях в том числе при угрозе совершения
террористического акта; вносить определенные коррективы в свое поведение для повышения уровня культуры в области безопасности
жизнедеятельности и защищенности своих жизненно важных интересов от внешних и внутренних угроз;
· умение формировать свою жизненную позицию в области безопасности жизнедеятельности на основе самовоспитания и самообучения;
· навыки в проектной деятельности по организации и проведению учебно-исследовательской работы по обеспечению личной безопасности в
повседневной жизни в условиях чрезвычайных ситуаций;
· навыки в поиске нужной информации в области безопасности жизнедеятельности в источниках различного типа;
Структурные компоненты курса ОБЖ в учебной программе для 8 классов представлены в двух учебных модулях, которые охватывают весь
минимум содержания, определенный для курса в 8 классах с учетом перспектив его развития. Каждый модуль содержит по два раздела и по
шесть тем. При этом количество тем может варьироваться.
В ходе изучения предмета обучающиеся получают знания о здоровом образе жизни, о чрезвычайных ситуациях природного и техногенного
характера, их последствиях и мероприятиях, проводимых государством по защите населения. Большое значение придается также формированию
здорового образа жизни и профилактике вредных привычек, привитию навыков по оказанию первой медицинской помощи пострадавшим.
Итоговый и промежуточный контроль знаний обучающихся осуществляется в виде тестирования.
Место предмета в базисном учебном плане
Программа рассчитана на изучение курса «основ безопасности жизнедеятельности» в VIII классе в течение 35 часов, из расчета 1 час в
неделю.
В основу педагогического процесса заложены следующие формы организации учебной деятельности:

Комбинированный урок;

Урок-лекция;

Урок-практикум;

Урок закрепления знаний, умений и навыков (ЗУН);
На большей части учебных занятий используется самостоятельная интеллектуальная и практическая деятельность учащихся, в сочетании с
фронтальной, групповой, индивидуальной формой работы школьников. Повышению качества обучения в значительной степени способствует
правильная организация проверки, учета и контроля знаний учащихся. По предмету «ОБЖ» предусмотрены:
1.Тематические зачеты;
2.Тематическое бумажное или компьютерное тестирования;
3.Устные ответы, с использованием иллюстративного материала;
4.Письменные ответы по индивидуальным карточкам-заданиям;
5.Итоговые контрольные работы;
6.Индивидуальные работы учащихся (доклады, рефераты, мультимедийные проекты).
Тематическое планирование составлено в соответствии с учебниками:
Смирнов А.Т. основы безопасности жизнедеятельности: 8 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников; под
ред. А.Т. Смирнова. – М.: Просвещение, 2011.
Учебно – тематическое планирование 8 класс.
№ Наименование
Количество Тип урока
раздела, темы
часов
урока
Характеристика
деятельности
учащихся или
учебной
деятельности
1
2
3
4
5
МОДУЛЬ 1. Основы безопасности личности, общества и государства (23 ч)
Раздел 1. Основы комплексной безопасности 16 (час)
Тема 1. Пожарная
безопасность
1.1 Пожары в жилых и
общественных
зданиях, их
причины и
последствия.
1.2 Профилактика
пожаров в
повседневной
жизни и
организация
защиты населения.
1.3 Права,
обязанности и
ответственность
граждан в области
пожарной
безопасности.
Обеспечение
личной
безопасности при
пожарах
3
1
1
1
Комбинированный Анализируют
причины
возникновения
пожаров в жилых и
общественных
Комбинированный зданиях.
Запоминают права
и обязанности
граждан в области
пожарной
безопасности в
быту.
Урок
Выбирают
комплексного
правильный
применения ЗУН
алгоритм
учащихся
безопасного
поведения при
пожаре, в том числе
наиболее
эффективные
способы
предотвращения
Виды
контроля
Планируемые
результаты
освоения
материала
Домашнее
задание
Дата
проведения
план факт
6
7
8
9
Решение
Знать причины
ситуационных возникновения
задач
пожаров в жилых
и общественных
зданиях, права и
обязанности
Решение
ситуационных граждан в
области
задач
пожарной
безопасности в
быту.
Решение
ситуационных
задач
Задание
стр.12
Задание
стр.19
Вопросы
стр.26
10
возгорания,
оказания помощи
младшим,
престарелым и т.д.
Характеризуют
основные
мероприятия,
проводимые МЧС
России, по
совершенствованию
пожарной
безопасности в
стране.
Составляют планы
своего поведения на
случай
возникновения
пожара в школе,
дома,
общественном
месте (стадион,
кинотеатр) и
записывают их в
дневник
безопасности
Тема 2.
Безопасность на
дорогах
2.1 Причины дорожно
– транспортных
происшествий и
травматизма
людей.
2.2 Организация
дорожного
3
1
1
Комбинированный Анализируют
причины дорожно –
транспортных
происшествий.
Повторяют правила
дорожного
Комбинированный движения,
запоминают
Решение
Знать причины
ситуационных дорожно –
задач
транспортных
происшествий и
их возможные
последствия,
Решение
ситуационных
Задание
стр.35
Задание
стр.44
движения,
обязанности
пешеходов и
пассажиров.
2.3 Велосипед –
водитель
транспортного
средства
Тема 3.
Безопасность на
водоемах
3.1 Безопасное
поведение на
водоемах в
различных
условиях.
3.2 Безопасный отдых
на водоемах.
3.3 Оказание помощи
терпящим
бедствие на воде
1
Урок
комплексного
применения ЗУН
учащихся
дорожные знаки.
Запоминают
правильные
алгоритмы
безопасного
поведения на
дорогах пешехода,
пассажира,
водителя
велосипеда
задач
Решение
ситуационных
задач
Задание
стр.50
Комбинированный Характеризуют
состояние водоемов
в различное время
года.
Объясняют правила
Комбинированный безопасного
поведения на
водоемах.
Сравнивают
Урок
способы
комплексного
обеззараживания
применения ЗУН
воды.
учащихся
Объясняют правила
безопасного
поведения на воде.
Отрабатывают в
паре правила само –
и взаимопомощи
терпящим бедствие
на воде
Решение
Состояние
ситуационных водоемов в
задач
различное время
года, способы
обеззараживания
воды, правила
Решение
ситуационных безопасного
поведения на
задач
воде, правила
Решение
ситуационных само – и
взаимопомощи
задач
терпящим
бедствие на воде
Задание
стр.60
Комбинированный Ищут в интернете
Решение
Задание
3
1
1
1
Тема 4. Экология и
безопасность
2
4.1 Загрязнение
1
Знать
Задание
стр.71
Ответить
на
вопросы
стр. 76-77
окружающей
среды и здоровье
человека.
4.2 Правила
безопасного
поведения при
неблагоприятной
экологической
обстановке
Тема 5.
Чрезвычайные
ситуации
техногенного
характера и их
возможные
последствия
5.1 Классификация
чрезвычайных
ситуаций
техногенного
характера.
5.2 Аварии на
радиационно
опасных объектах
и их возможные
последствия
5.3 Аварии на
химически
опасных объектах
и их возможные
1
Урок
комплексного
применения ЗУН
учащихся
информацию об
экологической
обстановке в местах
проживания.
Анализируют
состояние
окружающей среды.
Запоминают
приемы по защите
личного здоровья
личного здоровья в
местах с
неблагоприятной
экологической
обстановкой
ситуационных экологическую
задач
обстановку в
местах
проживания
Решение
ситуационных
задач
стр.83
Решение
Знать общие
ситуационных понятия о ЧС
задач
техногенного
характера.
Классификация
ЧС техногенного
Решение
ситуационных характера.
Потенциально
задач
опасные объекты.
Аварии на
радиационно
Решение
ситуационных опасных,
химически
задач
опасных,
Ответить
на
вопросы
стр.97
Задание
стр.90
5
1
1
1
Комбинированный Характеризуют
причины
возникновения
чрезвычайных
ситуаций
Комбинированный техногенного
характера и их
возможные
последствия по
масштабу
Комбинированный распространения.
Различают
чрезвычайные
ситуации
Задание
стр.105
Задание
стр.119
последствия
5.4 Пожары и взрывы
на взрывоопасных
объектах
экономики и их
возможные
последствия.
5.5 Аварии на
гидротехнических
сооружениях и их
последствия
техногенного
Комбинированный характера в
Решение
соответствии с их
ситуационных
классификацией.
задач
Составляют
алгоритм своего
поведения во время
характерной
1
Урок
Решение
чрезвычайной
комплексного
ситуационных
ситуации
применения ЗУН
задач
техногенного
учащихся
характера,
возможной в
регионе своего
проживания.
Анализируют
расположение
потенциально
опасных объектов в
районе проживания
и степень
исходящих от них
опасностей
Раздел 2. Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций (7 ч)
Тема 6.
Обеспечение
4
защиты населения
от чрезвычайных
ситуаций
6.1 Обеспечение
1
Комбинированный Характеризуют
Решение
радиационной
основные
ситуационных
безопасности
мероприятия,
задач
населения.
проводимые в
6.2 Обеспечение
1
Комбинированный Российской
Решение
Федерации,
по
химической
ситуационных
обеспечению
защиты населения.
задач
1
взрывоопасных
объектах, на
гидротехнических
сооружениях, их
причины и
возможные
последствия.
Защита населения
от ЧС
техногенного
характера,
рекомендации
населению по
безопасному
поведению во
время ЧС
Знать основные
мероприятия,
проводимые в
Российской
Федерации, по
обеспечению
радиационной
Задание
стр.130
Задание
стр.140
Задание
стр.112
Задание
стр.127
6.3 Обеспечение
защиты населения
от последствий
аварий на
взрывоопасных
объектах.
6.4 Обеспечение
защиты населения
от последствий
аварий на
гидротехнических
сооружений
Тема 7.
Организация
защиты населения
от чрезвычайных
ситуаций
1
1
3
Комбинированный радиационной
безопасности
населения, его
химической защите
и защите от
последствий аварий
на взрывоопасных
Урок
объектах и
комплексного
гидротехнических
применения ЗУН
сооружениях.
учащихся
Анализируют
рекомендации
специалистов по
правилам
безопасного
поведения в
чрезвычайных
ситуациях
техногенного
характера.
Отрабатывают в
паре (в группе)
правила
безопасного
поведения в
условиях
различных
чрезвычайных
ситуаций
техногенного
характера
Решение
безопасности
ситуационных населения, его
задач
химической
защите и защите
от последствий
аварий на
взрывоопасных
Решение
ситуационных объектах и
гидротехнических
задач
сооружениях
Задание
стр.135
Задание
стр.145
техногенного
характера
7.1 Организация
оповещения
населения о
чрезвычайных
ситуациях
техногенного
характера.
7.2 Эвакуация
населения
Комбинированный Объясняют порядок
оповещения
населения и
организацию его
эвакуации (в
комплексе с
другими
1
Комбинированный мероприятиями) в
условиях
чрезвычайных
ситуаций
7.3 Мероприятия по
1
Урок
техногенного
инженерной
комплексного
характера.
защите населения
применения ЗУН
Характеризуют
от чрезвычайных
учащихся
основные
ситуаций
мероприятия,
техногенного
проводимые в
характера
стране, по
инженерной защите
населения (укрытие
людей в защитных
сооружениях
гражданской
обороны и др.)
МОДУЛЬ 2. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни (12 ч)
Раздел 4. Основы здорового образа жизни 8 (ч)
Тема 8. Здоровый
образ жизни и его
8
составляющие
8.1 Здоровье как
1
Комбинированный Характеризуют
основная ценность
особенности
человека.
индивидуального
8.2 Индивидуальное
1
Комбинированный здоровья, его
духовную,
здоровье человека,
1
Решение
Знать порядок
ситуационных оповещения
задач
населения и
организацию его
эвакуации (в
комплексе с
другими
мероприятиями) в
Решение
ситуационных условиях
чрезвычайных
задач
ситуаций
техногенного
характера
Задание
стр.149
Решение
ситуационных
задач
Решение
ситуационных
Задание
стр.167
Знать
особенности
индивидуального
здоровья, его
духовную,
Задание
стр.156
Задание
стр.162
Задание
стр.172
8.3
8.4
8.5
8.6
8.7
его физическая,
духовная и
социальная
сущность.
Репродуктивное
здоровье –
составляющая
здоровья человека
и общества.
Здоровый образ
жизни как
необходимое
условие
сохранения и
укрепления
здоровья человека
и общества.
Здоровый образ
жизни и
профилактика
основных
неинфекционных
заболеваний.
Вредные привычки
и их влияние на
здоровье.
Профилактика
вредных привычек.
1
Комбинированный
1
Комбинированный
1
Комбинированный
1
Комбинированный
1
Комбинированный
8.8 Здоровый образ
1
жизни и
безопасность
жизнедеятельности
Урок
комплексного
применения ЗУН
учащихся
физическую и
социальную
составляющие.
Объясняют общие
понятия о
репродуктивном
здоровье как общей
составляющий
здоровья человека и
общества.
Обосновывают
значение здорового
образа жизни для
сохранения и
укрепления
здоровья человека и
общества.
Анализируют
собственные
поступки и их
влияние на личное
благополучие.
Формулируют
правила
соблюдения норм
здорового образа
жизни для
профилактики
неинфекционных
заболеваний и
вредных привычек,
записывают
правила в дневник
безопасности.
Формулируют
кратко свое
задач
Решение
ситуационных
задач
Решение
ситуационных
задач
Решение
ситуационных
задач
Решение
ситуационных
задач
Решение
ситуационных
задач
Решение
ситуационных
задач
физическую и
социальную
составляющие,
общие понятия о
репродуктивном
здоровье как
общей
составляющий
здоровья
человека и
общества,
значение
здорового образа
жизни для
сохранения и
укрепления
здоровья
человека и
общества,
правила
соблюдения норм
здорового образа
жизни для
профилактики
неинфекционных
заболеваний и
вредных
привычек
Задание
стр.174
Задание
стр.178
Задание
стр.183
Задание
стр.189
Задание
стр.195
Задание
стр.199
понимание
здоровья человека и
указывают
критерии, по
которым можно
оценить его
уровень.
По итогам изучения
раздела «Основы
здорового образа
жизни» пишут
реферат на одну из
тем. Предложенных
в учебнике
Раздел 5. Основы медицинских знаний и оказание первой помощи 4 (ч)
Тема 9. Первая
помощь при
4
неотложных
состояниях
9.1 Первая помощь
1
Комбинированный Анализируют
пострадавшим и ее
возможные
значение.
последствия
неотложных
9.2 Первая помощь
1
Практическое
состояний и
при отравлениях
занятие
значение
аварийно
своевременного
химически
оказания первой
опасными
помощи.
веществами
Отрабатывают в
9.3 Первая помощь
1
Практическое
паре приемы
при травмах
занятие
оказания первой
помощи при
9.4 Первая помощь
1
Практическое
отравлениях АХОВ,
при утомлении
занятие
при травмах. При
утоплении.
По итогам изучения
Решение
ситуационных
задач
Решение
ситуационных
задач
Решение
ситуационных
задач
Решение
ситуационных
задач
Знать возможные
последствия
неотложных
состояний и
значение
своевременного
оказания первой
помощи
Задание
стр.209
Задание
стр.215
Задание
стр.218
раздела «Основы
медицинских
знаний и оказание
первой помощи»
пишут реферат на
одну из тем,
предложенных в
учебнике
Итого:
35 часов
Межпредметные связи:
География, химия, биология, история.
Знать и уметь:
(минимальные требования к уровню подготовки учащихся)
 Уметь правильно оценить ситуацию во время техногенных аварий, пожаров и взрывов;
 Знать правила поведения во время ЧС с выбросом сильнодействующих ядовитых веществ, гидродинамических авариях;
 Знать правила безопасного поведения в быту, предупреждение травм в старшем школьном возрасте;
 Уметь применять знания по оказанию первой медицинской помощи;
 Знать основы здорового образа жизни;
 Объяснять и применять на практике правила дорожного движения, знать об ответственности за их нарушение.



использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
ведения здорового образа жизни;
оказания первой медицинской помощи;
обращения в случае необходимости в службы экстренной помощи.
Критерии оценивания:
Оценка «5» - ответ не требует дополнений, весь материал изложен в полном объеме.
Речь хорошая.
Оценка «4» - в изложении материала допущены незначительные ошибки, неточности.
Оценка «3» - в усвоении и изложении материала имеются существенные пробелы, изложение не самостоятельное (наводящие вопросы
учителя, помощь учащихся), в ответе имеются существенные ошибки.
Оценка «2» - основное содержание материала по вопросу не раскрыто.
Контроль качества образования по курсу ОБЖ.
Для 8 классов.
проведение тестирования по пройденному материалу;
летучки, самостоятельные работы;
семинары, круглые столы;
зачеты по практическим вопросам с выходом на природу;
Пояснительная записка
Программа по основам безопасности жизнедеятельности среднего (полного) общего образования разработана на основании следующих
документов:
-Законы РФ и РТ «Об образовании»
- Федерального компонента государственного Стандарта среднего (полного) общего образования (Приказ МО РФ от 5 марта 2004 г. №
1089).
- Приказа МО и НРФ от 3 июня 2011 года № 1994 «О внесении изменений в федеральный БУП и примерные учебные планы для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом МО РФ от 9 марта
2004 года № 1312» и в соответствии с положениями Конституции Российской Федерации и федеральными законами Российской Федерации в
области безопасности жизнедеятельности.
- Примерной программы по Основам безопасности жизнедеятельности.
- Приказа МО и НРТ от 9 июля 2012 года №4154/12 «Об утверждении базисного учебного и примерных учебных планов для
образовательных учреждений РТ, реализующих программы начального и основного общего образования».
- Учебного плана МБОУ «гимназии имени М.М. Вахитова Буинского муниципального района Республики Татарстан на 2014 – 2015
учебный год» Приказ № _____ от «___» __________ 2014 г.
Предназначена для углубленного изучения учащимися тем в области безопасности жизнедеятельности с учетом их потребностей в
повышении уровня культуры в области безопасности жизнедеятельности для снижения отрицательного влияния человеческого фактора на
безопасность личности, общества и государства.
Программа выстроена по трем логически взаимосвязанным модулям.
Модуль 1. Основы безопасности личности, общества и государства.
Раздел 1. Основы комплексной безопасности.
Раздел 2. Защита населения Российской Федерации от ЧС.
Модуль 2. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни.
Раздел 3. Основы здорового образа жизни.
Раздел 4. Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи.
Модуль 3. Обеспечение военной безопасности государства.
Раздел 5. Основы обороны государства.
Раздел 6. Основы военной службы.
Реализация программы позволит сформировать у обучаемых цельное представление по обеспечению защищенности жизненно важных
интересов личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз в Российской Федерации в области безопасности жизнедеятельности.
Реализация программы поможет также определить направление самостоятельной подготовки в области безопасности жизнедеятельности в
выбранной профессиональной деятельности и в повседневной жизни с учетом своих возможностей и потребностей.
Изучение основ безопасности жизнедеятельности в 10 – 11 классах направлено на достижение следующих целей:
* Усвоение и закрепление учащимися знаний:
- об опасных и ЧС природного, техногенного и социального характера,
- о влиянии их последствий на безопасность жизнедеятельности личности, общества и государства,
- об угрозе национальной безопасности России международного терроризма и наркобизнеса,
- о государственной системе обеспечения защиты населения страны от ЧС мирного и военного времени,
- об организационных основах борьбы с терроризмом и наркобизнесом в Российской Федерации,
- об организации подготовки населения страны к действиям в условиях опасных и ЧС, при угрозе террористического акта,
- о мерах профилактики наркомании,
- о роли здорового образа жизни для обеспечения демаграфической безопасности страны,
- о правах и обязанностях граждан в области безопасности жизнедеятельности,
- об оказании первой медицинской помощи при неотложных состояниях;
* Усвоение учащимися содержания:
- основных положений Конституции РФ и федеральных законов в области обороны государства и противодействия терроризму,
- нормативно – правовых актов РФ, определяющих порядок подготовки граждан к военной службе в современных условиях и меры
противодействия терроризму;
* Усвоение учащимися знаний:
- о предназначении, основных функциях и задачах Вооруженных Сил РФ,
- о видах Вооруженных Сил РФ и родах войск,
- об участии вооруженных Сил России в контртеррористических операциях,
- о государственных и военных символах Российской Федерации;
* формирование у учащихся современного уровня культуры в области безопасности жизнедеятельности, способностей осуществить выбор
профессиональной деятельности, связанной с обеспечением защиты жизненно важных интересов личности, общества и государства от внешних и
внутренних угроз, в том числе сознательного отношения к военной службе и военной профессии как к выполнению каждым гражданином
Российской Федерации конституционного долга и обязанностей по защите Отечества;
* развитие у учащихся:
- личных духовных и физических качеств, обеспечивающих адекватное поведение в различных опасных и чрезвычайных ситуаций
природного, техногенного и социального характера, в том числе при угрозе террористического акта,
- потребности в соблюдении норм здорового образа жизни,
- потребности к выполнению требований, предъявляемых к гражданину России в области безопасности жизнедеятельности,
- физических и морально – психологических качеств, необходимых для выполнения гражданином обязанностей в профессиональной
деятельности, в том числе обязанностей военнослужащего по вооруженной защите Российской Федерации, при прохождении военной службы по
призыву или по контракту в современных Вооруженных Силах Российской Федерации или других войсках.
Данная программа предусматривает формирование у учащихся умений и навыков, а также ключевых компетенций в области безопасности
жизнедеятельности. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» являются следующие
умения:
 Умение самостоятельно и мотивированно организовать свою познавательную деятельность в области безопасности жизнедеятельности;
 Умение использовать элементы причинно – следственного и структурно функционального анализа для прогноза возникновения
различных опасных и чрезвычайных ситуаций (природного, техногенного и социального характера);
 Умение анализировать свое поведение в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, в том числе при угрозе
совершения террористического акта;

Умение вносить определенные коррективы в свое поведение для повышения уровня культуры в области безопасности
жизнедеятельности и защищенности своих жизненно важных интересов от внешних и внутренних угроз;
 Умение формировать свою жизненную позицию в области безопасности жизнедеятельности на основе самовоспитания и самообучения;
 Умение формировать навыки в проектной деятельности по организации и проведению учебно – исследовательской работы по
обеспечению личной безопасности в повседневной жизни в условиях ЧС;
 Умение формировать навыки в поиске нужной информации в области жизнедеятельности в источниках различного типа;
 Умение формировать ключевые компетенции в понимании своего гражданского долга как гражданина РФ в обеспечении национальной
безопасности России, в том числе и по вооруженной защите Российской Федерации;
 Умение формировать ключевые компетенции в осуществлении осознанного выбора своей будущей профессиональной деятельности,
связанной с защитой жизненно важных интересов личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз, и пути
продолжения своего образования.
В 10 классе предусмотрено проведение учебных сборов (40 ч), в течение которых учащиеся закрепляют и совершенствуют знания и
совершенствуют знания и умения по основам военной подготовки (строевая, огневая и тактическая подготовка), а также знакомятся с бытом
военнослужащих.
В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности выпускники должны знать:
 Основные правила безопасного поведения в повседневной жизни и в условиях чрезвычайной ситуации, а также правила личной
безопасности при угрозе террористического акта;
 Организацию защиты населения в Российской Федерации от ЧС природного и техногенного характера, в том числе организационные
основы борьбы с терроризмом;
 Основные принципы здорового образа жизни;
 Правила оказания первой медицинской помощи;
 Основы обороны государства и военной службы;
 Боевые традиции Вооруженных сил России, государственные и военные символы Российской Федерации.
Выпускники должны уметь:
 Предвидеть возникновение наиболее часто встречающихся опасных ситуаций по их характерным признакам, принимать решение и
действовать, обеспечивая личную безопасность;
 Грамотно действовать при возникновении угрозы ЧС и во время ЧС;
 Оказывать первую медицинскую помощь при неотложных состояниях;
 Выполнять основные действия, связанные с будущим прохождением воинской службы (строевые приемы, воинское приветствие,
неполная разборка и сборка автомата Калашникова, стрельба из автомата и т.д.)
 Пользоваться справочной литературой для целенаправленной подготовки к военной службе с учетом индивидуальных качеств.
Приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни будут способствовать обеспечению личной
безопасности в ЧС природного, техногенного и социального характера, в том числе при угрозе террористического акта или при захвате в заложники;
выработке убеждений и потребностей в соблюдении норм здорового образа жизни; владению навыками в области гражданской обороны;
формированию психологической и физической готовности к прохождению военной службы по призыву.
Учебно – тематическое планирование 10 класс.
№
Наименование
Количеств Тип урока
раздела, темы урока
о часов
Характеристика
деятельности
учащихся или
учебной
деятельности
1
2
3
4
5
МОДУЛЬ 1. Основы безопасности личности, общества и государства ( ч)
Раздел 1. Основы комплексной безопасности (10 час)
1.1
1.2
Тема 1. Обеспечение
личной безопасности
в повседневной
жизни
Автономное
пребывание человека
в природной среде.
Обеспечение личной
безопасности на
дорогах.
Виды
контрол
я
Планируемые
результаты освоения
материала
Домашнее
задание
Дата
проведени
я
пла фак
н
т
6
7
8
9
Текущи
й
Знать способы
подготовки человека
к автономному
существованию в
природной среде
Задание
стр.8
4
1
Урок изучения,
первичного
закрепления
новых знаний
1
Комбинированны
й
Добровольная и
вынужденная
автономия. Причины,
приводящие человека
к автономному
существованию в
природе. Способы
подготовки к автон.
существованию
Основные причины
дорожнотранспортного
травматизма. Роль
человеческого
фактора в
возникновении ДТП.
Правила безопасного
поведения на дорогах
пешеходов и
Индивид Знать правила
уальный безопасности на
опрос
дорогах пешеходов,
пассажиров и
водителей.
Задание
стр.20
10
1.3
Обеспечение личной
безопасности в
криминогенных
ситуациях
1
Урок
комплексного
применения ЗУН
учащихся
1.4
Правила личной
безопасности при
угрозе
террористического
акта. Уголовная
ответственность за
участие в
террористической
деятельности.
1
Комбинированны
й
2.1
Тема 2. Личная
безопасность в
условиях
чрезвычайных
ситуаций
Чрезвычайные
ситуации природного
пассажиров.
Особенности
состояния водоемов в
различное время
года. Соблюдение
правил безопасности
при купании в
оборудованных и
необорудованных
местах. Безопасный
отдых у воды.
Наиболее опасные
террористические
акты. Уголовная
ответственность за
подготовку и
совершение
террористического
акта. Уголовная
ответственность за
захват заложников, за
заведомо ложное
сообщение об акте
терроризма, за
организацию
незаконного
вооруженного
формирования или
участие в нем.
Текущи
й
Знать правила
безопасного
поведения в местах с
повышенной
криминогенной
опасностью.
Задание
стр.24
Индивид Знать правила личной
уальный безопасности при
опрос
возможной опасности
взрыва.
Задание
стр.112
Текущи
й
Задание
стр.36
2
1
Урок
комплексного
Рекомендации
населению по
Знать правила
безопасного
2.2
3.1
характера, причины
их возникновения и
возможные
последствия.
Рекомендации
населению по
обеспечению личной
безопасности в
условиях
чрезвычайных
ситуаций природного
характера
Чрезвычайные
1
ситуации
техногенного
характера, причины
их возникновения и
возможные
последствия.
Рекомендации
населению по
обеспечению личной
безопасности в
условиях
чрезвычайных
ситуаций
техногенного
характера
Тема 3. Современный
комплекс проблем
2
безопасности
социального
характера
Военные угрозы
1
национальной
безопасности России.
применения ЗУН
учащихся
правилам
безопасного
поведения в условиях
чрезвычайных
ситуаций природного
характера –
геологического,
метереологического,
гидрологического и
биологического
происхождения
поведения в условиях
чрезвычайных
ситуаций природного
характера.
Комбинированны
й
Рекомендации
Индивид Знать правила
населению по
уальный безопасного
безопасному
опрос
поведения в условиях
поведению в случае
чрезвычайных
возникновения
ситуаций
аварии на
техногенного
радиационно
характера.
опасном, на
химически опасном,
на взрывоопасном, на
гидротехническом
объектах
Задание
стр.46
Урок
комплексного
применения ЗУН
Национальные
интересы России в
военной сфере,
Задание
стр.54
Текущи
й
Знать национальные
интересы России в
военной сфере,
Характер
современных войн и
вооруженных
конфликтов
учащихся
защита ее
защита ее
независимости,
независимости,
суверенитета,
суверенитета,
территориальной
территориальной
целостности,
целостности.
обеспечение условий
для мирного,
демократического
развития
государства.
3.2
Международный
1
Комбинированны Терроризм: общие
Индивид Знать характеристику
терроризм – угроза
й
понятия и
уальный современной
национальной
определения.
опрос
террористической
безопасности России.
Характеристика
деятельности в
современной
России.
террористической
деятельности в
России.
Международный
терроризм как
социальное явление.
Раздел 2. Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера (2 ч)
Тема 4. Нормативно
– правовая база
2
Российской
Федерации по
обеспечению
безопасности
личности, общества и
государства
4.1
Законы и другие
1
Урок
Положение
Текущи Знать краткое
нормативно –
комплексного
Конституции РФ,
й
содержание основных
правовые акты
применения ЗУН
основные законы РФ,
положений законов,
Российской
учащихся
положения которых
права и обязанности
Федерации по
направлены на
граждан.
обеспечению
обеспечение
Задание
стр.70
Задание
стр.58
безопасности.
безопасности
граждан.
РСЧС ее
предназначение,
структура и задачи.
Права и обязанности
граждан в области
защиты при ЧС
Единая
1
Комбинированны
государственная
й
система
предупреждения и
ликвидации
чрезвычайных
ситуаций (РСЧС), ее
структура и задачи
МОДУЛЬ 2. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни (4 ч)
Раздел 4. Основы здорового образа жизни (4ч)
Тема 5. Основы
медицинских знаний 2
и профилактика
инфекционных
заболеваний
5.1
Сохранение и
1
Урок
Здоровье человека,
укрепление здоровья
комплексного
общие понятия и
– важная часть
применения ЗУН
определения.
подготовки юноши к
учащихся
Здоровье
военной службе и
индивидуальное и
трудовой
общественное.
деятельности.
Здоровье духовное и
физическое.
Основные критерии
здоровья.
5.2
Основные
1
Комбинированны Инфекционные
инфекционные
й
заболевания,
заболевания, их
причины их
классификация и
возникновения,
профилактика.
механизм передачи
инфекций.
Классификация
инфекционных
заболеваний.
4.2
Индивид Знать о структуре
уальный РСЧС, ее задачах.
опрос
Задание
стр.62
Текущи
й
Задание
стр.130
Знать основные
критерии здоровья.
Необходимость
сохранения и
укрепления здоровья.
Индивид Знать наиболее
уальный характерные
опрос
инфекционные
заболевания,
механизмы передачи,
профилактика.
Вопросы
стр. 136
Понятие об
иммунитете.
Тема 6. Здоровый
образ жизни и его
2
составляющие
Здоровый образ
1
жизни. Значение
двигательной
активности и
физической культуры
для здоровья
человека.
Значение
двигательной
активности для
здоровья человека в
процессе его
жизнедеятельности.
Необходимость
выработки привычки
к систематическим
занятиям ФК.
6.2
Вредные привычки,
1
Комбинированны Вредные привычки и
их влияние на
й
их социальные
здоровье.
последствия.
Профилактика
Курение и
вредных привычек.
употребление
алкоголя –
разновидность
наркомании.
Наркомания – это
заболевание,
возникающее в
результате
употребления
наркотиков и
психотропных
веществ.
Профилактика
наркомании.
МОДУЛЬ 2. Обеспечение военной безопасности государства ( 18 ч)
Раздел 6. Основы обороны государства (18ч)
Тема 7. Гражданская
6.1
Урок изучения,
первичного
закрепления
новых знаний
Текущи
й
Знать общие понятия
о режиме
жизнедеятельности и
его значение для
здоровья человека.
Индивид Знать о вреде
уальный курения, алкоголя,
опрос
наркомании.
Задание
стр.142,15
0
Задание
стр.156
7.1
оборона – составная
6
часть
обороноспособности
государства
Гражданская оборона 1
– составная часть
обороноспособности
государства
Урок изучения,
первичного
закрепления
новых знаний
7.2
Основные виды
оружия и их
поражающие
факторы
2
Комбинированны
й
7.3
Оповещение и
информирование
населения о
чрезвычайных
ситуациях мирного и
военного времени.
Инженерная защита
населения от
чрезвычайных
ситуаций военного и
мирного времени.
Средства
индивидуальной
защиты
1
Урок изучения,
первичного
закрепления
новых знаний
1
Комбинированны
й
7.4
Гражданская
оборона, история ее
создания,
предназначение и
защиты населения от
опасностей.
Ядерное оружие,
поражающие
факторы ядерного
взрыва. Химическое,
бактереологическое
оружие.
Мероприятия,
проводимые по
защите населения от
современных средств
поражения.
Система оповещения
населения о
чрезвычайных
ситуациях.
Текущи
й
Знать структуру
управления и органы
управления
гражданской
обороной.
Задание 3
стр.162
Индивид Знать основные виды
уальный оружия и их
опрос
поражающие
факторы.
Задание 4
стр.168
Текущи
й
Задание 3
стр.176
Пользование
средствами защиты
органов дыхания и
кожи.
Индивид
уальный
опрос
Знать действия
населения по
сигналам оповещения
о ЧС
Задание 1
стр.182
7.5
8.1
8.2
Организация
проведения аварийно
– спасательных и
других неотложных
работ в зоне
чрезвычайной
ситуации.
Организация
гражданской
обороны в
общеобразовательно
м учреждении
Тема 8.
Вооруженные Силы
Российской
Федерации –
защитники своего
Отечества
История создания
Вооруженных сил
Российской
Федерации.
Памяти поколений –
дни воинской славы
России
Урок изучения,
первичного
закрепления
новых знаний
Предназначение и
организация
аварийно –
спасательных и
других неотложных
работ. Организация
ГО в
общеобразовательно
м учреждение, ее
предназначение.
Индиви
д
уальный
опрос
Знать план
гражданской обороны
общеобразовательног
о учреждения.
Обязанности
учащихся.
Задание 3
стр.190
1
Комбинированны
й
Текущи
й
Иметь представление
об истории создания
ВС России, о
реформах ВС. Уметь
осуществлять поиск
нужной информации
по заданной теме в
источниках
различного типа.
Задание 1
стр.196
1
Урок изучения,
первичного
закрепления
новых знаний
Рождение регулярной
армии России.
Военные реформы
Ивана Грозного в
середине 16 в.,Петра
1 – создание
регулярной армии.
Военные реформы во
второй половине 19
в. Советские
Вооруженные Силы.
Дни воинской Славы
России – Дни
славных побед,
сыгравших
решающую роль в
Индивид Знать о днях
уальный воинской славы и о
опрос
формах увековечения
памяти. Уметь
отстаивать свою
Задание 2
стр.206
1
3
истории государства.
Основные формы
увековечевания
памяти российских
воинов.
8.3
9.1
9.2
9.3
Состав Вооруженных
Сил Российской
Федерации.
Руководство и
управление
Вооруженными
силами Российской
Федерации.
Тема 9. Виды и рода
войск Вооруженных
Сил Российской
Федерации
Сухопутные войска,
их состав и
предназначение.
Вооружение и
военная техника
Сухопутных войск.
Военно – воздушные
силы, их состав и
предназначение.
Вооружение и
военная техника
ВВС.
Военно – морской
флот, их состав и
предназначение.
Вооружение и
военная техника
ВМФ.
гражданскую
позицию.
Использовать знания
для развития качеств,
необходимых для в/
службы.
Индивид Знать: виды и рода
уальный войск ВС РФ, спец.
опрос
войска. Военные
округа и флоты.
Руководство и
управление ВС РФ.
Комбинированны
й
Виды и рода войск
ВС РФ, спец. войска.
Военные округа и
флоты. Руководство
и управление ВС РФ.
1
Урок изучения,
первичного
закрепления
новых знаний
Задачи в мирное и
военное время.
Текущи
й
1
Комбинированны
й
Задачи в мирное и
военное время.
Индивид Знать задачи в мирное Задание 2
уальный и военное время
стр.220
опрос
1
Урок изучения,
первичного
закрепления
новых знаний
Задачи в мирное и
военное время.
Индивид Знать задачи в мирное Задание 2
уальный и военное время
стр.224
опрос
1
Задание 2
стр.210
7
Знать задачи в мирное Задание 1
и военное время
стр.216
9.4
9.5
9.6
9.7
10.1
Ракетные войска
стратегического
назначения, их состав
и предназначение.
Вооружение и
военная техника
РВСН.
Воздушно –
десантные войска, их
состав и
предназначение.
Космические войска,
их состав и
предназначение.
Войска и воинские
формирования, не
входящие в состав
Вооруженных сил
Российской
Федерации
Тема 10. Боевые
традиции
Вооруженных Сил
России
Патриотизм и
верность воинскому
долгу – качества
защитника Отечества
1
Комбинированны
й
1
Урок изучения,
первичного
закрепления
новых знаний
Комбинированны
й
1
1
Задачи в мирное и
военное время.
Текущи
й
Знать задачи в мирное Задание
и военное время
стр.228
Индивид Знать задачи в мирное Задание 3
уальный и военное время
стр.232
опрос
Индивид
уальный
опрос
Индивид
уальный
опрос
Урок изучения,
первичного
закрепления
новых знаний
Знать задачи в мирное Задание 3
и военное время
стр.236
Знать задачи в мирное Задание 1
и военное время
стр.240
Внутренних войск,
Войск гражданской
обороны.
2
1
Комбинированны
й
Патриотизм –
источник духовных
сил воина.
Преданность своему
Отечеству, любовь к
Родине, стремление
служить ее
интересам, защищать
от врагов – основное
содержание
патриотизма.
Воинский долг.
Индивид Знать о требованиях
уальный воинской
опрос
деятельности,
предъявляемых к
моральным и
психологическим
качествам
гражданина.
Использовать знания
для развития качеств,
необходимых для
военной службы.
Задание 1
стр.244
10.2
Дружба и войсковое
товарищество –
основа боевой
готовности частей и
подразделений
1
Раздел 7. Основы военной службы (3ч)
Тема 11. Огневая
3
подготовка
11.1 Назначение и боевые 1
1
свойства автомата
Калашникова.
11.2
Итого:
Порядок неполной
разборки и сборки
АК
2
35 часов
Комбинированны
й
Особенности
воинского
коллектива, значение
войскового
товарищества в
боевых условиях и
повседневной жизни
частей и
подразделений
Индивид Иметь представление
уальный о дружбе и войсковом
опрос
товариществе.
Задание 1
стр.250
Комбинированны
й
АК. Назначение,
устройство и работа
механизмов.
Индивид Знать боевые
уальный характеристики,
опрос
устройство, работу
механизмов быстро
разбирать и собирать
Зачет
АК.
Задание
стр.316
Практические
занятия
Задание
стр.322
Учебно – тематическое планирование 11 класс.
№
Наименование
Количеств Тип урока
раздела, темы урока
о часов
Характеристика
деятельности
учащихся или учебной
деятельности
1
2
3
4
5
МОДУЛЬ 1. Основы безопасности личности, общества и государства (23 ч)
Раздел 1. Основы комплексной безопасности (2 час)
Тема 1. Обеспечение
личной безопасности в 2
повседневной жизни
1.1 Пожарная
1
Урок изучения,
Пожары в жилых
безопасность. Права и
первичного
домах и общественных
обязанности граждан в
закрепления
зданиях, их возможные
области пожарной
новых знаний
последствия.
безопасности. Правила
Основные причины.
личной безопасности
Влияние
при пожаре.
человеческого фактора
на причины.
1.2 Обеспечение личной
1
Комбинированны Опасности,
безопасности на
й
возникающие при
водоемах в различное
нарушении правил
время года.
эксплуатации
Обеспечение личной
различных бытовых
безопасности в
приборов. Безопасное
различных бытовых
обращение с
ситуациях
электричеством,
бытовым газом,
средствами бытовой
химии.
Раздел 2. Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций (3 ч)
Тема 2.
Виды
Планируемые
контроля результаты освоения
материала
Домашне
е задание
Дата
проведени
я
пла фак
н
т
6
7
8
9
текущий
Знать права и
Задание
обязанности граждан в стр.16
области пожарной
безопасности.
Индиви
дуальны
й опрос
Знать меры
безопасности при
работе с
инструментами.
Правила безопасности
при купании.
Задание
стр.28
10
2.1
2.2
2.3
Организационные
3
основы системы
противодействия
терроризму и
экстремизму в
Российской
Федерации
Национальный
1
антитеррористический
комитет (НАК), его
предназначение,
структура и задачи.
Контртеррористическа
я операция и условия
ее проведения.
Правовой режим
контртеррорстической
операции. Роль и
место гражданской
обороны в
противодействии
терроризму.
Применение
Вооруженных Сил
Российской
Федерации в борьбе с
терроризмом. Участие
Вооруженных Сил
Российской
Урок изучения,
первичного
закрепления
новых знаний
1
Комбинированны
й
1
Урок изучения,
первичного
закрепления
новых знаний
Контртеррористическа
я операция, ее
предназначение и
условия проведения,
состав группировки
сил и средств,
включаемых в
контртеррористическу
ю операцию. Правовой
режим
контртеррористическо
й операции.
Окончание
контртеррористическо
й операции.
Цели режима. ГО – как
система мероприятий
по подготовке к
защите .
текущий
Знать правовой режим
контртеррористическо
й операции
Задание
стр.40
Индиви
дуальны
й опрос
Знать цели режима.
ГО – как система
мероприятий по
подготовке к защите .
Задание
стр.50
Нормативная база
привлечения ВС РФ к
борьбе с терроризмом.
Участие в проведении
контртеррористическо
й операции.
Пресечение
Индиви
дуальны
й опрос
Борьба с терроризмом. Задание 1
стр.58
Федерации в
пресечении
Международной
террористической
деятельности за
пределами страны
Раздел 3. Основы здорового образа жизни (4 ч)
Тема 3.
Нравственность и
4
здоровье.
3.1 Правила личной
1
Урок изучения,
гигиены.
первичного
Нравственность и
закрепления
здоровье.
новых знаний
3.2
Инфекции,
передаваемые
половым путем. Меры
их профилактики.
1
Комбинированны
й
3.3
Понятие о ВИЧинфекции и СПИДе.
1
Урок изучения,
первичного
международной
террористической
деятельности за
пределами РФ
Личная гигиена, общие
понятия и
определения. Уход за
кожей, зубами и
волосами. Гигиена
одежды. Некоторые
понятия об очищении
организма. Правильное
взаимоотношение
полов. Семья и ее
значение в жизни
человека.
Инфекции,
предаваемые половым
путем, формы
передачи, причины,
способствующие
заражению. Меры
профилактики.
Уголовная
ответственность за
заражение
венерической
болезнью.
ВИЧ – инфекция и
СПИД, краткая
текущий
Знать качества,
которые необходимо
воспитывать в себе
молодому человеку
для создания прочной
семьи.
Задание
стр.68
Индиви
дуальны
й опрос
Знать инфекции,
предаваемые половым
путем, формы
передачи, причины,
способствующие
заражению.
Задание
стр.72
текущий
Знать краткую
характеристику и
Задание
стр.76
Меры профилактики
ВИЧ-инфекции.
закрепления
новых знаний
характеристика и
основные пути
заражения.
Профилактика ВИЧинфекции.
Ответственность за
заражение ВИЧинфекцией.
3.4 Семья в современном 1
Комбинированны Брак и семья,
обществе.
й
основные понятия и
Законодательство и
определения. Условия
семья.
и порядок заключения
брака. Личные права и
обязанности супругов.
Права и обязанности
родителей.
Раздел 4. Основы медицинских знаний и оказание первой помощи 5 (ч)
Тема 4. Первая
медицинская помощь
5
при неотложных
состояниях
4.1 Первая медицинская
1
Урок изучения,
Сердечная
помощь при острой
первичного
недостаточность и
сердечной
закрепления
причины ее
недостаточности и
новых знаний
возникновения. Общие
инсульте. Первая
правила оказания
медицинская помощь
ПМП при острой
при ранениях.
сердечной
недостаточности.
Инсульт, основные
причины его
возникновения,
признаки. ПМП при
инсульте. Понятия о
ране, разновидностях
ран.
основные пути
заражения ВИЧ –
инфекцией и
СПИДом.
Индиви
дуальны
й опрос
Знать основные
понятия и
определения брака и
семьи.
Задание
стр.80
текущий
Уметь оказывать
ПМП при инсульте,
при ранении.
Задание
стр.88
4.2
Основные правила
оказания первой
медицинской помощи.
Правила остановки
артериального
кровотечения.
1
Комбинированны
й
4.3
Способы
иммобилизации и
переноски
пострадавшего.
Первая медицинская
помощь при травмах
опорно –
двигательного
аппарата.
Первая медицинская
помощь при черепно –
мозговой травме,
травме груди, травме
живота.
1
Урок изучения,
первичного
закрепления
новых знаний
1
Комбинированны
й
Первая медицинская
1
Урок изучения,
4.4
4.5
Последовательность
оказания ПМП при
ранении.
Наиболее
целесообразная
последовательность
оказания первой
медицинской помощи.
Признаки
артериального
кровотечения, методы
временной остановки
кровотечения.
Цель иммобилизации,
возможные средства
для иммобилизации.
Способы переноски
пострадавшего.
Основные виды травм
опорно двигательного
аппарата и причины их
возникновения.
Черепно – мозговая
травма, основные
причины ее
возникновения и
возможные
последствия. ПМП при
черепно – мозговой
травме. Травма груди,
причины и возможные
последствия. Травма
живота. Причины и
возможные
последствия.
Травма в области таза,
Индиви
дуальны
й опрос
Уметь оказывать
ПМП при
артериальном
кровотечении.
Задание
стр.96
текущий
Знать способы
иммобилизации. ПМП
при травмах опорно –
двигательного
аппарата.
Задание
стр.104
Индиви
дуальны
й опрос
Знать правила ПМП
при черепно –
мозговых травмах,
травмах груди,
травмах живота.
Задание
стр.112
Индиви
ПМП при травмах в
Задание
помощь при травмах в
области таза, при
повреждениях
позвоночника, спины.
Первая медицинская
помощь при остановке
сердца.
первичного
закрепления
новых знаний
Раздел 5. Основы обороны государства (7 ч)
Тема 5. Вооруженные
Силы Российской
2
Федерации – основа
обороны государства.
5.1 Основные задачи
1
Урок изучения,
современных
первичного
Вооруженных Сил
закрепления
России.
новых знаний
причины, возможные
дуальны
последствия. ПМП при й опрос
травме в области таза.
Травмы позвоночника
и спины. ПМП.
Реанимация. Непрямой
массаж сердца.
Искусственная
вентиляция легких.
области таза, травмах
позвоночника и
травмы спины. При
остановке сердца.
стр.118
Основные функции:
пресечение
вооруженного
насилия, обеспечение
свободы деятельности
в Мировом океане и
космическом
пространстве,
выполнение
союзнических
обязательств.
Основные задачи по
обеспечению военной
безопасности, по
опережению
вооруженного
нападения, в
операциях по
поддержанию мира; во
внутренних
вооруженных
конфликтах.
Знать основные
функции и задачи.
Задание
стр.126
текущий
5.2
6.1
Международная
(миротворческая)
деятельность
Вооруженных Сил
Российской
Федерации
1
Тема 6. Воинская
обязанность
5
Основные понятия о
1
воинской обязанности.
Организация
воинского учета.
Комбинированны
й
Коллективная и
индивидуальная
ответственность.
Миротворческая
деятельность
Российской Армии,
как средства
обеспечения
национальной
безопасности России
Индиви
дуальны
й опрос
Знать: о
миротворческой
деятельности ВС РФ.
Владеть навыками:
осуществления
осознанного
самоопределения по
отношению к военной
службе.
Задание
стр.130
Урок изучения,
первичного
закрепления
новых знаний
Определение воинской
обязанности.
Организация
воинского учета.
текущий
Знать об организации
воинского учета.
Использовать
полученные знания
для осознанного
самоопределения по
отношению к военной
службе.
Знать о
первоначальной
постановке граждан на
воинский учет,
обязанности граждан
по воинскому учету.
Знать основное
содержание
обязательной
подготовке граждан к
военной службе,
общие требования к
качествам
военнослужащих
Задание
стр.148
Знать предназначение
Задание
6.2
Первоначальная
1
постановка граждан на
воинский учет.
Обязанности граждан
по воинскому учету.
Комбинированны
й
Первоначальная
постановка граждан на
воинский учет.
Обязанности граждан
по воинскому учету
Индиви
дуальны
й опрос
6.3
Обязательная
подготовка граждан к
военной службе.
Требования к
индивидуальным
качествам
специалистов по
сходным воинским
должностям.
Подготовка граждан
1
Урок изучения,
первичного
закрепления
новых знаний
Основное содержание
обязательной
подготовке граждан к
военной службе.
Общие требования к
качествам
военнослужащих
текущий
1
Комбинированны
Предназначение
Индиви
6.4
Задание
стр.160
Задание
стр.170
по военно – учетным
специальностям.
Добровольная
подготовка граждан к
военной службе.
Организация
1
медицинского
освидетельствования
граждан при
постановке их на
воинский учет.
Профессиональный
психологический
отбор и его
предназначение.
Увольнение с военной
службы и пребывание
в запасе.
Раздел 5. Основы военной службы (ч)
Тема 7. Основы
военной службы
3
7.1 Правовые основы
1
военной службы.
Статус
военнослужащего.
Военные аспекты
международного
права.
6.5
7.2
Общевоинские
уставы. Устав
внутренней службы
1
й
подготовки к военно – дуальны
учетным
й опрос
специальностям.
Основные направления
добровольной
подготовки граждан к
военной службе.
Урок изучения,
первичного
закрепления
новых знаний
Организация и
предназначение
медицинского
освидетельствования
при первоначальной
постановке на
воинский учет.
Организация
профессионально –
психологического
отбора граждан при
постановке их на
воинский учет.
Индиви
дуальны
й опрос
Урок изучения,
первичного
закрепления
новых знаний
Статус
военнослужащего,
права и свободы
военнослужащего.
Льготы
предоставляемые
военнослужащим,
проходящим военную
службу по призыву.
Общевоинские уставы
– это нормативно –
правовые акты.
Комбинированны
й
подготовки к военно –
учетным
специальностям.
Основные
направления
добровольной
подготовки граждан к
военной службе.
Знать об организации
медицинского
освидетельствования
и профессионально –
психологического
отбора граждан при
первоначальной
постановке их на
воинский учет.
стр.178
текущий
Иметь представление:
статусе
военнослужащего; его
правах и свободах;
льготах
предоставляемых
военнослужащим.
Задание
стр.206
Индиви
дуальны
й опрос
Знать предназначение
общевоинских
уставов, устава
Задание
стр.214
Задание
стр.192
Вооруженных Сил
Российской
Федерации.
7.3
8.1
8.2
Дисциплинарный
устав Вооруженных
Сил Российской
Федерации. Устав
гарнизонной и
караульной службы
Вооруженных Сил
Российской
Федерации. Строевой
устав Вооруженных
Сил Российской
Федерации.
Тема 8.
Военнослужащий –
вооруженный
защитник Отечества.
Основные виды
воинской
деятельности.
Основные
особенности воинской
деятельности.
Требования воинской
деятельности,
предъявляемые к
моральным и
индивидуальным
качествам гражданина.
Военнослужащий –
1
Урок изучения,
первичного
закрепления
новых знаний
Регламентирующие
жизнь и быт в/сл-х.
основное
предназначение Устава
внутренней службы
ВС РФ и его общие
положения.
Основное
Индиви
предназначение
дуальны
Дисциплинарного
й опрос
устава ВС РФ и его
основные положения.
Основное
предназначение устава
гарнизонной и
караульной службы
ВС РФ и его основные
положения.
внутренней службы.
Знать предназначение
дисциплинарного
устава, устава
гарнизонной и
караульной службы.
Задание
стр.222
4
1
Урок изучения,
первичного
закрепления
новых знаний
Основное
текущий
предназначение и
обусловленность
воинской деятельности
военнослужащего.
Зависимость воинской
деятельности от Вида
ВС и рода войск, от
воинской должности и
класса сходных
воинских должностей.
Знать общие
требования к
воинской
деятельности:
внимание, быстрота и
гибкость мышления,
самостоятельность,
ответственность,
способность
принимать решения.
Задание
стр.242
1
Комбинированны
Любовь к Родине, ее
Знать основные
Задание
Индиви
патриот. Честь и
достоинство
военнослужащего
Вооруженных Сил
Российской
Федерации.
й
8.3
Военнослужащий –
специалист своего
дела.
Военнослужащий –
подчиненный,
выполняющий
требования воинских
уставов, приказы
командиров и
начальников.
1
Урок изучения,
первичного
закрепления
новых знаний
8.4
Основные
обязанности
военнослужащих.
1
Комбинированны
й
истории, культуре,
традициям, народу,
высокая воинская
дисциплина,
преданность
Отечеству, верность
Воинского долгу
военной присяге,
готовность в любую
минуту встать на
защиту свободы,
независимости,
конституционного
строя России
Необходимость
глубоких знаний
устройства и боевых
возможностей
вверенного
вооружения и военной
техники, способов их
использования в бою,
понимание роли своей
военной
специальности и
должности в
обеспечении
боеспособности и
боеготовности
подразделения.
Единоначилие –
принцип строительства
ВС РФ.
Общие обязанности
в/сл-х, должностные и
специальные
дуальны
й опрос
качества
военнослужащего,
позволяющие ему с
честью и
достоинством носить
свое звание –
защитник Отечества.
стр.250
текущий
Использовать
Задание
приобретенные знания стр.258
для развития в себе
качеств необходимых
для военной службы.
Индиви
дуальны
й опрос
Знать общие
обязанности в/сл-х,
использовать
Задание
стр.262
обязанности в/сл-х.
сущность основных
обязанностей в/сл-х и
чем они определяются.
9.1
9.2
10.
1
Тема 9. Ритуалы
Вооруженных сил
Российской
Федерации
Порядок вручения
Боевого Знамени
воинской части.
Порядок приведения к
Военной присяге
(принесение
обязательства)
Порядок вручения
личному составу
вооружения, военной
техники и стрелкового
оружия. Ритуал
подъема и спуска
Государственного
флага Российской
Федерации.
Тема 10. Прохождение
военной службы по
призыву
Призыв на военную
службу. Порядок
прохождения военной
службы.
приобретенные знания
для развития в себе
качеств необходимых
для военной службы.
2
1
Урок изучения,
первичного
закрепления
новых знаний
Порядок вручения
Боевого Знамени
воинской части. Когда,
кем и от чьего имени
в/ч вручается Боевое
Знамя. Военная
присяга. Ее роль и
значение для каждого
военнослужащего.
текущий
1
Комбинированны
й
Порядок вручения
стрелкового оружия.
Порядок закрепления
военной техники и
вооружения.
Предназначение
ритуала и порядок его
проведения.
Индиви
дуальны
й опрос
Урок изучения,
первичного
закрепления
новых знаний
Размещение и быт
военнослужащих
проходящих военную
службу по призыву.
текущий
Знать порядок
приведения к Военной
присяге солдат и
матросов, прибывших
на пополнение в в/ч.
Текст военной
присяги. Использовать
приобретенные знания
для развития в себе
качеств необходимых
для военной службы.
Использовать
приобретенные знания
для развития в себе
качеств необходимых
для военной службы.
Задание
стр.270
Задание
стр.278
2
1
Использовать
Задание
приобретенные знания стр.288
для развития в себе
качеств необходимых
для военной службы.
10.
2
Размещение и быт
военнослужащих
1
2
11.
1
Тема 11. Прохождение
военной службы по
контракту
Особенности военной
службы по контракту.
11.
2
Альтернативная
гражданская служба.
Итого:
Комбинированны
й
Размещение
военнослужащих.
Содержание
помещений,
противопожарная
защита, охрана
окружающей среды.
Индиви
дуальны
й опрос
Иметь представление
о размещении
военнослужащих,
содержании
помещений
Задание
стр.292
1
Урок изучения,
первичного
закрепления
новых знаний
текущий
Знать: требования,
предъявляемые к
гражданину при
поступлении на
военную службу по
контракту.
Задание
стр.298
1
Комбинированны
й
Требования,
предъявляемые к
гражданину при
поступлении на
военную службу по
контракту.
Материальное
обеспечение
военнослужащих,
проходящих военную
службу по контракту.
Альтернативная
гражданская служба –
особый вид трудовой
деятельности в
интересах общества и
государства
Индиви
дуальны
й опрос
Использовать
Задание
приобретенные знания стр.308
для развития в себе
качеств необходимых
для военной службы.
35 часов
Литература
Конституция Российской Федерации (последняя редакция).
Концепция противодействия терроризму в Российской Федерации.
Основы безопасности жизнедеятельности: справочник / (А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников, Р.А. Дурнев, Э.Н. Аюпов; под общ. Ред. А.Т. Смирнова). –
М.: Просвещение, 2007.
Семейный кодекс Российской Федерации (последняя редакция)
Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности: 10 кл. учеб. для общеобразоват. учреждений/ А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников; под общ. ред.
А.Т. Смирнова. М.: Просвещение 2011
Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности: 11 кл. учеб. для общеобразоват. учреждений/ А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников; под общ. ред.
А.Т. Смирнова. М.: Просвещение 2011
100 вопросов – 100 ответов о прохождении военной службы по призыву и контракту: сб. – М.: Красная звезда, 2006
Стратегия национальной безопасности Российской Федерации (последняя редакция).
Федеральные законы «о статусе военнослужащих», «О воинской обязанности и военной службе», «О противодействии терроризму», «О днях
воинской славы и памятных датах России»// Собрание законодательства Российской Федерации: официальное издание. – М., 1998; 2003 – 2007.
Интернет ресурсы.
1. http://window.edu.ru/ единое окно доступа к образовательным ресурсам (информация о подготовке к урокам, стандарты образования,
информация о новых учебниках и учебных пособиях).
2. http://www.obzh.info информационный веб-сайт (обучение и воспитание основам безопасности жизнедеятельности).
3. http://www.1september.ru веб-сайт «Объединение педагогических изданий «Первое сентября» (статьи по основам безопасности
жизнедеятельности в свободном доступе, имеется также архив статей).
4. http://www.school-obz.org/ - информационно-методическое издание по основам безопасности жизнедеятельности
5. http://teachpro.ru/course2d.aspx?idc=12090&cr=2 Обучение через Интернет
6. http://www.km-school.ru/ Мультипортал компании «Кирилл и Мефодий»
7. http://www.eidos.ru Сайт центра дистанционного обучения «Эйдос»
8. http://www.informic.narod.ru/obg.html Сайт учителя информатики, технологии и ОБЖ Разумова Виктора Николаевича
9. http://sverdlovsk-school8.nm.ru/docobgd.htm Для учителя ОБЖД
10. http://kchs.tomsk.gov.ru/azbuka_bez.htm Сайт Учебно-методического Цента ГУ МЧС России по Томской области
11. http://www.novgorod.fio.ru/projects/Project1583/index.htm Первые шаги граждан в чрезвычайных ситуациях (памятка о правилах поведения
граждан в чрезвычайных ситуациях)
12. http://kombat.com.ua/stat.html Статьи по выживанию в различных экстремальных условиях
13. http://www.spas-extreme.ru/ Портал детской безопасности
14. http://www.novgorod.fio.ru/projects/Project1132/index.htm Автономное существование в природе – детям
15. http://www.moskids.ru/ru/training_games/pdd/ Портал для малышей города Москвы (правила дорожного движения)
16. http://www.moskids.ru/ru/training_games/your_safety/?id18=20741&i18=2 Портал для малышей города Москвы (твоя безопасность)
17. http://www.ssga.ru/AllMetodMaterial/metod_mat_for_ioot/metodichki/bgd/oglavlenie_1.html Электронный учебник по безопасности
жизнедеятельности (можно использовать при изучении отдельных тем в старших классах)
18. info@russmag.ru Журнал ОБЖ. Основы безопасности жизни
19. vps@mail.ru Журнал Основы безопасности жизнедеятельности. Каталог веб-ресурсов по обеспечению безопасности.
20. www.rusolymp.ru. Всероссийская олимпиада школьников, в т.ч. по основам безопасности жизнедеятельности
«Согласовано»
Руководитель МО
Исхакова В.Н.
Протокол № от _______
«____»__________2014 г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР МБОУ
«Гимназия имени М.М.Вахитова»
____
СафиуллинаЭ.Ф
«____»____________2014 г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ «Гимназия им. М.М. Вахитова»
__________ Л.Б.Зиннатуллин
Приказ № ___ от _________
«___» _____________ 2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По обществознанию в 9 классе учителя истории 1 квалификационной категории МБОУ «Гимназия имени М.М.Вахитова города Буинска
Республики Татарстан»
Галятдинова Рифката Хасановича
2014-2015 учебный год
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по курсу
Общее количество часов: 34 часа
Количество часов в неделю: 1 час
Программа: «Обществознание, 8-9 классы», М;»Русское слово»,2004
Учебник. А.И.Кравченко Обществознание 8-9 класс», М,»Русское слово»2006Книга для учителя Поурочные методические разработки к учебнику
А.И. Кравченко, Е.А. Певцовой «Обществознание. 9 класс». Москва, «Русское слово», 2005.
Поурочные планы по учебнику А.И. Кравченко, Е.А. Певцовой «Обществознание. 9 класс». Волгоград, Учитель, 2007
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе:


программы : «Обществознание, 8-9 классы», М;Русское слово»,2004
Федерального компонента государственного стандарта общего образования (утвержденного приказом МО РФ №1089 от 5.03.2004г);

учебного плана муниципального общеобразовательного учреждения;
Содержание основного общего образования по обществознанию представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты
изучения: общество и его основные сферы, человека в обществе, правовое регулирование общественных отношений. Помимо знаний, важными
содержательными компонентами курса являются: социальные навыки, умения, совокупность моральных норм и гуманистических ценностей;
правовые нормы, лежащие в основе правомерного поведения. Не менее важным элементом содержания учебного предмета обществознания
является опыт познавательной и практической деятельности, включающий работу с адаптированными источниками социальной информации;
решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации; учебную коммуникацию, опыт проектной
деятельности в учебном процессе и социальной практике.
Цели.
Изучение обществознания (включая экономику и право) в основной школе направлено на достижение следующих целей:
· развитие личности в ответственный период социального взросления человека (11-15 лет), ее познавательных интересов, критического
мышления в процессе восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции;
нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;
· воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности
гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
· освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных
социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах
человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;
· овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных характерных для подросткового возраста
социальных ролях;
· формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и
гражданско-общественной деятельности; межличностных отношениях; отношениях между людьми различных национальностей и вероисповеданий;
самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях; семейно-бытовых отношениях.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Обществознание» на этапе основного общего образования
являются:
· сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
· владение такими видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения
диалога;
· выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности и на уроках и в доступной
социальной практике:
на использование элементов причинно-следственного анализа;
на исследование несложных реальных связей и зависимостей;
на определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления,
оценки объектов;
на поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
на перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.),
выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
на объяснение изученных положений на конкретных примерах;
на оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для
корректировки собственного поведения в окружающей среде, выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических
требований;
на определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
Перечисленные познавательные и практические задания предполагают использование компьютерных технологий для обработки, передачи
информации, презентации результатов познавательной и практической деятельности.
Программа призвана помочь осуществлению выпускниками основной школы осознанного выбора путей продолжения образования или будущей
профессиональной деятельности.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения обществознания (включая экономику и право) ученик должен
Знать/понимать
· социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
· сущность общества как формы совместной деятельности людей;
· характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;
· содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения.
Уметь
· описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально-деятельное существо; основные
социальные роли;
· сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия;
· объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, сфер
общественной жизни);
· приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами
социальных норм; деятельности людей в различных сферах;
· оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
· решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в различных сферах
деятельности человека
· осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалы СМИ, учебный текст и другие
адаптированные источники); различать в социальной информации факты и мнения;
· самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (записки, заявления, справки и т.п.).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
·
·
·
·
·
·
полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей
первичного анализа и использования социальной информации;
сознательного неприятия антиобщественного поведения.
Распределение часов по темам
№
1
2
ТЕМА
Политическая сфера
Человек и его права
КОЛ-ВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
13
13
КОЛ-ВО ЧАСОВ В
РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЕ
13
13
3
Духовная сфера
8
8
Раздел 1 Политическая сфера
Сущность и происхождение государства ,виды и формы политической власти, формы правления в обществе, политические режимы,
гражданское общество и правовое государство, устройство и борьба политических партий составляют содержание политической жизни
общества.
Основные понятия: влияние, сила ,власть, авторитет ,государство ,политическая система, суверенитет, сепаратизм ,формы правления,
республика, монархия, законодательная, исполнительная, судебная власть, гражданское общество, правовое государство, парламент,
выборы, электорат, партия.
Раздел 2 Человек и его права
Цель: познакомить учащихся с правами и обязанностями людей ,их ответственности перед законом, причины нарушения закона и последствия, к
которым это ведет. Закон и право это такие виды социальных норм, которые организуют повседневную жизнь граждан и касаются каждого из нас.
Основные понятия: конституция, закон, право, преступление, ответственность, санкции, правосознание, правовая культура, отрасли права, суд,
юридическое и физическое лицо, правоспособность, презумпция невиновности.
Раздел 3 Духовная сфера
Цель: Познакомить с понятиями культура, религия, искусство, образование. Показать процесс создания духовных ценностей и культурных
традиций.
Основные понятия: культура, искусство, образование, наука, религия, фетишизм, тотемизм, анимизм, миф, вера, культурное наследие, обычаи,
традиции, ритуал, элитарная, народная, массовая культура, субкультура, ислам, христианство, буддизм, творчество.
Календарьно-тематический план
№
уро
Тема раздела
Тема урока
Основные понятия
Образовательный
продукт
Способы
организации
Дата
Домашнее
заданее
ка
Власть
Власть, оппозиция,
иерархия, авторитет,
разделение властей, сила.
Что такое
политика?
Источники власти.
Принцип
разделения власти.
23
Государство
Государство, суверенитет,
функции государства,
монополии государства.
4.
Национально –
государственное
устройство.
5–
6.
Формы
правления
7.
Политические
режимы
8
Парламентский
урок
Гражданское
Объединение наций,
отделение наций,
сепаратизм,
централизованное
государство, национальное
государство.
Монархия, аристократия,
демократия, тирания,
олигархия, охлократия.
Политический режим,
авторитаризм,
парламентский режим,
диктатура.
Парламент, палата общин,
палата лордов
Гражданское общество,
Что такое
государство?
Признаки
государства.
Функции
государства.
Причины
возникновения
государства.
Централизованны
е и национальные
государства.
Тенденции в
мировом
сообществе.
Основные формы
правления. Работа
над понятиями
Политические
режимы
1.
9.
Политическая
сфера
Гражданское
деятельности
учащихся (лекции,
практикумы,
семинары,
игры…)
Комбинированны
й урок
Урок с
применением ИКТ
§1, написать
мини-сочинение
« Повелевать
собою величайшая
власть»
§2, эссе
«Честность лучшая
политика»
Урок с
применением ИКТ
§3, практикум
Урок с
применением ИКТ
§4, проблема
§4. практикум
Урок с
применением ИКТ
§5,проблема
Урок-лекция
лекция
Комбинированны
§6, практикум
общество и
правовое
государство.
Голосование,
выборы,
референдум.
10 11
Политические
партии
12 13
14.
15 16
17 18
Человек и его
права
Обобщающее
занятие
Право
Закон и власть
правовое государство,
гражданство,
тоталитаризм.
Собрания, митинги,
шествия, пикетирование,
предложение, заявление,
жалоба, голосование,
выборы, референдум.
общество.
Правовое
государство
Активное и
пассивное
избирательное
право.
Референдумы в
политической
жизни
Партия, многопартийность, Политическое
политическая программа.
участие. Формы
избирательной
системы.
Политические
партии и
партийные
системы
й урок
Урок с
применением ИКТ
§7, проблема
§7, практикум
Комбинированны
й урок
§8, проблема
§8, практикум
рефераты
Право, источники права,
правовые нормы, отрасли
права, система права,
юридическая
ответственность.
Власть, закон, разделение
властей, президент,
правительство,
Федеральное собрание,
Государственная дума,
судебная система, суд,
арбитражный суд, суд
общей юрисдикции,
Конституционный суд,
третейский суд, нотариат,
адвокатура, прокуратура.
Происхождение
права.
Понятие права.
Структура и
формы права.
Из истории
законодательства
и правосудия в
России. Закон,
власть и
правосудие в
современной
России
Урок с
применением ИКТ
§9,проблема
§9, практикум
Урок с
применением ИКТ
§10,проблема
§10, практикум
19
Конституция
Конституция, правовой
статус человека
20
Право и
имущественные
отношения
Иск, правоспособность,
дееспособность, сделка,
договор, гражданские
правоотношения.
21
Потребитель и
его права
22
Труд и право
23
Семья и право.
Права ребенка
24 25
Правонарушени
я и виды
юридической
ответственности
Потребитель,
изготовитель, услуги,
Закон о защите прав
потребителя
Трудовое право, трудовой
договор, расторжение
трудового договора,
сверхурочная работа.
Брак, семья, брачный
контракт, законный режим
имущества супругов,
Преступление. Проступок,
вина и её формы, состав
преступления, деяния,
ответственность и её виды,
презумпция невиновности,
наказание.
обобщающее
занятие
26
27
Духовная сфера
Культура
Общая культура, элементы
культуры, артефакты,
Что такое
конституция?
Правовой статус
человека.
Основные права и
обязанности
человека
прописанные в
конституции
Субъекты
гражданского
права. Что такое
право
собственности?
Потребитель и его
права
Комбинированны
й урок
§11,проблема
Комбинированны
й урок
§12, проблема
Комбинированны
й урок
§13, практикум
Трудовое право
Комбинированны
й урок
§14, проблема
Семейное право
Урок с
применением ИКТ
§15 , практикум
Юридическая
ответственность.
Преступление и
правонарушение.
Наказание его
виды и цель.
Разрешение
проблемных
ситуаций
Понятие
«культура».
Комбинированны
й урок
§16, практикум
§16, проблема
игра
Поурочные
планы стр. 70
Урок с
применением ИКТ
§17, практикум
духовная и материальная
культура, культурный
комплекс, этикет,
культурное наследие,
культурные универсалии.
Привычки, манеры,
обычаи, традиции, нравы,
законы.
28
Культурные
нормы
29
Формы
культуры
30
Религия
31
Искусство
Искусство
32
Образование
Образование, школа, Устав
школы, юридический
статус ребенка
33
Наука
Академия, университет,
научно-исследовательский
институт, наука.
Элитарная, народная,
массовая культура,
субкультура,
контркультура,
доминирующая культура,
молодежная культура.
Религия, верования, миф,
мифология, тотемизм,
фетишизм, анимизм, культ,
символ, мировые религии.
Формы культуры.
Функции
культуры
Культурные
нормы. Привычки,
манеры, этикет.
обычай, традиция.
Мораль и нравы.
Основные формы
культуры.
Субкультура и
контркультурадве разновидности
культуры.
Что такое религия.
Архаичные
верования. Культ,
символ. Мировые
религии и их
каноны.
Понятие
искусство.
Художественная
культура.
Функции
художественной
культуры
Образование и
его роль в жизни
человека. Школа
современности.
Наука как
социальный
институт и ее роль
Урок с
применением ИКТ
§18, проблема
Урок с
применением ИКТ
§19, практикум
Комбинированны
й урок
§20, проблема
Урок с
применением ИКТ
§21, практикум
Комбинированны
й урок
§22, практикум
Комбинированны
й урок
§23. проблема
в обществе.
34
Контрольно –
обобщающий
урок
Обществознание: учебник для 9 кл. /А.И. Кравченко, Е,А.Певцова – М.: Русское слово,2004.
Урок с
применением ИКТ
«Согласовано»
Руководитель МО
Исхакова В.Н.
Протокол № от _______
«____»__________2014 г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР МБОУ
«Гимназия имени М.М.Вахитова»
____
СафиуллинаЭ.Ф
«____»____________2014 г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ «Гимназия им. М.М. Вахитова»
__________ Л.Б.Зиннатуллин
Приказ № ___ от _________
«___» _____________ 2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по истории в 9 классе учителя истории 1 квалификационной категории МБОУ «Гимназия имени М.М.Вахитова города Буинска Республики
Татарстан» Галятдинова Рифката Хасановича
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка



Программа составлена в соответствии с объемом учебного времени, отводимого на изучение предмета истории по учебному плану
образовательного учреждения – 70 ч. В год, 2 ч. В неделю.
Изучение данного курса направлено на достижение следующих целей:
формирование исторического мышления – способности рассматривать события, сопоставлять различные версии и оценки, определять
собственное отношение к проблемам прошлого и современности.
Воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся
Освоение систематизированных знаний по истории человечества, о месте и роли России в мировом процессе

Овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации.
При определении варианта проведения занятия учитель ориентируется на широкий спектр форм и способов раскрытия содержания урока:
 школьная лекция;
 семинарское занятие с использованием документов учебника и привлечением дополнительных материалов из хрестоматий и др. источников;
 уроки-практикумы на основе вопросов и заданий, данных до, внутри и после основного текста параграфа;
 работа с иллюстрированным материалом, который, как правило, носит дидактический характер;
 объяснение учителя и беседа с учащимися;
 самостоятельная работа школьников с учебником, в том числе групповые задания;
 написание сочинений-эссе;
 заслушивание сообщений учащихся с последующим обсуждением и др.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения истории ученик должен
 знать основные этапы и ключевые события истории России, мира и Татарстана в XX – начале XXI века и выдающихся деятелей истории;
 знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
 знать изученные виды исторических источников;
 знать основные исторические этапы развития Татарстана в период XX – начала XXI века.
 уметь определять последовательность и длительность важнейших событий новой истории;
 уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных
источников;
 уметь читать историческую карту и показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места
значительных исторических событий;
 владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, сжато давать ответ;
 уметь рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать
описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических
источников в связной монологической форме;
 использовать приобретенные знания при написании творческих работ, сообщений, докладов, рефератов, рецензий;
 выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
 объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;
 уметь анализировать исторические явления, процессы факты;
 группировать исторические явления и события по заданному признаку;
 уметь дать на основе конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;
 выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
 определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
 объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России, мира и Татарстана в XX – начале XXI века,
достижениям культуры;
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
- высказывания собственных суждений (в споре, дискуссии и т.п.) об историческом наследии народов мира;
- объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
- использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности;
 уметь осуществлять самоконтроль и самооценку.
 обладать правовой грамотностью.
Тематический план составлен в соответствии с нормативными документами
базисного учебного плана для 5-9 классов общеобразовательных учреждений Республики Татарстан;
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования от 5.03.2004 №189;
Примерная программа основного общего образования по истории www.edu.ru;
Инструктивно-методическое письмо «Об изучении истории и обществоведческих дисциплин в 2009-2010 учебном году» от 16.10.2009 №
7131/9;
Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2. 1178-02);
Перечень учебно-методического обеспечения
Н.В. Загладин, С.Т. Минаков, С.И. Козленко, Ю.А.Петров «История Отечества. XX век. 9 класс»
С.И. Козленко, Н.В. Загладин, Х.Т. Загладина. «История Отечества. XX век. Программа курса и тематическое планирование. 9 класс»
С.В.Агафонов. «Схемы по истории Отечества. XX век. 9 класс»
Н.В. Загладин «Всеобщая история. История новейшего времени. 9 класс»
Султанбеков Б.Ф., Иванов А.А., Галлямов А.Г. История Татарстана XX - начало XXI. Изд. «Хэтер», 2006.
Н.В. Загладин. «Программа курса «Новейшая история зарубежных стран. XX век. 9 класс»
Н.В. Загладин, Х.Т. Загладина, И.А. Ермакова. «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Пособие для учителя. 9 класс»
С.В. Агафонов. «Схемы по Новейшей истории. XX век. 9 класс»
Оборудование
Карты:
 Рев. В России 1905-1907 гг.
 Иностр. Военная интерв. Фев 18 года – март 19 г.
 ВОВ
 Запад. Европа после 1 мир. Войны
 Ближ. И ср. Восток
 Вторая мир. Война
 Венгрия, Румыния, Алб. Югосл.
 ПНР, ГДР, ЧССР
 Страны СЭВ
 США в конце 19 нач. 20 в
Дидактический материал
 Раздаточный материал
 Тесты
 Фрагменты источников
 Статистические данные
 Диаграммы
 Памятки для характеристики исторических событий и деятелей
Литература
1. Аврех А. Я. Столыпин и судьбы реформ в России.— М., 1991.
2. Анисимов Е. В., Каменский А. Б. Россия в XVIII — Первой половине XIX века.— М., 1994.
3. Боханов А.Н. Император Александр III.— М., 1998.
4. Боханов А. Н. Николай П.— М., 1997.
5. В борьбе за власть: страницы политической истории России XVIII в.— М., 1988.
6. Война 1939—1945: два подхода. М., 1995.
7. Ганелин Р. Ш. Российское самодержавие в 1905 году: реформа и революция.— СПб., 1991.
8. Гимпельсон Е. Г. Формирование советской политической системы: 1917—1923 гг.— М., 1995.
9. Горинов М. М. НЭП: поиски путей развития.— М., 1990.
10. Гриф секретности снят: потери Вооруженных Сил СССР в войнах, боевых действиях и военных конфликтах.— М., 1993.
11. Данилов А. А. История инакомыслия в России: советский период.— М., 1997.
12. Дякин В. С. Самодержавие, буржуазия и дворянство в 1907—1911 гг.— Л., 1978.
13. Иоффе Г. 3. Революция и судьба Романовых.— М., 1992
14. История России в лицах: V—XX вв. — М., 1997.
15. Забылин М. Русский народ: обычаи, обряды, предания, суеверия, поэзия.— М., 1997.
16. Захарова Л. Г. Самодержавие и отмена крепостного права в России: 1856— 1861 гг.— М., 1984.
17. Зубкова Е. Ю. Общество и реформы: 1945—1964 гг.— М., 1993.
18. Кабанов В. В. Крестьянское хозяйство в условиях «военного коммунизма». — М., 1988.
19. Каменский А. Б. Российская империя в XVIII веке: традиции и модернизация.— М., 1999.
20. Лебина Н. Б. Повседневная жизнь советского города: нормы и аномалии: 1920—1930-е годы.— СПб., 1999.
21. Леонтович В. В. История либерализма в России: 1762—1914 гг.— М., 1995.
22. Ляшенко Л. М. Революционные народники.— М., 1989.
23. Национальная политика России: история и современность.— М., 1997.
24. НЭП: взгляд со стороны.— М., 1991.
25. Октябрь 1917: величайшее событие века или социальная катастрофа? — М.,
26. 1991.
27. Осокина Е. А. Иерархия потребления: о жизни людей в условиях сталинского снабжения: 1928—1935 гг.—М., 1993.
28. Павлюченков С. А. Военный коммунизм в России: власть и массы.— М., 1997. Пихоя Р. Г. Советский Союз: история власти: 1945—
1991.— М., 1998.
29. Политические партии России первой трети XX века: Энциклопедия.— М., 1996.
30. Политические партии России: история и современность.— М., 2000.
31. Самсонов А. М. Вторая мировая война.— М., 1989.
32. Самые знаменитые изобретатели России.— М., 2000.
33. Сарабьянов Д. В. История русского искусства конца XIX — начала XX века: Учебное пособие.— М., 1993.
34. Симонов Н. С. Военно-промышленный комплекс СССР в 1920—1950-е годы: темпы экономического роста, структура, организация
производства и управление.— М., 1996.
35. Скрынников Р. Г. Царство террора.— СПб., 1992.
36. Становление российского парламентаризма начала XX века/Под ред. Н. И. Селунской.— М., 1996.
37. Тарновский К. Н. Социально-экономическая история России: Начало XX века.— М., 1990.
38. Тепцов Н. В. Аграрная политика: на крутых поворотах 20—30-х гг.— М., 1990. Хлевнюк О. Политбюро: Механизмы политической
власти.— М., 1997.
39. Хлевнюк. О. 1937-й: Сталин, НКВД и советское общество.— М., 1992.
40. Цакунов С. В. В лабиринте доктрины: из опыта разработки экономического курса страны в 1920-е годы.— М., 1994.
41. Чулков Г. И. Императоры: Психологические портреты.— М., 1991.
42. Шанин Т. Революция как момент истины: Россия 1905—1907 гг.— М., 1997.
43. Шишкин В. А. Власть. Политика. Экономика: Послереволюционная Россия (1917—1928 гг.).— СПб., 1997.
44. Эйдельман Н. Я. Революция сверху в России.— М., 1988.
Учебно-тематическое планирование
по истории
Классы - 9
Учитель – Галятдинов Р,Х.
Количество часов:
Всего – 70час.; в неделю – 2 часа.
Плановых контрольных тестов - 7
Административных контрольных уроков – 1
Планирование составлено на основе
базисного учебного плана для 5-9 классов общеобразовательных учреждений Республики Татарстан;
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования от 5.03.2004 №189;
Примерная программа основного общего образования по истории www.edu.ru;
Инструктивно-методическое письмо «Об изучении истории и обществоведческих дисциплин в 2009-2010 учебном году» от 16.10.2009 №
7131/9;
Учебный план МОУ «Гимназия имени М.М.Вахитова города Буинска РТ» на 2010-2011 учебный год;
Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2. 1178-02);
Учебники:
Н.В. Загладин, С.Т. Минаков, С.И. Козленко, Ю.А.Петров История Отечества. XX век. 9 класс.- Казань: «Дом печати» 2004
Загладин Н.В. Всеобщая история. Новейшая история. XX век. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2009
Султанбеков Б.Ф., Иванов А.А., Галлямов А.Г. История Татарстана XX - начало XXI. Изд. «Хэтер», 2006.
Дополнительная литература:
1. Аврех А. Я. Столыпин и судьбы реформ в России.— М., 1991.
2. Анисимов Е. В., Каменский А. Б. Россия в XVIII — Первой половине XIX века.— М., 1994.
3. Боханов А.Н. Император Александр III.— М., 1998.
4. Боханов А. Н. Николай П.— М., 1997.
5. В борьбе за власть: страницы политической истории России XVIII в.— М., 1988.
6. Война 1939—1945: два подхода. М., 1995.
7. Ганелин Р. Ш. Российское самодержавие в 1905 году: реформа и революция.— СПб., 1991.
8. Гимпельсон Е. Г. Формирование советской политической системы: 1917—1923 гг.— М., 1995.
9. Горинов М. М. НЭП: поиски путей развития.— М., 1990.
10. Гриф секретности снят: потери Вооруженных Сил СССР в войнах, боевых действиях и военных конфликтах.— М., 1993.
11. Данилов А. А. История инакомыслия в России: советский период.— М., 1997.
12. Дякин В. С. Самодержавие, буржуазия и дворянство в 1907—1911 гг.— Л., 1978.
13. Иоффе Г. 3. Революция и судьба Романовых.— М., 1992
14. История России в лицах: V—XX вв. — М., 1997.
Дәреснең максаты
Укучы белергә тиеш
Төп аңлатмалар
Җиһазлау
1
Россия империясе
20 гасырның
беренче
унъеллыкларында
. Россия 19-20
гасырлар чигендә.
Россиядә
модернизацияләү
сәясәте.
Рус-япон сугышы
һәм 1905-1907
еллар
революциясе
башлану
20 гасыр башында
Россия икътисады
үзенчәлекләрен
укучыларга
җиткерү
Сәбәпләрне ачыклый,
булган вакыйгаларга
бәяләмә бирә белергә
тиеш
Руслаштыру,
дәүләтнең
милликереме.
Протекционизм,
инестиөияләр,
монополия.
картель
Дәреслек:
Загладин Н.В.
һ.б. Ватан
тарихы. 20
гасыр.; 9 кл.
Николай 2,
С.Ю. Витте портретлар
20 гасыр башында
Россия тышкы
сәясәтенең төп
юнәлешләре белән
укучыларны
таныштырырга.
Рус-япон
сугышының
сәбәпләрен,
нәтиҗәләрен
ачыкларга
Укучылар төп фикрне
күрсәтә, үзенчәлекләрен
ачыклый белергә тиеш
Йогынты өлкәсе,
концесия
Карта – “Русяпон сугышы;
документаль
материалар
;Дәреслек:
Загладин Н.В.
һ.б. Ватан
тарихы. 20
гасыр.;
П. 3. 25-35
бит.
Даталарны,
аңлатмаларны белергә;
тарихи фактларны
чагыштырабелергә тиеш
Федерация,фракц
ия, коррупция
Дәреслек:
Загладин Н.В.
һ.б. Ватан
тарихы. 20
гасыр.;
портретлар:
Милюков П.Н.,
П. 4. “Төп
сәяси
партияләр һәм
аларның
программалар
ы” таблица
тутырырга
2
3
1905 – 1907 елгы
революция
нәтиҗәләре
Милли
Өй эше
региональ
компонен
т
П. 1. 6-15 бит.
1-6 сораулар
һәм биремнәл
П. 2.
Үтәлү
вакыты
факт
Дәрес темасы
План
№
4
П.А. Столыпин
реформалары һәм
аларның
нәтиҗәләре
5
Россия империясе
Беренче
бөтендөнья
сугышында
6
Хакимият
кризисы: 19161917 елның
феврале
7
20 гасыр башында
Россиядә фән һәм
Россиянең Беренче
бөтендөнья
сугышында
катнашу
сәбәпләрен,
максатларын
ачыкларга. Россия
өчен сугыш
нәтиҗәләре нмнди
булуын ачыкларга.
Беренче
бөтендөнья
сугышы Россиянең
эчке хәләтенә
йогынты ясавын
күрсәтергә
Россиядә монархия
бәреп төшерелү
сәбәпләрен
укучылага
күрсәтекргә
Гучков А. И.,
Ленин В.И.
Дәреслек:
Загладин Н.В.
һ.б. Ватан
тарихы. 20
гасыр.; портрет
– Столыпин
П.А.
Даталарны,
аңлатмаларны белергә;
тарихи фактларны
чагыштыра; тарихи
күренешләргә гомуми
характеристика бирә;
укылган текстан төп
фикерне аера белергә
тиеш
Материалны
гомумиләштерә һәм
анализлый, дәлилли һәм
кире кага белергә тиеш
Отруб. Хутор.
Артель,
кооперация
П. 5. 1-5
соралар һәм
биремнәр
ультиматум
Дәреслек:
Загладин Н.В.
һ.б. Ватан
тарихы. 20
гасыр.; карта –
Көнчыгыш
Европада
сугыш
хәрәкәтләренең
1914 -16 елгы
компаниясе”;
документаль
материал
П. 6. 1-3
сораулар һәм
биремнәр
Материалны
гомумиләштерә һәм
анализлый, дәлилли һәм
кире кага белергә тиеш
пацифизм
П. 7. 1-4
сораулар һәм
биремнәр
Сәбәпләрне ачыклый,
булган вакыйгаларга
Авангард,
абстракционизм
Дәреслек:
Загладин Н.В.
һ.б. Ватан
тарихы. 20
гасыр.;
документаль
материал
Дәреслек:
Загладин Н.В.
П. 8. “ 20
гасыр
мәдәният
бәяләмә бирә белергә
тиеш
8
Россия революция
һәм гражданнар
сугышы
елларында (19171922). Вакытлы
хөкхүмәтнең
сәясәте һәм
Россия җәмгыяте
1917 елда
Укучылар төп фикрне
күрсәтә, үзенчәлекләрен
ачыклый белергә тиеш
Амнистия, ике
властьлылык
9
1917 елгы октябрь
вакыйгалары һәм
аларның
нәтиҗәләре
Тарихи күренешләргә
гомуми характеристика
бирә белергә тиеш
Национализация,
оппозиция
10
Россиядә
гражданнар
сугышы. Брест
солыхы.
Даталарны,
аңлатмаларны белергә;
тарихи фактларны
чагыштырабелергә тиеш
Аннексия,
контрибуция,
сепарат солыхы
килешүе, хәрби
коммунизм
сәясәте
Гражданнар
сугышы һәм
интервенция
сәбәпләрен
ачыкларга.
һ.б. Ватан
тарихы. 20
гасыр.;
Дәреслек:
Загладин Н.В.
һ.б. Ватан
тарихы. 20
гасыр.;
документаль
материал;
портретлар:
Керенский
А.Ф., Корнилов
Л.Г.
Дәреслек:
Загладин Н.В.
һ.б. Ватан
тарихы. 20
гасыр.;
документаль
материал;
Дәреслек:
Загладин Н.В.
һ.б. Ватан
тарихы. 20
гасыр.;
портрелар:Тро
цкий Л.Д.,
Колчак А.В.,
Деникин А.И.,
Врангель П.Н.;
документаль
материал;
башында
илебез
мәдәнияте
үсеше”
таблица
тутырыгыз
П. 9. 1-4
сораулар һәм
биремнәр
П. 10. 91 бит.
1-4 сораулар
һәм биремнәр
П. 11-13. 93115 бит.
сораулар һәм
биремнәр
11
Татарстан тарихы.
Казан губернасы
XX гасыр
башында
20 гасыр Казан
губернасына
характеристика
бирергә. Төбәктә
иҗтимагый
ризасызлык үсә
бару сәбәпләрен
ачыкларга
Революция һәм
гражданнар
сугышы елларында
төбәк сәясәтенә
характеристика
бирергә
Төбәк халкының
сәяси карашлары
ничек һәм ни өчен
үзгәрүенә күзәтү
ясарга
12
Революция һәм
гражданнар
сугышы еллары
13
СССР 1920-1930
елларда. 20-30
еларда Россиянең
эчке һәм тышкы
сәясәте. СССР
төзелү
14
Татарстан
республикасы 20
нче елларда
20 елларда
ТАССРның
социаль-икътисади
һәм сәяси үсеше
белән укучыларны
таныштыру.
15
20-30 елларда
CCCРның
социаль-
Традицион
җәмгыятне
модернизацияләүне
Прокламация, эсер
Б. Ф.
Солтанбәкев,
А.А. Иванов
Ә.Г. Галләмова
Татарстан
тарихы 20-21
гасыр башы
П. 1-4, 5-4
бит
Гомуммилли кризис
Б. Ф.
Солтанбәкев,
А.А. Иванов
Ә.Г. Галләмова
Татарстан
тарихы 20-21
гасыр башы
П. 5-7,
43-74 бит.
Сәбәпләрне ачыклый,
булган вакыйгаларга
бәяләмә бирә белергә
тиеш
Укучылар төп фикрне
күрсәтә, үзенчәлекләрен
ачыклый белергә тиеш
НЭП,
коммунистик
идеал
Индустрияләштер
ү,
Дәреслек:
Загладин Н.В.
һ.б. Ватан
тарихы. 20
гасыр.;
документаль
материал
Б. Ф.
Солтанбәкев,
А.А. Иванов
Ә.Г. Галләмова
Татарстан
тарихы 20-21
гасыр башы
Дәреслек:
Загладин Н.В.
һ.б. Ватан
П. 14-16.
сораулар һәм
биремнәр
П. 8-9 ,
74-98 бит.
П. 17-18.
сораулар һәм
биремнәр
икътисади үсеше
ң үзенчәлекләрен
ачыклау
16
Тизләтелгән
яңартып кору
шартларында
17
20-30 елларда
СССРның сәяси
үсеше
18
20-30 елларда
CCCРның тышкы
сәясәте
Беренче
бишьеллыкта
Республикада
индустрияләштерү,
авыл хуҗалыгын
күмәкләштерү һәм
мәдәният үсеше
белән укучыларны
таныштыру
Совет җәмгыятенең
социаль
структурасы, 1930
елларда СССР ның
эчке сәясәте ,
икътисади хәле,
рухи тормышы
белән укучыларны
таныштыру
30 елларда
СССРның тышкы
сәясәтендәге
үзгәрешләрнең
сәбәпләрен ,
19
Сәнгатьтә
социалистик
реализм алымы
урнашу
Фән һәм культура
үсеше өлкәсендәге
проблемалар белән
укучыларны
таныштыру.
тарихы. 20
гасыр.;
документаль
материал
Б. Ф.
Солтанбәкев,
А.А. Иванов
Ә.Г. Галләмова
Татарстан
тарихы 20-21
гасыр башы
Стахановчылар хәрәкәте
П. 10-14,
98-146
бит.
Даталарны,
аңлатмаларны белергә;
тарихи фактларны
чагыштырабелергә тиеш
Шәхес культы
Дәреслек:
Загладин Н.В.
һ.б. Ватан
тарихы. 20
гасыр.;
документаль
материал
П. 19. 149-157
бит. сораулар
һәм биремнәр
Даталарны,
аңлатмаларны белергә;
тарихи фактларны
чагыштыра; тарихи
күренешләргә гомуми
характеристика бирә;
укылган текстан төп
фикерне аера белергә
тиеш
Материалны
гомумиләштерә һәм
анализлый, дәлилли һәм
кире кага белергә тиеш
Милләтләр
Лигасы
Дәреслек:
Загладин Н.В.
һ.б. Ватан
тарихы. 20
гасыр.;
документаль
материал
П. 20. 163
бит. сораулар
һәм биремнәр
Сатира, плакат
сәнгате.
Социалистик
реализм
Дәреслек:
Загладин Н.В.
һ.б. Ватан
тарихы. 20
гасыр.;
П. 21.
сораулар һәм
биремнәр
20
Бөек Ватан
сугышы. 19411945. СССР
сугыш алдыннан
тышкы һәм эчке
сәясәте
21
Бөек Ватан
сугышы башлану.
Сугышның
беренче этабы.
22
Икенче
бөтендөнья
сугышының
хәлиткеч
бәрелешләрендә
СССР һәм аның
союзниклары
СССР Европа һәм
Азия илләрен
фашизмнан азат
23
Сәнгатьнең
каршылыклы үсеш
сәбәпләрен
аңлатырга
1939-1941 елларда
СССР һәм
Германия
мөнәсәбәтләрен
характерларга.
Үзенчәлекләрен
ачыкларга
документаль
материал
Материалны
гомумиләштерә һәм
анализлый, дәлилли һәм
кире кага белергә тиеш
“Корыч пакт”,
1941-1942
еллардагы сугыш
хәрәкәтләрен
өйрәнергә,
Сталинград һәм
Курс янындагы
сугышларның
әһәмиятен ачып
бирергә;
антифашистик
коалициянең
ныгуын күрсәтергә
Икенче бөтендөнья
сугышының
храктерын
ачыкларга;
Сәбәпләрне ачыклый,
булган вакыйгаларга
бәяләмә бирә белергә
тиеш
“барбаросса”,
“тайфун”
Укучыларны
икенче бөтендөнья
сугышының
Тарихи күренешләргә
гомуми характеристика
бирә белергә тиеш
Укучылар төп фикрне
күрсәтә, үзенчәлекләрен
ачыклый белергә тиеш
Одер операциясе
Дәреслек:
Загладин Н.В.
һ.б. Ватан
тарихы. 20
гасыр.;
документаль
материал; карта
– “Икенче
бөтендөнья
сугышы”
Дәреслек:
Загладин Н.В.
һ.б. Ватан
тарихы. 20
гасыр.;
документаль
материал; карта
– “Икенче
бөтендөнья
сугышы”
П. 22.
сораулар һәм
биремнәр
Дәреслек:
Загладин Н.В.
һ.б. Ватан
тарихы. 20
гасыр.;
документаль
материал
Дәреслек:
Загладин Н.В.
һ.б. Ватан
П. 25-26. 185203 бит.
сораулар һәм
биремнәр
П. 23-24. 178194 бит.
сораулар һәм
биремнәр.
“Бөек Ватан
сугышындагы
төп
бәрелешләр”
таблица
тутыра
башлагыз
П. 27.
сораулар һәм
биремнәр;
итү
сугышларында
24
Республика Бөек
Ватан сугышы
елларында
25
Бөек Ватан
сугышы
нәтиҗәләре
26
Сталинизмнан –
“җепшетү”гә:
СССР 1945-1964
елларда . “Салкын
сугышның
башлангыч
чорында
СССРның тышкы
сәясәте. Союзлар
системасы
барлыкка килү
Сугыштан соң
халык хуҗалыгын
торгызу
27
хәлиткеч
бәрелешләре белән
таныштырырга;
Икенче бөтендөнья
сугышының соңгы
этабындагы төп
вакыйгалар белән
таныштырырга
Бөек Ватан сугышы
елларында
төбәкнең яшәеше
белән укучыларны
таныштыру
Икенче бөтендөнья
сугышының
нәтиҗәләре белән,
CCCРның бу
сугышта җиңү
сәбәпләрен
аңлатырга
Сугыштан соңгы
чрда халыкара
мөнәсәбәтләр
ситемасындагы
үзгәрешләрне
укучыларга аңлату.
“Салкын сугыш”
башлану
сәбәпләренә
төшендерү
Даталарны,
аңлатмаларны белергә;
тарихи фактларны
чагыштырабелергә тиеш
Нюрнберг
процессы
Сәбәпләрне ачыклый,
булган вакыйгаларга
бәяләмә бирә белергә
тиеш
Сугыштан соңгы
Укучылар төп фикрне
хуҗалыкны торгозу күрсәтә, үзенчәлекләрен
үзенчәлекләре
ачыклый белергә тиеш
репарацияләр
тарихы. 20
гасыр.;
документаль
материал ;
карта –
“Икенче
бөтендөнья
сугышы”
Б. Ф.
Солтанбәкев,
А.А. Иванов
Ә.Г. Галләмова
Татарстан
тарихы 20-21
гасыр башы
Дәреслек:
Загладин Н.В.
һ.б. Ватан
тарихы. 20
гасыр.;
документаль
материал
Дәреслек:
Загладин Н.В.
һ.б. Ватан
тарихы. 20
гасыр.;
документаль
материал
Дәреслек:
Загладин Н.В.
һ.б. Ватан
“Бөек Ватан
сугышындагы
төп
бәрелешләр”
таблица
тутырып
бетерергә
П. 15-19,
146-198
бит
П. 28. 1-4
сораулар һәм
биремнәр
П. 29. 226-235
бит. сораулар
һәм биремнәр
П. 30. 235-243
бит. сораулар
һәм биремнәр
28
Республика
сугыштан соңгы
елларда
Сугыштан соңгы
еллар тормышы
турында
укучыларда
кузаллау булдыру
Карта, документлар
белән эшли, нәтиҗә ясый
белергә тиеш белергә
29
КПССның 20
съезды.
Реформалар
уздыруга беренче
омтылышлар
Укучыларны
хакимият өчен
көрәш, сәяси
системадагы
реформалар белән
таныштыру
Даталарны,
аңлатмаларны белергә;
тарихи фактларны
чагыштыра белергә тиеш
Реабилитация,
волюнтаризм
30
1950 еллар
ахырында-1960
еллар башында
совет җәмгыяте
үсешендәге
каршылыклар
Укучыларны
икътисади һәм
иҗтимагый
реформаларның
төп юнәлешләре
белән таныштыру
Даталарны,
аңлатмаларны белергә;
тарихи фактларны
чагыштыра; тарихи
күренешләргә гомуми
характеристика бирә;
укылган текстан төп
фикерне аера белергә
тиеш
Совнархоз,
номенклатура
31
Республика 1950
нче еллар уртасы 1960 еллар
башында
Республиканың
социаль-икътисади
үсешендәге, сәяси
һәм рухи
тормышындагы
үзгәрешләргә
характеристика
тарихы. 20
гасыр.;
документаль
материал
Б. Ф.
Солтанбәкев,
А.А. Иванов
Ә.Г. Галләмова
Татарстан
тарихы 20-21
гасыр башы
Дәреслек:
Загладин Н.В.
һ.б. Ватан
тарихы. 20
гасыр.;
документаль
материал;
портрет –
Хрущев Н.С.
Дәреслек:
Загладин Н.В.
һ.б. Ватан
тарихы. 20
гасыр.;
документаль
материал;
портрет –
Брежнев Л,И.
Б. Ф.
Солтанбәкев,
А.А. Иванов
Ә.Г. Галләмова
Татарстан
тарихы 20-21
гасыр башы
П. 20-21,
198-214
бит.
П. 31. 243-259
бит. сораулар
һәм биремнәр
П. 33, 34. 259266 бит.
сораулар һәм
биремнәр
П. 22-23,
214-237
бит.
32
60 елларның 2
яртысында – 70
еллар башында
СССРның тышкы
сәясәте
33
Республика 1960
нчы елларның
икенче - 1980
елларның беренче
яртысында
34
Совет
җәмгыятенең эчке
һәм тышкы
сәясәтендә кризис
тирәнәю.
35
Үзгәртеп кору,
яңача фикерләү
һәм совет
бирү;
үзгәрешләрнең
сәбәпләрен
ачыкларга ярдәм
итү
Колониаль
системаның
җимерелү
процессын
характерлап
бирергә
Республиканың
социаль-икътисади
үсешендәге, сәяси
һәм рухи
тормышындагы
үзгәрешләргә
характеристика
бирү;
СССР сәяси
системасындагы
төп үзгәрешләр
Материалны
гомумиләштерә һәм
анализлый, дәлилли һәм
кире кага белергә тиеш
диссидент
Карта, документлар
белән эшли, нәтиҗә ясый
белергә тиеш белергә
Дәреслек:
Загладин Н.В.
һ.б. Ватан
тарихы. 20
гасыр.;
документаль
материал
Б. Ф.
Солтанбәкев,
А.А. Иванов
Ә.Г. Галләмова
Татарстан
тарихы 20-21
гасыр башы
Сәбәпләрне ачыклый,
булган вакыйгаларга
бәяләмә бирә белергә
тиеш
альтернатива
Укучылар төп фикрне
күрсәтә, үзенчәлекләрен
ачыклый белергә тиеш
Үзгәртеп кору
Дәреслек:
Загладин Н.В.
һ.б. Ватан
тарихы. 20
гасыр.;
документаль
материал;
портрет –
Андропов Ю.В.
Дәреслек:
Загладин Н.В.
һ.б. Ватан
П. 32, 35. 274280 бит .
сораулар һәм
биремнәр;
“СССР һәм
халыкара
конфликтлар”
таблица П. 36,
37. 280-301
бит. сораулар
һәм биремнәр
П. 24-25,
237-259
бит
П. 38. 301-308
бит. сораулар
һәм биремнәр
39-42. 308-328
бит. сораулар
һәм биремнәр
36
җәмгыятенең
белән укучыларны
кризисы. Үзгәртеп таныштыру
кору сәясәте.
Совет
җәмгыятенең
кризисы һәм
таркалуы
Үзгәртеп кору
этабында
суверенитет
37
Россия
федерациясе
1991-2003
елларда.
Икътисад
реформалараның
башлангыч этабы
Икътисади үзгәртеп Тарихи күренешләргә
коруларның төп
гомуми характеристика
нәтиҗәләре белән
бирә белергә тиеш
38
1993 елгы сәяси
кризисс
Материалны
гомумиләштерә һәм
анализлый, дәлилли һәм
кире кага белергә тиеш
39
Россия 20-21
гасырлар чигендә:
Даталарны,
аңлатмаларны белергә;
тарихы. 20
гасыр.;
документаль
материал;
портрет –
Горбачев М.С.,
Ельцин Б.Н.
Б. Ф.
П. 26-27,
Солтанбәкев,
259-280
А.А. Иванов
бит
Ә.Г. Галләмова
Татарстан
тарихы 20-21
гасыр башы
Хосусыйлаштыру, Дәреслек:
“шок терапиясе”, Загладин Н.В.
импичмент
һ.б. Ватан
тарихы. 20
гасыр.; портрет
– Жириновский
В.В.,
Явлинский
Г.Я.,
Черномырдин
В.С., Зюганов
Г.А., Строев
Е.С.,
Дәреслек:
Загладин Н.В.
һ.б. Ватан
тарихы. 20
гасыр.;
документаль
материал;
Профессиональ
Дәреслек:
армия, табигый
Загладин Н.В.
П. 43-45. 336354 бит.
сораулар һәм
биремнәр
П. 46 354-365
бит. 365 бит 4
үсешнең яңа
этабы
тарихи фактларны
чагыштырабелергә тиеш
40
Татарстан 2021гасырлар
чигендә
41
Демократик
Россиянең тышкы
сәясәттәге
юнәлешләре
42
Россия
җәмгыятенең
рухи тормышы
Җәмгыятьнең рухи
тормышын
характерларга,
рухи тормыштагы
үзгәрешләрне
күзәтергә
Сәбәпләрне ачыклый,
булган вакыйгаларга
бәяләмә бирә белергә
тиеш
4344
“Россия 20
гасырда” кабатлау
“Ватан тарихы. 20
гасыр” гомуми
кабатлау
Үзләштерелгән
материал буенча
белемнең
сыйфатын
тикшерү, алган
Тест белән эшли,
анализлый белергә тиеш
Материалны
гомумиләштерә һәм
анализлый, дәлилли һәм
кире кага белергә тиеш
монополия
һ.б. Ватан
тарихы. 20
гасыр.;
документаль
материал;
портрет –
Примаков
Е.М., Путин
В.В., Шәймиев
М.Ш.
Б. Ф.
Солтанбәкев,
А.А. Иванов
Ә.Г. Галләмова
Татарстан
тарихы 20-21
гасыр башы
Дәреслек:
Загладин Н.В.
һ.б. Ватан
тарихы. 20
гасыр.;
документаль
материал
Дәреслек:
Загладин Н.В.
һ.б. Ватан
тарихы. 20
гасыр.;
документаль
материал
бирем.
П. 28-30,
280-297
бит
П. 47. 372 бит
5 бирем
язмача
П. 48. 382
бит. 5 бирем
белемнәрне ныгыту
1
1. Бүлек.
“1918-1945
елларда
дөнья”
Кереш.
Версаль
системасы
2
Сугыштан соң
Европада һәм
Азиядә
революцион
вакыйгалар.
1920 елларда
индустриаль
илләрнең сәяси
тормышында
суллар һәм уңнар.
1929-1932 елларда
бөтендөнья
икътисади
кризисы һәм
АКШта “Яңа
курс”
Германия һәм
Италиядә
тоталитаризм.
Япониядә
милитаристик
3
4
ВерсальВашингтон
системасын
характерларга
Эканомик
кризисның
сәбәпләрен
ачыклау,
үзенчәлекләрен
билгеләү;
Тарихи документларны
анализлый, карта белән
эшли, нәтиҗәләр ясый
белергә тиеш
1929-1932 елларда
АКШның үсеш
тенденцияләрен
күзәтергә
Материалны
гомумиләштерә һәм
анализлый, дәлилли һәм
кире кага белергә тиеш
Җәмгыятьнең эчке
сәяси хәләте белән
тоталитаризм
идеологиясе
арасындагы
Анализлый, төп фикерне
ачыклый,
проблемаларны чишә
белергә тиеш
Милләтләр
Лигасы
Фашизм, фюрер,
унификация,
Авторитаризм,
тоталитаризм
Дәреслек: Н.В.
Загладин
Гомуми тарих.
Иң яңа тарих. 9
кл.
П.1
Дәреслек: Н.В.
Загладин
Гомуми тарих.
Иң яңа тарих. 9
кл.
П. 2,3
Дәреслек: Н.В.
Загладин
Гомуми тарих.
Иң яңа тарих. 9
кл.
П.4.
Дәреслек: Н.В.
Загладин
Гомуми тарих.
Иң яңа тарих. 9
кл.
П. 5. 42-51
бит. 7 бирем
режим.
5
6
7
Фашизмга
альтернатива:
Бөекбритания һәм
Франция
тәҗрибәсе
Милитаризм һәм
пацифизм
халыкара аренада
Икенче
бөтендөнья
сугышы. Гитлерга
каршы коалиция.
бәйләнешне
күрсәтергә;
Италиядәге һәм
Германиядәге
фашистик
режимнарның
үзенчәлеген
ачыкларга
Карта, документлар
белән эшли, нәтиҗә ясый
белергә тиеш белергә
Халыкара
мөнәсәбәтләрнең
гомуми халәтен
характерлап
бирергә; 1940-1941
елларда СССР һәм
Германия
мөнәсәбәтләрен
характерларга.
Үзенчәлекләрен
ачыкларга
Халыкара
киеренкелек үсү
сәбәпләрен
ачыкларга; Европа,
Америка
дәүләтләренең
фашистик илләрнең
агрессив сәясәте
каршында
Материалны
гомумиләштерә һәм
анализлый, дәлилли һәм
кире кага белергә тиеш
Дәреслек: Н.В.
Загладин
Гомуми тарих.
Иң яңа тарих. 9
кл.
Дәреслек: Н.В.
Загладин
Гомуми тарих.
Иң яңа тарих. 9
кл.
П. 6
Дәреслек: Н.В.
Загладин
Гомуми тарих.
Иң яңа тарих. 9
кл.
П. 9,10 93
бит. сор. һәм
биремнәр,
документлар
П. 7-8.
көчсезлек
сәбәпләрен
анализларга Икенче
бөтендөнья
сугышының
храктерын
ачыкларга;
8
Икене бөтендөнья
сугышының
тәмамлануы
9
“1918-1945
елларда дөнья”
кабатлау
10
2 бүлек. “Икене
бөтендөнья
сугышыннан соң
алып бүгенге
көнгә кадәр
дөнья”.
Икене бөтендөнья
сугышыннан соң
халыкара
мөнәсәбәтләр
Колониализмның
җимерелүе,
локаль
конфликтлар һәм
11
Бирелгән критериялар
буенча тарихи
фактларны
төркемләштерергә,
тарихи карта белән эшли
һәм гоуми нәтиҗә ясый
белергә тиеш
Анализлый, төп фикерне
ачыклый,
проблемаларны чишә
белергә тиеш
Сугыштан соңгы
чрда халыкара
мөнәсәбәтләр
ситемасындагы
үзгәрешләрне
укучыларга аңлату.
“Салкын сугыш”
башлану
сәбәпләренә
төшендерү
Документларны
анализлый, чагыштыра
һәм нәтиҗә ясый белергә
тиеш
Тарихи документлар
белән эшли, проблема
куя һәм аны чишә
белергә тиеш
Дәреслек: Н.В.
Загладин
Гомуми тарих.
Иң яңа тарих. 9
кл.
пацифизм
Дәреслек: Н.В.
Загладин
Гомуми тарих.
Иң яңа тарих. 9
кл.
Дәреслек: Н.В.
Загладин
Гомуми тарих.
Иң яңа тарих. 9
кл.
Дәреслек: Н.В.
Загладин
Гомуми тарих.
Иң яңа тарих. 9
П. 11,12
П. 13,15
П.14
12
13
халыкара
куркынысызлык
Көнбатыш Европа
илләрендә һәм
АКШта социаль
юнәлешле базар
икътисадының
аякка басуы
Республика 1960
нчы елларның
икенче - 1980
елларның беренче
яртысында
14
XX гасырның
икене яртысында
сәяси фикер
эволюциясе
15
Мәгълүмати
җәмгыять
барлыкка килү.
16
Көнчыгыш
Европа:
демократиягә
кл.
Көнбатыш Европа
һәм АКШ 20
гасырның икенче
яртысында
икътисад сәясәтен
характерлау
Республиканың
социаль-икътисади
үсешендәге, сәяси
һәм рухи
тормышындагы
үзгәрешләргә
характеристика
бирү;
Карта, документлар
Демократик
белән эшли, нәтиҗә ясый социолизм
белергә тиеш белергә
Дәреслек: Н.В.
Загладин
Гомуми тарих.
Иң яңа тарих. 9
кл.
Карта, документлар
белән эшли, нәтиҗә ясый
белергә тиеш белергә
Б. Ф.
Солтанбәкев,
А.А. Иванов
Ә.Г. Галләмова
Татарстан
тарихы 20-21
гасыр башы
Бирелгән критериялар
буенча тарихи
фактларны
төркемләштерергә,
тарихи карта белән эшли
һәм гоуми нәтиҗә ясый
белергә тиеш
Материалны
гомумиләштерә һәм
анализлый, дәлилли һәм
Радикализм,
маргиналлар
П. 16,17
П. 24-25,
237-259
бит
Дәреслек: Н.В.
Загладин
Гомуми тарих.
Иң яңа тарих. 9
кл.
П. 18
Дәреслек: Н.В.
Загладин
Гомуми тарих.
Иң яңа тарих. 9
кл.
Дәреслек: Н.В.
Загладин
Гомуми тарих.
П. 19
П. 20
озын юл.
17
“Россия 20
гасырда” кабатлау
“Ватан тарихы. 20
гасыр” гомуми
кабатлау
18
Көнбатыш
Европада һәм
Төньяк
Америкада
интеграция
процесслары
Бәйсез Дәүләтләр
Бердәмлеге дөнья
бергәлегендә
19
20
Япония һәм
Кытай: традицион
җәмгыятьләрнең
ике модернизация
моделе
21
Һиндстан һәм
Ислам дөньясы:
бердәмлек һәм
күптөрлелек
22
Латин Америкасы
кире кага белергә тиеш
Иң яңа тарих. 9
кл.
Үзләштерелгән
Тест белән эшли,
материал буенча
анализлый белергә тиеш
белемнең
сыйфатын
тикшерү, алган
белемнәрне ныгыту
Карта, документлар
белән эшли, нәтиҗә ясый
белергә тиеш белергә
Тарихи фактларны
өйрәнгәндә сәбәпләрне
ачыклый беләргә тиеш
Колониаль
системаның
җимерелү
процессын
характерлап
бирергә
Карта, документлар
белән эшли, нәтиҗә ясый
белергә тиеш белергә
Бирелгән критериялар
буенча тарихи
фактларны
төркемләштерергә,
тарихи карта белән эшли
һәм гоуми нәтиҗә ясый
белергә тиеш
Бирелгән критериялар
Национал-
Дәреслек: Н.В.
Загладин
Гомуми тарих.
Иң яңа тарих. 9
кл.
П. 21
Дәреслек: Н.В.
Загладин
Гомуми тарих.
Иң яңа тарих. 9
кл.
Дәреслек: Н.В.
Загладин
Гомуми тарих.
Иң яңа тарих. 9
кл.
П.22
Дәреслек: Н.В.
Загладин
Гомуми тарих.
Иң яңа тарих. 9
кл.
П. 25,26
Дәреслек: Н.В.
П. 27,28
П. 23,24
һәм Африка
илләре: үсеш
юлларын
сайлаганда
23
24
“Икене
бөтендөнья
сугышыннан соң
алып бүгенге
көнгә кадәр
дөнья”.
кабатлау
Гомуми кабатлау
буенча тарихи
фактларны
төркемләштерергә,
тарихи карта белән эшли
һәм гоуми нәтиҗә ясый
белергә тиеш
реформизм,
перонизм
Загладин
Гомуми тарих.
Иң яңа тарих. 9
кл.
Үзләштерелгән
материал буенча
белемнең
сыйфатын
тикшерү, алган
белемнәрне ныгыту
Үзләштерелгән
материал буенча
белемнең
сыйфатын
тикшерү, алган
белемнәрне ныгыту
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 9 класса составлена на основе Федерального компонента Государственного образовательного
стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне (утвержден приказом Минобразования РФ №1089 от 5 марта 2004
года), базисного учебного плана для образовательных учреждений Республики Татарстан, примерной программы основного общего
образования по литературе и программы «Литература, 5-11 классы. (Базовый уровень.)» Под редакцией В.Я.Коровиной 10-е издание.- М.:
«Просвещение»,2009.
Учебник: Коровина В.Я., Журавлев В.П.,Забарский И.С., Коровин В.И.. Литература 9 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М.
Просвещение 2012
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития
учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и
эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с
жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственноэстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать
художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение
следующих целей:
-воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим
мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и
культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и
эстетического опыта;
-развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся;
формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в
самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
-освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях
русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по
теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно
пользоваться русским языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной
литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими
сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно
признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы.
Следовательно, цель литературного образования состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой
словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические
идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с
новыми темами, проблемами, писателями, усугубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая,
мемуарная и справочная литература.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования
читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от
неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: от освоения различных жанров
фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания
произведений, отдельных фактов биографии писателя; до начальных сведений об историзме литературы, как искусства слова. Продолжается
ознакомление с литературой разных веков (с времен древней Руси до современности).
Ведущая проблема изучения литературы в 9 классе – литература в духовной жизни человека, шедевры русской литературы. В то же
время данная программа, решая свои специфические задачи, готовит школьников к восприятию линейного историко-литературного курса
10-11 классов, формирует грамотного читателя.
В формировании грамотного читателя особую роль играют межпредметные и внутрипредметные связи курса литературы, обращение
к другим видам искусства.
Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 9 класс
Основные теоретико-литературные понятия, знания о которых углубляются или даются впервые:
- Литература как искусство слова.
- Слово как жанр древнерусской литературы.
- Ода как жанр лирической поэзии.
- Романтизм. Сентиментализм.
- Баллада, роман в стихах.
- Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе.
- Трагедия, комедия как жанр драматургии.
- Реализм в художественной литературе.
- Философско-драматическая поэма.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и
письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений
для самостоятельно чтения.
Поскольку 9 класс подводит своеобразный итог формированию из ученика читателя, с целью закрепления в сознании ребят
представления о лучших произведениях родной литературы программа содержит наряду с традиционными типами уроков урокипрактикумы, семинары, уроки-размышления, творческие мастерские, литературно-музыкальные композиции, проекты, способствующие
развитию творческой активности учеников. В соответствии с общими показателями учебных достижений школьников в программе
предлагаются проверочные работы разного уровня и назначения. Программой предусмотрены уроки, содержащие НРК.
Программа содержит задания, которые требуют обращения девятикласников к дополнительной литературе: подготовить сообщение о
писателе поэте, дать определение литературоведческого термина, составить словарную статью, составить словарик диалектизмов,
устаревшей лексики, незнакомых еще слов и др. ( использование разнообразных словарей). Эта работа дает возможность данным
школьникам постепенно накапливать серьезный опыт работы с книгой, свободно использовать справочный материал, работать с учебной
литературой. В программе учтены возможности слабых учащихся, нуждающихся в постоянном контроле. Многие задания для
самостоятельной работы и домашние задания предусматривают выбор варианта. Для достижения более высокого уровня обученности
даются разнообразные задания творческого и проблемного характера. Домашнее задание также строится с учетом индивидуальных
особенностей и возможностей школьников.
Наряду с традиционными уроками в программе предусмотрены уроки- практикумы, размышления. Часть уроков включает в себя не
только индивидуальные формы работы, но и коллективные способы обучения: работа в парах, группах переменного состава позволяет
проявить себя учащимся, испытывающим затруднения в восприятии новых знаний.
Программный материал включает элементы следующих технологий:
 уровневая дифференциация;
 проблемное обучение;
 информационно-коммуникационные технологии;
 коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)
При разработке программы предусмотрены методы обучения: объяснительно-иллюстративный, проблемное изложение, частичнопоисковый, исследовательский.
Требования к уровню подготовки девятиклассников
В результате изучения литературы ученик должен знать:
 содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
 наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
 основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
 историко-культурный контекст изучаемых произведений;
 основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
 работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план
прочитанного, выделяя смысловые части);
 определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
 выявлять авторскую позицию;








