Программы отдельных учебных предметов, курсов

Приложение 1.
Программы отдельных учебных предметов, курсов
СОДЕРЖАНИЕ
Список утвержденных рабочих программ по предметам
1. Русский
язык……………………………………………………..………2
2. Литература…………………………...……………………………
……15
3. Иностранный
язык………………………………………………….2 1
4. Математика………………………………………………………
………..20
5. История……………………………………………………………
………20
6. Обществознание…………………………………………………
………..10
7. География…………………………………………………………
……….10
8. Биология…………………………………………………………
………..2
9. Музыка……………………………………………………………
……….20
10.Изобразительное
искусство………………………………………………20
11.Технология
……………………………………………………………….
..20
12.Физическая
культура……………………………………………………..20
13.Основы безопасности
жизнедеятельности……………………………...12
1
1.Русский язык
Настоящая программа по русскому языку для 5-го класса создана на
основе
учебной программы «Русский язык» под редакцией М.М.
Разумовской,С.И. Львовой, В.И. Капинос.
Цели и задачи рабочей программы:
Главная цель обучения русскому языку состоит в том, чтобы
обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой
деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма,
рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их
свободно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как
основным средством общения.
 развитие и воспитание школьника, его социализация, развитие
интеллектуальных качеств; формирование ценностной ориентации – осознание
русского языка как духовной ценности, его значимости в жизни современного
общества; формирование любви и уважения к русскому языку, развитие
потребности к речевому самосовершенствованию;
 овладение русским языком как средством общения в повседневной
жизни, учебной деятельности; развитие способности к речевому
взаимодействию и взаимопониманию; овладение русским языком как
средством получения знаний по другим учебным предметам;
 освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании;
обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
освоение стилистических ресурсов русского языка, овладение его основными
изобразительно-выразительными средствами;
 формирование способности опознавать, анализировать, сопоставлять,
классифицировать языковые и речевые явления и факты, оценивать их с точки
зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; осуществлять
информационный
поиск,
извлекать,
преобразовывать
необходимую
информацию, работать с текстом, производить его информационную
переработку;
 приобретение компетентности в сфере русского языка и речевого
общения:

речевая компетентность – овладение всеми видами речевой
деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми
умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного
возраста сферах и ситуациях общения;

языковая (лингвистическая) компетентность – овладение основами
науки о языке, основными умениями и навыками анализа явлений и фактов
языка, формирование и совершенствование способности учащихся употреблять
слова, их формы и синтаксические структуры в соответствии с нормами
литературного языка, использовать синонимические ресурсы русского языка;

социокультурная компетентность – овладение единицами языка с
национально-культурным компонентом значения и русским речевым этикетом.
Задачи:
1) формировать у учащихся научно-лингвистическое мировоззрение,
вооружать их основами знаний о родном языке (его устройстве и
функционировании), развивать языковой и эстетический идеал, т.е.
представления о прекрасном в языке и речи;
2) формировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки
(в пределах программных требований);
2
3) обучать умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
4) обучать умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;
5) воспитывать учащихся средствами данного предмета.
Нормативные и правовые документы, на основе которых составлена
программа:
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык»составлена на
основе
следующих
документов:
Федеральный
государственный
общеобразовательный стандарт основного общего образования РФ от 17
декабря 2013 г. № 1897; Программы общеобразовательных учреждений
«Русский язык», рекомендованные Министерством образования РФ , 5-е
издание- М.: «Просвещение», 2010г. и авторской программы под редакцией
М.М. Разумовской,С.И. Львовой, ВИ. Капинос.
Место и роль учебного курса «Русский язык»
Традиционно приоритетным в школе считается изучение языковых правил
(орфография, пунктуация). Вместе с тем в последнее время в методической
литературе можно встретить и иной подход к изучению данного предмета.
Развитие навыков связной речи во многих методических документах и
программах в настоящее время постулируется как ведущее направление.
Современная концепция преподавания русского языка заключается в том,
что в ней предлагается объединить теорию языка, орфографические и
пунктуационные правила, развитие речевой культуры, сделав основным
объектом рассмотрения на уроке русского языка текст, поскольку именно в
тексте происходит реализация языковых правил. Следует наглядно показать
ученику, как каждый языковой уровень (фонетика, лексика, морфология,
синтаксис) помогает создавать и понимать текст.
Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того,
чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие
знания как систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть
навыками самоконтроля.
Теоретическую основу обучения связной речи составляют три группы
понятий:
1. Признаки текста: смысловая цельность, относительная законченность
высказывания (тема, основная мысль) и особенности его строения, связанные с
развитием мысли (данная и новая информация, способы и средства связи
предложений, членение текста на абзацы, строение абзаца).
2. Стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический,
художественный.
3. Функционально-смысловые типы речи, описание, повествование,
рассуждение и их разновидности - описание предмета, описание места,
описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предметов,
их свойств, явлений, событий и т.д.
Структура курса формировалась с учетом закономерностей усвоения
русского языка. V класс рассматривается как переходный от начального этапа
обучения к основному; VI - VII классы имеют морфолого-орфографическую
направленность, хотя и включают в содержание обучения вводный курс
синтаксиса и пунктуации, фонетику и орфоэпию, лексику и словообразование;
VIII- IХ классы нацелены на освоение систематического курса синтаксиса и
соответствующих правил пунктуации.
Помимо ставшего уже привычным внимания к значению слов и
различных грамматических структур, особое место отводится морфемной
семантике. Осмысление значения морфем, внимание к внутренней форме слова
не только формирует грамматическое мышление ребенка, но и помогает
решить проблемы внутрипредметных связей (позволяет сформировать
орфографические, грамматические, лексические умения и навыки в их
единстве).
3
В связи с усиленным вниманием к семантической характеристике слова
вводятся
такие
понятия,
как
словообразовательная
модель,
словообразовательная цепочка, исходная часть слова.
Речевая направленность курса потребовала усиленного внимания к
воспитанию у учащихся чуткости к красоте и выразительности родной речи,
гордости за русский язык, интереса к его изучению. Этому способствует
знакомство с изобразительными возможностями изучаемых единиц языка,
наблюдение за использованием разнообразных языковых средств в
классических образцах художественной литературы, в которых наиболее
полно проявляется изобразительная сила русской речи.
Каждый год обучения строится на основе двухступенчатой структуры:
закрепительно-углубляющий этап относительно предыдущего года обучения и
основной этап, реализующий программный материал в логике его развития.
Характерные черты учебника для каждого класса проистекают из общей
направленности разработанного курса русского языка, реализующей идею
синтеза всестороннего речевого развития школьников со специальной
лингвистической подготовкой. Прежде всего, усилена в целом речевая
направленность в подаче программного материала. Учебники для каждого
класса содержат два раздела:
1) систематический курс языка, с правописанием и элементами культуры речи;
2) раздел "Речь", включающий понятия речи, стилей речи, типов речи, текста.
В ходе учебного процесса в 5-ом классе по разработанной программе
эти разделы изучаются в линейном порядке.
Каждая языковая тема завершается параграфом "Употребление в речи
существительного, прилагательного и т.д.". Такое внешнее подчеркивание
противоречия сопоставления "язык-речь" способствует лучшему осмыслению
детьми этих понятий, а также более отчтливому пониманию связей между
ними. Систематически из года в год, из темы в тему проводится ориентация на
всестороннее развитие основных видов речевой деятельности: навыков чтения
- понимания, говорения, письма. В учебнике особенности занятий по чтению
определяются характером текстов. Самое серьёзное внимание уделяется работе
с лингвистическим текстом и словарями.
Постигая теорию в виде научного описания (рассказа), ученики
постепенно накапливают нужные сведения: овладевают терминами, осваивают
образцы научной речи, постигают логику развёртывания содержания научного
текста. Эта работа приводит обучающихся к понятийной форме мышления,
лежащей в основе действительного знания. Учащиеся знакомятся с разными
видами словарей, образцы которых имеются в учебнике.
Пристальное внимание уделяется и развитию навыков говорения (как
устных, так и письменных высказываний учащихся). По сути дела, задача
развития навыков говорения тесно смыкается с задачей развития связной речи
школьников, однако имеет и свои аспекты. Способность говорить на
лингвистические (научные) темы есть показатель хороших знаний по предмету,
свидетельство владения понятийным аппаратом определенной области науки о
языке. Пересказ лингвистического текста не является простым делом для
учащихся. Параллельно школьники обучаются языковому анализу. Реализация
обозначенной программы действий превращает занятия именно в уроки
родного языка во всей полноте этого понятия.
В учебнике определения заменяются лингвистическим рассказом, а
правила - указанием адекватного правилу способа действия. Очень часто
способ действия излагается под рубрикой "Возьмите на заметку!''
В программе усилен семантический аспект к подаче лингвистического
материала на всех уровнях языка. Процесс постижения языковой семантики и
смысла высказываний учитывает реальные возможности школьников и
строится в развитии. Учебная нагрузка равномерно распределяется по классам.
4


















