"Учебная практика в детском оздоровительно
advertisement
ФГБОУ ВПО ВОСТОЧНО-СИБИРСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ КУЛЬТУРЫ И ИСКУССТВ Т.В.АНТИПОВА Н.Ю. АНТИПОВА УЧЕБНАЯ ПРАКТИКА в детском оздоровительно-образовательном лагере Учебно-методическое пособие Улан-Удэ Издательско-полиграфический комплекс ФГБОУ ВПО ВСГАКИ 2014 ББК Ч421.38 УДК 371.39 А 721 Утверждено редакционно-издательским Советом ФГБОУ ВПО «Восточно-Сибирская государственная академия культуры и искусств» Рецензенты: доцент кафедры педагогики и психологии ВСГАКиИ, кандидат педагогических наук Танхасаева С.С.; профессор кафедры социально-культурной деятельности ВСГАКиИ, кандидат педагогических наук Л.Х.Умурова Антипова Т.В., Антипова Н.Ю. А 721 УЧЕБНАЯ ПРАКТИКА в детском оздоровительно-образовательном лагере: Учебно-методическое пособие для студентов. – Улан-Удэ: Издательско-полиграфический комплекс ФГБОУ ВПО ВСГАКИ, 2014. - с. Учебно-методическое пособие «УЧЕБНАЯ ПРАКТИКА в детском оздоровительнообразовательном лагере» адресовано студентам, обучающимся по специальности 071800«Социально-культурная деятельность», профиль подготовки «Менеджмент социально-культурной деятельности», квалификация (степень) выпускника «бакалавр». Пособие поможет при подготовке студентов к практике: они познакомятся со спецификой детского оздоровительно-образовательного лагеря как базой практики, где им предстоит работать в качестве вожатого. Кроме того, в пособии предложена учебно-тематическая программа подготовки вожатых, обучение по которой пройдут студенты на курсах «Основы вожатского мастерства». В качестве практического материала в пособии имеются сценарии познавательно-развлекательных программ различной тематической направленности, которые несложно реализовать в условиях детского лагеря. Антипова Т.В., Антипова Н.Ю., 2014. Оглавление (путеводитель по методическому пособию) Пояснительная записка Предисловие. Раздел 1. Что должен знать студент о детском оздоровительном лагере 1. Детский оздоровительный лагерь как учреждение социально-культурной сферы: оптимальная база практики студентов, будущих специалистов социально-культурной сферы 2. Детский оздоровительно-образовательный лагерь - среда саморазвития личности подростка 3. Детский временный коллектив в условиях летнего загородного лагеря: понятие, специфика, стадии развития 4. Из опыта организации социально-культурной деятельности детского оздоровительного лагеря «Челночок» по патриотическому воспитанию детей 5. Ценностно-ориентированное воспитание подрастающего поколения средствами детского оздоровительного лагеря Раздел 2. Чему должен научиться студент-практикант на курсах подготовки вожатых 1.Учебно-тематическая программа «Основы вожатского мастерства» Раздел 3. В помощь вожатому - организатору детского досуга Сценарии досуговых программ для детей 1. Пешеходный переход. Конкурсная программа на знание правил дорожной безопасности 2. Малые игры Сурхарбана. Игровая программа по мотивам народного бурятского праздника 3. Любовь с первого взгляда. Развлекательная программа для подростков 4. В гостях у кошки. Познавательно-развлекательная программа для детей младшего школьного возраста 5. Рыцарь пожарной охраны. Конкурс знатоков правил пожарной безопасности 6. Конкурс вожатского мастерства 7. Мама, папа, я – спортивная семья. Физкультурно-конкурсная программа 8. Крестики-Нолики. Познавательно-развлекательная программа для детей младшего школьного возраста Раздел 4. Отчетные документы по практике Список рекомендованной литературы Пояснительная записка. Государственным Образовательным Стандартом высшего профессионального образования в области культуры и искусства, специальность 071800 «Социально-культурная деятельность», профиль подготовки «Менеджмент социальнокультурной деятельности», квалификация (степень) выпускника «бакалавр» предусмотрены разные виды практики: учебная, производственная и преддипломная Как известно, научные знания являются стержнем теоретической подготовки студента и реализуются в таких организационных формах обучения как лекции, семинары, самостоятельная работа студента, а овладение механизмом, технологией социокультурной деятельности, приобретение навыков и умений происходит на практических, лабораторных занятиях и всех видах практики – от учебной до преддипломной. Такое соотношение теории и практики обеспечивает выполнение государственного заказа – подготовку функционально грамотного профессионала-работника. Настоящее учебное пособие носит название «Учебная практика в детском оздоровительно-образовательном лагере», и это понятно: период учебной практики - 21 день, что полностью совпадает с временем смены в детском оздоровительном лагере. Это, по нашему мнению, веский аргумент в пользу лагеря в качестве базы практики. Кроме того, детский лагерь является учреждением социально-культурной сферы, о назначении которого обстоятельно говорится в первом разделе данного пособия - Что должен знать студент о детском оздоровительном лагере. Здесь студент узнает о специфике детского оздоровительно-образовательного лагеря, содержании его деятельности, направленной на решение различных социально значимых целей, об особенностях создания временного детского коллектива в условиях летнего лагеря и многое другое. Во втором разделе пособия - Чему должен научиться студент-практикант на курсах подготовки вожатых- расположены учебный план и тематическая программа курсов «Основы вожатского мастерства». В третьем разделе пособия - В помощь вожатому - организатору детского досуга – предложены сценарии досуговых программ различной тематической направленности. Особую ценность представляют программы, ориентированные на охрану жизни и здоровья детей посредством профилактики дорожно-транспортных происшествий («Пешеходный переход») и популяризации противопожарной грамотности («Рыцарь пожарной охраны»). Значимыми являются программы, которые в игровой форме способствуют расширению кругозора самых маленьких, это «В гостях у кошки», «Крестики-Нолики». Не забыты и дети подросткового возраста. Для них вожатый может подготовить «Любовь с первого взгляда», «Мама, папа, я - спортивная семья» и другие. Материал, предложенный в пособии, может быть полезен студентам, проходящим практику и в других учреждениях социально-культурной сферы, а также при написании курсовых и дипломных работ. Предисловие. Особенностью работы студента в качестве вожатого в детском оздоровительном лагере является выполнение его должностных обязанностей фактически круглосуточно, т.к., кроме организаторских и педагогических функций, практикант отвечает за жизнь и здоровье вверенных ему детей в течение 21 дня. Эта специфика сказывается на содержании практики: постоянное взаимодействие с детьми, направленное на решение огромного спектра педагогически целесообразных задач, отраженных в общелагерном плане воспитательной работы и отрядном плане коллективно-творческих дел на смену. Таким образом, нет необходимости формулировать какие-либо отдельно взятые задания; ежедневная работа вожатого, направленная и на формирование коллективистских отношений, и на организацию социально одобряемого досуга, в рамках которого происходит всесторонне развитие личности ребенка – и физическое, и интеллектуальное, и творческое, и социальное и т.п. – это и есть задание учебной практики. Практические действия студента-практиканта должны быть документально оформлены. К числу обязательных документов, регулирующих коллективно-творческую жизнь детского объединения, т.е. отряда, относятся: план-сетка КТД (коллективно-творческих дел) на смену, рапортичка – документ, где фиксируются дела, запланированные на день ( утро, день, вечер), отрядный дневник, в котором совместно с детьми необходимо отражать все, что происходило каждый конкретный день на протяжении лагерной смены. Дневник , как и рапортичка, заполняется ежедневно; но если рапортичка – накануне, то дневник – по окончании дня. Документами дополнительными являются иллюстративные материалы: эскиз отрядного уголка, фотографии, видеоматериалы, сценарии различных мероприятий и другое. Раздел 1. Что должен знать студент о детском оздоровительном лагере 1. Детский оздоровительный лагерь как учреждение социальнокультурной сферы: оптимальная база практики студентов, будущих специалистов социально-культурной сферы (актуализация проблемы) Подготовка специалиста социально-культурной сферы, обладающего комплексом высших профессиональных и гражданских качеств, ориентированного на систему общечеловеческих ценностей, в частности, на социально значимый труд, включает в себя все элементы обучения в их взаимосвязи. Так, научные знания являются стержнем теоретической подготовки студента и реализуются в таких организационных формах обучения как лекции, семинары, самостоятельная работа студента, а овладение механизмом, технологией социокультурной деятельности, приобретение навыков и умений происходит на практических, лабораторных занятиях и всех видах практики – от учебной до преддипломной. Такое соотношение теории и практики обеспечивает выполнение государственного заказа – подготовку функционально грамотного профессионала-работника. Следует отметить, что на протяжении десятилетий базами практики для студентов ВСГАКИ являлись культурно-досуговые учреждения в разных городах Восточной Сибири – Иркутске, Братске, Ангарске, Чите, Улан-Удэ, располагающие достаточными как материальными, так и человеческими ресурсами и имеющие отличные характеристики. Но за годы социальноэкономических преобразований их число сократилось. Кроме того, партнерские связи с оставшимися «на плаву» центрами досуга были прерваны из-за причин материального характера: прекращена оплата труда руководителей практики на местах, не оплачиваются командировочные расходы координатора практики (педагога кафедры, в обязанности которого входит контроль текущей работы студентов-практикантов). Так возник дефицит баз практики. Проблема разрешима: активное привлечение детских оздоровительнообразовательных лагерей в качестве баз производственной и преддипломной практик. Детский оздоровительно-образовательный лагерь является специфическим учреждением социально-культурной сферы. Основанием для этого утверждения стало ознакомление с функциями лагеря. Так, согласно Типовому положению об образовательном учреждении дополнительного образования детей, детский загородный лагерь - внешкольное оздоровительное учреждение, функционирующее во время летних каникул. Словосочетание «оздоровительное учреждение» говорит об его основной социальной функции – рекреационно-оздоровительной, которая являет собой снятие или уменьшение психического, физического, интеллектуального напряжения, вызванного активным обучением в течение учебного года, экзаменами, сильными переживаниями и пр. В связи с социальными катаклизмами в обществе, конфликтами в семьях, проблемами экономического характера резко увеличилось количество детей с легкими задержками психического развития, нарушениями характера, неврозами. Значительной части детей свойственны вспыльчивость, замкнутость, утомляемость, застенчивость, агрессивность, конфликтность, капризность и другие проявления физического, психического и социального нездоровья, которые порождают сложности в общении. Отсюда коммуникативная функция детского оздоровительно-образовательного лагеря – одна из ведущих, поскольку преобладающая деятельность в лагере – коллективная, а значит, коммуникативная, она требует владения культурой межличностного общения. Коммуникативная функция в сфере детского отдыха выполняет серьезную роль. Она практически пронизывает все виды деятельности детей: социально-педагогическую и учебно-воспитательную, творческую и игровую, трудовую и поисково-исследовательскую. Особенность коммуникаций детского отдыха состоит в том, ребенок на определенный период времени (лагерная смена) погружается в специфическую культурную среду, адаптация в которой полностью зависит от его коммуникативной компетенции. Не менее значительна и другая функция – социализация личности. Детский оздоровительно-образовательный лагерь в силу ряда особенностей является сильнейшим средством социализации юного поколения граждан России, т.к. включает социально-контролируемые процессы целенаправленного воздействия на становление личности, способствует усвоению общечеловеческих ценностей и норм поведения, позволяющих ребенку функционировать в качестве полноправного члена детского сообщества, ориентирует на групповые или индивидуальные действия, развивает характер. В качестве примера одного из таких социально-контролируемых процессов можно назвать организацию обязательного дежурства по лагерю, когда отряд берет «бразды правления» в свои руки, отвечая за чистоту и порядок в жилых помещениях, клубе, штабе, столовой, на территории лагеря пр., обеспечивает выполнение всеми детьми режима дня, принимая непосредственное участие в организации коллективно-творческих дел. Немаловажным условием успешной социализации за короткий срок пребывания в лагере следует считать отрыв ребенка от родителей и привычного окружения, жизнь в условиях временного коллектива. Мы можем назвать и другие функции детского лагеря. Это: * организация полноценного летнего отдыха детей, * обеспечение их занятости в каникулярное время, * профилактика безнадзорности и отклоняющегося поведения, * сохранение физического, психического и социального здоровья, * воспитание патриотизма и развитие гражданского сознания , *формирование нравственных убеждений, правил и норм поведения, * привитие навыков и потребностей в здоровом образе жизни, *создание предпосылок для реализации познавательного, творческого, интеллектуального потенциала, * формирование экологической культуры. Обобщая вопрос о социально-культурном и социально-педагогическом назначении детских оздоровительно-образовательных лагерей, мы можем утверждать, что их социальное функционирование направлено на оказание поддержки юному поколению страны в его жизненном и профессиональном самоопределении. Эта цель созвучна целям высшего профессионального образования, следовательно, возможна интеграция двух звеньев непрерывного образования – профессионального высшего и дополнительного – в различных плоскостях, в том числе в вопросах организации студенческой практики. Один из вариантов взаимодействия, как говорилось выше, - использование детских оздоровительно-образовательных лагерей в качестве баз практики. Согласно Положению о производственной и преддипломной практике, их цель – проверка готовности студентов сознательно и самостоятельно выполнять практические действия на основе полученных за время обучения в ВУЗе знаний, выработка у практикантов специальных профессиональных качеств. Это одна сторона медали. Другая – особо остро стоящая перед учреждениями дополнительного образования –детскими лагерями- проблема кадров вожатых, имеющих профессиональную подготовку. И здесь налицо слияние интересов высшего профессионального и дополнительного образования. А именно: обеспечение детских оздоровительнообразовательных лагерей кадрами вожатых – условие успешной реализации его функций; профессиональное мастерство студента-вожатого – гарант эффективности производственной и преддипломной практик. Учитывая эти обстоятельства, нами была разработан проект подготовки вожатых – курсы дополнительного профессионального образования «Основы вожатского мастерства». Цели проекта: 1. Обучить студентов-практикантов основам вожатского мастерства и подготовить их к работе в качестве вожатых в детских оздоровительно-образовательных лагерях 2. Содействовать решению проблемы занятости детей и молодежи в летнее каникулярное время. 3. Активизировать социально-культурную деятельность детских оздоровительных лагерей Основным механизмом реализации проекта является обучение по учебнотематической программе «Основы вожатского мастерства» с дальнейшим трудоустройством в детские оздоровительно-образовательные лагеря Республики Бурятия. Плодотворные партнерские отношения установлены и ежегодно укрепляются с ДООЛ «Огонек», «Березка», «Байкальские волны» и пр. Опыт этих отношений дает нам право утверждать, что для студентапрактиканта поле деятельности в детском лагере – настоящая находка: поскольку студент в период практики является стажером, он должен выполнять обязанности согласно занимаемой должности вожатого, а, значит, приобретает качества, предъявляемые Государственным Образовательным Стандартом к выпускнику специальности 071800 «Социально-культурная деятельность», профиль подготовки «Менеджмент социально-культурной деятельности», квалификация (степень) «бакалавр». А это становится еще одним аргументом в пользу детского оздоровительного лагеря как вполне реальной базы практики студентов. 2. Детский оздоровительно-образовательный саморазвития личности подростка. лагерь - среда Детский оздоровительно-образовательный лагерь учреждение дополнительного образования, основное предназначение которого организация отдыха и оздоровления детей в каникулярное время, развитие мотивации личности к познанию и творчеству, реализация дополнительных образовательных программ и услуг в интересах личности, общества, государства. Основными задачами являются: обеспечение необходимых условий для личностного развития, укрепления здоровья и профессионального самоопределения, творческого труда детей; адаптация к жизни в обществе; формирование общей культуры; организация содержательного досуга. (Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей.- Собрание законодательств РФ ,1995,№12,ст.1053). Детские летние лагеря отдыха уникальны с точки зрения организации самостоятельной жизнедеятельности личности в свободное время. Известно, что смена одного вида деятельности другим является эффективным способом ухода от стереотипа, расширения горизонта личностного развития. Лагерь место, где происходят такие повороты и ломки стереотипов. Здесь создаются условия для саморазвития личности, для умственного, физического, социального и духовного роста каждого ребенка. Организованная лагерная жизнь характеризуется как продолжительный опыт, дающий возможность творчества и образования в процессе отдыха и проживания детей вне дома, обеспеченный квалифицированным руководством и природной средой обитания. Изучение детского оздоровительного лагеря как среды для саморазвития подростков целесообразно начать с анализа структуры лагерной смены. Смена - основа, ядро лагерной жизни. Чем выше образовательный, педагогический и оздоровительный потенциал смены, тем интереснее и творчески она организуется и тем больше возможностей для саморазвития и полноценного отдыха детей дает лагерь. Традиционно в структуре смены выделяются пять периодов: подготовительный, организационный, основной (или рабочий), итоговый (или заключительный), постлагерный. Каждый из периодов имеет свое назначение, свои функции, которые вытекают из названия. Каждый из периодов смены можно проанализировать по нескольким показателям, среди которых наиболее значимы: ожидание ребят, организация деятельности, роль и позиция педагога, нравственнопсихологическое состояние детского общества. Во время подготовительного периода проходит эмоциональная «настройка» ребенка и взрослого на предстоящую смену. Это время, когда ребенок и педагог определяют для себя, что они ждут от смены, психологически и практически готовясь к поездке в лагерь. Организационный период - первые три дня смены - время адаптации, период, когда идет интенсивный процесс знакомства ребенка с новым социальным окружением, с предстоящей деятельностью. Главная задача педагога в организационный период- помочь ребенку раскрыться, показать свои лучшие качества. Основной период смены - период личного саморазвития и самореализации ребенка. Главный мотив этого временного отрезка - выбор видов деятельности, позволяющих саморазвиваться. Педагог с позиции главного организатора и руководителя переходит на позицию консультанта, координатора. Заключительный период - последние три дня смены - время подведения итогов. Детям надо выяснить, чему научились, что приобрели, что из приобретенного опыта может быть полезным в дальнейшей постлагерной жизни. Снова усиливается значение педагога как главного организатора. Постлагерный период - срок неопределенный, зависит от конкретных обстоятельств. Это этап рефлексии, всестороннего анализа того, что было на смене. Ребенок окончательно определяется: оправдались ли его ожидания, поедет ли он еще раз в лагерь. Нередко именно выводы постлагерного периода влияют на отношения ребенка к лагерной жизни. Таким образом, применительно к деятельности ДООЛ, смена – специфичный период работы лагеря, в течение которого реализуется значительный комплекс педагогических задач. Специфика заключается и в том, что приезжая в лагерь на смену, дети, вопервых, меняют свое окружение. Нарушаются привычные коммуникативные связи с семьей и друзьями, меняется вся устоявшаяся система отношений. Во-вторых, изменяется весь стиль жизнедеятельности. Жизнь в лагере носит публичный характер: вместе едим, учимся, играем, отдыхаем. Лагерь требует соблюдения режима дня; научно обоснованный рациональный режим дня позволяет укрепить здоровье ребят, закаляет их физически, обеспечивает сочетание общественно полезного труда и отдыха, целесообразную смену видов деятельности и разнообразных досуговых форм работы. Такой режим способствует воспитанию дисциплинированности и организованности детей. Для разумного отдыха детей и подростков, воспитания у них любви к природе, укрепления здоровья и физической закалки широко используются природные условия. В лагере ребята познают окружающий мир, непосредственно общаясь с природой, которая таит в себе неисчерпаемые возможности для воспитания чувства прекрасного, эстетических и нравственных переживаний, воспитания любви к Родине. Природные условия позволяют широко развернуть коллективную деятельность ребят по физкультуре, спорту и туризму. В-третьих, дети изменяются сами. Каждый ребенок связывает с пребыванием в лагере свои представления, возлагает на смену определенные надежды: чему-то научиться, что-то попробовать, от чего-то отказаться. Дети меняют свой статус, свою жизненную позицию. Лагерь меняет самооценку ребенка .