Русский язык. 11-а, 11-б классы. Попова Т.С

бюджетное образовательное учреждение Тарногского муниципального района Вологодской области
«Тарногская средняя общеобразовательная школа»
Рабочая программа по русскому языку
11-а, 11-б классы
Учитель Попова Татьяна Сергеевна
Рассмотрено на заседании МО
Протокол № ____
От « » ___________________2015 г
_____________________ / М.Н. Зыкова /
Подпись руководителя МО
Согласовано
Заместитель директора школы
Н.И.Владимирова
Утверждено
Директор школы
Б.А.Тюкачев
Приказ №________ от ______________
2015-2016 учебный год
Структура документа
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий семь разделов: пояснительную
записку; формы контроля; учебно-тематический план; содержание обучения; требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по
русскому языку за курс 11 класса; поурочное планирование (календарно – тематическое планирование); приложения.
Раздел I. Пояснительная записка.
Тематическое планирование составлено с учетом требований федерального компонента государственного стандарта основного
общего и полного (среднего) общего образования /Сборник нормативных документов. Русский язык, М: Дрофа, 2008/, в соответствии с
программой по русскому языку для 10-11 классов Н.Г.Гольцовой, М. «Русское слово»,2010 г.
Место предмета в базисном учебном плане
Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение русского
языка в 11 классе отводится 35 часов, региональному – 34часа, 1 час в неделю. Предусматривается 2 контрольные работы, 1 контрольный
диктант, 4 часа развития речи.
Основные цели





Изучение русского языка на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа;
осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков
самоорганизации и саморазвития; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии;
освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях;
нормах речевого поведения в различных сферах общения;
овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать
функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и
пунктуационной грамотности.
Период обучения в 5-11 классах охватывал практически все этапы становления языковой личности. Содержание обучения русскому
языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода и направлено на развитие и совершенствование языковой и
лингвистической (языковедческой), коммуникативной и культуроведческой компетенции.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - углубление знаний о языке как знаковой системе и
общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; о лингвистике как науке и учёных-русистах; овладение основными
нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование
способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.
Коммуникативная компетенция - совершенствование владения всеми видами речевой деятельности и культурой устной и
письменной речи; умений и навыков использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам,
психологическим особенностям учащихся старшей школы.
Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения культуры, на¬ционально-культурной специфики
русского языка; расширение знаний о взаимосвязи развития языка и истории народа; совершенствование этикетных норм речевого общения,
культуры межнационального общения.
Задачи обучения русскому языку в старшей школе определяются с позиций компетентности подхода:
- воспитать гражданина и патриота; сформировать представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной
ценности народа с осознанием национального своеобразия русского языка и овладением культурой межнационального общения;
- развивать и совершенствовать способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационные умения и
навыки; навыки самоорганизации и саморазвития;
- углубить знаний о лингвистике как науке; языке как многофункциональной развивающейся системе; взаимосвязи основных единиц
и уровней языка; языковой норме, ее функциях; функционально-стилистической системе русского языка; нормах речевого поведения в
различных сферах и ситуациях общения;
- совершенствовать овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с
учетом их различных интерпретаций; в необходимых случаях давать исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые
явления и факты с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; разграничивать варианты норм и речевые
нарушения;
- применять полученные знания и умения в собственной речевой практике, в том числе в профессионально-ориентированной сфере
общения; совершенствовать нормативное и целесообразное использование языка в различных сферах и ситуациях общения.
В процессе изучения русского языка на базовом уровне совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:
- коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основой культуры устной и письменной речи);
- информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию, умение работать с текстом);
- организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать и осуществлять ее).
Программное и учебно-методическое оснащение учебного плана
Учебник:
«Русский язык.10-11 классы» под редакцией Н.Г.Гольцовой, И.В.Шамшина. – М., «Русское слово», 2010
Пособие для учителя:
Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Контрольные тесты: Орфография и пунктуация. 10-11 классы.- М., «Русское слово», 2009.
Поурочные разработки по русскому языку: 10-11 классы к учебнику Н.Г.Гольцовой, И.В.Шамшина «Русский язык.10-11 классы».- М.,
«Русское слово», 2009.
Золотарева И.В., Дмитриева Л.П., Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку: 11 класс.- М.:ВАКО, 2006 г.
Информационно-методическая поддержка:
Приложение к газете «Первое сентября. Русский язык»
Формы организации учебного процесса: урок изучения нового материала, повторительно-обобщающий урок, урок развития речи, урок
контроля знаний.
Раздел II. Формы контроля
Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, сочинения
разнообразных жанров, рефераты.
Контрольные упражнения. Важной составляющей материалов данного курса является система упражнений и заданий к теоретическим
материалам учебника. Упражнения делятся на три группы: тренировочные, обобщающие, контрольные. Контрольные упражнения
составляют систему проверочных заданий.
Проверочные упражнения включают в себя диктанты (проверочные, объяснительные, контрольные), контрольные задания.
Тесты в формате ЕГЭ.
Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку за курс 11 класса
Учащиеся должны знать/понимать:
- основные уровни языка и языковые единицы, предусмотренные обязательным минимумом знания о фонетической, лексической и
грамматической системах русского языка, о тексте и стилях речи;
- взаимосвязь языка и культуры, основные исторические изменения, произошедшие в русском языке;
- роль русского языка в современном мире и его место среди других языков мира;
- имена выдающихся ученых-лингвистов;
- типы языковых норм (орфоэпические, акцентологические, лексико-фразеологические, грамматические, стилистические, орфографические,
пунктуационные);
- источники богатства и выразительности русской речи, изобразительно-выразительные средства (тропы и синтаксические фигуры);
- лингвистические термины (литературный язык, языковая норма, речевая ситуация и её компоненты, культура речи).
Учащиеся должны уметь:
говорение и письмо
- создавать высказывания на лингвистическую тему;
- передать содержание прослушанного и прочитанного текста в различных формах (план, конспект, тезисы, доклады, сообщение, реферат,
аннотация) близко к тексту, сжато, выборочно, с изменением последовательности содержания, с выделением элементов, отражающих
идейный смысл произведения;
- соблюдать языковые нормы в устной и письменной речи;
-оценивать аудированное сообщение на лингвистическую тему;
- проявлять подтекст;
- владеть всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи;
- создавать тексты различных публицистических жанров (очерк, эссе, публицистическая и научно - популярная статья);
- писать отзыв о художественном, публицистическом произведении;
- принимать участие в диспуте, дискуссии;
- составлять реферат по нескольким источникам и защищать основные положения работы;
аудирование и чтение
- владеть разными видами чтения ( информационное, ознакомительное) и использовать их в зависимости от коммуникативной задами при
самостоятельной работе с литературой разных стилей и жанров;
- извлечь необходимую информацию из различных источников ( учебная, справочная, художественная литература, средства массовой
информации);
анализ текста и языковых единиц
- выполнять все виды разбора ( фонетический, морфемный, словообразовательный, синтаксический, орфографический, пунктуационный,
речеведческий, анализ художественного текста);
- анализировать особенности употребления основных единиц языка;
- анализировать тексты разных функциональных стилей и разных типов с точки зрения структуры, содержания, изобразительновыразительных средств, стилевых особенностей; пользоваться языковыми средствами для точной передачи мысли при построении
высказывания.
Раздел III. Учебно-тематический план
Тема
Колич
ество
часов
Из истории 1
русского
языкознания
Культура
речи
3
Стилистика
3
Синтаксис и 1
пунктуация.
Цель
Обязательные результаты обучения
Знать/понимать
Уметь/применять
Контро
льные и
проверо
чные
работы.
Познакомиться
с Знают:
советскими и русскими -выдающихся советских и русских языковедов;
языковедами
Умеют:
- извлекать информацию из различных источников.
Повторить
нормы Знают:
1 ч.р.р.
литературного языка
- типы языковых норм (орфоэпические, акцентологические,
словообразовательные, лексические, морфологические,
синтаксические, стилистические);
- лингвистические термины (литературный язык, языковая норма);
Умеют: соблюдать языковые нормы в устной и письменной речи.
Закрепить понятие стили Знают:
3 ч.р.р.
и типы речи.
- особенности разных стилей;
.
- источники богатства и выразительности русской речи,
изобразительно-выразительные средства (тропы и синтаксические
фигуры)
Умеют:
- анализировать тексты разных функциональных стилей и разных
типов
сточки зрения структуры, содержания, изобразительновыразительных средств, стилевых особенностей.
Систематизировать знания Знают:
в области синтаксиса и - определение пунктуации;
пунктуации, познакомить - основные функции знаков препинания;
с
функциями
знаков - разделительные знаки препинания;
препинания.
- выделительные знаки препинания;
- многофункциональные знаки препинания;
- порядок пунктуационного разбора;
Умеют:
Словосочета
ние
1
Предложение
1
Простое
предложение
2
- производить пунктуационный анализ предложения;
- объяснять общие случаи постановки разделительных,
выделительных и соединительных знаков препинания;
- ставить знаки препинания в соответствии со структурой
предложения.
Закрепить классификацию Знают:
словосочетаний, виды
- типы словосочетаний;
синтаксической связи в
-виды синтаксических связей (сочинительная и подчинительная);
словосочетании.
- окончания частей речи;
- порядок разбора словосочетания;
Умеют:
- определять тип словосочетаний;
- определять виды синтаксических связей (сочинительная и
подчинительная);
изменять
окончание
существительных,
прилагательных,
числительных в соответствии с типом словосочетания;
- строить словосочетания различных типов;
- делать разбор словосочетаний.