В V классе изучаются части речи, в известной мере знакомые учащимся по
начальной школе, но темы эти подаются на семантическом уровне и изучаются
в полном объёме.
Лексика и морфемика
даются в непривычном для детей
интегрированном подходе, с учётом внутрипредметных связей. Лексика,
фразеология и словообразование изучаются в полном объёме. Новыми
являются разделы «Синтаксис. Пунктуация», «Речь».
Положительное отношение к учёбе, настрой на изучение родного языка
закрепляются на протяжении всего учебного гола наличием нетрадиционных
заданий, эталонных в речевом отношении текстов, доступных для детей форм
подачи лингвистических знаний.
Языковая система составляет структурный стержень предмета.
Формирование необходимых языковых умений происходит на основе системы
упражнений, включающих следующие компоненты: узнавание языкового
явления - систематизация фактов языка - дифференциация этих языковых
фактов - "чтение" схем, таблиц и других графических средств, их
интерпретация - самостоятельный подбор примеров и самостоятельные
высказывания учащихся.
Сведения о количестве учебных часов
Данная программа рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю), 34 рабочих
недели в соответствии с годовым учебным планом, годовым календарным
учебным графиком.
Формы организации образовательного процесса:
обобщающая беседа по изученному материалу;
-проверка знаний при помощи тестов;
-индивидуальный устный опрос;
-фронтальный опрос;
- опрос с помощью перфокарт;
- выборочная проверка упражнения;
- взаимопроверка;
- самоконтроль ( по словарям, справочным пособиям);
- различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный,
морфологический, синтаксический, лингвистический);
- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой
(целенаправленные выписки, составление плана);
- составление учащимися авторского текста в различных жанрах( подготовка
устных сообщений, написание творческих работ);
- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого
материала с последующим его использованием по заданию учителя;
-изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;
- написание сочинений;
-письмо под диктовку;
-комментирование орфограмм и пунктограмм;
-Контрольное списывание;
Зрительные диктанты
Название учебно – методического комплекта:
Учебник «Русский язык» М.М. Разумовской,С.И. Львовой, ВИ. Капинос. – М.:
«Дрофа», 2013г.
Русский язык. Поурочное разработки под редакцией М.М. Разумовской,С.И.
Львовой, ВИ. Капинос 5 кл. – М: Дрофа, 2013
Содержание образовательной программы
1. О языке (4 ч.)
Значение языка в жизни человека. Высказывания великих людей о русском
языке.
5
2. Речь (33 ч.)
Речь как деятельность, как способ общения людей посредством языка.
Условия, необходимые для речевого общения: наличие собеседника, мотива,
потребности в общении, предмета речи, общего языка. Речь устная и
письменная, диалогическая и монологическая. Культура речевого общения.
Текст как продукт речевой деятельности; его основные признаки: членимость,
смысловая цельность, формальная связанность, относительная конченность
(автономность) высказывания. Темы и основная мысль текста: микротемы,
план текста; деление текста на абзацы, строение абзаца: зачин, средняя часть,
концовка. Развитие мысли в тексте: «данное» и «новое» в предложениях
текста.
Стили речи, понятие о стилистически значимой ситуации; речь разговорная и
книжная, художественная и научно-деловая; характеристика разговорного и
художественного стилей речи с учётом речевой ситуации, в которой
используются
данные
стили.
Типы речи: повествование, описание, рассуждение. Особенности строения
фрагментов текста с определен-ным типовым значением: лицо и его действия,
предмет и его признаки, рассуждение - доказательство, оценочные суждения.
Способы соединения фрагментов в целом тексте.
Основные умения по разделу «Речь».
Чтение. Осмысленно и бегло читать учебные тексты, выразительно
читать тексты художественного стиля.
Анализ текста. Определять тему и основную мысль текста; подбирать
заголовок, отражающий тему, основную мысль текста; составлять простой
план. Выделять в тексте типы речи – описание предмета, повествование,
рассуждение. Определять стиль (разговорный, художественный, деловой);
находить в тексте языковые средства, характерные для данного стиля.
Воспроизведение текста. Подробно (устно и письменно) пересказывать
тексты, содержащие повествование, описание предмета или животного,
рассуждение; сохранять их строение (типы речи и стиль). Сжато пересказывать
(устно и письменно) тексты такого же строения.
Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания;
развивать мысли в пределах абзаца с помощью зачинов, раскрывать тему и
основную мысль высказывания; писать сочинения (описание предмета или
животного, повествование и рассуждение на темы из жизни учащихся).
Составлять деловые инструкции, объявления.
Совершенствование текста. Находить и исправлять недочёты в
содержании высказывания и его построении.
3. Повторение изученного в начальных классах (23 ч.)
3.1. Фонетика. Графика. (3 ч.)
Предмет изучения фонетики. Звуки речи. Слог. Русское словесное ударение
и его особенности.
Гласные ударные и
безударные. Согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Элементарные
сведения
о
транскрипции.
Предмет изучения графики. Алфавит. Правильное название букв алфавита.
Соотношение букв и звуков. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Знакомство со
школьным орфоэпическим словарём и его использование.
3.2. Письмо. Орфография. (10 ч.)
Значение
письма
в
жизни
общества.
Предмет
изучения
орфографии.
Понятие
орфограммы.
Основные виды изученных орфограмм гласных и согласных корня.
Употребление на письме буквенных сочетаний жи -ши, ча -ща, чу -щу; -чк-,чн,- нч-, рщ-;
разделительных ъ -ь;
-тся/ -ться в глаголах.
6
Не
с
глаголами.
Использование орфографического словаря.
3.3. Строение слова. (2 ч.)
Предмет
изучения
морфемики.
Морфема
как
часть
слова.
Корень. Смысловая общность однокоренных слов. Приставка и суффикс как
значимые части слова. Окончание как морфема, образующая форму слова.
Знакомство со словарём значения морфем и словарём морфемного строения
слова.
3.4. Слово как часть речи. Морфология. (8 ч.)
Предмет изучения морфологии. Система частей речи в русском языке.
Знаменательные
части
речи,
их
основные
признаки.
Служебные
части
речи.
Междометия
и
звукоподражательные
слова.
Знакомство с грамматико - орфографическим словарём.
4. Систематический курс русского языка. (85 ч.)
4.1. Фонетика. Орфоэпия. (6 ч.)
Предмет изучения фонетики. Звуки речи. Слог. Русское словесное ударение
и его особенности.
Гласные ударные и
безударные. Согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Элементарные
сведения
о
транскрипции.
Предмет изучения орфоэпии. Основные правила произношения звуков речи:
ударных и безударных гласных; согласных звуков и их сочетаний, отдельных
грамматических форм. Произношение заимствованных слов. Знакомство со
школьным орфоэпическим словарём и его использование.
4.2. Лексика. Словообразование. Правописание. (17 ч.)
Слово; взаимосвязь его лексического значения, морфемнрого строения и
написания.
Слова
однозначные и многозначные. Прямое и переносное значение слова. Переносное
значение слова как основа создания художественных тропов: метафора,
олицетворения,
эпитета.
Слова
синонимы,
антонимы
(повторение).
Омонимы.
Пути пополнения словарного состава русского языка: словообразование и
заимствование слов из других языков. Слова исконно русские и заимствованные.
Понятие о механизме образования слов в русском языке. Основные способы
образования слов.
Чередование гласных и
согласных в морфемах при образовании слова и
его форм.
Словообразовательная модель как схема построения слов определённой части
речи, имеющих общность в значении. Неологизмы как новые слова, построенные
по
типичным
моделям.
Правописание приставок на з (с). Правописание корней -лож-// -лаг-; -рос-//-раст-(ращ-).
Буквы
о
ё
после
шипящих
в
корне.
Буквы
и
ы
после
ц
в
разных
частях
слов.
Общеупотребительная лексика, диалектизмы, профессионализмы. Устаревшие
слова.
Фразеологизмы; их стилистическая принадлежность и основные функции в речи.
Наблюдение за использованием в художественном тексте синонимов, антонимов,
омонимов; слов в переносном значении для создания метафор, олицетворений,
эпитетов; диалектизмов, устаревших слов и фразеологических оборотов.
4.3. Синтаксис и пунктуация (вводный курс). (22 ч.)
Предмет
изучения
синтаксиса
и
пунктуации.
Словосочетание.
Главное
и
зависимое
слова
в
словосочетании.
Предложение. Его грамматическая основа. Виды предложений по цели
высказывания. Восклицательные предложения. Знаки препинания в конце
предложения.
Интонация
и
порядок
слов.
Логическое
ударение.
Предложения распространённые и нераспространённые. Главные члены
7
предложения.
Второстепенные
члены
предложения.
Тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительным в
именительном
падеже.
Предложения с однородными членами. Запятая между однородными членами.
Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие и тире про
обобщающих
словах.
Обращение.
Знаки
препинания
при
обращении.
Сложные предложения с союзной и бессоюзной связью. Понятие о ССП и СПП.
Запятая между частями сложного предложения перед союзами и, а, но, что,
чтобы,
потому
что
и
др.
Прямая речь после слов автора и перед словами автора. Знаки препинания при
прямой речи.
Диалог.
Тире
при
диалоге.
наблюдение за использованием в художественных текстах изучаемых
синтаксических конструкций, усиливающих образность и эмоциональность речи.
4.4. Морфология. Правописание. (40ч.)
4.4.1. Глагол (17 ч.)
Глагол как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические
признаки,
роль
в
предложении.
Инфинитив.
Основные способы образования глаголов. правописание не с глаголами
(закрепление).
Возвратные глаголы.
Правописание
тся
и
-тьсяв
глаголах
(закрепление).
Виды глаголов. Корни с чередованием и - е, их правописание.
Наклонение глагола. Время глагола. Лицо и число. Спряжение. Правописание
безударных личных окончаний глагола. Разноспрягаемые глаголы (ознакомление)
. Сослагательное наклонение; значение, образование, правописание.
Повелительное
наклонение;
значение,
образование,
правописание.
Безличные
глаголы.
Переходные
и
непереходные
глаголы.
Развитие навыков использования лингвистическими словарями разных типов.
Употребление в художественном тексте одного времени вместо другого, одного
наклонения вместо другого с целью повышения образности и эмоциональности.
Глагольная синонимия в художественных текстах (наблюдение и анализ).
Употребление глаголов в переносном значении.
4.4.2. Имя существительное (14 ч.)
Имя существительное как часть речи: общее грамматическое значение,
морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма.
Основные
способы
образования
имён
существительных.
Правила употребления на письме типичных суффиксов, в частности -чик- (-щик-),
-ек- (-ик-). Правила слитного и раздельного написания нес именами
существительными. Имена существительные собственные и нарицательные,
одушевлённые и неодушевлённые. Правила употребления прописной буквы при
написании
имён
существительных.
Род имён существительных. Имена существительные общего рода; род
неизменяемых имён существительных.
Число
имён существительных. Имена существительные, имеющие только форму
единственного
или
форму
множественного
числа.
Падеж. Склонение имён существительных. Разносклоняемые несклоняемые имена
существительные.
Правописание безударных
окончаний
имён
существительных.
Развитие
навыков
использования
грамматико
орфографическим,
орфографическим, толковым, словообразовательным, орфоэпическим словарями.
Имена существительные в художественном тексте: их образная и экспрессивная
роль.
4.4.3. Имя прилагательное (9 ч.)
8
Имя прилагательное как часть речи: общее грамматическое значение,
морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма.
Основные
способы
образования
имён
прилагательных.
Разряды имён
прилагательных по значению: имена
прилагательные
качественные, относительные, притяжательные.
Имена прилагательные полные и краткие, их роль в предложении. Правописание
кратких
имён
прилагательных
с
основой
на
шипящий.
Степени
сравнения
имён
прилагательных.
Склонение имён прилагательных Правописание падежных окончаний имён
прилагательных.
Развитие
навыков
пользования
лингвистическими
словарями
разных
типов.
Образная, эмоциональная функция имён прилагательных в художественном
тексте. Эпитеты. Синонимия имён прилагательных. Употребление имён
прилагательных в переносном значении.
5. Повторение и обобщение изученного в 5 классе - 5 часов
6. Контрольные диктанты (работы, анализ диктантов/ работ) - 24 часа
7. Систематизация и обобщение знаний - 2 часа
Личностные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма,
уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа
России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка,
культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов
России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и
традиционных ценностей многонационального российского общества;
воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению
дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в
мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых
познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного
отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование
целостного
мировоззрения,
соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие
современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного
отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку,
вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам,
ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести
диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм
социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные
сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в
пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных,
социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении
моральных проблем на основе личностного выбора, формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении
и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста,
взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видов деятельности;
9
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;
усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил
поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры соответствующей
современному уровню экологического мышления, развитие опыта
экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической
деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие
ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам
своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного
наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического
характера.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том
числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4)
умение
оценивать
правильность
выполнения
учебной
задачи, собственные возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии
для
классификации,
устанавливать
причинно-следственные
связи,
строить
логическое
рассуждение,
умозаключение
(индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:
находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать
своё мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной
речью, монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
12) формирование и развитие экологического мышления, умение
применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и
профессиональной ориентации.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы
основного общего образования с учётом общих требований Стандарта и
специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей,
10
должны обеспечивать успешное обучение на следующей ступени общего
образования.
Русский язык:
1) совершенствование видов речевой деятельности (аудирования,
чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное овладение
разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в
ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного
общения;
2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и
творческих
способностей
личности,
в
процессе
образования
и
самообразования;
3) использование коммуникативно-эстетических возможностей русского
и родного языков;
4) расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание
взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики,
основных единиц и грамматических категорий языка;
5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова
(фонетического,
морфемного,
словообразовательного,
лексического,
морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а
также многоаспектного анализа текста;
6) обогащение активного и потенциального словарного запаса,
расширение объёма используемых в речи грамматических средств для
свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;
7) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и
фразеологии
языка,
основными
нормами
литературного
языка
(орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими,
пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их
использования в речевой практике при создании устных и письменных
высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;
8) формирование ответственности за языковую культуру как
общечеловеческую ценность.
Перечень учебно-методического обеспечения:
Для учителя:
1.Библиотека учителя. Русский язык. Поурочное планирование к учебникам
под редакцией М.М. Разумовской,С.И. Львовой, ВИ. Капинос. 5-9 классы.
Дрофа, М.2003.
2.О.В. Беляева,
О.А. Даценко. Универсальные поурочные разработки по русскому языку 5
класс,
Москва
«Вако
»,2007
3.Русский Язык. Поурочные планы по учебнику М.М. Разумовской, С. И.
Львовой, В.И.Капинос и др. Составитель Н.О. Крамаренко. Изд. «Учитель».
Волгоград, 2007
4. Т.А.
Костяева. Тесты, проверочные работы по русскому языку. 5 класс
5.Диктанты по русскому языку с дополнительными заданиями. 5 класс.
Для учащихся:
1. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский
язык. 5 класс. /В.И.Капинос, Л.И.Пучкова, А.О.Татур. –М.: «ИнтеллектЦентр», 2009
2. Львова С.И. Практикум по русскому языку. 5 класс: пособие для учащихся
общеобразовательных учреждений / С.И.Львова. –М.: Просвещение, 2010
3. Львова С.И. Русский язык. 5 класс. В 3 частях: учебник для
общеобразовательных учреждений / С.И.Львова, В.В.Львов. – М.: Мнемозина,
2009.
4. Львова С.И. Краткий словообразовательный словарь школьника. М.:
Мнемозина, 2004
11
5. Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 5 класс. – М.:
ТЦ «Сфера», 2008.
6. Полищук В.Ф., Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Тренажер по русскому языку
для средней школы. –М.: Издательство «Ювента», 2005
7. Прохватилина Л.В. Проверь себя. 5 класс. Рабочая тетрадь по русскому
языку: учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений./
Л.В.Прохватилина, под ред. С.И.Львовой. –М.: Мнемозина, 2010
8. Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 5 класса (печатный
и электронный варианты)
9. Тестовые задания по всем темам (печатный и электронные варианты)
10. ЦОР по всем темам
Справочные пособия:
1.Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. – М.: Просвещение,
1998.
2.
Крысин Л.П. Школьный словарь иностранных слов. – М.:
Просвещение, 1997.
3.
3.Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение,
2000.
4.
4. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А. Современный русский
язык.– М.: Международные отношения, 19
12
2. Литература
Настоящая программа по литературе для V класса создана на основе
программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией
В.Я. Коровиной, 7-е издание, М.: Просвещение,2012год. Программа
детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую
стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного
предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены
стандартом.
Цели и задачи рабочей программы:
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству
слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа
литературного образования – чтение и изучение художественных произведений,
знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историкокультурными фактами, необходимыми для понимания включенных в
программу произведений.
• воспитание
духовно-развитой
личности,
осознающей
свою
принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим
мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством
патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре,
уважения к литературам и культурам других народов; обогащение
духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование
читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду
других
искусств,
потребности
в
самостоятельном
чтении
художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения
художественных текстов;
• освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и
эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских
писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях
зарубежной классики;
• овладение умениями творческого чтения и анализа художественных
произведений с привлечением необходимых сведений по теории и
истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и
общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Общая характеристика учебного предмета
Литература как искусство словесного образа — особый способ познания
жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями
от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального
воздействия,
метафоричность,
многозначность,
ассоциативность,
незавершённость, предполагающие активное сотворчество воспринимающего .
Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в
российской школе содействует формированию разносторонне развитой,
гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к
гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей —
необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и
13
интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем
критически относиться к себе и к окружающему миру.
Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы
необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными
ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями
(русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем
другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также
к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и
русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в
истрию мировой литературы и обладающем несомненной самобытностью.
Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны
расширяет представление учащихся о богатстве и многообразии
художественной культуры, духовного и нравственного потенциала
многонациональной России.
Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении
при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном
восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании
(рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей,
психологией,
называют
«художественным
исследованием»,
«человековедением», «учебником жизни».
Нормативные и правовые документы, на основе которых составлена
программа:
Рабочая программа учебного предмета «Литература» составлена на основе
следующих документов: Федеральный государственный общеобразовательный
стандарт основного общего образования РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897;
Программы
общеобразовательных
учреждений
«Литература»,
рекомендованные Министерством образования РФ , 5-е издание - М.:
«Просвещение», 2010 г. и авторской программы под редакцией В.Я.
Коровиной, 2011 г.
Место и роль учебного курса «Литература»
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно
включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого
концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.
Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно
владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой
группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять
стремление к чтению художественной литературы.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных
произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития
культуры устной и письменной речи.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от фольклора
к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков.
В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение
различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических
произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории
создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль).
Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из
классов (горизонталь).
Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.
14
Чтение произведение зарубежной литературы проводится в конце курса
литературы за 5 класс.
Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность
чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения
способствует изучение литературы в 5-6 классах.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета:
1) совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание
чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к
русской литературе, к культурам других народов;
2) самоопределение и самопознание, ориентация в системе личностных
смыслов на основе соотнесения своего «я» с художественным миром авторов и
судьбами их героев.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы
основного общего образования:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения
к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России;
осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры
своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и
человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных
ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства
ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению
дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в
мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых
познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного
отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное,
культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения
к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,
гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам,
ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести
диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной
жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах
возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных
и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных
проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и
нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам;
7) формирование
коммуникативной
компетентности
в
общении
и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста,
взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видов деятельности;
15
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение
правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил
поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование
основ
экологической
культуры
соответствующей
современному
уровню
экологического
мышления,
развитие опыта
экологически
ориентированной
рефлексивно-оценочной
и
практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности
семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия
народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы
основного общего образования:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации,
устанавливать
причинно-следственные
связи,
строить
логическое
рассуждение,
умозаключение
(индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность
с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить
общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и
учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной
речью, монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его
в
познавательной,
коммуникативной,
социальной
практике
и
16
профессиональной ориентации.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы
основного общего образования с учётом общих требований Стандарта и
специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей,
должны обеспечивать успешное обучение на следующей ступени общего
образования.
Литература:
1) осознание значимости чтения и изучения литературы для своего
дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении
как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений
человека и общества, многоаспектного диалога;
2) понимание литературы как одной из основных национально-культурных
ценностей народа, как особого способа познания жизни;
3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативноэстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся
произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой
культуры;
4) воспитание
квалифицированного
читателя
со
сформированным
эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять
его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать
развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера,
участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать своё
досуговое чтение;
5) развитие
способности
понимать
литературные
художественные
произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на
основе понимания принципиальных отличий литературного художественного
текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений
воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать
прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в
литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия,
но и интеллектуального осмысления.
Сведения о количестве учебных часов
Данная программа рассчитана на 102 часов (3 часа в неделю), 34 рабочих
недели в соответствии с годовым учебным планом, годовым календарным
учебным графиком.
Формы организации образовательного процесса:
• осознанное, творческое чтение художественных произведений разных
жанров;
• выразительное чтение художественного текста;
• различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с
элементами комментария, с творческим заданием);
• ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста
произведения;
• заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
• анализ и интерпретация произведения;
• составление планов и написание отзывов о произведениях;
• написание сочинений по литературным произведениям и на основе
жизненных впечатлений;
• целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и
17
умения работать с ними.
Название учебно – методического
комплекта:
1. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература 5 класса:
учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М.: Просвещение, 2012.
2. Литература. Поурочное разработки под редакцией В.Я. Коровиной 5 кл.
– М: Дрофа, 2011г
3. Английский язык
Рабочая программа базового курса по английскому языку для 5 класса
составлена на основе требований Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования к структуре
образовательной программы, а также с учетом требований, изложенных в
Примерной программе по иностранному языку для основной школы. В ней
определены цели и содержание обучения английскому языку в основной
школе, на основе которых отобран и организован материал в данных учебнометодических комплексах, предложено тематическое планирование с
определением основных видов учебной деятельности обучающихся, а также
представлены рекомендации по материально-техническому обеспечению
предмета «Английский язык».
Цели и задачи программы . В соответствии с ФГОС изучение иностранного
языка в школе направлено на формирование и развитие коммуникативной
компетенции, понимаемой как способность личности осуществлять
межкультурное общение на основе усвоенных языковых и социокультурных
знаний, речевых навыков и коммуникативных умений и отношение к
деятельности в совокупности ее составляющих — речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций.
Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения английскому
языку реализуются в процессе формирования, совершенствования и развития
коммуникативной компетенции в единстве ее составляющих.
В связи с тенденцией интеграции российского образования в европейское
образовательное пространство встала проблема уточнения уровней владения
18
иностранным языком и приведение их в соответствие с уровнями владения ИЯ,
принятыми в Евросоюзе. В соответствии с Европейским языковым портфелем,