Таким образом, особенностью смены является наличие новой для детей воспитательной среды, природные условия, рациональный режим дня, своеобразие временного коллектива, интенсивность воспитательного процесса. Эти особенности оказывают значительное влияние на детей, и лагерь становится для них тем воспитательно-образовательным пространством, под которым мы понимаем педагогически целесообразно организованную сферу жизнедеятельности ребенка, обеспечивающее ему конструктивное личностное развитие, творческое, культурное и профессиональное самоопределение. Детский оздоровительно-образовательный лагерь создает реальные условия для саморазвития ребенка, гораздо более широкие и разнообразные, чем располагает школа, традиционно ориентированная на приоритеты обучения. Лагерь и каникулы - суть альтернативное школе, но столь же важное и особенное пространство образования и воспитания, имеющее непосредственный выход в поле индивидуального саморазвития. Содержание каникул самоценно и имеет во многом решающее значение для самоопределения и саморазвития ребенка. Две ценности саморазвития индивидуальности лежат в основе каникул - свобода и интерес. Эти слагаемые тесно связаны: свобода является условием самореализации ребенка, а ситуации свободной самореализации стимулируют интерес. Свобода осуществляется индивидом, прежде всего как субъектное явление, заключающееся в возможности самостоятельно сделать выбор и нести ответственность за него. Именно в лагере ребенок освобождается на достаточно длительное время от авторитарного влияния школы, от опеки и контроля родителей. Сегодня в лагере дети могут получить то, что им больше всего нужно,- ощущение, что ты свободен, что делаешь то, что хочешь. Часто мы избавляем ребенка от ситуации выбора, самостоятельного решения, хотя только такая ситуация дает возможность человеку «делать» самого себя, говорить на языке поступка. Это нелегкое искусство, но лишь оно позволяет стать личностью. Свобода выбора - свобода решения - свобода действий - свобода творчества и самовыражения, такова последовательность, ведущая к свободе деятельности человека. Выбор становится организационной формой и процедурой управления, способом жизнедеятельности воспитательной системы. Лагерь представляет выбор пути и темпа развития каждому подростку, способов организации своей жизни и возможностей удовлетворения новых, актуализирующихся потребностей и предпочтений, содержания и форм деятельности педагога и группы и т.д. Именно интересы, познавательные и, особенно, практические, стимулируют творческий поиск и достижение ребенком определенной степени свободы поведения и действия. Каникулы в значительно большей мере, чем учеба в школе, отвечают потребностям ребенка в свободе, свободном выборе интересной для него деятельности и свободном развитии интересов. Одна из главных целей педагогической и организаторской деятельности ДООЛ - найти приложение ребячьим силам и возможностям, создать условия для реализации детских интересов. Все это наглядно отражено в разнообразных летних программах и проектах, когда самостоятельность и творчество ребенка проявляется в полной мере. Содержание каждой программы нацелено на развитие лидерского и творческого потенциала детей, на активную практическую деятельность каждого ребенка. Участвуя в предлагаемых программах и проектах, ребенок повышает социальный статус и собственную самооценку, использует право быть самостоятельным в принятии решений, своей деятельностью создает перспективу интересной жизни лагеря в целом, овладевает культурой общения, приобретает новых друзей и впечатления, которые составят основу его жизненного опыта. При разработке новых идей и планировании экспериментов точкой отсчета становится выбор смысла и цели предлагаемой ребенку деятельности, которая должна способствовать развитию лучших качеств его личности. Существует много методик и педагогических средств, позволяющих обеспечить положительную мотивацию к смене предлагаемых ролей. Эти методики и средства просты, зачастую кажутся неоригинальными и широко известны: игра, поручение, проба сил, свободный выбор деятельности, анализ собственной и коллективной деятельности. Чаще всего такие методики применяются в тематических сменах. Основа такой смены - идея, которую разделяют все участники смены. Все большее развитие получают профильные ДООЛ - юных техников, натуралистов, моряков, геологов, десантников, экологов, туристов и краеведов и др. В оборудовании таких лагерей активно участвуют профсоюзные комитеты организаций и предприятий, заводов, фабрик, учреждений. С ребятами занимаются инструкторы- педагоги внешкольных учреждений, воины-шефы. ( Например, РОСТО) Жизнь профильного лагеря тоже организована на основе принципов деятельности детской общественной организации. Здесь четко развито самоуправление детей, самообслуживание, проводится разнообразная воспитательная и оздоровительная работа. В профильных лагерях дети развивают свои интересы, приобретают умения и навыки, закрепляют знания, полученные на занятиях в кружках и секциях. Задача лагеря - удовлетворить ожидания каждого. В качестве общей цели может выступать создание условий для развития и саморазвития индивидуальности каждого ребенка и взрослого через реализацию педагогического потенциала общения в организуемых и ситуативных формах их проживания и жизнедеятельности. В процессе организации жизни детей в лагере используются идеи гуманистической педагогики сотворчества. Такая педагогика предполагает создание особого стиля взаимоотношений, поведения, образа жизни, общения, основанных на диалоге всех участников. Весь период пребывания в лагере ребенок находится в ситуации постоянного общения с другими детьми, вожатыми, педагогами, врачами, техническими работниками, администрацией лагеря. Рядом нет всепрощающей мамы, нет ее защиты. Надо постоянно корректировать свои отношения, прятать или раскрывать свои чувства. Основной средой в лагере становятся развивающие и развивающиеся отношения в группе. Система этих отношений является и продуктом, и условием творчества участников, т.е. создается сотворчеством детей и взрослых, причем последние играют роль инициатора, да и то лишь вначале. Основным механизмом реализации педагогического потенциала общения во временном детском коллективе является создание особой среды, позволяющей, с одной стороны, реализовать педагогические цели, с другой стороны, удовлетворить потребности детей, том числе, в свободном общении и разнообразных видах деятельности. Среда общения создается на основе гуманистических, творческих, развивающих и развивающихся отношений в сообществе взрослых и детей; общения, базирующегося на диалоге, а не монологе; свободного выбора сфер практического приобщения к социально-культурным ценностям; открытости проблем, значений и смыслов реальностей, окружающих человека; культивирования всевозможных форм творческой активности детей и взрослых. Определяя гуманистический характер воспитательного процесса, многие ученые и практики, прежде всего, обращают внимание на необходимость уважения к ребенку, на отношения, построенные на сотрудничестве и взаимодействии, а не воздействии, на необходимость работы педагога в открытой позиции. Гуманистическая идея связана, как известно, с заботой и защитой ребенка. Такой подход ставит перед взрослыми новые задачи: обеспечение условий жизнедеятельности ребенка, его здоровья, полноценного проживания в условиях летнего лагеря, защиты от произвола сверстников и взрослых, охраны от агрессивных проявлений социума, обеспечения безопасного взаимодействия с природой. Одним из слагаемых саморазвития является первейший принцип организации жизнедеятельности лагеря - образование опыта ребенка, признание того, что индивид, в конечном счете, должен научиться делать собственный выбор. Приобретение умений – следующее слагаемое саморазвития, которое присуще лагерному опыту. Каждый ребенок должен достичь определенного уровня практических умений и мастерства и непосредственно наблюдать результаты деятельности. Еще одно слагаемое знания. Лагерная среда предлагает ребенку все богатство возможностей открыть для себя непосредственно те явления, о которых в школе можно только теоретизировать. А две ценности, лежащие в основе педагогики каникул - творчество и совместность - можно назвать важнейшими факторами эффективности процесса самореализации «Творчески» и «вместе» - становятся главными принципами обеспечения и реализации свободы и интереса. Одним из ведущих педагогических средств на этом пути были и остаются методики организации творческих дел. ( И.Иванов, Ф.Шапиро, О.Газман, А.Лутошкин, С. Шмаков, А.Кирпичник, М. Казакина, А. Мудрик и др.). По разному называют изменяющиеся во времени педагогические тактики и технологии сотрудничества детей и взрослых, но суть остается одна воспитание и саморазвитие в совместной творческой деятельности. Потенциально в лагере можно и нужно жить самостоятельно. Но при этом необходимо найти гармонию индивидуального и коллективного. Если во главу угла положены ценности, интересы, ожидания детей- то вся атмосфера лагеря, весь его быт, структура, взаимоотношения должны будут строиться с учетом внутреннего мира и образа жизни ребенка и подростка. Задача педагогического коллектива тогда будет заключаться в создании условий для полнокровной жизни ребенка, для его безопасного времяпрепровождения, для развития культуры взаимоотношений, духовного развития личности, формирования способности к собственному выбору и самореализации. В этом, наверное, и состоит основной смысл и суть деятельности лагерей в наше время. 3. Детский временный коллектив в условиях летнего загородного лагеря: понятие, специфика, стадии развития Стремление к объединению – естественная потребность детского возраста. Под детским объединением понимается такое общественное формирование, в котором самостоятельно или вместе со взрослыми добровольно объединяются несовершеннолетние граждане для совместной деятельности, удовлетворяющей их социальные потребности и интересы. Некоторые из детских объединений характеризуются каким-либо одним направлением деятельности, другие являются многопрофильными. Объединения могут быть для детей одного возраста и разновозрастными; могут отличаться по своим целям, программам деятельности, количеству и составу участников, характеру взаимоотношений, связей, внутренней структуре, уровню развития и степени влияния на детей и подростков. Кроме того, объединения разнообразны по организационной структуре: это может быть союз, Федерация, ассоциация, коммуна, компания, клуб, дружина, звено, секция, кружок, отряд и пр. Форма объединения выражает его конкретную реальную характеристику существования во времени и пространстве. Например, студия, ансамбль, кружок – в Доме детского и юношеского творчества; подростковый клуб, коммуна – по месту жительства; дружина, отряд – в детском оздоровительном лагере и т.д. Можем ли мы назвать коллективом детское объединение? Коллектив и детское объединение (допустим, отряд, кружок, секция) – понятия не однозначные. Отряд – это списочный состав детей, объединенных по каким-то формальным признакам (чаще по возрасту). А коллектив отряда – реально существующий, органически спаянный, с особыми закономерностями внутренней жизни социальный организм, который рождается в результате функционирования межличностных отношений в процессе общей жизнедеятельности и умирает с окончанием лагерной смены. Иной раз так и не происходит зарождение коллектива, что становится настоящим бедствием и для ребят и для педагоговвоспитателей и отрядного вожатого. Если же отряд (или же любой другой вид детских объединений в условиях летнего загородного лагеря) состоится как коллектив, то он, являясь по сути своей временным, т.е. функционирующим в течение лагерной смены, приобретает все характерные действующему коллективу. особенности, присущие постоянно Так, традиционная педагогика определяет коллектив как организационную форму объединения людей на основе какой-либо целенаправленной деятельности. Отсюда коллективом принято называть объединение людей, обладающее существенными и структурными признаками: - общие социально значимые цели; - общая социально значимая деятельность; - наличие системы требования для достижения целей; - взаимозависимость и взаимоответственность членов коллектива; - наличие органов самоуправления; - коллективные традиции. Все это относится и к временному коллективу, характеризующемуся кратковременным пребыванием детей в условиях лагеря. И, что немаловажно, временный детский коллектив отличается от постоянно действующего более высоким темпом развития внутриколлективных процессов, особенностью межличностного взаимодействия («один за всех и все за одного»), что позволяет быстро, за одну лагерную смену, получить результат педагогического влияния. Также специфичным для временного коллектива является способность создания оптимальных условий для развития индивидуальности каждого ребенка. Так, в отрыве от привычного окружения ребенок живет и развивается в системе отношений с окружающим миром, основу которого составляют ему подобные – такие же дети, как он, но все-таки такие неодинаковые, с разным уровнем психологического, физического, эмоционального, интеллектуального развития, системой ценностей и мотивов поведения. Могут ли быть у всех детей одинаковые цели в их совместной деятельности? Думается, что нет. Их может объединять одна глобальная цель, например, В условиях лагеря соотносящаяся с досуговой, творческой или, возможно, трудовой деятельностью, но эта цель для каждого должна трансформироваться во вполне определенную задачу, отличающуюся от задач других членов коллектива. И временный коллектив становится этой социальной общностью, в которой развитие ребенка обусловлено развитием всех других детей. Детский коллектив в условиях летнего оздоровительного лагеря в своем развитии проходит несколько взаимосвязанных стадий. Первая стадия соответствует организационному периоду. Началом коллектива является принятие участниками его целей и задач, отражающих ближайшие, средние и отдаленные перспективные линии. И происходит в первый день заезда, когда списочный состав отряда утвержден, и наступает время общего сбора отряда («Огонек знакомств»). Эта встреча – очень ответственный момент, и требует от педагога должной подготовки, чтобы избежать возможные ошибки, не разочаровать ребят, не оттолкнуть их от себя и друг от друга. В чем заключается подготовка к «Огоньку знакомств», сбору отряда, учредительному собранию? Прежде всего педагог должен иметь четкое представление о целях и задачах детского оздоровительного лагеря в контексте его основных функций, на этой основе знать целевое назначение конкретного формирующегося объединения (отряда, дружины, кружка), владеть информацией о потенциальных возможностях детей, их склонностях, интересах, пристрастиях, характерах, которую получил в процессе первичного наблюдения и собеседования с родителями в момент записи детей на пункте сбора. Какие вопросы следует решать на «Огоньке знакомств»? Во-первых, познакомить ребят друг с другом, если это не произошло раньше (в автобусе, поезде и пр.). Сделать это можно с помощью игры; арсенал игр для знакомства достаточно разнообразен в соответствии с возрастом ребят, спецификой объединения. Далее следует организовать деловое обсуждение задач объединения и ближайшие действия для их решения. Ребята знакомятся с распорядком дня и обязательными требованиями безопасности жизнедеятельности в лагере. На «Огоньке» рождается название отряда, принимаются символы и атрибуты, формируются органы самоуправления. Хотя с этим вопросом можно не спешить, так как дети еще плохо знают друг друга. Достаточно создать временные органы самоуправления, а окончательный вариант принять после первого коллективно-творческого дела, ориентируясь на качества, проявленные ребятами в ходе его подготовки и реализации. Да и с названием отряда можно не спешить: оно и вся соответствующая символика появятся в процессе работы буквально на следующий день или даже к вечеру текущего. Но обязательно надо определить ближайшее конкретное мероприятие, или КТД –коллективно-творческое дело. Согласно коммунарской методики Иванова И.П. оно, дело, заставит ребят действовать, а это один из факторов создания коллектива. Причем, намечая первое КТД, следует руководствоваться такими соображениями: 1. Дело должно быть относительно легко осуществимым, не должно требовать слишком большого напряжения. 2. Дело должно быть близким по времени, чтобы данный подготовительный период не «размагнитил» ребят и чтобы они как можно скорее почувствовали результат решения хотя бы скромной задачи. 3. Дело должно быть интересным, увлекательным, не прозаичным и обыденным. 4. Дело должно занять всех ребят в отряде. Незадействованные члены отряда, если они превращаются в свидетелей активной деятельности других детей в коллективе, очень скоро почувствуют дискомфорт, у них возникнет чувство ненужности, невостребованности; отсутствие деловых контактов не способствует установлению коллективистских отношений. 5. Каждый член отряда должен добровольно выбрать форму конкретного участия в деле из предложенного перечня поручений и ролей (кто-то сценарист, кто-то оформитель, кто-то звукооператор и т.п.). Таким образом, при условии решения на Огоньке знакомств всех вышеперечисленных вопросов дети получат возможность почувствовать себя действующим объединением, следовательно, будет решена задача первой стадии развития коллектива – заложены его основы. Педагогическая поддержка в процессе формирования коллективистских отношений заключается в следующем: - организуя детское объединение, следует идти от характера интересов и потребностей участников, а не от собственного волевого решения; - с самого начала поощрять, закреплять любые формы проявления активности, инициативы, доверяя ребятам организационные и другие действия; - проявлять внимание к каждому члену отряда, учитывая его индивидуальность; - содействовать возникновению и закреплению связей между детьми (деловых дружеских): знакомить, заинтересовать друг другом; - обеспечивать положительный эмоциональный настрой каждого человека и отряда в целом; - широко с педагогическим тактом пользоваться методом поощрения; - проявлять терпение, неторопливость. Дать идее коллективнотворческого дела созреть как собственному стремлению детей. Вторя стадия развития коллектива характеризуется следующим: между членами коллектива устанавливается ответственная зависимость друг перед другом, общение педагога с детьми и детей между собой приобретает устойчивый характер, возникают черты творческого сотрудничества; усложняются цели и задачи коллектива, а также внутри- и внеколлективная деятельность, направленная на их решение; развиваются различные формы самоорганизации и самоуправления; формируется общественное мнение с устойчивыми требованиями, предъявляемыми к поступкам членов отряда; разветвляется организационная структура большее развитие получают микрогруппы, образующиеся для выполнения различных поручений, деятельность микрогрупп цементируется педагогом и активом. Третья стадия значительна тем, что на основе накопленного опыта коллектив поднимается на более высокую ступень своего развития. Этой стадии присущи следующие черты: цели и задачи коллектива приобретают социально-ценный смысл; происходит дальнейшее развитие всех видов коллективной деятельности – досуговой, творческой, познавательной, социально-практической; внутриколлективное сотрудничество становится нормой взаимоотношений; социально-ценные традиции, складывающиеся на предыдущих стадиях, приобретают роль регуляторов поведения, деятельности и общения в коллективе; качественно более содержательными становятся связи с другими объединениями; расширяется педагогическая роль коллектива: по отношению к своим членам он является не только организующим началом, но и инструментом воспитания, социализации личности. Как видим, каждая последующая стадия развивается на основе предыдущей, как бы вбирая и преобразуя ранее сложившиеся черты. В зависимости от типа коллектива, временных рамок его функционирования, возрастных особенностей участников каждая из стадий обладает своеобразием: одно дело – коллектив детей младшего школьного возраста, другое – подростковый. Таким образом, нами в обобщенном виде рассмотрены особенности временного детского коллектива в условиях летнего оздоровительного лагеря. При всей его специфичности в нем достаточно ярко прослеживаются черты, которые выявил основоположник теории коллектива, советский педагог и писатель Антон Семенович Макаренко: «Коллектив – это социально живой организм… там есть полномочия, ответственность, взаимозависимость, а если ничего этого нет, то нет и коллектива, а есть толпа или сборище». 