Систематизировать знания Знают:
о простом и сложном
- определение предложения;
предложении.
- характеристику предложений;
-пунктуационный разбор предложения;
Умеют:
- ставить знаки препинания в предложении;
- производить пунктуационный разбор предложения.
Обобщить
знания
о Знают:
простом неосложненном -виды предложений по цели высказывания;
предложении.
-виды предложений по эмоциональной окраске;
-распространенные и нераспространенные предложения;
- предложения утвердительные и отрицательные;
-определение главных членов предложения и способы их
выражения;
-определение второстепенных членов предложения и способы их
Простое
осложненное
предложение
11
выражения;
-основные типы односоставных предложений;
-условия постановки тире в разных типах простых предложений;
Умеют:
- разбирать предложения по членам предложения;
- характеризовать односоставные предложения;
- ставить тире в разных видах простого предложений;
- осуществлять синтаксический разбор предложения;
- осуществлять пунктуационный разбор предложения.
Обобщить
знания
о Знают:
1 к.д.
простом
осложненном - что такое однородные члены предложения;
предложении.
- какие разделительные и соединительные пунктуационные знаки
ставятся между однородными членами предложения;
- какие члены предложения (определения, приложения) называются
однородными и какие - неоднородными;
- что такое обособление;
-правила обособления различных членов предложения;
-правила обособления обобщающих слов;
-определение уточняющих, пояснительных, присоединительных
членов предложения;
-условия постановки соответствующих знаков препинания при
уточнении, присоединении и пояснении;
- присоединение сравнительного оборота;
- специфику употребления обращений и постановку знаков
препинания при обращении;
- понятие о вводных словах, их группах и знаках препинания при
вводных словах;
- понятие о вставных конструкциях и пунктуационных знаках,
оформляющих вставные конструкции;
- как выделяются знаками препинания междометия, утвердительные,
отрицательные и вопросительные слова;
Умеют:
- разбирать предложения по членам предложения;
Сложное
предложение
7
- характеризовать односоставные предложения;
- ставить тире в разных видах простых предложений;
- отличать однородные члены предложения от неоднородных;
- ставить нужные знаки препинания при однородных членах
предложения, соединенных союзами, а также не соединенных
союзами;
- ставить знаки препинания в предложениях с обобщающими
словами;
- ставить нужные знаки препинания при уточнении, присоединении
и пояснении;
- находить сравнительные обороты и ставить знаки препинания при
сравнительных оборотах;
-ставить нужные знаки препинания при обращении;
- находить вводные слова и вставные конструкции в предложениях;
-грамотно оформлять их пунктуационными знаками;
-находить
междометия,
утвердительно-отрицательные
и
вопросительно-восклицательные слова в предложении;
-ставить верно знаки препинания при них.
Закрепить
понятие Знают:
1к.р.
сложного
предложения, - какие предложения называются сложными;
виды
сложных -особенности построения сложного предложения;
предложений.
-основные типы сложных предложений;
- основные правила постановки знаков препинания в сложном
предложении;
- как связаны части сложного предложения;
- что называется сложной синтаксической конструкцией;
- что называется периодом;
Умеют:
-находить сложные предложения;
- узнавать в тексте сложные синтаксические конструкции;
-делать синтаксический разбор сложного предложения;
- ставить знаки препинания в сложном предложении и
аргументировать их выбор;
Предложения 1
с
чужой
речью.
Употреблени 3
е
знаков
препинания.
34
-составлять схему сложного предложения.
Систематизировать знания Знают:
о
способах
передачи - что называют чужой речью, цитатой;
чужой речи.
- какие существуют способы оформления чужой речи;
- какие знаки препинания ставятся при прямой речи;
- какие знаки ставятся при оформлении реплик диалога;
- какие существуют способы включения цитат в контекст;
- какие знаки ставятся при разнообразных способах цитирования;
Умеют:
- правильно оформлять чужую речь;
- ставить знаки препинания при прямой речи;
- ставить знаки препинания при диалоге;
- включать цитаты в контекст разными способами;
- верно ставить знаки препинания при разных способах цитирования.
Дать представление о Знают:
1к.р.
сочетании
знаков -что называется авторской пунктуацией;
препинания,
авторской -какова роль авторской пунктуации в произведении;
пунктуации.
-основные типы возможных сочетаний знаков препинания;
-особенности и типы факультативных знаков препинания;
Умеют:
-узнавать возможные в предложении места сочетания знаков
препинания или факультативных знаков препинания;
- обосновывать поставленные знаки препинания;
- видеть авторскую пунктуацию в тексте;
- анализировать пунктуационный рисунок текста.
Раздел IV. Содержание обучения
Синтаксис и пунктуация
Основные понятия синтаксиса и пунктуации.
Основные синтаксические единицы.
Основные принципы русской пунктуации.
Пунктуационный анализ.
Словосочетание
Классификация словосочетаний. Виды синтаксической связи.
Синтаксический разбор словосочетания.
Предложение
Понятие о предложении. Основные признаки предложения.
Классификация предложений. Предложения простые и сложные.
Простое предложение
Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске.
Предложения утвердительные и отрицательные.
Виды предложений по структуре. Двусоставные и односоставные предложения.
Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.
Распространенные и нераспространенные предложения.
Второстепенные члены предложения. Полные и неполные предложения.
Тире в неполном предложении. Соединительное тире. Интонационное тире.
Порядок слов в простом предложении. Инверсия.
Синонимия разных типов простого предложения.
Простое осложненное предложение
Простые осложненное и неосложненное предложения.
Синтаксический разбор простого предложения.
Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях.
Знаки препинания при однородных и неоднородных приложениях.
Знаки препинания при однородных членах, соединенных неповторяющимися союзами.
Знаки препинания при однородных членах, соединенных повторяющимися и парными союзами.
Обобщающие слова при однородных членах. Знаки препинания при обобщающих словах.
Обособленные члены предложения. Знаки препинания при обособленных членах предложения.
Обособленные и необособленные определения. Обособленные приложения.
Обособленные обстоятельства. Обособленные дополнения.
Уточняющие, пояснительные и присоединительные члены предложения.
Параллельные синтаксические конструкции.
Знаки препинания при сравнительном обороте.
Знаки препинания при словах и конструкциях, грамматически не связанных с предложением.
Знаки препинания при обращениях.
Знаки препинания при вводных словах и словосочетаниях.
Знаки препинания при вставных конструкциях.
Знаки препинания при междометиях, утвердительных, отрицательных, вопросительно-восклицательных словах.
Сложное предложение
Понятие о сложном предложении. Главное и придаточное предложения. Типы придаточных предложений.
Сложносочиненное предложение.
Знаки препинания в сложносочиненном предложении.
Синтаксический разбор сложносочиненного предложения.
Сложноподчиненное предложение.
Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с одним придаточным.
Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с одним придаточным.
Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными.
Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с несколькими придаточными.
Бессоюзное сложное предложение.
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.
Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.
Тире в бессоюзном сложном предложении.
Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения.
Период. Знаки препинания в периоде.
Сложное синтаксическое целое и абзац.
Синонимия разных типов сложного предложения.
Предложения с чужой речью
Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи.
Знаки препинания при диалоге. Знаки препинания при цитатах.
Употребление знаков препинания.
Сочетание знаков препинания. Вопросительный и восклицательный знаки. Запятая и тире. Многоточие и другие знаки препинания.
Скобки и другие знаки препинания. Кавычки и другие знаки препинания.
Факультативные знаки препинания. Авторская пунктуация.
Культура речи
Язык и речь. Культура речи как раздел науки о языке, изучающий правильность и чистоту речи.
Правильность речи. Норма литературного языка: орфоэпические, акцентологические,
словообразовательные, лексические, морфологические, синтаксические, стилистические. Орфографические и пунктуационные
нормы. Речевая ошибка.
Качества хорошей речи: чистота, выразительность, уместность, точность, богатство.
Виды и роды ораторского красноречия. Ораторская речь и такт.
Стилистика
Стилистика как раздел науки о языке, изучающий стили языка и стили речи, а также изобразительно-выразительные средства.
Стиль. Классификация функциональных стилей. Научный стиль. Официально-деловой стиль. Публицистический стиль. Разговорный
стиль. Художественный стиль.
Текст. Основные признаки текста. Функционально-смысловые типы речи: повествование, описание, рассуждение.
Анализ текстов разных стилей и жанров.
Из истории русского языкознания
М.В.Ломоносов, А.Х.Востоков, Ф.И.Буслаев, В.И.Даль, Я.К.Грот, А.А.Шахматов, Л.В.Щерба, Д.Н.Ушаков, В.В.Виноградов,
С.И.Ожегов
Раздел V. Поурочное планирование (календарно – тематическое планирование)
№
1
№
Тема урока
урок
а в
теме
1
Из истории русского
языкознания.
2
1
3
2
Тип
урока
Элементы содержания
Планируемы
результаты
уровень усвоения
Урок
объясне
ния
нового
материа
ла
Предмет лингвистики.
Общественная природа
и функции языка, его
внутренняя структура.
Знать: основные
единицы языка, их
признаки; нормы
русского речевого
этикета, его
особенности.
Уметь: опознавать
языковые единицы,
проводить различные
виды их анализа
Сообщения на
лингвистическую тему,
составление тезисного
плана, ознакомительноизучающее и
ознакомительнореферативное чтение.
Компле
ксный
анализ
текста.
Конспект
ирование
стр. 409420
Знать: различия
между понятиями язык
и речь; нормы
литературного языка.
Уметь: строить речь с
применением
различных способов в
зависимости от
условий.
