Русский язык - Карагайкульская ООШ

Муниципальное казёное общеобразовательное учреждение
«Карагайкульская основная общеобразовательная школа»
«Согласовано»
Заместитель директора
школы по УВР МКОУ
ООШ»
«Карагайкульская ООШ»
Шамсутдинова Д.А.
« » ___ 2014 г.
«Утверждаю»
Директор МКОУ
«Карагайкульская
____ ЮлдашеваТ.С.
Приказ № ___ от
« » ___ 2014 г
Рабочая программа
учебного предмета «Русский язык»
для основного общего образования
8 класс
Учитель: Ибатуллина Л.Ф.
2014
Паспорт рабочей программы.
.
1). Министерство образования РФ. Программы образовательных
учреждений «Русский язык. 5-9 классы»./ М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, М.: «Просвещение», 2011.
2). «Русский язык: 8 класс». /Под ред. Л.А. Тростенцовой. - М.:
Просвещение, с 2014 г.;
Количество учебных часов.
класс
Количество часов
в год
из них на
развитие речи
в неделю
8
105
21
3
Формы промежуточной и итоговой аттестации:
Различные виды диктантов; тест; подробное и выборочное изложение;
изложение с элементами сочинения-рассуждения; сочинение-описание
памятника; сочинение на морально-этическую тему; сочинение-рассказ на
свободную тему; устное высказывание на лингвстическую тему.
Пояснительная записка.
Реализация программы обеспечивается нормативными документами:
1. Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 31.03.2014 г. № 253
2. О федеральном перечне учебников / Письмо Министерства
образования и науки Российской Федерации от 29.04.2014 г. № 08-548
3. Об утверждении порядка формирования федерального перечня
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования / Приказ
Минобрнауки России от 5 сентября 2013 г. № 1047
4. Об
утверждении
профессионального
стандарта
«Педагог
(педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего,
основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» /
Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544н (Зарегистрировано в
Минюсте России 06.12.2013 г. № 30550)
5. Об
утверждении
порядка
организации
и
осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам образовательным программам начального общего, основного
общего и среднего общего образования / Приказ Министерства образования
и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015 (Зарегистрировано в
Минюсте России 01.10.2013 г. № 30067).
6. Об
утверждении
СанПиН
2.4.2.2821-10
«Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
образовательных учреждениях» / Постановление Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 02-600
(Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 № 23290)
7. Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание
учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном
процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих
образовательные программы общего образования образовательных
учреждениях / Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 14.12.2009 г. № 729 (Зарегистрирован Минюстом России
15.01.2010 г. № 15987).
8. О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих
издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в
образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и
реализующих
образовательные
программы
общего
образования
образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 13.01.2011 г. № 2 (Зарегистрирован в Минюсте РФ
08.01.2011 г. № 19739).
9. О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих
издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в
образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и
реализующих
образовательные
программы
общего
образования
образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 16.02.2012 г. № 2 (Зарегистрирован в Минюсте РФ
08.02.2011 г. № 19739).
10. Закон Челябинской области «Об образовании в Челябинской области» /
Постановление Законодательного Собрания Челябинской области от
29.08.2013 г. № 1543.
11. Об утверждении Концепции региональной системы оценки качества
образования Челябинской области / Приказ Министерства образования и науки
Челябинской области от 28.03.2013 г. № 03/961.
12. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации» (редакция от 23.07.2013).
13. Об утверждении Федерального компонента государственного
образовательного стандарта начального общего, основного
общего и среднего (полного) общего образования / Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации
от 05.03.2004 г. № 1089.
14. О
примерных
программах
по
учебным
предметам
федерального
базисного
учебного
плана
/
Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации
от 07.07.2005 г. № 03-126.
15. Учебный план МКОУ «Карагайкульская ООШ» на 2013-2014 учебный год.
16. Положение о порядке разработки и утверждения рабочей программы
учебного предмета МКОУ «Карагайкульская ООШ».
Цели обучения русскому языку в 8 классе:
• Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к РЯ,
сознательного отношения к языку как к духовной ценности, средству
общения и получения знаний в разных сферах человеческой
деятельности.
• Развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных
умений и навыков, обеспечивающих владение РЛЯ в разных сферах
и ситуациях общения; готовности и способности к речевому
взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом
самосовершенствовании.
• Освоение знаний о русском языке, его устройстве и
функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о
стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах
русского литературного языка, о русском речевом этикете;
• Формирование умений опознавать, анализировать,
классифицироватьязыковые факты, оценивать их с точки зрения
нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений
работать с текстом, осуществлять информационный поиск.
• Применение знаний и умений в жизни.