разработанным в рамках проекта «Языковой портфель для России», УМК для
5—9 классов общеобразовательной школы серии “Rainbow English”
обеспечивает достижение уровня А2 (Допороговый).
Общая характеристика предмета «Иностранный язык»
Учебный предмет «Иностранный язык» входит в образовательную область
«Филология» и является средством познания языка и культуры других народов
и стран, способом более глубокого осмысления родного языка, предопределяет
цель обучения английскому языку как одному из языков международного
общения. Выбор данной программы и учебно-методического комплекса
обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК,
позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему
универсальных учебных действий, сформированных в начальной школе,
создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности,
отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для
дня завтрашнего. Данная программа реализует принцип непрерывного
образования по английскому языку, что соответствует современным
потребностям личности и общества и составлена для реализации курса
английского языка в 5 классе, который является частью основной
образовательной программы по английскому языку со 2 по 11 класс.
Виды контроля.
Текущий контроль позволяет судить об успешности овладения определенной
части учебного материала .Промежуточный контроль проводится по
завершению темы и позволяет судить об эффективности овладения разделом
программного материала (проводится в конце каждой четверти). Данный
контроль осуществляется с целью проверки усвоения основных языковых
навыков (чтения, аудирования, письма, говорения), а также знание грамматики
и лексики .Итоговый контроль направлен на установление уровня владения
языком, достигнутого в результате освоения значительного по объему
материала (проводится в конце учебного года). Формы промежуточного и
итогового контроля: лексико-грамматические тесты, письменные контрольные
работы, устный опрос, зачеты, проекты, презентации, диктанты. Ведущий вид
контроля – тестирование. Цель – научить учащихся правильному и
грамотному оформлению ответов по требованиям ГИА и ЕГЭ.
Место предмета в базисном учебном плане.
В соответствии с базисным учебным планом для образовательных учреждений
Российской Федерации на изучение иностранного языка отводится 525часов
(из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения в 5—
9классах основной общеобразовательной школы, то есть 105 часов в год.
Планируемые результаты освоения программы.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования формулирует требования к результатам освоения основной
образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и
предметных результатов.Личностные результаты включают готовность и
способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению,
19
сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной
познавательной
деятельности,
системы
значимых
социальных
и
межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих
личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции,
правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы,
способность к осознанию российской идентичности в поликультурном
социуме.
Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися
межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные,
познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной,
познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и
осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества
с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной
траектории. Предметные результаты включают освоенные обучающимися в
ходе изучения учебного предмета специфические для данной предметной
области умения, виды деятельности по получению нового знания в рамках
учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебнопроектных ситуациях.
Требования к выпускникам основной школы
они должны продемонстрировать следующие результаты освоения
иностранного языка в коммуникативной сфере: речевая компетенция в
следующих видах речевой - говорении
—начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных
ситуациях общения, соблюдать нормы речевого этикета, при необходимости
переспрашивая, уточняя;расспрашивать собеседника и отвечать на его
вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения
собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный
лексико-грамматический материал;рассказывать о себе, своей семье, друзьях,
своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем
городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;делать краткие
сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать
основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного,
выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую
характеристику персонажей;
аудировании -воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя,
одноклассников; воспринимать на слух и понимать основное содержание
несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным
коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);воспринимать на
слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст, краткие
несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя
значимую/нужную/необходимую информацию; чтении- ориентироваться в
иноязычно м тексте; прогнозировать его содержание по заголовку; читать
аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания
(определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская
второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных
фактов текста); читать несложные аутентичные тексты разных стилей с
полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой
переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также
20
справочные материалы; оценивать полученную информацию, выражать свое
мнение;
читать
текст
с
выборочным
пониманием
значимой/
нужной/интересующей информации; письме - заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением
формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.В
языковой компетенции выпускник основной школы должен знать/понимать:
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);
основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии,
антонимии и лексической сочетаемости;особенности структуры простых и
сложных предложений английского языка; интонацию различных
коммуникативных типов предложения;признаки изученных грамматических
явлений (видовременных форм глаголов и их эквивалентов, модальных
глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения
прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);основные
различия систем английского и русского языков.В
социокультурной
компетенции от выпускников требуется знание национально-культурных
особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах
изучаемого языка, применение этих знаний в различных ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
умение распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные
нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную
оценочную лексику), принятые в странах изучаемого языка в различных
ситуациях формального и неформального общения; знание употребительной
фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых
распространенных образцов фольклора (пословицы, поговорки, скороговорки,
сказки, стихи);знакомство с образцами художественной, публицистической и
научно-популярной литературы; наличие представления об особенностях
образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных
достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую
культуру); наличие представления о сходстве и различиях в традициях своей
страны и стран изучаемого языка;понимание роли владения иностранными
языками в современном мире.В компенсаторной компетенции выпускники
основной школы должны научиться выходить из затруднительного положения
в условиях дефицита языковых средств в процессе приема и передачи
информации за счет умения пользоваться языковой и контекстуальной
догадкой
(интернациональные слова, словообразовательный анализ,
вычленение ключевых слов текста);прогнозировать основное содержание
текста по заголовку или выборочному чтению отдельных абзацев текста;
использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы,
картинки, фотографии, шрифтовые выделения, комментарии, подстрочные
ссылки); игнорировать незнакомую лексику, реалии, грамматические явления,
не влияющие на понимание основного содержания текста; задавать вопрос,
переспрашивать с целью уточнения отдельных неизвестных языковых явлений
в тексте; использовать перифраз, синонимические средства, словарные замены,
жесты, мимику.
21
В познавательной сфере (учебно-познавательная компетенция) происходит
дальнейшее совершенствование и развитие универсальных учебных действий
(УУД) и специальных учебных умений (СУУ).
Содержание программы
В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или
возможных потребностей учащихся в процессе обучения. Программа вычленяет
круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций (units),
определенных на каждый год обучения. Сферы общения и тематика, в рамках
которых происходит формирование у учащихся способностей использовать
английский язык для реальной коммуникации, участия в диалоге культур,
должны соотноситься с различными типами текстов. В большинстве своем в
УМК включаются аутентичные тексты, в определенной степени подвергшиеся
необходимой адаптации и сокращению. Данная программа ориентирована на
обязательный минимум содержания, очерченный в государственном
образовательном стандарте основного общего образования по иностранному
языку.
Предметное содержание речи в стандарте определяется перечислением
ситуаций социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер
общения в рамках следующей тематики.
1. Мои друзья и я. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями.
Решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
2. Досуг и увлечения. Спорт, музыка, чтение, музей, кино, театр.
Молодежная мода. Карманные деньги. Покупки. Переписка. Путешествия и
другие виды отдыха.
3. Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, спорт, правильное
питание, отказ от вредных привычек. Тело человека и забота о нем.
4. Школьное образование. Изучаемые предметы и отношение к ним.
Школьная жизнь. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками,
международные обмены, школьное образование за рубежом.
5. Профессии в современном мире. Проблема выбора профессии. Роль
иностранного языка в планах на будущее.
6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии и
защита окружающей среды. Климат, погода. Особенности проживания в
городской/сельской местности.
7. Технический прогресс: достижения науки и техники, транспорт.
8. Средства массовой информации и коммуникации. Пресса, телевидение,
радио, Интернет.
9. Родная страна и страны изучаемого языка. Географическое положение,
столицы, крупные города, регионы, достопримечательности, культурные и
исторические особенности, национальные праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Речевая компетенция Виды речевой деятельности: Говорение 1.Диалогическая
форма речи
в 5 классе продолжается развитие речевых умений ведения диалога
этикетного характера, диалога-расспроса, диалога— побуждения к действию, —
обмена мнениями. Диалог этикетного характера—Объем диалога — 3 реплики со
стороны каждого партнера .Диалог-расспрос — . Объем диалогов до 4 реплик с
каждой стороны. Диалог — побуждение к действию —. Объем диалога— 3
22
реплики с каждой стороны. Диалог — обмен мнениями— выражать свою точку
зрения о том, что нравится или не нравится партнерам по общению. Объем
диалогов— 3 реплики со стороны каждого участника общения.
Монологическая форма речи Высказывания о себе, своей семье, учебе с
использованием таких типов речи, как повествование, сообщение, описание;
изложение основного содержания прочитанного с опорой на текст; сообщения по
результатам проектной работы. Объем монологического высказывания— 6—8
фраз.
Аудирование Владение умениями воспринимать на слух простые и короткие
сообщения с различной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием
основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием
текста).. Время звучания текстов для аудирования— 1—1,5 минуты.
Чтение Чтение и понимание текстов : понимание основного содержания
(ознакомительное чтение), полное понимание (изучающее чтение), выборочное
понимание нужной или интересующей информации (просмотровое чтение).
Объем текстов для ознакомительного чтения— 400—500 слов без учета
артиклей. .Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных
текстах, ориентированных на предметное содержание речи на этом этапе .Объем
текстов для чтения с полным пониманием — 250слов без учета артиклей .Чтение
с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и
выбрать нужную,интересующую учащихся информацию.
Письмо. Происходит совершенствование сформированных навыков письма и
дальнейшее развитие умений:
—делать выписки из текста;—составлять план текста;—писать
поздравления с праздниками, выражать пожелания (объем до 30 слов, включая
адрес);—заполнять анкеты, бланки, указывая имя, фамилию, пол, возраст,
гражданство, адрес;—писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать
адресата о его жизни, здоровье, делах, сообщать то же о себе, своей семье,
друзьях, событиях в жизни и делах, выражать просьбу и благодарность).Объем
личного письма— 50—60 слов, включая адрес, написанный в соответствии с
нормами, принятыми в англо-язычных странах.
Языковая компетенция Графика и орфография. Фонетическая сторона
речи. Соблюдение норм произношения.Ударение в слове, фразе, отсутствие
ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), деление
предложения на синтагмы (смысловые группы). Лексическая сторона речи. В
лексику учащихся 5 классов входят лексические единицы, обслуживающие
ситуации общения в пределах предметного содержания речи в объеме около 500
лексических единиц для рецептивного и продуктивного усвоения, простейшие
устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы
речевого этикета, отражающие культуру англоязычных стран. 500 единиц,
усвоенных в начальной школе и 500 единиц, планируемых для усвоения на
первом этапе обучения в средней школе. За период с 5 по 7 классы учащиеся
овладевают следующими словообразовательными средствами:—аффиксация—
суффиксы для образования существительных: -tion (translation), -ing (feeling), ment (government), -nеss (darkness), -th (length); суффиксы для образования
прилагательных -ful (wonderful), -y (sunny), -al (musical), -an (Russian), -less
(timeless), -ly (kindly), -able (readable); суффикс для образования наречий -ly
23
(strongly); префикс для образования прилагательных и существительных: un(unhappy, unhappyness);—конверсия— образование прилагательных и глаголов на
базе субстантивной основы (chocolate— a chocolate cake, supper— to supper);—
словосложение (sunflower, raincoat, classroom, etc.).Внимание учащихся
привлекается к устойчивым словосочетаниям с предлогами (to be good at, to arrive
to/at, to be sure of, etc.). Начинается изучение фразовых глаголов с различными
послелогами (hand in/back/out/over; give out/back/away/out, etc.).Грамматическая
сторона речи. Морфология Имя существительное; артикли; местоимение Имя
прилагательное Имя числительное наречие глагол (и его видо-временные формы)
Синтаксис- Восклицательные предложения - Побудительные предложения с
глаголом let (Let’s do it! Don’t let’s do it!).- Придаточные предложения, вводимые
союзами who, what, whom, which, whose, why, how.- Придаточные предложения
времени и условия с союзами - Использование глагола в present simple в
придаточных предложениях времени и условия для передачи будущности, в
отличие от изъяснительных придаточных - Вопросы к подлежащему, а также
разделительные вопросы в предложениях изъявительного наклонения.Специальные, альтернативные вопросы во всех известных учащимся
грамматических временах (present/past/future simple; present/past progressive;
present perfect; present perfect progressive).Социокультурная
компетенция.
Учащиеся знакомятся заново и продолжают знакомство:- с родной страной, ее
географией, природными условиями, городами, достопримечательностями,
культурой;- со странами изучаемого языка, их историей, географией, крупными
городами, достопримечательностями, традициями и обычаями, культурой,
образом жизни;- с системой школьного образования в странах изучаемого языка;с проблемами экологии и охраны окружающей среды, особенностями флоры и
фауны отдельных стран;- с элементами англоязычного фольклора, включающего
песни, пословицы и поговорки, скороговорки, детские стихи. За время обучения
школьников в 5—7 классах продолжается формирование лингвострановедческой
компетенции, которая предполагает: - знакомство с различными видами
национально-маркированной лексики;- овладение умением сопоставлять
культурологический фон соответствующих понятий в родном и английском
языках, выделять общее и объяснять различия (например, в словах garden и сад,
cupboard и шкаф, high/tall и высокий и т.п.);- овладение способами поздравления
с общенациональными и личными праздниками;- изучение речевых клише,
которые помогают сделать речь более вежливой;- овладение способами решения
коммуникативных задач, например дать оценку событию, факту или явлению,
проинструктировать собеседника о том, как правильно выполнять те или иные
действия, сообщать о своих преференциях и т.п. Социокультурная компетенция
учащихся формируется в процессе межкультурного общения, диалога культур,
что создает условия для расширения и углубления знаний учащихся о своей
культуре. Компенсаторная
компетенция
В 5—7 классах продолжается
совершенствование и развитие компенсаторных умений. Так, во время говорения
учащиеся должны быть способны:- выражать ту же мысль иначе, в том числе с
помощью
использования
синонимических
средств;использовать
разноструктурные средства выражения для описания одного и того же
референта;- задавать уточняющие и другие вопросы в процессе беседы;переспрашивать и обращаться за помощью в случае отсутствия коммуникации.
Особое внимание на данном этапе уделяется формированию компенсаторных
24
умений чтения. Учащиеся пользуются языковой и контекстуальной догадкой при
чтении текстов. Контекстуальная догадка основывается на общем понимании
текста с опорой на ключевые слова, заголовки, иллюстрации. Учебнопознавательная компетенция .. На данном этапе обучения предполагается
овладение следующими необходимыми умениями:- сравнивать, сопоставлять
языковые явления, делать самостоятельные умозаключения и выводы, строить
словосочетания и предложения по аналогии и т.п.;- работать с двуязычными
словарями, энциклопедиями и другой справочной литературой на бумажных и
электронных носителях;- пользоваться подстрочными ссылками;- выполнять
различные виды заданий из учебника, рабочей тетради, лексико-грамматического
практикума;- выполнять контрольные задания в формате ГИА;- участвовать в
выполнении проектной работы, оформляя ее в виде иллюстрированного альбома
и т.п.
Методическая литература для учителя
 Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9
классы. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 144 с. - (Стандарты второго
поколения).
 Рабочая программа. Английский язык. 5-9 классы: учебно-методическое
пособие / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова. –
М.: Дрофа, 2013. - (Rainbow English).
 Английский язык. Диагностика результатов образования. 5 кл.: учебнометодическое пособие к учебнику О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, К. М.
Барановой/О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Е. А. Колесникова. – М.: Дрофа,
2014. – (Rainbow English).
Литература для учащихся
Английский язык. 5 кл. В2 ч. Ч. 1: учебник для общеобразовательных
учреждений/О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М.: Дрофа,
2013. - (Rainbow English). + Аудиоиздания
 Английский язык. 5 кл. В2 ч. Ч. 2: учебник для общеобразовательных
учреждений/О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М.: Дрофа,
2013. - (Rainbow English).
 Английский язык. 5 класс: рабочая тетрадь / О. В. Афанасьева, И. В.
Михеева, К. М. Баранова. – М.: Дрофа, 2013. - (Rainbow English).
 Английский язык. 5 класс. Лексико-грамматический практикум к учебнику
О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, К. М. Барановой / О. В. Афанасьева, И. В.
Михеева, К. М. Баранова. – М.: Дрофа, 2014. - (Rainbow English).
Аудиоиздания
 Аудиоприложение к учебнику О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, К. М.
Барановой Английский язык: «Rainbow English». Учебник английского языка
для 5 класса. CD MP3
25
4. Математика
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования, примерной
программы основного общего образования по математике, федерального
перечня учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, базисного
учебного плана, авторского тематического планирования учебного материала и
требований к результатам общего образования, представленных в Федеральном
образовательном государственном стандарте общего образования, с учетом
преемственности с примерными программами для начального общего
образования. Данная рабочая программа ориентирована на использование
учебника Н.Я. Виленкина, В.И. Жохова, А.С. Чеснокова, С.И. Шварцбурда (М.:
Мнемозина).
Цели обучения
• Овладение системой математических знаний и умений, необходимых для
применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин,
продолжения образования;
• интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых
человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственных
математической деятельности: ясности и точности мысли, критичности
мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической
культуры, пространственных представлений, способности к преодолению
трудностей;
• формирование представлений об идеях и методах математики как
универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и
процессов;
• воспитание культуры личности, отношения к математике как к части
общечеловеческой
культуры,
формирование
понимания значимости
математики для научно-технического прогресса.
Задачи обучения
• приобретение математических знаний и умений;
• овладение обобщенными способами мыслительной, творческой деятельности;
• освоение компетенций (учебно-познавательной, коммуникативной,
рефлексивной, личностного саморазвития, информационно-технологической,
ценностно-смысловой).
Содержание программы
Натуральные числа и шкалы. Чтение и запись натуральных чисел. Отрезок.
Измерение и построение отрезков. Координатный луч, единичный отрезок,
координаты точек. Сравнение чисел.
Сложение и вычитание натуральных чисел. Сложение, свойства сложения.
Вычитание. Числовые и буквенные выражения. Уравнение.
Умножение и деление натуральных чисел. Умножение, свойства умножения.
Деление. Упрощение выражений, раскрытие скобок. Порядок выполнения
действий. Степень числа.
Площади и объемы. Площадь, единицы измерения площади. Формула
площади прямоугольника. Объем, единицы измерения объема. Объем
прямоугольного параллелепипеда.
26
Обыкновенные дроби. Окружность, круг. Доли, обыкновенные дроби.
Сравнение, сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми
знаменателями. Смешанные числа. Сложение и вычитание смешанных чисел с
одинаковыми знаменателями.
Десятичные дроби. Десятичная запись дробных
чисел. Сравнение, сложение и вычитание десятичных дробей. Приближенные
значения. Округление чисел.
Умножение и деление десятичных дробей. Умножение и деление десятичных
дробей на натуральные числа. Умножение и деление десятичной дроби на
десятичную дробь. Среднее арифметическое.
Инструменты для вычислений и измерений. Микро-калькулятор. Проценты.
Угол, измерение и построение углов. Чертежный треугольник, транспортир.
Круговые диаграммы.
Распределение учебных часов
по разделам программы
Количество часов, отводимых на изучение каждой темы, и количество
контрольных работ по данной теме приведено в таблице:
Тема
Ко-во
часов
Кол-во
контрольных работ
Натуральные числа и шкалы
16
1
Сложение и вычитание натуральных 21
чисел
Умножение и деление натуральных
23
чисел
Площади и объемы
13
2
Обыкновенные дроби
22
2
Сложение и вычитание десятичных
дробей
Умножение и деление десятичных дробей
Инструменты
для
вычислений
и
измерений
Итоговое повторение курса математики 5
класс
Общее количество часов
15
1
26
18
2
2
16
1
170
14
2
1
Требования к уровню подготовки учащихся
к окончанию 5 класса
В результате освоения курса математики 5 класса учащиеся должны овладеть
следующими знаниями, умениями и навыками.
Личностным результатом изучения предмета является формирование
следующих умений и качеств:
• независимость и критичность мышления;
• воля и настойчивость в достижении цели.
Метапредметным результатом изучения курса является формирование
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
• самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему,
определять цель УД;
27
• выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в
случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения
цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;
• составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы
(выполнения проекта);
• работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости
исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);
• в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные
критерии оценки.
Познавательные УУД:
• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов
библиотек и Интернета;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий;
• анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
• давать определения понятиям.
Коммуникативные УУД:
• самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе
(определять общие цели, договариваться друг с другом и т. д.);
• в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контр-аргументы;
• учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать
ошибочность своего мнения и корректировать его;
• понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения),
доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории).
Предметным результатом изучения курса является сформированность
следующих умений.
Предметная область «Арифметика»
• Выполнять устно арифметические действия: сложение и вычитание
двузначных чисел и десятичных дробей с двумя знаками; умножение
однозначных чисел, однозначного на двузначное число; деление на
однозначное число, десятичной дроби с двумя знаками на однозначное число;
• переходить от одной формы записи чисел к другой, представлять
десятичную дробь в виде обыкновенной и в простейших случаях
обыкновенную – в виде десятичной, проценты – в виде дроби и дробь – в виде
процентов;
• находить значения числовых выражений, содержащих целые числа и
десятичные дроби;
• округлять целые и десятичные дроби, выполнять оценку числовых
выражений;
• пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости,
площади, объема; переводить одни единицы измерения в другие;
• решать текстовые задачи, включая задачи, связанные с дробями и
процентами.
Использовать приобретенные знания и умения
в практической деятельности и повседневной жизни для:
• решения несложных практических расчетных задач, в том числе с
использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора;
• устной прикидки и оценки результата вычислений; проверки результата
вычисления с использованием различных приемов;
• интерпретации результатов решения задач с учетом ограничений, связанных
с реальными свойствами рассматриваемых процессов и явлений.
Предметная область «Алгебра»
• переводить условия задачи на математический язык;
• использовать методы работы с простейшими математическими моделями;
28
• осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять
соответствующие вычисления;
• изображать числа точками на координатном луче;
• определять координаты точки на координатном луче;
• составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач;
осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять
соответствующие вычисления;
• решать текстовые задачи алгебраическим методом.
Использовать приобретенные знания и умения
в практической деятельности и повседневной жизни для:
• выполнения расчетов по формулам, составления формул, выражающих
зависимости между реальными величинами.
Предметная область «Геометрия»
• Пользоваться геометрическим языком для описания предметов
окружающего мира;
• распознавать и изображать геометрические фигуры, различать их взаимное
расположение;
• распознавать на чертежах, моделях и в окружающей обстановке основные
пространственные тела;
• в простейших случаях строить развертки пространственных тел;
• вычислять площади, периметры, объемы простейших геометрических фигур
(тел) по формулам.
Использовать приобретенные знания и умения
в практической деятельности и повседневной жизни для:
• решения несложных геометрических задач, связанных с нахождением
изученных геометрических величин (используя при необходимости
справочники и технические средства);
• построений геометрическими инструментами (линейка, угольник, циркуль,
транспортир).
Место предмета
На изучение предмета отводится 5 ч в неделю, итого 170 ч за учебный год. В
конце изучения каждого параграфа предусмотрен резервный урок, который
используется для решения практико-ориентированных задач, нестандартных
задач по теме или для различного рода презентаций, докладов, дискуссий.
Предусмотрены 13 тематических контрольных работ и 1 итоговая.
Виды контроля:
Текущий контроль позволяет судить об успешности овладения
определенной части учебного материала
Промежуточный контроль проводится по завершению темы и позволяет
судить об эффективности овладения разделом программного материала
Итоговый контроль направлен на проверку освоения более значительного по
объему материала (проводится в конце учебного года)
Формы промежуточного и итогового контроля: самостоятельные и
контрольные работы, тестирования (цель – научить обучающихся
правильному и грамотному оформлению ответом по требованиям ОГЭ и ЕГЭ)
Учебное и учебно-методическое обеспечение
• таблицы по математике для 5 классов;
• таблицы выдающихся математиков;
• доска магнитная с координатной сеткой;
• комплект классных чертежных инструментов: линейка, транспортир,
угольник (30°, 60°), угольник (45°, 45°), циркуль;
• комплекты демонстрационных планиметрических и стереометрических тел.
Список рекомендуемой литературы
1. Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С., Шварцбурд С.И. Математика. 5
29
класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Мнемозина, 2009.
2. Депман И.Я., Виленкин Н.Я. За страницами учебника математики: Книга
для чтения учащимися 5–6 классов. М.: Просвещение, 2009.
3. Ершова А.П., Голобородько В.В. Самостоятельные и контрольные работы
по математике для 5 класса. М.: Илекса, 2010.
4. Жохов В.И. Программа. Планирование учебного материала. Математика. 5–
6 классы. М.: Мнемозина, 2009.
5. Жохов В.И. Преподавание математики в 5–6 классах: Методические
рекомендации для учителя к учебникам Н.Я. Виленкина и др. М.: Мнемозина,
2001.
6. Жохов В.И. Математический тренажер. 5 класс: Пособие для учителей и
учащихся к учебнику «Математика. 5 класс» (авт. Н.Я. Виленкин и др.). М.:
Мнемозина, 2010.
7. Жохов В.И., Митяева И.М. Математические диктанты. 5 класс: Пособие для
учителей и учащихся. М.: Мнемозина, 2010.
8. Жохов В.И., Крайнева Л.Б. Математика. Контрольные работы. 5 класс. М.:
Мнемозина, 2008.
9. Кривоногов В.В. Нестандартные задания по математике. 5–11 классы. М.:
Первое сентября, 2003.
10. Математика. 5–6 классы. Тесты для промежуточной аттестации / Под ред.
Ф.Ф. Лысенко, Л.С. Ольховой, С.Ю. Кулабухова. Ростов н/Д: Легион-М, 2010.
11. Мерлин А.В., Мерлина Н.И. Задачи для внеклассной работы по
математике. 5–11 классы. Чебоксары: Изд-во Чувашского университета, 2002.
12. Примерные программы основного общего образования. Математика. М.:
Просвещение, 2010.
13. Рудницкая В.Н. Рабочая тетрадь по математике. 5 класс. В 2 ч. М.:
Мнемозина, 2008
30
5. История
Рабочая программа по истории Древнего мира составлена на основе
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования, разработана в соответствии с Законом Российской Федерации от
10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании», приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования» и авторской программы под редакцией А. А. Вигасина, Г. И.
Годера « Всеобщая история, 5-9 классов», издательство «Просвещение», 2011