Анализ отрывка из
романа А.С.Пушкина
«Евгений Онегин»,
редактирование,
составление цитатного
плана, работа с
орфоэпическими
словарями.
Подготов
иться к
публично
му
выступле
нию на
лингвист
ическую
тему.
Знать: основные
нормы литературного
языка.
Уметь: соблюдать
основные языковые
нормы в устной и
письменной речи.
Работа с толковым,
орфографическим,
орфоэпическим
словарями, анализ
вариантов речевых
норм, редактирование,
диктант с
Тестов
ые
задания
,
аналоги
чные
задания
м
А3,А5
ЕГЭ
Анализ
текста.
Тема 1. Культура речи (2 ч.+ 1 ч. р.р.)
Р.Р. Язык и речь.
Урок
Формирование
Культура речи как раздел развити современной языковой
науки о языке,
я речи
личности, овладение
изучающий
теоретическими
правильность и чистоту
знаниями о структуре
речи.
русского языка и
Правильность речи.
особенностях его
функционирования.
Норма литературного
языка: орфоэпические,
акцентологические,
словообразовательные,
лексические,
морфологические,
синтаксические,
Повтор
ительно
обобща
ющий
урок
Норма литературного
языка: орфоэпические,
акцентологические,
словообразовательные,
лексические,
морфологические,
синтаксические,
Вид самостоятельной Вид
и деятельности
контро
ля
Дата
пров
еден
ия
Домашн
ее
задание
Подготов
иться к
дискусси
и на тему
«Что
такое
культура
стилистические.
Орфографические и
пунктуационные нормы.
Речевая ошибка.
4
3
Качества хорошей речи:
чистота,
выразительность,
уместность, точность,
богатство.
Виды и роды
ораторского
красноречия. Ораторская
речь и такт.
стилистические.
Орфографические и
пунктуационные нормы.
Речевая ошибка.
Повтор
ительно
обобща
ющий
урок
самопроверкой.
речи?
Должна
ли речь
быть
норматив
ной?»
Развитие навыков
порождения
высказывания в
соответствии с
коммуникативным,
нормативным и
этическим аспектами
культуры речи.
Знать: основные
нормы литературного
языка.
Уметь: соблюдать
основные языковые
нормы в устной и
письменной речи.
Работа с толковым,
орфографическим,
орфоэпическим
словарями, анализ
вариантов речевых
норм, редактирование,
диктант с
самопроверкой.
Тестов
ые
задания
,
аналоги
чные
задания
м
А3,А5
ЕГЭ
Стилистика,
изобразительновыразительные
средства.
Стиль.
Научный стиль.
Официально-деловой
стиль.
Публицистический
стиль. Разговорный
стиль. Художественный
стиль.
Знать:
классификацию
функциональных
стилей речи, их
отличительные
признаки и жанровое
своеобразие.
Уметь:
аргументированно
определять
функциональностилистическую
принадлежность
текста; создавать
тексты определенного
стиля и жанра.
Составление таблицы
«Функциональные
стили речи»,
составление тезисного
плана, определение
стилистической
принадлежности текста.
Компле
ксный
анализ
текста
Тема 2. Стилистика (1ч. + 2ч.р.р.)
5
1
Р.Р. Стилистика как
раздел науки о языке,
изучающий стили языка
и стили речи, а также
изобразительновыразительные средства.
Стиль. Классификация
функциональных стилей.
Научный стиль.
Официально-деловой
стиль.
Публицистический
стиль. Разговорный
стиль. Художественный
стиль.
Урок
развити
я речи
Создание
публицис
тическог
о текста в
жанре
эссе.
6
2
Р.р.Текст. Основные
признаки текста.
Функциональносмысловые типы речи:
повествование, описание,
рассуждение.
7
3
Р.р. Анализ текстов
разных стилей и жанров.
8
1
9
1
Повтор
ительно
обобща
ющий
урок
Общая характеристика
художественного стиля.
Образность, изобразительно-выразительные
средства, эстетическая
функция языка.
Урок
Стиль, жанр.
развити
я речи
Тема 3. Синтаксис и пунктуация ( 1 ч.)
Основные понятия
Повтор Три основных
синтаксиса и
ительно направления в истории
пунктуации.
русской пунктуации
Основные
обобща (логическое,
синтаксические единицы. ющий
синтаксическое,
Основные принципы
урок
интонационное). Три
русской пунктуации.
принципа русской
Пунктуационный анализ.
пунктуации. Основные
синтаксические
единицы.
Тема 4. Словосочетание (1 ч.)
Классификация
Повтор Классификация
словосочетаний.
Виды ительно словосочетаний
синтаксической связи.
(синтаксически
Синтаксический разбор обобща свободные и
словосочетания.
ющий
синтаксически или
урок
фразеологически
Знать: основные
элементы содержания
текста.
Уметь: определять
тему текста,
особенности
смыслового типа,
стилистических задач;
отбирать языковые
средства в
зависимости от
содержания,
смыслового типа,
функционального
стиля речи.
Уметь: анализировать
тексты разных стилей
и жанров.
Комплексный анализ
текста, составление
цитатного плана,
редактирование.
Контро
льное
списыв
ание с
графиче
ским
обознач
ением
орфогра
мм и
пунктог
рамм.
Упр. 542
Знать: о системе
правил постановки
знаков препинания,
основные виды
пунктограмм. Уметь:
применять в практике
письма пунктуационные нормы
современного русского
литературного языка.
Пунктуационный и
синтаксический разбор
предложений,
объяснительный
диктант с графическим
обозначением
пунктограмм,
конструирование схем
простых и сложных
предложений.
Схемат
ический
диктант
Упр. 327
Знать: строение
словосочетаний,
отношения между
компонентами
словосочетания;
отличие от слова и
Синтаксический разбор
словосочетаний,
определение типа
синтаксической связи
слов в словосочетании.
Тестов
ые
задания
,
аналоги
чные
§ 67 упр.
334
Анализ текстов
10
1
11
1
Тема 5. Предложение ( 1 ч.)
Понятие о предложении. Повтор
Основные признаки
ительно
предложения.
Классификация
обобща
предложений.
ющий
Предложения простые и
урок
сложные.
Тема 6. Простое предложение (2 ч.)
Виды предложений по
Повтор
цели высказывания.
ительно
Виды предложений по
эмоциональной окраске.
обобща
Предложения
ющий
утвердительные и
урок
несвободные,
глагольные, именные,
наречные). Виды
синтаксической связи
(согласование,
управление,
примыкание).
Синтаксический разбор
словосочетаний.
предложения; способы
выражения. Уметь:
вычленять словосочетание из
предложения;
подбирать синонимичные
словосочетания как
средство выразительности речи; делать
разбор
словосочетаний.
задани
ю В3
ЕГЭ.
Понятие о предложении.
Основные признаки
предложения. Виды
предложений по цели
высказывания
(повествовательные,
вопросительные,
побудительные) и по
эмоциональной окраске
(восклицательные и
невосклицательные).
Предложения
утвердительные и
отрицательные.
Предложения простые и
сложные.
Знать: основные
единицы языка, их
признаки.
Уметь: выполнять
синтаксический разбор
простых предложений;
определять типы
предложений по
интонации,
эмоциональной
окраске, наличию
грамматических основ.
Составление таблицы
«Классификация
предложений»,
синтаксический и
пунктуационный разбор
предложений,
объяснительный
диктант.
Синтак
сически
йи
пунктуа
ционны
й
разбор
предло
жений.
§ 68 упр.
335
Предложение как
минимальное речевое
высказывание. Виды
предложений по цели
высказывания и
эмоциональной окраске.
Знать: основные
единицы языка, их
признаки.
Уметь: осознавать
предложение как
минимальное речевое
Составление таблицы
«Односоставные
предложения»,
объяснительный
диктант.
Тестов
ые
задания
,
аналоги
чные
§ 69-72
упр. 343
12
13
2
1
отрицательные.
Виды предложений по
структуре. Двусоставные
и односоставные
предложения.
Главные члены
предложения. Тире
между подлежащим и
сказуемым.
Распространенные и
нераспространенные
предложения.
Второстепенные члены
предложения. Полные и
неполные предложения.
Тире в неполном
предложении.
Соединительное тире.
Интонационное тире.
Порядок слов в простом
предложении. Инверсия.
Синонимия разных типов
простого предложения.
Повтор
ительно
обобща
ющий
урок
Виды предложений по
составу грамматической
основы и наличию
второстепенных членов
предложения, понятие
односоставного
предложения.
высказывание;
употреблять в речи
предложения, разные
по цели высказывания;
работать с
художественными
текстами изучаемых
литературных произведений.
Второстепенные члены
предложения. Полные и
неполные предложения.
Тире. Инверсия.
Знать:
второстепенные члены
предложения и их
типы; условия
постановки тире
между подлежащим и
сказуемым; в
неполном
предложении.
Уметь: различать
соединительное и
интонационное тире;
употреблять тире
между подлежащим и
сказуемым и в
неполном
предложении.
Синтаксический разбор
простого предложения.
Знать: понятия
осложненного и
неосложненного
предложения.
Уметь: выполнять
синтаксический разбор
Синтаксический разбор
простых осложненных
предложений,
комментированное
письмо с графическим
обозначением
Тема 7. Простое осложненное предложение (11 ч.)
Простые осложненное и
Повтор Осложненное и
неосложненное
ительно неосложненное
предложения.
предложение
Синтаксический разбор
обобща
простого предложения.
ющий
урок
задания
м А19А22
ЕГЭ.
Пункту
ационн
ый
анализ
текста.
§ 73-77
упр. 357
§ 79 упр.