Задачи::
- формировать умения опознавать, анализировать, классифицировать
изученные языковые единицы, оценивать их с точки зрения нормативности;
работать с текстом;
- совершенствовать речемыслительную деятельность, коммуникативные
умения и навыки в разных сферах и ситуациях использования русского
литературного языка: при написании рассказов на предложенные сюжеты,
сочинений-рассуждений на материале жизненного опыта, подробных и
сжатых изложений, при создании текстов публицистического стиля и устных
рассказов;
- воспитывать гражданственность и патриотизм, сознательное отношение
к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения
знаний в разных сферах человеческой деятельности.
В авторской программе по русскому языку для 5 – 9 классов
М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского (Москва,
«Просвещение», 2011год) на изучение русского языка в 8 классе отведено
102 часа, а в рабочей программе – 105 часов, так как в базисном учебном
плане на изучение русского языка в 8 классе отводится 3 часа в неделю, а
в учебном году 35 рабочих недель. В связи с этим я увеличила количество
часов на повторение пройденного. ( 3ч в в конце года).
Реализация национально - регионального
компонента.
Региональный компонент программы соотносится с федеральным и
составляет 10% содержания языкового образования: 10 часов.
Реализация РК осуществляется на основе рекомендаций Министерства
образования и науки Челябинской области. За основу реализации
НРК взят модульный курс «Риторика» с целью повышения
коммуникативной культуры учащихся.
Учебное пособие для общеобразовательной школы: «Школьная
риторика» 8 класс (1,2 ч.)- Т.А.Ладыженская/ «Ювента», «Баллас»,
2012г.
№
Тема урока
Дата
Тема НРК
Лит-ра
факт план
Стр.12
2. Функции русского
Вводный урок. Обще
26.
языка.
ние. Виды общения.
13. Порядок слов в
Подготовленная и не
Стр.
предложении.
подготовленная устная 43
Интонация.
речь.
Стр.76
26. Главные и второстепен
Не только жесты, ми
ныечлены предложения.
мика, но и поза.
Стр.85
39. Неполные
Молчание - золото.
предложения.
Всегда ли молчаниезолото?
Стр135
50. Однородные члены,
Утешение. Виды
связанныесочинитель
утешений.
ными союзами.
Стр.
61. Обособление
Реферат как вид
165
определений.
текста.
Стр.7
79. Обращение, его
Этапы подготовки те
функции и способы
кета. Как подготовить
выражения.
аргументативный
текст.
Стр.77
81. Составление делового
Личное официальное
письма.
письмо. Деловые
жанры.
Стр.112
88. Обобщениеизученного
Комплимент как
по теме «Предло
речевой жанржения с вводными
«кристалл»
словами,обращениями,
похвального слова.
междометиями».
Стр.
100 Синтаксис и
Биографическое по
167
.
пунктуация.
вествование. Поиски
своего пути.
Содержание курса русского языка в 8 классе.
(3 часа в неделю, всего 105 часов)
Функции русского языка в современном мире (1ч).
Повторение пройденного в 5-7 классах (6+2ч).
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.
Словосочетание. Культура речи (2 ч).
Связь синтаксиса и морфологии. Связь слов в словосочетании:
согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по
морфологическим свойствам главного слова.
КР: нормы сочетания слов и их нарушение в речи. Умение правильно
употреблять форму зависимого слова при согласовании и
управлении,
использовать в речи синонимические словосочетания.
Простое предложение. Культура речи (3+1ч).
Предложение как основная единица синтаксиса и как минимальное
речевое высказывание. Основные признаки предложений и его
отличие от другиязыковых единиц. Грамматическая основа
предложения. Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок
слов в предложении. Логическое ударение.
Рр: описание архитектурных памятников как вид текста, структура
текста,его языковые особенности.
Двусоставные предложения.
Главные члены предложения. Культура речи (6+2).
Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о
сказуемом.
Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое.
Тире между главными членами. Синтаксические синонимы главных
членов предложения,их текстообразующая роль.
РК: Умение интонационно правильно произносить предложения с
отсутствующей связкой; согласовывать глагол-сказуемое с
подлежащим.
Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения
подлежащего и сказуемого.
РР: публицистическое сочинение о памятнике культуры своей
местности.
Второстепенные члены предложения. Культура речи (6+2ч).
Повторение изученного о ВЧП. Прямое и косвенное дополнение.
Несогласованное определение. Приложение как разновидность
определения, знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств
по значению.
КР: умение использовать в речи согласованные и несогласованные
определения как синонимы. Уметь использовать определения,
приложения,обстоятельства в речи, эпитеты как средство
выразительности речи.
РР: характеристика человека как вид текста, строение, языковые
особенности.
Простые односоставные предложения. Культура речи (9+2ч).
Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с
главным членом сказуемым и подлежащим. Обобщенно-личные
предложения.
Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их
текстообразующая роль.
Неполные предложения (2ч.)
Понятие о неполных предложениях. Неполные предложения в диалоге
и в сложном предложении.
КР: умение правильно использовать в речи изучаемые конструкции.
РР: рассуждение.
Однородные члены предложения. Культура речи (12+2ч).
Однородные члены предложения, связанные союзами и интонацией.
Однородные и неоднородные определения. Ряды ОЧП. Разделительные
знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при
ОЧП. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях.
Вариативность постановки знаков препинания. Стилистические
особенности предложений с 0днородными членами..
КР: уметь использовать в речи предложения с однородными членами,
соблюдая нормы сочетания.
РР: сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности
строения данного текста.
Обособленные члены предложения. Культура речи (18+2).
Понятие об обособлении. Обособленные определения иприложения.
Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного
члена предложения. Выделительные знаки препинания при
обособленных и уточняющих членах предложения.
Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их
текстообразующая роль.
КР: умение использовать предложения с обособленными членами,
соблюдая синтаксические нормы построения
РР: рассуждение на основе литературного произведения.
Слова, грамматически не связанные с членами предложения.
Культура речи (9+2).
Обращение. Распространенные обращения. Функции и способы
выражения обращений. Интонация предложений с обращениями.
Выделительные знаки препинания при обращении. Вводные слова.
Вводные предложения.
Синонимия вводных конструкций. Вставные конструкции. Междометия
в предложении. Выделительные знаки препинания при вводных
словах,междометиях. Одиночные и парные знаки препинания.
Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий.
КР: умение правильно использовать в речи изучаемые
синтаксические конструкции с учетом речевой ситуации.
РР: ораторская речь, ее особенности. Публичное выступление на
общественно значимую тему.
Прямая и косвенная речь. Культура речи (6+1ч).
Способы передачи чужой речи. Слова автора внутри прямой речи.
Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с
прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при
цитировании.
Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их
текстообразующая роль.
КР: уметь производить синонимичную замену предложений с прямой и
косвенной речью, включать в свою речь, соблюдая литературные
нормы.
РР: рассказ по данному началу с включением диалога.
Повторение и систематизация пройденного в 8 классе. Культура
речи (7+2ч).
КР: использовать в речи разные виды омонимов, виды и средства
синтаксической связи, уметь соблюдать грамматические и
лексические нормы при построении СЛС, синтаксические нормы при
построении предложений, исправлять нарушения языковых норм,
владеть языковыми средствами в соответствии с целями общения.
РР: пересказ текста.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ. 8 КЛАСС (105ч)
№
Тема
урока
НРК
Часы
учебного
времени
Дата проведения
План
1.
1
1
2.09
Буквы Н и НН в
суффиксах имен
прилагательных,
причастий и
наречий
Буквы Н и НН в
суффиксах имен
прилагательных,
причастий и
наречий
1
4.09
1
5.09
4,
Слитное и раздельное
написание НЕ с разными
частями речи.
1
9.09
5.
Слитное и раздельное
написание НЕ-НИ с
местоимениями и
наречиями
1
11.09
6.
P.p.
Подготовка к подробному
изложению с грамматическим заданием
(по упр. 2
1
12.09
7.
Р.p.
Написание подробного
изложения с грамматическим заданием
(по упр. 27)
1
16.09
8.
Правописание дефиса
1
18.09
9.
Контрольный диктант.
1
19.09
Функции русского
языка в современном
мире.
2.
3.
Факт
10. Словосочетание как
единица синтаксиса.
Виды словосочетаний
по характеру выражения
главного слова
1
23.09
11. Виды словосочетаний по
способу связи слов.
Синтаксический
разбор словосочетаний
1
25.09
12. Синтаксическая
структура простого
предложения.
Грамматическая
(предикативная)
основа предложения.
1
26.09
1
30.09
14. P.p. Описание
архитектурного
памятника как вид
текста, его
языковые особенности
1
2.10
15. Главные члены
двусоставного
предложения.
Подлежащее.
1
3.10
16. Виды сказуемого.
Простое глагольное
сказуемое и способы его
выражения
17. Р.р. Публицистическое
сочинение о памятнике
культуры.
18. Составное глагольное
сказуемое.
Способы его выражения.
1
7.10
1
9.10
1
10.10
19. Составное
именное сказуемое.
способы его выражения
1
14.10
13. Порядок слов в
предложении.
Интонация
1
20. Тире между
подлежащим и
сказуемым
21. Виды сказуемых.
Тире между
подлежащими и
сказуемыми
1
16.10
1
17.10
22. Дополнение. Способы
выражения дополнения
1
21.10
23. Определение
согласованное и
несогласованное.