выражать свое отношение к прочитанному;
сопоставлять литературные произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного
или нескольких произведений;
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного
произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.
Календарно-тематическое планирование учебного материала
№
Наименование разделов и тем уроков
Кол- Тип урока
во
час
Виды учебной
деятельности;
Виды
контроля
1.
Литература как искусство слова и ее роль 1
в духовной жизни человека.
Изучение
Лекция с
нового
элементами беседы
материала.
Комбинирова
нный
Ответы на
вопросы
2.
.Самобытный
характер древнерусской литературы.
«Слово о полку Игореве» - величайший
памятник древнерусской литературы
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых
знаний
Конспектирование
сообщения учителя,
беседа.
Комментированное
чтение Фрагменты).
Ответы на
вопросы,
стр.34
3.
Художественные особенности
«Слова…»: самобытность содержания,
специфика жанра, образов, языка.
1
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
Урок
сообщения и
усвоения
новых
знаний
Работа над текстом.
Эвристическая
беседа
Задания к
разделу
«Развивай
те дар
слова»,
стр34.
Ответ на
вопрос 8,
стр41
4.
1
Классицизм в русском и мировом
искусстве. Общая характеристика
русской литературы XVIII века.
Особенности русского классицизма
Лекция учителя,
конспектирование
сообщения учителя;
Планируемы
е результаты
освоения
материала
Знать:
основные
темы,
затронутые
писателями
ХУ111,Х1Х,
ХХ в.в
Знать:
жанры
древнерусск
ой
литературы,
особенности
«Слова…»
Знать:
специфику
жанра,
образов,
языка
«Слова»
Знать:
особенности
классицизма
как
литературно
го
направления
НРК
Дата
проведения
план
Основные
темы в
татарстко
й
литератур
е
факт
5.
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых
знаний
Лекция.
Аналитическое
чтение
произведения.
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых
знаний
Беседа
Подбор цитат
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых
знаний Урок
внеклассного
чтения
Ответить
на
вопросы:
какие
темы
поднимает
Ломоносо
в в своем
творчестве
? Какие
задачи
ставит
перед
поэзией?
Комментированное 1-е
чтение. Наблюдение задание к
над использованием разделу
Державиным цвета. «Развивай
те дар
слова»,
стр67
1
Урок
закрепления
знаний,
выработки
Наблюдение над
«высоким»слогом,
упр. в выработке
навыков
М.В. Ломоносов. Слово о поэте и
ученом. М.В. Ломоносов – реформатор
русского языка и системы
стихосложения.
6.
М.В. Ломоносов - поэт
7.
Г.Р. Державин. Слово о поэте-философе.
Жизнь и творчество Г.Р.Державина.
Идеи просвещения и гуманизма в лирике
Г.Р. Державина.
8.
Тема поэта и поэзии в лирике
Державина. «Памятник».
Фронталь
ный опрос
класса
4-е
задание,
стр.67
Знать: ода
как жанр
лирической
поэзии;
понятие о
«трех
штилях»
Знать:
риторически
й вопрос, его
роль в
поэтических
произведени
ях
Знать:
характерист
ику
литературы
ХVIII века
( третий и
четвертый
периоды)
Знать:«забав
ный русский
слог»
Державина и
Родина
Державин
а -село
Сокуры
Лишевсог
о р–на РТ
9.
умений и
навыков
выразительного
чтения
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых
знаний
Лекция. Обучение
конспектированию.
Работа над
содержанием
произведения
Ответить
на вопрос
8, стр74
Знать: жанр
путешествия
1
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
Практикум
Знать:
замысел
книги,
понятие
«подтекст»
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых
знаний
1
Урок
закрепления
знаний,
Лекция с
элементами беседы.
Составление
тезисов лекции
учителя: черты
сентиментализма;
основные жанры
сентиментализма;
образ авторарассказчика в
сентиментальном
произведении
Работа над текстом.
Комментированное
чтение
Сравнител
ьный
анализ
взглядов
Державин
аи
Радищева
Выборочн
ая
проверка
записи
тезисов.
Сообщени
ео
творчестве
Карамзина
Задания
по группам-
Знать: новые
черты
русской
А.Н.Радищев. Слово о писателе.
«Путешествие из Петербурга в Москву»
(главы).
10.
Особенности повествования в
«Путешествии…».Жанр путешествия и
его содержательное наполнение.
11.
Н.М.Карамзин. Слово о писателе и
историке.
Понятие о сентиментализме.
12.
«Бедная Лиза» как произведение
сентиментализма. Новые черты русской
литературы.
его
особенности
Знать:
понятие
сентиментал
изм и его
особенности
Жанр
путешест
вия в
тат.лит
выработки
умений и
навыков
13.
1
Урок
развития
речи
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых
знаний
Р.Р.Подготовка к сочинению
«Литература XVIII века в восприятии
современного читателя» (на примере 1-2
произведений)
14.
Общая характеристика русской и
мировой литературы XIX века. Понятие
о романтизме и реализме.
проанализ
ировать:опи
сание
Симонова
монастыря
в начале
повести;
Лиза на
мосту
Москвыреки
ранним
утром
перед
встречей с
Эрастом;
описание
грозы
Составление плана, Подбор
подбор цитат, выбор цитат,
жанра сочинения
составлен
ие плана
Лекция с
элементами беседы,
заполнение таблицы
параллельно с
лекцией
Составить
тезисы
лекции по
плану
литературы;
знание
текста;
умение
анализирова
ть и делать
выводы
Знать:
основных
тем,
поднимаемы
х
писателями
ХУ111 века
Знать:
романтизм и
реализм в
русской
литературе
Х1Х века;
взаимодейст
15.
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых
знаний
Лекция. Практикум.
1
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
Беседа. Практикум.
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых
знаний
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
Лекция,
видеофильм
Романтическая лирика начала XIX века.
В.А. Жуковский.
16.
В.А.Жуковский. «Светлана».
Особенности жанра баллада..
17.
А.С. Грибоедов: личность и судьба
драматурга.
18.
1
А.С. Грибоедов. «Горе от ума». Обзор
содержания. Чтение ключевых сцен
пьесы. Особенности композиции
комедии
.
Аналитическая
беседа. Чтение
ключевых сцен
вие
литературны
х
направлений
Назвать
Знать:
черты
особенности
романтизм раннего
ав
творчества,
стихотвор. романтическ
Фронталь ие искания,
ный опрос Жуковскийпереводчик;
понятие
элегия
Рассказать Знать:
о
Жуковскийнравствен новатор в
ном мире
области
героини
поэтическог
баллады
о языка;
«Светлана жанр
»
баллада
Составлен Знать:
ие тезисов жизненный
по плану.
путь и
творчество
писателя
Расставить Знать:
основсюжет и
ные
композицию
события
пьесы
пьесы в
хроноло-
Переводы
Жуковско
го на
тат.яз
Баллады в
тат.лит-ре
19.
20.
2
Урок
сообщения и
усвоения
новых
знаний
Самостоятельная
работа: анализ
фрагментов
(действие1, явл.7;
действие2,явл.1;
действие3, явл. 510).
Характеристика
отдельных образов
(представителей
фамусовского
общества),определе
ние позиции автора.
2
Урок
Практическая
Фамусовская Москва в комедии «Горе
от ума».
21.
Чацкий в системе образов комедии.
гическом
порядке.
Выписать
выражени
я, ставшие
крылатым
и
Сообщеня
уч-ся о
представи
телях
фамусовск
ого
общества.
Выявить
отношени
е главных
героев к
Москве,
само
оценку
образовперсонаже
й,
принадле
жащих к
фамусовск
ому
обществу
Ответить
Знать:
оценка
Москвы
главными
персонажам
и комедии
Знать: роль
22.
Общечеловеческое звучание образов
персонажей.
23.
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
работа. Обсуждение
главных монологов
Чацкого.
Сопоставление
образа Чацкого с
его идейными
противниками.
1
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
Урок развития речи.
Заполнение
таблицы «Речевые
характеристики
героев комедии
1
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
Урок развития речи
Составление плана
на тему: "Барская
Москва". Планхарактеристика
"Полковник
Скалозуб";
Молчалин и Софья.
Р.Р. Язык комедии А.С. Грибоедова
«Горе от ума». Преодоление канонов
классицизма в комедии. Обучение
анализу эпизода драматического
произведения (по комедии «Горе от
ума»)
24.
Р.Р. И. А. Гончаров. «Мильон терзаний».
Подготовка к домашнему сочинению по
комедии «Горе от ума».
на вопрос:
Чацкий –
реалистич
еский или
романтиче
ский
персонаж?
Цитатный
планхарактери
стика
Пересказ
эпизода.
Ответить
на вопрос:
«Чем
проблемат
ика и
образы
комедии
важны
читателю
ХХ1
века?»
Ответы
по
содержани
ю статьи
«Мильон
терзаний»
И.Гончаро
ва
личности
автора
Знать: черты
классицизма
и реализма в
комедии
Знать:
особенности
оценки
пьесы
И.А.Гончаро
вым и
А.С.Пушкин
ым
25.
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых
знаний
1
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
Комментирование
основных
положений статьи
И.А.Гончарова
«Мильон терзаний»
Лекция.
Аналитическая
беседа. Заполнение
хронологической
таблицы жизни и
творчества поэта
А.С. Пушкин: жизнь и творчество. А.С.
Пушкин в восприятии современного
читателя («Мой Пушкин»).
Лицейская лирика. Дружба и друзья в
творчестве Пушкина.
26.
Лирика петербургского периода. «К
Чаадаеву». Проблема свободы, служения
Родине. Тема свободы и власти в лирике
А.С.Пушкина. «К морю», «Анчар».
Слово учителя.
Аналитическая
беседа.
Выразительное
чтение
Викторина
.
Сопостави
ть
композици
и
стихотвор
ений
Пушкина
«Воспоми
нание в
Царском
Селе»и
«Осень во
время
осады
Очакова»
Составить
лекси
ческий
словарь
стихотвор
ения «К
Чаадаеву»,
распредел
ив по
группам:
гражданск
Знать:
основные
этапы и
мотивы
творчества
поэта
Знать:
смыслообраз
ующие
изобразител
ь
новыразительн
ые средства
Пушкин в
Казани
27.
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых
знаний
Лекция, беседа.
Исследование
содержания и
формы
стихотворений о
любви
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых
знаний
Беседа, ответы на
вопросы. Чтение с
комментарием и
анализ
стихотворений
Любовная лирика А.С.Пушкина.
28.
Тема поэта и поэзии в лирике А.С.
Пушкина..
ая и
политичес
кая(1) и
романтиче
ская и
любовная(
2)
Заполнить
5и6
строфы
таблицы,
выразител
ьное
чтение
наизусть
стихотвор
ений
Проанализ
ировать
лексику
стихотвор
ения
«Пророк».
Сопостави
ть
стихотвор
ение «Я
памятник
воздвиг
нерукотво
рный» с
ранними:
«Элегия»,
Знать:
определять
тему
стихотворен
ия,
содержание
и форму
стихотворен
ий о любви
Знать:
понятие
реализм,
реализм в
русской
литературе
«Желание
», «Моя
эпитафия»
29.
Урок
сообщения и
усвоения
новых
знаний
Урок
сообщения и
усвоения
новых
знаний
1
Образы природы в лирике А.С.Пушкина
30.
1
А.С.Пушкин «Цыганы» как
романтическая поэма
31.
Роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин».
История создания. Замысел и
композиция романа. Сюжет. Жанр
романа в стихах. Система образов.
Онегинская строфа
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых
знаний
Ответы на вопросы
Урок внеклассного
чтения.
Фронтальная
беседа. Анализ
эпизодов.
Лекция.
Рассмотрение
проблемных
вопросов и заданий.
Читать
«Цыганы»
Сопостави
ть
финальну
ю строфу
и
изображен
ие
цыганског
о табора в
начале
поэмы
Ответить
на 1-2
вопросы,
стр.247
Знать:
сюжет,
систему
образов,
романтическ
ие
принципы
изображения
действитель
ности
Знать:
особенности
онегинской
строфы и ее
композицио
нностилевую
роль в
романе;
историзм и
энциклопеди
зм
пушкинског
о романа
32.
1
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
Беседа. Выборочное
чтение, сообщения
уч-ся. Проблемная
характеристика
Онегина.
1
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
Беседа. Проблемная
характеристика
образа. Анализ
эпизодов.
1
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
Урок-дискуссия.
Анализ эпизодов,
рассмотрение
проблемных
вопросов
Типическое и индивидуальное в образах
Онегина и Ленского. Трагические итоги
жизненного пути
33.
Татьяна Ларина – нравственный идеал
Пушкина. Татьяна и Ольга
34.
Эволюция взаимоотношений Татьяны и
Онегина. Анализ двух писем
Составить
картусхему
«Путешес
твия
Онегина».
Сопостави
ть путь
героя с
реальным
и
путешеств
иями
автора
Сопостави
ть оценки
образа
Татьяны
Лариной
в
литератур
е Х1Х и
ХХ веков
Прокомме
нтировать
оценку
образа
Татьяны,
данную
литератур
оведом
Г.А.Гуков
Знать:
патриархаль
ное
дворянство,
лирическое
отступлении
, конфликт
Знать:
содержание
романа, его
оценку
критиками
(Белинский,
Писарев)
Знать:
сюжет
романа
35.
1
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
1
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
1
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
1
Урок
внеклассного
чтения
Автор как идейно-композиционный и
лирический центр романа. Роль
лирических отступлений
36.
Пушкинская эпоха в романе «Евгений
Онегин» как энциклопедия русской
жизни. Реализм романа
37.
38.
Р.Р. Пушкинский роман в зеркале
критики: В.Г.Белинский, Д.И.Писарев,
А.А.Григорьев, Ф.М.Достоевский,
философская критика начала ХХ века.
Роман А..Пушкина и опера
П.И.Чайковского. Подготовка к
сочинению по роману А.С.Пушкина
«Евгений Онегин»
Внеклассное чтение. А.С.Пушкин.
«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и
злодейства».
Два типа мировосприятия персонажей
Беседа. Работа с
текстом.
ским
Ответы на
вопросы
Знать: новые
принципы,
используем
ые автором,
в
изображени
и
окружающе
й жизни
Семинар.
Доказать, Знать:
Обсуждение
что в
реализм
проблемных
романе
романа;
вопросов
показана
художествен
широкая
ные
панорама
особенности
эпохи, быт романа
и культура
пушкинск
ого
времени
Обсуждение
Найти
Знать: язык
критических
ключевые и стиль
откликов и
цитаты к
романа в
заполнение таблицы системе
оценке
«Роман «Евгений
образов в
критиков
Онегин» в зеркале
критическ
критики»
их статьях
Беседа по вопросам.
Комментирование
отдельных эпизодов
Выделени
е
ключевых
проблем.
Знать:
трагедия как
жанр драмы;
проблематик
трагедии. Их нравственные позиции в
сфере творчества.
39.
Ответы на
вопросы
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых
знаний
Лекция.
Фронтальная
повторительная
беседа. Анализ
стихотворений
1
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
Практикум.
Выразительное
чтение и анализ
стихотворений.
1
Урок
Практикум.
М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество.
Мотивы вольности и одиночества в
лирике
40.
Образ поэта-пророка в лирике М.Ю.
Лермонтова
41.
Адресаты любовной лирики М.Ю.
Проанализ
ировать
особеннос
ти
синтаксич
еских
конструкц
ий
стихотвор
ений
Сопостави
ть
стихотвор
ения
Лермонто
ва «Поэт»
и Брюсова
«Кинжал»,
стихотвор
ения
«Пророк»
Пушкина и
Лермонто
ва
Самостоят
а, конфликт;
содержание
текста;
реалистичес
кие и
символическ
ие черты
Знать:
основные
этапы
жизненного
пути,
тематику
произведени
й
Знать:
тематика
лирических
произведени
й,
полифонизм
лермонтовск
ой поэзии
Знать: этапы
Переводы
Лермонто
ва на тат.
яз
Лермонтова и послания к ним.
42.
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
Выразительное
чтение
1
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
Семинар. Анализ
стихотворений.
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых
знаний
Урок
сообщения и
усвоения
новых
знаний
Лекция. Чтение и
анализ предисловия
Эпоха безвременья в лирике
М.Ю.Лермонтова. «Дума», «Родина»
«Предсказание». Тема России и ее
своеобразие. Характер лирического героя
его поэзии.
43.
М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего
времени»- первый психологический
роман в русской литературе.
44.
1
М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего
времени». Печорин как представитель
«портрета поколения». Загадки образа
Печорина в главах «Бэла» и «Максим
Максимыч»
Беседа. Анализ
эпизодов
ельный
анализ
стихотвор
ения «Я
не
унижусь
перед
тобой…»
Сопостави
ть ритм
«Думы»
со стих.
А.С.Пушк
ина
«Памятни
к»
Тесты на
знание
содержани
я романа
литературов
едческого
анализа,
художествен
новыразительн
ые средства
языка
Знать:
основной
пафос
стихов
Лермонтова
Знать:
особенности
композиции
романа
Определит Знать:
ь роль
концепция
пейзажа в личности
главе
«Бэла».
Охарактер
изовать
нравствен
ную
сущность
горских
обычаев и
45.
46.
2
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
Беседа. Пересказ.
Интерпретация
ключевых эпизодов
из «Журнала
Печорина»
1
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
Практикум. Анализ
эпизодов
Составление плана
Сопостави
ть
характеры
и судьбы
Онегина и
Печорина
1
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
Практикум.
Пересказ и анализ
эпизодов. Запись в
тетради наиболее
существенных
моментов при
анализе
произведения
1
Урок
закрепления
Семинар.
Сопоставление
Проанализ
ировать одну
из сцен
свидания:
Печорина
и Веры,
Печорина
и Мери,
Печорина
и Бэлы
Прокомме
нтировать
«Журнал Печорина» как средство
самораскрытия его характера. «Тамань»,
«Княжна Мери», «Фаталист»
47.
Печорин в системе мужских образов
романа. Дружба в жизни Печорина
48.
Печорин в системе женских образов
романа. Любовь в жизни Печорина
49.
Р.Р.Споры о романтизме и реализме
романа «Герой нашего времени».Поэзия
дать им
оценку.
Пересказ
эпизода,
работа по
карточкам
Знать:
психологиче
ский
портрет
героя
Знать:
основные
мотивы
мировоззрен
ия гл. героя;
романтизм и
романтичнос
ть; мотив
дуэли в
русской
классике
Знать:
композицио
нная
функция
женских
образов
Знать:
романтическ
М.Ю.Лермонтова и роман «Герой
нашего времени» в оценке
В.Г.Белинского. Подготовка к
сочинению
50.
знаний,
выработки
умений и
навыков
Урок
контроля
1
Контрольная работа по лирике
М.Ю.Лермонтова, роману «Герой нашего
времени»
51.
1
Н.В. Гоголь: страницы жизни и
творчества. Первые творческие успехи.
«. «Мертвые души». Обзор содержания.
Замысел, история создания, особенности
жанра и композиции. Смысл названия
поэмы.
52.
53.
Р.Р. Система образов поэмы «Мертвые
души». Обучение анализу эпизода.
2
Урок
сообщения и
усвоения
новых
знаний
Урок
сообщения и
усвоения
мнение критиков по
роману.
Рассмотрение
проблемных
вопросов.
высказыва
ний
критиков
В.Г.Белин
ского,
Н.Г.Долин
иной,
В.И.Коров
ина об
образе
Печорина
ое и
реалистичес
кое в
романе;
герой
литературно
го
произведени
я; связь его с
автором;
среда и
герой,
наделенный
способностя
ми
Самостоятельная
Ответы на Написать
работа
вопросы
сочинение
по роману
«Герой
нашего
времени»
Лекция,
Викторина Знать:
эвристическая
по
жизненный
беседа. Составление произведе путь и
хронологической
ниям
творчество
таблицы
Гоголя
писателя;
замысел,
история
создания
поэмы
Беседа. Составление Параллель Знать: смысл
опорной схемы по
между
художествен
образам помещиков помещика ного
54.
новых
знаний
(урок-суд)
Практикум: анализ
глав, эпизодов
купли-продажи по
плану
1
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
Беседа
Характеристика
героев.
Рассмотрение
проблемных
вопросов.
1
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
(урокразмышлени
е)
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
Ответы на вопросы.
Составление плана.
Викторина.
Образ города в поэме «Мертвые души»
55.
Чичиков как новый герой эпохи и как
антигерой. Эволюция его образа в
замысле поэмы
56.
57.
58.
2
Р.Р.«Мертвые души» - поэма о величии
России. Мертвые и живые души.
Эволюция образа автора. Соединение
комического и лирического начал в
поэме «Мертвые души» Поэма в оценках
В.Г.Белинского. Подготовка к
сочинению
А.Н. Островский: страницы жизни и
1
Урок
Семинар:
рассмотрение
проблемных
вопросов,
составление
опорной схемы,
выразительное
чтение лирических
отступлений (конец
1 т.)
Лекция.
ми,
положител
ьные
черты в их
характере
Сопостави
ть
провинциа
льную и
столичну
ю жизнь в
поэме.
времени и
пространств
а в главах о
помещиках
Сопостави
ть образ
города N в
«Мертвых
душах» с
образом
города в
«Ревизоре
»
Прокомме
нтировать
оценку
поэмы
В.Г.Белин
ским
Знать:
литературны
й тип,
понятие о
герое и
антигерое
Фронталь
Знать:
Знать: роль
детали в
психологиче
ской
обрисовке
характеров и
ситуаций
Знать:
единство
комического
и
лирического
начал
Творчеств
творчества. «Бедность не порок».
Особенности сюжета. Патриархальный
мир в пьесе и угроза его распада.
59.
1
Любовь в патриархальном мире и ее
влияние на героев пьесы «Бедность не
порок». Комедия как жанр драматургии
сообщения и
усвоения
новых
знаний
Эвристическая
беседа. Чтение
эпизодов.
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
(комбиниров
анный)
Пересказ 1-3действий. Чтение 6
явления по ролям.
Анализ позиций
героев. Беседа по
тезисам.
ный
опрос,
выполнен
ие теста
(на знание
текста;
деталей,
характери
зующих
героев,
раскрыва
ющих
идею
произведе
ния)
Ответить
на
вопросы:
Кто
главный
герой
пьесы?
Почему
вы так
считаете?
(сам.работ
а)
Прокомме
нтировать
скрытую
характери
стику
героев,
литературны о
е роды,
Г.камала
особенности
комедии
«Бедность
не порок»
Знать:
содержание
пьесы,
комедия,
конфликт
60.
Ф.М. Достоевский: страницы жизни и
творчества. Тип «петербургского
мечтателя» в повести «Белые ночи» .
Черты его внутреннего мира.
61.
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых
знаний
Работа с текстом;
комментированное
чтение,
аналитическая
беседа
Сообщения
учеников.
Составление
плана.
1
Роль истории Настеньки в повести Ф.М.
Достоевского «Белые ночи». Содержание
и смысл «сентиментальности» в
понимании Достоевского. Развитие
понятия о повести
62.
Л.Н. Толстой: страницы жизни и
творчества. «Юность» как часть
автобиографической трилогии..
Особенности поэтики Л.Н.Толстого в
повести «Юность»: психологизм, роль
внутреннего моно-
1
Лекция.
Комментированное
чтение фрагментов
повести
Урок
сообщения и
усвоения
новых
знаний
Эвристическая
беседа. Обзор,
пересказ
содержания
отдельных глав.
данную
при
помощи
говорящих
имен и
фамилий
(по
группам)
Беседа по
поставлен
ным
вопросам
Чем
интересна
повесть
современн
ому
читателю?
Изображе
ние
Петербург
ав
повести
(минисочинение
)
Ответить
на вопрос:
какой
эпизод
«Юности»
более
Знать:
традиции
изображения
«маленького
» человека
Знать:
проблемы
повести;
психологизм
повести
Знать:
осознание
героем
собственной
нравственно
й позиции
лога в раскрытии души героя
63.
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых
знаний
Лекция.
Выразительное
чтение рассказа и
анализ.
А.П. Чехов: страницы жизни и
творчества. «Смерть чиновника».
Эволюция образа «маленького человека»
в русской литературе XIX века и
чеховское отношение к нему. Боль и
негодование автора
всего
привлек
мое
внимание
Доказать
боль и
негодован
ие автора
по
отношени
юк
«маленько
му»
человеку
Ответить
на
вопросы
64.
А.П.Чехов. «Тоска». Тема одиночества
человека в мире. Образ многолюдного
города и его роль в рассказе. Развитие
представлений о жанровых особенностях
рассказа
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых
знаний
Беседа. Анализ
рассказа.
65.
Р.Р. Подготовка к сочинению-ответу на
проблемный вопрос «В чем особенности
изображения внутреннего мира героев
русской литературы XIX века? (На
примере произведений А.Н.Островского,
Ф.М.Достоевского, Л.Н.Толстого и
А.П.Чехова)». (По выбору учащихся.)
1
Урок
развития
речи
Рассмотрение
предложенных тем,
подбор цитат
Составлен
ие плана
сочинения
1
Урок
внеклассного
чтения
Сравнение тематики
стихотворений
А.Фета и
Ф.Тютчева,
выявление особенностей
Выразител
ьное
чтение
стихотвор
ений
66.
Внеклассное чтение. Эмоциональное
богатство русской поэзии Х1Хв. Беседа о
стихах Н.А.Некрасова, Ф.И.Тютчева,
А.А.Фета.. Развитие представления о
жанрах лирических произведений
Знать: этапы
творческого
пути
писателя,
жанровые
особенности
рассказа
Знать:
истинные и
ложные
ценности
героев
рассказ
Уметь
составлять
связное
высказывани
е на тему
Знать:
особенности
стиля поэтов
,их
творчества
67.
1
Русская литература XX века:
многообразие жанров и направлений.
68.
Мастерство И.А. Бунина в рассказе
«Темные аллеи». Лиризм повествования
Основные
положени
я лекции
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых
знаний
Лекция. Чтение и
анализ рассказа.
Ответы на
вопросы
викторин
ы
1
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
Анализ рассказа,
характеристика
героев
Минисочинение
«Тема
любви в
рассказе
И.А.Бунин
а «Темные
аллеи»
И.А. Бунин: страницы жизни и
творчества. «Темные аллеи». История
любви Надежды и Николая Алексеевича.
«Поэзия» и «проза» русской усадьбы
69.
Урок
сообщения и
усвоения
новых
знаний
стихотворений
Н.Некрасова.
Составление
таблицы «Основные
даты жизни поэтов»
Лекция,
конспектирование
Знать:
жанровое и
тематическо
е
многообрази
е
произведени
й
Знать:
биография
писателя,
текст
произведени
я
Знать:
композиция
рассказа
Тат.литра 20 в
70.
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых
знаний
Сравнение
сцен
обеда;
характери
стика
одного из
персонаже
й (про
фессора
Преобра
женского,
доктора
Борментал
я,
Швондера,
Шарика и
Шарикова
)на выбор
Эвристическая
Речевые
беседа. Работа с
характери
текстом.
стики
Составление
героев;
таблицы по
задание 5,
композиции повести стр.118
Знать: прием
гротеска в
повести;
художествен
ная
условность,
фантастика
1
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых
знаний
Лекция. Чтение
рассказа
Ответы на
вопросы
по теме
Урок
Практикум:
Роль
Знать: жизнь
и творчество
писателя;
жанровая
особенность
(эпопейный
рассказ)
Знать:
М.А. Булгаков: страницы жизни и
творчества. «Собачье сердце»как
социально -философская сатира на
современное общество.
71.
Поэтика Булгакова-сатирика.
Гуманистическая позиция .
72.
М.А. Шолохов: страницы жизни.
«Судьба человека».
Смысл названия рассказа. Судьба
человека и судьба Родины. Образ
главного героя.
73.
Особенности авторского повествования в 1
Лекция. Чтение и
анализ 1 главы
повести «Собачье
сердце».
Знать:
проблематик
а повести
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
комментированное
чтение отдельных
эпизодов и анализ
рассказа
пейзажей
и
портретны
х
зарисовок
реалистичес
кая
типизация,
образ
автораповествоват
еля
1
Внеклассное
чтение
Самостоятельная
работа, работа в
группах.
Составление
презентации
Творческо
е
сообщени
е
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых
знаний
Лекция и
заполнение таблицы
о жизни и
творчестве
писателя.
Знать о
жизни и
творчестве
советских
писателей в
годы ВОВ в
эвакуации
Знать:
жизненный
путь и
основные
произведени
я писателя
1
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
Беседа по
Раскрыть
содержанию
рассказа.
Исследование
главных черт
героини, заполнение
таблицы
1
Урок
Рассмотрение
рассказе «Судьба человека»
74.
Внеклассное чтение.
У литературной карты Татарстана
Писатели в годы ВОВ в Чистополе.
75.
А.И.Солженицын. Слово о писателе.
«Матренин двор». Картины
послевоенной деревни.
76.
Образ праведницы в рассказе «Матренин
двор» Трагизм ее судьбы, Нравственный
смысл рассказа-притчи
77.
Сочинение по произведениям 19-20 века
Знать:
понятия
«народный
характер»,
«тип герояправедника»
нравственны
й смысл
рассказапритчи
Уметь
Русские
писатели
в
Татарстан
е
78.
1
Русская поэзия «серебряного века».
79.
1
А.А. Блок. Страницы жизни.
Своеобразие лирических интонаций
Блока. Образы и ритмы поэта.
80.
1
С.А. Есенин: страницы жизни. Тема
Родины в лирике С.А.Есенина.
81.
1
Размышления о жизни, любви, природе,
предназначении человека в лирике
С.А.Есенина.
развития
речи
предложенных тем,
подбор цитат
Урок
сообщения и
усвоения
новых
знаний
Урок
сообщения и
усвоения
новых
знаний
Лекция. Урокконцерт
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
Беседа. Практикум:
чтение и анализ
стихотворений
Составлен
ие тезисов
лекции
Выписать
из
стихотвор
ений о
любви
эпитеты с
определяе
мыми
словами
Сообщение учителя. Составить
Практикум:
словарик
выразительное
незнакомы
чтение и анализ
х или мало
стихотворений.
знакомых
слов
Практикум.
Самостоят
Анализ
ельный
стихотворения
анализ
поэтическ
ого текста
(устный
анализ
стихотвор
ений)
составлять
связное
высказывани
е на тему
Умение
составлять
конспект
лекции
Знать: поэтсимволист,
тематика
стихотворен
ий; образ и
ритмы поэта
Знать:
тематика
стихотворен
ий.
есенинский
стиль
Знать:
сквозные
образы в
лирике поэта
82.
83.
2
Урок
сообщения и
усвоения
новых
знаний
Лекция.
Эвристическая
беседа. Практикум:
чтение и анализ
стихотворений.
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых
знаний
Чтение и анализ
стихотворений
1
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
Урок
сообщения и
усвоения
новых
знаний
Практикум.
Определение
основных мотивов,
стиль поэзии
В.В. Маяковский: страницы жизни.
Новаторство поэзии Маяковского.
Своеобразие стиха, ритма, интонаций.
Словотворчество поэзии.
Маяковский о труде поэта
84.
М.И. Цветаева: страницы жизни и
творчества. Особенности поэтики
Цветаевой
85.
86.
«Родина». Образ Родины в лирическом
цикле М.И.Цветаевой.. Традиции и
новаторство в творческих поисках поэта.
Елабужский период
Н.А. Заболоцкий. Слово о поэте. Тема
гармонии с природой, любви и смерти в
лирике поэта. «Я не ищу гармонии в
природе…», «Где-то в поле возле
Магадана...», «Можжевеловый куст», «О
красоте человеческих лиц» ,
«Завещание». Философский характер
лирики Заболоцкого
1
Сообщение учителя
о поэте.
Выразительное
чтение
Примеры
гиперболы
,
развернут
ых
эпитетов,
неологизм
ов в
стихотвор
ениях
поэта
Отметить
литератур
ные
приемы и
средства в
лирике
поэтессы
7-е
задание,
стр129
Знать:
символизм,
акмеизм,
футуризм;
новаторство
поэзии
Знать:
особенности
поэзии
Цветаевой
Цветаева
в Елабуге
Используя
воспомина
ния
современн
иков,
подготови
ть
сообщени
е о поэте
Знать:
творческий
путь поэта;
нравственно
сть и
гуманизм
поэзии
Заболоцкого
Заболоцк
ийуроженец
Казани
Знать:
традиции и
новаторство
в творческих
поисках
поэта
87.
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых
знаний
Комментированное
чтение ст. о жизни
поэтессы (стр.130133), чтение и
анализ
стихотворений
Отметить
характерн
ые черты
ранней
лирики
1
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
Урок
сообщения и
усвоения
новых
знаний
Практикум.
Выразительное
чтение и анализ
стихотворений
4-е
задание
учебника,
стр146
Лекция и
оформление ее в
виде таблицы.
Практикум: анализ
стихотворений.
Комментированное
чтение статьи
(стр.206-207)
Пересказ
ст. «В
творческо
й
лаборатор
ии
Б.Л.Пасте
рнака»
Знать:
философска
я глубина
лирики
поэта
Урокэкскурсия в
музей
Экскурсия, лекция с
элементами беседы
Сочинени
еминиатюр
а по
впечатлен
иям от
экскурсии
Знать о
жизни и
творчестве
писателя в г.
Чистополе
А.А Ахматова: страницы жизни.
Трагические интонации в любовной
лирике.
88.
А.А. Ахматова. Слово о поэте и поэзии.
Особенности поэтики. Особенности
поэтики.
89.
Б.Л.Пастернак. Слово о поэте. Вечность
и современность в стихах о природе и
любви. . Философская глубина лирики
Пастернака
90.
1
1
Внеклассное чтение. У литературной
карты Татарстана. Творчество
Б.Пастернака в Чистополе.
Знать:
А.Ахматова
–
представите
ль акмеизма,
хранитель
традиций
классическо
й
литературы
Знать:
судьбу поэта
и стихи
«Чистопо
льские
страницы
» жизни
Пастерна
ка
91.
Урок
сообщения и
усвоения
новых
знаний
1
А.Т. Твардовский: страницы жизни.
Раздумья я о Родине и о природе в
лирике поэта.
92.
1
У литературной карты Татарстана
Творчество М.Джалиля.
93.
1
Уроки
внеклассного
чтения
Эвристическая
беседа. Лекция.
Прослушивание и
анализ романсов
1
Урок
контроля
Конкурс на лучшее
чтение
стихотворений или
конкурсное
сочинение по
одному из
стихотворений
(восприятие,
истолкование,
Внеклассное чтение. «Музыка поэзии».
Песни и романсы на стихи русских
поэтов XIX и ХХ веков
94.
Зачетное занятие по русской лирике ХХ
века
Урок
сообщения и
усвоения
новых
знаний
Сообщение учителя
о поэте. Чтение и
анализ
стихотворений
конспектирование
статьи о
стихотворении «Я
убит подо
Ржевом…» (стр.226228)
Чтение и анализ
заявленных
стихотворений
Определит
ь размер
стихотвор
ения, тип
рифмовки,
повторени
яи
анафоры
Знать:
основные
мотивы
творчества
Составлен
ие
хронологи
ческой
таблицы
по
сообщени
ю учителя
Краткая
информац
ия о
жизни и
творчестве
поэтов
Знать:
Стихи
основные
Джалиля
мотивы,
особенности
стиля поэзии
М.Джалиля
Знать:
отличительн
ые признаки
жанра
романс
ЗУН по теме
95.
Урок
внеклассного
чтения
1
Внеклассное чтение. Античная лирика.
Катулл. Слово о поэте. . Чувства и разум
в любовной лирике поэта. Пушкин как
переводчик Катулла («Мальчику»).
Гораций. Слово о поэте. «Я воздвиг
памятник…». Поэтические заслуги
стихотворцев. Традиции оды Горация в
русской поэзии
96.
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых
знаний
Лекция. Чтение и
обсуждение
фрагментов поэмы
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых
Лекция. Обзор с
чтением отдельных
сцен трагедии (акт1,
сцена 5; акт3,
Данте Алигьери. Слово о поэте.
«Божественная комедия» (фрагменты»)
Множественность смыслов поэмы и ее
универсально-философский характер
97.
У.Шекспир. Слово о поэте. «Гамлет»
(обзор с чтением отдельных сцен.)
Гуманизм эпохи Возрождения.
оценка)на одну и ту
же тему.
Выразительное
чтение,
сравнительный
анализ
стихотворений.
Определит
ь
основную
тему
стихотвор
ения
Горация
«К
Мельпоме
не», с
какими
стихотвор
ениями
русских
поэтов оно
переклика
ется
Ответить
на вопрос:
в чем
просматри
вается
связь
Данте и
русской
литератур
ы
Фронталь
ный опрос
Знать:
тематика и
особенности
произведени
й;
Знать: тема
поэта и
поэзии в
русской
литературе
Знать:
множествен
ность
смыслов
поэмы
Знать:
характерист
ика
гуманизма
98.
знаний
сцена2; акт5,
сцена2).
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых
знаний
Работа с текстом,
рассказ уч-ся по
вопросам
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых
знаний
Лекция и
конспектирование
ее; чтение ст.об
истории создания
«Фауста» (стр.338339).Обзор
содержания
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых
знаний
Выразительное
чтение отрывков
2
Урок
систематизац
Трагизм любви Гамлета и Офелии.
Философский характер традиции. Гамлет
как вечный образ мировой литературы
99.
И.-В.Гете. Слово о поэте. «Фауст»
(Обзор с чтением отдельных сцен.)
Эпоха Просвещения. «Фауст» как
философская трагедия.
100.
Смысл сопоставления Фауста и Вагнера.
Трагизм любви Фауста и Гретхен. Фауст
как вечный образ мировой литературы
1 Обобщение курса литературы 9 класса.
0 Итоги года и задания для летнего чтения
Рекомендации для
эпохи
Возрождени
я
Ответить:
почему
образ
Гамлета
называют
вечным
образом
мировой
литератур
ы?
Выразител
ьное
чтение:
рабочая
комната
Фауста;
диалог
Фауста и
Мефистоф
еля
Раскрыть
итоговый
смысл
трагедии
Ответы на
вопросы
Знать:
трагедия как
драматическ
ий жанр
Знать:
характерист
ика
особенносте
й эпохи
Просвещени
я
Знать:
особенности
жанра
трагедии;
Гете и
русская
литература
1
1
0
2
ии ЗУН
летнего чтения
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
БУИНСКА РТ»
«РАССМОТРЕНО»
Руководитель
ШМО учителей
Информатики,
математики и физики
«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора
по УВР МБОУ
«Гимназия имени
М.Вахитова г. Буинска РТ»
_______Р.Х.Аббазова
_______Э.Ф.Сафиуллина
Протокол №________
«____»__________2014г.
«____»__________2014г.
Рабочая программа
по информатике
Учитель: Бадертдинова Айсылу Тальгатовна
9 класс
2014-2015 учебный год
«ГИМНАЗИЯ ИМЕНИ М.ВАХИТОВА Г.
«УТВЕРЖДЕНО»
Директор
МБОУ «Гимназия
имени М.Вахитова
г. Буинска РТ»
____Л.Б.Зиннатуллин
Приказ №__________
«____»__________2014г.
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Программы базового курса информатики, разрабо-танной авторами учебников
Семакиным И.Г., Залоговой Л.А., Русаковым С.В., Шестаковой Л.В.(Программы для общеобразовательных учреждений. 2-11 классы.
Бином, Лаборатория знаний, 2007 год. Состовитель М.Н.Бородин. Программа по базовому курсу информатики и ИКТ 8-9 классы.
И.Г.Семакин) содержание которой согласовано с содержанием Примерной программы основного общего образования по информатике
и ИКТ, рекомендованной Министерством образования и науки РФ.
Цели:
• освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и
моделях;
• овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и
других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и
планировать ее результаты;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;
• воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного
отношения к полученной информации;
• выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в
учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.
Задачи:
• систематизировать подходы к изучению предмета;
• сформировать у учащихся единую систему понятий, связанных с созданием, получением,
обработкой, интерпретацией и хранением информации;
• научить пользоваться распространенными прикладными пакетами;
• показать основные приемы эффективного использования информационных технологий;
• сформировать логические связи с другими предметами, входящими в курс общего образования.
Общая характеристика учебного предмета.
Информатика – это наука о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, о методах,
средствах и технологиях автоматизации информационных процессов. Она способствует формированию современного научного
мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников; освоение базирующихся на этой науке
информационных технологий необходимых школьникам, как в самом образовательном процессе, так и в их повседневной и будущей жизни.
Приоритетными объектами изучения в курсе информатики основной школы выступают информационные процессы и
информационные технологии. Теоретическая часть курса строится на основе раскрытия содержания информационной технологии решения
задачи, через такие обобщающие понятия как: информационный процесс, информационная модель и информационные основы управления.
Практическая же часть курса направлена на освоение школьниками навыков использования средств информационных технологий,
являющееся значимым не только для формирования функциональной грамотности, социализации школьников, последующей деятельности
выпускников, но и для повышения эффективности освоения других учебных предметов. В связи с этим, а также для повышения мотивации,
эффективности всего учебного процесса, последовательность изучения и структуризация материала построены таким образом, чтобы как
можно раньше начать применение возможно более широкого спектра информационных технологий для решения значимых для школьников
задач.
Предмет призван обеспечить базовые знания учащихся, т.е. сформировать представления о
сущности информации и информационных процессов, развить логическое мышление, являющееся необходимой частью научного взгляда на
мир, познакомить учащихся современными информационными технологиями.
Учащиеся приобретают знания и умения работы на современных профессиональных ПК и программных средствах.
Приобретение информационной культуры обеспечивается изучением и работой с текстовыми и графическими редакторами,
электронными таблицами, СУБД, мультимедийными продуктами, средствами компьютерных телекоммуникаций.
Программой предполагается проведение практических работ, направленных на отработку отдельных технологических приемов.
Текущий контроль усвоения учебного материала осуществляется путем устного/письменного
опроса. Изучение разделов курса заканчивается проведением контрольного тестирования.
Роль и место предмета в федеральном базисном учебном плане.
Рабочая учебная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных
часов по темам. В программе установлена оптимальная последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет необходимый
набор форм учебной деятельности.
Место и курса в решении общих целей и задач на II ступени обучения.
Изучение информатики на второй ступени обучения средней общеобразовательной школы направлено на решение следующих задач:
обеспечить вхождение учащихся в информационное общество.
научить каждого школьника пользоваться новыми массовыми ИТК (текстовый редактор, графический редактор и др.).
формировать пользовательские навыки для введения компьютера в учебную деятельность.
формировать у школьника представление об информационной деятельности человека и информационной этике как основах
современного информационного общества;
формировать у учащихся готовности к информационно – учебной деятельности, выражающейся в их желании применять
средства информационных и коммуникационных технологий в любом предмете для реализации учебных целей и
саморазвития;
пропедевтика понятий базового курса школьной информатики;
развитие творческих и познавательных способностей учащихся.
Решение всех этих задач, поставленных в программе, соответствует миссии гимназии, так как позволяет развить индивидуальные
способности ребенка в области информационно-коммуникационных технологий, а также предоставляет инструментарий для развитий
способностей в других областях человеческой деятельности.
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения информатики и информационно- коммуникационных технологий ученик должен:
знать/понимать
• сущность понятия «информация», её основные виды:
• виды информационных процессов; примеры источников и приемников информации;
• особенности запоминания, обработки и передачи информации человеком;
• единицы измерения количества и скорости передачи информации;
• программный принцип работы компьютера:
• основные виды программного обеспечения компьютера и их назначение;
• назначение и функции используемых информационных и коммуникационных технологий;
• назначение и принципы работы компьютерных сетей;
• основные свойства алгоритма, типы алгоритмических конструкций: следование, ветвление,
цикл; понятие вспомогательного алгоритма;
• программный принцип работы компьютера;
• назначение и функции используемых информационных и коммуникационных технологий:
• назначение и виды моделей, описывающих объекты и процессы;
• области применения моделирования объектов и процессов;
уметь
• использовать возможности локальной и глобальной сети для обмена информацией и доступа к периферийным устройствам и
информационным банкам;
• представлять числа в различных системах счисления;
• выполнять и строить простые алгоритмы;
• использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному
объекту и целям моделирования;
• оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс: открывать
именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию, пользоваться меню и окнами, справочной системой;
предпринимать меры антивирусной безопасности;
• оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения информации,
скорость передачи информации;
• создавать информационные объекты, в том числе:
- структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы,
изображения;
- создавать и использовать различные формы представления информации: формулы графики, диаграммы, таблицы (в том числе
динамические, электронные, в частности – в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;
- создавать рисунки, чертежи, графические представления реального объекта, в частности в процессе проектирования с использованием
основных операций графических редакторов;
осуществлять простейшую обработку цифровых изображений;
- создавать записи в базе данных;
- создавать презентации на основе шаблонов;
• искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в баз ах данных, компьютерных сетях, некомпьютерных
источниках информации (справочниках и словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебным
дисциплинам;
• пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием (принтером, сканером, модемом, мультимедийным
проектором, цифровой камерой);
• следовать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и
коммуникационных технологий;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• создания простейших моделей объектов и процессов в виде изображений и чертежей, динамических (электронных) таблиц, программ (в
том числе - в форме блок-схем);
• проведения компьютерных экспериментов с использованием готовых моделей объектов процессов;
• создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной работы;
• организации индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций информационных объектов.
Содержание учебного курса
Общее число часов – 68 ч. Резерв учебного времени –2ч. Всего 70 час.
1. Передача информации в компьютерных сетях 11ч
Компьютерные сети: виды, структура, принципы функционирования, технические устройства. Скорость передачи данных.
Информационные услуги компьютерных сетей: электронная почта, телеконференции, файловые архивы пр. Интернет. WWW –
"Всемирная паутина". Поисковые системы Интернет. Архивирование и разархивирование файлов.
Практика на компьютере: работа в локальной сети компьютерного класса в режиме обмена файлами; Работа в Интернете (или в
учебной имитирующей системе) с почтовой программой, с браузером WWW, с поисковыми про-граммами. Работа с архиваторами.
Знакомство с энциклопедиями и справочниками учебного содержания в Интернете (используя отечественные учебные порталы).
Копирование информационных объектов из Интернета (файлов, документов).
Создание простой Web-страницы с помощью текстового процессора.
Учащиеся должны знать:
протоколов;
— WWW.
Учащиеся должны уметь:
ть обмен информацией с файл-сервером локальной сети или с рабочими станциями одноранговой сети;
-страниц с помощью браузера;
иск информации в Интернете, используя поисковые системы;
-архиваторов.
Основные термины по разделу:
Web-браузер. Клиент-программа для работы пользователя с WWW
Web-сайт. Некоторое количество Web-страниц, связанных тематически
Web-сервер. Компьютер в сети Интернет, хранящий Web-страницы и соответствующее программное обеспечение
Web-страница. Основная поименованная информационная единица, представляющая собой отдельный документ, хранящийся на Webсервере
WorldWideWeb (WWW). Сетевой сервис, поддерживающий гипертекстовое пространство Интернета (Всемирную паутину)
Аналоговая связь. Связь, при которой передача информации производится в форме непрерывного (электрического) сигнала
Гипермедиа. Система гиперсвязей между мультимедиа документами
Глобальная компьютерная сеть. Система связанных между собой локальных сетей и компьютеров отдельных пользователей, удаленных
друг от друга на большие расстояния
Доменное имя почтового сервера
Вся часть электронного адреса, расположенная справа от значка @
Домены. Части электронного адреса, разделяемые точками, уточняющие местоположение почтового сервера в сети
Интернет. Мировая система компьютерных сетей
Каналы передачи данных. По физическому принципу своего устройства делятся на проводные (телефонные линии, электрический кабель),
беспроводные (радиоканалы) и оптические
Клиент-программа. Программа, подготавливающая запрос пользователя, передающая его по сети, а затем принимающая ответ
Компьютерная сеть. Программно-аппаратный комплекс, обеспечивающий автоматизированный обмен данными между компьютерами по
каналам связи
Локальная сеть. Небольшая компьютерная сеть, работающая в пределах одного помещения, одного предприятия
Локальная сеть одноранговая. Локальная сеть, в которой все объединенные в ней компьютеры равноправны
Локальная сеть с выделенным узлом. Локальная сеть, в которой имеется одна машина, выполняющая дополнительные обслуживающие
функции. Такой узел называют сервером локальной сети. Прочие узлы называются рабочими станциями
Модем. Электронное устройство, осуществляющее соединение компьютеров в сети через аналоговую телефонную линию. Модуляция —
преобразование из цифровой формы в аналоговую, демодуляция — обратное преобразование
Поисковая система. Программное обеспечение, позволяющее подбирать нужные документы в WWW по тематике или по ключевым словам
Почтовый ящик. Именованный раздел, отведенный для конкретного пользователя на почтовом сервере, принимающем и обрабатывающем
поступающую почту
Протоколы, работы сети. Стандарты, определяющие формы представления и способы пересылки сообщений, процедуры их интерпретации,
правила совместной работы различного оборудования
Сервер локальной сети. Компьютер, используемый как хранилище общих информационных ресурсов (данных и программ) и позволяющий
подключаться к техническим устройствам общего доступа (принтерам, сканерам и т. д.)
Сервер-программа. Программа, принимающая запрос пользователя, подготавливающая ответную информацию и передающая ее
пользователю
Телекоммуникация. Процесс обмена информацией по компьютерной сети
Телеконференция. Система обмена информацией на определенную тему между пользователями сети
Технология «клиент-сервер». Организация программного обеспечения, принятая в современных сетях
Узлы компьютерной сети. Компьютеры, объединенные в сеть. Среди них есть постоянно работающие в сети, выполняющие системные
услуги и поддерживающие информационные сервисы. Они называются хост-компьютерами. ПК пользователя также становится узлом сети,
но только на время подключения
Файловые архивы. Электронные хранилища, позволяющие через Интернет пополнять программное обеспечение пользователей
персональных компьютеров. Серверы, поддерживающие работу файловых архивов, называются FTP-серверами
Хост-компьютер. Постоянно работающий в сети компьютер, выполняющий системные услуги и поддерживающий информационные
сервисы
Цифровая связь. Связь, в которой любая информация передается в форме двоичного кода
Шлюз. Узел в региональной или отраслевой сети, связывающий ее с другими сетями
Шум. Различного рода помехи, приводящие к потере (искажению) информации при передаче
Электронная почта. Служба обмена письмами в компьютерных сетях
Электронное письмо. Текстовый файл, содержащий «конверт» с адресом (адресами) получателя (получателей) и текст письма
Электронный адрес. Уникальное имя почтового ящика абонента
2. Информационное моделирование 5 ч
Понятие модели; модели натурные и информационные. Назначение и свойства моделей.
Виды информационных моделей: вербальные, графические, математические, имитационные. Табличная организация информации. Области
применения компьютерного информационного моделирования.
Практика на компьютере: работа с демонстрационными примерами компьютерных информационных моделей.
Учащиеся должны знать:
чем разница между натурной и информационной моделями;
Учащиеся должны уметь:
ориентироваться в таблично организованной информации;
Основные термины по разделу:
Виды информационных моделей Вербальные, графические, табличные, математические, имитационные, объектные
Вычислительный эксперимент Использование компьютерной математической модели для исследования поведения объекта
Информационная модель Описание объекта моделирования (словесное, математическое, графическое и т. д.)
Имитационная модель Воспроизведение на компьютере поведения сложной системы, элементы которой могут вести себя случайным
образом (их поведение заранее предсказать нельзя)
Компьютерная математическая модель
Программа, реализующая расчеты состояния моделируемой системы по ее математической модели
Материальная (натурная) модель
Объект-заменитель, физически подобный моделируемому объекту
Модель Упрощенное подобие реального объекта, отражающее свойства (характеристики) объекта, существенные для достижения цели
моделирования
Объект моделирования Материальные предметы, явления природы, процессы. В процессе моделирования объекты рассматриваются как
системы
Система Сложный объект, состоящий из множества взаимосвязанных частей
Структура системы Порядок объединения элементов системы в единое целое
Формализация Результат перехода от реальных свойств моделируемой системы к их формальному обозначению в определенной знаковой
системе
Численные методы. Методы, сводящие решение любой математической задачи к последовательности арифметических операций
(используются в математическом моделировании)
3. Хранение и обработка информации в базах данных 10ч
Понятие базы данных (БД), информационной системы. Основные понятия БД: запись, поле, типы полей, первичный ключ. Системы
управления БД и принципы работы с ними. Просмотр и редактирование БД.
Проектирование и создание однотабличной БД.
Условия поиска информации, простые и сложные логические выражения. Логические операции. Поиск, удаление и сортировка
записей.
Практика на компьютере: работа с готовой базой данных: открытие, просмотр, простейшие приемы поиска и сортировки;
формирование запросов на поиск с простыми условиями поиска; логические величины, операции, выражения; формирование запросов на
поиск с составными условиями поиска; сортировка таблицы по одному и не-скольким ключам; создание однотабличной базы данных; ввод,
удаление и добавление записей.
Знакомство с одной из доступных геоинформационных систем (например, картой города в Интернете).
Учащиеся должны знать:
система;
ерации, как они выполняются.
Учащиеся должны уметь:
в БД;
Основные термины по разделу:
База данных (БД) Совокупность организованной информации, относящейся к определенной предметной области, предназначенная для
длительного хранения во внешней памяти компьютера и постоянного применения
БД документальная. Содержит документы самого разного типа: текстовые, графические, звуковые, мультимедийные
БД распределенная. База данных, разные части которой хранятся на различных компьютерах, объединенных в сеть БД реляционная База
данных с табличной организацией данных (одна или несколько взаимосвязанных прямоугольных таблиц)
БД фактографическая. Содержит краткую информацию об объектах некоторой системы в строго фиксированном формате
БД централизованная. База данных, хранящихся на одном компьютере
Дизъюнкция (ИЛИ.) Результат операции — «ложь» тогда и только тогда, когда оба операнда имеют значение «ложь»
Запись. Строка таблицы реляционной базы данных
Запрос на выборку. Команда поиска записей в базе данных, удовлетворяющих некоторому условию.
Параметры команды: выводимые поля, условие выбора, параметры сортировки
Информационная система Совокупность базы данных и всего комплекса аппаратно-программных средств для ее хранения, изменения и
поиска информации, для взаимодействия с пользователем
Ключ сортировки Поле (поля), по значению которого (которых) производится сортировка
Конъюнкция (И) Результат операции — «истина» тогда и только тогда, когда оба операнда имеют значение «истина»
Логические операции (основные)
- отрицание (НЕ);
- логическое умножение — конъюнкция (И);
- логическое сложение — дизъюнкция (ИЛИ)
Логическое выражение Выражение, принимающее логическое значение («истина» или «ложь»)
Операции отношения (сравнения)
= (равно);
<> (не равно);
> (больше);
< (меньше);
>= (больше или равно);
<= (меньше или равно)
Основные типы полей - числовой;
- символьный;
- логический;
- «дата»
Открытие базы данных Команда, с которой начинается работа с готовой базой данных
Отрицание (НЕ) Изменяет значение логической величины на противоположное («истина» на «ложь», а «ложь» на «истина»)
Первичный ключ Одно поле (простой ключ) или совокупность полей записи (составной ключ), значения которых не повторяются у разных
записей; идентификатор записи
Поле записи Именованный столбец таблицы реляционной базы данных
Простое логическое выражение Содержит одну величину логического типа или операцию отношения (сравнения)
Реляционная СУБД Система управления реляционной базой данных
Система управления базами данных (СУБД)
Программное обеспечение компьютера, предназначенное для работы с базами данных
Сложные логические выражения
Логические выражения, содержащие логические операции
Создание базы данных Команда, по которой создаются (открываются) файлы для хранения таблиц, сообщается информация о составе полей
записи, их типах и форматах
Сортировка базы данных Упорядочение записей в таблице по возрастанию или убыванию значения какого-нибудь поля (или полей)
Старшинство логических операций
По убыванию старшинства: операции в скобках; отрицание (НЕ); конъюнкция (И); дизъюнкция (ИЛИ)
Тип поля Свойство поля, определяющее множество значений, которые может принимать данное поле в различных записях, а также
действия, которые можно производить с этими значениями
Условие выбора Логическое выражение простое или составное (сложное)
Формат поля Свойство поля, определяющее число позиций, отводимых в таблице для поля. Для числовых полей, кроме того, может
указываться количество знаков в дробной части (точность)
4. Система счисления 7 ч
Двоичная система счисления. Представление чисел в памяти компьютера.
5. Табличные вычисления на компьютере 10 ч
Табличные расчеты и электронные таблицы. Структура электронной таблицы, типы данных: тексты, числа, формулы. Адресация
относительная и абсолютная. Встроенные функции. Методы работы с электронными таблицами.
Построение графиков и диаграмм с помощью электронных таблиц.
Математическое моделирование и решение задач с помощью электронных таблиц.
Практика на компьютере: работа с готовой электронной таблицей: просмотр, ввод исходных данных, изменение формул; создание
электронной таблицы для решения расчетной задачи; решение задач с использованием условной и логических функций; манипулирование
фрагментами ЭТ (удаление и вставка строк, сортировка строк). Использование встроенных графических средств.
Численный эксперимент с данной информационной моделью в среде электронной таблицы.
Учащиеся должны знать:
ы электронной таблицы: ячейки, строки, столбцы, блоки и способы их идентификации;
иси формул в ЭТ;
Учащиеся должны уметь:
выполнять основные операции манипулирования с фрагментами ЭТ: копирование, удаление, вставка, сортировка;
Основные термины по разделу:
Абсолютная адресация Способ адресации ячеек ЭТ, при котором адрес «замораживается» и на него не распространяется принцип
относительной адресации
Вещественный тип. Тип представления чисел, имеющих дробную часть, в памяти компьютера
Внутреннее представление чисел
Способ записи чисел в памяти компьютера в двоичной системе счисления
Деловая графика в электронных таблицах
Построение диаграмм и графиков по данным в электронной таблице
Диапазон (блок, фрагмент) электронной таблицы
Прямоугольная часть таблицы, обычно обозначаемая именами верхней левой и нижней правой ячеек, разделенными двоеточием
Диапазон значений Область изменения значений чисел (целых или вещественных), которые можно хранить в памяти компьютера. Всегда
ограничен
Имя (адрес) ячейки ЭТ. Складывается из буквенного обозначения столбца и номера строки
Логические функции (И, ИЛИ, НЕ) в электронных таблицах
Способ реализации логических операций в электронных таблицах. Имя операции
(<логическое выражение 1>;<логическое выражение 2>)
Операции манипулирования диапазонами Электронной таблицы
- удаление;
- вставка;
- копирование;
- перенос;
- сортировка и др.
Переполнение Выход результатов вычислений за границы допустимого диапазона
Погрешность вычислений Ошибка машинных вычислений с вещественными числами, связанная с ограниченностью разрядности мантиссы
Представление вещественных чисел
п, где: т – мантисса числа; п – порядок числа; р – основание системы счисления, в которой представлено число
Принцип относительной адресации
Адреса ячеек, используемые в формуле, определены не абсолютно, а относительно ячейки, в которой располагается формула
Режимы отображения в электронных таблицах
Режим отображения значений (основной); режим отображения формул
Содержимое ячейки электронной таблицы
- текст (последовательность символов);
- числовое значение (целое или вещественное число);
- формула
Табличный процессор (ТП) Прикладная программа, работающая с электронными таблицами
Текст в электронных таблицах Любая последовательность символов, которая не может быть числом или формулой, а также начинающаяся с
апострофа
Условная функция в электронных таблицах
ЕСЛИ (<условие>; <выражение 1>; <выражение 2>), где <условие> – логическое выражение. Если значение этого выражение – «истина», то
значение ячейки определяет <выражение 1>, если «ложь» – <выражение 2>
Формула в электронных таблицах
Запись, определяющая порядок вычислений. Включает числа, имена ячеек, знаки
операций, обращения к функциям, круглые скобки
Функции обработки диапазона - суммирование чисел, входящих в диапазон;
- нахождение минимального (или максимального) значения;
- нахождение среднего значения и др.
Целый тип. Тип представления целых чисел в памяти компьютера
Электронная таблица (ЭТ) Данные, представленные в табличном виде и предназначенные для организации табличных расчетов на
компьютере
Ячейка электронной таблицы Наименьшая структурная единица электронной таблицы
6.Управление и алгоритмы 8 ч
Кибернетика. Кибернетическая модель управления.
Понятие алгоритма и его свойства. Исполнитель алгоритмов: назначение, среда исполнителя система команд исполнителя, режимы работы.
Языки для записи алгоритмов (язык блок-схем, учебный алгоритмический язык). Линейные, ветвящиеся и циклические алгоритмы.
Структурная методика алгоритмизации. Вспомогательные алгоритмы. Метод пошаговой детализации.
Практика на компьютере: работа с учебным исполнителем алгоритмов; составление линейных, ветвящихся и циклических алгоритмов
управления исполнителем; составление алгоритмов со сложной структурой; использование вспомогательных алгоритмов (процедур,
подпрограмм).
Учащиеся должны знать:
схеме;
-схемы, учебный алгоритмический язык;
ветвление, цикл; структуры алгоритмов;
сборочный (библиотечный) метод.
Учащиеся должны уметь:
ния определять механизм прямой и обратной связи;
-схем, понимать описания алгоритмов на учебном алгоритмическом языке;
е алгоритмы управления одним из учебных исполнителей;
Основные термины по разделу:
Алгоритм (определение) Понятное и точное предписание исполнителю выполнить конечную последовательность команд, приводящую от
исходных данных к искомому результату
Алгоритм управления Последовательность команд управления, приводящая к заранее поставленной цели.
Информационная составляющая системы управления
Алгоритмический язык (АЯ) (учебный)
Вербальный способ описания алгоритмов с русскими служебными словами
Блок-схема Графический способ описания алгоритма. Блоки обозначают указания на действия исполнителя, а соединяющие их стрелки
указывают на последовательность выполнения действий
Вспомогательный алгоритм. Алгоритм, по которому решается некоторая подзадача из основной задачи и который, как правило, выполняется
многократно
ГРИС Учебный графический исполнитель, назначение которого – получение чертежей, рисунков на экране монитора
Дискретность алгоритма Свойство алгоритма, в соответствии с которым процесс решения задачи должен быть разбит на
последовательность отдельно выполняемых шагов
Зацикливание Ситуация, при которой выполнение цикла никогда не заканчивается
Исполнитель алгоритма управления
Объект управления
Кибернетика Наука об общих свойствах управления в живых и неживых системах
Команда ветвления (развилка) Выбор по условию одного из двух вариантов продолжения выполнения алгоритма с последующим выходом
на общее продолжение
Команда цикла (повторение) Команда многократного выполнения серии команд по некоторому условию
Конечность (или результативность) алгоритма
Свойство алгоритма, в соответствии с которым исполнение алгоритма должно завершиться (привести к результату) за конечное число шагов
Модель управления в кибернетике
Информационный процесс, протекающий между управляющим объектом и объектом управления путем обмена информацией по каналам
(линиям) прямой и обратной связи
Обратная связь Процесс передачи информации о состоянии объекта управления управляющему объекту по каналу обратной связи
Подпрограмма (процедура) Вспомогательный алгоритм в языках программирования
Понятность алгоритма Свойство алгоритма, в соответствии с которым алгоритм, составленный для конкретного исполнителя, должен
включать только те команды, которые входят в систему команд исполнителя
Последовательная (пошаговая) детализация алгоритма
Метод программирования, при котором сначала записывается основной алгоритм, а затем описываются используемые в нем
вспомогательные алгоритмы
Программа Алгоритм, представленный на языке исполнителя
Программное управление. Управление в автоматических системах, в которых функцию управляющего объекта выполняет компьютер
Прямая связь. Процесс передачи команд управления от управляющего объекта к объекту управления по каналу прямой связи
Система команд исполнителя
(СКИ)
Перечень команд, которые может выполнить конкретный исполнитель алгоритма
Среда исполнителя Обстановка, в которой действует исполнитель
Структура алгоритма управления
В системах без обратной связи может быть только линейной. В системах с обратной связью может быть циклической и ветвящейся
Точность алгоритма Свойство алгоритма, в соответствии с которым каждая команда алгоритма должна определять однозначное действие
исполнителя
Управление Целенаправленное воздействие одних объектов, которые являются управляющими, на другие объекты — управляемые
7.Введение в программирование 12 ч
Алгоритмы работы с величинами: константы, переменные, понятие типов данных, ввод и вывод данных.
Языки программирования высокого уровня (ЯПВУ), их классификация. Структура программы на языке Паскаль. Представление данных в
программе. Правила записи основных операторов: присваивания, ввода, вывода, ветвления, циклов. Структурный тип данных – массив.
Способы описания и обработки массивов.
Этапы решения задачи с использованием программирования: постановка, формализация, алгоритмизация, кодирование, отладка,
тестирование.
Практика на компьютере: знакомство с системой программирования на языке Паскаль; ввод, трансляция и исполнение данной программы;
разработка и исполнение линейных, ветвящихся и циклических программ; программирование обработки массивов.
Учащиеся должны знать:
;
Учащиеся должны уметь:
Основные термины по разделу:
Алгоритм Евклида. Алгоритм вычисления наибольшего общего делителя двух натуральных чисел. Имеет структуру цикла с вложенным
ветвлением
Ввод данных Занесение данных с внешних устройств в оперативную память компьютера для их последующей обработки
Величина. Отдельный информационный объект, имеющий имя, тип и значение, занимающий определенное место в памяти компьютера
(ячейку памяти)
Вывод данных. Передача данных из оперативной памяти на внешние устройства вывода (монитор, принтер и т. д.)
Датчик случайных чисел Программа получения случайных чисел
Команда присваивания <переменная>:=<выражение> Сначала вычисляется выражение, затем полученное значение присваивается
переменной
Константа. Постоянная величина, ее значение не может изменяться при выполнении программы
Массив. Представление в языках программирования таблично организованных данных. Пронумерованная конечная последовательность
однотипных величин
Оператор. Команда, записанная на языке программирования
Паскаль. Универсальный язык программирования, позволяющий решать самые разнообразные задачи обработки информации
Переменная. Величина, обозначаемая символическим именем (идентификатором), значение которой может меняться в ходе исполнения
программы
Прикладные программисты. Занимаются разработкой прикладного программного обеспечения как общего, так и специального назначения
Программирование
1. Процесс разработки программы для компьютера.
2. Раздел информатики, занимающийся вопросами разработки программ управления компьютером
Система программирования Программное обеспечение компьютера, предназначенное для разработки, отладки и исполнения программ на
определенном языке программирования
Системные программисты. Занимаются разработкой системного программного обеспечения
Свойства присваивания - значение переменной не определено, если ей не присвоено никакого значения;
- новое значение, присваиваемое переменной, заменяет ее старое значение;
- присвоенное переменной значение сохраняется в ней вплоть до нового присваива-ния
Случайные числа. Числа, получающиеся в результате случайного выбора из конечного множества значений (игровой кубик, жребий,
лотерея и т. п.)
Сценарий работы, программы
Описание взаимодействия программы с пользователем (пользовательский интерфейс) в процессе ее выполнения
Счетчик Переменная целого типа, в которой подсчитывается количество искомых значений (число выполнений некоторого события)
Тест. Конкретный вариант значений исходных данных, для которого известен ожидаемый результат
Тестирование. Испытание работоспособности программы на серии тестов с целью обнаружения ошибок
Тип величины. Свойство, определяющее множество значений, допустимые действия и форму внутреннего представления величины.
Основные типы: целый, вещественный, символьный, Логический
Этапы решения задачи путем программирования
1) постановка задачи;
2) формализация (математическая);
3) построение алгоритма;
4) составление программы на языке программирования;
5) отладка и тестирование программы;
6) проведение расчетов и анализ полученных результатов
Язык программирования. Фиксированная система обозначений для описания алгоритмов и структур данных
8.Информационные технологии и общество 5 ч
Предыстория информационных технологий. История ЭВМ и ИКТ. Понятие информационных ресурсов. Информационные ресурсы
современного общества. Понятие об информационном обществе. Проблемы безопасности информации, этические и правовые нормы в
информационной сфере.
Учащиеся должны знать:
кого общества;
Учащийся должен уметь:
егулировать свою информационную деятельность в соответствие с этическими и правовыми нормами
общества.
Основные термины по разделу:
Автоматизированные системы
управления (АСУ)
Системы принятия управленческих решений на базе ИКТ
Ада Лавлейс. Первый программист. Составляла программы для Аналитической машины Бэббиджа
Азбука Морзе. Телеграфный код: язык кодирования телеграфных сообщений
Аналитическая машина Бэббиджа
Первый проект программно управляемого вычислительного автомата. Разработал
Чарльз Бэббидж в середине XIX века
Арабские числа. Десятичная позиционная система счисления. Зародилась в Индии в V веке н.э.
Библиотеки стандартных программ
Первый вид программного обеспечения ЭВМ. Возникли на ЭВМ первого поколения.
Второе поколение ЭВМ Транзисторные машины. Возникли в 60-х годах XX века
Геоинформационные системы (ТИС)
Технологии хранения, представления и обработки данных, привязанных к географической карте местности (района, города, страны)
Защита от информационных преступлений
Основные меры: технические и аппаратно-программные, административные, юридические
Защищенная система. Информационная система, обеспечивающая безопасность обрабатываемой информации и поддерживающая свою
работоспособность в условиях воздействия на нее заданного множества угроз ИКТ в образовании Распространенные средства: электронные
учебники; учебные ресурсы Интернета (образовательные порталы); дистанционное образование
Информационная безопасность Гарантия защиты действующих систем хранения, передачи и обработки информации от компьютерных
(информационных) преступлений
Информационная технология Совокупность массовых способов и приемов накопления, передачи и обработки информации с
использованием современных технических и программных средств
Информационное общество Стадия развития общества, на которой основным предметом трудовой деятельности людей становится
информация
Информационные преступления Основные формы: несанкционированный (неправомерный) доступ к информации, нарушение
работоспособности компьютерной системы, нарушение целостности компьютерной информации
Информационные ресурсы Знания, идеи человечества и указания по их реализации, зафиксированные в любой форме, на любом носителе
информации
Кластерные системы Сеть ПК, работающая как многопроцессорный вычислительный комплекс (альтернатива суперкомпьютеру).
Зарождаются в 90-х годах XX века
Машина Паскаля Первая механическая счетная машина. Изобрел Блез Паскаль в 1645 г.
Национальные информационные ресурсы
Фонды библиотек и архивов, центры научно-технической информации, отраслевые информационные ресурсы, информационные ресурсы
социальной сферы, в том числе сферы образования
Непозиционная система счисления
Система счисления, в которой количественное значение, обозначаемое цифрой, не зависит от позиции | цифры в записи числа
Основание позиционной системы счисления
Равно количеству используемых в системе цифр (мощность алфавита системы счисления)
Первая в мире ЭВМ ENIAC. Создана в США в 1945 году
Первое поколение ЭВМ Ламповые машины. Возникли в 50-х годах XX века
Персональный компьютер (ПК) МикроЭВМ с дружественным к пользователю аппаратным и программным обеспечением. Первый ПК –
Арр1е-1, 1976 г. Создатели: С.Джобс, С.Возняк
Печатный станок Первое средство массового тиражирования книг. Изобрел Иоганн Гуттенберг в середине XV века
Позиционная система счисления
Система счисления, в которой количественное значение, обозначаемое цифрой, зависит от позиции цифры в записи числа
Прикладное программное обеспечение
Основа программного обеспечения информационных технологий
Система счисления Способ изображения чисел и соответствующие ему правила действий над числами
Системное программное обеспечение
Зарождается на ЭВМ второго поколения. Основа программного обеспечения персонального компьютера. Включает в себя операционную
систему и сервисные про-граммы
Системы автоматизированного проектирования (САПР)
Компьютерные технологии создания чертежей, осуществления экономических и технических расчетов, работы с конструкторской
документацией
Системы программирования. Развиваются на ЭВМ третьего поколения. Инструмент работы программиста. Современные СП включают:
транслятор, текстовый редактор, библиотеки подпрограмм, отладчики и пр.
Системы счисления, используемые для представления компьютерной информации
Двоичная, восьмеричная, шестнадцатеричная
Телефон Первое средство передачи звука на расстояние. Изобрел А. Белл в 1876 году
Транслятор Программа-переводчик с языка программирования на язык машинных кодов. Включаются в программное обеспечение ВМ
второго поколения
Третье поколение ЭВМ Машины на интегральных схемах. Возникли в 70-х годах XX века
Фонограф Первое устройство звукозаписи. Изобрел Томас Эдисон в 1877 году
Четвертое поколение ЭВМ Компьютеры на микропроцессорах (микроЭВМ, персональные компьютеры). Многопроцессорные
суперкомпьютеры. Возникли в 70-80-х годах XX века
Электрический телеграф Первое средство быстрой передачи информации на большие расстояния. Изобретатели; П. Л. Шеллинг (1832), С.
Морзе (1837)
Электронный офис Возникает и развивается в 90-х годах XX века. Пример: Microsoft Office. Технология обработки деловой информации на
базе интегрированных пакетов прикладных про-грамм
9.Итоговое повторение
2
3
4
Компьютерные сети -11 часов
1
Тема урока
Количество
часов
Наименование раздела
№ урока
Календарно-тематическое планирование за курс 9 класса, итого 68 часов
Техника
безопасности.
Компьютерные
сети.
1
ПР №1 «Работа в
локальной сети».
1
Электронная
1
почта
телеконференции
ПР №2 «Работа с 1
электронной
почтой».
Тип урока
Изучение
нового
материал
а
Формиро
вание
ЗУН
Комбини
р. урок
Формиро
вание
ЗУН
Элементы содержания
образования
Компьютерные сети,
назначение, принципы
работы компьютерных
сетей
Назначение и принципы
функционирования
компьютерных сетей
Назначение и принципы
работы электронной
почты
Назначение и принципы
работы электронной
почты;
Требования
к уровню подготовки
обучающихся
Знать виды компьютерных
сетей; локальная сеть
кабинета информатики и
ИКТ
Уметь работать в локальной
сети кабинета информатики
и ИКТ
Уметь пользоваться
электронной почтой
Уметь пользоваться
электронной почтой и
файловыми архивами;
Вид
контроля,
измерители
Беседа
ПР
Фронталь
ный опрос
ПР
Дата
проведения
урока
план
факт
Примечание
5
Интернет. Поиск
информации в
сети Интернет.
1
Комбини
рованный
урок
6
ПР №3 «Работа с
WWW».
1
Формиро
вание
ЗУН
7
ПР №4 «Поиск
информации в
Интернет».
1
Формиро
вание
ЗУН
8
Создание Webстраницы в Word
1
Комбини
р. урок
9
Оформление
Web-страницы.
1
Комбини
рованный
10
ПР №5
«Создание Webстраницы».
Контрольная
работа №1
1
Понятие модели.
Информационны
е модели.
1
Формиро
вание
ЗУН
Проверка
ЗУН
Изучение
нового
материал
а
Изучение
нового
материал
а
12
13
Информационное
моделирование – 5
часов
11
1
1
Табличные
модели.
Протоколы передачи
данных; программыбраузеры; поиск
информации.
Назначение программыбраузера; отбор и
проверка информации.
Технология поиска
информации в сети
Интернет
Сопоставление, отбор и
проверка информации,
полученной из различных
источников
Знать приёмы работы с
WWW
Фронталь
ный опрос
Доклад,
реферат
ПР
Оформление Webстраницы
Работа в браузере;
уметь осуществлять поиск
информации в сети
Интернет
Уметь создавать Webстраницы в приложении
Word
знать способы оформления
Web-страницы
Этапы создания Webстраницы
Знать и уметь поэтапно
создавать Web-страницы
ПР
Создание простейших
Web-страниц
Передача информации в
компьютерных сетях
Классификация моделей;
основные типы
информационных
моделей.
Табличные модели,
элементы и типы данных
в табличных моделях.
ПР
Тест
ПР
Тест
ПР
КР
Знать понятие модели,
классификацию моделей;
типы информационных
моделей.
Знать табличные модели.
Беседа
Фронталь
ный опрос
14
Информационное
моделирование
1
на компьютере.
Формиро
вание
ЗУН
ПР №6
«Компьютерный
эксперимент».
1
Формиро
вание
ЗУН
16
Контрольная
работа №2
1
17
Базы данных и
информационные
системы.
18
19
20
21
Хранение и обработка информации– 10 часов
15
1
1
Назначение
СУБД.
Проверка
ЗУН
Изучение
нового
материал
а
Изучение
нового
материал
а
Создание,
заполнение и
редактирование
баз данных
1
Формиро
вание
ЗУН
ПР №7
«Создание базы
данных».
1
Формиро
вание
ЗУН
Условия выбора
и простые
логические
выражения.
1
Изучение
нового
материал
а
Основные этапы
моделирования и
последовательность их
выполнения
Проведение
эксперимента;
использование разных
видов моделирования.
Информационное
моделирование
Формы представления
данных, понятие базы
данных и ее основных
элементов.
Системы управления
базами данных,
приложение Ms Access.
Разработка схемы
моделирования для любой
задачи; выделение объекта
управления и управляющего
воздействия
Построение и исследование
информационной модели, в
том числе на компьютере
Тест
ПР
КР
Иметь представление о
базах данных, определять и
находить основные
элементы БД
Знать назначение СУБД,
иметь понятие о Ms Access.
Беседа
Технология создание и
редактирования баз
данных.
Иметь представление о
реляционной базе данных.
ПР
Поиск записей в базе
данных. Сортировка
записей в готовой базе
данных.
Условия поиска; простые
логические значения,
операции, выражения
Создавать структуру базы
данных, просматривать,
редактировать, сохранять
записи в БД.
Уметь задавать условия
поиска информации;
записывать простые
логические значения.
ПР
Беседа
ПР
Индивиду
альная
работа
23
24
25
26
Хранение и обработка информации– 10
часов
22
28
29
Системы счисления- -7 часов
27
Условия выбора
и сложные
логические
выражения.
ПР №8
«Формирование
простых и
сложных
запросов
Сортировка,
добавление и
удаление
записей.
Создание
запросов на
удаление и
изменение.
Контрольная
работа №3.
Системы
счисления
1
Изучение
нового
материал
а
1
Изучение
нового
материал
а
Двоичная и
десятичная
системы
счисления
Двоичная
арифметика.
1
Формиро
вание
ЗУН
1
Формиро
вание
ЗУН
1
Формиро
вание
ЗУН
1
Формиро
вание
ЗУН
1
Формиро
вание
ЗУН
1
Условия поиска
информации; сложные
логические значения,
операции, выражения.
Технология поиска,
замены, сортировки,
группировки, фильтрации
данных.
Уметь задавать условия
поиска информации;
записывать сложные
логические значения.
Уметь выполнять поиск
записей в готовой базе
данных; формировать
запросы в БД.
Индивиду
альная
работа
Сортировка, добавление
и удаление записей в
реляционных БД.
Уметь сортировать данные в
таблице, используя СУБД
Ms Access.
Работа с
карточкам
и
Создание запросов на
удаление и изменение.
Уметь создавать запросы на
добавление, удаление и
изменение данных в БД.
ПР
Хранение и обработка
информации в БД.
Система счисления,
позиционная система
счисления, алфавит,
основание системы
счисления.
Алгоритмы перевода
чисел из двоичной
системы счисления в
десятичную и наоборот.
Таблицы сложения и
умножения в двоичной
системе счисления
ПР
КР
Записывать числа в римской
системе счисления,
записывать
последовательность чисел в
заданной системе счисления
Переводить числа в
двоичный код, из двоичной
системы счисления в
десятичную.
Производить
арифметические действия
над числами, записанными в
двоичном коде.
Фронталь
ная беседа
Объяснен
ие
учителя
Практику
м
Восьмеричная
система
счисления
1
Формиро
вание
ЗУН
31
Шестнадцатерич
ная система
счисления.
1
Формиро
вание
ЗУН
32
Представление
чисел в
компьютере.
1
33
Контрольная
работа №4.
1
Изучение
нового
материал
а
Проверка
ЗУН
34
Правила ТБ.
Повторение темы
«Информация и
компьютер».
1
35
36
Табличные вычисления на
компьютере – 10 часов
30
Актуализ
ация ЗУН
1
Электронные
таблицы.
ПР №9 «Правила
заполнения
Excel».
1
Изучение
нового
материал
а
Формиро
вание
ЗУН
Алгоритмы перевода
чисел из десятичной и
двоичной систем
счисления в
восьмеричную систему из
8-й системы счисления в
десятичную и двоичную.
Алгоритмы перевода
чисел из десятичной и
двоичной систем
счисления в 16-ю систему
и обратно
Представление
положительных целых
чисел в памяти
компьютера
Системы счисления.
Понятие информации и
информационного
процесса; измерение
информации; структурная
схема ПК.
Назначение табличного
процессора, объекты
Excel, типы данных Excel.
Переводить числа из
десятичной и двоичной
систем счисления в
восьмеричную и наоборот.
Работа
под
руководст
вом
учителя
Переводить числа из
десятичной и двоичной
систем счисления в 16-ю и
обратно.
Работа
под
руководст
вом
учителя
Самостоят
ельная
работа
Иметь понятие о
представлении
положительных целых
чисел в памяти компьютера
Уметь выполнять основные
действия в системах
счисления
Выполнение требований ТБ,
гигиены, эргономики и
ресурсосбережения при
работе со средствами ИКТ.
Уметь создавать
электронную таблицу и
работать в Excel.
Технология создания,
Уметь создавать заполнять,
редактирования и
редактировать электронную
форматирования таблицы. таблицу, форматировать ЭТ.
КР
Беседа
Фронталь
ный опрос
ПР
37
Простейшие
вычисления в
Excel
1
Комбини
рованный
38
Абсолютная и
относительная
адресация.
1
39
ПР №10
«Вычисления».
1
Изучение
нового
материал
а
Формиро
вание
ЗУН
40
Логические
функции.
1
Комбини
рованный
1
1
Формиро
вание
ЗУН
Формиро
вание
ЗУН
Проверка
ЗУН
Лекция
41
Деловая графика.
Построение
диаграмм.
1
43
Контрольная
работа №5.
Алгоритм.
Способы записи
алгоритмов.
Исполнители
алгоритмов
1
1
Лекция
Линейный
алгоритм.
Структура
следование.
1
Комбини
рованный
урок
44
45
46
Управление и алгоритмы – 8
часов
42
Арифметические
операции в Excel,
формулы в Excel
Понятия относительной и
абсолютной ссылки.
Математические
вычисления в
электронных таблицах
Логические функции