г.
Сроки реализации данной программы: 2014-2015 учебный год
Количество часов, отведенное на изучение учебного предмета
«История»: Базисный учебный план (БУП) для, образовательных учреждений
Российской Федерации в целом выделяет 196 ч на изучение всеобщей истории
в 5—9 классах основной школы; для обязательного изучения учебного
предмета «История Древнего мира» в 5 классе — 68 ч (из расчёта два учебных
часа в неделю). Соответственно, на изучение предмета «История Древнего
мира» в 5 классе отводится 68 часов.
Цель изучения курса «История Древнего мира»:
- образование, развитие и воспитание личности школьника, способного
к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на
основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом,
активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и
социальной деятельности.
- освоение значимости периода древности, Античности в истории
народов мира, их места в истории мировой цивилизации.
Общие задачи изучения предмета «История Древнего мира»
следующие:
- осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой,
экономическое развитие древних обществ;
- формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для
этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе
освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;
- овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной,
экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие
особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего
мира»;
- воспитание толерантности, уважения к культурному наследию,
31
религии различных народов с использованием педагогического и культурного
потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;
- формирование способности к самовыражению, самореализации, на
примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;
- развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений
самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных
ситуациях;
- формирование у школьников способности применять знания о
культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима,
других стран для понимания сути современных общественных явлений, в
общении с другими людьми в условиях современного поликультурного
общества.
- показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории
и культуре;
- охарактеризовать становление идей и инстинктов, понимание которых
необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма
правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные
верования);
- раскрыть на конкретном примере, что каждый из народов древности
оставил позитивный след в истории человечества.
В курсе «История Древнего мира» рассматриваются характерные черты
основных исторических эпох, существовавших в их рамках цивилизаций,
государств и др., прослеживаются линии взаимодействия и преемственности
отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного
наследия прошлого.
Данный курс играет важную роль в осознании школьниками
исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает
предпосылки для понимания и уважения ими других людей и культур. Основу
курса составляют следующие содержательные линии:
1. Историческое время — хронология и периодизация событий и
процессов.
2. Историческое пространство — историческая карта России и мира, ее
динамика.
3. Историческое движение:
- эволюция трудовой
деятельности людей, развитие
техники;
изменение характера экономических отношений;
- формирование и развитие человеческих общностей;
- образование и развитие государств, их исторические формы и типы;
эволюция и механизмы смены власти;
- история познания человеком окружающего мира и себя в мире;
становление религиозных учений и мировоззренческих систем, научного
знания, духовной и художественной культуры; вклад народов и цивилизаций в
мировую культуру;
- развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями
(соседство, завоевания, преемственность); проблема войны и мира в истории.
Сквозная линия, человек в истории, предполагает характеристику:
а) условий жизни и быта людей в различные исторические эпохи;
б) их потребностей, интересов, мотивов действий;
в) восприятия мира, ценностей.
В курсе происходит знакомство с процессом формирования человека и
человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. При
этом вводится понятие «цивилизация», противопоставленное первобытности.
Цель курса - дать школьникам знания о далеком прошлом, которые послужат
одной из основ их общей образованности.
32
В данной программе при отборе фактов и явлений, основным критерием
явилась их значимость в историческом процессе, в развитии мировой
культуры. Исходя из задачи курса – формировать историческое мышление –
дается представление об общем и особенном при характеристике древних
обществ, а так же представление о том, чем Древний мир отличается от
современного. В соответствии с давней историографической и дидактической
традицией программа предусматривает знакомство с образцами свободолюбия,
патриотизма, мужества, благородства, мудрости.
Результаты обучения и усвоения содержания курса.
Личностными результатами изучения курса «История Древнего
мира» являются:
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре
своего и других народов, толерантность;
осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи,
этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
формирование у учащихся ярких, эмоционально окрашенных образов
исторических эпох;
складывание представлений о выдающихся деятелях и ключевых
событиях прошлого;
освоение гуманистических традиций и ценностей современного
общества, уважение прав и свобод человека.
Метапредметными результами изучения курса являются:
способность сознательно организовывать и регулировать свою
деятельность: учебную, игровую, общественную и др.;
владение умениями работать с учебной информацией (анализировать
и обобщать факты, составлять простой план);
способность решать познавательные, творческие задачи, представлять
результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация,
проект и др.);
готовность к сотрудничеству, групповой, коллективной работе,
освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном
окружении.
Предметными результами изучения курса истории являются:
освоение первоначальных сведений об историческом пути народов,
стран и человечества как необходимой основы для миропонимания и познания
современного общества;
владение базовым понятийным аппаратом исторического знания;
умение правильно употреблять и объяснять исторические термины,
понятия, крылатые выражения;
владение навыками устанавливать и выявлять причинноследственные связи;
первоначальные умения изучать и систематизировать информацию из
различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную
принадлежность и познавательную ценность;
расширение опыта оценочной деятельности на основе изучения
явлений, событий, личностей, высказывая при этом собственные суждения с
использованием в своей речи основных исторических терминов и понятий;
составление, описание важнейших памятников культуры народов
Древнего Востока, Греции, Рима, выражение своего отношения к ним;
понимание вклада древних народов в мировую культуру.
Требование к уровню подготовки.
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
• указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также
даты важнейших событий всеобщей истории;
33
• применять счет лет в истории, соотносить год с веком, век с тысячелетием,
оперировать историческими датами, в том числе относящимися к периоду до
Рождества Христова, определять последовательность и длительность
важнейших исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
• характеризовать место, обстоятельства участников, результаты важнейших
исторических событий.
3. Работа с историческими источниками:
• читать историческую карту с опорой на легенду, определять и показывать
местоположение историко-географических объектов;
• проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких
источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);
• сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различие.
4. Описание (реконструкция):
• рассказывать (в связной монологической форме) или письменно об
исторических событиях, их участниках или исторических деятелях на основе 23 источников исторических знаний;
• характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные
исторические эпохи;
• на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы и т.д.
составлять описание важнейших памятников культуры народов Древнего
Востока, Греции, Рима, выражать свое отношение к ним; характеризовать
вклад древних народов в мировую культуру.
5. Анализ, объяснение:
• различать факт (событие) и его описание;
• называть характерные, существенные признаки исторических событий и
явлений;
• раскрывать смысл, значение исторических терминов, понятий, крылатых
выражений;
• сравнивать природные условия, факты, события, личности, а также
исторические явления в странах Древнего Востока, Греции, Рима, выделяя
сходство и различия;
• излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
• давать оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая
при этом собственные суждения с использованием в своей речи основных
исторических терминов и понятий;
• оценивать исторический вклад народов древности в мировую историю.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
• использовать знания об истории и культуре своего и других народов в
общении с людьми.
Учебно-методический комплект
- Примерные программы по учебным предметам: История. 5-9 классы:
проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения).
- Рабочая программа по всеобщей истории 5-9 классы. – Всеобщая
история. Рабочие программы к предметной линии учебников А.А. Вигасина –
А.О. Сороко-Цюпы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват.
учреждений / А.А. Вигасин, Г.И. Годер. – М.: Просвещение, 2011.
- Вигасин А.А. История Древнего мира. 5 класс: учеб. Для
общеобразоват. учреждений / А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свентицкая. – 17е изд. – М.: Просвещение, 2013.
- Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира.5кл.: В 2 вып.
— М.: Просвещение, 2013.
- Поурочное тематическое планирование курса всеобщей истории для 59 классов. История Древнего мира 5 класс. - Всеобщая история. Рабочие
34
программы к предметной линии учебников А.А. Вигасина – А.О. СорокоЦюпы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / А.А.
Вигасин, Г.И. Годер. – М.: Просвещение, 2013.
Дидактический материал:
1.
Памятки - алгоритмы для изучения материала о войнах,
восстаниях, оценки исторических деятелей
2.
Обучающие тестовые задания
3.
Индивидуальные карточки
4.
Познавательные задания
Тесты:
1.
Тесты для проведения самостоятельных работ, зачета
2.
Обучающие тесты на бумажных носителях
3.
Обучающие тесты на электронных носителях
Оборудование:
Альбом по истории культуры древнего мира
Атласы:
1.
Атлас. История древнего мира с комплектом контурных карт. –
М. : Роскартография, 2013 г.
Контурные карты:
1.
Контурные карты. История Древнего мира. 5кл
Карты: 1. Электронные.
2. Настенные:
1. Древние государства мира.
2. Рост территории государств в древности.
3. Древний Восток. Египет и Передняя Азия.
4. Древний Восток. Индия и Китай (III тыс. до н. э. — III в.
н. э.).
5. Древняя Греция (до середины V век до н. э.).
6. Древняя Греция (V век до н. э.).
7. Завоевания Александра Македонского в IV в. до н. э.
8. Древняя Италия.
9. Рост Римского государства в период республики и империи.
10. Рост Римского государства в III в. до н. э. — II в. н. э.
11. Римская республика в 111—1 вв. до н. э.
12. Римская империя в I— III вв. н. э.
13. Римская империя в IV-V вв. Падение Западной Римской
империи.
35
7. Обществознание
Рабочая программа по обществознанию для 5 класса составлена на основе
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования, примерной программы основного общего образования по
обществознанию для 5–9 классов (М.: Просвещение, 2011. Серия «Стандарты
второго поколения»), примерных базисных учебных планов и программы курса
«Обществознание. Рабочие программы. Предметная линия учебников под
редакцией Л.Н. Боголюбова. 5–9 классы. Пособие для учителей
общеобразовательных организаций» (М.: Просвещение, 2013). Программа
составлена на основе федерального перечня учебников, рекомендованных или
допущенных к использованию в образовательных учреждениях и
учитывающих требования к результатам общего образования, представленные
в Федеральном государственном образовательном стандарте общего
образования, предполагающие преемственность с примерными программами
для начального общего образования.
Данная программа ориентирована на использование учебника Л.Н. Боголюбова
«Обществознание: 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с
приложением на электронном носителе» (М.: Просвещение, 2013), который
обращен к младшему подростковому возрасту и посвящен актуальным для
растущей личности проблемам жизни человека в социуме. Даются
элементарные научные представления об обществе, о социальном окружении,
Родине. Эти вопросы должны быть раскрыты через противопоставление добра
и зла, справедливости и несправедливости. Основой содержания являются
моральные и правовые нормы. Это создает условия для единства обучения и
воспитания, что определяет нравственные ориентиры, формирует образцы
достойного поведения.
В 5 классе содержание курса носит преимущественно пропедевтический
характер, что продиктовано проблемами социализации младших подростков.
На этом этапе обеспечивается преемственность по отношению к курсу
«Окружающий мир», изучаемому в начальной школе. Открывается курс темой
«Человек», где рассматриваются важнейшие социальные свойства человека.
Программа последовательно вводит учащихся в расширяющийся круг
социальных институтов: от самых близких и эмоционально значимых (темы
«Семья» и «Школа») через раскрытие важнейшей стороны человеческой жизни
(в теме «Труд») до самого общественно значимого (тема «Родина»). Учащиеся
расширяют круг сведений не только о важнейших социальных институтах и их
общественном назначении, но и о качествах человека, проявляющихся во
взаимодействии с ними.
Авторы учебника раскрывают такое нравственное качество, как добродетель:
мораль и добро. Помимо знаний важными содержательными компонентами
36
курса являются социальные навыки, умения, совокупность моральных и
гуманистических ценностей и т. д.
Данная программа по обществознанию предназначена для учащихся 5 класса
основной общеобразовательной школы, которые изучают предмет в первом
концентре обществоведческого образования в средней школе.
Структура рабочей программы включает пояснительную записку, тематическое
планирование учебного материала, поурочное планирование, списки основной
и дополнительной литературы, а также интернет - ресурсов.
Цели обучения
•
воспитание
общероссийской
идентичности,
патриотизма,
гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания,
толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции
Российской Федерации;
• развитие личности на исключительно важном этапе ее социализации – в
подростковом возрасте, повышение уровня ее духовно-нравственной,
политической и правовой культуры, становление социального поведения,
основанного на уважении закона и правопорядка, углубление интереса к
изучению социальных и гуманитарных дисциплин, формирование способности
к личному самоопределению, самореализации, самоконтролю; • освоение на
уровне функциональной грамотности системы необходимых для социальной
адаптации знаний об обществе, основных социальных ролях, о позитивно
оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно
взаимодействовать в социальной среде, сферах человеческой деятельности,
способах регулирования общественных отношений, механизмах реализации и
защиты прав человека и гражданина;
• овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической
деятельности в основных характерных для подросткового возраста социальных
ролях;
• формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных
задач в области социальных отношений, экономической и гражданскообщественной деятельности, межличностных отношений, отношений между
людьми различных национальностей и вероисповеданий, самостоятельной
познавательной деятельности, правоотношений, семейно-бытовых отношений;
• овладение учащимися умением получать из разнообразных источников и
критически осмысливать социальную информацию, систематизировать,
анализировать полученные данные, освоение ими способов познавательной,
коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в
жизни гражданского общества и правового государства.
Задачи обучения:
• приобретение основ обществоведческих знаний и умений;
• содействие в усвоении на информационном, практическом и эмоциональном
уровне идеалов и ценностей демократического общества;
• помощь при ориентировании в основных этических и правовых нормах;
• овладение обобщенными способами мыслительной, творческой деятельности;
• освоение компетенций (учебно-познавательной, коммуникативной,
рефлексивной, личностного саморазвития, ценностно-смысловой,
информационно-технологической). Содержание программы.
Организационный модуль (2 ч). Значение изучения общества для человека.
Науки, изучающие развитие общества. Сферы жизни общества.
Человек (4 ч). Значение изучения общества для человека. Науки, изучающие
развитие общества. Сферы жизни общества. Цели и ценность человеческой
жизни. Природа человека. Человек – биологическое существо. Отличие
человека от животного. Наследственность. Отрочество – особая пора жизни.
Особенности подросткового возраста. Размышления подростка о будущем.
Самостоятельность – показатель взрослости.
37
Семья (6 ч). Семья и семейные отношения. Семья под защитой государства.
Семейный кодекс. Виды семьи. Отношения между поколениями. Семейные
ценности и нормы. Семейное хозяйство. Забота и воспитание в семье.
Распределение обязанностей. Обя- занности подростка. Рациональное ведение
хозяйства. Свободное время. Занятия физкультурой и спортом. Телевизор и
компьютер. Увлечения человека. Значимость здорового образа жизни.
Школа (5 ч). Роль образования в жизни человека. Значение образования для
общества. Ступени школьного образования. Образование и самообразование.
Учеба – основной труд школьника. Учение вне стен школы. Умение учиться.
Отношения младшего под- ростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями.
Дружный класс.
Труд (5 ч). Труд – основа жизни. Содержание и сложности труда. Результаты
труда. Заработная плата. Труд – условие благополучия человека.
Благотворительность и меценатство. Труд и творчество. Ремесло. Признаки
мастерства. Творческий труд. Творчество в искусстве.
Родина (7 ч). Наша Родина – Россия. Российская Федерация. Субъекты
Федерации.
Многонациональное
государство.
Русский
язык
–
государственный. Любовь к Родине. Что значит быть патриотом.
Государственные символы России. Герб, флаг, гимн, государственные
праздники. История государственных символов. Москва – столица России.
Гражданин Отечества – достойный сын. Права граждан России. Обязанности
граждан. Гражданственность. Юные граждане России: какие права человек
получает от рождения. Россия – многонациональное государство.
Национальность человека. Народы России – одна семья. Многонациональная
культура России. Межнациональные отношения.
Итоговый модуль (6 ч). Личностный опыт – социальный опыт. Значение
курса в жизни каждого.
Возможные темы проектов. Возможен стенд, плакат, компьютерная
презентация, учебное пособие, справочник, подборка материалов прессы и т. п.
1. Социальный портрет моего сверстника.
2. Знай свои права (пособие для подростка).
3. Защита правопорядка.
4. Молодой человек на рынке труда (как найти достойную работу?).
5. Бизнес (иллюстрированный словарь).
6. Как работает современный рынок.
7. Здоровый образ жизни.
8. Советы самому себе: как улучшить свою учебную деятельность.
9. Мой город – город для всех.
10. Защита прав детей, оставшихся без попечения родителей.
11. Образовательная карта моего города (куда пойти учиться?).
12. Человек долга – кто он, каков он?
13. Свободное время школьника.
Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 5 класса.
В результате освоения курса обществознания 5 класса учащиеся должны
овладеть следующими знаниями, умениями и навыками.
Личностным результатом изучения предмета является формирование
следующих умений и качеств:
• мотивированность и направленность ученика на активное и созидательное
участие в об- щественной и государственной жизни, заинтересованность не
только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, в
благополучии и процветании своей Родины;
• наличие ценностных ориентиров, основанных на идеях патриотизма, любви и
уважения к Отечеству, на отношении к человеку, его правам и свободам как
высшей ценности; на признании равноправия народов, на убежденности в
38
важности для общества семьи и семейных традиций; на осознании
необходимости поддержания своей ответственности за судьбу страны.
Метапредметным результатом изучения курса является формирование
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
• самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему,
определять цель УД;
• выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в
случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения
цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;
• составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы
(выполнения проекта);
• работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости
исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);
• в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии
оценки. Познавательные УУД:
• проводить наблюдение под руководством учителя;
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов
библиотек и Интернета; • анализировать, сравнивать, классифицировать и
обобщать факты и явления;
• давать определения понятиям.
Коммуникативные УУД:
• самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе
(определять общие цели, договариваться друг с другом и т. д.); • в дискуссии
уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;
• учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать
ошибочность своего мнения и корректировать его;
• понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения),
доказательство (аргументы), факты;
• уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми,
придерживающимися иных позиций;
• оценивать свои учебные достижения, поведение, черты характера с учетом
мнения других людей;
• определять собственное отношение к явлениям современной жизни,
формулировать свою точку зрения.
Предметным результатом изучения курса является сформированность
следующих умений.
В области познавательной:
• относительно целостное представление об обществе и человеке, механизмах и
регуляторах деятельности людей;
• знание ряда ключевых понятий базовых для школьного обществознания
наук: философии, социологии, экономики, юриспруденции, психологии и
культурологии. В области ценностно-мотивационной:
• понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места
ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека
и развитии общества;
• знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил,
понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни, умение
применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных
ситуаций, установка на необходимость руководствоваться этими нормами и
правилами в собственной повседневной жизни;
• приверженность гуманистическим и демократическим ценностям,
патриотизму и гражданственности;
• понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества; •
понимание значения коммуникации в межличностном общении;
39
• знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.
В результате изучения курса обществознания учащиеся должны усвоить
следующее. Знать и понимать:
• социальные свойства человека, его место в системе общественных
отношений;
• значение семьи, семейных отношений и семейных ценностей;
• закономерности развития общества как сложной самоорганизующейся
системы;
• различные подходы к исследованию человека и общества;
• основные социальные институты и процессы;
• важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в
ходе исторического развития.
Уметь:
• характеризовать основные социальные объекты (факты, явления, процессы,
институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы;
• сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия;
• формулировать на основе приобретенных знаний собственные суждения и
аргументы по определенным проблемам;
• применять знания в процессе решения познавательных и практических задач,
отражающих актуальные проблемы жизни человека и общества.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
в повседневной жизни для:
• совершенствования собственной познавательной деятельности;
• эффективного выполнения социальных ролей, сознательного взаимодействия
с социальными институтами;
• ориентирования в актуальных общественных событиях и процессах,
выработки собственной гражданской позиции;
• оценки общественных изменений с точки зрения демократических и
гуманистических ценностей;
• нравственной оценки социального поведения людей;
• предвидения возможных последствий определенных социальных действий;
• осуществления взаимодействия с людьми с разными убеждениями,
культурными ценностями и разным социальным положением.
Место предмета.
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту
основного общего образования и примерному учебному плану
образовательного учреждения на изучение обществознания в 5–9 классах
отводится 1 ч в учебную неделю, то есть 35 ч за учебный год, включая часы на
промежуточный и итоговый контроль и 4 резервных часа на практические и
тому подобные работы. Большинство тем программы 5 класса разби- ты на 2
урока и предполагают выделение специальных уроков-практикумов, на
которых учащиеся выполняют практические задания, развивают свои
познавательные, коммуникативные умения, закрепляют на практике усвоенное
содержание. Данная программа составлена в соответствии с таким
распределением учебного времени. Межпредметные связи
История, 5 класс: формирование единой с историей системы понятий,
структуры общественных связей.
Литература, 5 класс: общая с обществознанием ориентация целей на
формирование у учеников образа мира через достижения человеческой
культуры.
География, 5 класс: закономерности взаимодействия общества и природы,
номенклатура географических названий.
Биология, 5 класс: представление о науке как об особом и самостоятельном
способе познания мира человеческим обществом.
Учебное и учебно-методическое обеспечение
40
Боголюбов Л.Н., Иванова Л.Ф., Городецкая Н.И. Обществознание. Рабочие
программы. Предметная линия учебников под редакцией Л.Н. Боголюбова. 5–9
классы. Пособие для учителей общеобразовательных организаций. 2 изд.,
дораб. М.: Просвещение, 2013. Обществознание: 5 класс: учебник для
общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе /
[Л.Н. Боголюбов, Н.Ф. Виноградова, Н.И. Городецкая и др.]. М.: Просвещение,
2013.
Мультимедиа
Мультимедийное приложение к учебнику Л.Н. Боголюбова «Обществознание:
5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на
электронном носителе» (М.: Просвещение, 2013).
Список рекомендуемой литературы
1. Андреева Г.М. Социальная психология: учебник для вузов. М.: Аспект
Пресс, 2010.
2. Балашов Л.Е. Практическая философия. М.: МЗ-Пресс, 2001.
3. Барабанов В.В., Дорская А.А., Зарубин В.Г. Обществознание: пособие для
поступающих в вузы. СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, Союз, 2002.
4. Безбородов А.Б., Буланова М.Б., Губин В.Д. Обществознание: учебник. М.:
Проспект, 2010.
5. Григорович Л.А., Марцинковская Т.Д. Педагогика и психология: учеб.
пособие. М.: Гардарики, 2003.
6. Исаев Б.А. Социология в схемах и комментариях: учеб. пособие. СПб.:
Питер, 2008.
7. Каверин Б.И., Чижик П.И. Обществознание. М.: Юнити-Дана, 2007.
8. Кравченко А.И. Основы социологии: учеб. пособие для студентов средних
спец. учеб. заведений. М.: Академ. Проект, 2004.
9. Кравченко А.И. Социология в вопросах и ответах. М.: Проспект, 2010.
10. Кравченко А.И. Социология и политология: учеб. пособие для студ. сред.
проф. учеб. заведений. М.: Высшая школа, Академия, Мастерство, 2000.
11. Латышева В.В. Основы социологии: учеб. для студентов ССУЗов. М.:
Гардарики, 2005. 12. Майерс Д. Социальная психология. СПб.: Питер, 2013.
13. Миголатьев А.А., Огнева В.В. Курс политологии: учеб. М.: Щит-М, 2005.
14. Морозова С.А. Обществознание: учебное пособие. СПб.: Паритет-Граф,
2001.
15. Политология: учебник / под ред. В.А. Ачкасова, В.А. Гуторова. М.: Юрайт,
2010.
16. Смирнов Г.Н. и др. Политология: учебник. М.: Проспект, 2008.
17. Сухов А.Н. Социальная психология: учеб. пособие для студентов вузов. М.:
Юнити-Дана, 2011.
18. Тишков В.А. Российский народ. Книга для учителя. М.: Просвещение, 2010.
19. Философия: учебник / отв. ред. В.Д. Губин, Т.Ю. Сидорина. М.: ГЭОТАРМедиа, 2012. 20. Философия: учебник / под ред. Митрошенкова О.А. М.:
Гардарики, 2002.
21. Граждановедение. Приложение к «Учительской газете»: [Электронный
документ]. Режим досту- па: http://www.ug.ru/ug_pril/gv_index.html
22. Лента.ру: [Электронный документ]. Режим доступа: http://www.lenta.ru
23. Обществознание в школе (дистанционное обучение): [Электронный
документ]. Режим досту- па: http://subscribe.ru/catalog/economics.education.
eidos6social
24. Официальная Россия (сервер органов государственной власти Российской
Федерации): [Электронный документ]. Режим доступа: http://www.gov.ru
25. Президент Российской Федерации: [Электронный документ]. Режим
доступа: http://www. president.kremlin.ru
26. Программа ЮНЕСКО «Информация для всех» в России: [Электронный
документ]. Режим доступа: http://www.ifap.ru
41
27. Собрание законодательства Российской Федерации: [Электронный
документ]. Режим доступа: http://www.jurizdat.ru/editions/offi cial/lcrf
28. Соционет: онлайновая научная инфраструктура: [Электронный документ].
Режим доступа: http://www.socionet.ru
29. Судебная власть Российской Федера- ции: [Электронный документ]. Режим
доступа: http://www.gov.ru/main/page10.html
30. Федеральная служба государственной статистики: [Электронный
документ]. Режим доступа: http: //www.gks.ru
31. ФОМMEDIA. Проект Фонда Общественное мнение (социологические
исследования): [Электронный документ]. Режим доступа: http://www.fom.ru
7. География
Рабочая программа по географии для 5 класса составлена на основе
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования, примерных программ по учебным предметам (География 5–9
классы. М.: Просвещение, 2012), федерального перечня учебников, базисного учебного плана,
рабочей программы по географии (М.: Дрофа, 2013).
Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника И.И.
Бариновой, А.А. Плешакова, Н.И. Сонина (М.: Дрофа, 2012).
Главная цель изучения предметной области «Общественно-научные
предметы»
•
Формирование
мировоззренческой,
ценностно-смысловой
сферы
обучающихся,
личностных основ российской гражданской идентичности, социальной
ответственности, правового самосознания, поликультурности, толерантности,
42
приверженности ценностям, закрепленным в Конституции Российской
Федерации;
• понимание основных принципов жизни общества, роли окружающей среды
как важного фактора формирования качеств личности, ее социализации;
• владение экологическим мышлением, обеспечивающим понимание
взаимосвязи между природными, социальными, экономическими и
политическими явлениями, их влияния на качество жизни человека и качество
окружающей его среды;
• осознание своей роли в целостном, многообразном и быстро изменяющемся
глобальном мире;
• приобретение теоретических знаний и опыта их применения для адекватной
ориентации в окружающем мире, выработки способов адаптации в нем,
формирования собственной активной позиции в общественной жизни при
решении задач в области социальных отношений.
При изучении общественно-научных предметов задача развития и воспитания
личности обучающихся является приоритетной.
Общая характеристика предмета
«География. Начальный курс» – первый систематический курс новой для
школьников учебной дисциплины. При изучении этого курса начинается
обучение географической культуре и географическому языку; учащиеся
овладевают первоначальными
представлениями и понятиями, приобретают умения использовать источники
географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния
человека на географические процессы, исследованию местности проживания,
используемые для накопления знаний, которые будут необходимы в
дальнейшем освоении курса географии.
Цели обучения
Курс «География. Начальный курс» призван систематизировать знания о
природе и человеке, подготовить учащихся к изучению причинноследственных связей между географическими объектами и явлениями.
Целью этого курса является:
• формирование у учащихся целостных представлений о природе Земли как
планеты, о неоднородности различных территорий на примере крупнейших
стран и регионов Земли, своей Родины, своей местности;
• знакомство с географической картой;
• пробуждение интереса к естественным наукам;
• формирование умений безопасного и экологически целесообразного
поведения в окружающей среде.
Задачи обучения
• Знакомство с географией, формирование интереса к предмету;
• формирование умений внимательно смотреть на окружающий мир, понимать
язык живой природы.
Содержание программы
Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой природы. Явления
природы. Человек на Земле.
Науки о природе. Астрономия. Биология. География. Химия. Физика.
Экология.
География – наука о Земле. Физическая и социально-экономическая
география – два основных раздела географии.
43
Методы географических исследований. Географическое описание.
Картографический
метод.
Сравительно-географический
метод.
Аэрокосмический метод. Статистический метод.
Географические открытия древности и Средневековья. Плавания финикийцев. Великие географы древности. Географические
открытия Средневековья.
Важнейшие географические открытия. Открытие Америки. Первое
кругосветное плавание. Открытие Австралии европейцами. Открытие
Антарктиды русскими.
Открытия русских путешественников. Открытие и освоение Севера
новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири.
Как древние люди представляли себе Вселенную.
Что такое Вселенная? Представления древних народов о Вселенной.
Представления древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по
Птолемею.
Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Система мира по Николаю
Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной
Галилео Галилеем. Современные представления о строении Вселенной.
Соседи Солнца. Планеты земной группы. Меркурий. Венера. Земля. Марс.
Планеты-гиганты и маленький Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран. Нептун.
Плутон.
Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты. Астероиды. Кометы. Метеоры.
Метеориты.
Мир звезд. Солнце. Многообразие звезд. Созвездия.
Уникальная планета – Земля. Земля – планета жизни: благоприятная
температура, наличие воды и воздуха, почвы.
Современные исследования космоса. Вклад отечественных ученых К.Э.
Циолковского, С.П. Королева в развитие космонавтики. Первый космонавт
Земли Ю.А. Гагарин.
Стороны горизонта. Горизонт. Стороны горизонта. Ориентирование.
Ориентирование. Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по
звездам. Ориентирование по местным признакам.
План местности и географическая карта. Изображение земной поверхности
в древности. План местности. Географическая карта.
Как возникла Земля. Гипотезы Ж. Бюффона, И. Канта, П. Лапласа, Дж.
Джинса, О.Ю. Шмидта. Современные представления о возникновении Солнца
и планет.
Внутреннее строение Земли. Что у Земли внутри? Горные породы и
минералы. Движение земной коры.
Землетрясения и вулканы. Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной
земли и огнедышащих гор.
Путешествие по материкам. Евразия. Африка. Северная Америка. Южная
Америка. Австралия. Антарктида. Острова.
Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в
атмосфере.
Воздушная одежда Земли. Состав и значение атмосферы. Движение воздуха.
Облака. Явления в атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера.
Живая оболочка Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле.
Почва – особое природное тело. Почва, ее состав и свойства. Образование
почвы. Значение почвы.
Человек и природа. Воздействие человека на природу. Как сберечь природу?
Планируемые результаты изучения
учебного предмета
44
Изучение географии в основной школе дает возможность обучающимся
достичь следующих результатов.
Личностным результатом изучения предмета является формирование
следующих умений и качеств:
• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к
Отечеству, осознанному отношению к прошлому и настоящему
многонационального народа России; осознание своей этнической
принадлежности, знание истории, языка,
культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов
России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и
традиционных ценностей многонационального российского общества;
воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению
дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в
мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых
познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного
отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего социальное,
культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения
к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,
гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам,
ценностям народов России и народов мира;
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания;
• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной
жизни
в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие
в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных
компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и
экономических особенностей;
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных
проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и
нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста,
взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видах деятельности;
• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение
правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил
поведения на транспорте и на дорогах;
• формирование основ экологической культуры, соответствующей
современному уровню экологического мышления, развитие опыта
экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической
деятельности в жизненных ситуациях;
• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности
семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
45
• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия
народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметным результатом изучения курса является формирование
универсальных учебных действий (УУД)
Регулятивные УУД:
• самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему,
определять цель УД;
• выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в
случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения
цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;
• составлять (индивидуально или в группе) план
решения проблемы (выполнения проекта);
• работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,
исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);
• в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии
оценки.
Познавательные УУД:
• анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;
• выявлять причины и следствия простых явлений;
• осуществлять сравнение и классификацию,
самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций;
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
• создавать схематические модели с выделением существенных характеристик
объекта;
• составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т. п.);
• преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и т.
д.);
• определять возможные источники необходимых сведений, производить
поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД:
• самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе
(определять общие цели, договариваться друг с другом и т. д.);
• в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;
• учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать
ошибочность своего мнения и корректировать его;
• понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения),
доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);
• уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми
иных позиций.
Предметным результатом изучения курса является сформированность
следующих умений:
• объяснять, для чего изучают географию;
• использовать различные источники географической информации
(картографические,
текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска
и извлечения информации, необходимой в решении учебных и практикоориентированных задач;
• анализировать, обобщать, интерпретировать географическую информацию;
46
• по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и
формулировать зависимости и закономерности;
• составлять описание географических объектов, процессов и явлений с
использованием разных источников географической информации;
• строить простые планы местности;
• моделировать географические объекты и явления при помощи
компьютерных программ;
• различать изученные географические объекты, процессы и явления,
сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных
характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
• создавать письменные тексты и устные сообщения о географических
явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать
выступление презентацией;
• описывать воздействие какого-либо процесса или явления на географические
объекты;
• называть отличия в изучении Земли с помощью географии по сравнению с
другими науками (астрономией, биологией, физикой, химией, экологией);
• называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время
и наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий;
• показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов;
• описывать представления древних людей о Вселенной;
• называть и показывать планеты Солнечной системы;
• приводить примеры планет земной группы и планет-гигантов;
• описывать уникальные особенности Земли как планеты;
• находить и называть сходства и различия изображении элементов градусной
сети на глобусе и карте;
• работать с компасом;
• ориентироваться на местности при помощи компаса, карты, местных
признаков;
• называть и показывать по карте основные географические объекты;
• наносить на контурную карту и правильно подписывать географические
объекты;
• приводить примеры форм рельефа суши и дна океана;
• объяснять особенности строения рельефа суши;
• описывать погоду своей местности;
• объяснять значение ключевых понятий.
Использовать приобретенные знания и умения
в практической деятельности и повседневной жизни для:
• сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения;
• сохранения окружающей среды и социально-ответственного поведения в
ней;
• адаптации к условиям проживания на определенной территории;
• самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как
сферы жизнедеятельности.
Технологии
Планируется использование следующих педагогических технологий в
преподавании предмета: здоровьесберегающие, проблемного обучения,
игровые, информационно-коммуникационные, развивающего обучения,
проектные, дифференцированного обучения, составления алгоритма
выполнения задания, развития навыков самопроверки и самоконтроля,
конструирования (моделирования).
Формы контроля
47
Стартовый, промежуточный (2 раза в год), итоговый контроль в формате
тестов, контрольных работ. Текущий контроль в формате самостоятельных,
проверочных работ, тестов, опроса, работы с контурными картами.
Место предмета в базисном учебном плане
На изучение предмета отводится 1 час в неделю, итого 34 часов за учебный
год.
Учебное и учебно-методическое обеспечение:
• печатные пособия (демонстрационные печатные пособия для оформления
кабинета и др.);
• информационно-коммуникативные средства (справочные информационные
ресурсы, компакт-диски, содержащие наглядные средства обучения и
обеспечивающие подготовку учителя к уроку);
• экранно-звуковые пособия (обеспечение для традиционных ТСО);
• технические средства обучения (оборудование
автоматизированного
рабочего места учителя географии);
• учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование (модели и
приборы для демонстраций учителя, комплекты по темам курса географии для
практических работ и оборудование для организации практической работы в
малых группах учащихся);
• натуральные объекты (необходимые коллекции и гербарии).
Список рекомендуемой литературы:
УМК для учителя:
1.География.Начальный курс.5 кл.: учеб. Для общеобразовательных
учреждений И.И.Баринова, А.А.Плешаков, Н.И.Сонин.-М.:Дрофа, 2012.-140с.
2. География. Начальный курс. 5 класс. Методическое пособие. И. И. Баринова,
Т. А. Карташева. М.:Дрофа ,2012
3.География. Начальный курс. 5 класс. Рабочая тетрадь. Н. И. Сонин, С. В.
Курчина. Дрофа ,2012
4. Рабочая программа по географии. 5 класс. К УМК И.И. Бариновой и др.
ФГОС, 2013 г. Петрушина Н.П.
УМК для учащихся:
1.Атлас. География. 5 кл. ДИК. (ФГОС)
2. География. Начальный курс.5 кл.: учеб. Для общеобразовательных
учреждений И.И.Баринова, А.А.Плешаков, Н.И.Сонин.- М.: Дрофа, 2012.-140с.
3. География. Начальный курс. 5 класс. Рабочая тетрадь. Н. И. Сонин, С. В.
Курчина. Дрофа ,2012
Интернет-ресурсы:
1.ttp://ru.wikipedia.org/wiki
2.http://nature.worldstreasure.com/ - Чудеса природы
3.http://www.rgo.ru/ - Планета Земля
4.http://www.sci.aha.ru/RUS/wab__.htm - Россия, как система
5.http://www.rusngo.ru/news/index.shtml - Национальное географическое
общество
6.http://www.geocities.com/Paris/LeftBank/3405/towns.html - Города России
Технические средства обучения:
1. Компьютер, экран
2. Мультимедийная установка
48
8. Биология
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ПО БИОЛОГИИ
Рабочая программа составлена на основе программы авторского коллектива
под руководством В.В.Пасечника (сборник «Биология. Рабочие программы. 5—9
классы.» - М.: Дрофа, 2012.), рассчитанной на 35 часов (1 урок в неделю) в
соответствии с альтернативным учебником, допущенным Министерством
образования Российской Федерации: Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы.
Растения. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, 2012 г. и соответствует положениям
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования.
В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему
формированию современной естественнонаучной картины мира, показано
практическое применение биологических знаний.
Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в
соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для
формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения
окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и
практической деятельности.
Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от
общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей.
В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического,
культурологического,
личностнодеятельностного,
историко-проблемного,
интегративного, компетентностного подходов.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА «БИОЛОГИЯ 5 КЛАСС»
49
Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно
направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных
особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как
биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного
мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных
интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству
учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем,
требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных
действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств
личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность,
основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы,
ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать
выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий,
структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную
деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать
свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и
сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.
В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой;
получают общие представления о структуре биологической науки, ее истории и
методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов,
нравственных нормах и принципах отношения к природе. Учащиеся получают
сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об
условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и
растений, о значении этих организмов в природе и жизни человека.
Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии
организма, популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности человека за жизнь
на Земле.
Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные
положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их
индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании,
многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности
человека; научиться принимать экологически правильные решения в области
природопользования.
Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение
фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания
учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные
работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает
возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать
память, развивать
наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной
деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.
Изучение биологии направлено на достижение следующих целей:
1) формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях её
развития исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере
50
в результате деятельности человека, для развития современных естественно-научных
представлений о картине мира;
2) формирование
первоначальных
систематизированных
представлений
о
биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных
биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и
неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным
аппаратом биологии;
3) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения
несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека,
проведения экологического мониторинга в окружающей среде;
4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать
последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье
человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание
необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных
местообитаний видов растений и животных;
5) формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем
необходимости рационального природопользования защиты здоровья людей в
условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;
6) освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и
отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных,
ухода за ними.
МЕСТО КУРСА «БИОЛОГИЯ 5 КЛАСС» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Рабочая программа разработана в соответствии с Основной образовательной
программой основного общего образования МКОУ «Азовская гимназия».
Данная программа рассчитана на 1 год – 5 класс. Общее число учебных часов в 5
классе - 35 (1ч в неделю).
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «БИОЛОГИЯ 5 КЛАСС»
Личностными результатами изучения предмета «Биология» в 5 классе являются
следующие умения:
 Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его
познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
 Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
 Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в
рамках самостоятельной деятельности вне школы.
 Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и
сохранения здоровья.
 Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
 Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность
и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта
жизни и благополучия людей на Земле.
 Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и
прежде всего продуктивные задания учебника.
Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является
формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
 Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему,
определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
 Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат,
выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
 Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы
(выполнения проекта).
 Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,
исправлять ошибки самостоятельно.
51
 В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные
критерии оценки.
 Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного
диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания
образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
 Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.
Выявлять причины и следствия простых явлений.
 Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно
выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить
классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
 Строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей.
 Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик
объекта.
 Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).
Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
 Вычитывать все уровни текстовой информации.
 Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить
поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
 Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и
прежде всего продуктивные задания учебника.
Коммуникативные УУД:
5. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе
(определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие
умения:
1. - осознание роли жизни:
– определять роль в природе различных групп организмов;
– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.
2. – рассмотрение биологических процессов в развитии:
– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их
значение;
– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по
сравнению с предками, и давать им объяснение;
– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
3. – использование биологических знаний в быту:
– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
4. – объяснять мир с точки зрения биологии:
– перечислять отличительные свойства живого;
– различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии:
безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений
(водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
52
– определять основные органы растений (части клетки);
– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов
(бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и
цветковые);
5. – понимать смысл биологических терминов;
– характеризовать методы биологической науки (наблюдение,
эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;
сравнение,
– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты;
пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки
приготовления и изучения препаратов.
6. – оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:
– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;
– различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «БИОЛОГИЯ 5 КЛАСС»
Тема
Тема 1. " Введение "
Тема урока
1. Биология — наука о живой природе
К-во
Лабораторн
часов
работы, пра
6 часов
Пр.р. №1 «Ф
наблюдения
изменениям
дневника на
2. Методы исследования в биологии
3. Разнообразие живой природы. Царства живых
организмов. Отличительные признаки живого от неживого
53
4. Среды обитания живых организмов.
5. Экологические факторы и их влияние на живые
организмы
6. Обобщающий урок
Тема 2. " Клеточное
7. Устройство увеличительных приборов
строение организмов "
8. Строение клетки
11 часов
9. Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука
Л.р.№1 «Уст
микроскопа.
ними.»
Л.р.№2 «Изу
помощью лу
«Приготовле
чешуи лука,
микроскопо
10. Пластиды
11-12. Химический состав клетки: неорганические и
органические вещества
13. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в
клетку (дыхание, питание)
Л.р.№4 «При
рассматрива
пластид в кл
плодов тома
шиповника.»
14. Жизнедеятельность клетки: рост, развитие
15. Деление клетки
Л.р.№5 «При
рассматрива
движения ци
листа элодеи
16. Понятие «ткань»
17. Обобщающий урок
Л.р.№6 «Рас
микроскопо
микропрепа
растительны
Тема 3. " Царство
Бактерии. Царство
Грибы "
18. Бактерии, их разнообразие, строение и
жизнедеятельность.
7 часов
П.р.№2 «Стр
шляпочных г
Л.р.№7 «Стр
мукора. Стро
19. Роль бактерий в природе и жизни человека
20. Грибы, их общая характеристика, строение и
жизнедеятельность. Роль грибов в природе и жизни
человека.
21. Шляпочные грибы.
22. Плесневые грибы и дрожжи
23. Грибы-паразиты
24. Обобщающий урок
Тема 4. " Царство
Растения "
25. Ботаника — наука о растениях
10 часов
26. Водоросли, их многообразие, строение, среда
54
Л.р.№8 «Стр
водорослей.
Л.р.№9 «Стр
видах).»
обитания
27. Роль водорослей в природе и жизни человек. Охрана
водорослей
Л.р.№10 « С
хвоща»
28. Лишайники
Л.р.№11 «Ст
папоротника
хвои и шише
местных вид
29. Мхи
30. Папоротники, хвощи, плауны
31. Голосеменные растения
Л.р.№13 «Ст
растения»
32. Покрытосеменные растения
33. Происхождение растений. Основные этапы развития
растительного мира
34. Обобщающий урок
Итого 34 часа + 1 (резерв)
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема 1. Введение (6 часов)
1. Личностные результаты:
Учащиеся должны:
- испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
- знать правила поведения в природе;
- понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и
природы;
- уметь реализовывать теоретические познания на практике;
- понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;
- испытывать любовь к природе;
- признавать право каждого на собственное мнение;
- проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
- уметь отстаивать свою точку зрения;
- критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;
- уметь слушать и слышать другое мнение.
2. Метапредметные результаты
55
Учащиеся должны уметь:
- составлять план текста;
- владеть таким видом изложения текста, как повествование;
- под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;
- под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его
результаты, выводы;
- получать биологическую информацию из различных источников;
определять отношения объекта с другими объектами;
- определять существенные признаки объекта.
3. Предметные результаты:
Ученик научится:
Уче
Учащиеся должны знать:
Учащиеся могут
- о многообразии живой природы;
- царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;
- науки, изучающи
местообитания; п
организмов к сред
- основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;
Учащиеся смогут
- признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ,
раздражимость, рост, развитие, размножение;
- определять поня
растения, вегетати
факторы, биотиче
- экологические факторы;
- основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда,
почва как среда обитания, организм как среда обитания;
- правила работы с микроскопом;
- правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в
кабинете биологии.
Учащиеся должны уметь:
- определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы»,
«экологические факторы», «среда обитания», «местообитания»;
- отличать живые организмы от неживых;
- пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;
- характеризовать среды обитания организмов;
- характеризовать экологические факторы;
56
- проводить фенологические наблюдения;
- соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных
опытов.
№
Тема урока
Тип
урока
Содержание
Планируемые результаты
личностные
метапредметные
ученик н
1
Биология Урок
Биология как Осознание значения Познавательные УУД:
наука о живой формирован наука. Значение биологических наук умение структуриров развитии
вать учебный
природе
ия знаний
биологии
представлений
материал, выделять в
человека о природе нем главное.
во всем ее
Личностные УУД.
многообразии
умение соблюдать
дисциплину на уроке,
уважительно относиться к учителю и
одноклассникам.
Учащиеся
знать:
- о многоо
живой пр
- царства
природы:
Бактерии,
Растения,
Животные
Учащиеся
уметь:
Регулятивные УУД.
умение организовать - определ
выполнение заданий понятия
учителя, делать
«биологи
выводы по результатам «экология
работы.
«биосфер
Коммуникативные УУД. «царства
умение вос-принимать природы»
информацию на слух, «экологич
отвечать на вопросы факторы»
учителя, работать в
группах
2
Методы
Урок закисследования в репления и
совершенбиологии
ствования
знаний
Методы
Понимание значипознания в
мости научного
биологии:
исследования
наблюдение, природы
эксперимент,
измерение.
Источники
биологической
информации, ее
получение,
анализ и
Познавательные УУД:
умение проводить
элементарные
исследования, работать с различными
источниками информации.
Учащиеся
знать:
- основны
исследова
биологии
наблюден
эксперим
измерени
Личностные УУД:
умение соблюдать
дисциплину на уроке, Учащиеся
57
представление
его результатов. Техника
безопасности в
кабинете биологии.
Демонстрация
Приборы и
оборудование
3
Понимание научного
Разнообразие Комбиниров Царства:
значения классиживой
анный урок Бактерии,
природы.
Грибы, Растения фикации живых
организмов
Царства живых
и Животные.
организмов.
Признаки
Отличительные
живого:
признаки
клеточное
живого от
строение,
питание,
неживого.
дыхание, обмен
веществ,
раздражимость,
рост, развитие,
размножение
уважительно относиться к учителю и
одноклассникам.
уметь:
- определ
понятия «
исследова
«наблюде
«эксперим
«измерен
Регулятивные УУД.
умение организовать
выполнение заданий
учителя согласно установленным правилам работы в каби-нете. - пользов
простыми
Коммуникативные УУД. гическими
умение воспри-нимать борами, и
информацию на слух ментами
оборудов
Познавательные УУД. Учащиеся
умение давать
знать:
определения понятиям, классифициро- - о многоо
вать объекты.
живой пр
Личностные УУД.
умение соблюдать
- царства
дисциплину на уроке,
природы:
уважительно относиться к учителю и терии, Гри
одноклассникам.
Растения,
Регулятивные
УУД.
вотные;
умение
организовать
выполнение
заданий
- признак
учителя.
Развитие
навыков самооценки и вого: клет
самоанализа.
строение,
Коммуникативные УУД. ние, дыха
умение вос-принимать
обмен вещ
информацию на слух,
раздражи
отвечать на вопросы
рост, разв
учителя
размноже
Учащиеся
уметь:
- определ
нятия «ца
живой пр
«царство
Бактерии»
ство Гриб
«царство
ния» и «ц
Животные
- отличать
организм
58
неживых;
4
Среды обитания Урок
живых
закрепления
и
организмов.
совершенств
ования
знаний
Водная среда.
Наземновоздушная
среда. Почва
как среда
обитания.
Организм как
среда обитания
Понимание
необходимости и
соответствия приспособлений организмов
к условиям среды, в
которой они обитают
Познавателъные УУД: Учащиеся
умение работать с
знать:
различными
источниками инфор- - о многоо
мации и преобразоживой пр
вывать ее из одной
формы в другую,
- основны
давать определения
обитания
понятиям. Развитие
элементарных навыков организм
устанавлива-ния
водная ср
причинно – следземно-воз
ственных связей.
среда, по
Личностные УУД:
среда оби
умение применять
полученные на уроке организм
знания на практике.
среда оби
Потребность в справедливом оценивании
Учащиеся
своей работы и работы
уметь:
одноклассников
Эстетическое
восприятие природы - определ
понятия
Регулятивные УУД:
умение организовать «биологи
выполнение заданий
«экология
учителя согласно установленным правилам «биосфер
работы в кабинете. Раз- «среда об
витие навыков само- «место об
оценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД: - характер
умение слушать учителя и среды оби
одноклассни-ков,
организм
аргументировать свою
точку зрения
5
Экологические
факторы и их
влияние на
живые
организмы
Урок
Экологические Осознание влияния
факторов среды на
применения факторы:
знаний
на абиотические, живые организмы
биотические,
практике
антропогенные.
(исследовате Влияние
льские
экологических
проекты)
факторов на
живые
организмы
Познавательные УУД:
умение работать с различными источниками
информации, готовить
сообщения и презентации, выделять главное
в тексте,
структурировать
учебный материал,
грамотно формулировать вопросы.
Личностные УУД:
умение применять
полученные на уроке
знания на практике.
Регулятивные УУД:
умение организовать
выполнение заданий
учителя согласно установленным правилам
59
Учащиеся
знать:
- о многоо
живой пр
- экологич
факторы;
- основны
обитания
организм
водная ср
наземновоздушна
почва как
обитания
работы в кабинете.
Коммуникативные
УУД: умение