Способы выражения
определения
1
23.10
24. Приложение как
разновидность
определения. Знаки
препинания
при приложении
1
24.10
25. Обстоятельство.
Способы его выражения
1
28.10
1
30.10
27. P.p. Характеристика
человека как вид
текста, строение
данного текста, его
языковые особенности
1
31.10
28
1
11.11
29. Контрольный диктант по
теме «Двусоставные
предложения».
1
13.11
30. Главный член
односоставного
предложения. Основные
группы односоставных
предложений
1
14.11
26. Главные и
второстепенные
члены предложения
Р.р. Сочинение –
характеристика
человека.
1
31. Определенно -личные
предложения.
Их структурные и
смысловые особенности
1
18.11
32. Неопределенно-личные
предложения, их
структурные и
смысловые
особенности.
33. Вопрос об
обобщенно-личных
предложениях
1
20.11
1
21.11
34.
Безличные предложения,
их структурные и
смысловые особенности.
1
24.11
35
Безличные предложения,
их структурные и
смысловые особенности
1
27.11
36
P.p.
Подготовка ксочинениюрассуждению на
свободную тему.
1
28..11
P.p.
Написание сочинениярассуждения на
свободную тему
1
2.12
38
Назывные предложения,
их структурные и
смысловые особенности
1
4.12
39
Неполные предложения.
40
Неполные предложения.
37
1
1
1
9.12
41. Употребление
односоставных
предложений в устной И
письменной речи.
Синтаксический разбор
односоставных
предложений.
Синонимия односоставных
и двусоставных
предпожений
1
11.12
42. Систематизация и
1
обобщение изучен ного по
теме
«Односоставные
предложения»
1
12.12
43 Контрольная работа по
теме
«Односоставные
предложения»
1
15.12
44. Понятие об однородных
членах предложения.
Средства связи
однородных членов
предложения
1
18.12
45. Однородные и неоднородные определения
1
19.12
46. Однородные и неоднородные определения
1
23.12
47. P.p.
Изложение
(текст -сравнительная характеристика)
48. Однородные члены,
связанные
сочинительными
союзами, и
пунктуация
при них.
1
25.12
1
26.12
49
Однородные члены,
связанные
сочинительными союзами,
и пунктуация при них.
1
30.12
1
13.01
51. Обобщающие слова
при однородных
членах и знаки
препинания при них
52. Обобщающие слова при
однородных членах
предложения и знаки
препинания
при них
1
15.01
1
16.01
53. Обобщающие слова при
однородных членах
предложения и знаки
препинания при них.
1
20.01
54. Синтаксический и
пунктуационный разбор
предложений с
однородными членами.
Стилистические
особенности предложений
с однородными членами
1
22.01
55. Систематизация и
обобщение изученного по
теме «Однородные члены»
1
23.01
56. Контрольный диктант по
теме «Однородные члены
предложения»
1
27.01
50. Однородные члены,
связанные сочинительными союзами, и
пунктуация при них
57 P.p.
58. Сочинение
- сравнительная
характеристика двух
знакомых
лиц,особенности
строения текста
1
1
29.01
30.01
59. Понятие об
обособлении
второстепенных
членов предложения
60. Обособление
согласованных
распространенных
и нераспространенных
определений.
1
3.02
1
5.02
61. Обособление опре1
делений.Выделительные знаки препинания
при них
1
6.02
62. Обособление определений с обстоятельственным оттенком
значения, обособление
несогласованных
определений
1
10.02
63. Обособление определений
и приложений,
относящихся к личному
местоимению.
1
12.02
64- P.p. Рассуждение на
65. дискуссионную тему
2
13.02
17.02
66. Обособление
согласованных
приложений.
Выделительные
знаки препинания
при них
1
19.02
67. Обособление приложений. Выделительные знаки
препинания при
них
1
20.02
68. Обособление приложений.
Выделительные знаки
препинания при них
1
24.02
69. Обособление
обстоятельств,
выраженных деепричастным
оборотом и
одиночным
деепричастием
1
26.02
70. Обособление
обстоятельств,
выраженных депричастным
оборотом и одиночным
деепричастием
1
27.02
71. Отсутствие или
наличие запятой
перед союзом КАК.
Сравнительный оборот
1
3.03
72. Обособление
обстоятельств,
выраженных существительными с
предлогами
73. Обособленные уточняющие
члены предложения.
Выделительные знаки
препинания при них.