И, ИЛИ, НЕ
графическая обработка
данных
Технология создания и
редактирования
диаграмм;
Табличные вычисления
на компьютере
Алгоритм и его свойства.
Способы записи
алгоритмов; блок-схемы.
Исполнители алгоритмов
(назначение, среда, режим
работы, система команд).
Разработка линейного
алгоритма с
использованием
математических функций.
Уметь выполнять
простейшие вычисления в
Excel.
Уметь различать
абсолютные и
относительные ссылки,
записывать формулы.
Уметь проводить
математические вычисления
в электронных таблицах
Уметь применять
логические функции И,
ИЛИ, НЕ
знать области применения
деловой графики
Фронталь
ный опрос
Уметь создавать и
редактировать диаграммы;
ПР
Тест
ПР
Тест
ПР
КР
Знать определение
алгоритма, его свойства и
способы записи, блок-схемы.
Иметь представление об
исполнителях. Уметь
приводить примеры
исполнителей.
Уметь осуществлять
разработку линейного
алгоритма с использованием
математических функций.
Индивиду
альный
опрос
Массовый
контроль
Письменн
ый опрос
47
Разветвляющийс
я алгоритм.
Структура
ветвление.
1
Комбини
рованный
урок
Разветвляющийся
алгоритм. Структура
ветвление. Разработка
алгоритма, содержащего
ветвление.
48
Циклический
алгоритм.
Структура цикл.
1
Комбини
рованный
урок
Циклический алгоритм.
Структура цикл.
Разработка алгоритма,
содержащего цикл.
49
Разбиение задачи
на подзадачи,
вспомогательный
алгоритм.
1
Комбини
рованный
урок
Способы разбиения
задачи на подзадачи,
понятие и использование
вспомогательного
алгоритма.
50
1
Решение задач на
алгоритмы.
51
52
Контрольная
работа №6.
Язык
программирован
ия Паскаль.
Обобщен
ие ЗУН
1
1
Проверка
ЗУН
Изучение
нового
материал
а
Линейный,
разветвляющийся и
циклический алгоритмы в
задачах
Управление и алгоритмы
Назначение языков
программирования;
алфавит языка
программирования Pascal;
Знать алгоритмическую
конструкцию: ветвление.
Уметь осуществлять
разработку
разветвляющегося
алгоритма с использованием
логических функций.
Знать алгоритмическую
конструкцию цикл. Уметь
осуществлять разработку
циклического алгоритма с
использованием операций
повтора.
Знать понятие
вспомогательного
алгоритма. Уметь
осуществлять разбиение
задачи на подзадачи,
использовать
вспомогательный алгоритм.
Уметь решать задачи на
алгоритмы
Экспрессопрос по
карточкам
Знать алфавит языка Pascal
Разработка и запись на
языке программирования
Pascal типовых алгоритмов.
Беседа
Экспрессопрос по
карточкам
Самостоят
ельная
работа
Индивиду
альная
работа
Типы данных
языка Паскаль.
53
1
Операции языка
Паскаль.
Математические
функции языка
Паскаль.
54
55
Линейные
операторы языка
Паскаль.
57
58
59
Основы языка программирования Паскаль –
12 часов
56
1
1
1
Условный
оператор.
Решение задач.
Изучение
нового
материал
а
ИНМ
Знакомство с языком
программирования
Паскаль.
Типы данных языка
Паскаль.
Операции языка Паскаль.
Оператор
выбора.
Решение задач.
1
1
Тест
Знать операции языка
Паскаль.
Уметь записывать
математические функции в
языке Паскаль.
Самост.
работа
Минитест
Комбини
рованный
урок
Общая структура
программ-мы на языке
Паскаль. Линейные
операторы языка Паскаль.
Структура условного
оператора. Решение задач
на условный оператор.
Уметь составлять
программы для решения
задач на линейные и
условные операторы.
Знать основную структуру
условного оператора. Уметь
применять условный
оператор для решения задач.
Простейшие
программ
ы
Практичес
кая работа
в среде
Паскаль.
Комбини
рованный
урок
Структура составного
оператора. Решение
задач.
Знать основную структуру
составного оператора.
Уметь применять составной
оператор для решения задач.
Практичес
кая работа
в среде
Паскаль.
Комбини
рованный
урок
Структура оператора
выбора. Решение задач на
оператор выбора.
Знать основную структуру
оператора выбора. Уметь
применять оператор выбора
для решения задач.
Практичес
кая работа
в среде
Паскаль.
Изучение
нового
материал
а
Комбини
рованный
урок
Запись математических
выражений на языке
Паскаль
1
Составной
оператор.
Решение задач.
Знать типы данных, уметь
описывать типы данных
языка Паскаль.
Циклы в
Паскале.
60
1
Решение задач на
циклы
61
1
Решение задач
62
1
Контрольная
работа №7.
64
65
66
67
68
Ин6формационные технологии в обществе – 5
часов
63
Комбини
рованный
урок
1
Формиро
вание
ЗУН
Проверка
ЗУН
1
Понятие
информационног
о общества
Предыстория
информационны
х технологий.
Комбини
рованный
урок
1
Комбини
рованный
урок
1
Основы
социальной
информатики.
Комбини
рованный
урок
Итоговая работа
1
Итоговый урок
1
Проверка
ЗУН
Урокигра
Циклы в Паскале.
Цикл с предусловием, с
постусловием, с
параметром.
Знать основные
циклические схемы. Уметь
составлять программы для
решения задач на циклы.
Цикл с предусловием, с
постусловием, с
параметром.
Знать основные
циклические схемы. Уметь
составлять про-граммы для
задач на циклы.
Уметь составлять
программы для решения
задач.
Программирование на
Паскале.
Программирование на
Паскале.
Характерные черты
информационного
общества и
информационной
культуры человека
Предыстория
информациионных
технологий, история ЭВМ
и ИКТ
Проблемы
информационной
безопасности; правовые
аспекты охраны программ
и данных
Информационные
технологии в обществе
Компьютерный турнир
Фронталь
ный
опрос.
Тестирова
ние.
ПР в
среде
Паскаль.
ПР в
среде
Паскаль.
КР
Умение применять
коммуникационные
технологии в своей
повседневной деятельности
Беседа,
доклад,
реферат
Умение различать
лицензиионные, условно
бесплатные и бесплатные
программы
Умение определять
основные компоненты
информационной культуры
человека
Доклад,
реферат
Доклад,
реферат
КР
Перечень учебно-методического обеспечения для реализации программы:
I. Учебно-методический комплект
9 класс
1. Семакин И.Г. «Информатика и ИКТ. Базовый курс» учебник для 9 класса, - М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2010 год.
2. Семакин И.Г. «Информатика» Задачник-практикум в 2-х томах для 8-9 классов. М.: БИ-НОМ. Лаборатория знаний, 2010 год
Дополнительно:
3.И.Г.Семакин «Информатика. Преподавание базового курса информатики в средней школе» методическое пособие, - 2-е изд., испр.
М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2004 год.
4.Набор ЦОР к базовому курсу информатики в 8-9 классах (УМК к учебнику Семакина И. Г.)
II. Литература для учителя
1.И.Г.Семакин «Информатика. Преподавание базового курса информатики в средней школе» методическое пособие, - 2-е изд., испр.
М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2004 год.
2. Семакин И.Г., Вараксин Г.С. Структурированный конспект базового курса. – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2001.
3. Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В. Локальная версия ЭОР в
поддержку курса «Информатика и ИКТ. 8-9 класс». URL:
http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/2/files/tcor_semakin.rar (дата обращения: 01.07.10).
4. Семакин И.Г. Таблица соответствия содержания УМК «Информатика и ИКТ» 8-9 классы
Государственному образовательному стандарту. URL:
http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/2/files/ts8-9.doc (дата обращения: 01.07.10).
5. Семакин И.Г. Видеолекция «Методика обучения информатике и ИКТ в основной школе», 26.11.2009. URL:
http://metodist.lbz.ru/video/semakin/Semakin1.rar (дата обращения: 01.07.10).
6. Семакин И.Г. Видеолекция «Особенности обучения алгоритмизации и программированию», 27.11.2009. URL:
http://metodist.lbz.ru/video/semakin/Semakin3.rar (дата обращения: 01.07.10).
7. Информатика:ГИА 2012: Контрольные тренировочные материалы для 9 класса с ответами
и комментариями (Серия «Итоговый контроль:ГИА)/С.М. Авдошин,Р.З. Ахметсафина,
О.В. Максименкова.- М.; СПб.: Просвещение, 2012.-175 с.:ил.
III. Литература для учащихся
1. Семакин И.Г. «Информатика и ИКТ. Базовый курс» учебник для 9 класса, - М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2010 год.
2. Информатика:ГИА 2012: Контрольные тренировочные материалы для 9 класса с ответами
и комментариями (Серия «Итоговый контроль:ГИА)/С.М. Авдошин,Р.З. Ахметсафина,
О.В. Максименкова.- М.; СПб.: Просвещение, 2012.-175 с.:ил.
IV. Технические средства обучения
1. Рабочее место ученика (системный блок, монитор, клавиатура, мышь).
2. Наушники (рабочее место ученика).
3. Рабочее место учителя (системный блок, монитор, клавиатура, мышь).
4. Колонки (рабочее место учителя).
5. Микрофон (рабочее место учителя).
6. Проектор.
12. Локальная вычислительная сеть.
V. Программные средства
1. Операционная система Windows ХР.
2. Файловый менеджер Проводник (входит в состав операционной системы).
3. Растровый редактор Paint (входит в состав операционной системы).
4. Простой текстовый редактор Блокнот (входит в состав операционной системы).
5. Мультимедиа проигрыватель Windows Media (входит в состав операционной системы).
6. Программа Звукозапись (входит в состав операционной системы).
7. Почтовый клиент Outlook Express (входит в состав операционной системы).
8. Браузер Internet Explorer (входит в состав операционной системы).
9. Антивирусная программа.
10.Программа-архиватор WinRar.
11.Клавиатурный тренажер «Руки солиста».
Рассмотрено
Руководитель МО
______ /Р.М. Гадиева/
Протокол №
от « » августа 2014 г
Согласовано
Заместитель директора
по УВР МБОУ «Гимназия
имени М.М. Вахитова»
_________/ Э.Ф. Сафиуллина /
« » августа 2014 г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
МБОУ «Гимназия имени М.М. Вахитова г Буинска РТ»
Луконина Сергея Викторовича
учителя I квалификационной категории
по физической культуре для 9 класса
2014- 2015 учебный год
Утверждено
Руководитель
МБОУ «Гимназия
имени М.М. Вахитова»
________/Л.Б. Зиннатуллин/
Приказ №
от « » августа 2014 г
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочий план разработан на основе:
-Федерального Закона РФ «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 №273-Ф3);
-Закона Республики Татарстан «Об образовании» (в действующей редакции);
-Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (утвержден Приказом МО и науки РФ от 05.03.2004
года №1089с действующими изменениями);
-Учебного плана МБОУ «Гимназия им. М.М Вахитова г. Буинск» Буинского муниципального района Республики Татарстан на 2014-2015
учебный год, рассмотренного на педагогическом совете (протокол №
от
года) и утвержденного приказом №
от
г.;
- Образовательной программы МБОУ ««Гимназия им. М.М Вахитова г. Буинск»;
-Примерной программы и авторской программы «Комплексная программа физического воспитаний учащихся 1-11 классов» В.И. Ляха, А.А.
Зданевича. (М.: Просвещение, 2011);
-В соответствии с ФБУПП учебный предмет «Физическая культура» вводится как обязательный предмет в средней школе, на его
преподавание отводится: 5-8 классах 105 часов, в 9 классе 102 часа в год;
-Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014-2015 учебный год;
- В соответствии с Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН 2.4.2. 2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрированными в Минюсте России 3 марта
2011 года, регистрационный №19993).
Для прохождения программы в учебном процессе можно использовать следующие учебники:.
Лях, В. И. Физическая культура. 8-9 кл. : учеб.для общеобразоват. учреждений /' В. И.. А. А. Зданевич ; под общ. ред. В. И. Ляха. - М. :
Просвещение, 2010.
В программе В. И. Ляха, А. А.. Зданевича программный материал делится на две части - базовую и вариативную. В базовую часть входит материал в
соответствии с федеральным компонентом учебного плана. Базовая часть выполняет обязательный минимум образования по предмету «Физическая
культура». Вариативная часть включает в себя программный материал по баскетболу. Программный материал усложняется по разделам каждый год за
счет увеличения сложности элементов на базе ранее пройденных.
Важной особенностью образовательного процесса в основной школе является оценивание учащихся. Оценивание учащихся предусмотрено как по
окончании раздела, так и по мере освоения умений и навыков. По окончании основной школы учащийся должен показать уровень физической
подготовленности не ниже результатов, приведенных в разделе «Демонстрировать», что соответствует обязательному минимуму содержания образования.
По окончании основной школы учащийся сдает дифференцированный зачет.
Результаты освоения программного материала по предмету «Физическая культура» в основной школе оцениваются по трем базовым
уровням, исходя из принципа «общее — частное — конкретное», и представлены соответственно метапредметными, предметными и
личностными результатами.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности качественных универсальных способностей учащихся,
проявляющихся в активном применении знаний и умений в познавательной и предметно-практической деятельности. Приобретенные на
базе освоения содержания предмета «Физическая культура», в единстве с освоением программного материала других образовательных
дисциплин, универсальные способности потребуются как в рамках образовательного процесса (умение учиться), так и в реальной
повседневной жизни учащихся.
Метапредметные результаты проявляются в различных областях культуры.
В области познавательной культуры:
• понимание физической культуры как явления культуры, способствующего развитию целостной личности человека, сознания и мышления,
физических, психических и нравственных качеств;
• понимание здоровья как важнейшего условия саморазвития и самореализации человека, расширяющего свободу выбора профессиональной
деятельности и обеспечивающего долгую сохранность творческой активности;
• понимание физической культуры как средства организации здорового образа жизни, профилактики вредных привычек и девиантного
(отклоняющегося) поведения.
В области нравственной культуры:
• бережное отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих, проявление доброжелательности и отзывчивости к людям,
имеющим ограниченные возможности и нарушения в состоянии здоровья;
• уважительное отношение к окружающим, проявление культуры взаимодействия, терпимости и толерантности в достижении общих целей
при совместной деятельности;
• ответственное отношение к порученному делу, проявление осознанной дисциплинированности и готовности отстаивать собственные
позиции, отвечать за результаты собственной деятельности.
В области трудовой культуры:
• добросовестное выполнение учебных заданий, осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, качественно повышающих
результативность выполнения заданий;
• рациональное планирование учебной деятельности, умение организовывать места занятий и обеспечивать их безопасность;
• поддержание оптимального уровня работоспособности в процессе учебной деятельности, активное использование занятий физической
культурой для профилактики психического и физического утомления.
В области эстетической культуры:
• восприятие красоты телосложения и осанки человека в соответствии с культурными образцами и эстетическими канонами, формирование
физической красоты с позиций укрепления и сохранения здоровья;
• понимание культуры движений человека, постижение жизненно важных двигательных умений в соответствии с их целесообразностью и
эстетической привлекательностью;
• восприятие спортивного соревнования как культурно-массового зрелищного мероприятия, проявление адекватных норм поведения,
неантагонистических способов общения и взаимодействия.
В области коммуникативной культуры:
• владение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и открытой форме, проявление к собеседнику внимания, интереса и
уважения;
• владение умением вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты совместной деятельности, находить компромиссы при принятии
общих решений;
• владение умением логически грамотно излагать, аргументировать и обосновывать собственную точку зрения, доводить ее до собеседника.
В области физической культуры:
• владение способами организации и проведения разнообразных форм занятий физической культурой, их планирования и содержательного
наполнения;
• владение широким арсеналом двигательных действий и физических упражнений из базовых видов спорта и оздоровительной физической
культуры, активное их использование в самостоятельно организуемой спортивно-оздоровительной и физкультурно-оздоровительной
деятельности;
• владение способами наблюдения за показателями индивидуального здоровья, физического развития и физической подготовленности,
использование этих показателей в организации и проведении самостоятельных форм занятий физической культурой.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в творческой двигательной деятельности, который приобретается и закрепляется в
процессе освоения учебного предмета «Физическая культура». Приобретаемый опыт проявляется в знаниях и способах двигательной
деятельности, умениях творчески их применять при решении практических задач, связанных с организацией и проведением
самостоятельных занятий физической культурой.
Предметные результаты, так же как и метапредметные, проявляются в разных областях культуры.
В области познавательной культуры:
• знания по истории и развитию спорта и олимпийского движения, о положительном их влиянии на укрепление мира и дружбы между
народами;
• знание основных направлений развития физической культуры в обществе, их целей, задач и форм организации;
• знания о здоровом образе жизни, его связи с укреплением здоровья и профилактикой вредных привычек, о роли и месте физической
культуры в организации здорового образа жизни.
В области нравственной культуры:
• способность проявлять инициативу и творчество при организации совместных занятий физической культурой, доброжелательное и
уважительное отношение к занимающимся, независимо от особенностей их здоровья, физической и технической подготовленности;
• умение оказывать помощь занимающимся при освоении новых двигательных действий, корректно объяснять и объективно оценивать
технику их выполнения;
• способность проявлять дисциплинированность и уважительное отношение к сопернику в условиях игровой и соревновательной
деятельности, соблюдать правила игры и соревнований.
В области трудовой культуры:
• способность преодолевать трудности, выполнять учебные задания по технической и физической подготовке в полном объеме;
• способность организовывать самостоятельные занятия физической культурой разной направленности, обеспечивать безопасность мест
занятий, спортивного инвентаря и оборудования, спортивной одежды;
• способность самостоятельно организовывать и проводить занятия профессионально-прикладной физической подготовкой, подбирать
физические упражнения в зависимости от индивидуальной ориентации на будущую профессиональную деятельность.
В области эстетической культуры:
• способность организовывать самостоятельные занятия физической культурой по формированию телосложения и правильной осанки,
подбирать комплексы физических упражнений и режимы физической нагрузки в зависимости от индивидуальных особенностей
физического развития;
• способность организовывать самостоятельные занятия по формированию культуры движений, подбирать упражнения координационной,
ритмической и пластической направленности, режимы физической нагрузки в зависимости от индивидуальных особенностей физической
подготовленности;
• способность вести наблюдения за динамикой показателей физического развития и осанки, объективно оценивать их, соотнося с
общепринятыми нормами и представлениями.
В области коммуникативной культуры:
• способность интересно и доступно излагать знания о физической культуре, грамотно пользоваться понятийным аппаратом;
• способность формулировать цели и задачи занятий физическими упражнениями, аргументированно вести диалог по основам их
организации и проведения;
• способность осуществлять судейство соревнований по одному из видов спорта, владеть информационными жестами судьи.
В области физической культуры:
• способность отбирать физические упражнения по их функциональной направленности, составлять из них индивидуальные комплексы для
оздоровительной гимнастики и физической подготовки;
• способность составлять планы занятий физической культурой с различной педагогической направленностью, регулировать величину
физической нагрузки в зависимости от задач занятия и индивидуальных особенностей организма;
• способность проводить самостоятельные занятия по освоению новых двигательных действий и развитию основных физических качеств,
контролировать и анализировать эффективность этих занятий.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые приобретаются в процессе освоения
учебного предмета «Физическая культура». Эти качественные свойства проявляются прежде всего в положительном отношении учащихся к
занятиям двигательной (физкультурной) деятельностью, накоплении необходимых знаний, а также в умении использовать ценности
физической культуры для удовлетворения индивидуальных интересов и потребностей, достижения личностно значимых результатов в
физическом совершенстве.
Личностные результаты могут проявляться в разных областях культуры.
В области познавательной культуры:
• владение знаниями об индивидуальных особенностях физического развития и физической подготовленности, о соответствии их
возрастным и половым нормативам;
• владение знаниями об особенностях индивидуального здоровья и о функциональных возможностях организма, способах профилактики
заболеваний и перенапряжения средствами физической культуры;
• владение знаниями по основам организации и проведения занятий физической культурой оздоровительной и тренировочной
направленности, составлению содержания занятий в соответствии с собственными задачами, индивидуальными особенностями физического
развития и физической подготовленности.
В области нравственной культуры:
• способность управлять своими эмоциями, проявлять культуру общения и взаимодействия в процессе занятий физической культурой,
игровой и соревновательной деятельности;
• способность активно включаться в совместные физкультурно-оздоровительные и спортивные мероприятия, принимать участие в их
организации и проведении;
• владение умением предупреждать конфликтные ситуации во время совместных занятий физической культурой и спортом, разрешать
спорные проблемы на основе уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
В области трудовой культуры:
• умение планировать режим дня, обеспечивать оптимальное сочетание нагрузки и отдыха;
• умение проводить туристские пешие походы, готовить снаряжение, организовывать и благоустраивать места стоянок, соблюдать правила
безопасности;
• умение содержать в порядке спортивный инвентарь и оборудование, спортивную одежду, осуществлять их подготовку к занятиям и
спортивным соревнованиям.
В области эстетической культуры:
• красивая (правильная) осанка, умение ее длительно сохранять при разнообразных формах движения и пере движений;
• хорошее телосложение, желание поддерживать его в рамках принятых норм и представлений посредством занятий физической культурой;
• культура движения, умение передвигаться красиво, легко и непринужденно.
В области коммуникативной культуры:
• владение умением осуществлять поиск информации по вопросам развития современных оздоровительных систем, обобщать, анализировать
и творчески применять полученные знания в самостоятельных занятиях физической культурой;
• владение умением достаточно полно и точно формулировать цель и задачи совместных с другими детьми занятий физкультурнооздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельностью, излагать их содержание;
• владение умением оценивать ситуацию и оперативно принимать решения, находить адекватные способы поведения и взаимодействия с
партнерами во время учебной и игровой деятельности.
В области физической культуры:
• владение навыками выполнения жизненно важных двигательных умений (ходьба, бег, прыжки, лазанья и др.) различными способами, в
различных изменяющихся внешних условиях.
Тематическое планирование.
№
1
Основные темы
Основы знаний о физической культуре
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Легкая атлетика
Баскетбол
Гимнастика с элементами акробатики
Лыжная подготовка
Волейбол
Легкая атлетика
Футбол
Плавание
Бадминтон
Всего
кол.
В
процессе
урока
13
17
18
18
12
8
5
4
7
102
Содержание тем учебного курса.
Легкая атлетика
История легкой атлетики. Достижения районных, РТ и РФ спортсменов. Низкий старт (до 30 м). Стартовый разгон. Бег по дистанции (70-80
м). Эстафетный бег. Специальные беговые упражнения. Развитие скоростных качеств. Инструктаж по ТБ. Совершенствование и закрепление
навыков по теме урока и развитие физических качеств.
Баскетбол
Сочетание приемов передвижений и остановок. Сочетание приемов передач, ведения и бросков. Бросок одной рукой от плеча в прыжке.
Штрафной бросок. Позиционное нападение и личная защита в игровых взаимодействиях (3х3). Учебная игра. Развитие координационных
способностей. Совершенствование физических способностей и закрепление навыков по теме урока и развитие физических качеств.
Гимнастика с элементами акробатики
Акробатические упражнения и комбинации (кувырки, перекаты, стойки, упоры, прыжки с поворотами, перевороты).
Гимнастические упражнения и комбинации на спортивных снарядах (висы, упоры, махи, перемахи, повороты, передвижения, стойки и
соскоки). Гимнастическая полоса препятствий. Опорные прыжки. Лазание по канату. Упражнения и композиции ритмической гимнастики,
танцевальные движения.
Лыжная подготовка
Инструктаж по ТБ. Уход за лыжами. Попеременный двушажный ход. Коньковый ход без палок. Изменение стоек спуска. Подъём
скользящим шагом. Поворот «плугом». Совершенствование и закрепление навыков по теме урока и развитие физических качеств.
Волейбол
Стойки и передвижение игрока. Передача мяча сверху двумя руками в прыжке в парах. Нападающий удар при встречных передач. Нижняя
прямая подача. Учебная игра по упрошенным правилам, по совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию
физических качеств.
Футбол
Передача мяча, ведение мяча, игра головой, использование корпуса, обыгрыш сближающихся противников, финты;
Национальные виды спорта (2ч)
Упражнения культурно-этнической направленности: сюжетно-образные и обрядовые игры. Элементы техники национальных видов спорта
Легкая атлетика
Польза легкоатлетических упражнений на здоровье человека. Бег (2000м-м и 1500м-д.).
ОРУ. Специальные беговые упражнения. Спортивная игра «Лапта». Развитие выносливости. Уметь: бегать на дистанцию 2000м. Развитие
скоростных качеств.
Плавание
Специально плавательные упражнения для ныряния за тонущим. Основные правила проведения соревнований.
1. Основы знаний о физической культуре, умения и навыки; приемы закаливания, способы саморегуляции и самоконтроля.
1.1.
Естественные основы.
5-6 классы. Влияние возрастных особенностей организма и его двигательной функции на физическое развитие и физическую
подготовленность школьников. Защитные свойства организма и профилактика средствами физической культуры.
7-8 классы. Опорно-двигательный аппарат и мышечная система, их роль в осуществлении двигательных актов. Значение нервной системы в
управлении движениями и регуляции систем дыхания, кровоснабжения. Роль психических процессов в обучении двигательным действиям и
движениям.
9класс.Выполнение основных движений и комплексов физических упражнений, учитывающих возрастно-половые особенности школьников
и направленно действующих на совершенствование соответствующих физических функций организма. Планирование и контроль
индивидуальных физических нагрузок в процессе самостоятельных занятий физическими упражнениями.
1.2.
Социально-психологические основы.
5-6 классы. Решение задач игровой и соревновательной деятельности с помощью двигательных действий. Гигиенические основы
организации самостоятельных занятий физическими упражнениями, обеспечение их общеукрепляющей и оздоровительной направленности,
предупреждение травматизма и оказание посильной помощи при травмах и ушибах. Анализ техники физических упражнений, их освоение и
выполнение по показу. Ведение тетрадей самостоятельных занятий физическими упражнениями, контроля за функциональным состоянием
организма.
7-8 классы. Основы обучения и самообучения двигательным действиям, их роль в развитии внимания, памяти и мышления.
Совершенствование и самосовершенствование физических способностей, влияние этих процессов на физическое развитие, повышение
учебно-трудовой активности и формирование личностно значимых свойств и качеств. Анализ техники физических упражнений, их освоение
и выполнение по объяснению. Ведение тетрадей самостоятельных занятий физическими упражнениями, контроля за функциональным
состоянием организма и физической подготовленностью.
9 класс. Анализ техники физических упражнений, их освоение и выполнение по показу, объяснению и описанию. Выполнение
общеподготовительных и подводящих упражнений, двигательных действий в разнообразных игровых и соревновательных ситуациях.
Ведение тетрадей самостоятельных занятий физическими упражнениями, контроля за функциональным состоянием организма, физическим
развитием и физической подготовленностью. Комплексы физических упражнений для развития физических способностей и тестирования
уровня двигательной подготовленности.
1.3.
Культурно-исторические основы.
7-8 классы. Физическая культура и ее значение в формирование здорового образа жизни современного человека.
1.4.
Приемы закаливания.
7-8 классы. Водные процедуры (обтирание, душ), купание в открытых водоемах. 9 класс. Пользование баней.
1.5.
Спортивные игры.
Волейбол
5-9 классы. Терминология избранной игры. Правила и организация проведения соревнований по баскетболу. Техника безопасности при
проведении соревнований и занятий. Подготовка места занятий. Помощь в судействе. Организация и проведение подвижных игр и игровых
заданий.
Баскетбол
5-9 классы. Терминология избранной игры. Правила и организация проведения соревнований по баскетболу. Техника безопасности при
проведении соревнований и занятий. Подготовка места занятий. Помощь в судействе. Организация и проведение подвижных игр и игровых
заданий.
1.6.
Гимнастика с элементами акробатики.
5-7 классы. Значение гимнастических упражнений для сохранения правильной осанки. Развитие силовых способностей и гибкости.
Страховка во время занятий. Основы выполнения гимнастических упражнений.
1.7.
Легкоатлетические упражнения.
5-9 классы. Терминология легкой атлетики. Правила и организация проведения соревнований по легкой атлетике. Техника
безопасности при проведении соревнований и занятий. Подготовка места занятий. Помощь в судействе.
2.
Физические
Физические упражнения
Мальчики
Девочки
способности
:
Скоростные
Бег 60 м с высокого старта с опорой на руку, с.
9,2
10,2
Силовые
Прыжок в длину с места, см
180
165
Лазание по канату на расстояние 6 м, с.
12
Поднимание туловища, лежа на спине, руки за голо- 18
вой, количество раз
К выносливости Бег 2000 м, мин
К координации Последовательное выполнение пяти кувырков, с.
Броски малого мяча в стандартную мишень, м
Демонстрировать
Задачи физического воспитания учащихся 5-9 классов направлены:
8,50
10,0
12,0
10,20
14.0
10,0
- на содействие гармоническому развитию личности, укреплению здоровья учащихся.закреплению навыков правильной осанки,
профилактику плоскостопия; на содействие гармоническому развитию, выбору устойчивости к неблагоприятным условиям внешней среды,
воспитание ценностных ориентации, на здоровый образ жизни;
- на обучение основам базовых видов двигательных действий;
- на дальнейшее развитие координационных и кондиционных способностей;
- на формирование знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений состояние здоровья, работоспособность и
развитие двигательных способностей на основ: организма;
- на углубленное представление об основных видах спорта;
- на приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями и занятиям любимым видом спорта в свободное время;
- на формирование адекватной оценки собственных физических возможностей;
- на содействие развития психических процессов и обучение психическойсаморегуляции.
Рабочий план составлен с учетом следующих нормативных документов:
- Закон РФ «О физической культуре и спорте» от 29.04.1999 № 80-ФЗ;
- Национальная доктрина образования в Российской Федерации. Постановление Правительства РФ от 4.10.2000 г. №751;
- Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. Распоряжение Правительства РФ от 30.08.2002 г. № 1507-р;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 3.06.2011 г. №1994 «О внесении изменений в федеральный базисный
учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего
образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9.03.2004 г. № 1312;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2010г.№889 «О внесении изменений в федеральный
базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы
общего образования»;
- Приказ Министерства образования и науки Республики Татарстан от 29.04.2010 г. №1763\10 «Об утверждении примерного порядка
разработки рабочих программ образовательными учреждениями Республики Татарстан»
- Обязательный минимум содержания основного общего образования. Приказ МО РФ от 19.05.1998 г. № 1236;
- О введении третьего дополнительного часа физической культуры в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации. Письмо
МО РФ от 26.03.2002 г. № 30-51-197/20.
- О введении зачетов по физической культуре для учащихся выпускных классов 9 и 11 общеобразовательных школ РСФСР. Приказ МО
РСФСР от 18.11.1985 г № 317.
Критерии оценивания учащихся
Выставление оценок в классный журнал (по 5- балльной системе) – практический курс
осуществляется следующим образом:
«5» - упражнение выполнено правильно, легко, уверенно, в нужном ритме;
«4»-упражнение выполнено правильно, свободно, но при этом допущено две незначительных ошибки, например, небольшое нарушение
ритма движения, смелости;
«3» - упражнение выполнено, в основном правильно, но с одной значительной или с тремя незначительными ошибками, т.е. недостаточно
четко и ритмично, с отдельными отклонениями в направлении амплитуды и других характерных движения – скорости, силы или
наблюдается заметная скованность движения;
«2» - упражнение выполнено не правильно, с нарушением схемы движения, с двумя-тремя значительными ошибками, с пропуском
отдельных элементов.
Кроме оценок за физическую подготовленность учитель ставит оценки за освоение знании и двигательных умений (их объем определен
образовательным стандартом). Критерии оценки может определять сам педагог, не вступая в противоречие с образовательным стандартом.
Итоговые оценки
Оценка за четверть и полугодие выводится на основании текущих.
Итоговая оценка за год выставляется на основании четвертных и зачета (экзамена) по физической культуре (для выпускных классов) и за
счет прироста в тестировании.
Основные критерии выставления оценок по теоретическому курсу:
«5» - ставится если:
- полно, осознано и правильно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;
- есть самостоятельность и уверенность суждений, использованы ранее приобретенные знания (как на уроках ОБЖ, так и на уроках по
другим предметам), а так же знания из личного опыта и опыта других людей;
- рассказ построении логически последовательно грамотно с использованием обще научных приемов (анализа, сравнения, обобщение и
выводов);
- четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно, использованы научные термины.
«4» - выставлена тогда, когда:
- раскрыто основное содержание материала, ответ самостоятелен и построен достаточно уверенно и грамотно в речевом отношении;
- в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
-определение понятий не полное, допускаются не значительные нарушения последовательность, искажение, 1-2 не точности в ответе при
использовании научных терминов.
«3» - ставится если:
- усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно;
- определения понятий не достаточно четкие;
- не используются в качестве доказательства выводы и обобщения или допускаются ошибки при их изложении, неумело применяются
полученные знания в жизненных ситуациях, но могут быть у
- допускаются грубые ошибки в определении понятий и использовании терминологии.
отстранены с помощью учителя;
- допускаются ошибки и нет точности в использовании научной терминологии и определении понятий
«2» - получает тот кто:
- не раскрыл основное содержание учебного материала;
- не дал ответы на вспомогательные вопросы учителя;
- при проверке выполнения Д.З. не ответив не на один из вопросов;
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА В 9 КЛАССЕ.
1 четверть 27 уроков.
№
ур
ок
ов
Название
раздела
программы с
указанием колва часов; тема
урока
К
в Тип
о урока
у
р
Элементы содержания
Формирование
ЗУНов и
ОУУН
Контроль
Материальнотехническое
обеспечение
Домашнее
задание
Дата
по
план
у
Д
а
ф
т
с
1
Легкая
атлетика 13
часов.
2
3
4
1
Комбини
рованный
1. Техника безопасности на
Знать технику Групповое
уроках ФК.2. Повторить
низкого старта.
технику низкого старта и
стартового разгона.3. Провести
бег в медленном темпе до 2 мин.
Журнал по ТБ,
секундомер,
флажки,
стартовые
колодки.
Конспект по
ТБ. Бег 30 м.
1
Изучение
нового
материал
а
1.Совершенствовать технику
низкого старта и стартового
разгона. 2. Разучить технику
эстафетного бега с передачей
палочки сверху. 3.Развитие
скорости (бег 30 м с высокого
старта). 4. Провести бег в
медленном темпе до 4 мин.
Иметь
представление
о технике
передачи
эстафеты.
Индивидуальн
ый.
Секундомер,
флажки,
стартовые
колодки,
эстафетные
палочки.
Техника
низкого
старта.
Комбини
рованный
Изучение
нового
материал
а
1. Провести низкий старт, с
преследованием 3-4 х 20 м.
2. Закрепить технику
эстафетного бега с передачей
палочки сверху. 3. Развитие
скоростно-силовых качеств
(прыжок в длину с места). 4.
Провести бег в медленном
темпе до 6 мин.
Знать технику
эстафетного
бега с
передачей
палочки
сверху.
М-213-174-151
Секундомер,
флажки,
стартовые
колодки,
эстафетные
палочки.
Техника
эстафетного
бега.
Комбини
рованный
Сдача контрольных нормативов
двигательной подготовленности
Уметь
выполнять КН.
Индивидуальн
ый.
Секундомер,
рулетка, линейка,
протокол.
Ускорения
3 х 60 м с
низкого
1
Контрольные
нормативы 1 час.
1
Мал.4,9-5,4-5,5
Дев.5,1-5,8-5,9
Д-183-154-137
старта.
5
1
Комбини
рованный
1. Совершенствовать технику
метания мяча с разбега.
2. Зачет в беге на 60 м с низкого
старта. 3.Совершенствовать
технику эстафетного бега.
4.Провести бег до 8 мин с
ускорениями 2 х 80м.
Уметь
правильно
бежать
короткие
дистанции.
Индивидуальн
ый.
М-8,4 -9,2-10,0.
Д-9,4-10,0-10,5.
Секундомер,
флажки,
стартовые
колодки,
эстафетные
палочки, мячи для
метания.
Повторить
технику
эстафетного
бега.
6
1
Комбини
рованный
1. Совершенствовать технику
эстафетного бега с передачей
палочки сверху.
2. Совершенствовать технику
прыжка в длину с разбега и
метания мяча с 4-5 шагов
разбега. 4. Бег 9 мин с
ускорениями 2 х 100м.
Знать правила
соревнований
в прыжках в
длину.
Групповой.
Секундомер,
Прыжки в
флажки,
длину с
стартовые
разбега.
колодки,
эстафетные
палочки, мячи для
метания.
7
1
Закрепле
ния
изученно
го.
1.Зачет по технике эстафетного
бега с передачей палочки
сверху. 2. Совершенствовать
технику прыжка в длину с
разбега и метания мяча с 4-5
шагов разбега. 4. Бег 10 мин с
ускорениями 2х 100м.
Уметь
выполнить
прыжок в
длину.
Индивидуальн
ый.
Секундомер,
Повторить
флажки, рулетка, технику
мячи для метания, метания.
эстафетные
палочки.
8
1
Комбини
рованный
1. Совершенствовать технику
прыжка в длину с разбега.
2. Совершенствование метания
Уметь
пробегать до 2
км.
Индивидуальн
ый.
Секундомер,
Комплекс №1
флажки, рулетка,
мячи для метания.
мяча с 4-5 шагов разбега.
Бег на выносливость.
9
10
1112
1
1
2
3.
Проверки
и
коррекци
и знаний.
1. Зачет по прыжкам в длину с
разбега на результат.
2. Совершенствовать технику
метания мяча с разбега. 3. Бег
до 10 мин.
Уметь
выполнить
метание мяча.
М-430-380-330
Комбини
рованный
1. Зачет метания мяча с разбега
на дальность. 2. Бег на развитие
выносливости 12 мин с
ускорениями до 100 и перед
финишем. 3. Игры.
Уметь бегать
на длинные
дистанции.
М-45-40-31м.
Д-28-23-18м.
Секундомер,
Бег на
флажки, рулетка, выносливость
мячи для метания. с
ускорениями.
Проверки
умений.
1. Распределить учащихся на
забеги, объяснить тактику бега и
провести зачет в беге на –
2000м.
Знать тактику
бега на
длинные
дистанции.
М-9.20-10.0011.00.
Секундомер,
флажки.
Правила игры
«Русская
лапта».
Д-370-330-290
Секундомер,
Прыжки
флажки, рулетка, через
мячи для метания. скакалку.
Д-10.20-12.0013.00
2. Игра «Русская лапта».
13
1
Комбини
рованный
1.Развитие двигательных
качеств. 2. Игра «Русская
лапта».
Знать правила
игры.
Групповой.
Секундомер,
флажки.
Составить
комплекс
утренней
зарядки.
14- Баскетбол17 часов.
15
1
Комбини
рованный
1.Повторить материал за 8 класс
по баскетболу. 2.
Совершенствование ведения
мяча с изменением направления
Знать и уметь
выполнять
ведение.
Индивидуальн
ый.
Баскетбольные
мячи, фишки.
Повторить
передвижени
я игрока.
без зрительного контроля.
3.Провести ОРУ в парах.
4.Учебная игра 3х3.
1
Комбини
рованный
1. Совершенствование бросков с
ближней и средней дистанции.
2.Сочетание приемов
передвижений и остановок,
приемов передач, ведения и
бросков.3. Совершенствование
различных передач.
4. Учебно-тренировочные игры.
Знать и уметь
выполнять
броски по
кольцу со
средней
дистанции.
Групповой.
Баскетбольные
мячи, фишки.
Сочетание
приемов.
1617
2
Комбини
рованный
1. Совершенствование
штрафных бросков. 2.
Совершенствование сочетания
приемов.
3.
Взаимодействие трех игроков в
нападении. 4.Учебная игра.
Судейство.
Знать и уметь
выполнять
сочетание
нескольких
приемов.
Индивидуальн
ый.
Баскетбольные
мячи, фишки.
Повторить
технику
штрафного
броска.
18
1
Комбини
рованный
1. Совершенствование передачи
мяча разными способами на
месте с сопротивлением. 2.
Зачет по технике ведения –
передачи-приема-броска. 3.
Взаимодействие трех игроков в
нападении. 4.Учебнотренировочная игра.
Уметь
выполнить
точный
бросок.
Индивидуальн
ый.
Баскетбольные
мячи, фишки.
Поднимание
туловища за 1
мин.
19
1
Комбини
рованный
1. Совершенствование передачи
мяча разными способами на
месте с сопротивлением.
2. Взаимодействие трех игроков
в нападении. 3. Учебнотренировочная игра.
Уметь
выполнить
точный
бросок.
Индивидуальн
ый.
Баскетбольные
мячи, фишки.
Комплекс №2
20
1
Комбини
рованный
1.Зачет – штрафной бросок.
2. Совершенствование передач
мяча в движении тройками, с
сопротивлением.
3. Взаимодействие игроков в
нападении.
4. Учебная игра с заданием.
Уметь
выполнить
передачу мяча
в движении.
Индивидуальн
ый.
Баскетбольные
мячи, фишки.
Сочетание
приемов.
21
1
Комбини
рованный
1.Зачет по технике передачи
мяча в движении.
2. Совершенствование бросков с
сопротивлением.
3. Взаимодействие игроков в
нападении «малая восьмерка».
4. Учебная игра с заданием.
Иметь
представление
о
взаимодействи
и игроков в
нападении.
Групповой.
Баскетбольные
мячи, фишки.
Повторить
технику
обводки.
2223
2
Комбини
рованный
1. Совершенствование бросков с
сопротивлением.
2. Взаимодействие игроков в
нападении «малая восьмерка».
3. Учебная игра с заданием.
Уметь
выполнить
бросок с
сопротивление
м
Индивидуальн
ый.
Баскетбольные
мячи, фишки.
Взаимодейств
ие игроков в
нападении
«малая
восьмерка».
24-
1
Применен 1. Совершенствовать технику
Уметь точно
Групповой.
Баскетбольные
Ведение
ия знаний
и умений.
броска одной рукой (средние,
дальние). 2. Совершенствовать
сочетания приемов ведениепередача, передача - бросок
мяча. 3. Взаимодействие
игроков в нападении «малая
восьмерка». 4. Игра
баскетбол.
передать мяч
партнеру.
1
Комбини
рованный
1. Совершенствовать технику
броска мяча выборочно
поставить оценки. 2. Сочетание
приемов передвижений и
остановок, приемов передач,
ведения и бросков.3.
Взаимодействие игроков в
нападении «малая восьмерка».4.
Игра баскетбол.
Уметь
выполнять
сочетание
приемов.
2
Комбини
рованный
1. Совершенствовать сочетания
приемов ведение, передача,
бросок. 2.Зачет по прыжкам
через скакалку. 3. Игра
баскетбол.
4 .Развитие
двигательных качеств.
Уметь
выполнять
сочетание
приемов.
25
2627
мячи, фишки.
мяча, заслон.
Групповой.
Баскетбольные
мячи, фишки.
Правила игры
в баскетбол.
Индивидуальн
ый.
Баскетбольные
мячи, фишки.
Повторить
жесты судьи
в баскетболе.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА В 9 КЛАССЕ.
2 четверть 21 урок.
№
ур
ок
ов
Название
раздела
программы с
указанием колва часов; тема
урока
К
в Тип
о урока
у
р
Элементы содержания
Формирование
ЗУНов и
ОУУН
Контроль
Материальнотехническое
обеспечение
Домашнее
задание
28
1
Комбини
рованный
1. Совершенствовать сочетания
приемов ведение, передача,
бросок. 2. Игра баскетбол.
2. Развитие двигательных
качеств.
Уметь
выполнять
сочетание
приемов.
Индивидуальн
ый.
Баскетбольные
мячи, фишки.
Повторить
жесты судьи
в баскетболе.
2930
2
Комбини
рованный
1.Разучить новый комплекс
утренней зарядки. 2.Разделить
класс на команды и провести
соревнования по баскетболу.
3.Поставить оценки за учебную
игру. 4. Провести тренировку по
подтягиванию.
Уметь судить
игру.
Групповой.
Баскетбольные
мячи,
перекладина.
Повторить
комплекс
утренней
гимнастики.
31- Гимнастика 32 18 часов.
2
Разучива
ние
нового
материал
а
1. Напомнить правила ТБ на
гимнастических снарядах, о
страховке и самостраховке и
помощи. 2.Разучить равновесие
на одной ноге, выпаду вперед и
кувырку в вперед в группировке
(дев). 3. Разучить сед углом на
Знать о
страховке и
самостраховке
и помощи.
Групповой.
Гимнастические
маты, бревно.
Повторить
равновесие и
стойку на
голове и
руках.
П
м
Дата ч
бревне. 4.Разучить из упора
присев стойку на голове и руках
силой прогнувшись.
3334
2
35
1
Комбини
рованный
Комбини
рованный
1.Разучить длинный кувырок с
3-4 шагов разбега (мал).
2.Совершенствовать соскок с
колена махом назад с бревна и
мост из положения стоя-встать
(самостоятельно).3. Закрепить
равновесие на одной ноге,
выпаду вперед и кувырку в
вперед в группировке, сед углом
на бревне (дев), из упора присев
стойку на голове и руках силой
прогнувшись. 4. Поднимание
туловища за 1 мин.
Уметь
Групповой.
выполнять
М-50-45-35
стойку на
голове и руках, Д-30-25-20
прогнувшись.
Гимнастические
маты, бревно.
Мост, стойку
на голове и
руках,
прогнувшись.
1.Закрепить длинный кувырок с
3-4 шагов разбега.2.
Совершенствовать стойку на
голове и руках, прогнувшись
(мал), мост из положения стоя встать (самостоятельно). 3.Зачет
сед углом на бревне.
4.Познакомится с
акробатическим соединением.
Уметь
выполнять
мост из
положения
стоя.
Гимнастические
маты, бревно,
карточка с
заданием.
Повторить
длинный
кувырок.
Индивидуальн
ый, по технике
выполнения.
36
1
Комбини
рованный
37
1
Комбини
рованный
1.Зачет стойку на голове и
руках, прогнувшись (мал), мост
из положения стоя - встать
(самостоятельно).
2.Совершенствовать длинный
кувырок с 3-4 шагов разбега.
3. Совершенствовать
упражнения на бревне. 4.
Совершенствовать
акробатическое соединение.
Уметь
выполнять
длинный
кувырок с 3-4
шагов разбега.
Индивидуальн
ый, по технике
выполнения.
Гимнастические
маты, скакалки,
карточка с
заданием, бревно.
Повторить
длинный
кувырок.
1.Зачет длинный кувырок с 3-4
шагов разбега. 2.Провести ОРУ
со скакалками. 3.Провести
тренировку в подтягивании.
4.Совершенствование
акробатическое соединение.
Уметь
выполнять
упражнения на
бревне.
Индивидуальн
ый, по технике
выполнения.
Гимнастические
маты, бревно
скакалки,
перекладина.
Составить
комплекс
утреней
зарядки.
38
1
Комбини
рованный
1.Зачет акробатического
соединения. 2.Проверить
отжимание от пола.
3. Совершенствовать
упражнения на бревне.
Уметь
выполнять
акробатическо
е соединение.
Групповой.
Гимнастические
маты, бревно.
Подтягивание
.
39
1
Комбини
рованный
1. Зачет упражнения на бревне.
2.Разучить подъем переворотом
силой на низкой перекладине
(мал),вис согнувшись, вис
прогнувшись на низкой жерди
(дев). 3.Развитие двигательных
Уметь
выполнять
подъем
переворотом.
Групповой.
Гимнастические
маты. Плакат.
Перекладина.
Повторить
различные
висы.
качеств.
4041
2
Комбини
рованный
1. Провести контроль за
гибкостью - наклон вперед сидя
на полу. 2. Закрепить подъем
переворотом (мал), вис
согнувшись, вис прогнувшись
на низкой жерди (дев).
3.Разучить размахивания и
соскок назад на высокой
перекладине (мал), из виса на
подколенках соскок в упор
присев (дев).4.Эстафета с 3
препятствиями.
Уметь
выполнять
наклон вперед.
Индивидуальн
ый, по технике
выполнения.
Гимнастические
маты, линейка
перекладина.
Упражнения
на развитие
силы.
42
1
Комбини
рованный
1. Закрепить размахивания и
соскок назад на высокой
перекладине (мал), из виса на
подколенках соскок в упор
присев (дев). 2.
Совершенствовать подъем
переворотом (мал), вис
согнувшись, вис прогнувшись
на низкой жерди (дев). 3.
Развитие двигательных качеств.
Выполнить
упражнения на
перекладине.
Индивидуальн
ый.
Гимнастические
маты,
перекладина.
Комплекс
упражнений
по
профилактик
и
заболеваний
опорнодвигательног
о аппарата.
43
1
Комбини
рованный
1.Зачет подъем переворотом
(мал), вис согнувшись, вис
прогнувшись на низкой жерди
(дев).
2.
Уметь
выполнить
прыжок в
Индивидуальн
ый.
Гимнастические
маты,
перекладина.
Повторить
комплекс
упражнений
Совершенствовать
размахивания и соскок назад на
высокой перекладине (мал), из
виса на подколенках соскок в
упор присев (дев). 3.Развитие
двигательных качеств.
упор.
на гибкость.
44
1
Комбини
рованный
1.Разучить технику опорного
прыжка, согнув ноги, через
козла в длину (высота 115),
мальчики, боком через коня
(высота 110 см), девочки. 2.
Зачет размахивания и соскок
назад на высокой перекладине
(мал), из виса на подколенках
соскок в упор присев (дев).
Уметь
выполнить
упражнения на
перекладине.
Индивидуальн
ый.
Гимнастические
маты, бревно,
перекладина
подкидной
мостик, козел
конь.
Техника
опорного
прыжка.
45
1
Комбини
рованный
1.Закрепить технику опорного
Уметь
прыжка через козла и коня.
подтягиваться.
2. Преодоление гимнастической
полосы препятствий отдельно из
4-5 снарядов для мальчиков и
девочек.
Индивидуальн
ый.
Гимнастические
маты, подкидной
мостик, козел
конь.
Подтягивание
.
46
1
Комбини
рованный
1.Зачет по подтягиванию.
2. Совершенствовать технику
опорного прыжка через козла и
коня. 3.Развитие двигательных
качеств.
Мал-10-8-7
Гимнастические
маты, подкидной
мостик, козел
конь.
Упражнения
на развитие
силы.
Уметь
выполнять
опорный
прыжок через
козла и коня.
Дев.-20-15-10
4748
2
Комбини
рованный
1.Зачет техники опорного
прыжка через козла и коня.
2. Гимнастическая полоса
препятствий. 3.Подвести тоги
успеваемости за четверть.
Уметь
выполнить
опорный
прыжок.
Индивидуальн
ый.
Гимнастические
маты, подкидной
мостик, козел
конь.
Подготовить
лыжный
инвентарь.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА В 9 КЛАССЕ.
3 четверть 30 уроков.
№
уро
ков
49
50
Название раздела
программы с
указанием кол-ва
часов; тема урока
Лыжная
подготовка
18 часов.
К
в
о
у
р
Тип урока
Элементы содержания
Формирование
ЗУНов и ОУУН
Контроль
Материальнотехническое
обеспечение
Домашнее
задание
1
Повторен
ия.
1. Техника безопасности на
уроках лыжной подготовки.
2. Выбор лыж. 3.Беседа
«Хранение лыж».
Знать ТБ на
занятиях по
лыжной
подготовки.
Групповой.
Журнал и
инструкция по
ТБ, лыжный
инвентарь.
Конспект по
ТБ.
1
Изучения
нового
материала
.
1.Разучивание перехода
одного хода на другой.
2.Совершенствование
попеременного двухшажного
хода. 3. Совершенствование
Уметь
передвигаться
попеременными
ходами.
Индивидуаль
ный.
Лыжный
инвентарь,
флажки.
Попеременны
й
двухшажный
ход.
Дата
одновременного
двухшажного хода.
4.Прохождение дистанции 2
км.
5152
2
Комбинир
ованный
1.Закрепление перехода
одного хода на другой.
2. Совершенствование
попеременного двухшажного
хода. 3.Совершенствование
одновременного
двухшажного хода.
4.Прохождение дистанции 2,5
км классическими ходами.
Знать технику
попеременных
классических
ходов.
Индивидуаль
ный.
Лыжный
инвентарь,
флажки.
Повторить
технику
лыжных
ходов
(индивидуаль
но).
53
1
Комбинир
ованный
1.Зачет попеременного
двухшажного хода.
2.Совершенствование
перехода одного хода на
другой. 3.Совершенствование
одновременного
двухшажного хода.
4.Прохождение дистанции 2,5
км.
Уметь
передвигаться
попеременным
двухшажным
ходом.
Индивидуаль
ный.
Лыжный
инвентарь,
флажки.
Переход с
одного хода
на другой.
54
1
Проверки
знаний и
умений
1.Зачет: прохождение
дистанции 1 км на результат.
2. Совершенствование
перехода одного хода на
другой. 3.Совершенствование
Уметь
выполнять
переход с
одного хода на
Индивидуаль
ный. Мал.5.00-5.30-6.30
Дев.-5.30-
Лыжный
инвентарь,
флажки.
Одновременн
ый
двухшажный
ход.
одновременного
двухшажного хода.
4.Встречная эстафета по
кругу.
другой.
6.00-7.00
55
1
Проверки
и
коррекци
и знаний.
1. Зачет одновременного
двухшажного хода.
2.Совершенствование
техники перехода одного
хода на другой.
3.Прохождение дистанции 3
км.
Знать и уметь
выполнять
технику
попеременных
классических
ходов.
Групповой.
Лыжный
инвентарь,
флажки.
Переход с
одного хода
на другой.
56
1
Комбинир
ованный
1. Зачет: техники перехода
одного хода на другой.
2.Разучивание попеременного
четырехшажного хода.
3.Прохождение дистанции
3км.
Иметь
представление о
попеременном
четырехшажном
ходе.
Индивидуаль
ный.
Лыжный
инвентарь,
флажки.
Попеременны
й
четырехшажн
ый ход.
57
1
Комбинир
ованный
1. Закрепление
попеременного
четырехшажного хода.
2.Прохождение дистанции с
использованием изученных
ходов.
Уметь
передвигаться
по дистанции
изученными
ходами,
учитывая
рельеф трассы.
Индивидуаль
ный.
Лыжный
инвентарь,
флажки.
Прохождение
дистанции 4
км
изученными
ходами.
58-
2
Комбинир
1.Совершенствование
попеременного
Иметь
представление о
Индивидуаль
Лыжный
инвентарь,
Преодоление
59
60
1
ованный
четырехшажного хода.
технике
2.Преодоление контруклонов. преодоления
3.Прохождение дистанции с
контруклонов.
переменной скоростью.
н.ый.
флажки.
контруклонов.
Проверки
и
коррекци
и знаний.
1.Зачет: прохождение
дистанции 2 км на время.
Уметь
передвигаться
изученными
ходами по
учебной лыжне
на время.
Групповой.
Мал.-11.3012.00-13.00
Лыжный
инвентарь,
флажки
секундомер.
Прохождение
дистанции 5
км с
применением
изученных
ходов.
2.Игры на склоне.
Дев.-12.3013.00-14.00
61
1
Применен
ия знаний
и умений.
1.Зачет попеременного
четырехшажного хода.
2. Прохождение дистанции
до 4 км по учебной лыжне с
применением изученных
ходов. 3.Эстафета.
Уметь
передвигаться
по дистанции с
изменением
скорости.
Индивидуаль
ный.
Лыжный
инвентарь,
флажки,
секундомер.
Прохождение
дистанции до
5 км с
изменением
скорости.
62
1
Применен
ия знаний
и умений.
1.Прохождение дистанции по
учебной лыжне с
применением изученных
ходов с изменением
скорости.
2.Совершенствование
торможений на спуске со
склона. 3.Игры и эстафета.
Знать и уметь
выполнить
технику
торможений на
спуске со
склона.
Индивидуаль
ный.
Лыжный
инвентарь,
флажки.
Прохождение
дистанции 5
км
равномерной
скоростью.
6364
2
Комбинир
ованный
1.Прохождение дистанции по
учебной лыжне с
Знать и уметь
выполнить
Индивидуаль
ный.
Лыжный
инвентарь,
Повороты на
спуске.
применением изученных
технику
ходов с изменением
поворотов на
скорости.
спуске.
2.Совершенствование
поворотов на спуске. 3. Игры.
флажки.
2
Проверка
умения.
1.Соревнования на дистанции Уметь
3 км-девочки и 3 кмправильно
мальчики.
рассчитать силы
на всю
дистанцию.
Индивидуаль
ный. Мал.15.30-16.3017.30. Дев.18.00-19.0020.00.
Лыжный
инвентарь,
флажки,
секундомер.
Игры на
лыжах.
2
Комбинир
ованный
1. Совершенствование
приема и передачи мяча
сверху двумя руками. 2.
Совершенствование приема и
передачи мяча снизу двумя
руками. 3.Учебная игра
волейбол с заданием.
Уметь
правильно
выполнить
прием и
передачу мяча
сверху двумя
руками.
Индивидуаль
ный.
Волейбольные
мячи, свисток,
фишки.
Техника
передач.
69
1
Применен
ия знаний
и умений.
1. Зачет приема и передачи
мяча сверху двумя руками.
2.Разучивание приема мяча,
отскочившего от сетки.
3.Подвижная игра с
элементами волейбола.
Иметь
Индивидуаль
представление о ный.
технике приема
мяча,
отскочившего от
сетки.
Волейбольные
мячи, свисток,
фишки.
Прием мяча,
отскочившего
от сетки.
70
1
Комбинир
ованный
1.Зачет приема и передачи
мяча снизу двумя руками.
Уметь точно
выполнить
Волейбольные
мячи, свисток,
Судейство
игры в
6566
6768
Волейбол
12 часов
Индивидуаль
ный.
2.Закрепление приема мяча,
отскочившего от сетки.
3.Учебная игра волейбол с
заданием.
передачу мяча
партнеру снизу
двумя руками.
Групповой.
фишки.
волейбол.
Волейбольные
мячи, свисток,
фишки.
Техника
верхней
прямой
подачи.
71
1
Изучения
нового
материала
.
1.Разучивание верхней
прямой подачи. 2.
Совершенствование приема
мяча, отскочившего от сетки.
3. Учебная игра волейбол с
заданием.
Иметь
представление о
технике верхней
прямой подачи.
72
1
Комбинир
ованный
1.Закрепление техники
верхней прямой подачи.
2.Зачет приема мяча,
отскочившего от сетки. 3.
Учебная игра волейбол с
заданием.
Уметь
Индивидуаль
выполнить
ный.
прием мяча,
отскочившего от
сетки.
Волейбольные
мячи, свисток,
фишки.
Прыжки и
выпрыгивания
с 2-3 шагов
разбега.
73
1
Изучения
нового
материала
.
1.Разучивание нападающего
удара из зоны 4 и 2.
2. Совершенствование
техники верхней прямой
подачи.
3. Учебная
игра волейбол с заданием.
Иметь
представление о
технике
нападающего
удара из зоны 4
и 2.
Групповой.
Волейбольные
мячи, свисток,
фишки,
теннисные
мячи.
Техника
нападающего
удара.
7475
2
Закреплен 1. Закрепление техники
ие изучен- нападающего удара из зоны 4
ного.
и 2.
2. Совершенствование
техники верхней прямой
Уметь
выполнить
верхнюю
прямую подачу
Групповой.
Волейбольные
мячи, свисток,
фишки,
теннисные
Имитация
нападающего
удара.
подачи.
3. Учебная игра
волейбол с заданием.
с 7 м.
мячи.
76
1
Проверки
и
коррекци
и знаний.
1.Зачет верхней прямой
подачи. 2.
Совершенствование техники
нападающего удара из зоны 4
и 3. Двухсторонняя учебнотренировочная игра в
волейбол с заданием.
Уметь
правильно
выполнить
верхнюю
прямую подачу
с 7 м.
Индивидуаль
ный.
Волейбольные
мячи, свисток,
фишки,
теннисные
мячи.
Технические
приемы по
волейболу.
7778
2
Комбинир
ованный
1. Совершенствование
техники нападающего удара
из зоны 4 и 2. 2.
Двухсторонняя учебнотренировочная игра в
волейбол с заданием.
Уметь
выполнить
нападающий
удар.
Индивидуаль
ный.
Волейбольные
мячи, свисток,
фишки,
теннисные
мячи.
Нападающий
удар.
4 четверть 27 уроков.
№
уро
ков
Название раздела
программы с
указанием кол-ва
часов; тема урока
79
Легкая атлетика
8 часов.
К
в
о
у
р
Тип урока
Элементы содержания
Формирование
ЗУНов и ОУУН
Контроль
Материальнотехническое
обеспечение
Домашнее
задание
1
Комбинир
ованный
1.Техника безопасности на
уроках легкой атлетики.
2.Совершенствование
прыжка в высоту способом
«перешагивание».
Знать ТБ на
уроках по
легкой
атлетике.
Индивидуальн Стойки для
ый.
прыжков в
высоту, маты,
плакат.
Техника
безопасности
на уроках
легкой
атлетике.
80
1
Комбинир
ованный
1. Совершенствование
прыжка в высоту способом
«перешагивание». 2.Развитие
двигательных качеств.
3.Эстафета.
Знать и уметь
выполнить
прыжок высоту.
Индивидуальн Стойки для
ый.
прыжков в
высоту, маты,
барьеры,
эст.палочка.
Упражнения
на развитие
силы ног.
81
1
Комбинир
ованный
1.Совершенствование
прыжка в высоту способом
«перешагивание». 2.Развитие
двигательных качеств.
3.Игры.
Знать технику
Групповой.
прыжка в
высоту
способом
«перешагивание
»
82
1
Комбинир
ованный
1.Зачет прыжка в высоту
способом «перешагивание».
Уметь
выполнять
прыжок в
высоту.
2. Совершенствование
Стойки для
прыжков в
высоту, маты,
мячи.
Индивидуальн Стойки для
ый.
прыжков в
высоту, маты,
мячи для
Техника
прыжка в
высоту.
Техника
метания.
Дата
метания мяча с разбега.
83
1
Комбинир
ованный
1.Совершенствование
метания мяча разбега.
2. Совершенствование
низкого старта и стартового
разгона.
метания.
Знать и уметь
выполнить
низкий старт и
стартовый
разгон.
Индивидуальн Мячи для
ый.
метания,
флажки,
секундомер.
Низкий старт
и стартовый
разгон.
3.Подвижные игры.
84
1
Комбинир
ованный
1.Зачет метания мяча с
разбега. 2.
Совершенствование прыжка
в длину с разбега.
3.Подвижные игры.
Уметь
Индивидуальн Мячи для
выполнить
ый.
метания,
метание мяча на
флажки,
дальность.
секундомер,
грабли, рулетка.
Техника
прыжка в
длину.
85
1
Комбинир
ованный
1.Зачет бег 60 м с низкого
старта. 2. Совершенствование
прыжка в длину с разбега.
3.Подвижные игры.
Уметь
выполнить
низкий старт в
беге на 60 м.
Индивидуальн Флажки,
ый.
секундомер,
грабли, рулетка.
Подбор
разбега в
прыжках в
длину.
86
1
Комбинир
ованный
1.Зачет прыжка в длину с
разбега. 2.Подвижные игры.
Уметь прыгать
в длину
изученным
способом.
Индивидуальн Грабли, рулетка, Подготовка
ый.
флажки.
ксдачи КН.
1
Комбинир
ованный
1. Совершенствование
ведения, остановки и удара
по мячу. 2.Эстафеты с
футбольными мячами.
Уметь
выполнить
ведение мяча.
Индивидуальн Мячи
ый.
футбольные,
фишки.
87
Футбол
5 часов.
Остановка
мяча.
88
1
Комбинир
ованный
1. Совершенствование удара
по мячу вешней частью
подъема. 2.Тактические
действия. 3.Двухсторонняя
игра.
Уметь
взаимодействов
ать с
партнерами.
Индивидуальн Мячи
ый.
футбольные,
фишки.
Правила игры
в футбол.
89
1
Комбинир
ованный
1. Разучивание ведения мяча
внутренней и внешней
частью подъема.
2.Совершенствование удара
по катящемуся мячу.
3.Учебная игра.
Иметь
Индивидуальн Мячи
представление
ый.
футбольные,
об ведения мяча
фишки.
внутренней и
внешней частью
подъема.
Ведение мяча
внутренней и
внешней
частью
подъема.
90
1
Комбинир
ованный
1. Зачет удара по катящемуся
мячу. 2.Закрепление ведения
мяча внутренней и внешней
частью подъема. 3.Учебная
игра.
Уметь
выполнить удар
по катящемуся
мячу.
Индивидуальн Мячи
ый.
футбольные,
фишки.
Удар по
катящемуся
мячу.
91
1
Комбинир
ованный
1. Разучивание удара по мячу
вешней частью подъема.
2.Совершенствование
ведения мяча внутренней и
внешней частью подъема. 3.
Учебная игра.
Уметь сочетать
технические
приемы.
Индивидуальн Мячи
ый.
футбольные,
фишки.
Сочетание
приема.
1
фронталь
ный
метод.
Правила гигиены и техники
безопасности, поведение в
экстремальной ситуации.
Упражнения на суше.
. П.Т.Б.
Обучение.
Страховка,
корректировк
а действий
Выучить
технику
безопасности
в бассейне
92
Плавание
4 часа
Освоение
умений плавать
и развитие
Бассейн
Освоение водной среды:
погружения, выдохи в воду,
всплывания «поплавок,
«медуза», «звезда».
координационн
ых
способностей.
93-
1
фронталь
ный,
поточный
Специальные плавательные
упражнения для освоения в
водной среде (погружения в
воду с открытыми глазами,
задержка дыхания под водой,
«поплавок», скольжение на
груди, спине и др.)
Освоение
умений плавать
и развитие
координационн
ых
способностей.
Обучение.
Страховка,
корректировк
а действий
Бассейн
Упражнения
на дыхание
9495
2
поточный
метод.
Движения ног и рук при
плавании способом кроль на
груди.
Развитие
ловкости и
координации
Обучение.
Корректировк
а техники
плавания.
Бассейн
Развитие
координации
движения
Проплывание отрезков 10-25
м. игра «невод».
Прыжки в воду вниз ногами.
9697
98
Бадминтон
7 часов.
2
Комбинир
ованный
1.Совершенствование приёма Уметь
подачи. 2.Совершенствование выполнять
подачи. 3.Совершенствование подачу.
ударов. 4.Подвижные игры.
Индивидуальн Ракетки,
ый.
воланы.
Подача.
1
Комбинир
ованный
1.Зачет подачи.
2. Совершенствование
приёма подачи.
3.Совершенствование ударов.
Индивидуальн Ракетки,
ый.
воланы.
Приём
подачи.
Уметь
выполнять
приём подачи.
4.Подвижные игры.
99
1
Комбинир
ованный
1.Зачет ударов.
2.Жонглирование. 3.Учебная
игра.
Уметь
жонглировать
воланом.
Индивидуальн Ракетки,
ый.
воланы.
Жонглирован
ие.
100
1
Комбинир
ованный
1.Зачет приёмов подачи.
Уметь принять
волан после
подачи.
Индивидуальн Ракетки,
ый.
воланы.
Правила игры.
101
102
2
Комбинир
ованный
1.Учебная игра бадминтон.
2.ТБ на открытых
водоёмах.3.Подведение
итогов года.
Знать ТБ на
открытых
водоёмах.
Индивидуальн Ракетки,
ый.
воланы.
ТБ на
открытых
водоёмах.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения физической культуры ученик должен
знать/понимать:
- роль физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни, организации активного отдыха и профилактике вредных
привычек;
- основы формирования двигательных действий и развития физических качеств;
- способы закаливания организма и основные приемы самомассажа;
уметь:
- составлять и выполнять комплексы упражнений утренней и корригирующей гимнастики с учетом индивидуальных особенностей
организма;
- выполнять акробатические, гимнастические, легкоатлетические упражнения, технические действия в спортивных играх:
- выполнять комплексы общеразвивающих упражнений на развитие основных физических качеств, адаптивной (лечебной) физической
культуры с учетом состояния здоровья и физической подготовленности;
- осуществлять наблюдения за своим физическим развитием и индивидуальной физической подготовленностью, контроль за техникой
выполнения двигательных действий и режимом физической нагрузки;
- соблюдать безопасность при выполнении физических упражнений и проведении туристических походов;
- осуществлять судейство школьных соревнований по одному из базовых видов спорта;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- проведения самостоятельных занятий по формированию телосложения, коррекции осанки, развитию физических качеств,
совершенствованию техники движений;
- включения занятий физической культурой и спортом в активный отдых и досуг.
Учебные нормативы по предмету физкультура. 9кл.
класс
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
Контрольные упражнения
Учащиеся
Оценка
Челночный бег 4x9 м, сек
Бег 30 м, секунд
Бег 1000 м - юноши, сек 500м - девушки,
сек
Бег 60 м, секунд
Бег 2000 м, мин
Прыжки в длину с места
Подтягивание на высокой перекладине
Сгибание и разгибание рук в упоре
Наклоны вперед из положения сидя
Подъем туловища за 1 мин. из положения
лежа
Бег на лыжах 1 км, мин
Бег на лыжах 2 км, мин
Бег на лыжах 3 км, мин
Бег на лыжах 5 км, мин
Прыжок на скакалке, 25 сек, раз
ПОКАЗАТЕЛИ
Мальчики
“5”
“4”
9,4
9,9
4,6
4,9
3,40
4,10
“3”
10,4
5,3
4,40
8,5
8,20
210
11
32
13
50
9,2
9,20
200
9
27
11
45
4,3
10,20
15,30
58
Девочки
“5”
9,8
5,0
2,05
“4”
10,2
5,5
2,20
“3”
11,0
5,9
2,55
10,0
9,45
180
6
22
6
40
9,4
10,00
180
10,0
11,20
170
10,5
12,05
155
20
20
40
15
15
35
10
13
26
4,50
10,40
16,00
5,20
11,10
17,00
56
54
5,45
6,15
12,00
12,45
19,00
20,00
Без учета времени
66
64
7,00
13,30
21,30
62
Список учебно-методического обеспечения
1. Вержесневский И.В. Плавание. «Издательство Физкультура и спорт», М. 1969-300 с.
2. Каинов А.Н. Методические рекомендации при планировании прохождения материала по физической культуре в
общеобразовательных учреждениях на основе баскетбола (программа Матвеева А.П.) / А.Н. Каинов.- Волгоград: ВГАФК, 2003.-68 с.
3. Каинов А.Н. Методические рекомендации планирования прохождения материала по предмету «Физическая культура» в основной
школе на основе баскетбола: программа В.И. Ляха, А.А. Зданевича / А.Н. Каинов, Н.В. Колышкина. – Волгоград: ВГАФК,2005.-52 с.
4. Каинов А.Н., Г.И. Курьерова Физическая культура. 1-11 классы: комплексная программа физического воспитания учащихся В.И.
Ляха, А.А. Зданевича. Волгоград: Учитель, 2011. – 171 с.
5. Лях В. И. Комплексная программа физического воспитания учащихся: 1-11 классов / В.И. Лях, А.А. Зданевич// Физическая культура в
школе.-2004.-№ 1-8.
6. Лях В.И. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов/ В.И. Лях, А.А. Зданевич. – М. : Просвещение,
2010.-127 с.
7. Мишин Б.И. Настольная книга учителя физической культуры/ справ.-метод, пособие.- М.: ООО «Издательство АСТ»; ООО
«Издательство Астрель», 2003.- 526 с.
8. Погодаев Г.И. Настольная книга учителя физической культуры / под ред.Л. Б. Кофмана. – М.: Физкультура и спорт, 1998.- 496 с.
Интернет ресурсы по ФК
http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=22924&lib_no=32922&tmpl=lib сеть творческих учителей/сообщество учителей физ.культуры
http://www.trainer.h1.ru/- сайт учителя физ.культуры
http://zdd.1september.ru/ - газета "Здоровье детей"
http://spo.1september.ru/ - газета "Спорт в школе"
http://www.pfo.ru — Сайт Приволжского федерального округа
http://www.sportreferats.narod.ru/
Рефераты на спортивную тематику.
http://www.infosport.ru/press/fkvot/ - Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. Ежеквартальный научно-методический
журнал Российской Академии Образования Российской Государственной Академии Физической Культуры.
http://tpfk.infosport.ru – Tеория и практика физической культуры. Ежемесячный научно-теоретический журнал Государственного Комитета
Российской Федерации по физической культуре и туризму, Российской Государственной Академии физической культуры
http://www.infosport.ru/press/szr/1999N5/index.htm - Спортивная жизнь России. Электронная версия ежемесячного иллюстрированного
журнала.
http://festival.1september.ru/ - Фестиваль пед.идей «Открытый урок»
http://kzg.narod.ru/ - Журнал «Культура здоровой жизни»
http://www.kindersport.ru/
Kindersport. Материалы о детском и юношеском спорте. Информация со стадионов Москвы и регионов. Фотогалерея. Календари игр. Об
экипировке. Положения о соревнованиях. Чат. Ссылки.
http://olympic.ware.com.ua/
OlympicWare. Этот веб-сайт полностью посвящен Олимпийским играм. Его базы содержат данные о всех Олимпиадах начиная с 1896 года
(первые игры в Афинах).
http://www.worldance.ru/
TheWorldOfDance: Спортивные бальные танцы. Новости из мира спортивного бального танца. Официальная информация МФСТ. Поиск
партнеров и партнерш. Книги по бальным танцам. Фотографии и репортажи с конкурсов.
http://www.tours.ru/sport/
Азимут. Сайт о детском
спортивном туризме.
http://badminton.hut.ru
Бадминтон России. Информация о российском и мировом бадминтоне: последние новости, рейтинг, инвентарь, тренировки, площадки,
корты, игроки, ракетки, воланы, правила, результаты, фотографии, а также можете приобрести инвентарь Yonex по оптовым ценам.
http://www.gym.by.ru
Бодибилдинг on-line. Сайт, посвящен бодибилдингу, пауэрлифтингу, и всему что с ними связано. Имеется галерея, коллекция ссылок. На
страницах сайта можно найти статьи о питании, форме, физиологии, витаминах, минералах. Библиотека, чат - заходите пообщаться!
http://boxing.ru
Бокс - информационный сайт. База данных по российским боксерам. Официальный рейтинг Федерация профессионального бокса России.
Видеофрагменты лучших боев. Энциклопедия бокса. Журнал "Гонг". Правила проведения боев.
http://www.chigarev.hotmail.ru
Гандбол в России. История гандбола. Олимпийская статистика. Легенды гандбола. Чемпионат России. Судьи. Юмор.
Сайты спортивных федераций РФ
http://www.parasport.ru — Федерация парашютного спорта http://www.basket.ru — Федерация баскетбола
http://www.paintball.ru — Федерация спортивного пейнтбола http://www.shashki.ru — Федерация шашек
http://www.shaping.ru — Федерация шейпинга http://www.aiki.ru — Федерация айкидо
http://www.far.risk.ru — Федерация альпинизма http://www.aerobics.ru — Федерация аэробики
http://www.billiard-info.ru — Федерация бильярдного спорта http://www.volley.ru — Федерация волейбола
http://www.russian-kayak.da.ru — Федерация гребли на байдарках и каноэ http://www.yachting.ru — Федерация парусного спорта
http://www.rfrg.org — Федерация художественной гимнастики http://www.karate.org.ru — Федерация оямакиокушинкай каратэ-до
http://www.cycling.ru — федерация велосипедного спорта http://www.waterpolo.roc.ru — Федерация водного поло
http://www.frb.nm.ru — Федерация рукопашного боя http://www.sport.ru/fieldhokkey/roc.ru — Федерация хоккея на траве
http://www.fhr.ru — Федерация хоккея http://www.rusbandy.ru — Федерация хоккея с мячом
«Рассмотрено»
Руководитель
ШМО учителей биологии, химии и
географии
__________
Л.М. Шаймарданова
Протокол №__________
«_____» ___________2014 г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УР
МБОУ «Гимназия имени
М.М.Вахитова»
__________Э.Ф.Сафиуллина
«_____» ____________2014 г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ«Гимназия
имени М.М.Вахитова»
____________
Л.Б.Зиннатуллин
Приказ № _______ от
«_____»_________2014 г.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия имени М.М.Вахитова»
Рабочая программа
по биологии для 9 класса
«Биология. Общие закономерности»
на 2014-2015 учебный год
Составила: Ибрагимова Альфия Абраровна, учитель биологии и химии , I квалификационная категория
9 КЛАСС
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Тематическое и поурочное планирование разработано на основе программы курса по биологии 9 класса «Общая биология» В. Б.
Захарова, Н.И. Сонина и др. и включает в себя сведения об уровнях организации жизни, происхождения и развития жизни на Земле.
Настоящее тематическое и поурочное планирование ориентировано на использование у ч е б н и к а:
Мамонтов С. Г.,Захаров В. Б., Сонин Н. И. Биология. Общие закономерности. 9 класс: учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. – М.:
Дрофа, 2007. – 288 с.: ил.
Согласно действующему учебному плану поурочное планирование предусматривает в 9 классах обучение биологии в объеме 2 часов в
неделю.
На основании примерных программ Минобразования РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания учебного
материала по биологии в 9 классах, в нем реализуется базисный уровень.
В поурочное планирование с целью реализации компетентностного подхода в образовании включена графа, в которой отражены
умения и навыки учащихся по трем уровням:
 воспроизведение и описание информации;
 интеллектуальный уровень (реализация умений и навыков в стандартной ситуации);
 творческий уровень (реализация умений и навыков в нестандартной ситуации).
Межпредметные связи: физическая география, химия, история
Главной целью основного общего образования является формирование у учащихся целостного представления о мире, основанного на
приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности; обогащение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и
коллективной), опыта познания и самопознания; подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной или профессиональной
траектории. Это определило цели обучения биологии в 9 классе:
 овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать
информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, работать с биологическими приборами, справочниками;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми
организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
 воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе;
 использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для соблюдения правил поведения в окружающей среде.
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность
учащихся понимать причины и логику развития эволюционных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего
разнообразия экологических проблем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать усилению
мотивации к познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств.
На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании календарно-тематического
планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный
подходы, которые определяют задачи обучения:
приобретение знаний о живой природе, присущих ей закономерностях, о роли биологической науки в практической деятельности
людей, методах познания живой природы;
овладение способами учебно-познавательной, информационной, коммуникативной, рефлексивной деятельности;
освоение следующих общепредметных компетенций:
1. Ценностно-смысловая компетенция определяет сферу мировоззрения ученика, связанную с его ценностными ориентирами, его
способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль, уметь выбирать целевые и смысловые
установки для своих действий и поступков, принимать решения. Данная компетенция обеспечивает механизм самоопределения ученика в
ситуациях учебной деятельности. От нее зависит индивидуальная образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в
целом.
2. Общекультурная компетенция отражает круг вопросов, по отношению к которым ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать
познаниями и опытом деятельности, в частности это вопрос о роли науки и религии в жизни человека. Общекультурное содержание курса
«Введение в общую биологию и экологию» включает в себя основы биологии в форме понятий, законов, принципов, методов, гипотез,
теорий, считающихся фундаментальными достижениями человечества; фундаментальные проблемы в области биологии, решаемые
человечеством, основные ценностные установки, необходимые для их разрешения.
3 Учебно-познавательная компетенция включает в себя элементы логической, методологической, общеучебной деятельности,
соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа,
рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными
навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных
ситуациях, эвристическими методами решения проблем.
В рамках данной компетенции выделяются следующие у м е н и я и
н а в ы к и, определяемые стандартами:
3.1 Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям,
критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу.
3.2 Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных
алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.
3.3 Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на
практике. Использование лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание
результатов этих работ.
3.4 Самостоятельное на основе опорной схемы формулирование определений основных понятий курса биологии.
3.5 Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные
решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.
3.6 Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование).
3.7 Определение структуры и характеристика объекта познания, поиск функциональных связей и отношений между частями целого.
Разделение процессов на этапы, звенья.
4 Информационная компетенция. При помощи реальных объектов (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем,
копир) и информационных технологий (аудио- и видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет) формируются у м е н и я
самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее.
Данная компетенция обеспечивает н а в ы к и деятельности ученика по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах и
образовательных областях, а также в окружающем мире:
4.1 Умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа рисунков, натуральных биологических объектов.
моделей, коллекций, учебных электронных изданий.
4.2 Умение работать с биологическими словарями и справочниками в поиске значений биологических терминов.
4.3 Умение пользоваться предметным указателем энциклопедий и справочников для нахождения информации.
4.4 Умение готовить и делать сообщения.
4.5 Умение пользоваться ИНТЕРНЕТом для поиска учебной информации.
4.6 Умение передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.
5 Коммуникативная компетенция. Включает знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными
людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе. Ученик должен уметь представить
себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и др. Для освоения данной компетенции в учебном процессе
фиксируется необходимое и достаточное количество реальных объектов коммуникации и способов работы с ними для ученика каждой
ступени обучения в рамках каждого изучаемого предмета или образовательной области.
В рамках данной компетенции выделяются следующие у м е н и я и
н а в ы к и, определяемые стандартами:
5.1 Умение передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.
5.2 Умение перефразировать мысль (объяснить «иными словами»).
5.3 Осознанное и беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста.
Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).
5.4 Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в
соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.
5.5 Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку
зрения собеседника, признавать право на иное мнение).
6. Социально-трудовая компетенция включает в себя владение знаниями и опытом в области профессионального самоопределения.
Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и функциональной
грамотности.
7 Компетенция личностного самосовершенствования направлена на освоение способов физического, духовного и интеллектуального
саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Реальным объектом в сфере данной компетенции выступает сам ученик. Он
овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражается в его непрерывном самопознании, развитии
необходимых современному человеку личностных качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения.
К данной компетенции относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая
культура. Сюда же входит комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности личности.
В рамках данной компетенции выделяются следующие умения и навыки, определяемые стандартами:
7.1 Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения
цели и средств и др.).
7.2 Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умение предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и
устранение причин возникших трудностей.
7.3 Соблюдение норм поведения в окружающей среде.
7.4 Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное
оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и
др.).
7.5 Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Использование своих прав
и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.
Т и п п р о г р а м м ы: типовая, концентрическая, базового уровня.
ВВЕДЕНИЕ.
1
ЭВОЛЮЦИЯ ЖИВОГО МИРА НА ЗЕМЛЕ.
21
СТРУКТУРНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ.
11
РАЗМНОЖЕНИЕ И ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ. 5
НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ И ИЗМЕНЧИВОСТЬ ОРГАНИЗМОВ.
13
ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ОРГАНИЗМА И СРЕДЫ.
12
ПОВТОРЕНИЕ
5
ИТОГО
68
Рекомендуется также использование:
д о п о л н и т е л ь н о й л и т е р а т у р ы д л я у ч и т е л я:

Иорданский, Н. Н. Эволюция жизни. – М.: Академия, 2001.

