Обучающийся получит возможность для формирования

Пояснительная записка.
Рабочая программа по учебному предмету«Русский язык» для 1«в» класса разработана на основе:
 Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования для детей с ТНР ( вариант В)
 ФЗ Приказ департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа-Югры № 1138от 27.08.14 года об утверждении
примерных учебных планов общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные программы для детей с ограниченными возможностями
здоровья, на 2014 -2015 учебный год.


Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования для обучающихся с ТНР;
Программа « Школа России» Концепции и программ для начальных классов. Школа России. В 2х частях. М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. И. Волкова и др. 1 часть.
М.: Просвещение 2008 г. С.16-60,
 Базисный план ( проект) Примерной основной образовательной программы начального общего образования обучающихся с тяжелыми нарушениями речи, вариант В)
 «Примерная основная образовательная программа образовательной организации ( начальная школа)»
 Федеральный закон Российской Федерации « Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ( вред. Федеральных законов от 07. 05.2013№ 99- фз,от 23ю07.2013
№203-ФЗ
 Рабочие программы Обучение грамоте. Предметная линия учебников системы « Школа России». 1-4 В.Г. Горецкий
 Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации №189 от29.12.2010 « Об утверждении Сан. Пин. 2. 4. 2. 2821-10» Санитарно –
эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
 Концепция духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного,
безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Общая характеристика предмета
Программа определяет ряд практическихзадач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова),
морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические
высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение
познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Курс русского языка начинается с обучения грамоте
Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития,
обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии,
морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные
монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
–
–
–
–
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального
самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
развитие коммуникативных умений;
развитие нравственных и эстетических чувств;
– развитие способностей к творческой деятельности.
–
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
нужную информацию.
Место учебного предмета в учебном плане
В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч
(10 учебных недель) — урокам русского языка.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской
Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся
представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление
к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского
языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах,
условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих
способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным
предметам
Содержание учебного предмета
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких
и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков,
определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный;
гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление
слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая
функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных
ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с
непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в
пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,
каталогами.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от
места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, нч, щни др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
Планируемые результаты изучения предмета
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
положительного отношения к урокам русского языка;
уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
интереса к языковой и речевой деятельности;
представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);
первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной
деятельности;
мотивов к творческой проектной деятельности.
МЕТАПРЕДМЕНТЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:
принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;
понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;
высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный
алгоритм);
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:
целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;
ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);
осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);
работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;
понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;
преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством
учителя);
осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные
принадлежности и др.);
проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).
Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:
слушать собеседника и понимать речь других;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
принимать участие в диалоге;
задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
принимать участие в работе парами и группами;
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;
оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Общие предметные результаты освоения программы:
представление о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской Федерации;
представление о значимости языка и речи в жизни людей;
представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной
программы);
практические умения работать с языковыми единицами;
представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;
представление о правилах речевого этикета;
адаптация к языковой и речевой деятельности.
Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы
Развитие речи
Обучающийся научится:
первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения не уроке, в школе, в быту, со знакомыми и
незнакомыми, с людьми разного возраста;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;
слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
составлять текст из набора предложений;
выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.
Обучающийся получит возможность научиться:
различать устную и письменную речь;
различать диалогическую речь;
отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
определять тему и главную мысль текста;
соотносить заголовок и содержание текста;
составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);
составлять текст по его началу и по его концу;
составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится: различать звуки речи;
понимать различие между звуками и буквами;
устанавливать последовательность звуков в слове и их число;
различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;
определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;
различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;
различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
обозначать ударение в слове;
правильно называть буквы в алфавитном порядке;
различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;
различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;
определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.
Обучающийся получит возможность научиться:
наблюдать над образованием звуков речи;
определять функцию букв е, ё , ю, я в слове;
обозначать на письме звук [й’];
располагать заданные слова в алфавитном порядке;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;
находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.);
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён «Орфоэпическим словарём» в учебнике).
Лексика
Обучающийся научится:
различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);
различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;
определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);
определять группу «вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения);
определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника.
Обучающийся получит возможность научиться:
осознавать слово как единство звучания и значения;
определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника;
на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению;
подбирать слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных задач;
на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.
Морфология
Обучающийся получит возможность научиться:
различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);
соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
различать названия предметов, отвечающие на вопросы к т о? ч т о?
Синтаксис
Обучающийся научится:
различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
выделять предложения из речи;
соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;
определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;
соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);
составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);
писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.
Обучающийся получит возможность научиться:
определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;
устанавливать связь слов в предложении;
сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), на интонацию, (мелодику, логическое
ударение), порядок слов, знаки конца предложения.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч ,щ (в
положении под ударением); отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах
собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения ( . ? !);
безошибочно списывать текст с доски и учебника;
писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.
Обучающийся получит возможность научиться:
определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
писать двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);
писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);
применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля.
Содержание учебного предмета
1 КЛАСС (50 ч)
Наша речь (2 ч)
Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского народа.
Текст, предложение, диалог (3 ч)
Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста.
Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из
речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения
(точка, вопросительный, восклицательный знаки).
Слова, слова, слова… (4 ч)
Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков
предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова.
Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные
по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.
Слово и слог. Ударение. (6 ч)
Слово и слог. Перенос слов.Ударение (общее представление).
Звуки и буквы (34 ч)
Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки.
Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как показатель мягкости
согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные звуки. Заглавная буква в
словах.
Повторение (1 ч)
Место курса «Русский язык» в учебном плане.
На изучение русского языка в1 классевыделяется— 165 ч. (5 часов в неделю, 33 учебные недели). Из них 115 часов(23 учебные недели) отводится урокам
обучения письму в период обучения грамотеи 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.
По учебному плану 165 часов,
в неделю 5часов
Количество часов на I полугодие:
Всего 80 часов, в неделю 5 часов
Количество часов на II полугодие:
Всего85 часов, в неделю 5часов
Всего за год: 165часа.
Планируемые результаты изучения курса
Программа обеспечивает достижение обучающимися определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
Учащиеся должны:
 чувствовать гордость за свою Родину, российский народ и историю России; осознавать свою этническую и национальную принадлежность, понимать ценность
многонационального российского общества; иметь гуманистические и демократические ценностные ориентации.

Иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
 Уважительноотноситься к иному мнению, истории и культуре других народов.

Овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
 Принять и освоить социальную роль обучающегося.
 Иметь мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения.
 Быть самостоятельными и нести личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
 Иметь эстетические потребности, ценности и чувства.
 Сформировать в себе этические чувства, быть доброжелательными и эмоционально-нравственно отзывчивыми, уметь понимать и сопереживать чувствам других людей.
 Уметь сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
 Иметь установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, к работе на результат, бережно относиться к материальным и духовным ценностям.
 Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»
Метапредметные результаты
Учащиеся должны:
 овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
 Уметь планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные
способы достижения результата.
 Уметь использовать знаково-символические средства представления информации.
 Активно использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач.
 Уметь использовать различные способы поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
 Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме.
 Овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных
связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
 Уметь слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
 Определять общие цели и пути её достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в
совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
 Уметь конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
 Овладеть начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский
язык».
 Овладеть базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
 Уметь работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного
предмета «Русский язык».
 выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.
 моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.
 задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
 выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.
 осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.
 аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Предметные результаты
Учащиеся должны:
 Иметь первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
 Понимать
то, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознать значение русского языка как
государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
 Позитивно относиться к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
 Овладеть первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах
речевого этикета.
 Уметь ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при
составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.











Осознавать безошибочное письмо как одного из проявлений собственного уровня культуры, применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания
при записи собственных и предложенных текстов. Владеть умением проверять написанное.
Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и уметь использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Уметь опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Уметь читать по слогам ориентированно 15 слов вмин.и складывать из букв разрезной азбуки слова, предложения, короткие тексты.
Писать изученные буквы, отдельные слова и предложения под диктовку(с предварительным анализом).
Слушать небольшую сказку, загадку, потешки, стихотворение, рассказ.
знатьнаизусть 4 – 5 стихотворений, потешек, скороговорок.
научатся понимать организацию стихотворной речи, интонационно оформлять конец предложения.
анализировать произведение, читать текст осознанно «про себя», упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, определять главную мысль и соотносить ее с
содержанием произведения, находить в стихах слова с созвучными окончаниями
уметьвыделять в сказке наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям.
работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать с опорой на картинку, совершенствовать
навыки выразительного чтения и пересказа
Распределение часов по четвертям.
Четверть:
1
2
Раздел:
Добукварный период
Букварный период
Букварный период
Всего часов:
20
25
35
Итого 1 полугодие: 80 часов.
20
15
Букварный период
Послебукварный период
3
50
Итого 2 полугодие: 85 часов.
Итого: 165 часов.
год
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение.
Программа
Учебники
Русский язык
Прописи (Обучение грамоте)
Концепции и программ для начальных классов. Школа России. В 2х частях. М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. И.
Волкова и др. 1 часть. М.: Просвещение 2008 г.
Авторы: В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, А. Ф. Шанько.
Данная линия учебников имеет грифы «Рекомендовано» и «Допущено»
1. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 1 класс.
1.
2.
3.
4.
Горецкий В. Г., Федосова Н. А. Пропись 1.
Горецкий В. Г., Федосова Н. А. Пропись 2.
Горецкий В. Г., Федосова Н. А. Пропись 3.
Горецкий В. Г., Федосова Н. А. Пропись 4.
Технические средства обучения
Электронный носитель к учебнику « Азбука»
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок.
Комплект демонстрационных таблиц
Касса букв, сигнальные карточки, артикуляционные профили, карточки звуков; предметные и сюжетные картинки,
кроссворды, дидактические игры.
Календарно-тематическое планирование.
№
п/п
Тема раздела/тема
урока
Кол
Дата
-во
часо План Факт
в
1 четверть – 45ч. (5) час в неделю)
Коррекционная
направленность
(по разделу)
Добукварный
период.
1
(с. 3—6).
Пропись — первая
учебная тетрадь
2
3
(с. 7—8).
Рабочая строка.
Верхняя и нижняя
линии рабочей
строки
(с. 9—10).
Письмо овалов и
полуовалов.
1
1.09
1
2.09
1
3.09
Развитие речи
(умение отвечать на
вопросы).
Умение составлять
предложения из
опорных слов, по
сюжетным и
предметным
картинкам.
Развитие внимания на
основе упр. «Найди
отличия», «Узнай по
силуэту», «Кто
спрятался?».
Развитие мышления
на основе
отгадывания загадок.
Деятельность учащихся
Отвечатьна вопросы учителя о назначении прописи.
Ориентироватьсяв первой учебной тетради.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте,
демонстрировать правильное положение ручки при письме.
Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в
прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма.
Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации
прописи.
Обводить предметы по контуру.
Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на
страницах прописи.
Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление
движения руки.
Писать графические элементы по заданному в прописи образцу:
правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать
интервал между графическими элементами.
Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя.
Правильнорасполагатьучебную тетрадь на рабочем месте.
Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в
прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма,
демонстрироватьих выполнение в процессе письма.
Обводить предметы по контуру.
Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на
страницах прописи.
4
(с. 11—
12).Рисование
бордюров.
1
4.09
Активизация и
пополнение
номинативного и
предикативного
словаря.
Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление
движения руки.
Писать графические элементы по заданному в прописи образцу:
правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать
интервал между графическими элементами, наклон.
Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.
Осваивать правила работы в группе
Согласование
прилагательных с
существительными на
основе упр.
«Подскажи словечко».
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя.
Правильнорасполагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Применятьгигиенические правила письма при выполнении заданий.
Находить овалы иполуовалы в изображении предметов.
Обводить изображённые предметы по контуру, штриховать.
Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с
опорой на заданную схему.
Называть предметы, изображённые на странице прописи (яблоко,
помидор, огурец, репа), классифицировать их по группам.
Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи.
Воспроизводить и применять правила работы группе.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя.
Правильнорасполагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Применятьгигиенические правила письма при выполнении заданий.
Соотносить предметную картинку и схему слова.
Дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за строку и
дополнительные линии.
Обводить предметы по контуру, штриховать.
Называть предметы, объединять их в группу по общему признаку,
называть группу предметов одним словом.
Воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок.
Развитие
фонематического
слуха на основе упр.
«Хлопни в ладоши»,
«Подними карточку».
5
(с. 13—14).
Письмо длинных
прямых наклонных
линий.
1
5.09
Развитие речевого
дыхания на основе
упражнений «Надуем
шарик», «Холодный
ветерок».
Инсценировать сказку «Колобок».
Воспроизводить и применять правила работы группе
6
7
(с. 15—17).
Письмо наклонной
1
длинной линии с
закруглением внизу
(влево). Письмо
короткой
наклонной линии с
закруглением внизу
(вправо).
Соблюдение правил
правильной посадки
при письме.
(с. 18—20).
1
Письмо короткой
наклонной линии с
закруглением
вверху (влево).
Письмо длинной
наклонной линии с
закруглением внизу
(вправо).
8.09
9.09
Развитие слухового
внимания на основе
упражнения
"Подними руку», «Где
стучали?», «Что
стучало?».
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя.
Правильнорасполагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Применятьгигиенические правила письма при выполнении заданий.
Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.
Составлять рассказы по сюжетным картинкам, данным в прописи.
Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют
Согласование слов в
заданным схемам, обосновывать свой выбор.
предложении
Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и
расширение и
дополнительную линию.
активизация словаря.
Соблюдать наклон, указанное направление движения руки,
выдерживать расстояние между элементами.
Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.
Развитие слухового
Узнавать сказку и отдельный эпизод из сказки по иллюстрации,
внимания на основе
воспроизводить его.
упражнения
"Подними руку», «Где Называть группу предметов одним словом (посуда).
Воспроизводить эпизод из знакомой сказки по иллюстрации, данной в
стучали?», «Что
прописи.
стучало?».