4. Из опыта организации социально-культурной деятельности детского оздоровительного лагеря «Челночок» по патриотическому воспитанию детей Современная российская действительность характеризуется ростом общественной пассивности и бездуховности, девальвацией общечеловеческих ценностей, депатриотизацией всех слоев общества: забыто понятие «гражданский долг»; культивируются на разных уровнях антиармейские настроения; «помолодела» и стала привычной преступность; труд перестал быть делом чести; юные, ведя образ жизни, противоречащий здравому смыслу, наносят непоправимый вред здоровью – во всем этом таится угроза национальной безопасности России. И одна из причин, такого положения, в котором оказалось Отечество ослабление патриотических чувств у большей части его граждан, утрата сознания ответственности перед Родиной, национального достоинства, забвение простого факта непосредственной зависимости благосостояния каждого человека от благополучия всей России. Решение проблемы во многом зависит от организации воспитательного процесса, осуществляемого как в рамках всей системы образования, так и в условиях конкретного учреждения дополнительного образования, в частности детского оздоровительно-образовательного лагеря,1 одной из функций которого является формирование качеств гражданина патриота. Само слово «патриотизм» переводится с греческого «Родина», «Отечество» и обозначает любовь к Отечеству, преданность ему, стремление действиями служить его интересам. С точки зрения этики (науки о морали) патриотизм – это общественный и нравственный принцип, характеризующий отношение людей к своей стране, которое проявляется в определенном образе действий и сложном комплексе общественных чувств, обычно называемом любовью к Родине. Любовь к Родине включает в себя заботу об интересах и исторических судьбах страны и готовность ради неё к самопожертвованию; верность к Родине: гордость за социальные и культурные достижения своей страны; сочувствие к страданиям народа и негативное отношение к социальным порокам общества; уважение к историческому прошлому Родины и унаследованным от него традициям; умение радоваться успехам и сопереживать неудачам общегосударственного характера; привязанность к месту жительства. В нашей многонациональной стране можно выделить, во-первых, российский патриотизм, сформировавшийся на основе общих интересов и ценностей Российской Федерации. Во-вторых, национальный патриотизм, а именно, патриотизм российской, татарской, якутской, бурятской и других наций и народностей. В третьих, местный и региональный патриотизм, характеризующий привязанностью к родному краю, городу, деревне, улице, учебному заведению, спортивной команде, коллективу и т.д. Одним из важнейших явлений духовной жизни общества является процесс становления общероссийского патриотизма и гражданственности на основе заинтересованности всех народов, классов и слоев общества в возрождении страны, всестороннем развитии ее экономики, культуры, в укреплении обороноспособности и повышении международного авторитета Родины-Матери. Факторы, определяющие процесс становления российского патриотизма многогранны. Это, во-первых , заинтересованность всех народов, классов, слоев общества в предотвращении межнациональных конфликтов, которые ослабляют всю страну, приводят к снижению жизненного уровня, многочисленным человеческим жертвам, разрушениям, росту численности вынужденных переселенцев и бездомных, громадным непредвиденным расходам. Общероссийское чувство любви к Отчизне могло бы реально создать межэтнический мир, служить «противоядием» межнациональной розни. Во-вторых, реальная угроза стать сырьевым придатком для экономически развитых стран консолидирует все народы России, и любовь к Родине выступает как средство предотвращения Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей /Образование в документах, 1997. № 9, с.37 - 47 1 колонизации страны, превращения её в источник сырья, рынок сбыта, ущемления России на международном уровне. В-третьих, все граждане России заинтересованы в очищении родной страны, в том чтобы воспрепятствовать превращению её в экологическую свалку. Мы знаем, насколько высока степень загрязнения воды, воздуха, недр, знаем, как много рождается больных детей. И общая любовь к родной земле, её неповторимой природе призвана способствовать улучшению экологической обстановки. Вчетвертых, в нашей стране в последние годы значительно чаще, чем прежде, стали грабить, убивать, насиловать, шантажировать, участились случаи террористических актов. Причем страдают люди всех возрастов, национальностей. Искоренение этих пороков возможно при условии любви к Родине. И в-пятых, любовь к Отечеству - лекарство против разложения и ослабления армии, укрепления наших единых многонациональных Вооруженных Сил - могучий фактор становления российского патриотизма. Таким образом, общероссийский патриотизм крайне необходим этносам, живущим в нашей стране, ибо он чужд национальной замкнутости, но охраняет самобытность, культурные традиции народов России, равенство прав граждан независимо от их этнического происхождения. Целесообразно формировать и развивать патриотизм с самого раннего детства посредством функционирования сложной, разветвленной системы , включающей различные звенья, структуры, органы, учреждения, все многообразие путей, форм, методов и средств осуществления этой деятельности. Система воспитания патриотизма представляет собой установленный или сложившийся порядок, обеспечивающий содержание воспитательной деятельности на всех её уровнях, начиная с первичного коллектива, группы и заканчивая высшими органами управления. Основным институтом, обеспечивающим организацию всей системы патриотического воспитания, её функционирование и осуществление контроля, является государство (см. Государственную программу «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы», утвержденную Постановлением Правительства РФ от 16 февраля 2001 г. № 122)2. Система воспитания патриотизма включает формирование и развитие социально значимых ценностей гражданственности и патриотизма3 , массовую патриотическую работу, организуемую и осуществляемую государственными и общественными организациями, органами местной власти, организациями Вооруженных Сил, Госкомспорта, Минздрава, некоторыми общественными движениями и организациями молодежи и. конечно , образовательными учреждениями всех типов и видов, в том числе учреждениями дополнительного образования, к которым относятся и детские оздоровительные лагеря ( о чем говорилось выше). Детский оздоровительный лагерь в силу своей специфики, а именно отрыв ребёнка от привычного окружения и пребывание его в условиях ж. «Народное образование», 2001 № 7 с. 247-252 ценности – одобряемые и разделяемые большинством людей представления о МИРЕ, РОДИНЕ, СЕМЬЕ, ДОЛГЕ, Чести пр. 2 3 временного детского коллектива, характеризующегося единством целей и наличием социально одобряемой и педагогически регулируемой деятельности, а также взаимоответственностью всех участников, - может и должен внести посильную лепту в воспитание подрастающего поколения в духе патриотизма и формирование качеств гражданина – патриота. Рассмотрим механизм реализации этой функции детского лагеря; он состоит из многих компонентов, наиболее существенны три, это: 1. Основная педагогическая технология – коммунарская («орлятская») методика коллективно- творческих дел (КТД), суть которой, включение в ДЕЛО всех без исключения членов коллектива. Автор методики Иванов И.П.4 2. Ведущие направления и формы коллективно-творческой деятельности -формирование экологического сознания :шефство над лесными участками в окрестностях лагеря, конкурсы рисунков “Байкальские фантазии”, викторина “Знай и люби свой край “,праздник песни “Лесной марш”, познавательно- развлекательная программа “Путешествие по Байкалу “ и т.д. выработка потребности в здоровом образе жизни : диспуты “Алкоголь - жить или пить?”, ” Наркотики – свобода или зависимость?”, беседы “Табачный омут”,” Курильщик – сам себе могильщик “и др. ориентация на общественно – полезный труд, привитие начальных трудовых навыков самообслуживание, дежурство по лагерю , “трудовой десант “и пр. физическое развитие, закаливание: ежедневная утренняя зарядка, Олимпийский час , Веселые старты, Малые Олимпийские Игры, соревнования по игровым видам спорта военно-патриотическое воспитание: торжественная линейка “Никто не забыт и ничто не забыто “, смотр песни и строя “Вьется знамя полковое “, вечер поэзии “Строка, оборванная пулей”, конкурс инсценированной песни “Песня в солдатской шинели “, военноспортивная игра “Зарница”, секции военно-прикладного вида спорта “Охота на лис “и “Меткий стрелок “(соответственно радиопеленгация и стрельба из пневматического оружия), встреча с участниками Афганской и Чеченской войн, ветеранами ВОВ. Все вышеперечисленные направления и формы КТД в комплексе решают задачи формирования патриотизма у детей в условиях лагеря. 1. Организация самоуправления Специфика профильной смены (патриотическое воспитание) отражается в структурировании детского лагеря. Так, дружина5 носит название Детский гарнизон, а 9 отрядов, сформированных по возрасту и имеющих численный состав 20-25 человек, - это подразделения различных Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. М. 1999. Иванов И.П. Методика коммунарского воспитания . М. 1996 5 Согласно Положению о детском оздоровительном лагере, структура лагеря – дружина, состоящая из отрядов. 4 родов войск – связисты, танкисты, ВДВ и т.д. Каждый отряд имеет свое название, девиз, песню. В “Боевом листке “– печатном органе отражаются все достижения ребят. Во главе дружины Совет Командиров – это орган ребячьего самоуправления, который решает все вопросы жизнедеятельности лагеря, выносит вердикты по итогам соревнований, уточняет план на предстоящий день и пр. Оценивание коллективно- творческих дел в Детском гарнизоне соответствует профилю смены. Так, на первой стадии коллективной жизнедеятельности каждый отряд имеет звание рядового. По мере участия в жизни лагеря по всем ведущим направлениям КТД отряд получает или не получает очередное воинское звание. Стимул соревнования – дойти до генерала. Продвижение по “служебной лестнице “ наглядно отражено на оценочном табло у каждого отряда в отрядном уголке имеется макет погона (достаточно большого размера – в пол-листа ватмана), на который крепятся очередные лычки, звездочки и звезды. Самоуправление являются сильнейшим средством социализации личности, т.к. вырабатывает небезразличное отношение к событиям, происходящим в детском сообществе, формирует общественное мнение, способствует осознанию ребенком своего места в жизни, формирует определенные социальные качества личности, в том числе качества гражданина-патриота. Таким образом, детский оздоровительный лагерь является одним из звеньев патриотического воспитания подрастающего поколения. 5. Ценностно-ориентированное воспитание подрастающего поколения средствами детского оздоровительного лагеря (на примере ДОЛ на «Челночок») Сегодня мы живем во время, когда дискредитация общечеловенческих ценностей стала ужасающе привычной: труд перестал быть делом чести; помолодела набирающая темпы преступность; мерилом значимости человека стали деньги; не утихают региональные межнациональные вооруженные конфликты, сопровождающиеся гибелью людей; юные, ведя образ жизни, противоречащий здравому смыслу, наносят непоправимый вред здоровью; увеличивается число самоубийств среди молодых людей, утративших идеалы, оказавшихся в нравственном тупике; процветают наркомания и алкоголизм, неизбежным следствием которых являются генетическая деструкция, снижение рождаемости и рост смертности среди населения; Россия становится экологической свалкой; забыто понятие «гражданский долг» – во всем этом таится реальная угроза национальной безопасности Отечества. Решение проблемы во многом зависит от организации воспитательного процесса, осуществляемого как в рамках всей системы образования, так и в условиях конкретного учреждения, в частности, детского оздоровительнообразовательного лагеря6, одной из функций которого является формирование социальных качеств гражданина-патриота, профессионалаработника, семьянина-родителя. Названые смыслосодержащие характеристики могут быть обеспечены посредством выработки у детей жизненно ценных ориентаций. Ценности - то, что дорого для человека. Это значимые для него объекты, как материальные, так и идеальные. В широком смысле слова ценностями называют обобщенное, устойчивое представление о чем-то предпочитаемом, что отвечает каким-то потребностям, интересам, планам человека или общества в целом. Сознательные представления о системе ценностей, совокупность ценностных установок составляют ценностные ориентиры личности. Они формируются в процессе усвоения социальных норм и требований времени тех социальных групп, куда личность оказывается включенной.1 Ценностные жизненные ориентиры являются регулятором поведения личности. На их основе формируются нравственные убеждения и представления человека, которыми он руководствуется в процессе своей жизнедеятельности. Ценностные ориентации – важные элементы внутренней структуры личности, закрепленные жизненным опытом индивида и ограничивающие значимое, существенное для человека от незначимого. Ценностные ориентации представляют собой совокупность философских, политических, эстетических, нравственных убеждений человека, глубокие и постоянные привязанности, нравственные принципы поведения. Единство сложившихся, устоявшихся ценностных ориентаций образует своего рода ось сознания, Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей /Образование в документах, 1997. № 9, с.37 - 47 6 1 Бучило Н.Ф., Чумаков А.Н. Философия. – М., 2001. обеспечивающую устойчивость поведения и деятельности. В силу этого ценностные ориентации выступают важнейшим, детерминирующим мотивом поведения человека. Таким образом, ценностная ориентация – это готовность и способность совершать поступки на основе определенной системы ценностей, которая являет собой социально одобряемые и разделяемые большинством людей представления о жизни, свободе, Отечестве, справедливости, достоинстве, мире, здоровье, труде, добре, дружбе, любви, семье и др. Выработка ценностных ориентиров представляет собой сложный, многогранный процесс, на который активно влияют семья, социум, внешние факторы. Становление системы ценностей происходит в подростковом периоде, когда начинает складываться мировоззрение, появляется новая жизненная позиция. Но мировоззрение, нравственные идеалы, система оценочных суждений, моральные принципы, которыми подросток руководствуется в своем поведении, еще не приобрели устойчивость, их легко разрушают противоречия жизни. Именно в этот период развития личности воспитательные институты должны перенести свое внимание на формирование правильной, верной системы ценностей подростков и на её основе – нравственных убеждений и представлений. Формирование всесторонне и гармонично развитой личности, которая высоко ставит идеалы свободы, демократии, гуманизма, справедливости и имеет научные взгляды на окружающий мир, есть суть современного воспитания. Субъектный состав воспитательной системы в стране весьма разнообразный, определенное место в его структуре, как говорилось выше, занимают детские образовательно-оздоровительные лагеря, которые в силу своей специфики (отрыв ребенка от привычного окружения и пребывание его в условиях временного детского коллектива, характеризующегося единством целей и наличием педагогически регулируемой деятельности, а также взаимоответственностью всех участников) могут внести посильную лепту в воспитание детей путем формирования ценностных ориентаций и выработки потребности действовать в соответствии с ними. В ряду особенностей детского лагеря нами названа педагогически регулируемая деятельность. Как известно, деятельность – это основа человеческого бытия, специальная форма проявления активности человека в его взаимодействии с окружающей средой, направленная на среду и на себя. Рассмотрим содержание деятельности детского оздоровительного лагеря с позиции реализации его функций, поскольку деятельность ДООЛ связана с его основным назначением – оздоровлением детей и организацией их полноценного отдыха. В рамках этой генеральной задачи решается и ряд других, не менее важных: обеспечение занятости детей в каникулярное время и тем самым профилактика отклоняющегося поведения, сохранение физического и духовного здоровья, формирование нравственных убеждений, правил и норм поведения, привитие навыков и потребности в здоровом образе жизни, воспитание патриотизма и гражданского самосознания, создание условий для реализации интеллектуального, познавательного, творческого потенциала и пр. Таким образом, спектр функций, выполняемых детским лагерем достаточно широк, это и педагогические функции (воспитание, оказание педагогической поддержки в личностном самоопределении, реализация познавательных, коммуникативных и творческих способностей и др.), и социальные (социализация, предупреждение детской безнадзорности, формирование общих социальных ценностей и др.), и методические (поддержка педагогических инноваций, повышение квалификации педагогов ДООЛ и др.) Воспитание, относясь к разряду педагогических функций, переплетается со всеми другими функциями, пронизывая все виды детской деятельности. Причем носит скрытый характер: дети не чувствуют себя объектом приложения педагогических воздействий, не осознают свою подверженность продуманным педагогически влияниям. Скрытая позиция педагога обеспечивается совместной деятельностью, интересом педагога к внутреннему миру ребенка, предоставлением ему личностной свободы, уважительным и демократичным стилем общения. Организуемая деятельность должна сопровождаться или венчаться ситуацией успеха, т.е. внутренней удовлетворенностью ребенка самим участием в этой деятельности, и, что немаловажно, ориентировать на ценностные основы жизни, а также личностные и социально-культурные ценности. Механизм выработки ценностных ориентиров личности хорошо прослеживается в организации коллективной жизнедеятельности сообщества детей и взрослых в летнем загородном лагере «Челночок» (опыт 1998-2004 гг.), где были созданы все необходимые условия для оказания социальнопедагогической поддержки будущим гражданам страны в их жизненном самоопределении. Состав отдыхающих в лагере детей на 80% постоянный, что давало реальную возможность достичь педагогической эффективности, т.