Медников, Б. М. Биология. Формы и уровни жизни. – М.: Просвещение, 2006;
д л я у ч а щ и х с я:

Пасечник, В. В., Швецов, Г. Г. Биология. Введение в общую биологию: рабочая тетрадь. 9 кл. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2006.
– 95 с.: ил.;

н а у ч н о - п о п у л я р н о й л и т е р а т у р ы д л я у ч а щ и х с я:

Ауэрбах, Ш. Генетика. – М.: Атомиздат, 1966.

Энциклопедия для детей. Т. 2. Биология. 5-е изд., перераб. и доп. / глав. ред. М. Д. Аксенова. – М.: Аванта+, 1998. – 704 с.: ил.

Я познаю мир: детская энциклопедия: миграции животных / автор А. Х. Тамбиев. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»;
ООО»Астрель», 1999. – 464 с.: ил.

Я познаю мир: детская энциклопедия: развитие жизни на Земле / автор А. Х. Тамбиев. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»; ООО
«Астрель», 2001. – 400 с.: ил.

MULTIMEDIA-поддержка курса «Биология. Животные».

Лабораторный практикум. Биология. 6–11 классы: учебное электронное издание. – Республиканский мультимедиа-центр, 2004 г.

Лаборатория КЛЕТКА.

Лаборатория ГЕНЕТИКА.

Лаборатория ЭКОСИСТЕМЫ.

www.festival.1september.ru – газета «Первое сентября» (фестиваль);

www. 1september.ru – газета «Биология» – приложение к г. «Первое сентября»;

www.nature.ru – научные новости биологии;

http:// www. 1september.ru/ru/ – газета «Первое сентября» – объединение;

http:// www.soil.nisu.ru/~ecol/ – Экоцентр МГУ.

www.edios.ru – Эйдос-центр дистанционного образования; www.km.ru/education – учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и
Мефодий»;

http:// www.wc.ssu.samara.ru/~nauka/ – Путеводитель в мире науки для школьников.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.
Биология 9 класс, 68 часов 2 часа в неделю. Автор учебника Сонин Н.И.
№
урок
а
Название раздела
программы с
указанием
количества часов;
тема урока
Биология 9 классы.
I.
ВВЕДЕНИЕ.
1. Предмет и задачи
общей биологии.
Ко Тип
л- урока
во
ур
ок
ов
1
Ознак
омлен
ия с
новы
м
матер
иалом
Элементы
содержания
Характеристика
деятельности
учащихся
Контро
ль
Домашнее
задание
Материаль
нотехническо
е
обеспечени
е
Предмет и
задачи общей
биологии.
Методы
изучения и
значение
биологии в
современном
мире.
знать об
основных
закономерностя
х живых
организмов, о
сущности
биологических
процессов и
явлений.
Индиви С. 3 – 5,
дуальн примеры
ый
опрос
таблицы,
рисунки и
схемы на
страницах
учебника.
знать основные
закономерности
живых
организмов,
сущность
биологических
процессов и
явлений,
устанавливать
взаимосвязи
строения и
функций;
Фронта
льный
опрос
таблицы,
рисунки и
схемы на
страницах
учебника.
II. ЭВОЛЮЦИЯ ЖИВОГО МИРА НА ЗЕМЛЕ.
2. Многообразие
живого мира.
Основные свойства
живых организмов.
1
Комб
иниро
ванн
ый
Уровни
живого.
Свойства
(критерии)
живых
организмов.
Что такое
«жизнь»?
Энгельс,
Волькенштейн.
Гл. 1, с. 8 –
9, вопросы
1,2,3
(устно),
вопросы 4 –
9
(письменно)
Примерн Фактическа Примечани
ая дата
я дата
е
проведен проведения
ия
выявлять
отличительные
признаки живого.
3. Развитие биологии в
додарвиновский
период.
Становление
систематики.
1
4. Эволюционное
учение Жана Батиста
Ламарка.
1
5. Теория Чарльза
Дарвина о
происхождении
видов путем
естественного
отбора.
Научные
предпосылки
возникновения
учения Чарльза
1
Комб
иниро
ванн
ый
Теория
эволюции,
таксон, система,
классификация,
иерархичность,
бинарная
номенклатура,
Карл Линней.
Комб Ламарк,
иниро основы
ванн
естественной
ый
классификаци
и, принцип
градации в
зоологическо
й системе
Ламарка.
Комб
иниро
ванн
ый
Лайель,
Ломоносов,
Шванн,
Шлейден,
Бэр, Дарвин;
предпосылки
возникновени
я
эволюционно
го учения
Знать о системе
органической
природы,
созданной К.
Линнеем, о его
вкладе в
биологию.
Индиви
дуальн
ый
опрос
Гл. 2, с. 12 –
14, вопросы
2, 3 в
тетрадь
таблицы,
рисунки и
схемы на
страницах
учебника.
знать сущность
и основные
положения
эволюционной
теории Ж.- Б.
Ламарка, ее
положительные
и
противоречивые
утверждения.
Иметь
представление о
предпосылках
возникновения и
утверждения
эволюционного
учения,
разработанного
Ч. Дарвином.
Индиви
дуальн
ый
опрос
С. 15 – 17,
таблица по
вопросу 3 на
с. 17 в
тетрадь
таблицы,
рисунки и
схемы на
страницах
учебника.
Индиви
дуальн
ый
опрос
С. 18 – 20,
вопрос 3 на
с. 20 в
тетрадь.
таблицы,
рисунки и
схемы на
страницах
учебника.
Дарвина.
6. Учение Чарльза
Дарвина об
искусственном
отборе.
Дарвина.
1
7. Учение Чарльза
1
Дарвина о
естественном отборе.
Комб
иниро
ванн
ый
Селекция.
Породы
животных,
сорта
растений,
изменчивость
признаков,
мутации,
искусственны
й отбор.
Знать, что
движущему
отбору
принадлежит
решающая роль
в процессах
видообразовани
я, что
наследственност
ь, изменчивость,
борьба за
существование и
естественный
отбор являются
движущими
силами
эволюции
Комб Размножение Знать
иниро половое и
характеристику
ванн
бесполое,
борьбы за
ый
партеногенез, существование,
хищничество, формы борьбы
паразитизм,
за
индивидуальн существование,
ая
роль
изменчивость, естественного
избыточная
отбора и его
численность, формы; уметь
борьба за
приводить
существовани примеры форм
Индиви
дуальн
ый
опрос
С. 20 – 24 ,
солствить
презентацию
по вопросу 3
на с. 24
Индиви С. 24 – 28,
дуальн вопросы
ый
устно.
опрос
таблицы,
рисунки и
схемы на
страницах
учебника.
таблицы,
рисунки и
схемы на
страницах
учебника.
е и ее формы,
естественный
отбор.
борьбы за
существование..
Уметь
проводить
сравнение
стабилизирующ
его и движущего
отбора,
обосновывать
адаптацию как
результат
действия
естественного
отбора,
происходящего
под давлением
борьбы за
существование
Знать о
многообразии
видов в природе;
приспособленно
сти организмов
к среде
обитания; уметь
показывать на
конкретных
примерах
относительный
характер
приспособления.
8. Формы
естественного
отбора. Факторы
эволюции.
1
Комб
иниро
ванн
ый
Движущий,
стабилизирую
щий, половой
отбор,
половой
диморфизм.
9. Приспособленность
организмов к
условиям внешней
среды как результат
действия
естественного
отбора.
Приспособительные
особенности
строения, окраски
тела и поведения
животных. Забота о
потомстве.
1
Комб
иниро
ванн
ый
Покровительс
твенная
окраска,
предостерега
ющая
окраска,
приспособите
льное
поведение,
демонстратив
ное
поведение,
мимикрия,
виды заботы о
Словар
ная
работа
и
работа
с
учебни
ком и с
таблиц
ей в
тетради
С. 29 – 34,
вопрос 2 на
с. 34 в
тетрадь.
таблицы,
рисунки и
схемы на
страницах
учебника.
Словар
ная
работа
и
работа
с
учебни
ком и с
таблиц
ей в
тетради
С. 34 – 49,
найти
иллюстраци
и рисунки к
теме.
Набор
коллекций,
фотографии,
рисунки на
страницах
учебника.
потомстве у
животных.
10. Физиологические
адаптации.
1
11. Микроэволюция.
Вид, его критерии и
структура.
1
12. Эволюционная роль
мутаций.
1
Комб
иниро
ванн
ый
Физиологичес
кие
приспособлен
ия
(адаптации) к
условиям
среды.
Знать навыки
работы с
источниками
информации;
уметь
анализировать
информацию
учебника.
Ознак Уровни
знать
омлен организации характеристику
ия с
живой
понятия
новы природы,
«микроэволюция»,
м
дискретность, основные формы
матер репродукция, видообразования,
иалом гибрид, вид, приводить
кариотип,
примеры. Знать
изоляция,
форму отбора,
межвидовое которому
скрещивание принадлежит
и бесплодие, решающая роль в
миграции,
процессах
популяции.
видообразования
Комб ДНК,
Знать типы
иниро мутации,
эволюционных
ванн
гаметы, ген,
изменений,
ый
гетерозиготы, главные линии
генофонд,
эволюции и их
рецессивные
значение и роль
гены,
в эволюции.
микроэволюц
Словар
ная
работа.
С.49 – 52,
ответить на
вопросы в
тетрадь.
Набор
коллекций,
фотографи
и, рисунки
на
страницах
учебника
Индиви
дуальн
ый
опрос
С. 53 – 55,
вопросы 1 –
6 на с. 55
письменно в
тетрадь.
Таблицы,
рисунки и
схемы на
страницах
учебника.
Индиви С. 55 - 58
дуальн
ый
опрос
Таблицы,
рисунки и
схемы на
страницах
учебника
ии.
13. Макроэволюция.
Биологические
последствия
адаптаций. Главные
направления
эволюции.
1
14. Общие
закономерности
биологической
эволюции.
1
Ознак
омлен
ия с
новы
м
матер
иалом
Биологический
прогресс,
регресс,
макроэволюци
я, ароморфоз
(морфофизиол
огический
прогресс),
идиоадаптация
, общая
дегенерация
(морфофизиол
огический
регресс),
специализация,
паразитизм
знать основные
таксономически
е группы, что
такое
макроэволюция,
доказательства
макроэволюции.
Знать процессы,
являющиеся
движущими
силами
макроэволюции.
Проводить
сравнение
макро- и
микроэволюции
(выделять
различия).
Иметь
представление о
значении
исследования
филогенетическ
их рядов
Комб Типы
Знать навыки
иниро эволюционных работы с
ванн
изменений
источниками
ый
(параллелизм, информации;
конвергенция, уметь объяснять
дивергенция), разницу понятий
Фронта
льный
опрос
Гл. 6, с. 59 –
66, вопросы
устно
Набор
коллекций,
фотографи
и, рисунки
на
страницах
учебника
Индиви
дуальн
ый
опрос
С. 66 – 70,
вопрос 4
письменно в
тетрадь;
подготовить
ся к
Таблицы,
рисунки и
схемы на
страницах
учебника.
главные
линии
эволюции
(идиоадаптац
ии и
дегенерации).
15. Контрольный тест №
1. «Микро- и
Макроэволюция».
1
16. Возникновение
жизни на Земле.
Современные
представления о
возникновении
жизни на Земле.
1
«параллелизм» и
«конвергенция»;
проводить
сравнение двух
линий эволюции
(идиоадаптации
и дегенерации),
анализировать
информацию
учебника.
Прове Проверка
Иметь
рки
умений и
представление
знани навыков
об истории
йи
использовани взглядов на
умен я всех
эволюцию
ий
определений
живой природы;
темы «Микро- сравнивать
и
эволюционные
Макроэволюц теории Ламарка
ия».
и Дарвина,
понятия «борьба
за
существование»
и «естественный
отбор»
Ознак Теории и
Знать основные
омлен гипотезы о
этапы
ия с
происхожден химической
новы ии жизни,
эволюции по
м
формулировк теории Опарина;
матер и слова
уметь давать
иалом «жизнь»,
характеристику
определения: первичной
контрольной
работе.
Контро
льная
работа
Фронта
льный
опрос
Рисунки на
страницах
учебника
Гл. 7 с. 71 73
Таблица
«Матричн
ый синтез»,
рисунки и
схемы на
страницах
учебника,
колба с S-
коацерваты,
жизнь,
абиогенный
синтез
17. Начальные этапы
развития жизни.
1
18. Развитие жизни на
1
Земле.
Жизнь в архейской и
протерозойской эрах.
атмосферы
Земли,
первичного
океана,
объяснять
процессы,
происходящие в
этих средах,
результаты этих
процессов.
Комб Прокариоты,
Знать о
иниро эукариоты,
значении
ванн
фотосинтез,
появления в
ый
симбиоз,
ходе эволюции
хемосинтез,
процессов
автотрофы,
фотосинтеза,
гетеротрофы
многоклеточнос
ти, полового
процесса,
основные этапы
биологической
эволюции; уметь
объяснять суть
процессов
происходивших
на различных
этапах
биологической
эволюции.
Комб Фотосинтез,
Знать о развитии
иниро половой
природных
ванн
процесс, ткань, условий в
ый
филогения,
данные эры,
образным
изгибом.
Индиви С. 74 – 77,
дуальн рисунки 44,
ый
46 в тетрадь
опрос
Таблицы
«Симбиотич
еское
происхожде
ние
эукариот»,
«Вольвокс»,
рисунки и
схемы на
страницах
учебника.
Индиви
дуальн
ый
опрос
Таблица
«Геохроно
логическая
таблица»,
Гл. 8, с 78 –
81, начать
геохронолог
ическую
19. Жизнь в
палеозойской эре.
1
геохронология важнейшие
этапы
эволюции; уметь
давать
объяснения
процессам,
происходивших
в архейской и
протерозойской
эрах, объяснять
их
эволюционную
значимость.
Комб Псилофиты,
Знать о
иниро хвощи,
процессах,
ванн
плауны,
происходящих в
ый
папоротники, периоды
голосеменные палеозойской
растения,
эры, основные
семенное
ароморфозы,
размножение, происходящие с
ротовой
живыми
аппарат
организмами в
хватательного различные
типа. Парные периоды
плавники,
палеозойской
членистоноги эры, причины
е. Кистеперые этих
рыбы,
ароморфозов;
двоякодышащ уметь объяснять
ие рыбы,
направления
лучеперые
эволюции, харрыбы,
ть фауну
таблицу.
Индиви С. 81 – 88,
дуальн продолжить
ый
таблицу.
опрос
рисунки и
схемы на
страницах
учебника.
Таблицы,
рисунки и
схемы на
страницах
учебника.
стегоцефалы,
рептилии.
20. Жизнь в мезозойской 1
эре.
21. Жизнь в
кайнозойской эре.
1
палеозоя,
условия
внешней среды,
особ-ти
строения живых
организмов.
Комб Покрытосеме Знать о
иниро нные
процессах,
ванн
растения,
происходящих в
ый
цветок,
периоды
двойное
мезозойской эры;
оплодотворен уметь объяснять
ие,
направления
эндосперм,
эволюции
динозавры,
цветковых
птицы,
растений,
млекопитающ пресмыкающихся,
ие,
млекопитающих.
теплокровнос
ть, кора
головного
мозга,
условные
рефлексы,
забота о
потомстве.
Комб Ледниковый
Знать о
иниро период,
продолжительно
ванн
сумчатые и
сти
ый
плацентарные кайнозойской
млекопитающ эры, о ее
ие, мамонты,
периодах,
кайнозой,
определения
Индиви С. 89 – 92,
дуальн таблица
ый
опрос
Таблицы,
рисунки и
схемы на
страницах
учебника.
Индиви
дуальн
ый
опрос
Таблицы,
рисунки и
схемы на
страницах
учебника.
С. 92 – 94,
продолжить
таблицу в
тетради.
22. Происхождение
человека. Тест.
1
австралопитек «ароморфоз»,
и и эволюция «идиоадаптация
человека.
»; уметь давать
объяснения проц
ессам,
происходившим
в кайнозое.
Закре Австралопите Знать о
плени ки,
происхождении
я
неандертальц человека,
Обоб ы,
многообразии
щени кроманьонцы, рас человека и
яи
антропология, их значении,
систе антропогенез, основные этапы
матиз прямохожден эволюции
ации ие, приматы,
приматов и
знани гоминиды,
человека; уметь
й.
речь, расы,
объяснять
социальная
движущие силы
среда.
антропогенеза,
приводить
примеры для
иллюстрации
изученных
сведений.
III.СТРУКТУРНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ.
Индиви
дуальн
ый
письме
нный
опрос
по
карточ
кам
С.94 – 101,
вопросы 5 –
7 письменно
в тетрадь.
Таблица «
происхожд
ение
человека»,
рисунки и
схемы на
страницах
учебника.
23. Химическая
организация клетки.
Неорганические
вещества, входящие
в состав клетки.
1
24. Органические
вещества клетки
1
Ознак
омлен
ия с
новы
м
матер
иалом
Полярность
молекул,
водородные
связи,
ковалентные
связи,
катализаторы,
вода –
универсальны
й
растворитель,
минеральный
соли,
источники в
природе и в
пище,
значение в
организме.
Ознак Биоэлементы,
омлен биополимеры,
ия с
ферменты,
новы антитела,
м
антигены,
матер полисахариды,
иалом нуклеиновые
кислоты,
липиды и
липоиды,
пептиды.
Знать элементы,
преобладающие
в составе живых
организмов,
перечислять их
свойства и
значение; уметь
давать
определение
терминам;
перечислять
элементы,
преобладающие
в составе живых
организмов, их
свойства и
значение.
Фронта
льный
опрос
Раздел 2, гл.
9, 105 – 107,
записи знать
Таблицы,
рисунки и
схемы на
страницах
учебника.
Знать о
структурной
организации
молекул
биополимеров,
основные
функции белков,
жиров,
углеводов;
уметь объяснять
значения
органических
веществ.
Индиви
дуальн
ый
опрос
С.107 – 112,
составить
сравнительн
ую таблицу
«Строение и
функции
полимеров»,
подготовить
ся к
контрольной
работе.
Таблицы
«Строение
белковой
молекулы»,
«Нуклеиновы
е кислоты»,
«Углеводы»,
«Липиды»,
рисунки и
схемы на
страницах
учебника.
25. Контрольный тест №
2. Состав клетки.
Органические
вещества клетки.
1
Прове
рки
знани
йи
умен
ий
26. Обмен веществ и
1
преобразование
энергии в клетке.
Пластический обмен.
Биосинтез белка.
Ознак
омлен
ия с
новы
м
матер
иалом
27. Энергетический
обмен.
Комб
иниро
ванн
ый
1
Проверка
умений и
навыков
использовани
я всех
определений
темы «Состав
клетки.
Органические
вещества
клетки».
Обмен
веществ,
пластический
обмен,
энергетический
обмен, триплет
(кодон),
генетический
код,
комплементарн
ость
избыточность,
специфичность,
универсальност
ь генетического
кода и другие.
Энергетическ
ий обмен,
хемосинтез,
фотосинтез,
фотолиз,
гликолиз,
Уметь
использовать
полученные по
теме «Состав
клетки.
Органические
вещества
клетки» знания.
Контро
льная
работа
Подготовить
ся к уроку
Индивидуа
льные
задания.
Знать о
процессе
биосинтеза
белков; уметь
объяснять
взаимосвязь
процессов
обмена веществ,
свойства
генетического
кода, этапы
биосинтеза
белков
(транскрипция,
трансляция).
Индиви
дуальн
ый
опрос
Гл. 10, с. 113
– 117, схема
биосинтеза
белка в
тетрадь.
Таблицы,
рисунки и
схемы на
страницах
учебника.
Знать об
энергетическом
обмене веществ
и его
закономерностя
х; уметь
Индиви С.117 – 121,
дуальн найти схему
ый
фотосинтеза.
опрос
Таблицы,
рисунки и
схемы на
страницах
учебника.
макроэргичес
кие связи,
энергия.
Митохондрии
и их строение,
хлоропласт и
его строение.
28. Строение и функции
клеток.
Прокариотическая
клетка.
1
Комб
иниро
ванн
ый
Прокариоты,
строение
бактерий,
формы
бактерий.
29. Эукариотическая
клетка. Цитоплазма.
1
Комб
иниро
ванн
ый
Органоиды
эукариотичес
кой клетки и
их функции.
объяснять суть
протекающих
процессов
энергетического
обмена, роли в
процессах
жизнедеятельно
сти.
Знать об
особенностях
строения
прокариотическ
ой клетки, роли
бактерий в
природе и жизни
человека; уметь
различать
живых существ
по признаку
наличия
оформленного
ядра, строение
прокариот на
примере
бактериальной
клетки.
Знать
особенности
строения
эукариотическо
й клетки,
Индиви
дуальн
ый
опрос
Гл. 11, с. 122
– 124,
рисунок 63 в
тетрадь.
Таблицы,
рисунки и
схемы на
страницах
учебника.
Индиви С. 125 – 132,
дуальн рисунок 67 в
ый
тетрадь.
опрос
Таблицы,
рисунки и
схемы на
страницах
учебника.
30. Эукариотическая
клетка. Ядро.
1
Комб
иниро
ванн
ый
Основной
органоид
клетки – ядро,
его структура.
31. Деление клеток.
1
Комб
иниро
ванн
ый
Фазы митоза,
жизненный и
митотический
цикл клетки.
32. Клеточная теория
строения
организмов.
1
Комб
иниро
ванн
ый
Гук,
Левенгук,
Шванн,
Шлейден,
Р.Вирхов
33. Обобщающее
повторение. Тест.
1
Обоб
щени
яи
систе
матиз
Все
определения
темы
«Строение и
функции
функциях
органелл клетки;
уметь объяснять
функции
органелл
растительной и
животной
клетки.
Знать о процессе
деления клетки
путем митоза,
его
биологическую
роль; уметь
работать с
опорным
конспектом.
Обобщить
знания о
структурной
организации
организмов;
уметь называть
основные
положения
клеточной
теории строения
организмов.
Знать навыки
работы с
источниками
информации;
уметь
Индиви С. 132 – 136,
дуальн словарик.
ый
опрос
Таблицы,
рисунки и
схемы на
страницах
учебника.
Индиви
дуальн
ый
опрос
С. 137 – 142,
сравнительн
ая таблица в
тетрадь.
Таблицы,
рисунки и
схемы на
страницах
учебника.
Индиви
дуальн
ый
опрос
С.142 –
143,записать
основные
положения
клеточной
теории
Портреты
ученых.
Письме
нный
опрос
по
карточ
Составить
кроссворд
по теме
«Строение и
функции
Таблицы,
рисунки и
схемы на
страницах
учебника
ации
знани
й.
клеток».
анализировать
информацию
учебника.
кам
клеток».
IV.РАЗМНОЖЕНИЕ И ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ.
34. Размножение
организмов.
Бесполое
размножение.
1
Комб
иниро
ванн
ый
виды
бесполого и
полового
размножения
организмов
35. Половое
размножение.
Развитие половых
клеток.
1
Комб
иниро
ванн
ый
стадии
гаметогенеза,
сущность и
стадии
мейоза,
процесса
оплодотворен
знать виды
бесполого
размножения,
биологическую
роль бесполого
размножения,
сущность
полового
размножения и
его виды. Иметь
представление о
строении
сперматозоида и
яйцеклетки.
Осуществлять
сравнительную
характеристику
бесполого и
полового
размножения
иметь
представление о
стадиях
гаметогенеза;
знать сущность
и стадии мейоза,
сущность
Демонс
трация
вегетат
ивного
размно
жения
растен
ий
С.145- 149
таблицы,
рисунки и
схемы на
страницах
учебника.
Демонс
трация
микроп
репарат
а
яйцекл
етки и
С.150 – 155,
рисунки
82,83,85 в
тетрадь
таблицы,
рисунки и
схемы на
страницах
учебника.
36. Онтогенез.
Эмбриональный
период развития.
1
37. Постэмбриональный
период развития.
1
38. Общие
закономерности
развития.
Биогенетический
закон. Обобщение.
1
ия мужских и
женских
гамет
хромосомного
набора
соматических
и половых
клеток,
Комб периоды
иниро онтогенеза,
ванн
этапы
ый
эмбрионально
го развития
Комб прямого и
иниро непрямого
ванн
постэмбриона
ый
льного
развития
организма
Прим
енени
я
знани
йи
умен
ий
биогенетичес
кий закон
процесса
оплодотворения;
находить
отличия в
процессах
формирования
мужских и
женских гамет,
механизмах
оплодотворения
у растений и
млекопитающих
знать периоды
онтогенеза, чем
начинается и
заканчивается
эмбриональный
и
постэмбриональ
ный периоды.
Сравнивать
прямое и
непрямое
постэмбриональ
ное развитие
организмов.
Формулировать
биогенетически
й закон
сперма
тозоида
животн
ых.
Фронта
льный
опрос
С.156 – 161,
рис. и
задания
устно.
Демонс
трация
прямог
ои
непрям
ого
развити
яв
постэм
бриона
льный
период.
Индиви
дуальн
ый
опрос
С.163 - 166
Таблицы,
рисунки и
схемы на
страницах
учебника.
таблицы,
рисунки и
схемы на
страницах
учебника.
таблицы,
рисунки и
схемы на
страницах
учебника.
С.166 - 169
V.НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ И ИЗМЕНЧИВОСТЬ ОРГАНИЗМОВ.
39. Закономерности
наследования
признаков.
Основные понятия
генетики.
1
Ознак
омлен
ия с
новы
м
матер
иалом
Наследственн
ость,
изменчивость,
ген, аллель,
генотип,
фенотип
Знать навыки
работы с
источниками
информации;
уметь
анализировать
информацию
учебника.
40. Гибридологический
метод изучения
наследования
признаков Грегори
Менделя при
моногибридном
скрещивании.
1
Ознак
омлен
ия с
новы
м
матер
иалом
гибридологич
еского
метода,
правило
единообразия
гибридов
первого
поколения,
закон чистоты
гамет;
правило
расщепления
знать основные
закономерности
живых организ
мов, сущность
законов Г.
Менделя,
сущность
биологических
процессов и
явлений,
устанавливать и
характеризовать
взаимосвязь
строения и
функций,
отличительные
признаки
живого.
Словар
ная
работа
и
работа
с
учебни
ком и с
таблиц
ей в
тетрад
и
Индив
идуаль
ный
опрос
Таблицы,
рисунки и
схемы на
страницах
учебника.
С.172 –
174,
записи,
конспект.
Таблицы,
рисунки и
схемы на
страницах
учебника.
С.174 –
175,
конспект,
таблица
41. Законы Менделя.
Дигибридное
скрещивание.
1
42. Законы Менделя и
наследования
признаков у
человека.
1
43. Сцепленное
наследование генов.
Решение задач.
1
Ознак
омлен
ия с
новы
м
матер
иалом
закона
независимого
наследования
признаков
Третий закон
Менделя,
полигибридно
е
скрещивание.
знать предмет
изучения
генетики; Иметь
представление о
независимом
наследовании
признаков уметь
решать задачи на
дигибридное
скрещивание
Комб Генетическая Уметь решать
иниро символика,
задачи на
ванн
терминология моногибридное
ый
, закон
скрещивание;
чистоты гамет формулировать
правило
расщепления;
знать
генетические
термины и
понятия, законы
наследственност
и
Комб сцепленного
знать законы
иниро наследования наследственност
ванн
признаков
и, сущность
ый
называть его
закона Т.
причины
Моргана;
(конъюгация, обосновывать
перекрест
биологическое
хромосом),
значение
обращая
перекреста
внимание на
хромосом
Индив
идуаль
ный
опрос
Таблицы,
рисунки и
схемы на
страницах
учебника.
С.176 –
186, схемы
Индив
идуаль
ный
опрос
Таблицы,
рисунки и
схемы на
страницах
учебника.
С.176 – 186
повторить,
задача
Фронта Схемы на
льный доске,
опрос
рисунок
учебника
С.186 - 188
чит.,схемы
устно
44. Генетика пола.
Наследование
признаков,
сцепленных с полом.
1
45. Генотип как система
взаимодействующих
генов.
Обобщающий тест.
1
биологическо
е значение
перекреста
хромосом
Комб Аутосомы,
иниро гаметы,
ванн
гомога
ый
метный пол,
гетерогаметн
ый пол, гены,
сцепленные с
полом
Прим
енени
я
знани
Генотип,
аллельные
гены,
неаллельные
знать группы
хромосом
(аутосомы и
половые
хромосомы).
Знать механизм
наследования
признаков,
сцепленных с
полом
приводить
примеры
признаков,
сцепленных с
полом. Уметь
решать задачи на
сцепленное с
полом
наследование
Иметь
представление о
значении
составления
генетических
карт человека
знать
определение
наследственност
ии
Индив
идуаль
ный
опрос
Таблицы,
рисунки и
схемы на
страницах
учебника.
С.188- 192
Индив
идуаль
ный
письме
Таблица,
живые
объекты
(фиалка,
С.192 - 195
Закономерности
наследования
признаков
йи
умен
ий.
46. Закономерности
изменчивости.
Наследственная
(генотипическая)
изменчивость
1
47. Фенотипическая
изменчивость.
Лабораторная работа
«Вариационная
кривая. Норма
реакции».
1
гены,
комплементар
ность,
полимерия,
эпистаз,
генотипическ
ая среда.
изменчивости;
обосновывать
влияние
генотипа и
условий среды
на
формирование
фенотипа иметь
представление о
норме реакции
(ее пределах)
организма на
внешние
условия
Ознак Мутация,
знать формы
омлен наследственн изменчивости;
ия с
ость,
выделять
новы кроссинговер, основные
м
кариотип,
различия между
матер полиплоидия, модификациями
иалом модификацио и мутациями.
Знать виды
Прим нная
енени изменчивость, мутаций;
вариации,
факторы,
я
способные
знани норма
реакции,
вызвать
йи
умен вариационная увеличение
кривая.
частоты мутаций
ий.
проводить
сравнительную
характеристику
мутаций
различных
нный
опрос
по
карточ
кам
аквариумны
е рыбки и
др.)
Индив
идуаль
ный
опрос
Схемы,
С.196 - 200
микроскопы,
микропрепа
раты
Самост
оятель
ная
работа
Таблицы,
рисунки и
схемы на
страницах
учебника.
С. 201 - 203
48. Селекция растений,
животных и
микроорганизмов.
Центры
многообразия и
происхождения
культурных
растений. Н. И.
Вавилов.
49. Методы селекции
растений и
животных.
1
Ознак
омлен
ия с
новы
м
матер
иалом
Н.И.Вавилов,
селекция, 7
центров,
современные
центры
1
Комб Порода, сорт,
иниро гетерозис,
ванн
полиплоидия
ый
50. Селекция
микроорганизмов.
Биотехнология.
Подготовка к
контрольной работе.
1
Обоб
щени
яи
систе
матиз
Штамм,
биотехнологи
я
видов.
Обосновывать
биологическую
роль мутаций
знать, что такое
селекция, ее
задачи и
значение.
Обосновывать
общебиологичес
кие свойства,
лежащие в
основе
возникновения
новых сортов
культурных
растений и
пород животных
обосновывать
совпадение
центров
происхождения
культурных
растений с
местами
расположения
великих древних
цивилизаций
знать основные
методы
селекции;
обосновывать
виды
Фронта Портрет
льный Н. И.
опрос
Вавилова,
таблицы,
муляжи,
геогр. карта
С.204 – 206
работа
с
учебни
ком
С.207 - 211
пер.,вопр.(
у)
Коллекции
семян
зерновых
культур,
открытки и
иллюстраци
и животных
Фронта Схемы на
льный доске,
опрос
рисунок
учебника
С. 204 - 211
- 213 повт.
ации
знани
й
51. Контрольная работа
№ 3. Размножение и
индивидуальное
развитие,
наследственность и
изменчивость
организмов.
1
Прове
рки
знани
йи
умен
ий
гибридизации,
явление
гетерозиса
Умение
применять
полученные
на уроках
знания на
практике,
уметь решать
генетические
задачи.
знать
биологическую
сущность
мейоза,
оплодотворения,
задачи селекции.
Обосновывать
внимание
современных
ученых к
генетическим
исследованиям
Контро Индивидуал
льная
ьные
работа задания
Повторен.
пройденны
х тем и
самоанализ
VI.ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ОРГАНИЗМА И СРЕДЫ.
52. Биосфера, ее
структура и
функции.
Структура
биосферы. В.И.
Вернадский.
Круговорот веществ
в природе.
1
53. История
формирования
сообществ живых
организмов.
1
Ознак
омлен
ия с
новы
м
матер
иалом
Биосфера, ее
структура и
функции.
Вернадский
В.И.
биогенное,
биокосное,
косное, живое
вещество
биосферы,
геология.
Комб Пангея,
иниро Гондвана и
ванн
Лавразия,
ый
океан Тетис.
знать среды
жизни живых
организмов;
особенности,
характеризующи
е различные
среды жизни;
приспособления
живых
организмов
границы и
свойства
биосферы
давать
определение
Фронта
льный
опрос
Таблица,
рисунки на
страницах
учебника,
фотографи
и ученых
C.215-225
пересказать
текст, схему
разобрать
устно
Фронта
льный
опрос
Таблица,
рисунки и
схемы на
страницах
С. 225-229
пересказ.
зад.устно
54. Биогеоценозы и
биоценозы.
1
Комб
иниро
ванн
ый
55. Абиотические
факторы среды.
1
Комб
иниро
ванн
ый
56. Интенсивность
воздействия
факторов среды.
1
Комб
иниро
ванн
ый
57. Биотические
факторы среды.
1
Комб
иниро
ванн
ый
Горообразова
ние и
движение
литосферных
плит.
Современные
материки и
океаны.
Географическ
ие зоны
материков.
Биомы суши.
Распростране
ние флоры и
фауны
относительно
климатически
х условий.
знать
природные
сообщества,
их основные
свойства и
задачи,
важнейшие
компоненты
экосистем и
их
классификаци
ю; объяснять
роль
регуляторов в
поддержании
терминам.
Называть
фамилии
ученых,
работавших в
области
изучения
биосферы
знать общую
характеристику
круговорота
веществ в
природе, его
значение;
последствия
нарушения
круговорота
веществ в
биосфере
знать
биогеохимическ
ие циклы азота,
углерода и
фосфора;
обосновывать
роль живых
организмов в
поддержании
круговорота
биогенных
элементов
учебника
Индиви
дуальн
ый
опрос
Таблица,
рисунки и
схемы на
страницах
учебника
С. 229 -230
пересказ.
зад.устно
Фронта
льный
опрос
Таблица,
рисунки и
схемы на
страницах
учебника
Таблица,
рисунки и
схемы на
страницах
учебника
Таблица,
рисунки и
схемы на
страницах
учебника
С.231-236
Фронта
льный
опрос
Фронта
льный
опрос
С.236 -239
пер.,вопр.
С.239 - 246,
сост.
таблицу
58. Взаимоотношения
между организмами.
1
Комб
иниро
ванн
ый
устойчивости
экосистемы.
Знать
границы
биогеоценоза.
Иметь
представлени
ео
совокупности
природных
экосистем
Земли
(биосфере)
59. Биосфера и человек.
Природные ресурсы
и их использование.
Агроценозы.
1
Ознак
омлен
ия с
новы
м
матер
иалом
Антропогенн
ые факторы,
ноосфера,
техносфера
60. Последствия
хозяйственной
деятельности
человека для
окружающей среды.
1
Комб
иниро
ванн
ый
Естественная
и
искусственна
я экосистема,
устойчивость
углубить знания
учащихся о
взаимоотношени
ях живых
организмов и
среды обитания.
характеризовать
различные
способы
взаимодействия
организмов,
иметь
представление
об
экологической
структуре
сообществ.
характеризовать
различные
способы
взаимодействия
организмов,
иметь
представление
об
экологической
структуре
сообществ.
давать
определения
терминам.
Перечислять
основные
Фронта
льный
опрос
Таблица,
рисунки и
схемы на
страницах
учебника
С. 246-268
Индиви
дуальн
ый
опрос
таблицы,
гербарный
материал,
живые
объекты
(экземпляр
ы
комнатных
растений),
рисунки и
графики на
страницах
учебника,
карточки.
С.269-273
пересказ.
С.274-281
пересказ.
61. Охрана природы и
1
основы
рационального
природопользования.
62. Обобщающее
1
повторение по теме
«Взаимоотношения
организма и среды».
Комб
иниро
ванн
ый
Обоб
щени
яи
систе
матиз
ации
знани
й.
экосистемы,
экологически
е факторы,
рекреационны
е меры
охраны
природы,
заповедники,
заказники.
Национальны
е парки.
Повторение и
закрепление
знаний и
умений
экологические
факторы.
прогнозировать
взаимосвязь
между уровнями
развития науки
и
определенными
мировоззренчес
кими идеями.
Индиви
дуальн
ый
опрос
Индиви
дуальн
ый
письме
нный
опрос
по
карточ
кам
Схемы на
доске,
рисунок
учебника
Схемы на
доске,
рисунок
учебника
С.281-284
63. Контрольная работа
№ 4 по итогам года.
1
Применять
знания по
биологии для
оценки
состояния
окружающей
среды, для
гуманного,
этического
поведения в
природе, для
охраны природы
и редких,
исчезающих
видов, для
доказательства
Индивидуа
льные
задания
Контрольн
ая работа
Повторение
пройденного
4
Закрепление
умений и
навыков
применять
знания по
биологии
Систематизац
ия,
повторение и
закрепление
знаний и
умений
приобретенны
х по курсу
общая
биология
Контро
льная
работа
64. Повторение
пройденного
материала за курс
65. общей биологии.
66.
Прове
рки
знани
йи
умен
ий
Прим
енени
я
знани
йи
умен
ий.
Самост
оятельн
ая
работа
Словарная
работа и
работа с
учебником
ис
таблицей в
тетради
Повторение
пройденного
67.
Повторение
пройденного
9класс.
68. Подведение итогов.
уникальной
ценности жизни,
всего живого и
для сохранения
своего здоровья.
1
Пояснительная записка
Общая характеристика программы
Рабочая программа предназначена для обучения английскому языку учащихся 9 классов общеобразовательных учреждений. Программа
составлена на основе требований Федерального Закона РФ «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 №273-Ф3), Закона Республики Татарстан
«Об образовании» (в действующей редакции), Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования,
примерной программы основного общего образования по иностранному языку (Примерные программы по учебным предметам.
Иностранный язык. 5-9 классы. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010), авторской программы М. З. Биболетовой, Н. Н. Трубаневой «Программа
курса английского языка к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул, 2010).
Учебное и учебно-методическое обеспечение
Учебник “Enjoy English” – Student’s book, рабочая тетрадь № 1 – Workbook 1, рабочая тетрадь № 2 «Контрольные работы» - Workbook 2,
книга для учителя – Teacher’s Book (методическое руководство для учителя по использованию названного учебника), аудиоприложение (CD
MP3), обучающую компьютерную программу “Enjoy English”.
Компоненты
Учебник
Автор
М.З Биболетова ,
Е.Е.Бабушис,
О.И. Кларк, А.Н.
Морозова, И.Ю.
Соловьева
Название
Английский с удовольствием.
Enjoy English Учебник для 9
класса общеобразовательных
учреждений.
Издательство
Обнинск: Титул
Год
2012
КДУ
Рабочая
тетрадь для
учащегося
Аудио
приложение
1-2 часть
М.З Биболетова ,
Е.Е.Бабушис,
О.И. Кларк, А.Н.
Морозова, И.Ю.
Соловьева.
М.З Биболетова ,
Е.Е.Бабушис,
О.И. Кларк, А.Н.
Морозова, И.Ю.
Соловьева
М.З Биболетова ,
Е.Е.Бабушис,
О.И. Кларк, А.Н.
Морозова, И.Ю.
Соловьева
Английскийс удовольствием.
Обнинск: Титул
Enjoy English. Книга для
учителя к учебнику для 9 класса
общеобразовательных
учреждений.
Английскийс удовольствием.
Обнинск: Титул
Рабочая тетрадь №1 к
учебнику для 9 класса
общеобразовательных
учреждений.
Аудиоприложение к учебнику
Обнинск: Титул
М.З.Биболетовой Английский
язык: Enjoy English. для 9
класса общеобразовательных
учреждений.
2011
2012
2012
Место предмета в учебном плане
На изучение предмета «Английский язык» в 9 классе общеобразовательных школ отводится 102 часа в год (3 часа в неделю). В конце
изучения каждого раздела учащиеся выполняют контрольную работу. Всего предусмотрено 4 промежуточных, 1 входная и итоговая
контрольная работа за год.
Общая характеристика примерной программы по иностранному языку
Основная школа — вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три ступени общего
образования: начальную, основную и старшую. Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников,
так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы
элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения,
необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на
родном и иностранном языках.
На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися
языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности
школьников и их творческой активности.
В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации
обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебноисследовательских умений.
Особенности содержания обучения иностранному языку в основной школе обусловлены динамикой развития школьников. Выделяются
два возрастных этапа: 5—7 и 8—9 классы. К концу обучения в основной школе (8—9 классы) усиливается стремление школьников к
самоопределению. Помочь самоопределению школьников призвана предпрофильная подготовка, которая начинается в конце 8 класса и
продолжается в 9 классе. Она способствует выявлению их потенциальных склонностей, способностей, готовности к выбору дальнейшего
направления своего образования и к определению в нем места иностранного языка: либо в качестве одного из базовых учебных предметов,
либо в качестве профильного. Продолжается развитие иноязычной коммуникативной компетенции в единстве всех ее составляющих:
языковой, речевой, социокультурной/межкультурной, компенсаторной и учебно- познавательной компетенций. Однако еще большее
значение приобретают принципы дифференциации и индивидуализации обучения. Школьники все чаще оказываются в ситуации выбора, в
том числе предлагаемых в рамках предпрофильной подготовки, элективных курсов, так называемых профессиональных проб и т. п. Это
придает обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер, проявляющийся в том числе в формировании надпредметных
ключевых компетенций — готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для
решения практических задач и развития творческого потенциала. Это должно дать возможность учащимся основной школы достичь
общеевропейского допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции (уровня А2 в терминах Совета Европы). Данный
уровень позволит выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени
обучения в школе и для дальнейшего самообразования.
Основные содержательные линии. Первой содержательной линией учебного предмета «Иностранный язык» являются коммуникативные
умения в основных видах речевой деятельности, второй — языковые средства и навыки оперирования ими, третьей — социокультурные
знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих
коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной. Основной линией следует считать
коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения.
Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе
говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных
коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурными знаниями, которые
составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной/межкультурной коммуникации. Все три
указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета
«Иностранный язык».
В процессе обучения по курсу «Enjoy English» в 9-х классах реализуются следующие цели.
Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности ее составляющих - речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:
- речевая компетенция — развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении,
аудировании,
чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности (А2 / Pre intermediate / Waystage);
- языковая компетенция - накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы,
предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;
- социокультурная компетенция - школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках
более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 10-15 лет, соответствующих их
психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский язык в реальном общении;
формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством
ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко
представленным в учебном курсе;
- компенсаторная компетенция — развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного
нехваткой языковых средств за счет перефраза, использования синонимов, жестов и т. д.;
- учебно-познавательная компетенция - развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными
школьникам способами (в процессе выполнения проектов, через Интернет, с помощью справочников и т. п.), развиваются специальные
учебные умения (умение пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными
информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.
Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета «иностранный язык»: понимание учащимися роли изучения языков
международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание
важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным
языкам и культуре.
Особенности организации учебного процесса по предмету
Общая характеристика учебного процесса. Как средство познания действительности английский язык обеспечивает развитие
интеллектуальных и творческих способностей школьника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки
самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.
Будучи формой хранения и усвоения различных знаний,
английский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и
влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития
личности. В связи с этим, основные методики изучения иностранного языка на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; учет
индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное
моделирование, предусмотрена проектная деятельность учащихся и защита проектов после завершения изучения крупных тем, личностнодеятельностный подход, применение здоровьесберегающих технологий.
Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования
практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний,
умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся. В рабочей программе предусмотрены варианты изучения
материала, как в коллективных, так и в индивидуально-групповых формах. В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня
достижений учащихся и критерии оценки. Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий
обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в
логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и
обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как
планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся.
Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый
контроль; формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная
работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания, и т.д.), анализ творческих работ.
Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены лексико-грамматические тесты. Курс завершают
уроки, позволяющие обобщить и систематизировать изученный материал.
Для получения объективной информации о достигнутых учащимися результатах учебной деятельности и степени их соответствия
требованиям образовательных стандартов; установления причин повышения или снижения уровня достижений учащихся с целью последующей
коррекции образовательного процесса предусмотрен следующий инструментарий: мониторинг учебных достижений в рамках уровневой
дифференциации; использование разнообразных форм контроля при итоговой аттестации , разнообразные способы организации оценочной
деятельности учителя и учащихся.
Требования к уровню подготовки выпускников основной школы
В результате изучения иностранного языка в неполной средней (основной) школе учащиеся должны уметь:
в области говорения:
- вести разговор в стандартных ситуациях общение, поддержать его, соблюдая нормы речевого этикета, расспросить собеседника и
ответить на его вопрос, высказывать своё мнение, просьбу, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический
материал;
- рассказать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщить краткие сведения о своей стране;
- делать краткие сообщения, описывать в рамках пройденных тем, давать оценку прочитанного, кратко характеризовать персонаж;
в области аудирования:
- понимать на слух основное содержание объявлений (например, на вокзале, в аэропорту), сводку погоды;
- понимать основное содержание высказываний носителей языка в стандартных ситуациях общения, при необходимости переспрашивая,
прося уточнить;
в области чтения:
- читать тексты разных жанров, преимущественно с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), используя в случае
необходимости и другие стратегии чтения (изучающее, просмотровое / поисковое);
в области письма:
- заполнять анкеты, писать поздравления, личные письма с опорой на образец.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка,
установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в
этом мире;
- приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через
участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира
С од ер жан и е об раз о ван и я в 9 к л а с с е
1. Речевая компетенция
1. 1. Предметное содержание устной и письменной речи
Школьники учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках
следующей тематики:
Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями, со сверстниками. Любовь и дружба. Национальные и семейные праздники.
Взаимоотношения между людьми (в том числе на примерах из художественной литературы на английском языке). Конфликты и их
решения. Личная переписка, письмо в молодежный журнал.
Мир моих увлечений. Путешествия как способ познания мира. Хобби. Спорт. Посещение дискотеки, кафе. Искусство (музыка, театр, кино,
живопись, мода) в жизни молодежи. Средства массовой информации (радио, телевидение, пресса, Интернет). Книга в жизни нынешнего
поколения, школьная и домашняя библиотеки.
Школьное образование и выбор профессии. Познавательные интересы: любимые предметы, занятия. Возможности продолжения
образования. Проблемы выбора профессии. Независимость в принятии решений. Роль английского языка в профессии. Популярные
профессии. Успешные люди. Карманные деньги.
Люди, Земля, Вселенная. Космос и человек. Технический прогресс. Будущее нашей планеты. Природа и проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Стихийные бедствия. Здоровый образ жизни.
Страна / страны изучаемого языка и родная страна. Природа, погода, климат в англоговорящих странах (Великобритании, США,
Канаде, Австралии, Новой Зеландии) и России. Государственные символы (флаг, герб) Великобритании, США и России. Города и села,
родной край / регион / город / родное село. Достопримечательности. Некоторые праздники, традиции. Вклад России и ее народов в
мировую культуру. Выдающиеся люди, их влияние на мировую цивилизацию.
1. 2. Продуктивные речевые умения
Умения диалогической речи
При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным школьники
продолжают учиться вести следующие виды диалога:
- диалог этикетного характера;
- диалог-расспрос;
- диалог-побуждение к действию;
- диалог-обмен мнениями.
Для ведения названных видов диалога предусматривается (помимо ранее сформированных) развитие следующих умений:
- для ведения диалога этикетного характера: начать, поддержать и закончить разговор (в том числе по телефону); вежливо переспросить о
непонятном; выражать благодарность в процессе совместной деятельности в парах, группах; вежливо отказать / согласиться на предложение
собеседника.
Объем этикетного диалога – до четырех реплик со стороны каждого учащегося.
- для ведения диалога-расспроса: запрашивать и сообщать фактическую информацию, переходя с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего; брать/давать интервью;
Объем диалога – расспроса – до шести реплик со стороны каждого учащегося.
- для ведения диалога побудительного характера, в том числе в процессе проектной работы и сотрудничества в малых группах: дать вежливый
совет, принять или не принять совет, попросить партнера о чем-то; пригласить партнера к совместной деятельности, выразить
готовность/отказаться принять участие в ней, объяснить причину отказа;
Объем диалога – побуждения к действию – до четырех реплик со стороны каждого учащегося.
- для ведения диалога-обмена мнениями: выражать свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средствами; высказать свое одобрение
/
неодобрение / сомнение; спонтанно реагировать на изменение речевого поведения собеседника, выражая личное отношение к предмету
обсуждения; выражать свою эмоциональную оценку - восхищение, удивление, радость, огорчение и др., участвовать в дискуссии по
предложенной или интересующей проблеме (в пределах тем, отобранных в программе), используя аргументацию, убеждение.
Объем диалога – не менее пяти – семи реплик со стороны каждого учащегося.
Умение монологической речи
При овладении монологической речью (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:
- делать подготовленные устные сообщения о фактах, событиях в прошлом и настоящем (в пределах тем, отобранных в программе),
используя при этом основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, характеристику), сопровождая высказывание
эмоциональными и оценочными суждениями и используя для этого наиболее распространенные речевые клише;
- делать презентацию по результатам выполнения проектной работы;
- кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему / в соответствии с предложенной ситуацией;
- передавать содержание / основную мысль прочитанного или услышанного с опорой и без опоры на текст / заданные вопросы,
комментировать факты из текста;
- делать подготовленное сообщение в связи с прочитанным / услышанным (аудио- или видеотекстом), выражая свое отношение к
событиям, фактам, персонажам текста;
- рассуждать о проблемах, интересующих подростков, о темах, актуальных для современного мира, например толерантности, безопасности
и др.
Объем монологического высказывания – до 12 фраз.
Умения письменной речи
При овладении письменной речью (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:
- заполнять таблицы, кратко фиксировать содержание прочитанного или прослушанного текста;
- делать выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях, в проектной деятельности;
- заполнять анкету, формуляр (например, Landing Card), автобиографию в форме CV, указывая требующиеся данные о себе;
- составлять краткую аннотацию к прочитанному тексту;
- писать поздравление, личное письмо зарубежному другу, адекватно употребляя формулы речевого этикета, принятые в данном жанре в
странах, говорящих на английском языке, излагая различные события, впечатления, высказывая свое мнение;
- писать краткое сообщение, комментарий, описание событий, людей с использованием оценочных суждений и уместных лингвистических
средств связи (linking words);
- составлять небольшие эссе, письменно аргументировать свою точку зрения по предложенной теме / проблеме.
Объем личного письма – 80-90 слов включая адрес.
1. 3. Рецептивные речевые умения
Умения аудирования
В процессе овладения аудированием (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:
- воспринимать на слух и понимать с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимику) и контекстуальную и языковую догадку,
речь собеседника в процессе непосредственного общения, добиваться полного понимания путем переспроса; а также понимать
основное содержание разговора между носителями языка в пределах тем, обозначенных в программе;
- воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных текстов в аудио- и видеозаписи: описаний, сообщений,
рассказов, интервью, рекламно-информационных текстов с опорой на языковую догадку и контекст;
- воспринимать на слух и выделять необходимую/интересующую информацию в аутентичных рекламно-информационных текстах
(объявлениях на вокзале, в аэропорту, прогнозе погоды, инструкциях), оценивая эту информацию с точки зрения ее
полезности/достоверности.
Время звучания текста – 1,5 – 2 минуты
Умения чтения
При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты разных жанров с различной глубиной понимания их содержания: с
пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение) и с извлечением нужной или
интересующей информации (просмотровое или поисковое чтение). Словарь используется по мере необходимости независимо от вида
чтения.
Школьники учатся:
а) читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов, жанров и стилей: личные и формальные письма, стихи,
отрывки из художественной литературы, короткие рассказы, газетные и журнальные статьи, интервью, объявления, вывески, меню,
программы радио и телевидения, карты, планы городов, расписания движения транспорта и др. Тексты могут содержать отдельные
новые слова. Объем текста – до 500 слов
В ходе ознакомительного чтения школьники учатся:
- определять тему (о чем идет речь в тексте);
- выделять основную мысль;
- выделять главные факты, опуская второстепенные;
- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
- прогнозировать содержание текста по заголовку или по началу текста;
- разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части;
- восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов;
- озаглавливать текст, его отдельные части;
- догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку;
- игнорировать незнакомые слова, не влияющие на понимание текста;
- пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем;
б) читать с полным пониманием несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, жанров и функциональных стилей.
Объем текста – до 600 слов
В ходе изучающего чтения школьники учатся:
- полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста,
выборочного перевода и т. д.);
- устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в тексте;
-обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию;
- комментировать некоторые факты, события с собственных позиций, выражая свое мнение;
в) читать с выборочным извлечением или нахождением в тексте нужной/интересующей информации.
В ходе поискового/просмотрового чтения школьники учатся:
- просматривать текст или серию текстов различного жанра, типа, стиля с целью поиска необходимой или интересующей информации;
- оценивать найденную информацию с точки зрения ее занимательности или значимости для решения поставленной коммуникативной
задачи.
2. Социокультурная компетенция
К концу 9 класса школьники должны:
- иметь представление о значимости владения английским языком в современном мире как средстве межличностного и межкультурного
общения, как средстве приобщения к знаниям в различных областях, в том числе в области выбранной профессии;
- знать наиболее употребительную фоновую лексику и реалии стран изучаемого языка, такие, как названия наиболее известных культурных
памятников стран изучаемого языка, популярных газет (The Sundy Times, The Sunday Telegraph, The Guardian), телеканалов (CNN, ВВС),
молодежных журналов (Just Seventeen, Smash Hits, Shout) и т. д.;
- иметь представление о социокультурном портрете стран, говорящих на английском языке (на примере Великобритании и США);
территория, население, географические и природные условия, административное деление (на государства, штаты, области и др.),
государственный флаг, государственный герб, столица, крупные города, средства массовой информации;
- иметь представление о культурном наследии англоговорящих стран и России: всемирно известных национальных центрах и памятниках
(например, The Bolshoi Theatre, The Maly Theatre, The Yury Nikulin Old Circus, The Мoscow Dolphinarium, Tolstoy Museum in Yasnaya
Poljana, Stonehenge, The Tower Bridge, Cleopatra's Needle); известных представителях литературы (Agatha Christie, Mark Twain, Jack London,
Charles Dickens, Bernard Show, Lewis Carrol, Robert L. Stevenson, W. Shakespeare, Charlote Bronte, Arthur Conan Doyle, James H. Chase,
Stephen King, Alexander Pushkin , Nikolai Gogol, Anna Ahmatova, Anton Chekhov, Alexander Belyaev, Vassily Shukshin, Artem Borovik), кино
(Walt Disney), театра (Charlie Chaplin, Galina Ulanova, Slava Polunin), музыки (the Beatles, Freddy Mercury, Alla. Pugacheva); выдающихся
ученых и космонавтах (Isaac Newton, Leonardo da Vinci, K. Tsiolkovsky, S. Kororolev, Y. Gagarin, V. Tereshkova, N. Armstrong),
путешественниках (V. J. Bering), знаменитых гуманистах (Mother Teresa), политиках (Abraham Lincoln, M. Gorbachev, Martin Luther King),
спортсменах (Irina Rodnina, Garri Kasparov, David Backham), произведениях классической литературы ("Gulliver's Travels" by Jonathan
Swifth, "Jane Eire" by С Bronte, "Who's There", "The Headless Ghost" by Pete Johnson, "The Last Inch" by James Albridhe, "Romeo and Juliet"
by W. Shakespeare, "Charlotte's Web" by E. B. White and G. Williams);
- уметь представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о вкладе России в мировую культуру, о национальных традициях
и современной жизни, отмечая сходство и различие в традициях России и некоторых англоговорящих стран (на примере Великобритании и
США), рассказывая о своем крае, городе, селе;
- уметь оказать помощь англоговорящим зарубежным гостям, приехавшим в Россию (встретить, познакомить с родным краем/городом/селом,
пригласить в гости в свою школу, семью), обсудить с ними актуальные проблемы (выбора профессии, образования, экологии и др.) в
пределах изученной тематики.
3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции
Наряду с умениями, сформированными в предыдущие годы в процессе обучения в 8 - 9 классах, школьники овладевают следующими
умениями и навыками:
- пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как обобщение и систематизация;
- выделять и фиксировать основное содержание прочитанных или прослушанных сообщений;
- критически оценивать воспринимаемую информацию;
- использовать вербальные (перефраз, синонимы, антонимы) и невербальные (жесты и мимику) средства в процессе создания
собственных высказываний;
- использовать также языковую и контекстуальную догадку, умение прогнозирования в процессе восприятия речи на слух и при чтении;
- осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника (Progress Check), снабженных школой
оценивания;
- участвовать в проектной деятельности (в том числе межпредметного характера), планируя и осуществляя ее индивидуально и в группе;
- самостоятельно поддерживать уровень владения английским языком, а при желании и углублять его, пользуясь различными
техническими средствами (аудио, видео, компьютер), а также печатными и электронными источниками, в том числе справочниками и
словарями.
4. Языковая компетенция
4. 1. Произносительная сторона речи
Школьники учатся:
- применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала, изучаемого в 8-9 классах;
- адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;
- соблюдать словесное и фразовое ударение;
- соблюдать интонацию различных типов предложений;
- выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.
4.2. Лексическая сторона речи
К завершению основной школы (9 класс) продуктивный лексический минимум составляет около 1000 - 1200 лексических единиц (ЛЕ),
включая лексику, изученную в предыдущие годы, а также новые слова и речевые клише, новые значения известных учащимся
многозначных слов.
Объем рецептивного словаря увеличивается за счет текстов для чтения и составляет примерно 1700 ЛЕ, включая продуктивный
лексический минимум.
Расширение потенциального словаря происходит за счет интернациональной лексики, знания словообразовательных средств и овладения
новыми суффиксами:
- существительных: -sion / -tion, -ness;
- прилагательных: -al, -less.
4. 3. Грамматическая сторона речи
Школьники учатся употреблять в речи:
- определенный артикль с уникальными объектами, с новыми географическими названиями: а также систематизировать знания о
суффиксах существительных.
- неопределенные местоимения и их производные: somebody (anybody, nobody, everybody), something (anything, nothing, everything), а также
систематизируют изученные случаи употребления возвратных местоимений
(myself, yourself, herself, himself, ourselves, yourselves, themselves);
- устойчивые словоформы в функции наречие (at last, at least, at first, sometimes, outside);
- числительные для обозначения дат и больших чисел;
- конструкции типа have / has always dreamed of doing something; make somebody do something, ask / want /tell somebody to do something;
устойчивые словосочетания с do и make; be / get used to something; некоторые новые фразовые глаголы; конструкции типа I saw Ann buy
the flowers;
- слова, словосочетания с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное
существительное);
- глагольные формы в Past Continuous Tense; Present Perfect and Present Perfect Continuous с for и since: I have always read books about
space travels since I was a kid. It has been raining for two hours;
- глагольные формы в Future Continuous, Past Perfect Passive;
- косвенную речь в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени: She told me that
she would phone me. My neighbour asked me not to turn the page over. She wondered if I would come to the party. He asked me why I was sad that
day,
- сложноподчинённые предложения с союзом that’s why: That’s why I asked you to come
- сложноподчиненные предложения с Conditional I (If + Present Simple + Future Simple), Conditional II (If +Past Simple + would + infinitive):
If you come in time, you will meet our English friends. If I were rich, I would help endangered animals;
- сложноподчиненные предложения с Conditional III (If + Past Perfect + would have + infinitive): If people hadn't polluted the planet, many
species of animals wouldn't have disappeared;
- Conditional II и Conditional III в сложных комбинированных предложениях: If we thought about our future, we wouldn't have cut down forests,
If he had phoned her yesterday, she would be able to continue the research now;
- сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.
Школьники систематизируют изученный материал:
- видовременные формы действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и
страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов;
- сравнение употребления:
• Present, Past, Future Simple;
• Present Simple, Present Continuous;
• Present Continuous, Future Simple;
• Present Perfect, Past Simple;
• Past Simple, Past Perfect, Past Continuous;
• Past Simple Active, Past Simple Passive;
- модальные глаголы (can, could, may, must, might, shall, should, would) и их эквиваленты (be able to, have to, need to / not need to);
- безличные предложения с It's...; It's cold. It's time to go home. It's interesting. It takes me ten minutes to get to school;
- типы вопросительных предложений и вопросительные слова;
- придаточные определительные с союзами that / which / who: The flowers that you gave to Ann were beautiful. The book which I bought
yesterday isn’t very interesting. Do you know the people who live next door?
Предметное содержание речи
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и
возрастным особенностям учащихся. В данной таблице приведено распределение учебных часов по темам.
Тематическое содержание курса в 9 классе
№ Тематика общения
I четверть(27 часов)
1 Каникулы – время приключений и открытий. Как и где может
подросток провести каникулы.
2 Трудный выбор подростка: семья или друзья. Причины
недопонимания между детьми и родителями. Дружба между
мальчиками и девочками. Как стать идеальным другом.
3 Самостоятельность и независимость в принятии решений: разные
модели поведения, черты характера. Правила совместного
проживания со сверстниками вдали от родителей.
4 Организация досуга: отдых на природе, совместное посещение
Количество часов
4
9
5
2
автошоу, рок-концерта. Обмен впечатлениями.
5 Родная страна. Культурная жизнь столицы: места проведения досуга:
театры (the Bolshoi Theatre, the Maly Theatre), цирк (the Yuri Nikylin
Circus) и др. Заказ билетов в кино.
6 Молодежь и искусство: кино и видео в жизни подростка (плюсы и
минусы). Как создать интересный фильм: главная идея, сюжет, герои
и др.
II четверть(21 час)
7 Путешествие как способ познать мир. Транспорт вчера и сегодня. Из
истории путешествий: факты из жизни великого путешественника
В.Беринга, трагедия Титаника. Путешествие по пиратской карте.
Происхождение географических названий.
8 Организованный и самостоятельный туризм: маршруты. Агентства,
отлеты, сборы. Советы путешественнику: поведение в аэропорту,
самолете; заполнение таможенной декларации и других дорожных
документов. Возможности отдыха молодых людей, впечатления.
Готовность к неожиданностям, присутствие духа (на материале
аутентичного рассказа “The Last Inch” by James Aldridge).
9 Мы в глобальной деревне. Англоязычные страны и родная страна.
Географическое положение, основные географические и некоторые
исторические данные о Великобритании, США и России.
Государственная символика (флаг, герб), гербы регионов России.
Знание других народов – ключ к взаимопониманию.
Достопримечательности: история памятника Игла Клеопатры
(Cleopatra’s Needle), Tower Bridge in London, Eiffel Tower in Paris,
Tolstoy Museum in Yasnaya Polyana.
III четверть(31 час)
10 Проблемы глобализации. Влияние процесса глобализации на
экономические, политические и культурные аспекты жизни в нашей
стране.
11 Конфликты между родителями и детьми: их причины, возможные
последствия. Изречения великих на эту тему. Мирное решение
семейных конфликтов (на примере из художественной литературы:
3
3
6
9
4
6
9
Charlotte’s Web by E.B. White).
12 Письмо в молодежный журнал: нахождение взаимопонимания между
братьями и сестрами, детьми и родителями. Пути предотвращения и
решения конфликтов. Советы сверстников и взрослого психолога.
13 Декларация прав человека. Планета Земля без воин. Военные
конфликты XX века. Влияние знания людей и культуры страны на
отношение к ней (на материале видеосюжета). Толерантность или
конформизм. Урок толерантности (рассказ немецкого мальчика
времен Второй мировой войны и история из жизни современного
молодого человека). Музеи мира в разных странах.
IV четверть(24 часа)
14 Пути получения образования. Проблемы выбора профессии
подростками (на примере Великобритании и России). Популярные
современные профессии. Умение составлять резюме. Роль
английского языка в моей будущей профессии.
15 Стереотипы, которые мешают жить: религиозные, расовые,
возрастные, половые. Почему важна политическая корректность в
отношении людей старшего возраста, людей других
национальностей, инвалидов.
16 Мир моих увлечений: экстремальные виды спорта (удовольствие и
последствия). Спорт для здоровья.
17 Быть непохожими и жить в гармонии: молодежная культура, музыка
(The Beatls), мода. Кумиры молодежи в современном кино. Взгляни
на мир с оптимизмом.
6
9
7
4
3
4
Перечень учебно-методического обеспечения.
Список литературы
Для учителя
Основная:
1. М.З Биболетова , Е.Е.Бабушис, О.И. Кларк, А.Н. Морозова, И.Ю. Соловьева. Английский с удовольствием. Enjoy English Учебник для 9
класса общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2012
2. М.З Биболетова , Е.Е.Бабушис, О.И. Кларк, А.Н. Морозова, И.Ю. Соловьева. Английский с удовольствием. Enjoy English. Книга для
учителя к учебнику для 9 класса
общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2012
3. М.З Биболетова , Е.Е.Бабушис, О.И. Кларк, А.Н. Морозова, И.Ю. Соловьева. Английскийс удовольствием. Рабочая тетрадь №1 к
учебнику для 9 класса общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2012
4. Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому языку к УМК «Enjoy English»: 9 класс. - Москва: ВАКО, 2009
Дополнительная:
1. Голицынский Ю.Б. Грамматика: Сборник упражнений. – 7-е изд., испр. и доп. – СПб.: КАРО, 2010.
2. Иванова Л.Ф., Сабирова Д.Р., Гарипова Ж.Н.. “English Welcome to Tatarstan”. Student’s Book – Казань: издательство ТАИ, 2007
3. Лабода Т.Е. Английский язык. Весь школьный курс в таблицах.- Минск: Современная школа, 2007
4. Мильруд Р.П. Английский язык. Подготовка к экзамену / Р.П. Мильруд. – М.: Дрофа, 2011
5. Романова Л.И. ЕГЭ. Английский язык. Письмо. – М.: Айрис-пресс, 2009
6. Macmillan English Dictionary For Advanced Learners
7. В. К. Мюллер. Англо – русский словарь. Москва: Русский язык, 1992
8. Журнал «Иностранные языки в школе»
Для обучающихся
УМК
1. М.З Биболетова , Е.Е.Бабушис, О.И. Кларк, А.Н. Морозова, И.Ю. Соловьева. Английский с удовольствием. Enjoy English Учебник для 9
класса общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2012
3. М.З Биболетова , Е.Е.Бабушис, О.И. Кларк, А.Н. Морозова, И.Ю. Соловьева. Английскийс удовольствием. Рабочая тетрадь №1 к
учебнику для 9 класса общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2012
Литература, рекомендованная для учащихся:
1. Иванова Л.Ф., Сабирова Д.Р., Гарипова Ж.Н.. “English Welcome to Tatarstan”. Student’s Book – Казань: издательство ТАИ, 2007
2. Романова Л.И. ЕГЭ. Английский язык. Письмо. – М.: Айрис-пресс, 2009
3. Macmillan English Dictionary For Advanced Learners
4. В. К. Мюллер. Англо – русский словарь. Москва: Русский язык, 1992
5. Elena Klekovkina, Malcolm Mann, Steve Taylore – Knowles. Practice Tests for the Russian State Exam. Macmillan, 2006
Дидактический материал:
1. Английский язык. Существительные. Прилагательные. Числительные.(7 ) Издательство ЭКЗАМЕН, Москва, 2008
2. Английский язык. Средняя школа. Типы вопросов. (8 ) Издательство ЭКЗАМЕН, Москва, 2008
3. Английский язык. Средняя школа. Существительное. Местоимения. Наречия. (6) Издательство ЭКЗАМЕН, Москва, 2008
4. Английский язык. Средняя школа. Времена английского глагола.(7) Издательство ЭКЗАМЕН, Москва, 2008
5. Английский язык. Средняя школа. Страдательный залог. Сложное дополнение. Косвенная речь.(6) Издательство ЭКЗАМЕН, Москва, 2008
6. Английский язык. Основная грамматика английского языка. (3) Издательство ЭКЗАМЕН, Москва, 2008
Информационно-компьютерная поддержка:
1. Презентации уроков
2. Интернет – ресурсы
englishforkids.ru
english grammar in use
english tests
english-4u.de
esl-lab.com
3. Аудиоприложение CD MP3 к учебнику английского языка «Enjoy English» для 9 класса общеобразовательного учреждения – Обнинск:
Титул, 2012
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
I. Технические средства обучения
1. Рабочее место учителя (ноутбук, мышь).
2. Колонки.
3. Проектор.
4. Экран.
5. Музыкальный центр.
6. Smart - доска
II. Программные средства
1. Операционная система Windows 7.
2. Офисное приложение Microsoft Office 2003,2007,2010
3. Офисное приложение Microsoft Office Power Point
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗНАНИЙ НА УРОКАХ
АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
I . Устные ответы
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по предмету. Развернутый ответ должен представлять собой
связное, логичное последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных
случаях. При оценке ученика необходимо учитывать следующие критерии: полноту и правильность ответа, степень осознанности,
понимания изучаемого, языковое оформление ответа.
Критерии оценки устных развернутых ответов
«5»
(отлично)
«4»
(хорошо)
«3»
(удовлетвор.)
«2»
(неудовлетвор.)
1.Тема раскрыта в
заданном объеме.
2.Учащийся логично
и связно ведет беседу.
3. Словарный запас
адекватен поставленной задаче.
4. Практически нет
ошибок в грамматических структурах.
5.Речь понятна, все
звуки произносит
правильно.
1. Тема раскрыта не в
полном объеме.
2. В целом учащийся
логично и связно
ведет беседу.
3. Словарный запас
достаточный,
но
наблюдается некоторое затруднение
при подборе слов.
4. Использует структуры, в целом соответствующие поставленной задаче,
допускает ошибки, не
затрудняющие
понимание.
5. В основном речь
понятна.
1 .Задание выпол- 1 .Задание не вынено частично,
полнено, тема не
тема раскрыта в
раскрыта.
ограниченном
2.Не может подобъеме.
держивать беседу,
2.Учащийся
девести разговор.
монстрирует не3. Словарный запас
способность лонедостаточен для
гично и связно
выполнения повести беседу.
ставленной задачи.
3 .Демонстрирует
4. Неправильное
ограниченный
использование
словарный запас.
грамматических
4. Делает многоструктур.
численные ошибки, 5.Речь почти не
затрудняющие
воспринимается на
понимание
слух из-за
5. В отдельных
большого количества
случаях понимание ошибок.
речи затруднено изза наличия
фонематических
ошибок.
Отметка “5” выставляется, если полно излагается изученный материал, дается правильное определение предметных понятий;
обнаруживается понимание материала, обосновываются суждения, ученик демонстрирует способность применить полученные знания на
практике, привести примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные; ученик излагает материал последовательно с точки
зрения логики предмета и норм литературного языка.
Отметка “4” выставляется, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки “5”, но допускаются 1-2
ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка “3” выставляется, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: излагает материал
неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил, понятий; не умеет достаточно глубоко и доказательно
обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении
излагаемого.
Отметка “2” выставляется, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает
ошибки в формулировке определений и правил, искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка “2” отмечает
такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
II. Чтение
«5»
«4»
«3»
«2»
(отлично)
(хорошо)
(удовлетвор.)
(неудовлетвор.)
Техника чтения хоТехника чтения досТехника
чтения Техника чтения на
рошая (темп, звуки, таточно хорошая, не- удовлетворительнизком уровне,
произносительная
значительные ошибки в ная, многочисленуровень понимания
сторона структур), произношении.
ные ошибки в про- текста низкий.
уровень понимания
изношении, темп
высокий.
медленный.
III. Критерии оценки письменных развернутых ответов
Письменная работа является одной из форм выявления уровня грамотности учащегося. Письменная работа проверяет усвоение учеником
материала темы, раздела программы изучаемого предмета; основных понятий, правил, степень самостоятельности учащегося, умения
применять на практике полученные знания, используя, в том числе ранее изученный материал. При оценке письменной работы, проверяется
освоение учеником основных норм современного литературного языка и орфографической грамотности. При оценке письменной работы
исправляются, но не учитываются ошибки на правила, которые не включены в школьную программу; на еще не изученные правила.
Исправляются, но не учитываются описки. Среди ошибок следует выделить негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для
характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну ошибку. Необходимо учитывать повторяемость и
однотипность ошибок. Однотипными считаются ошибки на одно правило. Первые однотипные ошибки считаются за одну, каждая
следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
Баллы Критерии оценки
«5»
Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно
коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не
препятствуют решению коммуникативной задачи
«4»
Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста
незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических
ошибок.
«3»
Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием
грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики.
Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексикограмматических ошибок или недостаточного объема текста.
Отметка “5” выставляется, если учеником не допущено в работе ни одной ошибки, а также при наличии в ней 1 негрубой ошибки.
Учитывается качество оформления работы, аккуратность ученика, отсутствие орфографических ошибок.
Отметка “4” выставляется, если ученик допустил 2 ошибки, а также при наличии 2-х негрубых ошибок. Учитывается оформление работы и
общая грамотность.
Отметка “3” выставляется, если ученик допустил до 4-х ошибок, а также при наличии 5 негрубых ошибок. Учитывается оформление работы
Отметка “2” выставляется, если ученик допустил более 4-х ошибок.
При выставлении оценок за письменную работу учитель пользуется образовательным стандартом своей дисциплины.
1. За письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента
правильных ответов:
Виды работ
Оценка «3»
Оценка «4»
Оценка «5»
Контрольные работы,
От 60% до 74%
От 75% до 94%
От 95% до 100%
тесты
Самостоятельные
работы, словарные
От 50% до 69%
От 70% до 90%
От 91% до 100%
диктанты
«2»
2. Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений) оцениваются по пяти критериям:
а) Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление
речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
ПРИ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНОЙ ОЦЕНКЕ ЗА СОДЕРЖАНИЕ ОСТАЛЬНЫЕ КРИТЕРИИ НЕ ОЦЕНИВАЮТСЯ И РАБОТА ПОЛУЧАЕТ
НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНУЮ ОЦЕНКУ;
б) Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение
формата высказывания и деление текста на абзацы);
в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);
г) Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям
данного года обучения языку);
д) Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с
заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил
расстановки запятых).
Учебно - тематическое планирование
№
Тема урока
Тип урока
Характеристика
Виды
уродеятельности
контроля и
ка
учащихся или виды
измерители
учебной деятельности
I четверть (27часов)
UNIT 1. Families and Friends: Are We Happy Together?
Section 1. Holidays Are a Time for Adventures and Discoveries (4 часа)
1
Каникулы –
Комбиниро Прослушивание
Текущий
время
- ванный
диалогического текста
приключений и
и выбор верного
открытий
ответа из
предложенных
вариантов; расспрос,
сообщение о
проведенных
каникулах (работа в
парах)
2
Каникулы –
время
путешествий
Комбиниро Прослушивание 2-3
- ванный
фрагментов диалога и
воспроизведение (со
зрительной опорой);
поиск предложений с
указанным учителем
словом или
Текущий
Планируемые
результаты
Упражнения на
уроке
Домашнее
задание
Уметь рассказать о своих
каникулах с
использованием клише и
соответствующей
лексики, расспросить
друга и сообщить о
его/её достижениях,
увлечениях,
воспринимать и
понимать на слух
диалогический текст с
выборочным
извлечением
информации
Уметь рассказать о своих
каникулах с
использованием лексики
секции, работать в
группе и делать
презентации
Учебник
С. 8 -10,
упр. 1-7
Рабочая
тетрадь
С. 4, упр.1,
2; принести
фотогра фии
С.9 -12,
упр. 5-11
С. 4-5, упр.
3, 4
Дата
проведения
План
Факт
3
Как и где может
подросток
провести
каникулы
4
Виды отдыха
(каникул)
словосочетанием (в
виде игры);
проведение
презентации
фотографий (работа в
группе); тренировка
употребления новой
лексики и
разговорных формул в
диалогической речи
из текста
Грамматик Тренировка
Текущий
оупотребления
ориентиров видовременных форм
анный
глагола в
коммуникативноориентированном
тексте
Комбиниро Прослушивание
- ванный
диалога; тренировка
употребления
видовременных форм
глагола в
коммуникативноориентированном
тексте (работа в парах
или группах);
обсуждение о
преимуществах
каждого из способов
проведения каникул
(работа в группе);
Входной
Уметь распознавать и
употреблять в речи
видовременные формы
глагола
С. 12 -15,
упр. 12-15
С. 5, упр.5
Уметь рассказать о
способе проведения
каникул, используя
аргументацию, читать
про себя и понимать
содержание текста,
находить в тексте
нужную информацию
С.15-16,
упр. 16-19
С. 6 упр.6
чтение и письмо (с
опорой на образец)
Section 2. Family and Friends? No problem! ( 9 часов )
5
Комбиниро Прослушивание и
- ванный
чтение диалога;
краткое сообщение о
семье и друзьях;
повторение Present
Причины
Simple в контексте
недопонимания
между детьми и
родителями
6
7
Комбиниро Прослушивание (на
- ванный
аудиозаписи),
восполнение
выражениями из
Трудный выбор
рамочки и
подростка: семья
разыгрывание
или друзья
диалога, чтение
текста; тренировка
употребления новой
лексики,
Комбиниро Чтение текста;
Роль семьи и
- ванный
обсуждение текстов,
друзей в жизни
выражая и отстаивая
подростков
собственное мнение
(работа в группах);
Текущий
Текущий
Текущий
Уметь рассказать о
своем отношении к
проблеме отсутствия
взаимопонимания в
семье и между друзьями
и сослаться на свой
личный опыт, понять
общее содержание текста
о родителях, оценивать
полученную
информацию на основе
прочитанного и в
корректной форме
выразить свое мнение.
Уметь читать текст о
взаимоотношениях
между детьми и
родителями, детьми и
друзьями с пониманием
общего содержания,
употреблять в речи
изученные лексические
единицы и формы
глагола в контексте
Уметь выражать свою
точку зрения: согласие,
несогласие, сомнение по
поводу идей,
представленных в тексте
С. 17 -19 ,
упр. 20 -25
С.7, упр.1,
2
С. 19 – 21,
упр. 26 -30
С. 7, упр. 3
С. 21 – 22,
упр.30 – 33
С. 7, упр. 4
тренировка
употребления новой
лексики
8
Что такое
настоящие
друзья? Каким
должен быть
хороший друг
9
Как стать
идеальным
другом
подбирать аргументы в
защиту своей точки
зрения, читать текст о
взаимоотношениях
между детьми и
родителями, детьми и
друзьями с детальным
пониманием
прочитанного.
Комбиниро Тренировка
- ванный
употребления
грамматического
материала в
контексте;
обсуждение о друзьях
(работа в парах, в
группе)
Текущий
Комбиниро Прослушивание и
- ванный
чтение диалога,
тренировка в
употреблении Present
Continious,
прослушивание, следя
по тексту и
обсуждение
дальнейшее развитие
сюжета по схеме;
письменное
оформление
выбранной сюжетной
Текущий
Уметь выражать свою
точку зрения: согласие,
несогласие, сомнение по
поводу идей,
представленных в тексте
подбирать аргументы в
защиту своей точки
зрения, вести дискуссию
(с опорой на лексику
урока)
Уметь читать про себя и
полно, точно понимать
текст, написать
завершение рассказа с
опорой на схематичные
варианты возможных
сюжетных линий.
Знать способы
выражения будущего
времени
С. 22 – 23,
упр.34 – 37
С. 8, упр.5
С. 24 – 26,
упр.38 – 43
С.26, упр.
43(SB)
написать
конец
рассказа
Дружба между
мальчиками и
девочками
линии
Комбиниро Обсуждение о дружбе Текущий
- ванный
и друзьях; тренировка
употребления в речи
вопросов различных
типов для получения
и уточнения
интересующей
информации
Комбиниро Тренировка
Текущий
- ванный
употребления новой
лексики и
современных
разговорных формул в
диалогической речи
из текста
Как надо
строить
отношения со
сверстниками
Комбиниро Чтение текста;
- ванный
тренировка
употребления
прилагательных для
описания внешности
и характера человека
10
Что такое
дружба? Какие
ценности
определяют
дружбу?
11
12
13
Мой лучший
друг
Текущий
Комбиниро Обсуждение о лучшем Текущий
- ванный
друге; знакомство с
социокультурными
особенностями
общения молодежи;
Уметь рассуждать о
дружбе и друзьях с
элементами
аргументации
С. 27,
упр.44-47
С. 8- 9,
упр. 6,7
Уметь воспринимать на
слух и понимать
основное содержание
диалога в аудиозаписи,
вести диалог
побудительного
характера, используя
современные
разговорные формулы.
Знать многозначность
предлога on.
Уметь читать про себя и
понимать содержание
текста, рассказать о
человеке с описанием
его внешности и
характера
С. 28 – 29,
упр. 48-53
С. 10, упр.9
С. 30 – 31,
упр. 54 –
59
С. 11 - 12 ,
упр. 10,11
Уметь написать эссе с
опорой на план о своем
лучшем друге, используя
фразы секции, высказать
свою личную точку
С. 31 – 32,
упр. 60 –
65
С.31, упр.
61(SB)
тренировка
употребления
лексики,
необходимых для
описания настроения
и характера человека;
написание эссе
Section 3. Is It easy to Live apart from the Family? (5 часов)
14
Самостоятельно Комбиниро Расспрос по теме
сть и
- ванный
секции (работа по
независимость в
цепочке), знакомство
принятии
с новой лексикой,
решений
тренировка
употребления
интонационных
моделей
15
Разные модели
поведения,
черты характера
16
Достоинства и
недостатки
совместного
проживания
Комбиниро Прослушивание,
- ванный
повторение за
диктором и чтение
вопросов
(самостоятельно);
построение
вопросительных
предложений в
процессе диалога расспроса
Комбиниро Чтение текстов и
- ванный
обсуждение (по
группам) по вопросам
к текстам
зрения с опорой на
предложенный текст
Текущий
Уметь вести диалог –
расспрос по теме секции.
Знать грамматический
материал по структуре
вопросительного
предложения, типичные
интонационные модели
для каждого типа
вопроса
С. 33-35,
упр. 66-71
С. 12, упр.
1, 2
Текущий
Уметь воспринимать
диалогическую речь на
слух и вести диалограсспрос по телефону с
использованием разных
типов вопросов в
свободной речи
С. 34-36,
упр. 70, 72
- 76
С. 35 упр.
74 (SB)
Текущий
Уметь читать про себя и
понять общее
содержание текста,
описать «своего героя»,
вести диалог – расспрос,
С. 36-39,
упр. 77-80
С.12-13,
упр. 3,4
17
Правила
совместного
проживания со
сверстниками
вдали от
родителей
18
Различные
варианты
расселения
гостей
Комбиниро Тренировка
- ванный
употребления
структуры и
интонационных
моделей
вопросительного
предложения;
прослушивание и
тренировка фраз,
характерных для
диалогической речи,
восстановление
диалога с помощью
данных фраз;
расспрос, описание об
идеальном соседе
Комбиниро Тренировка
- ванный
употребления уже
известных фразовых
глаголов и знакомство
с новыми;
прослушивание и
заполнение таблицы;
обсуждение о
различных вариантах
расселения гостей
Текущий
Текущий
чтобы лучше понять
характер и мотивы
поступков «героя»,
работать с информацией
(поиск, анализ, оценка
информации)
Уметь вести диалог –
расспрос, описать
идеального соседа по
комнате, воспринимать
на слух и понимать
основное содержание
диалога в аудиозаписи.
Знать структуру и
интонационные модели
вопросительного
предложения
Уметь обсуждать
проблемы в группе (с
элементами
аргументации) по теме
секции.
Знать случаи
употребления фразовых
глаголов.
.
С.39-40,
упр. 81- 86
С.14, упр.5
С.41, упр.
87-90
С. 15, упр.
6,7
Section 4. Spending Time Together (2 часа)
19
Организация
Комбиниро Беседа по видам
Текущий
досуга: отдых на - ванный
проведения времени;
природе,
обобщение правил
совместное
словообразования,
посещение
перевод слов или
автошоу, рок
объяснение значений;
концерта
чтение, объяснение и
перевод (по мере
необходимости)
характеристики
автомобилей,
описание dream car в
письменной форме,
чтение и
восстановление текста
с помощью
пропущенных
предложений
(самостоятельное
выполнение задания
при консультативной
помощи учителя)
20
Обмен
Комбиниро Прослушивание
Текущий
впечатлениями
- ванный
диалогов в
аудиозаписи и
восстановление;
мини-проект по
планированию
развлекательного
мероприятия для
всего класса
Section 5. Out and about in Moscow (3 часа)
Уметь рассказать о
времени, используя
опорные фразы, читать
тексты с целью
ознакомления.
Знать правила
словообразования
С. 42-44,
упр. 91 -96
С. 16, упр.
1, 2
Уметь воспринимать на
слух и понимать
основное содержание
диалога в аудиозаписи,
обосновать свой выбор
того или иного
времяпрепровождения в
рамках проектной
работы
С. 44-45,
упр. 97101
С.16-17,
упр. 3, 4
21
Родная страна.
Культурная
жизнь столицы
22
Места
проведения
досуга: театры,
цирк
23
Заказ билетов в
Комбиниро Представление и
- ванный
обсуждение проектов
(entertainment
projects); тренировка
употребления форм
пассивного залога;
прослушание
интервью и выбор
верных ответов из
предложенных
вариантов; чтение
фраз и предложений в
рубрике “Dialogue
Vocabulary”
Текущий
Комбиниро Чтение текста, мини – Текущий
- ванный
проект об интересных
местах родного города
Комбиниро Прослушивание и
- ванный
восстановление
диалога; обсуждение
проблемы
Текущий
Уметь воспринимать на
слух и понимать
основное содержание
услышанного интервью
о визите Филиппа в
Москву в аудиозаписи,
вести диалог – расспрос
по теме, читать с целью
поиска нужной
информации (places of
public entertainment),
обсудить в группах
достопримечательности
родного города,
опираясь на текстовый
материал о Москве;
представить результаты
обсуждения в режиме
монолога.
Знать способы
использования форм
passive voice
С. 46-49,
упр. 102 109
С.18, упр.
1, 2
Уметь читать с полным
пониманием
прочитанного, делать
презентацию по
результатам выполнения
проектной работы
Уметь вести диалог
этикетного характера
(заказ билетов по
телефону),
С. 50-51,
упр. 110113
С. 19, упр.
3, 4
С. 51-52,
упр. 114 120
С. 20-21,
упр. 5, 6, 7
кино
аргументировать точку
зрения, воспринимать на
слух с пониманием
общей информации
Section 6. Do You mind Video and TV? (3 часа)
24
Молодёжь и
Комбиниро Беседа о телевидении
искусство: кино - ванный
и кино;
и видео в жизни
прослушивание
подростка
диалога – интервью;
написание эссе с
использованием опор
Текущий
Уметь провести беседу о
телевидении и кино,
воспринимать на слух с
полным пониманием
диалог – интервью,
построить
аргументационный
текст, написать эссе
«Телевидение: за и
против» с
использованием опор
С.53-54,
упр. 121126
С.21, упр.
1;
с.54, упр.
126(SB)
Уметь читать с общим
пониманием, обсудить в
группах сюжет для
создания фильма,
используя данную
лексику.
С.5557,упр.127133
С.22, упр.
2; с.57, упр.
133(SB)
25
Как создать
интересный
фильм: главная
идея, сюжет,
герои
Комбиниро Обсуждение сюжета
- ванный
для фильма (работа в
группе), чтение текста
Текущий
26
Мой фильм.
Комбиниро Написание эссе
- ванный
Текущий
27
Progress Check 1
Контрольная
работа по теме
«Семья и
друзья»
Контроль усвоения лексикограмматических навыков и речевых
умений. Выполнение контрольной
работы № 1 из учебника под
рубрикой Progress Check 1
Уметь написать о
С. 57,
фильме (сюжет, главные упр.134
герои…)
Промежуто Уметь применять
ч-ный
приобретенные знания,
умения, навыки в
конкретной деятельности
С. 22-23,
упр. 3,4
II четверть (21 час)
UNIT 2. It’s a Big World! Start Travelling Now!
Section 1. Why Do People Travel? (6 часов)
28
Путешествие как Грамматик Тренировка
Текущий
способ познать
оупотребления Past
мир
ориентиров Simple Present Perfect
анный
/Present Perfect
Continuous;
монологическое
высказывание о
причинах,
подталкивающих
людей к
путешествиям
29
Транспорт вчера Комбиниро Знакомство с новой
Текущий
и сегодня
- ванный
лексикой
(географические
названия); чтение
научно – популярного
текста,
монологическое
высказывание по теме
“Mysteries of the
World”;
прослушивание текста
30
Из истории
Комбиниро Тренировка
Текущий
путешествий:
- ванный
употребления
трагедия
артиклей с
«Титаника»
географическими
названиями; знакомой
лексики (7-го, 8-го
классов); чтение
научно-популярного
Уметь выразить свою
точку зрения по теме и
аргументировать ее.
Знать смысловую
разницу в употреблении
Past Simple Present
Perfect /Present Perfect
Continuous.
С. 61-63,
упр.1-6
С.24, упр.1,
2
Уметь читать научнопопулярный текст с
пониманием общего
содержания
прочитанного,
прослушать
высказывания людей с
целью выделения
ответов на вопросы о
том, где они побывали
С.63-64,
упр.7-13
С. 25, упр.
3, 4
Уметь читать с
выборочным
извлечением в тексте
нужной информации.
Знать употребление
артиклей с
географическими
названиями
С. 64-66,
упр.14-20
С. 25-26,
упр. 5, 6
31
Из истории
путешествий:
факты из жизни
великого
путешественник
а В. Беринга
32
Путешествие по
пиратской карте
33
Происхождение
географических
названий
текста и активизация
лексики текста
Комбиниро Прослушивание
- ванный
текста (биографию);
тренировка
употребления форм
пассивного залога
Текущий
Комбиниро Сообщение о
Текущий
- ванный
путешественниках
(биография),
проведение учителем
увлекательной игры путешествие; чтение
инструкции (работа в
группе); тренировка
употребления
предлогов «места и
движения»,
обобщение способов
словообразования
Комбиниро Прослушивание и
Текущий
- ванный
чтение
страноведческого
текста, тренировка и
вывод в речь
материала текста;
рассказ о собственных
родных местах
(история и
происхождение
географических
Уметь воспринимать
текст (биографию) для
получения фактической
информации,
употреблять в речи
Passive Voice
С. 66-68,
упр.19,2125
С. 26,
упр.7; с.68,
упр. 26
(SB)
Уметь рассказать
биографию
путешественника, читать
инструкции.
Знать способы
словообразования
С. 68-69,
упр.26-30
С.27, упр. 8
Уметь читать с
пониманием основного
содержания и
выборочным
нахождением в тексте
нужной информации,
написать эссе о родных
местах
С. 70-71,
упр. 31-36
С. 71 упр.
36(SB)
названий); написание
эссе
Section 2. Is It Easier to Travel Nowadays? (7 часов)
34
Организованный Комбиниро Прослушивание
и
- ванный
диалога о
самостоятельны
путешествии;
й туризм:
тренировка
маршруты
употребления
возвратных
местоимений,
предлогов on, by;
обсуждение
возможных вариантов
маршрута (работа в
парах);
35
Сборы в дорогу
Комбиниро Тренировка
- ванный
употребления
модальных глаголов;
прослушивание
диалогического
текста; отработка
интонационных
моделей
36
Советы
путешественник
у: поведение в
аэропорту,
самолёте
Комбиниро Тренировка
- ванный
употребления
модальных глаголов в
контексте; знакомство
с новой лексикой,
необходимой при
путешествии
Текущий
Уметь воспринимать на
слух и извлечь
необходимую
информацию с целью
использования ее в
собственных
высказываниях.
С. 72-74,
упр. 37-45
С.28,
упр.1,2
Текущий
Уметь воспринимать на
слухи выделять
необходимую
информацию в
диалогическом тексте,
давать советы и
реагировать на советы
других.
Знать случаи
употребления модальных
глаголов
Уметь воспринимать и
интерпретировать
услышанную в
аэропорту информацию с
целью понимания
общего его смысла,
распознавать и
С. 74-77,
упр.46-51
С.29, упр.3,
4
С.77-79
упр. 52-57
С.30, упр.
5, 6
Текущий
самолетом;
прослушивание
объявления; чтение
прагматических
текстов (инструкции)
самостоятельно
37
Заполнение
декларации
других
дорожных
документов
Комбиниро Прослушивание
- ванный
объявлений в
аэропорту;
заполнение
таможенной
декларации
Текущий
38
Агентства,
отлёты
39
Готовность к
неожиданностям
, присутствие
духа
Комбиниро Составление диалога
Текущий
- ванный
по картинкам (работа
в паре); восполнение
рассказа с опорой на
картинки и текст;
написание
юмористического
рассказа по картинкам
комикса
Комбиниро Обсуждение об
Текущий
- ванный
опасностях,
подстерегающих
людей в путешествии,
умениях и качествах
по степени их
важности для
путешественника;
употреблять в речи
изученные лексические
единицы, необходимые
при путешествии
самолетом, читать с
пониманием основного
содержания
прагматические тексты
(инструкции)
Уметь понимать
необходимую
информацию при
прослушивании
объявлений в аэропорту,
заполнять таможенную
декларацию
Уметь передавать
содержание
прочитанного,
восполняя рассказ,
составлять диалоги по
картинкам, писать
юмористический рассказ
по картинкам комикса
Уметь читать
художественный текст с
целью извлечения
нужной информации
С. 80-81,
упр. 58-63
С.31, упр.
7, 8
С. 82-83,
упр. 64-66
С. 32-34,
упр. 9, 11,
С. 83, упр.
66(SB)
С. 83-85,
упр.67-70
С. 85, упр.
70 (SB)
40
Описание
персонажей
художественног
о текста
чтение
художественного
текста
Комбиниро Чтение и перевод
- ванный
аутентичного
художественного
текста; описание
персонажей текста
Section 3. Is Traveling Worth the Effort and Money» (2 часа)
41
Возможности
Комбиниро Знакомство с
отдыха молодых - ванный
конструкциями I'd
людей
rather…, I prefer…;
рассказ о своем
выборе; чтение текста
(в парах);
восстановление
диалога с опорой на
картинки
42
Впечатления
Текущий
Уметь читать
аутентичный
художественный текст с
пониманием основного
содержания, описать
персонажей текста,
используя прочитанный
материал и собственное
воображение.
Текущий
Уметь рассказать о своих С. 87-88,
предпочтениях с опорой упр. 74-78
на картинки и фразы,
обсуждать в группах
проблемы выбора
возможностей для
путешествий,
воспринимать на слух и
выделять необходимую
информацию, находить в
тексте запрашиваемую
информацию,
распознавать и
употреблять
грамматические
конструкции I'd rather…,
I prefer…
С. 35-36,
упр. 1,2
Уметь находить
С.38, упр. 4
Комбиниро Чтение прагматичного Текущий
С. 85-86,
упр.70-73
С. 88-89,
С. 34-35,
упр. 12,13
- ванный
текста; нахождение
аргументов и
контраргументов о
возможностях для
путешествий
Section 4. We Are in a Global Village (4 часа)
43
Мы в
Комбиниро Обсуждение темы
глобальной
- ванный
проекта; работа с
деревне
таблицами и
фактическим
текстовым
материалом
44
45
Англоязычные
страны и родная
страна.
Географическое
положение,
основные
географические
и некоторые
данные о
Великобритании
, США и России
Государственная
символика
(флаг, герб),
гербы регионов
аргументы и
контраргументы, читать
прагматичный текст
представленный в
формате интернет-текста
с целью извлечения
нужной информации.
упр. 79-81
Текущий
Уметь воспринимать на
С. 90-91,
слух с пониманием
упр. 82-90
выборочной
информации, читать
информацию о
Великобритании, США и
России в парах,
используя таблицы и
цифровой материал
С. 40,
упр.1,2
Текущий
Уметь воспринимать на
слух с пониманием
выборочной
информации, написать
эссе о России
С. 92-93,
упр.91-95
С. 40, упр.
3(WB); с.
93,
упр.95(SB)
Комбиниро Устная подготовка к
Текущий
- ванный
написанию короткого
текста о флаге;
прослушивание текста
Уметь написать
короткий текст о флаге,
читать текст с
пониманием основного
С.94-96,
упр.96-104
C.41,
упр.4,5
Комбиниро Прослушивание
- ванный
текста; чтение
небольшого эссе о
Великобритании;
написание эссе о
России
России
46
о флористических
эмблемах Британии
Знание других
Комбиниро Описание герба
народов - ключ к - ванный
своего города;
взаимопонимани
повествование и
ю
пересказ легенды
(сказки)
содержания
Текущий
Progress Check 2 Контроль усвоения лексикоПромежуто
Контрольная
грамматических навыков и речевых чный
работа по теме
умений. Выполнение контрольной
«Путешествие
работы № 1 из учебника под
как способ
рубрикой Progress Check 2
познать мир»
III четверть (31 час)
UNIT 3. Can We Learn to Live in Peace?
Проектная работа “Globalisation and my country» (6 часов)
49
Проектная
Мозговой штурм (совместно с руководителем
работа
проекта)
“Globalisation
and my country”.
Определение
проблемы и цели
50
Проектная
Формулировка гипотезы / задач исследования
работа
(самостоятельно / совместно с руководителем).
“Globalisation
Изучение возможных методов исследования
and my country”. (сбор и анализ литературы, анкетирование,
Выдвижение
наблюдение, обобщение и др.)
гипотезы
Проектная
Сбор информации по проблеме исследования, в
работа
том числе с использованием ресурсов Интернета.
“Globalisation
Ею анализ (проведение анкетирования,
47
Уметь читать с полным
пониманием текста,
описать герб своего
города, делать
презентацию «своей
страны»
С. 96-98,
упр.105109
С.42, упр. 6
Уметь применять
приобретенные знания,
умения, навыки в
конкретной деятельности
Сформулированная
проблема и цель
проектной деятельности
Р. Т.
(Brainstorming/
Categorising)
С. 83-85, зад. . 1-4
Задачи исследования,
выстроенные в
определенной иерархии.
Перечень методов
исследования
Р. Т.
С. 85, зад. 5
Обобщенная
информация по
проблеме исследования
Р. Т.
(Steps 1-3)
1-я группа:
Р. Т.
(Step 3)
1-я группа:
51
52
53
54
and my country”.
Проведение
исследования
наблюдения). Критическое осмысление
собранной информации. Обобщение собранного
материала с целью решения проблемы
исследования
(умозаключения,
диаграммы, таблицы,
схемы),
сопровождающаяся
выводами
с. 87-89,
2-я группа:
с. 90-92,
3-я группа:
с. 93-94,
упр. A, B
с. 89,
2-я группа:
с. 92,
3-я группа:
с. 94,
упр.C
Проектная
работа
“Globalisation
and my country”.
Оформление
результатов
исследования
Создание текста реферата (эссе, презентации)
Реферат по проблеме
исследования (эссе,
презентация)
Проектная
работа
“Globalisation
and my country”.
Презентация
результатов
исследования.
Защита проекта
Проектная
работа
“Globalisation
and my country”.
Формулировка
общего вывода и
определение
новых задач
исследования.
Подведение
Выступление на школьной (или
иной)конференции (с последующими ответами на
вопросы по выступлению). Участие в конкурсе
работ и др.
Презентация результатов
исследования в виде
реферата (эссе, устного
сообщения с опорой на
тезисы,
мультимедийную
презентацию)
Р. Т.
(Step 5)
1-я группа: с. 89,
2-я группа: с. 92,
3-я группа: с. 95
Рефлексия по результатам исследования:
- самонаблюдение,
- самоанализ,
- самооценка
Итоговая отметка
Р. Т.
С. 95
Р. Т.
(Step 4)
1-я группа: с. 89,
2-я группа: с. 92,
3-я группа: с. 95
итогов
Section 1. What is Conflict? ( 9 часов )
55
Комбиниро
Конфликты
- ванный
между
родителями и
детьми
56
57
Прослушивание,
чтение
диалогического
текста; тренировка
употребления
лексики,
многозначных слов,
ударения и интонации
Текущий
Уметь воспринимать на
слух и понимать
основное содержание
диалогического текста
высказать свое мнение о
том, кого можно считать
красивым человеком.
Знать интонацию,
произношение (ударение
в двух- и многосложных
словах), многозначные
слова
С. 103-105,
упр. 1-9
С. 43, упр.
2, 3
Комбиниро Тренировка
Текущий
Семейные
- ванный
употребления
конфликты
инфинитива и его
функций в
предложении, лексики
урока в
микродиалогах и
небольших
монологических
высказываниях
Комбиниро Тренировка
Текущий
Конфликты
- ванный
употребления
между
косвенной речи с
родителями и
глаголами в разных
детьми: причины
видовременных
формах,
словообразования
(конверсия);
Уметь рассказать о
процессе подготовки к
семейному празднику.
Знать случаи
употребления
инфинитива и его
функцию в предложении
С. 105-106,
упр. 10-15
С. 44, упр.
4-6
Уметь воспринимать на
слух и понимать общее
содержание текста,
описать картинку.
Знать случаи
употребления косвенной
речи с глаголами в
разных видовременных
С. 107109,упр.
16-22
С. 45, упр.
7,8
58
Конфликты
между
родителями и
детьми:
возможные
последствия
59
Причины
семейных
конфликтов
60
Экологические
конфликты
знакомство с новой
лексикой;
прослушивание
художественного
текста; создание
монологического
высказывания в виде
описания
Комбиниро Прослушивание
- ванный
заключительной части
истории “The Rose
Pin”; рассуждение о
конфликтах с
использованием опор;
напоминание
основных правил
словообразования и
запись производных
слов со слуха; чтение
текста
Комбиниро Тренировка
- ванный
употребления
лексики; “Zero
Conditional”;
повествование и
интервью, о семейных
конфликтах на
примере классической
литературы
Комбиниро Тренировка
- ванный
употребления
модальных глаголов;
обсуждение об охране
формах
словообразования
(конверсия)
Текущий
Уметь воспринимать на
слух и понимать
основное содержание
текста, читать с
пониманием основного
содержания и
нахождением в тексте
нужной информации
С.109-111,
упр. 23-28
С. 46, упр.
10,11
Текущий
Уметь делать устные
сообщения о семейных
конфликтах на примере
классической
литературы, вести
диалог – расспрос.
Знать случаи
употребления «Zero
Conditional»
Уметь вести дискуссию
об экологических
проблемах, выразить
согласие/ несогласие.
С.111-113,
упр. 29-35
С. 47, упр.
12, 13
С.113-115,
упр. 36-42
С. 47, упр.
15
Текущий
окружающего мира с
опорой на картинки
61
Изречения
великих людей
на тему
«Конфликт
62
Что лучше:
правда или
ложь: может ли
стать причиной
конфликта?/
Мирное решение
семейных
конфликтов
Комбиниро Тренировка
Текущий
- ванный
употребления
многозначных
английских слови
знакомство с
возможными
значениями слова
mean, с известными
цитатами и
крылатыми фразами и
рассказ на заданную
тему; чтение текста о
девочке, которая
впервые столкнулась с
несправедливостью и
вступила в конфликт с
отцом
Комбиниро Чтение лимериков и
Текущий
- ванный
рассказ с опорой на
картинку; дискуссия;
чтение текста и работа
над содержанием
Знать случаи
употребления модальных
глаголов и инфинитива
Уметь читать
С. 115- 116, С. 48, упр.
художественный текст с упр. 43-47
16
пониманием основного
содержания, составить
рассказ на заданную
тему
Уметь кратко
высказываться без
предварительной
подготовки на заданную
тему, вести дискуссию
на тему «Правда и ложь:
всегда ли нужно
говорить только правду,
и может ли это стать
причиной конфликта»,
используя максимальное
количество аргументов и
примеров из жизни,
С. 116-117,
упр.47-49
С. 117, упр.
50 (SB)
Конфликт и пути Комбиниро Комбинация и
Текущий
его разрешения
- ванный
коррекция текста
(работа в группах)
презентации,
представление и
выбор наиболее
интересной и
полезной презентации
Section 2. Conflict Resolution ( 6 часов )
64
Письмо в
Комбиниро Прослушивание и
Текущий
молодёжный
- ванный
чтение диалога;
журнал:
тренировка
нахождение
употребления
взаимопонимани
грамматической
я между
конструкции
братьями и
(want/told somebody do
сестрами
something); обмен
мнениями о
дальнейшем развитии
событий в семье
Криса и Тома; чтение
текста в форме
деловых писем
65
Комбиниро Знакомство с
Текущий
Пять шагов для
- ванный
фразовыми глаголами
решения
с get; обсуждение о
конфликта.
разрешениях
63
подтверждающих их
точку зрения, читать с
пониманием основного
содержания и
нахождением в тексте
нужной информации
Уметь делать
С.117, упр.
презентацию результатов 50
проекта
Уметь воспринимать на
слух текст с пониманием
общего содержания,
вести диалог-обмен
мнениями о дальнейшем
развитии событий в
семье Криса и Тома
С. 50, упр.
19
С. 118-120,
упр. 51-57
С. 50, упр.
1, 2
Уметь воспринимать на С. 120-122,
слух и понимать общее
упр. 58-64
содержание текста, вести
дискуссию.
С. 51, упр.
3-5
конфликта,
возникающих в семье;
тренировка
употребления
выражения просьбы
или приказания в
косвенной речи
66
Конфликты в
школьной
жизни. Пути
предотвращения
конфликтов
Комбиниро Тренировка
- ванный
употребления
вопросов в косвенной
речи, Conditional I;
фразовые глаголы с
put; написание
инструкции по
глаженью (работа в
парах);
восстановление
диалога и его
разыгрывание;
описание конфликта
Текущий
67
Пути решения
конфликтов
Комбиниро Прослушивание
Текущий
- ванный
диалога и детальный
анализ семейных
конфликтов;
диалогическое
общение по заданной
ситуации и
предложение варианта
решения конфликта
Знать случаи
употребления фразовых
глаголов в
коммуникативно –
ориентированном
контексте, способы
выражения просьбы или
приказания в косвенной
речи
Уметь обсуждать о
жизненных приоритетах
и причинах,
определяющих эти
приоритеты, рассказать о
своих домашних
обязанностях, кратко
описать конфликт (из
школьной жизни) и
предложить шаги по его
разрешению.
Знать употребление
вопросов в косвенной
речи, Conditional I;
фразовые глаголы с put
Воспринимать на слух
текст с полным
пониманием
прослушанного, вести
диалог побудительного
характера по заданной
ситуации и предложить
вариант решения
конфликта
С. 122-124,
упр.65-72
С. 52, упр.
6,7
С. 125-126,
упр.73-78
С. 53, упр.
8
Комбиниро Чтение текста вслух,
- ванный
перевод отдельных
фраз и восполнение
текста выпущенными
из них фразами;
составление диалога
по предложенному
алгоритму, написание
письма с опорой на
образец; знакомство с
новой лексикой
69
Советы
Комбиниро Проведение игры на
сверстников и
- ванный
словообразование,
взрослого
тренировка
психолога
употребления лексики
и грамматических
конструкций;
описание конфликта
Section 3 Be Tolerant and You Will Prevent Conflicts ( 9 часов )
70
Декларация прав Комбиниро Чтение
человека
- ванный
публицистического
текста и
самостоятельная
работа со справочным
материалом,
тренировка
употребления новой
лексики,
произношения,
расспрос о правах
человека
68
Письмо в
молодёжную
газету
Текущий
Уметь читать с
восполнением текста,
составить диалог по
предложенному
алгоритму, написать
письмо с опорой на
образец
С. 126-128,
упр.79-86
С. 54, упр.
9
Текущий
Уметь описать
конфликтную ситуацию
с элементами
аргументации
С. 129-130,
упр.87-92
С. 55, упр.
12
Текущий
Уметь читать и слушать
публицистический текст
о Декларации прав
человека с целью
извлечения детальной
информации, вести
диалог – расспрос (как
посоветовать что-то
собеседнику, как задать
вопрос, как передать
чужие слова или чужое
мнение), участвовать в
дискуссии, используя
поддержку, неодобрение
С.131-132,
упр. 93-99
С. 56, упр.
1, 2
и аргументацию.
Знать способы
словообразования и
произношение
71
Планета Земля
без войн
72
Права человека
Комбиниро Прослушивание,
- ванный
интервью и чтение;
тренировка
употребления
абсолютной формы
притяжательных
местоимений
Текущий
Комбиниро Рассуждение о том,
- ванный
что такое
толерантность;
обсуждение о важных
и необходимых
правах личности
ребенка; написание
аргументационного
письма
Текущий
Уметь читать с
пониманием основного
содержания, выразить
одну и ту же мысль
разными речевыми
конструкциями,
составить диалог по
заданным параметрам,
воспринимать на слух и
выделять необходимую
информацию
Знать употребление
абсолютной формы
притяжательных
местоимений,
особенности
употребления слова
since в различных его
функциях.
Уметь участвовать в
дискуссии по правам
человека, используя
аргументацию своей
точки зрения, написать
аргументационный текст
С. 133-136,
упр. 100112
С. 57-58,
упр. 3-6
С. 137,
упр.113114
С. 59, упр.
8
73
74
75
76
Военные
конфликты ХХ
века
Комбиниро Работа над мини- ванный
проектом; тренировка
употребления
дополнительной
лексики (имена
собственные);
выполнение заданий
при консультативной
помощи учителя
истории,
обществознания
Влияние знания Комбиниро Представление
людей и
- ванный
проектных работ
культуры страны
краткое обсуждение
на отношение к
их; участие в беседе с
ней
персонажами
видеофрагмента
Толерантность
Комбиниро Тренировка
или конформизм - ванный
употребления
ударения в
многосложных
словах; чтение
публицистического
текста; чтение и
перевод цитат
Урок
Комбиниро Прослушивание
толерантности
- ванный
монологического
повествовательного
текста; тренировка
употребления -ing
forms
Текущий
Уметь рассказать
говорить о Второй
мировой войне,
используя опорные
фразы
С. 138-139,
упр.115121
С. 59-60,
упр. 10, 11
Текущий
Уметь участвовать в
беседе с персонажами
видеофрагмента
С. 139,
упр.122
С. 61-62,
упр. 13, 15
Текущий
Знать ударение в
многосложных словах,
рассказать о значении,
заложенном в каждую
цитату, о возможных
способах ее
интерпретации и об
авторах данных цитат
Уметь воспринимать на
слух монологический
текст о толерантности
на примере реальных
событий из жизни
современника,
Знать различные
значения -ing forms
С. 140-142,
упр.123132
С. 63, упр.
16
С. 142-145,
упр.133140
С. 64, упр.
17, 18
Текущий
Комбиниро Тренировка
- ванный
употребления
условных
предложений, чтение
текста и обсуждение
прочитанного
77
Будь
толерантным!
Советы
подростков
78
Дискуссия по
Комбиниро Составление
теме
- ванный
монологического
«Что значит быт
высказывания
ь толерантным?»
79
Progress Check 3
Контрольная
работа по теме
«Как научиться
жить в мире?»
Контроль усвоения лексикограмматических навыков и речевых
умений. Выполнение контрольной
работы № 1 из учебника под
рубрикой Progress Check 3
IV четверть (23 часа)
UNIT 4. Make Your Choice, Make Your Life
Section 1. It’s Time to Think about Your Future Career (7 часов)
80
Пути получения Комбиниро Чтение профильнообразования
- ванный
ориентированного
текста, обсуждение
выбора профессии и
возможности
продолжения
говорить о своем опыте
по ситуации (текст в
режиме диалога).
Текущий
Уметь читать текст
(забавную историю) с
целью понимания
основного содержания и
рассказать аналогичные
забавные истории
Знать употребление
условных предложений
Текущий
Уметь публично
выступать, используя
речевые клише и
обороты, составить
высказывания,
содержащий совет и его
аргументацию
Промежуто Уметь применять
чный
приобретенные знания,
умения, навыки в
конкретной деятельности
Текущий
Уметь воспринимать на
слух профильноориентированный текст,
обсуждать выбор
профессии и
возможности
С. 145-146,
упр.141144
С. 64, упр.
19, 20
С. 147-148,
упр.145151
С. 65, упр.
21, 22
С. 153-155,
упр. 1-6
С.66, упр.
1, 2
образования,
обсуждение
профессии и рассказ о
результатах
обсуждения, опираясь
на образец
81
Проблемы
выбора
профессии
подростками
России
82
Проблемы
выбора
профессии
подростками
Великобритании
83
Популярные
современные
продолжения
образования, обсуждать
профессии и рассказать о
результатах обсуждения,
опираясь на образец
Знать употребления
модальных глаголов
Комбиниро Чтение и
- ванный
прослушивание
аутентичного
диалогического
текста, обсуждение
новой лексики;
проведение
небольшого
социологического
исследования
Комбиниро Тренировка
- ванный
употребления
фразовых глаголов с
keep и get; чтение и
воспроизведение
диалогов
Текущий
Комбиниро Интервью на
- ванный
заданную тему;
Текущий
Текущий
.
Уметь выражать свое
мнение обо всех
профессиях (используя
оценочные клише) и
приводить аргументы в
его защиту, понять
общий смысл
прослушанного текста,
пользоваться справочной
литературой
Уметь просматривать
объявление для
британских студентов и
передать содержание
каждого объявления
своими словами, брать
интервью о выборе
профессии.
Знать случаи
употребления фразовых
глаголов с keep и get
Уметь брать интервью о
продолжении
С. 155-156,
упр. 7-10
С.67, упр.
3, 4
С. 157-158,
упр. 11-14
С.68, упр.
5, 6
С. 159-161,
упр. 15-20
С.68, упр. 8
профессии
чтение текста и
зачитывание ответов
на вопросы по
содержанию текста
84
Умение
составлять
резюме
Комбиниро Обсуждение о
- ванный
резюме; написание
автобиографии в виде
CV
Текущий
85
Роль
английского
языка в моей
будущей
профессии
Комбиниро Знакомство с
- ванный
аутентичными
объявлениями из
английских газет;
написание Letter of
application по
заданной форме и
чтение вслух;
обсуждение вопроса,
важны ли
иностранные языки
для будущей
профессии и карьеры
Текущий
образования после 9-го
класса, работать с
информацией (сбор
информации, ее
фиксация в таблице,
смысловая обработка,
сообщение результатов
обработки), читать
биографический текст с
пониманием основного
содержания,
высказывать свое
мнение, используя
оценочные клише
Уметь брать интервью,
читать прагматический
текст с целью глубокого
понимания, написать
автобиографии в виде
CV по образцу
Уметь читать
аутентичные объявления
из английских газет,
писать запрос по
объявлению для
получения
интересующей
информации, вести
дискуссию о роли
иностранного языка для
будущей профессии и
карьеры с элементами
аргументации
С. 161-162,
упр. 21-24
С.70, упр.
10
С. 163-164,
упр. 25-27
С.71, упр.
11, 12; с.
164, упр.
28 (SB)
Комбиниро Изготовление постера, Текущий
- ванный
подготовка
презентации по той
профессии, которую
он выбрал
Section 2. Why Are Stereotypes Harmful? (4 часа)
87
Стереотипы,
Комбиниро Обсуждение
Текущий
которые мешают - ванный
вопросов; чтение о
жить
стереотипах
86
Моя будущая
профессия
88
Почему важна
политическая
корректность в
отношениях
людей старшего
возраста
89
Почему важна
политическая
корректность в
отношениях
людей других
национальносте
й
90
Почему важна
политическая
Комбиниро Тренировка
- ванный
употребления
устойчивого
выражения с do;
знакомство с новой
лексикой; обсуждения
вопроса
политкорректности
Комбиниро Чтение текста,
- ванный
озаглавливание
отдельных абзацев,
использование
лексики и идеи текста
в собственной речи,
дополнение своего
рассказа деталями из
реальной жизни
Комбиниро Монологическое
- ванный
высказывание о
Уметь делать
презентацию о
профессии, работать с
информацией
С. 164, упр. С.72, упр.
28, 29
13
Уметь высказывать свою
точку зрения, выражать
согласие/несогласие с
точкой зрения других,
читать с пониманием
основного содержания и
нахождением в тексте
нужной информации
Уметь вести диалог
этикетного характера.
Знать употребление
устойчивых сочетаний с
глаголом to do
С. 165-167,
упр. 30-36
С.72-73,
упр. 1, 2
С. 167-168,
упр. 37-42
С.74, упр.
3, 4
Текущий
Читать текст с
пониманием основного
содержания и озаглавить
отдельные абзацы
текста, обсуждать в
связи с прочитанным
текстом
С. 169-170,
упр. 43-47
С.74-75,
упр. 5, 6
Текущий
Уметь рассказать другим
о неординарных людях,
С. 171, упр. С.75, упр. 7
48, 49
Текущий
корректность в
отношениях с
людьмиинвалидами
Section 3. Are Extreme Sports Fun to You? (3 часа)
91
Мир моих
Комбиниро Монологическое
увлечений:
- ванный
высказывание о сути
экстремальные
того или иного вида
виды спорта
спорта; знакомство с
новой лексикой;
прослушивание и
заполнение таблицы,
передача сути
услышанного в
косвенной речи
92
Экстремальные
виды спорта:
удовольствие и
последствия
которые страдали
физическими недугами
Текущий
Комбиниро Тренировка
Текущий
- ванный
употребления linking
words; чтение и
прослушивание текста
о популярных
экстремальных видах
спорта
Уметь воспринимать на
слух с выборочным
пониманием
информации/ с
пониманием общего
содержания,
высказывать свою точку
зрения, используя
речевые клише;
передавать содержание
чужого высказывания в
косвенной речи, читать
научно-популярный
текст с нахождением
необходимой
информации.
Уметь читать с полным
пониманием
информации научнопопулярного текста,
воспринимать на слух
тест - интервью с
выборочным
пониманием
информации, строить
сложные предложения с
использованием linking
words, формулировать и
С. 171-173,
упр. 50-56
С.77, упр.
2,4
С. 173-175,
упр. 57-63
С.77, упр.
3, 5
93
Спорт для
здоровья
Комбиниро Обсуждение «за» и
- ванный
«против»
экстремальных видов
спорта; проведение
ролевой игры;
написание эссе об
отношении к
экстремальным видам
спорта
Section 4. Do You Have the Right to Be Different? (4часа)
94
Быть
Комбиниро Фронтальное
непохожими и
- ванный
обсуждение вопросов
жить в гармонии
об имидже молодых
людей в современном
мире; чтение текста и
его озаглавливание
Текущий
Текущий
аргументировать свою
точку зрения
Уметь формулировать
аргументы,
переспрашивать,
уточнять информацию;
убеждать /
переубеждать
собеседников, читать с
полным пониманием и
выражением своего
отношения к
прочитанному, читать с
полным пониманием и
выражением своего
отношения к
прочитанному, написать
эссе с элементами
рассуждения и
аргументации.
Уметь читать
аутентичный текст
социокультурной
направленности с
пониманием общего
смысла и полным
пониманием о вкусах и
имидже британской
молодёжи, распознавать
и употреблять в речи
изученные лексические
единицы по теме
С. 176-177,
упр. 64-67
С.77, упр. 5
С. 177-179,
упр. 68-72
С.79,
упр. 1
«Fashion and Music»
95
Молодёжная
культура,
музыка, мода
Комбиниро Интервью (работа в
- ванный
парах), чтение текста,
обмен мнениями по
поводу творчества
«Beatles»,
предварительная
подготовка данной
презентации:
представление своего
персонажа
96
Кумиры
молодёжи в
современном
кино
Взгляни на мир с
оптимизмом
Обобщаю щий
Progress Check 4
Контрольная
работа по теме
««Сделай свой
выбор»»
Контроль усвоения лексикограмматических навыков и речевых
умений. Выполнение контрольной
работы № 1 из учебника под
рубрикой Progress Check 4
97
98
Обсуждение (работа в
парах)
Комбиниро Проведение
- ванный
презентации, игры
Текущий
Уметь читать с
пониманием основного
содержания, обсуждать
музыкальные
предпочтения
современных
подростков, вести диалог
– обмен мнениями по
творчеству «Beatles»,
беседовать на тему в
режимах монолога
(советовать) и диалога
(брать/давать интервью.
Текущий
Уметь говорить о
типичном облике и
интересах молодых
россиян.
Текущий
Уметь делать
презентацию,
посвященную молодежи
России, размышлять о
том, что делает наш
прекрасным, высказать
свои мысли по этому
поводу
Промежуто Уметь применять
чный
приобретенные знания,
умения, навыки в
конкретной деятельности
С. 179, упр. С.79-80,
73-76
упр. 2,3
С. 180-181,
упр. 77-80
С. 181, упр.
81-83
99
Повторение пройденного материала
100
Итоговая
контрольная
работа
101
102
Работа над ошибками
Обобщающий урок по курсу английского языка в 9 классе
Контроль усвоения лексикограмматических навыков и речевых
умений
Подготовит
ься к
итоговой
контрольно
й работе
Итоговый
Входная контрольная работа по английскому языку в 9 классе
I variant
I.
Put the verbs in the Past Simple or the Past Continuous.
1. I … (walk) home after the party yesterday.
a) walked
b) was walking
2. When you … (phone), I … (play) a new computer game.
a) were phoning, played
b) phoned, was playing
3. While I … (work) in the garden I … (find) a kitten.
a) worked, was finding
b) was working , found
4. When I … (arrive) my son … (have) dinner.
a) arrived, was having
b) was arriving, had
5. While we … (work) my dog … (hurt) its leg.
a) were working, hurt
b) worked, was hurting
II.
Put the verbs in the Past Simple or the Past Perfect.
1. I … (come) back last month.
a) came
b) had come
2. It was quite a time since they last … (meet).
Уметь применять
приобретенные знания,
умения, навыки в
конкретной деятельности
С. 57, 98, 148, 181,
повторить лексику
III.
IV.
V.
a) met
b) had met
3. When she … (come) to the station, the train … (leave) already.
a) came, had left
b) had come, left
4. Tim … (do) already his work when his mother … (phone) him.
a) had done, phoned
b) did, had phoned
5. The terrible hurricane … (destroy) all the houses by that time.
a) destroyed
b) had destroyed
Choose the right form of the verb.
1. What … you (do) if he won a million pounds?
a) would … have done
b) would … do
2. If the weather was bad, we … (not go) out.
a) would not go
b) would not have gone
3. If you had done that, you … (be) all right.
a) would have been
b) would be
4. I would have gone out if my mother … (not be) at home.
a) wasn't
b) hadn't been
5. If you … (not come) so early they … (not get up).
Report the following sentences. Mind the word order and tenses.
1. “Go home!” said my father to me.
2. “Are you having your classes tomorrow?” asked Mum.
3. “Where do you go on vacations?” said the aunt.
4. “We have English classes twice a week”, said the boy.
5. “He has invented a lot of useful things”, said the man.
Make new sentences from ones using Direct Speech.
1. She told them that she had never been to London.
2. Jane told me she would advertise a new shampoo on TV.
3. He asked me if I had taken part in the football match.
4. She asked me where I lived.
5. He asked his classmates to wait for him
Входная контрольная работа по английскому языку в 9 классе
II variant
I.
Put the verbs in the Past Simple or the Past Continuous.
1. Our team … (fly) to London for football game last night.
a) flew
b) was flying
2. I … (see) that Nancy … (write) a letter.
a) was seeing, wrote
b) saw, was writing
(rain) when he … (get) up yesterday morning.
a) rained, was getting
b) was raining, got
4. Mr Grey … (not understand) what I … (sing).
a) didn't understand, was singing
b) wasn't understand, sang
5. He … (sit) in the garden when Tom … (come).
a) was sitting, came
b) sat, was coming
II.
Put the verbs in the Past Simple or the Past Perfect.
1. Yesterday she … (go) to the movies with Mariam.
a) went
b) had gone
2. My friend was surprised that I never … (visit) the Kremlin.
a) visited
b) had visited
(arrive) at the cinema, the film … (begin) already.
a) arrived, had begun b) had arrived, began
4. The girl … (do) her homework before, she … (go) to the park.
a) had done, went
b) did, had gone
5. The pilot … (finish) his flight by 3p.m. yesterday.
a) finished
b) had finished
III.
Choose the right form of the verb.
1. If you took more exercises, you … (feel) better.
a) would have felt
b) would feel
2. We … (not go) to the theatre if Peter wasn't well.
a) wouldn't go
b) wouldn't have gone
3. I … (forget) about your birthday if you hadn't reminded me.
3. It …
3. When they …
IV.
V.
a) would have forgotten
b) would forget
4. If I … (know) George, I would have invited him to the party.
a) knew
b) had known
5. If I … (be) you, I … (join) Greenpeace.
Report the following sentences. Mind the word order and tenses.
1. “Prepare your exercise-books”, said the teacher to the pupils.
2. “Do you travel there every summer?” asked the guide.
3. “Which book did you take yesterday?” asked the boy.
4. “She was reading when her dad entered the room”, said the boy.
5. “We will buy clothes for the coming summer next week”, said Ann.
Make new sentences from ones using Direct Speech.
1. She said that she had been to the South the previous year.
2. My Dad said he would buy a new TV set the next month.
3. He asked her if anyone else knew about his arrival.
why I wanted that job.
5. He asked me to prepare all the necessary documents.
4. The manager asked
Итоговый контрольный срез знаний
по английскому языку
9 класс
Английский язык: сб. заданий для проведения экзамена в 9 кл./ И.Л. Бим, М.З. Биболетова, Е.Е. Бабушис, - М.: Просвещение, 2009. – 95с.
Москва, 2010
Part 1
Listening
Ex. 1-4
Прослушайте информацию о культурных и развлекательных программах в языковой школе и выполните задания 1-4. Ответьте на вопросы,
выбрав один из предложенных вариантов ответа. Текст прозвучит дважды с паузой в 10 секунд. После второго прослушивания у вас будет
45 секунд для выполнения заданий.
1 When does the school offer different activities and events?
1.
Every weekday, and at weekends too.
2.
Every day except Sunday.
3.
Every day except Saturday.
4.
Every day except Saturday and Sunday.
2 Who of the boys is coming to the Welcome Party?
1.
Both of them.
2.
Only one of them.
3.
None of them.
4.
They haven't decided yet.
3 What worries them about the party?
1.
They don't want to meet new people.
2.
They are not happy with the menu.
3.
They don't know what transport to take to get home.
4.
They don't want to stay there so late.
4 How will the boys get home after the party?
1.
They'll get home by a regular bus.
2.
They'll get home by a school bus.
3.
They'll walk home.
4.
They'll take a taxi.
Ex. 5
Прослушайте объявление, прозвучавшее по радио в международном лагере. Из приведенных ниже высказываний выберите одно,
соответствующее содержанию текста. Вы услышите текст дважды с паузой в 10 секунд. На выполнение задания дается 15 секунд.
1.
If students want to come to the party, they need to take an invitation card at the reception.
2.
If students want to come to the party, they need to call the receptionist and inform her about it.
3.
Students don't need any cards to enter the club.
4.
Students need Denise's permission to go to the party.
Ex. 6
Прослушайте информацию капитана и дополните предложение из вариантов, приведенных ниже. Вы услышите текст дважды с паузой в 10
секунд. На выполнение задания дается 15 секунд.
The passengers on the boat are not allowed ...
1.
to take photos.
2.
to leave the boat for a swim.
3.
to swim when the engines are on.
4.
to swim when the engines are off.
Ex. 7
Прослушайте объявление и определите, на каком транспорте его можно услышать. Вы услышите текст дважды с паузой в 10 секунд. На
выполнение задания дается 15 секунд.
1.
When you travel by bus.
2.
When you travel by train.
3.
When you travel by ship.
4.
When you travel by plane.
Ex. 8
Прослушайте информацию гида и выберите правильный вариант ответа. Вы услышите текст дважды с паузой в 10 секунд. На выполнение
задания дается 15 секунд.
1.
Tourists are not allowed to feed the animals on the farm.
2.
Tourists can feed the horses only.
3.
Tourists are allowed to feed the animals with the food from the Farm shop.
4.
Tourists can feed animals only if they have the experts' permission.
Part 2
Reading
Ex. 9-10
Прочитайте следующий текст и выполните задания 9-10. Дополните предложения, выбрав один из данных ниже вариантов.
^ So Different Living Things
World diversity is amazing - billions of living beings inhabit the planet, and they are so different! However, biologists have classified and divided all
living beings into five huge groups.
The main representatives of the first group are bacteria. They are considered to be the oldest life form on the Earth and other types of life have evolved
from them. These tiny creatures have only one cell. Their cell has no nuclear and is simpler than cells of other life forms.
The life forms of the second group have only one cell too, but their cell is more complex and has got a nuclear. They are called protists and appear to
be between plants and animals. Like plants, they are green, and can produce their own food. Like animals, they are able to move around their
environment.
Mushrooms represent the third group of the life forms which is called fungi. Some biologists still believe that fungi are plants, but most scientists think
that they are different from plants in many important ways.
In the fourth group there are plants. They are very diverse but have one thing in common - plants use chlorophyll to collect energy from the sun to
produce their own food. This allows them to grow anywhere, as long as there is enough water.
The representatives of the fifth group -- animals - can be found all over the world. Unlike plants, animals cannot make their own food from the light of
the sun and have to eat other living beings - plants or other animals - to sustain life.
9. Bacteria have one basic cell which ...
1.
has two nuclears.
2.
is bigger than other living beings' cells.
3.
has chlorophyll.
4.
has no nuclear.
10. Living beings are presented in the text in the following order:
1.
bacteria, protists, fungi, plants, animals.
2.
protists, fungi, bacteria, plants, animals.
3.
plants, animals, fungi, protists, bacteria.
4.
protists, plants, bacteria, fungi, animals.
Ex. 10
Прочитайте следующий текст и выполните задания 11-14. Дополните предложения, выбрав один из приведенных ниже вариантов.
Once upon a time there was a troll that lived under The Creek Bridge. He was a short ugly fellow, but very strong. His hair was straight, red, and stuck
out like a mop. His skin was wrinkled and felt like sandpaper. His clothes were always smelly. His name was "Snidely".
One day, Snidely was sleeping and something woke him up.
Someone was coming! It was a young boy and a girl in a carriage.
Every time someone tried to cross the bridge, Snidely jumped out in front, crossed his arms and demanded one Dollar. "You cannot cross my bridge
without giving me a Dollar first," said Snidely, with a scowl on his face. "If you don't pay, I'll throw you over the side."
The boy and girl in the carriage were so scared they could hardly breathe. "OK, we will pay," said the boy to Snidely.
"We have to get home before the storm," he said to the girl. Snidely let them through and waved as they got to the other side. He really wasn't mean, he
just wanted to see if people would really pay.
Back under the bridge again, Snidely heard some rain. It rained harder and harder. Snidely began to worry as the water started to rise in the creek. He
was a strong bully, but he could not swim.
Higher and higher it rose. Snidely had to do something quickly. He got out from under the bridge and went over to the tall fur tree next to the creek. He
figured he would climb up high enough that he would not have to worry about the water.
Just as he began to climb, he heard, "Stop, you can't climb this tree without paying me Five Dollars."
It was Chunky the gorilla. Chunky was a nice gorilla, but he was very tired of seeing Snidely causing so much trouble to people crossing the bridge.
"I only have four dollars," said Snidely.
"I guess you'll have to swim for it then," said Chunky to Snidely.
"I don't know how to swim," said Snidely. "I will surely drown!" "That's a bummer, you should have saved your money," said Chunky, "but I tell you
what I'll do. If you agree not to charge people for crossing the bridge anymore, I will not only let you climb my tree, but you can come into my house
and have dinner with me, as I was just getting ready to sit down and eat."
"It's a deal," said Snidely.
They sat down, ate dinner, and became very good friends. From that day forward, Snidely became known as the nice
troll that lived under the bridge. Whenever someone came down to cross The Creek Bridge, Snidely talked with them as they went across. Sometimes
he even sold them drinks and food from the little store he started next to the bridge. Now people come to The Creek Bridge, whenever they can, to see
Snidely. He is actually a real fun guy!
(Adapted from Jeffrey A. Smith)
11. When people wanted to cross the bridge, Snidely .. ,
1.
threw them into the creek.
2.
demanded money.
3.
didn't let anyone cross his bridge.
4.
made funny faces.
12. The rain alarmed Snidely because ...
1.
he hated wet weather.
2.
people wouldn't walk across the bridge.
3.
he was afraid he would get a cold.
4.
he was afraid he could drown.
13. Chunky didn't let Snidely climb his tree because ...
1.
Chunky was mean and cruel.
2.
Chunky needed money.
3.
Chunky wanted to teach Snidely a lesson.
4.
Chunky didn't let anyone climb his tree.
14. After that incident, Snidely ...
1.
stopped charging people with money.
2.
went on charging people with money.
3.
left the creek.
4.
learned to swim.
Ex. 15
Выберите правильный вариант перевода предложения.
The boy and girl were so scared they could hardly breathe.
1.
Мальчик и девочка были напуганы и тяжело дышали.
2.
Мальчик и девочка были так напуганы, что едва дышали.
3.
Мальчик и девочка были так напуганы, что совсем не могли дышать.
4.
Мальчик и девочка были напуганы, но они могли глубоко дышать.
Ex. 16
Подберите к тексту наиболее подходящий заголовок.
1.
Never cross the bridge
2.
Beware of trolls
3.
A lesson for life
4.
New friends
Ex. 17
Прочитайте текст и заполните пропуски 1–4 одним из вариантов А–Е. Один из вариантов в списке А–Е лишний.
There are lots of articles about vegetarians, people who don't eat meat, and their diets. Doctors have different opinions on whether those diets are good
or bad for the body, _______ (1). They reject meat not for health reasons, but _________ (2). Sticking to a vegetarian diet is not easy for some people,
let alone animals.
Yes, the matter is that some vegetarians have pets. And they find it unacceptable when their nice and lovely kittens or doggies __________ (3). And ...
they try to turn their pets into vegetarians, too!
It's slightly easier with dogs. They are naturally omnivorous, which means they can eat almost anything. And if the owners manage to give them all the
vitamins, proteins and minerals they
need, ____________ (4).
With cats the plan doesn't work. They must have fish and meat as an essential part of their diet, and if they can't get it from their owners, they'll catch it
themselves.
1.
because they consider eating other living beings cruel and unfair
2.
but most vegetarians don't care about that very much
3.
that's why they can't eat meat
4.
eat some other nice and fluffy creatures
5.
dogs may accept a vegetarian diet
Part 3
Use of English
Ex. 18-22
Прочитайте текст, поставьте глаголы в нужную форму и заполните пропуски 18–22.
The morning was nice and clear, and it was Sunday. I _______ 18 (not/have to) go to the university and planned to sleep a bit longer. I was dreaming
about a nice late breakfast when my little brother rushed into the room. "Are you sleeping? Don't you remember that we are going to the Zoo today?"
He was right - I ________ 19 (promise) him that. "It's still too early," I tried to protest. "The animals _______ 20 (not/have breakfast) yet... ". My
brother cast a quick look on me, "Then we need to hurry. I want to see them having their breakfast." I had no choice and in forty minutes we were in
the Zoo. My little brother _________ 21 (disappoint). By that time the bear had had his breakfast. It _________ 22 (sleep) in the corner of his open-air
cage and paid no attention to little visitors.
Ex. 23-27
Прочитайте текст и вставьте в пропуски 23–27 подходящие слова, выбрав один из предложенных ниже вариантов.
My uncle is a polyglot, that is, he can speak several languages. He speaks German, French, Italian, and a little of Chinese. To me, it's extremely
difficult to learn foreign languages, but he _____ (23) that it's easy and enjoyable. He travels a lot because of his job, and every time he comes to a new
country, he learns a list of _____ (24) phrases. He does without interpreters quite ______ (25), and says that local people (26) it when a foreigner tries
to speak their language. It helps in business and interpersonal relationships. My uncle says that learning languages develops communication skills and
helps to get _____ (27) with different people.
23 a) believes b) enjoys c) forgets d) remembers
24 a) the least useful b) less useful c) most useful d) the most useful
25 a) simple b) simply c) easy d) easily
26 a) arrive b) appear c) appreciate d) apologise
27 a) along b) up c) down d) off
Part 4
Writing
Read the letter and answer it. In your letter