Воспроизводить и применять правила работы группе
Развитие внимания на
основе упр. «Найди
отличия», «Узнай по
силуэту», «Кто
спрятался?», «Что
пропало?».
8
9
10
11
12
(с. 21—23)
Письмо овалов
1
больших и
маленьких, их
чередование.
Письмо коротких
наклонных линий.
(с. 24—26).
Письмо коротких и
2
длинных
наклонных линий,
их чередование.
Письмо коротких и
длинных
наклонных линий с
закруглением влево
и вправо
(с. 27—29).
Письмо короткой
наклонной линии с 2
закруглением внизу
вправо. Письмо
коротких
наклонных линий с
закруглением
вверху влево и
закруглением внизу
вправо. Письмо
наклонных линий с
петлёй вверху и
внизу.
10.09
11.09
12.09
Расширение и
активизация
номинативного и
предикативного
словаря
Согласование
прилагательных с
существительными
Согласование слов в
предложении
расширение
15.09
16.09
Развитие внимания на
основе упр. «Найди
отличия», «Узнай по
силуэту», «Кто
спрятался?», «Что
пропало?».
Развитие мышления
на основе
отгадывания загадок.
Активизация и
пополнение
номинативного и
предикативного
словаря
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя.
Правильнорасполагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Применятьгигиенические правила письма при выполнении заданий.
Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.
Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют
заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества
слогов, места ударения в слове).
Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево).
Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо).
Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.
Рисовать бордюры по заданному алгоритму.
Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.
Воспроизводить и применять правила работы в парах.
Воспроизводить и применять правила работы группе
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя.
Правильнорасполагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Применятьгигиенические правила письма при выполнении заданий.
Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать,
не выходя за контур.
Выполнятьслого-звуковой анализ слов по выбору учителя.
Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо.
Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху влево и
закруглением внизу вправо.
Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной
буквы д и строчной буквы в), чередовать их.
Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.
Рисовать бордюры по заданному алгоритму.
Находить знакомые графические элементы букв в изображении
13
14
(с. 30—32).
Письмо наклонных
линий с петлёй
вверху и внизу.
Письмо
полуовалов, их
чередование.
Письмо овалов.
2
17.09
18.09
Согласование
прилагательных с
существительными на
основе упр.
«Подскажи словечко».
Образование
множественного
числа
существительных,
ножницы - они.
Активизация и
расширение
номинативного и
предикативного
словаря.
15
16
(пропись 2, с. 3-4).
Строчная и
заглавная буквы А,
а.
2
19.09
22.09
Развитие слухового
внимания на основе
упр. «Послушай и
сделай!», «Какое
слово отличается от
других?»
предметов.
Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.
Правильнорасполагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Применятьгигиенические правила письма при выполнении заданий.
Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать,
не выходя за контур.
Выполнятьслого-звуковой анализ слов по выбору учителя.
Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной
буквы д и строчной буквы в).
Писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и
интервал между ними.
Писать овалы, не выходя за рабочую строку.
Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.
Рисовать бордюры по заданному алгоритму.
Находить знакомые графические элементы букв в изображении
предметов.
Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.
Воспроизводить и применять правила работы группе
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя.
Воспроизводить правила посадки, владения инструментами,
расположения тетради-прописи на рабочем месте.
Демонстрировать правильное применение гигиенических правил
письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в
строчных и прописных буквах.
Называть правильно элементы буквы А, а.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы А, а из различных материалов.
Писать буквы А, а в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся
вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться
на лучший вариант в процессе письма.
Развитие навыков
согласования и
управления на основе
упр. « Что делает
человек, который
работает?»,
«Продолжи
предложения»
17
18
19
(с. 5—6).
Строчная и
заглавная буквы О,
о.
(с. 7).
Строчная буква и.
2
23.09
24.09
1
25.09
Образование
множественного
числа (лев - львы,
шкаф - шкафы, зонт зонты).
Образование
родственных слов:
гусь-гусенок, вода –
водоплавающие
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой
буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу
наклона.
Сравнивать написанные буквы А, а с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи,
соотносить написанные слова со схемой-моделью.
Правильно записывать имена собственные.
Воспроизводить и применять правила работы группе
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в
строчных и прописных буквах.
Называть правильно элементы буквы О, о.
Конструировать буквы О, о из различных материалов.
Писать буквы О, о в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся
вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться
на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой
буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу
наклона.
Сравнивать написанные буквы О, о с образцом.
Выполнятьслого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи,
соотносить написанные слова со схемой-моделью.
Правильно записывать имена собственные.
Читать предложение, анализировать его, определять интонацию,
грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в
строчной букве и.
Называть правильно элементы буквы и.
Конструировать букву и из различных материалов.
Писать букву и в соответствии с образцом.
20
(с. 8).
Заглавная буква И.
1
26.09
Подбор
прилагательныхсинонимов (веселое,
радостное).
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой
буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу
наклона.
Сравнивать написанную букву и с образцом.
Выполнятьслого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи,
соотносить написанные слова со схемой-моделью.
Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце
слова.
Осваивать приёмы комментированного письма.
Записывать слова с буквой и под руководством учителя с
комментированием.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя.
Воспроизводить правила посадки, владения инструментами,
расположения тетради-прописи на рабочем месте.
Демонстрировать правильное применение гигиенических правил
письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в
строчных и прописных буквах.
Называть правильно элементы буквы И.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать букву И из различных материалов.
Писать букву И в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся
вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться
на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой
буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу
наклона.
Сравнивать написанную букву И с образцом.
Выполнятьслого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи,
21
22
23
24
(с. 9—10). Строчная
буква ы.
2
(с. 11—13).
Строчная и
заглавная буквы У,
у.
2
29.09
30.09
1.10
2.10
Подбор
прилагательныхсинонимов (веселое,
радость). Развитие
фонематического
слуха на основе упр.
«Хлопни в ладоши»,
«Подними карточку».
Развитие речевого
дыхания на основе
упражнений «Надуем
шарик», «Холодный
ветерок».
соотносить написанные слова со схемой-моделью.
Правильно записывать имена собственные.
Составлять устный рассказ по опорным словам, содержащим
изученные звуки.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в
строчных и прописных буквах.
Называть правильно элементы буквы ы.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать букву ы из различных материалов.
Писать букву ы в соответствии с образцом.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой
буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу
наклона. .
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём
комментирования.
Оценивать свою работу.
Выполнятьслого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи,
соотносить написанные слова со схемой-моделью.
Записывать слова, содержащие буквы и, ы, с комментированием
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя.
Воспроизводить правила посадки, владения инструментами,
расположения тетради-прописи на рабочем месте.
Демонстрировать правильное применение гигиенических правил
письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в
строчных и прописных буквах.
Называть правильно элементы буквы У, у.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы У, у из различных материалов.
Писать буквы У, у в соответствии с образцом.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой
буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу
наклона.
Сравнивать написанные буквы У, у с образцом.
Правильно записывать имена собственные.
Читать предложения, анализировать их, определять интонацию,
грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.
Обводить и писать изученные буквы самостоятельно.
Писать изученные ранее буквы в соответствии с образцом.
Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными
в предметных рисунках.
Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по
критериям, данным учителем.
