Формирование познавательного интереса у старших дошкольников в

Формирование познавательного интереса у старших дошкольников в
процессе работы с бросовым и природным материалом
Возрастающее на современном этапе внимание к интенсивному
пробуждению и формированию познавательного интереса у детей в
дошкольном возрасте заставляет говорить об особой актуальности
обозначенной проблемы. Чем более открытым становиться общество в
результате его социально-экономического преобразования, тем заметнее
растет спрос на результативные методы его формирования у дошкольников.
Познавательный интерес заставляет детей активно стремиться к
познанию, искать разные способы и средства удовлетворения «жажды
знаний», развивает их творческую активность. Задача взрослого – помочь
неторопливо и бережно ввести ребенка в мир природы, дать ему первые
необходимые знания о ней, пробудить интерес к ее явлениям, изменениям,
многообразию. Процесс познания основывается на любознательности и
пытливости, которые в свою очередь возникают и реализуются в условиях
новизны и необычности поля деятельности дошкольников.
Именно дошкольный возраст является периодом наиболее
интенсивного развития познавательной активности. К старшему
дошкольному возрасту ребенок освобождается от давления воспринимаемой
ситуации и начинает думать о том, что не находиться у него перед глазами.
Дошкольник пытается как-то упорядочить и объяснить для себя
окружающий мир, установить в нем какие-то связи, закономерности. Этот
возрастной период наиболее важен для развития познавательной
потребности, которая находит выражение в форме поисковой,
исследовательской деятельности, направленной на обнаружение нового.
Многочисленные исследования педагогов и психологов (Л. И. Божович, Л. С.
Выготский, А. К. Дусавицкий, Т. С. Комарова,
А. И. Савенков, Г. И. Щукина и др.) показывают, что при наличии
интереса познавательная деятельность у детей дошкольного возраста
протекает более интенсивно, плодотворно. Дети меньше утомляются,
познание становится увлекательной деятельностью. Развитие
познавательного интереса гармонично включено в задачу умственного
воспитания детей дошкольного возраста.
Познавательный интерес – важнейшее образование личности, которое
формируется в социальных условиях, в процессе взаимодействия с
окружающим миром и не является изначально присущим человеку от
рождения. Познавательный интерес являет собой избирательную
направленность человека на познание предметов, явлений, событий
окружающего мира, активизирующей психические процессы, деятельность
человека и его познавательные возможности. Развитие
познавательного интереса – сложный процесс. Он имеет свои направления,
закономерности и особенности, которые необходимо знать и учитывать
педагогу в работе с дошкольниками.
Проблему познавательного интереса широко исследовали в психологии
Л. И. Божович, Л. С. Выготский, В. А. Венгер, Е. А. Панько
и в педагогической литературе Н. Р. Морозова, А. И. Савенков,
Г. И. Щукина и многие другие.
Ребёнок воспринимает окружающий его мир наиболее полно, ярко и
адекватно благодаря разнообразным ощущениям, которые он испытывает,
непосредственно соприкасаясь с разнообразными предметами и
материалами. Эффективным средством формирования познавательного
интереса в дошкольном возрасте является работа с бросовым и природным
материалом. В процессе такой работы дети приобретают не только трудовые
умения и навыки, но развивают творческое воображение, конструктивное
мышление, осваивают способы работы с различными инструментами,
подходящими именно к тому материалу, с которым в данный момент
работают.
Вопрос формирования познавательного интереса старших
дошкольников достаточно широко раскрыт в трудах психологов и педагогов,
однако на современном этапе обозначенная проблема стоит достаточно
остро, поскольку идея развития интереса становится ведущей на этапе
последующего школьного обучения.
Проанализированные теоретические исследования о формировании
познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста позволяют
говорить об особой актуальности обозначенной проблемы и на современном
этапе развития общества.
Познавательный интерес, активизируя все психические процессы
человека, на высоком уровне своего развития побуждает личность к
постоянному поиску преобразования действительности посредством
деятельности. Процесс познания основывается на любознательности и
пытливости, которые в свою очередь возникают и реализуются в условиях
новизны и необычности поля деятельности дошкольников.
Именно дошкольный возраст является периодом наиболее
интенсивного развития познавательной активности. К старшему
дошкольному возрасту ребенок освобождается от давления воспринимаемой
ситуации и начинает думать о том, что не находиться у него перед глазами.
Благодаря познавательному интересу и сами знания, и процесс их
приобретения могут стать движущей силой развития интеллекта и важным
фактором воспитания личности, что особенно важно при подготовке к школе.
В процессе развития детей дошкольного возраста познавательный интерес
выступает в многозначной роли: и как средство живого, увлекающего
ребенка обучения, и как сильный мотив, к интеллектуальному и длительному
протеканию познавательной деятельности, и как предпосылки формирования
готовности личности к непрерывному образованию.
Эффективным средством формирования познавательного интереса в
дошкольном возрасте является работа с бросовым и природным материалом.
В процессе такой работы дети приобретают не только трудовые умения и
навыки, но развивают творческое воображение, конструктивное мышление,
осваивают способы работы с различными инструментами, подходящими64
именно к тому материалу, с которым в данный момент работают. В процессе
работы с бросовым и природным материалом дети не боятся испортить
дорогостоящий материал, они могут экспериментировать, пробовать
различные техники и приемы обработки материала. Сам материал
подсказывает решение и пути выполнения поставленной задачи.
Опытно-экспериментальная работа, ориентированная на формирование
познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста
подтвердила положение о значительных возможностях использования
бросового и природного материалов как средств развития их познавательной
активности и любознательности.
Специально созданные педагогические условия (систематическое
включение в непосредственно-образовательную деятельность с
дошкольниками по освоению образовательных областей «Познание»,
«Социализация», «Труд», «Художественное творчество» работу с бросовым
и природным материалом; разнообразить перечень бросового и природного
материалов; организация и проведение консультаций с родителями по
вопросам технологии изготовления поделок из бросового и природного
материалов в условиях семейного воспитания; организация выставок
творческих работ детей из бросового и природного материалов;
осуществление знакомства дошкольников с выразительными возможностями
преобразования природных материалов; создание в группе мини-мастерской,
способствующей развитию познавательного интереса детей старшего
дошкольного возраста) способствуют возникновению и развитию
познавательного интереса, что обеспечивает успешность дальнейшего
обучения в школе.