е. добиться в обозримом будущем адекватности изменений в сознании и поведении детей тем целям и задачам, которые планировались. Вот некоторые направления и формы коллективно-творческой деятельности: 1. ориентация на общественно-полезный труд: самообслуживание, работа по благоустройству помещений и территории лагеря, «трудовой десант», мастерская «Поделкино», дежурство по лагерю и пр.; 2. выработка потребности в здоровом образе жизни: беседы «Табачный омут», «Курильщик – сам себе могильщик», диспуты «Алкоголь: жить или пить?», ролевая игры «Сделай свой выбор», «Скажем НЕТ! СПИДу» и др. 3. физическое развитие, оздоровление и закаливание детей: ежедневная утренняя зарядка, соревнования по игровым видам спорта между отрядами и соседними лагерями, Республиканская межлагерная Спартакиада, «Олимпийские часы», «Веселые старты», «Мама, папа, я – спортивная семья» 4. военно-патриотическое воспитание, выработка мотивации на службу Отечеству: профильная смена «Отчизны верные сыны», торжественная линейка «Эстафета поколений», смотр песни и строя «Вьется знамя полковое», Праздник песни «Песня в солдатской шинели», поэтический вечер «Строка, оборванная пулей», беседа «Никто не забыт и ничто не забыто», заочная экскурсия «Города-герои», военно-спортивная игра «Зарница», стенгазета «Боевой листок», познавательно-развлекательная программа «По фронтовым дорогам с Василием Теркиным» и др. 5. формирование экологического сознания: шефство над лесными участками в окрестностях лагеря, конкурсы рисунков «Байкальские фантазии», викторина «Знай и люби свой край», праздник песни «Лесной марш», познавательно-развлекательная программа «Путешествие по Байкалу» и др. 6. подготовка старших подростков к будущей семейной жизни, половое воспитание, выработка у мальчиков и девочек стереотипов мужского и женского поведения: беседы врача о правилах личной гигиены, ролевая игра «Что нам стоит дом построить, нарисуем – будем жить», конкурс «Мальчишки и девчонки», диспуты «Кто в доме хозяин», «Аборт – смерть до жизни: есть ли нравственное оправдание?», познавательно- развлекательные программы «Слет юных Василис», «Первое свидание», «Любовь с первого взгляда», беседа «А у нас сегодня гость» и др. 7. выявление и реализация творческого потенциала: кружки художественнотворческой направленности – макраме, резьбы по дереву, хореографии, бисероплетения, мягкой игрушки, хорового и эстрадного пения; конкурсы «Звездопад», «Лейся, песня», «Город мастеров», «Музыкальный час» и др. Проанализировав направления и формы коллективно-творческой деятельности детского оздоровительного лагеря «Челночок» ЗАО УУ ТСМ, можем сделать вывод о четко выраженном ценностно-ориентированном содержании воспитательного процесса, осуществляемого усилиями его педагогического коллектива, что дает нам основания утверждать: образовательные учреждения этого вида в системе воспитания подрастающего поколения занимают достойное место. Раздел 2. Чему должен научиться студент-практикант на курсах подготовки вожатых (Учебно-тематическая программа курсов подготовки вожатых) ФГБОУ ВПО Восточно-Сибирская государственная академия культуры и искусств Центр дополнительных образовательных услуг «Утверждаю» Ректор ВСГАКИ, профессор Пшеничникова Р.И. ______________________ «____»________2014 г. Учебный план и тематическая программа курсов подготовки вожатых для детских оздоровительных лагерей «Основы вожатского мастерства» Составители: Антипова Т.В., доцент кафедры СКД ФГБОУ ВСГАКИ,, Антипова Н.Ю, к.п.н., директор Дома творчества школьников Октябрьского района г. Улан-удэ Улан-Удэ - 2014 Пояснительная записка «Вожатый – это друг, Вожатый – это все, Вожатый – это бог Молись на него!» Эта шутливая речёвка – вовсе не преувеличение. Действительно, вожатый – вожак, вдохновитель, инициатор, выдумщик, застрельщик всех ребячьих дел. А чтобы всегда и везде быть на высоте, нужна, кроме лидерских качеств, определенная профессиональная подготовка. Данная программа охватывает необходимый и достаточный минимум знаний, овладев которыми и присовокупив знания, приобретенные за 2-3 года студенческой жизни, молодой человек или девушка с успехом может применить их, работая вожатым в загородном или школьном лагере. Программа рассчитана на 72 часа, включает как лекционные, так и практические занятия. Зачетная работа – разработка одной из предложенных форм организации детского досуга. По окончании обучения курсанту вручается удостоверения государственного образца, дающее право работы с детьми в детском оздоровительном лагере. №п/п РАЗДЕЛ, ТЕМА Л ПР 1 2 3 4 Раздел I.Детский оздоровительный лагерь- учреждение социально-культурной сферы 1 Положение о детском оздоровительном лагере.7 Организация и основы деятельности. Цели и задачи 2 Основные социальные функции лагеря. Кадры: условия труда, организация работы. Должностные обязанности воспитателя и вожатого. 4 Режим дня - рациональное распределение времени детей. Раздел II.Организационные основы коллективно-творческой деятельности8 лагеря. 3 7 8 В последующем именуется лагерь в последующем- КТД 4 час. 1 1 1 1 4 час. 7 час. 1 2 Структура лагеря. Дружина, отряды. Принципы формирования отрядов. Организация самоуправления в лагере. 1 1 1 2 Самообслуживание - основной принцип 1 2 жизнедеятельности лагеря. 4 Методика планирования коллективно-творческой 1 2 деятельности Раздел III. Основные направления жизнедеятельности 7 час. 2 час. детского оздоровительного лагеря по формированию всесторонне развитой личности 1 Работа по формированию социальной активности 1 личности. 2 Развитие творческой активности, реализация 1 творческого потенциала личности ребенка 3 Воспитание художественного вкуса, формирование 1 экологического сознания, нравственных убеждений и норм поведения. 4 Привитие первичных трудовых умений и навыков 1 самообслуживания 5 Популяризация санитарно-гигиенических знаний. 1 Привитие навыков личной гигиены. 6 Физкультурно-оздоровительная работа. Физическое 1 развитие детей, закаливание. 7 Оказание первой медицинской помощи в 1 2 экстремальной ситуации, при несчастном случае на прогулке, в походе, на купании и пр. Раздел IV. Основные формы коллективно-творческой 2 час. 10 деятельности. час. 1 Методика подготовки и проведения общелагерных и 2 1 внутриотрядных мероприятий различной тематической и содержательной направленности 2 Праздник в лагере: Праздник в лагере: Сурхарбан, 1 Сибирские посиделки, праздник песни, праздник леса, праздник Байкала и др. 3 Костёр, «Огонёк», вечер, дискотека, отрядные и 1 дружинные линейки. 4 Творческие конкурсы и шоу – программы: 1 3 5 Диспуты, брейн-ринги, ток-шоу 1 6 7 8 9 10 11 Подвижные игры на свежем воздухе, комические эстафеты, мероприятия по принципу «Кругосветки». Познавательно-развлекательные программы: аукционы, викторины, конкурсы. Традиционные музыкальные и олимпийские часы 1 «Зарница» в лагере как форма военнопатриотического воспитания « Когда идёт дождь»: интеллектуальные игры, поделки из бумаги, картона, пластилина, природного материала. Методика Дня открытых дверей: композиция, содержание, работа с родителями. 1 1 1 1 1 Всего: 72 час. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА: Раздел 1. Детский оздоровительный лагерь – учреждение социальнокультурной сферы. Тема 1. Положение о детском оздоровительном лагере. Организация и основы деятельности. Цели и задачи. Детский оздоровительный лагерь - внешкольное учреждение учащихся в возрасте от 6 до 14 лет. Сроки пребывания детей в лагере. Размещение лагерей. Устройство, хозяйственное содержание, финансирование. Организация-учредитель. Основное назначение лагеря – организация полноценного летнего отдыха детей. Задачи: оздоровление детей и подростков в летнее каникулярное время; организация разнообразных форм детского досуга; создание условий для духовного совершенствования и физического становления; развитие социальной активности личности ребенка и реализация его творческого потенциала и т.д. Тема 2.Основные социальные функции лагеря. Функция оздоровления – снятие или уменьшения эмоционального, физического, интеллектуального напряжения, вызванного активной учебой в течении года. Функция социализации личности – формирования общественного мнения, выработка небезразличного отношения к событиям и явлениям происходящим в обществе, содействие пониманию ребенком своего Я, своего места в жизни и пр. Функция воспитательная – воздействие на личность ребенка с целью привития ей определенных нравственно-этических убеждений, взглядов, норм поведения, трудовых навыков и пр. Коммуникативная функция посредством коллективнотворческой деятельности удовлетворяет важнейшую человеческую потребность в общении, вводит в сложнейший мир взаимоотношений будущих граждан. Другие функции. Тема 3. Кадры, условия труда, организация работы. Должностные обязанности вожатого и воспитателя. Штатное расписание, подбор кадров, возрастной ценз работников. Должностные обязанности начальника лагеря, старшего воспитателя, воспитателя, старшего вожатого, вожатого, подменного воспитателя. Условия труда. Профессиональные качества вожатого и воспитателя. Строжайшая персональная ответственность за жизнь и здоровье детей – важнейшее требование к работе вожатого и воспитателя. Подбор кадров вожатых из числа студентов высших и средних специальных учебных заведений; допуск к работе с детьми только после специального обучения, инструктажа по охране жизни и здоровья детей, техники безопасности, правилам пожарной безопасности, медобследования. Тема 4.Режим дня – рациональное распределение времени. Правильная организация режима дня в лагере способствует укреплению здоровья, повышению сопротивляемости к заболеваниям, восстановлению работоспособности школьников к новому учебному году. Построение режима с учетом основных предпосылок: - рациональной организации КТД и самообслуживании детей; - максимального пребывания детей на свежем воздухе и занятий по физической культурой и спортом; - полноценного питания; - достаточной продолжительности сна. Правильное сочетание разнообразных видов деятельности, равномерное распределение отрядных и дружинных мероприятий – основа режима. Примерный режим дня Раздел II.Организационные деятельности лагеря. основы коллективно-творческой Тема 1.Структура лагеря. Дружина, отряды, принципы формирования отрядов. Согласно Положению о детском оздоровительном лагере структура лагеря – дружина, состоящая из отрядов, групп, объединений. Отряды, группы, объединения создаются с учетом возраста ,интереса. Численность отряда школьников от 10 до 14 лет составляет не более 30 человек, в возрасте от 6 до 9 лет -25 человек. Принцип интереса при формировании отрядов, объединений. Объединения экологов, интеллектуалов, следопытов, спортсменов, художников, танцоров и пр. Тема 2 .Организация самоуправления в лагере. Выборы Совета дружины. Количественный состав Совета дружины. Старший вожатый, его роль в организации самоуправления. Дружинная символика: названия дружины, девиз, песня, флаг. Актив отряда. Названия отряда. Дружинные и отрядные линейки, их роль, назначения. Совет дружины – орган самоуправления. Вопросы, выдвигаемые на заседании Совета. Тема 3 . Самообслуживание – основной принцип жизнедеятельности лагеря. Организация дежурства в отряде. Обязанности дежурного в младших отрядах (6-9 лет ). Обязанности дежурного в старших отрядах (10-14 лет). Контроль, система оценки. Графики дежурств, отрядные санитарные книжки, кукла Чистюля, экран чистоты. Организация дежурства по лагерю. Объекты дежурства. Обязанности дежурного воспитателя. Подведение итогов дежурства, критерии оценки, система оценки. Тема 4. Методика планирования коллективно – творческой деятельности. Принципы планирования КТД: дифференцированный подход, учет интересов и запросов детей, систематичность. Этапы планирования работы с детьми летом. Работа над планом до выезда в лагерь – первый этап. План-сетка. Работа над планом в лагере. Изучение интересов. Рабочий план на день. Рапортичка. Календарный план на смену. Дружинный план коллективно-творческих дел. «Барометр хорошего настроения» - документ, отражающий выполнение задуманного. Отрядные уголки, обязательные элементы уголки. Раздел III. Основные направления жизнедеятельности детского оздоровительного лагеря по формированию всестороннее развитой личности. Тема 1. Работа по формированию социальной активности личности. Социальная активность – качество личности, способность ребенка адекватно реагировать на происходящее в обществе события, явления, процессы, усваивать социальный опыт, нравственно-этические нормы, ценности, правила поведения, изменяться под воздействием социальноконтролируемых процессов. Социально- контролируемые процессы в лагере – организация самоуправления, дежурства. Дружина лагеря – содружество городов, племен, народов и т.п. Формы работы, социализирующие личность ребенка: трудовой десант, диспуты, беседы. Примерная тематика диспутов: “Герой нашего времени, каков он ?”, «Я и время», «Скажи мне кто твой друг», «Кем быть, каким быть ?» и пр. Тема 2. Развитие творческой активности, реализация творческого потенциала. Задатки, природные способности, развитие способностей. Творческие способности: технические, художественные, интеллектуальные. Творческая активность способность к реализации идей, открытий, изобретений, т.е. индивидуальное творчество в различных областях человеческой деятельности. Кружковая работа в лагере – фактор развития творческой активности и реализации творческого потенциала. Творческие конкурсы “ Лейся, песня “, ”Скажи-скажи, художник”, “данс-шоу” и т.п. Тема 3. Воспитание художественного вкуса, формирование экологического сознания, нравственных убеждений и норм поведения. Научить отличать добро от зла, прекрасное от безобразного в жизни, природе, поведении и поступках людей. Групповые и массовые формы работы, учёт возраста детей, их знаний и интереса. Праздники ”Ярмарка”, “ С днем рождения, дружок!” и пр. Экологические тропы, туристические походы, экскурсии в лес. Беседы о дружбе, взаимовыручке. Праздник леса “ В гостях у Беренделя “. Конкурсы рисунков и поделок из природного материала “Мир глазами детей “. Тема 4. Привитие самообслуживания. первичных трудовых умений и навыков Рекомендации о порядке организации общественно- полезного труда школьников в детских оздоровительных лагерях. Виды трудовой деятельности детей в загородном лагере для детей 6-9-летнего возраста: - самообслуживание: уборка постели, содержание в чистоте обуви и одежды. - привлечение к несложным работам по уходу за помещением, к дежурству по столовой (сервировка обеденного стола, уборка посуды), уход за участком территории лагеря и уголком живой природы. Виды трудовой деятельности для детей 10-11, 12-13, 14-15-летнего возраста. Общая продолжительность общественно-полезного труда для каждого возраста. Медико-санитарное обеспечение и охрана труда. Педагогическое руководство трудом. Традиционные формы Трудовой десант, Ателье мелкого ремонта, дежурство. Познавательно-развлекательная программа День бизнесмена. Соревнования между отрядами. Бюро добрых услуг. Шефство старших над младшими. Тема 5. Популяризация санитарно-гигиенических знаний. Привитие навыков личной гигиены. Привитие детям определенных гигиенических правил, навыков и умений во время пребывания в лагере : при умывании, посещения туалета, при уборке постелей; во время труда, занятий, прогулок; требование опрятности одежды и обуви , чистоты рук, соблюдение чистоты помещений, игрушек, личных вещей и т.п.; правильная посадка за столом во время занятий и приема пищи. Профилактическая работа по предупреждению клещевого энцефалита и кишечных заболеваний. Чистюли. Смена постельного белья . Купание детей . Беседы “Косметика для девочек “, “ Мода- друг или завоеватель ?”.Экран чистоты отряда. Кукла Чистюля. Утренние и вечерние обходы жилых помещений, осмотр детей после прогулки в лес на предмет обнаружения клеща. Тема 6. Физкультурно-оздоровительная работа. Физическое развитие и закаливание детей. Утренняя гимнастика; закаливание воздушные и солнечные ванны, обтирание, обливание, душ, купание занятия физической подготовкой в отрядах, командах, секциях общелагерные и отрядные прогулки, экскурсии и походы с играми на местности спортивные соревнования и выступления на праздниках. Основные мероприятия физкультурно-оздоровительной работы. Соответствие данных мероприятий возрасту детей, состоянию здоровья, физическому развитию и уровню физической подготовленности. Разнообразие занятий спортом в сочетании с другими видами КТД. 3 часа в день – оптимальное время для физкультурно-оздоровительных занятий. «Олимпийский час», «Весёлые старты», «День богатыря», «Праздник Нептуна» в лагере. Тема 7 .Оказание первой медицинской помощи в экстремальной ситуации, при несчастном случае на прогулке, в походе, на купании. Профилактика травматизма в лагере. Первая помощь при ожоге, порезе, укусе змеи, укусе клеща, др. насекомых. переломе конечностей. Способы транспортировки раненого. Первая помощь утопающему, искусственное дыхание. Контроль за качеством питания- профилактика пищевых отравлений. Меры при солнечном ударе. Профилактическая беседа «Как с солнышком дружить, чтоб себе не навредить». Раздел деятельности. IV. Основные формы коллективно-творческой Тема 1. Методика подготовки и проведения общелагерных и отрядных мероприятий различной тематической и содержательной направленности. Многообразие форм детского досуга. Учет потребностей , интересов и запросов детской аудитории и психофизических особенностей возраста при выборе формы мероприятия. Цель, название, выразительные средства, работа над замыслом. Сценарий- драматургическая основа мероприятия. Инициативная группа, режиссер, ведущий и т.д. . Тема 2.Праздники в лагере. Праздники открытия лагерной смены и закрытия; элементы праздника торжественная линейка, спортивные состязания или показательные выступления (ушу, таэквондо, художественная гимнастика и пр.), аттракционы, массовые игры, концерт юных талантов или конкурс вожатского мастерства, костер, дискотека. Оформление музыкальное и наглядное. Праздник Леса спортивный праздник (Спартакиада ), карнавал, ярмарка, день Сказки, праздник Нептуна, день именинника, день открытых дверей. Тема 3. Костер, огонек, вечер, дискотека. Костер дружинный техника безопасности при построении костра, пожарная безопасность, место зажжения, оптимальное время. Костер дружбы, прощальный костер, Театрализация костра. Игры на костре. Костер отрядный. Вечер неразгаданных тайн. Огонек доверия, откровений. Дружинный огонек знакомств. Дискотека. Репертуар. Игры на дискотеке. Диско-вечер «Танцы до упаду». Тема 4. Творческие конкурсы и шоу-программы. Этапы подготовки конкурсов. Положение о конкурсе. Оценивание. Жюри. Конкурс поделок Город мастеров. Конкурс вожатского мастерства. Конкурс- выставка Золотые руки (изделия технического и прикладного творчества), 50Х50, танцуй, пока молодой, музыкальный ринг, фестиваль песни. Шоу программы Любовь с первого взгляда , А ну-ка девочки и мальчики и пр. Тема 5. Познавательно-развлекательные программы. Разумное сочетание развлекательности и познания – основной принцип программы. Основные виды познавательно-развлекательных программ викторины, конкурсы, сюжетно-тематические программы, театрализованные игровые программы. Состязательность в программах. Основные составляющие программ загадки, считалки, буриме, анаграммы, шарады, палиндромы, перевертыши, акростих, ребусы, кроссворды и др. игры со словами и интеллектуальные задания. Место подвижной игры, эстафеты, аттракциона в познавательно-развлекательной программе. « Под знаком Зодиака», «Два корабля», «Путешествие по Байкалу» , «А.С.Пушкин в лагере», «Сибирские посиделки», «Литературный ринг». Тема 6. Диспут –форма межличностного общения подростков. Дискуссионный клуб для ребят старших отрядов. Название подросткового молодежного клуба : «Я и время», «Собеседник », «Ракурс», «Встреча» и т.п. Общечеловеческие ценности «справедливость», «добро», «дружба», «любовь» и пр. - предмет обсуждения на диспутах. «Джентльмен, кто он», «Если друг оказался вдруг…», «Герой нашего времени, каков он?», «Кем быть, каким быть?», «В чем красота человека?», «Наркомания – путь к безумию?» и пр. Тема 7. Подвижные игры на свежем воздухе, комические эстафеты. Игра как основной вид деятельности детей. Игра как форма двигательной активности, фактор полноценного физического развития и укрепления здоровья. Учет возрастных особенностей в выборе подвижных игр.»Волк во рву», «Третий лишний»,»Удочка,»Бездомный заяц»»Два мороза», «Жучка и зайцы», «Лиса в курятнике», «Мышеловка», «Караси и щука», «Перебежки» и пр. – игры для детей младших отрядов. Скакалка , мяч, кегли. Бадминтон, теннис, Игры-эстафеты, «Веселые старты». Игры на местности; «Зарница», «В поисках Шумовика». Тема 8. Музыкальный и олимпийский часы. Скользящий график музыкального и олимпийского часа с учетом других видов занятий (посещение лечебных и оздоровительных процедур, библиотеки, кружков). Содержание музыкального часа6 разучивание новых песен, повторение и закрепление разученных накануне. Викторина «Музыкальная шкатулка». Олимпийский час: спортивные игры на стадионе. Тема 9. Массовые игры, подготовленные по принципу «Кругосветки». «Кругосветка» - своеобразный кросс-соревнование отрядов с преодолением различных естественных препятствий и выполнением спортивных, туристических, игровых, интеллектуальных заданий. Методические требования: маршруты разрабатываются заранее. Они должны быть примерно одинаковыми по степени трудности и времени. К организации игры привлекаются ребята старшего отряда. При прохождении по маршруту отряд сопровождается посредником. Обязательно наличие маршрутных листов. 