359
14
2
Однородные члены
предложения. Знаки
препинания в
предложениях с
однородными членами.
Знаки препинания при
однородных и
неоднородных
определениях.
Знаки препинания при
однородных и
неоднородных
приложениях.
Повтор
ительно
обобща
ющий
урок
Однородные члены
предложения и их
отличительные
признаки. Знаки
препинания при
однородных членах.
Однородные и
неоднородные
определения и
приложения.
15
3
Знаки препинания при
однородных членах,
соединенных
неповторяющимися
союзами.
Знаки препинания при
однородных членах,
соединенных
повторяющимися и
парными союзами.
Повтор
ительно
обобща
ющий
урок
Виды сочинительных
союзов.
простого
предложения.
Знать: правила
постановки знаков
препинания при
однородных членах,
связанных союзами.
Уметь: правильно
ставить знаки
препинания при
однородных членах,
связанных союзами;
определять
стилистическую
окраску союзов в
предложении с
однородными
членами.
пунктограмм.
Комментированное
письмо.
Самост
оятельн
ая
работа.
§ 79-81
упр. 366
Знать: правила
постановки знаков
препинания при
однородных членах,
связанных союзами.
Уметь: правильно
ставить знаки
препинания при
однородных членах,
связанных союзами;
определять
стилистическую
окраску союзов в
предложении с
однородными
членами.
Синтаксический разбор
простых осложненных
предложений,
комментированное
письмо с графическим
обозначением
пунктограмм.
Синтак
сически
й
разбор.
§ 82- 83
упр. 375
16
4
Обобщающие слова при
однородных членах.
Знаки препинания при
обобщающих словах.
Повтор
ительно
обобща
ющий
урок
Обобщающие слова при
однородных членах и
знаки препинания при
них.
17
5
Обособленные члены
предложения. Знаки
препинания при
обособленных членах
предложения.
Обособленные и
необособленные
определения.
Обособленные
приложения.
Повтор
ительно
обобща
ющий
урок
Понятие об
обособлении.
Обособленные
определения и
приложения.
18
6
Обособленные
обстоятельства.
Обособленные
дополнения.
Повтор
ительно
обобща
ющий
урок
Обособленные
обстоятельства и
дополнения.
Знать: правила
постановки знаков
препинания при
обобщающих словах.
Уметь: расставлять
знаки препинания при
однородных членах в
соответствии с
пунктуационными
нормами.
Знать: отличительные
признаки обособления.
Уметь: расставлять
знаки препинания в
предложениях с
обособленными
членами в
соответствии с
пунктуационными
нормами.
Объяснительный
диктант.
Тест
§ 84 упр.
381
Синтаксический разбор
простых осложненных
предложений;
объяснительный
диктант с графическим
обозначением условий
обособления.
Тестов
ые
задания
,
аналоги
чные
задани
ю А20
ЕГЭ.
§ 85- 86
упр. 392
Знать: условия
обособления
определений,
приложений,
обстоятельств,
дополнений.
Уметь: расставлять
знаки препинания в
предложениях с
обособленными
членами в
соответствии с
пунктуационными
нормами.
Выборочный диктант,
пунктуационный анализ
текста.
Пункту
ационн
ый
анализ
текста.
§ 87-88
упр. 400
19
7
20
8
21
9
Уточняющие,
пояснительные и
присоединительные
члены предложения.
Параллельные
синтаксические
конструкции.
Знаки препинания при
сравнительном обороте.
Повтор
ительно
обобща
ющий
урок
Уточняющие,
дополнительные и
присоединительные
конструкции.
Повтор
ительно
обобща
ющий
урок
Сравнительный оборот.
Знаки препинания при
сравнительном обороте.
Знаки препинания при
обращениях.
Знаки препинания при
вводных словах и
словосочетаниях.
Знаки препинания при
вставных конструкциях.
Повтор
ительно
обобща
ющий
урок
Знаки препинания при
обращениях, вводных
словах и
словосочетаниях, при
вставных конструкциях.
Знать: отличительные
признаки уточняющих
членов предложения.
Уметь: выполнять
синтаксический разбор
простых осложненных
предложений.
Знать: условия
постановки знаков
препинания при
конструкциях с
союзом как.
Уметь: расставлять
знаки препинания в
предложениях с
союзом как, при
сравнительных
оборотах в
соответствии с
пунктуац. нормами
Знать: правила
постановки знаков
препинания при
вводных словах и
словосочетаниях,
вставных
конструкциях,
обращениях.
Уметь: расставлять
знаки препинания в
предложениях со
словами и вставными
конструкциями,
грамматически не
связанными с членами
предложения.
Объяснительный
диктант.
Тест
§ 89 упр.
404
Составление таблицы
«Знаки препинания при
конструкциях с союзом
как» и работа по ней,
объяснительный
диктант.
Самост
оятельн
ая
работа
§ 90 упр.
412
Составление таблицы
«Вводные слова и
словосочетания», анализ
текста.
Анализ
текста
§91-92
упр. 420
22
10
Знаки препинания при
междометиях,
утвердительных,
отрицательных,
вопросительновосклицательных словах.
Повтор
ительно
обобща
ющий
урок
Знаки препинания при
междометиях,
утвердительных,
отрицательных,
вопросительновосклицательных
словах.
23
11
Контрольный диктант по
теме «Синтаксис
простого предложения»
Урок
контрол
я
знаний
Воспроизведение
аудированного текста в
письменной форме с
учетом
орфографических и
пунктуационных норм
русского языка.
Знать: правила
постановки знаков
препинания при
междометиях,
утвердительных,
отрицательных словах.
Уметь: расставлять
знаки препинания в
предложениях со
словами и вставными
конструкциями,
грамматически не
связанными с членами
предложения.
Уметь:
воспроизводить
аудированный текст,
соблюдая
орфографические и
пунктуационные
нормы русского языка;
выполнять
синтаксический разбор
простых осложненных
предложений.
Конструирование
предложений,
употребление
обращений в
соответствии с нормами
речевого этикета.
Знать: отличительные
признаки сложного
предложения;
основные виды
сложных
предложений;
сочинительные и
подчинительные
союзы.
Работа по схеме
«Сложное
предложение»,
составление таблицы
«Сложноподчиненные
предложения»,
определение вида
сложного предложения.
Выполн
ение
заданий
,
аналоги
чных
ЕГЭ.
§93 упр.
430
Диктан
тс
граммат
ически
м
задание
м
Упр. 425
Объясн
ительн
ый
диктант
§ 94 упр.
434
Тема 8. Сложное предложение ( 7 ч.)
24
1
Понятие о сложном
предложении. Главное и
придаточное
предложения. Типы
придаточных
предложений.
Повтор
ительно
обобща
ющий
урок
Понятие о сложном
предложении.
Классификация
сложных предложений
(бессоюзные и
союзные). Структура
сложных предложений.
Уметь: определять
тип и средства связи
частей сложных
предложений;
различать союзы и
союзные слова;
выполнять
синтаксический разбор
сложных
предложений.
25
2
Сложносочиненное
предложение.
Знаки препинания в
сложносочиненном
предложении.
Синтаксический разбор
сложносочиненного
предложения.
Повтор
ительно
обобща
ющий
урок
Сложносочиненное
предложение. Знаки
препинания в ССП.
Сочинительные союзы,
их виды
(соединительные,
противительные,
разделительные).
26
3
Сложноподчиненное
предложение.
Знаки препинания в
сложноподчиненном
Повтор
ительно
обобща
Сложноподчиненное
предложение.
Подчинительные союзы
и союзные слова. Знаки
Знать: основные
группы ССП по
значению и союзам.
Уметь: объяснять
постановку знаков
препинания, находить
в тексте ССП и
производить их
пунктуационный
разбор предложении.
Знакомство с
теоретическими
сведениями о знаках
препинания в
сложносочиненном
предложении,
совершенствование
пунктуационных
навыков, навыка
синтаксического
разбора ССП.
Знать: отличительные
признаки СПП,
средства связи
главного предложения
Синтаксический разбор
ССП, конструирование
ССП по схемам,
пунктуационный анализ
предложений.
Объясн
ительн
ый
диктант
§ 95 упр.
438
Синтаксический разбор
СПП, составление схем
СПП и предложений по
схемам,
Тестов
ые
задания
,
§ 96 упр.
451
предложении с одним
придаточным.
Синтаксический разбор
сложноподчиненного
предложения с одним
придаточным.
ющий
урок
препинания в СПП с
одним придаточным.
27
4
Знаки препинания в
сложноподчиненном
предложении с
несколькими
придаточными.
Синтаксический разбор
сложноподчиненного
предложения с
несколькими
придаточными.
Повтор
ительно
обобща
ющий
урок
Знаки препинания в
СПП с несколькими
придаточными.
Способы связи между
частями СПП с
несколькими
придаточными.
28
5
Бессоюзное сложное
предложение.
Знаки препинания в
бессоюзном сложном
предложении. Запятая и
Повтор
ительно
обобща
ющий
Бессоюзное сложное
предложение.
Смысловые отношения
между частями БСП.
Знаки препинания в
с придаточным.
Уметь: правильно
ставить знаки
препинания и
составлять схемы
СПП; видеть в
предложении
указательные слова и
определять в
соответствии с этим
вид придаточного;
находить слово, к
которому относится
придаточное
предложение, и
задавать от него
вопрос.
Знать: отличительные
признаки СПП,
средства связи
главного предложения
с придаточным.
Уметь: различать
СПП с однородным,
параллельным и
последовательным
подчинением,
составлять схемы,
производить
синтаксический
разбор.