1
5.03
1
6.03
74. Уточняющие,
поясняющие,присоедините
льные члены
предложения, их
смысловая и
интонационная
особенности
1
10.03
75
Уточняющие,
поясняющие,присоедините
льные члены
предложения, их
смысловая и
интонационная
особенности
1
12.03
76. Систематизация и
обобщение изученного по
теме «Обособленные
члены предложения»
77. Систематизация и
обобщение изученного по
теме «Обособленные
члены предложения»
78. Контрольный диктант по
теме «Обособленные
члены предложения»
1
13.03
1
17.03
1
19.03
79. Обращение, его функции 1
и способы выражения.
Выделительные знаки при
обращении
1
20.03
80. Знаки препинания
при обращении.
Употребление обращений
1
2.04
1
3.04
Вводные конструкции
(слова, словосочетания,
предложения)
83. Вводные слова,
словосочетания и знаки
препинания при них
1
7.04
1
9.04
84. P.p.
Публичное выступление
на общественно
значимую тему
1
10.04
81. P.p. Составление
делового письма
82.
1
85. Вводные предложения,
знаки препинания
при них
86. Вводные предложения,
знаки препинания
при них
1
14.04
1
16.04
87.
Вставные конструкции,
особенности
употребления
вставных конструкций
1
17.04
88.
Систематизация и
1
обобщение изученного
по теме«Предложения с
вводными
конструкциями,обращени
ями и междометиями».
1
21.04
89.
Контрольный диктант по
теме «Предложения с
вводными
конструкциями,обращени
ями и междометиями».
1
23.04
90.
Основные способы
передачи чужой речи.
Предложения с прямой
речью. Знаки
Препинания
1
24.04
91
Предложения с прямой
речью. Знаки Препинани
1
28.04
92.
Предложения с косвенной речью. Замена
прямой речи косвенной
1
30.04
93.
Цитаты и знаки
препинания при них
1
1.05
94.
Цитаты и знаки
препинания при них.
1
5.05
95.
Систематизация и
обобщение изученного
по теме
1
7.05
96.
Р.р. Сочинение –
рассказ.
1
8.05
97.
Синтаксис и
морфология
1
12.05
9899.
P.p. Контрольное
изложение
2
14.05
15.05
100
Синтаксис и
пунктуация
1
19.05
101
Синтаксис и
пунктуация
1
21.05
102
Синтаксис и
Культура речи
1
22.05
103. Синтаксис и
Орфография.
1
26.05
104. Итоговый контрольный
диктант.
1
29.05
105. Анализ контрольных
диктантов.
1
1
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса
Учащиеся должны:
знать/понимать определения основных изученных в 8 классе
языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных
правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры;
умвть:
РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
АУДИРОВАНИЕ:
-дифференцировать главную и второстепенную информацию,
известную и неизвестную информацию прослушанного текста;
- фиксировать информацию прослушанного текста в виде
тезисного плана, полного и сжатого пересказа ;
- определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и
функциональной разновидности языка;
- рецензировать устный ответ учащегося;
- задавать вопросы по прослушанному тексту; .
- отвечать на вопросы по содержанию текста;
- слушать информацию теле- и радиопередачи с установкой на
определение темы и основной мысли сообщения;
ЧТЕНИЕ:
- прогнозировать содержание текста, исходя из анализа
названия, содержания эпиграфа и на основе знакомства с
иллюстративным материалом текста - схемами, таблицами на
основе текста;
- используя просмотровое чтение, ориентироваться в
содержании статьи по ключевым словам, а в содержании книги,
журнала, газеты - по оглавлению и заголовкам статей;
- при необходимости переходить на изучающее чтение;
- читать и пересказывать небольшие по объему тексты о
выдающихся отечественных лингвистах;
ГОВОРЕНИЕ:
- пересказывая текст, отражать свое понимание проблематики и
позиции автора исходного текста;
- вести репортаж о школьной жизни;
- строить небольшое по объему устное высказывание на основе
схем. таблиц и Других наглядных материалов;
- создавать связное монологическое высказывание на
лингвистическую тему в форме текста-рассуждения, текстадоказательства, текста-описания;
- составлять инструкции по применению того или иного
правила;
- принимать участие в диалогах различных видов;
- адекватно реагировать на обращенную устную речь, правильно
вступать в речевое
общение, поддерживать или заканчивать разговор и т.п.;
ПИСЬМО:
- пересказывать фрагмент прослушанного текста; '
- пересказывать прочитанные публицистические и
художественные тексты, сохраняя структуру и языковые
особенности исходного текста;
- создавать сочинение - описание архитектурного памятника,
сочинение - сравнительную характеристику, рассуждение на
свободную тему, сочинение повествовательного
характера с элементами повествования или рассуждения, репортаж
о событии;
- писать заметки, рекламные аннотации, уместно использовать
характерные для публицистики средства языка (выразительная
лексика, экспрессивный синтаксис, расчлененные
предложения - парцелляция, риторические вопросы и восклицания,
вопросно-ответная форма изложения, ряды однородных членов,
многосоюзие и т. д.);
-с™пъделовые бумаги: заявление, доверенность, расписку,
автобиографию;
- находить в журналах, газетах проблемные статьи, репортажи,