2 варианта стартования: а) отряды стартуют одновременно (игра на скорость), б) отряды стартуют с разрывом во времени (3 мин) во избежании столкновения. «Поезд дружбы», «Экологическая радуга», «Индейцы в лагере», «В поисках Шумовика», «Клад старика Хоттабыча», «Вдогонку за полдником» и пр. Тема 10. «Когда идёт дождь»: интеллектуальные игры, поделки из бумаги, картона, пластилина, природного материала. Настольные игры: Шахматы, шашки. Шахматно-шашечные турниры. Игры со словами: ребусы, кроссворды , анаграммы, шарады, буриме и пр. Конкурс рисунков: «Я рисую слово МИР», «Лагерь будущего». Конкурс веселой пантомимы. Конкурс Мюнхаузенов. Концертэкспромт: «Кто во что горазд». Концерт «Ромашка». Поделки из бумаги, картона «Сделай подарок другу». Шишки сосновые и еловые, мох, сучьяосновной поделочный материал. Тема 11. Отрядные и дружинные линейки. Дружинная повседневная линейка: время проведения, назначение, основные вопросы (итоги за прошлый день, план на текущий день, награждение, поощрение достойных и порицание, наказание провинившихся), построение отрядов на линейку. Роль старшего вожатого в организации линейки. Отрядная линейка, ее назначение, время и порядок проведения. Список использованной литературы: 1. Антипова Т.В. Детский оздоровительный лагерь как учреждение социальнокультурной сферы.- В сб. «Актуальные вопросы социально-культурной деятельности», г. Улан-Удэ,1997, с. 39-45. 2. Антипова Т.В. Познавательно-развлекательная программа как форма игрового межличностного общения. Технология её организации. г.Улан-Удэ, 1998. 59С. 3. Антипова Т.В. Технологии игровой рекреации: курс лекций / Т.В. Антипова, Н.Ю. Антипова – Улан-Удэ: Издательско-полиграфический комплекс ФГОУ ВПО ВСГАКИ, 2009. – 96 с. 4. Антипова Т.В. Возрастные технологии СКД: познавательно развлекательные программы для детей: учебно-методическое пособие / Т.В. Антипова, Н.Ю. Антипова. – Улан-Удэ, ИПК ФГОУ ВПО ВСГАКИ, 2010 5. Антипова Т.В. Секреты вожатского мастерства: Учебно-методическое пособие для вожатых. / Т.В. Антипова, Н.Ю. Антипова. – Улан-Удэ: ИПК ФГОУ ВПО ВСГАКИ, 2005.- 87 с. 6. Рогалева Г.И. Организация летнего отдыха: методическое пособие Улан - Удэ, 2000 г. 7. Сысоева М. Сысоева М.Е. Организация детского отдыха детей. М. 1999 г., с. 176. 8. Сысоева М.Е., Хапаева С.С. Основы вожатского мастерства. Курс лекций. Рабочая тетрадь. – М.: ЦГЛ «РОН», 2002 г. – 128 с. 9. Шмаков С.А. Каникулы. Прикладная энциклопедия. Учителю, воспитателю, вожатому. М., «Новая школа», 1994 160с. Раздел 3. В помощь вожатому - организатору детского досуга Сценарии досуговых программ для детей 1. ПЕШЕХОДНЫЙ ПЕРЕХОД Конкурсная программа на знание правил дорожной безопасности Обоснование и характеристика программы: Незнание юными гражданами правил дорожного движения, их недисциплинированность на улицах, неумение ориентироваться в дорожных ситуациях часто приводят к дорожнотранспортным происшествиям, в результате которых дети получают травмы, часто несовместимые с жизнью. Правила дорожного движения введены, чтобы обеспечить согласованное и грамотное поведение водителей и пешеходов на улицах и дорогах. Соблюдение правил гарантирует безопасность детей на улицах. Обучение детей правилам дорожного движения должно быть систематическим и повседневным, начинаться с самого раннего возраста. Изучать с детьми правила дорожного движения можно и в игровой форме. Предложенная познавательно-развлекательная программа ориентирована на детей среднего школьного возраста. Игра состоит из 9 конкурсных заданий, это: эстафета «Быстрее ветра», викторина «Знай правила движения, как таблицу умножения», буриме «Корреспонденты», мини-викторина «Мы совсем несложные, знаки мы дорожные», эстафеты «Тише едешь – дальше будешь» и «Регулировщики», игра с болельщиками «Светофор», загадки, кроссворд «Перекресток». Звучит музыкальная композиция «Светофор» в исполнении В.Леонтьева Ведущий: Везде и всюду правила, их надо знать всегда. Без них не выйдут в плаванье из гавани суда. Выходит в рейс по правилам полярник и пилот. Свои имеют правила шофер и пешеход. Как таблицу умноженья, как урок, Помни правила движенья назубок. По улице, по городу не ходят просто так: Когда не знаешь правил ты, легко попасть впросак! Все время будь внимательным и помни наперед: Свои имеют правила шофер и пешеход! Добрый день, дорогие друзья! Наша программа «Пешеходный переход» встречает у себя в гостях знатоков правил дорожного движения. Итак, мы приветствуем команды:----------------------------------Условия игры: обе команды стремятся к победе, но путь к ней лежит через проезжую часть, транспортный поток не остановить, выход один: найти пешеходный переход, но вот незадача, пропали все полоски «зебры». У каждой команды своя дорога к победе, а белые полосы зебры вам предстоит заработать во время игры, у какой команды больше будет белых полос, та команда первой достигнет цели. Каждая белая полоса «зебры» равна одному баллу. На оценочном табло изображены две дороги. Один балл - одна полоса пешеходного перехода. Оценят знания и умения игроков представители дорожной инспекции: (ФИО членов жюри). На столе у членов жюри находятся контрольные листы с ответами к заданиям и цветные шары – красный, желтый, зеленый. Красный соответствует одному, желтый - двум, а зеленый – трем баллам. 1 задание « Быстрее ветра» Ведущий: Вы отправляетесь в нелегкий путь, и путешествие ваше пополнит багаж знаний о правилах дорожного движения. А чтобы вам веселее было в пути, и вы легко преодолевали препятствия, надо командам дать названия. Задание выполняется по принципу эстафеты. Играющие выстраиваются на старте, и каждый участник команды по очереди бежит до финиша, где находятся чехлы от детских лакомств (киндер-сюрпризов), внутри которых вложена одна из букв названия команды. Добежав до финиша, игрок берет одно «яйцо» и катит его с помощью жезла до старта. Когда все киндерсюрпризы будут у команды, их следует открыть и из находящихся внутри них букв составить слово, означающее название команды - «Скорость» или «Светофор». 2 задание «Знай правила движения, как таблицу умножения» (вопросы командам задаются поочередно) Вопросы для 1 команды: 1. Полосатая палочка, которую держит в руках милиционеррегулировщик? (жезл). 2. Если у автомобиля сломался мотор, его нужно взять на буксир, а как узнать пешеходам и водителям встречного транспорта, что одна машина тянет за собой другую? (по зажженным фарам, они должны гореть даже в ясный день) 3. Что означают, пять букв - ГИБДД? (Государственная Инспекция Безопасности Дорожного Движения) 4. Что понимается по «улицей» и на какие части она делится? (улицей называется часть населенного пункта, расположенная между жилыми домами и другими строениями. Улица делится на проезжую часть, тротуар, посадочные площадки, бульвары, газоны) 5. Чем и как регулируется движение пешеходов? (светофором, линиями разметки, указателями, регулировщиком, дорожными знаками.) 6. Чем опасны автомашины с прицепом? (Во-первых, при повороте прицеп заносит, и он может задеть пешехода. Во-вторых, невнимательный пешеход, увидев, что кузов автомашины проехал мимо, может ступить на проезжую часть и попасть под прицеп) 7. Почему опасно переходить дорогу наискосок (по диагонали)? (Когда идешь наискосок, поворачиваешься спиной к машинам и можешь их не увидеть. Кроме того, путь перехода становится длиннее) Вопросы для 2 команды: 1. Если грузу в машине тесно, нужен прицеп. А как узнать, что движется автомобиль с прицепом? (по трем оранжевым фонарям над кабиной) 2. Как называется полоса, по которой движется транспорт? (проезжая часть дороги) 3. Какой существует порядок движения пешеходов на загородных дорогах? (на загородных дорогах, где нет тротуаров, пешеходы должны двигаться по левой стороне обочины, навстречу движению транспорта). 4. Как определить, что автомобиль собирается повернуть направо? (Автомобиль занимает правый, самый первый ряд, включает и мигает правым фонариком – указателем поворота) 5. С какого возраста разрешается ездить на велосипеде по улицам и дорогам? (с 14 лет). 6. Чем опасен выход на проезжую часть из-за стоящего автобуса? (Когда машина стоит, она закрывает обзор дороги, и пешеход может не заметить другую машину, которая едет позади стоящей. Надо помнить, если на улице стоит машина, за ней может быть скрыта опасность) 7. Почему опасно переходить дорогу вдвоем под руку? (Когда переходит дорогу целая колонна детей, держаться за руки безопасно. Когда же переходят двое-трое, так поступать нельзя: при появлении вблизи автомобиля дети могут растеряться и тянуть друг друга в разные стороны, тем самым подвергая себя опасности) 3 задание «Корреспонденты» Ведущий: А сейчас, уважаемые знатоки, вам предстоит написать заметку в газету о ситуациях на проезжей части нашего города. Вам предложены рифмованные окончания строк, ваша задача сочинить стихи. Выполняется задание по законам БУРИМЕ, что в переводе с французского означает «рифмованные концы». Основное правило буриме: слова, заданные в рифмах, не должны изменяться или переставляться при стихосложении. Рифмы для 1 Рифмы для 2 команды команды опасный тревога красный дорога взгляните рядом водитель взглядом Пока выполняется задание, ведущий предлагает болельщикам разгадать загадки: Не летает, не жужжит, жук по улице бежит. И горят в глазах жука два блестящих огонька. (Автомобиль) Чтоб тебе помочь Путь пройти опасный, Горят и день и ночь Зеленый, желтый, красный. (Светофор) Несется и стреляет, ворчит скороговоркой. Трамваю не угнаться за этой тараторкой. (Мотоцикл) Этот конь не ест овса, вместо ног - два колеса. Сядь верхом и мчись на нем! Только лучше правь рулем. (Велосипед) Опаясал каменный ремень Сотни городов и деревень. (Шоссе) Дом по улице идет, на работу всех везет, Не на курьих тонких ножках, А в резиновых сапожках. (Автобус) Стоит на мостовой, как волшебник, постовой. Все машины одному подчиняются ему. (Регулировщик) 4 задание «Мы совсем не сложные, знаки мы дорожные» Каждой команде выданы по три таблички с надписями: « СЕРВИСНЫЕ» (это знаки, которые информируют о расположении различных пунктов сервиса), «ПРЕДУПРЕЖДАЮЩИЕ» (они информируют водителей и пешеходов о характере опасности), «ЗАПРЕЩАЮЩИЕ» (это знаки, которые вводят или отменяют определенные ограничения движения). Ведущий показывает командам дорожные знаки, игроки определяют, к какому виду они относятся, и поднимают соответствующую табличку. 5 задание «Тише едешь – дальше будешь» Эстафета – перенос пострадавшего в дорожно-транспортном происшествии. Используя прием «стульчик»: двое «спасателей» несут «пострадавшего» на руках первый этап дистанции, перехватив свои руки в области запястий; на втором этапе эти же действия выполняют следующие два «спасателя» и так все члены команды. Побеждает та команда, которая быстрее и аккуратнее, ни разу не уронив «пострадавшего», донесет его в назначенное место. 6 задание «Художественно-дорожное творчество» Ведущий в стихотворной форме характеризует дорожные знаки. Та команда, которая первая угадает, какой это знак и к какой группе относится, получает заслуженный балл. Затем изображения угаданных знаков раздаются командам, но в них отсутствует какой-либо элемент. Командам требуется дорисовать недостающее. Вторая половина задания оценивается отдельно. 1 дорожный знак: Этот знак важнее всех, Он требует внимания. Жизнь детей он бережет от травм и страданий, Малыши чтоб и подростки жили без увечий, Тот, сидит кто за рулем, не должен быть беспечным! («Дети!») 2 дорожный знак: Ехали мы ехали, до знака доехали, Метров сто еще пройти – и харчевня впереди! («Пункт питания») 3 дорожный знак: Путь закрыт! Кто не подчинится – попадет в больницу! («Переход запрещен») 7 задание «Знаки дорожные нужно знать, Чтобы под машины не попадать» Каждой команде раздаются листы с дорожными знаками(12 знаков), нужно отыскать знаки с ошибкой в изображении и вычеркнуть (всего пять ложных знаков). 8 задание «Регулировщики» На старте стоят участники, у игроков в каждой руке по жезлу, а третий жезл лежит на двух первых поперек, его нельзя держать руками. Задание: добежать до финиша и обратно, не уронив третий жезл. Задание выполняет вся команда поочередно. 9 задание кроссворд «Перекресток» 7 т 1 г о а в т о р 3 д о р о о д 8 а 6 2 р г л м о у б и л в и а ц й 9 г ь а р а ж л 4 к а р е т а у с й 5 а в т о б у с Для 1 команды: 1.Крупный населенный пункт. (Город) 2.Самодвижущееся, четырехколесное транспортное средство (автомобиль) 3.Полоса земли, предназначенная для передвижения транспорта и пешеходов (дорога) 4.Старинный экипаж, запряженный лошадьми (карета) 5. Многоместный автомобиль (автобус) 6. Безрельсовый трамвай (троллейбус) 7.Вагон электрической дороги, проложенной по улицам города (трамвай) 8.Дорога в городе (улица) 9Дом для автомобиля (гараж). 2 1 в о т 3 д и т 5 7 с н е 6 с п е к л о р о с е н ь г т 4 е л о ё р д ь м о 9 з н а к 8 с о л т ь Для 2 команды: 1. Человек, управляющий транспортным средством (водитель) 2.Теплая погода с таяньем снега (оттепель) 3.Устройство для установки транспортного средства (тормоз) 4.Замерзшая вода, очень опасная для движения транспорта и пешеходов (лед) 5.Зимний дождь, мешающий участникам движения (снег) 6. Что показывает стрелка спидометра (скорость) 7.Время года, когда листья удлиняют тормозной путь (осень) 8. Дома это используют в пищу, а на улице для таянья льда (соль) 9. Одно из обозначений пешеходного перехода (знак) ь Пока знатоки решают кроссворд, ведущий организует со зрителями игру на внимание «Светофор», начиная ее стихами Михаила Пляцковского: «Стоп, машина, стоп, мотор! Тормози скорей, шофер!» Красный Глаз глядит в упор – это строгий светофор. Вид он грозный напускает, дальше ехать не пускает: «Обожди, шофер, немножко».Снова выглянул в окошко. Светофор на этот раз показал зеленый глаз, Подмигнул и говорит: «Ехать можно, путь открыт!» Условия игры: ведущий называет сначала по порядку, а затем в разной последовательности цвета светофора – красный, желтый, зеленый. Аудитория реагирует на эти цвета следующим образом: на красный – молчание, на желтый – хлопки руками, на зеленый - топот ногами. Темп игры можно ускорять. Финал: подведение итогов, награждение. Ведущий: Зебра в Африке живет, полосата очень, Воду пьет, траву жует, порезвиться хочет. А на улице у нас, здесь у перекрестка, Точно зебра в самый раз - переход в полоску. Хотя зебра не живая и не в Африке живет, Но она всегда укажет пешеходный переход! 2. МАЛЫЕ ИГРЫ СУРХАРБАНА конкурсная программа (в сценарии использованы стихи Галины Раднаевой и Баира Дугарова) Ведущий: (на фоне лирической бурятской мелодии) Есть земля, та, которую свято Помнит каждый, где б он ни бывал, Потому-то в душе у бурята Степь синеет, грохочет Байкал. Ты, Бурятия, - нежность и вера, И опора моя навсегда. Над землею потомков Гэсэра Пусть горит, не сгорая, звезда! Отчий край, цвет багульника алый, В каждой капле поет океан. Я глубок глубиною Байкала И высок высотою Саян! Добрый вечер! Сегодня мы все - участники программы «Малые игры Сурхарбана». Это праздник сильных и ловких, храбрых и отважных, метких, веселых, поющих и танцующих. Мы приглашаем на сцену ребят, которые обладают всеми этими качествами (выходят две команды). «…Это было давным-давно», так любят начинать свои улигеры народные бурятские сказители. Да, это было очень давно, когда море было маленькой лужей, а высокая гора Хамар-Дабан была большим камнем на лужайке. Каждый год в один из солнечных дней люди, живущие по долинам быстрых таежных рек, собирались вместе, садились на лихих коней, брали в руки тугие луки и с песнями выезжали на облавную охоту. Цель их была проста: очистить свои владения от хищных зверей, от жадных птиц, и, если возникала необходимость, разбить и отогнать врагов. Песни оглашали тайгу, звучали в долинах, отражались от высоких прибрежных скал. По этим звукам наездники ориентировались на местности. Полезное сочеталось с приятным: после удачной охоты устраивалось веселье с играми, песнями, скачками, состязаниями в стрельбе и борьбе. От этих древних традиционных игрищ и ведет свою родословную наш веселый Сурхарбан. Название это произошло от основного вида состязаний – стрельбы из лука. «Сур»- цель, мишень. «Харбан»- летящая стрела. Сегодня в этом зале мы выберем лучших из лучших, тех, кто почитает традиции предков не словом, а делом. В этом нам поможет жюри (представление членов жюри). Система оценивания 2-х балльная. Команда, которая выигрывает задание, получает золотую подкову. Ведущий: Нам Бурятия словно мать. И на праздник она нам доверила взять Песни вольных ветров, свет таежных костров, Летний зной и мороз, И сосновую стройность, и нежность берез. Итак, начинаем! 1 задание «Что в имени твоем?» Каждой команде выдается конверт, в котором находятся карточки с буквами, составляющими ее название. Требуется быстро и правильно их собрать : 1 команда - «Гэсэр», 2 команда – «Будамшу». Капитаны дают краткое пояснение, в честь какого героя названа команда. (Гэсэр – бурятский эпический герой, предводитель сил добра и света, подобно Прометею принес огонь людям на землю. Будамшу – герой бурятских народных сказок, защитник бедных и слабых; отличался жизнелюбием, умом, хитростью, ловкостью). 2 задание «Водопой» Ведущий: Издавна любит бурятский народ Быстрых, как ветер, коней, Не зря говорится, тот к цели дойдет, Скакун у кого порезвей. Чтобы ваши скакуны были резвыми, их надо напоить водой. Задание выполняется по принципу эстафеты. На старте находится ведро с водой, на финише – пустое. Требуется полотенцем перенести воду из полного ведра в порожнее. 3 задание «Скачки» Ведущий: О Сурхарбан! Пред скачкой скакуны У старта собрались во всем параде: Косматые хвосты заплетены, А гривы разъединены на пряди И яркою завязаны тесьмой… Задание выполняется по принципу эстафеты. (Коней можно изготовить из картонных коробок или другим удобным способом). Команды выстраиваются на стартовой линии, и каждый участник поочередно скачет на своем «коне» до финиша и обратно, передает «коня» следующему и т.д. Побеждает та команда, которая быстрее и качественнее сумеет выполнить задание. Учитывается при оценивании и состояние «коня» после «скачек». 4 задание «Борьба» Ведущий: О, Сурхарбан! Встают борцы. Их мощные тела из солнца, меди Пот покрыл, как глянец. Они старинный исполняют танец, Бесстрашные, как два степных орла. Испытывают силу и отвагу Друг друга в равной доблестной борьбе, Не уступая ни за что ни шагу, Сопернику, подобному себе! Состязание борцов проходит под руководством преподавателя физической культуры. 5 задание «Меткий стрелок» Ведущий: Стрела летит, опережая время… …И стаей стрел сквозняк железный дует. Используя игру «Дартс», проводятся соревнования стрелков. Каждому игроку предоставляется право трех попыток. Общее количество баллов, заработанных членами команды, заносится в оценочный лист. 6 задание «Охота» Ведущий: В давние времена наши предки садились на коней и, чтобы приготовить запасы на зиму или отогнать хищных зверей, устраивали облавную охоту. Звери загонялись в кольцо, необходимое количество животных отстреливалось, а затем главный нойон племени давал команду разомкнуть кольцо. И говорил такие слова, напутствуя животных: «Плодитесь, плодитесь, плодитесь». Вот и мы сегодня попытаемся для своей команды заготовить на зиму мясо. На площадке стоят кегли с прикрепленными к ним изображениями животных. Задание: по принципу боулинга команда должна с 10 попыток сбить как можно больше зверей. Общий вес добычи заносится в оценочный лист. Каждому животному соответствует определенный вес: волк-60кг, медведь-200кг, лиса-35кг, белка-3кг, заяц-5кг, сохатый-100кг, тетерев-8кг, рысь-70кг, кабан-90кг. Для конкурса необходим баскетбольный мяч. 7 задание «Улигэршины Ведущий: У бурят существовал своеобразный культ слова. Сказочники, улигэршины, песенники, знатоки загадок, пословиц и поговорок, остроумные и талантливые импровизаторы пользовались особой популярностью. Лучшие из них ездили специально в соседние улусы, чтобы состязаться с местными мастерами слова. Вот и вам предстоит подобное состязание. Команды получают заготовку - две первых строчки: «У нас сегодня в «Челночке» Сурхарбан, Об этом мы хотим поведать вам…» Ребята должны досочинить и представить на суд свое поэтическое творение. 