Знать: основные
признаки БСП,
правила постановки
знаков препинания,
выразительные
объяснительный
диктант.
аналоги
чные
задания
м А24А 25
ЕГЭ.
Определение видов
придаточных,
определение способа
связи между частями
СПП с несколькими
придаточными.
Тестов
ые
задания
,
аналоги
чные
задания
м А24А 25
ЕГЭ.
§ 97 упр.
452
Составление схем и
синтаксический разбор
БСП, пунктуационный
анализ предложений и
текста, объяснительный
Тестов
ые
задания
,
аналоги
§ 98 упр.
463-464
29
6
30
7
точка с запятой в
бессоюзном сложном
предложении.
Двоеточие в бессоюзном
сложном предложении.
Тире в бессоюзном
сложном предложении.
Синтаксический разбор
бессоюзного сложного
предложения.
Период. Знаки
препинания в периоде.
Сложное синтаксическое
целое и абзац.
Синонимия разных типов
сложного предложения.
урок
БСП.
возможности БСП.
Уметь: соблюдать в
практике письма
основные правила
пунктуации, нормы
построения БСП,
употребления их в
речи.
диктант,
чные
конструирование
задани
предложений по схемам. ю А23
ЕГЭ.
Повтор
ительно
обобща
ющий
урок
Период. Знаки
препинания в периоде.
Сложное
синтаксическое целое и
абзац.
Пунктуационный анализ
периода.
Компле
ксный
анализ
текста.
§ 99,100
упр. 470
Контрольная работа по
теме «Сложное
предложение»
Урок
контрол
я
знаний
Воспроизведение
аудированного текста в
письменной форме с
учетом
орфографических и
пунктуационных норм
русского языка.
Знать: признаки
периода, сложного
синтаксического
целого, условия
постановки знаков
препинания в них.
Уметь: расставлять
знаки препинания в
периоде, сложном
синтаксическом целом
в соответствии с
пунктуационными
нормами.
Уметь:
воспроизводить
аудированный текст,
соблюдая
орфографические и
пунктуационные
нормы русского языка;
выполнять
синтаксический разбор
сложных
предложений.
Контрольная работа
Выполн
ение
контрол
ьной
работы
Упр. 473
Тема 9. Предложения с чужой речью (1 ч.)
31
1
32
1
33
2
Способы передачи чужой
речи. Знаки препинания
при прямой речи.
Знаки препинания при
диалоге. Знаки
препинания при цитатах.
Повтор
ительно
обобща
ющий
урок
Способы передачи
чужой речи. Знаки
препинания при прямой
речи.
Знаки препинания при
диалоге. Знаки
препинания при
цитатах.
Тема 10. Употребление знаков препинания. (3ч.)
Сочетание знаков
Повтор Сочетание знаков
препинания.
ительно препинания.
Вопросительный и
Вопросительный и
восклицательный знаки.
обобща восклицательный знаки.
Запятая и тире.
ющий
Запятая и тире.
Многоточие и другие
урок
Многоточие и другие
знаки препинания.
знаки препинания.
Скобки и другие знаки
Скобки и другие знаки
препинания. Кавычки и
препинания. Кавычки.
другие знаки
препинания.
Факультативные знаки
Повтор Факультативные знаки
препинания. Авторская
ительно препинания. Авторская
пунктуация.
пунктуация.
обобща
ющий
урок
Знать: основные
способы передачи
чужой речи; условия
постановки знаков
препинания в
предложениях с чужой
речью.
Уметь: расставлять
знаки препинания в
предложениях с чужой
речью в соответствии
с пунктуационными
нормами; составлять
диалог; правильно
оформлять цитаты.
Конструирование
предложений с прямой
речью по схемам,
конструирование
диалога,
объяснительный
диктант.
Схемат
ический
диктант
§ 101-104
упр. 480
Знать: возможности
сочетания знаков
препинания.
Уметь: расставлять
сочетающиеся знаки
препинания в
соответствии с
пунктуационными
нормами.
Объяснительный
диктант,
синтаксический разбор
предложений.
Тестов
ые
задания
,
аналоги
чные
задания
м А19А25
ЕГЭ.
§ 105
упр. 484
Знать:
факультативные знаки
препинания;
особенности авторской
пунктуации.
Уметь: различать
факультативные знаки
препинания;
анализировать
Анализ факультативных
знаков препинания и их
синонимическая замена,
анализ авторских знаков
препинания как
образного средства.
§ 106-107
упр. 497
34
3
Контрольная работа в
формате ЕГЭ
Урок
контрол
я
знаний
Фонетика. Лексика и
фразеология.
Морфемика и
словообразование.
Морфология.
Синтаксис. Пунктуация.
Речь. Текст. Языковые
нормы.
Выразительность
русской речи.
особенности авторской
пунктуации как
образного средства
раскрытия авторского
замысла.
Уметь: соблюдать
Тестовые задания,
языковые нормы
аналогичные заданиям
(орфографические,
частей А,В ЕГЭ.
лексические,
грамматические,
стилистические,
орфографические,
пунктуационные).
Приложения
Тренировочные упражнения на закрепление темы
«Тире между главными членами предложения»
1. Перепишите, расставляя, где необходимо, недостающие знаки препинания.
1. Родиться на свет самая простая штука но прожить на свете это уже очень трудно. (Д.Писарев)
2. Жить значит чувствовать и мыслить страдать и блаженствовать, всякая другая жизнь смерть. (В.Белинский)
3. Правда это общая совесть людей. Правда это победа совести в человеке. (М.Пришвин)
4. Я этой песне не ровесник она гораздо млаже друг меня! (А.Прокофьев)
5. И снова тают облака, а солнце что очаг домашний. (В.Наседкин)
6. Метели вой как похоронный гимн. (В.Бобров)
7. Общая протяженность перевала восемь километров. (В.Закруткин)
8. Глупое это дело молодость провожать. (Н.Старшинов)
9. По полю брани смерть идет с косой, и для нее война что косовица. (А.Кешоков)
10. Смелость жизненная энергия души. (К.Ушинский)
2. Перепишите, вставляя недостающие знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых между подлежащим и
сказуемым тире не ставится. Почему?
1. Небо, вымытое ливнем, чистое стекло. (Н.Зарьян)
2. Молчанье, исторгающее мысли, вот лучший способ нашего общенья. (В.Сидоров)
3. Жить таким образом, как мы до сих пор жили, это безумие. (А.Писемский)
4. Талант, говорят, это дарование. (О.Горчаков)
5. А время, коль хотите, это древо познания добра и зла. (В.Сидоров)
6. Грач, конечно, птица умная и самостоятельная, но голоса у него нет. (К.Паустовский)
7. Книга, может быть, наиболее сложное и великое чудо из всех чудес, сотворенных человечеством на пути его к счастью и могуществу
будущего. (М.Горький)
8. Географы, как я замечал, всегда странные люди... (М.Пришвин)
9. Дубава, кажется, друг Корчагина. (Н.Островский)
10. После школы печать, несомненно, первый учитель языка. (К.Федин)
3. Переделайте предложения так, чтобы между подлежащим и сказуемым нужно было поставить тире.
1. На Руси издревле елки считаются символом зимней красоты.
2. Упаковка является своего рода одеждой для товара.
3. Горб верблюду не ноша, а питательный запас на длинный путь.
4. Для оленей грибы служат лакомством.
5. Писателей совестью народа называют по праву.
6. Плохое выступает врагом хорошему.
7. Наша цель была прорваться во Владивосток.
8. Ваши похвалы для нее не новость.
9. Подкова у суеверных людей считается символом удачи, даже счастья в жизни.
10. Справедливость есть деяние правды, а правда есть предание предков.
Домашнее упражнение. Поработайте корректором. Исправьте обнаруженные ошибки.
1. Молодость – это мечта. Это – вера. Это – тяготение к подвигу. Это – лирика и романтика. Это – большие планы на будущее. Это –
начало всех перспектив. (Н.Хикмет)
2. Вечер был серый, тихий. Небо, как могильный свод; Нева. как темное-темное зеркало; весь город в тумане – точно призрак или
сновидение. (Д.Мережковский)
3. Неудачи – что камень на шее. (А.Нурпеисов)
4. Исчислять татарскую силу – что ковшами вычерпывать Волгу. Воздвигать для пришельцев преграду – что плотину строить для ветра.
(Ю.Вронский)
5. Сказать печальную и обидную правду о друзьях раньше, чем скажет ее враг, значит обессилить нападение врага. (М.Горький)
6. Воспоминания – или величайшая поэзия, когда они – воспоминания о живом счастье, или – жгучая боль, когда они касаются засохших
ран. (И.Гончаров)
7. Впрочем, жизнь всегда – за что-то бой. (Э.Асадов)
8. Находить примеры или самим создавать их – очень увлекательное занятие. (К.Паустовский)
9. Июнь в Норильске – ранняя весна. (Д.Кугультинов)
10. Одуванчик мне брат, а еще молочай и цикорий. Сердце радо ромашке простой. (Б.Чичибабин)
Практикум по теме «Сложное предложение с разными видами связи»
Задание:
- спишите, расставьте недостающие знаки препинания,
- выделите грамматические основы (укажите их количество в СП),
- установите средства связи (союзы или союзные слова),
- постройте вертикальную схему предложений,
- укажите вид СП (СПП с несколькими придаточными, СП с разными видами связи), виды подчинения (однородное, неоднородное,
последовательное, смешанное),
- укажите типы придаточных (изъяснительное, определительное, обстоятельственное).
1. Чтобы сделать себя понятным я начну издалека я передам одно моё впечатление из Берлина (Пришвин).