портретные очерки,определять их тему, основную мысль,
заголовок;
- распознавать характерные для художественных и
публицистических текстов языковые и речевые средства
воздействия на читателя;
ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:
- правильно произносить употребительные слова с учетом
вариантов произношения;
-оценивать собственную и чужую речь с точки зрения
соблюдения орфоэпических норм;
МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:
- разъяснять значение слова, его написание и грамматические
признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные
морфемные модели слов;
- разбирать слова, иллюстрирующие разные способы
словообразования;
- пользоваться разными видами морфемных и
словообразовательных словарей;
ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:
' - разъяснять значение слов общественно-политической
тематики, правильно их определять;
- пользоваться разными видами толковых словарей («Словарь
иностранных слов»,
«Словарь лингвистических терминов» и т. п.);
- оценивать уместность употребления слов с учетом стиля,
типа речи и речевых задач высказывания;
- находить в художественном тексте изобразительновыразительные приемы, основанные на лексических возможностях
русского языка;
МОРФОЛОГИЯ:
- распознавать части речи и их формы;
- соблюдать морфологические нормы формообразования и
употребления слов, пользоваться словарем грамматических
трудностей;
- опираться на морфологический раэбор слова при проведении
орфографического,
пунктуационного и синтаксического анализа;
ОРФОГРАФИЯ:
- применять орфографические правила;
- объяснять правописания труднолроверяемых орфограмм,
опираясь на значение,
морфемное строение и грамматическую характеристику слое;
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:
- опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания
разных видов;
- различать простые предложения разных видов, использовать
односоставные предложения в речи с учетом их специфики и
стилистических свойств;
- правильно и уместно употреблять предложения с вводными
конструкциями, однородными и обособленными членами;
- правильно строить предложения с обособленными членами;
- проводить интонационный анализ простого предложения;
- выразительно читать простыв предложения изученных
конструкций;
- проводить интонационный и синтаксический анализ простого
предложения при проведении синтаксического и пунктуационного
раэбора;
- использовать различные синтаксические конструкции как
средство усиления выразительности речи;
- владеть правильным способом действия при применении
изученных правил пунктуации, устно объяснять пунктуацию
предложений изученных конструкций, использовать на письме
специальные графические обозначения, строить пунктуационные
схемы простых предложений, самостоятельно подбирать примеры на
пунктуационные правила.
Формы промежуточной и итоговой аттестации в 8-ом
классе следующие:
- диктант (объяснительный, выборочный, графический,
предупредительный. «Проверяю себя»);
- проверочная работа с выборочным ответом;
- комплексный анализ текста;
- подробное и выборочное изложение;
- изложение с элементами сочинения-рассуждения;
- сочинение - описание памятника;
- сочинение на морально-этическую тему,
- публичное выступление по общественно-важным проблемам;
- сочинение-рассказ на свободную тему,
- устное высказывание на лингвистическую тему.
Учебно-методическая литература 8 класс.
В. Н. Александров, О. И. Александрова, Т. В. Соловьева «ЕГЭ.
Русский язык. Справочные материалы, контрольно-тренировочные
задания»- Челябинск: Взгляд, 2010
Г.Я. Богданова «Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 кл.»
- М.: Пр, 2014.
Г.Я. Богданова. «Уроки русского языка в 8 классе».- М.:
«Просвещение», 2014.
Т.А. Ладыженская «Школьная риторика:8 класс (1,2 ч.): учебное
пособие». - М: «Ювента», «Баласс» 2012.
Т. В. Соловьева. « Словарик современного школьника.
Учебное пособие для учащихся 5-9 классов». - Челябинск:
Взгляд, 2010.
Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская «Русский язык: учебник для 8
кл. общеобразовательных учреждений». М:Просвещение, 2014.
Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская «Обучение русскому языку в 8
классе». - М: Просвещение, 2014.
Ч .П. Цыбулько «Русский язык. Планируемые результаты. Система заданий 5-9 кл:
пособие для учителей» - М: Просвещение,2014.
УРОК 9. КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ
(по теме «Повторение в начале учебного года»)
Утром участники похода снова отправляются в путь,
рассчитывая сегодня подняться на вершину горы.1* Она
невысокая, но с четырьмя уступами.
Едва приметная извилистая тропинка вьется по берегу
неширокой горной речонки, берущей начало у ледника, а
затем резко взбирается влево. Путешественники с
трудом преодолевают крутой подъем.Тропинка огибает
беспорядочные нагромождения камней, осложняющие
путь.** Приходится преодолевать и эти препятствия.