congratulate Sophie on a new home;

ask some details about the house;

write if you like the place where you live or not and why.
You should write 60-80 words. Do not forget to write the address.
Hi,
Guess what we've moved to a house! We used to live in a noisy street in the city where there were crowds of people and thousands of cars. But my Dad
changed his job and now we have a nice house in the countryside. I love it here! We have a small garden and there's a river nearby.
There are certainly some things I'm not very happy about but I'll write you about them in the next letter.
See you soon,
Sophie
Sophie lives in Australia
Yeppoon, Lorikeet Ave, 6
Code 4703 QSL
ФИО _____________________________________
Класс_____________________________________
Образовательное учреждение________________
«Рассмотрено»
«Согласовано»
«Утверждаю»
Руководитель ШМО учителей
Зам. директора по УР МБОУ
«Гимназия имени
М.М.Вахитова»
Директор МБОУ«Гимназия
имени М.М.Вахитова»
истории и английского языка
__________
В.Н. Исхакова
Протокол № 1 от«25» 08.2014 г.
________________
________________
Л.Б.Зиннатуллин
Э.Ф.Сафиуллина
Приказ № _______ от
«_____» августа 2014 г.
«_____» августа 2014 г.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия имени М.М.Вахитова»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку
9 класс
Составила учитель английского языка
высшей квалификационной категории
Исхакова Венера Наиловна
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка
Общая характеристика программы
Рабочая программа предназначена для обучения английскому языку учащихся 9 классов общеобразовательных учреждений. Программа
составлена на основе требований Федерального Закона РФ «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 №273-Ф3),Закона Республики Татарстан
«Об образовании» (в действующей редакции), Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования,
примерной программы основного общего образования по иностранному языку (Примерные программы по учебным предметам.
Иностранный язык. 5-9 классы. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010), авторской программы М. З. Биболетовой, Н. Н. Трубаневой«Программа
курса английского языка к УМК «EnjoyEnglish» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул, 2010).
Учебное и учебно-методическое обеспечение
Учебник “EnjoyEnglish” – Student’sbook, рабочая тетрадь № 1 – Workbook 1, рабочая тетрадь № 2«Контрольные работы» - Workbook2, книга
для учителя – Teacher’sBook (методическое руководство для учителя по использованию названного учебника), аудиоприложение (CDMP3),
обучающую компьютерную программу “EnjoyEnglish”.
Компоненты
Учебник
КДУ
Автор
М.ЗБиболетова ,
Е.Е.Бабушис,
О.И. Кларк, А.Н.
Морозова, И.Ю.
Соловьева
М.ЗБиболетова ,
Е.Е.Бабушис,
О.И. Кларк, А.Н.
Морозова, И.Ю.
Название
Английский с удовольствием.
EnjoyEnglish Учебник для 9
класса общеобразовательных
учреждений.
Издательство
Обнинск: Титул
Год
2012
Английскийс удовольствием.
Обнинск: Титул
EnjoyEnglish. Книга для
учителя к учебнику для 9 класса
общеобразовательных
2011
Рабочая
тетрадь для
учащегося
Аудио
приложение
1-2 часть
Соловьева.
учреждений.
М.ЗБиболетова ,
Е.Е.Бабушис,
О.И. Кларк, А.Н.
Морозова, И.Ю.
Соловьева
М.ЗБиболетова ,
Е.Е.Бабушис,
О.И. Кларк, А.Н.
Морозова, И.Ю.
Соловьева
Английскийс удовольствием.
Рабочая тетрадь №1 к
учебнику для 9 класса
общеобразовательных
учреждений.
Аудиоприложение к учебнику
М.З.Биболетовой Английский
язык: EnjoyEnglish. для 9
класса общеобразовательных
учреждений.
Обнинск: Титул
2012
Обнинск: Титул
2012
Место предмета в учебном плане
На изучение предмета «Английский язык» в 9 классе общеобразовательных школ отводится 102 часа в год (3 часа в неделю). В конце
изучения каждого раздела учащиеся выполняют контрольную работу. Всего предусмотрено 4 промежуточных, 1 входная и итоговая
контрольная работа за год.
Общая характеристика примерной программы по иностранному языку
Основная школа — вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три ступени общего
образования: начальную, основную и старшую. Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников,
так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы
элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения,
необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на
родном и иностранном языках.
На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися
языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности
школьников и их творческой активности.
В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации
обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебноисследовательских умений.
Особенности содержания обучения иностранному языку в основной школе обусловлены динамикой развития школьников. Выделяются два
возрастных этапа: 5—7 и 8—9 классы. К концу обучения в основной школе (8—9 классы) усиливается стремление школьников к
самоопределению. Помочь самоопределению школьников призванапредпрофильная подготовка, которая начинается в конце 8 класса и
продолжается в 9 классе. Она способствует выявлению их потенциальных склонностей, способностей, готовности к выбору дальнейшего
направления своего образования и к определению в нем места иностранного языка: либо в качестве одного из базовых учебных предметов,
либо в качестве профильного. Продолжается развитие иноязычной коммуникативной компетенции в единстве всех ее составляющих:
языковой, речевой, социокультурной/межкультурной, компенсаторной и учебно- познавательной компетенций. Однако еще большее
значение приобретают принципы дифференциации и индивидуализации обучения. Школьники все чаще оказываются в ситуации выбора, в
том числе предлагаемых в рамках предпрофильной подготовки, элективных курсов, так называемых профессиональных проб и т. п. Это
придает обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер, проявляющийся в том числе в формировании надпредметных
ключевых компетенций — готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для
решения практических задач и развития творческого потенциала. Это должно дать возможность учащимся основной школы достичь
общеевропейского допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции (уровня А2 в терминах Совета Европы). Данный
уровень позволит выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени
обучения в школе и для дальнейшего самообразования.
Основные содержательные линии. Первой содержательной линией учебного предмета «Иностранный язык» являются коммуникативные
умения в основных видах речевой деятельности, второй — языковые средства и навыки оперирования ими, третьей — социокультурные
знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих
коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной. Основной линией следует считать
коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения.
Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе
говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных
коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурными знаниями, которые
составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной/межкультурной коммуникации. Все три
указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета
«Иностранный язык».
В процессе обучения по курсу «EnjoyEnglish» в 9-х классах реализуются следующие цели.
Развиваетсякоммуникативная компетенция на английском языке в совокупности ее составляющих - речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:
- речевая компетенция — развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении,
аудировании,
чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности(А2 / Preintermediate / Waystage);
- языковая компетенция - накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы,
предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;
- социокультурная компетенция - школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках
более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 10-15 лет, соответствующих их
психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский язык в реальном общении;
формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством
ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко
представленным в учебном курсе;
- компенсаторная компетенция — развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного
нехваткой языковых средств за счет перефраза, использования синонимов, жестов и т. д.;
- учебно-познавательная компетенция - развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными
школьникам способами (в процессе выполнения проектов, через Интернет, с помощью справочников и т. п.), развиваются специальные
учебные умения (умение пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными
информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.
Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета «иностранный язык»: понимание учащимися роли изучения языков
международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание
важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным
языкам и культуре.
Особенности организации учебного процесса по предмету
Общая характеристика учебного процесса.Как средство познания действительности английский язык обеспечивает развитие
интеллектуальных и творческих способностей школьника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки
самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.
Будучи формой хранения и усвоения различных знаний,
английский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и
влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности.
В связи с этим, основные методики изучения иностранного языка на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; учет
индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное
моделирование, предусмотрена проектная деятельность учащихся и защита проектов после завершения изучения крупных тем, личностнодеятельностный подход, применение здоровьесберегающих технологий.
Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования
практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний,
умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся.В рабочей программе предусмотрены варианты изучения
материала, как в коллективных, так и в индивидуально-групповых формах.В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня
достижений учащихся и критерии оценки. Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий
обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в
логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и
обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как
планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся.
Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый
контроль; формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная
работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания, и т.д.), анализ творческих работ.
Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены лексико-грамматические тесты. Курс завершают
уроки, позволяющие обобщить и систематизировать изученный материал.
Для получения объективной информации о достигнутых учащимися результатах учебной деятельности и степени их соответствия требованиям
образовательных стандартов; установления причин повышения или снижения уровня достижений учащихся с целью последующей коррекции
образовательного процесса предусмотрен следующий инструментарий: мониторинг учебных достижений в рамках уровневой дифференциации;
использование разнообразных форм контроля при итоговой аттестации , разнообразные способы организации оценочной деятельности учителя
и учащихся.
Требования к уровню подготовки выпускников основной школы
В результате изучения иностранного языка в неполной средней (основной) школе учащиеся должны уметь:
в области говорения:
- вести разговор в стандартных ситуациях общение, поддержать его, соблюдая нормы речевого этикета, расспросить собеседника и
ответить на его вопрос, высказывать своё мнение, просьбу, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический
материал;
- рассказать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщить краткие сведения о своей стране;
- делать краткие сообщения, описывать в рамках пройденных тем, давать оценку прочитанного, кратко характеризовать персонаж;
в области аудирования:
- понимать на слух основное содержание объявлений (например, на вокзале, в аэропорту), сводку погоды;
- понимать основное содержание высказываний носителей языка в стандартных ситуациях общения, при необходимости переспрашивая,
прося уточнить;
в области чтения:
- читать тексты разных жанров, преимущественно с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), используя в случае
необходимости и другие стратегии чтения (изучающее, просмотровое / поисковое);
в области письма:
- заполнять анкеты, писать поздравления, личные письма с опорой на образец.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка,
установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в
этом мире;
- приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через
участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира
С од ер жан и е об раз о ван и я в 9 к л а с с е
1. Речевая компетенция
1. 1. Предметное содержание устной и письменной речи
Школьники учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках
следующей тематики:
Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями, со сверстниками. Любовь и дружба. Национальные и семейные праздники.
Взаимоотношения между людьми (в том числе на примерах из художественной литературы на английском языке). Конфликты и их
решения. Личная переписка, письмо в молодежный журнал.
Мир моих увлечений. Путешествия как способ познания мира. Хобби. Спорт. Посещение дискотеки, кафе. Искусство (музыка, театр, кино,
живопись, мода) в жизни молодежи. Средства массовой информации (радио, телевидение, пресса, Интернет). Книга в жизни нынешнего
поколения, школьная и домашняя библиотеки.
Школьное образование и выбор профессии. Познавательные интересы: любимые предметы, занятия. Возможности продолжения
образования. Проблемы выбора профессии. Независимость в принятии решений. Роль английского языка в профессии. Популярные
профессии. Успешные люди. Карманные деньги.
Люди, Земля, Вселенная. Космос и человек. Технический прогресс. Будущее нашей планеты. Природа и проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Стихийные бедствия. Здоровый образ жизни.
Страна / страны изучаемого языка и родная страна. Природа, погода, климат в англоговорящих странах (Великобритании, США, Канаде,
Австралии, Новой Зеландии) и России. Государственные символы (флаг, герб) Великобритании, США и России. Города и села, родной
край / регион / город / родное село. Достопримечательности. Некоторые праздники, традиции. Вклад России и еенародов в мировую
культуру. Выдающиеся люди, их влияние на мировую цивилизацию.
1. 2. Продуктивные речевые умения
Умения диалогической речи
При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным школьники
продолжают учиться вести следующие виды диалога:
- диалог этикетного характера;
- диалог-расспрос;
- диалог-побуждение к действию;
- диалог-обмен мнениями.
Для ведения названных видов диалога предусматривается (помимо ранее сформированных) развитие следующих умений:
- для ведения диалога этикетного характера: начать, поддержать и закончить разговор (в том числе по телефону); вежливо переспросить о
непонятном; выражать благодарность в процессе совместной деятельности в парах, группах; вежливо отказать / согласиться на предложение
собеседника.
Объем этикетного диалога – до четырех реплик со стороны каждого учащегося.
- для ведения диалога-расспроса: запрашивать и сообщать фактическую информацию, переходя с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего; брать/давать интервью;
Объем диалога – расспроса – до шести реплик со стороны каждого учащегося.
- для ведения диалога побудительного характера, в том числе в процессе проектной работы и сотрудничества в малых группах: дать вежливый
совет, принять или не принять совет, попросить партнера о чем-то; пригласить партнера к совместной деятельности, выразить
готовность/отказаться принять участие в ней, объяснить причину отказа;
Объем диалога – побуждения к действию – до четырех реплик со стороны каждого учащегося.
- для ведения диалога-обмена мнениями: выражать свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средствами; высказать свое одобрение
/ неодобрение / сомнение; спонтанно реагировать на изменение речевого поведения собеседника, выражая личное отношение к предмету
обсуждения; выражать свою эмоциональную оценку - восхищение, удивление, радость, огорчение и др., участвовать в дискуссии по
предложенной или интересующей проблеме (в пределах тем, отобранных в программе), используя аргументацию, убеждение.
Объем диалога – не менее пяти – семи реплик со стороны каждого учащегося.
Умение монологической речи
При овладении монологической речью (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:
- делать подготовленные устные сообщения о фактах, событиях в прошлом и настоящем (в пределах тем, отобранных в программе),
используя при этом основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, характеристику), сопровождая высказывание
эмоциональными и оценочными суждениями и используя для этого наиболее распространенные речевые клише;
- делать презентацию по результатам выполнения проектной работы;
- кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему / в соответствии с предложенной ситуацией;
- передавать содержание / основную мысль прочитанного или услышанного с опорой и без опоры на текст / заданные вопросы,
комментировать факты из текста;
- делать подготовленное сообщение в связи с прочитанным / услышанным (аудио- или видеотекстом), выражая свое отношение к
событиям, фактам, персонажам текста;
- рассуждать о проблемах, интересующих подростков, о темах, актуальных для современного мира, например толерантности, безопасности
и др.
Объем монологического высказывания – до 12 фраз.
Умения письменной речи
При овладении письменной речью (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:
- заполнять таблицы, кратко фиксировать содержание прочитанного или прослушанного текста;
- делать выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях, в проектной деятельности;
- заполнять анкету, формуляр (например, LandingCard), автобиографию в форме CV, указывая требующиеся данные о себе;
- составлять краткую аннотацию к прочитанному тексту;
- писать поздравление, личное письмо зарубежному другу, адекватно употребляя формулы речевого этикета, принятые в данном жанре в
странах, говорящих на английском языке, излагая различные события, впечатления, высказывая свое мнение;
- писать краткое сообщение, комментарий, описание событий, людей с использованием оценочных суждений и уместных лингвистических
средств связи (linkingwords);
- составлять небольшие эссе, письменно аргументировать свою точку зрения по предложенной теме / проблеме.
Объем личного письма – 80-90 слов включая адрес.
1.3. Рецептивные речевые умения
Умения аудирования
В процессе овладения аудированием (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:
- воспринимать на слух и понимать с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимику) и контекстуальную и языковую догадку,
речь собеседника в процессе непосредственного общения, добиваться полного понимания путем переспроса; а также понимать
основное содержание разговора между носителями языка в пределах тем, обозначенных в программе;
- воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных текстов в аудио- и видеозаписи: описаний, сообщений,
рассказов, интервью, рекламно-информационных текстов с опорой на языковую догадку и контекст;
- воспринимать на слух и выделять необходимую/интересующую информацию в аутентичных рекламно-информационных текстах
(объявлениях на вокзале, в аэропорту, прогнозе погоды, инструкциях), оценивая эту информацию с точки зрения ее
полезности/достоверности.
Время звучания текста – 1,5 – 2 минуты
Умения чтения
При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты разных жанров с различной глубиной понимания их содержания: с
пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение) и с извлечением нужной или
интересующей информации (просмотровое или поисковое чтение). Словарь используется по мере необходимости независимо от вида
чтения.
Школьники учатся:
а) читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов, жанров и стилей: личные и формальные письма, стихи,
отрывки из художественной литературы, короткие рассказы, газетные и журнальные статьи, интервью, объявления, вывески, меню,
программы радио и телевидения, карты, планы городов, расписания движения транспорта и др. Тексты могут содержать отдельные
новые слова.Объем текста – до 500 слов
В ходе ознакомительного чтения школьники учатся:
- определять тему (о чем идет речь в тексте);
- выделять основную мысль;
- выделять главные факты, опуская второстепенные;
- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
- прогнозировать содержание текста по заголовку или по началу текста;
- разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части;
- восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавлениявыпущенных фрагментов;
- озаглавливать текст, его отдельные части;
- догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку;
- игнорировать незнакомые слова, не влияющие на понимание текста;
- пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем;
б) читать с полным пониманием несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, жанров и функциональных стилей.
Объем текста – до 600 слов
В ходе изучающего чтения школьники учатся:
- полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста,
выборочного перевода и т. д.);
- устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в тексте;
-обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию;
- комментировать некоторые факты, события с собственных позиций, выражая свое мнение;
в) читать с выборочным извлечением или нахождением в тексте нужной/интересующей информации.
В ходе поискового/просмотрового чтения школьники учатся:
- просматривать текст или серию текстов различного жанра, типа, стиля с целью поиска необходимой или интересующей информации;
- оценивать найденную информацию с точки зрения ее занимательности или значимости для решения поставленной коммуникативной
задачи.
2. Социокультурная компетенция
К концу 9 класса школьники должны:
- иметь представление о значимости владения английским языком в современном мире как средстве межличностного и межкультурного
общения, как средстве приобщения к знаниям в различных областях, в том числе в области выбранной профессии;
- знать наиболее употребительную фоновую лексику и реалии стран изучаемого языка, такие, как названия наиболее известных культурных
памятников стран изучаемого языка, популярных газет (TheSundyTimes, TheSundayTelegraph, TheGuardian), телеканалов (CNN, ВВС),
молодежных журналов (JustSeventeen, SmashHits, Shout) и т. д.;
- иметь представление о социокультурном портрете стран, говорящих на английском языке (на примере Великобритании и США);
территория, население, географические и природные условия, административное деление (на государства, штаты, области и др.),
государственный флаг, государственный герб, столица, крупные города, средства массовой информации;
- иметь представление о культурном наследии англоговорящих стран и России: всемирно известных национальных центрах и памятниках
(например, TheBolshoiTheatre, TheMalyTheatre, TheYuryNikulinOldCircus, TheМoscowDolphinarium, TolstoyMuseuminYasnayaPoljana,
Stonehenge, TheTowerBridge, Cleopatra'sNeedle); известных представителях литературы (AgathaChristie, MarkTwain, JackLondon,
CharlesDickens, BernardShow, LewisCarrol, RobertL. Stevenson, W. Shakespeare, CharloteBronte, ArthurConanDoyle, JamesH. Chase,
StephenKing, AlexanderPushkin, NikolaiGogol, AnnaAhmatova, AntonChekhov, AlexanderBelyaev, VassilyShukshin, ArtemBorovik), кино
(WaltDisney), театра (CharlieChaplin, GalinaUlanova, SlavaPolunin), музыки (theBeatles, FreddyMercury, Alla. Pugacheva); выдающихся
ученых и космонавтах (IsaacNewton, LeonardodaVinci, K. Tsiolkovsky, S. Kororolev, Y. Gagarin, V. Tereshkova, N. Armstrong),
путешественниках (V. J. Bering), знаменитых гуманистах (MotherTeresa), политиках (AbrahamLincoln, M. Gorbachev, MartinLutherKing),
спортсменах (IrinaRodnina, GarriKasparov, DavidBackham), произведениях классической литературы ("Gulliver'sTravels"
byJonathanSwifth, "JaneEire" byС Bronte, "Who'sThere", "TheHeadlessGhost" byPeteJohnson, "TheLastInch" byJamesAlbridhe,
"RomeoandJuliet" byW. Shakespeare, "Charlotte'sWeb" byE. B. WhiteandG. Williams);
- уметь представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о вкладе России в мировую культуру, о национальных традициях
и современной жизни, отмечая сходство и различие в традициях России и некоторых англоговорящих стран (на примере Великобритании и
США), рассказывая о своем крае, городе, селе;
- уметь оказать помощь англоговорящим зарубежным гостям, приехавшим в Россию (встретить, познакомить с родным краем/городом/селом,
пригласить в гости в свою школу, семью), обсудить с ними актуальные проблемы (выбора профессии, образования, экологии и др.) в
пределах изученной тематики.
3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции
Наряду с умениями, сформированными в предыдущие годы в процессе обучения в 8 - 9 классах, школьники овладевают следующими
умениями и навыками:
- пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как обобщение и систематизация;
- выделять и фиксировать основное содержание прочитанных или прослушанных сообщений;
- критически оценивать воспринимаемую информацию;
- использовать вербальные (перефраз, синонимы, антонимы) и невербальные (жесты и мимику) средства в процессе создания
собственных высказываний;
- использовать также языковую и контекстуальную догадку, умение прогнозирования в процессе восприятия речи на слух и при чтении;
- осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника (ProgressCheck), снабженных школой
оценивания;
- участвовать в проектной деятельности (в том числе межпредметного характера), планируя и осуществляя ее индивидуально и в группе;
- самостоятельно поддерживать уровень владения английским языком, а при желании и углублять его, пользуясь различными
техническими средствами (аудио, видео, компьютер), а также печатными и электронными источниками, в том числе справочниками и
словарями.
4.Языковая компетенция
4. 1. Произносительная сторона речи
Школьники учатся:
- применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала, изучаемого в 8-9 классах;
- адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;
- соблюдать словесное и фразовое ударение;
- соблюдать интонацию различных типов предложений;
- выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.
4.2.Лексическая сторона речи
К завершению основной школы (9 класс) продуктивный лексический минимум составляет около 1000 - 1200 лексических единиц (ЛЕ),
включая лексику, изученную в предыдущие годы, а также новые слова и речевые клише, новые значения известных учащимся
многозначных слов.
Объем рецептивного словаря увеличивается за счет текстов для чтения и составляет примерно 1700 ЛЕ, включая продуктивный
лексический минимум.
Расширение потенциального словаря происходит за счет интернациональной лексики, знания словообразовательных средств и овладения
новыми суффиксами:
- существительных: -sion / -tion, -ness;
- прилагательных: -al, -less.
4. 3. Грамматическая сторона речи
Школьники учатся употреблять в речи:
- определенный артикль с уникальными объектами, с новыми географическими названиями: а также систематизировать знания о
суффиксах существительных.
- неопределенные местоимения и их производные: somebody (anybody, nobody, everybody), something (anything, nothing, everything), а также
систематизируют изученные случаи употребления возвратных местоимений
(myself, yourself, herself, himself, ourselves, yourselves, themselves);
- устойчивыесловоформывфункциинаречие (at last, at least, at first, sometimes, outside);
- числительные для обозначения дат и больших чисел;
- конструкциитипа have / has always dreamed of doing something; make somebody do something, ask / want /tell somebody to do
something;устойчивыесловосочетаниясdo и make; be / get used to something; некоторыеновыефразовыеглаголы; конструкциитипа I saw Ann
buy the flowers;
- слова, словосочетания с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное
существительное);
- глагольныеформыв Past Continuous Tense; Present Perfect and Present Perfect Continuous сforи since: I have always read books about space
travels since I was a kid. It has been raining for two hours;
- глагольныеформывFuture Continuous, Past Perfect Passive;
- косвенную речь в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени:
Shetoldmethatshewouldphoneme. My neighbour asked me not to turn the page over. She wondered if I would come to the party. He asked me why I
was sad that day,
- сложноподчинённыепредложенияссоюзомthat’s why: That’s why I asked you to come
- сложноподчиненныепредложенияс Conditional I (If + Present Simple + Future Simple), Conditional II (If +Past Simple + would + infinitive):
If you come in time, you will meet our English friends. If I were rich, I would help endangered animals;
- сложноподчиненныепредложенияс Conditional III (If + Past Perfect + would have + infinitive): If people hadn't polluted the planet, many
species of animals wouldn't have disappeared;
- Conditional II и Conditional III всложныхкомбинированныхпредложениях: If we thought about our future, we wouldn't have cut down forests,
If he had phoned her yesterday, she would be able to continue the research now;
- сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.
Школьники систематизируют изученный материал:
- видовременныеформыдействительного (PastContinuous, PastPerfect, PresentPerfect, PresentPerfectContinuous, Future-in-the-Past)
истрадательного (Present, Past, FutureSimpleinPassiveVoice) залогов;
- сравнение употребления:
• Present, Past, Future Simple;
• Present Simple, Present Continuous;
• Present Continuous, Future Simple;
• Present Perfect, Past Simple;
• Past Simple, Past Perfect, Past Continuous;
• Past Simple Active, Past Simple Passive;
- модальныеглаголы (can, could, may, must, might, shall, should, would)иихэквиваленты (be able to, have to, need to / not need to);
- безличные предложения с It's...; It'scold. It's time to go home. It's interesting. It takes me ten minutes to get to school;
- типы вопросительных предложений и вопросительные слова;
- придаточныеопределительныессоюзамиthat / which / who: The flowers that you gave to Ann were beautiful. The book which I bought yesterday
isn’t very interesting. Do you know the people who live next door?
Предметное содержание речи
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и
возрастным особенностям учащихся. В данной таблице приведено распределение учебных часов по темам.
Тематическое содержание курса в 9 классе
№ Тематика общения
I четверть(27 часов)
1 Каникулы – время приключений и открытий. Как и где может
подросток провести каникулы.
2 Трудный выбор подростка: семья или друзья. Причины
недопонимания между детьми и родителями. Дружба между
мальчиками и девочками. Как стать идеальным другом.
3 Самостоятельность и независимость в принятии решений: разные
модели поведения, черты характера. Правила совместного
проживания со сверстниками вдали от родителей.
4 Организация досуга: отдых на природе, совместное посещение
автошоу, рок-концерта. Обмен впечатлениями.
5 Родная страна. Культурная жизнь столицы: места проведения досуга:
театры (theBolshoiTheatre, theMalyTheatre), цирк
(theYuriNikylinCircus) и др. Заказ билетов в кино.
6 Молодежь и искусство: кино и видео в жизни подростка (плюсы и
Количество часов
4
9
5
2
3
минусы). Как создать интересный фильм: главная идея, сюжет, герои
и др.
II четверть(21 час)
7 Путешествие как способ познать мир. Транспорт вчера и сегодня. Из
истории путешествий: факты из жизни великого путешественника
В.Беринга, трагедия Титаника. Путешествие по пиратской карте.
Происхождение географических названий.
8 Организованный и самостоятельный туризм: маршруты. Агентства,
отлеты, сборы. Советы путешественнику: поведение в аэропорту,
самолете; заполнение таможенной декларации и других дорожных
документов. Возможности отдыха молодых людей, впечатления.
Готовность к неожиданностям, присутствие духа (на материале
аутентичного рассказа “TheLastInch” byJamesAldridge).
9 Мы в глобальной деревне. Англоязычные страны и родная страна.
Географическое положение, основные географические и некоторые
исторические данные о Великобритании, США и России.
Государственная символика (флаг, герб), гербы регионов России.
Знание других народов – ключ к взаимопониманию.
Достопримечательности: история памятника Игла Клеопатры
(Cleopatra’sNeedle), TowerBridgeinLondon, EiffelTowerinParis,
TolstoyMuseuminYasnayaPolyana.
III четверть(31 час)
10 Проблемы глобализации. Влияние процесса глобализации на
экономические, политические и культурные аспекты жизни в нашей
стране.
11 Конфликты между родителями и детьми: их причины, возможные
последствия. Изречения великих на эту тему. Мирное решение
семейных конфликтов (на примере из художественной
литературы:Charlotte’sWebbyE.B. White).
12 Письмо в молодежный журнал: нахождение взаимопонимания между
братьями и сестрами, детьми и родителями. Пути предотвращения и
решения конфликтов. Советы сверстников и взрослого психолога.
13 Декларация прав человека. Планета Земля без воин. Военные
3
6
9
4
6
9
6
конфликты XX века. Влияние знания людей и культуры страны на
отношение к ней (на материале видеосюжета). Толерантность или
конформизм. Урок толерантности (рассказ немецкого мальчика
времен Второй мировой войны и история из жизни современного
молодого человека). Музеи мира в разных странах.
IV четверть(24 часа)
14 Пути получения образования. Проблемы выбора профессии
подростками (на примере Великобритании и России). Популярные
современные профессии. Умение составлять резюме. Роль
английского языка в моей будущей профессии.
15 Стереотипы, которые мешают жить: религиозные, расовые,
возрастные, половые. Почему важна политическая корректность в
отношении людей старшего возраста, людей других
национальностей, инвалидов.
16 Мир моих увлечений: экстремальные виды спорта (удовольствие и
последствия). Спорт для здоровья.
17 Быть непохожими и жить в гармонии: молодежная культура, музыка
(TheBeatls), мода. Кумиры молодежи в современном кино. Взгляни
на мир с оптимизмом.
9
7
4
3
4
Перечень учебно-методического обеспечения.
Список литературы
Для учителя
Основная:
1. М.ЗБиболетова , Е.Е.Бабушис, О.И. Кларк, А.Н. Морозова, И.Ю. Соловьева. Английский с удовольствием. EnjoyEnglish Учебник для 9
класса общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2012
2. М.ЗБиболетова , Е.Е.Бабушис, О.И. Кларк, А.Н. Морозова, И.Ю. Соловьева.Английскийс удовольствием. EnjoyEnglish. Книга для учителя
к учебнику для 9 класса
общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2012
3. М.ЗБиболетова , Е.Е.Бабушис, О.И. Кларк, А.Н. Морозова, И.Ю. Соловьева. Английскийс удовольствием. Рабочая тетрадь №1 к
учебнику для 9 класса общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2012
4. Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому языку к УМК «EnjoyEnglish»: 9 класс. - Москва: ВАКО, 2009
Дополнительная:
1. Голицынский Ю.Б. Грамматика: Сборник упражнений. – 7-е изд., испр. и доп. – СПб.: КАРО, 2010.
2. Иванова Л.Ф., Сабирова Д.Р., Гарипова Ж.Н.. “English Welcome to Tatarstan”. Student’s Book – Казань: издательствоТАИ, 2007
3. Лабода Т.Е. Английский язык. Весь школьный курс в таблицах.- Минск: Современная школа, 2007
4. Мильруд Р.П. Английский язык. Подготовка к экзамену / Р.П. Мильруд. – М.: Дрофа, 2011
5. Романова Л.И. ЕГЭ. Английский язык. Письмо. – М.: Айрис-пресс, 2009
6. Macmillan English Dictionary For Advanced Learners
7. В. К. Мюллер. Англо – русский словарь. Москва: Русский язык, 1992
8. Журнал «Иностранные языки в школе»
Для обучающихся
УМК
1. М.ЗБиболетова , Е.Е.Бабушис, О.И. Кларк, А.Н. Морозова, И.Ю. Соловьева. Английский с удовольствием. EnjoyEnglish Учебник для 9
класса общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2012
3. М.ЗБиболетова , Е.Е.Бабушис, О.И. Кларк, А.Н. Морозова, И.Ю. Соловьева. Английскийс удовольствием. Рабочая тетрадь №1 к
учебнику для 9 класса общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2012
Литература, рекомендованная для учащихся:
1. Иванова Л.Ф., Сабирова Д.Р., Гарипова Ж.Н.. “EnglishWelcometoTatarstan”. Student’sBook – Казань: издательствоТАИ, 2007
2. РомановаЛ.И. ЕГЭ. Английскийязык. Письмо. – М.: Айрис-пресс, 2009
3. MacmillanEnglishDictionaryForAdvancedLearners
4. В. К. Мюллер. Англо – русскийсловарь. Москва: Русскийязык, 1992
5. Elena Klekovkina, Malcolm Mann, Steve Taylore– Knowles. Practice Tests for the Russian State Exam. Macmillan, 2006
Дидактическийматериал:
1. Английский язык. Существительные. Прилагательные. Числительные.(7 ) Издательство ЭКЗАМЕН, Москва, 2008
2. Английский язык. Средняя школа. Типы вопросов. (8 ) Издательство ЭКЗАМЕН, Москва, 2008
3. Английский язык. Средняя школа. Существительное. Местоимения. Наречия. (6) Издательство ЭКЗАМЕН, Москва, 2008
4. Английский язык. Средняя школа. Времена английского глагола.(7) Издательство ЭКЗАМЕН, Москва, 2008
5. Английский язык. Средняя школа. Страдательный залог. Сложное дополнение. Косвенная речь.(6) Издательство ЭКЗАМЕН, Москва, 2008
6. Английский язык. Основная грамматика английского языка. (3) Издательство ЭКЗАМЕН, Москва, 2008
Информационно-компьютерная поддержка:
1. Презентации уроков
2. Интернет – ресурсы
englishforkids.ru
english grammar in use
english tests
english-4u.de
esl-lab.com
3. Аудиоприложение CD MP3 к учебнику английского языка «EnjoyEnglish» для 9 класса общеобразовательного учреждения – Обнинск:
Титул, 2012
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
I. Технические средства обучения
7. Рабочее место учителя (ноутбук, мышь).
8. Колонки.
9. Проектор.
10. Экран.
11. Магнитофон.
II. Программные средства
4. Операционная система Windows 7.
5. Офисное приложение MicrosoftOffice 2003,2007,2010
6. Офисноеприложение Microsoft Office Power Point
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗНАНИЙ НА УРОКАХ
АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
I . Устные ответы
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по предмету. Развернутый ответ должен представлять собой
связное, логичное последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных
случаях. При оценке ученика необходимо учитывать следующие критерии: полноту и правильность ответа, степень осознанности,
понимания изучаемого, языковое оформление ответа.
Критерии оценки устных развернутых ответов
«5»
(отлично)
«4»
(хорошо)
«3»
(удовлетвор.)
«2»
(неудовлетвор.)
1.Тема раскрыта в
заданном объеме.
2.Учащийся логично
и связно ведет беседу.
3. Словарный запас
адекватен поставленной задаче.
4. Практически нет
ошибок в грамматическихструк-турах.
5.Речь понятна, все
звуки произносит
правильно.
1. Тема раскрыта не в
полном объеме.
2. В целом учащийся
логично и связно
ведет беседу.
3. Словарный запас
достаточный,
но
наблюдается некоторое затруднение
при подборе слов.
4. Использует структуры, в целом соответствующиепоставленной задаче,
допускает ошибки, не
затрудняющие
понимание.
5. В основном речь
понятна.
1 .Задание выпол- 1 .Задание не вынено частично,
полнено, тема не
тема раскрыта в
раскрыта.
ограниченном
2.Не может подобъеме.
держивать беседу,
2.Учащийся
девести разговор.
монстрирует не3. Словарный запас
способность лонедостаточен для
гично и связно
выполнения повести беседу.
ставленной задачи.
3 .Демонстрирует
4. Неправильное
ограниченный
использование
словарный запас.
грамматических
4. Делает многоструктур.
численные ошибки, 5.Речь почти не
затрудняющие
воспринимается на
понимание
слух из-за
5. В отдельных
большого количества
случаях понимание ошибок.
речи затруднено изза наличия
фонематических
ошибок.
Отметка “5” выставляется, если полно излагается изученный материал, дается правильное определение предметных понятий;
обнаруживается понимание материала, обосновываются суждения, ученик демонстрирует способность применить полученные знания на
практике, привести примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные; ученик излагает материал последовательно с точки
зрения логики предмета и норм литературного языка.
Отметка “4” выставляется, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки “5”, но допускаются 1-2
ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка “3” выставляется, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: излагает материал
неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил, понятий; не умеет достаточно глубоко и доказательно
обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении
излагаемого.
Отметка “2” выставляется, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает
ошибки в формулировке определений и правил, искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка “2” отмечает
такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
II. Чтение
«5»
«4»
«3»
«2»
(отлично)
(хорошо)
(удовлетвор.)
(неудовлетвор.)
Техника чтения хоТехника чтения досТехника
чтения Техника чтения на
рошая (темп, звуки, таточно хорошая, не- удовлетворительнизком уровне,
произносительная
значительные ошибки в ная, многочисленуровень понимания
сторона структур), произношении.
ные ошибки в про- текста низкий.
уровень понимания
изношении, темп
высокий.
медленный.
III. Критерии оценки письменных развернутых ответов
Письменная работа является одной из форм выявления уровня грамотности учащегося. Письменная работа проверяет усвоение учеником
материала темы, раздела программы изучаемого предмета; основных понятий, правил, степень самостоятельности учащегося, умения
применять на практике полученные знания, используя, в том числе ранее изученный материал. При оценке письменной работы, проверяется
освоение учеником основных норм современного литературного языка и орфографической грамотности. При оценке письменной работы
исправляются, но не учитываются ошибки на правила, которые не включены в школьную программу; на еще не изученные правила.
Исправляются, но не учитываются описки. Среди ошибок следует выделить негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для
характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну ошибку. Необходимо учитывать повторяемость и
однотипность ошибок. Однотипными считаются ошибки на одно правило. Первые однотипные ошибки считаются за одну, каждая
следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
Баллы Критерии оценки
«5»
Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно
коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не
препятствуют решению коммуникативной задачи
«4»
Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста
незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических
ошибок.
«3»
Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием
грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики.
Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексикограмматических ошибок или недостаточного объема текста.
Отметка “5” выставляется, если учеником не допущено в работе ни одной ошибки, а также при наличии в ней 1 негрубой ошибки.
Учитывается качество оформления работы, аккуратность ученика, отсутствие орфографических ошибок.
Отметка “4”выставляется, если ученик допустил 2 ошибки, а также при наличии 2-х негрубых ошибок. Учитывается оформление работы и
общая грамотность.
Отметка “3” выставляется, если ученик допустил до 4-х ошибок, а также при наличии 5 негрубых ошибок. Учитывается оформление работы
Отметка “2” выставляется, если ученик допустил более 4-х ошибок.
При выставлении оценок за письменную работу учитель пользуется образовательным стандартом своей дисциплины.
1.За письменные работы(контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента
правильных ответов:
Виды работ
Оценка «3»
Оценка «4»
Оценка «5»
Контрольные работы,
От 60% до 74%
От 75% до 94%
От 95% до 100%
тесты
Самостоятельные
работы, словарные
От 50% до 69%
От 70% до 90%
От 91% до 100%
диктанты
«2»
2. Творческие письменные работы(письма, разные виды сочинений) оцениваются по пяти критериям:
а) Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление
речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
ПРИ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНОЙ ОЦЕНКЕ ЗА СОДЕРЖАНИЕ ОСТАЛЬНЫЕ КРИТЕРИИ НЕ ОЦЕНИВАЮТСЯ И РАБОТА ПОЛУЧАЕТ
НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНУЮ ОЦЕНКУ;
б) Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение
формата высказывания и деление текста на абзацы);
в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);
г) Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям
данного года обучения языку);
д) Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с
заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил
расстановки запятых).
Учебно - тематическое планирование
№
Тема урока
Тип урока
Характеристика
Виды
уродеятельности
контроля и
ка
учащихся или виды
измерители
учебной деятельности
I четверть (27часов)
UNIT 1. Families and Friends: Are We Happy Together?
Section 1. Holidays Are a Time for Adventures and Discoveries (4 часа)
1
Каникулы –
Комбиниро Прослушивание
Текущий
время
- ванный
диалогического текста
приключений и
и выбор верного
открытий
ответа из
предложенных
вариантов; расспрос,
сообщение о
проведенных
каникулах (работа в
парах)
Планируемые
результаты
Упражнения на
уроке
Уметь рассказать о своих Учебник
каникулах с
С. 8 -10,
использованием клише и упр. 1-7
соответствующей
лексики, расспросить
друга и сообщить о
его/её достижениях,
увлечениях,
воспринимать и
понимать на слух
диалогический текст с
выборочным
Домашнее
задание
Рабочая
тетрадь
С. 4, упр.1,
2; принести
фотогра фии
Дата
проведения
План
Факт
2
Каникулы –
время
путешествий
3
Как и где может
подросток
провести
каникулы
4
Виды отдыха
(каникул)
Комбиниро Прослушивание 2-3
Текущий
- ванный
фрагментов диалога и
воспроизведение (со
зрительной опорой);
поиск предложений с
указанным учителем
словом или
словосочетанием (в
виде игры);
проведение
презентации
фотографий (работа в
группе); тренировка
употребления новой
лексики и
разговорных формул в
диалогической речи
из текста
Грамматик Тренировка
Текущий
оупотребления
ориентиров видовременных форм
анный
глагола в
коммуникативноориентированном
тексте
Комбиниро Прослушивание
- ванный
диалога; тренировка
употребления
видовременных форм
глагола в
Входной
извлечением
информации
Уметь рассказать о своих С.9 -12,
каникулах с
упр. 5-11
использованием лексики
секции, работать в
группе и делать
презентации
С. 4-5, упр.
3, 4
Уметь распознавать и
употреблять в речи
видовременные формы
глагола
С. 12 -15,
упр. 12-15
С. 5, упр.5
Уметь рассказать о
способе проведения
каникул, используя
аргументацию, читать
про себя и понимать
С.15-16,
упр. 16-19
С. 6 упр.6
коммуникативноориентированном
тексте (работа в парах
или группах);
обсуждение о
преимуществах
каждого из способов
проведения каникул
(работа в группе);
чтение и письмо (с
опорой на образец)
Section 2. Family and Friends? No problem! ( 9 часов )
5
Комбиниро Прослушивание и
- ванный
чтение диалога;
краткое сообщение о
семье и друзьях;
повторение Present
Причины
Simple в контексте
недопонимания
между детьми и
родителями
6
Комбиниро Прослушивание (на
- ванный
аудиозаписи),
Трудный выбор
восполнение
подростка: семья
выражениями из
или друзья
рамочки и
разыгрывание
содержание текста,
находить в тексте
нужную информацию
Текущий
Текущий
Уметь рассказать о
своем отношении к
проблеме отсутствия
взаимопонимания в
семье и между друзьями
и сослаться на свой
личный опыт, понять
общее содержание текста
о родителях, оценивать
полученную
информацию на основе
прочитанного и в
корректной форме
выразить свое мнение.
Уметь читать текст о
взаимоотношениях
между детьми и
родителями, детьми и
друзьями с пониманием
общего содержания,
С. 17 -19 ,
упр. 20 -25
С.7, упр.1,
2
С. 19 – 21,
упр. 26 -30
С. 7, упр. 3
7
Роль семьи и
друзей в жизни
подростков
8
Что такое
настоящие
друзья? Каким
должен быть
хороший друг
9
Как стать
идеальным
другом
диалога, чтение
текста; тренировка
употребления новой
лексики,
Комбиниро Чтение текста;
- ванный
обсуждение текстов,
выражая и отстаивая
собственное мнение
(работа в группах);
тренировка
употребления новой
лексики
Текущий
Комбиниро Тренировка
- ванный
употребления
грамматического
материала в
контексте;
обсуждение о друзьях
(работа в парах, в
группе)
Текущий
Комбиниро Прослушивание и
- ванный
чтение диалога,
тренировка в
употреблении Present
Текущий
употреблять в речи
изученные лексические
единицы и формы
глагола в контексте
Уметь выражать свою
точку зрения: согласие,
несогласие, сомнение по
поводу идей,
представленных в тексте
подбирать аргументы в
защиту своей точки
зрения, читать текст о
взаимоотношениях
между детьми и
родителями, детьми и
друзьями с детальным
пониманием
прочитанного.
Уметь выражать свою
точку зрения: согласие,
несогласие, сомнение по
поводу идей,
представленных в тексте
подбирать аргументы в
защиту своей точки
зрения, вести дискуссию
(с опорой на лексику
урока)
Уметь читать про себя и
полно, точно понимать
текст, написать
завершение рассказа с
С. 21 – 22,
упр.30 – 33
С. 7, упр. 4
С. 22 – 23,
упр.34 – 37
С. 8, упр.5
С. 24 – 26,
упр.38 – 43
С.26, упр.
43(SB)
написать
конец
Дружба между
мальчиками и
девочками
Continious,
прослушивание, следя
по тексту и
обсуждение
дальнейшее развитие
сюжета по схеме;
письменное
оформление
выбранной сюжетной
линии
Комбиниро Обсуждение о дружбе Текущий
- ванный
и друзьях; тренировка
употребления в речи
вопросов различных
типов для получения
и уточнения
интересующей
информации
Комбиниро Тренировка
Текущий
- ванный
употребления новой
лексики и
современных
разговорных формул в
диалогической речи
из текста
Как надо
строить
отношения со
сверстниками
Комбиниро Чтение текста;
- ванный
тренировка
употребления
прилагательных для
10
Что такое
дружба? Какие
ценности
определяют
дружбу?
11
12
Текущий
опорой на схематичные
варианты возможных
сюжетных линий.
Знать способы
выражения будущего
времени
рассказа
Уметь рассуждать о
дружбе и друзьях с
элементами
аргументации
С. 27,
упр.44-47
С. 8- 9,
упр. 6,7
Уметь воспринимать на
слух и понимать
основное содержание
диалога в аудиозаписи,
вести диалог
побудительного
характера, используя
современные
разговорные формулы.
Знать многозначность
предлога on.
Уметь читать про себя и
понимать содержание
текста, рассказать о
человеке с описанием
С. 28 – 29,
упр. 48-53
С. 10, упр.9
С. 30 – 31,
упр. 54 –
59
С. 11 - 12 ,
упр. 10,11
описания внешности
и характера человека
его внешности и
характера
Комбиниро Обсуждение о лучшем Текущий
- ванный
друге; знакомство с
социокультурными
особенностями
общения молодежи;
Мой лучший
тренировка
друг
употребления
лексики,
необходимых для
описания настроения
и характера человека;
написание эссе
Section 3. Is It easy to Live apart from the Family? (5 часов)
14
Самостоятельно Комбиниро Расспрос по теме
Текущий
сть и
- ванный
секции (работа по
независимость в
цепочке), знакомство
принятии
с новой лексикой,
решений
тренировка
употребления
интонационных
моделей
13
15
Разные модели
поведения,
черты характера
Комбиниро Прослушивание,
- ванный
повторение за
диктором и чтение
вопросов
(самостоятельно);
построение
Текущий
Уметь написать эссе с
опорой на план о своем
лучшем друге, используя
фразы секции, высказать
свою личную точку
зрения с опорой на
предложенный текст
С. 31 – 32,
упр. 60 –
65
С.31, упр.
61(SB)
Уметь вести диалог –
расспрос по теме секции.
Знать грамматический
материал по структуре
вопросительного
предложения, типичные
интонационные модели
для каждого типа
вопроса
С. 33-35,
упр. 66-71
С. 12, упр.
1, 2
Уметь воспринимать
диалогическую речь на
слух и вести диалограсспрос по телефону с
использованием разных
типов вопросов в
С. 34-36,
упр. 70, 72
- 76
С. 35 упр.
74 (SB)
16
Достоинства и
недостатки
совместного
проживания
17
Правила
совместного
проживания со
сверстниками
вдали от
родителей
18
Различные
варианты
вопросительных
предложений в
процессе диалога расспроса
Комбиниро Чтение текстов и
- ванный
обсуждение (по
группам) по вопросам
к текстам
Комбиниро Тренировка
- ванный
употребления
структуры и
интонационных
моделей
вопросительного
предложения;
прослушивание и
тренировка фраз,
характерных для
диалогической речи,
восстановление
диалога с помощью
данных фраз;
расспрос, описание об
идеальном соседе
Комбиниро Тренировка
- ванный
употребления уже
свободной речи
Текущий
Текущий
Текущий
Уметь читать про себя и
понять общее
содержание текста,
описать «своего героя»,
вести диалог – расспрос,
чтобы лучше понять
характер и мотивы
поступков «героя»,
работать с информацией
(поиск, анализ, оценка
информации)
Уметь вести диалог –
расспрос, описать
идеального соседа по
комнате, воспринимать
на слух и понимать
основное содержание
диалога в аудиозаписи.
Знать структуру и
интонационные модели
вопросительного
предложения
С. 36-39,
упр. 77-80
С.12-13,
упр. 3,4
С.39-40,
упр. 81- 86
С.14, упр.5
Уметь обсуждать
проблемы в группе (с
С.41, упр.
87-90
С. 15, упр.
6,7
расселения
гостей
известных фразовых
глаголов и знакомство
с новыми;
прослушивание и
заполнение таблицы;
обсуждение о
различных вариантах
расселения гостей
Section 4. Spending Time Together (2 часа)
19
Организация
Комбиниро Беседа по видам
Текущий
досуга: отдых на - ванный
проведения времени;
природе,
обобщение правил
совместное
словообразования,
посещение
перевод слов или
автошоу, рок
объяснение значений;
концерта
чтение, объяснение и
перевод (по мере
необходимости)
характеристики
автомобилей,
описание dream car в
письменной форме,
чтение и
восстановление текста
с помощью
пропущенных
предложений
(самостоятельное
выполнение задания
при консультативной
помощи учителя)
20
Обмен
Комбиниро Прослушивание
Текущий
элементами
аргументации) по теме
секции.
Знать случаи
употребления фразовых
глаголов.
.
Уметь рассказать о
времени, используя
опорные фразы, читать
тексты с целью
ознакомления.
Знать правила
словообразования
С. 42-44,
упр. 91 -96
С. 16, упр.
1, 2
Уметь воспринимать на
С. 44-45,
С.16-17,
впечатлениями
диалогов в
аудиозаписи и
восстановление;
мини-проект по
планированию
развлекательного
мероприятия для
всего класса
Section 5. Out and about in Moscow (3 часа)
21
Комбиниро Представление и
Родная страна.
- ванный
обсуждение проектов
Культурная
(entertainment
жизнь столицы
projects); тренировка
употребления форм
пассивного залога;
прослушание
интервью и выбор
верных ответов из
предложенных
вариантов; чтение
фраз и предложений в
рубрике “Dialogue
Vocabulary”
22
- ванный
Комбиниро Чтение текста, мини –
слух и понимать
основное содержание
диалога в аудиозаписи,
обосновать свой выбор
того или иного
времяпрепровождения в
рамках проектной
работы
упр. 97101
упр. 3, 4
Текущий
Уметь воспринимать на
слух и понимать
основное содержание
услышанного интервью
о визите Филиппа в
Москву в аудиозаписи,
вести диалог – расспрос
по теме, читать с целью
поиска нужной
информации (places of
public entertainment),
обсудить в группах
достопримечательности
родного города,
опираясь на текстовый
материал о Москве;
представить результаты
обсуждения в режиме
монолога.
Знать способы
использования форм
passive voice
С. 46-49,
упр. 102 109
С.18, упр.
1, 2
Текущий
Уметь читать с полным
С. 50-51,
С. 19, упр.
Места
проведения
досуга: театры,
цирк
23
Заказ билетов в
кино
- ванный
проект об интересных
местах родного города
Комбиниро Прослушивание и
- ванный
восстановление
диалога; обсуждение
проблемы
Section 6. Do You mind Video and TV? (3 часа)
24
Молодёжь и
Комбиниро Беседа о телевидении
искусство: кино - ванный
и кино;
и видео в жизни
прослушивание
подростка
диалога – интервью;
написание эссе с
использованием опор
25
Как создать
интересный
фильм: главная
идея, сюжет,
герои
Комбиниро Обсуждение сюжета
- ванный
для фильма (работа в
группе), чтение текста
пониманием
прочитанного, делать
презентацию по
результатам выполнения
проектной работы
Уметь вести диалог
этикетного характера
(заказ билетов по
телефону),
аргументировать точку
зрения, воспринимать на
слух с пониманием
общей информации
упр. 110113
3, 4
С. 51-52,
упр. 114 120
С. 20-21,
упр. 5, 6, 7
Текущий
Уметь провести беседу о
телевидении и кино,
воспринимать на слух с
полным пониманием
диалог – интервью,
построить
аргументационный
текст, написать эссе
«Телевидение: за и
против» с
использованием опор
С.53-54,
упр. 121126
С.21, упр.
1;
с.54, упр.
126(SB)
Текущий
Уметь читать с общим
пониманием, обсудить в
группах сюжет для
создания фильма,
используя данную
лексику.
С.5557,упр.127133
С.22, упр.
2; с.57, упр.
133(SB)
Текущий
26
Мой фильм.
Комбиниро Написание эссе
- ванный
27
Progress Check 1
Контрольная
работа по теме
«Семья и
друзья»
Контроль усвоения лексикограмматических навыков и речевых
умений. Выполнение контрольной
работы № 1 из учебника под
рубрикой Progress Check 1
II четверть (21 час)
UNIT 2. It’s a Big World! Start Travelling Now!
Section 1. Why Do People Travel? (6 часов)
28
Путешествие как Грамматик Тренировка
способ познать
оупотребления Past
мир
ориентиров Simple Present Perfect
анный
/Present Perfect
Continuous;
монологическое
высказывание о
причинах,
подталкивающих
людей к
путешествиям
29
Транспорт вчера Комбиниро Знакомство с новой
и сегодня
- ванный
лексикой
(географические
названия); чтение
научно – популярного
текста,
монологическое
высказывание по теме
“Mysteries of the
World”;
Текущий
Уметь написать о
С. 57,
фильме (сюжет, главные упр.134
герои…)
Промежуто Уметь применять
ч-ный
приобретенные знания,
умения, навыки в
конкретной деятельности
С. 22-23,
упр. 3,4
Текущий
Уметь выразить свою
точку зрения по теме и
аргументировать ее.
Знать смысловую
разницу в употреблении
Past Simple Present
Perfect /Present Perfect
Continuous.
С. 61-63,
упр.1-6
С.24, упр.1,
2
Текущий
Уметь читать научнопопулярный текст с
пониманием общего
содержания
прочитанного,
прослушать
высказывания людей с
целью выделения
ответов на вопросы о
том, где они побывали
С.63-64,
упр.7-13
С. 25, упр.
3, 4
30
Из истории
путешествий:
трагедия
«Титаника»
31
Из истории
путешествий:
факты из жизни
великого
путешественник
а В. Беринга
32
Путешествие по
пиратской карте
33
Происхождение
географических
прослушивание текста
Комбиниро Тренировка
Текущий
- ванный
употребления
артиклей с
географическими
названиями; знакомой
лексики (7-го, 8-го
классов); чтение
научно-популярного
текста и активизация
лексики текста
Комбиниро Прослушивание
Текущий
- ванный
текста (биографию);
тренировка
употребления форм
пассивного залога
Комбиниро Сообщение о
- ванный
путешественниках
(биография),
проведение учителем
увлекательной игры путешествие; чтение
инструкции (работа в
группе); тренировка
употребления
предлогов «места и
движения»,
обобщение способов
словообразования
Комбиниро Прослушивание и
- ванный
чтение
Уметь читать с
выборочным
извлечением в тексте
нужной информации.
Знать употребление
артиклей с
географическими
названиями
С. 64-66,
упр.14-20
С. 25-26,
упр. 5, 6
Уметь воспринимать
текст (биографию) для
получения фактической
информации,
употреблять в речи
Passive Voice
С. 66-68,
упр.19,2125
С. 26,
упр.7; с.68,
упр. 26
(SB)
Текущий
Уметь рассказать
биографию
путешественника, читать
инструкции.
Знать способы
словообразования
С. 68-69,
упр.26-30
С.27, упр. 8
Текущий
Уметь читать с
пониманием основного
С. 70-71,
упр. 31-36
С. 71 упр.
36(SB)
названий
страноведческого
текста, тренировка и
вывод в речь
материала текста;
рассказ о собственных
родных местах
(история и
происхождение
географических
названий); написание
эссе
Section 2. Is It Easier to Travel Nowadays? (7 часов)
34
Организованный Комбиниро Прослушивание
Текущий
и
- ванный
диалога о
самостоятельны
путешествии;
й туризм:
тренировка
маршруты
употребления
возвратных
местоимений,
предлогов on, by;
обсуждение
возможных вариантов
маршрута (работа в
парах);
35
Сборы в дорогу
Комбиниро Тренировка
Текущий
- ванный
употребления
модальных глаголов;
прослушивание
диалогического
текста; отработка
интонационных
моделей
содержания и
выборочным
нахождением в тексте
нужной информации,
написать эссе о родных
местах
Уметь воспринимать на
слух и извлечь
необходимую
информацию с целью
использования ее в
собственных
высказываниях.
С. 72-74,
упр. 37-45
С.28,
упр.1,2
Уметь воспринимать на
слухи выделять
необходимую
информацию в
диалогическом тексте,
давать советы и
реагировать на советы
других.
Знать случаи
С. 74-77,
упр.46-51
С.29, упр.3,
4
36
Советы
путешественник
у: поведение в
аэропорту,
самолёте
Комбиниро Тренировка
- ванный
употребления
модальных глаголов в
контексте; знакомство
с новой лексикой,
необходимой при
путешествии
самолетом;
прослушивание
объявления; чтение
прагматических
текстов (инструкции)
самостоятельно
Текущий
37
Заполнение
декларации
других
дорожных
документов
Комбиниро Прослушивание
- ванный
объявлений в
аэропорту;
заполнение
таможенной
декларации
Текущий
38
Агентства,
отлёты
Комбиниро Составление диалога
Текущий
- ванный
по картинкам (работа
в паре); восполнение
рассказа с опорой на
картинки и текст;
написание
юмористического
рассказа по картинкам
употребления модальных
глаголов
Уметь воспринимать и
интерпретировать
услышанную в
аэропорту информацию с
целью понимания
общего его смысла,
распознавать и
употреблять в речи
изученные лексические
единицы, необходимые
при путешествии
самолетом, читать с
пониманием основного
содержания
прагматические тексты
(инструкции)
Уметь понимать
необходимую
информацию при
прослушивании
объявлений в аэропорту,
заполнять таможенную
декларацию
Уметь передавать
содержание
прочитанного,
восполняя рассказ,
составлять диалоги по
картинкам, писать
юмористический рассказ
по картинкам комикса
С.77-79
упр. 52-57
С.30, упр.
5, 6
С. 80-81,
упр. 58-63
С.31, упр.
7, 8
С. 82-83,
упр. 64-66
С. 32-34,
упр. 9, 11,
С. 83, упр.
66(SB)
39
Готовность к
неожиданностям
, присутствие
духа
40
Описание
персонажей
художественног
о текста
комикса
Комбиниро Обсуждение об
- ванный
опасностях,
подстерегающих
людей в путешествии,
умениях и качествах
по степени их
важности для
путешественника;
чтение
художественного
текста
Комбиниро Чтение и перевод
- ванный
аутентичного
художественного
текста; описание
персонажей текста
Section 3. Is Traveling Worth the Effort and Money» (2 часа)
41
Возможности
Комбиниро Знакомство с
отдыха молодых - ванный
конструкциями I'd
людей
rather…, I prefer…;
рассказ о своем
выборе; чтение текста
(в парах);
восстановление
диалога с опорой на
картинки
Текущий
Уметь читать
художественный текст с
целью извлечения
нужной информации
С. 83-85,
упр.67-70
С. 85, упр.
70 (SB)
Текущий
Уметь читать
аутентичный
художественный текст с
пониманием основного
содержания, описать
персонажей текста,
используя прочитанный
материал и собственное
воображение.
С. 85-86,
упр.70-73
С. 34-35,
упр. 12,13
Текущий
Уметь рассказать о своих С. 87-88,
предпочтениях с опорой упр. 74-78
на картинки и фразы,
обсуждать в группах
проблемы выбора
возможностей для
путешествий,
воспринимать на слух и
выделять необходимую
информацию, находить в
С. 35-36,
упр. 1,2
тексте запрашиваемую
информацию,
распознавать и
употреблять
грамматические
конструкции I'd rather…,
I prefer…
42
Впечатления
Комбиниро Чтение прагматичного Текущий
- ванный
текста; нахождение
аргументов и
контраргументов о
возможностях для
путешествий
Section 4. We Are in a Global Village (4 часа)
43
Мы в
Комбиниро Обсуждение темы
глобальной
- ванный
проекта; работа с
деревне
таблицами и
фактическим
текстовым
материалом
44
Англоязычные
страны и родная
страна.
Географическое
положение,
основные
Комбиниро Прослушивание
- ванный
текста; чтение
небольшого эссе о
Великобритании;
написание эссе о
России
Уметь находить
аргументы и
контраргументы, читать
прагматичный текст
представленный в
формате интернет-текста
с целью извлечения
нужной информации.
С. 88-89,
упр. 79-81
С.38, упр. 4
Текущий
Уметь воспринимать на
С. 90-91,
слух с пониманием
упр. 82-90
выборочной
информации, читать
информацию о
Великобритании, США и
России в парах,
используя таблицы и
цифровой материал
С. 40,
упр.1,2
Текущий
Уметь воспринимать на
слух с пониманием
выборочной
информации, написать
эссе о России
С. 40, упр.
3(WB); с.
93,
упр.95(SB)
С. 92-93,
упр.91-95
45
46
географические
и некоторые
данные о
Великобритании
, США и России
Государственная
символика
(флаг, герб),
гербы регионов
России
Комбиниро Устная подготовка к
Текущий
- ванный
написанию короткого
текста о флаге;
прослушивание текста
о флористических
эмблемах Британии
Знание других
Комбиниро Описание герба
Текущий
народов - ключ к - ванный
своего города;
взаимопонимани
повествование и
ю
пересказ легенды
(сказки)
Progress Check 2 Контроль усвоения лексикоПромежуто
Контрольная
грамматических навыков и речевых чный
работа по теме
умений. Выполнение контрольной
«Путешествие
работы № 1 из учебника под
как способ
рубрикой Progress Check 2
познать мир»
III четверть (31 час)
UNIT 3. Can We Learn to Live in Peace?
Проектная работа “Globalisation and my country» (6 часов)
49
Проектная
Мозговой штурм (совместно с руководителем
работа
проекта)
“Globalisation
and my country”.
Определение
проблемы и цели
47
Уметь написать
короткий текст о флаге,
читать текст с
пониманием основного
содержания
С.94-96,
упр.96-104
C.41,
упр.4,5
Уметь читать с полным
пониманием текста,
описать герб своего
города, делать
презентацию «своей
страны»
С. 96-98,
упр.105109
С.42, упр. 6
Уметь применять
приобретенные знания,
умения, навыки в
конкретной деятельности
Сформулированная
проблема и цель
проектной деятельности
Р. Т.
(Brainstorming/
Categorising)
С. 83-85, зад. . 1-4
50
51
52
53
54
Проектная
работа
“Globalisation
and my country”.
Выдвижение
гипотезы
Проектная
работа
“Globalisation
and my country”.
Проведение
исследования
Формулировка гипотезы / задач исследования
(самостоятельно / совместно с руководителем).
Изучение возможных методов исследования
(сбор и анализ литературы, анкетирование,
наблюдение, обобщение и др.)
Задачи исследования,
выстроенные в
определенной иерархии.
Перечень методов
исследования
Р. Т.
С. 85, зад. 5
Сбор информации по проблеме исследования, в
том числе с использованием ресурсов Интернета.
Ею анализ (проведение анкетирования,
наблюдения). Критическое осмысление
собранной информации. Обобщение собранного
материала с целью решения проблемы
исследования
Обобщенная
информация по
проблеме исследования
(умозаключения,
диаграммы, таблицы,
схемы),
сопровождающаяся
выводами
Р. Т.
(Steps 1-3)
1-я группа:
с. 87-89,
2-я группа:
с. 90-92,
3-я группа:
с. 93-94,
упр. A, B
Проектная
работа
“Globalisation
and my country”.
Оформление
результатов
исследования
Создание текста реферата (эссе, презентации)
Реферат по проблеме
исследования (эссе,
презентация)
Проектная
работа
“Globalisation
and my country”.
Презентация
результатов
исследования.
Защита проекта
Проектная
Выступление на школьной (или
иной)конференции (с последующими ответами на
вопросы по выступлению). Участие в конкурсе
работ и др.
Презентация результатов
исследования в виде
реферата (эссе, устного
сообщения с опорой на
тезисы,
мультимедийную
презентацию)
Р. Т.
(Step 5)
1-я группа: с. 89,
2-я группа: с. 92,
3-я группа: с. 95
Рефлексия по результатам исследования:
Итоговая отметка
Р. Т.
Р. Т.
(Step 3)
1-я группа:
с. 89,
2-я группа:
с. 92,
3-я группа:
с. 94,
упр.C
Р. Т.
(Step 4)
1-я группа: с. 89,
2-я группа: с. 92,
3-я группа: с. 95
работа
- самонаблюдение,
“Globalisation
- самоанализ,
and my country”. - самооценка
Формулировка
общего вывода и
определение
новых задач
исследования.
Подведение
итогов
Section 1. What is Conflict? ( 9 часов )
55
Комбиниро Прослушивание,
Конфликты
- ванный
чтение
между
диалогического
родителями и
текста; тренировка
детьми
употребления
лексики,
многозначных слов,
ударения и интонации
56
Семейные
конфликты
С. 95
Текущий
Уметь воспринимать на
слух и понимать
основное содержание
диалогического текста
высказать свое мнение о
том, кого можно считать
красивым человеком.
Знать интонацию,
произношение (ударение
в двух- и многосложных
словах), многозначные
слова
С. 103-105,
упр. 1-9
С. 43, упр.
2, 3
Комбиниро Тренировка
Текущий
- ванный
употребления
инфинитива и его
функций в
предложении, лексики
урока в
микродиалогах и
небольших
монологических
Уметь рассказать о
процессе подготовки к
семейному празднику.
Знать случаи
употребления
инфинитива и его
функцию в предложении
С. 105-106,
упр. 10-15
С. 44, упр.
4-6
57
58
59
высказываниях
Комбиниро Тренировка
Конфликты
- ванный
употребления
между
косвенной речи с
родителями и
глаголами в разных
детьми: причины
видовременных
формах,
словообразования
(конверсия);
знакомство с новой
лексикой;
прослушивание
художественного
текста; создание
монологического
высказывания в виде
описания
Конфликты
Комбиниро Прослушивание
между
- ванный
заключительной части
родителями и
истории “The Rose
детьми:
Pin”; рассуждение о
возможные
конфликтах с
последствия
использованием опор;
напоминание
основных правил
словообразования и
запись производных
слов со слуха; чтение
текста
Причины
Комбиниро Тренировка
семейных
- ванный
употребления
конфликтов
лексики; “Zero
Conditional”;
Текущий
Уметь воспринимать на
слух и понимать общее
содержание текста,
описать картинку.
Знать случаи
употребления косвенной
речи с глаголами в
разных видовременных
формах
словообразования
(конверсия)
С. 107109,упр.
16-22
С. 45, упр.
7,8
Текущий
Уметь воспринимать на
слух и понимать
основное содержание
текста, читать с
пониманием основного
содержания и
нахождением в тексте
нужной информации
С.109-111,
упр. 23-28
С. 46, упр.
10,11
Текущий
Уметь делать устные
сообщения о семейных
конфликтах на примере
классической
С.111-113,
упр. 29-35
С. 47, упр.
12, 13
60
Экологические
конфликты
61
Изречения
великих людей
на тему
«Конфликт
62
Что лучше:
правда или
ложь: может ли
стать причиной
повествование и
интервью, о семейных
конфликтах на
примере классической
литературы
Комбиниро Тренировка
- ванный
употребления
модальных глаголов;
обсуждение об охране
окружающего мира с
опорой на картинки
Текущий
Комбиниро Тренировка
Текущий
- ванный
употребления
многозначных
английских слови
знакомство с
возможными
значениями слова
mean, с известными
цитатами и
крылатыми фразами и
рассказ на заданную
тему; чтение текста о
девочке, которая
впервые столкнулась с
несправедливостью и
вступила в конфликт с
отцом
Комбиниро Чтение лимериков и
Текущий
- ванный
рассказ с опорой на
картинку; дискуссия;
чтение текста и работа
литературы, вести
диалог – расспрос.
Знать случаи
употребления «Zero
Conditional»
Уметь вести дискуссию
об экологических
проблемах, выразить
согласие/ несогласие.
Знать случаи
употребления модальных
глаголов и инфинитива
Уметь читать
художественный текст с
пониманием основного
содержания, составить
рассказ на заданную
тему
Уметь кратко
высказываться без
предварительной
подготовки на заданную
С.113-115,
упр. 36-42
С. 47, упр.
15
С. 115- 116, С. 48, упр.
упр. 43-47
16
С. 116-117,
упр.47-49
С. 117, упр.
50 (SB)
конфликта?/
Мирное решение
семейных
конфликтов
над содержанием
Конфликт и пути Комбиниро Комбинация и
Текущий
его разрешения
- ванный
коррекция текста
(работа в группах)
презентации,
представление и
выбор наиболее
интересной и
полезной презентации
Section 2. Conflict Resolution ( 6 часов )
64
Письмо в
Комбиниро Прослушивание и
Текущий
молодёжный
- ванный
чтение диалога;
журнал:
тренировка
нахождение
употребления
взаимопонимани
грамматической
я между
конструкции
братьями и
(want/told somebody do
сестрами
something); обмен
мнениями о
63
тему, вести дискуссию
на тему «Правда и ложь:
всегда ли нужно
говорить только правду,
и может ли это стать
причиной конфликта»,
используя максимальное
количество аргументов и
примеров из жизни,
подтверждающих их
точку зрения, читать с
пониманием основного
содержания и
нахождением в тексте
нужной информации
Уметь делать
С.117, упр.
презентацию результатов 50
проекта
Уметь воспринимать на
слух текст с пониманием
общего содержания,
вести диалог-обмен
мнениями о дальнейшем
развитии событий в
семье Криса и Тома
С. 118-120,
упр. 51-57
С. 50, упр.
19
С. 50, упр.
1, 2
65
Пять шагов для
решения
конфликта.
66
Конфликты в
школьной
жизни. Пути
предотвращения
конфликтов
дальнейшем развитии
событий в семье
Криса и Тома; чтение
текста в форме
деловых писем
Комбиниро Знакомство с
- ванный
фразовыми глаголами
с get; обсуждение о
разрешениях
конфликта,
возникающих в семье;
тренировка
употребления
выражения просьбы
или приказания в
косвенной речи
Комбиниро Тренировка
- ванный
употребления
вопросов в косвенной
речи, Conditional I;
фразовые глаголы с
put; написание
инструкции по
глаженью (работа в
парах);
восстановление
диалога и его
разыгрывание;
описание конфликта
Текущий
Текущий
Уметь воспринимать на
слух и понимать общее
содержание текста, вести
дискуссию.
Знать случаи
употребления фразовых
глаголов в
коммуникативно –
ориентированном
контексте, способы
выражения просьбы или
приказания в косвенной
речи
Уметь обсуждать о
жизненных приоритетах
и причинах,
определяющих эти
приоритеты, рассказать о
своих домашних
обязанностях, кратко
описать конфликт (из
школьной жизни) и
предложить шаги по его
разрешению.
Знать употребление
вопросов в косвенной
речи, Conditional I;
фразовые глаголы с put
С. 120-122,
упр. 58-64
С. 51, упр.
3-5
С. 122-124,
упр.65-72
С. 52, упр.
6,7
Комбиниро Прослушивание
- ванный
диалога и детальный
анализ семейных
конфликтов;
диалогическое
общение по заданной
ситуации и
предложение варианта
решения конфликта
68
Письмо в
Комбиниро Чтение текста вслух,
молодёжную
- ванный
перевод отдельных
газету
фраз и восполнение
текста выпущенными
из них фразами;
составление диалога
по предложенному
алгоритму, написание
письма с опорой на
образец; знакомство с
новой лексикой
69
Советы
Комбиниро Проведение игры на
сверстников и
- ванный
словообразование,
взрослого
тренировка
психолога
употребления лексики
и грамматических
конструкций;
описание конфликта
Section 3 Be Tolerant and You Will Prevent Conflicts ( 9 часов )
70
Декларация прав Комбиниро Чтение
человека
- ванный
публицистического
текста и
самостоятельная
работа со справочным
67
Пути решения
конфликтов
Текущий
Воспринимать на слух
текст с полным
пониманием
прослушанного, вести
диалог побудительного
характера по заданной
ситуации и предложить
вариант решения
конфликта
Уметь читать с
восполнением текста,
составить диалог по
предложенному
алгоритму, написать
письмо с опорой на
образец
С. 125-126,
упр.73-78
С. 53, упр.
8
С. 126-128,
упр.79-86
С. 54, упр.
9
Текущий
Уметь описать
конфликтную ситуацию
с элементами
аргументации
С. 129-130,
упр.87-92
С. 55, упр.
12
Текущий
Уметь читать и слушать
публицистический текст
о Декларации прав
человека с целью
извлечения детальной
С.131-132,
упр. 93-99
С. 56, упр.
1, 2
Текущий
материалом,
тренировка
употребления новой
лексики,
произношения,
расспрос о правах
человека
71
Планета Земля
без войн
Комбиниро Прослушивание,
- ванный
интервью и чтение;
тренировка
употребления
абсолютной формы
притяжательных
местоимений
информации, вести
диалог – расспрос (как
посоветовать что-то
собеседнику, как задать
вопрос, как передать
чужие слова или чужое
мнение), участвовать в
дискуссии, используя
поддержку, неодобрение
и аргументацию.
Знать способы
словообразования и
произношение
Текущий
Уметь читать с
пониманием основного
содержания, выразить
одну и ту же мысль
разными речевыми
конструкциями,
составить диалог по
заданным параметрам,
воспринимать на слух и
выделять необходимую
информацию
Знать употребление
абсолютной формы
притяжательных
местоимений,
особенности
употребления слова
since в различных его
функциях.
С. 133-136,
упр. 100112
С. 57-58,
упр. 3-6
72
73
74
75
Права человека
Комбиниро Рассуждение о том,
- ванный
что такое
толерантность;
обсуждение о важных
и необходимых
правах личности
ребенка; написание
аргументационного
письма
Военные
Комбиниро Работа над миниконфликты ХХ
- ванный
проектом; тренировка
века
употребления
дополнительной
лексики (имена
собственные);
выполнение заданий
при консультативной
помощи учителя
истории,
обществознания
Влияние знания Комбиниро Представление
людей и
- ванный
проектных работ
культуры страны
краткое обсуждение
на отношение к
их; участие в беседе с
ней
персонажами
видеофрагмента
Толерантность
Комбиниро Тренировка
или конформизм - ванный
употребления
ударения в
многосложных
словах; чтение
публицистического
текста; чтение и
Текущий
Уметь участвовать в
дискуссии по правам
человека, используя
аргументацию своей
точки зрения, написать
аргументационный текст
С. 137,
упр.113114
С. 59, упр.
8
Текущий
Уметь рассказать
говорить о Второй
мировой войне,
используя опорные
фразы
С. 138-139,
упр.115121
С. 59-60,
упр. 10, 11
Текущий
Уметь участвовать в
беседе с персонажами
видеофрагмента
С. 139,
упр.122
С. 61-62,
упр. 13, 15
Текущий
Знать ударение в
многосложных словах,
рассказать о значении,
заложенном в каждую
цитату, о возможных
способах ее
интерпретации и об
С. 140-142,
упр.123132
С. 63, упр.
16
перевод цитат
Комбиниро Прослушивание
- ванный
монологического
повествовательного
текста; тренировка
употребления -ing
forms
76
Урок
толерантности
77
Будь
толерантным!
Советы
подростков
78
Дискуссия по
Комбиниро Составление
теме
- ванный
монологического
«Что значит быт
высказывания
ь толерантным?»
79
Progress Check 3
Контрольная
работа по теме
«Как научиться
жить в мире?»
Комбиниро Тренировка
- ванный
употребления
условных
предложений, чтение
текста и обсуждение
прочитанного
Контроль усвоения лексикограмматических навыков и речевых
умений. Выполнение контрольной
работы № 1 из учебника под
рубрикой Progress Check 3
авторах данных цитат
Текущий
Уметь воспринимать на
слух монологический
текст о толерантности
на примере реальных
событий из жизни
современника,
Знать различные
значения -ing forms
говорить о своем опыте
по ситуации (текст в
режиме диалога).
Текущий
Уметь читать текст
(забавную историю) с
целью понимания
основного содержания и
рассказать аналогичные
забавные истории
Знать употребление
условных предложений
Текущий
Уметь публично
выступать, используя
речевые клише и
обороты, составить
высказывания,
содержащий совет и его
аргументацию
Промежуто Уметь применять
чный
приобретенные знания,
умения, навыки в
конкретной деятельности
С. 142-145,
упр.133140
С. 64, упр.
17, 18
С. 145-146,
упр.141144
С. 64, упр.
19, 20
С. 147-148,
упр.145151
С. 65, упр.
21, 22
IV четверть (23 часа)
UNIT 4. Make Your Choice, Make Your Life
Section 1. It’s Time to Think about Your Future Career (7 часов)
80
Пути получения Комбиниро Чтение профильнообразования
- ванный
ориентированного
текста, обсуждение
выбора профессии и
возможности
продолжения
образования,
обсуждение
профессии и рассказ о
результатах
обсуждения, опираясь
на образец
81
Проблемы
выбора
профессии
подростками
России
82
Проблемы
выбора
профессии
подростками
Комбиниро Чтение и
- ванный
прослушивание
аутентичного
диалогического
текста, обсуждение
новой лексики;
проведение
небольшого
социологического
исследования
Комбиниро Тренировка
- ванный
употребления
фразовых глаголов с
keep и get; чтение и
Текущий
Текущий
Текущий
Уметь воспринимать на
С. 153-155,
слух профильноупр. 1-6
ориентированный текст,
обсуждать выбор
профессии и
возможности
продолжения
образования, обсуждать
профессии и рассказать о
результатах обсуждения,
опираясь на образец
Знать употребления
модальных глаголов
.
Уметь выражать свое
мнение обо всех
профессиях (используя
оценочные клише) и
приводить аргументы в
его защиту, понять
общий смысл
прослушанного текста,
пользоваться справочной
литературой
Уметь просматривать
объявление для
британских студентов и
передать содержание
С.66, упр.
1, 2
С. 155-156,
упр. 7-10
С.67, упр.
3, 4
С. 157-158,
упр. 11-14
С.68, упр.
5, 6
Великобритании
воспроизведение
диалогов
83
Популярные
современные
профессии
Комбиниро Интервью на
- ванный
заданную тему;
чтение текста и
зачитывание ответов
на вопросы по
содержанию текста
Текущий
84
Умение
составлять
резюме
Комбиниро Обсуждение о
- ванный
резюме; написание
автобиографии в виде
CV
Текущий
85
Роль
английского
языка в моей
будущей
Комбиниро Знакомство с
- ванный
аутентичными
объявлениями из
английских газет;
Текущий
каждого объявления
своими словами, брать
интервью о выборе
профессии.
Знать случаи
употребления фразовых
глаголов с keep и get
Уметь брать интервью о
продолжении
образования после 9-го
класса, работать с
информацией (сбор
информации, ее
фиксация в таблице,
смысловая обработка,
сообщение результатов
обработки), читать
биографический текст с
пониманием основного
содержания,
высказывать свое
мнение, используя
оценочные клише
Уметь брать интервью,
читать прагматический
текст с целью глубокого
понимания, написать
автобиографии в виде
CV по образцу
Уметь читать
аутентичные объявления
из английских газет,
писать запрос по
С. 159-161,
упр. 15-20
С.68, упр. 8
С. 161-162,
упр. 21-24
С.70, упр.
10
С. 163-164,
упр. 25-27
С.71, упр.
11, 12; с.
164, упр.
28 (SB)
профессии
написание Letter of
application по
заданной форме и
чтение вслух;
обсуждение вопроса,
важны ли
иностранные языки
для будущей
профессии и карьеры
86
Моя будущая
Комбиниро Изготовление постера, Текущий
профессия
- ванный
подготовка
презентации по той
профессии, которую
он выбрал
Section 2. Why Are Stereotypes Harmful? (4 часа)
87
Стереотипы,
Комбиниро Обсуждение
Текущий
которые мешают - ванный
вопросов; чтение о
жить
стереотипах
88
Почему важна
политическая
корректность в
отношениях
людей старшего
возраста
89
Почему важна
политическая
Комбиниро Тренировка
- ванный
употребления
устойчивого
выражения с do;
знакомство с новой
лексикой; обсуждения
вопроса
политкорректности
Комбиниро Чтение текста,
- ванный
озаглавливание
Текущий
Текущий
объявлению для
получения
интересующей
информации, вести
дискуссию о роли
иностранного языка для
будущей профессии и
карьеры с элементами
аргументации
Уметь делать
презентацию о
профессии, работать с
информацией
С. 164, упр. С.72, упр.
28, 29
13
Уметь высказывать свою
точку зрения, выражать
согласие/несогласие с
точкой зрения других,
читать с пониманием
основного содержания и
нахождением в тексте
нужной информации
Уметь вести диалог
этикетного характера.
Знать употребление
устойчивых сочетаний с
глаголом to do
С. 165-167,
упр. 30-36
С.72-73,
упр. 1, 2
С. 167-168,
упр. 37-42
С.74, упр.
3, 4
Читать текст с
пониманием основного
С. 169-170,
упр. 43-47
С.74-75,
упр. 5, 6
корректность в
отношениях
людей других
национальносте
й
отдельных абзацев,
использование
лексики и идеи текста
в собственной речи,
дополнение своего
рассказа деталями из
реальной жизни
Комбиниро Монологическое
- ванный
высказывание о
Почему важна
политическая
корректность в
отношениях с
людьмиинвалидами
Section 3. Are Extreme Sports Fun to You? (3 часа)
91
Мир моих
Комбиниро Монологическое
увлечений:
- ванный
высказывание о сути
экстремальные
того или иного вида
виды спорта
спорта; знакомство с
новой лексикой;
прослушивание и
заполнение таблицы,
передача сути
услышанного в
косвенной речи
90
92
Экстремальные
виды спорта:
удовольствие и
Комбиниро Тренировка
- ванный
употребления linking
words; чтение и
содержания и озаглавить
отдельные абзацы
текста, обсуждать в
связи с прочитанным
текстом
Текущий
Уметь рассказать другим
о неординарных людях,
которые страдали
физическими недугами
С. 171, упр. С.75, упр. 7
48, 49
Текущий
Уметь воспринимать на
слух с выборочным
пониманием
информации/ с
пониманием общего
содержания,
высказывать свою точку
зрения, используя
речевые клише;
передавать содержание
чужого высказывания в
косвенной речи, читать
научно-популярный
текст с нахождением
необходимой
информации.
Уметь читать с полным
пониманием
информации научно-
С. 171-173,
упр. 50-56
С.77, упр.
2,4
С. 173-175,
упр. 57-63
С.77, упр.
3, 5
Текущий
последствия
93
Спорт для
здоровья
прослушивание текста
о популярных
экстремальных видах
спорта
Комбиниро Обсуждение «за» и
- ванный
«против»
экстремальных видов
спорта; проведение
ролевой игры;
написание эссе об
отношении к
экстремальным видам
спорта
Section 4. Do You Have the Right to Be Different? (4часа)
94
Быть
Комбиниро Фронтальное
непохожими и
- ванный
обсуждение вопросов
жить в гармонии
об имидже молодых
Текущий
Текущий
популярного текста,
воспринимать на слух
тест - интервью с
выборочным
пониманием
информации, строить
сложные предложения с
использованием linking
words, формулировать и
аргументировать свою
точку зрения
Уметь формулировать
аргументы,
переспрашивать,
уточнять информацию;
убеждать /
переубеждать
собеседников, читать с
полным пониманием и
выражением своего
отношения к
прочитанному, читать с
полным пониманием и
выражением своего
отношения к
прочитанному, написать
эссе с элементами
рассуждения и
аргументации.
Уметь читать
аутентичный текст
социокультурной
С. 176-177,
упр. 64-67
С.77, упр. 5
С. 177-179,
упр. 68-72
С.79,
упр. 1
людей в современном
мире; чтение текста и
его озаглавливание
направленности с
пониманием общего
смысла и полным
пониманием о вкусах и
имидже британской
молодёжи, распознавать
и употреблять в речи
изученные лексические
единицы по теме
«Fashion and Music»
95
Молодёжная
культура,
музыка, мода
Комбиниро Интервью (работа в
- ванный
парах), чтение текста,
обмен мнениями по
поводу творчества
«Beatles»,
предварительная
подготовка данной
презентации:
представление своего
персонажа
Текущий
96
Кумиры
молодёжи в
современном
кино
Взгляни на мир с
оптимизмом
Обобщаю щий
Текущий
97
Обсуждение (работа в
парах)
Комбиниро Проведение
- ванный
презентации, игры
Текущий
Уметь читать с
пониманием основного
содержания, обсуждать
музыкальные
предпочтения
современных
подростков, вести диалог
– обмен мнениями по
творчеству «Beatles»,
беседовать на тему в
режимах монолога
(советовать) и диалога
(брать/давать интервью.
Уметь говорить о
типичном облике и
интересах молодых
россиян.
Уметь делать
презентацию,
посвященную молодежи
России, размышлять о
том, что делает наш
С. 179, упр. С.79-80,
73-76
упр. 2,3
С. 180-181,
упр. 77-80
С. 181, упр.
81-83
Контроль усвоения лексикограмматических навыков и речевых
умений. Выполнение контрольной
работы № 1 из учебника под
рубрикой Progress Check 4
прекрасным, высказать
свои мысли по этому
поводу
Промежуто Уметь применять
чный
приобретенные знания,
умения, навыки в
конкретной деятельности
98
Progress Check 4
Контрольная
работа по теме
««Сделай свой
выбор»»
99
Повторение пройденного материала
100
Итоговая
контрольная
работа
101
102
Работа над ошибками
Обобщающий урок по курсу английского языка в 9 классе
Контроль усвоения лексикограмматических навыков и речевых
умений
Подготовит
ься к
итоговой
контрольно
й работе
Итоговый
Уметь применять
приобретенные знания,
умения, навыки в
конкретной деятельности
С. 57, 98, 148, 181,
повторить лексику
Пояснительная записка.
Рабочая учебная программа разработана на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного
образования по искусству. Примерной учебной программы основного образования, утверждённой Министерством образования РФ, в
соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования и рассчитана на 2 года обучения.
Разработана на основе авторской программы «Искусство 8-9 классы», авторы программы Г. П. Сергеева, И. Э. Кашекова, Е. Д. Критская.
Сборник: «Программы для общеобразовательных учреждений: «Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы» Москва, Просвещение, 2010
год.
Данная программа разработана в соответствии учебным планом образовательного учреждения в рамках интегрированного учебного
предмета «Искусство для 8-9 классов». Подача учебного материала предоставляется учителю музыки и изобразительного искусства по
темам согласно тематическому плану. Данная программа разработана на основе федеральных государственных стандартов общего
образования, предназначена для основной школы общеобразовательных учреждений и рассчитана на два года обучения — в 8 и 9 классах.
В соответствии учебным планом в 8-9 классах на учебный предмет «Искусство» отводится 70 часов (из расчета 1 час в неделю).
Создание этой программы вызвано актуальностью интеграции школьного образования в современную культуру и обусловлено
необходимостью введения подростка в современное информационное, социокультурное пространство. Содержание программы
обеспечит понимание школьниками значения искусства в жизни человека и общества, воздействие на его духовный мир, формирование
ценностно-нравственных ориентации.
Программа состоит из девяти разделов, последовательно раскрывающих эти взаимосвязи. Методологической основой программы
являются современные концепции в области эстетики (Ю. Б. Борев, Н. И. Киященко, Л. Н. Столович, Б. А. Эренгросс и др.),
культурологии (А И. Арнольдов, М. М. Бахтин, В. С. Библер, Ю. М. Лотман, А. Ф. Лосев и др.), психологии художественного
творчества (Л. С. Выготский, Д. К. Кирнарская, А. А. Мелик-Пашаев, В. Г. Ражников, С. Л. Рубинштейн и др.), развивающего обучения
(В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин и др.), художественного образования (Д. Б. Кабалевский, Б. М. Неменский, Л. М. Предтеченская, Б. П.
Юсов и др.).
Содержание программы дает возможность реализовать основные
цели художественного образования и эстетического воспитания в основной школе:
— развитие эмоционально-эстетического восприятия действительности, художественно-творческих способностей учащихся, образного
и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, вкуса, художественных потребностей;
— воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна,
литературы, музыки, кино, театра; освоение образного языка этих искусств на основе творческого опыта школьников;
— формирование устойчивого интереса к искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности;
— приобретение знаний об искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира и его преобразования; о
выразительных средствах и социальных функциях музыки, литературы, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства,
скульптуры, дизайна, архитектуры, кино, театра;
— овладение умениями и навыками разнообразной художественной деятельности; предоставление возможности для творческого
самовыражения и самоутверждения, а также психологической разгрузки и релаксации средствами искусства.
Цель программы — развитие опыта эмоционально-ценностного отношения к искусству как социокультурной форме освоения мира,
воздействующей на человека и общество.
Задачи реализации данного курса:
— актуализация имеющегося у учащихся опыта общения с искусством;
— культурная адаптация школьников в современном информационном пространстве, наполненном разнообразными явлениями
массовой культуры;
— формирование целостного представления о роли искусства в культурно-историческом процессе развития человечества;
— углубление художественно-познавательных интересов и развитие интеллектуальных и творческих способностей подростков;
— воспитание художественного вкуса;
— приобретение культурно-познавательной, коммуникативной и социально-эстетической компетентности;
— формирование умений и навыков художественного самообразования.
Особое значение в организации урочных и внеурочных форм работы с учащимися должны приобрести информационные и
компьютерные технологии, аудио- и видеоматериалы.
При изучении отдельных тем программы большое значение имеет установление межпредметных связей с уроками литературы,
истории, биологии, математики, физики, технологии, информатики. Знания учащихся об основных видах и о жанрах музыки,
пространственных (пластических), экранных искусств, об их роли в культурном становлении человечества и о значении для жизни
отдельного человека помогут ориентироваться в основных явлениях отечественного и зарубежного искусства, узнавать наиболее
значимые произведения; эстетически оценивать явления окружающего мира, произведения искусства и высказывать суждения о них;
анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров искусства; применять художественно-выразительные
средства разных искусств в своем творчестве.
Примерный художественный материал, рекомендованный программой, предполагает его вариативное использование в учебновоспитательном процессе, дает возможность актуализировать знания, умения и навыки, способы творческой деятельности,
приобретенные учащимися на предыдущих этапах обучения по предметам художественно-эстетического цикла.
На конкретных художественных произведениях (музыкальных, изобразительного искусства, литературы, театра, кино) в программе
раскрывается роль искусства в жизни общества и отдельного человека, общность выразительных средств и специфика каждого из них.
Результаты освоения программы «Искусство»
Изучение искусства и организация учебной, художественно-творческой деятельности в процессе обучения обеспечивает личностное,
социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся. У школьников обогащается эмоционально-духовная сфера,
формируются ценностные ориентации, умение решать учебные, художественно-творческие задачи; воспитывается художественный
вкус, развиваются воображение, образное и ассоциативное мышление, стремление принимать участие в социально значимой
деятельности, в художественных проектах школы, культурных событиях региона и др.
В результате освоения содержания курса происходит гармонизация интеллектуального и эмоционального развития личности
обучающегося, формируется целостное представление о мире, развивается образное восприятие и через эстетическое переживание и
освоение способов творческого самовыражения осуществляется познание и самопознание.
Предметными результатами занятий по программе «Искусство» являются:
 освоение/присвоение художественных произведений как духовного опыта поколений; понимание значимости искусства, его
места и роли в жизни человека; уважение культуры другого народа;
 знание основных закономерностей искусства; усвоение специфики художественного образа, особенностей средств художественной выразительности, языка разных видов искусства;
 устойчивый интерес к различным видам учебно-творческой деятельности, художественным традициям своего народа и
достижениям мировой культуры.
Выпускники основной школы научатся:
•
воспринимать явления художественной культуры разных народов мира, осознавать в ней место отечественного искусства;
•
понимать и интерпретировать художественные образы, ориентироваться в системе нравственных ценностей, представленных в произведениях искусства, делать выводы и умозаключения;
•
описывать явления музыкальной, художественной культуры, используя для этого соответствующую терминологию;
•
структурировать изученный материал и информацию, полученную из других источников; применять умения и навыки в каком-либо виде художественной деятельности; решать творческие проблемы.
Метапредметными результатами изучения искусства являются освоенные способы деятельности, применимые при решении проблем в
реальных жизненных ситуациях:
 сравнение, анализ, обобщение, установление связей и отношений между явлениями культуры;
 работа с разными источниками информации, стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному
самообразованию;
 культурно-познавательная, коммуникативная и социально-эстетическая компетентности.
Отличительные особенности программы
Содержание программы основано на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, который дает возможность
учащимся осваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры. Культура
предстает перед школьниками как история развития человеческой памяти, величайшее нравственное значение которой, по словам академика
Д.С.Лихачева, «в преодолении времени».
Отношение к памятникам любого из искусств – показатель культуры всего общества в целом и каждого человека в отдельности.
Сохранение культурной среды, творческая жизнь в этой среде обеспечат привязанность к родным местам, нравственную дисциплину и
социализацию личности учащихся.
Межпредметные связи.
В программе рассматриваются разнообразные явления музыкального искусства и их взаимодействие с художественными образами
других искусств: литературы - прозы и поэзии, изобразительного искусства - живописи и скульптуры, архитектуры и графики, книжных
иллюстраций и др., театра – оперы и балета, оперетты и мюзикла, рок - оперы, а так же кино.
Виды организации учебной деятельности:
- самостоятельная работа
- творческая работа
- конкурс
- викторина
Основные виды контроля при организации контроля работы:
- вводный
- текущий
- итоговый
- индивидуальный
- письменный
- контроль учителя
Формы контроля:
- наблюдение
- самостоятельная работа
- тест
Требования к уровню подготовки учащихся:
Выпускники научатся:
•
ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, различать истинные и ложные ценности;
•
организовывать свою творческую деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать и применять на практике
способы их достижения;
•
мыслить образами, проводить сравнения и обобщения, выделять отдельные свойства и качества целостного явления;
•
воспринимать эстетические ценности, высказывать мнение о достоинствах произведений высокого и массового искусства, видеть ассоциативные связи и осознавать их роль в творческой и исполнительской деятельности.
Личностными результатами изучения искусства являются:
 развитое эстетическое чувство, проявляющее себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству и жизни;
 реализация творческого потенциала в процессе коллективной (или индивидуальной) художественно-эстетической деятельности
при воплощении (создании) художественных образов;
 оценка и самооценка художественно-творческих возможностей; умение вести диалог, аргументировать свою позицию.
Выпускники научатся:
•
аккумулировать, создавать и транслировать ценности искусства и культуры (обогащая свой личный опыт эмоциями и
переживаниями, связанными с восприятием, исполнением произведений искусства); чувствовать и понимать свою сопричастность
окружающему миру;
•
использовать коммуникативные качества искусства; действовать самостоятельно при индивидуальном
выполнении учебных и творческих задач и работать в проектном режиме, взаимодействуя с другими людьми в достижении общих целей; проявлять толерантность в совместной деятельности;
•
участвовать в художественной жизни класса, школы, города и др.; анализировать и оценивать процесс и результаты
собственной деятельности и соотносить их с поставленной задачей.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Учебная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций.
Освоение содержания основного общего образования по предмету «Искусство» способствует:
- формированию у учащихся представлений о художественной картине мира;
- овладению ими методами наблюдения, сравнения, сопоставления, художественного анализа;
- обобщению получаемых впечатлений об изучаемых явлениях, событиях художественной жизни страны;
- расширению и обогащению опыта выполнения учебно-творческих задач и нахождению при этом оригинальных решений, адекватного
восприятия устной речи, ее интонационно-образной выразительности, интуитивного и осознанного отклика на образно-эмоциональное
содержание произведений искусства;
- совершенствованию умения формулировать свое отношение к изучаемому художественному явлению в вербальной и невербальной
формах, вступать (в прямой или в косвенной форме) в диалог с произведением искусства, его автором, с учащимися, с учителем;
- формулированию собственной точки зрения по отношению к изучаемым произведениям искусства, к событиям в художественной жизни
страны и мира, подтверждая ее конкретными примерами;
- приобретению умения и навыков работы с различными источниками информации.
Опыт творческой деятельности, приобретаемый на занятиях, способствует:
- овладению учащимися умениями и навыками контроля и оценки своей деятельности;
- определению сферы своих личностных предпочтений, интересов и потребностей, склонностей к конкретным видам деятельности;
- совершенствованию умений координировать свою деятельность с деятельностью учащихся и учителя, оценивать свои возможности в
решении творческих задач.
Требования к уровню подготовки учащихся 8 -9 класса:
Обучение искусству в основной школе должно обеспечить учащимся возможность:
иметь представление о жанрах и стилях классического и современного искусства, особенностях художественного языка и
музыкальной драматургии;
определять принадлежность художественных произведений к одному из жанров на основе характерных средств выразительности;
знать имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов, художников, скульпторов. режиссеров и т.д, узнавать наиболее
значимые их произведения;
размышлять о знакомом произведении, высказывая суждения об основной идее, средствах ее воплощения, интонационных
особенностях, жанре, форме, исполнителях;
давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы, аргументируя свое отношение к тем или иным музыкальным
явлениям;
исполнять народные и современные песни, знакомые мелодии изученных классических произведений;
выполнять творческие задания, участвовать в исследовательских проектах;
использовать знания о музыке и музыкантах, художниках, полученные на уроках, при составлении домашней фонотеки, видеотеки и
пр.
Обучение искусству в основной школе должно вывести учащихся на стандартный уровень знаний, умений, навыков.
Контроль уровня обученности
№ урока
17
34
51
69
Тема урока
Музыкально-поэтическая
символика огня.
Исследовательский проект
«Полна чудес могучая
природа». Весенняя сказка
«Снегурочка».
Художник и ученый.
Вид контроля
Текущий - письменный
Текущий - письменный
контрольная работа
(тест)
Исследовательский проект
«Пушкин – наше все»
Итоговый
Защита проекта
Итоговый
Форма контроля
контрольная работа
(тест)
Защита проекта
Учебно-тематический план предмета «Искусство»
8 - 9 класс.
№
№
Тема урока
п/п
урока
Кол- В том
во
числе
часов Конт
рольн
ые
работ
ы
8 класс.
Искусство в жизни современного человека.
1.
1.
Искусство вокруг нас.
2.
2.
Художественный образ – стиль – язык.
3.
3.
Наука и искусство. Знание научное и знание художественное.
Искусство открывает новые грани мира.
4.
4.
Искусство рассказывает о красоте Земли. Литературные страницы.
Пейзаж – поэтическая и музыкальная живопись.
5.
5.
Зримая музыка.
6.
6.
Человек в зеркале искусства: жанр портрета.
7.
7.
Портрет в искусстве России. Портреты наших великих
соотечественников
8.
8.
Как начиналась галерея.
9.
9.
Музыкальный портрет. Александр Невский.
10.
10.
Портрет композитора в литературе и кино.
Искусство как универсальный способ общения.
11.
11.
Мир в зеркале искусства.
12-13. 12-13.
Роль искусства в сближении народов. Искусство художественного
перевода – искусство общения. Как происходит передача сообщений в
искусстве?
14.
14.
Искусство - проводник духовной энергии. Знаки и символы искусства.
15.
15.
Художественные послания предков. Разговор с современником.
16.
16.
Символы в жизни и искусстве.
3
1
1
1
7
1
1
1
2
1
1
7
1
2
1
1
1
17.
17.
Музыкально-поэтическая символика огня.
Красота в искусстве и жизни.
18.
18.
Что есть красота.
19.
19-20.
Откровенье вечной красоты. Застывшая музыка.
21.
21-22.
Есть ли у красоты свои законы.
23.
23-24.
Всегда ли люди одинаково понимали красоту.
25.
25.
Великий дар творчества: радость и красота созидания.
26.
26.
Как соотноситься красота и польза.
27.
27.
Как человек реагирует на явления в жизни и искусстве.
Прекрасное пробуждает доброе.
2828- 33.
Преобразующая сила искусства.
33.
34.
34.
Исследовательский проект «Полна чудес могучая природа». Весенняя
сказка «Снегурочка».
35.
35.
Всего:
9 класс
Воздействующая сила искусства.
1
10
1
2
2
2
1
1
1
8
6
1
2
1
35
2
36 - 38. 1 - 3.
Искусство и власть.
39 - 40. 4 - 5.
Какими средствами воздействует искусство?
41 - 42. 6 - 7.
Храмовый синтез искусств.
43 - 44. 8 - 9.
Синтез искусств в театре, кино, на телевидении.
Искусство предвосхищает будущее.
45 - 46. 10 –
Дар предвосхищения. Какие знания дает искусство?
11.
47.
12.
Предсказание в искусстве.
48 - 49. 13 Художественное мышление в авангарде науки.
14.
50 - 51. 15 Художник и ученый.
16.
Дар созидания. Практическая функция.
52.
17.
Эстетическое формирование искусством окружающей среды.
3
2
2
2
7
2
9
1
2
2
11
1
1
18.
Архитектура исторического города.
19.
Архитектура современного города.
20.
Специфика изображений в полиграфии.
21.
Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества.
22.
Декоративно-прикладное искусство.
23.
Музыка в быту.
24.
Массовые, общедоступные искусства.
25 Изобразительная природа кино. Музыка в кино.
26.
62.
27.
Тайные смыслы образов искусства, или Загадки музыкальных хитов.
Искусство и открытие мира для себя.
63 - 64. 28- 29. Вопрос себе как первый шаг к творчеству.
65.
30.
Литературные страницы.
66 - 70 31- 35. Исследовательский проект «Пушкин – наше все»
Всего:
Итого
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60 - 61.
Список научно-методического обеспечения.
1
1
1
1
1
1
1
2
1
8
2
1
5
35
70
1
2
4
Учебно-методический комплект «Искусство 8-9 класс»
 Программа «Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы», М., Просвещение, 2010г.
 Учебник «Искусство 8-9 класс» М., Просвещение, 2009 г., (электронная версия)
 Методическое пособие для учителя «Музыка 5-6 – 7 классы», М., Просвещение, 2005г.
 «Хрестоматия музыкального материала»
 Программы общеобразовательных учреждений Литература: 5—11 классы (Базовый уровень) / Под ред В Я. Коровиной — М.,
2005;
 Сергеева Г П. Музыка 5—9 классы / Г П. Сергеева, Е. Д. Критская. — М., 2006,
 Изобразительное искусство и художественный труд: 1—9 классы / Под рук. Б. М. Неменского. — М., 2005.
MULTIMEDIA – поддержка предмета
1. Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.(CD
ROM)
2. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и
содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)
3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».
4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»
5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»
6. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), издательство РГПУ им. А.И.Герцена
7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»
8.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"
9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009г.»
10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»
11.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
12.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
13.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
Список научно-методической литературы.
1. «Музыка. Изо. МХК. Содержание образования» (сборник нормативно – правовых документов и методических материалов)., М.,ИЦ
«Вентана – Граф»,2008г.
2. «Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.
3. «Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.
4. Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.
5. «Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина, М.,Просвещение,1988г.
6. Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2001г.
7. Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г.
8. Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г.
9. Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.
10. «Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г.
11. Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г.
12. «Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М., Флинта, Наука, 1998г.
13. Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.
14. Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г.
15. Аржаникова Л.Г. «Профессия-учитель музыки», М., Просвещение, 1985г.
16. Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-Петербург, 2002г.
17. Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.
18. Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.
19. Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.
20. Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург, 1997г.
21. Никитина Л.Д. «История русской музыки», М., Академия,1999г.
22. Гуревич Е.Л. «История зарубежной музыки», М., Академия,1999г
23. Булучевский Ю. «Краткий музыкальный словарь для учащихся», Ленинград, Музыка, 1989г.
23.Самин Д.К. «Сто великих композиторов», М.,Вече, 2000г.
24. Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе», М.,Владос,2003г.
25. Кленов А. «Там, где музыка живет», М., Педагогика, 1986г.
26. «Веселые уроки музыки» /составитель З.Н.Бугаева/, М., Аст, 2002г.
27. «Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании»,/редакторы: Е.Д.Критская, Л.В.Школяр/,М., Флинта,1999г.
28. «Музыкальное воспитание в школе» сборники статей под ред. Апраксиной О.А. выпуск №9,17.
29. «Музыка в школе» № №1-3 - 2007г.,№№1-6 - 2008г., №№1-5 – 2009г.
30. «Искусство в школе» № 4 1995г., №№1-4 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3 1999г., № 2,3 2000г.
31. «Искусство в школе» № 4 1995г., №№1-4 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3 1999г., № 2,3 2000г.
32. «Пионерский музыкальный клуб» выпуск №№15,20-24.
33. Фрид Г. «Музыка! Музыка? Музыка…и молодежь», М., Советский композитор, 1991г.
34. Ригина Г.С. «Музыка. Книга для учителя», М., Учебная литература,2000г.
35. Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г.
36. Песенные сборники.
37. Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.: Айрис-пресс, 2007 - 176с.
38. Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с электронным
приложением. М.: Глобус, 2008.- 176с
39. Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей.- М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2006.- 224с.
Содержание программы «Искусство 8-9 класс».
8 класс.
Раздел 1. Искусство в жизни современного человека - 3 часа
Искусство вокруг нас, его роль в жизни современного человека. Искусство как хранитель культуры, духовного опыта человечества.
Обращение к искусству прошлого с целью выявления его полифункциональности и ценности для людей, живших во все времена.
Виды искусства. Художественный образ – стиль – язык. Наука и искусство. Знание научное и знание художественное. Роль искусства в
формировании художественного и научного мышления.
Примерный художественный материал:
Произведения художественной культуры (архитектуры, живописи, скульптуры, музыки, литературы и др.) и предметы материальной
культуры в контексте разных стилей (по выбору учителя на знакомом материале).
 Художественно-творческая деятельность учащихся:
Обобщение и систематизация представлений о многообразии материальной и художественной культуры на примере произведений
различных видов искусства.
Раздел 2. Искусство открывает новые грани мира - 7 часов.
Искусство как образная модель окружающего мира, обогащающая жизненный опыт человека, его знаний и представлений о мире. Искусство
как духовный опыт поколений, опыт передачи отношения к миру в образной форме, познания мира и самого себя. Открытия предметов и
явлений окружающей жизни с помощью искусства. Общечеловеческие ценности и формы их передачи в искусстве. Искусство рассказывает
о красоте Земли: пейзаж в живописи, музыке, литературе. Человек в зеркале искусства: портрет в музыке, литературе, живописи, кино.
Портреты наших великих соотечественников.
Примерный художественный материал:
Знакомство с мировоззрением народа, его обычаями, обрядами, бытом, религиозными традициями на примерах первобытных
изображений наскальной живописи и мелкой пластики, произведений народного декоративно-прикладного искусства, музыкального
фольклора, храмового синтеза искусств, классических и современных образцов профессионального художественного творчества в
литературе, музыке, изобразительном искусстве, театре, кино. Образы природы, человека в произведениях русских и зарубежных
мастеров.
Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство. Иллюстрации к сказкам (И. Билибин, Т. Маврина). Виды храмов:
античный, православный, католический, мусульманский. Образы природы (А. Саврасов, И. Левитан, К. Моне и др.). Изображение
человека в скульптуре Древнего Египта, Древнего Рима, в искусстве эпохи Возрождения, в современной живописи и графике (К.
Петров-Водкин, Г. Климт, X. Бидструп и др.). Автопортреты А. Дюрера, X. Рембрандта, В. Ван Гога. Изображения Богоматери с Младенцем в русской и западноевропейской живописи. Изображения детей в русском искусстве (И. Вишняков, В. Серов и др.).
Изображение быта в картинах художников разных эпох (Я. Вермеер, А. Остаде, Ж.-Б. Шарден, передвижники, И. Машков, К. ПетровВодкин, Ю. Пименов и др.). Видение мира в произведениях таких художественных направлений, как фовизм, кубизм (натюрморты и
жанровые картины А. Матисса и П. Пикассо).
Музыка. Музыкальный фольклор. Духовные песнопения. Хоровая и органная музыка (М. Березовский, С. Рахманинов, Г. Свиридов, И.С. Бах, В.А. Моцарт, Э.-Л. Уэббер и др.). Портрет в музыке (М. Мусоргский, А. Бородин, П. Чайковский, С. Прокофьев, И.
Стравинский, Н. Римский-Корсаков, Р. Шуман и др.). Образы природы и быта (А. Вивальди, К. Дебюсси, П. Чайковский, Н. РимскийКорсаков, Г. Свиридов и др.).
Литература. Устное народное творчество (поэтический фольклор). Русские народные сказки, предания, былины. Жития святых.
Лирическая поэзия.
Экранные искусства, театр. Кинофильмы А. Тарковского, С. Урусевского и др.
 Художественно-творческая деятельность учащихся:
Самостоятельное освоение какого-либо явления и создание художественной реальности в любом виде творческой деятельности.
Создание средствами любого искусства модели построения мира, существовавшей в какую-либо эпоху (по выбору).
Раздел 3. Искусство как универсальный способ общения - 7 часов.
Искусство как проводник духовной энергии. Процесс художественной коммуникации и его роль в сближении народов, стран, эпох (музеи,
международные выставки, конкурсы, фестивали, проекты).
Создание, восприятие, интерпретация художественных образов различных искусств как процесс коммуникации. Способы художественной
коммуникации. Знаково-символический характер искусства. Лаконичность и емкость художественной коммуникации. Диалог искусств.
Искусство художественного перевода – искусство общения. Обращение творца произведения искусства к современникам и потомкам.
Примерный художественный материал:
Изучение произведений отечественного и зарубежного искусства в сопоставлении разных жанров и стилей. Эмоционально-образный
язык символов, метафор, аллегорий в росписи, мозаике, графике, живописи, скульптуре, архитектуре, музыке, литературе и передача
информации, содержащейся в них, современникам и последующим поколениям.
Изобразительное искусство. Натюрморты (П. Клас, В. Хеда, П. Пикассо, Ж. Брак и др.); пейзажи, жанровые картины (В. БорисовМусатов, М. Врубель, М. Чюрленис и др.); рисунки (А. Матисс, В. Ван Гог, В. Серов и др.). Архитектура (Успенский собор
Московского Кремля, церковь Вознесения в Коломенском, дворцы в стиле барокко и классицизма и др.). Скульптура (Ника
Самофракийская, О. Роден, В. Мухина, К. Миллес и др.), живопись (В. Тропинин, О. Кипренский, П. Корин и др.). Росписи Древнего
Египта, Древнего Рима, мозаики и миниатюры Средневековья, графика и живопись Древнего Китая, Древней Руси (А. Рублев);
живопись и графика романтизма, реализма и символизма (Д. Веласкес, А. Иванов, В. Суриков, У. Хогарт, П. Федотов, Ф. Гойя, К.
Малевич, Б. Йеменский и др.); карикатура (Ж. Эффель, X. Бидструп, Кукрыниксы).
Музыка. Сочинения, посвященные героике, эпосу, драме (М. Глинка, М. Мусоргский, Д. Шостакович, А. Хачатурян, К.-В. Глюк, В.-А.
Моцарт, Л. Бетховен, А. Скрябин, Г. Свиридов, А. Шнитке, Ч. Айвз и др.). Музыка к кинофильмам (С. Прокофьев, Р. Щедрин, Э.
Артемьев, А. Петров, М. Та-ривердиев, Н. Рота и др.).
Литература. Русская поэзия и проза (Н. Гоголь, А. Блок, Б. Пастернак и др.).
Экранные искусства, театр. Кинофильмы С. Эйзенштейна, Н. Михалкова, Э. Рязанова и др. Экранизации опер, балетов, мюзиклов (по
выбору учителя).
 Художественно-творческая деятельность учащихся:
Создание или воспроизведение в образной форме сообщения друзьям, согражданам, современникам, потомкам с помощью
выразительных средств разных искусств (живописи, графики, музыки, литературы, театра, анимации и др.) или с помощью
информационных технологий. Передача возможным представителям внеземной цивилизации информации о современном человеке в
образно-символической форме. Выбор из золотого фонда мирового искусства произведения, наиболее полно отражающего сущность
человека. Обоснование своего выбора.
Раздел 4. Красота в искусстве и жизни- 10 часов.
Что такое красота. Способность искусства дарить людям чувство эстетического переживания. Законы красоты. Различие реакций (эмоций,
чувств, поступков) человека на социальные и природные явления в жизни и в искусстве. Творческий характер эстетического отношения к
окружающему миру. Соединение в художественном произведении двух реальностей – действительно существующей и порожденной
фантазией художника. Красота в понимании различных социальных групп в различные эпохи.
Поэтизация обыденности. Красота и польза.
Примерный художественный материал:
Знакомство с отечественным и зарубежным искусством в сопоставлении произведений разных жанров и стилей; с символами красоты в
живописи, скульптуре, архитектуре, музыке и других искусствах.
Изобразительное искусство. Скульптурный портрет Нефертити, скульптура Афродиты Милосской, икона Владимирской Богоматери,
«Мона Лиза» Леонардо да Винчи; скульптурные и живописные композиции («Весна» О. Родена, «Весна» С. Боттичелли и др.).
Живопись (Ж.-Л. Давид, У. Тернер, К.-Д. Фридрих, Ф. Васильев, И. Левитан, А. Куинджи, В. Поленов и др.). Женские образы в
произведениях Ф. Рокотова, Б. Кустодиева, художников-символистов.
Музыка. Сочинения, посвященные красоте и правде жизни (Д. Каччини, И.-С. Бах, Ф. Шуберт, Ф. Шопен, И. Штраус, Э. Григ, Ж. Визе,
М. Равель, М. Глинка, П. Чайковский, С. Рахманинов, Г. Свиридов, В. Кикта, В. Гаврилин и др.). Исполнительские интерпретации
классической и современной музыки.
Литература. Поэзия и проза (У. Шекспир, Р. Берне, А. Пушкин, символисты, Н. Гоголь, И. Тургенев, И. Бунин, Н. Заболоцкий).
Экранные искусства, театр. Кинофильмы Г. Александрова, Г. Козинцева, А. Тарковского, С. Бондарчука, Ю. Норштейна, М. Формана.
Экранизация опер и балетов (по выбору учителя).
 Художественно-творческая деятельность учащихся:
Передача красоты современного человека средствами любого вида искусства: портрет в литературе (прозе, стихах), рисунке, живописи,
скульптуре, фотографии (реалистическое и абстрактное изображение, коллаж).
Передача красоты различных состояний природы (в рисунке, живописи, фотографии, музыкальном или поэтическом произведении).
Показ красоты человеческих отношений средствами любого вида искусства.
Раздел 5. Прекрасное пробуждает доброе - 8 часов.
Преобразующая сила искусства. Воспитание искусством – это «тихая работа» (Ф.Шиллер). Ценностно-ориентационная, нравственная,
воспитательная функции искусства. Арт-терапевтическое воздействие искусства. Образы созданной реальности – поэтизация, идеализация,
героизация и др.
Синтез искусств в создании художественных образов. Соотнесение чувств, мыслей, оценок читателя, зрителя, слушателя с ценностными
ориентирами автора художественного произведения. Идеал человека в искусстве. Воспитание души.
Исследовательский проект.
 Художественно-творческая деятельность:
Исследовательский проект: «Полна чудес могучая природа». Создание художественного замысла и воплощение эмоциональнообразного содержания весенней сказки «Снегурочка» средствами разных видов искусства (живопись, музыка, литература, кино, театр).
9 класс.
Раздел 1. Воздействующая сила искусства - 9 часов.
Выражение общественных идей в художественных образах. Искусство как способ идеологического воздействия на людей. Способность
искусства внушать определенный образ мыслей, стиль жизни, изменять ценностные ориентации. Композиция и средства эмоциональной
выразительности разных искусств.
Синтез искусств в усилении эмоционального воздействия на человека.
Примерный 'художественный материал:
Знакомство с произведениями разных видов искусства, их оценка с позиции позитивных и/или негативных влияний на чувства и
сознание человека (внушающая сила, воздействие на эмоции, манипуляция сознанием, поднятие духа и т. п.).Протест против идеологии
социального строя в авторской песне, рок-музыке.
Изобразительное искусство. Наскальная живопись, языческие идолы, амулеты. Храмовый синтез искусств. Триумфальные арки,
монументальная скульптура, архитектура и др. Искусство Великой Отечественной войны (живопись А. Дейнеки, П. Корина и др.,
плакаты И. Тоидзе и др.). Реклама (рекламные плакаты, листовки, клипы), настенная живопись (панно, мозаики, граффити).
Музыка. Языческая культура дохристианской эпохи (ритуальные действа, народные обряды, посвященные основным вехам жизни
человека). Духовная музыка «Литургия», «Всенощное бдение», «Месса» и др.). Музыкальная классика и массовые жанры (Л. Бетховен,
П. Чайковский, А. Скрябин, С. Прокофьев, массовые песни). Песни военных лет и песни на военную тему. Музыка к кинофильмам (И.
Дунаевский, Д. Шостакович, С. Прокофьев, А. Рыбников и др.). Современная эстрадная отечественная и зарубежная музыка. Песни и
рок-музыка (В. Высоцкий, Б. Окуджава, А. Градский, А. Макаревич, В. Цой и др., современные рок-группы). Компенсаторная функция
джаза (Дж. Гершвин, Д. Эллингтон, Э. Фицджеральд, Л. Утесов, А. Цфасман, Л. Чижик, А. Козлов и др.).
Литература. Произведения поэтов и писателей XIX— XXI вв. Поэзия В. Маяковского. Стихи поэтов-фронтовиков, поэтов-песенников.
Экранные искусства, театр. Рекламные видеоклипы. Кинофильмы 40—50-х гг. XX в. Экранизация опер, балетов, мюзиклов (по выбору
учителя).
 Художественно-творческая деятельность учащихся:
Показ возможностей манипуляции сознанием человека средствами плаката, рекламной листовки, видеоклипа и др., в которых одно и то
же явление представлено в позитивном или негативном виде.
Создание эскиза для граффити, сценария клипа, раскадровки мультфильма рекламно-внушающего характера.
Подбор и анализ различных художественных произведений, использовавшихся в разные годы для внушения народу определенных
чувств и мыслей.
Создание художественного замысла и воплощение эмоционально-образного содержания музыки сценическими средствами.
Раздел 2. Искусство предвосхищает будущее - 7 часов.
Порождающая энергия искусства – пробуждение чувств и сознания, способного к пророчеству. Миф о Кассандре. Использование
иносказания, метафоры в различных видах искусства. Предупреждение средствами искусства о социальных опасностях. Предсказания в
искусстве. Художественное мышление в авангарде науки. Научный прогресс и искусство. Предвидение сложных коллизий 20-21 веков в
творчестве художников, композиторов, писателей авангарда. Предвосхищение будущих открытий в современном искусстве.
Примерный художественный материал:
Постижение художественных образов различных видов искусства, освоение их
художественного языка. Оценка этих произведений с позиции предвосхищения будущего, реальности и вымысла.
Изобразительное искусство. «Купание красного коня» К. Петрова-Водкина, «Большевик» Б. Кустодиева, «Рождение новой планеты» К.
Юона, «Черный квадрат» К. Малевича,
93 «Герника» П. Пикассо и др. (по выбору учителя). Произведения Р. Делоне, У. Боччони, Д. Балла, Д. Северини и др. Живопись
символистов (У. Блэйк, К. Фридрих и др.).
Музыка. Сочинения С. Прокофьева, Д. Шостаковича, А. Шнитке и др. Музыкальные инструменты (терменвокс, волны Мартено,
синтезатор). Цветомузыка, компьютерная музыка, лазерные шоу (Н. Римский-Корсаков, А. Скрябин, Артемьев, Э. Денисов, А.
Рыбников, В. Галлеев, Ж.-М. Жарр и др.). Авангардная музыка: додекафония, серийная, конкретная музыка, алеаторика (А.
Шенберг, К. Штокхаузен, Айвз и др.). Рок-музыка.
Литература. Произведения Р. Брэдбери, братьев Стругацких, А. Беляева, И. Ефремова и др. (по выбору учителя).
Экранные искусства, театр. Кинофильмы: «Воспоминания о будущем» X. Райнла, «Гарри Поттер» К. Коламбуса, «Пятый элемент» Л.
Бессона, «Солярис» А. Тарковского, «Капитан Немо» В. Левина и др. (по выбору учителя).
 Художественно-творческая деятельность учащихся:
Анализ явлений современного искусства (изобразительного, музыкального, литературы, кино, театра) с целью выявления скрытого
пророчества будущего в произведениях современного искусства и обоснование своего мнения.
Составление своего прогноза будущего средствами любого вида искусства.
Создание компьютерного монтажа фрагментов музыкальных произведений (звукосочетаний) на тему «Музыка космоса».
Раздел 3. Дар созидания. Практическая функция - 11 часов.
Эстетическое формирование искусством окружающей среды. Архитектура: планировка и строительство городов. Специфика изображений в
полиграфии. Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества. Произведения декоративно-прикладного искусства и дизайна
как отражение практических и эстетических потребностей человека. Эстетизация быта. Функции легкой и серьезной музыки в жизни
человека. Расширение изобразительных возможностей искусства в фотографии, кино и телевидении. Музыка в кино. Монтажность,
«клиповость» современного художественного мышления. Массовые и общедоступные искусства.
Примерный художественный материал:
Изучение особенностей художественных образов различных искусств, их оценка с позиций эстетических и практических функций.
Знакомство с формированием окружающей среды архитектурой, монументальной скульптурой, декоративно-прикладным искусством в
разные эпохи.
Изобразительное искусство. Здания и архитектурные ансамбли, формирующие вид города или площади (Акрополь в Афинах, Соборная
площадь Московского Кремля, панорама Петропавловской крепости и Адмиралтейства в Петербурге и др.), монументальная
скульптура («Гаттамелата» Донателло, «Медный всадник» Э. Фальконе и др.); предметы мебели, посуды и др. Дизайн современной
среды (интерьер, ландшафтный дизайн).
Музыка. Музыка в окружающей жизни, быту. Музыка как знак, фон, способ релаксации; сигнальная функция музыки и др. Музыка в
звуковом и немом кино. Музыка в театре, на телевидении, в кино (на материале знакомых учащимся классических музыкальных
произведений — по выбору учителя).
Литература. Произведения русских и зарубежных писателей (А. Пушкин, Н. Гоголь, М. Салтыков-Щедрин, Н. Лесков, Л. Толстой, А.
Чехов, С. Есенин и др.; У. Шекспир, Дж. Свифт, В. Скотт, Ж.-Б. Мольер и др.) (из программы по литературе — по выбору учителя).
Экранные искусства, театр. Кинофильмы: «Доживем до понедельника» С. Ростоцкого, «Мы из джаза» К. Шахназарова, «Малыш и
Карлсон, который живет на крыше» В. Плучека и М. Микаэляна, «Шербургские зонтики» Ж. Де-ми, «Человек дождя» Б. Левинсона,
«Мулен Руж» Б. Лурмэна и др. (по выбору учителя).
 Художественно-творческая деятельность учащихся:
Выполнение проекта (рисунок, чертеж, макет, описание) какого-либо предмета бытового предназначения. Проектирование детской
игровой площадки; изготовление эскиза-проекта ландшафтного дизайна фрагмента сквера, парка или дизайна интерьера школьной
рекреации, столовой.
Оформление пригласительного билета, поздравительной открытки, эскиза одежды с использованием средств компьютерной графики.
Создание эскиза панно, витража или чеканки для украшения фасада или интерьера здания. Украшение или изготовление эскиза
украшения (художественная роспись, резьба, лепка) предмета быта.
Разработка и проведение конкурса «Музыкальные пародии». Разработка эскизов костюмов и декораций к школьному музыкальному
спектаклю. Составление программы концерта (серьезной и легкой музыки), конкурса, фестиваля искусств, их художественное
оформление.
Проведение исследования на тему «Влияние классической популярной музыки на состояние домашних растений и животных».
Раздел 4. Искусство и открытие мира для себя - 8 часов.
Вопрос себе как первый шаг к творчеству. Красота творческого озарения. Совместная работа двух типов мышления в разных видах
искусства. Творческое воображение на службе науки и искусства - новый взгляд на старые проблемы. Искусство в жизни выдающихся
людей. Информационное богатство искусства.
Специфика восприятия временных и пространственных искусств. Исследовательский проект.
Примерный художественный материал:
Изучение разнообразных взглядов на роль искусства и творческой деятельности в процессе знакомства с произведениями различных
видов искусства.
Изобразительное искусство. Примеры симметрии и асимметрии в искусстве и науке. Примеры понимания красоты в искусстве и науке:
общее и особенное. Геометрические построения в искусстве (примеры золотого сечения в разных видах искусства). Изображение
различных представлений о системе мира в графике. Декоративные композиции М. Эшера.
Музыка. Миниатюры, произведения крупной формы. Вокально-хоровая, инструментально-симфоническая, сценическая музыка
различных стилей и направлений (по выбору учителя). Искусство в жизни выдающихся деятелей науки и культуры (А. Бородин, М.
Чюрленис, С. Рихтер, В. Наумов, С. Юдин, А. Эйнштейн и др.).
Литература. Известные поэты и писатели о предназначении творчества (У. Шекспир, А. Пушкин, М. Лермонтов, Н. Гоголь, С. Есенин,
И. Бунин, И. Шмелев — из программы по литературе по выбору учителя).
Экранные искусства, театр. Кинофильмы: «Гамлет» Г. Козинцева, «Баллада о солдате» Г. Чухрая, «Обыкновенное чудо», «Юнона и
Авось» М. Захарова, «Небеса обетованные» Э. Рязанова, «Странствия Одиссея» А. Михалкова-Кончаловского, «Вестсайдская история»
Д. Роббинса и Р. Уайза, «Страсти Христовы» М. Гибсона, «Призрак оперы» Д. Шумахера и др. (по выбору учителя).
 Художественно-творческая деятельность учащихся:
Исследовательский проект «Пушкин — наше все» — воплощение образа поэта и образов его литературных произведений средствами
разных видов искусства. Создание компьютерной презентации, театрализованных постановок, видео- и фотокомпозиций, участие в
виртуальных и реальных путешествиях по пушкинским местам, проведение конкурсов чтецов, музыкантов и др.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия имени М.М.Вахитова»
«Рассмотрено»
Руководитель
ШМО учителей биологии, химии и
географии
__________
Л.М. Шаймарданова
Протокол №__________
«_____» ___________2014 г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УР
МБОУ «Гимназия имени
М.М.Вахитова»
__________Э.Ф.Сафиуллина
«_____» ____________2014 г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ«Гимназия имени
М.М.Вахитова»
____________ Л.Б.Зиннатуллин
Приказ № _______ от
«_____»_________2014 г.
Рабочая программа
по химии для 9 класса
на 2014-2015 учебный год
Составила: Ибрагимова Альфия Абраровна, учитель биологии и химии , I квалификационная категория
Учебник: О.С. Габриелян Химия. 9 класс. - М.: Дрофа, 2008
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса по химии для 9 класса разработана на основе Примерной программы среднего (полного) общего
образования по химии (базовый уровень) 2006 г. и Программы курса химии для 9 класса общеобразовательных учреждений (базовый
уровень) О. С. Габриеляна, 2006 г.
Рабочая программа рассчитана на 68 учебных часов (2часа в неделю),
контрольных работ – 3 часа, практических работ – 5 часов.
Требования к результатам усвоения учебного материала курса химии 9 класса








Учащиеся должны знать / понимать:
важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион,
аллотропия, изотопы, химическая связь, электроотрицательность, степень окисления, моль, молярная масса, молярный объем, вещества
молекулярного и немолекулярного строения, растворы, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и
восстановитель, окисление и восстановление, тепловой эффект реакции, скорость химической реакции, катализ, химическое
равновесие, углеродный скелет, функциональная группа, изомерия, гомология;
основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон;
важнейшие вещества и материалы: основные металлы и сплавы; серная, соляная, азотная и уксусная кислоты; щелочи, аммиак,
минеральные удобрения, метан, этилен, ацетилен, бензол, этанол, жиры, мыла, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка, белки,
искусственные и синтетические волокна, каучуки, пластмассы; уметь:
определять: степень окисления химических элементов, тип химической связи в соединениях, заряд иона, характер среды в водных
растворах неорганических соединений, окислитель и восстановитель, принадлежность веществ к различным классам органических
соединений;
характеризовать: элементы малых периодов по их положению в периодической системе Д. И. Менделеева; общие химические свойства
металлов, неметаллов, основных классов неорганических и органических соединений; строение и химические свойства изученных
органических соединений;
объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения; природу химической связи (ионной, ковалентной, металлической),
зависимость скорости химической реакции и положения химического равновесия от различных факторов;
проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников (научно-популярных изданий,
компьютерных баз данных, ресурсов Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической
информации и ее представления в различных формах;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве;

определения возможности протекания химических превращений в различных условиях и оценки их последствий;