2. Я решительно не понимал причины такой жестокой несправедливости и это было не удивительно потому что дома у нас был
образован заговор чтобы нам ничего не говорить о том кто был этот человек которому мы были обязаны спасением (Лесков).
1 вариант
Пари заключается вот в чём я думаю будто я знаю вашего герцога лучше чем знаете его вы (Лесков).
Проехав пятнадцатую версту Чичиков вспомнил что здесь по словам Манилова должна быть его деревня но шестнадцатая верста
пролетела мимо а деревни всё не было и если бы не два мужика попавшиеся навстречу то вряд ли бы довелось им потрафить на лад (Гоголь).
В том что есть вещи которые «не снились мудрецам» я не сомневаюсь но что о них думают люди это чрезвычайно меня занимало
(Лесков).
2 вариант
В ту минуту когда они вошли в гостиную там начиналось музыкальное отделение вечера и хозяйка могла только улыбкой показать
Наталье Михайловне что приветствия и разговоры откладываются уже слышались звуки рояля (Алданов).
Журналист только вздохнул он хорошо знал что всё будет так как решит Фёдор Павлович что бы ни говорил главный редактор
(Алданов).
С Державиным у Николая Михайловича был род дипломатической дружбы старик посылал ему для напечатания свои стихи а
Карамзин скрепя сердце печатал и посмеивался (Тынянов).
3 вариант
Всё оказалось гораздо приятнее чем он полагал старый арап привёз приглашение отца (Тынянов).
Они вели жизнь эфемеров считали втайне дворню учителей и детей крестом который надо нести и если бы кто-нибудь спросил
внезапно Сергея Львовича богат ли он знатен ли он и как себя понимает на всё было бы два ответа (Тынянов).
Это было единственное место в которое по рассказам деревенских жителей можно было ранить колдуна насмерть но он спасся тем
что немедленно обратился в верстовой столб в котором острый инструмент башмачника застрял так крепко что тот никак не мог его
вытащить и должен был расстаться с ним хотя шило башмачнику было решительно необходимо (Лесков).
4 вариант
Чем собака питалась это никому не было известно но потом догадались что ей вовсе не нужно было питаться потому что у неё были
только кожа да кости а «в середине» у неё ничего не было и пища ей вовсе не требовалась (Лесков).
Я не могу вам его описать так чтобы не впадать в некоторый шарж и не делать сравнения которые вы сочтёте за преувеличения но я
вам ручаюсь что как бы я ни старался расписать Ивана Петровича живопись моя не может передать и половины красот оригинала (Лесков).
Я вам передавал что говорил о нём губернатор а когда я полюбопытствовал не слыхали ли чего-нибудь о нём мои чиновники так они
враз заговорили что встречали его и что он в самом деле очень мил (Лесков).
5 вариант
Он ушёл а я пообедал и прикорнул в кресле чтобы быть бодрее но Иван Петрович не дал мне заснуть он меня скоро и немного
странно потревожил (Лесков).
Она сказала обо мне своей госпоже а это повело к тому что едва Ада обтёрла прохладной губкой мои раны и покрыла мои плечи
туникой в переходе где я лежал на полу показалась в роскошном убранстве Азелла (Лесков).
Дома у Локкарта теперь был большой порядок но жена его исполняя все обязанности жены дипломата не была счастлива она винила
себя в смерти ребёнка, в том что не настояла на отъезде в Англию и кляла неудобную квартиру русский климат и даже собачка которую
обессмертил художник Коровин написав её портрет не могла утешить её (Берберова).
6 вариант
Я написала всё что могла написать а если бы я написала больше это было бы беззаконие (Берберова).
Здесь он встретил Бенкендорфа и его семью а когда Бенкендорф был переведен русским послом в Лондон Беринг стал проситься в
Министерство иностранных дел чтобы тоже быть в Лондоне потому что уже в это время не мог себе представить разлуки с графом графиней
и их сыновьями (Берберова).
Проехать теперь в Ревель было невозможно потому что поезда прекратили ходить ещё в октябре и неизвестно в точности было где
проходит фронт кто воюет кто братается и кто сохранил верность Временному правительству (Берберова).
Диктант с заданием типа ЕГЭ.
1. Диктант
(1)3наете ли вы, что существует множество разновидностей манеры вести спор? (2)Понаблюдайте за своими товарищами во время
диспута, дискуссии, полемики — вы, конечно, убедитесь, что ведут они себя по-разному.
(3)Одни, например, держатся уважительно по отношению друг к другу, не прибегают к нечестным приемам и уловкам, не допускают
резкого тона. (4)Они внимательно анализируют доводы, которые предлагает оппонент, и основательно аргументируют свою позицию. (5)Как
правило, во время такого спора стороны испытывают глубокое удовлетворение, желание разобраться в обсуждаемых проблемах.
(6)Другие же, вступив в спор, начинают себя чувствовать как на войне, поэтому они применяют непозволительные уловки. (7)Главное
— наголову разбить противника, поставив его в невыгодное, с их точки зрения, положение. (8)3начит, и вам нужно находиться в боевой
готовности.
(9)Наконец, есть и такие горе-спорщики, которые ведут себя самым непозволительным образом. (10)Они в грубой форме обрывают
оппонента, унижают его оскорбительными выпадами, говорят пренебрежительным или презрительным тоном, насмешливо
переглядываются со слушателями, одним словом, ведут себя как невоспитанные люди.
(11)Таким образом, поведение полемистов, безусловно, влияет на успех обсуждения, поэтому понимание особенностей манеры
спорить, умение на лету уловить изменения, происходящие в поведении оппонентов, конечно, позволяет лучше ориентироваться в споре,
наиболее точно выбирать вариант собственного поведения и определять тактику в споре.
(201 слово)
(По Л. Павловой)
2. Грамматическое задание.
1 вариант
Укажите номера предложений исходного текста (с 1-го по 8-е), в которых есть вводные слова.
Укажите номера предложений исходного текста (с 1-го по 8-е), в которых есть деепричастные обороты.
Укажите номер (-а) неполного (-ых) предложения (-ий) исходного текста.
Укажите номер предложения с глаголом в повелительном наклонении.
Выпишите из 1-го абзаца слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.
2 вариант
Укажите номера предложений исходного текста (с 9-го по 11-е), в которых есть вводные слова.
Укажите номера предложений исходного текста (с 6-го по 11-е), в которых есть ряды однородных членов предложения.
Укажите номер (-а) предложения (-ий) исходного текста, в котором
(-ых) есть причастный оборот.
Укажите номер сложного бессоюзного предложения, между частями которого ставится тире.
Выпишите из текста слово, образованное способом сложения слов.
Ответы
1
2
3
4
5
1 вариант
2, 3, 8
6, 7
7
2
по-разному
1
2
3
4
5
2 вариант
9, 10, 11
10, 11
11
2
горе-спорщики
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА по теме «СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ» 11 класс
1. ВАРИАНТ
I.РАСПРЕДЕЛИ В КОЛОНКИ НОМЕРА ПРЕДЛОЖЕНИЙ, не записывая предложения:
ПП
ССП
СПП
БСП
1.По его званию, его надо бы величать всего только «господин подпрапорщик», но он раз навсегда приказал называть себя «ваше
благородие».
2.В сенях хлопает дверь и что-то грохочет, падая.
3.Это было знакомое Изумруду бодрое, приятное и жуткое своей всегдашней неожиданностью ощущение.
4.Ноги и тело у него были безупречные, совершенных форм, поэтому он всегда спал стоя, чуть покачиваясь вперед и назад.
5.Лошади отпрянули от решетки и насторожились.
6.Жалко, и грустно, и противно было глядеть сквозь мутную кисею дождя на этот жалкий скарб, казавшийся таким изношенным,
грязным и нищенским.
7.Хорошо выходило, что именины совпали с дачным временем.
8.Когда я в первый раз вижу море после большого времени, оно меня и волнует, и радует, и поражает.
9.Восемь лет я его держала на квартире, и он казался мне не квартирантом, а родным сыном.
10.Вера собралась с силами и открыла дверь.
11.Знаешь закон: сила действия равна силе противодействия.
12.Он паж, он слуга, он раб.
II. Определите вид придаточного, не записывая предложения:
1. Мне послышалось, будто он между слов, в разговоре обещал помочь семенною картошкою.
2. У Юрия Андреевича являлось чувство, будто он знакомится с городом, стоя на одном из его людных скрещений.
3. Он успел перевидаться со всеми приглашенными, так что это не было их первой встречей.
III. Определите вид подчинения, построив схемы, не записывая предложения:
Он поймет, потому что он способен понять все, что выражено логично, просто и без иностранных слов.
Напрасно ему объясняли со всевозможной кротостью, что он обращается в неподлежащее место, что ему надобно направиться тудато, что следует представить такие-то и такие-то бумаги, что его известят о результате.
Хотя при нем и был собственный паспорт запасного офицера, но он почему-то нашел нужным заявить, что его бумаги находятся пока
в комендантском управлении.
IY. Спишите и расставьте знаки препинания в БСП:
Проглотил изволь обрабатывать.
Я почувствовал гипноз сковал мои мышцы.
Вот вам ответ кролик, проглоченный удавом, может стать удавом.
Лучше держать их при себе надоело.
Вылечится – назначим его на должность.
2 ВАРИАНТ
I. РАСПРЕДЕЛИ В КОЛОНКИ НОМЕРА ПРЕДЛОЖЕНИЙ, не записывая предложения:
ПП
ССП
СПП
БСП
1. Со скамейки не было видно берега, и оттого ощущение бесконечности и величия морского простора еще более усиливалось.
2. Вера собралась с силами и открыла дверь.