Мешают и заросли дикой малины, усеянные еще неспелыми
ягодами. Ее колючие ветки цепляются за рюкзаки,
одежду.
Вот и вершина. Здесь туристы располагаются на
отдых. Отсюда открывается чудесная панорама. Слева от
подножия горы расстилается долина, покрытая темнозеленым лесом. Кое-где блестят на солнце зеркала
небольших озер. В течение тысячелетий зарастали их
берега густой растительностью. Справа простирается
бесконечная цепь холмов,сплошь покрытых зеленью.
^
Весь день туристы наслаждались красотой гор,загорали,
распевали под аккомпанемент гитары песни. Только к
вечеру, боясь заблудиться в темноте, они вернулись на
тропу, ведущую в лагерь, делясь своими впечатлениями
о походе. (147 слов.)
УРОК 33. КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ
В мире животных у нас есть симпатии и антипатии.
Крокодилов не любит никто. Этот огромный, обитающий в
воде ящер имеет небольшой мозг, но мощные челюсти и
мускулистый хвост, удар которого может переломить
ноги взрослой антилопе.
Крокодил — искусный охотник. Часами он может
неподвижно лежать в воде, высунув на поверхность лишь
ноздри и выпуклые глаза —«перископы»1. Стоит кому-то
приблизиться к водопою и от жажды потерять
бдительность, он мгновенно бросается на жертву. В
Африке ею чаще всего бывают антилопы.
Размеры жертвы крокодила нисколько не смущают. На
суше он ее не приканчивает, а тащит в воду и топит.
Рвать жертву хищник сразу не станет, а поместит за
корягу или в пещеру, вырытую для этого в берегу под
водой, и подождет, пока добыча «отмокнет»2.
Желудок крокодила — адский химический комбинат,
переваривающий всё: шерсть, рога, копыта. Даже
железные крючья постепенно разъедаются в его желудке.
Суши крокодил не избегает. Излюбленное его занятие—
греться на песчаном берегу водоема. При явной
опасности он мчится в воду, изгибая гело, выбрасывая
далеко вперед задние ноги. Здесь он хозяин.
(166 СЛОВ.)
(По В. Пескову.)
УРОК 42. КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ
I
Конец сентября. С этой поры сады пустеют, погода
круто меняется.
Ветер треплет деревья, и дожди, не прекращаясь,
поливают их с утра до ночи. Иногда между тучами
пробивается трепещущий золотистый свет низкого
солнца. Воздух делается чист и ясен, а солнечный спет
ослепительно сверкает между листвой, волнующейся от
ветра. Холодно и ярко сияет над тяжелыми свинцовыми
тучами жидкое голубое небо, а из-за этих туч медленно
выплывают хребты снеговых облаков. Ветер не унимается. Он волнует сад, рвет непрерывно бегущую из
трубы струю дыма и снова нагоняет зловещие космы
пепельных облаков. Они бегут низко и быстро и
затуманивают солнце. Но вот гаснет его блеск,
закрывается окошечко в голубое небо, и в саду
становится пустынно и скучно. Снова сеется дождь.
Из такой трёпки сад выходит совсем обнаженным,
засыпанным мокрыми листьями, каким-то притихшим,
смирившимся. Зато как красив он. когда снова
наступает ясная погода, прозрачные и холодные дни начала октября. Сохранившаяся листва будет висеть на
деревьях до первых заморозков. Черный сад будет
покорно ждать зимы, пригреваясь в солнечном блеске.
(162 слова.)
(По И. Бунин у.)
УРОК 61. КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ
I
Март — первый весенний месяц.v Назван он так в
честь мифологического бога войны Марса, который
вначале прославлялся древними римлянами как бог
земледелия и скотоводства. Название сохранилось
у многих народов. 11а Русь оно пришло из Византии.
Издавна март отличался праздниками и обрядами. На
Руси к празднику выпекали печенье в виде жаворонков,
олицетворяющих приход весны. Строили неприступные
снежные или ледяные крепости. Встречающие весну
делились на две группы. Одна защищала крепость, другая ее штурмовала. Смех, шутки не смолкали ни на
минуту в течение всего дня.
В России март не всегда бывает теплым.4'v Иногда в
начале месяца возвращаются морозы. И все же малопомалу снег тает. Повсюду: по овражкам, по склонам
холмов — блестят на солнце, сливаясь в небольшие
болотца, ручейки.* В лесных чащобах, на опушках рощ—
везде слышатся шорохи.-* Это падает с веток подтаявший
снег, освобождая из снежного плена деревья. (134
слова.)