экологически грамотного поведения в окружающей среде;
При оформлении рабочей программы были использованы следующие условные обозначения:
Дидактические материалы – ДМ.
Демонстрации – Д, лабораторные опыты – Л.
ПСХЭ – периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева. ПЗ –
периодический закон, ПС – периодическая система
Учебно-методическое обеспечение
9 класс
Дополнительная учебная
Наименование
литература
учебника
для учащихся
Методическая
литература
для учителя
О.С.
Габриелян,
Г. Г. Лысова
Учебник для
общеобразова
тельных
учреждений
"ХИМИЯ 9
класс". - М.:
Дрофа, 2008
Горковенко М.Ю. Поурочные CD «Химический
разработки по химии к
эксперимент»
учебнику Габриелян О.С., 9
класс. -М.: Вако, 2008
Габриелян О.С.,
Воскобойникова Н.П. Химия в
тестах, задачах, упражнениях. 8
– 9 кл. – М.: Дрофа, 2005.
Габриелян О.С.,
Воскобойникова Н.П., Яшукова
А.В. Настольная книга учителя.
Химия. 9 класс.: Методическое
пособие. – М.: Дрофа, 2003г.
Габриелян О.С. Контрольноизмерительные материалы к
учебнику Габриелян О.С., 9 класс.Вако, 2011
Рябов М.А., Невская Е.Ю. Тесты
по химии к учебнику Габриелян
О.С., 9 класс. -М.: Экзамен, 2010
Электронные
дидактические
пособия
Тематическое планирование по химии, 9 класс
(2 ч в неделю, всего 68 ч, из них 1 ч – резервное время)
УМК О.С. Габриеляна
№№
п\п
1
2
3
Наименование темы
Тема 1. Повторение основных
вопросов курса химии 8 класса и
введение в курс 9 класса
Тема 2. Металлы
Тема 3. Неметаллы
Всего,
час.
Из них
практ.
работы
контр.
работы
4
-
-
17
25
Пр.р.№1
Пр.р.№2
К.р.№1
К.р.№2
Дата
Пр.р.№3
Пр.р.№4
4
5
6
9
№ Тема урока
Тема 4. Первоначальные
представления об органических
веществах.
Тема 5 Химия и жизнь
Тема 6. Повторение основных
вопросов курса 9 класса
Резерв
Итого
Тип
урока
Элементы
содержания
12
Пр.р.№5
-
5
-
-
-
К.р.№3
4
1
68
Планируемые результаты
освоения материала
5
Вид
контроля
3
Д/З
Дата(план и
Химический
факт )
эксперимент
1- Характеристика
2 химического
элемента по его
положению в
периодической
системе Д.
И.Менделеева.
КУ
Закономерности
изменения свойств
атомов простых
веществ и
соединений,
образованных
химическими
элементами в
пределах главных
подгрупп и периодов
периодической
системы Д.И.
Менделеева.
План характеристики
химического
элемента.
Характеристика
элемента - металла.
Характеристика
элемента-неметалла
Знать:
-важнейшие химические
понятия: химический
элемент, молекула,
относительные атомная и
молекулярная массы.
Уметь:
-объяснять физический
смысл атомного
порядкового номера
химического элемента,
номеров группы, периода,
к которым элемент
принадлежит в
периодической системе
Д.И. Менделеева;
закономерности
изменения свойств
элементов в пределах
малых периодов и малых
подгрупп
-характеризовать
химический элемент (от
водорода до кальция) на
основе их положения в
периодической системе
Д.И.Менделеева и
особенностей строения их
атомов
§1,
упр.1(Б)
§1
Упр.1 (а)
2,3,6,7
3
3. Характеристика
КУ
химического
элемента по
кислотно-основным
свойствам.
Амфотерные оксиды
и гидроксиды
Кислотный или
основный характер
оксида и гидроксида
элемента как
отличительный его
признак атомов.
Понятие
амфотерности на
примере оксида и
гидроксида
алюминия
Знать: химические
свойства основных
классов неорганических
веществ. Возможность
протекания реакций
ионного обмена.
Уметь: записывать
уравнения химических
реакций ионного обмена в
молекулярном и ионном
виде.
Уметь составлять
электронный баланс для
ОВР. Уметь определять
окислитель и
восстановитель.
Уметь составлять
формулы неорганических
соединений изученных
классов, уравнения
химических реакций
Текущий
ДЗ: § 2
контроль.
упр.2,3
Работа по
карточкам:
проверочная
работа
Д.
Амфотерность
гидроксида
алюминия и
гидроксида
цинка
(Растворы
едкого натра,
соляной
кислоты,
солей цинка и
алюминия
4 4. Генетические ряды КУ
металлов и
неметаллов
Генетические ряды
металла и неметалла.
Классификация
химических
элементов. Понятие о
переходных
элементах
Знать:
Текущий
Положение металлов и
контроль:
неметаллов в ПС. Отличие опрос
физических свойств Ме и
НеМе.
Уметь:
составлять генетические
ряды металла и неметалла.
Уметь писать уравнения
реакций химических
свойств Ме и НеМе.
Составит
ь
генетиче
ские
ряды
5 1. Положение
металлов в
периодической
системе
Д.И.Менделеева.
Общие физические
свойства металлов
КУ
Краткий
исторический
обзор:
Век медный – век
бронзовый – век
железный.
Характеристика
положения
элементовметаллов в
периодической
системе.
Строение атомов
металлов.
Металлические
кристаллические
решетки.
Металлическая
химическая связь.
Физические
свойства металлов
простых веществ.
Легкие и тяжелые
металлы.
Черные и цветные
металлы.
Драгоценные
металлы.
Знать:
Текущий
Положение элементов
металлов в П.С.
Физические свойства
металлов: пластичность,
электро- и
теплопроводность,
металлический блеск,
твердость, плотность.
Уметь:
- характеризовать металлы
на основе их положения в
периодической системе
Д.И.Менделеева и
особенностей строения их
атомов.
Использовать
приобретенные знания и
умения в практической
деятельности и
повседневной жизни:
- для безопасного
обращения с металлами;
- экологически
грамотного поведения в
окружающей среде;
- критической оценки
информации о веществах,
используемых в быту.
§ 4-5
упр.1-3
Л.
Знакомство с
образцами
металлов и
сплавов (по
коллекции).
6 2. Сплавы
КУ
Сплавы и их
классификация.
Черные металлы:
чугуны и стали.
Цветные металлы:
бронза, латунь,
мельхиор,
дюралюминий.
Характеристика
сплавов, их
свойства. Значение
важнейших
сплавов
Знать классификацию
Текущий
сплавов на основе черных
контроль.
(чугун и сталь) и цветных
металлов.
Уметь описывать свойства и
области применения
различных сплавов
§ 7упр.1-3
Л.
Знакомство с
образцами
металлов и
сплавов
(по
коллекциям).
7 3.Химические
свойства металлов
КУ
Восстановительные
свойства металлов.
Взаимодействие
металлов с
кислородом и
другими
неметаллами
Знать: общие химические
свойства металлов:
взаимодействие с
неметаллами, водой,
кислотами, солями.
Уметь записывать
уравнения реакций
взаимодействия с
неметаллами, кислотами,
солями, используя
электрохимический ряд
напряжения металлов для
характеристики химических
свойств
§ 8 до слов
"…по
восстанови
тельной
способност
и…", стр.
41, упр 1-3
Д.
Горение магния.
Взаимодействие
натрия и
кальция с водой
(вода,
фенолфталеин).
Текущий
контроль –
опрос,
краткие
сообщения
учащихся.
8 4. Химические
КУ
свойства металлов
(продолжение). Ряд
активности металлов
Характеристика
общих химических
свойств металлов
на основании их
положения в ряду
напряжения в свете
представления об
ОВР.
Правила
применения
электрохимическог
о ряда напряжений
при определении
возможности
взаимодействия с
растворами кислот
и солей.
Металлотермия
Уметь записывать
уравнения реакций
взаимодействия с
неметаллами, кислотами,
солями, используя
электрохимический ряд
напряжения металлов для
характеристики химических
свойств
Текущий § 8 (до
контроль – конца)
опрос,
Упр.5-7
работа по
карточкам.
Л.
Растворение
железа и цинка
в соляной
кислоте
(гранулы цинка,
железные
опилки, соляная
кислота).
Вытеснение
одного металла
другим из
раствора соли
(раствор
медного
купороса,
железо)
9 5. Металлы в
природе, общие
способы получения
металлов
КУ
Самородные
металлы.
Минералы. Руды.
Металлургия и ее
виды:
Пиро-, гидро-,
электрометаллурги
я.
Металлотермия.
Микробиологическ
ие методы
получения
металлов
Знать основные способы
получения металлов в
промышленности.
Уметь характеризовать
реакции восстановления
металлов из их оксидов.
Текущий §9 упр.1-6
контроль –
опрос.
Самостоят
ельная
работа
1 6. Общие понятия о
0 коррозии металлов
КУ
Коррозия металлов,
способы защиты
металлов от
коррозии
Знать причины и виды
коррозии металлов.
Уметь объяснять и
применять доступные
способы защиты от
коррозии металлов в быту
Текущий §10,упр.4,6
контрольопрос.
Решение
задач и
упражнен
ий из
раздела
«Металлы
»
Л. Знакомство с
образцами
металлов,
рудами железа,
соединениями
алюминия
(коллекция руд
железа,
природных
соединений
натрия, калия,
кальция, магния
и алюминия)
Д.
Металлотермия
(термитная
смесь Al и
Fe, спички,
кристаллизатор
с песком )
1 7. Щелочные
1 металлы
КУ
КУ
Строение атомов
элементов главной
подгруппы первой
группы.
Щелочные металлы
- простые
вещества.
Общие физические
свойства щелочных
металлов.
Химические
свойства щелочных
металлов:
взаимодействие с
простыми
веществами, с
водой.
Природные
соединения,
содержащие
щелочные металлы,
способы получения
металлов
1 8.Соединения
2 щелочных металлов
Обзор важнейших
соед. щелочных
металлов: щёлочи,
соли (хлориды,
карбонаты,
сульфаты,нитраты).
П
риродные
соединения
щелочных
металлов.
Уметь характеризовать
Текущий
§11,
химические элементы
контроль – Упр. 1а,.5.
натрий и калий по
опрос.
положению в ПСХЭ Д.И.
Менделеева и строению
атомов.
Уметь составлять уравнения
химических реакций (ОВР),
характеризующих
химические свойства натрия
и калия.
§11,
Упр. 1б,2
Знать применение
соединений.
Уметь характеризовать
свойства важнейших
соединений щелочных
металлов.
Д.
Взаимодействие
натрия с водой
(вода,
фенолфталеин,
натрий).
Горение натрия
в кислороде
Д.Распозновани
е катионов
калия и натрия
по
окрашиванию
пламени.
1 9. Общая
3 характеристика
элементов главной
подгруппы II
группы
КУ
Строение атомов
щелочноземельных
металлов.
Физические
свойства.
Химические
свойства:
взаимодействие с
простыми
веществами, с
водой, с оксидами
(магний, кальций и
др.)
Уметь характеризовать
Текущий
химические элементы
контроль
кальций и магний по
положению в ПСХЭ Д.И.
Менделеева и строению
атомов.
Уметь составлять уравнения
химических реакций (ОВР)
Важнейшие
соединения:
негашёная известь,
жжённая магнезия,
гидроксид кальция,
соли (мрамор , мел
,гипс, известняк,
фосфаты).
Применение
важнейших
соединений. Роль
кальция и магния в
жизнедеятельности
живых организмов.
Знать важнейшие
соединения
щелочноземельных
металлов;
Уметь характеризовать
свойства важнейших
соединений
щелочноземельных
металлов.
КУ
1 10.Важнейшие
4 соединения
щелочноземельных
металлов
Текущий
контроль
§ 12
Упр.4,5
Записи в
тетради
Д
Горение магния.
Взаимодействие
кальция с водой
(вода,
фенолфталеин,
кальций, чашка
Петри )
Л.
Распознавание
катионов
кальция и бария
(растворы солей
кальция и
бария, серной
кислоты,
карбоната
натрия,
пробирки)
1 11. Алюминий
5
КУ
Строение атома
алюминия.
Физические,
химические
свойства
алюминия:
взаимодействие с
простыми
веществами,
кислотами;
Алюминотермия.
Природные
соединения
алюминия и
способы его
получения.
Области
применения
алюминия
Уметь характеризовать
химический элемент
алюминий по положению в
ПСХЭ Д.И. Менделеева и
строению атома. Знать
химические свойства
1 12. Соединения
6 алюминия
КУ
Соединения
алюминия:
амфотерность
оксида и
гидроксида.
Важнейшие соли
алюминия.
Применение
алюминия и его
соединений
Уметь характеризовать
свойства оксида и
гидроксида алюминия.
Знать природные
соединения алюминия.
Знать применение
алюминия и его соединений
Текущий
контроль.
§13 (до
стр.60)
Упр 1,4,7
Д.
Взаимодействие
алюминия с
кислотами
(пробирки,
гранулы
алюминия,
соляная кислота
§ 13, упр.
2,5,6,
Написать
сочинение
упр.8
Д.
Амфотерность
гидроксида
алюминия
(растворы
едкого натра,
соляной
кислоты, соли
алюминия,
пробирки)
1 13. Железо, его
КУ
7 строение,
физические и
химические свойства
Строение атома
железа.
Степени окисления
железа.
Физические,
химические
свойства железа:
взаимодействие с
простыми
веществами, водой,
кислотами, солями.
Железо в природе,
минералы железа
Уметь составлять схему
строения атома, записывать
уравнения реакций
химических свойств железа
(ОВР) с образованием
соединений с различными
степенями окисления
железа
Текущий
§14,
контроль – Упр . 1,5
опрос,
самостоят
ельная
работа
Л.
Знакомство с
образцами руд и
сплавов железа
(коллекции).
Растворение
железа в
соляной кислоте
(пробирка,
железные
опилки, соляная
кислота).
1 14. Генетические
8 ряды железа (II) и
железа (III).
Важнейшие соли
железа
КУ
Соединения
катионов железа:
Fe2+ Fe3+
Железо – основа
современной
техники.
Понятие коррозии.
Роль химического
элемента железа в
жизнедеятельности
живых организмов
Уметь осуществлять
цепочки превращений,
определять соединения,
содержащие ионы Fe2+ и
Fe3+ с помощью
качественных реакций.
Знать химические свойства
соединений железа (II) и
(III).
§ 14, упр.
2,3,7
Л.
Получение гидроксидов
железа +2 и +3
и изучение их
свойств
(растворы солей
железа +2 и +3,
раствор
гидроксида
натрия, соляная
или серная
кислота,
спиртовка,
спички).
Д.
Качественные
реакции на
ионы железа
(растворы солей
железа +2 и +3,
растворы
красной
кровяной соли и
желтой
кровяной соли,
роданида калия,
пробирки).
Опыты по
коррозии Ме
2 16. Обобщение и
0 систематизация
знаний по теме
УПЗУ
Повторение
ключевых
моментов темы
«Металлы»:
физические и
химические
свойства металлов
и их важнейших
соединений
Знать строение атомов
металлических элементов.
Физические и химические
свойства. Применение
металлов и их важнейших
соединений.
Уметь составлять уравнения
реакций в молекулярной и
ионной формах, объяснять
ОВР металлов и их
соединений
Текущий повторить
контроль – § 7-14
опрос,
выборочна
я проверка
тетрадей с
ДЗ
1 15. Практическая
9 работа №1
"Экспериментальные
задачи по
распознаванию и
получению веществ "
УПЗУ
Правила техники
безопасности при
выполнении
данной работы.
Объяснять
результаты и
записывать
уравнения
соответствующих
реакций в
молекулярной и
ионной формах
Уметь:
- обращаться с химической
посудой и лабораторным
оборудованием;
- распознавать опытным
путем соединения металлов
Использовать
приобретенные знания и
умения в практической
деятельности и
повседневной жизни:
- для безопасного
обращения с веществами и
материалами
Контроль повторени
знаний
е § 2- 14
правил
техники
безопасно
сти при
выполнен
ии данной
работы.
Таблица
растворимости.
Растворы
хлорида бария,
серной кислоты,
нитрата
серебра,
медного
купороса,
гидроксида
натрия, соляная
кислота,
железные
скрепки или
кнопки,
спиртовка,
спички,
пробирки.
Железные
опилки, серная
кислота,
растворы
хлорида железа
(II), гидроксида
натрия, серной
кислоты
2 17. Контрольная
1 работа №1 по теме
«Металлы»
К
Знать строение атомов
металлических элементов.
Физические и химические
свойства. Применение
металлов и их важнейших
соединений.
Уметь составлять уравнения
реакций в молекулярной и
ионной формах, объяснять
ОВР металлов и их
соединений
Тематичес Повторить
кий
§ 5-14
контроль
знаний
2 1. Неметаллы: атомы КУ
2 и простые вещества.
Воздух. Кислород.
Озон
Положение
элементовнеметаллов в
ПСХЭ Д.И.
Менделеева,
особенности
строения их
атомов. Свойства
простых веществ
неметаллов.
Электроотрицатель
ность как мера
неметалличности,
ряд
электроотрицатель
ности.
Кристаллическое
строение
неметаллов –
простых веществ.
Аллотропия, состав
воздуха.
Физические
свойства
неметаллов.
Относительность
понятий «металл» «неметалл».
Знать положение
§ 15, 16неметаллов в ПСХЭ Д.И.
самостоятел
Менделеева. Уметь
ьное
характеризовать свойства
изучение
неметаллов, давать
характеристику элементамнеметаллам на основе их
положения в ПСХЭ.
Знать строение атомовнеметаллов, физические
свойства.
Уметь сравнивать
неметаллы с металлами
Д.
Образцы
неметаллов:
водород,
кислород, хлор
в пробирках с
пробками, бром
(в ампуле), сера,
йод, красный
фосфор,
активированный
уголь.
Л. Знакомство с
образцами
НеМе
(коллекции).
2 2. Водород
3
КУ
Двойственное
положение
водорода в
периодической
системе Д. И.
Менделеева.
Физические
свойства водорода.
Химические
свойства водорода
– окислительные и
восстановительные.
Применение
водорода.
Получение,
собирание,
распознавание
водорода
Уметь характеризовать
химический элемент
водород по его положению
в ПСХЭ, составлять
уравнения реакций (ОВР)
химических свойств
водорода
§ 17
упр.2-4
Д.
Получение,
собирание и
распознавание
водорода
(штатив,
пробирка,
прибор
Кирюшкина,
гранулы цинка,
соляная
кислота,
спички)
2 3. Галогены
4
КУ
Строение атомов
галогенов и их
степени окисления.
Физические
свойства галогенов.
Химические
свойства галогенов:
взаимодействие с
металлами,
водородом,
растворами солей и
галогенов.
Изменение
окислительновосстановительных
свойств у галогенов
от фтора к йоду.
Знать строение атомов
§ 18, № 2-4
галогенов, степени
окисления, физические и
химические свойства.
Уметь составлять схемы
строения атомов. На
основании строения атомов
объяснять изменение
свойств галогенов в группе,
записывать уравнения
реакций с точки зрения ОВР
2 4. Соединения
5 галогенов
КУ
Галогеноводороды.
Галогеноводородн
ые кислоты:
фтороводородная
(плавиковая),
хлороводородная
(соляная).
Бромоводородная,
йодоводородная.
Галогениды:
фториды, хлориды,
бромиды, йодиды.
Качественные
реакции на
галогенид-ион.
Природные
соединения
галогенов
Распознавать опытным
путем раствор соляной
кислоты среди других
кислот.
Знать качественную
реакцию на хлорид-ион.
Уметь характеризовать
свойства важнейших
соединений галогенов
§19 №1,2.
2 5.Практическая
6 работа №2
« Получение
соляной кислоты и
изучение ее
свойств».
КУ
Получение
галогенов
электролизом
расплавов или
растворов солей.
Биологическое
значение
галогенов.
Применение
галогенов и их
соединений
Знать способы получения
галогенов.
Уметь вычислять
количество вещества, объем
или массу по количеству
вещества, объему или массе
реагентов или продуктов
реакции. Иметь навыки
осуществления цепочек
превращений, составления
различных уравнений
реакции.
Оформить
тетрадь с
практ.
работой
Л.
Знакомство с
образцами
природных
соединений
неметаллов
(хлоридами,
фторидами).
Д.
Распознавание
соединений
хлора, брома,
йода (растворы
хлорида,
бромида,
йодида калия,
нитрата серебра,
пробирки)
2 6. Кислород
7
КУ
Кислород в
природе.
Химические
свойства
кислорода:
взаимодействие с
простыми
веществами
(металлами и
неметаллами)
Сложными
веществами.
Горение и
медленное
окисление.
Дыхание и
фотосинтез.
Получение
кислорода.
Применение
кислорода
Уметь записывать
уравнения реакций
кислорода с простыми и
сложными веществами.
Знать способы получения
кислорода, значение
кислорода в атмосфере и в
жизнедеятельности
человека
§21
сочинение
Л.
Знакомство с
образцами
природных
оксидов, солей
кислородсодерж
ащих кислот.
2 7. Сера и ее
8 соединения
КУ
Строение атомов
серы и степени
окисления серы.
Аллотропия серы.
Химические
свойства серы:
взаимодействие с
металлами,
кислородом,
водородом. Сера в
природе:
самородная,
сульфидная и
сульфатная.
Биологическое
значение серы.
Применение серы.
Сероводород и
сульфиды.
Сернистый газ,
сернистая кислота,
сульфиты
Уметь характеризовать
химический элемент по
положению в ПСХЭ Д. И.
Менделеева и строения
атома. Уметь записывать
уравнения реакций серы с
металлами, кислородом и
другими неметаллами
§ 22, 23
Упр.1-2
Л.
Знакомство с
образцами
природных
соединений
серы.
Д.
Аллотропия
серы.Сера,
штатив,
спиртовка,
спички, стакан с
водой. Колба с
обратным
холодильником,
часовое стекло,
лупа.
Взаимодействие
серы с
металлами (
натрий, сера,
фарфоровая
ступка, пестик).
2 8. Серная кислота.
9 Окислительные
свойства серной
кислоты
КУ
Серная кислота
разбавленная и
концентрированная
. Применение
серной кислоты.
Соли серной
кислоты:
глауберова соль,
гипс, сульфат
бария, медный
купорос.
Производство
серной кислоты.
Качественная
реакция на
сульфат-ион.
Знать свойства серной
кислоты в свете
представлений ТЭД.
Окислительные свойства
концентрированной серной
кислоты в свете ОВР.
Знать качественную
реакцию на сульфат-ион.
Уметь записывать
уравнения реакций в
ионном виде и с точки
зрения ОВР
§ 23 № 3, 4,
8
Д.
Взаимодействие
разбавленной
серной кислоты
с металлами,
оксидами
металлов,
растворимыми и
нерастворимым
и гидроксидами
металлов
(гранулы цинка,
алюминия,
железные
стружки, оксид
магния, раствор
гидроксида
натрия +
лакмус,
свежеприготовл
енный
гидроксид
железа (III),
разбавленная
серная кислота).
Свойства
концентрирован
ной серной
кислоты.
(обугливание
бумаги и
сахарной
пудры).
Л.
Распознавание
сульфат-иона
(раствор
сульфата
натрия, нитрата
бария).
3 9. Решение задач и
0 упражнений.
Обобщение и
систематизация
знаний по теме
УПЗУ
Решение
упражнений по
теме подгруппа
кислорода.
Повторение
ключевых понятий
темы
Уметь вычислять массовую повторение
долю химического элемента §21-23.
в формуле, массовую долю
вещества в растворе,
количество вещества, объём
или массу по количеству
вещества, объёму или массе
реагентов или продуктов
реакции
3 10. Азот
1
КУ
Строение атомов и
молекул азота.
Свойства азота.
Взаимодействие с
металлами,
водородом и
кислородом.
Получение азота из
жидкого воздуха.
Азот в природе и
его биологическое
значение
Уметь писать уравнения
§ 23 упр.
реакций в свете
2,3
представлений об ОВР.
Знать круговорот азота в
природе (корни культурных
и бобовых растений с
клубеньками)
3 11. Аммиак
2
КУ
Строение
молекулы аммиака.
Свойства аммиака:
взаимодействие с
водой, кислотами,
кислородом.
Донорноакцепторный
механизм
образования связи
в ионе аммония.
Получение,
собирание и
распознавание
аммиака.
Знать строение молекулы
аммиака. Донорноакцепторный механизм
образования связи в ионе
аммония. Свойства
аммиака: взаимодействие с
водой, кислотами,
кислородом. Получение,
собирание и распознавание
аммиака.
Уметь описывать свойства
с точки зрения ОВР и
физиологическое
воздействие на организм
§24упр.1-6
Д.
Получение,
собирание и
распознавание
аммиака
(гидроксид
кальция и
хлорид
аммония,
газоотводная
трубка, штатив,
спиртовка,
спички, влажная
индикаторная
лакмусовая
бумага,
стеклянная
палочка,
концентрирован
ная соляная
кислота).
3 12. Соли аммония
3
КУ
Свойства солей
аммония,
обусловленные
ионом аммония и
различными
анионами.
Разложение солей
аммония. Хлорид,
нитрат, карбонат
аммония и их
применение
Знать строение, свойства и
§25 упр.2-4
применение солей аммония. .
Уметь распознавать ион
аммония
Д.
Получение
солей
аммония(концен
трированные
растворы
серной и
азотной
кислоты,
концентрирован
ная соляная
кислота,
кристаллически
е хлорид
аммония и
гидроксид
кальция,
влажная
лакмусовая
бумага, штатив,
горелка, спички,
стеклянная
пластинка,
пипетки).
Л.
Распознавание
катиона
аммония
(растворы солей
аммония и
гидроксида
натрия,
спиртовка,
спички,
влажная
лакмусовая
бумага)
3
43
5
13-14 Кислородные КУ
соединения азота.
Азотная кислота и ее
соли. Окислительные
свойства азотной
кислоты
Несолеобразующие
кислотные оксиды
азота. Оксид азота
(IV). Свойства
азотной кислоты
как электролита и
как окислителя.
Взаимодействие
концентрированно
й и разбавленной
кислоты с медью.
Применение
азотной кислоты.
Нитраты, селитры
Знать свойства
кислородных соединений
азота, уметь писать
уравнения реакций,
доказывающих их свойства
с точки зрения ОВР.
Знать свойства азотной
кислоты как окислителя,
уметь писать реакции
взаимодействия
концентрированной и
разбавленной азотной
кислоты с металлами.
§ 26 стр.158
№ 2, 4, 5
Д.
Получение
оксида азота
NO2 и его
взаимодействие
с водой.
Медь , оксид
меди (II),
азотная кислота
концентрирован
ная, вода, УИ
бумага.
Взаимодействие
азотной
кислоты с
основаниями,
основными
оксидами,
солями.
(Растворы
азотной
кислоты,
гидроксида
натрия, мрамор
свежеприготовл
енный
гидроксид меди
(II).
Образцы
азотных
удобрений
3
6
15. Фосфор и его КУ
соединения
3
7
16. Решение
задач и
УПЗУ
Аллотропия
фосфора: белый
фосфор. Красный
фосфор. Свойства
фосфора:
образование
фосфидов, оксида
фосфора (V).
Фосфорная кислота
и три ряда ее солей:
фосфаты,
гидрофосфаты и
дигидрофосфаты.
Биологическое
значение фосфора
(фосфат кальция,
АТФ, ДНК и РНК).
Применение
фосфора и его
соединение
Решение
упражнений по
Знать строение атома,
аллотропные
видоизменения,
свойства и применение.
Уметь писать
уравнения реакций
образования фосфидов,
фосфина, оксида
фосфора (V), свойств
фосфорной кислоты.
Знать применение
фосфора
Текущий
контрольопрос.
Самостоя
тельная
работа (23
человека)
§ 28 стр.
163 №
1,2.
Уметь вычислять
массовую долю
Текущий
контроль-
§ 28 стр.
163 № 5,6
Д.
Взаимодействие
фосфорной
кислоты с
щелочами и
солями.
Растворы
фосфорной
кислоты,
гидроксида натрия,
нитрата серебра
упражнений.
Обобщение и
систематизация
знаний по теме
подгруппы азота
теме "Подгруппа
азота". Повторение
ключевых понятий
темы
3
8
17. Углерод
КУ
3
9
18. Кислородные КУ
соединения
углерода
Строение атома и
степень окисления
углерода.
Аллотропия
углерода: алмаз и
графит. Древесный
активированный
уголь. Адсорбция и
ее приме
нение. Химические
свойства углерода.
Взаимодействие с
кислородом,
металлами,
водородом, с
оксидами металлов.
Карбиды кальция и
алюминия.
Круговорот
углерода в природе
Оксид углерода (II)
или угарный газ:
полу
чение, свойства,
химического элемента
в формуле, массовую
долю вещества в
растворе, количество
вещества, объём или
массу по количеству
вещества, объёму или
массе реагентов или
продуктов реакции
Уметь составлять
схемы строения атома.
Знать и уметь
характеризовать
свойства углерода.
опрос.
Уметь писать
уравнения реакций,
отражающие свойства
оксидов углерода.
Текущий
контрольопрос.
*ДЗ: § 29
Тетрадь
на
печатной
основе
стр.172 №
1, 4 устно, 5, 8
(ОВР не
рассматри
вать
§ 30 стр.
178 № 5,
6
Д.
Получение,
собирание и
распознавание
4
0
19.
Практическая
работа №3 «По
лучение, собирание и
распонавание газов»
УПЗУ
4
20.Кремний и
КУ
приме
нение. Оксид
углерода (IV) или
углекислый газ.
Получение, свойст
ва, применение.
Угольная кислота и
ее соли. Карбонаты
и гидрокарбонаты.
Прев
ращение
карбонатов в
гидрокарбонаты и
обратно. Понятие
жесткости воды и
способы ее
устранения.
Качествен
ная реакция на соли
угольной кислоты
Правила техники
безопасности при
выполнении
данной работы.
Технологическая
схема работы.
Способы собирания
газов
Природные
Знать качественные
реакции на углекислый
газ и карбо
наты.
Знать физиологическое
действие на организм
угарного газа. Уметь
оказывать первую
помощь при
отравлении
Уметь обращаться с
химической посудой и
лабораторным
оборудованием.
Получать и собирать
газы: водород,
кислород, аммиак,
углекислый.
Распознавать опытным
путем кислород,
водород, углекислый
газ и аммиак
Знать свойства,
углекислого газа.
(Мрамор, соляная
кислота,стаканы,
свечи , известковая
вода.)
Качественная
реакция на
карбонат – ион.
(Образцы
карбонатов,
соляная кислота,
пробирки с
газоотводными
трубками,
известковая вода)
Текущий
контрольопрос по
правилам
ТБ.
повторить
§29-30
Текущий
П.31,упр.
Знакомство с
1
его соединения.
4
2
21.Обобщение и
систематизация
знаний по теме
«Подгруппа
углерода»
4
3
22.
Практическая
соединения
кремния:кремнезём
, кварц,силикаты,
алюмосиликаты,асб
ест. Ьиологическое
значение кремния.
Свойства кремния:
полупроводниковы
е, взаимодействие с
кислородом,
металлами,
щелочами. Оксид
кремния (IV); его
строение и
свойства.
Кремниевая
кислота и её соли.
Растворимое
стекло.
Применение
кремния и его
соединений.Стекло.
Цемент.
Решение
упражнений и
задач по теме
«Подгруппа
углерода»
УПП
Правила техники
безопасности при
значение соединений
кремния в живой и
неживой природе.
Уметь составлять
формулы соединений
кремния,уравнения
реакций,
иллюстрирующие
свойства кремния и
силикатов.
контрольопрос
1,4
Уметь производить
вычесления количества
вещества, объёма и
массы по количеству
вещества, обёму или
массе реагентов или
продуктов реакции.
Текущий
контроль.
Повторит
ь п.29-30
Текущий
§29-30
повторить
Уметь распозновать
образцами
природных
соединений
неметалла-кремния.
Получение
кремниевой
кислоты.(Силикат
натрия, соляная
кислота,
пробирка).Образец
изделий из
фарфора различных
марок, фаянса,
стекла.
работа №4
«Получение
соединений
неметаллов и
изучение их
свойств»
4
4
23. Решение
задач
4
5
24.Обобщение и
систематизация
знаний по теме
«Неметаллы»
4
6
25. Контрольная
работа №2
«Неметаллы»
выполнении
работы
УПЗУ
Решение
упражнений и
задач по теме
«Неметаллы»
Обобщение,
систематизация и
коррекция знаний,
умений и навыков
учащихся по теме
«Неметаллы»
К
Контроль знаний,
умений и навыков
растворы кислот и
щелочей,хлорид-,
сульфат-,карбонатионы и ионы аммония;
писать уравнения
уравнения реакций в
молекулярном и
ионном виде.
Уметь производить
вычисления массы и
объёмов продуктов
реакции с
определённой долей
выхода
Уметь писать
уравнения химических
реакций в
молекулярном и
ионном виде.
Уметь производить
вычисления массы и
объёмов продуктов
реакции с
определённой долей
выхода
Знать строение и
свойства изученных
веществ.
Уметь выполнять
упражнения и решать
задачи
повторить
§ 29-30
Задачи по
тетради
Тематиче
ский
контроль,
фронталь
ный
опрос,
работа по
карточка
м
повторить
§ 22-31
повторить
§ 22-31
4
7
1. Предмет
органической
химии.
Особенности
органических
веществ
КУ
4
8
2. Предельные
углеводороды
КУ
4
9
3.Непредельные
углеводороды.
Этилен и его
гомологи
КУ
Первоначальные
сведения о строении
органических
веществ. Теория
витализма.
Ученые, работы
которых опровергли
теорию витализма.
Понятие об
изомерии и
гомологическом
ряде
Строение алканов.
Но
менклатура алканов.
Углеводороды:
метан, этан,
особенности физических и
химических свойств
Непредельные
углеводороды:
этилен. Химическое
строение молекулы
этилена. Двойная
связь. Взаимо
действие этилена с
водой.
Полимеризация.
Знать особенности
органических
соедине-ений,
валентность и степень окисления
элементов в
соединениях.
Уметь определять
изомеры и гомологи
§ 32, с.
200,
№ 1, 2, 6.
Знать понятия:
предельные
углеводороды, гомологический
ряд предельных
углеводородов, изомерия».
Уметь записывать
структурные формулы
изомеров и гомологов.
Давать названия
изученным веществам
Уметь называть
изученные вещества,
уметь характеризовать
химические свойства
органических
соединений
§33,
упр.4,5
§ 34,
упр.1,2
Образцы изделий
из полиэтилена,
качественные
реакции на этилен.
Видеоэксперимент
5
0
4. Практическая
работа №5
«Изготовление
моделей
углеводородов»
УПЗУ
5
1
5.Спирты
КУ
5
2
6.Предельные
одноосновные
карбоновые
кислоты.
Сложные эфиры
КУ
Полиэтилен и его
значение
Шаростержневые и
другие виды
моделей молекул
веществ. Валентные
углы, длины связей
Спирты и их
атомность. Метанол,
этанол,
этиленгликоль,
глицерин –
важнейшие
представители
класса спиртов, их
строение и свойства.
Понятие о
карбонильной
группе и альдегидах
Карбоксильная
группа и общая
формула предельных
одноосновных
карбоновых кислот.
Муравьиная и
На основе знаний
химического строения
молекул уметь
изготавливать модели
молекул
углеводородов
Пластилин, спички,
подставки.
Наборы шариков
для составления
моделей молекул
органических
веществ.
Таблицы «Алканы,
Алены»
Уметь описывать
свойства и
физиологическое
действие на организм
этилового спирта
§ 35, с.
216, № 4,
5.
Уметь
характеризовать
типичные свойства
уксусной кислоты.
Знать реакцию
этерификации и
§ 36, у.1
Д.
Образцы кислот
(муравьиной,
уксусной,
стеариновой).
Лакмус, гранулы
5
3
7. Жиры
КУ
5
4
8.Аминокислоты КУ
. Белки
уксусная кислоты важнейшие
представители
класса предельных
одноосновных
карбоновых кислот,
их строение и
свойства
формулы сложных
эфиров
цинка, раствор
гидроксида натрия,
оксид магния,
свеже
приготовленный
гидроксид меди
(II).
Предельные и
непредельные
жирные кислоты.
Жиры как сложные
эфиры.
Растительные и
животные жиры, их
применение.
Понятие о мылах,
синтетических
моющих средствах
Аминокислоты.
Получение и
свойства
аминокислот.
Биологическая роль
аминокислот.
Пептидная связь и
полипептиды.
Уровни организации
структуры белка.
Свойства белков и
их биологические
функции.
Иметь представление
о биологически
важных органических
веществах: жирах как
сложных эфирах
глицерина и жирных
кислот
§ 36,
у.1,2
Д.
Образцы жиров
Таблицы
Иметь
первоначальные
сведения о белках и
аминокислотах, их
роли в живом
организме
§3 8, у.4
Д.
Качественные
реакции на белки.
Видеофрагмент
Качественные
реакции
5
5
9.Углеводы
КУ
5
6
10. Полимеры
КУ
5
7
11. Решение
задач и
упражнений
УПЗУ
Углеводы:
моносахариды,
дисахариды,
полисахариды.
Глюкоза и фруктоза.
Сахароза. Крахмал.
Целлюлоза
Основные понятия
химии ВМС:
полимер»,
«мономер»,
«структурное звено»,
«степень полимериза
ции», «средняя
молеку
лярная масса
полимера». Краткий
обзор важнейших
полимеров
Решение
упражнений по теме
«Первоначальные
представления об
органических
веществах».
Повторение
ключевых понятий
Иметь
первоначальные
представления о
строении углеводов.
Глюкоза, ее свойства
и значение
§3 9.у.1,2
Д.
Глюкоза, сахароза,
крахмал,
целлюлоза (вата).
Коллекции
Иметь
первоначальные
сведения о полимерах
на примере
полиэтилена
§ 40,у.1,2
Демонстрация:
образцы изделий из
полиэтилена.
Коллекция
«Пластмассы»
Решение упражнений
по теме
«Первоначальные
представления об
органических веществах».
Повторение ключевых
понятий темы
§33-42
(просмотр
еть и
повторить
)
задания
по
тетради
5
8
12.Обобщение и
систематизация
знаний по теме
«Органические
соединения»
УПЗУ
5
9
1.Человек в
мире веществ,
материалов и
химических
реакций.
КУ
темы
Отработка
теоретического
материала в рамках
данной темы
Знать формулы
метана и его
ближайших
гомологов, этилена и
его ближайших
гомологов.
Уметь писать
уравнения реакций
органических
веществ, решать
простейшие цепочки
превращений.
Уметь вычислять
массы, объёмы,
количества вещества
по формулам
органических
соединений и
уравнениям реакций
Химические реакции в Уметь
ОС. Роль химии в
использовать
жизни современного
приобретенные
человека
знания и умения
для безопасного
обращения с
веществами и
минералами
Д/З
Конспект.
Самост.
поиск
хим.
информац
ии с
использов
анием
различны
х
источник
ов
Д. Образцы
строительных и
поделочных
материалов. Слайдлекция «Химия
вокруг нас», ПК,
проектор
6
0
2.Химия и
здоровье
КУ
Проблемы
безопасного
использования
веществ и химических
реакций в
повседневной жизни
6
1
3.Химические
элементы в
клетках живых
организмов
КУ
Макро- и
микроэлементы. Роль
микроэлементов в
жизнедеятельности
растений, животных и
человека
6
2
4.Химия и пища
КУ
Калорийность
важнейших
компонентов пищи:
белков, жиров,
углеводов. Понятие о
пищевых добавках
6
3
5. Химическое
загрязнение
окружающей
среды и его
КУ
Виды химического
загрязнения
гидросферы,
атмосферы, почвы и
Иметь
представления о
лекарственных
препаратах, их
применении.
Использовать
приобретенные
знания для безопас
ного обращения с
веществами
Уметь оценивать
влияние
химического
загрязнения
окружающей среды
на организм
человека
Уметь:
использовать
приобретенные
знания и умения в
практической
деятельности и
повседневной
жизни:
обоснование
основных
принципов
здорового питания
Уметь различать
экологические
проблемы вокруг
нас и экологически
Д. Презентация
видеопроекта
«Химия на кухне»
последствия.
6
4
1.
Классификация
и свойства
неорганических
и органических
веществ
6
2-3.Обобщение
его последствия
грамотно вести
себя в окружающей
среде.
УПЗУ Простые и
Знать:
сложные вещества, -важнейшие
металлы,
химические понятия:
неметаллы,
химический элемент,
оксиды, основания, атом, молекула,
кислоты, соли.
относительные
Строение,
атомная и
номенклатура
молекулярная массы,
органических
ион;
веществ.
- периодический
Обобщение и
закон; важнейшие
систематизация
качественные реакции
знаний
Уметь:
-характеризовать
химический элемент
(от водорода до
кальция) на основе их
положения в
периодической
системе Д. И.
Менделеева и
особенности строения
их атомов;
- составлять формулы
неорганических
соединений изученных
классов, писать
уравнения ОВР и в
ионном виде
УПЗУ Обобщение и
Материал за курс
ПСХЭ.
Таблица
растворимости.
ДМ (малый ЕГЭ)
56
6
6
7
6
8
и
систематизация
знаний
4. Итоговый тест К
5. Резерв
систематизация
знаний
химии 8-9 класса
Рабочая
«Согласовано»
Руководитель МО
Исхакова В.Н.
Протокол № от _______
«____»__________2014 г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР МБОУ
«Гимназия имени М.М.Вахитова»
____
СафиуллинаЭ.Ф
«Утверждаю»
Директор МБОУ «Гимназия им. М.М.
Вахитова»
__________ Л.Б.Зиннатуллин
«____»____________2014 г.
Приказ № ___ от _________
«___» _____________ 2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по обществознанию в 9 классе
учителя истории 1 квалификационной категории МБОУ «Гимназия имени
М.М.Вахитова
города Буинска Республики Татарстан» Галятдинова Рифката Хасановича
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка.
программа по обществознанию для 9 класса разработана в полном соответствии с обязательным минимумом содержания курса
«Обществознания» под редакцией А.И.Кравченко и Е.А.Певцова.
Цели и задачи курса обществознания в средней школе.
Рабочая программа имеет направление на достижение следующих целей при обучении восьмиклассников:
 развитие личности в ответственный период социального взросления человека (11-15 лет), ее познавательных интересов, критического
мышления в процессе восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции;
нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;
 воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности
гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
 освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных
социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде;
сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и
гражданина;
 овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных характерных для подросткового
возраста социальных ролях;
 формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений;
экономической и гражданско-общественной деятельности; межличностных отношениях; отношениях между людьми различных
национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях; семейно-бытовых отношениях.
Задачи курса:
1.
Воспитание общероссийской идентичности, гражданственности, социальной ответственности; приверженности к
гуманистическим и демократическим ценностям, положенным в основу Конституции РФ.
2. Освоение системы знаний, составляющих основы философии, социологии, политологии, социальной психологии, необходимых
для эффективного взаимодействия с социальной средой и успешного получения дальнейшего профессионального образования и
самообразования.
3. Овладение умениями получения, осмысления социальной информации, систематизации полученных данных.
4. Освоение способов познавательной, практической деятельности и характерных социальных ролях.
5. Формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений: в
сферах: гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, (включая отношения между людьми разной
национальностей и вероисповедания), познавательной, коммуникативной, семейно-бытовой деятельности; для самоопределения в
области социальных и гуманитарных наук.
Межпредметные связи на уроках обществознания:
Курс «Обществознание» в 8-9 классах опирается на обществоведческие знания, межпредметные связи, в основе которых обращение
к таким учебным предметам как «История», «Литература», «География», «Мировая художественная культура». Особое значение в
данном перечислении отдаётся предмету «История». Курс «Обществознание» в 8-9 классах, выстраиваемый на основе данной
программы, предполагает широкое использование исторических экскурсов, позволяющих проследить изучаемые явления через их
зарождение, развитие и современное состояние.
Программа рассчитана на 34 часа. 1 час в неделю.
Нормативные документы:
а) Декларация прав ребенка;
б) Конвенция о правах ребенка
УМК
1. Программа по обществознанию Кравченко А. И. Обществознание: Программа курса для 8-9 классов общеобразовательных
учреждений. –М.: ООО «ТИД «Русское слово-РС», 2007
2. Учебник: А.И. Кравченко, Е.А. Певцова «Обществознание 8-9 класс». - М.: «Русское слово», 2008.
3. Книга для учителя. Поурочные методические разработки к учебнику А.И.Кравченко, Е.А. Певцовой « Обществознание. 8 класс».
Москва, «Русское слово», 2006
Дидактическая модель обучения: объяснительно-иллюстрационная, личностно-ориентированная педагогическая ситуация, игровая.
ИКТ.
Краткая характеристика сформированных общеучебных умений, навыков и способов деятельности учащихся по обществознанию
на начало учебного года
Курс 9 класса является продолжением курса «Обществознание», который учащиеся изучали в 8 кл. При разработке содержания и
основ методики курса для семиклассников учитывались не только особенности психологии подростков, но и уровень знаний и умений,
достигнутый ими в 8 классе. Преемственность обеспечивается сохранением в структуре учебника основных рубрик, характером заданий
для организации активной познавательной деятельности учащихся
Объяснить значение понятий.
Называть сферы общества, характеризовать ступени развития
- общества; знать состав и проблемы современного общества, взаимосвязь человека общества и природы
Знать роль экономики в жизни общества. Характеризовать условия и правила организации бизнеса. Характеризовать возможные
способы организации экономической деятельности подростка. Высказывать суждение о необходимости для подростков трудиться выявлять
общее и различное в трудовом воспитании детей в разные эпохи. Объяснять смысл основных понятий. Объяснение отношений к труду, в
современном обществе. Называть особенности труда несовершеннолетних. Объяснять смысл пословиц о труде
Объяснить смысл и знание понятий. Знать социальную структуру общества. Объяснять роль семьи для человека и для общества, как
государство заботится о семье, какие правила и нормы регулируют поведение человека в обществе
Называть науки по их классификации. Объяснить значение понятий. Объяснить значение образования в жизни людей. Объяснить
роль морали в жизни общества, поговорки о добре и зле. Уметь объяснять понятия идеал, идеалист. Конфликт ценностей
Требования к уровню подготовки учеников, успешно освоивших рабочую программу.
В результате изучения обществознания (включая экономику и право) ученик должен
Знать/понимать
• социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
• сущность общества как формы совместной деятельности людей;
• характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;
• содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения.
Уметь
• описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально-деятельное существо;
основные социальные роли;
• сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия;
• объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, сфер
общественной жизни);
• приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами
социальных норм; деятельности людей в различных сферах;
• оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
• решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в различных сферах
деятельности человека
• осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалы СМИ, учебный текст и другие
адаптированные источники); различать в социальной информации факты и мнения;
• самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (записки, заявления, справки и т.п.).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
• общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
• нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
• реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей
• первичного анализа и использования социальной информации;
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Обществознание» на этапе основного
общего образования являются:
 сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
 владение такими видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам
ведения диалога;
 выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности и на уроках и в доступной
социальной практике:
на использование элементов причинно-следственного анализа;
на исследование несложных реальных связей и зависимостей;
на определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления,
оценки объектов;
на поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
на перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.),
выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
на объяснение изученных положений на конкретных примерах;
на оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для
корректировки собственного поведения в окружающей среде, выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических
требований;
на определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
Перечисленные познавательные и практические задания предполагают использование компьютерных технологий для обработки,
передачи информации, презентации результатов познавательной и практической деятельности.
Программа призвана помочь осуществлению выпускниками основной школы осознанного выбора путей продолжения образования или
будущей профессиональной деятельности.
Литература
o Кравченко А. И. Обществознание: Программа курса для 8-9 классов общеобразовательных учреждений. –М.: ООО «ТИД
«Русское слово-РС», 2007
o Учебник: А.И. Кравченко, Е.А. Певцова «Обществознание». - М.: «Русское слово», 2008.
o Хромова И.С. Тесты по обществознанию к учебнику А.И. Кравченко, Е.А. Певцова «Обществознание» для 8 класса. -М.: ООО
« ТИД « Русское слово- РС», 2008.
o Интернет-ресурсы.
Календарьно-тематическое планирование
№
Тема урока
Колво
часо
в
1
Политика и ее
роль в жизни
общества
1
2
Власть
1
3
Государство
1
4
Национальногосударственное
устройство
1
Тип урока
Характеристик
а деятельности
учащихся или
виды учебной
деятельности
Виды
контрол
я
ПОЛИТИЧЕСКАЯ СФЕРА
Урок
формирова Коллективная
ния и
беседа
совершенст
Опрос
вования
Таблица
знаний
Планируемые результаты освоения
материала
Высказывать суждение и
аргументировать свою точку зрения
сущность политики
- политические организации
политическая деятельность Понятия:
политика, политические партии,
общественные движения, политический
деятель
− Анализировать взаимоотношения людей
Индивидуальна
в политической сфере общества формы
Рассказ
Урок
я
проявления влияния в обществе
Индивид
формирова
Самосто
власть и ее виды Власть, оппозиция,
уальные
ния знаний ятельная
иерархия, авторитет, разделение властей,
задания
сила, формы влияния одних лиц на
других
− Анализировать монополии государства,
оперировать понятиями и терминами
государство как элемент политической
системы общества
Урок
Разверн
Коллективная
− основные признаки государства
формирова
утый
Рассказ
− функции государства
ния знаний
ответ
теории происхождения государств
Политическая система, государство,
суверенитет, функции государства,
основные признаки государства
Урок
− Объяснять процесс создания
формирова
Таблица
централизованного государства,
Групповая
ния и
Словарн
пояснять причины и особенности
самостоятельна
совершенст
ый
распада национальных государств;
я
вования
диктант
анализировать государства с точки
знаний
зрения формы правления; анализировать
-
Домаш Дата проведения
нее
задани
По
факт
е
плану
§
3.09
§1
10.09
§2
17.09
§3
24.09
разновидности политических режимов,
подтверждая ответ конкретными
примерами из истории и современности
основные тенденции национальных
взаимоотношений в мире
− централизованное государство
− распад национальных государств
− основные признаки демократии
Объединение и отделение наций,
сепаратизм, централизованное
государство, национальное государство
5
Формы
правления
1
Комбиниро
ванный
урок
6
7
Гражданское
общество и
правовое
государство
1
Голосование,
выборы,
референдум
1
Фронтальная
Самостоятельн
ая
Урок
совершенст
вования
Коллективная
знаний
Беседа
умений и
навыков
Комбиниро
ванный
урок
Самостоятельн
ая
Индивидуальн
Презент
ация
групп
новой
работы
Опрос
Таблица
Тест
Защита
− анализировать государства с точки
§4, 5
зрения формы правления; анализировать
разновидности политических режимов,
подтверждая ответ конкретными
примерами из истории и современности
основные признаки демократии
− монархическая форма правления
− республиканская форма правления
− демократические режимы
недемократические режимы Форма
правления и ее виды, Монархия,
аристократия, демократия, олигархия,
охлократия, импичмент Политические
режимы и их типы, авторитаризм,
парламентский режим, диктатура
− Анализировать взаимоотношения
§6
государства и общества гражданское
общество
− гражданин и гражданство
правовое государство и его основные
признаки Гражданское общество,
правовое государство и его признаки,
гражданство, тоталитаризм
− Элементарные умения грамотного
§7
поведения в политической сфере
общества, объяснять противоречия
1.10
8.10
15.10
проекто
в
8
Политические
партии и
движения
1
Комбиниро
ванный
урок
9
Местное
самоуправление
Индивидуальна
я
Самостоятельн
ая
Опрос
1
Урок
совершенст
Групповая
вования
самостоятельна
знаний
я
умений и
навыков
10
Контрольнообобщающее
занятие по теме
1
Урок
обобщения
и
систематиз
ации
знаний
Таблица
Словарн
ый
диктант
Презент
ация
групп
новой
работы
Самостоятельн
Таблица
ая
Тест
Индивидуальна
Защита
я
проекто
в
реальной жизни и находить возможные
варианты их разрешения основные
формы участия граждан в политической
жизни страны
− опасность политического экстремизма
− голосование
референдум в общественной жизни
Основные формы участия граждан в
политической жизни, сущность активного
и пассивного избирательного права
− Анализ любых политических партий и
определение их по классификации
политическая партия и ее основные
признаки
− функции политических партий
основные подходы к классификации
партий
Партия, многопартийность, политическая
программа, классификация партий
− Различия между местным
самоуправлением и государственным
управлением; объяснять пользу
местного самоуправления для общества
понятие «местное самоуправление»
− история местного самоуправления
функции местного самоуправления
понятие «местное самоуправление»,
развитие местного самоуправления в
России, функции местного
самоуправления
Закрепить полученный уровень умений и
навыков Практическое занятие с разными
формами работы Систематизация знаний
по теме «Политическая сфера»
§8
22.10
§8
повтор
ить
29.10
Повто
рить
изучен
ный
курс
ЧЕЛОВЕК И ЕГО ПРАВА
11
Право, его роль
в жизни
общества и
государства
1
Урок
формирова
ния знаний
Фронтальная
Лекция
− Анализировать социальные нормы и
§9
определять необходимость их
соблюдения, определять, нормами каких
отраслей права регулируются
определенные жизненные ситуации
социальные нормы и их видовое
многообразие
Обмен
−
право и правовая норма
мнениям
система права Право, источник права,
и по
правовые нормы, отрасли права, система
теме
права, юридическая ответственность,
«Роль
правосознание, правовая культура;
права»
понятие прав, свобод и обязанностей
12
Конституция –
основной закон
государства
Опрос
1
Урок
формирова
ния знаний
13
14
Самостоятельн
ая
Беседа
Права и свободы 1
человека и
гражданина в
России
Право и
имущественные
отношения
1
Урок
формирова
ния и
Коллективная
совершенст Лекция
вования
знаний
Разверн
утый
ответ
Урок
формирова
ния и
совершенст
Таблица
Словарн
ый
диктант
Индивидуальна
я
Самостоятельн
ая
− Раскрывать взаимоотношения органов
государственной власти и граждан,
работать с документами, извлекать
структура Конституции
− основы Конституционного строя РФ
− федеративное устройство РФ
органы государственной власти РФ
Структура и особенности Основного
закона страны, правоохранительные
органы, судебная система, функции
органов гос. власти
§11
− Разъяснять сущность правового статуса § 11
личности, объяснять, как реализуются
повтор
их права и обязанности в конкретных
ить
жизненных ситуациях, работать с
документами правовой статус
гражданина
− права и свободы человека и гражданина,
их гарантии
− конституционные обязанности
гражданина правовой статус
гражданина РФ, механизмы реализации
и защиты прав и свобод человека и
гражданина, международно-правовая
защита жертв вооруженных конфликтов
− Элементарные умения правового
поведения в гражданских
правоотношениях, защите своих
интересов гражданское право
§ 12
вования
знаний
15
16
Потребитель и
его права
1
Труд и право
1
Урок
совершенст
вования
знаний
умений и
навыков
Комбиниро
ванный
урок
17
Семья и право.
Права ребенка
Самостоятельн
ая
индивидуальна
я
Коллективная
Лекция
Презент
ация
групп
новой
работы
Опрос
Таблица
Тест
Защита
проекто
в
Групповая
самостоятельна
я
1
Урок
формирова
ния знаний
Опрос
− право собственности
− сделки и договора
− правоспособность и дееспособность
лица
защита имущественных прав
Особенности гражданского
законодательства РФ, формы
собственности
Иск, правоспособность, дееспособность,
сделка, договор, гражданские
правоотношения
− Элементарные умения защиты своих
§13
прав в этой области потребитель и его
основные права
защита прав потребителя Правовой статус
потребителя, потребитель, изготовитель,
услуги, закон о защите прав потребителя
− Анализировать трудовые отношения,
§14
решать трудовые споры трудовое право
− трудовой контракт
− условия расторжения трудовых
отношений
− рабочее время и время отдыха
трудоустройство несовершеннолетних
Особенности трудовых правоотношений,
Трудовое право, трудовой договор
(контракт), сверхурочная работа
− Уметь реализовывать и защищать свои
§15
права, оценка собственных действий
и действий других людей с точки
зрения нравственности, права
правовое регулирование семейных
отношений
− права и обязанности родителей и детей
права ребенка и их защита
Основные права детей в нашей стране,
семейное право, супруги, их права и
обязанности, особенности правового
18
Правоотношени
я
1
Урок
формирова
ния знаний
Урок-лекция
19
Юридическая
ответственность
1
Урок
формирова
Лекция
ния и
Самостоятельн
совершенст
ая
вования
знаний
20
Отклоняющееся
поведение
1
Урок
формирова
ния и
Коллективная
совершенст Лекция
вования
знаний
21
Уголовное право 1
Фронтальная
Лекция
22
Контрольнообобщающий
урок
1
Урок
обобщения
и
Самостоятельн
ая
Беседа
Опрос
статуса несовершеннолетних
Брак, семья, брачный контракт, Семейный
кодекс, Конвенция о правах ребенка
− Характеризовать виды
§15
административных взысканий понятие
повтор
правоотношений
ить
− признаки и виды правонарушений
Признаки правоотношений, структура
правоотношений
Различать виды юридической
ответственности, правоспособность и
Разверн
дееспособность основные виды
утый
юридической ответственности
ответ
административные правоотношения,
правонарушения и наказания
юридический факт, события и действия,
− Определять социальную значимость
здорового образа жизни. Понимать
Таблица
опасность наркомании и алкоголизма
Словарн
для человека и общества типы
ый
девиантного поведения
диктант
− деликвентное
конформистское поведение
− Анализировать состав преступления и
определять, является ли содеянное
Обмен
преступлением основные понятия и
мнениям
институты уголовного права
и по
− преступление и его состав
теме
уголовная ответственность
«Роль
несовершеннолетних Преступление,
экономи проступок, вина, и ее формы, состав
ки»
преступления, деяния, ответственность и
ее виды, презумпция невиновности,
наказание
Опрос
Закрепить умения и навыки
Систематизация знаний по изученным
проблемам Практическое занятие с
Выучи
ть
записи
в
тетрад
и
§16
§ 16
повтор
ить
Повто
рить
изучен
систематиз
ации
знаний
разными формами работы
ный
курс
− Анализировать особенности некоторых
культурных ценностей и объяснять
сущность культурного наследия
Знакомство с понятием культура
− Культурный комплекс
Культурное наследие и проблема
отношения к нему в современном
обществе Материальная и духовная
культура, артефакты, культурный
комплекс, этикет, культурное наследие,
культурные универсалии, элементы
культуры
− Анализировать культурные нормы,
объяснять назначение тех или иных
санкций в обществе Культурные нормы
и чем они определяются
− Привычки и их роль в жизни человека
− Манеры как внешние формы поведения
людей
− Обычаи и традиции
Санкции в обществе Обычаи, традиции,
обряды, ритуалы, церемонии, мода,
мораль, привычка
− Анализировать формы культуры,
контркультуру Элитарная культура
− Народная культура и ее особенности
− Массовая культура
− Субкультура; молодежная культура
Контркультура Основные формы
культуры: элитарная, массовая, народная;
субкультура, контркультура,
доминирующая культура, молодежная
культура
§17
ДУХОВНАЯ СФЕРА
23
Что такое
культура?
1
Урок
формирова
ния знаний
24
Культурные
нормы
Формы
культуры
Таблица
Словарн
ый
диктант
1
Урок
формирова
ния знаний
25
Индивидуальна
я
Самостоятельн
ая
Самостоятельн
ая
индивидуальна
я
Презент
ация
групп
новой
работы
1
Урок
формирова
Коллективная
ния и
Лекция
совершенст
вования
знаний
Опрос
Таблица
Тест
Защита
проекто
в
§18
§19
26
Религия
Групповая
самостоятельна
я
1
Комбиниро
ванный
урок
27
Искусство
1
Урок
формирова
ния знаний
28
Образование
1
Комбиниро
ванный
урок
29
Наука
Личность
Лекция
Самостоятельн
ая
1
Урок
формирова
ния знаний
30
Урок-лекция
Коллективная
Лекция
1
Урок
формирова
ния знаний
Фронтальная
Лекция
− Выявлять общие черты мировых
религий, определять, какие пережитки
архаичных религий существуют в
современной жизни Религия в жизни
Опрос
общества
− Архаичные религии
Мировые религии Религия, верования,
миф, мифология, тотемизм, фетишизм,
анимизм, культ, символ, мировые религии
Анализировать произведения искусства,
определяя ценности, которыми оно
обладает Искусство в жизни общества
Опрос
− Субъекты художественной культуры
Произведение искусства Искусство и его
виды, функции художественной культуры
Разъяснять эволюцию системы
образования, особенности правового
статуса ученика современной школы
Система образования РФ,РТ, школа,
Разверн
Устав школы, юридический статус
утый
ребенка
ответ
− Системы образования в истории
Образование как институт общества
− Из истории российского образования
Образование в современной России
− Осознанно выбирать высшую школу для
продолжения учебы Роль науки в жизни
Таблица
общества
Словарн
Учреждения науки: институты,
ый
университеты, академии
диктант
Академия, университет, НИИ, наука и ее
функции в обществе
Обмен
− Осуществлять поискинформации по
мнениям
заданной теме из различных ее носителей
и по
(материалов СМИ, учебного текста и
теме
других адаптированных источников);
«Личнос
оценка собственных действий и
ть и
действий других людей с точки
§20
§21
§22
§23
Творче
ские
задани
я
31
Мораль
1
ответств
енность
»
зрения нравственности Свобода и
ответственность
− Социальные ценности и нормы
Понятия и термины: личность, ценность,
Опрос
− Осуществлять поискинформации по
заданной теме из различных ее носителей
(материалов СМИ, учебного текста и
других адаптированных источников);
оценка собственных действий и
действий других людей с точки
зрения нравственности Мораль
− Патриотизм и гражданственность
Свобода совести
мораль, моральный выбор, моральный
контроль, нравственность, этика,
ответственность, долг и совесть,
патриотизм и гражданственность,
гуманизм
− Описывать жизненный цикл семьи,
анализировать семейные
взаимоотношения и находить грамотные
варианты выхода из конфликтной
ситуации что такое семья
− жизненный цикл семьи
− распад семьи
отношения между поколениями
Семья, жизненный цикл семьи, брак и
развод, неполная семья
Закрепить умения и навыки
Систематизация знаний по изученным
проблемам Практическое занятие с
разными формами работы
Урок
формирова Самостоятельн
ния и
ая
совершенст Беседа
вования
знаний
32
Семья
1
Комбиниро
ванный
урок
33
34
Контрольнообобщающие
уроки
2
Урок
обобщения
и
систематиз
ации
знаний
Коллективная
Лекция
Самостоятельн
ая
Разверн
утый
ответ
Опрос
Тест
Защита
проекто
в
Творче
ские
задани
я
§Твор
ческие
задани
я
Повто
рить
изучен
ный
курс
«Согласовано»
Руководитель МО
Исхакова В.Н.
Протокол № от _______
«____»__________2014 г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР МБОУ
«Гимназия имени М.М.Вахитова»
____
СафиуллинаЭ.Ф
«____»____________2014 г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ «Гимназия им. М.М. Вахитова»
__________ Л.Б.Зиннатуллин
Приказ № ___ от _________
«___» _____________ 2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по истории в 9 классе учителя истории 1 квалификационной категории МБОУ «Гимназия имени М.М.Вахитова города Буинска Республики
Татарстан» Галятдинова Рифката Хасановича
2014-2015 учебный год
Рабочая программа по истории 9 класса.
По учебникам Н. В. Загладина, С. Т. Минкова, С. И. Козленке, Ю. А. Петрова История России ХХ век; Н.В.Загладина Всеобщая
история. Новейшая история
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «История России XX - начала XXI вв.» и «Всеобщая история» разработана на основе Федерального компонента
государственного стандарта общего образования, Примерной программы по истории основного (общего) образования.
Рабочая программа предусматривает индивидуальную, групповую, фронтальную деятельность обучающихся через информационную,
исследовательскую, проектную, дискуссионную деятельность
.
Программа рассчитана на 68 часов, включает: Всеобщая история - 24 ч. История России -34 ч. История Татарстана-10 ч.
Требования к уровню подготовки учащихся:
Должны знать: даты основных событий, термины и понятия значительных процессов и основных событий, их участников, результаты и итоги
событий XX - начало XXI века; важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в XX - начале XXI века; изученные виды
исторических источников.
Должны уметь: сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий, уметь дискутировать,
анализировать исторический источник, самостоятельно давать оценку историческим явлениям, высказывать собственное суждение, читать
историческую карту, группировать (классифицировать) исторические события и явления по указанному признаку.
Владеть компетенциями: коммуникативной, смысло-поисковой, компетенцией личностного саморазвития, информационно-поисковой
рефлексивной компетенцией, учебно-познавательной и профессионально-трудовой.
Способны решать следующие жизненно-практические задачи: высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России;
использование знаний об историческом пути и традициях народов России в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности.
Календарьно-тематическое плантирование по всеобщей истории
№
Тема урока
1
Трудный путь к миру.
ВерсальскоВашингтонская
система.
К
о Тип урока
лво
ча
со
в
1 Проблемна
я беседа ,
дисскуссия
Вид
учебной
деятельнос
ти
Вид контроля
измерителя
Планируемые результаты
освоения материала
Домашее
задание.
Индивидуа
льная.
Групповая
Анализ статьи
Версальского
договора.составление
таблицы
Излагать причины, ход, итоги
Первой мировой войны.
Участвовать в дискуссии
«Можно ли было
европейским странам
избежать Первой мировой
войны?
§1,
Дата проведения
план
факт
2
Революционное
движение в Европе и
Азии после Первой
мировой войны.
1
Кобминиро Индивидуа
ван
льная.
ный урок
фронтальна
я
Решение проблемы
“Международные
последствия
революции в России.”
3
Левые и правые в
политической жизи
индустриальных
стран в 20-е гг.
1
Кобминиро Индивидуа
ван
льная.
ный урок
групповая
Составление плана
4
Мировой
экономический
кризис 1929-1932 гг.
и “Новый курс” Ф.Д.
Рузвельта.
1
Комбиниро Индивидуа Составление
ван
льная.
конспекта
ный урок
фронтальна
я
5
Альтернатива
1
фашизму: опыт
Великобритании и
Франции.Милитаризм
и пафицизм на
международной
арене.
Лекция
Индивидуа
с
льная.
элементами групповая
проблемной
беседы
Заполнение таблицы
“Особености
тоталитаризма “
работа с
историческими
справочниками и
словарями
Адекватно понимать
информацию. Давать
определения понятиям
экспансия, модернизация,
реформы.
Объяснить особенности
экономического и
политического развития
стран Востока
Знать понятия “Восток”
Реформы и революции. Путь
модернизации
Понимание изучаемых
исторических источников.
Уметь соотнести события
России с мировыми, знание
событий
Характеризовать причины и
особенности мирового
кризиса.
Предлагать пути выхода из
кризиса
Знать особенности
экономического развития
европейских государств и
США в 30-е годы.
Анализировать политику
«Нового курса» Рузвельта и
программы реформистских
движений
в США
Давать определения
понятиям:
тоталитаризм, фашизм,
милитаризм, «Японский дух».
Находить и объяснять
сходные черты и различия
итальянского, германского и
§2, стр. 23,
вопроы 15.
§3, стр. 3133, вопроы
3-5.
§4, стр. 5051, вопроы
2-7.
§7-8, стр.
72, вопроы
5-9.
испанского фашизма.
Участвовать в разработке
проекта «Фашизм в
современном мире»
6
Начальный период
мировой войны и
антигитлеровская
коалиция.
1
Проблемна
я беседа,
дискуссия
Индивидуа
льная
Участвовать в
дискуссии “Можно ли
было избежать Второй
мировой войны”
7
Трудный путь к
Победе
1
8
Итоги и уроки
Второй мировой
войны. Создание
ООН.
1
Семинарск
ое занятие
Индивидуа
льная
По качеству работы в
семинаре,проверка
материалов к
семинару
9
Истоки “холодной
войны” и создание
военно-политических
блоков.
1
лекция
Индивидуа
льная
Групповая
10
Крушение
колониализма,
локальные
конфликты и
международная
безопасность.
1
Комбиниро
ван
ный урок
Индивидуа
льная
Групповая
Знать причины, ход вонных
действий Второй мировой
войны.анализировать
основные события на
Восточном и Западном
фронтах
Понимать периодизацию.
Разбираться в современных
версиях и трактовках Второй
мировой войны.
Анализировать , сравнивать с
Первой мировой войной
Работа историческими Знать понятия: “ холодная
документами
война” “Гонка вооружений” “
военно-политические блоки”
На основе анализа
документов объяснить
причины и признаки “
холодной войны”
По вопросам и
Усвоить понятия:
заданиям
“Идеологическое,
экономическое, военное
противостояние”.
Знать сдерживающие
факторы
§9,10
таблица.
§12,
повторить
§13
§14
Партнерство и
соперничество
сверхдержав. Кризис
политики “холодной
войны” и её
завершение.
Урок-обобщеие: Мир
в первой половине
XX века.
1
Комбиниро
ван
ный урок
1
Контроль
знаний
13
Становление
социальноориентированной
рыночной экономики
в странах Западной
Европы и США.
1
Комбиниро
ван
ный урок
Индивидуа
льная
Групповая
Составление таблиц
14
Политические
кризисы и эволюция
политической мысли
во второй половине
XX века.
1
Комбиниро
ван
ный урок
Индивидуа
льная
Групповая
Составление таблицы
15
Итеграционные
процессы в Западной
2
Составление таблицы
Комбиниро
Индивидуа
льная
11
12
Индивидуа
льная
Групповая
По вопросам и
заданиям
Знать предпосылки
биополярности.
Противостояние
общественно-политических
систем
Зачет
Знать хронологию,
исторические факты и
события. Уметь
анализировать и высказывать
свое мнение
Знать особенности
экономического развития
США, Великобритания,
Франция.Германии
после II мировой войны.
Выявлять новые тенденции
в развитии европейских
государств и США, давать им
оценку
Знать особенности
политического развития
США, Великобритания,
Франция, Германии
после II мировой войны.
Выявлять новые тенденции
в развитии европейских
государств и США, давать им
оценку
Знать причины раскола и
объединения Германии.
Анализировать основные
направления политического
развития современной
Германии
Называть основные черты и
признаки индустриального и
§15
§16
§17-18
§ 19,21
16
17
18
Европе и Северной
Америке.
Возникновение
информационного
общества: страны
Запада на рубеже XXXXI вв.
Восточная Европа:
1
долгий путь к
демократии.
ва
ный урок
работа с
учебником
Фронтальн
ая
Комбиниро
ва
ный урок
Индивидуа
льная
Групповая
Работа с текстом и
документом
Давать определения
понятиям:
тоталитарный социализм,
«шоковая терапия», выделять
причины
кризиса тоталитарного
социализма.
Объяснить главные
направления
реформ и «шоковой терапии»
в странах Восточной Европы,
давать им оценку.
Дискуссия «Реальный
социализм и его место в
истории»
§20
Япония и новые
индустриальные
страны.
Комбиниро
ван
ный урок
Индивидуа
льная
Групповая
Работа с документом
Уметь извлекать
информацию от
дополнительной литературы
§23
Комбиниро
ван
ный урок
Индивидуа
льная
Групповая
Извлекать
информацию из
других ресурсов
Давать определения
понятиям: модернизация,
реформы, народная
революция.
Объяснить влияние
европейского опыта и
традиций на политическое и
экономическое развитие
Стран Востока
§24-25
Китай на пути
модернизации и
реформирования.
Индия во второй
половине XX- начале
XXI века.
5
1
1
постиндустриального обществ.
Анализировать и выделять
отличия постиндустриального
общества от индустриального
19
20
21
22
23
24
Исламский мир:
единство и
многообразие.
Африка к югу от
Сахары: опыт
независимого
развития.
Латинская Америка:
между
авторитаризмом и
демократией.
Глобальная проблема
современности.
Комбиниро
ван
ный урок
Комбиниро
ван
ный урок
Индивидуа
льная
Групповая
Индивидуа
льная
Групповая
Подготовить
сообщения
Уметь составлять
сопоставительную таблицу
§26
Составление
конспекта
Знать особенностей
проблемы “мирового юга”
1
Комбиниро
ван
ный урок
Индивидуа
льная
Групповая
Самостятельное
изучение
Знать понятия.
Уметь сопоставлять
авторитаризм и демократию
1
Проблемна
я беседа
Групповая
индивидуа
льная
Защита рефератов
Знать глобальные проблемы
совремеменности
§27, стр.
265,
вопросы 25
§28,
стр.277,
вопросы 24.
§31-32, стр.
314,
вопросы 16.
1
1
2
Повторение,
обобщение ”Мир в
20-начале 21 вв”
Интегрированный учебно-тематический план
по истории России и Татарстана. XX – начало XXI века.
9 класс
№
ур
ока
Тема
урока
Ко Тип урока
Понятия
лво
часов
I блок «Российская империя в 1900-1917 гг. » (10 ч.)
25.
Россия на рубеже
1
Урок
Русификац
XIX-XX вв.
изучения
ия
нового
материала
Виды
контрол
я,
измерит
ели
Вопросы
Планируемые
результаты
освоения
материала
Дом.
Дата
задание проведения
Называть даты важнейших событий;
§1
локализовать исторические факты на карте,
читать и использовать ее информацию в ответах
на вопросы, проводить поиск необходимой
Пла
н
Фак
т
26.
Модернизационная
политика в России:
предпосылки и
итоги
1
Комбиниро
ванный
27.
Русско-японская
война 1904-1905 гг.
1
Комбиниро
ванный
28.
Русская революция
1905-1907 гг.
Политическая
жизнь после
Манифеста 17
октября 1905 г.
1
Комбиниров
анный
Урокпрактикум
30.
Реформы
П.А.Столыпина и
их итоги
1
Комбиниров
анный
31.
Россия в I мировой
войне. 1914-1918
гг.
1
Комбиниров
анный
32.
Серебряный век
русской культуры
1
Уроксеминар
33.
Кризис власти в
1916-17 гг.
Свержение
самодержавия.
Казанская губерния
вначале ХХ века
1
Комбиниров
анный
1
Изучение
нового
29.
34.
1
информации в учебнике, документах, интернет
и других источниках
Модерниза КИМ – Т1 Выяснить и проанализировать особенности
ция,
российской экономики, охарактеризовать роль
протекцион
государства, проанализировать проблемы
изм,
аграрного сектора
инвестиции
,
монополия,
синдикат,
картель,
земства
Сфера
КИМ – Т2 Знать причины и характер войны; образно
влияния,
рассказывать об исторических событиях и их
концессия
участниках, называть основные даты событий;
локализовать исторические факты на карте
КИМ – Т3 Определять причины, характер, движущие
силы, ход и итоги первой революции
Федерация, КИМ – Т4 Выявлять сходство и различия политических
унитарност
партий; определять и объяснять свое отношение
ь,
и давать оценку историческим событиям.
коррупция,
Госдума
Отруб,
КИМ – Т5 Проанализировать столыпинские реформы, их
хутор,
итоги и последствия
артель,
кооперация
КИМ – Т6 Развивать причинно-следственные связи;
локализовать исторические факты на карте,
читать и использовать ее информацию в ответах
на вопросы; раскрывать ход военных действий
на Восточном фронте (1914 -1916)
Модерн,
КИМ – Т7 Излагать суждения о причинно-следственных
символизм,
связях событий (причины возрождения
импрессио
культуры). Образно рассказывать о мастерах
низм,
культуры
футуризм,
абстракцио
низм,
реализм,
декаданс,
авангард
Пацифизм КИМ – Т8 Определять и объяснять свое отношение и
оценку значительных событий и всего периода
(1906-1917 гг.)
Националь
но-
Характеризовать население, народы, религию,
состояние промышленности и сельского
§ 2-3
§4
§5
§7
§6
§9
§8
§ 10
§ 1-4
материала
культурная
автономия
II блок «Россия в годы революции и гражданской войны» (4 ч.)
35.
1
Урок
Альтернати КИМ –Т9
Российское
изучения
ва,
общество в 1917 г.:
нового
амнистия,
кризис политики
материала
коалицион
Временного
ное
правительства
правительс
тво
36.
Октябрь 1917 г.:
1
Комбиниров Декрет,
КИМ–Т10
историческое
анный
ВЦИК,
значение и
СНК,
последствия
сепаратный
мир,
национализ
ация,
аннулирова
ние
37.
Гражданская война 1
Комбиниро
Интервенц КИМ–Т11
в России и ее
ванный
ия,
итоги
гражданска
я война,
анархисты,
эскалация,
военный
коммунизм
,
продразвер
стка,
красный
террор
демократич
еская
контрревол
юция,
денационал
изация,
38.
Край в годы
1
Комбиниро
МСК,
революций и
ванный
Милли
гражданской войны
меджлис,
ТБССР,
национализ
хозяйства, транспорта, торговли. Называть
основные события первой русской революции
на территории края, устанавливать связь с
историей России. Определять влияние
революции на развитие общественного
движения. Х.Ямашев. Ю.А.кчура. Тангисты
Г.Исхаки. Иттифак аль-муслюмин.
Определять сущность двоевластия, провести,
сравнительный анализ двоевластия;
проанализировать альтернативы дальнейшего
развития России.
§ 10-11
Охарактеризовать декреты Советской власти,
осветить проблемы Учредительного собрания и
Брестского мира, проанализировать
экономическую политику Советской власти
§ 12-13
Выяснить причины гражданской войны и
интервенции, оценить экономическую и
политическую платформу белого и красного
движения, проанализировать политику
«военного коммунизма», охарактеризовать
наиболее крупные победы красны, выяснить
причину победы красных; определять
собственное отношение и оценку значительных
событий и деятелей данного периода
§ 14-17
Называть основные события февральской
революции октября и гражданской войны на
территории края. Понимать позиции лидеров
национального движения по отношению к
новой власти. Устанавливать межкурсовую
§ 5-7
ация
III блок «Россия- CCCР в 1920-1930-е гг.» (7 ч.)
39.
НЭП
1
Лабораторно
е занятие по
учебнику
40.
Образование СССР 1
Комбиниров
анный
41.
Индустриализация
и коллективизация
в СССР
42.
НЭП, продналог,
СССР, СНК,
элита, ВКП (б)
СССР,
федерализм,
автономия
связь истории Татарстана и России.
Конкретизитровать знания по истории России
на местном материале. Определять значения
образования ТАССР для дальнейшего развития
республики. Систематизировать знания с
помощью составления таблицы. Называть
последствия гражданской войны, голод,
причины перехода к НЭПу.
КИ
М–
Излагать суждения о причинно-следственных
связях (переход к НЭПу
§ 18
КИ
М–
Выяснить предпосылки и процесс объединения
в единое государство – СССР;
проанализировать основные точки зрения по
вопросу создания государства
Выявить обстоятельства, которыми был вызван
хлебозаготовительный кризис, исследовать
обстоятельства, обусловившие победу
сталинского курса, выяснить причины, цели,
источники и ход индустриализации, итоги и
последствия.
Охарактеризовать тоталитаризм и выяснить
причины утверждения в СССР тоталитарного
режима, проанализировать Конституцию СССР
1936г.; уметь делать оценочные выводы,
анализировать, обобщать учебный материал.
§ 19
Урокпрактикум
Индустриализац КИ
ия,
М–
коллективизация
, кулак, МТС,
соцсоревнование
Политическое
1
развитие СССР в
20-30-е гг.:
создание командноадминистративной
системы власти
Внешняя политика 1
СССР в 20-30-е гг.:
союзники и
противники
Комбиниров
анный
Репрессии,
ГУЛАГ,
«культ
личности»
КИ
М–
Урок-лекция
КИ
М–
Проанализировать «новый курс» советской
дипломатии, выявить причины переориентации
советской внешней политики, оценить
Мюнхенское соглашение, охарактеризовать
основные направления дальневосточной
политики.
§ 20,
27
44.
Духовная жизнь:
достижения и
потери
1
Уроксеминар
КИ
М–
Выделить и охарактеризовать основные
направления культурной жизни страны
§ 22,
26
45.
Край в условиях
ускоренной
модернизации
1
Урокпрезентация
Геополитически
е интересы, Лига
Наций, политика
умиротворения ,
система
коллективной
безопасности
Анафема,
атеизм,
конструктивизм
идеология,
социалистически
й реализм,
«культурная
революция»
Яналиф
Знать и называть успехи промышленного
развития ТАССР в годы первых пятилеток.
Репрессии по отношению к крестьянству,
духовенству в период сплошной
§ 8-14
43.
1
§ 2324
§ 21,
25
IVблок «CCCР в годы В.О.В. » (6 ч.)
46.
СССР накануне
1
войны: внутренняя
и внешняя
политика
коллективизации. Экономические и социальнополитические последствия коллективизации.
Особенности культурной революции в ТАССР
и политических репрессий. Уметь
анализировать события и их результаты в связи
с событиями в России.
Урок
изучения
нового
материала
Секретные
протоколы;
план
«Барбаросса»;
план «Ост»;
блицкриг
Контрнаступлен
ие;
Отечественная
война;
КИ
М–
Определять причины сближения СССР и
Германии; роль и значение изменений в
Красной Армии накануне войны; значение
расширения СССР западных границ.
§ 28
КИ
М–
Сравнивать силы сторон накануне войны;
выделять причины неудач Красной армии в
первые месяцы войны; определять значение
Московской битвы. Называть причины
массового партизанского движения
Давать оценку приказу наркома обороны №
227 от 28 июля 1942 г; определять цель
политики Германии на оккупированных
территориях СССР и ее последствия.
Определять причины заграничного похода
Красной армии; называть главные причины
победы СССР в В.О.В.; подбирать и приводить
факты, доказывающие, что главным фронтом
Второй мировой войны был советскогерманский фронт.
§ 29-31
Знать и называть героев-уроженцев ТАССР,
продукцию, производимую в республике,
предприятия, отрасли, работающие на фронт.
Рассказывать о трудовом героизме народа во
время войны, помощи ученых фронту.
Обобщать и систематизировать изученный
материал.
§ 15-19
Выделять и давать оценку изменениям в
международном положении СССР после
Второй мировой войны; давать характеристику
отношений СССР со странами народной
демократии в 1945 – 1952 гг.
§ 38
47.
Начало В.О.В. I
этап военных
действий.
Советский тыл.
1
Урокпрезентация
48.
Коренной перелом
в ходе ВОВ
1
Комбиниров
анный
Оккупация;
эвакуация
КИ
М–
49.
Народы СССР в
борьбе с немецким
фашизмом. СССР
на завершающем
этапе войны.
1
Комбиниров
анный
КИ
М–
50.
Республика в годы
Великй
Отечественной
войны.
Повторительнообобщающий урок
по теме «РоссияСССР в I половине
XX века
1
Уроксеминар
Капитуляция;
депортация;
антигитлеровска
я коалиция,
ленд-лиз; ООН,
демилитаризаци
я
1
Контрольны
й
51.
V блок «CCCР в 1945-н.1980-х гг. (8 ч.)
52.
Внешняя политика 1
Урок
СССР в начальный
изучения
период «холодной
нового
войны»
материала
Конт
роль
ная
рабо
та
№1
Сверхдержава,
доктрина,
«холодная
война», НАТО,
СЭВ, военнополитический
блок
КИ
М–
§ 32
§ 33-34
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
Послевоенное
1
восстановление н/х.
Политическое
система страны и
изменения в ней
XX съезд КПСС и
1
начало реформ в
СССР
Комбиниров
анный
Космополитизм,
десталинизация
КИ
М–
Давать оценку состоянию советской
экономики после войны; определять причины
возврата сталинского руководства к довоенной
модели экономического развития.
§ 35-37
Урок-лекция
Реабилитация,
целина,
субъективизм
КИ
М–
§ 39
Углубление
противоречий в
соц.экономическом
развитии
советского
общества и
попытки реформ
1960-х гг.
Внешняя политика
СССР во II
половине 1960-70-х
гг.: годы
международной
разрядки и
напряженности
Эпоха
Л.И.Брежнева
1
Комбиниров
анный
Экстенсивные
методы развития
экономики,
волюнтаризм
КИ
М–
Оценивать расстановку сил в окружении
Сталина после его смерти; называть
альтернативы развития страны в марте 1953 г.;
определять значение XX съезда КПСС;
определять последствия политики
десталинизации для нашей страны,
социалистических стран.
Определять причины противоречивости и
ограниченности экономических реформ
Хрущева;
1
Урок-лекция
КИ
М–
Определять главную причину международной
политики, направленной на разрядку
напряженности и ее результаты; давать оценку
характеру отношений СССР с соц., капит.,
развивающимися странами в сер.60-х–сер.80-х
гг.
§ 42,
46
1
Комбиниров
анный
КИ
М-
Определять особенности общественнополитического развития СССР в сер.60-х – сер.
80-х гг.
§ 43-45
Духовная жизнь и
культура в 1960-х
– начале 80-х гг.
Республика в
период 1950-хначале 1980-х гг.
1
Медиаурок
ОВД,
диссидент,
разрядка,
СБСЕ,
альтернатива,
«доктрина
Брежнева»
Хозрасчет,
теневая
экономика,
номенклатура
коррупция,
диссидент
2
Уроксеминар
КИ
М–
§ 40
§ 41
Называть изменения в индустриальном облике
республики в 50-е 80-е гг. Объяснять причины
кризиса в сельском хозяйстве. Характеризовать
условия жизни населения , сравнивать с
послевоенным периодом. Называть проблемы
обучения на татарском языке. Проводить
исследовательские проекты.
Систематизировать знания в таблицу, готовить
сообщения с привлечением дополнительной
литературы. Сравнивать общественнополитическую жизнь в республике в
§ 20-25
VI блок «CCCР в эпоху перемен» (8 ч.)
60.
Политика
1
Урок
перестройки в
изучения
1980-е гг. Кризис
нового
советского
материала
социалистического
общества и распад
СССР
61.
Республика в годы 1
Комбиниров
перестройки
анный
Брежневский период и во времена оттепели.
Называть проблемы национально-культурного
и государственного строительства
Перестройка,
гласность,
путч,
референдум,
ГКЧП
КИМ–
62.
Социальноэкономическое
развитие России в
1990-е гг.
1
Урок-лекция
Приватизация,
ваучер
КИМ–
63.
Политическое
развитие России в
1990-е гг.
1
Урок-лекция
Импичмент,
Федеральное
собрание
КИМ–
64.
Духовная жизнь
российского
общества
Геополитическое
положение и
внешняя политика
России
Россия в начале
XXI веке
1
Уроксеминар
КИМ-
1
Урок-лекция
КИМ-
1
Комбиниров
анный
65.
66.
Вертикаль власти,
профессиональная
армия,
естественная
монополия
КИМ–
Давать оценку политическим
преобразованиям в стране за годы
перестройки; характеризовать основные
этапы экономических реформ в СССР в
годы перестройки; давать оценку итогов
политики гласности в годы перестройки
Называть изменения в экономике и в
повседневной жизни населения в
период перестройки, объяснять успехи
и недостатки реформирования на
примере Татарстана. Объяснять
причины перехода на принципы
регионального хозрасчета и его
результаты. Объяснять значение
принятия Декларации о
государственном суверенитете
республики. Знать ее основные
положения
Определять главные причины
финансового кризиса 1998 г. и
оценивать итоги экономического
развития страны в 90-е гг., называть
наиболее важные достижения, причины
этих достижений.
Определять расстановку основных
политических сил после августа 1991 г.;
давать оценку результатам
политического развития страны в 90-е
гг.; называть проблемы, обозначенные в
ходе политического реформирования
российского общества в 90-е гг.
Называть факторы, повлиявшие на
развитие культуры в 90-е гг
§ 47-49
§ 51
§ 52
§ 53
§ 55
Называть мероприятия по укреплению
Российского государства, социальноэкономических и политических
преобразований; решению проблем
внешней политики в 2000 – 2010 гг.;
67.
Татарстан на
рубеже ХХI века
1
Урок-лекция
68.
Повторительнообобщающий урок
по теме «СССРРоссия во II
половине XX века»
1
Контрольны
й
«Рассмотрено
Руководитель ШМО учителей
математики_______________
Аббазова Р.Х
Протокол №_1 от ___ августа
2014 г.
______
«Согласовано»
Заместитель директора по
учебной работе ______________
Сафиуллина Э.Ф.
«__» августа 2014 г
оценивать результаты внутренней и
внешней политики.
Называть международное значение
российско-татарской модели
взаимоотношений. Понимать значение
принятия суверенитета Татарстана для
дальнейшего политического и
культурного развития республики.
Становление национальной школы.
Характеризовать современное развитие
Татарстана: проблемы, успехи,
перспективы.
Контро Обобщать и систематизировать
льная
изученный материал.
работа
№2
«Утверждаю»
Директор МБОУ «Гимназия
имени М.М.Вахитова»
____________Зиннатуллин Л.Б.
Приказ № __ от
28 августа 2014 г
Рабочая учебная программа
по математике
для учащихся 9 класса
МБОУ « Гимназия имени М.М.Вахитова» города Буинск Республики Татарстан
Составила
учитель математики
Хисамутдинова Ф.Ф.
2014-2015 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к рабочей программе по курсу «Математика» 9 класс
1. Рабочая программа составлена на основе нормативных документов:
1. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного)
общего образования (Приказ МО РФ от 05.03.2004 №1089).
1). Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. Сборник нормативных документов. Математика. Примерные программы по математике. – Москва:
Дрофа, 2008.
2) . Т.А.Бурмистрова. Программы общеобразовательных учреждений. Алгебра 7-9 классы. – Москва: Просвещение, 2008
3). Т.А.Бурмистрова. Программы общеобразовательных учреждений. Геометрия 7-9 классы. – Москва: Просвещение, 2008
2. Учебный план МБОУ «Гимназия имени М.М.Вахитова» г. Буинска РТ на 2014-2015 учебный год.
2. Учебно-методическое обеспечение:
Учебники:
1. Мордкович А.Г. и др. Алгебра. 9 класс. Учебник и задачник для общеобразовательных учреждений. М., «Мнемозина», 2013.
2. Геометрия 7 – 9. Учебник для общеобразовательных учреждений. / Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев, Э.Г.Позняк, И.И.
Юдина. / М.: Просвещение, 2013
Дополнительная литература :
1. Изучение геометрии в 7 – 9 классах. / Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, Ю.А. Глазков, В.Б. Некрасов, И.И. Юдина. Методические
рекомендации к учебнику. / 3-е издание. М.: Просвещение, 2000. – 255 с.
2. Дидактические материалы по геометрии. 9 класс. / Б.Г. Зив, В.М. Мейлер. / М: Просвещение, 2009.
3. Тематические тесты по геометрии .9 класс. /М.Мищенко/ АСТ Астрель Москва Владимир – 2011-142 с.
4. Контрольные работы для учащихся образовательных учреждений. Алгебра-9. (Л.А. Александрова М . Изд-во «Мнемозина» 2012)
5. Самостоятельные работы для учащихся образовательных учреждений. Алгебра-9. (Л.А. Александрова М . Изд-во «Мнемозина» 2012.
6. Самостоятельные работы по алгебре и геометрии для 9 класса. А.П. Ершова, В.В. Голобордько, А.С. Ершова, Москва, «Илекса», 2004.
7. Задачи по геометрии для 7-11 классов.Б,Г,Зив, В.М.Мейлер, А,Г.Баханский. Москва «Просвещение», 1991.
3. Количество часов по учебному плану: общее: 170 часов, в неделю: 5 часов
4. Целью изучения курса алгебры в 9 классе является развитие вычислительных и формально-оперативных алгебраических умений до
уровня, позволяющего уверенно использовать их при решении задач математики и смежных предметов (физика, химия, информатика и
другие), усвоение аппарата уравнений и неравенств как основного средства математического моделирования прикладных задач,
осуществления функциональной подготовки школьников.
В программе приводится распределение учебного времени между наиболее крупными разделами. Содержание представлено в виде
нескольких блоков, объединяющих логически связанные между собой вопросы. Приоритетной содержательно-методической линией
программы является функционально-графическая. Опираясь на опыт изучения функций, их свойств и графиков в 7-8 классах на наглядноинтуитивном и рабочем уровнях, в 9 классе осуществляется переход на уровень теоретического осмысления.
С учетом возрастных особенностей класса выстроена система учебных занятий, спроектированы цели, задачи, сформулированы
ожидаемые результаты обучения, продуманы возможные формы контроля: фронтальный опрос, индивидуальная работа у доски,
индивидуальная работа по карточкам, дифференцированная самостоятельная работа, дифференцированная проверочная работа,
тренировочная практическая работа, исследовательская практическая работа, лабораторно-практическая работа, математический диктант,
диагностическая тестовая работа, тестовая работа, игровые контролирующие задания, управляемая самостоятельная работа, контрольная
работа.
В курсе геометрии 9-го класса формируется понятие вектора. Особое внимание уделяется выполнению операций над векторами в
геометрической форме. Учащиеся дополняют знания о треугольниках, сведения о методах вычисления элементов произвольных
треугольниках, основанных на теоремах синусов и косинусов. Даются систематизированные сведения о правильных многоугольниках, об
окружности, вписанной в правильный многоугольник и описанной. Особое место занимает решение задач на применение формул. Даются
первые знания о движении, повороте и параллельном переносе. Серьезное внимание уделяется формированию умений рассуждать, делать
простые доказательства, давать обоснования выполняемых действий. Параллельно закладываются основы для изучения систематических
курсов стереометрии, физики, химии и других смежных предметов.
5. Распределение учебной нагрузки по четвертям :
1 полугодие
(16недель)
80
Учебных
часов
Из них
Контрольных 5
работ
2 полугодие
(18 недель)
90
Учебный год
(34 недель)
170
7
12
6. Распределение учебных часов по темам:
№
темы
Название темы
Кол-во
часов
1.
Повторение курса алгебры 8 класса
5
2.
Рациональные неравенства и их системы
15
3.
Повторение курса геометрии 8 класса
2
4.
Векторы
8
5.
Метод координат
10
6.
Системы уравнений
11
7.
Соотношения между сторонами и углами треугольника
12
8.
Числовые функции
21
9.
Длина окружность и площадь круга
11
10.
Движение
8
11.
Прогрессии
17
12.
Начальные сведения из стереометрии
13.
Итоговое повторение курса геометрии 9 класса
8
14.
Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей
13
15.
Итоговое повторение курса алгебры 9 класса
20
16.
Итого
170
9
7. В результате изучения математики ученик 9 класса должен уметь :









решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной, дробно-рациональные неравенства, неравенства, содержащие модуль;
понимать простейшие понятия теории множеств, задавать множества, производить операции над множествами;
решать системы линейных и квадратных неравенств, системы рациональных неравенств, двойные неравенства;
решать системы уравнений, простые нелинейные системы уравнений двух переменных различными методами;
применять графический метод, метод подстановки, метод алгебраического сложения и метод введения новой переменной при решении
практических задач;
составлять математические модели реальных ситуаций и работать с составленной моделью;
исследовать функцию на монотонность, определять наибольшее и наименьшее значение функции, ограниченность, выпуклость,
четность, нечетность, область определения и множество значений;
понимать содержательный смысл важнейших свойств функции; по графику функции отвечать на вопросы, касающиеся её свойств;
описывать свойства изученных функций, строить их графики;










распознавать арифметические и геометрические прогрессии; решать задачи с применением формулы общего члена и суммы нескольких
первых членов;
решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат, проводить отбор решений, исходя из
формулировки задачи;
решать простейшие комбинаторные и вероятностные задачи.
пользоваться геометрическим языком для описания предметов окружающего мира;
распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное расположение;
изображать геометрические фигуры; выполнять чертежи по условию задач; осуществлять преобразование фигур;
вычислять значения геометрических величин (длин, углов, площадей), в том числе: определять значение тригонометрических функций
по заданным значениям углов; находить значения тригонометрических функций по значению одной из них; находить стороны, углы и
площади треугольников, дуг окружности, площадей основных геометрических фигур и фигур, составленных из них;
решать геометрические задания, опираясь на изученные свойства фигур и отношений между ними, применяя дополнительные
построения, алгебраический и тригонометрический аппарат, соображения симметрии;
проводить доказательные рассуждения при решении задач, используя известные теоремы, обнаруживая возможности для их
использования;
решать простейшие планиметрические задачи в пространстве.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

решения несложных практических задач

устной прикидки и оценки результатов вычислений;