3.Деревни кажутся внизу не больше спичечной коробки, леса и сады – как мелкая травка.
4.Я боюсь только: это не он.
5.Только над головой большие звезды дрожали своими ресницами среди черной ночи, да голубой луч от маяка подымался прямо
вверх тонким столбом и точно расплескивался о небесный купол жидким, туманным, светлым кругом.
6.Все глядят на меня и на отца, мне даже стыдно.
7.Поглядел я в переборку – свету нет.
8.Но ты пойми, о какой любви я говорю.
9.Но Желтков даже не поглядел на него, хотя и слышал его слова.
10.А квартиры все очень дороги, и сняли квартиру в расчете сдачи комнат.
11.Он привык к этим переменам, и в обстановке вечной нескладицы отсутствие отца не удивляло его.
12.Поезд стоял на какой-то очень большой станции, разряда узловых.
II. Определите вид придаточного, не записывая предложения:
1. Хотя Юра кончил по общей терапии, глаз он знал с доскональностью будущего окулиста.
2. И было неизвестно, куда адресовать ей письмо.
3. Купе, куда вошел Живаго, ярко освещалось оплывшею свечой на столике.
III. Определите вид подчинения, построив схемы, не записывая предложения:
В оправдание скользкости этого спорта он мог бы сказать, что внутренний психологический интерес значительно превосходил в нем
те выгоды, которые он потом приобретал в качестве бытописателя.
Оттого что окно было заперто ставнями, оттого что лампа едва горела, в комнате было темно.
3. Хотя при нем и был собственный паспорт запасного офицера, но он почему-то нашел
находятся пока в комендантском управлении
IY. Спишите и расставьте знаки препинания в БСП:
1.Это время оправдало старинное изречение человек человеку волк.
2. Он говорит завидна участь растоптанных.
3. Он был уверен всё получится.
4. Придет время покажем.
5. Не сделал уроки не захотел.
нужным заявить, что его бумаги
Контрольная работа в формате ЕГЭ
№1
Кто-то очень мудрый сказал: «Сколько людей, столько и мнений». Только вот выражаем мы эти мнения по-разному.
Автор в своём тексте раскрывает проблему этики в споре, являющуюся весьма актуальной в современном мире. (Евгения Р.)
№2
Жизнь каждого человека порой строится по законам джунглей, особенно в больших городах. Выживает тот, кто сильнее, умнее и
образованнее других. Каждый день во всём мире между людьми возникают споры, а из-за этих споров порой и серьёзные проблемы,
которые потом приходится решать правовым путём. Спор – это борьба противоположных точек зрения по тому или иному вопросу.
Текст Л.Павловой также посвящён теме спора между простыми людьми в разных жизненных ситуациях, когда каждый норовит
отстоять свою позицию любыми способами. Таким образом, автор привлекает наше читательское внимание к проблеме человеческого
общения, манеры поведения во время спора. (Дмитрий Б.)
Приложение 6
Вариант І – 1
Часть А.
А 1. В каком слове звуков и букв одинаковое количество?
1)рьяный
2) молчать
3) воюет
4) лень
А 2. В каком слове ударным является первый слог?
1)
2)
3)
4)
звонит
жалюзи
наискось
договор
А 3. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква О?
1. обл…чко, к...сание, сл…стёна
2. к…ндитер, погл...щать, обм...кнуть
3. фр…гмент, прил...жение, подб…дрить
4. пор…дить, недор…сль, п…ртьера
А 4. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1) отч…тать, д…станция, м…тодический
2) ин…циатива, посв…стеть, подн…мать
3) симпоз…ум, опр…сниться, ст…лить
4) уд…вительный, пр…тензия, отт…реть
А 5. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква Ё?
1) крыж…вник, ш...в, ещ...
2) сж…г, руч...нка, ч…лка
3) ч...рный, пощ…чина, стаж…р
4) зач…т, нож…м, ш…л
А 6. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква Ь?
1) шампин…он, смеят…ся, навзнич…
2) кулич…, суб…ект, бур…ян
3) назнач…те, медвеж…и, замуж…
4) с…езд, дренаж…, борет…ся
А 7. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1) о полын…, ненавид…т, за счасть…
2) дыш…т, до времен…, по дорог…
3) по алле…, побре…т, в воздух…
4) о забвени…, обид…шь, в музе…
А 8. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1) (З/С) ра…чистить, ра…гадать, ра…вести
2) (Е/И) пр...градить, пр...поднять, пр...брежный
3) (Д/Т) по..тянуть, о…влечь, о…тенить
4) (З/С) ра…пустить, …брить, бе…стыдный
А 9. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква И?
1)
2)
3)
4)
переклеива…мый, рул…вой, кресл…це
завистл…вый, трещ…нка, бессмысл…ца
варень…це, балконч…к, переноч…вать
замет…в, тюл…вый, огурч…к
А 10. На месте каких цифр в предложении должны стоять НН?
Дед медле(1)о выудил из льня(2)ого мешочка кусок варё(3)ого мяса, облепле(4)ого крошками, и торжестве(5)о протянул его мне.
1) 1, 3, 4
2) 1, 2, 4, 5
3) 1, 4, 5
4) 1, 3, 5
А 11. В каком предложении НЕ со словами пишется слитно?
1) На листьях сверкали капли (не)высохшей росы.
2) Ты (не)должен этого делать.
3) Говорил Пётр отнюдь (не)убедительно.
4) Самойлова заинтересовал (не)законченный учёными труд.
А 12. В каком предложении слова со скобками пишутся раздельно?
1) (В)виду недостатка времени я заканчиваю своё выступление.
2) (На)встречу машинам двигались толпы людей.
3) (В)следствие таких частых дождей появилось много белых грибов.
4) Он говорил очень тихо, (не)смотря в зал.
А 13. В каком предложении на месте пропуска ( __ ) ставится тире?
1) Песчано-глинистая дорога __ что непроходимый лес.
2) Поле __ пустое, а мы все свои.
3) Жизнь человеческая __ как недолговечный костер.
4) Дела и мысли людей __ вот предметы моего внимания.
А 14. В каком предложении на месте пропуска ( __ ) ставится запятая?
1) В окружении бесчисленных птиц мы пробирались вглубь __ и, сидя в лодке, слушали рассказы нашего проводника.
2) Дикие и даже страшные в своём величии горы выступали резко из тумана __ да вдали тянулась едва заметная белая струйка дым.
3) Когда спустились к пристани, уже синела над Волгой летняя ночь __ и уже много разноцветных огоньков было рассеяно по реке.
4) Лишь изредка олень пугливый через пробежит __ или коней табун игривый молчанье дола возмутит.
А 15. В каком предложении на месте пропуска ( __ ) не ставится запятая?
1) Крепкий был человек Пуляев, и __ когда он вернулся на Урал, за ним тянулась блестящая слава миллионера.
2) Казалось, что дорога вела на небо, потому что __ сколько глаз мог разглядеть, она всё поднималась.
3) Капитан понимал, что __ если он сейчас не будет решительным, то впоследствии ничего уже не сделать.
4) Вечернее небо очистилось от туч __ в селе было тихо __ избы тёмны.
А 16. На месте каких цифр в предложении должны стоять запятые?
Музыка становится ярче(1) прозрачней(2) и слышу я(3) как отпускает сердце(4) и как в душе появляется надежда(5) давно покинувшая меня.
1)
2)
3)
4)
1, 2, 3, 4
1, 2, 3, 5
1, 3, 4, 5
1, 2, 3, 4, 5
А 17. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?
А в обычные дни этот пышный подъезд осаждают убогие лица: прожектёры, искатели мест, и преклонный старик, и вдовица.
1)
2)
3)
4)
Сложное бессоюзное предложение, вторая часть поясняет, раскрывает содержание того, о чём говорится в первой.
Первая часть бессоюзного сложного предложения содержит условие того, о чём говорится во второй части.
Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится во второй части.
Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.
А 18. Какое слово образовано приставочно-суффиксальным способом?
1) повзрослеть
2) раздробленность
3) сокурсник
4) мечтательный
А 19. В каком предложении нет грамматических и речевых ошибок?
1) За столиком у стены, где висит изящное бра, сидит юная леди.
2) Входя в школу, у ребят открывается дорога к знаниям.
3) Мересьев был закоренелым героем.
4) Наступил двухтысячно пятый год.
А 20. В каком предложении нарушена синтаксическая норма?
1)
2)
3)
4)
Учёные преображают мир сообразно своим теориям.
В прошлом веке много внимания уделялось развитию садоводства.
Писатель тщательно изучил и рассказал об этом историческом периоде.
Есть немало произведений в мировой литературе о детстве автора.
Часть В.
(1) Есть много книг о «хороших манерах». (2) Эти книги объясняют, как держать себя в обществе, в гостях и дома, в театре, на работе,
со старшими и младшими, как говорить, не оскорбляя слуха, и одеваться, не оскорбляя зрения окружающих. (3) Но люди, к сожалению, мало
черпают из этих книг. (4) Происходит это, я думаю, потому, что в книгах о хороших манерах редко объясняется, зачем нужны хорошие
манеры. (5) Кажется: иметь хорошие манеры фальшиво, скучно, ненужно. (6) Человек хорошими манерами и в самом деле может прикрыть
дурные поступки.
(7) Да, хорошие манеры могут быть очень внешними, но в целом они созданы опытом множества поколений и знаменуют
многовековое стремление людей быть лучше, жить удобнее и красивее. (8) В основе всех хороших манер лежит забота – забота о том, чтобы
человек не мешал человеку, чтобы все вместе чувствовали себя хорошо.