УРОК 71. КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ
ГЛАЗАМИ ХУДОЖНИКА
Во время пребывания в Лондоне известный французский художник
Клод Моне был поражен собором святого Павла и, конечно, решил его
нарисовать.
Лондон – город туманов. В тот день туман был таким
густым, что сквозь него еле-еле просматривались очертания строений.
Моне. естественно, все так и изобразил.
Увидевшие
картину, были раздражены: туман на полотне, к их удивлению,
был не серый, а розовый2. Когда же возмущенные посетители галереи
вышли на улицу, они оторопели. Действительно, туман был розовым.
к и отечная Г' ^ Л°НД°Н ~ Г°Р°Д СТЗрЫХ киР"и™ь,х зданий. Красная
кирпичная пыль висит в воздухе и, смешиваясь с туманом, придает ему
красный оттенок. Художник увидел то. что другие не замечали. С тех пор
Моне даже называют певцом лондонского тумана.
Часто люди проходят мимо прелюбопытнейших явлений, однако не
замечают их. оставаясь равнодушными к ним. Но приходит художник и
открывает нам необычное в обыкновенном. (141 слово )
(По А. Воловик.)
УРОК 92. КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ
Полотна Поленова хорошо известны, особенно картина
«Московский дворик». В ней как будто выливается
чувство радости художника от
летнего утра, светлого, погожего, от красоты
белокаменной архитектуры и куполов церквей, сияющих в
лучах солнца, от ощущения простоты и
безмятежности обыденной жизни, сливающейся с
окружающим пейзажем.
В картине нашли отражение детские воспоминания
художника. Нетрудно ощутить аромат
непосредственности, по-детски наивного восприятия мира, его поэзии, загадочности. Оно передано во
всем: и в сосредоточенной позе девочки на переднем
плане, и в увлеченности детворы, играющей с котенком,
и в свисающих через забор ветвях деревьев, уходящих в
глубь таинственного сада соседней усадьбы.
Проделав круг по центральной части полотна, взгляд
зрителя устремляется в глубину двора и за его
пределы, где розовеет небо от
восходящего солнца. Здесь, на заднем плане картины,
снова повторяется уже знакомый ритм: усадебный дом,
сарай и церковь с колокольней.
Это сходство заставляет предположить, что та же
атмосфера покоя и умиротворенности царит в соседнем
дворе. (148 слов.)
(По Э. П а т с о н.)
итоговый контрольный ДИКТАНТ1
I
Количество звезд, видимых на небе простым глазом,
кажется неисчислимым. На самом деле их не так уж
много. Одновременно в нашем поле зрения, как говорят
ученые, бывает не более трех тысяч звезд, потому что
мы видим половину небесного свода.
Звезды — это те же солнца. Они кажутся нам
блестящими точками,удаленными от Земли на необозримые
расстояния.
Еще в древности люди заметили, что некоторые группы
ярких звезд образуют разные фигуры. Разделив все небо
на созвездия, астрономы составили звездные карты. Все
звезды, даже самые маленькие, были причислены к тому
или иному созвездию.
И расположение звезд в созвездиях, и расстояние их
друг от друга кажутся неизменными. Объясняется это
тем, что астрономическая наука появилась сравнительно
недавно. Звезды в течение этого времени не успели еще
изменить своего видимого положения на небосводе.
Движутся они с огромными скоростями в разных
направлениях, однако они так далеки от нас, что мы не
замечаем этого движения. По расчетам ученых, заметить
его можно будет лишь через десятки тысяч лет.
(15G слов.)
(По М. Гумилевской.)
II
Передо мной серело пустынное поле. Один сторожевой
курган стоял вдалеке и. казалось, зорко охранял
равнины. С утра в степи было по-весеннему холодно и
ветрено. Ветер, просушивая колеи дороги, шуршал
прошлогодним бурьяном. За мной, на западе, картинно
рисовалась на горизонте гряда меловых гор. Темнея
пятнами лесов, как старинное, тусклое серебро, она
тонула в утреннем тумане. Ветер, дувший мне навстречу, холодил лицо. Степь увлекала, овладевая
душой, наполняя се чувством'радости.
За курганом блеснула ложбина, круглая, налитая
весенней водой. Есть что-то чистое и веселое в этих
апрельских болотцах. Над ними вьются звонкоголосые
чибисы, серенькие трясогузки перебегают по ее
бережкам, оставляя на иле спои звездообразные следы.
В воде, мелкой,прозрачной, отражается ясная лазурь и
белые облака весеннего неба.
Курган был дикий, еще ни разу не тронутый плугом.
«Время его,— подумал я,— навсегда проходит. В вековом
забытьи он только вспоминает далекое былое, прежние
степи, прежних людей». (141 слово.)
(По И. Бунин у.)