8 задание «Мяч» Ведущий: Бурятские дети принимали активное участие в проведении национальных праздников. Очень популярны были игры с мячом. Мяч был войлочный, потому что скатывался из шерсти животного. Мы будем играть обычным современным резиновым мячом. Команды выстраиваются для эстафеты в колонны по одному. Ноги на ширине плеч, руки над головой. По команде ведущего первый игрок отправляет мяч назад, участники руками передают мяч над головами. Первый участник бежит в конец колонны и встречает этот мяч. Затем тут же отправляет мяч под ногами игроков впереди стоящему. Игра продолжается до тех пор, пока первый участник не вернется на свое место. Финал Ведущий: О Сурхарбан! Все пляшет и поет: От счастья солнце ясное смеется, Хмельные травы вьются, песня льется Июль шумит, рекой цветов несется – Как карусель кружит, как хоровод. Подошел к завершению наш праздник - Малые Игры Сурхарбана. Мы вместе вспомнили добрые, интересные традиции наших предков, живших на земле Бурятии. Жюри ведет подсчет подков и баллов, определяет победителя. Все участники праздника танцуют и поют Ехор: Всех девчонок, всех мальчишек собирает Ехор наш, В круг пошире становитесь, мы танцуем Ехор наш. Шаг в сторонку, шаг приставить и еще раз повторить. Танец дружбы, танец Ехор рады будем разучить! Сколько глаз в кругу веселом - танец дружбы их зажег! В Сурхарбан сейчас играет Детский лагерь «Челночок». Горы, степи, лес, равнины - это все родной наш край. В этот праздник радость встречи Своим сердцем воспевай. С нами сосны, с нами ветер, и поет нам ручеек. Этот праздник всех народов отмечает «Челночок» Шаг в сторонку, шаг приставить и еще раз повторить. Танец дружбы, танец Ехор будем рады разучить! Ведущий: Нам песни многих стран известны, Мы с ними дружим и поем, Но где найти нам лучшей песни, Рожденной здесь, в краю родном! Все исполняют гимн Республики Бурятия: Таежная, озерная, степная, ты добрым светом солнечным полна. Цветущая от края и до края будь счастлива родная сторона! Брусничный дух, черемухи дыханье, лилового багульника настой… Я не дышу, а пью благоуханье моей земли равнинной и лесной. Прими, земля, сыновнее спасибо, святой водой Аршана угости, Чтоб я обрел невиданную силу для дальнего нелегкого пути. 3. ЛЮБОВЬ С ПЕРВОГО ВЗГЛЯДА развлекательная программа для подростков На фоне музыкальной композиции «Любите, пока любится» в исполнении Витаса выходит ведущий: Все начинается с любви! Твердят: вначале было слово, А я провозглашаю снова: Все начинается с любви! Все начинается с любвиИ озаренье и работа, Глаза цветов, глаза ребенка, Все начинается с любви! Все начинается с любви: Мечта и страх, вино и порох, Трагедия, тоска и подвигВсе начинается с любви! Весна шепнет тебе «живи!» И ты от шепота качнешься, И выпрямишься. И начнется… Все начинается с любви! (Роберт Рождественский) Добрый вечер! Вас приветствует программа «Любовь с первого взгляда». Давайте знакомиться. Ведущий поочередно представляет участников и задает им во время знакомства несложные вопросы. / Верите ли вы в любовь с первого взгляда? Ваши увлечения? И т.п./ В игре принимают участие 5 пар. Итак, начнем. Для наших участников первый этап игры – вопросы: три для девушек и три – для юношей. 1. Девушкам: При разговоре с молодым человеком, оказалось, что он назвал вас другим именем. Вы: А) обижаетесь и уходите Б) не обращаете внимания В) называете его другим именем (заслушиваются ответы всех участниц) Юношам: У вашей подруги с головы слетел парик в общественном месте. Вы: А) судорожно хватаете и надеваете его ей на голову Б) быстро прячете его в карман В) делаете вид, что это Вас не касается (заслушиваются ответы всех участников) 2. Девушкам: Случилось так, что у Вас новая подруга. В минуты откровений Вы выясняете, что дружите с одним и тем же юношей. И Вам и ей он клянется в вечной любви. Вы: А) начинаете строить сопернице тайные козни Б) открыто и прямо начинаете выяснять с ней отношения В) сговариваетесь и мстите общему любимому Юношам: На дискотеке Вы кивком головы пригласили девушку на танец, но Вам навстречу встали две. Вы: А) выбираете одну из них Б) в испуге убегаете В) танцуете одновременно сразу с двумя 3. Девушкам: Представьте, во время танца Вас не удержал партнер, и Вы упали. Ваши действия: А) прекратите с ним общаться Б) посмеетесь В) во время следующего танца поставите ему подножку Юношам: Представьте, Ваша девушка весит более 100 килограммов. Вы вместе поднимаетесь на крутую гору, неожиданно она падает и катится прямо на вас. Вы: А) отходите в сторону и смотрите ей вслед Б) катитесь вместе с ней В) зовете на помощь Ведущий: А сейчас участников нашей встречи ждет второй этап игры, это конкурсы. 1 конкурс игроки делятся на пары по номерам: 1-1,2-2, 3-3,4-4,5-5. Каждая пара должна изобразить статую любви. 2 конкурс Игроки делятся на пары по номерам: 1-2,2-3,3-4,4-5,5-1. Должны сочинить признание в любви в любой форме. 3 конкурс Играют две команды. Юноши против девушек. Проводится аукцион песен о любви по принципу «стенка на стенку». 4 конкурс Конкурс комплиментов. Кто больше скажет, юноши девушкам или наоборот. 5 конкурс Пары игроков формируются по номерам: 1-3,2-4,3-5,4-1,5-2. Исполняют танцевальное попурри. Третий этап игры - вопросы. 1. Юношам: В зоопарке в Вашу девушку плюнул верблюд. Вы: А) плюнете в него Б) зальетесь в истерическом хохоте В) напишите в жалобную книгу Девушкам: Представьте, Вы замужем. Ваш любимый приходит с работы, Вы встречаете его словами: А) «Здравствуй, милый» Б) «Привет! Ты голодный?» В) «Ну, наконец, ты вспомнил про родной дом» 2. Юношам: Готовя обед, она явно пересолила еду, Вы: А) откажетесь есть под предлогом, что не голодны Б) сделаете вид, что не заметили и съедите все В) отомстите, подсыпав соли ей в тарелку Девушкам: Он предлагает летом поехать в Испанию, Вы… А) «Сегодня же начинаем копить деньги» Б) «Лучше сходим по грибы» В) «Чего ты там не видел? У нас на пляже лучше и дешевле» 3. Юношам: Она купила дорогое платье. Вы: А) «Я разорен!» Б) «Потрясающе выглядишь!» В) «Лучше бы купили машину!» Девушкам: Он попал в больницу с аппендицитом. Вы : А) целыми днями ухаживаете за ним, забыв про дела Б) развлекаете его под окном больничной палаты В) не теряете время зря и заигрываете с другими молодыми людьми Четвертый этап игры - выбор пар Ведущий предлагает каждому участнику написать на карточке имя выбранного им партнера, затем оглашает результаты. Пары, сформированные на основе обоюдной симпатии, удаляются со сцены, чтобы, пока звучит музыка или организовывается игра со зрителем, ближе познакомиться и обменяться информацией друг о друге. По окончании паузы пары возвращаются на сцену, и зрители аплодисментами определяют идеальную пару. Вопросы для идеальной пары: Каждый верный ответ – один балл, дающий право выстрелить в мишень и заработать призы. Сколько идеальная пара заработает баллов, столько произведет выстрелов, используя стрелки аттракциона «Дартц». В качестве мишеней – сердечки из картона, выкрашенные в красный цвет, на обратной стороне которых указан приз 1. Юноше: Какого цвета глаза у Вашей девушки? (она пишет на листке бумаги, он отвечает, ответы сверяются) Девушке: Откуда родом ваш избранник? (он пишет, она отвечает) 2. Юноше: Как зовут лучшую подругу Вашей избранницы? Девушке: Что Ваш парень предпочитает: компьютер или книги? 3. Юноше: Какие цветы любит Ваша подруга? Девушке: Любимое блюдо Вашего друга? 4. Юноше: Любит ли Ваша девушка киносериалы? Если «да», то какие? Девушке: Какому виду спорта Ваш избранник отдает предпочтение? 5. Юноше: Есть ли у нее домашнее животное? Как зовут? Девушке: Какую музыку любит слушать Ваш друг?? Идеальной паре вручаются заработанные ими призы. Ведущий: Любовью дорожить умейте, с годами дорожить вдвойне Любовь не вздохи на скамейке и не прогулки при луне! 4. В ГОСТЯХ У КОШКИ познавательно-развлекательная программа для детей младшего школьного возраста Звучит музыкальная композиция «Черный кот». Ведущий: Этот зверь живет лишь дома, с этим зверем все знакомы, У него усы, как спицы, он, мурлыча, песнь поет. Только мышь его боится, угадали? Это….(кот) В программе принимают участие две команды - желтоглазых кошек и зеленоглазых кошек. Жюри оценивает игру «кошками», то есть, если выиграла команда желтоглазых, то поднимают карточки с изображением желтых кошек, а если зеленоглазые, то наоборот. По количеству поднятых «кошек» и определяется победитель конкурса. 1 задание - название команд Каждая команда получает в конверте разрезанную на детали карточку со своим названием. Суть задания: собрать быстро и правильно названия команд: «Леопард» и «Пантера». 2 задание - конкурс капитанов Капитаны выбираются с помощью считалки: Суп варили Тобики, помогали Бобики. Прибегали кошки, приносили плошки. Стали кошки плошки мыть, Выходи, тебе водить! Капитанам поочередно задаются вопросы: 1. Имя кота в мультфильме «Чип и Дейл»? (Толстопуз) 2. Как зовут кошку в мультфильме «Малыш и Карлсон»? (Матильда) 3. Имя кота-дворника из сказки Самуила Яковлевича Маршака «Кошкин дом» ? (Василий) 4. Усатый друг Джерри? (Том) 5. Назовите имя разбойника-кота из сказки Алексея Николаевича Толстого «Золотой ключик» (Базилио) 6. Самая распространенная кличка кошки? (Мурка) 7. Отважная кошка мелькнет за стволами, глаза золотые и уши с кистями, но это не кошка, смотри, берегись! Идет на охоту коварная…..(рысь) 8. Царь зверей из семейства кошачьих (лев) 3 задание – фольклорный конкурс Ведущий: Народ слагал о кошках стихи, песни и потешки, такие как: Тра-та-та, тра-та-та, вышла кошка за кота, за Кота Котовича, за Петра Петровича. или вот такую: Идет кисонька из кухни, у ней глазоньки опухли, что, ты, киса, плачешь? Как же мне не плакать? Повар пеночки слизал, а на кису все сказал… И еще другую: Мыши водят хоровод, на лежанке дремлет кот. Тише, мыши, не шумите, кота Ваську не будите. Вот проснется Васька-кот, разобьет ваш хоровод. а вот еще стихотворение Бориса Заходера: Плачет киска в коридоре, у нее большое горе, Злые люди бедной киске не дают украсть сосиски. Суть задания: команда «Леопард» должна рассказать потешку «Идет кисонька из кухни…», а команда «Пантера» - потешку «Мыши водят хоровод…» разными интонациями, будто бы: - во рту горячая картошка - с тяжелым мешком на спине -усыпляя младшего брата -поучая непослушного ребенка 4 задание – песенный конкурс Текст песни Кота Леопольда, расположенный на плотных листах бумаги или картоне, разрезан на строчки. Суть задания: собрать строчки в нужной последовательности и спеть песню; команда «Леопард» собирает и исполняет первый куплет песни, команда «Пантера» - второй . 1 куплет: В небесах высоко солнце ярко светит, До чего ж хорошо жить на белом свете! Если вдруг грянет гром в середине лета, Неприятность эту мы переживем. 2 куплет: Я иду и пою обо всем хорошем, И улыбку свою я дарю прохожим. Если в сердце чужом не найду ответа, Неприятность эту мы переживем. 5 задание - конкурс «Завтрак кошки» Ведущий: Что любят кушать кошки, чем они питаются? Да, любят рыбку, молочко и, конечно, мышей! Сейчас мы будем ловить мышку. Два стула стоят спинками друг к другу, а под ними посередине лежит игрушечная мышка, к ней с двух сторон привязаны небольшие бечевки, концы которых тоже находятся под стульями. Играют два человека, по одному от команды. Пока звучит музыка, они бегут по часовой стрелке. Как только музыка остановится, надо сесть и успеть за бечевку перетянуть игрушку на свою сторону. Таким образом попарно играют все участники команд. 6 задание - «Кошкины приметы» Ведущий: Известно, что кошки - хорошие синоптики, доктора и даже экстрасенсы. Вам предстоит вспомнить приметы, пословицы и поговорки, связанные с повадками кошек. Задание: соединить две половинки текста. (карточки с половинками текстов раздаются каждой команде ) кошка умывается К перемене погоды Кошка ложится брюшком вверхНапала на кошку спесь: Лакома кошка до рыбки, Кошки грызутсяКошкино дитя Для мышки Кошка царапает по полу лапами зимойКошка скребет лапами по полу летомКошка прячет под себя морду - К теплу Не хочет с печи слезть Да в воду лезть не хочет Мышам раздолье Тоже котя И кошка – зверь К метели Кошка распускает хвостКошка спит на полу Кто кошку убьет, К метели К теплой погоде Тому семь лет удачи не будет К дождю и ветру К морозу 7 задание - «Портрет кота» Каждая команда рисует портрет кота. Можно усложнить задание: рисовать с закрытыми глазами. Подведение итогов. Награждение. 5. РЫЦАРЬ ПОЖАРНОЙ ОХРАНЫ конкурс знатоков правил пожарной безопасности Характеристика мероприятия: познавательно-развлекательная программа имеет своей целью профилактику пожаров, которые могут возникнуть из-за детской шалости или незнания правил пожарной безопасности. Задачи организаторов программы – научить детей сознательно выполнять требования пожарной безопасности в доме, общественных местах, учебных заведениях, местах отдыха и развлечений; популяризировать знания о мерах предосторожности при пользовании электробытовыми приборами, познакомить с правилами пользования первичными средствами пожаротушения и поведения в случае возникновения пожара. Игра состоит из 10 конкурсных заданий, рассчитанных на средний подростковый возраст. Участвуют в состязании пары – Рыцарь пожарной охраны и его Прекрасная Дама; всего 6 пар. Место проведения мероприятия – клуб детского оздоровительного лагеря, школьный зал или другое место, оборудованное под сценическую площадку. Оформление должно соответствовать тематической направленности программы; система оценивания – на усмотрение организаторов. У членов жюри на столах должны находиться оценочные таблицы и контрольные листы с верными ответами. Ход игры: Звучат фанфары, затем на фоне музыки из кинофильма «Гардемарины, вперед!» выходит ведущий: Раньше рыцари - задиры собирались на турниры, Из-за их прекрасных дам много там бывало драм. Кольчуги, латы, конь, копье… Проявите вы мастерство свое, И сегодня на весь мир бескровный будет здесь турнир! Здравствуйте! Всех, всех, всех приветствуем на турнире «Рыцарь пожарной охраны»! Только здесь и только сегодня наши взоры порадуют встретившиеся в честном поединке смельчаки - истинные знатоки правил пожарной безопасности. Пришпорьте свое воображение, мы отправляемся на турнир, где господствуют отвага, юмор, ум, честь и взаимное уважение! Встречайте участников турнира! (звучит мазурка): Идет со свитой рыцарский отряд, На каждом пестрый щегольской наряд, несет оруженосец щит; со шлемом этот, а тот с копьем спешит; нетерпеливый конь копытом бьет и золотые удила грызет! происходит представление рыцарей и их дам, а затем членов жюри: Уважаемые рыцари! Таланты ваши и мастерство Сегодня оценят объективно: Ведь тех, кто занял места за судейским столом, Даже из зала видно! Жюри, как видите, у нас достойно уваженья: Им приходилось (и не раз!) оценивать сраженья. Жюри мы доверяем, судьбу команд вручаем! Итак, турнир открыт, определились роли, Сегодня никому скучать мы не позволим! 1 конкурс «Визитка» Ведущий: Этот конкурс требует предварительной домашней подготовки. Включает в себя название команды, девиз, приветствия жюри, болельщикам, соперникам. Время исполнения не более 3-х минут, очередность определена жребием до начала игры. 2 конкурс «Кросс-вопрос» Ведущий: Настоящий рыцарь-пожарный должен быть в отличной физической и интеллектуальной форме, а потому: Все на кросс, все на кросс! Начинаем кросс - вопрос! Все на старт! По ходу кросса Будут разные вопросы! Кто на все ответит, тот Пусть до финиша дойдет! Чтобы с пожаром бороться умело, Надо на «пять» знать пожарное дело! Пожарные навыки вам пригодятся, Знать вы должны, как с огнем обращаться. И если когда-то случится беда, Знания эти помогут всегда! (вопросы задаются поочередно парам игроков; за каждый правильный ответ присуждается 1 балл) Вопросы по истории пожарного дела: 1. Каким был первый прибор для добывания огня? (в куске дерева мягкой породы проделывалось углубление, в которое устанавливалась палочка из дерева твердой породы; при вращении палочки между ладонями дерево от трения разогревалось и начинало тлеть) 2. Кто, согласно преданию, первым принес огонь на землю? (пастух по имени Прометей, который в поисках пропавшей овцы забрел на гору Олимп, где жили Боги. Увидев огонь, он похитил уголек и в тростнике принес его людям) 3. Кто был первым редактором журнала «Пожарное дело»? (Александр Павлович Чехов, брат великого русского писателя) 4. В какой стране по окончании празднеств, посвященных встрече Нового Года, которые длятся неделю, проводится парад пожарных команд, и на площади сжигаются все новогодние украшения? (В Японии) 5. Как назывались пожарные в Древнем Риме? (Вигилии, т.е. бодрствующие) 6. Назовите имя женщины, которая, мстя за убийство мужа, сожгла целый город. Каким образом она это сделала? (Княгиня Ольга потребовала от жителей осажденного города Искоростень дань - по три голубя и по три воробья с каждого двора. Когда птиц доставили, она приказала привязать к их лапкам просмоленную паклю и поджечь ее. Выпущенные на волю птицы тут же полетели назад, к своим гнездам, вызвав пожары во всех частях города) 7. Когда и где в России была создана первая пожарная команда? (В Москве в 1629 году, в Петербурге для охраны царского дворца в 1741 году) 8. В каком городе и в каком году появился первый пожарный автомобиль в нашей стране? (в 1925 году в Ленинграде) 9. Сколько раз выгорала Москва, начиная с 12-го по 19-й век? (60 раз) 10. Какой русский царь и в каком веке создал первые в России правила обращения с огнем? (Иван Третий, в 15 веке) 11. В каком году была учреждена медаль «За отвагу на пожаре»? (в 1957 году) 12. В каком году и кто изобрел первый пенный огнетушитель и как он назывался? (в 1904 году физик Лорон изобрел огнетушитель и назвал его «Эврика») 13. В каком году в России положено начало движению юных пожарных? (в 1955 году) 14. В какой республике бывшего Советского Союза находится памятник Прометею? (на Украине) 15. Когда появился в России первый пожарный насос? (в 1862 году в Петербурге) Вопросы по правилам пожарной безопасности: 1. Отчего может возникнуть пожар в жилом доме? (небрежность при курении, игра со спичками, неисправность и неправильная эксплуатация электропроводки, электроприборов и газовых плит, неисправность и нарушение правил эксплуатации приборов, действующих на керосине и спирте – спиртовок, примусов) 2. Расскажите о правилах пожарной безопасности при пользовании печами. (Нельзя топить печь с открытой дверцей; запрещается растапливать их с помощью легко воспламеняющихся, горючих жидкостей; нельзя оставлять топящуюся печь без присмотра и высыпать горячую золу вблизи строений; на деревянном полу перед топочной дверцей должен быть прибит металлический лист размером 50х70 см.) 3. Мы говорим: «огонь - друг человека, огонь - враг человека». Как вы это понимаете? (Огонь приносит большую пользу людям: с его помощью мы отапливаем помещения, варим пищу, выплавляем металл, получаем пар, электроэнергию. В этом случае огонь - друг человека. Однако, если люди неосторожны в обращении с огнем, и он выходит из-под контроля, то становится врагом: возникают пожары, взрывы, уничтожаются дома, заводы, хлебные поля и леса, гибнут скот и люди.) 4. Можно ли пользоваться спичками для освещения подвалов, сараев, чердаков? Какое освещение там должно быть? (Освещение должно быть электрическим, а при его отсутствии можно пользоваться карманным фонарем.) 5. Можно ли бить стекла в комнате во время пожара? (Нельзя, через них будет поступать свежий воздух. А кислород способствует ускорению горения.) 6. Почему в помещениях с массовым пребыванием людей двери открываются наружу? (Для свободного передвижения людей во время пожара). 7. Как потушить горящую одежду на человеке? (Нужно упасть и кататься по земле, сбивая пламя. Можно обернуть человека плотной тканью, чтобы прекратить доступ воздуха). 8. Почему нельзя бросать в огонь незнакомые предметы и аэрозольные упаковки? (аэрозольные упаковки взрывоопасны, можно получить травму) 9. Что нужно сделать, если при приготовлении пищи загорелся жир на сковороде? (сковороду следует накрыть мокрым полотенцем) 10. По какому телефону сообщают о пожаре? (01) 11. Если в квартире произошла утечка газа, можно ли включать свет? (нельзя, т.к. если при включении электричества будет высечена искра, то произойдет взрыв газа) 12. Назовите первичные средства пожаротушения. (вода, песок, кошма) 13. Какой тканью можно окутывать электрическую лампочку? (никакой, т.к это может стать причиной пожара). 