(По Д.С.Лихачёву)
В 1. Каковы стиль и тип речи текста?
1) художественный стиль, описание
2) научный стиль, описание
3) разговорный стиль, повествование
4) публицистический стиль, рассуждение
В 2. Какое словосочетание в 3 предложении имеет связь СОГЛАСОВАНИЕ?
В 3. Какой часть речи является слово ОКРУЖАЮЩИЕ в предложении 2?
В 4. В каких сложноподчинённых предложениях есть однородные придаточные?
В 5. Какие предложения являются простыми неосложнёнными?
Часть С
Напишите сочинение по исходному тексту или оформите свои мысли тезисно (1, 2, 3, 4).
1) Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
2) Прокомментируйте эту проблему.
3) Сформулируйте позицию автора.
4) Напишите, согласны или не согласны вы с точкой зрения (позицией) автора прочитанного текста. Объясните почему. Свой ответ
аргументируйте, опираясь на знания, жизненный или читательский опыт (2 аргумента).
Объем сочинения / письменной творческой работы – 100-150 слов.
Вариант І – 2
Часть А.
А 1. В каком слове звуков и букв одинаковое количество?
1)
2)
3)
4)
5)
переломать
поём
верность
съёмка
А 2. В каком слове ударным является первый слог?
1)
2)
3)
4)
задолго
квартал
средства
эксперт
А 3. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква О?
1)
2)
3)
4)
предпол...гать, уб…вление, ф…нат
к…ндитер, ул…вить, скл…нение
од...леть, ур...внение, ул…вить
опл…тить, обр...мление, выск…чит
А 4. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1)
2)
3)
4)
конт…нгент, см…рение, разб…рать
накр…нённый, г…потеза, бл…стеть
расст…литься, вест…бюль, растр…пать
нагр…вание, д…корировать, нач…нать
А 5. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква Ё?
1)
2)
3)
4)
ноч...вка, ч…лка, ч…рствый
ш…лк, ш…у, плеч...м
приш…л, ш...мпол, прож…рливый
хорош..., точ…ный, трущ…ба
А 6. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква Ь?
1)
2)
3)
4)
невтерпёж…, задумаеш…, обез…яна
просыпает…ся, жеч…ся, из…ян
кар…ер, фальш…, съеш…те
под…ём, щёлоч…, горяч…
А 7. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1) о счасть…, на лазур…, завис…т
2) в недоумени…, в унынь…, вылеп…шь
3) се…шь, на батаре…, на молни…
4) об учени…, кле…шь, вид…т
А 8. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1)
2)
3)
4)
(Е/И) пр...школьный, пр...мудрый, пр…творить (дверь)
(З/С) бе…славный, …гладить, ра…сыпать
(Д/Т) о…крыть, по…тащить, о…смотреть
(З/С) бе…брежный, и…тратить, и…сякнуть
А 9. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква И?
1)
2)
3)
4)
ореш…к, постро…вший, любим…ц
нахмур…в, лимонч…к, причудл…вый
лож…чка, каракул…вый, накапл…вает
плюш…вый, засушл…вый, вагонч…к
А 10. На месте каких цифр в предложении должны стоять НН?
Согнали со(1)ую вялость ледя(2)ой водой, пробежали по асфальтирова(3)ой дорожке мимо груже(4)ых вагонов – вот и в ветре(5)ый
день веселее сделалось.
1)
2)
3)
4)
1, 2, 4
2, 3, 4
3, 4, 5
1, 3
А 11. В каком предложении НЕ со словами пишется слитно?
1)
2)
3)
4)
Я (не)обязан Вам отвечать!
Мы (не)останемся в этом доме.
На столе лежала (не)закрытая книга.
(Не)ржавеет на воздухе сталь.
А 12. В каком предложении слова со скобками пишутся раздельно?
1) (В)следствие недостатка сухих дров мы не смогли разжечь костёр.
2) Я хотел поговорить с Вами (на)счёт банковского вклада.
3) Идём (на)встречу солнцу и ветру.
4) Имей (в)виду: за свои решения ты будешь отвечать сам!
А 13. В каком предложении на месте пропуска ( __ ) ставится тире?
1)
2)
3)
4)
Неспособность испытывать восторг __ признак посредственности.
Бедность __ не порок.
Каждый вздох __ как радости глоток.
Этот вопрос __ самый главный.
А 14. В каком предложении на месте пропуска ( __ ) ставится запятая?
1)
2)
3)
4)
Ночью печально и широко шумело море __ и было холодно.
Берёзы за одну ночь пожелтели до самых верхушек __ и листья сыпались с них частым и печальным дождём.
Уже совсем рассвело __ и народ стал подниматься, когда я вернулся в свою комнату.
И вдруг ещё один жук отвалил от танцевавшего в воздухе роя __ и, оставляя за собой большой пышный хвост, пронёсся прямо к
поляне.
А 15. В каком предложении на месте пропуска ( __ ) не ставится запятая?
1) Противник сам для себя создает обстановку, в которой __ если мы без колебания будем решительны, он сам отдаст нам для разгрома
свои главные силы.
2) На поворотах нарту бросало к берегам, и __ чтоб она не разбилась об острые камни, Алитет отталкивался ногами.
3) Газета пишет, что __ когда страна в прошлом месяце заявила об успешном проведении испытаний ракеты, способной достигнуть
любого района земного шара, то все были ошеломлены.
4) До зари кричали хлопотливо в ближней роще чёрные грачи __ старый сад и тихую усадьбу оглашали стонами сычи.
А 16. На месте каких цифр в предложении должны стоять запятые?
Чувство бесконечного отвращения(1) начинавшее давить(2) и мутить его сердце(3) ещё в то время(4) как он только шёл к старухе(5)
достигло теперь решающего размера.
1)
2)
3)
4)
1, 2, 3, 2, 5
1, 2, 4
1, 2, 3, 5
1, 4, 5
А 17. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?
Я был рождён для жизни мирной, для деревенской тишины: в глуши звучнее голос лирный, живее творческие сны.
1)
2)
3)
4)
Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает то, о чем говорится в первой части.
Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.
Первая часть бессоюзного сложного предложения содержит условие того, о чём говорится во второй части.
Содержание второй части бессоюзного сложного предложения противопоставляется содержанию первой части.
А 18. Какое слово образовано приставочно-суффиксальным способом?
1)
2)
3)
4)
подождать
Прибайкалье
строительный
невесело
А 19. В каком предложении нет грамматических и речевых ошибок?
1)
2)
3)
4)
Мелочную рыбу отдали кошке.
Он располагает сто шестьюдесятью пятью рублями.
Изящная газель пощипывала травку.
Окончив школу, перед каждым встаёт вопрос о выборе профессии.
А 20. В каком предложении нарушена синтаксическая норма?
1)
2)
3)
4)
В картине художника Глазунова «Портрет жены» обращает на себя внимание роскошный наряд женщины.
Мы успели на поезд благодаря высокой скорости такси.
Чтобы знать больше о чём-то, нужно искать и интересоваться специальной литературой.
Мы помним героическое прошлое Родины и гордимся им.
Часть В.
(1) Тысячи книг написаны во все века об искусстве ораторов и лекторов. (2) Не стоит здесь повторять всё, что известно об ораторском
искусстве. (3) Скажу лишь одно, самое простое: чтобы выступление было интересным, выступающему самому должно быть интересно
выступать. (4) Ему должно быть важно изложить свою точку зрения, убедить в ней, материал лекции должен быть для него самого
привлекательным, в какой-то мере удивительным. (5) Выступающий сам должен быть заинтересован в предмете своего выступления и
суметь передать это слушателям – заставить их почувствовать заинтересованность выступающего. (6) Только тогда будет его интересно
слушать.
(7) И ещё: в выступлении не должно быть несколько равноправных мыслей, идей. (8) Во всяком выступлении должна быть одна
доминирующая идея, мысль, которой подчиняются другие.
(По Д.С.Лихачёву)
В 1. Каковы стиль и тип речи текста?
публицистический стиль, рассуждение
художественный стиль, повествование
научный стиль, описание
разговорный стиль, описание
В 2. Какое словосочетание в 2 предложении имеет связь СОГЛАСОВАНИЕ?
В 3. Какой часть речи является слово ВЫСТУПАЮЩИЙ в предложении 3?
В 4. Какое предложение характеризуется как сложное с разными видами связи?
В 5. Какое предложение является простым неосложнённым?
Часть С
Напишите сочинение по исходному тексту или оформите свои мысли тезисно (1, 2, 3, 4).
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте эту проблему.
Сформулируйте позицию автора.
Напишите, согласны или не согласны вы с точкой зрения (позицией) автора прочитанного текста. Объясните почему. Свой ответ
аргументируйте, опираясь на знания, жизненный или читательский опыт (2 аргумента).
Объем сочинения / письменной творческой работы – 100-150 слов.
Ключи к тестам для 11 класса
№ задания
А1
А2
А3
А4
А5
А6
А7
А8
А9
А 10
А 11
А 12
А 13
А 14
А 15
А 16
А 17
А 18
А 19
А 20
В1
В2
В3
В4
В5
Вариант І
І-1
1
3
4
2
3
1
3
4
2
3
1
4
4
2
3
2
4
3
1
3
4
из этих книг
(эти книги)
существительное
2, 8
1, 6
Критерии оценивания:
0 – 12 – «2»
13 – 18 – «3»
19 – 23 – «4»
24 – 25 – «5»
І-2
4
3
2
1
1
3
4
2
2
4
3
4
1
2
3
4
1
2
3
3
1
об ораторском искусстве
(ораторское искусство)
существительное
3
6