восприни-мать
информацию на слух,
задавать вопросы,
работать в составе
творческих групп
организм
среда оби
Учащиеся
уметь:
- определ
нятия «би
«экология
логически
оры»;
- характер
экологиче
факторы;
6
Обобщающий
урок.
Комбиниров Пр.р. №1
Познавательный
Личностные УУД.
анный урок «Фенологическ интерес к
умение соблюдать
(урок
ие наблюдения естественным наукамдисциплину на уроке,
применения за сезонными
уважительно
знаний
и изменениями в
относиться к учителю и
обобщения и природе.
одноклассникам.
систематизац Ведение
Регулятивные УУД.
ии знаний) дневника
умение организовать
наблюдений»
выполнение заданий
Эк.№1
учителя
«Многообразие
живых
организмов,
осенние
явления в
жизни растений
и животных»
Учащиеся
знать:
- о многоо
живой пр
- основны
исследова
биологии
ние, экспе
измерени
- экологич
факторы;
- основны
обитания
организм
среда, наз
воздушна
почва как
обитания
как среда
- правила
безопасно
проведен
дений и л
ных опыто
кабинете
Учащиеся
уметь:
- определ
нятия «би
«экология
60
сфера», «
живой пр
«экологич
факторы»
- пользов
простыми
гическими
рами, инс
тами и об
нием;
- характер
экологиче
факторы;
- проводи
логически
дения;
- соблюда
правила т
безопасн
проведен
людений
раторных
Тема 2. Клеточное строение организмов (11 часов)
1. Личностные результаты:
Учащиеся должны:
- испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
- знать правила поведения в природе;
- понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и
природы;
- уметь реализовывать теоретические познания на практике;
- понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;
- испытывать любовь к природе;
- признавать право каждого на собственное мнение;
- проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
- уметь отстаивать свою точку зрения;
- критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;
- уметь слушать и слышать другое мнение.
61
2. Метапредметные результаты
Учащиеся должны уметь:
- анализировать объекты под микроскопом;
- сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять
их;
- оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;
- работать с текстом и иллюстрациями учебника.
3. Предметные результаты:
Ученик научится:
Ученик
Учащиеся должны знать:
Учащиеся могут узнат
- устройство лупы и микроскопа;
- историю открытия кле
клетки;
- строение клетки;
- химический состав клетки;
- клетка – единица стро
клетки, функции основн
- основные процессы жизнедеятельности клетки;
- макро- и микроэлеме
- характерные признаки различных растительных тканей.
- космическую роль зел
Учащиеся должны уметь:
Учащиеся смогут науч
- определять понятия: «цитология», «клетка», «оболочка», «цитоплазма», « ядро»,
«ядрышко», «вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»,
«химический состав», «неорганические вещества», «органические вещества», «ядро»,
«ядрышко», «хромосомы», «ткань»;
- определять понятия «
«основная ткань», «обр
«механическая ткань»,
- объяснять отличия мо
- работать с лупой и микроскопом;
- доказывать, что клетк
- готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;
- находить отличительн
растительных тканей;
- распознавать различные виды тканей.
№
Тема урока
Тип
урока
7
Содержание
Планируемые результаты
личностные
метапредметн
ые
пр
ученик нау
Устройство
Урок
Увеличительны - признавать право Познавательные Учащиеся должн
УУД: овладение
увеличительных применения е приборы
каждого на
- устройство лупы
знаний
на (лупы,
приборов
собственное мнение;умением
оценивать
62
практике
микроскопа). - уметь слушать и
Правила работы слышать другое
с микроскопом. мнение.
Л.р.№1
«Устройство
лупы и
светового
микроскопа.
Правила работы
с ними»
информацию,
микроскопа.
выделять в ней
Учащиеся должн
главное.
уметь:
Приобретение
элемен-тарных
навыков работы с - работать с лупой
микроскопом;
приборами.
Личностные УУД: - готовить микропотребность в
препараты и
справед-ливом рассматривать их
оценивании своеймикроскопом;
работы и работы
одноклассников.
Регулятивные
УУД: умение
организовать
выполнение
заданий учителя.
Развитие на-выков
самооценки и
самоанализа.
Коммуникативн
ые УУД: умение
работать в
группах,
обмениваться
информацией с
одноклассниками
8
Строение
клетки
Познавательные Учащиеся должн
Строение
Представление о
УУД: овладение
клетки:
единстве живой
- строение клетки
уме-нием
клеточная
природы на
мембрана,
основании знаний о оценивать
Учащиеся должн
информа-цию,
клеточная
клеточном строении
выделять в ней уметь:
стенка,
всех живых
главное.
- определять по-н
цитоплазма,
организмов
Приобретение
(познаватель ядро, вакуоли
«клетка», «оболо
элементарных
ный проект)
навыков работы с ци-топлазма», « я
Л.р.№2
приборами.
- работать с лупой
«Изучение
Личностные УУД: микроскопом;
клеток растения
потребность в
с помощью
справед-ливом - готовить
лупы.»
микропрепараты
оценивании
своей работы и рассматривать их
работы
микроскопом
Урок
закрепления
и
совершенств
ования
знаний
одноклассников.
Регулятивные
УУД: умение
организовать
выполнение
63
заданий учителя.
Развитие навыков
самооценки и
самоанализа.
Коммуникативн
ые УУД: умение
работать в
группах,
обмениваться
информацией с
одноклассниками
9
Познавательные Учащиеся должн
Приготовление Урок
Л.р.№3
Представление о
УУД: овладение
микропрепарат применения «Приготовление единстве живой
- строение клетки
умением
а кожицы чешуи знаний
на препарата
природы на
кожицы чешуи основании знаний о оценивать
лука
практике
Учащиеся должн
информацию,
лука,
клеточном строении
выделять в ней уметь:
рассматривание всех живых
главное.
- определять пон
его под
организмов
Приобретение
«клетка», «оболо
микроскопом»
элементарных
навыков работы с цитоплазма», « я
приборами.
- работать с лупой
Личностные УУД: микроскопом;
потребность в
справед-ливом
оценивании своей работы и
работы
одноклассников.
- готовить
микропрепараты
рассматривать их
микроскопом
Регулятивные
УУД: умение
организовать
выполнение
заданий учителя.
Развитие навыков
самооценки и
самоанализа.
Коммуникативн
ые УУД: умение
работать в
группах,
обмениваться
информацией с
одноклассниками
10
Пластиды
Урок
Строение
применения клетки.
знаний
на Пластиды.
Представление о
единстве живой
природы на
основании знаний о
Познавательные Учащиеся должн
УУД: овладение
- строение клетки
уме-нием
оценивать
64
практике
Хлоропласты
Л.р.№4
«Приготовление
препаратов и
рассматривание
под
микроскопом
пластид в
клетках листа
элодеи, плодов
томатов,
рябины,
шиповника»
клеточном строении информа-цию,
выделять в ней
всех живых
главное.
организмов
Учащиеся должн
уметь:
- определять пон
Приобретение
элементарных
«клетка», «оболо
навыков работы с ци-топлазма», « я
приборами.
«ядрышко», «ва-к
Личностные УУД: плас-тиды», « хло
пласты», «пигмен
потребность в
спра-ведливом «хлорофилл»;
оценивании
своей работы и - работать с лупой
микро-скопом;
работы
одноклассников.
- готовить микропрепараты и расс
их под микроскоп
Регулятивные
УУД: умение
организовать
- распознавать р
выполнение
заданий учителя. части клетки.
Развитие навыков
самооценки и
самоанализа.
Коммуникативн
ые УУД: умение
работать в
группах,
обмениваться
информацией с
одноклассниками
11
12
Химический
Урок
Методы
состав клетки: формирован изучения
неорганические ия знаний
клетки.
и органические
Химический
(исследовате
состав клетки.
вещества
льские
Вода и
проекты)
минеральные
вещества, их
роль в клетке.
Органические
вещества, их
роль в
жизнедеятельн
ости клетки.
Обнаружение
органических
веществ в
клетках
растений
Представление о
единстве живой
природы на
основании знаний о
химическом составе
клетки.
ПознавательныеУчащиеся должн
УУД: умение
выделять глав- - химический сос
ное в тексте,
клетки;
структу-рировать
учебный
Учащиеся должн
материал,
грамотно фор- уметь:
мулировать
вопросы, умение- определять пон
работать с раз- «химический сос
личными
«неорганические
источниками
вещества», «орга
информации,
вещества».
готовить
сообщения и
презен-тации,
представлять
результаты
работы классу.
Личностные
УУД: умение
соблюдать
дисциплину на
65
уроке, уважительно
относиться к
учителю и
одноклассникам.
Регулятивные
УУД. умение
планировать
свою работу
при выполнении
заданий учителя, делать
выводы по
результатам
работы.
Коммуникативн
ые УУД. умение
слушать учителя,
высказывать свое
мнение
13
Жизнедеятельн
ость клетки:
поступление
веществ в
клетку
(дыхание,
питание)
Понимание слож- ПознавательныеУчащиеся должн
ности строения жи- УУД: умение
осуществлять - строение клетки
вых организмов,
поиск нужной
осмысление важнос- информа-ции, - основные проце
ти для живых орга- выделять главноежизнедеятельнос
Л.р.№5
низмов процессов в тексте,
«Приготовление
структурироватьУчащиеся должн
дыхания и питания.
препарата и
учебный
уметь:
материал, грарассматривание
мотно
- определять пон
под микроскоформулировать
«клетка», «обо-ло
пом движения
вопросы.
цитоплазма», « я
цитоплазмы в
Личностные
клетках листа
УУД: умение «яд-рышко», «вак
применять полу-«пластиды»,
элодеи»
ченные знания в «хлоропласты»,
своей
практической - работать с лупой
деятель-ности. микроскопом;
Регулятивные
УУД: умение - готовить
планировать
микропрепараты
свою работу при
рассматривать их
выпол-нении
заданий учителя,микроскопом;
делать выводы
по ре-зультатам
работы.
Урок
Жизнедеятельн
формирован ость клетки
ия умений и (питание,
навыков
дыхание).
Коммуникативн
ые УУД: умение
работать в
составе
творческих групп,
высказывать свое
66
мнение
14
Жизнедеятельн Урок
Рост и развитие Понимание
ПознавательныеУчащиеся должн
ость клетки:
формирован клеток.
сложности строения УУД: умение
- строение клетки
рост, развитие ия умений и
живых организмов, осуществлять
поиск
нужной
Демонстрация
навыков
информации, - основные проце
осмысление
Схемы, таблицы важности для живых выделять главноежизнедеятельнос
в тексте,
и
клетки;
организмов
структурировать
видеоматериал процессов роста и
учебный
Учащиеся должн
ы о росте и
материал,
развития.
уметь:
развитии клеток
грамотно
формулировать
разных
- определять поня
вопросы,
растений
«клетка», «оболо
Личностные
цитоплазма», « яд
УУД: умение
«ядрышко», «вак
применять
полученные
знания в своей
практической
деятельности.
Регулятивные
УУД: умение
планировать
свою работу при
выпол-нении
заданий учителя,
делать выводы
по результатам
работы.
Коммуникативн
ые УУД: умение
работать в
составе
творческих групп,
высказывать свое
мнение
67
15
Познавательны Учащиеся должн
Генетический Понимание
Деление клетки Урок
формирован аппарат, ядро, сложности строения е УУД: умение
выделять глав- - строение клетки
ия знаний
хромосомы.
живых организмов,
ное в тексте,
структу- основные проце
Демонстрация осмысление
рировать
важности для живых учебный мате- жизнедеятельнос
Схемы и
организмов
риал, грамотно клетки;
видеоматериал процессов роста и форму-лировать
Учащиеся должн
вопросы,
ы о делении
развития.
уметь:
умение
клетки
работать с раз- определять поня
личными
«клетка», «оболо
источниками
информации, цитоплазма», « яд
«ядрышко»,
готовить
«хромосомы»;
сообщения,
представ-лять
результаты
работы классу.
Личностные
УУД: умение
соблюдать
дисциплину на
уроке, уважительно
относиться к
учителю и
одноклассникам.
Регулятивные
УУД. умение
планировать
свою работу
при выполнении
заданий учителя, делать
выводы по
результатам
работы.
Коммуникативн
ые УУД. умение
слушать учителя,
высказывать свое
мнение
68
16
Понятие
«ткань»
Познавательны Учащиеся должн
Урок
Понимание
Ткань.
формирован
сложности строения е УУД: умение
выделять глав- - строение клетки
Демонстрация
ия знаний
живых организмов
ное в тексте,
структуриМикропрепарат
- характерные пр
(познаватель
ровать
учебный
различных растит
ный проект) ы различных
мате-риал,
растительных
тканей.
грамотно
тканей.
форму-лировать
Учащиеся должн
вопросы, умеЛ.р.№6
ние работать с уметь:
«Рассматривани
различ-ными
- определять пон
источниками
е под
ин-формации, «клетка», «ткань»
микроскопом
готовить соготовых
- работать с лупой
общения и
микропрепарат
презента-ции, микроскопом;
представлять
ов различных
ре-зультаты
- готовить
растительных
работы классу. микропрепараты
тканей».
Личностные
УУД: умение рассматривать их
микроскопом;
соблюдать
дисциплину на
уроке, уважи- - распознавать ра
виды тканей.
тельно
относиться к
учителю и
одноклассникам.
Регулятивные
УУД. умение
планировать
свою работу
при выполнении
заданий учителя, делать
выводы по
результатам
работы.
Коммуникативн
ые УУД. умение
слушать учителя,
высказывать свое
мнение
17
Обобщающий
урок
Комбиниров Систематизация
анный
и обобщение
(смешанный) понятий
раздела.
урок
Контроль
знаний и
умений
работать с
микроскопом и
приготовления
микропрепарат
Личностные
УУД. умение
соблюдать
дисциплину на
уроке,
уважительно
относиться к
учителю и
одноклассника
м.
Регулятивные
69
Учащиеся должн
- устройство лупы
микроскопа;
- строение клетки
- химический сос
клетки;
- основные проце
жизнедеятель-но
ов
УУД. умение
организовать
выполнение
заданий
учителя
клетки;
- характерные пр
различ-ных расти
тканей.
Учащиеся должн
- определять пон
«цитология», «кл
«оболоч-ка»,
«цитоплазма», «
«ядрышко», «вак
пла-стиды», « хло
пласты», «пиг-ме
«хлоро-филл», «х
кий состав», «неорганические ве«органи-ческие в
«ядро», «ядрыш«хромосомы», «т
- работать с лупой
микроскопом;
- распознавать ра
виды тканей.
Тема 3. Царство Бактерии. Царство Грибы (7 часов)
1. Личностные результаты:
Учащиеся должны:
— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
— знать правила поведения в природе;
— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и
природы;
— уметь реализовывать теоретические познания на практике;
— понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с
биологией;
— испытывать любовь к природе;
— признавать право каждого на собственное мнение;
— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
— уметь отстаивать свою точку зрения;
70
— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;
— уметь слушать и слышать другое мнение.
2. Метапредметные результаты
Учащиеся должны уметь:
— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
3. Предметные результаты:
Ученик научится:
Ученик получит в
Учащиеся должны знать:
Учащиеся могут узнать:
- строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;
- значение бактерий в процессах
железобактерий;
- разнообразие и распространение бактерий и грибов;
- роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.
— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и
Учащиеся должны
уметь: литературы.
дополнительной
- выявлять у грибов черты сходст
- отличать бактерии и грибы от других живых организмов;
Содержание
- объяснять роль бактерий и грибов в природе
урока и жизни человека.
Учащиеся смогут научиться:
- выращивать бактерии: картофе
- давать общую характеристику бактериям и грибам;
- отличать съедобные
грибы
от ядовитых;
№
Тема
урока
Тип
- жизнедеятельность грибов-хищ
Планируемые результаты
личностные
метапредметные
ученик нау
18 Бактерии, их
разнообразие,
строение и
жизнедеятельн
ость.
Урок
Бактерии,
Представление о
Познавательные УУД. Учащиеся
формирован особенности
положительной и умение работать с раз- знать:
и знаний и строения и
отрицательной роли личными источниками
жизнедеятельн бактерий в природе информации, преобра- - строение
умений
ости. Формы
и жизни человека и зовывать ее из одной основные
бактерий.
умение защищать формы в другую, выде- процессы
Разнообразие свой организм от
лять главное в тексте, жизнедеят
бактерий, их
негативного
структурировать учеб- и бактерий
распространени влияния
ный материал.
- разнообр
болезнетворных
е
распростра
Личностные УУД:
бактерий
потребность в справед- бактерий;
ливом оценивании
Учащиеся
своей работы и работы
уметь:
одноклассников.
- давать об
Регулятивные УУД:
характерис
умение организовать
бактериям
выполнение заданий
71
учителя. Развитие навыков самооценки и
самоанализа.
Коммуникативные УУД:
умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками
- отличать
бактерии о
живых
организмо
Роль бактерий в Представление о
Познавательные УУД. Учащиеся
19 Роль бактерий в Урок
природе и
закрепления природе. Роль положительной и умение работать с раз- знать:
бактерий в
отрицательной роли личными источниками
жизни человека и
- разнообр
совершенств хозяйственной бактерий в природе информации,
ования
деятельности и жизни человека и преобразовывать ее из распростра
знаний
и человека
умение защищать одной формы в другую, бактерий;
свой организм от
выделять главное в
умений
- роль бакт
негативного
тексте, структурировать
природе и
влияния
учебный материал.
человека.
болезнетворных
Личностные УУД: побактерий
Учащиеся
требность в справедуметь:
ливом оценивании
своей работы и работы - объяснять
одноклассников.
бактерий в
природе и
Регулятивные УУД:
человека.
умение организовать
выполнение заданий
учителя. Развитие навыков самооценки и
самоанализа.
Коммуникативные УУД:
умение строить эффективное взамодей-ствие
с одноклассни-ками
Урок
Грибы,
Понимание роли
Познавательные УУД: Учащиеся
20 Грибы, их
общая
формирован особенности
представителей
умение выделять глав- знать:
характеристика, ия знаний
строения и
царства Грибы в
ное в тексте, структуристроение и
жизнедеятельн природе и жизни
ровать учебный мате- - строение
(познаватель
жизнедеятельн
ости.
человека.
риал, грамотно форму- основные
ный
проект)
ость. Роль
Многообразие Осознание
лировать вопросы, ра- процессы
грибов в
грибов. Роль
необходимости
ботать с различными жизнедеят
природе и
грибов в
оказания
источниками инфор- и грибов;
жизни
природе и
экстренной помощи мации, готовить со- разнообр
общения и презентачеловека.
жизни человека при отравлении
распростра
ядовитыми грибами ции, представлять регрибов;
зультаты работы
классу.
- роль гриб
природе и
Личностные УУД:
человека.
умение оценивать уровень опасности сиУчащиеся
туации для здоровья, уметь:
понимание важности
сохранения здоровья. - давать об
характерис
72
Регулятивные УУД:
умение организовать
выполнение заданий
учителя. Развитие навыков самооценки и
самоанализа
грибам;
- отличать
других жив
организмо
- объяснять
Коммуникативные УУД: бактерий и
в природе
умение работать в
человека.
составе творческих
групп
21 Шляпочные
грибы.
Урок
Съедобные и Понимание роли
Познавательные УУД: Учащиеся
применения ядовитые
представителей
умение выделять глав- знать:
знаний
на грибы.
царства Грибы в
ное в тексте, структуриОказание
природе и жизни
ровать учебный мате- - строение
практике
первой помощи человека.
риал, грамотно форму- основные
при отравлении Осознание
лировать вопросы, ра- процессы
ядовитыми
необходимости
ботать с различными жизнедеят
оказания
источниками инфор- и грибов;
грибами
экстренной помощи мации, готовить со- разнообр
П.р.№2
при отравлении
общения и презентараспростра
«Строение
ядовитыми грибами ции, представлять регрибов;
плодовых тел
зультаты работы
шляпочных
классу. Личностные
- роль гриб
грибов.
УУД: умение оценивать природе и
уро-вень опасности
человека.
ситуа-ции для
здоровья, пони-мание Учащиеся
важности сохра-нения уметь:
здоровья.
- давать об
характерис
Регулятивные УУД:
умение организовать грибам;
выполнение заданий
учителя. Развитие на- - отличать
выков самооценки и других жив
организмо
самоанализа
Коммуникативные УУД: - отличать
съедобные
умение работать в
от ядовиты
составе творческих
групп
- объяснять
грибов в пр
жизни чело
22 Плесневые
грибы и
дрожжи
Урок
Плесневые
применения грибы и
знаний
на дрожжи.
практике
Л.р.№7
«Строение
плесневого
гриба мукора.
Строение
дрожжей».
Понимание роли
представителей
царства Грибы в
природе и жизни
человека.
Познавательные УУД: Учащиеся
умение выделять глав- знать:
ное в тексте, структурировать учебный мате- - строение
риал, грамотно форму- основные
лировать вопросы, ра- процессы
ботать с различными жизнедеят
источниками инфор- и грибов;
мации, готовить со- разнообр
общения и презентараспростра
ции, представлять результаты работы
73
классу. Личностные
грибов;
УУД: умение оценивать
- роль гриб
уро-вень опасности
природе и
ситуа-ции для
здоровья, пони-мание человека.
важности сохра-нения
Учащиеся
здоровья.
уметь:
Регулятивные УУД:
умение организовать
выполнение заданий
учителя. Развитие навыков самооценки и
самоанализа
- давать об
характерис
грибам;
- отличать
других жив
организмо
Коммуникативные УУД:
умение работать в
- объяснять
составе творческих
грибов в пр
групп
жизни чело
23 Грибы-паразиты Урок
закрепления
и
совершенств
ования
знаний и
умений
ГрибыПонимание роли
паразиты. Роль представителей
грибовцарства Грибы в
паразитов в
природе и жизни
природе и
человека.
жизни человека
Демонстрация
Муляжи
плодовых тел
грибовпаразитов,
натуральные
объекты
(трутовика,
ржавчины,
головни,
спорыньи и др.)
Познавательные УУД: Учащиеся
умение выделять глав- знать:
ное в тексте, структу- строение
рировать учебный
мате-риал, грамотно основные
процессы
форму-лировать
вопросы, ра-ботать с жизнедеят
и грибов;
различными
источниками информа- разнообр
ции, готовить сообщераспростра
ния и презентации,
грибов;
представлять результаты работы классу.
- роль гриб
Личностные УУД:
природе и
умение оценивать уро- человека.
вень опасности ситуаУчащиеся
ции для здоровья,
пони-мание важности уметь:
сохра-нения здоровья.
- давать об
характерис
Регулятивные УУД:
умение организовать грибам;
выполнение заданий
учителя. Развитие на- - отличать
выков самооценки и других жив
организмо
самоанализа
Коммуникативные УУД: - объяснять
грибов в пр
умение работать в
жизни чело
составе творческих
групп
24 Обобщающий
урок
Комбиниров Систематизация
анный
и обобщение
(смешанный) понятий
раздела.
урок
Контроль
знаний и
Личностные УУД.
Учащиеся
умение соблюдать дис- знать:
циплину на уроке, уважительно относиться к - строение
учителю и одноклас- новные про
жизнедеят
74
умений
работать с
микроскопом,
готовить
микропрепарат
ы, отличать
съедобные
грибы от
ядовитых,
оказывать
первую помощь
при отравлении
ядовитыми
грибами
сникам.
Регулятивные УУД.
умение организовать
выполнение заданий
учителя
и бактерий
грибов;
- разнообр
распростра
бактерий и
- роль бакт
грибов в пр
жизни чело
Учащиеся
уметь:
- давать об
рактеристи
териям и гр
- отличать
рии и гриб
других жив
организмо
- отличать
ные грибы
витых;
- объяснять
бактерий и
в природе
человека.
Тема 4. Царство Растения (10 часов)
1. Личностные результаты:
Учащиеся должны:
— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
— знать правила поведения в природе;
— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и
природы;
— уметь реализовывать теоретические познания на практике;
— понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с
биологией;
— испытывать любовь к природе;
— признавать право каждого на собственное мнение;
— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
75
— уметь отстаивать свою точку зрения;
— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;
— уметь слушать и слышать другое мнение.
2. Метапредметные результаты
Учащиеся должны уметь:
— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе
сравнения;
— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;
— находить информацию о растениях в научно-популярной литературе,
биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить
из одной формы в другую.
3. Предметные результаты:
Обучающийся научится:
Обучающийся получи
Учащиеся должны знать:
Учащиеся могут узнать:
— основные методы изучения растений;
- половое и бесполое размножение водоросл
— основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны,
папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;
- жизненные циклы мхов и папоротников,
— особенности строения и жизнедеятельности лишайников;
— роль растений в биосфере и жизни человека;
— происхождение растений и основные этапы развития растительного
мира.
Учащиеся должны уметь:
- древовидные папоротники,
- жизненный цикл сосны,
- покрытосеменные – господствующая группа
- редкие и охраняемые растения Омской обла
Учащиеся смогут научиться:
— давать общую характеристику растительного царства;
- уметь выявлять усложнения растений в связи
— объяснять роль растений биосфере;
- выявлять приспособления у растений к сред
— давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи,
хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);
- различать лекарственные и ядовитые растен
76
— объяснять происхождение растений и основные этапы развития
растительного мира.
№
Тема урока
Тип
урока
Содержание
Планируемые результаты
личностные
метапредметные
ученик нау
25 Ботаника —
наука о
растениях
Урок
Общая
Осознание важности Познавательные УУД: Учащиеся
формирован характеристика растений в природе умение выделять
знать:
ие знаний и растительного и жизни человека главное в тексте,
- основные
царства.
структурировать
умений
изучения
Многообразие
учебный материал,
растений;
растений, их
давать определения
связь со средой
понятиям, работать с - основные
обитания. Роль
различными источрастений
растений в
никами информации, (водоросли
биосфере.
преобразовывать ее из хвощи, пла
Охрана
одной формы в другую, папоротни
готовить со-общения и голосемен
растений.
презента-ции,
цветковые
Демонстрация
представлять
- роль раст
результаты работы
Гербарные
биосфере и
классу.
экземпляры
человека;
растений.
Личностные УУД.
Таблицы,
Учащиеся
потребность в справидеоматериал
ведливом оценивании уметь:
ы
своей работы и работы
- давать об
одноклассников.
характерис
Эстетическое
растительн
восприятие природы.
царства;
Регулятивные УУД. умение организовать вы- - объяснять
полнение заданий учи- растений
теля. Развитие набиосфере;
выков самооценки и
самоанализа.
Коммуникативные УУД.
умение строить
эффективное взаимо-
77
действие с одноклассниками
Водоросли:
26 Водоросли, их Урок
многообразие, формирован одноклеточные
строение, среда ие знаний и и
многоклеточны
обитания
умений
е. Строение,
жизнедеятельн
ость,
размножение,
среда обитания
зеленых, бурых
и красных
водорослей.
Формируется
Развивается умение
познавательная
выделять существенсамостоятельность и ные признаки низших
мотивация на
растений и на этом
изучение объектов основании относить
водоросли к низшим
природы
растениям
Урок
закрепления
и
совершенств
ования
знаний и
умений
Роль зеленых,
бурых и
красных
водорослей в
природе и
жизни
человека,
охрана
водорослей
- основные
растений
(водоросли
хвощи, пла
папоротни
голосемен
цветковые
строение и
многообра
Учащиеся
уметь:
Л.р.№8
«Строение
зеленых
водорослей.»
27 Роль
водорослей в
природе и
жизни человек.
Охрана
водорослей
Учащиеся
знать:
- давать
характерис
основным
растений
(водоросли
хвощи, пла
папоротни
голосемен
цветковые
Формируются
элементы
коммуникативной
компетентности в
общении и
сотрудничестве с
одноклассниками в
процессе
образовательной
Развивается умение
работать
Учащиеся
знать:
с текстом и
иллюстрациями
учебника
- роль водо
жизни чело
Учащиеся
уметь:
- объяснять
водоросле
биосфере;
деятельности
- давать
характерис
основным
водоросле
28 Лишайники
Урок
Многообразие и Формируется
Развивается умение
Учащиеся
формирован распространени экологическая
проводить наблюдения знать:
ие знаний и е лишайников. культура на
в природе и на их
- особенно
Строение,
основании изучения основании делать
78
умений
29 Мхи
питание и
лишайников и
выводы
размножение вывода
лишайников.
о состоянии
Значение
лишайников в окружающей среды
природе и
жизни человека
Урок
Высшие
Формируется
формирован споровые
научное
ие знаний и растения. Мхи, мировоззрение на
умений Урок их
основе сравнения
применения отличительные низших и высших
знаний
на особенности, растений
многообразие,
практике
распространени и установления
усложнений в их
е, среда
обитания, роль строении
в природе и
жизни
человека,
охрана.
строения и
жизнедеят
и лишайни
Учащиеся
уметь:
- давать
характерис
лишайника
Развивается умение
выделять
существенные
признаки высших
споровых растений
- основные
растений
(водоросли
хвощи, пла
и на этом основании папоротни
относить мхи к высшим голосемен
споровым
цветковые
строение и
растениям.
многообра
Учащиеся
уметь:
Л.р.№9
«Строение мха
(на местных
видах).»
Высшие
30 Папоротники, Урок
хвощи, плауны формирован споровые
ие знаний и растения.
умений Урок Папоротники,
Учащиеся
знать:
- давать
характерис
основным
растений
(водоросли
хвощи, пла
папоротни
голосемен
цветковые
Формируется
научное
мировоззрение на
основе сравнения
Развивается умение
выделять
Учащиеся
знать:
существенные
признаки высших
- основные
растений
79
применения хвощи, плауны, низших и высших
споровых растений
знаний
на их
растений
и на этом основании
отличительные
практике
относить мхи,
особенности, и установления
папоротники, плауны и
многообразие, усложнений в их
распространени строении в процессе хвощи к высшим
эволюции.
споровым растениям
е, среда
обитания, роль
в природе и
жизни
человека,
охрана.
Л.р.№10 «
Строение
спороносящего
хвоща.»
Л.р.№11
«Строение
спороносящего
папоротника.»
Голосеменные Формируется
31 Голосеменные Урок
формирован
растения,
научное
растения
ие знаний и особенности
мировоззрение на
умений Урок строения.
основе сравнения
применения Многообразие и голосеменных и
знаний
на распространени высших
е голосеменных
практике
растений и
растений, их
роль в природе, установления
использование усложнений в их
строении
человеком,
охрана.
(водоросли
хвощи, пла
папоротни
голосемен
цветковые
строение и
многообра
Учащиеся
уметь:
- давать
характерис
основным
растений
(водоросли
хвощи, пла
папоротни
голосемен
цветковые
Развитие умения
выделять
Учащиеся
знать:
существенные
признаки семенных
растений и
устанавливать их
преимущества перед
высшими споровыми
растениями
- основные
растений
(водоросли
хвощи, пла
папоротни
голосемен
цветковые
строение и
многообра
Учащиеся
уметь:
Л.р.№12
«Строение хвои
и шишек
хвойных (на
примере
- давать
характерис
основным
80
местных
видов).»
Покрытосеменн Формируется
32 Покрытосеменн Урок
формирован ые растения,
научное
ые растения
ие знаний и особенности
мировоззрение на
умений Урок строения,
основе сравнения
применения многообразие, голосеменных и
знаний
на значение в
покрытосеменных
природе и
растений и
практике
жизни
установления
человека.
усложнений в их
Л.р.№13
строении.
«Строение
цветкового
растения»
растений
(водоросли
хвощи, пла
папоротни
голосемен
цветковые
Развивается умение
выделять
Учащиеся
знать:
существенные
признаки
покрытосеменных
растений
- основные
растений (в
ли, мхи, хв
плауны, па
ники, голос
и проводить
ные, цветк
лабораторные работы их строени
по инструктивным
многообра
карточкам
Учащиеся
уметь:
- давать
характерис
основным
растений
(водоросли
хвощи, пла
папоротни
голосемен
цветковые
81
Методы
Формируется
Развивается умение
33 Происхождение Урок
растений.
формирован изучения
научное
приводить
Основные этапы ие знаний и древних
мировоззрение на доказательства того,
развития
растений.
основе изучения
что многообразие
умений
растительного
Изменение и
основных этапов
растительного мира —
развитие
результат длительного
мира
развития
растительного
исторического развирастительного
мира
мира. Основные
тия (эволюции)
этапы развития и установления
растительного усложнений в
мира
строении растений в
процессе эволюции.
Учащиеся
знать:
- основные
изучения
растений;
- происхож
растений и
ные этапы
тия растите
мира.
Учащиеся
уметь:
- объяснять
хождение
растений и
основные э
развития р
тельного м
34 Обобщающий
урок
Комбиниров Систематизация
анный
и обобщение
(смешанный) понятий
раздела.
урок
Подведение
итогов за год.
Летние задания
Личностные УУД.
умение соблюдать
дисциплину на уро-ке,
уважительно относиться к учителю и
одноклассникам.
Учащиеся
знать:
Регулятивные УУД.
умение организовать
выполнение заданий
учителя
- основные
растений (в
ли, мхи, хв
плауны, па
ники, голос
ные, цветк
их строени
многообра
- основные
изучения
растений;
- особенно
строения и
деятельнос
лишайнико
- роль раст
биосфере и
человека;
- происхож
растений и
ные этапы
82
тия растите
мира.
Учащиеся
ны уметь:
- давать об
рактеристи
тительного
ва;
- объяснять
растений в
фере;
- давать ха
ристику ос
группам ра
(водоросли
хвощи, пла
папоротни
семенные,
вые);
- объяснять
хождение
растений и
основные э
развития р
тельного м
Учебно-методическое обеспечение учебного процесса:
1. Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа,
2012 г.
2. Пасечник В. В. Биология. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс. Рабочая
тетрадь к учебнику В.В. Пасечника. Тестовые задания ЕГЭ. Вертикаль/ М.: Дрофа, 2012
г.
3. Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Методическое
пособие / М.: Дрофа, 2012 г.
4. Преображенская Н.В. Рабочая тетрадь по биологии. 5 класс. К учебнику В.В.
Пасечника "Биология. 5 класс"/ М.: Экзамен, 2012 г.
Материально-техническое обеспечение учебного процесса:
MULTIMEDIA – поддержка курса «Биология. Бактерии. Грибы. Растения»
83

Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание),
Республиканский мультимедиа центр, 2004

Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс. Образовательный
комплекс. (электронное учебное издание), Фирма «1С», Издательский центр
«Вентана-Граф», 2007

Биология 6 класс. Живой организм. Мультимедийное приложение к учебнику
Н.И.Сонина (электронное учебное издание), Дрофа, Физикон, 2006

Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Растения. Бактерии. Грибы. 6 класс
(электронное учебное издание), ООО «Кириллл и Мефодий», 2004

Электронный атлас для школьника. Ботаника 6-7 классы. (электронное учебное
издание), Интерактивная линия, 2004

Биология. Систематика растений (видеоиллюстрации). Часть 1. Отдел
Моховидные.
Отдел
Плауновидные.
Отдел
Хвощевидные.
Отдел
папоротниковидные. ООО «Телекомпания СГУ ТВ», 2006

Биология. Систематика растений (видеоиллюстрации). Часть 2. Отдел
Голосеменные. ООО «Телекомпания СГУ ТВ», 2006

Биология 6-9 класс (электронная библиотека)
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ
Деятельность образовательного учреждения общего образования в обучении
биологии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих
личностных результатов:
1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ
здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
2) реализация установок здорового образа жизни
3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на
изучение живой природы, интеллектуальных умений (доказывать, строить
рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического
отношения к живым объектам.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы
программы по биологии являются:
1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая
умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы,
давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить
эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять,
доказывать, защищать свои идеи;
2) умения работать с разными источниками биологической информации: находить
биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научнопопулярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и
оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
4) умения адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации
своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать
свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
84
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы
по биологии являются:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
 выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных
признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и
бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен
веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ,
рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот
веществ и превращения энергии в экосистемах);
 приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими
животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья
человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей
среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями,
животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции,
вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных
заболеваний;
 классификация — определение принадлежности биологических объектов к
определенной систематической группе;
 объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли
человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и
животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов
в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;
механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных
заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;
 различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов
человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и
систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и
классов; наиболее распространенных растений и домашних животных, съедобных и
ядовитых грибов, опасных для человека растений и животных;
 сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и
умозаключения на основе сравнения;
 выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде
обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между
особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
 овладение методами биологической науки: наблюдение и описание
биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и
объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
 знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
 анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов
риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
 знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
 соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами
(препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
 освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях,
травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха,
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за
ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
5. В эстетической сфере:
85
овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
86
9. Музыка
10. Изобразительное искусство
Рабочая программа «Изобразительное искусство. 5 класс» составлена в
соответствии
- с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования, Концепции духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России;
87
- авторской программы Б.М. Неменского, «Изобразительное искусство. 5
– 9 классы».: прогр. /Сост. Б.М. Неменский.- М.: Просвещение, 2013.
Программа учитывает традиции российского художественного
образования, современные инновационные методы. Смысловая и логическая
последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и
преемственность этапов обучения.
Программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю).
Основная цель школьного предмета «Изобразительное искусство» развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы
эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, как формы
самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве
культуры.
Художественное
развитие
осуществляется
в
практической,
деятельностной форме в процессе личностного художественного творчества.
Основные
формы
учебной
деятельности
–
практическое
художественное творчество посредством овладения художественными
материалами, зрительское восприятие произведений искусства и эстетическое
наблюдение окружающего мира.
Основные задачи предмета:
- формирование опыта смыслового и эмоционально-ценностного
восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;
- освоение художественной культуры как формы материального
выражения в пространственных формах духовных ценностей;
- формирование понимания эмоционального и ценностного смысла
визуально-пространственной формы;
- развитие творческого опыта как формирование способности к
самостоятельным действиям в ситуации неопределённости;
- формирование активного, заинтересованного отношения к традициям
культуры как к смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;
- воспитание уважения к истории культуры своего Отечества,
выраженной в её архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных
образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании
красоты человека;
- развитие способности ориентироваться в мире современной
художественной культуры;
- овладение средствами художественного изображения как способом
развития умения видеть реальный мир, как способностью к анализу и
структурированию визуального образа на основе его эмоциональнонравственной оценки;
- овладение основами культуры практической работы различными
художественными материалами и инструментами для эстетической
организации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.
Программа объединяет практические художественно-творческие задания,
художественно-эстетическое
восприятие
произведений
искусства
и
окружающей действительности в единую образовательную структуру, образуя
условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы.
Программа построена на принципах тематической целостности и
последовательности развития курса, предполагает чёткость поставленных задач
и вариативность их решения. Программа предусматривает чередование уроков
индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной
творческой деятельности, диалогичность и сотворчество учителя и ученика.
Содержание предмета построено по принципу углубленного изучения
каждого вида искусства.
88
Тема 5 класса – «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» посвящена изучению группы декоративных искусств, в которых сильна связь с
фольклором, с народными корнями искусства. Здесь в наибольшей степени
раскрывается свойственный детству наивно-декоративный язык изображения,
игровая атмосфера, присущая как народным формам, так и декоративным
функциям искусства в современной жизни. При изучении темы данного года
необходим акцент на местные художественные традиции и конкретные
промыслы.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных
свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения
учебного предмета:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви
и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и
настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической
принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ
культурного населения народов России и человечества; усвоение
гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского
общества;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию;
- формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное,
языковое, духовное многообразие современного мира;
- формирование осознанного, уважительного, доброжелательного
отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре;
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём
взаимопонимания;
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных
проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и
нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной,
творческой деятельности;
- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие
ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам
своей семьи;
- развитие эстетического сознания через освоение художественного
наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического
характера.
Метапредметные
результаты
характеризуют
уровень
сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в
познавательной и практической творческой деятельности:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том
числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач;\
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
89
определять способы действия в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности её решения;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Предметные
результаты
характеризуют
опыт
учащихся
в
художественно-творческой
деятельности,
который
приобретается
и
закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
- формирование основ художественной культуры обучающихся как
особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие
эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира;
развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной
памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого
воображения;
- развитие визуально-пространственного мышления как формы
эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в
художественном и нравственном пространстве культуры;
- освоение художественной культуры во всём многообразии её видов,
жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей,
воплощённых в пространственных формах;
- воспитание уважения к истории культуры своего Отечества,
выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных
образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании
красоты человека;
- приобретение опыта создания художественного опыта в разных видах и
жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись,
графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне;
приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических
искусствах (театр и кино);
- приобретение опыта работы различными художественными
материалами и в разных техниках в различных видах визуальнопространственных искусств;
- осознание значения искусства и творчества в личной и культурной
самоидентификации личности;
- развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся,
формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.
5 класс должны знать:
- истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного
искусства;
- особенности уникального крестьянского искусства (традиционность,
связь с природой, коллективное начало, масштаб космического в образном
строе рукотворных вещей, множественность вариантов – варьирование
традиционных образов, мотивов, сюжетов);
- семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни,
конь, птица, солярные знаки);
- несколько народных художественных промыслов России;
Учащиеся должны уметь:
- пользоваться приёмами традиционного письма при выполнении
практических заданий (Гжель, Хохлома, Городец, Полохов-Майдан, Жостово
и др.)
90
- различать по стилистическим особенностям декоративное искусство
разных народов и времён (например, Древнего Египта, Древней Греции, Китая,
Средневековой Европы, Западной Европы 17 века);
- различать по материалу, технике исполнения современные виды
декоративно-прикладного искусства (художественное стекло, керамика, ковка,
литьё, гобелен, батик и т.д.);
- выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства
(народного,
классического,
современного)
связь
конструктивных,
декоративных, изобразительных элементов, а так же видеть единство
материала, формы и декора.
- умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства,
принципами декоративного обобщения;
- уметь передавать единство формы и декора (на доступном для данного
возраста уровне);
- умело выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в
традициях народного искусства на основе ритмического повтора
изобразительных или геометрических элементов;
- создавать художественно-декоративные объекты предметной среды,
объединённые единой стилистикой (предметы быта, мебель, одежда, детали
интерьера определённой эпохи).
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА
Предмет
Пр-ма
Учебники
Методические пособия
Изобразите
льное
искусство,
5 класс
типовая
Поурочные планы по
программе Б.М. Неменского.
/Сост. М.А. Порохневская –
Волгоград: Учитель – АСТ,
2013.
Изобразите
льное
искусство,
6 класс
типовая
Изобразите
льное
искусство,
7 класс
типовая
Н.А. Горяева
О.В.Островская
«Изобразительное искусство
5 класс» под редакцией
Б.М.Неменского,
«Просвещение», Москва,
2013.
Н.А. Горяева
О.В.Островская
«Изобразительное искусство
6 класс» под редакцией
Б.М.Неменского,
«Просвещение», Москва,
2013.
Н.А. Горяева
О.В.Островская
«Изобразительное искусство
7 класс» под редакцией
Б.М.Неменского,
«Просвещение», Москва,
2013.
Н.А. Горяева «Твоя
мастерская. Рабочая
тетрадь. 5 класс»
Пособие для учащихся.
«Просвещение», Москва,
2013.
Поурочные планы по
программе Б.М. Неменского.
6 класс /Сост.Л.А.
Неменская– «Просвещение»,
Москва, 2013.
Поурочные планы по
программе Б.М. Неменского.
/Сост.О.М. Гусева–Москва:
«ВАКО», 2013.
.
91
11. Технология
Рабочая программа по направлению «Технология (Технологии ведения дома) »
составлена для учащихся 5 класса на основе следующих документов:
 Федеральный
государственный
образовательный
стандарт,
утвержденный Приказом Минобразования РФ от 17.12.2010 года №
1897;
 Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской
Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ;
 Примерная программа основного общего образования по направлению
«Технология (Технологии ведения дома)»;
 Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих программы общего образования;
 Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с
содержательным наполнением учебных предметов федерального
компонента государственного образовательного стандарта.
Данная рабочая программа рассчитана на 68 часов (по 2 часа в неделю)
Цели обучения:
 формирование представлений о составляющих техносферы, о
современном производстве и о распространенных в нем технологиях;
 освоение технологического подхода как универсального алгоритма
преобразующей и созидательной деятельности;
 овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми
для поиска и использования технологической информации,
проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего
хозяйства, самостоятельного и осознанного определения своих
жизненных и профессиональных планов, безопасными приемами труда;
 развитие познавательных интересов, технического мышления,
пространственного воображения, интеллектуальных, творческих,
коммуникативных и организаторских способностей;
 воспитание
трудолюбия,
бережливости,
аккуратности,
целеустремленности, предприимчивости, ответственности за результаты
своей деятельности, уважительного отношения к людям различных
профессий и результатам их труда;
 получение опыта применения политехнических и технологических
знаний и умений в самостоятельной практической деятельности.
Задачи обучения:
 освоение технологических знаний, основ культуры созидательного
труда, представление о технологической культуре на основе включения
учащихся в разнообразные виды трудовой деятельности по созданию
личностно или общественно значимых изделий;
 освоение компетенций (учебно-познавательной, коммуникативной,
рефлексивной,
личностного
саморазвития,
информационнотехнологической, ценностно-смысловой, проектно-исследовательской).
Содержание программы
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (1ч)
Основные теоретические сведения
Понятие о проектной деятельности, творческих проектах, этапах их
подготовки и реализации.
92
Практические работы
Выполнение эскизов проектов
ОФОРМЛЕНИЕ ИНТЕРЬЕРА (6ч)
Основные теоретические сведения
Краткие сведения из истории архитектуры и интерьера. Интерьер жилых
помещений и их комфортность. Современные стили в интерьере.
Рациональное размещение оборудования кухни и уход за ним. Создание
интерьера кухни с учетом запросов и потребностей семьи и санитарногигиенических требований. Разделение кухни на зону для приготовления пищи
и зону столовой. Отделка интерьера произведениями декоративно-прикладного
искусства. Декоративное украшение кухни изделиями собственного
изготовления. Размещение оборудования на кухне.
Творческий проект «Кухня моей мечты». Этапы проектирования, цель и
задачи проектной деятельности.
Практические работы
Творческий проект «Кухня моей мечты». Выполнение эскиза интерьера
кухни. Защита проекта.
КУЛИНАРИЯ (16 ч)
Санитария и гигиена (2ч)
Основные теоретические сведения
Санитарные требования к помещению кухни и столовой. Санитарногигиенические требования к лицам, приготовляющим пищу, к приготовлению
пищи, к хранению продуктов и готовых блюд. Правила мытья посуды.
Безопасные приемы работы на кухне.
Практические работы
Приведения помещения кухни в соответствие с требованиями санитарии
и гигиены. Проведение сухой и влажной уборки. Рациональное размещение
инструментов на рабочих местах. Безопасные приемы работы с оборудованием,
инструментами, горячими жидкостями. Освоение способов применения
различных моющих средств. Оказание первой помощи при ожогах, порезах и
других травмах.
Здоровое питание (2ч)
Основные теоретические сведения
Понятие о процессе пищеварения. Общие сведения о питательных
веществах и витаминах. Содержание витаминов в пищевых продуктах.
Пищевая пирамида. Первая помощь при пищевых отравлениях.
Практические работы
Работа с таблицами по составу и количеству витаминов в различных
продуктах. Работа с пищевой пирамидой.
Технология приготовления пищи (12ч)
Бутерброды, горячие напитки
Основные теоретические сведения
Продукты, используемые для приготовления бутербродов. Виды
бутербродов. Технология приготовления бутербродов. Способы оформления
открытых бутербродов. Требования к качеству бутербродов. Условия и сроки
хранения бутербродов.
Виды горячих напитков. Способы заваривания кофе, чая, какао и трав.
Практические работы
Составление технологических карт приготовления бутербродов.
выполнение эскизов художественного оформления бутербродов. Нарезка
продуктов. Подбор ножей и разделочных досок. Приготовление бутербродов и
горячих напитков к завтраку.
Блюда из круп, бобовых и макаронных изделий
Основные теоретические сведения
93
Виды круп, бобовых и макаронных изделий. Правила варки крупяных
рассыпных, вязких и жидких каш, макаронных изделий. Технология
приготовления блюд из бобовых, обеспечивающая сохранения в них витаминов
группы В. Причины увеличения веса и объема при варке.
Практические работы
Подготовка к варке круп, бобовых и макаронных изделий;
приготовление блюда. Определение необходимого количества жидкости при
варке каш различной консистенции и гарниров из круп, бобовых и макаронных
изделий. Чтение маркировки, штриховых кодов на упаковке.
Блюда из овощей
Основные теоретические сведения
Виды овощей, содержание в них минеральных овощей, белков, жиров,
углеводов, витаминов. Методы определения качества овощей, содержания
нитратов. Назначение, виды и технология механической и тепловой
кулинарной обработки овощей. Виды салатов. Изменение содержания
витаминов и минеральных веществ в зависимости от условий кулинарной
обработки.
Практические работы
Современные инструменты и приспособления для механической
обработки и нарезки овощей. Фигурная нарезка овощей для художественного
оформления салатов. Выполнение эскизов оформления салатов для различной
формы салатниц: круглой, овальной, квадратной. Приготовление блюд из
сырых и вареных овощей. Жаренье овощей и определение их готовности.
Блюда из яиц
Основные теоретические сведения
Строение яйца. Способы определения свежести яиц. Приспособления и
оборудование для приготовления блюд из яиц. Способы варки яиц.
Практические работы
Определение свежести яиц. Первичная обработка яиц. Приготовление
блюд из яиц. Выполнение эскизов художественной росписи яиц.
Сервировка стола к завтраку. Творческий проект «Воскресный
завтрак моей семьи» (4ч)
Основные теоретические сведения
Составление меню на завтрак. Правила подачи горячих напитков.
столовые приборы и правила пользования ими. Эстетическое оформление
стола. Правила поведения за столом. Правила защиты проекта.
Практические работы
Выполнение эскизов художественного оформления стола к завтраку.
Оформление готовых блюд и подача их к столу. Складывание тканевых и
бумажных салфеток различными способами. Защита проекта.
СОЗДАНИЕ ИЗДЕЛИЙ ИЗ ТЕКСТИЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ (28ч)
Элементы материаловедения (4 ч)
Основные теоретические сведения
Классификация текстильных волокон. Натуральные растительные
волокна. Изготовление нитей и тканей в условиях прядильного и ткацкого
производства и в домашних условиях. Долевая (основная) и поперечная
(уточная) нити, кромка, ширина ткани. Ткацкие переплетения. Лицевая и
изнаночная сторона ткани. Свойства тканей из натуральных растительных
волокон.
Краткие сведения об ассортименте хлопчатобумажных и льняных
тканей. Материалы, применяемые в декоративно-прикладном искусстве.
Практические работы
Изучение свойств нитей основы и утка. Определения направления
долевой нити в ткани. Определение лицевой и изнаночной сторон ткани.
Конструирование швейных изделий (6 ч)
94
Основные теоретические сведения
Фартуки в национальном костюме. Общие правила построения и
оформления чертежей швейных изделий. Правила пользования чертежными
инструментами и принадлежностями. Понятие о масштабе, чертеже, эскизе.
Фигура человека и ее измерение. Правила снятия мерок. Последовательность и
приемы раскроя швейного изделия.
Практические работы
Снятие мерок и запись результатов измерений. Построение чертежа
фартука в масштабе 1:4 и в натуральную величину по своим меркам.
моделирование фартука выбранного фасона. Подготовка выкройки к раскрою.
раскрой изделия.
Швейные ручные работы (2 ч)
Основные теоретические сведения
Инструменты, приспособления для выполнения ручных работ. Правила
и техника безопасности при работе с иголками, булавками, ножницами. ручные
строчки и стежки, виды ручных стежков и строчек. Размер стежка, ширина
шва. Технические условия при выполнении ручных работ. терминология
ручных работ.
Практические работы
Изготовление образцов ручных стежков и строчек.
Элементы машиноведения (6 ч)
Основные теоретические сведения
История швейной машины. Виды машин, применяемых в швейной
промышленности. Бытовая универсальная швейная машина, ее технические
характеристики. Назначение основных узлов. Виды приводов швейной
машины, их устройство, преимущества и недостатки.
Практические работы
Подготовка универсальной бытовой швейной машины к работе.
безопасные приемы труда при работе на швейной машине. Намотка нитки на
шпульку. Заправка верхней и нижней нитей. Выполнение машинных строчек
на ткани по намеченным линиям. Регулировка длины стежка. Терминология
швейных работ. Выполнение образцов швов.
Проект «Фартук для работы на кухне» (10 ч)
Основные теоретические сведения
Способы рациональной раскладки выкройки в зависимости от ширины
ткани и направления рисунка. Технология пошива фартука, обработка кармана,
нижнего, боковых, верхнего срезов, обработка пояса. Художественная отделка
изделия. Влажно-тепловая обработка и ее значение при изготовлении швейных
изделий. Подготовка доклада к защите проекта.
Практические работы
Организация рабочего места. Подбор инструментов и материалов.
подготовка ткани к раскрою. Раскладка выкройки фартука. Обмеловка и
раскрой ткани. Перенос контурных и контрольных линий и точек на ткань.
Обработка нижней части фартука швом вподгибку с закрытым срезом или
тесьмой. обработка накладных карманов, пояса. Соединение деталей изделия
машинными швами. Отделка и влажно-тепловая обработка изделия. Контроль
и оценка качества готового изделия. Защита проекта.
ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ РЕМЕСЛА (18 ч)
Декоративно-прикладное изделие для кухни (8 ч)
Творческий проект «Изделие в технике лоскутного шитья для
кухни» (10 ч )
Основные теоретические сведения
Традиционные виды рукоделия и декоративно-прикладного творчества.
Применение лоскутной пластики в народном и современном костюме,
интерьере. Знакомство с видами лоскутной пластики. Композиция, цвет в
95
лоскутном шитье. Холодные, теплые, хроматические и ахроматические цвета.
Цветовые контрасты. Подготовка доклада к защите.
Практические работы
Зарисовка традиционны орнаментов лоскутной пластики, определение
колорита и материалов для шитья изделия. Организация рабочего места.
выполнение эскизов прихватки, выполнение раскроя по шаблонам. Технология
изготовления
прихватки
из
лоскутков.
Материалы,
инструменты,
оборудование. Защита проекта.
Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 5 класса
В результате освоения курса технологии 5 класса учащиеся должны
овладеть следующими знаниями, умениями, навыками.
Личностные результаты изучения предмета:
 проявление познавательного интереса и активности в данной области
предметной технологической деятельности;
 мотивация учебной деятельности;
 овладение установками, нормами и правилами научной организации
умственного и физического труда;
 самоопределение в выбранной сфере будущей профессиональной
деятельности;
 смыслообразование ( установление связи между мотивом и целью
учебной деятельности);
 самооценка умственных и физических способностей для труда в
различных сферах с позиций будущей социализации;
 нравственно-эстетическая ориентация;
 реализация творческого потенциала в духовной и предметнопродуктивной деятельности;
 развитие готовности к самостоятельным действиям;
 развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;
 гражданская идентичность (знание своей этнической принадлежности,
освоение национальных ценностей, традиций, культуры, эмоционально
положительное принятие своей этнической идентичности);
 проявление технико-технологического и экономического мышления;
 экологическое сознание ( знание основ здорового образа жизни,
здоровьесберегающих технологий, правил поведения в чрезвычайных
ситуациях, бережное отношение к природным и хозяйственным
ресурсам).
Учебная деятельность на уроках технологии, имеющая практикоориентированную направленность, предполагает освоение учащимися
совокупности знаний по теории (понятия и термины), практике (способы и
технологии выполнения изделий), способам осуществления учебной
деятельности (применение инструкции, выполнение изделия в соответствии с
правилами и технологиями), что обусловливает необходимость формирования
широкого спектра УУД.
Метапредметные результаты изучения курса:
познавательные УУД:
 алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой
деятельности;
 определение адекватных имеющимся организационным и материальнотехническим условиям способов решения учебной или трудовой задачи
на основе заданных алгоритмов;
 самостоятельная организация и выполнение различных творческих
работ по созданию технических изделий;
96