14. Можно ли тушить водой горящий электропровод? (нельзя: вода – проводник электричества, а это опасно) 15. Что надо делать, если задымился телевизор? (отключить, затем тушить) 3 конкурс «Спасение ребенка на пожаре» Ведущий:Очень часто в сложных, экстремальных ситуациях приходится действовать пожарным, чтобы спасти из огня людей. Нередко в опасности оказываются дети. Помните строки из произведения Самуила Яковлевича Маршака «Рассказ о неизвестном герое»? Пламя сменяется чадом угарным, Гонит насос водяную струю. Женщина, плача, подходит к пожарным: Девочку, дочку спасите мою! Первые три пары участников объединяются в команду, то же самое делают другие три пары. Таким образом, образуются две команды. Каждая команда строится в шеренгу. Действуют по принципу эстафеты: первый участник, держа руки «замком» за спиной и зажав куклу подбородком, передает «ребенка» рядом стоящему, помогая себе только головой, и так до конца шеренги и обратно. Выигрывает та команда, которая быстрее справится с заданием, не уронив при этом куклу. 4 конкурс «Литературный» Ведущий: Несмотря на сложнейшую пожароопасную ситуацию во время спасения девочки, каждый из этих мужественных людей вспомнил, что в литературе не раз такие случаи были описаны. Рыцарь и его дама должны назвать художественные произведения и их авторов; для каждой пары играющих по одному литературному отрывку: 1. На площади базарной, на каланче пожарной Круглые сутки дозорный у будки Поглядывал вокруг – на север, на юг, на запад, на востокНе виден ли дымок. (С.Маршак. «Пожар») 2. Собака побежала в дом и скоро выбежала с чем-то в зубах. Когда народ рассмотрел то, что она несла, то все расхохотались: она несла большую куклу. (Л.Н.Толстой. Пожарные собаки») 3. Что за дым над головой? Что за гром на мостовой? Дом пылает за углом, сто зевак стоит кругом. Ставит лестницы команда, от огня спасает дом. (С.Михалков «Дядя Степа») 4. Вдруг из ворот обгоревшего дома Вышел один гражданин незнакомый. Рыжий от ржавчины, весь в синяках, Девочку крепко держал он в руках. (С.Маршак. «Рассказ о незнакомом герое» 5. Снопы уже горели и трещали. Когда застлало сени дымом, Маша испугалась и побежала назад в избу. Кирюшка упал на пороге, расшиб нос и заплакал.Маша втащила его в избу, и они оба спрятались под лавку. (Л.Н.Толстой. «Пожар». Быль) 6. Надо еще подтянуться немножко. Парень, слабея, дополз до окошка, Встал, задыхаясь в дыму, на карниз, Девочку взял и спускается вниз. (С.Маршак. «Рассказ о неизвестном герое») 5 конкурс «Тушение пожара» Ведущий: Итак, девочка спасена, с литературной памятью у наших рыцарейпожарных все в порядке, но пожар еще не потушен: Тили-тили-тили-бом! Загорелся Кошкин дом! Бежит курочка с ведром, поливает Кошкин дом. Сразиться с пожарами в огненной схватке, Пожар усмирить, «положить на лопатки»! Но дело все в том – учтите вы это- В борьбу с огнем вступают дети. Это задание на командное первенство. Команды создаются так же, как при выполнении третьего задания . Для каждой команды вехами определяются «старт», где находятся емкости с водой, и «финиш» с пустыми емкостями. Побеждает та команда, которая быстрее и качественнее перенесет, используя 20-ти миллиграммовый шприц и действуя по правилам эстафеты, воду из одной емкости в другую. 6 конкурс «Живопись» Ведущий:Во все времена рыцарь обладал изысканными манерами, был достаточно образован и талантлив во многих областях искусства, в частности, в живописи. Не менее талантливой была и его Прекрасная Дама. Задание: зажав в зубах маркеры, повернувшись друг к другу спиной и сцепившись руками в локтях, Рыцарь и его Дама должны нарисовать под диктовку ведущего портрет пожарного. Пусть рыцаря перо листа коснется смело, Возможно, под рукой его рождается шедевр. Творение сие оценят наши судьи, И лучшему наградой высший балл послужит! Ведущий диктует: овал лица круглый, глаза широко расставлены, брови сдвинуты, нос с горбинкой, губы пухлые, рот до ушей, уши торчком, на голове каска, из-под каски торчит чубчик, шея длинная, лебединая, плечи мужественные, широкие. Элементы «портрета» рисуются игроками поочередно. 7 конкурс «Чтоб пожары победить, надо знаки изучить» Ведущий: В конкурсе участвуют только Рыцари. Суть задания: требуется собрать разрезанные на части знаки пожарной безопасности, назвать их и определить, к какой группе знаков они относятся. 8 конкурс «Путь к сердцу рыцаря лежит через желудок» Давайте поприветствуем верных подруг и неизменных спутниц наших Рыцарей - Прекрасных Дам. Рыцарь пожарной охраны - не простой рыцарь: после изнурительной тренировки и опасной, сложной работы очень хочется отдохнуть, особенно поесть. На столе находятся карточки с названиями различных продуктов: соль, сахар, капуста, морковь, свекла, томаты и другие овощи, рис, гречка и другие крупы, сметана, майонез, горошек, кукуруза, масло, специи, вермишель и пр. Каждой участнице конкурса предлагается взять один из лежащих на подносе у ведущего конвертов, в котором находится название блюда (борщ, плов, рассольник, салат «оливье» и пр). Необходимо «приготовить» его, определив необходимые для этого блюда ингредиенты. Учитывается правильность и скорость ответа. 9 конкурс «Фортуна» Ведущий: Труба зачинщика надменный вызов шлет, И рыцаря труба в ответ поет. Поляна вторит им и небосвод., Вот кони понеслись и, наконец, С бойцом вплотную съехался боец! Считается, что удача в турнире обеспечена любимцам Фортуны. При тушении пожара везение – не последнее дело. Проверим, кому улыбнется Фортуна сегодня. В кругу стоят все рыцари, под музыку передают друг другу шар по часовой стрелке. Когда музыка останавливается, тот, у кого в этот момент в руках оказывается шар, покидает игру. И так, пока не определится победитель. 10 конкурс «Музыкальный бой» Ведущий: Этот конкурс - домашнее задание. Рыцарь и его Дама должны сочинить и исполнить песню о профессии пожарного. Подведение итогов. Финал: Мы скоро расстанемся, чтобы опять «Доброе утро!» всем завтра сказать. И верить хотим, что сегодняшний вечер Нам станет залогом для будущей встречи, Где царствуют ловкость, сила и разум, Где доблесть мужская проявится сразу! Викторина для болельщиков: 1. Назовите знаки Зодиака, покровителем которых является огонь. (Лев, Стрелец,Овен) 2. Назовите произведение Г.Х.Андерсена, название которого созвучно со словом огонь. («Огниво») 3. Вы зашли в темную кухню, где есть свеча, газовая плита, керосиновая лампа. Что вы зажжете в первую очередь? (спички) 4. Назовите вулкан, извержение которого изображено на картине Карла Брюллова «Последний день Помпеи». (Везувий) 5. Кто в греческой мифологии являлся богом солнца и разъезжал на огненной колеснице? (Гелиос) 6. Как называли рыцаря на Руси? (витязь) 7. Как называли рыцаря в Японии? (самурай) 8. Как называли рыцаря в Монголии? (батыр) 9. Назовите имя знаменитого батыра Бурятии (Гэсэр) 10. Назовите эпоху, когда появились рыцари (Средневековье) 11. Как называлось жилище рыцаря? (замок) 12. Как называются состязания рыцарей? (турнир) 13. Как звали того, чьей дамой сердца была Констанция? (Д’Артаньян) 14. У отважного Грея тоже была дама сердца, как ее имя? (Ассоль) 15. Сердце графа Монте-Кристо рвалось к возлюбленной по имени? … (Мерседес) 16. Прекрасная Дульсенея Тобосская была верна рыцарю?.. (Дон Кихоту) 17. Знаете ли вы самую мощную в мире пожарную установку? (Ею считается пожарная машина «ОШКОШ», применяемая для тушения пожаров на самолетах. Всего за 3 минуты она разбрызгивает столько пены, что ею можно покрыть футбольное поле.) 18. Какие правила пожарной безопасности нужно соблюдать при установке новогодней елки? (елка должна быть установлена на прочной устойчивой подставке, нельзя украшать елку бумажными и другими легковоспламеняющимися игрушками, ватой, не пропитанной огнезащитным составом, зажигать свечи, бенгальские огни, фейерверки, пользоваться самодельными гирляндами). 19. Летела мошка - осиновая ножка, на стог села- все сено съела. (Спичка). 20. Шипит и злится - воды боится, с языком, а не летает, без зубов, а кусает. (Огонь) 21. На колесах, а не воз, с водой, а не паровоз. (Пожарная бочка с водой) 22. Красная макушка, два ушка, да дужка. Пустая – бренчит, а полная молчит. (Пожарное ведро.) 23. Всегда готова помогать: и копать и засыпать. Как звать меня, ребята? Догадались все? (Лопата). 24. Не нить, а тонкая, не сталь, а звонкая, Высока, как мачта, как стекло прозрачная (струя воды) 25. Оставит страшные следы, что встретит – пожирает, Но если дашь ему воды, сам мигом погибает (огонь) 6. КОНКУРС ВОЖАТСКОГО МАСТЕРСТВА Звучит музыкальная композиция «Вожатский вальс». Ведущий: Мы бродим в мире вдохновенья, Гуляем в парке звучных лир, Мы ищем умиротворенье и пополняем шумом мир. Мы те, кто знает, что идея родиться может невзначай, Мы те, чьи милые затеи ты хоть сейчас осуществляй. Добрый день, дорогие друзья! Сегодня нашу сцену мы предоставляем самым красивым, умным, энергичным, деловым – нашим любимым вожатым! Встречайте! (выходят вожатые под мелодию песни В.Шаинского «Вместе весело шагать») Ведущий: Мы вас приветствуем со сцены, и начинаем конкурс свой И будет лучшею наградой ваш смех весёлый, озорной. Здесь будут шутки, будут игры, унынью нынче места нет, Мы шлем присутствующим в зале Сердечный пламенный привет! Итак, дорогие друзья, начинаем конкурс вожатского мастерства. Перекличка вожатых: 1-й: Что же значит слово «Вожатый», это веское слово «Вожатый»? 2-й: Это значит: все время вперед! 3-й: Это значит: быть примером во всем - в словах, делах, любых мелочах. 1-й: Это значит - быть хорошим товарищем, добрым и справедливым. 2-й: Это значит - не быть равнодушным, серым и безликим. 3-й: Это значит: быть честным, не обещать невозможного, доделывать все до конца, не останавливаться на полпути! Ведущий: Уважаемые вожатые, предлагаем определить очередность ваших выступлений жребием. (В барабан заложены жетоны с номерами, затем индивидуальный номер крепится на футболке вожатого). Сегодня мастерство вожатых по пятибалльной системе оценивает профессиональное жюри. 1 задание «Визитная карточка» Ведущий: Живется нам на свете интересно, Нам нагрузки- перегрузки нипочем, Мы - вожатые, а значит всем известно, Что кипит у нас энергия ключом. Мы, наверное, не можем жить иначе, Наш характер нам покоя не дает, Мы - вожатые, а что же это значит? Значит мы – неунывающий народ! Задание включает в себя приветствие жюри, болельщикам, соперникам. Время исполнения не более 3 минут. К выполнению задания можно привлекать детей. 2 задание « Тест – Знаешь ли ты права ребенка?» Ведущий: Вожатый - это просто: вперед идти, вперед вести, Ответы знать на все вопросы, Ответственность за все нести. Итак, для вас тест на знание Конвенции по правам ребенка (у каждого участника карточки с цифрами 1,2,3) А) Проект Конвенции разрабатывала комиссия Организации Объединенных Наций по правам человека. Началась работа в 1979 году, инициатором этого начинания выступила Польша. Председателем рабочей группы, составившей проект Конвенции, стал польский профессор. Вопрос: как его имя? 1. Адам Лопатка (+) 2. Авраам Сопатка 3. Андрюш Колядка Б). Права ребенка гарантированы и зависят в первую очередь … 1. от самого ребенка 2. от его родителей. 3. от государства (+) В) Ребенком является… 1. тот, кто не имеет прав. 2. любой житель планеты Земля от рождения до 18 лет (+) 3. тот, кто считает себя таковым Г) Конвенция о правах ребенка - это: 1. Международный документ, исполняемый государствами его подписавшими(+) 2. международный документ, обязательный для всеобщего выполнения 3. распоряжение Генерального секретаря ООН Д) Всемирный день прав ребенка: 1. 20 ноября (+) 2. 1 июня (Международный день защиты детей) 4. 10 декабря (День прав человека) 3 задание «Забор детства» Ведущий: Тополиный пух кружится, детство уж не повторится, Словно вешние капели, годы детства пролетели. Не грустите, есть замечательные слова: «Хочешь быть всегда молодым - будь вожатым!» Вожатый всегда рядом с детьми, дети всегда окружают вожатого. И сегодня наши вожатые вспоминают детские забавы. Например, Том Сойер доказывал окружающим, что побелка забора - это, говоря современным языком подростков, просто «круто». Вы будете красить один забор с противоположных сторон, двигаясь к центру. Кто выкрасит больше досок, тот и победитель. Команды формируются по номерам: четные и нечетные. Играют по принципу эстафеты. Материалы: изготовленный из картона или плотной бумаги длинный забор, 2 кисти, 2 баночки с гуашью. 4 задание «Телеграмма» Ведущий: Вожатые! Вожатые! Такое имя гордое! Романтики, мечтатели, открытые сердца! Профессия чудесная, такая интересная, И ей вожатый верен до конца! Пусть царит повсюду смех, Тот некрасив, кто нос повесил, Красивы те, кто бодр и весел. Талант иметь не так уж важно, важнее действовать отважно! Представьте, что возникла необходимость срочно отправить телеграмму родителям ребенка из Вашего отряда. Каждая буква исходного слова «Воспитание» - это начальная буква слова в телеграмме; порядок букв по правилам написания акростиха изменять нельзя. Пример: «Ваш отрок … и т.п.» 5 задание «Столбоходы» Ведущий: Вожатый полон фантазии дерзкой, Неверный не делает шаг, Ведь он непростой, непростой, он детский, А значит особый вожак! Пусть тебе верят ребята и словом твоим дорожат, Простая работа - вожатый, большое призванье - вожак! Вожатый всегда движется вперед и только вперед твердой, уверенной походкой, невзирая на трудности. А как справитесь вы с испытанием? Столбоходы представляют собой деревянные чурочки высотой 30 – 35 см. К каждой чурочке прикреплены ремни подобно ручкам сумки. У каждого играющего пара столбоходов. Надо, встав на них ногами, передвигаться до финиша и обратно, держась за ремни. Задание выполняется по правилам эстафеты всеми члена команды. 6 задание «Музыкальный час» Ведущий: Пусть перед нами дороги земные, слышим мы дальних миров позывные, Юность нам песню и крылья дала - тем, кто поверил в созвездье Орла! Задание: со своими подопечными исполнить отрядную песню. 7задание «Искусство убеждать» Ведущий: Вожатый- профессия птица, Крылатей ее не сыскать, С какою другою работой сравнитсяРебячьи сердца зажигать! Пусть тебе верят ребята и, словом твоим дорожат, Простая работа - вожатый, большое призванье - вожак! Вожатые поочередно вытягивают билет и разрешают заданную ситуацию: 1. Убеди подростка бросить курить. 2. Убеди отряд в необходимости утренней зарядки. 3. Нацель отряд на победу в дружинном мероприятии «Лейся, песня». 4. Приведи веские доводы в пользу трудового десанта. 5. Призови окружающих приобрести на дружинной ярмарке поделки, изготовленные руками ребят. 6. Распредели роли внутри отряда для предстоящего дежурства по лагерю. 7. Убеди в пользе дневного сна. 8 задание «Танцевальная пауза» Ведущий: Сегодня танцы грех забыть – танцуйте много, не по норме, Вожатый должен всегда быть в отличной танцевальной форме! Задание: Вожатые распределяются по парам. Небольшой резиновый мяч зажимается между лбами. Звучит музыкальное попурри: вальс, ламбада, танец маленьких утят, лезгинка, рок-н-ролл, кадриль, танго. Пары могут выполнять любые танцевальные движения, стараясь при этом, чтобы мяч оставался в исходном положении. 9 задание « Стихоплет» Ведущий: Мы начинаем конкурс наш без промедленья Стихи вы знаете вне всякого сомненья, Жюри, я думаю, судить не будет строго, Да и призов у нас еще осталось много. Обеим командам предлагается исходная фраза: «Царь дает такой указ: всем вожатым в тот же час…». Задание: пока звучит музыка, сочинить стихотворение. 10 задание «Игротека» Ведущий: Заводилы, умельцы, затейники… Запевала лихой – любой! Вы работаете не за деньги, не за выгоду - за любовь! Эх, любовь ты, любовь ребячья, Та, которую не затушить, Та, с которой никто не спрячет Молодого огня души! Задание: каждый конкурсант организует либо со сцены, либо в зале игру с детьми. Оценивается грамотность объяснения условий игры, активность игроков, культура поведения вожатого. 11 задание «Телепередача» Ведущий: У вожатых трудная задача: повести вперед, дерзать, искать, Часто, от обиды чуть не плача, к ребятишкам «ключик» подбирать. Этот ключик подобрать непросто даже в наш сверхвсемогущий век Ведь перед тобой, пусть малый ростом, но вполне серьезный человек. Ключик вот он: будь всегда примером, Сам гори, тогда зажжешь других, И своим правдивым словом, добрым делом Стать своею сменой помоги! Нередко вожатому приходится быть автором сценариев, программ КВН, переделывать песни и просто сочинять всевозможные затеи. Сейчас вам надо представить сказку «Колобок» в различных телевизионных программах: 1. Телепередача для родителей 2. Спортивные новости 3. «СМАК», кулинарные секреты 4. Рекламный ролик хлебозавода 5. «Спокойной ночи, малыши» 6. Криминальная хроника 7. « Последний герой» 8. «Дикая природа» 9. Международные новости (варианты определяют жребием) . Финал: Подведение итогов. Награждение. Ведущий: Если вы есть, будьте первыми. Первыми! Где бы вы ни были: Из книг - лучшими книгами, из песен - лучшими песнями. А если вас спросит кто-нибудь, что же тогда получится, Если все будут первыми, а вы спесивых не слушайте, Если вы есть - будьте первыми, если вы есть - будьте лучшими! Все исполняют «Вожатский вальс»: Солнца не будет, жди - не жди, третью неделю льют дожди, третью неделю наш маршрут с доброй погодой врозь, Словно из мелких, мелких сит Третью неделю моросит, Чтоб не погас у нас костер, веток подбрось. В мокрых палатках спят друзья, Только вожатым спать нельзя. Сосны качаются в ночи, словно орган звеня. А у костра ни сесть, ни лечь, Как не устанет дождик течь, Ну-ка, давай станцуем вальс в ритме дождя. В небе не виден звездный свет, В небе просвета даже нет, И под ногами не паркет, а в основном вода. Но согревает нынче нас Этот смешной и грустный вальс И вопреки всему горит наша звезда. Завтра нам снова в дальний путь, Ты эту песню не забудь, А передай ее друзьям так, как запомнил сам. Сложены наши рюкзаки, Стянуты крепче ремешки, Снова нас дождик будет сечь, словно картечь. Примечание: Для оформления сцены можно использовать тексты: Один день на месте - и отмирают вожатские качества, а они не восстанавливаются! *** Если ты всегда впереди – в массе жизни, в гуще событийИ других готов за собой вести, значит, ты по натуре - лидер. Лидер – это значит: всегда и всюду первый, Многое он знает, еще больше делает! *** 7. МАМА, ПАПА, Я – СПОРТИВНАЯ СЕМЬЯ физкультурно-развлекательная конкурсная программа Характеристика программы (из опыта работы детского оздоровительного лагеря «Челночок»): это задорное спортивноразвлекательное мероприятие приносит детям много радости и веселья, учит взаимоответственности, сплачивает ребят и стимулирует их физическую активность. Программа имеет далеко не новое и всем известное название – «Мама, папа, я – спортивная семья», но здесь есть своя «изюминка» создание «семьи» в условиях детского лагеря. Где взять маму? А папу? Выход в «Челночке» нашли простой. Способом жеребьевки с помощью лототрона выбирают «отцов семейств»: ребенок из младшего отряда вынимает из барабана карточки с именами парней-вожатых; затем таким же способом из числа девушек-вожатых находят «мам». Так же определяют трех детей: сначала в каждую «семью» - девочку, затем – мальчика, а третьего ребенка – «на удачу», независимо от пола. Таким образом, в составе команды 5 человек. Оптимальное количество команд – три-четыре. Фамилия у «семьи» обычно сборная – из частей фамилий или имен членов семьи, например, Антипелехины, или сверхюморная, например, Мячвкорзинузакидалкины. Команды отличаются по цвету спортивной формы. Игра проходит на спортивной арене стадиона. Ход игры: Ведущий (на фоне музыкальной композиции «Золушка»): Я хочу, чтоб весело смеясь, Солнце из-за белых гор взошло, Чтоб пылало, радостно лучась, Чтобы стало в городе светло. Пусть с веселым переливом Смотрит радуга в окно, Детство быть должно счастливым, Детство мирным быть должно! Здравствуйте, уважаемые зрители и болельщики! 2004 год объявлен годом Семьи. Сегодня вашему вниманию предлагается спортивно-развлекательная программа «Мама, папа, я – спортивная семья!» На старт приглашаются участники дружеской встречи! Ведущий представляет всех участников программы поименно Звучит музыкальная композиция «Трус не играет в хоккей», выходят спортивной ходьбой семьи-игроки. В руках у каждого капитана (он же – «глава семейства») - эмблема команды, выполненная на фанерном щите, затем знакомит с составом жюри и системой оценки: за каждое задание присуждаются баллы; наивысшая оценка – 5 баллов. Оценивать состязания будет компетентное жюри, в его составе опытные спортсмены (Ф.И.О.) Везде хорошие есть люди, их много, что ни говори. Судить сегодня встречу будет сверхобъективное жюри! Для проведения соревнования я приглашаю руководителя физической культуры нашего лагеря (Ф.И.О.). Звучит песня Владимира Высоцкого «Зарядка», на середину стадиона выбегает руководитель физической культуры: Объединяет этот праздник спортсменов самых разных Трусцой едва бегущих по парковой аллее, И грудью ленту рвущих на финишной черте. Тех, кто мячи пинает в компании ребят, И тех, в чью честь пылает огонь Олимпиад. Любой спортсмен украсит Наш физкультурный праздник! Добрый день, уважаемые участники состязаний! Мы начинаем: на старт, внимание, марш!!! 1 конкурс «Визитка». Название команды (фамилия семьи), девиз, приветствие болельщикам, соперникам, жюри. 2 конкурс «Эстафета». Содержание эстафеты может быть любым, на выбор организаторов, от челночного бега до комбинированной эстафеты. 