Букварный период
25
(с. 14—15).
26
Строчная и
заглавная буквы Н,
н.
2
3.10
6.10
Развитие слухового
внимания на основе
упражнения
"Подними руку»,
«Где стучали?», «Что
стучало?».
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в
строчных и прописных буквах.
Называть правильно элементы буквы Н, н.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы Н, н из различных материалов.
Писать буквы Н, н в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, Воспроизводитьформу изучаемой
буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Сравнивать написанные буквы Н, н с образцом.
Выполнятьслого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи,
соотносить написанные слова со схемой-моделью.
Перекодироватьзвуко-фонемную форму в буквенную (печатную и
прописную).
Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём
комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с письменного шрифта.
Применять критерии оценивания выполненной работы
27
28
29
30
(с. 16).
Строчная и
заглавная буквы С,
с.
(с. 17).
Заглавная буква С.
(с. 18—19).
Строчная и
заглавная буквы К,
к.
1
7.10
Согласование слов в
предложении
расширение и
активизация словаря.
1
8.10
Согласование
прилагательных с
существительными.
2
9.10
10.10
Согласование слов в
предложении
расширение и
активизация словаря.
Согласование
прилагательных с
существительными.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Называть правильно элементы буквы С, с.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы С, с из различных материалов.
Писать буквы С, с в соответствии с образцом.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу
наклона.
Сравнивать написанные буквы С, сс образцом.
Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём
комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова.
Восстанавливать деформированное предложение: устанавливать
связи между словами в предложении, определять порядок слов в
предложении в соответствии со смыслом, записывать восстановленное
предложение на строке прописи.
Сверять записанное предложение со схемой-моделью.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся
вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться
на лучший вариант в процессе письма.
Называть правильно элементы буквы К, к.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы К, к из различных материалов.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Писать буквы К, к в соответствии с образцом.
Анализировать написанную согласную букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой).
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой
31
32
(с. 20—21).
Строчная и
заглавная буквы Т,
т.
2
13.10
14.10
Согласование слов в
предложении
расширение и
активизация словаря.
Согласование
прилагательных с
существительными.
буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу
наклона.
Сравнивать написанные буквы К, к с образцом.
Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём
комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с письменного шрифта.
Грамотно оформлять на письме восклицательное и повествовательное
предложение.
Правильно
интонировать
при
чтении
восклицательное
и
повествовательное предложение.
Выполнять правила работы в группе.
Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных
учителем
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в
строчных и прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы Т, т.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы Т, т из различных материалов.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Писать буквы Т, т в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся
вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться
на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой
буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу
наклона.
Сравнивать написанные буквы Т, т с образцом.
33
34
(с. 23—24).
Строчная и
заглавная буквы Л,
л.
2
15.10
16.10
Образование слов с
уменьшительноласкательными
суффиксами (рябина рябинушка, березаберезонька).
Образование
родственных слов
(рыба - рыбаки).
Согласование слов в
предложении
расширение и
активизация словаря.
Согласование
прилагательных с
существительными.
Развитие мышления
на основе
отгадывания загадок.
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём
комментирования
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в
строчных и прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы Л, л.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы Л, л из различных материалов.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Писать буквы Л, л в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся
вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться
на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой
буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу
наклона.
Сравнивать написанные буквы Л, л с образцом.
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём
комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с письменного шрифта.
Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение.
Правильно
интонировать
при
чтении
вопросительное,
восклицательное и повествовательное предложения.
Выполнять правила работы в группе.
Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учите
35
36
37
38
39
(с. 22, 25).
Повторение и
закрепление
изученного.
(с. 26—27).
Строчная буква р.
Заглавная буква Р.
2
17.10
20.10
3
21.10
22.10
23.10
Развитие мышления
на основе
отгадывания загадок.
Активизация и
пополнение
номинативного и
предикативного
словаря.
Пополнение словаря
терминами:
«речь», «предложение», «слово», «слог»,
«ударение», «звук»,
Согласование
прилагательных с
существительными на
основе упр. «Какие
бывают?». «Подскажи
словечко».
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Обводить по контуру изученные буквы.
Анализировать предложения, данные в прописи, определять
количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало
предложения, правописание имён собственных).
Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно
обозначать границы предложения.
Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его
смысл, определять границы.
Выполнятьслого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель.
Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и
предметных картинках.
Составлять текст из 2—3-х предложений, записывать его под
руководством учителя, используя приём комментирования.
Осваивать правила оценивания своей работы
Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице
прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.
Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца,
заданного учителем.
Называть правильно элементы букв.
Сравнивать элементы.
Конструировать букву из различных элементов.
Анализировать написанную букву.
Сравнивать написанную букву с образцом.
Писать слоги, слова, предложения.
Списывать с рукописного и печатного текста.
Перекодироватьзвуко-фонемную форму в буквенную (печатную и
прописную).
Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.
Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма
40
41
42
(c. 28—30).
Строчная и
заглавная буквы В,
в.
3
24.10
27.10
28.10
Называть правильно элементы буквы В, в.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы В, в из различных материалов.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Писать буквы В, вв соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся
вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться
на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой
буквой по алгоритму.
Сравнивать написанные буквы В, в с образцом.
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём
комментирования.
Списывать без ошибок с письменного шрифта.
Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и
повествовательное предложения.
Записывать ответ на вопрос с использованием приёма
комментирования.
Правильно
интонировать
при
чтении
вопросительное,
восклицательное и повествовательное предложения.
Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях,
спланированных учителем
Называть правильно элементы буквы Е, е.
43
44
45
1
2
3
(с. 31—32).
Строчная и
заглавная буквы Е,
е.
2 четверть
Букварный период
(пропись 3, с. 3-5).
Строчная и
заглавная буквы П,
п.
3
3
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы Е, е из различных материалов.
Обводить бордюрные рисунки по контуру, штриховать.
Писать буквы Е, е в соответствии с образцом.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой
буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу
наклона.
Сравнивать написанные буквы Е, е с образцом.
Выполнятьслого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э].
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём
комментирования.
Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и
повествовательное предложения.
Записывать ответ на вопрос с использованием приёма
комментирования.
Правильно интонировать при чтении вопросительное,
восклицательное и повествовательное предложения
29.10
30.10
31.10
10.11
11.11
12.11
Развитие речевого
дыхания на основе
упражнений «Надуем
шарик», «Холодный
ветерок»
Называть правильно элементы буквы П, п.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы П, п из различных материалов.
Писать буквы П, п в соответствии с образцом.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой
буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу
наклона.
Сравнивать написанные буквы П, п с образцом.
Выполнятьслого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’].
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём
комментирования.
4
5
6
(с. 6—8).
Строчная и
заглавная буквы М, 3
м.
13.11
14.11
17.11
Развитие мышления
на основе
отгадывания загадок.
Активизация и
пополнение
номинативного и
предикативного
словаря.
Развитие
фонематического
слуха на основе упр.
«Хлопни в ладоши»,
«Подними карточку».
Развитие речевого
дыхания на основе
упражнений «Надуем
шарик», «Холодный
ветерок»
7
8
9
(с. 9—11).