интерпретации результатов решения задач с учетом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых процессов и
явлений
Составленное календарно-тематическое планирование соответствует содержанию примерных программ среднего (полного) общего образования
по математике, направлено на достижение целей изучения математики на базовом уровне и обеспечивает выполнение требований государственного
стандарта математического образования.
8. Реализация регионального - национального компонента
Расширение кругозора и систематизации знаний учащихся в области национальной культуры в различных формах учебного процесса, развитие
национального сознания и самосознания, творческого потенциала уч-ся посредством активизации учебного процесса, формирование нравственных
и эстетических качеств личности уч-ся путём приобщения их к традициям родного народа, других народов, достижениям общечеловеческой и
национальной культуры, способствуют формированию у уч-ся желаемых общечеловеческих качеств.
При обучении на уроках математики использовать данные для составления диаграмм динамики роста численности населения, составлять и
решать задачи на с/х-во, архитектуры, динамики роста численности населения
.
9. Плановых контрольных уроков 12
Экзаменов -1.
Сокращения в календарно-тематическом планировании
Тип урока
Форма контроля
УОНМ-урок ознакомления с новым материалом
МД-математический диктант
УЗИМ- урок закрепления изученного материала
СР-самостоятельная работа
УПЗУ-урок применения знаний и умений
ФО,ИО-фронтальный,индивидуальный опрос
КУ-комбинированный урок
ПР-практическая работа
КЗУ-контроль знаний и умений
ДМ-дидактические материалы
УОСЗ-урок обобщений и систематизации знаний
КР-контрольная работа
1
Алгебраические дроби.
Алгебраические операции над
алгебраическими дробями
1
2
Квадратичная функция.
Функция y = k/x. Функция y =
√x. Свойства квадратного корня
1
Тип урока
Тема урока
Кол-во часов
№
Элементы
содержания
Виды
контр
оля
,изме
рител
и
Планируемые результаты
освоения материала
1 полугодие (80 ч)
Повторение курса алгебры 8 класса (5 часов )
КУ
Алгебраическая
ФО
Знать: правила сложения,
дробь. Сокращение
вычитания дробей с
дробей. Действия с
одинаковыми и с разными
алгебраическими
знаменателями; умножение и
дробями
деление дробей;
Уметь: выполнять вычисления.
Воспроизведение прослушанной
и прочитанной информации с
заданной степенью свернутости.
КУ
Квадратичная
СР
Знать: свойства Функций y  k
x
функция, ее
и y x
график, парабола.
Уметь: строить их графики.
Координаты
Адекватное восприятие устной
вершины параболы,
речи, проведение
осьсимметрии.
информационно-смыслового
Графики функций:
анализа текста, приведение
корень квадратный,
примеров
корень кубический,
модуль.
Использование
графиков функций
для решения
уравнений и
систем.
Дата
проведения
план
2.09
3.09
факт
3
Действительные числа.
Квадратные уравнения
1
КУ
4
Неравенства
1
КУ
1
УОНМ Неравенство с
одной переменной.
Решение
неравенства.
Квадратные
неравенства
ФО
1
УЗИМ
СР
часов)
5
Линейные и квадратные
неравенства
6
Линейные и квадратные
неравенства, содержащие
модуль
Квадратное
уравнение:
формула корней
квадратного
уравнения.
Решение
рациональных
уравнений.
Знать: понятие действительного 4.09
числа.
Уметь: использовать формулы
корней квадратного уравнения,
преобразовывать формулы.
Формирование умения
заполнять и оформлять таблицы,
отвечать на вопросы с помощью
таблиц.
Неравенство с
ДМ
Уметь: решать простейшие
5.09
одной переменной.
линейные и квадратные
Решение
неравенства с одной
неравенства.
переменной. Могут отмечать на
числовой прямой решение
неравенства. Могут,
аргументировано отвечать на
поставленные вопросы, могут
осмыслить ошибки и их
устранить
Рациональные неравенства и их системы ( 15
Линейные
неравенства с
одной переменной
и их системы.
ФО,И
О
Иметь представление о решении
линейных и квадратных
неравенств с одной переменной.
Знать, как проводить
исследование функции на
монотонность.
Уметь находить и использовать
информацию
Уметь решать линейные и
квадратные неравенства с одной
переменной, содержащие
модуль, решать неравенства,
8.09
9.09
7
Рациональные неравенства
1
Квадратные
неравенства
УОНМ Числовые
неравенства и их
свойства
используя графики
8
Правила равносильного
преобразования неравенств
1
УЗИМ
ДМ
9
Решение дробно-рациональных
неравенств методом интервалов
1
УОНМ Квадратные
неравенства.
Примеры решения
дробно-линейных
неравенств.
ФО
10
Множества и операции над
ними
1
УЗИМ
11
Объединение и пересечение
множеств
1
ФО,И
О
СР
Множество.
Элемент
множества,
подмножество.
Объединение и
пересечение
множеств.
УОНМ Диаграммы Эйлера. ФО,И
О
Иметь представление о решении
рациональных неравенств
методом интервалов.
Уметь извлекать необходимую
информацию из учебно-научных
текстов.
Уметь решать рациональные
неравенства методом
интервалов, определять понятия,
приводить доказательства
Имеют представление о
правилах равносильного
преобразования неравенств.,
Знать и применять правила
равносильного преобразования
неравенств.
Уметь решать дробнорациональные неравенства
методом интервалов,
передавать, информацию сжато,
полно, выборочно.
Иметь представление6 об
элементе множества,
подмножестве данного
множества.
Уметь приводить примеры,
подбирать аргументы,
формулировать выводы
Знать, как можно на конкретных
примерах находить объединение
и пересечение множеств.
10.09
11.09
12.09
15.09
16.09
12
Характеристическое свойство
множества
1
УЗИМ
ДМ
13
Операции над множествами
1
УОНМ
ФО
14
Системы неравенств
1
УЗИМ
СР
15
Системы рациональных
неравенств
1
Линейные
неравенства с
одной переменной
и их системы.
УОНМ Квадратные
неравенства.
16
Двойные неравенства
1
УЗИМ
ДМ
ФО,И
О
Уметь объяснить изученные
положения на самостоятельно
подобранных конкретных
примерах
Иметь представление о
характеристическом свойстве
множества.
Уметь объяснить изученные
положения на самостоятельно
подобранных конкретных
примерах
Уметь выполнять операции над
множествами, обосновывать
суждения, отбирать и
структурировать материал,
приводить примеры, подбирать
аргументы, формулировать
выводы
Иметь представление о решении
систем рациональных
неравенств. Уметь отбирать и
структурировать материал.
Знать о способах решении
систем рациональных
неравенств.
Уметь решать системы
квадратных неравенств,
используя графический метод ,
извлекать необходимую
информацию из учебно-научных
текстов.
Уметь решать двойные
неравенства. решать системы
17.09
18.09
19.09
22.09
23.09
17
Решение текстовых задач по
теме «Рациональные
неравенства и их системы»
1
КУ
18
Контрольная работа №1 по теме
«Рациональные неравенства и
их системы»
1
КЗУ
19
Обобщающий урок по теме
«Рациональные неравенства и
их системы»
1
УОСЗ
20
Треугольники
1
КУ
простых рациональных
неравенств методом интервалов,
объяснить изученные
положения на самостоятельно
подобранных конкретных
примерах
Числовые
ПР
Уметь решать системы простых
неравенства и их
рациональных неравенств
свойства.
методом интервалов , объяснить
Доказательство
изученные положения на
числовых и
самостоятельно подобранных
алгебраических
конкретных примерах.
неравенств.
КР
Уметь решать рациональные
Переход от
неравенства и системы
словесной
рациональных неравенств.
формулировки
Владеть навыками самоанализа
соотношений
и самоконтроля.
между величинами ПР
Уметь систематизировать
к алгебраической.
знания по теме рациональные
неравенства и их системы
,объяснить изученные
положения на самостоятельно
подобранных конкретных
примерах
Повторение курса геометрии ( 2 часа)
ПР
Знать: классификацию
Прямоугольные,
треугольников по углам и
остроугольные и
сторонам, формулировку трех
тупоугольные
признаков равенства
треугольники.
треугольников, свойства
Высота, медиана,
равнобедренного и
биссектриса,
прямоугольного треугольников
средняя линия
Уметь: применять
треугольника.
24.09
25.09
26.09
29.09
21
Четырехугольники
1
22
Понятие вектора, равенство
векторов
1
Равнобедренные и
равносторонние
треугольники;
свойства и
признаки
равнобедренного
треугольника.
Признаки равенства
треугольников.
Неравенство
треугольника.
Сумма углов
треугольника.
Внешние углы
треугольника.
Зависимость между
величинам сторон и
углов треугольника
КУ
Параллелограмм,
ПР
его свойства и
признаки.
Прямоугольник,
квадрат, ромб, их
свойства и
признаки.
Трапеция, средняя
линия трапеции;
равнобедренная
трапеция
Векторы (8 часов)
УОНМ Вектор. Длина
ФО
(модуль) вектора
вышеперечисленные факты при
решении геометрических задач,
находить стороны
прямоугольного треугольника
оп теореме Пифагора
Знать: классификацию
параллелограммов, определения
параллелограмма, ромба,
прямоугольника, квадрата,
трапеции. Уметь:
формулировать их свойства и
признаки, применять
определения, свойств и
признаки при решении задач,
изображать чертеж по условию
задачи
30.09
Знать определения вектора и
равных векторов.
Уметь: обозначать и изображать
1.10
23
Сумма двух векторов. Законы
сложения
1
УЗИМ
24
Сумма нескольких векторов
1
УПЗУ
25
Вычитание векторов
1
26
Умножение вектора на число
27
29
Координаты
вектора. Равенство
векторов.
СР
Операции над
векторами:
умножение на
число, сложение,
разложение,
УОНМ скалярное
произведение.
ФО,И
О
1
УЗИМ
ФО
Свойства умножения вектора на
число
1
УПЗУ
СР
Применение векторов к
решению задач
1
КУ
ФО,И
О
ДМ
вектор, равный данному
Знать: законы сложения,
определение суммы, правило
треугольника, правило
параллелограмма.
Уметь: строить вектор, равный
сумме двух векторов, используя
правила треугольника,
параллелограмма,
формулировать законы
сложения
Знать: понятие суммы двух и
более векторов.
Уметь: строить сумму
нескольких векторов, используя
правило многоугольника
Знать: понятие разности двух
векторов, противоположного
вектора. Уметь: строить
векторы, равный разности двух
векторов, двумя способами
Знать: определение умножения
вектора на число, свойства.
Уметь: формулировать свойства,
строить вектор, равный
произведению вектора на число,
используя определение
Уметь: решать задачи на
применение свойств умножения
вектора на число
Уметь: решать геометрические
задачи на алгоритм выражения
вектора через данные векторы,
2.10
3.10
6.10
8.10
9.10
10.10
30
Средняя линия трапеции
1
31
Разложение вектора по двум
неколлинеарным векторам
1
32
Координаты вектора
1
33
Действия над векторами
1
34
Координаты середины отрезка,
длины вектора, расстояние
между двумя точками
1
используя правила сложения,
вычитания и умножения вектора
на число
КУ
ДМ
Знать: определение средней
13.10
линии трапеции Понимать:
существо теоремы о средней
линии трапеции и алгоритм
решения задач с применением
этой теоремы
Метод координат (10 часов)
УОНМ
ФО
Знать и понимать: существо
14.10
леммы о коллинеарных векторах
и теоремы о разложении вектора
по двум неколлинеарным
векторам.
Уметь проводить операции над
векторами с заданными
координатами
УЗИМ Координаты
МД
Знать понятия координат
15.10
вектора
вектора, координат суммы и
разности векторов,
произведения на число
УПЗУ Операции над
ПР
16.10
Знать: определение суммы,
векторами:
разности векторов,
умножение на
произведения векторов на
число, сложение,
число.
разложение,
Уметь: решать простейшие
скалярное
задачи методом координат
произведение.
УОНМ Координаты
ФО
Знать: формулы координат
17.10
середины отрезка.
вектора через координаты его
Формула
конца и начала, координат
расстояния между
середины отрезка, длины
двумя точками
плоскости.
35
Простейшие задачи в
координатах
1
УЗИМ
МД
36
Уравнение линии на плоскости.
Уравнение окружности
1
УПЗУ
37
Уравнение прямой
1
КУ
38
Уравнение окружности и
прямой
1
КУ
39
Решение задач по теме «Метод
координат
1
УОСЗ
ФО
40
Контрольная работа №2 по теме
«Векторы. Метод координат»
1
КЗУ
КР
Уравнение прямой,
угловой
коэффициент
прямой, условие
параллельности
прямых
ПР
Уравнение
окружности с
центром в начале
координат и в
любой заданной
точке.
ДМ
ПР
вектора и расстояние между
точками. Уметь: решать
геометрические задачи с
применением этих формул
Знать: формулы координат
вектора через координаты его
конца и начала, координат
середины отрезка, длины
вектора и расстояние между
точками. Уметь: решать
геометрические задачи с
применением этих формул
Знать: уравнение окружности.
Уметь: составлять уравнение
окружности, зная координаты
центра и точки окружности
Знать: уравнение прямой.
Уметь: составлять уравнение
прямой о координатам двух ее
точек
Знать: Уравнение окружности и
прямой.
Уметь: изображать окружность
и прямую, заданные
уравнениями, решать
простейшие задачи в
координатах
Знать: теоретический материал
по теме «Метод Координат».
Уметь: решать простейшие
геометрические задачи.
Уметь : решать простейшие
геометрические задачи методом
20.10
21.10
22.10
23.10
24.10
27.10
координат, вычислять длину и
координаты вектора, угол между
векторами
Системы уравнений ( 11 часов)
УОНМ Система
ФО
уравнений;
решение системы.
Система двух
линейных
уравнений с двумя
переменными
41
Основные понятия о решении
системы уравнений и
неравенств
1
42
Равносильные преобразования
уравнений и неравенств
1
УЗИМ
43
Решение систем уравнений
методом подстановки
1
УПЗУ
44
Решение систем уравнений
алгебраическим методом
Решение систем уравнений
1
УОНМ
ФО
1
УЗИМ
МД
45
МД
решение
подстановкой и
алгебраическим
сложением.
ПР
Знать понятие о решении
системы уравнений и
неравенств, равносильные
преобразования уравнений и
неравенств с двумя
переменными. Уметь
определять понятия, приводить
доказательств
Знать понятие о решении
системы уравнений и
неравенств, равносильные
преобразования уравнений и
неравенств с двумя
переменными. Уметь
определять понятия, приводить
доказательств, объяснить
изученные положения на
самостоятельно подобранных
конкретных примерах.
Знать алгоритм метода
подстановки
Уметь использовать графики
при решении системы
уравнений, для решения
познавательных задач
справочную литературу.
Уметь при решении систем
уравнений применять метод
алгебраического сложения и
28.10
29.10
30.10
31.10
10.11
методом введения новой
переменной
46
Системы уравнений как
математические модели
реальных ситуаций
1
УПЗУ
Примеры решения
нелинейных систем
ПР
47
Составление математической
модели реальных ситуаций
1
УОНМ Переход от
словесной
формулировки
соотношений
между величинами
к алгебраической
ДМ
48
Составление и работа с
математической моделью
реальных ситуаций
1
УЗИМ
ФО
49
Решение текстовых задач по
теме «Системы уравнений»
1
УПЗУ
Решение текстовых
задач
алгебраическим
способом
ПР
метод введения новой
переменной., привести
примеры, подобрать аргументы,
сформулировать выводы
Знать , как составлять
математические модели
реальных ситуаций и работать с
составленной моделью.
Уметь обосновывать
суждения., правильно оформить
решение, выбрать из данной
информации нужную
информацию.
Уметь составлять
математические модели
реальных ситуаций и работать с
составленной моделью,
приводить примеры, подбирать
аргументы, формулируют
выводы.
Уметь составлять
математические модели
реальных ситуаций и работать с
составленной моделью,
извлекать необходимую
информацию из учебно-научных
текстов, аргументировано
отвечать на поставленные
вопросы, осмысливать ошибки и
их устранять
Уметь решать простые
нелинейные системы уравнений
двух переменных различными
11.11
12.11
13.11
14.11
50
Контрольная работа №3 по теме
«Системы уравнений»
КЗУ
КР
51
Итоговый урок по теме Системы 1
уравнений»
УОСЗ
ПР
52
Синус, косинус и тангенс угла
1
УОНМ Синус, косинус,
тангенс, котангенс
острого угла
прямоугольного
треугольника и
углов от 0° до 180°;
ФО
53
Простейшие формулы
приведения
1
УЗИМ
МД
1
методами , объяснить изученные
положения на самостоятельно
подобранных конкретных
примерах
Уметь решать нелинейные
системы уравнений двух
переменных различными
методами.
Владеть навыками самоанализа
и самоконтроля., навыками
контроля и оценки своей
деятельности
Учащиеся систематизируют
знания по теме системы
уравнений двух переменных.
Могут объяснить изученные
положения на самостоятельно
подобранных конкретных
примерах
Знать: определения синуса,
косинуса и тенгенса углов от 0º
до 180 º, формулы для
вычисления координат точки,
основное тригонометрическое
тождество.
Уметь: применять тождество
при решении задач на
нахождение одной
тригонометрической функции
через другую
Знать: формулу основного
тригонометрического
тождества, простейшие
17.11
18.11
19.11
20.11
54
Теорема о площади
треугольника
1
УПЗУ
Формулы,
ПР
выражающие
площадь
треугольника: через
две стороны и угол
между ними, через
периметр и радиус
вписанной
окружности,
формула Герона
УОНМ
Теорема
ФО
косинусов и
теорема синусов;
примеры их
применения для
УЗИМ вычисления
МД
элементов
треугольника.
55
Теорема синусов
1
56
Теорема косинусов
1
57
Соотношения между углами и
сторонами треугольника
1
УПЗУ
ПР
58
Способы решения
1
УОНМ
ФО
формулы приведения. Уметь:
определять значения
тригонометрических функций
углов от 0º до 180 º по заданным
значениям углов, находить
значения тригонометрических
функций по значению одной из
них
Знать: формулу площади
треугольника.
Уметь: реализовывать этапы
доказательства теоремы о
площади треугольника, решать
задачи на вычисление площади
треугольника
Знать: формулировку теоремы
синусов.
Уметь: проводить
доказательства теоремы и
применять ее при решении задач
Знать: формулировку теоремы
косинусов
Уметь: проводить
доказательства теоремы и
применять ее при решении задач
Знать: основные виды задач.
Уметь: применять теоремы
синусов и косинусов, выполнять
чертеж по условию задачи
Знать: способы решения
21.11
24.11
25.11
26.11
27.11
треугольников
59
Решение треугольников.
Измерительные работы
1
УЗИМ
МД
60
Угол между векторами.
Скалярное произведение
векторов
1
УПЗУ
61
Скалярное произведение
векторов в координатах
1
КУ
ДМ
62
Обобщающий урок по теме
«Соотношения между
сторонами и углами
треугольника»
1
УОСЗ
ФО
скалярное
произведение. Угол
между векторами.
ПР
треугольников.
Уметь: решать треугольники по
двум сторонам и углу между
ними, по стороне и прилежащим
к ней углам, по трем сторонам
Знать: методы проведения
измерительных работ.
Уметь: выполнять чертеж по
условию задачи, применять
теоремы синусов и косинусов
при выполнении измерительных
работ на местности
Знать:что такое угол между
векторами, определение
скалярного произведения
векторов, условие
перпендикулярности ненулевых
векторов.
Уметь: изображать угол между
векторами, вычислять скалярное
произведение
Знать: теорему о скалярном
произведении двух векторов и
ее следствия
Уметь: доказывать теорему,
находить угол между векторами,
используя формулу скалярного
произведения в координатах
Знать: формулировки теоремы
синусов, теоремы косинусов,
теоремы о нахождении площади
треугольника, определение
скалярного произведения и
112
2.12
3.12
4.12
63
Контрольная работа №4 по теме
«Соотношения между
сторонами и углами
треугольника»
1
64
Определение числовой
функции. Область определения
и область значения функции
1
65
Нахождение области
определения и области значения
функции
1
66
Способы задания функции
1
67
Применение различных
способов функции
1
КЗУ
КР
формулу в координатах
Уметь: решать простейшие
планиметрические задачи
Уметь: решать геометрические
задачи с использованием
тригонометрии
Числовые функции (21 час)
УОНМ Понятие функции.
ФО
Знать определение числовой
Область
функции, области определения и
определения
области значения функции,
функции. Способы
Уметь находить область
задания функции
определения функции ,
объяснить изученные
положения на самостоятельно
подобранных конкретных
примерах.
УЗИМ
ПР
Уметь пользоваться навыки
нахождения области
определения функции, решая
задания повышенной
сложности. ,используя для
решения познавательных задач
справочную литературу.
УПЗУ График функции,
ФО
Иметь представление о способах
задания функции:
возрастание и
аналитическом, графическом,
убывание функции,
табличном, словесном. Уметь
наибольшее и
приводить примеры, подбирают
наименьшее
аргументы, формулируют
значения функции,
выводы.
нули функции,
УОНМ промежутки
СР
Уметь при задании функции
применять различные способы:
5.12
8.12
9.12
10.12
11.12
знакопостоянства.
Чтение графиков
функций.
68
Свойства функции
1
УЗИМ
ФО
69
70
71
Исследование функций
Исследование функций
Решение проблемных задач на
исследование функций
2
УОНМ
УЗИМ
УПЗУ
ПР
ФО
СР
72
Четные и нечетные функции
1
УОНМ Степенные
функции с
натуральным
показателем, их
графики.
ФО
1
аналитический, графический,
табличный, словесный ,
отбирать и структурировать
материал ,проводить анализ
данного задания,
аргументировать решение,
презентовать решения.
Иметь представление о
свойствах функции:
монотонности, наибольшем и
наименьшем значении функции,
ограниченности, выпуклости и
непрерывности.
Уметь развернуто обосновывать
суждения
Уметь исследовать функции на:
монотонность, наибольшее и
наименьшее значение,
ограниченность, выпуклость и
непрерывность ,отбирать и
структурировать материал ,
аргументировано отвечать на
поставленные вопросы, участие
в диалоге.
Иметь представление о понятии
четной и нечетной функции, об
алгоритме исследования
функции на чётность и
нечётность.
Уметь объяснить изученные
положения на самостоятельно
подобранных конкретных
примерах.
12.12
15.12
16.12
17.12
18.12
73
Алгоритм исследования
функции на четность и
нечетность
1
УЗИМ
ПР
74
Функции y = xn (n € N), их
свойства и графики
1
УПЗУ
75
Построение графика функций y
= xn (n € N)
1
УОНМ
СР
76
Функции y = x - n (n € N), их
свойства и графики
1
УЗИМ
ФО
Степенные
функции с
натуральным
показателем, их
графики.
ФО
Уметь применять алгоритм
исследования функции на
четность и строить графики
четных и нечетных функций
.приводить примеры,
подбирают аргументы,
формулируют выводы ,
классифицировать и проводить
сравнительный анализ.
Иметь представление о понятии
степенной функции с
натуральным показателем, о
свойствах и графике функции.
Уметь определять графики
функций с четным и нечетным
показателем.
Знать о понятии степенной
функции с натуральным
показателем, о свойствах и
графике функции.
Уметь определять графики
функций с четным и нечетным
показателем , оформлять
решения или сокращать
решения, в зависимости от
ситуации.
Иметь представление о понятии
степенной функции с
отрицательным целым
показателем, о свойствах и
графике функции.
Уметь определять графики
функций с четным и нечетным
19.12
22.12
23.12
24.12
77
Построение графика функций y
= x - n (n € N)
1
УПЗУ
Степенные
функции с
натуральным
показателем, их
графики.
ПР
78
Построение графиков
степенных функций
1
УОНМ
Графики
функций: корень
квадратный, корень
кубический,
модуль.
Использование
графиков функций
для решения
уравнений и
систем.
ФО
79
Функция y = 3√x, ее график и
свойства
1
УЗИМ
СР
80
Экзамен за 1 полугодие
1
КЗУ
КР
1
2 полугодие (90 часов)
КУ
ДМ
81
Описание по графику свойств
функции y = 3√x
отрицательным целым
показателем
Знать о понятии степенной
25.12
функции с отрицательным
целым показателем, о свойствах
и графике функции.
Уметь определять графики
функций с четным и нечетным
отрицательным целым
показателем ,оформлять
решения, выполнять задания по
заданному алгоритму
Уметь строить графики
26.12
степенных функций с любым
показателем степени, читать
свойства по графику функции ,
строить графики функций по
описанным свойствам
Иметь представление о понятии
функции, о свойствах и графике
функции.
12.01
13.01
Уметь строить графики
степенных функций с любым
показателем степени, читать
14.01
свойства по графику функции ,
строить графики функций по
описанным свойствам.
Примеры
ФО
Уметь строить и описывать
15.01
графических
свойства элементарных функций
зависимостей,
,объяснить изученные
отражающих
положения на самостоятельно
реальные процессы:
подобранных конкретных
колебание,
примерах.
Числовые функции, КР
Учащихся демонстрируют:
16.07
описывающие эти
умение строить и описывать
процессы
свойства элементарных
функций. Владеют навыками
самоанализа и самоконтроля.
ПР
Учащиеся систематизируют
19.01
знания по теме: « числовые
функции».
Уметь работать с учебником,
отбирать и структурировать
материал. Воспринимать устную
речь, проводить
информационно-смысловой
анализ текста и лекции,
приводить и разбирать примеры.
Длина окружность и площадь круга (11
82
Решение задач по теме
«Числовые функции»
1
УОСЗ
83
Контрольная работа №5 по теме
«Числовые функции»
1
КЗУ
84
Итоговый урок по теме
«Числовые функции»
1
УОСЗ
1
УОНМ Правильные
многоугольники
Выпуклые
многоугольники.
Сумма углов
выпуклого
многоугольника.
часов)
85 Правильные многоугольники
ФО
Знать определение правильного
многоугольника, формулу для
вычисления угла правильного nугольника.
Уметь: выводить формулу для
вычисления угла правильного nугольника и применять ее в
20.01
86
Окружность, описанная около
правильного многоугольника и
вписанная в правильный
многоугольник
1
УЗИМ
Вписанные и
описанные
многоугольники.
ПР
87
Формулы для вычисления
площади правильного
многоугольника, его стороны,
радиуса вписанной окружности
1
УПЗУ
ФО
88
Правильные многоугольники
1
СР
89
Решение задач на правильные
многоугольники
1
УОНМ Правильные
многоугольники
Выпуклые
УЗИМ многоугольники.
Сумма углов
выпуклого
многоугольника.
90
Длина окружности
1
УПЗУ
91
Решение задач на вычисление
длины окружности
1
92
Площадь круга и кругового
сектора
1
ФО
Длина окружности, ПР
число ; длина
дуги. Величина
угла. Градусная
УОНМ мера угла,
ФО
соответствие между
величиной угла и
длиной дуги
окружности
УЗИМ
СР
процессе решения задач
Знать: формулировки теорем и
следствий из них.
Уметь: проводить
доказательства теорем и
следствий из теорем и
применять их при решение
задач
Знать: формулы площади,
стороны правильного
многоугольника, радиуса
вписанной окружности.
Уметь: применять формулы при
решении задач
Уметь: строить правильные
многоугольники с помощью
циркуля и линейки
Уметь: решать задачи на
применение формулы для
вычисления площади, стороны
правильного многоугольника и
радиуса вписанной окружности
Знать: формулы длины
окружности и ее дуги.
Уметь: применять формулы при
решении задач
Знать : формулы.
Уметь: выводить формулы
длины окружности и длины
дуги окружности, применять
формулы для решения задач
Знать: формулы площади круга
и кругового сектора, иметь
21.01
22.01
23.01
26.01
27.01
28.01
29.01
93
94
Решение задач на вычисление
площади круга
Решение задач по теме «Длина
окружности. Площадь круга»
УПЗУ
ДМ
1
УОСЗ
ФО
КР
95
Контрольная работа №6 по теме
«Длина окружность и площадь
круга»
1
КЗУ
96
Понятие движения
1
Движение ( 8 часов)
УОНМ Примеры движений ФО
фигур. Симметрия
фигур
97
Осевая и центральная
симметрия
1
УЗИМ
98
Свойства движения
1
УПЗУ
ФО
99
Параллельный перенос
1
УОНМ
СР
Осевая симметрия
и параллельный
перенос. Поворот и
центральная
симметрия.
Понятие о
гомотетии.
ПР
представление о выводе формул.
Уметь: находить площадь круга
и кругового сектора
Уметь: решать задачи с
30.01
применением формул
Использовать: приобретенные
2.02
знаний и умения в практической
деятельности
Знать: формулы длины
3.02
окружности, дуги окружности,
площади круга и кругового
сектора.
Уметь: решать простейшие
задачи с использованием
формул
Знать: понятие изображения
плоскости на себя и движения.
Уметь: выполнять построение
движений, осуществлять
преобразование фигур
Знать: осевую и центральную
симметрию.
Уметь: распознавать по
чертежам, осуществлять
преобразования фигур с
помощью осевой и центральной
симметрии.
Знать: свойства движения.
Уметь: применять свойства
движения при решении задач
Знать: основные этапы
доказательства, что
4.02
5.02
6.02
9.02
100 Поворот
1
УЗИМ
ДМ
101 Решение задач по теме
«Параллельный перенос.
Движение»
1
УПЗУ
ФО
102 Решение задач по теме
«Движение»
1
УОСЗ
ПР
103 Контрольная работа №7 по теме
«Движение»
1
КЗУ
КР
104 Числовые последовательности
1
УОНМ Понятие
последовательност
и.
ФО
105 Способы задания числовых
последовательностей
1
УЗИМ
ПР
параллельный перенос есть
движение.
Уметь: применять параллельный
перенос при решении задач
Знать: определение поворота.
Уметь: доказывать, что поворот
есть движение, осуществлять
поворот фигур
Знать: определение
параллельного переноса и
поворота.
Уметь: осуществлять
параллельный перенос и
поворот
Знать: все виды движения.
Уметь: выполнять построения с
помощью циркуля и линейки
Знания и умения по теме
«Движения»
Знать определение числовой
последовательности. Иметь
представление о способах
задания числовой
последовательности
Уметь привести примеры
числовых последовательностей
существующих в окружающем
мире и смежных предметах
Уметь задать числовую
последовательность
аналитически, словесно,
рекуррентно ,извлекать
10.02
11.02
12.02
13.02
16.02
17.02
106 Решение проблемных задач на
числовые последовательности
1
УПЗУ
ФО
107 Арифметическая прогрессия
1
СР
108 Формула членов
арифметической прогрессии
109 Сумма членов арифметической
прогрессии
1
1
УОНМ Арифметическая и
геометрическая
прогрессии.
Формулы общего
члена
арифметической и
геометрической
прогрессий, суммы
первых нескольких
членов
арифметической и
УЗИМ геометрической
прогрессий.
УПЗУ
110 Характеристическое свойство
арифметической прогрессии
111 Применение
1
УОНМ
ФО
1
УЗИМ
СР
ФО
ПР
необходимую информацию из
учебно-научных текстов ,
развернуто обосновывать
суждения
Уметь привести примеры
числовых последовательностей ,
определять понятия, приводить
доказательства , объяснить
изученные положения на
самостоятельно подобранных
конкретных примерах
Иметь представление о правиле
задания арифметической
прогрессии, о формуле n-го
члена арифметической
прогрессии, формулу суммы
членов конечной
арифметической прогрессии
применяют формулы при
решении задач.
Уметь решать проблемные
задачи и ситуации
Знать правило и формулу n-го
члена арифметической
прогрессии, формулу суммы
членов конечной
арифметической прогрессии
Уметь применять формулы при
решении задач , отбирать и
структурировать материал
Знать характеристическое
свойство арифметической
прогрессии и могут применять
18.02
19.02
20.02
23.02
24.02
25.02
характеристического свойства
арифметической прогрессии
112 Геометрическая прогрессия
1
УПЗУ
ФО
113 Формула членов
геометрической прогрессии
114 Сумма членов геометрической
прогрессии
1
УОНМ
ПР
1
УЗИМ
ФО
115 Характеристическое свойство
геометрической прогрессии
116 Применение
характеристического свойства
геометрической прогрессии
1
УПЗУ
СР
1
КУ
ДМ
117 Применение прогрессий к
банковским расчетам
КУ
Cложные проценты
ФО
его при решении
математических задач.
Уметь объяснить изученные
положения на самостоятельно
подобранных конкретных
примерах
Иметь представление о правиле
задания геометрической
прогрессии, о формуле n-го
члена геометрической
прогрессии, формулу суммы
членов конечной
геометрической прогрессии
Уметь применять формулы при
решении задач
Знать правило и формулу n-го
члена геометрической
прогрессии, формулу суммы
членов конечной
геометрической прогрессии
Уметь применять формулы при
решении задач , отбирать и
структурировать материал
Знать характеристическое
свойство геометрической
прогрессии
Уметь применять его при
решении математических задач,
развернуто обосновывать
суждения
Знать характеристическое
свойство геометрической
прогрессии
26.02
27.02
2.03
3.03
4.03
5.03
Уметь применять его при
решении математических задач,
развернуто обосновывать
суждения ,извлекать
необходимую информацию из
учебно-научных текстов
ПР
Уметь решать задания на
применение свойств
арифметической и
геометрической прогрессии ,
объяснить изученные
положения на самостоятельно
подобранных конкретных
примерах ,отделить основную
информацию от второстепенной
информации.
КР
Учащихся демонстрируют:
умение решать задания на
применение свойств
арифметической и
геометрической прогрессии.
Владеют навыками самоанализа
и самоконтроля.
ПР
Учащиеся систематизируют
знания по теме прогрессии.
Уметь объяснить изученные
положения на самостоятельно
подобранных конкретных
примерах.
Начальные сведения из
118 Решение задач по теме
«Числовые прогрессии»
1
УОСЗ
119 Контрольная работа №8 по теме
«Числовые прогрессии»
1
КЗУ
120 Итоговый урок по теме
«Числовые прогрессии»
1
УОСЗ
стереометрии, 9 часов
121 Предмет стереометрии.
Многогранник. Призма
1
УОНМ Основные понятия
стереометрии
ФО
Знать: сведения о телах и
поверхностях в пространстве,
6.03
9.03
10.3
11.03
(точка, прямая,
плоскость,
пространство).
Призма, ее
основания, боковые
ребра, высота,
боковая
поверхность.
Параллелепипед. ПР
Куб.
122 Параллелепипед
1
УЗИМ
123 Объем тела. Свойства
прямоугольного
параллелепипеда
1
УПЗУ
124 Пирамида
1
125 Цилиндр
1
126 Конус
1
УОНМ Пирамида, ее
основание, боковые
ребра, высота,
боковая
поверхность
УЗИМ Цилиндр и конус..
Основание, высота,
боковая
поверхность,
УПЗУ образующая,
развертка.
Формулы объема
куба,
прямоугольного
параллелепипеда
ФО
СР
ФО
ПР
определения многогранника,
призмы. Уметь: изображать
многогранники и распознавать
их
Знать: определения.
Уметь: строить сечения
параллелепипеда
Знать: свойства объемов тел,
свойства прямоугольного
параллелепипеда, формулы для
вычисления объема
прямоугольного
параллелепипеда и призмы
Уметь: находить объем
прямоугольного
параллелепипеда и призмы
Знать: определение пирамиды и
ее элементов.
Уметь: изображать и
распознавать пирамиду, строить
сечение и находить ее объем
Знать: определение цилиндра и
его элементов.
Уметь: изображать и
распознавать его на чертеже
Знать: определение конуса и его
элементов.
Уметь: распознавать и
изображать конус, находить его
12.03
13.03
16.03
17.03
18.03
17.03
127 Сфера и шар
1
128 Аксиомы планиметрии
1
129 Этапы развития геометрии
1
130 Итоговое повторение курса
геометрии 7-9 классов
137 Итоговая контрольная работа по
геометрии
8
объем и площадь боковой
поверхности
УОНМ
ФО
Знать: определения сферы и
Шар и сфера, их
шара. Уметь: распознавать их,
сечения
находить объем и площадь
УЗИМ Возникновение
СР
Знать: основные аксиомы
геометрии из
планиметрии
УПЗУ практики.
ПР
Иметь представление об
основных этапах развития
геометрии
Итоговое повторение курса геометрии 9 класса ( 8 часов)
19.03
20.03
1.04
2.0413.04
Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей,
13 часов
138 Комбинаторные задачи
1
139 Дерево возможных вариантов
140 Правило умножения. Факториал
ФО
1
УОНМ Примеры решения
комбинаторных
задач: перебор
вариантов, правило
умножения.
УЗИМ
1
УПЗУ
ФО
ПР
Иметь представление о понятии 14.04
перебора вариантов.
Уметь приводить примеры,
подбирать аргументы,
формулировать выводы
Знать, как построить дерево
15.04
возможных вариантов для
наибольшего количества
вариантов. Уметь составить
таблицу значений, обосновывать
суждения
Иметь представление о правиле 16.04
умножения, факториале.
Уметь отбирать и
структурировать материал,
передавать информацию сжато,
141 Статистика и дизайн
информации
1
УОНМ Представление
СР
данных в виде
таблиц, диаграмм,
графиков. Средние
результатов
измерений.
Понятие о
статистическом
УЗИМ выводе на основе
ФО
выборки.
Понятие и примеры
случайных событий
142 Группировка информации.
Простейшие числовые
характеристики информации
1
143 Простейшие вероятностные
задачи
1
УПЗУ
144 События
1
УОНМ
ФО
145 Решения практических задач
1
УЗИМ
СР
Частота события,
вероятность.
Равновозможные
события и подсчет
их вероятности
ПР
полно, выборочно
Иметь представление об
основных понятиях
статистического исследования,
приводить примеры, подбирать
аргументы, формулировать
выводы, передавать
информацию сжато, полно,
выборочно
Иметь представление о
группировке информации, о
простейших числовых
характеристиках информации.
Уметь отбирать и
структурировать материал.
Иметь представление об
основных видах случайных
событий.
Уметь выбрать и выполнить
задания по своим силам,
применить знания дл решения
практических задач
Уметь вычислять достоверное,
невозможное, несовместимое
события, объяснять изученные
положения на самостоятельно
подобранных примерах
Иметь представление о
теоремах, необходимых для
решения практических задач.
Уметь участвовать в диалоге,
аргументировано отвечать,
приводить примеры
17.04
20.04
21.04
22.04
23.04
146 Экспериментальные данные и
вероятности событий
147
148
149
150
151
170
Иметь представление о модели
реальности, о статистической
устойчивости и о
статистической вероятности
событий
Теоретические вероятности
1
КУ
ФО
Уметь извлекать необходимую
Представление о
информацию, объяснять
геометрической
изученные положения на
вероятности.
самостоятельно подобранных
примерах
Обобщающий урок по теме
1
УОСЗ
ПР
Уметь решать простейшие
«Элементы теории
вероятностные задачи,
вероятностей»
объяснить изученные
положения на самостоятельно
подобранных примерах
Контрольная работа №10 по
1
КЗУ
КР
Уметь решать вероятностные
теме «Элементы теории
задачи, используя классическую
вероятностей»
вероятностную схему,
проводить самоанализ и
самоконтроль
Итоговый урок по теме
1
УОСЗ
ПР
Уметь систематизировать
«Элементы теории
знания по теме, приводить
вероятностей»
примеры, подбирать аргументы,
формулировать выводы,
вопросы, задачи, создавать
проблемную ситуацию
Итоговое повторение курса алгебры 9 класса (20 часов)
Повторение курса алгебры 9
класса Итоговая контрольная
работа по алгебре за курс 9
класса
Подготовка к ОГЭ
1
УПЗУ
ДМ
24.04
27.04
28.04
29.04
30.04
С
4.05
19.05
Пояснительная записка к рабочей программе по географии, 9 класс
Кому адресована программа:
Рабочая программа предназначена для обучающихся 9-х классов общеобразовательной школы, базовый уровень и составлена на основе:
-Федерального Закона РФ «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 №273-Ф3);
- Закона Республики Татарстан «Об образовании» (в действующей редакции)
- Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (утвержден Приказом МО и науки РФ от 05.03.2004 года
№1089) (с действующими изменениями);
-Учебного плана МБОУ ««Гимназия имени М.М. Вахитова Буинского муниципального района Республики Татарстан на 2014-2015 учебный год,
рассмотренного на педагогическом совете (протокол № от .08.2014 года) и утвержденного приказом № от 08.2014г.
- Образовательной программы МБОУ «Гимназия имени М.М. Вахитова
-Программы по географии 9 класса на основе федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и
среднего (полного) общего образования от 5 марта 2004 г. № 1089 и на основе федерального Базисного учебного плана для начального общего,
основного и среднего (полного) общего образования, утвержденного приказом Минобразования России от 9 марта 2004 г. № 1312. Содержание
программы соотнесено с примерной программой по географии для общеобразовательных школ (составители: Днепров Э.Д., Аркадьев А.Г.)
Министерства образования Российской Федерации, М.: Дрофа, 2009. Используется учебник: География России. Население и хозяйство. 9 кл.:
учеб. для общеобразоват. учреждении / В.П. Дронов, В.Я. Ром. – Казань: Магариф, 2008.
- Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014-2015 учебный год;
- В соответствии с Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН 2.4.2. 2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрированными в Минюсте России 3 марта 2011
года, регистрационный №19993);
Концепция программы:
В курсе “География России. Хозяйство и экономические районы” для 9 класса рассматривается положение России в мировом хозяйстве в
историческом аспекте; взаимосвязь и перспективы развития природных, социальных и экономических территориальных систем. Региональная
часть курса сконструирована с позиций комплексного географического страноведения.
Программа курса «география России» построена с учетом реализации научных основ содержания географии, раскрытия методов географического
познания (картографического, исторического, сравнительного, статистического и др.), широкого использования источников географической
информации (картографических, графических, статистических, текстовых и др.).
Обоснованность:
Программа определяет содержание изучаемого предмета, отражает требование к общеобразовательной географической подготовке
школьников, познавательные интересы учащихся. Главным образом она призвана формировать правильную ориентацию обучающихся в
природных, социальных и экономических проблемах своей страны, помогать им в выборе путей рационального применения, приложения своих
сил на благо Родины.
Курс «География России. Население и хозяйство» создает у учащихся образ страны во всем ее многообразии и целостности. Его содержание
связано с ключевыми экономическими, экологическими, социальными проблемами, решаемыми Россией на данном этапе ее развития,
возрождением России как великой евроазиатской державы. Данный курс занимает центральное место в системе школьной географии. Особая его
роль определяется тем, что помимо научно-ознакомительных функций он сильнейшим образом влияет на становление мировоззрения и
личностных качеств учащихся, служит одной из основ формирования духовности, воспитания патриотизма, интернационализма будущих граждан
России, их уважения к культуре и истории своей Родины и населяющих ее народов, экономического и эстетического образования школьников.
Образовательная область, в которую входит данный учебный предмет:
Предмет география входит в образовательную область естествознания.
Цели учебного предмета:
- освоение знаний об основных географических понятиях, закономерностях развития, размещения и взаимосвязи природы, населения и
хозяйства разных территорий; формирования географических регионов в соответствии с природными и социально-экономическими факторами; о
своей Родине – России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде и рациональном природопользовании;
- овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения – географическую карту,
статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических
данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных географических явлений и процессов;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе географических наблюдений, решения
географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний по географии;
- воспитание позитивного ценностного отношения к окружающей среде, экологической культуры, любви к своей местности, своему
региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами;
- формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни для: сохранения
окружающей среды, способности и готовности личности к социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на
определенной территории; самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности, решения
практических задач.
- сформировать знания о родной стране и подвести учащихся к пониманию своего места в стране и в мире.
Место и роль курса в обучении:
Курс «География России. Население и хозяйство» завершает географическую подготовку учащихся в основной школе. Данный курс
способствует становлению у школьников активной гражданской позиции, пониманию необходимости изучения географических проблем и
личного участия в их решении. Стратегическими приоритетами курса являются: становление у школьников географической культуры на основе
формирования компетенций ценностного и волевого характера как основы субъектного опыта; личностное развитие учащихся во взаимосвязи с
окружающей средой, готовность к решению возникающих геоэкологических проблем; опережающее изучение ключевых вопросов через «малую»
- в рамках одного раздела (отрасль, межотраслевой комплекс), «среднюю» - в течение ряда разделов (геоэкологическая проблема, качество жизни,
природопользование, устойчивое развитие), «большую» - в пределах различных географических курсов (зональность, природные компоненты и
факторы, географические системы), междисциплинарную (история освоения территории), перспективность; толерантность – воспитание уважения
к другой культуре и традициям, восприятие контакта с другими народами и национальными культурами как процесса обогащения личного опыта;
познание своей страны в сравнении с другими.
По курсу «География России» четко просматривается комплексный подход к изучению природы, населения и хозяйства. При изучении общей
характеристики России рассматриваются взаимосвязанные между собой содержательные блоки «природа» - «население» - «хозяйство».
Цели:
Формирование целостного представления об особенностях природы, населения, хозяйства нашей Родины, о месте России в современном мире,
воспитание гражданственности и патриотизма учащихся, уважения к истории и культуре своей страны и населяющих ее народов, выработка
умений и навыков адаптации и социально-ответственного поведения в российском пространстве; развитие географического мышления.
Задачи:
- сформировать географический образ своей страны н ее многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия
основных компонентов: природы, населения, хозяйства:
- сформировать представление о России как целостном географическом регионе и одновременно как о субъекте мирового (глобального)
географического пространства, в котором динамически развиваются как общепланетарные, так и специфические региональные процессы и
явления;
- показать большое практическое значение географического изучения взаимосвязей природных, экономических, социальных,
демографических, этнокультурных, геоэкологических явлений и процессов в нашей стране, а также географических аспектов важнейших
современных социально-экономических проблем России и ее регионов;
- вооружить школьников необходимыми практическими умениями и навыками самостоятельной работы с различными источниками
географической информации как классическими (картами, статистическими материалами и др.) так и современными (компьютерными), а также
умениями прогностическими, природоохранными и поведенческими;
- развивать представление о своем географическом регионе, в котором локализуются и развиваются как общепланетарные, так и
специфические процессы и явления;
- создать образ своего родного края, научить сравнивать его с другими регионами России и с различными регионами мира.
Сроки реализации программы:
Данная программа реализуется в течение учебного года и предусматривает 68 часов (2 часа в неделю).
Основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики структуры программы:
С научно – педагогичекой точки зрения, всю совокупность принципов, используемых в педагогике можно разбить на два класса
метопринципы (методологические) и дидактические принципы.
1. Метопринципы позволяют проанализировать и определить общие черты системы образования. Этими метопринципами являются
аксиологический, культурологический, антропологический, гуманистический, синергетический, герменевтический, валеологический. В основе
данного курса лежат следующие метопринципы:
Аксиологический принцип предполагает смещение ценностных ориентаций на развитие и саморазвитие духовно-нравственных качеств
личности, её культуры, интеллигентности.
Гуманистический принцип требует учёта приоритетных ценностей личности педагога и учащихся, гармонизации их интересов.
Культурологический принцип. Понятие «культура» характеризует меру образованности. Уровень культуры человека определяется не только
тем, что он есть сегодня, но и тем, к чему он стремится – это способность к непрерывному самообразованию, самовоспитанию и саморазвитию.
Валеологический принцип предполагает необходимость организации учебного процесса с учётом факторов влияющих на здоровье школьников
( режим учебной деятельности, организация рабочего места, смена видов деятельности в соответствии с возрастом и т. д.).
2. Дидактические принципы представляются тремя базовыми принципами: общие, принципы, относящиеся к целям и содержанию обучения,
принципы, охватывающие дидактический процесс и адекватную ему педагогическую систему с ее элементами. В преподавании курса 8 класса
применяются следующие принципы:
Принцип преемственности и непрерывности географического образования, строгая согласованность содержания отдельных курсов и
преемственность знаний.
Принцип доступности строится на реальных учебных возможностях школьника, т. к. слишком усложнённое содержание предмета понижает
мотивацию к учению.
Принцип наглядности обучении позволяет учитывать разные виды восприятия учеников и задействовать все органы чувств путем применения
различных средств обучения (модели, схемы и графики, иллюстрации, картина и т. д)
Принцип научности опирается на закономерную связь между содержанием науки и учебного предмета. Знакомство учащихся с научными
фактами, законами, теориями.
Принцип прочности знаний предполагает применение полученных школьных знаний и умений в последующем во взрослой жизни.
Данная программа составлена с учетом особенностей подросткового возраста.
Принцип реализации компетентностного подхода. Такой подход к отбору и предъявлению содержания обучения позволяет представить его в
виде системы, обеспечивающей взаимосвязанное развитие и совершенствование разных видов компетенций: коммуникативной, языковой,
лингвистической и культуроведческой.
Принцип реализации коммуникативно-деятельностного подхода.
Принцип усиления функциональной направленности курса русского языка является важнейшим условиям формирования функциональной
грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и успешно в ней функционировать.
Принцип коммуникативной наглядности в условиях школьного обучения может быть реализован через созданные автором учебника или
учителем мотивы речевой деятельности и необходимые искусственные или естественные ситуации в классе и во внеклассной работе.
Общая характеристика учебного процесса:
Методы:
1. Объяснительно – иллюстративный, сочетающий словесные методы (рассказ, объяснение, работа с литературными источниками) с
иллюстрацией различных по содержанию источников (справочники, картины, схемы, диаграммы, натуральные объекты, др.).
2. Частично – поисковый, основанный на использовании географических знаний, жизненного и познавательного опыта учащихся. Конкретным
проявлением этого метода является беседа, которая в зависимости от дидактических целей урока может быть проверочной, эвристической,
повторительно – обобщающей.
3. Исследовательский метод как один из ведущих способов организации поисковой деятельности учащихся в учебной работе, привития им умений
и навыков самостоятельной работы.
Исследовательский метод используется:
- в организации метеорологических, гидрологических наблюдений, наблюдений за эрозией почвы и в обработке их результатов (составление
графиков, диаграмм, схем, сводок и т.д.);
- в описании природных и экономических факторов и явлений, включая свою местность;
- при составлении экономико – географической характеристики местных предприятий;
- при работе с различными источниками географического содержания;
- в организации и проведении экскурсий.
Формы обучения:
Применяются следующие формы обучения: урок объяснения нового материала, комбинированный урок, повторительно-обобщающий урок,
урок - исследование, урок-лекция, урок-семинар, урок-практикум, урок анализа письменных работ учащихся, урок-дебаты, урок-защита
творческих работ учащихся.
Логические связи данного предмета с остальными предметами учебного плана:
При составлении программы учитывались базовые знания и умения, сформированные у обучающихся в 5-8 классах при изучении «Начального
курса географии», «Географии материков и океанов» и «География России. Природа». Вся система изучения материала курса характеризуется
определенной структурой, основа которой внутрепредметные и межпредметные связи. Внутрепредметные связи наиболее четко прослеживаются в
постепенном усложнении сведений на основе сформированных понятий. Межпредметные связи прослеживаются в интеграции с курсом истории,
алгебры, культурологи, экологии, зоологии и ботаники.
Предполагаемые результаты:
Называть (показывать):
 основные отрасли хозяйства, отраслевые комплексы, крупнейшие промышленные центры;
 основные транспортные магистрали и крупные транспортные узлы;
 географические районы, их территориальный состав;
 отрасли местной промышленности.
Описывать:
 природные ресурсы;
 периоды формирования хозяйства России;
 особенности отраслей;
 традиционные отрасли хозяйства коренных народов в национально-территориальных образованиях;
 экономические связи районов;
 состав и структуру отраслевых комплексов;
 основные грузо - и пассажиропотоки.
Объяснять:
 различия в освоении территории;
 влияние разных факторов на формирование географической структуры районов;
 размещение главных центров производства;
 сельскохозяйственную специализацию территории;
 структуру ввоза и вывоза;
 современные социально-экономические и экологические проблемы территорий.
Прогнозировать:
возможные пути развития территории под влиянием определённых факторов.
Система оценки достижений обучающихся:
Большое воспитательное значение имеет объективная, правильная и своевременная оценка знаний, умений и навыков учащихся. Она
способствует повышению ответственности школьников за качество учебы, соблюдению учебной, трудовой, общественной дисциплины,
вырабатывает требовательность учащихся к себе, правильную их самооценку, честность, правдивость.
Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки.
На уроках географии проверяются: 1) правильность и осознанность изложения содержания, полнота раскрытия понятий, точность употребления
научных терминов; 2)степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений; 3)самостоятельность ответа; 4) речевая грамотность и
логическую последовательность ответа.
Критерии оценивания различных видов работ: пятибалльная система.
Учебно-воспитательный процесс построен на сочетании урочной формы и модуля дистанционного обучения, направленного на развитие
проектно-исследовательской деятельности школьников. Аттестация учащихся основана на системе тематических практических работ и защите
творческих проектов, выполнение которых предусмотрено программой.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов для обязательного изучения
учебного предмета
География. Население и хозяйство России., из расчета 2-х учебных часов в неделю
Рабочая программ а рассчитана на 70 часов
Место предмета в базисн ом учебном план
Учебно-тематический план 9 класса:
Практические
работы
№
раздела
Наименование разделов
Всего часов
1.
Введение.
1
2
Географическое полоңении России
3
2
3
Население России
6
2
4
Хозяйства России
23
7
5
Региональная часть
20
8
6
Россия и страны нового зарубежья
4
Нумерация практических работ
дана в соответствии
Особенности населения и хозяйства
7
10
с последовательностью уроков,
на которых они
РТ
проводятся. Все практические
67+ 3
ИТОГО
19
работы являются этапом
комбинированных
(обобщение)
уроков и могут оцениваться по
усмотрению учителя
- как выборочно, так и фронтально. Это связано со спецификой предмета.
Практические работы в курсе изучения «Географии
России» способствуют дальнейшему развитию и совершенствованию более сложных умений – постановки и формулировки проблем,
самостоятельного выбора наиболее эффективных способов решения поставленной задачи, структурирования знаний, представление полученных
знаний в разных формах и видах и т.д. На выполнение практических работ отводится не более 20% учебного.
Содержания программы
Введение 1 час
Раздел. Особенности географического положения России 3 часа
Географическое положение России. Территория и акватория. Государственная территория России. Особенности и виды географического
положения России. Сравнение географического положения России и положения других государств.
Границы России. Государственные границы России, их виды. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство и пространство недр,
континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации.
История освоения и изучения территории России. Формирование и освоение государственной территории России. Изменение границ страны на
разных исторических этапах.
Современное административно-территориальное и политико-административное деление страны. Федеративное устройство страны. Субъекты
федерации, их равноправие и разнообразие. Федеральные округа.
Практические работы.
Характеристика географического положения России. Сравнение географического положения России и других стран.
Раздел. Население России 6 часов.
Человеческий потенциал страны. Численность населения России, в сравнении с другими государствами. Особенности воспроизводства
российского населения на рубеже XX и XXI веков. Основные показатели, характеризующие население страны и ее отдельных территорий.
Прогнозы изменения численности населения России.
Половой и возрастной состав населения страны. Своеобразие половозрастной пирамиды в России и определяющие его факторы.
Продолжительность жизни мужского и женского населения.
Народы и религии России. Россия – многонациональное государство. Многонациональность как специфический фактор формирования и
развития России. Использование географических знаний для анализа территориальных аспектов межнациональных отношений. Языковой
состав населения. География религий.
Особенности расселения населения России. Географические особенности размещения населения: их обусловленность природными,
историческими и социально-экономическими факторами. Основная полоса расселения. Городское и сельское население. Крупнейшие города и
городские агломерации, их роль в жизни страны. Сельская местность, сельские поселения.
Миграции населения России. Направления и типы миграции на территории страны: причины, порождающие их, основные направления
миграционных потоков на разных этапах развития страны.
Трудовые ресурсы России. Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории страны. Географические различия в
уровне занятости и уровне жизни населения России, факторы их определяющие.
Практические работы.
Анализ карт населения.
Определение и анализ основных статистических показателей, характеризующих население страны в целом и ее отдельных территорий.
Выявление и объяснение территориальных аспектов межнациональных отношений.
Раздел. Хозяйство России 23 часа.
Особенности развития хозяйства России. Предприятие – первичная основа хозяйства. Условия и факторы размещения предприятий. Отраслевая
структура функциональная и территориальная структуры хозяйства, их особенности.
Первичный сектор экономики. Его состав, особенности входящих в него отраслей. Выдающаяся роль первичного сектора в экономике России.
Природно-ресурсный потенциал России его оценка, проблемы и перспективы использования. Группировка отраслей по их связи с природными
ресурсами. Основные ресурсные базы.
Сельское хозяйство. Отличия сельского хозяйства от других хозяйственных отраслей. Земля - главное богатство России. Сельскохозяйственные
угодья, их структура. Земледелие и животноводство География выращивания важнейших культурных растений и отраслей животноводства.
Садоводство и виноградарство.
Лесное хозяйство. Российские леса – важная часть ее национального богатства. Роль леса в российской экономике. География лесного хозяйства.
Заготовка пушнины – традиционная отрасль российской экономики. География пушного промысла.
Рыбное хозяйство. Доминирующая роль морского промысла. Основные рыбопромысловые бассейны. Ведущая роль Дальневосточного бассейна.
География переработки рыбы.
Практические работы.
Анализ экономических карт для определения типов территориальной структуры хозяйства .
Группировка отраслей по различным показателям.Оценка природно-ресурсного потенциала России, проблем и перспектив его рационального
использования. Определение по картам основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства.
Вторичный сектор экономики. Его состав, особенности входящих в него отраслей.
Роль вторичного сектора в экономике России и проблемы его развития.
Топливно-энергетический комплекс (ТЭК). Состав, место и значение в хозяйстве. Нефтяная, газовая, угольная промышленность: основные
современные и перспективные рай- оны добычи, система нефте- и газопроводов. Электроэнергетика: типы электростанций, их особенности и
доля в производстве электроэнергии. Энергосистемы.
Современные проблемы ТЭК. ТЭК и охрана окружающей среды.
Машиностроение. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения машиностроительных предприятий. География науко-, трудо- и
металлоемких отраслей. Главные районы и центры. Особенности географии военно-промышленного комплекса. Машиностроение и охрана
окружающей среды.
Металлургия. Состав, место и значение в хозяйстве. Черная и цветная металлургия: факторы размещения предприятий, особенности географии
металлургии черных, легких и тяжелых цветных металлов. Металлургические базы, крупнейшие металлургические центры. Металлургия и
охрана окружающей среды.
Химическая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий, особенности географии
важнейших отраслей. Основные базы, крупнейшие химические комплексы. Химическая промышленность и охрана окружающей среды.
Лесная промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве.
Факторы размещения предприятий, особенности географии важнейших отраслей. Основные базы, крупнейшие лесоперерабатывающие
комплексы. Лесная промышленность и охрана окружающей среды.
Пищевая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Группировка отраслей по характеру используемого сырья, география
важнейших отраслей. Пищевая проблема в России.
Легкая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. География текстильной промышленности.
Третичный сектор экономики. Его состав, особенности входящих в него отраслей.
Роль третичного сектора в экономике России и проблемы его развития.
География коммуникаций. Роль коммуникаций в размещении населения и хозяйства. Сухопутный, водный и воздушный транспорт.
Преимущества и недостатки отдельных видов транспорта. Важнейшие транспортные пути, крупнейшие транспортные узлы. Связь.
География науки. Наука, ее состав и роль в жизни современного общества. География российской науки. Города науки и технополисы.
География социальной сферы.
Состав, место и значение в хозяйстве. Социальная инфраструктура; ее состав и роль в современном обществе.
География жилищного и рекреационного хозяйства. Жилье – одна из главных потребностей человека. Географические различия в обеспеченности
россиян жильем. География рекреационного хозяйства в России.
Практические работы.
Составление характеристики одного из нефтяных бассейнов по картам и статистическим материалам.
Составление характеристики одного из угольных бассейнов по картам и статистическим материалам.
Определение главных районов размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого машиностроения по картам.
Раздел. Регионы России 20 часов
Районирование России. Задачи, принципы и проблемы. Виды районирования (физико- географическое, экономическое, историко-географическое,
природно-хозяйственное, экологическое и др.).
Зонирование России: основная зона хозяйственного освоения, зона Севера, их особенности и проблемы.
Районы и крупные регионы России. Состав района, региона. Особенности географического, геополитического и эколого-географического
положения, их влияние на природу, хозяйство и жизнь населения.
Население: численность, естественный прирост и миграции, специфика расселения, национальный состав, традиции и культура. Города. Качество
жизни населения.
Место и роль района, региона в социально-экономическом развитии страны. География важнейших отраслей хозяйства, особенности его
территориальной организации. Географические аспекты основных экономических, социальных и экологических проблем района, региона.
Внутренние природно-хозяйственные различия.
Раздел . Россия в современном мире 4 часа.
Место России среди стран мира. География государств нового зарубежья. Оценка их исторических, политических, экономических и культурных
связей с Россией. Россия и страны СНГ. Взаимосвязи России с другими странами мира. Объекты мирового природного и культурного наследия в
России.
Практические работы.
Анализ разных видов районирования России.
Сравнение географического положения районов, регионов и его влияния на природу,
жизнь людей и хозяйство.
Выявление и анализ условий для развития хозяйства районов, регионов.
Анализ взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий региона.
Раздел. География своей республики (края, области) 10 часов
. Этапы заселения, формирования культуры народов, современного хозяйства. Характеристика внутренних различий районов и городов.
Достопримечательности. Топонимика.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения географии ученик должен
знать/понимать
•
основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам
картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
•
географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в
результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;
•
географические особенности природы материков и океанов, географию народов Земли; различия в хозяйственном освоении разных
территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;
•
специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее природы,
населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;
•
природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях;
меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
уметь
•
выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
•
находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных
территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
•
приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на
формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и
их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;
•
составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации
и форм ее представления;
•
определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение
географических объектов;
•
применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять
результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
•
ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; определения поясного времени; чтения карт различного содержания;
•
учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами,
процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;
•
наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров
природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;
•
решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению;
принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
•
проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических,
геоинформационных.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНОК УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
В основу критериев оценки учебной деятельности учащихся положены объективность и единый подход. При 5 – балльной оценке для всех
установлены общедидактические критерии.
Оценка “5” ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с
помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка “4”:
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, правил оформления письменных работ.
Оценка “3” (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении,
необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, правил оформления письменных работ.
Оценка “2”:
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, правил оформления письменных
работ.
Оценка “1”:
Ставится за полное незнание изученного материала, отсутствие элементарных умений и навыков.
Устный ответ.
Оценка “5” ставится, если ученик:
1) Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых
понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2) Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать
ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные
(на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.
Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с
использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий,
законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать
на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник,
дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;
использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3) Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного
недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками,
сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка “4” ставится, если ученик:
1) Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные
ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании
научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при
этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой
помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на
дополнительные вопросы учителя.
2) Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,
устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, использовать научные термины;
3) Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает
медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка “3” ставится, если ученик:
1)усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению
программного материала;
2)материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
3)допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе
теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные
положения, имеющие важное значение в этом тексте;
обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает
неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка “2” ставится, если ученик:
1)не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений;
2)не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
3) имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу или при ответе
(на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Оценка “1” ставится, если ученик:
не может ответить ни на один из поставленных вопросов; полностью не усвоил материал.
Примечание.
По окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение
других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка “5” ставится, если ученик:
выполнил работу без ошибок и недочетов; допустил не более одного недочета.
Оценка “4” ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
не более одной негрубой ошибки и одного недочета; или не более двух недочетов.
Оценка “3” ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил: не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета; или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов; или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка “2” ставится, если ученик: допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка “3”;
или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка “1” ставится, если ученик:
не приступал к выполнению работы; или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
1) Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
2) Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение
пробелов.
Оценка выполнения практических работ по предмету.
Оценка “5” ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах,
обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил
все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы.
6) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные
материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Оценка “4” ставится, если ученик выполнил требования к оценке “5”, но:
1)опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений; 2)было допущено два-три недочета;
3) не более одной негрубой ошибки и одного недочета, 4)эксперимент проведен не полностью; 5) в описании наблюдений из опыта допустил
неточности, выводы сделал неполные.
Оценка “3” ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет
получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2) или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и
измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3)опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в
общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах и т.д.) не принципиального
для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; или не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей (911 класс);
4) допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Оценка “2” ставится, если ученик:
1). не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части
работы не позволяет сделать правильных выводов;
2) или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3) или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке “3”;
4) допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности
при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка “1” ставится, если ученик:
1) полностью не сумел начать и оформить опыт; не выполняет работу; показывает отсутствие экспериментальных умений; не соблюдал или грубо
нарушал требования безопасности труда.
Примечание.
1. В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный и наиболее рациональный подход к выполнению работы и в процессе работы, но не
избежал тех или иных недостатков, оценка за выполнение работы по усмотрению учителя может быть повышена по сравнению с указанными
выше нормами. 2. Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке.
Календарно-тематическое планирование.
№
урока
Тема
Ко
лво
час Дом
ов задание
Требования к уровню
подготовки обучающихся
Практическа
я работа.
контрольная
работа,
тесты
Оборудов
ание
Дата проведения
урока
План
Примечани
е
Фактиче
ский
ТЕМА: ВВЕДЕНИЕ (1 ч.)
1(1)
Что изучает экономическая
география России?
Содержание курса
экономической
географии
1
Физическ
ая
карта
России,
учебник
ТЕМА: ПОЛИТИКО-ГОСУДАРСТВЕННОЕ УСТРОЙСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ. ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ПОЛОЖЕНИЕ РОССИИ (3 ч.)
2(1)
Экономико-географическое
положение России.
1
§2,3
3(2)
Транспортногеографическое положение
России.
1
§3 с.17
4(3)
Политикоадминистративное
устройство России.
1
§1
Знать: основные особенности ГП России,
особенности ЭГП РФ,
следствия ЭГП и значительных размеров территории, субъекты РФ, их
различия. Уметь:
показывать на карте
субъекты Российской
Федерации и пограничные
государства. Давать
характеристику
экономическому,
транспортно –
географическому,
геополитическому и
эколого –географическому
положению России.
Пр р № 1
Дать
характерист
ику
экономико –
геогафическ
ое
положение
России
Пр р № 2
«Обозначен
ие на
контурной
карте
субъектов
Российской
Политико
–
админист
ративная
карта
России,
учебник
Федерации»
ТЕМА: НАСЕЛЕНИЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ (6 ч.)
Исторические особенности
Определять место России в
5(1)
заселения и освоения
1
§4
мире по численности
территории России.
населения на основе
статистических данных.
Численность и
Наблюдать динамику
6(2)
естественный прирост
1
§5
численности населения
населения.
России в 20 в и выявлять
Национальный состав
7(3)
1
§6
факторы, влияющие на
населения России.
естественный прирост и тип
воспроизводства населения
страны. Сравнивать
особенности традиционного
и современного типов
воспроизводства населения.
Определять и сравнивать
8(4)
Миграция населении.
1
§7
показатели естественного
прироста населения России
в разных частях страны.
Сравнивать показатели
воспроизводства населения
России с показателями
других стран по
статистическим данным.
Выявлять факторы,
определяющие
соотношение мужчин и
Городское и сельское
женщин. Определять
9(5)
население. Расселение
1
§8
половой и возрастной
населения. Рынок труда
состав населения России по
статистическим данным.
Сравнивать
продолжительность жизни
мужского и женского
населения.
Итоговый урок по теме
10(6)
1
Определять крупнейшие по
„Население России“.
численности населения
«Анализ
карт
населения»
Пр р № 3
«Определен
ие и анализ
основных
статистическ
их
показателей,
характеризу
ющих
население
страны в
целом и её
отдельных
территорий»
Пр р № 4
«Выявление
и
объяснение
территориал
ьных
аспектов
межнациона
льных
отношений».
народы России. Определять:
особенности размещения
народов по территории
страны; основные
языковые семьи;
современный религиозный
состав населения России.
Уметь показывать на карте
крупнейшие религиозные
центры.
Определять виды и
причины миграций.
Определять основные
направления современных
миграционных потоков на
территории России.
Определять по
статистическим данным
районы с высокими
показателями
миграционного прироста и
убыли населения.
ТЕМА: ХОЗЯЙСТВА РОССИИ 23 часов
11(1)
Основные этапы развития
хозяйства. Экономические
системы.
1
§9-11
12(2)
Структурные особенности
экономики России.
1
§13
13(3)
Природно-ресурсный
потенциал экономики.
1
§14
Границы производящей и
потребляющей зон, этапы
формирования хозяйства.
Выявлять достоинства и
недостатки природноресурсной базы России.
Определять по картам
особенности
географического положения
и основных ресурсных баз и
набор представленных в
них полезных ископаемых.
Определять место России в
мировой экономике.
Знать пути развития
Пр р № 5
«Анализ
экономическ
их карт для
определения
типов
территориал
ьной
структуры
хозяйства».
Учебник,
доп.
материал,
14(4)
Экономический курс и его
географическое следствие.
1
§15
15(5)
Коренные социальноэкономические реформы.
1
§12
16(6)
17(7)
18(8)
19(9)
20(10)
21(11)
Научный комплекс.
Роль, значение и проблемы
развития машиностроения
1
1
Факторы размещения
отраслей машиностроения
Военная промышленность
Топливно-энергетический
комплекс.
Топливная (нефтяная,
§16
§ 17
§ 18-19
1
§20
1
§21
1
§22
российской экономики
физическ
ая
карта
России,
Знать: состав научного
комплекса и географию
научных центров России;
что такое технополисы и их
влияние на научный
комплекс.
Уметь: показывать на карте
научные центры
Формулировать причины
решающего воздействия
машиностроения на общий
уровень развития страны.
Выявлять по картам
главные районы
размещения отраслей
трудоемкого и
металлоемкого
машиностроения; районы,
производящие наибольшую
часть машиностроительной
продукции; районы с
наиболее высокой долей
машиностроения в
промышленности
Атлас,
учебник
Карта
“Машино
строения”
, учебник
Пр р № 6
«Определен
ие главных
районов
размещения
трудоёмкого
и
металлоёмко
го
машиностро
ения по
картам»
Анализировать схему
«Состав топливноэнергетического комплекса» Пр р № 7
Атлас,
учебник
Карта
газовая, угольная)
промышленность.
с объяснением функций его
отдельных звеньев и
взаимосвязи между ними.
Устанавливать
экономические следствия
концентрации топливных
ресурсов на востоке страны,
а основных потребителей
нат западе. Характеризовать
влияние ТЭК на
окружающую среду и меры
по ее охране
22(12)
Электроэнергетика.
1
§23
23(13)
Комплекс отраслей по
производству
1
§24
Составлять (анализировать)
таблицу «Различия типов
электростанций по
особенностям
эксплуатации,
строительства, воздействия
на окружающую среду,
стоимости электроэнергии».
Выявлять причинноследственныен связи в
размещении
гидроэнергетических
ресурсов и географии ГЭС.
Высказывать мнение о
существовании или
отсутствии зависимости
величины потребления
энергии от уровня
социально-экономического
развития страны.
Агрументировать
необходимость экономии
электроэнергии
. Знать классификацию
конструкционных
Выделение
на картах
главных
топливных
баз,
перспективн
ых районов
добычи газа,
нефти и
определение
основных
грузопотоко
в топлива
“Природн
ые
ресурсы
России”,
“Топливн
ая
промышл
енность
России”.
Карта
“Природн
ые
ресурсы
России”,
“Топливн
ая
промышл
еннось
России”.
,
конструкционных
материалов и химических
веществ.
24(14)
25(15)
Металлургический
комплекс. Чёрная
металлургия
Цветная металлургия.
1
1
§25,26
§27
материалов, отрасли
входящие в комплексы по
их производству.
Сопоставлять по картам
географию месторождений
железных руд и каменного
угля с размещением
крупнейших центров
черной металлургии .
Наносить на к/к главные
металлургические районы
Находить информацию об
использованию в хозяйстве
и причинах возрастания
потребности в них.
Сопоставлять по картам
географию месторождений
цветных металлов с
размещением крупнейших
центров цветной
металлургии. Сопоставлять
карты атласа «Цветная
металлургия» и
«Электроэнергетика»,
устанавливать главный
фактор тазмещения
выплавки алюминия и
крупнейших центров
алюминиевого
производства.
Карта,
атлас
Пр р № 8
Изучение
факторов,
влияющих
на
размещение
черной и
цветной
металлургии
Карта,
атлас
26(16)
Химико-лесной комплекс.
27(17)
Лесная промышленность
28(18)
Агропромышленный
комплекс: земледелие и
животноводство.
1
§28-29
§ 30
1
§31,32
Анализировать схему
«Состав химической
промышленности России» и
выявлять роль важнейших
отраслей химической
промышленности в
хозяйстве. Приводить
примеры изделий
химической
промышленности и
соотносить их с той или
иной отраслью. Определять
по карте атласа основные
районы химической
промышленности,
развивающиеся на
собственном и ввозимом
сырье. Приводить примеры
негативного влияния на
природу и здоровье
человека химического
производства и объяснять
их.
Анализировать схему
«Состав
агропромышленного
комплекса России»,
устанавливать звенья и
взаимосвязи комплекса.
Формулировать
существенные черты
отличия сельского
хозяйства от других
отраслей экономики. Знать
различия между
земельными ресурсами и
сельскохозяйственными
угодьями.
Пр р № 9
Составление
схем
внутриотрас
левых и
межотраслев
ых связей
химической
промышлен
ности
(химиколесного
комплекса)
Пр р № 10
Изучение
зональной
специализац
ии на основе
различных
источников
информации
Карта
“Химичес
кой и
лесной”
промышл
енности”,
атлас
Карта
“Животно
водство,
земледели
е”
29(19)
30(20)
31(21)
АПК: пищевая и лёгкая
промышленность.
Инфраструктурный
комплекс.
Транспорт
1
1
1
§33
§34
§35-36
Устанавливать долю
пищевой и легкой
промышленности в общем
объеме промышленной
продукции. Высказывать
мнение о причинах
недостаточной
обеспеченности населения
отечественной продукцией
легкой и пищевой
промышленности и их
неконкурентноспособности.
Выявлять на основе анализа
карт основные основные
районы и центры развития
пищевой и легкой
промышленности.
Приводить примеры
предприятий своего края с
указанием факторов их
размещения
Проводить сравнение видов
транспорта по ряду
показателей(скорость,
себестоимость, грузооборот,
пассажирооборот)
Выявлять преимущества и
недостатки каждого вида
транспорта
Анализировать
преимущества и недостатки
железнодорожного и
автомобильного транспорта.
Устанавливать по картам
причины ведущей роли
железнодорожного
транспорта в России.
Определять по
Пр р № 11
Характерист
ика сфер
услуг своего
микрорайон
а (района,
села).
Атлас,
учебник
Карта
транспорт
а, атласы
статистическим данным
долю ж-д и
автомобильного транспорта
в транспортной работе.
32(22)
33(23)
Связь. Сфера обслуживания.
Обобщающий урок по теме
„География межотраслевых
комплексов“.
§ 37
Знать значение терминов по
теме. Уметь составлять
классификацию услуг
История развития крупных
географических регионов
России.
Политико
–
админист
ративная
карта
России,
учебник
1
РЕГИОНАЛЬНАЯ ЧАСТЬ КУРСА 20 часов
34(1)
Экономическое
районирование.
.
1
§38
Уметь объяснять значение
районирования. Показывать
на карте Районы России.
35(2)
Проблемы и варианты
районирования России
1
Политико
–
админист
ративная
карта
России,
§39
ТЕМА: ЕВРОПЕЙСКАЯ И ЦЕНТРАЛЬНАЯ РОССИЯ (4 ч.)
Общая характеристика
. Знать: основные геоЕвропейской России.
графические понятия и
36(1)
1
§40,41
Центральная Россия
термины, особенности
(состав), историческое
основных отраслей хо-
Пр р № 12
«Анализ
разных
учебник
видов
районирован
ия»
Пр р № 13
Составление
типового
плана
Атлас,
учебник
изменение, природные
условия, ресурсы.
37(2)
38(3)
39(4)
Население и трудовые
ресурсы.
Экономика и её
территориальная структура.
Узловые районы
Центральной России.
Москва и Московский
регион.
1
1
1
§42
зяйства, природнохозяйственных зон и
районов Российской Федерации.
Уметь: выделять, описывать и объяснять
существенные признаки
географических объектов и
явлений;
находить в разных источниках и анализировать
информацию, необходимую
для изучения
географических объектов и
явлений, их обеспеченности природными и
человеческими ресурсами,
хозяйственного потенциала,
экологических проблем;
приводить примеры:
использования и охраны
природных
Особенности размещения
населения, национальный
состав, трудовые ресурсы
§43
§44-45
Оценивать влияние
природы на жизнь людей и
хозяйство. Выявлять
условия для развития
хозяйства. Составлять
описания и характеристики.
положительное и
отрицательное влияние
экономикогеографичес
кой
территории.
Оценка
экономикогеографичес
кого
положения
Центрально
й России.
Атлас,
учебник
Физическ
ая карта
России,
атлас,
учебник
Физическ
ая карта
России,
атлас,
учебник
географического положения
ТЕМА: СЕВЕРО-ЗАПАДНАЯ РОССИЯ (3 ч.)
40(1)
Северо-Западная Россия и
Санкт-Петербургский
узловой район.
1
§46
Оценивать положительные
и отрицательные стороны
географического
положения. Устанавливать
характер воздействия ГП на
жизнь людей и хозяйство.
Анализировать схемы и
статистические материалы,
формулировать выводы.
Составлять описания и
характеристики, схемы и
таблицы. Определять черты
сходства и различия.
Решать практические и
познавательные задачи
Европейский Север:
географическое положение
41(2)
1
§47,48
и природные ресурсы;
население.
Хозяйство Европейского
42(3)
1
§49
Севера.
ТЕМА: ЕВРОПЕЙСКИЙ ЮГ – СЕВЕРНЫЙ КАВКАЗ (2 ч.)
Оценивать положительные
Географическое положение,
и отрицательные стороны
43(1)
природные ресурсы.
1
§50,51
географического
Население.
положения. Устанавливать
характер воздействия ГП на
жизнь людей и хозяйство.
Анализировать схемы и
статистические материалы,
формулировать выводы.
Составлять описания и
характеристики, схемы и
44(2)
Хозяйство.
1
§52
таблицы. Определять черты
сходства и различия.
Решать практические и
познавательные задачи
Особенности населения и
спецеализация хозяйства.
ТЕМА: ПОВОЛЖЬЕ (2 ч.)
45(1)
Географическое положение, 1
§53,54
Оценивать положительные
пр р № 14
сравнение
географичес
кого
положения и
планировки
двух столиц:
Москвы и
Санкт –
Петербурга.
Физическ
ая карта
России,
атлас,
учебник
Физическ
ая карта
России,
атлас,
учебник
Физическ
ая карта
России,
атлас,
учебник
Пр р № 15
Физическ
природные ресурсы.
Население.
46(2)
Хозяйство.
1
§55
и отрицательные стороны
географического
положения. Устанавливать
характер
воздействия ГП на жизнь
людей и хозяйство.
Анализировать схемы и
статистические материалы,
формулировать выводы.
Составлять описания и
характеристики, схемы и
таблицы. Определять черты
сходства и различия.
Решать практические и
познавательные задачи.
«Выявление
и анализ
условий для
развития
хозяйства
района,
региона»
ая карта
России,
атлас,
учебник
Физическ
ая карта
России,
атлас,
учебник
ТЕМА: УРАЛ (2 ч.)
47(1)
Географическое положение,
природные ресурсы.
Население.
1
§56,57
48(2)
Хозяйство.
1
§58
Определять наличие
ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния
на формирование культуры
народов; районов разной
специализации, центров
производства важнейших
видов продукции, основных
коммуникаций и их узлов,
внутригосударственных и
внешних экономических
связей России, а также
крупнейших регионов и
стран мира; составлять
краткую географическую
характеристику разных
территорий на основе
разнообразных источников
географической
Физическ
ая карта
России,
учебник,
карта
“Урала”
Физическ
ая карта
России,
учебник,
карта
“Урала
информации и форм ее
представления;
использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности
и повседневной жизни
ТЕМА: ВОСТОЧНЫЙ МАКРОРЕГИОН – АЗИАТСКАЯ РОССИЯ (5 ч.)
Знать: основные географические понятия и
термины, особенности
Азиатская Россия – общая
основных отраслей
характеристика. Этапы и
49(1)
1
§59,60
хозяйства, природнопроблемы развития
хозяйственных зон и
экономики региона.
районов Российской
Федерации.
Уметь: выделять, описывать
и объяснять
существенные признаки
географических объектов и
Концепция развития
явлений;
50(2)
Восточного макрорегиона.
1
§61
находить в разных исЗападная Сибирь.
точниках и анализировать
информацию, необходимую
для изучения:
географических объектов и
явлений, их обеспеченности
природными и
человеческими ресурсами,
хозяйственного потенциала,
экологических проблем;
51(3)
Восточная Сибирь.
1
§62
приводить примеры:
использования и охраны
природных ресурсов,
адаптации человека к
условиям окружающей
среды, ее влияния на
формирование культуры
52(4)
Дальний Восток.
1
§63
народов; районов разной
Пр р № 16
Сравнительн
ая
характерист
ика
Западного и
Восточного
макрорегион
ов
Пр р № 17
«Выявление
и анализ
условий для
развития
хозяйства
района,
региона»
Пр р № 18
«Сравнение
географичес
кого
положения
районов,
регионов и
его влияние
на природу,
жизнь и
хозяйство»
Пр р № 19
«Анализ
взаимодейст
Физическ
ая карта
России,
учебник
Карта
Западной
Сибири,
атлас,
учебник
Карта
Восточно
й Сибири,
атлас,
учебник
специализации, центров
производства важнейших
видов продукции, основных
коммуникаций и их узлов,
внутригосударственных и
внешних экономических
связей России, а также
крупнейших регионов и
стран мира; составлять
краткую географическую
характерис- тику разных
территорий на основе
разнообразных источников
географической
информации и форм ее
представления;
использовать
приобретенные знания и
умения в практической
деятельности и
повседневной жизни.
Обобщающий урок по теме
„Экономические районы
1
России“
ТЕМА: РОССИЯ И СТРАНЫ НОВОГО ЗАРУБЕЖЬЯ
Общая характеристика
Европейского Запада
54(1)
(Прибалтика, Белоруссия) и 1
§64-66
Европейского Юго-запада
(Молдова, Украина).
Общая характеристика
55(2)
Закавказья и Азиатского
1
§68,69
Юго-востока.
Представление о Мировом
хозяйстве и Мировом
56(3)
рынке. Экономические
1
торговые группировки
стран.
вия природы
и человека
на примере
Дальнего
Востока»
53(5)
(4ч.)
Оценивать по
статистическим данным и
картам место и роль России
в международном
разделении труда в
отдельных сферах
хозяйства. Определять
территориальную структуру
внешней торговли России.
Выполнять и обсуждать
презентации по отдельным
объектам Всемирного
природного и культурного
Политиче
ская карта
мира,
справочн
ые
наследия России
57(4)
Россия в мировой торговле,
участие в международном
разделении труда.
1
материал
ы
Политиче
ская карта
мира,
справочн
ые
материал
ы
ТЕМА: ОСОБЕННОСТИ НАСЕЛЕНИЯ И ХОЗЯЙСТВА Республики Татарстан (10 ч.)
58(1)
Население.
Здравоохранение. Развитие
культуры, просвещения и
наука в РТ, трудовые
ресурсы
1
59(2)
Общая характеристика
народного хозяйства РТ.
Промышленность РТ
1
60(3)
Топливно-энергетический
комплекс РТ
1
61(4)
Машиностроительный
комплекс РТ
1
Формирование знаний о
динамике
численности населения,
демографической
ситуации, городском и
сельском
населении, о развитии
здравоохранения, культуры,
просвещения и науки
Познакомить с
особенностями
и проблемами развития
народного хозяйства
республики,
развития промышленности
республики.
Формирование знаний о
топливно-энергетическом
комплексе республикизначении, роли, структуре,
особенностях развития и
размещении, проблемах.
Формировать
представление о значении,
роли, отраслевом составе,
Карта
Татарстан
а, карта
“Народы
России”
9кл атлас,
учебник
Карта
Татарстан
а,
учебник,
карта
“Поволжь
я”
Карта
“Топливн
ая
промышл
енность
России”,
учебник.
“Экономи
ческая
карта
62(5)
Химическая и
нефтехимическая
промышленность РТ.
Строительный комплекс РТ
1
63(6)
Легкая и пищевая
промышленность
1
64(7)
География
агропромышленного
комплекса РТ
1
65(8)
Транспорт РТ
1
66(9)
Промышленное Приволжье
и Восточное Закамье РТ
1
особенностях развития и
размещения отраслей
машиностраительного
комплекса Татарстана
Сформировать знания о
значении, роли, отраслевом
составе, особенностях
развития и размещения
отраслей химической и
нефтехимической
промышленности и
отраслейстроительного
комплекса
Ознакомить учащихся с
ролью, отраслевым
составом, особенностями
развития и размещения
легкой и пищевой
промышленности РТ
Формирование знаний о
структуре, хозяйственном
значении, особенностях
развития, специализации,
размещении, экологических
проблемах и переспективах
развития отраслей
сельского хозяйства
Татарстана
Познакомить с видами
транспорта РТ , их ролью в
грузовых и пассажирских
перевозках; дать
представление о важнейших
транспортных магистралях
и их роли в развитии
хозяйства республики
Формирование знаний о
составе, факторах развития,
России”,
атлас,
учебник.
“Экономи
ческая
карта
России”,
атлас,
учебник
“Экономи
ческая
карта
России”,
атлас,
учебник
“Экономи
ческая
карта
России”,
атлас,
карта
“Почв”
учебник
Карта
Татарстан
а,
учебник,
карта
России
Карта
Татарстан
67
(10)
Промышленное Восточное
Закамье и Прикамье РТ
68
Обобщение вес курса
географии
Резерв
Резерв
69
70
1
хозяйственной
специализации, городах
промышленного Приволжья
и Восточного Закамье РТ
Формирование знаний о
составе, факторах развития,
хозяйственной
специализации, городах
промышленного
Восточного Закамья и
Прикамье РТ
Перечень ЭОР:
1. «География России. Природа и население», 8-9 классы
2. Уроки географии Кирилла и Мефодия.9 класс. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.
Интернет-ресурсы: http: //www.gao.spb.ru/Russian
http: //www.mchs.gov.ru
http://www.national-geographic.ru
http: //www.fmm.ru
а,
учебник, ,
карта
России
Карта
Татарстан
а,
учебник, ,
карта
России
Стр
202211
548
Перечень учебно-методического обеспечения.
Список литературы
Основная.
1. География России. Население и хозяйство. 9 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждении /
В.П. Дронов, В.Я. Ром. – Казань: Магариф, 2008.
2. Жижина Е.А. Универсальное поурочные разработки по географии: 9 класс – М.: ВАКО,
2007
3.Татарстан республикасының географиясе 8-9, Ә.С. Тайсин, “Мәгариф” Нәшрияты 2010
4.Урта мәктәптә Татарстан географиясен укыту, Ә. С. Тайсин, Л.И. Сәүбәнова
(укытучылар өчен), “Мәгариф” 2003
5. Сборник нормативных документов. География / сост. Э.Д.Днепров, А.Г. Аркадьев.-3-е
изд., стереотип - М.: Дрофа, 2009.
Дополнительная.
1.Атлас Республики Татарстан «Картография» Москва 2005
2.Земля Моя Татарстан Книга-альбом, Из-во «Эксклюзив» Казань 2002
3.Хартия Земли в Татарстане Из-во «Заман» 2011
4.Красная книга Татарстана Из-во «Идел-Прес» 2006
5.Красная книга Балтасинского района
6.Большой справочник. География. Из-во «Дрофа» 2000
8Основы общей экологии И.И. Рахимов, К.К. Ибрагимова Казань «Новое знание» 2006
9.Географический атлас школьника
Литература рекомендованная для обучающихся
1. Атлас. География. 9 класс.
2.География России. Население и хозяйство. 9 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждении /
В.П. Дронов, В.Я. Ром. – Казань: Магариф, 2008
3. Контурные карты, 9 класс.
1. А.С.Тайсин. География Татарстана -Казань: Магариф,2010
Дидактический материал
1.Атласы и контурные карты
2.Комплекты географических карт:
- Физическая карта полушарий.
- Евразия. Социально-экономическая карта
- Агроклиматическая карта России
- Европейский Север и северо-запад России. Физическая карта
- Центральная Россия. Физическая карта
- Приволжье. Физическая карта
- Европейский юг России. Физическая карта
- Урал. Физическая карта
- Западная Сибирь. Физическая карта
- Дальний Восток. Физическая карта
- Физическая карта России
- Географический атлас школьника
- Агропромышленный комплекс России
- Климатическая карта России
- Лесная промышленность России '
- Машиностроение и металлообработка России
- Народы России
- Топливная промышленность России Транспорт России
- Химическая промышленность России.
- Черная и цветная металлургия России.
- Электроэнергетика России.
3.Таблицы
• Классификация природных ресурсов
• Воспроизводство населения
549
Информационно- компьютерная поддержка
Диск.Атлас Республики Татарстан
Мультимединые презентации по темам урока
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.
.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Оборудование и приборы:
1.Коллекции горных пород и минералов.
2.Коллекция строительных материалов
Технические средства обучения:.
1. Рабочее место учителя (ноутбук, мышь).
2. Колонки .
3. Проектор.
4. Экран.
5. Музыкальный центр.
6. Smart - доска
Программные средства
1. Операционная система Windows 7.
2. Офисное приложение Microsoft Office 2003,2007,2010
3. Офисное приложение Microsoft Office Power Point
4. CD Репетитор «География». Весь школьный курс
550
Приложение к программе
-контрольно-измерительные материалы
Примерный годовой проверочный тест по географии Население и хозяйство России
1.Из перечисленных субъектов Российской Федерации подчеркни относящиеся к Западной
Сибири:
а). Кемеровская обл. б).Вологодская обл.; в).Карачаево-Черкесская р-ка; г).Р-ка Удмуртия;
д). Алтайский край; е). Ямало-Ненецкий авт. окр; ж).Нижегородская обл.; з). Р-ка Алтай;
и).Курганская обл.; к). Новосибирская обл; л).Тверская обл.; м). Омская обл;
н).Республика Коми; о).Челябинская обл; п).Ростовская обл; р).Тульская обл; с).
Тюменская обл.; т).Алтайский край; у).Ханты-Мансийский авт. окр; ф). Томская обл.;
ч).Чукотский авт. окр.
2.Из предложенных утверждений выбери верные и подчеркни их:
На Кавказе климат мягкий.
В Поволжье климат очень холодный.
Транспортная сеть наиболее хорошо развита на юге Западной Сибири.
Транспортная сеть наиболее хорошо развита на севере Западной Сибири.
На западе Россия граничит с Украиной.
Поволжье имеет выход в моря.
Западная Сибирь находится восточнее, чем Уральский экономический регион.
Калининградская обл. самая западная область в России.
В Северо-Западной России богатейшие запасы топливных полезных ископаемых.
Нефти на территории Западной Сибири нет.
На западе Дальний Восток граничит с Восточной Сибирью
Р-ка Якутия самый большой субъект Р.Ф.
В Корякском авт. округе одна из наименьших в России плотность населения.
3.Из предложенных вариантов составь характеристику экономико-географического
положения Поволжья.
а).Климат довольно жесткий.
б).Транспортная сеть хорошо развита.
в).Транспортная сеть наиболее хорошо
развита на западе.
г).Имеет выход к государственной
границе с Украиной.
д).Имеет выход к Северному морскому
пути.
е). Имеет выход к государственной
границе с Казахстаном.
ж).На востоке граничит с Уралом.
з).Маленькая плотность населения.
и).Климат довольно мягкий.
к).На востоке граничит с Восточной
Сибирью.
л).Граничит с Центральной Россией.
м).Является связующим звеном между
Азиатской и Европейской Россией.
551
4. Крупные месторождения железной руды в России расположены
1) в Белгородской области и в Карелии
2) в Вологодской области и в Поволжье
3) на Дальнем Востоке
4) в республике Коми
5.Наибольшее количество гидроэлектростанций построено:
а).На Енисее; б).На Ангаре; в).На Волге; г).На Оби.
6.Главными причинами недостаточного развития промышленности на территории Западной Сибири (особенно на севере) являются:
а).Горный рельеф большей части территории и влажный жаркий климат; б).Избыток населения и близость к центру России. в).Недостаток
населения и отсутствие природных ресурсов. г).Отсутствие природных ресурсов и транспортного сообщения. д).Плохо развитый
транспорт и недостаток трудовых ресурсов. е).Заболоченность территории и большое количество кровососущих насекомых. ж).Ленивое
население и избыток оленей.
7.Какие из перечисленных национальностей проживают на территории Западной Сибири?
а).Удмурты; б).Чукчи; в).Долганы; г).Манси; д).Шорцы; е).Адыгейцы; ж).Саами; з).Кабардинцы; и).Алтайцы; к).Ненцы; л).Селькупы;
м).Татары; н).Башкиры; о).Русские.
8.Из списка выбери города миллионеры Поволжья и Центральной России:
а).Москва; б).Новосибирск; в).Уфа; г).Омск; д).Самара; е).Нижний Новгород; ж).Челябинск; з).Екатеринбург; и).Казань; к).Ростов-на-Дону;
л).Пермь.
9.Численность населения России в настоящее время (млн. чел.):
а).30,2; б).125,2; в).145,4; г).292,5.
10.В настоящее время естественное движение населения характеризуется:
а).Естественным приростом; б).Естественной убылью.
11. В России преобладает население:
а).Мужское; б).Женское.
12.Основным направлением геополитики при Петре I было:
а). Западное; б).Восточное.
13.Что такое топливно-энергетический комплекс? ___________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
______________
14.Эксплуатация каких электростанций очень проста и требует минимальных затрат труда?
а). Тепловых; б).Гидравлических; в).Атомных.
15.Какой вид транспорта является самым дорогим?
552
а).Авиационный; б).Железнодорожный; в).Автомобильный.
16. Определите регион России по его краткому описанию.
Этот край имеет выход к двум морям, по суше граничит с одной из зарубежных стран. Бóльшую часть территории занимает низменность, на
юге расположены молодые высокие горы. Особенностью климата является непродолжительный холодный период года. Основное богатство
края – агроклиматические и рекреационные ресурсы.