3 конкурс «Рыбалка». Играют только папы. Рыбы, изготовленные из картона с петелькой из скрепки, лежат на игровой площадке. Папы стоят на стульях вокруг с удочкой, крючком служит магнитик. Задание: поймать как можно больше рыбы. Каждая пойманная рыба – 1 балл. 4 конкурс «Картошка». Играют только мамы. Задание: почистить картофель быстро, аккуратно, и чтобы кожура была как можно длиннее. 5 конкурс «Музыкальный стульчик». Играют дети всех семей. Поскольку это 9 или 12 человек, целесообразно образовать круг из необходимого числа стульев (их должно быть на один меньше, чем играющих). Дети бегают вокруг стульев под музыкальное сопровождение. Выбывает тот, кому не достанется стула, когда прекращает звучать музыка. Один стул убирают и продолжают игру до тех пор, пока не останутся два игрока и один стул. Победитель зарабатывает 5 баллов, получают оценку и «вице-победитель», но соответственно меньшую. Может статься, что оба из одной команды, тогда баллы суммируются. 6 конкурс «Стрельба из пневматического оружия»: применяя правила эстафеты, все члены семьи стреляют по воздушным шарам из винтовки. Сколько попаданий – столько баллов. 7 конкурс «Теннисный мячик». Эстафета: все члены семьи поочередно пробегают дистанцию. Туда и обратно, держа в руках теннисную ракетку с шариком, который не должен упасть на землю. Команды начинают действовать одновременно. 8 конкурс «Чехарда». По сигналу физрука все команды одновременно приступают к выполнению задания, суть которого, действуя по принципу чехарды, достичь финиша дистанции и таким же образом вернуться на старт. Чехарда – это один из видов несложных физических упражнений: прыжок через сидящего на корточках партнера, сделав упор руками о его спину. В данном конкурсе, где задействованы все члены «семьи», расстановка сил такова: прыгать начинает «папа» поочередно через всех четырех, сидящих на расстоянии в 1,5 метра друг от друга игроков, начиная с «мамы», и занимает такую же позу впереди всей команды; затем те же действия совершают «мама» и все дети последовательно. И так до конца дистанции и обратно. 9 конкурс «Кольцеброс». Суть задания проста: с определенного расстояния на колышки нанизать как можно больше колец диаметром 15 см – 20 см. Все члены семьи делают равное количество бросков. 10 конкурс «Баскетбольное кольцо». Задание: команда должна сделать как можно больше точных попаданий в кольцо, бросая мяч поочередно. 11 конкурс «Скакалка». Каждому игроку команды надо на скалке доскакать до финиша и обратно (эстафета). Финал: Подведение итогов, заключительное слово председателя жюри, награждение. Звучит песня «Команда молодости нашей, команда, без которой мне не жить». Ведущий: Мир над землею - сказочный свет, Радость улыбки - солнца привет, И любовь на свете белом, словно светоч в царстве тьмы, Будущее - наши дети, и за них в ответе мы! 8. КРЕСТИКИ-НОЛИКИ Познавательно-развлекательная программа для детей младшего школьного возраста Характеристика программы: познавательно-развлекательная программа для детей младшего школьного возраста представляет собой состязание двух команд – «Крестиков» и «Ноликов». Участники – девочки; число их в командах варьируется по желанию организаторов от 5-6 человек до 7-8. Состязание можно организовать как внутри отряда так и между отрядами. Судьями (членами жюри) выступают мальчики. Методические советы организаторам игры: 1. До начала игры с помощью лототрона проводится жеребьевка, в результате которой формируются две команды: девочки поочередно вынимают из барабана карточки с изображением символических знаков «Х» или «О» и становятся участниками соответственно той или другой команды – команды «Крестиков» или команды «Ноликов». 2. Игровое поле представляет собой расчерченный на квадраты размером 30х30 см. лист ватмана. Всего квадратов девять; каждый из них содержит задание. Команда, выполнившая какое-либо задание качественнее, чем команда-соперница, приобретает право закрыть соответствующий квадрат своим знаком («Х» или «О»), а также к ней переходит следующий ход. Победа присуждается той команде, которая закроет своим знаком большее количество квадратов. 3. На каждом квадрате игрового поля находится рисунок, соответствующий содержанию задания. Например, поющий человечек означает аукцион песен, раскрытая книга – конкурс пословиц «Народная мудрость», какой-либо всем известный сказочный персонаж - викторина «В мире сказок», яркая конфета – аттракцион «Лакомка», портрет А.С.Пушкина - конкурс «Рассыпанные стихи» и т.д. (Конкретное содержание задания – в контрольном тексте ведущего). 4. Квадраты с изображением задания должны быть закрыты листами бумаги такого же размера (30х30). Крепить их можно иголками, булавками. На листах - цифры 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 5. Следует заготовить еще 9 квадратов того же размера (30х30). На этих квадратах с одной стороны изображен знак «Х», с другой – «О». Этими символами закрывают квадраты на игровом поле в случае победы той или иной команды на конкретном этапе игры (смотри пункт 2 «Методических советов). Они выполняют роль оценочного табло: зрителям и болельщикам наглядно видно, какие достижения у команд. 6. Оценочные листы для жюри необязательны: их прекрасно заменят квадратные карточки с символами «Х» и «О», которыми будет закрываться игровое поле по мере выполнения заданий. 7. Каждому члену жюри необходимы контрольные листы, т.е. ответы на вопросы викторины и других заданий. 8. Ведущих может быть двое. И нужен ассистент для работы с игровым полем и реквизитом. Ход игры: Ведущий: Добрый день, дорогие друзья! Я очень рад сегодняшней встрече, ведь день действительно добрый. Март! Начало весны. Пора, которая дарит один из самых радостных праздников – Международный женский день, праздник половины человечества. И какой половины! Самой обаятельной, самой красивой, самой доброй! На нашей конкурсной программе мы убедимся, что прекрасная половина рода человеческого – наши девочки- еще и веселые, умелые, креативные! Встречайте! На игровую площадку под аплодисменты зрителей и болельщиков выходят девочки Ведущий: В нашей игре, которая называется «Крестики-Нолики», участвуют две команды. Но сначала мы должны узнать, кто же из наших девочек «Крестик», а кто «Нолик». Жеребьевка проходит по предложенному выше способу. Ведущий: Уже готово все к сраженью, команды лишь сигнала ждут. Одну минуточку терпенья – мы вам представим грозный суд. (знакомство с членами жюри) Болельщиков предупреждаем, что встреча будет горяча. И потому мы вам желаем болеть без вызова врача. Сойдемся в мирном состязанье… Куда нас уведет стезя? А как играть нашим командам – без капитана ведь нельзя? И сейчас настало время определить и «Крестикам» и «Ноликам» капитана своей команды. Безусловно, любая из девочек годится на этот важный пост. Но, чтобы никому не было обидно, предлагаю сделать выбор с помощью считалки. Считалка для команды «Крестики»: Раз, два, три, четыре, пять – будем в конкурсе играть. Солнце, звезды, луг, цветы – капитаном будешь ты! Считалка для команды «Нолики»: Пчелы в поле полетели, зажужжали, загудели. Сели пчелы на цветы - капитаном будешь ты! Ведущий: Прошу любить и жаловать капитана команды «Крестики»…(имя девочкикапитана) – аплодисменты! Поприветствуем и пожелаем хорошей игры капитану команды «Нолики» …(имя девочки-капитана) – аплодисменты! А теперь мы должны определить, какая команда первой вступит в состязание и назовет квадрат на игровом поле. Для этого задание – скороговорка. Карл у Клары украл кораллы. А Клара у Карла украла кларнет Кто четко, быстро, без запинок произнесет фразу – тому и начинать игру. Ведущий: Итак, право первого хода за командой … Называйте номер любого понравившегося вам квадрата на игровом поле. Игра идет согласно приведенному выше описанию. Содержание игровых заданий: Квадрат № 1. «Я матрешка – маленькая крошка» Реквизит для выполнения задания: два стула, две косынки, два фартуки и два зеркальца. Ведущий: Любая девочка хочет быть хорошей хозяйкой, умело справляться с домашними делами, не забывая при этом о своем внешнем виде. Вот сейчас мы и проверим, насколько у вас это получается. Задание выполняется по правилам эстафеты. По сигналу ведущего первая девочка от каждой команды бежит до стула, расположенного от старта на определенном расстоянии, надевает на себя фартук, повязывает на голову косынку, смотрится в зеркальце (все эти предметы лежат на стуле) и произносит: «Я матрешка – маленькая крошка». Затем снимает фартук и косынку, аккуратно кладёт их на стул, туда же – зеркальце и возвращается на место. К заданию приступает следующая девочка, и так до тех пор, пока эти действия не выполнят все члены команды. Побеждает та команда, которая быстрее справится с заданием. Квадрат № 2. «Рассыпанные стихи» Реквизит для выполнения задания: два конверта (по одному для команды), в которых находятся карточки со словами и знаками препинания. Это тексты из поэтических произведений школьной программы второго-третьего классов. Ведущий: Коллектив – великая сила. Сообща можно не только горы свернуть, но и справиться со стихосложением. Это мы вам и предлагаем. Задание выполняется всеми членами команды сообща: из карточек, находящихся в конверте, следует составить знакомое четверостишие. Задание должно быть выполнено за 2-3 минуты (пока звучит музыка). Выигрывает та команда, которая быстрее справится с заданием и верно назовет произведение и его автора. (А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» и «Сказка о царе Салтане») Четверостишие для команды «Крестики»: Свет мой, зеркальце, скажи, Да всю правду доложи: Я ль на свете всех милее, Всех румяней и белее? Четверостишие для команды «Нолики»: Месяц под косой блестит, А во лбу звезда горит. А сама-то величава, Выступает, будто пава Квадрат № 3. «Лакомка» Ведущий: Все девчонки – большие лакомки. Об этом даже в песне поется « Из чего же, из чего же сделаны наши девчонки? Из шоколада, из мармелада сделаны наши девчонки!» Они могут съесть невиданное количество сладостей. И в этом нам предстоит убедиться. На подносе лежат конфеты в обертках. Приглашаются к выполнению задания капитаны команд. Пока звучит музыка (1 минута), нужно съесть как можно больше конфет. Жюри выявляет победителя по количеству оберток (фантиков). Квадрат № 4. «Песенный аукцион» Ведущий: Не знаю как вы, а я часами могу просиживать у телевизора. Мой любимый мультфильм «Ну, погоди!» А ваш? Давайте проверим, насколько хорошо вы знаете мультфильмы. Каждая команда по очереди исполняет по одному куплету или припеву песни из мультфильма. Какая команда знает больше песен – та и победитель. (Конкурс можно усложнить. Задание выполняется по принципу караоке. Каждая команда поочередно озвучивает песенный текст, изображенный на экране. Количество песен – по усмотрению организаторов. А можно использовать аудиоаппаратуру. Это выглядит так: для команды звучит начало куплета песни и неожиданно прерывается. Игроки должны этот куплет допеть. Затем - те же действия для другой команды, но песня звучит иная) Квадрат № 5. «Заботливая мама» Реквизит: резиновые игрушки (зайчики, белочки, собачки, котятки и т.п.) одного размера – 2 шт. Ведущий: Все вы наблюдали, как домашние животные – кошки, собаки – очень бережно обращаются с котятами и щенятами: они переносят своих детенышей, аккуратно взяв зубами за шёрстку, и никогда не роняют. Нашим девочкам также предлагается проявить сноровку: пользуясь одним лишь подбородком, не поддерживая руками, надо постараться перенести игрушку с одного места на другое. Задание выполняется таким образом: команды выстраиваются в линии (шеренги). Во главе шеренги – капитан. Держа игрушку подбородком, девочка передает ее рядом стоящей участнице. Таким образом (только с помощью подбородка) игрушка должна пройти путь от первой девочки (капитана) до последней и обратно. Побеждает так команда, которая справится с заданием быстрее и качественнее ( не уронив игрушку и не воспользовавшись руками). Квадрат № 6. «Народная мудрость» Реквизит: два конверта, в которых находятся листы с равным количеством пословиц разных народов Ведущий: Как говорится, пословица – всем делам помощница. Как дом без угла не строится, так и без пословицы слово не молвится. У каждого народа есть свои пословицы, и многие из них сходны с пословицами и поговорками других народов. Вот, например, греческая пословица: «Где у человека болит, туда он и руку прикладывает»; русская : «У кого что болит, тот о том и говорит». Вам нужно за пять минут к «иноземным» пословицам вспомнить русские, сходные по смыслу. Победит в этом конкурсе та команда, которая «переведет» на русский язык большее количество пословиц. Пословицы для команды «Крестики»: Заданная пословица какого-либо Искомая русская пословица народа Лошадь вырвется – можно поймать, слово вырвется – не поймаешь Если фортуна от тебя отвернется, то влюбишься в животное В каждой семье своя черная овца Даже в самом красивом яблоке может оказаться червяк Тот не заблудится, кто спрашивает Бойся тихой реки, а не шумной Природа тянет волка в лес Слово не воробей: вылетит – не поймаешь Любовь зла – полюбишь и козла В семье не без урода Не все то золото, что блестит Язык до Киева доведет В тихом омуте черти водятся Сколько волка не корми, все равно в лес смотрит Пословицы для команды «Нолики»: Заданная пословица какого-либо народа В рот, закрытый наглухо, не залетит муха Пусть не садится перепел на дерево – не его породы его дело Находясь среди ворон, нужно каркать, как они Друга найдешь только тогда, когда к нему обратишься Сын леопарда – тоже леопард Неторопливый слон раньше достигает цели Посеешь кактус – не надейся на урожай Искомая русская пословица Слово – серебро, а молчание - золото Не в свои сани не садись. Каждый сверчок знай свой вершок С волками жить – по волчьи выть Друг познается в беде Яблоко от яблони недалеко падает Тише едешь – дальше будешь Что посеешь, то пожнешь Квадрат № 7. «Кружевница» Реквизит: ножницы для каждой девочки и бумага (калька) Ведущий: Предлагаем девочкам вырезать из бумаги красивую салфетку. Выиграет это задание та команда, чьи салфетки будут оригинальны, изящны, выполнены с фантазией. Квадрат № 8. «Танцевальный конкурс» Реквизит: диски с записями разнообразных музыкальных ритмов Ведущий: Сегодня танцы грех забыть – танцуйте много, не по норме. Девчонки наши должны быть в отличной танцевальной форме! Девочки, вам будут предложены разные музыкальные композиции. Танцуйте, радуйтесь жизни, движению. Покажите, на что вы способны. Болельщики, помогите своим командам. Танцуем все! А жюри оценит импровизацию, оригинальность и, главное, массовость танцев. Квадрат № 9. «В мире сказок» Ведущий: У каждой из наших девочек есть любимая сказка и любимые сказочные герои. Сейчас мы совершим небольшое путешествие в чудесный, фантастический мир Задание представляет собой «сказочную» викторину (ответы на вопросы). Команда, давшая большее количество верных ответов, становится в этом конкурсе победительницей. Вопросы задаются поочередно сначала одной, затем другой команде. Если команда не справляется с вопросом, право дать ответ на него переходит командесопернице. вопросы 1. У какого сказочного героя была соломенная голова? 2. Любимое выражение Карлсона? 3. Как зовут сказочного героя, посеявшего деньги? 4. Какое задание дал Поп Балде, чтобы от него избавиться? 5. Какой породы пес Артемон? 6. Какое хлебобулочное изделие могло самостоятельно передвигаться и говорить? 7. Как звали сказочного ветеринарного врача? 8. У кого из сказочных героев было железное сердце? 9. Как называется музыкальная группа из сказки братьев Гримм? 10. Какого зверя подарили Доктору Айболиту в Африке? 11. Какая волшебница 500 лет не умывалась и не чистила зубы? 12. Какая легендарная сказочная героиня первой освоила летательный аппарат? 13. Какой предмет нужен для варки сказочных щей? 14. Как называлось транспортное средство сказочной героини пожилого возраста 15. Как звали отца Чиполлино? 16. В кого превращался князь Гвидон, когда летал к царю Салтану? 17. какие чудеса били на острове у князя Гвидона? 18. К кому обращался королевич Елисей с просьбой помочь ему найти невесту? 19. Какие волшебные слова сказал Буратино на поле Чудес, когда «сеял» деньги? 20.Какие самое надежное средство ориентации в сказочных ситуациях? 21. Что является вершиной волшебного общественного питания? 22. Как зовут высокопоставленную сказочную героиню, чья улыбка стоит несметных богатств? ответы У Страшилы «Спокойствие, только спокойствие!» Буратино Собрать с чертей оброк Пудель Колобок Доктор Айболит У Железного Дровосека Бременские музыканты Тяни-Толкай Бастинда Баба-Яга Топор Ступа с метлой Чиполлоне В комара, муху, шмеля Белочка, тридцать три богатыря, Царевна-Лебедь К солнцу, месяцу и ветру «Крекс, фекс, пекс» Волшебный клубок с нитками Скатерть-самобранка Царевна Несмеяна 23. В каком порядке тянули репку герои сказки? 24. Где бабка взяла муку, чтобы испечь колобок? Дед, бабка, внучка, Жучка, кошка, мышка По амбару помела, по сусекам поскребла Раздел 4. Отчетные документы по практике В качестве отчетных материалов студент должен представить на кафедру следующие документы: 1. 2. 3. 4. 5. Отчет о практике Характеристику, подписанную воспитателем отряда и заверенную директором лагеря Документы отряда : План-сетку на смену, Дневник отряда, Рапортичку Иллюстративные материалы : фотографии, эскизы, видеоролики Сценарии проведенных мероприятий Список рекомендованной литературы 1. Антипова Т.В. Детский оздоровительный лагерь как учреждение социально-культурной сферы.- //Актуальные вопросы социально-культурной деятельности, Улан-Удэ,1997, с. 39-45. 2. Антипова Н.Ю. Педагогическое сопровождение творческого саморазвития подростков в летнем оздоровительно-образовательном лагере системы дополнительного образования детей: Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Антипова Н.Ю.- М.,2007, - 22 с. 3. Антипова Т.В. Традиции детского оздоровительного лагеря – предмет социальнопедагогического анализа. // социально-культурная деятельность на пороге ХХ1 века: история, теория, технология. – Улан-Удэ: ИПК ВСГАКИ, 1999. – с.101-106 4. Антипова Т.В. Традиционное и инновационное в деятельности детского оздоровительного лагеря..// Байкальские встречи-3: культуры народов Сибири. Т 2. – Улан-Удэ: ИПК ВСГАКИ, 2001. с.135-140 5. Антипова Т.В. Детский оздоровительный лагерь как возможная база практики студентов – будущих специалистов социокультурной сферы.//Профессиональная подготовка и переподготовка специалистов социально-культурной сферы Восточной Сибири.- Улан-Удэ: ИПК ВСГАКИ, 2002.- с. 168-172 6. Антипова Т.В., Антипова Н.Ю. Ценностно-ориентированное воспитание подрастающего поколения в условиях детского оздоровительного лагеря // Проблемы модернизации образовательного процесса в ВУЗе культуры и искусств. Материалы 7 межвузовской научно-методической конференции. – Улан-Удэ, ФГОУ ВПО ВСГАКИ, 2006 . 7. Антипова Т.В. Познавательно-развлекательная программа как форма игрового межличностного общения. Технология её организации. г.Улан-Удэ, 1998. 59 с. 8. Антипова Т.В. Технологии игровой рекреации: курс лекций / Т.В. Антипова, Н.Ю. Антипова – Улан-Удэ: Издательско-полиграфический комплекс ФГОУ ВПО ВСГАКИ, 2009. – 96 с. 9. Антипова Т.В. Возрастные технологии СКД: познавательно развлекательные программы для детей: учебно-методическое пособие / Т.В. Антипова, Н.Ю. Антипова. – Улан-Удэ, ИПК ФГОУ ВПО ВСГАКИ, 2010 10.Антипова Т.В. Секреты вожатского мастерства: Учебно-методическое пособие для вожатых. / Т.В. Антипова, Н.Ю. Антипова. – Улан-Удэ: ИПК ФГОУ ВПО ВСГАКИ, 2005.- 87 с. 11.Рогалева Г.И. Организация летнего отдыха: методическое пособие Улан - Удэ, 2000 г. 12.Сысоева М. Сысоева М.Е. Организация детского отдыха детей. М. 1999 г., с. 176. 13. Сысоева М.Е., Хапаева С.С. Основы вожатского мастерства. Курс лекций. Рабочая тетрадь. – М.: ЦГЛ «РОН», 2002 г. – 128 с. 14. Шмаков С.А. Каникулы. Прикладная энциклопедия. Учителю, воспитателю, вожатому. М., «Новая школа», 1994 160с. Татьяна Васильевна АНТИПОВА Наталья Юрьевна АНТИПОВА УЧЕБНАЯ ПРАКТИКА в детском оздоровительно-образовательном лагере Учебно-методическое пособие для студентов Лицензия ЛР № 021054 от …… Подписано в печать ______. Формат 60х84 1/16. Усл. печ. л. ____. Уч.- изд. л. _______. Тираж 300. Заказ №____. Цена договорная. Отпечатано в ИПК ФГБОУ ВПО ВСГАКИ, 670031, г. Улан - Удэ, ул. Терешковой, 1.