Строчная и
заглавная буквы З,
з.
3
18.11
19.11
20.11
Развитие слухового
внимания на основе
упражнения
"Подними руку»,
«Где стучали?», «Что
стучало?».
Правильно записывать имена собственные.
Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и
записывать их, используя приём комментирования.
Составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их
в прописи.
Грамотно оформлять на письме все виды предложений.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в
строчных и прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы М, м.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы М, м из различных материалов.
Обводить элементы буквы М безотрывно, не выходя за пределы
широкой строки.
Писать буквы М, м в соответствии с образцом.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой
буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу
наклона.
Сравнивать написанные буквы М, м с образцом.
Выполнятьслого-звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м’].
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём
комментирования.
Использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл
получившихся слов, записывать получившиеся слова.
Разгадывать ребусы.
Принимать учебную задачу урока.
Конструировать буквы З, з из различных материалов.
Обводить элементы буквы З безотрывно, не выходя за пределы
широкой строки.
Писать буквы З, з в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся
вариант,
обозначать
его
условным
знаком
(точкой),
10
11
12
(с. 12—15).
Строчная и
заглавная буквы Б,
б.
3
21.11
24.11
25.11
Согласование слов в
предложении
расширение и
активизация словаря.
Согласование
прилагательных с
существительными.
Развитие связной
речи: составление
предложений с
опорными словами,
по предметным и
сюжетным картинкам.
13
14
15
(с. 16—19).
Строчная и
заглавная буквы Д,
д.Заглавная буква
Д
16
(с. 20—
3
26.11
27.11
28.11
ориентироватьсяна лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой
буквой по алгоритму.
Сравнивать написанные буквы З, з с образцом.
Выполнятьслого-звуковой анализ слов с новыми звуками [з], [з’].
Называть правильно элементы буквы Б, б.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы Б, б из различных материалов.
Обводить элементы буквы Б безотрывно, не выходя за пределы
широкой строки.
Писать буквы Б, б в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся
вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться
на лучший вариант в процессе письма.
Сравнивать написанные буквы Б, б с образцом.
Выполнятьслого-звуковой анализ слов с новыми звуками [б], [б’].
Грамотно оформлять на письме все виды предложений.
Дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не
нарушая смысла.
Писать буквы Д, д в соответствии с образцом.
Образование слов с
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся
уменьшительновариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться
ласкательными
на лучший вариант в процессе письма.
суффиксами (рябина - Сравнивать написанные буквы Д, д с образцом.
рябинушка, березаВыполнятьслого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’].
березонька).
Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно.
Образовывать форму единственного и множественного числа
Образование
существительных с опорой на слова один — много и схему-модель.
родственных слов
Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия
(рыба - рыбаки).
знакомых рек.
Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок
Развитие
Называть правильно элементы буквыЯ, я.
17
18
23).Строчная и
заглавная буквы Я,
я
3
1.12
2.12
3.12
связнойречи:
составление
предложений с
опорой на схему.
Пополнение словаря
терминами:
«речь», «предложение», «слово», «слог»,
«ударение», «звук»,
«гласный»,
«согласный», «слогслияние»
19
20
21
(с. 24—26).
Строчная и
заглавная буквы
Г,г
22
23
24
(c. 27—28).
Строчная и
заглавная буква
ч,Ч.
3
3
4.12
5.12
8.12
9.12
10.12
11.12
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквы Я, я в соответствии с образцом.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой
буквой по алгоритму.
Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом.
Выполнятьслого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а].
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём
комментирования.
Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного
соответствующими буквами я — а.
Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Ознакомление с
предлогами на, над,
в, у, под, к, от, над,
под. Различение
предлогов.
Составление
предложений с этими
предлогами.
Называть правильно элементы буквы Г, г.
Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Сравнивать написанные буквы Г, г с образцом.
Выполнятьслого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’].
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём
комментирования.
Наблюдать за употреблением запятой при обращении.
Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец
предложения знаками препинания.
Развитие слухового
внимания на основе
упр. «Послушай и
сделай!», «Кто
сказал?», «Какое
Называть правильно элементы буквы ч.
Писать букву ч в соответствии с образцом.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой
буквой по алгоритму.
Сравнивать написанную букву ч с образцом.
слово отличается от
других?», «Подскажи
словечко».
Согласование
прилагательных с
существительными на
основе упр. «Какие
бывают?». «Подскажи
словечко».
25
26
(с. 30—32)
Буква ь.
2
12.12
15.12
Согласование
прилагательных с
существительными на
основе упр. «Какие
бывают?». «Подскажи
словечко».
Образование
множественного
числа
существительных,
прилагательных.
27
28
(пропись4, с. 3—4).
Строчная и
заглавная буквы
Ш, ш.
2
16.12
17.12
Соотнесение предмета
с местоимением:
лейка – она, ведро –
оно, карандаш – он,
ножницы - они.
Выполнятьслого-звуковой анализ слов со звуком [ч’].
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём
комментирования.
Списывать слова и предложения с печатного шрифта.
Наблюдать за личными местоимениями я, они, изменением формы
числа глагола.
Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец
предложения знаками препинания.
Вставлять пропущенные буквы в слова в соответствии со смыслом
слова
Называть правильно элементы буквы ь.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать букву ь в соответствии с образцом.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу
наклона.
Сравнивать написанную букву ь с образцом.
Выполнятьслого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце
слова.
Соотносить количество букв и звуков в слове.
Писать правильно имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова.
Составлять ответ на вопрос и записывать его.
Называть правильно элементы буквы Ш, ш.
Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой
буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу
наклона
29
(пропись № 4, стр.
5).
Письмо слогов и
слов с изученными
буквами.
1
18.12
30
31
32
(пропись 4, с. 6—9).
Строчная и
заглавная буквы Ж, 3
ж.
19.12
22.12
23.12
33
34
35
(пропись № 4,
с. 10—12).
Строчная и
заглавная буква ё,
Ё.
3
24.12
25.12
26.12
Образование
множественного
числа
существительных,
прилагательных.
Сравнивать написанную букву Ш с образцом.
Выполнятьслого-звуковой анализ слов со звуком [ш].
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём
комментирования.
Писать грамотно слова с сочетанием ши.
Обозначать правильно границы предложения.
Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных
высказываниях
Соотнесение предмета Называть правильно элементы буквы Ж, ж.
с местоимением:
Писать буквы Ж, ж в соответствии с образцом.
лейка – она, ведро –
Сравнивать написанные буквы Ж, ж с образцом.
оно, карандаш – он,
Выполнятьслого-звуковой анализ слов со звуком [ж].
ножницы - они.
Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать
проверочные слова по образцу, данному в прописи (чиж — чижи).
Образование
Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с
множественного
комментированием.
числа (лев - львы,
Писать правильно имена собственные (имена людей и клички
шкаф - шкафы, зонт - животных).
зонты).
Писать грамотно слова с сочетанием жи, же.
Образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в
Образование
прописи (низко — ниже).
родственных слов:
Правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи,
гусь-гусенок, вода –
грамотно отвечать на данные вопросы.
водоплавающие
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
Называть правильно элементы буквы ё.
Активизация и
Писать букву ё в соответствии с образцом.