моделирование технических объектов и технологических изделий;
выявление потребностей, проектирование и создание объектов,
имеющих потребительскую стоимость;
 диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по
принятым критериям и показателям;
 общеучебные и логические действия ( анализ, синтез, классификация,
наблюдение,
построение
цепи
рассуждения,
доказательство,
выдвижение гипотез и их обоснование);
 исследовательские и проектные действия;
 осуществление поиска информации с использованием ресурсов
библиотек и Интернета;
 выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач;
 формулирование определений понятий;
 соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с
технологической культурой производства;
 соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой
деятельности и созидательного труда;
коммуникативные УУД:
 умения работать в команде, учитывая позицию других людей,
организовывать и планировать учебное сотрудничество, слушать и
выступать, проявлять инициативу, принимать решения;
 владение речью;
регулятивныетУУД:
 целеполагание и построение жизненных планов во временной
перспективе;
 самоорганизация учебной деятельности (целеполагание, планирование,
прогнозирование, самоконтроль, самокоррекция, волевая регуляция,
рефлексия);
 саморегуляция.
Предметные результаты освоения курса предполагают сформированность
следующих умений:
 осуществлять поиск и рационально использовать необходимую
информацию в области оформления помещения, кулинарии и обработки
тканей для проектирования и создания объектов труда;
 разрабатывать и оформлять интерьер кухни и столовой изделиями
собственного изготовления, чистить посуду из металла, стекла,
керамики и древесины, поддерживать нормальное санитарное состояние
кухни и столовой;
 работать с кухонным оборудованием, инструментами, горячими
жидкостями, проводить первичную обработку овощей, выполнять
нарезку овощей, готовить блюда из сырых и вареных овощей,
определять свежесть яиц и готовить блюда из них, нарезать хлеб для
бутербродов, готовить различные бутерброды, горячие напитки,
сервировать стол к завтраку;
 определять в ткани долевую нить, изнаночную и лицевую стороны;
 наматывать нитку на шпульку, заправлять верхнюю и нижнюю нитки,
запускать швейную машину и регулировать ее скорость, выполнять
машинные строчки ( по прямой, по кривой, с поворотом на
определенный угол, с подъемом прижимной лапки, регулировать длину
стежка);
 выполнять на универсальной швейной машине следующие швы:
стачной взаутюжку, стачной вразутюжку, накладной с закрытым срезом,
в подгибку с закрытым и открытым срезом;
97



читать и строить чертеж фартука, снимать мерки, записывать
результаты измерений, выполнять моделирование, подготавливать
выкройку к раскрою;
выполнять обработку накладных карманов и бретелей, подготавливать
ткань к раскрою, переносить контурные и контрольные линии на ткань,
наметывать и настрачивать карманы, обрабатывать срезы швов
вподгибку с закрытым срезом, определять качество готового изделия;
подготавливать материалы лоскутной пластики к работе, подбирать
материалы по цвету, рисунку и фактуре, пользоваться инструментами и
приспособлениями, шаблонами, соединять детали лоскутной пластики
между собой, использовать прокладочные материалы.
Используемый учебно-методический комплект
Федеральный государственный образовательный стандарт, утвержденный
Приказом Минобразования РФ от 17.12.2010 года № 1897;
- Оценивание образовательных результатов в условиях ФГОС основного
общего образования [текст]; Методические рекомендации под общей
редакцией Т.Ф. Есенковой, В.В. Зарубиной.-Ульян:УИПКПРО, 2013г.
- Рабочая программа: структура и содержание [текст]: методические
рекомендации/ авт.- сост. В.Н. Янушевский.- Ульяновск: УИПКПРО, 2013г.
-Технология: программа: 5-8 классы /А.Т. Тищенко, Н.В. Синица. – М.:
Вентана – Граф, 2012.
-Учебник. Технология ведения дома: 5 класс: учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений /Н.В.Синица, В.Д.Симоненко - М.: Вентана
– Граф, 2013г.
- Синица Н.В. Технология. Технологии ведения дома. 5кл:
методическое пособие/ Н.В. Синица.- М.: Вентана – Граф, 2013г.
- Технология. Технологии ведения дома. 5 класс: Рабочая тетрадь для
учащихся общеобразовательных учреждений/ Н.В. Синица, Н.А. Буглаева.М.: Вентана – Граф, 2013г.
98
12. Физическая культура
Рабочая программа разработана на основе Примерной программы и авторской
программы «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11
классов» В.И. Ляха, А.А. Зданевича. На преподавание предмета «Физическая
культура» отводится 102 часа в год.
Образовательная область «Физическая культура» призвана сформировать у
учащихся устойчивые мотивы и потребности в бережном отношении к своему
здоровью и физической подготовленности, целостном развитии своих
физических и психических качеств, творческом использовании средств
физической культуры в организации здорового образа жизни. В процессе
освоения учебного материала обеспечивается формирование целостного
представления о единстве биологического, психологического и социального
начала в человеке, законах и закономерностях развития и совершенствования
его психосоматической природы.
Цель обучения образовательной области «Физическая культура» в основной
школе – формирование физической культуры личности школьника
посредством
овладения
основами
физкультурной
деятельности
с
общеприкладной и спортивно-рекреационной направленностью.
В соответствии с целью образовательной области «Физическая культуры»
формулируются
задачи
учебного
предмета:
- расширение двигательного опыта за счёт овладения двигательными
действиями избранного вида спорта и использование их в качестве средств
укрепления здоровья и формирования основ индивидуального образа жизни;
- совершенствование функциональных возможностей организма посредством
направленной общеприкладной и спортивно-рекреационной подготовки.
- воспитание индивидуальных психических черт и особенностей в общении и
коллективном взаимодействии средствами и методами спортивнорекреационной
деятельности;
99
- создание представлений об индивидуальных психосоматических и
психосоциальных особенностях, адаптивных свойствах организма и способах
их совершенствования с целью укрепления здоровья, поддержания его
оптимального
функционального
состояния;
- обучение основам знаний педагогики, психологии , физиологии и гигиены
физического воспитания, профилактика травматизма, коррекция осанки и
телосложения;
- формирование практических умений в организации и проведении
самостоятельных форм занятий физической культурой с различной
функциональной и социально ориентированной направленностью.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате освоения содержания учебного предмета «Физическая культура»
учащиеся основной школы должны достигнуть следующего уровня развития
физической культуры.
Знать:










основы истории развития физической культуры в России;
особенности развития избранного вида спорта;
педагогический, физиологические и психологические основы обучения
двигательным действиям и воспитания физических качеств,
современные формы построения занятий и систем занятий физическими
упражнениями с разной функциональной направленностью;
биодинамические особенности и содержание физических упражнений
общеразвивающей и корригирующей направленности, основы их
использования в решении задач физического развития и укрепления
здоровья;
физиологические
основы
деятельности
системы
дыхания,
кровообращения и энергообеспечения при мышечных нагрузках,
возможности их развития и совершенствования средствами физической
культуры в разные возрастные периоды;
возрастные особенности ведущих психических процессов и физических
качеств, возможности формирования индивидуальных черт и свойств
личности посредством регулярных занятий физической культурой;
способы организации самостоятельных занятий физическими
упражнениями с разной функциональной направленностью, правила
использования спортивного инвентаря и оборудования.
правила личной гигиены, профилактики травматизма и оказания
доврачебной помощи при занятиях физическими упражнениями.
Уметь:
технически правильно осуществлять двигательные действия избранного
вида спортивной специализации, использовать их в условиях
соревновательной деятельности;
проводить самостоятельные занятия по развитию основных физических
способностей, коррекции осанки и телосложения;
100



разрабатывать индивидуальный двигательный режим, подбирать и
планировать физические упражнения, поддерживать оптимальный
уровень индивидуальной работоспособности;
контролировать и регулировать функциональное состояние организма
при выполнении физических упражнений, добиваться оздоровительного
эффекта и совершенствования физических кондиций;
соблюдать правила безопасности и профилактики травматизма на
занятиях физическими упражнениями, оказывать первую помощь при
травмах и несчастных случаях.
Физическая подготовленность: должна соответствовать, как минимум,
среднему уровню показателей развития основных физических
способностей, с учётом региональных условий и индивидуальных
возможностей учащихся.
Уровень физической подготовленности учащихся 11-15 лет
№
п/
п
Физические
способно
-сти
Контрол
ь-ное
упражнение
(тест)
Воз
рас
т
(ле
т)
Уровень
Низк
ий
Средн
ий
1
Скоростн
ые
Бег 30 м,
с
2
Координа
-ционные
Челночный бег
3х10 м, с
3
Скоростн
осиловые
Прыжки
в
длину с
места,
см
11
12
13
14
15
11
12
13
14
15
11
12
13
14
15
6,3
6,0
5,9
5,8
5,5
9,7
9,3
9,3
9,0
8,6
140
145
150
160
175
6,1-5,5
5,8-5,4
5,6-5,2
5,5-5,1
5,3-4,9
9,3-8,8
9,0-8,6
9,0-8,6
8,7-8,3
8,4-8,0
160180
165180
170190
180195
190205
4
Выносливость
6-минутный бег,
м
11
12
13
14
15
900
950
1000
1050
1100
5
Гибкость
11
12
13
14
15
6
Силовые
Наклон
вперёд
из
положения
сидя, см
Подтягивание:
на
11
12
13
Мальчики
Девочки
Выс
окий
5,0
4,9
4,8
4,7
4,5
8,5
8,3
8,3
8,0
7,7
195
200
205
210
220
Низк
ий
Средн
ий
Выс
окий
5,1
5,0
5,0
4,9
4,9
8,9
8,8
8,7
8,6
8,5
185
190
200
200
205
6,4
6,3
6,2
6,1
6,0
10,1
10,0
10,0
9,9
9,7
130
135
140
145
155
6,3-5,7
6,2-5,5
6,0-5,4
5,9-5,4
5,8-5,3
9,7-9,3
9,6-9,1
9,5-9,0
9,4-9,0
9,3-8,8
150175
155175
160180
160180
165185
10001100
11001200
11501250
12001300
12501350
1300
1350
1400
1450
1500
700
750
800
850
900
850-1000
900-1050
950-1100
10001150
10502000
1100
1150
1200
1250
1300
2
2
2
3
4
6-8
6-8
5-7
7-9
8-10
10
10
9
11
12
4
5
6
7
7
8-10
9-11
10-12
12-14
12-14
15
16
18
20
20
1
1
1
4-5
4-6
5-6
6
7
8
101
высокой
перекладине из
виса
(мальчики), колво раз;
на
низкой
перекладине из
виса
лёжа
(девочки
),
кол-во
раз
13.
14
15
2
3
6-7
7-8
9
10
4
4
5
5
5
10-14
11-15
12-15
13-15
12-13
19
20
19
17
16
Основы безопасности жизнедеятельности
Рабочая программа по ОБЖ для 5 класса разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования,
утвержденная приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря
2010 года № 1897. Примерной программы по учебному предмету «Основы
безопасности жизнедеятельности», авторской программы предметной лини
учебников под редакций Ю.Л.Воробьёва Москва 2012 год. Рабочая программа
рассчитана на 1 час в неделю, 35 часов в год, на основе учебного плана
образовательного учреждения.
Учебный курс «Основы безопасности жизнедеятельности» в основной школе
строится так, чтобы были достигнуты следующие цели:


безопасное поведение учащихся в чрезвычайных ситуациях природного,
техногенного и социального характера;
понимание каждым учащимся важности сбережения и защиты личного
здоровья как индивидуальной и общественной ценности;
102

принятие учащимися ценностей гражданского общества: прав человека,
правового государства, ценностей семьи, справедливости судов и
ответственности власти;
 антиэкстремистское мышление и антитеррористическое поведение
учащихся, в том числе нетерпимость к действиям и влияниям,
представляющим угрозу для жизни человека;
 отрицательное отношение учащихся к приёму психоактивных веществ,
в том числе наркотиков;
 готовность
и
способность
учащихся
к
нравственному
самосовершенствованию.
Достижение этих целей обеспечивается решением таких учебных задач, как:

формирование у учащихся модели безопасного поведения в
повседневной жизни, в транспортной среде и в чрезвычайных ситуациях
природного, техногенного и социального характера;
 формирование индивидуальной системы здорового образа жизни;
 выработка у учащихся антиэкстремистской и антитеррористической
личностной позиции и отрицательного отношения к психоактивным
веществам и асоциальному поведению.
Курс предназначен для:
формирования у учащихся основных понятий об опасных и чрезвычайных
ситуациях в повседневной жизни, об их последствиях для здоровья и жизни
человека;
выработки у них сознательного и ответственного отношения к личной
безопасности, безопасности окружающих;
приобретения учащимися способности сохранять жизнь и здоровье в
неблагоприятных и угрожающих жизни условиях и умения адекватно
реагировать на различные опасные ситуации с учётом своих возможностей;
формирования у учащихся антиэкстремистского и антитеррористического
поведения, отрицательного отношения к приёму психоактивных веществ, в том
числе наркотиков.
Для усвоения основных знаний применяются следующие формы, методы
обучения:
формы обучения учащихся на уроке: общеклассная,
индивидуальная;
групповая, парная,
Методы обучения:
1. Словесные (рассказ, беседа, лекция с элементами беседы);
2. Наглядные (демонстрация плакатов, учебных видео роликов,
электронных презентаций. материальной базы);
3. Эвристические – (саморазвитие учащихся, активная познавательная
деятельность);
4. Практические (отрабатывание нормативов, решение теоретических и
практических задач).
Планируемые образовательные результаты обучающихся.
На конец 5 класса ученик научится и получит возможность научиться.
103
Личностные результаты обучения:
 усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью
людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
 формирование понимания ценности здорового и безопасного образа
жизни;
 усвоение гуманистических, демократических и традиционных
ценностей многонационального российского общества; воспитание
чувства ответственности и долга перед Родиной;
 формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и
построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на
базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов;
 формирование
целостного
мировоззрения,
соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практике,
учитывающего
социальное,
культурное,
языковое,
духовное
многообразие современного мира;
 формирование готовности и способности вести диалог с другими
людьми и достигать в нём взаимопонимания;
 освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм
социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и
социальные сообщества;
 развитие правового мышления и компетентности в решении моральных
проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных
чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного
отношения к собственным поступкам;
 формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,
творческой и других видов деятельности;
 формирование основ экологической культуры на основе признания
ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости
ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
 осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие
ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к
членам своей семьи;
 формирование
антиэкстремистского
мышления
и
антитеррористического поведения, потребностей соблюдать нормы
здорового образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности
жизнедеятельности.
Предметные результаты обучения:
 формирование современной культуры безопасности жизнедеятельности
на основе понимания необходимости защиты личности, общества и
государства посредством осознания значимости безопасного поведения
в условиях чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и
социального характера;
 формирование убеждения в необходимости безопасного и здорового
образа жизни;
 понимание личной и общественной значимости современной культуры
безопасности жизнедеятельности;
104

















понимание роли государства и действующего законодательства в
обеспечении национальной безопасности и защиты населения от
опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и
социального характера, в том числе от экстремизма и терроризма;
понимание необходимости подготовки граждан к военной службе;
формирование установки на здоровый образ жизни, исключающий
употребление алкоголя, наркотиков, курение и нанесение иного вреда
здоровью;
формирование антиэкстремистской и антитеррористической личностной
позиции;
понимание необходимости сохранения природы и окружающей среды
для полноценной жизни человека;
знание основных опасных и чрезвычайных ситуаций природного,
техногенного и социального характера, включая экстремизм и
терроризм и их последствия для личности, общества и государства;
знание и умение применять правила безопасного поведения в условиях
опасных и чрезвычайных ситуаций;
умение оказать первую помощь пострадавшим;
умение предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным
признакам их проявления, а также на основе информации, получаемой
из различных источников;
умение принимать обоснованные решения в конкретной опасной
ситуации для минимизации последствий с учётом реально
складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей.
Метапредметными
результатами обучения
курса «Основы
безопасности жизнедеятельности является (УУД).
Регулятивные УУД: умение самостоятельно планировать пути
достижения целей защищённости, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами курса,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в опасных и чрезвычайных
ситуациях в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи в области
безопасности жизнедеятельности, собственные возможности её
решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
Познавательные УУД:
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии (например, для классификации опасных и чрезвычайных
ситуаций, видов террористической и экстремистской деятельности),
устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии)
и делать выводы;
105

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
 освоение приёмов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях
природного, техногенного и социального характера, в том числе
оказание первой помощи пострадавшим.
Коммуникативные УУД:
 умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе
согласования
позиций
и
учёта
интересов;
формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
 формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий;
 формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять
различные социальные роли во время и при ликвидации последствий
чрезвычайных ситуаций.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Пособия
Предмет
ОБЖ,
5 класс
Пр-ма
типовая
Учебники
ОБЖ. 5 кл.:
Учебник для
общеобразов
ат.
учреждений
/М.П.
Фролов.
В.П.Шолох,
М.В.Юрьева,
Б.И.Мишин;
под. ред.
Ю.Л.
Воробьева. –
М.: Астрель ,
2012. – 174
с.: ил.
Литература для
учителя
Рыбин А.Л.
Обучение
правилам
дорожного
движения:
пособие для
учителя: 5-9 кл. . /
А.Л. Рыбин, М.В.
Маслов; под ред.
А.Т. Смирнова. –
М.: Просвещение,
2008.
для
Дидактическ
ий
учащихся
материал
Рыбин А.Л.
Дорожное
движение:
безопасность
пешеходов,
пассажиров,
водителей:
пособие для
учащихся: 5-9
кл. В 2 ч. (24
плаката) /
А.Л. Рыбин,
М.В. Маслов,
Хренников ;
под ред. А.Т.
Смирнова. –
М.:
Просвещение,
2008.
Рыбин А.Л.
Безопасность
дорожного
движения:
Учеб.
наглядное
пособие для
учащихся: 5-9
кл. / А.Л.
Рыбин, М.В.
Маслов; под
ред. А.Т.
Смирнова. –
М.:
Просвещение,
2008.
106