расширение
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой
номинативного и
буквой по алгоритму.
предикативного
Сравнивать написанную букву с образцом.
словаря
Выполнятьслого-звуковой анализ слов со звуками [ж], [ш], [j’о].
Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного
Активизация и
соответствующими буквами ё—о.
расширение
номинативного и
предикативного
словаря
1
2
3
3 четверть
Букварный период
(с. 13—14).
Строчная и
заглавная буквы Й,
й.
3
12.01
13.01
14.01
Образование
прилагательных
береза - березовый.
Подбор
прилагательныхсинонимов (веселое,
радостное).
Развитие речи
(умение отвечать на
вопросы)
Развитие связной
речи:
составлениепредложе
ний из отдельных
слов, соблюдая
правильный порядок
слов в предложении
Сопоставлять количество звуков и букв в словах с йотированными
гласными.
Обозначать одной буквой ё звуки [j’о] в начале слова и после гласной.
Подбирать проверочные слова к словам, на конце которых слышится
звук [ш] (по образцу, данному в прописи).
Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с
комментированием.
Образовывать
от
существительных-названий
животных
существительные-названия детёнышей с помощью суффиксов по
образцу, данному в прописи.
Называть правильно элементы букв Й, й.
Обводить бордюрные узоры по образцу.
Писать буквы Й, й в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся
вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться
на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой
буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу
наклона.
Сравнивать написанные буквы Й, й с образцом.
Выполнятьслого-звуковой анализ слов со звуком [j’].
Наблюдать за звуком [j’] на конце и в середине слова, слышать его,
обозначать на письме буквой й.
Писать слова с изученными буквами под диктовку и с
комментированием.
Называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью
прилагательных.
Записывать текст с использованием прилагательных, заменять
существительное личным местоимением он в необходимых случаях.
4
5
6
(с. 15—
17).Строчная и
заглавная буквы Х,
х.
3
15.01
16.01
19.01
Развитие внимания на
основе упр. «Найди
отличия», «Узнай по
силуэту», «Кто
спрятался?», «Что
пропало?».
Образование
множественного
числа
существительных,
прилагательных.
7
8
9
10
(с. 18).
Письмо изученных
букв, слогов.
Письмо элементов
изученных букв
с. 19—21).
Строчная и
заглавная буквы
1
20.01
3
21.01
Соотнесение предмета
с местоимением:
лейка – она, ведро –
оно, карандаш – он,
ножницы - они.
Развитие связной
речи: составление
Называть правильно элементы букв Х, х.
Обводить по контуру бордюрные узоры безотрывно, самостоятельно
копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи.
Писать буквы Х, х в соответствии с образцом.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой
буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу
наклона.
Сравнивать написанные буквы Х, х с образцом.
Выполнятьслого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’].
Правильно интонировать восклицательные предложения.
Дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях.
Называть признаки предмета, характеризовать предметы с помощью
прилагательных.
Подбирать антонимы-прилагательные по образцу, данному в прописи.
Записывать текст с использованием прилагательных.
Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
(точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Писать под диктовку предложение после предварительного разбора.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и
письменного шрифта.
Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его.
Составлять рассказ с использованием поговорки, записывать текст из
3—5 предложений, отражать смысл поговорки в своём письменном
высказывании
Называть правильно элементы букв Ю, ю.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой
буквой по алгоритму.
Ю, ю.
11
12
(с. 22—23).
Строчная и
заглавная буквы Ц,
ц.
22.01
23.01
2
26.01
27.01
предложений из
отдельных слов,
соблюдая
правильный порядок
слов в
Предложении
Развитие внимания на
основе упр. «Найди
отличия» «Узнай по
силуэту», «Кто
спрятался?», «Что
пропало?».
Образование
множественного
числа
существительных,
прилагательных.
13
(с. 24).
Письмо слогов и
слов с буквами Ц, ц
и другими
изученными
буквами.
1
28.01
Составление
предложений со
словами сложной
слоговой структуры.
Сравнивать написанные буквы Ю, ю с образцом.
Выполнятьслого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у].
Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего
согласного, а буквой у — твёрдость предыдущего согласного.
Правильно интонировать вопросительные предложения.
Изменять форму глагола в соответствии с местоимением по образцу,
данному в прописи.
Называть правильно элементы букв Ц, ц.
Обводить по контуру отдельные элементы буквы ц в широкой строке.
Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу
наклона.
Сравнивать написанные буквы Ц, ц с образцом.
Выполнятьслого-звуковой
анализ
слов
со
звуком
[ц],
характеризовать его, указывая на его постоянный признак —
твёрдость.
Изменять форму числа имени существительного в соответствии с
образцом прописи.
Писать слова с изученными буквами под диктовку и с
комментированием.
Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Ц, ц.
Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.
Записывать слова в предложении с маленькой буквы после двоеточия.
Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по
группам, называть группу предметов, одним словом.
Называть правильно элементы букв Ц, ц.
Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать
их в соответствии с образцом, заданным в прописи.
Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом, каллиграфически
правильно писать изученные буквы.
Соотносить звучание и написание слогов-слияний со звуком [ц],
правильно записывать слова цирк, цыплёнок, полотенце, следуя
образцу.
Записывать текст из 4—6 предложений по опорным словами.
14
15
(с. 25—
26).Строчная и
заглавная буквы Э,
э.
16
(с. 27—28).
Строчная буква щ.
2
29.01
30.01
Ознакомлениес
употреблением
предлога через.
Составление
предложений с этим
предлогом.
1
2.02
Развитие связной
речи:
преобразование слов.
Составление
предложений с
этими словами.
Составление
предложений со
словами сложной
Называть правильно элементы букв Э, э.
Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать
их в соответствии с образцом прописи.
Писать буквы Э, э в соответствии с образцом.
Сравнивать написанные буквы Э, э с образцом.
Выполнятьслого-звуковой анализ слов со звуком [э].
Записывать правильно слова с сочетанием жи.
Записывать с заглавной буквы имена собственные.
Устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать
деформированный текст.
Самостоятельно придумывать мужские имена, записывать их в
строке прописи.
Называть правильно элементы буквы щ.
Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке,
самостоятельно продлевать их, не выходя за пределы строки.
Писать букву щ в соответствии с образцом.
Выполнятьслого-звуковой
анализ
слов
со
звуком
[щ’],
характеризовать его, указывая на его постоянный признак —
мягкость.
Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их
написание.
Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.
Составлять слова из слогов, объяснять смысл получившихся слов,
17
(с. 27—28).
Заглавная буква
Щ.
1
3.02
слоговой структуры.
записывать получившиеся слова без ошибок.
Дополнять слоги по догадке так, чтобы получились слова, объяснять
значение получившихся слов.
Ознакомление с
употреблением
предлога через.
Составление
предложений с этим
предлогом.
Называть правильно элементы буквы Щ.
Писать букву Щ в соответствии с образцом.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой
буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу
наклона.
Сравнивать написанную букву Щ с образцом.
Выполнятьслого-звуковой
анализ
слов
со
звуком
[щ’],
характеризовать его, указывая на его постоянный признак —
мягкость.
Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу,объяснять их
написание.
Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.
Составлять рассказ по заданному началу.
Записывать составленный текст (2—3 предложения) самостоятельно
Называть правильно элементы букв Ф, ф.
Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу
наклона.
Сравнивать написанные буквы Ф, ф с образцом.
Выполнятьслого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’].
Записывать с заглавной буквы имена собственные.
Развитие связной
речи:
преобразование слов.
Составление
предложений с этими
словами.
18
19
20
(с. 30—31).
Строчная и
заглавная буквы Ф, 2
ф.
(с. 32).Строчные
буквы ь, ъ
1
4.02
5.02
6.02
Ознакомление с
употреблением
предлога через.
Составление
предложений с этим
предлогом.
Развитие связной
речи:
преобразование слов.
Составление
предложений с этими
Называть правильно элементы букв ь, ъ.
Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать
их в соответствии с образцом прописи.
Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом.
Сравнивать написанные буквы ь, ъ с образцом.
Выполнятьслого-звуковой анализ слов, пишущихся с буквами ь, ъ.
словами.
21
Послебукварныйпе
риод
Алфавит
1
9.02
Составление
предложений со
словами сложной
слоговой структуры.
22
Списывание текста
1
10.02
23
24
Оформление
предложений в
тексте
2
11.02
12.02
25
26
Заглавная буква в
именах собственных
2
13.02
23.02
Развитие навыков
согласования и
управления на основе
упр. «Что делает
человек, который
работает?»,
«Продолжи
предложения», «Кто
чем защищается?»
«Назови «маму» и
«папу»», «Чей хвост»
«Каким, (какой)
может
Ознакомление с
употреблением
предлога через.
Составление
предложений с этим
предлогом.
Сопоставлять написание слов сел — съел, семь — съем, выполнять
фонетический анализ данных слов.
Записывать слова с буквами ь, ъ по образцу, включать их в
предложения.
Записывать предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ, с
комментированием.
Высказываться о значимости изучения алфавита.
Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с
памяткой «Алфавит» в учебнике.
Классифицировать буквы по сходству в их названии, по
характеристике звука, который они называют.
Располагать заданные слова в алфавитном порядке.
Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом
достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к
языкам других народов.
Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.
Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»
Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они
использованы авторами.
Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры
сравнений.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по
учебнику и электронному приложению к учебнику
Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах
собственных.
Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с
происхождением названий некоторых русских городов.
Находить информацию о названии своего города или посёлка (в
процессе беседы со взрослыми).
27
Правописание ЖИШИ
1
24.02
28
Правописание ЧАЩА
1
25.02
Правописание ЧУЩУ
1
Правописание ЧНЧК
1
29
30
Развитие связной
речи:
преобразование слов.
Составление
предложений с этими
словами.
Составление
предложений со
словами сложной
слоговой структуры.
26.02
27.02
Развитие навыков
согласования и
управления на основе
упр. «Что делает
человек, который
работает?»,
«Продолжи
предложения», «Кто
чем защищается?»
«Назови «маму» и
«папу»», «Чей хвост»
Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—
ши,ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.
Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать
примеры слов с такими сочетаниями.
Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением
шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском
языке.
Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши,
ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.
Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать
примеры слов с такими сочетаниями.
Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением
шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском
языке.
Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши,
ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.
Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать
примеры слов с такими сочетаниями.
Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением
шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском
языке.
Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с
такими сочетаниями.
Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в
соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с
«Каким,(какой)
может?»
31
Письмо слов с ь
1
2.03
Развитие слухового
внимания на основе
упр. «Послушай и
сделай!», «Какое
слово отличается от
других?» «Подскажи
словечко»,
«Телефон», «Будь
внимателен», Дятел»,
«Определи на слух».
Письмо под
диктовку
1
33
34
35
Закрепление и
обобщение
изученного
3
36
НАША РЕЧЬ
Язык и речь. Виды
речи.
2ч
1
9.03
Русский язык —
родной язык
1
10.03
32
37
3.03
4.03
5.03
6.03
Развитие связной
речи: составление
предложений из
отдельных слов,
соблюдая
правильный порядок
слов в
предложениях.
Составление
предложений со
словами сложной
слоговой структуры
Развитие слухового
этой точки зрения произнесённое слово.
Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.
Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день,
деньки.
Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах.
Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).
Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким
знаком (ь) в середине слова.
Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, пальто).
Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и
в середине слова перед согласным (день, коньки).
Обсуждать (на основе текста) состояние внешнего облика ученика.
Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку.
Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого
обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по
учебнику и электронному приложению к учебнику.
Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку.
Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого
обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по
учебнику и электронному приложению к учебнику.
Знакомство с учебником. Знакомство с видами речи.
Различение устной и письменной речи.
Построение высказываний о значении языка и речи. *Слова с
непроверяемым написанием: язык, русский язык
Знакомство с учебником. Знакомство с видами речи.
Различение устной и письменной речи.
русского народа
38
39
40
41
3ч
Текст,
предложение,
диалог
Текст (общее
представление).
1
Смысловая связь
предложений в
тексте. Заголовок
текста.
Предложение
как 1
группа
слов,
выражающая
законченную мысль.
Выделение
предложения
из
речи.
Установление связи 1
слов в предложении.
Диалог.
Знаки
препинания в конце
предложения
4ч
Слова, слова,
слова…
внимания на основе
упр. «Послушай и
сделай!», «Какое
слово отличается от
других?» «Подскажи
словечко»,
«Телефон», «Будь
внимателен», Дятел»,
«Определи на слух».
Составление
предложений со
словами сложной
слоговой структуры
Построение высказываний о значении языка и речи. *Слова с
непроверяемым написанием: язык, русский язык
Развитие связной
речи: составление
предложений из
отдельных слов,
соблюдая правильный
порядок слов в
предложениях.
Выделение предложений из речи. Установление связи слов в
предложении
Установление смысловойсвязи
Выбор подходящего заголовка
между предложениями в тексте.
11.03
12.03
13.03
Развитие слухового
внимания на основе
упр. «Послушай и
сделай!», «Какое
слово отличается от
других?» «Подскажи
Выразительное чтение текста по ролям. Наблюдение за постановкой
знаков препинания в предложении и диалоге.
Различать слова- названия предметов, признаков предметов, действий
предметов по лексическому значению и вопросу.
42
43
44
45
Слово. Роль слов в
1
речи. Слованазвания предметов
и явлений, слованазвания признаков
предметов, слованазвания действий.
Составление текста
1
по рисунку и
опорным словам.
Слова, близкие и
1
противоположные по
значению.
Словари учебника:
толковый, близких и 1
противоположных
по значению слов
16.03
17.03
18.03
19.03
СЛОВО И СЛОГ. 6ч
УДАРЕНИЕ.
Слово и слог.
1
20.03
словечко»,
«Телефон», «Будь
внимателен», Дятел»,
«Определи на слух».
Использовать в речи «вежливые слова».
Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а
также слов, близких и противоположных по значению в речи,
приобретать опыт в их различении.
Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю.
Развитие связной
речи: составление
предложений из
отдельных слов,
соблюдая правильный
порядок слов в
предложениях.
Составление
предложений со
словами сложной
слоговой структуры.
Слова синонимы и
антонимы: пустой –
полный, порожный,
толстый – худой,
полный, пугливый трусливый, смелый.
Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а
также слов, близких и противоположных по значению в речи,
приобретать опыт в их различении.
Наблюдать над употребление однозначных и многозначных слов, а
также слов, близких и противоположных по значению, в речи,
приобретать опыт в их различении.
Активизация
номинативного и
предикативного
словаря на основе
игры «Любопытный
учитель»
Принимать учебную задачу урока.
Знать слова противоположные по смыслу.
Словари учебника: толковый, близких и противоположных по
значению слов.
*Слова с непроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал,
карандаш. Работать со словарями учебника. Находить в них нужную
информацию и словах.
4 четверть
СЛОВО И СЛОГ.
УДАРЕНИЕ.
Слово и слог.
1
1.04
2
3
Перенос слов
2
2.04
3.04
4
5
Ударение
(общее 2
представление)
6.04
7.04
1
Звуки и буквы
34ч
6
7
Звуки и буквы
2
8
9
Русский
алфавит,
или Азбука
2
10
11
12
Гласные звуки
3
8.04
9.04
10.04
13.04
14.04
15.04
16.04
Слова синонимы и
антонимы: пустой –
полный, порожный,
толстый – худой,
полный, пугливый трусливый, смелый.
Активизация
номинативного и
предикативного
словаря на основе
игры «Любопытный
учитель»
Подбор антонимов.
Образование
множественного
числа (лев - львы,
шкаф – шкафы)
Образование
родственных слов:
гусь-гусенок, вода –
водоплавающие…
Составление
предложений со
словами сложной
слоговой структуры
Принимать учебную задачу урока.
Уметь выделять слово из предложения, определять количество слов,
правильно ставить ударение.
Наблюдать над слоговой структурой различных слов.
Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и
находить слова по данным моделям. Различать слово и слог.
Принимать учебную задачу урока.Наблюдать над ролью словесного
ударения в слове, осознавать его значимость в речи. Различать
ударные и безударные слоги. Накапливать опыт в переносе слов.
Классифицировать слова по количеству в них слогов.
Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством
слогов. Наблюдать изменение значения слова в зависимости от
ударения (замок и замок)
Различать звуки и буквы. Наблюдать над образованием звуков речи
на основе проведения лингвистического опыта. Распознавать
условные обозначения звуков речи. Осуществлятьзнаково –
символические действия при моделировании звуков.
Высказываться о значимости изучения алфавита.
Классифицировать буквы по сходству в их названии, по
характеристике звука, который они называют. Знакомство с
этимологией слов алфавит и азбука. Принимать учебную задачу урока.
Определять
качественную
характеристику
гласного
звука.
Использовать прием планирования учебных действий: определять с
опорой на заданный алгоритм ударный и безударный гласные звуки в
слове. Правильно произносить гласные звуки.
13
14
15
16
17
Ударные
безударные звуки
18
19
20
Согласные звуки
21
Твердые и мягкие
согласные звуки
и 5
Проверочный
диктант
3
3
22
23
24
25
26
27
28
29
Мягкий знак как 3
показатель мягкости
согласного звука
Согласные звонкие и 3
глухие
17.04
20.04
21.04
22.04
23.04
24.04
27.04
28.04
29.04
30.04
5.05
6.05
7.05
8.05
12.05
13.01
14.05
Развитие речи
(умение отвечать на
вопросы)
Развитие внимания на
основе упр. «Найди
отличия», «Узнай по
силуэту», «Кто
спрятался?», «Что
пропало?».
Образование
множественного
числа
существительных,
прилагательных
Развитие слухового
внимания на основе
упражнения
"Подними руку», «Где
стучали?», «Что
стучало?».
Согласование
прилагательных с
существительными
Развитие зрительного
внимания на основе
упражнений «Что
пропало?», Сложи из
Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения
(замок и замок).Различать проверочное и проверяемое слова.
Писать двусложные слова с безударным гласным.
Произносить и оценивать слова в соответствии с нормами
литературного произношения.
Принимать учебную задачу урока.
Различать в слове согласные звуки по их признакам. Наблюдать над
образованием согл.звуков и правильно их произносить. согласный звук
в слове и вне слова. Дифференцировать согласные и гласные звуки.
Различать согласные звуки и буквы.
Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения
лингвистического опыта.
Распознавать условные обозначения звуков речи.
Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Различать в
слове и вне слова мягкие и твердые парные и непарные согласные.
Определять и правильно произносить мягкие и твердые согласные
звуки.
Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).
Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким
знаком (ь) в середине слова.
Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, пальто).
Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на
конце слова.
Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного
звука на конце слова.
частей», «Найди
ошибки художника»,
Посмотри и повтори»
Развитие связной
речи: составление
предложений из
отдельных слов,
соблюдая правильный
порядок слов в
Предложениях..
Находить в двусложных словах букву парного согласного звука,
написание которой надо проверять.
Различать проверочное и проверяемое слова
Принимать учебную задачу урока.
Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного
звука на конце слова.
Находить в двусложных словах букву парного согласного звука,
написание которой надо проверять.
Различать проверочное и проверяемое слова
30
Проверочный
диктант по теме:
«Согласные звонкие
и глухие».
1
15.05
31
32
33
Шипящие согласные
звуки.
3
1
Подбор местоимений
к существительным
(он-аист, она-оса…).
Слова-омонимы
(косы, кисти, лук,
кран).
Принимать учебную задачу урока.
Проект
«Скороговорки».
Составление
сборника
Проверочный
диктант
18.05
19.05
20.05
21.05
1
22.05
Развитие связной
речи: составление
предложений из
отдельных слов,
соблюдая правильный
порядок слов в
предложениях.
Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные
звуки.
Правильно произносить шипящие согласные звуки. Оценивать
результаты выполненного задания.
Находить в двусложных словах букву парного согласного звука,
написание которой надо проверять.
Различать проверочное и проверяемое слова
Заглавная буква в
словах.
3
25.05
26.05
27.05
Развитие внимания на
основе упр. «Найди
отличия», «Узнай по
силуэту», «Кто
спрятался?», «Что
пропало?».
Принимать учебную задачу урока.
Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов,
рек, озер и так далее. Анализировать таблицу с целью поиска сведений
об именах собственных.
34
35
36
37
38
Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова. Правильно
произносить шипящие звуки. Работать со страничками для любознательных.
Принимать учебную задачу урока.
Создавать совместно со сверстниками и взрослыми собственный
информационный объект. Участвовать в презентации своих проектов.
39
Проект «Сказочная
страничка» (в
названиях сказок —
изученные правила
письма).
1
28.05
Развитие связной
речи: составление
предложений из
отдельных слов,
соблюдая правильный
порядок слов в
предложениях.
Принимать учебную задачу урока.
Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о
любимой сказке. Создавать совместно со сверстниками и взрослыми
собственный информационный объект. Участвовать в презентации
своих проектов.
40
Повторение
1
29.05
Развитие внимания на
основе упр. «Найди
отличия», «Узнай по
силуэту», «Кто
спрятался?», «Что
пропало?».
Принимать учебную задачу урока.
Списывать текст, содержащий изученные правила, объяснять
изученные орфограммы
Конец 4 четверти
Всего за год: 165
часов